1.

0 Pengenalan
Kajian biografi ini telah dijalankan di Sekolah Rendah Kebangsaan Fakeh Abdul
Samad dan tujuan utama kajian ini dijalankan ialah untuk mengenal pasti ciri-ciri yang
terdapat pada kanak-kanak pintar,cerdas, berbakat dan juga kreatif yang terdapat di sekolah
ini. Jesteru itu, satu kajian dalam tempoh masa selama dua minggu telah dilaksanakan ke atas
responden terpilih yang merupakan murid pemulihan yang dikenal pasi yang memenuhi ciri-
ciri yang terdapat pada kanak-kanak pintar, cerdas, berbakat dan kreatif berbanding dengan
rakan sekelasnya. Kajian biografi terperinci telah dijalankan terhadap responden yang terpilih
dengan mengumpul maklumat penting yang berkaitan dengan responden.
Antara maklumat berkaitan yang dikumpul ialah latar belakang responde, pencapaian
responden, ciri-ciri serta tingkah laku responden, dan juga masalah dan cabaran dialami oleh
responden. aklumat dikumpul melalui beberapa cara iaitu temubual dan juga kajian
dokumen. !asil dapatan kajian telah dianalisa dan direkodkan dalam penulisan ilmiah
diba"ah.
1.0.1 Kanak-kanak Pintar, Cerdas, Berbakat dan Kreatif
#erbe$aan kognitif, sosial emosi, fi$ikal dan juga rohani dalam kalangan kanak-kanak
di dalam sebuah bilik darjah merupakan suatu perkara biasa. %amun, kadang kala guru akan
bertemu dengan murid yang perbe$aannya amat ketara dan tidak mengikuti norma-norma
perkembangan normal kanak-kanak lain. Kanak-kanak ini kebiasaannya menunjukkan ciri-ciri
perkembangan yang berbe$a dengan rakan sekelas mereka terutamanya dalam menguasai
kemahiran asas dalam bilik darjah iaitu membaca, menulis, dan juga mengira &'(. )engan
melihat kepada kemajuan $aman ketika ini, penguasaan kemahiran ' ini merupakan suatu
yang amat penting dan *tt &+,,-(, menyatakan baha"a kemahiran-kemahiran asas &membaca,
menulis, mengira( adalah penting untuk dikuasai oleh setiap komponen dalam kurikulum
pembelajaran di sekolah yang disediakan untuk mereka. Kanak-kanak yang mampu
menguasai kemahiran ' ini dengan baik berbanding dengan rakan sebaya mereka boleh
ditakrifkan sebagai kanak-kanak pintar, cerdas, berbakat dan kreatif.
1
.stilah pintar cerdas boleh memba"a maksud kepada mereka yang mempunyai potensi
dan pencapaian yang tinggi dari segi bidang intelektual, kreati/iti, artistik kebolehan
kepimpinan dan juga mempunyai bakat dalam bidang mu$ik serta seni yang mengagumkan.
0olongan pintar cerdas ini kebiasaannya memerlukan akti/iti dan juga perkhidmatan lain dari
mereka yang sebaya dengan umur merek akibat daripada kebolehan luar biasa mereka.
engikut kepada Kamus )e"an, perkataan pintar bermaksud cekap dan pandai. anakala
cerdas pula didefinisikan sebagai sempurna akal. enurut A$man &n.d.(, golongan pintar
cerdas ini dikategorikan sebagai insane yang mempunyai kebolehan luar biasa yang
membolehkan mereka mengadaptasi dan juga memanipulasi terhadap keadaan dan perubahan
persekitaran dengan baik. #akar psikologi pula mendefinisikan istilah pintar cerdas sebagai
kanak-kanak yang berupaya melakukan taakulan iaitu mempunyai kebolehan berfikir dengan
logik dan juga mempunyai fungsi kognitif yang hebat.
)ari sudut pembangunan negara, kehadiran kanak-kanak pintar cerdas dalam
masyarakat merupakan satu sumber semula jadi atau merupakan aset bernilai kepada
pembangunan negara &%ik A$i$, +,,1(. Jesteru itu, sumber ini perlu dibangunkan dengan
sebaik mungkin untuk kesejahteraan negara. Francis 0alton, 2artell dan !all &n.d.(,
menyifatkan baha"a, kecerdasan kanak-kanak ini boleh di"arisi dan keturunan bijak hanya
datang pada keluarga yang bijak sahaja. )an di alaysia, kanak-kanak pintar cerdas ini
disenaraikan sebagai kategori murid yang bekeperluan khas selain daripada kanak-kanak yang
mengalami masalah pendengaran, penglihatan dan juga pembelajaran.
#endidikan khas di alaysia mula menjadi projek rintis pada tahun +,3- oleh
Kementerian #elajaran alaysia dan sehingga kini, pendidikan khas di negara ini sering
menuju ke hadapan bagi memenuhi keprluan semasa murid-murid bekeperluan khas ini. !al
ini dapat dilihat dengan tertubuhnya sekolah khas yang menyediakan layanan khusus kepada
murid-murid bekeperluan khas seperti yang termaktub dalam Akta urid-urid +,3+.
Seterusnya, Akta #endidikan +,,3, member kuasa kepada menteri untuk menyediakan
kemudahan pendidikan khas, menggubal kurikulum yang sesuai, pendidikan yang sesuai
dengan jenis murid serta lain-lain tindakan yang bersesuaian bagi memperkembangkan
pendidikan khas ini.
