TUGA TAP 1 SOAL

KASUS
IPA pada umumnya harus dipandang sebagai suatu proses dan sekaligus suatu produk. Oleh karena itu dalam pembelajaran fisika, kedua hal itu harus dijadikan pertimbangan dalam memilih strategi atau metode mengajar sehingga proses kegiatan belajar mengajar (KBM dapat berlangsung se!ra efektif dan efisien. Pada proses belajar mengajar fisika se!ara kon"ensional biasanya hanya mengandalkan pada olah pikir (minds#on yang memperlakukan fisika sebagai kumpulan pengetahuan (a body of kno$ledge di mana sis$a !enderung hanya menguasai konsep#konsep IPA dengan sedikit atau bahkan tanpa diperolehnya keterampilan proses. %al ini berbeda jika proses belajar mengajar dilakukan melalui kegiatan praktikum (pra!ti!al $ork sehingga sis$a tidak hanya melakukan olah pikir, tetapi juga olah tangan (hands#on . &ntuk itu, dalam mempelajari fisika tidaklah !ukup hanya melalui teori yang diterima baik di dalam maupun di luar kelas, tetapi juga harus disertai dengan kerja laboratorium, di mana kegiatan menggunakan peralatan laboratorium akan memberi 'uru dan (is$a suatu pengalaman langsung dengan alat#alat dan !ara#!ara kerja. Berikut ini adalah sebuah !ontoh hasil obser"asi yang dilakukan terhadap seorang guru IPA yang mengajar di salah satu (MP yang terdapat di Pro"insi (ula$esi )engah. Ketika memasuki ruang kelas, seorang guru IPA kelas I* mengu!apkan salam dan menanyakan kepada sis$a sampai di mana materi pelajaran terakhir. (ebelum meneruskan pelajaran berikutnya, guru memberi kesempatan kepada sis$a untuk menanyakan hal#hal yang belum jelas dari materi yang sudah dipelajari. (imaklah dialog yang terjadi antara guru dan sis$a berikut+ 'uru + Apakah ada pertanyaan tentang materi yang sudah kita bahas pada minggu yang lalu, (is$a + )idak ada Pak. 'uru + Baiklah kalau tidak, saya akan melanjutkan pelajaran hari ini dengan topik .I()/IK0. Ilmu kelistrikan terdiri dari 1 jenis yaitu listrik statis dan listrik dinamis. .istris statis adalah suatu ilmu kelistrikan yang membahas tentang segala sesuatu yang berkaitan dengan muatan listrik diam. (edangkan .istrik dinamis adalah ilmu yang mempelajari kelistrikan yang membahas tentang muatan listrik bergerak. Arus listrik dapat didefinisikan sebagai banyaknya muatan yang bergerak dalam suatu penghantar persatuan $aktu + dI 2 d3 4 dt (edangkan menurut hukum Ohm, besarnya arus listrik yang mengalir dalam suatu rangkaian tertutup adalah berbanding lurus dengan tegangan listrik dan berbanding terbalik dengan hambatan listrik I 2 54/ (disajikan lengkap dengan gambarnya 6aya listrik adalah hasil kali antara kuat arus listrik dengan tegangannya P 2 I.5 P adalah daya listrik dengan satuan "olt#ampere atau $att. Besarnya energi listrik diperlukan dalam suatu sistem kelistrikan tergantung pada daya dan $aktu yang digunakan, dan dirumuskan 72P.t 72 energi listrik dengan satuan $att#sekon atau 8oule. (suara guru di depan kelas terdengan !ukup jelas oleh seluruh sis$a di ruangan, namun Pak 'uru tidak begitu menghiraukan beberapa sis$a yang sudah mulai ribut dan tidak memperhatikan penjelasannya . (is$a + Beberapa sis$a berusaha memperhatikan penjelasan guru dengan serius dan sesekali men!atat hal#hal yang dianggap penting. 9amun, sebagian sis$a

