1.

1 Dasar Pendidikan Di Malaysia

Bagi setiap negara yang sudah mencapai kemerdekaan, salah satu
aspek penting yang amat dititikberatkan dalam usaha untuk menuju ke arah
negara yang maju dan membangun dari aspek politik, ekonomi dan sosial
ialah penekanan terhadap perlaksanaan sistem pendidikan negara. Sistem
pendidikan yang dilaksanakan di dalam sesebuah negara, penting bukan
sahaja kerana fungsi kebajikan dan sosialisasinya iaitu di mana kanak
kanak dididik untuk menjadi insan yang berjaya dan mengenali budaya serta
alam sekeliling, tetapi juga boleh digunakan sebagai wadah untuk
menyampaikan ideologi kebangsaan kepada masyarakat iaitu melalui
penerapan tentang kefahaman serta nilai nilai positif untuk perpaduan
kaum di kalangan para pelajar.
Di Malaysia, dasar pendidikan mempunyai peranan yang amat penting
dalam menentukan hala tuju sistem pendidikan negara yang mana dasar ini
dikenali sebagai Dasar Pendidikan Kebangsaan. Dasar Pendidikan
Kebangsaan mula dilaksanakan di negara ini dalam tahun !"#. $mumnya,
terdapat % tujuan utama yang terkandung dalam dasar pendidikan
kebangsaan ini. Pertama, tujuan dasar pendidikan diadakan adalah untuk
me&ujudkan satu sistem pelajaran yang dapat memenuhi keperluan negara
dan menggalakkan perkembangan kebudayaan, sosial, ekonomi dan politik.
Kedua, untuk menghasilkan pelajar yang berdisiplin serta mematuhi dan
menghormati kedua ibu bapa mereka di mana prinsip ini sejajar dengan
dasar dan polisi pendidikan untuk mengadakan proses pengajaran dan
pembelajaran yang cekap dan efisien dengan keperluan untuk mengelakkan
perbelanjaan a&am yang tidak tersusun. 'ang ketiga pula, ianya untuk
memastikan agar dasar ini dapat dilaksanakan dengan berkesan khususnya
dalam menentukan perkembangan sistem pendidikan yang progresif dan
bahasa kebangsaan dijadikan sebagai bahasa pengantar yang utama.
ntegrasi antara kaum pula merupakan isu yang amat diberi perhatian
oleh pihak kerajaan ketika menggubal dasar pendidikan selepas negara
men!apai kemerdekaannya. "aporan #a$ak 1%&' dan "aporan #ahman
(alib 1%') telah menggariskan dengan jelas dasar yang berkaitan
dengan nilai nilai integrasi antara kaum ini. (ntara langkah yang telah
diambil dalam usaha untuk mengukuhkan dasar pendidikan negara ini ialah
dengan menjadikan bahasa melayu sebagai bahasa kebangsaan dan bahasa
pengantar utama di semua sekolah, menggunakan sukatan pelajaran dan
sistem peperiksaan yang sama di setiap sekolah dan guru guru yang
mengajar di sekolah haruslah dilatih di ba&ah satu sistem latihan perguruan
yang sama. Ketiga tiga faktor ini merupakan kunci kepada pembentukan
arah dan orientasi nilai sistem pendidikan kebangsaan negara ini. Menerusi
perancangan yang sistematik, kurikulum latihan perguruan yang seragam dan
amalan amalan pedagogi di bilik) bilik darjah yang bersesuaian , maka
sistem pendidikan kebangsaan ini dijangka dapat membentuk ciri) ciri
tingkahlaku dan sikap pelajar yang bersesuaian dengan tatasusila
masyarakat Malaysia.
*.1 Perkembangan sistem pendidikan kebangsaan selepas
merdeka
Sistem pendidikan di Malaysia mengalami banyak perubahan selepas
mencapai kemerdekaan terutamanya di sekitar tahun !*+)an. Berdasarkan
,aporan -a&atankuasa Kabinet yang mengkaji perlaksanaan Dasar Pelajaran
Kebangsaan .!#!/, 0ancangan Kurikulum Baru Sekolah 0endah .KBS0/
mula dilaksanakan di semua sekolah rendah di seluruh negara mulai tahun
!*%. 0ancangan KBS0 ini menekankan penguasaan terhadap kemahiran
asas %M iaitu membaca , menulis dan mengira.Di samping itu juga, ia juga
memberi tumpuan terhadap perkembangan indi1idu secara menyeluruh yang
meliputi aspek jasmani, emosi, rohani, intelek dan sosial .-203S/.Pada tahun
!*!, 0ancangan Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah .KBSM/ pula
diperkenalkan di semua sekolah menengah. KBSM ini dirancang untuk
memperkembangkan potensi indi1idu daripada aspek -203S secara
menyeluruh dan bersepadu dalam usaha untuk melahirkan pelajar yang
berilmu, berakhlak mulia serta berupaya memberi sumbangan kepada
kemajuan , kesejahteraan serta pembangunan negara.
