La utilitzaci de laula digital a les classes de Cincies de secundria: anlisi de lestat actual. Projecte ADIGIC.

Grimalt-lvaro, Carme Ametller, Jaume Pint, Roser

Paraules clau: Educaci Secundria; Ensenyament Ci ncies; !"Cs# Resum: $%article e&amina 'uins recursos di(itals utilit)a el *ro+essorat ai&, com
identi+ica els *atrons d%-s m.s +re'/ents a *artir de l%anlisi dels resultats d%una en'uesta diri(ida al *ro+essorat de Ci ncies de secundria dels centres 'ue *artici*en en el *ro0ecte EduCA!1#2# $%anlisi de les res*ostes revela un nivell 3ai& en l%-s d%a'uestes eines 'ue servei& *er re+or4ar *rocediments tradicionals i centrats en el docent#

La utilizacin del aula digital en las clases de Ciencias de secundaria: anlisis del estado actual. Proyecto ADIGIC.
Palabras clave: Educacin secundaria; Enseanza Ciencias; TICs Resumen: El art culo e!a"ina #u$ recursos digitales usa el %ro&esorado as co"o identi&ica los %atrones de uso "s &recuentes a %artir del anlisis de los resultados de una encuesta dirigida al %ro&esorado de Ciencias de secundaria de los centros #ue %artici%an en el %royecto EduCAT'.(. El anlisis de las res%uestas re)ela un ni)el *a+o en el uso de dic,as ,erra"ientas #ue sir)e %ara re&orzar %rocedi"ientos tradicionales y centrados en el docente.

-ne.to.one /cience classroo"s in /econdary /c,ools: Current status analysis. ADIGIC %ro+ect.
Keywords: ICT En,anced Teac,ing and Learning; /cience Education; /econdary /c,ool Abstract: T,is %a%er e!a"ines 0,ic, ICTs do /econdary /cience Teac,ers use and ,o0 do t,ey use t,e" in Catalonia1s one.to.one /cience classroo"s. T,e study is *ased on t,e analysis o& res%onses to a sur)ey 2345678. 9uestionnaire ans0ers re)eal a lo0.le)el use o& t,ese tools t,at rein&orces traditional and teac,er.centred %rocedures.

Introducci
$%any 1225 es va iniciar a Catalunya el *ro(rama EduCA!6&6, *osteriorment trans+ormat en el *ro(rama EduCA!1#2# A'uest *ro(rama, consistia en l%e'ui*ament de les aules am3 Pissarres 7i(itals "nteractives 8P7"s9 i su3vencions a l%alumnat o al centre *er a la com*ra d%ordinadors *orttils i lli3res di(itals# Aules di(itals 8a'uelles en les 'ue est im*lementat l%6&6 $%estudi 'ue es descriu a continuaci +orma *art del *ro0ecte A7"G"C, 'ue *ret.n e&*lorar els usos del *ro+essorat de ci ncies de secundria dels recursos di(itals a l%aula, es*ecialment a'uelles eines 'ue :an estat *romocionades *el *ro(rama EduCA!1#2, ai&, com identi+icar 3ones *rcti'ues docents#

