VA

VA DE
DE POESÍA…
POESÍA…
(en
(en verso)
verso)

ANA ARRIBAS MORENO

ESTA UNIDAD DIDÁCTICA
VA DIRIGIDA A…

3º CICLO DE PRIMARIA
 OBJETIVOS
Teniendo en cuenta los generales del DOCV referidos a la literatura en
Educación Primaria hemos formulado los siguientes objetivos específicos:

• Conocer el significado de género literario e identificar la lírica como uno de los géneros
literarios.
• Profundizar en las características básicas de los poemas: verso y su medida; rima, tipos de
rima y como analizarla en los poemas.
• Saber realizar el análisis métrico de poemas
• Conocer el concepto de estrofa y algunos tipos de estrofas.
• Identificar recursos como la repetición, personificación, comparación y metáfora en los
poemas.
• Realizar poemas respetando las pautas formales marcadas e introduciendo recursos
literarios.
• Utilizar las nuevas tecnologías como fuente de información para conocer poetas españoles.
• Audición, comprensión, memorización y recitación de diferentes textos poéticos con el
ritmo, la pronunciación y la entonación adecuadas.
• Consolidar el hábito lector realizando actividades de animación.
• Fomentar el respeto hacia las producciones de los compañeros.
• Disfrutar de la poesía y entenderla como resultado de un
trabajo meditado y minucioso
 CONTENIDOS
-El género literario.
-La poesía como género literario.
-El verso y su medida.
-La rima: rima consonante y rima asonante.
-El análisis de la rima.
-Análisis métrico.
-La estrofa: el pareado y el terceto.
-Las figuras literarias: la repetición, la comparación, la personificación y la metáfora.
-Investigamos sobre un autor
-Nos vamos de excursión.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
El alumno deberá…
- Identificar la lírica como uno de los géneros literarios.
- Saber que es un verso y como se miden.
- Conocer que es la rima, los tipos de rima que hay y como analizarla en los
poemas.
- Saber realizar el análisis métrico de un poema como medio de estudio
de la poesía.
- Conocer el concepto de estrofa y algunos tipo como el pareado y el
terceto.
- Identificar algunos de los recursos literario más presentes en la lírica.
- Realizar poemas respetando unas pautas formales marcadas e
introduciendo recursos literarios.
- Utilizar las nuevas tecnologías como fuente de información para
conocer poetas españoles.
- Comprender, memorizar y recitar poemas con la entonación,
pronunciación y el ritmo adecuados.
- Respetar las creaciones de los compañeros.
 METODOLOGÍA

Siempre que se pueda se intentará

llevar a cabo un aprendizaje por
descubrimiento.
 TEMPORALIZACIÓN

1 ó 2 semanas dependiendo de las

características de la clase.
 CONSIDERACIONES
INICIALES
Cuando trabajemos un poema en clase
siempre…
- Lo leeremos con detenimiento y con la
entonación adecuada.
- Analizaremos de que trata y lo que el autor
nos quiere decir con él.
- Buscaremos las palabras que no
entendamos en el diccionario.
 IDENTIFICAR LA LÍRICA
COMO UN GÉNERO LITERARIO
Sugerencias didácticas:

Actividad: La maestra, leerá en clase varios textos pertenecientes a

diferentes géneros literarios (teatro, narrativa, lírica) Tras comentar
la temática de cada texto la maestra pedirá a los niños que comenten
las diferencias o similitudes que encuentran entre los diferentes
textos hasta llegar a la identificación de la poesía como un género
literario propio y ver su definición.
 -Se nos cuenta/narra
una serie de hechos
IDENTIFICAR LA LÍRICA que van transcurriendo
en el tiempo.
COMO UN GÉNERO LITERARIO
-Las líneas del texto
sony largas.
Camila mira con desolación el piso reluciente y resbaladizo, lo piensa: nunca, nunca
jamás le indica
-Se gustaráque
estapersonaje
casa nueva.actúa
Es terrible cómo se pueden abandonar las cosas. Y
los perros. Y las personas. Y olvidarse de todo-Se
en un plis-plas.
utiliza una Ella nunca podrá
entonación
en cada momento.
olividarse de su antigua casa. diferente al leer el texto.
Camila y el abuelo pastelero, Marisa López Soria.
-Se conocen los hechos a
través pintada
Habitación del diálogo de los
de amarillo. - Las líneas del texto son cortas.
Novio:(Entrando) Madre.
personajes.
Madre: ¿Qué? -Se expresan sentimientos y
Novio: Me voy. emociones. Ojos morenos,
-El autor nos dice que hacen
Madre: ¿Adónde? ¿cuándo nos veremos?
los A
Novio: personajes,
la viña. (Va acual es la
salir) Ojos morenos,
decoración…
Madre: Espera. (texto en cursiva) -Algunas palabras
de bonicaacaban
color,igual al
Novio: ¿Quieres algo? final de cada
soislínea.
tan preciosos
Madre: Hijo, el almuerzo. que matáis de amor.
Federico García Lorca, Bodas de sangre. De amor, morenos,
¿cuándo nos veremos?
Popular
 IDENTIFICAR LA LÍRICA
COMO UN GÉNERO LITERARIO
Por lo tanto, descubrimos…

