2

FAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA

SEMESTR 5 JANUARI/2014




HBEF3203

PENGUKURAN DAN PENILIAAN










NO. MATRIKULASI : 700630135178001
NO. KAD PENGNEALAN : 700630135178
NO. TELEFON : 0148778332
E-MEL : tekatsalmiah@gmail.com



PUSAT PEMBELAJARAN : SIBU LEARNING CENTRE









HBEF3203




1







KANDUNGAN MUKASURAT

1.0. PENGENALAN 2 - 3

2.0. ANALISI PENCAPAIAN UJIAN 3 9

3.0. ANALISIS ITEM 9 15

4.0. KESIMPULAN 15- 16

5.0. RUJUKAN 17

LAMPIRAN 18-24


















HBEF3203



2





1.0. Pengenalan.

Guru memainkan peranan yang amat penting di dalam mengesan kebolehan, kemajuan,
serta pencapaian pelajar. Selain daripada itu, guru perlu untuk merancang dan membina alat
pengukuran, mentadbir ujian, merekod ujian, merekod hasil pengukuran, menganalisis
maklumat, menilai, melapor serta menjalankan tindakan susulan seperti aktiviti pengayaan,
aktiviti pengukuhan dan aktiviti pemulihan.
Sebagai seorang guru, kita perlu melalui proses untuk membuat pemilihan soalan atau
item ujian seperti ujian pencapaian akademik pelajar yang agak rumit. Dengan adanya
penggunaan Jadual Penentuan Ujian (JPU), ia sedikit sebanyak dapat membantu guru memilih
soalan atau item ujian yang diperlukan atau bersesuaian dengan kebolehan pelajar.
Selepas item soalan digubal, analisis item dan ujian mestilah dibuat bagi memastikan item
dan ujian yang digubal itu sesuai untuk digunakan. Analisis ujian membantu guru untuk
menilai kesesuaian item tersebut dari aspek kesukaran iaitu sama ada ujian tersebut terlalu susah
atau sukar bagi pelajar tersebut. Analisis tersebut akan menghasilkan indeks dikenali sebagai
indeks kesukaran item dan indeks diskriminasi item.
Berdasarkan tugasan yang telah diberikan, saya telah ditugaskan untuk membentuk satu
Jadual Penentuan Ujian (JPU) yang meliputi salah satu pelajaran sekolah rendah sepertimana
yang terdapat pada Jadual Penentu Ujian seperti yang dilampirkan. Oleh yang demikian, bagi
melaksanakan tugasan tersebut, saya telah memilih tajuk tatabahasa yang diambil dari huraian
sukatan matapelajaran Bahasa Malaysia Tahun 5. Berdasarkan tajuk tersebut, saya telah
membina JPU bahagian A bagi memudahkan saya untuk mengubal satu set soalan ujian yang
meliputi kemahiran kognitif mengikut aras Taksonomi Bloom iaitu 5 soalan pengetahuan, 1
soalan kefahaman, 2 soalan aplikasi, 1 soalan sintesis, 1 soalan analisis dan 5 soalan penilaian.
Item-item yang dibina juga adalah terdiri daripada 4 soalan sukar, 6 soalan sederhana dan 5
soalan mudah. Selepas itu, soalan tersebut siap digubal, saya telah mentadbirkan soalan ini
kepada pelajar tahun 5 Bestari yang terdiri daripada 20 orang pelajar dari Sekolah Kebangsaan
Agama (MIS), Sarikei.

HBEF3203



3






Gambar Semasa Murid Menduduki Ujian

2.0. Analisis pencapaian ujian.
Seterusnya, saya telah membuat analisis tentang pencapaian pelajar melalui jadual
pencapaian pelajar dan kekerapan markah pelajar.

2.1. Analisis pencapaian murid.
B
i
l

B
i
l

No. item

Nama
Pelajar

Bahagian A (Markah Penuh = 30)



Bahagian B
Markah Penuh
20

J
u
m
l
a
h

M
a
r
k
a
h

P
e
n
u
h

=
5
0


1


2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15
J
u
m


A

B
J
u
m

.
1.

Abg. Abd. Azim































18

10

10

20

38

2.

Nur Farah































18

10

10

20

38

3.

Nur Syazwani
































18

10

10

20

38

4.

Mohd. Zuhelmi































16

10

10

20

36

5.

Nur Iqbal































18

8

10

18

36


HBEF3203



4






6.