4alaubagaimanapun, faktor utama yang menjadi tunjang ke arah
pembentukan sistem pendidikan negara selepas men!apai
kemerdekaan ialah Perpaduan. (pabila 5anah Melayu mencapai
kemerdekaan daripada penjajah British pada tahun !"#, tugas utamanya
ialah untuk menyatukan kembali rakyatnya yang berbilang kaum supaya
dapat membina kembali sebuah negara yang aman dan maju serta bebas
daripada ancaman konflik antara kaum. Pada tahun !"!, sebuah
-a&atankuasa Penyemak Matapelajaran telah dibentuk yang dikenali sebagai
,aporan 0ahman 5alib. -a&atankuasa ini diketuai oleh Menteri Pelajaran
ketika itu, iaitu (bdul 0ahman 5alib.5ujuan perlantikan ja&atankuasa ini untuk
mengkaji semula polisi pendidikan kebangsaan sebagaimana yang telah
dicadangkan dalam ,aporan 0a6ak yang dibuat pada tahun !"7. (ntara
cadangan cadangan yang dikemukakan dalam ,aporan 0ahman 5alib ialah
yang pertama, menjadikan Bahasa Melayu sebagai bahasa pengantar utama
di setiap sekolah termasuk Sekolah -enis Kebangsaan 8ina dan 5amil.
(ntara tindakan tindakan yang diambil ialah me&ajibkan semua murid
lulus dalam matapelajaran Bahasa Melayu dalam peperiksaan a&am , kertas
peperiksaan ditulis menggunakan Bahasa Melayu dan sebagainya. 3ni
bertujuan untuk memupuk semangat perpaduan dalam kalangan masyarakat
yang berbilang kaum. 'ang kedua, ja&atankuasa ini mencadangkan agar
umur persekolahan murid murid dinaikkan daripada 9 tahun ke " tahun.
3a bertujuan untuk mengelakkan berlakunya masalah penggangguran dan
masalah sosial sekiranya murid murid ini berhenti sekolah terlalu a&al.'ang
ketiga pula, memberi bantuan ke&angan kepada Sekolah Menengah
Kebangsaan .aliran Bahasa Melayu / dan Sekolah Menengah -enis
Kebangsaan . aliran Bahasa 3nggeris/. Mana mana sekolah yang ingkar
terhadap sistem pendidikan kebangsaan, bantuan ke&angan terhadap
sekolah tersebut akan ditarik balik. Di samping itu, Sekolah Menengah 5eknik
dan :okasional telah ditubuhkan bagi melahirkan pelajar yang mempunyai
kemahiran dalam pelbagai bidang dan jurusan. ,aporan 0ahman 5alib ini
kemudiannya dibentangkan di Parlimen dan diluluskan yang mana
kemudiannya dikuatkuasakan dalam (kta Pelajaran !7. Sejak itu,
perkembangan pendidikan kebangsaan selanjutnya adalah berdasarkan
kepada polisi pendidikan kebangsaan yang tercatat dalam (kta Pelajaran
!7 ini.
Sistem pendidikan negara terus mengalami perubahan di sekitar tahun
!7% hingga !#" selaras dengan perlaksanaan rancangan lima tahun
Malaysia. Perkembangan sistem pendidikan negara pada tahun ini boleh
dibahagikan kepada tiga tahap iaitu 5ahap Pertama .!7% )!7"/, 5ahap
Kedua .!77)!#+/ dan 5ahap Ketiga .!#)!#"/. 5ahap pertama
merupakan tahap perlaksanaan rancangan sistem pendidikan yang telah
dikuatkuasakan dalam (kta Pelajaran !7. 5ahap kedua pula merupakan
tahap perlaksanaan rancangan pendidikan di ba&ah 0ancangan Malaysia
Pertama. 3a digubal dengan tujuan untuk menyelesaikan masalah ekonomi
dan sosial yang timbul dalam tempoh ini. Sistem pendidikan pada tahap ini
bukan hanya berorientasikan kepada pembasmian buta huruf tetapi juga
untuk mencapai matlamat ekonomi negara. +ntara matlamat lain yang
ingin di!apai ialah memperkukuhkan sistem pendidikan kebangsaan
bagi memupuk perpaduan sosial, kebudayaan dan politik , menyediakan
kemudahan pendidikan yang lebih bersistematik dan selesa kepada para
pelajar, meningkatkan taraf pendidikan di seluruh negara serta melaksanakan
pendemokrasian pendidikan tanpa mengira bangsa, kaum mahu pun agama.