arc te!ric
;s 3en cone(ut 'ue l%-s de les !ecnolo(ies de la "n+ormaci i la Comunicaci 8!"Cs9 am3 +inalitats educatives *ot re*ortar molts 3ene+icis, com l%au(ment de la velocitat i la millora de la *roducci del tre3all alli3erant als alumnes de tas'ues la3orioses i manuals, l%increment de la motivaci i l%ad:esi a la tasca *ro*osada ai&, com la *romoci de tas'ues d%autore(ulaci i l%a*renentat(e col<la3oratiu entre d%altres 8=s3orne > ?ennessy, 122@; Pint, 12669# Aal(rat els avantat(es descrits, els resultats de nom3roses recer'ues *osen de mani+est l%e&ist ncia d%una (ran retic ncia, *er *art del *ro+essorat, a incor*orar les !"C de manera re(ular a les seves classes 8Baulder, 1266; ?ill > Reeves, 122C; "nstituto de !ecnolo(,as Educativas, 1262; Pedr, 12669# !ot i 'ue al(uns autors :an *o(ut identi+icar +actors causants d%a'uesta resist ncia, com la creen4a dels docents 'ue les !"C no *oden contri3uir a la millora de l%a*renentat(e dels estudiants, la +ormaci en !"Cs re3uda, l%:a3ilitat a l%:ora d%utilit)ar a'uestes eines 8?ammond, Reynolds, > "n(ram, 1266; DiEan > Aolster, 12669, o les im*ortants limitacions d%es*ai, tem*s i ro3ustesa d%e'ui*ament mani+estades *el *ro+essorat 8"nstituto de !ecnolo(,as Educativas, 1262; Pint, 12259, entre d%altres, el cert .s 'ue no es conei& en *ro+unditat de 'uina manera condicionen les decisions del *ro+essorat ai&, com 'uines relacions s%esta3lei&en entre les *rF*ies varia3les# En a'uest sentit, al(uns autors a+irmen 'ue l%-s de noves tecnolo(ies a l%aula com*orta *ocs avantat(es si s%utilit)a de manera similar o am3 els matei&os *ro*Fsits a tas'ues anteriors Ai&, doncs, .s necessari un canvi docent metodolF(ic *ro+und no nom.s *er *oder e&*lotar totes les *otencialitats 'ue o+erei&en les !"C, sin *er ada*tar l%ensenyament a les caracter,sti'ues de la societat actual 8Go)ma, 12619# Ho o3stant, la ma0oria de *ro+essorat, i de manera es*ecial a'uell am3 m.s anys d%e&*eri ncia, a l%:ora d%incor*orar a'uestes eines a l%aula, es veu inca*a4 de canviar el seu estil docent *er ado*tar un rol di+erent al tradicional i centrat en el docent tot i :aver re3ut, a*arentment, su+icient +ormaci i est,muls 8?ill > Reeves, 122C9# 7%a'uesta manera, el *ro+essorat utilit)aria les !"C *er millorar la *roductivitat i *ro*osar tre3alls col<la3oratius o individuals als seus estudiants, *erF rarament realit)aria canvis radicals en la seva manera d%e&ercir 8?ill > Reeves, 122C9# A'uests resultats com*lementen l%estudi de Prestrid(e, 812619, en el 'ue es descriu 'ue la ma0oria del

*ro+essorat com*r n 'ue la seva res*onsa3ilitat .s inte(rar les !"C en l%ensenyament I a*renentat(e en a'uest ti*us de *ro(rames, 0a 'ue d%al(una manera *ot revertir *ositivament en l%a*renentat(e, tot i 'ue no es *lante0a ni desenvolu*a Jde 'uin maneraK *ot *romoure%l# Si 3. .s cert 'ue cada *ro+essor im*lementa un model educatiu 'ue es construei& am3 els anys i *ren com a re+er ncia la manera en 'ue el *ro*i docent va ser ensenyat, tam3. .s cert 'ue el *ro(rama EduCA!1#2 no com*ta am3 *recedents *ro*ers i, *er tant, el *ro+essorat s%:a de construir *ro(ressivament noves maneres de (uiar l%a*renentat(e dels seus estudiants en a'uesta situaci d%incertesa o re*te, :avent d%o*timit)ar sense recursos el ti*us d%avaluaci, els recursos docents *ro*is i les dinmi'ues de classe e+ectives, entre d%altres 87unleavy, 7e&ter, > ?einecEe, 122L9# !ot i 'ue la introducci de la tecnolo(ia a l%aula no im*lica necessriament la modi+icaci dels o30ectius d%ensenyament i la dinmica (eneral de tre3all, la incor*oraci d%a'uestes eines i l%ado*ci de la innovaci sense ru*tures com*orta una JreinvenciK im*ortant i un es+or4 considera3le en el *ro+essorat 8Ro(ers, 122@9# A Catalunya :i :a una mancan4a d%in+ormaci ri(orosa so3re com s%est duent a terme la im*lementaci del *ro(rama EduCA!1#2 als centres, ai&, com de 'uina manera s%estan em*rant a'uests recursos a les aules *er *art del *ro+essorat, mal(rat 'ue es conei& 'ue els docents tenen una o*ini ma0oritriament ne(ativa so3re a'uest *ro(rama 8$*e) > Pint, 12669# $%any 122M, com a *art del *ro0ecte internacional S"!ES, es va realit)ar un estudi detallat res*ecte les maneres en les 'ue el *ro+essorat de Ci ncies de 1n d%ES= utilit)ava les !"C a les aules# $%anlisi dels resultats va evidenciar un nivell molt 3ai& en l%-s d%a'uests recursos, 'ue servia *er re+or4ar *rocediments tradicionals del *ro+essorat 8Prats, Amors, > Rui) !arra(, 12259# Posteriorment, s%:an desenvolu*at al(unes recer'ues es*ec,+i'ues al voltant de l%o*ini dels docents so3re el *ro0ecte EduCA!1#2 8$*e) > Pint, 1266; Padrs Rodr,(ue), 12669# Ai&, doncs, tenint en com*te 'ue el darrer estudi so3re l%-s de les !"C a l%aula es va realit)ar l%any 122M i 'ue a'uesta realitat :a evolucionat molt r*idament en els darrers anys, es +a necessari tornar a di3ui&ar l%estat de la '/esti *er *oder realit)ar un 3alan4 m.s acurat al voltant del *ro0ecte i la situaci real a Catalunya, avaluar-lo i es3ossar-ne im*licacions#

