Pei Abraham Valdelomar-2014

NIVEL SECUNDARIA
ICA PER
2013 - 2016
1
P R E S E N T A C I N
En la Institucin Educativa Abraham Valdelomar la educacin de Calidad
es una prioridad marcada con especial nfasis en la dimensin pedaggica y de
gestin teniendo en cuenta la poltica educativa y acatando los lineamientos en el
marco de la meora de los aprendi!aes de nuestros estudiantes y los desempe"os
en las distintas #reas curriculares$ %ue permite el cumplimiento de los compromisos
ad%uiridos por toda la comunidad educativa en la prestacin de servicios&
Con el 'royecto Educativo Institucional se pretende convocar a todos los
actores sociales a %ue sean partcipes de la vida pedaggica$ administrativa y
social de la institucin$ para contribuir a la formacin de personas capaces de
interpretar las nuevas realidades del entorno socio ( cultural y puedan
desempe"arse laboralmente en la sociedad&
)entro de la poltica de la participacin$ se motiv e integr a la comunidad
educativa para llevar a cabo los procesos de evaluacin$ estudio$ an#lisis y
elaboracin de propuestas y aportes para hacer m#s pertinentes los avances del
'EI&
*a misma %ue se compromete a trabaar coordinadamente y de manera
participativa para lograr superar las dificultades y revertirlas en fortale!as& As
mismo promover un clima institucional favorable %ue permita una convivencia
armoniosa$ y para ello se ha elaborado este documento denominado 'royecto
Educativo Institucional %ue se encuentra dividido en Cuatro Captulos+
I. Identidad de la l.E. : en este captulo identificamos elementos propios
%ue nos caracteri!an como nuestro medio geogr#fico$ aspectos relevantes de la
historia de colegio$ valores %ue se imparten a nuestros estudiantes y nuestras
fortale!as$ de las cuales nos sentimos orgullosos y con las posibilidades de
alcan!ar un futuro deseado, e-puesto tambin en nuestra visin&
II. Diagnstico Situacional; se reali!ar# encuestas$ entrevistas$ etc& para
identificar las debilidades y sobre todo nuestras m#s grandes potencialidades$ las
2
mismas %ue nos servir#n para fundamentar los cambios %ue %ueremos lograr ante
las dificultades&
III. Propuesta Pedaggica; en este captulo daremos las pautas para la
meora de nuestro aspecto pedaggico$ a travs de las rutas de aprendi!ae de
acuerdo al enfo%ue pedaggico din#mico constructivista %ue concibe la ense"an!a
como una actividad crtica y al docente como un profesional autnomo %ue
investiga refle-ionando sobre su pr#ctica$ difiere este modelo con los tres
anteriores en la forma en la %ue se percibe el error como un indicador y anali!ador
de los procesos intelectuales, para el constructivismo$ aprender es arriesgarse a
errar& 'ara el constructivismo la ense"an!a no es una simple transmisin de
conocimientos$ es en cambio$ la organi!acin de mtodos de apoyo %ue permitan a
los alumnos construir su propio saber& ./eora fundamentada en Vygots0i$ ean
'iaget y )avid Ausbel1
IV. Propuesta de estin; se es%uemati!ar# una organi!acin fle-ible$ con
capacidad de adaptacin a los cambios %ue hoy necesitamos$ la forma como cada
uno de sus miembros de esta comunidad cumple sus funciones$ y de esta manera
logremos lo %ue nos hemos propuesto en este proyecto& /odo ello dentro de un
buen clima institucional y buscando siempre las buenas relaciones con nuestra
comunidad en beneficio de nuestros %ueridos estudiantes&
'ara la reali!acin del diagnstico de la presente propuesta$ hemos considerado la
informacin hasta el a"o 2342&
3
I.! IDENTIDAD DE "A INSTIT#CIN ED#CATIVA:
$REVE RESE%A &ISTRICA
*a Institucin Educativa Abraham Valdelomar de Ica$ fue creada mediante
)ecreto 5upremo 67 839 del 42 de diciembre de 498:$ inici#ndose como Centro de
Aplicacin de la ;niversidad 6acional 5an *uis <on!aga de Ica$ para las 'r#cticas
de los alumnos de la =acultad de *etras y Educacin& 'osteriormente seg>n
?esolucin @inisterial 67 A44 del 3B de octubre de 498C$ se le asigna como
Colegio 6acional Abraham Valdelomar&
6uestra Institucin educativa lleva el nombre de Abraham Valdelomar en Donor y
@rito al gran narrador y autntico valor de las letras peruanas$ 'edro Abraham
Valdelomar 'into$ %uien tuvo preferencia por el cuento y la novela$ una de sus
meores obras lleva el nombre de El Caballero Carmelo&
Este personae i%ue"o naci el 48 de abril de 4BBB y muri el 32 de noviembre de
4949$ a los :4 a"os de edad&
*a Institucin Educativa Abraham Valdelomar$ a travs de su servicio educativo
imparte la educacin secundaria de menores en el turno de la ma"ana$ formando
conciencia turstica e identidad nacional y regional en toda la comunidad
educativa$ profundi!ando la formacin cientfica y humanstica$ formacin
ocupacional y vocacin en las especialidades carpintera$ electricidad$ Industria del
Vestido$ Industria Alimentaria$ Artesana$ Contabilidad$ y Agropecuaria&
Actualmente esta Institucin Educativa est# representada por el director @ag&
*eonel Dumberto 'alacios socas %uien tiene la responsabilidad de dirigir la gestin
institucional dentro de la poltica educativa nacional y regional y dentro de los
nuevos enfo%ues educativos&
*a Institucin Educativa cuenta con personal er#r%uico$ docente$ au-iliares de
educacin$ personal de servicio y administrativo&
4
'.' Deno(inacin ) Re*erencia DE "A I.E.
Institucin Educativa + Abraham Valdelomar
?esolucin de Creacin + ?esolucin @inisterial 67 A44
6ivel Educativo + 5ecundaria
@odalidad + @enores
/urno + @a"ana
5e-o + @i-to
Alumnos + 2BB
5ecciones + 4A
'ersonal Eer#r%uico + 3C
'ersonal )ocente + 2B
'ersonal Administrativo + 3A
Au-iliares de Educacin& + 3:
)ireccin de la I&E& + 'rolongacin Acomayo sFn
/elfono + 24A29C
'.+ #,icacin eogr-*ica de la I.E.
?egin + ICA
)epartamento + ICA
'rovincia + ICA
)istrito + 'arcona
)ireccin ?egional + ICA
;<E*& + ICA
'.. In*or(acin del Personal Directi/o
)irector /itular + @ag& *eonel Dumberto 'alacios 5ocas
'.0 Visin
5er una Institucin Educativa lder de la regin con personal docente en
permanente capacitacin$ %ue brinde inclusin social$ desarrollando
actitudes de Identidad ?egional y Conciencia /urstica$
fomentando cultura de 'revencin de <estin de ?iesgos$ Educacin en
5
5eguridad Vial$ eecutando proyectos productivos %ue incorporan a los
66A/5&
Con Estudiantes competitivos$ preparados para la vida$ )irectivos$
er#r%uicos$ )ocentes$ administrativos y personal de servicio calificado$
siendo una comunidad educativa %ue promueva Estilos de Vida 5aludables
y 'royectos %ue aseguren el desarrollo *ocal$ ?egional y 6acional con la
practica permanente en Valores comprometidos al trabao para llegar al
propsito de nuestra I&E&
'.1 2isin
5omos una Institucin Educativa %ue brinda educacin secundaria p>blica
de menores basados en valores$ con personal calificado e infraestructura
adecuada$ con aula virtual como recurso tecnolgico desarrollando
estudiantes lideres con talleres bien e%uipados en el #rea tcnica brindando
una educacin inclusiva humanstica$ cientfica y productiva$ para fortalecer
a nuestros estudiantes en nueva tecnologas y %ue contribuye a una
sociedad usta libre solidaria e-itosa al desarrollo local$ regional y nacional&
'.3 Valores
Valores %ue se desarrollar#n en la Educacin G#sica ?egular son+
4usticia: disposicin de dar a cada %uin lo %ue le corresponde&
Implica el concepto de igualdad y el de e%uidad .seg>n
corresponda$ dar a todos por igual$ dar m#s al %ue se lo merece
o dar m#s al %ue necesita m#s1&
"i,ertad ) autono(5a: permite discernir$ decidir y optar por algo sin
presiones ni coacciones$ para desarrollarse como ser humano en
todo su potencial$ sin afectar la propia dignidad ni la de los dem#s&
Respeto ) tolerancia: reconocimiento de la dignidad de todo ser
humano y de su derecho a ser diferente& Esto permite %ue la
persona interact>e con los dem#s en un clima de e%uidad e
inclusin$ con inters por conocer al otro y lograr un
enri%uecimiento mutuo&
6
Responsa,ilidad: Valor %ue est# en la conciencia de la persona y le
permite refle-ionar$ administrar$ orientar y valorar las consecuencias
de sus actos con la finalidad de meorar en el plano laboral$ social$
cultural y natural&
Solidaridad.!)isposicin cooperativa y democr#tica$ colabora
activamente sin discriminacin de sus pares&
II.! DIANSTIC6 SIT#ACI6NA":
+.'. Diagnstico
+.'.' Descripcin del (edio *5sico de la Institucin Educati/a.
*a Institucin Educativa Abraham Valdelomar se encuentra ubicada
en el )istrito de 'arcona$ 'rovincia y ?egin de Ica$ en la regin
geogr#fica costera siendo una !ona urbana marginal&
5omos colindantes del ?o Ica el %ue beneficia a la agricultura y el
crecimiento de algunas especies vegetales nativas, entre las %ue
tenemos los pcanos $ la vid$ el mango$ el pacay$ el tomate$ el
esp#rrago$ la cebolla$ el guarango$ el eucalipto$ el espino$ el ciprs$ el
canio$ la acacia$ entre otros&
En la fauna tenemos ganado vacuno$ ovino$ caprino$ porcino$
caballos$ aves como la gallina$ gallos de pelea$ patos$ palomas$
lechu!a$ etc&
El distrito de 'arcona se halla situado a cinco minutos de la capital de
la provincia contando con vas de comunicacin terrestre %ue se
comunican a su ve! con los distritos colindantes$ as mismo e-isten
muchos medios de transporte terrestre, cuenta con servicios de agua$
desagHe$ lu!$ telfono Internet$ televisin por cable educativo&
+.'.+ Caracter5sticas del local de la Institucin Educati/a.
( Condicin del local + 'ropio
( E-tensin + 2982B22 m
2
( Irea construida +44328BB m
2
( Irea libre + 4B834:C m
2
7
( 6>mero de aulas + 2J
( Aula de innovacin + 34
( *aboratorio + 32
( Centro de recursos + 34
( Almacn + 34
( Industria alimentaria + 34
( Industria del Vestido + 34
( Artesana + 34
( Carpintera +34
( Contabilidad +34
( Electricidad +34
( /esorera +34
( @ec#nica +34
( Arte +34
( Giblioteca +34
( Auditrium + 34
( Kficina Administrativa + 34
( 5ervicios Diginicos + 3C .@dulos1
3: .individuales1
( )eposito + 34
( Campo deportivo + 34 .lo!a 1 y 34 estadio
( 'atio central + 34
( /an%ue elevado +34
( /an%ue subterr#neo +32 .34 bueno y otro en mal estado1
+.'.. Condicin social del estudiante.
Al encontrarnos en una !ona urbano marginal no se cuenta con
servicios primordiales suficientes %ue atiendan las necesidades
b#sicas de los estudiantes$ as mismo siendo su condicin social baa
muy baa afronta diversas necesidades tal como no contar con
material educativo y libros de consulta actuali!ados$ acceso limitado a
servicio de salud$ muchos de ellos no tienen servicios b#sicos como
agua$ lu!$ desagHe, el nivel educativo de los padres es secundaria o
8
primaria en su mayora y no cuentan con un trabao estable %ue le
permita cubrir las carencias de su familia&
+.'.0 Procedencia Socio!econ(ica del estudiante
*os estudiantes del plantel son en un B3L del mismo distrito$ el 4A L
de otros distritos colindantes por lo %ue provienen de !onas urbano(
marginales y un AL de !onas urbanas por lo %ue pertenecen a un
nivel econmico C$ ) E ya %ue el nivel de ingreso econmico de sus
padres es bao&
+.'.1 7actores econ(icos del estudiante
5iendo nuestros estudiantes pertenecientes al estrato social C$ ) E,
el ingreso promedio familiar es de setecientos cincuenta nuevos soles
.5F JA3&331 y la mayora de los padres de familia tienen solo
secundaria$ otros primaria y algunos no tiene nivel educativo&
+.'.3 Aspectos nutricionales
*os estudiantes presentan una nutricin inadecuada debido al
desconocimiento de las propiedades nutritivas de los alimentos lo %ue
no permite un adecuado balanceo alimentario .combinacin1 y debido
tambin al factor econmico y social al %ue pertenecen&
+.'.8 7unciona(iento de los ser/icios de apo)o a los estudiantes
9rea 7or(ati/a; las dificultades de conducta y comportamiento del
estudiante se resuelven a travs de diferentes acciones$ las cuales
ser#n coordinadas y eecutadas por el Coordinador de la Disciplina
Escolar ) Tutor5a Educati/a: en concordancia con el reglamento
interno buscando soluciones %ue no disminuyan la auto estima del
estudiante$ teniendo para ello un registro personal de cada
estudiante&
9
9rea Acad;(ica; el bao rendimiento acadmico es uno de los
problemas %ue se presentan en el estudiantado como consecuencia
de la disolucin de hogares$ del poco inters de los padres por el
aprendi!ae de sus hios y tambin de ellos mismos$ la crisis
econmica y social %ue obliga a %ue los estudiantes trabaen y sus
padres tengan %ue emigrar en busca de trabao$ asimismo vienen con
bao nivel acadmico del nivel primario y tambin e-iste
responsabilidad en la aplicacin de estrategias metodolgicas de
algunos docentes& 'ara enfrentar esta problem#tica se propone la
reali<acin de talleres de re*or<a(iento en las -reas con (a)or
di*icultad acad;(ica$ cuya organi!acin$ planificacin y supervisin
estar# a cargo de la Direccin de la Institucin Educati/a.
+.+ Aspecto De(ogr-*ico.

+.+.' Po,lacin del 9(,ito del Plantel
EDAD
P6$. T6TA" P6$. #R$ANA P6$. R#RA"
/otal D @ /otal D @ /otal D @
@enos de 4 a"o
34 a 3C a"os
3A a 4C a"os
4A a 29 a"os
:3 a CC a"os
CA a 8C a"os
8A a m#s
A:8
23C9
AABC
894J
:JAC
2C39
BB8
284
43AJ
2JJ8
:449
4892
44JJ
CA4
2JA
43:J
2B3B
:J9B
2382
42:2
C:A
CAA
4J:8
C8JA
AJCA
:4:4
4BBA
8:9
223
B9A
2:4J
2A83
4C33
924
:2J
2::
BC4
2:AB
:4BA
4J:4
98C
:42
B:
:AB
939
44J2
82:
A2C
2CJ
C4
482
CA9
AA9
292
2A8
42C
C2
498
CA3
84:
::4
28B
42:
/K/A* 224B3 43A:: 448CJ 4B28C B8C3 982C :948 4B9: 232:
10
+.+.+ In*raestructura

C#ADR6 N= >'
11
I 26$I"IARI6 T6TA" $#EN6 RE#"AR 2A"6 6$SERVACI6NES
'upitres .@esas1 2CA 24A :3 ((
5illas :3A 24A 93 ((
II IN7RAESTR#CT#RA T6TA" $#EN6 RE#"AR 2A"6 6$SERVACI6NES
Aulas 2J 22 (( ((
Aula de innovacin 34 34 (( ((
/alleres 38 38 (( ((
*aboratorios 32 32 (( ((
Giblioteca 34 34 (( ((
Auditorios 34 34 (( ((
)epsitos 34 34 (( ((
)epartamento de Educacin =sica 34 34 (( ((
Campo deportivo 34 (( 34
5ervicios higinicos .inodoros1 A3 A3 ((
*avaderos 32 32
12
C#ADR6 N= >+
$I$"I6TECA
TE?T6S:
T6TA"
ESTAD6 DE C6NSERVACI6N
6$SERVACI6NES
$#EN6 RE#"AR 2A"6
*enguae 223 23 233 ((
Ingls 4B3 :3 4A3 ((
@atem#tica 443 43 433 ((
Ciencias 6aturales BJ 3J B3 ((
Ciencias Districos 5ociales CA 3A C3 ((
Dist& en el '& A& y @undial 22 32 23 ((
Educacin =sica 4C 3C 43 ((
Educacin ?eligiosa 4B 3: 4A ((
Educacin Artstica 2C 3C 23 ((
DE C6NS#"TA@C6"ECCI6NES T6TA" $#EN6 RE#"AR 2A"6
*enguae BC 4C J3 ((
@atem#tica :4 44 23 ((
Ciencias 6aturales 4B 3B 43 ((
Educacin ?eligiosa 42 32 43 ((
Educacin Cvica 4C 3J 3J ((
Educacin Artstica 4J 38 44 ((
=amilia y Civismo 4A 3A 43 ((
13
C#ADR6 N= >.
2ATERIA"ES A ENSERES DE" "A$6RAT6RI6
MATERIAL DIDCTICO TOTAL
ESTADO DE CONSERVACIN
OBSERVACIONES
BUENO REGULAR MALO
*#minas C3 4B 22
@apas J3 4: AB
@a%uetas 32 34 34
"A2INAS
Ciencias naturales 3C (( 3C (( *as maderas %ue tienen las
l#minas se han apolillado lo
%ue re%uiere su inmediato
cambio ya %ue puede
ocasionar el deterioro
paulatino de las l#minas y
dem#s materiales&
=sica 39 (( 39 ((
Giologa 3J (( 3J ((
Educacin Cvica 3: (( 3: ((
Distoria del 'er> 3B (( 3B ((
<eografa 3B (( 3B ((
'ersonaes Districos 4C (( (( 4C
Estudio del Agua$ K-geno e D& 4C (( 4C ((
5istema Ecolgico 3C (( 3C ((
14
15
MATERIALES TOTAL
6$SERVACI6NES
BUENO REGULAR MALO
/ubos de ensayo de diferente
tama"o
4: 3B 3: 32
*os materiales con %ue se
cuenta son insuficientes para
reali!ar las pr#cticas con los
alumnos$ adem#s de no
contar con los reactivos %ue
se necesitan&
<radillas para tubo de ensayo 32 32 (( ((
?eilla de metal 3C (( 3C 34
@echero de alcohol 38 3C 34 ((
'ipeta graduada 32 32 (( ((
Escobillas para tubo de ensayo 3: 3: (( ((
Embudo de vidrio 34 34 (( ((
5oporte de =ierro con base 32 32 (( ((
'robeta graduada 34 34 (( ((
?efrigerante de serpentn 34 (( (( 34
@ortero con piln 34 (( (( 34
=iola 34 34 (( ((
'in!as 3C 3C (( ((
@atra! Erlenmeyer 34 34 (( ((
MATERIALES TOTAL
OBSERVACIONES
BUENO
REGULA
R
MALO
Es%ueleto humano con principales arterias y
nervios&
34 34 (( ((
*a mayora de los
@ateriales de Giologa
se hallan en buen
estado de conservacin
pero no se cuenta con
estantes adecuados
para su conservacin y
esto puede ocasionar su
paulatino deterioro&
5lo se cuenta con un
@icroscopio$ el cual es
insuficiente para trabaar
con los alumnos en las
diferentes pr#cticas&
@odelo del hombre con pl#stico transparente 34 (( 34 ((
@odelo del /orso @asculino(=emenino 34 34 (( ((
/allo del cerebro 34 34 (( ((
5istema ;rogenital =emenino 34 (( 34 ((
@odelo del Aparato ?espiratorio 34 34 (( ((
@odelo del oo humano desarmable 34 (( 34 ((
)iagrama de la Circulacin 5angunea 34 34 (( ((
@odelo de la estructura del A)6 34 34 (( (((
@odelo del sistema *inf#tico y de Venas 34 34 (( ((
@odelo del diente 34 34 (( ((
@odelo de los Alveolos 'ulmonares amplificados 34 34 (( ((
E%uipo de la *ey de @endel 34 34 (( ((
Euego& )e l#minas porta y cubre obetos 34 34 (( ((
E%uipo para estudio caracterstico de animal 3: 32 34 ((
E%uipo magntico de Citologa 34 34 (( ((
@icroscopio 34 34 (( ((
16
+.+.. Personal de la I.E.
C#ADR6 N= >0
REB#ERI2IENT6 DE" PERS6NA" D6CENTE: AD2INISTRATIV6 A DE SERVICI6
NIVE"
N= DE SECCI6NES D6CENTES AD2IISTRATIV6S SERVICI6
+>'> +>'' +>'+ +>'. +>'> +>'' +>'+ +>'. +>'> +>'' +>'+ +>'. +>'> +>'' +>'+ +>'.
ED#CACIN
SEC#NDARIA
4A 4A 4A 4A 28 2A 29 2B 3A 3A 3A 3A 3A 3A 3A 3C
T6TA" 4A 4A 4A 4A 28 2A 29 2B 3A 3A 3A 3A 3A 3A 3A 3C
C#ADR6 N= >1
2ETA PR6D#CTIVA DE" D6CENTE +>'.
17
N
I
V
E
"
R
A
D
6
S
2ETA "6RADA 2ETA PR6RA2ADA
. 4 1
N= DE
A"#2N6S
PR626VID6S
+>'0
. 2 1
N= DE
D6CENTE
S
. 4F2 1 M :
N=
PR6D#CT.
DE"
D6CENTE
. C 1
N= DE
A"#2N6S
PR626VID6S
. A 1
N= DE
D6CENTE
S
. CFA 1 M 8
N=
PR6D#CT.
DE"
D6CENTE
RETIRAD
6S A@6
TRAS"AD
AD6S
. AF: 1
VARIACI
N C
S
E
C
#
N
D
A
R
I
A
47 88 42 :A AJ 42 :A 43 :&C2L
27 83 42 :A 8C 42 :A 32 2&A8L
:7 CB 42 :A AC 42 :A 38 C&B8L
C7 A2 42 :A A4 42 :A 38 :&AJL
A7 82 42 :A A2 42 :A 3C 4&A8L
T
6
T
A
"

