LOGO

SULTAN IDRIS EDUCATION UNIVERSITY

Tajuk : LINUS
Azri Bin Ramli
M20131000626
Kee Chia Way
M20122001652
Ong Wan Kooi
M20122001655
Tan Chew Peng M20131000648
Disediakan oleh,
FAKULTI SAINS DAN MATEMATIK
SME6044
Isu Isu
Kontemporari
Dalam Pendidikan
Matematik
Pensyarah: DR. MAZLINI ADNAN

LINUS
PENGENALAN LINUS
PENGURUSAN LINUS
PERLAKSANAAN LINUS
ISU-ISU LINUS
PENGENALAN
PENGENALAN
National Key Result Areas (NKRAs) Kementerian
Pelajaran Malaysia telah menyasarkan

semua murid berkeupayaan untuk menguasai

a) literasi dalam bahasa Malaysia dan
b) numerasi kecuali murid berkeperluan khas

selepas 3 tahun mengikuti pendidikan di sekolah rendah
PENGENALAN

Kesedaran KPM bahawa masih ada murid sekolah
rendah yang belum menguasai literasi dan numerasi
disebabkan :

mereka kurang peluang dan tiada pendedahan
untuk menguasai kemahiran tersebut sebelum
mengikuti pendidikan formal.
PENGENALAN
Program Literasi dan Numerasi (Program LINUS ) mula
dilaksanakan pada tahun 2010

melibatkan murid Tahun 1 di sekolah rendah (Kohort
Pertama)
PENGENALAN

Program LINUS - Numerasi: operasi asas matematik
digubal khusus bagi menangani masalah yang
dihadapi murid dalam menguasai kemahiran asas
mengira serta memahami idea matematik yang
mudah dan mengaplikasikan pengetahuan serta
kemahiran matematik dalam kehidupan harian.

Kandungan program telah dipilih dan disusun supaya
dapat memberi pengalaman yang cukup kepada
murid untuk membina asas yang kukuh dalam
membuat pengiraan dan seterusnya membolehkan
mereka mengikuti pembelajaran Matematik dengan
lebih bermakna dan berkesan.
PENGENALAN
KPM berpendapat suatu pendekatan yang bersepadu
perlu dilaksanakan supaya masalah literasi dan numerasi
dapat dikesan dan dipulihkan seawal Tahap I. Perkara ini
perlu diberi perhatian yang serius kerana murid yang tidak
menguasai kemahiran asas 3M merupakan kumpulan yang
berisiko keciciran dan berhadapan dengan kesukaran
memenuhi keperluan melanjutkan pelajaran dan kerjaya.

Program alternatif yang dirangka merupakan suatu
program yang bersepadu untuk murid yang tidak
mempunyai masalah pembelajaran Tahun 1, 2 dan 3
(Tahap I) menguasai kemahiran asas literasi dan numerasi.
Program ini dinamakan Program Literasi dan Numerasi
(LINUS).
MATLAMAT
PROGRAM LINUS
MATLAMAT LINUS

LITERASI
CELIK HURUF

NUMERASI
CELIK NOMBOR
MATLAMAT NUMERASI
Semua murid berkeupayaan untuk menguasai
asas numerasi kecuali murid berkeperluan khas
selepas tiga tahun mengikuti pendidikan
sekolah rendah.
DEFINISI NUMERASI
Kebolehan untuk melakukan operasi asas
matematik dan memahami idea matematik yang
mudah serta mengaplikasikan pengetahuan dan
kemahiran matematik dalam kehidupan harian.
SKOP PEMERINGKAT NUMERASI
Pemeringkatan tahap kebolehan murid ditetapkan
berdasarkan kandungan kurikulum Matematik
KBSR/KSSR.

Operasi asas aritmetik dilakukan dihadkan kepada
nombor bulat sahaja.