Preguntes de recerca
!enint en com*te l%estat de la '/esti descrit en l%a*artat anterior, s%:a desenvolu*at una recerca al voltant de les tres *re(untes se(/ents: Nuins elements de les aules di(itals s%utilit)en en les classes de ci ncies de secundria dels centres *artici*ants de l%EduCA!1#2 Nuins *atrons d%-s dels recursos electrFnics es *oden identi+icarO Nuins 'uin criteri mani+esten els docents a l%:ora de seleccionar i utilit)ar les noves tecnolo(ies a l%aulaO

etodologia
$a res*osta a les *re(untes de recerca de la *rimera *art del *ro0ecte A7"G"C es 3asa en la realit)aci d%una en'uesta al *ro+essorat de ci ncies de secundria dels centres *artici*ants del *ro(rama EduCA!1#2 entre +inals del curs 1266 I 1261 i *rinci*is del curs 1261 I 126@# A continuaci es descriuen les caracter,sti'ues del '/estionari ai&, com el *roc.s d%anlisi de les res*ostes o3tin(udes# Pers%ecti)a general de l1en#uesta $%en'uesta :a estat dissenyada, *ilotada am3 un (ru* reduPt de *ro+essorat i re+inada *er tal d%o*timit)ar el nom3re de *re(untes i els ti*us de demanda de cadascuna# El '/estionari s%estructura en les di+erents se(/ents destinades a con i&er: a9 Bormaci re3uda *els docents res*ecte les !"C i altres caracter,sti'ues *ersonals# 39 $es +re'/ ncies d%-s de totes les eines di(itals dis*oni3les a nivell (eneral# c9 Els usos de les !"C *romocionades *el *ro(rama EduCA!1#2: Pissarra 7i(ital "nteractiva 8P7"9, ultra*orttils o 3et*oo:s i els lli3res di(itals# d9 $%o*ini dels docents res*ecte a la im*lementaci del *ro(rama EduCA!1#2 i la utilit)aci de les noves tecnolo(ies a l%aula# !ot i 'ue a l%en'uesta es *oden tro3ar al(unes *re(untes o3ertes, es*ecialment les 'ue +an re+er ncia a l%o*ini dels docents, la ma0oria de '/estions sn tancades *er tal de +acilitar l%anlisi *osterior a di+erents nivells# $a versi +inal de l%en'uesta com*r n una col<lecci de 1L '/estions i t. una durada a*ro&imada de 12 minuts# El '/estionari es va *ro(ramar i allot0ar en el servidor del CREC"A 8:tt*:QQ*ro0ectes#crecim#catQadi(icQ'uestionariQ9 i es va enviar al correu institucional dels centres *artici*ants del *ro(rama EduCA!1#2 ca* a +inals del curs 1266 I 1261 0untament am3 una carta de *resentaci del *ro0ecte A7"G"C diri(ida alQla ca* del de*artament de Ci ncies# En a'uesta comunicaci es convidava als docents *artici*ar ai&, com a di+ondre l%en'uesta entre els altres com*anys del de*artament# Aalauradament, no es va *oder realit)ar una selecci m.s acurada de la mostra *er a o3tenir resultats estad,sticament si(ni+icatius *er manca de recursos i de la in+ormaci *ertinent# A'uesta limitaci es traduei& en 'ue, a l%:ora de realit)ar l%anlisi de les dades o3tin(udes, no es *odran e+ectuar com*aracions ni relacions en +unci d%as*ectes demo(r+ics iQo socials# Per a'uest motiu, la inter*retaci dels resultats o3tin(uts s%:a realit)at a *artir de les conclusions d%estudis similars, tot i 'ue seria recomana3le am*liar l%a3ast i la si(ni+icaci de les res*ostes o3tin(udes am3 una selecci m.s acurada de la mostra# $es res*ostes recollides :an estat tractades mit0an4ant el *ro(ramari d%anlisi estad,stic SPSS 65#2 8SPSS "nc#, C:ica(o, "$, RSA9 *er a les res*ostes tancades, i el *ro(rama d%anlisi 'ualitatiu A!$AS#ti L 8A!$AS#ti Scienti+ic So+tSare 7evelo*ment