Keperluan bagi pendidikan khas ini terus dikembangkan selaras dengan pelaksanaan
#elan .nduk #embangunan #endidikan &#.##( 411+-41+1 yang jelas menggariskan baha"a
2
program pendidikan khas keperluan dan juga cabaran bagi kanak-kanak bekeperluan khas
adalah tinggi berbanding dengan sekolah aliran biasa. Justeru itu, kesesuaian dan juga
keberkesanan bagi pendidikan golongan ini harus dinaik taraf dengan penglibatan yang lebih
meluas oleh orang perseorangan, masyarakat, agensi kerajaan, pertubuhan bukan kerajaan dan
juga agensi antarabangsa untuk bersama membiayai program pendidikan khas.
1.0.2 Ciri-ciri Kanak-kanak Pintar Cerdas, Berbakat dan Kreatif
5erdapat ahli professional yang mengkategorikan kanak-kanak pintar cerdas
berdasarkan kepada kebolehan atau kecerdasan .6 mereka yang berada di atas +'1 atau +71
berbanding dengan mereka yang sebaya dengan mereka. anakala menurut 8e"is 5erman
&+,,1(, hasil daripada kajian jangka panjang beliau terhadap kanak-kanak pintar cerdas ini
membolehkan beliau merumuskan baha"a mereka yang mempunyai kecerdasan .6 melebihi
+71 sahaja boleh dianggap sebagai kanak-kanak pintar cerdas namun begitu beliau tidak
mampu meramal baha"a kanak-kanak pintar cerdas ini akan mempunyai masa depan yang
baik setelah mereka memasuki alam de"asa. *leh itu, )a/is 9 Rimm &+,:;( membahagikan
kepintaran kepada lima kategori utama iaitu <
i. berasaskan tahap pencapaian yang cemerlang dalam sesuatu bidang yang
diceburi
ii. berdasarkan markah pencapaian dalam satu ujian kecerdasan
iii. berdasarkan peratusan &=( dalam ujian pencapaian
i/. berasaskan bakat semula jadi dalam sesuatu bidang atau beberapa bidang
/. berdasarkan kreati/iti
Kanak-kanak pintar cerdas ini juga boleh dikenal pasti melalui pencapaian mereka
dalam bidang intelek, kreati/iti, seni, atau keupayaan mereka untuk memimpin atau dalam
bidang-bidang akademik yang khusus &#ublic 8a", n.d.( elalui ciri-ciri inilah telah menjadi
rujukan utama dalam Akta #endidikan #intar 2erdas dan >erbakat +,-:. Joesph Ren$ulli pula
memperkenalkan )efinisi 5iga >ulatan Ren$ulli atau 5hree-Ring 2onception of 0iftedness
&+,,-(, di mana beliau menengahkan tiga ciri utama indi/idu yang pintar?
i. keupayaan intelek yang tinggi
3
ii. daya kreati/iti yang tinggi
iii. moti/asi atau komitmen yang tinggi dalam menyelesaikan tugasan
Ren$ulli &+,,-(, juga menjelaskan baha"a kanak-kanak pintar cerdas yang mempunyai
intelek yang tinggi biasanya mempunyai keupayaan intelek secara am dan juga khusus.
anakala daya kreati/iti mereka meliputi buah fikiran yang tulen, pemikiran yang konstruktif
dan juga pemikiran yang bercapah. anakala daripada segi moti/asi atau komitmen,
golongan ini mempunyai semangat dedikasi yang tinggi, ketabahan mental, keyakinan diri
yang kuat serta rajin dan bersungguh-sungguh untuk mencapai matlamat yang ditetapkan.
#erbe$aan antara pintar cerdas dengan berbakat diperkembangkan lagi oleh !o"ard
0ardner melalui lapan bidang kecerdasan iaitu ?
i. /erbal-linguistik
ii. kinestetik
iii. interpersonal
i/. intrapersonal
/. logic-matematik
/i. mu$ik
/ii. /isual-ruang
/iii. naturalis
8apan bidang kecerdasan ini dimiliki oleh semua murid namun menurut 0ardner &n.d.(,
kanak-kanak pintar cerdas umumnya mempunyai kemahiran bidang kecerdasan yang lebih
tinggi berbanding dengan mereka yang sebaya dengan mereka. Kanak-kanak pintar cerdas ini
juga lebih menonjol bidang kecerdasan mereka dengan perkembangan kecerdasan yang lebih
cepat dan laju. 5idak seperti rakan sebaya mereka, kanak-kanak pintar cerdas ini akan
menguasai beberapa bidang kecerdasan pada usia lebih muda dan seterusnya semakin
berkembang apabila umur mereka semakin meningkat.
enurut artikel Kanak-kanak #intar 2erdas &n.d.(, terdapat +3 ciri utama boleh dilihat
pada kanak-kanak pintar cerdas ini. 2iri-ciri ini boleh diukur dan dibandingkan dengan rakan
4
sebaya mereka. Rajah diba"ah menunjukkan ciri-ciri kanak-kanak pintar cerdas yang boleh
dikenal pasti dengan jelas.
Rajah +.1 2iri-ciri Kanak-kanak #intar cerdas
Ciri-ciri Kanak-Kanak Pintar Cerdas
suka bertanya
boleh bekerja sendirian
mempunyai minat yang pelbagai
suka menyiasat
seronok belajar
suka menyiasat
banyak maklumat
celik akal tentang hubungan sebab dan akibat
idealistic
kritikal 9 suka menilai
jujur
suka berjenaka
bermoti/asi intirinsik
bertenaga
jangka tumpuan yang lama
keupayaan membaca pada usia yang muda
anakala dari sudut berbakat pula, antara ciri yang dapat dilihat ialah kebolehan
kanak-kanak ini untuk mempunyai moti/asi yang tinggi, berpengaruh disamping mempunyai
5
personality yang unik. Selain itu, kanak-kanak ini juga mempunyai kemahiran intrapersonal
yang tinggi atau lebih suka melayan perasaan mereka sendiri. 5ambahan pula, kanak-kanak
ini juga dilihat lebih menonjol dan mahir dalam bidang yang spesifik sebagai contohnya
dalam bidang seni mahupun subjek yang digemari oleh mereka. Sifat mereka yang tidak
sombong dan ramah juga membuktikan mereka adalah kanak-kanak yang berbakat dan
dilengkapi pula dengan keadaan emosi yang sensitif bagi membolehkan mereka lebih peka
terhadap keadaan persekitaran mereka.
