Nuevo Manual de la Unesco para la ensedanza de las ciencias

Nuevo Manual
de 1aUnesco
para la enseanza
de las ciencias a
Editorial Sudamericana / Buenos Aires 1975
EDICIN EN ESPA~L AUTORIZADA POR LA
LA CIENCIA Y LA CULTURA
ORGANIZACION DE LAS NACIONES UNIDAS PARA LA EDUCACION,
TRADUCCI~N DE ALBERTO E. J. FESQUET Y CARLOS E. A. GoNDELL
PRINTED IN ARGENTINA
IMPRESO EN LA ARGENTINA
@1973, Unesco
Queda hecho el depsito que previe-
ne la ley 11.723. @(para la ver-
sin espaola) 1975, Editorial
Sudamericana Sociedad Annima, ca-
lle Humberto l? 545, Buenos Aires.
ThM DEL ORIGINAL EN INGLS:
NEW UNESCO SOURCE BO0,K FOR SCIENCE TEACHING
Prefacio
El Nuevo Manual de la Unesco para la
Enseanza de las Ciencias se ha prepara-
do con el propbsito de actualizar el M a -
nual de la Unesco para la Enseanza de
las Ciencias proporcionando un repertorio
ms amplio de material cientfico apto
para incluir en l os cursos de introduccin
a las ciencias. h Conferencia General de
la Unesco, en su decimoquinta sesin de
1908, resolvi que se efectuara una nueva
edicin, como consecuencia de los pedidos
formulados en tal sentido por los estados
miembros.
La coordinacin de la revisin estuvo
a cargo del Centro de Enseanza de la
Ciencia de la Universidad de Maryland,
EE. UU., bajo la supervisin editorial del
Dr. J. David Lockard, director del mencio-
nado Centro y de la Clearing House on
Science and Mathematics Curricular De-
velopments. Fueron miembros agregados
del equipo revisor los Dres. Alfred de Vito,
J. Dudley Herron, Ralph W. Lefler, Ro-
bert W. Menefee y Wayne Taylor.
La revisin final del manuscrito estuvo
a cargo del Dr. H. Ibstedmt y los Sres. J.
Kent y E. G. Smith.
Como preparacin previa a la revisin
se recogieron numerosos comentarios y
sugerencias remitidas por los usuarios de
las ediciones anteriores del Manual de la
Unesco para la Enseanza de las Ciencias,
tarea que estuvo a cargo de la Confedera-
cin Mundial de Organizaciones de Profe-
sionales de la Enseanza (WCOTP), orga-
nizaciones de maestros y asociaciones
profesionales, que fueron invitadas a con-
tribuir con sus sugerencias tendientes al
mejoramiento del mismo, y la Asociacin
de Zambia para la Educacin Cientfica
coordin un estudio especial. Posterior-
mente se organiz una reunin bajo los
auspicios de la WCOTP, en la cual se es-
tablecieron los lineamientos de la revisin.
La historia del Manual de la Unesco
para la Enseanza de las Ciencias se re-
monta a la poca de la terminacin de la
segunda guerra mundial, en la cual, la
Unesco patrocin la edicin de un peque-
o volumen titulado Sugerencias para
Maestros que Ensean Ciencias en Pases
Devastados, escrito por J. P. Stephenson
(ex maestro de ciencias en la Escuela de
la Ciudad de Londres y Miembro del Co-
mit de Cooperacin de la Roya1 Society
con la Unesco, para el Reino Unido). Este
libro, de probada utilidad en las reas
devastadas, obtuvo un xito extraordina-
rio en regiones que previamente haban
contado con poco o ningn equipo para
la enseanza prctica de las ciencias.
E n 1956, dicho libro haba alcanzado
considerable difusin, especjalmente por
la incorporacin al mismo de sugerencias
de los expertos de la Unesco en el campo
de la enseanza cientfica, relativas a la
construccin de un equipo sencillo y a la
realizacin de experimentos Utilizando los
materiales disponibles en la localidad. El
mismo se transform en la primera edi-
cin del Manual de la Unesco para la En-
seanza de !as Ciencias.
En 1962 se public una segunda edi-
cin, y desde entonces el libro se reim-
primi 24 veces y fue traducido a 30 idio-
mas. Hasta la fecha se han vendido casi
750.000 ejemplares.
Sera una tarea en absoluto imposible
mencionar a todos los que han contribuido
a la preparacin del presente volumen. El
origen de buena parte del material inclui- mencionada, cabe un reconocimiento es-
do en el mismo est profundamente se- pecial para las numerosas personas y
pultado en el pasado y pertenece al pa- grupos que en diversas formas han con-
trimonio comn de todos los maestros de tribuido a esta edicin, y tambin a aque-
ciencias de todas partes. Adems de la llos cuyos nombres figuran en !os pre-
labor de J. P. Stephenson y del Dr. J. facios de las ediciones anteriores.
David Lockard y sus colaboradores, ya
Agradecimientos
Muchas de las ideas que, modificadas y
adaptadas para su aplicacin, figuran en
el Manual proceden de trabajos de los si-
guientes autores y editores: R. y M. Buchs-
baum, A. D. Bulman, Louis T. Cox Jr.,
Alfred E. Friedl, Paul D. Merrick, Alberta
Whitfield, R. Kudo, R. Sund, L. Trowbrid-
ge, Henry Holt y Co., Charles E. Merrill
Publishing Company, National Science Tea-
chers Association, EE. UU., Association
for Science Education, Reino Unido, y
University of Chicago Press.
Por supuesto, se han consultado otros
manuales de metodologa cientfica, y se
agradece cordialmente a: Source Book for
Elementary Science, de Hone, Joseph y
Victor; A Source Book for the Physical
Sciences, por Joseph, Brandwein, Morholt,
Pollack y Castka; A Source Book for the
Biological Sciences, de Morholt, Brandwein
y Joseph, todos publicados por Harcourt
Brace Jovanovich Jnc.; y Geology and
Earth Sciences Source Book, publicado por
el American Geologid Institute.
Han sido muy fructferas las ideas su-
geridas por proyectos de diversos cu-
rrculos, tales como los Nuffield Projects,
en el Reino Unido, y los patrocinados en
EE. UU. por la National Science Founda-
tion (es decir, ISCS, BSCS, PSSC) y los
del Departamento de Estado de Educa-
cin. Expresamos nuestro reconocimiento
a todas estas fuentes.
El mapa estelar detallado, para las re-
giones situadas entre ambos trpicos, se
debe al Sr. H. A. Diamand, experto de la
Unesco en la Repblica Popular del Con-
go, quien lo prepar especialmente para
esta publicacin.
Todas las ilustraciones fueron dibujadas
por la Srta. Dominique Bazin y el seor
Paolo Moriggia.
Contenido
Introduccidn
Captulo primero
Recursos, facilidades y tcnicas para la
enseanza de las ciencias 15
Algunas sugerencias acerca de la ensean-
l za de las ciencias 17
Posibles recursos 17
Empleo de los recursos 18
Facilidades para la enseanza de las
1 ciencias 18
l La seguridad en el laboratorio 20
l Herramientas y tcnicas tiles 23
l Herramientas 23
Corte de vidrios 24
Soldaduras 25
Copias heliogrficas y diazotipias 27
Construccin de un equipo de uso
general 28
Dispositivos para pesar 28
Dispositivos pticos 30
Dispositivos para medicin 34
Otras sugerencias tiles 34
Preparacin de soluciones de molaridad
conocida 36
Preparacin de reactivos 37
Reactivos de uso general en el labo-
ratorio 37
Reactivos generales 37
Soluciones y reactivos especiales 39
1 Fuentes de calor 32
Soluciones qumicas 36
Captulo segundo
Ciencias fsicas 43
Qumica 45
Introduccin 45
El mechero de Bunsen 45
Identificacin de sustancias puras 46
Energa necesaria para transformar a
los slidos en lquidos y a stos en
vapor 50
Aplicacin de los puntos de fusin y
ebullicin, y la solubilidad y densidad
a problemas relativos a la separacin
de sustancias, de las mezclas de que
forman parte 51
El efecto del calentamiento en las
sustancias 55
Cmo preparar, recoger y ensayar al-
gunos gases 57
Qu es la herrumbre? 61
Extractos coloreados prqcedentes de
flores, como indicadores de cidos y
bases 62
Crecimiento de los cristales 63
La materia en forma de partculas.
Su movimiento, nmero y dimensio-
nes 66
Conductividad elctrica de las sustan-
cias 69
Materiales de construccin 70
Electrlisis de fusiones y soluciones
acuosas 73
Reacciones qumicas 75
La energa de las reacciones qumi-
cas 79
Energa elctrica de las reacciones
qumicas 81
Determinacin de las causas que afec-
tan a la velocidad de reaccin
Descomposicin de molculas grandes
en otras ms pequeas 88
Construccin de molculas 90
Calor y temperatura 91
El calor como energa 91
Dilatacin 91
Termmetros 93
Conductividad 94
Conveccin 96
Radiacin 98
La cantidad de calor 99
Magnetismo y electricidad 99
. Electricidad esttica 99
La corriente elctrica 103
Magnetismo 110
Electromagnetismo 113
Movimiento ondulatorio 116
Produccin de ondas 116
Sonido 119
Luz: Produccin de luz; Reflexin; Re-
fraccin; Color 122-128
Balanzas 132
Experimentos con la gravedad 132
Inercia 135
Fuerza centrpeta 136
Fuerza y movimiento 137
Accin y reaccin 138
86
Mecnica 132
Mquinas 138
La presin de los lquidos
Flotabilidad 146
Tensin superficial 149
La presin atmosfrica 151
Fluidos 143
143
Captulo tercero
Biologa 159
Introduccin 161
Niveles de organizacin 161
Explicacin de los niveles 161
Estudiando los organismos 163
Por qu los alumnos deben estudiar
organismos vivientes 163
Comportamiento de las aves 164
Organismos acuticos 166
Embriones de pollo 167
Insectos 168
Coleccionando organismos del sue-
Trampas para mamferos peqheos y
reptiles 170
Enjaulando animales 171
Planarias 172
Estudiando las poblaciones 172
Estudiando las comunidades 177
Ecosistemas 180
Estudiando las plantas 181
Estudiando los animales 188
Estudiando los tejidos 189
Estudiando las clulas 190
lo 170 !
Captulo cuarto
Ciencias de la tierra y del espacio
Introduccin 195
Rocas y minerales 195
193
Iniciacin simple 195
Propiedades fsicas de los minera-
les 196
Principales componentes minerales de
las rocas 198
Principales grupos de rocas 199
Produccin de rocas artificiales 202
Tareas a realizar 203
Suelos 204
Suelo y agua 206
Actividades adicionales 210
Astronoma y ciencias del espacio
Instrumentos astronmicos 21 1
Cuadrantes solares 213
Familiarizndonos con las estrellas y
planetas 215
Observacin de fenmenos celes-
tes 226
Observacin de los efectos del movi-
miento de la Tierra 228
Modelos y demostraciones para la en-
seanza de la astronoma 232
Modelos para las ciencias del espa-
cio 235
El tiempo 239
Construccin de instrumentos y de una
estacin meteorolgica 239
Los vientos y el tiempo
Cmo se carga el aire de hume-
dad 247
Cmo el aire pierde su humedad 248
Proyectos meteorolgicos 250
Las nubes y el tiempo
211
244
254
Apndices
1. Unidades SI 261
2. Conversin de unidades de otros sis-
temas a unidades SI 263
3. Tabla peridica 264
4. Tabla de los elementos 266
5. Indicadores cido-base 268
6. Humedad relativa del aire (porcenta-
je) -"C 269
7. Equivalencia de temperaturas en dis-
tintas escalas 269
8. Logaritmos 270
9. Transportador, escuadra, etc. 272
indice 275
In t r aducci n
El objetivo perseguido por los hombres de
ciencia, en todas las regiones del mundo,
y que configura el proceso de la investi-
gacin cientfica es la bsqueda de una
comprensin ms completa de los fen-
menos que ocurren a nuestro alrededor.
As como la ciencia en s misma es
universal, lo es tambin la bsqueda de
mejores mtodos para 5u enseanza,
El Nuevo Manual de la Unesco para la
Enseanza de las Ciencias est integrado
por ideas aportadas por maestros de todo
el mundo para el empleo de los recursos
y materiales comunes en la enseanza
cientfica corrientemente asequibles. Es un
libro destinado a los maestros, particular-
mente a los que ensean ciencias en es-
cuelas elementales y en los cursos infe-
riores de las escuelas secundarias y a los
que se preparan para ,dicha tara.
Para que las ciencias se aprendan efi-
cazmente, su enseanza debe ser experi-
mental. Se halla tan prxima a la vida de
cada nia o muchacho que ningn maes-
tro debera estar desprovisto de materia-
les de primera mano para su estudio.
El mundo, dentro, debajo, alrededor y
por encima de nosotros, en todas las regio-
nes del globo, presenta una interminable
variedad de fepmenos aptos para servir
de tema a la enseanza de las ciencias, as
como tambin materiales utilizables para
la construccin del equipo cientfico y ele-
mentos auxiliares.
El Nuevo Manual de la Unesco para la
Enseanza de las Ciencias ha sido pro-
yectado para que constituya una fuente
de ideas para planificar actividades cien-
tficas simples, investigaciones y experi-
mentos susceptibles de ser realizados por
los mismos alumnos, y para la construc-
cin de un instrumental cientfico senci-
llo, empleando materiales disponibles en
la localidad donde se imparta la ense-
anza.
Como en el territorio de un pas los re-
cursos difieren ampliamente, como asi-
mismo en las distintas localidades, se
anticipa que cada maestro deber extraer
de los disponibles, los materiales adecua-
dos a las necesidades de sus alumnos y a
las circunstancias particulares de la en-
seanza.
El Nuevo Manual de la Unesco para la
Enseanza de las Ciencias puede tambin
ser til a grupos de alumnos consagrados
a las actividades propias de los clubes
cientficos, por ejemplo, o individualmen-
te a los que realicen a ttulo personal
actividades o investigaciones cientficas.
No obstante, se supone que dichas tareas
se realizarn bajo la gua y la supervisin
general de un maestro, lo que permitir
al alumno obtener el mayor provecho de
sus experiencias y hallazgos, y tambin,
en muchos casos, en razn de las pre-
cauciones de seguridad necesarias. Por
este motivo, el libro no est dirigido en
forma directa a los alumnos.
La nueva edicin revisada se ha prepa-
rado con el propsito de actualizar el Ma-
nual de la Unesco para la Enseanza de
las Ciencias para que refleje los enfoques
modernos de la enseanza cientfica en
los niveles elementales y de los primeros
ciclos del secundario. En razn de la con-
dicin de largo alcance de los nuevos ade-
lantos en el enfoque y metodologa de la
enseanza de las ciencias, no se ha inten-
tado incluir en este nico volumen indica-
ciones extensas sobre estrategias pedag-
gicas. Estas formarn parte de un segun-
do volumen: el Manual de la Unesco para
Maestros de Ciencias, que tambin com-
prender aspectos del proceso de apren-
dizaje en los nios y consideraciones de
carcter sociolgico, como, por ejemplo,
las relacionadas con las actividades de
los maestros de ciencias en la prctica
escolar.
Si los alumnos poseen la capacidad ne-
cesaria para captar los problemas que sur-
gen de la aplicacin de las ciencias a su
vida diaria, debern estar habilitados para
lograrlo a travs de una enseanza de
aqullas ampliamente fundamentada. Esta
seleccionar cuidadosamente el material
procedente de todas las categoras cient-
ficas, comprendidas las ciencias de la Tie-
rra y del espacio y las disciplinas inter-
medias. Para lograr dicha finalidad se ha
ampliado considerablemente la extensin
del Nuevo Manual de la Unesco para la-
Enseanza de las Ciencias.
Esta nueva edicin revisada, incluye
una seccin ms extensa de ciencias bio-
lgicas y gran cantidad de material nue-
vo en las ciencias de la Tierra y del es-
pacio. La seccin correspondiente a las
ciencias fsicas contiene tambin una can-
tidad apreciablemente mayor que la co-
rrespondiente al Manuaf anterior, de ma-
terial didctico sobre qumica.
Si los alumnos captan la ciencia como
una unidad, ser necesario poner nfasis
en la enseanza de los conceptos claves
que constituyen los fundamentos de m u -
chas disciplinas cientficas. Nociones ~ b-
sicas, como las de materia y energa y su
relacin mutua y los distintos niveles en
la organizacin de los seres vivos, cons-
tituyen los temas claves de los principa-
les captulos del libro.
Aun cuando el estilo se ha conservado
en la forma ms accesible a los numero-
sos usuarios del Manual en todo el mun-
do, se han introducido algunas modifica-
ciones importantes en su formato y pre-
sentacin, con el objeto de facilitar su
empleo, y se ha incluido un fndice.
El material ha sido agrupado en cua-
tro captulos principales titulados: Recur-
sos, facilidades y tcnicas para la ense-
anza de las ciencias; Ciencias fsicas;
Ciencias biolgicas y Ciencias de la Tie-
rra y del espacio. Tales ttulos ng impli-
can el encasillamiento mental de la ense-
anza de las ciencias comprendidas en
dichas reas particulares.
Se ha escogido dicha divisin, no obs-
tante, para facilitar la consulta, dado que
quienes utilizarn el libro se ajustarn B.
programas m u y diferentes, tanto en su
contenido como en lo relativo B la orga-
nizacin del material, no habindose in-
tentado un agrupamiento ms integral del
mismo.
Se ha realizado un esfuerzo tendiente a
mejorar la exactitud de todas las infor-
maciones presentadas, incluyendo slo ex-
perimentos y equipos de probada confia-
bilidad bajo diversas condiciones clim-
ticas.
Muchas de las figuras y diagramas de
la primera edicin se han dibujado nueva-
mente, prestndose mucha atencin a la
seguridad en el iaborcdorio, tema acerca
del cual se incluye una nueva seccin. En
todo el libro se han empleado las unida-
des internacionales y del sistema mtrico
decimal. Se invita a quienes utilicen el
Nuevo Manual a remitir a la Unesco sus
comentarios, crticas y sugerencias, sus-
ceptibles de incorporarse en ediciones fu-
turas.
Captulo primero
Recursos, facilidades y tcnicas
para la enseanza
de las ciencias
Al gunas sugerenci as acerca de l a enseanza de l as ci enci as
Posibles recursos en un rea rural
(actividades ecolbgicas )
El campo de una granja abandonada ofre-
ce una excelente oportunidlad de observa-
cin del proceso conocido como sucesin.
Las primeras plantas sembradas en dicho
campo se denominan plantas iniciales. A
medida que la comunidad del mismo (eco-
sistema) vara con el tiem,po, algunas po-
blaciones son reemplazadas por otras. Es-
te reemplazo de las poblaciones se llama
sucesin ecolgica. Frecuentemente es po-
sible observar un rea madura, como por
ejemplo, un bosque adyacente a un cam-
po recientemente abandonado. Es intere-
sante estudiar las diversas etapas de des-
arrollo y deducir cules deben ser las eta-
pas intermedias.
U n bosque o floresta cerca de la escue-
la puede ser instructivo para: descubrir
los cambios estacionales experimentados
por los animales y las plantas; estudiar
sus hbitos; descubrir dnde viven los
animales; observar cmo la vida animal
y vegetal dependen la una de la otra; y
comprobar en qu medida las condicio-
nes fsicas circundantes, como la hume-
dad, temperatura y cantidad de luz solar,
afectan a los seres vi vos; bscir ejemplos
de animales y plantas tiles y dainos.
Posible aplicacin: Organizar una excur-
sin al campo para observar y coleccionar
materiales. Llevar los ejemplares seleccio-
nados a la clase.
U n edificio en construccin puede pro-
porcionar la ocasin de observar cmo 5e
instalan los cables el8ctricos; cmo se
afsla un edificio; los diferentes materiales
que se emplean; la diferencia entre el sue-
lo excavado para las fundaciones y el de
un jardn; cmo se disponen los desages.
Las actividades posibles comprenden la
recoleccin de muestras de materiales de
construccin para su estudio -cables con
diferentes tipos de aislacin elctrica, di-
versas clases de materiales aislantes del
calor; muestras de suelos, etc.-; de ha-
blar con los operarios a cargo de la ins-
talacin elctrica o de la plomera o ta-
reas similares. Observar el procedimiento
de emplazamiento y perforacin de un
pozo de agua, si lo hay; examinar la ca-
era de plomo. Si se halla en uso un ex-
cusado en el exterior determinar cmo
est situado con relacin a la provisin de
agua, y por qu se e!igi dicha ubicacin.
U n aserradero puede ser instructivo para
aprender cdmo se seleccionan los rboles
para su corte; para averiguar cmo se pro-
tegen los rboles jvenes; qu especies se
consideran ms valiosas y por qu; obser-
var el empleo de las mquinas; conocer
cmo se obtiene y se cura la madera ase-
rrada; comprobar los cambios en la vida
animal y vegetal cuando un rea ha sido
talada. Las posibles actividades incluyen
la visita a un aserradero para observar los
procedimientos, conseguir muestras de ma-
deras para estudiar los anillos de creci-
miento; caminar por los bosques para ver
cmo se cortan los rboles y-examinar las
diversas mquinas observando de qu ma-
nera auxilian a los trabajadores.
Una granja puede ser instructiva para
observar los diversos procedimientos de
Algunas sugerencias acerca de la ensefianza de las ciencias 18
conservacin y almacenaje de los alimen-
tos; el cuidado de los animales; el cultivo
de las plantas y flores del jardn; para
estudiar el uso de las mquinas en la casa,
el campo, el granero, el jardn y el huerto,
y de qu manera los edificios y terrenos
se protegen contra el fuego y cmo se
previenen los accidentes.
U n jardn con plantas y flores, puede
ser instructivo para observar cmo las
plantas obtienen suficiente luz, humedad
y otros factores esenciales para su des-
arrollo; pra aprender cmo se prepara el
terreno para la plantacin; cbmo se reali-
za el trasplante y de qu manera se dis-
persan las semillas; para estudiar la auto-
polinizacin de las flores; su polinizacin
cruzada y la germinacin y desarrollo de
las semillas, aprendiendo a conocer las
clases de suelos ms adecuadas para el
cultivo de diferentes especies de plantas
y cmo se determina la calidad de un sue-
lo, comprobando cmo las plantas alrnace-
nan alimentos y sus cambios estacionales.
Las actividades posibles incluyen visitas
al jardn para observar plantas y mtodos
de cultivo, recolectar semillas y frutos que
ilustren las formas de dispersin; la ger-
minacin de semillas en la clase para in-
crementar los conocimientos sobre cultivo
de plantas; la realizacin de experimen-
tos para comprobar la accin de la luz,
temperatura y humedad en el crecimiento
de las mismas y, si es posible, el cultivo
de un jardn en la escuela como forma de
acrecentar los conocimientos sobre el cre-
cimiento de las plantas.
La discusin subsiguiente debe ser cui-
dadosamente planeada. Para la solucin
Un apiario puede instructivo
para observar cmo se cuidan las abejas,
la construccin de las col?nens Y cmo
de 10s problemas deben emplearse 10s da-
tos adecuados y confemionarse informes
por escrito de 10s hallazgos, cuando se
se preparan para la estacin fra; qu
ocurre cuando las abejas forman enjam-
bres y de qu manera se las puede mane-
jar con seguridad; por qu son Citiles al
hombre; para observarlas cuando traba-
jan y verificar cmo se desarrolla la vida
en el interior de una colmena mediante ei
estudio de un ejemplo de insectos socia-
les y ttiles.
U n riacho o laguna puede ser intere-
sante para la observacin de las diversas
clases de vida vegetal y la adaptacin de
considere que stos sern de utilidad para
los alumnos.
Empleo de los recursos
El valor de los reciirsos depende de la ha-
bilidad con que se los utilice. Cada uno
de ellos debe usarse con un propsito, o
propsitos, definido: ayudar a resolver un
problema; ilustrar mejor un principio cien-
tfico; fomentar en los alumnos el hbito
de la Investigacin de su medio ambiente.
Al planear una excursin, maestro y
alumnos debern proponerse como objeti-
vo el examen ,de un problema, o proble-
mas, definido.
El maestro, y quiz un pequeo grupo
de alumnos deberan trasladarse previa-
mente al lugar que luego visitar todo el
curso, para verificar si es adecuado y
accesible.
Cuando los alumnos proyecten obtener
informes de los pobladores del lugar, con-
viene asegurarse de que los informantes
comprenden la finalidad de la visita y de
que sus explicaciones sern lo suficiente-
mente explcitas como para que aqullos
las entiendan.
t
tallos, races, hojas, flores y frutos a la
humedad ambiente; el estudio de la adap
tacin de los animales para la vida en el
agua o sus cercanas, comparndolos con
los animales terrestres; observando, sus
cambios y los de las plantas, en el curso
de las estaciones y los hbitos de reco-
leccin de alimentos y construccin de
viviendas en la vida animal.
Facilidades para la enseanza
de las ciencias
Organizacin en la clase de un rincn de
las ciencias. Destinar para este propbsito
un rincr5n de la clase, al que se denomina-
r: Rincn de la Ciencia. Conseguir si es
posible una o dos mesas utilizables para
los experimentos y exhibicin. Tal vez el
19 Algunas sugerencias acerca de la enseanza de las ciencias
portero de la escuela pueda colaborar con-
feccionando estantes debajo de las mis-
mas para guardar el material, elementos
'yequipo descriptos en este libro. Se esti-
mular a los alumnos para que traigan
material para su exhibicin en el Rincn
de la Ciencia. LB permanencia de ste en
la mesa no debe ser tan prolongada que
desaparezca el motivo de su inters. El
Rincn de la Ciencia debe ser un lugar de
actividad y cambios.
Tablero para un boletn de informaciones
cientficas. Si se estimula lo suficiente a
los alumnos, tmern a la escuela cons-
tantemente material de inters, en forma
de recortes de diarios y revistas, por lo
que un tablero para informaciones cient-
ficas constituir uno de dos medios de di-
fusin de dicho material, corno as tam-
bin de dibujos u otros trabajos prepara-
dos en las clases de ciencias. U n buen
lugar para el trablero de exhibicin de
dicho boletn ser junto a las mesas del
Rincn de la Ciencia. Podr construirse
con madera blanda o conglomerado de
madera.
Estante-museo: Los alumnos, una vez des-
pierto su inters son coleccionistas insacia-
bles. Muchas de ,las cosas que coleccionen
estarn seguramente destinadas a la es-
cuela. Debern estimularse tales activida-
des, y una manera de lograrlo ser desti-
nando un estante como museo en el cual
puedan exhibirse colecciones o ejemplares
de carcter cientfico.
Acuarios y terrarios. Los acuarios y te-
mrios constituyen una fuente de constan-
te inters y proporcionan un lugar de ob-
servacin de muchos fenmenos cientficos
importantes. En el captulo tercero se ha-
llarn instrucciones para la construccin
y mantenimiento de acuarios.
Jaulas para animales. Diversas especies de
animales pueden mantenerse en observa-
cin en la clase. Algunos se adaptan a la
cautividad mejor que otros. Se puede in-
vitar a los alumnos a 1,levar sus animales
favoritos a la escuela durante breves pe-
rodos para su observaci6n y estudio. En
el captulo tercero se hallarn sugerencias
para la construccin de jaulas para ani-
males.
instalacin de una estacin meteorolgica.
En el Captulo Cuarto se describen algunos
instrumentos meteorolgicos sencillos, que
pueden construirse con materiales de f-
cil btencin en casi todas partes. La ob-
servacin diaria de los cambios del tiempo
es una fuente de inters y puede const-
tuir la base de provechosas lecciones cien-
tficas.
Cultivo de plantas. Pequeas macetas ubi-
cadas en el antepecho de una ventana
donde dispongan de luz abundante, brin-
darn un amplio espacio para el cultivo
de semillas y pequeas plantas. Si se re-
quiere mayor espacio para ciertos experi-
mentos, pueden obtenerse o construirse
cajones chatos, con madera nueva o dese-
chos.
Condiciones tropicales. En los tr6picos
existen muchos inconvenientes en un la-
boratorio, en particular durante la esta-
cin hmeda. El material se echa a per-
der, los papeles se pegan uno a otro, los
instrumentos se oxidan, dos ejemplares se
enmohecen, en los lentes proliferan hongos
que los inutilizan estropeando superficies
pulidas con precisin. Adems, las hormi-
gas, termitas y otros insectos prosiguen
con su interminable obra destructora.
Cuanto sea posible debe guardarse en
recipientes hermticos. Son ideales los ta-
rros de vidrio con tapas bien engrasadas,
y muy tiles los frascos con tapa roscada,
como los de dulces y los recipientes met-
licos, como latas de galletitas y tortas,
etc.; pueden transformarse fcilmente en
hermticos mediante una junta de material
aislante colocada entre la tapa y el reci-
piente.
Las lentes de los microscopios, cuando
no se usan, deben preservarse con un
disecante. U n trozo de pioln embebido en
creosota y colocado dentro del estuche de
la lente, se ha comprobado que retarda
eficazmente el desarrollo de mohos.
Durante la est~cidn Huviosa, los micros-
copios, galvanmetros y otros instrumen-
tos sensibles, deben guardarse, si es po-
sible, en un armario, en cuyo interior
Algunas sugerencias acerca de la enseanza de las ciencias 20
se mantendr encendida permanentemente
una lmpara elctrica de 50 vatios. Las
agujas pueden clavarse en un trozo de
gnero previamente untado con vaselina.
Los instrumentos metlicos como calibres
a rosca, vernieres, diapasones, etc., debe-
rn engrasarse. Los tornillos de los sopor-
tes para retortas, anillos y prensas de
sujecin deben aceitarse frecuentemente.
Los escalpelos deben untarse con vaseli-
na y guardarse en una caja. Las partes
metlicas de las herramientas debern
frotarse con un trapo aceitado.
La seguridad en el laboratorio
Las actividades prcticas y experimentos
constituyen un aspecto de gran importan-
cia en las clases de ciencias. La realizacin
de experiencias puede resultar entreteni-
da, pero tambin peligrosa y el maestro
de ciencias debe asegurarse de que el tra-
bajo se realice de tal manera que no se
produzcan accidentes.
Muchas de nuestras actividades diarias
son potencialmente peligrosas. Encender
fuego, atravesar una calle, conducir un
automvil y hastq tomar un bao, pueden
tener como consecuencia un accidente,
pero no dejaremos de hacer estas cosas
por el peligro implcito, ms bien, ensea-
remos a nuestros nios d riesgo que in-
volucran ,dichas actividades para que sean
capaces de disfrutar de los beneficios de
las mismas, evitando los peligros poten-
ciales. Igual filosofa debe aplicarse en
las clases de ciencias. Los alumnos debe-
rn aprender cules son los peligros in-
herentes a cada actividad, y fla forma de
evitar lo imprevisto. A continuacin se re-
sumen algunas precauciones.
Quemaduras y fuego. Tal vez el tipo ms
comn de accidente en el laboratorio es
una quemadura. En su mayora pueden
evitarse si los alumnos tienen presente
que un objeto sometido a la accin del
calor, se calienta y permanece caliente du-
rante cierto tiempo. Aunque obvia, esta
advertencia por lo general no se tiene en
cuenta. Los alumnos pondrn un trozo
de vidrio o metal en una llama durante
varios segundos, luego lo retirarn y to-
carn su extremo para comprobar si est
caliente, iy lo est! Desgraciadamente, la
mayora de los objetos calientes no se dis-
tingue a simple vista de los frios, por su
olor o su sonido. Slo el sentido del tacto
suministra la prueba y, si el objeto est
muy caliente, aun tocndolo con precau-
cin puede producir una quemadura. Cabe
formular otra sencilla recomendacin re-
lacionada con el fuego: NO poner objetos
susceptibles de arder, cerca de las Ila-
mas. Los alumnos deben comprender que
ropas, cabellos, papel, madera y muchas
sustancias qumicas comunes arden bas-
tante fcilmente. Los mecheros que no se
usen deben apagarse. Una precaucin adi-
cional es la concerniente a las lmparas
de alcohol: Si se proyecta hacia abajo,
sobre la base del quemador un calor ex-
cesivo, como por ejemplo cuando se ca-
lienta el interior de metal brillante de una
lata empleada como proteccin contra el
viento, el alcohol puede gasificarse en el
interior de la lmpara transformndola de
suave quemador en soplete muy caliente.
Cortaduras y vidrio roto. Las cortaduras
menores son un segundo tipo de acciden-
te comcn. Se deben generalmente a tres
causas: rotura de tubos, cada de recipien-
tes de vidrio y explosivos del generador
de gas.
Prcticamente todas las cortaduras pro-
ducidas por tubos de vidrio pueden evitar-
se si stos se envuelven en una toalla an-
tes de introducir un tapn. Se puede lubri-
car el vidrio del tubo con glicerina o agua
y tomarlo con una toalla girando al in-
sertar el tapn. Los extremos de todo
tubo de vidrio deben alisarse en la llama,
evitando que se cierren por completo. Si
esto accidentalmente ocumera y el tubo
formara parte de un sistema de suminis-
tro de gas, ste no podra pasar a travs
del mismo, pudiendo producirse una ex-
plosin. Es menester verificar siempre los
dispositivos generadores de gases para ase-
gurarse de que no existen obstrucciones.
Cuando el gas generado es oxgeno o hi-
drgeno, dicha precaucin debe extremar-
se, porque las posibilidades de una explo-
sin accidental son mayoms. Para la ob
tenci6n de dichos gases no son recomen-
21 Algunas sugerencias acerca de la enseanza de las ciencias
dables los procedimientos que requieran el
empleo de calor.
Es evidente que el riesgo de cortaduras
debida a la cada de objetos de vidrio se
reducir mucho si los recipientes de vi-
drio se dejan en el piso o en estantes
donde exista poco peligro de derribarlos
accidentalmente. Esto es especialmente
cierto en el caso de grandes existencias
de botellas de cidos, gases o lquidos
inflamables.
Cuando se rompa un vidrio debe ser
arrojado a un recipiente que tenga una
marca especial antes que a cestos norma.
les de basura. Hay que tener consideracin
con la persona encargada de la limpieza.
Calentamiento de sustancias en tubos de
ensayo. Al calentar sustancias en tubos
de ensayo, debe moverse el tubo de un
lado al otro a travs de la llama, y la boca
del tubo debe ser orientada alejndola de
las personas que estn cerca (vase la
figura).
Fuente de calor
Los tubos de ensayo nunca deben ser
llenados en ms de un tercio a una mitad
de su capacidad, como preoaucin contra
ebulliciones y rebosaduras. Cuando se
transfieran materiales de un recipiente
a otro, mantengase los recipientes a una
prudente distancia.
Olfateo y paladeo. La nariz es un ins-
trumento delicado que merece proteccin.
Tenga cuidado cuando huela productos
qumicos. La tcnica correcta es abanicar
el gas hacia la nariz y olfatear cautelosa-
mente (vase figura).
Si no percibe olor, puede acercarse ms
y hacer un nuevo intento. La mejor regla
para el paladeo es no lo haga. Slo deben
ser colocadas en la boca las sustancias
que usted sabe que son absolutamente
inofensivas (como la sal pura de mesa
o el azcar). Algunos productos qumicos
son tan txicos que una fraccin de gra-
m o puede ser mortal.
Productos qumicos peligrosos. Cualquier
producto qumico es potencialmente peli-
groso y debe ser tratado como tal. No
debe permitirse en modo alguno a los
alumnos que efecten experimentos no
autorizados y no deben autorizarse los
que usted no sepa que son seguros. Puede
suponer que los experimentos descritos
en este libro sofi seguros, a menos que
se incluya una advertencia. El peligro po-
tencial tiene que resultar claro de la nota.
Si no fuera as, no haga de todos modos
el experimento. As como es la pistola
descargada la que mata, es el experi-
mento seguro el que frecuentemente se
traduce en accidentes. Sustancias como
el azcar, el azufre y el cinc en polvo
son perfectamente seguras.. . normalmen-
te. Sin embargo, cuando se mezclan con
buenos agentes oxidantes, como cloratos
o permanganatos, forman mezclas explo-
sivas. Se enumeran ms adelante unas po-
cas de las ms peligrosas clases de pro-
ductos qumicos, con descripciones de sus
peligros.
Acidos y bases. Todos los cidos fuer-
tes o minerales, como los cidos clor-
hdiico, sulfsirico o ntrico, son peligrosos
cuando estn concentrados.
Cuando se hallan diluidos su manipula-
cin es relativamente segura y cualquier
Algunas sugerencias acerca de la enseanza de las ciencias 22
salpicadura puede lavarse con agua. El
peligro mayor surge cuando el cido entra
en contacto con los ojos. Para protegerlos,
deben usarse anteojos de seguridad. Cier-
tos cidos, como el sulfrico y el ntrico,
por ejemplo, son m s peligrosos porque
son buenos agentes oxidantes. Los cidos
orgnicos no son, generalmente, tan peli-
grosos como los minerales, pero, existen
excepciones. El fenol (cido carblico) y
el cido oxlico, son peligrosos, no debido
a sus propiedades cidas, sino porque son
txicos. Las bases fuertes, como los hidr-
xidos de sodio (soda custica) y de potasio
(potasa custica), pueden producir que-
maduras como los cidos fuertes. Bases
ms dbiles, como el hidrxido de calcio
(cal y agua), tambin pueden originar que-
maduras si estn en contacto con la piel
durante largo tiempo. Las soluciones dilui-
das, de bases, son relativamente seguras,
pero, aun stas, cuando entran en contac-
to con la piel, deben lavarse rpidamente
con agua abundante.
Sustancias oxidantes. (Sustancias qumicas
que activan la combustin o quemado.)
Si se ponen en contacto con materiales que
acten como combustibles, como por ejem-
plo, cualquier sustancia orgnica, existe
peligro de explosin o incendio. Algunos
de los productos qumicos ms peligrosos
de esta categora son los cloratos, perxi-
dos, percloratos y el cido hiperclrico.
Dado que los cloratos de sodio y de pota-
si0 son sustancias qumicas bastante co-
munes, conviene sealar especialmente sus
peligros. Se trata de compuestos estables
susceptibles de ser manipulados con se-
guridad, con das debidas precauciones. De-
ben mantenerse alejados de los cidos
fuertes, dado que al reaccionar producen
dixido de cloro, txico, y pueden ex-
plotar. Deben conservarse apartados de
las sustancias fcilmente oxidables, como
el azufre, sulfuros, fsforo, azcar, alco-
holes, solventes orgnicos, compilestos
amoniacales, metales en polvo, aceites o
grasas y polvo de cualquier tipo.
Hbitos recomendables. A continuacin se
enumeran dgunas advertencias y prcti-
cas que deben observarse habitualmente.
1. Usar siempre anteojos protectores cuan-
do exista peligro de que sustancias ca-
*lientes o custicas salpiquen los ojos.
2. Leer siempre dos veces y atentamen-
te las etiquetas de los frascos de reac-
tivos. Existe una gran diferencia entre
cloruro de potasio y clorato de pota-
sio; entre cloruro de mercurio (1) y
cloruro de mercurio (11); entre man-
ganeso y magnesio.
3. Los tubos de ensayo o partes del equi-
po susceptibles de expeler gases o l-
quidos, deben apunhr en direccin
opuesta a todas las personas presentes.
4. Antes de usarlos, verificar siempre que
los accesorios de vidrio no tengan ra-
jaduras.
5. Los implementos de vidrio de todo ti-
po deben colocarse en la parte poste-
rior del banco del laboratorio para
protegerlos de roturas innecesarias. Las
botellas de vidrio deben depositarse
en el suelo o sus cercanas.
6. Toda herida, aun insignificante, debe
ser sometida de inmediato a la aten-
cin mdica.
7. Cuando se diluyan cidos, stos deben
agregarse lentamente al agua, y no a
la inversa.
8. En el laboratorio el orden y la limpieza
son imperativos. Los vidrios rotos o
residuos de metales o sustancias qu-
micas que no se usen, deben guardarse
en recipientes apropiados. Cuando al-
guna sustancia se vierte por el desa-
giie es menester hacer correr agua
abundante.
USO del mercurio. Aunque parezca sor-
prendente, el mercurio se evapora, aun a
la temperatura de congelacin del agua,
produciendo un vapor inodoro, inspido e
incoloro, cuya concentracin depende de
la temperatura. Este vapor es txico y
puede afectar al sistema nervioso. El mer-
curio penetra en el organismo fcilmente,
por inhalacin, ingestibn, o a travs de la
piel. La exposicin prolongada puede con-
ducir a un envenenamiento gradual, indi-
cado por sntomas nerviosos y psquicos.
Proteccin contra el derrame. El mercu-
rio se escurre por las hendiduras, se mez-
cla con el polvo y penetra las sustancias,
23 Herramientas y tcnicas tiles
como madera, tejas, caeras de hierro y
ladrillo refractario. Donde se utiliza mer-
curio deben pulirse e impermeabilizarse los
pisos y obturarse las grietas barnizando
la superficie del piso. Cuando se derrame
mercurio en el suelo debe limpiarse de in-
mediato, evacuando la habitacin y abrien-
do las ventanas para aumentar la ventila-
cin. Las puertas que comuniquen con
pasillos debern cerrarse; El mercurio dis-
perso debe recogerse de inmediato aspi-
rndolo mediante una bomba de agua o
con el auxilio de algn compuesto para
barrido en seco. Si no se dispusiera de
dichos elementos se deber emplear una
escoba y pala para residuos o un seca-
dor, tratando de formar unta pequea ma-
sa. Una vez logrado, se .lo depositar en
un recipiente slido, de material plstico,
vidrio o metal, con cierre hermtico. Si
despus de haber recogido la mayor parte,
quedan an numerosos glbulos pequeios
en hendiduras y grietas an ser posible
la contaminacin. Deber aplicarse cui-
dadosamente al rea contaminada, poli-
sulfato de sodio o azufre sublimado. (Tam-
bin es adecuado para este fin el producto
comercial para pulverizaciones agrcolas
durante la hibernacin, que contiene azu-
fre.) Estas sustancias reaccionan con el
mercurio formando un compuesto iner-
te, que no se evapora. Cuando se trabaja
con mercurio es aconsejable tener a ma-
no cierta provisin de azufre sublimado.
Proteccin contra los contactos con la
pieI. Deben adoptarse toda clase de pre-
cauciones tendientes a impedir el contac-
to de la piel con el mercurio lquido o sus
vapores, usando guantes impermeables y
calzado con suelas de goma, dado que el
cuero absorbe el mercurio. Luego de ha-
ber tocado mercurio debern lavarse cui-
dadosamente las manos para reducir la ab-
sorcin a travs de la piel. Luego de ha-
berse producido una salpicadura, se revi-
sar la indumentaria personal dado que
el mercurio puede depositarse accidental-
mente en las botas del pantaln, bolsillos
o pliegues de la ropa.
Almacenaje. El mercurio debe conser-
varse en un lugar bien ventilado donde
los recipientes se mantengan frescos y pro-
tegidos de la luz solar directa. No es acon-
sejable el depsito sobre pisos de made-
ra. Los de linleo grueso, concreto no po-
roso o superficie barniuada, son adecua-
dos siempre que las rajaduras o grietas
se tapen y se logre una superficie pulida.
No debe trabajar con mercurio o guar-
dar sus frascos en las cercanas de fuentes
de calor, o de amonaco. El tapn del fras-
co del mercurio, cuando ste no se utilice,
debe estar perfectamente ajustado. Esta
precaucin es importante porque una- leve
corriente de aire que pase sobre el frasco
de mercurio, destapado, a k temperatura
ambiente puede provocar la difusin de
varios miligramos de mercurio por metro
cbico de aire. Si pudiera conseguirse una
vitrina con cierre hermtico, a prueba de
prdidas, constituira un lugar adecuado
para guardarlo.
Herramientas y tcnicas 'tiles
Herramientas
Experimentadores hbiles han logrado ele-
vados ndices de manualidad con un n-
mero sorprendentemente reducido de he-
rramientas. Es imposible afirmar que de-
terminadas herramientas constituyen un
equipo mnimo. Por lo general, el experi-
mentador adquirir probablemente su equi-
po poco 0 poco y ninguna carencia, en
particular, lo disuadir de llevar a cabo
un proyecto. En primer trmino se trata-
r de adquirir lo siguiente:
Herramientas para trabajar con metales:
tornillo de banco, sierra (para metales,
martillo, destornilladores, pinzas @la-
na y redonda), alicates, soldador elc-
trico o de otro tipo, taladro elctrico,
mechas, machos y hembras para hacer
roscas, varias limas y punta de trazar.
1.1 Herramientas y tcnicas tiles 24
Herramientas comunes para madera: for-
mones, serrucho comn, serrucho para
cortar en el sentido de la fibra, cepillo
de carpintero, de acero, una escofina co-
m n o plana, berbiqu y mechas, di-
versas clases de colas y cementos, pin-
tura de varios colores.
Corte de vidrios
1.1 Cmo efectuar un corte recto
U n cortavidrios no corta el vidrio, .lo par-
te con una pequea rueda. Si sta est afi-
lada y se mueve sobre el vidrio con la
velokdad y presin correctas, produce una
fina estra o surco, astillando o pulveri-
zando ligeramente el vidrio. Los bordes
biselados de la 'rueda actan a modo de
cuas presionando ambos lados de L es-
trla, forzando al vidrio a separarse, ini-
cindose la rotura. Si sta no se inicia, se
debe golpear la grieta o surco con la ex-
tremidad en forma de boli3lla del cortavi-
drios. Antes de intentar obtener u? corte
impecable, se debe practicar con trozos
sobrantes hasta adquirir la velocidad y
presin requeridas para lograr un corte
parejo (obsemr la figura). El vidrio co-
m n para ventanas, se obtiene en dos es-
pesores: simple y doble. El simple es ms
delgado y fcil de cortar. El vidrio plano
de hasta 0,6 c m de espesor puede cortarse
de la misma manera que el vidrio comn
de ventana. Los vidrios de seguridad, fur-
mados por dos o ms hojas cementadas
entre s, requieren un equipo especial para
su corte.
Id Corte de tubos de vidrio
Una forma de cortar tubo de vidrio es ha-
ciendo una estra en su superficie median-
te una pasada 'hacia @delante con una li-
ma triangular. El canto de una lima rec-
tangular tambin es eficaz. El corte debe
ser perpendicular al eje central del tubo
para que ste se parta en escuadra. Para
partirlo, se coloca sobre un banco con el
palillo de un fOsforo, o un escarbadientes,
exactamente debajo del corte y, sostenien-
do firmemente uno de los extremos se
presiona sobre el otro hacia abajo, produ-
cindose de inmediato el corte. Otro m-
todo de uso frecuente consiste en marcar
/
1.1 Cmo cortar e1 vidrio
el tubo, pasando rpidamente el filo de
una lima, y luego sostenerlo con ambas
manos, con los pulgares enfrentados, epo-
yados en lados opuestos de la hendidura,
partindolo con un movimiento hacia afue-
ra con respecto al cuerpo. Los bordes del
corte se emparejan en la llama.
1.3 Cortador de vidrios con alambre para
Obtengase un trozo de 60 cm de dambre
de nicrome calibre 24, e impmvsense dos
resistencias
25 Herramientas y tcnicas Qtiles 1.3
agarraderas a prueba de calor, en ambos
extremos. Una de ellas, provista de un
interruptor. Conctese a una fuente de
poder adecuada, de 12 V, 5 A (una bate-
ra de automvil o un transformador re-
ductor de tensin). Verificar que los fu-
sibles y el interruptor sean de la resisten-
cia adecuada a la corriente que pasar por
ellos. El alambre deber calentarse al rojo
vivo en pocos segundos despus de wrra-
do el interruptor. Si as no fuera, habra
que revissr en primer trmino la fuente
de poder y las conextones. Puede ser ne-
cesario reducir la (longitud del a!ambre
de la resistencia, si la misma no alcanza
el grado de calor requerido. Practicar en
el recipiente de vidrio una pequea ra-
nura en el punto en que se cruza el aiam-
bre de nicrome. Ajustar el alambre, for-
mando un lazo, en la posicin necesaria
para el corte. Cuidar de que $los alambres
no se toquen entre s al cruzarse en k
ranura. Cerrar el interruptor y, al cabo
de pocos segundos, el vidrio por lo gene-
ral se partir con un corte neto, por el
lugar 'donde el alambre circundaba al reci-
piente. Si esto no ocurriera al cabo de 15
o 20 segundos, retirar rpidamente el
alambre de nicrome y colocar el recipien-
te bajo agua corriente, lo que provocar
la contraccin necesaria para producir la
rotura del mismo a lo largo de la lnea
deseada. Durante la operacin del corte
se debe proceder con cuidado (ver la fi-
gura).
Limpieza de recipientes de vidrio. Los sol-
ventes enrgicos para limpieza deben ser
usados por el maestro y no por los alum-
nos. Disolver 100 gramos de bicromato
de potasio en una solucin de 100 gramos
de cido sulfiirico concentrado en un litro
de agua. Los recipientes de vidrio se re-
mojan en. dicha solucin, que puede em-
plearse nuevamente varias veces.
Precaucin: Se debe tener mucho cuida-
do de que esta soluci(>n, sumamente co-
rrosiva, toque la piel o las ropas. Para di-
luir el cido sulfQrico concentrado, se de-
be emplear un recipiente de piedra o de
barro cocido, vertiendo el cido en el agua
muy lentamente, ?lado que dicho proceso
libera una gran cantidad de calor.
Cort dor de vidrio improvisado con
A alambre de nicrome calibre 24
B pequea muesca efectuada con
una lima en el costado del frasco
c interruptor en la agarradera
D cable de conexin con la fuente
un alambre para resistencia
de poder
El maestro deber aplicar sus conpci-
mientos de qumica en la limpieza de man-
chas de origen conocido. Si los recipientes
sucios han contenido lcalis o sales con
reaccin alcalina, evidentemente debe in-
tentarse en primer trmino someterlas a
la accin limpiadora de un poco de cido
diluido. Si la mancha es de permanganato
de potasio, deber probarse con una so-
lucin de sulfito de sodio, acidulada con
un poco de cido suififrico diluido, etc.
Los &lcalis atacan lentamente el vidrio y
los frascos que han contenido soda cus-
tica, etc., durante largo tiempo nunca re-
cobran su transparencia original.
Soldaduras
La soldadura se emplea para unir super-
ficies metlicas, como cobre, hierro, n-
quel, plomo, estao, cinc y aluminio. Es
particularmente Qtil para efectuar conexio-
nes el&tricas, unir lminas metlicas y
obturar juntas para evitar prdidas de l-
quidos. Los soldadores elctricos comu-
nes o con forma de pistola son muy usados
para conexiones, pero tambin pueden ha-
cerse soldaduras con saldadores de cobre
no provistos de elementos elctricos para
su calentamiento.
1.4 Herramientas y tcnicas tiles 26
1.4 Tipos d,e soldadura
La mayora de las soldaduras blandas son
aleaciones de estao y plomo. Las emplea-
das para unir aluminio son por lo general
aleaciones de estao y cinc o de estao
y cadmio. Los puntos de fusin de la ma-
yora de las soldaduras de estao y plomo
oscilan desde 165C hasta temperaturas
mayores. Las saldaduras de estao y plo-
m o se identifican generalmente mediante
nmeros que indican las proporciones res-
pectivas de dichos elementos. El primer
nmero expresa el porcentaje de estao,
y el segundo, el de plomo. Las soldaduras
con elevado contenido de estao son mu-
cho ms caras que las que contienen
mucho plomo. En general las que tienen
gran porcentaje de estao poseen puntos
de fusin ms bajos que los de aqullas
con elevado porcentaje de plomo. Las pri-
meras son mejores para conexiones elc-
tricas, en tanto que las segundas son me-
cnicamente ms resistentes.
Las soldaduras se obtienen bajo diver-
sas formas, que comprenden barras, aJam-
bres, lingotes y polvo. La soldadura en
forma de alambre puede conseguirse pro-
vista de ncleo fundente o sin l.
1.5 FundeHtes
Para efectuar una buena junta, el metal
a unirse, el extremo del soldador, y la
misma soldadura deben hallarse libres de
suciedad, grasa, Qxidos y otras materias
extraas que podran impedir que la sol-
dadura se adhiriera al metal. Los funden-
tes se utilizan para limpiar la zona en la
que se efectuar la junta; para eliminar la
capa de xido que normalmente existe en
los metales y para impedir ulteriores oxi-
daciones. Los fundentes tambin disminu-
yen la tensin superficial de la soldadura
aumentando sus propiedades humectantes.
Se debe emplear el fundente ms adecua-
do para el metal que se debe soldar, se-
gn se indica a continuacin:
Metales Fundentes
Bronce, cobre, Resina
estao
Plomo Sebo, resina
Hierro, acero Brax, cloruro de
amonio
Hierro galvani- Cloruro de cinc
zado
Cinc Cloruro de cinc
Aluminio Estearina, fundente
Los fundentes se clasifican generalmente
en corrosivos, semicorrosivos y no corro-
sivos. Estos ltimos se emplean para sol-
dadura de conexiones elctricas y otros
trabajos que deben estar completamente
protegidos de cualquier vestigio de co-
rrosin. El fundente no corrosivo de uso
ms comin es la resina. En estado slido
es inactiva y no corrosiva. Cuando se la
calienta se torna lo suficiente activa como
para rkducir los xidos del metal ca-
liente, cumpliendo as su accin funden-
te. La resina puede obtenerse en forma
de polvo, pasta o lquido.
La resina deja frecuentemente colora-
cin marrn sobre el metal soldado, muy
difcil de eliminar, pero que en cierta me-
dida puede prevenirse adicionndole una
pequea cantidad de trementina. Para ha-
cer el fundente ms efectivo se agrega a
veces glicerina a la trementina.
1.6 Mtodos de soldadura
Las siguientes consideraciones de carc-
ter general son aplicables a la mayora de
los trabajos de soldadura:
especial
1.
2.
3.
Asegurarse de que las superficies que
sern soldadas estn limpias y libres
de xido, suciedad, grasa u otra sus-
tancia extraa. Si es posible el mate-
rial debe unirse mecnicamente, de ma-
nera que la soldadura fije la unin en
su posicin, de la misma forma que
la cola de carpintero fija la ensambla-
dura en un trabajo en madera.
Emplear la soldadura y fundente ms
apropiados para el trabajo a realizar.
Tener presente que el punto de fusin
del fundente debe ser inferior al del
tipo de soldadura a emplearse.
Calentar las superficies lo suficiente
para 'que se funda la soldadura. El sol-
dadr no debe pegarse en superficies
insuficientemente calentadas. No obs-
tante, se debe tener mucho cuidado de
que el soldador no se sobrecaliente, al
soldar cobre o cuando se trata de unir
27 Herramientas y
superficies. Por regla general, la sol-
dadura no debe cdentarse mucho ms
de su temperatura de trabajo. A medi-
da que aumenta la temperatura de la
soldadura fundida, aumenta la rapidez
de la oxidacin. Al sobrecalentarse la
soldladura fundida en contacto con el
aire, se pierde por oxidacin ms es-
tao que plomo.
1.7 Conexiones elctricas
Para soldar conexiones elctricas debe em-
plearse soldadura con nficleo de resina
fundente. La razn para ello es que, por
lo general, resulta difcil o imposible lim-
piar los restos de fundente cido de un
dispositivo elctrico, provenga ste del n-
cleo de la soldadura o haya sido aplicado
con un pincel. Cualquier cido generado
por la soldadura produce una corrosin
inadmisible. Para soldar conexiones elc-
tricas se debe aplicar la punta de cobre
del soldador debajo del empalme a soldar-
se, con la mayor superficie posible de con-
/
Conexiones elktricas
B Soldador
/ / A Soldadura con ncicieo de resina
tacto mecnico, para permitir la mxima
propagacin del calor. Aplicar al empal-
me la soldadura con niicleo resinoso (ob-
servar la figura), cuidando no recalentar
los componentes elctricos.
1.8 Soldadura con lhmpara
La soldadura con lmpara se emplea fre-
cuentemente en pequeos trabajos, o en
aquellos cuyo acceso es relativamente di-
fcil. Pueden utilizarse lmparas alimenta-
das con propano o con alcohol. El proce-
dimiento general consiste en proyectar la
llama de la lmpara sobre las superficies
a unirse, aplicando entonces la soldadura
en fro, en forma de barra o alambre. Las
superficies calentadas fundirn la solda-
tcnicds tiles 1.10
dura. A medida que sta se funde, todo
exceso deber limpiarse antes de que se
solidifique, con ayuda de un trapo hmedo.
Copias heliogrficas y diazotipias
Consganse dos lminas de vidrio de apro-
ximadamente 25 c m por 35 cm. Ribetense
con cinta adhesiva, confeccionando con la
misma una bisagra a lo largo de uno de
los lados ms largos.
1.9 Copias heliogrficas
Colquese una hoja de papel heliogrfico,
para copias azules, con la cara verdosa
hacia arriba, sobre uno de los vidrios, y
encima de la misma, el objeto a copiar
(ver la figura), sujetndolo en la posici6n
correcta con el segundo vidrio. Mediante
este procedimiento podrn reproducirse, un
negativo fotogrfico, una hoja, un trozo
de encaje, etc. Expngase al sol durante
un perodo comprendido entre 20 segun-
dos y varios minutos, segn la luminosi-
dad del cielo. Lvese luego la copia azul
en una cubeta con agua durante varios mi-
nutos, con lo que se eliminar todo el
pesto 'de la sustancia sensible a la luz.
Pngase a secar sobre una tabla pulida y
plana.
1.10 Diazotipias
Este procedimiento, hasta la etapa de1
lavado es igual al de las copias he1iogi.a-
fims, pero el papel no debe lavarse con
agua. En cambio deber exponerse a la
accin de vapores de amonaco durante
algunos minutos, en el interior de un re-
cipiente grande. A partir de entonces, la
1.10 Construcci6n de un equipo de uso general 28
luz y0 no producir& cambio alguno en el
papel (ver 10 figura).
A tapa
D B frasco de boca ancha
c papel
D deposito de amonaco
E vapores de amonaco
Estos experimentos pueden inducir 0
algunos alumnos a trabajar con material
fotogrfico ms sensible, empleado en c-
maras. Para mayor informacin sobre re-
velacin de pelculas y copias fotogrfi-
ca5, consultar a los negocios de fotografa
locales.
1.11 Preparacin de papel para copias
Preparar soluciones de ferrocianuro de po-
tasio (10 g, en 50 cm3 de agua) y de ci-
trato frrico de amonio (10 g, en 50 cm3
de agua). Estas soluciones se preparan se-
paradamente y se conservan en una habi-
tacin oscura o bajo iluminacin atenua-
da. Para su empleo se mezclarn cantida-
des iguales en una cubeta plana, de vi-
drio o esmaltada, bajo iluminacin dbil.
El papel se sensibiliza aplicndole la so-
lucin mezcla con un pincel ancho y suave
o dejndolo flotar en la misma unos po-
cos segundos. Luego de sensibilizado debe
colgarse en el cuarto oscuro hasta que se
seque.
heliogrficas, azules
Construccin de un equipo de uso general
Dispositivos para pesar
1.12 Una balanza simpie
Con un clavo, perforar cuatro agujeros
equidistantes en el borde circular de una
lata en desuso. Pasar por estos orificios
cuatro cordeles que se anudarn juntos por
su extremo libre. Suspender el platillo de
balanza asf formado, de una banda de go-
m a colgada de un clavo (ver la figura).
Si no se dispone de un juego de pesas, se
puede graduar la balanza empleando vo-
lmenes conocidos de agua en un vaso
graduado y practicando marcas en el so-
porte vertical de madera, en coincidencia
con el borde del platillo. Luego pueden
seleccionarse piedras que provoquen una
extensin equivalente y marcarlas para
que en el futuro hagan las veces de pesas.
Tambin se pueden emplear monedas.
