Talleres de lectura para no olvidar

CONSEJO NACI ONAL PARA

LA CULTURA Y LAS ARTES
PRESIDENTA
Sari Bermdez
SECRETARIOS TCNICOS
Andrs Roemer
Lui s Vzquez Cano
DIRECTOR GENERAL DE BI BLI OTECAS
Jorge von Zi egl er

2003, Consej o Naci onal para l a Cul tura y l as Artes
Di recci n General de Bi bl i otecas
Tol s no. 6, Col . Centro
Mxi co, D.F., C.P. 06040
Impreso y hecho en Mxi co

ISBN 970-18-7659-8







En l a real i zaci n de esta obra parti ci paron:
Di recci n: Jai me Orozco Barbosa; coordi naci n tcni ca: Ana Rosa D az, Al ej andra Mol i na y scar Mart nez;
autores: ngel es Anaya, gueda Arango, Rubn vi l a, Ana Rosa D az, El ena Isl as, Lourdes Lpez, Lui s Mndez,
Isabel Prez, Juan E. Rui z, Jul i o Samperi o y Roc o Vi l l egas; revi si n de conteni dos: Moi ss Agui l ar, Lourdes
Lpez y Lui s Mndez; supervi si n edi tori al , di agramaci n y formaci n edi tori al : Oscar Castro, Ari adna Vaca y
Jess Fi gueroa; i l ustraci ones: Juan Eduardo Rui z y No Sandoval ; correcci n: Al i ci a Gmez; di seo de portada
e i nteri ores: Natal i a Roj as Ni eto.

Contenido

PRESENTACIN
FANTABULARIO
Introduccin
Sesin I: Palabras fantsticas
Sesin 2: Pequeas i deas para grandes hi stori as
Sesin 3: Animales fantsticos
Sesin 4: De las cosas fantsticas
Bibliografa
Sesin1: Bienvenida. Present acin del grupo. Lo fantstico de las historias
Sesin 2: Lo fantstico en los sueos
Sesin 3: Fantasa popular
Bibliografa

TE DAMOS LA BIENVENIDA
Programa para promover la biblioteca pbli ca entre los estudiantes, maestros y padres de familia al
inici o del ciclo escolar
Introduccin
Bienvenidos a l a bi blioteca pblica
Maestros y bibliotecari os hacen equipo
Acciones especficas que puede reali zar el bi bliotecario al i nicio del ciclo escolar , para la asistencia
de los maestros a la bi blioteca
Trabajo con los maestros
Los padres tambin son maestros
Acciones espec ficas que puede proponer el bibl iotecario al inicio del ciclo escolar, para motivar la
asistencia de los padres de familia a la bi blioteca
Trabajo con los padres de familia
Aprendiendo a imaginar
Trabajo con los estudiantes
Bibliografa
CON... CIENCIA FICCIN
Introduccin
Sesin 1: El hombre absoluto. Leonardo da Vi nci, el genio del Renaci miento
Sesin 2: Los viajes imaginarios y las anticipaci ones cientficas
Sesin 3: El inventor de la lmpara i ncandescente
Sesin 4: Aventuras cientficas
Biografas
Leonardo da Vi nci (1452-1519)
Julio Verne (1828-1905)
Thomas Alva Edison (1847-1931)
Bibliografa
Sesin 1: Destellos entre penumbras. Experimentos fuera de control
Sesin 2: Los otros futuros. La ciencia ficcin y la sociedad moderna
Sesin 3: La ciencia ficcin y las aventuras. Historia de robots y viajes a travs del tiempo
Biografas
Mary W. Shelley
H. G. Well s (1866-1946)
Robert Louis Stevenson (1850-1894)
Bibliografa
DE TONTO ME MUERO ESTE AO
Introduccin
Sesin I: Qu pepenas flaca!
Sesin 2: Tucu tiqui ti qui taca
Sesin 3: Estaba la media muerte
Bibliografa
Sesin1: Presentacin del grupo. Dar el muertazo
Sesin 2: Cuando la muerte venga a buscarme
Sesin 3: Si muero pri mero que t...
Bibliografa
DICIEMBRE ES TRADICIN
Introduccin
Sesin1: Relevos navideos
El rbol de navidad
Sesin 2: Cuenta conmi go en la navi dad
Sesin 3: Navidad poti ca
Sesin 4: Las piatas
Las piatas
Bibliografa
Sesin1: Ponche de pal abras
Sesin 2: Recuerdos de Reyes
Sesin 3: Un toque de canciones y poesa en Navidad
Bibliografa
CON LOS OJOS DEL CORAZN
Introduccin
Objetivos
Descripcin
Sugerencias y recomendaciones
Sugerencias especficas para cada tipo de discapacidad
Para ciegos y dbiles vi suales
Para personas con problemas de audicin y de habla
Para personas con s ndrome de Down, con retraso mental y dbiles cerebrales
Para personas con discapacidades f sicas
Para personas con problemas de aprendizaje
El bibliotecario y el usuario con capaci dades di sminuidas
Bibliografa de apoyo
ACTIVIDADES DE LECTURA PARA DBILES VISUALES
Una mirada interior
Introduccin
Sesin
Bibliografa
EL SABOR DE LA IMAGINACIN
Introduccin
Sesin
Bibliografa
ACTIVIDADES PARA NIOS CON PROBLEMAS DE AUDICIN Y HABLA
Murmullos del pasado
Introduccin
Sesin
Bibliografa
ACTIVIDADES DE LECTURA PARA NIOS CON SNDROME DE DOWN, DBILES CEREBRAL ES Y RETRASO
MENTAL
Una histori a con color
Introduccin
Sesin
Bibliografa
ACTIVIDADES DE LECTURA PARA NIOS CON PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
Mi personaje favorito
Introduccin
Sesin
Bibliografa
Si yo tuviera poderes mgicos
Introduccin
Sesin
Bibliografa
ACTIVIDADES DE LECTURA PARA PERSONAS IMPEDIDAS FSICAMENTE
De quin se trata?
Introduccin
Sesin
Bibliografa
Ms all de la ficcin
Introduccin
Sesin
Bibliografa





Presentacin
Las bibliotecas pblicas de la Red Nacional, dentro de un nuevo modelo de funciones, recursos y
actividades, son concebidas como centros de lectura y de formacin de lectores. Esto se logra a
travs de sus di ferentes servicios, como el Fomento a la lectura, entre otros.
A travs de este servicio se pretende la vinculacin entre el usuario y el acervo de las
bibl iotecas, con el objetivo de formar lectores activos, reflexivos y crticos que seleccionen por
iniciativa propi a los textos que leern, con propsitos determinados por su i nters personal o por
necesidades de diversa ndole.
Las alternativas de organizacin de las activi dades de fomento a la lectura que los bi bliotecarios
encontrarn en este manual tienen que ver con fechas y celebraciones significativas para l a mayora
de las comunidades de nuestro pas y, por ello, los Talleres de lectura... para no olvi dar nos dan el
motivo y la pauta para la creacin de diversas oportunidades de encuentro entre los usuarios y los
libros de l as bi bliotecas pblicas, de una manera interesante y diverti da.
Esperamos que estas propuestas se conviertan en una herramienta ti l para el trabaj o del
bibl iotecario, adems de dar cimiento y cuerpo a una convocatoria ampli a para que toda s las
personas conozcan y di sfruten l a bi blioteca pblica, sus servicios y actividades.


DIRECCIN GENERAL DE BIBLIOTECAS



















Fantabulario
Introduccin
El arte de contar ha existido en todas l as pocas, en cada parte del mundo. En la Antig edad, no
existi pueblo que no se enorgulleciera de sus cuentos; de hecho, el cuento abri su propi o camino
para convertirse en uno de los gneros literarios ms importantes y populares.
El cuento fantstico, segn Adolfo Bioy Casares, aparece en el sigl o XI X y tiene ciertas
caractersticas que lo i dentifican; por ejempl o, su ambiente puede ser srdido o fantasmagrico, o
bien, en un mundo plenamente cre ble, sucede un hecho i ncreble; sus temas tratan de la
inmortalidad, viajes por el tiempo, metamorfosi s, seres sobrenaturales, objetos mgicos o sucesos
metafsicos. Sus recursos son muy variados, pero siempre causan el asombro del lector.
En el taller Fantabul ario se leern sorprendentes historias de autores latinoamericanos como
Juan Jos Arreola, Jorge Luis Borges, Horacio Quiroga y Julio Cortzar, entre otros; en las sesiones
para jvenes, stos podrn intercambiar sus opiniones acerca de lo fantstico que existe no slo en
las historias, si no tambin en l as cosas y en los sucesos de la vi da cotidiana. Asimismo, el tal ler
contempla cuatro sesi ones para nios donde las pal abras, los ani males y los objetos encarnan la
magia para despertar en los pequeos el gusto por la lectura de cuentos asombrosos. Por ello, el
taller propone actividades para que ni os y jvenes den rienda suelta a su propia imagi nacin y
fantasa.
Cada sesin del taller puede ser enri queci da tanto como la creativi dad lo permita; lo importante
es que juntos, el bi bliotecario y los partici pantes, lo disfruten y compartan el placer de la l e ctura.

Tema: Literatura fantstica
Sector: Ni os.
Nmero de sesiones: Cuatro.
Duracin: 60 minutos cada una.
Sesin 1
Palabras fantsticas
Uno
Da la bienvenida a los partici pantes, presntate ante el grupo y pi de que cada uno diga su nombre.
Despus, pregunta a los nios si les gustan los cuentos y de cules se acuerdan; deja que stos se
expresen de manera li bre y espontnea para crear un clima de confi anza. Por ltimo, pregntales si
saben de dnde nacen l os cuentos; propicia que el grupo escuche atentamente todas las opiniones y,
al fi nal, di les que el cuento que a conti nuacin van a escuchar naci en el fondo de un pozo,
revuelto con el agua, l as piedras y pedazos de estrellas.


Dos
A continuacin, real iza una hora del cuento, de la manera que prefieras: uti lizando tteres,
imgenes, sombras chinescas, dramatizacin, o un cuento sin final; para lo cual se recomienda
alguno de los si guientes textos: La l uz es como el agua de Gabriel Garca Mrquez, Los casi bandidos
que casi roban el sol y otros cuentos de Tri unfo Arciniegas o Los juegos de Carolina y Gaspar de
Augusto Roa Bastos (vase bibliografa).
Tres
Al trmino de la lectura motiva a los ni os para que opi nen sobre los hechos extraordinarios que
aparecen en el relato y, asimismo, invtalos a que pronuncien las palabras que ms les gustaron y
que recuerden del cuento. Haz nfasi s en lo importante que son las palabras para contar historias
fantsticas.
Cuatro
Lleva a cabo l a dinmi ca Do fantstico para lo cual debes repartir a cada participante un t rozo de
papel y un lpi z. Pdeles a cada uno que escri ba en el papel una pal abra, cual quiera que se les ocurra
o la que ms les guste, de preferencia que sea diferente a las que ya se mencionaron anteriormente.
Despus, recoge los papeles y revulvelos dentro de una bolsa de pl stico o caja pequea.
Cinco
A continuacin, forma equipos de dos personas y pide que cada equi po elija al azar dos papel itos.
Indcales que, con esas dos palabras, los equipos deben i nventar una idea fantstica; por
ejemplo, si las palabras son lluvia y bicicleta, la idea podra ser lluvia de bicicletas; o bien, si
las palabras son reloj y nube, la idea podra quedar como una nube atrapada en el reloj. Lo
importante es animar a los nios para que realicen toda suerte de combinaciones con esas dos
palabras hasta llegar a la idea ms original y fantstica.




Seis
En seguida, proporciona a cada equipo una hoja blanca y lpi ces de colores para que representen su
idea con un dibujo. Al terminar, pide a cada equipo que present e su dibujo frente al grupo, el cual
tratar de adivinar de qu se trata.
Para finalizar la sesin, agradece l a participacin de los ni os e invtalos a que lean otros cuentos
fantsticos que se encuentran en el rea infantil.
Sesin 2
Pequeas i deas para grandes historias
Uno
Platica con el grupo sobre las historias fantsticas y de cmo surgen stas a partir de i deas sencil las
pero muy originales. Asimismo, motiva la participacin de los nios para que hagan comentarios al
respecto.
Dos
A continuacin, reali za la lectura en voz alta de uno o dos captul os del li bro El vampiro y otras
visitas de Tri unfo Arci niegas; o bien, el cuento de Amads de ans... de Francisco Hinojosa, La historia
de Sputnik y David de Emilio Carbal lido o El agujero negro de Alicia Molina (vase bibl iografa).
Tres
Al trmino de la lectura, pide a los partici pantes que i dentifiquen los elementos fantsticos del
cuento y que, en un ejercicio imaginativo, piensen qu personaje del cuento les gustara ser, por qu
y cmo haran para modificar la historia. Despus, entre todos lo comentarn.
Cuatro
Lleva a cabo la di nmica Meter hi lo para sacar hebra. Forma ci nco equipos. Proporciona a cada
equipo una de las si guientes frases (que son versos del poeta Marco Antonio Montes de Oca): Un
paladar lleno de estrel las, Un hombre que se pone a llover cuando hace falta, El mar que no
conoce a sus olas, La hora que rompe al reloj y Palabras pintadas que se comen.

Pide a cada equi po que con esa frase escriban una breve historia, tan fant stica como el tema se
los sugiera. Al fi nal, cada equi po leer sus composiciones y comentar qu tan fcil o difci l les fue
realizarla.
Sesin 3
Animales fantsticos
Uno
Comenta con el grupo que en las historias fantsticas tambin i ntervienen animales qu e no existen y
que, por eso, son fasci nantes; muchos de ellos tomados del mundo de la mitologa. Asimismo, pide a
los participantes que mencionen qu animal es fantsticos conocen, por ejemplo: el centauro, la
sirena, el unicornio, el dragn, etctera. Procura que tambin se mencionen las caractersticas
fsicas de estos animal es, para que sean del conocimiento de todo el grupo.
Dos
A continuacin, haz una lectura en voz alta de algn cuento donde i ntervenga un animal fantstico;
se sugiere: Los papeles del dragn t pico de Ignacio Padilla, o un fragmento de Monstrico de Raquel
Coelho (vase bibliografa).
Tres
Al trmino de la lectura lleva a cabo la dinmica Fantanimales; para esto invita a los partici pantes a
construir el nombre de su fantanimal a partir de los nombres de vari os animales reales. Por ejemplo:
de los animales burro y hormiga se puede construi r la Burmiga; o bien, de los animales
rinoceronte y jirafa surgi r la Ri norafa o el Jiraceronte.




Cuatro
Posteriormente reparte a cada participante una hoja y un lpi z para que di bujen su fantanimal ;
tambin pdeles que una vez que termi nen su dibujo, en el reverso de la hoja escriban las
caractersticas fsicas del animal, dnde vive, de qu se al imenta y cules son sus costumbres.
Al terminar, los partici pantes compartirn sus dibujos y entre todos harn sus comentarios.
Sesin 4
De las cosas fantsticas
Uno
Pide a los participantes que cada uno mencione un objeto de su preferencia (juguete, piedra,
amuleto, estampilla, etctera) y diga qu lo hace tan especial . Cuando terminen las partici paciones,
menciona cul es el tuyo y por qu. Asimismo, seala que en las historias fantsticas tambin
intervienen objetos muy especiales, con propi edades mgicas, que causan asombro y a veces miedo.
Motiva al grupo para que haga comentarios al respecto.
Para concluir, recomindales que vean y comenten las i lustraciones del cuento titulado Cambios de
Anthony Browne.
Dos
A continuacin, reali za una hora del cuento con una historia donde intervenga un obj eto con
propiedades extraordi narias; se sugieren el cuento El rbol de l a candela que se encuentra en el
libro Los casibandidos que casi roban el sol y otros cuentos de Triunfo Arciniegas, Las golosi nas
secretas de Juan Villoro, o La mscara que hablaba de Alfredo Cardona (vase bibliografa).
Tres
Al terminar l a lectura, pide al grupo que haga comentarios sobre lo ledo.
Cuatro
Conforma cuatro equipos e indcales que cada uno tendr diez minutos para reali zar una exploracin
por la bibl ioteca, de manera ordenada y en sil encio, con el fi n de localizar al gn objeto muy especial .
Puede ser un l ibro, un cesto de basura, un escritorio que llame su atencin, una sill a, un telfono,
etctera. Si la bibl ioteca cuenta con un pati o o jardn particular, puedes pedi r a los equipos que
hagan la exploracin en ese lugar; de este modo, podrn seleccionar una piedra, una hoja, una flor,
una rama, etctera.
No es necesario que l leven el objeto al punto de reunin, basta con que el equipo est de
acuerdo con el objeto seleccionado y lo observe detenidamente.
Cinco
Una vez reunidos los equi pos, p deles que escriban una breve historia donde i ntervenga el objeto
seleccionado y ocurra l o siguiente: en el equi po uno, el objeto cobra vida; en el equipo dos, el objeto
les concede tres deseos; en el equipo tres, el objeto se transforma en otra cosa, y en el equipo
cuatro, el objeto viaja por el tiempo.
Seis
Pide a un representante de cada equi po que lea la historia que escribieron. Al final de las
presentaciones el grupo har coment arios.


Siete
Agradece l a participaci n de los nios en el taller e invtalos a tramitar su credencial de prstamo a
domicilio para llevarse y disfrutar en casa otras historias fantsticas.

Bibliografa
I 808.3 P285 P37 Padilla, Ignacio. Los papeles del dragn t pi co. Mxico: Grijalbo/Consejo Nacional
para la Cultura y las Artes, 1993. 51pp. (Botella al Mar.) En breves y divertidos captulos est escrita
esta historia, donde un dragn tpico que habitaba en la Repblica Imaginaria, pierde sus
documentos de identi dad, lo que le acarrea graves problemas.
I 863 C37 M33 Cardona Pea, Alfredo. La mscara que habl aba. Mxico: Consejo Nacional para l a
Cultura y las Artes, 1989. 19 pp. Un hombre regala a un rey, inmensamente rico, un misterioso
regalo: una mscara mgica que habla. En poco tiempo la mscara indiscreta mete en problemas a
todo el reino.
I 863C A72 C37 Arciniegas, Tri unfo. Los casibandi dos que casi roban el sol y otros cuentos. Mxico:
Fondo de Cultura Econmica, 1993. 39 pp. (A la oril la del vient o.) Un loco siembra un fsforo y nace
El rbol de la candela; un hombre sale a cazar con una escopeta que dispara flores en La escopeta
de Petronio, y Tres bandidos hacen intentos para robarse el sol ; son las tres historias de este
libro fantstico y divertido, que ser un deleite para los ni os.
I 863C A72 V35 Arciniegas, Triunfo. El vampiro y otras visitas. Mxico: Fondo de Cultura Econmica,
2000. 61 pp. Por una casa de Pamplona pasa el vampiro y otros personajes: el profesor Mambr, una
galli na enamorada, una pulga mascota que es chismosa, un ngel que recibe unas alas por correo...
en fin, ocho historias super fantsticas.
I 863C G37 L88 Garca Mrquez, Gabriel. La luz es como el agua. Mxico: Norma, 1999. 28 pp. La
imaginacin se desborda en este fantstico rel ato, donde dos ni os navegan por ros de luz.
I 863M C36 H63 Carballido, Emilio. La historia de Sputnik y David. Mxico: Fondo de Cultura
Econmica, 1993. 43 pp. En este li bro se encuentran dos historias sorprendentes y de gran fantasa:
la de un cocodrilo, Sputnik, que vive en la ciudad, y la de un gallo que es mecnico.
I 863M H55 A53 Hinojosa, Francisco. Amads de ans... Mxico: Fondo de Cultura Econmica, 1992.
42 pp. (A la oril la del viento.) Amads poda transformarse en un nio de dul ce o en un ni o de sal.
Sus compaeros despedan olores de chocolate, de chicloso, de cereza... desencadenando una serie
de sucesos extraordi narios.
I 869.3B C63 M65 Coelho, Raquel. Monstrico. Mxico: Fondo de Cultura Econmica, 1998. 41 pp. (A
la orilla del viento.) En una caverna media escondida, habitaba un monstruo enorme que, cuando
dorma, soaba cosas terribles, las cuales sucedan despus en la ci udad.
I 863M V63 G65 Villoro, Juan. Las golosi nas secretas. Mxico: Fondo de Cultura Econmica, 1998. 39
pp. (A la oril la del viento.) La seora Tencha decide desaparecer a l a nia Rosita, con un l piz labial
que hace invisi ble a la gente. Divertidas cosas suceden despus, para que Rosita se vuelva otra vez
visible.
I 823 B78 C35 Browne, Anthony. Cambios. Mxico: Fondo de Cultura Econmica, 1993. 36 pp. (A la
orilla del viento.) Un jueves en la maana Jos Kaf not algo extrao: los objetos de su casa,
lentamente, se transformaban en otras cosas; la cafetera en gato, l a pantufla en pjaro, el sof en
cocodril o, hasta el sill n en gorila! Este asombroso libro contiene magnficas ilustraciones que son
un deleite para el lector, y lo introducen a un mundo lleno de sorpresas y muchos cambios!
I 863M M58 A38 Molina, Alicia. El agujero negro. Mxico: Fondo de Cultura Econmica, 1993. 48 pp.
(A la ori lla del viento.) Una historia donde l a pequea Camila descubre que todas las cosas que su
madre pierde, llegan al fondo de un agujero negro.
I 863A R62 J83 Roa Bastos, Augusto. Los j uegos de Caroli na y Gaspar . Mxico: CIDCLI/Consejo
Nacional para la Cultura y las Artes, 1994. 27 pp. Los nios Carolina y Gaspar echan a volar su
imaginacin y fabrican maravillosas histori as cuando observan una coleccin de mariposas di secadas.


Tema: Literatura fantstica
Sector: Jvenes.
Nmero de sesiones: Tres.
Duracin: 60 minutos cada una.
Sesin 1
Bienvenida. Presentaci n del grupo. Lo fantstico de las historias
Uno
Da la bienvenida a los partici pantes y presntate ante el grupo. Despus pide a cada uno que diga su
nombre y, al terminar, explica brevemente el propsito de la reunin.
Dos
Pregunta a los participantes si conocen alguna historia fantstica (que hayan escuchado, ledo o que
les haya sucedi do) y por qu consideran que es fantstica. Cuando terminen las intervenciones
pdeles que consulten algunos di ccionarios, o bien proporciona una breve informacin sobre la
literatura fantstica y sus caractersticas.
Tres
A continuacin, haz un crculo de lectura; se recomienda al guno de los siguientes cuentos: El
guardagujas de Juan Jos Arreola o El almohadn de plumas de Horacio Quiroga (vase
bibl iografa).
Cuatro
Al terminar la lectura pide a los participantes que identi fiquen y comenten el suceso extraordinario
que aconteci en el cuento, y por qu lo consi deran fantstico.
Cinco
Posteriormente, lleva a cabo la dinmica Encadenando historias. Para ello dispn de una tarjeta que
contenga l as si guientes preguntas: quin era? dnde estaba? qu haca? qu di jo? qu
contest la gente? y cmo termin todo?
Para iniciar la di nmi ca dale a cada participante una hoja tamao carta y un lpi z. Despus
indcales qu deben escribir en la hoja nicamente la respuesta a l a pregunta que formul ars; una
vez contestada, pide que doblen la hoja para ocultar su respuesta y la pasen al compaer o de la
derecha, mismo que escribir abajo la respuesta de la siguiente pregunta, har de nuevo un doblez a
la hoja para ocultar su respuesta y la pasar al compaero de la derecha, y as sucesivamente hasta
que se agoten las preguntas.
Es importante que ani mes a los participantes para que respondan de manera breve e imagi nativa
a cada pregunta, ya que al ser i ntercambiada la hoja, lo ms probable es que surj an historias
fantsticas y muy divertidas.
Cuando los participantes hayan contestado la ltima pregunta, indcales que circulen por ltima
vez la hoja y procedan a desdoblarla para conocer su contenido.
Seis
Realiza la lectura en voz alta de las mismas preguntas que formulaste a cada partici pante, y pide a
stos que las vayan contestando, tambin en voz alta, de acuerdo con lo que est escrito en la hoja
que les toc. De este modo, el grupo conoce todas l as posibles hi storias y determi na cul de ellas es
la ms fantstica.
Siete
Escribe en una hoja de rotafolio la historia que fue elegi da. Sugiere a los participantes que entre
todos aporten elementos para enriquecerla a modo de cuento. Por ltimo, el grupo har las
conclusiones de la sesi n.
Sesin 2
Lo fantstico en los sueos
Uno
Realiza comentarios con el grupo en torno a l as posibili dades fantsticas q ue ofrecen los sueos, por
ejemplo: cuando aparece un ambiente fantasmagrico; cuando se trastoca el tiempo y se est en el
pasado o en el futuro; cuando se presenta un personaje con atri butos sobrenaturales; cuando no
existe la ley de la gravedad; o bien, cuando un objeto cobra vida, etctera. Asimismo, motiva a los
partici pantes para que relaten el sueo ms fantstico que hayan teni do.
Dos
Realiza un crculo de l ectura, para ello se sugiere alguno de los si guientes cuentos: Historia de los
dos que soaron que se encuentra en las Obras compl etas de Jorge Lui s Borges; Las rui nas
circulares que se localiza en el libro Fi cci ones del mismo autor; o bien, La noche boca arriba de
Julio Cortzar que aparece en su libro titulado El persegui dor y otros relatos (vase bibliografa).
Tres
Al trmino de la lectura, pide a los participantes que comenten sobre lo ledo.


