PEMBINAAN PERSEKITARAN BILIK DARJAH YANG MESRA BUDAYA

Pelan lantai

Sudut dan ruang bacaan

Kebersihan

1PENGURUSAN PERSEKITARAN FIZIKAL Hiasan bilik darjah Pencahayaan dan pengudaraan

Sususan perabut dan peralatan

Susunan kerusi dan meja murid

2- PENGURUSAN SOSIO EMOSI

DEFINISI :
Ditakrifkan sebagai satu proses berinteraksi dan mengadaptasi diri dalam masyarakat

Guru mestilah bersikap santun dalam percakapannya, rajin dan komited terhadap tugas, bijak, bersih dan penyayang.

Persekitaran yang sesuai dan kondusif

Sebaliknya guru perlu tegas dalam memperbetulkan kesalahan murid

Guru menggunakan pengalaman bekerja bagi memahami dan berinteraksi dengan murid

Dapat diwujudkan melalui pembinaan persekitaran yang prihatin dan penyayang dimana murid mempunyai rasa tanggunjawab untuk mewujudkan pembelajaran yang sempurna.

Sekiranya kanak-kanak berasa gembira dengan tindakan mereka dan tindakan tersebut diterima sebagai kejayaan kanakkanak, mereka akan bersemangat untuk mencuba lagi.

Dapat dibina melalui pendekatan koperatif

Guru sepatutnya menyediakan lebih banyak aktiviti bermain kerana bermain mendorong pemupukan budaya kolaboratif dan koperatif

3-PERHUBUNGAN ANTARA KELOMPOK ETNIK

Murid perlu bergaul dan belajar mengenali antara satu sama lain bagi mewujudkan nilai-nilai perpaduan.

Justeru, guru perlu melibatkan semua murid secara langsung ketika waktu P&P dilaksanakan.

4-PENGURUSAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Guru memilih murid daripada pelbagai etnik untuk aktiviti berkumpulan dan tindakan ini mengalakkan perkongsian idea dan pandapat

Melayan karenah murid dengan adil tanpa membeza-bezakan murid

Mengadakan lawatan bagi mengetahui sejarah sesuatu etnik bagi menimbulkan minat murid terhadap etnik yang lain.

5-PEDAGOGI RELEVAN BUDAYA DAN KEPELBAGAIAN KELOMPOK

Pembelajaran lebih berkesan apabila murid menyebati pengetahuan, konsep, procedur, kemahiran dan strategi yang mereka pelajari daripada situasi pelbagai budaya ke dalam kesepaduan ilmu dan nilai tanpa prejudis budaya lagi.

Ia adalah mustahak bagi murid memahami latar belakang mereka yang berlainan budaya, proses aktif pembelajaran rentasi budaya walaupun belajar dalam kepelbagaian tetapi ia menyatupadukan ilmu pengetahuan.

Selain daripada membantu pelajar perolehi pengetahuan, pedagogi relevan budaya beri motivasi murid belajar secara konstektual, iaitu mengambilkira pengalaman murid yang berbeza.

Diwujudkan apabila murid bilangan murid dalam satu tahun persekolahan kurang daripada 15 orang.

Sesebuah kelas Tahun 1,2,3 akan dicantumkan sekiranya bilangan murid tidak mencukupi.
Bilangan guru termasuk guru besar tidak melebihi 5 orang.

Murid pelbagai kebolehan dikelompokkan di dalam kumpulan yang dibina.

Melalui aktiviti kumpulan, semua murid dapat mengikuti aktiviti yang berperingkat mengikut tahap pencapaian mereka.

Murid diberi peluang untuk memberi pendapat kepada rakan sekelas walaupun dari pelbagai kecerdasan yang berbeza.

Gabungan perkataan sosio dan linguistik.

Adalah ilmu interdisiplin ynag membincangkan dan menyusun teori-teori tentang perhubungan masyarakat dan bahasa yang dituturkan dalam komunikasi seharian.

Mengadakan pelbagai aktiviti bahasa, sastera dan budaya dalam kalangan murid.

Guru menyelitkan unsur-unsur warisan budaya etnik-etnik lain dengan menggunakannya sebagai sumber P&P

Permainan tradisional milik pelbagai etnik dapat digunakan sebagai pendekatan Games Based Learning dalam P&P

8-PENILAIAN BERASASKAN BUDAYA

Penilaian harus berasaskan pemahaman tentang bagaimana murid belajar.

Penilaian harus mengambil kira perbezaan individu murid.

Penilaian harus bercorak adil kepada semua murid.

Adalah penting untuk menggunakan pelbagai jenis penilaian bagi mengelakkan bias dari segi gender, perkauman, budaya atau bahasa.