Esei Sek Madi

Perkhidmatan yang terdapat di sekolah rendah.
1
B
A
H
A
G
I
A
N

A

:
M
U
H
D

N
U
R
A
Z
R
I

B
I
N

A
M
A
!
U
D
I
N
Perkhidmatan bimbingan dan kaunseling merupakan satu perkhidmatan khas yang disediakan di
sekolah bagi membantu murid-murid yang mempunyai masalah. Perhidmatan ini dapat membantu
murid dalam aspek-aspek tertentu seperti psikologi, kognitif, emosi, sosial dan kerjaya. Perkhidmatan
ini boleh dibahagikan kepada 10 jenis.
Pertamanya adalah perkhidmatan kaunseling. Perkhidmatan kaunseling merupakan satu proses
yang bertujuan memberi pandangan dan pendapat kepada klien. Selain itu, kaunseling dapat
meningkatkan jati diri, semangat dan pemikiran klien dalam melakukan sesuatu. Kaunseling boleh
dijalankan dalam beberapa cara iaitu kaunseling individu dan berkelompok, kaunseling keluarga dan
kaunseling tunjuk ajar.
agi kaunseling individu dan kelompok, kaunseling jenis ini dapat membantu murid yang bermasalah
dari segi pencapaian akademik yang kurang memuaskan. Kaunseling ini turut biasa digunakan dalam
menangani masalah disiplin seperti ponteng sekolah, melepak dan merokok. Selain itu, murid yang
tidak mengikuti aktiviti kokurikulum turut dikenakan kaunseling jenis ini.
Kaunseling keluarga pula boleh dijalankan jika ada persefahaman dan persetujuan daripada kedua-
dua belah pihak. !amun, kaunseling jenis ini sangat sukar dijalankan dan guru kaunseling mestilah
benar-benar yakin dengan diri sendiri bagi menjalankan kaunseling keluarga kerana jika salah
langkah, pasti mengalami kegagalan.
"alam kaunseling tunjuk ajar, guru kaunseling akan mengadakan kelas untuk mengajar perkara-
perkara yang berkaitan dengan penilaian diri. Selain itu, dalam kelas tersebut, guru kaunseling akan
turut menitikberatkan penjelasan nilai, kemahiran-kemahiran berkomunikasi, menghadapi masalah,
membuat keputusan dan menghindari diri dari terjerumus dengan penggunaan dadah dan inhalen.
Kedua adalah perkhidmatan bimbingan. Perkhidmatan ini meliputi aspek bimbingan berkelompok dan
pengajaran. imbingan yang dimaksudkan ialah bimbingan perkembangan yang mengandungi aktiviti
terancang dan tersusun.
Perkhidmatan ketiga adalah inventori individu dan rekod pelajar. #nventori individu dan rekod pelajar
sangat penting dalam dunia sesebuah sekolah. $anpa data-data penting ini, mana mungkin pihak
pentadbiran dapat menjalankan tugas pentadbiran dengan lancar dan licin. %aka, sebagai satu
langkah alternatif, guru bimbingan dan kaunseling boleh mena&arkan perkhidmatan penyimpanan
inventori dan rekod pelajar. Sistem fail, rekod dalam komputer dan dokumentasi merupakan contoh
data yang sering digunakan oleh guru bimbingan dan kaunseling.
2
Keempat adalah perkhidmatan pengumpulan dan memberi maklumat. Perkhidmatan ini berkait
dengan mengumpul, menyedia dan menyebar maklumat kerjaya, vokasional, latihan dan pelajaran
kepada pelajar, misalnya, melalui risalah-risalah, buku-buku kecil, poster, hari kerjaya, pameran
kerjaya dan buletin sekolah. 'nit kaunseling juga menambah dan mengemaskinikan fail-fail
maklumat kerjaya, peluang latihan, pelajaran, sosial dan peribadi. (uga memberi maklumat dan
penerangan tentang pentingnya mengisi borang permohonan dengan tepat. Seterusnya, mengelola
la&atan terancang kerjaya atau pelajaran ke kilang perusahaan atau tempat pekerjaan lain. %emberi
maklumat mengenai kerjaya dan lain-lain pertolongan yang diperlukan oleh guru-guru dan anggota
masyarakat.
Perkhidmatan kelima yang disediakan adalah perkhidmatan penempatan. )uru kaunseling
membantu pelajar memilih aktiviti kokurikulum berdasarkan kebolehan, minat kerjaya pilihan dan
kemampuan. agi penempatan pekerjaan, guru kaunseling menjadi penyelaras menempatkan
pelajar mengikuti program pengalaman bekerja jika program seumpama ini diadakan. Seterusnya
membantu ahagian Pendidikan *okasional dan $eknik dalam mengadakan sistem memperoleh
data atau butiran yang perlu bagi laporan susulan mengenai pelajar lepasan sekolah vokasional dan
teknik. Selain itu, membantu menempatkan pelajar sekolah menengah untuk memasuki institusi-
institusi pekerjaan.
