Soalan 1

Menulis esei pendek tentang analisis Huraian Sukatan Pelajaran Jawi (KSSR)
Tahun Satu dengan penjelasan ringkas salah satu kandungannya.
Prinsip-prinsip KSSR memberi tumpuan kepada pendekatan bersepadu,
perkembangan individu secara menyeluruh, pendidikan yang saksama untuk semua
murid dan pendidikan seumur hidup .Perbezaan antara KBSR dan KSSR melalui reka
bentuk kurikulum adalah, KBSR merupakan linear yang berasaskan tiga bidang iaitu
komunikasi, manusia dan alam kelilingnya serta perkembangan diri individu manakala
KSSR pula merupakan modular berasaskan enam tunjang iaitu komunikasi,
kemanusiaan, sains dan teknologi, keterampilan diri, perkembangan fizikal dan estetika
serta kerohanian, sikap dan nilai.
Huraian Sukatan Pelajaran Jawi (KSSR) Tahun 1 mempunyai 9 jenis
kandungannya iaitu yang pertama, mengenal, menyebut dan menulis huruf-huruf jawi
tunggal. Kedua mengenal, menyebut dan menulis huruf-huruf jawi bersambung.Ketiga
mengenal, membaca dan menulis suku kata terbuka, Keempat membaca, membina
dan menulis perkataan mudah daripada suku kata terbuka.mengenal, membaca dan
menulis perkataan daripada satu suku kata tertutup. mengenal, membaca dan menulis
perkataan daripada 2 suku kata tertutup.mengenal, membaca dan menulis perkataan
daripada suku kata terbuka dan tertutup.membaca, membina dan menulis rangkai kata
dan kata majmuk daripada suku kata terbuka dan tertutup.membaca, membina dan
menulis ayat mudah mengandungi rangkai kata dan kata majmuk.
Salah satu daripada kandungannya adalah mengenal, menyebut dan menulis
huruf-huruf jawi tunggal iaitu bermula daripada huruf alif dan berakhir dengan huruf
nya. 30 daripadanya berasal daripada abjad Arab. Lima huruf rekaan atau gubalan
para cendekiawan silam dan satu huruf gubalan terbaru dalam abad ini. Kebanyakan
huruf jawi tidak mempunyai bandingan jati dengan huruf Rumi dan untuk mengatasinya
ada yang dipadankan dengan dua huruf gabungan. Bagi huruf Rumi terdapat satu huruf

sahaja yang tidak terdapat padanannya dalm huruf jawi iaitu huruf x . Huruf x ini
dieja mengikut bunyinya dalam huruf jawi.
Terdapat 3 huruf yang mempunyai peranan utama sebagai huruf saksi yang
melambangkan bunyi vocal iaitu alif, wau dan ya. Huruf alif bandingannya dalam tulisan
Rumi ialah huruf a. Bunyinya [a] seperti dalam perkataan [a.ayam]. Huruf wau
bandingannya dalam tulisan Rumi ialah huruf u. Bunyi [u] seperti dalam perkataan utas.
[u.tas]. Namun, huruf wau perlulah digandingkan bersama iaitu alif-wau untuk
menghasilkan bunyi [u]. Huruf ya bandingannya dalam tulisan rumi ialah huruf i.
Bunyinya [i] seperti dalam perkataan iman [i.man]. Namun, huruf ya perlukan
digandingkan bersama alif iaitu alif-ya untuk menghasilkan bunyi [i]. Huruf ba ialah huruf
kedua selepas alif. Bandingannya dalam tulisan Rumi ialah huruf b. Huruf ba
mempunyai dua bahagian iaitu bahagian badan huruf atau rumah huruf dan titik. Titik
huruf ba terletak dibahagian bawah badannya. Huruf ta mempunyai badan atau rumah
huruf yang sama dengan huruf ba, tetapi titiknya dua dan terletak dibahagian atas
rumah huruf tersebut. Bandingannya dengan huruf Rumi ialah t. Huruf jim dan ca ialah
dua huruf sebentuk yang hanya berlainan dari segi jumlah titik. Huruf jim mempunyai
titik satu dan ca bertitik tiga.

Soalan 2
Menyediakan satu RPH lengkap Pendidikan Jawi Tahun Satu serta Pengajaran Mikro

:
1 :

8 :

01:01:

32 :

: 3 .

6.0 : 3
: :
0

: 3

.
3

: 3

.
2

: 3 .

