REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POUPULAR PARA LA EDUCACIN

MISION RIBAS
COHORTE 15 A

PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO

Barquisimeto, 2010

INDICE
CAPITULO I PGINA
Diagnstico 03
Ubicacin geogrfica. 04
Poblacin.... 07
Descriptores de los indicadores del problema. 08
Metodologa 09
Anlisis Matriz Foda, rbol de Problemas, Calendario
Estacional.. 10
Enunciado del problema.. 13
Antecedentes del problema 17
Justificacin.. 19
CAPITULO II
Propuesta de solucin 20
Objetivo General. 20
Objetivos especficos. 21
Metodologa. 21
Marco terico-Bases tericas 23
Plan de Accin Fase I. 31
Plan de Accin Fase II 33
Plan de Accin Fase III.. 37
Resultados y Descripcin de las acciones ejecutadas,
Poblacin asistida y participacin 40
Anlisis de los resultados, Impacto generado 50
Conclusiones y Recomendaciones.. 52
Bibliografa 53
Anexos..54

CAPITULO I
DIAGNOSTICO COMUNITARIO:
El diagnstico ha sido elaborado con la participacin de la comunidad a partir de la
identificacin de los problemas, necesidades sentidas y potencialidades para
transformar las dificultades que mediante el conocimiento crtico ha impactado
ms en su conciencia y voluntad. Se comenz con una visita y encuesta a la
comunidad, para investigar ms a fondo las problemticas de la comunidad de
Uribana Parroquia Santa Rosa.
1.- SITUACION PROBLEMA. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIN PROBLEMA
Y DESCRIPCION DE LOS INDICADORES DEL PROBLEMA
Se precis cules son los principales problemas que afectan a esta comunidad, de
que magnitud son, con qu recursos cuentan, quienes son los ms afectados y se
estableci un orden de acciones a desarrollar de acuerdo a las prioridades. Como
resultado de este proceso, encontramos los siguientes indicadores del problema:
* Inseguridad
* Falta de mejoramiento en las reas recreativas y deportivas de la comunidad.
* Arreglo y asfalto de calles que faltan por culminar.
* Embaulamiento del buco o recogedor de aguas de lluvias.
* Falta de conocimientos en los habitantes para crear sus prop
* REA DE DETECCION DEL PROBLEMA, NECESIDADES, CONTEXTO,
INVOLUCRADOS EN EL PROBLEMA (PERSONAS, GRUPOS, OTROS)
La Comunidad de Uribana se fund el da 10 de abril del ao 1993 en los antiguos
terrenos del Ministerio de Agricultura para ese entonces, por un grupo de personas
necesitadas de viviendas.

Ubicacin Geogrfica:
Esta Comunidad se encuentra ubicada en la parte Nor-Este de la Ciudad de
Barquisimeto,Municipio Catedral de la Parroquia Santa Rosa del Estado Lara y
sus lmites son:
Este: Comunidad de San Valentin
Oeste: Con las vas Ferreas
Norte: IV Etapa de la comunidad del Ujano
Sur: Comunidad de Indio Manaure
Hoy en la Comunidad de Uribana, cuenta con los servicios bsicos de agua, luz,
aseo, telfono, transporte pblico, cloacas. A nivel de vialidad cuenta con las
siguientes calles
* Calle 01 Los Lirios
* Calle 02 Las Margaritas
* Calle 03 Las Amapolas
* Calle 04 Las Orqudeas
* Calle 05 Los Tulipanes
*
Contexto econmico:
La Comunidad de Uribana cuenta con:
* 04 bodegas y una de ellas presta servicio de Mercal.
* peluqueras
* ventas de comidas rpidas
Contexto educativo:
A nivel de educacin en las adyacencias de la comunidad de Uribana cuenta con:
* Preescolar San Valentin
* Preescolar Doa Menca de Leoni
* Escuela Bolivariana Mara Ledezma ubicada en el sector El Ujano

* Liceo Bolivariano El Ujano

Contexto cultural:
En
Contexto social:
En la Comunidad de Uribana cuenta con una cancha mltiple, que se encuentran
dentro de los lmites del barrio.
La asistencia mdica la suministra un ambulatorio tipo 1 que se encuentra en la
segunda etapa de la Comunidad de El Ujano, Tambin existe un C.D.I. Hermanos
Quintero, ubicado en el macro sector del mismo.
En el sector en un 80% predomina la religin catlica,
Poblacin:
Segn el censo realizado por el consejo comunal de Uribana, el nmero de
familias del sector es un aproximado de 245 y con una poblacin de un
aproximado de 750 habitantes distribuidos de lasiguiente manera:
1.2.- DESCRIPCION DE LOS INDICADORES DEL PROBLEMA:
Los focos contaminantes principales son las aguas negras y pestilentes, que se
agudizan por la obstruccin de caeras y cloacas, que al desbordarse se
extienden por las viviendas y calles. Estas aguas pestilentes que atraviesan la
comunidad, se convierten en los principales focos contaminantes con incidencia
directa en la situacin sanitaria.
La falta de educacin ambiental en cuanto a la proliferacin de desechos slidos,
en las principales calles de pueblo abajo, animales muertos en las riberas del ro
turbio, as como la falta de conciencia de los habitantes en el uso de sus
instalaciones sanitarias, las cuales las usan como depsitos o drenajes de basura,
han contribuido a completar este cuadro de contaminacin del medio ambiente.
Las carencias materiales, la tradicin marginal, y marginalidad de algunas familias,
la insuficiente educacin familiar y la diferencia de valores, la falta de
oportunidades reales, entre otras han actuado como causa en determinados
problemas: alcoholismo, delitos, indisciplina social, baja autoestima, retraso mental

entre otras, con una incidencia en la comunidad que nos ocupa en nios y
jvenes, en la mujer y en la poblacin en general. Existe relacin entre
condiciones socioeconmicas adversas, problemas en la familia, desercin
escolar, delito, prisin entre otras. Mientras mejor se eduque menos medidas
disciplinarias harn falta, menos policas, tribunales, crceles, y otros gastos
dejarn de ser necesarios.
En conocido que la educacin, est representada por la escuela como institucin
que declara como objeto detrabajo los nios, nias, jvenes y adultos en su
relacin con la familia, la comunidad y la sociedad. Es la familia donde las
personas comparten ms tiempo en su vida ntima, de modo que la educacin
tenga una implicacin poltica y humana en los destinos de la persona y podamos
construir una sociedad ms justa y humana. La educacin y la cultura pueden
influir decisivamente en la comunidad, por el impacto que ejerce en la vida de las
personas y esta es una tarea que requiere la participacin de todos.
1.3.- METODOLOGIA DE LA RECOLECCION DE DATOS:
Una vez conocidas todas las potencialidades y necesidades del sector pueblo
abajo, se utilizaron adems de las entrevistas a los miembros del Consejo
Comunal de Pueblo Abajo, quienes jugaron un papel esencial, a travs de su
colaboracin y apoyo para la accin comunitaria. El equipo de participacin y
prestadores del servicio comunitario, estudiantes UNA, procedi aplicar varias
tcnicas de recopilacin de informacin a travs del censo socioeconmico,
tcnicas dialgicas individuales y grupales en la comunidad, visitas a instituciones
pblicas, observacin participativa comunitaria, recoleccin y anlisis de
informacin, historia local, croquis, mapas; las cuales fueron analizados. Un papel
esencial en este diagnstico lo desempearon los dilogos y entrevistas en los
que se logr un amplio debate y participacin de la poblacin en la identificacin
de los problemas principales y sus resultados se complementan con entrevistas
enfocadas a la poblacin y a informantes claves con el objetivo de profundizar en
aspectos de inters. El diagnstico incluy figuras claves de lacomunidad, como lo

son los representantes del Consejo Comunal de Pueblo Abajo en las personas de
Alis Corts y Nayibe Garca, representantes de la Unidad Educativa Yacural, Prof.
Fanny Ere de Mjica, Directora de la Escuela Bolivariana Yacural, las profesoras
Jenny Mendoza y Ana Anza, ambientalistas de la referida escuela.
1.4.- ANALISIS MATRIZ FODA, ARBOL DE PROBLEMAS, CALENDARIO
ESTACIONAL:
MATRIZ FODA
FORTALEZAS | OPORTUNIDADES | DEBILIDADES | AMENAZAS |
Biblioteca: Espacio para la lectura, el saber y la educacin | Misiones: Robinsn,
Ribas, Sucre | Bote de aguas negras pestilentes | Contaminacin ambiental |
Casa de la Cultura: Espacio para la promocin y difusin de las artes y la cultura |
Artesanos, artistas plsticos, msicos, autores, cantantes | Obstruccin de cloacas
y drenajes de aguas servidas | Situacin econmica adversa |
Canchas deportivas: reas para el deporte y la socializacin deportiva |
Consultorio Mdico Privado. Ambulatorio | Bote de basuras y escombros en
lugares no permitidos | Actos de violencia familiar |
Consejos Comunales: Organizacin en pro de la solucin de problemas de la
comunidad | Vas de fcil acceso a la Parroquia | Poca participacin de la
comunidad y ausencia de polticas ambientalistas | Embarazos precoz |
Escuela Bolivariana Yacural y Escuela de media jornada Jurez | Programa de
Alimentacin Escolar (PAE) | Carencia de institutos de educacin secundaria,
media diversificada | Drogadiccin |
ANALISIS DE LAS DEBILIDADES
PROBLEMAS DETECTADO | DIMENSIONES INSTITUCIONES IMPLICADAS |
ACTORES INVOLUCRADOS |

Contaminacin ambiental | Ministerio del Poder Popular para el Ambiente,

Imaubar,Hidrolara, Alcalda, Gobernacin del Estado Lara | Comunidad en
General |
Escasa motivacin de la comunidad | Consejo comunal, Juntas parroquiales,
Asociacin de vecinos, unidades educativas | Nios-as, jvenes, adultos y
comunidad en general |
Carencia

de

Instituciones

Educativas

de

educacin

secundaria,

media

diversificada | Ministerio del Poder Popular para la Educacin, Zona Educativa del
Estado Lara, FEDE, Alcalda, Gobernacin del Estado Lara | Comunidad en
General, Consejos Comunales, Juntas Parroquiales, Asociacin de Vecinos,
Sociedad de Padres y Representantes. |
rbol de Problemas
Enfermedades Cutneas.
Comportamiento Irresponsable ante el Medio Ambiente.
Cloacas y Drenajes Obstruidos.
Heces, animales muertos, escombros y basura.
Conductas Inapropiadas.
Ausencia de Conciencia Ambiental.
Fallas en las Polticas Pblicas.
Problema Central
Causas
Enfermedades Respiratorias.
EFECTOS
Contaminacin Ambiental
CALENDARIO ESTACIONAL
TEMA | ENE | FEB | MAR | ABR | MAY | JUN | JUL | AGO | SEP | OCT | NOV |
DIC |

