Schoolgids

Durperhonk 2009-2010
Schooltij is een groep van zes scholen voor primair onderwijs die onderwijskundig
en op het gebied van personeel en financiën nauw met elkaar samenwerkt.
De Schooltij-scholen ontwikkelen voor de kinderen een rijke en uitdagende
leeromgeving.
Zij bieden hierdoor een breed onderwijsaanbod waarin de ontwikkeling van de
kinderen tot zelfsturing en zelfverantwoording centraal staat.
De Schooltij-scholen vervullen een brede maatschappelijke rol in de verschillende
Texelse dorpen, waarin sprake is van geïntegreerde voor-, tussen- en naschoolse
opvang én samenwerking met verenigingen op het gebied van sport en cultuur.
Dit leidt voor de Schooltij-scholen tot een herkenbaar profiel.
Wij zien kinderen die met plezier naar school gaan
Wij zien kinderen die actief en onderzoekend leren
Wij zien kinderen die kunnen samenwerken
Wij zien kinderen die respectvol met hun leefomgeving omgaan
Wij zien kinderen die hobby’s hebben en die ook in en rond de school beoefenen
Wij zien leerkrachten die van kinderen houden
Wij zien leerkrachten die met plezier werken
Wij zien leerkrachten die zich bewust zijn van de wereld om hen heen
Wij zien leerkrachten die zelf graag leren
Wij zien leerkrachten die in staat zijn een veilige uitdagende leeromgeving te
creëren
Wij zien ouders die graag in school komen
Wij zien ouders die de school beschouwen als partner bij de ontwikkeling van
hun kinderen en wij zien ouders die bereid zijn hun expertise in te zetten voor de
school
Wij zien anderen uit het dorp, bijvoorbeeld de huisarts, de boer, de leesoma, een
rol spelen in het leven van de school. Wij zien externe organisaties, bijvoorbeeld
de muziekschool, de bibliotheek, de musea, die de kinderen gerichte activiteiten
bieden.
De Schooltij-scholen bieden brede zorg aan zoveel mogelijk kinderen.
Zij onderhouden een nauwe samenwerking met instellingen voor jeugdzorg, het
SBAO en SO.
Wij zien leerkrachten en ondersteuners om deze kinderen heen staan met de
bedoeling de autonomie van de kinderen te ontwikkelen.
Als werkgever biedt Schooltij personeelsleden maximale ontplooiing, gevarieerde
werkplekken en binnen mobiliteitsbeleid regelmatig een andere groep of school.
Het financieel beleid is gericht op het in stand houden van kwalitatief
hoogwaardig onderwijs in goed geoutilleerde gebouwen, een effectief
management en een slanke ondersteuning, waardoor maximale inzet van
middelen voor het onderwijsproces is gegarandeerd. Schooltij voert een actief
personeels- en kwaliteitsbeleid.
Wij zien onafhankelijke en deskundige bestuursleden
Wij zien slagvaardige en ondernemende directeuren
Wij zien effectieve en dienstverlenende ondersteuners
2
Inhoudsopgave
A De Stichting Schooltij 5 G Sponsoring 12
B De resultaten van het onderwijs 5 H Verlofregelingen 12
C De zorg voor de leerlingen 5 I Belangrijke namen en adressen 13
C1 De Kompasschool, voorziening voor speciaal basisonderwijs 6
C2 De leerlinggebonden financiering 6 1 Onze school 14
C3 Samenwerkingsverband Weer Samen Naar School (WSNS) 6 1.1 Schoolgrootte 14
D De relatie van de scholen en de omgeving 7 1.2 Het schoolgebouw 14
D1 Onderwijsbegeleidingsdienst Noordwest 7 2 Waar de school voor staat 15
D2 Logopedie 7 2.1 Uitgangspunten 15
D3 Schoolartsendienst 7 2.2 Het pedagogisch klimaat van de school 15
D4 Jeugdadviesteam 7 3 De organisatie van het onderwijs 16
D5 Jeugdtandverzorging 8 3.1 De organisatie van de school 16
D6 Motorische remedial teaching (MRT) 8 3.2 Het personeel 18
D7 Dyslexieteam 8 3.3 Het onderwijsaanbod aan de leerlingen 18
E De relatie met de andere scholen 8 3.4 Resultaten van het onderwijs 24
E1 Overleg Texels Onderwijs (OTO) 8 4 De zorg voor de leerlingen 25
E2 Het voortgezet onderwijs 9 4.1 Opvang van nieuwe leerlingen in de school 25
F De ouder/verzorger 9 4.2 Het volgen van de ontwikkeling van de leerlingen 25
F1 Gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR) 9 4.3 Speciale zorg voor leerlingen met specifieke behoeften 26
F2 Ouderbijdrage 9 4.4 Begeleiding van de overgang naar het voortgezet onderwijs 27
F3 Klachtenprocedure 9 5 De leerkrachten 28
F4 Schoolverzekering 10 6 De ouders/verzorgers *) 29
F5 Verantwoordelijkheid in en rondom de school 11 7 De ontwikkeling van het onderwijs 30
F6 Tussenschoolse en buitenschoolse opvang 11 8 Praktische schoolzaken 31
F7 Veiligheidsbeleid 11
F8 Vervanging bij ziekte 11

3
Een woord vooraf De schoolgids wordt jaarlijks door het bevoegd gezag vastgesteld, na instemming
door de medezeggenschapsraad van de school. De gemeenschappelijke
Deze schoolgids is bedoeld om al onze ouders/verzorgers zo goed mogelijk te medezeggenschapsraad hoort in te stemmen met het algemene deel.
informeren over de organisatie en de inhoud van het onderwijs op onze school.
Mocht u aanvullende vragen hebben over deze gids, wees dan zo vrij contact op
Ook potentiële nieuwe ouders kunnen zich door het lezen van deze schoolgids te nemen met de schoolleiding of met de leerkracht van uw kind.
een goed beeld van het onderwijs op onze school vormen.
Tenslotte vormt de schoolgids een verantwoordingsdocument voor het bevoegd
gezag en de onderwijsinspectie.
Deze gids wil duidelijk maken waar de school voor staat, wat we belangrijk vinden
en hoe we dat proberen waar te maken. Ouders/verzorgers weten op deze
manier waar ze de school op aan kunnen spreken.
Deze gids geeft veel praktische informatie over het werken op school in de
diverse groepen,
de leerlingenzorg, rapportage, schooltijden, vakantieregeling, klachtenregeling,
enz.
De onderwijskundige visie (zie de binnenkant van de kaft) zal ons strategisch
beleid voor de komende jaren bepalen. We zetten hoog in, maar we beseffen ons
terdege dat we daarbij nog een lange weg te gaan hebben.

De gids is gemaakt op basis van de samenwerking die er binnen de Stichting

Schooltij is gegroeid. Voor een groot deel zijn de afspraken, de procedures, de
wijze van ondersteuning en de relatie met het bestuur voor de zes scholen binnen
Schooltij gelijk. Deze onderwerpen vindt u in het algemene deel.
De school is verantwoordelijk voor het schooldeel, waarin de schoolspecifieke
zaken een plaats hebben gekregen.

Deze gids wordt aan het begin van ieder schooljaar aan de kinderen meegegeven
of bij inschrijving van een nieuwe leerling aan de ouders/verzorgers uitgereikt.