Pada tahap ini, beberapa buah Sekolah Menengah 5eknik dan :okasional
telah disediakan bagi melatih pelajar dalam bidang pertukangan, pertanian,
sains rumahtangga dan perdagangan agar pelajar dapat mengembangkan
lagi bakat mereka dalam bidang kemahiran yang telah
disediakan.Perkembangan sistem pendidikan dalam tahap ketiga pula ialah
merupakan pengubahsuaian sistem pelajaran dan latihan untuk memenuhi
keperluan perkembangan ekonomi serta untuk menghasilkan lebih ramai
pekerja mahir bagi melaksanakan Dasar 2konomi Baru .D2B/. -istem
pendidikan pada tahap ini diran!ang supaya memberi sumbangan
penting bagi menggalakkan perpaduan di kalangan rakyat berbilang
bangsa. Perubahan perubahan sistem pendidikan ini adalah akibat dari
konflik perkauman yang tercetus pada % Mei !7!. Kerajaan Malaysia
terpaksa mengkaji semula matlamat matlamat pendidikan negara dan
seterusnya merancang suatu sistem pendidikan yang lebih sesuai dengan
harapan boleh menyatupadukan rakyat berbilang kaum dan dapat
mengelakkan tragedi konflik perkauman itu daripada berulang kembali.
Kesinambungan daripada 0ancangan Malaysia yang pertama ini , sistem
pendidikan negara terus mengalami arus perubahan dan perkembangan
pada 0ancangan Malaysia yang kedua .!#)!#"/. Di ba&ah 0ancangan
Malaysia Kedua , rancangan pendidikan negara ditumpukan pada tiga bidang
yang berikut iaitu yang pertama , menyatukan sistem pelajaran bagi
menggalakkan perpaduan negara. 'ang kedua memperluaskan rancangan
pelajaran bagi mencapai keperluan negara mengenai tenaga rakyat dan yang
ketiga memperbaiki mutu pelajaran ke arah mecapai masyarakat yang maju
berasaskan sains dan teknologi moden. (ntara strategi yang dilaksanakan
untuk mencapai ketiga tiga hasrat ini ialah yang pertama melaksanakan
Bahasa Malaysia sebagai bahasa pengantar utama di semua sekolah secara
berperingkat. Kedua, mengurangkan jurang perbe6aan dalam memberikan
peluang pelajaran di antara ka&asan ka&asan dan juga antara kaum
melalui pembinaan sekolah dan kemudahan yang baru di sekolah luar bandar
serta melaksanakan pendemokrasian pendidikan. 'ang ketiga, meningkatkan
mutu pelajaran. Dalam usaha untuk meningkatkan mutu pelajaran ini
antaranya melalui pengurangan bilangan pelajar yang terkandas dalam
peperiksaan a&am, membuat penilaian secara sistematik, memperbaiki
sukatan pelajaran serta memperseimbangkan antara matapelajaran teras
dengan matapelajaran elektif seperti sains dan teknologi. Pada tahun !#;,
kerajaan Malaysia telah menubuhkan satu -a&atakuasa Kabinet untuk
mengkaji pelaksanaan Dasar Pelajaran Kebangsaan. -a&atankuasa ini telah
mengkaji semula matlamat dan kesan sistem pelajaran termasuk
kurikulumnya untuk memastikan baha&a keperluan tenaga rakyat negara ini
dapat dipenuhi. 4alaubagaimanapun, perkara yang lebih penting ialah untuk
memastikan baha&a sistem pelajaran ini dapat memenuhi matlamat negara
ke arah pembentukan masyarakat berbilang kaum yang bersatu padu,
berdisiplin dan terlatih. (ntara aspek lain yang dikaji untuk penambah baikkan
terhadap sistem pendidikan di negara ini ialah menyeragamkan sukatan
pelajaran dan sistem peperiksaan di semua sekolah, menjadikan Bahasa
Melayu sebagai bahasa kebangsaan, menstrukturkan masa persekolahan,
meningkatkan kecekapan dalam sistem pentadbiran dan pengurusan serta
memasukkan matapelajaran yang baru dalam kurikulum sekolah iaitu
matapelajaran Pendidikan Si1ik, Pendidikan 3slam dan Moral serta
memantapkan lagi pembentukan disiplin dikalangan para pelajar.
