Modul Literasi Asas 3 Guru

Modul Pengajaran Asas Literasi
Asas 3
13
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

PROGRAM LINUS
Program Literasi dan Numerasi
Tahap 1
Sekolah Rendah

MODUL PENGAJARAN
ASAS LITERASI
ASAS 3

Terbitan
Kementerian Pelajaran Malaysia
Bahagian Pembangunan Kurikulum

2011
Dicetak Oleh:
Elpos Print Sdn Bhd.
No. 6 & 8, Jalan P/9A, (Peti Surat 37),
Kawasan Perusahaan Seksyen 13,
43650 Bandar Baru Bangi, Selangor Darul Ehsan.
Asas 3
14
Cetakan Pertama 2011

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian
artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga bentuk dan dengan
cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara
lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian
Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8, Blok E9,
Kompleks Kerajaan Parcel E, Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604
Putrajaya.

Dicetak Oleh:
Elpos Print Sdn Bhd

iii
Asas 3
Asas 3
15

Bersyukur ke hadrat Tuhan yang Maha Kuasa, Modul Literasi Asas 3 dapat
dihasilkan sebagai medium ilmu dalam usaha kita merealisasikan satu daripada
teras Bidang Keberhasilan Utama Negara (NKRA).

Modul Pengajaran Asas Literasi Asas 3 merupakan kesinambungan
daripada Modul Pengajaran Asas Literasi Asas 1 dan Modul Pengajaran Asas
Literasi Asas 2 yang telah diguna pakai untuk membantu murid dalam Program
LINUS. Modul ini memberi tumpuan yang lebih komprehensif dalam strategi
pengajaran dan pembelajaran khususnya untuk menangani murid-murid yang
belum menguasai sepenuhnya kemahiran literasi.

Modul Pengajaran Asas Literasi Asas 3 mengandungi empat bahagian iaitu
Bahagian 1 yang menerangkan program literasi secara umum dan Literasi Asas 3.
Bahagian 2 pula menyenaraikan semua Kemahiran Asas 3 yang perlu dikuasai
oleh murid. Bahagian 3 menyenaraikan beberapa strategi pengajaran dan
pembelajaran yang boleh digunakan oleh guru di dalam kelas manakala
Bahagian 4 pula merupakan Modul Pengajaran Asas Literasi Asas 3. Setiap
bahagian dalam kandungan modul ini diberi penerangan agar guru dapat
memahami dengan lebih jelas hala tuju dalam melaksanakan pengajaran
kemahiran literasi.

Konsep yang diketengahkan dalam Modul Pengajaran Asas Literasi Asas 3
ialah aplikasi gaya pembelajaran optimum yang merangkumi kebolehupayaan
belajar melalui deria visual, auditori dan kinestetik atau ringkasnya Konsep VAK.
Sekapur Sireh, Seulas Pinang
Asas 3
iv
Asas 3
16
Konsep ini diharapkan mampu meningkatkan keberkesanan dalam pengajaran
dan pembelajaran murid dalam Program LINUS. Konsep ini juga merupakan
pengukuhan dalam menguasai kemahiran literasi melalui aktiviti pembelajaran
yang mengaitkan deria penglihatan, pendengaran, pergerakan dan sentuhan
dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang bersifat klinikal. Konsep ini
disepadukan dengan elemen-elemen yang telah diperkenalkan seperti didik
hibur, ansur maju, penggabungjalinan kemahiran, pengulangan, bimbingan dan
pengukuhan, latih tubi dan pengajaran berasaskan keupayaan individu.

Diharapkan modul ini dijadikan rujukan utama para guru dalam
melaksanakan sistem modular yang diinspirasikan dalam transformasi pendidikan
negara. Namun, aktiviti pembelajaran yang dicadangkan ini boleh dibuat
penambahbaikan untuk disesuaikan dengan tahap kemampuan dan
penerimaan ilmu murid-murid. Kreativiti dan inovasi guru amatlah digalakkan
untuk meningkatkan tahap keberkesanan dalam pengajaran Program LINUS.

Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia amat
menyanjung tinggi dan berterima kasih atas segala sumbangan dan khidmat
bantu para guru, pensyarah IPG, fasiLINUS dan pegawai Jabatan Pelajaran
Negeri dalam penghasilan modul ini. Semoga modul ini mampu memberi impak
yang positif dalam rangka tindak para guru meningkatkan literasi berbahasa
dalam kalangan murid Program LINUS di sekolah rendah.

(DATO IBRAHIM BIN MOHAMAD)
Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum
v
Asas 3 Modul Pengajaran Asas Literasi
Asas 3
17

Kata Pengantar

iii

Kandungan

v

Pengenalan

1

Bahagian 1
Apakah Program Literasi?

2

Bahagian 2
Apakah Kemahiran Asas 3?

6

Bahagian 3
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran

8

Bahagian 4
Modul Pengajaran Literasi Asas 3

11
Unit 1 13
Unit 2 19
Unit 3 25
Unit 4 31
Unit 5 37
Unit 6 45

KANDUNGAN
1
Asas 3
Asas 3
18

Modul Pengajaran Asas Literasi Asas 3 disediakan sebagai panduan dan bahan
rujukan untuk membantu guru mengaplikasikan pengajaran dan pembelajaran
asas literasi dalam Bahasa Malaysia sekolah rendah. Modul ini juga
mencadangkan pelbagai aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang
berkonsepkan didik hibur bagi memberi peluang kepada murid yang kurang
berupaya menguasai asas literasi dengan menggunakan kaedah yang lebih
berkesan. Aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang disarankan dalam modul
ini dilaksanakan dengan mengambil kira kemampuan murid asas tiga, supaya
aktiviti dapat dilaksanakan secara berkesan, aktif dan menyeronokkan dengan
sokongan pelbagai bahan media yang sesuai.

Modul Pengajaran Asas Literasi Asas 3 ini memberi fokus kepada pelbagai
deria berdasarkan pendekatan VAK iaitu penglihatan (Visual), pendengaran
(Auditori) dan pergerakan (Kinestetik). Pengajaran dan pembelajaran melalui
kaedah ini memberi penekanan kepada peningkatan pengamatan dari segi
penglihatan, pendengaran, kinestetik dan sentuhan melalui koordinasi otak, mata
dan tangan. Walau bagaimanapun, penekanan kepada penguasaan
kemahiran menyebut, membaca dan menulis serta aktiviti latih tubi masih
diutamakan bagi membolehkan murid menguasai asas literasi bahasa.

Modul ini mengandungi empat bahagian iaitu Bahagian 1; Apakah Program
Literasi? Bahagian 2; Apakah Kemahiran Asas 3? Bahagian 3; Strategi Pengajaran
dan Pembelajaran dan Bahagian 4; Modul Pengajaran Literasi Asas 3.

Modul ini juga mencadangkan beberapa konsep, pendekatan serta teknik
yang boleh di gunakan oleh guru dalam pengajaran dan pembelajaran. Guru
digalakkan menggunakan kreativiti dan inovasi untuk mengubah suai aktiviti
tersebut supaya bersesuaian dengan tahap kebersediaan dan kebolehan murid
dalam setiap pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran.
PENGENALAN
Asas 3
2
Asas 3
19

1.0 DEFINISI LITERASI

Literasi didefinisikan sebagai keupayaan untuk membaca, menulis dan
memahami perkataan, ayat tunggal dan ayat majmuk yang mudah
dengan menggunakan kata hubung `dan serta mengaplikasikan
pengetahuan tersebut dalam pembelajaran serta komunikasi harian.

2.0 MATLAMAT

Matlamat program ini adalah untuk memastikan semua murid yang
mengikuti Program LINUS berkeupayaan untuk menguasai literasi dalam
bahasa Malaysia dan numerasi kecuali murid berkeperluan khas selepas
tiga tahun mengikuti program LINUS.