1.13 Balanza de resorte
Colocar un resorte de acero en espiral, en
el interior de un tubo que lo proteger
contra posible deterioro. ta lectura se efec-
tuar en la parte inferior del tubo, sobre
un mbolo de madera graduado (ver 10
figura). Comenzar por arrollar el resorte,
fijndolo moUiante una argolla con rosca
a un tarugo que ajuste exactamente en el
tubo (U; bamb o material plstico) ele-
gido. El otro extremo del resorte se su-
jetar mediante una grapa de alambre, a
un cilindro de madera que se deslizar
por el interior del tubo. Fijar el tarugo
ai extremo superior del tubo e insertar en
l un gancho para suspensin de la ba-
lanza y otro similar se atornillar en la
base del cilindro, procedindose entonces
a su graduacin.
1.14 Romanas
Se puede improvisar una balanza de las
denominadas romanas, o tambien dan+
sas, utilizando trozos cortos de caflo de
plomo para agua corriente como contra-
pesos y aros de alambre como pivotes (ver
la figura).
La barra puede ser de madera o metal.
En este ltimo caso debern pfiactiarse
29 Construccin de un equipo de uso general 1.16
simple
escotaduras, con una lima, en su parte
inferior paria indicar las posiciones de equi-
librio correspondientes a distintos pesos.
1.15 Construccin de una balanza con una
Conseguir un pequeo perno, que pase por
el interior de una pajita para sorber re-
frescos y atornillarlo unas cuantas vuel-
tas, en una de sus extremidades. Determi-
nar aproximadamente el punto de equi-
librio de este dispositivo y atravesar una
aguja de coser por el interior de la pajita
para que haga las veces de pivote. Para
asegurar la estabilidad el agujero se prac-
ticar algo lms ,arriba del dimetro de la
pajita (ver la figura).
En el otro extremo de sta, efectuar un
corte en forma de pequea escotadura. Una
vez fijada la aguja en su posicin, apoyar-
la sobre los bordes 'de dos cubreobjetos
para microscopia, o sobre los filos de dos
hojitas de afeitar, sostenidos paralelamen-
te mediante un bloque de madera y una
banda de goma. Ajustar el perno hasta
que la pajita oscile aproximadamente unos
30 gradas con respecto a la horizontal.
Colocar verticalmente detrs de la escota-
dura, un trozo de cartulina, sostenido me-
diante un broche para ro@ o un trozo de
madena y una chinche 'para dibujo. El mis-
m o har las veces de escala.
Colgar de la escotadura un cabello o
un pequkfio pedacito de papel y observar
la defleccin de la balanza. La escala de-
pajita para beber refrescas
e
1.14 Romanas
1.13 Balanza de resorte
ber calibrarse para poder efectuar lectu-
ras cuantitativas.
El papel de aluminio procedente de los
atados de cigarrillos es adecuado para la
confeccin de pequeas pesas. Debe cor-
tarse en trozos que pesen 1 mg, 2 mg, etc.
y colocarse en la escotadura con la ayuda
de un pedacito de alambre de cobre cur-
vado, que haga las veces de pinza. En la
cartulina se trazarn marcas indicadoras
de las distintas posiciones de equilibrio
de la varilla. Podr modificarse la sensibi-
lidad de la balanza ajustando la posicin
del perno.
1.16 Balanza con una pajita para sorber
refrescos
1.16 Balanza de astil muy sensibie
Para construir esta balanza hacen falta
unas pinzas para ,ropa, una aguja de tejer
rgda de unos 30 c m de largo, dos etlfile-
res o agujas y un soporte que puede ser
una botella de leche o un tarro de con-
servas.
1.16 Construccin de un equipo de uso general 30
El astil de la balanza est constituido Dispositivos pticos
por la aguja de tejer pasada a travs del
resorte de las pinzas para ropa. Los dos
alfileres clavadas en los costados de sta,
harn las veces de pivotes, fijados ligera-
mente por debajo con respecto al agujero
por el que pasa la aguja de tejer. Esta
ltima debe formar dos brazos exactamen-
te iguales hacia ambos lados de las pin-
zas para ropa, a la que se puede fijar in-
sertando a modo de cua una astilla en el
resorte de las pinzas. Estas sostendrn en
su parte inferior un lpiz que servir
de fiel a la balanza. Como platillos se to-
rnarn dos tapas metlicas de cajas, en
cuya circunferencia se perforarn orificios
equidistantes, por los que pasarn hilos
que, anudados juntos en sus extremos, for-
marn lazos por los que se colgarn del
astil. Una vez equilibrados los platillos
convendr limar dos muescas en la aguja
de tejer para impedir que aqullos se des-
licen. Finalmente se colocar una. escala
graduada en el interior de la botella, de-
lante de la cual oscilar el fiel.
Pueden usarse como pesas monedas, ta-
pas tipo corona, fsforos, etc., una vez
contrastado su peso. A falta de estas co-
sas, colocar en los platillos dos frasquitos
idnticos y verter en uno de ellos una can-
tidad conocida de agua, con la ayudade
1.16 Balanza de astil
muy sensible
w-
un vaso graduado. Si no se dispusiera de
ninguno de estos elementos, una jeringa
hipodrmica en desuso puede hacer las
veces de probeta graduada en centmetros
cbicos, para medidas pequeas. Se pue-
den improvisar pesas fraccionarias sus-
pendiendo ganchos de alambre del astil.
1.17 Una lupa sencilla
Envolver una vuelta de alambre de cobre
alrededor de un clavo, formando un aro.
Sumergirlo en agua. Retirarlo y observar
a travs del mismo. Se dispondr enton-
ces de una lupa similar a las primeras
usadas. Frecuentemente este tipo de lente
proporcionar aumentos de cuatro o cinco
veces.
Si se golpea fuertemente el alambre con-
tra el borde del vaso caer una gota de
agua. Debido a la adhesin entre el alam-
bre y el agua, el lquido remanente for-
mar una lente muy delgada en su centro,
es decir, cncava.
1.18 Empleo de una gota de agua como
Colocar cuidadosamente una gota de agua
sobre una lmina de vidrio. Acercar el ojo
a la misma y observar ,algn objeto a tra-
v6s de ella y del vidrio. Puede hacer las
veces de lupa simple.
lupa
1.19 Un modelo de telescopio refractor
Poner una lente de foco largo en uno de
los extremos de un banco ptico (ver en
Captulo Segundo, experimento 2.219),
apuntando a una escena cualquiera a tra-
vs de una ventana. En el lado opuesto
del lente, colocar una cartulina blanca en
el punto en que la imagen se forma ms
ntidamente. Luego, aproximar por detrs
de la cartulina una lente de foco corto, de
manera que aqulla se encuentre con res-
pecto a la lente a una distancia inferior
a la distancia foca1 de sta. Retirar enton-
ces la cartulina y observar la escena a tra-
vs de ambas lentes.
31 Construccin de un equipo de uso general 1.21
1.20 Proyector para pelculas o slides
La base del instrumento es un trozo de
madera de 40 por 10 por 3 cm. Una tabli-
ta de madera terciada de 10 c m de ancho
y 25 c m de largo, insertada verticalmente
en una ranura tallada en la base sirve para
el paso de la pelcula. Una ventana de
35 por 23 mm recortada en dicha chapa,
har las veces de %krtura, limitando la
cantidad de luz que atraviesa el cuadro
de la imagen. La misma pelcula quedar
mantenida contra la ventana, en posicin
vertical, mediante unas presiilas fabrica-
das con alambre de broches para papeles,
que se curvarn fcilmente para adaptar-
los al ancho de la pelcula; los extremos,
cortados y aguzados con una lima, pue-
den clavarse en la chapa de rnadera ter-
ciada, en la posicin requerida. No es ne-
cesario emplear carretes. La peicula se
hace correr de una escena a otra tirando
por uno de sus extremos. Su tendencia-a
curvarse basta para mantenerla en su sitio
(ver la figura).
La lmpara es una bombilla de faro de
automvil, montada sobfe un bloque de
madera cuya posici&n puede regularse ha-
ciendo que se deslice entre dos rieles de
madera clavados en la base. Se puede em-
plear como condensador un baln o fras-
co con agua colocado de modo que la
imagen de la lmpara ilumine toda la ven-
tana. Una vez hecha esta regulacin, se
fijarn en su posicin la lmpara y el
condensador empleando cola.
El objetivo estar montado en un ta-
rugo de madera, que a su vez estar fir-
memente ajustado sobre otro bloque del
mismo material dispuesto en forma simi-
lar al soporte de la lmpara, deslizable
entre dos guas de madera. Se regular
la altura del objetivo hundiendo ms o
menos el tarugo en su agujero, de manera
que el centro del filamento de la lmpara,
condensador y objetivo estn alineados
y a la misma altura con respecto a la base.
Es nekesario encerrar la lmpara y el
condensador en una caja de madera ter-
ciada o cartn, como lo indican las lneas
de puntos de la figura. Este proyector slo
puede funcionar en una sala oscura. Se
pueden utilizar en una habitacin parcial-
mente oscurecimda, aparatos comerciales
que emplean lmparas de 100 vatios, pero
en tal caso, el problema de la disipacin
del Calor producido por la lmpara es con-
siderable.
1.21 Un microproyector
El sistema 6ptico de este aparato se dis-
pone de la misma manera que el del pro-
yector de pelculas en tiras. Las diferen-
cias en su construccin son necesarias en
razn del tamao de los objetos (prepara-
ciones microscpicas u objetos pequeos
montados en forma similar) y al empleo
de un objetivo de foco muy corto para
obtener una gran ampliacin de la ima-
gen. La lmpara es una bombilla de faro
de automvil y el condensador una pe-
quea ampollita de vidrio de 1,5 a 2 c m
de dimetro, soplada en un pequefio trozo
de tubo y el objetivo, uno de microscopio,
adquirido en el comercio.
La base del aparato es una pequea ar-
tesa de madera de 10 por 7 por 4 cm, que
se construir clavando dos ti ras de made-
ra de 4 c m de ancho en los bordes de una
tablita de 10 por 5 por 1 cm. Estas dimen-
siones no son crticas y pueden modificarse
de acuerdo con el material disponible. En
uno de los extremos de la artesa se co-
lmar una placa terminal para sostn del
objetivo, que se construir con un trozo
de madera terciada de 9 por 7 cm, con un
agujero circular de 2,3 c m de dimetro.
Encastrar en la artesa una linterna reo
tanguiar que se improvisar fcilmente fi-
jando una bombilla de automvil con SU
soporte en una caja metlica rectangular.
131 Construccin de un equipo de uso general 32
Se practicarn orificios a lo largo del con-
torno superior de ia mja para asegurar la
ventilacin y un agujero de 1,5 c m de
dimetro para alojamiento del condensa-
dor que se fijar en su posicin mediante
un alambre de cobre que rodee su cuello,
pasando por los agujeros practicados a tal
efecto en la lata.
1.21 Microproyector
La lmina portaobjetos se deslizar por
las ranuras talladas en el reborde de la
artesa, las que lo sostendrn en posicin
vertical de manera que la luz proveniente
del condensador pase 0 travs del mismo.
La posicin de dichas ranuras se determi-
nar de la siguiente forma:
El objetivo de microscopio se ajustar
firmemente en un agujero practicado en
un trozo de madera terciada de 7 por 4
cm, mantenido en contacto con la placa
terminal por medio de unas pinzas de pan-
talones como las que utilizan los ciclistas,
lo que permitir regular la posicin del
mismo centrndolo con reiaciri al eje
ptico del sistema.
En el dibujo los diversos elementos apa-
recen ms separados entre s de lo que
deben estar en la prctica, con el objeto
de que sus posiciones relativas 'puedan
apreciarse con mayor claridad. Para po-
ner a punto el aparato, se deber despla-
zar juntos hacia adelante, la placa, la lin-
terna y el condensador hasta que la luz,
atravesando el objetivo, forme una ima-
gen (de una muestra botnica, por ejem:
plo), sobre una pantalla cuadrada de vi-
drio despulido de 30 c m de lado, empla-
zada a unos 60 cm del extremo frontal de
la artesa. Una vez determinada la posicin
correcta del portaobjetos se practicarn en
el borde de la artesa unos cortes de sierra
que servirn para todas las diapositivas a
proyectarse. Este aparato servir igual-
mente para ilustrar los anillos de Newton
y otros fenmenos de difraccin (ver la
figura).
1.22 Empleo del microscopio como micro-
Si se emplea una fuente de luz muy bri-
llante, la imagen proveniente de4 ocular
de un microscopio compuesto puede pro-
yectarse sobre una pantalla con la ayuda
de un espejo. U n proyector potente, de
diapositivas, proporcionar una buena
fuente luminosa.
proyector
Fuentes de calor
1.23 Quemador a velas
Puede construirse un quemador sencillo
en la tapa o' en el fondo .de una lata y al-
gunas velas. Estas se fijarn al fondo de
la lata mediante la cera fundida. El que-
mador es m6s eficiente si las velas se
mantienen aproximadamente del mismo
largo (observar e1 dibujo).
1.23 Quemador 1.24 Quemador a carb6r.
a velas de lefla
1.24 Quemador de carbn de lea cons-
truido con una lata
Tomar una lata grande de unos 10 c m de
dimetro como mnimo. Aproximadamente
a la mitad de su altura, dibujar seis ven-
tanas triangulares, en torno de la misma,
como indica la figura. Cortar los lados in-
feriores del tringulo respetando el lado
superior, formando ventanas. Replegar en-
tonces las lminas triangulares hacia aden-
tro formando una parrilla sobre la que se
33 Construccin de un equipo de uso general 1.26
pondr el carbn. Limar el borde cortan-
te de dichas ventanas y hacer agujeros
de ventilacin.
1.25 Lmpara de alcohol construida con
Conseguir un frasco de tinta provisto de
una tapa metlica de rosca. Con un clavo
perforar un agujero en el centro de esta
tapa. Agrandar luego el agujero haciendo
girar una lima triangular hasta que tenga
de 8 a 10 mm de dimetro. Pulir este ori-
ficio valindose de un objeto redondo y
duro. Recortar en una lata delgada, o en
una hoja de metal, un trozo de unos 2,5
c m de ancho y 4 c m de largo. Arrollarlo
en forma de tubo alrededor de una varilla
de hierro o madera cuyo dimetro corres-
ponda al del orificio practicado en la tapa
del tintero. Insertar el tubo en el orificio
de manera que penetre 1 c m en el interior
del frasco. Se puede soldar el tubo a ni-
vel de la tapa y a lo largo de su arista
libre. La mecha puede hacerse con desper-
dicios de algodn, con un trozo de toalla
de bafio de algodn o con un haz de hi-
los del mismo material. Asegurarse de que
sea suficientemente larga para extenderse
sobre el fondo del frasco. Como combusti-
ble se emplear alcohol desnaturalizado o
a,lcohol de madera.
En los pases clidos debe confeccio-
narse una tapa para cubrir la mecha cuan-
do no se utiliza la lmpara. U n viejo ca-
puchn de lapicera fuente puede servir
para este propsito. Si se dispone de la
vaina de bronce de un cartucho de ri-
fle puede emplearse para construir el tubo
y el capuchn, cortndola con una sierra
para metales en el lugar conveniente (ver
la figura).
un frasco de tinta
1.26 Un mechero de Bunsen
Si no se dispone de un mechero de Bun-
gen, su construccin utilizando materiales
sobrantes constituye una tarea simple e
instructiva. No existen especificaciones
precisas en cuanto a tamao y los mate-
riales para su construccin dependen del
contenido de la caja de sobrantes. Los tu-
bos de bronce pueden ser de alrededor de
1 c m de dimetro, pero si los disponibles
son de dimetro diferente, adelante, y a
improvisar.
Fundir trozos de plomo sobrante, en
una caja slida de hojalata o en un re-
cipiente descartado y verter dicha solu-
ci6n en una lata de pomada para zapatos.
Esta proporcionar una base slida, A, al
mechero (la lata puede quitarse) (ver la
1.1 Lmpara 1.26 Mechero de Bunsen
A base de piorno
B tubo de bronce para la
entrada del gas
c tubo de inyeccin de
bronce
D can
E agujero para toma de
aire coincidente con el
del can D
F anillo de alambre de
cobre
de alcohol
figura). Se perforarn los agujeros vertica-
les y horizontales, en la forma ilustrada,
que llevarn los tubos B y C. A stos se
les dar una forma ligeramente cnica y
se los introducir a martillo en el plomo.
El tubo B, para la entrada del gas, pene-
trar unos 2 c m en la base, pero el tubo
de inyeccin, C, deber penetrar apenas
en el agujero horizontal.
Una vez verificadas las dimensiones del
tubo C, se lo rellenar con un tapn de
plomo, el cual se verter fundido en' su
interior, alrededor de una aguja de coser
engrasada que previamente se habr co-
locado en el centro del tubo, la que una
vez extrada dejar libre el conducto de
inyeccin. Durante ,la operacin de ver-
tido de la fundicin de plomo, el tubo de-
ber mantenerse encajado en un bloque
de madera en el que se haya perforado
un agujero donde se colocarn tubo y
aguja perfectamente centrados. Para la
confeccin del caflo D y el collar E, se
requieren tubos de dimetro adecuado, en
1.26 Construccin de un equipo de uso general 34
los que se practicarn orificios coinciden-
tes para la toma de aire. Si la construc-
cin del collar presenta inconvenientes po-
dr sustituirse con un tubo hecho de ho-
jalata, aunque no quedar tan bien. Si el
tubo D no ajusta bien en el C, podr fi-
jarse en la posicin correcta mediante un
adhesivo del tipo epoxi.
La forma ms fcil de hacer ambos agu-
jeros coincidentes en D y E es introdu-
ciendo en ambos tubos sendos tarugos
ligeramente cnicos, los que se sujetarn
en el tornillo de banco. Aplnense los tu-
bos ligeramente con una lima y perfren-
se con una mecha de 0,5 cm. Finalmente
se terminar la forma de los agujeros con
una lima redonda, puliendo con la misma
la superficie interna del collar para que
gire fcilmente sobre D. Sobre este ltimo
y exactamente encima del collar se soldar
un anillo de alambre de cobre, para evitar
la prdida del regulador de aire.
Duplicando los agujeros, es decir, per-
forando ambos lados de los tubos, la en-
trada de aire puede ser excesiva, decayen-
do el rendimiento del mechero. Este no
deber dejarse encendido demasiado tiem-
po porque podra ablandarse el plomo del
inyector y cerrarse el conducto.
1.27 Empleo del gas propano
Una fuente de calor de poco costo y con-
veniente es la proporcionada por una lata
tipo aerosol de gas propano. Pueden obte-
nerse en diversos tamaos y dispositivos
y son tiles cuando no se dispone de ins-
talacin de gas en el laboratorio.
Dispositivos para medicin
1.28 U n calormetro sencillo
Conseguir pequeas latas de conserva que
quepan holgadamente en el interior de un
frasco de dulce. Cortando prolijamente la
parte superior de las mismas con un abrz-
latas rotatorio, podrn hacer las veces de
excelente calormetro (ver la figura).
Se evitar que la lata 5e deslice hacia
el interior del tarro, colocando alrededor
de su borde una banda de goma fuerte, o
bien cortando muescas en el mismo, las
que se doblarn ligeramente hacia el ex-
terior. Este sistema de suspensin, as co-
m o la baja conductividad del vidrio y el
aire contribuirn a su eficiencia.
En algunos pases se pueden conseguir
tazas de poliestireno expandido (espuma
de estireno), que hacen excelentes calor-
metros. Otros, igualmente adecuados, pue-
den construirse con dos recipientes metli-
cos o vasos de vidrio. Se seleccionarn los
recipientes, de manera que uno de ellos
entre en el interior del otro, dejando un
espacio libre de por lo menos 1 c m entre
ambos, el cual se llenar con lana de vi-
drio o papel arrugado.
1.29 Probeta o cilindro graduado para
Elegir varios recipientes de vidrio con la-
dos perpendiculares y de diversas dimen-
siones. Los frascos de aceitunas son muy
tiles para transformarlos en probeta
graduadas. En su parte exterior se pegar
verticalmente una tira de papel de apro-
ximadamente 1 cm de ancho a partir de
1 c m de su borde superior. Conseguir lue-
go una probeta graduada de las que se
venden en el comercio, de capacidad apro-
ximadameote igual a la del frasco elegido
y verter agua en la misma en cantidad
suficiente como para llenar aqul hasta
la parte superior de la escala de papel.
Trazar una lnea y anotar debajo, la can-
tidad de centmetros cbicos de agua ver-
tidos. Repetir la operacin con cantidades
menores hasta completar la escala.
mediciones
Otras sugerencias tiles
1.30 U n pie simple, para calentar
Recortando los lados de una lata p u d e
35 Construccin de un equipo de uso general 1.35
construirse un soporte sencillo. Conviene
preparar do5 o tres de stos, adaptables B
diferentes mecheros y para usar como SO-
portes. Alrededor del borde superior debe-
rn perforarse agujeros que permitan la
salida de los residuos de la combustin.
1.31 Calentador
Puede confeccionarse con una lata de acei-
te en desuso. Se llena con agua y se ca-
lienta por su parte inferior. Se envuelve
alambre de hierro alrededor de un tubo
de ensayo, formando una manija. La sus-
tancia a calentar se coloca en el interior
del tubo utilizndose el calentador en la
forma que ilustra la figura.
f th
U
1.32 Preparacin de agua destilada
Puede emplearse una caldera para propor-
cionar el vapor, que se condensar en el
interior de un frasco de dulce provisto de
un tapn grande y sumergido en una ca-.
cerola-con agua fra. Para hacer las juntas
pueden emplearse tubos de goma, cinta
adhesiva o arcilla (ver la figura).
1.33 Horno de aire caliente
U n recipiente grande de hojalata puede
servir como horno de aire caliente. Perfo-
rar con un agujero en la tapa y tapar con
un corcho que llevara atravesado un ter-
mmetro. Colocar dentro del recipiente un
soporte construido con tela metlica, con
forma de puente, sobre el cual asentar
el plato o cpsula.
n
1)
1.32 Preparacin de agua destilada
1.33 Horno de aire caliente
rrr/
1.54 Pinzas para tubos de ensayo
1.35 Pinzas para laboratorio
1.34 Pinzas para tubos de ensayo
Se puede fabricar unas pinzas para tubos
de ensayo, curvando un alambre fuerte, y
flexible, de hierro o latn en la forma in-
dicada por el croquis. El alambre de una
percha metlica vendr muy bien para este
objeto.
1.35 Pinzas para laboratorio
Con tiras flexibles de flejes o sunchos, co-
m o los que emplean los encajonadores
para precintar, se pueden improvisar unas
pinzas muy atiles.
Las dos pinzas representadas en la fi-
gura miden alrededor de 12 c m de largo.
Uno de los modelos puede construirse
1.35 Soluciones qumicas 36
abrazando o remachando juntas, por un
extremo, dos tiras, que se curvarn y re-
cortarn para darles la forma deseada. El
otro modelo est formado por una sola
banda de 25 cm de largo; para obtener
el cabezal redondo se ha Curvado la parte
central de la .banda alrededor de una va-
rilla de hierro de dimetro conveniente.
Luego se han recortado y curvado ambas
ramas para darles la forma requerida.
Soluciones qumicas
La mayora de las reacciones qumicas
que se estudian en los cursos de introduc-
cin a las ciencias tienen lugar en solu-
ciones. Normalmente, la sustancia de que
se trata est disuelta en agua u otro sol-
vente. Es el material disuelto el que ex-
perimenta cambios qumicos. Aunque 10
dicho constituye una buena regia gene-
ral, no obstante, no siempre ocurre asl.
En diversas experiencias descriptas en este
libro, el agua es objeto de cambios qumi-
cos, es decir, participa en las reacciones
qufmicas. Como normalmente el inters
est centrado en la sustancia disuelta (so-
luto), importa conocer qu cantidad de
la misma contiene un volumen determina-
do de solucin. Por ejemplo, el vinagre es
una solucin diluida de cido actico, que
transmite al vinagre su sabor agrio y, por
lo tanto, su concentracin es importante.
La mayora de los vinagres comerciales
son soluciones al 5 por ciento, es decir,
que 100 g de vinagre contienen 5 g de
cido actico. El porcentaje en forma de
peso es una manera de expresar la con-
centracin de una solucin. Sin embargo,
como toda transformacin qumica implica
una accin entre molculas, es convenien-
te expresar dicha concentracin en trmi-
nos moleculares ms que mediante su
peso. En otros trminos: deseamos definir
la concentracin, de tal manera que, vd-
menes iguales de dos soluciones diferen-
tes, de igual concentracin, contengan el
mismo nmero de moltkulas. Este tipo de
concentracin se designa con el nombre
de molaridad. Es el trmino empleado en
este libro para indicar el grado de con-
centracin y se representa en forma abre-
viada como M. Se@n dicha notacin, -
solucin de 1 M significa que un litro de
la misma contiene un mol del soluto (6,2
X 1023 molculas).
Preparacin de soluciones de
molaridad conocida
Para preparar una solucin de molaridad
dada, se requiere solamente pesar el n-
mero de moles necesario y disolver dicho
peso en agua destilada hasta formar un
litro de solucin. Mas, jcmo pesar los
moles? Para ello es necesario conocer el
peso molecular de la sustancia. U n ejem-
plo servir de ayuda.
Suponga,mos que se desea preparar 2 M
de solucin de MgSO. El primer paso con-
siste en determinar el peso de 2 moles de
MgSO,. El peso de un mol se calcula su-
mando los pesos atmicos de todos los
tomos representados en la Mrmula, es-
cribiendo su total en gramos:
1 tomo de M g 1 X 24,3 = 24,3
1 tomo de S 1 X 32,l = 32,l
4 tomos de O 4 X 16,O = 64,O
TOTAL 120.4
-
@eso rnolecular)
U n mol de MgSO, pesa 120,4 g. Para ha-
llar el peso de dos moles, se multiplicar
dicha cifm por dos (se podd calcular el
peso de cualquier nmero de moIes, mul-
tiplicndola por el mismo). Asf, el peso
de dos moles de MgSO, es igual a 2 X
120,4 g = 240,8 g. Luego, para preparar
una soluci6n de 2 M , debern pesarse
240,8 g de MgSO, en una balanza y di-
solverlos en agua destilada. Una vez que
dicha sustancia se haya disuelto se agre-
37 Soluciones qumicas 1.38
gar ms agua hasta que el volumen total
de la solucin sea igual a un litro. Podr
obtenerse una solucin de igual concen-
tracin (2 M) disolviendo la mitad de la
sustarcia sblida en agua hasta formar un
volumen de 500 ml de solucin, o la cuar-
ta parte de la misma en agua suficiente
para hacer 250 ml.
Algunos productos qumicos contienen
agua 'de hidratacin '(o cristalizacin) es
decir, que el agua forma parte de los cris-
tales slidos. En dichas sales, el agua debe
considerarse como formando parte de la
frmula al oalcuiar el peso de un mol de
la sustancia slida. Por ejemplo: el cloru-
ro de magnesio cristaliza como: MgCI,
6 H,O, lo que significa que en cada fr-
mula unitaria del mismo (de 1 molcula),
incluye 6 molculas de agua. Por lo tanto,
el peso de un mol de MgCI, 6 H,O es
igual a:
1 tomo de Mg: 1 X 24,3 = 24,3
2 tomos de C1: 2 X 35,4 = 70,8
12 tomos de H: 12 X 1,0 = 12,O
6 tomos de O: 43 X 16,O = 96,O
Acido clorhdrico, 3 M. Diluir 258 ml de
cido oi 11,6 M (HCI al 35 por ciento).
Acide ntrico, 3 M. Diluir 195 ml de cido
a 15,4 M (HNO, al 69 por ciento).
Acido sulfrico, 6 M. Diluir 168 ml de
cido a 17,s M (H,SO, al 95 por cien-
to). En este caso verter el cido sulf-
rico lentamente en las tres cuartas par-
tes del volumen final de agua, y cuando
la solucin se haya enfriado, agregar
agua hasta completar un litro.
1.37 Bases diluidas
Hidrxido de amonio, 3 M. Diluir 200 ml
de solucin concentrada (NH, , 14,s M,
28 por ciento) a 1 litro.
Hidrxido de calcio, 0,02 M; 1,5 de solu-
cin saturada de Ca (OH)2 por litro.
Emplear una cantidad algo mayor de
CaCO,, filtrado y protegerlo del CO, del
aire.
Hidrxido ,de sodio, 3 M. Disolver 126 g
de barras (95 por cientt) en agua y
diluir a 1 litro.
TOTAL 203,l
(peso molecular)
Luego, un mol de MgC1, 6 H,O pesa
203,l g.
Las concentraciones de la mayora de
las soluciones citadas en este libro no re-
quieren gran exactitud y se puede redon-
dear el peso del soluto al gramo ms pr-
ximo.
Preparacidn de reactivos
Los volmenes se expresan en mililitros
(mi) y en litros (1). U n mililitro equivale a
un centmetro cbico (cm3 o cc). Para
todos ,los fines prcticos, las masas se ex-
presan en gramos (g). En muchos casos
se indica la solucin molar (M) corres-
pondiente. Para la misma debe emplearse
agua destilada.
Reactivos de uso general en el laboratorio
1.36 Acidos diluidos, 3 moles
Emplear la cantidad indicada de cido con-
Acido actico, 3 M. Diluir 172 ml de cido
centrado y diluirla a un'litro.
a 17,4 M (99-100 por ciento).
Reactivos generales
1.38 Electrlito para acumuladores de
La densidad relativa del cido sulfrico
en diversos estados de la bateria es: 20-
talmente cargada, 1,28; media carga, 1,21;
descargada, i,15. Estas cifras son aproxii-
madas. Para el llenado y carga inicial de-
ben seguirse las indicaciones de los fabfi-
cantes, usualmente impresas en la batera.
La siguiente es una guia aproximada
para preparar una solucin de cido sd-
frico de una densidad relativa de 1,28:
en un vaso de vidrio lleno hasta 10s dos
tercios de agua destilada, se agrega el ci-
do sulfrico concentrado, lentamente y re-
volviendo, hasta que la solucin est casi
a punto de hervir. Se deja enfriar y 5e
agrega ms cido, con idntica precaucin
hasta que nuevamente, la solucin est
casi hirviendo.'Una vez que se haya en-
friado a ,la temperatuna ambiente se ajus-
tar la densidad relativa, de acuerdo con
la lectura del densmetro, agregando ms
cido o ms agua. Siempre que se deba
manipular cido concentrado se proceder
plomo
1.38 Soluciones qumicas 38
con gran cuidado, usan,dQ anteojos pro-
tectores y vestimenta adecuada.
1.39 Agua regia
Mezclar una parte de cido ntrico HNO,
con 3 partes de cido clorhdrico, HC1. Si
el agua regia debe conservarse durante
algn tiempo, esta frmula deber incluir
un volumen de agua. Sin ella pueden for-
marse cantidades inconvenientes de gases.
1.40 Cloruro de Bismuto, 0,17 M
Disolver 53 g de cloruro de bismuto, BiCl,
en un litro de cido clorhdrico, HCl, di-
luido. Usar 1 parte de HCl concentrado
en 5 partes de agua.
1.41 Nitrato de Bismuto, 0,083 M
Disolver 40 g de nitrato de bismuto, Bi
(NOSIS. 5H20 en 1 litro de cido ntrico
- - ailuido, HNO,, diluir 1 parte de cido con-
centrado en 5 partes de agua.
1.42 Sulfato de Cobre (Il), 0,5 M
Disolver 124,8 g de sulfato de cobre (II),
CuS04. 5H,O, en magua a la que se haya
agregado 5 ml de cido sulfrico, H,SO,,
concentrado. Diluir a 1 litro;
1.43 Cloruro de Hierro (Ui), 0,5 M
Disolver 135,2 g de cloruro de hierro (111) ,
FeCl,. 6H,O, en agua que contenga 20
ml de cido clorhdrico concentrado. Di-
luir a 1 litro.
1.44 Sulfato de Hierro (lll), 0,25 M
Disolver 140,5 g de sulfato de hierro (111),
Fe, (SO4),. 9H,O, en agua que contenga
100 ml ,de cido sulfrico concentrado,
H,SO,. Diluir a 1 litro
1.45 Sulfato de Hierro (11) y amonio, 0,5 M
Disolver 196 g de sulfato de hierro (11) y
amonio, Fe(NH,SO,),. 6H,O, en agua
que contenga 10 mi de cido sulfrico con-
centrado, H,SO,. Diluir a 1 litro. Para
mejores resultados preparar soluciones
frescas en cada caso.
1.46 Sulfato de Hierro (ll), 0,5 M
Disolver 139 g de suifato de hierro (li),
FeSO,. 7H,O, en agua que contenga 10
ml de cido sulfrico concentrado, H,SO,.
Dilyase a 1 litro. Esta solucin no se
conserva bien.
1.47 Agua de cal
La cal no es muy soluble en agua, pero
la solucin a usarse en clase se prepara
fcilmente agregando 10 g de cal apaga-
da a 1000 ml de agua destilada. Agtese,
djese asentar, decntese el lquido una
ve% aclarado.
1.48 Solucin de tornasol
Pulverizar el tornasol y hervirlo en agua
durante cinco minutos. Filtrar la solucin
y embotellarla. Conviene preparar solu-
cin fresca peridicamente.
1.49 Nitrato de Mercurio (1)
Diluir 1 Faarte.de nitrato de mercurio (1),
Hg, (NO,) ,., en 20 partes de agua y 1
parte de cido ntrico concentrado, HNO,.
1.50 Agua de mar
Puede obtenerse un sustituto til del agua
de mar disolviendo lo siguiente en 2 litros
de agua:
45,O g de cloruro de sodio
3,5 g de sulfato de magnesio
5,O g de cloruro de magnesio
2,O g de sulfato de potasio
1.51 Sulfito #e Sodio, 0,5 M
Disolver 120 g de suifito de sodio, Na,S.
9H, O, en agua y diluirlo a 1 litro. Como
alternativa puede emplearse una solucin
saturada a 500 mi de 1 M de hidrxido de
sodio, N a O H (21 g de barras de N a O H al
95 por ciento), con H,S, manteniendo la
so1uci.n fra y diluynqdola con 500 mi de
1 M de NaOH.
1.52 Cloruro de Estao (ll), 0,5 M
Disoiver 113 g de cloruro de estao 01) ,
SnCl,. 2H,O, en 170 ml de cido clorh-
drico concentrado, empleando el calor si
es necesario. Diluir en agua hasta 1 litro.
Agregar a la solucin algunos trozos de
papel de estao. Preparar solucin fresca
a intervalos frecuentes.
39 Soluciones qumicas 1.57
Soluciones y reactivos especiales
1.53 Aleaciones
Se pueden preparar aleaciones de bajo
punto de fusin empleando un mechero
de Bunsen. Cuando una aleacin contiene
bismuto y plomo, ambos se funden juntos
y con ellos, los dems componentes agre-
gados. La temperatura no debe ser mayor
de la necesaria, para evitar una oxidacin
excesiva. Los componentes se indican por
su peso.
Aleacin Plomo Estao Bismuto Cadmio
Metal de Wood 4 2 7 1
Aleacin para fu-
sibles elctri-
COS 8,5 2,5 1.3 O
Soldadura 1 1 0 0
En un horno pueden obt,enerse aleaciones
con punto de fusin ms elevado. El cobre
debe fundirse en primer trmino y luego
agregarse al mismo los dems metales.
~~ ~~~ ~~ -
Aleaci 6 n Cobre Estao Cinc
Bronce 80 5 15
Latn maleable 58 o 42
Fundicin de latn 72 4 24
1.54 Solucin de Benedict (reactivo cua-
Disolvcr con ayuda del calor, 173 g de ci-
trato de sodio y 100 g de carbonato de
sodio anhidro, Na,CO,,, en 800 ml de agua.
Disolver 17,3 g de sulfato de cobre, CuSO,.
5H,O, en 100 mi de agua. Verter la segun-
da solucin, revolviendo constantemente
en la solucin de carbonato-citrato y di-
luirla hasta completar 1 litro.
litativo para la glucosa)
1.55 Azul de Bromo-timol
Disolver 0,5 g de azul de bromo-timo1 en
500 mi de agua. Agregar una gota de hi-
drxido de amonict para que la solucin
vire a un color azul oscuro.
1.56 Cementos y ceras
Siguiendo las recetas que se detallan a
continuacin, puede prepararse fcilmen-
te comauesto para cementado.
Cementos
Cemento a prueba de cidos: 1 parte de
solucin de goma; 2 partes de aceite de
lino; 3 partes de greda en polvo.
Cemento para acuarios: (a) mezclar partes
iguales de azufre en polvo, cloruro de
amonio y limaduras de hierro. Agregar
luego aceite de lino hervido y mezclar
bien y finalmente agregar albayalde has-
ta formar una pasta espesa. El cemento
debe aplicarse mientras se halla en es-
tado fluido.
(b) Mezclar xi do de plomo con cera
para dorar en cantidad suficiente y
formar una pasta y aplicar de inmedia-
to. Dejar transcurrir unos das antes de
armar el acuario y lavarlo antes de po-
nerlo en uso.
Cemento de celuloide: Disolver trozos de
celuloide en acetona o acetato de amilo.
Este cemento es til para la construc-
cin de acumuladores pequeos.
Cemento para hierro: 90 partes de lima-
duras finas de hierro; 1 parte de azufre
sublimado, 1 parte de cloruro de amo-
nio. Inmediatamente antes de usarlo
mzclense con agua hasta formar una
pasta.
Ceras
Compuesto de Chatterton: 1 parte de brea
arcngel, 1 parte de resina. Mezclar am-
bos componentes y agregar 3 partes de
goma 'crepe' en pequeos trozos.
Cemento de Faraday: 5 partes de resina,
1 parte de cera de abejas, 1 parte de
,amarillo ocre. Fundir juntas en una lata
la resina y la cera y mezclar con las
mismas el ocre, revolviendo.
1.57 Solucin jabonosa de Clarke, para la
estimacin del grado de dureza del
agua
Disolver 100 g de jabn de Castilla, puro,
en polvo, en 1 litro de alcohol etlico al
80 por ciento, dejando reposar la solucin
durante una noche (solucin A).
Preparar una solucin comn (B) del
cloruro de calcio, CaCl,, disolviendo 0,5 g
de carbonato de calcio, CaCO,, en cido
clorhdrico, HC1 (densidad relativa 1,19) ;
1.57 Soluciones qumicas 4@
neutralizar c o n hidrxido de amonio,
NH,OH, hacindola levemente alcalina al
tornasol, y finalmente diluir hasta comple-
tar 500 cma. U n mililitro de la solucin
equivale a 1 m g de CaCO,.
Dosificar la solucin A por comparacin
con la B (la solucin A en la bureta). Di-
luir A en alcohol etlico al 80 por ciento
hasta que 1 ml de la solucin resultante
cea equivalente a 1 ml de B, teniendo en
cuenta el factor espuma (la cantidad de
jabn comn requerida para producir es-
puma permanente en 50 cm3 de agua des-
tilada). U n centmetro cbico de la solu-
cin corregida, luego de sustrado el fac-
tor espuma, equivale a 1 m g de Caco,.
1.58 Reactivo de Schweitzer, solucin amo-
niacal de xido cprico (disolvente
del algodn, lino y seda, pero no de
la lana)
(a) IDisolver 5 g de sulfato cprico en
100 mi de a g w hirviendo y agregarle hi-
drxido de sodio hasta que la precipita-
cidn sea completa. Lavar bien el precipi-
tado y disolverlo en una cantidad mnima
de hidrxido de amonio.
(b) Hacer burbujear una corriente de
aire lenta a travs de 300 ml de hidrxido
de amonio concentrado que contenga 50 g
de virutas de cobre. Prolongar la opera-
cibn durante una hora.
1.59 Negro mate
Es til para pintar el interior de los ins-
trumentos pticos, para suprimir todo re-
flejo indeseable, de manera que los rayos
sean menos difusos y ms ntidas las im-
genes. Se mezcla negro de humo con cera
para dorar, agregando trementina y re-
volviendo constantemente hasta que la
mezcla sea lo suficientemente fluida como
para ser aplicada mediante un pinczl, co-
m o pintura.
1.60 TeAido
El teido de algodn debe estar precedido
por la eliminacin del apresto del tejido,
lo que se consigue hirvindolo durante 5
minutos en una sducin diluida de HCl
(cido clorhdrico). Esta solucin se pre-
para agregando 1 parte de HCl en 20 par-
tes de agua. La siguiente frmula permi-
te obtener una tintura satisfactoria:
Rojo Congo, 0,5 g
NaHCO, (bicarbonato' de sodio), 2,O g
Na,SO, (sulkto de sodio), 1.0 g
H,O (destilada), 200,O ml
El tejido debe hervirse durante 4 o 5 mi-
nutos, lavarse con ,agua fra y dejarse
secar.
En vez de rojo Congo, puede usarse azul
de metileno o marrn primulina. En pri-
mer trmino debern mezclarse la tintura
y las sales, y luego, agregarse el agua, !en-
tamente y revolviendo.
La seda blanca, el rayn, o la lana, debe-
rn teirse de la misma manera. Hervir un
trozo de tela de algodn, blanca, durante
10 minutos en una solucin diluida de
(NH,),SO, (sulfato de amonio) y a con-
tinuacin dejarla durante algunos minutos
en una solucin de NH,OH (hidrxido de
amonio), luego de lo cual deber lavarse.
La seda blanca puede someterse a la ac-
cin de un mordiente, hirvindola durante
5 minutos en una solucin de cido tnico
y dejndola .luego durante algunos minutos
en una solucin de trtaro emtico. Puede
estudiarse el efecto del mordiente hirvien-
do trozos de algodn y seda sometidos a
la accin del mismo, juntamente con otros
que no lo han sido, durante algunos minu-
tos en una solucin de alizarina, luego de
lo cual se lavarn y dejarn secar.
Hervir muestras de algodn tratado y no
tratado con mordiente, y de seda no so-
metida a la accin del mismo, en una so-
lucin de verde de malaquita (o de azul
de metileno), durante 5 minutos, luego la-
varlas y ponerlas a secar. La solucin de
verde de malaquita se prepara disolviendo
1 gramo ,de colorante en 200 g de agua.
Se acidifican doscientos gramos de agua
con cido actico y luego se agrega al
agua acidificada cuarenta gramos de la
solucin colorante.
El tratamiento por desarrollo de las fi-
bras de colores, conocido como teido en
rama o mediante colorantes de desarrollo,
requiere el empleo de tres soluciones. La
primera consiste en 0,l g de primuiina y
0,l de NaHCO, (bicarbonato de sodio) di-
suelto en 100 cm3 de agua. Hervir una tire
41 Soluciones qumicas 1.67
de tejido de algodn libre de apresto en
esta solucin durante 1 minuto, pasndolo
luego a la segunda solucin. Esta se pre-
para agregando a 100 cm3 de agua, 0,5 g
de NaNO, (nitrito de sodio) y 3 cm3 de
HCl. La banda de tejido se deja en este
bao durante 15 minutos y luego se tras-
lada al bao de desarrollo. Este se prepa-
ra disolviendo 0,05 g de N a O H (hidrxido
de sodio) y 0,05 g de fenol en 100 cm3 de
agua (en lugar de fenol puede emplearse
naftol alfa o resorcina -resorcinol-) . La
solucin debe mantenerse caliente y la tela
debe permanecer en ella durante 20 mi-
nutos. Luego debe lavarse y ponerse a
secar.
1.61 Soluciones para galvanoplastia
Cobre. Se disuelven alrededor de 100
g de cristales de sulfato de cobre en
aproximadamente 300 cm3 de agua,
agregndose luego 6 g de bisulfato de
potasio y 5 g de cianuro de potasio.
Completar la solucin hasta 450 cm3.
Durante su preparacin la solucin de-
be mantenerse fra.
Plata. Di so 1 ve r en aproximadamente
500 cm3 de agua, alrededor de 20 g de
cianuro de sodio (veneno), y 40 g de
carbonato de sodio cristalizado. Por
separado, disolver unos 20 g de nitra-
to de plata en 250 cm3 de agua. Agre-
gar la segunda solucin a la primera,
lentamente, hasta completar el volu-
men de 1 litro.
La corriente que debe ,pasar a travs de
las soluciones, depende de la superficie
del electrodo sobre el que se depositar el
metal. N o debe exceder de 2 amp. por cada
100 cm3 de superficie. La corriente que
generalmente conviene es la continua con
una tensin entre 4 y 6 voltios, y puede
obtenerse de una batera de automvil de
6 voltios. Si el electrodo es menor, la co-
rriente deber reducirse en proporcin. El
metal depositado no presentar el lustre
y el aspecto brillante esperado hasta que
no haya sido pulido, frotndolo, por ejem-
plo, con una esptula de hueso u otro ob-
jeto duro, suave y no metlico.
1.62 Solucin de Fehling (reactivo para
1.
2.
reducir azcares)
Solucin de sulfato de cobre. Disolver
34,7 g de CuSQ, 5H,O en agua, y di-
luir hasta completar 500 cm3.
Solucin de tartrato alcalino. Disolver
173 g de tartrato sdico-potsico (Sal
de Rochelle, KNaC4H,0,.4H2Q) y 50
g de NaOH, en agua y una vez fro, di-
luir dicha solucin hasta completar
500 cm3.
Mezclar iguales volmenes de ambas so-
luciones en el momento de usarlas.
1.63 Solucin de fluorescena
Es de utilidad porque la trayectoria de un
rayo luminoso a travs de una solucin
diluida de fluorescena puede observarse
claramente. Para prepararla se disuelve un
gramo de fluorescena en 100 ml de alco-
hol industrial o metilico.
1.64 Papel sensible al calor
A una solucin de cloruro de amonio en
agua, se le agrega una solucirh tambin
acuosa, de cloruro de cobalto (las propor-
ciones no tienen importancia). Dicha so-
lucin se diluye hasta que su coloracin
sea rosa plido. U n papel de filtro sumer-
gido en la misma y luego puesto a secar
parecer casi incoloro, pero calentndolo
tomar una coloracin verde intensa.
1.65 Tintura de iodo
Agregar a 50 cm3 de agua, 70 g de iodo
y 50 g de ioduro de potasio, KI. Diluir en
alcohol hasta completar 1 litro.
1.66 Reactivo de Nessler, para el amonaco
Disolver 50 g de ioduro de potasio, KI, en
la menor cantidad posible de agua fra
(50 cm3). Agregar una solucin saturada
de cloruro de mercurio (aproximadamen-
te se requerirn 22 g en 350 cm3 de agua),
hasta que la formcin de un precipitado
indique su exceso. Agrguense entonces
200 cm3 de 5 M de hidrxido de sodio y
diluir hasta completar 1 litro. Decantar el
lquido transparente.
1.67 Absorbente del oxgeno
Disolver 300 g de cloruro de amonio en 1
litro de agua y agregarle 1 litro de solu-
cin concentra& de hidrxido de amo-
1.67 Soluciones qumicas 42
nio. Agitar bien la solucin. Para su em-
pleo como absorbente del oxgeno, llenar
un frasco hasta la mitad con virutas de
cobre y luego llenarlo casi totalmente con
la ,solucin de NH,Cl-NH,OH y hacer cir-
cular el gas a travs de la misma.
1.68 Solucin para platear (para depositar
una capa especular de plata sobre el
vidrio)
Preparar primero la solucin A, disolvien-
do 12,5 g de nitrato de plata en 100 cm3
de agua y 32,5 g de tartrato sdico-pot-
sico, separadamente en 100 cm3 de agua.
Mezclar ambas soluciones, calentadas a
55" C y mantenerlas a esa temperatura
durante 5 minutos. Luego, se dejar en-
friar la mezcla, separando el lquido trans-
parente del precipitado y se completar el
volumen hasta 200 cm3.
Para preparar la solucibn B, se disolve-
rn 1,5 g de nitrato de plata en 12 cm3 de
agua y se agregar una solucin diluida
de hidrxido de amonio hasta que el pre-
cipitado formando inicialmente se haya re-
disuelto casi totalmente. Completar el vo-
lumen hasta 200 cm3.
Mezclar las soluciones A y B. La super-
ficie a platear, luego de una cuidadosa lim-
pieza para eliminar todo vestigio de gra-
situd, deber suspenderse cara hacia aba-
jo en la solucin, apenas por debajo de la
superficie del lquido. La solucin puede
ponerse en un tubo de ensayo o un frasco
pequeo, en- cuyo interior 5e depositar
una capa especular plateada. Puede ca-
lentarse ligeramente, para acelerar el de-
psito de plata.
1.69 Hidrxido de sodio (para la absorcin
de CO,)
Disolver 330 g de N a O H y diluir hasta
completar 1 litro.,
1.70 Solucin de almidn
(a) Preparar una pasta con 2 g de almi-
dn soluble y 0,Ol g de ioduro de mercu-
rio, Hgf,, con una pequea cantidad de
agua. Agregar dicha mezcla, lentamente,
a 1 litro de agua hirviendo y hervirla du-
rante algunos minutos. Guardarla en un
frasco con tapn de vidrio. Si se emplea-
ra un almidh distinto del soluble, la so-
lucin resultante luego del hervor, no ser
transparente; deber dejarse en reposo y
decantar luego el lquido claro.
(b) Mediante el procedimiento siguiente
puede prepararse una solucin de almidn
de conservacin indefinida: mezclar 500
cm3 de solucin saturada de NaCl (filtra-
da), 80 cm3 de cido actico glacial, 20
cm3 de agua destilada y 3 g de almidn.
Llevar lentamente hasta el punto de ebu-
llicin y hervir durante 2 minutos.
1.71 Acido tanico (reactivo para albmina,
Disolver 10 g de cido tnico en 10 cm3
de alcohol y diluir en agua hasta comple-
tar 100 cm3.
alcaloides y gelatina)
Captulo segundo
Ciencias fsicas
Qumica
introduccin
Los experimentos se exponen siguiendo en
forma progresiva el desarrollo de los con-
ceptos reseados en los subttulos princi-
pales. Los maestros pueden elegir y reali-
zar 'con xito cualquier experimento inte-
resante, pero teniendo en cuenta que en
algunos casos puede ser necesario retro-
ceder hasta ciertos experimentos previos.
Por ejemplo, si intentan llevar a cabo uno
sobre la energa elctrica generada por las
reacciones qumicas, podrn necesitar pos-
teriormente investigar sobre la conducti-
vidad elctrica y las propiedades de los
iones, o bien, antes de estudiar por sepa-
rado (las distintas sustancias, considerar
esencial un mayor conocimiento de los
criterios de pureza.
Se ha afirmado que los experimentos
estimulan la discusin no slo acerca de
importantes principios de la qumica, sino
tambin sobre su aplicacin y utilizacin
por parte de una comunidad. La industria,
antes de transformar las sustancias en
otras ms tiles debe sepcirarlas y purifi-
carlas; para ello debe valerse de plantas
de filtrado, clasificadoras y aventadoras
y aprovechar sus diferentes puntos de fu-
sin, ebullichn, y su distinta solubilidad
y densidad. Se ha previsto que los experi-
mentos que se describen en las siguientes
secciones provocarn preguntas por parte
de los alumnos, relativas a la forma en
que la industria encara dichos problemas
en una escala mucho mayor.
Los alumnos advertirn que en su alre-
dedor inmediato se plantean cuestiones
relativas a la seleccin de materiales, co-
m o por ejemplo, los plsticos, cementos y
concretos y problemas vinculados al em-
pleo de los metales y la soldadura, alea-
ciones y conductividad de los mismos.
De los experimentos surgir un cmulo
de interrogantes. Cabe esperar que como
resultado de stos, los alumnos se sientan
instados a formular preguntas, a discutir
problemas y a buscar mayor informacin
en los libros, con el consiguiente enrique-
cimiento de su comprensin de la qumica.
En todos los dibujos, este signo
representa a la fuente de calor.
El mechero de Bunsen
2.1 Examen de un mechero de Bunsen
Cuando se calienta algo es necesario sa-
ber cul es la parte ms caliente de la
llama.
A. Primero, cerrar el orificio de ventila-
cin y abrir totalmente la llave del gas.
Encender el gas y sostener un trozo de
alambre en diferentes partes de la llama,
movindolo desde la base al vrtice de la
misma. Dnde se halla el punto ms ca-
liente? Abrir ahora el orificio de toma de
aire y sostener de huevo el alambre en la
llama movindolo desde abajo hacia arri-
ba. Cul es la parte ms caliente de la
llama? Los alumnos debern comparar am-
bas llamas y decir cul de ellas contiene
la zona ms caliente.
B. Cerrar la toma de aire. Sostener un
tubo de ensayo con su fondo exactamente
encima de la llama. Sobre el vidrio puede
2.1 Qumica 46
depositarse carbn. Es el carbn no que-
mado ,lo que dra a la llama su cdoracin
amarilla? Se obtiene el mismo efecto es-
polvoreando sobre la llama carbn en
polvo?
2.1 Quemando el gas del
cono interno de la llama
C. Abrir nuevamente d orificio de toma
de aire. Se deposita carbn en el tubo
de ensayo. sostenido sobre esta llama? El
aire, al mezclarse con el gas hace que la
combustin sea ms rpida y eficiente.
Qu ocurre en el cono interno, ms frfo?
Sostener en 10 llama una astilla de ma-
dera de modo que pase a travs del cono
interno. Qu parte de la astilla se que-
ma? Poner uno de los extremos de un-tro-
zo de tubo en el cono interior de la Ila-
ma, en la forma que isdica el dibujo. El
gas que sale por el otro extremo puede
encenderse? Es posible proyectar un me-
chero que proporcione una llama ms ca-
liente?
D. Efectuar el mismo estudio con la llama
de una vela y con ,ia de una lmpara de
alcohol. &Cules son sus partes ms ca-
lientes? Contienen dichas llamas part-
culas de carbn no quemado? Existe en
ellas un cono interno de gases no quema-
dos?
Identificacin de sustancias puras
2.2 Comparacin de los puntos de fusin
del naftaleno y del cido esterico
El naftdeno (balitas contra la polilla) es
una sustancia adecuada para esta expe-
riencia. Su punto de ebullicin es de 80,2"
C. Poner en el interior de un tubo de en-
sayo de 100 por 16 mm, sujeto a modo
de retorta, naftaleno hasta una altura de
2 c m (ver el dibujo). Sostener el term-
metro can su bulbo dentro del naftaleno.
Calentar suavemente el tubo de ensayo
con llama baja, vigilando atentamente la
lectura del termmetro. Cual es la tem-
peratura de fusin del naftaleno? Cuando
ste se funda, interrumpir el calentamien-
to y dejarlo enfriar. A qu temperatura
se solidifica nuevamente?
Con un tubo de ensayo y un termme-
Determinacin
aproximada del
punto de fusin
tro, limpios, repetir la experiencia em-
pleando cido esterico o cualquier otra
sustancia cuyo punto de fusin 3ea infe-
rior a 100" C, si la lectura del termbme-
tro es hasta 110" C.
2.3 Un procedimiento ms exacto para la
determinacin del punto de fusin
Colocar una cantidad muy pequea de
naftaleno en un tubo capilar cerrado en
uno de sus extremos (este tubo capilar
puede prepararse con un trozo de tubo de
vidrio). Atese el tubo capilar con su ex-
tremo cerrado a un termmetro, en la for-
m a que ilustra la figura, por medio de una
banda de goma y calintese sobre un tri-
pode un recipiente con agua. La banda
de goma puede confeccionarse cortando
un trozo de tubo de goma. El termmetro
puede usarse para revolver el agua, ase-
gurndose previamente de que esta no pe-
netrar en el interior del tubo capilar.
Aumntese lentamente el calor observan-
47 Qumica 2.6
do la temperatura de fusin del nafta-
leno, la que se anotar. Luego, dejar en-
friar el tubo y tomar nota de la tempe-
ratura de solidificacin del naftaleno. Ob-
tener el promedio .de ambos valores. iCu1
de los dos experimentos, al parecer, per-
mite calcular con mayor exactitud el pun-
to de fusin? Repetir la ltima experien-
cia empleando cido esterico.
2.4 Las impurezas afectan el punto de
Mezclar con d naftaleno un poco de cido
esterico, hacindolo de este modo im-
puro. Observar la variacin del punto de
fusin. Las impurezas lo hacen descender.
fusin de una sustancia
2.5 Punto de ebullicin del agua
A. Colocar un poco de agua en un tubo
de ensayo, sosteniendo el termmetro. co-
m o lo muestra la figura, con el bul bo su-
-
B
mergido en el agua. Agregar algunos gr-
nulos o astillas para impedir ,la trepidacin
durante el hervor. Calentar el agua con
llama muy baja hasta el punto de ebulli-
cin. Leer la temperatura que indica el
termmetro. Se observa alguna diferen-
cia en la lectura si el termmetro toca
el fondo del tubo? Cmo explicara esto
el alumno?
B. Proponer a los alumnos que determi-
nen si el punto de ebullicin del agua de-
pende de la cantidad de dicho lquido pre-
sente.
2.6 Punto de ebullicin de lquidos infla-
A. Qu otros lquidos incoloros conocen
los alumnos? Algunos de ellos son suma-
mente inflamables, por ejemplo, el alcohol
y la acetona. Para calentarlos deber em-
plearse un procedimiento distinto. En pri-
mer lugar, poner el alcohol o acetona en
un tubo de ensayo, hasta una altura de
2 cm y sumergir el termmetro en el l-
quido. Hervir luego cierta cantidad de
agua, manteniendo alejado el tubo de en-
sayo y luego verter el agua caliente en
un recipiente, cuidando que el nivel sea
ms alto que el del alcohol dentro del tubo
de ensayo (ver la figura). Revolver el al-
cohol suavemente con el termmetro, aten-
diendo a la lectura del mismo. Cul es
el punto de ebullicin del alcohol? LPue-
den los alumnos explicar por qu es 3e-
guro este mtodo para determinar el pun-
to de ebullicin de lquidos inflamables?
B. Otro mtodo seguro cuando se emplean
pequeas cantidades de lquidos inflama-
bles, es el siguiente: se cierra uno de los
mables
2.6 Qumica 48
extremos de un trozo de tubo de vidrio
de aproximadamente unos 8 c m de largo,
con un dimetro de 2 o 3 cm. En su inte-
rior se coloca una pequea cantidad del
lquido que ser objeto de la determina-
cibn, y un tubo capilar, uno de cuyos ex-
tremos se habr soldado -similar al usa-
do para la determinacin del punto de
fusin-, con el extremo cerrado hacia
arriba y el abierto dentro del lquido (ob-
servar la figura). El tubo con el lquido y
el tubo capilar, se aseguran entonces al
bulbo del termbmetro mediante una banda
de goma. Este se sostiene dentro de un
recipiente con agua, que puede calentarse
suavemente en la llama de un mechero de
Bunsen. A medida que se eleve la tempe-
ratura saldrn burbujas lentamente del
tubo capilar, pero al llegar al punto de
ebullicibn, las burbujas comenzarn a sa-
lir sbitamente como una corriente conti-
nua. Leer la temperatura que indica el ter-
mmetro, dejar enfriar el agua, y leerla
nuevamente cuando cese la corriente de
burbujas. El punto de ebullicin es el pro-
medio de ambas lecturas. Determinar apl-i-
cando este mtodo al del benceno.
2.7 Punto de ebullicin de una mezcla de
Los puntos de ebullicin del benceno y
del etanol no difieren mucho. Determinar
mediante el mtodo descripto los de algu-
nas mezclas, en distinta proporcin, de
benceno y etanol. Discurrir con los alum-
nos acerca de la posibilidad de identifica-
cin de una sustancia pura mediante sus
puntos de fusin o ebullicion.
dos lquidos
2.8 La presin afecta el punto de ebullicin
Poner un poco de agua en un tubo de en-
sayo provisto de un ramal lateral o un
orificio que comunique con el exterior a
travs del tapn. Colocar algunos grnu-
los en el agua para detener la trepidacin
del hervor. Humedecer el tapdn portador
del termmetro antes de fijarlo en el tubo
(ver la figura). Calentar fuertemente la
malla metlica haciendo hervir el agua.