Cuatro
Posteriormente, lleva a cabo la dinmica Sueos en expansin; para esto, proporciona a cada
partici pante una hoja tamao carta y un lpiz. Indcales que di buj en en el centro de la hoja un
crculo pequeo y, alrededor de ste, seis semicrculos a modo de ondas en expansin, dejando
espacios en blanco entre uno y otro hasta llegar a los bordes de la hoja. Pide que dentro del crculo
central, anoten l a palabra so; despus, procedan a recorrer l a hoj a haci a la derecha. Recurdales
que en cada turno, el partici pante escribe en cualquier onda en expansin una oracin que exprese
la idea de un sueo. Por ejemplo: so... con una ci udad en rui nas, con un bosque a mi tad de un
desierto, con un hombre cargando un conejo dorado, etctera. La hoja circular seis veces hasta
saturarse de oraciones.
Ejemplo:



Cinco
Cuando termine de circular la hoja pi de a los partici pantes que, con la hoja que s e quedaron, traten
de estructurar una hi storia con las oraciones que contenga; para ello pueden agregar algunas
palabras o cambiar el tiempo para adaptar las oraciones. No es necesario que escri ban en otra hoja
la historia, ya que bastar que enumeren l as frases y l leven una secuencia de princi pio a fin.
Tambin, indcales que le pongan un ttulo.
Del ejemplo que se presenta, la narracin podra reali zarse as: So con una ciudad en rui nas,
donde columpios de oro estaban quietos sobre ros de arena blanca. Ms all, haba un bosque a
mitad del desierto, la tarde caa, mientras una mujer dibujaba su sombra.
Seis
Pide a cada participante que relate su historia. Entre todos harn comentarios sobre las historias
fantsticas que surgieron. Por ltimo, el grupo sacar conclusiones de la sesin.

Sesin 3
Fantasa popular
Uno
Haz comentarios con el grupo en torno a las cosas y los sucesos de la vi da cotidiana que forman
parte de nuestra cultura y que, no obstante, tienen una connotaci n fantstica; por ejemplo: l os
alebrijes, el nagual, los aluxes, el Da de Reyes, la ofrenda del Da de Muertos, etctera. Ani ma a los
partici pantes para que comenten las cosas y los eventos que conozcan o que se reali zan en su
comunidad y que alimentan la imaginera popular.



Dos
A continuacin, realiza un crculo de lectura; se sugiere alguno de l os cuentos que aparecen en la
antologa de Narraci ones fantsti cas (vase bi bliografa).
Tres
Al trmino de l a lectura pide la opinin de los partici pantes con respecto a lo ledo. Tambi n
exhrtalos a que identifiquen los sucesos extraordinarios o sobrenaturales que se susci tan en el
relato.
Cuatro
Lleva a cabo la dinmica Refranero fantstico, para lo cual puedes elaborar, previamente, seis
tarjetas y anotar en cada una al guno de los si guientes refranes: Ladrn que roba a ladrn...; Todo
cabe en un jarrito...; Los patos les tiran a l as escopetas; En todos lados se cuecen habas; Los
mirones son de palo y Ahogarse en un vaso de agua.
Para iniciar la dinmica comenta que tambin en el habla popular de los mexicanos existe la
fantasa. A conti nuacin forma seis equipos y, a cada uno, entrgal e una tarjeta. Indcales que sin
tomar en cuenta el significado del refrn, escriban una breve historia con l a idea fantsti ca que la
frase l es sugiere.
Cinco
Pide a los equipos que lean sus composiciones, mismas que sern comentadas por todo el grupo. Por
ltimo, agradece la participacin de los asistentes al taller e i nvtalos a leer otros libros de literatura
fantstica y a segui r disfrutando de las actividades que ofrece la biblioteca.



Bibliografa
863M A777 C66 Arreola, Juan Jos. Confabulario. Mxico: Joaqun Mortiz, 1997. 163 pp. Los cuentos
El guardagujas y Pacto con el diablo se caracteri zan por representar el hecho fantstico
claramente. En el primero se genera una atmsfera que se parece cada vez ms a un sueo, en la
medida en que un simple viaje en tren se prolonga hasta la atemporalidad. El otro, Pacto con el
diablo, plantea una serie de acciones paral elas que obran por analoga a parti r de un encuentro
entre el protagoni sta y el diablo.
863A B534 H485 Bioy Casares, Adolfo. Historias desaforadas. Mxico: Alianza Editorial /Consejo
Nacional para la Cultura y las Artes, 1986. 172 pp. Los cuentos incluidos en este volumen tratan
sobre la bsqueda de sentido en la existenci a. El humor caracteri za este compendio de cuentos,
donde los personajes i ntentan superar sus vivencias a travs del tiempo.
L4 320 Borges, Jorge Luis. Ficciones. Madrid: Alianza Editorial, 1980. 208 pp. (El libro de bolsillo;
320.) Se recomienda el cuento Las rui nas circulares que habla de un hombre que se dedica a soar
y crea a otro hombre que vive en sus sueos; y La biblioteca de Babel que es una fantasa
metafsica, una enumeracin de posibili dades e imposibi lidades acerca de aquello que hay en una
bibl ioteca y sus volmenes, cuyo nmero es incalculable.
868A B67 Borges, Jorge Luis. Obras completas. 2 v. Mxico: Emec Editores, 1989. Aqu se incluyen
los cuentos: El inmortal, que refiere un extrao viaje hacia el origen; y El otro, en el que se
plantea la posibili dad de un tiempo circular, tal vez de un viaje en el tiempo o de l a convergencia de
dos tiempos en uno solo.
808.8015 A587 Borges, Jorge Luis, et al. Antol oga de l a l iteratura fantstica. Espaa: Sudamericana,
1999. 407 pp. Una estupenda antologa de cuentos fantsticos donde aparecen autores de todas las
pocas y lugares del mundo, como Lewis Carroll, Cortzar, Chesterton, Kafka y Papini, entre otros.
Todos los cuentos adentran al lector en atmsferas inverosmiles que slo los maestros de este
gnero logran plasmar.
N C66 P47 1981 Cortzar, Julio. El persegui dor y otros relatos. Barcelona: Bruguera, 1981. 347 pp.
Qu pasa cuando un hombre sospecha que la realidad es a l a vez corpuscular y ondulatori a, esttica
y dinmica, vigil ia y sueo, coherencia y disparate, causali dad y casualidad, ser y no ser? Los cuentos
que aqu se i ncl uyen estn impregnados de sucesos extraordinarios que causan en el lector un gran
asombro.
N F8 052 Fuentes, Carlos. Los das enmascarados. Mxico: Era, 1983. 85 pp. (Biblioteca Era.) El
cuento Tlactocatzine, del jardn de Flandes habla de las evi dentes seales de un fantasma que
habita una casa y en Chac Mool se habla de un dios maya que cobr a vida en la poca actual.
Ambos cuentos sugieren el tema de la inmortalidad.
N F8 A9 Fuentes, Carlos. Aura. Mxico: Era, 1982. 62 pp. (Bi blioteca Era.) El tema de la inmortalidad
est presente en esta pequea novela. El ambi ente que impera es lo ms parec ido a un sueo.
808.83 N25 Narraciones fantsti cas. Antologa. Mxico: Alfaguara, 1999. 172 pp. En este libro
aparecen dos autores l atinoamericanos: Oneli o Jorge Cardoso, con el cuento Francisca y la muerte
y Leopoldo Lugones, con Los caballos de Abdera. Ambos relatos son ampliamente recomendados
por su lenguaje sencil lo y su brevedad.
863.09H H3 scar, Hahn. El cuento fantsti co hispanoamericano en el sigl o XIX. Mxico: Premi
Editores, 1975. 123 pp. Todos los cuentos que se incluyen en esta antologa estn acompaados de
la biografa del autor, adems de un comentario final acerca del cuento, que permite al lector
apreciarlo y comprenderlo mejor.
082 S46 97 Quiroga, Horacio. Cuentos. Mxico: Porra, 1979. 142 pp. (Sepan cuantos; 97.) El
almohadn de pl umas relata un hecho corriente con un desenlace sorprendente y aterrador.
















Te damos la bienvenida

Programa para promover la biblioteca pblica entre los estudiantes, maestros y padres e familia al
inicio del ciclo escolar
Introduccin
La biblioteca pbl ica es un organi smo vivo y dinmico que extiende su influencia y alcances a la
sociedad a la cual pertenece, pues tiene l a posibil idad de apoyar en l a vida cultural de la comunidad
al propiciar el acceso de los diferentes sectores de la poblacin a la informacin, al libro y a la
lectura.
Para contribuir verdaderamente en el desarrollo cultural de la comuni dad es importante que al
inicio del ciclo escolar los bibliotecarios inviten a los alumnos, profesores y padres de familia para
que acudan con regularidad a la bi blioteca pblica y hagan uso de los di ferentes servicios
bibl iotecarios y parti cipen en las actividades de fomento a la lectura que all se les ofrecen.
Para lograr lo anterior, los bi bliotecarios que laboran en las bi bliotecas pblicas de todo el pas
deben conocer lo mejor posible su acervo para poner en manos de l os lectores los libros adecuados.
Tambin, deben ensear a los usuarios a utili zar correctamente todos los recursos informativos con
los que cuente la biblioteca, vali ndose para ello de carteles, sealamientos y, especialmente,
brindando informacin precisa durante las visitas guiadas, la asesora de tareas y el servicio de
orientacin a usuarios, entre otros.
Asimismo, es conveniente que el bi bliotecari o organice acti vidades como: talleres, activi dades
de investigacin, visitas a las escuelas, etctera, que permitan a los i nteresados conocer y
aprovechar ms la bibl i oteca pblica.
El presente apartado o captulo tiene como propsito fundamental bri ndar algunas ideas
generales para que el bibliotecario atienda a los estudiantes, maestros y padres de familia de
manera oportuna y que, al mismo tiempo, a travs de diferentes acciones, logre inci dir de manera
directa en el proceso educativo y en el acercamiento a la lectura y a los libros de l a bi blioteca
pblica.

Bienvenidos a la biblioteca pblica
Al inicio del ci clo escol ar es frecuente que t como bibliotecario ati endas a grupos de nios que solos o
acompaados por sus padres, acuden a investi gar qu es una biblioteca p blica, qu tipo de libros tiene,
cmo se obti ene el servi cio de prstamo a domi cilio, etctera.
Para que brindes informacin oportuna, clara y directa se recomienda que a final es de agosto y
principios de septiembre incluyas en el peridi co mural textos breves que respondan a las preguntas que
comnmente realizan los nuevos usuarios.
Por ejemplo:
Sabas que l a biblioteca pbli ca es una institucin que ofrece a todas las personas gran variedad
de libros y otro tipo de material es para ser consultados de ma nera l ibre y que los servicios que te
proporciona son gratuitos?
Tarea de Espaol , Matemti cas y Geografa? No te preocupes! Aqu encontrars todo tipo de
material bibliogrfico para hacer tus tareas escolares. Consulta el catl ogo (que se encuentra en ...)
ah seguramente localizars ms de un libro que te ser de gran uti lidad. Adems puedes asistir a la
asesora de tareas que se real iza los das de l as... a las . .. Te esperamos. Pregunta al personal de la
biblioteca, te ayudar a resolver tus dudas.
Apntate un 10! Aprende a utili zar el catlogo. Para local izar rpida y eficazmente los libros, slo
tienes que buscar en el catlogo: de ttulo, el nombre del libro si es que lo conoces; en el de autor, si
es que sabes qui n lo escribi. Si no ti enes ni nguno de los dos datos anteriores, busca en el catlogo
de materi a el tema que sea de tu inters.
Las tarjetas del catlogo estn ordenas alfabticamente, as que, una vez que hayas localizado la tarjeta del libro que
buscas, anota los datos que se encuentran en la esquina superior izquierda y dirgete a l a estanter a.
Los libros se encuentran ordenados en los estantes de manera progresiva (000 al 900) C para
consulta o I si es que se encuentran en la sala infantil.
(Mayor informacin en l os cartel es ubicados junto a los catlogos o pregntale al bibliotecario.)
Libros a domicilio. Para llevarte hasta tres l ibros a tu hogar ni camente debes tramitar tu
credencial de prstamo a domicilio. Es gratuita y fcil de obtener, soli ci ta ya tu registro.
(Se puede poner una solicitud de registro y una credencial para que el usuario la conozca y sepa
qu informacin debe recabar para obtener dicha credencial .)
En este regreso a clases nosotros tambin estrenamos, y durante este mes te invitamos a participar en l as
siguientes activi dades de fomento a la lectura: Hora del cuento, crculo de l ectura, juegos de
investigacin, etctera. Pide informes al personal de la biblioteca.
En la difusin de las actividades y tal leres de fomento a l a lectura debers incluir: los temas a tratar, las
fechas, los horarios, los requisitos para poder participar (por ejemplo: edad y nmero de parti cipantes),
la sede y todos aquellos datos que consideres necesarios para interesar a los usuarios en asistir.
Es importante que tengas muy claro a quin va dirigida la informaci n para elaborar las invitaciones
de forma adecuada; as por ejemplo, en el caso de la informacin escrita, tendrs que considerar desde el
tamao de la l etra, el tipo de ilustraciones que requiere, lo amplio o brev e del texto y el lugar donde
debers ubicar los mensajes; un el emento que no debes perder de vista es que l a ortografa sea correcta.
En el caso de l a informacin oral debes cuidar la complejidad del l enguaje. Por ejemplo, no es
conveni ente hablar en trmi nos tcnicos o brindar informacin muy extensa si se est trabaj ando con
nios muy pequeos, tampoco es adecuado que exti endas demasiado las expli caciones. En todo caso
resulta ms provechoso tener folletos sobre l as diferentes actividades y servicios que se reali zan en l a
biblioteca, carteles con informacin especfica o, como ya se menci on con anterioridad, tener una
seccin del peridi co mural destinada a brindar informacin sobre la biblioteca y sus servicios.
A continuacin se mencionan una seri e de actividades especficas que puedes reali zar al inici o del
ciclo escol ar para promover a la bi blioteca pbli ca entre maestros, padres de famil ia y estudi antes.
Tambin se incluyen tres sesiones de trabajo que pueden servirte de modelo para que l as desarrolle s
dentro y fuera de la biblioteca. Cada una de las sesiones tiene una estructura y su objetivo es captar l a
atencin de esos sectores.

Maestros y bibliotecarios hacen equipo
Durante los aos que corresponden a la edad escolar l as personas tienen mayores o portunidades para
aprender, ej ercitar l a imaginacin y desarroll ar su creatividad; por el lo l a escuel a es el espacio formal de
la educacin. A travs de el la se busca la formacin integral del individuo.
Por otro lado, la bibl ioteca pbli ca aporta importantes beneficios al proceso educativo, ya que a
travs de sus diferentes activi dades y servicios contribuye a la resolucin de problemas acadmicos y al
enriquecimi ento cultural de los estudi antes. Actualmente l a bibl ioteca pbli ca tambin constituye un
importante centro de desarrollo comunitario, porque en ell a se combinan programas de apoyo a l a
educacin como por ej emplo asesora de tareas y juegos de investigacin, as como actividades culturales,
entre ellas: crculos y tal leres de lectura, tertuli as y presentaciones de libros.
El regreso a clases constituye para los maestros y bibliotecarios una buena oportunidad para ll evar a
los estudiantes hacia los libros y a la lectura, por esa razn se sugiere que el bibl iotecario elabore un
programa de acti vidades que involucre a los maestros y al umnos para que visiten la bi blioteca y
participen en actividades que les permitan conocer el funcionami ento de la bibli oteca, el acervo con el
que se cuenta y las activi dades y servicios que se ofrecen.
Acciones especfic as que puede realizar el bi bliotecario al inicio del ciclo escolar, para l a asistencia de los maestros a la
biblioteca
Antes de inici ar el ci cl o escolar y durante el ltimo vi ernes de cada mes los maestros asisten a
reuniones acadmi cas, ocasin que puedes aprovechar para informales sobre las activi dades y servicios
que se realizan en l a bi blioteca. Para el lo acude a la Direccin de los planteles o a la inspeccin
escolar y soli cita que se te permita asistir a al guna de esas reuni ones y participar breveme nte en ellas.
Elabora listas con las obras de reciente adquisi cin o los ttulos de las obras que consideres ms
representati vos de cada materia y presntalos a l os profesores.
Programa y coordina con los maestros una seri e de visitas guiadas para que asistan sus grupos y
conozcan l a gama de servicios y activi dades que bri nda l a biblioteca.
Invita a los profesores no slo a escuchar informacin general, sino incluso a reali zar alguna
activi dad de lectura para motivarlos a asistir a la biblioteca pbl i ca (Vase crculo de lectura, teatro en
atril o tertulia en el Fichero de activi dades de fomento a la lectura en las bi bliotecas pbl icas. )
En el caso de que cuentes con trpti cos que contengan informacin general sobre l as actividades y
servicios de la biblioteca puedes entregar uno a cada profesor. No olvides incluir la informacin
necesaria para i nici ar y mantener relacin con ellos.
A los maestros les agradar vincularse con una institucin (la biblioteca) y personal capacitado
(los bibliotecarios) sensibles a sus consideraciones y demandas de apoyo al proceso educativo.
Escchalos con atencin y trata de planear activi dades acordes con l as necesidades de los maestros.

Trabajo con los maestros
Uno
Acude a l a Direccin de los planteles que estn cerca de la bibl ioteca para solicitar que se te permita
asistir a las reuniones acadmi cas de ini cio de cl ases, con el fin de dar una breve informacin acerca de l a
biblioteca pblica.
Dos
En la reunin invita a los profesores para que visiten l a biblioteca p blica y conozcan el tipo de
materiales que pueden ser utili zados por los estudiantes para resolver sus tareas escolares, profundizar en
los temas expuestos por los profesores o para participar en actividades de lectura. Es deseable que ll eves
contigo una muestra de libros que puedan apoyar diversos contenidos del programa escol ar.
Tres
Con los profesores acuerda un programa de visitas gui adas, tanto para ell os como para sus grupos.
Cuatro
Es conveniente llevar una copi a del programa de actividades de foment o a la lectura y de los servicios que
ofrece la biblioteca pblica, para que la dejes en la Direccin de la escuela y pueda ser consul tada por
todos los maestros.

Los padres tambin son maestros
Si la cultura expresa l a concepcin del mundo y el modo de v ida de una comunidad en un momento
histrico determinado, l a educacin, en su ms amplia acepcin, es la prctica soci al a travs de la cual se
trata de garantizar la recreacin de la cultura. En ese sentido la famil ia es el primer agente educativo que
tiene el nio.
Por esa razn es importante que busques l a manera de convocar a los padres de fami lia para que
junto con sus hijos acudan a la biblioteca pbl ica, ya que ella constituye un extraordinario aparador de la
cultura local, nacional y mundial.
En la medi da en que los adultos participen en actividades de l ectura ser ms fcil que los pequeos
adqui eran inters por l a pal abra escrita y acudan a los libros no sl o para resol ver sus tareas, sino
tambin como una opci n para obtener informacin y recreaci n.
Acciones especficas que puede proponer el bi bl iotecario al i nicio del ciclo escolar, para motivar la asistencia de los padre s
de fami lia a l a biblioteca
Asiste a las reuniones i nformativas de inicio de cl ases para bri ndar informacin a los padres de
familia en torno a los servicios y actividades que bri nda l a biblioteca pbl ica.
Pide a los maestros que inviten a los padres de famili a a acudir a l a bi blioteca pblica junto con
sus hijos.
Organiza una visita gui ada especi al para atender a los padres de familia y darl es a conocer el
acervo de la bibl ioteca y la gama de activi dades que l es permitirn a ellos y a sus hi jos acercarse a los
diversos materi ales y servicios que l es ofreces.
Informa que en la bibli oteca pbl ica se reali za la asesora de t areas, a travs de la cual se apoya
directamente a l a pobl acin estudi antil.
Informa los requisitos para obtener la credencial de prstamo a domi cilio e indica qu tipo de
materiales pueden l levarse a casa y por cunto ti empo.
Siempre que se programen tall eres o activi dades de fomento a la lectura para adultos, col oca
cartel es cerca de l as escuelas.
Cada vez que un padre de familia acuda con sus hijos a la biblioteca, sobre todo al inicio del
periodo escol ar, invtalo a explorar y conocer los material es que consideres que pueden resultarl e de
inters.
Acude a los medios de comunicacin local es (radio, prensa y tel evisi n) para que difundan las
activi dades y servicios que se ofrecen. Dal es informacin precisa sobre el nombre, la ubicacin y el
horario de la biblioteca.
Escucha y, en lo posibl e, ati ende l as sugerenci as de los padres de fami l ia, a travs de la oferta de
activi dades de fomento a l a lectura.

Trabajo con los padres de familia
Uno
Investiga en l as escuelas que se encuentran cerca de la bi bl ioteca cundo estn programadas las reuniones
informativas de inicio de clases con los padres de fami lia. Para ello debers acudir a los pl antel es y
entrevistarte con los maestros y directi vos, asi mismo puedes solicitar intervenir en dichas juntas para
hablar brevemente con los padres de famili a y presentarte e informar dnde est ubicada l a biblioteca
pblica, qu horario tiene, cul es son los principales servicios y las diferentes activi dades que ofrece.
Es importante que hagas nfasis en los talleres y l as actividades de fomento a l a lectura, el prstamo a
domicilio y la asesor a de tareas, para atraer l a atenci n tanto de los padres de famili a como de los
profesores.
Tambin puedes aprovechar esta intervencin para aclarar dudas y responder a preguntas especficas
de los padres de famili a, y los maestros.
Dos
De contar con los recursos necesarios, es conveniente que el abores trpticos que debern ser repartidos
durante l a reunin. Un ejemplo:





Tres
Invita a los padres de familia para que conozcan la biblioteca (de ser posible, programa una visi ta gui ada
dedicada especi almente a los padres de famili a. ) Si tienes programadas actividades de fomento a la lectura
para adultos aprovecha l a ocasin para promoverlas.
Cuatro
Elabora un cartel que contenga nombre, direccin y horario de la bibl ioteca, as como la informacin
necesaria para obtener l a credenci al de prstamo a domicilio y colcal o en un lugar visibl e del plantel ,
como por ej emplo: el peridico mural, l a zona de recepcin de los nios, la cooper ativa, etctera.

