Los conocimientos que el nio incorpora estn ligados a su familia y entorno

inmediato.
La clave del xito de que el nio incorpore nuevos conocimientos, dependen
fundamentalmente del factor socio-afectivo. Para esto, el docente dee
lograr confian!a y seguridad "equilirio emocional# en el mismo y dee tener en
cuenta que la escuela no es un sustituto del $ogar.
El nio a esta edad se halla en una etapa de transicin entre lo intuitivo y lo
lgico.
Segn Piaget, el lenguaje es el soporte del pensamiento lgico, por lo que es
importante las actividades que permitan el desarrollo del mismo.
El pensamiento del nio es :
1. Animista : hacen que concian las cosas como una
vida propia.
!. "inalismo : todo esta hecho para un #in determinado
o es til para algo.
$. Arti#icialista : todo esta hecho por el homre a su medida.
Se manejan con preconceptos, por eso su realidad no es e%acta. &a lgica del
nio se asa en su #antas'a. El docente dee apoyarse en la rica imaginacin del
nio para llevarlo gradualmente a la realidad de los hechos.
(on la evolucin de su pensamiento adquiere la reversibilidad, dado el proceso
de asimilacin-acomodacin, posiilitando el desarrollo de la inteligencia.
El nio de primer grado uica el espacio inmediato vivenciado )adentro, a#uera,
arria, aajo, adelante, atr*s, encima, a la i+quierda, y a la derecha,. El espacio
es oservado como nico, no mensurale y no los relaciona con distancias.
-ica los ojetos vistos por lo a#ectivo. Ejemplo, en un diujo del recorrido que
hacen para ir a la escuela, descrie lo que mas le gusta, sin respetar la relacin
espacial entre uno y otro.
.o puede captar horarios como tal, si no que emplea /antes0, /el despu1s0, /a la
entrada0, /a la salida0, etc. 2or eso, sealar #echas histricas no sirve, por cuanto
solo se registra en la memoria sin soporte racional. El docente puede ejercitar la
memoria mediante el ordenamiento de hechos #amiliares en una cronolog'a
representada a trav1s de los /antes0 y del /despu1s0.