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    Juguemos leer Desarrolle de competencies del lenguaje Rosario Ahumada Alicia Montenegro trillas &) Ju@uemes eleer Desarrelle de competencias del lenquaje Rosario Ahumada Alicia Montenegro EDITORIAL (h TRILLAS lo) Juguemes q leer cllo de competencias del lengugje aan I I _ I ll “Libro d Manual Tareas script detectura_) de ejercicios yaursiva Se inicia relacionando et En este libra los nifios Empiezan con ef sonido de las letras con su encontrarin diversas aprendizaje del trazo de p arafia, la Vectura de silabas, oportunidades de trabajar lasletras para después a wasps palabras y oraciones hasta en forma lidica las cuatro evar al nia a situar los aprentizajes Negara Mis primeras reas que integran el palabras oraciones en _adguiridos en alae lecturas’ en donde se lenguaje: hablar, escuchar, espacios adecuados, hasta ‘ Fa trabaja tambien la leery escribir Negar ala producciin de S comprensisn e textos legibles, tantoen R interpretacidn de textos a letra script como cursiva. : nivel vivencial. i Guia didactica para el docente Articula y orienta el trabajo del maestro Se sugieren actividades, dindmicas, juegos y experiencias vivenciales y socializadas que se orientan a la construcci6n de competencias, los competencias comuricativos desempe- ion une funcién primordial en el aprendizgje y la ‘aciquisicién de conocimientas en tados los campos de la actividad humana. Si los nifios son compe- tentes para comunicarse, sera més facil para ellos apropiarse del mundo fisico ((o concreto) y abs- ‘tracto (los conceptes). Lo.comunicacién se vuelve, entonces, el medio fundamental pora conocer, ser y hacer. Como ayuda a vineularse con el mundo interior y exte- fior, el objetivo principal de la educacicn basica es ensefiar a usar lo lengua oral y escrito. La meta de lo ensefianza de la lectoescritura en las aulas es desarrollarlas competencias basi- cas de comunicacin en los clumnos, es decir, desarrollar el dominio de las cuatro artes del len- guoje: hablar, escuchar, leery escribir, sin perder de vista que estos componentes son interdepen- dientes y deben enseAarse simultaneamente. diferencia del aprendizaje del lenguaie oral, aprender a leer y a escribir requiere de una ense- fionza sistematica. Ese proceso de ensefianza inicia desde los primeros afios de vida, cuando les padres o adultes cercanos al nifo le narran un cuento, cuando observa que otros nifios len, ve anuncies en ia calle o en la televisién, cuando examina los empaques y envases que lo radeon ensuvidacatidiana; no cbstante, esenla escuela donde se implementard un programa dosificado pora que adquiera lo lecteescritura Jucuemos A zeR esta fundamentadoen el méto- do fonético-sintético, es decir, parte delasunida- des minimas hasta llegar a la comprensién de uni- dodes con significado. Paro desarrollarlo, hemos tomade en cuenta a manera en que el nifio aprende: diseriminenda, diferenciando y compa- fondo, @ lo vez que lo introducimos al mundo de 6 la literatura para hacer de este aprendizaje una experiencia significative Unidades minimas —> Unidades con significado El tiempo ha demostrado que lo ensefianza temprana de los fénicos produce mejeres resulto- dos en el aprendizaje de la lecture y la escritura Cuando el nin tiene la oportunidad de discrimi- nar los sonidos del lenguaje, le resulta mas fécil comprender la combinacién de éstos y entender la secuencio que llevan cuando se forman silo- bas, palabras y oraciones; descubre que las letras, juntas significan algo més que un sonido porque evocan ung imagen, un concepto o una idea; aprende identificar el sonido con el que empie- 70 y termina una palabra, a reconocer las silabas en las palabras que riman, o formar oraciones, entenderlas y producir textos propios, es decir, a comunicarse por escrito y ainsertarseen lo cultura escrita en la que viviré el resto de su vida, Jucvewos A Leck Libro de lectura y Manual de ejercicios, en su nueva edicién, ha replantecdo los contenidos para incluir preguntas y sugerencias a partir de las cuales pueden originarse experiencios pedagdgicas derivadas de situaciones didécticas Esenéstos donde el