V VI IS SU UA AL L, , A AU UD DI IT TI IV VO O o o K KI IN NE ES ST T S SI IC CO O

Los alumnos

Jorge Neira Silva

Cada vez que explicamos algo o que le ponemos a nuestro alumnos un ejercicio utilizamos un
sistema de representacin y no otros. Cada ejercicio, cada actividad, cada experimento, segn como
este diseado presentar la informacin de una determinada manera y le pedir a los alumnos que
utilicen unos sistemas de representacin concretos.

Qu sistema de representacin tienen que utilizar nuestros alumnos cuando les explicamos algo
oralmente? Cundo escribimos en la pizarra? Cundo completan un rompecabezas?

En la tabla de actividades hay ejemplos de actividades de aula segn los distintos sistemas de
representacin. Una buena prctica es hacerse una lista de las actividades que ms solemos utilizar
en el aula y clasificarlas segn el sistema o sistemas de representacin que utilizan.

El que utilicemos actividades visuales, auditivas o kinestsicas influye en el aprendizaje de nuestros
alumnos. Cuando nos presentan informacin, o cuando tenemos que hacer un ejercicio, en nuestro
sistema de representacin preferido nos es ms fcil entenderla.

Cuando le hago exmenes a mis alumnos procuro darle las instrucciones por escrito de la forma
ms clara posible. Casi siempre algn alumno me pide me que le explique mejor alguna de las
preguntas del examen. Normalmente empiezo por leerles la pregunta en voz alta. Con mucha
frecuencia tan pronto como acabo de leer en voz alta lo que est escrito en su papel me dicen que
ya est, que necesitan ms explicaciones. Un alumno auditivo entiende mucho mejor lo que oye
que lo que ve, aunque las explicaciones sean exactamente iguales.

No slo los alumnos tienen sus preferencias y su estilo de aprendizaje. Todos los profesores
tenemos nuestro propio estilo de dar clase, y ese estilo tambin se refleja en como empleamos los
distintos sistemas de representacin. La mayora de nosotros tendemos a utilizar ms un sistema de
representacin que otro cuando damos clase.

Para detectar cuales son nuestras tendencias necesitamos analizar nuestra manera de dar clase desde
el punto de vista de los sistemas de representacin. Si hacemos, otra vez, una lista de las
actividades que ms solemos utilizar en el aula y las clasificamos segn el sistema o sistemas de
representacin se distribuyen por igual? O tal vez, tendemos a utilizar ms un sistema que otros?
Por norma general, en cualquier grupo de alumnos nos vamos a encontrar con todo tipo de estilos
de aprendizaje. Si nuestro estilo de ensear coincide con el de nuestros alumnos, el aprendizaje les
ser ms fcil que si no es as.

Observar el comportamiento de nuestros alumnos nos puede dar mucha informacin sobre su
manera preferida de aprender. Nuestra manera de pensar y de procesar la informacin se refleja en
nuestro comportamiento. En el cuadro los Sistemas de Representacin y el comportamiento se dan
algunas indicaciones generales sobre el tipo de comportamiento normalmente asociado a los
distintos sistemas de representacin.

A los alumnos a los que no he podido observar procuro pasarles un pequeo test sobre sistemas de
representacin que me de una idea aproximada de sus tendencias. Sabiendo siempre que no es ms
que una idea inicial que despus habr que contrastar con la observacin del alumno en el aula, da
a da.

Saber las tendencias y preferencias de mis alumnos me ayuda a trabajar con ellos de manera
individual, pero la mayor parte de mi tiempo como profesora trabajo con todo el grupo a la vez y
por lo tanto, con todos los sistemas de representacin. Por lo tanto, y desde el punto de los estilos
de aprendizaje, lo ms importante que puedo hacer como profesor es aprender a presentar la misma
Informacin utilizando todos los sistemas de representacin, para que sea igualmente accesible a
todos mis alumnos, visuales, auditivos o kinestsicos.