Skop kebolehan Numerasi yang perlu dikuasai oleh
murid ditetapkan kepada operasi asas aritmetik
terhadap nombor bulat dalam lingkungan 20 sahaja.
KANDUNGAN
MODUL
KANDUNGAN MODUL
Unit 1
Nombor bulat 0
hingga 10
Unit 7
Wang hingga RM10
Unit 8
Pengenalan masa dan
waktu
Unit 9
Bentuk 3-Dimensi
Unit 2
Nombor bulat 11
hingga 20
Unit 3
Tambah hingga jumlah
10
Unit 4
Tambah hingga jumlah
18
Unit 5
Tolak dalam
lingkungan 10
Unit 6
Tolak dalam
lingkungan 18
Unit 10
Bentuk 2-Dimensi
KANDUNGAN MODUL
Numerasi Tahun 1 Tahun 2 Tahun 3
Nombor Bulat
Membaca, menulis,
membilang dan
menyusun nombor
hingga 20.
Membaca, menulis,
membilang dan
menyusun nombor
hingga 100.
Membaca, menulis,
membilang dan
menyusun nombor
hingga 1000.
Operasi asas
Menyatakan fakta
asas tambah dan
tolak.
Menyatakan fakta asas
tambah dan tolak, darab
dan bahagi (2, 10, 5 dan
4).
Menyatakan fakta asas
tambah dan tolak, darab
dan bahagi (3, 6, 7, 8
dan 9).
Aplikasi
Mata wang Malaysia
hingga RM10
Mata wang Malaysia
hingga RM50
Mata wang Malaysia
hingga RM100
Menyatakan
bahagian dalam
sehari.
Menyatakan waktu
dalam jam.
Menyatakan waktu
dalam jam dan minit.
Mengenal bentuk
3-dimensi dan 2-
dimensi.
Mengelas bentuk 3-
dimensi dan 2-dimensi.
Menamakan bentuk 3-
dimensi dan 2-dimensi.
Organisasi Kandungan:
Hierarki dari mudah ke lebih kompleks.
Setiap kemahiran disusun dengan lebih terperinci
dan saling berkaitan dengan kemahiran lain.
Skop dan kedalaman dikurangkan.
KANDUNGAN MODUL
Tumpuan:
Gaya pembelajaran murid.

Menepati skop soalan dan cara
penyoalan.
KANDUNGAN MODUL
Gaya Pembelajaran:
Cara murid memproses maklumat dari konkrit
kepada abstrak.

Cara murid memproses maklumat dari pasif
kepada aktif.
KANDUNGAN MODUL

Pelbagai cadangan strategi penyelesaian masalah.

Aktiviti pembelajaran yang melibatkan murid
secara aktif.

Melibatkan seluruhan Hasil Pembelajaran dan
Unit.

Diadakan juga lembaran kerja.

KANDUNGAN MODUL
Proses
Membuat perkaitan

Membuat penaakulan

Komunikasi

Menyelesaikan masalah

Membuat perwakilan.
KANDUNGAN MODUL
Seronok

Bermakna

Berguna

Mencabar
KANDUNGAN MODUL
CARTA ORGANISASI
PROGRAM LINUS
25
KPM
(NKRA)
BPK

BPG

LPM

JNJK

BPSH

Jabatan Pelajaran
Negeri (JPN)
Sekolah
Guru B.Melayu Program LINUS
Guru Matematik Program LINUS
Guru Pemulihan Khas

B.TEKS

BTP

Pejabat Pelajaran
Daerah ( PPD)
Sektor
P.Swasta/Khas

Sektor
Akademik

IAB

BPI

BP Khas

Pengerusi
(Guru Besar)
Guru Data Ketua Panitia
Guru Bimbingan
& Kaunseling
Guru Linus
Guru
Pemulihan
Naib Pengerusi
(PK Kurikulum)
Setiausaha
Penyelaras
NUMERASI
Penyelaras
Literasi BM
Penyelaras
Literasi BI
PORTAL NKRA KPM
PORTAL NKRA KPM
PORTAL NKRA KPM
PORTAL NKRA KPM
PORTAL NKRA KPM
PORTAL NKRA KPM
PORTAL NKRA KPM
PENGURUSAN
FAIL
LINUS
FAIL INDUK
Takwim

