MANUAL DE INDUCCION Y 1.

PRESENTACION ACTUALIZACION DE INSTRUCTORES A LA FORMACION PROFESIONAL INTEGRAL

REGIONAL RISARALDA 2012

MANUAL DE INDUCCION Y ACTUALIZACION DE INSTRUCTORES A LA FORMACION PROFESIONAL INTEGRAL

2012

1. PRESENTACION

MANUAL DE INDUCCION Y ACTUALIZACION DE INSTRUCTORES A LA FORMACION PROFESIONAL INTEGRAL

2012

Este manual con sus respectivas actividades, dan respuesta a los resultados de aprendiza e contemplados en el pro!rama " ORIEN#A$ION DE LOS %RO$ESOS %ARA LA E&E$'$ION DE LA (OR)A$I*N %RO(ESIONAL IN#EGRAL ", con la intenci+n de desarrollar las competencias necesarias para su desempe,o como Instructor en el conte-to de la .ormaci+n pro.esional inte!ral /ue o.rece el Sena0 Las actividades /ue se proponen 1uscan comprender 2 asumir los nuevos roles del Instructor como condiciones necesarias para desarrollar las competencias /ue se toman como re.erencia en cada uno de los pro!ramas de .ormaci+n, es decir, .ormar para desarrollar las 3a1ilidades, destrezas, actitudes 2 conocimientos comprendidos en dic3as competencias re/uiere de nuevas propuestas para la ense,anza 2 el aprendiza e0 %ara su desarrollo, asumimos como necesidad o pro1lema a resolver el $+mo contri1uir desde la acci+n docente al desarrollo de competencias la1orales0 $omo las competencias desde su .ormulaci+n tienen inte!rados el sa1er conocer, el sa1er 3acer 2 el sa1er ser 4 estar, se 1usca /ue desde las pr5cticas de ense,anza 2 el aprendiza e se .avorezca la interacci+n 2 sistematicidad entre dic3os sa1eres6 para el lo!ro de estos prop+sitos como estrate!ia se promueve la con.ormaci+n de Equipos de Trabajo de Instructores , con 7stos se identi.ican, planean 2 e ecutan Actividades de Aprendizaje Integradoras para potenciar 2 promover dic3os sa1eres0 Es as8 como cada docente desde su 5rea de conocimiento 2 e-perticia contri1uir5 en la planeaci+n 2 e ecuci+n de dic3as actividades para el desarrollo de las competencias de cada pro!rama de .ormaci+n0 Se pretende /ue los docentes identi.i/uen 2 apropien estrate!ias metodol+!icas para la planeaci+n de actividades inte!radoras /ue .avorezcan el aprendiza e de las di.erentes capacidades /ue inte!ran las competencias o1 eto de los pro!ramas de .ormaci+n0 %ara el desarrollo de la !u8as 2 para alcanzar los resultados de aprendiza e previstos en el pro!rama se 1rindar5 apo2o 2 asesor8a para /ue dise,en las actividades de aprendiza e, lo cual implica comprender 2 asumir cam1ios tanto en el /ue3acer de los Instructores como en la administraci+n educativa 2 en los nuevos escenarios para /ue 7stas se promuevan0

. RES!"TA#OS #E APREN#I$A%E PARA #ESARRO""AR EN ESTE PROCESO

29020109901 $onte-tualizar los pro!ramas de (ormaci+n %ro.esional, en el marco de la (ormaci+n para el #ra1a o 2 el en.o/ue de .ormaci+n para el desarrollo de competencias 29020109902 Estructurar el pro2ecto .ormativo de acuerdo con el pro1lema seleccionado, el pro!rama de .ormaci+n 2 la po1laci+n o1 etivo 2902010990: Dise,ar actividades de aprendiza e e instrumentos de evaluaci+n de acuerdo con las t7cnicas did5cticas seleccionadas0 29020109909 Orientar el desarrollo del proceso de aprendiza e con 1ase en el en.o/ue peda!+!ico 2 did5ctico institucional 2902010990; Evaluar el proceso de .ormaci+n con 1ase en la pol8tica institucional0

MANUAL DE INDUCCION Y ACTUALIZACION DE INSTRUCTORES A LA FORMACION PROFESIONAL INTEGRAL

2012

&. %!STI'ICACION

El SENA, desde 200<, viene implementando la metodolo!8a de .ormaci+n por pro2ectos 2 otras t7cnicas did5cticas activas como alternativa para el desarrollo de la .ormaci+n con 1ase en competencias la1orales0

Se 3a evidenciado /ue se re/uiere de unidad t7cnica 2 metodol+!ica en todos los instructores del SENA, en lo relacionado con la !esti+n de la (ormaci+n %ro.esional Inte!ral, raz+n por la cual la se 3a dise,ado este manual /ue se desarrollar5 como estrate!ia institucional para la .ormaci+n peda!+!ica inicial de los instructores en la Re!ional Risaralda0

(. ESTRATE)IA *ETO#O"O)ICA

$entrada en la construcci+n de autonom8a para !arantizar la calidad de la .ormaci+n en el marco de la .ormaci+n por competencias, el aprendiza e por pro2ectos o el uso de t7cnicas did5cticas activas /ue estimulan el pensamiento para la resoluci+n de pro1lemas simulados 2 reales6 soportadas en el utilizaci+n de las tecnolo!8as de la in.ormaci+n 2 la comunicaci+n, inte!radas, en am1ientes a1iertos 2 pluritecnol+!icos, /ue en todo caso recrean el conte-to productivo 2 vinculan al aprendiz con la realidad cotidiana 2 el desarrollo de las competencias0

I!ualmente, de1e estimular de manera permanente la autocr8tica 2 la re.le-i+n del aprendiz so1re el /ue 3acer 2 los resultados de aprendiza e /ue lo!ra a trav7s de la vinculaci+n activa de las cuatro .uentes de in.ormaci+n para la construcci+n de conocimiento=

El instructor 4 #utor El entorno Las #I$ El tra1a o cola1orativo

+. 'ASES #E #ESARRO""O

MANUAL DE INDUCCION Y ACTUALIZACION DE INSTRUCTORES A LA FORMACION PROFESIONAL INTEGRAL

2012

FASES FASE 1 ANALISIS, Conte-to de .a 'or/aci0n Pro1esiona. Integra.

ACTIVIDADES
A$#I>IDAD 1= ?ienvenida A$#I>IDAD 20 Identi.icaci+n de los sa1eres previos como insumos para reconocer %lanes de .ormaci+n0 A$#I>IDAD := $onte-tualizar los pro!ramas de (ormaci+n %ro.esional, en el marco de la (ormaci+n para el #ra1a o 2 el en.o/ue de .ormaci+n para el desarrollo de competencias0 A$#I>IDAD 90 Interpretaci+n del %ro!rama de .ormaci+n @dise,o curricularA como insumos para la ela1oraci+n de desarrollos curriculares A$#I>IDAD ;0 De.inici+n de la propuesta peda!+!ica 2 las did5cticas activas para el desarrollo de competencias la1orales #!RACION PARA E" #ESARRO""O 'ASE 1

DURACIO N /HORAS 8 8 4

4 32 HORAS 4 24 10 10 48 HORAS 40 40 HORAS 20 20 HORAS

'ASE P"ANEACI2N, #esarro..o curricu.ar para e. desarro..o de Co/petencias "abora.es

A$#I>IDAD 10 Identi.icaci+n del procedimiento Desarrollo $urricular A$#I>IDAD 20 De.inici+n del %ro2ecto (ormativo A$#I>IDAD :0 Ela1oraci+n de Gu8as para el desarrollo de las competencias A$#I>IDAD 90 Ela1oraci+n de Instrumentos para evaluar el aprendiza e #!RACION PARA E" #ESARRO""O 'ASE A$#I>IDAD 10 Orientar 2 asesorar actividades para el desarrollo de competencias #!RACION PARA E" #ESARRO""O 'ASE &

'ASE & E%EC!CI2N 3 SE)!I*IENTO

FASE 4 EVALUACION

A$#I>IDAD 10 Evaluaci+n 2 me oramiento #!RACION PARA E" #ESARRO""O 'ASE (

TOTAL FASES :

DURACION DE LAS 4 FASES

140 HORAS

NOTA: Como complemento a cada actividad se entrega un CD con formatos, documentos de apoyo, instructivos, guas de aprendizaje y talleres. Toda esta informaci n tam!i"n estar# disponi!le en la plataforma $lac%!oard&moodle, medio por el cual se realizara la entrega de evidencias en forma individual por cada uno de los instructores en formaci n, las cuales servir#n como soporte en este proceso de aprendizaje.

MANUAL DE INDUCCION Y ACTUALIZACION DE INSTRUCTORES A LA FORMACION PROFESIONAL INTEGRAL

2012

'ASE 1 AN4"ISIS, Conte-to de .a 'or/aci0n Pro1esiona. Integra.

ACTI5I#A# 1, 6ienvenida
Los Instructores se encuentran todos en el lu!ar destinado para esta actividad @Al!uno de los auditorios de la Re!ionalA0 Se realiza la ?ienvenida, por parte de las directivas del $entro0 %osteriormente, se aclara el prop+sito de=

7!E ES E" SENA

Bistoria O1 etivos @)AN'AL DE $ALIDAD >ersi+n 2A )isi+n @)AN'AL DE $ALIDAD >ersi+n 2A >isi+n @)AN'AL DE $ALIDAD >ersi+n 2A %rincipios, >alores 2 $ompromisos Institucionales S8m1olos /ue nos identi.ican %roductos o Servicios @)AN'AL DE $ALIDAD >ersi+n 2A $entros de .ormaci+n @)AN'AL DE $ALIDAD >ersi+n 2A Entidades Bomolo!as Sedes de .ormaci+n Nuestra $o1ertura (uentes de .inanciaci+n Estructura Or!anizacional *r!anos de Direcci+n 2 Administraci+n Normas /ue ri!en la entidad

El o1 etivo /ue se de1e lo!rar es el reconocimiento 2 la integraci0n de .os instructores a la Entidad @)isi+n, >isi+n, s8m1olos, 3imno, entre otrosA, al $entro 2 a su e/uipo de tra1a o, as8 como, la e-presi+n de las e-pectativas acerca del Sena0

Documentos y recursos: Manual de calidad, paginas institucionales del Sena( ver instructivo 1 de consulta ) Cd con los respectivos documentos, formatos, guas e instructivos de apoyo Tiempo sugerido para esta actividad 8 horas

ACTI5I#A# . Identi1icaci0n de .os saberes previos co/o insu/os para reconocer P.anes de 1or/aci0n.
$on la intenci+n de .acilitar 2 .avorecer la identi.icaci+n de comprensiones previas so1re la .ormaci+n en el SENA 2 su propuesta did5ctica desarrolle las si!uientes actividades=

MANUAL DE INDUCCION Y ACTUALIZACION DE INSTRUCTORES A LA FORMACION PROFESIONAL INTEGRAL

2012

AutoevalCen sus competencias en relaci+n con las .unciones /ue de1e e ecutar un Instructor Sena= a partir de la "ISTA #E C8E7!EO9E5A"!ACION #IA)NOSTICA :ANE;O A<.