Gm3?, Terlin9 *er a les res*ostes o3ertes d%o*ini# $a mostra +inal com*r n 6UC *ro+essors#

Resultats
Descri%ci de la "ostra ?an res*ost l%en'uesta un total de 6UC docents de Catalunya corres*onents a 626 centres di+erents, .s a dir, la re*resentativitat :a estat, en la ma0oria de casos, d%un docent *er centre 8Bi(ura 69#

<igura 5: Localitzaci dels %ro&essors %artici%ants de l=en#uesta. >a%a dis%oni*le a ,tt%:??goo.gl?"a%s?:e0@A

$a ma0or *art dels docents de ci ncies 'ue :an res*ost l%en'uesta sn dones 8MVW9 am3 una (ran e&*eri ncia docent, 0a 'ue les +ran(es ma0oritries es tro3en entre els 66 i @2 anys d%e&*eri ncia, i una e&*eri ncia en l%-s de !"Cs entre 6 i 1 anys# 7e la matei&a manera, el *ro+essorat, a nivell (eneral, :a re3ut entre M i 6U :ores de +ormaci en les P7" 8Pissarres 7i(itals "nteractives9, i entre 1 i U :ores en el cas dels ordinadors *orttils i els lli3res di(itals# ;sos de les TIC

$a Bi(ura 1 resumei& les +re'/ ncies, a(ru*ades en cate(ories, dels ti*us de *ro(ramari m.s :a3itual a les aules de ci ncies de secundria: Els nave(adors Se3,

els materials di(itals dissenyats *el *ro*i docent o altres *ro+essorsQes i els lli3res di(itals sn les !"Cs 'ue m.s s%utilit)en a nivell de *ro(ramari# Rna altra caracter,stica 'ue cal destacar de la matei&a (r+ica .s la di+er ncia a nivell d%-s entre els materials dissenyats *er docents i els materials dissenyats *er editorials, essent els *rimers molt m.s em*rats 'ue els se(ons ai&, com tam3., l%-s *reeminent dels *rocessadors de te&tos i les *lata+ormes virtuals#

En la Bi(ura @ es mostren els resultats de +re'/ ncies en relaci als usos del ma'uinari# ;s im*ortant destacar 'ue la Pissarra 7i(ital "nteractiva 8P7"9 i l%ordinador de so3retaula am3 acc.s a "nternet9 sn els recursos m.s utilit)ats tant en com*araci am3 la resta de ma'uinari com al *ro(ramari# Per altra 3anda, la Gr+ica U mostra un -s residual dels e'ui*aments automtics de ca*taci de dades, o sensors# A'uesta situaci, 0untament am3 el +et de 'ue el tercer recurs m.s utilit)at si(ui el *orttil del docent, sem3la *osar de mani+est l%e&ist ncia d%un nivell 3ai& d%a*ro+itament de les *otencialitats interactives de les !"C#

!ot i ai&,, no :i :a ca* ti*us de *ro(ramari i ma'uinari la utilit)aci del 'ual arri3i al U2W de les :ores lectives de ci ncies del *ro+essorat, e&ce*te la P7"# ;s a dir, mal(rat els es+or4os dedicats a *romocionar a'uestes eines, el seu -s s%aca3a reduint a moments *untuals en el transcurs d%una sessi#