sedang asyik berbi!ara dan satu sama lain berjalan dari satu tempat ke tempat sis$a yang lain. 'uru + )idak memperhatikan sis$anya yang ribut dan terus berbi!ara menghadap papan tulis, sambil menjelaskan seluruh isi materi 'uru + Membiuat : soal latihan dan meminta sis$a untuk mengerjakan soal se!ara berkelompok ( : kelompok ke!il , dan setiap kelompok mengerjakan satu soal sesuai dengan urutan soal. (is$a + Kelompok ; mengerjakan soal ; dan seterusnya kelompok : mengerjakan soal : 'uru + ;: menit kemudian guru meminta satu orang dari setiap kelompok untuk mengerjakan di papan tulis. Para sis$a lain berusaha mengoreksi pekerjaan teman#temannya yang berada di depan kelas, dan guru membantu membetulkan satuan#satuan besaran yang ditanyakan hingga semua soal terja$ab dengan sempurna. 'uru + 6ari semua materi yang saya sudah terangkan, apakah ada hal#hal yang kurang jelas, 8ika masih ada saya beri kesempatan untuk bertanya. (is$a + )idak ada Pak, semuanya sudah jelas. 'uru + Pelajaran hari ini kita akhiri, minggu depan kita belajar di laboratorium mengenai kelistrikan topik -%ukum Ohm0 ba!a baik#baik buku .K(. Anggota Kelompok tetap (is$a + Pada pertemuan berikutnya masing#masing sis$a memasuki ruang .aboratorium dan bergabung sesuai kelompoknya masing#masing. 'uru + Apakah kalian semua sudah mempelajari .K(, (is$a + (udah Pak. 'uru + (ebelum kalian melakukan per!obaan, perlu saya jelaskan beberapa hal penting agar per!obaan ini dapat berlangsung dengan baik, yaitu+ ;. Mulailah mengidentifikasi alat#alat yang perlu digunakan 1. /angkailah ampere meter se!ara seri dan "olt meter se!ara paralel. <. 8angan sekali#kali menghubungkan rangkaian ke sumber tegangan sebelum terangkai dengan sempurnah. &ntuk menghindari ke!elakaan minta teman kelompok memeriksa kembali rangkaian (is$a + Masing#masing kelompok mengerjakan dan men!atat semua data ke lembar pengamatan. 'uru + Mengamati tiap#tiap kelompok dan sesekali membantu (is$a + (elesai melakukan per!obaan, masing#masing memba$a hasil untuk ditanda tangani oleh guru sebagai pengesahan. 'uru + Mengingatkan sis$a untuk mengembalikan alat ke tempat semula dan mengingatkan sis$a untuk membuat laporan hasil praktikum PERTANYAAN 1. Identifikasi masing-masing 2 b a! ke"ebi!an dan ke"ea!an #enge"$"aan ke"as dan met$de menga%a& 'ang di"ak kan g & m "ai da&i kegiatan a(a" !ingga sa#ai kegiatan ak!i& #embe"a%a&an )... sk$&*+ 2. ,ika #ada saat it Anda 'ang menga%a& di ke"as te&seb t- "angka!-"angka! a#a 'ang semestin'a di"ak kan se!ingga #&$ses K./ di ke"as da#at be&%a"an dengan baik 000000Sk$& *11 1. Ran2ang"a! sat LKS nt k dig nakan da"am #e"aksanaan #e&2$baan 3 k m O!m...........................Sk$& * 14

5. Ketika #a&a sis(a 'ang me"ak kan eks#e&imen tentang ! k m O!m di "ab$&a$&i m di#e&$"e! data sebagai be&ik t 6 9o )egangan .istrik Kuat Arus .istrik (5 = >,: 5olt ( I = >,>; ampere ; 1> >,;? 1 <> >,1: < @> >,<? @ :> >,@: : A> >,:< A ?> >,:A ? B> >,A@ B C> >,?B C ;>> >,B; a. Identifikasi dari besaran#besaran tersebut bagian mana yang merupakan "ariabel bebas dan bagian mana yang merupakan "ariabel terikat. 8elaskan mengapa demikian D b. .ukiskan grafik antara arus listrik "ersus tegangan listrik. Apabila kemiringan atau gradien grafik tersebut adalah m 2 B,@CC.;>#< A45, dan ketidakpastian gradiennya Em 2 o,1.;>#< A45 tentukan besarnya hambatan listrik berikut ketidak pastiannya dengan menggunakan metode grafik. !. %itunglah besarnya hambatan listrik berikut ketidakpastiannya dari data yang diberikan dengan menggunakan metode de"iasi standar. Bandingkan hasilnya dengan menggunakan metode grafik, dan dari hasil tersebut apa yang Anda simpulkan.