$onversar 2 concluir en relaci+n con las si!uientes pre!untas orientadoras= DEu7 comprendemos por .ormaci+n pro.esional en el conte-to del SENAF DEn /u7 se di.erencia de otras .ormacionesF DEu7 entendemos por instructorF D$u5les Son sus .uncionesF D$u5l su per.ilF DEu7 es desarrollo curricularF D$+mo desarrollar competenciasF DEu7 estrate!ias did5cticas .avorecen el desarrollo de competenciasF

Documentos y recursos: )anual de .unciones instructor Sena, )anual de procesos 2

procedimientos@ proceso de e ecuci+n de la .ormaci+n4 procedimiento de desarrollo curricularA0)ODELOS %EDAGOGI$OS, #E$NI$AS DIDA$#I$AS A$#I>AS

Cd con los respectivos documentos, formatos, guas e instructivos de apoyo Tiempo sugerido para esta actividad 8 horas Evidencias,
o Evaluaci+n dia!nostica dili!enciada $urricular e Instructor0 @En el ane-o ? se presentan re.erencias so1re el )ente.actoA

o )ente.acto individual de los conceptos= (ormaci+n %ro.esional, Desarrollo

ACTI5I#A# &, Conte-tua.izar .os progra/as de 'or/aci0n Pro1esiona.= en e. /arco de .a 'or/aci0n para e. Trabajo > e. en1oque de 1or/aci0n para e. desarro..o de co/petencias.
La (ormaci+n Inte!ral /ue orienta el SENA est5 re!ida 2 re!lamentada por una serie de documentos normativos /ue son importantes conocer e interpretar, para tener presente los de1eres 2 derec3os de la comunidad educativa @aprendices, instructores 2 administrativosA0

MANUAL DE INDUCCION Y ACTUALIZACION DE INSTRUCTORES A LA FORMACION PROFESIONAL INTEGRAL

2012

Los documentos como el Estatuto de la (ormaci+n %ro.esional Inte!ral @acuerdo < de 1GGHA, la 'nidad #7cnica @acuerdo 12 del 1G<;A, el Re!lamento para Estudiantes SENA 2 la le2 11G de 1GG9, entre otros6 son de vital importancia para el .uncionamiento de la instituci+n 2 cumplimiento de su misi+n0 Realizar el estudio 2 an5lisis de los documentos relacionados es el prop+sito de esta Gu8a de tra1a o 2 estudio para aprendices e instructores 2 as8 conse!uir el pleno conocimiento 2 compresi+n de los di.erentes documentos normativos le!ales e institucionales del SENA0 %ara el desarrollo de esta Actividad se de1e 3acer lo si!uiente= a0 Conte-tua.izar el desarrollo de la actividad, e-plicando a los compa,eros la importancia del conocimiento de los documentos normativos de la entidad 2 en especial el si!ni.icado del Estatuto de la (ormaci+n %ro.esional Inte!ral0 10 Or!anizar subgrupos de tra1a o para lectura 2 an5lisis del IEstatuto de la (ormaci+n %ro.esional Inte!ral del SENAJ0 c0 Realizar un scanning @lectura r5pidaA del documento 2 o1tener de 7sta la estructura, cap8tulos /ue lo con.orman 2 las pala1ras desconocidas del mismo0

d0 Realizar una 1reve socia.izaci0n de las pala1ras desconocidas 2 conceptualizar alrededor de las mismas 2 clari.icar su de.inici+n 2 si!ni.icado0 e0 %osteriormente realizar la respectiva socializaci+n de lo le8do 2 esta1lecer conc.usiones .rente al contenido de estatuto de la (%I0 De dic3as conclusiones, de ar un docu/ento resumen o de s?ntesis @mapa mental, relator8a, mapa conceptual, ensa2o u otra te+ricaA0

Estrategia didctica y metodolgica: Mesa redonda, socializacin, lectura comprensiva, conversatorio Ambiente de aprendizaje: Ambientes de centros de la egional isaralda Documentos y recursos: !statuto de la "ormacin #rofesional $ntegra, %nidad t&cnica, ley 11' de 1''(, decreto )888 de )**+ ,d con los respectivos documentos, formatos, guas e instructivos de apoyo -iempo sugerido para esta actividad ( horas

Evidencias,
o o Documento con la s8ntesis de la lectura comprensiva del estatuto de la .ormaci+n pro.esional inte!ral0 Instructores enterados 2 sensi1ilizados de la importancia del conocimiento de los documentos le!ales 2 normativos /ue ri!en la instituci+n 2 la (ormaci+n %ro.esional Inte!ral para poder ar!umentar las propuestas de soluci+n a la pro1lem5tica 2 situaci+n de la (ormaci+n %ro.esional0

MANUAL DE INDUCCION Y ACTUALIZACION DE INSTRUCTORES A LA FORMACION PROFESIONAL INTEGRAL

2012

ACTI5I#A# (. Interpretaci0n de. Progra/a de 1or/aci0n :dise@o curricu.ar< co/o insu/os para .a e.aboraci0n de desarro..os curricu.ares
Estudie las conceptualizaciones so1re el dise,o curricular en el SENA, en e/uipos interpreten un pro!rama de .ormaci+n a.8n a sus per.iles docentes0

"as co/petencias .abora.es re1erentes para e.aborar dise@os curricu.ares, Los des.ases entre la .ormaci+n disciplinar 2 acad7mica con el mundo del tra1a o 2 de la vida, as8 como la importancia de tener me or comprensi+n 2 aprovec3amiento de los cam1ios tecnol+!icos en el sector productivo 2 social, 3an dado lu!ar a la 1Cs/ueda de sincron8as /ue .avorezcan co3esi+n, continuidad 2 .le-i1ilidad para la .ormaci+n de +venes en el marco de propuestas educativas pertinentes, enri/uecedoras 2 posi1ilitadoras del desarrollo personal 2 productivo, /ue actualmente se re/uiere 2 demanda desde lo ciudadano, la1oral 2 social0 Es as8 como el sector educativo de1e interpretar 2 emprender para 3acer el puente entre lo productivo, lo la1oral 2 lo social en los actuales conte-tos econ+micos, tecnol+!icos, productivos, la1orales 2 sociales0 En esta direcci+n, como las $ompetencias son el re.erente /ue actualmente se 3a visualizado desde los sectores productivo, la1oral 2 educativo, como el e e inte!rador /ue da cuenta de los cam1ios anteriormente se,alados, por ser el producto de una metodolo!8a .uncional en la /ue con.lu2en lo disciplinar, lo productivo, lo la1oral 2 lo social, vamos a identi.icarlas 2 comprenderlas para reconocer c+mo desde nuestras acciones docentes 2 en los di.erentes niveles en los /ue 7stas se e ecutan podemos a!enciarlas mediante procesos intencionales 2 mediados0 Interesa reconocer c+mo mediante el an5lisis .uncional se propende por una mirada sist7mica e inte!radora de los di.erentes sa1eres /ue se ponen en ue!o en nuestros comportamientos sociales como la1orales0 Reconocer las competencias /ue se tienen como re.erentes para la .ormaci+n de los di.erentes per.iles ocupacionales .acilitar5, dar5 co3erencia 2 co3esi+n a los procesos e intencionalidades .ormativas, pues est5 claro /ue no se puede ir de un per.il ocupacional a otro como consecuencia de aumentar 3oras 2 contenidos0

.ocumentos de apoyo manual de proceso de dise/o curricular, programa de formacin 0ue orientara, ,12, S1"-, ( instructivo 1 31!42 , consultar programas de formacin) ,d con los respectivos documentos, formatos, guas e instructivos de apoyo

MANUAL DE INDUCCION Y ACTUALIZACION DE INSTRUCTORES A LA FORMACION PROFESIONAL INTEGRAL E5I#ENCIAS,

2012

%ara .avorecer dic3as comprensiones se propone /ue en los e/uipos de tra1a o se d7 respuesta a las si!uientes pre!untas orientadoras= o o o o DBa2 di.erencias entre la .ormaci+n de #7cnicos 2 #ecn+lo!osF DEn /u7 2 cu5lesF DEn /u7 cam1ia su did5ctica cuando est5 en procesos de .ormaci+n con #7cnicos o #ecn+lo!osF D$u5l es la di.erencia .undamental entre la .ormaci+n con 1ase en contenidos 2 la .ormaci+n /ue desarrolla competenciasF

A partir del si!uiente caso donde se evidencia la evoluci+n en el per.il ocupacional de la Secretaria, identi.i/ue la di.erencia entre tareas 2 .unciones0 En su pro!rama de .ormaci+n, 3a!a lo mismo, tome como re.erencia las competencias de 7ste0

CASO= Sara, una mu er de :; a,os, se .orm+ como Secretaria .inalizando la d7cada de los <0, para /ue realizara las si!uientes .unciones= )ane o de arc3ivo 2 correspondencia, ela1oraci+n de correspondencia, A.iliaci+n al ISS, )ane o de a!enda, )ane o de li1ros au-iliares, ela1oraci+n de consi!naciones, )ane o de cartera, de inventarios, atenci+n al pC1lico, transcripci+n 2 di!itaci+n0 #ra1a + en ese car!o durante H a,os en varias empresas0 %or di.erentes motivos se desvincul+ del mundo la1oral 2 3o2 intenta de nuevo u1icarse como secretaria, para lo cual decide realizar actualizaci+n, pues reconoce /ue en el entorno la1oral 3a2 cam1ios tecnol+!icos 2 or!anizaciones, tales como= uso masivo de computadores, nuevos sistemas de comunicaci+n, uso de internet, mane o de a!enda electr+nica, 2a no se solicita transcripci+n 2 env8o de documentos, pues cada persona lo asume, uso m8nimo de papel, entre otros0 Al consultar o.ertas educativas, no encuentra espec8.icamente para Secretaria sino para Asistente Administrativa, donde al revisar el pro!rama apunta al desarrollo de las si!uientes .unciones= %rocesar la in.ormaci+n de acuerdo con las necesidades de la Or!anizaci+n, %roducir los documentos /ue se ori!inen de las .unciones administrativas, si!uiendo la norma t7cnica 2 la le!islaci+n vi!ente, Or!anizar la documentaci+n teniendo en cuenta las normas le!ales 2 de la Or!anizaci+n, (acilitar el servicio a los clientes internos 2 e-ternos de acuerdo con las pol8ticas de la Or!anizaci+n, $onta1ilizar las operaciones en la empresa de acuerdo con las normas conta1les colom1ianas 2 las pol8ticas or!anizacionales0 Adem5s, se da cuenta /ue 7stas .unciones, la 3a1ilitar8an para desempe,arse en los si!uientes ocupaciones= Au-iliar de O.icina, Di!itadores, O.icinistas 2 Au-iliares, Au-iliares de In.ormaci+n 2 Servicio al $liente, Au-iliares de Estad8stica 2 Encuestadores0

MANUAL DE INDUCCION Y ACTUALIZACION DE INSTRUCTORES A LA FORMACION PROFESIONAL INTEGRAL

2012

Desarrolle en .orma individual la si!uiente sopa de letras 2 lue!o socialice con sus compa,eros

Objetivo, A.ianzar los conocimientos 2 conceptos relacionados con la (ormaci+n %ro.esional Inte!ral impartida por el SENA0 Encuentre los t7rminos /ue corresponden a las de.iniciones /ue aparecen al reverso de la 3o a0 Al .inal de cada de.inici+n u1i/ue el concepto correcto0 SOPA #E "ETRAS

A K N A I O G O L O N $ E # E D O L ' # I # L

? E A ' > N M P E R L B O ? E I B N O A E I I

$ E & N N > L E R R ) A % A R D O # O A R D N

D A # A M ' A S S O N ) O K ( I ( N O K ( E E

N % $ A K # K I # B P I R L $ A O A R L G L A

O R D $ % I A D ' A O # # $ B G S I # M A S S

I E E A K A D > > O % S ' N A L A $ ' I I L #

$ N ( E A R % N N & E D N # & % A N R > & % E

A D G N ? E $ R E I O O N I E R ' E I ' E R $

' I B A R ' L # O R S E D $ ) O # G D # ) O N

L K I L E O A E % D % ' A S % A O I A S % L O

A A & % D P I R L I ' A D R ) E A M D R R E L

> & O # E N R $ I N # $ E A E $ % E > A E $ O

E E L S S N O O K S > G # D A % R E N D I K G

E L I D D R # K G # N ( & I S O E # & I D O I

D L ) R E ) $ ) A R M E $ L > O N ' O L E D $

O M N E $ I E N E ' L N L % D A D A L % D E A

I N O I E A S ) ? $ E $ ) I O > I A ) I O > S

R N P I N L A L $ # A ? N $ R I K L # $ R I A

E > O % # O S O E O A S P S E D A A P L E D ?