3.0 OBJEKTIF PROGRAM LITERASI

Objektif Program Literasi adalah untuk memastikan murid berupaya:
i. Membaca, mencerakin, membina dan menulis perkataan daripada
suku kata terbuka dan suku kata tertutup;
ii. Membaca dan menulis perkataan yang mengandungi diftong dan
vokal berganding;
iii. Membaca dan menulis perkataan yang mengandungi digraf dan
konsonan bergabung;
iv. Membaca dan menulis perkataan yang berimbuhan awalan dan
akhiran; serta
v. Membaca dan menulis serta memahami ayat tunggal dan ayat
majmuk dengan menggunakan kata hubung yang mudah seperti
dan, tetapi, dan kerana.
BAHAGIAN 1
APAKAH PROGRAM LITERASI?
3
Asas 3
Asas 3
20
4.0 OBJEKTIF LITERASI ASAS 3

Pada akhir Program Literasi Asas 3 murid berupaya:
i. menyebut, membaca, membina dan menulis perkataan yang
mengandungi dua atau tiga suku kata terbuka dan suku kata
tertutup;
ii. menyebut, membaca, membina dan menulis perkataan yang
mengandungi diftong dan vokal berganding;
iii. menyebut, membaca, membina dan menulis perkataan yang
mengandungi digraf, konsonan bergabung;
iv. menyebut, membaca, membina dan menulis perkataan yang
mengandungi diftong, dan vokal berganding yang mengandungi
dua atau tiga suku kata terbuka dan suku kata tertutup;
v. menyebut, membaca, membina dan menulis perkataan
berimbuhan awalan dan berimbuhan akhiran yang mengandungi
dua atau tiga suku kata terbuka dan suku kata tertutup;
vi. menyebut, membaca, membina dan menulis ayat tunggal dan
ayat majmuk dengan kata hubung `dan, `tetapi, dan `kerana;
serta
vii. menyebut, membaca, membina dan menulis ayat berdasarkan
bahan rangsangan.

5.0 FOKUS LITERASI ASAS 3

Pada akhir pengajaran dan pembelajaran Program LINUS, murid berupaya
memperkaya kosa kata, meningkatkan pemahaman berbahasa dan
menguasai kemahiran asas bahasa Malaysia serta berkomunikasi secara
baik bagi membolehkan mereka mengikuti pembelajaran di dalam kelas
arus perdana.

Asas 3
4
Asas 3
21
Sehubungan dengan itu, pendekatan VAK dan kesepaduan pengajaran
dan pembelajaran dilaksanakan dalam Modul Pengajaran Asas Literasi
Asas 3.

4.1 Pendekatan VAK
Kaedah VAK menggabungkan deria penglihatan (Visual),
pendengaran (Auditori) dan pergerakan (Kinestetik). Dalam kaedah
ini murid melihat, mendengar, menyebut dan melakukan tindak
balas berikut:
melihat huruf (visual)
mendengar sebutan guru (auditori)
menyebut huruf (auditori)
melakukan pergerakan fizikal dan sentuhan (kinestetik)

4.2 Kesepaduan Pengajaran dan Pembelajaran Literasi
Dalam pengajaran dan pembelajaran literasi, beberapa unsur
berikut disepadukan:
i. Ansur maju
Ansur maju menekankan perkembangan pembelajaran murid
iaitu daripada yang mudah kepada sukar, daripada yang
konkrit kepada abstrak, daripada pengetahuan sedia ada
kepada pengetahuan baharu dan daripada perkara yang
dekat kepada yang jauh.

ii. Didik hibur
Didik hibur merupakan elemen keseronokan yang dapat
memotivasikan murid semasa proses pengajaran dan
pembelajaran. Aktiviti yang dijalankan mestilah yang dapat
memberikan cabaran kepada murid, menimbulkan rasa ingin
tahu, membenarkan murid menguasai apa yang
dilakukannya, menggalakkan daya imaginasi murid,
mewujudkan situasi pertandingan tanpa disedari,
menggalakkan kerjasama sasama murid dan menghargai
keupayaan murid. Antara aktiviti yang boleh dijalankan
5
Asas 3
22
adalah seperti permainan bahasa, kuiz, nyanyian serta
penggunaan bahan yang menarik.

iii. Pengabungjalinan antara kemahiran
Guru boleh menggabungjalinkan sekurang-kurangnya dua
kemahiran semasa proses pengajaran dan pembelajaran.
Misalnya kemahiran mendengar dan bertutur
digabungjalinkan dengan kemahiran menulis atau kemahiran
membaca digabungjalinkan dengan kemahiran menulis.

iv. Pengulangan
Aktiviti dan kemahiran menyebut, membaca dan menulis
perlu diulang-ulang untuk membolehkan murid mudah
mengingatinya.

v. Pengajaran secara berkumpulan dan individu
Pengajaran dilaksanakan secara bimbingan individu
(individual coaching) atau kumpulan kecil.

vi. Pengayaan dan pemulihan
Aktiviti pengayaan bertujuan untuk mengukuhkan kemahiran
yang sudah dikuasai manakala aktiviti pemulihan
dilaksanakan kepada murid yang masih belum menguasai
kemahiran tersebut.

vii. Pengajaran berasaskan keupayaan individu
Pengajaran berasaskan keupayaan individu dilaksanakan
setelah mengambil kira kelemahan dan kekuatan pada diri
murid.

viii. Latih tubi
Latih tubi kemahiran dilaksanakan untuk menambah baik
penguasaan murid.

Asas 3
6
Asas 3
23

Kemahiran Asas 3 adalah seperti yang berikut:

1.0 Perkataan Suku Kata Terbuka
1.1 Menyebut, membaca dan memahami perkataan yang
mengandungi suku kata terbuka.
1.2 Membina dan menulis perkataan suku kata terbuka.
1.3 Membaca dan memahami ayat tunggal yang mengandungi
perkataan suku kata terbuka.
1.4 Membina dan menulis ayat tunggal yang mengandungi suku kata
terbuka.

2.0 Perkataan Suku Kata Tertutup
mengandungi suku kata tertutup.
2.2 Membina dan menulis perkataan yang mengandungi suku kata
tertutup.
perkataan suku kata tertutup.
2.4 Membina dan menulis ayat tunggal yang mengandungi perkataan
suku kata tertutup.

3.0 Perkataan Diftong dan Vokal Berganding
mengandungi diftong dan vokal berganding.
3.2 Membina dan menulis perkataan yang mengandungi diftong dan
vokal berganding.
perkataan diftong dan vokal berganding.
BAHAGIAN 2
APAKAH KEMAHIRAN LITERASI ASAS 3?
7
Asas 3
Asas 3
24
diftong dan vokal berganding.

4.0 Perkataan Digraf dan Konsonan Bergabung
mengandungi digraf dan konsonan bergabung.
4.2 Membina dan menulis perkataan yang mengandungi digraf dan
konsonan bergabung.
perkataan digraf dan konsonan bergabung.
digraf dan konsonan bergabung.

5.0 Perkataan Berimbuhan Awalan dan Berimbuhan Akhiran
5.1 Menyebut, membaca dan memahami perkataan berimbuhan
awalan dan berimbuhan akhiran.
5.2 Membina dan menulis perkataan berimbuhan awalan dan
berimbuhan akhiran.
perkataan berimbuhan awalan dan berimbuhan akhiran.
berimbuhan awalan dan berimbuhan akhiran.

6.0 Ayat Tunggal dan Ayat Majmuk.
6.1 Membaca dan memahami ayat tunggal.
6.2 Membaca dan memahami ayat majmuk.
6.3 Membina dan menulis ayat tunggal.
6.4 Membina dan menulis ayat majmuk.
6.5 Membaca dan memahami petikan berdasarkan bahan
rangsangan.
6.6 Membina dan menulis ayat berdasarkan bahan rangsangan.

Asas 3
8
Asas 3
25

1.0 PENDEKATAN VAK
Kaedah Penggunaan Pelbagai Deria (VAK) digunakan sebagai
rangsangan terhadap pelbagai deria murid. Oleh itu, Modul Pengajaran
Asas Literasi Asas 3 menggunakan pendekatan berikut:

1.1 Penglihatan (visual)
Penglihatan murid dirangsang melalui gambar-gambar yang
bergerak atau suku kata yang berwarna-warni yang disokong oleh
bunyi sebutan menggunakan bahan teknologi komunikasi maklumat
(TMK). Contoh-contoh aktiviti penglihatan ialah:
memerhati
melihat
menggambarkan
melukis
menulis
membuat kolaj

1.2 Pendengaran (auditori)
Murid mendengar sebutan serta melihat pergerakan mulut guru.
Murid menyebut perkataan tersebut. Contoh-contoh aktiviti
pendengaran ialah:
mendengar rakaman
mendengar sebutan
menyebut semula
mengecam bunyi
mengambil imlak

BAHAGIAN 3
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
9
Asas 3
Asas 3
26
1.3 Pergerakan (kinestetik)
Kinestetik bertujuan untuk membolehkan murid belajar sambil
bermain, belajar sambil menyanyi serta bertukar-tukar kemahiran.
Contoh-contoh aktiviti pergerakan ialah:
main peranan (lakonan)
permainan
aktiviti luar bilik darjah
mereka cipta
simulasi
nyanyian dan gerakan

2.0 TEKNIK
Teknik pengajaran merupakan suatu cara yang digunakan untuk
menyampaikan pengajaran yang ditetapkan. Antara teknik yang biasa
digunakan ialah:

2.1 Main peranan
Main peranan bermaksud melakonkan sesuatu situasi atau masalah
atau peristiwa yang dianggap penting.

2.2 Permainan bahasa
Permainan bahasa ialah salah satu cara dalam mempelajari
bahasa melalui teknik permainan seperti teka silang kata dan
sahibba.