Qu temperatura se lee en el termme-
tro? Interrumpir el calentamiento y co-
nectar en A una bomba de agua. Cuando
el agua cese de hervir poner en pleno fun-
cionamiento dicha bomba. Volver a-colo-
Car el mechero de Bunsen y calentar n u e
vamente. Cunto ha variado la presin
en el interior del tubo? ~Cui es ahora la
temperatura de ebullicin del agua?
Reduccin de la presin
del agua en ebulli-
cin
A a la bomba de agua
B grnulos para evitar
la trepidacin del
hervor
A
Kenia es un pas del Afnca oriental. En
la costa de Mombasa, el agua hierve a
100" C, pero en Nairobi, lo hace por deba-
jo de los 95" C. Puede explicar la causa
de este fenmeno?
2.9 Comparacin del diferente grado de
solubilidad de las sustancias en el agua
Diversas sales, elegidas en los estantes
del laboratorio servirn para demostrar
su distinto grado de solubilidad en el
agua. Tomar muestras de 5 g de cada una
de ellas y tratar de disolverlas en 15 cm3
de agua, en un tubo de ensayo. ia solu-
bilidad de las sales puede consultzirse en
formularios y est expresada en funcin
de la cantidad de granos solubles en iOOg
de agua a una temperatura determinada,
por lo general, 20" C. Cada tubo de ensa-
yo debe taparse y agitarse vivamente du-
rante el mismo tiempo. Esta experiencia
demostrar que la solubilidad es una de
las caractersticas particulares de una sus-
tancia. Las empleadas pueden incluir az-
car, sal coman, nitrato de potasio, sul-
fato de calcio, etc.
2.10 Estudio del efecto de la temperatura
La solubilidad del bicromato de potasio
es de aproximadamente 5 g/100 g en agua
fra y de alrededor de 95g/100 g en agua
en la solubilidad
caliente. Es una variacin muy grande,
que puede demostrarse de la siguiente
manera: preparar 50 cm3 de solucin sa-
turada de bicromato de potasio, aproxi-
madamente a 60" C. Verter la solucin
transparente en un vaso limpio y mante-
nerla a una temperatura de 40" C hasta
que hayan cesado de formarse cristales.
Verter entonces ia solucin clara de este
recipiente en un tercer vaso, limpio, evi-
tando que pasen cristales dentro de este
ltimo. Dejar enfriar la solucin a la tem-
peratura ambiente. A medida que se va
enfriando se formarn ms cristales. El
experimento demuestra que una solucin
saturada contiene menos cristales disuel-
tos cuando su temperatura es baja que
cuando sta es ms elevada.
2.11 Determinacin de la solubilidad de
una sustancia en agua a una tempe-
ratura dada
Colocar en un vaso 50 cm3 de agua y
agregar polvo de hornear (hicarbonato de
sodio), en forma gradual, revolviendo con-
tinuamente (como variante puede em-
plearse sulfato de potasio) . Revolver has-
ta que dicha sustancia no se disuelva ms,
es decir, hasta obtener una solucin sa-
turada. Determinar la temperatura de la
misma. Pesar una cubeta de evaporacin
limpia y verter en la misma cierta canti-
dad de la solucin saturada, transparente,
y pesarla nuevamente para obtener la ma-
sa de dicha solucin. Cuidadosamente eva-
porar la solucin hasta su desecacin. Pe-
sar otra vez, y calcular la masa de bicar-
bonato de sodio disuelta. De dichas pesa-
das puede deducirse tambien la casa de
agua. De este modo se puede &icular la
solubilidad del polvo de hornear en gra*-
mos por cada 100-g de agua, a una tem-
peratura determinada.
49 Qumica 2.14
2.12 Investigando el efecto de la dimensin
de las partculas en la solubilidad
Comparar la velocidad de disolucin de
partculas de sal gruesa con las de sal
fina comn o de cristales grandes de sul-
fato de cobre con k de partculas finas,
molidas de la misma sustancia. Agregar
4 g de sal gruesa en un tubo de ensayo
lleno hasta la mitad de agua y 4 g de sal
fina comn en un segundo tubo con igual
cantidad de agua. Revolver o agitar am-
bos tubos en la misma f c m a y durante
el mismo tiempo. Detenerse peribdicamen-
te al cabo de algunos segundos para obser-
var la cantidad de sal no disuelta que
queda en cada tubo. Las partculas peque-
ias se disolvern antes que las grandes.
2.13 Estudio de diferentes tipos de sol-
La solubilidad de la sal comn y el iodo
en tres solventes: agua, alcohol y cloruro
de carbono (IV) demostrarsi la eficacia de
los mismos. Llenar tres tubos de ensayo
hasta un tercio de su altura; uno con
agua, otro con alcohol metlico comercial
y el tercero con cloruro de carbono (N).
Con una esptula agregar alrededor de 1 g
de sal a cada uno.de ellos, luego, tapar y
agitar. Se observar que la sai se disuelve
fcilmente en el agua, menos fcilmente
en el alcohol y muy poco en el cloruro de
carbono (IV). Preparar otros tres tubos
de ensayo con los mismos solventes, pero,
empleando esta vez cantidades muy pe-
queiias de iodo -slo unos pocos crista-
les- e igual cantidad del mismo en cada
solvente. Se obtendrn resultados m u y
diferentes. El cloruro de carbono (IV) di-
solver ms iodo, y el agua menos.
ventes
2.14 Densidad de un sdlido
La densidad de un slido -por ejemplo,
un elemento, un compuesto o un mine-
ral- es la razn entre su masa y su vo-
lumen. La masa se determina fcilmente
mediante .la balanza. Si 'el slido es inso-
luble en agua, su volumen puede deducir-
se del agua que desplaza, independiente-
mente de su forma. Llenar de agua hasta
k mitad un vaso graduado. Tomar nota
de 10 lectura. Sumergir el slido en el
agua y anotar la nueva lectura. La dife-
rencia entre ambas lecturas es el volu-
men del sblido. A continuacin y a ttulo
de ejemplo, se enumeran algunas sustan-
cias de inters para el qumico con sus
respectivas densidades (en g cm-3): Azu-
fre, 2,O; cuarzo, 2,6; calcita, 2,7; cobre,
8 3 plomo, 11,4; los minereles como la
2.14 Qumia
50
malaquita, casiterita y cerusita no tienen
una densidad uniforme, dado que contie-
nen cantidades variables de cuarzo, fel-
despato y otros minerales (ver tambin
los experimentos 2.286, 2.287 y 4,9).
2.15 Densidad de un lquido
El tolueno, el cloruro de carbono (IV) y
el bromoformo son lquidos cuyo estudio
es interesante. El feldespato y el cuarzo
flotarn en el bromoformo, cuya densidad
es de 2,9 g cm-3. Pesar un recipiente p e
queo con el lquido en su interior. Ver-
ter el lquido en una probeta graduada para
determinar su volumen. No importa si al-
gunos de los lquidos se adhiere a las
paredes del recipiente que lo contiene.
Con ayuda de la balanza hallar la masa
del recipiente y, partiendo de sta, cal-
cular la masa del liquido trasvasado a la
probeta graduada. Obtener la densidad di-
vidiendo la masa del lquido por su volu-
men (ver los experimentos 2.286 y 2.287).
Energa necesaria para transformar a los
slidos en lquidos y a stos en vapor
2.16 Investigacin de la energa calorfica
de la transformacin de un lquido
en slido
En los climas clidos, el naftaleno es una
sustancia adecuada para este estudio. Se
halla en estado lquido por encima de los
80,2" C. En climas fros es ms convenien-
te el benceno, pues se requiere hielo para
enfriarlo por debajo de su punto de fu-
sin, de 5,5" C.
Poner cierta cantidad de naftaleno
molido dentro de un tybo de ensayo de
100 X 16 mm, hasta una altura de 6 c m
y calentar suavemente hasta que se haya
fundido. Colocar un termmetro dentro
del naftaleno. Suspender el calentamiento
cuando la temperatura haya alcanzado
aproximadamente 95" C. Tener a mano
un reloj o cronmetro contador de segun-
dos. Revolver el naftaleno suavemente con
el termmetro mientras 5e enfra. Regis-
trar la temperatura cada 15 segundos. Con-
tinuar efectuando las lecturas durante
aproximadamente 6 minutos.
Trazar un grfico de la temperatura y
el tiempo como el representado en el al-
bujo. Se advierte en ' el mismo que la tem-
peratura, en el punto de fusin, no des-
ciende tan rpidamente. Pueden explicar
r-
2.16 Solidificacin del naftaleno liquido
$ 1 , . , , , , ,
c
0 1 2 3 4 5 6 7
tiempo en minutos
los alumnos por qu el enfriamiento se
retrasa algunos segundos cuando se al-
canza el punto de fusin?
2.17 Calor especfico de un lquido y calor
Este experimento pueden llevarlo a cabo
los alumnos utilizando agua, y el m e s -
tro empleando etanol, tricloroetano o te-
tracloroetano. Lo esencial es disponer de
una fuente de calor constante, protegida
del efecto de las corrientes de aire.
A. Colocar un mechero de Bunsen con
llama de aproximadamente 5 c m de altu-
ra, debajo de un frasco o vaso que con-
de evaporacin
51 Quimica 2.19
tenga una masa de lquido conocida. U n
volumen conveniente es de alrededor de
50 cm3. La instalacin para el experimen-
to se ilustra en el dibujo (obsrvense las
pantallas de proteccin contra las corrien-
tes de aire, en torno del aparato).
Colocar un termmetro dentro del lqui-
do, registrando cade 15 segundos la ele-
vacin de la temperatura. Trazar el gr-
fico de la temperatura en funcin del
tiempo. La porcin ms recta del mismo
que pasa 0 travs de los puntos registra-
dos (descartando los ltimos), presenta
una pendiente, en funcin de la cual pue-
de calcularse el aumento promedio de la
temperatura, por minuto. Supongamos que
todo el calor pasa al lquido. La cantidad
de calor absorbida por el recipiente es
comparativamente muy pequea. El n-
mero de caloras por minuto absorbidas
por el lquido se podr calcular enton-
ces, multiplicando la masa de ste por su
calor especfico y por el aumento de la
temperatura por minuto (ver tambin los
experimentos 2.135 y 2.136).
Determinacin del calor requerido para
A pantallas contra las corrientes de aire
evaporar un lquido
B. Sin modificar lla llama ni la posicin
de las pantallas, dejar hervir el lquido
durante cierto tiempo (para el agua, es
conveniente diez minutos, y para los le
quidos ms voltiles, solamente cinco).
La cantidad de calor suministrada al l-
quido durante un nmero de minutos de-
terminado, puede calcularse fcilmente
procediendo como en la primera parte del
experimento. Pueden los alumnos hacer
una evaluacin de la cantidad de calor
requerida? Luego del bervor, retirar el
mechero, dejar enfriar y determinar la
masa de lquido evaporada. Los resulta-
dos obtenidos hasta ahora, permiten cal-
cular la cantidad de calor necesaria para
transformar cierta masa de lquido en va-
por. Cuntas caloras son necesarias para
convertir 18 g de agua o 46 g de etanol,
etc., en vapor? Estas expresarn el calor
de vaporizacin del lquido.
Aplicacin de los puntos de fusin y
ebullicin, y la solubilidad y densidad a
problemas relativos a la separacin de
sustancias, de las mezclas de que forman
parte
2.18 Separacin del estao de una mezcla
Preparar una mezcla de estao y carbono
empleando limaduras o pequeos trozos y
carbn de iea triturado. Pueden emplear-
se pequeos fragmentos de soldadura de
estao, aunque en su composicin s610
entra un 66 por ciento de estao, siendo lo
restante plomo. El uso del plomo es otra
alternativa. Las 'latas estaadas' no sir-
ven, dado que son de hierro cubierto por
una capa superficial, muy fina, de estao.
El estao se funde a 232" C y el carbono
a 3.730" C. Calentar la mezcla en un
crisol, revolvindola con un trozo de
madera hasta que se funda el estao for-
mando un lquido, debajo del carbn de
lea. Verter el estao sobre una tela de
amianto u otra superficie a prueba de ca-
lor, manteniendo con ayuda del trozo de
madera, al carbn dentro del crisol. C o m o
alternativa, el estao podra verterse en
un molde de yeso ,de Par s, ya preparado.
de estao y carbono
2.19 Separacin por sublimacin
Separar el iodo de una mezcla formada
por algunos cristales del mismo y cloruro
de sodio. Calentar la mezcla en uI141 CU-
beta de evaporacibn cubierta por un em-
2.19 Qumica 52
budo, en la forma que se ilustra en el di-
bujo. El iodo se sublimar en las paredes
fras del embudo.
2.19 Sublimacin del iodo
friar el tubo colector y calentar la tinta
en el mechero de Bunsen con 1larr.i muy
B
2.20 Separacin por destilacin
Esta experiencia consiste en separar el
agua de la tinta comn. Los alumnos de-
bern entender que se trata de un proceso
de evaporacin del agua, ms voltil, que
se transformar en vapor, seguido de una
condensacin de ste, nuevamente en agua,
en otro recipiente. Para destacar bien la
scparacin, es importante el empleo de
-
Condensacin del vapor
una solucin coloreada, como la tinta. Po-
ner a hervir en un recipiente 5 o 10 cm3
de tinta, junto con algunas virutas o gr-
nulos. El recipiente puede ser un frasco
cnico o un tubo hervidor. Colocarle un
tap6n provisto de un tubo de salida aco-
dado en su parte media, que comunique
con un tubo de ensayo, en la forma indi-
cada en el dibujo A, o en un tubo en for-
m a de U, como se muestra en el B. En-
l
baja. Los alumnos podrn observar el 1-
mite visible entre las zonas caliente y
fra en su desplazamiento desde el tubo
hervidor o frasco cnico, a lo largo del
tubo colector. Al cabo de algunos minu-
tos, se observarn en este ltimo unas go-
tas de un lquido incoloro, identificable co-
m o agua por la accin del sulfato de cobre
anhidro. Cudese de que la tinta no forme
espuma o salpique el interior del tubo.
2.21 Separacin del petrleo crudo por
El petrleo crudo puede fcilmente sepa-
rarse en tres o cuatro fracciones, cada
una de las cuales posee interesantes pro-
piedades combustibles y lubricante. Para
la experiencia se puede obtener un susti-
tuto del petrleo crudo mezclando pro-
porciones adecuadas de aceite usado para
automviles, petrbleo, parafina, aceite lu-
bricante liviano, diese1 oil y un poco de
vaselina. Armar el tubo de ensayo de vi-
drio resistente, el tubo de salida y los
cinco pequeos tubos de ignicin en la
forma que se observa en el dibujo.
Utilizar, si es posible, un termmetro de
0-3600 C, en cuyo caso, ser ms conve-
niente emplear un tubo de ensayo provis-
to de un ramal lateral, como el ilustrado
en la figura B, en lugar del comn repre-
sentado en el dibujo A. Poner en el inte-
rior del tubo aproximadamente 4 cm3 de
petrbleo crudo, al que deber agregarse
lana de amianto o virutas para evitar el
destilacin fraccionada
53 Qumica 2.23
Recoleccin de las fracciones del petrleo crudo
borbolleo del >hervor. Colocar cinco pe-
queos tubos de ignicin para recoger las
fracciones. Calentar el petrleo m u y sua-
vemente. Recoger en el primer tubo al-
redor de 10 gotas de la destilacin; luego,
10 gotas en el segundo tubo, etc. A medi-
da que la destilacin progresa el punto
de ebullicin del petr6leo restante es ms
elevado y, por consiguiente, se requiere
ms calor del mechero de Bunsen. Dispo-
ner las fracciones en orden de temperatu-
ra de destilacin creciente. Se deber po-
der efectuar las siguientes observaciones:
1.
2.
3.
4.
El color cambiar, desde incoloro ha+
ta amarillo.
Aumentar la viscosidad disminuyendo
la fluidez.
Las fracciones de alta temperatura se-
rn ms difciles de quemar que las
de baja.
Las fracciones de alta temperatura de-
bern arder con ms holln en sus lla-
mas que las de baja temperatura.
Para quemar las fracciones, proporciona-
rn recipientes adecuados las tapas de bo-
tellas, una vez retirado el corcho de su
interior. Luego de obtenidas las fraccio-
nes, al cabo de este experimento; podran
los alumnos identificar cada una de ellas
con vistas a su empleo, como petrleo,
parafina, diesel oil y aceite lubricante?
Qu destino daran al residuo negro que
qued en el interior del tubo de ensayo?
Si se ha empleado un termmetro con
lectura de O" a 360' C, las diversas frac-
ciones se habrn recogido en niveles tr-
micos verificables: (a) hasta 80" C; (b)
entre 80" y 120" C; (c) entre 120" y
180" C y (d) entre 180" y 220" C. Como
los alumnos saben que las sustancias pu-
ras se pueden identificar mediante sus
puntos de ebullicin podran suponer que
todas las fracciones obtenidas son sus-
tancias puras? Proponerles que se infor-
men sobre el particular en las refineras
de petrleo.
2.22 Separacin de sal y arena
Preparar una mezcla de sal y arena. Colo-
car aproximadamente 2 cm3 de la misma
en un tubo de ensayo de 100 X 16 m m .
Agregar alrededor de 5 cm3 de agua agi-
tando hasta que la sal se haya disuelto.
Verter el contenido del tubo en un papel
de filtro sostenido por un embudo suspen-
dido a su vez, mediante un soporte, sobre
una cubeta para evaporacin. Lavar el
tubo de ensayo con un poco de agua, agre-
gando sta al papel de filtro. La arena
quedar en el papel, de donde podr re-
cogerse una vez seca. La sal puede extraer-
se del filtrado calentando el evaporador
hasta eliminar el agua.
2.23 Extraccin de aceite de nueces
Colocar dentro de un mortero doce nue-
ces molidas, o trozos de nuez de coco
picados. Agregar 20 cm3 de acetona o 01-
cohol metilico. Moler las nueces en el sol-
2.23 Qumica 54
vente lo ms finamente posible, durante
algunos minutos. Luego, verter el lquido
en un tubo de ensayo y filtrarlo recogin-
dolo en un recipiente evaporador. Colocar
ste en un lugar al sol durante 5-10 minu-
tos o, si no hay sol, sobre un v- con
agua caliente durante 15 minutos. El sol-
vente se evaporar dejando el aceite ex-
trado de las nueces.
2.24 La cromatografa como tcnica de
A. Juntar algunas hojas y pasto. Dejarlas
secar. Romperlas o cortarlas en pequeos
trozos y colocarlos en un mortero. Agre-
gar 5 cm3 de acetona o alcohol, molerlos
bien, con el solvente, hasta obtener una
solucin de color verde oscuro. (No se
agrega mucho solvente porque la solucin
debe ser lo ms concentrada posible.) Cor-
tar una tira de papel de filtro lo suficien-
temente larga como para poder suspen-
derla en un tubo de ensayo sin que lle-
gue a tocar el fondo del mismo. EFplean-
do un gotero fino poner una gota de la
solucin concentrada sobre un punto de
la tira situado a 1 c m por encima del fon-
do, como puede observarse en la figura
A; agitar con suavidad para que se seque
rpidamente. Luego, agregar otra gota en
el mismo lugar; secarla, y agregar ms
gotas, dejando siempre secar la anterior
antes de colocar una nueva. La idea con-
siste en obtener una mancha pequea y
concentrada de las sustancias coloreadas
procedentes de las hojas y el pasto. Se-
guidamente poner 1 cm3 de solvente en
un tubo de ensayo. Colgar dentro del mis-
mo la tira de papel absorbente con su ex-
tremidad apenas sumergida en el solvente
separacin
y con la mancha A, bien por encima del
nivel de ste, como puede apreciarse en
el dibujo. Por atraccin capilar, el solven-
te ascender por el papel de filtro, Ilevan-
do consigo las sustancias cdoreadas 0 lo
largo de cierta extensin, que depender
de la distribucin de stas entre el papel
y el solvente. El cromatograma presenta-
r una banda superior anaranjada, de xan-
tfila y una inferior, verde, de clorofila.
Si se emplea como sdvente benceno o to-
heno, se observar tambin una banda
de carotina entre las otras dos.
B. Las tintas de color, particularmente la
negra, contienen por lo general varios co-
lorantes. Estos pueden separarse median-
te una cromatografa en papel, empleando
el dispositivo del experimento anterior.
Colocar una gota pequea de tinta negra
en el punto A; suspender el papel de fil-
tro en una mezcla de acetona y alcohol,
alcalinizada con algunas gotas de hidrxi-
do ,de amonio. Ensayar con otros sdven-
tes. Debe abtenerse una buena separacin
de los colores.
2.25 Determinacin de la cantidad de gas
en solucin en una muestra de agua
Llenar totalmente con agua un baln e
insertarle un tapn provisto de un tubo de
salida, lleno tambin por completo de agua
(una forma sencilla de lograrlo es colo-
cando el tapn mientras se mantiene su-
mergido en el agua todo d aparato, en
una pileta). Armar el dispositivo en la
forma ilustrad,a en el dibujo y calentar
el baln con un mechero de Bunsen. Las
burbujas del gas desprendido del agua pa-
sarn al tubo 'de ensayo. Proseguir hasta
que hierva 1?1 contenido del baln. De un
55 Qumica 2.28
litro de agua se extraer aproximadamen-
te medio tubo de ensayo de gas, separado
de la soluci&n por el calentamiento.
2.26 Separacin de dos Iiquidos no mis-
Las mezclas adecuadas, con sus densida-
des d, en g c m 3 son: (a) agua y benceno
(d=0,88); (b) agua y cloruro de carbono
(IV) (d=1,59) y (c) agua y mercurio
(d=13,6).
Los recipientes adecuados para separar
un lquido del otro pueden ser: una bureta
o un trozo de tubo ancho, provisto de un
tapn y uq tubo de goma con un broche,
en la forma que se ve en el dibujo. U n
solo cristal de iod agregado a (laas mez-
cibles de diferente densidad
clas (a) o @) har ms claramente visi-
bles las capas de benceno y cloruro de
carbono (N). Agitar la mezcla y verterla
en un recipiente separado. Esperar hasta
que aparezca un lmiEe definido entre am-
bos lquidos; trasvasar la capa ms pesada
al interior de un vaso colocado debajo.
2.27 Separacin de dos slidos por dife-
En la industria, los diamantes (densidad
aproximada 3,3 g cm-3) se separan del fel-
despato y del cuarzo haciendo flotar a
estos Qltimos en un barro acuoso de xido
magntico de hierro, de densidad adecua-
da. El bromoformo no es una sustancia
muy comn en los laboratorios escolares
pero, si se dispone de ella, el siguiente
experimento es m u y interesante.
rencia .de densidad
La arena de las playas frecuentemente
est formada por partculasde cGarzo mez-
cladas con otras partculas ms pesadas,
como la ilmenita o circn. En el bromo-
formo, cuya densidad es de 23 g cm-3,
flotarn las partculas de cuarzo, en tan-
to que las ms pesadas se hundirn. Agre-
gar, en un tubo de ensayo que contenga
3 c m de su altura de bromofonno, un poco
de arena. Se observa alguna separacin
entre el cuarzo y los minerales ms pesa-
dos? Flota el vidrio en el bromoformo?
Se pueden encontrar algunas prticulas
ptreas que se hundan en l? La misma
sustancia puede voiver a usarse en mu-
chos experimentos. No tirarla.
El efecto del calentamiento en las sus-
tancias
Cuando una sustancia se somete a la ac-
cin del calor pueden observarse diversos
Cambios. Puede fundirse, hervir, transfor-
marse en una nueva sustancia, modificar-
se durante el calentamiento pero volver
a su estado original al enfriarse, cambiar
de color, de volumen, aumentar su masa
o no experimentar cambio en la misma.
2.28 Sustancias que incorporan a s mis-
A. Limpiar un trozo de cobre laminado de
aproximadamente 3 c m cuadrados. Calen-
tarlo sostenindolo con unas tenazas. So-
bre el mismo se formar una sustancia
de color negro proviene sta de la ila-
ma?, se ha incorporado al cobre algo
proveniente del aire?, procede dicha sus-
tancia
negra del interior del cobre? Se
pueden proyectr algunos experimentos
que respondan a estos interrogantes? Si
se emplea una superficie mayor de cobre,
jse podr verificar si su masa vara al
calentarlo?
B. U n experimento con magnesio. Limpiar
aproximadamente 25 c m de cinta de mag-
nesio, cortarla en trozos de 1 c m de kr-
go y colocarla en un crisol con tapa. Pe-
sar el crisol con la tapa y el magnesio y
ponerlo sobre un tringulo de tubos cer-
micos sostenido por un trpode. Calentar,
suavemente ai principio y luego lo ms
fuertemente posible. Sostener la tapa cer-
mas algo tomado del aire
2.28 Qumica 56
ca del crisol con unas tenazas. El magne-
si0 se oscurece exactamente antes de CO-
menzar a fundirse. Al primer indicio de
.combustin, colocar la tapa al crisol y
retirar el mechero de Bunsen. Levantar la
tapa aproximadamente cada 4 segundos
para permitir que penetre ms aire. Tra-
tar de que no se produzcan escapes de
humo blanco de xido de magnesio. Cuan-
do la combustin del magnesio haya cesa-
do, levantar la tapa y retirarla, con pre-
caucin y calentar de nuevo fuertemente
el crisol, teniendo la tapa preparada por
si el magnesio comenzara a arder nueva-
mente. Dejarlo enfriar, y una vez fro,
pesar el crisol con la tapa y su contenido.
Ha aumentado la masa del magnesio?
De dnde proviene dicho aumento?
2.29 Recogiendo y pesando los productos
Los productos slifdos resultantes de la
combustin son fcilmente pesables pero,
cmo hacerlo con los productos gaseo-
sos?
Para determinar si una vela toma algu-
na sustancia del aire, es menester pesar
los productas gaseosos. La cera de 10 bu-
ja, por ser un hidrocarburo, al quemarse
se transforma en vapor de agua y bixido
de carbono. Una mezcla granular de cal-
cio y soda custica absorber ambos ga-
ses. Disponer el aparato en la forma que
ilustra la figum.
En primer lugar deber pesarse el dis-
positivo completo y luego poner en fun-
gaseosos de la combusti6n
cionamiento la bomba filtrante que aspi-
rar el aire sobre la vela. Encender sta
dejndola arder durante 5 minutos. Luego
apagarla y desconectar la bomba de agua.
Una vez fro, pesar todo el aparato nue-
vamente. Se ha incrementado su masa?
Tomaba la buja oxgeno del aire du-
rante la combustin? Se debe el aumen-
to de la masa al vapor de agua absorbido
del aire e introducido en el aparato? A los
alumnos ,les agradar repetir el experi-
mento de control, sin encender la vela,
haciendo circular aire con la bomba de
filtrado a travs del aparato, con igual
velocidad y durante el mismo tiempo. Du-
rante el experimento, la vela habr perdi-
do masa por s misma, pero el aumento
de la masa en el tubo en U debido a los
productos gaseosos absorbidos deber 5er
mayor que la prdida experimentada por
la buja.
2.30 Sustancias que pierden masa al ser
A. Pesar un tubo de ensayo que contenga
permanganato de pobsio hasta una altura
de 1 c m y colocarle un tapn de algodn
en rama en su boca para impedir la salida
de partculas slidas durante el calenta-
calentadas
0 2.50 El permanganato de
potasio emite gas
A a la bomba de filtrar
B mezcla de grnulos sueltos
de cal y soda custica
miento (ver el dibujo). Calentar el tubo
y pesarlo nuevamente. Ha perdido masa?
Qu ha ocurrido con ella?
B. Ensayar calentando de la misma ma-
nera carbonato de cobre. Ha perdido ma-
sa? Qu ha sido de ella?
2.31 Algunas sustancias al ser calentadas
Calentar en un tubo'de ensayo & i d o de
cinc, seco, de la misma forma que en el
experimento anterior. Se observa dismi-
nucin o aumento de su masa?
no ganan ni pierden masa
57
Qumica 2.33
2.32 Observacin del efecto del calor en
los cristales de sulfato de cobre
Moler algunos cristales de sulfato de co-
bre y colocarlos dentro de un tubo de en-
sayo seco, hasta una altura de 4 cm. Pre-
parar el dispositivo ilustrado en el dibu-
jo. Calentar suavemente el tubo. Qu ob-
servan los alumnos? 6% deposita vapor
en las partes ms fras? Cambia el CO-
ior de azul a blanco? Se recoge lquido
en el tubo receptor? Se puede identificar
dicho lquido determinando su punto de
ebullicin? Cuando todos los cristales de
sulfato de cobre hayan virado al blanco,
y una vez fro el tubo, sostenindolo con
la mano, verter el lquido nuevamente so-
bre los cristales blancos. Ha reaparecido
el color azul? Ha habido reabsorcin de
calor? Una forma de registrar lo ocurrido
en esta reaccin, es la siguiente:
sulfato de cobre azul + calor e
sulfato de cobre blanco (anhidro) + agua
Se trata de un cambio reversible. Los
aiumnos podran discurrir y examinar si
los experimentos anteriores sobre calenta-
miento de sustancias implicaban cambios
reversibles.
Cmo preparar, recoger y ensayar algunos
gases
2.33 Hidrgeno
A. Poner algunas granallas de cinc, o cinc
laminado procedente de la carcasa de una
pila seca agotada, en un tubo hervidor,
agregar 2 gotas de solucin de sulfato de
cobre y armai el dispositivo ilustrado en
la figura. Una variante del embudo en for-
m a de cardo de A, es una jeringa, como
en la figura B. Pueden obtenerse jeringas
en desuso en los hospitales y clnicas. Ver-
ter cido sulfrico molar (ver en el Cap-
tulo primero) por el embudo sobre el cinc,
hasta llenar el tubo del mismo. Como va-
riante: agregar un poco de cido sulfri-
co con ayuda de una jeringa. En este ca-
so, el gas no podr escapar a travs de
la jeringa, de manera que no es necesario
llenar con cido el tubo de la misma. Des-
cartar los primeros dos o tres tubos de
ensayos de hidrgeno, porque contendrn
aire desplazado. PRECAUCI~N: Si se emplea
un recipiente de capacidad mayor que la
de un tubo de ensayo puede producirse
una explosin peligrosa al inflamarse el
gas, particularmente si est mezclado con
aire. Recoger unos cuantos tubos de ensa-
yo de gas y cerrarlos con un tapn. Pro-
bar con el tercer tubo de ensayo, soste-
niendo una cerilla o astilla encelldida sobre
la boca del mismo, inmediatamente des-
pus de retirar el tapn. El hidrgeno pu-
ro se inflamar con un suave chasquido
('pop') . El hidrgeno nunca deber secar-
se empleando cido sulfrico concentrah.
B. El hidrgeno arde en el aire formando
vapor de agua. Cuando se lo enciende en
2.52 Recoleccin del producto del calentamiento 2.33 Recoleccin del gas hidrdgeno
de cristales de sulfato de cobre
A agua fria en el vaso
2.33 Qumica 58
un tubo de ensayo seco se observa va-
por O roco en las paredes del mismo?
C. Investigar si el hidrgeno es ms li-
viano que el aire, trasvasando dicho gas
a un tubo de ensayo colocado encima del
primer tubo y debajo del mismo. Con una
cerilla encendida verificar dnde se en-
cuentra el hidrgeno. inflar algunas bur-
bujas de jabn sosteniendo el tubo de sa-
lida del aparato en una solucin de deter-
gente o jab6n. Las burbujas de hidrgeno
se elevarn en el aire, aportando una nue-
va prueba de la baja densidad de dicho
gas.
2.34 U n pequeo generador de hidrbgeno
En la figura A se muestra un aparato sen-
cillo para generar hidrgeno. A, es un tu-
bo hervidor en cuyo fondo se han practi-
cado agujeros (stos pueden hacerse ca-
lentando en la llama de un mechero de
Bunsen el fondo del tubo de ensayo y una
varilla de vidrio hasta el rojo. Fundir la
varilla de vidrio con la parte del tubo en
la que se quiere practicar el agujero,
arrancndola luego con lo que se despren-
der un trozo de vidrio del tubo hervidor.
Romper el mismo y redondear los bordes
en una llama viva. Practicar en el tubo
tres o cuatro agujeros similares). Poner
en el interior del tubo algunas granallas
de cinc y un tapn provisto de un tubo
de salida con broche de presin, en la for-
m a ilustrada. Sumergir el mismo en un
A tubo hervidor con
perforaciones
B &ido sulfrico diluido
c cinc
D broche de presin con
tornillo
tarro de dulce que contenga solucin mo-
lar de cido sulfrico a la que se habrn
agregado algunas gotas de solucin de sul-
fato de cobre. Al abrir el broche, el cido
entrar en A reaccionando con el cinc y,
al cerrarlo, la presin ejercida por el hi-
drgeno generado forzar al cido a salir
de A, a travs de los agujeros, cesando la
reaccin. Para impedir que pasen peque-
os trozos de cinc a travs de 10s perfo-
raciones se cubrir el fondo del tubo con
lana de vidrio.
2.35 Oxgeno
A. El oxgeno puede prepararse con se-
guridad por descomposicin de una solu-
cin de perxido de hidrgeno, que se
vende comnmente en los comercios de
Y
A Obtencin de oxgeno
productos qumicos o drogueras. Colocar
en el interior de un frasco de unos 100
cm3 de capacidad, alrededor de 20 cm3 de
perxido de hidrgeno agregando dos eses-
ptulas de bixido de manganeso y fijan-
do en dicho recipiente n tubo de salida.
El oxgeno se desprender en forma de
burbujas pudiendo recogerse en !la forma
ilustrada en la figura.
B. El oxgeno'es incoloro e inodoro. iC6-
mo saber si el tubo de ensayo contiene
oxgeno? Preparar un trozo de alambre
de nicrome dndole la forma que se ob-
serva en la figura, con una pantalla en
uno de sus extremos. Al otro extremo se
le dar forma de anillo colocndose en el
mismo un poco de lana de acero. Calen-
tarla en la llama del mechero de Bunsen,
hasta el rojo vivo y seguidamente, intro-
ducirla rpidamente en uno de los tubos
de ensayo con oxgeno. Luego, colocar en
la argdla un pequeo trozo de carbn de
59 Qumica 2.37
lea, encenderlo en la llama del mechero
e introducirlo con rapidez en otro tubo.
de ensayo con oxgeno. Finalmente, pasar
la argolla por azufre en polvo, encenderla
en el Bunsen e introducirla en el oxgeno.
Que ocurre con estas tres sustancias?
B Soporte para quemar sustancias
Qu se observa cuando se introduce en
un tubo de ensayo que contiene oxgeno
una astilla de madera o un trozo de pio-
ln encendidos?
2.36 Cloruro de hidrgeno
Poner cierta cantidad de sal gema (cloru-
ro de sodio) en un frasco para filtrado de
100 cm3 (la sal gema produce menos es-
puma que 10 sal fina). Agregar con cui-
dado cido sulfrico concentrado por el
embudo cardo. El gas cloruro de hidr-
Obtencin de cloruro de hidrgeno
geno empujar el aire hacia arriba y po-
dr recogerse (ver el dibujo).
A. Llenar con el gas cuatro tubos de en-
sayo y taparlos. Debajo del agua, retirar
el tapn de uno de ellos. Cul es el gra-
do de solubilidad del cloruro de hidr-
geno?
B. Sostener junto a la boca de un tubo
de ensayo que contenga cloruro de hidr-
geno un trozo de algodn en rama hume-
decido en hidrxido de amonio. La nube
blanca de cloruro de amonio facilitar la
identificacin del cloruro de hidrgeno.
C. Agitar un tubo de ensayo que conten-
ga dicho gas y agua, para obtener una
solucin de cloruro de hidrgeno. Ensayar
la misma con un indicador de cidos y
bases (ver el experimento 2.44). Hacer
reaccionar con dicha solucin un poco de
magnesio. Se puede recoger y ensayar
el hidrgeno procedente de esta reaccin?
2.37 Amoniaco
A. Poner en un tubo de ensayo una mez-
cla de hidrxido de calcio y cloruro de
amonio, hasta una altura de 4 cm. Llenar
un tubo en U con trozos de aJxido de cal-
cio mezclado con algodn en rama (para
impedir que el tubo 5e obstruya). Instalar
el aparato en la forma que muestra el di-
bujo y calentar suavemente el tubo de
ensayo. El xido de calcio deseca al gas
amonaco. Comprobar si el tubo recep-
tculo est lleno, sosteniendo en su boca
un trozo de papel tornasol rojo. Recoger
varios tubos de ensayo de amonaco y ta-
parlos. El procedimiento empleado para
recogerlo indica que dicho gas es ms li-
viano que el aire.
B, Llenar un frasco con amonaco. Colo-
carle un tapn provisto de un tubo en la
forma ilustrada (idealmente el extremo
del tubo debera terminar en forma de
pico rociador). Calentar suavemente el
frasco para que el gas se expanda un poco
y sostenerlo boca abajo introduciendo el
pico en el agua. Al cabo de algunos inc-
tmtes, el agua surgir del pico hacia el
interior del frasco.
2.38 Qumic? 60
n
i
h
A
2.37A Preparacin del amonaco
A trozos de xido de calcio
2.38 Bixido de carbono
Para producir el gas bixido de carbono
pueden emplearse muchas reacciones. Una
buena fuente la proporcionan fragmentos
de mrmol u otra piedra formada por car-
bonatos, tratada con cido diluido. El gas
no es tan soluble como para recogerse
por desplazamiento de agua (como vimos
antes, en la obtencin del hidrgeno). Co-
m o alternativa puede recogerse bixido
de carbono por desplazamiento de aire en
frascos en la forma ilustrada en el dia-
grama (i). Para comprobar si el frasco
est lleno aproximar a su boca una asti-
lla encendida o una cerilla. Si en la en-
trada, la llama se extingue como en (ii),
es porque est lleno. Cubrir la parte su-
n
(i) Obtencin de bixido de carbono
2.37B Experimento de la fuente
perior del recipiente con un trozo de car-
ton para impedir la difusin del gas. Veri-
ficar la densidad del bixido de carbono
vertiendo el gas en otro frasco y colo-
cando a ste arriba o abajo, con relacin
al primer recipiente. Comprobar dnde se
halla el gas empleando una astilla encen-
dida. Nota: La presencia del bixido de
carbono puede confirmarse por el hecho
de que el agua de cal se vuelve lechosa
cuando dicho gas pasa a travs de ella.
2.39 El arte culinario y el bixido de
Los alumnos debern comprender que la
finalidad del polvo de hornear es producir
pequeas burbujas de bixido de carbono.
Estas expanden las pastas, tortas o ma-
sas hacindolas ligeras y agradables para
comer. Las clulas de la levadura produ-
cen el mismo efecto en la fabricacin del
pan, aunque dicho proceso requiere ms
carbono
(ii) Forma de comprobar cundo el recipiente
est lleno
61 Qumica 2.4 1
tiempo. El polvo de hornear (o bicarbo-
nato de sodio, NaHCO,) reacciona con ci-
dos como el lctico, de la leche agria, pro-
duciendo bixido de carbono. Los 'polvos
de hornear' comerciales frecuentemente
contienen un cido slido que reacciona
con el bicarbonato de sodio nicamente
cuando es humedecido.
A. Poner un poco de polvo de hoknear en
el agua. Es bixido de carbono el gas
desprendido? Lo es el gas que se des-
prende cuando se pone en el agua bicar-
bonato de sodio? En un tubo de ensayo
hgase reaccionar polvo de hornear con
vinagre (cido actico), o con jugo de
limn. El gas producido es bixido de
carbono? Qu clase de sustancia es el
jugo de limn?
B. Preparar una solucin 'de azcar y lle-
nar con la misma un recipiente, hasta la
mitad. Agregar una cucharada de levadu-
ra, y dejar reposar durante 2 o 3 das.
Construir un dispositivo para observar el
burbujeo, que se conectar en la boca
del frasco tal como se indica en la figura.
Se desprende algn gas de la levadura?
Se acumula bixido de carbono en la
parte superior del frasco?
Reaccin de la levadura en solucin azucarada
Qu es la herrumbre?
2.40 iCu&l es la causa de la herrumbre?
Tomar 7 tubos de ensayo y 11 clavos lim-
pios. Preparar los tubos de la siguiente
forma:
Tubo 1: Colocar dentro del tubo dos cla-
vos limpios y cubrirlos hasta la mitad
con agua destilada. Estos clavos esta-
rn en contacto con el agua y con el
aire y constituirn el experimento de
control.
Tubo 2: En el fondo de un tubo seco po-
ner algunos trozos de cloruro de calcio
anhidro o de silica gel y tambin do3
clavos. Colocar en su boca un tapn de
algodn. Los clavos estarn en contacto
con el aire, pero no con la humedad.
Tubo 3: Hervir un poco de agua durante
algunos minutos para eliminar el aire
en solucin y verterla en un tubo de
ensayo cuando todava est caliente. Su-
mergir en el agua dos clavos. En la su-
perficie del agua caliente colocar un
poco de vaselina o algunas gtas de
aceite de oliva. La vaselina se fundir
formando una capa hermtica al aire,
solidificndose al enfriarse el agua. Los
clavos estarn en contacto con el agua
pero no con el aire.
Tubo 4: Cubrir dos'clavos hasta la mif.id
con agua que contenga en solucin un
poco de sal comn. Estos estarn en
contacto con agua, aire y sal.
Tubo 5: Envolver parte de un elavo en un
trozo de lmina de cinc y colocarlo
dentro del tubo, casi sumergido en agua
de la canill'a. +
Tubo 6: Envolver parcialmente un clavo
en un trozo de papel de estao, colo-
carlo dentro del tubo y agregar agua
de la canilla, en la mismta forma que
en el tubo 5.
Tubo 7: Enrollar en un clavo un trozo de
alambre de cobre y colocarlo en el in-
terior de un tubo procediendo de la
misma manera que con los tubos 5 y 6.
Colocar los 7 tubos en una gradilla y de-
jarlos durante varios d,as. Qu conclu-
siones extraen los alumnos con respecto
a *las causas que originan la herrumbre?
Qu metal es ms refractario al xido; el
cinc, el cobre o el estao?
2.41 Aumenta la masa del hierro durante
Pngase en ,equilibrio un trozo de hierro
sobre el filo de un cuchillo, con ayuda de
una pesa de bronce o de una piedra, en
la forma que ilustra el dibujo. Djese ex-
la formacin .de herrumbre?
2.41
Qumica 62
c
puesto al aire hiimedo o en el antepecho
de una ventana durante algunos das y
obsrvese el efecto que produce la he-
rrumbre sobre el brazo ms largo de la
palanca.
2.42 Determinar qu se combina con el
hierro durante la formacin de he-
rrumbre
Humedecer con ,agua el interior de un
tubo de ensayo y echar en 61 la medida
de una esptula de limaduras de hierro,
rotndoio horizontalmente para que las
limaduras se dispersen y adhieran a las
paredes. Como variante; insertar hasta el
fondo del tubo un tapn de lana de acero
humedecida. Invertir 'el tubo de ensayo
en un recipiente lleno de agua hasta ms
o menos un tercio de su altura. Usar ei
pico vertedor del vaso para apoyar el tubo,
como lo india (la figura. Los nivelmes del
agua en el interior y exterior del tubo
deben ser iguales y marcarse sobre el
mismo. Dejar el tubo en dicha posicin
durante algunos das. El hi'erro se oxidar,
elevndose el nivel del agua en el interior
del tubo hasta finalmente detenerse. Agre-
gar nuevamente agua en el vaso hasta
igualar ambos niveles, interior y exterior.
Se comprobar que se ha disipado un
quinto del volumen de aire, lo que indica
que el oxgeno se ha consumido al he-
rrumbrarse el hierro. El residuo gaseoso
no se inflamar al aproximrsele una asti-
lla encendida (ver tambin los experimen-
tos 2.318 y 4.538).
Extractos coloreados procedentes de flores,
como indicadores de cidos y bases
2.43 Extraccin de sustancias coloreadas
Seleccionar algunas flores de colores bri-
llantes, como la buganvilla purpiirea y
roja u hojas coloreadas. Exprimir o mo!er
una de dichas flores u hojas en un mor-
tero con una mezcla preparada con 2 cm3
de acetona y 2 cm3 de etanol. Por este
medio se extraer la materia coloreada
que pasar al solvente. Filtrar y recoger
lo filtrado. Repetir la operacin con una
o dos flores de diferentes colores. Conser-
var estas soluciones coloreadas para usar-
las como indicadores en el experimento
siguiente.
de las plantas
2.44 Empleo de extractos vegetales como
'indicadores' de la acidez o alcalinidad
de las sustancias
Poner una mancha de ,extracto coloreado
de flores sobre un papel de filtro y de-
jarla secar. Colocar sobre la misma una
gota de jugo de limbn. Se observa algn
cambio de color? Elegir otros jugos 'agrios'
de frutas, jugos envasados y vinagre y
realizar el mismo experimento. Estas son
sustancias cidas. Qu cambio de color
se observa con cido clorhdrico diluido?
Los colores tligeramente diferentes obteni-
dos parecen indicar que algunas sustan-
cias son ms cidas que otras. Poner un
poco del filtrado original sobre otro trozo
de papel de filtro; una vez seco cules
son los colores producidos por el bicarbo-
nato de sodio, la soda para lav'ar, el agua
de cal y una solucin diluida de hidrxido
de sodio? Son stas sustancias alcalinas
o cidas? Producen todas ellas el mismo
color?
Hemos visto que los extractos vegetales
actan como indicadores, informando si
una sustancia es cida o bsica, y en qu
medida. Agregar algunas gotas de solu-
63 Qumica 2147
cin de bicromato de sodio a 1 cm3 del
extracto de flores indicador, en un tubo
de ensayo y luego, el jugo de un limn,
observando el cambio de la coloracin.
Ensayar el mismo experimento con agua
dme cal y el indicador, seguido de cido
clorhdrico. Qu ocurre? Se puede obte-
ner el color original agregando ms agua
de cal? Cuntas veces puede camb'ar de
cotor el indicador antes de que ,el tubo
est lleno? El tornasol -un extracto de
lquenes- es otro indicador de origen
vegetal.
Los qumicos preparan un indicador uni-
versal en forma de solucin, o bien dese-
cado, en papel de filtro. Este no soiamente
indica si una sustancia es cida o bsica,
sino tambin su grado de acidez. Los alum-
nos pueden estudiar los efectos del indi-
cador universal1 en todas las soluciones
mencionadas. Para evitar el uso del nom-
bre de un color como ndice de acidez, se
emplea una escala numrica desde O a 14,
denominada escala del pH, la que no obs-
tante ser originalmen'te una expresin ma-
temtica cuantitativa, puede usarse sim-
plemente para indicar 'el grado de acidez
o alcalinidad, como un nmero compren-
dido entre dichas cifras. La acidez es una
propiedad de las soluciones cuyo p H es
inferior a 7. Aquell'as cuyo p H es mayor
que 7 son alcalinas, o bsicas, y las que
tienen p H igual a 7 no son cidas ni
bsicas: son neutras. Investigar el p H del
agua &es neutra? En el frasco o paquete
del indicador universal se hallar una
tabla en la que se indican los colores y
valores del p H asociados a los mismos.
Las variaciones de coloracin de un indi-
cador universal simple pueden ser simi-
lares a las siguientes:
Color nmero de PH Acido/ Base
Rojo 1-3 muy cido
Anaranjado 4-5 dbirmente cido
Amarillo 6 muy dbilmente cido
Verde 7 neutro
Azul 8 m u y dbilmente b&sicO
Indigo 9-10 dbilmente bsico
Violeta 11-14 m u y bsico
Usar dos gotas de indicador universal en
10 cm3 de solucin a ensayar.
Crecimiento de los cristales
2.45 Observacin del crecimiento de los
Los cristales de tiosulfato de sodio cre-
cen rpidamente a partir de una solucin
acuosa sobresaturada. La frmula de di-
chos cristales es Na,S20, 10H,O. Ca-
lentndolos, estos cristales se disuelven
en parte de su agua de cristalizacin. Po-
ner cristales de tiosulfato de sodio en un
tubo de ensayo hasta una altura de 3 o
4 cm. Agregar 1 o 2 gotas de agua. Ca-
lentar suavemente hasta que los cristales
se hayan disuelto. Parecern 'fundirse'.
Luego, dejar enfriar. N o es probable que
los cristnles se formen a menos que se
deje caer en la sducin un pequeo cris-
tal semilla de tiosdfato de sodio. Una
vez hecho esto, los cristales comenzarn
a crecer extendindose rpidamente a to-
da la solucin. La observacin de SU cre-
cimiento desde un punto central, es fas-
cinante. Si los alumnos tienen el tubo en
sus manos mientras se produce la crista-
lizacin ipodrn agregar algn otro co-
mentario?
cristales
2.46 Observacin del crecimiento de los
cristales de naftaleno a partir de su
fusin
Poner un poco de naftaleno sobre un por-
taobjetos de vidrio. Sostenerlo sobre una
llama hasta que los cristales se fundan. Co-
locar un cubreobjetos sobre el lquido y
dejarlo enfriar. Observar el crecimiento de
los cristales con una lupa. A veces stos
crecern simultneamente desde varios
puntos, lo que originar la fohacin de
'lmites' en los lugares de encuentro. Los
alumnos pueden intentar dibujar la forma
del lmite entre los cristales en formacin
y la fusin. Es sorprendente observar los
cristales a travs de filtros de polaroid.
2.47 Cristales con diferentes formas
Determinar experimentalmente las concen-
traciones correctas de Isis siguientes sales
en soluciones acuosqs que formarn cris-
tales cuarldo se las coloque sobre un por-
taobjetos de microscopia. Las soluciones
demasiado concentradas producirn un
2.47 Quimica 64
cmulo de cristales con excesiva rapidez.
Las soluciones adecuadas se conservarn
tibias en un vaso con agua caliente, en el
curso de la investigacin. Seguidamente se
enumeran a ttulo de ejemplo, diferentes
tipos de cristales:
A C
D E F
A regular (ciibico)
B tetragonal
c ortorrmbico
D hexagonal
E monoclnico
F triclnico
Cristales cbicos: Cloruro de sodio y
cloruro de potasio.
Cristales tetragonales: sulfato de nquel,
nitrato de potasio, sulfato de cinc.
Cristales monoclnicos: clorato de po-
tasio, sulfato de sodio.
Cristales triclfnicos: sulfato de cobre.
Los cristales octadricos se forman cuan-
do cristaliza el cloruro de sodio en solu-
ciones alcalinas de urea o hidrxido de
amonio. Una mezcla de cloruro de sodio
y alumbre, en solucin, origina cristales
con forma de embudo. Observar estos cris-
tales colocando 2 o 3 gotas- de solucin
concentrada, tibia, sobre un portaobjetos
de microscopio, mirndolos con un vidrio
de aumento o con el microscopio.
2.48 Estudio de las dos formas distintas
Las dos formas cristalinas del azufre, rm-
bica y monoclnica, se pueden formar en
una solucin de xilol. Dicha sustancia es
de los cristales de azufre
inflamable, pero puede calentarse con se-
guridad en un tubo hervidor de Pyrex SO-
bre llama baja. Hierve aproximadamente a
la temperatura de 140" C, segn la pro-
porcin de ismeros. Temperatura supe-
rior a la de los puntos de fusin y de tran-
sicin del azufre. C o m o variante puede
emplearse como solvente el tolueno, pero,
dado que es mucho ms voltil y tambin
inflam,abie deben adoptarse grandes pre-
cauciones para evitar que su vapor arda.
El punto de ebullicin del tolueno es dc
111" C, tambin por encima de la tem-
peratura de transicin del azufre mono-
clnico y rmbico, que es de 95" C.
Disolver el azufre molido en xild ca-
liente, dejando un exceso de azufre en el
fondo. Al enfriarse, la solucin puede en-
turbiarse pero, poco despus, se solidifica-
r. El azufre del fondo y largos cristales
con forma de agujas de azufre monoclni-
co, crecern hacia arriba a travs de la
solucin. Dejar que enfre. Puede presen-
tar an coloracin amarillo plido, debido
a la solucin saturada remanente, de azu-
fre rmbico. Verter sobre un portaobjetos
de microscopio una o dos gotas de la so-
lucin clara. Se desarrollarn cristales de
azufre rmbico y su forma, distinta de la
de los cristales monoclnicos podr obser-
varse con la ayuda de una lupa.
2.49 Crecimiento de grandes cristales
(a) El punto de partida para el crecimien-
to de grandes cristales es un cristal 'semi-
lla' que deber tener una longitud entre
0,5 9 0,8 cm. Estos pueden prepararse me-
diante la evaporacin lenta de aproxima-
damente 30 cm3 de solucin saturada en
un cristalizador de vidrio. Secar los cris-
tales seleccionados como semillas y atar-
los con un hilo de algodn. Previamente,
debern lavarse las manos para mantener-
las limpias de impurezas,. que afectaran
fcilmente las dimensiones y forma de los
cristales. Colgar el cristal semilla, de un
alambre doblado como en la figura, a unos
5 c m por sobre el fondo de un frasco y
llenarlo con una solucin de la sal, lige-
ramente por debajo del punto de satura-
cin, antes de colocar el cristal en la po-
sicin indicada.
65 Qumica 2.51
(b) Otra forma de sostener un cristal
semilla, que tambin proporciona una
montura para el mismo durante el creci-
miento, consiste en colocarlo en el ex-
tremo de un tubo de vidrio. Tomar un tro-
zo de tubo del largo conveniente y de
A cubierta de genero sujeta con un alambre
B cristal semilla
aproximadamente 3 mm de dimetro y ca-
lentarlo en la llama hasta que su extremo
se ablande lo suficiente para estrechar su
orificio apretndolo con unas pinzas o
brusdas. Una vez fro, dejar caer en el
mismo los cristales semillas hasta que uno
de ellos quede aprisionado en el aguje-
ro. Se lo asegurar en su lugar dejando
caer otros cristales sobre el mismo. Hecho
esto, colocar el tubo de tal forma que el
cristal semilla en su extremo quede su-
mergido en la solucin. Comenzar enton-
ces a crecer. Si lo hace en forma despro-
porcionada o en la superficie se desarro-
llan pocos cristales, colocar la tapa al re-
cipiente durante algn tiempo, lo que pro-
ducir la disolucin de los cristales pe-
queos. Si el cristal no estuviera suspen-
dido, ser conveniente darlo vuelta fre-
cuentemente para que el crecimiento sea
igual en todas sus caras. Si el crecimiento
del cristal tiene lugar en un cristalizador,
el lquido puede ascender por las pare-
des del mismo, lo que puede impedirse fro-
tando con vaselina la parte superior in-
terna, prxima al borde.
Puede aumentarse la evaporacin, colo-
cando el frasco con el cristal en crecimien-
to sobre una lata, en cuyo interior se ha-
br instalado una lamparita de 15 vatios.
Tambin acelerar el proceso de cristali-
zacin una corriente de aire producida me-
diante una pantalla, sobre la superficie de
la solucin
Los cristales desarrollados en solucio-
nes acuosas pueden conservarse sumer-
gidos en cloruro de carbono (IV), bence-
no u otro lquido similar. Tambin pue-
den preservarse recubrindolos con barniz
transparente.
2.50 Cmulos de cristales para exhibir
Un capullo de cristales. Embeber trozos
de carbn de lea, ladrillo o porcelana no
vitrificada en una solucin saturada de
cloruro de sodio y mantenerlos cubiertos
por el lquido, agregando solucin satura-
da, durante un perodo de dos semanas.
Transcurrido ese lapso, mezclar con la so-
lucin de cloruro de sodio un poco de co-
Iorante azul de Prusia, o tinta, agregan-
do el mismo a los trozos de carbn vege-
tal. Dejar luego evaporar hasta 5u deseca-
cin. Se formarn capullos de cristales.
Agregando distintas sustancias colorantes
podr producirse variedad de colores.
Corona de cristales. D e un trozo de lata
de conservas, recortar una corona y atar-
la con un pedacito de alambre* en la for-
m a que ilustra la figura, envolvindola
luego con tiritas de t@la de algodn. Su-
mergirla por completo en una solucin de
bicromato de potasio y luego dejarla se-
car. Sobre la tela se formarn cristales se-
millas. Preparar una solucin saturada de
bicromato de potado a 80 C y sumergir
la corona en la misma durante aproxima-
damente un da. Se formarn cristales ro-
jos, que lucirn en hermoso despliegue,
sobre la corona. Si sta es pequea slo
se requerir una reducida cantidad de bi-
cromato de potasio.
2.51 Cmo partir cristales
Si se dispone de cristales de calcita o de
cloruro de sodio, pueden partirse de la si-
guiente manera:
Procurarse una hojita de afeitar del tipo
2.51 Qumica 66
representado en el dibujo. U n bisturi de
los empleados en biologa ser tambin
m u y adecuado. Apoyar la hoja sobre el
cristal con su cara paralela a los planos
de las caras opuestas A y B. Con un mar-
tillo pequeo, dar un golpe neto en la ho-
jita. Tratar de partir el cristal aplicando
la menor fuerza posible. Este se escindir
por su plano de simetra. Si la hoja no
est correctamente dirigida, el cristal se
desmenuzar en lugar de dividirse en dos
partes.
El mineral denominado galena (sulfuro
de plomo) se encuentra en cristales cbi-
cos que se parten fcilmente segn tres
planos de fractura que forman ngulos
rectos entre s. Las micas presentan a
menudo un hermoso clivaje y pueden di-
vidirse en numerosas hojas flexibles muy
delgadas.
La materia en forma de partculas. SU
movimiento, nmero y dimensiones
2.52 Movimiento browniano
A. El grfico coloidal (obtenible comer-
cialmente bajo el nombre de Aquadag) O
la pasta dentifrica (que contiene partcu-
las de xido de magnesio) pueden em-
plearse para observar el movimiento de
partculas m u y pequeas, pero visibles, en
suspensin en los lquidos. Poner una go-
ta pequea de Aquadag en un portaobjeto
de microscopia y revolver sobre la mis-
m a agua destilada hasta que se torne casi
totalmente incolora. Como alternativa,
efectuar la misma operacin con pasta
dentfrica (slo se requiere una nfima
proporcin de sta en el agua). Colocar
un cubreobjeto y poner la preparacin
sobre la platina del microscopio. Iluminar
lateralmente y observar con el objetivo de
mayor aumento. Puede transcurrir cierto
tiempo antes de que se perciba el lento
hormigueo de las partculas. Elegir una
pequea y centrar en ella la atencin. Se
observar que aunque al principio parece
estar siempre en un mismo lugar, en rea-
lidad se desplaza continuamente en todas
direcciones. La causa de este fenmeno
reside en que desde todas las direcciones
recibe golpes de las molculas de agua,
mucho ms pequeas e invisibles.
U n modelo que, aunque no m u y exacto
puede ayudar a los alumnos a comprender
lo que estn observando, puede hacerse
utilizando una cubeta en la que se hayan
colocado numerosas cuentas pequeas y
livianas y, en medio de ellas, una bolita
grande. Las cuentas pequeas representan
a las molculas de agua y la bolita gran-
de a una partcula de grafito en suspen-
sin, o de pasta dentfrica. Nuestro mode-
lo no es a escala, dado que, en la natura-
leza, la menor partcula visible, aun con
el auxilio del microscopio, contiene alre-
dedor de 1010 o 1011 tomos. Cuando se
sacude la cubeta, las cuentas pequeas
golpean desde todas las direcciones a la
bolita grande. En este caso, las fuerzas
se anulan al cabo de poco tiempo y el
resultado es que la bolita se desplaza con
movimientos muy pequeos, pero retorna
al mismo lugar.