2BB 2JB 2B 4A&9JL
C#ADR6 N= >3
P6$"ACIN D6CENTE: AD2INISTRATIV6 A DE SERVICI6 SEDN NIVE"ES A@6
26DA"IDADES +>'.
N
I
V
E
"
D6CENTES AD2INISTRATIV6
T6TA"
S@N
NIVE"
I
NIVE"
II
NIVE"
III
NIVE"
IV
NIVE"
V
NIVE"
T6TA"
A#?.
ED#C.
AD2INIST. SERVICI6 C6NTR.
ED#C.
SEC#ND.
:4 3C 32 3A 42 3A 3: :4 3: 3A 3A ((
T6TA"
:4 3C 32 3A 42 3A 3: :4 3: 3A 3A ((
C#ADR6 N= >8
PERS6NA" D6CENTE DE" CENTR6 ED#CATIV6
18
N62$RAD6
C6NTRATAD6
#NIV. PEDA. INSTIT. TECN.
Est.
secun
daria
T6T. #NIV.
PEDA
.
INSTIT. TECN. T6T.
Director 34 ( ( (
((
34 ( ( ( ( (
Docentes 28 34 34 34
((
29 (( (( (( (( ((
AuE. De Educ. 32 ( 34 (
((
3: ( ( ( ( (
Ad(inistrati/o 32 ( 32 (
34
3A ( ( (( ( ((
Ser/icio 34 ( 34 (
3:
3A ( ( (( (( ((
T6TA" :2 34 3A 34
3C
C: (( (( (( (( ((
+.. Aspecto Socio Econ(ico
A. Caracter5sticas "a,orales
E)A)
5ENK
VA?IAG*E5
/odos 8 a 4C a"os 4A a 29 a"os :3 a CC a"os CA a 8C a"os 8A a O a"os
/ D @ / D @ / D @ / D @ / D @ / D @
'ob& Econ& Activa 8AC2 CCA4 2394 8A :J 432 48CJ 9AB 28:2 4AJ4 JAJ 2:2B 9J: 29B 42J4 48B C4 239
Kcupada
( /rabaa
por alg>n ingreso
( 6o
trabaa pero tiene
trabao&
( Ayuda
sin pago&
)esocupada
( Gusca
trabao&
( Gusca
trabao por primera
ve!&
AB39
A4BC
4BB
C:J
J::
::2
C34
:9AA
:A89
4:C
2A2
C98
28A
2:4
4BAC
484A
AC
4BA
2:J
8J
4J3
AB
::
32
2:
3J
34
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22
((
4A
((
((
((
9A
AA
32
:B
3J
34
38
4C22
422B
CC
4A3
2A2
JC
4JB
B3C
8B4
2:
433
4AC
:C
423
2228
4939
8J
2A3
C38
43B
29B
4C48
4:44
A9
C8
4AA
44J
:B
892
828
2A
C4
8A
2A
C3
243B
49:J
BC
BJ
223
4C2
JB
B9J
BA2
38
2:
J8
8J
39
2B:
2AJ
22
23
4A
38
39
44B3
4439
2B
C:
94
J:
4B
482
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29
((
39
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32
34
233
4JC
43J
49
39
3B
34
'oblac& Econ& 6o Activa
42CC
A
CCB8 J9A9 2C:: 2CB8 C949 4CCA 2BC3 C2BA 424 4:3A 4C28 23C 9:C 44:B 2B: :9C 8JJ
Cuida el hogar$ no trabaa&
Estudia y no trabaa&
Eub& F'ens& no trabaa&
?entista$ no trabaa&
Ktro
CJBC
A9AB
CC4
B4
44B4
A24
2J94
:4J
C9
B3B
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:48J
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439
48J3
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((
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28
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4C
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B:2
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J
B9:J 433A3 2C9B 2A2: A324 :449 :J9B 894J 4892 2382 :JAC 44JJ 42:2 2C39 CA4 C:A BB8
19
$. Caracter5sticas Sociales
E)A)
6IVE* )E 5ENK
E);CACIP6
/odos A a 9 a"os 43 a 4C a"os 4A a 49 a"os 23 a :9 a"os C3 a 8C a"os 8A a m#s
/ D @ D @ D @ D @ D @ D @ D @
6ing>n nivel
Inicial
'rimaria
5ecundaria
5uperior completa
5uperior incompleta
6o especifica&
43JB
AA8
J3JC
J289
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J:3
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38
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AAC
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:2
BJ
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JCB
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JJ
4B8
44
:24
4:
B8C
:B4
:A
4:2
4J
J3
3J
2BJ
J:
3:
39
32
4A:
32
2:8
:4
32
3J
3C
/K/A* 49AA3 924A 43::A
4:92 4:J8 4:BC 4C:2 42B3 4C9B :3A8 :B:4 48A2 4J8: CA4 C:A
2J8B 2B48 2JJB 8BBJ :C4A BB8
20
+.0 Aspecto Educati/o
+.0.' Proceso de estin.! *a )ireccin de la institucin$ como m#-ima
autoridad yFo trabaadores de la I&E& deben gestionar con las
diferentes autoridades de nuestra localidad a fin de obtener los
recursos %ue permitan meorar el servicio y la calidad educativa&
Asimismo$ la )ireccin y el 'ersonal Eer#r%uico coordina con el
personal docente las diferentes acciones educativas a desarrollarse
durante el a"o escolar$ manteniendo una adecuada comunicacin
con los diferentes estamentos de la Institucin&
+.0.+ T;cnico Pedaggico
+.0.+.' "as rutas de aprendi<aFe ) el siste(a curricular
El siste(a curricular.! 'ara %ue todas y todos los
estudiantes logren los aprendi!aes fundamentales para su
desarrollo personal y el progreso e integracin nacional
.Kbetivo estratgico 2$ resultado 4 del 'E61$ se necesita
de+
;n @arco curricular nacional compartido$ %ue sea
intercultural$ inclusivo e integrador, y %ue$ a la ve!$
permita el desarrollo de currculos regionales %ue
posibiliten la pertinencia a la diversidad del pas&
Est#ndares nacionales de aprendi!aes prioritarios$
evaluados regularmente&
Ambas son polticas del 'royecto Educativo
6acional y vienen siendo implementadas por el
@inisterio de Educacin como parte de un esfuer!o
mayor+ la construccin de un 5istema Curricular
6acional$ %ue articule$ simplifi%ue y d coherencia a
los diversos instrumentos y documentos curriculares
puestos a disposicin para el logro de los
21
aprendi!aes fundamentales& *os principales
instrumentos de este sistema son+
El @arco curricular$ %ue delimita y define los
Aprendi!aes =undamentales %ue todas y todos
los estudiantes tienen derecho a lograr a lo largo
de la Educacin G#sica&
Est#ndares de aprendi!ae o @apas de progreso
del aprendi!ae$ %ue son e-pectativas de
aprendi!ae claras$ precisas y medibles %ue
describen lo %ue los estudiantes deben saber$
saber hacer y valorar$ al trmino de cada ciclo de
la Educacin G#sica& *os est#ndares son de
car#cter nacional y han sido elaborados bao la
modalidad de @apas de 'rogreso del Aprendi!ae
%ue describen la secuencia tpica en la %ue
avan!an los aprendi!aes&
*as ?utas del Aprendi!ae$ son herramientas
pedaggicas de apoyo a la labor del docente en el
logro de los aprendi!aes& Contienen+ el enfo%ue$
las competencias$ las capacidades y sus indica(
dores$ los est#ndares a alcan!ar al trmino de
cada ciclo$ as como orientaciones pedaggicas y
sugerencias did#cticas&
Estos tres instrumentos se constituyen en los
orientadores y articuladores de los Currculos
?egionales&
)ado %ue los diversos componentes del 5istema
Curricular Q @arco curricular$ Est#ndares de
Aprendi!ae$ ?utas de Aprendi!ae se encuentran
en proceso de construccinFvalidacin$ esta
primera versin de las rutas de aprendi!ae
incluyen competencias y capacidades& ;na ve!
22
aprobado el @arco curricular las competencias y
capacidades ser#n parte de ste&
APRENDIGA4ES 7#NDA2ENTA"ES:
PR6P#ESTA PARA E" DE$ATE
23
4& Act>a demostrando seguridad y cuidado de s mismo$
valorando identidad personal$ social y cultural$ en
distintos escenarios y circunstancias&
2& Act>a en la vida social con plena conciencia de
derechos y deberes$ con responsabilidad activa por el
bien com>n&
:& 5e relaciona armnicamente con la naturale!a y
promueve el maneo sostenible de los recursos&
C& 5e comunica efica!mente de manera oral y escrita con
perspectiva intercultural$ en su lengua materna$ en
castellano y en una lengua e-tranera$ siempre %ue
sea posible&
A& ?econoce$ aprecia y produce diferentes lenguaes
artsticos con eficiencia y autenticidad&
8& Dace uso de saberes cientficos y matem#ticos para
afrontar desafos diversos$ en conte-tos reales o
plausibles$ desde una perspectiva inter cultural&
J& ;tili!a$ innova$ genera conocimiento$ produce
tecnologa en diferentes conte-tos para enfrentar
desafos&
B& Act>a con emprendimiento$ hace uso de diversos
conocimientos y manea tecnologa %ue le permite
insertarse al mundo productivo&
"AS R#TAS DE APRENDIGA4E.!
*as rutas como instrumento pedaggico tienen las siguientes
caractersticas+
5us planteamientos metodolgicos tienen un car#cter
fle-ible de manera mec#nica y pueden adaptarse a+ *as
caractersticas y necesidades de aprendi!ae de los
estudiantes&
*as caractersticas y demandas del entorno social$ cultural$
lingHstico$ geogr#fico$ econmico y productivo en el %ue se
encuentran las instituciones educativas&
24
*as rutas del aprendi!ae se ofrecen a los maestros tanto
en castellano como en algunas lenguas originarias para
a%uellos %ue trabaan en escuelas EIG&
*os elementos claves en la organi!acin de las rutas son
las competencias y sus capacidades& Est#n planteadas
para toda la educacin b#sica$ es decir$ son las mismas
competencias y capacidades para toda la trayectoria
escolar$ cuyo avance y desarrollo progresivo se puede
observar a travs de indicadores por cada grado y nivel& Al
contar con indicadores por grado podremos orientar meor
nuestra labor pedaggica$ atendiendo las necesidades de
cada unoFa de nuestros estudiantes&
*as competencias son definidas como un saber actuar en
un conte-to particular en funcin de un obetivo yFo la
solucin a un problema& Este saber actuar debe ser
pertinente a las caractersticas de la situacin y a la
finalidad de nuestra accin& 'ara tal fin$ se selecciona o se
pone en accin las diversas capacidades y recursos del
entorno&
Krientan el trabao de los docentes en cada uno de los
grados y ciclos de la Educacin G#sica para alcan!ar los
est#ndares establecidos en los mapas de progreso al fin de
cada ciclo&
'ermiten visuali!ar y comprender la articulacin de los
aprendi!aes del grado anterior$ favoreciendo el tr#nsito de
un ciclo a otro en la Educacin G#sica& 'or eemplo$ el
fascculo del III ciclo se presentan los indicadores con los
cuales debe llegar el ni"o y ni"a de inicial a la primaria&
Al ser un n>mero menor de competencias y capacidades y
ser las mismas a lo largo de toda la escolaridad$ es m#s
f#cil %ue los docentes$ estudiantes y familias maneen los
aprendi!aes %ue se esperan lograr&
25
+.0.+.+ Progra(acin: EFecucin ) E/aluacin Curricular&
En la actualidad se est# aplicando la nueva propuesta
curricular$ la de desarrollo de competencias$ de primer a %uinto
grado$ de acuerdo al dise"o curricular nacional y las rutas de
aprendi!ae aplicando los criterios e instrumentos de
evaluacin&
+.0.+.. ConteEtuali<acin Curricular
A. 6rgani<acin del eHuipo docente para la di/ersi*icacin
curricular.
*a conte-tuali!acin curricular se reali!a por #reas y
grados y posteriormente por niveles&
$. Construccin del Pro)ecto Curricular de la Institucin
Educati/a
Este ha sido elaborado por todos los docentes de las
diferentes #reas curriculares&
C. Ela,oracin de la Progra(acin Curricular Anual
*os docentes elaboran el cartel conte-tuali!ado de
capacidades del #rea curricular$ donde se insertar# los
proyectos de+
Educacin para la pre/encin de in*ecciones de
trans(isin seEual VI& ) SIDA:
Krientar a los estudiantes en conocimientos y valores$ %ue
se les permitan asumir comportamientos responsables y
saludables para prevenir la I/5, y VID 5I)A&
Pro(ocin para una /ida saluda,le sin drogas+
/omar conciencia y valorar la importancia de preservar la
salud mental y social para optar alternativas saludables
para si mismas$ la familia y la comunidad&
26
DerecIos Iu(anos: con/i/encia ) disciplina
escolar: 'romover la defensa y respecto a los derechos
de los ni"os .as1 y adolescentes promoviendo normas de
convivencia y disciplina escolar&
Educacin en seguridad /ial: Grindar a los
estudiantes capacidades y actitudes %ue le permitan el
cumplimiento de las normas de seguridad vial&
Tra,aFo: educacin ) salud: .6ats1 brindan a los
ni"os .as1 y adolescentes orientaciones de
emprendimiento$ de seguridad personal$ autoestima$ el
respeto por si mismo y por el trabao %ue reali!a&
Cuidado del (edio a(,iente+ 'romover la toma
de conciencia en la utili!acin de tcnicas adecuadas para
la proteccin de recurso naturales y el medio ambiente&
27
E(ergencia educati/a:
@ovili!acin por los aprendi!aes+
Comprende los te-tos %ue leen
?a!onar para el desarrollo de problemas conte-tuali!ado
de matematicas&
'racticar valores en la Institucin Educativa$ en el hogar y
comunidad&
Aula de Inno/acin pedaggica:
Integra las /ics a su planificacin curricular para afian!ar
los aprendi!aes significativos a travs de las /IC&
Considerar las /IC y sobre todo Internet como una
e-tensa fuente de informacin&
estin de Riesgo: Krgani!ar y reali!ar acciones de
gestin de riesgos para reducir el peligro e-istente en la
Institucin educativa$ con la finalidad de salvaguardar la
vida&
2osca de la *ruta: =omentar en la comunidad educativa
una cultura agro( sanitaria$ %ue facilite la erradicacin de
las moscas de la fruta en la regin de Ica&
Identidad ) Conciencia Tur5stica: =omentar en la
comunidad educativa cultura$ de identidad por nuestra
regin as como de conciencia turstica$ para el desarrollo
de la regin&
+.0.+.0 Aspectos *a/ora,les en cuanto a la Progra(acin:
eFecucin ) e/aluacin curricular
*os docentes han sido capacitados con los nuevos
enfo%ues educativos en su mayora$ por PR6NA7CAP: en
las rutas de aprendi!ae$ segunda especiali!acin$
diplomados$ talleres etc&
En el transcurso del a"o se debe reali!ar el efecto
multiplicador por los docentes asistentes a los diferentes
talleres organi!ados por el @inisterio de Educacin$
28
)ireccin ?egional$ ;<E* y otras instituciones autori!adas
por el @E)&
+.0.+.1 Super/isin ) 2onitoreo del tra,aFo docente
5e reali!a a travs del personal er#r%uico$ %ue se
encargara de monitorear a los profesores seg>n el #rea y
nivel al %ue pertenecen$ los informes y fichas de monitoreo
las provee de )?E yFo ;<E*&
Es reali!ado por la )ireccin mediante monitoreo y
supervisiones programadas e inopinadas y actualmente se
entiende como una supervisin de acompa"amiento m#s
no de fiscali!acin$ teniendo en cuenta las fichas de
supervisin anteriormente mencionadas&
29
FICHA DE OBSERVACIN PEDAGGICA
A. INFORMACIN DE LA VISITA
Nombres del responsable de la visita Fecha
B. INFORMACIN DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA (Marque co u a!"a o co#"$e%e $a &'or#ac&( !e)* corre!"o+e,
Nmero / nombre !di"o mod#lar
$e"i!n %rovincia &istrito '()*
entro poblado +ona/,mbito- 'rbano r#ral .el/0ono
#enta con acompa1amiento %)*2 %ertenece a distrito 0ocali3ado $ed )d#cativa $#ral
Nivel ed#cativo 4nicial %rimaria 5ec#ndaria aracter6sticas
de la 4)
'nidocente 7#lti"rado %olidocente
C. DATOS DEL DOCENTE
Nombre - !di"o mod#lar
5e8o - orreo electr!nico .el/0ono
.iempos de servicio en la 4) 21o
s
Nivel ed#cativo- 4nicial %rimaria 5ec#ndaria
ondici!n *aboral9 Nombrado ontratado &estacado )specialidad -
*en"#a materna del docente *en"#a :#e ma;ormente #tili3a en clase
$ecibe acompa1amiento 5i No N< de visitas recibidas =>#i/n lo acompa1a?
#enta con los 0asc6c#los de las r#tas de aprendi3a@e 5i No
D. DATOS DE LOS ESTUDIANTES
N- +e e!%u+&a%e! +e$ au$a
4nicial
-
3 a1os 4 a1os 5 a1os .otal
%rimaria
-
%rimero
5e"#nd
o .ercero #arto
>#int
o 5e8to .otal
5ec#ndaria
-
%rimero
5e"#nd
o .ercero #arto >#into .otal
Le)ua #a%era +e $o!
e!%u+&a%e!

Se)u+a Le)ua
Ca%&+a+ +e e!%u+&a%e! co ece!&+a+e! e!"ec&a$e!