A la !aula 6 es descriuen com utilit)en ma0oritriament les eines *romocionades *el *ro(rama EduCA!1#2 el *ro+essorat de secundria de ci ncies# Xal la *ena destacar 'ue, tant en el cas de la P7", com dels lli3res di(itals, els usos 'ue re*resenten una ma0or interactivitat am3 l%alumnat, com sn la realit)aci de votacions, o la realit)aci de tre3alls col<la3oratius a*ro+itant les eines 'ue o+erei&en els lli3res di(itals, sn molt m.s minoritaris res*ecte a'uells 'ue im*li'uen una interactivitat menor entre el docent, l%eina i l%alumne#

"i#us dusos m$s %re&'ents Usos de la PDI (Pissarra Digital Interactiva) Projecci de #resentacions ti#us Power Point) Pdf o altres te*tos &ue su#ortin les e*#licacions del docent Consulta dels lli+res digitals ,scri#tura a la #issarra) #er #art del docent) de la resoluci dun #ro+lema) les idees o a#ortacions dels alumnes i-o das#ectes &ue %acilitin la com#rensi de les se.es e*#licacions Usos dels llibres digitals Presentaci de nou contin(ut *er a*rendre, .s a dir, com a +ont d%in+ormaci 3sica Usos dels Netboo s o Ultra!ort"tils /tilitzaci i consulta dels lli+res digitals 0s deines o%imti&ues #er a la redacci de*ercicis o tre+alls indi.iduals

(re&'ncies mit0anaPRESY1#@V, desv#estPRESY6#UM1 HYV2 mit0ana$li3#7i(Y1#@@, desv#est$li3#7i(Y6#UC6 HYV2 mit0anaEscriureY1#6@, desv#estEscriureY6#UL HYV2 mit0anaY1#@5, desv#estY6#U@6 HYL5 mit0ana$li3#7i(Y1#@L, desv#est$li3#7i(Y6#CVL HYL5 mit0ana=+imatY1#2M, desv#est=+imatY6#@L6 HYL5

"aula 1: /sos #rinci#als de la PDI) els lli+res digitals i els Netboo s #er #art del #ro%essorat de cincies. Les categories de %re&'ncies d2s) &ue sn inde#endents) 3an estat calculades tenint en com#te el total d43ores lecti.es de cincies mani%estades #er cada docent en&uestat i e&ui.alen als seg'ents .alors: 5657) 1618957) 96918:57) ;6:18<57.

Belacions entre di&erents )aria*les En a'uest a*artat, s%:an considerat *ossi3les in+lu ncies 'ue es *oden esta3lir entre al(unes caracter,sti'ues *ersonals i de +ormaci am3 els usos de les eines di(itals *romocionades *el *ro0ecte EduCA!1#2# En a'uest sentit, s%:a *o(ut o3servar 'ue la +ormaci re3uda so3re la P7" a+ecta de manera molt m.s *ositiva a al(unes maneres d%utilit)ar l%eina, com .s la *ro0ecci de *resentacions ti*us PoSer Point, l%escri*tura i la interacci am3 la *issarra tant del *ro+essor com dels alumnes, *erF en ca* cas no *otencia e&clusivament usos coo*eratius i *lenament interactius# Contrriament, en el cas dels $li3res 7i(itals i els ordinadors ultra*orttils, els di+erents ti*us de +ormaci re3uda *el *ro+essorat sem3la 'ue no *rovo'uen in+lu ncies *osteriors en la manera d%utilit)ar a'uestes eines# 7e manera *aral<lela, tant en la P7", els $li3res 7i(itals com en els 3et*oo:sC es *ot o3servar una relaci *ositiva en els ti*us d%usos i la durada de la +ormaci re3uda, essent els docents m.s +ormats els 'ue m.s utilit)en les eines descrites# !ot i ai&,, a'uest +et no im*lica necessriament 'ue una durada su*erior en la +ormaci re3uda revertei&i en una utilit)aci de les eines d%una manera m.s centrada en l%alumne i interactiva# $es *roves estad,sti'ues realit)ades, *er altra 3anda, no revelen di+er ncies a*recia3les entre els usos de les !"C dels docents am3 m.s e&*eri ncia res*ecte als