Definición de género literario: Cuando un conjunto de obras literarias posee

una serie de características comunes que las hacen diferentes a otras obras,
estas se agrupan dentro de un mismo género literario.

Cada texto anterior pertenece a un género literario diferente: Teatro,

Narrativa y Poesía/Lírica. Este último es el que nosotros vamos a estudiar.

Conjunto de las obras escritas

generalmente en verso en las
que los poetas expresan sus
sentimientos o pensamientos.
RAE
 CARACTERÍSTICAS DE LOS
POEMAS

Sugerencias didácticas:
En realidad, podríamos decir, que con el ejercicio que hemos
realizado para identificar la lírica como un género literario, lo
niños identifican muchas características de la lírica con sus
palabras. El trabajo del maestro consistiría por tanto en
especificarlas claramente (empleando los nombres técnicos con
que se definen) y profundizar en ellas.
 EL VERSO
Sugerencias didácticas:

Actividad:
La maestra mostrará a los niños dos poemas para que los niños identifiquen
cual es más largo. Introducirá de este modo el concepto de verso.
 EL VERSO Este poema es
más corto porque
tiene 14 líneas. El
Romance del prisionero
otro poema tiene A los árboles altos
Que por mayo era, por mayo, A los árboles altos
16 líneas.
cuando hace el calor, los lleva el viento
cuando los trigos encañan y a los enamorados
y están los campos en flor, el pensamiento,
cuando canta la calandria el pensamiento,
y responde el ruiseñor, ¡ay, vida mía!
cuando los enamorados el pensamiento.
van a servir al amor;
sino1 yo, triste, cuitado2, Corazón que no quiera
que vivo en esta prisión; sufrir dolores
que ni sé cuando es de día pase la vida entera
ni cuando las noches son, libre de amores,
sino por una avecilla libre de amores,
que me cantaba al albor. ¡ay, vida mía!
Matómela un ballestero; Libre de amores.
dele Dios mal galardón.
Anónimo
Anónimo

1. sino: excepto
2. Cuitado: apenado
 EL VERSO

Por lo tanto, descubrimos que…

Concepto de verso: A cada línea de un poema se le llama VERSO. De

ahí que digamos que los poemas están escritos en verso.
 MEDIDA DE VERSOS
Sugerencias didácticas:

Actividad: Ahora pedimos a los niños que comparen la longitud de los versos
de los dos poemas. Verán que los de un poema son más largos que los del otro.
Será entonces cuando podamos enseñar a los niños a medir versos con uno de
los poemas que estamos trabando. Seguidamente dejaremos que sean ellos
mismos quienes midan los versos del otro poema. ARTE MAYOR
Por último explicaremos también los conceptos de versos de ARTE MENOR
y dejaremos a los alumnos utilizarlos con los dos poemas.
 MEDIDA DE VERSOS
Romance del prisionero Los versos de A los árboles altos
Que por mayo era, por mayo, este poema A los árboles altos
cuando ya viene el calor, son más largos los lleva el viento
cuando los trigos encañan que los del y a los enamorados
y están los campos en flor, otro. el pensamiento,
cuando canta la calandria el pensamiento,
y responde el ruiseñor, ¡ay, vida mía!
cuando los enamorados el pensamiento.
van a servir al amor;
sino yo, triste, cuitado, Corazón que no quiera
Pero medir versos es algo
que vivo en esta prisión; más que compararlos visualmente.
sufrir dolores Medir versos
quealgo
es ni sé cuando
muy es de
útil para día
estudiar un poema. Para hacerlo bien entera
pase la vida hay que utilizar
ni cuando
un método.las noches
Así, son, de un verso equivale
la medida libre adesuamores,
número de sílabas.
sino por una avecilla libre de
Así que ¡vamos a medir los versos amores,
bien!
que me cantaba al albor. ¡ay, vida mía!
Matómela un ballestero; Libre de amores.
dele Dios mal galardón.
Anónimo
Anónimo
 MEDIDA DE VERSOS
Ten en cuenta…
-Cuando una palabra acaba en
vocal y la siguiente comienza
por vocal o h las dos sílabas se
cuentan como una sola. Este
fenómeno se denomina:
SINALEFA (‿) .
-Si el verso acaba en palabra
aguda se cuenta una sílaba más.
-Si el verso acaba en palabra
esdrújula se cuenta una sílaba
menos.
Romance del prisionero
Que-por-ma-yo‿e-ra,- por-ma-yo, 8
cuan-do-ya- vie-ne ‿ el- ca-lor, 7+1=8
cuan-do- los- tri-gos- en-ca-ñan 8
y ‿es-tán- los –cam-pos- en- flor, 7+1=8
cuan-do- can-ta- la- ca-lan-dria 8
y- res-pon-de‿ el- rui-se-ñor, 7+1=8
cuan-do- los- e-na-mo-ra-dos
8
van –a- ser-vir –al- a-mor;
7+1=8
si-no- yo,- tris-te, -cui-ta-do,
8
que –vi-vo‿ en- es-ta- pri-sión;
7+1=8
que- ni- sé- cuan-do‿ es- de- dí-a ni-8
cuan-do –las- no-ches -son,
7+1=8
si-no- por- u-na‿ a-ve-ci-lla que-
me- can-ta-ba‿ al- al-bor. 8
7+1=8
Ma-tó-me-la‿ un –ba-lles-te-ro;
de-le- Dios- mal –ga-lar-dón. 8
7+1=8
 MEDIDA DE VERSOS
Practicamos con el otro poema:

A los árboles altos

A –los- ár-bo-les- al-tos 7
Los- lle-va‿ el- vien-to 5
y ‿a -los –e-na-mo-ra-dos 7
El- pen-sa-mien-to, 5
El- pen-sa-mien-to, 5
¡ay-, vi-da –mí-a! 5
El- pen-sa-mien-to. 5
Co-ra-zón- que- no-quie-ra 7
su-frir- do-lo-res 5
pa-se- la- vi-da ‿ en-te-ra 7
li-bre- de ‿ a-mo-res, 5
li-bre- de ‿ a-mo- 5
res, ¡ay-, vi-da- mí-a! 5
Li-bre- de ‿ a- 5
mo-res.
 MEDIDA DE VERSOS
Para terminar, indicamos a nuestros alumnos que según la medida de los
versos, estos pueden clasificarse en dos grupos:

VERSOS DE ARTE MENOR: Aquellos que tienen 8 sílabas o menos.

VERSOS DE ARTE MAYOR: Aquellos que tienen más de 8 sílabas.