30
1. I+e%&'&ca +e #aera "rec&!a $o! cooc&#&e%o! . /a0&$&+a+e! que +e0e a"re+er !u! e!%u+&a%e!
N- ITEMS SI No
No
aplic
a
DESCRIPCION
(Registro de hechos)
1A1
Evidencia haber identificado previamente las
necesidades, saberes previos y las formas de
aprender de sus estudiantes en funcin a los
aprendizajes que deben alcanzar o lograr.
1A2
Antes de iniciar la sesin, comunica a los
estudiantes qu aprendizajes van a lograr;
asegurndose de que todos sepan hacia dnde
van a llegar en la jornada.
1A3
!emuestra manejo de la diversidad en el aula al
seleccionar y desarrollar actividades adecuadas
que responden a las necesidades de aprendizaje
de los estudiantes y a los propsitos de la sesin.
1A4
"as actividades de aprendizaje planteadas
evidencian contundencia para el logro de los
indicadores establecidos.
1A5
!esarrolla actividades que desaf#an a los
estudiantes a pensar y buscar informacin, siempre
considerando su edad y caracter#sticas.
1A6
$lantea metas de aprendizaje y estrategias en
funcin a las e%pectativas, necesidades e intereses
de los propios estudiantes y les comunica a las
madres&padres de familia y establece compromisos
para lograrlas.
1A7
'uenta con informacin organizada de los
estudiantes en funcin a los avances y logros que
tienen con respecto a sus aprendizajes.
A$(E')A')*+,
2. I+e%&'&ca que e!%ra%e)&a! e!%1 o o e!%1 'uc&oa+o2 . c(#o #e3orar !u +&+1c%&ca +e $a! 1rea!
'u+a#e%a$e!.
N- ITEMS SI No
No
aplic
a
DESCRIPCION
2A1
Aplica diversas estrategias didcticas, de
aprendizaje y cognitivas orientadas al logro del
aprendizaje y el autoaprendizaje.
2A2
"a presentacin de las actividades a sus
estudiantes incluyen recursos y materiales de
apoyo.
2A3
!urante la sesin estimula la participacin de los
estudiantes, haciendo y respondiendo preguntas,
usa estrategias variadas, como estudio dirigido,
trabajos en equipo, resolucin de problemas,
desarrollo de proyectos
2A4
Est atento al trabajo de cada estudiante y usa los
errores como medio de aprendizaje.
2A5
-oma anotaciones y apoya al estudiante en la
superacin de sus dificultades y estimula el anlisis
de hechos y fenmenos a partir de los propios
conocimientos y e%periencias previas de los
estudiantes y&o promueve la b.squeda de
informacin que fundamente sus propios juicios y
valore los ajenos.
2A6
$ropone situaciones o actividades de aprendizaje
que motivan, recuperan los saberes previos,
problematizan, construyen y transfieren sus
aprendizajes a travs de preguntas, retos, uso de
materiales, etc.
2A7 Aplica estrategias que promueven la observacin,
31
comparacin, anlisis y establecimiento de
regularidades y generalizacin para construir el
aprendizaje.
2A8
$romueve espacios para la refle%in cr#tica,
discusin y argumentacin.
A$(E')A')*+,
3. O"%&#&4a e$ u!o +e $o! #a%er&a$e! . recur!o! +&!"o&0$e! e e$ au$a (cua+ero! +e au%oa"re+&4a3e2
r&coe!2 0&0$&o%eca +e au$a,.
N- ITEMS SI No
No
aplic
a
DESCRIPCION
3A1
El material y los recursos seleccionados promueven el
desarrollo de los aprendizajes esperados en la sesin.
3A2
"os materiales se encuentran organizados en los sectores
de aprendizaje y a disposicin de los estudiantes desde el
inicio de la actividad
3A3
/rienta a los estudiantes en la organizacin y
conservacin de los materiales pedaggicos.
3A4
Acompa0a a los estudiantes en el buen uso de los
materiales para alcanzar el aprendizaje planteado
3A5
1tiliza recursos 2propios de la zona, recuperables, etc.3 y
tecnolog#as disponibles dentro y fuera del aula para la
construccin de los aprendizajes.
3A6
Adec.a el material educativo del 4)+E!1 durante la
actividad considerando la realidad de los estudiantes,
edad, grado de estudios, la lengua y a la realidad
cultural de los estudiantes.
A$(E')A')*+,
4. Ge!%&oa e$ %&e#"o e e$ au$a.
N- ITEMS SI No
No
aplic
a
DESCRIPCION
4A1
/rganiza el tiempo de la sesin en funcin de los
aprendizajes que deben lograr los estudiantes
4A2
El docente evita perder tiempo en actividades que no
apuntan directamente al aprendizaje. 'ontrola la disciplina.
4A3
)videncia los tiempos de reali3aci!n de actividades de
aprendi3a@e con el tiempo de la vida cotidiana de los est#diantes
Bcalendario de la com#nidadC para lo"rar #na ma;or
si"ni0icatividad de los aprendi3a@esA
4A4
5le%ibiliza el tiempo ajustndolo a las necesidades del
ritmo de aprendizaje y a la complejidad de los contenidos e
inters de los estudiantes
4A5
1tiliza tiempo para compartir con sus estudiantes durante
el receso y otras actividades recreativas.
A$(E')A')*+,
5. E5a$*a e$ "ro)re!o . aa$&4a $a &'or#ac&( o0%e&+a +e $a! e5a$uac&oe! . %ra0a3o! +e $o! e!%u+&a%e!.
N- ITEMS SI No
No
aplic
a
DESCRIPCION
5A1
)videncia haber reali3ado #na eval#aci!n dia"n!stica o de
inicio a los est#diantes para #na intervenci!n peda"!"ica
adec#adaA
5A2
$ermite la participacin de sus estudiantes en la
evaluacin utilizando estrategias que promuevan la
autoevaluacin y la coevaluacin, dando oportunidad para
refle%ionar y autorregular su aprendizaje.
5A3 Elabora criterios e instrumentos de evaluacin que le
permitan utilizar los indicadores de acuerdo a los
aprendizajes propuestos; atendiendo a la edad, grado y
32
nivel de aprendizaje del estudiante.
5A4
/rganiza evidencias de los progresos de los estudiantes,
a travs de instrumentos que evidencien los avances,
como el portafolio, cuadernos de trabajo, producciones
grupales, etc. para comunicarlos.
5A5
Acompa0a y orienta a los estudiantes que presentan
dificultades de aprendizaje proporcionndoles estrategias,
materiales, recursos, pautas, etc., pertinentes.
A$(E')A')*+,
. U!a $a! $e)ua! e 1#0&%o! 0&$&)6e! (or&)&ar&a . ca!%e$$ao co#o !e)u+a $e)ua "ara $a ora$&+a+2
co#"re!&( . "ro+ucc&( e!cr&%a, . $a +&5er!&'&cac&( a$ co%e7%o cu$%ura$
N- ITEMS SI No
No
aplic
a
DESCRIPCION
6A1 1tiliza informacin obtenida en el diagnstico
socioling6#stico para ubicar a los estudiantes en los
diferentes escenarios ling6#sticos.
psicoling6#stico para la organizacin del tiempo.
psicoling6#stico para la atencin diferenciada del
aprendizaje de los estudiantes.
6A4 Aplica estrategias para la apropiacin de la segunda
lengua con los estudiantes que tienen lengua materna
distinta al castellano.
A$(E')A')*+,
!. De!arro$$a "r1c%&ca! +e co5&5ec&a e e$ au$a
N- ITEMS SI No
No
aplic
a
DESCRIPCION
7A1 7enera espacios de respeto y tolerancia en las
relaciones interpersonales entre los estudiantes y l,
demostrando buen trato, asertividad y empat#a en su
relacin con los estudiantes.
7A2 "e da la misma importancia y consideracin a todos sus
estudiantes, los escucha y promueve que ellos se
escuchen entre s#, es cordial y hace ver las diferencias
de pensamiento, cultura y opiniones como medios para
enriquecer los conocimientos y e%periencias del grupo
7A3 Acuerda y eval.a normas o acuerdo con sus
estudiantes, que oriente la convivencia y faciliten el
aprendizaje. 1tiliza estrategias para monitorear el
incumplimiento a las normas con sentido formativo y
estableciendo una comunicacin constantemente con los
padres de familia.
7A4 8olicita y acepta su colaboracin para mejorar el
aprendizaje, la institucin y resolver problemas de sus
estudiantes.
"PRECI"CI#N$
CO%PRO%ISOS DE& DOCEN'E
33
!/'E+-E 4/+)-/(
34
MATRIZ DE DE RECOLECCIN DE DATOS DEL DIAGNSTICO SITUACIONAL REFERIDAS A LA SITUACIN DE LOS NNATS
LINEA DE
ATENCION
PROBLEMA CAUSA EFECTO MEDIOS FINES OB8ETIVO ACTIVIDAD
T
R
A
B
A
8
O

I
N
F
A
N
T
I
L
D2EF
$)N&474)N.
F
22&)74F
&) *F5
NN2.5
Inadecuada
metodologa en
el proceso de
ense"an!a
aprendi!ae
Estudiantes con
poco inters en
el desarrollo de
actividades
educativas
Aplicacin de
estrategias
metodolgicas
adecuadas y
pertinentes en
funcin en
funcin a las
capacidades a
desarrollar&
)esarrollar
sesiones de
aprendi!ae
%ue
garanticen el
rol
protagnico
de los
estudiantes y
la funcin de
gua
pedaggico
del docente
'romover
sesiones de
aprendi!ae %ue
garanticen logros
de aprendi!ae
fundamentales
/aller de
interaprendi!ae
docente sobre
tcnicas y
estrategias
metodolgicas&
Aplicacin de
sesiones de
aprendi!ae
teniendo en
cuenta
orientaciones
pedaggicas de
las rutas de
aprendi!ae

35
E
S
T
I
6
N

D
E

R
I
E
S
6

A

2
E
D
I
6

A
2
$
I
E
N
T
E
Escasa Cultura en
gestin de
prevencin de
riesgo y cuidado del
medio ambiente
5esiones de
aprendi!ae con
actividades no
pertinentes en
funcin del
desarrollo de
capacidades sobre
gestin de riesgo y
cuidado del medio
ambiente&
Ambiente y
espacios
contaminados %ue
repercute en la
salud fsica y
mental de los
estudiantes&
Eecutar
simulacros talleres
vivenciales sobre
gestin de riesgo y
cuidado del medio
ambiente con la
participacin de
toda la comunidad
educativa&
'romover
sesiones de
aprendi!ae
%ue
consideren
actividades
con respecto
a gestin de
riesgo y
cuidado del
medio
ambiente&
Aplicar sesiones
de aprendi!ae
%ue consideren
actividades con
respecto a
gestin de riesgo
y cuidado del
@&A$
Concienti!ar al
educando sobre
la importancia de
gestin de riesgo
y cuidado del @A
y su influencia en
la calidad de vida&
Campa"as de
limpie!a$
'eridicos
murales
/rpticos$
carteles yFo
afiches&
D
E
R
E
C
&
6
S
)esconocimiento
de los derechos
6ormas legales
%ue le asisten a
los 66A/s
Escasa
informacin sobre
sus derechos
Estudiantes
vulnerables y
propensos al abuso
y a la e-plotacin
Estrategias
metodolgicas %ue
despierten el
inters de los
estudiantes por
conocer sus
derechos&
'romover
sesiones de
aprendi!ae
%ue
garanticen el
conocimient
o de sus
derechos del
estudiante&
)esarrollar
sesiones de
aprendi!ae
aplicando
estrategias
%ue despierten
el inters por
conocer sus
derechos&
E-posicin
sobre los
derechos de los
66A/s
$
#
E
N