Struktur dan Carta Organisasi

Biodata dan Rumusan Maklumat Guru Linus

Minit Mesyuarat

Perancangan Kewangan

Senarai Bahan Rujukan dan Bahan Bantu Mengajar

Jadual Pencerapan

Surat/Pekeliling
FAIL KONSEP
Manual Pentadbiran Linus

Insturumen Saringan

FAIL DATA DAN MURID
Senarai Nama Murid Linus

Surat/Rekod Pemeriksaan Doktor (jika ada)

Data Maklumat Murid Linus

Keputusan Saringan Murid

Analisis Saringan

Hal-hal lain

PROSES
PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN
RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN KSSR + LINUS
Tajuk

Masa

Standard pembelajaran

Objektif Pembelajaran

Aktiviti Pembelajaran

EMK

Bahan Bantu Belajar

Refleksi
MODUL GURU DAN MURID
BAHAN BANTU MENGAJAR
BAHAN BANTU MENGAJAR
BAHAN BANTU MENGAJAR
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
55
60
BAHAN BANTU MENGAJAR
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
BAHAN BANTU MENGAJAR
BAHAN BANTU MENGAJAR
BAHAN BANTU MENGAJAR
BAHAN BANTU MENGAJAR
BAHAN BANTU MENGAJAR
BAHAN BANTU MENGAJAR
BAHAN BANTU MENGAJAR
BAHAN BANTU MENGAJAR
BAHAN BANTU MENGAJAR
BAHAN BANTU MENGAJAR
BAHAN BANTU MENGAJAR
BAHAN BANTU MENGAJAR
BAHAN BANTU MENGAJAR
BAHAN BANTU MENGAJAR
ICT DALAM MATEMATIK
TOPIC TIME
TOPIC VOLUME
TOPIC LENGTH
PENGURUSAN BILIK
DARJAH
DAN
SUDUT LINUS

Satu kemahiran yang amat penting dan perlu dikembangkan
oleh guru-guru bagi membolehkan guru mengurus
pembelajaran dengan lebih berkesan.

Umumnya bertujuan mewujudkan keadaan, suasana dan
persekitaran pembelajaran yang kondusif.

Dapat meningkatkan peluang pembelajaran murid.

Membina dan mengekalkan persekitaran bilik darjah yang
menyokong pembelajaran.


KEPENTINGAN PENGURUSAN BILIK DARJAH DAN SUDUT
LINUS

Pengurusan suasana fizikal melibatkan:

Bentuk dan saiz bilik darjah

Tempat duduk murid.

Susunan perabut dan kelengkapan.

Susunan ruang pembelajaran dan bahan.

PENGURUSAN SUASANA FIZIKAL BILIK DARJAH LINUS
LANGKAH-LANGKAH PENGURUSAN BILIK DARJAH YANG
BERKESAN UNTUK MENCAPAI MAKLAMAT
KECEMERLANGAN MURID
LOGO
SK/SJKC/SJKT
Tahun 1
Saringan 1
(Mac)
Arus
Perdana
PraNumerasi 1
Saringan 2
(Sept)
Murid
Berkeperluan
Khas
Pemeriksaan
Perubatan
Tidak Ya
Tahun 2
Ya
Ya
Tidak
Tidak
Tidak Ya
73
Saringan 1
(Mac)
Arus
Perdana
PraNumerasi
Saringan 2
(Sept)
Tahun 2
Tahun 3
Murid
Berkeperluan
Khas
Pemeriksaan
Perubatan
Tidak
74
Saringan 1
(Mac)
Arus
Perdana
Numerasi
Saringan 2
(Sept)
Tahun 3
Murid
Berkeperluan
Khas
Pemeriksaan
Perubatan
Tidak
75
Perlu Melalui Proses:
IPP: Instrumen Penentu
Penempatan
Borang Cadangan Penempatan
Pelajar
Berkeperluan Khas.
(Diperolehi daripada Pegawai
Khas,
Pendidikan Khas, PPD)
Murid
Berkeperluan
Khas
Pemeriksaan
Perubatan
Saringan 1/2
(Mac/Sept)
Mencapai 2 atau kurang
konstruk Saringan
LINUS
Proses Cadangan Penempatan Ke Program
Pendidikan Khas
Tahun 1
Ya
Tidak
Tidak
PELAKSANAAN
INSTURMENT
LINUS
(NUMERASI)
Instrumen Numerasi (Lisan)
12 konstruk
Setiap murid Tahun 1, Tahun 2 dan Tahun 3 pada tahun 2013 mesti
menduduki saringan ini
Ditadbir oleh guru mengikut masa yang ditetapkan (waktu
pengajaran dan pembelajaran Matematik) menggunakan bahasa
pengantar di sekolah
Mengikut urutan soalan / konstruk
Jika kesemua konstruk telah ditaksir, guru boleh mentaksir semula
mengikut urutan, konstruk yang belum dikuasai oleh murid
Guru mesti berada dengan murid ketika pentaksiran dilaksanakan
Murid ditadbir dan ditaksir secara telus dan jujur