2.3 Latih tubi
Latih tubi merupakan aktiviti pengulangan fakta-fakta atau
kecekapan yang dipelajari.

Asas 3
10
Asas 3
27
2.4 Bercerita
Bercerita sesuai digunakan untuk membina kecekapan berbahasa melalui
kawalan nada suara, mimik muka serta berbantukan alatan yang
bersesuaian.

2.5 Kuiz bahasa
Teknik ini dapat mengukuhkan pengajaran guru dan memantapkan
pemahaman murid tentang sistem bahasa melalui pertandingan.

2.5 Sumbang saran
Sumbang saran merupakan percambahan fikiran yang memerlukan
setiap murid menyumbangkan pendapat dan idea.

2.6 Soal jawab
Teknik ini dilaksanakan dengan cara murid menyoal dan menjawab
soalan yang berkaitan dengan isi pelajaran.

2.7 Simulasi
Simulasi ialah melakonkan satu situasi yang hampir menyerupai
keadaan sebenar secara berkumpulan atau secara individu.

3.0 KEPELBAGAIAN SUMBER BAHAN
Kreativiti guru mengggunakan penggunaan pusat sumber sekolah dan
komputer sangatlah digalakkan dalam pengajaran dan pembelajaran
Program Literasi. Bahan-bahan sumber seperti akhbar, majalah, buku
rujukan, kamus dan internet boleh digunakan dalam pengajaran dan
pembelajaran.

11
Asas 3
Asas 3
28

Modul Literasi Asas 3 dihasilkan untuk membimbing guru menjalankan proses
pengajaran dan pembelajaran (p&p) menggunakan pendekatan VAK. Modul ini
dibahagikan kepada 6 unit berdasarkan senarai kemahiran literasi asas 3. Untuk
memudahkan guru, setiap unit mengandungi objektif, kemahiran dan strategi
pengajaran dan pembelajaran. Setiap p&p akan dinyatakan pendekatan VAK
manakah yang diberikan fokus iaitu sama ada visual, auditori ataupun kinestetik.

Selain itu, ikon berikut turut disertakan agar guru sentiasa dapat
memberikan fokus kepada pendekatan VAK dalam p&p literasi asas 3.

BAHAGIAN 4
MODUL PENGAJARAN LITERASI ASAS 3
kinestetik
auditori
visual
13
Asas 3
Asas 3
29
UNIT 1
PERKATAAN SUKU KATA TERBUKA

Objektif

1. Menyebut dan membaca perkataan suku kata terbuka dengan sebutan yang
betul.

2. Mengeja, membaca dan memahami perkataan suku kata terbuka dengan betul.

3. Membina dan menulis perkataan suku kata terbuka dengan betul.

4. Membaca dan memahami ayat tunggal yang mengandungi suku kata terbuka.

5. Membina dan menulis ayat tunggal yang mengandungi suku kata terbuka.

Kemahiran

1.0 Perkataan Suku Kata Terbuka

1.1 Menyebut, membaca dan memahami perkataan
suku kata terbuka.

Langkah Aktiviti Catatan
1 Tunjukkan kad gambar dan bersoal jawab
dengan murid tentang gambar dari segi
nama, warna, bentuk dan saiz.
Lampiran 1
Kad Gambar:
- dadu
2 Tunjukkan 4 keping kad gambar yang telah
dilubangkan dan sekali lagi bersoal jawab
dengan murid.
Lampiran 2
Kad gambar:
- dadu, sudu, petola,
rebana
3 Tunjukkan pula 4 keping kad perkataan
yang telah dilubangkan dan minta murid
menyebut perkataan dengan sebutan yang
betul dengan bimbingan guru.
Lampiran 3
Kad perkataan:
- dadu, sudu, petola,
rebana
Asas 3
14
Asas 3
30
4

Berikan kad gambar dan kad perkataan tadi
kepada murid. Minta murid mengikat kad
gambar dan kad perkataan menggunakan
tali untuk mengukuhkan pemahaman
tentang maksud perkataan berdasarkan
gambar. Perhatikan cara murid mengikat
tali. Bimbing murid menggunakan jari untuk
mengikat dengan betul. Aktiviti ini melatih
murid untuk fokus semasa melakukan
tugasan.
Lampiran 2

Lampiran 3
Tali
5 Bimbing murid membaca dan mengeja
perkataan mengikut suku kata.
Lampiran 2
Lampiran 3
6 Sediakan Kotak Beracun yang
mengandungi kad suku kata. Lekatkan kad
gambar pada papan tulis.
Minta murid cari kad suku kata daripada
Kotak Beracun dan lekatkan pada papan
tulis berdasarkan gambar dan perkataan
yang dipaparkan.
Permainan Bahasa
Lampiran 2

Lampiran 3

Lampiran 4
Kad Suku Kata:
- su, du, da, pe, to la,
re, nba, na
Kaedah VAK Visual - Penglihatan
Bahan Bantu Belajar Kad gambar, kad perkataan, kad suku kata, tali

1.2 Membina dan menulis perkataan suku kata terbuka.

1 Edar 4 keping kad perkataan yang telah
ditebuk hurufnya.
Lampiran 5
Kad perkataan:
- guli, ciku, kerusi,
perahu
15
Asas 3
Asas 3
31
2 Minta murid menyentuh perkataan dan
menggerakkan jari mengikut bentuk huruf
sambil menyebut huruf.
Lampiran 5

3 Minta murid menekap perkataan dan
mewarnakannya menggunakan pensel atau
pensel warna.
Lampiran 5
4 Sediakan bahan maujud yang berbentuk
huruf (huruf mainan).
Sebutkan perkataan yang telah dipelajari
dan minta murid bina perkataan yang
disebut oleh guru daripada huruf-huruf
tersebut.
Permainan Bahasa
Lampiran 6
Bahan maujud
berbentuk huruf:
a, i, u, s, d, r, p
5 Minta murid mengeja dan membaca
perkataan yang telah dibina.

6 Minta murid menulis perkataan yang dibina
dalam buku latihan atau lembaran kerja.
Buku latihan atau
lembaran kerja
Kaedah VAK Kinestetik - Sentuhan
Bahan Bantu Belajar
Kad perkataan yang telah ditebuk, bahan maujud (huruf
mainan), buku latihan atau lembaran kerja

1.3 Membaca dan memahami ayat tunggal yang
mengandungi perkataan suku kata terbuka.

1 Pamerkan kad ayat dan minta murid
membaca mengikut bacaan guru.
Lampiran 7
Kad ayat:
Beca bapa ada tiga
roda.
2 Sebut ayat dan minta murid menyebut
semula (mengajuk) ayat yang didengar.
Lampiran 8
Kad ayat:
- Ibu cuci sudu besi.
Asas 3
16
Asas 3
32
- Saya suka baca buku.
- Bapa palu rebana ubi.
3 Bersoal jawab dengan murid untuk
memahami maksud ayat yang dibaca.
Lampiran 8
4 Bimbing murid membaca ayat tersebut (ayat
tunggal) dengan sebutan dan intonasi yang
betul
Lampiran 8

5 Minta seorang murid membaca ayat tunggal
yang diberi manakala rakan lain mendengar
dan membaca semula ayat yang didengar
secara latih tubi.
Lampiran 8
6 Bahagikan murid kepada beberapa
kumpulan. Setiap kumpulan terdiri daripada
6 orang ahli.
Minta murid berdiri dalam satu barisan.
Bisikkan ayat kepada murid pertama,
kemudian murid tersebut akan bisikkan
kepada murid ke-2. Murid kedua pula akan
bisikkan kepada murid ke-3 dan seterusnya
secara rantaian.
Minta murid terakhir ucapkan ayat yang
didengar secara kuat.
Kumpulan yang dapat menyebut ayat
dengan tepat merupakan pemenang.
Permainan Bahasa:
Bisikan Cinta.