Aprendiendo a imaginar
El ingreso a l a escuel a o el rei nicio de clases constituye una excel ente oportunidad para acercar a los
estudiantes a los libros y a la lectura. Qui en ti ene durante sus primeros aos un contacto pl acentero y
vital con la pal abra escrita, ti ene l a oportunidad de nutrir su interior y desarroll ar su imagi nacin y
creati vidad.
El principio de un ao escol ar es el momento ideal para que trabajes con los nuevos usuari os y
logres que stos adems de disfrutar de l a lectura, aprendan a util izar los servicios de la bi blioteca
pblica, tramiten su credenci al de prstamo a domicilio y asistan a las diferentes actividades de fomento
a la lectura que tengas programadas.
Acciones especficas que puede reali zar el bibl i otecario al i nicio del ci clo escolar, para motivar a los
alumnos a que acudan a la bibl ioteca.
Invita a los grupos escolares a participar en las visitas gui adas que programars. Es muy
importante que durante las mismas incluyas una activi dad de lectura por ej emplo: un crculo de lectura,
una hora del cuento o un juego de investigacin (vase Fichero de actividades de fomento a l a lectura en l as
bibliotecas pblicas , pgs. 19 y 20.)
Coloca en el peridi co mural avisos o anuncios que informen a los usuarios sobre los diferentes
servicios y las actividades que brinda l a bibli oteca pblica (vase la primera parte del presente
documento).
Cuida que en la biblioteca exista todo tipo de seal amientos que permitan al usuario moverse con
autonoma, por ejemplo: catlogos o carteles que le digan cmo localizar un libro en el acervo, qu
hacer para obtener la credencial de prstamo a domicilio, etctera.


Trabajo con los estudiantes

Uno
Acude a la Direccin de los plantel es que estn cerca de l a biblioteca para que programes visitas guiadas
con los diferentes grupos.
Dos
Invita a los diferentes grupos y a sus maestros para que visiten la biblioteca pbl ica y conozcan el tipo de
materiales que pueden ser utili zados por los estudiantes para resolver sus tareas escolares, profundi zar en
los temas del programa escolar o para parti cipar en actividades de fomento a la lectura.
Tres
Promueve directamente con los usuarios estudiantes l as activi dades de fomento a la lectura para nios o
jvenes, segn sea el caso.
Cuatro
Recuerda que la cal idad y l a calidez del contacto entre los estudiantes y los bibliotecari os puede
representar una influencia definiti va para el desarrollo acadmico y humano de los usuarios. S sensible a
sus comentarios y sugerenci as y trata de incluirl os en tus activi dades y en el mejoramiento de los servicios.



Bibliografa
025.5 D82 Dubovoy, Si lvia. El nio y los libros . Mxico: Consejo Naci onal para la Cultura y l as Artes,
1989. 68 pp. En la pri mera parte del texto se expresan puntos de vista peda ggicos sobre la vigencia
cultural y educati va del libro. En la segunda parte, se menciona un conjunto de dinmicas de grupo,
manual idades y j uegos encaminados a fomentar l a lectura en los nios.
025.5 T82 Tucker, Ni cholas. El nio y los libros . Mxico: Fondo de Cultura Econmica, 1998. 429 pp. El
tema de esta obra es l a relacin de los nios con la literatura, desde el instante en que tienen por primera
vez un l ibro ilustrado en sus manos hasta el momento en que ya adol escentes, se disponen a leer una
novela.
025.56 A73 Arguinzni z, Mar a de la Luz. Gua de l a bi blioteca. Mxi co: Trillas, 1983. 109 pp. Ofrece
informacin referente al funcionami ento de la biblioteca y a los servicios que proporciona. Adems,
contiene una breve resea histrica de la biblioteca, desde la Anti gedad hasta nuestros das.
027.472 M33 Magaloni, Ana Mar a. Cmo acercarse a la bi blioteca. Mxico: Plaza y Valds, 1995. 93 pp. El
propsito de esta obra es dar respuesta a preguntas tales como: qu es la biblioteca? qu servicios y
actividades ofrece una biblioteca? cmo hacer uso de la biblioteca?, entre otras.
028.8 L42 Lecturas de verano, 2000. Mxi co: Direccin General de Bibl i otecas/Consejo Nacional para l a
Cultura y l as Artes, 1999. 144 pp. En el apartado las V as de la imag inacin, los padres de famili a
encontrarn una serie de ideas para encaminar a los nios, de acuerdo con su edad, haci a l a afici n por la
lectura.
371.3078 D82 Dubovoy, Silvia. La casa de los libros. Mxico: Consejo Nacional para l a Cultura y las Artes,
1989. 61 pp. Contiene algunos juegos para entender por qu cada libro tiene un lugar especi al dentro de
la bibl ioteca y cmo se divide el conocimiento humano en diez reas.
371.3078 D84 Dubovoy, Silvia. Cmo comparti r mis investigaciones. Mxico: Consejo Nacional para l a
Cultura y las Artes, 1989. 77 pp. Propone que indivi dualmente o por equi pos, los ni os realicen una
investigacin de los temas que les causan curiosidad, mediante la consulta de diversos libros, y as
aprendan a comparti r l os resultados de sus investigaciones.
372.41 C343 Sastras, Martha. Cami nos a la l ectura. Mxico: Pax, 1998. 220 pp. Ofrece a los padres
de familia y a los maestros diversas propuestas para despertar y mantener l a aficin por la lectura
en los nios.












Con... ciencia ficcin
Introduccin
Mirara a tu alrededor. .. en pocos segundos tu vista descubrir algn artefacto tecnolgico creado por el
hombre. Es indudabl e que la ci enci a y la tecnologa han transformado al mundo de muchas formas:
proporcionndonos fantsticas diversiones; mejorando nuestra sal ud con los avances mdicos;
facilitndonos l a vida di aria y agi lizando l as comunicaciones en todos l os sentidos, desde l as carreteras y
los aeropuertos hasta la telefon a cel ular y el correo el ectrnico. Estamos viviendo tiempos fascinantes,
complejos y acel erados, llenos de informacin acerca de todo lo que ocurre en el pl aneta.
Es innegabl e que todo l o que el hombre crea influye en l a soci edad y tambin en los indi viduos. Como
si fuera una enorme lupa, l a tecnologa magni fica nuestros temores y esperanzas, mezcl ando en l as
modernas bolas de cristal (pantall as de tel evisores y computadoras) logros y fracasos; deseos y olvidos;
sueos y pesadill as.
Desde el inicio de l a hi storia y antes de ella han existido hombres y muj eres que dedi caron su vida
entera a crear inventos para mejorar el mundo, y tambi n escritores que se adelantaron a su poca al
imaginar lo que podr a ocurrir en el futuro a consecuencia del desarroll o tecnolgico o bien, si abusamos
de la naturaleza, esa mi sma tecnologa sirve para destruirnos.
Reflexionemos... cuanto mayor es el poder, mayor es la responsabil idad. La tecnolog a no garantiza
que seamos mejores personas. Necesitamos tomar concienci a para comprender que los verdaderos
cambios los hacemos con nuestras actitudes, impulsando nuestra inteligenci a, desarroll ando nuestra
creati vidad y actuando como seres humanos en armona con la natural eza.
El tall er Con... ciencia ficcin pretende mostrar diversas facetas de lo que la humani dad ha logrado o
puede lograr gracias a l a ci encia y a la tecnologa. Consta de dos secciones: una para nios y otra para
jvenes y adultos.
La seccin infantil tiene cuatro sesiones y en ell as conoceremos l as biografas e inventos de Leonardo
da Vinci y Thomas Al va Edison, entre otros. Adems, los nios disfrutarn mediante crculos de l ectura
las historias de Julio Verne, escritor extraordinario que logr transmitir en sus obras el amor a la
humanidad.
La propuesta para jvenes y adultos incluye tres sesiones, en las cuales s e reflexionar, mediant e
crculos de l ectura y tertulias, acerca de las intensas historias de escritores de ciencia ficcin como Isaac
Asimov, Ray Bradbury, Robert Louis Stevenson y H. G. Wells. De estos dos ltimos autores encontrars
una breve biograf a al final del tall er. Adems, los participantes tendrn la posibil idad de escribir un
relato ficticio o adaptarlo de al guna novel a de ciencia fi ccin para representarlo mediante la tcni ca de
las sombras vivas.
Los inventos y la cienci a ficcin pueden servi rnos para reflexionar y crear nuestro futuro, plenamente
conscientes de que l as riendas del progreso debe manej arlas el hombre, y no confiarnos excesi vamente en
la automati zacin. La ci enci a fi ccin es un gnero literari o rico en imgenes extraas, y es un a excelente
ventana para mostrar a l os jvenes lo interesante que es leer e imaginar, pues as nos transformamos.



Tema: La ciencia ficcin y su influencia en el mundo actual.
Sector: Nios de 7 a 10 aos.
Nmero de sesiones: Cuatro.
Duracin: 60 minutos cada una.
Sesin 1
El hombre absoluto. Leonardo da Vinci , el genio del Renacimiento
Uno
Con anterioridad a l a sesin prepara una muestra bibliogrfica sobre ci enci a y tecnologa para dar l a
bienvenida.
Despus de que los nios hayan visto algunos l ibros acerca de l a cienci a y la tecnologa, organi za la
actividad de presentacin e integracin Preparemos nuestro viaje . Pide a los nios que se situn formando un
crculo. Presntate ante el grupo, di tu nombre y comenta a los nios que partirn en un vi aj e i maginario
y que necesitan estar preparados para todo tipo de situaciones, por lo que cada uno de el los deber llevar
consigo dos cosas, y mencionar por qu l as lleva. Ejemplo: Me ll amo Rubn y vi ajaremos a los confines
ms remotos del mundo, yo ll evar una mi crocmara de video, para grabar todos los detal les del vi aje, y
una l ibretita y un lpi z, por si acaso se descompone la microcmara; Yo soy Di ana y llevar un
vehculo para todo terreno que trabaje con energa solar, y un libro de cuentos para ameniza r las fras
noches; mi nombre es Pablo y llevar un juego de desarmadores por si alguna mquina se descompone,
y unas vel as para no quedarnos a oscuras aunque se acaben las bater as.
Cuando terminen de presentarse, comenta que es importante estar prevenidos para reali zar un buen
viaj e y llegar seguros a su destino. Proporcinales gafetes para que escriban sus nombres y se los
coloquen.
Dos
Pregunta a los nios: qu l es gusta ms, el arte o l a ci encia? Despus de escuchar l as respuestas de
algunos nios, menciona que existi hace muchos aos un hombre muy curioso que se dedi c a crear
extraordinarias obras de arte y diseos que hicieron grandes aportaciones mucho a l a ci enci a. A
continuacin, realiza l a l ectura en voz alta de l a biografa de Leonardo da Vinci (vase biografas).
Tres
Comenta que Leonardo da Vinci sola ser muy observador, y era un gran dibujante. A continuacin
reali za la actividad Desde el espejo. Para realizarla, necesitas tener espejos de mano o un espejo grande;
hojas blancas, lpices y objetos diversos, como j uguetes pequeos, reloj es, estampas, etctera.
Pide a los nios que se sienten a la mesa, con los lpi ces y l as hoj as bl ancas, y que pongan el objeto a
dibujar frente a el los. Indica que tomen el espejo, enfoquen el objeto y lo di buj en. Soli cita que se
concentren y traten de dibujar algn detalle, pero slo mirando a travs del espejo.
Al terminar sus dibujos los nios los mostrarn ante el grupo.


Cuatro
Para real izar l a siguiente actividad es preciso que busques con anteriorida d en el acervo diversas
imgenes de los aparatos que invent o dise Leonardo da Vinci.
Comenta a los nios que Leonardo da Vinci dise diversos aparatos para volar, reali z bocetos de
helicpteros, tanques y que invent tambin el paracadas. En segui da , divide al grupo en cuatro equipos
y dale a cada uno la imagen de algn invento de Leonardo da Vinci. Cada equipo escribir un cuento
basndose en el invento que l e toc.
Cuando terminen de escribir sus cuentos los leern frente al grupo, mostrando tambi n la imagen del
invento en el que se basaron.
Cinco
Por ltimo, invita a los nios a conocer ms acerca de Leonardo da Vinci y sus inventos, y motvalos
para que conozcan libros de otros cientficos e i nventores (vase bibliografa).
Sesin 2
Los viajes imaginarios y las anti cipaciones cientficas
Uno
Saluda a los participantes y comntales que graci as a la tecnolog a el hombre se ha aventurado a explorar
todo su entorno, y que hubo un escritor que se anti cip con su imaginacin a su poca, visl umbrando
inventos y mquinas que seran realidad casi cien aos despus.
Dos
Lee en voz alta a los nios la biografa de Jul io Verne (Vase biografas).
Tres
Coordina con los nios un crculo de lectura. Se sugiere algn fragmento de Cinco semanas en gl obo; De la
Tierra a la Luna; Vi aje al centro de l a Tierra o Veinte mil leguas de vi aje submarino (Vase bibliografa).
Cuatro
Divide al grupo en cuatro equipos, dales hojas de rotafolio y plumones. Pide a los nios que escriban y
dibujen su aventura fantstica basndose en las siguientes indi caciones:
Equipo 1: Un viaj e en gl obo sobre la selva.
Equipo 2: Un viaj e famil iar a la Luna.
Equipo 3: Una travesa en un vehculo subterrneo.
Equipo 4: Una carrera de submarinos.
Cuando terminen de dibujar y escribir su historia la leern ante el grupo y mostrarn sus dibujos.
Cinco
Finalmente, agradece a l os nios su asistencia a la sesin e invtalos a tramitar su credencial de prstamo
a domicilio. Comenta que en l a biblioteca podrn encontrar ms novelas de Julio Verne.
Sesin 3
El inventor de la l mpara i ncandescente
Uno
Da la bienvenida a los nios y comntal es que existi un hombre muy tenaz, incansable y trabaj ador, que
logr con su ingenio il uminar de otra forma nuestro mundo. A continuacin, coordina un crculo de
lectura con la biograf a de Thomas Alva Edison (Vase biografas).
Recuerda que puedes incluir en el peridi co mural la biografa de Thomas Alva Edison.
Dos
Coordina la actividad de escritura El acrsti co. Para ej ecutarla, necesitas tener a l a mano suficientes hojas
blancas y l pi ces, y divi dir al grupo en cuatro equipos.
Los participantes se sentarn formando un crculo, con sus respectivas hojas de papel y l pices en l a
mano. Dicta a cada participante una pal abra de la lista de pal abras sugeridas. Cada l etra de l a palabra
ser, en orden, l a inicial de las palabras de los telegramas que los partici pantes escribirn indi vidualmente
en un tiempo de tres minutos. Por ejemplo, con la palabra elctrico se puede formar el siguiente
acrstico:
Edison
logr
encender
con
trabajo
realmente
incansable
cada
oscuridad
Palabras sugeridas:
Edison fongrafo
Tenaz elctrico
estudio peridico
laboratorio foco



Tres
Lee en voz alta un cuento que trate sobre inventos. Se sugiere la lectura de Edison el inventor (vase
bibliografa).
Cuatro
Lleva a cabo la actividad de animacin La corriente elctrica. Para efectuarla, pide a los nios que se
agrupen formando un c rculo.
Solicita que un voluntario se retire por unos momentos. Al salir el vol untario, explica que durante el
juego todos debern permanecer en absoluto sil encio, y que un miembro del grupo ser el transmisor de
una corri ente el ctri ca. Cuando el voluntario ponga su mano sobre la cabeza del participante con la
corriente el ctri ca, todos en el grupo darn un gri to.
Se llamar al voluntari o, y le dirs: uno de nosotros tiene corriente elctri ca, concntrate y toca
cada una de l as cabezas de los parti cipantes para descubrirlo, y cuando l ogres encontrarlo, avsame.
Lgicamente, el voluntario se llevar una sorpres a. Sol icita otro voluntario y repite l a instruccin,
hasta que el nimo decai ga.
Cinco
Agradece la asistenci a de los nios y sugi reles que conozcan ms libros de inventos para llevarlos a su
casa a travs del servi ci o de prstamo a domi cil io.
Sesin 4
Aventuras cient ficas
Uno
Comienza l a sesin sal udando a los participantes y pregntales si conocen nombres de inventores
famosos y cientfi cos. De ser as, pide que digan sus nombres e inventos. Luego de escucharlos, comenta
que actualmente estamos rodeados de inventos y que el progreso del hombre se ha visto infl uido por
todos ellos.
Expli ca que gracias a l os inventos se han descubierto nuevas apl icaci ones ci entficas y artefactos
tecnolgicos, que a su vez permiten explorar de mltiples maneras el cuerpo h umano, nuestro entorno,
los mares, el ci elo y el espacio.
A conti nuacin, entre todos dibuj arn en papel kraft, El mapa mental de los inventos. Para reali zarlo
dibuja con colores llamativos una silueta humana en el centro del papel, y alrededor de l a silue ta traza
lneas sobre las que escribirs palabras clave para desarroll ar el mapa mental. Esas palabras clave son:
salud, comuni cacin, entretenimi ento, vida di aria, educacin, deportes, medio ambi ente, transportes y
tecnologa.
Pide a un parti cipante que i nicie l a actividad: el egir una de l as pal abras clave y dibuj ar una i magen
sencill a que l a represente, y a un l ado de el l a trazar tres lneas para que los otros nios escriban
nombres de inventos que conozcan. Y as sucesivamente. Se trata de que formen con pal abras y dibujos
una red que rodear l a silueta del ser humano. Cuando terminen de dibujar solicita que un voluntario
explique con sus propi as palabras y basndose en el mapa mental, cmo influyen los inventos en la vida
del ser humano.
Cuando el nio concluya su explicacin, haz notar a los participantes que todo est relacionado de
alguna forma con el mundo en el que vivimos y con nosotros mismos.
Ejemplo de mapa mental:



Dos
Coordina un crculo de lectura con un cuento cuyo tema sean los inventos. Se sugiere l eer tambin l a
biografa de algn inventor o cientfi co, como: Galil eo Gali lei ; Isaac Newton; Alexander Graham Bell;
Benjamn Franklin o Louis Pasteur (vase bi bliografa).

Tres
Comenta a los nios que la ci enci a ha avanzado tanto que nos ha permitido conocer ms acerca de
nuestro planeta y del Universo. Pregunta a los ni os: qu forma ti ene la Tierra? es plana o redonda?
Cuando los nios hayan contestado, dil es que ahora sabemos que es redonda pues incluso ha sido
fotografiada desde el es pacio. En seguida, formula una nueva pregunta: qu forma ti ene el Uni verso?
Expli ca a los parti cipantes que los astrnomos han observado l as galaxias y han notado que a pesar
de los cambios y movi mientos estel ares, stas no se acercan una a la otra, por l o que consideran que el
Universo es como una descomunal esfera que se expande.
Para observar cmo crece el Uni verso, entre todos reali zarn un sencill o experimento. Necesitas un
globo para cada participante, plumones de col ores oscuros, y un espejo grande.
Los nios inflarn un poco sus globos, hasta que queden del tamao aproximado de una manzana.
Con sus plumones, dibujarn al azar unos 20 puntos sobre las superficies de los globos.
Coloca el espejo frente a los nios y pide que continen inflando los globos lentamente mientras
observan qu sucede con los puntos dibuj ados.
Los nios notarn que los puntos se alejan unos de otros. Aparentemente unos se alejan ms que
otros, pero ninguno se acerca a otro. Finali za la actividad comentando que lo mismo ocurre con las
gal axi as: se al ejan lentamente unas de otras, si n chocar, por lo que l os astrnomos concluyen que el
Universo tiene forma esfrica.
Cuatro
Divide al grupo en ci nco equipos. Pide que vayan al acervo y escojan algunos libros ilustrados con
imgenes de inventos para reali zar l a actividad Mis garabatos y apuntes ci entficos . Cada equipo escoger un
invento que sea de su i nters y lo dibujarn en hojas de rotafolio. La imagen del invento ser el centro
del dibujo, mismo que completarn con preguntas como: quin lo invent? para qu sirve? cules son
sus aplicaciones? hay de diversos tamaos? y tienes uno de estos inventos en casa? o desearas tenerlo?
Ejemplo de Mis garabatos y apuntes cient ficos :



Al terminar, los nios expli carn con sus palabras lo que dibuj aron y escribieron del i nvento
escogido. Tanto sus mapas mentales como sus garabatos y apuntes cientfi cos pueden integrarse al
peridico mural o a l a muestra bibl iogrfi ca del taller.
Cinco
Para concluir, agradece a los nios su asistencia e invtalos a partici par en otras actividades y en los
prximos tall eres. Promueve nuevamente los otros servicios de la biblioteca.





