MENINGKATKAN KEMAMPUAN MOTORIK HALUS MELALUI METODE PEMBERIAN TUGAS MELIPAT KERTAS PADA SISWA KELOMPOK B3 TK AISYIYAH 01 KESUGIHAN

KABUPATEN CILACAP TAHUN PELAJARAN 2009 / 2010

SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Mencapai Derajat Sarjana S.1 Program Studi PG - PAUD

Disusun O eh ! Mar a!"# K$%!$ a& NIM ' 0(0 111 002(

)AKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNI*ERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOKERTO 2010

HALAMAN PERSETUJUAN

MENINGKATKAN KEMAMPUAN MOTORIK HALUS MELALUI METODE PEMBERIAN TUGAS MELIPAT KERTAS PADA SISWA KELOMPOK B3 TK AISYIYAH 01 KESUGIHAN KABUPATEN CILACAP TAHUN PELAJARAN 2009 / 2010

Na+a ' Mar a!"# K$%!$ a& NIM ' 0(0 111 002(

Diperiksa dan disetujui o eh ! P,+-$+-$#. I

P,+-$+-$#. II

Dr/0 JOHNI DIMYATI1 MM NIP0 19321111 19(003 1 003

YUKI WIDIASARI1 S0 S2/1 M0A NIK0 2140535

ii

SKRIPSI BERJUDUL M E N I N G K A T K A N K E M A M P U A N M O T O R I K H A L U S M E L A L U I M

E T O D E P E M B E R I A N T U G A S M E L I P A T K E R T A S P A D A S I S W A K E L O

M P O K B 3 T K A I S Y I Y A H 0 1 K E S U G I H A N K A B U P A T E N C I L A C A P TAHUN PELAJARAN 2009 / 2010

D$6,r/$a67a# 8a# 8$/"/"# 29,& ' Mar a!"# K$%!$ a& 0(0 111 002(

T,9a& 8$6,r!a&a#7a# 8$ 8,6a# D,:a# P,#.";$ Pa8a !a#..a9 ' 3 A."/!"/ 2010
Da# !,9a& 8$# a!a7a # +,+,#" &$ / ara! "#!"7 8$!,r$+a /,-a.a$ 7,9,#.7a 6a# +,#8a6a ! .,9ar Sar;a#a P,#8$8$7 a# Pr2.ra+ S!"8$ P,#8$8$7 a# G"r" PAUD )a7"9!a/ K,."r"a# 8a# I9+" P,#8$8$7a#

S"/"#a# D,:a# P,#.";$ "etua ! Drs. #O$%& D&M'A(&) M.M %&P. 1+,-1111 1+.//0 1 //, ! A%&(A 1OSA2&%A) S()M.Pd %&". -13/400

* Anggota & Anggota &&

* ! M52A(& &SM& $APSA1&) M.Psi .Psi %&". -13/40,

Anggota &&&

* ! 'U"& 6&D&ASA1&) S.Sos)M.A %&". -13/404

Pur7okerto) , Agustus -/1/ Uni8ersitas Muhammadiyah Pur7okerto 9aku tas "eguruan dan & mu Pengetahuan Dekan

Drs. #O"O PU16A%(O) M.Si %&". -13//:,

ii i

SURAT PERNYATA AN

Saya yang bertanda tangan di ba7ah ini !

%ama %&M Program Studi 9aku tas< Uni8ersitas

! !

Maryatun "i;tiyah /./ 111 //-.

! PG PAUD ! 9"&P < Uni8ersitas Muhammadiy Pur7okerto

Menyusun Skripsi dengan #udu ! M5%&%G"A("A% "5MAMPUA% MO(O1&" $A2US M52A2U& M5(OD5 P5M=51&A% (UGAS M52&PA(

"51(AS PADA S&S6A "52OMPO" =0 (" >A&S'&'A$ /1 "5SUG&$A% (A$U%

"A=UPA(5%

?&2A?AP

P52A#A1A% -//+ < -/1/ Menyatakan dengan sesungguhnya

bah7a skripsi ini ada ah hasi karya tu is saya sendiri dan bukan dibuatkan orang ain atau jip akan atau modi;ikasi karya orang ain. =i a pernyataan ini tidak benar) maka saya bersedia menerima sanksi)

termasuk pencabutan ge ar kesarjanaan yang sudah saya pero eh.

Pur 7o ker to) , Ag ust us -/ 1/ 'ang menyat akan

MA 1'A (U % "&9 (&' A$

i8

MOTTO DAN PERSEMBAHA N

MOTTO ' @Mu iakan ah anak-anakmu dan didik ah mereka dengan baik@ *A $aditsA @(iada suatu pemberianpun yang ebih utama dari orang tua kepada anaknya se ain pendidikan yang baik@ * A $ a d it s A

Persembah an untuk : 1. Suami tersayang;

2. Bapak dan Ibu tercinta;

3. Anak-anak tersayang Diana !sa "mie #ur!ia "!$a %ae!y

KATA PENGANT AR

=ismi ahirrohmanirrohiim A hamdu i ah puji syukur penu is panjatkan kehadirat A ah S6( yang te ah me impahkan rahmat dan

hidayah-%ya sehingga penu is dapat menye esaikan Skripsi Pene itian

(indakan "e as *P("A yang diberi judu !

BM,#$#.7a!7a# K,+a+6"a# M2!2r$7 Ha9"/ M,9$6a! K,r!a/ Pa8a S$/:a

K,92+627 B 3 D,#.a# M,!28, P,+-,r$a# T".a/< (ugas dan aporan ini disusun untuk me engkapi syarat-syarat mencapai

derajat Sarjana S.1 9"&P Uni8ersitas Muhammadiyah Pur7okerto. $arapan penu is semoga dapat yang membantu dihadapi

mengatasi

masa ah

da am kegiatan be ajar mengajar di (" CAisyiyah /1 "esugihan ?i acap. Penu is menyadari bah7a

penyusunan

aporan

ini

jauh

dari

kesempurnaan)

namun

berkat

bimbingan dan bantuan dari berbagai pihak penu is dapat menye esaikan

tugas ini. Penu is mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada yang terhormat !

1 1ektor Uni8ersitas Muhammadiyah Pur7okertoD 2 Dekan 9"&P Uni8ersitas Muhammadiyah Pur7okertoD 3 "aprodi PG PAUD Uni8ersitas Muhammadiyah Pur7okertoD 1 Drs. #oni Dimyati) Pembimbing &D
MM se aku

2 'uki 6idiasari) S.Sos) MA se aku Pembimbing &&D 3 "epa a (" "esugihanD

CA&S'&'A$ /1

8i

4. 1ekan-rekan guru (" CA&S'&'A$ /1 "esugihan. Sega a bentuk bantuan yang

te ah diberikan merupakan suatu ama dan semoga dari mendapat A oh S6(. ba asan Penu is

kebaikan

menyadari penu isan aporan ini masih banyak kekurangan) untuk itu pene iti sangat mengharapkan kritik dan saran untuk perbaikan aporan ini.

8ii

ABST RAK

M,#$#.7a!7a# K,+a+6"a# M2!2r$7 Ha9"/ M,9a9"$ M,!28, P,+-,r$a# T".a/ M,9$6a! K,r!a/ Pa8a S$/:a K,92+627 B3 T7 A$/ $ a& 01 K,/".$&a# Ka-"6a!,# C$9a=a6 Ta&"# P,9a;ara# 2009 / 2010
Anak (aman "anak-"anak da am perkembangan ;isiknya sangat berkaitan

dengan perkembangan motorik anak. Motorik merupakan perkembangan pengenda ian gerakan tubuh me a ui kegiatan susunan yang syara;) terkoordinir otot dan antara otak.

Perkembangan motorik me iputi motorik kasar dan motorik ha us. Motorik ha us merupakan gerakan yang menggunakan otot-otot ha us sebagian anggota tubuh tertentu yang dipengaruhi
(indakan

o eh
"e as

kesempatan untuk be ajar dan ber atih.

Pene itian di aksanakan pada Semester && dengan subyek pene itian ada ah sis7a ke ompok =0 (" >Aisyiyah /1 "esugihan dengan jum ah 14 sis7a dengan rincian 10 akiaki dan1 perempuan. Da am pene itian ini pene itian data menggunakan beberapa cara yaitu) dokumentasi) obser8asi dan

tanya ja7ab. (eknik ana isis data yang digunakan ada ah deskripti; prosentase.

$asi

data

kegiatan

da am

kemampuan motorik ha us pada sik us & 0 *tigaA ka i pertemuan yang berhasi dengan mandiri sebanyak + sis7a

*34)0EA. Sedangkan pada sik us && dengan pertemuan 0 *tigaA ka i yang berhasi dengan mandiri sebanyak 10 sis7a *+-)+EA "ata "unci ! Motorik $a us) Me ipat "ertas.

8iii

DA)TAR ISI $a a ma n $A 2A M A% #U D U2............................................................................................. i

$A 2A M A% P5 1S 5( U# UA %............................................................................................... ii

$A 2A M A% P5 % G 5S A$ A%............................................................................................ iii

$A 2A M A% P5 1 %' A( AA %...............................................................................................

i8

$A 2A M A% M O( (O F P5 1S 5 M =A $A %............................................................................................... 8

"A (A P5 % G A% (A 1............................................................................................... 8i

A= S( 1A "............................................................................................... 8iii

DA 9( A1 &S&............................................................................................. iG

DA 9( A1 (A =5 2............................................................................................... Gi DA 9( A1 2A

M P& 1A %............................................................................................... Gii

=A =& P5 % DA $ U2 UA %...............................................................................................
1

A. 2at ar =e aka ng Ma sa ah........................................................................................

1

=. Per um usa n Ma sa ah........................................................................................

4

?. (uj uan Pen e iti an........................................................................................

4

D. Ma n;a at Pen e iti an........................................................................................

=A = && (& %# AU A% PU S( A" A...............................................................................................

3

A. Mot orik $a us........................................................................................

3

=. Me ipat "er tas.......................................................................................