Actividad:
Pedimos a nuestros alumnos que clasifiquen en VERSOS DE ARTE
MAYOR o VERSOS DE ARTE MENOR los poemas anteriores.
 MEDIDA DE VERSOS
Romance del prisionero A los árboles altos
Que-por-ma-yo‿e-ra,- por-ma-yo, 8 A –los- ár-bo-les- al-tos 7
cuan-do-ya- vie-ne ‿ el- ca-lor, 7+1=8 Los- lle-va‿ el- vien-to 5
cuan-do- los- tri-gos- en-ca-ñan 8 y ‿a -los –e-na-mo-ra-dos 7
y ‿es-tán- los –cam-pos- en- flor, 7+1=8 El- pen-sa-mien-to, 5
cuan-do- can-ta- la- ca-lan-dria 8 El- pen-sa-mien-to, 5
y- res-pon-de‿ el- rui-se-ñor, 7+1=8 ¡ay-, vi-da –mí-a! 5
cuan-do- los- e-na-mo-ra-dos El- pen-sa-mien-to. 5
8
van –a- ser-vir –al- a-mor;
7+1=8 Co-ra-zón- que- no-quie-ra 7
si-no- yo,- tris-te, -cui-ta-do,
8 su-frir- do-lo-res 5
que –vi-vo‿ en- es-ta- pri-sión; pa-se- la- vi-da en-te-ra
7+1=8 ‿ 7
que- ni- sé- cuan-do‿ es- de- dí-a ni-8 li-bre- de ‿ a-mo-res, 5
cuan-do –las- no-ches -son, li-bre- de ‿ a-mo- 5
7+1=8
si-no- por- u-na‿ a-ve-ci-lla que- res, ¡ay-, vi-da- mí-a! 5
me- can-ta-ba‿ al- al-bor. 8 Li-bre- de ‿ a- 5
Ma-tó-me-la‿ un –ba-lles-te-ro; 7+1=8 mo-res.
de-le- Dios- mal –ga-lar-dón. 8
7+1=8 Todos los versos de los dos poe-
mas son de ARTE MENOR porque
sus versos tienen 8 sílabas o menos.
 LA RIMA
Sugerencias didácticas:

Actividad:
La maestra dará dos listados de palabras. Cada listado tendrá palabras
con los dos tipos de rima que existen. La maestra pedirá a los niños
que observen si esas palabras tienen algo en común. Cuando los niños
descubran las semejanzas que existen con la ayuda de la maestra si es
necesaria, será entonces cuando esta les explique el concepto de rima
y los tipos de rima que existen.
 RIMA CONSONANTE Y
RIMA CONSONANTE
- Castilla
• estrena
crema capilla
correa Cada grupo de palabras silla Cada grupo de pala-
tiene en común que tie- bras tiene en común
• tuve nen las mismas vocales -anhelo que tienen iguales
nube pero no las mismas con- pelo las consonantes y
sonantes a partir de la modelo las vocales a partir
• resto sílaba tónica. de su sílaba tónica
correcto - callo
recto RIMA ASONANTE fallo RIMA CONSONANTE
excepto caballo
gallo
Por lo tanto, descubrimos que…

La rima es la coincidencia de sonidos que tienen dos o más

palabras a partir de la vocal tónica.
ANALIZAMOS LA RIMA
DE UN POEMA
Sugerencias didácticas:

Una vez aprendido el concepto de rima y los tipos de rima con el

ejercicio anterior, vamos a poner en práctica los conceptos que
sabemos analizando la rima del siguiente poema: El pájaro
Ruiseñor.
 ANALIZAMOS LA RIMA
DE UN POEMA
El pájaro ruiseñor
A mi me canta en el pecho a
un pájaro ruiseñor. b
Para analizar la rima
A ti te canta en la boca - de un poema, se asigna
el beso que te doy yo b la misma letra empe-
zando por la “a”, a los
¡Cuántas aves se reúnen - versos que riman. Si
para hacerse una canción! b los versos son de arte
menor la letra es mi-
Abro la mano y espero a
que se pose el ruiseñor. núscula, y si son de
b
arte mayor es mayús-
Cierras la boca y en ella - cula. Si un verso no
se mete mi corazón b rima con ninguno se
escribe una raya (-).
Cuídalo como yo cuido -
en mi pecho al ruiseñor.
b
Carmen Conde
 ANÁLISIS MÉTRICO
DE UN POEMA
Sugerencias didácticas:

Una vez afianzados los principales elementos que componen un poema y

como estos se deben analizar por separado tenemos que hacer que los
niños den sentido a todos estos elementos ya no por separado, sino de
una manera global para que puedan entender que todos juntos cobran
sentido a la hora de analizar de un poema. Los niños deben entender los
poemas como resultado de un trabajo meditado y minucioso.
Conociendo como se analiza un poema y los recursos literarios presentes
en ellos (como más adelante veremos) serán capaces de adoptar una
actitud crítica hacia este género.