Nur Faizah































12

8

9

17

29

7.

Nurul Anis































10

8

10

18

28

8.

Zulfadli































14

8

6

14

28

9.

Mohd. Zulkairin































12

7

8

15

27

10.

Mohd. Waritdan































10

7

10

17

27

11.

Awangku Izran































14

6

7

13

27

12.

Mohd. Syafiq































14

5

8

13

27

13.

Awg. Mustaqim































8

9

10

19

27

14.

Mohd. Hafizudin































8

9

10

19

27

15.

Mas Kiranah































12

4

8

12

24

16.

Mohd. Khairil































4

5

10

15

19

17.

Mohd. Danial































12

4

2

6

18

18.

Nur Faizah































14

3

1

4

18

19.

Rosyam































10

1

1

2

13

20.

Nur Shafizan































4

3

5

8

12

Petunjuk : - - Jawapan betul
- Jawapan salah

HBEF3203



5





Berdasarkan jadual pencapaian ini, saya telah menganalisis pencapaian murid mengikut
julat markah yang telah saya bina.

JULAT MARKAH

KATEGORI

0 15

LEMAH

16 - 35

SEDERHANA

36 - 50

BAIK

Daripada sejumlah 20 orang pelajar dari kelas ini , 7 orang murid mencapai tahap baik, 11
orang pelajar mencapai tahap sederhana. Manakala 2 orang pelajar mencapai tahap lemah.


KATEGORI PELAJAR


BAIK

SEDERHANA

LEMAH

JUMLAH

JUMLAH


7

11

2

20

Jadual Kategori Pencapaian Pelajar

Ini bermakna, 35% daripada 20 pelajar tersebut telah mencapai tahap baik. 55%
mencapai tahap sederhana dan 10% lagi mencapai tahap lemah.


2.2. Analisis kekerapan markah pelajar.
Seterusnya , saya telah membina jadual kekerapan markah pelajar.
JADUAL KEKERAPANBAHAGIAN A ( Markah Penuh = 30 )
35%
55%
10%
Baik
Sederhana
Lemah
Markah Kekerapan
30
29
28
27
26
25
24
25
24
23
22
21
20
19

HBEF3203



6




















Berdasarkan jadual dan graf kekerapan Bahagian A di atas, 2 orang pelajar mendapat
markah 18%. Seorang pelajar mendapat markah 16%. 5 orang pelajar mendapat 14%. 5 orang
pelajar mendapat 12%. 10 orang pelajar mendapat 10%. 2 orang pelajar mendapat 7%.
Seorang pelajar lagi mendapat markah 5%.

JADUAL KEKERAPANBAHAGIAN B ( Markah Penuh = 20 )
0
5
30 28 26 24 24 22 20 18 16 14 12 10 8 6 4 2 0
18 2
17
16 1
15
14 5
13
12 5
11
10 4
9
8
7
6 2
5
4
5
4 1
3
2
1
0
JUMLAH 20
Markah Kekerapan
20 4
19 2
18 1
17 2
16

HBEF3203



7



















Berdasarkan jadual dan graf kekerapan Bahagian B, 4 orang pelajar mendapat
markah 20%. 2 orang pelajar mendapat markah 19%. Seorang pelajar mendapat 18%. 2 orang
mendapat 17%. 2 orang pelajar mendapat 15%. Seorang pelajar mendapat 14%. 2 orang pelajar
lagi mendapat markah 13%. 2 orang pelajar mendapat 12%. Seorang pelajar lagi mendapat
markah 8%. Seorang pelajar mendapat 6%. Seorang pelajar mendapat markah 4%. Seorang
lagi pelajar mendapat markah 2%.

JADUAL KEKERAPANKEPUTUSAN KESELURUHAN ( Markah Penuh = 50 )
0
2
4
6
20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
15 2
14 1
13 2
12 2
11
10
9
8 1
7
6 1
5
4 1
3
2 1
1
JUMLAH 20

Markah

Kekerapan
50
49
48
47
46
45
44

HBEF3203



8





43
42
41
40
39
38 3
37
36 2
35
34
33
32
31
30
29 1
28 2
27 6
26
25
24 1
23
22
21
20
19 1
18 2
17 1
16 2
15
14
13 1
12 1
11
10
9
8
7
6
5
4

HBEF3203



9





0
2
4
6
8
50 48 46 44 42 40 38 36 34 32 30 28 26 24 22 20 18 16 14 12 10 8 6 4 2 0