Inundacin | | | | | | | | | | | | |
Sequa | | | | | | | | | | | | |
Contaminacin del aire | | | | | | | | | | | | |
Desborde de cloacas | | | | | | | | | | | | |
Proliferacin de Zancudos | | | | | | | | | | | | |
Enfermedades respiratorias y virales | | | | | | | | | | | | |
Difcil acceso a la comunidad | | | | | | | | | | | | |
En los meses de Mayo a Julio comienza la temporada de lluvias, los residentes del
sector Pueblo Abajo estn expuestos a las inundaciones, colapso de drenajes y
cloacas, prdidasmateriales por las daos a sus viviendas,
En los meses de Enero a Marzo, se presentan frecuentes incendios por la llegada
de la sequa.
Durante los meses de Agosto a Octubre, los residentes de Pueblo Abajo y
sectores vecinos, sufren de la contaminacin del aire, debido a la quema de caa
de azcar; que realizan las diferentes empresas azucareras de la regin. Esto trae
como consecuencia, enfermedades respiratorias en los residentes del sector.
En el mes de Enero, la poblacin de Santa Rosa, sufre de un difcil acceso a los
sectores de su poblacin, debido a los preparativos para la procesin de la virgen
Divina Pastora.
1.5.- ENUNCIADO DEL PROBLEMA: PLANTEAMIENTO Y DESCRIPCION DEL
PROBLEMA:
El problema abordado en este trabajo trata de la falta de informacin,
conocimiento y posterior compromiso en torno a la generacin y clasificacin de
los residuos. Este desconocimiento se observa en la falta de compromiso y
responsabilidad frente a la generacin de basura y reciclado.
En el proceso de observacin llevado a cabo en la comunidad de Las Casitas,
Pueblo Abajo, perteneciente a la Parroquia Santa Rosa, del Municipio Iribarren,
del Estado Lara, se puso de manifiesto la falta de informacin, conocimiento y

posterior compromiso en torno a la generacin de desechos y su posterior

clasificacin para la reduccin de los residuos arrojados en las calles y los
generados en los hogares de esta comunidad. Qu pasa con los materiales de
desechos que se generan en casa, calle? En qu cantidades se acumulan?
Cmo afectan la calidad de vida de los habitantes de esta comunidad?
Este total desconocimiento se observa en lafalta de compromiso y responsabilidad
frente al proceso de generacin de desechos y reciclado.
Los residuos slidos urbanos constituyen la mayor cantidad de residuos
generados en las comunidades: su componente principal son residuos
domiciliarios donde se generan: residuos de comida, papel, cartn, restos de
jardn, residuos de electrodomsticos. El manejo integrado de los residuos slidos
se refiere al uso de prcticas combinadas para manipular los residuos slidos en
forma segura y efectivamente. Usando la combinacin de tecnologas entre las
cuales de mencionan la reduccin, el reuso, el reciclaje, el compostaje, la
incineracin y los rellenos sanitarios. (Tchobanoglous, Theisen, y Vegel 1998).
Reducir la fuente, consiste en reducir la cantidad de desechos eliminando tems
antes de que ellos entren en la corriente de desechos. Este proceso de reducir el
empaquetamiento innecesario, reusar o reparar los bienes ms durables y
comprar tems ms duraderos y grandes. La reduccin contribuye con el ahorro
del dinero y los recursos naturales Revista de investigacin N 63. 2008 Instituto
Pedaggico de Caracas.
El reciclaje es un mtodo de manejo de residuos slidos que disminuye su
cantidad ya que de otra manera serian quemados o abandonados en un vertedero
de basura o relleno sanitario. Por medio del reciclaje los individuos y la sociedad
pueden extender el valor y utilidad de los recursos y promover la calidad
ambiental. La actividad del reciclaje supone adems, de un ahorro de recursos,
una reduccin en el uso de energa, en los procesos de produccin y en definitiva
una racionalizacin del luso de los recursos.
Los aspectosprincipales a considerar en el reciclaje de materiales incluye: a) la
identificacin de los materiales que se van a desviar de la corriente de desechos.

b) las posibilidades de reutilizacin y reciclaje.

c) las especificaciones de los compradores de materiales recuperados. Los
productos ms reciclados son: papel, el aluminio, el vidrio y los plsticos. En
menor cantidad: los textiles, cuero y cauchos.
Un incremento en el reciclaje de materiales de desecho representara una ocasin
relativamente fcil para desviar materiales de los rellenos sanitarios o vertederos.
Pero resulta evidente, que sin la participacin de todos los agentes implicados en
la generacin y gestin de los residuos no se puede solucionar el problema y de
nada servira la existencia de gran cantidad de contenedores para recuperar
vidrios, latas, papel y otros tems, si no existe una actitud ciudadana favorable a la
utilizacin de los mismos. Por otro lado, de nada servira preparar ciudadanos en
conocimiento sobre manejo de residuos slidos si no se implementa la legislacin
e infraestructura necesaria para ello y no se manifiesta la voluntad poltica para
realizarlo.
Cambiar una sociedad como la nuestra, para la que lo ms importante es el
progreso econmico y en lo que la solidaridad no juega un papel importante, es
una tarea complicada. Pero la posibilidad de un cambio radica en la educacin y la
informacin encaminadas a modificar aptitudes y actitudes de los ciudadanos. En
este cambio la escuela tiene un papel importante que cumplir: educar a la
poblacin para disminuir el consumo exagerado de productos, el reuso, el reciclaje
y el compostaje. Giordan ySouchon (1995) presentan como ejemplo para el inicio
de una educacin ambiental, entre otros temas, el problema de la basura,
considerando como solucin el estudio de casos y su anlisis con proyectos. Estos
autores sealan que una buena gestin de los residuos es un elemento de toda
poltica que se preocupa por la calidad de vida y ambiente y que la educacin
ambiental no debe limitarse a difundir conocimientos sino que tambin debera
preparar a los nios y jvenes a utilizar nuevos procedimientos para encontrar
soluciones a problemas reales.
El comportamiento ambientalmente responsable, de acuerdo a (Hines, Hungerford
y Tomera, 1986), sealan que el comportamiento ambiental puede estar
relacionado con el conocimiento, la parte efectiva y los factores situacionales. Los

factores cognitivos, y la intencin expresada para iniciar una accin, estn

relacionados con el conocimiento del ambiente, las habilidades y las estrategias.
Los factores afectivos relacionados con los sentimientos y las emociones
asociados con el objeto son generalmente definidos por la actitud, el locus de
control y la responsabilidad. Los factores situacionales, como las presiones
econmicas, sociales y las oportunidades para elegir acciones diferentes pueden
contrarrestar o fortalecer los factores cognitivos y afectos. Estos autores tambin
consideran que las habilidades y deseos para actuar son importantes y sugieren
que para tomar decisiones e implementar acciones, las habilidades no son
suficientes y el deseo de actuar es necesario. Ellos establecen que las habilidades
para actuar, el conocimiento de la situacin o problema como variables cognitivas,
la actitud, el locus decontrol y la responsabilidad como variables afectivas y la
intencin para actuar, son indicadores del comportamiento ambientalmente
responsable.
La actitud es considerada como uno de los aspectos ms influyentes del
comportamiento (Newhouse 1.990). La actitud hacia el ambiente se describe como
un sentimiento o pensamiento favorable o desfavorable en relacin al aspecto
particular del ambiente. La actitud hacia el ambiente puede ser hacia la ecologa o
hacia el ambiente como un todo, y actitudes hacia la toma de acciones. En ellas
encontr una relacin considerablemente fuerte entre la actitud hacia la accin y el
comportamiento ambiental. Muchos investigadores han argumentado que el ltimo
objetivo de estos programas de educacin ambientales desarrollar un sentido de
responsabilidad hacia el ambiente. En consecuencia, para desarrollar acciones
positivas hacia la conservacin y la solucin de problemas ambientales; los
investigadores han identificado el locus de control, el conocimiento, la
responsabilidad y la intencin de actuar est relacionada con el desarrollo de
comportamientos ambientales, comportamiento que puede ser cambiado, puesto
que el objetivo de mximo nivel en la educacin ambiental es moldear los
comportamientos humanos. (Boerschig, y De Young, 1993, Hines, Hungerford y
Tomera, 1986, Sia, Hungerford y Tomera,1985-86) Las teoras de comportamiento

han sido ampliamente utilizadas para explicar el proceso de formacin de

comportamientos ambientales como resultado de la Educacin Ambiental.
ANTECEDENTES DEL PROBLEMA:
El problema de los desechos slidos se hace cada da ms preocupante debido al
grado de contaminacin ylos efectos que causa. Todo desecho descartado por los
seres humanos cumple su vida til y por ende se considera que no puede ser
utilizado para ningn fin. Sin embargo, mucho se ha dicho que la mayora de los
elementos que constituyen estos desechos representan un serio problema para el
medio ambiente, porque al descomponerse contaminan el suelo, el aire y el agua.
La acumulacin de residuos es algo que pareciera no tener control en pases
como Venezuela, la inadecuada disposicin de los desechos slidos y la cantidad
de vertederos no controlados representaron el principal problema ambiental en el
pas durante el ao 2009. Frente al incremento de desechos resulta de gran
importancia reducir la cantidad de basura que generamos, una iniciativa en la que
el ciudadano comn puede contribuir de varias formas, como por ejemplo, respetar
las frecuencias en las rutas de recoleccin, establecidas, as como los horarios de
la llegada de los camiones, en un buen comienzo para evitar que las bolsas de
desperdicios permanezcan ms tiempo del que debe en las calles.
Desde siempre la especie humana ha interaccionado con el medio y lo ha
modificado, los problemas ambientales no son nuevos. Sin embargo, lo que hace
especialmente preocupante la situacin actual es la aceleracin de las
modificaciones, su carcter masivo y la universalidad de sus consecuencias. Pero
las soluciones no pueden ser solamente tecnolgicas, el desafo ambiental supone
un reto a los valores de la sociedad contempornea ya que ellos sustentan las
decisiones humanas y representan, en muchos casos la raz de la crisis ambiental.
En este contexto la educacin ambiental tiene unimportante papel que jugar a la
hora

de

afrontar

este

desafo,

promoviendo

un

aprendizaje

innovador,

caracterizado por la anticipacin y participacin que permita no slo comprender,

sino tambin implicarse en aquello que queremos entender.

