CMOEMPIEZATODO?

Cualquier investigacin se origina en una duda, inquie tud o pregunta sobre un tema que interese al investiga dor, o bien porque hay un problema que no puede ser resuelto con los elementos cientficos actuales. ste es el primer paso de una investigacin. Un problema de investigacin no es ms que el cuestionamiento a la existenciadeunfenmenodeterminado.Losproblemas de investigacin surgen cuando hay ...un vaco en la informacin respecto del objeto de estudio, el descono cimiento de un aspecto, una inconsistencia entre teora y prctica o una informacin contradictoria; sin descar tar como problema de investigacin el repetir un estu dio que se efectu anteriormente con otros recursos o en otras condiciones (Garca Crdoba, 1998: 30). Aun que parece difcil, cualquier estudiante con sentido crtico y de observacin encontrar situaciones y pro blemas diariamente. As, la investigacin cientfica tiene como objetivos ms generales dar respuestas inteligi bles, confiables y vlidas, a preguntas especficas o pro blemas de investigacin. Las respuestas se dan de ma nera regular en trminos de qu (o cmo), dnde, cundo,dedndeyporqu.Sinembargo,larealidadno se presenta de una manera uniforme, ni todos los fenmenos y procesos estn al mismo nivel de profun didad, por ello no toda investigacin tiene como prop sitoresponderatodaslasinterrogantes;existelaposibi lidad de que se trate de responder solamente a alguna de ellas. Por eso mismo, la investigacin se puede llevar acaboendiferentesnivelesdeprofundidad.

Si en un principio los intereses del investigador pueden sermuyamplios,esnecesariotenerbienclaroqueslo que se est buscan doy el tipo de estudio que dar res puesta a sus preguntas para concretar la investigacin. Por ejemplo, el investigador puede tener como rea de inters general aspectos vinculados al turismo alternati vo, e imponerse como objetivos buscar la resolucin a algunas interrogantes sobre sus caractersticas, su con texto, su funcionalidad, etc. Pero para los propsitos de lainvestigacin,elproblematienequeserformuladode manera ms especfica, buscando las respuestas al nivel de las interrogantes arriba mencionadas. Hay que plan tear preguntas tales como: qu es el turismo alternati vo?, qu caractersticas posee?, a qu necesidades responde?,cuntostiposhay?,etctera. En la bibliografa especializada (Padua, 1979; Garca Avils, 1997) se acostumbra diferenciar los estudios o diseos de investigacin, segn el tipo de pregunta que se plantee, en estudios exploratorios, descriptivos, ex plicativosypredictivos. Los estudios exploratorios son preponderantes en reas o disciplinas en donde las problemticas no estn sufi cientemente desarrolladas, con ello se tiene una aproximacin a determinado aspecto o fragmento de la realidad(Padua,1997). Las investigaciones de carcter exploratorio consisten en caracterizar un fenmeno o situacin concreta, indi candosusrasgosmspeculiaresodiferenciadores,para ello la estrategia de investigacin consiste en buscar la mayor dispersin posible en las observaciones. Por

ejemplo, en turismo, donde las teoras no estn formu ladas en forma precisa, los estudios exploratorios son necesarios ya sea para precisar o examinar a profundi dadalgunosdesussupuestostericos,paralaconstruc cin de esquemas clasificadores provisionales, para detectar algn modelo an no formulado en forma explcita, o bien para facilitar la generacin de algunas hiptesis que sern puestas a prueba posteriormente con algn estudio explicativo. La investigacin explora toriaterminacuando,una vezanalizadounfenmenoo situacin, se identifica lo que es comn, lo que se repi te, es decir, cuando se determinan las partes o elemen tosqueintegranelfenmenooproceso. Los estudios descriptivos son ms especficos y organi zados que los estudios exploratorios, ya que las pregun tas aparecen guiadas por taxonomas, esquemas des criptivos o tipologas, en estos estudios el inters est enfocadoenlaspropiedadesdelobjetoodelasituacin a ser clasificada al interior de estos esquemas. Los estu dios descriptivos dan como resultado un diagnstico (Padua,1997). El trmino taxonoma se aplica a la interrelacin de definiciones; una taxonoma es un esquema de defini ciones ordenadas que definen tanto el objeto de estu dio de una disciplina como las propiedades del objeto o de la situacin a los que hay que prestar atencin. La aplicacin de una taxonoma a un nuevo objeto permite undiagnsticoounadescripcin. En el nivel descriptivo una investigacin comprende la descripcin, registro e interpretacin de la naturaleza, estructura,composicinyformadeexistirmsevidente de los fenmenos (Garca Avils, 1997). Concluye con la enunciacin de una hiptesis, sealando los medios paraprobarla. Segn Mario Bunge (1983), la descripcin consiste en responderalassiguientespreguntas:
Ques? Cmoes? Dndeest? Cundoes? Dequesthecho? Cuntaspartestiene? Cmoseinterrelacionan? Correlato(identificacin) Propiedades Ubicacinenelespacio Ubicacineneltiempo Composicin Cantidad Configuracin