Por ello, con la siguiente actividad, se pide al niño que analice el siguiente
poema
 ANÁLISIS MÉTRICO
DE UN POEMA
Las encinas
¡En-ci-na-res- cas-te-lla-nos 8 a
en- la-de-ras -y ‿al-to-za-nos, 8 a
se-rri-jo-nes -y –co-li-nas 8 b
lle-nos- de‿ os-cu-ra- ma-le-za, 8 c
en-ci-nas-, par-das –en-ci-nas; 8 b
hu-mil-dad- y –for-ta-le-za! 8 c
En el análisis métrico de
un poema situamos al final
de cada verso:
1º Lo que mide cada verso.
2º Las letras que indican
rima del poema
Finalmente, indicamos el
tipo de rima del poema y
y el nº de versos que tiene.

Antonio Machado

El poema tiene rima consonante.

El poema tiene 6 versos
 LA ESTROFA

Sugerencias didácticas:

Actividad:
Utilizando como soporte poemas con diferentes tipos de
estrofas, pediremos a los niños que los analicen y que intenten
buscar particularidades en la manera en que se agrupan los
versos. De este modo, la maestra aprovechará para explicar el
concepto de estrofa y algunos tipos de estrofas.
Por último pediremos a los alumnos que creen pareados y
tercetos sobre los temas que les pedimos.
 LA ESTROFA
Mañana, mañana clara: 8a Para mi pobre cuerpo dolorido, 11a
¡si fuese yo quien te amara! 8a para mi triste alma lacerada, 10b
para mi yerto corazón herido, 10a
Paso a paso en tu ribera, 8b
yo seré quien más te quiera. 8b para mi amarga vida fatigada... 11b
¡el mar amado, el mar apetecido, 11a
el mar, el mar, y no pensar nada...! 10b
Hacia toda tu hermosura 8c
mi palabra se apresura. 8c Antonio Machado

Jorge Guillén

Por tanto, descubrimos que…

Los versos de los poemas suelen agruparse en estrofas.
en cada estrofa que forma el poema los versos presentan
un esquema fijo en su rima y medida.
 LA ESTROFA
Mañana, mañana clara: 8a
¡si fuese yo quien te amara! 8a
Paso a paso en tu ribera, 8b
yo seré quien más te quiera. 8b
Hacia toda tu hermosura 8c
mi palabra se apresura. 8c
Jorge Guillén
En este caso, a cada
estrofa la llamamos
PAREADO. Se trata de dos
versos que riman entre sí.
Para mi pobre cuerpo dolorido, 11a
para mi triste alma lacerada, 10b
para mi yerto corazón herido, 10a
para mi amarga vida fatigada... 11b
¡el mar amado, el mar apetecido, 11a
el mar, el mar, y no pensar nada...! 10b
Antonio Machado
En este caso, a cada
estrofa la llamamos
TERCETO. Se trata de
tres versos de arte mayor
que tienen rima consonante
el primero con el tercero.
 LA ESTROFA
Ahora crea tu 2 pareados (uno con rima asonante y otro con rima
consonante). Cada uno de ellos debe tener la siguiente temática:
- Las vacaciones.
- El recreo.

Intenta por último crear un terceto sobre uno de los temas que como
hemos podido comprobar, más se suelen tratar en la poesía: el amor.
 LOS RECURSOS
LITERARIOS
Sugerencias didácticas:

Siguiendo la misma línea metodológica que hasta ahora hemos llevado

propondremos a los niños varios textos con distintos recursos
literarios (repetición, personificación, comparación y metáfora) Les
pediremos que nos comenten que particularidades ven y que creen que
se aporta a los textos con su uso. Finalmente les guiaremos hasta el
concepto de figura literaria, hacia la definición de cada una de estas y
hacia su uso.
 RECURSOS LITERARIOS
Málibu
Málibu,
Olas con lluvia. En este poema se repite varias veces la
Aire de música. palabra “Málibu”
Málibu,
Agua cautiva. La repetición es un recurso literario que
Gruta marina. consiste en repetir algunas palabras, ver-
Málibu, sos e incluso estrofas dentro de un poema.
Nombre de hada. La repetición aporta ritmo y musicalidad
Fuerza encantada. a los textos.
Málibu,
Viento que ulula.
Bosque de brujas.
Málibu,
Una palabra,
Y en ella, magia.
IMAGINA. ¿Qué puede ser Málibu?
Luis Cernuda
 RECURSOS LITERARIOS

Actividad sobre la repetición:

- Inventa un poema de dos estrofas parecido
a Málibu. Para ello:
- Piensa en el nombre de un sitio o inventa una
palabra que te guste.
- Escribe dos versos contando lo que significa
ese lugar o lo que te sugiere esa palabra. Ya
tienes otra estrofa.
- Repite el nombre y escribe otros dos versos
para la segunda estrofa.
 RECURSOS LITERARIOS
La balada del agua del
En estos versos se atribuyen facultades hu- mar
manas al mar. El mar,
El recurso literario de la personificación con- sonríe a lo lejos.
siste en atribuir facultades humanas a ani- Federico García Lorca
males, objetos, plantas…

En estos versos se compara el color de uno

ojos con el color del mar. Porque son, niña, tus ojos.
Este recurso literario recibe el nombre de XII
comparación y supone decir que dos cosas Porque son niña tus ojos
diferentes se parecen porque comparten al- Verdes como el mar, te quejas.
guna cualidad o rasgo. Gustavo Adolfo Bécquer.
 RECURSOS LITERARIOS

Actividades sobre la personificación:

- Escribe una personificación con cada
uno de estos elementos de la
naturaleza:
- Una nube - Un árbol
- Intenta continuar el poema de Lorca
incluyendo otra personificación.
 RECURSOS LITERARIOS
Actividades sobre la comparación:
- Intenta explicar el significado de las
siguientes comparaciones:
- El niño estaba emboscado como un tigre.
- Laura desapareció veloz como un rayo.

- Realiza 4 comparaciones del compañero que

tienes al lado y exprésalas después en
forma de poema. Deja después que lea tu
poema tu compañero y pregúntale que ha
sentido.
RECURSOS LITERARIOS

Gracias a la vida
que me ha dado tanto. En este poema, con la palabra
Me dio dos luceros luceros se hace referencia a
los ojos.
que cuando los abro, La metáfora es un recurso li-
perfecto distingo terario que consiste en iden-
lo negro y lo blanco, tificar dos realidades, llaman-
y en el alto cielo do a una con el nombre de la
su fondo estrellado, otra. Sería un paso más allá
y en las multitudes de la comparación.
el hombre que yo amo.
Violeta Parra
 RECURSOS LITERARIOS
Actividades sobre la metáfora:
- Realiza un pareado en el que incluyas una
metáfora.
- Explica el significado de las siguientes metáforas:
- Pasó el relámpago cargado de viajeros.
- Tus labios de coral.
RECURSOS LITERARIOS
• Por lo tanto, descubrimos…

Definición de recurso literario: son los

recursos que los escritores suelen usar
para distinguir su lenguaje del que
utilizamos normalmente. Sirven para dar
viveza y expresividad al texto.

*No sólo son propios de un género.

 CONOCEMOS A
NUESTROS AUTORES
Sugerencias didácticas:
- Individualmente elegid uno de los autores del Con esta actividad ade-
tema y buscad información en Internet sobre él: más de conocer a nues-
- Algunos datos de su vida. tros autores:
- Algunos datos de su obra literaria. - Utilizaremos NNTT
- Una fotografía. - Desarrollaremos las
Elige el poema que más te guste de varios que Competencias: aprender
hayas leído del autor, memorízalo y recítalo en a aprender y la cultural y
clase con el ritmo, la pronunciación y la ento- artística.
nación adecuada. Además contribuiremos
a la animación de la lec-
Por último realizaremos un mural en clase con el poema que haya elegido cada
tura.
alumno. Podremos titularlo el “rincón de los poetas de” por ejemplo. Y entre toda la
clase elegiremos el que más nos guste dando un premio a quien lo encontró por ser el
mejor detective.
 EXCURSIÓN “POÉTICA”
http://www.miguelhernandezvirtual.com/xml/

Como actividad extraescolar realizaremos una visita guiada a

la casa museo del poeta Miguel Hernández situada en Orihuela,
donde los niños conocerán un poco de la vida y obra de este autor
y además pasarán un día de convivencia.
 BIBLIOGRAFÍA
- Va de poesía, Víctor Moreno. Ed. Pamiela.
- Acercamiento al texto poético: un programa
de intervención didáctica para la Educación
Primaria. Ed. Grupo Editorial Universitario.
- Lengua y literatura 5º primaria. Ed. Santillana.
- Lengua y literatura 6º primaria. Ed. Santillana.
- Currículo Educación Primaria en la Comunidad
Valenciana. Decreto 111/2007