desarralla de las competencios encuentran un espacio privilegiado (se incluyen en laporte inferior de cada pagina de los libros), pues sive como un eje en torno al cual se abordan los contenidos (la ensefionza de |a lectoescritura) hacia el avance en el dominio de competencios lec- toras. Esto significa que mientras se avanza en el camino de ser competente para leery escribir, tam: bign se adquieren herramientos para el lenguojey lacomunicacién (oral, escrita, gestual y, por tanto, pora muchas otras dreas de le actividad humane, Este Manual, que se trabaja en forma simulta- nea con el Libro de lectura, esta dedicado al ejer cicio constante del lenguoje escrite y, por consi- guiente, también a la lectura. Se concede especial atencién al desarrollo de habilidades mentales, tales come observar, discriminar, comperar, orde- rar, clasificor, entre muchos otras, que servirén para la decodificacién de! sistema de escritura, indispensable para la expresidn escrito y la com- prension lectore. Los ejerticios van desde unir und ilustracién eon lo polabra que le corresponde, elegir uno palabra de acuerdo cen la imagen, relacionar oracicnes conuna ilustrocién, comparer palabras escritasen letra script y cursiva, interpretar imagenes y asig- narles la grofia convencional, elegir las silabas que forman la palabra que identifica o una imagen, escribir letras, palabras, eraciones, contestar pre- guntas... hasta producir textos propios y leer. Laletra cursiva tombign se practic en innume- robles oportunidades, por lo que los nifios opren- derén a leer y escribir con soltura ambos tipos de letra. las entradas de unided han sido ilustradas para presentar en un contexto significative las letros de la seccién; son una manera de introducir los nifias en el nuevo vocabulario y de sensibili- zerles con Io riqueza interpretativa de la imagen; sicomentan qué ven, quéles gusta, qué se descri- be y habion de sus experiencias con lo que ahi se representa ordficomente, comenzarén también coniuna experiencia relevante que los ird acercan- do cada vez més a la expresion verbaly escrita, asi como a la recreacion estética Estos entradas son también la presentacién de los proyectos comunicativos que en esta nueva edicién proponemos como situaciones didécticas pora reforzar las practicas sociales del lengugje. Los hojas de evaluacién son sdlo una propues: ta de diagnéstico, un parametro para que usted identifique el avance que ‘os nifios von alcanzon- doen la lectura ya escritura, Son uno mas de los muchos instrumentos de evaluacién con los que cuenta, y los resultados de esos hojas no deben ser cansiderados absalutos: dia tras dia los nifios donindicios de cémo esté ocurtiendo el proceso de adquisitién; el mejor diagnéstico seré su observa- cién cuidedosa, constante, ininterrumpida, cuna- do ala manifestacion que ellos hagan de las com- petencias que desorrollan sin cesar. Sin perder su base fonética, | Manual de ejer- ciciosincluye chora des complementos ideales para trabojar con base en el enfoque por competencias: * Un primer abecedario; es una nueva seccién para acercar al nifie al conecimiente del orden alfabético. En esta seccién, escribira palabras que va coneciendo para reforzar la lectura y |o escritura de las mismas y, con ellas, haré un vecabulario propio que forme parte de su vide cotidiona. Con estas palabras podrd jugar 0 hacer juegos de pelabras, cuentos, adivinanzas y practicar los juegos comunicativos que apa- recen al inicio de cada seccién, Tambien podré ampliorlo o incluso crear un vacabulario grupal + Juguemos comunicativos (une por secciin): le dan ol maestro y a los nifies la oportunidad de trabajar significativamente los practicas sociales del lenguaje mientras se desarrolla una situacién didéctica cuyo resultado es un produc- to linguistico (oral , gréfico o escrito) y el des- arrolle de las competencias comunicativas. Seccién(1) ‘A,a,1,i,6,e,0,0,U,u_ ego corr icativ Adivina quign es quign seccién@) M,m,S,5,T,t, L181 2h juego comunicative Minicuentos seccién@) Suegas de pelabyns seccién@) F, f,B,b,J,,,.N, A del pirata 9 lo 61 seccién(S) (Sg, 4, ane ae ch, ud = Retahi de publ sarc Y,y,K, k, Zz, XX, W, W