Sin embargo, aunque la investigacin descriptiva es una forma de acercarse a los fenmenos para conocerlos, esta aproximacin es superficial y no permite ahondar en sus relaciones internas y, por lo tanto, no es posible

llegar a la esencia de las cosas para descubrirla ley que lasrige. Los estudios explicativos dan respuesta a los porqus. Explicar es encontrar la causa por la que se genera un fenmeno. Por qu algo sucede como sucede? Por quesalgocomoes? Con la investigacin explicativa estamos a un nivel ms profundo puesto que para encontrar las causas de un fenmeno, para conocer su esencia y descubrir la ley quelosrige,parapoderexplicarlo,tenemosquedejarla aparienciaexternadelascosasypenetrarensuinterior. Como nivel de conocimiento, la explicacin tiene como finalidadesprincipales: Explicarlacausadeunfenmeno. Insertar el fenmeno en un contexto terico, de modo que permita incluirlo en una determinada generalizacinoleycientfica. Encontrar la vinculacin, interdependencia e in terrelacin que existen entre los fenmenos y procesosqueseinvestigan. Una cosa es recoger datos, descubrir hechos (nivel ex ploratorio), describir situaciones o clasificar fenmenos (niveldescriptivo),yotraessaberporquocurren, cu les son sus causas o factores determinantes, de dnde proceden,cmosetransforman.Enestenivelseintenta dar cuenta de la realidad o de hacerla comprender a travs de leyes cientficas o teoras. Las leyes sealan aquellos hechos o fenmenos que se dan en determi nadas condiciones. La Teora en las que se encuentran incluidas las leyes manejadasconstituye un sistema explicativo global que culmina la comprensin de la realidad(AnderEgg,1987). En la investigacin explicativa se deben probar las hip tesis enunciadas en el nivel descriptivo, es decir, se de be establecer la verdad o falsedad de stas. Algunos autores llaman a este tipo de investigacin correlacio nal. La investigacin predictiva se basa en los conocimientos adquiridos y comprobados sobre un fenmeno en los niveles anteriores. Estos conocimientos se podrn apli car para un intervalo futuro en la medida en que se conoce el proceso de los fenmenos en su desarrollo histrico, en su origen y estado actual. Con base en ese conocimiento se puede, por lo tanto, predecir el com portamiento futuro de fenmenos investigados, lo cual tieneunaenormeimportanciaprctica(Padua,1997).

Una vez que se ha determinado el nivel de profundidad de la investigacin, se est en condiciones de elaborar elprotocolo oproyecto conscientes dequestesepue de comprender como una espiral (Loredo, 2003) y que debe tener un desarrollo lgico o coherencia interna y externa.

En resumen, la formulacin del problema de investiga cin es uno de los principales pasos y, a veces, el ms difcil. El estilo cognitivo de una investigacin cientfica le exige al investigador no slo claridad en la formula cin del problema, sino tambin especificidad en trmi nosdeltipoderespuestaquebusca. PLANTEAMIENTODELPROBLEMA Unavezquesehaconcretadoquseinvestigaryhasta dnde se llegar, nivel de profundidad, entonces se procedearedactarelprotocolodeinvestigacin conlos siguienteselementos: a)Antecedentes.Estapartetienerelacindirecta conel tipo de estudio realizado. Si la investigacin es explora toria, los antecedentes son un marco conceptual, dicho con otras palabras, debe ser lo que comnmente se denomina marco terico resumido. En los estudios descriptivos en los antecedentes se debe escribir el marco tericoconceptual, tambin resumido, debido a

queslosehabladeevidenciasempricas.Encambioen los trabajos explicativos o correlacionales, se anotan los antecedentes o estudios anteriores en los que se ha demostrado la existencia de una ley o teora que permi tepredecirqueXfenmenosuceder. b) Problema. Inmediatamente despus de la introduc cin o antecedentes, el investigador debe exponer el problema concreto sobre el cual versa la investigacin. El problema en s debe enunciarse en una sola oracin, oracin tpica, como conclusin final a los anteceden tesolaintroduccin (Schmelkes,1998). El planteamien to del problema tambin se puede concretar mediante la formulacin de preguntas que representan una snte sis del anlisis tericoconceptual y emprico realizado sobreelproblema.Mediantepreguntasclarasyprecisas se desarrollar el proceso de conocimiento, de las cau sasoefectos,odelasformasqueadquiereelproblema. Cuando el problema es complejo es necesario desglo sarlo en problemas especficos. Se plantea, por tanto, una pregunta general de la que se derivan preguntas particulares a fin de descomponer el problema principal ensusaspectosconcretos(RojasSoriano,2001). Cabe sealar que ninguno de los intereses de conoci miento puede ser resuelto en la forma en que se mani fest espontneamente en la mente del estudiante y fue formulado como tema de investigacin. Todos de ben ser delimitados o concretizados, para ser accesibles a la indagacin cientfica, haciendo la distincin antes entre el tema de investigacin y el objeto de investiga cin.1 El problema se puede delimitar en espacio fsico geogrfico,delimitar en el tiempo, la delimitacin semntica, de gnero, corriente terica y tipos de fuen tes. Algunosejemplos: Cundosurgelarobticacomosustitutodeltrabajador enlaindustriamexicana? Qu deficiencias presenta el proceso de reclutamiento yseleccinenlaempresaJ.C.QuirozS.A.deC.V.? Cules son los lazos de integracin, dentro de la teora dinmica, que presentan 20 mujeres ingresadas en el ReclusorioNorte,duranteunao?
VaseDieterich,Heinz.Nuevaguaparalainvestigacin cientfica.
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Cul es la definicin institucional del aborto en el Hos pital X de la ciudad de Mxico en 1991? Conforme a esta definicin, Se presentaron abortos en el Hospital XdelaciudaddeMxico?,Cuntosabortosnaturalesy cuntos inducidos se presentaron?, Las mujeres que abortaron en el Hospital X recibieron apoyo/terapia psicolgicaantesydespusdelaborto?,Conqudura cin e intensidad se prest este apoyo en el Hospital X? Sinoselesdioapoyo,aqusedebi?Lasmujeresque abortaron, se sintieron discriminadas con el trato del personalquelasatendi?Losmdicosdelaseccinde ginecoobstetriciadelHospitalXpiensanqueladecisin de abortar es un derecho que compete exclusivamente alamujerembarazada? Suele ocurrir muchas veces que al definir el problema de investigacin no se haga con claridad y precisin, es decir, en trminos que resultan confusos o vagos, o bien, que den lugar a interpretaciones equivocadas sobre lo que quiere estudiarse. Por ejemplo: Desin ters del mdico ante los problemas sociales. Una in terpretacin de este problema de investigacin podra serlafaltadeparticipacindelosmdicosyestudiantes de medicina en movimientos sociales de protesta. Pero siloquerealmentesedeseasaberqutantoseinteresa el mdico en los problemas sociales del paciente, el problemadebequedarenunciadodelasiguientemane ra: Desinters del mdico ante los problemas sociales delpaciente. Otros ejemplos en donde observamos situaciones pare cidas: Cul es la opinin de la juventud mexicana sobre la sexualidad? Cul es la calidad de la acstica en las aulas universita rias? c) Objetivo y propsito. En este apartado y en estrecha relacin con el problema de investigacin planteado, se manifiesta la finalidad que se persigue en el proceso de investigacinobjetivodeltrabajoquecorrespondeala obtencindelainformacinquesebuscasobreel obje to de estudio (Garca Crdoba, 1998). El problema es el qudelestudio,mientrasqueelobjetivoconstituyeel qu se va a ofrecer. El objetivo es el producto de su investigacin,esloquese vaalograrcuandoterminela investigacin(Schmelkes,1998). Hay que tener cuidado de no plantear objetivos que busquen aplicarlos posibles resultados de la investiga cin. stos corresponderan a la finalidad posterior a la