# N O I R A E % N R G R O I % A & O O I ' A $

I $ D O O A ) A # S N $ E S A S E ) $ D O S D

R A N E S O I I E O O E I A A O % L O E L L E

$ S A I $ N E # E % ) O $ E D A ) R O N % A )

MANUAL DE INDUCCION Y ACTUALIZACION DE INSTRUCTORES A LA FORMACION PROFESIONAL INTEGRAL

2012

GL !A"# Enunciados /ue est5n asociados a las Actividades de Aprendiza e 2 Evaluaci+n, 2 /ue orientan al Instructor4tutor 2 al Aprendiz en la veri.icaci+n de los procesos co!nitivos, motores, valorativos, actitudinales 2 de apropiaci+n de los conocimientos t7cnicos 2 tecnol+!icos re/ueridos en el aprendiza e= QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ Sin+nimo de auto.ormaci+n, auto4instrucci+n o autoestudio0 %ara al!unos sic+lo!os, si!ni.ica /ue el aprendiz se 3ace responsa1le de su proceso de aprendiza e, aprende por s8 2 para s8 mismo 2 no para otro= QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ Es toda persona /ue reci1a .ormaci+n0 En el SENA se reconoce con el per.il de li1re pensador, con capacidad cr8tica, solidario, emprendedor creativo, 2 l8der= QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ Sa1er 3acer al!o 1ien en ciertas condiciones= QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ Enunciado /ue e-presa el !rado 2 tipo de aprendiza e /ue se espera /ue sea alcanzado por el Aprendiz respecto a al!Cn concepto, procedimiento o actitud concreta= QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ Es una estrate!ia de .ormaci+n /ue .aculta el desarrollo del aprendiza e 1asado en pro1lemas, permitiendo desarrollar en el aprendiz un proceso did5ctico propio con una ma2or responsa1ilidad 2 un rol activo en su aprendiza e, a partir de la planeaci+n, an5lisis 2 desarrollo de actividades concretas para proponer soluciones pr5cticas /ue contri1u2an a la me ora 2 el desarrollo de su entorno0 Es decir, es una estrate!ia /ue reconoce /ue el aprendiza e si!ni.icativo conduce al aprendiz a un proceso in3erente de conocimiento= QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ %er8odo en el cual el Aprendiz aplica 2 a.ina las competencias desarrolladas en su proceso de .ormaci+n, 2a sea por la v8a del contrato de aprendiza e o las pasant8as, cuando la empresa es part8cipe de la acci+n .ormativa del Aprendiz6 o cuando el aprendiz desarrolla durante su proceso de aprendiza e pro2ectos productivos @ SENA4empresa, SENA proveedor SENA, o producci+n de $entrosA6 o cuando crea su propia unidad productiva= QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ Su eto /ue participa en el proceso de ense,anza4aprendiza e, /uien asume el rol de .acilitador del aprendiza e, orientador 2 apo2o, /uien retroalimenta 2 evalCa al aprendiz durante su proceso .ormativo, 3aciendo uso de distintas t7cnicas did5cticas activas 1a o la estrate!ia de aprendiza e por pro2ectos, la cual le permite contri1uir en su propio aprendiza e= QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ

MANUAL DE INDUCCION Y ACTUALIZACION DE INSTRUCTORES A LA FORMACION PROFESIONAL INTEGRAL

2012

Son las tra2ectorias o los caminos de aprendiza e por los /ue de1en transitar los aprendices durante el proceso de .ormaci+n0 Esas tra2ectorias o caminos de aprendiza e se 3an constituido tomando como re.erencia las actividades /ue realizan las empresas para lo!rar la concepci+n, producci+n, distri1uci+n 2 consumo de sus 1ienes 2 servicios= QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ Escenario de concertaci+n, consulta 2 tra1a o con el Sector %roductivo @Empresas, Gremios 2 #ra1a adoresA, el Sector educativo 2 el Sector Go1ierno para el me oramiento de la cuali.icaci+n del talento 3umano en $olom1ia0 El SENA utilizar5 este escenario para ase!urar pertinencia 2 calidad de los servicios del SENA= QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ )ecanismo de cooperaci+n entre $entros de (ormaci+n del SENA0 Se constitu2en en una .orma de tra1a o /ue 1usca complementar la capacidad tecnol+!ica de los mismos con la conver!encia de recursos, con miras a .ortalecer el SENA en el orden nacional 2 o.recer unidad 2 celeridad en la respuesta institucional0 Son .ormas de tra1a o para or!anizar el /ue3acer de la Entidad, 2 espec8.icamente el de los $entros, de una manera articulada 2 1a o las orientaciones planteadas en el %lan Estrat7!ico 200H42010, particularmente consolidar El SENA es uno solo= QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ Otor!ado a /uienes 3a2an cursado satis.actoriamente un pro!rama de .ormaci+n /ue 1usca /ue los aprendices ad/uieran las competencias co!nitivas, socioRa.ectivas 2 comunicativas para aplicar el conocimiento t7cnico 2 tecnol+!ico /ue solucione pro1lemas estrat7!icos del 5rea, /ue coordine 2 supervise actividades interdisciplinarias en los campos de la t7cnica 2 la tecnolo!8a, /ue or!anice 2 mane e recursos, /ue !estione pro2ectos productivos, /ue comuni/ue ideas, /ue responda por los resultados de su tra1a o 2 de otros /ue est7n 1a o su control, 2 /ue asuma con 7tica los roles sociales 2 or!anizacionales propios de su entorno0 Se orientar5n i!ualmente a desarrollar las competencias necesarias para !arantizar la interacci+n de lo cient8.ico con lo instrumental 2 lo operacional con el sa1er tecnol+!ico= QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ Es un proceso acumulativo por el cual los individuos asimilan !radual e incrementalmente conceptos, cate!or8as 2 modelos de comportamiento /ue me oran sus 3a1ilidades 2 sus capacidades= QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ Berramientas, es el complemento del nom1re de esta l8nea tecnol+!ica /ue se re.iere a los recursos utilizados en la alimentaci+n de un proceso productivo, esto es, los .actores de producci+n, 2 a los o1 etos @e/uipos, dispositivos, mecanismosA utilizados a .in de .acilitar la realizaci+n de dic3o proceso0 A esta l8nea tecnol+!ica est5n asociadas las tecnolo!8as de materiales para la industria, la construcci+n6 as8 como la 1iotecnolo!8a animal, industrial de alimentos 2 la ve!etal= QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ Es una representaci+n !r5.ica /ue permite caracterizar los pro!ramas de .ormaci+n alrededor de las cinco l8neas tecnol+!icas0 I!ualmente, sirve para identi.icar las competencias m8nimas de in!reso de los aprendices a dic3os pro!ramas, la e ecuci+n misma del aprendiza e @desarrollo curricular por pro2ectosA 2 .inalmente, 3acia d+nde avanzan las competencias /ue los pro!ramas de aprendiza e de1en involucrar de acuerdo con el avance tecnol+!ico @estado del arteA= QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ

MANUAL DE INDUCCION Y ACTUALIZACION DE INSTRUCTORES A LA FORMACION PROFESIONAL INTEGRAL

2012

L8nea tecnol+!ica /ue 3ace re.erencia al proceso previo de con.i!uraci+n mental "pre4.i!uraci+n" en la 1Cs/ueda de una soluci+n en cual/uier campo0 Es utilizado 3a1itualmente en el conte-to de las artes aplicadas, in!enier8as 2 otras disciplinas creativas= QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ Es la instituci+n pC1lica colom1iana encar!ada de la .unci+n /ue le corresponde al Estado de invertir en el desarrollo social 2 t7cnico de los colom1ianos o.reciendo 2 e ecutando la (ormaci+n %ro.esional !ratuita, para la incorporaci+n 2 el desarrollo de las personas en actividades productivas /ue contri1u2an al desarrollo social, econ+mico 2 tecnol+!ico del pa8s= QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ Son las si!las para identi.icar esta l8nea tecnol+!ica relacionada con el con unto de servicios, redes, so.tSare, aparatos /ue tienen como .in la me ora de la calidad de vida de las personas dentro de un entorno= QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ $on untos de elementos de competencia la1oral /ue a!rupados constitu2en un rol de tra1a o, /ue representan un resultado con valor 2 si!ni.icado para sector productivo 2 /ue pueden evaluarse 2 certi.icarse por separado= QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ #rans.ormaci+n es el complemento del nom1re de esta l8nea tecnol+!ica /ue comprende la creaci+n 2 procesamientoTprestaci+n de 1ienesTservicios, incluida su concepci+n, procesamiento 2 trans.ormaci+n en las diversas etapas= QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ

-iempo sugerido para esta actividad 8 horas

ACTI5I#A# +. #e1inici0n de .a propuesta pedag0gica > .as didActicas activas para e. desarro..o de co/petencias .abora.es
En el /ue3acer docente lo permanente es el cam1io, por ello de1emos prepararnos para asumir los nuevos retos= Los instructores no de1en ser el centro de atenci+n del acto educativo, es el estudiante0 La ense,anza o la asesor8a docente de1en planearse para /ue los estudiantes aprendan, es el aprendiza e el motor del acto educativo0 Las evidencias del aprendiza e de an ser e-clusivamente de car5cter co!noscitivo @s+lo de $onocimientoA dado /ue las competencias inte!ran otros sa1eres /ue de1en demostrarse, por lo /ue se re/uiere complementarlas con evidencias de %roducto 2 Desempe,o0 La planeaci+n did5ctica se centra en Actividades de Aprendiza e 2 no en la ense,anza de un sinnCmero de temas6 7stos de1en implicarse en el desarrollo de 7stas0 Se rompe la secuencialidad de los contendidos, se promueven se!Cn la necesidad del aprendiza e, por lo /ue de1en ser .le-i1les 2 din5micos0

MANUAL DE INDUCCION Y ACTUALIZACION DE INSTRUCTORES A LA FORMACION PROFESIONAL INTEGRAL

2012

Ba2 nuevos escenarios 2 am1ientes para el desarrollo del aprendiza e, la virtualidad 2 el aprendiza e aut+nomo dan cuenta de ello0 El docente no es la Cnica .uente de in.ormaci+n, a3ora tienen ca1ida las #I$, el entorno 2 el tra1a o cola1orativo0 As8 mismo, so1re la Did5ctica se encuentran variados materiales, consulte los /ue se encuentran en )ateriales del curso 2 otros de su inter7s0 %ara la decisi+n ten!an en cuenta a/uellas /ue me or contri1u2a al desarrollo de los conocimientos, 3a1ilidades, destrezas 2 actitudes implicadas en las competencias la1orales de su pro!rama de .ormaci+n0 %ara el desarrollo de competencias se privile!ian las Did5cticas Activas, pues 7stas 2 en consonancia con un )odelo %eda!+!ico /ue se centre en el aprendiza e 2 el estudiante, .avorecen la re4construcci+n de los variados sa1eres /ue se pretenden ense,ar0