m.s novells, ai&, com en +unci del ( nere# 7e la matei&a manera, es *ot o3servar una relaci *ositiva entre les di+er ncies en els usos de la P7", els $li3res 7i(itals i els 3et*oo:s en +unci de l%e&*eri ncia en l%-s de !"Cs: A'uells docents am3 m.s tra0ectFria en l%-s de !"Cs a l%aula utilit)en a'uestes eines d%una manera m.s variada i, +ins i tot en al(uns casos, d%una manera m.s interactiva# Per aca3ar, s%:a *o(ut o3servar, a *artir dels tests estad,stics, 'ue a'uells docents 'ue em*ren les !"C de manera anlo(a a les eines tradicionals, utilit)en els altres recursos di(itals de +orma similar# En canvi, a'uells 'ue em*ren la P7" d%una manera m.s interactiva, tam3. actuen de la matei&a manera am3 la resta de !"Cs#

Discussi dels resultats i conclusions

Descri%ci de la "ostra $es caracter,sti'ues demo(r+i'ues de la mostra de *ro+essorat sn similars a les descrites a l%estudi S"!ES 122M 8Prats et al#, 12259, tot i 'ue en a'uesta investi(aci nom.s es +a re+er ncia a docents de 1n d%ES=, ai&, com a altres estudis anteriors 8Consell Su*erior d%Avaluaci del Sistema Educatiu, 1262; Padrs Rodr,(ue), 12669# En a'uest sentit, tot i no :aver *o(ut seleccionar la mostra d%una manera estad,sticament re*resentativa, la coincid ncia entre les descri*cions de les di+erents mostres *ermeten asse(urar un cert (rau de re*resentativitat dels resultats de l%en'uesta *resent res*ecte el con0unt de la *o3laci de docents# <or"aci i e!%eriDncia en l1Es de TICs $es dades relatives a la durada de la +ormaci en !"Cs revelen l%e&ist ncia d%una +ormaci m,nima (eneral en l%-s de !"Cs# ;s cert, *erF, 'ue la durada no :a estat la matei&a *er a les di+erents eines, essent la +ormaci relativa a l%-s de la P7" la m.s llar(a, se(urament a conse'/ ncia de la seva de la seva novetat i com*le&itat en el +uncionament# !ot i ai&,, tam3. .s cert 'ue, tal i com s%:a *o(ut o3servar, l%-s de la P7" .s molt su*erior a la resta d%eines# Per altra 3anda, les dades so3re els res*onsa3les de la +ormaci en !"Cs *osen de mani+est la im*ortncia ca3dal de les direccions dels centres a l%:ora de *romoure el seu -s# 7%a'uesta manera, es convertei&en en un +actor clau no nom.s a l%:ora d%im*ulsar el seu -s, sin a l%:ora de dur-:o a terme d%una manera m.s *ro*era a la realitat docent, *er e&em*le, *romovent es*ais d%intercanvi d%e&*eri ncies reals i concretes entre els docents a nivell de centre o a trav.s de la &ar&a# Patrons d1Es de les TIC $a utilit)aci *rioritria dels nave(adors Se3, els materials di(itals dissenyats *el *ro*i docent i els lli3res di(itals dei&a entreveure la *ossi3le utilit)aci de les !"C dis*oni3les a l%aula d%una manera m.s aviat e&*ositiva i com a recurs *er a la cerca i consulta d%in+ormaci, en com*tes d%eines *olivalents d%a*renentat(e# !am3. cal destacar 'ue, el +et de 'ue els docents tin(uin *re+er ncia *er utilit)ar recursos di(itals dissenyats *er ells matei&os a3ans 'ue utilit)ar-ne de dissenyats *er editorials, es *ot considerar com un indicador de la manca de desenvolu*ament i o*timit)aci d%a'uests darrers sn materials, 0a si(ui *er'u a'uests darrers materials no s%ada*ten a les necessitats dels seus alumnes o a l%estil docent i o30ectius d%ensenyament del *ro+essorQa#