0allagher &n.d.(, pula menakrifkan kreati/iti sebagai suatu proses mental yang
membolehkan indi/idu mencipta idea-idea atau hasilan yang baru atau kemahiran mereka
untuk menggabungkan semula idea yang ada dalam satu gaya yang baru. enurut 0allagher
lagi, terdapat empat inti krati/iti yang utama iaitu asas pengetahuan yang kuat, moti/asi diri
yang kuat, kesanggupan untuk menjadi indi/idu yang berbe$a untuk menentang @status AuoB
dan juga strategi kognitif untuk menyelesaikan tugasan yang susah. *leh itu, secara tidak
langsung hubungan antara kreati/it dengan kecerdasan adalah secara langsung. %amun bagi
0et$el 9 Jackson &n.d.(, pelajar yang kreatif tidak semestinya merupakan pelajar yang pintar
cerdas. .dea ini disangkal oleh 5orrance &+,31( yang menyatakan baha"a pelajar yang
memiliki daya kreati/iti selalunya akan mampu untuk menunjukkan pencapaian yang baik di
sekolah.
1.0.3 Sejarah Pendidikan Pintar Cerdas
>ermula pada sekitar tahun +,41-an dan +,'1-an, kajian a"al mengenai kanak-kanak
pintar cerdas telah mula dijalankan dan kajian ini hanya menjurumus kepada baka yang boleh
menghasilkan kanak-kanak pintar cerdas. Kemudian, dengan penambahan bilangan kanak-
kanak pintar cerdas ini, kajian menyeluruh yang berkaitan dengan pembangunan pelaratan
bagi kegunaan kanak-kanak pintar cerdas mula dilaksanakan. Cmum mengetahui baha"a
sekolah-sekolah aliran biasa tidak mampu memenuhi kehendak dan juga keperluan kanak-
kanak pintar cerdas ini. Csaha kerajaan Amerika pada a"al tahun +,-1-an bagi menubuhkan
sekolah bagi kanak-kanak pintar cerdas merupakan satu titik permulaan yang bagus bagi
golongan istime"a ini. Secara tidak langsung, pelbagai program dan juga perkara berkaitan
dengan kanak-kanak pintar cerdas ini mula dipandang secara serius dan dikembang sejajar
dengan penambahan golongan pintar cerdas ini.
6
Kini, setelah melalui abad ke 41, semakin banyak tumpuan serta perhatian khusus
diberikan kepada golongan pintar cerdas. alaysia juga tidak ketinggalan dalam memenuhi
permintaan golongan pintar cerdas di dalam negara ini. enurut Ren$ulli &4111(, setiap
indi/idu yang dikenalpasti berpotensi tinggi atau berbakat "ajar diberi peluang untuk
memaksimakan perkembangan kognitif dan perkembangan kendiri mereka. Sekiranya perkara
ini tidak diberi perhatian se"ajarnya, negara akan mengalami kerugian akibat daripada
pengabaian sumber semula jadi yang sangat bernilai. *leh itu, Kementerian #endidikan
alaysia berusaha untuk memenuhi keperluan golongan ini selaras dengan kehendak Falsafah
#endidikan Kebangsaan &Kementerian #endidikan alaysia +,,:( dengan merangka program
khas untuk pelajar pintar cerdas terutamanya bagi pelajar yang berada dalam kalangan kurang
berada yang tidak berpeluang mendapat sokongan, bantuan serta adaptasi pendidikan yang
diperlukan oleh mereka untuk perkembangan secara optimum.
*leh yang demikian, pada tahun +,:1-an satu Simposium Kebangsaan engenai
Kanak-kanak >ergeliga telah dijalankan dan ekoran daripada symposium tersebut isu kanak-
kanak pintar cerdas ini mula mendapat perhatian khsusu daripada masyarakat alaysia
khsusunya. Sejak dari itu, pendidikan bagi kanak-kanak pintar cerdas ini terus berkembang
dan Kementerian #endidikan alaysia sentiasa berusaha untuk mengadakan dan
memperkenalkan program pintar cerdas dan berbakat satu sekolah di setiap negeri.
1.1 Kajian Biografi
1.1.1 Te!at Kajian
Sekolah Kebangsaan Fakeh Abdul Samad &SKFAS( telah dipilih sebagai lokasi kajian
kes dijalankan. Sekolah ini merupakan salah sebuah sekolah yang mena"arkan kelas
pemulihan bagi murid disekolahnya yang mengalami masalah untuk menguasai kemahiran
membaca. enulis dan juga mengira &'(. Sebuah kelas pemulihan telah dibuka di sekolah
ini dengan mena"arkan seorang guru sebagai tenaga pengajar khusus bagi kelas pemulihan
ini.
Sekolah ini mempunyai seramai hampir +111 orang murid dan sehingga tempoh kajian
dijalankan, seramai +1 orang murid pemulihan telah diletakkan dalam kelas pemulihan.
Dalaupun sekolah ini dikategorikan sebagai sekolah bandar di ibu negeri #ahang iaitu
Kuantan, masih terdapat lagi sekumpulan pelajar yang mempunyai masalah untuk menguasai
7
kemahiran ' ini. )engan kebenaran dan juga kerjasama yang baik dari pihak pentadbir dan
guru-guru di sekolah ini, satu kajian biografi berkaitan kanak-kanak pintar cerdas dalam kelas
pemulihan telah berjaya dilaksanakan dalam tempoh masa yang ditetapkan.