4
A De Stichting Schooltij
De stichting Schooltij is een samenwerkingsbestuur waarbij een zestal scholen is
aangesloten.
Het betreft de obs Jan Drijver in Den Hoorn, obs De Bruinvis in Oudeschild, obs
Jac. P. Thijsse in Den Burg, obs Jacob Daalder in Oosterend, obs Durperhonk in De
Cocksdorp en abbs Luberti in De Koog.
De Stichting samenwerkingsbestuur Schooltij is een jonge stichting en
functioneert sinds 1 januari 2009. Voor die tijd was het gemeentebestuur het
bestuur van het openbaar onderwijs en was de Lubertischool aangesloten bij de
stichting algemeen bijzonder primair onderwijs noord-oost Nederland.
Na jarenlange discussie over de verzelfstandiging van het openbaar onderwijs
heeft de gemeenteraad besloten het openbaar onderwijs te willen
verzelfstandigen, mits er tegelijkertijd sprake zou zijn van schaalvergroting. Na
verschillende verkennende besprekingen vonden het openbaar onderwijs en de
Lubertischool elkaar, met als resultaat bestuurlijke samenwerking binnen het
samenwerkingsbestuur Schooltij.
De dagelijkse leiding berust bij het collectief van directeuren dat op basis van een
helder managementstatuut haar taak uitvoert. Iedere directeur is
verantwoordelijk voor een aantal bovenschoolse beleidsportefeuilles. In het
directeurenoverleg worden door het managementteam beslissingen genomen op
het gebied van personeel, financiën, interne begeleiding, kwaliteitszorg en
informatietechnologie.
Tot 1-8-2009 berust het voorzitterschap van het managementteam bij dhr. Ernst
Engbrenghof, tevens directeur van de Jac. P. Thijsseschool.
Een van de nieuwe speerpunten binnen de organisatie van Schooltij zal het
ontwikkelen van een goede managementstructuur met ondersteuning van een
staf zijn.
B De resultaten van het onderwijs
Resultaten kun je op vele manieren weergeven. Scholen gebruiken verschillende
vormen van rapportage. Naast de schriftelijke rapportage vinden ook
(ouder)gesprekken plaats.
Resultaten hebben te maken met de mogelijkheden van de individuele leerling,
worden beïnvloed door omstandigheden en geven vaak een momentopname
weer.
Elke school binnen Schooltij gebruikt methodegebonden toetsen en
methodeonafhankelijke toetsen, die samen de resultaten van het onderwijs
weergeven. U kunt op ieder moment de resultaten van de diverse toetsen van uw
kind op de school inzien.
De onderwijsinspectie onderzoekt in principe iedere school eens per jaar (door
een schoolbezoek of door het laten invullen van een vragenlijst). De resultaten
van deze schoolonderzoeken kunt u terugvinden op www.onderwijsinspectie.nl .
In het schooldeel vindt U een overzicht van de uitstroomgegevens van het laatste
schooljaar.
C De zorg voor de leerlingen
De zorg voor leerlingen betreft uiteraard alle leerlingen binnen de school. Hierbij
kan het gaan om kinderen met ontwikkelingsachterstanden, kinderen met
gedragsproblemen, kinderen met een ‘rugzak’ of kinderen die bovengemiddeld
presteren.
De wijze waarop de scholen binnen Schooltij de zorg voor de leerlingen in de
praktijk brengen, kan verschillen. Iedere school beschikt echter over een eigen
interne begeleider en gebruikt een leerlingvolgsysteem. Ook in het schooljaar
2009-2010 bezoeken de intern begeleiders netwerk-
5
bijeenkomsten en worden scholingen gevolgd.
In samenwerking met de Stichting Samenwerkingsschool functioneert er een
bovenschools zorgteam dat de intern begeleiders op school adviseert en
ondersteunt bij het bepalen en vormgeven van de hulp aan zorgleerlingen en bij
een mogelijke verwijzingsprocedure.
C1 De Kompasschool, voorziening voor speciaal basisonderwijs
De Kompasschool, onderdeel van de Stichting Samenwerkingsschool, is de school
voor leerlingen van het hele eiland die uiteindelijk niet goed kunnen worden
opgevangen op de eigen school.
In samenwerking met de Stichting Samenwerkingsschool wordt gewerkt aan een
verbrede toelating en aan het ontwikkelen van een ‘groene variant’ van het
eerste jaar praktijkonderwijs.
De feitelijke aanmelding voor de school voor speciaal basisonderwijs gebeurt
door u als ouders.
Over het algemeen is er dan reeds een lange weg van extra hulp, ondersteuning,
testen en soms een verlengde periode op de basisschool aan vooraf gegaan. Dit
alles dient in overleg en met toestemming van u als ouder/verzorger te gebeuren.
Toekenning van plaatsing op de Kompasschool gebeurt door een onafhankelijke
commissie (PCL), waarin naast een vertegenwoordiger van de Kompasschool, een
orthopedagoog, een deskundige basisonderwijs en een jeugdarts zitting hebben.
C2 De leerlinggebonden financiering
Kinderen die recht hebben op een zgn. leerlinggebonden budget (‘rugzak’) zijn
welkom op de scholen binnen Schooltij. Iedere school doet zijn uiterste best om
een passend onderwijsaanbod voor deze kinderen te realiseren. Een en ander is
echter wel aan een aantal voorwaarden verbonden, vastgelegd in het Protocol
Leerlinggebonden Financiering dat op alle scholen aanwezig is. De zorgbreedte en
de grenzen van de zorg van de scholen verschillen onderling en bepalen ook de
inhoud van het bedoelde protocol.
C3 Samenwerkingsverband Weer Samen Naar School (WSNS)
De Stichting Schooltij participeert binnen het samenwerkingsverband Weer
Samen Naar School – Kop van Noord-Holland (WSNS). Hierbinnen bepalen alle
deelnemende scholen voor regulier basisonderwijs, speciaal basisonderwijs en
speciaal onderwijs de vormgeving van de regionale leerlingenzorg. De wetgeving
verandert de komende jaren, zodat deze regionale samenwerking
nog belangrijker wordt om een goede zorgstructuur op Texel te kunnen
handhaven.
Op Texel wordt dit jaar een studiedag georganiseerd met de titel “Geen kind op de
gang”, die als opstap dient naar het versterken van passend onderwijs op de
reguliere basisscholen.
6
D De relatie van de scholen en de omgeving
De scholen staan niet alleen in hun zorg voor de leerlingen. Schooltij werkt samen
met andere instellingen om goed onderwijs en goede (jeugd)zorg voor alle
leerlingen te kunnen garanderen.
D1 Onderwijsbegeleidingsdienst Noordwest
De scholen binnen Schooltij maken o.a. gebruik van het aanbod dat deze
onderwijsbegeleidingsdienst biedt.
Scholing, begeleiding en ondersteuning kan zich richten op het team, een groep
leerkrachten binnen Schooltij, de individuele leerkracht en/of de leerling in de
vorm van een onderzoek.
In het schooljaar 2009-2010 subsidieert de gemeente de leerlingonderzoeken en
de begeleiding in de onderbouw voor de jonge risicokinderen.
Hiernaast staat het iedere school vrij om diensten af te nemen bij andere
instellingen voor onderzoek, advisering of ondersteuning.
D2 Logopedie
Er wordt, binnen de zich voordoende mogelijkheden, via de
onderwijsbegeleidingsdienst een logopedische screening in groep 2 verricht.
Daarbij wordt gelet op taal, spraak, gehoor, stem en mondgedrag. De
screeningsgegevens worden met de leerkracht besproken en in onderling overleg
wordt bekeken welke leerlingen voor nader onderzoek, controle of een
kortdurende behandeling in aanmerking komen.
Ook kinderen uit andere jaargroepen kunnen op verzoek van de ouders en/of de
leerkracht voor onderzoek aangemeld worden.
Voor behandeling zal de logopedist naar een collega in de vrije vestiging
doorverwijzen.
Voor meer informatie over logopedische hulp kunt U contact opnemen met de
logopedist via de onderwijsbegeleidingsdienst.
D3 Schoolartsendienst
De leerlingen worden tijdens de schoolperiode enige malen onderzocht door de
schoolarts en/of een verpleegkundige. Bij bijzonderheden wordt doorverwezen
naar de huisarts. Aan gehoor- en gezichtsvermogen wordt extra aandacht
besteed.
Als de ouder/verzorger, de leerkracht of de leerling zelf zich zorgen maakt over de
ontwikkeling of het functioneren op school en/of thuis, kan een extra onderzoek
of gesprek plaats vinden met de schoolarts of verpleegkundige.
D4 Jeugdadviesteam
Alle Texelse scholen nemen deel aan het project Jeugdadviesteam (JAT). Hierdoor
is het mogelijk om laagdrempelig te komen tot afstemming tussen leerlingzorg op
school en jeugdzorg in de thuissituatie. Een medewerker van het JAT begeleidt de
ouders en/of de school bij hulpvragen
7
D5 Jeugdtandverzorging
D7 Dyslexieteam

De bus van de schooltandarts komt twee

keer per jaar naar de scholen toe. In het schooljaar 2008-2009 is gestart met de vorming van een dyslexieteam voor
De leerlingen gaan zelfstandig in kleine alle Texelse scholen (po en vo).
groepjes, of bij de 4-jarigen soms met de Het is de bedoeling dat alle scholen op Texel zich laten ondersteunen door het
leerkracht of de ouder/verzorger, naar de bus dyslexieteam. In dit team zitten experts uit het primair en voortgezet onderwijs.
om het gebit te laten controleren. U ontvangt een schriftelijk verslag van de Zij ondersteunen de scholen met adviezen t.a.v. het omgaan met dyslexie en er
controle of behandeling. wordt bekeken welke werkzaamheden in het kader van dyslexie door het team
uitgevoerd gaan worden..
Het dyslexieteam gaat het dyslexiebeleid van de scholen op elkaar afstemmen en
D6 Motorische remedial teaching (MRT) onderzoekt de mogelijkheden om in de toekomst op Texel een uitgebreid(er)
dienstenpakket aan te bieden.

Er zijn kinderen die een achterstand vertonen in de motorische ontwikkeling

(schrijven, bewegen, houding). Door middel van MRT wordt getracht de motoriek
E De relatie met de andere scholen
extra te stimuleren, opdat het kind zich beter en vrijer gaat bewegen en aan
zelfvertrouwen wint.
Alle kinderen worden gescreend door een deskundige (vak)leerkracht. Dit gebeurt E1 Overleg Texels Onderwijs (OTO)
in eerste instantie tijdens de reguliere lessen bewegingsonderwijs. Naar
aanleiding van de screening en in overleg met de ouders kan overgegaan worden
tot het geven van MRT. Bij MRT wordt hoofdzakelijk de grove motoriek De scholen binnen Schooltij hebben voor veel zaken te maken met het gehele
“behandeld”. Texelse onderwijs. Hiertoe nemen de directeuren van de scholen deel aan het
Overleg Texels Onderwijs (OTO). Onderwerpen die hier besproken worden
hebben o.a. betrekking op onderwijshuisvesting, cultuureducatie,
meerkansenbeleid, het muziekonderwijs in de vorm van instrumentale muzikale
vorming, gezamenlijke sportactiviteiten enz.
Het OTO is hierin de belangrijkste onderwijsgesprekspartner voor de gemeente
Texel.

8
E2 Het voortgezet onderwijs

F1 Gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR)

Op Texel gaan de leerlingen na de basisschool meestal naar de OSG “De
Hogeberg” in Den Burg. Een klein aantal kinderen vertrekt naar een school aan de
overkant.
Het uiteindelijke schooladvies Voortgezet Onderwijs wordt in groep 8 gegeven,
maar al vanaf groep 7 start het adviseringstraject, ondersteund door een
onafhankelijke toets (de Cito-Entreetoets 7). U wordt natuurlijk vanaf het begin
betrokken bij deze advisering.
Vanuit de OSG ontvangt u een uitnodiging voor een informatieavond over de
verschillende richtingen die de school biedt. De schoolverlaters bezoeken in groep
8 een lesmiddag die de OSG “de Hogeberg” aanbiedt voor haar toekomstige
brugklassers.
De GMR, het bestuur en het management staan voor een gemeenschappelijk
belang, namelijk kwalitatief goed onderwijs in een veilige omgeving voor kinderen
en personeel. Binnen Schooltij is de GMR het belangrijkste inspraakorgaan.
Alle (bovenschoolse) onderwerpen aangaande personeel, financiën en
onderwijskwaliteit worden hier besproken.
Elke school is binnen de GMR vertegenwoordigd door een personeelslid en een
ouderlid.
F2 Ouderbijdrage

F De ouder/verzorger Op de scholen bepalen de ouders, door jaarlijkse vaststelling en in overleg met de

MR, op een ouderraadsvergadering, de hoogte van de vrijwillige bijdrage. Deze
bedragen staan in het schooldeel vermeld. De ouders bepalen eveneens de wijze
Het belangrijkste voor u zal het contact met van besteding van het geld.
de school, de leerkrachten en met uw mede-
ouders/verzorgers zijn. Informatievoorziening
vanuit Schooltij gaat naar ouderraad (OR) en F3 Klachtenprocedure
de medezeggenschapsraad (MR) van uw
school. De vergaderingen van zowel de OR,
Het kan gebeuren dat er zich iets voordoet op school waar u zo ontevreden over
MR als gemeenschappelijke
bent dat u een klacht in wilt dienen. Maar hoe gaat dat? Bij wie moet u zijn?
medezeggenschapsraad (GMR) zijn openbaar
Het bestuur van Schooltij heeft een klachtenregeling voor het primair onderwijs.
en worden tijdig via nieuwsbrieven
Uiteraard probeert u in overleg met de leerkracht en/of de directie tot een
aangekondigd.
oplossing van het probleem te komen, maar als dat niet bevredigend verloopt,

9
kunt u een officiële klacht in dienen. Dan komt u bij de vertrouwenspersoon Laten we hopen dat het niet nodig zal zijn, maar als er aanleiding voor is weet u
terecht (zie hieronder en bij I: Belangrijke namen en adressen). Als u hierbij de weg.
ondersteuning nodig heeft, dan is er op elke school een contactpersoon die u kan
helpen (zie het schoolspecifieke deel). F4 Schoolverzekering

De procedure verloopt als volgt:

de vertrouwenspersoon gaat na of de gebeurtenis waar u ontevreden over
bent zich leent voor een officiële klacht en waar die terecht moet komen
ook gaat de vertrouwenspersoon met u na of de zaak eventueel opgelost kan
worden via een gesprek met de betrokkene. Als de kwestie tot tevredenheid
van alle partijen op deze manier opgelost kan worden, dan is het de wereld
uit en hoeven geen verdere stappen ondernomen te worden
wilt u een officiële klacht indienen, dan begeleidt de vertrouwenspersoon u,
helpt u om de klacht duidelijk onder woorden te brengen en kan hulp
verlenen bij het indienen van de klacht bij de klachtencommissie, de politie of
de vertrouwensinspecteur (in gevallen van mishandeling en/of seksuele
intimidatie)
daarna wordt de klacht in behandeling genomen door de landelijke
klachtencommissie, die advies uitbrengt aan het bevoegd gezag, het bestuur
van de Stichting Schooltij.
het bestuur laat alle betrokkenen vervolgens weten welke beslissing
genomen is en welke maatregelen er eventueel genomen worden.
De vertrouwenspersoon voor Schooltij is mevrouw Geerdes-Maas. U kunt bij de
vertrouwenspersoon terecht (zonodig via de contactpersoon op de school waarop
uw kind zit) als u overweegt om een klacht in te dienen.
In specifieke gevallen kunt u rechtstreeks contact opnemen met het Centraal
Meldpunt Vertrouwensinspecteurs (tel. 0900-1113111) of de Landelijke
Klachtencommissie (LKC).
Tijdens de schooluren en op weg naar school dekt de
schoolongevallenverzekering de gevolgen van een ongeval (waar niet door een
voorliggende verzekering voor verzekerd is en tot een bepaald maximum). Deze
verzekering geldt ook als de kinderen tijdens de schooluren voor geplande
activiteiten het gebouw verlaten. Dit kan onder geleide van een leerkracht en/of
ouder zijn. Schade aan persoonlijke eigendommen zoals brillen, jassen of fietsen
vallen niet onder schoolongevallenverzekering, ook niet als de schade onder
schooltijd ontstaat.
Als een dergelijke situatie zich voordoet dienen de betrokken ouders dit onderling
te regelen. Schade moet verhaald worden op uw eigen WA-verzekering of die van
de tegenpartij.
De school kent wel een wettelijke aansprakelijkheidsverzekering voor
leerkrachten. Ouders, die assisteren tijdens schooluren, vallen eveneens onder
deze verzekering. Niet verzekerd zijn voertuigen die door ouders voor het vervoer
van de leerlingen van en naar een evenement worden ingezet. Iedere
ouder/verzorger heeft dan dezelfde verantwoordelijkheden ten aanzien van de
veiligheid als elke andere bestuurder van een voertuig.