Cuando explico, por ejemplo, la utilizacin del presente continuo a mis alumnos puedo hacerlo de
muchas maneras. Si soy consciente de que sistema de representacin estoy usando puedo planificar
mis clases para utilizar todos los sistemas y no slo uno de ellos, sobre todo cuando se trate de
puntos especialmente conflictivos y difciles.

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CARACTERISTICAS DE LOS SISTEMAS DE REPRESENTACION

Sistema de representacin visual

Cuando pensamos en imgenes (por ejemplo, cuando 'vemos' en nuestra mente la pgina del libro
de texto con la informacin que necesitamos) podemos traer a la mente mucha informacin a la
vez, por eso la gente que utiliza el sistema de representacin visual tiene ms facilidad para
absorber grandes cantidades de informacin con rapidez. Visualizar nos ayuda adems, a establecer
relaciones entre distintas ideas y conceptos. Cuando un alumno tiene problemas para relacionar
conceptos muchas veces se debe a que est procesando la informacin de forma auditiva o
kinestsica. La capacidad de abstraccin est directamente relacionada con la capacidad de
visualizar. Tambin la capacidad de planificar. Esas dos caractersticas explican que la gran
mayora de los alumnos universitarios (y por ende, de los profesores) sean visuales. Los alumnos
visuales aprenden mejor cuando leen o ven la informacin de alguna manera.


Sistema de representacin auditivo

Cuando recordamos utilizando el sistema de representacin auditivo lo hacemos de manera
secuencial y ordenada. En un examen, por ejemplo, el alumno que vea mentalmente la pgina del
libro podr pasar de un punto a otro sin perder tiempo, porqu est viendo toda la informacin a la
vez. Sin embargo, el alumno auditivo necesita escuchar su grabacin mental paso a paso. Los
alumnos que memorizan de forma auditiva no pueden olvidarse ni una palabra, porque no saben
seguir. Es como cortar la cinta de una cassette. Por el contrario, un alumno visual que se olvida de
una palabra no tiene mayores problemas, porqu sigue viendo el resto del texto o de la informacin.
El sistema auditivo no permite relacionar conceptos o elaborar conceptos abstractos con la misma
facilidad que el sistema visual y adems no es tan rpido. Es, sin embargo, fundamental en el
aprendizaje de los idiomas, y naturalmente, de la msica. Los alumnos auditivos aprenden mejor
cuando reciben las explicaciones oralmente y cuando pueden hablar y explicar esa informacin a
otra persona.

Sistema de representacin kinestsico
Cuando procesamos la informacin asocindola a nuestras sensaciones y movimientos, a nuestro
cuerpo, estamos utilizando el sistema de representacin kinestsico. Utilizamos este sistema,
naturalmente, cuando aprendemos un deporte, pero tambin para muchas otras actividades.
Aprender utilizando el sistema kinestsico es lento, mucho ms lento que con cualquiera de los
otros dos sistemas, el visual y el auditivo. Se necesita ms tiempo para aprender a escribir a
mquina sin necesidad de pensar en lo que uno est haciendo que para aprenderse de memoria la
lista de letras y smbolos que aparecen en el teclado. El aprendizaje kinestsico tambin es
profundo. Nos podemos aprender una lista de palabras y olvidarlas al da siguiente, pero cuando
uno aprende a andar en bicicleta, no se olvida nunca. Una vez que sabemos algo con nuestro
cuerpo, que lo hemos aprendido con la memoria muscular, es muy difcil que se nos olvide. Los
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alumnos que utilizan preferentemente el sistema kinestsico necesitan, por tanto, ms tiempo que
los dems. Los alumnos kinestsicos aprenden cuando hacen cosas como, por ejemplo,
experimentos de laboratorio o proyectos. El alumno kinestsico necesita moverse. Cuando estudian
muchas veces pasean o se balancean para satisfacer esa necesidad de movimiento. En el aula
buscarn cualquier excusa para levantarse y moverse.