13

?. Met ode Pe mb eria n (ug as........................................................................................

1.

D. Pen ing kat an "e ma mp uan Mot orik $a us den

gan Met ode Pe mb eria n

(ugas Me ipat "ertas.................................................................................

-4

iG

5. "erangka =erpikir..................................................
-,

9. $ipotesis.................................................................
-,

G. 58a uasi.................................................................
-3

=A= &&& M5(OD5 P5%52&(&A%............................................

-+

A. 6aktu dan (empat Pene itian....................................................................

-+

=. Subyek Pene itian.................................................

-+

?. Prosedur Pene itian..............................................

-+

D. (eknik Pengumpu an Data...................................

04

5. Metode Ana isis Data............................................

0,

=A= &H $AS&2 DA% P5M=A$ASA%...................................

0:

A. Deskripsi Per Sik us..............................................

0:

=. $asi ........................................................................
0.

1. Deskripsi $asi Sik us &....................................................

0.

-. Deskripsi $asi Sik us &&...................................................

40

?. Pembahasan.........................................................
4,

=A= H S&MPU2A% DA% SA1A%.........................................

4+

A. Simpu an................................................................
4+

=. Saran......................................................................
,/

?. (indak 2anjut.........................................................
,/

DA9(A1 PUS(A"A...............................................................
,1

2AMP&1A%

DA)TAR TABEL $a aman 1. Sistem Peni aian......................................................................................

13

-. $asi Obser8asi........................................................................................
41

Gi

DA)TAR LAMPIRAN

1 S"$ *Satuan "egiata n $arianA 2 9oto9oto "egiata n

Gi

BA BI PENDAH ULUAN

A. Latar Belakang Masalah Undang-undang sistem

Pendidikan Nasional No. 20 Tahun 2003 menyatakan bahwa Pendidikan Nasional bertujuan mengembangkan otensi eserta didik agar menjadi

manusia yang beriman dan berta!wa ke ada Tuhan "ang #aha $sa%

berakhlak mulia% sehat% berilmu% &aka % kreati'% mandiri dan menjadi warga negara yang berdemokrasi serta

bertanggung jawab. (nak Taman )anak-)anak dalam erkembangan berkaitan 'isiknya sangat

dengan

erkembangan

motorik anak. #otorik meru akan erkembangan tubuh melalui engendalian gerakan kegiatan yang

terkoordinir antara susunan syara'% otot dan otak. Perkembangan motorik

meli uti motorik kasar dan motorik halus. #otorik halus adalah gerakan menggunakan otot-otot halus sebagian anggota tubuh tertentu yang

di engaruhi oleh kesem atan untuk belajar dan berlatih. erkembangan yang mengatur *emakin sistem otot

matangnya syara' otak

memungkinkan

berkembangnya

kemam uan motorik anak. Perkembangan motorik

meru akan salah satu 'aktor yang sangat enting dalam erkembangan

indi+idu se&ara keseluruhan. #elalui ketram ilan menghibur motorik% dan anak da at rasa

mem eroleh

senang dalam lingkungan sekolah. )emam uan motorik halus bisa

dikembangkan dengan kegiatan se erti meli at

1 kertas% meron&e% menggunting% menggambar% mewarnai gambar% menggali asir dan tanah dan lain-lain. (nak Taman )anak-)anak dalam berkaitan erat dengan erkembangan 'isiknya sangat

erkembangan motorik anak. #otorik meru akan

erkembangan engendalian gerakan tubuh melalui kegiatan yang terkoordinir antara susunan syara'% otot dan otak. Perkembangan motorik meli uti motorik kasar dan motorik halus. #otorik halus adalah gerakan menggunakan otot-otot halus atau sebagian anggota tubuh tertentu yang di engaruhi oleh kesem atan untuk belajar dan berlatih. *emakin matangnya erkembangan sistem syara' otak

yang mengatur otot memungkinkan berkembangnya kemam uan motorik anak. Perkembangan motorik meru akan salah satu 'aktor yang sangat enting dalam erkembangan indi+idu se&ara keseluruhan. #elalui ketram ilan motorik anak da at menghibur dan mem eroleh erasaan senang% serta anak da at

menyesuaikan dirinya dengan lingkungan sekolah. )emam uan motorik halus bisa dikembangkan dengan kegiatan menggali asir dan tanah% meli at kertas% menggunting% meron&e% menggambar% mewarnai dan lain-lain. (nak Taman )anak-)anak adalah sosok indi+idu yang sedang dalam roses erkembangan. Perkembangan anak adalah suatu roses erubahan

dimana anak belajar menguasai tingkat yang lebih tinggi dari as ek-as ek gerakan% ber ikir% erasaan dan interaksi baik dengan sesama mau un dengan benda-benda dalam lingkungan hidu nya.

Taman )anak-)anak adalah lembaga endidikan yang ditujukan bagi anak-anak usia , - . tahun untuk melaksanakan suatu roses embelajaran agar anak da at mengembangkan otensinya sejak dini. (nak harus mem eroleh rangsangan motoriknya% intelektual% sosial serta emosionalnya sesuai dengan tingkat usianya. )elas atau kelom ok /3 dimana saya sebagai guru kelas mengamati kemam uan anak dalam engembangan motorik halusnya sebagian besar anak masih kesulitan terutama dalam kegiatan meli at% hal ini da at dilihat dari hasil kegiatan anak. Untuk itu melakukan eneliti merasa tertarik untuk

enelitian tentang kemam uan motorik halus anak terutama

kegiatan meli at. #enurut 0usain% dkk 12002 2 23 anak usia dini berada dalam lima tahun ertama yang disebut The Golden Years meru akan masa emas erkembangan anak. (nak ada usia tersebut mem unyai otensi demikian besar untuk erkembangan

mengo timalkan segala as ek

erkembangannya termasuk

motoriknya sebagai erkembangan unsur kematangan dan engendalian gerak tubuh.

#enurut engamatan saya selama ini kemam uan motorik halus anak yang berkaitan dengan kegiatan meli at kertas ada )elom ok / T) Tunas Pertiwi 4esa *umber *ari )e&amatan. *im ang $m at )abu aten /anjar masih belum maksimal. Untuk itu eneliti merasa tertarik untuk melakukan enelitian tentang kemam uan motorik halus anak. 4alam enelitian ini yang erlu ditingkatkan adalah kemam uan motorik halus anak dan hasil kegiatan meli at kertas. (s ek-as ek erkembangan motorik halus anak yang berkaitan dengan kegiatan meli at kertas antara lain 2 )elenturan jari-jari tangan% 5ara mengambil kertas li at% 5ara meli at kertas% )era ian dalam meli at% 0asil kegiatan meli at kertas. 4alam kegiatan meli at kertas metode yang digunakan guru sangat menentukan keberhasilan anak dalam kegiatan itu% sebaliknya bakat yang ada ada diri anak juga menentukan keberhasilan dalam kegiatan itu.

)eberhasilan suatu kegiatan karena adanya um an balik dari guru ke siswa dan sebaliknya.

B. Perumusan Masalah /erdasarkan latar belakang di atas% maka rumusan masalah dalam enelitian ini adalah 2 1 /agaimanakah akti+itas guru dalam menggunakan metode emberian tugas da at meningkatkan kemam uan motorik halus meli at kertas ada *iswa )elom ok / T) Tunas Pertiwi 4esa *umber *ari )e&amatan. *im ang $m at )abu aten /anjar6 2 /agaimanakah akti+itas anak dalam emberian tugas roses mengembangkan

kemam uan motorik halus meli at kertas melalui metode ada kelom ok / T) Tunas Pertiwi 4esa *umber *ari )e&amatan. *im ang $m at )abu aten /anjar6

( akah setelah ditera kannya metode

emberian tugas da at ada

meningkatkan kemam uan motorik halus meli at kertas )e&amatan. *im ang $m at )abu aten /anjar6

*iswa )elom ok / T) Tunas Pertiwi 4esa *umber *ari

C. Tujuan Penelitian /erdasarkan rumusan masalah diatas% maka tujuan enelitian ini adalah untuk mengetahui 2 1 (kti+itas guru dalam roses embelajaran motorik halus anak ada materi meli at kertas melalui metode emberian tugas di kelom ok / T) Tunas Pertiwi 4esa *umber *ari )e&amatan. *im ang $m at )abu aten /anjar. 2 (kti+itas anak ada roses embelajaran motorik halus anak ada materi meli at kertas melalui metode emberian tugas di kelom ok / T) Tunas Pertiwi 4esa *umber *ari )e&amatan. *im ang $m at )abu aten /anjar. 3 5a aian erkembangan anak kelom ok / T) Tunas Pertiwi 4esa *umber *ari )e&amatan. *im ang $m at )abu aten /anjar dalam mengembangkan kemam uan motorik halus anak ada materi meli at kertas melalui metode emberian tugas.

/ Manfaat Penelitian

0asil

enelitian tindakan kelas ini dihara kan berman'aat bagi

erorangan mau un institusi 2 1 /agi guru 4engan dilaksanakannya enelitian tindakan kelas ini% guru da at sedikit demi sedikit menemukan embelajaran yang te at dalam ola dan strategi dalam u aya mem erbaiki dan

mem ermudah kegiatan meli at kertas ada anak-anak T). 2 /agi anak #embantu anak mengatasi kesulitan belajar ada roses

embelajaran motorik halus anak ada materi meli at kertas melalui metode emberian tugas, enelitian ini juga berman'aat bagi roses

engembanagan bakat% minat% dan moti+asi anak dalam embelajaran. 3 /agi ke ala sekolah

#emberikan sumbangan ikiran bagi ke ala sekolah dalam rangka eningkatan restasi anak dan erbaikan roses embelajaran se&ara bertaha dan berkelanjutan di Taman )anak - )anak Tunas Pertiwi

4esa *umber *ari )e&amatan. *im ang $m at )abu aten /anjar BAB II TINJAUAN PU TA!A

M"t"rik Halus #. !emam$uan M"t"rik a. M"t"rik !asar 7erakan motorik kasar terbentuk saat anak mulai memiliki koordinasi dan keseimbangan ham ir se erti orang dewasa. 7erakan motorik kasar adalah kemam uan yang membutuhkan koordinasi sebagian besar bagian tubuh anak. 8leh karena itu% biasanya memerlukan tenaga karena dilakukan oleh otot-otot yang lebih besar. Pengembangan gerakan motorik kasar juga memerlukan

koordinasikelom ok otot-otot anak yang tertentu yang da at membuat mereka da at melon&at% memanjat% berlari% menaiki se eda roda tiga% serta berdiri dengan dengan satu kaki. /ahkan% ada juga anak yang da at melakukan hal-hal yang lebih sulit% se erti jungkir balik dan bermain se atu roda. 7erakan motorik kasar melibatkan akti+itas otot tangan% kaki% dan seluruh tubuh anak. 7erakan ini mengandalkan kematangan dalam koordinasi. /erbagai gerakan motorik kasar yang di&a ai anak tentu sangat berguna bagi kehidu annya kelak. #isalnya% anak dibiasakan untuk teram il berlari atau memanjat jika ia sudah lebih besar ia akan senang berolahraga. 1/ambang *ujiono% 2009 2 103.