Keenam adalah perkhidmatan mencegah penggunaan dadah dan inhalen. 'nit bimbingan dan
kaunseling mengadakan bimbingan dan kaunseling individu atau kelompok atau kaunseling tunjuk
ajar dalam menanam dan memupuk sikap dan memberi nilai membenci dadah dan inhalen. (uga
memberi bantuan atau pertolongan kepada pelajar untuk mendapatkan bantuan pemulihan dan
ra&atan. Seterusnya membuat penilaian dan memberi maklum balas atau laporan kepada
kementerian atau (abatan Pendidikan !egeri tentang program pencegahan dadah diperingkat
sekolah.
Perkhidmatan ketujuh berkaitan dengan konsultansi dan rujukan. Perkhidmatan ini membantu bekas
pelajar sekolah berkenaan dalam hal berkait dengan soal peribadi, kerjaya, pelajaran dan sebagainya
apabila diminta. 'nit kaunseling juga membantu pihak pentadbir dan staf sekolah dalam memahami
dengan mendalam mengenai program bimbingan di sekolah. $idak lupa juga membantu ibu bapa
atau penjaga dalam hal berkait dengan kebajikan pelajar. Seterusnya membuat rundingan dan
perbincangan dengan staf sekolah tentang cara-cara untuk meningkatkan prestasi
perkhidmatan bimbingan di sekolah. %erancang bersama dengan guru-guru tentang cara
yang paling berkesan sekali untuk menga&asi kemajuan pelajar. %engadakan prosedur-
3
prosedur yang tertentu dalam merujuk kes-kes seperti penagihan dadah kepada agensi-agensi atau
pakar-pakar seperti doktor, pakar kanak-kanak, pakar ji&a, pega&ai kebajikan dan sebagainya.
Perkhidmatan penyelarasan resos adalah perkhidmatan kelapan. )uru kaunseling menjadi
penyelaras bagi aktiviti-aktiviti berhubung dengan kebajikan pelajar di antara sekolah dengan agensi
lain. (uga menjadi punca rujukan dalam aktiviti-aktiviti kokurikulum. Selain itu, menjadi penyelaras
bagi penglibatan majikan, agensi kebajikan dan orang-orang kenamaan tempatan dalam program
bimbingan di sekolah. )uru kaunseling juga merancang dan menjadi penyelaras dalam usaha untuk
memperkenalkan lagi aktiviti-aktiviti bimbingan kepada agensi-agensi dan komuniti setempat.
Seterusnya adalah perkhidmatan konferens dengan ibu bapa. %engadakan hubungan dengan
penjaga pelajar untuk bersama menga&asi kemajuan pelajar terutamanya dalam pelajaran.
%enghubungi ibu bapa atau penjaga apabila kemajuan pelajar tidak memuaskan. %enjadi penyelaras
program orientasi untuk pelajar dan ibu bapa pelajar baru. ekerjasama dengan ibu bapa atau
penjaga dalam me&ujudkan disiplin di kalangan pelajar. %engadakan kaunseling keluarga jika
dikenal pasti baha&a masalah yang dihadapi pelajar berpunca daripada keluarga.
Perkhidmatan terakhir adalah perkhidmatan penilaian. %embuat penilaian aktiviti bimbingan di
sekolah dengan tujuan untuk membaikinya seperti Pembimbing +akan Sebaya, Pembimbing +akan
"inamik, Kem (aya "iri, Skim ,encana -nti "adah dan motivasi pelajar. %enilai modul atau model
bimbingan sebelum dilaksanakan di peringkat sekolah.
"aedah mengenali m#rid $ermasalah.
erdasarkan kajian, ada tiga kaedah dalam mengenal pasti murid bermasalah. Kaedah-kaedah ini
sangat berkesan untuk mengesan murid bermasalah kerana pendekatan-pendekatan yang
digunakan dapat menentukan punca masalah murid. Kaedah-kaedah tersebut ialah kaedah
berasaskan ujian, kaedah bukan ujian dan kaedah kajian.
Kaedah pertama berasaskan ujian. Kaedah ini meliputi ujian psikologi dan ujian diagnostik. 'jian
psikologi sering dikaitkan dengan emosi dan perihal pemikiran murid. %asalah berkaitan psikologi
dapat dikenal pasti melalui banyak ujian. !amun, ujian yang sering diguna pakai ialah ujian ./ dan
ujian personaliti. agi ujian diagostik pula, ujian-ujian dijalankan untuk mengenal pasti komponen-
komponen masalah tingkah laku tertentu murid. %elalui ujian-ujian ini, masalah murid akan dapat
dikesan dengan mudah.
4
Kaedah yang kedua yang digunakan ialah kaedah bukan ujian. Kaedah ini sangat bertentangan
dengan kaedah berasaskan ujian kerana tidak langsung menggunakan instrumen ujian seperti ujian
./ yang dinyatakan sebelum ini. Kaedah bukan ujian melibatkan beberapa aspek iaitu pemerhatian,
temu duga, dan kaedah penyelidikan. agi kaedah pemerhatian, guru kaunselor akan melakukan