La Educacin Ambiental es un proceso de aprendizaje dirigido a toda la

poblacin, con el fin de motivarla y sensibilizarla para lograr una conducta
favorable hacia el cuidado del ambiente, promoviendo la participacin de todos en
la solucin de los problemas ambientales UNESCO. Su objetivo es la
construccin de una poblacin ambientalista informada, preparada para desarrollar
actitudes y habilidades prcticas que mejoren la calidad de vida.
Es hora de aprender a preservar el ambiente y de comenzar a aplicar prcticas
ecolgicas en cada uno de los hogares, ya que los expertos sealan que los
hogares son una de las fuentes ms importante en la produccin de desechos,
incluso se dice que en Venezuela cada ciudadano genera, a diario, 800 gramos de
desperdicios, cuya mala disposicin puede dar paso a la contaminacin de las
calles, parques y lugares pblicos, e incluso del mismo hogar.
Entre los proyectos previos relacionados de manera indirecta o directamente se
pueden mencionar: Diseo de un arte con latas para incrementar el reciclaje en la
Universidad

Dr.

Jos

Gregorio

Hernndez

(UJGH)

Quiva,

Dayli

(dayliq@hotmail.com); Reciclar, Reducir, Reutilizar, Quiero vivir en un entorno

limpio, Difundmoslo Gobierno de Chile. Fondo de Proteccin Ambiental. XIII
Concurso del Fondo de Proteccin Ambiental 2010. Gestin Ambiental para el
Municipio

Pampanito,

Estado

Trujillo

Universidad

de

los

Andes.

NcleoUniversitario Rafael Rangel Comisin Sectorial del Servicio Comunitario,

(2008). Programa de sensibilizacin y concientizacin dirigido a la comunidad
Pueblo Abajo (Santa Rosa), Municipio Iribarren. Universidad Nacional Abierta.
Servicio Comunitario. 2009.
1.6.- JUSTIFICACION:
El inapropiado manejo de los residuos y desechos slidos (principalmente
domsticos) tanto desde la fuente de generacin como en los sistemas de
transporte, tratamiento /o disposicin final, es considerado el principal problema
ambiental de Venezuela en el ao 2009.

As, lo dio a conocer recientemente la Organizacin No gubernamental vitales,

creada en el ao 2000 con la misin de contribuir a la formacin en valores,
conocimientos y conductas, cnsonas con la conservacin ambiental y el
desarrollo sustentable, al publicar su informe anual denominado Situacin
ambiental en Venezuela. Anlisis de Percepcin del Sector. Sus editores fueron.
Diego Daz Martn, Jos Antonio Apostlico y Yasenia Frontado (www.Vitalis.net).
Cada ciudadano debe contribuir a conservar el ambiente al evitar la acumulacin
desproporcionada

de

los

desechos.

Mantener

el

ambiente

limpio

es

corresponsabilidad de todos los ciudadanos quienes as como gozan de derechos

tambin tienen deberes. Segn la ordenanza de funcionamiento del Instituto
Municipal de Aseo Urbano y Domiciliario se debe: Evitar sacar sus bolsas de
basura o dispersar desechos slidos en horarios no establecidos. Evitar el uso de
pipas de metal para la disposicin de los desechos. La basura debe ser
previamente clasificada. Cuando se comiencen a separar los desechos habr
menos basura en las calles y los sistemas derecoleccin trabajarn mejor y el
proceso se har ms dinmico.

CAPITULO II
1.- PROPUESTA DE SOLUCION:
El problema observado se refiere a la falta de informacin, conocimiento y
posterior compromiso en torno a la generacin y disposicin final de los residuos.
Que es de carcter global, parte de un desconocimiento de los habitantes, en el
caso de esta comunidad de Pueblo Abajo, Parroquia Santa Rosa, al no saber

Qu es basura? Cmo contamina el entorno? en qu cantidades se acumula

(tiempo-espacio)? Qu pasa con la basura que se genera en casa, calle?
Este total desconocimiento se

observa

en

la falta

de compromiso

responsabilidad frente al proceso de generacin de basura y reciclado. Esta

propuesta pretende entregar herramientas bsicas, dar solucin a una parte del
proceso de la basura, como lo es la reduccin de la misma. Que comprende a la
etapa inicial de formar conciencias en nios-as y jvenes con la finalidad de formar
un equipo compuesto por alumnos, docentes y representantes que puedan:
* Formar una unidad medio ambiental que sea reconocida en la comunidad
* Mantener esta experiencia en el tiempo
* Que esta unidad se organice administrativamente con el apoyo de las
instituciones
* Que esta unidad sea capaz de proponer un plan de trabajo
1.1.- OBJETIVO GENERAL:
Promover la reduccin, reutilizacin y el reciclaje de desechos slidos a travs de
estrategias de educacin ambiental en un centro educativo de la comunidad de la
Parroquia Santa Rosa.
1.2.- OBJETIVOS ESPECIFICOS:
* Diagnosticar la situacin actual
* Disear el plan de accin basado en elanlisis del diagnstico realizado
* Desarrollar estrategias educativas a aplicar en los distintos mbitos de accin
* Aplicar las herramientas educativas segn el plan de accin establecido
* Formar una brigada ambientalista en un centro educativo de la comunidad de
Santa Rosa.
* Crear un huerto medicinal al interior de un centro educativo de la comunidad de
Santa Rosa.
1.3.- JUSTIFICACION:

Cambiar una sociedad como la nuestra, para la que lo ms importante es el

progreso econmico y en lo que la solidaridad no juega un papel importante, es
una tarea complicada. Pero la posibilidad de un cambio radica en la educacin y la
informacin encaminadas a modificar aptitudes y actitudes de los ciudadanos. En
este cambio la escuela tiene un papel importante que cumplir: educar a la
poblacin para disminuir el consumo exagerado de productos, el reuso, el reciclaje
el compostaje.
Es as, como la educacin debe jugar un papel importante, por cuanto ella va a
contribuir en la toma de conciencia, en la formacin de nuevos valores y en la
adquisicin de aptitudes que permitan participar en la solucin de estos problemas
y en consecuencia mejorar la calidad del ambiente, tanto en los aspectos
naturales como en los sociales que lo conforman.
La Educacin Ambiental se presenta como una necesidad y una alternativa, para
enfrentar los problemas ambientales de la comunidad y desde el mbito escolar la
posibilidad de tomar el ambiente circundante como recurso de estudio de esa
realidad desde una ptica comunitaria y solidaria.
1.4.- METODOLOGIA:
La metodologa que se us en la ejecucin del proyecto se realiz en tres
fases:Fase 1.- Desarrollo de estrategias educativas referentes al uso de las tres
R en la Escuela Bolivariana Yacural.
Fase 2.- Formacin de una brigada ambientalista en la Escuela Bolivariana
Yacural
Fase 3.- Creacin de un huerto medicinal al interior de la Escuela Bolivariana
Yacural.
Es de hacer notar, que la escogencia de la Escuela Bolivariana Yacural para el
desarrollo de las estrategias educativas, se debi a su cercana del sector Pueblo
Abajo, por ello en esta unidad educativa se encuentran estudiando nios-as y
jvenes del sector Pueblo Abajo, adems la modalidad de esta Escuela
Bolivariana de jornada completa, facilit la prestacin del servicio comunitario de

los prestadores del servicio de la Universidad Nacional Abierta, en cuanto a

horarios y das de prestacin del referido servicio.
CRONOGRAMA
CRONOGRAMA DE TRABAJO: ( FECHA DE INICIO 02 DE NOVIEMBRE DEL
2009) |
SEMANA/ ACTIVIDAD | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 |
DIAGNOSTICO | | | | | | | | | | | | | |
PREPARACION DE CARTELERAS | | | | | | | | | | | | | |
PREPARACION DE ESTRATEGIAS EDUCATIVAS | | | | | | | | | | | | | |
APLICACIN DE LAS ESTRATEGIAS | | | | | | | | | | | | | |
FORMACION DE BRIGADAS | | | | | | | | | | | | | |
ACTIVIDADES DE LAS BRIGADAS | | | | | | | | | | | | | |

1.5.- MARCO TEORICO-BASES TEORICAS:

Segn Carmen Ponte de Chacn, Revista de Investigacin N 63.208.186,
Hungerford y Volk (1990) establecen que la Educacin Ambiental y los programas
de

interpretacin

ambiental,

han

sido

considerados

como

vehculos

queincrementan la toma de conciencia acerca de los problemas ambientales y

establecen bases para el uso y conservacin del ambiente. Muchos investigadores
(Boerschig y De Young, 1993; Hines, Hungerford y Tomera, 1986; Sia, Hungerford
y Tomera 1985/1986) han argumentado que el ltimo objetivo de estos programas
es desarrollar un sentido de responsabilidad hacia el ambiente. En consecuencia,
para desarrollar acciones positivas hacia la conservacin y solucin de problemas
ambientales, ellos sugieren que el comportamiento puede ser cambiado, puesto
que el objetivo de mximo nivel en la Educacin Ambiental es moldear los
comportamientos humanos.

Es necesario, en consecuencia poner en marcha programas educativos y

campaas de sensibilizacin que promuevan la participacin y un cambio en los
usos y comportamientos. Estos autores tambin consideran que las habilidades y
deseos para actuar son importantes y sugieren para tomar decisiones e
implementar acciones, las habilidades no son suficientes y el deseo de actuar es
necesario.
En declaraciones del Gerente General de Fundacin Tierra Viva, ciudadano
Alejandro Luy .2009 Uno de los principales problemas ambientales de Venezuela
es la basura, o para decirlo de manera ms adecuada, la gestin de los residuos
slidos. El origen del problema tiene mltiples aristas, asociadas a distintas fases
que componen la Gestin Integral de los Residuos Slidos. En Venezuela, cada
ciudadano genera en promedio- 1 kilogramo de basura al da; la mayora de las
Alcaldas carecen de las capacidades tcnicas y operativas para una correcta
recoleccin de los residuos y desechos slidos; el reciclaje an es incipiente en el
pas,y en la actualidad menos del 20% de los residuos son incorporados a este
proceso; la disposicin de la basura se hace principalmente en botadores a cielo
abierto o vertederos sanitarios y no en rellenos sanitarios.
Slo podemos conservar aquello que amamos y slo podemos amar aquello que
conocemos Tobas Lasser
Para promover la difusin de mensajes tendentes al conocimiento y conservacin
del medio ambiente, se hace necesaria la creacin de brigadas ambientalistas al
interior de las instituciones educativas que colaboren en la defensa y conservacin
del medio ambiente escolar y de la comunidad a travs de sus acciones de
solidaridad que tiendan al desarrollo socio ambiental mediante la educacin
ambiental y la realizacin de proyectos productivos que propicien el desarrollo
sustentable de su comunidad.
La brigada ambientalista: Es aquel grupo de nios-as y jvenes que preparan y
desarrollan investigaciones entorno al medio ambiente, teniendo como objetivo
primordial la solucin de problemas ambientales en la comunidad y el
establecimientos de modelos de conservacin ambiental.