. Untuk melatih gerakan motorik kasar anak da at dilakukan misalnya dengan melatih anak berdiri di atas satu kaki. :ika anak kurang teram il berdiri di atas satu kakinya% berarti enguasaan kemam uan lain se erti berlari akan ter engaruh karena berarti anak tersebut masih belum da at mengontrol keseimbangan tubuhnya. 4alam

erkembangannya% motorik kasar berkembang lebih dulu dari ada motorik halus. 0al ini da at terlihat saat anak sudah da at menggunakan otot-otot kakinya untuk berjalan sebelum ia da at mengontrol tangan dan jari-jarinya untuk menggunting dan meron&e. Pada masa anak ke&il erkembangan 'isik berada ada suatu tingkatan dimana se&ara organis telah memungkinkan untuk melakukan bebera a gerakan motorik dasar dengan bebera a +ariasinya. Ukuran 'isik yang semakin tinggi dan semakin besar dan eningkatan jaringan otot yang &e at telah

memungkinkan anak lebih mam u menjelajahi ruang yang lebih luas dan menjangkau obyek-obyek yang berada di sekitarnya. 1#*. *umantri% 2009 2 ;13. #otorik sebagai istilah umum untuk berbagai bentuk erilaku gerak manusia% sedangkan sikomotorik khusus digunakan ada erkembangan manusia yang men&aku gerak manusia. :adi motorik ruang lingku nya lebih luas dari ada sikomotorik. #eski un se&ara umum sinonim digunakan dengan istilah motorik. *ebenarnya sikomotorik menga&u ada gerakan-gerakan yang dinamakan alih

; gerakan elektrolit dari usat otot besar. 1"udha #. *a utra% <udyanto% 2009 2 1133. %. Pengertian M"t"rik Halus #otorik halus adalah gerakan yang hanya melibatkan bagianbagian tubuh tertentu saja dan dilakukan oleh otot-otot ke&il% se erti ketram ilan menggunakan jari jemari tangan dan gerakan ergelangan tangan yang te at. oleh karena itu gerakan ini tidak terlalu membutuhkan tenaga% namun gerakan ini membutuhkan koordinasi mata dan tangan yang &ermat. *emakin baiknya gerakan motorik halus anak membuat anak da at berkreasi se erti 2 meli at kertas% menggunting kertas% mewarnai% menyatukan dua lembar kertas% menganyam kertas. Namun tidak semua anak memiliki kematangan untuk menguasai kemam uan ini. 4alam melakukan gerakan motorik halus anak juga memerlukan dukungan ketram ilan 'isik lain serta kematangan mental. 7erakan motorik halus anak sudah mulai berkembang esat di usia kirakira 3 1tiga3 tahun% namun demikian kemam uan seorang anak untuk melakukan gerak motorik tertentu tidak akan sama dengan anak lain walau un usia mereka sama. 1/ambang *ujiono% dkk 2009 2 113 dalam bukunya #etode Pengembangan =isik3. (kti+itas gerak-gerak ke&il 1motorik halus3 dibatasi dalam bentuk menulis dengan ensil% mewarnai gambar-gambar bentuk atau mengikuti &eramah terstruktur. 4alam endidikan yang > andangan saat ini% strategi

dilakukan mestinya memberi banyak kesem atan ke ada anak-anak untuk menggunakan otot-ototnya seluas-luasnya. #isalnya melalui berlari% melom at% melon&at% menjaga kesehatan. (kti+itas anak di luar ruangan diren&anakan setia hari sehingga anak berkesem atan

mengembangkan ketram ilan-ketram ilan motorik kasarnya. (nak-anak berkesem atan mem elajari lingkungan dan mengeks resikan dirinya se&ara bebas di luar kelas. 4alam hal engembangan motorik halus% anak-anak berkesem atan untuk melakukan akti+itas se erti bermain ada a an keseimbangan% bermain u??le% menggambar% melukis%

menggunting dan akti+itas seru a lainnya. 1Triyono 2009 2 1>1-1>23. )emam uan dalam ketram ilan motorik yang berbeda

memainkan eranan yang berbeda ula dalam menyesuaikan sosial dan ribadi anak. *ebagai &ontoh ketram ilan ber'ungsi membantu anak untuk mem eroleh kemandiriannya% sedangkan sebagian lainnya ber'ungsi untuk menda atkan enerimaan sosial. )etram ilan motorik halus adalah engorganisasian enggunaan sekelom ok otot-otot ke&il se erti jari-jemari dan tangan yang sering membutuhkan ke&ermatan dan koordinasi mata dengan tangan% ketram ilan yang men&aku

eman'aatan dengan alat-alat untuk bekerja dan obyek yang ke&il dan atau engontrolan terhada mesin misalnya mengetik% menjahit dan lainlain 1#*. *umantri 2009 2 1,33.

@ &. 'erakan M"t"rik Halus 7erakan motorik halus adalah bila gerakan hanya melibatkan bagian-bagian tubuh tertentu saja dan dilakukan oleh otot-otot ke&il% se erti ketram ilan menggunakan jari-jemari tangan dan gerakan ergelangan tangan yang te at. 8leh karena itu% gerakan ini tidak terlalu membutuhkan tenaga% namun gerakan ini membutuhkan koordinasi mata dan tangan yang &ermat. )arena koordinasi antara mata dan tangan sudah semakin baik maka anak sudah da at mengurus diri sendiri dengan engawasan orang yang lebih tua.

7erakan motorik halus yang terlihat saat usia T)% antara lain adalah anak mulai da at menyikat giginya% menyisir% membuka dan menutu retsluiting% memakai se atu sendiri% mengan&ingkan

akaian% serta makan sendiri dengan menggunakan sendok dan gar u. *emakin baiknya gerakan motorik halus anak membuat anak da at berkreasi% se erti menggunting kertas dengan hasil guntingan yang lurus% menggambar gambar sederhana dan mewarnai% menggunakan kli untuk menyatukan dua lembar kertas% menjahit% menganyam kertas serta menajamkan ensil dengan rautan ensil. Namun% tidak semua anak memiliki kematangan untuk menguasai kemam uan ini ada taha yang sama. 4alam melakukan gerakan motorik halus anak juga memerlukan dukungan ketram ilan 'isik lain serta kematangan mental% misalnya ketram ilan membuat gambar. 10 4alam membuat gambar% selain anak memerlukan keteram ilan

menggerakkan ergelanagna dan jari-jari tangan anak juga memerlukan kemam uan kogniti' yang memungkinkan terbentuknya sebuah gambar. #isalnya% untuk menggambar lingkaran% anak erlu memahami konse lingkaran terlebih dahulu sebelum menerjemahkannya dalam bentuk gambar. 5ontoh lain% saat anak berlatih bermain balok dengan menum uk balok-balok kayu atau lego% anak memerlukan ketram ilan mengambil balok% dan anak harus mengetahui a a yang akan di erbuatnya dengan balok-balok itu. 1/ambang *ujiono% 2009 2 113. 7erakan motorik halus anak sudah mulai berkembang esat di usia kira-kira 3 tahun. 4i usia itu% anak da at meniru &ara ayahnya memegang ensil. Namun% osisi jari-jarinya masih belum &uku jauh dari mata ensil. Namun% saat anak berusia , tahun% ia sudah da at memegang ensil warna atau crayon untuk menggambar. 7erakan

motorik halus% se erti menulis dan menggambar akan di erlukan anak saat ia bersekolah nanti. Namun demikian% kemam uan seorang anak untuk melakukan gerak motorik tertentu tak akan sama dengan anak lain walau un usia mereka sama. #isalnya% (ni seorang anak berusia , tahun% sudah da at membuka baju sendiri% sedangkan 4ede yang juga berusia , tahun masih memerlukan bantuan untuk mele as bajunya jika ia akan mandi atau (di seorang anak berusia 9 tahun masih belum da at menangka bola yang dilem arkan adanya% adahal (nto teman

sebayanya sudah sangat teram il melakukan kegiatan lem ar dan

11

bola bersama teman-temannya. )eadaan tersebut menunjukkan ada anak-anak yang masih kurang menguasai gerakan motorik halus atau kasarnya. 1#*. *umantri% 2009 2 1,33.