1.1.2 "akl#at $es!onden
>agi menyempurnakan kajian biografi ini, seorang responden telah dipilih dan
responden yang dipilih telah melalui satu ujian saringan bagi memastikan beliau adalah calon
yang tepat bagi kajian kes ini. Saya telah menjalankan satu temubual ringkas bersama
responden dan juga ahli keluarga responden bagi mendapatkan sedikit maklumat peribadi dan
juga maklumat latar belakang responden. Selain itu, saya juga telah mendapatkan maklumat
responden hasil kerjasama guru pemulihan bagi tujuan mengumpul maklumat respoden.
>erikut merupakan biodata ringkas responden terpilih<
Responden< Adik 6i"amuddin
%ama< 6i"amuddin&bukan nama sebenar(
Jantina< 8elaki
Agama< .slam
5arikh lahir< +- %o/ember 411+
5empat lahir< !ospital >esar Kuala 8umpur
8
Alamat< %o.:, 8orong +E: 5aman #andan #erdana, Jalan 0ambang 4;+;1 Kuantan
Cmur< +4 tahun
asalah Kesihatan < 5iada
Kelas< 3 %ur Kasih
5arikh masuk sekolah< 411,
Ja"atan < #enga"as Sekolah
Kokurikulum < #engakap
2ara ke sekolah< >erbasikal
Kelakuan < >aik
2ita-cita < Juruterbang
>ahasa ibunda< >ahasa elayu
Kedudukan dalam keluarga< Anak ke , daripada +1 orang adik beradik
#engalaman #rasekolah < 5iada
Sekolah Agama < 5iada
%ama penjagaE ibu< ahani &bukan nama sebenar(
#ekerjaan< 5ukang Sapu
Agama< .slam
1.1.3 Ciri-ciri Kanak-kanak Pintar Cerdas $es!onden
Responden yang terpilih merupakan adik 6i"amuddin yang juga merupakan salah
seorang murid tahun enam dalam kelas pemulihan di SKFAS. Adik 6i"amuddin merupakan
murid pemulihan yang menuntut disekolah tersebut sejak beliau berada di 5ahun Satu lagi.
enurut guru pemulihan adik 6i"amuddin, 6i"amuddin merupakan seorang murid yang
aktif dan peramah berbanding dengan rakan sekelas beliau. enurut guru adik 6i"amuddin
lagi, "alaupun adik 6i"amuddin merupakan murid bekeperluas khas pembelajaran namun
9
beliau menunjukkan respon serta penglibatan yang baik dalam akti/iti pembelajaran dan
pengajaran di dalam kelas.
0uru kelas adik 6i"amuddin turut menyatakan baha"a pencapaian akademik adik
6i"amuddin adalah sangat memberansangkan berbanding dengan rakan sebaya beliau yang
turut dikategorikan sebagai murid bekeperluan khas. >eliau turut menambah baha"a adik
6i"amuddin menujukkan tumpuan serta fokus yang tinggi dalam mata pelajaran >ahasa
elayu terutamanya subjek #enulisan. Dalaupun adik 6i"amuddin merupakan kanak-kanak
)ysleFsia, beliau menujukkan kemahiran serta bakat menulis yang tinggi. >eliau juga gemar
untuk bertanya dan mampu untuk melakukan kerja yang diberikan dengan bantuan yang
minimal daripada guru. Akibat daripada kebolehan beliau ini, beliau sering dijadikan bahan
rujukan oleh rakan-rakan sekelas beliau. 0uru kelas responden turut menyatakan baha"a
tidak seperti rakan sekelasnya, adik 6i"amuddin mempunyai jangka tumpuan yang lebih
lama dan panjang dan ini membolehkan beliau untuk lebih fokus kepada proses pembelajaran
dan pengajaran yang berlaku di dalam kelas.
Kesemua ciri yang dinyatakan oleh guru kelas adik 6i"amuddin jelas menunjukkan
ciri-ciri kanak-kanak pintar cerdas yang diutarakan oleh artikel 2iri-ciri Kanak-Kanak #intar
2erdas &n.d.(. Selain itu, beberapa guru yang turut bertindak sebagai guru subjek adik
6i"amuddin turut menyatakan baha"a responden merupakan seorang murid yang bertenaga
dan dilihat sebagai murid yang seronok untuk menimba ilmu pengetahuan. Adik 6i"amuddin
juga dilihat sebagai seorang murid yang aktif dan suka berjenaka bersama rakan beliau dan
juga guru. *leh itu, beliau dilihat lebih menonjol berbanding dengan rakan sekelasnya dan
dikatakan mempunyai pengaruh yang kuat terhadap persekitaran kelas akibat personaliti
beliau yang unik. .
anakala hasil daripada temubual ringkas bersama ibu responden, beliau turut
bersetuju baha"a anak beliau merupakan seorang yang aktif dan ramah dengan adik
beradiknya. >eliau juga menunjukkan pengaruh yang kuat terhadap adik beradiknya dengan
sedia membantu mereka di dalam mengulangkaji pelajaran bersama-sama. .bu adik
6i"amuddin turut menambah baha"a sejak kecil lagi, anaknya menunjukkan perkembangan
yang lebih cepat berbanding dengan anak-anaknya yang lain. Adik 6i"amddin dikatakan
mempunyai hobi yang tetap sejak kecil iaitu beliau suka untuk membaca. *leh itu, ibunya
cuba untuk memberikan akses yang luas untuk anaknya meneruskan minat dengan cuba
membelikan buku-buku terpakai di pasaran.