..1 Pengenalan K/-# dan K/-M
Dalam usaha untuk meningkatkan kualiti pendidikan agar setaraf dengan
negara negara maju yang lain, tahun !*7 hingga a&al tahun !! adalah
merupakan tahap terpenting dalam sejarah pendidikan negara di mana
pelbagai perubahan telah dilaksanakan dalam banyak aspek, di samping
berusaha untuk menangani cabaran perkembangan semasa yang mana telah
mula mengabaikan nilai kerohanian dan juga nilai murni dalam kehidupan
masyarakat pada &aktu tersebut. Perlaksanaan kurikulum baru KBS0 dan
KBSM adalah susulan daripada perubahan yang dilakukan oleh ,aporan
-a&atankuasa Kabinet Mengenai Perlaksanaan Dasar Pelajaran yang
dikeluarkan pada tahun !#!. Berikutan itu, Kementerian Pendidikan pada
ketika itu telah mengambil langkah drastik dengan melaksanakan perakuan
yang terkandung dalam laporan tersebut. <leh yang demikian, kurikulum di
peringkat rendah dan menengah telah dikaji dan digubal semula dengan
tujuan untuk meningkatkan lagi mutu pendidikan negara. <leh yang demikian,
segala perubahan dalam kurikulum, cita ) cita =P> dan pendekatan yang
menekankan kesepaduan dalam kurikulum menengah perlu difahami oleh
semua lapisan masyarakat agar hasrat murni yang ingin dicapai melalui
pendidikan dapat dijayakan dengan berkesan dan sempurna.
..1.1 "atar belakang Kurikulum /ersepadu -ekolah
#endah 0K/-#1
Penggubalan semula =alsafah Pendidikan >egara yang dahulunya hanya
dikenali sebagai =alsafah Pendidikan, menyebabkan berlakunya keperluan
untuk mengkaji semula keseluruhan system dalam pendidikan kebangsaan.
Kesinambungan daripada perubahan ini, maka terhasilnya Kurikulum
Bersepadu Sekolah 0endah yang telah dilancarkan sepenuhnya pada tahun
!*%. Kurikulum ini digubal bagi memastikan setiap murid diberi peluang
untuk mendapatkan kemahiran, pengetahuan, nilai, sikap dan amalan
kehidupan yang diperlukan. =alsafah KBS0 ialah memberi pendidikan yang
bercorak pendidikan asas dengan penegasan terhadap kemahiran %M iaitu
membaca, menulis dan mengira. KBS0 turut memberi penekanan terhadap
perkembangan indi1idu secara menyeluruh dan seimbang dari aspek -203S
serta pemupukan dan perkembangan bakat seseorang indi1idu itu. +ntara
objektif penting pembentukan K/-# yang perlu di!apai pula ialah yang
pertama, murid dapat menguasai dan menghargai /ahasa Melayu
sebagai bahasa kebangsaan dan sebagai alat perpaduan dengan baik
dan memuaskan. 'ang kedua, murid dapat menguasai kemahiran asas
bahasa iaitu kemahiran bertutur, membaca dan menulis dalam bahasa
pengantar sekolah rendah iaitu Bahasa Melayu. Seterusnya yang ketiga pula
ialah, melalui KBS0, pembinaan sikap dan perlakuan yang baik berpandukan
nilai nilai kemanusiaan dan kerohanian yang berlandaskan 0$K$>
>2?(0( dapat dipupuk dikalangan murid. 'ang keempat, murid dapat
bergaul , menghargai hak dan kebolehan orang lain serta mempunyai
semangat kerjasama dan toleransi. Dan yang kelima, murid dapat
menambahkan ilmu pengetahuan, kefahaman, minat serta kepekaan
terhadap manusia dan alam sekitar.
KBS0 dibahagikan kepada tiga bidang asas iaitu bidang komunikasi,
bidang kemanusiaan dengan persekitaran dan bidang perkembangan diri
indi1idu. Bidang komunikasi pada asasnya terdiri daripada komponen
Kemahiran (sas yang mengandungi mata pelajaran Bahasa iaitu Bahasa
Melayu, 8ina, 5amil dan 3nggeris serta matapelajaran Matematik. Bidang
Kemanusiaan dan (lam Sekitar pula terbahagi kepada dua komponen iaitu
Kerohanian, >ilai dan Sikap serta Komponen Kemanusiaan dengan (lam.