.ocumentos de apoyo modelos pedaggicos, t&cnicas did5cticas activas ,d con los respectivos documentos, formatos, guas e instructivos de apoyo

E5I#ENCIAS, o En su !rupo de tra1a o tomen como re.erencia las e-plicaciones de los docentes 2 complem7ntelas con el material so1re )odelos %eda!+!icos 2 Did5cticas Activas para el desarrollo de competencias @)A#ERIAL DE A%OLO EN $D 2 en ?lacU1oardA, 2 consulten otros documentos relacionados con el tema0 $omo resultado de este e ercicio se va a socializar 2 ar!umentar en relaci+n con el modelo peda!+!ico 2 la did5ctica /ue .avorece el SENA para la orientaci+n del pro!rama de .ormaci+n0

%ara e-plicar so1re el modelo peda!+!ico 2 la did5ctica ten!an en cuenta los si!uientes aspectos= #oda propuesta educativa de manera e-pl8cita o t5cita est5 implicando un )odelo %eda!+!ico, en la medida /ue da respuesta a un !rupo de pre!untas relativas al aprendiza e, la ense,anza, la evaluaci+n, los contenidos, entre otras= D$u5l es la concepci+n del su eto /ue aprendeF D$u5l es el rol del docente 2 la ense,anzaF DEu7 papel ue!an los contenidos 2 su tipolo!8aF DEu7, /ui7n 2 c+mo se evalCaF D$+mo son los am1ientes de aprendiza eF D$+mo es la administraci+n educativaF

De las e-plicaciones 2 clasi.icaciones so1re )odelos %eda!+!icos se encuentra una variedad de propuestas, de las /ue se le presentan en los )ateriales del curso 2 otras de su consulta6 para adoptar de manera intencional 2 prospectiva uno de estos )odelos, analice con su !rupo las

MANUAL DE INDUCCION Y ACTUALIZACION DE INSTRUCTORES A LA FORMACION PROFESIONAL INTEGRAL

2012

caracter8sticas, los alcances 2 las acciones /ue como instructores se de1en emprender, en especial consideren a/uel /ue me or contri1u2a al desarrollo de las competencias de su pro!rama de .ormaci+n, con sus respectivos Resultados de Aprendiza e 2 $riterios de Evaluaci+n0

-iempo sugerido para esta actividad ( horas

En la siguiente $ase %ue es la planeacin de las acti&idades se pueden integrar di$erentes didcticas seg'n la intencionalidad y la tipolog(a del saber)

'ASE P"ANEACI2N, Co/petencias "abora.es

#esarro..o

curricu.ar

para

e.

desarro..o

de

ACTI5I#A# 1. Identi1icaci0n de. procedi/iento #esarro..o Curricu.ar Analizar presentaciones 2 orientaciones, en Documentos de apo2o, relativas al %rocedimiento Desarrollo $urricular SENA 2 respondan= DEu7 es Desarrollo $urricular en el conte-to de la .ormaci+n pro.esional SENAF D$u5les es la estrate!ia did5ctica /ue se privile!ia en el Sena 2 cu5les sus .asesF D$u5les son las actividades /ue el e/uipo de desarrollo curricular de1e realizar para implementar la estrate!ia de .ormaci+n mediante pro2ectos .ormativos diri!idosF DEu7 tipos de contenido predominan en su pro!ramaF D$u5les son las did5cticas 2 tipos de Actividades de Aprendiza e /ue .avorecen su desarrolloF D$u5les los medios did5cticosF #en!a en cuenta /ue una misma Actividad puede .avorecer varios Resultados de Aprendiza e0 %resente en plenaria una s8ntesis de su planeaci+n metodol+!ica, ten!a en cuenta los re.erentes de la ta1la si!uiente=

%ro!rama

Resultados de Aprendiza e

Did5ctica Activa

Actividad de Aprendiza e

Evidencias de Aprendiza e

$riterios de Evaluaci+n

%rescripci+n de )edios

MANUAL DE INDUCCION Y ACTUALIZACION DE INSTRUCTORES A LA FORMACION PROFESIONAL INTEGRAL -iempo sugerido para esta actividad ( horas

2012

ACTI5I#A# . #e1inici0n de. Pro>ecto 'or/ativo Despu7s de realizar la lectura de los )ateriales de Apo2o /ue se presentan en relaci+n con la estrate!ia de .ormaci+n por pro2ectos, analicen el pro!rama de .ormaci+n para .ormular el o los pro2ectos de .ormaci+n, a partir de los si!uientes enunciados=

E5I#ENCIAS, o o o o D$u5les son las competencias t7cnicas del pro!rama de .ormaci+nF DEu7 otras competencias se van a inte!rarF DIdenti.ica los resultados de aprendiza eF DEu7 situaciones o pro1lemas podr8an tra1a ar con los aprendices para alcanzar los resultados de aprendiza eF D/u7 pro1lema, necesidad u oportunidad es de .5cil realizaci+n 2 se puede tomar como escenario real para el desarrollo de las competencias 2 los resultados de aprendiza e asociados al pro!rama de .ormaci+nF De.inan la situaci+n pro1lema, el nom1re del pro2ecto, las .ases 2 los resultados de aprendiza e para cada .ase del pro2ecto0 $on el e/uipo docente analicen 2 clasi.i/uen los Resultados de Aprendiza e correspondientes a cada .ase se!Cn el pro2ecto a desarrollar0 (ormulen el o1 etivo !eneral /ue evidencie el resultado .inal del pro2ecto0 (ormulen los o1 etivos espec8.icos del pro2ecto .ormativo, uno en correspondencia con cada (ase de 7ste0 A cada .ase del pro2ecto de.ina la@sA actividad@esA inte!radora@sA para su desarrollo0 Se su!iere una Actividad por (ase, .ormularla a partir de los o1 etivos espec8.icos0 De.inan las posi1les evidencias de aprendiza e /ue solicitar8an para cada .ase del pro2ecto 2To actividad, en las cuales se inte!ren los criterios de evaluaci+n /ue dan cuenta del lo!ro de los Resultados de Aprendiza e implicados en cada una de las .ases del pro2ecto0 (ormalice el pro2ecto .ormativo en el .ormato en E-cel I(ormato de %ro2ectos SENAJ0 #en!an en cuenta el instructivo en pd. I!esti+n de pro2ectosJ0 Apli/ue la lista de c3e/ueo al pro2ecto realizado para analizar su via1ilidad 2 pertinencia0 $onsulte otros pro2ectos para su pro!rama de .ormaci+n ela1orados por e/uipos de desarrollo curricular en el aplicativo SO(IA %L'S 2 en SENA BIS#ORI$O@ >ER INS#R'$#I>O 1 %ARA $ONS'L#AR %AGINAS DEL SENAA, eli a un pro2ecto 2 realice un an5lisis de su pertinencia0 Realice la simulaci+n de su1ir un pro2ecto 2 !estionar una ruta de aprendiza e en el aplicativo So.8a plus Dili!encie .ormato Gantt de planeaci+n de actividades con 1ase en el pro2ecto realizado 2 el pro!rama De .ormaci+n vi!ente0 Envi7 las evidencias por el enlace L)S @ plata.ormas 1lacU1oard o moodleA

o o o o o o o o

o o o o

MANUAL DE INDUCCION Y ACTUALIZACION DE INSTRUCTORES A LA FORMACION PROFESIONAL INTEGRAL

2012

#ocu/entos #e Apo>o )anual de procesos 2 procedimientos Sena @desarrollo curricular, 2 !esti+n de pro2ectosA , instructivos de mane o del aplicativo So.8a plus@ ANEMO G ROL DE INS#R'$#ORA 2 plata.ormas 1lacU1oard 2 moodle, pro!rama de .ormaci+n /ue orientara, .ormato de pro2ectos Sena, lista de c3e/ueo via1ilidad del %ro2ecto Cd con los respectivos documentos, .ormatos, !u8as e instructivos de apo2o

Tie/po Sugerido para esta actividad 293oras

ACTI5I#A# &. E.aboraci0n de )u?as para e. desarro..o de .as co/petencias Se!Cn el pro2ecto de .ormaci+n .ormulado, con el e/uipo de instructores constru2an la !u8a de aprendiza e, tomen como re.erente la !u8a /ue est5 desarrollando en el curso0 %res7ntela en plenaria para reci1ir los aportes de los compa,eros0 La primera actividad para la Gu8a corresponde a la va.oraci0n de aprendizajes previos , con su !rupo de tra1a o dise,e las actividades para identi.icarlos, propon!a actividades /ue desde lo lCdico 2 la pr5ctica le permita reconocer el estado de los aprendices en relaci+n con las competencias re.erentes del pro!rama de .ormaci+n0 Identi.i/ue /u7 evidencias previas 2 c+mo reco!erlas, tomen como re.erente las competencias 2 los Resultados de Aprendiza e del pro!rama0 Recuerden /ue se pretende inda!ar /ue comprensiones 2 desempe,os, en el conte-to del pro!rama de .ormaci+n, trae o demuestra el aprendiz, por ello impli/ue actividades para apreciar el desempe,o 2 las comprensiones so1re los tipos de conocimientos @de conceptos 2 teor8as 2 procesosA0

Para .a e.aboraci0n de .as gu?as tenga en cuenta .as siguientes preguntas = D$u5les son las actividades inte!radoras /ue se de.inir5n en las di.erentes .ases del pro2ectoF %or .ase del pro2ecto se su!iere compendiar una sola Actividad, en la /ue se desarrollen los Resultados de Aprendiza e clasi.icados en cada una de 7stas0 DEu7 conocimientos @conceptuales, procedimentales 2 actitudinalesA se van a .avorecer en cada una de las actividadesF %osi1le 1i1lio!ra.8a o ci1er!ra.8a0 D$u5les son los criterios de evaluaci+n para cada una de las .ases del pro2ecto .ormativoF D$u5les son los am1ientes de aprendiza e /ue se re/uierenF D$u5ntos 2 cu5les medios did5cticosF D$u5les est5n ela1orados cu5les 3a2 /ue prescri1irF De.ina posi1le 1i1lio!ra.8a o ci1er!ra.8a0 Se su!iere ela1orar una !u8a por cada .ase del pro2ecto .ormativo0

MANUAL DE INDUCCION Y ACTUALIZACION DE INSTRUCTORES A LA FORMACION PROFESIONAL INTEGRAL

2012

Al!unas recomendaciones para la descripci+n de las actividades de cada .ase del pro2ecto= %ara la de.inici+n de actividades amplias e inte!radoras de las competencias 2 los Resultados seleccionados para cada .ase, se su!iere analizar e identi.icar /u7 procesos tecnol+!icos se van a .omentar en cada .ase, es decir cu5les son los productos o procesos /ue en el conte-to de la .ormaci+n t7cnica los aprendices de1en sa1er 3acer6 por e emplo, interpretaci+n de planos u +rdenes de tra1a o, dia!n+stico del estado de una pieza o proceso, identi.icaci+n de necesidades de un servicio o producto, operaci+n de una m5/uina o proceso productivo, etc0