10
elalui temubual yang dijalankan bersama ibu responden, adik 6i"amuddin telah
dikenalpasti berjaya untuk membaca pada usia yang muda "alaupun beliau sering kali
tertukar beberapa huruf akibat daripada masalah dyseklisia yang dihadapi oleh beliau. .bu
responden turut menyatakan baha"a adik 6i"amuddin lebih matang berbanding dengan
abangnya yang berusia +' tahun. )ia jelas melihat baha"a anaknya itu lebih cepat
memikirkan tentang hubungan sebab dan akibat jika dirinya melalui sesuatu keadaan. Selain
itu, ketika bermain bersama rakan-rakan dirumah, ibunya melihat anaknya sering
menguatarakan idea-idea baru untuk memastikan permainan mereka menjadi lebih menarik.
)an kadang-kala beliau menerima aduan daripada jiran tetangga beliau akibat hasil kreati/iti
anaknya yang kadang-kala melampaui usia beliau.
Adik 6i"amuddin sudah kehilangan ayahnya sejak beliau berumur tiga tahun dan
hanya ibunya yang membesarkan dia dan adik beradiknya yang lain. #emerhatian saya
mendapati baha"a 6i"amuddin datang dari keluarga yang miskin dan daif kerana hanya
ibunya sahaja yang bekerja untuk menyara keluarganya yang besar. %amun begitu, ibunya
seorang yang penyayang dan prihatan akan perkembangan anaknya dan sering kali berjumpa
dengan guru bagi mengetahui perkembangan anaknya. 6i"amuddin beruntung mempunyai
ibu yang penyayang meskipun mereka merupakan keluarga yang daif.
1.1.% Peristi&a S!esifik $es!onden
Adik 6i"amuddin merupakan salah seorang calon pelajar yang bakal menduduki
Cjian #enilaian Sekolah Rendah &C#SR( pada tahun ini. !asil dapatan daripada kajian yang
dilakukan menunjukkan baha"a responden mempunyai keputusan yang agak cemerlang
berbanding dengan rakan sekelasnya. #ada peperiksaan pertengahan tahun yang lalu, adik
6i"amuddin berjaya memperolehi keputusan yang agak memberansangkan iaitu 4> dan '2
&8ampiran A(. >eliau menunjukkan keputusan yang baik dalam subjek kegemaran beliau iaitu
subjek #enulisan dengan memperolehi -:= dan saya difahamkan baha"a keputusan beliau di
dalam subjek tersebut merupakan yang terbaik di dalam kelasnya.
#encapaian memberansangkan beliau diteruskan lagi dengan pencapaian
mengagumkan beliau di dalam peperiksaan percubaan C#SR. Responden berjaya
memperolehi +A +> dan '2 &8ampiran >( dalam peperiksaan percubaan beliau. !asilnya,
adik 6i"amuddin telah diiktiraf sebagai salah seorang pelajar bermasalah pembelajaran di
11
sekolah yang mampu memperolehi keputusan cemerlang dalam C#SR kelak. 0uru kelas
responden turut menambah baha"a dengan penghargaan yang diberikan oleh pihak sekolah
kepada adik 6i"amudding telah meningkatkan lagi sifat moti/asi intirinsik beliau. >eliau
lebih bersemangat untuk mencapai keputusan yang lebih cemerlang dalam C#SR tidak lama
lagi.
)alam peperiksaan percubaan C#SR tersebut, adik 6i"amuddin telah berjaya
mendapatkan A iaitu ,4= bagi subjek #enulisan yang juga merupakan subjek kegemaran
beliau. #eningkatan yang signifikan yang ditunjukkan oleh adik 6i"amuddin dengan
penambahbaikan sebanyak +7= berbanding dengan keputusan peperiksaan pertengahan tahun
beliau menunjukkan baha"a adik 6i"amuddin sememangnya mempunyai moti/asi diri yang
tinggi untuk memperbaiki keputusan akademik beliau. Keadaan ini disokong oleh gurunya
yang menyedari baha"a adik 6i"amuddin lebih menumpukan perhatian ketika guru
memberikan penjelasan di dalam kelas dan beliau lebih kerap bertanya dan juga cenderung
melakukan kerja yang diberikan secara serta merta agar beliau mampu merujuk kepada guru
sekiranya beliau mempunyai sebarang masalah.
Selain berjaya mempamerkan keupayaan kurikulum yang baik terutamanya dalam
subjek yang diminati, responden juga mempunyai khidmat sumbangan yang bagus dalam
bidang kokurikulum. Adik 6i"amuddin telah dilantik sebagai penga"as sekolah &8ampiran
2( untuk membantu para guru dalam mengendalikan pelajar di sekolah. 0uru penasihat badan
penga"as SKFAS telah memberikan komen yang positif terhadap adik 6i"amuddin dengan
menganggap beliau sebagai suatu aset yang berharga kepada badan penga"as dengan sifat
bertanggungja"ab dan jujur yang dimiliki oleh responden. Selain itu, adik 6i"amuddin juga
telah dilantik sebagai Ahli Ja"atankuasa &8ampiran )( bagi Kelab Keselamatan Jalan Raya
bagi sesi 41+' dan beliau telah melaksanakan tugas diberi dengan jayanya.
Responden juga berjaya mempamerkan sifat kepimpinan yang baik melalui
penglibatan beliau di dalam Cnit Cniform #engakap dengan menyertai Kursus #etrol
#engakap peringkat daerah Kuantan pada tahun 41+4 &8ampiran G(. #ada tahun ini pula, adik
6i"amuddin telah berjaya memporelehi Anugerah 5ok 0ajah &8ampiran F( hasil daripada
penglibatan aktif beliau di dalam Kempori #engakap )aerah Kuantan 41+'. )engan
pengiktirafan yang diberikan kepada responden, adik 6i"amuddin telah berjaya mengangkat
nama sekolah SKFAS ke tahap yang lebih baik.