EL COMPORTAMIENTO SEGN EL SISTEMA DE REPRESENTACIN PREFERIDO



VISUAL AUDITIVO KINESTSICO
Conducta
Organizado, ordenado,
observador y tranquilo

Preocupado por su aspecto

Voz aguda, barbilla
levantada

se le ven las emociones en
la cara
Habla solo, se distrae
fcilmente.
Mueve os labios al leer.
Facilidad de palabra.
No le preocupa
especialmente su aspecto.
Monopoliza la
conversacin.
Le gusta la msica.
Modula el tono y timbre
de voz
Expresa sus emociones
verbalmente.
Responde a las muestras
fsicas de cario.
Le gusta tocarlo todo
Se mueve y gesticula
mucho
Sale bien arreglado de
casa, pero en seguida se
arruga, porque no para.
Tono de voz ms bajo,
pero habla alto, con la
barbilla hacia abajo
Expresa sus emociones
con movimientos.
Aprendizaje
Aprende lo que ve.
Necesita una visin
detallada y saber a donde
va. Le cuesta recordar lo
que oye.
Aprende lo que oye, a
base de repetirse a si
mismo paso a paso todo el
proceso. Si se olvida de un
solo paso se pierde. No
tiene una visin global.
Aprende con lo que toca y
lo que hace.
Necesita estar involucrado
personalmente en alguna
actividad.
Lectura
Le gustan las
descripciones, a veces se
queda con la mirada
perdida, imaginndose la
escena.
Le gustan los dilogos y
las obras de teatro, evita
las descripciones largas,
mueve los labios y no se
fija en las ilustraciones.
Le gustan las historias de
accin se mueve al leer.

No es un gran lector.
Ortografa
No tiene faltas. "Ve" las
palabras antes de
escribirlas.
Comete faltas "Dice" las
palabras y las escribe
segn el sonido.
Comete faltas. Escribe las
palabras y comprueba si
"le dan buena espina".
Memoria
Recuerda lo que ve por
ejemplo las caras, pero no
los nombres.
Recuerda lo que oye. Por
ejemplo los nombres, pero
no las caras.
Recuerda lo que hizo, o la
impresin general que eso
le causa pero no los
detalles.
Imaginacin
Piensa en imgenes.
Visualiza de manera
detallada.
Piensa en sonidos, no
recuerda tantos detalles.
Las imgenes son pocas y
poco detalladas, siempre
en movimiento.
Almacena la
informacin
Rpidamente y en
cualquier orden.
De manera secuencial y
por bloques enteros por lo
que se pierde si le
Mediante la "memoria
muscular"
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preguntas por un elemento
aislado o si le cambias el
orden de las preguntas.
Durante los
perodos de
inactividad
mira algo fijamente,
dibuja, lee.
Canturrea para si mismo o
habla con alguien.
Se mueve.
Comunicacin
Se impacienta si tiene que
escuchar mucho rato
seguido. Utiliza palabras
como "ver aspecto ...".
Le gusta escuchar, pero
tiene que hablar ya. Hace
largas y repetitivas
descripciones. Utiliza
palabras como "sonar,
ruido ...".
Gesticula al hablar. No
escucha bien. Se acerca
mucho a su interlocutor,
se aburre en seguida.
Utiliza palabras como
"tomar, impresin ...".

Se distrae
Cuando hay movimiento o
desorden visual, sin
embargo el ruido no le
molesta demasiado.
Cuando hay ruido. Cuando las explicaciones
son bsicamente auditivas
o visuales y no le
involucran de alguna
forma.

ACTIVIDADES VAK EN EL AULA

Las actividades que se diseen debieran considerar estas formas de representacin de modo que los
alumnos se sientan identificados en su que hacer educativo. De todas formas el propsito del diseo
de estas actividades deben estar racionalmente distribuidas. En el desarrollo metodolgico del
programa Mentes Activas se presentan estas "variantes metodolgicas" en el Video, Mdulo,
Actividades de Laboratorio, obviamente que el profesor puede variar o modificar estas instancias
VAK.