'na vez identi.icadas las actividades centrales e inte!radoras por .ase del pro2ecto, tener en cuenta para la descripci+n 2 ela1oraci+n de la !u8a de 7stas los Resultados de Aprendiza e implicados 2 con 7stos los tipos de conocimientos 2 criterios de evaluaci+n /ue se de1en desarrollar0 %ara la selecci+n de las evidencias de aprendiza e considerar los criterios de evaluaci+n /ue en 7stas se de1en valorar0 Es recomenda1le privile!iar a/uellas evidencias /ue inte!ran los procesos 2 conocimientos relativos a varias 5reas del conocimiento t7cnico 2 disciplinar, es me or solicitar productos, desempe,os o conocimientos mediante los cuales .5cilmente puedan valorarse varias 5reas a la vez0

%resentar la Gu8a de Aprendiza e en plenaria 2 realizar cam1ios se!Cn su!erencias realizadas0 Se de1e utilizar el .ormato de !u8a codi.icado /ue se presenta en los )ateriales del curso0

En el e/uipo de tra1a o tomen como re.erencia en )ateriales del curso de la (ase de %laneaci+n, documentos so1re diversas t7cnicas activas para el desarrollo de competencias, o consulten otros documentos al respecto0 $omo resultado de este e ercicio se va a socializar 2 ar!umentar en relaci+n con la did5ctica /ue se!Cn el an5lisis del pro!rama de .ormaci+n 3an decidido implementar0

E5I#ENCIAS, o o o $omo complemento a esta actividad entre!ue dili!enciada en .orma individua la !u8a ad unta IG'IA DE $*)O ES#R'$#'RAR G'IAS DE A%RENDIKA&E ANEMO DJ En el .ormato de !u8a de aprendiza e propuesto0 Apli/ue la lista de c3e/ueo de !u8as de aprendiza e, a la !u8a por usted ela1orada Ela1orar el taller 1 ANEMO E Icaracterizaci+n de estudiantes 0 Cd con los respectivos documentos, formatos, guas e instructivos de apoyo Tiempo sugerido para esta actividad 1* horas

MANUAL DE INDUCCION Y ACTUALIZACION DE INSTRUCTORES A LA FORMACION PROFESIONAL INTEGRAL ACTI5I#A# (. E.aboraci0n de Instru/entos para eva.uar e. aprendizaje

2012

De acuerdo con las evidencias esta1lecidas, analice en 7stas /u7 tipo de conocimientos est5n implicados @principios, 3ec3os, procedimientos, 3a1ilidades, actitudesA, con la intenci+n de identi.icar a trav7s de /u7 t7cnicas e instrumentos se 3ar5 una me or valoraci+n de 7stos0 Ela1ore 2 presente en poSer point una matriz donde especi.i/ue la evidencia, los criterios de evaluaci+n, la t7cnica 2 el instrumento0

Revise lo relativo a la Evaluaci+n del aprendiza e, tipos de evidencia, t7cnicas e instrumentos para evaluar0 Se!Cn el an5lisis realizado en plenaria, cada e/uipo realizar5 los a ustes 2 ela1orar5 los instrumentos de.inidos0

Realizar la validaci+n de los Instrumentos comparti7ndolos con otro e/uipo 2 asumir los a ustes /ue consideren pertinentes0 E5I#ENCIAS, o o o o o $omo complemento a esta actividad entre!ue dili!enciada en .orma individual la !u8a ad unta IG'IA DE $*)O DISEPAR INS#R')EN#OS DE E>AL'A$ION ANEMO (J En los .ormatos vi!entes0 Apli/ue la lista de c3e/ueo de instrumentos de evaluaci+n, a los instrumentos por usted ela1orados Dili!encie los .ormatos de evaluaci+n 2 se!uimiento de etapa lectiva, etapa productiva 2 evaluaci+n !rupal0 @ (OR)A#OS )A#RIK E'E SE '?I$AN EN G000DO$A %resentar una simulaci+n de plan de me oramiento aplicado a un aprendiz en .ormato vi!ente0 Realice una simulaci+n de evaluaci+n de resultados de aprendiza e en el aplicativo So.8a plus0 Tiempo sugerido para esta actividad 1* horas

'ASE & E%EC!CI2N 3 SE)!I*IENTO

ACTI5I#A# 1. Orientar > asesorar actividades para e. desarro..o de co/petencias. %resentar todos los .ormatos de la )atriz DILIGEN$IADA @.ormatos calidad /ue se encuentran en el G000 doc cu2o instructivo para in!resar se encuentra ane-oA 2 el crono!rama para el desarrollo de las actividades, 2 de.inir con el asesor, la .ec3a para una o1servaci+n en el am1iente de aprendiza e0 Disponer los am1ientes para la e ecuci+n de las actividades E ecutar las acciones de ense,anza, aprendiza e 2 evaluaci+n0

MANUAL DE INDUCCION Y ACTUALIZACION DE INSTRUCTORES A LA FORMACION PROFESIONAL INTEGRAL

2012

Tiempo sugerido para esta actividad (* horas

'ASE ( E5A"!ACI2N
ACTI5I#A# 1. Eva.uaci0n > /ejora/iento En relaci+n a todo el proceso de aprendiza e llevado a ca1o por los instructores, se re/uiere /ue de manera permanente cada uno realice los a ustes 2 me oras /ue sean necesarios de acuerdo con los resultados de la evaluaci+n realizada en los di.erentes momentos de la socializaci+n en plenaria0 Aplicar los Instrumentos de evaluaci+n esta1lecidos en las .ases del pro2ecto0 De acuerdo con los resultados de la evaluaci+n realizada cada uno 3ar5 los a ustes 2 me oras /ue sean necesarios0 %resenten 2 socialicen en plenaria un in.orme .inal en poSer point, en el /ue se d7 cuenta de los lo!ros, di.icultades 2 a ustes en relaci+n con= todo el proceso de aprendiza e, los roles /ue u!aron los instructores 2 aprendices, los am1ientes, el lo!ro del aprendiza e, entre otros0 Tiempo sugerido para esta actividad )* horas

B. E5A"!ACI2N
E5I#ENCIA #E APREN#I$A%E (ormulaci+n del pro2ecto .ormativo por pro!rama de .ormaci+n @Evidencia de productoA CRITERIOS #E E5A"!ACI2N $on.orma un e/uipo interdisciplinario (ormula pro2ecto de .ormaci+n /ue responde a las competencias 2 los resultados de aprendiza e asociados0 Dise,a actividades de aprendiza e de acuerdo con resultados de aprendiza e 2 el pro2ecto de .ormaci+n0 Selecciona t7cnicas de evaluaci+n con 1ase en las evidencias re/ueridas en la .ormaci+n0

Gu8as de aprendiza e @Evidencia de %roductoA0

Instrumentos de Evaluaci+n @Evidencia de

MANUAL DE INDUCCION Y ACTUALIZACION DE INSTRUCTORES A LA FORMACION PROFESIONAL INTEGRAL %roductoA

2012

Orientar un proceso con 1ase en la !u8a construida @Evidencia de Desempe,oA

Asesora 2 adapta estrate!ias peda!+!icas de acuerdo con los resultados de aprendiza e, caracter8sticas de sus aprendices, la utilizaci+n de las cuatro .uentes de conocimiento 2 el desarrollo de un aprendiza e aut+nomo 2 si!ni.icativo0 Apropia conceptos 2 procedimientos del proceso de e ecuci+n de la .ormaci+n pro.esional0

$uestionario o estudio de caso @Evidencia de $onocimientoA

C. RE'ERENCIAS 6I6"IO)R4'ICAS
?ar1ero, &esCs )0 Sa1eres 3o2= diseminaciones, competencias 2 transversalidades0 $oll, $esar 2 otros, Los contenidos en la re.orma0 Editorial Santillana0 1GG2 Instituto #ecnol+!ico 2 de Estudios Superiores de )onterre20 Las estrate!ias 2 t7cnicas did5cticas en el redise,o0 )odelos peda!+!icos0 Estrate!ias metodol+!icas Ool1, David0 Aprendiza e E-periencial0 Editorial %rentice Ball 1G<9 SENA, Direcci+n General, (ormaci+n %ro.esional0 SSS0sena0edu0co SSS0senavirtual0edu0co SSS0senaso.iaplus0edu0co SSS0portalsenaso.iaplus0edu0co

MANUAL DE INDUCCION Y ACTUALIZACION DE INSTRUCTORES A LA FORMACION PROFESIONAL INTEGRAL

2012

D. ANE;OS
A. "ISTA #E C8E7!EO, E5I#ENCIAS #E #ESE*PEEO #E INSTR!CTORES EN S!S '!NCIONES ACA#E*ICAS 3 A#*INISTRATI5AS
$tem 1 ) ; ( < > + 8 ' 1* 11 63 $378!S 9 $1.$,3.2 !S #osee carpeta del instructor de acuerdo a instrucciones del sistema de calidad vigente ealiza guas de aprendiza:e e instrumentos de evaluacin de acuerdo a manual de procesos y sistema de calidad vigente .iligencia formato de evaluacin y seguimiento de etapa lectiva de acuerdo a manual de procesos y sistema de calidad vigente %tiliza la versin actual del programa de formacin 0ue orienta realiza diagrama =antt de acuerdo a competencias y tiempos establecidos en el programa de formacin diligencia formato de plan de me:oramiento de acuerdo a manual de procesos y sistema de calidad vigente gestiona y crea proyectos de aprendiza:e de acuerdo a manual de procesos y procedimientos e instrucciones del aplicativo Sofa plus asocia proyecto a la ficha de caracterizacin de acuerdo a manual de procesos y procedimientos e instrucciones del aplicativo Sofa plus crea ruta de aprendiza:e de acuerdo a manual de procesos y procedimientos e instrucciones del aplicativo Sofa plus asocia aprendices a ruta de aprendiza:e de acuerdo a manual de procesos y procedimientos e instrucciones del aplicativo Sofa plus realiza reconocimiento y eval?a aprendiza:es previos y estilos de aprendiza:e de los aprendices de acuerdo a manual de procesos y procedimientos e instrucciones del aplicativo Sofa plus eval?a ruta de aprendiza:e de los aprendices de acuerdo a manual de procesos y procedimientos e instrucciones del aplicativo Sofa plus registra inasistencia y novedades de los aprendices acuerdo a manual de procesos y procedimientos instrucciones del aplicativo Sofa plus de e ,%M#8! S$ 12 27S! 63,$21!S

1)

1;

MANUAL DE INDUCCION Y ACTUALIZACION DE INSTRUCTORES A LA FORMACION PROFESIONAL INTEGRAL

1( 1< 1> 1+
T" !