10
F5 Verantwoordelijkheid in en rondom de school
Als ouder/verzorger gaat u er terecht van uit dat tijdens de schooltijden de
verantwoordelijkheid voor uw kind bij de school ligt. Maar kinderen vertrekken
eerder van huis en ook na de schooltijd zijn ze niet direct weer thuis. Een kwartier
voor de school begint is er toezicht waarbij de school verantwoordelijk is. In alle
pauzes is er pleinwacht. Na schooltijd is er geen pleinwacht en beperkt de
verantwoordelijkheid van de school zich tot hetgeen zich binnen in het gebouw
afspeelt. Dit tot een kwartier na de schooltijd, tenzij daar (incidenteel) andere
afspraken over zijn gemaakt.
F6 Tussenschoolse en buitenschoolse opvang
Elke school biedt een overblijfregeling.
Op de scholen die een continurooster kennen vindt het eten en (buiten) spelen
onder verantwoordelijkheid van de eigen leerkracht plaats. Soms worden ouders
hierbij ingeschakeld voor hand- en spandiensten. De overige scholen kennen een
overblijfregeling waarvoor ouders of een organisatie verantwoordelijkheid draagt.
Vaak wordt hiervoor een onkostenvergoeding gevraagd.
Het Overleg Texels Onderwijs heeft een convenant met twee organisaties voor
buitenschoolse opvang afgesloten. Ouders die behoefte hebben aan
georganiseerde buitenschoolse opvang kunnen hierover op school informatie
verkrijgen.
F7 Veiligheidsbeleid
Voor alle scholen op Texel is een agressieprotocol vastgesteld.
Naast de verplichting om personeelsleden op te leiden tot bedrijfshulpverleners is
in het schooljaar 2007-2008 een Schooltij-BHV-plan afgerond, waarin bepaalde
procedures worden vastgelegd en waarin beleidsmatig wordt bepaald welke
zaken op een school moeten worden verbeterd om een veilige en prettige
werkomgeving voor alle kinderen, ouders en medewerkers te kunnen
garanderen.
F8 Vervanging bij ziekte
Bij ziekte of verlof doen we een beroep op een invalleerkracht. Als er geen directe
vervanging beschikbaar is zal de school alle mogelijkheden tot interne
verschuivingen of ruiling van compensatiedagen onderzoeken en gebruiken. Het
verdelen van de groep(en) kan maximaal voor een dag indien dat redelijkerwijs
mogelijk is. Mochten alle voorgaande mogelijkheden geen oplossing bieden dan
krijgt de groep vrij. Voor leerlingen, die thuis geen opvang hebben, wordt er
binnen de school opvang geregeld. De directeur, IB-er en ICT-er worden in
principe niet voor vervanging ingezet.
11
G Sponsoring maken. De school is niet verplicht rekening te houden met de afwezigheid van
een kind in verband met buitenreguliere vakantiedagen.
Schooltij volgt de richtlijnen zoals deze zijn beschreven in het Landelijk Convenant Een aanvraag voor vakantieverlof kan maar eenmaal per schooljaar worden
Sponsoring. In de praktijk wordt met sponsoring terughoudend omgegaan en gedaan voor ten hoogste 10 schooldagen. Bij een afwijzing is beroep bij de
wordt sponsoring waarvoor een tegenprestatie wordt verlangd geweigerd. ambtenaar leerplichtzaken mogelijk.
Mocht een verzoek om verlof voor uw kind meer dan 10 schooldagen betreffen,
dan moet u dit rechtstreeks bij de ambtenaar leerplichtzaken aanvragen.
Op verzoek van de gemeente wordt door de Texelse scholen scherper toegezien
H Verlofregelingen
op het zgn. luxe-verzuim, dit om ongeoorloofd schoolverzuim tegen te gaan.
(Voor nadere informatie betreffende de verlofregeling verwijzen we u naar de
Volgens de Leerplichtwet kunnen leerplichtige kinderen alleen vakantie buiten de
informatiefolder van de gemeente Texel)
schoolvakanties krijgen als een van de ouders/verzorgers vanwege de specifieke
aard van zijn/haar beroep/werk niet in de gelegenheid is om in een van de
vastgestelde schoolvakanties met zijn/haar kinderen vakantie op te nemen.
Buiten de schoolvakanties om kan er ook verlof opgenomen worden in verband
met gewichtige omstandigheden (denk hierbij aan een huwelijk of sterfgeval) of
wettelijke / godsdienstige verplichtingen. Verlof wordt altijd aangevraagd bij de
directeur van de school.
Vakantieverlof: vakantieverlof moet twee maanden van te voren schriftelijk
worden aangevraagd bij de directeur. Een verlofaanvraag binnen de termijn van
twee maanden wordt afgewezen.
Bij een aanvraag voor vakantieverlof dient u een werkgeversverklaring te
overleggen. Zonder deze verklaring van de werkgever wordt de aanvraag niet in
behandeling genomen..
Het is wettelijk niet toegestaan om de eerste twee weken van het schooljaar
vakantieverlof te verlenen. Bovendien is het uitermate onwenselijk als het kind
tijdens vastgestelde toetsperiodes afwezig is. Een kind dat tijdens de toetsperiode
anders dan door ziekte of bijzondere omstandigheden afwezig is wordt niet
automatisch in de gelegenheid gesteld de toets op een later tijdstip alsnog te

12
I Belangrijke namen en adressen De scholen Externe personen en instanties
OBS De Bruinvis Inspectie van het Onderwijs
Trompstraat 1, 1792 BJ Oudeschild Tel.: 023 5483489 - Info@owinsp.nl
Bevoegd gezag
Tel.: 0222 313893 - bruinvis@texel.com www.onderwijsinspectie.nl
Stichting Schooltij
Directeur dhr. A. Hoven Vragen over het onderwijs Tel.: 0800 8051
Postbus 61, 1790 AB Den Burg
Voorzitter managementteam
OBS Jacob Daalder Meldpunt Vertrouwensinspecteurs
Dhr. E. Engbrenghof
Vliestraat 26, 1794 AV Oosterend Tel.: 0900 1113111
Tel.: 06 222 528 00
Tel.: 0222 318903 - daalderschool@texel.com
Directeur dhr. H. Dekker Landelijke Klachten Commissie
Vertrouwenspersoon Schooltij
Postbus 162, 3440 AD Woerden
Mevr. Geerdes-Maas
OBS Jan Drijver Tel.: 0348 405245, www.lgc-lkc.nl
Tel. 0229-253392
Naalrand 2, 1797 AR Den Hoorn
(bij dit nummer krijgt men de adm. van de
Tel.: 0222 319355 - drijverschool@texel.com Onderwijs Begeleidingsdienst Noordwest
Jeugdgezondheidszorg in Hoorn en vandaar volgt
Directeur dhr. H. Dekker Industrieweg 18A, 1785 AG Den Helder
verdere verbinding)

OBS Durperhonk Tel.: 0223 677177

Leerplichtambtenaar
Klimpstraat 27, 1795 AL De Cocksdorp
Dhr. V. Bais – gemeente Texel GGD (schoolarts)
Tel.: 0222 316516 - durperhonk@texel.com
Tel.: 0222 362121 Grotewallerweg 1, 1742 NM Schagen
Directeur mevr. N. Kant
Tel.: 0224 720620
Gemeenschappelijke medezeggenschapsraad
OBS Jac. P. Thijsse
Voorzitter: mevr. L. Mantel - mantele@xs4all.nl Logopedie - Onderwijs Begeleidingsdienst Noordwest
Keesomlaan 15, 1791 DA Den Burg
Secretaris: Margreeth van Dijk - marvd@xs4all.nl Industrieweg 18A, 1785 AG Den Helder
Tel.: 0222 313879 - thijsseschool@texel.com
Directeur dhr. E. Engbrenghof Tel.: 0223 677177