Fundamento legal de la brigada: Convencin Internacional de los Derechos del

Nio, artculos 2,3,12,13,15; Constitucin de la Repblica Bolivariana de
Venezuela artculos 52, 78, 127, 304; Ley Orgnica para la Proteccin del Nio,
Nia y Adolescente artculos 3,7,8,31,32, 80,81,82,84.
Principios Bsicos:
* Consideracin al nio, nia y adolescente, como sujeto pleno de derechos.
* Igualdad y no discriminacin
* Participacin libre, activa y plena de los nios-as y adolescentes en la ejecucin
de programas en materia ambiental.
*Cooperacin, solidaridad, corresponsabilidad entre sus integrantes y hacia las
instituciones del Estado.
Como una estrategia de aprendizaje y conocimiento que promueva una actitud
ecolgica en los nios-as y adolescentes; la creacin de un huerto de plantas
medicinales al interior de una institucin educativa.
El huerto escolar: Es un terreno pequeo, donde se cultivan plantas u hortalizas
para el consumo escolar y usualmente funciona en terrenos disponibles dentro de
la escuela. En el huerto se cultivan plantas cuyas semillas, races, hojas o frutos
son comestibles.
El huerto escolar se prepara del mismo modo, como se prepara un jardn. El
terreno debe labrarse profundamente, de sta manera, se afloja la tierra y as el
agua penetrar fcilmente. Es recomendable cambiar cada ao el tipo de planta
que se va a cultivar. Es decir, un ao se siembran plantas con races largas otro
ao plantas con races cortas, as las capas del suelo se aprovechan y se utilizan
mejor los componentes del suelo, ya que los nutrientes se agotan cuando se
mantiene por mucho tiempo el mismo cultivo. Es importante dejar descansar el
suelo abonarlo. A este proceso se le llama rotacin de cultivo.
Las plantas medicinales, de acuerdo con la Dra. Nubilde Martnez, Farmaceuta.
Especialista en toxicologa clnica. Doctorado en Ciencias de la Educacin.; en
relacin con el uso de las plantas existe un gran desconocimiento sobre como
emplearlas, sus principios txicos y su dosificacin para lograr efectos
teraputicos. Para entender los beneficios y riesgos del uso de las plantas como

medicamentos, es necesario aprender a reconocerlas, aislar sus principios

txicos,comprender sus mecanismos de accin e intentar contrarrestarlos, lo cual
es una tarea delicada que apenas est comenzando. La variedad de estos
agentes, su ubicacin en la planta (hoja, semilla, tallo, etc.) su biodisponibilidad
estacional y las caractersticas intrnsecas del husped humano, dificultan a la
persona desinformada correlacionar la variada sintomatologa con el contacto o la
ingestin de plantas. Por tales razones pretendo, apoyada en la experiencia
adquirida en el Centro de Informacin y Asesoramiento Toxicolgico que funciona
en el Hospital Jos Mara Bentez de la Victoria-Estado Aragua, comunicarles los
principios esenciales para el reconocimiento y manejo de dichas intoxicaciones
A continuacin se describen las especies ms comunes:
Hierba Buena: Mentha Piperita L (Labiate), se utiliza toda la planta, la mayora de
sus principios activos estn presentes en su aceite esencial y son: Mentol,
mentona, acetato de mentilo, canfeno y furfural. A esta planta se le atribuye
efectos

antiespasmdico,

digestivo,

aromtico,

antisptico,

carminativo,

diafortico, estimulante y se recomienda su uso en malestar estomacal, dolor de

muela y flatulencia.
Llantn: Plantago Major (plantaginceas), se utiliza entera, sin nervaduras
principales. Las hojas y las semillas contienen un hidrocoloide (5-10%) compuesto
de numerosos polisacridos que por hidrlisis producen cido D-galacturnico, Larabinosa, D-galactosa, entre otros azcares. Adems estn presentes adenina,
colina, cido ctrico, sales de azufre y potasio. Las semillas de esta planta quedan
enteras en la luz intestinal sin haber sido sometidas a un proceso de digestin.
Sus muclagos atraenagua en el intestino, lo cual explica esta accin laxante
suave volumtrica
Segn refiere Inowye H. y Col (1974), es importante sealar que la cscara de la
semilla y el polen han originado reacciones alrgicas en algunas personas. La
manera de preparar la infusin de esta planta es vertiendo una taza de agua
hirviendo sobre una cucharada sopera de semillas, se deja reposar y se toma sin

colar una taza en la maana. Segn el uso popular el llantn es una planta
astringente que destruye las lceras e irritaciones. Es ideal para inflamaciones. Es
conveniente recordar que esta planta no se debe ingerir por mucho tiempo
seguido, ya que por sus propiedades diurticas se eliminan muchos electrlitos y
si no se controla, puede producir una deshidratacin severa.
Malojillo: Cymbopogon citratos (Gramneas), se utiliza toda la planta y el aceite
esencial que se extrae de ella, contiene citral, d-citronelal y geraniol. Se atribuye
efecto antisptico, digestivo, carminativo, broncoltico y diafortico. El aceite
esencial tiene actividad antimicrobiana y se debe al geraniol y nerol y hay un
efecto sinrgico del mirceno con estos dos compuestos. Al respecto se
recomienda su uso en caso de malestar estomacal, flatulencia, gripe, neuralgia y
vmito. El cocimiento de esta planta se prepara en dosis de 15-25g/l de hojas
frescas, se administra va oral hasta 240mil cada 4-6 horas y constituye un
excelente expectorante y descongestionante del tracto respiratorio, tanto en
adultos como en nios pequeos. Hay que tener mucho cuidado con esta plana,
no se deben preparar los cocimientos concentrados porque existe referencia de
riesgos de intoxicaciones y de casos defallecimientos de nios por ingestin de
grandes concentraciones de esta planta.
Toronjil: Limpia alba (Verbenaceae), las hojas y las sumidades floridas son las
partes utilizadas de esta planta. En las hojas est presente un aceite esencial
compuesto principalmente por acetato de mentilo, mentol, l-limonemo, celo,
carvacrol, mentona, dipeteo, geraniol, barneol. B-cariofileno y bisboleno, adems
hay presencia de goma, resinas y minerales. Al respecto, se le atribuyen efectos
afrodisacos, estimulante estomacal, carminativo, secretoltico; se recomienda su
uno en caso de depresin, problemas estomacales, flatulencia, gripe y problemas
hepticos. Segn el uso popular es una planta caliente que sirve para sacar el
catarro y es oxigenante del cerebro.
Es importante destacar que hay que tener mucho cuidado con esta planta, porque
en altas concentraciones se hace muy txica hay referencias de casos de

fallecimientos de nios por ingestin de concentrados de esta planta. La dosis letal

de la decoccin de la hoja administrada por va oral es superior a 5g/Kg. en el
ratn segn Delens (2000). La decoccin de hojas frescas en dosis de 120-240ml
de una preparacin hecha con 12-20g/Kg. administrada hasta 750ml/da, no
produce manifestaciones objetivas ni subjetivas de toxicidad, intolerancia o
indeseabilidad clnicamente evidenciables.
Albahaca: En la actualidad las propiedades medicinales de la albahaca han sido
arrinconadas hasta cierto punto en provecho de las artes culinarias. A pesar de
ello, no hay que olvidar que posee propiedades anti-espasmdicas muy
importantes y que resulta tambin til para combatir vrtigos y jaquecas de origen
nervioso, aftas ydispepsias nerviosas.
Se emplea la parte area de la planta, en forma de infusin y decoccin. La
infusin se prepara con 20 o 40 pulgaradas de hojas y flores secas x litro de agua.
La decoccin (eficaz para estimular la secrecin de las glndulas mamarias) se
prepara con un puado de planta por litro de agua. La decoccin concentrada
(enjuagues bucales) se prepara con dos puados de planta por litro de agua. Se
indica para espasmos gstricos, atona intestinal, meteorismo, jaquecas, aftas,
vrtigos. Dosis de infusin: 2 a 3 tazas al da. Decoccin: 2 tazas al da.
Aloe Vera (Sbila): Pertenece a una familia de ms de 200 especies que crecen
en frica, Europa y Amrica. Se caracteriza por poseer un tronco corto (30 a 50
cm.) y flores amarillas. En el interior de las hojas es donde se encuentra el gel o
zumo de aloe vera que sirve de panacea curativa. El jugo o zumo de aloe vera que
surge de cortar las hojas de las plantas se denomina acbar. Se comercializan
unas tres, siendo la denominada Aloe Barbadenses Millar la ms extendida y la
otra, la popularmente conocida como loe feroz. Aloe Barbadenses conocida
como aloe de barbados es una especie originaria del Norte de frica. Se
caracteriza por poseer un tronco corto (30 a 50cm) flores amarillas, se encuentra
ntimamente emparentada con Aloe Vera y Aloe Vulgaris. Aloe feroz es conocido

como Aloe del Cabo. A diferencia del Aloe Barbadenses, su tronco es largo (2 a
3m) y sus flores color rojo escarlata.
Cultivo: El cultivo depende de la exposicin a la luz y las condiciones del terreno.
El suelo debe tener buen drenaje y estar nivelado. Se debe preparar, picar y
remover la tierra unassemanas antes de poner las especies. Tambin eliminar
malezas e incorporar abonos agrcolas, como hojas secas o compostaje (hecho
con los residuos de alimentos que sobran en casa).
Combate de plagas: Existen trucos y consejos naturales para controlar las plagas
como poner vasos plsticos con cerveza enterrados en el huerto para mantener a
raya las babosas y caracoles. Los compuestos a base de organo, ajo y ortiga
sirven para controlar plagas como la conchuelas y pulgones. Lo importante de no
usar plaguicidas o fungicidas qumicos es que no afecta el equilibrio ecolgico.
Siembra: Las semillas pueden sembrarse directamente o hacer semilleros para
despus trasplantar cuando alcancen alrededor de 10cm. de altura como sucede
con el Plantago Major (Llantn). Antes de sembrar las semillas pueden
desinfectarse con agua hirviendo; en cuanto a las que se propagan de forma
vegetativa, en su mayora se plantan directamente sin necesidad de viveros.
Como por ejemplo los estolones de Mentha piperita (Hierba-buena), los hijos de
Aloe Vera, Sbila.
Mtodos de Riego: Es frecuente regar por surcos, inundando el espacio que
queda entre camas.
El riego por goteo resulta ideal y cada vez se emplea ms que el riego por surcos.
El riego por aspersin tambin se usa en huertos. Inconveniente: al mojar las
hojas y frutos se favorece el desarrollo de hongos.
Cmo regar: No hay recetas para el riego, la cantidad y frecuencia de agua a
aportar depende de varios factores: especie, estacin del ao, estado de
crecimiento, etc.
En poca de siembra o plantacin los 12cm. superficiales del suelo deben estar
completa y uniformente hmedos, aunque no encharcados.

