Bloque V

Planeacin Bimestral

Escuela Primaria
___________________________________________

Turno: ________________ Grado y grupo:________
Profesor@:
________________________________________________

Vo. Bo. del Director@ de la Escuela

_________________________________________________

ESPAOL BLOQUE 5 TIPO DE TEXTO Narrativo
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
Narrar leyendas indgenas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la
toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN
Narra con fluidez y entonacin
leyendas conocidas.
Distingue las caractersticas de la
leyenda.
Comprende y valora la diversidad
cultural y lingstica a travs de las
leyendas.
Comprensin e interpretacin
Interpretacin del significado de las leyendas.
Funcin y caractersticas de la leyenda.
Propiedades y tipos de textos
Caractersticas de la leyenda indgena
(temas y caractersticas de los personajes).
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Correspondencia entre escritura y oralidad.
ACTIVIDADES
Lo que conocen los nios.
Comentar con los nios qu leyendas conocen?, Cules se relatan en su comunidad?, algunas de ellas es de
origen indgena?, etc.
Leyendas de los pueblos indgenas de Mxico. Pginas 157 a la 160.
En grupo, tratar de leer una leyenda indgena, despus leerla al espaol.
Comentar en grupo la leyenda. Identificar los hechos que pueden ser reales y cules fantsticos.
A buscar informacin. Pgina 160.
Localizar en libros de l Biblioteca del aula o escolar algunos libros que contengan leyendas indgenas. Leerlas
en equipo.
Pedir a los alumnos lleven algunas leyendas de casa.
En caso de que en la comunidad se hable una lengua indgena, invitar a un adulto a narrar alguna leyenda.
Ms leyendas. Pginas 161 a la 167.
En grupo leer algunas leyendas tradas de casa.
Mi diccionario. Pgina 167.
De las leyendas ledas, incluir en el diccionario palabras o frases indgenas y su traduccin al espaol.
Consulta en... Pgina 168
Para leer ms leyendas indgenas, consultar en los siguientes enlaces.
http://www.cdi.gob.mx
http://www.inali.gob.mx

Juega y aprende sobre otras lenguas. Pgina 168.
En equipos, participar en el juego de la diversidad lingstica y cultural. Buscar en la seccin recortable 7 el
juego. Recortar y armar el tablero. Con un dado y fichas jugarlo como el juego de la oca.
Comentar leyendas. Pginas 168 y 169.
Formar equipos y elegir una leyenda.
Comentar: Cul es el ttulo de la leyenda?, De qu trata?, Quines son los personajes que aparecen?,
Cules son sus caractersticas?, Qu sucesos son reales y cules fantsticos?, etc.
Organicen la informacin en una tabla como el ejemplo de la pgina 169.
Comentar en grupo cules son las leyendas qu ms les gustaron. Cada equipo elegir una leyenda para
narrarla a sus compaeros o familiares.
Elaborar un esquema o tabla donde recuperen el orden de los sucesos: inicio, desarrollo y desenlace.
El orden de la leyenda. Pgina 171 y recortable pgina 193.
Ordenen los sucesos de la leyenda de la seccin recortable.
Proporcionar ms ejercicios similares.
Producto final. Pginas 172 y 173.
Con apoyo del esquema que elaboraron en la pgina 170 con relacin al orden de los sucesos de la leyenda
elegida, ensayar varias veces su narracin. Organizados en equipos presenten la leyenda. Tomen en cuenta las
sugerencias de las pginas 172 y 173.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pginas 156 a la 174.
Libros de la Biblioteca Escolar y de Aula.
Sitios en internet.


EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Lectura en voz alta de leyendas indgenas.
Discusin sobre la funcin de la leyenda.
Cuadro con el ttulo, el tema y las caractersticas de los personajes de las leyendas.
Leyendas seleccionadas para narrarlas a la comunidad.
Producto final
Narracin oral de las leyendas a la comunidad.
OBSERVACIONES



ESPAOL BLOQUE 5 TIPO DE TEXTO Descriptivo.
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
Elaborar un plan de trabajo para el reso de
materiales escolares.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje
en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN
Elaborar un plan de trabajo con un
propsito determinado.
Emplea listas y tablas para organizar
informacin.
Respeta la ortografa y puntuacin
convencionales de palabras al escribir un
texto.
Comprensin e interpretacin
Formas de organizar la informacin en un plan de trabajo.
Criterios de reuso.
Propiedades y tipos de textos
Caractersticas y funcin de las listas y las tablas.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Funcin de las letras maysculas en el texto.
Ortografa y puntuacin convencionales.
Correspondencia entre escritura y oralidad.
ACTIVIDADES
Cmo separar residuos.
Buscar informacin sobre cmo separar los residuos slidos. Escribir en el cuaderno, el procedimiento e
ilustrarlo.