Biografas
Leonardo da Vinci (1452-1519)
Naci el 15 de abril de 1452. Fue aprendi z del maestro escultor y pintor Andr ea del Verrochio. El
inigualabl e talento de Leonardo logr ll amar la atencin del patrn de Verrochio, Lorenzo de Medici .
Gracias a esto fue introducido en un ambiente pleno de filsofos, matemticos, msi cos y artistas.
En 1482 Leonardo se muda a Miln. Patrocinado por Ludovi co Sforza, cre su obra maestra, La
ltima cena. Adems de incursionar en l a msica, Leonardo se dedi c a estudiar astronoma, botnica,
anatom a, geologa, vuel o y geografa. Haca planos y bocetos de sus inventos o creaba nuevas tct i cas
militares.
Leonardo fue patrocinado los ltimos aos de su vida por Francisco I, rey de Franci a. El rey l e dio
un hermoso casti llo dotado de estudios para que trabajara a su entera li bertad.
Leonardo da Vinci fue un hombre que aport ideas nuevas en campos muy diversos. Como artista,
produjo bocetos, dibujos y pinturas. Sus cuadros ms reconocidos en todo el mundo son La lti ma cena y
La Gioconda. Tambi n fue un inventor geni al , realiz los pl anos de una mquina vol adora, de un
paracadas y del heli cptero. Invent la bici cl eta, el gato hi drul ico, la escal era de extensin, un escenario
giratorio, los primeros muebles pl egables, un reloj de al arma accionado con agua, un asiento teraputico
de brazos y muchas cosas ms.
Como ingeni ero militar, da Vinci dise armas que seran construidas y utilizadas cuatrocientos aos
despus, como el misil dirigido, el tanque blindado, la ametrall adora y el submarino.
Muri el 2 de mayo de 1519 a l a edad de sesenta y si ete aos. Sus investigaciones le permiti eron
anticiparse a grandes descubrimientos, incluyendo los adel antos cientfi cos de Nicol s Coprnico, Galil eo
Galil ei, Isaac Newton y Charl es Darwin. Durante toda su vida logr acercarse al conocimi ento desde una
perspectiva original y sus estudios influyeron not ablemente en el pensamiento cientfi co moderno.
Julio Verne (1828-1905)
Naci en Nantes, Francia, el 8 de febrero de 1828. Hijo de Pierre Verne y Sophie Allote de la Fye. La
buena posi cin econmica de sus padres, l a excel ente crianza recibida en diversos seminarios y en el
Liceo Real de Nantes influyeron en su obra. Estudi l eyes en Pars pero su pasin fue l a l iteratura y a el la
se dedi c por compl eto.
Comenz a escribir diversos relatos imaginarios en la revista El museo de las familias. Al mismo
tiempo, escribi algunas novel as en l as que desarrollar a magistralmente l as posibil idades tecnolgicas y
cientfi cas que vislumbraba acerca del futuro. Como novelista al canz fama, honores y gran cel ebridad.
Escribi Cinco semanas en globo (1863); Vi aje al cent ro de l a Tierra (1864); De la Tierra a la Luna (1865);
La vuelt a al mundo en 80 das (1873); Miguel Strogoff (1876); Veinte mil leguas de viaje submari no, Los hijos del
capit n Grant , y una treintena de obras no tan cl ebres pero muy ledas en su tiempo.
Fue un escritor muy famoso. En la mitad de su vida Julio Verne era el escritor ms l edo no
solamente en Europa, sino en todo el mundo. Las ediciones de sus l ibros se agotaban rpi damente y
fueron traducidas a casi todos los idiomas.
Verne fue distinguido por diversas instituciones francesas y extranjeras y nombrado miembro de la
Legin de Honor. Muri el 24 de marzo de 1905 en Ami ens, a la edad de setenta y siete aos.
Con sus obras, Verne i nculc en la j uventud el amor al bien y a la ciencia. Con su imag inacin
vislumbr ideas del futuro, pues describi mquinas y proyectos que un da seran realidad. Tambin
impuls con su fantasa a muchos inventores de su poca. Previ la navegacin submarina, vislumbr los
viaj es espaci ales, esboz la organi zacin de l as agencias de vi aj es y tambin fue precursor de l a
espeleolog a. En sus novelas al ienta el amor a la humanidad y deslumbra la graci a con que expres su
espritu de aventura.
Thomas Alva Edison (1847-1931)
Naci en febrero de 1847 en Miln, pequeo pueblo del oeste de los Estados Unidos. Sus padres fueron
Samuel Edison, quien tena una maderer a, y Nancy Ell iot, maestra de escuel a. Thomas fue el menor de
siete hermanos. Fue un gran l ector de histori a universal, as como obras de ciencia y el ectri cidad. Su gran
curiosidad lo ll ev a repetir cada uno de los experimentos descritos en esos libros.
A los doce aos vend a peridicos, revistas, dul ces y frutas en el ferrocarril. Trabajador incansable,
no tard en convertirse en el editor, redactor y vendedor de un semanario que promov a entre los
pasajeros del convoy.
Adems de ganarse de ocho a di ez dl ares diarios, poco a poco fue aprendiendo telegrafa. Con el
dinero que ganaba contribua al sostenimi ento familiar y compraba libros, sustancias y aparatos para su
laboratorio rodante.
Un da, abstrado en su laboratorio, manej aba una botell a que conten a fsforo y que de pronto cay
de sus manos y estall. Esa explosin fue causa de l a sordera que lo afli gira durante el resto de su vida, y
que provoc, adems, su expulsin del ferrocarri l.
Trabaj como tel egrafista en empl eos eventuales en distintas poblaciones de los Estados Unidos. Su
carrera como inventor fue espectacular. Perfeccion el telfono, cre el telgrafo automtico, i nvent el
mimegrafo, una mqui na de escribir perfeccionada, un motor neumti co y otro motor elctrico.
Construy tal leres en Menlo Park y se dedic de lleno a sus inventos, entre los que se cuentan: el
fongrafo, el cinetoscopio, y diversos generadores elctricos.
En el otoo de 1879, Edi son practi c incansablemente y mejor sus bulbos; hizo ms de 10,000
experimentos para lograr finalmente una de sus creaciones ms espectaculares y prcti cas: l a l mpara
incandescente o foco. Conect l a corri ente y la bombi lla qued encendida. Aument l a c orriente y la
bombilla qued iluminada durante cuarenta horas. Edison dijo emocionado: Si puede funci onar cuarenta
horas, tambi n funcionar ci en.
Durante los sigui entes veinte aos se crearan en West Orange la Fbrica de Fongrafos Edison, la
Compa a Manufacturera Edison, la Compaa de Bater as Edison y muchas empresas ms.
Thomas Alva Edison fue un hombre trabajador, curioso y perseverante que logr el xito apoyndose
en su fuerza de voluntad excepcional. Muri el 18 de octubre de 1931. Durante la n oche de aquel d a
hubo durante un minuto un oscurecimi ento vol untario en l a mayora de las casas y edifi cios del mundo.
Inclusive l a antorcha de la Estatua de la Libertad se apag por sesenta segundos. Fue un homenaj e
dedicado al gran inventor, al hombre que fuera ll amado El mago de Menlo Park.



Bibliografa
I 609 R87 Rush, Ken. Mqui nas fantsticas . Barcelona: R. M. 1978. 32 pp. Libro ilustrado que presenta
diversos inventos: el coche de bomberos, el cronmetro de Harrison, el velocpedo de Rudge, l a cmara
Daguerrotipo, entre otros.
I/793.8/A8 Van Cleave, Janice. Astronoma para nios y jvenes . Mxi co: Limusa, 2001. 243 pp. Divertido
libro que explica diferentes fenmenos fsi cos para comprender el Uni verso. Incluye experimentos para
comprender cmo se expanden las galaxias.
I 92 E34 Edison el i nventor. Mxico: Fernndez Editores, 1984. 32 pp. Libro para nios que relata l a
persistenci a y la voluntad del inventor del foco, Thomas Alva Edison. Cuenta su historia y las
dificultades que tuvo que vencer para lograr construir sus principal es inventos.
I 927.59 V56 Leonardo da Vinci nos cuenta su vi da. Ilustraciones de Verni ca Huacuja. Mxico: Tril las, 1989.
16 pp. (Seri e Mis libros de iluminar. Los genios universal es). Senci llo cuaderno para iluminar qu e
presenta los principales acontecimi entos en l a vi da del pintor e inventor renacentista Leonardo da Vinci.
843 V47 D38 Verne, Jul io. De l a Tierra a l a Luna. Mxico: Porra, 1969. 212 pp. Novela de anticipacin
cientfi ca donde se detal la un minucioso viaj e al satlite del planeta Ti erra.
843 V47 V447 Verne, Julio. Veinte mil leguas de viaje submarino . Mxico: Porra, 1979. 254 pp.
Emocionante aventura a bordo del veh culo Nautilus. El capitn Nemo y su tripul acin recorren los
mares y viven diversas peri pecias.
843 V47 V56 Verne, Jul io. Viaje al centro de la Tierra. Mxi co: Porra, 1979. 207 pp. La historia se inici a
con el descubrimi ento de un manuscrito misterioso. Despus de seguir ciertas pistas, los aventureros
deciden reali zar una expedicin que los ll evar a descubrir un mundo ini maginable.














Tema: La ciencia ficcin y su influencia en el mundo actual
Sectores: Jvenes y adul tos.
Nmero de sesiones: Tres.
Duracin: 60 minutos.
Sesin 1
Destellos entre penumbras. Experimentos f uera de c ontrol.
Uno
Presntate ante el grupo y dal es la bi enveni da. Pide a los participantes que se presenten. Posteri ormente
forma tres equipos e indcal es que discutirn brevemente las siguientes cuestiones:
Equipo 1: Podr el hombre algn d a dar vida a organismos muertos? Se han preguntado al guna
vez para qu fue creado el ser humano?
Equipo 2: Recuerdan objetos mgi cos que doten de invisibilidad a sus dueos? Han pensado qu
sera lo primero que haran si fueran totalmente invisibles?
Equipo 3: Existir una parte del ser humano donde resida l a bondad y l a maldad? En esencia, el
ser humano es bueno o malo?
Una vez que los parti ci pantes hayan intercambi ado sus ideas en los equipos pide que l as compartan
con el grupo, a manera de tertul ia. En seguida, comenta que dichas cuestiones han inquietado al hombre
durante siglos, y que tres escritores imaginaron qu pasara si el hombre experimentara con su propio
cuerpo para poder ser i nvisible; para lograr separar el bien del mal, y para dotar de vida a una cr iatura
formada con partes de seres humanos muertos.
Dos
Para apoyar lo anterior coordina un crculo de lectura. Se sugi ere l eer fragmentos de alguna de l as
siguientes novel as: Frankenstein de Mary W. Shel ley, El hombre i nvisible de H. G. Wells o El extrao caso del
Dr. Jekyll y Mr. Hyde de Robert Louis Stevenson.
Comenta a los participantes que debern preparar una representacin con l a tcni ca de las sombras
vivas en la ltima sesin. Para ello el egirn un fragmento de una de las novelas que se l eern o es cribirn
un texto breve de cienci a ficcin.
Tres
Para final izar, invita a l os participantes a conocer ms de estos autores y lee en voz alta sus biografas
(vase biograf as).




Sesin 2
Los otros futuros. La cienci a ficcin y l a sociedad moderna
Uno
Saluda a los participantes y coordina un crcul o de lectura. Se sugiere el cuento El peatn que se
encuentra en el libro Las doradas manzanas del sol de Ray Bradbury. Tambin se pueden l eer fragmentos de
las novelas Crnicas marcianas y Fahrenheit 451, ambas escritas por Ray Bradbury o Un mundo feliz de
Aldoux Huxley (vase bi bliograf a).
Dos
Coordina la actividad de sensibilizaci n y escritura Visualizando el futuro. Para realizar esta acti vidad, ser
necesario que ll eves a cabo las sigui entes indicaciones:
Es necesario que cuentes con una grabadora o reproductora de discos compactos. Selecciona de 5
a 7 minutos de msica i nstrumental. Procura que el ritmo sea tranquilo y que invite a l a relajacin;
incluso puedes uti lizar msica electrnica.
Prepara el espaci o donde se efectuar l a actividad. Procura que l as sillas formen un crculo. Pide a
los participantes que se relaj en, se sienten en una postura confortable, cierren los ojos y que
escuchen con atencin la msi ca seleccionada previamente. Pon el di sco o casete a un vol umen
adecuado y guarda si lencio durante el ejerci cio.
Cuando hayan transcurrido aproximadamente tres minutos indi ca a l os participantes con voz
suave, que traten de imaginar cmo ser el futuro. A continuacin se sugiere una serie de pr eguntas
para que los parti cipantes imaginen mientras escuchan la msi ca: Cmo sern los veh culos? Cmo
ser nuestra ropa? Dnde estarn construidas nuestras ciudades? Cmo ocupar su ti empo li bre el
ser humano? Existir algn nuevo invento que trans forme radicalmente nuestra forma de
comportarnos? Cules sern nuestras principal es preocupaciones? Qu tipo de msica estar de
moda? Cmo sern los juguetes del futuro? Cmo sern las rel aciones de parej a? Existirn los
robots?
Permite que los partici pantes disfruten sus imgenes mientras escuchan la msi ca un poco ms.
Baja el volumen l entamente y pi de a los participantes que abran los ojos.
Forma parejas e indica que se sienten frente a frente. A continuacin, pide a los participantes que
hablen durante unos mi nutos de las imgenes futuristas que lograron visuali zar.
Posteriormente, pide a los participantes que escriban individualmente un texto basndose en al gn
aspecto de lo que les cont su pareja. Incluso pueden incluir ms elementos noved osos, pero
procurando respetar l a esencia de lo contado.
Por ltimo, pide a los participantes que l ean en voz alta sus escritos.
Tres
Asesora a los jvenes para que decidan si representarn con sombras vivas en la prxima sesin un texto
escrito por ellos, o seleccionarn el fragmento de una novel a.


Cuatro
Para final izar la sesin, agradece a los jvenes su asistenci a al tall er e invtalos a tramitar su credenci al de
prstamo a domici lio. Tambin sugi rel es que se acerquen al acervo y comenten entre s para que
conozcan ms novel as y cuentos de ci enci a fi ccin.
Sesin 3
La cienci a fi ccin y l as aventuras. Historias de robots y viajes a travs del tiempo
Uno
Pregunta a los participantes si recuerdan alguna historia famosa de robots o viajes a travs del tiempo.
Con los comentarios de los participantes inici a una tertul ia.
Dos
Coordina un crculo de lectura con al guna novela que trate sobre el tema. Se sugieren las siguientes
obras: El hombre del bicentenario y El f in de l a eternidad, ambas de Isaac Asimov, y La mquina del tiempo de
H. G. Wells (vase bibli ografa).
Tres
Forma tres equipos con los participantes y pdeles que tengan listo su fragmento de novel a el egido o su
breve relato fi cticio para leerlo y representarlo utilizando l a tcnica de sombras vivas.
Cuatro
Para preparar l as sombras vivas necesitas considerar las siguientes indicaci ones:
Ten a la mano tela bl anca, cartulina o cartoncill o oscuro, peridico de reuso, tijeras, y una fuente
de luz (foco o linterna).
Los participantes realizarn en cartoncillo los disfraces correspondientes, segn los personajes,
objetos y ambientaci n que se indique en el texto.
Con l a tela bl anca prepara una pantalla. Cuel ga l a tela en un marco procurando que cubra una
extensin de dos metros.
Coloca l a fuente de l uz detrs de l a tela, dirgela a los cuerpos disfrazados de los participantes
para proyectar sus sombras en l a pantall a.
Pide a los participantes que ensayen en voz alta el fragmento de l a novel a o su rel ato ficticio, para
sincronizar el movimient o de l as sombras con l a lectura.
Procura que el rea est en penumbra cuando se lleven a cabo las representaciones.
Inicia l a actividad pi diendo a los parti cipantes que digan el ttulo de la obra y lean en voz alta una
breve biograf a del autor.
Los participantes leern el texto sincroni zando el movimiento de los personajes.
Si lo desean, pueden realizar efectos de sonido o utilizar msica de fondo.




Cuando cada equipo termine de preparar su historia la representarn ante el grupo. Recuerda que si
no desean representar el texto fi ctici o que escri bieron pueden representar un fragmento de al guna de las
novelas ledas en las sesi ones anteriores.
Cinco
Por ltimo, pide a los participantes que comenten qu otras novelas de ciencia fi ccin encontraron en el
acervo, cules ya conocen o les gustara l eer e invtalos a llevarlos a casa a travs del servicio de
prstamo a domicil io.

Biografas
Mary W. Shelley
Mary Wollstonecraft Godwin, mejor conocida como Mary W. Shelley, naci en 1797 en Escoci a. Pas la
mayor parte de su infancia en las ti erras de Dundee, Escocia. A los 17 aos Mary conoci a Percy Busshe
Shell ey, qui en estaba casado y ten a dos hi jos. Percy B. Shel ley (1792 -1822) era uno de los escritores que
junto con Lord Byron y John Keats integraba el grupo ms destacado del romanti cismo ingls. Shell ey y
Mary se enamoraron perdidamente y partieron a Suiza en 1814.
La parej a se encontr en Ginebra con Lord Byron. De aquellos paseos y charlas surgi la idea de
escribir una historia de horror. Mary acept el reto; para ello se satur de informacin sobre
experimentos de galvanismo, cadveres reanimados, cuentos fantsti cos alemanes e informaci n acerca
del origen del hombre, que escuchara call adamente al asistir a las tertulias con Lord Byron y sus amig os.
As, combinando ideas y dndole ritmo y forma a su imaginacin, comenz a crear la historia de un
hombre que trabajaba en su oscuro l aboratorio tratando de descubrir el origen de la vida, practicando y
experimentando con un cuerpo humano formado por r etazos y partes de cadveres; as escribi
Frankenstei n o el moderno Prometeo.
Mary W. Shelley escribi otras novelas: El l ti mo hombre, Valperga y Lodore, pero ninguna tuvo la
trascendenci a de Frankenstein. Como Prometeo que rob el fuego de los dioses para entregarlo a los
hombres, el doctor Frankenstein roba a Dios el conocimi ento. Pero el conocimi ento en poder de los
seres humanos es un arma pel igrosa: sirve para crear nueva vida o para destruir sin piedad lo creado. Este
es el mensaj e fundamental de l a obra, el hombre que se propone crear algo buscando nicamente
satisfacer sus fines ego stas sin pensar qu fines debe tener lo creado y para qu debe servir, entonces
termina engendrando un monstruo solitario y cruel.
Despus de que Percy B. Shelley fall eci era en Italia, Mary regres a Inglaterra donde se dedi c por
completo a escribir y a recopil ar los versos de su marido para publ icarlos.
H. G. Wells (1866-1946)
Herbert George Wells naci en Bromley (Kent) Inglaterra, el 11 de septiembre de 1866, hij o d e Jos
Wells y Sara Neal . En 1875, como consecuencia de l a fractura de una pierna ti ene que permanecer
inmovili zado mucho ti empo; le proporcionan muchos libros y as se convirti en un voraz l ector.
En 1885 viaja a Londres y asiste a la Escuel a Normal de Ciencias. Escribe un cuento y lo enva al
semanario Fami ly Heral d. Ingresa como profesor a la Academia Holt de Wrexham y enferma de
tuberculosis.
En 1888 se grada de bi logo en la Universidad de Londres. Tres aos despus se casa con su prima
Isabel Mary Wel ls.
Es en 1895 cuando publica sus primeras obras, en las que pretende exaltar las maravillas
tecnolgicas: La mquina del tiempo, La visita maravillosa, Conversaciones selectas con mi to y El bacilo robado;
seguirn Ciertos asuntos personales, El hombre invisi ble, La isla del Dr. Moreau, Las ruedas del azar y La guerra de
los mundos, entre l as ms famosas, al gunas de l as cual es fueron l levadas al cine.
En 1944 obtiene el doctorado en ciencias en l a Universidad de Londres. Muere en Londres el 13 de
agosto de 1946.
H. G. Wel ls tena muchos deseos de ensear y manten a l a fe en que el hombre educado l ograr
grandes transformaciones sociales.
Robert Louis Stevenson (1850-1894)
Naci en Edimburgo el 13 de novi embre de 1850. Durante su infanci a fue enfermi zo, t anto que a los
ocho aos an no saba leer ni escribir. Desde l os trece hasta los diecisi ete aos acompa a su padre en
diversos vi ajes. En 1866 redact un libro de ensayos histricos, mismo que su padre hi zo imprimir: El
levant amiento de Pentl and.
Comenz los estudios de ingeni era nutica en su ciudad natal, pero renunci por motivos de salud.
Se orient a los estudios jurdicos y ejerci la abogac a antes de dedi carse por compl eto a escribi r.
En 1878 publ ica Un viaj e al continente , que es la crnica de una excursin en canoa por los canales de
Holanda, desde Amberes hasta Pontoise.
En 1883, en el condado de Pert, Kinnaird, comienza a escribir, como j ugando, una de sus novelas
ms reconocidas. Para entretener a su hijastro Llody, de trece aos, hijo del a nterior matri monio con
Fanny, Stevenson hace dibujos que el muchacho se dedica a colorear. Un da trazaron el mapa de una
isla, a l a que Llody bautiz como La isla del tesoro. Entre los dos se pusieron a crear su geograf a.
Robert Louis decidi inventar una aventura que se desarrollara en aquella isla. Y as, durante quince d as
seguidos escriba cada maana un captulo de la aventura que lea por las noches a sus famili ares.
Entre sus mltiples novelas se cuentan: Las nuevas noches rabes (1882); Un viaje por el interior (1878);
Viaje con un burro por los Cevennes (1879); Estudi os familiares de hombres y de libros (1882); La isl a del tesoro
(1883); El extrao caso del Dr. Jekyll y Mr. Hyde (1886); Memorias y retratos (1887); La flecha negra (1888); La
caja equivocada (1889); A travs de l as l lanuras (1892) y El seor de Ball antrae (1898).
Robert Louis Stevenson falleci el 3 de noviembre de 1894. Su tumba se encuentra situada en l o alto
de una montaa, de cara al ocano.

Bibliografa
808.3876 A76 Asimov, Isaac. El fi n de la eterni dad. Barcelona: Martnez Roca, 1977. 275 pp. Interesante
novela que cuenta l as diversas posibilidades que existiran si el hombre pudiera vi aj ar a travs del tiempo.
Andrew Harlan, el protagonista, vi aj a a travs del ti empo, si n embargo existen al gunas pocas a l as que
no puede entrar.
808.3876 A644 Asimov, Isaac. El hombre del bicentenario. Madri d: Martnez Roca, 1978. 284 pp. La historia
de un robot ni co en su gnero. Descubre la esencia de l a libertad y deci de renunciar a s u inmortalidad
para ser aceptado por el gnero humano.
808.3876 624 1992 Asimov, Isaac. Azazel . Barcelona: Plaza y Jans, 1992. 244 pp. Azazel es un
pequeo demonio rojo de dos centmetros y en este libro nos cuenta 18 aventuras donde el diablillo
pretende ayudar a l os seres humanos, pero casi siempre los resultados de sus intervenci ones son
inesperados.
808.3876 B72 Bradbury, Ray. Crnicas marci anas. Buenos Aires: Edi ciones Minotauro, 1955. 243 pp. El
tema de la novela es la conquista y colonizacin del pl aneta Marte por el ser humano.
808.83 D54 10 Relatos de ciencia f iccin. Barcelona: Plaza y Jans, 1995. 256 pp. Col eccin de cuentos de
los maestros del gnero: Isaac Asimov, Arthur C. Cl arke, y Phi lip K. Dick, entre otros.
813 B7 F32 Bradbury, Ray. Fahrenheit 451. Buenos Aires: Ediciones Minotauro, 1984. 200 pp. A los
451 Fahrenheit se prende el papel , y arde. .. como las ideas contenidas en los libros. La sociedad prohbe
leer, y los bomberos se dedican a quemar bibl iotecas enteras.
813 B7 P34 Bradbury, Ray. El pas de octubre. Buenos Aires: Edi ciones Minotauro, 1979. 292 pp. Seleccin
de cuentos fantsti cos. El enano, El siguiente de l a fil a, Esquel eto, La j arra, El lago, El
emisario, La guadaa, El viento y El hombre del primer piso, entre otros.
813 B71 D67 Bradbury, Ray. Las doradas manzanas del sol. Buenos Aires: Edi ciones Minotauro, 1987. 224
pp. Cuentos cortos del autor: La sirena, El peatn, La bruja de abril, La fruta en el fondo del
tazn, El nio invisibl e, La mquina vol adora y El ruido de un trueno.
823 S7 E9 Stevenson, Robert Louis. El extrao caso del Dr. Jekyll y Mr. Hyde . Mxico: Porra, 2000. 206
pp. Novela que aborda el oscuro secreto del Dr. Jekyll , un hombre respetabl e y educado. Obsesionado
por sus estudios, se encierra noches enteras en su laboratorio y ocurren misteriosos cr menes que
intrigan a l a poli c a.
823 H98 M65 Huxley, Aldoux. Un mundo feli z. Mxico: Editorial Epoca. 254 pp. Novela de ci encia fi ccin
que nos muestra l as desventaj as de vivir en un mundo donde todo est clasifi cado y programado, incluso
desde antes del nacimiento.
823 S524 F72 Shell ey, Mary W. Frankenstein. Mxico: Editores Mexi canos Unidos, 1983. 240 pp. El Dr. ,
Frankenstein estudia l a natural eza de l a vida y deci de r eali zar experimentos utili zando partes de
cadveres para crear una criatura. De manera sorprendente, el experimento resulta, pero se sale de su
control con terribles consecuencias para l y su familia.
823 W4 G8 Wells, Herbert George. La mquina del tiempo. La guerra de los mundos. Mxico: Porra,
1999. 222 pp. En La mquina del ti empo, el autor presenta una historia donde describe lo que puede
ocurrir en el futuro lej ano. Sobre la superfici e de la Tierra existen criaturas bel las y frgi les, que
sirven como alimento para los fuertes guerreros subterrneos llamados morlocks. En La guerra de los
mundos, Wells narra con suspenso la llegada de una serie de objetos misteriosos cados del cielo. Al
acercarse a examinarl os, los seres humanos descubren que de su interior surgen criaturas
provenientes del pl aneta Marte. Poco despus, en otros pases del mundo sucede algo si milar, y la
Tierra no est preparada para l a invasin...
823 W42 H68 Wells, Herbert George. El hombre invisible. Mxico: Ediciones Roca, 1978. 287 pp. La
trgica historia de un cientfico que experimenta con su propio cuerpo para volverlo completamente
invisible. Logra su obj etivo pero tiene que esconderse pues la sociedad no est preparada para
aceptarlo.

























