Diagnosi: a travs de distingir coneixements

Diagnstic educatiu: analitzar la realitat educativa des de triple perspectiva

Subjecte com : esser personal, esser social, esser educat
Objecte diagnstic en educaci:
Persona (alumne
!nstituci (escola"departament" associaci pares mares
Procs
Objectius:
#omprovar: veure $ue passa
Pronosticar: prevenci de %uturs problemes possibles
&odi%icar: la situaci
Orientar: assessorament del $ue cal %er
Diagnstic en educaci procs d'indagaci cient(%ica $ue pretn con)ixer i
valorar la naturalesa d'una situaci educativa* +inalitat de prendre una decisi
sobre la mateixa $ue ens permeti intervindre Preventiva o terap)uticament
,o es di%(cil el diagnstic sin l'orientaci correcta* -$uesta dep)n de diversos
%actors:
.istria personal subjecte
/egislaci vigent
0bicaci geogr1%ica
2tc
Punts primordials
2l diagnstic segueix unes %ases interrelacionades i successives
+ase pr)via
+ase inicial
+ase central
+ase +inal
+em el diagnstic aplicant una s)rie de t)cni$ues $ue serveixen per recollir de
%orma sistem1tica i precisa la in%ormaci dels subjectes* (mai utilitzarem sol una
t)cnica
!nterpretaci i valoraci de la in%ormaci recollida
S(ntesi de la in%ormaci recollida i 3nica interpretaci $ue ens serveix per de%inir
el diagnstic
Presa de decisions
&oments #lau
!nici escolaritat (prevenci
&oments clau de la escolaritat (canvi d'etapa, moments de decisi,***
&oments de risc o dese$uilibri personal (mort %amiliar, naixement
germ1,***
4uan es detecten di%icultats reals
S2&P52 -&6 2/ #O,S2,7!&2,7 +-&!/!-5
Dissen8 procs diagnstic
9* +ase pr)via:
sempre comen:a amb la demanda $ue cal analitzar i decidir si es
%a el diagnstic o no*
Si es %a veure el $ue ens demanen (raons explicites e
impl(cites
Si no es %a donar una resposta de per$u) no es %a
Predir el temps de durada del diagnstic
;* +ase inicial:
5ecollida de dades inicials amb l'anamnesi (breu <istria del
subjecte en a$uesta s'<a de preguntar moltes coses per veure
$uin es el %actor $ue causa el problema* !mportant -,-5 S2,S2
P52=0D!#!S ! ,O #2,75-5>,OS 2, 2/S +-#7O5S 402
#52!2& 402 S?, S!,O 402 2/S -6-S72& 7O7S*
-namnesi: 2sp)cie de $@estionari $ue cadasc3 realitza i
sempre utilitzar1 (no varia al llarg del temps Pot patir
algunes petites modi%icacions i normalment tindrem dos
tipus en %unci de l'edat* /es preguntes <an de ser
objectives i evitar $ue puguin %er dubtar el subjecte ni
poden %erir la seva sensibilitat sin $ue <an de permetre
una resposta clara, senzilla i objectiva* 7 la intenci de
buscar in%ormaci tant oberta com la d'entre l(nies (x blocs
4uan a$uesta persona marxa <em d'interpretar l'actitud de
l'entrevistat i les sensacions* /a duraci m1xima del procs s de
AB' a CD'* ,ormalment es %a a la persona $ue ms in%ormaci ens
pot aportar del subjecte* Despr)s d'analitzar la demanda i
l'anamnesi elaborem una <iptesi*
E* +ase central: (t)cni$ues"instruments
2n %unci de la <iptesi utilitzarem un tipus de t)cni$ues i
instruments i decidirem en $uin ordre els passarem* (no usar sol
un instrument sin $ue usarem varis alguns sn els seg@ents:
7)cnica de la observaci: ; tipus (lliure on <em de passar
desapercebuts (dirigida com actua davant di%erents
situacions depenent dels nostres objectius 2s pot %er en
grup (gran o reduFt o individualment ja $ue no s'actua
igual* 5ecollim la in%ormaci d'a$uesta t)cnica a travs de
di%erents instruments:
Diari de camp (apuntant el $ue veiem
/listat de control (graella amb (tems marcant si es