Ayat Cadangan:
- Bapaku beli buku
baru.
- Buku dibeli dari kota.
- Buku cerita suka
duka.
7 Paparkan carta ayat tunggal pada papan
hitam. Perdengarkan dan bimbing murid
melagukan ayat-ayat tunggal tersebut
mengikut rentak lagu Bapaku Pulang
Lampiran 9
Carta lirik lagu:
Bapaku Pulang
Kaedah VAK Auditori Pendengaran
Bahan Bantu Belajar Kad ayat

- Pendengaran
17
Asas 3
33

1.4 Membina dan menulis ayat tunggal yang
mengandungi perkataan suku kata terbuka.

1 Bahagikan murid secara berkumpulan dan
setiap kumpulan diberi kad gambar.
Lampiran 10
Kad gambar:
- orang lelaki memalu
rebana ubi
2 Bersoal jawab dengan murid tentang
gambar yang diberi untuk membina ayat.
Lampiran 10
Kad gambar:
- orang lelaki memalu
rebana ubi
3 Edarkan 4 keping kad perkataan. Setiap
kumpulan diminta mengikat kad-kad
perkataan yang dilubangkan secara
berantai untuk membina ayat.
Lampiran 11
Kad perkataan:
- bapa, rebana, palu,
ubi
4 Edarkan sampul surat yang mengandungi
kad-kad perkataan yang lain berserta tali.
Minta murid ikatkan tali pada kad-kad
tersebut untuk membina ayat.
Lampiran 12
Kad perkataan dan tali:
- Rima, ada, lima, guli,
- Guru, beli, kerusi,
baharu,
- Saya, suka, ciku,
- Bapa, baca, buku
5 Setiap kumpulan dikehendaki menampal
kad-kad perkataan yang diikat tadi pada
papan tulis menggunakan pelekat.
Pelekat
6

Minta setiap kumpulan baca ayat yang
dibina dan gayakan aksi berkaitan ayat
sebagai pengukuhan tentang maksud ayat.
Lampiran 12

7 Minta murid susun perkataan untuk
membina ayat tunggal.
Lembaran Kerja 1
Kaedah VAK Kinestetik - Pergerakan dan Sentuhan
Bahan Bantu Belajar Kad gambar, kad perkataan, tali, lembaran kerja
19
Asas 3
Asas 3
34
UNIT 2
PERKATAAN SUKU KATA TERTUTUP

Objektif

1. Menyebut dan membaca perkataan suku kata tertutup dengan sebutan yang
betul.

2. Mengeja, membaca dan memahami perkataan suku kata tertutup dengan betul.

3. Membina dan menulis perkataan suku kata tertutup dengan betul.

4. Membaca dan memahami ayat tunggal yang mengandungi suku kata tertutup
dengan sebutan dan intonasi yang betul.

5. Membina dan menulis ayat tunggal yang mengandungi suku kata tertutup dengan
sebutan dan intonasi yang betul.

Kemahiran

2.0 Perkataan Suku Kata Tertutup

2.1 Menyebut, membaca dan memahami perkataan suku
kata tertutup.

1 Edarkan 4 keping kad perkataan yang
mengandungi huruf timbul yang diperbuat
daripada kertas pasir.
Lampiran 1
Kad perkataan:
- zip, belon, itik, pensel
2 Minta murid menyentuh huruf pada kad
dengan menggunakan jari sambil menyebut
huruf tersebut.
Lampiran 1

3 Minta murid mengeja dan membaca
perkataan yang dilihat.
Lampiran 1
4 Minta murid meniru bentuk huruf pada
perkataan yang dipelajari menggunakan
plastisin dan bentukkan pada kad manila.
Kad manila
Plastisin
Asas 3
20
Asas 3
35
5 Sediakan 4 keping gambar dan lekatkan
pada kad manila.
Minta murid padankan gambar pada kad
manila yang mengandungi perkataan yang
dibina daripada plastisin
Lampiran 2
6 Sediakan carta Roda Pintar dengan
menggunakan kertas mahjong dan lekatkan
jarum di tengah-tengah carta.
Gunting kertas kotak berbentuk zip, itik, belon
dan pensel.
Pilih seorang murid dan tutup matanya
dengan sapu tangan. Pegang tangan murid
dan minta murid sentuh jarum roda itu.
Minta murid pusing jarum roda apabila muzik
dimainkan. Murid tersebut akan menghentikan
pusingan jarum apabila muzik diberhentikan.
Minta murid menyentuh kad gambar yang
paling hampir dengan jarum. Minta murid
meneka gambar dan eja perkataan tersebut
dengan betul.
Murid yang dapat meneka dan mengeja
dengan tepat akan diberi ganjaran.
Permainan Bahasa:
Roda Pintar
Lampiran 3
Contoh Carta Roda
Pintar

7 Minta murid isi tempat kosong dengan
perkataan yang sesuai pada lembaran kerja.
Lembaran Kerja 1
Pendekatan VAK Kinestetik - Sentuhan
Bahan Bantu Belajar kad gambar, kad perkataan, plastisin, Carta Roda Pintar

Kad
21
Asas 3
Asas 3
36
2.2 Membina dan menulis perkataan suku kata
tertutup.

1 Nyanyikan lagu Anak Itik Tok Wi bersama-
sama murid sambil membuat pergerakan
berdasarkan seni kata lagu.
Lampiran 4
Lirik Lagu:
Anak Itik Tok Wi
2 Minta murid menyebut perkataan yang
disebut oleh guru.
Lampiran 5
Kad perkataan:
- tok, itik, anak, kolam,
ubat
3 Edarkan kad perkataan dan bersoal jawab
dengan murid untuk mengukuhkan
pemahaman tentang perkataan yang disebut
tadi.
Lampiran 5

4

Sediakan telefon mainan yang diperbuat
daripada dua buah tin dan seutas tali
mengikut ukuran panjang atau lebar kelas.
Setiap tin perlu diikat pada kedua-dua hujung
tali.
Pilih dua orang murid dan minta mereka
memegang tin serta berdiri dengan jarak
mengikut panjang tali tersebut. Seorang
daripada murid itu diberi beberapa keping
kad gambar.
Minta murid pertama mengulang perkataan
yang dibisik oleh guru melalui tin manakala
murid kedua menekap tin pada telinga untuk
mendengar dengan teliti.
Murid yang kedua perlu menunjukkan kad
gambar bagi perkataan yang didengar.
Murid yang berjaya menunjukkan gambar
yang betul akan diberi ganjaran.
Permainan Bahasa:
Telefon Karat

Lampiran 5
Kad perkataan

Lampiran 6
Kad gambar:
- tok, itik, kolam, ubat
Asas 3
22
Asas 3
37
5 Perdengarkan rakaman lagu Anak Itik Tok Wi.
Edarkan lembaran kerja kepada murid.
Minta murid lengkapkan lirik lagu dengan
perkataan berdasarkan rakaman yang
diperdengarkan.
Rakaman lagu:
Anak Itik Tok Wi

Lembaran kerja 2

6 Sediakan 4 set kad perkataan untuk diberikan
kepada 4 kumpulan.
Berikan kad-kad perkataan tersebut kepada
setiap kumpulan.
Arahan permainan:
Sebutkan satu perkataan secara kuat.
Minta wakil setiap kumpulan mengangkat kad
perkataan yang didengar dengan pantas.
Minta ahli kumpulan menyebut perkataan
tersebut secara kuat.
Kemudian tampalkan kad perkataan tersebut
pada papan tulis.
Kumpulan yang terpantas diberi 2 markah.
Ulang semula arahan permainan di atas
sehingga semua kad perkataan selesai
ditampal.
Kumpulan yang mendapat markah tertinggi
dikira sebagai pemenang dan diberi
ganjaran.
Permainan Bahasa:
Pat-Pat Siapa Cepat

Lampiran 7
Kad perkataan:
- datuk, sibuk, itik,
betik, anak, jinak,
kolam, dalam,
ubat, rehat

Pendekatan VAK Auditori - Pendengaran
Bahan Bantu Belajar Kad gambar, kad perkataan, lembaran kerja, carta lirik
lagu, tin dan tali, rakaman lagu Anak Itik Tok Wi

23
Asas 3
Asas 3
38

mengandungi perkataan suku kata tertutup.

1 Paparkan carta bacaan bergred pada
papan tulis dan minta murid membaca
secara senyap.
Lampiran 8
Carta bacaan bergred
2 Bimbing murid membaca ayat tunggal
yang dipaparkan pada carta bacaan
bergred dengan sebutan dan intonasi
yang betul.
Lampiran 8
3 Minta murid membaca secara bergilir-gilir
manakala murid lain mendengar dan
menyemak bacaan rakan dengan teliti.
Lampiran 8

4

Edarkan lembaran kerja dan bimbing
murid menjawab soalan untuk
mengukuhkan pemahaman murid.
Lembaran Kerja 3
5 Lekatkan kad ayat pelbagai saiz tulisan
pada papan tulis.
Pilih murid secara rawak untuk membaca
ayat-ayat yang dipaparkan.
Perhatikan penguasaan penglihatan murid
semasa membaca ayat daripada tulisan
bersaiz besar kepada tulisan bersaiz kecil.
Lampiran 9
Kad Ayat:
- pelbagai saiz tulisan

6 Edarkan lembaran kerja yang
mengandungi perkataan tersembunyi
dalam petak.
Minta murid mewarnakan perkataan yang
tersembunyi berdasarkan perkataan yang
diberi.
Kemudian minta murid menulis semula
perkataan yang diwarnakan dalam buku
latihan.
Lembaran Kerja 4
Asas 3
24
Asas 3
39
Pendekatan VAK Visual - Penglihatan
Bahan Bantu Belajar Kad gambar, kad perkataan, lembaran kerja, kad ayat,
carta ayat bacaan bergred