De tonto me muero este ao
Introduccin
A los mexicanos nos gusta jugar con la muer te; es verdad que l e tememos y que nos hace sufrir cuando
la vemos de cerca, pero tambin es cierto que l e rendimos culto y que hasta la disfrutamos, por lo menos
cada ao.
Si tuviramos la oportunidad de viajar a diferentes regiones del pas los primeros das de novi embre,
seguramente quedaramos sorprendidos de ver, oler, tocar y sentir la diversidad de una misma tradicin:
cal averas de amaranto, panes con azcar pintada de rosa mexica no, y otros en forma de muerto con una
cara de harina, tequil a, flores de cempaschil, ci garros, papel pi cado, fotografas y objetos personales de
los difuntos, vel adoras y vel as, chocol ate, atole, tamales, dulce de cal abaza, mole, i nci enso, copal,
panteones adornados y l lenos de gente; en fin, toda esta celebracin con la idea principal de recordar a
nuestros seres queridos, y que segn la creencia, regresan estos das para gozar lo que en vida ms
disfrutaban.
Afortunadamente tambi n en l as bibliotecas podemos cel ebrar l as tradiciones. En este tal l er se
pretende que tanto los nios como los jvenes y adultos conozcan, enti endan y reflexionen sobre el D a
de muertos y la muerte, por medio de la lectura de cuentos, poemas, coplas o leyendas, j unto con
actividades de escritura, tertuli as y juegos.
Tema: D a de muertos.
Sector: Nios de 8 a 12 aos.
Nmero de sesiones: Tres.
Duracin: 50 minutos cada una.
Sesin 1
Qu pepenas f laca!
Uno
Realiza l a dinmi ca de presentacin Dej ando huella. Col oca en una pared cartulinas o papel kraft de dos
metros de largo y plumones sobre una mesa.
Pide a los participantes que delineen su mano en el papel y que escriban en el centro su nombre, y
dentro de cada dedo una respuesta breve que corresponda a las siguientes pregun tas: a qu huele l a
cel ebracin de Da de muertos? cmo sabe? cmo se siente? qu se escucha? y si no se llamara Da de
muertos qu nombre l e pondran?
Dos
Lee en voz alta un texto que trate algunos aspectos sobre la celebracin del Da de muertos: por qu se
cel ebra, cmo se celebra, y qu caractersticas tiene una ofrenda. Enseguida reali za una tertuli a con los
nios retomando la l ectura y las respuestas que escribieron en sus manos, as como su experiencia en este
tema.


Tres
Escribe en una cart ulina la siguiente cancin para que juegues con los ni os leyendo y cantando:
Tan tan, el aguador
muerto lo ll evan en un carretn;
el carretn, como era de palo,
muerto lo ll evan en un cabal lo;
el caballo, como era tordillo,
muerto lo ll evan en un castillo;
el castillo, como era de fuego,
muerto lo ll evan en un borrego;
el borrego, como era de lana,
muerto lo ll evan en una cama;
y la cama, como era de aceite,
muerta l a ll evan a San Vicente.
San Vi cente no estaba ah,
sali el di ablo a respingar,
le di eron de merendar
lagartijas en pipi n
y ratoncitos en dulci n.
Puede ser que la primera vez la l eas slo t, despus se pueden ir turnando un rengln los nios y
otro t; otra posibilidad es que se agrupan a l os nios en dos equipos y que cada uno lea un rengl n.
Tambin te sugerimos i ncluir algunos movimi entos corporales en donde sea posibl e y que los nios los
vayan repitiendo, incluso pueden realizar un dibujo de la parte que ms l es gust.
Cuatro
Lee o narra un cuento sobre la muerte (vase bi bliograf a).
Despus de la lectura, pide a los nios que elaboren una lista de di ez palabras que recuerden y que
las escriban cada una en una tarjeta.
Recoge l as tarjetas y divide al grupo en equipos de tres o cuatro integrantes; a cada equi po dale seis
tarjetas con el fin de que en un ti empo determinado, escriban, usando esas palabras, diferentes frases,
aunque no tengan relaci n con l a lectura. Se pueden util izar artculos u otras palabras que se requieran.
Pide a los nios que lean sus frases e indica que se le dar un punto al equipo que haya formado ms.
Recoge l as tarjetas, revulvelas y reinici a la actividad l as veces que qui eras. El equipo que acumule ms
puntos ser el ganador.
Agradceles su parti cipacin e invtalos a las siguientes sesiones.
Sesin 2
Tucu ti qui tiqui t aca
Uno
Busca una l eyenda, un cuento o una fbula sobre la muerte y elabora algunas tarj etas en forma de
cal avera con preguntas acerca de la histori a y otras con las respuestas. A cada pregunta deber
corresponder una sola respuesta.
Dos
Pide a algunos de los ni os que lean en crculo de l ectura el texto elegi do. En seguida realiza la sigui ente
actividad: forma dos equipos y coloca las tarjetas hacia abajo. De forma alternada pasar un participante
de cada equipo para voltear dos tarjetas; las leer en voz alta y si no corresponden las preguntas y
respuestas l as volver a colocar en su lugar; si corresponden, el ni o tomar su par y volver a tirar.
Gana el equipo que logre ms pares.
A continuacin pide que comenten acerca de otras historias que conozcan sobre el tema.
Tres
Busca con anticipacin revistas y l ibros que tengan imgenes de pinturas, dibujos, esculturas, grabados y
artesan as sobre la representacin de l a muerte y colcalos abiertos sobre una mesa.
Pide a los participantes que vean detenidamente cmo son las imgenes, qu caractersti cas tienen y
qu colores y materi ales se usan.
Cuatro
Forma equipos de tres integrantes y pide a cada uno que reproduzca sobre papel kraft algunos dibujos
que representen i deas de las imgenes que vi eron. Pueden uti lizar diversos tipos de papel para darle
realce o textura al trabaj o.
Sesin 3
Estaba l a medi a muerte
Uno
Lee en voz alta junto con los nios algunas calaveritas, versos, copl as y canciones sobre la muerte,
como por ej emplo:
Estaba l a muerte
sentada en un taburete;
los muchachos, de travi esos,
le tumbaron el bonete.
Estaba l a media muerte
sentada en un carri zal
comiendo torti llas duras
para poder engordar.
Cal averita, vete al monte.
No, seora porque espanto.
Por aqu pasa l a muerte
con su agujita y su dedal
remendando sus nagitas
para el d a del carnaval.
La muerte me hace conquista
de diferentes maneras,
yo no l a pierdo de vista
porque es medio trai cionera:
quiere ponerme en l a lista
donde hay muchas cal averas.
Dos
Forma equipos de tres nios, pide que cada uno de ellos recuerde o el abore una cancin, copl a, verso o
cal averita y l a escriba sobre una cartulina. Indi ca a todos los integrantes de los equipos que l as lean o
canten con diferentes ritmos y movimientos.
Tres
Como actividad de ci erre podrs reali zar con los nios una tarjeta cal ada o una tarjeta armada.
Para elaborar la tarjeta cal ada proporciona a los nios: cartulinas de tamao carta, pl umones o
colores, un lpiz, un cutter o exacto.


Dobla por l a mitad
la hoj a.
Dibuja una cal avera
en el centro de l a hoj a.
Corta lneas hori zontales abarcando l a
superficie de l a cal avera.

Dobla los cortes en sentido inverso a l a hoj a.

Para el aborar la tarj eta armada
proporciona a los nios: una hoj a de cartulina negra tamao carta y un trozo
de cartulina bl anca; 7 abatel enguas, pintura blanca, tijeras, pegamento y un
lpiz.
Pinta los abatelenguas de blanco; corta cinco
por la mitad, uno en tiri tas y otro djalo compl eto.
En el trozo de cartulina blanca dibuja un
crneo de 5 x 5 cm y recrtalo por l a orill a.
Arma un esquel eto pegando los
palitos en la cartulina negra como se indi ca en el dibujo (con las mitades forma
el tronco y l as extremidades; con las tiritas forma las costill as y por lti mo
pega el crneo).
Para finalizar, pide a los nios que anoten en l a tarj eta lo que escribieron en esta sesin o lo que
escribieron en l a dinmi ca dejando huel la.








Bibliografa
IC 036 E52 V.1 Colibr . Enciclopedia i nfanti l. Mxico: Secretara de Educacin Pblica/Salvat, 1983. pp.
97-112 y 145-160. Dedos de luna es una hi storia que trata del abuelo Gregorio y su ni eto Too, la
relacin entre ellos y l a tristeza del nio cuando muere su abuelo. En Francisca y la muerte se nos
cuenta cmo la muerte anda buscando por t odas partes a la seora Francisca y su fallido intento para
llevrsela al panten.
I 398.25 V53 Hinojosa, Francisco. La vieja que coma gente: leyendas de espantos : Mxico: Novaro, 1996. 47
pp. Este libro conti ene cuatro leyendas de espantos: La mulata d e Crdoba, La voz de l a difunta, El
gigante Chontal y La viej a que com a gente, todas ell as muy recomendables.
I 759.72 967 Jos Guadalupe Posada y el Amor . Mxico: Secretara de Educacin Pblica- Edi ciones el
Ermitao. 1990. s/p. Es un libro con muchas i lustraciones del grabador Jos Guadalupe Posada, vari as
de el las dedicadas a sus famosas calaveras.
769.972 C28 Carrillo Azpeitia, Rafael. Posada y el grabado mexicano; desde el famoso grabador de temas popul ares
hast a los artist as contemporneos. Mxico: Panorama, 1987. s/p Este libro presenta una sel eccin de
ilustraciones de Posada, as como un apartado sobre este importante grabador y su obra (contexto
poltico-econmi co y social).
I 790.13 A77 As cuentan y juegan en el sur de Jalisco. Mxico: Consejo Nacional de Fomento Educativo,
1994. 112 pp. En este libro aparecen adivinanzas, juegos, historias; algunas de el las con rel acin a la
muerte.
I 808.068 C84 Cuentos de puro susto. Mxi co: Secretara de Educacin Pblica/Libros del Rincn, 1992. 62
pp. Est integrado por seis historias de finales del s. XIX. Se recomi enda para este taller Juan Soldado,
que trata de un hombre llamado Juan que con su val enta logra vencer al diablo.
I 808.3 H475 A75 Miles, Miska. Ani y la anciana. Mxi co: Fondo de Cul tura Econmica, 1992. 42 pp. La
abuel a de Ani se ir a l a Tierra Madre, es decir, morir cuando termine de tejer un tapete. La nia
intenta todo lo posibl e para que no ll egue ese momento, hasta que un da su abuela l e hace comprender
que ninguna si tuacin ni ser son eternos.
I 808.3 H633 M37 Hol en L. Dwi ght. El mejor truco del abuelo. Mxico: Fondo de Cultura Econmica, 1998.
s/p. Este cuento se narra la historia de un hombre que est a punto de morir de cncer y habl a tambin
de los sentimientos y actitudes de su nieta en el proceso de enfermedad y muerte. La ni a llega a
comprender que aunque su abuelo est ausente, su amor se acenta.
970.0401 H54 Hi jos de la primavera: vi da y pal abra de los i ndios americanos. Mxico: Fondo de Cultura
Econmi ca, 1994. 237 pp. El libro incluye mitos, leyendas, canciones, juegos y muchos textos ms de los
indios de Amrica.
I 972 D82 Dubovoy, Sil via. Tradiciones y costumbres mexicanas. Mxico: Consejo Nacional para la Cultura y
las Artes, 1989. 131 pp. En este libr o aparece un minitaller de muertos donde se proponen e integran
varias l ecturas, recetas y acti vidades en relacin con este tema.



Tema: D a de muertos.
Sectores: Jvenes y adul tos.
Nmero de sesiones: Tres.
Duracin: 50 minutos cada una.
Sesin 1
Presentacin del grupo. Dar el muertazo
Uno
Da la bienvenida al grupo y realiza la dinmi ca Slo dos minutos, de la manera siguiente: forra previamente
una caja pequea con papel negro que simule un atad, y escribe en diferentes tarj etas un refrn o un
dicho popul ar sobre la muerte, que sea de uso comn. Puedes utilizar l os siguientes: Al f in que para morir
nacimos; A m las cal averas me pelan los dientes; Cete cadver; Cargar con el muerto; Cuando el tecolote canta, el
indio muere, no es cierto pero sucede; De aqu a cien aos, todos seremos pelones; El muerto a la sepultura y el vivo a la
travesura; El muerto y el arrimado a los tres d as apestan; El que por su gusto muere hasta la muerte le sabe; Era ms
grande el dif unto; Las penas no matan, pero ayudan a morir; Muerto el perro se acab l a rabia; Mujeres j untas, slo
difunt as; Vale ms un cobarde en casa, que un valiente en la crcel o el cementerio, y Yerba mala nunca muere y si
muere no hace falta.
Pide al grupo que se si ente en un medio crcul o. Indica a uno de los integrantes que se pare y saque
una tarjeta del atad, que inmediatamente diga su nombre, lea el escrito en voz alta y habl e durante dos
minutos sin parar sobre lo que enti ende o recuerda; la idea es que no habl e menos ti empo del
establecido. Cuando todos los participantes hayan pasado, comenta l a actividad.
Dos
Lee un texto (vase bi bliograf a) en voz alta que hable sobre la cel ebracin del D a de muertos en
Mxico, y realiza una tertulia preguntando a l os participantes cmo festejan en sus ca sas estos das: si
ponen ofrenda, qu significado ti ene sta, cmo la adornan, cunto tiempo la dejan, qu al imentos y
bebidas colocan, etctera.
Sugiere que entre todos comenten las diferencias que encuentran respecto a l a lectura.
Tres
Pide a algn parti cipante que real ice l a lectura en voz alta del si guiente pensamiento:
Sera conveni ente que cada uno hi ciera su epitafio muy temprano, que lo hiciera lo
ms elogioso posible, y que empleara toda su vi da en merecerlo.
Marmontel

Pide a los participantes que escriban su epitafi o (que es un escrito dedicado a l a memoria de una
persona muerta y donde se destacan sus virtudes) retomando la idea anterior, es decir, que destaquen l as
cual idades que tienen como personas y que pueden seguir manteniendo o mejorando el resto de su vida.
Para finalizar indi ca que uno por uno l ea en voz alta su epitafio al resto del grupo.
Sesin 2
Cuando la muerte venga a buscarme
Uno
Invita a algunos parti cipantes a leer en crculo de lectura un cuento o leyenda que hable sobre l a muerte
o el D a de muertos (vase bibliografa).
Dos
Realiza la dinmica Escri biendo con la muerte , para ello forma tres equipos, y a cada uno dal e cuatro tarjetas
que contengan el ttulo de un cuento o poema que mencione a l a muerte. Indi ca a los integrante s de los
equipos que escriban a partir de stas lo siguiente: el primer equipo una cancin graciosa, el segundo una
carta donde se cuente un chisme y el tercero un poema de amor.
Se sugieren los siguientes ttulos: La muerte tiene permiso; La muerte; Muert e de Dimas; Sentencia de muerte;
Un l ugar soli tario para morir; Muerte de un rimador; El gesto de l a muerte; Vi vir para siempre; Punto muerto; No
vendr nadie a verte; sino la muerte; El l ibro de la muerte; La pequea muerte; Danza de l a muerte; Coplas por la
muerte de su padre; No tardes que me muero; Muerte sin fin; Amor constante ms all de la muerte; La muerte es la
vida; Vivir y morir; La amiga muerte; Muerte de noche; Dcima muerte; Slo la muerte; Recordando entre el bosque de
los muertos; Sigue l a muerte; No es que muera de amor; y Razones para morir.
Finalmente, pide a los participantes que l ean en voz alta sus escritos al resto del grupo.
Tres
Lee en voz alta el si gui ente cuento:
El gesto de la muerte
Un joven jardinero persa dice a su prnci pe:
Sl vame! Encontr a la Muerte esta maana. Me hizo un gesto de amenaza. Esta
noche, por milagro, quisiera estar en Ispahan.
El bondadoso prncipe le presta sus caballos. Por la tarde, el prncipe encuentra a la
Muerte y l e pregunta:
Esta maana, por qu hiciste a nuestro j ardinero un gesto de amenaza?
No fue un gesto de amenaza le responde sino un gesto de sorpresa. Pues lo vea
lejos de Ispahan esta maana y debo tomarlo esta noche en Ispahan.
Jean Cocteau
Pregunta a los participantes cmo creen que fue el gesto de la muerte, qu es lo que trat de hacer el
jardinero, si consideran que la muerte est destinada para un momento determinado, si l a vida o l a
muerte dan oportunidades para seguir viviendo, si cada uno puede deci dir el momento de su muerte y
que es ms importante: el morir o el cmo mori r.


Cuatro
Finalmente, pide a los participantes que l leven para la prxima sesin un cartn o una superficie r gida
de tamao mximo de una hoja carta, un cordn o estambre grueso, un pincel , resistol, pintur a y diez
hojas blancas.
Sesin 3
Si muero primero que t...
Uno
Lee o pide a al guno de los participantes que lea en voz alta dos o tres poemas que hablen de l a muerte
(vase bibliografa).
Dos
Prepara veinte tarj etas escritas con los sigui entes versos y r efl exiones sobre la muerte.
1. El hombre es mortal por sus temores, e inmortal por sus deseos.
Pitgoras
2. Sus ojos se cerraron y el mundo sigue andando.
Alfredo Le Pera
3. Millones de personas que anhelan la inmortalidad no saben qu hacer con sus v idas
en el atardecer lluvioso de un domingo.
Susan Ertz
4. Quin sabe si vivir es lo que ll amamos mori r, y si morir es vivir?.
Eurpides
5. En cualqui er momento de l a vida, la muerte puede estar muy cerca de nosotros.
Jean Paul Sartre
6. Yo que soy el que ahora est cantando ser maana el misterioso, el muerto el
morador de un mgi co y desierto orbe sin antes ni despus ni cundo.. .
Jorge Luis Borges
7. A m no me asusta morir. Slo que no quisi era estar presente cuando me ocurra.
Woody Allen
8. Te digo en serio que la muerte no existe.. . Te digo slo que l a vi da existe.
Jaime Sabines
9. La muerte, como el nacimi ento, es un misterio de l a natural eza.
M. Andrau
10. Dios ha hecho bi en en poner la muerte al final de l a vida y no al comienzo, pues
as los hombres ti enen ti empo de prepararse.
Jacques le Gentil
11. As, cuando la muerte venga a buscarme, mi ropa solamente encontrar.
Carlos Pel licer
12. As como una jornada bi en cumpli da procura un dul ce sueo, as una vida bien
empleada procura una dulce muerte.
Leonardo da Vinci
13. Al guien me habl todos los das de mi vida al odo, despacio, l entamente. Me dijo:
vive, vi ve, vive! Era l a muerte.
Jaime Sabines
14. La muerte no es nada temible, pues al mi smo Scrates no l e pareci tal. Pero lo
que s es temibl e es que juzguemos temibl e a la muerte.
Epicteto
15. Cada uno es el pri mero en morir. Ti ene que pensar en ello slo.
Ionesco
16. Quiero morir cuando decl ine el da,
en alta mar y con la cara al cielo,
donde parezca sueo la agon a
y el alma un ave que remonta el vuelo.
Manuel Guti rrez Nj era
17. Hoy recuerdo a los muertos de mi casa.
Al primer muerto nunca lo olvidamos,
aunque muera de rayo, tan aprisa
que no alcance l a cama ni los leos.
Octavio Paz
18. No tengo deseo de morir, luchar. Pero si la partida est perdida, quiero tener un
buen fin.
Albert Camus
19. Nadie se muere de la muerte, todos morimos de la vida.
Octavio Paz
20. Este crneo se vio como hoy nos ve, como hoy lo vemos nos veremos un da.
Jos Emilio Pacheco
Tres
Para jugar con las tarjetas puedes considerar al guna de las siguientes opciones:
a) Mezcl a las tarj etas, pide a uno de los parti cipantes que tome una y l a lea en voz alta. A partir de la
lectura, soli cita a los dems que comenten lo que pensaron, sintieron o recordaron. Lo puedes repetir
las veces que qui eras.
b) Reparte una o dos tarjetas por persona, pide que lean el texto en silencio y que despus de dos o
tres minutos lo lean al resto del grupo y lo comenten.
c) Mezcl a las tarj etas, pide a uno de los parti cipantes que tomen una y de acuerdo con el la y en
forma individual todos escriben una historia.
Cuatro
Para finalizar el taller pide a los participantes que reali cen un grabado con el material que les pediste l a
sesin anterior.
Instrucciones:
Dibuja sobre el cartn una
imagen senci lla referente al Da de muertos. Puedes sugerir que vean algunos
libros o revistas que tengan pinturas, dibujos, esculturas, grabados y artesanas
sobre la representacin de la muerte.
Pega el cordn sobre todos los
trazos del dibujo. Al terminar, esperar un poco para que se seque bi en el
pegamento.
Aplica con el pincel la pintura sobre el cordn.
Para imprimir l a imagen, coloca
una hoj a sobre el dibujo o molde y haz presin con la mano.
Del molde podrn sacar las copias que deseen, cambiando el color de la pintura y de l a hoj a de papel .
Encima de cada uno de los grabados pueden escribir un verso, un pensamiento o una idea sobre la
muerte.
Cinco
Al concluir esta sesin agradece la parti cipacin de todos e invtalos a que hagan uso de los servicios que
ofrece l a biblioteca pbl ica.




Bibliografa
C 972.003 V.10 Enciclopedia de Mxi co. Mxi co: Enciclopedi a de Mxi co, 1993. pp. 5652 -5653. Aparece
una expli cacin y referencias de el da de muertos; buscar como Muertos, da de.
128.15 T46 Thomas, Louis-Vincent. Antropolog a de la muerte . Mxi co: Fondo de Cultura Econmica, 1992.
636 pp. En este libro se expli ca a la muerte desde diferentes puntos de vista: el hombre ante l a muerte,
la muerte del otro, mi propia muerte.
128.5 A52 Andrau, Marianne. Enfrentarse a la muerte: Las huellas de un destino inevitable . En este libro se
expli can al gunas caractersticas de l a muerte.
398.2072 L.4 Leyendas y costumbres de Mxico. Mxico: Editori al del Vall e de Mxi co, 1980. 381 pp. En este
libro estn recopiladas leyendas de diferente ndole. Se recomienda el da de muertos y l a verbena del
da de muertos.
574.2 C37 Cerei jido, Marcel ino. La muerte y sus ventaj as . Mxi co: Fondo de Cultura Econmica. 157 pp.
En este libro se expli ca el porqu y el cmo de la muerte, la muerte de los organismos, de l os seres
humanos, el envejecimi ento, etctera.
808.882 L52 Valads, Edmundo. El l ibro de l a i maginacin. Mxi co: Fondo de Cultura Econmi ca, 1992.
239 pp. Recopil a textos breves de varios autores y de diversas pocas, los cuentos estn agrupados por
temas: enigmas, de fantasmas, la muerte, etctera.
861M P23 Pacheco, Jos Emil io. Tarde o temprano. Mxi co: Fondo de Cultura Econmica 1989. 332 pp.
Este libro rene poemas de Pacheco publ icados en diferentes libros de 1958 a 1978. Al gunos poemas
que se recomi endan: Inscripciones en una calavera, Inmemorial y Los muertos.
861.08M P57 Paz, Octavio, et al . Poes a en movimiento. Mxico: Siglo XXI Editores, 1996. En este texto el
poeta de pi edra de sol hace una seleccin de oficiantes de l a palabra, que nos ofrece como un abani co
de imgenes, colores y texturas. Se incluyen poemas de l a muerte de diferentes autores.
861.08M Z3 Zaid, Gabri el. Omnibus de l a poesa mexicana. Mxico: Siglo XXI Editores, 1997. Antologa de
canciones, versos y poemas mexi canos de diferentes autores y pocas.
863M R86 Rulfo, Juan. El Llano en Llamas. Mxico: Fondo de Cultura Econmica, 1995. 125 pp. En
estos cuentos Rulfo se relaciona constantemente con la muerte, se recomienda para este taller
Dles que no me maten; No oyes ladrar los perros y El Llano en ll amas.
897.4 S61 Garibay, ngel Mara. La literatura de los aztecas. Mxi co: PROMEXA, 1996. 138 pp. Este
volumen nos ofrece una seleccin de textos poticos, picos, y dramticos; algunos de ell os sobre la
muerte: La muerte de Cpil, La vida pasa, Muerte fatal, etctera.






