12
1.1.' Potensi $es!onden
)engan pelbagai pencapaian yang dilakukan oleh adik 6i"amuddin sama ada
di bidang akademik mahupun bidang kokurikulum. %amun kajian menunjukkan
baha"a, adik 6i"amuddin menujukkan satu kemahiran atau potensi yang besar dalam
bidang kokurikulum terutamanya dalam bidang 5ila"ah Al-6uran. Adik 6i"amuddin
merupakan salah seorang "akil pelajar bermasalah pembelajaran yang me"akili
negeri #ahang dalam pertandingan ajlis 5ila"ah Al-6uran #endidikan Khas
#eringkat Kebangsaan tahun 41+' &8ampiran 0(. Adik 6i"amuddin telah berjaya
mengharumkan nama negeri #ahang dan juga daerah Kuantan dengan penyertaan
beliau tersebut.
eskipun responden merupakan pelajar dyseklisia, adik 6i"amuddin telah
menunjukkan potensi yang sangat baik dalam pertandingan tila"ah al-Auran yang
dijalankan. >eliau mempunyai kebolehan yang sangat baik dalam menghafal ayat-ayat
Al-6uran disamping menperdengarkan alunan ayat-ayat suci tersebut dengan sangat
merdu. inat yang mendalam beliau terhadap menghafal serta membaca ayat-ayat Al-
6uran setiap hari membuahkan hasil dengan kejayaan beliau me"akili sekolah, daerah
dan juga negeri pada pertandingan 5ila"ah Al H6uran #eringkat Kebangsaan pada
tahun lepas. Sejajar dengan ciri-ciri kanak-kanak pintar cerdas yang diketengahkan
oleh artikel 2iri-ciri Kanak-kanak #intar 2erdas &n.d.(, yang menggariskan sifat yang
mempunyai minat pelbagai telah berjaya ditunjukkan oleh adik 6i"amuddin.
Selain itu, saya difahamkan baha"a adik 6i"amuddin tidak pernah menerima
sebarang sesi pengajaran dan pembelajaran yang formal dalam mempelajari serta
menghafal ayat-ayat suci Al-6uran tetapi sebaliknya hanya mempelajari daripada
ibunya sendiri. %amun dengan sifat kanak-kanak pintar cerdas belia yang bermoti/asi
intirinsik yang senantiasa ingin menambah dan juga membaiki bacaan dan juga
hafa$an beliau telah banyak membantu beliau dalam mencapai pencapaian
memberansangkan dalam kejohanan 5ila"ah Al-6uran yang lalu. >eliau ingin
meneruskan kejayaan beliau pada tahun ini namun keinginan beliau terpaksa
ditangguh kerana ibunya mahu beliau menumpukan perhatian sepenuhnya pada
peperiksaan C#SR yang akan diduki oleh beliau pada tahun ini.
13
1.1.( Cabaran dan "asalah )i *ada!i $es!onden
Sepanjang kajian ini dijalankan, saya menyedari baha"a responden mempunyai
beberapa masalah yang ketara. )engan pemerhatian yang dijalankan dan maklumat yang
didapati, masalah yang dihadapi oleh responden tidaklah terlalu serius dalam membantu
beliau mengembangkan bakat dan potensi responden. %amun begitu, sekiranya masalah dan
juga cabaran yang dialami gagal diatasi dengan segera, kemungkinan responden untuk
menghadapi kesukaran untuk mengembangkan bakat kanak-kanak pintar cerdas akan menjadi
lebih besar. !asil daripada temubual dan juga pemerhatian yang dijalankan bersama
responden, antara masalah utama responden ialah daripada segi persekitaran responden yang
melibatkan guru, keluraga, rakan sebaya, kurikulum, sekolah dan juga status ekonomi beliau.
Adik 6i"amuddin dilahirkan dengan keadaan fi$ikal yang sihat beserta dengan
keadaan mental yang normal. Adik 6i"amuddin tidak mempunyai sebarang kecacatan fi$ikal
dan perkembangan fi$ikal beliau adalah setaraf dengan keadaan fi$ikal ka"an-ka"annya.
%amun begitu akbiat daripada keadaan persekitaran beliau yang tidak begitu
memberansangkan telah memberikan sedikit sebanyak cabaran dan juga masalah kepada
responden dalam mengembangkan lagi bakat dan juga potensi dirinya.
i. Kel#arga
)apatan temubual bersama responden, ibu responden dan juga kajian terhadap
dokumen diri responden, saya mendapati baha"a responden datang dari keluarga yang hanya
dinaungi oleh ibunya manakala ayah adik 6i"amuddin sudah lama meninggal iaitu sejak
beliau berumur , tahun lagi. )engan hanya ibunya yang menggalas semua tanggungja"ab
keluarga, adik 6i"amuddin dilihat kekurangan perhatian dan juga kasih saying yang
mencukupi. >eliau terpaksa bersaing untuk mendapatkan perhatian se"ajarnya dengan
sembilan lagi adik beradiknya yang lain.