2.4 Membina dan menulis ayat tunggal yang mengandungi
perkataan suku kata tertutup.

1 Tunjukkan kad gambar katak dan minta
murid meniru aksi katak melompat sambil
mengajuk bunyi katak.
Lampiran 10
Kad Gambar:
- katak
2 Bersoal jawab dengan murid tentang
gambar yang diberi dari segi nama,
warna, ciri-ciri dan saiz untuk mengukuhkan
pemahaman murid.
Lampiran 10

3 Sediakan 4 set kad perkataan. Buat 4
stesen ampaian daripada tali di dalam
kelas.
Bahagikan murid kepada 4 kumpulan.
Edarkan satu set kad perkataan kepada
setiap kumpulan.
Minta murid menyusun perkataan supaya
menjadi ayat yang betul. Murid menyepit
kad perkataan pada ampaian dengan
susunan yang betul.
Minta murid membaca ayat tunggal yang
telah dibina dengan sebutan dan intonasi
yang betul.
Ulang langkah tadi bagi setiap kumpulan
sehingga semua kad perkataan telah
disepit di setiap stesen.
Lampiran 11
Kad perkataan:

Set 1:
ini, katak
Set 2:
ini, katak, puru
Set 3:
katak, puru, warna,
hitam
Set 4:
katak, suka, lompat,
dekat, kolam
Penyepit baju

:
25
Asas 3
Asas 3
40
4

Minta murid menyalin ayat mengikut urutan
dalam buku latihan.

5 Edarkan lembaran kerja dan minta murid
menulis ayat yang dibina dalam
berdasarkan langkah 3.
Lembaran Kerja 5
Pendekatan VAK Kinestetik - Pergerakan
Bahan Bantu Belajar Kad gambar, kad perkataan, tali, penyepit baju,
lembaran kerja

27
Asas 3
Asas 3
41
UNIT 3
PERKATAAN DIFTONG DAN VOKAL BERGANDING

Objektif

1. Menyebut, membaca dan memahami perkataan diftong dan vokal berganding
dengan sebutan yang betul.

2. Membina dan menulis perkataan diftong dan vokal berganding dengan betul.

3. Membaca dan memahami ayat tunggal yang mengandungi perkataan diftong
dan vokal berganding dengan sebutan dan intonasi yang betul.

4. Membina dan menulis ayat tunggal yang mengandungi perkataan diftong dan
vokal berganding dengan sebutan dan intonasi yang betul.

Kemahiran

3.0 Perkataan Diftong dan Vokal Berganding

diftong dan vokal berganding.

1 Tunjukkan 4 keping kad gambar dan bersoal
jawab dengan murid tentang gambar dari
segi warna, bentuk, saiz dan rasa.
Lampiran 1
Kad gambar:
- petai, kaloi, paip, kuih
2 Pamerkan 4 keping kad perkataan dan
bimbing murid menyebut dan mengeja
perkataan yang ditunjukkan.
Lampiran 2
Kad perkataan:
- petai, kaloi, paip, kuih
3 Lekatkan kad perkataan pada papan hitam.
Minta murid tutup menutup mata kanan
dengan telapak tangan dan baca
perkataan yang ditunjukkan secara individu.
Ulang lagi aktiviti di atas dengan menutup
mata kiri pula.
Lampiran 2
Asas 3
28
Asas 3
42
Kenal pasti murid yang tidak dapat
membaca dengan tepat untuk mengesan
tahap penguasaan penglihatan mereka.
4 Bahagikan murid kepada dua kumpulan.
Setiap ahli dalam kumpulan diberi tali
berukuran 24 inci. Paparkan kad perkataan
pada papan tulis. Minta setiap kumpulan
membentuk perkataan yang ditunjukkan di
atas meja menggunakan tali tersebut.
Perhatikan ejaan perkataan betul. Minta
setiap kumpulan mengeja dan membaca
perkataan yang telah dibina.
Lampiran 2
Tali

Agihkan kad gambar dan kad perkataan
kepada kumpulan tersebut. Minta wakil
kumpulan mencari kad perkataan yang
disebut oleh guru dan tunjukkan di hadapan
kelas. Minta murid yang lain menyebut
perkataan tersebut.
Kemudian minta kumpulan yang lain
mencari gambar yang berpadanan dengan
perkataan yang disebut. Tampal kad
perkataan dan kad gambar pada papan
tulis.
Lampiran 1

Lampiran 2
6 Bimbing murid mengeja dan membaca
perkataan yang telah dilekatkan pada
papan tulis.

7 Berikan batang mancis kepada setiap
kumpulan. Minta setiap kumpulan menyusun
batang mancis tersebut mengikut bentuk
huruf yang dilihat pada kad perkataan.
Lampiran 2

Batang mancis
8 Sediakan kertas bersaiz kecil dan tulis
perkataan pada kertas itu. Masukkan kertas
tersebut ke dalam belon. Minta murid meniup
belon tersebut sehingga pecah. Murid
diminta menyebut perkataan yang terdapat
pada kertas di dalam belon yang telah
dipecahkan.
Permainan Bahasa:
Belon Ajaib
Lampiran 3
Perkataan diftong:
- Limau, misai,
petai, sauh, duit
- limau, misai, petai,
sauh, duit
29
Asas 3
Asas 3
43
Kaedah VAK Visual - penglihatan
Bahan Bantu Belajar Kad gambar, kad perkataan,belon, batang mancis

3.2 Membina dan menulis perkataan diftong dan
vokal berganding.

1 Tunjukkan 4 keping kad gambar dan bersoal
jawab dengan murid tentang gambar
tersebut.
Lampiran 4
Kad gambar:
- sauh, duit, kaloi, misai
2 Sebut nama gambar tersebut. Minta murid
menulis perkataan yang disebut pada kad
yang disediakan.
Betulkan ejaan murid jika salah.
Kad manila
3 Murid dibahagikan kepada dua kumpulan.
Bawa murid ke luar kelas di kawasan
berpasir. Minta murid membawa kertas dan
gam yang disediakan oleh guru.
Tunjukkan kad perkataan kepada setiap
kumpulan.
Setiap ahli kumpulan dikehendaki meniru
satu huruf dalam perkataan yang
ditunjukkan menggunakan gam.
Kemudian kertas tersebut hendaklah ditekap
atas pasir supaya pasir dapat melekat pada
huruf yang telah ditulis tadi.
Setiap kumpulan dikehendaki memaparkan
huruf-huruf tersebut mengikut susunan bagi
membina perkataan seperti yang
ditunjukkan.
Lampiran 5
Kad perkataan:
- sauh, duit, kaloi, misai

Kertas warna/putih
Gam

4 Bimbing murid membaca lirik lagu yang
dipaparkan sambil melakukan pergerakan.
Minta murid nyanyikan lagu tersebut sambil
melakukan pergerakan.
Lampiran 6
Lirik Lagu:
Kalau Rasa Gembira

Asas 3
30
Asas 3
44
5 Minta murid melengkapkan tempat kosong
dengan perkataan yang betul.
Lembaran kerja 1

6

Bersoal jawab dengan murid mengenai lagu
dan minta murid mengeja perkataan yang
telah dipelajari sebagai aktiviti pengukuhan.
Lampiran 6

7 Edarkan lembaran kerja. Minta murid
mencari perkataan tersembunyi berdasarkan
gambar yang disediakan.
Permainan Bahasa :
Cari perkataan
tersembunyi
Lembaran Kerja 2
Pendekatan VAK Kinestetik - Sentuhan
Bahan Bantu Belajar Kad gambar, kad perkataan, carta lirik lagu,lembaran
kerja, kertas A4, gam kad silang kata

mengandungi perkataan diftong dan vokal
berganding.

1 Pamerkan kad ayat pada papan tulis.
Sebut ayat dan minta murid menyebut
semula.
Lampiran 7
- Bapa buka paip.
- Nani jual kuih.
- Kakak beli petai di
kedai.
- Lili bela ikan kaloi.
2 Bersoal jawab dengan murid untuk
memahami ayat yang dibaca.
Cadangan soalan:
- Siapakah buka paip?
- Nani jual apa?
- Di mana kakak beli
petai?
- Lili bela ikan apa?
3 Bimbing murid membaca ayat tunggal
Lampiran 7

4 Minta murid membaca ayat tunggal yang
diberi secara latih tubi bersama rakan.
Lampiran 7
:
31
Asas 3
Asas 3
45
5

Rakam suara yang menyebut ayat tunggal
melalui pita rakaman atau telefon bimbit.
Pilih murid secara rawak. Perdengarkan
rakaman tadi dengan memakai earphone.
Minta murid itu sebutkan ayat yang didengar
kepada rakan yang dipilih sendiri olehnya.
Rakan yang mendengar diminta menyebut
ayat secara kuat.
Perdengarkan rakaman tadi secara kuat
untuk memastikan ayat itu betul atau salah.
Betulkan jika ada kesalahan.
Permainan Bahasa:
Ayat Cadangan:
- Mona makan limau.
- Emak ada duit kertas.
- Dolah suka main guli.
- Bapa ada misai.