Berdasarkan jadual dan graf kekerapan keputusan keseluruhan di atas, 3 orang pelajar mendapat
markah 38% iaitu mencapai tahap baik. 2 orang pelajar mendapat markah 36% iaitu mencapai
tahap baik. Seorang pelajar mendapat 29% iaitu mencapai tahap sederhana. 2 orang mendapat
28% mencapai tahap sederhana. 6 orang pelajar mendapat 27% iaitu mencapai tahap sederhana.
Seorang pelajar mendapat 24% mencapai tahap sederhana. Seorang pelajar lagi mendapat
markah 19% iaitu mencapai tahap sederhana. 2 orang pelajar mendapat 18% iaitu mencapai
tahap sederhana. Seorang pelajar lagi mendapat markah 13% iaitu mencapai tahap lemah.
Seorang lagi pelajar mendapat 13% iaitu mencapai tahap lemah.

3.0. Analisis item-item ujian.
Antara analisis item yang akan dipaparkan dalam laporan ini ialah kesukaran item dan
diskriminasi item.
Berdasarkan pencapaian pelajar, saya telah membina jadual untuk menunjukan indeks
kesukaran dan indeks dikriminasi yang telah perolehi. Indeks kesukaran dan indeks diskriminasi
yang telah diperolehi adalah seperti yang terdapat pada jadual di bawah ini.

Nombor Item Indeks Kesukaran Indeks Diskriminasi

1

0.80

0.75

2

0.15

0.22
3
2
1
0
JUMLAH 20

HBEF3203



10






3

0.65

0.89

4

0.55

0.90

5

0.00

0.00

6

0.70

0.64

7

0.80

0.75

8

0.35

0.90

9

0.30

0.88

10

0.20

0.44

11

0.60

0.64

12

0.40

0.66

13

0.10

0.22

14

0.20

0.44

15

0.30

0.22

3.1. Indeks kesukaran item.
Aspek pertama yang dapat menentukan kualiti sesuatu item ujian adalah melalui indeks
kesukaran item (p). Ia dapat menunjukkan aras kesukaran sesuatu indeks iaitu sama ada sesuatu
item yang telah dibina tersebut mudah atau sukar untuk dijawab. Ujian yang berbentuk soalan
aneka pilihan akan dikira dengan menggunakan nisbah bilangan calon memberi jawapan yang
betul bagi item tertentu kepada jumlah calon bagi tertentu kepada jumlah calon yang menjawab
item tersebut.
Berikut ialah jadual menunjukkan Pengkelasan Item dan Aras Kesukaran.
Nilai (p)

Pengkelasan Item
0.00 0.20 Terlalu Sukar
0.21 0.40 Sukar
0.41 0.60 Sederhana Sukar
0.61 0.80 Mudah
0.81 1.00 Terlalu Mudah


HBEF3203



11





Berdasarkan pencapaian yang telah diperolehi oleh pelajar , saya telah membina jadual
untuk menunjukkan indeks kesukaran item yang telah saya perolehi. Indeks kesukaran bagi item
yang telah dilaksanakan adalah seperti yang terdapat pada jadual di bawah ini.

Nombor Item


Indeks Kesukaran

Pengkelasan Item


1

0.80

Mudah

2

0.15

Terlalu sukar

3


0.65


Mudah

4

0.55

Sederhana Sukar

5

0.00

Terlalu Sukar

6

0.70

Mudah

7

0.80

Mudah

8

0.35

Sukar

9

0.30

Sukar

10

0.20

Terlalu Sukar

11

0.60

Sederhana Sukar

12


0.40


Sukar

13

0.10

Terlalu sukar

14

0.20

Terlalu sukar

15

0.30

Sukar

Berdasarkan jadual di atas didapati item 1, 3, 6 dan 7 mempunyai aras kesukaran 0.80,
0.65, 0.70 dan 0.80 di mana pengkelasan kesukaran item menunjukkan item ini mudah. Jika
menurut ujian rujukan norma, item ini sesuai untuk ditadbirkan kerana ia dapat membezakan di
antara pelajar pandai dan pelajar yang lemah.