2012

realiza registro de actividades adicionales acad&micas o administrativas de acuerdo a manual de procesos y procedimientos e instrucciones del aplicativo Sofa plus utiliza la herramienta de plataforma blac@board o moodle como apoyo a formacin titulada opera el '***doc y utiliza la informacin y formatos registrados en e:ecucin dela formacin utiliza t&cnicas did5ctica activas en la plataforma blac@board o moodle como apoyo a la formacin virtual

6. E" *ENTE'ACTO

A continuaci+n se e-plica c+mo ela1orar un )ente.acto= El mente.acto es una metodolo!8a /ue permite analizar en detalle los conceptos implicados0 %ara su ela1oraci+n se re/uiere identi.icar los niveles de relaci+n /ue est5n impl8citos en todos los conceptos, para deducir los niveles de relaci+n de un concepto se utilizan los si!uientes interro!antes=

NI5E"ES #E RE"ACI2N Supra ordinaci+n E-clusi+n Isoordinaci+n In.raordinaci+n Isoordinado

INTERRO)ANTES DDe d+nde se ori!ina el conceptoF DEu7 lo di.erencia de otros conceptosF D$u5les son conceptoF las caracter8sticas centrales del

D$u5les son las partes del conceptoF Supraordinado E-clu2ente

-E'e!en# -E'e!en# % % de de c c !"e#encia !"e#encia -F(nci -F(nci ne% ne% ") ") d(c#i*a% d(c#i*a%

An,'i%i% An,'i%i% F(nci F(nci na' na'

-Unidad -Unidad de de c c !"e#encia$ !"e#encia$

$oncepto

-Re+e)en#e -Re+e)en#e e%#,nda) e%#,nda) naci naci na' na' de de ca'idad ca'idad -C -C !" !" nen#e% nen#e% n n )!a#i* )!a#i* % %

-ca"acidad -ca"acidad
V V

NOR-A NOR-A DE DE CO-.ETENCIA CO-.ETENCIA

In.raordinado

-c -c n n ci!ien# ci!ien# % %

-de%e!"e& -de%e!"e& ..

MANUAL DE INDUCCION Y ACTUALIZACION DE INSTRUCTORES A LA FORMACION PROFESIONAL INTEGRAL

2012

C)i#e)i C)i#e)i % % de de de%e!"e& de%e!"e&

Ran/ Ran/ % % de de a"'icaci0n a"'icaci0n

C C n n ci!ien# ci!ien# % % 1 1 c c !")en%i !")en%i ne% ne% e%encia'e% e%encia'e%

E*idencia% E*idencia% )e2(e)ida% )e2(e)ida%

ANE;O C INSTR!CTI5O 1 CONS!"TAR PA)INAS INSTIT!CIONA"ES

INGRESA A LAS SIG'IEN#ES %AGINAS L DESARROLLA LAS SIG'IEN#ES A$#I>IDADES= 10 In!resar a Fttp,GGHHH.sena.edu.co = NA5E)AR EN ESTA PA)INA: 6!SCAR 3 ""EER A$ER$A DE LA BIS#ORIA L NOR)A#I>IDAD DEL SENA, ?'S$AR EL )AN'AL DE ('N$IONES DE INS#R'$#OR L #ODO LO RE(EREN#E A SN(#, LAS NOR)AS DE $O)%E#EN$IA, )ESAS SE$#ORIALES L $LASI(I$A$ION NA$IONALDE O$'%A$IONES In!resar a Fttp,GGHHH.senaso1iap.us.edu.co= !estionar .unciones de e/uipo de desarrollo curricular 2 de instructor @evaluar resultados, !esti+n de ruta 2 pro2ectos, !esti+n de tiempos, lms moodle 2 1lacU1oardA en este aplicativo0 In!resar a Fttp,GGporta..senaso1iap.us.edu.coG, 2 descar!ar todos los instructivos por rol L por procesos /ue se relacionen con las .unciones de los instructores0 In!resar a Fttp,GGsenaFistorico.b.acIboard.co/GHebappsG.oginG !suario, cata.ogoprogra/a Contrase@a, cata.ogoprogra/a

20

:0
90

?'S$AR %ROGRA)AS DE (OR)A$ION RELA$IONADOS A S' AREA, #ENIENDO EN $'EN#A A E'E LINEA #E$NOLOGI$A L RED %ER#ENE$E0 NOTA, ESTE PROCE#I*IENTO TA*6IEN SE P!E#E 8ACER EN SO'IA P"!S : RO" INSTRC!TORGPA7!ETE '!NCIONA" #E #ISEEO C!RRIC!"AR< ;0'?I$AR %ROLE$#OS DE LA RED #E$NOLOGI$A A LA E'E %ER#ENE$E EL %ROGRA)A DE (OR)A$ION E'E A$#'AL)EN#E ORIEN#A Fttp,GGsenaFistorico.b.acIboard.co/GHebappsG.ogin !suario, Contrase@a, bpro>ectos bpro>ectos

NOTA, ESTE PROCE#I*EINTO TA*6IEN SE P!E#E 8ACER EN SO'IA P"!S : E7!IPO #E #ESARRO""O C!RRIC!"AR< W0 In!rese a Fttp,GG1J.11. (J.CJGKJJJdocG

MANUAL DE INDUCCION Y ACTUALIZACION DE INSTRUCTORES A LA FORMACION PROFESIONAL INTEGRAL

!suario, docente Contrase@a, docente Nave!ue en los di.erentes procesos, procedimientos, manual de calidad 2 normatividad institucional A$#'ALI$E (OR)A#OS >IGEN#ES0 C. IN)RESE A Fttp,GGHHH.senavirtua..edu.coG

2012

O?SER>E #ODO EL LIS#ADO DE $'RSOS E'E SE O(RE$E, REALI$E LIS#ADOS DE $'ALES LE SIR>EN A 'S#EDES $O)O INS#R'$#ORES EN LO #EN$IO L EN LO %EDAGOGI$O0 L $'ALES ES#AN RELA$IONADOS AL AREA DE (OR)A$ION E'E A$#'AL)EN#E ORIEN#A0

Re!ional Risaralda

ANE;O #

)!IA PARA E" APREN#I$A%E

CO*O ESTR!CT!RAR )!IAS #E APREN#I$A%E

J1

MANUAL DE INDUCCION Y ACTUALIZACIONDE INSTRUCTORES A LA FORMACION PROFESIONAL INTEGRAL

2012

ORIENTACIONES )ENERA"ES, %ara la ela1oraci+n de la !u8a de aprendiza e planteada en esta actividad, es conveniente tra1a ar los si!uientes aspectos para u1icar, interesar 2 motivar al aprendiz= )otivar 3acia la actividad de aprendiza e en consideraci+n a las .ortalezas /ue aportar5 en el desarrollo de 3a1ilidades 2 destrezas Guiar 2 or!anizar el aprendiza e de manera /ue se oriente al desarrollo inte!ral del aprendiz0 )otivar a la acci+n, al tra1a o aut+nomo, sistem5tico 2 or!anizado Relacionar conocimientos previos con los nuevos para la construcci+n si!ni.icativa de los mismos %romover la retroalimentaci+n como .ruto de la autoevaluaci+n 2 la autorre!ulaci+n Estimular la transparencia de conocimientos como raz+n de ser de una verdadera comprensi+n 2 uso e.iciente de nuevos conocimientos

#i.igenciar cada uno de los campos en 1lanco de este enca1ezado de la !u8a teniendo como insumos= el pro!rama de .ormaci+n ORIEN#A$ION DE LOS %RO$ESOS %ARA LA E&E$'$ION DE LA (OR)A$I*N %RO(ESIONAL IN#EGRAL 2 su respectivo pro2ecto de .ormaci+n0

IN'OR*ACI2N )ENERA", %ro!rama de .ormaci+n= Nom1re del instructor= (ec3a de aplicaci+n= I#ENTI'ICACI2N #E "A )!LA $+di!o de la !u8a= $ompetencias a desarrollar= Resultados de aprendiza e relacionados= #ESARRO""O #E "A )!IA %ro2ecto= (ase del pro2ecto= Actividad del pro2ecto= Duraci+n @semanasA= Descripci+n de la actividad=

codi!o= $7dula=

Las !u8as de aprendiza e son las orientaciones metodol+!icas del docente para planear el tra1a o del aprendiz en el proceso de un aprendiza e espec8.ico0 En este 1uen comienzo de este a,o 2012, nos permitimos presentar a 'stedes los instructores de la Re!ional Risaralda un documento cu2os planteamientos est5n a1iertos a las posi1ilidades de enri/uecimiento de las actividades planteadas en la estructura a desarrollar0 Las actividades planteadas en esta Gu8a estar5n 1a o la orientaci+n del (ormador de docentes 2 del e/uipo t7cnico peda!+!ico , /uien cola1orar5 activamente en este tema, con el .in de orientarlos En este /ue 3acer de las .unciones como instructores Sena0

MANUAL DE INDUCCION Y ACTUALIZACIONDE INSTRUCTORES A LA FORMACION PROFESIONAL INTEGRAL

2012

PROCESO #E APREN#I$A%E, I0 >I>EN$IA$I*N $omparte con tus compa,eros la e-periencia peda!+!ica de con.ormar !rupos de tra1a o, iniciando con una presentaci+n personal con nom1re 2 per.il pro.esional, dedicaremos tiempo a con.ormar e/uipos de desarrollo curricular 3omo!7neos de acuerdo a una especialidad, es de anotar /ue los inte!rantes de1en ser de m5-imo cinco, en caso de superar este l8mite, de1en con.ormar dos !rupos de tres 2 as8 sucesivamente0 La se!unda actividad /ue de1en realizar, ser5 comentar con los compa,eros la di.erencia entre una !u8a de aprendiza e 2 la de ense,anza @re!istrar los comentariosA0 $+mo evalCas a tus estudiantes al desarrollar actividades con !u8as de aprendiza e @re!istrar los comentariosA0 En cuarto lu!ar, de1en 1uscar una pro!rama de .ormaci+n de su especialidad, en la si!uiente direcciones0=

1.

3ttp=TTSSS0senaso.iaplus0edu0co

Rol de instructor .uncional lms a plata.ormas 1lacU1oard o moodle Rol de instructor pa/uete .uncional dise,o curricular 2. 3ttps=TTsena3istorico01lacU1oard0comTSe1appsTlo!in 0 catalo!opro!rama catalo!opro!rama

'suario= $ontrase,a=

De.inir la competencia del pro!rama a desarrollar, el pro2ecto 2 la actividad del pro2ecto, despu7s una actividad de ense,anza aprendiza e evaluaci+n, por ultimo seleccionar los resultados de aprendiza e 2 de acuerdo a su e-perticia de.inir los par5metros /ue sirvan como auto dia!nostico antes de iniciar el tema0

II0 RE(LEMI*N Revisa el #e-to /ue se presenta = MAFora .os docentes son /as i/portantes que nuncaN 2 en cinco ren!lones narra una 3istoria divertida o cuento de 3umor relacionado con su especialidad, @no realizar0 Es un re.erente para su !u8aA0 De acuerdo a los resultados de aprendiza e, seleccionados en la estructura curricular, de1en 1uscar un tema de actualidad o comentario relacionado con el tema a tratar donde se o1serve un punto ne!ativo o critico a .in de /ue los estudiantes opinen, analicen o deduzcan0@de1en redactarlo para cumplir este 8temA