B. Llenar un vaso con agua de la canilla
y proyectar en su interior luz solar con
ayuda de una lente. Se podrn observar
las particulas de materia slida en sus-
pensin en el lugar donde est situado el
foco de los rayos luminosos.
2.53 U n gas ms pesado que el aire que
A. Llenar un frasco con bixido de ar-
bono e invertirlo sobre otro similar, lleno
de aire. Luego de un momento, separar los
frascos, verter un poco de agua de cal
en el de abajo y sacudirlo. Esta se torna-
r lechosa indicando que el bixido de cdr-
bono, por ser el gas ms pesado ha cado
en el frasco inferior. Repetir el experi-
mento, pero esta vez colocando el bixido
de carbono en el frasco inferior e invir-
tiendo sobre ste el que contiene aire, en
se difunde hacia arriba
67 Qumica 2.56
L / T _.
2.64 Una carrera de difusin
A tubo de vidrio de 1 metro de longitud
B algodn en rama impregnado en solucin
c algodn en rama impregnado en solucin
y 2 c m de dimetro
concentrada de amonaco
concentrada de cido clorhdrico
0 2.53 Difusin hacia arriba del gas
pesado, bixido de carbono
la f o m que ilustra el dibujo. Si ambos
frascos se mantienen en dicha posicin
alrededor de 5 minutos, cierta cantidad
de bixido de carbono pasar por difusin
al frasco superior. La prueba de agua de
cal demostrar la presencia de bixido de
carbono en el recipiente superior. Debido
al mismo fenmeno, pasar tambin algo
de aire al frasco de abajo.
2.54 Comparacin de la velocidad de di-
fusin de los gases amonaco y cloruro
de hidrgeno
El aparato para la experiencia est re-
presentado en el dibujo. El tubo largo de
vidrio debe estar en posicin horizontal,
con tapones en ambos extremos. Emplean-
do unas pinzas largas o unas bruselas, in-
troducir un troz de algodn en rama en
cido clorhdrico y otro en hidrxido de
amonio, ambos concentrados, escurrir el
exceso de iquido e introducir simultnea-
mente, en la medida de lo posible, el tro-
zo de algodn con amonaco en uno de los
extremos y en el otro el fragmento con
cido. Cerrar con los tapones ambas ex-
tremidades del tubo. Al cabo de un rato
buscar cuidadosamente el anillo blanco que
se formar donde el gas amonaco y el
cloruro de hidrgeno se encontraron lue-
go de haberse difundido en el aire, uno
en direccin del otro. El amonaco es el
gas menos denso, por lo que el anillo
blanco de cloruro de amonio se formar
ms cerca del extremo del tubo que con-
tiene cloruro de hidrgeno que del corres-
pondiente ,al amonaco.
2.55 Difusin de lquidos
A. Colocar un cristal de bicromato de po-
tasio o de bicromato de amonio en el
fondo de un vaso con agua. Una forma de
hacerlo es introduciendo un tubo de vi-
drio en el interior del VISO, de manera que
toque el fondo y dejando caer el cristal
por el interior del tubo. Tapar el extremo
del mismo con el dedo y revolver suave-
mente, dejando el cristal en el interior del
vaso. Al cabo de m u y poco tiempo, el CO-
lor del cristal disuelto se habr difundido
completamente en el agua.
B. Llenar un frasco m u y pequeo con una
solucin fuerte de permanganato de pota-
si0 y colocarlo destapado dentro de un
recipiente ms grande. Llenar ste con
cuidado, vertiendo el agua por uno de sus
costados, hasta que el nivel de la misma
cubra la boca del frasco pequeo. Dejarlo
as durante algunos das. La solucin de
permanganato de potasio 5e difundir por
completa, uniformemente, en el agua.
2.56 Investigando la materia en forma de
Poner un cristal de permanganato de po-
tasio en el interior de un tubo de ensayo.
partculas
2.56 Qumica 68
Agregar 1 cm3 de agua y disolver el cris-
tal por completo, agitando vivamente el
tubo, tapando su boca con el dedo pul-
gar. Agregar luego agua hasta completar
un volumen total de 10 cm3. Se obtendr
as una dilucin a 10 veces. Poner estos
10 cm3 de solucin color prpura en un
vaso de 100 cm3 y llenarlo con agua. Se
tendr ahora una dilucin a 100 veces,
Llenar con la misma un tubo de ensayo
de 10 cm3 y tirar el resto. Diluir nueva-
mente esta solucin en el vaso a 100 cm3.
Se obtendr ahora una dilucin a 1000
veces, cuntas veces podr diluirse la
solucin en un factor de 10 hasta que
su coloracin palidezca tanto que sea ape-
nas visible? El factor de dilucin final
demostrar que si la materia est consti-
tuida por partculas, las dimensiones de
stas deben ser muy pequeas.
2.57 Determinacin del tamao aproxima-
Elegiremos una molcula de aceite porque
su densidad es inferior a la de agua, y
flotar en la superficie de la misma sin
disolverse. Si sta es lo suficientemente
grande, cabe suponer que el aceite, ms
liviano, se extender sobre ella formando
una capa de una molcula de espesor, de-
nominada capa monomolecular y no for-
mar pequeos conglomerados de mol-
culas. Si 5e conoce el volumen del aceite
y la superficie cubierta por el mismo, po-
dr calcularse el espesor de la capa mo-
nomolecular, dividiendo el volumen por el
do de una molcula
I V
A capa de aceite
B polvo sobre la superficie del agua
rea. Para el experimento se requiere una
cubeta que deber tener no menos de 30
c m cuadrados, para no reducir la pelcula
de aceite. Espolvorear la superficie del
agua con polvo muy fino, como por ejem-
plo, talco. Al verter el aceite en el agua,
ste empujar al polvo hacia los bordes,
y el rea cubierta por el aceite ser fcii-
mente visible (ver el dibujo). Para de-
terminar el volumen del aceite, verter cn
la cubeta uno liviano (lo mejor ser un
producto liviano de la destilacin del p e
trleo) . Establecer el volumen de cincuen-
ta gotas haciendo pasar el aceite gota a
gota a travs de una bureta y contando
stas. Dejar caer una gota ms sobre un
trozo de plstico. Tocar esta gota de acei-
te con la extremidad de una varilla de
vidrio y luego tocar con sta la superficie
del agua, previamente preparada. El acei-
te se extender y podr medirse en for-
m a aproximada el rea cubierta por el
mismo. Finalmente es menester estimar la
fraccin de aceite retirada por la punta
de vidrio, lo que puede hacerse aproxima-
damente, retirando con sta fracciones
sucesivas de una gota hasta consumirla
totalmente. Hecho esto, podr calcularse
el volumen del aceite depositado en el
agua y efectuar una estimacin del es-
pesor de la capa. Este resultar probable-
mente del orden de 106mm, que ser por
lo tanto, el dimetro aproximado de una
molcula de aceite.
2.58 Estudio de una suspensin de par-
En un tubo de ensayo, mezclar, agitando,
agua y tierra procedente de un suelo ar-
cilloso. Dejar que se asiente y observar
en la parte superior la capa de humus, de-
bajo de sta, la suspensin turbia de arci-
lla, y en el fondo las partculas pequeas
de roca y minerales. Filtrar el lquido. Los
alumnos comprobarn que el filtrado est
an turbio, debido a que las partculas de
arcilla han pasado a travs del papel de
filtro. LComprenden los alumnos por qu
razn las partfculas en suspensin no se
asientan, aun despus de varios das? Las
dimensiones de las partculas coloidales
oscilan entre aproximadamente 1 mp y
100 mp (1 mp es 1 milimicrn o 10-a mm).
Dividir el filtrado en dos porciones, en
sendos tubos de ensayo, separando uno de
ellos como control. Al otro, agregarle al-
gunas gotas de solucin de cloruro de ba-
tculas
69 Qumica 2.60
rio o de alguna sal de aluminio. Observar
lo que ocurre al cabo de media hora y de
una hora. El mismo efecto tiene lugar
cuando la arcilla en suspensin en el agua
de un ro se mezcla con las sales proce-
dentes del agua del mar. En muchas re-
giones clidas, la sal cristaliza en piletas
construidas sobre el lecho arcilloso, cerca
de la desembocadura de los ros.
Conductividad elctrica de las sustancias
2.59 Sustancias slidas conductoras de la
Para las experiencias sobre la conductivi-
dad, los alumnos debern emplear un apa-
rato como el que se ilustra en la figura.
La fuente de corriente continua pueden
ser pilas secas conectadas en serie, que
suministren una tensin de 6 voltios. La
electricidad
COS, el naftaleno, la cera, el azcar, el
cloruro de sodio y el azufre no son con-
ductores de la electricidad?
B. El vidrio puede ser conductor. Calen-
tar bien una varilla de vidrio hasta que?
comience a ablandarse y probar con el
aparato en la parte caliente y blanda. El
vidrio en estado de fusin es un buen
conductor de la electricidad (ver tambin
el experimento 2.155).
2.60 Qu lquidos conducen la electricidad?
A. En primer trmino ensayar con lqui-
dos obtenidos de sustancias en fusin.
Fundir las siguientes, calentando suave-
mente y con las debidas precauciones,
pues de lo contrario podran inflamarse y
arder: #azufre, cera, naftaleno, material de
polietileno, estao, plomo y, si 5e puede
obtener, una sal de bajo punto de fusin,
como por ejemplo, el bromuro de plomo
(se funde a 488" C) o el ioduro de pota-
si0 (punto de fusin, 682' C). Comprobar
la conductividad de la fusin introducien-
do en ella los electrodos y esperando un
momento hasta que stos hayan alcanza-
do la misma temperatura. Esta precaucin
asegura que los electrodos estn en con-
tacto con la porcin liquida de la sustan-
cia y no con partes solidificadas. Raspar
y limpiar los electrodos entre una y otra
prueba.
A fuente de corriente continua de 6 voltios
B electrodos
lmpara, que deber ser de baja poten-
cia indicar el paso de la corriente. Los
electrodos podrn ser de carbn o de ace-
ro y se podran montar, tal vez, en un
soporte de madera, a travs de tapones
de corcho o goma, de modo que estn se-
parados uno de otro a una distancia fija.
A. Para comprobar la conductividad de
sustancias slidas se establecer un buen
contacto entre la superficie de estas y am-
bos electrodos (primero deber limpiarse
la superficie del slido). Los alumnos po-
drn confeccionar una lista de todos los
metales que puedan conseguir. Todos ellos
son conductores de la electricidad, como
as tambin el carbon, idescubrirn que
los s6lidoc no metlicos, como los plsti-
B. Ensayar con etanol (o alcohol metili-
CO), acetona, cloruro de carbono (IV) , vi-
nagre y soluciones de azcar, de sulfato
de cobre (II), de cloruro de sodio y con
otras sustancias disueltas en agua. Lim-
piar y secar l os electrodos despus de ca-
da prueba.
C. Comprobar la conductividad del agua
destilada pura, poniendo los electrodos en
el interior del vaso que la contenga. Los
alumnos verificarn que la lamparita no
se enciende, porque el agua pura no es
conductora de la electricidad. Gradualmen-
te, disolver en la misma algunos cristales
de sal comn: Qu ocurre con la lampa-
rita a medida que la sal se disuelve?
Podrn ahora los alumnos clasificar
las sustancias segn los siguientes grupos:
2.60 Qumica 70
(a) las que son conductoras en estado s-
lido y las que no lo son; (b) las que con-
ducen la electricidad en estado lquido y
las que no la conducen; (c) las que son
conductoras cuando estn disueltas en
agua y las que en dicho estado no lo
son?
Materiales de construccin
2.61 Preparacin de aleaciones de plomo
El plomo y el estao debern ser normal-
mente puros. El estao se funde a 232C
y el plomo a 327" C. Pesar trozos de plo-
m o y estao para preparar cuatro aleacio-
nes: al 20 %, 40 %, 60 "/o y 80 5h de
estao. Las cifras indican el porcentaje de
estao en el peso de la aleacin. Para ca-
da una, colocar las cantidades correctas
de plomo y estao en un crisol o en un
tubo de ensayo de Pyrex. Cubrir las me-
tales con un poco de carbn vegetal mo-
lido, para impedir su oxidacin y calen-
tarlos hasta que se hayan fundido. Re-
volver la mezcla con una astilla de ma-
dera para activar la disolucin de los me-
tales. El metal fundido se verter segui-
damente dentro de un molde.
y estao
Se puede construir un molde apropiado
pasando una mecha por la rosca de una
tuerca, de manera que quede un orificio
liso de aproximadamente 0,6 c m de di-
metro, y cortando luego la tuerca en dos
mitades con una sierra para metales (ver
el dibujo). Atar ambas mitades unidas,
con un alambre para fundicin y colocar-
las sobre un trozo de amianto. Verter con
mucho cuidado el metal fundido en el mol-
de hasta llenarlo. Mientras se vierte apar-
tar con una astilla al carbn. Una vez que
se haya enfriado, retirar ambas mitades
de la tuerca dejando libre la aleacin.
2.62 Cmo determinar si las aleaciones de
plomo y estao son ms duras que
los metales puros
Fundir las cuatro aleaciones y los dos me-
tales puros descriptos en el experimento
precedente y rotularlos con el porcentaje
de su composicin.
Procurarse un punzn de metal con bue-
na punta y un tubo metlico o plstico
en el cual entre el punzn holgadamente.
El tubo debe tener un largo aproximado
de 1 m. Su finalidad es guiar al punzn
mientras ste c'ae libremente sobre la su-
perficie de la aleacin (ver la figura). La
punta aguda del punzn har un pequeo
agujero en la superficie de la aleacin.
Cuanto ms blanda sea sta, mayor ser
aqul. Midiendo el dimetro del orificio
dejado por el punzn puede establecerse
una comparacin de la dureza relativa de
cada aleacin. La aleacin de estao al
60 c/ c ser la ms dura, y se comprobar
que los metales puros son menos duros
que estas aleaciones. El dimetro del ori-
ficio puede medirse satisfactoriamente con
un calibre con vernier y empleando una
lupa.
2.63 En qu medida la aleacin afecta el
punto de fusin de los metales?
(a) Fundir las cuatro aleaciones y los dos
metales puros descriptos en el experimen-
to 2.61 y verter algunos glbulos de cadr
71 Qumica 2.64
metal sobre una tela de amianto. Roturar
cada grupo de glbulos con la composi-
cin metlica correspondiente.
(b) Seguidamente preparar un trozo de
hierro cuadrado de aproximadamente 12
c m de lado y 0,2 o 0,4 c m de espesor. Mar-
car el centro y trazar un hexgono como
se muestra en la figura. En cada vrtice
de ste perforar una pequea concavidad.
Todas deben ser de iguales dimensiones y
hallarse a igual distancia del centro. Per-
forar agujeros pequeos en los cuatro
vrtices del cuadrado; pasar a travs de
stos un alambre y suspender horizontal-
mente de un soporte la placa metlica. Con
tiza marcar las seis depresiones de acuer-
do con la siguiente distribucin: 1, plomo
puro; 2, 20 %de estao; 3, 40 %de esta-
o; 4, 60 %de estao; 5, 80 $4 de estao
y, 6, estao puro.
(c) Elegir bolitas procedentes de los
glbulos obtenidos en (a) que coincidan
con la composicin de 1 a 6 arriba indi-
cada, y poner cada bolita en la concavi-
dad que corresponda (observar la figura).
La placa metlica deber calentarse exac-
tamente en su centro, de manera que Ile-
gue a cada bolita la misma cantidad de
calor. Pinchando cada una de ellas con
una astilla de madera podr apreciarse f-
cilmente si se han fundido, y cuando 10
estn todas, se quitar metal fundido de
las ms grandes, con la ayuda de una as-
tilla de madera para que todas tengan
iguales dimensiones. Cuando las bolitas
se hayan fundido, retirar la llama del me-
chero de Bunsen y dejarlas enfriar. La
primera en cristalizar ser la de plomo
puro cuyo punto de fusin es el ms ele-
vado. Conseguir un reloj con segundero.
Poner en marcha ste (o bien anotar Ia
hora) cuando se solidifique el plomo y
repetir la operacin al solidificarse cada
una de las aleaciones de estao puro. Los
resultados pueden tabularse de la siguien-
te forma:
Metal o aieacin liernpo en segundos transcu-
rrido entre la solidificacin Y
la de la aleacin
Solidificacin del plomo
Solidificacin 20 %de
puro Cero segundos
estao . . . segundos despus
del plomo
Solidificacin 40 %de
estao . . . segundos despus
etc. etc.
del plomo
I
O rns )% 60% 8oz , s
,mLD
E o
2: Cornposici6n de la aleaci6n 6n3 W P
(d) Confeccionar un grfico con los
resultados (ver la figura). Admitiendo que
la aleacin que demora ms tiempo en so-
lidificarse despus del plomo, es la que
tiene punto de fusin ms bajo, de los dos
ltimos experimentos se extrae la conclu-
sin de que la aleacin de ms bajo pun-
to de fusin y tambin la ms dura es la
que contiene alrededor del 60 %de es-
tao.
2.64 Efectos del calentamiento en agujas
Conseguir algunas agujas de coser de 4 a
5 c m de largo. Estn fabricadas con alea-
ciones de hierro y carbono, pero la pro-
porcin de este ltimo es m u y pequea.
Si se trata de doblar alguna, se compro-
bar que es dura y elstica.
A. Recocido. Calentar la aguja al rojo bri-
llante. Sostenerla verticalmente en la lla-
m a y luego levantarla, retirndola fuera
de la misma m u y lentamente, empleando
en dicha operacin alrededor de un minu-
to. Una vez fro, tratar de doblarla. Ser
blanda y fcilmente doblable alrededor de
un lpiz.
de acero
2.64 Qumica 72
B. Templado. Calentar la aguja al rojo
brillante y cuando win est caliente su-
mergirla por completo en agua fra. Tra-
tar ahora de doblarla: ser quebradiza y
se romper fcilmente en pequeos trozos.
C. Revenido. Ni la a,guja blanda ni la que-
bradiza son tiles. Por lo tanto, deber
restitursele SU dureza y elasticidad. Ca-
lentar y templar una aguja, como antes,
hasta transformarla en un ejemplar duro
y quebradizo. Limpiarla cuidadosamente y
pulir su superficie con tela esmeril. La
aguja deber calentarse ahora m u y sua-
vemente hasta que aparezca en su super-
ficie una capa de xido azul oscuro. Este
color indicar la temperatura de temple
de la aguja. Una vez fra, tratar de do-
blarla. Tiene la dureza y elasticidad ori-
ginales? Las propiedades de este acero al
carbn dependen de la disposicin de los
tomos de carbono con respecto a los de
hierro, El recocido, templado y revenido,
tienen por efecto alterar esta distribucin
de una manera especfica. Para esta ex-
periencia, pueden emplearse en vez de
agujas, ciertos tipos de hojas de afeitar.
2.65 Comparacin de la resistencia del
barro, arcilla y ladrillos de arena
Localizar un lugar de suelo arcilloso o de
barro. Si ste se encuentra seco deber
mezclarse con agua. Para hacerlo, colocar
dentro de un recipiente adecuado o en un
tazn plstico, 350 cm3 de agua. El me-
jor metodo consiste en moler la arcilla
seca hasta pulverizarla, y luego trabajar-
la con agua hasta obtener una pasta es-
pesa y fluida. Amasarla entre los dedos
hasta que desaparezcan los grumos. 'Ha-
br alcanzado el grado correcto de con-
sistencia cuando forme una pasta espesa
y flexible con tendencia a adherirse a s
misma ms que a los dedos. Extender en-
tonces la arcilla o barro m u y uniforme-
mente sobre una superficie plana, forman-
do una plancha de 1,5 c m de espesor, y
luego, con un cuchillo limpio y mojado,
cortar 3 o 4 ladrillos del mi smo tamao.
Conseguir tambin un ladrillo, adquirin-
dolo a un contratista de obras. El estudio
de estos ladrillos comprende: (a) verificar
si se producen rajaduras; (b) si se des-
prende material de 14a superficie cuando
se la frota con el dedo seco; (c) si se des-
prende al frotar con el dedo hmedo; (d)
comprobar la resistencia de los pequeos
ladrillos de 5 X 10 X 1,5 cm, apoyando sus
extremos sobre los bordes de dos mesas
y aplicando una carga en su centro, lo
que puede lograrse con la ayuda de pe-
sas o, en el caso de los ladrillos ms fuer-
tes, suspendiendo de los mismos un balde
en el que se ir echando arena hasta que
el ladrillo se rompa. Tanto las pesas como
el balde debern suspenderse cerca del
suelo, en la forma que ilustra la figura,
de manera que la distancia a recorrer en
la cada sea corta.
2.66 Fabricacin de ladrillos empleando
Confeccionar 5 cajas con papel rgido o
cartulina, de 1,5 c m de profundidad, 5 c m
de ancho y 10 c m de largo. Asegurar los
bordes con cinta engomada o broches (ver
el dibujo). En estas cajas se puede mol-
dear un ladrillo de cemento, del mismo ta-
mao que los de arcilla. La superficie in-
cemento
terna de las cajas deber unt-r. a se con un
poco de aceite o grasa. Conseguir de un
constructor un poco de cemento portland,
fresco.
A. Construccin de un ladrillo con cemen-
to y agua. Mezclar el cemento con agua
73 Qumica 2.68
hasta obtener una pasta espesa y llenar
con ella la caja, alisando la superficie su-
perior al nivel del papel. El ladrillo deber
fraguar en pocos minutos, pero tardar
varios das en endurecerse. El fraguado
es el cambio desde el estado de fluidez
hasta el de material rgido, cuya superficie,
sin embargo, puede marcarse con un clavo.
Por endurecer, se entiende adquirir 13
dureza de una piedra.
B. Ladrillo de cemento, arena y agua. Mez-
clar 1 parte de cemento en polvo con 3
partes de arena limpia. Amasar con agua
hasta formar una pasta espesa y verterla
en la caja de papel. Emparejar la superfi-
cie y dejar que frage y endurezca.
C. Ladrillo de cemento, arena, pedregullo
y agua. Hacer un ladrillo como antes usan-
do 1 parte de polvo de cemento, 1 de
arena, 3 de pedregullo limpio y agua. Mol-
dear el ladrillo y dejar fraguar y endure-
cer. Esto es un ladrillo de hormign.
D. Ladrillo de cemento, cal, arena y agua.
Los constructores adquieren cal viva y la
mezclan con agua en la obra, en el mo-
mento de su empleo, para obtener hidr-
xido de calcio. Mezclar 1 parte de cemento,
5 de cal apagada, del tipo usado por l os
constructores (hidrxido de calcio), y 2 de
arena y preparar una pasta agregndole
agua. Moldear un ladrillo y dejarlo en-
durecer.
Proponer a los alumnos que identifi-
quen los diversos tipos de ladrillos em-
pleados en su vecindad. Podrn confec-
cionar una tabla con las caractersticas y
uso de los mismos. En una poblacin las
paredes de las casas pueden estar hechas
con barro o arcilla mediante la mezcla de
una cantidad adecuada de tierra con agua.
Este material puede haberse aplicado en
forma de revoque sobre una pared forma-
da por varillas entrelazadas o bien ha-
berse empleado en la confeccin de ladri-
llos de barro para la construccidn de las
paredes. Las de este tipo sufren daos
durante las fuertes lluvias. A veces, las
paredes estn recubiertas interior y exte-
riormente por un revoque preparado con
cemento y arena. La estructura principal
de un edificio moderno en una ciudad se
construye generalmente de cemento ar-
mado, recubierto por un revoque de ce-
mento y arena, de superficie m u y spera.
La superficie suave del revoque interior
de los edificios se obtiene empleando un
revoque preparado con cal.
2.67 U n experimento con yeso de Pars
Este es sulfato de calcio hidratado. Cuan-
do se lo mezcla con agua formando una
pasta, sta fragua rpidamente y se ex-
pande. Se emplea como material exoelen-
te para moldeado. Poner en un vaso 4 cm3
de agua y agregar lentamente yeso de
Pars en polvo, con una esptula. Prose-
guir agregando hasta que el mismo aflore
exactamente sobre la superficie del agua.
El yeso absorbe el lquido, por lo que al
terminar la operacin slo habr una capa
de agua muy fina por encima del mismo
(de aproximadamente 1 mm) . Revolver
bien la mezcla y cuando comience a espe-
sarse, verterla en un molde de papel y em-
parejar la superficie de la misma manera
como se procedi con los ladrillos del ex-
perimento anterior. Dejar fraguar duran-
te un da. Estudiar la superficie y resis-
tencia de estos ladrillos en forma similar
a la efectuada con los de barro y arcilla.
El yeso de Pars no se emplea frecuente-
mente como material de construccin, pero
el sulfato de calcio, como yeso (CaSO,
2H,O), se emplea en la preparacin del
cemento portland.
Electrdlisis de fusiones y soluciones acuosas
2.68 Electrlisis de una fusin
Son m u y pocas las sales adecuadas para
esta experiencia, con bajo punto de fusin.
Lo posee el bromuro de plomo y si puede
obtenerse, podr realizarse un interesante
experimento de electrlisis. En cuanto al
bromuro de potasio, su punto de fusin
(682 C) puede ser demasiado elevado
para fundirse fcilmente. El aparato a
emplearse est representado en la figura.
El bromuro de plomo se fundir en un
vaso pequeo, de vidrio resistente de 50
o 100 cm3 o en un crisol. U n listn de
madera con dos agujeros separados en-
tre s 2 cm, servir de soporte a los elec-
trodos de carbn. Conectar mediante bro-
ches cocodrilo ambas varillas completando
el circuito con una lamparita de linter-
2.68 Qumica 74
na para indicar el paso de la corriente, y
una batera, tambin para linterna, de 6 o
12 voltios, o varias pilas conectadas en
serie. Los electrodos pueden rotularse, in-
dicando el positivo y el negativo,
U
cilindro abierto, de vidrio, de aproximada-
mente 8 c m de altura y 2,5 c m de dime-
tro. U n frasco pequeo, al que se le haya
cortado el fondo puede servir igualmente.
El cilindro estar provisto de un tarugo
de goma con dos agujeros portadores de
sendos electrodos de carbn con cables
de conexin a la batera o Iumte de po-
A mina de lpiz
B tarugo de goma
c conducto de malla
para blindaje
D junta soldaea
E alambre de cobre
F fuente de poder de 6 vol-
tios c. c.
G dos tubos de ensayo de
75 x 10 mm sujetos con
de ma-
A vaso o crisol de
100 cm3
B soporte de madera
para los electrodos
c fuente de poder de
6 voltios c. c.
Los nicos iones presentes en esta fu-
sin son los del bromuro y el plomo. Se
percibir fcilmente al bromo dirigirse
hacia el electrodo positivo, que es el no-
do. El hecho de que el bromo aparezca
solamente en el electrodo positivo ayuda
a comprender la existencia de un in bro-
muro negativo. El plomo posee un punto
de fusin ms bajo y mayor densidad que
el bromuro de plomo, y por lo tanto apa-
rece en estado de fusin en el fondo del
vaso. Al cabo de 10 o 15 minutos de elec-
trlisis podr observarse que en el elec-
trodo negativo (el ctodo) se acumula un
pequeo glbbulo de plomo. Decantar con
cuidado en otro crisol, el bromuro de plo-
mo fundido. La corriente elctrica habr
descompuesto al bromuro de plomo, cris-
talino, en gas bromo y plomo metlico.
2.69 Electrlisis de la solucin acuosa de
Los alumnos debern comprender que en
las soluciones acuosas existen generalmen-
te cuatro iones: dos procedentes del agua
y dos de la sal disuelta. Los productos se-
rn gaseosos o bien metales, que se de-
positarn sobre el electrodo negativo.
El aparato ilustrado en la figura se ar-
m a fcilmente. Est compuesto por un
una sal
der de 4 a 6 voltios, C.C. Si se emplea cor-
cho, previamente deber hacrselo estan-
co, cubriendo toda la superficie del fondo,
en torno de los electrodos y en el borde
de vidrio, con cera de Faraday u otra cera
suave similar. Los electrodos pueden ser
barras de carbn procedentes de pilas se-
cas o minas de lpiz. Tambin han resul-
tado adecuados como electrodos los so-
portes de aleacin del filamento en espi-
ral de las lmparas elctricas.
Los electrodos debern prolongarse al-
rededor de 2 c m hacia el interior del c i h
dro y tambin 2 c m por debajo del mismo
para efectuar las conexiones a la batera.
Como las minas de lpiz son frgiles, si
se las emplea, ser mejor fijar los elec-
trodos de la siguiente manera: Soldar un
trozo de alambre de cobre, grueso, B 4 c m
de conducto de alambre de cobre trenza-
do para blindaje. Practicar dos agujeros
en el tarugo de goma con una mecha de
1 mm (1/32 de pulgada). Insertar desde
75
Qumica 2.71
arriba el alambre de cobre en el agujero
y empujarlo a travs del tarugo hasta que
el cable trenzado penetre un poco en el
agujero. En el ncleo de este alambre para
blindaje se podr insertar con seguridad
la mina de lpiz. Luego, empujar el alam-
bre de blindaje con la mina, dentro del ta-
rugo hasta que el electrodo quede sujeto
firmemente por ste. Cortar entonces el
alambre de cobre sobrante. Realizar la
misma operacin con el otro electrodo.
Preferentemente, los alumnos prepara-
rn las soluciones, para destacar el hecho
de que, en las mismas estn presentes el
agua y una sal. Verter la solucin en el
cilindro de vidrio y luego llenar con la
misma los dos tubos de vidrio pequeos e
invertirlos con cuidado sobre los electro-
dos. Estos estarn conectados con una
fuente de corriente continua, segura, con
una lamparita pequea en serie. Aumentar
el voltaje hasta que sta se encienda indi-
cando el paso de corriente. Cuando esto
ocurra, eliminar la lamparita del circui-
to cerrando el interruptor, como puede
apreciarse en el dibujo, con lo cual el flu-
jo de corriente ser mayor. Los tubos re-
cogern el gas que se produzca y podrn
verificarse las propiedades del mismo. Em-
pleando electrodos de carbn podrn ob-
tenerse los siguientes resultados:
A. Electrlisis del agua. El agua pura no
es conductora de la electricidad. Por esta
razn, se agregan al agua, en la pila elec-
troltica, 2 o 3 cm3 de cido sulfrico di-
luido o de solucin diluida de sulfato de
sodio. Conectar la pila a la fuente de co-
rriente continua y atender a la aparicin
de burbujas gaseosas en ambos electro-
dos. Si no se observa ninguna, agregar un
poco ms de cido o de solucin de sulfa-
to de sodio. Al cabo de 5 o 10 minutos
deber haberse producido suficiente hi-
drgeno y oxgeno gaseosos como para
detectarlos. Pueden elos alumnos antici-
par en cul de los electrodos aparecer
cada uno de dichos gases?
B. Electrlisis de soluciones de sales ini-
cas. La mayora de las sales inicas pue-
den usarse satisfactoriamente en la elec-
trlisis. Las concentraciones de 1 M O
menos son adecuadas (ver e1 Captulo
primero). El ioduro de potasio producir
iodo en el nodo y gas hidrogeno en el
ctodo. El sulfato de cinc originar una
masa esponjosa de cinc en el ctodo y
gas oxgeno en el nodo. El acetato de
plomo depositar plomo sobre el ctodo y
producir gas oxgeno en el nodo. (Si la
solucin de acetato de plomo est turbia,
debern agregarse algunas gotas de cido
actico.) El cloruro de sodio dar gas hi-
drgeno en el ctodo y gas cloro en el
nodo. El sulfato de cobre, depositar co-
bre en el ctodo produciendo oxgeno en
el riodo.
Reacciones qumicas
2.70 Una reaccin entre dos elementos
En los experimentos precedentes existen
ejemplos de este tipo de reaccin, como
la que se produce entre el oxgeno y el
carbono, entre el oxgeno y el azufre o
ontre el oxgeno y el cobre. El presente ex-
perimento es una reaccin entre el hierro
y el azufre. Mezclar la medida de una
esptula de azufre, con una cantidad si-
milar de limaduras de hierro. Calentar una
pequea porcin de dicha mezcla en pa-
pel de amianto o dentro de una tapita me-
tlica, de botella, a la que previamente se
le habr quitado la junta de corcho. Te-
ner en cuenta que dicha reaccin necesi-
ta calor al comienzo, pero, una vez ini-
ciada prosigue sin necesidad de calentar
ms. Ensayar el producto resultante, que
es sulfuro de hierro (11). En qu medida
difiere de los'elementos originales? El co-
bre o cinc en polvo reaccionarn con el
azufre, aplicando el mismo procedimien-
to descripto para el hierro. Precaucin:
Emplear pequeas cantidades porque las
reacciones son por lo general enrgicas.
2.71 Reacciones entre iones en soluciones
acuosas
Una reaccin entre iones es fcilmente
observable debido a la precipitacin de
una sal insoluble. U n manual de frmula
suministrar los datos acerca de la solu-
bilidad de las sales. Como ejemplos de sa-
2.71 Qumica 76
les coloreadas insolubles, se pueden men-
cionar el cromato de plata, ioduro de oro
y carbonato de cobre. Para obtener stas,
deber mezclarse en tubos de ensayo so-
luciones acuosas diluidas de ,las cales que
se indican seguidmamente en las columnas
1 y 2. En cada una de las reacciones, dos
iones, uno por cada sal, formarn un pre-
cipitado insoluble, indicado en la colum-
na 3.
estos metales es probablemente el ms
adecuado. Los alumnos debern estar c0-
pacitados para intercambiar ideas acerca
de la actividad comparativa de los meta-
les que intervienen en este experimento.
2.73 Observaciones sobre la reaccin del
Verter una fina capa de kerosene, de al-
rededor de 2 a 3 mm de espesor, sobre
sodio con el agua
1 a S
(a) nitrato de plata (ag) + cromato de potasio (ag) 3 cromato de plata (s)
(b) nitrato de plomo (ag) + ioduro de potasio (ag) 3 ioduro de plomo (s)
(c) sulfato de cobre (ag) 4- carbonato de sodio (ag) 3 carbonato de cobre (s)
-
[(ag) = solucin acuosa; (s) = slido.]
La forma habitual de escribir dichas ecua-
ciones podra ser la siguiente:
2Ag+(ag) + CrO+(ag) --f Ag2Cr04(s)
Pbz+(ag) + 214ag) --+ PbIds)
Cu?+(ag) + CO,Z-(ag) --+ CuCO,(s)
Los alumnos debern es-r capacitados
para aplicar los datos del manual de fr-
mulas, sobre la solubilidad, para obtener
precipitados de ioduro de plata, sulfato
de bario, hidrxido de hierro (111) , y otros.
2.72 Desplazamiento del cobre en una
solucin acuosa de iones de cobre
Para desplazar el cobre de una solucin
de iones de cobre, poner aproximadamen-
te 10 cm3 de solucin molar de sulfato de
cobre en un vaso pequeo. Limpiar un po-
co de cinta de magnesio y cortarla en tro-
zos de 0,5 c m de largo, agregndolos uno
a uno a la solucin de sulfato de cobre.
La reaccin resultante puede ser enrgica.
A medida que el in cobre es desplazsdo
por el magnesio, desaparecen gradual-
mente los depsitos de cobre metlico y
el color azul. Produce calor esta reac-
cin? Cuando la solucin se haya tomado
incolora, decantarla del polvo rojo de co-
bre depositado en el fondo del vaso. Re-
coger el cobre y ponerlo a secar. Cmo
pueden los alumnos verificar que es co-
bre y no magnesio? La forma usual de
escribir la ecuacin es:
Mg(s) + Cuz+(ag) --+Mgz+ (ag) 4- Cu(s)
Los alumnos repetirn el experimento tra-
tando de desplazar el metal cobre emplean-
do los metales cinc e hierro. El polvo de
la superficie del agua, en el interior de
un tubo de ensayo. Dejar caer un pequeo
trozo de sodio de 3 o 4 mm en el kerose-
ne..El sodio se hundir en el kerosene y
flotar en el agua. La capa de kerosene
deber ser lo suficientemente delgada co-
m o para permitir que el sodio sobresalga
de la superficie.
La reaccin entre el sodio y el agua es
mucho ms lenta de lo que hubiera sido
si a aqul se lo hubiera sumergido directa-
mente en sta. Ser interesante observar-
la a travs de una lupa sostenida lateral-
mente (nunca desde arriba), ver la figura.
A sodio
B capa de
c lupa
D agua
querosene
Observaciones:
1. El metal sodio es ms liviano que el
agua, pero ms pesado que el kerosene.
2. Una petpefia superficie de sodio reac-
77 Quin
iica 2.75
ciona sbitamente provocando la apa-
ricin de una corriente de burbujas.
Es la corriente mencionada, en uno
de los lados, la que origina el movi-
miento?
3. La forma irregular del sodio vara,
transformndose en esfrica. Se ha
fundido el sodio debido al calor origi-
nado por la reaccin? -su punto de
fusin es de 98" C-.
4. Debajo del sodio se producen varia-
ciones en la refraccin y reflexin de
,la luz. Se est disolviendo algo en ei
agua?
5. U n humo tenue en la zona donde el
sodio sobresale por encima del kerose-
ne parece indicar una ligera reaccin
con el aire.
6. A qu gas pertenecen las burbujas?
Puede recogerse suficiente cantidad
del mismo como para demostrar que
se trata de hidrgeno?
2.74 Desplazamiento del hidrgeno de ci-
Verter uno de los cidos indicados en la
tabla que se reproduce a continuacin, en
varios tubos de ensayo, hasta una altura
de aproximadamente 5 cm. Poner en cada
uno de ellos un trozo de lmina de distin-
tos metales y observar la evolucin del
hidrgeno comparando las diferentes velo-
cidades de formacin delas burbujas. Re-
petir el procedimiento empleando otro
cido.
dos, empleando otros metales
Metal
Acido clorhidrico Acido sulfrico
a 3M a 3M
Magnesio muy rpido rpido
Aluminio lento ninguno
Cinc (ver nota) moderado lento
Hierro m u y lento muy lento
Estao ninguno ninguno
Plomo ninguno ninguno
Cobre ninguno ninguno
Nota.
Si los alumnos desean recuperar el cinc
una vez cesada la reaccin, pueden pri-
mero obtener cristales de sulfato de cinc
por evaporacin de la solucin. Disolver
en agua los cristales incoloros de sulfato
de cinc y colocar dicha solucin entre dos
electrodos de carbn. Conectar stos a la
fuente de 5 a 20 voltios, corriente conti-
nua y el cinc se depositar rpidamente
sobre el ctodo (ver tambin los experi-
mentos 2.33 y 2.34).
2.75 Preparacin de bixido de azufre
A. U n mtodo simple para preparar con
fines demostrativos bixido de azufre, con-
siste en quemar el azufre en el aire, lo
que puede hacerse colocndolo en un re-
cipiente de porcelana, quemndolo y r-o-
giendo el gas resultante por medio de un
embudo. Dicho gas se aspira, entonces,
hacia el interior de un frasco que conten-
ga agua (observar la figura).
fl
2.75A Preparacin del bixido de azufre por
combustin
A hacia el evacuador
B. El gas puede prepararse tambin en
un generador que permita que los cidos
sulfrico o clorhdrico, diluidos, goteen
lentamente sobre el sulfito de sodio. El
cido est contenido en un embudo cardo
y un robinete controla el paso del mis-
m o sobre el sulfito de sodio, en el inte-
rior de un frasco adecuado. El bixido de
azufre producido puede recogerse en reci-
pientes para gases, tapados con discos de
cartulina con un orificio en su centro para
el paso del tubo comunicante (ver la fi-
gura B).
2.76 Qumica
78
B. El generador utilizado en el experimen-
to 2.75 B, es un accesorio adecuado para
suministrar bixido de azufre en forma
continua para el blanqueo de flores y
otros vegetales. En ese caso, el gas pro.
cedente del generador se hace pasar a
travs de un recipiente que contiene al
vegetal y el exceso del mismo es absorbi-
do por agua (ver la figura siguiente). El
color de la planta blanqueada puede rege-
nerarse fcilmente poniendo a la misma
en una solucin de perxido de hidrgeno.
Este experimento puede realizarse como
introduccin a los procesos de reduccin
y oxidacin.
2.75B Preparacin del bixido de azufre en un
generador
2.76 Reduccin empleando el bidxido de
A. Agregar 10 cm3 de solucin de perman-
ganato potsico de 0,l M y 10 cm3 de SO-
lucin de cido sulfrico diluido, de 3 M,
a 200 cm3 de agua que contenga bixido
de azufre. La solucin ir decolorndose
gradualmente a medida que el bixido
de azufre reaccione con el perm,wganato.
El experimento puede prolongarse an ms
si se agrega, revolviendo, una solucin de
0,25 M de cloruro de bario, lo que har
que la solucin se torne lechosa debido
a la formacin de sulfato de bario.
azufre
2.77 Reaccin del magnesio con el bixido
Llenar un recipiente para gases con bixi-
do de carbono en la forma descripta en el
experimento 2.38. Sostener con unas pin-
zas un trozo de cinta de magnesio, limpia;
encender el magnesio en la llama del me-
chero de Bunsen y sumergirlo en el gas de
bixido de carbono. El magnesio continua-
r ardiendo. Los alumnos podrn argir
que para poder quemarse, el magnesio es-
t tomando el oxgeno del bixido de car-
bono. Si este razonamiento es correcto,
deber hallarse carbono en el recipiente
de vidrio. Pueden los alumnos encontrar
partculas de carbono en ste? Si resulta-
ra difcil, el agregado de un poco de cido
sulfrico eliminar el xido de magnesio
y todo resto de dicho elemento, no que-
mado, haciendo ms visible el carbono.
de carbono
Blanqueo de flores
2.78 U n mtodo sencillo para titular cidos
Medir con exactitud 20 gotas de un cido
diluido, como por ejemplo, vinagre, y po-
nerlas en un tubo de ensayo. Agregar una
gota de indicador (tanto el anaranjado de
metilo como la fenolftalena, son adecua-
dos). A esta mezcla de cido e indicador,
agregarle, gota a gota, una base diluida,
contando las gotas. Dentro del error ex-
perimental y siempre que se emplee el
mismo cuentagotas, para neutralizar las
20 gotas de cido se requerir el mismo
nmero de gotas. Una pipeta provista de
una perilla de goma proporcionar un go-
y bases
79 Qufmica 2.82
ter0 satisfactorio. Si se conoce la concen-
tracin del cido ser posible estimar la
concentracin de la base, comparando el
nimero de gotas de aqul y de sta, que
reaccionan exactamente.
2.79 Fabricacin de jabn con grasas
El jabn puede hacerse partiendo de mu.-
chos aceites y grasas. La reaccin consis-
te en un doble desplazamiento que com-
prende a una base fuerte, como el hidrxi-
do de sodio y grasas.
(a) Obtener del carnicero un poco de
grasa animal. Hervirla en agua y el acei-
te se separar en la superficie. Una vez
fra, la grasa se solidificar y podr sepa-
rarse del agua. Fundirla nuevamente y cer-
nirla a travs de varias capas de tela.
(b) Pesar primero la grasa y luego,
aproximadamente la tercera parte de su
peso de hidrxido de sodio en grnulos o
escamas y disolverlo en agua. Tener cui-
dado de no tocar ni el hidrxido de sodio
slido ni su solucin, porque es suma-
mente custico. Calentar la grasa en una
cacerola o artesa de hierro y, una vez
fundida, agregarle despacio la solucin de
hidrxido de sodio revolviendo constante-
mente. Dejar que la grasa con el hidrxi-
do de sodio hiervan aproximadamente du-
rante 30 minutos, revolviendo frecuente-
mente.
(c) El siguiente paso consiste en pesar
cierta cantidad de sal comn (cloruro de
sodio), Se requiere aproximadamente el
doble del peso del hidrxido de sodio em-
pleado en (b). Luego de haber hervido
durante 30 minutos, agregar la sal a 12
mezcla, revolviendo, y dejarla enfriar. El
jabn formar una capa en la parte supe-
rior. Separarlo del lquido situado debajo,
fundirlo y verterlo en cajas de fsforos,
donde se solidificar nuevamente en pe-
queas barras. Los alumnos podrn com-
parar la eficiencia de este jabn con la
del tipo comercial.
La energa de las reacciones quimicas
El siguiente grupo de reacciones incluye
iones en solucin acuosa. Cuando aumen-
ta la temperatura del agua que contiene
a dichos iones, en reaccin, se gana este
calor y es posible hacerlo trabajar en nues-
tro provecho. Durante la reaccin los iones
han perdido el calor que hemos ganado.
A la inversa, cuando el agua que contiene
a los iones se enfra, son stos los que
han ganado dicha energa, en tanto que
el agua ha perdido una cantidad equiva-
lente.
2.80 Reacciones que liberan energa ca-
A. Poner en un tubo de ensayo 1 c m de
altura del polvo blanco sulfato de cobre
anhidro. Sujetar un termmetro con el
bulbo en el interior del polvo. Agregar
agua, gota a gota. Registrar las variacio-
nes de la lectura termomtrica.
B. Echar aproximadamente 10 cm3 de so-
lucin acuosa de sulfato de cobre en un
tubo de ensayo grueso o en un vaso pe-
queo. Colocar un termmetro con el bul-
bo en el interior de la solucin. Agregar
magnesio en polvo (o cinta), poco a poco,
hasta que desaparezca el color azul. Qu
variaciones experimenta la lectura del ter-
mmetro? Precaucin: La reaccin es enr-
gica; no efectuarla en una botella tapada.
C. En un tubo de ensayo grueso, agregar
a un poco de agua, cido sulfrico con-
centrado, gota a gota, deslizndolas por
el costado del tubo. Despus de echar ca-
da gota, revolver suavemente con un ter-
mmetro. Qu. variaciones experimenta la
lectura del mismo?
lorfica
2.81 Reacciones que enfran la zona cir-
Poner 10 cm3 de agua en un tubo de en-
sayo (ver el dibujo). Verificar 'la tempe-
ratura del agua. A continuacin, disolver
en el agua alrededor de 2 g de nitrato de
potasio. La temperatura descender apro-
ximadamente 9" C, lo que significa que
las partculas en el proceso de su disolu-
cin han absorbido energa en forma de
calor, del agua circundante. Puede obte-
nerse un resultado similar empleando clo-
ruro de potasio, en lugar de nitrato.
2.82 Medicin del calor de una reaccin
Di.solver en agua, 40 g de hidrxido de
sodio en grnulos, completando la solucin
cundante
de neutralizacin
2.82
Qumica 80
hasta 500 cm3. Ser esta una solucin de
2~ (ver ei Captulo Primero). Preparar
tambin 500 cm3 de solucin de 2M de
cido clorhdrico. Dejar enfriar ambas so-
luciones a la temperatura ambiente. Una
vez fras, tomar nota de su temperatura.
Luego, agregar rpidamente el cido a la
base y revolver con un termmetro. Ano-
tar la temperatura mxima de la reaccin.
El aumento debe ser de a!rededor de 13" C.
Como al agregar una solucin a la otra
se habr duplicado el volumen de agua,
la solucin final contendr un mol de io-
nes OH-(ag) que al reaccionar con 1 mol
de iunes H+ (ag) , formar 1 mol de molcu-
las de agua.
Para el clculo, debemos suponer que el
calor <especfico, moderadamente dbil, de
esta solucin, es igual al del agua, es
decir, de 1 cal por grado Celsius. Por
consiguiente, el calor de neutralizacin o
el de formacin de 1 mol de molculas de
agua 0 partir de llos iones es de 13.000
caloras o 13 kcal g-ecuacinA. Como lqs
partculas en reaccin pierden energa ce-
dindola a la solucin, la variacin de
dicha energa puede escribirse de la si-
guiente forma:
A H = - 13 kcal g-ecuacin-1 (AH sig-
nifica 'diferencia de calor').
2.83 Determinacin de la energa calor-
fica liberada por una reaccin con
desplazamiento de cobre
Entre una solucin de 0,2M de sulfato de
cobre, y hierro o cinc, pueden producirse
reacciones adecuadmas para esta experien-
cia, no muy enrgicas ni con excesivo
desprendimiento de calor. Si el metal em-
pleado es el cinc, puede escribirse la si-
guiente ecuacin:
Zn(s) + CuS+(ag) -+ Zn?+(ag) + CU(S)
El empleo de una botella de polietileno
para la reaccin impide cierta prdida de
calor. Como alternativa puede usarse un
recipiente de vidrio aislado con polietireno
expandido.
Los materiales que se requieren son:
una botella de polietileno de aproximada-
mente 50-100 cm3, provista de tapn y
termmetro; 0,2M de solucin acuosa de
sulfato de cobre; hierro (o cinc) en polvo
y medios para preparar muestras de apro-
ximadamente 0,5 g; una probeta graduada
para medir porciones de 25 cm3.
Poner en la botella 25 cm3 de solucin
acuosa de sulfato de cobre. Volver a co-
locar el tapn, invertir la botella y agitarla
suavemente (ver la figura). Tomar nota
de la temperatura de la solucin. Poner la
botella hacia arriba, en posicin normal,
retirar el tapn y agregar 0,5 g de cinc
en polvo. (Esta cantidad est en exceso.
Es aproximadamente el doble de la reque-
l.83
Comprobando el aumento de la tempera-
tura de reaccin de la solucin
rida para la solucin de sulfato de cobre,
de manera que despus de la reaccin,
debe sobrar un0 parte.) Colocar el tapn,
invertir el frasco y agitarlo suavemente,
anotando la temperatura mxima que in-
dique el termmetro. La elevacin de la
temperatura deber ser la misma si se
emplean 25 cm3 o 50 cm3 o 1.000 cm3 de
solucin de 0,2M de sulfato de cobre.
Para una solucin de lM, el aumento de
la temperatura deber multiplicarse por 5.
Por consiguiente, el calor de la reaccin
81 Qumica 2.85
para 1 g-frmu!a de cristales de sulfato
de cobre, ser: 5 X incremento de la
temperatura x 1.000 caloras. Como las
partculas que reaccionan pierden energa
cediendda a la solucin, la variaci6n de
la energa puede escribirse:
= - 5 X incremento de la temperatura,
kcal g-ecuacin-1
Repetir el experimento usando 0,5 g de
hierro en*polvo o en limaduras. Esta can-
tidad se halla, nuevamente, en exceso para
que el sulfato de cobre se consuma total-
mente. Los incrementos de la temperatura
obtenidos p a m un$a solucin de 0,2M son
por lo general1 del orden de 9" a 10" C para
el cinc y de 6' a 7" C para el hierro.
Energa elctrica de las reacciones qumicas
En el experimento que sigue, el metal cinc
se transformar en iones de cinc y los
iones de cobre, en ,cobre metlico:
Zn(s) + Cul+(ag) - - +Znl+(ag) + Cu(s)
Se trata de una transferencia de electrones
del metal cinc al in cobre. Para obtener
energa se debe hacer pasar a los electro-
nes del cinc al cobre a travs de un con-
ductor externo. El potencial o voltaje, re-
flejar la mayor actividad del cinc con
respecto al cobre. El flujo de corriente
depender de la duracin y velocidad de
la reaccin.
2.84 Energa elctrica producida por el
desplazamiento del cobre por el cinc
Poner en un vaso un poco de solucin
acuosa, concentrada, de sulfato de cobre.
Conectar la lmina de cobre al terminal
positivo de un voltmetro con lectura de
hasta 5 voltios, y al otro terminal, una
varilla (u hoja) de cinc. Sumergir ambos
metales brevemente en la solucin de sul-
fato de.cobre y tomar no:a de las varia-
ciones del voltmetro.
Se plantearn las siguientes preguntas:
Cul es la lectura mxima? Qu le ocurre
ei la varilla de cobre y qu a la de cinc?
Por qu el voltaje desciende hasta cero
al cabo de poco tiempo?
A cinc
B cobre
c flujo de electrones
v voltmetro
2.85 Construccin de una pila de Daniell
En el experimento precedente, el cobre
al depositarse sobre d cinc interrumpe la
reaccin. Para impedir que esto ocurra, en
la pila de Daniell se emplea un recipiente
poroso.
A. Poner dentro de un recipiente poroso
solucin acuosa de 0,5M de su'fato de
cinc. Dentro del vaso que contiene a dicho
recipiente colocar una solucin acuosa,
concentrada de sulfato de cobre, llenndolo
hasta el mismo nivel de la solucin de
sulfato de cinc. Dar forma cilndrica a
una lmina de cobre y colocarla dentro
del vaso que rodea al recipiente poroso
(ver (la figura). Conectar el cobre al ter-
minal positivo de un voltmetro con lec-
tura de 1 a 5 voltios, y al terminal nega-
tivo la varilla de cinc e introducirla en la
solucin de sulfato de cinc. ~Cufii es la
lectura del voltmetro?
B. Reemplazar el voltmetro por una lam-
parita de 1,5 v. Se enciende? Intercalar
en ei circuito un ampermetro para medir
la intensidad de !a corriente. Puede ha-
cerse variar la corriente acercando al co-
bre al cinc o modificando la superficie de
la lmina de cobre?
C. Si no se puede conseguir un recipiente
poroso es igualmente efectivo un puente
salino entre ambas soluciones. Este puede
prepararse llenando un tubo de vidrio en
forma de U con aproximadamente 1 M de
solucin acuosa de nitrato de potasio es-
pesada con agar. Disponer la pila en la
forma que muestm el dibujo y estudiar el
2.85
Qu mi ca 82
C Empleo de iin puente salino
cobre en solucin de sul-
fato de cobre
cinc en solucin de sul-
V
fato de cinc
puente salino
voltmetro
de un recipiente Empleo
poroso
A varilla de
B lamina de
c recipiente
v voltmetro
cinc
cobre
poroso
vol taj e, el ef ecto sobre la 1ampar J l a y la
corri ente.
2.86 I nvesti gaci n del or den del potenci al
del el ectrodo, entre los met al es
En la prcti ca, los val ores prec: soc del
potenci al del el ectrodo se deducen de
compar aci ones ef ect uadas con la pi l a de
hi drgeno baj o condi ci ones establ eci das.
Pueden obt enerse val ores compar at i vos
muy buenos empl eando como pat rones co-
bre y sol uci n de su!fato de cobre.
Sobr e la superf i ci e de una l mi na de co-
bre, muy l i mpi a, se deposi ta un papel de
fi l tro, empapado pero si n l l egar a chorrear,
en sol uci n de sul f ato de cobre, en l a f or-
ma que muest r a el di buj o. Se abr ocha o
suel da al cobre un trozo corto de al am-
bre, que se conect ar al t ermi nal posi ti vo
del vol t metro (de 1 a 5 vol ti os). Se abr o-
chan f uer t ement e a la muest r a de met al
unas pi nzas cocodri l o, conect adas medi an-
te un al ambr e corto al termi nal negat i vo
del vol t metro. Li mpi ar la superf i ci e de la
muest r a metl i ca y apretarl a f i r mement e
cont ra el papel , absorbent e. Anot ar el vol -
taj e correspondi ent e a este metal . Ant es
de ensayar con otro met al , l i mpi ar nueva-
ment e el cobr e con tel a de esmeri l f i no
y r eempl azar el papel absorbent e con uno
nuevo.
Si la l ectura del vol t metro no es est a-
bl e, veri f i car que: l a superf i ci e del cobr e
est l i mpi a; que l o est l a superf i ci e del
i:?e:al; que e! papel absorbent e cont enga
suf i ci ente sol uci n de sul f ato de cobre;
que exi sta buen cont act o e!ctri co entre
la muest r a del met al y el broche cocodri -
lo y que el met al est f i r mement e apoyado
sobre el papel absorbent e.
Si el vol taj e i ni ci al es el evado y l uego
desci ende, anot ar el val or ms al to. El
vol taj e cae a medi da que se f or ma un de-
psi to sobre el metal . Si al comi enzo es
baj o y asci ende, esperar a que l l egue a su
Q
/
A muestra del metal
B lmina de cobre limpia
c papel de filtro empapado en solucin
v voltmetro
val or mxi mo. Est o ocurre part i cul armen-
te con el al umi ni o por que este met al est
gener al ment e cubi erto por una pel cul a de
xi do que se el i mi na mej or por medi os
qu mi ccs. Debi do a este xi do, el val taj e
es baj o al comi enzo y aument a a medi da
que la capa se di suel ve gr adual ment e. Si
se sumer ge br evement e al al umi ni o en
ci do cl orh dri co concent r ado y se lo
acuosa de sulfato de cobre
83 Qumica 2.88
presiona contra el papel de filtro, el valor
que se obtendr para este metal ser ms
preciso.
Los metales magnesio, estao, plomo,
hierro, cinc, aluminio y plata pueden ser
ensayados por los alumnos. El calcio, sodio
y litio, pueden serlo, en condiciones se-
guras, por el maestro.
2.87 Construccin de un acumulador de
Un recipiente adecuado para este objeto,
es una taza de material plstico, un tarro
pequeo de dulce o un vaso de 250 cm?.
Es conveniente que dicho recipiente tenga
tapa para impedir el secado por evapora-
cin, cuando la batera no se use. Se re-
quieren dos hojas delgadas de plomo lami-
plomo
A papel absorbente
B plomo
c terminales
/ /
C
nado de 40 c m de largo y aproximadamen-
te 10 c m de ancho. Como terminales se
necesitan dos tiras de plomo de alrededor
de 2 c m de ancho y 14 c m de largo. Estas
piezas de plomo requieren una prolija
limpieza con lana de acero.
Las hojas largas de plomo se doblarn
fuertemente apretadas sobre las tiras ms
cortas, para que hagan buen contacto elc-
trico. Los extremos sobresalientes servi-
rn como terminales. Preparar un sand-
wich con bandas alternadas de lmina
de plomo y papel absorbente (ver el di-
bujo). Una vez hecho, enrollarlo bien apre-
tado, atndolo exteriormente con una o
dos bandas elsticas y colocarlo dentro
de la taza o recipiente, con los terminales
hacia arriba. Marcar ambos terminales,
indicando el positivo y el negativo. El rollo
se cubrir con una solucin de sulfato de
sodio, que se preparar disolviendo 40 g
de cristales de sulfato de sodio anhidro en
200 cm3 de agua.
El acumulador se encuentra ahora listo
para ser cargado con electricidad, lo que
puede lograrse mediante un cargador para
bateras de 6 voltios o con cualquier fuente
de corriente continua de bajo voltaje que
proporcione aproximadamente 10 ampe-
rios. Conectar el terminal positivo del car-
gador con el positivo del acumu!ador. Slo
con unos pocos minutos de carga, ste
podr encender una lamparita de 1,5 vol-
tios. Si se tiene la precaucin de cargar
siempre al acumulador en la forma des-
cripta, cuanto ms veces se cargue y des-
cargue, tanto ms eficiente ser. Suminis-
trar corriente suficiente para hacer fun-
cionar un motor elctrico pequeo, de 1
voltio. Si se le coloca la tapa cuando no se
utiliza, la batera se mantendr en buenas
condiciones de uso durante varios meses.
2.88 Construccin de una pila seca
A. Armar una pila en la forma que se
indica en la figura, empleando una varilla
de carbn y cinc laminado colocados en
una solucin de 1 M de cloruro de amonio.
La reaccin es compleja, pero puede con-
siderarse simplemente como un desplaza-
miento de iones positivos del amonio. Em-
plear un voltmetro para identificar los
terminales positivo y negativo. investigar
el valtaje generado y el flujo de corriente
a travs de un circuito externo. Hay co-
rriente suficiente como para encender una
lamparita de 1,5 v?