go comunicativo: Tripas de gato seccién() tr, bl, pr, dr, cl, fl, gl, pl, br, cr, gr, fr Tucos de animales Mi primer vocabulario Evaluaciones era Ena pagina anterior oparecen nifias y nifios como tU, quienes durante este oho se convertiran en tus amigos, sSabes cémo se llaman? Aqui hay unas pistos que te serviran para aveniguerio. Obsérvalos muy bien. En cuanto sepas quién es quien, vuelve a este pagina y escribe en el recuada la letra inicial de su nombre. Si quieres, trabaja con un ‘comporiera, Usa camiseta de manga carte y le gusta jugar con su asito. = Usacamisa rojayle | | encantan les frutas. | Tiene zapatos rosy | | le gusta dibujar gnimates, | Se peina de coletas yusalentes, Ueve blusa de menga larga, Tiene flecoy una trenzo, Le gusta saber para qué sinven las cosas. ~— Tiene ealcetas verdes yblancas. , Ueva un moiiito enelpelo. Ahora pregunta a tus comporieros de close cSmo se llaman, pare que los conozcas mejor. suega a descrbir como es uno de ellos, pero nc digas su nombre, para que los demas descubron quien es, {Algunos nombres de tus compafieros empiezan con los letros que estés oprendienda? iCudles son? Coméntaloen close. + Practice social deliengusje para resolver scertijosrelacionanda coracteristicas con nombres propios. ~ Conacer los nombres de los compaferos de solén e identifiear cudles inicion on la misma letra del nombre de los personajes del lin. Diel nombre de los didvjos y escucha el sonido can el que empiezan Sielsonida es a, enciérralos. Después, cibuja en el recuadro algucpersona, crimal uobjeta cuya nombre comience con a. Reconore Ia letra con la que emnpieran les nombres de personas, animales y cosas Dielnombre de estos dibujos. En los de arriba, escribe la letra asi escuchas que sus nombres ‘empiezan con esto vocal. En los de abajo, escnbe asi sus nombres terminan con esc letra. BP Reconoce la letra con la que empiezan y terminan las polabras Dielnombre de los dibujos y escucho el sonido con el que empiezan. {Cuél es? Siese sonido esi, 13 encérralos (ambulancia, indita, imdn, escoba). Después, dibuja en el recuadro alguna persona, animal @ cosa cuyo nombre empiece olleve la vocal i. FP Reconace la letra con la que empiezan los nombres de personas, animales ¥ Cass, ahohkdefphizhtlmnwmopgradurvwnys 2 A| |a | la Remarce letra con i que inicio elnambre de cada dojo (real, gli, avestruz, iglesia, al, cing, indita, ani, incendio). Merciona otras polobros que empiecen con eses mismas vocoles. cf idenifiog a relaciin entre el sonido y la letra que lo represents estrella ESobes el nombre de estos dibujos? Diles en vor clte y después encierra los que empiecen con la letrae. 58 Dibuja en el recuadro a personas, orimoles cosas cuyo nombre inicieo contanga e a Reconace la letra con a que empiezan fos nombres de personas, arimales y coats @ ie % {Océ nombres empiezan con o, i, €? Kéentificalos y escrbe lo letra donde carrespondo. Comenta ‘cudies de estos nombres no inician conestas letras. Escucha su sonido iniciol, sh Recoroce y escribe la letra con la que empiezon los nombres de las lustraciones. oso Die! nombre de los dibujos y después encierra los que empiecen con laletra 0. Dibujaenel recuadso 17 personas, animoles u cbjetos que conozens y-cuyo nombre empiece o contenga esta letra, Menciona qué forma tiene lo letra ay trézals en el aire con el dedo. Reconece fa letra con la que empiezan las rombres de personas, animales y cosas, Qa Al 2 8 A) lO a@ 2 Enciera laletra:con la que empieza el nombre de code dbuij ocho, imdn, estrella, igh, 50, astronauta, olla, espada, abuelo), Comenta en clase cémolo supiste. Discrimina visualmente las rasgos de las letras y los relaciona eon la imagen que kt iustea Comente qué y quiénes estén ilustrades y después di sus nombres en voz alta, Une las dibujos con las letras con las que inician sus nombres. Remarca les letras maytisculas con color rojo. F Recanace las letras mayisculas y las relaciona con el nombre de las personas : hy Uriel unicornio nD 1 A 20 Mencions el nombre de los dibujos y encierra los que empiecen con la letra y. Dibuja en clrecuadro: __ personas, animales u abjetos cuye nomixe inicie o contenga esta letra. 