Anita Woolfolks adalah merupakan seorang pakar psikologi pendidikan yang terkenal

berdasarkan penerangan beliau dalam temuramah tersebut, dapatlah saya memberi kritikan
atau ringkasan mengenai kepercayaan beliau mengenai pengajaran dan permbelajaran. Saya
menyokong beberapa pendapat yang diutarakan oleh beliau, seperti seorang guru perlu
mempunyai kemahiran psikologi pendidikan, begitu juga dengan karektor positif guru dapat
melahirkan pelajar yang bermotivasi. Tidak terkecuali terdapat beberapa pendapat beliau tidak
begitu sesuai dengan situasi pendidikan di Malaysia, seperti terdapatnya kekangan masa untuk
melihat pelbagai aspek diri pelajar dalam masa yang sama perlu melunaskan sukatan
pelajaran. Beliau memberi tumpuan kepada psikologi pendidikan kerana minat beliau yang
mendalam dalam bidang tersebut. Malahan beliau banyak memberi penekanan ciriciri !
karektor dan peranan guru dalam meningkatkan motivasi pelajar. Beliau turut mengupas
situasi semasa yang dapat mempengaruhi pengajaran dan pembelajaran serta motivasi
pelajar.
Terdapat tiga isu utama dalam temuramah ini, iaitu isu berkaitan efikasi diri guru,
pengajaran dan psikologi pendidikan, serta isu dan trend dalam psikologi pendidikan. Saya
membahagikan kepada tiga isu dalam temuramah ini agar lebih mudah saya memberi kritikan
mengenai pandangan beliau berkaitan isu pengajaran dan pembelajaran. Memandangkan
pandangan beliau berdasarkan kajian bersama rakanrakannya adalah amat sukar untuk saya
nyatakan kritikan saya terhadap pandangan beliau.
".# $%&'AS& (&)& *+)+
Anita ,oolfolk telah membuktikan dalam kajianya baha,a, karektor dalaman dan luaran
seseorang guru mempunyai hubungan untuk melahirkan pelajar yang positif. $fikasi diri guru
1
ialah berkaitan dengan pengalaman guru -mengajar., dan kemahiran guru mengurus sumber
-pelajar dan bahan . untuk proses pengajaran dan pembelajaran. /amun demikian beliau turut
menyatakan guru yang mempunyai kemahiran tersebut belum dapat memastikan pelajar
belajar. 0adi, apakah yang membolehkan atau dapat memotivasikan pelajar untuk belajar1.
2ada pandangan saya, situasi pengajaran dan pembelajaran di sekolah negara kita turut
menyokong pendapat beliau di atas, ,alaupun dalam sesebuah sekolah itu terdapat guruguru
yang terlatih, berkemahiran, dedikasi dan rajin, namun masih lagi terdapat pelajar yang buta
huruf, malas membuat kerja sekolah dan suka ponteng sekolah. 3leh yang demikian pada
pendapat saya tahap motivasi guru dan pelajar perlu digabung jalin dengan lebih terbuka.
2endekatan tidak mementingkan peperiksaan, mengubah teknik penilaian pelajar serta
mengubah tahap motivasi pelajar agar menghargai ilmu untuk masa hadapan mereka
bukannya peperiksaan. 2eperiksaan +jian 2enilaian sekolah )endah dan 2enilaian Menengah
)endah perlu diubahsuai dari segi fungsinya, seperti hanya untuk menguji kefahaman serta
kemahiran menulis, membaca, dan mengira di peringkat sekolah rendah. Manakala
kemahiran berfikir, kreativiti, dan kemahiran diri di peringkat sekolah menengah.
2ada pendapat saya peranan guru sebagai ethnograper -pengkaji masalah pelajar. seperti
yang dinyatakan oleh Anita perlu diperluaskan di negara ini, tetapi dalam situasi pendidikan
di negara kita peranan itu dikongsi oleh kaunselor dan semua guru, kaunselor di sekolah kini
sudah dibebani dengan pelbagai aktiviti yang tidak menjurus kepada mengkaji masalah
pelajar. 'aunselor di sekolah saya contohnya, banyak merangka program motivasi untuk
pelajar yang akan mengambil peperiksaan. Masalah yang kerap kali berulang tidak
menemukan kaedah yang tepat bagi mengkaji masalah, menangani, dan mengubah
tingkahlaku pelajar bermasalah. Masih relevankah tugas kaunselor hanya untuk membuat
2
program motivasi sehingga meminggirkan golongan pelajar yang bermasalah dan tiada ,ajah
ini1. 2adahal dalam masa sebelas tahun persekolahan, mereka menjadi ahli masyarakat.