B. Verter un poco de solucin de cloruro
de amonio en un cristalizador (u otro re-
cipiente playo) hasta una altura de apro-
A B
A carb6n
B cinc
c NH.+(ag)
v voltmetro
ximadamente 2 cm. Agregar 1 c m de indi-
cador de fenolftalena. Sujetar la varilla
de carbn y el trozo de cinc laminado por
medio de pinzas cocodrilo unidas a los
2.88 Qumica 83
cables conductores. Unir los alambres para
establecer contacto elctrico. Sumergir el
carbn y el cinc en la solucin y mantc-
nerlos dentro de la misma durante varios
minutos. Observar cualquier cambio que
se produzca en torno de los electrodos. Si
se dispone de un trozo de pirolusita (xido
slido de manganeso [NI), reemplazar al
carbn con ste y repetir el experimento.
C. Varias pilas conectadas entre s reci-
ben el nombre de batera. Estudiar las ba-
teras secas comerciales, del tipo utilizado
en las radios, linternas, y lmparas re-
lmpago para fotografa. El voltaje que
suministran las pilas es habitualmente de
1,5 voltios. La corriente mxima variar
segn el tipo. Las corrientes pueden estu-
diarse empleando un ampermetro con lec-
tura hasta 10 amperios. Las bateras para
radios estn concebidas para suministrar
pequeas corrientes durante largos pero-
dos. U n ampermetro conectado a travs
de los terminales de una de estas bateras,
puede indicar una corriente de 4 amperios,
mientras que si se lo conecta a los de una
pila de linterna, indicar corrientes de 5 a
6 amperios. Las bateras para lmparas
relmpago que deben suministrar corrien-
tes muy intensas durante periodos m u y
breves, darn valores superiores a los
mencionados si se las conecta directamente
al ampermetro, el cual en todos los casos
mencionados acta en corto circuito.
D. Para construir una pila 'seca' se re-
quieren los siguientes materiales:
,
\
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Un envase de cinc, que puede ser de
chapa de cinc curvada en forma ciln-
drica o bien, el procedente de una pila
en desuso, debidamente limpio. Cubrir
el fondo de dicho recipiente con un
trozo de papel absorbente.
Carbn del tipo ms refinado. Es el
llamado negro de carbn o negro de
acetileno.
El oxidante: dxido de manganeso (IV).
Una barrita cilndrica de carbn pro-
cedente de una batera en desuso.
Broches cocodrilo y cables para conec-
tar firmemente a la barrita de carbn
y al cinc.
Una solucin acuosa de cloruro de
amonio.
Mezclar 4 g de negro de carbn con 10 g
de xido de manganeso (IV). Revolverlos
con un poco de solucin de cloruro de
amonio hasta obtener una pasta espesa
(con la consistencia de la arcilla blanda).
Esto requiere cierto tiempo. Cortar papel
absorbente para confeccionar un cilindro
que ir en el interior del recipiente de cinc.
Poner sobre este papel la mezcla de carbn,
xido de manganeso (IV) y cloruro de amo-
nio, comprimirlo en forma de cilindro y en-
volver alrededor del mismo el papel absor-
bente de manera que entre ajustado en el
recipiente de cinc. Una vez colocado den-
tro de 1 envase, verter con cuidado un
poco de solucin de cloruro de amonio
entre el papel y el cinc, para asegurar un
buen contacto entre ambos. Prensar la
mezcla en el interior de la carcasa, fir-
memente, para que quede compacta y fi-
nalmente, prender un broche cocodrilo con
su conexin en el recipiente de cinc y la
pila estar lista. Podr encender fcilmente
una lamparita de 1,5 voltios. Verificar el
voltaje y la corriente obtenida. El carbn
es uno de los factores que afecta a la
corriente suministrada por la pila, dado
que tiende a reducir la resistencia interna
de sta (ver tambin el experimento 2.150).
2.89 Observacin del movimiento de los
El cromato de cobre es un compuesto in-
tegrado por dos iones coloreados; el in
cobre, positivo, verde azulado, y el in
cromato, negativo, anaranjado. El movi-
miento de estos iones coloreados hacia
los electrodos puede observarse fcilmen-
te. Ser necesaria una fuente de poder de
20 voltios, corriente continua. El aparato
puede verse en el dibujo.
El cromato de cobre puede prepararse
del siguiente modo:
Se forma un precipitado slido cuando
se agrega a 100 cm3 de solucin de 1 M, e
cromato de potasio, 100 cm3 de solucin
de 1 M de sulfato de cobre. El cromato de
cobre slido se filtra rpidamente emplean-
do un embudo de Buchner, un frasco y
bomba de filtrado. Se lava con agua des-
tilada y luego se trasvasa del embudo de
Buchner donde se disuelve en una canti-
dad mnima de cido clorhfdrico diluido a
iones cobre y cromato
85 Quimica 2.90
la concentracin usual. Para aumentar su
densidad, se disuelve en ia solucin de
cromato de cobre, la mayor cantidad po-
sible de urea, para lograr que aqulla for-
m e una capa separada, ms densa, debajo
de la solucin de cido clorhdrico.
Llenar primero el tubo en forma de U
hasta un tercio del borde, de cido clor-
hdrico diluido y iluego, mediante una pi-
peta llena de solucin de cromato de co-
bre, colocando el extremo de la misma
en el fondo del tubo en U, descargar sua-
vemente la solucin de cromato, de ma-
2.89 Desplazamiento de los iones
A fuente de 20 voltios C.C.
B cido clorhdrico
c lmite
D solucin de cromato de cobre
nera que empuje al cido clorhdrico hacia
arriba, formando una capa separada debajo
de ste, retirando luego la pipeta con cui-
dado para evitar la mezcla. Los electrodos
de carbn deben estar en contacto con el
cido clorhdrico y conectados a la fuente
de corriente continua de aproximadamente
20 voltios.
Al cabo de algunos minutos podr ob-
servarse fcilmente la coloracin verde del
cobre, en el lado negativo y anaranjada
del cromto en el positivo. Los lmites de
estos iones coloreados se desplazarn muy
lentamente hacia los electrodos.
electrodo negativo. La solucin electrolti-
ca conductora es retenida por una tira de
papel de filtro, formando sandwich entre
dos portaobjetos de microscopio. Barras
de carbn hacen las veces de electrodos
conduciendo a la corriente a travs del
papel de filtro, en la forma que ilustra el
dibujo. Si se emplea una fuente de poder
de corriente continua de 10 a 20 voltios
es mejor utilizar el ancho de ,los porta-
objetos. Si se emplea el largo total de
stos, se requiere mayor voltaje.
Cortar en primer trmino una banda de
papel de filtro de alrededor de 1 c m de
ancho y mojarla apenas en agua de la
canilla, de manera que quede hilmeda pero
no muy mojada. La solucin que contie-
ne ion- coloreados, por ejemplo C U ~ + o
Coz+ se extiende a lo largo de una marca
hecha con lpiz. La aplicacin de los iones
a lo largo de dicha marca, con un tubo
capilar fino, exige paciencia y cuidado por
parte de los alumnos. El dispositivo dis-
tribuidor representado en el dibujo puede
ser de manejo ms fcil. Doblar una tira
de papel de filtro de 1 c m de ancho sobre
un trozo fino de material plstico, de
manera que forme una mecha rgida. Esta
se introducir como una cua en un
corcho hendido y se introduce en el tubo
A dos portaobjetos
R trazo efectuado con lpiz
c papel de filtro
D corcho hendido
E mecha
F varilla delgada de material plastico
o solucin que contiene el in coloreado
2.90 U n mtodo simple para demostrar el de ensayo pequeo, que contiene 0 10s
movimiento de los iones iones en solucin. Antes de emplear el
Este experimento ilustra el movimiento dispositivo distribuidor, tocar con la me-
de los iones positivos coloreados, hacia el cha un poco de papel secante para quitar
2.90 Qumica 86
el exceso de solucin, y luego tocar leve-
mente sobre la marca hecha con lpiz.
La tira de papel de filtro se encuentra
entonces formando un sandwich entre los
dos portaobjetos con sus extremos envol-
viendo las barritas de carbn. Los porta-
objetos se mantienen unidos con ayuda de
dos broches. Las barritas de carbn se
conectan a la fuente de poder de 20 vol-
tios, corriente continua. Despus de a!gu-
nos minutos, el in coloreado se ver des-
plazarse hacia el electrodo negativo. Una
sustancia que puede emplearse como sus-
tituto es el permanganato de potasio, en
cuyo caso ser el in coloreado perman-
ganato el que se desplazar hacia el elec-
trodo positivo.
Determinacin de las causas que afectan
a la velocidad de reaccin
2.91 La velocidad de reaccin es mayor
cuanto ms pequeas son las par-
tculas
Romper, con ayuda de un martillo, pedaci-
tos de mrmol, clasificndolos en 3 o 4
tamaos: (a) polvo grueso; (b) trozos de
dimensiones aproximadas a la mitad de un
grano de arroz; (c) trozos como granos
de arroz; (d) trocitos de mrmol del ta-
mao original.
Poner en una gradilla 4 tubos de ensayo
de 100 x 16 m m . Pesar aproximadamente
2 g de trocitos de cada grado colocndolos
separadamente en cada uno de los cuatro
tubos. Conseguir cuatro globos e inflarlos
varias veces para estirarlos. Poner 5 cm3
de solucin comn de cido clorhdrico
dentro de cada globo y deslizar la boca
de los mismos sobre las de los tubos de
ensayo cuidando de que no se derrame
cido en el interior de stos, en la forma
que muestra el dibujo. Una vez colocados
los globos volcar el cido de los mismos
en el interior de los tubos, en forma si-
multnea y observar qu globo se infla
con mayor rapidez y cul es el que lo ha-
ce con mayor lentitud. Las partculas ms
pequeas producirn bixido de carbono
en tiempo ms breve. Como alternativa
pueden emplearse en este experimento, en
lugar de trocitos de mrmol, cinc en gra-
nallas, en lminas y en polvo, hacindolo
reaccionar con cido (precaucin: se pro-
duce hidrgeno. Ver el experimento 2.33) ;
o aluminio laminado y en polvo. Los alum-
nos podran pensar en otras sustancias que
reaccionen, susceptibles de emplearse co-
m o alternativa. En lugar de globos pueden
usarse bolsas de material plstico, pero se
requiere especial cuidado para ajustarlas
a los tubos de ensayo.
En lugar de recoger el gas en un globo
o en una bolsa plstica, el procedimiento
ms exacto consistira en recogerlo en
una bureta invertida sobre el agua com-
parando el volumen del gas liberado por
unidad de tiempo por cada uno de los
grados de fragmentacin del mrmol. Otro
procedimiento preciso consiste en poner
en una balanza un frasco cnico, que
contenga los trocitos de mrmol y el cido
y registrar cada medio minuto la prdida
de peso experimentada. El bixido de car-
bono es un gas pesado y la mayora de
las balanzas acusar la prdida de masa
a medida que se produce el gas,
2.92 El aumento de concentracin de los
reactantes incrementa la velocidad
de la reaccin
La reaccin entre el tiosulfato de sodio y
el cido clorhdrico puede durar un tiem-
po considerable. En la misma se produce
azufre que enturbia la solucin. Puede de-
terminarse la velocidad de reaccin esta-
bleciendo el #tiempo requerido para que
la solucin alcance cierto grado de turbi-
dez. En este caso puede definirse dicho
grado como el momento en el cual una
cruz negra dibujada debajo del recipiente
en el que se produce la reaccin, deja de
ser visible cuando se lla observa a travs
de la misma, desde arriba, tal como lo ilus-
tra el dibujo.
En este experimento es variable la con-
centracin del tiosulfato de sodio, en tan-
to que se mantiene constante la concen-
87 Qumica 2.94
tracin del cido. El etiosulfato de sodio,
empleado en fotografa, puede adquirirse
bajo el nombre de 'hiposulfito'. Preparar
500 cm3 de solucin acuosa que contenga
20 g de tiosulfato de sodio. Se requieren
adems, 2M de cido clorhdrico. El cido
diluido de uso corriente tiene por lo ge-
neral dicha concentracin. Verter, con ayu-
da de una probeta, 50 cm3 de solucin de
tiosulfato de sodio en un vaso de 100 cm3.
Colocar ste sobre una cruz negra dibu-
jada sobre una hoja de papel. Agregar
5 cm3 de cido y anotar el tiempo indicado
por el segundero del reloj. Revolver el
cido en la solucin y anotar el instante
en que la cruz deja de ser visible a travs
del azufre en solucin.
Repetir el experimento empleando una
concentracin menor de tiosulfato. Tomar
40 cm3 de solucin de tiosulfato y agre-
garle 10 cm3 de agua destilada, revolver
y luego agregar, como antes, 5 cm3 de
cido. El tiempo requerido para que la
cruz se vuelva invisible deber ser mayor
que el del experimento anterior. Repetir
la experiencia empleando 30, 20 y 10 cm3
de tiosulfato mezclados con 20, 30 y
40 cm3, respectivamente de agua destilada.
Los alumnos podrn representar el ex-
perimento mediante un grfico de la con-
centracin de la solucin de tiosulfato y el
tiempo de reaccin. Los valores de la con-
centracin pueden tomarse en funcin del
volumen de la solucin empleada original-
mente. Dado que I/tiempo (recproca del
tiempo) es la medida de la velocidad de
reaccion, tambin podran confeccionar un
grfico tomando las concentraciones de
tiosulfato en funcin de Utiempo.
La ecuacin de la reaccin puede esrri-
birse de la siguiente forma:
Na2S,0, (ag) + 2 HCl(ag) -+
(ag
gas; s = slido).
--Z HZO(1) f SO- (g) + S(S)
solucin acuosa; 1 = lquido; g =
2.93 Investigando el efecto de la ternpe-
ratura sobre la velocidad de reaccin
La reaccin del experimento 2.92 puede
emplearse igualmente para investigar el
efecto de la temperatura. Comenzar con
una solucin ms dbil. Poner en un vaso
de 100 cm3, 10 cm3 de solucin de tiosul-
fato de sodio y mezclarlos con 40 cm3 de
agua. Emplear esta concentracin para to-
dos los experimentos de la serie, variando
la 'temperatura de la solucin. Como en el
a s o anterior agregar 5 cm3 de cido to-
mando nota del tiempo de iniciacin y
temperatura de la solucin. Registrar el
instante final cuando la cruz negra situa-
da debajo del vaso deja de ser visible.
Repetir el experimento calentando cada
vez la solucin hasta 3" C; 40" C; 50" C y
60" C. La temperatura real de la reaccin
debe tomarse despus de haber agregado
los 5 cm3 de cido al comienzo de cada
experimento. La reaccidn es ms rpida
cuanto ms elevada es la temperatura.
Los alumnos pueden confeccionar un gr-
fico de la temperatura de reaccin en fun-
cin del tiempo requerido para que la cruz
negra se vuelva invisible. Como en el caso
anterior, el mismo podra registrar la tem-
peratura en funcin de l/tiempo.
2.94 Efecto de la catlisis sobre la velo-
En esta reaccin, la variable es la sustan-
cia empleada como catalizador en la des-
composicin de una solucin acuosa de
perxido de hidrgeno. Este puede adqui-
rirse habitualmente en drogueras o far-
macias como decolorante del cabello.
Armar el aparato en la forma que ilus-
tra la figura, con la bureta llena de agua
como para un experimento comn con des-
plazamiento de agua; 2 cm3 de perxido
de hidrgeno a 20 volmenes, alcanzarn
casi a llenar la bureta. Pesar 1 g de cada
una de las siguientes sustancias: xido de
cidad de reaccin
2.94 Qumica 88
cobre (11) ; xido de nquel; xido de man-
ganeso (IV) y xido de cinc. Colocar en
el frasco 50 cm3 de agua y agregar 2 cm3
de solucin de perxido de ,hidrgeno.
Agregar 1 g de xido de cobre. Inmediata-
mente colocar al frasco el tapn con el
tubo de salida. Anotar el volumen de ox-
geno liberado con intervalos de 15 segun-
dos. Los alumnos pueden trazar un gr-
fico del volumen de oxgeno producido
cada 15 segundos en funcin del tiempo
de reaccin.
Repetir el experimento usando como ca-
talizadores los dems xidos. Los alumnos
confeccionarn un grfico para cada ex-
periencia; ahora podrn cambiar ideas
acerca de por qu se emplea generalmen-
te como catalizador en esta reaccin el
xido de manganeso (IV). Asimismo, tra-
tarn de descubrir alguna evidencia de
que el catalizador no ha resultado afec-
tado por la reaccin y de que la catli-
sis tanto puede acelerar como retardar
una reaccin.
Descomposicin de molculas grandes en
otras ms pequeas
2.95 Descomposicin del almidn en azcar
El almidn puede reconocerse por el co-
lor azul intenso que forma cuando se lo
pone en contacto con una solucin de
iodo. Es sta una prueba m u y sensible.
El azcar no reacciona con el iodo pero
reduce al cobre (11) de la solucin de
Fehling a xido de cobre (1) lo que tam-
bin constituye una prueba de gran sen-
sibilidad. El almidn no reacciona con la
solucin de Fehling. La saliva contiene una
enzima catalizadora que transforma al al-
midn en azcar. El experimento siguien-
te estudia el desarrollo de dicha reaccin.
Poner aproximadamente 10 cm3 de solu-
cin diluida de almiddn en un tubo de en-
sayo y agregarle 1 cm3 de saliva. Con la
ayuda de un gotero, extraer 2 o 3 gotas,
con intervalos de 2 minutos y ponerlas so-
bre un azulejo blanco, bien limpio, cui-
dando que no se mezclen. El gotero debe-
r lavarse bien entre una y otra prueba.
Poner sobre cada una de las gotas un poco
de solucin de iodo. La intensidad decre-
ciente del color azul indicar que el al-
midn se est consumiendo.
Verificar las cantidades crecientes de
azdcar al mismo tiempo que se efecta
la prueba correspondiente al almidn. Pa-
ra ello, poner 2 o 3 gotas de la mezcla
en reaccin, en un tubo de ensayo peque-
o; agregar 3 cm3 de solucin de Fehling
y calentar la mezcla casi hasta alcanzar
el punto de ebullicin. La prueba pondr
en evidencia que la cantidad de azcar au-
menta. La enzima de la saliva, por lo tan-
to, est descomponiendo al almidn en
azcar, cuya molcula es ms pequea.
C,;HI:?O,; ___f 2C2H,0H + 2COZ
un azcar etanol
enzima
simple
2.96 Descomposicin del etanol en eteno
impregnar con etanol un trozo de algodn
en rama o lana de amianto y empujarlo
hasta el fondo de un tubo de ensayo de
vidrio resistente. Hacia la parte media del
tubo amontonar pequeos fragmentos de
porcelana no vtrea y colocarle un tubo
de salida para recoger el gas eteno en un
recipiente con agua, en la forma que ilus-
tra el dibujo. Tener preparados 3 tubos de
ensayo para recoger el gas.
Calentar primero fuertemente los tro-
zos de porcelana porosa y luego, calentar
suavemente el algodn en rama para pro-
(etileno)
89 Qu mi ca 2.98
duci r un poco de vapor de etmanol . Este
i rrumpi r sobre l os trozos de cer mi ca
por osa cal i ente ori gi nndose gas et eno y
vapor de agua. A di f erenci a del et anol , el
et eno es i nsol ubl e en agua y podr reco-
gerse en t ubos de ensayo. Ensayar 3
muest r as del mi smo: (a) quemando et eno;
A algodn en rama impregnado
B material poroso o trozos de
c gas eteno
en etanol
porcelana no vitrificada
(b) agi t ndol o con al gunas got as de so-
l uci n di l ui da de, per manganat o de pot a-
si 0 al cal i ni zado con una sol uci n dse car-
bonat o de sodi o (el col or debe desapar e-
cer); (c) mezcl ndol o por agi t aci n, con
un poco de agua de br omo ( nuevament e
desaparecer el col or). Si l os al umnos rea-
l i zan este exper i ment o t endr n cui dado de
desconect ar el t ubo de sal i da al i nt er r um-
pi r el cal ent ami ent o para evi tar que se
pr oduzca succi n de agua sobre la cer-
mi ca porosa cal i ente.
2.97 Di soci aci n de un pol mero en mo-
Los exper i ment os 2.95 y 2.96 i l ustran la
di soci aci n del al mi dn sl i do en azcar
sl i da y l uego la del et anol , l qui do, en
gas et eno. Por lo general , a la t emper a-
tura ambi ent e l as mol cul as ms peque-
as son gaseosas o l qui das y l as ms
gr andes son sl i das. El perspex y el po-
l i esti reno son pol i meros sl i dos que pue-
den di soci arse medi ant e el cal or f or man-
do mol cul as ms pequeas.
Poner en un t ubo de ensayo de vi dri o
ref orzado al gunos trozos de perspex o de
tcui as pequeas
pol i esti reno conect ando el t ubo de sal i da
en la f or ma que i ndi ca el di buj o. El t ubo
de ensayo recol ector deber enf ri arse t o-
t al ment e con agua fr a, por que l os vapo-
res son noci vos. Cal ent ar suavement e el
t ubo de ensayo que cont i ene el per spex. El
pol mero se f undi r pr oduci endo vapor es
que se r ecoger n en el t ubo receptor. Se
control ara cui dadosament e el cal ent ami en-
to para faci l i tar que la total i dad de l os
vapor es se condensen en di cho t ubo. El
pr oduct o obt eni do ser l qui do, lo que i n-
di ca que el pol mero f ue di soci ado por la
acci n del cal or en mol cul as ms peque-
as. Di cho l qui do no se sol i di fi car a me-
nos que se empl ee un catal i zador, sust an-
ci a de la que por lo general no di sponen
los l aboratori os escol ares.
n
l l
2.97 Transformacin de moleculas grandes en
moleculas pequeas
A perspex o poliestireno
B tubo receptor
c agua fra
D lquido recogido
2.98 Est udi o de tos el ement os comunes
A. Reuni r trozos pequeos de al i ment os
di f erentes, tal es como, queso, pan, hari -
na, azcar , hoj as, ma z. Cal ent ar un t ro-
zo o porci n de cada uno de apr oxi mada-
ment e l as di mensi ones de un gr ano de
arroz, en una t apa de l ata o en el t apn
metl i co de una botel l a, sost eni ndol o con
unas t enazas. Qu resi duo queda en la
t apa? Es car bn?
B. Cal ent ar en un t ubo de ensayo chi co,
pequeas cant i dades de al i ment os j unt o
exi stentes en tos al i ment os
2.98 Qumica 90
con xido de cobre. Este ceder oxgeno
a los mismos. Probar el gas en el tubo de
ensayo con agua de cal, extrayendo cier-
ta cantidad de mismo con ayuda de una
pipeta provista de una pera de goma y
hacindolo burbujear en el agua de cal.
Se condensa, adems, agua sobre las par-
tes ms fras del tubo?
C. Poner en un tubo de ensayo una pe-
quea cantidad de alimentos molidos jun-
to con la medida de 3 esptulas de cal
y soda custica; mezclarlos bien y luego
calentarlos como se indica en el dibujo.
gn USO posible de las sustancias conden-
sadas en A?
n
2.98C Deteccin del nitrgeno existente en
ciertas sustancias alimenticias
A sustancia alimenticia en una mezcla
de cal y soda custica
B papel tornasol hmedo
Se huele amonaco en la boca del tubo?
Qu coloracin adquiere el papel torna-
sol? Si en la presente reaccin, los ali-
mentos dan origen al gas amonio com-
prendern los alumnos que el nitrgeno
del mismo procede de dichas sustancias?
2.99 Obtencin de un gas combustible de
Preparar el aparato indicado en la figura.
Calentar aserrn en un tubo de ensayo de
vidrio fuerte, suavemente al principio y
luego intensamente, hasta llevarlo casi
hasta el rojo. Al cabo de un momento el
gas que saldr por el pico podr encen-
derse. El gas de madera es combustible.
El aserrn se calienta sin aire, en el inte-
rior del tubo de ensayo y el residuo es
carbn. Pueden los alumnos sugerir al-
la madera
]
2.99 Carb6n y gas combustible procedentes de
la madera
B agua para disolver los gases solubles
c mezcla no compacta de cal y soda cus-
tica para absorber el vapor de agua
Construccin de molculas
2.100 Extraccin de casena de la leche
Separar un poco de leche de su crema
y colocar.100 cm3 de la misma dentro de
un vaso. Calentar hasta alrededor de 50' C
y agregarle cido actico o vinagre hasta
que la casena termine de separarse. Re-
tirar el cogulo de casena y exprimirlo
con los dedos hasta eliminar todo el 1-
quido, luego amasarlo hasta que tome una
consistencia gomosa. La casena es una
protena polimrica que contiene tomos
de nitrgeno. Endurece si se pone en una
solucin de formalina. Se puede moldear
y fabricar con ella botones.
2.101 Una resina de urea-formaldehdo
Poner en un tubo ,hervidor 2 cm3 de solu-
cin de formaldehdo al 40 c/c y agregar
aproximadamente 1 g de urea, revolver
hasta obtener una solucn saturada y
agregar una o dos gotas de cido sulf-
rico concentrado. La mezcla endurece s-
bitamente al transformarse sus molculas
en otras mayores: retirarla y lavarla cui-
dadosamente. Es un polmero de conden-
sacin.
91 Calor y temperatura 2.105
2.102 Una resina de formaldehdo-resor- gunas gotas de cido clorhdrico concen-
trado y revolver. La mezcla endurecer de
Colocar 5 cm3 de solucin de formaldehi- inmediato al aumentar las dimensiones de
do al 45 $2 en un vaso pequeo. Agregar las molculas. Extraer la resina resultante
2 g de resorcinol y mezclarlo con mucho y lavarla prolijamente. Se trata tambin
cuidado con el formaldehdo. Agregar al- de un polmero de condensacin.
cinol
Calor y temperatura
El calor como energa
2.103 Elevacin de la temperatura como
consecuencia de la absorcin de
energa calorfica
La cantidad de energa en forma de calor
absorbido por diferentes cantidades de
una misma sustancia, depende de sus ma-
sas respectivas. Poner en un vaso que con-
tenga agua caliente un perno grande, de
hierro, y un clavo chico, para que se ca-
lienten a igual temperatura. Llenar dos va-
sos con masas idnticas de agua a la mis-
m a temperatura. Seguidamente, poner el
perno en uno de ellos y el clavo en el
otro. Al cabo de un minuto verificar la
temperatura del agua de cada vaso. La di-
ferencia en la cantidad de calor que po-
seen ambos objetos explica la de la tem-
peratura del agua de ambos vasos (ver
la figura).
2.104 Transformacin de la energa cin-
Envolver un trozo peqwo de plomo la-
minado, de 5 cma de superficie por 1 mm
de espesor, alrededor de una de las ex-
tremidades de un pedazo de alambre de
hierro, calibre 20, de 25 c m de largo (ver
la figura). Sujetando el alambre por el otro
extremo, apoyar el plomo sobre un yun-
que (puede servir igualmente un trozo
de un kilogramo), golpearlo con un mar-
tillo varias veces, en rpida sucesin. La
tica en energa calorfica
temperatura se elevar, si la masa del plo-
m o no es mayor que la indicada.
Dilatacin
2.105 Experimento de la argolla y el tor-
Conseguir un tornillo para madera, gran-
de, y un pitn del tipo de argolla con
tornillo, a travs del cual pase ajus-
tada la cabeza del tornillo para ma-
dera (tambin puede confeccionarse un
aro de alambre grueso). Atornillar cada
uno de estos elementos en los extremos
de sendas varillas de madera, de modo que
las partes metlicas sobresalgan por lo
menas 2,5 c m (ver el dibujo). Calentar
durante cierto tiempo la cabeza del tor-
nillo en la llama y tratar de pasarla a tra-
vs de la argolla. Mantener caliente el
tornillo y calentar en la llama, al mismo
nillo
1"
2.105 Calor y temperatura 92
tiempo, la argolla. Tratar ahora de hacer
pasar la cabeza del tornillo por el interior
de sta. Mantener el tornillo en la llama,
para conservarlo caliente y enfriar en
agua fra la argolla e intentar pasarlo nue-
vamente. Luego, dejar enfriar el tornillo
y probar otra vez.
2.106 Dilatacin de un slido sometido a
Procurarse un trozo de cao de cobre de
aproximadamente 2 m de largo. Ponerlo
sobre una mesa y fijar uno de sus extre-
mos mediante una prensa a tornillo. Colo-
car debajo del otro extremo del cao un
trozo de aguja de tejer o un rayo de rue-
da de bicicleta que har las veces de ro-
dillo con una de sus extremidades dobla-
da en ngulo recto. Una varilla delgada
de aproximadamente 1 m de longitud fi-
jada con lacre al rodillo, indicar cual-
quier movimiento del cao apoyado sobre
aqul (ver la figura). Si se sopla en for-
m a mntinuada en el interior del tubo, por
el extremo fijo, el dispositivo detectar la
dilatacin del cao producida por el alien-
to caliente. Luego se har pasar vapor de
agua a travs del mismo observando el
movimiento de la varilla indicadora. Para
no daar la superficie de la mesa conven-
dr poner encima de la misma y debajo
del cao de cobre, una hoja de amianto.
Realizar el mismo experimento empleando
distintos tipos de caos.
la accin del calor
A cao de cobre
B prensa
c aguja de tejer o rayo de
D aguja indicadora de madera de balsa
2.107 Varilla bimetlica
Dos tiras de hierro y bronce unidas entre
s por medio de remaches, al ser calen-
tadas se curvarn debido a su distinta
rueda de bicicleta
dilatacin. Hacer os agujeros con un
clavo y pasar a travs de los mismos pe-
queas tachuelas que harn las veces de
remaches (ver la figura). Otra manera de
asegurar las tiras entre s consiste en cor-
tarlas con pequeas aletas espaciadas a
intervalos iguales, que luego se doblarn
entrelazndolas.
2.108 Dilatacin de los lquidos
Preparar dos o tres frascos de remedios
similares, provistos de tapones y tubos.
Llenarlos con lquidos de distinta viscosi-
dad y sumergirlos en una cacerola con
agua aliente (ver la figura). La eleva-
cin de los lquidos en el interior de l os
tubos permitir apreciar las diferentes ve-
locidades de expansin.
2.109 Dilatacin y contraccin de un 1-
Poner en un frasco un poco de agua co-
loreada y colocarle un tapn con una per-
foracin y un tubo de vidrio que penetre
en el interior del lquido y se prolongue
hacia arriba entre 30 y 60 c m (ver la fi-
gura). Si se vierte agua caliente sobre el
frasco, el agua coloreada se elevar en el
tubo y descender si se vierte agua fra.
quido
2.110 Examen cualitativo de la dilatacin
Encerrar aire en un frasco poniendo una
pequea gota de aceite en el interior del
tubo de vidrio (ver el dibujo). Al calen-
tar suavemente con ia mano se elevar la
temperatura lo suficiente como para hacer
ascender la gota. Sumergir luego el fras-
co, primero en agua fra y luego en agua
tibia (no caliente). En lugar de frascos
pueden usarse tubos de ensayo de vidrio,
provistos de tapones y tubos capilares.
del aire
2.111 La dilatacin del aire
A. Ajustar el tubo de un globo de goma
sobre el cuello de un frasco. Calentarlo
suavemente con la llama de una vela o
de una lmpara de alcohol.
B. Inflar parcialmente un globo. Sostener-
lo sobre una plancha caliente o exponerlo
un rato al calor del sol y observar el re-
sultado.
93 Calor y temperatura 2.113
2.109
A B
A alcohol
B agua a 60" C
Termmetros
2.112 Podemos confiar en nuestra per-
Llenar tres cacerolas: la primera, con agua
a la temperatura ms alta que la mano
pueda soportar; la segunda con agua he-
lada; la tercera con agua tibia. Sumergir
las dos manos en el agua tibia y dejarlas
durante medio minuto. La temperatura del
agua tibia, Aparece la misma para las dos
manos? parece caliente, fra o ni caliente
ni fra? Sumergir en seguida durante un
minuto la mano izquierda en el agua m u y
caliente y la mano derecha en el agua he-
iada. Secarse rpidamente las manos y
sumergir las dos en el agua tibia. Qu
sensacin se experimenta en la mano de-
recha?, las sensaciones son las mismas
que cuando ambas manos estaban en el
agua tibia al comenzar el experimento?
Qu conclusiones se pueden extraer con
respecto a nuestra percepcin de la tem-
peratura?
cepcin de la temperatura?
2.113 Cmo funciona un termmetro?
Llenar un frasco con agua teida con tin-
ta. Cerrarlo con un tapn perforado atra-
vesado por un tubo de vidrio de unos 30
c m de largo, empujndolo hasta que el
agua suba 5 o 6 c m en el tubo. Colocar
el frasco sobre una fuente de calor, en un
trpode, y observar el nivel del agua a me-
dida que se calienta. El agua, que se di-
lata ms que el vidrio, asciende en el
tubo. Observando con atencin se podr
notar que en el momento preciso en que
2.113 Calor y temperatura 94
se empieza a calentar, el nivel del agua
desciende antes de comenzar a subir. Esto
se debe a que el vidrio del recipiente co-
mienza a dilatarse antes de que el agua
alcance la misma temperatura.
2.114 Construccin de un termmetro de
Para construir un termmetro de alcohol
sencillo, pero lo suficientemente preciso
en la mayora de los casos, conviene em-
plear un trozo de tubo de vidrio de 20 a
30 c m de largo y de alrededor de 5 mm
de dimetro exterior y ms o menos 1 mm
de dimetro interior. En primer lugar se
deber soplar un bulbo de aproximada-
mente 1,5 mm de dimetro exterior (ob-
servar la figura). Luego se invertir el tu-
bo introduciendo el extremo abierto en el
alcohol, calentando el bulbo y enfrindolo
alternadamente, sacudindolo despus de
cada calentamiento para que el alcohol as-
pirado descienda hasta el bulbo. Median-
te este procedimiento se llenar el term-
metro con alcohol, cuidando de extraer
las burbujas de aire. Seguidamente se in-
troducir el bulbo en agua a 60" C, tem-
peratura ligeramente por debajo del punto
de ebullicin del alcohol, extrayendo el
exceso de alcohol a medida que desborda
por la parte superior. Luego se soldar el
extremo abierto del tubo en una llama ca-
liente. Precaucin: Para cerrar el tubo de-
ber procederse con mucho cuidado. Ca-
librar luego el termmetro colocndolo en
agua a distintas temperaturas conocidas.
alcohol
2.115 Contrastado de un termmetro
La graduacin de un termmetro se esta-
blece a partir de dos puntos invariables:
la temperatura del vapor desprendido por
el agua hirviente y la temperatura del hie-
lo en fusin. Colocar un termmetro en el
vapor de agua, exactamente sobre la su-
perficie del agua hirviente. Dejarlo du-
rante varios minutos y verificar la aproxi-
macin con que indica 100C o 212F.
Nota: Si la regin donde se encuentra es
m u y alta, la temperatura del vapor de
agua en ebullicin podr ser bastante in-
ferior B 100" C o 212" F, a causa de la
menor presin atmosfrica. El termmetro
indicar exactamente dicha temperatura,
slo a nivel del mar o cuando el barme-
tro indique una presin de 760 mm de
mercurio. Sacar el termmetro del vapor,
dejarlo enfriar durante algunos minutos
y sumergirlo en un recipiente con hielo
fundente. Verificar entonces en qu me-
dida la lectura se aproxima a O" C o 32" F.
2.116 U n termoscopio sencillo
Se puede construir este aparato con bo-
tellas o bombillas elctricas a las que se
haya quitado el fondo (ver la figura). Ta-
par las dos bombillas con corchos atrave-
sados cada uno por un tubo de unos 15 c m
de largo. Introducir el extremo inferior de
los tubos en corchos planos y, despus de
haber abierto orificios a una distancia
aproximada de 22 c m en una tablita ade-
cuada, que servir de base, encolar los
tubos en posicin vertical y unirlos con
un tubo de caucho. Retirar una de las
bombillas y ennegrecer la otra a la llama
de una vela. Verter agua u otro lfquido en
el tubo en U as formado hasta una altura
de 7 c m por encima de la base. Poner de
nuevo en su sitio la bombilla de vidrio
limpio y hundir ms o menos el tubo, de
modo que el nivel del lquido sea el mis-
m o en ambos tubos. Colocar una vela en-
cendida entre las dos bombillas, a igual
distancia de cada una de ellas y observar
el resultado.
Conductividad
2.117 Cmo pueden reducirse .las prdidas
Conseguir cuatro latas grandes de iguales
dimensiones y cuatro ms pequeas, tam-
de calor
95 Calor y temperatura 2.120
bien iguales. Colocar tres latas pequeas
dentro de tres grandes y distribuir mate-
rial aislante alrededor de las primeras. En
torno de una, colocar papel de diario des-
menuzado; alrededor de la otra, aserrn,
y en la tercera, corcho molido (si fuera
necesario, estos materiales aislantes po-
drn reemplazarse por otros). En el in-
terior de la cuarta lata gmnde colocar
la pequea lata apoyada sobre dos cor-
chos. Poner tapas de cartn a las la-
tas, provistas de un agujero para pasar
un termmetro. Luego, llenar cada una
de las latas pequeas, hzsta la misma
altura, con agua prxima al punto de ebu-
llicin. Verificar la temperatura del agua
de cada lata, repitiendo dicha operacin
con intervalos de aproximadamente 5 mi-
nutos y establecer, en funcin de la menor
rapidez de enfriamiento, cul de los ma-
teriales empleados es el mejor aislante
trmico. Podr confeccionarse un grfico
de la temperatura en funcin del tiempo,
trazando las curvas de enfriamiento co-
rrespondientes a cada uno de los casos.
2.118 Conductividad de una malla metlica
Calentar un trozo de malla metlica sos-
tenindolo sobre una llama de alcohol o
de gas. Se observar que la llama no atra-
viesa la malla porque el calor es dispersa-
do por los hilos metlicos. Si en la habi-
tacin se dispone de gas, colocar un me-
chero bajo un trpode y cubrirlo con una
malla metlica. Abrir la llave de paso del
gas y encenderlo por encima de la panta-
lla. Se observar que el gas arde sola-
mente por encima de la misma, pues la
malla metlica, al dispersar el calor im-
pide que el gas que est debajo de ella
alcance su temperatura de inflamacin.
Esta observacin inspir a Sir Humphrey
Davy la idea de la construccin de una
lmpara de seguridad para los mineros,
que evitara las explosiones producidas por
la ignicin del gris en las minas de car-
bn.
2.119 Un modelo de lmpara de Davy
Los clsicos experimentos sobre la con-
ductividad de una malla metlica pueden
reproducirse mediante una lmpara de Da-
vy improvisada (ver la figura). Una vela
encerrada en un cilindro de malla met-
lica no puede encender un chorro de gas
proyectado sobre el cilindro por medio de
un tubo de goma. Puede emplearse como
base un zcalo de madera o plastiiina. Ad-
vertencia: No dejar correr el gas duwnte
perodos prolongados. Dispersar el gas ver-
tido ventilando la habitacin.
2.120 Cmo extinguir la llama de una vela
Colocar sobre la llama de una vela pe-
quea una espiral de alambre grueso, de
cobre o aluminio (ver la figura). Por qu
se extingue la llama? Puede apagarse si
se la priva de oxgeno; sin embargo, en
este caso, el oxgeno llega fcilmente a la
llama. Cesa de arder porque el alambre
conduce el calor m u y rpidtamente, ale-
jndolo de la llama y haciendo descender
con una espiral de cobre
la temperatura por debajo del punto de
1J
-
ignicin, lo que demuestra que el cobre
o el aluminio son buenos conductores del
calor. Por otra parte, si la llama fuera
grande, producira demasiada energfa ca-
lorfica para que sta pudiera ser arreba-
tada por la espiral; particularmente si se
la calienta antes del experimento, la Ila-
m a no podr reducirse lo suficiente como
para extinguirse.
2.121 Calor y temperatura 96
2.121 Los metales son buenos conductores
del calor
Poner un trozo de papel sobre la llama
de una vela. Si se lo aproxima se carboni-
zar. Colocar sobre el papel una moneda
de metal y repetir el experimento: el me-
tal conducir el calor disipndolo, dejan-
do su forma reproducida en el papel, que
no se quemar en dicho lugar.
2.122 Conductividad de una barra metlica
Conseguir una barra de cobre, latn o alu-
minio de 30 c m de largo por lo menos.
Poner sobre la misma gotas de parafina
fundida separadas 3 c m una de otra. Mien-
tras stas estn an blandas introducir
en ellas clavos o tachuelas. Calentar en.
una llama uno de los extremos de la ba-
rra comprobando cmo el calor se propa-
ga por conduccin a lo largo de la misma.
2.123 El agua es mala conductora del calor
Sostener en la mano un tubo de ensayo
lleno de agua fria, tomndolo por la par-
te inferior. Calentar la parte superior en
la llama de un mechero de Bunsen hasta
que el agua hierva. El tubo an podr su-
jetarse con la mano, lo que demostrar que
el agua es mala conductora del calor.
Conveccin
2.124 Conveccin en un tubo de ensayo
Llenar con agua fra un tubo de ensayo de
vidrio grueso. Cuando la misma est en
reposo, dejar caer en su interior un solo
cristal, m u y pequeo, de permanganato
de potasio, de manera que en su trayecto-
ria hasta el fondo del tubo coloree lige-
ramente el agua. El tubo deber soste-
nerse con los dedos desnudos, prximos a
la superficie del agua pero no por encima
del nivel de la misma. Se calentar enton-
ces en la llama del mechero de Bunsen
la parte inferior del tubo hasta que ya no
sea posible sostenerlo con los dedos sin
proteccin. La llama del mechero no debe
ser demasiado fuerte. Vaciar entonces el
tubo de ensayo, dejarlo enfriar y llenarlo
nuevamente con agua fra. Cuando sta
se encuentre en reposo agregar otra vez
un cristal de colorante de permanganato
de potasio, sin revolver. Ahora, el tubo
deber sostenerse con los dedos desnudos,
por su parte inferior, calentando cerca de
la parte superior del mismo en la llama
del mechero de Bunsen exactamente por
debajo de la superficie del agua. Conti-
nuar calentando hasta que el tubo ya no
pueda sujetarse con los dedos. Adverten-
cia: Tener en cuenta que la piel de los ni-
os puede quemarse fcilmente, aunque
algunos de ellas no experimenten en el
primer contacto mucha molestia. Por lo
tanto, si bien es importante que experi-
menten en forma directa los cambios de
temperatura es menester advertirles que
no continen sosteniendo el tubo cuando
el calor exceda lo tolerable. El experi-
mento se malograr si se emplean sopor-
tes para los tubos de ensayo, o sus equi-
valentes confeccionados con papel doblado.
2.125 Corrientes de conveccin en el agua
Llenar con agua fra un recipiente grande
y pesarlo cuidadosamente en una balanza;
luego, vaciarlo y llenarlo nuevamente con
el mismo volumen exacto de agua calien-
te y pesarlo. Se observar que un recipien-
te con agua caliente pesa menos. A igual-
dad de volumen el agua fra es ms pe-
sada que la caliente. Al calentarse se ori-
ginan corrientes de conveccin, ascendien-
do el agua caliente por efecto de la pre-
sin del agua fria que la rodea. Esta es la
causa de las corrientes de conveccin en
el seno de los lquidos.
2.126 Otra forma de poner en evidencia
las corrientes de conveccin en el
agua
Poner a un frasco de tinta o engrudo, un
corcho perforado provisto de dos trozos
97 Calor y temperatura 2.129
de tubo de vidrio, como muestra el dibujo.
Para lograr mejores resultados conviene
que uno de los trozos termine en forma
de pico, como el de un gotero para reme-
dios. Este tubo deber atravesar el tapn
prolongndose por encima del mismo apro-
ximadamente 5 cm. El otro tubo terminar
exactamente al nivel de la parte superior
del tapn prolongndose casi hasta el fon-
do del frasco. Se llenar ste con agua
bien caliente, intensamente coloreada con
tinta. Luego, llenar un recipiente grande,
de vidrio, como por ejemplo el de una
batera, con agua muy fra. Lavar bien el
frasco de tinta' y colocarlo rpidamente en
el fondo del recipiente grande. Observar
qu ocurre. Puede explicar el fenmeno
observado?
2.127 Corrientes de conveccin en el aire
Procurarse un disco de hojalata, delgado,
procedente del fondo de un recipiente ci-
lindricq cortar cuatro paletas en el con-
torno del mismo y hacerlo girar en la
punta de una aguja de tejer doblada (ver
la figura). Colocar el disco encima de una
llama y girar rpidamente. En forma si-
milar lo har tambin una espiral de pa-
pel sostenida sobre la punta de UM agu-
ja de tejer. Otra manera de poner en evi-
dencia las corrientes de aire es utilizando
la diferencia entre los ndices de refrac-
cin del aire caliente y fro. Una lampa-
rita de automvil sin reflector proyectar
las 'sombras' de las corrientes de convec-
cin originadas por un calentador elc-
trico.
2.128 Las corrientes de conveccin y la
Procurarse una caja provista de ranuras
para tapa corrediza y cortar un vidrio de
ventana que ajuste hermticamente en las
mismas. Como variante puede emplearse
una caja comn en la que pueda improvi-
sarse la ventana hermtica. Practicar cua-
tro agujeros en ambos extremos de la ca-
ja (ver la figura). Cada extremo repre-
ventilacin
senta una ventana. Los agujeros en la par-
te superior de ia caja representan la mi-
tad superior de cada ventana. Poner en el
interior de la caja cuatro velas; encender-
las y cerrar la caja con el vidrio corredi-
zo. Se podr ahora estudiar las condicio-
nes de ventilacin ptimas. Cerrar las ven-
tanas con tapones slidos y observar las
velas durante cierto tiempo. Luego, ensa-
yar combinaciones diferentes de las aber-
turas: abrir la parte superior de una ven-
tana y ia inferior de ia otra; abrir ambas
partes inferiores o la parte superior de
una de ellas, qu combinaciones de las
aberturas producen mejor ventilacin? (ver
tambin el experimento 4.120).
2.129 Tempemtura en la que ei agua al-
introducir un trozo de hielo grande en un
vaso de agua. Disponer dos termmetros
de manera que uno de ellos mida la tem-
peratura cerca de la superficie y otro cer-
ca del fondo. Se observar que el agua
enfriada por el hielo cae al fondo del vaso
y que este movimiento continuar hasta
que la capa de agua profunda alcance
aproximadamente la temperatura de 4' C.
Conservar esta temperatura bastante
tiempo y el agua ms fria permanecer
entretanto en un nivel ms alto, cerca del
canza su densidad mximd
2.129 Calor y temperatura 98
trozo de hielo. Se puede deducir de esto
que el agua a 4" C es ms densa que a
O" C. Este curioso comportamiento del
agua representa un papel importantsirno
en la naturaleza: explica por qu el agua
de un estanque comienza a congelarse
en la superficie y por qu la temperatura
del agua profunda rara vez es inferior a
4" C (ver tambin el experimento 4.59).
Radiacin
2.130 Transmisin del calor por radiacin
El calor puede transmitirse por un mo-
vimiento ondulatorio, aun a travs del va-
co: es lo que se llama irradiacin. La
propagacin del calor por irradiacin es
casi instantnea. Colocar la mano con la
palma hacia arriba bajo una lmpara
elctrica no encendida. Encender la Im-
para. La sensacin de calor se siente en
seguida despus de encendida la lmpara?
El calor no podra haber alcanzado la ma-
no tan rpidamente, por conduccin, pues
el aire es muy mal conductor del calor.
Tampoco pudo alcanzarla por conveccin
puesto que sta llevara el calor hacia
arriba y, por lo tanto, lejos de la mano.
En realidad, el calor fue transmitido a la
mano mediante ondas electromagnticas
cortas, de longitud de onda mayor que las
de la luz. La irradiacin propaga el calor
en todas direcciones a partir de la fuente
calorifica. Si se interpone un vidrio entre
la lmpara encendida y la mano, que im-
pida cualquier movimiento del aire, aun
as se percibir el calor irradiado.
2.131 Las ondas de radiacin calorfica
Sostener una lupa bajo la luz solar y en-
focar sus rayos sobre un punto fijo, en
un papel de seda previamente arrugado.
Observar cmo ste se enciende debido 0
la radiacin calorfica concentrada en el
foco. Tratar de efectuar el mismo expe-
rimento con papel de seda ennegrecido con
tinta u holln: jse enciende ms rpido?
pueden enfocarse
2.132 Las ondas de la radiacin calorfica
Como en el experimento anterior, calen-
pueden reflejarse
tar con la lupa el papel de seda y verifi-
car la distancia entre ste y la lupa. Apro-
ximadamente en el punto medio de la
misma colocar un espejo inclinado y bus-
car con la mano por encima del mismo el
punto foca1 de las ondas calorficas. Colo-
car en dicho punto, sostenindolo con el
auxilio de unas pinzas, un trozo de papel
de seda arrugado y comprobar si se en-
ciende.
2.133 Paso de la radiacin trmica a travs
del vidrio
Poner la mejilla, aproximadamente a 25 c m
de distancia de un agujero practicado en
una hoja de amianto colocada delante de
una fuente de calor (puede emplearse el
Sol). Dicha hoja deber estar al mismo
nivel del elemento radiante de dicha fuen-
te. Entre la mejilla y el agujero se coloca-
r una placa de vidrio que luego se reti-
rar. Tomar nota de la sensacin experi-
mentada. Puede repetirse el experimento
empleando dos hojas de vidrio juntas.
2.134 La radiacin vara segn la natura-
Conseguir tres latas de iguales dimensio-
nes. Pintar una de blanco, interior y ex-
teriormente y otra de negro. Dejar la ter-
cera sin pintar, con la superficie brillan-
te. Llenar las tres hasta la misma altura
con agua caliente a igual temperatura. Ve-
rificar sta y colocar a cada lata una tapa
de cartn provista de un agujero para que
pase el termmetro y colocarlas, separa-
das una de otra, sobre una bandeja, en un
lugar fresco. Comprobar la temperatura
del agua cada 5 minutos. Se observa al-
guna diferencia en el tiempo de enfria-
miento? Qu superficie irradia mejor el
calor? Cul es la ms deficiente? Vaciar
parcialmente las latas cuidando que el ni-
vel del remanente sea igual en las tres y
llenarlas con agua muy fra. Verificar la
temperatura y cubrirlas colocndolas en
un lugar clido o al sol, controlando la
temperatura cada 5 minutos. Qu super-
ficie absorbe mejor el calor? Cul es la
que lo absorbe peor?
leza de las superficies
99 Magnetismo y electricidad 2.138
La cantidad de caior
2.135 Calor y temperalura: el concepto de
Suspender una lata que contenga 50 cm3
de agua y un termmetro, sobre la llama
baja de un mechero de Bunsen o una vela.
Verificar la temperatura inicial y calentar
durante 2 minutos revolviendo constante-
mente; luego verificar la temperatura fi-
nal, en grados Celsius. Vaciar el recipien-
te y repetir el experimento con 100, 150
y 200 cm3 de agua empleando siempre la
misma llama. Se puede admitir que 1 cm3
de agua pesa 1 g, sin afectar mayormente
la precisin. Calcular para cada caso el
producto de la masa de agua por el au-
mento de la temperatura. Como cada ma-
sa de agua recibe de la llama el mismo
calor, el resultado indica como unidad ade-
cuada del calor, el que debe absorber 1 g
de agua para que su temperatura se eleve
1" C; unidad que recibe el nombre de ca-
lora-gramo.
calora
Magnetismo y electricidad
Electricidad esttica
2.137 Produccin de electricidad frotando
Obtener un poco de polvo de corcho ras-
pando un corcho con una escofina. Ade-
ms, cortar en pequeos fragmentos un
trozo de papel delgado. Tomar un peine
plstico, un lpiz y una estilogrfica tam-
bin de plstico, un trozo de cera, un glo-
objetos
2.136 Valor calorfico de los combustibles
Como la cantidad de calor que despren-
den los diferentes combustibles es muy
variable, resulta til comparar sus rendi-
mientos trmicos. Para esto 3e puede to-
mar como ndice el nmero de caloras
que desprende la combustin total de un
gramo de sustancia. Es lo que se denomi-
na poder calorfico. Suspender por medio
de alambres una cajita metlica, de un
soporte. Verter en ella 100 cm3 de agua
fra y medir su temperatura. Colocar un
trocito de vela sobre una tapa de lata de
conservas y pesar el conjunto. Situar ste
debajo de la caja y encender la vela. Agi-
tar el agua con el termmetro y cuando la
temperatura alcance los 60" C apagar la
vela y pesar nuevamente la tapa con el
trozo de vela. La masa de agua (en gra-
mos), multiplicada por la elevacin de la
temperatura (en "C) dar el nmero de
caloras producidas y la masa de vela con-
sumida ser igual a la diferencia entre
los resultados de las dos pesadas. Cono-
ciendo estas dos magnitudes se puede cal-
cular el poder calorfico de la vela.
bo de goma, un plato de vidrio o porcela-
na y otros objetos no metlicos que se
encuentren 0 mano. Frotar con fuerza
cada uno de estos objetos sobre los cabe-
Hos o la piel y aproximarlos al montonci-
to de polvo de corcho (ver la figura). Fro-
tarlos de nuevo y acercarlos a los troci-
tos de papel. Observar lo que sucede. Re-
petir el experimento frotando con un tro-
zo de seda y luego con un trozo de fra-
nela.
2.138 Un peine que atrae el agua
Ajustar una canilla de manera que fluya
un hilo delgado de agua. Cargar elctrica-
mente un peine pasndolo varias veces
sobre el cabello y aproximarlo a 2 o 3 c m
del hilo de agua, que ser atrado con
fuerza por la carga del peine.
2.139 Magnetismo y electricidad 1 O0
2.139 U n globo inmovilizado
Inflar un globo de goma y frotarlo viva-
mente con una piel. Colocarlo contra la
pared: se observar que permanece en su
sitio. Repetir el experimento frotando el
globo sobre l os cabellos.
2.140 Repulsin entre globos
Inflar dos globos y atarlos con hilos de
aproximadamente un metro de largo. Fro-
tar con una piel las superficies de los mis-
mos. Sostener ambos hilos juntos y ob-
servar cmo ambos globos se repelen. Co-
locar la mano entre ambos y comprobar
qu ocurre. Aproximar uno de los globos
a la ara. Repetir la experiencia con tres
globos.
2.141 U n diario que queda adherido a Za
Aplicar contra una pared la pgina de un
diario, presionndola suavemente. Frotar-
la varias veces en toda su superficie, con
un lpiz o con la mano. Tomar una es-
quina de esta hoja, atraerla hacia s y sol-
tarla, en la forma que ilustra la ligura. Se
observar que el papel es atrado hacia la
pared
pared. Si el aire es muy seco se podr
or un crepitar provocado por la electrici-
dad esttica.
2.142 Un detector de electricidad esttica
Cortar una tira de cartn delgado de apro-
ximadamente Z x 10 cm, plegarla por el
medio en sentido longitudinal y ponerla
en equilibrio sobre la punta de un lpiz
como muestra la figura. La punta de ste
deber penetrar apenas en el papel, sin
perfowrlo, de modo que el mismo pueda
girar fcilmente. Cargar un peine frotn-
dolo en el cabello o en iana y aproximar-
lo o uno de los extremos del detector. Ob-
servar qu ocurre y ensayar con otros ob-
jetos previamente frotados.
2.143 Indicador electrosttico con una bo-
Obtener un poco de mdula del interior
del tallo de alguna planta, dejarla secar
bien y moldearla en pequeas bolitas de
5 mm de dimetro, apretndola firmemen-
te. Pintarlas con pintura de aluminio, gra-
fito coloidal o pintura dorada. Atarles un
hilo de seda de aproximadamente 15 c m
de largo y preparar un soporte de made-
ra para las mismas (ver 2.146 B). Obser-
var el comportamiento de las bolillas
cuando se les aproximan objetos previa-
mente frotados con seda, piel o franela.
Los dispositivos de bolillas de este tipo
se denominan electroscopios. En vez de
bolillas de mdula pueden emplearse gra-
nos de arroz inflado o bolitas de poliesti-
reno expandido (espuma de estireno), pe-
lotas de 'ping-pong' o cualquier otro objeto
liviano. Lo principal es transformarlos en
lilla de mdula vegetal
101 Magnetismo y electricidad 2.146
conductores de la electricidad cubrindolos
con una pintura metlica. Para que la pin-
tura de aluminio en polvo se adhiera a la
superficie puede emplearse clara de huevo.
2.144 Electroscopio con bolilla de papel
Hacer una bolita empleando aproximada-
mente 6 cm2 de papel metlico procedente
de un atado de cigarrillos o de un pa-
quete de goma de mascar. Pegar a la mis-
m a mediante adhesivo un trozo de hilo
de seda o nylon de alrededor de 8 c m de
largo. Atar el otro extremo a una lapicera
a bolilla u otro objeto similar, aislante, y
colocar la misma atravesando la boca de
un tarro de dulce, de manera que la bolilla
cuelgue libremente junto al mismo (ver
la figura). Aproximar a sta un cuerpo
metlico
cargado elctricamente: primero ser atra-
da por el mismo y luego repelida. Frotar
a continuacion otra lapicera plstica con-
tra una caja de tiles o un transportador
de celuloide y aproximarlo a la bolilla y
dejar que sta se cargue, luego, acercar
el transportador a la bolilla cargada. Qu
le sugieren estos dos tipos de cargas ob-
tenidas por frotacin?
2.145 Electroscopio de hojas metlicas
Para construir un dispositivo detector de
cargas elctricas se requieren: un tarro
vaco, de dulce, un poco de alambre y
algunos trozos de hoja de papel metlico.
Para impedir las prdidas se emplear un
corcho parafinado, cera aislante o 'pers-
pex'. Introducir en el mismo un trozo de
vari'lla de bronce o de cobre con forma
de L y colgar de su extremo inferior un
trocito de papel de seda plegado o una
tira de papel de aluminio. Si se aproxima
al extremo de la varilla un cuerpo cargado
elctricamente las hojas de papel se sepa-
rarn cuando reciban una carga de igual
signo.
2.146 Existen dos clases de electricidad
A. Construir una platina giratoria, clavan-
do un clavo largo en una base de madera.
Insertar un tubo de ensayo en un agujero
practicado en un corcho grande y chato.
Afilar )la extremidad del clavo aguzando
bien la punta e invertir sobre sta el tubo
de ensayo. Colocar alfileres en la cara
esttica
2.146A Las cargas positiva y ne-
gativa se atraen
2.14SB Empleo de un electrosco-
pio a bolilla de mdula,
previamente descargado
2.146 Magnetismo y
superior del corcho para sujetar los obje-
tos que se coloquen sobre la platina gi-
ratoria. Procurarse dos tubos de ensayo
o varillas de vidrio, un trozo de tela de
seda, dos peines de material plstico, una
barrita de ebonita, un poco de lana y un
trozo.de piel o franela.
(a) Frotar el peine con la piel y po-
nerlo sobre la platina. Repetir la operacin
con el otro peine y aproximarlo al que
est sobre la platina. Repetir la experien-
cia hasta asegurarse de que las observa-
ciones efectuadas son correctas (ver la
figura).
(b) Frotar una varilla de vidrio con
seda y colocarla en la platina. Frotar uno
de los peines con la piel y aproximarlo B
la varilla de vidrio. Repetir hasta estar
seguro de lo observado.
Cuando se frota el peine con la piel,
el material plstico se carga con electri-
cidad negativa y la piel, positivamente. Al
frotar vidrio con seda, aqul se carga po-
sitivamente y la seda negativamente.
B. Frotar la varilla de ebonita con un trozo
de lana, aproximndola luego al electros-
copio a bolilla descargado. Observar que
la bolilila de mdula, primero es atrada y
luego repelida. En forma similar, frotar
una varilla de vidrio con un trozo de seda
y acercarla a la bolilla descargada del
dectroscopio, que primero ser atrada y
luego repelida (ver la figura).
