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Estadstica bsica
Informacin general de la asignatura
Educacin Superior Abierta y a Distancia Primer Cuatrimestre
ndice
1. Presentacin 2
2. Propsito 2
3. Competencia general 2
4. Estructura temtica 3
5. Metodologa de trabajo 4
6. Evaluacin 4
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Educacin Superior Abierta y a Distancia Primer Cuatrimestre
1. Presentacin
En un mundo cada vez ms competitivo, tanto en las reas
comerciales y fnancieras como tecnolgicas y cientfcas, donde
invariablemente el fujo de informacin es mayor a cada momento,
se hace indispensable no slo la correcta descripcin de los
datos sino tambin su anlisis e interpretacin. Es aqu donde
la estadstica juega un papel preponderante, al ser una de las
herramientas ms poderosas para comprender la variabilidad
inherente a los datos observados y al constituirse como la mejor
herramienta para la toma de decisiones.
En relacin al tronco bsico, la asignatura Estadstica bsica tiene varios propsitos, ya que pretende
despertar en el (la) estudiante el inters por la investigacin para la toma de decisiones, la solucin de
problemas y el anlisis de situaciones y eventos relacionados con el entorno acadmico, profesional,
personal y social, rigindose en todo momento por un cdigo de tica profesional y personal.
2. Propsitos
Los propsitos de la asignatura son que los (las) estudiantes:
1. Adquieran la capacidad de lectura e interpretacin de tablas y
grfcos estadsticos que con frecuencia aparecen en diferentes
medios.
2. Lleguen a comprender y apreciar el papel de la estadstica en la
sociedad, incluyendo los diferentes campos de aplicacin y el modo
en que la estadstica ha contribuido a su desarrollo.
3. Identifquen la importancia y utilidad de los anlisis estadsticos para la toma de decisiones.
3. Competencia general
Utiliza la estadstica descriptiva para el anlisis de informacin,
a travs de la recoleccin, representacin y la descripcin de datos.
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4. Estructura temtica
La asignatura consta de tres unidades. En la primera unidad se estudian los fundamentos de la
estadstica y la recoleccin de datos, en la segunda las tcnicas para representacin grfca y
numrica de datos y la ltima unidad las medidas de tendencia central y medidas de dispersin para
hacer una descripcin de datos.
1. Fundamentos de la estadstica
1.1. Introduccin a la estadstica
1.1.1. Divisin de la estadstica
1.2. Conceptos bsicos de estadstica
1.2.1. Poblacin
1.2.2. Individuo
1.2.3. Muestra
1.2.4. Muestreo
1.2.5. Dato
1.2.6. Variable
1.2.7. Solucin de un problema estadstico
1.3. Muestreo aleatorio
1.3.1. Conceptos bsicos de muestreo aleatorio
1.3.2. Metodologa del muestreo aleatorio simple
2. Representacin numrica y grfca de datos
2.1. Organizacin de datos y distribucin de frecuencias
2.1.1. Frecuencias
2.1.2. Intervalos
2.1.3. Construccin de intervalos de clase
2.2.4. Tablas de datos
2.2.5. Tablas de frecuencias
2.2.6. Tablas por intervalos de clase
2.2.7. Tablas de doble entrada
2.2. Representacin grfca de datos
2.2.1. Histograma
2.2.2. Grfca de barras
2.2.3. Grfca de lneas
2.2.4. Grfcas de rea o de pastel
3. Medidas de tendencia central y dispersin
3.1. Medidas de tendencia central
3.1.1. Media aritmtica
3.1.2. Mediana
3.1.2. Moda

3.2. Medidas de dispersin
3.2.1. Recorrido
3.2.2. Varianza
3.2.3. Desviacin tpica
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5. Metodologa de trabajo
Para el logro de la competencia, es fundamental que los conceptos
y procedimientos presentados se ejerciten todo el tiempo, pues se
espera que los contenidos no slo se comprendan sino que se apliquen
en la solucin de problemas que tengan que ver con situaciones
que los estudiantes pueden enfrentar en su trayectoria acadmica y
profesional.
Por lo anterior, las estrategias metodolgicas de enseanza-evaluacin
son:
El planteamiento de ejercicios y problemas tipo, de cada uno de los procedimientos que se abordan
durante el curso, esto con el objetivo de que los estudiantes ejerciten en el uso, aplicacin y manejo
de formulas y contenidos procedimentales.
Los facilitadores de la asignatura orientarn y ejemplifcarn la aplicacin de cada uno de estos
procedimientos a las reas especfcas de inters de los estudiantes.
El facilitador juega un papel muy importante dentro del curso, pues se espera que sea quien dirija
y oriente todo el proceso de aprendizaje. Deber disear estrategias que propicien un aprendizaje
verdaderamente signifcativo, facilitando la comprensin del contenido y relacionando ste con los
conocimientos previos del estudiante as como con sus reas especfcas de estudio, a travs del
estudio casos y problemas relacionados con el hacer cotidiano donde los estudiantes puedan aplicar
y ejercitar lo aprendido. Adems de ser quien oriente las discusiones y sesiones de trabajo que se
plantean en los espacios de aprendizaje colaborativo.
Como estrategia de evaluacin se utiliza un proyecto integrador, donde el estudiante haga uso de todo
lo que se trabaj en el curso. A lo largo del curso, se les presentarn a los (las) estudiantes varias
autoevaluaciones de carcter ldico, esto con el fn de que puedan observar e identifcar cules son
sus avances y las difcultades que presentan en el aprendizaje de los temas. Estas autoevaluaciones
contarn con una retroalimentacin que sirva para reforzar los temas que se evalan.
6. Evaluacin
A continuacin se te presenta el esquema general de evaluacin:
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Recursos y herramientas Valor
Actividades formativas (envos a taller y tareas). 20%
Interaccin en el aula y trabajo colaborativo (foro,
blog, wiki, base de datos).
20%
Autoevaluaciones de unidad. 20%
Evidencias de aprendizaje (portafolio) 40%
Cabe sealar que para aprobar la asignatura, se debe obtener la califcacin mnima indicada por la
ESAD.