realizacin del proceso de investigacinpropsito til del trabajo que tiene que ver con la intencin concreta de utilizar el conocimiento para solucionar el problema del objeto que se estudia, o para modificar el estado de las cosas. Es muy importante tener presente la diferen cia entre el objetivo de conocimiento, propio del proce so de investigacin, del propsito de cambio o modifi cacin, posterior al proceso de investigacin (Garca Crdoba,1998). Por supuesto que el primero implica al segundo, el co nocimiento sobre el objeto permitir desprender accio nes para lograr el propsito de transformacin. Sin em bargo, la aplicacin de los resultados que el trabajo propone no se sabe quin la har, ni cundo. El investi gador investiga, alguien ms llevar a cabo la aplicacin de los resultados. Por ello slo se puede indicar lo que sevaalograrconelestudioquesevaadesarrollar. As,tenemoscomoejemplo: Objetivo: conocer las caractersticas organizacionales delasmicroindustriasdeladelegacinIztacalco. Propsito:disearypromoveraccionesquegenerenun desarrolloorganizacionalendichasindustrias. La definicin de los objetivos es un proceso que se vin cula concretamente con la construccin del problema, delmarcotericoyconceptual,ydelashiptesis.Existe pues, una continua relimentacin entre la formulacin destosylaformulacindeobjetivos.Porelloladefini cin de los objetivos no tiene un momento determina do; ste es un proceso que abarca otros procesos de investigacin. As tenemos, por ejemplo, que al iniciar untrabajolosobjetivosseanpocoprecisosomuyambi ciosos; sin embargo, el contacto con el objeto de estu dio y el conocimiento plasmado en el marco terico nos obliga a centrar o a afinar nuestros objetivos hasta que seansusceptiblesdeseralcanzados. Este paso del proceso podra resultar sencillo de reali zar, pero frecuentemente hay poca claridad o precisin en la formulacin de los objetivos. Muchas veces se sealan como objetivos una serie de medios o procedi mientos para alcanzar verdaderos objetivos de la inves tigacin, por ejemplo: Analizar la informacin disponi blealrespecto. Rojas Soriano (2001) nos proporciona ejemplos que podranutilizarsecomoobjetivosdeinvestigacin:

1.DeterminarlascausasprincipalesdelproblemaX. 2. Precisar las caractersticas que adopta el proble maXenundeterminadomomentohistrico. 3. Proponer un modelo tericometodolgico para el anlisis de la problemtica X. Conjuntamente puedenplantearsepropsitoscomolossiguientes: a. Elaborar un programa de accin para resolver laproblemticaanalizada. b. Lograr una participacin amplia y consciente de la poblacin para solucionar el problema es tudiado. c. Influir en las instituciones para que acten inmediatamentesobreelproblema. d)Justificacin.Porjustificacinseentiendesustentarla realizacin del estudio con argumentos convincentes, para lo cual es necesario apoyarse en elementos teri cos, empricos e histricospertinentes y en necesidades institucionales y sociales. Es la exposicin de motivos por los cuales se realiza determinada investigacin. El contenidodelajustificacindeberesponderlaspregun tas por qu surge la investigacin y para qu se utili zarn los resultados de sta (Rojas Soriano, 2001).El desarrollodelajustificacinabarca: Magnitud del problema. Se realiza una exposicin sealando de manera cuantitativa, el nmero de personas, industrias, productos, escuelas, o segn sea el caso, que se ven afectados por la carencia de informacin sobre el objeto a estudiar (Garca Crdoba, 1998). Por ello, en ocasiones hay que proporcionar cuadros de estadstica, figuras o dia gramas que definan las relaciones que existen en trelainformacinolaexperienciacotidianacono cidasylaformulacindelproblema Trascendencia del problema. Se refiere cuantitati vamente al nmero de personas, cosechas, casos u otros, donde se reflejarn las repercusiones que se tendrn a mediano y largo plazo, de no poseer informacin que oriente la solucin del problema (Garca Crdoba, 1998).Este apartado justifica la razn por la cual el problema es importante, pero nojustificalosresultadosdelainvestigacin. ste es un error que suele cometerse. Los resultados an no se tienen, as que no es posible justificarlos. Sin embargo, se puede indicar la utilidad que se tendr desdeelpuntodevistadesucontribucinalaestructu