Instrumen Numerasi (Bertulis)
10 konstruk (konstruk 4 dan konstruk 5 tidak diukur secara
bertulis)
Setiap murid Tahun 1, Tahun 2 dan Tahun 3 pada tahun 2013
mesti menduduki saringan ini
Mesti mentadbir saringan mengikut tempoh saringan yang
telah ditetapkan
Ditadbir oleh guru mengikut masa yang ditetapkan (waktu
pengajaran dan pembelajaran Matematik) menggunakan
bahasa pengantar di sekolah
Guru boleh membantu murid untuk memahami tugasan soalan
Ditadbir mengikut urutan soalan / konstruk
Jika kesemua konstruk telah ditaksir, guru boleh mentaksir
semula mengikut urutan, konstruk yang belum dikuasai oleh
murid
Guru mesti berada dengan murid ketika pentaksiran
dilaksanakan
Murid ditadbir dan ditaksir secara telus dan jujur

Konstruk 1 :

Keupayaan pra nombor dan
mengenal angka
Konstruk 2 :

Keupayaan membilang
Keupayaan memahami nilai
nombor
Konstruk 3 :

Konstruk 4 :

Keupayaan membuat seriasi
Konstruk 5 :

Keupayaan mengenal mata wang
Malaysia
Konstruk 6 :

Keupayaan menyatakan waktu
Keupayaan mengendalikan
operasi asas
Konstruk 7 :

Konstruk 8 :

Keupayaan mengendalikan
operasi asas melibatkan mata
wang Malaysia
Konstruk 9 :

Keupayaan mengukur panjang objek,
jisim objek dan isipadu
Konstruk 10 :

Keupayaan menterjemah ayat biasa
kepada ayat matematik dan
sebaliknya
Keupayaan mengaplikasi
pengetahuan dan kemahiran dalam
kehidupan harian terhad kepada
nombor bulat dan sebaliknya
Konstruk 11 :

Konstruk 12 :

Keupayaan mengaplikasi
pengetahuan dan kemahiran dalam
kehidupan harian melibatkan mata
wang, masa dan ukuran panjang
Mengenal pra nombor
- pengetahuan asas kebolehan numerasi
- menggunakan deria dan menyatakan sesuatu di
persekitaran secara kuantitatif
Mengenal angka
(0 , 1 , 2 , 3 , 4 , 5 , 6 , 7 , 8 , 9 )
- secara lisan
- penulisan
- secara rawak
Konstruk 1: Keupayaan pra nombor dan mengenai angka
Konstruk 1: Keupayaan pra nombor dan mengenai angka
Contoh Item
1. Sebutkan angka berikut: 5

2. Guru menyebut angka di bawah dan
murid menuliskan angka itu dalam
petak yang disediakan.

Lapan
Konstruk 2: Keupayaan membilang
menyatakan bilangan objek
(sama ada secara tersusun atau rawak)
- lisan
- penulisan menunjukkan kefahaman



Konstruk 2: Keupayaan membilang

Contoh Item
1. Bilang objek.
Tulis angka yang menunjukkan kedudukan objek itu
ke dalam petak disediakan.


