SESION DE APRENDIZAJE REA: Ciencia y Ambiente. Eje Organizador Cuerpo Humano y Conservacin de la Salud.

Bloque : I Competencia Relaciona el funcionamiento de los sistemas de su cuerpo en armona con el ambiente, valorando la prctica de higiene, prevencin y seguridad integral. Fecha: 09 04- 2 014 Capacidad Busca informacin sobre los avances en materia de reproduccin humana y reproduccin asistida Grado Seccin : 6 B Conocimientos Reproduccin humana: avances tecnolgicos, reproduccin asistida y fecundacin

Indicadores

Investigan acerca de las donaciones y trasplantes de rganos en nuestro pas. Reporta alguna noticia o documental que ha averiguado sobre reproduccin asistida a personas y animales. Evala de acuerdo a criterio de bien o mal y respalda con argumentos. Estrategias de aprendizaje Leemos con atencin el siguiente texto Sobre los avances cientficos Luego responde: Cul es la importancia del trasplante de rganos? Qu opino de aquellas personas que donan sus rganos para salvar vidas? Qu significado tiene la expresin donacin de rganos? Despus realizamos las siguientes preguntas para un conflicto como: 1. 2. 3. 4. 5. Hay la necesidad de donantes? Qu es un trasplante? Quines pueden ser donantes? Por qu es importante? De dnde se obtienen los rganos para los trasplantes? Medios/materiales Texto Ciencia y Ambiente Ficha Tiempo 10 min.

Situacin Inicio: Motivacin y recojo de saberes previos

15 min. Uso del proyector

Conflicto cognitivo

Proceso: Construccin de los aprendizajes.

La consolidacin Proceso metacognitivo

Trasferencia

Extensin

Autoevaluacin

A las preguntas planteadas anteriormente se construye los aprendizajes mediante el proceso de dar las respuestas adecuadas: ( ) S se trasplante con xito un rgano donado un regalo de vida. ( ) Es la sustitucin de un rgano deado de una persona por otro en buen estado. ( ) Puede ser cualquier persona de dieciocho aos, o una menor con el permiso de los padres o apoderados. ( ) Existen enfermedades que daan rganos vitales, haciendo necesario su sustitucin o reemplazar su funcin. ( ) De las personas que voluntariamente ceden sus rganos despus de morir. La respuesta se debe de consolidar en pequeos grupos para de esa manera poder confrontarlos en forma adecuada. Nos preguntamos: Tuvimos dificultades al dar el concepto de trasplante de rganos? Por qu es importante el cambio de un rgano daado por otro bueno? Es importante ser un donante? Por qu? Dan a conocer la importancia de un trasplante de rganos. Reconocen que la donacin de rganos es un gesto solidario. 1.-Investigan a cerca de la donaciones y trasplantes de rganos en nuestro pas. 2.-Respondemos: a. En qu ao se realizaron los primeros trasplantes de rganos en el Per y qu rganos se trasplantaron? b. Estamos de acuerdo con el trasplante de rganos? Por qu? 3.-Indagamos acerca del trfico de rganos y lo comentamos en clase Lee los enunciados: a. Reconozco y difundo la importancia de los trasplantes de rganos. b. Reconozco y difundo la importancia de la clonacin de rganos y tejidos para preservar la vida.

10 min.

grupos proyector

10 min 15 min

proyector proyector

3 min. 7 min.

proyector

8 min.

SESION DE APRENDIZAJE REA: Comunicacin. DOMINIO Comprensin de textos Bloque : II Fecha: 09- 04 2 014 Capacidad Toma decisiones estratgicas, segn su propsito de lectura. Grado Seccin : 6 B Conocimientos La Historieta Textos informativos. Indicadores Selecciona el modo de tipo de lectura segn su propsito lector

Competencia Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas segn su propsito de lectura, mediante procesos de interpretacin y reflexin.

Situacin Inicio: Motivacin y recojo de saberes previos

Estrategias de aprendizaje Observamos la imagen en el texto Mantenindonos sanos Nos preguntamos: Para qu leers esta historieta? . Busca palabras y otros elementos Qu te adelantan acerca v del texto? Algunas palabras te permiten saber de qu tratar el texto? Qu elementos tiene una historieta? Observaste bien con atencin las imgenes? Tuviste en cuenta la secuencia? Modificaste las anticipaciones realizadas en preparo la lectura? Individual: 1.-Responden en su cuaderno las siguientes preguntas: Qu personajes se presentan en la historieta? Dnde y cundo ocurren los acontecimientos de la historia? Qu ocurre en la historieta? Qu oraciones y expresiones sealan el paso del tiempo en la historieta?

Medios/materiales Texto pg. 38- 39

Tiempo 10 min.