Mata pelajaran yang me&akili bidang ini ialah matapelajaran Pendidikan
3slam dan Pendidikan Moral. Bidang yang ketiga pula iaitu bidang
perkembangan diri indi1idu terdiri daripada komponen Kesenian dan
0eakreasi yang mengandungi matapelajaran Mu6ik, Pendidikan Seni dan
Pendidikan -asmani. /erdasarkan perkara yang berkaitan di atas, maka
jelaslah bahawa matlamat pendidikan K/-# di sekolah rendah untuk
memastikan perkembangan murid se!ara menyeluruh dari aspek
intelek, rohani, jasmani, emosi, bakat, akhlak, nilai nilai estetika dan
sosial selaras dengan falsafah dan dasar pendidikan negara iaitu untuk
membangunkan negara dan menyemai perpaduan kaum yang kukuh
serta integrasi nasional melalui sistem pendidikan yang tersusun dan
bersistematik.
..1.* "atar /elakang Kurikulum /ersepadu -ekolah
Menengah 0K/-M1
Matlamat utama pendidikan di Malaysia pada dasarnya adalah menuju ke
arah penambahan keperluan tenaga kerja serta men!apai perpaduan
rakyat melalui perkembangan indi2idu yang menyeluruh. <leh itu, untuk
menjamin akan &ujudnya keseimbangan pembelajaran antara kedua dua
peringkat persekolahan iaitu rendah dan menengah, beberapa perubahan
terhadap kurikulum sekolah menengah adalah amat diperlukan. Perubahan
kurikulum yang menyeluruh bagi peringkat menengah dikenali sebagai
Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah .KBSM/ yang mana mula
dilaksanakan pada tahun !** secara berperingkat peringkat. Matlamat
KBSM ini adalah berteraskan kepada perkembangan diri yang disepadukan
dengan orientasi kepada masyarakat dan negara. Perkembangan diri
ditujukan kepada kerohanian , pemikiran dan penaakulan, kesejahteraan diri,
kemahiran hidup, reakreasi, daya kreatif dan sikap yang positif. <rientasi
kepada masyarakat pula ditujukan kepada kemahiran berinteraksi, politik,
perpaduan negara, sosio budaya, ekonomi dan modenisasi. Bahkan KBSM
digubal berlandaskan kepada konsep pendidikan umum yang memberi
penegasan kepada pendidikan yang seimbang dan menyeluruh dalam usaha
pemupukan nilai dan kemahiran untuk membolehkan seseorang itu menjadi
&arganegara yang berguna, bersemangat patriotik, dan bertanggungja&ab.
<leh itu, tumpuan khas diberikan kepada pemupukan semangat
ke&arganegaraan yang bertujuan untuk membina perasaan bangga terhadap
bangsa dan negara.
(spek ke&arganegaraan akan meliputi semua mata pelajaran serta
kegiatan kokurikulum dalam KBSM. (ntara objekif objektif yang terdapat
dalam KBSM ialah membolehkan pelajar menguasai kemahiran berinteraksi
dalam situasi kehidupan sebenar, menekankan pembelajaran ke arah
memahami diri, mengembangkan bakat, serta mempertingkatkan peribadi
dan &atak, memberi keseimbangan antara ilmu pengetahuan dengan unsur
nilai, amalan dan rekreasi serta memberi penekanan terhadap kemahiran
menyelesaikan masalah dalam situasi kehidupan harian. $nsur unsur
penting yang terkandung dalam KBSM ini ialah yang pertama @$nsur ilmu dan
kemahiranA. (ntara aspek yang terdapat dalam unsur ini ialah
memperkembangkan kemahiran belajar, psikomotor dan sosial,
mengembangkan intelek , kreati1iti dan pemikiran serta kandungan kurikulum
ini dapat dikaitkan dengan kehidupan seharian. $nsur yang kedua pula ialah
@>ilai nilai murniA di mana penerapan nilai murni dalam kurikulum ini adalah
yang bersifat sejagat yang berteraskan kepada aspek kerohanian,
kemanusiaan dan ke&arganegaraan seperti baik hati, bertoleransi,
bekerjasama , rasional dan sebagainya. ?erak kerja kokurikulum seperti
akti1iti persatuan , unit beruniform dan permainan adalah unsur ketiga yang
terdapat dalam KBSM ini. (ntara tujuan gerak kerja kokurikulm ini
dilaksanakan adalah untuk memupuk dan mengeratkan hubungan antara
murid, sekolah dan masyarakat, mengisi masa lapang murid dengan akti1iti
yang berfaedah, mengamalkan dan mengukuhkan ilmu pengetahuan yang
diperolehi dalam bilik darjah serta memberi peluang untuk memupuk sikap
yakin dan berdikari di kalangan para pelajar.