pemerhatian dan merekod tingkah laku bermasalah murid secara sistematik dan cermat. Kaedah ini
perlu direkod sebaiknya bagi mendapatkan keputusan yang tepat dan jitu. Kaedah temu duga pula
berperanan besar dalam mendapatkan keputusan yang jelas.
%elalui proses temu duga terhadap orang hampir dengan murid seperti ibu bapa, rakan dan guru,
mungkin dapat mengenal pasti masalah tertentu murid. 0rang yang berhampiran sangat berperanan
penting kepada murid, jadi kaedah temu duga ini sangat baik untuk diamalkan. Kaedah terakhir bagi
kaedah bukan ujian ialah kajian penyelidikan. Kajian penyelidikan sangat penting dalam
mendapatkan sesuatu fakta kerana kajian tindakan adalah satu cara mendapatkan fakta melalui
kajian dan kupasan terhadap masalah yang dihadapi dan cara untuk mengatasinya.
Kaedah kajian ialah satu kaedah yang menggunakan suatu kajian dalam mendapatkan keesahan
sesuatu perkara. Kajian yang dijalankan akan mengambil suatu jangka masa, namun keputusan yang
diperoleh boleh dikatakan tepat dan jitu. Kaedah kajian boleh dijalankan menerusi kajian kes,kajian
dokumen, kajian rentasan dan kajian menegak. Kajian kes adalah untuk mengkaji kes tertentu untuk
mengetahui lebih lanjut tentang masalah, punca dan cara mengatasinya.
Kajian dokumen pula dijalankan untuk mengenal pasti masalah murid melalui dokumen seperti rekod
kemajuan, laporan disiplin dan rekod kehadiran. Kajian rentasan berperanan mengkaji sekumpulan
murid yang dapat me&akili semua murid yakni untuk mengenal pasti norma-norma tingkah laku
kumpulan tersebut. Kajian menegak atau longitudinal pula merupakan kajian mengikut
perkembangan murid-murid untuk jangka masa panjang.
5
"%R&A' "%RA "%M "%PIMPINAN P%NGA(A'
$-+#K1 2 3 - 4 5.+'-+# 6017
$.%P-$ 2 P'S-$ S'%.+ SK. S'!)-# P.+)-%
RA'I)NA!
%embangunkan modal insan yang mempunyai jati diri yang kukuh, berketerampilan, berkeperibadian
mulia dan berpengetahuan tinggi.
)B%"&I*
1. %embantu murid-murid dalam mengenali diri secara berkesan.
6. %embina penampilan diri pemimpin yang positif berlandaskan kehendak #slam.
7. %enyuntik semangat para peserta agar berdisiplin dan bertanggungja&ab kepada diri
sendiri, keluarga, sekolah, agama, bangsa dan negara.
8. %emupuk para peserta menghayati dan mengamalkan nilai-nilai murni, budi bahasa
dan adab.
"UMPU!AN 'A'ARAN
Penga&as ,elaki 2 9 0rang
Penga&as Perempuan 2 4 0rang
UM!AH : +, )rang
&%N&A&I* PR)GRAM
: sila rujuk lampiran ;
6
A(A&AN"UA'A INDU"
Pengerusi 2 .ncik %ohd Shafii -. akar :);
!aib Pengerusi 2 Puan !oorhidayah 1aron : PK 1.% ;
!aib Pengerusi 1 2 .ncik %ohamad <a&a&i 1amad : PK 1 ;
!aib Pengerusi 6 2 .ncik 1a=iman !a&i : PK K0 ;
Penyelaras 2 .ncik <akaria %at !a&i
Setiausaha 2 .ncik %uhd !ura=ri (amaludin
-hli (a&atankuasa 2 .ncik %ohamad $armi=i %amat
2 .ncik Syarifuddin %ohamed
2 Puan +o=ita -hmad
2 >ik Siti 1ajar 1amshah
2 Puan !ur 1a=lina %uda
2 Puan 5atimah Shafii
2 >ik +uslina %ohamad
A(A&AN"UA'A "%RA
(?Kuasa 'rusetia 2 Puan +o=ita -hmad
(?Kuasa Keselamatan 2 .ncik %ohamad <a&a&i 1amad
(?Kuasa >enderahati 2 Puan 5atimah Shafii
(?Kuasa Siaraya ? ,>" 2 .ncik %ohamad $armi=i %amat
7
(?Kuasa %akanan 2 >ik Siti 1ajar 1amshah
(?Kuasa "okumentasi 2 .ncik <akaria %at !a&i
ANGGARAN P%RB%!ANAAN
a. %inum Pagi +%6 @ 6 @ 69 0rang A +%108.00
b. %akan $engah 1ari +%8 @ 6 @ 69 0rang A +%604.00
c. %inum Petang +%6 @ 1 @ 69 0rang A +%B6.00
d. >enderahati 5asilitator +%80 @ 8 0rang A +%190.00
e. -ir %ineral +%10 @ 8 Peti A +%80.00
d. Perbelanjaan ,uar (angka A +%100.00
('%,-1 A RM--,...
'UMB%R "%(ANGAN
Sumbangan Sekolah A +%700.00
Sumbangan P#) A +%800.00
('%,-1 A RM/.....
8
P%NU&UP
$erima kasih kepada semua yang terlibat secara langsung atau pun tidak dalam menjayakan kem
ini. Segala pengorbanan hanya -llah jua yang mampu membalasnya.
Sekian, terima kasih.
"isediakan 0leh,
: %'1" !'+-<+# #! (-%-,'"#! ;
Setiausaha Kem,
Sekolah Kebangsaan Sungai Pergam,
Kemaman $erengganu.
"isahkan 0leh,
: %01" S1-5## #! -. -K-+ ;
)uru esar,
Kemaman $erengganu.
9
(-"'-, K.% K.P#%P#!-! P.!)-C-S
"# P'S-$ S'%.+ S.K0,-1 K.-!)S--! S'!)-# P.+)-%

