Este documento proporciona orientaciones para elaborar un informe de sistematización de experiencias sobre la implementación de un modelo educativo en una escuela. Explica que se deben plantear preguntas descriptivas sobre el inicio, desarrollo y cierre de la experiencia para reconstruirla, así como utilizar instrumentos como entrevistas para obtener información de los participantes. También indica que se deben formular preguntas interpretativas sobre aspectos donde hubo conflictos u otros sucesos significativos para analizar críticamente la experiencia y extraer aprendizajes
Este documento proporciona orientaciones para elaborar un informe de sistematización de experiencias sobre la implementación de un modelo educativo en una escuela. Explica que se deben plantear preguntas descriptivas sobre el inicio, desarrollo y cierre de la experiencia para reconstruirla, así como utilizar instrumentos como entrevistas para obtener información de los participantes. También indica que se deben formular preguntas interpretativas sobre aspectos donde hubo conflictos u otros sucesos significativos para analizar críticamente la experiencia y extraer aprendizajes
Este documento proporciona orientaciones para elaborar un informe de sistematización de experiencias sobre la implementación de un modelo educativo en una escuela. Explica que se deben plantear preguntas descriptivas sobre el inicio, desarrollo y cierre de la experiencia para reconstruirla, así como utilizar instrumentos como entrevistas para obtener información de los participantes. También indica que se deben formular preguntas interpretativas sobre aspectos donde hubo conflictos u otros sucesos significativos para analizar críticamente la experiencia y extraer aprendizajes
DOCUMENTO DE APOYO PARA ELABORAR EL INFORME DE SISTEMATIZACIN
PEAMS-PROFOCOM
I. QU SISTEMATIZAMOS? Se sistematizan experiencias vividas a partir de la implementacin del MESCP en la prctica educativa.
II. PREGUNTAS DESCRIPTIVAS Las preguntas descriptivas deben guardar una relacin de orden cronolgico y sistemtico de la experiencia, en ese sentido nos planteamos preguntas de: inicio, desarrollo y cierre. Para tener una idea de cmo generar las preguntas, utilizaremos como ejemplo la realizacin de La Feria de la Quinua que tuvo un proceso de planificacin, organizacin y ejecucin. Ejemplos:
a. Preguntas de inicio
i. Cmo nace la iniciativa? ii. Quines han participado? iii. Cmo los padres y madres se han involucrado en la experiencia? iv. Cmo se han organizado los padres para realizar la feria? v. Cmo se han organizado los estudiantes? b. Preguntas de desarrollo
i. Cmo se ha desarrollado el proceso de recuperacin de saberes y conocimientos de las abuelas y abuelos, madres y padres de familia, y comunidad? ii. Cmo se han organizado las madres y padres de familia para hacer la feria de la quinua? iii. Cmo hemos articulado el tema de la quinua en el desarrollo curricular? iv. Cmo se ha desarrollado la coordinacin con la comunidad educativa para la organizacin de la feria de recuperacin de la quinua? v. Cmo se ha desarrollado el tema de la quinua en nuestra especialidad? c. Preguntas de cierre
i. Cmo han reaccionado las madres y padres de familia ante la actividad? ii. Cmo reaccionaron los estudiantes ante la actividad? iii. Cul sera el impacto de la actividad en la comunidad?
Se deben plantear preguntas que rescaten la experiencia, no necesariamente tienen que estar temporalmente limitadas, sino que pueden plantearse en funcin al desarrollo de todo un proceso. Sealar al menos 10 preguntas (SI LA MAESTRA/O NO HA PARTICIPADO DEL PROCESO, NO SABR QU PREGUNTAR A LA EXPERIENCIA).