KUN7I ,A8A.AN TUGAS TAP I6 PE9O/AN PENSKORAN 9o Aspek yang dinilai (kor ; Identifikasi masing#masing 1 kelebihan dan kelemahan pengelolaan kelas yang dilakukan guru+ Pada Kegiatan A$al ##################################################### @ ;. 'uru sudah bertanya kepada sis$a batas materi pada pertemuan sebelumnya. %al ini diperlukan agar 'uru dan (is$a 1 memiliki persepsi yang sama akan kelanjutan materi berikutnya yang akan diberikan. 1.'uru sudah memberi kesempatan kepada sis$a untuk bertanya tentang materi sebelumnya yang belum dipahami sis$a. Metode 1 ini sangat diperlukan terutama menyangkut materi yang sifatnya memiliki hubungan hierarkis sehingga sis$a tidak akan kesulitan untuk mengikuti pelajaran berikutnya. Pada Kegiatan Inti <.'uru sudah membagi sis$a menjadi : kelompok ke!il untuk 1 mengerjakan soal, dengan demikian para sis$a pada tiap#tiap kelompok dimungkinkan untuk mengadakan interaksi satu sama lain dalam bentuk diskusi ke!il. (elain itu dengan adanya kelompok, akan dapat mengembangkan pola pikir serta $a$asan sis$a dalam berpendapat atau berargumentasi

terhadap konsep materinya, serta sis$a dapat berperan se!ara aktif dalam unsur sosial dan perilakunya. Pada Kegiatan Akhir+ FFFF Kelemahan ############################################################### Pada Kegiatan A$al ;. 'uru tidak memeriksa apakah sis$a telah benar#benar memahami materi sebelumnya. 7alaupun sis$a tidak ada yang bertanya tentang materi yang lalu, guru seyogiyanya tidak menganggap bah$a semua sis$a telah paham sehingga diperlukan untuk mengulang sekilas tentang pelajaran sebelumnya, agar sis$a tertentu untuk memahami materi berikutnya. Pada Kegiatan Inti 1. 'uru tidak menghiraukan sis$a yang tidak serius, bahkan ribut. %al ini akan mengganggu proses KBM yang sedang berlangsung yang seyogiyanya diharapkan terjadinya interaksi antara guru dengan sis$a, namun proses pembelajaran yang terjadi pada saat itu berjalan hanya satu arah saja. Pada Kegiatan Akhir <. 'uru tidak memberi penguatan terhadap sis$a dengan !ara memberi rangkuman terhadap hal#hal yang dianggap penting. Agar proses KBM dapat berlangsung dengan baik, maka yang harus dilakukan adalah antara lain+ Melengkapi kelemahan guru dengan !ara melakukan prosedur pembelajaran e!ara benar,yaitu+ Pada Kegiatan A$al ;. 'uru seyogiyanya menambahkan sajian berupa kegiatan re"ie$ dari materi yang sudah dibahas pada pertemuan sebelumnya dan memberi latihan soal sehingga seluruh sis$a dapat memahaminya dengan benar Pada Kegiatan Inti 1. (eyogiyanya guru berusaha menyampaikan materi dengan !ara !eramah, diskusi dan demonstrasi menggunakan alat peraga sehingga tidak memungkinkan lagi bagi sis$a untuk ribut dan bahkan berjalan dari satu tempat ke tempat lainnya. 6engan mem"ariasikan metode tersebut diharapkan akan terjadi interaksi timbal balik baik antara sis$a dengan sis$a lainnya, maupun interaksi antara sis$a dengan guru. Bagi sis$a yang masih ribut dan kurang memperhatikan, harus diberi teguran berup anjuran agar tidak ribut sehingga tidak merugikan sis$a yang lain terutama dirinya sendiri. Pada Kegiatan Akhir <. Akan membuat rangkuman dari apa yang sudah dijelaskan $aktu itu, lalu memberi tugas rumah maksimal 1 buah soal dengan maksud agar sis$a dapat menge"aluasi dirinya sendiri sejauh mana dirinya telah memahami materi yang diberikan. 6isamping itu juga, sis$a akan diberi tahu materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya. %al ini bermanfaat bagi sis$a dalam mempersiapkan diri untuk mengikuti pelajaran