Perbedaan jenis kelamin juga ber engaruh ada erkembangan motorik anak T). (nak erem uan lebih sering melatih ketram ilan yang membutuhkan keseimbangan tubuh% se erti ermainan melom ati tali 1skipping3% atau melom at-lom at dengan bola besar 1hoping3. *edangkan anak laki-laki lebih senang melatih ketram ilan melem ar% menangka dan menendang bola atau ber erilaku yang mementingkan ke&e atan dan kekuatan. (nak laki-laki juga lebih senang ber artisi asi ada kegiatan yang melatih ketram ilan motorik kasar% sedangkan anak erem uan lebih suka ada ketram ilan motorik halus. (da bebera a kegiatan yang da at mengembangkan gerakan motorik anak% misalnya akti+itas berjalan di atas a an% olahraga 1melom at tali% renang% se ak bola% bulu tangkis% senam% berse eda3% menari atau bermain drama. )egiatan-kegiatan tersebut selain menyenangkan untuk anak-anak juga da at melatih rasa er&aya diri anak. *elain erkembangan motorik kasar yang meningkatkan erkembangan motorik halus juga meningkat. Pada usia ini koordinasi mata% tangan anak semakin baik. (nak sudah da at menggunakan kemam uan untuk melatih diri dengan bantuan orang dewasa. (nak da at menyikat gigi% menyisir% mengan&ingkan baju% membuka dan memakai se atu% meli at% meron&e% dan lain-lain. )elenturan tangannya juga semakin baik. (nak da at menggunakan tangannya untuk berkreasi. =aktor-'aktor endukung dalam meningkatkan erkembangan motorik kasar mau un motorik halus antara lain adalah mainan atau lingkungan yang memungkinkan anak untuk melatih ketram ilan motoriknya. 1<ita $ka A??aty% 2009 2 993.

(. Prinsi$)Prinsi$ Perkem%angan M"t"rik (da 9 1lima3 rinsi utama erkembangan motorik yaitu 2 kematangan% urutan% moti+asi% engalaman dan raktek. 1 )ematangan )emam uan anak melakukan gerakan motorik sangat ditentukan oleh kematangan syara' yang mengatur gerakan tersebut. 2 Urutan Pada usia 9 tahun anak telah memiliki kemam uan motorik yang bersi'at kom leks yaitu kemam uan yang mengkoordinasikan gerakan motorik tangan seimbang.

3 #oti+asi )ematangan motorik memoti+asi anak untuk melakukan akti+itas motorik dalam lingku yang luas% hal ini da at dilihat berikut ini 2 (kti+itas 'isik yang meningkat dengan tajam.

(nak seakan tidak mau berhenti melakukan akti+itas 'isik menggunakan otot kasar dan halus. , Pengalaman Perkembangan gerakan dasar bagi erkembangan berikutnya. 9 Praktek /ebera a kebutuhan anak usia T) yang berkaitan dengan

engembangan motoriknya erlu di raktekkan anak dengan bimbingan guru. 1/ $ =. #ontolalu% 2009 2 ,.113. Prinsi erkembangan motorik adalah adanya suatu erubahan baik

'isik mau un sikis sesuai dengan masa ertumbuhannya. Perkembangan motorik sangat di engaruhi oleh gi?i% status kesehatan dan motorik yang sesuai dengan masa erkembangannya. Nilai-nilai yang dida at dari antara lain menda atkan erkembangan motorik ada anak erlakuan

engalaman yang berarti% hak dan kesem atan

berakti+itas% keseimbangan jiwa dan raga serta mam u ber eran menjadi dirinya sendiri. Tujuan dan 'ungsi erkembangan motorik adalah enguasaan ketram ilan yang tergambar dalam kemam uan menyelesaikan tugas motorik tertentu. )ualitas motorik terlihat dari sebera a jauh anak tersebut mam u menam ilkan tugas motorik yang diberikan dengan tingkat keberhasilan tertentu. :ika tingkat keberhasilan dalam melaksanakan tugas motorik tinggi% berarti motorik yang dilakukan e'ekti' dan e'isiensi. 1"udha #. *a utra% <udyanto% 2009 2 11,.

4alam 7aris-7aris /esar Program )egiatan /elajar 17/P)/3 tahun 1@@, engembangan ketram ilan di T) bertujuan mengembangkan motorik halus anak dalam berolah tangan dengan menggunakan alat% media kreati'% se erti 2 kuas% ensil% kertas% gunting% tanah liat dan lain-lain dengan

menggunakan media tersebut anak da at melaksanakan kegiatan yang da at melatih otot-otot tangan sehingga anak mem eroleh ketram ilan yang berguna untuk erkembangan selanjutnya. 4engan mem erhatikan kemam uan-kemam uan yang telah

diteta kan dalam 7/P)/ T) 1@@, maka ber'ungsi antara lain 2

engembangan ketram ilan

1 sebagai alat untuk melatih ketelitian dan kera ian% 2 sebagai alat untuk mengembangkan 'antasi dan kreati+itas% 3 sebagai alat untuk melatih motorik halus anak% , sebagai sarana memu uk engamatan% endengaran dan daya ikir% 9 sebagai alat untuk mengembangkan erasaan estetis% . sebagai alat untuk melatih daya ingat% ; sebagai alat untuk mengembangkan imajinasi% > sebagai alat untuk mengenalkan &ara mengeks resikan diri melalui &i taannya dengan menggunakan teknik yang telah dikuasai%

sebagai alat untuk melatih kerja sama dan tenggang rasa dengan teman. 1#etodik )husus Pengembangan )etram ilan di T)% 4e dikbud 1@@;2 23 . / Meli$at !ertas 1. Pengertian #eli at #eli at atau origami adalah suatu teknik berkarya seni B kerajinan tangan yang umumnya dibuat dari bahan kertas dengan tujuan untuk menghasilkan aneka bentuk mainan% hiasan% benda 'ungsional% alat eraga dan kreasi lainnya. /agi anak usia Taman )anak-)anak% meli at meru akan salah satu bentuk kegiatan bermain kreati' yang menarik dan

menyenangkan. #elalui kegiatan ini da at mengembangkan kom etensi ikir% imajinasi% rasa seni dan ketram ilan anak. *e&ara khusus kegiatan meli at bertujuan untuk melatih daya ingatan% engamatan% ketram ilan

tangan% mengembangkan daya 'antasi% kreasi% ketelitian% kera ian dan erasaan keindahan. #eli at dilakukan dengan &ara mengubah lembaran kertas berbentuk bujur sangkar% em at ersegi anjang% atau segitiga menurut arah atau ola li atan yang diinginkan. (da un kreati+itas meli at yang dimaksudkan di sini adalah kegiatan berlatih membuat sesuatu bentuk B model li atan yang hasilnya bisa ditem elkan ada kertas gambar. 0asil dari li atan yang

ditem el ditambahkan hiasan dan guntingan da at ula dijadikan hiasan gantung dengan ditambahkan tali B benang dan di'ungsikan sebagai mainan. 1*umanto% 2009 2 @@-1003.

#eli at ada hakikatnya meru akan kegiatan ketram ilan tangan untuk men&i takan bentuk-bentuk tertentu tan a menggunakan bahan erekat 1lem3. )etram ilan ini membutuhkan ketram ilan koordinasi tangan% ketelitian dan kera ian serta kreati+itas kegiatan meli at jika disajikan sesuai dengan minat anak akan memberikan keasyikan dan kegembiraan serta ke uasan bagi anak. 1#*. *umantri% 2009 2 190 Model Pengembangan Ketrampilan Motorik Anak Usia Dini3. #eli at meru akan kegiatan yang da at melatih daya ingatan% engamatan dan melatih otot-otot tangan B jari% otot-otot mata termasuk koordinasinya dan ketram ilan tangan. #eli at juga da at mengembangkan daya 'antasi dan daya kreasi. 4alam hal ini 'antasi anak teta dikembangkan karena anak teta berimajinasi

terhada hasil li atan. 1/idang Pengembangan 4aya 5i ta di T)% 1@>> 2323.

2 Cangkah-Cangkah Pelaksanaan a 7uru membagikan kertas ke ada anak.

b 7uru mem erlihatkan &ontoh dan menerangkan bentuk li atan yang akan dibuat. & 7uru memberi &ontoh &ara meli at.

d (nak-anak diberi kesem atan untuk meli at menurut &ontoh yang sudah jadi. e (nak diberi etunjuk dan bimbingan a abila di erlukan.

7uru menghargai dan memberi ujian dan nilai hasil karya anak. 1Pedoman 7uru% /idang Pengembangan 4aya 5i ta di T)% 1@>> 2 323. 5 Met"*e Pem%erian Tugas 1. Pengertian metode emberian tugas #etode emberian tugas meru akan tugas atau ekerjaan yang

sengaja diberikan ke ada anak T) yang harus dilaksanakan dengan baik. Tugas itu diberikan untuk memberi kesem atan ke ada anak T) untuk menyelesaikan tugas yang didasarkan ada etunjuk langsung dari guru yang sudah di ersia kan sehingga anak da at menjalani se&ara nyata dan melaksanakan dari awal sam ai tuntas. Tugas yang diberikan ke ada anak da at se&ara erorangan atau kelom ok. 1)urikulum Taman )anak-)anak% 1@>. 2 103. Pemberian tugas itu harus jelas dan enentuan batas yang te at yang diberikan benar-benar nyata. Pemberian enentuan batasan tugas meru akan ra syarat yang sangat enting yang harus da at erhatian guru T). /anyak anak yang mengalami kesulitan untuk mem eroleh kemajuan belajar karena tidak menentunya batas tugas yang diberikan guru yang harus diselesaikan. *iswa harus menda at kejelasan menga a ia harus mengerjakan tugas itu. (nak harus tahu a a yang menjadi tujuan dari tugas yang diberikan guru. )ejelasan enentuan batas tugas yang harus diselesaikan anak akan

mem erke&il kemungkinan anak membuang-buang waktu dan tenaga untuk suatu kegiatan yang tidak membutuhkan hasil dan tidak bermakna bagi anak.