III. RECONSTRUCCIN DE LA EXPERIENCA Para la reconstruccin de la experiencia, se ha recomendado utilizar instrumentos que tengan pertinencia con la experiencia y que coadyuven al recojo de datos y con preferencia la Entrevista en profundidad siguiendo las siguientes recomendaciones:
a. Elaboracin de instrumentos
i. Entrevistas en profundidad: estas estn dirigidas a todas/os las/los que participaron de manera directa en las actividades desarrolladas en la experiencia, es decir a las y los involucrados. EQUIPO ACADMICO PROFOCOM-2013 Ejemplos de preguntas que NO se deben plantearse al reconstruir la experiencia:
PREGUTNAS QUE NO DEBEN SER PLANTEADAS Desde cundo consume quinua? R.- Desde 1885. (Este es un ejemplo de una pregunta que puede ser respondida en documentos bibliogrficos e informativos). Cul es el valor nutritivo de la quinua? R.- tiene un altsimo valor nutricional ya que contiene la mayora de los aminocidos esenciales (Este es un ejemplo de una pregunta que puede ser respondida en documentos bibliogrficos e informativos). Donde se produce? R.- En los Andes y de Bolivia, Per y Ecuador. (Este es un ejemplo de una pregunta que puede ser respondida en documentos bibliogrficos e informativos). Ojo! No se deben formular Preguntas cerradas
Ejemplos de preguntas que SI se pueden formular: Preguntas dirigidas a los padres de familia.
Cmo vio la participacin de su hija/o en la revalorizacin de la quinua? Cmo ha visto el desarrollo del proceso de recuperacin de saberes y conocimientos que su hija/o ha realizado con los abuelos de la comunidad? Qu cambios ha percibido en la actitud de su hija/o a partir de la realizacin de la experiencia?
Ejemplos de preguntas que SI se pueden formular: Preguntas dirigidas a las y los maestros.
Cmo ha sido el proceso de elaboracin de la planificacin de la actividad? (puede haber salido del PSP) Cmo se ha articulado el tema de los contenidos curriculares de las otras reas? Qu rol ha tenido en la organizacin de la feria? Qu cambios percibi en los estudiantes? Cmo reaccion la comunidad? Cmo reaccionaron sus colegas? Cmo reaccionaron los padres en la comunidad?
Se deben generar preguntas abiertas y amplias para reconstruir la experiencia. Estas deben formularse o estar dirigidas a los padres, estudiantes o comunidad. En este proceso se debe filtrar/elegir las preguntas descriptivas, deben quedar solamente las preguntas que han sido parte de la experiencia, y de las cuales la maestra y maestro no tienen conocimiento total y slo visibilizaban resultado, pero no conoca pormenores de cmo sucedi. En este proceso se analizan las preguntas descriptivas, las que se identifican y profundizan dependiendo de los actores de la comunidad que participaron directamente en la experiencia. El fin es conocer a fondo el proceso vivido que han tenido los actores, describiendo lo que no fue visible en la comunidad para el desarrollo de la actividad. Para obtener ms informacin se puede trabajar en grupos focales, recurriendo a los actores que no han participado en la actividad de la experiencia directamente y que la vieron desde fuera.
Recomendacin: para mejor registro de informacin, se recomienda GRABAR las entrevistas y TRANSCRIBIRLAS, porque ah se sita la riqueza de la experiencia (dicha informacin les permitir generar informacin detallada).
EQUIPO ACADMICO PROFOCOM-2013
b. Matriz de reconstruccin de experiencias (UF N 10)
SENTIDO A LA INFORMACIN OBTENIDA
Preguntas descriptivas Documento Entrevista Descripcin Cmo se han organizado los padres de familia? 1
Documento de entrevista del Padre de familia P1 P2
Hacer una sntesis con las respuestas que me han dado los diferentes actores. Cmo se han organizado los estudiantes? Documento de entrevista de los Estudiantes E1.. E2..
Cmo se ha desarrollado el tema de la quinua en nuestra especialidad? Documento de entrevista de los Maestros/as M1. M2.
Para el ejercicio prctico, utilizar el cuadro de referencia de la UF N 10. Pg. 34.