T
R
A
T
6

A

E
N
E
R
6
@altrato =sico
'sicolgico
Incumplimiento de la
funcin tutorial del
docente en las
diferentes areas
Incumplimiento de
normas de
convivencia en el
aula
Gaa autoestima de
los estudiantes
;so de estrategias
pertinentes para
cumplir la funcin
tutorial y normas de
convivencia en el
aula
'romover
una
convivencia
armnica y
saludable en
las
actividades
de las
sesiones de
aprendi!ae
<aranti!ar el
desarrollo de 5&A&
poniendo en
practica una
convivencia
armnica en los
66A/s
Escenificaciones
Euegos de roles
/rabao en
e%uipo
/alleres
vivenciales&
36
MATRI9 PARA IDENTIFICAR NECESIDADES DE APRENDI9A8E : CONTE;TUALI9AR
PROBLEMAS
<OPORTUNIDADES
NECESIDADES DE APRENDI9A8E VALORES TEMAS TRANSVERSALES
GAEK ?E6)I@IE6/K
ACA)E@ICK
/cnica y estrategias de estudios
Krgani!acin de tiempo libre
'articipacin crculos de estudios
'lanificacin proyecto de vida
)esarrollar capacidades de investigacin
?esponsabilidad Educacin en valores y en
formacin tica
E5CA5A C;*/;?A )E
'?EVE6CIP6 )E ?IE5<K
R C;I)A)K )E* @E)IK
A@GIE6/E
Conocer los fundamentos tericos sobre gestin de riesgo y
cuidado del medio ambiente
5ensibili!acin sobre cuidado del medio ambiente
5ensibili!ar sobre el cuidado del medio ambiente
Conocer medidas de prevencin de gestin de riesgo y el
cuidado del medio ambiente poner en pr#ctica y eecutarlo&
?esponsabilidad Educacin de gestin de riesgo y
conciencia ambiental&
)E5CK6KCI@IE6/K )E
*K5 )E?ECDK5 6K?@A5
*E<A*E5 S;E *E A5I5/E6
A *K5 66A/5
Investigar sobre los derechos de los 66A/s
/rabaar en e%uipos
)esarrollar el sentido critico
E-presarse oralmente con seguridad y decisin
'articipar en mesa redonda
Eusticia
5olidaridad
Educacin de y para los )erechos
Dumanos&
@A*/?A/K =T5ICK
'5ICK*P<ICK
Conocer los derechos %ue le asisten como adolescentes
Elevar su autoestima
Aprende a participar en crculos culturales deportivos y
recreativos&
'articipa en proyectos productivos y emprendimiento
?espeto
/olerancia
Educacin para la convivencia la
pa! y la ciudadana
37
+.0.. Capacitacin docente ) ad(inistrati/a
Del Docente.! Dan sido capacitados para aplicar la metodologa
activa$ con un enfo%ue constructivista$ donde el estudiante
aprende solo y el docente es solo su gua o facilitador$ muchos
docentes de ellos particularmente reali!an cursos de
especiali!acin$ )octorado en educacin$ maestra$
especiali!acin$ el ingreso de los docentes a la 6ueva *ey de
?eforma @agisterial 299CC$ les permitir# actuali!arse mediante el
programa de actuali!acin y capacitacin permanente de parte del
@inisterio&
De los Ad(inistrati/os.! Est#n incluidos dentro de las
capacitaciones reali!adas por la Institucin Educativa as como
las %ue ellos puedan reali!ar con sus propio medios econmicos&
+.0.0 In*raestructura Educati/a
6uestro plantel cuenta con una infraestructura moderna y en buen
estado de conservacin$ el aula de innovacin pedaggica est#
incluida en el proyecto )I<E/E&
'or otro lado$ el mobiliario$ los muebles y enseres$ son insuficientes
y otros se encuentran en mal estado&
38
AR$6" DE PR6$"E2AS ! NATS
*nea de atencin 'roblemas Actividades
/rabao de los
adolescentes
Gao rendimiento escolar &?efor!amiento escolar
&'royectos productivos
&<estin de negocios
)erechos 66A/5 acceden a reali!ar trabaos de
riesgo %ue pone en peligro su asistencia a
la escuela y cumplimiento de sus tareas&
&Campa"a de conocimiento de
sus derechos
&=icha de registro de las
condiciones laborales de los
estudiantes&
&5ensibili!acin a las
autoridades de la comunidad
para la proteccin de los
66A/5&
@edio Ambiente ?iesgos en el trabao %ue afecta su salud& 'royecto de aprendi!ae sobre
riesgos %ue afecta su salud$
fsica y emocional+
&Conocen los trabaos de
riesgo
&Identifican el riesgo para su
salud&
Guen trato y genero Gaa autoestima no le permite %ue e-ia
sus derechos&
@anifiestan carencia de afecto$ atencin y
proteccin a sus demandas y necesidades
5esiones de autoestima
)esarrollo de habilidades
sociales desde estrategias
l>dicas
)esarrollo de sesiones de
habilidades sociales
Asertividad
Empata
/olerancia
)ecisin
39
AN9"ISIS 76DA
ASPECT6: IN7RAESTR#CT#RA
ASPECT6
IN7RAESTR#CT#RA
76RTA"EGA DE$I"IDADES 6P6RT#NIDADES A2ENAGAS
Infraestructura
moderna&
Incumplimiento de funciones
del personal de servicio para
el mantenimiento de aulas$
patio$ talleres$ ardines$ 55&
DD&$ frontis&
<estionar el apoyo de
5eguridad Ciudadana$ Eunta
Vecinal y @unicipalidad&
'riori!ar el mantenimiento y
conservacin de la
infraestructura con partida
especial del Estado&
Convenios y alian!as
estratgicas con Instituciones
'>blicas y 'rivadas para el
mantenimiento&
)elincuencia y drogadictos
%ue atentan contra la
integridad de la
infraestructura&
@odulo de
laboratorio y
talleres de
Educacin para el
trabao&
Aula de
innovacin
'edaggica&
Carencia de e%uipamiento
de algunos talleres+
Artesana$ Contabilidad$
electricidad$ carpintera$
industria alimentaria$
industria del vestido y
agropecuaria$ y dem#s
#reas&
=alta de gestin para
reali!ar convenios con
Instituciones '>blicas y
'rivadas&
6o cuenta con materiales y
reactivos en el laboratorio&
=alta de previsin
presupuestaria&
?ecursos de A'A=A&
Ingresos propios&
<estionar apoyo de
Instituciones '>blicas
'rivadas y K6<&
'lanificacin y Eecucin del
presupuesto&
Indiferencia de
Krgani!aciones Comunales y
'opulares por la Educacin
*ocal&
=alta de capacidad de
gestin de la autoridad
competente&
40
Ireas
verdes&
=alta de
mantenimiento y
reforestacin&
=alta de instrumentos
Establecer convenios
con Instituciones '>blicas y
'rivadas para reforestar #reas
verdes&
)esinters del personal
responsable por no cumplir
con sus funciones y por
preservar el @edio Ambiente&
ASPECT6
AD2INISTRATIV6
Centro de
?ecursos
Educativos&
)eficiencias en la
'lanificacin y
Krgani!acin en la
atencin al C?E)&
Inoperancia del Comit
de Centro de ?ecursos&
@aterial Gibliogr#fico
del @E)&
@anuales para el
)ocente de algunas
Ireas&
Indiferencia e
Irresponsabilidad de los
'adres de =amilia en
inculcar el cuidado de
los libros %ue el Estado
brinda a sus hios&
'ersonal %ue
desconoce sus
funciones y normas&
)eficiencias de algunas
personas en el
cumplimiento de sus
funciones&
=alta de un manual y
organi!acin de
funciones internas
.@K=1
Actuali!acin permanente
en Instituciones '>blica y
'rivada sobre ?elaciones
Interpersonales y funciones
inherentes&
*as sanciones %ue pueden
ser obeto el personal
administrativo&
)eterioro de la imagen de la
Institucin&
)isposicin para el
trabao&
=alta de planificacin y
elaboracin de
documentos
oportunamente&
Capacitacin en
administracin p>blica&
)eterioro de la imagen
Institucional&
41
ASPECT6
PEDAIC6
)ocentes capacitados
en '?K6A=CA'$
estudios de @aestra$
)octorado y 5egunda
Especialidad&
)eficiencias en la
aplicacin de tcnicas y
estrategias de ense"an!a
aprendi!ae y evaluacin&
Capacitacin del @E) y
actuali!acin por
Instituciones particulares&
Cursos Virtuales&
Auto capacitacin&
Crculos de estudio&
)esercin y disminucin de
matriculados&
)C6 fle-ible para
diversificar y articular de
acuerdo a la realidad
*ocal y ?egional&
=alta diversificar de
acuerdo a la realidad
Educativa *ocal y
?egional&
Contamos con el 'E?CI& Carencia de articulacin
entre la Educacin G#sica
?egular y la Educacin
5uperior&
Coordinador de la
)isciplina Escolar y la
/utora Educativa&
)eficiencias en la
disciplina escolar&
)ificultades en el clima
Institucional&
'adres de =amilia no
contribuyen con la
formacin de sus hios&
Capacitaciones del @E) en
tutora&
CK)ED ICA&$ K6<$ '6'$
@inisterio '>blico$ @I65A&
Uona de Alto ?iesgo 5ocial&
()ocentes capacitados
en <estin de ?iesgo y
Cuidado del medio
Ambiente&
Escasa cultura ambiental
Escasa de talleres
cooperativos e
integradores&
Capacitacin en convenio
CK)ED ICA
=iscales escolares
ambientales
Capacitacin en convenio
con la )?EI&
Uonas de foco infeccioso
%ue repercuten en la salud
de los estudiantes&
5omos una Institucin
vulnerable ubicada en !ona
de alto riesgo&
en conciencia turstica e
identidad ?egional&
=alta diversificar en
algunas #reas de
aprendi!ae&
Capacitacin con
@I6CE/;?& en
coordinacin con el @E)&
'oblacin y Comunidad con
poca conciencia turstica&
Ausencia de turistas&
'oco desarrollo ?egional&
en Educacin Vial&
=alta diversificar en
algunas #reas de
aprendi!ae&
@E)& 5ancin del @E)&
42
Au-iliares de
educacin
capacitada&
)eficiencia en el
cumplimiento de
funciones&
Capacitacin del @E)& Iniciativa por trabaar
en su #rea&
Estudiantes
matriculados en la
I&E& A&V&
Gao rendimiento
acadmico de los
6A/5
Aplicacin de
estrategias
metodolgicas
adecuadas&
(Acceder a becas al
Colegio @ayor Q 'er>&
Estudiantes con poco
inters para las
actividades educativas&
?eprobar el a"o
escolar&
)esercin escolar&
Estudiantes
organi!ados en
@unicipio Escolar$
=alta de orientacin
oportuna de los
)ocentes en
lidera!go$ identidad
y conciencia
turstica
@I6CE/;?& @E)&
'6' ))&DD&
@inisterio '>blico&
@unicipalidad&
=alta de apoyo de las
organi!aciones
'>blicas R 'rivadas&
ESTIN
INSTIT#CI6NA"
'resencia de
)irector Eefe de
/aller$ Asesores$
Eefe de
*aboratorio&
=alta de lidera!go
transformacional en
la gestin de la I&E&
)eficiencias en la
gestin estratgica
institucional&
Incumplimiento de
funciones&
=alta de
reconocimiento a los
docentes por su
trabao e
identificacin con la
institucin&
Capacitacin en
gestin y
administracin
institucional&
Capacitacin en
lidera!go gerencial&
Capacitacin en
gestin del potencial
humano&
'ersonal con mayor
identificacin en
actividades y trabaos
en beneficio de la
institucin&
)eterioro de la imagen
institucional y
rompimiento de
relaciones humanas&
E-cedencia de
docentes&
)esercin escolar&
'ersonal desmotivado
43
2ATRIG DE" DIAN6STIC6 SIT#ACI6NA" A" ASPECT6 PEDA6IC6 A TRAVES DE "A TECNICA JAR$6" DE
PR6$"E2AK
'?KG*E@A CA;5A E=EC/K @E)IK5 =I6E5 KGEE/IVK AC/IVI)A)
GAEK
?E6)I@IE6/K
ACA)E@ICK )E
*K5 66A/5
Inadecuada
metodologa en el
proceso de
ense"an!a
aprendi!ae
Estudiantes con
poco inters en el
desarrollo de
actividades
educativas&(
Aplicacin de
estrategias
metodolgicas
adecuadas
Incentivar en los
docentes y
educandos el
desarrollo de las
sesiones de
aprendi!aes
activa y
participativa&
Aplicar estrategias
metodolgicas
adecuadas %ue
incentiven en los
docentes y
educandos el
desarrollo de
sesiones de
aprendi!ae activa
y participativa
meorando la
calidad de la
educacin&
?ecopilacin de
datos sobre
estrategias
metodolgicas
educativas&
Elaboracin de
sesiones de
aprendi!aes
despertando el
inters&
Estudiantes cuyas
estrategias sea
coherente con las
acciones a
reali!ar&
E5CA5A
C;*/;?A
A@GIE6/A*
'oca informacin
sobre el cuidado
del medio
ambiente
Uona con focos
infecciosos %ue
repercuten en la
salud de los
estudiantes
Eecutar charlas
de concienti!acin
la comunidad
educativa sobre el
cuidado del medio
ambiente&
'romover
sesiones de
clases acciones
%ue influyen en el
cuidado del medio
ambiente&
Aplicar sesiones
de aprendi!ae
acciones %ue
permitan
concienti!ar en los
educandos el
cuidado del medio
ambiente
influencia en su
Campa"as de
limpie!a
/rptico peridicos
murales
Carteles
Afiches&
44
calidad de vida&
2ATRIG DE INDICAD6RES E INSTR#2ENT6S DE REC6"ECCI6N DE DAT6S DE" DIAN6STIC6 SIT#ACI6NA"
*I6EA )E
A/E6CIK6
'?KG*E@A CA;5A5 E=EC/K5 @E)IK5 =I6E5 KGEE/IVK5 AC/IVI)A)E5
/?AGAEK
I6=A6/I*
GAEK ?E6)I@IE6/K
)E *K5 66A/5&
Inadecuada
metodologa en
el proceso de
ense"an!a
aprendi!ae
Estudiantes
con poco
inters en el
desarrollo de
actividades
educativas
Aplicacin de
estrategias
metodolgicas
adecuadas y
pertinentes en
funcin a las
capacidades a
desarrollar
)esarrollar
sesiones de
aprendi!ae
%ue
garanticen el
rol
protagnico
de los
estudiantes y
la funcin de
gua
pedaggico
del docente&
'romover
sesiones de
aprendi!ae
%ue garanticen
logros de
aprendi!ae
fundamentales&
/aller de
interaprendi!ae
docente sobre
tcnicas y
estrategias
metodolgicas&
Aplicacin de
sesiones de
aprendi!ae
teniendo en
cuenta
orientaciones
pedaggicas de
rutas de
aprendi!ae&
<E5/IK6
)E ?IE5<K
R @E)IK
A@GIE6/E
E5CA5A C;*/;?A
E6 <E5/IK6 )E
'?EVE6CIK6 )E
?IE5<K R C;I)A)K
)E* @E)IK
A@GIE6/E
5esiones de
aprendi!ae
con actividades
no pertinentes
en funcin del
desarrollo de
capacidades
sobre gestin
de riesgo y
Ambiente y
espacios
contaminados
%ue repercute
en la salud
fsica y mental
de los
estudiantes&
Eecutar
simulacros
talleres
vivenciales
sobre gestin
de riego y
cuidado del
medio
ambiente con
'romover
sesiones de
aprendi!ae
%ue
consideren
actividades
con respecto
a gestin y
cuidado del
Aplicar
sesiones de
aprendi!ae
%ue consideren
actividades con
respecto a
gestin de
riesgo cuidado
del @&A&
Campa"as de
limpie!a$
peridicos
murales trpticos
carteles yFo
afiches
45
cuidado del
medio
ambiente&
la participacin
de toda la
comunidad
educativa&
medio
ambiente&
Concienti!ar al
educando
sobre la
importancia de
gestin de
riesgo y
cuidado del
@&A& y su
influencia en la
calidad de vida&
)E?ECDK5 )E5CK6KCI@IE6/K
)E *K5 )E?ECDK5
6K?@A5 *E<A*E5
S;E *E A5I5/E6 A
*K5 66A/5&
Escasa
informacin
sobre sus
derechos
Estudiantes
vulnerables y
propensos al
abuso y a la
e-plotacin&
Estrategias
metodolgicas
%ue despierten
el inters de
los estudiantes
por conocer
sus derechos&
'romover
sesiones de
aprendi!ae
%ue
garanticen el
conocimiento
de sus
derechos del
estudiante&
)esarrollar
sesiones de
aprendi!ae
aplicando
estrategias %ue
despierten el
inters por
conocer sus
derechos
E-posicin
sobre derechos
de los 66A/5&
G;E6
/?A/K R
<E6E?K
@A*/?A/K =I5ICK
'5ICK*K<ICK
Incumplimiento
de la funcin
tutorial del
docente en las
diferentes
#reas&
Incumplimiento
de normas de
convivencia en
el aula&
Gaa
autoestima de
los
estudiantes
;so de
estrategias
pertinentes
para cumplir la
funcin tutorial
y normas de
convivencia en
el aula&
'romover una
convivencia
armnica y
saludable en
las sesiones
de
aprendi!ae
<aranti!ar el
desarrollo de
5&A& poniendo
en pr#ctica una
convivencia
armnica en
los 66A/5&
Escenificacin
Euegos de roles
trabao en
e%uipo
/alleres
vivenciales&
46
76DA L SEDN VA"6RES
76RTA"EGA DE$I"IDAD 6P6RT#NIDAD A2ENAGA
4usticia: disposicin de dar a cada %uin
lo %ue le corresponde& Implica el concepto
de igualdad y el de e%uidad .seg>n
corresponda$ dar a todos por igual$ dar
m#s al %ue se lo merece o dar m#s al %ue
necesita m#s1&
"i,ertad ) autono(5a: permite discernir$
decidir y optar por algo sin presiones ni
coacciones$ para desarrollarse como ser
humano en todo su potencial$ sin afectar la
propia dignidad ni la de los dem#s&
Respeto ) tolerancia: reconocimiento de la
dignidad de todo ser humano y de su
derecho a ser diferente& Esto permite %ue la
persona interact>e con los dem#s en un
clima de e%uidad e inclusin$ con inters
por conocer al otro y lograr un
enri%uecimiento mutuo&
G =alta de pr#ctica permanente
de valores&
G )eficiencia en el desarrollo
como ser humano&
G =alta de un seguimiento
permanente e incentivos o
estmulos&
G Influencia de la Iglesia$
clubes deportivos y
culturales&
G *a e-istencia de
organi!aciones uveniles
de accin social en
nuestra localidad&
G 'articipacin en actos
cvicos y humanitarios
comunales&
G @alas autoridades %ue con
sus acciones$ en muchos
casos partidarias$ dan un
mal eemplo de
discriminacin&
G Influencia grupos uveniles
%ue degeneran la pr#ctica
de valores&
G Escaso apoyo de las
autoridades polticas$
ediles$ culturales$
deportivas$ etc&
47
Solidaridad: decisin libre y responsable
de dar de uno mismo a otras personas$
para su bien, sin esperar recompensa&
Implica la nocin de comunidad$ y el saberse
y sentirse miembro de ella&
Responsa,ilidad+ Valor %ue est# en la
conciencia de la persona y le permite
refle-ionar$ administrar$ orientar y valorar las
consecuencias de sus actos con la finalidad
de meorar en el plano laboral social cultural
y material&
G Escaso estmulo a tales
acciones para %ue sirvan de
eemplo&
G Incumplimiento de sus
deberes
G 'articipacin activa en
diferentes instituciones
para demostrarlo y ser
eemplo a seguir&
G Estudiantes
predispuesto al
cambio
G Influencia de pandillae
uvenil$ grupos delictivos y
comercio de droga&
(=alta de inters y
orientacin familiar
48
+.1. 6,Feti/os Estrat;gicos
+.1.' 6,Feti/o Pedaggico
*ograr %ue los estudiantes tengan un alto rendimiento acadmico$ %ue
practi%uen los valores de usticia$ libertad y autonoma$ respeto y tolerancia$
responsabilidad$ y solidaridad$ con capacidad para enfrentar los retos de su
vida diaria en lo personal$ familiar y comunitaria formado por docentes
debidamente capacitados y comprometidos con la I&E&&
+.1.+ 6,Feti/o Ad(inistrati/o
*ograr %ue la administracin de la Institucin sea eficiente$ efica!$
confiable$ con calide! y de calidad acorde con la tecnologa moderna$ en el
maneo de recursos$ tr#mite documentario$ archivo e inventario&
+.1.. 6,Feti/o Institucional
5er una institucin lder del trabao en e%uipo y %ue favore!ca la
convivencia entre los miembros de la comunidad educativa$ aportando al
desarrollo social de la localidad&
II. ESTIN PEDAICA:
..' Per*iles
..'.' Per*il Institucional
6uestra Institucin debe+
( Grindar una educacin de calidad %ue nos transforme en una
institucin lder en nuestro distrito&
( /ener aulas y dem#s ambientes acondicionados de acuerdo al
proceso de ense"an!a Q aprendi!ae y a las necesidades e
intereses de los educandos&
( Contar con suficiente material did#ctico$ acorde con el nuevo
enfo%ue pedaggico y los avances de la ciencia y la tecnologa&
( /ener un clima institucional de buenas relaciones humanas&
( Estar integrada por personal idneo y actuali!ado seg>n los
cambios %ue se dan en el proceso educativo&
( 5er modelo a imitar en la formacin de los valores&
49
( /ener credibilidad ante los padres de familia y la comunidad en
general&
( 'royectarse hacia la comunidad de diversas maneras&
..'.+ Del Educando
C6N6SCITIVA S6CI6 A7ECTIVA PSIC626T6RA
( Con capacidad de
estudio e
investigacin&
( )isciplinados en la
reali!acin de su
trabao&
( Con h#bitos de
lectura&
( Con elevada
autoestima&
( Con capacidad para
resolver conflictos sin
violencia
( Conciencia moral y
cvica&
( Capacidad de
compartir&
( Crticos y autocrticos&
( Con identidad nacional
y regional&
( ?espetuosos de su
ambiente&
( Con habilidades y
destre!as deportivas
y artsticas&
..'.. Del Director ) Tutores
Eercer con propiedad el lidera!go y la gestin de la escuela %ue
dirige, rol %ue implica asumir nuevas responsabilidades centradas en
el logro de aprendi!aes de los estudiantes&
?efle-ionar sobre su pr#ctica y e-periencia institucional, y desarrolla
procesos de aprendi!ae continuo de modo individual y colectivo
para construir y afirmar su identidad y responsabilidad profesional&
Eerce su profesin desde una tica de respeto a los derechos
fundamentales de las personas$ demostrando honestidad$ usticia$
responsabilidad y compromiso con su funcin social&
Conduce de manera participativa la planificacin institucional a partir
del conocimiento de los procesos pedaggicos$ el clima escolar$ las
50
caractersticas de los estudiantes y su entorno, orient#ndolas hacia
el logro de metas de aprendi!ae&
'romueve y sostiene la participacin democr#tica de los diversos
actores de la institucin educativa y la comunidad a favor de los
aprendi!aes, as como un clima escolar basado en el respeto$ el
estmulo$ la colaboracin mutua y el reconocimiento de la diversidad&
<estiona la calidad de los procesos pedaggicos al interior de su
institucin educativa$ a travs del acompa"amiento sistem#tico y la
refle-in conunta$ con el fin de alcan!ar las metas de aprendi!ae.
..'.0 Del Docente
Conoce y comprende las caractersticas de todos sus estudiantes y
sus conte-tos$ los contenidos disciplinares %ue ense"a$ los enfo%ues
y procesos pedaggicos$ con el propsito de promover capacidades
de alto nivel y su formacin integral&
'lanifica la ense"an!a de forma colegiada garanti!ando la
coherencia entre los aprendi!aes %ue %uiere lograr en sus
estudiantes$ el proceso pedaggico$ el uso de los recursos
disponibles y la evaluacin$ en una programacin curricular en
permanente revisin&
Crea un clima propicio para el aprendi!ae$ la convivencia
democr#tica y la vivencia de la diversidad en todas sus e-presiones
con miras a formar ciudadanos crticos e interculturales&
Conduce el proceso de ense"an!a con dominio de los contenidos
disciplinares y el uso de estrategias y recursos pertinentes para %ue
todos los estudiantes aprendan de manera refle-iva y crtica todo lo
%ue concierne a la solucin de problemas relacionados con sus
e-periencias$ intereses y conte-tos culturales&
Eval>a permanentemente el aprendi!ae de acuerdo con los
obetivos institucionales previstos$ para tomar decisiones y
51
retroalimentar a sus estudiantes y a la comunidad educativa$
teniendo en cuenta las diferencias individuales y los diversos
conte-tos culturales&
..'.1 Del Padre de 7a(ilia
C6N6SCITIVA S6CI6 A7ECTIVA PSIC626T6RA
( Identificados con la
institucin&
( 'ropiciar el
desarrollo integral
de sus hios&
( Krientar a sus hios
en el %uehacer
educativo&
( 'articipar
activamente en las
actividades de la
institucin&
( Conocer la
problem#tica de sus
hios&
( Con conciencia moral y
cvica&
( ?esponsables$
comunicativos$ crticos
y autocrticos&
( 'romover en sus hios
la pr#ctica de valores&
( 5er comunicativos con
sus hios a fin de
conocer sus problemas
personales y
orientarlos&
( Con habilidades
deportivas y cvicas&
..+ Principios Pedaggicos
*os principios pedaggicos de nuestra institucin son+
( El estudiante$ es el agente principal del proceso de aprendi!ae&
( En el proceso de aprendi!ae$ el estudiante es el constructor de sus
propios conocimientos$ utili!ando para ello aprendi!aes ad%uiridos
anteriormente .saberes previos1& 5e aprende haciendo&
( El profesor es %uien crea situaciones de aprendi!ae$ adecuados para
facilitar la construccin de los saberes, propone actividades variadas y
graduadas$ orienta y conduce las tareas$ promueve la refle-in$ ayuda a
obtener conclusiones$ etc&
( A travs de la comunicacin$ el estudiante intercambia pensamientos y
reorgani!a ideas$ lo %ue contribuye a ir elaborando sus propios
conocimientos& Este proceso lo reali!a en interaccin estudiante(
profesor y estudiante y sus pares& 5e aprende en situaciones reales de
comunicacin&
52
( *as unidades de aprendi!ae deben ser de utilidad concreta y partir de
los saberes previos$ para lograr un aprendi!ae significativo$ el cual
permitir# al estudiante construir nuevos aprendi!aes&
( Cada estudiante tienen caractersticas individuales$ as como sus
propios ritmos de aprendi!ae$ %ue deben ser respetados para contribuir
a su desarrollo integral y cumplir sus m>ltiples dimensiones&
( 5e orienta hacia la pr#ctica permanente de una educacin en valores
para proyectarse al servicio de la comunidad&
( Estimular el conocimiento$ amor y auto aceptacin %ue permita alcan!ar
la e-celencia humana&
( *a fle-ibilidad curricular en los contenidos de aprendi!ae deben
seleccionarse a partir de las necesidades y particularidades de los
alumnos y de su entorno comunal&
( )esarrolla una v#lida formacin cientfica y tecnolgica$ acorde a los
intereses y potencialidades del estudiante&
.... Propuesta de estin Pedaggica
..+.' "a EnseMan<a ) el Aprendi<aFe
El aprendi!ae debe ser concebido como un proceso de construccin
a partir de los conocimientos previos del estudiante$ este nuevo
aprendi!ae debe ser aplicado a su vida cotidiana$ se formar# a los
estudiantes integralmente en el aspecto cognitivo$ afectivo y
valorativo con el fortalecimiento y la pr#ctica de valores e identidad
nacional$ regional y local&
*a ense"an!a ser# un proceso interactivo entre el estudiante$
maestro$ compa"eros$ materiales de trabao y conte-to social, el
docente ser# un facilitador y orientador en el proceso de
construccin de los conocimientos$ organi!ando y planificando de la
manera m#s efica! la informacin y el tiempo para %ue el estudiante
pueda aprender significativamente&
53
..+.+ Proceso de EnseMan<a ) aprendi<aFe
A1 *a programacin curricular de las diferentes #reas se reali!ar#
de la siguiente manera+
$N EFecucin Curricular.
El 'lan Curricular ser# desarrollado en las aulas$ el patio$
laboratorio$ campo deportivo$ centro de cmputo$ etc& seg>n el
#rea %ue se trabae$ se lograr# la construccin del aprendi!ae
significativo del estudiante partiendo de sus saberes previos$ %ue
el docente recuperar# provocando un conflicto cognitivo$
haciendo uso de tcnicas metodolgicas$ dando la informacin
terica y el material educativo necesario$ se construir# el nuevo
conocimiento lo %ue se plasmar# en la elaboracin de un
54
)ise"o Curricular
Nacional
'royecto Curricular Institucional
'rogramacin Curricular Anual de Aula
'royectos de
Aprendi!ae
@dulos de
Aprendi!ae
;nidades de
Aprendi!ae
5ituaciones de
Aprendi!ae
5esiones de
Aprendi!ae&
Activ& 5eg>n la
;nidad&
5esiones de
Aprendi!ae&
Activ& 5eg>n el
'royectoA
5ituaciones de
Aprendi!ae
ontA .ransvA
ompetencias
apacidades
G Halores
producto$ asimismo$ el docente refor!ar# y evaluar# el
conocimiento construido$ el cual debe ser de uso en la vida
cotidiana&
CN Siste(a de E/aluacin.
*a evaluacin es un proceso por el cual el docente obtiene y
selecciona informacin para interpretar y emitir uicios de valor
%ue lo llevar#n a la toma de decisiones a fin de meorar la
programacin curricular$ material did#ctico y estrategias
metodolgicas para el logro de las competencias y capacidades&
Al evaluar el docente debe estimular en el estudiante la
capacidad de pensar$ ayudando a superar sus errores$ evitando
comparaciones$ destacando logros$ estimulando la cooperacin$
propiciando la auto evaluacin$ informando oportunamente$
siendo usto y evitando preuicios&
Al trmino de cada bimestre el docente informar# a los padres de
familia sobre el avance de sus hios y los orientar# para su
participacin activa en la construccin de los aprendi!aes&
55
7omentos de la )val#aci!n
4nicial %roceso Final
&#rante el proceso del
aprendi3a@eA
$e0erencialA
5e"n ritmos de
aprendi3a@eA
onsiderar aptit#des e
intereses
2ntes de iniciar #na
0ase de aprendi3a@e
2l 0inal del proceso
de aprendi3a@eA
5e contrastar, con la
eval#aci!n inicialA
*o"ro de
competenciasA
2dec#ar materialesA
$epro"ramaci!nA
56
..+.. 6rgani<acin ) Progra(acin del Aprendi<aFe
El aprendi!ae estar# organi!ado y programado de acuerdo a la
calendari!acin del a"o lectivo$ con un total de 4233 horas mnimas
efectivas de aprendi!ae en educacin secundaria$ las %ue ser#n
distribuidas por unidades de aprendi!ae y efectivi!adas en las
sesiones de aprendi!ae en las diferentes #reas a desarrollar&
:&2&C Pro)ecto Curricular de la I.E.! 5e elabora con la participacin de
toda la comunidad educativa y tendr# la estructura siguiente+
I& I6=K?@ACIP6 <E6E?A*
II& CA?AC/E?IUACIP6 )E *A ?EA*I)A) E);CA/IVA
2&4
VA*K?E5
2&2 )IA<6P5/ICK+
2&2&4 =uncionamiento de los servicios de Apoyo a los Estudiantes
2&2&2 =K)A
2&2&: *nea de Gase
2&2&:&4 *ogros Acadmicos
2&2&:&2 Doras efectivas de clase
2&: '?K';E5/A 'E)A<P<ICA
2&:&4 'rincipios 'edaggicos
III& 'E?=I*E5
)E* E5/;)IA6/E
)E* )KCE6/E
)E *K5 )I?EC/IVK5
)E *K5 'A)?E5 )E =A@I*IA
IV& KGEE/IVK5 )E* 'CC
<E6E?A*E5
E5'ECT=ICK5
)E 6IVE*
V& EEE5 C;??IC;*A?E5
VI& CK6/E6I)K5 /?A65VE?5A*E5
VII& AC/IVI)A)E5 ?E<IK6A*E5$ *KCA*E5 R )E* '*A6/E*
VIII& )I5/?IG;CIP6 )E* /IE@'K
IN& '*A6 )E E5/;)IK5 )E E);CACIP6 5EC;6)A?IA
57
N& CA'ACI)A)E5 'K? I?EA
Capacidades por Irea en Educacin 5ecundaria
Capacidades por /alleres en Educacin 5ecundaria
NI& =;6CIK6A*I)A) )E *A5 A?EA5+
44&4 Educacin 5ecundaria
NII& )IVE?5I=ICACIP6 C;??IC;*A? 'K? I?EA5
42&4 CA?/E* )E 5EC;E6CIA*IUACIP6 )E CK@'E/E6CIA5 'K?
I?EA5
42&2 A?/IC;*ACIP6 )E I?EA5 ACA)V@ICA5 R C;??IC;*A?E5
42&: A?/IC;*ACIP6 )E I?EA5 ACA)V@ICA5 R /A**E?E5
NIII& K?IE6/ACIK6E5 @E/K)K*P<ICA5
NIV& ?EC;?5K5$ @E)IK5 R @A/E?IA*E5 E);CA/IVK5
NV& *I6EA@IE6/K5 )E /;/K?TA
NVI& K?IE6/ACIK6E5 'A?A *A EVA*;ACIP6 )E* E5/;)IA6/E
NVII& EVA*;ACIP6 )E* )E5E@'EWK )KCE6/E
..+.1 En*oHue ) DiseMo Curricular
El )ise"o Curricular tendr# las siguientes caractersticas+
a1 )isciplinar&( 'or %ue asumir# como contenido la informacin del
saber humano&
b1 Interdisciplinar&( 'or %ue el docente trabaar# con unidades de
aprendi!ae$ tomando como contenido las habilidades y
destre!as de los estudiantes a partir de dos o m#s #reas afines&
c1 <lobali!ado&( Ra %ue el docente trabaar# con proyectos para la
formacin curricular$ partiendo de la problem#tica del entorno$ la
refle-in pedaggica$ la e-periencia docente y el )ise"o
Curricular 6acional determinando estrategias a utili!ar en las
actividades de aprendi!ae&
..+.3 Ele(entos del Curr5culo
:&2&8&4 'erfiles&( *os %ue ya se han tratado anteriormente y %ue
son+
a1 )el Estudiante
b1 )el )irectivo
c1 )el )ocente
d1 )e los 'adres de =amilia
58
:&2&8&2 KGEE/IVK5&
a1 <eneral+
Elevar el nivel de rendimiento escolar y meorar los
aprendi!aes de los estudiantes$ logrando un
aprendi!aes %ue le permita resolver los problemas de
su vida cotidiana$ y con la pr#ctica de valores+ usticia$
libertad y autonoma$ respeto y tolerancia$
responsabilidad y solidaridad formados por docentes
debidamente capacitados&
b1 Especficos+
i1 Elevar el rendimiento acadmico de los estudiantes
al tercio superior&
ii1 =omentar y consolidar la pr#ctica de valores de
usticia$ libertad y autonoma$ respeto y tolerancia$
responsabilidad y solidaridad&
iii1 Capacitar a los docentes en la metodologa y
tcnicas de ense"an!a$ aprendi!ae y evaluacin&
iv1 *ograr %ue los estudiantes desarrollen
competencias y capacidades %ue les permitan
resolver problemas de su vida diaria&
v1 )esarrollar en los estudiantes la identidad nacional$
regional y local$ valorando sus costumbres y
tradiciones&
vi1 Valorar y respetar su medio ambiente as como los
seres %ue habitan en l&
:&2&8&: *os contenidos+ 5er#n organi!ados por ciclos .VI QVII1$
#reas y competencias&
A1 Ireas a desarrollar+
aN Irea de Comunicacin Integral
,N Irea de Idioma E-tranero .Ingls1
cN Irea de @atem#tica
dN Irea de Distoria$ <eografa y Economa
eN Irea de Ciencia /ecnologa y Ambiente
*N Irea de Educacin para el trabao
59
gN Irea de 'ersona$ =amilia y ?elaciones
Dumanas
IN Irea =ormacin Ciudadana y Cvica
iN Irea de Educacin =sica
FN Irea de Educacin por el Arte
ON Irea de Educacin ?eligiosa
lN /utora
G1 Competencias
aN 9rea de Co(unicacin Integral
5e comunica eficientemente en situaciones diversas
y con diferentes interlocutores utili!ando
adecuadamente el cdigo lingHstico$ as como las
estrategias apropiadas a su propsito y los recursos
no verbales %ue favorecen la comunicacin, asume
una actitud refle-iva y crtica sobre el contenido de
los mensaes$ incluyendo los provenientes de los
medios de comunicacin masiva, y muestra inters
por el uso creativo de la lengua$ actitud dialgica y
tolerancia frente a las diferencias culturales de su
conte-to&
5us capacidades de #rea son+ E-presin y
comprensin oral y escrita$ comprensin de te-tos$
produccin de te-tos oral y escrito y actitudes ante el
#rea&
,N 9rea de Idio(a EEtranFero PIngl;sN
5e comunica eficientemente en situaciones diversas
y con diferentes interlocutores, utili!a adecuada y
creativamente el cdigo lingHstico$ las estrategias
apropiadas y los recursos no verbales& )emuestra
actitud refle-iva y crtica ante los mensaes de todo
tipo, disposicin dialgica, y tolerancia ante la
diversidad lingHstica y cultural&
5us capacidades de #rea son+ E-presin y
comprensin oral$ comprensin de te-tos$
produccin de te-tos y actitudes ante el #rea&
cN 9rea de 2ate(-tica
?esuelve situaciones problem#ticas$ haciendo uso
de destre!as$ algoritmos$ estrategias heursticas$
procesos de modelacin$ mostrando capacidad
60
innovadora$ inters$ confian!a$ perseverancia y
fle-ibilidad& ;tili!a el lenguae matem#tico para
interpretar$ argumentar y comunicar informacin de
forma pertinente, valor#ndolo y demostrando orden y
precisin&
5us capacidades de #rea son+ ?a!onamiento y
demostracin$ comunicacin matem#tica$ resolucin
de problemas y actitudes ante el #rea&
dN 9rea de &istoria: eogra*5a ) Econo(5a
Asume su identidad y ciudadana, formula uicios
crticos sobre los diferentes procesos histricos y
geogr#ficos, tomando posicin sobre las
posibilidades y retos %ue los diversos conte-tos le
brindan para construir su proyecto de vida y de pas&
5us capacidades de #rea son+ maneo de
informacin$ comprensin espacio temporal$ uicio
crtico$ actitudes ante el #rea&
eN 9rea de Ciencia Tecnolog5a ) A(,iente:
Comprende$ investiga y aplica los conocimientos
cientficos para resolver problemas a partir de
fenmenos naturales y procesos cotidianos desde la
perspectiva de las teoras e-plicativas$ del desarrollo
tecnolgico y de los problemas ambientales$ en
busca de alternativas de solucin %ue permita tomar
decisiones %ue contribuyan al desarrollo de la
persona humana$ a la transformacin de la realidad
y al desarrollo local y regional& Valora con actitud
crtica y refle-iva los avances cientficos y
tecnolgicos orientados al logro del desarrollo
sostenible y al meoramiento de la calidad de vida&
5us capacidades de #rea son+ mundo fsico$
tecnologa y ambiente$ mundo viviente tecnologa y
ambiente$ salud integral$ tecnologa y sociedad$
actitudes ante el #rea&
*N 9rea de Educacin para el tra,aFo
/ransfiere los procesos b#sicos de la gestin a
situaciones de la vida cotidiana$ utili!a aprendi!aes
desarrollados en otras #reas para desempe"ar
actividades y tareas en un conte-to de trabao$
anali!a crticamente alternativas para tomar
decisiones$ mostrando una actitud emprendedora y
61
valorando el trabao como medio para su desarrollo
personal y social&
5us Capacidades de #rea son+ <estin de 'rocesos$
eecucin de procesos$ comprensin y aplicacin de
tecnologas y actitudes ante el #rea&
gN 9rea de Persona: 7a(ilia ) Relaciones &u(anas
?econoce$ e-plica$ refle-iona y act>a creativamente
sobre el proceso de su propio desarrollo intelectual$
fsico$ moral$ emocional y sensible asumiendo su ser
como un proyecto por desarrollar y valorando los
medios m#s adecuados$ dentro de lo tico$ para
avan!ar en su proceso de reali!acin humana&
5us capacidades se #rea son+ construccin de la
autonoma$ relaciones interpersonales$ actitudes
ante el #rea
IN 9rea 7or(acin Ciudadana ) C5/ica
/iene por finalidad favorecer el desarrollo de los
procesos cognitivos y socio afectivos en el
estudiante$ %ue orienten su conciencia y actuacin
cvico ciudadana en un marco de conocimiento y
respeto a las normas %ue rige la convivencia y la
afirmacin de nuestra identidad de peruanos&
5us Capacidades de #rea son+ Construccin de la
cultura cvica$ eercicio ciudadano$ actitud ante el
#rea&
iN 9rea de Educacin 75sica
5us Capacidades de #rea son+ Comprensin y
desarrollo de la corporeidad y la salud$ dominio
corporal y e-presin creativa$ convivencia e
interaccin sociomotri!$ actitud ante el #rea&
FN 9rea de Educacin por el Arte
62
5us capacidades de #rea son+ e-presin artstica$
apreciacin artstica$ actitudes ante el #rea
ON 9rea de Educacin Religiosa
5us capacidades de #rea son+ comprensin doctrinal
cristiana$ discernimiento de fe$ actitudes ante el
#rea&
lN Tutor5a
'ermitir# desarrollar en los estudiantes las
capacidades de relacin intrapersonal$ interpersonal
y social$ posibilitando as la intercone-in de
actitudes y vivencias valorativas con las
competencias y capacidades&
..+.8 Progra(acin Curricular ) Contenidos Trans/ersales
Contenidos Trans/ersales
Educacin en valores o formacin tica&
Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental&
Educacin para la convivencia la pa! y la ciudadana&
Educacin en y para los derechos humanos
Educacin para la e%uidad de gneros
..+.Q Ela,oracin de la Propuesta Curricular Di/ersi*icada
Pro)ectos de Aprendi<aFe
Es un proceso de desarrollo curricular alternativo$ cuyo propsito
es hacer %ue el estudiante proyecte$ realice y act>e conducido a la
obtencin de un producto concreto& 5e seguir# el siguiente
es%uema
63
....Q.' #nidades de Aprendi<aFe
5on secuencias %ue se desarrollan en torno a un contenido
transversal$ es decir en base a un problema cuyo producto
es el logro de capacidades y actitudes en los estudiantes&
5u secuencia es la siguiente+
64
%lani0icaci!n )@ec#ci!n )val#aci!n
%rop#esta del
docenteA
Ne"ociaci!n con los
est#diantesA
)lecci!n del t6t#loA
%resentaci!n del
pro;ectoA
%lani0icaci!n de las
actividadesA
&esarrollo de
tareasA
5ociali3aci!n de los
res#ltadosA
omprobaci!n de la
e0icacia ;
valide3A
%resentaci!n del
prod#ctoA
$eali3ar la a#to
eval#aci!nA
ontenido
transversal
Nombre de
la #nidad
5elecci!n de
competencias
onte8t#ali3ar
capacidades
)laborar las
actividades
5eleccionar
estrate"ias
Form#lar
indicadores e
instr#mentos
5elecci!n de
rec#rsos
%ro"ramar
)@ec#tar
)val#ar
....Q.+. 2dulos de Aprendi<aFe
5on secuencias de actividades %ue posibilita el refor!ar
aprendi!aes significativos$ desarrollando un contenido
especfico$ para lograr una capacidad %ue no se logr o
integr en un proyecto o unidad de aprendi!ae& 'ara
implementarlo seguiremos la siguiente secuencia y
respondiendo a las siguientes preguntas+
..+.R "a Nue/a Propuesta 2etodolgica
5e reali!ar# en base a los siguientes postulados+
a1 El estudiante aprender# en base a sus propias actividades y
e-periencias$ con la orientacin del docente&
b1 A partir de la interaccin con el medio ambiente$ sus pares y
docentes$ los estudiantes interpretar#n su realidad$ $ cambian
sus es%uemas mentales$ alcan!an nuevas categoras
conceptuales y construyen sus conocimientos&
c1 *a sociali!acin permitir# el desarrollo de procesos sicolgicos
fundamentales$ tales como la comunicacin$ el lenguae$ el
ra!onamiento entre otros&
65
=>#/ capacidad
:#eremos lo"rar?
=>#/ rec#rsos
#tili3ar,n?
=)n :#/ tiempo
se desarrollar,?
)H2*'24IN
=>#/ contenido
se traba@ar,?
=#,les son las
estrate"ias a
#tili3ar?
&esarrollo de las
actividades
=>#/ indicadores
consideraremos?
=>#/ actividades
desarrollaremos?
d1 El estudiante elaborar# sus propias representaciones y
significados organi!#ndolos de manera personal$ buscando su
desarrollo integral&
..+.'> 2etodolog5a del Aprendi<aFe
El docente partir# de los saberes previos de los estudiantes
generando la refle-in$ discusin y cooperacin$ motivando su
atencin, presentar# sus contenidos previamente seleccionados$
%ue se auste al conte-to de la vida cotidiana y %ue respondan a
una problem#tica de inters general$ destacando lo novedoso$ lo
relevante y %ue consolide lo %ue ya sabe& Este nuevo conocimiento
debe ser contrastado con el conocimiento anterior para %ue la
construccin del aprendi!ae sea efica! y duradero&
'or otra parte el docente deber# seleccionar el material educativo
adecuado a la actividad a desarrollar$ lo %ue le permitir# al
estudiante vivenciar su aprendi!ae&
Asimismo$ se profundi!ar# sobre algunos aspectos %ue
consideramos importantes para superar las deficiencias y
dificultades %ue se puedan encontrar en el desarrollo de las
actividades de aprendi!ae$ lo %ue permitir# elevar el nivel de
aprendi!ae de los estudiantes$ ampliar el servicio educativo e
implementar a los docentes mediante las siguientes acciones+
( Implementacin de talleres de nivelacin con los estudiantes %ue
tengan dificultades de aprendi!ae&
( 'ropiciaremos el funcionamiento de crculos de nter (aprendi!ae
de docentes %ue permitan un intercambio de e-periencias para
hacer m#s efica! el desempe"o docente&
( Implementar talleres de inform#tica %ue permita al estudiante y los
docentes adecuarse a los adelantos tecnolgicos&
..+.'' Estrategias 2etodolgicas para el aprendi<aFe
5e har#n uso de las siguientes estrategias+
( /rabao en e%uipo
( /rabao individual
( /rabao en pareas&
66
( Visitas y e-cursiones&
Asimismo$ se trabaar# con las siguientes tcnicas cognitivas+
( ?epresentaciones gr#ficas+
@apas conceptuales
@apas mentales
@apa sem#ntico
Cuadro sinptico y otros organi!adores visuales
( ?epaso simple
( Apoyo al repaso
5ubrayar
)estacar
Copiar
( Elaboracin+ 'alabra clave$ rimas$ im#genes mentales$
parafraseo$ elaboracin de inferencias$ resumir$ analogas$
apuntes&
( Krgani!acin+
;so de categoras&
( ?ecuperacin+ seguir pistas$ b>s%ueda directa&
..+.'+ 2aterial Educati/o
*os materiales educativos facilitan el proceso de ense"an!a
aprendi!ae$ favoreciendo el desarrollo de competencias y la
construccin de nuevos conocimientos$ propiciando la aplicacin de
lo aprendido$ para tal efecto seleccionamos el siguiente material
educativo+
@edios @aterial educativo
Visuales @aterial Impreso
( /e-tos
( Cuadernos
( ?evistas y peridicos
( @apas$ gr#ficos y l#minas
( <uas de pr#ctica&
Euegos+ ?ompecabe!as$ domin$ monopolio$
aedre!$ casinos&
Computadoras&
Carteles$ murales&
'i!arra
@a%uetas&
67
Auditivos ?adio
Cintas grabadas&
C)Xs
Internet
Audio visuales /elevisin
Vdeo Casetes
C)Xs interactivos
..+.'. Siste(as de E/aluacin Pedaggica
68
=C(#o e5a$*o> =Co qu? e5a$*o> =@u? e5a$*o>
Evaluacin
Siste(as de
E/aluacin
Pedaggica de
conceptos
Fbservar el "rado
de mane@o ;
procesamientoJ la
capacidad de
seleccionar
contenidos
te!ricosJ e8presar
conceptos ;
resolver
problemasA
%r#ebas escritas
&ebate
#estionarios
*ista de cote@o
%r#ebas "r,0icas
)l rec#erdoJ la
repetici!nA
*a e8posici!n
&e0iniciones con s#s
palabrasA
&e0iniciones correctas
7apas concept#alesA
7apas sem,nticosA
)val#aci!n de
procedimientos