radelconocimientoexistenteoasuaplicacin (Schmel kes,1998). OBRASCONSULTADAS AnderEgg, Ezequiel. Introduccin a las tcnicas de investigacinsocial.Humanitas,BuenosAires,1987. Bunge, Mario. La investigacin cientfica. Ariel, Barce lona,1982. Dieterich, Heinz. Nueva gua para la investigacin cientfica.Ariel,Mxico,1996. GarcaAvils,Alfredo.Introduccinalametodologade la investigacin cientfica. 2 ed., Plaza y Valds, Mxi co,1997. GarcaCrdoba,Fernando.Latesisyeltrabajodetesis. Spanta,Mxico,1998. Loredo,Javier.Posgradoencomunicacinytecnologas educativas.Videosesin,enero2003,ILCE,UAEM. Mnch, Lourdes. Mtodos y tcnicas de investigacin. 2ed.Trillas,Mxico,1990. Padua, Jorge. Tcnicas de investigacin aplicadas a las cienciassociales.FCE,Mxico,1997. Rojas Soriano, Ral. Investigacin social. Teora y praxis.PlazayValds,Mxico,2001. Schmelkes, Corina. Manual para la presentacin de anteproyectos e informes de investigacin. Tesis. Ox fordUniversityPress,Mxico,1998.
La segunda parte de este artculo se editar en el nmero 26 de este boletn y contendr los siguientes apartados: hiptesis, marco terico y conceptual, estrategias de inves tigacin o procedimiento, esquema preliminar o ndice tentativodelatesis,cronogramaybibliografa.

MENDOZA ONTIVEROS, Maribel. (2004, EneroMarzo). Gua para la elaboracin del protocolo de investigacin. Boletn No. 25 Universidad Autnoma del Estado de Mxico.Pp.2326.

 HIPTESIS Una investigacin no debe partir de una opinin, re quieredeunaafirmacinconconocimientos,estoes,de una hiptesis, la cual se formula tras la revisin de la informacinexistentesobreeltema. La hiptesis es una categora lgica de la ciencia que hace uso de conceptos, juicios y razonamientos. Es la respuesta tentativa a un problema; es una conjetura que pretende explicar tentativamente la causa, carac tersticas, efectos, propiedades y leyes de determinado hechoo grupodefenmenosenunaciencia daday que se basa en un mnimo de hechos observados y conoci dos(Schmelkes,1998;GarcaAvils,1997). Esta explicacin supuesta o tentativa debe ser compro bada por los hechos en la experimentacin o en la prctica social. Si la hiptesis no es comprobada signifi ca que es falsa y por tanto los hechos que pretende explicar deben volver a ser observados para formular una nueva explicacin, esta vez ms acertada. Las hip tesisdebenformularseenoracionesafirmativasonega tivas(Schmelkes,1998). Respecto a la hiptesis de trabajo, existen diferentes posiciones. Algunos autores afirman que una investiga cin no necesariamente parte de una hiptesis, sino que puede originarse al sealar un objetivo de conoci miento; ste puede ser, por ejemplo, la obtencin de informacin de un aspecto del objeto que se estudia, eso correspondera a la investigacin exploratoria o descriptiva, pues no forzosamente parte del estableci miento de una hiptesis (Garca Crdoba, 1998). Otros,

encambio,especificanqueeltipodehiptesisdepende del nivel de profundidad del estudio. De esta forma tenemos, segn Garca Crdoba (1998) y Dieterich (1996),queexistentrestiposdehiptesisprincipalmen te: 1 La hiptesis de primer grado o de constatacin es una proposicin cientfica (enunciado) que, con funda mentoenelconocimientocientfico,tratadeestablecer (constatar) la presencia o ausencia de un fenmeno o de una propiedad de un fenmeno. A este fenmeno o caracterstica la llaman variable constrastable. Esta hiptesis no pretende ni puede dar explicaciones, es decir, establecer una relacin de causa y efecto o es tadstica (correlacin) entre variables del objeto de in vestigacin. 2 La hiptesis causal o de segundo grado es una conje tura cientfica (enunciado) que, con fundamento en el conocimientocientfico,tratadeexplicarunarelacinde dependencia causal entre dos o ms variables del obje todeinvestigacin. Lahiptesisconstadedospartes:unabaseocimientoy un cuerpo o estructura, segn Garca Avils (1997) y Dieterich (1996). La primera son los conocimientos ya comprobados en que se apoya, establecidos en el mar co terico, y el segundo elemento consiste en la expli cacin supuesta, es decir, en las relaciones que se le vantan con base en el marco terico y que debemos comprobar. Despus de haber establecido en el planteamiento del problema yen el marco terico una descripcin real del