La reconstruccin de la experiencia es narrar toda la experiencia con todo lo que ha sucedido, incluso con aquello que no he visto, pero que fue registrado y recogido con los instrumentos aplicados. La reconstruccin de la experiencia tiene que tener un orden cronolgico, se debe respetar el desarrollo que ha tenido la experiencia, por eso es importante responder las preguntas descriptivas, argumentadas y enriquecidas con el uso de los instrumentos que hemos aplicado. La clave est en las preguntas descriptivas, si ests estn mal planteadas/diseadas, no van a lograr reconstruir la experiencia.
IV. REVISIN DE LOS OBJETIVOS PRCTICOS Y TERICOS (EN EL MARCO DE LOS ELEMENTOS CURRICULARES DEL MESCP)
Objetivos Prcticos: estos estn dirigidos a la intencin de la experiencia, y estn en fusin de cambiar la prctica educativa. Para tener clara la idea, nos respondemos a la pregunta del para qu va a servir esta sistematizacin en nuestra prctica.
Ejemplo: Incorporamos el tema de la Quinua a los contenidos del currculo regionalizado.
Objetivos Tericos: este objetivo nos hace reflexionar sobre un punto especfico. No es ms que el conocimiento nuevo que estamos aportando con la experiencia. El aporte se visibilizar de la misma experiencia, tiene sentido de ejercicio terico-reflexivo, que debemos teorizar, es decir, convertirlo en aporte terico, dado como nica experiencia.
Ejemplo: Analizar la metodologa utilizada para la revalorizacin de la quinua. Analizar el trabajo de la dimensin del ser en el proceso de revalorizacin de la quinua.
Los objetivos nos tienen que ayudar a delimitar las preguntas interpretativas y focalizarlas hacia la experiencia. Ejemplo: Si es para fortalecer los valores, todas mis preguntas interpretativas tienen que estar dirigidas en funcin a los valores.
V. PREGUNTAS INTERPRETATIVAS
Las preguntas interpretativas deben estar relacionadas con aquello de lo que el maestro/a ha sido parte en la experiencia, porque solamente l/ella sabe dnde ha habido conflictos, donde ha habido insuficiencias,
1 Si tengo un acta o documento que respalde la actividad servir para obtener ms datos al respecto. EQUIPO ACADMICO PROFOCOM-2013 dnde ha habido temas nuevos que salieron sin haber sido planificados y que no se pensaba que saldran. CUANDO HACEMOS ALGO NUEVO, COMO MAESTRO/A NO SE TIENE EL CONTROL DE TODO, pues siempre hay imprevistos, rupturas (conflictos), pero tambin hay elementos nuevos (positivos).
Ejemplos: Haban padres que no queran participar. Por qu? Ejemplo: Pregunta de Conflicto Por qu los padres de familia no han apoyado e involucrado en los procesos de revalorizacin de la quinua?
Las preguntas interpretativas, tienen que ser preguntas que respondan a aquellas cosas que no se le encuentra respuesta, stas salen de las cosas que -yo no s. Para ello, l/la maestra tuvo/tiene que posicionarse en su experiencia, las preguntas nos tienen que ayudar a conocer los porqus en positivo o negativo, para llenar los vacios que encontramos en la experiencia. Es preciso formular al menos 5 preguntas, importantes para trabajar las matrices de interpretacin.
Ejemplo:
Por qu algunos de las y los estudiantes se avergonzaron de los saberes y conocimientos de sus abuelos? Por qu ha existido el apoyo de autoridades locales para la realizacin de la feria de revalorizacin de la quinua? Por qu los estudiantes se han movilizado para el rescate de saberes y conocimientos de los abuelos?