1
2. Bilang objek dan tulis bilangan objek-objek itu ke
dalam petak disediakan.

Konstruk 3: Keupayaan memahami nilai nombor
keupayaan menunjukkan perwakilan nombor,
susunan nombor mengikut urutan tertib, sama ada
secara menaik atau menurun.

Antara aktiviti yang lazim digunakan ialah
memadankan nombor dengan bilangan objek yang
diberi atau sebaliknya.






Konstruk 3: Keupayaan memahami nilai nombor
Contoh Item
Padankan nombor berikut dengan bilangan
objek yang betul.





3
5
Konstruk 4: Keupayaan membuat seriasi
Keupayaan menyusun objek mengikut kriteria
berikut.
banyak ke sedikit
kecil ke besar
pendek ke panjang
rendah ke tinggi
nipis ke tebal
dan sebaliknya
Konstruk 4: Keupayaan membuat seriasi
Contoh Item
Susun objek berikut mengikut urutan tebal ke
nipis.





Konstruk 5: Keupayaan mengenal mata wang Malaysia
Kebolehan:
mengecam
mengasingkan
mengklasifikasi
wang syiling 5 sen, 10 sen, 20 sen, 50 sen
wang kertas RM1, RM5, RM10
Konstruk 5: Keupayaan mengenal mata wang Malaysia
Contoh Item
Tandakan pada mata wang Malaysia
dan X pada bukan mata wang Malaysia
dalam petak yang disediakan.



CONTOH



Konstruk 6: Keupayaan menyatakan waktu
Keupayaan menyatakan pagi, petang, malam
berdasarkan situasi yang diberi.

Menyatakan hari dalam seminggu

Menyatakan nama bulan dalam setahun
Konstruk 6: Keupayaan menyatakan waktu
Contoh Item
Tandakan pada petak yang menunjukkan
waktu aktiviti-aktiviti berikut berlaku.
Konstruk 7: Keupayaan mengendalikan operasi asas
Kebolehan mengendalikan operasi tambah dan
tolak

Stimulus boleh dalam bentuk nombor atau objek

Pada peringkat asas, tidak melibatkan
pengumpulan semula.
Konstruk 7: Keupayaan mengendalikan operasi asas
Contoh Item
Tuliskan hasil tambah ke dalam petak
yang disediakan.




2 + 3 =
Konstruk 8: Keupayaan mengendalikan operasi asas
melibatkan mata wang Malaysia
Keupayaan mengendalikan operasi
tambah dan tolak yang melibatkan
wang
syiling 1 sen, 5 sen, 10 sen, 20 sen, 50 sen
dan wang kertas RM1, RM5, RM10.

Aktiviti simulasi jual-beli adalah
digalakkan


Konstruk 8: Keupayaan mengendalikan operasi asas
melibatkan mata wang Malaysia

Contoh Item
Tandakan jika jumlah nilai duit syiling
adalah betul di dalam petak yang
disediakan.

+ =

Konstruk 9: Keupayaan mengukur panjang objek, jisim
objek dan isipadu
Kebolehan menyatakan anggaran ukuran
menggunakan UNIT BUKAN STANDARD

Membuat perbandingan panjang, jisim dan
isi padu

Konstruk 9: Keupayaan mengukur panjang objek, jisim
objek dan isipadu

Contoh Item
Ukur panjang meja guru dengan unit jengkal
dan tulis jawapan anda dalam ruang yang
disediakan.

Jawapan : ___________ jengkal
Konstruk 10: Keupayaan menterjemah ayat biasa kepada
ayat matematik dan sebaliknya
Menerangkan operasi tambah dan tolak
- menggunakan bahasa harian
- menggunakan simbol atau grafik

Menulis ayat matematik dengan simbol tambah (+),
simbol tolak (-) dan simbol sama (=)
Konstruk 10: Keupayaan menterjemah ayat biasa kepada
ayat matematik dan sebaliknya
Contoh Item
Padankan rajah di bawah.
5 - 2 = 3
4 - 2 = 2
Konstruk 11: Keupayaan mengaplikasi pengetahuan dan
kemahiran dalam kehidupan harian terhad
kepada nombor bulat dan sebaliknya
Menyelesaikan masalah operasi tambah dan tolak
menggunakan objek konkrit

Menyelesaikan masalah lazim yang melibatkan
dua nombor sahaja dan menggunakan sama ada
operasi tambah atau tolak
Konstruk 11: Keupayaan mengaplikasi pengetahuan dan
kemahiran dalam kehidupan harian terhad
kepada nombor bulat dan sebaliknya
Contoh Item
Tulis (+) atau () ke dalam petak.