Pendekatan VAK Auditori - pendengaran
Bahan Bantu Belajar Kad ayat, pita rakaman, telefon bimbit, earphone

mengandungi perkataan diftong dan vokal
berganding.

1 Tunjukkan gambar dan bersoal jawab
dengan murid berdasarkan gambar.
Lampiran 8
Kad Gambar:
- tupai, petai, kaloi,
surau
2 Tampal kad perkataan pada papan tulis.
Bimbing murid mengeja dan membaca
perkataan yang dipaparkan.
Lampiran 9
Kad perkataan:
tupai, petai, kaloi, surau
Edarkan kad-kad perkataan kepada setiap
kumpulan.
Bimbing murid menyusun kad perkataan
untuk membentuk ayat yang betul.
Tampalkan kad-kad perkataan mengikut
susunan untuk membina ayat pada papan
tulis.
Lampiran 9
Asas 3
32
Asas 3
46
4 Minta murid membaca ayat yang telah
dibina dengan sebutan dan intonasi yang
betul.
Lampiran 8

5 Tampalkan pula kad gambar pada papan
tulis.
Bimbing murid membuat kapal terbang
menggunakan kertas terpakai.
Pilih beberapa orang murid dan minta murid
berdiri pada jarak yang ditentukan oleh guru
dengan memegang kapal terbang kertas
yang telah dibuat tadi.
Minta seorang murid membaca ayat yang
telah dibina tadi. Beberapa murid tadi
diminta fokus dan terbangkan kapal terbang
kertas itu pada gambar berdasarkan ayat
yang dibaca oleh rakan mereka.
Perhatikan tahap penguasaan penglihatan
murid semasa memfokus pada gambar yang
dilihat.
Kertas terpakai
Kapal terbang kertas
6

Minta murid menulis semula ayat tunggal
tersebut.
Lembaran kerja 3
7 Nyanyikan lagu mengikut melodi lagu Lagu
Tiga Kupang.
Lampiran 10
Carta lirik lagu:
Lagu Tiga Kupang
Pendekatan VAK Visual - Penglihatan
Bahan Bantu Belajar Kad gambar, kad perkataan, Carta lirik lagu, kertas
terbuang, lembaran kerja

33
Asas 3
Asas 3
47
UNIT 4
PERKATAAN DIGRAF DAN KONSONAN BERGABUNG

Objektif

1. Menyebut, membaca dan memahami perkataan digraf dan konsonan bergabung

2. Membina dan menulis perkataan digraf dan konsonan bergabung dengan betul.

3. Membaca dan memahami ayat tunggal yang mengandungi perkataan digraf dan
konsonan bergabung dengan sebutan dan intonasi yang betul.

4. Membina dan menulis ayat tunggal yang mengandungi perkataan digraf dan
konsonan bergabung dengan betul.

Kemahiran



1 Tayangkan CD/slaid/gambar situasi di tepi
hutan.
Lampiran 1
Gambar situasi di tepi
hutan.
2 Pamerkan kad gambar dan bersoal jawab
Lampiran 2
Kad gambar:
- nyamuk, khemah,
stoking dan dram
3 Tampalkan kad perkataan dan minta murid
menyebutnya.
Lampiran 3
Kad perkataan:
- nyamuk, khemah,
stoking dan dram
4

Pamerkan kad suku kata dan minta murid
menyebutnya.
Lampiran 4
Kad suku kata:
- nya, muk, bu, nga,
khe, mah
Asas 3
47
UNIT 4

Objektif





Kemahiran



hutan.
Lampiran 1
hutan.
Lampiran 2
Kad gambar:
- nyamuk, khemah,
stoking dan dram
menyebutnya.
Lampiran 3
Kad perkataan:
- nyamuk, khemah,
stoking dan dram
4

menyebutnya.
Lampiran 4
Kad suku kata:
khe, mah
Asas 3
47
UNIT 4

Objektif





Kemahiran



hutan.
Lampiran 1
hutan.
Lampiran 2
Kad gambar:
- nyamuk, khemah,
stoking dan dram
menyebutnya.
Lampiran 3
Kad perkataan:
- nyamuk, khemah,
stoking dan dram
4

menyebutnya.
Lampiran 4
Kad suku kata:
khe, mah
Asas 3
47
UNIT 4

Objektif





Kemahiran



hutan.
Lampiran 1
hutan.
Lampiran 2
Kad gambar:
- nyamuk, khemah,
stoking dan dram
menyebutnya.
Lampiran 3
Kad perkataan:
- nyamuk, khemah,
stoking dan dram
4

menyebutnya.
Lampiran 4
Kad suku kata:
khe, mah
Asas 3
34
Asas 3
48
5 Edarkan kad suku kata dan minta murid
mencantumkannya bagi membentuk
perkataan bermakna.
Lampiran 4

6 Minta seorang murid membaca perkataan
yang dibina manakala rakan lain
mendengar dan membaca semula
perkataan yang didengar secara latih tubi.
Lampiran 3

Lampiran 4

kumpulan.
Edarkan kad gambar dan kad perkataan
yang telah dilubangkan.
Minta murid mengikat kad gambar dan kad
perkataan dengan tali untuk mengukuhkan
pemahaman tentang maksud perkataan
berdasarkan gambar.
perkataan mengikut suku kata.
(ulang aktiviti ini jika perlu)
Lampiran 2

Lampiran 3

8 Aktiviti permainan bahasa - mencucuk sate.
Bahagikan murid kepada beberapa
kumpulan.
Edarkan satu set kad huruf (18 keping) yang
telah dilubangkan dan tiga batang
penyedut minuman pada setiap kumpulan.
Bina perkataan yang telah dipelajari seperti
langkah 3
Lampiran 5
Kad huruf

Bahan maujud:
lidi sate
Bahan Bantu Belajar kad huruf, kad suku kata, kad perkataan, kad gambar,
gambar situasi di tepi hutan dan lidi sate.

Kad
35
Asas 3
Asas 3
49
4.2 Membina dan menulis perkataan yang

1 Lafazkan pantun teka-teki dan minta murid
meneka jawapannya.
Minta murid membuat aksi yang sesuai
berpandukan kad gambar.
Lampiran 6
Kad Pantun teka-teki.
Lampiran 7
Kad gambar
2 Minta murid menyanyikan lagu Singa dan
Monyet sambil membuat pergerakan
mengikut alunan muzik.
Lampiran 8
Lirik Lagu:
Mari Menyanyi
3

Pamerkan kad gambar dan kad
perkataan. Minta murid sebut dan baca
secara individu, kumpulan dan kelas.
Lampiran 7
Lampiran 9
Kad perkataan
4 Pamerkan kad perkataan yang
mempunyai hubungan dengan gambar
dan perkataan yang telah dipelajari pada
langkah tiga.
Minta murid eja dan baca frasa yang telah
dibina.
Lampiran 10
Kad Perkataan
Set A
- singa, monyet, bank
dan troli
Set B
- ganas, pisang, duit
dan tolak
kumpulan untuk aktiviti stesen.
Minta murid mencari dan menulis
pasangan kepada perkataan yang diberi
untuk membentuk frasa.
Lampiran 10

Lembaran kerja 1
6 Aktiviti permainan bahasa - Kereta api
Bahagikan murid kepada 4 kumpulan.
Minta murid mengambil kad perkataan
dan gantungkan ke leher.
Minta murid berbaris untuk membentuk
ayat yang betul.
Lampiran 11
Kad perkataan bertali

Mari Menyanyi
:
Asas 3
36
Asas 3
50
Minta murid bergerak seperti pergerakan
kereta api.
7 Minta murid menulis ayat yang telah dibina
dalam langkah 6 pada lembaran kerja
yang diberi.
Lembaran kerja 2

8 Bimbing murid melafazkan semula pantun
teka-teki yang telah diperdengarkan pada
langkah 1 secara didik hibur.
Lampiran 6

Kaedah VAK Kinestetik - Pergerakan
Bahan Bantu Belajar Kad gambar, kad perkataan, kad perkataan bertali, kad
pantun, dan lembaran kerja.

mengandungi perkataan digraf dan konsonan
bergabung.