Slot 1 D $ugas dan Peranan Penga&as Slot 6 D engkel ? ,"P ?
Perbentangan
Slot 7 D Kembara "iri Slot 8 D >iri-ciri Pemimpin Eang
1ebat
Slot B D "isiplin -sas Kecemerlangan
10
1-+# ?
%-S-
3.70 - 4.00
4.00 D
10.00
10.00 D
10.70
10.70 D
16.70
16.70 D 6.70
6.70 -
8.70
8.70 D
B.00
Pendaftaran Slot 1
%inum
Pagi
Slot 6 %akan
$engah 1ari ?
<ohor
erjemaah
Slot 7 %inum
Petang ?
ertolak
alik
Sarapan Slot 8 Slot B ertolak alik
11
M
U
H
A
M
M
A
D

R
A
D
H
I

B
.

(
A
H
0
I
D
12
masyarakat.
sekolah.
perbincangan dengan staf sekolah tentang cara-cara untuk meningkatkan prestasi perkhidmatan
bimbingan di sekolah. %erancang bersama dengan guru-guru tentang cara yang paling berkesan
sekali untuk menga&asi kemajuan pelajar. %engadakan prosedur-prosedur yang tertentu dalam
13
merujuk kes-kes seperti penagihan dadah kepada agensi-agensi atau pakar-pakar seperti doktor,
pakar kanak-kanak, pakar ji&a, pega&ai kebajikan dan sebagainya.
14
15
$-+#K1 2 3 - 4 5.+'-+# 6017
$.%P-$ 2 P'S-$ S'%.+ SK. S'!)-# P.+)-%
RA'I)NA!
)B%"&I*
#. %embantu murid-murid dalam mengenali diri secara berkesan.
##. %embina penampilan diri pemimpin yang positif berlandaskan kehendak #slam.
###. %enyuntik semangat para peserta agar berdisiplin dan bertanggungja&ab kepada diri
sendiri, keluarga, sekolah, agama, bangsa dan negara.
#*. %emupuk para peserta menghayati dan mengamalkan nilai-nilai murni, budi bahasa dan
adab.

"UMPU!AN 'A'ARAN
UM!AH : +, )rang
&%N&A&I* PR)GRAM
A(A&AN"UA'A INDU"
16
Setiausaha 2 .ncik %uhammad +adhi . Cahyid
2 Puan +o=ita -hmad
A(A&AN"UA'A "%RA
a. %inum Pagi +%6 @ 6 @ 69 0rang A +%108.00
17
e. -ir %ineral +%10 @ 8 Peti A +%80.00
('%,-1 A RM--,...
'UMB%R "%(ANGAN
('%,-1 A RM/.....
P%NU&UP
$erima kasih kepada semua yang terlibat secara langsung atau pun tidak dalam menjayakan kem ini.
Segala pengorbanan hanya -llah jua yang mampu membalasnya.
"isediakan 0leh,
:%'1-%%-" +-"1# . C-1E#";
18
Setiausaha Kem,
Kemaman $erengganu.
"isahkan 0leh,
: %01" S1-5## #! -. -K-+ ;
)uru esar,
Kemaman $erengganu.

19
(-"'-, K.% K.P#%P#!-! P.!)-C-S
"# P'S-$ S'%.+ S.K0,-1 K.-!)S--! S'!)-# P.+)-%

Slot 1 D $ugas dan Peranan Penga&as
Slot 6 D engkel ? ,"P ? Perbentangan
20
1-+# ?
%-S-
3.70
-
4.00
4.00
D
10.00
10.00
D 10.70
10.70
D
16.70
16.70
D
6.70
6.70 -
8.70
8.70
D
B.00
Pendaftaran Slot 1
%inum
Pagi
Slot 6 %akan
$engah
1ari ? <ohor
erjemaah
Slot 7 %inum
Petang ?
Pulang
Sarapan Slot 8 Slot B P',-!)
Slot 7 D Kembara "iri
Slot 8 D >iri-ciri Pemimpin Eang 1ebat
21
N
U
R

R
A
M
A
D
H
I
!
*
I
&
R
I

B
.

I
'
H
A
"

1

Z
A
"
A
R
I
A
22
masyarakat.
23
sekolah.
perbincangan dengan staf sekolah tentang cara-cara untuk meningkatkan prestasi perkhidmatan
bimbingan di sekolah. %erancang bersama dengan guru-guru tentang cara yang paling berkesan
sekali untuk menga&asi kemajuan pelajar. %engadakan prosedur-prosedur yang tertentu dalam
merujuk kes-kes seperti penagihan dadah kepada agensi-agensi atau pakar-pakar seperti doktor,
pakar kanak-kanak, pakar ji&a, pega&ai kebajikan dan sebagainya.
24
25
$-+#K1 2 3 - 4 5.+'-+# 6017
$.%P-$ 2 P'S-$ S'%.+ SK. S'!)-# P.+)-%
RA'I)NA!
)B%"&I*
+. %embantu murid-murid dalam mengenali diri secara berkesan.
2. %embina penampilan diri pemimpin yang positif berlandaskan kehendak #slam.
3. %enyuntik semangat para peserta agar berdisiplin dan bertanggungja&ab kepada diri sendiri,
keluarga, sekolah, agama, bangsa dan negara.
,. %emupuk para peserta menghayati dan mengamalkan nilai-nilai murni, budi bahasa dan
adab.

"UMPU!AN 'A'ARAN
UM!AH : +, )rang
&%N&A&I* PR)GRAM
26
A(A&AN"UA'A INDU"
Setiausaha 2 .ncik !ur +amadhilfitri #shak F <akaria
2 Puan +o=ita -hmad
A(A&AN"UA'A "%RA
27
a. %inum Pagi +%6 @ 6 @ 69 0rang A +%108.00
e. -ir %ineral +%10 @ 8 Peti A +%80.00
('%,-1 A RM--,...
'UMB%R "%(ANGAN
('%,-1 A RM/.....
P%NU&UP
28
$erima kasih kepada semua yang terlibat secara langsung atau pun tidak dalam menjayakan kem
ini. Segala pengorbanan hanya -llah jua yang mampu membalasnya.
"isediakan 0leh,
:!'+ +-%-"1#,5#$+# #S1-K F <-K-+#-;
Setiausaha Kem,
Kemaman $erengganu.
"isahkan 0leh,
: %01" S1-5## #! -. -K-+ ;
)uru esar,
Kemaman $erengganu.