Plan de accin.
Con ayuda del docente, los nios organizan los materiales escolares que se emplearon durante el ciclo escolar
para determinar cules pueden llevarse a su casa, cules donarn a los nios del ciclo escolar siguiente, cules
hay que reemplazar en el siguiente ciclo escolar o cules pueden reutilizar.
De manera grupal comparten las decisiones que tomaron sobre sus materiales. Consideran los comentarios de
sus compaeros y modifican sus listas.

Producto final.
Elaborar un plan de trabajo en que expliquen de manera clara y ordenada las acciones que realizarn y los
tiempos en que lo harn. Pueden revisar el ejemplo del plan de trabajo que se encuentra en la pgina 178.
Escribir de maneara breve las razones por las cuales es importante reusar o reciclar algunos materiales.
Compartir el plan de trabajo con algunos compaeros para que hagan sugerencias y poder corregirlo.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Pginas de la 175 a la 185.
Libros de la Biblioteca Escolar y de Aula.
Materiales y tiles escolares.
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS
EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD.
Cuidado de la naturaleza. Pgina 131 a la 133.
Practica acciones cotidianas para el cuidado del ambiente.
Proyecto: Pgina 134 y 135.
Mejoremos el lugar donde vivo
Participa en acciones que contribuyen a mejorar su comunidad.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Discusin grupal para establecer criterios para el reuso de los libros, tiles escolares y materiales del saln.
Tabla para clasificar los materiales indicando sus posibilidades de reuso.
Planeacin de las acciones y tiempos para el reuso.
Producto final
Plan de trabajo para el reuso de los materiales escolares.
OBSERVACIONES



MATEMTICAS
BLOQUE 5 TIEMPO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
APRENDIZAJES ESPERADOS
Utiliza descomposiciones aditivas de nmeros.
Resuelve problemas que implican efectuar varias operaciones.
Utiliza su propio cuerpo u otros objetos como sistema de referencia para ubicar otros seres u objetos.
Resuelve problemas que implican estimar capacidades y verificarlas usando una unidad de medida arbitraria.
Resuelve problemas que implican el uso del calendario(meses, semanas, das)
EJES CONTENIDOS
Sentido numrico y
pensamiento
Escritura de nmeros mediante descomposiciones aditivas en centenas, decenas y unidades.
Produccin de sucesiones orales y escritas, ascendentes y descendentes, de 100 en 100.
algebraico Anticipaciones a partir de las regularidades.
Uso de estrategias para calcular mentalmente algunos productos de dgitos.
Resolucin de distintos tipos de problemas de divisin (reparto y agrupamiento) con
divisores menores que 10, mediante distintos procedimientos.
Forma, espacio y
medida
Anlisis y uso del calendario (meses, semanas, das).
Utiliza un recipiente como unidad para verificar estimaciones de capacidad.
ACTIVIDADES

Leccin 23. De uno, de diez y de cien. Pginas 128 a la 130.
Escribe nmeros en decenas, centenas y unidades.
Resolver problemas que impliquen agrupar y desagrupar cantidades en 1, 10 y 100.
Resolver sumas con cantidades de centenas, decenas y unidades para despus compararlas con otras cantidades
utilizando los signos de <, > 0 =.
Leccin 24. De 100 en 100. Pginas 131 a la 133.
Sucesiones ascendentes y descendentes de 100 en 100.
Con el fin de recuperar conocimientos previos, los alumnos realizan algunos ejercicios o juegos donde empleen
sucesiones de 10 en 10, 30 en 30, 50 en 50, 100 en 100.
Completar sucesiones numricas de 100 en 100 partiendo de un nmero.
Ejemplo: 46, 146, 246, 346, 446...
Se pueden apoyar con el uso del baco vertical