ABBS Lubertischool Vereniging Openbaar Onderwijs VOO

Brink 29, 1796 AH De Koog
Tel.: 0222-317778
lubertischool@texel.com
Directeur dhr. I van Houselt
Postbus 60182, 1320 AE Almere
Tel: 036 5331500
Verenigde Bijzondere Scholen (VBS)
Tel. 070-3315252,
Bezuidenhoutseweg 251-253, Den Haag
13
1 Onze school
De openbare basisschool “Durperhonk” is de enige basisschool in De Cocksdorp.
Onze school maakt deel uit van de Stichting Schooltij (stichting voor openbaar en
algemeen bijzonder onderwijs)
Naast de school ligt het dorpshuis ‘Het Eierlandsche Huis’, waarin de
peuterspeelzaal
‘de Kokkeltjes’ is gehuisvest.
1.1 Schoolgrootte
De openbare basisschool “Durperhonk” telde op 1 oktober 2008 124 leerlingen.
Het aantal leerlingen zal dit schooljaar behoorlijk teruglopen. In juli 2009 gingen
er 22 leerlingen uit groep 8 naar het voortgezet onderwijs, terwijl er in groep 1
plm. 10 kleuters zitten. Dit betekent dat we het schooljaar 2009 – 2010 met
ongeveer 105 leerlingen beginnen. De komende jaren zet deze trend zich voort,
wat een terugloop van het leerlingaantal tot gevolg heeft. Ook is er het afgelopen
schooljaar een aantal leerlingen van school gegaan door verhuizing.
De acht leerjaren op Durperhonk zijn verdeeld over vier combinatiegroepen en
één enkele groep. Daarin verzorgen zes leerkrachten en één onderwijsassistent
het onderwijs. Er is een Intern Begeleider, die de leerkrachten begeleidt in het
kader van de zorg voor leerlingen. Naast de directeur is er nog een vakleerkracht
voor bewegingsonderwijs en schoolzwemmen.
1.2 Het schoolgebouw
Het gebouw waarin onze school is gehuisvest is uit 2001. In 2006 werd de school
uitgebreid met een vijfde groepslokaal en een grotere teamkamer.
De groepslokalen hebben ieder een directe uitgang op het plein en hebben de
beschikking over een vide, waar de computers van het netwerk zich bevinden of
waar aparte speel-werkhoeken zijn gemaakt. De gemeenschapsruimte is
ingericht als kleutergymzaal, maar kan ook voor allerlei andere doeleinden
worden gebruikt, zoals de weeksluitingen, Sint- en Kerstvieringen.
De vides boven de centrale hal worden ondermeer gebruikt voor het
documentatiecentrum.
We beschikken over voldoende nevenruimtes voor directie, team en Intern
Begeleider.
Het schoolplein is openbaar terrein. Dat betekent dat de leerlingen ook na
schooltijd er gebruik van mogen maken. Naast het speelkunstwerk “Zicht op de
Wereld” staat er een aantal speeltoestellen. Er is een directe toegang tot het
sportveld, waar de bovenbouw in de pauzes kan voetballen. Naast de school staat
het multifunctionele dorpshuis met o.a. de grote gymnastiekzaal.
14
2 Waar de school voor staat
2.1 Uitgangspunten
Het doel van ons onderwijs is dat de leerlingen opgroeien tot evenwichtige,
gelukkige en zelfverantwoordelijke volwassenen, die hun weg binnen onze
huidige maatschappij goed weten te vinden.
We proberen de leerlingen ‘onderwijs op maat’ te bieden, waarbij we het
maximale uit de individuele ontwikkelingsmogelijkheden van ieder leerling willen
halen.
We volgen daarbij voor een deel de uitgangspunten van ontwikkelingsgericht
onderwijs.
In de heterogene groepen wisselen we het werken in homogene
vorderingsgroepen en het werken op individueel niveau zoveel mogelijk af.
We hanteren als pedagogisch uitgangspunt ‘brede zorg voor alle leerlingen’. Dit
geldt zowel voor de leerlingen die wat extra aandacht nodig hebben, leerlingen
die een rugzakfinanciering hebben in verband met een bepaalde handicap, als
voor de meerbegaafde leerlingen. Het Durperhonk staat voor onderwijs dat een
goede aansluiting wil waarborgen op het vervolgonderwijs. We richten ons op
een maatschappij, die voortdurend aan verandering onderhevig is. Daarom is ook
ons onderwijs steeds in beweging. Regelmatig spreken wij elkaar aan op de
kwaliteit van ons onderwijsaanbod. We zijn steeds vernieuwend bezig, zonder uit
het oog te verliezen dat goede zaken behouden kunnen blijven.
2.2 Het pedagogisch klimaat van de school
Niet alleen de onderwijstaak van de school is van belang. Het Durperhonk wil ook
een plek zijn waar de leerlingen zich veilig en geborgen weten. De sociaal-
emotionele ontwikkeling van onze leerlingen heeft daarom structurele aandacht.
We gebruiken hiervoor het programma van de “Vreedzame School”. Belangrijke
aspecten hierbij zijn, het kunnen samenwerken met andere leerlingen, het dragen
en delen van verantwoordelijkheid en het leren omgaan met elkaar en met
conflicten.
Veel mensen beseffen, dat de sfeer waarin een leerling moet opgroeien van groot
belang is om een volwaardig mens te worden. De school streeft er naar onze
leerlingen zich thuis te laten voelen. Dan kan de leerling zich het best
ontwikkelen. We willen een ongedwongen sfeer realiseren. Het ontwikkelen van
eigen ideeën, het nemen van initiatieven en het uitvoeren van zelfopgelegde
taken wordt waar mogelijk gestimuleerd.
Natuurlijk moet er binnen het schoolleven regelmaat zijn en moeten basale
gedragsregels gerespecteerd worden. Waar ze worden overtreden, moet over het
waarom van de regel gepraat kunnen worden. Begrip moet voorop staan, niet de
regel zelf. Grenzen worden gelegd, daar waar anderen last gaan ondervinden.
Onze school wil een plaats zijn waar de leerlingen veel leren, maar ook hun
persoonlijkheid ontwikkelen, zelfvertrouwen opbouwen, zelfkennis verwerven,
verantwoordelijkheid durven nemen, positief gedrag aanleren. Veel lessen zijn
interactief. Het met elkaar spreken, denken en onderzoeken vinden we van groot
belang.
We houden de groep zo lang mogelijk bij elkaar. Maar het kan voorkomen dat een
leerling een jaar langer over een bouw van twee jaren doet of dat een leerling
een leerjaar versnelt. Dit zullen uitzonderingen zijn: aanpassen van de gestelde
15
taken en verscheidenheid in de verwerking lijkt ons een betere oplossing. Dat
aanpassen kan zowel tot uitbreiding als tot beperking van de leerstof leiden.
De heterogene samenstelling van de groepen geeft ruime mogelijkheden voor
een brede differentiatie, passend bij de mogelijkheden van de leerling en voor
een natuurlijke sociaal-emotionele ontwikkeling.
3 De organisatie van het onderwijs
3.1 De organisatie van de school
Met onze ca. 105 leerlingen zijn wij een relatief kleine school.
Van het huidige basisonderwijs wordt steeds meer expertise gevraagd op
uiteenlopende terreinen. Ook op onze kleine school is dat het geval.
Door steeds weer gezamenlijk de onderwijskundige en opvoedkundige problemen
met elkaar te bespreken, kom je als klein team sterk te staan.
Het specialisme van een kleine school, bekendheid en vertrouwdheid van het hele
team met de problematiek van elke individuele leerling, wordt dan een vóórdeel.
Groepsgrootte
Door de groei van enkele jaren geleden hebben we een piek in onze
leeftijdsopbouw, waardoor we van jaar tot jaar de meest gewenste
groepsindeling in kaart moeten brengen.
Dit jaar hanteren we een 1/2-groep, een 3/4-groep, een 5/6-groep, een 6/7-groep
en tenslotte een groep 8.
We kunnen extra onderwijsassistentie inzetten om de zorgleerlingen zo goed
mogelijk te begeleiden. Iedere zgn. ‘rugzakleerling’ heeft recht op extra
begeleiding, daarom kunt u ook in de hogere groepen onderwijsassistentie
aantreffen.
In heterogene groepen leren jongere leerlingen van oudere en omgekeerd. Door
de verschillende leeftijden in één groep vertoont deze een grotere gelijkenis met
het gezin, waardoor niet alleen de cognitieve doelen, maar ook de affectieve
doelen beter gerealiseerd worden en sociale rollen van jaar tot jaar kunnen
verschuiven.
Door de onderling grotere verschillen en door de vastere relatie tussen leerkracht
en leerling, voelen veel leerlingen zich prettiger en veiliger.
Onze leerkrachten zijn ervaren in het omgaan met heterogene groepen. Instructie
en verwerking wisselen elkaar af. Als de leerkracht met de ene groep bezig is,
moet de andere zelfstandig verder kunnen. Die zelfstandigheid wordt daarom al
vroeg aangeleerd.
16
Schooltijden Vakantierooster

Groep 1 t/m 4 Groep 5 t/m 8 eerste schooldag maandag 17 augustus 2009

Maandag 08.30 – 14.30 uur Maandag 08.30 – 14.30 uur herfstvakantie maandag 19 oktober t/m vrijdag 23 oktober 2009

Dinsdag 08.30 – 14.30 uur Dinsdag 08.30 – 14.30 uur kerstvakantie maandag 21 december t/m vrijdag1 januari 2010

Woensdag 08.30 – 11.30 uur Woensdag 08.30 – 14.30 uur voorjaarsvakantie maandag 22 februari t/m vrijdag 26 februari 2010

Donderdag 08.30 – 14.30 uur Donderdag 08.30 – 14.30 uur paasvakantie vrijdag 2 april t/m maandag 5 april 2010

Vrijdag 08.30 – 12.15 uur Vrijdag 08.30 – 12.15 uur meivakantie

(incl. Hemelvaart) vrijdag 30 april t/m vrijdag 14 mei 2010

Met dit rooster voldoen we aan de wettelijke eisen, sluiten we elke week pinksteren maandag 24 mei 2010
gezamenlijk af en begint ook elke vakantie op vrijdag om 12.15 uur.
laatste schooldag vrijdag 9 juli 2010

zomervakantie maandag 12 juli t/m vrijdag 20 augustus 2010

Rooster bewegingsonderwijs groep 3 t/m 8

winterrooster zomerrooster
De leerlingen van groep 1/2 en 3/4 hebben minder lesuren dan de groepen 5/6,
dinsdag alle groepen gym dinsdag groepen 5 en 6 zwemmen 6/7 en 8.

donderdag alle groepen gym
groepen 7 en 8 gym
donderdag alle groepen gym
vrijdag groep ¾ zwemmen.
Daarom hebben zij in de loop van het jaar nog enkele lesvrije dagen. U wordt
tijdig op de hoogte gebracht wanneer dat plaats vindt
Hiernaast zal nog een enkele studiedag gepland worden, die de leerlingen vrij
hebben. Deze worden tijdig bekend gemaakt via het maandbericht.

17
3.2 Het personeel
De directeur is Nel Kant. Zij werkt volledig, maar heeft ook bovenschoolse taken
en is daardoor niet iedere dag op school.
In de groep 1/2 is Netty Bode de groepsleerkracht.
De Bapo-vervanging op alle vrijdagochtenden en een aantal donderdagen is ten
tijde van het drukken van deze schoolgids nog niet bekend.
In de groep 3/4 is Heleen Schiphorst de groepsleerkracht.
De Bapo-vervanging op woensdagochtend gebeurt door Marian Hoven.
In de groep 5/6 zijn Hetty Kuip en Rinske Esmeijer de groepsleerkrachten.
In de groep 6/7 is Aya Düring de groepsleerkracht.
De compensatiedagen worden vervangen door Marian Hoven.
3.3 Het onderwijsaanbod aan de leerlingen
Continurooster
Onze school hanteert een continurooster van 08.30 – 14.30 uur. Hierbij maakt het
samen eten onderdeel uit van de leergebieden sociale redzaamheid en gezond
gedrag. Tevens is er extra aandacht voor taalspelletjes (het
woordenschatprogramma “Met Woorden in de weer”) en voorlezen.
Er wordt gegeten onder verantwoordelijkheid van de eigen groepsleerkracht. Er is
veelal gelegenheid tot het zetten van thee, er wordt opgeruimd en
schoongemaakt. In groep 1 t/m 4 worden hierbij een beroep op ouders gedaan. In
de groepen 5 t/m 8 behoort dit tot de taken van de leerlingen. Hiernaast is er
gerichte aandacht voor gezonde voeding en eetgewoonten. Ook worden er
incidenteel ‘kooklessen’ verzorgd in de keuken of buiten de school.

In de groep 8 is Marjanne Duinker de groepsleerkracht.

De compensatiedagen worden vervangen door Marian Hoven.

Hiernaast heeft Marian Hoven uren voor interne begeleiding.

Cobi v. d. Linde is drie dagen werkzaam als onderwijsassistente.

Christy Albers is de vakleerkracht bewegingsonderwijs en schoolzwemmen.

Henk Keijzer verzorgt daarnaast de lessen motorische remedial teaching.