29
(-"'-, K.% K.P#%P#!-! P.!)-C-S
"# P'S-$ S'%.+ S.K0,-1 K.-!)S--! S'!)-# P.+)-%
1-+# ?
%-S-
3.70 - 4.00
4.00 D
10.00
10.00 D
10.70
10.70 D
16.70
16.70 D 6.70
6.70 -
8.70
8.70 D B.00
Pendaftaran Slot 1
%inum
Pagi
Slot 6 %akan
$engah 1ari ?
<ohor
erjemaah
Slot 7 %inum
Petang ?
ertolak
alik
Sarapan Slot 8 Slot B ertolak alik

Slot 1 D $ugas dan Peranan Penga&as
Slot 6 D engkel ? ,"P ? Perbentangan
Slot 7 D Kembara "iri
Slot 8 D >iri-ciri Pemimpin Eang 1ebat
30
31
B
A
H
A
G
I
A
N

B
!aporan pemerhatian sesi ka#nseling di '" '#ngai Pergam4 "emaman.
Ketika kami mela&at dan memerhati proses kaunseling yang telah dilakukan oleh cikgu
<akaria, guru bimbingan dan kaunseling Sekolah Kebangsaan Sungai Pergam, Kemaman, kami
telah mengenalpasti kemahiran-kemahiran asas yang digunakan semasa beliau melaksanakan
sesi kaunseling tersebut. -ntara kemahiran asas bimbingan dan kaunseling yang digunakan
oleh beliau semasa menjalankan sesi bimbingan seperti tingkah laku memberi perhatian,
kemahiran mendengar, kemahiran memahami dan kemahiran memberi nasihat.
Kami dapat mengenalpasti kemahiran tingkah laku memberi perhatian antara kemahiran
asas yang telah digunakan oleh cikgu <akaria dalam menjalankan sesi kaunseling kepada
murid. eliau dapat memberikan perhatian yang baik dan teliti lantas dapat memahami masalah
murid dengan baik. Situasi ini melalui pemerhatian kami telah dapat menimbulkan rasa hormat
dan rasa selamat bagi murid tersebut selain berfungsi sebagai alat peneguhan serta
memudahkan komunikasi. (usteru, keadaan tersebut telahmembantu beliau untuk menjalin
hubungan baik antara beliau dan juga kliennya.Ketika mengaplikasikan kemahiran ini, kami
dapat lihat beliau sentiasa menjaga ekspresi muka beliau dengan sentiasa berseri dimana hal
ini akan menunjukkan kesediaan beliau untuk memberi kaunseling dan menerima kehadiran
murid tersebut untuk sesi kaunseling dan bimbingan. eliau juga tidak membuat ekspresi bosan
atau malas ketika menjalankan sesi bimbingan dan kaunseling tersebut.
Gambar 1. Memberi perhatian kepada masalah yang diluahkan oleh murid
32
1al ini dapat kami simpulkan baha&a sangat penting kerana jika sekiranya pembimbing
bermuka masam ataubosan, maka situasi ini akan memberikan mesej yang murid itu mungkin
sedang mengganggu masa terluangnya atau beliau sendiri yang mempunyai masalah dan tidak
begitu berminat dengan masalah murid yang sedang dibimbing. eliau juga menjaga postur
badan beliau dengan sentiasa menghadap murid yang sedang dibimbing serta sentiasa
mengadakan tentangan mata dan bertanyakan soalan-soalan terbuka dimana kami lihat soalan
juga sangat berperanan untuk menggalakkan murid atau klien yang sedang menerima
bimbingan supaya lebih bercakap dengan panjang lebar. %engemukakan soalan juga kami lihat
sebagai salah satu cara untuk menunjukkan baha&a pembimbing atau kaunselor itu sedang
menumpukan perhatian kepada klien atau murid yang sedang dibimbingnya.
Selain itu, antara kemahiran asas yang telah dipraktikkan oleh beliau juga ialah
kemahiran mendengar. Sebagai seorang pembimbing, kami lihat cikgu <akaria merupakan
seorang pendengar yang sangat baik. eliau juga mengatakan baha&a sebenarnya mendengar
bukanlah sesuatu perbuatan yang pasif, tetapi sesuatu perbuatan yang aktif. -pabila
mendengar, juga mesti menumpukan perhatian dan juga cuba untuk memahami apa yang ingin
disampaikan oleh murid yang dibimbing serta menunjukkan riak muka yang berminat untuk
terus mendengar.
Gambar 2. Mendengar aktif : mendengar, cuba memahami dan memberi respon yang sesuai
33
%elalui kefahaman kami yang diperoleh melalui pemerhatian pada sesi kaunseling yang
telah dijalankan, individu yang bermasalah terutamanya murid-murid sekolah sangat
memerlukan seseorang untuk menjadi pendengar kepada masalah mereka, dengan ini mereka
akan lebih berasa lega dan selesa setelah segala masalah yang dihadapi oleh mereka dapat
diluahkan. 0leh itu dapat kami simpulkan baha&a mendengar aktif dapat memba&a kebaikan
seperti memba&a kesan terapi kepada individu yang bermasalah dengan bercakap kepada
seorang pendengar yang aktif akan membolehkannya meluahkan masalah yang dihadapi
seterusnya memba&a kepada pelepasan emosi. )uru bimbingan dan kaunseling yang
mengamalkan kemahiran mendengar aktif akan dapat memberikan kesan perasaan penting
murid kepada guru bimbingan dan kaunseling sebagai tempat penting untuk mereka meluahkan
perasaan lantas meningkatkan kepercayaan murid terhadap kredibiliti dan keboleh percayaan
seseorang guru bimbingan dan kaunseling.
%elalui pemerhatian kami juga,adalah sangat penting untuk seseorang guru bimbingan
dan kaunseling untuk berusaha memahami masalah yang diluahkan oleh murid sebelum cuba
untuk menyelesaikannya. 0leh itu, kami dapat melihat sikap sabar yang sangat tinggi ada
dalam cikgu <akaria sebagai seorang guru bimbingan dan kaunseling dimana beliau akan cuba
bertanya secara berperingkat dan cuba untuk mendengar dan memahami sebaiknya masalah
yang dihadapi oleh murid, bukan terus gopoh untuk terus menyelesaikan masalah yang
dihadapi oleh murid tersebut. 1al sebegini bukanlah cara yang berkesan dalam usaha
membantu murid menyelesaikan masalah mereka. 0leh itu, guru bimbingan dan kaunseling
akan cuba untuk memahami sesuatu masalah dan akan cuba mendapatkan gambaran yang
lebih jelas terlebih dahulu tentang kesulitan yang dihadapi barulah mereka akan dapat