Leccin 25. Multiplico mentalmente. Pginas 134 a la 136.
Multiplica mentalmente.
Reunidos en parejas, entregar un juego de tarjetas con los nmeros del 1 al 10. Cada juego de tarjetas debe
contener 10 veces el 1, 10 veces el 2, 10 veces el 3, etc.
En voz alta pedir a los nios que con sus tarjetas representen algunas multiplicaciones. Ejemplo: 6 X 4

Con ayuda de las tarjetas los nios realizan la suma abreviada para obtener el resultado de la multiplicacin.
Realizar algunos ejercicios en su cuaderno utilizando las tarjetas.
En equipo pequeos, jugar al basta numrico.

Nmero X 3 X 5 X 2 X 8 X 4 X 9 X 6 X 7 Aciertos




A manera de cierre, realizar el juego de El rival ms dbil. Los alumnos se ponen de pie, el maestro expresa por
escrito o en voz alta una multiplicacin, por ejemplo: 7 X 4. Los alumnos utilizando el clculo mental realizan la
operacin, quin encuentre primero la respuesta correcta se podr ir sentando. Pierde el alumno que se quede
hasta el final y que no haya podido resolver alguna operacin planteada.

Leccin 26. Divido en partes iguales. Pginas 137 a la 141.
Resuelve problemas de divisin de distintas maneras.
Con ayuda de material concreto como piedritas, semillas, fichas, etc., realizar repartos y agrupaciones
planteadas por el docente. Ejemplos:
Si se tienen 40 dulces y se van a repartir entre 5 nios. De cuntos dulces le tocan a cada uno?
Don Ramn vende naranjas en el mercado, las naranjas las coloca en bolsas en partes iguales. Si tiene 30
naranjas. Cmo puede acomodar sus naranjas sin que le sobre ninguna?
Se espera que lo puedan establecer grficamente, por ejemplo: organizando arreglos rectangulares,
agrupaciones o incluso el conteo de sumandos iguales. Adems, los alumnos pueden empezar a usar la
multiplicacin como el recurso para encontrar un cociente.
Organizados en parejas o equipos pequeos, plantearles problemas para que los resuelvan con sus propios
procedimientos, al finalizar cada uno, realizar una puesta en comn de los procedimientos utilizados en cada
equipo.
Resolver los problemas sugeridos en su libro de texto.

Leccin 27. Qu me dice la imagen? Pginas 142 a la 148
Uso el calendario (meses, semanas y das)
Buscar los meses del ao en sopas de letras de la pgina 142 de su libro de texto.
Elaboren una lista del grupo, escriban nombre y la fecha de su cumpleaos.
Ubiquen en un calendario los cumpleaos de todos los miembros del grupo y marquen con colores, seas o
cualquier otra marca para identificarlos.
En parejas, respondan algunos cuestionamientos planteados en su libro de texto con relacin a las
caractersticas del calendario y su forma de organizacin.
Identifiquen y marquen en su calendario las fechas cvicas y sociales que se han abordado a lo largo del ciclo
escolar. El docente puede apoyarlos con aquellas que no recuerden.
Realicen las actividades sugeridas de su libro de texto.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pginas 128 a la 148
Sitios en internet.