5 3 = 2
Konstruk 12: Keupayaan mengaplikasi pengetahuan dan
kemahiran dalam kehidupan harian
melibatkan mata wang, masa dan panjang
50 sen
Warnakan duit syiling yang perlu
untuk membeli kek itu.

Contoh Item

TINDAKAN HASIL PROSES SARINGAN
Saringan (Tahun 1, Tahun 2 dan Tahun 3)
Penguasaan Penempatan
Konstruk 1 Konstruk 12 Kelas arus perdana
Konstruk 3 Konstruk 12 Kelas Program LINUS
Konstruk 1 Konstruk 2 Kelas Pemulihan LINUS
PROGRAM LITERASI BM, NUMERASI DAN LITERASI BI
SARINGAN 1 DAN SARINGAN 2
SJK (C) MAMBANG DI AWAN
TAHUN 1, 2013
BIDANG SARINGAN
BIL
MURID
TIDAK
MENGUASAI
(K1 - K2)
TIDAK
MENGUASAI
(K3 - K12)
MENGUASAI
(K1 - K12)
BIL % BIL % BIL %
LITERASI BM
SARINGAN 1 30 7 23.33 14 46.67 9 30.00
SARINGAN 2 30 0 0.00 15 50.00 15 50.00
NUMERASI
SARINGAN 1 30 8 26.67 3 10.00 19 63.33
SARINGAN 2 30 0 0.00 4 13.33 26 86.67
LITERASI BI
SARINGAN 1 30 0 0.00 11 36.67 19 63.33
SARINGAN 2 30 2 6.67 6 20.00 22 73.33
8
0
3
4
19
26
0
5
10
15
20
25
30
SARINGAN 1 SARINGAN 2
B
I
L

M
U
R
I
D

BILANGAN PENCAPAIAN MURID SJK (C) MAMBANG DI AWAN
PROGRAM NUMERASI TAHUN 1,2013
TIDAK MENGUASAI (K1 - K2)
TIDAK MENGUASAI (K3 - K12)
MENGUASAI (K1 - K12)
27%
10% 63%
% PENCAPAIAN MURID SJK (C) MAMBANG DI AWAN
PROGRAM NUMERASI SARINGAN 1 TAHUN 1, 2013
TIDAK MENGUASAI (K1 - K2)
TIDAK MENGUASAI (K3 - K12)
MENGUASAI (K1 - K12)
0%
13%
87%
% PENCAPAIAN MURID SJK (C) MAMBANG DI AWAN
PROGRAM NUMERASI SARINGAN 2 TAHUN 1, 2013
TIDAK MENGUASAI (K1 - K2)
TIDAK MENGUASAI (K3 - K12)
MENGUASAI (K1 - K12)
PROGRAM LITERASI BM DAN NUMERASI
SARINGAN 1 DAN SARINGAN 2
SJK (C) MAMBANG DI AWAN
TAHUN 2, 2013
BIDANG SARINGAN
BIL
MURID
TIDAK
MENGUASAI
(K1 - K2)
TIDAK
MENGUASAI
(K3 - K12)
MENGUASAI
(K1 - K12)
BIL % BIL % BIL %
LITERASI BM
SARINGAN 1 35 1 2.86 13 37.14 21 60.00
SARINGAN 2 35 0 0.00 5 14.29 30 85.71
NUMERASI
SARINGAN 1 35 0 0.00 9 25.71 26 74.29
SARINGAN 2 35 0 0.00 1 2.86 34 97.14
0 0
9
1
26
34
0
5
10
15
20
25
30
35
40
SARINGAN 1 SARINGAN 2
B
I
L