18
Onderbouw – Kleuters
Kleuters leren al doende tijdens hun spel. Wij gaan daarop in door er voor te
zorgen dat er voldoende spel- en ontwikkelingsmaterialen zijn en dat er veel te
kiezen en te ontdekken valt. Wij gaan hierbij uit van een ontwikkelingsgerichte
benadering van het onderwijs.
Wij praten veel met de leerlingen d.m.v. allerlei kring- en gespreksvormen. We
verwachten dat de leerlingen daardoor hun woordenschat vergroten en goed
leren spreken. Dat zijn de belangrijkste voorwaarden als voorbereiding op het
latere lees- en taalonderwijs. Door het gericht aanbieden van materialen en
werkvormen hopen wij sturing aan die ontwikkeling te kunnen geven. Evenals in
de bovenbouw wordt hierbij de aanpak van “Met woorden in de weer” gebruikt.
Voor het aanvankelijk leesonderwijs worden de materialen van Leeslijn en allerlei
letter- en stempelmateriaal(lees/taalhoek) ingezet.
Op het gebied van de voor- en vroegschoolse ontwikkeling zetten we het
taalprogramma “Boekenpret” vanuit de peuterspeelzalen voort.
De werkwijze bij de kleuters is hoofdzakelijk in themavorm. Telkens staat er een
thema centraal. Daarin komt een grote hoeveelheid taal-, reken-, spel- en
knutselactiviteiten aan bod, binnen een rijk voorbereide leeromgeving.
Seizoensgebonden thema’s als “herfst” en “lente” komen natuurlijk elk jaar aan
bod.
Werkbladen, die al sterk aan de volgende leerjaren doen denken, zult u op school
maar weinig aantreffen. Ze worden wel ingezet bij het zelfstandiger leren werken
van de oudste kleuters in de vorm van ‘verplichte’ taakjes.
Om de ontwikkeling van de leerlingen te volgen en vroegtijdig eventuele
problemen te kunnen signaleren voeren we regelmatig observaties uit op basis
van het Ontwikkelvolgmodel Jonge Kinderen en wordt waar nodig toetsmateriaal
gebruikt. Voor zgn. jonge risicoleerlingen is extra ondersteuning vanuit
onderwijsbegeleidingsdienst Noordwest beschikbaar.
Vanaf de onderbouw leggen alle leerlingen een eigen portfoliomap aan.
Hierin volgen we de ontwikkelingen van de leerlingen.
Midden- en bovenbouw
Basisvaardigheden (lezen, schrijven, taal en rekenen)
Vanuit de onderbouw gaan de leerlingen door naar de middenbouw met
verschillen in vaardigheden en kennis. Bij het lees- en taalonderwijs gaan we uit
van deze verschillen en werken leerlingen langs verschillende leerwegen.
Bij het rekenonderwijs gaan wij in eerste instantie uit van een homogene groep.
We dragen er zorg voor dat voor ieder leerling gelegenheid bestaat om het leren
te verdiepen of te vereenvoudigen en het tempo aan te passen.
Meer en meer zal er sprake zijn van een heterogene groep, waarbinnen de
leerkracht moet kunnen inspelen op de diverse verschillen tussen leerlingen.
Bij het aanvankelijk lezen beschikken wij bij de methode “Leeslijn” over een
uitgebreide voorraad oefen- en spelmateriaal. Voor het voortgezet lezen zijn
nieuwe leesboekjes /
leesseries aangeschaft. Deze materialen worden in de groepen 3, 4 en 5 ingezet.
Het technisch lezen wordt onderhouden en versterkt door het in groepjes van
ongeveer gelijk niveau oefenen van de leesvaardigheden. Bij “Leeslijn” hoort
uitgebreide software, die structureel in alle groepen wordt ingezet.
19
In het schooljaar 2008 – 2009 is het team bezig geweest om een nieuwe
taalmethode te kiezen, die geschikt is voor onze leerlingen en past bij onze
werkwijze(vanaf groep 4). Van deze taalmethode zal ook de spellingsleerlijn
worden gebruikt. Dat betekent dat de methode “Woordbouw” komt te vervallen.
We kiezen bewust voor een spellingsmethode, die aansluit bij de taalmethode,
zodat de spelling betekenisvol en in de context kan worden aangeboden en
geoefend. In het begin van het schooljaar 2009 – 2010 zal de definitieve keuze
worden bepaald en de taal/spellingsmethode worden ingevoerd.
De spelling wordt toegepast bij allerlei schrijf- en tekstvaardigheden, omdat
spelling een instrument is om schriftelijke communicatie mogelijk te maken.
We besteden veel aandacht aan leren praten, luisteren naar wat anderen te
zeggen hebben en daarop goed antwoorden. We leren leerlingen hun eigen
mening onder woorden te brengen. Hierbij gebruiken we door de hele school de
aanpak van “Met woorden in de Weer”. Dat is manier om de woordenschat van
de leerlingen uit te breiden.
Begrijpend lezen - om later beter zelfstandig te kunnen studeren - is een heel
belangrijk onderdeel van het hedendaagse “lezen”. We gebruiken in groep 5 en 6
het materiaal van Leeslijn en vanaf groep 7 de methode “Lees je wijzer”, waarbij
leesstrategieën een belangrijke rol spelen.
We besteden veel aandacht aan leespromotie: veel tijd om zelf te lezen,
activiteiten rondom de Kinderboekenweek en we doen mee aan het veelzijdige
aanbod van de openbare bibliotheek (van boekencollecties tot schrijversbezoek).
Voor het rekenonderwijs werken we met de realistische rekenmethode
“Pluspunt”. Rekenen bestaat niet meer uit ‘uitleggen en nadoen’ van rijtjes
sommen optellen, aftrekken, vermenigvuldigen en delen. Op het Durperhonk
leren wij leerlingen vooral rekenen door praktische probleempjes uit het
dagelijkse leven op te lossen. Door erover te praten en oplossingsmethoden met
elkaar te vergelijken. Het zijn telkens terugkerende activiteiten. Tabellen en
grafieken leren wij lezen en opstellen. Als het even kan met zelf verzamelde
gegevens. Voor uitgebreide bewerkingen leren de leerlingen ook te werken met
de rekenmachine.
Er wordt veel - op een handige manier - uit het hoofd gerekend. De leerlingen
gebruiken kladpapier om tussenstappen te noteren. De methode besteedt veel
aandacht aan schattend rekenen, zodat de rekenmachine gecontroleerd kan
worden. Tevens leert het de leerlingen kritisch te zijn over eigen uitkomsten.
Er wordt gedifferentieerd bij het rekenen. Het grootste aantal leerlingen volgt de
reguliere lijn. Leerlingen die moeite met rekenen hebben, krijgen een aangepaste
hoeveelheid of werken met “Dartel”. De leerlingen die meer aankunnen werken
met “Compacten en verrijken”. Dit betekent dat zij eerst de methodegebonden
toets maken en van daaruit een deel van de reguliere stof. Vervolgens krijgen ze
verdiepingsstof op het gebied van rekenen.
Bij “Pluspunt” hoort uitgebreide software, die structureel in alle groepen wordt
ingezet.
Engels
De leerlingen in de groepen 7/8 volgen lessen Engelse taal, waarbij de nadruk ligt
op de mondelinge communicatie (luisteren, verstaan en spreken) en voor een
geringer deel op schriftelijke communicatie en grammatica. In het schooljaar
2009 – 2010 zal de methode Engels worden vervangen.
20
Wereldoriënterende vakken
Aardrijkskunde, geschiedenis en natuuronderwijs vormen de zgn. zaakvakken.
Daar is de laatste jaren nog een aantal onderdelen bijgekomen. Verkeerseducatie,
geestelijke stromingen, gezond gedrag, milieu-educatie en techniek om er een
paar te noemen. Sommige van die nieuwe educaties hebben onderdak gevonden
bij de bekendere onderdelen. Aan andere wordt aparte aandacht besteed.
De verschillende wereldoriënterende onderwerpen worden op onze school deels
afzonderlijk aan de orde gesteld (bijv. de leergang topografie). De leerstof van de
zaakvakken wordt grotendeels thematisch aangeboden. Daarbij gaat het om de
inhoud (wat leren de leerlingen?) en het proces (hoe pakken de leerlingen het
aan?). Leerlingen leren zelf informatie zoeken en selecteren (bijv. op internet) en
er zelf op uit gaan (bezoeken en interviews).
De thema’s worden zoveel mogelijk schoolbreed gedaan. Het materiaal van
“Topondernemers” gebruiken we hiervoor. De leerlingen sluiten een onderwerp
af door het geven van een presentatie. In het schooljaar 2008 - 2009 hebben de
leerlingen kennis gemaakt met het werken met de methode “Topondernemers”.
In het schooljaar 2009 – 2010 zal dit worden uitgebreid en het accent mede liggen
bij onderzoeksvragen die leerlingen zelf hebben ten aanzien van de thema’s.
Hiernaast besteden we aandacht aan de lespakketten “De boom vertelt”, de
“Texelse Geschiedenis” (cultuureducatie) en aan de uitwisseling met de St.
Antoniusschool in Eeklo (groep 7 en 8).
Veel methodisch materiaal wordt als bronnenmateriaal gebruikt en minder als
vast lesboek.
De groepsthema’s worden afgesloten met een kijkmiddag voor ouders/verzorgers
en belangstellenden of een gezamenlijk activiteit. Tijdens de kijkmiddag kunnen
de leerlingen laten zien wat ze gemaakt en geleerd hebben bij dit thema.
Natuureducatie
In de groepen gebruiken we de methode “Leefwereld” als bron bij de diverse
lessen. Tijdens de thema’s komt natuureducatie regelmatig aan de orde.
De Texelse scholen werken op het gebied van het natuuronderwijs samen met
Ecomare. Alle groepen gaan jaarlijks naar Ecomare voor een lesprogramma.
Verkeerseducatie
Wij vinden het belangrijk dat op onze school aandacht is voor een verantwoorde
deelname aan het verkeer.
In de onderbouw komt verkeer aan bod binnen een jaarlijks verkeersthema. Met
de overige groepen werken we met de verkeersmethode “Wijzer door het
verkeer”.
De leerlingen van groep acht nemen deel aan het landelijk (theoretische)
verkeersexamen.
Informatietechnologie
Computers nemen een steeds belangrijkere plaats in binnen het maatschappelijk
leven. Onze school is aangesloten op het Kennisnet van het Ministerie van
Onderwijs en heeft een gratis internetverbinding via Kabeltex. Het merendeel van
21
de computers op school is uit 2006 en vrijwel allemaal opgenomen in een
netwerk.
Er zijn softwareprogramma’s aangeschaft die door de hele school worden
gebruikt. Hiernaast wordt allerlei educatieve software gebruikt. De leerlingen
vanaf groep 3 t/m 8 werken met het lespakket “Basisbits” en worden zo
vertrouwd gemaakt met de mogelijkheden van tekstverwerken en internet.
De leerlingen in groep 6/7/8 werken hiernaast ook aan hun eigen digitale
portfolio.
In de lokalen van groep 6/7 en 8 hangt een digitaal bord. Steeds meer methoden
hebben materialen die daarvoor geschikt zijn. Het digitale bord heeft veel
mogelijkheden in zich om de lessen aantrekkelijker en interactiever te maken. De
leerkrachten volgen in dit schooljaar een verdiepingscursus “Werken met het
digibord”. Tevens hopen we nog een derde digitale bord te kunnen aanschaffen in
het schooljaar 2009 – 2010.
De school beschikt over een eigen website (www.durperhonk.nl). Deze website is
verbonden met de Schooltij-website: www.schooltij.nl.
Sociale redzaamheid / Burgerschapskunde
De leerlingen leren zich op een respectvolle manier te bewegen in de huidige
maatschappij. Om zicht te krijgen op allerlei aspecten van hun eigen leefwereld
en geldende “normen en waarden” gebruiken we de methode “De Vreedzame
School”.
Hiernaast besteden we in elke groep voortdurend aandacht aan een prettige
omgang met medeleerlingen en leerkrachten, het tegengaan van plagen en
pesten en het omgaan met regels en afspraken, taken en verantwoordelijkheden.
In de bovenbouw is aparte aandacht voor onderwerpen als democratie en
verkiezingen.
Groep 8 doet mee aan het politie-schooladoptieplan, waarbij een vaste agent een
aantal gastlessen in de groep verzorgt. Tevens wordt er voor de Kerstvakantie
vuurwerkvoorlichting gegeven.
Godsdienstonderwijs / Humanistisch Vormingsonderwijs
In de wereldoriëntatielessen komen de wereldgodsdiensten in de bovenbouw aan
bod.
Als ouder kunt u echter naar school toe aangeven, dat u wilt dat uw kind
Godsdienst- of Humanistisch Vormingsonderwijs krijgt. Wanneer voldoende
ouders dit aangeven, dan kan er in de groep 7/8 levensbeschouwelijk onderwijs
worden gegeven onder schooltijd.
Deze lessen zijn facultatief en vallen niet onder verantwoordelijkheid van de
school.
22
Expressieactiviteiten
Expressie is een activiteit die op het Durperhonk een voorname plaats inneemt.
Je leren uiten vinden wij net zo belangrijk als rekenen en taal. Dankzij ouderhulp
in diverse groepen kunnen we diverse handvaardigheidtechnieken aanbieden.
De eigen creativiteit van het leerling hoort voorop te staan. Het eindproduct is
minder belangrijk dan het scheppingsproces zelf.
Tijdens de weeksluitingen (op woensdag- en vrijdagochtend) staan kleine
optredens en presentaties door leerlingen centraal. Wennen aan een optreden in
het openbaar en spreken in een grotere groep zijn doelstellingen die wij zo
spelenderwijs trachten te realiseren.
Als onderdeel van het muziekonderwijs doen de leerlingen van groep 5 mee aan
het IMV-project (Instrumentale Muzikale Vorming), dat door de muziekschool
wordt georganiseerd. In twee lessenseries worden leerlingen vertrouwd gemaakt
met diverse instrumenten, die ook echt mee naar huis gaan om bespeeld te
worden.
Jaarlijks volgen wij het aanbod dat de Stichting voor Kunstzinnige Educatie
“Triade” en de Culturele Commissie Texel voor de basisscholen opstelt.
Daarnaast wordt er vrijwel jaarlijks een cultureel evenement verzorgd, waarbij
leerlingen naar een voorstelling gaan of een tentoonstelling bezoeken.
Bewegingsonderwijs / schoolzwemmen
De gymnastiek voor de groepen 3 t/m 8 wordt gegeven door de vakleerkracht in
de gymzaal of op het sportveld achter de school. De vakleerkrachten organiseren
ieder jaar een aantal sportdagen waaraan onze school meedoet. Zo is er voor de
groep 5/6 een spelletjesdag in het zwembad de Molenkoog. Voor de groep 7/8 is
er jaarlijks een voetbal-, circulatievolleybal- en slagbaltoernooi.
De groepen 3 t/m 6 volgen tijdens de zomerperiode op dinsdag of vrijdag de
zwemlessen in zwembad ‘de Molenkoog’ in Den Burg. De oudere leerlingen in
groep 7/8 die nog geen diploma A en B hebben blijven de zwemlessen volgen.
Groep 7/8 heeft in plaats van zwemles een tweede gymnastiekles, verzorgd door
de vakleerkracht.
De vakleerkrachten bepalen het wel of niet doorgaan van de zwemlessen. We zijn
blij dat er op Texel schoolzwemmen gegeven wordt en beschouwen het daarom
als een verplicht onderdeel van het onderwijsaanbod.
Schoolreizen
Alle groepen gaan op schoolreis. Jaarlijks bekijken we de opzet van de
schoolreizen: een gezamenlijke dag uit in het kader van een thema of een aparte
dag per groep. De groepen 7 en 8 hebben de uitwisseling met België als
schoolreis.
Uitwisseling / internationale samenwerking
Sinds zes jaar is onze school ‘partnerschool’ van de St. Antoniusschool in Eeklo
(België). Naast samenwerking op ICT-gebied is er nu ook al zes keer een
daadwerkelijke uitwisseling geweest. In mei 2004, 2006 en 2008 zijn de Belgische
leerlingen op Texel geweest, in mei 2005, 2007 en 2009 zijn onze leerlingen naar
Eeklo, Brugge en Gent geweest. Op Texel staat de uitwisseling in het teken van de
23
Texelse natuur, het strand en de zee. Wanneer we België bezoeken is het thema Gegevens 2008 - 2009
de middeleeuwen.
We begeleidden drie leerlingen met een zgn. rugzak(Leerling Gebonden
Er is opnieuw subsidie van het Europees Platform aangevraagd. Wanneer dat Financiering).
toegekend wordt, komen de Belgische leerlingen in mei 2010 naar Texel.
Er is één leerling verwezen naar het sbao.