Fbservar el
desplie"#e de
habilidadesJ
destre3as ;
estrate"ias en
diversas
sit#acionesJ evitar
la mecani3aci!nA
Fichas de
observaci!nA
*ista de cote@o
Eerar:#i3aci!n
de ideas
Borden del
hacerC
)val#aci!n de
actit#des
*ista de cote@o
2necdotarios
2n,lisis de
casosA
%ro;ectos
onocer tendencias
:#e tienen los al#mnos
a valorar sit#aciones o
personas ; constatar la
coherencia de los
comportamientos
respecto a las
tendencias esperadasA
Caracter5sticas de la E/aluacin
*a evaluacin tiene las siguientes caractersticas+
a1 Es continua&( 'or %ue no se aplica en un determinado momento
aislado$ sino a lo largo del desarrollo del aprendi!ae con una
cuidadosa observacin e interpretacin& Empie!a con la
evaluacin inicial .saberes previos1$ contin>a con la evaluacin
de seguimiento .a lo largo del proceso1 y concluye con una
evaluacin final confirmativa de sus logros en las capacidades
propuestas&
b1 Es integral&( 'or %ue considera todos los elementos y procesos
%ue est#n relacionados con lo %ue es obeto de la evaluacin&
5e debe tener en cuenta el conunto de las #reas %ue se
trabaan$ las competencias y capacidades a ser logradas y el
desarrollo autnomo de cada estudiante&
c1 Es individuali!ada&( 'or %ue se austa a las caractersticas del
aprendi!ae de cada estudiante$ garanti!ando %ue este pueda
construir sus aprendi!aes$ de acuerdo a sus posibilidades&
d1 Es fle-ible&( 'or %ue tiene en cuenta los ritmos de desarrollo del
estudiante en sus diferentes aspectos&
e1 Es democr#tica&( por %ue los criterios de evaluacin han de ser
conocidos y comentados por los estudiantes y profesores&
f1 Es interpretativa&( por %ue busca comprender el significado de
los procesos y los resultados en la formacin del estudiante&
g1 Es cualitativa&( por %ue fia m#s en la calidad de las pr#cticas
reali!adas$ de los progresos logrados y no tanto en la cantidad
de resultados obtenidos&
h1 Es formativa&( por %ue acompa"a el proceso de aprendi!ae
para meorarlo y tomar las medidas correctivas en forma
inmediata&
..+.'0 6rgani<acin de los estudiantes
*os estudiantes deben organi!arse y participar en+
( @unicipio Escolar&
( Grigadieres y 'olicas Escolares&
69
( Comit de responsables en cada aula seg>n sus necesidades e
intereses&
( Clubes de ciencia&
( /alleres de dan!a y teatro&
( Ganda de guerra&
( Grigadieres de )efensa Civil y Cru! ?oa&
( 5elecciones de disciplinas deportivas&
( Comits de aula&
( Crculos de estudio&
..+.'1 Pro)eccin de la Accin Educati/a Iacia la Co(unidad
6uestra institucin brindar#+
AN A los Estudiantes:
( /alleres de dan!a y teatro %ue permitir#n a los estudiantes
e-teriori!ar las manifestaciones artsticas y culturales %ue a
su ve! permitan desarrollar su personalidad&
( Clubes de ciencia %ue logren en los estudiantes afian!ar una
actitud cientfica y creadora&
( Club de periodismo&
( Campeonatos deportivos %ue favore!can la pr#ctica de
diversas disciplinas deportivas$ controlando sus emociones
en el acto de competir&
( Aulas de recuperacin acadmica yFo refor!amiento&
( Charlas de informacin y orientacin sobre temas de inters
para el educando&
$N A los Docentes:
( Capacitacin docente en forma rotativa$ financiada por la
institucin& *os docentes asistentes a dichas capacitaciones
reali!ar#n el efecto multiplicador&
( Eornadas pedaggicas .cuatro veces al a"o1
( ?euniones de confraternidad en fechas trascendentales .da
del maestro$ aniversario de la institucin$ otras1
70
CN A los Padres de 7a(ilia
( ?euniones mensuales con docentes de aula y asesores
encargados&
( Escuela de padres %ue permita conocer la problem#tica en
la %ue est#n inmersos sus integrantes y as proponer charlas
yFo talleres de diversa ndole$ los %ue redundar#n en
beneficio de ellos$ de sus hios y de la institucin&
( Campeonatos y eventos deportivos&
..+.'3 &orario ) distri,ucin del tie(po
@a"ana + de B+33 a&m& a 4+:A p&m&
?ecreo + 44 a&m& a 44+23 a&m&
*a ornada diaria es de J horas pedaggicas$ de CA minutos cada
una&
71
INSTIT#CI6N ED#CATIVA SA$RA&A2 VA"DE"62ARS ! PARC6NA ! +>'0
DISTRI$#CI6N DE &6RAS P6R RAD6S A SEDN P"AN DE EST#DI6S E$R ! NIVE" SEC#NDARI6 ! CIENCIAS A &#2ANIDADES
9rea Curricular PTN
4Y 2Y :Y CY AY /otales 'arciales
Doras
Asig&
6Y
5ecc
/otal
Doras
Doras
Asig&
6Y
5ecc
/otal
Doras
Doras
Asig&
6Y
5ecc
/otal
Doras
Doras
Asig&
6Y
5ecc
/otal
Doras
Doras
Asig&
6Y
5ecc
/otal
Doras
Doras
Asig&
6Y
5ecc
/otal
Doras
@atem#tica CO2
2
42 CO2
2
42 CO2
4
8 CO2
4
8 CO2
4
8 C2
J
C2
Comunicacin CO2 42 CO2 42 CO2 8 CO2 8 CO2 J C2 C2
Ingls 2 C 2 C 2 2 2 2 2 2 4C 4C
Arte 2 C 2 C 2 2 2 2 2 2 4C 4C
Distoria$ <eografa y Economa : 8 : 8 : : : : : : 24 24
=ormacin Ciudadana y Cvica 2 C 2 C 2 2 2 2 2 2 4C 4C
'ersona$ =amilia y ?elaciones Dumanas 2 C 2 C 2 2 2 2 2 2 4C 4C
Educacin =sica 2 C 2 C 2 2 2 2 2 2 4C 4C
Educacin ?eligiosa 2 C 2 C 2 2 2 2 2 2 4C 4C
Ciencia$ /ecnologa y Ambiente :O4 B :O4 B :O4 C :O4 C :O4 C 2B 2B
Educacin para el /rabao 2O4 8 2O4 8 2O4 : 2O4 2 2O4 2 24 24
/utora y Krientacin Educacional 4 2 4 2 4 4 4 4 4 4 J J
/K/A* <E6E?A* .1 + 8> .1 + 8> .1 ' .1 .1 ' .0 .1 ' .1 +01 8 +01
'U +U .U 0U 1U
D*) 4 @atem#tica
.32D1
D*) 4 @atem#tica
.32D1
D*) 4 @atem#tica
.32D1
D*) 4 @atem#tica .
.32D1
D*) 4 @atem#tica
.32D1
D*) 2 Comunicacin
.32D1
D*) 2 Comunicacin
.3:D1
D*) 2 Comunicacin
.3:D1
D*) 2 Comunicacin
.3:D1
D*) 2 Comunicacin
.3:D1
D*) : Ciencia$ /ecn&
y Amb& .34D1
y Amb& .34D1
y Amb& .34D1
y Amb& .34D1
y Amb& .34D1
D*) C Ed& N /rabao
.34D1
D*) C Ed& N /rabao
.34D1
D*) C Ed& N /rabao
.34D1
D*) C Ed& N /rabao
.34D1
D*) C Ed& N /rabao
.34D1
.F.2* K*& A .F.2* K*& A .F.2* K*& A .F.2* K*& A .F.2* K*& A
72
..+.'8 Plan de Estudios
III. ESTIN AD2INISTRATIVA:
73
DISTRI$#CI6N DE &6RAS P6R RAD6S A SEDN P"AN DE EST#DI6S E$R ! NIVE" SEC#NDARI6 ! TECNICA
9rea Curricular PTN
4Y 2Y :Y CY
Doras
Asig&
6Y
5ecc
/otal
Doras
Doras
Asig&
6Y
5ecc
/otal
Doras
Doras
Asig&
6Y
5ecc
/otal
Doras
Doras
Asig&
6Y
5ecc
/otal
Doras
Doras
Asig&
@atem#tica CO4
4
A CO4
4
A CO4
2
43 CO4
2
43 CO4
Comunicacin CO4 A CO4 A CO4 43 CO4 43 CO4
Ingls 2 2 2 2 2 C 2 C 2
Arte 2 2 2 2 2 C 2 C 2
Distoria$ <eografa y Economa : : : : : 8 : 8 :
=ormacin Ciudadana y Cvica 2 2 2 2 2 C 2 C 2
'ersona$ =amilia y ?elaciones Dumanas 2 2 2 2 2 C 2 C 2
Educacin =sica 2 2 2 2 2 C 2 C 2
Educacin ?eligiosa 2 2 2 2 2 C 2 C 2
Ciencia$ /ecnologa y Ambiente : : : : : 8 : 8 :
Educacin para el /rabao 2OC 42 2OC 42 2OC 2C 2OC 2C 2OC
/utora y Krientacin Educacional 4 4 4 4 4 2 4 2 4
T6TA" ENERA" .1 ' 0' .1 ' 0' .1 + Q+ .1 + Q+ .1
'U +U .U 0U
D*) 4 @atem#tica
.34D1
D*) 4 @atem#tica
.34D1
D*) 4 @atem#tica
.34D1
D*) 4 @atem#tica
.34D1
D*) 4 @atem#tica
D*) 2 Comunicacin
.34D1
D*) 2 Comunicacin
.34D1
D*) 2 Comunicacin
.34D1
D*) 2 Comunicacin
.34D1
D*) 2 Comunicacin
D*) : Ed&- el trabao
.3CD1
.3CD1
.3CD1
.3CD1
.F.2* K*& A .F.2* K*& A .F.2* K*& A .F.2* K*& A .F.2* K*&
9REAS RAD6S DE EST#DI6S
'= += .= 0= 1=
4& CK@;6ICACIK6 A 4CL A 4CL A 4CL A 4CL A 4CL
2& @A/E@I/ICA 8 4JL 8 4JL 8 4JL 8 4JL 8 4JL
:&I6<*V5 2 8L 2 8L 2 8L 2 8L 2 8L
C& E);C& 'K? E* A?/E 2 8C 2 8C 2 8C 2 8C 2 8C
A& DI5/& <EK<& R ECK6K@IA : BL : BL : BL : BL : BL
8& =K?@ACIP6 CI;)& R CIV& : QC : BC : BC : BC : BC
J&'E?5K6A =&?&D& 2 8C 2 8C 2 8C 2 8C 2 8C
B& E);C& =I5ICA 2 8C 2 8C 2 8C 2 8C 2 8C
9&E);CACIK6 ?E*I<IK5A 2 8C 2 8C 2 8C 2 8C 2 8C
43& CIE6CIA /EC6K*K<TA R A& C 42L C 42L C 42L C 42L C 42L
44& E);C& 'A?A E* /?AGAEK : BC : BC : BC : BC : BC
42& /;/K?TA 4 :L 4 :L 4 :L 4 :L 4 :L
TOTAL 35 100% 35 100% 3
5
100% 3
5
100% 3
5
100%
0.' Propuesta de estin
0.'.' Plani*icacin Escolar.! *a 'lanificacin Escolar se reali!ar#
durante los meses de noviembre y diciembre de cada a"o con la
totalidad de personal educativo+ docente$ administrativo y de
servicio, as como la participacin activa de la Eunta )irectiva de la
A'A=A y de los estudiantes del @unicipio Escolar$ 5e formar#n los
e%uipos de trabao para elaborar los documentos de gestin$ los
mismos %ue ser#n desarrollados en el transcurso del a"o para el
logro de la @isin$ la Visin y los obetivos estratgicos&
0.'.+ 6rgani<acin Educacional.! *a organi!acin de la Institucin
Educativa estar# estipulada en el$ bas#ndose en los siguientes
principios+
a1 De especiali<acin.! A cada rgano educativo le compete una
determinada funcin$ las mismas %ue ser#n reali!adas con
innovacin y participacin en todas las actividades del %uehacer
educativo&
b1 De 4erarHu5a.! Entre los actores educativos se establecer#n
rangos los mismos %ue se hallan e-plcitos en nuestro
organigrama estructural&
c1 De paridad responsa,ilidad L autoridad.! *a responsabilidad
estar# en el mismo nivel %ue la autoridad$ a mayor autoridad le
corresponde mayor responsabilidad$ la autoridad mayor en la
Institucin es el )irector %uien debe conducir las acciones
educativas para el logro de los obetivos propuestos&
d1 De Di*usin.! *as funciones %ue desempe"an los diferentes
actores educativos est#n estipuladas en el ?eglamento interno$
las mismas %ue ser#n difundidas a travs de su an#lisis en
diciembre as como durante todo el a"o lectivo&
e1 De Coordinacin.! *os canales de coordinacin se visuali!an en
el organigrama estructural& *os entes educativos coordinaran la
reali!acin de todas las actividades planteadas en los diferentes
74
instrumentos de planificacin y organi!acin para %ue estas se
realicen adecuadamente y cumplir los obetivos establecidos&
f1 De Continuidad.! *as actividades planificadas se reali!aran de
acuerdo a lo planificado en nuestros Instrumentos de <estin$ lo
%ue garanti!ar# cumplir con los obetivos$ nuestra estructura se
adecuara a los cambios %ue vayan surgiendo en el transcurso de
los a"os&
0.'.. Estructura: 6rgani<acin ) 7unciones
0.'...' Estructura 6rg-nica de la I.E.
A& P?<A6K )E )I?ECCIP6
4& )irector
G& P?<A6K )E A5E5K?A@IE6/K
4& CK6EI
C& P?<A6K )E <E5/IP6 'E)A<P<ICA
'. 9rea Acad;(ica
a1 Asesores
b1 Eefes /alleres
c1 )e las Instituciones Estudiantiles
( Comit de gestin de riesgos
( @unicipio Escolar
( Grigadas$ Grigadieres$ Inspectores de aseo&
( )efensa Civil
( Clubes de Ciencia
( Crculos de Estudio
( Comit de 'romocin Educativa Comunal
( Educandos
+. Coordinacin de la Disciplina Escolar ) Tutor5a
Educati/a
/utores
Asesores
75
D. RAN6 DE ESTIN AD2INISTRATIVA
INSTIT#CI6NA"
4& Comit de maneo de recursos
2& 5ecretara
:& E%uipo de limpie!a y seguridad del plantel
E. RAN6 DE PARTICIPACIN A C66RDINACIN
4& Asociacin de 'adres de =amilia .A'A=A1
2& Comit de Aula
:& Asociacin de E-(Alumnos
C& Ktros&
0.'...+ Regla(ento Interno del C.E.
Es%uema del ?eglamento Interno del Centro Educativo
ENERA"IDADES
Concepto
=ines
Gase *egal
Alcances
CAPVT#"6 I
)E *A I65/I/;CIP6 E);CA/IVA
CAPVT#"6 II
)E *A5 =;6CIK6E5 )E *K5 P?<A6K5
)E* P?<A6K )E )I?ECCIP6
)E* P?<A6K )E EEEC;CIP6
)E* P?<A6K )E A'KRK
)E *K5 P?<A6K5 )E 'A?/ICI'ACIP6 R
CKK?)I6ACIP6
CAPVT#"6 III
)E* '*A6EA@IE6/K E5/?A/E<ICK I65/I/;CIK6A* R
A)@I6I5/?A/IVK
)I5'K5ICIK6E5 CK@'*E@E6/A?IA5
0.'.0 6rganigra(a
0.'.0.' 6rganigra(a Estructural de la Institucin Educati/a