objeto de investigacin, se procede a explicar dicho objeto, entendiendo como explicacin el dar a conocer la posible razn de un hecho o aclarar el motivo delo que pareca extrao o inconcebible. Esta explicacin consta dedos elementos, uno que se explica y otro que es explicado. Se llama variable independiente al ele mento que explica un fenmeno y al comportamiento explicado se le llama variable dependiente (Garca Avils, 1997).Para poder establecer una relacin causal entre variables se deben cumplir las siguientes condi ciones: A. Existencia de variacin concomitante, esto es, si cambia la variable independiente, entonces cambiarlavariabledependiente. B. La covariacin establecida ha de corresponder efectivamente a los cambios que se puedan ob servar y experimentar en el objeto de investiga cin. C. La variable independiente ocurre primero que la variable dependiente. El descubrimiento y la confirmacin de una relacin causal entre dos o ms factores (variables) de un fenmeno natural o social permite la explicacin de un comporta miento legal (regular).Adems, dado que la es tructura lgica de una explicacin es la misma que la de una prediccin, este tipo de hiptesis corresponde a los estudios explicativos y predicti vos. Ejemplos: Las microindustrias, en Mxico, que son negocios familiarespresentancarenciasadministrativas. Los negocios familiares con carencias administrati vasslogeneranmicroindustrias. De las hiptesis anteriores, la primera es una hiptesis de relacin estadstica o correlacional, que trata de ex plicar una relacin de dependencia estadstica entre las variables micro industrias familiares mexicanas y las carencias administrativas, finalmente la segunda es una hiptesis causal. La diferencia fundamental entre la hiptesis causal y la correlacional es que en la primera lasvariablesindependienteydependientenosepueden invertir, y en la correlacional esto s es posible. Por ejemplo:2
TomadosdeDieterichr(1996),NuevaGuaparalaInvestiga cinCientfica.
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Hiptesiscorrelacional: Amayorniveleducativo,mayoringreso.Inversin:a mayoringreso,mayorniveleducativo. A mayor ingreso per capita, menos cantidad de ni os en promedio. Inversin: a menor cantidad de niosenpromedio,mayoringresopercpita. Existe, pues, una influencia recproca entre ambos fac tores o variables. En cambio las variables no se pueden invertirenlahiptesiscausal: La capacidad pedaggica del maestro incide positi vamentesobreelaprendizajedelalumno. La sequa de primavera de 1996 en Mxico produjo granmortalidaddeganado. Sitomamoslaposturade quecadatipodeestudiolleva un tipo especfico de hiptesis, en los estudios explora torios y descriptivos deben formularse hiptesis de pri mer grado o de constatacin, mientras que en los estu dios explicativos y predictivos las hiptesis sern de segundootercergrado,esdecir,causalocorrelacional. Para concluir con el tema causaefecto, es conveniente preguntar se inicia una investigacin para conocer el efecto que produce una causa conocida, o se inicia para encontrar y explicar la causa desconocida de un efecto observado? Dieterich (1996) nos da un ejemplo de que ambascosassucedenenlarealidad. Cuando un enfermo acude a un consultorio mdico, el punto departida de la investigacin del galeno es el efecto (variable dependiente), debido a que el mdico slo conoce los sntomas dela enfermedad que muestra el paciente. La tarea del mdico consiste en descubrir la causa que ha producido la enfermedad que percibe por lamanifestacindelossntomas. Para detectar la causa desconocida de la enfermedad, realiza una investigacin cientfica con los elementos adquiridos durante su formacin profesional, se es su marco terico, metodolgico y conceptual; realiza una descripcin cientfica de su objeto de investigacin el paciente en su estado actual con parmetros tales como la presin sangunea, la temperatura corporal, la frecuencia cardiaca, elabora un marco histrico del ob jetodeinvestigacinqueessuhistoriaclnicayformula, finalmente en su cabeza la hiptesis, cuya funcin consistir en encontrar el polo faltante de la relacin causayefecto.

Al ver un determinado cuadro sintomalgico de un ma lestar gastrointestinal, por ejemplo, su hiptesis dia gnstica sera: una infeccin de la amiba histoltica pro duce la diarrea y los espasmos del paciente P. La con trastacin de esta hiptesis se realiza mediante los co rrespondientesanlisisdelaboratorio. Si se comprueba su hiptesis, formular otra, destinada esta vez no al diagnstico sino a la curacin del pacien te. Esta hiptesis quedara de la siguiente manera: si el pacientetomadurantetresdaselmedicamentoX,sele quitarn las amibas. Nuevamente, la veracidad de esta hiptesis teraputica se comprobar mediante anlisis clnicos,terminadoelplazoprevistodetresdas. Un ejemplo contrario, donde se conoce la causa, pero no el efecto, puede tomarse de la economa. Como es de conocimiento general, los impuestos fiscales tienen unefectoconsiderablesobrelacapacidadadquisitivaen una economa nacional. Cuando el gobierno aumenta, por ejemplo, el IVA de 10 a 15%, a los ciudadanos les queda menos capacidad de compra. El dilema del go biernoconsisteentoncesenacertarenlatasaadecuada delaumentofiscal:sielincrementodelodelosimpues tos es demasiado bajo, no producir la cantidad de in gresos que pretenda recaudar el fisco; pero si el incre mento es demasiado fuerte, puede crear una depresin econmica con alto desempleo que adems del pro blema laboral, puede bajar los ingresos fiscales aun por debajo de la situacin original. De ah, la necesidad, de conocer el efecto sobre la economa nacional, que pro ducirlavariableindependienteaumentofiscal. Se formular entonces una serie de hiptesis de la si guiente forma: si aumenta el impuesto sobre el ingreso en 1%, entonces las ventas del comercio se reduciran en0.5%.Siaumentaelimpuestosobreelingresoen2%, lasventasdelcomerciosereduciranen2%,etc.Lacon trastacin de esas hiptesis se har mediante modelos decomputacin. De acuerdo con Dieterich (1996), la formulacin de un supuesto o hiptesis debe respetar ciertos estndares caractersticos establecidos por la ciencia moderna, entreloscualesseencuentran: 1. La hiptesis no debe contener palabras ambi guas o no definidas, es decir, los significados de todos los trminos quela componen tienen que ser determinados de manera inequvoca. Otros estudiosos lo deben entender de la misma mane raenquefuedefinidoporelinvestigador.