3.4 Resultaten van het onderwijs

Groep 8 :
In het schooljaar 2009 - 2010 krijgt onze school in het huidige toezichtskader van
de onderwijsinspectie een zgn. basisarrangement, hetgeen betekent dat de Uitstroom naar Openbare Scholen Gemeenschap “De Hogeberg”:
kwaliteit en de randvoorwaarden in orde zijn.
3x advies VMBO met Leerwegondersteuning
De laatste inspectierapporten zijn digitaal in te zien via www.owinsp.nl
5x advies VMBO
Het is verplicht om in de schoolgids ook de zgn. uitstroomgegevens van de
leerlingen op te nemen. 4x advies VMBO/HAVO

8x advies HAVO-VWO

1x advies VWO

Uitstroom Gemeentelijk Scholen Gemeenschap Schagen:

1x advies HAVO/VWO

24
4 De zorg voor de leerlingen
4.1 Opvang van nieuwe leerlingen in de school
In de meeste gevallen is een leerling vier jaar wanneer hij/zij bij ons op school
komt.
Als u voorafgaande aan een aanmelding nadere informatie wilt hebben, bent u
van harte welkom bij de directeur voor een gesprek, een rondleiding en een
schoolgids.
Wanneer u besluit uw zoon of dochter bij ons op school aan te melden, is er de
gelegenheid om op proef een aantal keren mee te draaien. Het is immers een
hele stap, voor het eerst naar school! Op die manier kan uw zoon of dochter
kennis maken met de nieuwe juf en de groep waarin hij/zij terecht komt. Meestal
zal er voordien een gesprek hebben plaatsgevonden met de directeur en/of de
groepsleerkracht.
Wanneer kinderen van een andere basisschool bij ons worden ingeschreven, is er
altijd contact met de vorige school. Het is een verplichting om elkaar d.m.v. een
onderwijskundig rapport op de hoogte te stellen van de vorderingen van het
leerling. Indien noodzakelijk, zal verdere informatie van de vorige school gevraagd
worden.
4.2 Het volgen van de ontwikkeling van de leerlingen
Van ieder leerling wordt na aanmelding een leerlingdossier aangelegd. Daarin
worden persoonlijke gegevens, verslagen van leerlingbesprekingen en gesprekken
met ouders, handelingsplannen en toetsgegevens bewaard. De mappen worden
beheerd door de groepsleerkrachten. Leerlinggegevens zijn privacygevoelig en
worden dan ook achter slot en grendel bewaard. Natuurlijk zijn ze wel in te zien
door de ouders.
Het dagelijks werk van leerlingen
Op onze school volgen wij het werken van de leerlingen op vele manieren. We
lopen rondes in de groep, observeren, stellen vragen en geven leerlingen
feedback. De leerlingen maken methodegebonden toetsen, die de leerkracht
zorgvuldig nakijkt.
Het dagelijks werk van leerlingen wordt gedeeltelijk door de leerkracht
nagekeken en van commentaar voorzien. In groep 3 wordt een begin gemaakt
met het leren corrigeren door de leerlingen. Op deze wijze zien leerlingen direct
hun eigen resultaten en voelen zich daar ook meer verantwoordelijk voor. Het
corrigeren door de leerlingen wordt steeds verder uitgebreid naar de bovenbouw.
Veel werk, vooral in de onderbouw, wordt direct mee naar huis gegeven. Later
wordt er vaker in schriften gewerkt, die als ze vol zijn mee naar huis gegeven
worden.
Ieder leerling bouwt een eigen portfolio op, waarbij typerend werk door het
leerling zelf wordt verzameld. Hierdoor kunnen we aan de hand van
oorspronkelijk werk de ontwikkeling van de leerling volgen en met u bespreken.
25
Het digitale portfolio in groep 6, 7 en 8 is in ontwikkeling. U kunt dat thuis via een
beschermde website inzien.
Leerlingvolgsysteem
In de loop van het jaar wordt de leerling dus door middel van observaties en
toetsen goed gevolgd. Daarnaast worden er twee tot drie keer per jaar
methodeonafhankelijke toetsen afgenomen, waarbij een vergelijking met een
landelijke norm mogelijk is. Daar worden de Cito-toetsen voor gebruikt. De
uitslagen van die toetsen geven ons redelijk objectieve gegevens over de
leerprestaties van uw zoon of dochter. De verrichtingen van ieder leerling en de
groep kunnen zodoende op langere termijn worden gevolgd. Een dergelijk
systeem noemen we het leerlingvolgsysteem.
De resultaten van de groep en de individuele resultaten worden in
leerlingbesprekingen aan de orde gesteld. Aan de hand van de resultaten van
deze methodeonafhankelijke, methode gebonden, observatiegegevens en
ervaringen van de leerkracht, wordt er gekeken waar bijstelling van het
onderwijsaanbod voor uw zoon of dochter gewenst is.
De uitkomsten worden ook gebruikt om het onderwijs te evalueren. Zo kunnen
we ons totale onderwijsaanbod eventueel bijstellen.
In de groepen 4, 5, 6, 7 en 8 wordt gebruik gemaakt van het Ontwikkelvolgmodel
om de ontwikkeling van de sociaal emotionele aspecten van uw zoon of dochter
te volgen en vast te leggen.
Verslaggeving door de groepsleerkracht
In de groepen 1/2 worden de ontwikkelingen van de leerlingen bijgehouden op
basis van het Ontwikkelvolgmodel voor Jonge Leerlingen. Hierin staan zowel de
cognitieve als sociaal-emotionele aspecten. Dit wordt samen met het
leerlingerportfolio besproken met de ouders.
In de groepen 3 t/m 8 wordt twee keer per jaar een portfolio-gesprek gehouden,
waarbij het Ontwikkelvolgmodel, de toetsresultaten(methode gebonden en Cito)
en de ervaringen van de leerkrachten worden bekeken en besproken. In groep 8
speelt naast het portfolio de advisering voor het vervolgonderwijs een belangrijke
rol. Een verslag van het gesprek wordt door de ouders ondertekend en
toegevoegd aan het dossier van uw zoon of dochter. Aan het eind van het
schooljaar krijgen de leerlingen een verslag van de leerkracht over hun prestaties
en vorderingen.
Mocht er tussentijds behoefte zijn aan een voortgangsgesprek, dan kunt u
daarover natuurlijk altijd met de groepsleerkracht een afspraak maken.
4.3 Speciale zorg voor leerlingen met specifieke behoeften
Elke leerling krijgt de zorg die het nodig heeft. Doen zich problemen voor met een
leerling, dan wordt dat door de betrokken leerkracht met de intern begeleider
besproken. Indien nodig wordt in gezamenlijk overleg een handelingsplan
opgesteld. Leerkracht en intern begeleider werken nauw samen. Indien nodig
worden toetsen afgenomen, observaties verricht, collegiale consultatie toegepast
of vindt er een nader onderzoek plaats. Een dergelijk onderzoek kan afgenomen
worden door een niet direct bij de school betrokkene (bijv. het Zorgteam of OBD
Noordwest). Op onze school blijven leerlingen niet zitten. Soms kan er wel sprake
26
zijn van een verlengde leerweg. Een leerling kan dan een jaar langer over een
bouw gaan doen.
Het kan voorkomen dat een leerling niet langer opgevangen kan worden binnen
het reguliere basisonderwijs. Met een indicatie van de Permanente Commissie
Leerlingenzorg is een verwijzing naar een school voor speciaal basisonderwijs
mogelijk. Verwijzing naar hulpverlenende instanties, als bijv. een kinderpsychiater
of Bureau Jeugdzorg, kan ook tot de mogelijkheden behoren. Bij alle hierboven
genoemde procedures spelen de ouders een belangrijke rol. Voor elke te nemen
stap wordt met de ouders overlegd en hun toestemming gevraagd. De
onderwijskundige rapporten kunnen altijd door de ouders worden ingezien. De
werkwijze ten aanzien van de speciale zorg staat uitvoerig beschreven in ons
schoolzorgplan.
De school heeft door middel van het leerlingvolgsysteem en de ervaringen van de
groepsleerkracht een goed beeld van de vorderingen van elk leerling. De
uiteindelijke keuze die in samenspraak met het leerling en de ouders wordt
gemaakt, volgt in het voorjaar.
Bij ernstige twijfel kan worden besloten tot een extra, onafhankelijk schoolkeuze-
onderzoek door bijv. OBD Noordwest of een andere erkende instantie.
In het leerlingdossier wordt een aantal relevante zaken met betrekking tot het
advies bewaard: de uitslagen van de Cito-toetsen, de leestoetsen en andere
afgenomen toetsen, observaties en de verslagen van de oudergesprekken. Deze
gegevens blijven op het Durperhonk en worden vijf jaar, na het vertrek van de
leerlingen uit het archief verwijderd.

