Contextos para el aprendizaje: criterios y orientaciones.

PLANIFICACIN
Explicita

los propsitos de todos los agentes, factores y componentes del currculo. Debe considerar los fundamentos y principios pedaggicos que plantea el marco curricular.

Criterios generales:
1. 2. 3. 4. 5.

Macro, intermedio y MICRO Orientaciones

Centros y establecimientos Educativos
Experiencias educativas Especificas

Contextualizacin y diversificacin Seleccin y graduacin Sistematizacin y flexibilidad Integridad Participacin Orientaciones

Criterios establecidos en el marco curricular y los programas junto con la opcin curricular de la educadora.
Planificacin con los nios y nias implica:

Largo plazo

Corto plazo

CONFORMACIN Y FUNCIONAMIENTO DE COMUNIDADES EDUCATIVAS

Todos los actores de la comunidad educativa que tienen el propsito de contribuir en los aprendizajes de los nios y nias.

Criterios

ROL DE LA EDUCADORA Liderar proceso de enseanza/aprendizaje, planificar, implementar y evaluar trabajo educativo en todos sus aspectos.

TIPO Y CALIDAD DE LAS INTERACCIONES: interacciones adecuadas entre adulto/ nios, nios/nios y adulto/adulto.

ORGANIZACIN DEL ESPACIO EDUCATIVO.

Criterios para el diseo y organizacin del espacio

Aspectos fsicos, organizacionales, Funcionales y estticos. En estos escenarios fsicos el nio debe lograr los aprendizajes esperados.

Generar un ambiente de aprendizaje grato, significativo y estticamente agradable. Implementar un ambiente Que favorezca el juego, la exploracin, la curiosidad, la interaccin ,movimiento y creatividad en los nios

Promover condiciones bsicas de seguridad, integracin, bienestar y exploracin de los nios

ORGANIZACIN DEL TIEMPO

Tiempo de trabajo

Largo Plazo: Define etapas, finalidades , componentes y orientaciones para el perodo en que se aplicara, segn cada requerimientos del centro. Mediano plazo: Son lapsos intermedios que deben facilitar la planificacin en el largo plazo.

Corto plazo Perodo de tiempo mas breves diarios o semanal.

Criterio para la organizacin del trabajo diario

Seleccin y duracin de periodo pertinente a grupo de nios.

Renovacin de la jornada acorde a cambios registrados

Enriquecer periodos de tiempo propuestos por nios y familias.

EVALUACIN
Tipo de evaluacin

Proceso pertinente y sistemtico, mediante el cual se obtiene y analiza informacin importante respecto a todo el proceso de enseanza, permitiendo desde ah modificar el modo de ensear. La evaluacin debe estar durante todo el proceso.

Diagnostica inicial Formativa o de proceso Sumativa

Seleccin de situaciones e indicadores para evaluar aprendizajes.

Participacin de la Familia.

Informes a la familias.

Autoevaluacin de los adultos responsables del proceso Enseanza aprendizaje.