UNSUR-UNSUR

- Ruang fizikal & peralatan serta

kemudahan P&P.
- Guru & murid yang melalui proses
P&P yang berkesan.
- Amalan nilai-nilai sewaktu melalui
proses P&P.
- Peraturan di BD yang ditetapkan &
diamalkan.
- Amalan pedagogi terbaik dalam
memastikan P&P yang berkesan.
- Hubungan kemanusiaan antara guru
dengan murid, murid dengan murid,
guru dan murid dengan komuniti
sekolah.
PENGURUSAN PERSEKITARAN FIZIKAL
- Pelan lantai
- Kebersihan, pencahayaan &
pengudaraan
- Sususnan kerusi & meja murid
- Susunan perabot & peralatan
- Hiasan BD
- Sudut & ruang bacaan
- Ruang & sudut multimedia


PENGURUSAN PERSEKITARAN SOSIOEMOSI
- Emosi ialah satu perasaan & gerak hati
individu yang tergambar melalui
tindak balasa fisiologi sekiranya
berlaku rangsangan terhadap emosi
dalam sesuatu keadaan.
- Perkembangan sosioemosi kanak2
Guru sebagai model utama
yang sentiasa diperhatikan
oleh murid
Persekitaran & pengalaman
1. peraturan2 yg ditetapkn
2. bekerja dalam sebuah
pasukan
3.berkomunikasi dengan
cemerlang dalam kalangan
rakan sebaya & orang dewasa
Komuniti pembelajaran
Peranan bermain dalam
perkembangan sosioemosi
kanak-kanak
1. kemahiran inter & intra
personal
2. kemahiran berkomunikasi
3. penyelesaian masalah
dalam bermain
- Minat & pencapaian pelajaran
- Motivasi , budaya & pembelajaran
PERHUBUNGAN ANTARA KELOMPOK ETNIK
- Guru & pemahaman terhadap
kepentingan hubungan etnik
PENGURUSAN P&P
- Kepelbagaian P&P yang berasaskan
perbezaan budaya murid
- Pemupukan nilai & budaya Malaysia
- Pengurusan sumber P&P mesra
budaya
- Susun atur BD
- Kemudahan & peralatan P&P
- Penaksiran & penilaian prestasi
pelajar
PEDAGOGI RELEVAN BUDAYA DAN
KEPELBAGAIAN KELOMPOK
Ciri-ciri:
- Pembelajaran yang mampu
menghubungkan pengalaman murid di
rumah dgn pengalaman di skeolah
serta penuhi tuntutan & keperluan
kurikulum
- Manfaatkan latar belakang,
pengetahuan & pengalaman murid
untuk memahami pengajaran guru
- Menjadikan budaya sebagai sumber
dalam P&P
Pembinaan Persekitaran Bilik Darjah Mesra Budaya
- Hasil pembelajaran berfokus kepada
pencapaian akademik, identiti &
warisan budaya
- Persekitaran pelbagai budaya
- Melayani kehendak & keperluan
murid yang mempunyai perasaan
sepunya
- Kesediaan mempelajari & menyokong
budaya sama ada budaya di sekolah
/rumah
Tindakan guru:
- Terima pelbagai latar belakang murid.
- Mencari pendekatan yang sesuai
untuk menghubungkan pengalaman
murid di rumah dengan pengalaman
di sekolah.
- Bersiap sedia untuk mengajar.
- Menghadirkan diri ke majlis-majlis
komuniti.
- Rasa hormat kepada diri murid.
- Sentiasa mendekati murid.
- Bersikap penyanyang kepada murid.
- Pupuk semangat & kesedaran supaya
murid ada cita-cita besar untuk
berjaya.
- Mendorong murid ke rah membina
impian & harapan yang tinggi.
- Menjalinkan hubungan mesra dengan
ibu bapa
- Berusaha menambah koleksi bahan
pengajaran
- Menbawa murid melawat kawasan
etnik
Elemen:
- Adat resam:- pantang larang, adat
kepercayaan
- Pemakanan: dimasak & tidak dimasak
- Alam sekitar:- tumbuhan, gunung, gua
- Komponen kesusasteraan:- cerita
rakyat, sajak, pantun, syair, gurindam,
lagu rakyat, seloka, peribahasa,
bidalan, pepatah
KELAS BERCANTUM
Pelaksanaan P&P oleh guru terhadap
muridnya yang terdiri daripada
beberapa gred/tahap & umur murud
tersebut lebih kurang sebaya.
Prinsip:
- Kumpulan sama kebolehan
- Kumpulan pelbagai kebolehan
- Kumpulan tahun persekolahan
- Kumpulan sosial
- Kumpulan individu
BBM yang sesuai dengan hasil
pembelajaran yang ditetapkan,
bahasa, menarik, perbezaan murid.
Penilaian:
- Pemerhatian secara tidak langsung
- Semakan tugasan
- Ujian formal
- Ujian diagnostik
- PENILAIAN BERASASKAN BUDAYA
Penilaian yang dilaksanakan oleh guru
untuk mengumpul maklumat dalam
membuat keputusan seharusnya
mengambil kira kepelbagaian budaya
murid.

Tujuan:
- Mengumpul maklumat untuk
kemajuan, diagnosis & tindakan
selanjutnya.
- Menilai dengan menggunakan
prosedur autentik & alternative.
- Memperoleh data tentang peluang
pembelajaran untuk semua murid.
- Mengumpul maklumat sama ada ia
mengambil kira faktor linguistic &
kerelevanan budaya.
- Menentukan keperluan bahasa yang
sesuai untuk penilaian formal.
- Mengurangkan bias dalam amalan-
amalan penilaian tradisional.



Prinsip:
- Berasaskan pemahaman tentang
bagaimana murid belajar & harus
memainkan peranan positif dalam
membentuk pengalaman
pembelajaran murid.
- Ambil kira perbezaan individu murid
- Bercorak adil kepada semua murid.

Ciri-ciri dalam penilaian:
- Alat penilaian
- Format & gaya
- bahasa

Jenis-jenis penilaian:
- Pemerhatian harian TL pembelajaran
& sosial
- Portfolio ( sampel kerja)
- Penulisan jurnal
- Projek

Ujian & program pengajaran
- fokus kepada gaya kognitif &
kemahiran akademik semua murid
- penilaian kendiri murid :- murid
bertindak balasa kepada soalan
mengenai pembelajaran mereka
secara berkala dalam konferensi
guru/murid.
- penilaian kendiri guru:- guru menyoal
sendiri tentang pilihan strategi
pengajaran, keberkesanan &
kerelevanan budaya dalam pelajaran.