produeix conducta esperada
2scala d'estimaci ( semblant a l'anterior per amb
molt, poc, gens,***
Observaci lliure (al pati,*** per veure sentiments de
rebuig, bulling,***
7)cnica del $@estionari* S)rie de preguntes encadenades,
pr)viament elaborades* Di%icultat en delimitar les preguntes
i preguntar all $ue realment es vol saber* 7amb en el
vocabulari emprat, la construcci de les %rases i el nombre
de preguntes $ue %em $ue poden saturar el subjecte* 0na
errada en la resposta invalida el test*
-vantatges: 6arat (recursos, el subjecte pot llegir i
re%lexionar sobre la pregunta, possibilitat de ser
annim i $ue el registre i el tractament de les dades
es senzill*
7ipus de preguntes:
o 2lecci m3ltiple: ventall de respostes (es
dona a escollir entre ; o E respostes o
d'estimaci (ordenades de creixent a
decreixent i viceversa
o Preguntes directes
o Preguntes indirectes (busca dades no
explicites
o Preguntes %iltre (2n cas a%irmatiu,*** 2n cas
,egatiu,***
o Preguntes de control: esbrinar si menteix o no
a travs de preguntes similars preguntades
en moments di%erents*
7)cnica de la entrevista: Sistema de interacci
bidireccional (entrevistador G entrevistat* -ix 3ltim pot
di%icultar l'aprenentatge de la t)cnica* /'objectiu es recollir
in%ormaci ampliant el coneixement $ tenim del subjecte
d'una manera H personal*
7ipus: estructurades (preguntes delimitades " semi
estructurades" no estructurades (preguntes lliures
(psicoan1lisi
+actors a tenir en compte:
o 2xterns o ambientals: lloc agradable, buscar
$ue el subjecte $ue estigui cmode, %acilitar
coses com mocadors,**** buscar un <ora $ue
no el perjudi$ui, $ue <i <agi una taula entre
mig per donar sensaci de protecci al
subjecte,***
o !nterns: Per donar seguretat ens presentem i
de%inim directa o indirectament per$u) som
a$u(* /lenguatge no verbal tant del subjecte
com el nostre, important no trencar el silenci,
usar mirada neutre"a%able, la presencia, el to
de veu $ue usem, no saltar la resposta, no
apuntar res o %er><o sense $ue el subjecte es
doni compte, preguntes sobre la resposta o
%er algun gest, no jutjar i $ue la persona tingui
la sensaci $ue l'estem escoltant i entenent*
7ipus de test: 2ls test no ens diuen el $ue t sin ens
donen el per%il del subjecte*
!ndividual: mesura aspectes relacionats amb
l'estructura de l'individu* 2s pot passar individual o
colIlectivament*
o 7est d'aptituds o d'orientaci pro%essional
Jrupal: aspecte relacionat amb l'estructura del grup*
2s solen passar colIlectivament*
o Sociograma o test sociom)tric: per con)ixer
l'estructura relacional del grup (organitzaci,
l(der, depend)ncia,*** /'elaborem nosaltres
en %unci del cas per potenciar la motivaci
de les persones entrevistades* !mportant
con)ixer el grup per elaborar preguntes
ade$uades* /es relacions entre subjectes les
basem en E criteris:
-%ectivitat: #om s'organitzen les
a%initats a%ectives del grup (com es
relacionen a nivell emocional
2%ectivitat: #om s'organitza el grup per
assolir objectius positius*
/ideratge: 4uin element del grup
exerceix el rol de l(der*
o -$uests tres criteris son els $ue intentem
esbrinar amb el sociograma* S'organitzen en
base a C preguntes* ; preguntes iguals amb
plantejament positiu i negatiu* 2x: amb $ui
t'agradaria"pre%eriries"$ui podria organitzar
millor o amb $ui no t'agradaria"pre%eriries"$ui
no podria organitzar millor* Per %er el mapa
sociom)tric es pre%ereix $ue posin E persones
per ordre de pre%er)ncia*