Selain itu, akibat daripada kebolehan luar biasa beliau untuk mempamerkan potensi
yang lebih menonjol daripada adik beradiknya yang lain, adik 6i"amuddin mengakui baha"a
terdapat adik beradiknya berasa iri hati dengan pencapaian beliau. Kadang-kala beliau perlu
14
bersikap normal untuk bergaul dengan adik beradiknya dan ini telah menghadkan lagi
kemampuan beliau untuk terus bergelar kanak-kanak pintar cerdas. Kekangan masa yang
dialami oleh ibunya yang sibuk bekerja juga menjadi faktor di mana adik 6i"amuddin
merasakan beliau kekurangan perhatian daripada ibunya. .bunya terpaksa memiliki dua kerja
yang berbe$a bagi membolehkan beliau membesarkan anak-anaknya telah membantutkan
usaha beliau untuk meluangkan masa berkualiti bersama anak-anaknya dan keadaan ini amat
dikesali oleh ibunya.
ii. Sosial +konoi
2abaran sosial ekonomi ini lebih merujuk kepada keadaan keluarga adik 6i"amuddin
yang hidup dalam keadaan yang agak daif akibat kehilangan ayahnya. .bunya pula hanya
bekerja sebagai tukang sapu di salah sebuah kilang berhampiran dengan rumahnha.
#endapatan ibunya yang hanya sedikit itu sedikit sebanyak memberikan cabaran kepada adik
6i"amuddin. )engan hanya gaji yang kecil, ibunya hanya mampu memberika keperluan asas
kepada anak-anak beliau dan ini menghadkan adik 6i"amuddin untuk mendapatkan akses
yang lebih terhadap buku-buku yang berkaitan dengan subjek kegemaran beliau.
)isamping itu, adik 6i"amuddin juga hanya mampu untuk menerima proses
pembelajaran tidak formal mengenai ayat-ayat Al-6uran daripada ibunya. Saya yakin baha"a
sekiranya, ibunya mampu untuk mengantar adik 6i"amuddin ke sekolah agama atau ke kelas
mengaji, sudah pasti kebolehan adik 6i"amuddin akan menjadi lebih optimum. )engan
keadaan keluarga yang agak daif, kadang-kala adik 6i"amuddin gagal untuk hadir ke sekolah
akibat daripada kekangan ke"angan. eskipun adik 6i"amuddin menerima bantuan
Rancangan akanan 5ambahan &R5( di sekolah, namun apabila hujan responden terpaksa
membatalkan hasratnya ke sekolah akibat masalah kenderaan.
iii. $akan Seba,a
Adik 6i"amuddin merupakan salah seorang pelajar pintar dalam kelasnya "alaupun
dia merupakan tergolong dalam pelajar bermasalah pembelajaran. #encapaian beliau yang
bagus dalam bidang akademik dan juga kokurikulum sering kali mendapat perhatian dan juga
pujian daripada guru-guru. %amun begitu, akibat kebolehan beliau ini, beliau telah
15
menetapkan satu jurang pemisah antara beliau dengan rakan-rakan sebayanya dengan secara
tidak sengaja. Adik 6i"amuddin mengakui baha"a dengan jurang tersebut, dia berasa agak
sedikit tersisih dengan rakan sekelasnya kerana rakan-rakannya menganggap beliau terlalu
cerdik untuk bergaul bersama mereka. Responden mengakui baha"a dengan keadaan tersisih
tersebut, beliau merasakan baha"a dirinya hilang semangat dan juga moti/asi untuk belajar.
)engan tekanan rakan sebaya, adik 6i"amuddin lebih senang untuk
menyembunyikan maklumat atau kebolehan yang dimiliki oleh beliau agar beliau tidak terus
disisih oleh rakan sebayanya. Keadaan ini akan mengakibatkan masalah yang besar sekiranya
perkara ini berlaku secara berpanjangan. Adik 6i"amuddin mungkin akan kehilangan
semangat untuk terus belajar dan akan lebih tertekan kerana sifat sebenar dan juga potensi diri
beliau terpaksa disembunyikan bagi menghadapi masalah tekananan rakan sebaya beliau.
i-. Sekolah
#ersekitaran sekolah di alaysia yang mengamalkan @conformityB yang bermaksud
kesamarataan dan tidak dapat perbe$aan bagi setiap indin/idu yang di didik sedikit sebanyak
memberikan cabaran kepada adik 6i"amuddin. )engan sifat dirinya yang mempunyai lebih
banyak ilmu pengetahuan berbanding dengan rakan sekelasnya tidak mengupayakan beliau
untuk mendapatkan perhatian khusus daripada guru-gurunya akibat amalan kesamarataan
dalam sistem pendidikan. Sifat adik 6i"amuddin yang suka bertanya dan mempunyai sifat
ingin tahu melebihi kanak-kanak lain tidak diendahkan dan ini membantut perasaan beliau
untuk terus mempunyai sifat keseronokan untuk terus belajar.
)isamping itu, dengan ilmu pengetahuan beliau yang lebih berbanding dengan rakan
sekelasnya juga jarang dicabar oleh guru-guru hanya akan membuatkan adik 6i"amuddin
merasa bosan dengan proses pembelajaran dan pengajaran yang berlaku di dalam kelas.
Sering kali adik 6i"amuddin menyatakan baha"a kebanyakan proses pengajaran dan
pembelajaran yang berlaku diulang berkali-kali untuk memastikan rakan sekelasnya
memahami subjek tersebut dengan baik namun beliau sering merasa bosan apabila guru-guru
mengulang kembali apa yang sudah diketahu olehnya.
-. K#rik#l#
16
Cmum mengetahui baha"a tiada kurikulum khas yang diolah oleh pihak kementerian
bagi kanak-kanak pintar cerdas ini, oleh itu mereka perlu mematuhi dan mengikuti kurikulum
sedia ada seperti rakan sebaya mereka "alaupun mereka mempunyai kelebihan berbanding
dengan rakan sebaya mereka. Kanak-kanak pintar cerdas termasuk adik 6i"amuddin sering
kali berasa bosan, jemu dan juga kurang bermoti/asi untuk mengikuti proses pembelajaran
dan pengajaran di dalam kelas kerana sering kali mereka terlebih dahulu mengetahui
maklumat yang disampaikan oleh guru akibat keinginan mereka yang lebih senang
mendapatkan maklumat secara bersendirian dan tidak mengharapkan guru untuk berbuat
demikian.
