TEORIES CONDUCTISTES I ASSOCIACIONISTES

TEORIES CONDUCTISTES I ASSOCIACIONISTES

1.1 CONCEPTE EPISTEMOLGIC DE L'APRENENTATGE
Es considera que l d'un complex es prctiques> (experimentals) com sigui possible. Aquesta manera d'entendre com s'ha per tal d'obtenir un producte. 'aprenentatge coneixement

produeix per associaci a partir d'unitats ms senzilles, que han de ser tan

1.2 ORGANITZACI PSICOPEDAGOGICA DE L'APRENENTATGE

Aquesta suposicions teoria no fa sobre el comportament en els seus aspectes externs o

l'organitzaci intd'adquirir el coneixement ha fet que siguin considerades com a teories fortament empiristes. D'altra banda, i d'acord amb els corrents psicolgics tipus

directament observables. s un model cognitiu que encadena s a dir: estmul-resposta, aprenentatge a

travs de la inculcaci de comportaments. Per tant, creu que es poden aprendre

estmul-resposta (vegeu el punt segent), aquestes

comportaments, habilitats o conceptes de complexitat

teories tamb es consideren inductivistes, ja que els

creixent, com a conseqncia lineal de la prctica i a travs de programes d'instrucci ben planificats i elaborats:

coneixements s'han d'induir erna del coneixement dels estudiants, ni postula cap

limitaci en les edats per als aprenentatges. El

ensenyament <prontal> o per fitxes; programat... ensenyament

conductisme solament estudia

TEORIES CONDUCTISTES I ASSOCIACIONISTES

(GUTIRREZ, 1989 a), on els conceptes s'organitzen a

partir del que s ms senzill per tal d' arribar al que s ms complex .

1.3 AVALUACI DE L'APRENENTATGE

L'aprenentatge que ha fer l'alumne s'avalua pel canvi de conducta que aquest l'aprenentatge. s, per tant, una avaluaci de

comportaments

determinats,

manifesta com a resultat de

hi ha un final previst.

TEORIES CONDUCTISTES I ASSOCIACIONISTES

TEORIES CONDUCTISTES I ASSOCIACIONISTES

1.1 CONCEPTE EPISTEMOLGIC DE L'APRENENTATGE
Es considera que l 'aprenentatge d'un coneixement complex es produeix per associaci a partir d'unitats ms senzilles, que han de ser tan prctiques> (experimentals) com sigui possible. Aquesta manera d'entendre com s'ha per tal d'obtenir un producte.

1.2 ORGANITZACI PSICOPEDAGOGICA DE L'APRENENTATGE

Aquesta teoria no fa suposicions sobre l'organitzaci intd'adquirir el coneixement ha fet que siguin considerades com a teories fortament empiristes. D'altra banda, i d'acord amb els corrents psicolgics tipus estmul-resposta (vegeu el punt segent), aquestes teories tamb es consideren inductivistes, ja que els coneixements s'han d'induir erna del coneixement dels estudiants, ni postula cap limitaci en les edats per als aprenentatges. El conductisme solament estudia el comportament en els seus aspectes externs o directament observables. s un model cognitiu que encadena estmul-resposta, s a dir: aprenentatge a travs de la inculcaci de comportaments. Per tant, creu que es poden aprendre comportaments, habilitats o conceptes de complexitat creixent, com a conseqncia lineal de la prctica i a travs de programes d'instrucci ben planificats i elaborats: ensenyament <prontal> o per fitxes; ensenyament programat...

TEORIES CONDUCTISTES I ASSOCIACIONISTES

(GUTIRREZ, 1989 a), on els conceptes s'organitzen a partir del que s ms senzill per tal d' arribar al que s ms complex .

1.3 AVALUACI DE L'APRENENTATGE

L'aprenentatge que ha fer l'alumne s'avalua pel canvi de conducta que aquest manifesta com a resultat de l'aprenentatge. s, per tant, una avaluaci de comportaments determinats, hi ha un final previst.