76
DIRECCION
CONEI
Comit de Eval.
77
COORDINADOR
ADMINISTRATIVO
COORDINADOR TECNICO-
PEDAGOGICO
COORDINADOR DE DISC.
Y TUT. EDUC.
Persoal Admiistrativo
Persoal de Servi!io
A"#iliar de $a%oratorio
Cetro de Re!"rsos
Asesor&a '.G. ( CC.SS.
Asesor&a C.T.A.
)e*e de Taller
E
)e*e de $a%oratorio
Pro*esores
Al"mos
M"i!i+io
Es!olar
APA,A
T"tores
A"#iliares
Com.
De*.Civil
0.'.1 Delegacin de 7unciones
Es la accin %ue autori!a a un trabaador a desempe"ar en forma
temporal las funciones de un cargo en ausencia del titular&
/iene su base en la divisin racional de las funciones y el proceso
organi!ativo donde se transfiere la autoridad$ tareas y deberes a los
subordinados$ colaboradores inmediatos$ el cargo de reali!ar una
tarea estableciendo en un di#logo el obetivo a conseguir$ la
estrategia general$ los medios a emplear$ los pla!os para su
eecucin y el sistema de informacin y evaluacin de los resultados&
Cuando se delega funciones cada persona desempe"ar# en forma
efica! su trabao de acuerdo a sus aptitudes y especialidad$
poniendo en uego sus habilidades y destre!as& 'or lo %ue se le
concede la autoridad y la libertad necesaria para llevar a cabo
cual%uier tarea asignada, pero conservando siempre la
responsabilidad final para el resultado$ implicando un compromiso
con los trabaadores de la I&E& y la no concentracin de las funciones
en una sola persona a fin de hacerla m#s operativa y funcional, pero
el superior sigue siendo el responsable de %ue esas tareas se lleven
a cabo&
'ara la delegacin de funciones se debe tener en cuenta los
elementos b#sicos siguientes+
( *a confian!a$ la responsabilidad y la capacidad de ceder y recibir
autoridad$ deberes$ y dar cumplimiento a ambos&
*os motivos para la delegacin de funciones son+
( Al trabaar en un campo m#s reducido de actividades y merced a
sus estudios y e-periencias ad%uieren especiali!acin y
eficiencia&
( *a imposibilidad %ue un trabaador pueda dominar con amplitud
todos los campos del saber humano&
( El r#pido crecimiento cientfico impone meor organi!acin de los
hombres en cual%uier actividad&
78
5u propsito fundamental es facilitar las labores al separarlas seg>n
su naturale!a& 'ara hacerlo es necesario tener una concepcin
integral del trabao y de las interrelaciones %ue se suceder#n en la
pr#ctica cuando se desglose y se designe a diferentes individuos&
*as tcnicas de delegacin son+
( 'ara delegar se debe tener autoridad y estar facultado para ello&
( *a delegacin se hace a un subalterno&
( 6o es posible delegar a otro del mismo nivel er#r%uico o a un
superior&
( /oda delegacin de funciones lleva consigo las correspondientes
responsabilidades&
( =iar controles apropiados para cada grado de delegacin %ue se
reali!a&
( )elegar en base a reglas+ delegar sin dear ninguna capacidad
de decisin es no delegar nada&
( Evitar la delegacin por ensayo y error&
( A mayor delegacin se debe meorar la comunicacin&
( 'reparar al delegado&
( )elegar gradualmente en funcin a la preparacin del delegado&
( Adiestrar a los delegados a resolver los problemas$ para
acostumbrarlos a venir con decisiones$ y no por decisiones&
( *as ventaas de la delegacin de funciones son+
( Aumenta la eficiencia administrativa$ el efe puede dedicarse a lo
%ue propiamente le corresponde&
( =avorece la especiali!acin cuando se delega funciones
especficas&
( 'ermitir decisiones certeras sobre bases de realidad&
0.'.1 Cli(a Institucional
El )irector$ como representante legal de la I&E&$ en ra!n de sus
funciones$ tiene %ue cumplir una gama de relaciones p>blicas a
travs de un adecuado proceso de comunicacin del personal a su
cargo y el p>blico %ue atiende el plantel&
79
/odo esto como esfuer!o deliberado$ planeado y continuado para
establecer y mantener la comprensin recproca entre la
organi!acin y su p>blico .informativo y receptivo1&
5e busca las ptimas relaciones humanas en los dos niveles ya %ue
los docentes en la organi!acin$ eecucin y evaluacin de todas las
acciones educativas uegan un rol importante dando a conocer la
personalidad de&la I&E& dentro y fuera por%ue ella se ha considerado
tan importante como su misma estructura administrativa para
alcan!ar eficiencia y mayor productividad en el servicio %ue presta&
A los docentes se les ha considerado como elementos b#sicos de la
administracin %ue con su personalidad din#mica y llena de recursos
puedan colaborar en el logro de sus propsitos$ creando un
ambiente propicio para %ue todos se integren al trabao programado$
como potencial susceptible de acrecentamiento de sus facultades
sociales y morales$ cumplir con lo %ue se espera de ellos&
'ara favorecer el clima institucional$ se ha considerado algunos
factores para lograr el normal desarrollo de las buenas relaciones
humanas con el personal docente$ administrativo$ alumnado y
padres de familia$ entre otros la fe en s mismo y la fe en los dem#s&
/ener plena confian!a en su propio valer y en los de sus
colaboradores&
En el desarrollo del clima institucional se tuvo en cuenta %ue no
todos los colaboradores son iguales& Cada cual tiene sus
e-celencias y limitaciones y se acepta las diferencias ayudando a
%uienes m#s lo necesitan y estimulando en todo momento$ la labor
de a%uellos %ue cumplen sus obligaciones con honestidad$
buscando siempre mantener un ambiente de cordialidad$ amistad&
'ropiciando el desarrollo sincero del compa"erismo$ y no alterarse
por las observaciones y crticas de alg>n miembro del plantel$
cuando stas son constructivas y oportunas&
En un buen clima institucional no se hacen distingos o preferencias a
unos$ por%ue puede incomodar a otros$ por %ue todos tenemos
derecho a+
( 5er tratado como personas&
80
( @anifestarse en los asuntos %ue le conciernen$ en la solucin de
los problemas comunes&
( Sue se recono!ca su contribucin al bien com>n&
( El uso y desarrollo de sus capacidades&
( *a e%uidad y usticia en sus relaciones con sus superiores&
5e busca la armona entre el personal$ %ue debe ser cultivada con
esmero por todos$ procurando %ue todos se sientan contentos en la
I&E& y %ue realicen sus tareas consignadas con cari"o$ ofreciendo un
saludo atento$ una sonrisa franca$ llam#ndonos por nuestros
nombres$ interes#ndonos por la solucin de alg>n problema personal
%ue le preocupe a los profesores&
Ante el trato por diferencias de tiempo de servicios$ ttulos$ niveles
sociales$ discrepancias ideolgicas u otros causales, se actuar# con
buen tino$ para evitar %ue suran o prosperen las tensiones& ;n buen
clima institucional tiene el privilegio de hacer %ue ciertas actitudes de
los profesores se modifi%uen en relacin con las circunstancias en
%ue se act>a$ ya %ue tienen la responsabilidad de+
( Crear un ambiente agradable de trabao$ donde reine la
comprensin&
( ?espetar la personalidad de cada agente educativo&
( Ayudar a resolver los problemas personales de los agentes con
%uienes labora&
( Establecer obetivos comunes&
( 'ermitir al personal %ue tome decisiones&
( 5e eval>e a s mismo y al grupo&
( Considerar los sentimientos y aspiraciones aenas&
( Comprender las necesidades humanas&
( Evitar amena!as$ incertidumbre$ inseguridades$ malos tratos$ etc&
( Confiar en el grupo$ tanto como en s mismo&
( 6o tomar parte en la discusin$ cuando presida una reunin&
( Evitar criticar en p>blico& Elogiar los aspectos positivos de cada
cual delante del grupo&
( Consultar al grupo en la toma de decisiones trascendentes&
( /ratar de dar el eemplo en ve! de criticar&
81
( )ar a cada uno su lugar$ en funcin de sus intereses y aptitudes
personales&
0.'.3 "idera<go.! Este aspecto se desarrollara en todos los actores
educativos para facilitar el cambio y la innovacin dando eemplo de
trabao duro y sostenido$ con altos niveles de autoestima$ amables y
de buen car#cter eerciendo su autoridad sin autoritarismo&
0.'.8 To(a de Decisiones.! 5e considerar#n los aspectos pasados y
presente para una toma de decisiones oportuna escogiendo la
alternativa m#s correcta %ue conlleve al logro de nuestra visin&
0.'.Q Relaciones con la Co(unidad
'ara convertir la I&E& en el foco del desarrollo cultural de 'arcona
las relaciones entre la Comunidad Educativa de la Institucin y la
comunidad de 'arcona se debe consolidar tomando como punto de
referencia las siguientes interrogantes+
ZSu relaciones nos interesa con organi!aciones yFo instituciones
de la comunidad[
ZCon cu#l o cu#les de ellas plasmaremos la suscripcin de
convenios[
ZCon %u fin[
ZSu tipo de relaciones tenemos %ue mantener con los padres de
familia para dinami!ar las acciones educativas planificadas[
ZSu actividades son m#s adecuadas para fomentar la relacin
entre el centro educativo y la comunidad[
En consecuencia es indispensable articular el trabao pedaggico e
institucional a las necesidades de la comunidad de 'arcona en un
conte-to de armona$ respeto$ coordinacin y ri%ue!as de ideas
dentro de una actitud compartida de creatividad e innovacin
permanente entre los agentes de la educacin e instituciones y
organi!aciones sociales bao una directri! de obetividad
oportunidad y relevancia para afrontar el cambio&
82
0.'.R 2aneFo de Personal
*a I&E& re%uiere personal con especiali!acin$ capacidades y
perspectivas %ue estn en coherencia con lo %ue se %uiere
desarrollar para los alumnos&
*a administracin de personal cumple una funcin muy importante
en la I&E& organi!ando y tratando a las personas en la funcin m#s
eficiente de su trabao para ma-imi!ar su capacidad en el
rendimiento efectivo del colegio dentro del marco de la Carta
@agna$ la *ey del 'rofesorado$ las Gases de la Carrera
Administrativa$ la *ey <eneral de Educacin 67 2B3CC$ normas y
disposiciones complementarias para la gestin y desarrollo de las
actividades en los Centros y 'rogramas Educativos ?&@& 67 48B(
2332(E)&
*as funciones de administracin de personal en la I&E& con una
coordinacin de esfuer!os$ lo eerce el )irector$ conductor
responsable de la Institucin& 5iendo sus funciones+
)e )ireccin&( *idera$ organi!a$ conduce$ supervisa$ eval>a y
controla el funcionamiento y los recursos humanos&
)e Asesora&( 'rograma$ eval>a y asesora en los procesos de
planeamiento$ presupuesto$ estadstica$ etc&
)e Apoyo&( Grinda apoyo administrativo$ logstico y de servicios&
)e Administracin+ Administra programas de seleccin de
personal$ capacitacin$ retribucin$ evaluacin y debe ser con
alto grado de coordinacin&
6ormativas&( )ictado de dispositivos$ reglamentos& Establecen
procedimientos$ aprueban o refrendan acciones de personal$
imparte su conformidad&
)e control&( Controla %ue a los dispositivos legales$ normas y
reglamentos de personal se les d fiel cumplimiento& Eerce
control aprobando ciertas acciones de personal como licencias$
traslados y otros&
83
)e Eecucin&( programa y eecuta procesos de ense"an!a(
aprendi!ae en coordinacin con el e%uipo de docentes de la
I&E& para alcan!ar los obetivos y metas&
0.'.'> Propuesta so,re (eForas en el proceso de gestin
)entro de la propuesta de meora en el proceso de gestin de la I+
E+ Abraham Valdelomar se considera la seleccin$ control y
evaluacin del personal$ el aspecto presupuestal y la ad%uisicin
de materiales dentro de un clima institucional favorable %ue
promueva la participacin responsable de los agentes educativos&
*a seleccin$ control y evaluacin del personal administrativo y
docente en caso de licencias y contratos de acuerdo a ley est#
conducida en todas las fases por la comisin de concurso de la I&E&
%uienes transmitir#n la propuesta de contrato o licencias seg>n los
casos establecidos para la formulacin de la resolucin
correspondiente comunic#ndolo al rgano administrativo inmediato
superior para la formali!acin del contrato&
0.'.'' E/aluacin del personal de la I.E.
JEl Personal Directi/o: Docente ) ad(inistrati/o son
solidaria(ente responsa,les del resultado *inal del tra,aFo
educati/oK
Considerando la evaluacin del personal al proceso integral y
continuo de apreciacin valorativa del conunto de actividades$
aptitudes y rendimiento del personal en cumplimiento de sus
funciones y con el fin de promover una cultura de evaluacin %ue
brinde informacin oportuna y confiable para meorar la calidad
educativa est# establecido en la I&E& un sistema de evaluacin
dirigido por un Comit Especial de Evaluacin$ elegido en
asamblea y por el periodo de una a"o$ el cual coordina con el
Conseo Escolar a travs del cual se recono!ca el esfuer!o y mrito
individual o colectivo del personal directivo$ docente y
administrativo o de ser el caso cuando hubiera faltas dentro del
84
marco de las normas vigentes para adoptar las medidas
correctivas&
0.'.'+ 7or(ulacin: EFecucin ) E/aluacin del Plan de Tra,aFo
Anual
El 'lan Anual se formular# en el mes de diciembre$ con su
respectivo cronograma para la reali!acin de las actividades
durante el a"o lectivo as mismo al evaluacin estar# a cargo del
e%uipo )irectivo&
0.'.'. 7or(ulacin: EFecucin del presupuesto de la I.E.
El presupuesto es la herramienta %ue permitir# programar y
controlar el aspecto financiero del centro educativo y es formulado
por el )irector en coordinacin con el personal er#r%uico&
*as fuentes de financiamiento del presupuesto del centro educativo
son+
( /esoro p>blico
( Ingresos propios y
( )onaciones
El )irector de la I&E& formular# el presupuesto para administrar
solamente los ingresos propios y donaciones$ si los hubiera&
)e conformidad a lo dispuesto por normas y disposiciones como la
ley del presupuesto del sector p>blico&
Est# prohibida la administracin de recursos propios en forma e-tra
presupuestaria& 'or tal motivo es de obligacin la formulacin y
aprobacin del presupuesto del centro educativo&
/odo proyecto educativo descansa en la formulacin de un
presupuesto %ue va a permitir visuali!ar y tener una imagen
obetiva y ver#s de la realidad&
El presupuesto debe ser realista$ no debe ocultar$ marginar o
plantear perspectivas&
85
0.'.'..' 7uentes de Ingreso del Presupuesto
*a Institucin Educativa tiene las siguientes fuentes de
ingreso+
( Ingresos 'ropios+ 5e obtienen a travs de actividades
organi!adas por iniciativa del centro educativo&
( )onaciones+ )inero o bienes provenientes de firmas
yFo instituciones diversas& E& Aduanas&
( /esoro '>blico+ =uente de ingreso m#s importante
con la %ue cuenta la institucin
Con sus recursos se pagan las remuneraciones del
personal docente y no docente$ su capacitacin$ su
actuali!acin$ la ad%uisicin de material educativo$ te-tos$
mobiliario$ refaccin de la infraestructura fsica del local
escolar entre otros&
5e anali!an a travs de los rganos intermedios del sector
yFu otros organismos nacionales e internacionales&
*os ingresos de la I&E& ser#n depositados en una cuenta
bancaria abierta en un banco local a nombre de la
Institucin Educativa$ cuyo representante legal es el
)irector&
0.'.'..+ 7or(ulacin del Presupuesto para el aMo +>'0
*a secuencia para formular el presupuesto es la siguiente+
( *a formulacin del presupuesto de la institucin
educativa se reali!ar# de acuerdo a los proyectos
definidos en el 'EI& y el 'A/&
( )eterminacin de bienes y servicios %ue se re%uieren
para llevar a cabo la eecucin de proyectos de
innovacin&
( Establecer el costo de los bienes y servicios&
( Clasificacin de los bienes y servicios de acuerdo al
obeto de gasto&
86
Etapas %ue seguir# el proceso de formulacin del presupuesto&
( 'rogramacin presupuestal
( Apertura program#tica
( =ormulacin del presupuesto
( Aprobacin del presupuesto
( Eecucin del presupuesto
( Evaluacin yFo control del presupuesto&
0.'.'... Ad(inistracin de Recursos 7inancieros )
7inancia(iento en la I.E.
En la Institucin Educativa se propiciara el maneo
eficiente y racional de los recursos fsicos y monetarios$
elaborando$ eecutando correctamente el presupuesto y
controlando los resultados de gestin$ recogiendo
peridicamente la opinin del conei y manteniendo
informada a la comunidad educativa dentro del marco
del '&E&I& y las normas oficiales vigentes$ asegurando
una administracin eficiente$ para esto es importante
formular el presupuesto de la I&E& y velar la correcta
administracin de todos los recursos$ incluyendo los
recursos propios&
El )irector preside el comit de gestin de recursos
financieros %ue tendr# entre sus funciones autori!ar el
uso eventual y al%uiler de ambientes yFo e%uipo del
plantel de acuerdo con las normas oficiales$ asegurando
la conservacin del medio ambiente$ de las
instalaciones y e%uipos$ y un tipo de utili!acin %ue no
distorsione los fines educativos del colegio$ con
prohibicin de actividades %ue promuevan el consumo
de bebidas alcohlicas&
En concordancia con la administracin de recursos
financieros el )irector debe coordinar con la Asociacin
de 'adres de =amilia el uso de fondos %ue ella recaude$
87
teniendo en cuenta los re%uerimientos del 'lan Anual de
/rabao y la priori!acin de los re%uerimientos
pedaggicos y de participacin cultural y deportiva&
El maneo de la cuenta bancaria es responsabilidad del
)irector$ de acuerdo a las disposiciones vigentes&
In/entario de $ienes.! 5e reali!ara de acuerdo al formato adunto en el ane-o G$
al finali!ar el a"o lectivo informando al ente superior las altas y baas$ toda la
informacin estar# sistemati!ad en un banco de datos para un meor maneo y
uso del mismo&
0.'.'0 5ostenibilidad del 'EI&
aN 2etas de atencin.!
DIREC'OR
ASES6RES A
4E7AT#RA
C66DINAD6RA DE
T#T6RVA
D6CENTES
A#?. DE
ED#C.
PERS.
AD2
A"#2N6S
PP77
GGGGG
05
04 28 03
01 04 28 03 05 300 300
Presupuesto: 7inancia(iento ) Alian<as estrat;gicas.! *a
sostenibilidad econmica se lograra a travs de los ingresos propios
y la firma de convenios con las Instituciones del medio local$ regional
y nacional+
( @unicipalidad )istrital de 'arcona y /ingui"a
( <obierno ?egional de Ica
( Centro de 5alud de Acomayo
( 'arro%uia de Acomayo
( Instituciones Educativas 5uperiores
( K6<&
88
89
EVA"#ACIN DE "6S INSTR#2ENT6S DE ESTI6N
TABLA DE DIMENSIONES, MBITOS, CRITERIOS, INDICADORES E
INFORMANTES A EVALUAR
90
DIMENSION AMBITO CRITERIO
NUMERO DE
INDICADORES
INFORMANTES
El PEI 10
Todos los componentes del CONEI y equpo
d!ect"o
El PCC 11 P!o#eso!$do
El PAT 0%
Equpo d!ect"o& p!o#eso!$do& $lumnos & p$d!es
y $dmnst!$t"os
El RI 0' Equpo d!ect"o
El PIN 0' Equpo nno"$do!& p!o#eso!es y $lumnos
P(ANIFICA)
CI*N
Pl$ne$c+n y
Est!$te,$
Inte,!$l
($ M- 10 CONEI
Equpo d!ect"o 10 Equpo d!ect"o y !ep!esent$nte de p!o#eso!es
-est+n de pe!son$l 0% Equpo d!ect"o y !ep!esent$nte de p!o#eso!es
S$ts#$cc+n del p!o#eso!$do 0' P!o#eso!es de l$ I.E.
RESU(TADO
(de!$/,o
Educ$t"o
Imp$cto educ$t"o 0% CONEI
P!o,!$m$c+n $nu$l 10 P!o#eso!es de l$ I.E.
P!oceso de ense1$n/$ 10 Equpo d!ect"o y 2e!3!quco
Est!$te,$ cu!!cul$!es 0% Equpo d!ect"o y 2e!3!quco
PROCESO