7e manera *aral<lela, l%-s *rioritari de la P7" i l%ordinador de so3retaula, la 3ai&a utilit)aci dels recursos am3 m.s *ossi3ilitats interactives, ai&, com les *rinci*als maneres d%utilit)ar la P7", els lli3res di(itals i els 3et*oo:s 8!aula 69, *osen de mani+est una voluntat del *ro+essorat a intentar emular *rocediments tradicionals centrats en el *ro+essor i, *er tant, a*ro+itar les caracter,sti'ues de les !"C dis*oni3les 'ue m.s s%adiuen a a'uesta voluntat# Ai&, doncs, l%-s de noves tecnolo(ies a l%aula, (eneralment, aniria destinat a acom*anyar les e&*licacions del docent, millorar la *resentaci de tre3alls o incrementar la *roductivitat de l%alumnat# Si es com*aren els resultats dels usos del ma'uinari i *ro(ramari am3 els o3tin(uts en l%estudi S"!ES 122M i l%in+orme de l%EduCA!6&6, es *ot o3servar una (ran similitud entre tots ells# $%any 122M la meitat del *ro+essorat de ci ncies de Catalunya ator(ava una *rioritat molt 3ai&a a l%-s com*etent de les !"C a classe i utilit)ava a'uestes eines d%una manera molt +ocalit)ada a re+or4ar metodolo(ies d%ensenyament I a*renentat(e transmissiu 8Prats et al#, 12259# 7e manera similar, l%any 1225, els directors reconei&ien 'ue, tot i 'ue l%alumnat tre3allava +ent servir els seus *ro*is ordinadors, les classes se se(uien realit)ant essencialment co" a*ans 8Consell Su*erior d%Avaluaci del Sistema Educatiu, 12629# Ai&, doncs, cal concloure 'ue, mal(rat la introducci d%innovacions a les aules i l%au(ment de l%e&*ertesa del *ro+essorat en l%-s de !"Cs, la renovaci *eda(F(ica es*erada no s%:a *roduPt, sin 'ue els recursos s%utilit)en, en (eneral, de manera similar o *er emular a les eines tradicionals# !ot i ai&,, no seria 0ust atri3uir a'uesta situaci a la manca de voluntat del *ro+essorat *er canviar de *aradi(ma educatiu, sin 'ue cal considerar altres +actors 'ue *odrien a+ectar, com la manca de dis*oni3ilitat dels recursos ade'uats i am3 *otencialitats adients o l%ade'uaci del ti*us de +ormaci re3uda# Binalment, tenint en com*te els resultats de les relacions entre els di+erents usos de les !"C, es *ot concloure 'ue el *ro+essorat 'ue acostuma a utilit)ar al(una d%a'uestes eines *romovent una ma0or interacci am3 l%alumnat, tam3. actua de la matei&a manera am3 la resta de recursos di(itals# En a'uest sentit, es *osa de mani+est la im*ortncia de la voluntat o els o30ectius educatius del docent *er so3re de les caracter,sti'ues *rF*ies de l%eina di(ital l%:ora d%incor*orar-la i utilit)ar-la a l%aula# Ai&, doncs, de cara a *lante0ar estrat (ies de *romoci de les !"C, caldr considerar el docent des d%una *ers*ectiva m.s :ol,stica *er *oder en+ocar actuacions e+icaces en la *romoci d%a'uests recursos# Pers%ecti)es de &utur i i"%licacions ;s cert 'ue la manca de recursos econFmics (eneralit)ada re*resenta una (ran limitaci en la *romoci de l%-s de les !"C a les aules# "dealment, caldria invertir en la millora de l%atenci al *ro+essorat, es*ecialment incrementant el su*ort t cnic es*ecialit)at, renovant el material in+ormtic 'ue :a 'uedat o3solet o 3. destinant recursos a cercar noves maneres de (estionar l%aula en a'uest nou conte&t# A'uestes mesures a0udarien a disminuir la sensaci d%inse(uretat 'ue moltes ve(ades e&*erimenten els docents en una aula di(italit)ada# !ot i ai&,, .s cert 'ue e&istei&en alternatives molt m.s econFmi'ues 'ue *oden a*ortar (rans 3ene+icis# En a'uest sentit, la creaci i la *romoci de &ar&es de tre3all coo*eratiu entre el *ro+essorat *er tal de *otenciar *ossi3les sin r(ies i es*ais *er a la com*artici de recursos i e&em*les reals esdevindria una 3ona o*ci#