HBEF3203



12





80
%
20
%
Betul
Salah
65
%
35
%
Betul
Salah 70
%
30
%
Betul
Salah
80
%
20
%
Betul
Salah
55%
45%
Betul
Salah
65%
35%
Betul
Salah
30%
70%
Betul
Salah
35%
65%
Betul
Salah
40%
60%
Betul
Salah
Item 1 Item 3 Item 6 Item 7




2 item yang mempunyai aras kesukaran sederhana iaitu item 4 dan 11 di mana item
tersebut dikategorikan sebagai item sederhana sukar. Seramai 11 orang pelajar dapat menjawab
item 4 manakala 13 orang murid dapat menjawab dengan betul item 11. Item ini sesuai
ditadbirkan dalam kelas kerana ia dapat membezakan keupayaan menjawab di antara pelajar
yang bijak dengan pelajar yang lemah.
Item 4 Item 11




Bagi item 8, 9, 12 dan 15 indeks kesukaran bagi item- item tersebut adalah 0.35, 0.30, 0.40
dan 0.30. Seramai 7 orang pelajar telah berjaya menjawab item 8 dengan betul. 6 orang murid
menjawab item 9 dengan betul. 8 orang murid menjawab dengan betul item 12. 6 orang dapat
menjawab item 15. Item-item ini dikategorikan sebagai item yang sukar. Jika mengikut norma
rujukan ujian, item-item tersebut agak sesuai untuk ditadbir di dalam ujian kerana ia mampu
untuk membezakan pelajar yang pandai dengan pelajar yang lemah. Walau bagaimanapun,
item-item tersebut haruslah diperbaiki serta diseimbangkan mengikut aras kemampuan pelajar.
Item 8 Item 9 dan 15 Item 12




Item yang berada pada aras yang terlalu sukar iaitu pada aras 0.00 0.20 ialah item 2, 10,
13 dan 14. Jika mengikut norma rujukan ujian, item-item tersebut agak sesuai untuk ditadbir di

HBEF3203



13





15%
85%
Betul
Salah
10%
90%
Betul
Salah
20%
80%
Betul
Salah
20%
80%
Betul
Salah
0%
100
%
Betul
Salah
dalam ujian kerana ia mampu untuk membezakan pelajar yang pandai dengan pelajar yang
lemah. Walau bagaimanapun, item-item tersebut haruslah diperbaiki serta diseimbangkan
mengikut aras kemampuan pelajar.
Item 2 Item 10 Item 13 Item 14
Manakala item yang terakhir iaitu item 5 adalah item yang mempunyai indeks
kesukaran 0.00. Ia dikategorikan sebagai item sukar. Tiada pelajar yang dapat menjawab item
5. Oleh yang demikian, item-item tersebut dikategorikan sebagai terlalu sukar dan item-item
tersebut tidak sesuai untuk dikekalkan di dalam ujian ini.
Item 5




3.2. Indeks diskriminasi item
Indeks diskriminasi item adalah indeks yang boleh membezakan di antara pelajar yang
pandai dengan pelajar lemah. Ia dapat dikira dengan membahagikan perbezaan (RU-RL)
dengan T(L+U). RU ialah bilangan pelajar yang menjawab dengan betul di kalangan pelajar
yang mencapai tahap baik. RL pula adalah bilangan pelajar yang menjawab dengan betul di
kalangan pelajar yang mencapai tahap lemah. T(L+U) adalah jumlah pelajar mencapai tahap
baik dan lemah.
Berikut menunjukkan Jadual Aras Diskriminasi dan Pengkelasan Item.
Nilai (d) Pengkelasan Item
0.00-0.10 Tidak Baik
0.11-0.20 Kurang Baik
0.21-0.30 Sederhana Baik
0.31-0.40 Baik

HBEF3203



14





0.41-1.00 Sangat Baik

Berdasarkan pencapaian pelajar, saya telah membina jadual bagi menunjukkan
diskriminasi item yang telah diperolehi. Indeks diskriminasi bagi item yang telah dilaksanakan
adalah seperti yang terdapat dalam jadual di bawah.