:adi bagaimana agar batas tugas itu da at di ahami anak6 (da bebera a 'aktor ber engaruh dalam enentuan batas tugas bagi anak T) antara lain 2 - Tugas itu harus &uku jelas rin&iannya agar tugas tidak membingungkan. Tugas yang diberikan guru harus jelas kaitannya dengan hal-hal konkret yang dihada i anak sehari-hari. Pemberian tugas se&ara lisan harus singkat teta i rin&i agar tia anak memahami tugas yang harus diselesaikan. Pemberian tugas ke ada anak T) hendaknya mem erhatikan

engembangan as ek-as ek ribadi anak. 1#oesli&hatoen% 200, 2 1>13. #etode emberian tugas adalah metode yang memberikan

kesem atan ke ada anak untuk melaksanakan tugas yang disia kan oleh guru. 1Pedoman Pembelajaran di Taman )anak-)anak% 2009 2 1,3. #etode emberian tugas juga meru akan metode yang memberikan kesem atan ke ada anak untuk melaksanakan tugas berdasarkan etunjuk langsung yang telah di ersia kan oleh guru sehingga anak da at mengalami se&ara nyata dan melaksanakan se&ara tuntas. Tugas da at diberikan se&ara berkelom ok mau un indi+idual 1Petunjuk Pelaksanaan )egiatan /elajar #engajar% Penilaian Pembuatan 4an Penggunaan *arana 1(lat Peraga3 di Taman )anak-)anak% 2009 2 1,3. 2. #an'aat Penggunaan #etode Pemberian Tugas

#etode emberian tugas meru akan salah satu metode untuk memberikan engalaman belajar yang da at meningkatkan &ara belajar yang lebih baik dan memanta kan enguasaan erolehan hasil belajar. Pemberian tugas meru akan taha yang aling enting dalam mengajar. )arena dengan emberian tugas itu guru T) mem eroleh um an balik tentang kualitas hasil belajar anak. 0asil emberian tugas yang diberikan se&ara &e at dan menjadi kemam uan ra syarat anak untuk mem eroleh engalaman belajar yang lebih luas% tinggi dan kom leks. 1#oesli&hatoen% 200, 2 1>,3. Pemberian tugas bila diran&ang se&ara te at dan ro osional akan da at meningkatkan bagaimana &ara belajar yang benar. 4alam

melaksanakan tugas itu anak dibimbing menyelesaikan tugas untuk mem eroleh emanta an enguasaan% mem erbaiki kesalahan &ara belajar. 4engan demikian% dam ak emberian tugas meru akan enyem urnaan

&ara belajar yang sudah dikuasai. #elalui emberian tugas anak semakin teram il mengerjakan% semakin lan&ar% semakin asti% semakin terarah ke en&a aian tujuan. Pemberian tugas yang diberikan se&ara teratur% berkala% dan ajeg akan menanamkan kebiasaan dan sika belajar yang ositi' yang ada

gilirannya da at memoti+asi anak untuk belajar sendiri% berlatih sendiri% mem elajari kembali sendiri. Pemberian tugas se&ara te at dan diran&ang se&ara seksama da at menghasilkan restasi belajar o timal. Prestasi belajar o timal akan menjadi landasan yang kuat dalam memasuki kegiatan belajar lebih lanjut% yang meru akan eningkatan enguasaan kemam uan yang sudah dimiliki itu.

/ila emberian tugas itu menggunakan bahan yang ber+ariasi% dan sesuai dengan kebutuhan dan minat anak% maka memberikan arti yang besar bagi anak T) tersebut. Penggunaan materi se&ara ber+ariasi itu banyak alternati'nya antara lain 2 menggunakan bahan yang sama dengan &ara yang berbeda-beda% atau menggunakan bahan yang memang betul-betul baru. (lternati'-alternati' tersebut da at membangkitkan minat anak terhada tugas yang akan diberikan berikutnya. *etia akan menerima tugas dari guru anak menunggu enuh rasa ingin tahu% enuh semangat dan sia untuk mengerjakan. 1#oesli&hatoen% 200, 2 1>93. /ila emberian tugas ke ada anak dengan mem erhitungkan waktu dan kesem atan yang tersedia% maka emberian tugas itu meru akan

engalaman belajar yang da at dirasakan man'aatnya bagi anak. /anyak waktu yang di erlukan untuk mengerjakan tugas itu tidak sama. (da bebera a 'aktor yang ber engaruh untuk mengerjakan sesuatu tugas 2 a ( akah tugas itu untuk melatih kete atan atau ketram ilan% atau untuk melatih ingatan% atau untuk melatih enalaran. b <entangan ke&e atan belajar anak T) dalam kelas itu. (da anak yang &e at dalam menyelesaikan tugas% teta i juga ada anak yang lambat dalam menyelesaikan tugas. & ( akah kondisi kelas ada saat tugas dilaksanakan itu menyenangkan. ada a likasi waktu yang di erlukan

8leh karena itu% guru dalam memberikan tugas erlu menyediakan waktu yang &uku yang dibutuhkan oleh masing-masing anak. 1#oesli&hatoen% 200, 2 1>.3. 3. Tujuan )egiatan Pemberian Tugas /agi (nak T) *esuai dengan man'aat enggunaan metode emberian tugas bagi anak T) sebagaimana telah dibahas di atas% kegiatan emberian tugas

meru akan salah satu emberian engalaman belajar agar anak mem eroleh enguasaan materi yang diajarkan lebih baik. #elalui emberian tugas anak mem eroleh emanta an materi yang telah diajarkan. Pemanta an materi tersebut meru akan ra syarat untuk mem elajari materi yang lebih sulit atau yang lebih kom leks dengan mudah karena ra syarat kemam uan untuk mem elajari materi tersebut sudah dikuasai. 1#oesli&hatoen% 200, 2 1>.-1>;3. Tujuan emberian tugas antara lain 2 #em eroleh emanta an &ara mem elajari materi elajaran lebih e'ekti' Pemberian engalaman belajar yang &o&ok untuk mengembangkan

ketram ilan motorik #em eroleh engalaman belajar untuk mem erbaiki &ara belajar yang lebih baik #eningkatkan ketram ilan ber ikir #eningkatkan kemam uan mengingat dan kemam uan meme&ahkan masalah #em eroleh engalaman belajar #em eroleh enguasaan materi lebih baik.

, )ebaikan #etode Pemberian Tugas

)ebaikan metode emberian tugas antara lain - #emberikan engalaman belajar% Penyem urnaan &ara belajar yang dikuasai% #enanamkan kebiasaan dan sika belajar yang mandiri% #engembangkan kegiatan belajar sendiri% (nak semakin tram il dan semakin lan&ar dalam en&a aian tujuan% #eningkatkan ketram ilan ber'ikir. 1#oesli&hatoen% 200, 2 1>>3.

9 )ekurangan #etode Pemberian Tugas )ekurangan metode emberian tugas antara lain 2 Daktu kegiatan lama /anyak anak yang lambat dalam menyelesaikan tugas. 1#oesli&hatoen% 200, 2 1>>3. . Untuk mengatasi kekurangan metode emberian tugas maka dalam

embelajaran ini eneliti B guru akan mengambil tindakan sebagai berikut 2 7uru dengan sabar menjelaskan tugas yang akan diberikan se&ara berulang-ulang% 7uru memberikan kesem atan banyaknya% 7uru menerangkan &ara meli at dengan &ontoh kertas se&ara urut% ada siswa untuk bertanya sebanyak-

(nak diberi tugas se&ara berulang-ulang sam ai benar-benar anak aham. 4 Peningkatan !emam$uan M"t"rik Halus *engan Met"*e Pem%erian Tugas Meli$at !ertas. )egiatan motorik halus meru akan kom onen yang mendukung engembangan lainnya se erti engembangan kogniti'% sosial dan emosional anak. Pengembangan kemam uan motorik halus ditunjukkan dalam mendukung kemam uan kogniti' anak yaitu 2 ditunjukkan dengan kemam uan% mengenali% membandingkan% menghubungkan% menyelesaikan masalah sederhana dan mem unyai banyak gagasan tentang berbagai konse dan gejala sederhana yang ada di lingkungannya. Peningkatan kemam uan motorik halus dengan metode meli at kertas ada siswa antara lain 2 #am u mengembangkan kemam uan motorik halus yang berhubungan dengan ketram ilan gerak kedua tangan #am u menggerakkan anggota tubuh yang berhubungan dengan gerak jarijemari #am u mengkoordinasikan indra mata dan akti+itas tangan emberian tugas

#am u mengendalikan emosi dalam berakti+itas motorik halus.E. Hi$"tesis 0i otesis yang dilakukan dalam enelitian tindakan kelas ini adalah 2 metode emberian tugas meli at kertas da at halus meli at kertas ada siswa )elom ok / T) Tunas Pertiwi 4esa *umber *ari )e&amatan. *im ang $m at )abu aten /anjar.

E+aluasi 1. Pengertian $+aluasi adalah suatu roses deskri si tingkah laku siswa se&ara kualitati'. Pengertian e+aluasi sering berkaitan dengan engertian engukuran

1measurement3. Perbedaannya terletak dalam si'atnya dimana e+aluasi lebih luas dan bersi'at kualitati'% sedangkan engukuran bersi'at kuantitati'. 4ari titik andangan engajaran% e+aluasi da at diartikan sebagai suatu roses sistematis untuk menentukan tingkat en&a aian tujuan instruksional oleh siswa. *alah satu kegiatan yang harus dilakukan guru dalam melaksanakan tugas dan eranannya adalah kegiatan e+aluasi. $+aluasi meru akan endidikan ada

kegiatan yang tidak da at di isahkan dari kegiatan

umumnya dan terutama dalam keseluruhan kegiatan-kegiatan interaksi belajar mengajar. /erhasil tidaknya suatu rogram endidikan akan banyak bergantung ke ada kegiatan e+aluasi yang dilakukan. 4engan demikian e+aluasi meru akan suatu masalah yang erlu menda at erhatian yang

besar baik mengenai tujuan% 'ungsi% mau un teknik-tekniknya. 1#oh.*urya% 1@>9 2 11@-1203.

2. Teknik B #etode Teknik B metode enilaian yang dilakukan eneliti ada siswa menggunakan tanda 1E3 1&eklis3. (s ek-as ek enilaian dengan indikator sebagai berikut 2 5ara memegang kertas li at 5ara meli at kertas )era ian dalam meli at 0asil meli at.