o 0na vegada s'<a contestat el test
s'estableixen les relacions del grup a travs
de $uadres,*** (Dibuix d'estrella, de reprocitat
o en cadena*
o 4uan passem K $uan volem con)ixer
l'estructura del grup o <i a< algun tipus de
con%licte*
o 2s annim per garantir la con%idencialitat* 2ls
posem en taules separades per evitar $ue
observin les respostes dels altres i a ms es
pot dissen8ar una estrat)gia per evitar $ue
posteriorment es reuneixin per debatre $ue
<an posat* (6arreres temporals
Proves pedaggi$ues: 2s passen dins el camp educatiu i
tinguin l'edat $ue tinguin* C (tems a avaluar:
2xpressi oral
o Leure estructura del llenguatge i el nivell
cultural de l'entorn
o 5elaci del llenguatge oral i l'escrit
o Pronunciaci correcta de sons*
2xpressi escrita
o 2ls errors en expressi oral no son
signi%icatius en expressi escrita*
o Ortogra%ia: en %unci de l'edat ; tipus:
,atural:M escriure la paraula tal com
sona (parnil (aix no compta com
errada
-rbitraria: si te un nivell maduratiu <a
d'observar>se si escriu tal com sona
#apacitat lectora: +acilitar un espai per a $ue
construeixin la seva estructura del llenguatge
o &ec1nica: llegir de manera correcta sons i
signes de puntuaci ( no llegir silIlabicament
o #omprensi: veure si compren o no*
#omprensi directa: el pernil est1 bo*
#om est1 el pernilK 6o
#omprensi deductiva: 2n joan menja
pernil* 2n joan t ganaK 5esposta: el
nen <a de deduir si te gana o no
o Lelocitat: es secund1ria
&atem1ti$ues: avaluar si saben sumar, restar,
multiplicar i dividir* Si saben %er (mec1nica si
coneixen (conceptual* /gica i raonament: /gica
(se$@)ncies i s)ries 5aonament (a travs de
problemes en %unci de l'edat els problemes es
compli$uen
-tenci: Leure si el nen es capa: de mantindre
l'atenci* 2s pot utilitzar el N!SO
&emria: ; tipus:
o ,um)rica: repetir n3meros
o Lerbal: capacitat de repetir paraules
Se$@enciaci: #apacitat important per presentar>se
als aprenentatges* 2x: cicle de l'aigua, un %et
<istric,***
0na vegada <em passat les di%erents proves, segons les
$ue necessitem, obtenim molta in%ormaci* Despr)s de les
proves es %a una s(ntesi per extreure la conclusi a partir
de la $ual esbrinem $ue t la persona* - partir de la
conclusi assessorarem*
-ssessoraments concrets i orientacions $ue ajudin a
millorar la situaci*
-ssessorament x nivells (a nivell personal, social,
educatiu,***
+ase +inal: Devoluci de la demanda*
!n%orme oral
!n%orme per escrit (-SP2#72 +O5&-/ on <a de constar:
Dades personals
&otiu del diagnstic
6uidatge de l'anamnesi (aspectes ms rellevants
Proves $ue <em passat i la seva valoraci (complet
per breu*
S(ntesi"conclusions
-ssessorament $ue %em i les orientacions ( a
vegades derivem el cas a un altre pro%essional en
cas de $ue ens superi en el sentit $ue no podem
abarcar la seva problem1tica, ex: 7D.- o Disl)xia
/es nostres re%er)ncies (nom, data in%orme
-spectes a considerar*
o 7enir cura del llenguatge (clar i entenedor
o Sinceritat per amb prud)ncia de no %er mal o
d'all $ue no estem segurs
o Devoluci a la persona $ue ens <o <a
demanat i si no es la %am(lia a$uesta <a
d'estar present*
o 2s pot $uedar posteriorment per veure si les
orientacions van be*
o 2n el moment de la devoluci es dona
l'in%orme i s'explica, llavors es pot dir el $ue no
s'<a apuntat (amb compte de no %erir la
persona
o Si es l'alumne $ui %a la demanda i estem
davant una situaci greu <em d'aconseguir el
seu perm(s per dir>li a la %am(lia
o Si <i <a algun risc <em de buscar un re%erent