Las plantas muy jvenesdeben regarse frecuentemente para que nunca se

resequen.
Riesgos con el exceso de Agua:
* Podredumbres en el cuello
* Se derrocha agua
* En cultivos de raz lleva al desarrollo de hojas en detrimento de la raz.
* Si no cuentas con agua abundante, ser conveniente que instales un depsito de
reserva.
* En suelos arenosos, donde la textura es muy porosa, el agua se infiltra y se
evapora con rapidez, por lo que hay que vigilar ms a menudo que exista una
adecuada humedad en los suelos arenosos.
* Los mejores suelos son los que tienen una buena capacidad de retener agua,
pero no en demasa.
* Aadir materia orgnica a los suelos es bueno tanto para suelos arenosos
(aumenta su capacidad de retencin) como para los arcillosos (aumenta su
porosidad, ayudando a evitar el encharcamiento.
* Riega por la maana temprano o por la tarde despus de la puesta del sol.
* No se riega en las horas ms calurosas del da. La evaporacin es mayor y las
gotas de agua que permanecen en las hojas concentran los rayos solares y
pueden producir quemaduras por efecto lupa.
* Cuidado con regar con aguas salinas. Se perjudican las plantas y la tierra se
saliniza con los aos (concentracin de sales).
* Tampoco es bueno regar con aguas demasiado fras o calientes; a la planta le
puede sentar mal. Fra sucede, por ejemplo, en verano si se recoge directamente
de un pozo. Lo ideal es que est ms o menos a temperatura ambiental.
Los abonos: Son materiales y productos qumicos que se echa a la tierra para
enriquecerla y darle ms fuerza y vigor. Las plantas se alimentan de estas
sustancias que se encuentran en los suelos, perol stos pocoa poco se van
empobreciendo y perdiendo su valor nutritivo, por eso es necesario recurrir a los
abonos, para reponer las sustancias perdidas. Existen dos tipos de abono, el
qumico y el orgnico.

El Abono Qumico: Estos son productos elaborados en laboratorios por

especialistas. En realidad no son muy recomendables debido a que su manejo
puede ser peligroso si no se hace siguiendo al pi de la letra las indicaciones.
Adems, puede afectar el producto de la siembra y su costo es muy elevado.
El Abono Orgnico: Son aquellos que pueden ser preparados en casa con las
conchas de los vegetales y sustancias minerales como arena, cal y cenizas.
Ingredientes: capa de tierra al tope arena, capa de cal o ceniza, capa de restos
orgnicos y capa de tierra.
El compostero: Es el lugar donde se prepara el abono o compost. Para aprovechar
los desperdicios orgnicos y evitar la contaminacin ambiental se pueden seguir
una serie de pasos sencillos;
* Escoger el sitio donde se va a preparar el abono. Puede ser un recipiente o en
un hoyo excavado en el suelo. Si se usa un recipiente, es recomendable abrir
pequeos huecos para que salga el agua.
* Reunir los materiales necesarios: Flores muertas, hojas secas, conchas de
frutas, desperdicios de caf, todo aquello que es de origen orgnico. Cal o ceniza
y tierra.
* Colocar una capa de restos orgnicos y sobre ella, una capa de cal o ceniza,
luego otra capa de tierra colocar todas las capas que sea posible dependiendo de
la cantidad de desperdicios orgnicos con que se cuente. Este proceso puede
variar, existen otras formas de hacerlo. Pasar un buen tiempo para que el
material se descomponga y se obtenga el abono.* Terminada la preparacin se
humedece, sin empaparlo, de agua.
* Despus de varios das, es recomendable cubrir el abono con una capa de arena
o de tierra, as se evitan malos olores y la proliferacin de moscas o mosquitos.
* Al pasar un mes, ya el abono est listo para echrselo a las plantas.
* Una vez que est listo, este se mezcla con la tierra. Es importante saber que el
abono no debe colocarse en excesos.
El Huerto medicinal y sus enemigos: El bachaco es el mayor enemigo del huerto,
porque, usando sus fuertes mandbulas, deshoja arbustos, corta los tallos de las
plantas pequeas que luego se secan. Se combate con sustancias venenosas e

inundando sus cuevas con agua. El uso de la fumigacin es comn, aunque es

importante saber que cuando se fumiga un huerto o sembrado, no se puede
cosechar inmediatamente despus, pues los alimentos estarn contaminados con
los qumicos de la fumigacin.
Tambin hay otros enemigos del huerto, como las orugas de muchas mariposas
que perjudican gravemente los cultivos, ya que se comen las hojas tiernas.
Tambin podemos mencionas los grillos, los conejos, las gallinas y otros animales
domsticos.
1.6.- PLAN DE ACCION:

FASE 1
Ciclo de charlas sobre el uso de las 3 R, reduciendo, reciclando y reutilizando;
ayudamos a mejorar la calidad de vida.
FECHA | TIEMPO | GRADO | ACTIVIDAD | RECURSOS | ESPACIO |
RESPONSABLES |
04/02/1005/02/10 | 4horas4horas | 1eroA1ero B | Juego, charla explicativa,
elaboracin de figuras de animales. Entrega de cotillones | Materiales: pega,
cartones de huevo, pintura al fro, pinceles, tijeras. Humanos:Alumnos.
Estudiantes UNA. | Saln de clases | Prestadores del Servicio Comunitario UNA.
Martnez, R; Prez, Y.; Ramrez, C.; Romero, Y. |
11/02/10 | 4 horas | 2do A | Juego, charla explicativa, figuras de animales.
Entrega de cotillones | Materiales: pegas, cartones de huevo, pinturas al fro,
pinceles, tijeras. Humanos: Alumnos y Estudiantes UNA. | Saln de Clases |
Prestadores del servicio comunitario |
12/02/10 | 4 horas | 2do B | Juego, charla explicativa, figuras de animales con
envases plsticos. Entrega de cotillones | Materiales: tapas y envases plsticos,
peridicos, revistas, pinturas al fro, pinceles, tijeras. Humanos: Alumnos,
estudiantes UNA | Saln de clases | Prestadores del servicio comunitario |

18/02/10 | 4 horas | 3ero A | Juego, charla explicativa, elaboracin de papeleras.

Entrega de cotillones | Materiales: Cajas de cartn, pega, papel peridico, tijeras,
pintura al fro, pinceles. Humanos: Alumnos, estudiantes UNA | Saln de clases |
Prestadores del servicio comunitario |
19/02/10 | 4 horas | 3ero B | Juego, charla explicativa, elaboracin de papeleras.
Entrega de cotillones | Materiales: Cajas de cartn, pega, papel peridico, tijeras,
pintura al fro, pinceles. Humanos: Alumnos, estudiantes UNA | Saln de clases |
Prestadores del servicio comunitario |
25/02/10 | 4 horas | Cuarto A | Juego, charla explicativa, portarretratos |
Materiales: paletas de colores, pega, cartn grueso. Humanos: Alumnos,
estudiantes UNA | Saln de Clases | Prestadores del Servicio UNA |
26/02/10 | 4 horas | Cuarto B | Juego, charla explicativa, portarretratos |
Materiales: paletas de colores, pega, cartn grueso. Humanos:Alumnos,
estudiantes UNA | Saln de clases | Prestadores del Servicio Comunitario UNA:
Martnez, R.; Prez, Y.; Ramrez, C.; Romero Y. |
04/03/10 | 4 horas | Quinto A | Juego el ahorcado, charla explicativa elaboracin
de cofre | Materiales: revistas, pega, pintura al fro, pinceles. Humanos: Alumnos,
estudiantes UNA | Saln de clases | Prestadores del servicio comunitario UNA |
05/03/10 | 4 horas | Quinto B | Juego el ahorcado charla explicativa, elaboracin
de cofre | Materiales: revistas, pega, pintura al fro, pinceles. Humanos: Alumnos,
estudiantes UNA | Saln de clases | Prestadores del servicio Comunitario |
11/03/10 | 2 horas | Sexto A | Juego, charla explicativa, sopa de letras |
Materiales, material fotocopiado, lpiz.Humanos: Alumnos, estudiantes UNA |
Saln de clases | Prestadores del servicio comunitario UNA |
12/03/10 | 2 horas | Sexto B | Juego, Charla explicativa, sopa de letras |
Materiales, materiales fotocopiado, lpiz. Humanos: Alumnos, estudiantes UNA |
Saln de clases | Prestadores del servicio comunitario UNA |
FASES 2

Formacin de brigada ambientalista en la Escuela Bolivariana Yacural

FECHA | TIEMPO | GRADO | ACTIVIDAD | RECURSOS | ESPACIO |
RESPONSABLES |
12/03/1012/03/1016/03/1016/03/1017/03/1017/03/10

2horas2horas2horas2horas2horas2horas | 4to A4to B5to A5to B6to A6to

B | Charla informativa sobre la creacin de la brigada. Seleccin de los
participantes. | Lminas de papel bond, pizarrn, tizas, borrador. Alumnos,
estudiantes UNA | Saln de clases | Prestadores del servicio comunitario: Martnez
R., Prez Y., Ramrez C., Romero Y. |
18/03/10 | 3horas | 4to A4to B5toA5toB6to A6to B| Inscripcin de los
integrantes a la brigada. Llenado de planillas | Papel fotocopiado, bolgrafos,
alumnos, profesores, representantes y estudiantes UNA | Saln central |
Prestadores del servicio comunitario UNA |
19/03/10 | 4 horas | Del 4to al 6to | Presentacin y discusin del reglamento. |
Material fotocopiado, hojas de papel, lpices, alumnos, estudiantes UNA | Saln
central | Prestadores del servicio comunitario UNA |
BRIGADA AMBIENTALISTA