3 *istem Penilaian *istem enilaian yang dilaksanakan oleh eneliti berdasarkan as ek-as ek di atas ada masing-masing siswa adalah 2 N " Nama 8 F F Tidak berhasil /erhasil dengan bantuan Ti*ak Berhasil Berhasil Dengan Bantuan F F F F F F F F Berhasil Dengan Man*iri 8 F F F F -

1 Cu'i 2 0y!al 3 4uta , <akha 9 /ondan . 0arits ; (ndri > 4idik @ Nida 10 <i?al 11 <e?a 12 /agas 13 0endrik 1, )risna )eterangan 2

Tanda 8 tidak berhasil

8 berhasil dengan mandiri BAB III MET,DE PENELITIAN

A. -aktu *an Tem$at Penelitian Penelitian dilaksanakan ada *emester AA ada siswa kelom ok / T) Tunas Pertiwi 4esa *umber *ari )e&amatan. *im ang $m at )abu aten /anjar. Tahun Pelajaran 2003 B 201,. Daktu Pelaksaan N" 1 iklus A Hari . Tanggal *enin% 10-2-201, <abu% 12-2-201, :umGat% 1,-2-201, Al"kasi -aktu 0>.00-0>.,9 0>.00-0>.,9 0>.00-0>.,9 Materi !egiatan #eli at bentuk ki as #eli at bentuk ki as #eli at bentuk ki as

AA

*elasa% 11-3-201, )amis% 13-3-201, *abtu% 19-3-201,

0>.00-0>.,9 0>.00-0>.,9 0>.00-0>.,9

#eli at bentuk balingbaling #eli at bentuk balingbaling #eli at bentuk balingbaling

B. u%/ek Penelitian *ubyek enelitian adalah siswa kelom ok / T) Tunas Pertiwi 4esa *umber *ari )e&amatan. *im ang $m at )abu aten /anjar dengan jumlah 1, siswa dengan rin&ian laki-laki 13 siswa dan erem uan 1 siswa dengan usia rata-rata 9 tahun.

C. Pr"se*ur Penelitian

Penelitian ini meru akan Penelitian Tindakan )elas 1PT)3 yaitu enelitian yang didasarkan ada ermasalahan yang mun&ul dalam kegiatan embelajaran ada siswa kelom ok / T) Tunas Pertiwi 4esa *umber *ari )e&amatan. *im ang $m at )abu aten /anjar Tahun Pelajaran 2003 B 201,.Pembelajaran ada siswa )elom ok / T) Tunas Pertiwi 4esa *umber *ari )e&amatan. *im ang $m at )abu aten /anjar Tahun Pelajaran 2013B201,. Tahan an 1. Taha Penelian Tindakan )elas 1PT)3 *ebagai /erikut 2 #elakukan tindakan #elakukan tindakan

#eren&anakan #engamati #engamati #eren&anakan

<e'leksi <e'leksi

7ambar 1. Taha Penelitan Tindakan )elas 1PT)3 1<o&hiati Diraatmaja% #etode Penelitian )elas 1200@3 0asil dari re'leksi digunakan sebagai re+isi terhada tindakan

selanjutnya. 4an a abila belum berhasil maka

eneliti akan

melakuakn ren&ana erbaian kembali. ada gambar dibawah ini 2 *tudi (wal <e+isi Tindakan *iklus A 1 2 Peren&anaan Perbaikan Pelaksanaan Perbaikan Pendahuluan 1 2 8bse+asi 4iskusi dengan teman sejawat

0al ini da at dilihat

Tindakan *iklus AA 1 2 3 , Peren&anaan Perbaikan Pelaksanaan Perbaikan 8bser+asi 4iskusi

<e+isi

<e+isi

7ambar 2. 4aur enelitian Tindakan )elas

1<o&hiati Diraatmaja% #etode Penelitian )elas 1200@3

1. Peren&anaan Pada taha ini eneliti bekerja sama dengan guru endam ing B teman sejawat untuk menentukan langkah-langkah yang akan dilakukan se erti 2 a #eneta kan kegiatan emberian tugas. b #eneta kan urutan kegiatan embelajaran. & #enyediakan alat eraga. embelajaran meli at kertas dengan metode

d #embuat lembar obser+asi. e #embuat &ontoh kegiatan sesuai tujuan embelajaran

2 Pelaksanaan B Tindakan )egiatan embelajaran dimulai dengan mengkoordinasikan kelas ini guru melaksanakan kegiatan

untuk memulai kegiatan. Pada taha

embelajaran sesuai dengan yang telah diren&anakan. Peneliti menyia kan a a yang akan digunakan dalam kegiatan embelajaran.

Peneliti melaksanakan kegiatan belajar mengajar dengan menggunakan metode emberian tugas. Pelaksanaan tindakan dilakukan sebagai berikut 2 N" 1 -aktu Akti+itas )egiatan (wal Akti+itas - #emoti+asi kegiatan belajar - ( erse si enyam aian kegiatan belajar 2 )egiatan Anti - 7uru menjelaskan &ara meli at kertas - (nak melaksanakan kegiatan meli at kertas - 7uru memberikan enilaian - 0asil kegiatan meli at kertas )egiatan (khir B 3 Penutu 7uru #engulas hasil kegiatan meli at kertas

3. 8bser+asi Peneliti melakukan obser+asi terhada elaksanaan kegiatan dengan

menggunakan lembar obser+asi yang telah di ersia kan. Peneliti juga menanyakan ada anak tentang kegiatan yang dilakukan untuk mengetahui kesulitan yang dialami anak. )egiatan ini dilakukan untuk menda atkan data tentang hasil kegiatan siswa yang sudah dilakukan.

8bser+asi ini meli uti 2 a 8bser+asi kelas% dilaksanakan untuk menda atkan data mengenai kemam uan motorik halus meli at kertas. b 8bser+asi hasil kegiatan embelajaran. & (nalisis dan re'leksi

8bser+asi ini meli uti 2 d 8bser+asi kelas% dilaksanakan untuk menda atkan data mengenai kemam uan motorik halus meli at kertas. e ' 8bser+asi hasil kegiatan embelajaran. (nalisis dan re'leksi Peneliti melakukan analisis seluruh kegiatan yang dilakukan ada setia siklus. (nalisis dimaksudkan untuk mengetahui tingkat keberhasilan mau un kelemahan-kelemahan selama berlangsung. 8byek engamatan dalam Penelitian Tindakan )elas ini adalah roses kegiatan embelajaran

siswa )elom ok /3 adalah sebagai berikut 2 Cembar obser+asi siswa dalam kemam uan motorik halus ,%/ek Pengamatan *iswa Akti+itas is0a 5ara memegang kertas li at 5ara meli at kertas )era ian dalam meli at 0asil meli at.

,. <e'leksi /erdasarkan hasil analisis data tersebut guru melakukan re'leksi diri terhada kegiatan embelajaran yang telah dilaksanakan. Pada taha ini eneliti berusaha untuk da at mengetahui tingkat keterlibatan dalam kemam uan motorik halus siswa sehingga da at diketahui kesulitan terhada kegiatan embelajaran yang telah dilaksanakan. 0asil tersebut

digunakan untuk menentukan tindakan ada siklus berikutnya.

terhada kegiatan embelajaran yang telah dilaksanakan. 0asil tersebut digunakan untuk menentukan tindakan ada siklus berikutnya. Cangkah-langkah dalam re'leksi tindakan adalah sebagai berikut 2 1 #enganalisis embelajaran yang sudah dilaksanakan terhada akti+itas siswa% eran guru serta kesulitan-kesulitan yang dialami siswa dalam kegiatan meli at kertas. 2 #engidenti'ikasikan ermasalahan yang mun&ul dan belum ter e&ahkan selama kegiatan berlangsung. 3 #enentukan tindak lanjut berdasarkan hasil re'leksi yang diren&anakan.

Teknik Pengum$ulan Data #etode Pengum ulan 4ata Pengum ulan data ada enelitian ini menggunakan bebera a &ara yaitu 2 a 4okumen yaitu beru a la oran dan hasil tertulis yang berhubungan dengan +ariabel 1dalam hal ini hasil melalui kegiatan meli at3 b 8bser+asi yaitu mengamati kegiatan siswa ada saat melaksanakan tugas dari guru dan kemudian memeriksa dan menilai hasil kegiatan orto'olio anak dalam motorik halus anak

Tanya jawab yaitu melakukan tanya jawab ada siswa mengenai kesulitan-kesulitan siswa dalam melaksanakan kegiatan meli at kertas. E. Met"*e Analisis Data 4ata yang terkum ul selanjutnya akan dianalisis. 0al ini sesuai dengan ermasalahan yang akan dikaji dari tujuan menggunakan teknik analisis deskri ti' rosentase. Taha kedua dengan membandingkan antara hasil reka itulasi nilai eneliti menggunakan kegiatanenelitian. Taha ertama

siklus A dengan reka itulasi siklus AA. 4alam hal ini

analisis data kualitati' yang berkesinambungan yang men&aku kegiatan sebagai berikut 2 a

(nalisis temuan yang terus menerus% khususnya dalam masalah yang diteliti yang berkaitan dengan ertanyaan eneliti dengan tujuan untuk

menda atkan tema-tema untuk mengembangkan konse -konse . b Pengelom okkan dan engorganisasian data segera mungkin setelah data di eroleh sehingga da at membantu ermasalahan dan tema yang diteliti. & $+aluasi kualitati' tentang +aliditas atau ke er&ayaan data yang terus menerus. 1(nggoro dkk% 200> 2 1>3. 4ata yang dikum ulkan oleh guru yang juga ber eran sebagai eneliti meru akan data kualitati' yang seyogyanya juga dianalisis se&ara kualitati' deskri ti'. Tiga langkah yang biasa diikuti dalam menganalisis data kualitati' yaitu 2 eneliti dalam memahami ola

a #enyeleksi dan men'okuskan dan mengorganisasikan data sesuai dengan ertanyaan eneliti b #endeskri sikan atau menyajikan data dalam bentuk narasi 1uraian3% tabel atau gra'ik

#enarik kesim ulan dalam bentuk 'ormula atau narasi singkat. BAB I1 HA IL DAN PEMBAHA AN