Agra=ments
$a realit)aci d%a'uest estudi :a estat *ossi3le (rcies a la Cai&a i l%Associaci Catalana d%Rniversitats P-3li'ues 8ACRP9#

Re%erncies
7unleavy, A#, 7e&ter, S#, > ?einecEe, D# B# 8122L9# D:at added value does a 6:6 student to la*to* ratio 3rin( to tec:nolo(y-su**orted teac:in( and learnin(O Fournal o& Co"%uter Assisted Learning, 'G8U9, CC2ICU1# doi:62#6666Q0#6@MU1L15#122L#2211L#& Baulder, !# R# 812669# Tec,nology Integration: A Besearc,.Aased Pro&essional De)elo%"ent Progra"# ?ammond, A#, Reynolds, $#, > "n(ram, J# 812669# ?oS and S:y do student teac:ers use "C!O Fournal o& Co"%uter Assisted Learning, 'H8@9, 656I12@# doi:62#6666Q0#6@MU-1L15#1262#22@V5#& ?ill, J# R#, > Reeves, !# C# 8122C9# C,ange ta:es ti"e. T,e Pro"ise o& ;*i#uitous Co"%uting in /c,ools. A Be%ort o& a <our Iear E)aluation o& t,e La%to% Initiati)e at At,ens Acade"y# E)aluation# "nstituto de !ecnolo(,as Educativas# 812629# Prcticas actualesC e)idencias del estudio co"%arati)o internacional e i"%licaciones en %ol ticas 8**# 6I1@9# Go)ma, R# T# 812619# Econo"ic and /ocial C,anges in t,e '5st Century and t,eir I"%lications &or Educational ICT: A Conce%tual <ra"e0or:# $*e), X#, > Pint, R# 812669# Science teac:ers% *erce*tions o+ an educational c:allen(e: a one-to-one *ro0ect# Proceedings o& E/EBA '(55 Con&erence# $yon, Brance# =s3orne, J#, > ?ennessy, S# 8122@9# Literature Be)ie0 in /cience Education and t,e Bole o& ICT: Pro"iseC Pro*le"s and <uture Directions. 8*# U19# Padrs Rodr,(ue), J# 812669# El Pro+ecte EduCAT5!5. 9uD en %ensen els i"%licats# Pedr, B# 812669# Tecnolog a y escuela: lo #ue &unciona y %or #u$ 8*# V59# Pint, R# 812259# !ra3a0o e&*erimental mediante sistemas de ca*tadores de datos: di+icultades a su*erar# Enseanza de las ciencias, 3E"ero e!t, @UCCI@UCV# Pint, R# 812669# $as tecnolo(,as di(itales en la enseZan)a de B,sica y Nu,mica# "n A# CaamaZo 8Ed#9, Didctica de la < sica y 9u "ica 8**# 6M5I6569# Gra#

Prats, J#, Amors, C#, > Rui) !arra(, B# 812259# Les TIC a l1E/-. Besultats i conclusions de l=estudi /ITE/ '((J a Catalunya. 8*# @VC9# Prestrid(e, S# 812619# !:e 3elie+s 3e:ind t:e teac:er t:at in+luences t:eir "C! *ractices# Co"%uters K Education, 6L869, CC5ICUV# doi:62#626MQ0#com*edu#1266#2V#21V Ro(ers, E# A# 8122@9# Di&&usion o& inno)ations 8Ut: ed#9# HeS [orE: Bree Press# Retrieved +rom :tt*:QQ3ooEs#(oo(le#esQ3ooEsO idY5R6GU$0R=SEC>*rintsecY+rontcover>d'Y7i++usion\o+\innovations>:lYca>eiY BUn+!u]EHcuAC(S)oU!eT(>saY^>oiY3ooE]result>ctYresult>resnumY1>vedY2 C7"NMAESAN_vYone*a(e>'Y7i++usion o+ innovations>+Y+alse DiEan, G#, > Aolster, !# 812669# HorSe(ian secondary sc:ool teac:ers and "C!# Euro%ean Fournal o& Teac,er Education, G7819, 125I16V# doi:62#62V2Q21M65LMV#1262#UC@ML6