PLANILLA DE INSCRIPCION
NOMBRE___________________APELLIDO__________________
EDAD:_______SEXO:____CEDULA:________________________
TELEFONO:_______________INSTITUCION DONDE ESTUDIA:
_________________________________GRADO:_____________

INSTITUCION DONDE TRABAJA:_________________________

CARGO QUE OCUPA:____________________TLF:____________
NOMBRE Y APELLIDO DEL REPRESENTANTE:_____________
____________________________TELEFONO:________________
DIRECCION:___________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
FIRMA DEL BRIGADISTA:_________________________________

REGLAMENTO INTERNO DE LA BRIGADA AMBIENTAL

La participacin es libre, activa y plena de los nios, nias y adolescentes en la
ejecucin de los planes y programas de conservacin ambiental.
Se requiere de cooperacin, solidaridad, corresponsabilidad entre sus integrantes
y hacia las instituciones de la comunidad. Esta brigada deber estar integrada por
2 representantes del cuerpo docente, 2 representantes del consejo comunal, 2
representantes de la comunidad de padres y representantes y2 estudiantes de
cada grado, desde el cuarto al 6to grado de Educacin Bsica, adems de 2
representantes de la comunidad.

Requisitos para ser brigadista:

Para ser brigadista se requiere:
1.- Edad superior a los 8 aos
2.- Poseer habilidades y competencias de lecto-escritura
3.- Pertenecer a la comunidad o institucin educativa
4.- Tener responsabilidad, sentido de compromiso y solidaridad comunitaria
Atribuciones de la brigada:
a.- Generar e implementar propuestas sobre las soluciones a la problemtica
ambiental de comunidades y espacios educativos
b.- Promover, crear y desarrollar proyectos de conservacin para el medio
ambiente.
c.- Ejecutar y dar seguimiento a los programas y acciones planificadas, en
cooperacin con los dems brigadistas.
Deberes de los brigadistas:
1.- Desempear las funciones que le fueren asignadas
2.- Difundir y fomentar una cultura de reduccin de materiales de desechos slidos
como fundamento de trabajo comunitario para el desarrollo individual y colectivo.
3.- Conservar el medio ambiente.
4.- Denunciar la prestacin ineficiente de servicios que atente contra la
conservacin del ambiente.
5.- Denunciar las faltas, de accin u omisin cometida por algunos miembros que
conforman la brigada ambientalista.
6.- Cumplir con todas las actividades programadas en los proyectos presentados
7.- Prestar apoyo a las instancias pblicas y privadas encargadas de la proteccin
y conservacin del medio ambiente.
Derechos de los brigadistas:
1.- Derechos a ser elegidos para participar en la coordinacin del programa de
actividades.

2.- Derecho a participar en la ejecucin de cada uno de los programas

deconservacin ambiental.
3.- Derecho de definir el periodo de permanencia en el programa.
4.- Derecho a opinar y a ser odo
5.- Derecho a solucionar problemas ambientales en su comunidad.
Funciones de los coordinadores:
1.- Elaborar conjuntamente con los representantes, miembros del consejo
comunal, de la comunidad, los programas ambientalistas en beneficio de la
comunidad.
2.- Servir de intermediario entre la comunidad y los miembros de la brigada
ambientalista.
3.- Proponer y elaborar programas de conservacin del ambiente.
4.- Buscar y postular alianzas estratgicas para el cumplimiento del programa
5.- Cooperar en la logstica y ejecucin de las compaas de sensibilizacin para la
promocin y proteccin del medio ambiente.
6.- Promover en los brigadistas, el sentido de pertenencia hacia los programas a
ejecutar.
7.- Fiscalizar los proyectos ejecutados.
FASE 3
Creacin del huerto medicinal
FECHA | TIEMPO | ACTIVIDAD | RECURSOS | RESPONSABLES |
19/03/10 | 5das | Investigacin sobre huertos y plantas medicinales. Seleccin de
las plantas medicinales. | Libros, enciclopedias, Internet, Biblioteca Padre
Fortucci. Brigadistas, estudiantes UNA | Prestadores del servicio comunitario
UNA. Docentes de Aula |

08/04/10 | 4 horas | Jornada de acopio de plantas, estacas y semillas | Jardines de

los hogares de los nios-as, viveros, alumnos de yacural, brigadistas, estudiantes
UNA | Prestadores del servicio comunitario UNA |
09/04/10 | 4 horas | Ubicacin y preparacin del terreno: Eliminacin de desechos,
piedras, maleza, otros | Escardillas, palas, escobas, rastrillo, bolsas para
recoleccin de basura. Brigadistas y estudiantes UNA |Prestadores del servicio
comunitario UNA |
14/04/10 | 4 horas | Acondicionamiento del terreno para la siembra | Pala, pico,
rastrillo, abono orgnico, tierra abonada, agua. Brigadistas, estudiantes UNA |
Prestadores del servicio comunitario UNA |
15/04/10 | 4 horas | Siembra de plantas, estacas y semillas de plantas medicinales
| Semillas de albahaca, llantn, estacas de malojillo, sbila, toronjil. Palos de
madera para cercas, cintas de No pase. Pala, pico. Brigadistas, estudiantes UNA
| Prestadores del servicio comunitario UNA |
16/04/10 | 1 hora | Elaboracin y entrega de cronograma de riego | Papel
fotocopiado. Brigadistas, estudiantes UNA | Prestadores del servicio comunitario
UNA |

CALENDARIO DE RIEGO
AMIGO BRIGADISTA: Antes de proceder a regar las plantas, debes introducir tu
dedo cerca de la raz de la planta para contactar que el suelo est seco y necesita
de riego.
MES/DIA | BRIGADA | TORONJIL | SABILA | LLANTEN | MALOJILLO |
ALBAHACA | |
Abril 21 | 4to Grado A | | | | | | |
Abril 22 | | | | | | | |
Abril 23 | 4to Grado B | | | | | | |

Abril 24 | | | | | | | |
Abril 25 | 5to Grado A | | | | | | |
Abril 26 | | | | | | | |
Abril 27 | 5to Grado B | | | | | | |
Abril 28 | | | | | | | |
Abril 29 | 6to Grado A | | | | | | |
Abril 30 | | | | | | | |
Mayo 01 | Comunidad | | | | | | |
Mayo 02 | | | | | | | |
Mayo 03 | 6to Grado B | | | | | | |
Mayo 04 | | | | | | | |
Mayo 05 | 4to Grado A | | | | | | |
Mayo 06 | | | | | | | |
Mayo 07 | 4to Grado B | | | | | | |
Mayo 08 | | || | | | |
Mayo 09 | 5to Grado A | | | | | | |
Mayo 10 | | | | | | | |
Mayo 11 | 5to Grado B | | | | | | |
Mayo 12 | | | | | | | |
Mayo 13 | 6to Grado A | | | | | | |
Mayo 14 | | | | | | | |
Mayo 15 | 6to Grado B | | | | | | |
Mayo 16 | | | | | | | |
Mayo 17 | 4to Grado A | | | | | | |
Mayo 18 | | | | | | | |
Mayo 19 | 4to Grado B | | | | | | |
Mayo 20 | | | | | | | |
Mayo 21 | 5to Grado A | | | | | | |
Mayo 22 | | | | | | | |
Mayo 23 | 5to Grado B | | | | | | |
Mayo 24 | | | | | | | |

Mayo 25 | 6to Grado A | | | | | | |

Mayo 26 | | | | | | | |
Mayo 27 | 6to Grado B | | | | | | |
Mayo 28 | | | | | | | |
Mayo 29 | 4to Grado A | | | | | | |
Mayo 30 | | | | | | | |
Mayo 31 | 4to Grado B | | | | | | |
1.7.- RESULTADOS: DESCRIPCION DE LAS ACCIONES EJECUTADAS.
POBLACIN ASISTIDA Y PARTICIPANTES:
Para el desarrollo de la primera Fase del Plan de Accin,
Se establecieron los contactos con la directiva de la Escuela Bolivariana Yacural:
Prof. Fanny Ere de Mjica Directora; Prof. Lisbeth Cumare, Subdirectora; y las
ambientalistas Prof. Jenny Mendoza, Prof. Ana Anza, se les hizo entrega del Plan
de Accin, para su revisin y reprogramacin de acuerdo a sus actividades y
compromisos. Cuando el Plan de Accin qued ajustado a los requerimientos del
personal docente de la escuela, procedimos a ejecutar las siguientes acciones:
Los das 4 y 5 del mes de Febrero del 2010, se inici el proceso de actividades
con los dos primeros grados:Secciones A y B.
Matrcula total A y B: 50 nios-as
Asistencia: Seccin A: 18, seccin B: 19 Total: 37 nios-as
Hora de inicio 8am hora de cierre 12pm
Inicio: Juego de la papa se quema
Se utiliz la tcnica del juego a fin de lograr una socializacin y posterior
participacin de los nios-as en el desarrollo de la actividad.
Desarrollo: Explicacin del significado de las 3 R: Reducir, reutilizar y reciclar;
reducir: es disminuir la cantidad de residuos que se producen en casa, calles y
escuela: aplastando las latas y los envases pequeos de cartn; reutilizar: lo ms

posible los envases y dems recipientes en el hogar, reutilizar las hojas de los
cuadernos; reciclar: los desechos orgnicos para hacer abonos naturales que
mejoren la calidad de la tierra.
Cierre: Elaboracin de animales con envases de cartn de huevos. Al finalizar la
actividad se procedi a la entrega de cotillones.
Recursos: Envases de cartn de huevos, pintura al fro, pega, peridicos, revistas,
tijeras, pinceles, galletas y caramelos.
Participantes: 37 nios-as
Responsables: Prestadores del Servicio Comunitario UNA: Martnez R., Prez Y.,
Ramrez C. y Romero Y.
Los das 11 y 12 del mes de Febrero del 2010, se trabajo con los segundos grados
secciones A y B
Matrcula total A y B: 52 nios-as
Asistencia: Seccin A: 20 seccin B: 29 total: 39 nios-as
Hora de inicio 8am hora de cierre 12pm
Inicio: Juego de la silla
Esta actividad se realiz para animar a los nios-as a participar en las actividades
que se desarrollaron en el aula.
Desarrollo: Se les explic el significado de las 3 R, Reducir, reutilizar y reciclar;
reducir: es disminuir los residuos que seproducen en casa, calles y escuela,
aplastando las latas y pequeos envases de cartn; reutilizar: lo mas posible los
envases y dems recipientes en el hogar, reutilizar las hojas de los cuadernos y
reciclar: los desechos orgnicos para hacer abonos naturales que mejoren la
calidad de la tierra.
Cierre: Elaboracin de animales con envases plsticos. Al finalizar se les hizo
entrega a cada nio-a de un cotilln.
Recursos: envases plsticos, tapas plsticas, pega, peridicos, revistas, pintura al
fro, pinceles y tijeras, galletas y caramelos.
Participantes: 39 nios, Docente de Aula y prestadores del servicio comunitario
Una.