A. DE !2IP I PE2 I!LU 4alam bidang engembangan seni yaitu meli at bentuk dengan

kertas li at. Peneliti melibatkan siswa se&ara akti' dengan menggunakan media kertas li at dengan metode emberian tugas. Pelaksanaan enelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus yang dalam setia siklusnya masingmasing tiga ertemuan. 4alam siklus ertama meningkatkan kemam uan anak dalam meli at belum maksimal% sehingga eneliti melakukan kegiatan erbaikan dalam siklus kedua. 4alam siklus kedua eneliti lebih

mem'okuskan kemam uan anak dalam meningkatkan kemam uan motorik halus dengan hasil yang sangat meningkat. Pelaksanaan erbaikan dalam setia siklus da at dirin&i sebagai berikut 2

#.

tu*i A0al 4alam enelitian tindakan kelas studi awal ini rendah karena hasil kegiatan dalam meli at kurang berhasil% dari 1, anak yang di obser+asi% siswa yang tidak berhasil ada @ anak atau .,%3H% yang berhasil dengan bantuan 2 anak atau 1,%3H% yang berhasil dengan mandiri ada 3 anak atau 21%9H. )arena ada studi awal yang berhasil masih sedikit maka eneliti mere'leksi diri a a yang harus dilakukan agar dalam meningkatkan kemam uan motorik halus melalui metode tugas meli at kertas lebih berhasil. emberian

(.

iklus I 4alam siklus A eneliti menyediakan alat eraga dan mengadakan

tanya jawab tentang bentuk benda a a saja yang da at dili at. Peneliti sudah menyia kan alat eraga yang akan digunakan dalam kegiatan ada waktu itu. *etelah siswa diberi engarahan maka eneliti menerangkan &ara

meli at bentuk ki as% anak-anak diberi tugas untuk menirukan &ara meli at. )egiatan yang sudah dilakukan anak-anak menunjukkan bahwa hasil yang di&a ai dalam meningkatkan kemam uan motorik halus melalui metode emberian tugas masih belum maksimal% maka kegiatan ada siklus AA. eneliti menindaklanjuti

3.

iklus II Pada siklus AA eneliti berusaha untuk lebih meningkatkan

kemam uan motorik halus anak melalui kegiatan meli at kertas. Peneliti memberikan semangat dan engarahan agar anak da at menyelesaikan tugas yang diberikan. Untuk men&a ai tujuan dalam memberikan erhatian dan menjawab setia enelitian maka eneliti selalu

ertanyaan yang diajukan anak engarahan-

terkait dengan kegiatan yang sedang dilakukan. 4engan

engarahan yang diberikan dan mengulang &ara meli at maka emahaman anak tambah baik% dengan demikian maka kegiatan yang dilakukan berhasil baik.

4ari hasil

engamatan tersebut maka da at disim ulkan bahwa

eneliti telah berhasil meningkatkan kemam uan motorik halus anak melalui kegiatan meli at kertas.

/ HA IL #. Deskri$si Hasil iklus I a. Peren&anaan Pada taha ini dilakukan ersia an kegiatan embelajaran sebagai berikut 2 1 #enyia kan <en&ana )egiatan 0arian 1<)03I 2 #enentukan materi dan tema kegiatanI 3 #enyia kan alat eragaI , #enyia kan lembar obser+asiI 9 #embuat lembar e+aluasi untuk mengukur kemam uan siswa dalam kegiatan embelajaran. /erdasarkan rumusan hi otesis% skenario erbaikan embelajaran eneliti meneta kan tiga

ada *iklus A. Peneliti menyia kan

lembar obser+asi% alat eraga beru a kertas li at. (da un tema dan kegiatannya sebagai berikut 2 Tema 2 (ir% udara% a i

)elom ok 2 / *emester 2 AA 1dua3

)egiatan

2 #eli at bentuk ki as

b. Pelaksanaan )egiatan embelajaran dan taha elaksanaan guru

mengkoordinasikan kelas dan memberikan engertian dan enjelasan yang berkaitan dengan kemam uan motorik halus dengan emberian tugas meli at kertas. (da un langkah-langkah yang dilakukan guru ada taha ini adalah sebagai berikut 2 7uru menyia kan alat eraga 7uru mem erlihatkan &ontoh eraga yang sudah jadi 7uru membagikan alat eraga 7uru menjelaskan dan memberikan &ontoh &ara meli at 7uru memberikan tugas ke ada anak untuk meli at kertas sesuai dengan &ontoh yang diberikan 7uru memberikan bimbingan ada anak yang membutuhkan 7uru memberikan enilaian hasil karya anak.

Pelaksanaan kegiatan embelajaran dilaksanakan sebagai berikut 2 I JPertemuan Pertama

)egiatan awal berdoa% menyanyi mars T)% kemudian dilanjutkan dengan kegiatan inti menjelaskan tentang kegiatan meli at bentuk ki as. *etelah selesai melaksanakan kegiatan rosentase keberhasilannya adalah 2 tidak berhasil 3 anak 121%9H3% berhasil dengan bantuan 9 anak 139%>H3% berhasil dengan mandiri ; anak 190H3. )arena hasil yang di eroleh belum maksimal maka dilakukan erbaikan embelajaran ada ertemuan kedua.

Pertemuan )edua Pada ertemuan kedua eneliti melakukan erbaikan dengan metode emberian tugas. #elalui kegiatan tersebut siswa berusaha melaksanakan tugas dengan lebih baik sehingga hasil kegiatan meningkat. (nak yang tidak berhasil 2 anak 11,%3H3% berhasil dengan bantuan , anak 12>%.H3% berhasil dengan mandiri > anak 19;%2H3. )arena hasil kegiatan belum maksimal maka embelajaran dilanjutkan ada ertemuan ketiga. erbaikan

JPertemuan )etiga Pada ertemuan ketiga eneliti melakukan erbaikan

embelajaran sehingga hasil meli at kertas anak bertambah. (nak yang tidak berhasil 2 anak 11,%3H3% berhasil dengan bantuan 3 anak 121%9H3% berhasil dengan mandiri @ anak 1.,%3H3. Perbaikan embelajaran dilanjutkan ada ertemuan keem at karena hasil

kegiatan masih belum maksimal.

&. 0asil 4ata Peneliti melaksanakan obser+asi selama . hari ertemuan.

8bser+asi dilaksanakan dua siklus yaitu ada siklus A dan siklus AA. 4ata

hasil obser+asi yang di eroleh ada siklus A adalah 2

Tabel 0asil 4ata )egiatan dalam )emam uan #otorik 0alus

iklu Pertemuan !e # T B 8 F F F BD B F F F F F BD M 8 F F F F F F sI Pertemuan !e ( T B 8 K K BD B F F F F F BD M 8 F F F F F F F Pertemuan !e 3 B T B 8 F F D B F F F F BD M 8 F F F F F F F F T B 8 F BD B F F F F BD M 8 F F F F F F F F F T B 8 F Pertemuan !e 4

iklu s II Pertemuan !e 5 BD B F F F BD M 8 F F F F F F F F F F -

Nam N" a

Pertem !e 6 T B 8 -

BD B F F

1 2 3 , 9 . ; > @ 10 11 12 13

Cu'i 0y!al 4uta <akh a /ond an 0arits (ndri 4idik Nida <i?al <e?a /agas 0endr

ik )risn 1, a Juml 4 F 7 ( 4 F 8 ( 3 F 9 F # ( F # # : #

ah 3 )eterang an )egiatan 8 F 8 Pertemu an ikl us !e

# 3 #: )eteranga n

#eli at bentuk baling2 #eli at bentuk ki as 2 Tidak berhasil 2 /erhasil dengan bantuan 2 /erhasil dengan mandiri Berha Ti*a sil k Berha sil ; *enga n %antu an 21 A 1 3 anak %9 , anak 39 %> ; 90 ; asil an *enga n man *iri A A , 1 anak ;% 1 3 anak ; ikl us !e k Berha sil ; Berh Pertemu Ti*a asil *enga n ; %antu an 21 %9 )egiatan 8 F 8 2 2 2 2 baling Tidak berhasil /erhasil dengan bantuan /erhasil dengan mandiri Berh

Ber

asi

*eng

n ma

*ir

10

1, 2 3 2 anak 2 anak %3 1, %3 , anak 3 anak

2> %. 21 %9 > @

9; %2 ., %3 9 .

0 anak 0 anak 0 0 2 anak 1 anak

1, %3 ;% 1

11

13

d. <e'leksi Pada kegiatan meli at bentuk ki as yang berkaitan dengan kemam uan motorik halus anak yang berhasil dengan mandiri masih rendah. Untuk itu dilakukan erbaikan embelajaran agar hasil kegiatan meningkat. Pada siklus A anak yang berhasil dengan mandiri baru 90H maka erbaikan dilanjutkan ada siklus AA.

2 Deskri$si Hasil iklus II a. Peren&anaan Peneliti meren&anakan erbaikan embelajaran dengan tema dan kegiatan sebagai berikut 2 Tema 2 (ir% udara% a i

)elom ok 2 / *emester )egiatan 2 AA 1dua3 2 #eli at bentuk baling-baling.

b. Pelaksanaan

Pelaksanaan kegiatan berikutnya dilaksanakan 3 1tiga3 kali ertemuan. 4alam elaksanaan kegiatan% guru menyia kan alat eraga serta melakukan langkah-langkah se erti yang dilakukan ada *iklus A. Pembelajaran ada siklus kedua anak melaksanakan kegiatan meli at bentuk baling-baling. )egiatan tersebut

dilaksanakan ada ertemuan keem at.

JPertemuan )eem at Pada ertemuan keem at eneliti melakukan erbaikan embelajaran ternyata hasil kegiatan anak meningkat. (nak yang tidak berhasil 1 anak 1;%1H3% yang berhasil dengan bantuan 3 anak 121%9H3% berhasil dengan mandiri 10 anak 1;1%.H3. Perbaikan dilanjutkan ada ertemuan kelima.