: 3 3

: .
: -

.
( )TMK /
.0 :
. 3

 .2
.4
.5
:
.0
.3

.0 3 .

.3
.2
.4...

()

( 3)

.1
.
.2

.

()
.1 ( 11)

 1.1

0.0.0

( )

1.1

0.3.0

.
:
.0 .
.3
.
.2

:
.0 3
.
.3 . 3
.2
.
:
3 .

0.3.3
.
( 12)

:

:

:

:


.
:

 3.0

3.0.0
3 :



.
.

"
"

3.0.3
" "
-
.
302

" "




"
".
304

3 305

.


.

:
5

:
(

(TMK/

 .1 ( 12)
1.1

11

2.0.0 4

.
2.0.3


.
2.0.2

.
230
.
233
.
2.3.2
.

.4 ( 8)

4.1

4.1

4.0.0
3
.
4.0.3

.
4.3.0
.
4.3.3

:
3

:
3
:

 .
.
( )

: 3 .

: :
: 0 3
.
3

: 3

.
2

: 3 .
.0 3 .

.3
.2
.4...


.0
3 .

.0 3
.

.3
.3

.

.3 .

.
.2 .

.2 .

.4
.4
.
.
Soalan 3
)Menyediakan Satu RPH lengkap Pendidikan Jawi Tahun Satu (Pemulihan

:
: 1

03 :

01:01:

7 :

: 3 .

6.0 3 (

).
: :
0

: 3

.
3

: 3

.
2

: 3 .

: 3 3

: .
: -

.
( )TMK /
.0 :
. 3
.2
.4
.5

10

 :
.0 ( )
.3 ( )

.0 3 .

.3
.2

()

( 3)

.1
.
.2
.

.0 ( 02)

11

0.0

:
3 0.0.0 3


:
.
3

.
1.1.2
:
2.

1.1.3
.

)
1.1

1.2.1

0.3.3 3
.
0.3.2

.
0.3.4
.
0.3.5
3
.

jim

ca

ha

kho

0.3.6

12

:

:

.
:

.
( 12)
3.0

"

3.0.0 3

.
3.0.3 3
3
.
:

-

3.0.2
.
3.0.5

.
:
3.0.6
.

3.0.7

.
3.0.8
.

13

:


.
:

:

:
5

:
(

(TMK/

 3.0.9
.
3.0.01
3 .
.1 ( 12)

1.1

11

2.0.0 4
.
2.0.3
3
.
2.0.2 .
2.0.4 3

.
:
230 .

233
3
.

2.3.2
:
.

.4 ( 8)
4.0.0
4.1

4.0.3
.
4.1
4.3.0
: .

14

4.3.3

.

Soalan 4
Jawi klasik dan Jawi yang disempurnakan dengan lengkap

( )
() 2 ( )
()

1
2
3
4
5
6
7
9
10
11
12

15

Sub Tugasan
Refleksi P & P
Mata Pelajaran

: Jawi

Hari

: Selasa

Tarikh

: 8 April 2013

Masa

: 10.10 pagi

Tahun

: 1 Bijak

Bilangan Pelajar

: 23 orang

Tajuk

: Huruf-huruf hijaiyyah tunggal

Pendahuluan
Pada 8 April 2013 saya telah menjalankan pengajaran makro untuk mata
pelajaran Pendidikan Jawi Tahun 1. Tajuk yang saya pilih ialah mengenal, menyebut
dan menulis huruf-huruf hijaiyyah jawi. Saya telah menggunakan teknologi computer
iaitu tayangan video berkaitan alif, ba, ta serta menggunakan kad imbasan dan tanah
liat. Pada permulaannya, kelas berjalan seperti biasa, seperti yang telah dirancang
untuk satu sesi pengajaran dan pembelajaran yang telah dinyatakan. Sesi pengajaran
dan pembelajaran dimulakan dengan bacaan doa beramai-ramai oleh semua pelajar
agar mendapat keberkatan daripada Allah ketika sesi pengajaran dan pembelajaran
sedang berlangsung. Kemudian guru memulakan set induksi dengan menayangkan
sebuah video nasyid alif, ba, ta. Pelajar-pelajar diminta supaya member perhatian dan
tumpuan yang sepenuhnya semasa video itu ditayangkan. Tujuan video ini ditayangkan
untuk menarik minat pelajar-pelajar disamping melahirkan perasaan yang gembira pada
tajuk yang akan berlangsung pada hari ini. Dengan menggunakan ICT murid lebih
memahami isi pengajaran yang diajar kerana murid lebih Nampak gambaran yang