Adik 6i"amuddin turut merasakan jemu dengan sesi pembelajaran di dalam kelas
yang kebiasaanya hanya akan memenuhi kehendak dan kemampuan rakan sekelasnya namun
tidak bagi beliau. >eliau telah mempunyai maklumat yang banyak tentang subjek-subjek di
sekolah dan beliau ingin meningkatkan lagi tahap kesukaran ilmu tersebut namun keadaan
pendidikan di alaysia gagal memenuhi kehendak dan juga keinginan kanak-kanak pintar
cerdas dan ini membantutkan mereka untuk mengembangkan lagi potensi diri mereka.
-i. .#r#
)alam sesi temubual bersama adik 6i"amuddin, beliau turut menyatakan baha"a
juga mempunyai cabaran akibat daripada tekanan daripada guru-guru beliau. Adik
6i"amuddin memberitahu saya baha"a terdapat sesetengah guru yang mempunyai harapan
yang tinggi terhadap beliau dan ini secara tidak langsung telah memberikan tekanan kepada
dirinya untuk memenuhi harapan yang diletakkan ke atasnya. Adik 6i"amuddin turut
melahirkan rasa kebimbangan beliau sekiranya beliau gagal untuk memenuhi harapan guru-
guru kepada dirinya.
anakala cabaran bagi guru-guru yang mungkin terasa terancam akibat daripada
keupayaan dan juga kebolehan kanak-kanak pintar cerdas juga akan menimbulkan cabaran
dan masalah baru bagi kanak-kanak ini. 0uru yang terancam dengan keupayaan kanak-kanak
pintar cerdas seharusnya bekerja lebih keras untuk meningkatkan lagi kemahiran diri mereka
17
agar mereka mampu mendidik kanak-kanak ini dan ini akan member impak positif kepada
guru dalam meningkatkan lagi kemampuan diri mereka sendiri.
-ii. Peribadi Pelajar
enurut 0uildford &+,3-(, kanak-kanak pintar mempunyai ciri-ciri peribadi yang
tersendiri berbanding dengan rakan sebaya mereka. )engan sifat peribadi tertentu oleh kanak-
kanak pintar cerdas ini akan menyebabkan sama ada mereka diterima dengan baik atau
sebaliknya oleh rakan-rakan mereka. >erikut merupakan ciri peribadi yang dimiliki oleh
kanak-kanak pintar cerdas mengikut 0uildfrod &+,3-( ?
0ambar Rajah 4.1 2iri-ciri #eribadi Kanak-kanak #intar 2erdas
Ciri-ciri Peribadi
5idak sabar
Suka bertanya soalan pelik
2epat bosan
5idak suka mengikut arahan
engabaikan rakan ketika dalam proses pengulangan
Kece"a kerana tidak cukup masa
endominasi dalam perbincangan
Suka campur tangan
0emar menggunakan jenaka bagi mengatasi perasaan bosan
>erdasarkan sifat yang digariskan diatas, saya mendapati baha"a adik 6i"amuddin
memenuhi beberapa ciri peribadi kanak-kanak pintar yang diketengahkan oleh 0uildford
&+,3-(. >eliau merupakan seorang yang suka bertanyakan soalan yang pelik dan saya
beranggapan baha"a ini adalah salah satu caranya untuk memenuhi sifat ingin tahunya.
18
)engan sifat peribadi sebegini, adik 6i"amuddin terpaksa berdepan dengan sifat peribadinya
yang berbe$a berbanding dengan rakan sebayanya dan ini menyebabkan beliau mempunyai
personality yang unik dan memerlukan masa untuk difahami.
elihat kepada beberapa cabaran dan juga masalah yang dialami oleh adik
6i"amuddin, ianya adalah selaras dengan permasalahan yang biasa dialami oleh kanak-kanak
pintar cerdas yang lain. Jesteru itu, pihak ber"ajib terutamanya perlu lebih prihatin dan juga
memandang isu cabaran yang dialami oleh adik 6i"amuddin dengan lebih serius agar aset
semula jadi sekolah ini tidak berkubur akibat daripada tekanan yang dihadapinya. Adik
6i"amuddin merupakan aset yang bernilai kepada sekolah dan khususnya kepada negara
serta masyarakat alaysia dan sekiranya cabaran dan juga masalah yang dihadapinya gagal
ditangani dengan kadar yang segera, kemungkinan untuk beliau memaksimumkan potensi diri
beliau kemungkinan akan tidak tercapai. aka satu kerugian besar akan dialami oleh pihak
sekolah dan khusus kepada adik 6i"amuddin sendiri.
2.0 Kesi!#lan
erangka serta melaksanakan program pendidikan yang benar-benar memenuhi
keperluan serta kehendak golongan pintar cerdas ini sememangnya bukan tugas yang enteng
terutamanya dengan kepelbagaian keperluan yang perlu diambil kira sebelum sesuatu
program pendidikan dijalankan terhadap mereka. %amun begiu, keperluan dan kehendak serta
cabaran yang dialami oleh golongan kanak-kanak pintar cerdas ini seharusnya dipandang
lebih serius agar kebolehan mereka ini mampu diguna pakai untuk perkembangan dan
kemajuan negara kita.
#ihak kementerian khususnya boleh menggunakan idea untuk melaksanakan akti/iti
pembelajaran yang setara dengan keupayaan dan tahap kebolehan golongan pintar cerdas ini
agar mereka mampu untuk menjadi harta yang bernilai kepada negara amnya.
19
20
8ampiran
8ampiran A
21
8ampiran >
22
8ampiran 2
23
8ampiran )
24
8ampiran G
25
8ampiran F
26
8ampiran 0
27
28