Siapakah yang bersalah jika suatu masa nanti kita tidak mempunyai masyarakat yang tidak
seimbang dari segi mental, emosi, dan tingkahlaku.
Sebagai seorang guru saya berpendapat tekanan peperiksan perlu dikurangkan serta
tumpuan kepada kaedah mencegah adalah lebih baik daripada mera,at. 2enekanan
penggunaan psikologi pendidikan tidak hanya di atas kertas tetapi praktikal yang lebih
mendalam dan terbuka. Sokongan pentadbir sekolah ibu bapa dan pelajar perlu digabungjalin
bagi memastikan hasil ,arga masa depan yang mempunyai ,ajah lebih positif.
4.# 2$/*A0A)A/ (A/ 2S&'353*& 2$/(&(&'A/
Menyentuh isu pengajaran dan psikologi pendidikan, beliau menyatakan pengetahuan
psikologi pendidikan sangat penting untuk seseorang guru kerana ianya dapat membantu guru
mengetahui situasi fi6ikal dan sosial untuk mengajar dan pelajar untuk belajar. Beliau turut
mengutarakan tiga perspektif yang perlu diambil berat oleh guru dalam pengajaran, iaitu
seorang guru perlulah berpengetahuan, bersedia untuk menyelesaikan masalah di luar
kurikulum, dan seorang guru perlu sentiasa bersedia membaiki diri dari segi pengetahuan dan
kemahiran mengajar. Malahan beliau turut menyatakan tiga elemen bagi memastikan
pengajaran berkesan iaitu, seorang guru perlulah memahami pelajar, menghargai pelajar
sebagi seorang individu dan sentiasa mencuba pelbagai pendekatan semasa mengajar. Beliau
turut menekan kerjasama antara guru dan pelajar, serta persepsi pelajar terhadap guru dapat
menjalin kerjasama dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Beliau menekankan seorang
guru sepatutnya menggunakan pendekatan psikologi pendidikan dalam mendidik kerana guru
3
merupakan ibu bapa gantian di sekolah. *uru merupakan individu pertama melihat kelainan
yang ,ujud dalam atau pada diri pelajar.
2ada pendapat saya iannya sukar atau hampir tidak dapat dilaksanakan di sekolah 7
sekolah di Malaysia. &ni adalah kerana tugas guruguru di sini perlu memenuhi matlamat
sekolah masingmasing serta membuat kerjakerja perkeranian yang semakin banyak telah
menghakis kerja utama seorang guru, iatu untuk mengajar dari aspek rohani dan jasmani.
8ontohnya seorang guru mata pelajaran perlu membuat persediaan mengajar untuk mengajar
pada ,aktu yang sama perlu membuat headcount, megambil kedatangan pelajar, menulis
surat ponteng, membuat aktiviti kokurikulum, memantau ka,asan sekolah, menga,asi
disiplin pelajar. Masa pengajaran dan pembelajaran yang pendek, kekurangan kelas dan sikap
pelajar yang tidak suka bekerjasama untu mengemas kelas, me,ujudkan jurang yang
semakin luas antara guru dengan pelajar. Amalan praktikal psikologi yang diajar se,aktu
dalam latihan perguruan, tidak dapat diamalkan sepenuhnya kerana guruguru terpaksa
menghabiskan sukatan pelajaran serta menyediakan pelajar menghadapi peperiksaan.
Sikap pelajar yang kurang memberi tumpuan kepada akademik selalu dipandang
rendah oleh guru akademik, kerana pada pendapat mereka hanya kelulusan akademik yang
baik dapat menjamin masa depan. 2endekatan psikologi pendidikan yang betul sebenarnya
dapat membantu meningkatkan efikasi guru dan dapat memotivasikan pelajar untuk
meneroka dunia pembelajaran melalui kaca mata mereka dengan bantuan dan bimbingan
telus daripada guru yang berdedikasi. (i manakah titik pertemuan pendapat ini1. 2ada
pendapat saya psikologi pendidikan menggabung kelebihan guru dan pelajar perlu diberikan
penekanan pada semua guru tidak kira guru akademik atau guru bukan akademik.
4
2elajar ! remaja masa kini semakin bijak menilai karektor guru serta pandai memanipulasi
guru agar memba,a keuntungan terhadap diri mereka , seperti guru yang lemah lembut,
senang berdampingan dengan pelajar seringkali namanya digunakan untuk ponteng kelas dan
membuat aktiviti luar kelas tanpa pengetahuan guru mata pelajaran. 2ada pendapat saya
semua kemahiran yang perlu ada dalam diri guru seperti disarankan oleh Anita di atas
memerlukan masa untuk difahami dan diamalkan. Begitu juga dengan pendekatan psikologi
pendidikan yang memerlukan kemahiran untuk diamalkan di peringkat sekolah serta
pengamalannya yang mestilah bertekalan bagi menghasilkan pelapis masyarakat masa
hadapan yang mempunyai jati diri.