menolong murid menyelesaikan masalahnya. Kemahiran untuk memahami masalah klien
hendaklah diperkukuhkan agar guru bimbingan dan kaunseling dapat memperoleh gambaran
menyeluruh serta latar belakang sesuatu masalah. >ontoh yang dapat kami lihat semasa sesi
kaunseling yang telah dijalankan tentang bagaimana cikgu <akaria memandu murid untuk
menjelaskan lagi masalahnya dengan mengajukan soalan secara beransur-ansur agar sesuatu
senario murid dapat dikembangkan oleh mereka sendiri lantas dapat membuka ruang kepada
guru bimbingan dan kaunseling untuk membantunya mengatasi masalah yang dihadapi.
$idak lengkap sesuatu sesi kaunseling jika tiada nasihat atau bimbingan yang dapat
diberi kepada murid atau klien. "alam pemerhatian kami, dapat kami rumuskan baha&a
kemahiran memberi nasihat juga merupakan satu kemahiran penting yang dikuasai oleh guru
bimbingan dan kaunseling supaya dapat merumuskan dan memberi panduan dan nasihat
34
penting bagi membantu murid menyelesaikan masalahnya. %urid-murid pada peringkat
persekolahan lebih cenderung untuk menjalankan aktiviti mengikut pandangan dan perasaan
mereka sendiri. 0leh itu, penting untuk guru bimbingan dan kaunseling untuk merangka nasihat
atau panduan dengan sebaik-baiknya dan bertepatan dengan masalah yang dihadapi oelh
murid. !asihat yang diberi juga mestilah sesuai dan tepat dengan tahap perkembangan murid
serta latar belakang murid dan masalah yang dihadapi. (angan terlalu memaksa murid untuk
mengikuti nasihat dan cadangan yang diberi sebaliknya tunjukkan contoh baik dan buruk
mematuhi nasihat tersebut supaya murid dapat berfikir senndiri dan membuat keputusan yang
terbaik melalui contoh dan kesan akan datang yang diberi. Sekiranya dia memilih untuk
melaksanakan nasihat atau cadangan yang dikemukakan oleh guru, maka berikannya
peneguhan positif seperti memuji supaya dia akan lebih bersemangat untuk mengambil
langkah-langkah positif dan meninggalkan segala masalah yang dihaaGdapinya jauh-jauh ke
belakang.
Gambar 3.Memberi nasihat dan cadangan bagi mengatasi masalah yang dihadapi
35
$anggungja&ab serta peranan guru bimbingan dan kaunseling kini semakin berat.
anyak cabaran yang semakin bertambah seiring dengan perkembangan masa dan peredaran
=aman. Perkhidmatan bimbingan dan kaunseling bertambah penting sekarang kerana negara-
negara global sedang mengalamai perubahan pesat. "unia globalisasi mengalami
perkembangan dan dipenuhi dengan pelbagai cabaran baru. 0leh itu, salah satu tujuan
perkhidmatan bimbingan dan kaunseling di %alaysia adalah supaya manusia atau murid
khasnya disekolah boleh mencari jalan keluar agar mereka dapat menemui kesejahteraan dan
dapat menangani pelbagai masalah yang dihadai sekarang. %enurut cikgu <akaria, masyarakat
umum sekarang terutama ibu bapa dan &arga pendidikan mula meletakkan kepercayaan dan
harapan yang tinggi kepada guru bimbingan dan kaunseling bagi menolong anak didik
mengemudi perkembangan kendiri mereka sedangkan tugas mendidik itu seharusnya dipikul
bersama, bukan sebulat-bulatnya diletakkan ke pundak guru bimbingan dan kaunseling semata-
mata. 0leh itu, seharusnya seorang guru bimbingan dan kaunseling untuk meningkatkan ilmu
pengetahuan, personaliti dan jati diri mereka supaya dapat seiring dengan perkembangan
permasalahan yang berlaku dalam kalangan murid-murid di sekolah, disamping dapat menjadi
pembimbing yang baik dan sentiasa peka dengan permasalahan baharu. "engan ini menurut
cikgu <akaria barulah seseorang guru kaunseling itu akan dipandang tinggi dan akan diyakini
keberkesanan proses pelaksanaan sesi kaunseling beliau.
)uru bimbingan dan guru kaunseling adalah insan yang berfungsi bagi membantu
manusia atau insan yang lain. #ndividu lain pula adalah penerima pertolongan daripada guru
bimbingan dan kaunseling.0leh itu dalam sesetengah pandangan &arga pendidikan
mengatakan baha&a guru kaunseling tidak memerlukan bantuan dalam melaksanakan proses
kaunseling dan mereka mampu melakukan proses kaunseling atau motivasi secara
bersendirian. Pandangan ini sebenarnya salah kerana guru kaunseling juga merupakan
seorang insan biasa dan memerlukan bantuan dan perlu bersosial dengan masyarakat. 0leh
itu, dalam melaksanakan tugasan motivasi atau kanseling di sekolah, guru kaunseling
memerlukan bantuan dan kerjasama daripada guru lain sepaya bimbingan terhadap murid akan
lebih berkesan.
"alam sesetengah keadaan di sekolah, terutamanya di sekolah yang kami jalankan
pemerhatian ini iaitu Sekolah Kebangsaan Sungai Pergam yang merupakan sebuah sekolah
orang asli, kadar kesedaran murid dan ibu bapa terhadap keperluan sesi bimbingan dan
36
kaunseling adalah sangat kurang. "i sini murid sangat jarang menemui guru bimbingan dan
kaunseling untuk menyelesaikan masalah mereka, hanya segelintir kecil sahaja murid-murid
yang agak sudi untuk bertemu dengan guru bimbingan dan kaunseling bagi menyelesaikan
masalah yang dihadapi oleh mereka. %asalah yang dihadapi ini menyukarkan pentadbir untuk
melaksanakan sesi bimbingan dan kaunseling dengan lebih giat lagi di sekolah kerana
kurangnya sambutan murid terhadap proses dan sesi bimbingan dan kaunseling. (adi, guru
bimbingan dan kaunseling di sekolah ini yakni cikgu <akaria terpaksa untuk meninjau sendiri
masalah-masalah biasa yang selalu dihadapi oleh murid orang asli disini bagi mempersiapkan
diri beliau sekiranya beliau dirujuk bagi memberikan bimbingan dan kaunseling kepada murid-
murid.
37
38
B
A
H
A
G
I
A
N