2. Cuando la hiptesis contiene trminos genera lesoabstractos,debenseroperacionalizables.Es to quiere decir que deben tener referentes o co rrespondencias empricas (hechos, fenmenos reales) que permitan someterlos a la contrasta cin emprica mediante uno de los cuatro mto dosdecontrastacin. 3. Trminos abstractos, que no tienen referente empricos,nopuedenformarpartedelahiptesis porquelavuelvenincontrastable. 4 .La hiptesis no debe contener trminos valora tivos, dado que stos no son comprobables obje tivamente. 5. Cuando sea posible, debe formularse la hipte sis en trminos cuantitativos, dado que su valor informativo es mayor que el de formulaciones cualitativas. 6. En ningn caso la hiptesis puede tener la for mainterrogativa,prescripcinodeseo. 7. La hiptesis causal o estadstica debe constar de slo dos variables, dado que de otra forma se dificultamedirlarelacinentrelasvariables. 8.Lahiptesisdebeexcluirtautologas. 9. Igualmente, la hiptesis debe evitar el uso de disyunciones. 10. Una hiptesis debe estar basada en el cono cimiento cientfico ya comprobado y no contra decirlo (vlido para un principiante de investiga cin pero no para las revoluciones epistemolgi cas). 11. La hiptesis debe ser por ende doblemente pertinente: a) en su referencia al fenmeno real de investigacin y b) en el apoyo terico que la sostiene. 12 .La hiptesis debe referirse de manera prefe rente a aspectos de la realidad que no han sido investigados an, con la finalidad de producir nuevosconocimientos. 13. Finalmente, una caracterstica de la hiptesis cientfica es su falibilidad. La ciencia avanza gene ralmente con aproximacin es sucesivas a la ver dad. Esto implica que las hiptesis comprobadas puede irse perfeccionando en el tiempo, o sea, quesonperfectibles. MARCOTERICOYCONCEPTUAL Es la exposicin organizada de los elementos tericos generales y particulares, as como la explicitacin de los conceptos bsicos en que se apoya la investigacin (los cuales forman parte de las teoras), con el objeto de comprenderlasrelacionesyaspectosfundamentales de

los fenmenos y procesos de una parcela determinada delarealidad. El marco terico y conceptual permitir orientar el pro ceso de investigacin, es la puerta de acceso para el conocimiento objetivo de la realidad concreta. En l se presenta la definicin de los conceptos centrales que guiarneldesarrollodelainvestigacin,yaquelaforma en que se definan condicionar la observacin de la realidad,deacuerdoconelplanteamientodelproblema ydelashiptesis. Los conceptos pueden precisarse al exponer los aspec tostericosenqueseapoyalainvestigacin,enelplan teamiento del problema, pero en esta seccin deben profundizarseenellos.Dichoenotrostrminos,lacons truccin del marco terico conceptual la empezamos a realizar desde el momento en que planteamos el pro blemadeinvestigacin,puestoqueladefinicinde ste ya implica la determinacin de elementos tericos y conceptos bsicos que ayudan a la comprensin y expli cacin cientfica del problema, no obstante en esta sec cinsehaceunmanejomsampliodeellos. Ahora bien, para poder ubicar, definir y delimitar con precisin el objeto de estudio, se hace uso de dos tipos de marco terico: el marco terico referencial y el mar cotericohistrico. El marco terico referencial establece el enfoque teri co filosfico general que sustenta la investigacin, esto es, la caracterizacin del fenmeno estudiado como perteneciente a la realidad con determinadas propieda des. Se podra hablar de un enfoque terico positivista, estructuralista, o dialctico, que debe quedar perfecta mentedefinido(GarcaAvils,1997). El marco histrico establece las diferentes etapas por las que ha pasado el objeto de estudio en su desarrollo hasta llegar al estado en que se encuentra al someterlo a investigacin. Tambin se refiere, en el caso de una investigacin explicativa y/o predictiva, a la bsqueda de conocimientos que sobre el objeto se han tenido en lasdiversaspocashistricasenquehasidoinvestigado y hasta dnde se ha llegado en cada etapa, con el obje to de no descubrir algo ya descubierto con anterioridad (GarcaAvils,1997). ESTRATEGIASDEINVESTIGACINOPROCEDIMIENTO En el mbito acadmico debemos dejar de utilizar la palabra metodologa, pues sta se refiere al estudio y valoracin crtica delos mtodos, no para enunciar el