Diciembre es tradicin
Introduccin
Las tradiciones de cada pas son expres in de una cultura que da identi dad propi a a un pueblo, y Mxico
es un excelente ejemplo; las fi estas decembrinas nos brindan l a oportunidad de conocer un abanico de
actividades, costumbres y formas de ser de los mexicanos y de personas de otros pases que celebran l a
Navidad.
El tall er Diciembre es tradicin est integrado por cuatro sesiones para nios y tres para jvenes y
adultos que nos permite acercarnos a travs de la lectura de cuentos, poesas, canciones y copl as a esta
poca navidea donde la ref lexin y los buenos deseos afloran a cada momento.
Tema: Tradi ciones decembrinas.
Sector: Nios.
Nmero de sesiones: Cuatro.
Duracin: 60 minutos cada una.
Sesin 1
Relevos navideos
Uno
Da la bienvenida al grupo y lleva a cabo la siguiente dinmi ca de pre sentacin: cada participant e
mencionar su nombre y agregar un objeto o comida que se uti lice en l as fiestas decembrinas, por
ejemplo: Soy David y me gustan las piatas; Soy Pedro y me gusta la col acin; Soy Gloria y me
gustan los vi llanci cos, etct era.
Dos
Invita a los asistentes a cerrar los ojos por un momento y a que pi ensen e imaginen qu significa l a
Navidad; en segui da los nios comentarn de manera libre lo que pensaron.
A continuacin, explica cul es el ori gen del rbol de Navidad y l ee en voz alta un texto breve sobre
el tema. Puedes apoyarte en l a siguiente informacin:
El rbol de Navidad
La costumbre de adornar rboles o ramas en l os ltimos das del ao tuvo sus orgenes en el norte de
Europa, varios siglos antes del nacimiento de Crist o. Las caractersticas principales del rbol: su follaj e
verde y las luces que l o adornan estaban asociadas con el solsti cio de invi erno, cuando l a natural eza
parece decaer. Las ramas verdes de al gunos rboles se usaban en un rito mgi co que simbolizaba el
renacimiento de l as plantas y de la victori a de l a luz sobre l as tini eblas.
Posteriormente, se consider al rbol como el descendi ente directo del rbol del mundo de los
escandinavos, cuyas ramas y races, segn su mitologa, unan el cielo, la tierra y el infierno. Para ellos, el
rbol era el smbolo de la duracin y la renovacin de la vida; el verde de sus hojas era embl ema de la
inmortalidad.
Entre los germanos se tena la creencia de que un gigantesco rbol sostena al mundo y que en sus
ramas estaban colgados el sol, la luna y las estrellas. En realidad, para el los se trataba del divino Idragsil,
al que rend an pleitesa cada fin de ao, cuando suponan que se renovaba l a vida, y por eso adornaban
un gran encino con antorchas encendidas. En torno a ese rbol bai laban y cantaban en homenaje a los
espritus del bien.
Posteriormente, desde Alemania se extendi a todo el mundo la costumbre de adornar un rbol
navideo, a travs de los inmigrantes que fueron a establecerse a otros pases.
A partir de la difusin del cristianismo, el verde de las ramas del pino simboliza l a vida eterna que
trajo Cristo al mundo; y l as velas encendidas y los obj etos brill antes representan el advenimiento de l a
luz y de la gloria de Dios.
Tres
Pide a los partici pantes que comenten l os cuentos que conocen sobre la Navidad. Anunci a que van a
conocer otras historias navideas pero que lo harn jugando.
Cuatro
Con anti cipacin consi gue tarjetas de aproximadamente 20x20 cms, dos tiras de cartulina y tres cajas de
cartn; selecciona dos cuentos cortos, lelos y elige frases, lugares, obj etos y personajes que escribirs en
las tarj etas y en cada tira de cartulina escribe el ttulo de uno de los cuentos.
Coloca l as tarj etas dentro de una caj a y ponla en un extremo del saln. A cada un a de l as otras dos
caj as pgales las tiras de cartul ina con los ttulos de los cuentos y sital as en el otro extremo.
Cinco
Carrera de relevos: Di vide al grupo en dos equi pos y reparte a cada uno un cuento para que lo lean en
crculo de l ectura y luego lo intercambi en. En seguida, pide que se formen al l ado de la caj a con l as
tarjetas. A l a voz de Arrancan! , los nios que encabezan cada fil a debern tomar una tarjeta de la caja,
y decidir a qu cuento pertenece, para despus caminar lo ms rpido posible hacia las cajas con los
ttulos de los cuentos y poner la tarj eta en l a que piensan que corresponde. Regresan sin correr y tocan l a
mano del compaero que espera a la cabeza de l a fila, qui en har lo mismo que el anterior.
Al terminar los relevos se sient an alrededor de las caj as y van sacando una por una las tarj etas, y
determinan si pertenecen o no al cuento.
Seis
Para concluir la sesin i nvtalos a compartir en casa esta experi enci a con sus paps.






Sesin 2
Cuenta conmigo en la Navi dad
Uno
Da la bi envenida a los participantes y organi za una dinmi ca de integracin. Enseguida pide a los nios
que se sienten cmodamente para escuchar l a lectura en voz alta de un cuento de Navidad. Se sugiere El
abeto o La nia de l os fsforos de Andersen (vase bibl iograf a). No des a conocer el fi nal de la
historia.
A continuacin, lleva a cabo la actividad Colacin de cuentos: entrega una hoj a y un lpi z a cada
participante o, si lo prefieres, por parej as. Expli ca que ellos escribirn el final del cuento. Da un tiempo
pertinente para que lo desarrollen. Por ltimo, se l eern al gunos finales e inmediatamente despus el del
cuento ori ginal.
Dos
En seguida, pide a los nios que intercambi en las hojas, y a partir del fi nal que les haya tocado, invtalos
a crear una nueva historia en la que pueden inventar otros personajes. Se leern algunos cuentos creados.
Tres
Para concluir, invtal os a obtener su credenci al de prstamo a domici lio, para que puedan llevar a su casa
los cuentos que se l eyeron o algn otro que deseen y a continuar asistiendo al tall er.
Sesin 3
Navidad potica
Uno
Di a los nios que as como hay cuentos de Navidad, como vi eron en l a sesin anterior, se han escrito
tambin canciones y poemas en torno al tema. Pregunta cules conocen y si les gustar a co mpartirlos.
Dos
Posteriormente, entre todos darn l ectura a poemas y vill ancicos previamente seleccionados (vase
bibliografa).
A continuacin, pregunta cul es les gustaron ms y si les hici eron recordar al gn momento especi al
que compartieron con su fami li a.
Tres
Despus reparte a los participantes una hoja y un lpiz e invtalos a jugar Palabras en aumento, que consiste
en escribir en el primer rengln una letra, en el segundo dos letras, en el tercero tres l etras y as,
sucesivamente, tratando de crear un poema o cancin que contenga al gn elemento de la Navidad, por
ejemplo:
y
el
pez
azul
viva
alegre
Navidad
Cuatro
Posteriormente, los participantes el aborarn una tarjeta navidea y cada uno escribir su composicin en
la parte interior de la mi sma. Cuando terminen se leern algunas.
Cinco
Para final izar, invita a l os nios a continuar participando en las actividades de la biblioteca y p deles que
traigan para l a siguiente sesin el materi al necesario para el aborar su piata: un globo grande; papel
peridico; papel crepe; papel de china de diferentes colores; papel aluminio; as como cuatro pl iegos de
cartulina, ti jeras y engrudo. Este ltimo se el abora disolviendo medi a taza de harina de trigo en una taza
de agua; se revuel ve hasta que desaparezcan los grumos, se cali enta a fuego l ento, sin dej ar de mover para
que no se pegue, hasta obtener una pasta suave.
Sesin 4
Las piatas
Uno
Lleva a cabo la dinmi ca El ni o Dios y el di ablo: Primero elige a dos nios, uno ser el ni o Dios y el otro
el di ablo; ell os se quedarn de pi e mi entras todos los dems se acuestan en el suelo.
Entre el di ablo y el ni o Dios levantan, uno por uno, a los que estn acostados. Quien dobl e las
piernas se ir con el diablo y, el que permanezca derecho, con el nio Dios.
Cuando l evanten a todos, se formarn dos grupos, el de di ablos y el de dioses, los di ablos
corretearn a los otros nios y, cuando al cancen a al guno, lo convertirn en uno de ellos. El juego
termina cuando todos se hayan convertido en di ablos.
Dos
Con anticipacin dibuj a en una cartulina una piata grande con siete picos. Divide en siete equipos al
grupo, pdeles que pl atiquen por unos minutos lo que saben acerca del origen de l as pi atas; a
continuacin reparte una hoj a y un lpiz para que escriban su respuesta y l a peguen en cada uno de los
picos. Finalmente, se leer lo escrito. Puedes complementar la informacin con l a lectura en voz alta del
siguiente texto:
Las piatas
Uno de los elementos caractersticos de l as posadas mexi canas son las piatas. Sobre su orige n existen
diversas versiones, por ejemplo: una de ell as indica que provienen de Oriente, principalmente de China,
de donde fueron ll evadas por los rabes a Espaa y Sici lia, y de ah a Amri ca. Otra versin dice que
llegaron directamente de Oriente a Mxi co a travs de l a Nao de Fil ipinas; tambin se cree que provienen
de la tradi cin prehispnica, como un elemento derivado directamente de los ricos adornos en forma de
pias, confeccionados con flores y frutas de gran colorido, que los indios acostumbraban el aborar para
sus fiestas. Lo que podemos dar por cierto, es que las piatas mexicanas son producto del si ncretismo
cultural.
Si l as versiones sobre su origen son diferentes, tambi n lo son l as que se refieren a su simboli smo;
pero entre todas las interpr etaciones que se han hecho, l a ms generali zada es l a de que dice que
representa la l ucha que sostiene el hombre, vali ndose de la fe (el palo), para destruir el mal efi cio de las
pasiones (l a piata).
Tres
Invita a los parti cipantes a el aborar entre todos una piata de l a sigui ente manera:
Se infla un globo, se anuda y se forra con cinco capas de papel peridi co y engrudo; se dej a secar.
Es necesario dej ar sin forrar, en la parte superior, un orificio lo suficientemente amplio para
introducir despus el rel leno de la piata.
Una vez que el papel est perfectamente seco y duro, el globo se rompe con un alfi ler, se hacen
dos orificios lateral es, que servirn para col gar l a piata, y se procede a adornarl a.
Con engrudo y papel al uminio se forra el centro de la piata y se van aadi endo olanes de papel
de china o crep de colores. Se pueden enchinar li geramente l as puntas del papel pasndoles
encima un cuchi llo de mesa sin filo, tratando de no jal ar demasiado para evitar romperlo.
Para formar los picos de la piata, se hacen si ete conos usando medi o pliego de cartulina para
cada uno. Antes de unirlos a l a piata, se forran con papel aluminio y papel de china, y se l es pegan
unos flecos de papel crep en las puntas.
Cuatro
Reparte tarj etas de 15x15 cms a los nios y pdeles que escriban algo que imaginen y que no exi sta en el
mundo. Con esas tarjetas llenarn l a piata; pueden agregar dul ces. Para finalizar la rompern a la manera
tradicional y posteriormente l es agradecers su asistencia al tall er.











Bibliografa
I 2 G345 D47 Gammell, Stephen. Despierta Oso... Es Navi dad! Madrid: Al tea, 1982. 36 pp. Oso decide no
hibernar, para poder festejar la Navidad. En la Nochebuena, recibe l a visita de un misterioso personaje. ..
Santa Cl aus!, y se va con l muy feli z a repartir los juguetes.
I 3 U87 N38 Uttl ey, Ali son. Las Navi dades de conejita gris . Espaa: Plaza & Jans, 1983. 47 pp. Relata las
aventuras de l a conejita gris y los preparati vos que tiene que hacer ante l a ll egada de l a Navidad.
I 3 A52 C836 El abeto, La vendedora de fsforos. En: Cuentos de Andersen. Barcelona: Toray, 1981.
Vols. 2 y 8 (Col eccin Fulgor.) Ambos cuentos se ocupan de l a poca navidea y hablan de l as fiestas de
Navidad dentro de l a tradicin europea.
I 745.54 C68 Pi atas, platillos y adornos navi deos. Cmo hacer mejor. Mxico: Secretara de Educacin
Pblica, 1987. V. 8. 34-160 pp. Describe el proceso de elaboracin de las piatas; contiene recetas
sencill as de pl atillos t picos mexicanos para l a Navidad, cmo hacer ador nos navideos con papel y
nacimi entos con diversos material es papel, madera, ramas, etctera.
I 783.65 S57 Mndez, Concha y Si ewert, Caterine. Sirenas de Navidad. Mxico: Secretar a de Educacin
Pblica/Edi ciones El Ermitao, 1984. 40 pp. La Navidad es una fiesta de esperanza; ngeles, pastores,
una sirena y algunos ani males ofrecen vill anci cos y versos al nio Dios que est por nacer.
I 784.6 W34 Walsh, Mara Elena. El reino del revs. Mxico: Amaquemecan, 1989. 94 pp. La Navidad es
momento de reflexin pero tambi n de al egra, canciones y coplas que acompaan esta celebracin.
I 871 P83 Pueblita, Arturo R. Navidad. Mxico: Cooperativa Modelo, S.C.L. 1969. 70 pp. Lecturas para
nios de 8 a 10 aos; en cada una de sus pginas aborda el tema de la Navidad co n poesa, ritmo y
musicali dad.
I 972 D82 Dubovoy, Sil via. Tradiciones y costumbres mexicanas . Mxico: Consejo Nacional para la Cultura y
las Artes/Direccin General de Publicaciones, 1989. 131 pp. Brinda informacin acerca de l as pastorelas,
las posadas y los villancicos. Ofrece ejemplos de adornos navideos, como faroles y flores de
nochebuena.











Tema: Tradiciones decembrinas
Sector: Jvenes.
Nmero de sesiones: Tres.
Duracin: 60 minutos cada una.
Sesin 1
Ponche de palabras
Uno
Da la bi envenida al grupo y lleva a cabo la di nmica Cena de nochebuena: cada parti cipante dir su nombre
y agregar un ingrediente para la cena, por ej emplo: Soy V ctor y voy a cooperar con sopa de codito;
Soy Irma y voy a cooperar con cacahuates; Soy Paul a y voy a cooperar con una botella de sidra,
etctera.
Dos
En seguida comenta que cada famili a tiene una forma diferente de cel ebrar la Navidad y el Ao Nuevo.
En la comida tambin hay diferencias; pregunta a los asistentes qu cenan y cmo la preparan.
Para conti nuar, comenta que Mxi co ha hecho algunos aportes a la gastronoma navidea e invtalos
a leer un texto que habl e de ello. Se sugi ere Lo que debe a Mxico la Navidad que se encuentra en el
libro El galano arte de leer (vase bibliograf a).
Finalmente, invita a los participantes a realizar comentarios acerca de l a lectura.
Tres
Para ll evar a cabo l a si guiente actividad, escri be previ amente en tarj etas al gunas frases, por ejemplo:
miradas de fl or de nochebuena, sopa de sonrisas, pastel de abrazos y fresas, sopa de codito con trocitos
de amor, carici as de chocolate, t de felicidad, sidra enamorada, papas rellenas de buenos deseos, besos
en almbar, tall arines a la ternura, etctera. Asimismo, en una hoja de rotafolio escribe las siguientes
palabras en este orden: arriba, desayuno; en medio, comi da y abajo, cena.
Lleva a cabo la actividad Cocinando pal abras , separa en parejas a los participantes y reparte dos
tarjetas, una en blanco y otra con una frase. Explica que van a preparar un men potico de Navidad, y
para ello tendrn que escribir lo que l es sugiera la frase que l es toc. Da tiempo sufi ciente para que se
inspiren; mientras, coloca al frente del grupo l a hoja de rotafolio y di les que cuando terminen de escribir
coloquen su tarjeta en donde les parezca ms conveniente: en el desayuno, en la comida o en l a cena. En
seguida se l eer el men completo y se harn comentarios de la actividad.
Cuatro
Para concluir, pi de que para la siguiente sesin traigan un juguete que an conserven de cuando eran
nios e invtalos a conti nuar visitando l a bibl ioteca.



Sesin 2
Recuerdos de Reyes
Uno
Da la bienvenida a los participantes. Con anticipacin busca una bolsa grande y guarda en sta varios
juguetes: una cuerda para brincar, un carrito, una mueca, un yoyo, etcter a. Lleva a cabo la dinmica
Costal de reyes, la cual consiste en que cada participante sacar un j uguete del costal, menci onar su
nombre y dir: Este j uguete me recuerda.. . y comentar algn pasaje de su niez, referene a los
obsequios que los Reyes Magos le hacan.
Dos
Posteriormente se l eer un cuento que trate de la ll egada de los Reyes Magos; se sugi ere el texto Los
reyes magos, que se encuentra en el libro Donde habitan los ngeles (vase bibliografa).
Tres
Coordina l a actividad Historias a l a mano. Reparte una hoja y un lpi z a cada participante, i ndica que
dibujen el contorno de su mano, la que ellos elijan, y dil es que de izquierda a derecha escriban: en el
primer dedo, las frases que ms l es hayan gustado; en el segundo, sentimientos que les d ej; en el tercero,
imgenes que l es quedaron grabadas; en el cuarto, qu colores le pondr an a l a historia y por qu; en el
quinto, qu ttulo le daran y en la palma, qu les recuerda. Da un ti empo pertinente para que puedan
escribir. Al terminar compart irn su Histori a a l a mano.
Cuatro
Para finalizar, comenta acerca de los servicios de la biblioteca pbl ica e invtalos a continuar en el taller.
Sesin 3
Un toque de canciones y poesa en Navidad
Uno
Da la bi enveni da al grupo; a continuacin pide que de manera espontnea reflexionen y compartan qu
significado tiene l a Navi dad para cada uno de el los, qu sentimientos l es despierta, si influyen l as fiestas
de fin de ao en algn proyecto de su vida, por qu slo en esa poca el espritu de los buenos deseos se
despierta en l as personas.
Dos
Comenta acerca de los escritores que han plasmado esos sentimientos en canciones y poemas. En seguida
invita a leer algunos de ellos, donde se aborda el tema de la Navidad, por ej emplo: El brindis del
bohemio de Gui llermo Aguirre y Fierro, Soneto del tiempo de Renato Leduc, y canci ones como:
Amarga Navidad, Ao viejo, etctera. (vase bibliografa).
Al terminar las l ecturas comentarn cules emociones y sentimientos se resaltan ms y compartirn
algunos recuerdos o ancdotas navideas.


Tres
A partir de los poemas y canciones l edas, los participantes escogern por parej as, l a que ms les haya
gustado y l levarn a cabo la activi dad Canjeando pal abras , que consiste en sustituir algunas pal abras del
poema o cancin por otras, hasta que quede diferente al original . Cuando terminen de escribir se leern
todas.
Cuatro
Para terminar, lleva a cabo la dinmica de cierre Qu me llevo y qu dejo: cada participante, en una hoja de
papel escribir utili zando slo cuatro palabras de un lado y cuatro del otro, primero qu me ll evo y en el
reverso qu dejo. De manera libre se compartirn algunas de las ideas.
Al finalizar, los invitars a obtener su credenci al de prstamo a domi cili o y agradecers su parti cipacin
en el tall er.





















Bibliografa
C 030 E5 V.9 Navidad. Enciclopedia i lustrada Cumbre. Mxico: Cumbre, 1973. V. 9 50-54 pp. En esta
enci clopedia encontramos el significado de la palabra Navidad. Relata el origen de la celebracin y
menciona los smbolos y las tradi ciones que la representan.
784.61 C36 V. 2 Kuri Aldana, Mario. Cancionero popular mexicano. Mxico: Secretar a de Educacin
Pblica/Consejo Nacional para la Cultura y l as Artes, 1987. V. 2. pp. 153 -179. Explica qu son los
villanci cos, proporciona informacin acerca de su origen, cmo ll egaron a Mxi co, e incluye al gunos
ejemplos de estos cantos.
808.8 G32 V.1 Michaus, Manuel . Lo que debe a Mxico la Navidad. En: El galano arte de leer. Mxi co:
Trillas, 1996. 390 pp. La Navidad es l a fiesta ms viej a del mundo cri stiano y Mxi co ha contribuido a
sta con el pavo, la fl or de nochebuena, l os cacahuates y la parafina.
861.08M 046 1979 Zaid, Gabriel . mnibus de poesa mexicana. Mxico: Sigl o XXI, 1996. 694 pp. Este libro
es una muestra de la ri queza potica mexicana; incluye al gunos poemas relacionados con el tema de las
fiestas decembrinas.
863M C446 D68 Celis, Claudia. Dnde habitan los ngeles. Mxico: Ediciones S.M./Consejo Nacional
para la Cultura y las Artes. 1997. 124 pp. Quin no ha tenido en la vida a alguien muy especial? Esta
novela llena de amor y de voluntad de superacin, toca las fi bras ms ntimas del corazn.

















Con los ojos del corazn
Introduccin
Las personas con discapacidad conforman un sector muy importante de la poblacin mundial, se estima
que de los 140 mi llones de personas con capacidades disminuidas que existen en el mundo, segn
cifras que maneja la UNICEF, el 9% aproximadamente vive en Amri ca.
Para todas las personas vinculadas con l a educacin y l a cultura, esta situacin constituye una gran
oportunidad para incidi r favorablemente en la integraci n social de las personas que tienen alguna
discapacidad.
De acuerdo con la Convencin de las Naciones Unidas cel ebrada en 1992, todos los nios con
discapacidad ti enen derecho a recibir ayuda para alcanzar el mximo grado de confianza, que les permita
integrarse a l a soci edad.
Quienes trabaj amos en bibliotecas pblicas, no podemos quedarnos al margen del esfuerzo conjunto
que busca apoyar el desarrollo humano de a quellos que ti enen algn i mpedimento fsi co o psicolgico.
Para contribuir a dicho crecimiento, proponemos algunas acti vidades de lectura que permitan a estos
usuarios disfrutar de la palabra escrita, convivir con otras personas y alcanzar una vida ms pl ena y
digna.
Las activi dades de fomento a la lectura propuestas en este documento, pretenden reafirmar las
posibilidades que tienen las personas con capacidades disminuidas para desarrollarse por medio de la
lectura, l a imaginacin, l a fantas a y la creati vi dad.
Objet ivos
Brindar atencin espec fica a los usuarios con alguna discapacidad en la biblioteca pbli ca, a
travs de la prestacin de los servi cios bibli otecarios.
Fomentar entre l as personas con discapacidad el gusto por la lectura de cuentos, f bul as, l eyendas,
novelas y poes as por medio de diversas actividades.
Descripcin
Las propuestas contemplan principalmente opci ones para nios y jvenes, ya que es a el los a quienes en
mayor medida se procura atender en las instituciones para lograr su int egracin soci al. Si promueves las
actividades en los centros y escuel as dedicadas a la atencin a personas con capacidades di ferentes,
tendrs la posibilidad de una mejor convocatoria. En el caso de los adultos, el trabajo lo tendrs que
llevar a cabo con grupos pequeos o de manera individual, ya que el los generalmente se acercan a l a
biblioteca por una inqui etud personal.
Para facilitar el trabajo, en el presente documento se indi ca el tipo de discapaci dad a l a que est
dirigida cada actividad, l a estrategi a de fomento a la lectura que se podr a util izar y su duracin.
Es importante seal ar que uno de los propsitos de estas actividades es que los usuarios con
capacidades diferentes se comuniquen utili zando diversos medios: la palabra, la escritura o l a ex presin
plstica, con el fin de compartir sus experi encias como lectores.
Lee todo lo referente a las actividades del presente documento y el abora un programa de activi dades
segn el tipo de usuarios con discapacidad que atenders.
Asimismo, en la promocin de sus actividades ser conveni ente que expliques el tipo de habili dades
que se requi eren para poder parti cipar, de tal manera que el usuario discapacitado pueda el egirlas con
base en sus posibi lidades.
Al final del documento encontrars dos anexos: uno con sugerencias y recomendaciones para l a
atencin a los usuari os cuyas capaci dades estn disminui das, y otro con la descripci n de l as
caractersticas que definen a cada discapacidad.