JPertemuan )elima Pada ertemuan kelima eneliti melakukan erbaikan embelajaran ternyata hasil kegiatan anak belum

maksimal. (nak yang tidak berhasil 1 anak 1;%1H3% berhasil dengan bantuan 2 anak 11,%3H3% berhasil dengan mandiri 11 anak 1;>%.H3.

Pertemuan )eenam Pada ertemuan keenam eneliti melakukan erbaikan memberikan etunjuk dan &ontoh sehingga hasil kegiatan lebih meningkat. (nak yang tidak berhasil 0 anak 10H3% berhasil dengan bantuan 1 anak 1;%1H3% berhasil dengan mandiri 13 anak 1@2%@H3.

&. 0asil 4ata 4alam mengum ulkan data hasil roses belajar mengajar eneliti menggunakan lembar obser+asi. 8bser+asi

bertujuan untuk mengetahui kemam uan anak dalam melaksanakan kegiatan.

d. <e'leksi Perbaikan embelajaran motorik halus melalui metode emberian meli at kertas yang dilaksanakan dua siklus ternyata mam u meningkatkan emahaman meli at. )eberhasilan itu da at dilihat ada setia siklusnya.

B. PEMBAHA AN 4alam siklus A eneliti mem ersia kan alat eraga dan enunjang lainnya untuk memudahkan dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar. Pelaksanaannya dilakukan dengan mengubah osisi tem at duduk yang semula klasikal menjadi tiga kelom ok. 4engan &ara ini dihara kan siswa tidak mudah bosan dan senang dengan kegiatan yang dilakukan walau un hasil kegiatan yang dilakukan siswa masih belum maksimal. )egiatan yang dilaksanakan metode ada siklus A ada ertemuan ke 1% 2% 3 dengan

emberian tugas meli at kertas bentuk ki as mem unyai tujuan untuk

meningkatkan motorik halus anak. *ebelum kegiatan dimulai terlebih dahulu guru menyia kan media yaitu beru a kertas li at warna-warni.

7uru mengkondisikan anak dengan menata letak meja dan kursi se&ara berkelom ok. 4engan enataan itu dihara kan guru mudah memantau kegiatan yang

sedang berlangsung. 7uru memberi enjelasan dan &ontoh &ara meli at. Pada siklus A masih banyak anak yang belum berhasil dikarenakan suasana kelas yang anas% ruang kelas yang sem it% serta ada siswa yang membuat gaduh

suasana sehingga siswa yang lain menjadi terganggu. 4i sam ing itu juga ada bebera a siswa yang tidak mem erhatikan a a yang disam aikan guru saat kegiatan berlangsung. /agi yang berhasil karena tingkat ke&erdasan bagus% selalu mem erhatikan a a yang disam aikan guru dan betul-betul mengerjakan tugas yang diberikan guru. 0asil kegiatan yang dilaksanakan ada siklus A ada ertemuan 1% 2% 3 adalah @ anak 1.,%3H3. Pada ertemuan siklus A hasil kegiatan meli at belum maksimal% maka dilanjutkan ada siklus AA dengan ertemuan ,% 9% dan .. 4alam siklus AA siswa melaksanakan kegiatan meli at bentuk baling-baling. )egiatan ini kelanjutan dari siklus A sebagai embelajaran siswa dalam meningkatkan kemam uan motorik halus. )egiatan erbaikan embelajaran meningkatkan kemam uan motorik halusnya. Perbaikan embelajaran dalam meningkatkan kemam uan motorik halus siswa melalui metode emberian tugas meli at kertas. #enurut eneliti dan engamat telah berhasil walau un belum men&a ai seratus ersen. 4engan kondisi ruang yang sem it dan anas guru teta memberikan semangat% erhatian% &ontoh serta enjelasan se&ara jelas dan berulang. =aktor keberhasilan sangat dihara kan oleh eneliti% untuk itu eneliti akan berusaha melaksanakan kegiatan di luar ruangan agar lebih nyaman.

=aktor keberhasilan dan ketidakberhasilan ham ir sama dengan kegiatan yang dilaksanakan ada siklus A. Dalau un demikian hasil kegiatan ada siklus AA lebih meningkat dikarenakan siswa sudah melaksanakan kegiatan meli at ada siklus A. 0asil kegiatan meli at bentuk balingbaling ada siklus AA adalah 13 anak 1@2%@H3. (da bebera a 'aktor yang ber engaruh ada a likasi waktu yang di erlukan untuk mengerjakan sesuatu tugas antara lain 2 a ( akah tugas itu untuk melatih kete atan atau ketram ilan atau untuk melatih ingatan6

b <entangan ke&e atan belajar anak T) dalam kelas itu. (da anak yang &e at dalam menyelesaikan tugas teta i juga ada anak yang lambat dalam menyelesaikan tugas. & ( akah kondisi kelas ada saat tugas dilaksanakan itu menyenangkan6. Peningkatan kemam uan motorik halus dengan metode emberian tugas meli at kertas ada siswa antara lain 2 #am u mengembangkan kemam uan motorik halus yang berhubungan dengan ketram ilan gerak kedua tangan #am u menggerakkan anggota tubuh yang berhubungan dengan gerak jari-jemari #am u mengkoordinasikan indra mata dan akti+itas tangan #am u mengendalikan emosi dalam berakti+itas motorik halus. *elama kegiatan berlangsung dari siklus A am ai siklus AA subyek 1133 kurang berhasil dikarenakan 2 )emam uan berbi&ara kurang lan&ar

)emam uan daya tangka di bawah teman-teman yang lain )ondisi ekonominya yang as- asan *ering bengong B melamun.

BAB 1 IMPULAN DAN A2AN

A. im$ulan /erdasarkan hasil analisis dan obser+asi terhada embelajaran da at disim ulkan sebagai berikut 2 1 )emam uan motorik halus yang berkaitan dengan kegiatan meli at di T) T) Tunas Pertiwi 4esa *umber *ari )e&amatan. *im ang $m at )abu aten /anjar masih rendah% maka eneliti ter anggil untuk mengadakan erbaikan embelajaran melalui Penelitian Tindakan )elas 1PT)3. 2 )egiatan engembangan meli at kertas ada kelom ok / dengan emberian tugas telah berhasil dan meningkat. Peningkatan kemam uan motorik halus melalui kegiatan meli at kertas terlihat ada siklus AA. 3 Peningkatan kemam uan motorik halus melalui kegiatan meli at da at berhasil karena enyediaan media yang te at serta eneliti menggunakan bebera a taha an yaitu 2 elaksanaan kegiatan

meren&anakan% melaksanakan% obser+asi dan mere'leksi selama kegiatan embelajaran dilaksanakan. , )oordinasi ke&e atan tangan degan mata. #aksud dari engertian di atas adalah 2 di dalam melaksanakan kegiatan antara tangan dan mata saling keterkaitan% &ermat% konsentrasi terhada dilakukan siswa ada saat berlangsungnya kegiatan dengan tugas kegiatan yang

hara an karya yang dihasilkan lebih bagus% ra i dan &e at dalam menyelesaikan.

B. aran #engingat elaksanaan enelitian baru berjalan 2 siklus maka 2 1 7uru T) dihara kan selalu membuka wawasan serta mengikuti erkembangan ilmu engetahuan dan meningkatkan kreati+itas sebagai endidik. 2 *ekolah hendaknya menyediakan media yang berhubungan dengan kegiatan motorik halus. 3 Peneliti hendaknya lebih kreati' dalam setia berhubungan dengan motorik halus. melaksanakan kegiatan yang

5 Tin*ak Lanjut #enindaklanjuti enelitian yang sudah dilaksanakan% eneliti merasa belum uas dengan a a yang sudah di eroleh. Untuk itu eneliti akan men&oba kembali melalui

kegiatan-kegiatan yang lain bersama dengan guru-guru yang lain demi meningkatkan kemam uan dalam kegiatan embelajaran.

DA<TA2 PU TA!A

(isyah% *iti dkk. 200>. Perkembangan dan Konsep Dasar Pengembangan Anak Usia Dini. :akarta 2 Uni+ersitas Terbuka 4e artemen Pendidikan Nasional. 2001. Petunjuk Pelaksanaan Kegiatan elajar Mengajar! Penilaian Pembuatan dan Penggunaan "arana #Alat Peraga$ di Taman Kanak%Kanak. :akarta 2 4e diknas 4e artemen Pendidikan dan )ebudayaan. 1@>>. Pedoman Guru idang Pengembangan Daya &ipta di Taman Kanak%Kanak. :akarta 2 4e dikbud 4e artemen Pendidikan Nasional. 2009. Pedoman Pembelajaran di Taman Kanak Kanak . :akarta 2 4e diknas A??aty% <ita $. 2009. Mengenali Permasalahan Perkembangan Anak Usia TK. % :akarta 2 4e artemen Pendidikan Nasional #oesli&hatoen. 200,. Metode Pengajaran di Taman Kanak%Kanak. :akarta 2 <ineka 5i ta

#ontolalu% / $ = dkk. 2009. ermain dan Permainan. :akarta 2 Uni+ersitas Terbuka #* *umantri. 2009. Model Pengembangan Ketrampilan Motorik Anak Usia Dini. :akarta 2 4e artemen Pendidikan Nasional #ustiroh% Tad?kirotun. 200>. Pengembangan Kecerdasan Majemuk. :akarta 2 Uni+ersitas Terbuka *a utra% # "udha L <udyanto. 2009. Pembelajaran Kooperati' Untuk Meningkatkan Ketrampilan Anak TK. :akarta 2 4e artemen Pendidikan Nasional

*ujiono% /ambang dkk. 2009. Metode Pengembangan (isik. :akarta 2 Uni+ersitas Terbuka *umanto. 2009. Pengembangan Kreati)itas "eni *upa Anak TK. % :akarta 2 4e artemen Pendidikan Nasional *urya #oh. 1@>9. Psikologi Pendidikan Publikasi +urusan Psikologi Pendidikan dan imbingan. /andung 2 =akultas Almu Pendidikan Anstitut )eguruan dan Almu Pendidikan