EXPLORACIN DE LA
NATURALEZA Y LA SOCIEDAD
BLOQUE
5
Juntos mejoramos nuestra vida.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de
informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad.
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS
Cmo
celebramos: El
Da Internacional
del Trabajo.
Prevencin de
accidentes.
Prevencin de
desastres.
Reconoce cmo y por qu se celebra el Da Internacional del Trabajo y valora su importancia para los
mexicanos.
Practica acciones para prevenir quemaduras a partir de reconocer la temperatura de los objetos fros,
tibios y calientes y el uso de los materiales aislantes del calor.
Identifica materiales opacos y translcidos que bloquean la luz solar y su uso en objetos para protegerse
de quemaduras.
Previene accidentes al identificar el movimiento y la trayectoria de los objetos y las personas, al jalarlos,
empujarlos o aventarlos.
Participa en acciones que contribuyen a la prevencin de desastres ocasionados por incendios, sismos e
inundaciones, entre otros.
ACTIVIDADES
El da internacional del trabajo. Pgina 136 a la 138.
Presentar a los alumnos fotografas de las condiciones de trabajo de los obreros en el siglo XIX.
Preguntar a los alumnos si las condiciones de trabajo eran favorables o desfavorables para los obreros y
cmo habrn tratado de cambiarlas.
Explicar brevemente lo ocurrido con los trabajadores de Chicago y la influencia de este movimiento en
nuestro pas para el reconocimiento de los derechos de los trabajadores mexicanos en nuestra Constitucin.
Leer algunos fragmentos del artculo 123 constitucional y pida a sus alumnos pregunten a sus familiares
cules derechos se cumplen en su trabajo y cmo hubieran apoyado a los trabajadores del siglo XIX.
Elaboren pancartas con las demandas fundamentales de los trabajadores del siglo XIX que deben seguir
vigentes en el mundo.
Ubiquen en el calendario la celebracin del Da Internacional del trabajo.

Prevencin de accidentes. Pginas 123 a la 128.
Guiar a los estudiantes en el desarrollo de experimentos relacionados con la temperatura de los objetos para
que planteen preguntas, posibles respuestas, exploren los objetos a partir de sus sentidos y propongan una
escala en la que ubiquen secuencialmente los objetos de los ms fros a los ms calientes.
Promover la reflexin en torno a que mediante los sentidos es posible percibir qu tan fro o caliente est
algo, pero es difcil conocerlo con precisin.
Orientar a los alumnos en la identificacin de los materiales con que estn hechos algunos objetos que hay
en su casa y les protegen de las quemaduras o que les permiten manipular objetos calientes.

Escriban en su cuaderno recomendaciones orientadas a la prevencin de accidentes con objetos o lquidos
calientes y de quemaduras.

Prevencin de desastres. Pginas 129 y 130
A partir de conocimientos previos de los nios y de la bsqueda de informacin en diferentes fuentes,
guiarlos para distinguir los tipos de riesgo (incendio, sismo e inundacin, entre otros) y las acciones bsicas
que contribuyen a prevenir desastres en el pueblo o la ciudad donde viven.
Propiciar que los alumnos participen en los simulacros que se realizan en su escuela, actuando de acuerdo
con lo aprendido, y que reflexionen en grupo sobre la importancia de realizarlos adecuadamente.
Organizar una exposicin escolar o un peridico mural donde se incluyan situaciones de riesgo y las acciones
que contribuyen a prevenir desastres.


REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pginas 123 a la 130 y de la 136 a la 138.
Sitios en internet.
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS
FORMACIN CVICA Y TICA - Bloque 5. Leccin 3 - La participacin infantil. En esta actividad, vincularla con
el tema de Prevencin de accidentes y desastres. Proponer a los alumnos que de forma organizada y
ponindose de acuerdo conformemos un botiqun de primeros auxilios.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS

OBSERVACIONES


EXPLORACIN DE LA
NATURALEZA Y LA SOCIEDAD
BLOQUE 5 Juntos mejoramos nuestra vida.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de
informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad.
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS
Cuidado de la
naturaleza.
Proyecto:
Mejoremos el
lugar donde
vivo.
Reconoce que quemar objetos y arrojar basura, aceites, pinturas y solventes al agua o al suelo,
as como desperdiciar el agua, la luz y el papel afectan la naturaleza.
Participa en acciones que contribuyen a mejorar el lugar donde vive.
ACTIVIDADES
Este proyecto se vincular con el segundo proyecto de Espaol Elaborar un plan de trabajo para el reso de
materiales escolares., en el que se organizaran los tiles y materiales escolares en listas de cotejo con el fin de
presentar propuestas del uso, reuso y reciclado de los materiales escolares como medida de cuidar el medio
ambiente.
Se recomienda llevar a cabo primero las actividades de este plan antes de pasar con las propuestas en el proyecto
de Espaol.