MANUAL DE INDUCCION Y ACTUALIZACIONDE INSTRUCTORES A LA FORMACION PROFESIONAL INTEGRAL

2012

A8ORA "OS #OCENTES SON *4S I*PORTANTES 7!E N!NCA La Cltima revelaci+n est5 relacionada con la a2uda a los docentes para /ue encuentren su rum1o en el aula de la era di!ital0 %ara estimular entre los docentes la discusi+n so1re nueva producci+n en medios, con .recuencia les muestro e emplos de 3istorias di!itales creadas por estudiantes 2 por otros docentes0 )ientras al!unos de ellos se muestran realmente estimulados e interesados con lo /ue ven, otros est5n m5s en.ocados en sa1er /u7 tan pronto pueden retirarse de su pro.esi+n0 )i deseo .erviente es /ue no lo 3a!an0 Sus estudiantes los necesitan a3ora m5s /ue nunca0 No es importante /ue los docentes sean t7cnicos e-perimentados0 Los estudiantes lo ser5n, pues se dan el lu o de contar no solo con el tiempo sino con comunidades in.ormales de aprendiza e 1ien desarrolladas, /ue los mantienen al d8a en los Cltimos 2 m5s importantes avances del mundo tecnol+!ico0 Lo importante es /ue los docentes sean administradores e.icientes del talento, del tiempo 2 de la productividad de sus estudiantes0 Ellos m5s 1ien de1en ser los !u8as /ue est5n al lado, antes /ue los ma!os de las #I$0 La idea de /ue las #I$ est5n volviendo o1soletos a los docentes est5 e/uivocada 1<0X !rados0 Bo2 m5s /ue nunca los estudiantes necesitan docentes /ue les puedan a2udar a esco!er entre di.erentes alternativas, a aplicar inteli!entemente las tecnolo!8as di!itales 2 a contar sus 3istorias en .orma clara 2 3umana0 )5s /ue nunca, los estudiantes /ue viven en el a1rumador 2 .recuentemente con.uso mundo de las #I$, necesitan la voz esclarecedora del docente /ue puede !uiarlos en el proceso de aprendiza e0 )5s /ue nunca, los estudiantes necesitar5n docentes /ue les a2uden a desarrollar un 1uen criterio0 DL cu5l es el 1uen conse o /ue do2 a los docentes para /ue lo transmitan a sus estudiantes de NDF En.+/uese primero en la 3istoria, se!undo en la tecnolo!8a 2 lue!o todo enca ar5 en su lu!ar0

"e&elacin *+, La tecnolog(a digital no -ace obsoletos a los docentes) Ms bien ocurre lo contrario) .oy ms %ue nunca/ los estudiantes necesitan la gu(a y la sabidur(a %ue los docentes pueden o$recerles/ para ayudarlos tanto a usar las T#C en $orma cuidadosa como a contar sus -istorias con claridad y -umanismo)

III0 IN>ES#IGA$I*N Los e/uipos de desarrollo curricular consultaran so1re los di.erentes modelos peda!+!icos, estrate!ias metodol+!icas, t7cnicas did5cticas /ue se aplican para la disciplina acad7mica 2 pro!rama de .ormaci+n seleccionado por el e/uipo de desarrollo curricular0 E incluir5n lo aprendido a la ela1oraci+n de las !u8as de aprendiza e0

I>0 I)%LE)EN#A$I*N El Instructor ela1orara una !u8a de aprendiza e /ue corresponder5 a una evidencia de producto, 2 de1er5 realizar una simulaci+n paso a paso para veri.icar su .uncionalidad0

MANUAL DE INDUCCION Y ACTUALIZACIONDE INSTRUCTORES A LA FORMACION PROFESIONAL INTEGRAL

2012

De acuerdo al tipo de lectura, de.inir en este 8tem /ue actividad !rupal o individual de1e realizarse, 2a sea como re.le-i+n, an5lisis, procedimiento, critica, producto, resumen, in.orme etc0

>0 E>AL'A$ION @Entre!a de EvidenciasA La !u8a de aprendiza e ela1orada en este e ercicio peda!+!ico de1e entre!5rsele al docente orientador del tema, antes de .inalizada la sesi+n de clase0 Acorde con lo especi.icado en la estructura curricular, de.inir el tipo de evidencia de aprendiza e 2 ad untar el respectivo Instrumento de evaluaci+n, de.iniendo adem5s la 3ora de entre!a 2 el medio0 @para nuestro e ercicio peda!+!ico, solo especi.icar la evidencia, /ue de1e entre!ar el estudianteA

*ATERIA" #E APO3O, Recomendar material pertinente para el desarrollo de la actividad o suministrar material producido por el Instructor0 E emplo= MAFora .os docentes son /as i/portantes que nuncaN como estructurar Las GuiasQdeQaprendiza e

A*6IENTES #E APREN#I$A%E= *E#IOS 3 REC!RSOS #I#4CTICOS Esta actividad peda!+!ica de1en realizarla los docentes en el am1iente de aprendiza e, donde se inicio la capacitaci+n 2 por nin!Cn motivo de1en salir del Aula sin permiso del (ormador de turno0 %ara el caso del e ercicio de1en descri1ir el sitio e-acto de la pr5ctica 2 de.inir el material de apo2o

)"OSARIO. De.inir el si!ni.icado de los conceptos utilizados en el desarrollo de la !u8a en orden al.a17tico Actividades de ense@anza 9 aprendizaje O eva.uaci0n Acciones inte!radoras e inte!radas entre s8, realizadas por los alumnos con la orientaci+n del Instructor, a lo lar!o del proceso .ormativo0 "Son o1 eto directo de aprendiza e, esto indica /ue e-iste una relaci+n directa entre lo /ue se de1e 3acer en el $entro .ormativo 2 lo m5s tarde se 3ar5 en el mundo la1oral0" @$onvenio SENA )ondra!+n0 Gu8a de Desarrollo $urricular0 Octu1re de 1GG<A0 A/biente de aprendizaje Entorno delimitado en el cual ocurren ciertas relaciones de tra1a o .ormativo0 "El am1iente de aprendiza e de1e permitir /ue la vida, la naturaleza 2 el tra1a o in!resen al entorno, como materias de estudio, re.le-i+n e intervenci+n" @Andrade Londo,o, Ed!ar0 Am1ientes de Aprendiza e para la Educaci+n en #ecnolo!8a0 A!osto 2002A0 La .le-i1ilidad de los am1ientes or!anizados en entornos delimitados 2 el papel din5mico del docente como administrador del am1iente, son elementos claves para la e.ectividad en el lo!ro de las competencias deseadas en los tra1a adores alumnos 2 el per.eccionamiento del aprendiza e0 Aprendizaje Acci+n 2 tiempo de aprender al!o0 Actividad /ue sirve para ad/uirir al!una 3a1ilidad 2 /ue modi.ica de manera permanente las posi1ilidades del ser vivo0 El aprendiza e tiene por .inalidad la ad/uisici+n de 351itos 2 la

MANUAL DE INDUCCION Y ACTUALIZACIONDE INSTRUCTORES A LA FORMACION PROFESIONAL INTEGRAL

2012

ad/uisici+n de conocimientos0 $uando se via a a nuevos lu!ares, se tiene la oportunidad de aprender, el su eto se ve a1ocado a e-periencias no conocidas 2 son los datos e in.ormaciones /ue posee, los /ue le permiten 3acer encuentro con la nueva in.ormaci+n, e-periencia, vivencia0 En tanto el via ar se vuelva cotidiano, el su eto ir5 modi.icando conductas 2 comportamientos /ue le permitir5n acomodarse 2 reconocer las di.erencias en los nuevos conte-tos0

Co/petencias $on unto de capacidades socioa.ectivas 2 3a1ilidades co!noscitivas, psicol+!icas 2 motrices, /ue permiten a la persona llevar a ca1o de manera adecuada una actividad, un papel, una .unci+n, utilizando los conocimientos, actitudes 2 valores /ue posee0 )u?a de aprendizaje, Recurso did5ctico /ue .acilita el aprendiza e del alumno0 Est5 centrada en la peda!o!8a activa 2 participativa en la /ue se reconoce la autonom8a del alumno0 Inclu2e actividades planeadas por procesos, 2 se constitu2e en un elemento mediador dise,ado por el instructor para promover aprendiza es si!ni.icativos 2 la comprensi+n 2 construcci+n del conocimiento0 A trav7s de 7sta se desarrollan los valores, procedimientos co!nitivos 2 motores planteados en las estructuras curriculares0 6I6"IO)RA'IA Es el soporte te-tual o portales donde se .undamenta el autor de la !u8a 2 la /ue recomienda para /ue el aprendiz pro.undice 2 ampl8e los conocimientos ?A$B, Ric3ard0 &u5n Salvador Gaviota0 &avier >e!ara Editores0 1G<< GALLEGO, R+mulo0 $ompetencias co!noscitivas0 Editorial )a!isterio01GGG SENA, $urso de (ormaci+n peda!+!ica 15sica0 Direcci+n General0 1GGG %ortal de >olvamos 3ttp=TTSSS0volvamos0or!T!uiasdeaprendiza e03tml %ortal de $olom1ia Aprende SSS0colom1iaaprende0edu0co %lata.orma de .ormaci+n virtual del SENA0 SSS0senavirtual0edu0co

#OC!*ENTO #E APO3O CO*O ESTR!CT!RAR !NA )!IA #E APREN#I$A%E SENA J1

A continuacion se descri1en otros pasos importantes para estructurar Las !uias de aprendiza e PRESENTACION

Es un or!anizador previo /ue plantea un 1os/ue o !eneral del o1 eto de estudio, su importancia, sus interrelaciones con otros t+picos a.ines 2 concordantes, 2 sus prop+sitos0 %recisa incluir .rases re.erentes a la si!ni.icaci+n /ue el proceso presenta en el conte-to total 2 /ue alienten al estudiante a en.rentarse a su desarrollo0 %uede plantearse en .orma de soluci+n de un pro1lema .ormulando pre!untas a1iertas /ue orienten el aprendiza e 2 provo/uen el deseo de asumir el reto de resolverlas0

MANUAL DE INDUCCION Y ACTUALIZACIONDE INSTRUCTORES A LA FORMACION PROFESIONAL INTEGRAL

2012

RES!"TA#OS #E APREN#I$A%E

Elementos /ue de.inen lo /ue tiene /ue demostrar el estudiante para dar cuenta de su aprendiza e 2 las condiciones re/ueridas para dic3a evidencia0 Est5n re.eridos al desarrollo de capacidades co!nitivas, motrices 2 valorativas /ue e-i!en tratamientos peda!+!icos di.erentes0 Se .ormulan con la si!uiente estructura !ramatical= 5ER6O9O6%ETO9CON#ICION. El ver1o 3ace re.erencia a la acci+n a desarrollar6 el o1 eto al prete-to para el aprendiza e6 la condici+n, a los re/uerimientos de calidad, alcance 2 conte-to0 El re.erente para la de.inici+n de los resultados de aprendiza e es la estructura curricular correspondiente0 ACTI5I#A#ES PROP!ESTAS

Es el con unto de actuaciones /ue el estudiante de1e realizar para lo!rar los resultados de aprendiza e6 conce1idas para /ue viva las e-periencias necesarias, v8a sensi1ilizaci+n 7tica 2 est7tica, para la cuali.icaci+n de sus $ompetencias comunicativas, #7cnicas 2 actitudinales como ciudadano del mundo0 $omo /uiera /ue las actividades implican estrate!ias peda!+!icas plurales 2 .le-i1les @m7todos, medios, t7cnicas 2 procedimientosA constitu2en el escenario donde docente4estudiante podr5n desple!ar su creatividad 2 dar p51ulo a su ima!inaci+n e inventiva, alonados por la din5mica del ensa2o4error4acierto en sus mCltiples interacciones0 Su .ormulaci+n, e-i!e contemplar= a0 La estructura del asunto o1 eto de (ormaci+n 10 Actuaciones de los estudiantes tanto individuales como colectivas0 c0 Intervenciones del docente o de otros a!entes en el proceso d0 Interacci+n con medios audiovisuales /ue apo2en el proceso de aprendiza e0 e0 )anipulaci+n 2 comprensi+n de o1 etos tecnol+!icos0 .0 #alleres de investi!aci+n, privile!iando la Inda!aci+n, la Ar!umentaci+n, la $ontradicci+n, la %redicci+n, la In.erencia, la Inducci+n, la Deducci+n, la Derivaci+n, la Ilustraci+n, el $ontraste, la #oma de Distancia $r8tica, la .ormulaci+n de uicios de valor de car5cter 3ipot7tico 2 la producci+n de S8ntesis $reativas /ue cuali.i/uen al estudiante0 Las actividades en tanto /ue presuponen Aprendiza es %revios, no se conci1en como un listado atomizado de acciones a se!uir, sino /ue se complementan, enri/uecen 2 re.uerzan entre s8, con criterios de continuidad, secuencialidad e inte!ralidad, entramado /ue reclama monitoreo, revisi+n, a uste, a.inaci+n, re.inaci+n, puesta a punto 2 evaluaci+n constante Docente4Estudiante4Docente, matizadas por la consulta, averi!uaci+n e investi!aci+n /ue caracterizan el Aprendiza e %ermanente0 @%ara .ormularlas ten!a en cuenta el material ane-oA0 E5A"!ACION