9.# &S+&S+ (A/ T)$/( (A5AM 2S&'353*& 2$/(&(&'A/
Beliau mengutarakan beberapa isu dan trend dalam bidang psikologi pendidikan,
antaranya adalah psikologi pendidikan berkaitan terus dengan guru dan pengajaran dan
pembelajaran. 2engajaran dan pembelajaran merupakan satu aktiviti sosial dan sentiasa
berinteraktif dengan ilmu pengetahuan. $fikasi diri guru merupakan trend terkini dan sangat
penting kerana ianya berkaitan dengan pilihan dan tindakan yang mempengaruhi pengajaran
dan pembelajaran. Beliau turut mengatakan baha,a bidang tingkahlaku, memproses
maklumat dan struktur sosial adalah bidang yang berkaitan dengan psikologi pendidikan.
'emahiran guru dalam menggunakan serta memanipulasi tiga bidang tersebut dapat
membantu satu kitaran psikologi pendidikan saling membantu satu sama lain.
Walaupun saya bersetuju dengan pendekatan psikologi dalam pendidikan, namun masa
dan ruang untuk setiap guru mengamalkan pendekatan ini secara berkesan perlulah
bersesuaian dengan keadaan semasa setempat. 2eningkatan efikasi guru akan lebih berkesan
5
dan bermakna jika sesuatu aktiviti mengikut kurikulum atau kokurikulum memerlukan
pendedahan meluas. Bersamaan dengan itu satu latihan di peringkat sekolah sesuai diadakan,
seperti teknik mengenalpasti ! mendekati pelajar bermasalah ! mempunyai kelainan
kecerdikan. 'ekurangan tenaga pakar dalam menangani masalah pelajar selain daripada guru
disiplin juga dapat diatasi dengan pendekatan psikologi yang diperkenalkan ini. 'einginan
beliau mengkaji mengenai penggunaan psikologi pendidikan di dalam kelas dikalangan guru
baru dan guru berpengalaman, bagaimana mereka fikir tentangnya adalah sangat mengujakan
saja. &ni adalah kerana pada pendapat saya berdasarkan situasi pendidikan di negara ini,
seorang guru baru yang -keluar dari &nstitut 2engajian *uru, +niversiti Tempatan. lebih
ghairah dan bertenaga tetapi kekurangan pengalaman dalam pendekatan psikologi. Manakala
guru yang telah lama mengajar lebih berpengalaman dari pendekatan psikologi. 3leh itu
kitaran psikolkeogi pendidikan yang berkesan antara pihak pentadbiran dan guru perlu dibina
bagi memastikan pelajar yang ber,atak positif dan mempunyai jati diri dapat dilahirkan.
:.# '$S&M2+5A/
2ada pendapat saya pengetahuan psikologi semasa belajar institut pengajian guru masih
belum menjamin keberkesanan pelaksanaannya diperingkat pelajar sekolah. Memandangkan
terdapat pelbagai kecenderungan serta kepandaian pelajar maka pelbagai teknik pendekatan
psikologi pendidikan diperlukan. 'emahiran tenaga kaunselor sekolah yang dibekalkan di
setiap sekolah dengan kadar seorang kaunselor untuk :## orang pelajar, masih belum
mencukupi. 2ada pendapat saya setiap seorang kaunselor perlu mempunyai pakar
mengenalpasti, menangani dan mera,at secara terperinci. Aktiviti unit bimbingan dan
kaunseling juga perlulah diperluaskan dengan memberi pendedahan dan latihan kepada guru
yang kurang mahir pendekatan psikologi pendidikan.
6
&ni terbukti dengan berleluasanya masalah moral di kalangan remaja seperti remaja lari
mengikut teman lelaki, remaja terlanjur membuang bayi, masalah ;mat rempit< , pelajar
terlibat dengan masalah menghidu gam, mengedar dadah serta perjudian. Adakah masalah ini
tiada tanda a,al untuk dikenalpasti sehingga ilmu pendidikan tidak dapat mengekang
peristi,a 7peristi,a ini terus menghantui ,arga pelajar negara kita. 2ada pendapat saya
semua permasalahan itu boleh dikenalpasti dan dicegah dengan segera jika semua guru
menggunakan pendekatan psikologi kepada individu.
7