5
Re6leksi M#hd N#ra7ri $in amal#din
Sepanjang melakukan tugasan ini, banyak ilmu yang bermanfaat saya peroleh. Paling utama
adalah mengenai bimbingan dan kaunseling itu sendiri. Pada &aktu sekolah dahulu, saya
beranggapan baha&a pelajar yang memasuki unit bimbingan dan kaunseling ini adalah pelajar
yang mempunyai masalah disiplin. %ereka ini perlu diberi kaunseling yang se&ajarnya dengan
kesalahan mereka. !amun kini, baru saya sedari baha&a unit bimbingan dan kaunseling bukan
hanya semata-mata untuk memberi nasihat kepada kliennya tetapi mempunyai fungsi yang
amat besar.
"aripada kuliah-kuliah yang diberikan oleh pensyarah dalam proses pengenalan subjek ini,
saya mendapat maklumat baharu mengenai bimbingan dan kaunseling ini yang memadamkan
prasangka buruk sebelum ini terhadap unit ini. -pabila tugasan projek ini meminta pelajar
melakukan la&atan untuk mengenali dengan lebih lanjut unit bimbingan dan kaunseling ini,
ianya adalah satu perkara baharu bagi saya kerana dapat menjejakkan kaki ke bilik kaunseling
secara formal.
Pendedahan a&al ini sangatlah berguna bagi saya kerana sebagai bakal guru, perkara-perkara
sebegini perlulah diambil tahu &alaupun hanya perkara asas sahaja. Setiap guru adalah
pembimbing kepada murid-muridnya. %ungkin untuk seorang guru menjadi kaunselor adalah
mustahil kerana memerlukan lesen kaunselor. %enjadi pembimbing juga memerlukan
pengetahuan serba sedikit supaya murid yang dibimbing dapat merasai bimbingan seorang
guru.
"alam menyiapkan tugasan ini, terdapat kekangan yang saya tempuhi. Sememangnya
kehidupan ini ada liku-likunya tersendiri. agi saya, masalah utama adalah dari segi
penempatan praktikum yang jauh dari rakan-rakan lain. (arak yang jauh ini menyukarkan
perbincangan untuk dilakukan dengan kumpulan rakan-rakan lain. Kekangan seperti inilah yang
menyukarkan serba sedikit perjalanan menyiapka. tugasan ini.
-khir kata dari saya, tugasan ini sememangnya memberi satu pehamanan baharu dalam
membentuk sahsiah seorang bakal guru kelak.
39
Re6leksi N#r Ramadhil6itri $in Ishak 1 Zakaria
$ugasan ."' 7103 imbingan dan Kaunseling Kanak-kanak merupakan satu kursus yang
sangat &ajar diketengahkan khasnya kepada para bakal guru. %elalui kursus ini, banyak
perkara baharu yang boleh diperoleh khasnya berkaitan cara guru bimbingan dan kaunseling
mengatasi sesuatu masalah yang dihadapi di sekolah.
Semasa menjalankan tugasan ini, saya dapati agak sukar untuk mendapatkan maklumat
daripada guru kaunseling berikutan guru kaunseling sering sibuk dan selalu gagal dikesan.
!amun setelah dikesan, saya telah membuat satu janji temu untuk mengadakan satu sesi temu
bual dengan beliau. %elalui temu bual tersebut, saya dapati proses bimbingan dan kaunseling
bukanlah seteruk yang disangka. Sebelum ini, saya beranggapan baha&a murid yang mengikut
proses bimbingan dan kaunseling merupakan murid yang bermasalah disiplin, namun
sebenarnya murid yang berjumpa dengan kaunselor bukan sahaja disebabkan masalah
tersebut, tetapi mereka bertemu kaunselor untuk mendapatkan pelbagai jenis perkhidmatan
seperti khidmat nasihat, khidmat membuat sesuatu keputusan dan khidmat meningkatkan
semangat klien.
Sepanjang menjalankan tugasan ini, saya juga menghadapi masalah iaitu jarak. (arak yang
jauh membataskan saya untuk berkongsi maklumat dan bertemu rakan seangkatan. Selari
dengan masalah ini adalah masalah internet. %asalah katiadaan talian internet agak
membebankan kerana saya tidak dapat berhubung dengan dunia luar untuk mendapatkan
maklumat tambahan. 1al ini boleh dikatakan agak kritikal memandangkan banyak perkara
dilakukan di atas talian kini. !amun, berkat sabar dan semangat yang tinggi, masalah-masalah
ini dapat diselesaikan dengan jayanya.
$untasnya, saya bersyukur diberikan kesempatan untuk mengikuti kursus ini kerana melalui
kursus ini, saya telah membuka satu lembaran baru dalam kotak pemikiran saya baha&a
kaunseling meliputi aspek yang besar dan bukan untuk mencegah kes disiplin semata-mata.
Pendek kata, kursus ini mengajar saya baha&a ilmu -llah itu banyak dan luas, jika malas
meneroka, maka sempitlah minda.
40
Re6leksi M#hammad Radhi $in (ahyid
-lhamdulillah, syukur ke hadrat #llahi kerana dengan limpah dan kurnianya dapat saya
dan rakan-rakan sekumpulan menyiapkan tugasan yang telah diamanahkan kepada kami ini