16

sebenarnya. Justeru, guru dilihat Berjaya menarik minat pelajar-pelajar pada awal sesi
P&P lagi. Kesimpulannya, set induksi yang dijalankan dapat menarik minat para pelajar.
Selepas itu, sesi pengajaran dan pembelajaran yang lebih menarik lagi
diteruskan iaitu mengenal huruf yang sama bentuknya. Guru menggunakan kad hurufhuruf hijaiyah yang telah dikumpulkan diatas meja. Setiap seorang pelajar diminta
mengambil huruf-huruf yang sama bentuknya. Setelah semua pelajar memilih hurufhuruf tersebut, mereka dikehendaki menyebut huruf-huruf yang berada ditangan
mereka secara bergilir-gilir. Di samping murid menyebut huruf, guru juga membimbing
murid yang agak kurang mengecam dan mengenal huruf tunggal jawi. Hal ini
merupakan salah satu cara untuk menguji kefahaman dan ingatan murid terhadap apa
yang dipandang dan dilihat semasa tayangan video tadi. Daripada 23 orang pelajar, 14
daripadanya dapat menjawab dengan betul dan tepat. Bagi memantapkan lagi
pengenalan dan ingatan huruf terhadap murid-murid, guru meminta murid mencari
pasangan masing-masing . Seorang murid menyebut huruf dan didengar oleh
pasangan, kemudian seorang lagi rakannya pula menyebut huruf. Kaedah ini berjalan
secara bergilir-gilir diantara satu pasangan kemudian diikuti oleh pasangan lain. 11
orang pelajar dapat menyebut huruf dengan betul dan lancar..
Perkara diatas jelas menunjukkan objektif pengajaran guru pada hari tersebut
tercapai. Secara umumnya, guru Berjaya mengawal kelas dengan baik dan
menamatkan pengajaran dalam masa ditetapkan. Namun, terdapat juga kelemahan
pada guru yang perlu diperbaiki pada masa akan datang. Walau pun begitu, pada
keseluruhannya saya yakin saya mengajar dan menyampaikan isi pengajaran dan
pembelajaran dengan baik. Hal ini dapat dilihat dari sudut kawalan kelas dan respon
pelajar adalah sangat baik. Malahan semasa sesi aktiviti yang dijalankan oleh murid,
murid dapat bekerjasama dengan baik dan menjawab semua soalan guru dengan
sempurna. Hal ini penting kerana pelajar dapat mengenal, menyebut dan menulis huruf
hijaiyyah jawi dengan betul semasa pengajaran guru didalam kelas lagi. Sememang
itulah peranan saya sebagai seorang guru, dapat menyampaikan pengajaran dengan

17

baik dan menyampaikan ilmu yang bermanfaat kepada pelajar.Oleh yang demikian,
saya berjaya menarik minat pelajar untuk mengikuti sesi pengajaran dan pembelajaran
saya sehingga tamat. Penguasaan kelas yang amat baik dan pelajar berjaya
menguasai konsep pengajaran saya. Namun terdapat juga murid yang agak lambat
untuk mengenal huruf tetapi saya terus membimbing pelajar tersebut dengan suara
yang agak lembut tanpa memarahinya. Hal ini penting kerana pelajar sekolah rendah
sememangnya terdedah dengan emosi, seandainya berlaku kekasaran dari guru akan
menghilangkan minat murid untuk belajar dan tidak fokus untuk belajar. Untuk itu saya
harus mengawal kelas agar suasana belajar menyeronokkan dan pelajar tidak merasa
bosan untuk belajar. Hasilnya, kelas pembelajaran dan pengajaran saya menjadi lebih
ceria dan meningkatkan lagi hubungan dua hala diantara guru dan murid. Untuk semua
aktiviti yang saya jalankan, saya banyak memberi pujian dan bimbingan kepada pelajar
atas kerjasama yang mereka berikan. Pujian ini penting terutamanya bagi pelajarpelajar tahun 1 kerana dapat melahirkan penghargaan terhadap diri pelajar oleh guru
tersebut. Malah ia akan melahirkan semangat dalam diri pelajar tersebut untuk
mengikuti pengajaran guru-guru lain.

18