Cuidado de la naturaleza. Pginas 131 a la 133.
Realizar el juego de El juez, con lo que aprendieron los alumnos a lo largo del ao acerca del cuidado del
medio ambiente. Recortar las tarjetas de las pginas 149 y seguir las instrucciones del juego en la pgina 131
de su libro de texto.
Comentar lo que aprendieron los alumnos sobre la importancia de la naturaleza, las diferencias entre campo y
ciudad, el uso de los recursos naturales, los procesos de elaboracin de productos cotidianos, el comercio, los
transportes, los servicios pblicos y los trabajos, promover una discusin acerca de las acciones que afectan el
ambiente en el lugar donde viven, como quemar y tirar basura, arrojar aceites, pinturas y disolventes al agua
o suelo, y desperdiciar agua, luz y papel, entre otros.
Orientarlos en la reflexin del cuidado ambiental y en la preparacin de una campaa de concientizacin para
la comunidad escolar.

VINCULACIN CON EL PROYECTO DE ESPAOL.
Lleven a cabo su proyecto de Espaol, al concluirlo hagan una campaa relacionada al reciclado y reutilizacin
de los materiales escolares.
Expongan sus propuestas en los salones de los dems grados.
Realicen carteles y colquenlos en la escuela y comunidad.
Finalmente jueguen al Serpientes y escaleras. Pgina 133 y recortable de la pgina 147.
Terminen de armar el juego del preguntn con su material recortable. Formen equipos para jugar y repasar los
temas abordados a lo largo del ciclo escolar.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pginas 131 a la 135. Seccin recortable pginas 147 y 149.



RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS
ESPAOL. Elaborar un plan de trabajo para el reso de materiales escolares.
Elaborar un plan de trabajo con un propsito determinado.
Emplea listas y tablas para organizar informacin.


EVALUACIN Y EVIDENCIAS

OBSERVACIONES






FORMACIN
CVICA Y TICA
BLOQUE
5
Construir acuerdos y solucionar conflictos
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Manejo y resolucin de conflictos Participacin social y poltica
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica conflictos que tienen su origen en las diferencias de opinin.
Rechaza la violencia como forma de solucionar los conflictos.
Participa con actitud solidaria y cooperativa en acciones que promueven el bienestar personal y colectivo.
Participa en la toma de decisiones colectivas mediante consultas o votaciones.
AMBITOS CONTENIDOS
Aula Todas las opiniones se necesitan escuchar
Qu conflictos han vivido en tu familia. Cules surgieron por diferencias de opinin o intereses
entre dos personas o ms. Qu sucede cuando no se est de acuerdo con lo que otros dicen. Qu
sucede si dejamos pasar el tiempo sin expresar nuestra opinin o solucionar un conflicto.
Nosotros nos educamos para la paz
En qu ocasiones se llega a discutir porque no se ponen de acuerdo en qu o cmo jugar. Cmo
lo han resuelto. En qu formas puede aparecer la violencia. Cmo nos sentimos cuando tenemos
un conflicto con alguien: tristes, asustados, enojados. Por qu conviene a todos defender la paz.
La participacin infantil
Qu actividades pueden realizar los nios de manera individual. En qu actividades necesitan la
colaboracin de otros nios y personas. Por qu en el trabajo con otras personas es necesaria la
solidaridad y la cooperacin.
Ejemplos de juegos cooperativos. Ejemplos de actividades que requieren trabajo conjunto.
Transversal Un grano de arena por la salud de todos: las vacunas
Indagar y reflexionar
Qu es una vacuna. A quin le gusta vacunarse. Para qu enfermedades existen vacunas. Por
qu debo tener todas mis vacunas. Qu pasa si surge una nueva enfermedad para la que an no
se desarrollan vacunas.
Dialogar
A quin beneficia la vacunacin. Por qu la vacunacin es una accin individual de inters para
la humanidad. Por qu al vacunarnos ejercemos nuestro derecho a la salud.
Ambiente escolar y
vida cotidiana
Consultas
En qu situaciones de la vida cotidiana de la escuela, colonia o localidad se requiere de la
participacin organizada de los vecinos. De qu se trata una consulta. En qu ocasiones puede
ser til realizar una consulta o una votacin. Qu personas organizan consultas para tomar
decisiones colectivas.
Cmo se organiza una consulta o votacin.