..1.. Perpaduan dan ntegrasi 3asional
Perpaduan menurut Kamus Dewan 4disi Ketiga 01%%5/, memba&a
maksud sesuatu perihalan atau proses penggabungan dan kesepakatan
untuk menjadi satu. ntegrasi pula bermakna penggabungan atau
pergabungan dua atau lebih beberapa kaum menjadi satu kesatuanB.
ntegrasi 3asional pula memba&a maksud satu proses yang
menyatupadukan pelbagai kelompok etnik dalam masyarakat melalui
pengenalan atau pengwujudan satu identiti yang samaB. Di dalam konteks
kehidupan masyarakat Malaysia pada hari ini, pihak kerajaan amat
menitikberatkan tentang soal perpaduan dan integrasi nasional di kalangan
masyarakat berbilang kaum di negara ini.
3ni kerana sebagai sebuah negara yang bebas , merdeka dan berdaulat,
unsur perpaduan dikalangan rakyatnya adalah amat penting sekali
kerana tanpa perpaduan,sesebuah negara itu akan mudah terdedah
kepada pelbagai kelemahan dan juga an!aman anasir anasir luar yang
!uba mengambil kesempatan atau berniat jahat terhadap kedaulatan
negara ini. Perpaduan rakyat Malaysia adalah satu isu yang amat penting
,&ajar diberi perhatian dan perlu dititikberatkan di dalam penyusunan
pembangunan negara.Dengan ini, kemerdekaan dan kedaulatan negara
dapat dipertahankan dan dikekalkan serta untuk memastikan supaya semua
rakyat Malaysia dapat hidup dengan aman,tenteram,damai dan harmoni.
/erikut adalah di antara petikan pendapat tokoh6tokoh yang berkaitan
dengan perpaduan dan integrasi nasional di Malaysia.
Kenyataan ini dipetik melalui ucapan Datuk -eri +bdullah +hmad /adawi,
ketika merasmikan Kon1ensyen Pendidikan $mno Pulau Pinang di Kepala
Batas.Menurut beliauC
Dkepimpinan di Sekolah Kebangsaan(SK),hendaklah menghalusi implikasi
senario ke arah polarisasi sebagai satu ancaman kepada perpaduan
nasional.Keyakinan warga Malaysia terhadap SK perlulah dipulihkan dan
ditingkatkan.SK perlu mempelbagaikan kegiatan kokurikulum yang
melambangkan kehidupan masyarakat Malaysia yang berbilang
kaum,agama,budaya dan bahasa.SK perlu wujudkan persekitaran budaya
yang mencerminkan masyarakat Malaysia yang sebenar.SK sepatutnya
merupakan miniature reality sebuah negara Malaysia
Menurut pendapat Prof. Datuk 7an 8ashim,Pensyarah di =akulti 3nstitut
(lam dan 5amadun Melayu .(5M(/,$KM mengatakan
mereka yang menentang sekolah wawasan adalah mereka yang tidak ingin
melihat tercapainya citacita kerajaan dan rakyat Malaysia untuk membentuk
sebuah negara yang bersatu padu seperti yang tercipta dalam !awasan
"#"# apabila rakyatnya hidup secara aman dan damai di mana tiada lagi
$enomena pengenalan kaum mengikut kegiatan ekonomi pada "#"# nanti
..1.5 Keberkesanan sistem pendidikan K/-# dan K/-M
dalam pembentukan ntegrasi 3asional di Malaysia
Sememangnya KBS0 dan KBSM dirancang untuk mencerminkan
keinginan =alsafah dan Matlamat Pendidikan Kebangsaan dalam usaha
untuk melahirkan masyarakat Malaysia yang sempurna dan mempunyai
keperibadian yang tinggi seperti percaya kepada 5uhan, berakhlak mulia,
bertanggungja&ab, setia kepada negara, memberi sumbangan kepada
kemajuan negara serta mempunyai semangat perpaduan dan integrasi
nasional yang tinggi antara kaum. ntegrasi nasional antara kaum adalah
antara aspek penting yang perlu ditekankan dalam masyarakat Malaysia
yang berbilang bangsa ini. 5anpa semangat perpaduan dan kejelekitan
antara kaum, kemajuan dan pembangunan negara pasti akan terjejas dan
akhirnya akan menyebabkan berlakunya konflik dan perpecahan kaum. $ntuk
memupuk perpaduan dalam kalangan rakyat yang berbilang kaum ini,
prasangka yang bersifat perkauman atau prejudis ini seharusnya dikikis dan
dihapuskan daripada diri setiap masyarakat Malaysia. Dalam hal ini, sikap
toleransi harus sentiasa diamalkan. Di samping itu, perbe6aan kebudayaan,
pendidikan, sosial dan ekonomi tidak harus dibiarkan berlarutan atau menjadi
batu penghalang terhadap usaha kerajaan untuk memupuk semangat
perpaduan di kalangan &arganegaranya. Malah, sebagai rakyat Malaysia,
kita harus berusaha untuk merapatkan jurang perbe6aan ini untuk
me&ujudkan masyarakat Malaysia yang bersatu padu, harmonis dan
sejahtera.