1 Paparkan gambar aiskrim. Minta murid
meneliti dan menyatakan perkara yang
dilihat melalui gambar tersebut.
Lampiran 12
Gambar aiskrim
2 Bersoal jawab tentang saiz, bentuk, rupa
dan warna aiskrim yang pernah dimakan
oleh murid.
Lampiran 12
3 Memperdengarkan rakaman pantun. CD/VCD/DVD/Telefon
bimbit dan yang
seumpamanya:

Rakaman Pantun
4

Paparkan kad pantun.
Minta murid membaca rangkap pantun
yang dipaparkan secara latih tubi.
Lampiran 13
Kad pantun

37
Asas 3
Asas 3
51
5 Perdengarkan semula rakaman pantun.
Minta murid melafazkan pantun seiring
dengan rakaman.
Minta murid melafazkan pantun tanpa
iringan rakaman pantun dengan sebutan
dan intonasi yang betul.
Lampiran 13
Kad pantun

Rakaman pantun
6 Pertandingan melafazkan pantun.
7 Murid mengisi tempat kosong berdasarkan
rakaman pantun.
Lembaran kerja 3

Kaedah VAK Auditori - Pendengaran
Bahan Bantu Belajar Gambar aiskrim, audio pantun, kad pantun, kad
gambar, dan lembaran kerja.

4.4 Membina dan menulis ayat tunggal yang mengandungi
perkataan digraf dan konsonan bergabung.

1 Lawatan ke taman di sekitar kawasan
sekolah bersama murid.
Bahan maujud
2 Minta murid menyentuh dan memegang
objek-objek yang terdapat di taman
tersebut.
Minta murid menceritakan bentuk, warna
dan rupa objek yang disentuh.
Bahan maujud
3 Pamerkan beberapa ayat tunggal.
Bimbing murid membaca ayat tunggal
tersebut.
Lampiran 14
Kad ayat
4

Bahagikan murid kepada beberapa
kumpulan.
Edarkan kad-kad perkataan kepada setiap
kumpulan.
Lampiran 15
Kad perkataan
Asas 3
38
Asas 3
52
Setiap kumpulan menyusun kad-kad
perkataan untuk membina ayat yang
betul.
Minta seorang murid menulis ayat tersebut
di kad manila.
dibina.
5 Permainan teka benda.
Minta murid memegang satu objek yang
ada di dalam kotak.
Minta murid menyatakan bentuk dan saiz
objek yang disentuh.
Minta murid lain meneka objek yang telah
dinyatakan oleh rakannya tadi.
Kotak berisi bahan
maujud:
- span, syiling, bunga,
klip, stoking dan
krayon

6 Minta murid menyalin ayat tunggal yang
dibina pada langkah 4 ke dalam buku
latihan.
Buku Latihan
Bahan Bantu Belajar Bahan maujud, kad ayat, kad perkataan dan buku
latihan.

Asas 3
52
Setiap kumpulan menyusun kad-kad
perkataan untuk membina ayat yang
betul.
Minta seorang murid menulis ayat tersebut
di kad manila.
dibina.
5 Permainan teka benda.
Minta murid memegang satu objek yang
ada di dalam kotak.
Minta murid menyatakan bentuk dan saiz
objek yang disentuh.
Minta murid lain meneka objek yang telah
dinyatakan oleh rakannya tadi.
Kotak berisi bahan
maujud:
- span, syiling, bunga,
klip, stoking dan
krayon

6 Minta murid menyalin ayat tunggal yang
dibina pada langkah 4 ke dalam buku
latihan.
Buku Latihan
Bahan Bantu Belajar Bahan maujud, kad ayat, kad perkataan dan buku
latihan.

39
Asas 3
Asas 3
53
UNIT 5
PERKATAAN BERIMBUHAN

Objektif

1. Menyebut,membaca dan memahami perkataan berimbuhan awalan dan
berimbuhan akhiran dengan sebutan yang betul.

2. Membina dan menulis perkataan berimbuhan awalan dan berimbuhan akhiran
dengan betul.

3. Membaca dan memahami ayat tunggal yang mengandungi perkataan
berimbuhan awalan dan berimbuhan akhiran dengan sebutan dan intonasi yang
betul.

4. Membina dan menulis ayat tunggal yang mengandungi perkataan berimbuhan
awalan dan berimbuhan akhiran dengan betul.

Kemahiran

5.0 Perkataan berimbuhan awalan dan berimbuhan akhiran.

berimbuhan awalan dan berimbuhan akhiran.

1 Paparkan kad gambar berimbuhan awalan
dan akhiran.
Minta murid, menyebut dan bersoal jawab
tentang gambar yang diberi untuk memahami
maksud gambar.
Lampiran 1
Kad gambar
berimbuhan awalan
dan akhiran:
- mendayung
- mencangkul
- terpijak
- makanan

Asas 3
40
Asas 3
54
2 Paparkan kad perkataan dan bimbing murid
menyebut perkataan yang dipaparkan.
Lampiran 1
Lampiran 2
Kad perkataan:
- mendayung, terpijak,
mencangkul,
makanan
3 Edarkan lembaran kerja.
Minta murid menulis perkataan berdasarkan
gambar.
Lembaran kerja 1
4

perkataan berimbuhan awalan dan
berimbuhan akhiran menggunakan kad
imbuhan dan kad kata dasar yang dilihat /
dipaparkan.
Lampiran 3
Kad perkataan:
- dayung, pijak,
makan, cangkul

Kad berimbuhan
awalan:
- ter, men

Kad berimbuhan
akhiran:
- an
5 Sediakan batang pancing dan kad.
Edarkan batang pancing kepada murid.
Letakkan kad imbuhan dan kad perkataan di
dalam 2 gelung rotan yang berbeza.Minta
murid memancing kad perkataan dan kad
imbuhan berdasrkan kad gambar yang guru
paparkan di papan hitam.
Murid lekatkan kad menjadi perkataan
berimbuhan awalan dan berimbuhan akhiran
pada gambar yang dipaparkan.
Lampiran 1

Lampiran 3

6 Bimbing murid mencari perkataan berimbuhan
awalan dan akhiran yang terdapat dalam
jadual.
Minta murid mewarnakan perkataan dalam
jadual.
Lembaran kerja 2

41
Asas 3
Asas 3
55
Bahan Bantu Belajar Kad gambar, kad perkataan dan kad imbuhan awalan
dan kad imbuhan akhiran.

5.2 Membina dan menulis perkataan berimbuhan awalan
dan berimbuhan akhiran.

1 Bimbing murid mengeja dan membaca
perkataan berimbuhan awalan dan
berimbuhan akhiran menggunakan kad
perkataan berimbuhan awalan dan akhiran
secara latih tubi.
Lampiran 2

2 Tunjukkan kad frasa yang mengandungi
perkataan berimbuhan dan membimbing
murid membaca frasa tersebut.
Lampiran 4
Kad frasa:
- mendayung sampan
- mencangkul tanah
- terpijak paku
- makanan panas
3

Edarkan lembaran kerja pada murid.
Minta murid menulis semula frasa.
Lembaran kerja 3
4 Minta murid memadankan perkataan untuk
membina frasa yang disebut oleh guru.
Lampiran 5
Kad perkataan:
- mendayung, sampan,
terpijak, paku, panas,
makanan, tanah,
mencangkul

Asas 3
42
Asas 3
56
5 Perdengarkan pita rakaman yang
mengandungi perkataan berimbuhan awalan
dan berimbuhan akhiran dan minta murid
menyebut semula frasa yang didengar.
Lampiran 4
Pita rakaman
frasa berimbuhan
awalan dan akhiran:
- mendayung sampan
- mencangkul tanah
- terpijak paku
- makanan panas
6 Minta murid memilih kad frasa berdasarkan
frasa yang diperdengarkan dari pita rakaman
dan menulis dalam buku tulisan.
Minta murid membina frasa daripada rajah
tukar ganti yang dipaparkan.
Lampiran 4

Lampiran 6
Bahan Bantu Belajar Kad gambar, kad frasa, kad imbuhan dan pita rakaman

mengandungi perkataan berimbuhan awalan dan
berimbuhan akhiran.