Sugerencias y recomendaciones
Para obtener mejores resultados, un aspecto que no debes perder de vista es que las personas con
discapacidad son tan di versas como el resto de las personas, y que i ntegrarl as bajo un mismo grupo
estimula una falsa homogenei dad, por lo que tendrs que recurrir a tu sensibi lidad y capacidad de
observacin para brindarles una atencin de cali dad dentro de grupos heterogneos.
Por otra parte, para interesar a l as personas con capacidades diferentes en los libros y en las
actividades que ofrece la biblioteca pbli ca se sugiere:
Que las pongas en contacto con los libros y la lectura. Para ello explora en el acervo hasta
encontrar aquellos textos que verdaderamente despierten su inters.
No te formes demasi adas expectativas con respecto a los resultados de las actividades, los
usuarios con capacidades diferentes generalmente se sienten ms limi tados por las expectativas de
otros y su consecuente calificacin, que por sus propias condi ciones.
Incluye a los usuarios con discapacidad en acti vidades donde se invite a pblico en general, ya que
la integracin grupal permite conocer y aceptar las diferenci as y promueve el respeto entre las
personas, adems de reforzar la autoestima del usuario cuyas capacidades estn limitadas.
Ten siempre en cuenta que las personas con requerimi entos especi al es pueden ser capaces de
reali zar ciertas actividades, pero que no pueden hacer algunas otras, y que ser tu tarea determinar
hasta qu punto moti var su participacin en el grupo.
Asimismo, para lograr mejores resultados en el trabajo con usuarios con discapacidad toma en cuenta
las sigui entes recomendaciones general es:
No esperes demasiado, ni poco. Si pretendes obtener grandes logros en una primera sesin y no resulta
as, te puedes desilusionar y no volver a intentarlo; debes aprender a graduar tus esfuerzos y es tar muy
pendiente de las caractersticas de cada participante, en ocasiones con uno o dos usuarios puedes trabajar
de manera intensa. El manejo de grupos numerosos depender de tu propia experi enci a y de la que
adqui eras con la prcti ca.
No hagas demasi ado, pero no limites tus esfuerzos. Prepara con anti cipacin l os material es requeridos, slo
improvisa en caso extremo. Procura que los usuarios sientan que existe un autntico inters de tu parte
por brindarles una buena atencin.
Para los usuarios con capacidades diferentes existen libros que despi ertan su imaginacin y adems
estimulan sus sentidos, por ej emplo los libros para tocar, o aquellos que cuentan con sonidos les
permiten recrear ambi entes especficos.
De no contar con este tipo de libros puedes buscar otras alternativas, por ejemplo si vas a trabajar
con un cuento que trate sobre animal es puedes utilizar materi al es con diferentes texturas: terciopelo para
ejempl ificar la sedosidad del pelo de los fel inos, rocas para semej ar la piel de los el efantes , gelatina o
dulces de gomita para representar a las serpi entes o a los anfibios, etctera.
Otro ejemplo: si vas a tratar el tema de la naturaleza puedes incluir frutas, flores, hojas o madera
para que los usuarios las toquen, huelan o saboreen, segn sea el caso. Lo importante es que propicies
una experi enci a vi vencial ms intensa con la lectura.
No hagas comparaciones. En ocasiones una actividad de lectura que tuvo un gran impacto con un grupo,
puede resultar poco interesante para otro. No te desesperes y procura encontrar el justo medio, cada
usuario con discapacidad es distinto e incluso una misma persona que durante una visita anterior se
mostr entusiasmada, en otra sesin puede estar menos animada.
No te preocupes. Si no obtienes xito al princi pio no te desesperes, el trabajo con personas con
discapacidad requi ere de entrega, dedicacin y mucha paciencia; siempre existe una segunda o tercera
oportunidad.

Sugerencias especficas para cada tipo de discapacidad
Para ciegos y dbi les visuales:
Utiliza cascabel es o campanas para captar su atencin.
Recuerda que l as experi enci as de tocar son especi almente importantes para l as personas con esta
discapacidad (permteles manej ar obj etos de diferentes formas, pesos y texturas).
Asegrate de dar indicaciones verbales muy preci sas.
Para personas con problemas de audi cin y de habl a:
Procura tener un contacto visual con ellos todo el tiempo para mantener su atencin.
Asegrate de que el espacio en el que se l leven a cabo l as actividades est en sil encio, ya que
tendrs problemas de comunicacin con el grupo si hay otros ruidos que compitan.
Contina habl ndol e a l a persona aunque el la no responda, ya que puede tener ms odo residual
del que t crees o tardar un poco ms de lo habi tual para reaccionar a tus indicaciones.
Recuerda que l as personas con esta discapacidad presentan una mayor sensibilidad de l a vista, del
gusto, del olfato y del tacto.
Atiende a cualquier soni do gutural que l a persona haga espontneamente, ya que lo que pretende
es que l e prestes atencin.
Para personas con sndrome de Down, con retraso mental y dbiles cerebrales:
Muestra paciencia todo el tiempo.
Ten presente que l as personas con estos problemas pueden tardar ms en reaccionar a los
estmulos y pueden ser menos expr esivos, aparentemente, en sus reacciones.
Contina hablndole a l a persona aunque no recibas una respuesta clara. Ell a est consciente de
tus tentativas y reaccionar a su tiempo.
Recuerda que l as personas con estos problemas pueden necesitar un poco ms de tiempo para
recibir nueva informacin y expresar su deleite.
Ten presente todo el tiempo que no ests buscando una actuacin perfecta del discapacitado, si no
su participacin.
Asegrate de manifestar un elogio a cada intento que haga la persona p or participar.
Recuerda que l as personas con estos problemas pueden manifestar su desagrado o molesti a de
manera agresi va.
Para personas con discapaci dades fsicas:
Considera que l as personas con este problema son sumamente sensibles y muestran mucho i nters
por participar.
Recuerda que las personas con discapacidad f sica presentan una mayor agudeza en todos sus
rganos sensorial es.
Evita proponer actividades que tengan que ver con despl azamientos difcil es o coordinaci n
motora.
Para personas con problemas de aprendizaje:
Ten presente que las personas con estos padecimientos pueden mani festar falta de atencin o
concentracin.
Recuerda que en todas las actividades es necesario que este tipo de usuario se si enta totalmente
integrado al grupo.
Considera que algunas personas con esta caracterstica presentan problemas en el aprendi zaj e de
la l ectura y l a escritura.
Toma en cuenta que los usuarios con problemas de aprendizaj e se caracterizan por una
inteligencia limitada, pero no deben ser confundidas ni tratadas como personas con retraso mental o
sndrome de Down.

El bibliotecario y el usuario con capacidades disminuidas
Con el propsito de bri ndarte informacin general sobre las caractersti cas de l as personas que presentan
alguna discapacidad, a continuacin te ofrecemos datos que te permiti rn trabaj ar mejor las actividades
de lectura, con este tipo de usuarios.
Las discapacidades humanas se pueden dividir en cinco grupos:
Impedidos visual es (ci egos y dbi les visuales)
Sordos y/o mudos (probl emas parciales o totales de audicin y habla)
Sndrome de Down, dbiles cerebral es y retraso mental
Discapacidades (congni tas o por causa de un accidente)
Personas con problemas de aprendizaj e
Impedidos visuales: son aquellos que presentan prdida o dismi nucin de l a agudeza visual, es deci r,
personas que no pueden recibir informacin mediante l a vista. En Mxico existen
aproximadamente 94 ci egos por cada 100, 000 habitantes, lo que significa que actualmente hay ms
de 75 000 invidentes en el pas.
Para ell os l a lectura en voz alta es una excelente alternativa para motivarlos haci a el disfrute de la
palabra escrita. Puedes invitar a este sector de l a poblacin a participar con su presencia y comentarios
en actividades como el teatro en atril , el crculo de l ectura y l a hora del cuento.
Asimismo, de contar con un grupo de vol untarios que disfruten de la lectura en voz alta, puedes
grabar novel as, poesas, cuentos y l eyendas entre otros materi ales, para que organices un acervo en audio
que permita al usuario invidente conocer algunas de las obras ms representativas de la literatura
universal .
Por su parte, algunas estaciones de radio tambin cuentan con material grabado que puede
reproducirse, para ello ser necesari o que realices los acuerdos pertinentes con l as radiodifusoras locales
para obtener una copi a.
Problemas parci ales o totales de audicin y habl a: para las personas que nacen sordas es ms difcil
aprender a habl ar; resul ta muy compl icado integrarlas al aprendizaje de l a l ectura y l a escritura, ya
que el odo es un instrumento bsico para la comunicacin.
Sin embargo, con un poco de paciencia y mucha dedicacin es posible que trabaj es en la bibl i oteca
con un grupo pequeo de sordos y/o mudos. Para ellos te sugerimos que elabores sombras chinescas y
utilices argumentos sencillos. El uso de tteres planos, as como l a narracin de cuentos con imgenes
llamativas, las dramatizaciones y l as obras teatrales representadas con mmica, tambi n son una buena
alternativa para este grupo especfico.
En caso de que utili ces l a lectura en voz alta, habla l enta y cl aramente para dar tiempo a los usuarios
de leer los labios; muestra vigor y entusiasmo en la voz y en las expresiones faciales. En ocasi ones ser
necesario que dramatices una il ustracin por medio de un obj eto o juguete, para hacer ms interesante lo
que di ces, y as ayudes a una mejor comprensin.
Esta ltima alternativa es muy importante porque favorece el desarrollo de l a comprensin oral y
establece la importancia de los libros como medio de comuni cacin (esta actividad debes considerarla
para los usuarios que son capaces de comprender la l ectura facial y l abiodental).
Sndrome de Down: es la enfermedad genti ca ms comn de la especi e humana. En las personas que la
padecen causa un desarrollo anormal tanto fsico como mental; se acompaa de mltiples
malformaciones y predisposicin a otro tipo de enfermedades, sobre todo en l a primera infancia.
En Mxi co de cada 400 nios nace uno con s ndrome de Down. Estos nios en general poseen un
alto grado de sensi bil idad por lo que suel en manifestar sus senti mientos de manera exagerada.
Dependi endo de l a esti mulaci n previ a, este grupo puede reali zar acti vidades como escuchar un relato
corto con atencin, recortar con tij eras redondas, pegar, rasgar y participar en j uegos sencillos.
Las personas con sndrome de Down, en su mayor a disfrutan mucho la l ectura en voz alta cuando
sta se apoya con imgenes o tteres. Tambi n son capaces de dibujar y/o i luminar a su personaje
favorito y pueden reproducir una historia senci l la. Lo ms indicado es que selecciones los libros y otros
materiales con grandes i lustraciones y poco texto.
Cuando trabajes actividades de l ectura en voz alta con estos usuarios procura seal ar l as imgenes
mientras ests habl ando acerca de ell as, permite al usuario manipul ar el libro, pide que identi fique l as
imgenes y que cuente l as historias con sus propias pal abras. Tambi n formula preguntas senci llas como
por ejemplo: cmo se llama el cuento? qu personaje te gusta ms? cul imagen es la ms bo nita?
etctera.
Debili dad cerebral y retraso mental : el retraso mental afecta al 3% de los nios nacidos cada ao.
Aproximadamente una cuarta parte de ellos, son diagnosti cados en el momento del nacimi ento; sin
embargo, para la mayora de los nios que presenta perturbaciones menos graves, el probl ema se
detecta cuando ingresan a la escuela. Este padecimiento aparece con frecuenci a en combinacin con
otros trastornos del desarrollo, tales como parl isis cerebral, autismo y epilepsia.
El retraso mental se refi ere a limitaciones consi derabl es en el funcionamiento cerebral, se caracteriza
por un bajo rendimiento intel ectual y cierta difi cultad para actuar i ndependientemente y afrontar diversas
situaciones sociales.
Las personas que sufren alguno de estos padecimientos poseen un ni vel de atencin, retenci n y
concentracin peculi ar, ya que pueden permanecer durante mucho tiempo aparentemente sin prestar
atencin; sin embargo un dibujo, una palabra o una situacin determinada, puede estimular su inters y
deseo de comuni carse.
Para trabaj ar con estos grupos es muy importante partir de los conoci mientos previos del usuario,
por esta razn apyate en los maestros de educacin especi al, los padres de famili a o l as personas
responsables de ellos, ya que son quienes podrn indicarte qu puede hacer el participante y cules son
sus limitaci ones.
Discapaci dad f sica: es cualqui er discapacidad o limitacin orgnica y/o funcional que l imita al
individuo en su desempeo normal en la vida cotidiana.
En general son personas bi en adaptadas a su medio que con un poco de ayuda pueden hacer
prcticamente cualquier cosa. Muchos de ellos poseen un espritu muy positivo, gustan de la compaa de
otras personas y pueden participar en l as actividades de lectura que organices, por ejempl o: un crculo de
lectura, una tertul ia, un cine-debate, o l a elaboracin de una muestra bibliogrfi ca o un peridico mural .
Problemas de aprendi zaje: Las personas con problemas de aprendi zaj e son qui enes presentan
dificultades particulares en la adquisicin y mantenimiento de los conocimientos escol ares bsicos.
En nuestro pas entre un 2% y un 4% de los estudiantes que cursan los niveles de primaria y
secundari a sufren una discapacidad de este tipo, para el los te recomendamos que selecciones textos
agradables que vayan de acuerdo con sus intereses particulares.
En este sentido, procura separar el trato acadmico de las actividades de lectura recreativa, para
mostrar a los usuarios que la lectura es un acto que se disfruta en s mismo.
Las acti vidades de investigacin, l a hora del cuento y el crculo de l ectura tambi n son de gran
aceptacin en este tipo de usuarios. Porque obtienen un gran provecho del tiempo de l ectura que
compartas con el los, adems de significar un momento de diversin.
Para el los, asociar l as palabras a la imagen y seguir una secuencia es muy importante. Adems, con la
prctica de l a lectura, estos usuarios incrementan su atencin, adquieren un mayor vocabul ario,
desarrollan la capacidad de deduccin y aprenden a concentrarse.
Como puedes observar hasta este punto, se requiere de una pl aneacin minuciosa de las activi dades
de lectura, por lo que siempre debes considerar las caractersticas de cada discapacidad. Por ltimo, el
xito slo depender de tu estilo personal para trabaj ar, del ac ervo con el que cuentes y de l os apoyos
que logres consolidar.
Bibliografa de apoyo
A continuacin encontrars una serie de l ibros que te sern de util idad en el trabajo con los usuarios que
presentan capacidades diferentes o por si deseas profundizar en el tema:
157.824 C67 Coronado, Guillermo. La educacin y la f amili a del deficiente mental . Mxico: C.E. C.S. A., 1981.
154 pp. El autor brinda en este libro i nformacin y ori entacin para los padres de famili a sobre el
problema de l a defi ciencia mental.
306.875 B163 Barberane, J. Benjamin. Un nio especi al en l a famili a. Mxico: Trill as, 2000. 85 pp. Obra
dirigida a los padres de nios con problemas de desarrollo, sean estos fsicos o mentales como:
problemas de los senti dos (sordera, ceguera), de la estruct ura fsica (deformaciones), de movimiento
(parlisis cerebral), del funcionami ento mental (retardo mental, trastornos emocionales) o del lenguaj e
(mudez, mutismo). Su objetivo principal es ayudarlos a comprender l a situacin especial de sus hijos, a
aceptar sus l imitaciones y a manejar su propio comportamiento y el de quienes rodean al nio: hermanos,
parientes, vecinos.
371.9 B259 Bricker, Di ane D. Educacin temprana de ni os en riesgo y disminuidos. De l a primera infancia a
preescolar. Mxico: Limusa, 1991. 454 pp. La autora presenta los fundamentos tericos ms importantes
que guan los actual es trabajos de intervenci n, y los utili za como base para l a formul acin del
conocimi ento prctico que conforma este l ibro.
371.9 B74 Brennan, Wi lfred K. El curr culo para ni os con necesidades especi ales . Mxi co: Siglo XXI, 1988.
252 pp. Este libro describe los aspectos que se deben considerar para el diseo de los programas de
estudio de los nios con necesi dades especial es.
371.9 D65 Donlon, Edward T. La enseanza de los deficientes severos y profundos . Mxico: Si glo XXI, 1989.
313 pp. Aborda diversos temas cuya finalidad es orientar, tanto a los padres como a los profesores, en la
educacin de los nios con deficiencias.
371.91 S53 Segal , Mari lyn. A tiempo y con amor (Asistencia a ni os con requerimientos especi ales) . Mxico:
Diana/Edivisin, 1991. 262 pp. Libro dirigido a los padres de famili a y al personal al cuidado de los
nios con algn impedi mento (visual, auditi vo, motriz, autismo y sndrome de Down). Conti ene consejos
prcticos sobre alimentacin, vestido, cuidado en el hogar, educacin, sociabi lidad y juegos.
371.912 F263 Flores Beltrn, Lili a y Berruecos Villalobos, Pedro. El nio sordo de edad preescolar.
Identif icacin, di agnstico y tratamiento. Gu a para padres, mdicos y maestros. En esta obra se presentan los
principales conceptos que se utili zan en el tratami ento de probl emas auditivos y se muestra la
metodolog a especial para trabaj ar el oralismo. El propsito de la obra es apoyar a l as pers onas con
problemas auditivos para que se desenvuelvan en la vida como cualquier individuo, sin limitaciones en su
desarrollo personal y col ectivo.
371.92 S48 Sil ver, Larry B. El nio incomprendi do (Gua para padres de nios con di ficultades de aprendizaje ).
Mxico: Fondo de Cultura Econmica, 1992. 178 pp. Este l ibro describe l as difi cultades psicologicas,
emocionales y soci a-les que acarrean l a incapaci dad en el aprendizaj e., es un instrumento para aquel los
padres y famili ares de ni os o adolecentes con al guna incapacidad.
371.928 E33 Edgerton, Robert B. Retraso mental . Madrid: Morata, 1985. 189 pp. Est diri gido a padres de
familia, psiclogos, profesores y asistentes social es, que tratan a diario nios con retraso mental.
Describe l as causas, prevencin y tratami ento de este tipo de discapacidad.

371.928 G663 Gri jal va, Georgina. Activi dades extraescolares. Para personas con deficiencia mental . Mxico:
Trillas, 1992. 138 pp. Se describen cantos, j uegos y otras actividades recreati vas que pueden ser de gran
utilidad en la integracin famili ar y social de las personas con defici enci a mental.
371.928 H856 Hordin, Georges. Amo la vida dijo ell a finalmente. Orientaciones de un padre con hi ja Down.
Mxico: Trill as, 1992. 222 pp. La vida de una joven que l ogra integrarse a la vida soci al y productiva
graci as al amor, cuidados y apoyo de su padre, amigos y mdi cos. Se aborda con objetividad algunos de
los problemas que enfrentan tanto los padres de hijos impedi dos, como todas aquel las personas que se
preocupan por brindarl es nuevas oportunidades de desarrol lo.
371.928 M432 Mobarack Abraham, Mnica. Lectoescritura en caracteres grficos para estudiantes
ciegos. Mxico: Tril las, 1988. 74 pp. Adems de ayudar a los i nvidentes a comunicarse de manera
escrita con personas que s cuentan con el sentido de la vista, la autora les ensea cmo ser ms
independientes en sus actividades escolares y cotidianas.

Actividades de lectura para dbiles visuales
Una mirada interior
Activi dad: Hora del cuento.
Sector: Nios de 8 a 10 aos de edad.
Duracin: 50 minutos.
Introduccin
Los cuentos, las fbulas y las leyendas atraen de manera parti cul ar a los pequeos al ponerlos en contacto
con personas y sucesos diferentes, y trasladarlos por medio de l a i maginacin, a pocas y mund os
remotos.
Leer en voz alta a los ni os que tienen probl emas de debil idad visual o ceguera, l es permite acercarse
al texto escrito de forma amena.
El obj etivo de esta acti vidad es dar a conocer cuentos, fbul as o l eyendas cuyos personaj es uti lizan
sus diferentes sentidos (tacto, odo, olfato o gusto) para conocer y disfrutar del mundo que los rodea.
Sesin
Uno
Da la bienvenida al grupo, menciona tu nombre y organiza la dinmica de presentacin Mi nombre tiene un
delicioso sabor, l a cual consiste en que cada participante diga su nombre y, como apellido, mencione el
nombre de algn alimento que comience con l a misma l etra: por ej emplo Pedro Pastel, Gerardo Gelatina,
Martha Malteada, etctera (otra variante ser a decir el nombre de su postre favorito).
Dos
Al terminar l o anterior lee en voz alta un cuento, leyenda o fbula cuyo personaj e principal se val ga de
alguno de sus sentidos para conocer el mundo y lograr sus propsitos, por ejemplo: Tuiii El murcilago de
Gilberto Rendn Ortiz y El amor de Policarpo de Alberto Forcada (vase bibliografa). De no contar con
ninguna de l as anteriores sugerenci as, revisa el acervo de tu biblioteca para local izar el texto adecuado.
Tres
Al terminar la lectura pide a los nios que describan cmo se imagi naron al personaje pr incipal , por
ejemplo: tamao, color, forma, sentimi entos y cmo era el lugar donde se desarroll l a hi storia (un
bosque, una selva o una cueva). Para complementar l a actividad, puedes real izar l as sigui entes preguntas:
si el texto no tuviera nombre, cmo le pondr an?, si tuvieran que elegi r alguna cancin como fondo de
la historia cul sera?, etctera.
Cuatro
A continuacin divide al grupo en tres equi pos para jugar Entrevistando al personaje. Este juego consiste en
representar una entrevista de radio para que los nios hablen como los personaj es de l a historia que
escucharon con anteri oridad y comenten al gunos aspectos de la misma. Indi ca que un equipo
representar al (los) personaje(s) de la histori a, otro a los reporteros y un tercero har los anunci os.
Menciona que cada equipo tendr 10 minutos para ponerse de acuerdo sobre lo que harn durante l a
entrevista. Posteriormente se reali zar el juego.
Cinco
Para concluir, agradece a los nios su participacin e invtalos a continuar asistiendo a l a bibli oteca.