6] Reconoce fa letra con que empiezan los nombres de personds, animales y cosas qe A f aan Une el dujo con las letras script y cursiva con las que empieza su nombre. Remarea con rajolasletios cuando los unos, como en el ejemplo, Comento en qué son diferentes estos dos tipos delet. ff Relaciona lac letras script y cursia aitoe}ljo iu a ‘Tacha laletra con lo que empieza el nombre de cada dibujo (isla, uvas, escalera, avestruz, estrells, olla, ambulancio, go, uniforme) y, despues, escrbetaena neo. Reconace y eccribe la letra con la que empiezan las nombres de les ibujos. A g § e $ 3 Une acads nie con la letra script y cursive con la que inicia su nombre, Remarca con rojo los letras cuando los unos. .Ya te fjaste cuales son? MMenciona mds ejempios de norrbres que comiencen con algune de estas letras of Relaciona hs letras script y curio ave Y ge Oe vaca arana O AS i) a oso lobo elefante venado a ef de | iguana colibri ul Be unicornio —_—pulpo oruga Eno primera fla, marca con xasletias a; en la segundo, las, yosihasta terminar. {Cubles sonlas polobros més cortes? 2 las mos lorgos? coments en qué se porecen esas palebras, 63 Toma concientia de las silabas que forman una palabra, Mi primer vocabularjo a © | De cinco en Cinco Voy a jn c, A,B,C D 5, A,B,C, Ch, D, | este camino voy a Seguin E,F,G,HI, gfe AS =| 7 : i . de cinco en cinco Voy q jp dk , si J, K, L, LIM, I ml! ‘pasta llegar al fin, an og N,N, 0, P,Q, 3 . ginco mas y Pronto legarg RS,TUY, & yc Se trata de una seccién de trabajo pare acercar al nio ol conocimiento del orden alfabético én las pa- sings que siquen podré escribir algunas de las polabres que va conociendo en su libro a que aprende de su entoio y ena vide cotidicna. Con ellas, fermard un vocabulario prope y significative, pues ira eligiendo y escriblendo aquellos que le gustan ciinteresan, Bioborar este primer vocobulario serviré pora dos fines prine/paies: + Reafirmarlalectura yla escritura de palabras.en letra script y cursva, *« Familiorizarse con el orden aifabético. iCémo se usa? Las letras estén en orden alfabético, para quelos nifios se ocerquenintuitivomente slabecedario. Coda tune tiene varies renglones, en donde elles escribiron polabras que empiecen con esa letra. Para sugerirles slgunos, hemos colocade pistas iconices (dibujos) o textuales fen forma de adivinanees) y presentamos otfos renglones libres con la finalidad de que chi anoten palabras que les qusten, ‘Antes de que los nifies empiecen hacer su vocabulerio, sugerimos que aprendan la timadel alfabe- to, porque eso les eyudara a reconocer el orden de! obecedario, + Alterminar quinqué C) & regalo hongo 2 e collar cuchara buque Une cada dibyjo con laplabra que le corresponde. Nombre: : Elsa en su barco. : pdjaro caracol pirata Foal las_____—srnos dan miel. a abejas navaja jabén Ese __ es de la abuela. sabado abanico banca |, Miraun VY famoso familia fantasma El nifo come SS pario dafio pina {Qué palabra puede completar la erackin? Escogelo y escribela. abuelo abanico abuela familia tae) Y , fantasma ics : famoso 2a. jamon montana RS jarrén : i cabana jabon manana jirafa careta jarabe ea cartero Le joroba caracol (fs fuente fuerte fiesta abuelo abanico abuela Subrayc la palabra que corresponde c cade dibujo, Incierra las polabras como se indica y eles en voz alta azul: joven, arete, mofo ‘azul péjare, abeja, araria cul fuente, poja, fla 1 ojo: fiesta, conejo, jirafa 2 ajo: bareo, rojo, caja 3 rojo: jarain, coracot, rej verde: burro, uta, tambor verde: matona, café, barba verde: bastén, pesto, salero Nombre: Las palomas van al palomar. El panal tiene miel. Tu remas en la canoa. Mi candado es redondo. > é Ven a ver un venado. ss = * Esa es una campana. a Une cada oracién con sudibujo, ¢Cudntas silabes tiene la oracién mas larga? Nombre: pe to da do co pi pa ‘ti de di ca spa uy re na va so ti na ra no ve sa to no a ca me de du pe lo co ma da do pala Une los slabos que formion ef nombre de coda dibuje, remo moto d= isla : rata 6 lata sol fe torre seis Qs rosa By suma {Qué dibujo ilustra cada polabra? Uneles con unalinea. f “ i | S: ip w& [Hts be / ih Nombre:

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