C. Cargar negativamente la bolilla de m-
dula vegetal tocndola con una barra de
electricidad 102
ebonita frotada previamente con lana. Ob-
servar que al aproximar a la bolilla, car-
gada negativamente una barra con ia mis-
m a carga, la repele pero es atrada cuando
se le acerca una varilla de vidrio frotada
con seda, con fuerte carga positiva (ver el
dibujo).
Nota: El comportamiento de los objetos
cargados elctricamente, en la platina, el
electroscopio y frente a la bolilla de m-
dula vegetal demuestran la regla general,
segn la cual las cargas de electricidad
esttica de igual signo se repelen y las de
signo contrario se atraen.
2.146C Empleo de un electroscopio a bolilla de
medula, cargado
2.147 J
103 Magnetismo y electricidad 2.151
2.147 Cmo producir muchas descargas de
electricidad esttica de una misma
fuente
Conseguir un trozo de aluminio de aproxi-
madamente 24 c m de lado (puede servir
una tortera de aluminio). Calentar el me-
tal uniformemente en una llama y apoyar
en su centro una barra de lacre o una vela
de cera hasta que se funda y endurezca
slidamente, pana que haga las veces de
manija (ver la figura). Si se desea una
manija permanente se puede practicar un
agujero en el alumhio y atornillar un
mango de plstico o madera. Procurarse
una cubeta o tazn de material plstico
un poco ms grande que la tortera; colo-
carlo sobre una mesa y frotar el fondo por
su parte interna con un trozo de piel o
franela durante medio minuto. A conti-
nuacin colocar el aluminio sobre el pls-
tico presionando fuertemente con los. de-
dos. Luego, retirar el recipiente de aiumi-
nio y aproximar el dedo al metal: se pro-
ducir una chispa. Pueden obtenerse va-
rias descargas procedentes del plstico
sin necesidad de frotarlo nuevamente. Pre-
sionar apenas, con los dedos, el metal con-
tra el plstico y levantarlo tomndolo por
la manija.
La corriente elctrica
2.148 Pila sencilla construida con dos
Tomar dos monedas de distintos metales
y limpiarlas bien con lana de acero o
papel de lija fino. Doblar un trozd de pa-
pel absorbente o secante formando una
almohadilla ligeramente ms grande que
las monedas. Mojar el papel secante en
agua salada y colocar una de las monedas
encima de la almohadilla y otra debajo
de la misma y apretarlas entre el pulgar
y el indice2 Conectar ambas monedas a
los terminales de un galvanmetro sensi-
ble y observar la deflexin de la aguja.
monedas
2.149 Electricidad producida por un limn
Conectar uno de los terminales de un gal-
vanmetro sensible a un trozo de cinc
procedente de la carcasa de una pila seca
en desuso. Conectar el otro terminal a un
trozo de cobre. Apretar un limn contra
la tabla de (la mesa, hacindolo rodar al
mismo tiempo, para romper algunas de
las membranas interiores. Clavar las dos
tiras de metal a travs de la cscara del
limn cuidando que no se toquen entre si
(ver la figura). Observar la aguja del
galvanmetro.
Intentar el mismo experimento emplean-
do una patata; la distancia entre ambas
placas afecta la indicacin del galvan-
metro?
2.150 Examen de una pila seca
Quitar la tapa exterior de una pila seca
usada y $cortar a sta por la mitad con una
sierra para estudiar su estructura. Obser-
var que el carbn, polo positivo, se halla
en el centro y que el cinc, es el polo ne-
gativo. El material situado entre ambos es
el electrlito (es decir, la sustancia qu-
mica que acta sobre las placas de la
pila). Comprobar cmo dicha sustancia ha
corrodo al cinc y que el envase de dicho
metal que la contiene ha sido sellado con
brea lcaliente (ver la figura). Ver tam-
bin el experimento 2.88.
carcasa de cinc
papel absorbente
barra de carbdn
electrlito mezclado
con material absorbente
2.151 Empleo de una pila seca para ali-
Envolver un trozo de cable rgido, de
mentar un circuito
2.151 Magnetismo y electricidad 104
campanilla, alrededor del culote roscado
de una lamparita de linterna de manera
que la sujete firmemente. Curvar en forma
de C la parte sobrante del cable. Apoyar
la parte inferior del culote de la lampa-
rita sobre el contacto central de la pila
disponiendo el extremo libre para que por
efecto de su flexibilidad haga contacto
con la base de la misma. Si el contacto
es bueno, la lamparita encender. Cual-
quier tipo de lamparita servir para esta
experiencia pero dar ms luz la fabricada
para funcionar con un solo elemento. Exa-
minar de cerca la lamparita y observar el
fino alambre metlico en su interior, sos-
tenido por dos alambres ms gruesos. Se
vern mejor con la ayuda de una lupa.
El hilo metlico fino es de timgsteno; el
paso de la corriente a travos del mismo
produce su calentamiento originando la
emisin de luz. Poner la pila al revs e
invertir las conexiones: se observar que
la lmpara enciende igual a pesar de que
la corriente circula en sentido opuesto.
Hacer un diagrama del paso de la corrien-
te a travs de la lamparita y hacia el otro
contacto de la pila. Analizar el significado
de la expresin circuito elctrico. Para
utilizar el circuito descripto como linterna
elctrica simple debern asegurarse las
conexiones del cable con la pila sujetn-
dolas con bandas de goma.
2.152 U n interruptor simple
Puede improvisarse un interruptor siniple
asegurando uno de los extremos del alam-
bre de campanilla a un lpiz p o r medio
de dos bandas de goma, en la forma que
muestra la figura. La conexin se hace
mediante un segundo alambre pasado por
deb
2.153 Empleo de interruptores en el con-
En un circuito formado por una pila y una
Impara intercalar un interruptor a cu-
chilcla. Reemplazar a la lmpara por una
campanilla o chicharra y hacer funcionar
el interruptor. Sustituir el interruptor a
cuchilla por uno a botn y probar en el
circuito otros interruptores comunes. Si
es posible desarmar algunos de el!os para
estudiar su construccin.
trol de circuitos elctricos
2.154 Elementos componentes de una lin-
Acrecentar en los alumnos la nocin de
que una linterna elctrica es un dispositivo
en el que se emplean un interruptor, ma-
teriales aislantes y conductores, pilas se-
cas y una lamparita. Invitarlos a que
traigan a clase linternas de diversos tipos
y las desarmen. Razonar acerca de la fun-
cin de cada una de sus partes. Tratar de
conectar la lamparita a la pila seca por
medio de un cable curvado sin emplear
la caja de la linterna. Armar a sta nue-
vamente. Incitar a los alumnos a que des-
cubran por s mismos el circuito de una
linterna e indiquen dnde se produce la
apertura y cierre del mismo. En las de
metal, la caja forma parte, del circuito.
En una de dos elementos las pilas deben
colocarse de manera que la base de una
est en contacto con el borne superior de
la otra para que el circuito elctrico se
integre en forma adecuada. Dejar que los
alumnos ensayen la colocacin de las
pilas en distintas posiciones hasta descu-
brir en cul de ellas funciona mejor la
linterna (ver la figura).
terna elctrica
105 Magnetismo y electricidad 2.156
Partes
linterna
funcionales
elctrica
de una
2.155 Conductor o no conductor?
Pedir a los nios que renan materiales
con el objeto de verificar su conductivi-
dad elctrica y responder a la pregunta
del ttulo. Ensayar con papel, goma de
borrar, botones plsticos, llaves, monedas,
gnro, pioln, tiza, vidrio, clavos, lima-
duras de clavos, cable aislado y pelado,
etc. Realizar la prueba en un circuito ha-
ciendo puente a travs de un interruptor
de cuchilla, abierto o bien empleando un
probador construido en la forma que mues-
tra el-dibujo. Los materiales que permiten
.el paso de la electricidad reciben el nom-
bre de conductores y los que no se llaman
no conductores o aisladores. La parte de
cobre de un cable es un conductor y su
recubrimiento un aislador (ver tambln
el experimento 2.59).
2.156 Tablero de circuitos
(a) Todos los experimentos en los que se
emplean pilas secas como fuente de ener-
ga elctrica pueden realizarse ms fcil-
mente mediante un sencillo tablero de cir-
cuitos. Se usar como base un trozo de
'hardboard' o madera iterciada de 30 X 30
c m y sobre el mismo se fijarn grapas
para sujetar las pilas y tiras flexibles de
E
A portalkmparas
B conectadores de alambre de cortina
c pilas
D abrazaderas a presi6n
E uniones de metal flexible
F soportes de latn para varillas de cortinas
c base de madera
metal que servirn de conexin entre las
mismas. Se armar el circuito atornillando
a la base soportes de latn par4 varillas
de cortinas, en la forma indicada en la
figura.
(b) Pueden confeccionarse conectadores
flexibles de largo variable con alambre
para cortinas con ganchos en cada ex-
tremo.
c) Pueden colocarse portalmparas en
circuitos usando conectadores de alambre
para cortinas o alambre de cobre Nv 16 sin
aislacin.
2.157 Magnetismo y electricidad 106
(d) Otras conexiones pueden hacerse
con trozos de distinto largo de alambre
de cobre sin aislacin provistos en sus
extremos de broches cocodrilo.
- - - - - - - = -
2.157 Pilas en serie
A. Conectar dos pilas secas en la forma
que indica la figura. Observar que estn
dispuestas de manera que el negativo de
una est en contacto con el borne positivo
de la otra. Cuando las pilas estn conecta-
das en la forma indicada se dice que estn
en serie.
B. Intercalar en el circuito una lmpara
de 4,5 voltios, primero con una pila, luego
con dos y finalmente con tres en serie.
Observar cmo vara el brillo de. la im-
para. En este tipo de conexin el voltaje
Diagrama de un circuito for-
mado por 2 pilas en serie y
una lmpara. El trazo corto
y grueso representa al termi-
nal negativo, el largo y fino
al terminal positivo
esigual a la suma de los voltajes de cada
una de las pilas, por consiguiente, si se
emplean pilas de 1,5 voltios, dos pilas
producen 3 voltios y tres pilas 4,5 voltios.
2.158 Pilas en paralelo
Las pilas pueden conectarse entre s unien-
do todos sus terminales positivos y hacien-
do lo mismo con los negativos. Se dice
entonces que estn conectadas en parale-
lo (ver la figura). Para estudiar el com-
portamiento de las pilas conectadas en
paralelo se requiere un tablero de circui-
tos especial. Qu ocurre con d brillo de
la luz si se desconecta una de las pilas?
Experimenta alguna variacin cuando se
emplea solamente una pila?
Cuando las pilas estn conectadas en
paralelo el voltaje total no es mayor que
el de una sola pila; sin embargo, la co-
rriente total disponible ha aumentado en
proporcin con el nmero de pilas.
2.159 Circuitos simples
A. Lmparas en serie
Conectar una pila y una lmpara en la
forma que indica el diagrama del ngulo
superior izquierdo de la figura. Observar
el brillo de la lmpaTa y luego conectar
los dems circuitos ilustrados verificando
el brillo de las #lmparas a medida que se
pasa de uno a otro. (Nota. Asegurarse de
que todas las lmparas den una luminosi-
dad razonablemente uniforme, de lo con-
trario los resultados no sern dignos de
confianza.) Estos diagramas de conexio-
nes son tiles para los trabajos prcticos
pero los alumnos, a medida que progresan
necesitan aprender a interpretar diagra-
mas de circuitos tericos. Ejercitarse en
el empleo de los smbolos convencionales
representados en los esquemas que siguen,
de circuitos equivalentes.
Cuando las lmparas estn conectadas
en serie, el voltaje total se divide entre
las mismas; por ejemplo: si se conectan
en serie tres lmparas iguales a una bate-
ra de 3 voltios, cada una de ellas reci-
bir 1 voltio.
107 Magnetismo y electricidad 2.159
. . .
- ' . ' A
l
. . .
i
1
- + - + + -
L : : q
0:agramas
de circuitos equivalentes
0. Lmparas en paralelo
Estudiar los cambios de brillo de lmparas
conectadas en la forma ilustrada en el
dibujo de abajo. As conectadas, en para-
lelo, cada una de ellas recibe el voltaje
. . . .
. . . .
1 . .
. . . .
. . . .
. . . .
. . . .
. . . .
. . . .
- ~- -
Da
total de la fuente. En (d) y (e) se han
conectado en paralelo con una batera,
cadenas de lmparas en serie. Esta dispo-
sicin se denomina: circuito de series en
paralelo. Cmo describira el circuito re-
presentado en (f)?
2.160 Magnetismo y electricidad 108
Q'
e "
2.160 Cmo acta un fusible
Examinar fusibles en buenas condiciones
y quemados. Son uno de los dispositivos
de seguridad empleados para proteger los
circuitos elctricos contra las sobrecar-
gas. Cuando una cantidad peligrosa de
corriente fluye a travs de un circuito,
el alambre fusible se funde abriendo el
mismo. Cortar una tira m u y delgada de
papel metlico, de envolver, y fijarla entre
l os extremos salientes de dos cables pasa-
dos a travs de un corcho. En lugar de
papel metlico puede usarse una hebra de
lana de acero procedente de un estropajo.
Se tendr as un modelo de fusible apto
para funcionar con pilas secas. Armar el
circuito en la forma que indica el dibujo
y experimentar con lminas de distintos
tipos y formas hasta que el modelo fun-
cione demostrando el principio del fusi-
ble. (En la prctica, por supuesto, nunca
se deber conectar el fusible a los termi-
nales de la fuente de energa elctrica.)
C
2.161 Empleo de los fusibIes
A. Poner el modelo de fusible del experi-
mento 2.160 en un circuito en serie con
tres pilas y una lmpara, representado en
la figura. Poner la lmpara en cortocircui-
A broche cocodrilo
to mediante un broche 'cocodrilo'. Si el
fusible no se funde cortar una tira ms
delgada de papel metlico. Experimentar
con distintas clases y anchos de hojas me-
tlicas hasta lograr una que correctamen-
te conectada conduzca la corriente pero
que se funda al ser puesta er cortocircui-
to. Reemplazar entonces el fusible y agre-
gar ms lmparas en paralelo hasta que
ste se queme.
B. Analizar l os peligros de una sobrecar-
ga en una instalacin elctrica domstica
aplicando a un circuito una carga excesi-
va. En las casas viejas frecuentemente los
circuitos han sido proyectados para traba-
jar con cargas mucho menores que las
que se les aplica actualmente. Cuando se
1 o9 Magnetismo y electricidad 2.163
Lisan varios artefactos al mismo tiempo
los conductores elctricos se sobrecalien-
tan provocando un incendio. Examinar los
peligros que encierra el empleo de mone-
das en lugar de fusibles y el uso de fusi-
bles de mayor resistencia que la que re-
quiere el circuito. U n fusible de 30 ampe-
res en un circuito proyectado para 15 am-
peres no ofrece ninguna garanta de se-
guridad. Para evitar accidentes los arte-
factos deben ser conectados o enchufa-
dos slo por personas competentes.
2.162 Obtencin de calor y luz de la elec-
Pasar a travs del corcho de una botella
pequea dos trozos de cable de campani-
lla. Puede prepararse un corcho adecuado
cortando uno de los extremos de uno ms
largo o bien usando un tapn de goma
con doble perforacin. Envolver los ex-
tremos de un trocito de alambre muy fi-
no, de hierro, alrededor de las puntas de
los alambres de cobre y poner el corcho
en la botella (ver la figura). El artefacto
t ricidad
k j
- _
A broches cocodrilo
E interruptor
resultante ser un modelc rudimentario
de lmpara elctrica. Conectarlo a un cir-
cuito alimentado por una o ms pilas se-
cas y cerrar el mismo mediante el inte-
rruptor hasta que el alambre fino, o fila-
mento, comience a ponerse incandescente,
abrir entonces nuevamente el circuito. Si
se procede con cuidado, la lmpara podr
encenderse varias veces antes de que se
consuma el filamento pero, finalmente, el
alambre de hierro ca!entado 5e combina
con el oxgeno del aire contenido en la
botella, quemndose. Las lmparas fabri-
cadas para el comercio no contienen ox-
geno en su bulbo y su filamento de tungs-
teno puede calentarse a temperaturas lo
suficientemente elevadas como para que
brille sin arder. El bulbo de vidrio evita
el peligro de incendio y las descargas elc-
tricas por contacto permitiendo que la Im-
para Pueda usarse con seguridad.
2.163 lnstrumentos simples para demostrar
Conseguir un poco de alambre para cam-
panilla con aislacin de algodn y envol-
ver prolijamente 50 o 60 vueltas alrede-
el paso de corrientes elctricas
B
dor de una botella de unos 8 c m de di-
metro, formando una bobina. Retirarla de
la botella y atarla fuertemente con trozos
de alambre corto o con cinta aisladora.
Montar la bobina sobre una base. La pe-
quea plataforma para la brjula (ver la
figura) puede hacerse practicando un agu-
jero en un corcho para permitir el paso
de la bobina, asegurando despus corcho
y bobina a la base mediante lacre fundido
o cola. Poner la brjula sobre el corcho y
girar la bobina hasta que est alineada
2.163 Magnetismo y electricidad 110
con la aguja. Conectarla a una pila seca la. Sujetar la varilla imantada a los dos
y observar la deflexin de la aguja. In- pasadores salientes del botn, apoyando
vertir entonces las conexiones y observar la parte convexa del mismo sobre un tro-
nuevamente. Puede construirse un instru- zo de vidrio u otra superficie pulida.
mento ms sensible haciendo un pequeo
receptculo con madera de caja de ciga-
rros, de dimensiones suficientes como para
alojar la brjula. Colocar a sta en su
caja y envolver la misma con 20 vueltas
de alambre de campanilla en la forma que
ilustra la figura.
Magnetismo
2.164 Una sencilla brjula, sin aguja
A. Imantar una varilla de hierro o un
trozo de cuerda de reloj frotndolo con
una piedra imn o con un imn de otro
B I r
tipo. Para convertirlo en aguja de brtjula
se requiere un soporte lo ms exento po-
sible de friccin. Esta condicin puede
lograrse de varias maneras: Cerrar uno de
los extremos de un tubo corto de vidrio
(de 2 cm) calentndolo en una llama. Co-
locar este tubo pequeo sobre la punta
de un alfiler atravesado a un trozo de
madera o corcho y fijar la barrita de ace-
ro al tubo con cola o plastilina ajustndo-
la para que oscile libremente con unifor-
midad (ver la figura A). Otra forma de
suspender la aguja es empleando la parte
metlica de un viejo botn forrado de te-
B. Otra aguja de comps sencilla puede
hacerse con dos agujas de coser imanta-
das atravesadas por los agujeros de un
broche a presin grande. Este puede po-
nerse en equilibrio sobre otra aguja cla-
vada en un corcho por el lado de su ojo
(figura B). En caso de usarse un broche
a presin ms pequeo, deber sostenerse
por el reborde con unas pinzas mientras
se introducen presionando ambas agujas
por los agujeros pequeos.
C. Clavar la aguja imantada en un carton-
cito que a su vez se suspender de un
hilo de manera que la oscilacin conjunta
de aguja y cartn formen otra brjula sim-
ple (ver la figura C). En la extremidad
del imn, que apunta hacia el norte fijar
una pequea flecha de papel, mediante
cola o goma laca.
2.165 Determinacin de la inclinacin
Con una aguja de tejer atravesar un cor-
cho perpendicularmente a su eje. Suspen-
der el conjunto en equilibrio horizontal
sobre una tira de cobre doblada en for-
ma de U, utilizando alfileres como eje (ver
la figura). Retirar el conjunto de sus pun-
magntica
tos de apoyo e imantar la aguja sin des-
plazar el corcho. Una vez colocado nue-
vamente en su apoyo, uno de los extre-
mos de la aguja de tejer ser atrado ha-
cia abajo por el campo magntico terres-
tre. Un transportador permitir medir el
ngulo de inclinacin. Para suspender el
imn se podr emplear tambin como va-
riante, un trozo de vlvula de bicicleta
atravesado por un alfiler, que har las ve-
ces de eje de suspensin. Los puntos de
1 1 1 Magnetismo y electricidad 2.1 70
apoyo podrn improvisarse con dos tar-
jetas postales separadas por medio de cor-
chos sujetos con chinches. Se podr en-
tonces marcar coh un lpiz el ngulo de
inclinacin que luego se medir.
2.166 Una bobina, imantadora
Para imantar las agujas de acero servir
un trozo de vidrio ordinario sobre el que
se habrn bobinado m u y juntas muchas
vueltas de alambre de cobre aislado. Una
pila de linterna suministrar la corriente
necesaria, pero no deber dejarse conec-
tada ms tiempo del requerido (ver la fi-
gura).
2.167 Imn suspendido libremente
Suspender libremente un imn de un es-
tribo. Este puede consistir en dos lazos
de hilo de algodn dispuestos de manera
que el imn cuelgue de ellos en la forma
indicada en el dibujo. Experimentar con
imanes estudiando el efecto de atraccin
y repulsin. Deber evitarse el choque en-
tre imanes como as tambin aproximar-
los uno a otro forzando su mutua repul-
sin, lo que finalmente podra debilitarlos.
Aproximar a los polos del imn suspendi-
do otro, para comprobar si los polos del
mismo nombre se atraen o se repelen (ver
la figura).
2.168 Imanes naturales
El mineral de hierro magntico es muy
comn en muchas regiones del mundo. Pro-
curarse un trozo del mismo. Se trata de
un imn natural. Desparramar algunas li-
maduras de hierro o trozos de lana de
acero finamente cortados sobre una hoja
de papel blanco y observar cmo el mi-
neral magntico los atrae, Tratar de le-
vantar objetos de hierro ms pesados, co-
mo por ejemplo broches o tachuelas. Apro-
ximar un trozo del mineral a una brjula
y observar qu ocurre: todas las partes
del mineral magntico afectan a la bniju-
la de la misma manera?
2.169 Obtencin de imanes artificiales
Se pueden conseguir imanes artificiales
potentes, para estudiar el magnetismo,
desarmando diversos aparatos fuera de
uso como, altoparlantes de radio, viejos
receptores telefnicos y velocmetros de
automviles. Frecuentemente pueden ad-
quirirse imanes en el comercio y en las
casas de instrumental cientfico. Los ima-
nes artificiales se fabrican con formas di-
versas, como la de herradura o U, o bien
rectos en forma de barra.
2.170 identificacin de sustancias magn-
Reunir diversos objetos pequeos de pa-
pel, cena, latn, cinc, hierro, acero, nquel,
vidrio, corcho, goma, aluminio, cobre, oro,
plata, madera, estao, etc. Probar cada
uno de ellos con un imn para determi-
nar a cules atrae y a cules no. Aproxi-
mar a la aguja de la brjula un trozo de
alambre de hierro dulce y uno de alam-
bre de acero duro, de cuerda de piano y
comprobar si se produce alguna perturba-
cin.
ticas
2.171 Magnetismo y electricidad
112
2.171 Polos magnticos
Cortar un trozo de alambre de acero en
desuso, de 6 c m de largo y pasar uno de
los extremos de un imn de acero a lo
largo del mismo, de punta a punta, slo
una vez y en una nica direccin. Verifi-
car si ha quedado magnetizado acercn-
dolo a limaduras de hierro: &as atrae
con igual fuerza en toda su longitud? Las
zonas de mxima atraccin reciben el nom-
bre de polos.
2.172 Partiendo imanes
Tomar un trozo de alambre de acero iman-
tado y colocarle una flecha de papel en su
polo norte. Partirlo por el medio y tratar
de aislar a uno de sus polos. Probar con
ambos extremos de cada uno de los peda-
zos y tomar nota de los resultados; en
particular, del tipo de magnetismo obser-
vado en cada lado de la rotura. Cortar un
pequeo trozo de slo unos pocos milme-
tros de alambre imantado y probarlo con
limaduras de hierro si es demasiado corto
para permitir el empleo de una brjula
flotante: Cul sera el resultado si se
pudiera efectuar la prueba con slo un
grano de imn pulverizado?
2.173 Campos magnticos bidimensionales
A. Poner sobre el banco una barra mag-
netizada. Desparramar limaduras de hie-
rro sobre una cartulina delgada y colocar
sta sobre el imn sostenindola de ma-
nera que no est en contacto con el mis-
mo. Si se golpea la cartulina con un lpiz
podr observarse la forma del campo mag-
ntico. Las limaduras de hierro pueden
obtenerse desmenuzando un estropajo de
lana de acero o limando el extremo de un
clavo sujeto en el tornillo de banco.
B. Efectuando sobre el banco combinacio-
nes de imanes se podrn observar intere-
santes campos magnticos (ver la figura).
Probablemente ,los alumnos desearn
conservar un registro permanente de los
resultados mejores. Una de las formas de
lograrlo consiste en sustituir la cartulina
por papel fotogrfico sobre el que se pro-
yectar una luz intensa. Esta operacin
deber efectuarse en un cuarto oscuro.
Puede tambin pulverizarse la figura for-
mada por las limaduras al distribuirse a lo
largo del campo magntico con tinta ne-
gra o barniz mediante un atomizador para
perfumes o un aerbgrafo.
2.174 Campos magnticos tridimensionales
Colocar en un pequeo recipiente de vi-
drio con cierre hermtico una cucharada
de limaduras de hierro y agregar aceite
u otro lquido viscoso. Sacudir la mezcla
y verificar si las limaduras quedan en sus-
pensin. Si el aceite fuera demasiado vis-
coso, clarificarlo agregndole algn 1-
quido miscible hasta conseguir que las li-
maduras queden suspendidas en la mezcla.
Si se colocan varios imanes junto a las
paredes laterales del recipiente las lima-
duras de hierro formarn estructuras mag-
nticas tridimensionales. Un procedimien-
to de mayor permanencia consiste en la
sustitucin de la solucin viscosa por una
sustancia plstica en estado lquido, que
luego se dejar solidificar.
113 Magnetismo y electricidad 2.177
Electromagnetismo
2.175 Electroimanes cilndricos
Tomar un perno de hierro de unos 5 c m
de largo, con su tuerca y dos arandelas.
Disponer una arandela en cada extremo y
ajustar la tuerca. Entre las dos arandelas
enrollar cable aislado dejando un extremo
libre de 30 c m al comenzar a bobinar. Des-
pus de haber enrollado alrededor del per-
no desde una arandela hasta la otra va-
rias capas de cable, cortarlo, dejando tam-
bin un extremo libre de unos 30 cm. Re-
torcer los dos extrenios libres cerca de su
final y luego rodear con cinta adhesiva
cada extremo del carrete as armado para
impedir que el cable se desenrolle. Quitar
la aislacin de los dos extremos del alam-
bre. Unir dos pilas secas en serie y co-
nectar a las mismas este electroimn (ver
la figura). Levantar algunas tachuelas y
clavos. Mientras stos son retenidos por
el imn desconectar uno de los cables de
las pilas y observar. Hacer 10 mismo con
otros objetos de hierro y acero. Mientras
la corriente pasa por el electroimn, ve-
rificar con una brjula la polaridad de
cada extremo; luego, invertir las conexio-
nes a la batera y verificar nuevamente.
2.176 Electroimanes en herradura
Conseguir un perno largo o un trozo de
varilla de hierro de aproximadamente 5
mm de dimetro y 30 c m de largo. Do-
blarla en forma de U y enrollar sobre la
misma varias capas de alambre para cam-
panilla en cada brazo del imn dejando
libre la parte curva, como indica la figura
y comenzando por el extremo de uno de
los brazos. Dejar un excedente de alrede-
dor de 30 c m de cable para efectuar las
conexiones. Enrollar sobre uno de los po-
los aproximadamente tres capas, cruzando
luego el cable desde el extremo superior
de este brazo hasta el otro cuidando de
bobinar este palo exactamente en el sen-
tido indicado en la figura. Envolver aproxi-
madamente tres capas y una vez hecho
esto cubrirlas con cinta adhesiva para im-
pedir que se desenrollen. Quitar la aisla-
cin de uno de los extremos del cable,
conectarlo a dos pilas secas y probar los
polos del electroimn: uno deber ser nor-
te y el otro sur. Si ambos tuvieran la
misma polaridad, el segundo enrollamien-
to debe haberse efectuado en sentido equi-
vocado; habr que deshacerlo y rebobinar-
lo nuevamente en direccin opuesta. Tra-
tar de levantar pequeos objetos con este
imn. Comparar su fuerza con la del elec-
troimn recto construido anteriormente.
2.177 Comparacin de la fuerza de los
Enrollar sobre un perno recto, de hierro,
25 vueltas de alambre para campanilla,
conectando ambos extremos a una pila
seca. Contar el nmero de tachuelas que
se pueden levantar con este electroimn.
Realizar la experiencia tres veces, verifi-
electroimanes
2.177 Magnetismo y electricidad 114
cando el nmero y calcular el promedio.
Repetir la operacin con dos pilas conec-
tadas en serie; luego, bobinar 25 vueltas
ms en el mismo sentido y unirlas a las
primeras comprobando nuevamente la fuer-
za del electroimn; primero, con una y
luego con dos pilas secas y empleando ta-
chuelas. Finalmente, bobinar otras 50 vuel-
tas, completando 100 vueltas en total, y
repetir la medicin con una y dos pilas.
Como experimento adicional, retirar 50
vueltas y rebobinarlas sobre el perno en
sentido opuesto. Con 100 vueltas enrolla-
das de esta manera, conectar ambas pilac
y comprobar nuevamente 4a fuerza.
2.178 Campo magntico generado por una
corriente elctrica al pasar por un
cable
Practicar un agujero en el centro de una
cartulina blanca, pequea, y pasar por el
mismo un trozo de alambre de cobre cali-
bre 26, de un largo aproximado de 25 cm,
conectando el mismo a una pila seca o a
los terminales de una fuente de poder de
bajo voltaje. Esta cartulina deber colo-
carse en posicin horizontal. Hacer pasar
la corriente y desparramar limaduras de
hierro sobre la cartulina, golpendola li-
geramente con un lpiz. Observar el dibu-
jo que se ha formado. Retirar luego las
limaduras de hierro y explorar el campo
magntico con una brjula pequea. In-
vertir luego las conexiones y comprobar
el efecto en la aguja de la brjula.
2.179 Campo magntico en eZ interior de
Exploraremos ahora el campo en el inte-
rior de una bobina. Enrollar cinco espiras
espaciadas sobre un cilindro de madera
y retirar, deslizndola, la bobina del ci-
lindro, montndola sobre un cartn en el
que previamente se habrn practicado ra-
nuras, conectando la misma a los contac-
tos de una fuente de poder de reducido
voltaje, corriente continua, o bien a una
pila seca (ver el dibujo). Sobre el cartn
se dispersarn limaduras de hierro, pres-
tando particular ,atencin al campo mag-
ntico del interior de ia bobina. Dar paso
a la corriente y golpear suavemente el car-
un bobinado abierto
tn observando la figura formada por las
limaduras. Despus de efectuada la prue-
ba con limaduras, puede realizarse ein-
pleando brjulas. La bobina abierta utili-
zada en el experimento se denomina tam-
bin solenoide abierto y si est formado
por muchas espiras juntas solenoide de
espiras juntas. Empleando el mismo dis-
positivo y un solenoide de espiras juntas,
los alumnos podrn estudiar la semejanza
entre los campos magnticos producidos
por un imn en forma de barra y el ex-
terno producido por un solenoide.
2.180 Generando electricidad con un imn
y una bobina
Para este experimento se requiere uno de
los detectores de corrientes elctricas des-
criptos (2.163). Conectar con el detector
una bobina de aproximadamente 50 espi-
ras mediante cables largos, de modo que
la bobina y el imn que se emplearn pue-
dan mantenerse bien alejados de la br-
jula del detector de corriente. Mover la
115 Magnetismo y electricidad 2.181
bobina sobre uno de los polos de un imn
permanente, en herradura, observando al
mismo tiempo la aguja de la brjula mien-
tras la bobina se desplaza a travs del
campo magntico. Apartar entonces la bo-
bina de dicho polo y observar la aguja.
Mover la bobina acercndola y apartndola
del otro polo del imn. Luego, sosteniendo
la bobina introducir uno de los polos por
el centro de la misma. Al cortar la bobina
las lneas de fuerza del imn se generar
en ella una corriente elctrica.
2.181 Un motor elctrico sencillo
En este modelo simple se emplea corrien-
te de una pila seca para excitar los cam-
pos magnticos y bobinados de las arma-
duras. Preparar una tabla de 20 por 25 c m
que har las veces de base. Perforar un
pequeo orificio en su centro y pasar por
l un clavo de hierro, grande, de unos
15 cm. Bobinar prolijamente 100 espiras
de cable para campanilla, aislado, sobre
otros dos clavos de 15 c m dejando chico-
tes terminales de alrededor de 30 c m y
clavar stos sobre la base con una sepa-
racin de 15,5 cm entre s. Clavar adems
dos clavos pequeos, en diagonal, a 5 c m
de distancia del clavo grande central. Pelar
l os extremos libres de las bobinas y envol-
verlos con varias vueltas alrededor de los
clavos, curvndolos de manera que apoyen
haciendo contacto con el clavo central.
Estos terminales servirn de escobillas.
Debe cuidarse que las bobinas de campo
estn devanadas en el sentido correcto.
El diagrama B es un plano completo del
sentido de l os devanados; de otra manera,
el motor no funcionar. Los otros chico-
tes terminales de las bobinas debern ase-
gurarse a unos tornillos colocados en los
ngulos de la base. Se han completado
dos de las cuatro partes esenciales de un
motor: l os electroimanes de campo y las
escobillas. Faltan el bobinado de la arma-
dura y el conmutador. Perforar transver-
salmente un corcho de 4 cni de dimetro,
pasando a travs del mismo un clavo gran-
de, de 13 cm. Devanar eri cada uno de
los extremos libres de ste alrededor de
40 vueltas de cable aislado para campa-
nilla, cuidando hacerlo en el sentido co-
rrecto indicado en el diagrama. Pelar las
puntas libres y seguidamente, practicar con
prolijidad una escopladura redonda, con
ayuda de un cortaplumas, en el centro
del corcho e insertar en la misma el ex-
tremo cerrado de un tubc de ensayo de
10,5 o 13 cm, de manera que calce ajus-
tadamente. Esto completa el bobinado de
la armadura. Ahora puede construirse el
conmutador: cortar dos trozos rectangu-
lares de lmina de cobre de una anchura
aproximada de 4 c m y de longitud sufi-
ciente como para rodear el tubo de ensayo
dejando un espacio libre de alrededor de
6 mm entre ambas chapas. Curvarlas para
que se adapten al tubo y practicar en cada
una de ellas un pequeo agujero en el
que se soldarn o engancharn, retorcin-
dolos, los extremos pelados de los cables
terminales de los bobinados de la arma-
dura. Asegurar estas placas conmutadoras
firmemente en su posicin con tela adhesi-
va arriba y abajo. El rotor, formado por
la armadura y el conmutador est ahora
complttc. Colocarlo en posicin sobre su
apoyo vertical, poniendo ambas escobillas
en contacto con el conmutador. Girar el
tubo de ensayo en el corcho hasta que las
escobillas apoyen en l os espacios libres
cuando la armadura est alineada con l os
electroimanes de campo. Si l os devanados
y conexiones se han realizado eti la forma
indicada, una vez conectado el motor con
una o dos pilas y luego de aplicar un ligero
impulso a la armadura, arrancar con gran
velocidad. Si no funcionara, inspeccionar
las escobillas verificando si hacen un con-
tacto leve pero efectivo. Tal vez convenga
modificar su ngulo, para lo cual habr
que desenrollarlas de los clavos y soste-
nerlas con los dedos presionando levemen-
te contra las placas del conmutador. Al
par que se las sostiene, siempre parale-
lamente, inclinarlas a distintos ngulos
mientras un ayudante hace girar con la
mano la armadura. Observar el punto en
el cual la armadura gira con mayor velo-
cidad y fijar las escobillas en dicha po-
sicin.
2.182 i16
Movimiento ondulatorio
+
-
A imanes de campo
E armadura 4 0 vueltas
c conmutador
D escobillas
en 'cada polo-
(observar el sentido
del devanado)
Movimiento ondulatorio
Produceion de ondas
2.182 Observacin de la propagacin de
ondas a lo largo de una soga
Mostrar a la clase una soga larga de las
de tender la ropa y preguntar a los alum-
nos si pueden indicar alguna manera de
producir ondas que se propaguen a lo lar-
go de la misma. Dejarlos que ensayen los
mtodos propuestos y observar cules son
los ms efectivos. Sugerirles entonces, que
uno de los alumnos ate uno de los extre-
mos de la soga a la manija de la puerta,
o a un rbol y tire del otro, de manera
que aqulla no toque el suelo y dejar que
Motor elctrico senciIIo
(a) disposicibn general
(c) detalle del conmutador 0
traten de producir ondas, grandes y fcil-
mente visibles moviendo el extremo de la
cuerda hacia arriba y abajo rtmicamente
para producir ondas verticales o hacia la
izquierda y derecha para hacer ondas ho-
rizontales. Hacer que pruebe otro alum-
no, golpeando la cuerda con un palo en
forma rtmica. Ven los !alumnos las on-
das? El mejor lugar de observacin es
cerca de uno de los extremos de la cuerda.
Unos trozos de gnero de colores vivos
atados a la soga a intervalos regulares
ayudarn a hacer ms visible el movi-
miento. Explicarles que la pregunta que de
inmediato se plantea, luego de haber ob-
117 Movimiento ondulatorio 2.185
servado las ondas en la cuerda es: Por
qu se originan all? invitarlos a que ex-
pongan sus teoras al respecto. Mediante
la formulacin de esta pregunta puede in-
troducirse el concepto de energa aplicada.
2.183 Construccin de un tanque para es-
Practicar una abertura rectangular en el
fondo de una cubeta de las empleadas
para revelado fotogrfico, de aproximada-
mente 30 >( 45 cm, dejando alrededor un
borde de unos 2,5 c m de ancho. Pegar en
el fondo del tanque, sobre dicho reborde
una lmina de vidrio transparente, uti-
lizando cola impermeable y dejarla secar.
Este tanque puede usarse de dos maneras:
A. Conseguir una caja de cartn de 30 X
30 X 45 c m y cortar en el centro de una
de sus caras menores un agujero circular
de 15 c m de dimetro. Pintar el interior
de la caja de color negro mate. Como
fuente luminosa puntiforme, colocar una
lamparita de automvil, con su portalm-
para sobre un cubo de madera de 7,5 c m
de lado. Poner el tanque sobre la aber-
tura circular de la caja y llenarlo con
agua hasta una altura de aproximadamente
5 mm. Oscurecer la habitacin y encender
la lamparita (ver el dibujo). Observar la
sombra circular que se proyecta en el
cielorraso cuando cae dentro del tanque
una gota de agua procedente de un embu-
do chico o de una pipeta. Si dicha sombra
resulta distorsionada por la accin de las
ondas reflejadas por las paredes del tan-
que, improvisar una playa en pendiente
con marcos de contencin del agua a
lo largo de los bordes. En.caso de pro-
ducirse formaciones paralelas a los bor-
des causadas por la vibracin de conjun-
to del tanque, colocarlo sobre una alfom-
brilla absorbente de goma o de fieltro.
U n vibrador con uno de sus extremos in-
troducido en el agua producir trenes de
ondas continuos. Para construir el vibra-
dor sujetar por su parte media una hoja
de sierra de 30 c m de largo uniendo a
uno de sus extremos, mediante un termi-
nal elctrico o un perno pequeo, un trozo
de alambre de cobre grueso. Doblar en
ngulo recto con respecto al plano de la
tudiar las ondas
hoja este alambre y cortarlo dejando un
apndice de alrededor de 2,5 c m de largo.
Sujetar la hoja de sierra a un soporte
firme de laboratorio de modo que el extre-
mo del alambre de cobre se sumerja en el
agua del tanque. Hacer vibrar la extremi-
dad libre de la sierra y observar las ondas
que se producen. Cortar un trozo de hoja-
lata en forma de T para construir una pa-
leta agitadora destinada a producir ondas
planas y unira como en el caso anterior
al extremo libre de la hoja de sierra. Pe-
gar sobre sta, cerca del alambre de cobre
un trozo de plastilina para equilibrar am-
bos extremos, as la vibracin podr man-
tenerse durante bastante tiempo.
B. El tanque puede tambin montarse so-
bre patas colocando la fuente de luz enci-
m a del mismo. Una hoja grande de papel
blanco o un trozo de hardboard pintado
de blanco colocado debajo del tanque fa-
cilitar la observacin de las ondas. La
Impara deber regularse a la altura ade-
cuada para la mejor observacin. La pro-
fundidad del agua recomendada es de
5 mm. Con profundidades de 3 mm las
ondas se amortiguan a corta distancia pe-
ro no existe el inconveniente de las re-
flexiones. Con profundidades superiores a
6 mm las reflexiones en el borde pueden
ser muy molestas. Las playas de conten-
cin de gasa originan mltiples reflexio-
nes dbiles, que pueden ser ms molestas
que la reflexin ligeramente ms fuerte y
2.183 Movimiento ondulatorio 118
neta producida sin la gasa. Si es posible
oscurecer ia habitacin las ondas entonces
sern ms efectivas y claramente visibles.
Si esto no fuera posible es aconsejable
emplear como fuentes luminosas, lmpa-
ras de 48 vatios. Comenzar el experimen-
to pid:endo a los alumnos que pongan
agua en el tanque hasta una altura de
aproximadamente medio centmetro y que
originen ondas con sus dedos tratando de
extraer las conclusiones que puedan de
esta experiencia. Advertirles que l os di-
bujos, similares a los de las mantas es-
cocesas, que se producen cuando se sacude
el tanque, no obstante su atractivo, son
excesivamente complicados para que de
ellas se puedan extraer conclusiones cien-
tficas.
2.184 lrnpulsos de ondas circulares sim-
Comenzar produciendo una sola onda cir-
cular en el centro del tanque y luego va-
rias sucesivas empleando: (a) un dedo; (b)
tocando el agua con un 1Diz; (c) dejando
caer una gota de agua desde un gotero.
ples en el tanque de ondas
2.185 Impulsos rectos, simples
Pueden generarse impulsos imprimiendo a
una varilla cilndrica, de madera, intro-
ducida en el tanque un movimiento de ro-
tacin vivo en uno y otro sentido. Si dicho
movimiento se efecta en forma continua
se producirn trenes continuos de ondas,
de bastante amplitud en las proximidades
de la varilla y cuya nitidez aumentar a
medida que se alejan. Su tersura ser ma-
yor si el filamento de la lmpara es para-
lelo a las mismas.
2186 Reflejo de los impulsos por una ba-
Observar qu ocurre cuando la onda (im-
pulso) choca contra una de las paredes
del tanque. Experimentar con: (a) un im-
pulso circular; (b) un impulso recto que
choque perpendicularmente contra las pa-
redes del tanque (es decir, normalmente a
las mismas); (c) un impulso recto que al-
cance a la parea en forma oblicua (es
decir, que incida bajo distintos ngulos).
Evitar la eleccin de un ngulo de inciden-
rrera recta
cia de 45" porque en este caso particular
la comprobacin de la influencia del ngu-
lo de incidencia es ms difcil de observar;
ensayar con ngulos de incidencia mucho
menores y mucho mayores.
2.187 Reflexin en una barrera curva
Ensayar el reflejo de un impulso sobre
una barrera curva formada por un tubo de
goma dispuesto de modo que su forma
sea aproximadamente parablica. Para fa-
cilitar su curvatura y contrapesarlo den-
tro del tanque conviene colocar en su in-
terior, un alambre de cobre grueso, antes
de curvarlo.
2.188 Refraccin de las ondas
Se puede estudiar la propagaci6n de las
ondas cuando penetran en un 'medio' apa-
rentemente distinto, colocando en el cen-
tro del tanque una placa de vidrio. Regu-
lar el nivel del agua, con la ayuda de una
pipeta para que dicha placa quede apenas
cubierta por el lquido. Observar que cuan-
do las ondas pasan sobre la placa la dis-
tancia entre sus crestas (la longitud de
onda) se acorta. La velocidad de propaga-
cin de la onda es tambin menor en
aguas poco profundas. Este experimento
tambin puede emplearse para estudiar la
relacin existente entre dicha velocidad, la
longitud de onda y el nmero de ondas
por segundo (frecuencia).
La manera en que se refractan las on-
das depende de la forma de la placa de
vidrio. Empleando placas de diversas for-
mas se puede estudiar en una nica super-
ficie y la accin de prismas y lentes.
2.189 Difraccin a travs de barreras con
La difraccin a travs de una sola aber-
tura se observar dejando un espacio de
2 cm, o menor, entre dos barreras colo-
cadas en el tanque para producir ondas.
Dichas barreras debern colocarse a unos
5 c m del vibrador descripto en el experi-
mento 2.183. Las ondas de .elevada fre-
cuencia s610 pueden observarse con el au-
xilio del estroboscopio. Se comprobar que
las ondas que pasan por los extremos de
las barreras ocasionan perturbaciones y
pequeas aberturas
119 Movimiento ondulatorio 2.191
deben bloquearse mediante barreras late- 2.190 (a) Formas de
raies. Con frecuencias m u y altas, las mis- ondas mari- A-
mas barreras pueden comenzar a vibrar nas
A onda oce-
produciendo efectos engaosos, por lo cual
deben evitarse. Varese la anchura del es- B onda pro- c-
pacio Iibre para demostrar que con aber-
turas mayores la difraccin es menor. una lancha D-
Sonido das
2.190 Formas de las ondas sonoras
Se denomina frecuencia de una vibrac'in
dada al nmero de vibraciones completas,
por segundo. Los sonidos de distintas fre-
cuencias se combinan en forma anloga a
la de las ondas producidas en el agua.
Las olas del ocano son las ms largas,
es decir, las de ms baja frecuencia. Si se
hace pasar sobre las mismas un pequeo
bote a motor, ste emite sus propias on-
das, de mayor frecuencia que las oceni-
cas. Si adems sopla una brisa, originar
pequeas olas que cruzarn la superficie
del oleaje producido por la lancha a motor.
La frecuencia de estas ltimas es an ms
elevada que la de las anteriores. Si se com-
binan las tres vibraciones se obtiene como
resultante la curva representada en la
figura (fig. 2.190 a).
En forma similar, las ondas sonoras de
distintas frecuencias producidas por diver-
sos instrumentos se combinan formando
ondas de estructura caracterstica (fig.
2.190 b).
0-
nica
ducida por
c pequeas
ondas riza-
D combina-
cin de las
anteriores
cias combi-
nadas
B A
2.191 Forma de las ondas sonoras emiti-
Unir a uno de los extremos de un diapa-
sn mediante lacre caliente, un trozo de
alambre fino, sujetando al mismo rgida-
mente por su mango, paralelamente a la
superficie de la mesa y apenas por encima
de la misma. Ennegrecer en la llama de
una vela o lmpara de aceite una plancha
de vidrio pequea. Colocar el vidrio ahu-
mado horizontalmente, debajo del extremo
del diapasn portador del alambre fino,
el cual se curvar para que apoye sobre
el vidrio. Hacer vibrar el diapasn gol-
pendolo con el dedo deslizando la placa
sobre la mesa con velocidad suficiente para
que sobre la misma se grabe Iina lnea
ondulada (ver el dibujo).
das por un diapasn
F - - E
2.191 Onda generada por un diapasn
A alambre fino
B lacre
c placa de vidrio ahumada, sobre la mesa
D trazo sobre la placa cuando se desplaza
E lnea de referencia
F trazo sobre la placa cuando se desplaza
con el diapasn vibrando
con el diapasn sin vibrar
mientras el diapasbn vibra
2.191 Movimiento ondulatorio 120
Repetir este experimento moviendo la
placa de vidrio a distintas velocidades y
empleando distintos diapasones.
2.192 Obsewacin y percepcin tctil de
las vibraciones productoras de on-
das sonoras
Sugerir las siguientes experiencias demos-
trativas de las vibraciones superficiales
que producen sonidos audibles:
1. Estirar y pulsa? bandas de goma y cuer-
das de los instrumentos que puedan
conseguirse.
2. Apoyar una regla contra el borde del
pupitre de modo que sobresalgan 15 c m
y hacerla vibrar.
3. Colocar un tambor sobre el escritorio
y desparramar sobre el parche granos
de cereal inflado. Golpearlo y observar
la danza de los granos.
4. Presionar la laringe con los dedos pul-
gar e ndice emitiendo al mismo tiempo
con la voz un sonido de tono alto.
Podr percibirse la vibracin del mismo.
5. Tomar un diapasn por el mango, sin
apretarlo y golpear' uno de sus brazos
contra el borde del escritorio: Qu se
escucha? Golpearlo nuevamente, esta
vez tocando rpidamente con sus ex-
tremos el agua contenida en un reci-
piente: Qu ocurre? La herradura, al
vibrar, producir un chapoteo en el
agua.
6. Improvisar una campana con una cu-
chara. Cortar 1 m de hilo de algodn.
Unir ambos extremos y sostenerlos jun-
tos y en el seno del lazo as formado
poner en equilibrio una cucharita de
t. Presionar ambos extremos del hilo
contra los odos con las puntas de los
dedos inclinndose hacia adelante para
que el hilo y la cucharita suspendida
del mismo cuelguen libremente. Pedir
a alguien que golpee la cucharita con
un clavo o con otra cucharita, ligera-
mente. Se escuchar un sonido similar
al de una campana. Las ondas sonoras
se propagarn a travs del hilo hasta
los odos.
1.193 Las latas vibrantes
A. Perforar un pequeo agujero en el fon-
do de una lata. Pasar a travs del mismo
un hilo resistente o un trozo de lnea de
pesca y atar firmemente un lpiz en el
extremo del mismo situado en el interior
de la lata. Frotar el hilo con resina. Sos-
tener ia lata con una mano y apretando
el hilo con dos dedos, deslizarlos a lo
largo de ste: la lata emitir un sonido.
Repetir el experimento deslizando los de-
dos a diferentes velocidades y comproban-
do los distintos tonos de los sonidos.
B. Dos latas con sus tapas bien cortadas
pueden hacer las veces de sencillo tel-
fono para demostraciones. Perforar en el
fondo de cada una un agujero pasando
por ellos los extremos de un hilo de algo-
dn delgado, de varios metros de longi-
tud. Atar a los mismos palillos de fsforos
o trozos de lpices por el interior\de las
latas. Manteniendo el hilo tirante hablar
y escuchar a los alumnos. Las ondas so-
noras se propagan a travs del hilo hasta
el fondo de las latas que actan como un
diafragma, transmitindolas por el aire
hasta el odo. Explicar qu ocurre cuando
se habla a travs de este telfono.
2.194 Propagacin de las ondas sonoras a
Para demostrar que las ondas sonoras se
propagan a travs de la madera hacer que
travs de la madera
121 Movimiento ondulatorio 2.198
un alumno apoye su oreja en uno de los
extremos de la mesa mientras otro golpea
suavemente con un lpiz o una regla en
el otro extremo.
2.195 Ensayo de materiales que absorben
Comprobar das propiedades de absorcin
del sonido de pequeos trozos de goma,
esponja, fieltro y otros materiales. Colocar
la pieza a ensayarse sobre una mesa de
madera; golpear un diapasn y apoyar su
mango sobre el fragmento de material y
luego golpearlo nuevamente y apoyar el
mango directamente sobre la tabla de la
mesa: Cul de los sonidos es ms fuerte?
Efectuar la prueba con cada uno de los
materiales.
el sonido
2.196 El sonido no se propaga en el vaco
Para efectuar esta demostracin es nece-
sario extraer el aire del interior de un
frasco grande u otro recipiente adecuado,
por ejemplo, de un frasco Winchester. Si
no se dispone de un aspirador puede im-
provisarse una bomba de vaco simple con
un inflador de bicicleta. Desarmar primero
el inflador y quitarle el pistn desatorni-
llando el perno que sujeta las arandelas
de cuero e invertir la posicin de stas
colocndolas luego nuevamente en el pis-
tn y a ste en el cilindro del inflador (ver
tambin el experimento 2.309).
Colocar una campanilla en el interior
del recipiente o frasco, cuando ste an
est lleno de aire y sacudirlo. El sonido
de la campanilla podr escucharse m u y
cl'aramente. Empleando la bomba aspira-
dora, extraer la mayor cantidad posible
de aire del frasco y sacudirlo nuevamente.
Se escucha todava la campanilla? Cmo
explicar este fenmeno?
2.197 Cmo funciona el odo
Las vibraciones del aire penetran por el
odo por el conducto auditivo formado en
la base del odo por la membrana del tm-
pano. Ponen a ste en movimiento y al
hacerlo, movilizan el sistema formado por
tres huesos pequeos adheridos a ste.
Por este medio alcanzan la cavidad bsea
denominada odo interno. Una parte del
odo tiene forma similar a la de la concha
de un caracol. En ella se encuentra el
rgano que recibe las vibraciones sonoras
y que se comunica con el cerebro a tra-
vs del nervio acstico. Otra parte del
odo interno que comprende pequeos ca-
nales semicirculares no desempea ningn
pape! en la audicin (ver la figura).
D
8.197 C m o funciona el odo
A el tmpano vibra
B martillo y yunque
c nervio acstico
D odo externo
E odo medio
R odo interno -canales semicirculares-
caracol
Las vibraciones sonoras se transmiten
normalmente a la cclea, con forma de
caracol por medio del tmpano y los hue-
sos pequeos. Esto da origen a un impulso
nervioso que se transmite al cerebro, pero
los huesos del crneo pueden tambin
transmitir las vibraciones y percibimos so-
nidos cuando las ondas llegan al caracol
por cualquiera de ambos caminos.
Cuando un sonido llega a ambos odos
psdemos distinguir de qu direccin pro-
viene. Si procede del frente, las vibracio-
nes alcanzan ambos odos simultneamen-
te y con igual intensidad, pero si la fuente
emisora del sonido es lateral, uno de los
odos est ms alejado y las ondas que
recibe son menos intensas y llegan con
un ligero retraso.
2.198 Cmo se produce la voz
En la produccin de la voz se emplea la
boca, los dientes, la lengua, la garganta
2.198 Movimiento ondulatorio 122
y los pulmones. El sonido se origina de-
bido a la vibracin de dos hojas o m e m -
branas delgadas, llamadas cuerdas voca-
les, extendidas a travs de una caja de
resonancia denominada laringe. La laringe
es la extremidad superior de la trquea y
est situada convenientemente atrs, en
la base de la lengua. All, una puerta-
trampa llamada epiglotis se cierra auto-
mticamente sobre la laringe, al tragar,
impidiendo el paso de los alimentos por
la trquea (ver la figura). Al estirarse las
cuerdas debido a la contraccin de cier-
tos msculos de la garganta tiende a for-
l - - I -
L
I I
D
A cuerdas vocales
B epiglotis
c respiracin ordinaria
D locucin
E laringe
marse entre ambas una ranura estrecha;
cuando el aire es forzado a pasar a tra-
vs de esta, las cuerdas comienzan a vi-
brar comunicando sus vibraciones al aire
de la trquea, de los pulmones, de la boca
y de las cavidades nasales.
mentos en que se requiera una fuente lu-
minosa m u y pequea deber emplearse una
lmpara de filamento puntiforme tratando
de evitar la sombra proyectada por el
alambre soporte del mismo. Las lmparas
usadas en los indicadores de direccin y
en la iluminacin interior de los auto-
mviles proporcionan fuentes luminosas
de bajo voitaje tiles para los experimen-
tos pticos. Con un trozo de madera ter-
ciada puede confeccionarse un soporte
conveniente para las mismas. La conexin
electrica al culote puede hacerse con tiras
de hojalata clavadas con >tachuelas a la
madera o mediante terminales atornilla-
dos. Con una lmpara para-iluminar vi-
drieras puede armarse una fuente luminosa
que funcione con el voltaje del sector.
Otras fuentes tiles pueden prepararse con
lmparas para proyectores de diapositivas
de 35 mm o cinematogrficos de 8 mm
(observar la figura).
Luz
Produccin de luz
l V
2.199 Una fuente luminosa de bajo voltaje
2.199 Fuentes luminosas aconsejables
Puede hacerse una fuente de luz compacta
con una lmpara elctrica pequea y de
gran intensidad, con filamento corto y
recto. Son excelentes para este propsito
las usadas para la iluminacin posterior
de los automviles. Montar la lmpara so-
bre una base aislante acorde con el voltaje
empleado, protegiendo contra contactos
accidentales o cortocircuitos todos los
terminales al descubierto. En los experi-
2.200 Fuente de rayos luminosos
Cubrir la fuente de luz con una lata pe-
quea y oscurecer la habitacin. Sobre los
costados de la lata perforar agujeros de
1 o 2 mm de dimetro. Soplar humo al-
rededor de la lata para hacer visibles los
rayos luminosos emergentes. Practicar agu-
jeros en cantidad suficiente para que
pueda observarse con claridad de dnde
proviene la luz y hacia qu direccin se
proyecta.
123 Movimiento ondulatorio 2.202
Reflexin
2.201 Reflexin de rayos luminosos
Sostener un peine de manera que los rayos
luminosos pasen a travs de sus dientes
e incidan sobre un trozo de cartn blanco
colocado horizontalmente sobre la super-
ficie de una mesa. Inclinar el cartn para
que los haces luminosos tengan una lon-
gitud de varios centmetros y colocar un
espejo perpendicularmente a los mismos
e inclinado en diagonal con respecto a su
trayectoria. Observar que los rayos que
inciden en el 'espejo son reflejados por
este bajo el mismo ngulo. Hacer rotar el
espejo y observar la rotacin de 10s rayos
reflejados.
2.202 Construccin de una caja de humo
para el estudio de los rayos lumi-
nosos
Obtener o construir una caja de madera
de aproximadamente 30 c m de ancho y
alrededor de 60 c m de largo. Poner hojas
de vidrio de ventana en la tapa y uno de
los costados de la caja, dejando libre la
cara posterior en la forma que indica la
figura y cubrirla con tela negra suspen-
dida flojamente, a modo de cortina. Col-
gar la misma en dos secciones con una
superposicin de aproximadamente 10 c m
hacia el centro de la caja. Pintar el inte-
rior de la misma con pintura de color
negro mate. Casi hacia la mitad de la dis-
tancia entre la parte superior y el fondo
de uno de los lados y ms o menos a 8 o 10
c m del vidrio frontal, practicar una ven-
tana de 10 c m de altura por 5 c m de ancho
para permitir la entrada de los rayos. La
misma puede cubrirse con aberturas de
distinto tipo cortadas en cartn y asegu-
radas por medio de chinches. Cortar un
trozo de cartn negro, perforar tres ,agu-
jeros equidistantes de aproximadamente
5 mm de dimetro y fijarlo sobre la ven-
tana mediante chinches. Llenar la caja de
humo empleando un papel humeante colo-
cado sobre un platillo en un ngulo de la
caja. Luego, colocar una linterna elctrica
o un proyector a ms o menos 1 m de la
ventana; enfocar un haz luminoso de rayos
paralelos dirigido hacia los agujeros prac-
ticados en la ventana. El humo har visi-
bles los rayos de luz en el interior de la
caja (observar la figura).
c
2.202 Caja de humo
A cartn blanco
B aproximadamente 1 m
c frente y tapa de vidrio
D gnero negro
2.203 Movimiento
2.203 Reflexin normal en una caja de
Llenar con humo la caja y dirigir el haz
luminoso de la linterna hacia los tres agu-
jeros de la ventana. Colocar un espejo
plano en el interior de la caja y observar
si los rayos reflejados por el mismo se
perciben en forma clara y definida. Cuan-
humo
do los rayos luminosos se reflejan de
esta manera, sin dispersarse, se dice que
la reflexin es normal. Desplazar el es-
pejo modificando el ngulo de reflexin
(observar la figura).