Nombor Item


Nilai (d)/Aras Diskriminasi


Pengkelasan Item

1

0.75

Sangat Baik

2

0.22

Sederhana Baik

3

0.89

Sangat Baik

4

0.90

Sangat Baik

5

0.00

Tidak Baik

6

0.64

Sangat Baik

7

0.75

Sangat Baik

8

0.90

Sangat Baik

9

0.88

Sangat Baik

10

0.44

Sangat Baik

11

0.64

Sangat Baik

12

0.66

Sangat Baik

13

0.22

Sederhana Baik

14

0.44

Sangat Baik

15

0.22

Sederhana Baik

Selepas diskriminasi item dibuat, 10 item yang boleh dikategorikan sebagai diskriminasi
item yang baik iaitu item 1, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 11 dan 12. Aras diskriminasi bagi item 1 ialah
0.75, 3 ialah 0.89, 4 ialah 0.90, 6 ialah 0.64, 7 ialah 0.75, 8 ialah 0.90, 9 ialah 0.88, 10 ialah
0.44, item 11 ialah 0.64 dan item 12 ialah 0.66. Manakala bagi item 7 ialah 0.33. Item-item

HBEF3203



15





tersebut berada dalam pengkelasan yang baik untuk Penilaian Rujukan Norma kerana ia dapat
membezakan pelajar yang baik dengan pelajar lemah. Item-item ini sesuai untuk dikekalkan
dalam ujian ini.
Manakala terdapat 10 item yang boleh dikategorikan sebagai item sederhana baik iaitu
item 2 dan 13. Aras diskriminasi bagi item 2 ialah 0.22 dan 13 ialah 0.22. Jika mengikut norma
rujukan ujian, ia sesuai untuk ditadbir di dalam ujian kerana dapat membezakan di antara pelajar
pandai dengan pelajar lemah. Walau bagaimanapun, ia haruslah diperbaiki serta diseimbangkan
mengikut aras kemampuan pelajar.
1 item sahaja yang dikategorikan sebagai item tidak baik iaitu item 5. Indeks
diskriminasi bagi item ini ialah 0.00. Tiada seorang pelajar pun dapat menjawab item ini dengan
betul. Item ini berada dalam pengkelasan yang kurang baik untuk Penilaian Rujukan Norma
kerana item ini tidak membezakan di antara pelajar yang lemah dan pelajar yang pandai. Item-
item tersebut perlu diganti dengan item yang lebih sesuai.

5. Tepak sirih di dalam almari kaca itu nampak _____________ kerana sudah lama tidak digilap.

A. lusuh C. kotor
B. kusam D. suram

Item 5 diketagorikan sebagai item tidak baik kerana kebanyakan pelajar keliru
dengan jawapan yang disediakan. Jawapan bagi item tersebut ialah B. Jawapan yang disediakan
seakan-akan sama maksudnya. Ini bermakna penggangu iaitu jawaban iaitu A, C dan D
berfungsi dengan baik. Oleh sebab itu, item ini perlu diganti dengan item yang lebih sesuai

4.0. Kesimpulan
Melihat kepada pencapaian keseluruhan pelajar secara holistik, saya telah mengenalpasti
masalah-masalah yang timbul sepanjang penilaian dan pengukuran ujian ini. Berikut adalah
perkara-perkara yang telah ditemui.
Item-item yang dibina mengelirukan pelajar kerana pengolahan bahasa yang kurang
memuaskan.

HBEF3203



16





Kebanyakan item-item yang dibina gagal untuk mendiskriminasikan pelajar yang pandai
dan pelajar yang lemah.
Konklusinya, kegagalan para pelajar menjawab item-item tersebut bukanlah disebabkan
oleh pembinaan item itu semata-mata tetapi ia juga disebabkan faktor dikategori pelajar tersebut.
Pelajar tersebut merupakan pelajar dari dari kelas B yang mempunyai pencapaian tahap
sederhana. Item-item yang telah digubal adalah tidak sesuai dengan aras kemampuan pelajar-
pelajar tersebut. Selain daripada itu, ianya juga disebabkan oleh kekurangan persediaan pelajar
menghadapi ujian tersebut. Oleh itu, objektif pretasi bagi ujian tersebut tidak tercapai di atas
kekangan-kekangan yang telah dinyatakan tadi.

2605 patah perkataan


















HBEF3203



17






RUJUKAN

Afif Dzarif (2013), 1001 Bank Soalan Tatabahasa. Selangor : Pan Asia Publications Sdn. Bhd.

Azizi Ahmad & Mohd. Isha Awang (2013), HBEF3203 Pengukuran dan Penilaian Dalam
Pendidikan. Selangor : Open University Malaysia.

Lee Shock Mee (1990). Pedagogi 4 (A) : Pengujian Dan Penilaian Dalam Pendidikan. Kuala
Lumpur : Kumpulan Budiman Sdn Bhd.

Mohd. Nasar Bin Sukor & Kamaruddin Bin Jeon & Zainal Arifin Bin Yusuf (2009). Bahasa
Melayu Tahun 5 : Sekolah Rendah. Kuala Lumpur : Star Pubisling.