4.4 Begeleiding van de overgang naar het voortgezet onderwijs
Na acht jaar gaan de leerlingen naar het voortgezet onderwijs. Dat betekent
meestal dat ze naar de Openbare Scholengemeenschap "De Hogeberg" in Den
Burg gaan.
Met OSG “De Hogeberg” heeft onze school goed contact. Regelmatig worden wij
op de hoogte gehouden van de resultaten van de leerlingen in de eerste
leerjaren. Vaak vindt er een mondelinge toelichting plaats. Hieruit is voor ons ook
af te leiden of de advisering al dan niet juist is geweest.

Aan het eind van groep 7 doen de leerlingen de zgn. Cito-entreetoets. De uitslag
geeft een indicatie van de mogelijkheden van het leerling en geeft school nog de
gelegenheid om het leerstofaanbod ‘op maat’ aan te passen in groep 8. De
leerlingen die in aanmerking komen voor de zgn. ‘leerwegondersteuning’ worden
in januari (groep 8) apart op de OSG getoetst.

U krijgt van de groepsleerkracht in november (groep 8) tijdens een uitgebreid

gesprek een persoonlijk advies over de (keuze)mogelijkheden van uw zoon of
dochter.

27
5 De leerkrachten
Het personeelsbeleid wordt bovenschools bepaald. Alle teamleden hebben een
zgn. bestuursaanstelling, waarbij ze op alle scholen van Stichting Schooltij ingezet
kunnen worden.
De rijksinkomsten komen bovenschools binnen, zodat financiële knelpunten op
een bepaalde school door Stichting Schooltij als geheel kunnen worden opgelost.
We proberen op school een breed samengesteld team te laten werken, met een
goed evenwicht tussen man en vrouw, jong en oud, ervaren en beginnend.
Dat dit niet altijd lukt heeft met het imago van het beroep leerkracht te maken
(weinig mannen binnen het primair onderwijs) en met de huidige rechtspositie,
waarbij de collega met de minste dienstjaren als eerste afvloeit.
Door regelmatig van groep of taak te veranderen, blijven leerkrachten
enthousiast en gemotiveerd, ontwikkelen zij zich en zijn ze breed inzetbaar.
De weekinzet wordt bepaald door verschillende weekroosters onderbouw en
bovenbouw en door de compensatieregelingen voor volledig aangestelde
collega’s en de BAPO-regeling (Bevordering Arbeidsparticipatie Ouderen, mogelijk
in te zetten vanaf 52 jaar). Daardoor werken in een aantal groepen twee
leerkrachten, die uiteraard onderling goede werkafspraken maken en voor een
correcte overdracht zorgen.
Begeleiding en inzet stagiaires PABO, ROC en VMBO
Wij onderhouden contacten met diverse PABO’s (Pedagogische Academie Basis
Onderwijs), het ROC (Regionale Opleidingscentrum) in Den Helder en het VMBO
(Voorbereidend Middelbaar Beroeps Onderwijs) als onderdeel van de OSG “De
Hogeberg”. Deze contacten vinden wij waardevol, evenals het werk van de
stagiaires die enthousiast bezig zijn het vak van onderwijsgevende te leren.
Wij begeleiden geregeld stagiaires van PABO, ROC en VMBO. We vinden het een
goede zaak, op deze wijze te helpen de school ook in de toekomst te voorzien van
goed opgeleide collega’s en ander ondersteunend personeel. Bovendien is
contact met de PABO en jonge collega’s ook voor levendig en modern onderwijs
van groot belang.
De eindverantwoordelijkheid van de door de stagiaires gegeven lessen ligt altijd
bij de betreffende groepsleerkracht, ook als de stagiaires soms voor wat langere
tijd zelfstandig voor de groep staan.
Nascholing van leerkrachten
Regelmatig volgen leerkrachten lang- of kortlopende cursussen om in hun
onderwijspraktijk op de hoogte te blijven van allerlei nieuwe ontwikkelingen.
Deze cursussen vinden meestal na schooltijd plaats. Het is ook mogelijk dat
leerkrachten voor kortere of langere tijd voor het volgen van een cursus afwezig
zijn (studiemiddagen). In dat geval wordt voor vervanging gezorgd of hebben de
leerlingen vrij.
Tevens vindt scholing op teamniveau plaats, bijvoorbeeld het leren werken met
een nieuwe methode of didactiek.
28
Dit jaar gaan we o.a. verder met het studietraject rondom Passend Onderwijs.
Ook dyslexie krijgt dit jaar speciale aandacht. Onderbouwleerkrachten krijgen
specifieke scholing in het signaleren en omgaan met dyslexie. Onze Intern
Begeleider gaat een cursus dyscalculie volgen bij OBD Noordwest.
6 De ouders/verzorgers *)
*) daar waar in deze gids gesproken wordt van ouders worden ook verzorgers
bedoeld.
Wij hechten grote waarde aan een goede samenwerking tussen ouders en school.
Wat doen wij eraan om deze betrokkenheid waar te maken? Hoe krijgen wij het
voor elkaar dat ouders gemakkelijk en graag naar school komen?
Informatievoorziening aan ouders over het onderwijs en de school
Om op de hoogte te blijven van wat er allemaal in en rond de school gebeurt
krijgen de ouders via hun leerlingen maandelijks een zgn. "maandbericht". Dit is
een overzicht van de activiteiten die per maand plaatsvinden, gekoppeld aan
informatie over de school en deze activiteiten.
Verder verschijnt een aantal malen per jaar de polderdorpskrant “Achter de
Rugediek”. Onze leerlingen leveren een bijdrage aan deze krant. Daarnaast zijn er
tussentijdse meldingen van zaken die voor een deel van de ouders van belang
zijn. Hiervoor zullen we vaker de schoolwebsite gaan gebruiken
(www.durperhonk.nl). De website wordt dit jaar gewijzigd en aangepast. Tevens
willen we de maandberichten per email gaan verzenden naar de ouders.
Weeksluitingen kunnen door ouders van de presenterende groep bijgewoond
worden. Ook bij de grote vieringen e.d. zijn ouders van harte welkom. Sommige
thema’s worden met een kijkmiddag afgesloten.
Nog belangrijker vinden wij het directe contact tussen ouders en school, daar
waar het gaat om het welbevinden van uw kind(eren). We verwachten alle ouders
verscheidene malen per jaar op de kijkmiddag en bij de inloop- en
portfolioavonden. Daarnaast is er elk jaar een groepsouderavond, waarin elke
leerkracht de dagelijkse gang van zaken binnen de groep aan de ouders duidelijk
maakt. Natuurlijk is het dagelijks mogelijk om een leerkracht te spreken, wanneer
u dat wenselijk acht. Het spreekt voor zich dat dit niet onder lestijd kan, maar na
schooltijd kunt u altijd binnenlopen om een afspraak te maken.
In de onderbouw komt de leerkracht één keer bij iedere leerling op huisbezoek
om ook de thuissituatie beter te leren kennen.
Zelf kunt u natuurlijk ook op een of andere manier binnen de school actief zijn.
Dat kan door te assisteren bij onderwijsactiviteiten, excursies, sportdagen,
schoolreisjes. Dat kan ook door in Medezeggenschapsraad of Ouderraad mee te
denken over de opzet, inhoud en organisatie van het onderwijs.
Medezeggenschapsraad en Ouderraad
Aan elke school is een Medezeggenschapsraad (MR) verbonden.
Dit inspraakorgaan heeft als doel de verschillende bij de school betrokken partijen
(ouders en team) medezeggenschap te geven. De MR kan over ieder onderwerp
29
advies geven aan het bevoegd gezag, in ons geval het bestuur van Stichting naar de directeur en/of het schoolteam. Verder houdt de OR zich bezig met de
Schooltij. organisatie van allerlei activiteiten, zoals sinterklaas, kerst, pasen, het
eindejaarsfeest, de schoolreizen en de hoofdluiscontrole.
Op onze school bestaat de MR uit drie ouders en drie teamleden. De leden van de
MR worden eens per twee jaar gekozen uit en door de aangestelde Tenslotte is de OR verantwoordelijk voor het rooster van de ouderhulp bij het
personeelsleden en uit en door de ouders of verzorgers van de ingeschreven eten en
leerlingen.
het rooster voor het ophalen van oud papier en het verzorgen van de schoolwas.
Onze Ouderraad is een vereniging. Het bestuur van de Ouderraad bestaat uit een
oneven aantal leden (5-7). Zij worden gekozen voor een periode van drie jaar. Het
bestuur benoemt ieder jaar uit haar midden een voorzitter, een secretaris en een
penningmeester.
7 De ontwikkeling van het onderwijs
De MR en OR vergaderen eens in de zes weken apart, maar soms ook samen.
Indien nodig wordt er vaker vergaderd of worden er werkgroepen gemaakt. De
vergaderingen zijn openbaar en worden aangekondigd via het “maandbericht”. Als Durperhonk proberen wij om landelijke onderwijsontwikkelingen zo goed
mogelijk te volgen. Door ons open te stellen voor maatschappelijke
ontwikkelingen en voortdurend ook zelf te leren, houden we ons
Tweemaal per jaar beleggen de OR en de MR een ouderavond. De eerste avond onderwijsaanbod ‘bij de tijd’.
is tevens te zien als jaarvergadering, waarin de OR en de MR verantwoording
Het gebruik maken van de nieuwste leermethoden en eigentijdse hulpmiddelen
afleggen over hun werkzaamheden van het afgelopen jaar. Op deze avond
achten wij daarom van groot belang. Als school geven wij hoge prioriteit aan
worden de jaarrekening en de begroting van de OR/MR behandeld. Daarnaast
moderne methoden, met name voor de basisvakken rekenen/wiskunde en taal,
wordt een inhoudelijk verslag gegeven van de activiteiten van het afgelopen jaar.
maar ook voor het gebruik van de computer als leer- en hulpmiddel.
Algemene zaken kunnen in de rondvraag aan de orde worden gesteld.

Tijdens de tweede ouderavond kan een actueel, onderwijskundig of pedagogisch

thema, behandeld worden, waarvoor vaak een gast(spreker) wordt uitgenodigd.
Een belangrijke taak van de OR is het bevorderen van het contact tussen ouders
en school. Zonodig behartigt de OR de belangen van de ouders en de kinderen bij
de MR of bij het bevoegd gezag, de stichting Schooltij. Die rol kan zij ook spelen
Dit schooljaar worden er opnieuw investeringen gedaan ten behoeve van het
thematisch onderwijs, de bevordering van het zelfstandig werken en het
versterken van ICT. Ook wordt een nieuwe taal/spellingsmethode aangeschaft
voor de groepen 4 t/m 8. In het najaar wordt besloten welke methode dat zal
30
zijn. Voor de groepen 7 en 8 wordt een nieuwe methode Engels uitgekozen en methoden). Onderwijsbegeleidingsdienst Noordwest ondersteunt en begeleidt
ingevoerd. ons bij dit proces.