Conflicto cognitivo 15 min.

Proceso: Construccin de los aprendizajes

proyector

10min.

 Qu elementos o recursos grficos se utilizan en la historieta? Qu expresan? En pareja: 2.-Qu mensajes nos trasmite la historieta? Mencionen la opcin correcta: Nunca debemos faltar a clases. Debemos lavarnos las manos antes de comer. Debemos de cuidar nuestra salud. Consolidacin Las preguntas planteadas anteriormente se realizan el proceso de la consolidacin tanto en forma individual como en grupal., usando la pizarra tctil. Posteriormente se realiza la informacin acerca de. Qu es la Historieta? Es una secuencia narrativa de hechos Usa principalmente imgenes que se presentan en recuadros. Cada uno de estos recuadros se llama vieta. Las expresiones aparecen dentro del recuadro que reciben el nombre de carteles y estn ubicados en la parte superior de cada vieta. Algunos consideran a la vieta como el noveno arte.

5 min

proyector

8 min

Salida: Proceso metacognitivo

Nos preguntamos: Consideramos al escribir una historieta sus partes? Podemos identificar fcilmente esta secuencia narrativa de hechos? Reconocemos los smbolos que se usa en la historieta? Qu expresan estos smbolos?

5 min

Transferencia

Responde oralmente: Por qu Mantenindonos sanos es un ejemplo de historieta? Qu informacin contienen los carteles usados en la historieta? Qu sonidos representan las onomatopeyas empleadas en la historieta? Qu efectos producen? Recuerdan una situacin cotidiana en tu escuela. Luego elabora cuatro vietas en las que se cuente este acontecimiento:

Grupo

5 min

Extensin

Saln de clase Compara tu historieta con las de tus compaeros. Qu recurso utilizaron? Cmo se diferencian las historietas? Comenta. 7 min

Colocan su historieta en el peridico mural de la escuela. Autoevaluacin Reflexiona sobre su aprendizaje y su aplicacin en la vida dira. Para ello responde en forma oral las siguientes preguntas: En qu situaciones podr aplicar lo aprendido en estas actividades? Aprendo mejor cuando realizo las actividades solo o cuando las realizo en grupo? estudiante 3 min

SESION DE APRENDIZAJE REA: Comunicacin.

EJE ORGANIZADOR

Bloque : I

Fecha: 10- 04 2 014

Capacidad Comprende mensajes orales, lecturas, discursos, noticias radiales y televisivas.

Grado Seccin : 6 B
Conocimientos Intencin y propsito comunicativo. Significado global, el mensaje. Inferencias de informaciones del co0ntexto comunicativo.. Indicadores Escucha mensajes orales, lecturas, discursos, noticias radiales y televisivas.

Expresin y comprensin oral

Competencia Expresa sus necesidades, intereses, sentimientos y experiencias, adecuando su discurso a los distintos interlocutores, es receptivo y muestra una actitud de escucha respetuosa con atencin y espritu crtico a los mensajes, en las diversas situaciones comunicativas en las que participa.

Situacin Inicio: Motivacin y recojo de saberes previos

Estrategias de aprendizaje Observan el texto de la pg: 42 , luego responde oralmente a las preguntas: Qu est ocurriendo en el aula? Cul es el tema de la exposicin? Qu entendemos por exposicin? Qu es una situacin comunicativa? Qu debe contener el contenido de una exposicin?

Medios/materiales Texto pg. 42

Tiempo 10 min.

Conflicto cognitivo

15 min. Proceso: Construccin de los aprendizajes Analiza la situacin comunicativa y planifica el contenido de su exposicin: La situacin comunicativa El Contenido proyector 10min.

 Quines sern las personas que conformarn el pblico? Cul ser el propsito de la exposicin oral? Qu lenguaje emplear: formal o informal?

Sobre qu tema voy a exponer? Qu conocimientos tengo del tema? Qu otra informacin necesito? Qu esquemas o grficos utilizar en mi exposicin?

5 min

Consolidacin

Elaboramos la parte conceptual de la Exposicin Oral: a. Es la explicacin y desarrollo de un tema ante un pblico. b. Su propsito es transmitir informacin sobre ese tema. c. Durante su exposicin se puede utilizar recursos visuales: esquemas, grficos, ilustraciones, fotografas d. Al final de la exposicin, el expositor puede responder a las preguntas acerca del tema desarrollado. e. Su estructura presenta tres partes: Introduccin Es la presentacin del tema. Desarrollo Consiste en la explicacin del tema Conclusin Se refiere al cierra de la exposicin.

proyector

8 min

Salida: Proceso metacognitivo

Qu son los esquemas? Qu entendemos por grficos? Qu diferencia existe entre los dos casos? Qu tipos de esquemas se utilizaron para poder presentar una informacin? Los gestos y las posturas ayudan a transmitir el mensaje de la exposicin? Por qu?