dengan saksamanya. Pertama-tamanya, saya ingin mengucapkan jutaan terima kasih kepada
pensyarah pembimbing subjek ."' 7103, imbingan dan Kaunseling Kanak-Kanak atas
segala tunjuk ajar beliau sepanjang saya dan rakan-rakan sekelas mengenali beliau. $anpa
bantuan dan tunjuk ajar daripada beliau nescaya saya dan rakan-rakan akan menghadapi
kesulitan yang amat berat bagi menyempurnakan tugasan ini dalam masa yang ditetapkan.
$idak kurang juga ingin diucapkan ribuan terima kasih kepada guru bimbingan dan kaunseling
SK Sungai Pergam, cikgu <akaria atas segala bantuan dan kerjasama beliau dalam membantu
saya dan rakan-rakan menyiapkan tugasan ini.
%elalui pelaksanaan tugasan ini, saya telah mendapat gambaran sedikit sebanyak
tentang proses dan kepentingan khidmat bimbingan dan kaunseling di sekolah. Saya juga
mendapat pemahaman lebih lanjut tentang apa itu bimbingan dan apa itu kaunseling dalam
konteks yang lebih khusus. )elaran guru kaunseling adalah merujuk kepada guru yang sudah
dipertanggungja&abkan mengurus dan melaksana perkhidmatan bimbingan dan kaunseling di
sekolah menengah, sementara gelaran guru bimbingan pula merujuk kepada guru yang
mengurus dan melaksanakan khidmat bimbingan di sekolah rendah. "alam melaksanakan
tugasan ini juga saya telah berpeluang untuk meningkatkan ilmu tentang kemahiran asas yang
biasanya digunakan oleh guru bimbingan dan kaunseling dalam sesi bimbingan serta
memahami masalah dan kekangan yang biasanya dihadapi dalam melaksanakan sesi
bimbingan dan kaunseling di sekolah.
Sudah menjadi lumrah setiap sesuatu pastinya ada halangan dan kesulitan dalam
pelaksanaannya, dan begitu juga dalam proses menyiapkan tugasan ini. 0leh kerana saya dan
rakan sekumpulan berpraktikum di SK Sungai Pergam, Kemaman yang merupakan sebuah
sekolah orang asli, maka terdapat perbe=aan yang agak ketara dan masalah yang timbul agak
banyak berbanding dengan sekolah biasa. -ntaranya ialah kekangan kepakaran bimbingan dan
kaunseling di sekolah, dimana guru bimbingan dan kaunseling di sekolah ini juga bertindak
sebagai tenaga pengajar dan juga sentiasa sibuk dengan tugasan kerja dan mesyuarat. 0leh
kerana sekolah ini gurunya tidak ramai, maka setiap orang guru itu perlu memikul tugas yang
agak banyak dan tidak terkecuali satu-satunya guru bimbingan kaunseling di sekolah ini, yakni
41
cikgu <akaria dimana beliau sentiasa sibuk dan agak sukar untuk kami meluangkan masa
dengan beliau dek kesibukan yang dihadapi oleh beliau. !amun, kesungguhan beliau
membantu saya dan rakan-rakan &alaupun sentiasa sibuk amatlah dihargai dan akan saya
kenang sampai bila-bila.Selain itu masalah seperti kekurangan infrastruktur seperti tiada bilik
kaunseling khas serta kurangnya kesedaran murid disini yang merupakan kaum asli terhadap
kepentingan sesi bimbingan dan kaunseling turut menyukarkan kami. !amn begitu, segala
halangan dan cabaran ini saya tempuhi dengan sabar sebagai persediaan untuk menghadapi
alam perguruan yang bakal saya tempuhi kelak. Pengalaman seperti inilah yang akan
mematangkan saya dan mampu menjadi pengajaran yang berguna bagi mempersiapkan diri
untuk menjadi seorang guru yang berji&a kental dan bersemangat &aja.
-spek-aspek pengetahuan baharu serta ilmu yang diperoleh daripada pelaksanaan
tugasan ini diharap mampu memberi kefahaman tentang dunia bimbingan dan kaunseling di
sekolah. 1arapan saya agar ilmu yang bermanafaat ini dapat diaplikasikan dalam proses
pengajaran dan pembelajaran saya di sekolah kelak. Sebelum mengundur diri sekali lagi saya
ingin mengucapkan jutaan terima kasih kepada pihak-pihak yang telah membantu saya dan
rakan-rakan menyiapkan tugasan ini. -khir kata, &assalam.
42
BIB!I)GRA*I
%alek %uhamat Said :6003;. Mengurus Khidmat Bimbingan dan Kaunseling ekolah. Kuala
,umpur 2 P$S Profesional Publishing Sdn hd ,.
Syed 1assan -l-%ashoor dan +aihanah -bdullah :1HH7;. Gangguan Mental. Kuala ,umpur 2
Penerbit 5ajar akti Sdn hd.
Can <ain :63 September 6016;. Kemahiran !sas Kaunseling. "iakses pada 6B (anuari 6018
dari http2??&&&.slideshare.net?&=ain93?1kemahiran-asas-kaunseling.
43

Esei Sek Madi

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Esei Sek Madi

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Perkhidmatan yang terdapat di sekolah rendah.

You might also like