@ 1

1 1

<

yang akan datang /an!angan .K( tentang %ukum Ohm ;. )ujuan Per!obaan + Membuktikan keberlakuan %ukum Ohm 1. 6asar )eori

TUGAS TAP II

Kas s Pembe"a%a&an IPA

Pak (artono mengajar di kelas A (6 setiabakti. (uatu pagi, Pak (artono masuk kelas dengan memba$a sebuah globe. Perhatian anak#anak tertuju kepada globe tersebut, namun Pak (artono hanya meletakan globe itu di depn kelas. (etelah mengu!apkan salam dan mennyakan siapa yang tidak hadir, pak (artono menyapaikan bah$a hari ini, dalam pelajaran IPA akan di bahas tata surya dengan topik terjadinya siang dan malam. Pak (artono juga menyampaikan bah$a setelah pelajaran usai, anak#anak diharapkan dapat menjelaskan tentang terjadinya siang dan malam. )anpa memberi kesempatan bertanya, Pak (artono melanjutkan pertanyaan. (ambil berdiri di depan kelas, Pak (artono menjelaskan terjadinya siang dan malam. Anak#anak melihat ke Pak (artono dengan penuh muka tanda tanya. 6engan lan!ar pak sartono menjelaskan bah$a siang dan malam terjadi karena bumi berputarpada porosnya sendiri. Anak#anak kelihatan mulai bosan+ mereka seperti masih manunggu Pak (artono mengunakan globe yang di pajang didepan kelas, namun sampai penjelasan berakhir, globe itu tidak pernah disentuh. (etelah penjelasan selesai, Pak (artono memberi kesempatan kepada anak#anak untuk bertanya. 9amun, tiak ada yang bertanya. Pak (artono kemudian meminta anak#anak untuk mengeluarkan buku latihan, dan mengerjakan soal yang terdiri dari ;> pertanyaan yang ditulis di papan tulis. Ketika anak#anak bekarja, pak sartono keluar kelas. Anak#anak kelihatan bingung karena tidak mengerti bagaiana harus menja$ab soal tersebut. Mereka membuka buku IPA dan men!oba men!ari ja$abannya disana. 9amun, banyak anak yang malas memba!a maka mereka tidak sama sekali tidak menja$ab. Ketika Pak (artono masuk kelas dan bertanya apakah anak#anak sudah selesai mengerjakan soal tersebut, ia menjadi marah karena ternyata hanya : orang dari <> anak yang selesai mengerjakan soal tersebut. Anak yang : orang tersebut hanya menyalin dari buku IPA, tanpa menyakini apakah ja$abannya benar atau salahG sedangkan anak#anak yang lain mengatakan tidak bisa menja$ab pertanyaan tersebut karena tidak mengerti. Pak (artono terdiam, ia sangat marah dan ke!e$a, tetapi men!oba menahan amarahnya. Ia meminta anak#anak untuk beristisahat. Pak (artono tinggal sendiri didalam kelas. Ia men!oba mngingat apa yang terjadi didalam kelasnya. Pertanyaan ;. Identifikasi empat peristi$a penting yang terjadi dalam kasus pembelajaran yang dikelola oleh pak sartono, yang dapat mengakibatkan timbulnya masalah. 1. 8ika anda yang menjadi pak (artono, bagaimana !ara anda mengatasi masalah gagalnya anak#anak menja$ab pertanyaan pak sartono, (usunlah satu ren!ana perbaikan melalui penilitian 9ilai maksimum B 1:

tindakan kelas (P)K . /en!ana tersebut men!angkup+ a. Identifikasi asalah. b. Analisis masalah (maksimum @ butir . !. /umusan masalah. d. )ujuan perbaikan. e. .ankah#langkah perbaikan. f. &ntuk langkah#langkah perbaikan, kembangkan prosedur pembelajaran yang ditempuh yang meliputi kegiatan a$al, kegiatan inti, dan kegiatan penutup.