2.204 Escritura invertida
Para obtener la inversin de un escrito
se colocar una hoja de papel carbnico
con su cara hacia arriba debajo de una
hoja de papel comn en la que se escribi-
rn algunas palabras: la escritura apare-
cer invertida kteralmente en el reverso
de la hoja y podr leerse colocndola de-
lante de un espejo. Escribir algunas pala-
bras observando en el espejo los movi-
mientos del lpiz.
L
2.205 Construccin de una caja proyecto-
' ra para el estudio de los rayos lu-
minosos
Este aparato est constituido por los dos
costados de una caja alargada de 22 X 6
cm, sostenidos en este caso mediante dos
varillas y provista de un lente que se co-
ondulatorio 124
locar en uno de los extremos de la caja.
Esta no tendr fondo y se apoyar sobre
una hoja de papel fijada a un tablero de
dibujo (observar la figura). La fuente lu-
minosa ser una lmpara de automvil
de 12 voltios, 24 vatios. El portalmpara,
provisto de una envoltura de latn ajus-
tar firmemente en un orificio practicado
en una tabla corrediza, de madera, que
har las veces de tapa de La caja. Una
ranura practicada por delante de la lente
permitir colocar pantallas y filtros. U n
trozo de cartn provisto de una wnura
'producir un haz de luz estrecho y un
peine fino de los usados por los pintores
para vetear, dar un haz de rayos. Para
obtener rayos convergentes, paralelos o
divergentes bastar con modificar la posi-
cin de la tapa corrediza. Empleando tro-
zos deslizables de espejo plano, bloques
de vidrio y prismas, pueden realizarse to-
das las experiencias comunes relativas a
los rayos luminosos. Con un trozo curva-
do de hojalata se podr obtener una curva
custica.
En los experimentos con lentes relati-
vos a la refracccin habr que bajar la
lmpara tanto como sea posible para que
la luz no pase por encima del obstculo.
Para los experimentos con el banco ptico
se puede colocar delante de la lente un
cartn con un orificio provisto de un re-
tculo hecho con hilos cruzados.
2.206 Demostracin de las leyes de la
reflexin con la caja de proyeccin
Mantener un vidrio en posicin vertical
insertando en uno de sus extremos un
pedazo de corcho provisto de una ranura
o por medio de un broche para sujetar
papeles. Los wyos procedentes de la caja
de proyeccin descripta se reflejarn en
el papel y su trayectoria se marcar con
cruces que unidas por medio de un trazo
materializarn el recorrido de los rayos,
incidente, reflejado y normal (observar el
dibujo).
2.207 Reflexin producida por un espejo
cncavo, por medio de la cmara de
proyeccin
Utilizar la caja de proyeccin construida.
El espejo cdncavo puede improvisarse con
125 Movimiento ondulatorio
2.208
Caja proyectora de rayos
A lente
B lmpara
c ranura para colocar
pantallas
D pantallas
Reflexin producida con
la caja proyectora
\
V
2.207 Reflexin en un espejo
cncavo
una banda de hojalata o parte de un aro
de metal. La distancia foca1 del espejo se
puede medir directamente proyectando so-
bre el mismo un haz de rayos paralelos
(ver la figura).
2.208 Reflexin producida por una super-
Conseguir un espejo convexo; por ejem-
plo, el lateral de un automvil. Usarlo con
la caja de proyeccin y observar los rayos
ficie convexa
2.208 Reflexin producida por
una superficie convexa
2.209 Movimiento ondulatorio 126
reflejados por el mismo (ver el dibujo).
Compararlos con la reflexin producida
por los espejos plano y cncavo.
Refraccin
2.209 Estudio del espectro mediante la caja
U n prisma de vidrio, al refractar un haz
de luz de rayos paralelos producir un
espectro adecuado. Colocar delante de la
lente de la caja de luz un cartn con una
ranura estrecha (ver la figura 2.205); in-
terponiendo filtros coloreados de gelatina
o material plstico en el haz luminoso se
eliminarn ciertos colores. Por ejemplo,
con un filtro (transparente prpura se ob-
servarn sobre la pantalla slo lneas rojas
y azules (ver tambin los experimentos
de proyeccin
2.220 y 2.221).
2.210 Los prismas modifican a los rayos
Sostener un prisma de vidrio en un haz
. de luz paralelo y observar cmo se re-
fracta. Hacer rotar el prisma alrededor de
su eje.
luminosos
2.211 Las lentes modifican a los rayos de
Tomar las lentes de un viejo par de an-
teojos o de instrumentos pticos en desuso
o adquirir lupas para lectura o de mano
lUZ
que los rayos del haz sean paralelos. Lle-
nar la caja con humo e interceptar con
una lente biconvexa las trayectorias de
los tres rayos luminosos de manera que el
central pase por el centro de la lente.
Observar los haces que pasan por los ex-
tremos opuestos de la lente, procedentes
de la fuente de luz: De qu manera
resultan afectados? Repetir la experiencia
empleando una lente bicncava.
2.212 Demostracin de la refraccin me-
Poner sobre la ventana de la caja de humo
un cartn negro con un agujero cuadrado
de unos 8 mm de lado. Ajustar la linterna
para que proyecte un haz de luz en el
interior de la caja. Llenar con agua una
botella grande, preferiblemente de seccin
rectangular y agregarle algunas gotas de
leche o una pizca de almidn o harina
para enturbiarla y ponerle un tapn. Lle-
nar la caja de humo y sostener la botella
perpendicularmente al rayo de luz y ob-
servar su trayectoria a travs del agua.
Luego, inclinarla a diferentes ngulos con
respecto a ste y comprobar en qu me-
dida resulta modificada su trayectoria a
travs de la botella (observar la figura).
2.213 La refraccin de la luz y sus apli-
A. Introducir una varilla en un recipiente
alto que contenga agua, de modo que par-
diante la caja de humo
caciones
y cubrir la ventana de la caja de humo
con un cartn en el que se hayan pedo-
rado tres agujeros alineados verticalmen-
te. Estos debern ser equidistantes pero
la distancia entre ambos agujeros latera-
les debe ser ligeramente inferior al dime- de luz pasar agua aire.
tro de la lente. Regular la linterna para
te de ella sobresalga por encima de la
superfimcie. Si se observa en el lugar donde
la varilla penetra en .el agua se ven3 que
Parece CurvarSe. Este efecto es producido
Wr la desviacin O refraccin de 10s rayos
B. Poner una moneda en el fondo de unti
127 Movimiento ondulatorio 2.216
taza vaca y colocarla sobre una mesa.
Retroceder hasta que el borde de la taza
oculte la moneea. Permanecer en dicho
lugar mientras otra persona vierte lenta-
mente agua en la taza: Qu se observa?
Cmo explicara este fenmeno?
2.214 Pasaje de la luz a travs del agua
Deber mostrarse a la clase un rayo lumi-
noso pasando a travs del agua contenida
en un tanque. Poner una lente convergente
0 distancia conveniente delante de la fuen-
te de luz, para producir un haz paralelo.
Detrs de la lente se colocar una pantalla
con un pequeo orificio circular de aproxi-
madamente 1 o 2 mm de dimetro para
limitar la anchura del haz reducindolo
0 un estrecho lpiz horizontal. Este lpiz
de luz se proyectar a travs de uno de
los extremos del tanque, lleno de agua con
fluorescefna o una pequea cantidad de
leche. La observacin principal consistir
en ver el ingreso de dicho lpiz de luz
en el tanque por su parte frontal. Si se
dispersa un poco de humo o polvo de tiza,
su trayectoria a travs del aire ser tam-
bin visible, antes de entrar y despus de
emerger del tanque. Los alumnos podrn
tambin observar desde el lado posterior
del mismo, mirando Q lo largo del rayo
para comprobar si es rectilneo.
de cartn o papel negro. Colocar el vaso
a pleno sol sosteniendo el cartn delante
del mismo de manera que pase un haz de
luz a travs del agujero. Colocar primero
el cartn de modo que el orificio quede
por debajo del nivel del lquido, obser-
vando la trayectoria del haz a travs del
agua (ver la figura) ; luego levantarlo has-
ta que el rayo incida sobre la superficie
(ver la figura) y observar la direccin del
haz de luz. Proseguir los experimentos
para determinar en qu medida el ngulo
de incidencia del rayo en la superficie del
agua afecta su trayectoria en el interior
de la misma.
2.216 Derramando luz
Hacer un agujero en el fondo de un reci-
piente y ponerle un tapn. Llenar el reci-
piente de agua hasta las tres cuartas par-
tes de su volumen y suspender en su in-
2.215 Refraccin de la luz al pasar del
Verter algunas gotas de leche en el agua
contenida en un vaso para enturbiarla.
Perforar un orificio pequelio en un trozo
aire al agua
C
D D
2.215 Refraccion
A cartdn
B abertura situada por en-
cima de la superficie del
agua
c abertura por debajo de
la superficie
D agua mezclada con leche
tenor una linterna de manera que la luz
se proyecte dentro del agua. En una ha-
bitacin previamente oscurecida, retirar el
tap6n dejando que el agua se vierta en otro
receptculo. La luz parecer derramarse
con el agua. Lo que ocurre se debe a
que los rayos luminosos se reflejan hacia
todas direcciones dentro del chorro de
agua en su trayectoria hacia el otro reci-
piente. Otros rayos se reflejan hacia los
ojos del observador.
2.2 17 Movimiento ondulatorio 128
2.217 Cmo se forma la imagen producida
Oscurecer todas las ventanas de la habi-
tacin excepto una. Colocar a un alumno
cerca de esta ventana sosteniendo una
lente dirigida hacia una escena cualquiera
en el exterior. Aproximar lentamente una
hoja de papel blanco a la otra cara de la
por una lente convexa
A lupa
B cart6n blanco
c ventana
lente hasta que se forme la imagen. Qu
se observa en relacin con la posicin de
la imagen?
2.218 Determinacin del aumento de una
Enfocar una lupa sobre un papel rayado
comparando el nmero de espacios visi-
lente
bles fuera de la lente con uno de los es-
pacios que se observan a travs de ella.
La lente representada en la figura aumen-
ta tres veces.
sostener los espejos y lentes y un sistema
adecuado de medicin de las distancias
(observar la figura).
Una regla graduada de un metro de
longitud constituye la base de este senci-
llo aparato. A modo de soportes se adap-
tarn unos tacos de madera con escota-
duras que calcen exactamente sobre la
escala. Una capa de corcho o de cartn
blanco encolada a su cara superior per-
mitir clavar fcilmente alfileres en los
tacos, los que harn las veces de objetos
o de puntos de referencia. Unas lengetas
de hojalata atornilladas proporcionarn
unos portalentes adecuados. Una ranura
en la parte superior de los tacos ayudar
a mantener a las lentes en posicin y un
tubo de goma forrando las lengetas me-
jorar el ajuste.
Las fuentes luminosas y pantallas pue-
den improvisarse con cartn y foquitos
de linterna fijados a los tacos. Conviene
construir varios juegos completos de este
aparato para que los alumnos puedan ex-
perimentar individualmente con las lentes.
La ranura puede hacerse fcilmente con
un formn efectuando previamente dos
cortes de sierra en la madera.
Este aparato puede emplearse para de-
terminar la distancia foca1 de las lentes
(distancia desde el foco hasta el punto
2.219 Sencillo aparato para el estudio de
Todo lo que un banco ptico requiere es
una superficie firme, un dispositivo para
las lentes
129 Movi mi ent o ondul at ori o 2.223
en que se ref ractan l os r ayos l umi nosos
paral el os al ej e) y para real i zar experi -
ment os de i nterf erenci a y di f racci n.
Col or
2.220 C6l or de la luz sol ar
Oscur ecer una habi t aci n en la que pene-
tre l uz sol ar. Perf orar un pequeo ori fi ci o
en la corti na. de la vent ana para que entre
un haz de l uz del gado. I nterceptar con
un pr i sma de vi dri o di cho haz y observar
la banda de col ores denomi nada espectro,
pr oyect ada sobr e la par ed opuest a o el
ci el orrci so ( observar la fi gura). Sost ener
una I upa sobre di cha banda haci a el l ado
posteri or del pri sma: Qu ocurre en la
banda pr oyect ada sobr e la pared? ( Ver
t ambi n l os exper i ment os 2. 209 y 2.221.)
2.221 For maci n de un espectro si n ayuda
Col ocar a pl eno sol una cubet a con agua.
Apoyar un espej o de bol si l l o rect angul ar
cont r a una de l as par edes i nternas de la
cubet a y regul ar su posi ci n de modo
que se proyect e sobr e la par ed la banda
col oreada del espectro.
2.222 Exper i ment os cen el col or empl ean-
do materi al con reti cul ado de di-
f racci n
Una f or ma muy barat a de este nqteri al
consi ste en una l mi na de pl sti co t ranc-
parent e con mi l l ares de f i nas l neas gra-
badas, que puede adqui ri rse en l os comer -
ci os de materi al ci enti fi co. Est as l neas
descomponen la l uz bl anca f or mando es-
pectros bri l l antes. En este ti po de experi -
del pr i sma
ment os el secreto del xi to resi de en el
empl eo de una f uent e punt i f or me de l uz,
que l os al umnos obser var n a travs de
l as redes de di f racci n. Col ocar sobr e el
escri tori o una l mpar a el ectri ca especi al ,
provi sta de un f i l ament o que pr opor ci one
una l nea l umi nosa verti cal y neta. Al
observar sta a travs de la red l os al um-
nos ver n vari os her mosos espect ros con
sus col ores cl ar ament e i denti f i cabl es. Po-
dr n descubri r por s mi smos el or den de
l as bandas col oreadas del espect ro - RAA-
VAN- que represent an al roj o, anar an-
j ado, amari l l o, verde, azul , ndi go y vi o-
l eta. Las mi smas redes de di f racci n pue-
den usarse par a obser var las l neas bri -
l l antes en l os espect ros pr oduci dos por l os
t ubos f l uorescentes y de nen de l os l e-
treros l umi nosos. Di chas l neas bri l l antes
son caracter sti cas de l os el ement os qu -
mi cos en est ado gaseoso cont eni dos en el
t ubo y si rven para i denti fi carl os. En este
f enmeno se basa el pri nci pi o del espec-
t rosc6pi o, uno de l os i nst r ument os ci en-
t fi cos de mayor uti l i dad. ( Ver el expe-
r i ment o 4.101.)
2.223 Exper i ment os empl eando los r ayos
Las l mpar as cal onf i cas empl eadas en el
t rat ami ent o de l as af ecci ones muscul ar es,
i nf rarroj os
A l mpar a cal orl fi ca
u luz visible
c solucin opaca de iodo en te-
tracloruro de carbono
D rayos i nfrarroj os, invisibles
E papel negro quemndose
2.223 Movimiento ondulatorio 130
emiten radiaciones infrarrojas cuya longi-
tud de onda es ms larga que la de la luz
visible. La figura ilustra una forma efec-
tiva de producir rayos infrarrojos y cmo
stos se pueden enfocar mediante los mis-
mos procedimientos que la luz visible. La
solucin iodada absorbe la luz visible pero
deja pasar las longitudes de onda ms
largas, del infrarrojo.
La propiedad que exteriorizan los rayos
infrarrojos de atravesar esta solucin pue-
de relacionarse con su empleo en la ob-
tencin de fotografas areas a travs de
la niebla y la bruma.
2.224 Empleo de la luz ultravioleta
Para ilustrar los fenmenos de fluores-
cencia puede emplearse una fuente de luz
ultravioleta que puede conseguirse en los
comercios proveedores de instrumental
cientfico pero, para efectuar demostracio-
nes en el aula se puede construir fcii-
mente un aparato sencillo. Fijar primero
dos portalmparas a una base adecuada
de material aislante y atornillar el con-
junto en el fondo de una caja de cartn
a la que previamente se le habr retirado
la tapa. Poner en los portalmparas dos
A lamparas de argn
B mirilla
lmparas de argn, baratas (observar la
figura). Conectar dichas lmparas en para-
lelo procurando no dejar ningn cable sin
aislar y practicar una muesca en uno de
los lados de la caja para el paso del cor-
dn. Luego, invertir la caja y practicar
una mirilla para observar en lo que ahora
es la parte superior de la misma. Lo que
evitar la exposicin directa de los ojos
a la radiacin ultravioleta. Precaucin:
Los rayos directos pueden causar serio
dao a los ojos. Para observar distintos
objetos en luz negra colocar simplemente
la caja sobre ellos y enchufar el toma-
corriente.
Seleccionar objetos que brillen al ser
expuestos a la luz ultravioleta. Algunas
medias, corbatas y camisas usadas por
los muchachos y nias estn teidas con
colorantes fluorescentes y tambin bri-
llarn si se las expone a su accin dentro
de la caja oscura, bajo las lmparas de
argn. Muchos jabones en polvo contie-
nen ahora sustancias 'abrillantadoras'. En
las ropas lav'adas con dichos productos
se observar fluorescencia si se las some-
te a la radiacin ultravioleta de una Im-
para de argn. Tambin estn comenzando
a usarse pinturas y lacas fluorescentes y
puede experimentarse con objetos pinta-
dos con ellas y agregarlos a la coleccin.
Igualmente puede obtenerse tiza fluores-
cente y compararla con la tiza comn.
Ciertos minerales, como la willemita, al-
gunas fluoritas, palos y esfaleritas pro-
ducirn fluorescencia en la caja de luz ul-
travioleta.
2.225 Colores en una pelcula de agua
Preparar una solucin jabonoca concen-
trada como para hacer pompas de jabn.
Llenar con la misma un plato playa Su-
mergir en la solucin una huevera o una
taza de t hasta que se forme en sus bor-
des una pelcula y colocarla bajo luz fuer-
te de manera que sta se refleje en la
pelcula. Observar los colores e, inclinan-
do la taza para que la pelcula quede en
posicin vertical comprobar los cambios
de forma de los mismos a medida que la
pelcula se adelgaza en su parte superior.
Los colores que se observan en las pelcu-
las delgadsas provienen de la interferencia
de las ondas luminosas al reflejarse en
sus caras anterior y posterior.
jabonosa
2.226 Colores en una pelcula de aceite
Llenar con agua un plato poco profundo
y colorearla con tiqta negra hasta que
est muy oscura. Colocar el plato sobre
131 Movimiento
el antepecho de una ventana donde la
luz proveniente del cielo sea muy inten-
sa, no bajo la luz solar directa. Observar
el agua de manera que la luz incidente se
proyecte en los ojos y al mismo tiempo,
poner una gota de aceite o gasolina en
el borde del piano ms prximo al obser-
vador. Se ver un arco iris de colore
brillantes que se aleja muy rpidamente
en direccin al borde opuesto del plato.
SopEando sobre la superficie se producirn
variaciones en la coloracin.
2.227 El color de los objetos transparentes
Utilizar para este experimento la caja de
humo construida para la experiencia 2.202,
ondulatorio 2.230
lores parecen negros excepto cuando se
los expone a la luz de su propia coloracin.
En consecuencia, el color de los objetos
opacos es producido por la luz que refle-
jan. Absorben a los dems colores del es-
pectro.
2.229 Mezclas de pigmentos coloreados
Tomar una barrita de tiza azul y atra
amarilla; pulverizarlas y mezclarlas. El
color resultante ser verde aunque no
haya sido producido por pigmentos puros
de un solo color. Observar que el verde,
en el espedro, se encuentra entre el ama-
rillo y el azul. El amarillo absorbe todos
los colores excepto el amarillo y el verde,
proyectando en la misma un solo haz lu-
minoso. Interceptarlo con un vidrio u hoja
de celofn incoloro y comprobar que la
luz proyectada sobre la pantalla blanca
de la caja es blanca. Repetir la operacin
con un vidrio o celofn rojo y observar
que la luz que incide sobre la pantalla
blanca es roja (ver la figura). Los dems
colores componentes de la luz blanca fue-
ron absorbidos por el filtro rojo. Experi-
mentar con lminas transparentes de di-
versos colores. Se comprobar que su co-
loracin es producida por os colores que
transmiten y que las mismas absorben
otros colores.
2.228 El color de los objetos opacos
Proyectar un espectro luminoso, con buena
definicin, en la pared o sobre una hoja
de papel blanco, en una habitacin oscura.
Cubrir con un trozo de tela roja la zona
azul del espectro: Cul es ahora 5u color?
Colocarlo sobre el verde y el amarillo. Qu
aspecto presenta? Colocarlo en el rojo:
Cmo se observa ahora? Repetir la expe-
riencia empleando telas de color azul, ver-
de y amarillo. Se comprobar que los co-
y el azul absorbe a todos salvo el azul
y el verde. Es por esta razn que el ama-
rillo y el azul se absorben recprocamente
y que el color reflejado hacia el ojo es
el verde. Repetir el mismo experimento
mezclando las colores de una caja de
pinturas.
2.230 Mezcla de luces de color
La mezcla de luces coloreadas puede reali-
2.230 Mecni ca 132
zar se empl eando di scos de cart n pi nta-
dos con acuarel a. Una sugerenci a consi sti -
r a en pi ntar cada una de l as caras
de un di sco de 10c m de di met ro: en una
un c rcul o de col or amari l l o yema de
huevo y en la otra uno azul . Suspendi endo
el di sco entre dos trozos de cordel y
haci endo gi rar stos entre l os dedos se
obt endr un col or casi bl anco si los co-
l ores se han el egi do cui dadosament e. Me-
di ante un procedi mi ent o si mi l ar al apl i -
cado en el j uguet e de l os t r ompos de
col ores , se pueden estudi ar otras combi -
naci ones. Se pi nt an sobre un di sco sec-
tores al t ernados, verdes y roj os. La com-
bi naci n de l uces ver de y roj a resul tante
hlecinica
B W a s
2.232 Equi l i bri o en un sube y baj a
Consegui r una tabl a f uert e de al rededor
de 3 mde l argo y un cabal l ete para ase-
rrar o un caj n sobre el cual pueda po-
nerse sta en equi l i bri o para i mprovi sar
un bal anc n o sube y baj a. Si es posi bl e,
i nstal arl o en el aul a. Tal vez en el pati o
de la escuel a haya un bal anc n par a l os
ni os. El egi r a dos al umnos del mi smo
peso y col ocarl os uno en cada ext r emo
del tabl n de maner a que se equi l i bren.
Medi r la di stanci a que separa a cada ni o
del punt o de apoyo. El egi r despus a dos
al umnos de di sti ntos pesos y observar
l os cambi os de posi ci n necesari os par a
restabl ecer el equi l i bri o. Luego, equi l i brar
col ocando a un ni o en un ext r emo y dos
en el otro y obser var l os cambi os de po-
si ci n necesari os. Mi di endo cada vez la
di stanci a a que se encuent ra cada ni o
del punt o de apoyo y mul t i pl i cando sta
por el peso del ni o se compr obar una
i nteresante l ey del equi l i bri o. Not a. Cuan-
do dos al umnos se col ocan del mi smo l ado
hay que medi r la di stanci a desde el punt o
de apoyo a cada ni o; mul ti pl i car ese n-
mer o por el peso respecti vo y sumar l os
product os.
al hacer gi rar el di sco sobre un cordel
produci r en este caso el amari l l o ( ob-
servar el di buj o).
2.231 Cmo cambi an l os col ores
Pegar sobr e un cart n i l ustraci ones de CO-
l or recort adas de al guna revi sta. Poner
en un pl ato tres cuchar adas soperas de sal
y agr egar vari as cuchar adas de al cohol ,
mezcl ar bi en y encender. Se obt endr una
l uz muy bri l l ante cuyo ni co component e
ser el amari l l o. Exami nar baj o la mi sma
las i l ustraci ones, en una habi t aci n oscu-
ra y compr obar cmo t odos l os col ores
han vari ado except o el amari l l o.
2.233 Equi l i bri o con un met r o
Consegui r un met r o r gi do, per f ect ament e
lis0 y sostenerl o apoyado sobre l os dos
ndi ces. Col ocar ambos dedos cerca de l os
ext r emos del met r o y acercarl os poco a
poco haci a el cent ro; en qu l ugar del
met r o se j unt an l os dedos? Col ocar el
ndi ce der echo cerca de uno de l os ext re-
mos y el i zqui erdo en el punt o medi o de
l a di stanci a del cent ro al otro ext r emo.
Repeti r la oberaci n: Dnde se j unt an
ahor a l os dedos? Repet i r la operaci n en
senti do i nverso, es deci r, col ocando el n-
di ce i zqui erdo en el ext r emo del met r o y
el der echo en la mi t ad de la di stanci a des-
de el cent ro al otro ext r emo. Dnde se
j unt an ahor a l as dedos?
Experimentos c6n la gravedad
2.234 Cada si mul t nea de bol i l l as
Par a este exper i ment o se requi eren dos
br oches par a r opa, un par de bol i l l as i gua-
l es de un coj i nete a bol i l l as y una banda
de goma ancha de al rededor de 8 cm de
l argo. Col ocar la banda de maner a que
envuel va l ongi t udi nal ment e R uno de los
broches, l uego abri r ste e i ntroduci r en
su mand bul a una de l as bol i l l as y parte
133
Mecnica 2.237
2.234 Las bolillas siguen
diferentes trayectorias
de la banda de goma, de manera que la
bolilla presione a la banda forzndola a
entrar. Tomar despus la otra bolilla e in-
troducirla en el segundo broche (observar
la ilustracin). Sosteniendo ambos broches
juntos, adosados lateralmente y en posi-
cin horizontal con respecto al suelo y a
cierta altura, apretar simultneamente a m -
bos broches: Una de las bolillas caer
verticalmente y la otra ser proyectada
hacia adelante. Observar qu ocurre mi-
rando y escuchando con mucha atencin.
El experimento deber repetirse varias ve-
ces, desde diferentes alturas y empleando
bandas de goma ms fuertes.
2.235 Medicin de la aceleracin de bolr-
[las que ruedan por un plano in-
clinado
Inclinar una tabla de madera de 3 m de
largo de manera que las bolillas puedan
rodar por una canaleta longitudinal prac-
ticada en la misma (ver la figura). Dis-
poner pequeas banderillas de hojalata
colgndolas de ejes chicos, de alambre,
de manera que las bolitas choquen con
ellas produciendo un tintineo. Las bande-
rillas tambin pueden sujetarse mediante
pequeos arcos fijados a la tabla acana-
lada; stos pueden confeccionarse con tro-
zos de alambre rgido fijados a ambos la-
dos de la misma por medio de cera para
modelar. Procurar colocar las banderillas
a intervalos regulares de 25, 50, 75, 100 cm,
etc., desde el extremo de la tabla, tratando
de estimar el tiempo transcurrido entre
los sonidos. Luego, tratar de distribuirlas
de manera que los sonidos se produzcan
a intervalos iguales de tiempo.
2.236 U n pndulo simple
En el extremo de una cuerda de por lo
menos 2 m de largo, atar un objeto pe-
sado, tal como una piedra o una esferita
de metal. Suspender el aparato del marco
de una puerta o de un gancho asegurado
en el techo e imprimirle un movimiento
oscilatorio amplio. Contar el nmero de
oscilaciones cumplidas en un minuto. Ha-
cer luego que el pndulo oscile eri un
arco de poca amplitud y determinar de la
misma manera el nmero de oscilaciones
por minuto. Repetir varias veces loc dos
experimentos y establecer la oscilacin
promedio en cada aso. La amplitud del
arco descripto por el pndulo, influye so-
bre su tiempo de oscilacin? Sin modificar
la longitud del pndulo cambiar el objeto
que sirve de peso y repetir los experi-
mentos indicados anteriormente. La natu-
raleza del material que constituye ei peso
&influye sobre el ritmo de sus oscilaciones?
Repetir cada uno de los experimentos an-
teriormente descriptos reduciendo a la mi-
tad la longitud del pndulo, &influye sta
en su tiempo de oscilacin? &De qu ma-
nera?
2.237 Pndulos acoplados
Conseguir dos botellas iguales de agua ga-
seosa; llenarlas con agua y taparlas her-
mticamente. Colocar un palo entre dos
sillas apoyando sus extremos sobre los
respaldos y suspender las botellas del palo
a modo de pndulos, asegurndose de que
ambos tengan la misma longitud (ver la
figura). Mantener inmvil a uno de los
pndulos e imprimir al otro un movimien-
2.237 Mecnica 134
to oscilatorio, luego soltar el primero de-
jndolo suspendido en su punto de repo-
so. Pronto se observar que el pndulo
en movimiento oscila cada vez ms lenta-
mente y que el que estaba inmvil co-
mienza a oscilar. Una modificacin de
este experimento consiste en suspender
ambos pndulos de un soporte fijo, como
por ejemplo, el dintel de una puerta pero
uniendo entre s ambos cordeles con un
tercero, aproximadamente a un octavo de
su longitud a partir desde el punto de
suspensin.
2.238 Determinacin del tiempo de cada
A. El movimiento de cada libre de un
cuerpo puede estudiarse sujetando a ste
a una tira de papel en la que se habrn
efectuado marcas que representan inter-
de un cuerpo
r l
valos iguales de tiempo. Esto puede lo-
grarse haciendo pasar la tira entre la ar-
madura de una campanilla elctrica y una
almohadilla de papel carbnico (observar
el dibujo). Para modificar el mecanismo
de una campanilla elctrica para este pro-
psito se deber retirar el martillo y pro-
longar la armadura soldndole una banda
metlica de aproximadamente 5 c m de
largo. Cerca de la extremidad de esta pro-
longacin se perforar un agujero para
colocar un tornillo pequeo de cabeza
redondeada, que se fijar con la cabeza
hacia abajo para que acte como martillo
marcador. Asegurar el mecanismo a una
tabla de madera que le servir de Kase.
Debajo del martillo colocar otra tablita de
madera para sostener el disco de papel
carbnico y las grapas para guiar el paso
de la cinta registradora. El disco de papel
carbnico tendr un dimetro de alrededor
de 3 c m y deber sujetarse holgadamente
por su centro con una chinche, de manera
que pueda rotar presentando una nueva
superficie a medida que la cinta se des-
liza por debajo del mismo. Las grapas
pueden construirse fcilmente con broches
de alambre para papeles clavados en la
madera. La prolongacin de la armadura
podr tener una ligera curvatura para evi-
tar que rebote al golpear el papel con
demasiada fuerza, lo que puede ocasionar
un registro desigual del tiempo. La tira
de papel se har pasar a travs de las
grapas por debajo del papel carbnico y
se pondr en movimiento la .armadura. Al
soltarse la tira, el cuerpo caer arrastran-
do tras de s al papel sobre el que se
grabarn marcas a intervalos regulares
que permitirn medir las distancias reco-
rridas desde el comienzo de la cada.
B. Este dispositivo registrador del tiempo
puede emplearse en otros experimentos
como, por ejemplo, la determinacin de
la aceleracin de un ciclista, sujetando la
tira al asiento de su mquina. Para medi-
ciones ms precisas puede adaptarse una
campanilla para corriente alternada en la
que los intervalos estn fijados por la
frecuencia de la corriente.
2.239 Trayectoria de un proyectil
El aparato representado en la figura pue-
135 Mecnica 2.241
de emplearse para demostrar que las ve-
locidades vertical y horizontal de un pro-
'yectil son independientes una de otra. El
proyectil es una bola de metal y el blanco
una pequea lata suspendida de un elec-
troimn. El circuito de ste est formado
por dos cabtes desnudos dispuestos para-
lelamente sobre ambos lados de un tubo
de cartn con prolongaciones de 2,5 c m
en el extremo del mismo (para esta parte
del aparato es conveniente un viejo estu-
che de termmetro con uno de sus extre-
mos ms estrecho que el otro). En el in-
terior del tubo se colocar una bolilla
grande, procedente de un cojinete, cuya
salida ser impedida por el estrechamiento
en el extremo de aqul. El circuito elctri-
co se completar con un trozo corto de
alambre de cobre apoyado sobre las pro-
longaciones de los dos cables. Colocar el
tubo apuntando hacia el blanco y soplar
por l; la bolilla al ser impulsada hacia
afuera del tubo desplazar el trocito de
alambre de cobre provocando la cada de
la lata. La bolilla y el blanco chocarn
en el aire. Puede repetirse el experimento
empleando diferentes ngulos y distancias.
Inercia
2.240 La inercia de una piedra
Pana realizar este experimento se necesi-
tar una piedra de aproximadamente 1 kg.
Atarla pasando a su alrededor una vuelta
de cordn fuerte. A ambos lados de la
piedra sujetar a la ligadura dos trozos
de cordel menos resistente de medio metro
de largo cada uno (ver la figura). Este
cordel debe tener la resistencia justa para
sostener la piedra una vez suspendida.
Seguidamente, suspender la piedra por en-
cima de una mesa, sobre la cual se colo-
car un trozo de cartn para preservarla
del choque. Asir el cordel inferior por su
extremo y dar un tirn seco. Si el expe-
rimento sale bien, el cordel inferior se
romper y la piedra quedar suspendida
por el otro. Hasta ser posible romper dos
o tres hilos paralelos atados debajo de la
piedra, sostenida desde arriba por un solo
hilo. La causa de este resultado es la
inercia de la piedra. Asir entonces el resto
del cordel inferior y ejercer una traccin
progresiva. Esta vez ser el pioln supe-
rior el que se romper y la piedra caer
sobre la mesa, porque la aplicacin con-
tinua de la fuerza, ms que el tirn seco,
pondr a la piedra en movimiento.
2.241 La inercia de dos pndulos hechos
Las latas representadas en la figura deben
ser idnticas. Cuanto ms grandes, ms
efectiva resultar la demostracin. Una
lata se suspender vaca y la otra llena
de arena. La suspensin debe ser lo ms
con latas
2.241 Mecnica 136
larga posible. Lo ideal son cuerdas largas
suspendidas del cielorraso. Los alumnos
debern empujar por turno cada una de
las latas para apreciar la fuerza requeri-
da para ponerlas en movimiento. Tambin
tratarn de detenerlas cuando se estn
moviendo.
2.242 Otros experimerltos con la inercia
A. Inercia de una pila de libros. Apilar
varios libros. Tomar uno de l os que se
encuentran en la base y sacarlo. Se puede
retirar sin derribar la pila?
B. La inercia de una pala. Recoger una
palada de tierra seca y arrojarla lejos de
s. Observar que cuando la pala se de-
tiene la tierra contina su trayectoria por
efecto de !a inercia.
Fuerza centrpeta
2.243 Comprobacin de la existencia de
Procurarse una pecera esfrica pequea o
un recipiente de plstico transparente.
fuerzas por medio de un lquido
Atar fuertemente un alambre alrededor de
su cuello. Atar un cordel en forma de lazo
a este alambre (observar la figura). Suje-
tar en el mandril de un taladro un gaqcho
y pasar por el mismo el centro del cordel.
Poner en la pecera alrededor de 3 c m de
agua coloreada con tinta y girar la mani-
vela del taladro haciendo rotar la perera
y el agua. Observar l os efectos de la fuer-
za centrpeta en el agua. Ver si pueden
advertirse tambin l os de'la inerc'a del
agua cuando se inicia y detiene el movi-
miento.
2.244 Comprobacin de la existencia de
Para este experimento se requiere un hue-
vo crudo y uno duro. Imprimir a cada uno
un movimiento de rotacin sobre s mismo
en el interior de una sopera o un plato.
Se comprobar que el huevo duro rota
durante ms tiempo. La inercia del con-
tenido fluido del huevo crudo har que se
detenga ms pronto. Para comprender qu
ocurre en el interior del huevo emplear la
pecera del experimento anterior. Comparar
la diferencia en el comportaminto del 1-
quido al ponerse en movimiento y al de-
tenerse, empleando agua (el huevo crudo)
y arena (el huevo duro), dentro del reci-
piente.
fuerzas con un huevo duro
2.245 Comprobacin de la existencia de
fuerzas mediante un balde con agua
Conseguir un balde pequeo y llenarlo
con agua casi hasta el borde. Si se lo hace
girar rpidamente en un crculo vertical,
con el brazo extendido, e1 agua no se de-
rramar porque la fuerza centrpeta 'acta
sobre ella.
2.246 Fuerza centrpeta
Sir Isaac Newton fue el primero en suge-
rir que el movimiento rectilneo era el ms
natural y que I'as desviaciones del mismo
eran producidas por una fuerza que em-
pujaba al cuerpo fuera de su trayectoria
rectilnea. Cuando dicha fuerza acta so-
bre el cuerpo desde un punto fijo, ste
se mueve a lo largo de un crculo y la
fuerza hacia el centro recibe el nombre de
137 Mecni ca 2.248
f uerza centr peta. El movi mi ent o ci rcul ar
puede estudi arse medi ant e el aparat o r e-
present ado en el di buj o.
Es posi bl e medi r la f uerza gener ador a
de movi mi ent os ci rcul ares de di sti ntos ra-
di os y f recuenci as. Tomar un tubo de vi -
dri o de unos 15 c m de l argo y l c m de
di met r o exteri or. Cal ent ar uno de sus
ext r emos en Ia l l ama de un mecher o de
Bunsen hast a que se abl anden sus paredes
y se empar ej e el bor de. Rodear el t ubo
ext eri orment e con dos capas de ci nta adhe-
si va para que pueda suj etarse bi en con la
mano. At ar en el ext r emo de un hi l o de
pesca de nyl on t r enzado de al rededor de
1,5 mun t apn de goma con dobl e perf o-
raci n. Pasar a traves del t ubo el otro
ext r emo del hi l o y col gar del mi smo me-
di a docena de arandel as de hi erro de
1 cm. Par a sostener este cont rapeso pue-
de empl ear se un br oche de al ambr e par a
papel es. Aj ustar el hi l o de maner a que la
di stanci a desde el ext r emo del hi l o hast a
el t apn sea de 1 m. Empuar el t ubo y
mover l o descri bi endo un pequeo c rcul o
sobre la cabeza, par a que el t apn de cor-
cho gi re en un c rcul o hori zontal . Col ocar
en el t r amo verti cal del hi l o un pequeo
cl i p cocodri l o para compr obar la uni f or-
mi dad del movi mi ent o y veri fi car la f re-
cuenci a de revol uci ones requeri da par a
mant ener al cuer po gi rando en un c rcul o
de 1 mde radi o cuando se cuel ga del so-
porte di sti nto nmer o de arandel as. En
qu medi da resul ta af ect ada la f recuenci a
si se dupl i ca el cont rapeso? Qu ocurre
cuando se acort a mucho la di stanci a en-
tre el t ubo y el t apn?
Fuer za y movimiento
2.247 Ef ect o de f uer zas i gual es sobr e cuer -
Sobr e una mesa trazar con ti za un seg-
ment o de medi o met r o de l argo y di vi di rl o
en cent met ros. Tomar una banda de goma
l arga y ci nco broches de la ropa. Suj et ar
l os br oches en l os ext r emos de la banda
de goma y col ocarl os a lo l argo de l a l nea
t razada sobre la mesa y esti rar la banda
hast a unos 15 cm. Sol tar si mul t neament e
ambos broches y obser var que l os mi smos
se encuent r an en el punt o medi o de di cha
di stanci a. Suj etar ahor a dos br oches en
uno de l os ext r emos de la banda y uno
en el ext r emo opuest o. Esti rar sta hast a
un l argo de 24 c m y sol tarl a. Dnde se
encuent r an l os br oches ahor a? Repet i r el
exper i ment o pr endi endo dos br oches en
cada ext r emo de la banda de goma. Dn-
de se encuent r an? Repet i r con dos br oches
en un ext r emo y tres en el otro. Dnde se
encuent r an esta vez? Qu concl usi n ex-
trae de este exper i ment o?
pos l i vi anos y pesados
1
2.248 Un exper i ment o sobr e la f uer za vi va
Atar con un hi l o ambos ext r emos l argos
de un br oche par a r opa par a que per ma-
nezca abi erto. Col ocarl o en el cent r o de
una mesa l arga y apoyar dos l pi ces de
apr oxi madament e i gual t amao en cada
l ado del mi smo, en cont act o con l os ex-
t r emos at ados del broche. Quemar el hilo
con cui dado (ver la f i gura) y obser var los
l pi ces. Ser n pr oyect ados en di recci ones
y el movi mi ent o
2.248 Mecnica 138
opuestas. Repetir el experimento emplean-
do dos lpices ms largos, de igual peso
y tamao. Qu se observa? Comparar con
los resultados anteriores. Repetir emplean-
do en un lado un lpiz ms grande y pe-
sado y en el otro uno pequeo y ms
liviano. Qu se observa? Si se pueden
conseguir algunas bolillas de metal o bo-
litas comunes, repetir la experiencia usan-
do distintas combinaciones de bolillas me-
tlicas o bolitas. Qu conclusiones se ex-
traen de este experimento?
Accin y reaccin
2.249 Accin y reaccin de las fuerzas de
Las fuerzas trabajan en pares; si se ejerce
una presin sobre una pared sta efecta
una presin de igual fuerza en sentido
contrario. Procurarse dos balanzas de co-
cina a resorte, con platillos cuadrados y
colocarlas horizontalmente sobre una me-
sa enfrentando los platillos uno contra
otro, con los cuadrantes hacia arriba. U n
alumno empujar sobre una balanza y el
maestro sobre la otra, en forma simult-
nea. Se observar que las indicaciones de
ambos cuadrantes son iguales aunque el
maestro empuje ms fuerte que el alum-
no (ver tambin los experimentos 4.102,
4.103).
compresin
2.250 La accin y reaccin en las fuerzas
Tomar dos balanzas a resorte. Hacer un
lazo en cada uno de los extremos de una
cuerda resistente. Atar a cada extremo
una balanza a resorte y hacer qu.e dos
alumnos tiren en direcciones opuestas.
Anotar y comparar las lecturas de ambas
balanzas.
de traccin
2.251 La accin y la reaccin en un mo-
Instalar dentro de un modelo de bote a
vela un ventilador accionado a pilas diri-
giendo 'el aire contra el velamen. Compa-
rar los resultados con los que se obtienen
con el ventilador enviando viento *a las
velas desde la orilla.
delo de bote a vela
Mquinas
2.252 Los tres tipos de palancas
A. Aserrar un palo o una tabla a la altura
de un mueblre pesado, pupitre o mesa del
aula. Sostener esta tabla en posicin ver-
tical cerca del mueble y apoyar sobre su
extremo superior y perpendicularmente
otro palo de la misma longitud, emplen-
dolo como palanca para levantar la mesa
o escritorio (observar la figura). Notar
que el brazo ms largo de la palanca des-
cribe un movimimento ms amplio que el
ms corto. No se gana energa pero la
fuerza ejercida por el extremo ms corto
es mucho mayor que la empleada para
mover el extremo largo.
n /
Y
U n tipo de palanca
B. Elegir un listn de madera uniforme de
aproximadamente 1 m de largo por 4 c m
de ancho y 5 mm de espesor. Practicar un
agujero en uno de sus 'extremos, en la
mitad del ancho. Hacer tambin agujeros
en dos tarugos verticales a unos 12 c m de
su base. Dichos tarugos se montarn sobre
una base (ver la figura) y se colocar en-
tre ambos la barra de fa palanca asegurn-
dola con un clavo que pasar por los tres
139 Mecnica 2.255
agujeros y har las veces de pivote. Co- sacar puntas se utiliz como una rueda
locar pesos a lo largo de la barra y medir que gira alrededor de su eje. Confeccionar
con un dinammetro la fuerza aplicada un diagrama de las fuerzas. Existen se-
necesaria para levantar el extremo de la mejanzas entre este dispositivo y alguno
misma. de los tipos de palancas estudiados en el
experimento anterior?
/
Y
C. Para construir un tercer tipo de palan-
oa invertir las posiciones del peso y de
resultados con los obtenidos anteriormen-
te. Cules son las ventajas y desventajas
de estos tres tipos de palancas?
2.254 Una polea simple
mente satisfactoria con una percha de
Cortar los dos brazos de la percha a unos
20 c m del gancho. Doblar en ngulo rec-
to los extremos que se harn pasar por el
la balanza (ver el dibujo). Comparar 10s
Se puede 'construir una polea razonable-
para ropa y un carrete de
Un tercer tipo de palanca
2.253 Un torno simple
Quitar el casquete de una mquina de
mear punta a los lpices y atar fuertemen-
te un cordel al extremo del eje. En el otro
extremo del cordel atar dos o tres libros
o un peso de varios kilogramos y dar
vuelta a la manija. ObseNar que la fuer-
za necesaria para mover la manija es muy
inferior a la fuerza de la gravedad que
acta sobre los libros o el peso. Advertir
que en este experimento la mquina de
carrete ajustndolos de manera que ste
pueda girar libremente y CuNndoios de
nuevo para impedir que los alambres se
separen (observar el dibujo).
2.255 Una polea fija simple
Construir una polea fija en la forma in-
dicada en la figura. Mediante pesas sus-
pendidas de A, determinar la fuerza ne-
cesaria para levantar pesos de 25, 50, 75,
100 y 200 g que se suspendern por turno
de B. Medir el desplazamiento del punto
de aplicacin de la potencia (A) cuando
la fuerza resistente (B) se ha desplazado
20 cm.
2.256
Mecnica 140
colocarlo sobre una tabla en pendiente que
haga las veces de plano inclinado y ha-
cerlo ascender por el mismo tirando. Ano-
tar la fuerza necesaria para poner al auto
o patn en movimiento y compararla con
la que indica el dinammetro cuando se
suspende al objeto verticalmente. Observar
tambin que cuando el objeto se desplaza
a lo largo del plano inclinado la fuerza
se ejerce a lo largo de una distancia mayor
que cuando se lo Icevanta verticalmente a
una altura igual sobre el nivel de la mesa.
Prescindiendo de la friccin el trabajo re-
querido es el mismo en ambos casos. Des-
tacar que (esta condicin se cumple igual-
mente en otIias mquinas simples.
2.256 Una polea mvil sencilla
Pasar un cordn, uno de cuyos extremos
se atar a un soporte horizontal por dos
poleas dispuestas como indica la figura y
suspender de ellas un objeto pesado. Si
la mesa 'en la que se efecta la demostra-
cin no posee un soporte adecuado, podr
usarse en su lugar una barra apoyada so-
bre los respaldos de dos sillas. Atar el
extremo del cordn a una balanza a resor-
te y comparar ei peso del objeto con la
fuerza requerida para levantarlo por me-
dio del sistema de poleas. Comparar tam-
bin las distancim recorridas por el punto
de aplicacin de la potencia y el peso
levantado.
2.257 Planos inclinados
A. Enganchar a un dinammetro un auto
de juguete, pesado, o un patin de ruedas,
B. Recortar un tringulo rectngulo, de
papel blanco o de embalar cuyos catetos
midan, respectivamente, 30 y 15 cm. So-
bre una varilla cilndrica de unos 20 c m
de largo enrollar la hoja de papel co-
menzando por el $cateto menor y yendo
hacia el vrtice del tringulo. Cuidar de
mantener siempre el otro cateto perpendi-
cular a la varilla y observar que el plano
141 Mecni ca 2.261
i ncl i nado, es deci r, la hi pot enusa, se enr o-
lla en espi ral a l o l argo de la vari l l a de la
mi sma f or ma que la rosca de un torni l l o.
C. Perf orar un ori fi ci o en un taco de ma-
dera, en el que pueda i ntroduci rse, f or zan-
do, un per no con rosca en casi t oda su
l ongi tud. Hundi r la cabeza del per no en
la mader a hast a que quede al ni vel de la
superf i ci e y cl avar enci ma del taco una
tabl a. Sobr e la rosca que sobresal e at or-
ni l l ar una t uerca y l uego poner una ar an-
h
Fi
del a y un t rozo de t ubo metl i co cuyo
di met r o i nterno sea al go mayor que el
del perno. Haci endo gi rar la t uerca con
una l l ave, el apar at o f unci onar como un
poder oso cri c (ver la fi gura).
2.258 Senci i Za i mpul si n por correas
Cl avar en un t rozo de tabl a dos cl avos
l argos y col ocar en el l os dos carretel es,
uno ms gr ande, de maner a que l os cl a-
vos l es si rvan de ej es. Desl i zar sobre l os
mi smos una banda de goma. Hacer rotar
ei carretel ms gr ande una vuel ta compl e-
ta y observar si el ms pequeo gi ra ms
o menos una vuel ta. En qu di recci n
gi ra el carretel pequeo? Repeti r la expe-
ri enci a cr uzando la banda de goma y ob-
servar l os resul tados (ver la fi gura). Con-
f ecci onar una l i sta de mecani smos i mpul -
sados medi ant e correas.
2.259 Est udi o de los engranaj es con la
I nverti r una bi ci cl eta, de maner a que se
apoye sobre el asi ento y el manubr i o. Ha-
cer dar al pedal una vuel ta exact a y con-
tar el nmer o de vuel tas que cumpl e la
r ueda trasera.
ayuda de una bi ci cl eta
2.260 Engr anaj es si mpl es
Con un marti l l o y un cl avo medi ano per-
f orar ori fi ci os exact ament e en el cent ro
de vari as t apas cor ona ender ezando sus
bordes para que sean lo ms ci rcul ares
posi bl e. Col ocar dos de stas sobre un
trozo de mader a de maner a que sus di en-
tes engr anen. Fi j arl as con t achuel as cui -
dando que puedan gi rar f ci l ment e. Hacer
gi rar una de l as t apas y obser var el sen-
ti do de rotaci dn de la otra. Agr egar una
tercera t apa y observar el sent i do en que
gi ra cada una de el l as (ver la fi gura).
2.261 Reduci endo el f r ot ami ent o con 1-
Col ocar l pi ces ci l ndri cos debaj o de una
caj a pesada. At ar un cordel a la caj a e
pi ces
2.261 Mecnica 142
inquirir qu fuerza se requiere para Ile-
varla de un extremo B otro de la mesa.
Determinar tambin la fuerza necesaria
para transpontar la caja sin ayuda de los
rodillos. Resumir *los d,atos recogidos y
tratar de explicar h causa de los resul-
tados comprobados (ver la figura).
2.262 Reduccin del frotamiento emplean-
Repetir el experimento anterior empleando
en lugar de rodillos algn dispositivo pro-
visto de. ruedas. Exponer algunas de las
ventajas de las ruedas sobre los rodillos
para el movimiento de objetos.
do ruedas
2.263 Reduccin del frotamiento emplean-
Colocar dos placas de vidrio, una al lado
de la otna y verter sobre una de ellas al-
gunas gotas de 'aceite. Indicar a los alum-
nos que froten con el dedo, primero el
vidrio no aceitado y luego el otro para
percibir la diferencia.
do aceite
2.264 Reduccin del frotamiento mediante
Tomar dos envases de hojalata, de pintura
por ejemplo, cuyo reborde superior presen-
te una garganta profunda alrededor de la
tapa. Poner bolillas en una de las gargan-
tas e invertir la otra lata sobre las mis-
mas improvisando un cojinete a bolillas.
Colocar un libro en la parte superior y ob-
servar con que facilidad gira este cojinete
experimental. Aceitando las bolillas gi-
rar con mayor facilidad an.
cojinetes a bolillas
2.265 Reduccin de la friccin mediante
Recortar un disco de cartn de unos 10 c m
de dimetro. Abrirle un agujero en el cen-
tro con un alfiler eabntado al rojo. Ase-
rrar en dos un carretel de hilo y encolar
la base de una de las dos mitades en el
centro del disco. Tomar un trozo de bamb
u otro objeto tubular que se ajuste exac-
tamente al agujero del carrete. Introducir
el mismo en la boquilla de un globito ase-
gurndolo con hilo de algodn o mediante
una banda de goma (observar la figura).
Inflar el globo, apretar la boquilla e in-
sertar el tubo en el agujero del carrete.
Colocar el disco sobre la mesa y dejar que
una corriente de aire
el aire escape. Al expandirse el aire sal-
dr por el !agujero y levantar el cartn
de tal manera que, bastar un leve golpe-
cito para que se deslice rpidamente hasta
el otro extremo de la mesa, prcticamente
sin frotamiento. Este experimento ilustra
el principio de dos vehculos a propulsin
sobre colchn de aire.
2.266 La hlice
Aunque la reaccin a chorro se est trans-
formando en la principal fuerza de pro-
143 Fluidos 2.267
pulsin de las aeronaves, la hlice ha
prestado buenos servicios a la aviacin y
la navegacin an depende de la misma.
Para ilustrar su principio puede emplearse
el dispositivo que aqu se describe:
El rotor puede construirse con la tapa
de una lata (ver la figura A) teniendo la
precaucin de emparejar el borde exterior
pana evitar el peligro de cortaduras. Di-
bujar prolijamente las tres paletas sobre
la tapa. En primer trmino se harn los
cortes marcados con lneas llenas y des-
pus los indicados con lneas punteadas,
de manera que las secciones ms peque-
as puedan retirarse completamente de-
jando libres las tres palas. Los cortes se
practicarn mejor sobre un trozo de ma-
dera empleando un formn viejo. Antes de
torcer las paletas perforar en su centro
dos agujeros de 5 mm.de dimetro sepa-
rados entre s 5 mm, quitando luego el
pequeo puente de metal entre ambos pa-
ra hacer una ranura central.
El siguiente requisito es procurarse una
varilla retorcida de metal grueso, de apro-
ximadamente 1 c m por 25 c m que encaje
en la ranura efectuada. Si no pudiera con-
seguirse dicha varilla, podran usarse en
su lugar dos alambres gruesos (observar
la figura b). Para retorcer las alambres
doblar por el medio un trozo de 60 c m
dejando una gaza grande en el extremo
en que se practic el doblez. introducir
en sta un trozo de varilla cilndrica B
y sujetar ambos extremos libres bien jun-
tos a un tornillo de banco y retorcer el
trozo de alambre doblado dndole un n-
gulo de torsin uniforme de unos 20" con
respecto al eje. Finalmente conseguir un
tubo pequeo por cuyo interior el alam-
bre se deslice fcilmente. Dicho tubo pue-
de confeccionarse con un trozo de hoja-
lata. Naturalmente el ngulo de las palas
de la helice debe permitir que la misma
se eleve cuando se imprima al rotor un
movimiento de rotacin empujndolo ha-
cia afuera del alambre. El dispositivo es-
tar constituido por tres partes: el alam-
bre, que se mantendr en posicin verti-
cal; el tubo de hojalata que descansar
sobre la gaza, al pie del alambre retor-
cido y el rotor que se apoyar sobre el
extremo superior del tubo, tal como puede
verse en la figura (c). Para lanzar este
'platillo volador', sostener el aparato fir-
memente por encima de la cabeza tomn-
a b C d
dolo con una mano por el ,tutubo y tirar
fuertemente con la otra qui,tando da va-
rilla retorcida. Como la construccin de
este artefacto es Tpida, podr experimen-
tarse con las paletas inclinadas a distintos
ngulos y con diverso niimero de palas,
desde dos hasta seis, para alcanzar la al-
tura de vuelo ptima. Estas pruebas de-
bern realizarse al aire libre. Las hlices
de la forma ilustrada en (d) se recortan
en metal laminado. Una banda de goma
dar un medio de propulsin para mode-
los de aeroplanos y barcos.
Fluidos
La presin de los iiquidos
2.267 Diferencia entre peso y presiin
Cortar dos tarugos cuadrados, de madera,
uno mucho ms pequeo que el otro y
unirlos como indica la figura. Presionar
cada una de sus caras consecutivamente
sobre una plancha de *arcilla o plastilina,
2.267 Fl ui dos 144
apl i cando en ambos casos la mi sma f uer-
za. La di sti nta pr of undi dad de l as mar cas
i ndi car la di f erenci a de la presi n.
~
2.268 Los lquidos ejercen presin
Conect ar dos t ubos de vi dri o o dos tubi tos
t ransparent es par a beber ref rescos, de
15 c m de l argo, medi ant e un t ubo de goma
y mont ar l os sobr e un tabl ero verti cal , co-
mo i ndi ca la f i gura. Poner agua col oreada
en los t ubos hast a una al tura de 6 u 8 cm.
El conj unt o consti tuye un medi dor de pre-
si n o manmet r o. Ext ender sobre la boca
de un embudo pequeo una membr ana.
fi na de goma, at ada con un hi l o o cordel .
Uni r el embudo al manmet r o por medi o
de un t ubo de goma de 30 cm. Sumer gi r el
embudo en un bal de con agua y obser var
en el manmet r o los cambi os de ni vel
del l qui do.
2.269 La presin del agua vara con la
Ll enar de agua un reci pi ente al to de vi -
dri o o un bal de. Empl eando el embudo y
el manmet r o const rui dos para el experi -
ment o anteri or medi r la presi n cerca de
la superf i ci e y en el f ondo del reci pi ente.
Cmo var a la presi n en f unci n de la
prof undi dad?
profundidad
2.270 La presin depende de la naturaleza
Tomar dos f rascos de vi dri o en l os cua-
l es pueda entrar el embudo. Ll enar uno
con agua y el otro con i gual vol umen de
menor densi dad, como por ej empl o, al co-
hol . Asegur ar se de que la prof undi dad de
ambos l qui dos sea la mi sma. Medi r la
del lquido
presi n en el f ondo del reci pi ente con
agua y en el f ondo del que cont i ene al -
cohol . Compar ar los resul tados obt eni dos.
2.271 Presin del agua en un recipiente
Tomar dos f rascos de vi dri o de la mi sma
al tura, uno ancho y el otro est recho y l l e-
narl os de agua hast a el mi smo ni vel . Uti -
l i zando el embudo y el manmet r o empl ea-
dos en los exper i ment os anteri ores medi r
la presi n en el f ondo de cada reci pi ente
y compar ar l os resul tados.
grande
2.272 El agua ejerce igual presin en to-
Perf orar con un cl avo el cont or no de la
base de una l ata de conser vas al ta. Cubri r
los aguj eros con una ti ra de ci nta adhesi -
va. Ll enar la l ata de agua y col ocarl a en
una pi l eta o desage. Qui tar la ci nta adhe-
si va. Obser var y const at ar el al cance de
los chorros que sur gen del cont or no de la
l ata.
das las direcciones
2.273 Equilibrando columnas de agua
Practi car una perf oraci n o qui tar el f on-
do a vari as botel l as de materi al pl sti co
de di f erentes f or mas pero de apr oxi mada-
ment e la mi sma al tura. Col ocarl es t apones
port adores de t ubos de vi dri o y conect ar
l as botel l as entre s en la f or ma que mues-
tra la f i gura. Vert er en l as botel l as agua
col oreada hast a que estn casi l l enas. Me-
di ante este exper i ment o se demost r ar
que la presi n ej erci da por un l qui do es
i ndependi ent e de. l as di mensi ones y f or ma
del reci pi ente que lo cont i ene y depende
sol ament e de la prof undi dad del l qui do.
145 Fl ui dos 2.277
2.274 El evaci n de gr andes pesos medi an-
Tomar una bol sa de goma para agua ca-
l i ente y cerrarl a con un t apn bi en aj us-
t ado provi sto de una per f omci n at rave-
sada por un , t ubo corto de vi dri o. Luego,
perf orar el f ondo de una l ata de conser -
vas pract i cando un ori fi ci o de di mensi o-
nes suf i ci entes para col ocar otro t apn
perf orado con su correspondi ent e t ubo cor-
to de vi dri o. Uni r la bol sa de goma con
la l ata medi ant e un t ubo de goma de por
lo menos 1,25 mde l argo. Convendr ase-
gurar con al gunas vuel tas de al ambr e la
conexi n del t ubo con la bol sa. Luego,
te la presi n hi drul i ca
l l enar sta, el t ubo y l a l ata con agua.
Col ocar la bol sa sobre el pi so y enci ma
de el l a una , tabl a (ver la f i gura) y sobre
esta l t i ma poner l i bros u otros obj etos
pesados. Levant ar ent onces la l ata por
enci ma del ni vel del pi so y observar qu
ocurre con di chos obj etos. Compr obar qu
peso puede l evant arse col ocando la l ata
a la al tura mxi ma posi bl e con rel aci n
al pi so.