procedimiento de investigacin olas estrategias que se emplearn para recopilar la informacin pertinente. Sin embargo, antes de ello, es preciso, en la mayora delos casos, operacionalizar la hiptesis o reducirla a sus va riables, lo anterior consiste en desglosar las variables que componen la hiptesis en aspectos o elementos ms concretos del fenmeno que se estudia. Este pro ceso es necesario para comprobar las hiptesis. La ope racionalizacin implica traducir las variables en concep tos empricos que puedan observarse y/o medirse en la realidadconcreta(RojasSoriano,2001). Posteriormente, se podr detallar mejor el mtodo o mtodos, las tcnicas, instrumentos y herramientas que se utilizarn para lograr el objetivo de la investigacin. Cabe sealar que entre ms completase a esta seccin, ms fcil se desarrollar el proceso de investigacin. En trminos generales se debe explicar lo que se va a reali zar, cmo se har, con qu elementos, equipos o pro gramas y con quin se efectuar. El objetivo de este apartado es demostrar que se conoce el mtodo que se va utilizar y que aunque se est consciente de que exis ten otros mtodos, el que se ha elegido es el mejor (Schmelkes,1998). Cabesealar,quenohayqueperderdevistaqueeltipo de estudio que se va a realizar en muchos casos deter mina el mtodo o mtodos a emplear, ya que cada uno tiene una funcin diferente. De este modo, debemos entender la lgica de la investigacin como un procedi miento racional deductivoinductivo que nos permitir obtener precisin y validez en las descripciones o expli caciones cientficas. Recordemos que describir y expli car son las dos funciones principales de la ciencia. De estemodo,sielobjetivodelainvestigacinesdescribir, seguramente nos conviene emplear el mtodo deducti vo, entendido ste como un razonamiento que vade un conocimiento general a un conocimiento nuevo de carcter particular. La deduccin tiene entonces, la fun cin de demostrar la validez de un conocimiento gene ral a travs de su veracidad en muchos casos particula res, por lo tanto no descubre, slo de muestra o expli ca.3 Por su parte, la induccin es el razonamiento opuesto, esunaformaderazonarqueconducealdescubrimiento de propiedades generales en los objetos, partiendo de lainvestigacinencasosparticulares.Porelloseemplea para descubrir. La funcin de la induccin en la investi
Para conocer ms sobre la descripcin y explicacin deduc tiva,vaseGarcaAvils(1997),Introduccinalametodologa delainvestigacin.
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gacin es encontrar o descubrir la LEY por la cual se rigen los fenmenos, estableciendo su CAUSA y propie dades esenciales. En resumen, la induccin se utiliza para generalizar la experiencia particular (Garca Avils, 1997).Ahorabien,comolainduccin tratadecaptarlas leyes, para ello necesita obtener datos precisos con base en los cuales aplicar generalizaciones valindose delaobservacinylaexperimentacin. El conocimiento de lo general a lo particular, fundado enlaconclusindeductiva,puedeasegurarlaobtencin deunconocimientoverdadero.Sinembargo,solamente se puede realizar dicho trnsito cuando se ha dado el paso que va de lo singular a lo general. Esto quiere de cir, que el movimiento del conocimiento de lo general a lo singular supone necesariamente el movimiento de lo singularalo generalyquesinesteltimosencillamente esimposible(GarcaAvils,1997). La unidad entre induccin y deduccin se establece, adems de su carcter independiente, en que mientras la induccin descubre las propiedades generales de los objetossingularesinvestigados,ladeduccindemuestra la validez lgica de tales conocimientos generales en contrados. Al generalizar el material acumulado empri camente, la induccin prepara el terreno a las conjetu ras e hiptesis sobre la causa de los fenmenos a inves tigar, a fin de verificar la veracidad de estas hiptesis. Por su parte, la deduccin, al fundamentar tericamen te las conclusiones obtenidas por va inductiva, elimina su carcter problemtico y probable, transformndolo enconocimientocierto(GarcaAvils,1997). Pasemos a continuacin a examinar otros dos de los procedimientos metodolgicos con los que el investiga dor construye conocimiento y sin los cuales no podra operarningnmtodo. En todo acto cognitivo, sea cientfico o no, realizamos continuamente anlisis y sntesis. El anlisis consiste en separar un todo en sus partes componentes para cono cer su estructura y funcionamiento. La sntesis consiste en que partiendo de datos aislados, stos se relacionan y se renen para tener como resultado el fenmeno ntegro despus de que ya en el anlisis lo separamos en partes. Aparentemente la divisin de un todo en sus elementos excluye su unin en un todo nico. No obs tante, los procesos analtico y sinttico no slo son compatibles, sino que se presuponen mutuamente. El proceso de anlisis no es posible si antes no se ha efec tuadounasntesis,yaqueelanlisisdebedescomponer el todo en elementos aislados, separados, y cualquier todo es resultado de una sntesis, de una unin de par

tes diversas. Y lo mismo ocurre con la sntesis, ya que sta es imposible si previamente no se ha efectuado un anlisis. La sntesis debe unir elementos separados en un todo global, y dichos elementos separados aparecen comoconsecuenciadeladescomposicindeuntodoen sus partes componentes. Se trata de dos operaciones racionalesqueseefectanadistintonivel. El esquema del proceso de anlisis y sntesis es aproxi madamenteelsiguiente(GarcaAvils,1997):

En resumen, la induccin y la deduccin van por fuerza juntas, lo mismo que el anlisis y la sntesis. En lugar de trabajar slo con uno de estos mtodos podramos tra tar de aplicarlos, cada uno en su lugar, y ello porque ya hemosvistoquesecomplementa. Por lo anterior, si el tema es muy complejo, se puede dividir en partes y es posible que se necesiten diferen tes mtodos para cada parte. O bien, podemos planear hacerlo en fases o etapas. No obstante, dichas etapas debenseguirlalgicaqueseplanteenlosobjetivosde investigacin. Siguiendo a Corina Schmelkes; en el ante proyectooprotocolodeinvestigacinsedebeincluir: 1.Unadescripcin del mtodoquesevaaseguir. Y si se es principiante, lo recomendable es que elija uno de los mtodos generales de investiga cin. 2. La descripcin de la poblacin considerada pa ralainvestigacin. 3. El procedimiento para la seleccin de la mues tra. Si se va autilizar una muestra, entonces se debeindicarsielmuestreoesonoprobabilstico. 4. El tipo de instrumentos que se usarn en la in vestigacin.Debeindicarsesisevaautilizarcues tionario, entrevista, observacin, pruebas o do cumentacin especfica. Tambin mencionar por quesosinstrumentosynootros. 5. Un bosquejo de cmo se piensa realizar el an lisisdelosdatos.