Jaarlijks wordt er aanvullende computersoftware gekocht en worden er nieuwe

boeken voor de leesbibliotheek en het documentatiecentrum gekocht.

8 Praktische schoolzaken
Er is op Texel structurele aandacht voor jeugdbeleid. Vanuit WSNS(Weer Samen
Naar School) worden middelen beschikbaar gesteld voor het vroegtijdig
signaleren van jonge risicoleerlingen. Door deelname aan het Jeugdadviesteam Abonnementen op jeugdbladen
hebben we ook korte lijnen met vormen van jeugdhulpverlening.
Via de school kunnen de leerlingen een abonnement nemen op een aantal
jeugdbladen.

Het huidige onderwijs moet een antwoord vinden op de volgende twee vragen :
Hoe gaan we om met de grote verschillen tussen leerlingen, hoe realiseren we
‘passend onderwijs’ voor zoveel mogelijk leerlingen binnen de eigen
leefomgeving ?
De school krijgt ter compensatie van de administratie en verspreiding een kleine
vergoeding, die we benutten om leesboeken aan te schaffen. Meteen na de
zomervakantie worden de diverse folders meegegeven.

Hoe vinden we een goed evenwicht tussen het bereiken van de leerdoelen op het Acties
gebied van de basisvaardigheden enerzijds en hoe voldoen we aan onze
Jaarlijks doet groep 8 mee aan de landelijke Kinderpostzegelactie. Groep 6/7 doet
‘pedagogische opdracht’ anderzijds ?
mee aan de actie “Jantje Beton”.
We proberen op school een prettig pedagogisch klimaat te scheppen (impuls
vanuit project De Vreedzame School), betrokkenheid en motivatie van leerlingen
te vergroten (gerichte aandacht voor onderwijs in thema’s), het welbevinden van
leerlingen te garanderen (uitgaan van de vernieuwde visie op het adaptief
onderwijs, waarbij zelfsturing door leerlingen centraal staat) en voldoende tijd te
besteden aan de basisvaardigheden (door gedegen didactiek en inzet van goede

31
Buitenschoolse opvang
Onze school heeft een convenant getekend waarbij is geregeld dat twee
instellingen voor buitenschoolse opvang kunnen voorzien in de behoeften van
ouders / leerlingen.
Continurooster
Alle ouders worden door de Ouderraad ingeroosterd om te helpen bij het eten in
de groepen 1/2/3/4. Ouders letten op de laatste eters, helpen bij de afwas en het
schoonmaken van de tafels en de groep.
EHBO / BHV
Bij ongelukjes in school en op het plein wordt eerste hulp geboden door de
leerkrachten volgens de richtlijnen van de GGD-wijzer. Netty Bode en Hetty Kuip
hebben de cursus bedrijfshulpverlening gevolgd. Naast basis-EHBO wordt hierbij
ook aandacht geschonken aan brandbestrijding en ontruimingsprocedures.
Is er medische hulp nodig, dan worden ouders/verzorgers en/of de huisarts altijd
gewaarschuwd. Ongelukken worden vastgelegd in het ongevallenregister, dat bij
het opstellen van het veiligheidsbeleid gebruikt kan worden.
Jaarlijks wordt de ontruimingsprocedure tenminste één keer met leerlingen en
personeel geoefend.
Eten en drinken in de pauzes
De leerlingen kunnen tijdens de fruitpauze en tijdens het overblijven een
boterham of fruit eten en iets drinken. We verzoeken de ouders met nadruk géén
koek, snoep of onnodige tussendoortjes mee te geven. Wel blijft de vraag: wat is
gezond? Het wil dan ook wel eens gebeuren dat de leerkracht in de ene groep iets
toestaat, dat een andere leerkracht in een andere groep niet goedkeurt. We
kunnen en willen als team geen volledige lijst aanleggen ten aanzien van de
dingen die de leerlingen meenemen. We hanteren een algemene regel, zoals
hierboven vermeld. We vragen begrip voor de enkele keer dat leerkrachten daar
verschillend op reageren.
Tijdens het overblijven kan in de meeste groepen thee of soep worden gemaakt.
Zolang er voldoende aanmeldingen zijn verzorgen wij centraal de schoolmelk.
De groepen 1/2/3/4 eten op woensdag en vrijdag tussen de middag thuis. Op
vrijdag geldt dit ook voor de groepen 5/6/7/8.
Buitenschoolse opvang
Onze school heeft een convenant getekend, waarbij is geregeld dat twee
instellingen voor buitenschoolse opvang kunnen voorzien in de behoeften van
ouders / leerlingen.
32
Fietsen
Leerlingen kunnen in principe op de fiets naar school komen, zolang ze (op eigen
risico) goed in de fietsenrekken kunnen worden geplaatst en geen onveilige
situaties opleveren.
Fotograaf
Eenmaal per jaar komt de schoolfotograaf op school. Hierbij is het mogelijk om
ook broer-zus-foto’s te laten maken. Uiteraard bent U niet verplicht om gemaakte
foto’s af te nemen.
Geldzaken
Het basisonderwijs is gratis. Om echter extra activiteiten te kunnen bekostigen,
wordt jaarlijks aan de ouders een bijdrage gevraagd (via de vereniging
ouderraad).
Bij aanmelding van een leerling op school kunnen de ouders lid worden van de
vereniging Ouderraad.
Tijdens de algemene ouderavond wordt de hoogte van deze ouderbijdrage
vastgesteld. U ontvangt van de penningmeester een rekening die voor 1 januari
van het lopende schooljaar moet zijn voldaan.
De ouderbijdrage voor dit schooljaar bedraagt € 40 voor groep 1 t/m 4 (inclusief
Sinterklaas en schoolreis) en € 25 voor groep 5 t/m 8 (exclusief schoolreis/
uitwisseling).
Uit de ouderbijdrage worden o.a. betaald: overblijfkosten, kosten voor traktaties
tijdens vieringen, kleine attenties voor zieken of afscheid, viering van Sinterklaas,
Kerst, Pasen, de afscheidsviering, extra projectkosten (materialen, excursies),
lees- en informatieboeken en extra materialen voor handvaardigheid.
Gymnastiek / Bewegingsonderwijs
Naast de gymkleding (shirt, broek en gymschoenen) moeten de leerlingen van de
groepen 3 t/m 8 een handdoek meenemen, want na de gymnastiekles is het
douchen verplicht. De onderbouw krijgt les van de eigen juf in het
kleutergymlokaal. In principe kan dit iedere dag zijn. Het hangt van het weer af of
zij buiten of binnen spelen.
Honden
We stellen het bijzonder op prijs als uw hond thuisblijft als de leerlingen worden
gebracht of opgehaald. Ook het sportveld en de zandbak stellen bepaald
hondengebruik niet op prijs.
Kleding en schoenen
In alle groepen hanteren we als regel dat alle schoenen en/of laarzen uitgaan en
dat de leerlingen in de groep sloffen, pantoffels of slippers dragen, in verband
met het behoud van het marmoleum en het effect van de vloerverwarming.
33
Wilt U ervoor zorgen dat de naam in de laarzen staat en dat uw zoon of dochter
sloffen, slippers of pantoffels bij zich heeft? Deze kunnen op de kapstokplank
bewaard worden.
In de groep laten we zonnebrillen en petten afzetten.
Luizen
Een werkgroep ouders houdt na iedere vakantieperiode op school een
hoofdluizencontrole. Als er luizen of neten worden aangetroffen, worden de
ouders van deze leerlingen rechtstreeks door de school benaderd.
Mobiele telefoons / spelcomputers
Het is de leerlingen niet toegestaan om mobiele telefoons, spelcomputers,
discmans enz. mee naar school te nemen. Uiteraard kan er in bijzondere
omstandigheden met de leerkracht overleg worden gevoerd over een
uitzondering.
Ouderhulp
Tijdens de eerste groepsouderavonden krijgt u een overzicht van de benodigde
ouderhulp, die in de groepen wenselijk is, waarvoor u zich vervolgens kunt
opgeven. Hierbij valt te denken aan hulp bij het groepslezen, begeleiding tijdens
excursies en schoolreizen, ondersteunen van handvaardigheidlessen, hand- en
spandiensten tijdens de ouderraadactiviteiten.
Oud papier
Iedere eerste zaterdag van de maand halen ouders van de leerlingen oud papier
op.
Als alle ouders meewerken bent u ongeveer twee keer per jaar aan de beurt. Via
de Ouderraad ontvangt u een rooster met data, route en richtlijnen.
Van de opbrengst kan de Ouderraad voor de school en de leerlingen extra
materiaal aanschaffen en/of extra activiteiten organiseren.
Pauze
Er is toezicht op het plein tijdens de pauzes. De leerlingen mogen het plein tijdens
de schooltijd niet verlaten. Na overleg met de leerkracht kunnen de oudere
leerlingen in de pauze op het voetbalveld voetballen of slagballen. Tijdens de
pauzes mogen skateboards, steps e.d. niet worden gebruikt. Het
buitenspelmateriaal van de kleuters blijft dan ook in de schuur. De leerkrachten
geven aan of de jas uit kan vanwege het mooie weer.
Na schooltijd zijn de leerkrachten niet meer verantwoordelijk voor de leerlingen
die rondom de school blijven spelen. Wel is de school tot 15 minuten na afloop
van de lessen verantwoordelijk voor de leerlingen die nog binnen de school zijn
(bijv uitvoeren van de taken).
Schooltelevisie
De NOT (Nederlandse Onderwijstelevisie) zendt elke week programma’s uit voor
bepaalde groepen van de basisschool. Hieruit maken we per groep een keuze.
34
Speelterrein Weeksluiting

Het speelterrein van de school en het dorpshuis is openbaar terrein en kan dus
ook na schooltijd worden gebruikt. We zouden het bijzonder op prijs stellen dat
ouders met hun leerlingen duidelijke afspraken maken over het gebruik van de
toestellen, zodat vandalisme zoveel mogelijk voorkomen wordt en iedereen veilig
van het terrein gebruik kan maken.
Beschadigingen kunnen rechtstreeks worden gemeld bij de Servicebalie van de
Gemeente.
Op vrijdagochtend wordt van ca. 11.45 – 12.15 uur de weeksluiting gehouden
voor de groepen 3/4 , 5/6, 6/7 en 8. Per keer is één groep verantwoordelijk voor
de weeksluiting.
De kleutergroep heeft haar weeksluiting op woensdag om 11.00 uur. Dit in
verband met de afwezigheid van juf Netty op vrijdag.
De ouders van de groep worden uitgenodigd om de weeksluiting bij te wonen.

In het “maandbericht” wordt aangegeven welke groep de weeksluiting verzorgd.

Trakteren

Wij verzoeken u de leerlingen bij verjaardagen zoveel mogelijk te laten trakteren

op fruit of iets hartigs. Ook voor de leerkrachten hoeft u niet naar de
banketbakker.

De leerkrachten vieren hun verjaardagen op een afgesproken moment in het jaar.

(zie de “maandberichten”).

Voor schooltijd

De deuren gaan om 08.20 uur open. De leerlingen kunnen op het plein blijven
spelen tot de bel gaat of alvast naar hun eigen groep gaan.

35