Responsables: Prestadores del servicio comunitario.

Los das 18 y 19 de Febrero del 2010, se trabaj con los terceros grados A y B
Matrcula total: 50 nios-as
Asistencia: Seccin A: 15 Seccin B: 20 total: 35 nios-as
Hora de inicio 9am hora de cierre 12pm
Inicio: Juego ponerle la corbata al to caralampio
La utilizacin de este juego como estrategia, prepar el ambiente para el
desarrollo de las actividades.
Desarrollo: Se les explic el significado de las 3 R, Reducir, reutilizar y reciclar;
reducir: es disminuir los residuos que se producen en casa, calles y escuela,
aplastando las latas y pequeos envases de cartn; reutilizar: lo mas posible los
envases y dems recipientes en el hogar, reutilizar las hojas de los cuadernos y
reciclar: los desechos orgnicos para hacer abonos naturales que mejoren la
calidad de la tierra.
Cierre: Elaboracin de carteleras. Al finalizar la actividad con los nios-as se le
obsequi a cada uno de los participantes un cotilln.
Recursos: cajas de cartn, pintura al fro, pinceles, tijeras,papel peridico, revistas,
pega, galletas y caramelos.
Participantes: 35 nios-as, docente de aula, prestadores del servicio comunitario
UNA.
Responsables: Prestadores del servicio comunitario
Los das 25 y 26 de Febrero del 2010, se trabaj con los cuartos grados A y B
Matricula: 4to A: 22 4to B: 20 total: 42 nios-as
Asistencia: Seccin A: 18 Seccin B: 20 total 38 nios-as
Hora de inicio 9am hora de cierre 11am
Inicio: Juego del stop
El desarrollo de esta estrategia produjo una interaccin en los nios-as, que los
anim a la participacin del grupo la produccin de palabras relacionadas con el
ambiente y su conservacin.

Desarrollo: Se les explic el significado de las 3 R, Reducir, reutilizar y reciclar;

reducir: es disminuir los residuos que se producen en casa, calles y escuela,
aplastando las latas y pequeos envases de cartn; reutilizar: lo mas posible los
envases y dems recipientes en el hogar, reutilizar las hojas de los cuadernos y
reciclar: los desechos orgnicos para hacer abonos naturales que mejoren la
calidad de la tierra.
Cierre: Elaboracin de cartucheras en forma de lpiz. Al finalizar esta actividad, se
hizo entrega de un cotilln a cada nio-a participante.
Recursos: rollos de cartn de papel higinico, pega, pintura al fro, pinceles,
tijeras, pedazos de anime, lijas, escarcha dorada, marcadores y galletas y
caramelos.
Participantes: 38 nias, docente de aula, prestadores del servicio comunitario
Responsables: prestadores del servicio comunitario UNA.
Los das 4 y 5 del mes de Marzo del 2010, se procedi a trabajar con los quintos
grados A y B
Matricula: 5to A: 26 5to B: 24 total 50 nios-as
Asistencia: 5to A: 205to B: 19 total: 39 nios-as
Hora de inicio 9am hora de cierre 11am
Inicio: Juego del ahorcado
Con el uso de esta estrategia se logr un ambiente animado y participativo del
grupo de nios-as que motivados por el juego se activan a intervenir.
Desarrollo: Se les explic el significado de las 3 R, Reducir, reutilizar y reciclar;
reducir: es disminuir los residuos que se producen en casa, calles y escuela,
aplastando las latas y pequeos envases de cartn; reutilizar: lo mas posible los
envases y dems recipientes en el hogar, reutilizar las hojas de los cuadernos y
reciclar: los desechos orgnicos para hacer abonos naturales que mejoren la
calidad de la tierra.
Cierre: Elaboracin de cofre. Al finalizar la actividad se hizo entrega de cotillones a
los nios-as participantes.
Recursos: cajas de zapatos con tapa, papel peridico, revistas, pega, pintura al
fri, pinceles, tijeras, galletas y caramelos.

Participantes: 39 nios, docente de aula, prestadores del servicio comunitario

Responsables: prestadores del servicio comunitario UNA.
Los das 11 y 12 de Marzo del 2010 se trabaj con los sextos grados A y B
Matrcula: 6to A: 26 6to B: 25 total: 51 nios-as
Asistencia: 6to A: 20 6to B: 22 total 42 nios-as
Hora de inicio 8am hora de cierre 10am
Inicio: Juego del Arquero
Se utiliz la tcnica del juego como medio de socializacin y motivacin de los
nios-as a fin de lograr su participacin en el desarrollo de la actividad.
Desarrollo: Se les explic el significado de las 3 R, Reducir, reutilizar y reciclar;
reducir: es disminuir los residuos que se producen en casa, calles y escuela,
aplastando las latas y pequeos envases de cartn;reutilizar: lo mas posible los
envases y dems recipientes en el hogar, reutilizar las hojas de los cuadernos y
reciclar: los desechos orgnicos para hacer abonos naturales que mejoren la
calidad de la tierra.
Cierre: Elaboracin de sopa de letras. Al finalizar se obsequi a cada uno de los
nios-as un cotilln.
Recursos: material fotocopiado, lpices, marcadores, galletas y caramelos.
Participantes: 42 nios-as, docentes de aula, prestadores del servicio comunitario.
Responsables: Martnez Rosa, Prez Yanet, Ramrez Carmen y Romero Yeury.
Para la ejecucin de la Fase II del Plan de Accin, como fue la formacin de una
brigada ambientalista, para ello se dictaron charlas explicativas sobre lo que es
una brigada: Es aquel grupo de nios-as y adolescentes que preparan y
desarrollan investigaciones entorno al medio ambiente, la solucin de problemas
ambientales

en

la

comunidad

sus

objetivos,

proyecciones

hacia

el

establecimiento de modelos de conservacin ambiental en su comunidad. Se

trabaj con todos los cuartos, quintos y sextos grados de las secciones A y B, de
la siguiente manera:

Desde el da 12 al 17 se Marzo del 2010, se realizaron estas charlas informativas

al mismo tiempo se procedi a la seleccin de los participantes interesados en
integrar la brigada ambientalista.
El da 18 de Marzo se procedi a la inscripcin de los interesados, quienes
mostraron inters en pertenecer a la brigada ambientalista y cumplir con los
objetivos de la misma como lo son: iniciar, promover, fomentar, estimular y dirigir
toda clase de actividades educacionales tendentes a desarrollar una actitud
solidaria, colaborativa con proyeccin hacia lacomunidad.
Educar, sensibilizar y motivar a la comunidad sobre una cultura ambientalista en
pro de una de una mejor calida de vida. As mismo, se establecieron las
actividades de las brigadas ambientalistas:
* Realizacin del huerto medicinal
* Reuniones mensuales, a fin de programar de acuerdo a los diagnsticos
realizados, las acciones a tomar dentro de la escuela o en su entorno inmediato.
* Concientizacin de a la comunidad educativa
* Vigilancia y cuido del huerto escolar
* Cumplir con el cronograma de riego
* Actualizacin de la informacin en medios para este fin (Carteleras, lminas,
mensajes de texto, email, etc.).
El da 19 de Marzo se procedi a la presentacin del Reglamento Interno de la
Brigada Ambientalista, se discuti sobre sus trminos, se modificaron algunos
tems y se procedi a elaborarlo de nuevo. As mismo se procedi a la escogencia
de los dos coordinadores de la Brigada, quienes sern los encargados de hacer
cumplir con lo establecido tanto en el Reglamento de la Brigada como en las
actividades que stas realicen. Esta responsabilidad recay en las Profesoras:
Jenny Mendoza y Ana Anza, por ser ellas, las docentes ambientalistas de la
escuela, y por el hecho de ser la primera vez que se forma una brigada
ambientalista en esta escuela.
La Brigada Ambientalista qued conformada por las dos coordinadoras, ya
mencionadas; dos representantes de la comunidad, un representante del Consejo

Comunal de Pueblo Abajo y un grupo de nios-as cursantes de los 4to, 5to, 6to;
secciones, A y B de cada grado. Los mismos a continuacin se mencionan:
01.- Prof. Jenny Mendoza Coordinadora
02.- Prof. AnaAnza Coordinadora
03.- Nayibe Garca Miembro del Consejo Comunal Pueblo Abajo
04.- Isabel Linarez Representante de la comunidad
05.- Sonia Camacho Representante de la comunidad
06.- Emiliano Torres 4to grado seccin A
07.- Arixon Ros 4to grado seccin A
08.- Omar Castaeda 4to grado seccin A
09.- Francesca Ypez 4to grado seccin A
10.- Leydis Fernndez 4to grado seccin A
11.- Gnesis Prez 4to grado seccin A
12.- Ronaiber Villalba 4to grado seccin A
13.- Yirley Isea 4to grado seccin A
14.- Yeccsy Cardina 4to grado seccin B
15.- Dariana Mosquera 4to grado seccin B
16.- Dolmarys Arena 4to grado seccin B
17.- Shakira Lobo 4to grado seccin B
18.- Andrs Garca 4to grado seccin B
19.- Vctor Dorante 5to grado seccin A
20.- Brayan Moreno 5to grado seccin A
21.- Lus Jos Escobar 5to grado seccin A
22.- Jonathan Escalona 5to grado seccin A
23.- Luisa Espinosa 5to grado seccin A
24.- Abraham Jos Sosa 5to grado seccin B
25. - Wilfer David Cumare 5to grado seccin B
26.- Yosmer Tolosa 5to grado seccin B
27.- Jos Gregorio Ruiz 5to Grado seccin B
28.- Lisbeth Sequera 6to grado seccin A
29.- Osmary Sequera 6to grado seccin A