Bibliografa
I 863M F73 A46 Forcada, Alberto. El amor de Policarpo. Mxi co: Edi ci ones Corunda/Consejo Nacional
para l a Cultura y las Artes, 1987. 24 pp. Policarpo, un murci lago diferente a los dems se enamor de
Rigoberta, una hermosa periquita que logr hacer que su vida cambi ara por completo.
I 863M R46 T84 Rendn Ortiz, Gilberto. Tuii i, el murcil ago. Mxico: Amaquemecan/Consejo Nacional
Para la Cultura y l as Artes. 1992. 24 pp. Hace miles de aos, en el sur del actual Mxico, el nio Coco
Cabogh se hizo amigo de Tuiii. Los dos se convirtieron en compaeros inseparabl es, pero l a tribu de
Coco no ten a simpat a por los murcil agos y al go trgi co estaba por suceder.






El sabor de la imaginacin
Activi dad: Lectura en voz alta.
Sector: Jvenes.
Duracin: 50 minutos.
Introduccin
Muchas plantas y flores est n ntimamente vinculadas con la vida del hombre, por ej emplo, l as plantas
que sirven de ornato, como la rosa, el clavel y el tulipn. Tambin existen aquell as que sirven al hombre
por sus poderes curativos, como la manzani lla, la svil a, y la hierbabuena.
El objeti vo de esta acti vidad es conocer algunas de las experi enci as que los participantes han tenido
en rel acin a estos elementos de la naturaleza y motivarlos para compartir la lectura en voz alta de textos
relacionados con el tema.
Sesin
Uno
Da la bi envenida a los participantes y l ee en voz alta un poema que trate sobre alguna flor, por ejemplo:
El Sol, la rosa y el nio de Miguel Hernndez o La flor y la mi el de Luis de Gngora que a
continuacin se citan:
El sol, la rosa y el nio

El sol, la rosa y el nio
flores de un da naci eron.
Los de cada d a son
soles, flores, nios nuevos.

Maana ser yo:
otro ser el verdadero.
Y no ser ms al l
de qui en qui era su recuerdo.

Flor de cada da es lo ms grande
al pi e de lo ms pequeo.
Flor de l a luz el relmpago
y flor del instante el tiempo.

Entre l as flores te fuiste.
Entre l as flores me quedo.

Miguel Hernndez
La flor y la miel

Las flores del romero
nia Isabel,
hoy son flores azul es,
maana sern de mi el.

Luis de Gngora
Dos
A continuacin pide a los participantes que mencionen para qu sirven las plantas y l as flores, y que
comenten si alguna vez han recibido flores y cul fue su reaccin, si les gusta algn platillo elaborado
con plantas y por qu, etctera.
Tres
Para proseguir, lee en voz alta algn fragmento de leyenda, novela, cuento o receta de cocina cuyo
ingredi ente principal sea al guna flor o planta, por ejemplo: la leyenda de Qui e tii ki que se encuentra
en el libro El maz tiene color de oro (Leyendas vegetales); El ruiseor y la rosa de Oscar Wilde o cualquier
captulo de la novel a Como agua para chocolate de Laura Esquivel (vase bi bliograf a).
Cuatro
Al terminar la l ectura reali za una tertulia en la cual se hagan comentarios sobre el contenido, los
personajes y la historia en general .
Cinco
Para finali zar, agradece su presencia e invtalos a que hagan uso de los servicios que brinda l a biblioteca
pblica.



Bibliografa
I 398.2 M34 El maz tiene color de oro (Leye ndas vegetales). Mxico: Novaro, 1981. 46 pp. Contiene la leyenda
de Quie tii ki que narra cuando los dioses crearon las flores, las nombraron y l es asignaron un perfume.
823 W63 R58 Wilde, Oscar. El ruiseor y la rosa. Mxico: Porra. 1979. 200 pp. (Sepan Cuantos 133.) En
esta historia el amor que un joven siente por una doncell a es capaz de conmover el tierno corazn de un
ruiseor, quien ofrenda su vida por brindar una oportunidad a la joven pareja; en cuanto a la rosa, sta
juega un papel preponderante, por lo que simbol iza tanto su color como aroma.
863M E8675 C65 Esqui vel, Laura. Como agua para chocolate. Mxico: Planeta, 1995. 244 pp. Esta
novela contiene recetas, amores y remedios caseros.





















Actividades para nios con problemas de audicin y habla
Murmullos del pasado
Activi dad: Lectura en voz alta.
Sector: Nios de 6 a 8 aos de edad.
Duracin: 50 minutos.
Introduccin
Las leyendas y los mitos atraen l a atencin de los nios. En este sentido, la presente activi dad tiene como
propsi to que los partici pantes disfruten de este tipo de histori as a travs de smbolos y dibujos.
Sesin
Uno
Da la bienvenida al grupo. Presenta por medio de un mural, previamente elaborado, parte de una leyenda
o un mito (vase bibliografa).
Para el aborarlo puedes utilizar pintura vin lica, crayol as o l pices de col ores.
Es importante que dicha presentacin se efecte en un espacio grande (mampara o pared) para que
todos los nios puedan observar.
Dos
Pide a los nios que observen con atencin el mural y que t raten de leer l a historia. Refuerza l a
presentacin haciendo comentarios breves. Exprsalos de forma l enta e incluso con exageracin del
lenguaje corporal .
Tres
Para final izar, juega memorama con los asistentes, para lo cual debes elaborar previ amente 20 pares de
tarjetas de 10 x 15 cm. Las imgenes que sel ecciones para elaborar el juego sern personajes o situaciones
que forman parte de l a l eyenda o mito con el que se trabaj.
El juego se real izar de manera grupal, si hay ti empo suficiente se permitir que los nios
seleccionen cualqui er libro para que lo lean de manera libre.
Cuatro
Por ltimo, agradece la asistenci a de los nios e invtalos a continuar vi sitando la biblioteca.





Bibliografa
I 398.2 B52 Andrade Barbosa, Rogrio. Bichos de frica Mxico: Secretara de Educacin Pblica, 1994. 4
v. (Col eccin Libros del Rincn.) Contiene leyendas africanas para nios. Algunas habl an de l a rel acin
de los seres humanos con los animales: La joven y la serpiente, La venganza de Eraga y El pjaro
Cassolo y las abejas. Otras son divertidas historias: Por qu los perros se huelen unos a otros?, El
juicio de l a tortuga, La mosca torpe y Cmo se volvi eron amigos el gato y el ratn.
I 398.2 C81 Jordana, Jos Luis. Cuando los animales habl aban (Mitos y leyendas). Mxi co: Gondomar, 1987.
109 pp. Este libro conti ene diversas leyendas de los pueblos primitivos de l a sel va amazni ca, entre el las:
La guerra de los animal es contra los insectos, La tortuguita que mataba tigres, El puma y el conejo
y Machin, el mono blanco.
I 398.2 M54 Molina, Sil via. Los tres corazones (Leyendas totonacas de l a creacin). Mxi co: Edici ones Corunda,
1992. 32 pp. Es una leyenda que narra cmo conceb an los totonacas la creacin de los dioses, el Sol, la
Luna, el hombre y los animales, y cmo aprendi eron a cultivar el ma z.














Actividades de lectura para nios con sndrome de Down, dbiles
cerebrales y retraso mental
Una historia con color
Activi dad: Lectura en voz alta.
Sector: nios de 8 a 12 aos.
Duraci n: 50 minutos.
Introduccin
A travs de la pintura, las personas con sndrome de Down pueden hacer visible su vida interior y dar
rienda suelta a su creatividad. La asociacin de la l ectura y la pintura hace que l as personas con
defici enci a mental desarrollen su percepci n visual e integren su coordinacin, al mismo tiempo
contribuye a su desarrollo afectivo provocando un despertar a la experimentacin y a la bsqueda de
nuevas alternativas de accin.
La mayor a de l as personas que padecen sndrome de Down, a pesar de sus dificultades en cuanto a
discriminacin y generalizacin de estmulos, son capaces de aprender a dibujar y a pintar porque
involucran en la accin sus gustos y emociones por el color, la forma, etctera. Su expresin grfica es
siempre proyectiva y cargada de vivenci as recientes, ya que dif cilmente dibujarn imgenes de un pasado
muy l ejano o asoci aciones y conceptualizaciones abstractas; en esa medi da l a l iteratura puede resultar un
extraordinario medio para desarroll ar su creativi dad que los provee de ideas e imgenes para dibujar.
Sesin
Uno
Da la bi enveni da y presntate ante el grupo. Enseguida, lee en voz alta un cuento sencillo que contenga
ilustraciones, por ejemplo: Las grandes mascotas de Lane Smith, Giral una de Jennie Ostrosky o Gorila de
Anthony Browne (vase bibliografa).
Procura leer despacio para permitir que los usuarios observen con detenimiento l as ilustraciones. A
continuacin pregunta a los participantes si les gust la historia y por qu.
Dos
Al trmino de la lectura col oca en l as mesas o el piso, un pedazo de papel kraft de tres metros
aproximadamente; sobre ste, crayolas de diferentes colores o pequeos recipientes con pintura vegetal
(anilina), o gises de col ores (previ amente rayados y mezclados con un poco de agua co n azcar, para
hacer pintura digital). Muestra a los usuarios que pueden dibujar sobre el papel kraft cualquier imagen
que l es haya sugerido el cuento l edo, e indica que entre todos harn un mural.
Tres
Para inici ar el mural pide a los participantes que s e coloquen alrededor de l a mesa que tiene el papel kraft
y los colores; pon msi ca e indica a los nios que dibuj en lo que qui eran durante el tiempo que dure,
pero que cuando deje de escucharse pasen a tomar el lugar de su compaero de l a derecha y complet en lo
que estaba dibuj ando. Continuarn por cuatro o cinco turnos, al finalizar todos juntos observarn el
resultado de l a pintura colecti va y harn comentarios.
Procura estar pendiente por si alguno de los participantes no desea trabaj ar en grupo, para qu e l e
proporciones un trozo de papel kraft de 30 cm aproximadamente y algunos colores para que se integre
individualmente a la acti vidad de pintura.
Es importante que consi deres que las personas con deficienci a mental y sndrome de Down requieren
de una gran paciencia y dedicacin. Adems procura brindarles muchos ejemplos y dej arlos li bres para
que experimenten el pl acer de pintar y expresarse grfi camente.
Cuatro
Para concluir, agradece a los nios su participacin e invtalos a continuar asistiendo a l a b iblioteca.



Bibliografa
I 808.3 O87 G57 Ostrosky, Jennie. Giral una. Mxico: Consejo Nacional para l a Cultura y las Artes, 1992.
26 pp. Divertido relato de un grupo de nios que de pronto se dan cuenta que estn caminando sobre las
nubes. A lo l argo de la historia los nios conocen al conejo de la luna, el arco iris, las nubes, l os vientos
y la lluvia. Este l ibro contiene imgenes atracti vas.
I 813 S52 G72 Smith, Lane. Las grandes mascotas. Mxico: Fondo de Cultura Econmica, 1993. 28 pp.
Historia maravi ll osa en donde los nios son pequeos y los animales gigantes. Narra las aventuras que
pasan en la piscina lctea, en el jardn de los huesos y en los grandes agujeros de los ratones.
I 823 B78 G67 Browne, Anthony. Goril a. Mxico: Fondo de Cultura Econmica, 1993. 30 pp. El cuento
trata de una nia a l a que sus padres no l e hacen caso, hasta que uno de sus juguetes, un goril a, l a ll eva a
pasear y a divertirse.









Actividades de lectura para nios con problemas de aprendizaje
Mi personaje favorito
Activi dad: Hora del cuento.
Sector: Nios de 6 a 8 aos de edad.
Duracin: 50 minutos.
Introduccin
Desde que somos pequeos nos atraen to das aquell as historias que la gente adulta nos narra acerca de
aventuras increbl es, seres fantsti cos, horribl es monstruos, val erosos hroes, temibles bruj as y bell as
princesas.
El obj etivo de esta acti vidad es que los nios i dentifiquen un personaj e literario con el que si entan
afinidad, pasen un rato agradable, compartan la lectura de libros y disfruten las actividades de la
biblioteca pblica.
Sesin
Uno
Comenta a los nios que todos cuando somos pequeos sentimos afecto o nos identifi camos con un
juguete, una mascota, un amigo o un cuento, y l o llegamos a convertir en nuestro acompaante favorito.
A continuacin, pide a l os participantes que pongan mucha atencin en la lectura que hars, ya que
cada uno de el los seleccionar al personaj e que le parezca ms simptico o con el que se identi fique. En
seguida, inicia l a lectura en voz alta de un cuento previamente seleccionado, en cuya historia aparezcan
varios personaj es (vase bibliografa).
Dos
Despus, pide a los nios que formen un crculo y pregntales cmo prefieren dar a conocer al resto del
grupo su personaje favorito, ya sea pl ati cando o actuando como l . Segn su p referenci a, cada nio
presentar de manera verbal o con mmica al personaje que eligi.
Tres
Por ltimo, los nios que as lo deseen explicarn en voz alta, por qu el igieron con su personaje. Podrn
contar alguna ancdota o vivenci a que rel acione el cuent o con su realidad personal.
Cuatro
Para cerrar la sesin, agradece a los participantes su asistencia e invtalos a tramitar su credenci al de
prstamo a domicil io, para que puedan ll evarse a casa el cuento que sea de su agrado.




Bibliografa
I 808.63 B78 L52 Brown Anthony. El li bro de l os cerdos . Mxi co: Fondo de Cultura Econmica, 1991. 28
pp. Un ama de casa deci de poner fin a los abusos que cometen su esposo y sus hijos al no apoyarla en el
quehacer del hogar. Durante el cuento se narran los recursos que utili za para que tomen conciencia.
I 813 H87 N52 Hutchi ns, Hazel . Nicols en la biblioteca. Mxico: Futuro lector, 1991. 35 pp. En un da
lluvioso, la madre de Nicols decide llevarlo a l a biblioteca. En su recorrido por sta descubre a un
chimpanc escondido entre los libros, el cual se hab a sal ido de su cuento. A lo l argo de la historia, l a
bibliotecari a y Nicol s ayudan al chimpanc a regresar al cuento al que pertenece.
I 863M C37 L67 Carbal lido, Emilio. Loros en emergencia. Mxico: Fondo de Cultura Econmica, 1994. 40
pp. Historia de unos loros muy divertidos que poseen colores brill antes y llamativos; habl an, cantan,
gritan y, lo mejor de todo, son muchos y estn sueltos en un avin de pasajeros.
I 863M E87 H56 Esteva, Carmen. La histori a de Benjam n, tal y como l me la cont. Mxico: Patri a/Promexa,
1984. 19 pp. Benjamn es un ratn cuya famili a unida logra salvar los pequeos y grandes obstculos de l a
vida. Cada uno de los miembros de esa singular famil ia ti ene para Benjamn un valor y si gnificad o
especi al.


Si yo tuviera poderes mgicos

Activi dad: Hora del cuento.
Sector: Nios de 8 a 10 aos de edad.
Duracin: 50 minutos.
Introduccin

A los nios les encanta sentir que ti enen poderes extraordinarios, aunque sea en su imaginacin, incluso
la mayora de los pequeos suel en expresar anhelos nobles y generosos (como curar a todos los
enfermos, impedir las guerras, acabar con la pobreza, etctera).
El obj etivo de esta acti vidad es que los nios disfruten algunas l ecturas y refl exionen acerca de sus
propias capacidades.
Sesin
Uno
Comenta a los parti cipantes que los personajes principales de los cuentos de magia, encantamientos y
hechi zos son las hadas, magos, duendes y bruj as, qui enes generalmente realizan determinadas acciones
apoyndose en poderes especi ales.
Posteriormente, inicia l a l ectura en voz alta de un cuento, previ amente seleccionado, sobre magia,
hechi zos o encantamientos (vase bibliografa).
Dos
En seguida, di vide al grupo en cuatro equipos y pide a cada uno de ellos que platiquen entre s los
siguientes aspectos: qui n era el personaj e pri ncipal , qu poderes mgicos posea y cmo los utiliz.
Inmediatamente despus organiza una ronda de comentarios.
A continuacin, sol icita a los equipos que contesten l as sigui entes preguntas qu har an si un genio
o un hada les concedi era un poder mgico? y en qu o para qu lo util i zaran? Al trmino de lo anterior,
cada equipo compartir sus respuestas con el resto del grupo.
Tres
Para final izar, agradece su asistencia a la biblioteca e invtalos a pa rticipar en futuras actividades
especi almente diseadas para ellos.

Bibliografa
I 808.3 G365 A54 Gaskin, Carol. El anillo del mago. Mxico: Sitesa, 1985. 121 pp. Es la historia de un
mago malvado que ha hechi zado a un reino entero. Con sus poderes mgicos , hace que durante el da
todas las personas se conviertan en animal es.
I 808.3 L523 N85 Lesson, Robert. Nunca beses a los sapos . Mxi co: Fondo de Cultura Econmi ca, 1994. 48
pp. (A la oril la del vi ento.) Ocurrente histori a de una nia que besa a todos lo s sapos que se cruzan en su
camino para encontrar a su prncipe azul hasta que, al besar a uno de ellos, ste se convi erte en un
prncipe, qui en se casa con la mam de l a protagonista.
I 808.3 M37 C37 Moral es, Alfonso. El casti llo del hechicero. Mxico: Fernndez Editores, 1986. 63 pp. Un
famoso hechi cero tiene que partir a cumpl ir una cita importante y deja a sus dos ayudantes a cargo.
Ambos se meten en problemas al estar jugando con las pcimas y l as frmulas secretas.
I 808.3 R87 H56 Rubinstein, Becky. Hechizos. Mxico: Amaquemecan, 1989. 36 pp. Contiene varios
cuentos cortos: La historia de l a l echuza y la bruja, Las aventuras de la bruja Mochildreta, El mago
Alcatraz en su l aboratorio, Fantasmn, El fantasma que se manchaba al comer, entre otros.






Actividades de lectura para personas impedidas fsicamente
De quin se trata?
Activi dad: Crculo de l ectura.
Sector: Nios de 10 a 12 aos de edad.
Duracin: 50 minutos.
Introduccin
A los nios les encanta aprender jugando. Esta caractersti ca puede aprovecharse para practicar una
lectura activa, dinmi ca y amena.
El obj etivo de esta acti vidad es que los nios conozcan las caracter sticas de algunos animales a
partir de l a l ectura de li bros referentes al tema.
Sesin
Uno
Selecciona previamente diversos libros cuyo contenido haga referencia a al gunos animal es, por ejemplo:
ballenas, l eones, mariposas, pj aros, etctera (vase bibl iograf a), y colcalos en una mesa que di spondrs
en el sitio en donde se ll evar a cabo la acti vidad.
Dos
En seguida, divide al grupo en tres equipos. Pide a los integrantes de cada uno de stos, que elij an de la
mesa el li bro que ms l es guste o les llame la atencin, para que lean las caractersticas general es de algn
animal .
Posteriormente, pide a cada equipo que por turnos comente al resto del grupo al gunos aspectos
sobre el texto que leyeron: cmo es el animal que conoci eron, en dnde vi ve, qu come y qu sonidos
hace, todo esto sin mencionar su nombre. Al fi nalizar lo anterior, un integrante del equipo que ex pone l e
preguntar a los dems equipos si saben de qu animal se trata; si nadi e adi vina, ste dir el nombre del
animal al que hi zo referenci a l a lectura. El mismo procedimi ento se llevar a cabo con l os equipos
restantes.
Tres
A continuacin, motiva a los participantes para que comenten qu es lo que ms les gust de l as lecturas
y de la acti vidad en general.
Cuatro
Por ltimo, agradece su participacin e invtalos a que hagan uso de l os servicios y a parti cipar en las
actividades que ofrece la biblioteca pbli ca.



Bibliografa
I 500 S28 Pregunt as y respuestas sobre la naturaleza. Buenos Aires: Sigmar, 1986 48 pp. En el captul o Reino
animal , se encuentran una serie de preguntas que nos dan informacin sobre las principales
caractersticas de los peces, los anfibios, l as aves, los reptiles y los mamferos.
I 591.0972 P34 Pallares, Eugenia. Jaguares, tucanes y otros animales de la f auna mexicana . Mxi co: Secretara
de Educacin Pbl ica, 1994. 24 pp. (Libros del Rincn.) En este libro se hace referencia a l as diferentes
especi es animales que son propias del pas, tanto martimas como terrestres.
I 597 B8 Burton, Mauri ce. La vi da de los peces . Madrid: Espasa-Calpe, 1980. 61 pp. El texto proporciona
informacin sobre los principales animal es mari nos.
I 599.3 H35 Hamilton, W. Roger. La vida de los animales . Madrid: Espasa-Calpe, 1984. 59 pp. Presenta
informacin e il ustraciones de los animales en su medio ambiente.
I 599.74 B8 Burton, Maurice. La vida de los carnvoros . Madrid: Espasa-Calpe, 1980. 61 pp. Ofrece
informacin sobre las caractersti cas de los mam feros carnvoros.


Ms all de la ficcin
Activi dad: Crculo de l ectura.
Sector: Jvenes y adultos.
Duracin: 50 minutos.
Introduccin
El cuento es una de l as formas literarias que atrae la atencin de los usuarios que asisten a la biblioteca
pblica, seguramente porque entran en contacto con personaj es y situaciones que los identi fican con
emociones, actitudes y valores. La l ectura de cuentos de cienci a ficcin motiva y estimul a la creativi dad
de los jvenes y los adul tos.
Sesin
Uno
Para dar ini cio, comenta que l a actividad est dedicada a un personaje muy singul ar ll amado Isaac
Asimov, qui en fue un ci entfico y escritor norteamericano que se preocup por dar a conocer a los dems
la vi da y los logros de hombres y muj eres que han contribuido al avance de l a ciencia, por lo que escribi
una l arga serie de artculos y l ibros de publicacin ci entfica acerca de estos personajes. Asimismo,
menciona que en su afn por divulgar la ciencia combin la fi ccin con la realidad ci entfica, creando as
los mejores rel atos de ci enci a ficcin de este sigl o.
Dos
En seguida, organi za un crculo de l ectura con algn cuento de ci enci a ficcin de Asimov (vase
bibliografa).

Tres
Al trmino de la l ectura coordina una r onda de comentarios respecto a lo ledo y sobre la personalidad
del autor. En seguida, l ee en voz alta a los participantes lo que Isaac Asimov dec a a los adol escentes:
No se preocupen si se sienten feos o son tmidos. Valemos por lo que llevamos dentro. Pongan al go en
su interior y eso los har ser lo que quieran ser.
Cuatro
Para concluir l a sesin agradece su parti cipacin e invtalos a trami tar su credencial de prstamo a
domicilio.

Bibliografa
808.3876 A824 Asimov, Isaac. Azazel . Barcelona: Plaza & Jans, 1992. 249 pp. Este libro presenta una
serie de cuentos en los cual es el autor relata hechos cotidi anos, agregndoles el ingrediente ficticio de l a
apari cin de un di abli llo que modifi ca sustanci al mente los acontecimi entos.
808.3876 A624 Asimov, Isaac. Yo robot. Mxico: Hermes, 1984. 232 pp. Extraordinarios cuentos en donde
los personajes principal es son robots, los cual es no pueden daar al ser humano y deben obedecer sus
rdenes.
808.3876 A656 Asimov, Isaac. Lo mejor de Isaac Asimov. Madrid: Altea, 1976. 388 pp. Recopil aci n de los
mejores cuentos del autor, donde podemos encontrar desde las historias sobre extraterrestres hasta
aventuras increbles en l ugares inhspitos y solitarios.























Tal l eres de l ectura .. . para no ol vi dar
SE TERMIN DE I MPRIMI R EN LOS TALLERES DE
COMUNICACIN GRFI CA Y REPRESENTACIONES P. J., S. A. DE C.V.
EN EL MES DE NOVIEMBRE DE 2003.
LA EDICIN CONSTA DE DOS MIL EJEMPLARES
MS SOBRANTES PARA REPOSICI N.