ACTIVIDADES

Bloque 5. Leccin 1. Todas las opiniones se necesitan escuchar. Pginas 118 a la 123.
Comentar con los alumnos: Has tenido algn conflicto en tu casa, en la calle o en la escuela? Qu ocurre cuando
estamos involucrados en un conflicto? Qu sucede si dejamos pasar el tiempo sin atender un conflicto? Los
conflictos pueden resolverse solos? Qu necesitamos hacer?
De manera individual describen, por escrito, un conflicto en el que se hayan visto involucrados, dentro o fuera de la
escuela, que no se haya resuelto y cuya solucin se ha aplazado.
Voluntariamente se exponen ante el grupo algunas experiencias y entre todos eligen una para analizar: en qu
consiste, quin ha sido afectado, quin lo gener, qu se ha hecho para evadir el conflicto, si esto ha creado otros
conflictos.
Lectura comentada de las pginas 118 a la 123 de su libro de texto. Comenten acerca de la importancia del dilogo
para dar solucin a diferencias con otras personas.
De acuerdo a lo comentado, en grupos pequeos analicen algunas situaciones en donde se podran generar
desavenencias y den propuestas de solucin.

Bloque 5. Leccin 2. Nosotros nos educamos para la paz. Pginas 124 a la 129.
De manera individual recuerden algn problema que hayan tenido por no haber cumplido alguna norma o acuerdo
en su casa.
Comentar con los alumnos que las causas que frecuentemente origina conflictos se debe a que las personas no
cumplen las normas establecidas.
Lectura comentada de las pginas 124 a la 129 de su libro de texto, en relacin a las causas que originan los
conflictos entre las personas y algunas formas de solucionarlos.
Comentar con los alumnos Es vlido en la convivencia que no todos quieran jugar lo mismo? Alguna vez han
discutido porque no se ponen de acuerdo en qu jugar? Cmo lo han resuelto? Qu consecuencias tiene el no
escuchar a los dems?
En lluvia de ideas comentar cules son sus juegos y juguetes favoritos.
Cada alumno relata en un dibujo alguna experiencia en la que, ante la falta de acuerdos previos, ha sido difcil
ponerse de acuerdo para jugar con otras nias o nios.
Describen lo que sienten cuando slo se toma en cuenta la opinin de un nio que no respeta o considera las
opiniones de los dems o cuando los que no estn de acuerdo son excluidos del juego.
Organizados en equipos proponer algunos caminos para ponerse de acuerdo al jugar: rotar los juegos, escuchar
todas las opiniones y votar por una, jugar varios juegos en un tiempo limitado.
Comentar que enojarse, llorar o hacer llorar, pegar, gritar o retirarse son formas en las que se manifiesta que no
hubo posibilidad de llegar a acuerdos y se falta al respeto a alguno de los participantes.
El grupo decide qu jugar durante el recreo para lo cual construyen acuerdos previos.

Bloque 5. Leccin 3. La participacin infantil. Pginas 130 a la 137.
Trabajar esta leccin a la par de la leccin 5. Consultas y votaciones.
En esta actividad, vincularla con Exploracin de la Naturaleza con relacin al tema de Prevencin de accidentes y
desastres. Proponer a los alumnos que de forma organizada y ponindose de acuerdo se conforme un botiqun de
primeros auxilios.
De manera grupal, hacer un recorrido por la escuela observando algunos lugares que necesiten mejoras. Escribirlos
en su cuaderno.
Organizar al grupo en equipos de 5 integrantes. Cada equipo elegir un problema y propondrn soluciones para
mejorarlo. Lleven a cabo sus propuestas.
Comentar la importancia de participar y ponerse de acuerdo para lograr algo que beneficie a todos.
Comentar la lectura de la pgina 130 a la 137 con relacin a la participacin democrtica.