Nor Azizi Mohd Isa & Nita Che Zin & Nik Maziah Nik Maziah (2013), KBSR.PKSR.UPSR
Bahasa Malaysia. Selangor : Sasbadi Sdn. Bhd.

Pusat Perkembangan Kurikulum (2001), Penilaian Kendalian Sekolah. Kuala Lumpur :
Kementerian Pendidikan.










HBEF3203



18






Lampiran 1. Jadual Penentuan Ujian (JPU)
SUKATAN

PELAJARAN
TAJUK
KEMAHIRAN ARAS
N
O


S
O
A
L
A
N

J
U
M
L
A
H

S
O
A
L
A
N


P
E
N
G
E
T
A
H
U
A
N

K
E
F
A
H
A
M
A
N

A
P
L
I
K
A
S
I

A
N
A
L
I
S
I
S

S
I
N
T
E
S
I
S

P
E
N
I
L
A
I
A
A
N

S
U
K
A
R

P
E
R
T
E
N
G
A
H
A
N

M
U
D
A
H



Tatabahasa

Kata kerja









1



2






3


Tatabahasa

Kata ganti nama






2

1


Tatabahasa


Kata adjektif







4




3






5









11

Tatabahasa

Kata tugas







6

1


Tatabahasa

Kosa kata







7

1


Tatabahasa


Kata ganda










8



2









9

Tatabahasa

Peribahasa







10

1

Tatabahasa

Jenis ayat







12

1

Tatabahasa


Kata tanya












13

1


Tatabahasa

Kata banyak makna







14


Tatabahasa

Frasa






15

1


Jumlah

5

1

2

1

1

5

4

6

5



15

HBEF3203



19







2. Kertas Ujian

Nama : ____________________________ Tarikh : ______________________________

Bahasa Malaysia Tahun 5.
Masa : 45 minit.

Bahagian A : Soalan Objektif. (30 markah)

Arahan : Tiap-tiap soalan diikuti oleh empat pilihan jawapan iaitu A, B, C dan D. Bagi setiap soalan, pilih satu
jawapan sahaja.

Soalan 1 berdasarkan gambar di bawah.








1. Puan Siti sedang ____________ air sirap untuk Ali.

A. membuatkan C. menjiruskan
B. menuangkan D. memberikan

2. Cis, ______________ belum kenal lagi ___________ ! Kalau berani cubalah mara! gertak
Hulubalang Daik kepada pemberontak yang cuba membuat kacau di bumi Melaka itu.

A. engkau aku
B. awak saya
C. kalian patik
D. tuan hamba hamba

3. Pihak Majlis Bandaraya telah _________________ sungai yang menyebabkan kejadian banjir
itu.

A. mendalamkan C. memperdalam
B. dalamkan D. memperdalamkan

Soalan 4 berdasarkan gambar di bawah.









4. Penduduk yang tinggal di kawasan _________________ hutan itu terpaksa meninggalkan
cara hidup tradisi mereka apabila diminta berpindah ke penempatan yang baru.

HBEF3203



20






A. pinggir C. tepi
B. penjuru D. dalam

5. Tepak sirih di dalam almari kaca itu nampak _____________ kerana sudah lama tidak digilap.

A. lusuh C. kotor
B. kusam D. lusuh

6. Penduduk setinggan itu mengatakan _______________ mereka akan berpindah sekiranya
mendapat pampasan yang setimpal.

A. yang C. tatkala
B. bahawa D. lalu

7. Nasi lemak adalah antara sarapan kegemaran rakyat Malaysia.
Pilih perkataan seerti bagi kegemaran.

A. kesukaan C. kemestian
B. kebencian D. kebanggaan

Soalan 8 berdasarkan gambar di bawah.









8. Pilih kata ganda yang sesuai dengan gambar di atas.

A. beriring-iring C. berdamping-damping
B. bersaing-saing D. bersamping-samping

Soalan 9 berdasarkan gambar di bawah.









9. Kebanyakkan ________________ zaman sekarang dikatakan semakin lemah nilai
patriotism berbanding dengan lepasan university dahulu.

A. cendiakawan C. mahaguru
B. mahasiswa D. jurulatih

10. Perbuatan __________ boleh menjejaskan kecekapan seseorang pekerja dalam menjalankan
tugas dengan jujur.

A. berat tulang C. makan suap

HBEF3203



21





B. makan angkat D. curi tulang


.Soalan 11 berdasarkan gambar di bawah.