A!tcul$c+n
De 3!e$s
Ac$d4mc$s
S$ts#$cc+n de los $lumnos 10 Alumnos
Atenc+n $ l$ #$ml$ 10 Equpo d!ect"o& p$d!es y APAFA
Dete!o!o de l$ con""enc$ 10 Equpo d!ect"o& p$d!es y APAFA
CONEI 10 Todos los del CONEI
PROCESO
INSUMO
P$!tcp$c+n
De l$s
F$ml$s
Imp$cto en l$ soced$d 10
Equpo d!ect"o& !ep!esent$ntes de p!o#eso!es y
p$d!es
Recu!sos m$te!$les y #n$nce!os 10 Equpo d!ect"o& !ep!esent$ntes de p!o#eso!es
RESU(TADO
M$ne2o
Recu!sos Potenc$l 5um$no 10 Rep!esent$nte de p$d!es y p!o#eso!es
P!ocesos p!ncp$les 10
Rep!esent$ntes de p!o#eso!es y pe!son$l
$dmnst!$t"o
S$ts#$cc+n del pe!son$l 10
Rep!esent$ntes de p!o#eso!es y pe!son$l
$dmnst!$t"o
RESU(TADO
Ident#c$c+n
De p!ocesos
S$ts#$cc+n de l$s #$ml$ 10
Rep!esent$ntes de p$d!es y APAFA
Result$dos del Cent!o 0'
Rep!esent$ntes de p$d!es& $lumnos y p!o#eso!es
del CONEI RESU(TADO S$ld$
Result$do de los $lumnos 06 Equpo d!ect"o