1 Tunjukkan ayat yang mengandungi
perkataan berimbuhan.
Bimbing murid membaca ayat tersebut secara
latih-tubi.

Lampiran 7
Kad ayat:
- Nelayan itu sedang
mendayung sampan.
- Petani mencangkul
tanah pada waktu
petang.
- Kamal menjerit kerana
terpijak paku.
- Abang gemar makan
makanan panas.
2 Minta murid melakonkan aksi seperti terpijak
paku, mendayung sampan, mencangkul
tanah dan makan makanan panas.
Lampiran 7

Pita rakaman frasa
berimbuhan awalan
dan akhiran:
- mendayung sampan
- mencangkul tanah
- terpijak paku
- makanan panas
43
Asas 3
Asas 3
57
3 Minta murid melengkapkan ayat dengan
menggunakan frasa yang sesuai berdasarkan
aksi yang dilakonkan oleh rakan dengan
bimbingan guru.
Lembaran kerja 4

4 Minta murid menyanyi sambil melakukan
pergerakan bersama rakan-rakan.
Lampiran 8
Lirik lagu:
Pergerakan Haiwan

Contoh lirik lagu:
(Melodi : Lagu
Pergerakan Haiwan)
- Katak melompat tepi
perigi.
- Ikan berenang di
dalam kolam.
- Ayam dan itik berlari-
lari.
- Burung gembira
terbang di awan.
5 Pengayaan
Edarkan lembaran kerja kepada murid.
Minta murid menulis semula ayat dengan
betul dan kemas.
Lembaran kerja 5

Bahan Bantu Belajar Kad frasa,kad ayat berimbuhan, carta seni kata lagu
dan modul murid

mengandungi perkataan berimbuhan awalan
dan berimbuhan akhiran.

1 Bersoal jawab dengan murid secara lisan
berdasarkan bahan rangsangan.
Lampiran 9
Kad gambar:
- berlari, memasak,
membaca, membakar
Asas 3
44
Asas 3
58
2 Sediakan kad frasa dan sembunyikan. Minta
murid mencari kad frasa yang disembunyikan
oleh guru di tapak perhimpunan / pondok
bacaan mengikut masa yang ditetapkan.
Murid membaca kad frasa yang ditemui.
Lampiran 10
Kad frasa:
- berlari laju
- memasak nasi
- membaca buku
- membakar sampah
3 Bimbing murid membina ayat tunggal
berdasarkan kad yang diperoleh.
Minta murid menyusun semula kad perkataan
untuk membina ayat tunggal di papan hitam.
Baca ayat yang dibina.

Lampiran 11
Kad perkataan
Contoh ayat
berimbuhan:
- Alif berlari laju
- Kakak memasak nasi
ayam
- Farah membaca buku
cerita
- Sani membakar
sampah
4 Minta murid menyalin semula ayat
berimbuhan dengan teknik yang betul dan
kemas di dalam buku latihan.

Lembaran kerja 6
- Alif berlari laju di
padang.
- Kakak memasak nasi
ayam.
- Farah membaca buku
cerita.
- Sani membakar
sampah di halaman.
5 Minta murid menyusun perkataan-perkataan
menjadi ayat tunggal dan salin semula.
Lembaran kerja 7
Kaedah VAK Kinestetik
Bahan Bantu Belajar Kad gambar, kad frasa dan kad ayat berimbuhan.

- Pergerakan
45
Asas 3
Asas 3
59
UNIT 6
AYAT TUNGGAL DAN AYAT MAJMUK

Objektif

1. Membaca dan memahami ayat tunggal dengan sebutan dan intonasi yang betul.

2. Membina dan menulis ayat tunggal dengan betul.

3. Membaca dan memahami ayat majmuk dengan sebutan dan intonasi yang betul.

4. Membina dan menulis ayat majmuk dengan betul.

5. Membaca dan memahami petikan berdasarkan bahan rangsangan dengan
sebutan yang betul.

6. Membina dan menulis ayat berdasarkan bahan rangsangan dengan betul

Kemahiran

6.0 Ayat Tunggal dan Ayat Majmuk.

6.1 Membaca dan memahami ayat tunggal.

6.2 Membaca dan memahami ayat majmuk

1 Bersoal jawab berpandukan kad gambar. Lampiran 1
Kad petikan:
- Bunga raya
2 Membimbing murid membaca petikan
Lampiran 1

3 Membaca petikan baris deni baris secara
bergilir-gilir dengan sebutan dan intonasi
yang betul.

Lampiran 1

Asas 3
46
Asas 3
60
4 Murid membaca secara kelas dan
berkumpulan dengan sebutan dan
intonasi yang betul.
Lampiran 1

5 Bentukkan beberapa kumpulan:
Murid menjawab soalan kuiz yang
dikemukakan secara lisan

Contoh soalan kuiz:
- Ini bunga apa?
- Apa warna bunga
raya?
- Siapa suka tanam
pokok bunga raya?
Soalan boleh
dipelbagaikan
mengikut kesesuaian
tajuk.
6 Murid membaca petikan secara
berkumpulan sebagai latih tubi
Murid membuat latihan di lembaran kerja
Lampiran 2

Lembaran Kerja 1
Lembaran Kerja 2
Bahan Bantu Belajar Kad gambar, kad petikan,kad ayat , benda maujud
dan modul murid.



1 Bersoal jawab berpandukan gambar.
Kata kunci: dan, atau, tetapi
Lampiran 3
Kad petikan:
- Sayur-sayuran

2 Membimbing murid membaca petikan. Lampiran 3
Asas 3
60
4 Murid membaca secara kelas dan
berkumpulan dengan sebutan dan
intonasi yang betul.
Lampiran 1

5 Bentukkan beberapa kumpulan:
Murid menjawab soalan kuiz yang
dikemukakan secara lisan

Contoh soalan kuiz:
- Ini bunga apa?
- Apa warna bunga
raya?
- Siapa suka tanam
pokok bunga raya?
Soalan boleh
dipelbagaikan
mengikut kesesuaian
tajuk.
berkumpulan sebagai latih tubi
Murid membuat latihan di lembaran kerja
Lampiran 2

Lembaran Kerja 1
Lembaran Kerja 2
Bahan Bantu Belajar Kad gambar, kad petikan,kad ayat , benda maujud
dan modul murid.



1 Bersoal jawab berpandukan gambar.
Kata kunci: dan, atau, tetapi
Lampiran 3
Kad petikan:
- Sayur-sayuran

2 Membimbing murid membaca petikan. Lampiran 3
47
Asas 3
Asas 3
61
3 Murid membaca petikan dengan
sebutan dan intonasi yang betul.
Murid bersoal jawab secara lisan
berdasarkan petikan yang dibaca.
Lampiran 3
Contoh soalan:
- Itu sayur apa?
- Siapa beli sayur?
- Siapa masak sayur?
- Ravi suka makan
sayur apa?
4 Murid dibahagikan kepada beberapa
kumpulan.
Setiap kumpulan diberi ayat.
Murid menyusun kad ayat untuk
membentuk petikan yang disebut dan
diperdengarkan oleh guru.
Lampiran 3:
Kad Perkataan
- Ini sayur sawi.
- Bapa Ravi beli sayur
sawi.
- Ibu Ravi masak
masak sayur sawi dan
tomato.
- Ravi suka makan
tomato.
5 Murid membaca ayat yang telah dibina
Lampiran 3
- Ini sayur sawi.
- Bapa Rawi beli sayur
sawi.
- Ibu Ravi masak sayur
sawi dan tomato.
- Ravi suka makan
tomato.
6 Murid membuat latihan di lembaran kerja. Lembaran kerja 3
Lembaran kerja 4
Bahan Bantu Belajar Kad gambar,kad petikan, kad perkataan dan modul
murid.

Asas 3
48
Asas 3
62
6.5 Membaca dan memahami petikan berdasarkan bahan
rangsangan.

6.6 Membina dan menulis ayat berdasarkan bahan
rangsangan.

1 Tunjukkan kasut sukan atau sekeping
gambar kasut sukan kepada murid.
Bersoal jawab tentang kasut yang sesuai
dengan bola yang ditunjukkan.
Gambar kasut sukan
Contoh soalan.
- Ini apa?
- Kasut apa yang
sesuai untuk
bermain bola?
- Kenapa kita perlu
pakai kasut
semasa bermain?

2 Tunjukkan gambar atau kasut sukan yang
sebenar.
Murid membina ayat secara lisan
berdasarkan bahan rangsangan dengan
bimbingan guru.
Murid menulis ayat yang dibina pada
papan tulis dengan bimbingan guru.
Lampiran 4
Kad petikan:
- Kasut sukan
berkumpulan.
Lampiran 4

4 Menggunting kata hubung dan
menampalnya pada ayat yang sesuai.
Lembaran kerja 5
5 Murid membaca ayat yang telah disusun
dengan sebutan dan intonasi yang betul
secara individu.
Lampiran 4
Lampiran yang telah
digunting.
6 Murid menyalin semula ayat pada buku
latihan dengan tulisan yang betul dan
kemas.
Murid membina ayat berdasarkan gambar
yang diberi.
Buku latihan

Lembaran kerja 6
49
Asas 3
Asas 3
63
Bahan Bantu Belajar Bola, kasut sukan, kad gambar, kad petikan, lembaran
kerja, gunting dan gam.

Modul Literasi Asas 3 Guru

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Modul Literasi Asas 3 Guru

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Modul Pengajaran Asas Literasi

You might also like