M
U
R
I
D

BILANGAN PENCAPAIAN MURID SJK (C) MAMBANG DI AWAN
PROGRAM NUMERASI TAHUN 2,2013
TIDAK MENGUASAI (K1 - K2)
TIDAK MENGUASAI (K3 - K12)
MENGUASAI (K1 - K12)
0%
26%
74%
% PENCAPAIAN MURID SJK (C) MAMBANG DI AWAN
PROGRAM NUMERASI SARINGAN 1 TAHUN 2, 2013
TIDAK MENGUASAI (K1 - K2)
TIDAK MENGUASAI (K3 - K12)
MENGUASAI (K1 - K12)
0% 3%
97%
% PENCAPAIAN MURID SJK (C) MAMBANG DI AWAN
PROGRAM NUMERASI SARINGAN 2 TAHUN 2, 2013
TIDAK MENGUASAI (K1 - K2)
TIDAK MENGUASAI (K3 - K12)
MENGUASAI (K1 - K12)
PROGRAM LITERASI BM DAN NUMERASI
SARINGAN 1 DAN SARINGAN 2
SJK (C) MAMBANG DI AWAN
TAHUN 3, 2013
BIDANG SARINGAN
BIL
MURID
TIDAK
MENGUASAI
(K1 - K2)
TIDAK
MENGUASAI
(K3 - K12)
MENGUASAI
(K1 - K12)
BIL % BIL % BIL %
LITERASI BM
SARINGAN 1 44 0 0.00 3 6.82 41 93.18
SARINGAN 2 43 0 0.00 0 0.00 43 100.00
NUMERASI
SARINGAN 1 44 0 0.00 0 0.00 44 100.00
SARINGAN 2 43 0 0.00 0 0.00 43 100.00
0 0 0 0
44
43
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
SARINGAN 1 SARINGAN 2
B
I
L

M
U
R
I
D

BILANGAN PENCAPAIAN MURID SJK (C) MAMBANG DI AWAN
PROGRAM NUMERASI TAHUN 3,2013
TIDAK MENGUASAI (K1 - K2)
TIDAK MENGUASAI (K3 - K12)
MENGUASAI (K1 - K12)
0% 0%
100%
% PENCAPAIAN MURID SJK (C) MAMBANG DI AWAN
PROGRAM NUMERASI SARINGAN 1 TAHUN 3, 2013
TIDAK MENGUASAI (K1 - K2)
TIDAK MENGUASAI (K3 - K12)
MENGUASAI (K1 - K12)
0% 0%
100%
% PENCAPAIAN MURID SJK (C) MAMBANG DI AWAN
PROGRAM NUMERASI SARINGAN 2 TAHUN 3, 2013
TIDAK MENGUASAI (K1 - K2)
TIDAK MENGUASAI (K3 - K12)
MENGUASAI (K1 - K12)
BAHASA MELAYU
MATEMATIK
WAKTU PERSEDIAAN
1020 MINIT
JADUAL WAKTU GURU PEMULIHAN
PERUNTUKKAN MASA GURU
Mengajar Persediaan Jumlah Masa
900 120 1020
TUGAS WAKTU PERSEDIAAN
Rundingan Berusaha
Tingkatkan
kemajuan
Persediaan
bahan
Mengemaskini
rekod
Mengemaskini
Sudut
pembelajaran
Bimbingan/
Rundingcara
Masa
Persediaan
PERUNTUKKAN IKUT SUBJEK
3
0
0