11. _______________ hujan pada petang ini, kata Azim.

A. Sungguh lebat sekali
B. Paling lebat sungguh
C. Sungguh lebat sangat
D. Teramat lebat sangat

Soalan 12
Pilih jawapan yang paling sesuai bagi soalan yang diberikan.

12. Bilakah rancangan itu akan ke udara?

A. Entahlah, mungkin di atas sana agaknya.
B. Rancangan itu akan diulang semula minggu hadapan.
C. Takkan sudah lupa, setiap hari pukul 8.30.
D. Tak tahu. Sudah lama saya tidak ke udara.

Soalan 13.
Pilih jawapan yang sesuai bagi ayat tanya di bawah ini.

13. Bagaimanakah keadaan nenek kamu?

A. Nenek saya sangat baik orangnya.
B. Nenek saya masih kuat orangnya.
C. Nenek saya tinggal di kampong.
D. Nenek saya tinggal bersendirian sekarang.

Soalan 14 dan soalan 15
Pilih ayat-ayat yang menggunakan perkataan bergaris dengan betul.

14. I. Langit gelap dan mendung alamat hujan akan turun.
II. Salwani memberi alamat barunya kepada Sayyidah.
III. Alamat buruk akan kita terima jika kita menagih dadah.
IV.Telah berkali-kali dia ke sana tetapi dia masih lupa alamat jalannya.

A. I dan II sahaja C. I, II dan IV sahaja
B. II dan III sahaja D. II, III dan IV sahaja
15. I. Kayu tangga reput dimakan anai-anai.
II. Botol air itu pecah kerana terjatuh ke lantai.
III. Kasut kulit abang basah terkena hujan.
IV.Oren jus itu sudah tidak dapat diminum lagi.

HBEF3203



22






A. I dan II B. I, II dan IV sahaja
A. II dan III D. II, III dan IV sahaja.
Bahagian B : Soalan Subjektif ( 20 markah)

A. Berdasarkan rajah di bawah bina tiga ayat tunggal dan dua ayat majmuk. ( 10 markah )











Ayat tunggal.

1. _____________________________________________________________________

2. ______________________________________________________________________

3. ______________________________________________________________________

Ayat majmuk

4. ______________________________________________________________________

5. _______________________________________________________________________

B. Bina ayat berdasarkan gambar yang diberi. ( 10 markah )


1.

______________________________________________________

2.
.

_______________________________________________________
3.


4. _______________________________________________________
.


_______________________________________________________

5.

________________________________________________________

HBEF3203



23









3. Skema Pemarkahan

BAHAGIAN A : SOALAN OBJEKTIF.

1. B ( 2 Markah )
2. D ( 2 Markah )
3. C ( 2 Markah )
4. A ( 2 Markah )
5. B ( 2 Markah )
6. B ( 2 Markah )
7. A ( 2 Markah )
8. B ( 2 Markah )
9. B ( 2 Markah )
10. D ( 2 Markah )
11. A ( 2 Markah )
12. C ( 2 Markah )
13. B ( 2 Markah )
14. C ( 2 Markah )
15. B ( 2 Markah )

BAHAGIAN B : SOALAN SUBJEKTIF

A. 1. Aziz menatang dulang yang berisi makanan. ( 2 Markah )
2. Pasukan kompang bermain kompang di halaman rumah. ( 2 Markah )
3. Para tetamu sedang menikmati makanan. ( 2 Markah )
4. Aziz menatang dulang yang berisi makanan sambil berjalan menuju ke dalam
khemah ( 2 Markah )
5. Pasukan kompang bermain kompang sambil menyanyi di halaman rumah. ( 2 Markah)

B. 1. Hamidah menghiris timun dengan menggunakan sebilah pisau. ( 2 Markah )
2. Asri sedang memasukkan bola-bola itu ke dalam sebuah bakul. ( 2 Markah )
3. Pasangan pengantin itu bagai pinang dibelah dua. ( 2 Markah )
4. Burung merpati itu hinggap di atas dahan pokok. ( 2 Markah )
5. Salmi menerima sepucuk surat daripada sahabatnya. ( 2 Markah )





HBEF3203



24





4. Sampel jawapan pelajar ( 1 berpencapaian tinggi, 1 sederhana dan 1 rendah )