%or su car5cter a1ierto, participativo 2 din5mico, la Evaluaci+n e-i!e la atenci+n, siempre, del inter7s superior del estudiante respet5ndole sus estilos de aprendiza e, sus caracter8sticas personales 2 sus ritmos de desarrollo0 %or lo mismo, la Evaluaci+n tendr5 en cuenta la #iscip.ina de Trabajo, entendida como= cumplimiento, dedicaci+n, seriedad, concentraci+n, creatividad, ima!inaci+n, inventiva, tra1a o cooperativo, lideraz!o, disposici+n para tra1a ar 1a o presi+n 2 relaciones interpersonales, matizadas por la asistencia, la insistencia 2 la no resistencia al /uerer Aprender por s8 mismo 2 por el es.uerzo 2 el re.uerzo del error 2 la e-periencia de los otros, /ue son componentes actitudinales re/ueridos en el desempe,o la1oral 2 /ue los procesos de (ormaci+n

MANUAL DE INDUCCION Y ACTUALIZACIONDE INSTRUCTORES A LA FORMACION PROFESIONAL INTEGRAL

2012

alimentar5n tal como se tiene especi.icado desde la Estructura curricular0 I!ualmente, para la Evaluaci+n del Aprendiza e se tendr5n en cuenta las evidencias desarrolladas por el estudiante en su proceso .ormativo 2 /ue se encuentran descritas en el dise,o de la actividad0 As8 mismo, es importante /ue el docente ten!a en cuenta los criterios de evaluaci+n predeterminados en la actividad para la construcci+n de los instrumentos de evaluaci+n /ue le permitir5n el re!istro de los lo!ros o1tenidos por el estudiante0 La primera actividad de la primera Gu8a de Aprendiza e de cada )+dulo de (ormaci+n estar5 re.erida a la Evaluaci+n Dia!n+stica /ue, .rente a la 'nidad de $ompetencia, realizar5 el estudiante con el .in de comprender la totalidad del proceso 2 poder u1icarlo en el mismo0 TIPOS #E ACTI5I#A#ES

$omo no es posi1le o.recer IRecetas %eda!+!icasJ como /uien entre!a recetas culinarias, se presentan al!unas propuestas para la redacci+n de las actividades de aprendiza e de las !u8as /ue ela1ore0 Actividades para el desarrollo de Capacidades tales como= O6SER5ACION, 4Realizar visitas 4Descri1ir lo o1servado 4'sar instrumentos de o1servaci+n 4Descri1ir las caracter8sticas de un o1 eto tecnol+!ico 4comparar el o1 eto con otros o1 etos de su misma clase 2 esta1lecer sus seme anzas 2 di.erencias0 4%lantear e emplos 2 contrae emplos de esa clase 4$lasi.icar los o1 etos de esa clase0

CONCEPT!A"I$ACION, 4Inda!ar, en di.erentes .uentes, so1re la in.ormaci+n re.erente al o1 eto de estudio0 @)aterial te-tual, medios audiovisuales, simposio, seminarios, paneles, .oros, e-posicionesA 4%rocesar la in.ormaci+n recolectada, utilizando t7cnicas tales como, Redes 4$onceptuales, 4)apas )entales, mente.actos, cuadros Sin+pticos, Dia!ramas, Es/uemas0 4Evaluar el concepto por un %ar Acad7mico o por la %lenaria 4$onstruir, en .orma colectiva, el concepto @consensoA 4I$asti!arJ un concepto utilizando la %eda!o!8a de la %re!unta0 4Redactar in.ormes0 4Invitar especialistas para disertaci+n so1re un t+pico0 4Leer di.erentes te-tos @Escritos, di!itales, multimediales, ic+nicos, .8lmicos, 4!r5.icos, orales etcA

ANA"ISIS, 4Dia!nosticar situaciones 4Estudiar $aos0 4$omparar teor8as, )odelos, resultados de investi!aciones

MANUAL DE INDUCCION Y ACTUALIZACIONDE INSTRUCTORES A LA FORMACION PROFESIONAL INTEGRAL

2012

4Estudiar clasi.icaciones 4(ormular pre!untas orientadoras

E*P"EO IN)ENIOSO #E *O#E"OS, Y 4Aplicar el modelo para .ormular soluciones Y 4E-plicar por /u7 selecciona un modelo ANE;O E TA""ER 1 )!IAS #E APREN#I$A%E Caracterizaci0n de .os estudiantes Simularemos un aula de clase despuPs de Faber transcurrido dos se/anas de 3a1er iniciado la .ormaci+n0 'sted, de1e u1icarse en el conte-to de la misma= El aula de clase tiene 2; estudiantes de los cuales e-isten + /ue poseen las si!uientes caracter8sticas0 Edades /ue oscilan de los 1D a + a@os0 10 )ui..er/o= &oven /ue presenta pro1lemas emocionales /ue se mani.iestan en su rostro con los o os mu2 a1iertos, mutismo, nerviosismo 2 ri!idez0 20 'abio= En el !rupo se destaca por ser el m5s c+mico 2 a la vez el m5s intelectual0 :0 #ar?o= $aracter8stico en el aula por su e-celente comportamiento, respeto a sus compa,eros 2 participaci+n0 90 RutF= Simp5tica, co/ueta 2 ale!re, /uien seduce a cada instante a su pro.esor0 ;0 Nubia= $3ica din5mica 2 participativa pero de comportamiento a!resivo, /ue a cada o1servaci+n de sus compa,eros o del pro.esor, responde con a!resividad ver1al demostrando poco respeto0

*ISI2N= 'sted como INS#R'$#OR de1e preparar una sesi0n de c.ase 6AS4N#OSE EN S! E;PERIENCIA= EN "A #E S! CO*PAEEROS 3 EN "A NOR*ATI5I#A# INSTIT!CIONA" , donde lo!re la integraci0n > participaci0n de cada uno de estos +venes en un am1iente de respeto a sus caracter8sticas ori!inales0 E-pli/ue deta..ada/ente su propuesta0 Es importante /ue en su propuesta, se vea claramente 2 de manera espec8.ica, e. ro. de cada uno de los ; estudiantes descritos anteriormente0 #en!a en cuenta los si!uientes elementos para la preparaci+n de la clase= Auto dia!nostico@identi.icaci+n de aprendiza es previosA - #ema de la sesi+n - O1 etivo - #iempo de duraci+n - Descripci+n de la actividad= metodolo!8a 2 estrate!ias did5cticas - %laneaci+n= inicio, desarrollo 2 cierre - Estrate!ias de evaluaci+n - %roductos de la sesi+n - Recursos did5cticos

MANUAL DE INDUCCION Y ACTUALIZACIONDE INSTRUCTORES A LA FORMACION PROFESIONAL INTEGRAL

2012

Q*ucFos P-itosR

Re!ional Risaralda

ANE;O '

)!IA PARA E" APREN#I$A%E

CO*O #ISEEAR INSTR!*ENTOS 3 SE"ECCIONAR TECNICAS #E E5A"!ACION

J1

MANUAL DE INDUCCION Y ACTUALIZACIONDE INSTRUCTORES A LA FORMACION PROFESIONAL INTEGRAL

2012

ORIENTACIONES )ENERA"ES, Proceso de Aprendizaje, I0 >I>EN$IA$I*N $omparte con tus compa,eros la e-periencia peda!+!ica de con.ormar !rupos de tra1a o, iniciando con una presentaci+n personal con nom1re 2 per.il pro.esional, dedicaremos tiempo a con.ormar e/uipos de desarrollo curricular 3omo!7neos de acuerdo a una especialidad, es de anotar /ue los inte!rantes de1en ser de m5-imo cinco, en caso de superar este l8mite, de1en con.ormar dos !rupos de tres 2 as8 sucesivamente0 La se!unda actividad /ue de1en realizar, ser5 comentar con los compa,eros la di.erencia entre los di.erentes tipos de t7cnicas e instrumentos de evaluaci+n utilizados @re!istrar los comentariosA0 $+mo evalCas a tus estudiantes al desarrollar actividades de aprendiza e0 e-iste en el SENA al!Cn marco de re.erencia @re!istrar los comentariosA0 Descri1an con sus pala1ras como ser8a el proceso de evaluaci+n en el SENA desde la planeaci+n, 3asta la terminaci+n del trimestre@ ten!an en cuenta las re!las de ue!o 2 la evaluaci+n de resultados de aprendiza e en el aplicativo So.8a plusA, pueden utilizar como estrate!ia did5ctica una simulaci+n de situaciones En /uinto lu!ar, de1en seleccionar un pro!rama de .ormaci+n de su especialidad, tam1i7n esco!er la competencia, resultados de aprendiza e 2 pro2ecto con el cual realizaran en e/uipo las si!uientes actividades0

II0 A$#I>IDADES A DESARROLLAR 10 Socializar documentos ad untos I#Z$NI$AS E INS#R')EN#OS %ARA LA E>AL'A$I*N DE A%RENDIKA&ESJ 2 E>AL'A$ION DE $ONO$I)IEN#OS pertinente al tema /ue vamos a desarrollar0 20 Descar!ar los si!uientes .ormatos vi!entes del aplicativo G000 Doc @ $d )aterial de apo2oA Instrumento de evaluaci+n Evaluaci+n !rupal Evaluaciones parciales Evaluaci+n 2 se!uimiento etapa lectiva Evaluaci+n etapa productiva :0 Realizar las respectivas correcciones /ue como e/uipo de tra1a o consideren necesarias a los instrumentos de evaluaci+n entre!ados0 LOS

MANUAL DE INDUCCION Y ACTUALIZACIONDE INSTRUCTORES A LA FORMACION PROFESIONAL INTEGRAL

2012

90 Ela1orar ; instrumentos de evaluaci+n @conocimientos, desempe,o, producto, autodia!n+stico, estilos de aprendiza e<= !TI"I$AN#O #I'ERENTES TECNICAS #E E5A"!ACION PARA CONSTR!IR #IC8OS INSTR!*ENTOS0 Nota, de1en tener presente /ue para dise,ar instrumentos de evaluaci+n es imprescindi1le tener en cuenta los criterios de evaluaci+n, conocimientos de proceso, conocimientos 2 conceptos de la competencia esco!ida /ue pertenece al pro!rama seleccionado III0E>IDEN$IAS REE'ERIDAS @EN#REGRA?LESA 10 $ada e/uipo de tra1a o entre!ara 1 ensa2o de una p5!ina so1re la actividad realizada 2. ; instrumentos de evaluaci+n @conocimientos, desempe,o, producto, autodia!n+stico, estilos de aprendiza e<.