Bloque 5. Leccin 4. Un grano de arena por la salud de todos: las vacunas. Pginas 138 a la 141.
Comentar con los alumnos Qu es una vacuna?, A quines beneficia la vacunacin?, Nos gusta vacunarnos?,
Para qu enfermedades existen vacunas y para cules no?, Cuntas vacunas les han puesto?, Cules?, Por qu
debo tener todas mis vacunas?, etc.
Pedir que lleven al saln de clases una copia de la cartilla de vacunacin. Analizar su cartilla: los nombres de las
vacunas, qu enfermedades previenen y si cuentan con todas las vacunas que corresponden a su edad.
Investigar cmo se manifiestan algunas de las enfermedades contra las que les protegen las vacunas.
De manera individual escribir un texto en el que expresen alguna experiencia reciente con la aplicacin de una
vacuna: si les doli, si tenan miedo o si estaban nerviosos. Posteriormente, participan en un debate donde se
discute por qu vale la pena vacunarse para prevenir el desarrollo de una enfermedad aunque duela un poco
hacerlo.
Obtener conclusiones sobre la importancia de sufrir un piquete antes de enfermar gravemente y contagiar a otras
personas.
Elaborar carteles donde compartan a la comunidad escolar sus ideas sobre la importancia de las vacunas para la
salud de todos.
Colocar sus carteles en un espacio escolar comn.

Bloque 5. Leccin 5. Consultas y votaciones. Pginas 142 a la 146.
Vinculando est leccin con la Leccin 3. La participacin infantil (pginas 130 a la 137), en grupo tomar decisiones
sobre qu lugares de la escuela se pueden mejorar y qu acciones tomar para participar.
Llevando a cabo consultas, debates o votaciones elegir los lugares a mejorar y las acciones a realizar.
Lectura comentada de la leccin.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pginas 118 a la 149.



RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS
Exploracin de la Naturaleza con relacin al tema de Prevencin de accidentes y desastres. Proponer a los
alumnos que de forma organizada y ponindose de acuerdo conformar un botiqun de primeros auxilios.

EVALUACIN Y EVIDENCIAS


OBSERVACIONES


EDUCACIN ARTSTICA
BLOQUE 5
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE Artstica y cultural
APRENDIZAJES ESPERADOS
Utiliza los elementos plsticos en producciones bidimensionales.
Recrea situaciones del entorno natural y social a partir de la expresin corporal.
Construye instrumentos de percusin con materiales de uso cotidiano.
Representa un personaje expresando diferentes emociones, sentimientos y estados de nimo, al utilizar gestos y
lenguaje verbal y corporal en un juego teatral.
ARTES VISUALES EXPRESIN CORPORAL Y DANZA
Apreciacin
Observacin de los elementos plsticos
(lneas, puntos, planos, colores y texturas)
que componen una imagen bidimensional.
Expresin
Apreciacin
Exploracin sobre el potencial de la expresin corporal para recrear situaciones
del entorno natural y social.
Expresin
Produccin de secuencias de movimiento relacionadas con el entorno natural y
Creacin de producciones personales
bidimensionales en las que destaque la
composicin por medio de los elementos
plsticos con diversos materiales.
Contextualizacin
Investigacin de imgenes bidimensionales
para comentar sus elementos plsticos.
social.
Contextualizacin
Reflexin acerca de la expresin corporal
como un recurso para representar el medio natural y social.
MSICA TEATRO
Apreciacin
Identificacin auditiva de los tipos de
instrumentos de percusin (de membrana o
membranfonos, sin membrana o idifonos).
Expresin
Construccin de distintos instrumentos de
percusin, utilizando materiales de uso
cotidiano para improvisar acompaamientos
rtmicos de canciones.
Contextualizacin
Descripcin de su experiencia al construir y
tocar su propio instrumento musical.
Apreciacin
Identificacin de las posibilidades de comunicacin gestual, verbal y corporal
de las personas para expresar diversos estados de nimo.
Expresin
Representacin de personajes con diferentes estados de nimo, con el uso de
gestos, expresiones corporales y verbales.
Contextualizacin
Reflexin sobre las situaciones que pueden influir en los estados de nimo de
un personaje.
LECCIN ACTIVIDADES

Leccin 19.

A trabajar en dos
dimensiones!

Pginas 70 y 71.

Lo que conocen los nios.
Comentar en grupo lo que es la bidimensionalidad.
Observen una imagen y comenten Qu objetos estn ms cercas?, Cules estn ms lejos?,
etc.
Actividades de desarrollo.
Buscar un espacio en el patio de la escuela. De manera individual cada alumno debe elegir lo
que desea dibujar y dnde quiere ubicarse.
Los alumnos dibujen y coloreen el paisaje con la tcnica que deseen.
Tomen en cuenta la ilusin de profundidad al dibujar en planos.
Actividades de cierre.
Inventar un ttulo para su obra.
Organizar una exposicin con todos los trabajos.