30.- Meritxell Tolosa 6to grado seccin A

31.- Jos Alejandro Tovar 6to grado seccin A32.- vctor Matheus 6to grado
seccin A
33.- Khiabeth Pea 6to grado seccin B
34.- Marcia Espinosa 6to grado seccin B
35.- Marilyn Andara 6to grado seccin B
36.- Jos Medina 6to grado seccin B
37.- Yarisbel Castillo 6to grado seccin B
La juramentacin de esta brigada estuvo a cargo de la Prof. Lisbeth Cumare,
Subdirectora de la Escuela Bolivariana Yacural. Esta juramentacin se llev a
cabo en el patio central de la escuela el da 22 de Abril, Da Mundial de la Tierra.
En esta misma fecha, se procedi al cierre del proyecto, una vez terminado el
huerto medicinal.
PORCENTAJE DE INTEGRANTES DE LA BRIGADA DE ACUERDO A SU
DOMICILIO:
En el proceso de ejecucin de la Fase III del Plan de Accin, se procedi a la
creacin de un huerto medicinal, para la realizacin de esta actividad, se le solicit
a los integrantes de la brigada una investigacin sobre el huerto escolar y las
plantas medicinales (del 19 al 26 de Marzo) para ello, se les reuni en la Biblioteca
Padre Fortucci, lugar donde tuvieron contactos con enciclopedias y libros
relacionados con el tema. Ya recopilada toda esa informacin, se le solicit a los
nios-as de la escuela que trajeran semillas de Llantn, albahaca, estacas de
sbilas, toronjil y matas con races de hierba buena. As mismo se le solicit
autorizacin a la Directora de la Escuela Bolivariana Yacural, Prof. Fanny Ere de
Mjica; la ubicacin y tamao del terreno a utilizar para tal fin; ya concedido el
permiso y localizado el terreno, en el patio de la escuela, detrs delauditorio. El da
14 de Abril del 2010, con la participacin de los brigadistas: Andrs Garca,
Emiliano Torres, Yirley Isea, Shakira Lobo, Arixon Ros, Franchesca Ypez, Omar

Castaeda, Leydis Fernndez, se procedi a la limpieza del terreno: Se elimin

todo material de desecho encontrado, piedras y malezas, se contaron con
recursos propios de la escuela como pala, picos, rastrillos. Las bolsas para la
recoleccin de los escombros fueron llevados por los prestadores del servicio
comunitario Una: Martnez R., Prez Y., Ramrez C. y Romero Y.
El da 15 de Marzo se trabaj en el acondicionamiento del terreno, los brigadistas
labraron la tierra, unos 20cm aproximadamente de profundidad, la tierra aflojada
con este procedimiento, la mezclaron con el abono y con la tierra abonada y
procedieron a revolver la tierra con el abono y la tierra abonada. Los
conocimientos que posean los nios-as sobre siembra y plantaciones salieron a
relucir a la hora de hacer los surcos o canales, pues discutan entre ellos de cmo
se hacan y como han visto que sus padres lo hacan, esta accin demostr la
activacin de sus conocimientos previos con relacin a este tipo de tareas. Ya
terminada la discusin abrieron cuatro canales, pues el terreno adjudicado para
esta actividad es pequeo; luego de hecha esta divisin, se realiz la siembra de
las plantas medicinales, cuya distribucin se hizo en base a su especie: La hierba
buena se sembr con races en la misma hilera que el Llantn, que al igual que la
hierba buena se sembr con races y tambin se sembraron semillas, estas dos
especies requieren de un suelo con drenaje, pero a la vez de humedad, con tierra
rica enabonos orgnicos; El Malojillo y el toronjil se sembraron con plantas de raz,
en la misma hilera, ya que estas plantas requieren suelo con buen drenaje, no
toleran tanta humedad. La albahaca se sembr en hilera en tierra ligera, de buen
drenaje y a media sombra. Por ltimo se sembr la sbila, tambin en hileras, en
tierra abonada, y con drenaje, esta hilera de planta se ubic en la parte mas
soleada del terreno. Ya terminado el proceso de sembrado de las plantas e
identificadas, se regaron las mismas, tal y como lo necesitaron cada especie y se
rode el huerto con las piedras recolectadas en la limpieza previa del terreno,
colocando maderos en cada esquina del huerto, que fueron bordeados por una
cinta NO PASE NO PASE. Para evitar el pisado de las pisado del huerto.
El da 16 de Marzo, se estableci el cronograma de riego, comenzando por los
brigadistas del 4to grado A quienes se encargaron del riego de las plantas a

partir de su siembra, dejando da por medio. Slo si la tierra esta seca, para ello
debe introducir un dedo al terreno cerca de la planta para constatar que necesita
el riego y evitar inundar la planta. Los fines de semana, se encargar un
representante de la comunidad.
Recursos: Plantas recolectadas por los nios-as de la escuela, semillas;
herramientas: Pico, pala, rastrillo, cepillo, tobos; propiedad de la escuela, los
cuales fueron prestadas por la institucin; bolsas para la recoleccin de la
desechos, abono orgnico, tierra abonada, cinta con el emblema NO PASE,
suministradas por las prestadoras del servicio comunitario UNA: Martnez, Rosa,
Prez Yanet, Ramrez Carmen y Romero Yeury.
Recoleccin y conservacin del huertomedicinal:
Hierba Buena (menta piperita): Las hojas y toda la planta debe recogerse en
verano, cuando haya florecido. Debe secarse en un lugar oscuro y guardarse en
un recipiente limpio y hermtico.
Llantn (Plantago Major): Las hojas se recogen durante la primavera o verano.
Deben secarse en un lugar sombro y guardarse en recipientes limpios y
hermticos.
Sbila (Aloe Vera): Las hojas se recogen cada 6 meses. Se debe retirar solamente
unas 2 o 3 hojas de la planta.
Albahaca (Ocimun Basilicum): Las hojas y sumidades florales deben recogerse en
verano. Deben secarse a la sombra y guardarse en un recipiente de vidrio bien
cerrado.
Toronjil (Melissa Oficinales): Las hojas y las flores se recogern durante la
floracin que normalmente ocurre durante los meses de junio a agosto. Cuando
termina la floracin la planta suele adquirir un olor que resulta poco agradable. El
material recogido, debe secarse a la sombra y guardarse en un recipiente bien
limpio y hermticamente cerrado.
Malojillo (Cymbogopon Citratos): Se recogen en verano. Deben secarse en la
sombra y guardarse en bolsitas de ropa en un cajn fresco.

Almacenamiento:
Se utilizan envases de vidrio oscuro, hermticamente cerrados, y en algunos
casos bolsas de papel o de tela. Todo debidamente etiquetado, libre de polvo,
calor, humedad, microorganismos, insectos y roedores.
1.8.- ANALISIS DE LOS RESULTADO. IMPACTO GENERADO:
Inicialmente se desarrollaron estrategias educativas tendentes a fomentar
aptitudes y actitudes conservadoras del medio ambiente; dirigidas a nios-as y
adolescentes integrantes de una matrcula escolar de 312

estudiantes

aproximadamente, de los cuales 216participaron en el desarrollo de estas

estrategias.
Este proceso de tcnicas y estrategias educativas que se aplicaron a estos 216
nios-as y adolescentes, debi propiciar un cambio en el comportamiento,
adquisicin

de

conocimientos

afianzamiento

de

unas

actitudes

de

responsabilidad personal y solidaria, orientadas hacia una mejor calidad de vida.

Pero, lamentablemente no fue as, al menos en esta Fase I, del Plan de Accin.
Los resultados observados muestran que el nivel de desarrollo social ha tenido
incidencia en la conducta de esta poblacin estudiantil y la insuficiencia
vinculacin familia-escuela-comunidad.
El nio, nia y adolescente sale de la escuela y llega al hogar y al barrio, en
general se enfrenta a un lenguaje prosaico, que muy rpido incorpora a su
vocabulario y a su mente. Los nios, nias y adolescentes reciben una educacin
favorable en la escuela, pero les afecta la imagen negativa de la familia y la
comunidad.
En relacin a la segunda y tercera Fases desarrolladas, los resultados arrojados
de las estrategias dirigidas a la formacin de la brigada ambientalista y la creacin
del huerto medicinal, fueron punto de partida para que se fomente en la escuela
una verdadera educacin ambiental.
1.9.- CONCLUSIONES. RECOMENDACIONES

El desarrollo del servicio comunitario, realizado en la Parroquia Santa Rosa,

especficamente en los sectores de Pueblo Abajo y Yacural; nos dej un
aprendizaje-servicio, una experiencia, que nos dio la oportunidad de desarrollar los
conocimientos adquiridos en la Universidad Nacional Abierta; a travs de la
ejecucin de un proyecto enmarcado en el rea de la EducacinAmbiental.
Nuestro trabajo, fue orientado hacia la escuela, ya que all est la semilla ms
importante que son los nios-as, seres llenos de amor, transparencia y respeto
hacia la naturaleza. Creemos que ellos son la pieza fundamental para lograr
cristalizar este sueo en el cual nos enrumbamos.
Trabajar la educacin ambiental en las escuelas, debe ser algo ms profundo que
realizar espordicas salidas a parques por algn tema ecolgico, participar en el
Da del rbol, visitar granjas-escuelas o concienciar a base de videos o juegos de
simulacin.
Debe hacerse un trabajo ms profundo y con mayor compromiso, donde la
escuela y la comunidad se fusionen en una sola y en un mismo sentir.
BIBLIOGRAFIA
* Acosta, Lrida (2000) Produccin de Plantas Medicinales a Pequea : escala
Una Necesidad de la Comunidad.
* Arias, Fideas (2006) El Proyecto de Investigacin.
* Balestrini, Miriam (2006) Cmo se elabora un proyecto de Investigacin.
* CENOC. Gua para la elaboracin de proyectos comunitarios.
http//www.cenoc.gov.ar
* Fundacin Flix Ribas (2003) El Proyecto Socio-Laboral
* Martnez Nubilde (2003) Las plantas medicinales. Boletn de Nutricin infantil
CANIA Ao 4, Numero 8

* Universidad Nacional Abierta (2005) Metodologa de la Investigacin

* Universidad Nacional Abierta (2006) Redaccin de Informes Tcnicos
* Wikipedia. El huerto Escolar
http//www.wikipedia.com

ANEXOS