VI. INTERPRETACION DE LA EXPERIENCIA (UF N 11-Pag. 59)
a. Requisitos para la interpretacin de la experiencia: para iniciar este proceso, se debe tener como insumo la narracin de la experiencia, esta debe estar bien elaborada (con al menos 5 a 7 pginas) esta narracin debe contener todo ya que para la interpretacin debo TENER A LA MANO EL DOCUMENTO DE LA RECONSTRUCCIN DE LA EXPERIENCIA (PASO 3) para identificar algunos aspectos importantes que se hayamos podido olvidar.
MATRZ 1 DE ANLISIS
PREGUNTAS INTERPRETATIVAS ASUNTOS IDENTIFICADOS (NUDOS DE ANLISIS) EXPLICACIN Aqu se trasladan todas las preguntas interpretativas. Por qu los estudiantes se avergenzan de los saberes y conocimientos de sus abuelos? (nudo problemtico) es necesario jerarquizar las preguntas interpretativas en funcin a los objetivo prctico 2 y terico, y esa jerarquizacin se la har en funcin de la importancia que nosotros le demos. 3
Del documento identifico aquellos elementos que se ha hecho en el paso 3.
El maestro explica, a partir de la descripcin de la experiencia, la respuesta a la pregunta interpretativa. Desde l mismo, intentando articular varias cosas de la realidad en la que est viviendo. Slo l tiene la explicacin a la pregunta.
2 Referido a los elementos curriculares. 3 Identificar cules son los objetivos tericos y prcticos y a cul de ellos le damos mayor importancia. EQUIPO ACADMICO PROFOCOM-2013
MATRZ 2 NOS AYUDA A POSICIONARNOS EN EL MODELO
Generar preguntas que especifiquen la relacin con el modelo, relacionados a los objetivos prcticos y tericos. ASUNTOS DE ANLISIS (NUDOS DE ANALISIS) Formular preguntas que me ayuden a relacionar con el MESCP Identificar los nudos relacionados a la experiencia- MESCP Qu relacin tiene el tema de la quinua con el modelo? Qu elementos curriculares se evidencian en el desarrollo de la experiencia? Qu relacin tiene la participacin de los padres con el modelo educativo?
MATRIZ 3 IDENTIFICA LAS TENSIONES Y LAS SOLUCIONES TENSIONES (CONFLICTOS EN FUNCION DEL OBJETIVO Y LAS PREGUNTAS INTERPRETATIVAS) SENTIDO (COMO SE HA SOLUCIONADO EL PROBLEMA O NO) RESOLUCIN DEL CONFLICTO LECCIONES APRENDIDAS Los estudiantes se negaron a participar Cmo solucionamos este conflicto Una vez que explicamos las tareas, los beneficios, los aportes para cada uno, se unieron a cooperar e incorporarse en la experiencia.
VII. ELABORACIN DEL INFORME FINAL
Para la elaboracin del informe final, se deben considerar los siguientes aspectos:
Llenar las matrices del Tema 2 de la UF N 11, puede servir de anexos, no son el informe en s; para el informe final tienen que generar subttulos, que saldrn de las tres matrices como temas sobresalientes, (incluso pueden ser las mismas preguntas interpretativas) los subtemas saldrn de cada matriz. Esos temas a desarrollar (o subttulos identificados) debern ser redactados fundamentadas en la bibliografa dadas en las UF y las lecturas obligatorias y complementarias en todo el proceso formativo. LA ELABORACIN DEL PERFIL (PREGUNTAS CLAVE) ES COMUNITARIO LA RECONSTRUCCIN DE LA EXPERIENCIA ES INDIVIDUAL (CADA UNO DE LOS PARTICIPANTES RECONSTRUIRA SU EXPERIENCIA, ENTONCES HABR EXPERIENCIAS a), b), c) y d) DE ACUERDO AL NUMERO DE INTEGRANTES QUE TENGA EL EQUIPO SISTEMATIZADOR. LA INTERPRETACIN ES COMUNITARIA (Como estamos con el mismo objetivo, todos vamos a tener las mismas preguntas y consensuaremos los subttulos a desarrollar).