Leccin 20.

Lo que conocen los nios.
Realizar un sorteo con papelitos en los que los nios tendrn que representar a un animal,
planta o paisaje sin usar palabras.
Actividades de desarrollo.

El cuerpo mgico.

Pginas 72 y 73.
Formar equipos de 5 integrantes para representar una historia.
Proponer una pequea historia en donde se improvisarn secuencias asociando las imgenes de
la historia con los conceptos aprendidos: como los puntos de apoyo, los giros, las maromas y
rodadas que hicieron anteriormente.
Posteriormente, se motivar a los alumnos para la creacin por equipos de una composicin con
una secuencia de movimiento, acompaada de la msica que se haya realizado en los ejercicios
de evocaciones sonoras en el eje de expresin de msica.
Actividades de cierre.
Presenten sus historias ante sus compaeros y comenten Lograron adivinar de qu trataban?
Qu hicieron para contarlas sin palabras?

Leccin 21.


Manos al sonido.

Pginas 74 y 75.
Lo que conocen los nios.
Comentar con los alumnos cul es el instrumento musical preferido.
Presentar a los alumnos un instrumento de percusin y realizar sonidos con l. Invitar a los
alumnos que hagan sonidos golpeando algunos objetos que tengan a su alcance.
Actividades de desarrollo.
Comentar que existen varios instrumentos de percusin: los que tienen un parche o membrana
(como el tambor) y los que no la necesitan (como el tringulo).
Pedir a los alumnos un globo y un bote para elaborar un tambor. Decorarlo al gusto.
Actividades de cierre.
Con el tambor probar ritmos y sonidos.
En equipos pequeos inventar una secuencia de ritmos y sonidos. Presentarla al grupo.

Leccin 22.


Quin es quin?

Pginas 76 a la 78.
Lo que conocen los nios.
Recuperar con los alumnos los aprendizajes trabajados en primer grado con la intencin de que
puedan observar y valorar las posibilidades de comunicacin de las personas para expresar un
estado de nimo: los gestos que realizan, las palabras que dicen, la forma en la que se mueven;
en general, lo que ocurre en las personas cuando experimentan una sensacin, sentimiento o
emocin.
Actividades de desarrollo.
En grupo, anoten en el pizarrn o en alguna hoja diez o ms personajes dndole a cada uno un
nombre y una profesin u oficio; por ejemplo:
El seor Juan, carpintero.
La seora Luca, abogada.
Separarse en equipos y elijan dos o tres de esos personajes para cada equipo.
Cada equipo crear sus personajes. Deben trabajar todas las caractersticas fsicas, as como la
forma de ser del personaje; por ejemplo: el seor Juan es carpintero: es una persona muy
atenta, seria y responsable. Es alto y fuerte, su voz es ronca y siempre hace gestos con la nariz,
camina dando pasos muy largos y vive en un lugar donde hace mucho fro.
Aporten toda la informacin necesaria para que sus personajes tengan caractersticas claras y se
puedan representar en el escenario.
Decidan quines interpretarn frente a sus compaeros a los personajes que crearon.
En un espacio elegido como escenario pasen los tres o cuatro personajes de cada equipo y
representen una pequea escena.
Imaginen que por alguna circunstancia cada uno se presenta ante los otros; mantengan una
pequea conversacin en la que incluyan palabras, el manejo del cuerpo y los gestos faciales.
Actividades de cierre.
Una vez que todos hayan terminado, reflexionen y comenten: Les gust realizar esta
actividad?, por qu? Qu fue lo que les pareci ms difcil? Cuando representan un personaje,
ustedes sienten que son como esa otra persona? Qu otros personajes les gustara estudiar?,
por qu?

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Leccin 19. Hojas para dibujar, materiales para colorear con la tcnica que elijan los alumnos.
Leccin 21. Globos de cualquier material elstico, tijeras de punta roma, ligas o cinta adhesiva y un cilindro de
cualquier tamao, como un bote de plstico o cartn.
EVALUACIN, EVIDENCIAS Y OBSERVACIONES.