Esposiblequelasestrategiasqueseusarnpararecopi lar la informacin se presenten mediante un diagrama deflujo,siseestimaqueaclaraelprocedimientoquese emplear. ESQUEMAPRELIMINARO NDICETENTATIVODELATESIS La planeacin significa elaborar una lista de los encabe zados y su desglose para cada uno de los captulos. Este bosquejo es la organizacin del trabajo y seguramente se convertir en el primer ndice de la tesis. Existe una relacin entre los captulos o apartados del anteproyec to o protocolo y los captulos del trabajo final o tesis. Es recomendable entonces utilizarlo como gua (Schmel kes,1998). Existe una relacin entre los captulos o apartados del ante proyecto o protocolo y los captulos del trabajo final o tesis. Es recomendable entonces utilizarlo como gua(Schmelkes,1998). CONTENIDO ANTEPROYECTO TESIS Ttulodefinitivo Ttulotentativo ndices ndice Antecedentes Definicindelproblema Introduccin Objetivos Justificacin Hiptesis Bosquejodemarcoteri Marcotericoyconcep tual(debesersubdividido coyconceptual enlostemasquesedesa rrollarn) Estrategiasdeinvestiga cin Esquemapreliminar Resultado Cronograma Conclusionesy recomendaciones Bibliografa Bibliografa Anexo Anexo

CRONOGRAMA Es el registro calendarizado del proceso de investiga cin, realizado a partir de analizar y fraccionar las eta pas sealadas en las estrategias o procedimiento de investigacin, anotando las fechas probables para cada actividad (Garca Crdoba, 1998). En otras palabras, es la descripcin de actividades en relacin con el tiempo en el cual se van a desarrollar, lo anterior implica, antes que todo, determinar con precisin cules son esas actividades, a partir delos aspectos tcnicos presenta dos en el proyecto. As, de acuerdo con los recursos, el tiempo total y el equipo humano con que se cuenta, se calcula para cada una de ellas, el tiempo en el cual se habrn de realizar, dejando cierta tolerancia para im previstos. Para la presentacin del cronograma, se utilizan gene ralmentediagramas,locualpermitevisualizareltiempo de cada actividad, y sobre todo en aquellos casos en quehayvariasactividadesenunmismotiempo. Los diagramas de uso ms comn son las barras, cono cidas como el nombre de grfica de Gantt, que se utili zan en proyectos sencillos. Para proyectos de mayor complejidad, y a partir de la teora de sistemas, se utili zan los diagramas de flechas o redes, como el PERTy el CPM.4 En caso de trabajo de equipo, el cronograma debe indi car cul ser la actividad de cada integrante. No todos deben de realizar cada una de las actividades; la partici pacin conjunta es importante en algunas de ellas,pero noentodas. BIBLIOGRAFA La bibliografa y el material que se proponga utilizar en lainvestigacindebendetallarsealfinaldelanteproyec to o protocolo. La lista de las fichas que se incluyan de be referirse a libros, documentos y consultas realizadas directamente sobre el tema de investigacin. Es indis pensable mostrar al lector del anteproyecto que se co noce las fuentes necesarias para respaldar el trabajo. No se deben incluir libros que no se piensa utilizar, slo se anotan aquellos textos cuyo contenido conoce, y que se sabe van a ayudaren la elaboracin del trabajo (Schmelkes,1998).

Paramayoresinformes,vaseTamayoyTamayo(2001),El procesodelainvestigacincientfica.

Las fuentes se ordenan alfabticamente, sin numerar o hacer uso de vietas y debe utilizarse una sangra del prrafofrancs,losdatossernbsicamente: En el caso de un libro: el nombre del autor, ttulo subrayadooconcursivas,nmerodeedicin,edito rial,lugardeedicinyaodepublicacin. En el caso de un artculo de revista: nombre del autor, ttulo del artculo entrecomillado; nombre de la publicacin subrayado o con cursivas; el lugar donde es publicada entre parntesis; el volumen y, separado por dos puntos, el ao; el nmero de la revista y las pginas que comprende el artculo. Si no aparece el volumen se escribe la fecha de publi cacin:da,mes,ao. En caso de hojas de Internet: se anota el tema de investigacin,lapginaovadeaccesoylafechade consulta. Ejemplo: Psicologa social http://www.dgsea.uman.com.mx:7/05/2001.

OBRASCONSULTADASPARAESTASEGUNDAPARTE Dieterich, Heinz. Nueva gua para la investigacin cientfica.Ariel,Mxico,1996. GarcaAvils,Alfredo.Introduccinalametodologade la investigacin cientfica. 2 ed., Plaza y Valds, Mxi co,1997. GarcaCrdoba,Fernando.Latesisyeltrabajodetesis. Spanta,Mxico,1998. Rojas Soriano, Ral. Investigacin social. Teora y praxis.PlazayValds,Mxico,2001. Schmelkes, Corina. Manual para la presentacin de anteproyectos e informes de investigacin. Tesis. Ox fordUniversityPress,Mxico,1998. Tamayo y Tamayo, Mario. El proceso de la investiga cincientfica.4ed.,Limusa,Mxico,2001.

MENDOZA ONTIVEROS, Maribel. (2004, AbrilJunio). Gua para la elaboracin del protocolo de investigacin. Boletn No. 26 Universidad Autnoma del Estado de Mxico.Pp.3034.