KUN7I ,A8A.AN TUGAS TAP II Ped$an Penk$&an 9o /ambu 8a$aban (kor ; Hmpat peristi$a penting yang dapat mengakibatkan timbulnya B ()iap masalah ja$aban Pada a$al pelajaran tidak ada tanya ja$ab tentang topik yang mendapat akan dibahas. skor 1 )opik yang akan dibahas tidak dikaitkan dengan kehidupan sehari#hari. )idak menggunakan alat peraga misalnya+ globe ketika menjelaskan, hanya dipajang saja. (Pilih @ )idak memberi !ontoh atau ilustrasi. ja$aban )idak memeriksa pemahaman sis$a setelah menjelaskan )idak memberikan petunjuk yang jelas ketika sis$a diberi latihan )idak melakukan pengelolaan kelas misalnya melakukan super"isi saat para sis$a sedang mengerjakan latihan. 1 Ren2ana Pe&baikan Identifikasi /asa"a! 1 (jika a. Pembelajaran Pak (artono kurang berhasil. salah satu b. %anya : dari <> anak yang selesai engerjakan soal, sisanya ja$aban mengatakan tidak dapat menja$ab soal tersebut. yang tersedia

Ana"isis /asa"a!
a.'uru tidak menggunakan alat peraga b.Penjelasan terlampau abstrak !.)idak ada tanya ja$ab, baik pada kegiatan a$al maupun inti. d.(is$a hanya menjadi pendengar pasif e.)opik tidak dikaitkan dengan kehidupan sehari#hari f. )idak memeriksa petunjuk sebelum sis$a berlatih g.)idak memeriksa pemahaman sis$a. h. )idak mematuhi kegiatan yang dilakukan sis$a ketika berlatih /umusan Masalah Bagaimana !ara meningkatkan pemahaman sis$a terhadap topik tata surya dalam hal ini terjadinya siang dan malam melalui+

@ ()iap butir mendapat skor ;

<

a. Penggunaan alat peraga atau. b. 6iskusi kelompok atau !. Metode demonstrasi, atau d. Hksperimen )ujuan Perbaikan Meningkatkan kinerja guru sehingga meningkatkan pemahaman sis$a terhadap topik tata surya melalui+ a. Penggunaan alat peraga atau b. 6iskusi kelompok atau !. Metode demonstrasi atau d. Hksperimen .angkah Kegiatan Perbaikan Kegiatan A$al a. Menyampaikan tujuan pembelajaran b. Menyampaikan kegiatan yang akan dilakukan !. Apersepsi+ mengajukan pertanyaan, mengaitkan materi dengan pelajaran sebelumnya atau pengalaman sis$a sehari# hari. d. Memberi Pre )est Kegiatan Inti a. 6engan bantuan anak, guru mendemonstrasikan terjadinya siang dan malam dengan menggunakan globe dan lampu senter. b. (elama peragaan, guru melakukan tanya ja$ab (untuk mengkonkretkan terjadinya siang dan malam, serta mengaktifkan anak . Atau a. 'uru membagi sis$a dalam kelompok dan menjelaskan yang harus dilaksanakan. b. (e!ara berkelompok, anak#anak memperagakan terjadinya siang dan malam dengan menggunakan bola dan lampu senter yang diba$a oleh masing#masing kelompok ( untuk memantapkan pemahaman sis$a, atau melatih kerja sama !. (etiap kelompok memberi laporan tentang hasil kerja kelompoknya (untuk berbagi pengalaman dengan kelompok lain Kegiatan Penutup a. Memberikan test tertulis dan membahas hasil tes dan memberikan balikan, atau b. (is$a dengan bimbingan guru menyimpulkan materi yang telah dibahas, atau !. (is$a dengan bimbingan guru membuat rangkuman materi yang telah dibahan. 8umlah

<

@ (pilih 1 ja$aban

< < Atau 1 1

< ( pilih satu ja$aban

<<

KU/PULAN TUGAS :SOAL; 9AN ,A8A.ANNYA

/ATA KULIA36 TUGAS AK3IR PROGRA/