Visual Auditivo Kinestsico
Alumnos
(Produccin)
Profesor
(Presentacin)
Alumnos
(Produccin)
Profesor
(Presentacin)
Alumnos
(Produccin)
Profesor
(Presentacin)
Contar una
historia
partiendo de
vietas,
fotos, texto.
Dictarle a
otro
Realizar
ilustraciones
para el
vocabulario
nuevo.
Dibujar
comics con
texto.
Leer y
visualizar un
personaje.
Escribir en la
pizarra lo que
se est
explicando
oralmente
Utilizar
soporte visual
para
informacin
oral (cinta,
fotos, ...)
Escribir en la
pizarra
Acompaar
los textos de
fotos
Realizar un
debate
Preguntarse
unos a otros
Escuchar una
cinta
prestndole
atencin a la
entonacin.
Escribir el
dictado.
Leer y
grabarse a si
mismos
Dar
instruccione
s verbales.
Repetir
sonidos
parecidos
Dictar
Leer el
mismo texto
con distinta
inflexin
Representar role
play.
Representar
sonidos a travs
de posturas o
gestos
Escribir sobre las
sensaciones que
sienten ante un
objeto.
Leer un texto y
dibujar algo
alusivo.
Utilizacin de
gestos para
acompaar
las
instrucciones
orales.
Corregir
mediante
gestos
Intercambiar
"feedback"
escrito
Leer un texto
expresando
las
emociones.
5
T TE ES ST T D DE E S SI IS ST TE EM MA A D DE E R RE EP PR RE ES SE EN NT TA AC CI IO ON N F FA AV VO OR RI IT TO O
1.
2.
3.
4.
5.
6.


Elige la opcin a), b) o c) ms adecuada:

Cuando ests en clase y el profesor explica algo que est escrito en la pizarra o en tu libro, te es ms
fcil seguir las explicaciones:

a) escuchando al profesor
b) leyendo el libro o la pizarra
c) te aburres y esperas que te den algo que hacer a ti

Cuando ests en clase:

a) te distraen los ruidos
b) te distrae el movimiento
c) te distraes cuando las explicaciones son demasiado largas.

Cuando te dan instrucciones:

a) te pones en movimiento antes de que acaben de hablar y explicar lo que hay que hacer.
b) te cuesta recordar las instrucciones orales, pero no hay problema si te las dan por escrito
c) recuerdas con facilidad las palabras exactas de lo que te dijeron.

Cuando tienes que aprender algo de memoria:

a) memorizas lo que ves y recuerdas la imagen (por ejemplo, la pgina del libro)
b) memorizas mejor si repites rtmicamente y recuerdas paso a paso
c) memorizas a base de pasear y mirar y recuerdas una idea general mejor que los detalles

En clase lo que ms te gusta es que:

a) se organicen debates y que haya dialogo
b) que se organicen actividades en que los alumnos tengan que hacer cosas y puedan moverse.
c) que te den el material escrito y con fotos, diagramas.

Marca las dos frases con las que te identifiques ms:

a) Cuando escuchas al profesor te gusta hacer garabatos en un papel.
b) Eres visceral e intuitivo, muchas veces te gusta/disgusta la gente sin saber bien porqu.
c) Te gusta tocar las cosas y tiendes a acercarte mucho a la gente cuando hablas con alguien.
d) Tus cuadernos y libretas estn ordenados y bien presentados, te molestan los tachones y las correcciones.
e) Prefieres los chistes a los cmics.
f) Sueles hablar contigo mismo cuando ests haciendo algn trabajo.

Respuestas:

1.- a) auditivo b)visual c)kinestsico
2.- a) auditivo b)kinestsico c) visual
3.- a) kinestsico b) visual c) auditivo
4.- a) visual b) auditivo c) kinestsico
5.- a) auditivo b) kinestsico c) visual
6.- a) visual; b) kinestsico; c) kinestsico; d) visual; e)auditivo; f)auditivo.


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