Dalam usaha untuk membina suatu sistem pendidikan yang
berdasarkan perpaduan ini, kelima lima prinsip #ukun 3egara perlu
diterapkan dalam 9alsafah Pendidikan Kebangsaan. Semua perancangan
kurikulum sekolah seperti KBS0 dan KBSM adalah mempunyai perkaitan
dengan prinsip 0ukun >egara. Penerapan prinsip 0ukun >egara dalam
KBS0 dan KBSM adalah atas kesedaran baha&a sekolah merupakan agen
yang boleh menjalankan tugas penyebaran ilmu pengetahuan dan
pembentukan akhlak yang sempurna dalam proses pendidikan serta murid
dapat mengamalkannya dalam kehidupan harian mereka demi me&ujudkan
perpaduan antara kaum. :leh yang demikian, semua akti2iti pengajaran
dan pembelajaran termasuk akti2iti kokurikulum harus menekankan
unsur integrasi nasional , iaitu kepatuhan terhadap ideologi #ukun
3egara. Dalam situasi ini, pemilihan matapelajaran yang terkandung dalam
KBS0 dan KBSM seperti matapelajaran Bahasa Melayu, Pendidikan Moral ,
Sejarah dan (kti1iti Ko)kurikulum adalah sangat penting dalam usaha untuk
mencapai cita cita yang termaktub dalam 0ukun >egara.
/ahasa Melayu merupakan bahasa pengantar yang menjadi nadi
penghubung interaksi sosial antara kaum di negara ini. Bahasa Melayu
adalah lambang kepada pengenalan identiti bangsa Malaysia yang dikongsi
bersama sejak sekian lama dan ia merupakan aspek utama yang
menyumbang ke arah pembentukan integrasi nasional di negara ini. <leh
yang demikian, dalam kurikulum KBS0 dan KBSM, kedudukan Bahasa
Melayu adalah sangat tinggi nilainya dalam sistem pendidikan di negara ini
agar setiap kaum memperoleh pengetahuan, nilai dan kefahaman yang
saksama dan adil. /agi matapelajaran -ejarah yang terkandung dalam
K/-M dan matapelajaran -i2ik Kewarganegaraan dalam K/-#, ia
se!ara tidak langsung dapat mengukuhkan semangat patriotisme dan
!intakan negara dalam kalangan kanak kanak. Pembentukan semangat
kenegaraan ini adalah sangat penting untuk pembangunan negara di mana
para pelajar dapat menyedari pentingnya sikap kenegaraan dalam diri untuk
memajukan negara, memupuk perasaan cinta dan bangga terhadap negara,
serta menyedari akan kepentingan bersikap toleransi sebagai asas
kehidupan dalam masyarakat yang berbilang kaum. Peneguhan
pembentukan sikap kenegaraan di ba&ah rancangan KBS0 dan KBSM ini
boleh dilaksankan secara tidak langsung melalui akti1iti berkumpulan di mana
murid murid akan dilatih mengamalkan sikap seperti kerjasama,
bertoleransi, hormat menghormati dan juga bertanggungja&ab. Sikap sikap
seperti ini adalah penting dalam usaha untuk membentuk integrasi nasional di
kalangan pelajar yang berbilang kaum. Melalui akti2iti kokurikulum K/-#
dan K/-M, ianya meliputi akti2iti kelab, persatuan, permainan serta unit
beruniform. Melalui akti1iti akti1iti yang dijalankan ini, pelajar mendapat
peluang berinteraksi dengan pelbagai kaum, memahami budaya kaum lain,
mendisiplinkan diri, serta dapat mengamalkan sikap toleransi dan kerjasama
dengan rakan rakan yang lain. Penerapan nilai nilai murni ini adalah
penting dalam pemupukan indi1idu ke arah mencapai integrasi nasional.
-eterusnya, integrasi nasional dalam K/-# dan K/-M dapat
di!apai melalui ;+kti2iti /udaya -ekolah<. (kti1iti budaya sekolah ini
merangkumi akti1iti seperti menyanyikan lagu kebangsaan, lagu sekolah dan
lagu patriotik secara bersama dalam perhimpunan sekolah, membaca ikrar
dalam upacara rasmi seperti hari sukan, mengibarkan bendera kebangsaan
pada setiap pagi hari persekolahan dan melaksanakan program Minggu
Bahasa Melayu peringkat sekolah. <leh yang demikian, tidak dapat dinafikan
akti1iti akti1iti budaya sekolah yang dijalankan ini dapat menyumbang ke
arah pembentukan integrasi nasional melalui pemupukan semangat
patriotisme dan kenegaraan dalam kalangan para pelajar sekolah rendah
mahu pun di sekolah menengah.