3
0
0

3
0
0

1
2
0

SELASA
RABU
KHAMIS
JUMAAT
7.30
8.00
8.00
8.30
8.30
9.00
9.00
9.30
9.30
10.00
10.00
10.30
10.30
11.00
11.00
11.30
11.30
12.00
12.00
12.30
3 M
PER
B. MELAYU
2 M
MATEMATIK
3 M
B. MELAYU
2 H
B. MELAYU
3 H
B. MELAYU
3 M
MATEMATIK
2 H
B. MELAYU
2 M
2 H
B. MELAYU
2 M
MATEMATIK
2 M
B. MELAYU
B. MELAYU
3 H
B. MELAYU
3 H
MATE
3 H
B. MELAYU
3 M
B. MELAYU
ISNIN
B. M
2 H
CONTOH JADUAL WAKTU
P/R.CARA
P/R.CARA
MASALAH-MASALAH
BERKAITAN
PROGRAM LINUS
MASALAH MURID LINUS
Murid kerap tidak hadir ke sekolah.
Murid tidak pernah hadir ke tadika dan tidak mempunyai
asas menulis dan mengira.
Murid selalu sakit.
Sikap murid.
Ingin mendapat perhatian daripada guru atau ibu bapa


Mengapakah murid menghadapi masalah belajar?
MASALAH MURID LINUS
Dipandang rendah oleh murid-murid lain.
Kekurangan keyakinan.
Tidak dapat mengikut PdP selepas dimasukkan
semula ke kelas biasa.
Rasa kekurangan perhatian daripada guru



Apakah masalah yang dihadapi oleh murid linus?
MASALAH KELUARGA
Masalah ibu bapa
Contohnya, bergaduh, memanjakan anak,
mengabaikan anak, sikap ibu bapa
Masalah peribadi
Contohnya, gangguan seksual di rumah terhadap
murid menyebabkan murid trauma ke sekolah dan
fobia dengan lelaki
Ibu bapa bercerai / meninggal
Tidak ada kelengkapan asas pembelajaran yang
cukup di rumah.


MASALAH YANG DIHADAPI OLEH
GURU LINUS DAN GURU PEMULIHAN
Kekurangan bahan dan sumber rujukan untuk
Linus Numerasi.
Setiap murid menghadapi masalah yang
berlainan.
Bilangan murid linus yang ramai.
Guru linus tidak mempunyai masa yang cukup
kerana perlu lagi mengajar murid perdana.

MASALAH YANG DIHADAPI OLEH
GURU LINUS DAN GURU PEMULIHAN
Guru bukannya dari opsyen pemulihan.
Guru linus mempunyai kerja-kerja sampingan
yang lain.
Ibu bapa tidak mahu bekerjasama.
Menghadapi tekanan dari pihak atasan.
Perpindahan dan kemasukan murid secara tiba-
tiba dan boleh menyumbang kepada peningkatan
jumlah murid linus.

CARA-CARA
PENAMBAHBAIKAN
PROGRAM LINUS
GURU LINUS / GURU PEMULIHAN
Pelbagaikan kaedah untuk menarik minat murid
untuk belajar. Contohnya, permainan.
Memikirkan cara untuk meningkatkan keyakinan
murid.
Cuba memahami latar belakang, perasaan murid
untuk mengetahui pemikiran murid.
Menghadiri kursus-kursus berkenaan untuk
meningkatkan diri.



GURU KELAS DAN GURU SUBJEK
Menggalakkan murid lain untuk membantu murid
linus.
Memberi lebih perhatian dan bantuan kepada murid
linus.
Meningkatkan keyakinan murid linus dengan
pelbagai kaedah.
SEKOLAH
Menjalankan pelbagai program untuk menggalakkan
murid untuk datang sekolah. Contohnya, program
guru penyayang.
Berkomunikasi dengan penjaga murid dan mencari
cara penyelesaian untuk membantu murid-murid.
Mengurangkan kerja sampingan guru linus.

KERAJAAN
Melatih guru pemulihan yang lebih untuk sekolah-
sekolah.
Menjalankan program prasekolah di kawasan
pedalaman.
Mementingkan kualiti, dan bukannya kuantiti murid.
KESIMPULAN
KESIMPULAN
Kesimpulannya, program linus adalah program
yang baik dan berfaedah untuk murid-murid yang
menghadapi masalah belajar.
Usaha-usaha dari pihak kerajaan, sekolah, guru
dan ibu bapa masih perlu ditingkatkan untuk
membantu murid-murid linus.