91
CUESTIONARIO NB CD
-m%ito. P$ANI,ICACI/N Y ESTRATEGIA INTEGRA$
O%0etivo. E"$lu$! l$ $!tcul$c+n del PEI con el PCC& PAT& RI& PIN 7 M- "e!#c$ndo l$s $ct"d$des !e$l/$d$s en el
PAT $n$l/$ndo l$s c$!enc$s y necesd$des pe!+dc$mente y !e#le8on$ndo so9!e l$ consecuc+n de los
o92et"os en el $1o lect"o y el #uncon$mento escol$!
Istr"!!ioes. A contnu$c+n le p!esent$mos un con2unto de p!oposcones p$!$ se! "$lo!$d$s de $cue!do $ su
e8pe!enc$ de t!$9$2o en l$ Insttuc+n. Coloque un $sp$:;< en l$ column$ $ l$ de!ec5$ de $cue!do $ l$ s,uente esc$l$
12 Totalmete e desa!"erdo 32 Po!o de a!"erdo 42 De a!"erdo 52 Totalmete de a!"erdo
Criterio. PEI
N6 INDICADORES ESCA$A
1 Est3 "su$l/$do el comp!omso de l$ "s+n 1 0 = >
0 ($s ot!$s 5e!!$ment$s de ,est+n est3n $!tcul$d$s con el PEI 1 0 = >
= El 'EI responde a los valores de la I&E& 1 0 = >
> El 'EI orienta el 'A/$ ?I y dem#s documentos de planeacin integral 1 0 = >
? El 'EI reflea las caractersticas propias de la I&E& 1 0 = >
@ (os o92et"os est!$t4,cos se 5$n #o!mul$do en #o!m$ cl$!$ d!eccon$9le y med9le 1 0 = >
6 ($ o!,$n/$c+n de l$ I.E. est3 $l se!"co de los o92et"os del PEI 1 0 = >
% ($s $ct"d$des del PAT !esponde $ lo pl$n#c$do en el PEI 1 0 = >
' El PEI potenc$ el consenso de los dstntos $cto!es de l$ comund$d educ$t"$ 1 0 = >
10 Tene dent#c$do l$s 5e!!$ment$s p$!$ l$ ,est+n ped$,+,c$ 1 0 = >
Criterio. PCC
1 Es co5e!ente con los o92et"os de#ndos en el PEI 1 0 = >
0 Responde $ l$ dentd$d de l$ I.E. 1 0 = >
= Responde $ l$s necesd$des de los $lumnos 1 0 = >
> Contene un$ secuenc$ $decu$d$ de o92et"os& contendos y c!te!os de e"$lu$c+n 1 0 = >
? Est3 $!tcul$do $ l$ !e$ld$d loc$l !e,on$l y n$con$l 1 0 = >
@ E8ste $!tcul$c+n ent!e el n"el p!m$!o y secund$!o 1 0 = >
6 ($ d"e!s#c$c+n y conte8tu$l/$c+n cu!!cul$! se 5$ e#ectu$do en #o!m$ $decu$d$ 1 0 = >
% Se 5$ 5ec5o uso $decu$do del te!co de l9!e dspon9ld$d 1 0 = >
' Se 5$ pl$ne$do el uso de est!$te,$s metodol+,c$s que !espond$ $l modelo de l$ I.E. 1 0 = >
10 Est3 pl$n#c$do el uso $decu$do de los m$te!$les educ$t"os y TIC 1 0 = >
11 Se e"denc$ lne$mento de Tuto!A$ y e"$lu$c+n 1 0 = >
Criterio. PAT
1 Es co5e!ente con los o92et"os del PEI 1 0 = >
0 -$!$nt/$ el des$!!ollo coo!dn$do de l$s $ct"d$des educ$t"$s de l$ nsttuc+n 1 0 = >
= Contene un$ pl$n#c$c+n secuenc$d$ de sus o92et"os 1 0 = >
> Consde!$ l$ p!opuest$ de l$ comund$d educ$t"$ 1 0 = >
? Contene l$s d!ect!ces est$9lecd$s po! el CONEI 1 0 = >
@ Es un documento Btl p$!$ l$ e"$lu$c+n nte!n$ de l$ I.E. 1 0 = >
6 Se optm/$ el uso de m$te!$les 5um$nos y #n$nce!os 1 0 = >
% Est$9lece los p!ocedmentos sstem3tcos de se,umento y e"$lu$c+n 1 0 = >
Criterio. PIN
1 (os o92et"os est3n $!tcul$dos $l PEI& PAT& PCC y POC 1 0 = >
0 Es s,n#c$t"o p$!$ el p!oceso ense1$n/$ $p!end/$2e 1 0 = >
= Consde!$ los !ecu!sos de l$ nsttuc+n p$!$ su mplement$c+n 1 0 = >
> (os o92et"os est3n 9en pl$nte$dos 1 0 = >
? ($ #$ct9ld$d y sosten9ld$d econ+mc$ est3 de#nd$ 1 0 = >
@ Tene un p!ocedmento sstem3tco de monto!eo y e"$lu$c+n 1 0 = >
6 Se cumple con el c!ono,!$m$ pl$nte$do 1 0 = >
% Responde $ l$s necesd$des de los $lumnos y $ l$ nsttuc+n 1 0 = >
' Atende l$ eme!,enc$ educ$t"$ 1 0 = >
92
Criterio. RI
1 Re#le2$ los o92et"os del PEI 7 PAT 1 0 = >
0 F$clt$ l$ con""enc$ de los entes educ$t"os 1 0 = >
= Es un documento en,o!!oso y n$d$ p!3ctco 1 0 = >
> Pe!mte l$ c!e$t"d$d e nno"$c+n 1 0 = >
? Se !e#o!mul$ c$d$ $1o elect"o 1 0 = >
@ ($ est!uctu!$ o!,3nc$ pl$nte$d "su$l/$ l$ "s+n del t!$9$2o 1 0 = >
6 Es us$do const$ntemente po! los $cto!es educ$t"os 1 0 = >
% Es un documento Btl p$!$ l$ e"$lu$c+n de l$ nsttuc+n 1 0 = >
' C$y dem$s$d$ !e,ul$c+n 1 0 = >
Criterio. MG
1 Reco,e el ,!$do de cumplmento del PAT po! p$!te del equpo d!ect"o 1 0 = >
0 Reco,e el ,!$do de cumplmento del PAT po! p$!te de l$ comund$d educ$t"$ 1 0 = >
= Reco,e el ,!$do de cumplmento del PAT po! p$!te del CONEI 1 0 = >
> Es Btl p$!$ el #uncon$mento de l$ I.E. 1 0 = >
? P!opone me2o!$s p$!$ el PAT del $1o s,uente 1 0 = >
@ Es un nst!umento Btl y e#c$/ 1 0 = >
6 Es un 9uen nst!umento p$!$ detect$! necesd$des y c$!enc$ 1 0 = >
% El equpo d!ect"o tene en cuent$ l$ memo!$ $nu$l $ l$ 5o!$ de pl$n#c$! el $1o s,uente 1 0 = >
' El CONEI utl/$ l$ memo!$ como elemento 93sco en l$ tom$ de decsones 1 0 = >
93
CUESTIONARIO NB CE
-m%ito. $IDERA7GO EDUCATIVO
O%0etivo. Med! el Imp$cto de l$ ,est+n educ$t"$ con !el$c+n $ l$ comund$d educ$t"$ y $l ento!no
e8pe!enc$ de t!$9$2o en l$ Insttuc+n. Coloque un $sp$:;< en l$ column$ $ l$ de!ec5$ de $cue!do $ l$
s,uente esc$l$
Criterio. E8UIPO DIRECTIVO
1 F$clt$ el t!$9$2o en equpo 1 0 = >
0 Mot"$ p$!$ el lo,!o de los o92et"os 1 0 = >
= Busca permanentemente satisfacer las expectativas y demandas de los PP.FF 1 0 = >
> Buscar permanentemente satisfacer las expectativas profesionales de los docentes 1 0 = >
? Facilita y apoya la prctica docente en forma satisfactoria 1 0 = >
@ Mot"$ y $comp$1$ l$s $ct"d$des educ$t"$s con los $lumnos 1 0 = >
6 F$clt$ los consensos en los es#ue!/os de todos en el des$!!ollo del PEI 1 0 = >
% P!omue"e el clm$ nsttucon$l #$"o!$9le ent!e los docentes y pe!son$l de l$ I.E. 1 0 = >
' Re$l/$ el se,umento de los $cue!dos tom$dos en l$s As$m9le$s Insttucon$les 1 0 = >
10 Potenc$ l$s !el$cones Inte!. Insttucon$les con los o!,$nsmos e nsttucones de l$ comund$d loc$l 1 0 = >
Criterio. GESTI/N PERSONA$
1 Se estmul$ y !econoce l$ $cc+n dest$c$d$ del pe!son$l en l$ Insttuc+n Educ$t"$ 1 0 = >
0 Se estmul$ y !econoce l$ $cc+n dest$c$d$ del pe!son$l en l$ comund$d loc$l 1 0 = >
= ($s decsones se tom$n tenendo en cuent$ l$ opn+n del pe!son$l de l$ Insttuc+n Educ$t"$ 1 0 = >
> Se e"$lB$ l$ s$ts#$cc+n del pe!son$l docente con su t!$9$2o 1 0 = >
? El equpo d!ect"o optm/$ el potenc$l 5um$no p$!$ l$ #o!m$c+n nte,!$l de los $lumnos 1 0 = >
@
El equpo d!ect"o $p!o"ec5$ l$s 5$9ld$des y c$p$cd$des del pe!son$l p$!$ un$ 9uen$ o!,$n/$c+n
de l$ I.E.
1 0 = >
6 Se p!omue"e l$ p$!tcp$c+n del pe!son$l en l$ soluc+n de los p!o9lem$s nsttucon$les 1 0 = >
% Se #le89l/$ el tempo en $p!o"ec5$mento p$!$ l$ c$p$ct$c+n e n"est,$c+n docente 1 0 = >
Criterio. SATIS,ACCI/N DE$ PRO,ESORADO
1 El pe!son$l docente se sente s$ts#ec5o con l$s #$cld$des que les 9!nd$ l$ I.E. p$!$ su c$p$ct$c+n 1 0 = >
0 Se sente s$ts#ec5o con el n"el de $cept$c+n po! su t!$9$2o de p$!te de l$ I.E. 1 0 = >
= Se sente s$ts#ec5o con el n"el de $cept$c+n po! su t!$9$2o de p$!te de los p$d!es de #$ml$ 1 0 = >
> Se sente p$!tAcpe de los lo,!os de l$ Insttuc+n Educ$t"$ 1 0 = >
? Se sente con#o!me con los lo,!os $lc$n/$dos po! los $lumnos en su #o!m$c+n nte,!$l 1 0 = >
@ Se sente s$ts#ec5o con el mp$cto de l$ nsttuc+n educ$t"$ en su comund$d loc$l 1 0 = >
6 Se sente s$ts#ec5o con el clm$ nsttucon$l 1 0 = >
% Se sente que p$!tcp$ en l$s decsones mpo!t$ntes de l$ nsttuc+n educ$t"$ 1 0 = >
' Est3 con#o!me con el uso de los !ecu!sos !ec$ud$dos 1 0 = >
Criterio. IMPACTO EDUCATIVO
1 (os docentes p$!tcp$n en l$s $ccones de des$!!ollo de l$ comund$d loc$l 1 0 = >
0 (os docentes n"oluc!$n sus $ct"d$des educ$t"$s en l$s de l$ comund$d 1 0 = >
=
($ nsttuc+n educ$t"$ se n"oluc!$ en l$ p!o9lem3tc$ de l$ comund$d loc$l y sus o!,$n/$cones
soc$les
1 0 = >
> (os docentes p$!tcp$n en ot!$s $ct"d$des e8t!$cu!!cul$!es de l$ nsttuc+n educ$t"$ 1 0 = >
? (os $lumnos son !econocdos po! su p$!tcp$c+n en l$ comund$d loc$l 1 0 = >
@ ($ nsttuc+n educ$t"$ es !econocd$ po! l$ comund$d po! su $po!te en el des$!!ollo loc$l 1 0 = >
6 Aument$ p!o,!es"$mente el po!cent$2e de $lumnos que contnB$n sus estudos supe!o!es 1 0 = >
% (os $lumnos dest$c$n en $ct"d$des de $cc+n soc$l de su comund$d 1 0 = >
73
94
CUESTIONARIO NB CF
-m%ito. ARTICU$ACI/N DE $AS -REAS ACAD9MICAS
O%0etivo. Comp!o9$! que l$ p!o,!$m$c+n $nu$l tene utld$d nst!ument$l de !e,ul$!& o!,$n/$!& coo!dn$! y o!den$! l$s
$ct"d$des de l$ nsttuc+n educ$t"$ du!$nte el $1o $c$d4mco& 5$cendo !e#e!enc$ $ l$ c$p$cd$d del
p!o#eso! p$!$ lle"$! $ c$9o el des$!!ollo de su t$!e$ como docente y el t!$9$2o educ$t"o en equpo& "$lo!$ndo l$
ncdenc$ de l$s est!$te,$s y "$lo!es nse!t$dos en el PEI.
s,uente esc$l$
Criterio. PROGRAMACI/N ANUA$
1 Fo!mul$! p!opuest$s de me2o!$mento y mod#c$c+n del PEI. 1 0 = >
0 P$!tcp$! en el me2o!$mento& mod#c$c+n y el$9o!$c+n de l$ p!o,!$m$c+n $nu$l 1 0 = >
= Participan en equipo para alcanzar los objetivos propuestos 1 0 = >
> Las estrategias metodolgicas que aplican son las adecuadas 1 0 = >
? plican adecuadamente las estrategias metodolgicas 1 0 = >
@ En l$ I.E. 5$y $m9entes espec$les p$!$ c$!pnte!A$& comput$c+n& l$9o!$to!o y depo!te 1 0 = >
6 Apoy$n y 9usc$n $lte!n$t"$s de o!ent$c+n $ los $lumnos que muest!$n 9$2o !endmento 1 0 = >
% Col$9o!$n en l$ dscpln$ nte!n$ y e8te!n$ del $lumn$do 1 0 = >
' P$!tcp$n en l$s l$9o!es e8t!$cu!!cul$!es de su nsttuc+n 1 0 = >
10 P!esent$! y e"$lB$n su p!o,!$m$c+n dd3ctc$ opo!tun$mente 1 0 = >
11 Cumplen con l$s =@ sem$n$s e#ect"$s de p!o,!$m$c+n $nu$l 1 0 = >
Criterio. DISE:O CURRICU$AR
1 El p!o#eso! nco!po!$ l$s opnones de sus $lumnos en l$s $ct"d$des de $p!end/$2e 1 0 = >
0 El p!o#eso! p!omue"e con co5e!enc$ l$ p$!tcp$c+n de los $lumnos du!$nte l$ ses+n de $p!end/$2e. 1 0 = >
= El p!o#eso! p$!tcp$ $ct"$mente en l$ el$9o!$c+n del PCC. 1 0 = >
> El p!o#eso! p$!tcp$ !espons$9lemente en l$ el$9o!$c+n de l$ p!o,!$m$c+n $nu$l 1 0 = >
? El p!o#eso! est$9lece !el$c+n de los contendos de su 3!e$ con ot!$s 3!e$s 1 0 = >
@ El p!o#eso! e"$lB$ tus t!$9$2os !e$l/$ndo o9se!"$cones& coment$!os y su,e!enc$s p$!$ me2o!$!l$s 1 0 = >
6 (os $lumnos conocen con cl$!d$d los c!te!os de e"$lu$c+n del p!o#eso! 1 0 = >
% El p!o#eso! en l$ 5o!$ de tuto!A$ tom$ en cuent$ los tem$s de nte!4s de los $lumnos 1 0 = >
' El p!o#eso! n#o!m$ opo!tun$mente so9!e el !endmento escol$! de sus $lumnos 1 0 = >
Criterio. ESTRATEGIA CURRICU$AR
1 El p!o#eso! nte!"ene en l$ dentd$d de "$lo!es de l$ cultu!$ del cent!o 1 0 = >
0 El p!o#eso!$do 5$ p$!tcp$do en el me2o!$mento de l$s est!$te,$s cu!!cul$!es 1 0 = >
= El PEI e8p!es$ l$ #o!m$ de t!$9$2o del docente en el cent!o 1 0 = >
> (os p!o#eso!es 5$n tendo en cuent$ el d$,n+stco del cent!o p$!$ el$9o!$! el PEI y el PAT 1 0 = >
? (os p!o#eso!es 5$n pl$n#c$do y el$9o!$do est!$te,$s p$!$ lo,!$! los o92et"os del PEI 1 0 = >
@ (os p!o#eso!es dent#c$n $l,unos !$s,os p!opos de l$ nsttuc+n 1 0 = >
6 (os d!ect"os !e$l/$n se,umento y supe!"s+n de los pl$nes nsttucon$les :PEI& PAT& etc.< 1 0 = >
% (os docentes el$9o!$n est!$te,$s p$!$ el me2o!$mento de l$ c$ld$d de los $p!end/$2es. 1 0 = >
Criterio. E)ECUCI;N CURRICU$AR
1 E8ste $!monA$ en l$ con""enc$ ent!e el p!o#eso!$do y los $lumnos 1 0 = >
0 El p!o#eso! ense1$ s$ts#$cto!$mente $ sus $lumnos 1 0 = >
= El $lumno se sente dent#c$do con sus docentes y con su cent!o
> (os $lumnos m$n#est$n su s$ts#$cc+n $ los $p!end/$2es o9tendos 1 0 = >
? El p!o#eso!$do p!omue"e l$ p$!tcp$c+n $ct"$ del $lumn$do en l$ cl$se 1 0 = >
@ (os $lumnos "$lo!$n l$ conse!"$c+n y m$ntenmento de l$s nst$l$cones del cent!o 1 0 = >
6 (os $lumnos demuest!$n su con#o!md$d po! los c!te!os de e"$lu$c+n que $plc$n sus p!o#eso!es. 1 0 = >
% El p!o#eso! $plc$ $decu$d$mente sus metodolo,A$ de $cue!do $l 3!e$ 1 0 = >
' (os $lumnos !ec9en el $poyo opo!tuno de los docentes en l$s n"est,$cones. 1 0 = >
74i
95
CUESTIONARIO NB CG
-m%ito. PARTICIPACI/N DE $AS ,AMI$IAS
O%0etivo. Fo!t$lece! l$ c$p$cd$d del p!o#eso! p$!$ nte,!$! $ l$ #$ml$ en el p!oceso #o!m$t"o del $lumno& e"$lu$! el n"el de
s$ts#$cc+n de los p$d!es de #$ml$ en !el$c+n l$ $ctu$c+n dd3ctc$ y tuto!A$.
Istr"!!ioesD S! P$d!e de F$ml$ $ contnu$c+n le p!esent$mos un con2unto de p!oposcones p$!$ se! "$lo!$d$s de $cue!do $
su e8pe!enc$ de t!$9$2o en l$ Insttuc+n. Coloque un $sp$:;< en l$ column$ $ l$ de!ec5$ de $cue!do $ l$ s,uente esc$l$
Criterio. ATENCI/N A $AS ,AMI$IAS
1 El p!o#eso! o!,$n/$ opo!tun$mente su comt4 de $ul$ 1 0 = >
0 El p!o#eso! n#o!m$ $ l$s #$ml$s de los !esult$dos de l$ e"$lu$c+n de sus $lumnos 1 0 = >
= El p!o#eso! o!ent$ como de9en estud$! los $lumnos 1 0 = >
> El p!o#eso! coment$ con l$s #$ml$s los p!o9lem$s de $p!end/$2e y l$s medd$s educ$t"$s $dopt$d$s 1 0 = >
? El p!o#eso! t!$t$ de conoce! $ l$s #$ml$s de c$d$ $lumno 1 0 = >
@ El p!o#eso! p!est$ $tenc+n $ l$s p!e,unt$s y !ecl$mos de los $lumnos y los $9suel"e 1 0 = >
6 El p!o#eso! conoce l$ n#luenc$ del conte8to #$ml$! del $lumno 1 0 = >
% El p!o#eso! comp!omete $ l$s #$ml$ $ $poy$! en l$ t$!e$ educ$t"$ en sus 5o,$!es 1 0 = >
' El p!o#eso! conoce l$ n#luenc$ del conte8to soc$l en que se desen"uel"e el $lumno 1 0 = >
10 El p!o#eso! e8plc$ $ los PP.FF. cu$lque! medd$ que ten,$ c$!3cte! dscpln$!o o s$ncon$do! 1 0 = >
Criterio. SATIS,ACCI/N DE $AS ,AMI$IAS
1 ($ ense1$n/$ que !ec9en los $lumnos s$ts#$ce l$s e8pect$t"$s de l$s #$ml$ 1 0 = >
0 (os docentes 5$cen un$ 9uen$ l$9o! $ #$"o! de los $lumnos 1 0 = >
= ($ #o!m$ de !esol"e! los con#lctos es $decu$d$ 1 0 = >
> E8sten c$uces $decu$dos p$!$ e#ectu$! que2$s so9!e el #uncon$mento del cent!o 1 0 = >
? E8ste un $p!o"ec5$mento m38mo de l$s 5o!$s de cl$se 1 0 = >
@ El n"el de e8,enc$ del cent!o es el $decu$do 1 0 = >
6 ($ n#o!m$c+n $ l$s #$ml$s es $decu$d$& #lud$ y $9und$nte 1 0 = >
% ($ comunc$c+n ent!e el p!o#eso!$do y l$s #$ml$s es 9uen$ 1 0 = >
' El cent!o tene p!est,o de #o!m$! con c$ld$d y equd$d 1 0 = >
10 ($ o#e!t$ de l$s $ct"d$des cu!!cul$!es complement$!$s es nte!es$nte p$!$ l$s #$ml$s 1 0 = >
Criterio. CONSE)O EDUCATIVO INSTITUCIONA$
1 El conse2o educ$t"o nsttucon$l tene n#o!m$c+n neces$!$ p$!$ desempe1$! su !ol 1 0 = >
0 P$!tcp$ en l$ #o!mul$c+n& e2ecuc+n y e"$lu$c+n del PEI& PAT& RI& PCC& PIN& M- 1 0 = >
= P!opone l$s no!m$s de con""enc$ y p$!tcp$c+n en $ct"d$des comunt$!$s& cultu!$les& depo!t"$s y !ec!e$t"$s 1 0 = >
> Est3n #o!mul$dos los c!te!os que tene el CEI p$!$ e"$lu$! l$ p!o,!$m$c+n 1 0 = >
? P!omue"e mec$nsmos de tpo $c$d4mco& depo!t"o y cultu!$l con ot!$s nsttucones 1 0 = >
@
El CEI p!omue"e mec$nsmos de !econocmento y estAmulos $l pe!son$l docente y $dmnst!$t"o en el $ul$ y l$
nsttuc+n educ$t"$
1 0 = >
6 El CEI p!omue"e l$ !eno"$c+n de l$s nst$l$cones y del equp$mento del cent!o 1 0 = >
% (le"$ $ c$9o se,umento de l$ e"$lu$c+n del !endmento escol$! del cent!o 1 0 = >
' Fo!t$lece l$ o!,$n/$c+n& #uncon$mento y se,umento de l$s $ct"d$des e8t!$cu!!cul$!es 1 0 = >
10 E8sten c!te!os est$9lecdos p$!$ #o!mul$! l$ memo!$ de ,est+n $nu$l 1 0 = >
Criterio. IMPACTO EN $A SOCIEDAD
1 ($ d!ecc+n del cent!o tene 9uen$s !el$cones con l$s nsttucones soc$les ce!c$n$s 1 0 = >
0 El cent!o p$!tcp$ y col$9o!$ en l$s $ct"d$des cultu!$les de l$ comund$d 1 0 = >
= El cent!o tene 9uen$ m$,en e8te!n$ 1 0 = >
> El cent!o po! su o!,$n/$c+n es $dm!$d$ en l$ comund$d 1 0 = >
? El cent!o n#o!m$ so9!e sus $ct"d$des y los se!"cos que p!est$ 1 0 = >
@ ($s nst$l$cones del cent!o son utl/$d$s po! $soc$cones cultu!$les& p!o#eson$les o "ecn$les 1 0 = >
6 Es un cent!o muy dem$nd$do en l$ comund$d 1 0 = >
% (os $lumnos del cent!o 5$n lle,$do $ se! n#luyentes en su medo 1 0 = >
' El cent!o p!est$ $poyo $ ot!$s nsttucones en pl$ne$c+n nte,!$l 1 0 = >
10 El cent!o #$clt$ l$ utl/$c+n de sus nst$l$cones cu$ndo es !eque!do 1 0 = >
CUESTIONARIO NB CH
-m%ito. MANE)O DE RECURSOS
O%0etivo. Conoce! como l$ I.E. pl$n#c$ y utl/$ los !ecu!sos que dspone p$!$ el lo,!o de o92et"os p!opuestos en el PEI
s,uente esc$l$
Criterio. MATERIA$ES Y ,INANCIEROS
1 El p!o#eso!$do puede $ccede! $ l$ nue"$ tecnolo,A$ que #$clt$ y me2o!$ los p!ocesos de $p!end/$2es 1 0 = >
0 (os !ecu!sos se dst!9uye en #unc+n de l$s p!o!d$des del PEI 1 0 = >
=
!l presupuesto se elabora considerando las propuestas y necesidades del
profesorado
1 0 = >
>
"e usan los medios tecnolgicos existentes para mejorar los resultados de la #.!.
1 0 = >
?
"e eval$a peridicamente la aplicacin de gastos en relacin a los objetivos de la #.!.
1 0 = >
@ (os !ecu!sos #$clt$ el des$!!ollo p!o#eson$l 1 0 = >
6
Se p!e"4n l$s necesd$des #n$nce!$s con el tempo su#cente como p$!$ pl$n#c$! su est!$te,$ de
$dqusc+n
1 0 = >
% Se n"e!ten en n"est,$c+n e nno"$c+n ped$,+,c$ 1 0 = >
' Se n"e!te en un $decu$do m$ntenmento de l$s nst$l$cones educ$t"$s 1 0 = >
10 Se 9usc$ !ecu!sos #ue!$ de l$ nsttuc+n educ$t"$ $ t!$"4s de l$ col$9o!$c+n con ot!$s nsttucones 1 0 = >
Criterio. POTENCIA$ 'UMANO
1 (os p!o#eso!es p!omue"en el $ce!c$mento del $lumn$do $ l$ cultu!$ loc$l y !e,on$l 1 0 = >
0 (os docentes son e2emplo de compo!t$mento ent!e sus $lumnos 1 0 = >
= El p!o#eso!$do se mplc$ en l$ d#us+n de los "$lo!es del p!oyecto educ$t"o 1 0 = >
> El p!o#eso!$do p$!tcp$ en los pl$nes de me2o!$mento de l$ nsttuc+n educ$t"$ 1 0 = >
? (os docentes nte!c$m9$n conse2os p!o#eson$les p$!$ me2o!$! su desempe1o 1 0 = >
@
P$!te del p!o#eso!$do comp$!te e8pe!enc$ p!o#eson$les y e8ste nte!4s po! p!omo"e! clm$ de
nte!c$m9o
1 0 = >
6 El p!o#eso!$do p!ocu!$ que se p!ote2$ l$ p!oped$d ntelectu$l en 9ene#co de l$ I.E. 1 0 = >
% El p!o#eso!$do se 5$ mplc$do en l$ el$9o!$c+n po! consenso del Re,l$mento Inte!no 1 0 = >
' El p!o#eso!$do p!ocu!$ que l$ dscpln$ escol$! ten,$ un c$!3cte! #und$ment$lmente #o!m$t"o 1 0 = >
10 El p!o#eso!$do se mplc$ en l$s medd$s de $tenc+n $ l$ d"e!sd$d del $lumn$do 1 0 = >
96
97
98
CUESTIONARIO NB CA
-m%ito. IDENTI,ICACI/N DE PROCESOS
O%0etivo. An$l/$! el con2unto de $ct"d$des conc$ten$d$s que conducen $l lo,!o de o92et"os y
!esult$dos p!e"stos. Ee!#c$! el ,!$do de s$ts#$cc+n de necesd$des y e8pect$t"$s
!$/on$9les del pe!son$l que t!$9$2$ en l$ I.E
4nstr#ccionesI A co%&uac&( $e "re!e%a#o! u co3u%o +e "ro"o!&c&oe!
"ara !er 5a$ora+a! +e acuer+o a !u e7"er&ec&a +e %ra0a3o e $a
I!%&%uc&(. Co$oque u a!"a(;, e $a co$u#a a $a +erec/a +e acuer+o
a $a !&)u&e%e e!ca$a
Criterio. PROCESOS PRINCIPA$ES
1 Se 5$ des,n$do !espons$9les p$!$ los p!ocesos de $p!end/$2es)ense1$n/$ 1 0 = >
0 Se !e$l/$n t!$9$2os en equpo p$!$ pl$n#c$! p!oyectos de nno"$c+n yFo de me2o!$ 1 0 = >
=
E-iste consenso b#sico en el desarrollo metodolgico de procesos de
aprendi!ae(ense"an!a
1 0 = >
>
En todas las actividades se tiene en cuenta los obetivos educacionales de
la I&E&
1 0 = >
?
El alumno est# informado acerca de los procesos de evaluacin de sus
profesores
1 0 = >
@ Se 5$ p!o!/$do los p!ocesos p$!$ el o!den$mento de l$ I.E. 1 0 = >
6 El p!o#eso!$do 5$ coo!dn$do los p!ocesos de e"$lu$c+n de los $p!end/$2es 1 0 = >
% ($ D!ecc+n potenc$ l$ mplc$c+n del $lumno en l$ "d$ del cent!o 1 0 = >
' C$y p!o!d$d en l$ I.E. en los p!ocesos ped$,+,cos 1 0 = >
Criterio. SATIS,ACCI/N DE$ PERSONA$
1 ($ comunc$c+n ent!e el equpo d!ect"o y el pe!son$l es #ludo 1 0 = >
0 El $m9ente de t!$9$2o es post"o 1 0 = >
= ($ D!ecc+n #$clt$ el des$!!ollo p!o#eson$l del pe!son$l 1 0 = >
> ($ D!ecc+n p!ocu!$ los !ecu!sos neces$!os p$!$ el 9uen t!$9$2o docente 1 0 = >
? ($ D!ecc+n 5$ce todo lo pos9le p$!$ nte,!$! $ todo el pe!son$l en el PEI 1 0 = >
@ El p!o#eso!$do p$!tcp$ en l$ tom$ de decsones 1 0 = >
6 ($ D!ecc+n !econoce el t!$9$2o 9en 5ec5o del pe!son$l docente y $dmnst!$t"o 1 0 = >
% El equpo d!ect"o $nm$ los p!oyectos que su!,en del p!o#eso!$do 1 0 = >
' El p!o#eso!$do t!$9$2$ en equpo y e8ste coo!dn$c+n ent!e los d#e!entes equpos docentes 1 0 = >
Criterio. DETERIORO DE $A CONVIVENCIA
1 C!ecente desnte!4s de los $lumnos po! l$s $ct"d$des de l$ nsttuc+n educ$t"$ 1 0 = >
0 Acttud ne,$t"$ de los $lumnos en el $ul$ 1 0 = >
= C$y pe!dd$ de !espeto de los $lumnos 5$c$ los p!o#eso!es en l$ nsttuc+n educ$t"$ 1 0 = >
> C!ecente $usentsmo escol$! 1 0 = >
? Descoo!dn$c+n del p!o#eso!$do 1 0 = >
@ Incompetenc$ en l$ o!ent$c+n escol$! 1 0 = >
6 De#cente #uncon$mento de l$ tuto!A$ 1 0 = >
% In#luenc$ ne,$t"$ del medo soc$l 1 0 = >
' F$lt$ de comunc$c+n ent!e p!o#eso! y $lumno 1 0 = >
10 C!ecente nBme!o $#ect$dos po! stu$cones de con#lcto #$ml$! 1 0 = >
)5>')72 &)* 72N'2* &) )H2*'24IN
4N5.4.'4FN2* H2*&)*F72$42NF
PRESENTACIN
D. FINALIDAD
E. OB8ETIVOS
F. DEFINICIONES BSICAS
)val#aci!n
)val#aci!n 4nstit#cional
)n0o:#e )val#ativo
Lmbito
riterio
4ndicador
4nstr#mentos
%rocedimiento
./cnicas
)strate"ias
):#ipo )val#ador
G. ETAPAS DE LA EVALUACIN INSTITUCIONALI
&escripci!n de la sit#aci!n de la 4A)A ; s# problem,tica
&eterminaci!n de los ob@etivos en 0#nci!n a cada #no de los Lmbitos
5elecci!n de LmbitosJ riterios e 4ndicadores
5elecci!n de %rocedimientos a #tili3ar ; $esponsables
&eterminaci!n del crono"rama de )val#aci!n
)laboraci!n del %lan de )val#aci!n
4n0orme de las oncl#siones
%rop#esta de 7e@ora
Haloraci!n de al prop#esta
Halidaci!n de la prop#esta
H. ESTRATEGIAS METODOLGICASI
5ensibili3aci!n ; &i0#si!n
5ociabili3aci!n para al )laboraci!n del plan de )val#aci!n
2plicaci!n de 4nstr#mentos
2n,lisis e 4nterpretaci!n de la 4n0ormaci!n
99
ANE?6S
Encuesta a Padres de 7a(ilia
ENCUESTA PARA LOS PADRES DE FAMILIA DE LA INSTITUCION
EDUCATIVA JABRAHAM VALDELOMARK
5e1or %adre de FamiliaJ conteste con veracidad la presente enc#esta :#e nos permitir,
reco"er in0ormaci!n e8acta de la realidad de n#estro al#mnadoA
I. DATOS GENERALESI
5)MF - 7 B C F B C
)&2&-
aC &e 15 a 20 a1os
bC &e 21 a 30 a1os
cC &e 31 a 40 a1os
dC &e 41 a 50 a1os
eC &e 51 a m,s a1osA
($2&F &) 4N5.$'4IN-
aC %rimaria
bC 5ec#ndaria
cC 5#perior
dC Nin"#na
*'(2$ &) %$F)&)N42-
NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
)sposoBaC- NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
II. DATOS FAMILIARESI
)5.2&F 4H4*-
aC asadoBaC
bC onviviente
cC &ivorciadoBaC
dC Hi#doBaC
NO7)$F &) K4EF5- NNNNNNNNN
)scriba el nmero de hi@os se"n se8oA
Kombres B C 7#@eres B C
=#,ntos de los hi@os est#dian? NNNNNNNNNNN
)scriba el nmero de hi@os :#e est#dian en el nivel correspondienteA
4nicial B C %rimaria B C 5ec#ndaria B C 5#perior B C
=#,ntos miembros de la 0amilia viven con 'dA? NNNNNNNNNNNNN
=#,ntos de los hi@os traba@an? NNNNNNNNNNNNNN
=>#/ otras 0amilias viven en s# ho"ar?
NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
100
OCUPACIN2 OFICIO O PROFESIN
F'%24IN- NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
FN&44IN- aC )vent#al B C bC %ermanente B C
54 )5 %)$72N)N.)J )5- aC Nombrado B C bC ontratado B C
.4%F &) F'%24IN- aC &ependiente B C bC 4ndependiente B C
4N($)5F %$F7)&4F F274*42$ 7)N5'2*-
aC &e 150 a 300 n#evos soles
bC &e 301 a 450 n#evos soles
cC &e 451 a 600 n#evos soles
dC &e 601 a 750 n#evos soles
eC &e 751 a m,s n#evos soles
III. VIVIENDAI
FN5.$'4IN- $stico B C 2dobe B C Noble B C
FN&44IN- %ropia B C 2l:#ilada B C %restada B C &e s#s padres B C
.4%F- 'ni0amiliar B#na 0amiliaC B C 7#lti0amiliar B2 ! m,s 0amiliasC B C
NO7)$F &) &F$74.F$4F5 )N 5' KF(2$ B C
5)$H44F5 DL54F5- B7arcar los :#e ten"aC
2"#a B C &esa"Pe B C *#3 B C .el/0ono B C
IV. RELIGINI LLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLL
V. IDIOMAI
aC astellano
bC >#ech#a
cC 2mbos
VI. PARTICIPACIN SOCIALI B%#ede marcar m,s de #naC
%articipa en-
aC omedor pop#lar
bC omit/ de vaso de leche
cC omit/ vecinal
dC l#b social cost#mbrista
eC l#b deportivo
0C %artido pol6tico
"C .odos
hC Nin"#no
VII. SALUDI
2tenci!n en-
aC %ostas m/dicas
bC Kospitales
cC 5e"#ro 5ocial
dC asas de sal#d
101
eC l6nicas
0C Ftras
VIII. EDUCACINI
=%ara #stedJ la )d#caci!n de s#BsC hi@oBsC es-
aC 7#; importante
bC 4mportante
cC %oca importante
dC Nada importante
I;. OTROS
.ipos de arte0actos dom/sticos en s# ho"ar-
aC $e0ri"eradora B C bC %lancha B C cC $adio B C dC .elevisor B C
eC *avadora B C 0C ):#ipo de 5onido B C
Ftro tipo de arte0actos ; servicios-
aC omp#tadora B C
bC 4nternet B C
cC Ftros NNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
4caJ 7ar3o del 2014
102

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