..* Penutup

Kesimpulannya, kurikulum KBS0 dan KBSM yang terdapat dalam sistem
pendidikan di negara ini sememangnya mempunyai motif untuk
membentuk integrasi nasional dalam kalangan pelajar &alaupun dalam
falsafah pendidikan tidak menyatakan secara jelas D hendak menyatukan
kanak kanak dari semua kaum di dalam negara ini D, sepertimana yang
terkandung dalam Penyata 0a6ak . !"7 /. Bagaimanapun, =alsafah
Pendidikan >egara yang mengambil kesemua intipati 0ukun >egara jelas
menunjukkan matlamat pembentukan perpaduan kebangsaan masih
berkekalan. $ntuk mencapai hasrat ini, adalah dirasakan amat penting K/-#
dan K/-M dijuruskan ke arah membentuk dan mengukuhkan ilmu
pengetahuan yang berkaitan dengan masyarakat, dasar dasar negara,
matlamat dan objektifnya serta penegasan terhadap kesedaran
kebangsaan dan pemupukan integrasi nasional se!ara menyeluruh dan
bersepadu.
#=>=K+3
Prof. Dr.(nsary (hmad, Prof.Dr. Mansor =ad6il E Dr. -ohn (rul Philips .9++#/. %&'(
))#* Sosiologi dan (alsa$ah +endidikan Malaysia . Kuala ,umpur C Meteor Doc.
Sdn. Bhd.
Prof. Madya Dr. Fainal (bidin (hmad E Ma6lan Fulkifli .9++7/. ,(>G%+%
Pengajian Malaysia . Kuala ,umpur C Meteor Doc. Sdn.Bhd.
Mok Soon Sang .9++;/. +engantar +endidikan ,'-.S. Subang -aya C Percetakan
Sentosa Sdn. Bhd.
Kamarudin Gj.Gusin E Kamarul (6har .!!;/. (sas Pendidikan 333 .Perkembangan E
Perlaksanaan Kurikulum/. Petaling -aya C ,ongman Malaysia Sdn.Bhd.
2e (h Meng . !*#/. +edagogi /ntuk &akal 0uru, Petaling -ayaC =ajar Bakti
2e (h Meng . !*! /. +edagogi Satu +engenalan, Petaling -ayaC =ajar Bakti
Mok Soon Sang E ,ee Shok Mee . !*7 /, Kurikulum &aru Sekolah -endah ,ahap
), Malaysia C Geinemann Sdn.Bhd
Mok Soon Sang .!!/. Pendidikan di Malaysia, Subang -aya C Kumpulan Budiman
Isi kandungan
3:. P4#K+#+ M?-
1.1 D+-+# P43DDK+3 D M+"+@-+ 16*
*.1 P4#K4M/+3A+3 --(4M P43DDK+3
K4/+3A-++3 -4"4P+- M4#D4K+
*6'
..1 P43A43+"+3 K/-# D+3 K/-M '6B
..1.1 "+(+# /4"+K+3A K/-# B6C
..1.* "+(+# /4"+K+3A K/-M %61)
..1.. P4#P+D=+3 D+3 3(4A#+- 3+-:3+" 1)61*
..1.5 K4/4#K4-+3+3 --(4M P43DDK+3
K/-# D+3 K/-M D+"+M P4M/43(=K+3
3(4A#+- 3+-:3+" D M+"+@-+
1*615
..* P43=(=P 1&
5.1 #=>=K+3 1'
3-((=( P4#A=#=+3 /+8+-+ M4"+@=
M+"+@-+ , "4M/+8 P+3(+,

&%%%), K=+"+ "=MP=#
P#:A#+M >+D+8 -+#>+3+ M=D+ P43DDK+3
0 P-MP6KPM6:=M 1
+M/"+3 >+3=+# *))'
NAMA : MUHAMMAD HILMI BIN MADZAILI
NO. KAD PENGENALAN : 860331-56-6317
: MOHD RAIZUL BIN RAZALI
: 841208-10-5255
: SITI HAAR AIS!AH BT IBRAHIM
: 840620-03-6074
KUMPULAN : PISMP 3 B
KOD DAN MATA PELAARAN : HBE" 1103 SOSIOLOGI DAN "ALSA"AH
PENDIDIKAN MALA!SIA
PENS!ARAH PEMBIMBING : PN. KAMALIAH BT. SIRA