5 min

Grupo Transferencia Conceptualizan la diferenciacin de: ESQUEMAS Es el resumen de la informacin presentada. Por ejemplo: un mapa semntico, o un mapa conceptual. Extensin Para que se pueda hacer muy bien una exposicin se debe de considerar lo siguiente: Organizar la exposicin en: introduccin, desarrollo y conclusiones. Utilizar esquemas para apoyar la exposicin Anticipar las dudas o preguntas e incluir esta informacin en el discurso. Usar un vocabulario apropiado, claro y comprensible. Utilizar un volumen adecuado para que se pueda or Regular su tiempo de intervencin Autoevaluacin Responde a las preguntas en una tarjeta que luego colocar en un sector del saln: Qu habilidades ha desarrollado al exponer en el saln de clases? En qu debo mejorar? Saln de clase GRFICOS Presentan los datos de manera numrica. Por ejemplo indicando cantidades o porcentajes.

5 min

7 min

estudiante 3 min

SESION DE APRENDIZAJE REA: Matemtica

EJE ORGANIZADOR

Bloque : II

Fecha: 10- 04 2 014

Capacidades .Mide y construye ngulos utilizando instrumentos de dibujo geomtrico.

Grado Seccin : 6 B
Conocimientos ngulos Indicadores Construye ngulos de diferentes medidas. Representa grfica y simblicamente los ngulos. Describe tipos de ngulos.

Geometra y medicin

Competencia Resuelve y formula problemas cuya solucin requiere de la transformacin de figuras geomtricas en el plano, argumentando con seguridad, los procesos empleados y comunicndolos en lenguaje matemtico.

Situacin Inicio: Motivacin y recojo de saberes previos

Estrategias de aprendizaje Leemos el texto de la pg: 88 Medimos ngulos Qu ngulo de forma en cada giro hecho por Juan y Carmen?. En el grfico de la cometa, observamos que es posible identificar ngulos con diferentes medidas y en distintas posiciones. Podemos distinguir diferentes tipos de ngulos en el medio que nos rodea ? Qu valores de medida tiene cada ngulo? Cmo se clasifica los ngulos de acuerdo a su medida?

Medios/materiales Texto pg. 42

Tiempo 10 min.

Conflicto cognitivo

15 min. Proceso: Construccin de los aprendizajes Usando el transportador realizan las respectivas mediciones clasificndole en ngulo Agudo Mide ms de cero grados pero menos que 90 grados ngulo Recto Mide 90 grados ngulo Obtuso Mide ms que 90 grados, pero menos que 180 grados ngulo llano Mide 180 grados proyector 10min.

Segn la relacin entre ellos los ngulos se clasifican en:

ngulos consecutivos Dos ngulos son consecutivos cuando tienen en comn el vrtice y un lado

ngulos Adyacentes Dos ngulos son adyacentes cuando son consecutivos y forman un ngulo llano.

ngulos Opuestos Dos rectas secantes originan ngulos opuestos por el vrtice dos a dos. proyector

5 min

Clasificamos los ngulos segn la relacin que guardan entre s: ngulos Complementarios ngulos Suplementarios Dos ngulos son complementarios si la suma Dos ngulos son suplementarios si la suma de sus medidas es 90 grados de sus medidas es 180 grados 8 min

Consolidacin

Se plantea ejercicios propuestos para: Usando el transportador calcule el valor de los ngulos pedidos. Sin usar el transportador, escribe la medida de cada uno de los ngulos. Trabaja en pequeos grupos midiendo los ngulos con el transportador, luego comparan con sus compaeros de clase. o o o Tuvimos dificultades para medir los ngulos? Usamos correctamente el transportador para medir ngulos? Sabemos clasificar al usar el transportador, teniendo en cuenta sus medidas de los ngulos? 5 min

Salida: Proceso metacognitivo

Transferencia

Dibujan : Un ngulo A de 75 grados. Un ngulo B que mida 120 grados. Un ngulo C, que mida 165 grados Explican cmo se puede trazar un ngulo de 190 grados.

Grupo

5 min

Extensin

Autoevaluacin

Construyan un ngulo que mide igual que el ngulo CAB, utilizando solamente una regla no graduada y un comps. Explican el procedimiento que utilizaron Identifican en su hogar las formaciones que se dan al formar los respectivos ngulos. Identificando sus medidas Logr calcular las medidas de ngulos opuestos por el vrtice, complementarios y suplementarios?

Saln de clase

7 min

estudiante 3 min