2.275 El agua no es compresi bl e
A. Cerrar una botel l a de pl sti co fl exi bl e
con un t apn perf orado at ravesado por
un tubo de vi dri o de un cuent agot as, de
maner a que su ext r emo agudo quede ha-
ci a af uera. Ll enar de agua compl et ament e
la botel l a. Poner el t apn y hundi rl o hast a
que penet re un poco de agua en el cuent a-
got as. Tomar la botel l a ent re l as manos
y apretarl a l o ms f uer t ement e posi bl e;
como el agua no es compr esi bl e ascende;
r por el t ubo. Puede l ograr que el agua
desbor de del t ubo?
B. Ll enar con agua un f rasqui to de r eme-
di o y cerrarl o con un t apn que aj uste
bi en. Apl i car un gol pe seco al t apn con
un marti l l o: el f rasco estal l ar. Pr ecau-
ci n: Envol ver pr evi ament e el f rasco pa-
ra evi tar, que sal ten t rozos de vi dri o.
2.276 Const rucci n de un model o de as-
Al gunos mont acar gas y ascensores est n
acci onados por la presi n del agua. Se
puede construi r uno con un i nf l ador de
aut omvi l . Col ocar en el pi co del i nf l ador
un trozo de t ubo de goma y at ar la co-
nexi n con al ambr e par a que no ceda
Conect ar el otro ext r emo a un gri f o, at an-
do t ambi n la conexi n en la mi sma f or-
ma. Hacer sent ar a uno de l os al umnos
sobre el mango del i nf l ador de modo que
se mant enga en equi l i bri o. Abri r l ent amen-
te el gri fo y obser var si la presi n del
agua es suf i ci ente par a hacerl o el evar.
censor hi drul i co
2.277 Un model o de ari ete hi drui i co
Los ari etes hi drul i cos se empl ean a veces
para el evar el agua desde un ni vel i nf e-
ri or a otro superi or. Funci onan medi ant e
el fl uj o de una corri ente de agua. Se puede
construi r un model o de ari ef e hi drul i co
de ' l a si gui ente maner a: Tomar una botel l a
de materi al pl sti co y qui tarl e el f ondo.
Aj ust ar a la mi sma un t apn de goma
perf orado y at ravesado por un t ubo de
vi dri o corto. Conect ar ste a un t ubo en
T de vi dri o o met al provi sto en uno de
2.277 Fluidos 146
sus extremos de un tubo de goma y
un pico surtidor conectado mediante otro
tubo de goma en la forma indicada en la
figura. Llenar la botella con agua y apre-
tar con los dedos el extremo del tubo de
goma. Luego, soltarlo dejando correr el
agua y detenerla bruscamente apretando
de nuevo. Tomar nota de la altura que
alcanza el agua que salta por el pico sur-
tidor. Dejar que el agua corra y salte
dternadamente. Se tendr as en funcio-
namiento un modelo de ariete hidrulico.
2.278 Modelo de una rueda hidrulica
Los modelos de ruedas hidrulicas pueden
construirse con carreteles usados de cin-
tas para mquina de escribir o cinta adhe-
siva. Las paletas se confeccionarn con
trozos de hojalata cortados en la forma
indicada en la figura y soldados al inte-
rior del carrete. Una broqueta o aguja de
tejer har (las veces de eje. Una corriente
R
de agua procedente de una canilla o guia-
da desde un depsito o canaleta para
desage pluvial, constituir una fuente de
potencia adecuada. Otro tipo de rueda pue-
de construirse con un carretel de hilo o
un corcho. Practicar cortes longitudinales
como se indica en la figura e insertar en
los mismos lminas rectangulares de made-
ra u hojalata, que actuarn como paletas.
Flotabilidad
2.279 Empuje vertical del agua
Tomar una caja de metal -una lata de
caf o cigarrillos, por ejemplo- cuya tapa
cierre hermticamente. Una vez tapada,
sumergirla en un balde con agua, con la
tapa hacia abajo y soltarla bruscamente.
Repetir el experimento con #la caja en dis-
tintas posiciones. Qu se observa? Com-
probar el empuje vertical a que est so-
metida la caja. Poner un poco de agua
en su interior y repetir el experimento.
Agregar agua varias veces en pequeas
cantidades hasta que la caja no flote ms.
Llenar completamente con agua k caja y
taparla. Pasar un cordel doble a su alre-
dedor y atar en sus extremos una banda
de goma <larga. Levantar la caja soete-
nindola por la misma y observar su alar-
gamiento. Sumergir luego la caja en un
balde con agua y observar nuevamente la
longitud de la banda de goma. Cmo ex-
plicar la diferencia?
2.280 Construccin de un ludidn
Procurarse un frasco de vidrio alto y de
boca ancha. Lastrar la pera de goma de
un cuentagotas enrollando varias vueltas
de alambre de cobre en su parte estrecha.
Llenar el frasco de agua a ras del borde.
/
Introducir agua en la pequea pera y ha-
cerla flotar en el recipiente. No debe que-
dar en ella ms que la cantidad de aire
suficiente para impedir que .se hunda. Se
necesitarn muchos y largos tanteos para
147 Fluidos 2.284
conseguirlo, apretando la pera para hacer
salir el aire burbuja a burbuja. Una vez
logrado esto, cerrar el frasco, ya sea con
un tapn grande o extendiendo sobre su
boca una membtana de goma recortada
de una cmara usada. Empujando el ta-
pn o la membrana de goma, se obser-
var que el ludin se hunde, volviendo a
la superficie al cesar la presin. Si el
flotador se confecciona con un tubo de
vidrio, pequeo, o un frasquita de reme-
dio, se podr explicar el funcionamiento
del ludin observando el ascenso y des-
censo del nivel del agua en su interior,
cuando aqul desciende y sube.
2.281 Cuerpos sumergidos
Para este experimento se requiere un re-
cipiente de enrase fijo, una piedra que
entre en su interior y un vaso colector,
confeccionado con una lata en desuso.
Llenar de agua el recipiente de enrase
fijo hasta la altura del pitco; atar la pie-
dra a un cordel y pesarla con un dinam-
metro. Pesar el vaso colector y colocarlo
debajo del pico de escurrimiento del reci-
piente, de manera que pueda recoger el
agua desplazada del mismo al hundirse la
piedra (ver la figura). Sumergir la piedra
en el agua y anotar su peso; tiene el mis-
mo peso en el agua que en el aire? Recoger
el agua vertida por el pico de escurri-
miento y calcular su peso restando del
peso total el del vaso colector. Qu re-
lacin existe entre el peso del agua des-
plazada y la prdida de peso comprobada
al pesar la piedra sumergida en el agua?
Repetir este experimen.to con otros cuer-
pos.
2.282 Cuerpos flotantes
Llenar con agua el recipiente de enrase
fijo, dejando correr el agua hasta que la
superficie est al nivel del pico. Elegir un
trozo de madera que flote hundindose
en el agua hasta la mitad o ms. Pesar
este trozo de madera con un dinammetro.
Pesar el recipiente colector y colocarlo
bajo el pico de escurrimiento del primer
recipiente. Sumergir el trozo de madera
en ste y leer el peso indicado por el di-
nammetro. Calcular el peso del agua des-
plazada restando del peso total del co-
lector ms el agua recogida, el peso del
colector vaco. Qu relacin existe entre
la aparente prdida de peso del trozo de
madera flotante y el peso del agua des-
plazada por el mismo? Repetir, el experi-
mento con otros cuerpos que floten.
2.283 Experimento con una vela flotante
Introducir un clavo en el extremo infe
rior de una vela. Deber elegirse uno cuyo
peso permita que la vela flote con su ex
tremo superior sobresaliendo de la super-
ficie del agua, cuando se (la coloca as
lastrada dentro de un recipiente alto, lleno
de agua. Encender la vela y observarla
hasta que se consuma casi totalmente.
Mientras arde su peso disminuye en forma
constante. Por qu contina flotando?
2.284 Grado de fiotabilidad de distintas
Tomar un corcho y trozos de madera de
distintas clases, por ejemplo, arce, caoba
y bano (ver la figura). Ponerlos en un
recipiente con agua y observar de qu
clases de madera
D
A corcho
B arce
c caoba
D bano
2.284 Fluidos 148
manera flota cada madera. Qu explica-
cin puede darse a este fenmeno?
2.285 Experimento con un huevo flotante
Sumergir un huevo en un vaso con agua
dulce y observar. Agregar sal al agua ob-
servando si el huevo flota (ver la figura).
Cmo explicar este fenmeno? Estar
relacionado con el hecho de que los bu-
ques calan menos en e1 agua salada que
en el agua dulce?
2.286 U n hidrmetro construido con una
Tomar un tubito para refrescos o una paja
natural, slida y de unos 20 c m de largo.
En caso de no ser impermeable sumergir-
la en estearina fundida y dejarla secar.
Obturar con cera uno de sus extremos y
por el otro echar perdigones de plomo O
arena fina hasta que la paja flote en po-
sicin vertical. Dejar caer despus una
gota de cera fundida para inmovilizar de-
finitivamente el lastre. Colocar en {la paja
un anillo de goma delgado o un trozo de
hilo negro de algodn que pueda deslizarse
hacia arriba y abajo a modo de indicador.
Marcar sobre la paja el nivel del agua.
Retirarla del agua y medir la distancia
entre su extremo y la seal. Sea x esta
longitud expresada en cm. Admitiendo que
el peso especfico del agua es igual a la
unidad y que la seccin de la pajita es
uniforme, se puede proceder a graduar el
hidrmetro para que mida la densidad de
diversos lquidos, comprendida digamos
entre 0,6 y 1,2, mediante la frmu!a si-
guiente:
Distancia desde el extremo de la paja a
la seal
pajita para beber refrescos
X
- -
densidad relativa del lquido
2.287 La flotabilidad en diferentes lquidos
Tomar un recipiente de vidrio, .estrecho y
alto -probeta o botella-. Procurarse ade-
ms los siguientes lquidos: mercurio, te-
tracloruro de carbono, agua y querosene.
Se necesitar tambin una esfera pequea
de acero o hierro, que puede ser una boli-
lla de cojinete o en su defecto, un perno o
una tuerca de hierro; un trozo de bano
u otra madera que no flote en el agua, un
trozo de parafina y un corcho. Echar en
la probeta sucesivamente: mercurio, te-
tracloruro de carbono, agua y querosene.
Luego, echar los cuatro slidos antes men-
cionados. Se comprobar que el hierro
atraviesa las tres capas de los dquidos
superiores pero flota en el mercurio; que
el bano atraviesa los dos primeros lquidos
y flota en el tetracloruro de carbono; que
la parafina atraviesa el querosene y flota
en el agua y que el corcho flota sobre el
querosene.
A corcho
B parafina
c bano
D hierro o acero
E querosene
F agua
c tetracloruro de
H mercurio
carbono
2.288 Cmo un submarino asciende y des-
Colocar trocitos de hierro o guijarros en
el fondo de un frasco pequeo de boca
ancha, cubrindolos con parafina fundida
para inmovilizarlos, de manera que el fras-
co flote en posicin vertical. Cerrarlo con
un tapn con doble perforacin. Pasar por
uno de los orificios un tubo de vidrio en
U, una de cuyas ramas llegar hasta el
fondo del frasco. En el otro orificio in-
troducir un tubo de vidrio corto conectan-
do al mismo un tubo de goma. Sumergir
el frasco en un recipiente con agua.
Aspirar por el tubo de goma un poco
de aire; el agua penetrar por el sifn al
interior del frasco que terminar por hun-
dirse. Se lo podr reflotar soplando por
el tubo hasta extraer parte del agua que
ciende en el agua
149 Fluidos 2.294
penetr. Como el uso del aire comprimido
para vaciar los tanques no es prctico
cuando el submarho se halla sumergido,
los ingenieros submarinistas ajustan la
densidad del barco a la del agua y em-
plean timones de profundidad para des-
cender y ascender. Para navegar en la su-
perficie desagotan elos tanques insuflndo-
les aire del exterior cuando el submarino
emerge. Este dispositivo ilustra tambin el
principio en que se basan los tanques y
pontones empleados en el reflotamiento de
buques hundidos. Sujetar un peso al fras-
co, sumergir el conjunto en el agua y ele-
vario hasta la superficie insuflando aire
en el frasco.
J
2.289 Inmersin y flotacin
Dar forma de pequeo bote a un trozo de
lmina de plomo, hojalata o aluminio y
haicerlo flotar en un recipiente con agua.
Luego, estrujar el bote de papel metlico
hasta convertirlo en una pequea bolita y
tratar de hacerla flotar en el agua. Qu
se comprueba? Cul sera su mejor ex-
plicacin de este fenmeno?
Tensin superficial
2.290 Accin del jabn sobre la tensin
Tomar un plato grande y lavarlo hasta
que est perfectamente limpio. Llenarlo
con agua fra y dejarlo en reposo un mo-
mento sobre la mesa hasta que el lquido
se inmovilice completamente. Espolvorear
ligeramente con talco la superficie del
agua. Tocar el agua cerca del borde del
plato con un trozo de jabn hmedo; el
ta'co ser rechazado de inmediato hacia
el lado opuesto del plato. El jabn habr
reducido la tensin Superficial a su alre-
superficial
dedor y el aumento de la misma hacia el
otro borde del plato provocar una con-
traccin de la superficie que arrastrar
consigo el talco. Intentar un experimento
similar reemplazando el talco por azufre
sublimado y el jabn por detergente sin-
ttico lquido. Podr proyectarse el re-
sultado de la experiencia sobre una pan-
talla, empleando un plato transparente so-
bre un reflector dirigido hacia arriba.
2.291 Hacer flotar una aguja en el agua
Tomar una aguja de acero y secarla cui-
dadosamente. Colocarla sobre los dientes
de un tenedor que se sumergir con cui-
dado en un vaso lleno de agua. Si se pro-
cede con la debida precaucin, la aguja
flotar cuando se retire el tenedor. Obser-
var de cerca la superficie del agua: podr
advertirse que 'la pelcula superficial pa-
rece curvarse bajo el peso de la aguja.
2.292 Hacer flotar una hojita de afeitar
Conseguir una hojita de afeitar de las de
doble filo y tratar de hacerla flotar en la
superficie del agua. Observar nuevamente
la superficie y constatar si la pelcula su-
perficial se hunde bajo el peso de la hojita.
2.293 C m o levantar la superficie del agua
Curvar en forma de gancho el extremo de
un alfiler O de un alambre fino. Afilar su
punta hasta aguzarla bien. Poner el ojo
al nivel de la superficie del agua conteni-
da en un vaso. Sumergir el gancho bajo
la superficie y levantar suavemente la pun-
ta hacia el exterior; si se procede con cui-
dado la punta levantar la superficie li-
geramente sin romperla.
2.294 Cmo envasar el agua en un tamiz
Verter aceite sobre la malla metlica de
2.294 Fluidos 150
un tamiz de cocina. Sacudirlo para extraer
el exceso y evitar que los orificios queden
tapados. Echar con precaucin el agua de
un jarro en el tamiz, hacindola correr a
lo largo de la pared del mismo. Cuando el
tamiz est lleno hasta la mitad sostenerlo
encima de una pileta o de un balde y ob-
servar el fondo. Se comprobar que el agua
presiona a travs de cada agujerito de la
malla, pero que la tensin superficial im-
pide su paso a travs de sta. Bastar
tocar con el dedo la parte inferior del tamiz
para que el agua corra.
2.295 Cmo llenar un vaso con agua hasta
colmarlo sin que desborde el lquido
Colocar un vaso sobre un plato playo o
fuente. Frotar sus bordes con un lienzo
seco y llenarlo de agua hasta el ras. Se
observar que es posible llenar el vaso al-
gunos milmetros ms sin que desborde.
Luego, dejar caer monedas o arandelas
metlicas dentro del vaso introducindolas
por el borde. Mediante este procedimiento
determinar hasta dnde puede colmarse
el vaso sin que desborde.
2.296 Comprimiendo agua
Tomar una lata de conserva vaca y con
un clavo practicar cinco agujeritos en la
base. Estos orificios debern estar m u y
cerca del fondo y distantes 5 mm uno de
otro. Llenar la ,lata con agua y observar
que se escapa por 5 chorritos. Comprimir
entre el pulgar y el ndice estos hilillos
de agua y se unirn formando un nico
chorro. Pasando la mano por delante de
la fila de agujeros, los cinco chorritos se
volvern a separar (ver la figura).
2.297 U n bote impulsado por la tensin
Procurarse algunas pastillas de alcanfor o
bolitas antipolillas. Recortar dos o tres lotes
de papel rgido, cada uno de unos 2,5 c m
superficial
de largo. Hacer en la popa una muesca
de tamao suficiente como para sostener
un trocito de alcanfor en contacto con el
agua sin dejarlo caer. Hacer navegar estos
botes en una fuente grande llena de agua.
Se pueden introducir variantes interesan-
tes en este experimento haciendo la mues-
ca en el lado derecho o izquierdo de la
popa. *
2.298 Soplando pompas de jabn
Las pelculas y pompas de jabn permiten
estudiar m u y bien la tensin superficial.
Puede prepararse una buena solucin para
pompas de jabn disolviendo tres cucha-
radas soperas rasantes de jabn en polvo
o en escamas en cuatro tazas de agua
caliente. Dejar en reposo la solucin du-
rante tres das antes de emplearla. Tratar
de hacer pompas de jabn con un soplador
de burbujas, una pajita para beber refres-
cos, una pipa de arcilla comn o una trom-
peta de juguete, vieja, de unos 4 c m de
dimetro. Se puede hacer un buen soplador
de burbujas cortando el extremo de una
paja en 4 secciones de 1 cm de largo y cur-
vndolas hacia afuera. El corte longitudi-
nal p w d e hacerse con una hojita de afeitar.
2.299 Soporte para pompas de jabn
Fijar una varilla vertical de unos 15 c m
de largo a un zcalo de madera. Enrollar
Y I
151 Fluidos 2.303
alambre de cobre o de hierro alrededor
de lla varilla y hacer un aro de unos 10 c m
de dimetro (ver la figura). Sumergir este
aro en una solucin jabonosa. Soplar una
pompa de jabn grande y pasarla al aro.
Humedecer una pajita en la solucin de
jabn, introducirla con cuidado en la pom-
pa y tratar de soplar otra pompa en el
interior de la ms grande. Se requerir
cierta prctica antes de lograrlo.
2.300 Experimentos con pelculas jabonosas
Construir con alambre las armazones re-
presentmadas en la figura. Sumergirlas en
una solucin concentrada de jabn y ob-
servar 1,as pelculas obtenidas. Sumergir
el marco con corredera en la solucin ja-
bonosa. Tirar de la corredera suavemente
y observar la distensin de la pelcula de
jabn. Soltarla y ser llevada hacia atrs
por la contraccin de bta.
La presi6n atmosfrica
2.301 Experimentos con la presin em-
Las jeringas de material plstico de 100
cm3 pueden emplearse en muchas inves-
tigaciones sobre 'la presin del aire. Con
su extremo obturado, la jeringa puede
emplearse para comprimir el aire o produ-
cir un vaco parcial; conectando a i'a misma
un trozo corto de tubo plstico resul-
tar fcil cerrar su extremo mediante un
broche a presin o un tarugo de madera.
Tambin puede cerrarse introduciendo di,
cho extremo en un trozo de madera o
plstico en el que previamente se habr
efectuado una perforacin de la medida
adecuada. Usando dicha base como plata-
forma se podr utitlizar la jeringa en po-
sicin vertical y usarla a modo de balanza
pleando jeringas
para determinar un peso por medio del
aire comprimido. Suspendida de un pitn
provisto de un aro, en posicin invertida
y con una pequea cantidad de aire en su
interior puede servir de balanza 'a resorte'.
La compresin de aire hmedo dentro de
la jeringa originar una condensacin de
agua formando una 'lluvia'. Unindola a
un tubo de plstico de 20 o 30 c m se im-
provisar una bomba sencilla y empleando
tubos de diversas longitudes con agua en
su interior se obtendr un termmetro de
aire o termobarmetro o bien, si se em-
plea un tubo de 11 o 12 m de largo, un
barmetro de agua. Uniendo dos jeringas
por medio de un trozo de tubo se pueden
demostrar las variaciones de la presin
dentro de sistemas cerrados (ver la fi-
gura). Como las jeringas estn graduadas
todos estos experimentos pueden ser cuan-
titativos. (Ver tambin las experiencias
2.196 y 2.309.)
2.302 Detectando el aire
Sumergir una botella de gollete estrecho
en el agua y sostenerla boca abajo. Len-
tamente ,acercar el gollete a la superficie.
Qu se comprueba? Estaba vaca la bo-
tella? Colocar un puado de tierra en un
recipiente con agua y observar. Se ad-
vierte algo que indique la presencia de aire
en la tierra? Conseguir un ladrillo y po-
nerlo en un recipiente con agua, existe
algn indicio de que en el interior del la-
drillo hay aire? Llenar un vaso con agua
y observarlo de cerca. Dejarlo en un lugar
clido durante varias horas y luego obser-
var nuevamente. Qu diferencia se advier-
te? Hay alguna seal de que el agua eon-
tiene aire?
2.303 El aire ocupa un lugar en el espacio
A. Tom'ar una botella y un embudo. Colo-
car el embudo en el cuello de la botella y
cubrir d intersticio alrededor del mismo
con arcil1,a de modelar, cuidando de com-
primir bien la arcilla hmeda en el cuello
de la botella. Verter agua lentamente por
el embudo (observar la figura). Qu se
comprueba? Qu propiedad del aire pue-
2.303 Fluidos 152
de deducirse? Repetir el experimento ver-
tiendo agua hasta colmar casi el embudo
y con cuidado perforar con un clavo la
arcil1.a hacia el interior de .la botella. Qu
se observa? Cmo explicarlo?
A. aire en el B. aire en el
interior de la interior del
botella vaso
B. Llenar con agua hasta la mitad un re-
cipiente grande y hacer flotar un corcho
en el agua. Hundir un vaso invertido por
encima del corcho. Qu se observa? Ase-
gurar firmemente un trozo de papel en el
fondo del vaso y repetir el experimento.
Se moja el papel?
C. Conseguir un acuario o una cuba gran-
de y llenarlo de agua casi por completo.
Sumergir en el agua un vaso invertido y
con la otra mano sumergir un segundo
C. Trasvasando aire debajo del agua
vaso. Dejar que este l.timo se llene de
agua inclinando su boca hacia arriba. Sos-
tenerlo luego con la boca hacia abajo en-
cima del primera, del que, inclinndolo se
dejar escapar el aire lentamente (ver la
figura). Llenar el segundo vaso con el
aire del primero. Qu propiedad del aire
se pone en evidencia?
2.304 El aire posee masa
Colocar sobre una mesa o escritorio una
varilla plana de aproximadamente un me-
tro de largo de modo que ms o menos la
mitad de la misma sobresalga del borde.
Sobre el extremo de la varilla apoyado
sobre la mesa extender una hoja de diario
aplanndola cuidadosamente. Aplicar en el
otro extremo un golpe seco con la mano
o con una maceta de madera. La varilla
se quebrar en el borde de la mesa. La
rotura se debe a que la parte apoyada
sobre la mesa estaba sostenida por la
presin ejercida por el aire sobre la gran
hoja de papel. Mantenerse a un costado al
golpear la varilla. (Ver tambin el ex-
perimento 4.116.)
2.305 El aire ejerce presin
A. Llenar un vaso con agua hasta el borde.
Cubrirlo con un cartn, apretarlo con la
mano contra los bordes e invertir el vaso
y retirar la mano que sostiene el cartn
(observar la figura). Colocar el vaso in-
vertido sobre una mesa bien lisa y, con
cuidado, hacerlo deslizar del cartn a la
mesa. Puede sugerir alguna manera de
vaciar el vaso sin derramar su ccntenido
sobre la mesa? Qu conclusiones relativas
al aire se pueden extraer de este experi-
mento? (Ver tambin el experimento 4.1 17.)
EI aire sostiene
el agua dentro del
tubo de vidrio
El aire sostiene el agua
contenida en el vaso
B. Tapar con el dedo el extremo de un
trozo de !tubo de vidrio recto o de una
pajita para beber refrescos e introducirlo
en un recipiente con agua coloreada. Re-
153 Fluidos 2.307
tirar el dedo y observar qu ocurre. Vol-
ver a poner el dedo en el extremo del tubo
y quitar ste del recipiente (ver la figura).
Que ocurre? Por qu? Qu propiedad del
aire se demuestra?
C. Practicar un agujero con un e!avo cer-
ca de la base de una lata. Llenarla de
agua. Tapar fuertemente la boca de la lata
con la mano y el agua cesar de salir por
el agujero. Retirar la mano y volvera a
fluir nuevamente (ver la figura). Qu po-
ne de manifiesto este experimento?
D. Mojar el interior de una ventosa de
goma para destapar caeras y apretarla
contra una superficie plana, como el asien-
to de un taburete. Tratar de levantar el
taburete con la ventosa. Por qu es posi-
ble hacerlo? Humedecer los bordes de dos
ventosas destapadoras de caos. Presionar
fuertemente una contra otra ambas copas
de goma y luego tratar de separarlas (ob-
servar la figura). Por qu razn son tan
La presin del aire ( 1
controla la salida Hemisferios
del agua de Magdeburgo
difciles de separar? Este experimento es
similar a (la clsica experiencia de los he-
misferios de Magdeburgo.
simples
2.306 Cmo atravesar una patata con una
paja empleando la presin del aire
Tapar con el dedo ndice uno de los ex-
tremos de una pajita y sostener una patata
con la otra mano. Con un movimiento r-
pido atravesar la patata con la paja cui-
dando de insertarla perpendicularmente.
Al obturar la extremidad de la paja con
el dedo, mientras el otro extremo se clava
en la patata, el aire queda encerrado en
el interior de aqulla y al comprimirse da
a la paja la rigidez necesaria para impedir
que se doble. El resultado es sbito y sor-
prendente: la frgil paja traspasa fcil-
mente la patata (ver la figura).
2.307 Sencillo barmetro de mercurio (an-
tes de realizar este experimento con-
sultar en el Captulo Primero la
seccin correspondiente a la mani-
pulacin del mercurio).
A. Cerrar uno de los extremos de un tubo
de vidrio a unos 80 c m de largo hacindolo
girar sobre s mismo en la llama de un
mechero de gas (ver la figura A). Soste-
ner el tubo lo ms verticaimente posible.
Adaptar a la extremidad que se dej abier-
ta mediante un tubo corto de goma un
pequeo embudo o tubo embudo. Verter
lentamente mercurio en el tubo de vidrio.
Precaucin. Los vapores de mercurio son
nocivos y no deben aspirarse. Si en la
columna de mercurio quedan aprisionadas
algunas burbujas de aire, hacerlas desapa-
recer sacudiendo suavemente el tubo en
sentido vertical. Llenar el tubo hasta 1 c m
del borde. El ltimo tramo es mejor lle-
narlo con ayuda de un gotero para evitar
que el mercurio salpique. Llenar el tubo
hasta que e41 mercurio rebalse apenas el
borde del mismo. Verter ahora mercurio
en un frasco o plato hasta una altura de
2 cm. Con el dedo protegido por un guan-
te de goma tapar el orificio del tubo e in-
vertirlo sobre la cubeta con mercurio.
Retirar el dedo del tubo cuando ste se
encuentre por debajo de la superficie del
mercurio. Este tubo, colocado en un so-
porte adecuado har las veces de barme-
tro de mercurio. La diferencia entre el
nivel del mercurio del tubo y el de la cu-
beta da la medida de la presin atmos-
frica en centmetros o pulgadas de mer-
curio.
2.307 Fluidos 154
B. En un barmetro de uso permanente se
puede emplear como depsito de mercurio
un frasco de tinta, lo que ayudar a man-
tener la superficie limpia y reducir la
salida de vapores. Para colocarlo puede
usarse el siguiente procedimiento. Antes
en el cuelio del frasco. Si se desea, el
barmetro puede fijarse a un soporte pro-
visto de una escala mtrica y colgarse de
la pared. Deber asegurarse mediante un
sostn el extremo superior del tubo e in-
troducir el frasco de tinta en una lata en
la que ajuste bien, la que *a su vez, se
fijar al soporte.
n
2.308 Barmetro aneroide
Es posible construir un barmetro aneroi-
de sencillo con un tubo de goma anillado
de l os usados en los automviles o con la
empuadura de goma de un manubrio de
bicicleta. Como las causas de error en un
instrumento de este tipo son mltiples,
no podrn esperarse resultados de gran
precisin. Con dos buenos tapones o dos
tarugos de madera no porosa, cerrar ambos
extremos del tubo que servir como c-
mara de vaco. Antes de colocarlos se
A antes de calentar
B despus de calentar
c extremo del tubo en la parte ms
caliente de la llama
D mercurio
de llenar el tubo con mercurio en la forma
descripta en A, conseguir un corcho con
dos perforaciones, una para alojar el tubo
del barmetro y otra para pasar un tubo
corto, de vidrio (ver la figura B) . Deslizar
el tapn en el tubo hasta una distancia de
unos 15 c m de su extremo inferior e in-
sertar en el otro agujero el tubo corto.
Luego, pegar en el fondo del frasco un
parche de goma de los empleados para
reparar cmaras de bicicleta. Llenar el
tubo del barmetro en la forma descripta
y taparlo con el frasco de tinta invertido
apoyando firmemente el orificio del tubo
contra el parche. Manteniendo el tubo en
contacto contra el parche invertir el dis-
positivo y colocarlo sobre una mesa des-
cansando sobre la base del frasco. Sin
dejar de presionar sobre el tubo verter
un poco de mercurio en el frasco; luego,
levantar ligeramente el tubo para permi-
tir que el mercurio descienda hasta su
posicin de equilibrio y hundir el corcho
comprimir el tubo para extraer todo el
aire y se l os har hermticos aplicndoles
cera o atando la parte exterior del tubo
de goma a la altura de 110s tapones. El
efecto de la presin atmosfrica se com-
pensar en parte mediante un peso sus-
pendido del tapn inferior que estirar el
fuelle formado por el tubo de goma. Podr
acoplarse al aparato una aguja y una es-
cala, en la forma ilustrada por la figura,
que permitir !eer las fluctuaciones de la
presin atmosfrica.
155 Fluidos 2.312
2.309 Medicin de la presin atmosfrica
U n inflador de bicicleta con el mbolo
invertido como indica la figura puede ser-
vir para determinar la presin atmosfrica.
El pistn puede hacerse hermtico cu-
briendo con una pequea capa de aceite
el interior. del cilindro. Se calcular el
rea del interior del cuerpo de la bomba
o se la medir directamente con papel mi-
limetrado, lo que permitir calcular la
presin del aire en kg/cm? Se determinar
el peso que la presin atmosfrica puede
equilibrar suspendiendo varias cargas de
un gancho atornillado a un tarugo de ma-
dera ajustado en el extremo del mango
del inflador (ver adems los experimentos
2.196 y 2.301).
con un inflador de bicicleta
2.310 Determinacin de la presin atmos-
frica mediante una ventosa degoma
Con un dinammetro se puede medir la
fuerza requerida para arrancar una ven-
tosa adherida a una superficie pulida. El
rea sobre la que acta la presin atmos-
frica se puede determinar presionando la
ventosa sobre un trozo de papel milime-
trado. Preferentemente emplear una ven-
tosa provista de un gancho. Si no pudiera
conseguirse una de este tipo, atar firme-
7
&J 2.309 2.310
mente un trozo de alambre de cobre al
cuello de la ventosa de manera que forme
un lazo. Si la mesa del laboratorio no es
lo suficientemente pulida, emplear un trozo
de vidrio plano sujetndolo contra la mesa
con una mano mientras se tira con la
otra. Ensayar si es posible varias veces,
con ventosas de diferentes tamaos (ver
la figura).
2.311 Bomba elevadora simple con una
' CGnstruir una jeringa sencilla empleando
un tubo de vidrio o metal (pueden servir
los de hierro usados en las caeras), dos
jeringa
.1
E
A carcasa de vidrio o metal
B tapn pistn
c agujeros del pistn
D valvula de cuero o goma
E tubo de aspiracin
tapones y un trozo de varilla metlica. El
ajuste del tapn que hace las veces de pis-
tn se lograr enrollando alrededor del
mismo un trozo de cordel. El otro tapn,
atravesado por un tubo de vidrio, una
varilla de bamb o un tubo fuerte cons-
tituir la parte anterior de la jeringa con
el orificio de aspiracin del lquido. Prac-
ticar dos perforaciones en el pistn con un
alambre calentado al rojo y colocar sobre
cada una de ellas un trozo pequeo de
cuero que har las veces de vlvula, ce-
rrndose al ascender el pistn y dejando
pasar el lquido cuando aqul desciende
(ver la figura).
2.312 Construccin de una bomba impe-
lente con un tubo de ensayo
Para construir este aparato calentar sobre
llama baja el fondo de un tubo de ensayo
y soplar un orificio. Luego, practicar otro
2.3 12 Fluidos 156
orificio en un tubo de ensayo ms grande
y colocar en ambos bolillas de cojinete o
bolitas pequeas que harn las veces de
vlvulas. Envolver con un cordel el tubo
de ensayo interior para que ajuste bien
dentro del tubo exterior pero pueda desli-
zarse hacia arriba y abajo. Colocar en
el tubo interior un tapn provisto de un
tubo, bien ajustado, en la forma que in-
dica la figura. Servir como pistn de la
bomba impelente (ver la figura).
2.313 Sifn simple
Tomar dos botellas de vidrio altas y lle-
narlas de agua hasta la mitad. Unir dos
tubos de vidrio de 30 c m de largo con
un tubo plstico o de goma de igual lon-
gitud. Llenar de agua el tubo as formado
y comprimir el tubo flexible para evitar
que se escurra el agua. Sumergir cada
tubo de vidrio en una de las botellas y
hacer pasar el agua de la una a la otra y
viceversa levantando ms o menos cada
botella. El experimento es ms interesante
si se tie el agua con un poco de tinta.
Colocar las dos botellas sobre la mesa,
funciona el sifn? En qu forma inter-
viene la presin atmosfrica en su fun-
cionamiento?
2.314 Surtidor de agua con un sifn
Tomar un baln de vidrio o un recipiente
improvisado con una lmpara elctrica
usada, de la cual se retir el culote, y un
tapn de goma con doble perforacin. Por
uno de los orificios introducir un tubo
afilado de tal manera que uno de sus ex-
tremos ocupe ms o menos el centro del
baln y el otro extremo sobresalga exte-
riormente unos 2 cm. Por el otro orificio
introducir un pequeo tubo de vidrio cuyo
extremo quedar a ras con la cara inte-
rior del tapn. Ajustar un tubo de goma
de unos 20 c m de largo al tubo afilado y
otro de ms o menos 1 m al otro tubo de
vidrio. Poner un poco de agua en el baln
e insertar el tapn. Sumergir el extremo
del tubo de goma ms corto en un reci-
piente lleno de agua colocado sobre una
mesa y dejar caer el tubo ms largo en
un balde colocado en el piso y luego in-
vertir el sifn (ver la figura). El surtidor
podr observarse mejor si el agua del
recipiente colocado sobre la mesa se co-
lorea con un poco de tinta. Es posible
armar un surtidor sifnico doble interca-
lando en el dispositivo otro baln pre-
parado en la misma forma que el anterior.
2.315 Elevando agua mediante la presin
Colocar a un tubo de ensayo un tapn
perforado atravesado por un tubo de vi-
drio. Extraer el aire hirviendo en el mismo
un poco de agua. Invertirlo y sumergir el
extremo abierto del tubo en un recipiente
con agua. La presin atmosfrica empu-
jar el agua hacia arriba hasta llenar el
tubo casi por completo (ver la figura).
atmosfrica
2.316 Relacin entre volumen de aire y
Conseguir un tapn de goma que ajuste
perfectamente en el interior de un vaso
estrecho o de una probeta. Fijarlo al ex-
tremo de una varilla cilndrica de madera
y colocar en el otro extremo de sta la
tapa de una lata, que har las veces de
platillo de la balanza. Lubricar el pistn
as formado con un poco de vaselina o
aceite pesado para motores. El pistn im-
pedir la salida del aire del recipiente.
Poner diferentes pesos sobre el platillo y
medir el volumen del aire contenido en el
cilindro de vidrio correspondiente a cada
peso (ver la figura). Observar que el vo-
lumen es inversamen& proporcional a la
presin.
presin
157 Fluidos 2.319
2.317 U n modelo para demostrar el fun-
cionamiento de los pulmones
Quitar el fondo de un frasco grande de
material plstico o de vidrio. Ajustar al
golllete un tapn atravesado por un tubo
en Y. En cada brazo del tubo en Y atar
un globo de goma o una vejiga pequea.
Reemplazar el fondo del recipiente por
una hoja de papel de embalar o una
membrana de caucho atada alrededor del
mismo y atravesada por un cordel que se
sujetar con un nudo y un poco de cera.
Al tirar de este cordel el diafragma bajar,
penetrando el aire por el tubo en Y, di-
latando los globos. Presionando hacia arri-
ba el diafragma se obtendr el efecto
opuesto (ver la figura).
2.318 Oxidacin y presin del aire
Lavar un pequeo trozo de viruta de ace-
ro en petrleo o bencina para eliminar toda
grasitud. Estrujarlo con cuidado y hacerle
recuperar su volumen primitivo. En cuanto
est seco colocarlo en un frasco que se
cerrar con un tapn atravesado por un
tubo de vidrio de 40 c m de largo. in-
vertir el frasco sobre un recipiente con
agua de modo que el extremo del tubo
quede sumergido (ver la figura). Obser-
var durante algunas horas. Qu ocurre?
2.510 2.316 2.317
Cmo se explica? (Ver tambin l os experi-
mentos 2.40 y 4.58.)
2.319 Experimentos con corrientes de aire
A. Poner una pelota de ping pong en un
embudo. Soplar fuerte por el cao del
embudo y tratar de sacar la pelota. In-
vertir el embudo y sostener contra el fon-
do la pelota, soplar con fuerza por el tubo
y observar qu sucede cuando se suelta
ia pelota. Colocar la pelota sobre una
mesa y cubrirla con el embudo. Tratar de
levantar Ja pelota de la mesa soplando
por el embudo. Cmo explicara lo ob-
servado? (ver la figura.)
2.319 Fluidos 158
7
A
B. Cortar un cuadrado de cartulina de
aproximadamente 7 c m de lado. Trazar
las diagonales y clavar un alfiler en su
punto de interseccin. Asegurar la cabeza
del alfiler recubrindola con un trozo de
cinta adhesiva. Introducir el alfiler en el
orificio de un carretel de hilo vaco y
soplar por el otro extremo para tratar de
sacar la cartulina del carretel (ver la fi-
gura). Invertir el conjunto; sostener le-
1
c alfiler
C. Acovlar un embudo a una fuente de
aire comprimido, que puede ser, el orificio
de salida de un aspirador. Inflar un globo
y atar en su pico un:trozo de alambre de
cobre a modo de contrapeso. Poner en
marcha el generador de aire comprimido
y mantener en equilibrio el globo en el
chorro de aire. Tmtar tambin de poner
en equilibrio una pelota de ping pong
entre el globo y el embudo (ver la figu-
ra C).
D. Tomar dos tubos de vidrio o dos paji-
tas transparentes para beber refrescos.
Colocar uno de los tubos en un vaso
lleno hasta la mitad de agua coloreada.
Colocar el segundo de manera que forme
un ngulo recto con el primero y que sus
bocas estn m u y prximas. Soplar en el
tubo horizontal y observar el nivel del
agua en el otro (ver la figura D). Cmo
explicar el resultado?
n
vemente con el dedo la cartulina contra
el carretel. Soplar por el orificio de ste
y retirar el dedo. Cmo se explica este
fenmeno?
Captulo tercero
Biologa
Introduccin
En cualquier lugar de la tierra, maestros
y alumnos estn rodeados por un sinn-
mero de organismos, que se prestan pa-
ra el estudio. Desafortunadamente, pocos
maestros aprovechan las oportunidades que
les brinda la localidad. Muchas razones
explican este desaprovechamiento de los
recursos naturales para desarrollar un pro-
grama de enseanza de las ciencias. Quiz
esto ocurra porque la mayora de los do-
centes no han descubierto un plan orgni-
co que los capacite para relacionar las
Niveles de organizacin
El principio ms amplio empleado aqu en
el estudio de los seres vivos, es lo que los
bilogos llaman los niveles de organiza-
cin. Se basa en el concepto de que la
vida puede ser mejor entendida disponien-
do los seres vivos, los grupos de seres
vivos y las partes de los seres vivos en su
orden natural o jerarqua. Al utilizar este
esquema en la enseanza de las ciencias
biolgicas, el nfiasis se pone en el centro
de la jerarqua, es decir en la posicin
ocupada por el organismo viviente consi-
derado como un todo, lo cual coincide
con la experiencia que la mayora de las
personas tienen con respecto a los seres
vivos.
Explicacin de los niveles
Un tema complejo se vuelve ms sencillo
y claro, si se comienza por imaginar un
modelo general que permita disponer la
gran mayoria de las observaciones aisla-
d,as dentro de unas pocas categoras 16gi-
cas y coherentes. Los docentes que ensean
observaciones diarias de los seres que le
rodean. con un esquema general acerca
de la vida. U n ejemplo de tales esquemas
conceptuales se presenta en este captulo.
Las actividades especficas se organizan
de acuerdo con el principio que las unifica.
Se lo ofrece con la esperanza de que no so-
lamente ayudar a los docentes a organi-
zar la observacin y a alentarlos a ob-
servar constantemente, sino tambin a que
se sientan ms cmodos en el estudio de
los organismos.
ciencias no pueden ser menbs que sobre-
pasados por la infinita variedad de seres
vivos y sus actividades. Sin embargo,
dichos docentes, deben avanzar ms all
de la mera apreciacin de la complejidad
de la naturaleza. Deben ordenar sus ob-
servaciones sobre la base de algunos es-
quemas fundamentales que conduzcan al
incremento del conocimientc de la vida.
Uno de tales esquemas es el llamado ni-
veles de organizacin. Este esquema o
modelo comprende varios niveles que se-
rn tratados en las secciones que siguen.
(ver cuadro.)
3.1 Organismos
Los organismos son formas individuales
de vida, de la mayora de las cuales tene-
mos conocimiento directo. Un perro, un
rbol, un pez, una lombriz de tierra, un
hongo, o una clula de levadura, son
ejemplos de organismos. Los organismos
varan considerablemente en cuanto a fa:
mao. Una ballena puede ser 10 millones
3.1 Niveles de organizacin 162
Esquema conceptual de los niveles de organizacin
Niveles superiores
Biosfera Grupos de organisrros
Biomas
Poblaciones
Comunidades
Organismos
Niveles inferiores Sistemas de rganos Organismos o partes
Organos de un organismo
Tejidos
Clulas
Orgnulos Partes de un organismo
Macromolculas
Molculas
Partculas
de veces ms grande que una simple bac-
teria. Dos observaciones importantes con
respecto a los organismos son: (a) no
tienen una estructura interna uniforme; y
(b) existen con otros de su especie. Estas
dos referencias sugieren obviamente da
necesidad de examinar las partes de un
organismo (niveles inferiores de organiza-
cin) y los grupos de organismos (niveles
superiores de organizacin).
3.2 Niveles superiores
A. Poblaciones. U n grupo de organismos
que rene a todos los de su especie, se
llama poblacin. Usualmente se la describe
como subpoblaci6n cuando se la refiere a
un determinado espacio que ella ocupa.
Por ejemplo, la poblacin de caracoles del
acuario escolar, o la poblacin de esa mis-
m a especie en un estanque. Si no se men-
ciona espacio, 5e sobreentiende que la
poblacin comprende todos los caracoles
del mundo que pertenezcan a la misma
especie.
B. Comunidades. Las poblaciones no exis-
ten aisladamente. Generalmente se encuen-
tran junto con otras poblaciones. Todas
las poblaciones comprendidas dentro de
una misma rea constituyen una comuni-
dad. Una comunidad lacustre esta cons-
tituida por todas las plantas y animales
que se encuentran en el lago. Las pobla-
ciones que se encuentran en el campo de
la escuela, pueden constituir tambin una
comunidad.
C. Bioma. Ciertas reas geogrficas con-
tienen comunidades similares. Esta reunin
de comunidades semejantes se llama bio-
ma. U n bioma puede abarcar una gran
extensidn de un continente. Por ejemplo,
el bioma de praderas ocupa gran parte
de la regin central de Amrica del Norte.
El clima y la topografa concuerdan per-
fectamente a travs de todo el bioma.
D. Biosfera. La vida sobre h tierra nor-
malmente se desarrolla en sentido verti-
cal dentro de unos cuantos metros conta-
dos desde la superficie. Esta esfera hueca
se llama biosfera; contiene toda la vida
del planeta. La pregunta de si existen o no
existen otras biosferas no tiene respuesta
todava. Por lo tanto no se conocen actual-
mente niveles de organizacin superiores
que los mencionados; a medida que los via-
jes espaciales procuren informacin adi-
cional, es posible que se descubra un nivel
de organizacin superior.
3.3 Niveles inferiores
A. Sistemas de rganos. Algunos organis-
mos animales contienen sistemas de rga-
nos que cumplen vitales funciones. El sis-
tema circulatorio, que se compone de co-
raz6n y vasos es un ejemplo de dichos
sistemas.
B. Organos. N o todos los organismos pre-
sentan sistemas de rganos. Las plantas
y muchos animales no parecen presentar
163 Estudiando los organismos 3.3
sistemas, pero s contienen estructuras
distintas, llamadas rganos, los cuales a
su vez estn constituidos por tejidos. El
corazn es un rgano, como lo son una
hoja, un pulmn o una raz.
C. Tejidos. U n tejido es un grupo de c-
lulas semejantes que cumplen la misma
funcin. El tejido muscular, por ejemplo,
est constituido por clulas que son a-
paces de contraerse y producir la fuerza
del msculo. Algunos organismos estn
compuestos solamente de tejidos; aparen-
temente no poseen rgaiios.
D. Clulas. Los tejidos estn constituidos
por unidadds individuales denominadas c-
lulas. As como el dlar, la libra, el marco
se han convertido en la estructura bsica
de los respectivos sistemas monetarios
nacionales, la clula es la unidad funda-
mental de los organismos. Las clulas di-
fieren considerablemente en tamao desde
la ms voluminosa, un huevo de avestruz,
hasta las de los ms pequeos microorga-
nismos. Las clulas varan tambin en sus
funciones. A despecho de estas diferencias,
las clulas tienen comunes caracteres que
han atrado la atencin de los bilogos con
el fin de entender la vida. Existen orga-
nismos compuestos por una sola clula;
son los llamados organismos unicelulares.
E. Orgnulos. La invencin del microsco-
pio permiti el descubrimiento de las c-
lulas, y su perfeccionamiento, revel que
las clulas contienen partes que se cono-
cen con el nombre de orgnulos. Los or-
gnulos prominentes se pueden visualizar
con el microscopio; pero fue la invencin
del microscopio electrnico lo que permi-
ti a los bilogos desarrollar una concep-
cin coherente con respecto al eonoci-
miento de las partes de las clulas.
Estudiando los organismos
'Por qu los alumnos deben estudiar
organismos vivientes
La biologa moderna enfatiza el estudio
de los seres vivos, antes que el estudio de
los seres sacrificados o preservados. Por
F. Macrornolculas. El microscopio elec-
trnico y otros recursos tcnicos de avan-
zada, tales como la difraccin de los Ra-
yos X, permitieron que los bilogos pudie-
sen reunir informacin acerca de la es-
tructura de los orgnulos celulares. Se
encontr as que los orgnulos estn for-
mados por molculas gigantes (macrnmo-
Iculas) tales como protenas, Ipidos (gra-
sas y aceites) y cidos nucleicos (ADN y
ARN) .
G. Molculas. Las macromolculas repre-
sentan largas cadenas de molculas uni-
das entre s. Una molcula es la partcula
material ms pequea que conserva las
propiedades de la sustancia de la cual
proviene. Las molculas estn compuestas
por tomos unidos o ligados entre s. U n
tomo es la ms pequea porcin de un
elemento.
H. Partculas. Los tomos estn compues-
tos por partculas fundamentales, tales
como protones, neutrones, electrones, etc.
Este es el lmite actual de nuestro cono-
cimiento acerca de la organizacin en el
ms bajo nivel. Es importante considerar
que tanto en el ms alto nivel (biosfera)
como en el ms bajo (partculas) existe
la incertidumbre acerca de la posibilidad
de otro nivel todava no descubierto. Es
importante para un docente que ensea
ciencias conocer que existe siempre incer-
tidumbre sobre la extensin del conori-
miento de la vida por parte del hombre.
Los alumnos estudiarn frecuentemente la
vida en los niveles centrales de organiza-
cin, cercanos al nivel ocupado por los
organismos. Ellos necesitan saber, sin em-
bargo, que el conocimiento cientfico est
sujeto a revisin, a medida que nuevos
experimentos producen nueva informacin.
esta razn, un buen comienzo racional
para los nios que estudian los seres vivos,
es comenzar por aquellas cosas que viven.
Donde sea posible, esto se logra trabajan-
do en el medio natural del organismo. Una.
3.3 Estudiando los organismos 164
adecuada introduccin es el estudio del
comportamiento de un organismo.
Comportamiento de las aves
Muchos chicos tienen experiencia acerca
de casuales observaciones sobre las aves.
Sin embargo, casi todas estas experiencias
ocurren sin una adecuada preparacin, ne-
cesaria para una cuidadosa observacin y
medicin. La oportunidad para realizar un
descubrimiento significativo, es mayor Tipos de picos
cuando el alumno est preparado y mo-
tivado para aprender algo acerca de las
costumbres de las 'aves. Se dan a conti-
nuacin algunas guas para el trabajo en
el aula.
3.4 Tipos de picos y sus funciones
El estudio de l os tipos de los picos se re-
laciona con la alimentacin del ave y la
forma particular de su pico. Considerando
todas las observaciones realizadas por l os
alumnos, pueden anotarse muchos usos de
los picos de la3 aves. Para los tipos no
observados, se puede estimular a los alum-
nos para que infieran sus respectivos em-
pleos. (Ver ilustracin.)
3.5 Tipos de patas y sus funciones
Las observaciones sobre las aves mues-
tran los variados usos de las patas. Algu-
nas sirven para vadear, caminar, nadar,
posarse en las ramas de los rboles, cazar
y transportar objetos. Caminando a lo
largo de un lago o de un arroyo puede pre-
sentarse no solamente la oportunidad de
Tipos de patas
Tomando moldes de las hue
165 Estudiando l os organismos 3.7
realizar diversas observaciones visuales,
sino tambin la de obtener moldes de las
huellas dejadas en la tierra blanda o en el
barro. Tome una tira de cartn, clips, un
poco de yeso, una lata y una esptula.
Forme un cilindro con el cartn, fijndolo
con el clip (sujetapapel) o una banda
elstica. Colquelo alrededor de una hue-
lla y vierta en su interior el yeso empas-
tado con' agua. Cuando el yeso endurece,
se obtiene un negativo de la huella. Este
negativo puede ser utilizado a su vez
para preparar un positivo de la huella si
as se desea (ver ms abajo).
Se puede" organizar una coleccin de
moldes de acuerdo con la funcin o em-
pleo de las patas. Las gallaretas, as como
los patos y pelcanos muestran una mem-
brana interdigital utilizada para vadear o
para nadar.
Fuertes uas o garras indican la posibi-
lidad de que el ave emplea sus patas para
cazar. Halcones y lechuzas son ejemplos.
Muchas aves usan sus patas para posar-
se o agarrarse mientras otras las usan
fundamentalmente para caminar. Los picos
o carpinteros constituyen un ejemplo de
las primeras y la perdiz un ejemplo de las
segundas.
3.6 Comportamiento en la nidificacin
Cuando se observan los nidos, se pueden
realizar una gran cantidad de actividades.
Tienen los chicos oportunidad de observar
el instinto de nidificacin de l os adultos.
Despus del nacimiento, la alimentacin
y la proteccin de la cra. La construccin
del nido puede seguirse a travs de la
observacin de los hbitos del ave y de
los materiales que utiliza. Nidos abando-
nados revelan detalles de la construccin
y de los pequeos organismos que suelen
vivir entre los materiales utilizados en su
construccin. La defensa del territorio por
el ave, es un comportamiento importante
en la delimitacin de una poblacin en un
rea determinada. Los chicos tienen opor-
tunidad de observar el agresivo comporta-
miento de las aves en sus reas de nidifi-
cacin y alimento.
3.7 Nidos artificiales para atraer a los
Los pjaros pueden ser atrados mediante
casitas o nidos artificiales que facilitan el
cumplimiento de sus instintos de nidifica-
cin. Las casitas deben construirse re-
cordando:
1 . El espacio interior debe ser apropiado
para el nido del pjaro que se desea
atraer.
2. El orificio de entrada debe ser de ta-
mao apropiado.
3. El interior debe estar sin pintar.
4. La casa debe estar situada donde el
pjaro pueda usarla, y ubicada a una
adecuada altura sobre el nivel del suelo.
Los pjaros pequeos se tientan por las
casas pequeas con aberturas estrechas.
La casita para un reyezuelo debe medir
aproximadamente 10 c m por 10 c m por
12 c m con un orificio de 2/2,5 c m de
dimetro (ver dibujo).
Algunas aves (lechuzas de los campa-
narios) requieren un nido que se parezca
a un tronco de rbol. Debe tener una aber-
tura de 10 c m apropiada a un pjaro
grande (ver dibujo).
pjaros
I
(Qi
II
3.7 Nidos artificiales
3.8 Estudiando los organismos 166
3.8 Comederos para atraer pjaros
El estudio de los pjaros puede continuar
indefinidamente si los alumnos construyen
comederos en 'los aleros o en el patio de
la escuela. Una oferta de semillas varia-
das y otra de sebo o grasa podrn atraer
B una gran variedad de pajaros en todas
las estaciones del ao. El sebo debe ser
sujetado fuertemente a una rama o sopor-
te o bien colocado en una jaula confec-
cionada con tela metlica. Los comederos
atraern no solamente a los pjaros, sino
tambin a. pequeos animales tales como
ratones y ardillas. Tambin pueden servir
para conocer los alimentos preferidos y
otros comportamientos. Una jaula cbica
para el sebo (ver dibujo) puede construir-
5.8 Modelos de comederos
arriba: caja de sebo o grasa
derecha: comederos para semillas
se con tela metlica y clavarse en un rbol
o en un poste. Al cortar la tela se dejar
un sobrante de sta que servir para do-
blarlo sobre la cara adyacente con el ob-
jeto de unir los costados entre s. Dejar la
cara frontal libre por arriba de modo que
pueda abrirse -para reponer el sebo. Una
vez cerrada, puede sujetarse con lazos de
alambre.
Los alumnos pueden construir en ma-
dera o metal un comedero al aire libre,
cuidando de protegerlo de la nieve y de
las Iluvias con un techo o cubierta apro-
piada. Los costados deben ser construidos
de modo que eviten que las semillas pue-
dan ser aventadas por ,los pjaros cuando
las picotean. Otro comedero metlico pue-
de ser construido co*ndo las tapas de
ambos extremos de una lata de conservas,
0 la que se le agrega, por abajo, una bande-
ja, sostenida con alambres. Con un pls-
tico se cubre la parte superior (ver di-
bujo) y se lo cuelga de una rama me-
diante un alambre.
Organismos acuticos
U n mtodo efectivo para el estudio de los
organismos consiste en el esfuerzo com-
binado de estudiarlos en el terreno y
concurrentemente en el aula o laboratorio.
Esto es especialmente conveniente para
cuando se trata de plantas y animales
acuticos. Obtenga o construya un acuario.
Debe estar listo con anticipacin, de modo
qve l as muestras recogidas en la visita a
estanques o arroyos puedan ser ubicadas
de inmediato una vez conseguidas.
3.9 Acuario improvisado con un frasco de
Si no se dispone de una cuba grande de
vidrio, cualquier recipiente de vidrio puede
servir como acuario improvisado, siempre
que se coloquen algunas plantas acuticas
tales como elodea y miriofilo (Myriophy-
llum) a fin de oxigenar el agua. U n frasco
de 1 kg sirve para poner larvas de friga-
nas, caracolillos acuticos (planorbis, lim-
neas, litoridinas, etc.) , pequeos crust-
ceos (dafnilas, ciclops, camaroncito de
agua dulce, etc.) y plantas como por ejem-
plo elodeas y lentejas de agua, que si se
las atiende con el cuidado necesario, se
conservarn varios meses. Es tan malo
mermelada
poner pocas pl,antas, como poner muchas.
El acuario, una vez regulado, no requiere
mayores cuidados; pero si se coloca un
ditcido o una larva de otra especie voraz,
167 Estudiando los organismos 3.10
es necesario suministrarle peridicamente
renacuajos. Una capa de arena limpia de
2 a 3 c m de espesor, permitir que las
larvas de las friganas invernen en el fondo
del acuario, y una gasa colocada por en-
cima del frasco impedir que las friganas
puedan escapar, sin que uno lo advierta.
Es conveniente tomar nota diariamente
de las puestas de huevos y otras etapas
del ciclo evolutivo de los animales man-
tenidos en el acuario, as como de sus
costumbres.
Este acuario puede sef :o base de un
estudio elemental sobre las interrelaciones
que se establecen entre las plantas y los
animales que pueblan un estanque o una
laguna.
Para coleccionar los animales que viven
en los estanques y ros se podr utilizar
un colador, cuyo mango se atar fuerte-
mente a un bastn, mediante tela adhesi-
va, arrollada varias veces alrededor del
mango, antes de anudar sus extremos.
3.10 Acuario para animales mayores
Las dimensiones convenientes para un
acuario de este tipo son: 50 x 25 x 25 cm.
Se podrn utilizar viejas bateras de acu-
muladores, pero el vidrio no es m u y trans-
parente.
fugiarse los insectos acuticos. Se lo iie-
nar de agua, vertindola lentamente, y se
la dejar reposar durante un da o dos,
hasta que el agua se vuelva transparente.
Se colocan en el agua plantas acuticas
limpias. No ser necesario contar con dis-
positivo especial para aireacin, si se dis-
pone de suficientes plantas acuticas.
Se introducen los animales conjuntamen-
te con algunos caracoles que mantendrn
limpios los vidrios. Los alimentos deben
ser dados en trozos pequeos, cuidando de
que no queden restos ni desechos de los
mismos. Los peces se comern 110s huevos
de los caracoles y adems existen en el
agua suficientes animales para satisfacer
5us dehs necesidades. Se les puede dar
lombrices una vez por semana, cortadas
en pequeos trozos para que las puedan
comer fcilmente.
'Debe sacarse de inmediato todo ali-
mento no consumido, pues de lo contrario
se favorecer el desarrollo de hongos no-
civos para los peces.
Cubrir el acuario con una lmina de vi-
drio o una tapa de cinc perforado para li-
brarlo del polvo. Si est destinado a recibir
ranas o tritones, hacer que flote en l un
trozo de corcho al que puedan subirse; la
Para preparar el acuario se recoge un
poco del sedimento del fondo de una la-
guna o de un ro, que 5e lavar cuidado-
samente con agua corriente. Se recubrir
el fondo del acuario con una capa de unos
2 c m y se plantarn algunas caas cuyas
races se iastrarn con algunas piedra6
grandes para que entre ellas puedan re-
Una incubadora sencilla
3.11 Estudiando los organismos 168
tapa de vidrio o de cinc impedir que se
escapen.
Embriones de pollo
3.11 Una incubadora sencilla
En un aula que cuente con luz elctrica se
puede improvisar con poco gasto una in-
cubadora sencilla. Conseguir dos cajas de
cartn, una grande y otra pequea; quitar
un lado de la caja pequea y recortar en
una cara de la otra caja, una ventana de
15 x 15 cm. Se har una hendedura en la
cara superior de la pequea caja, para
poder colocar en el interior de la misma
una lmpara elctrica con su respectivo
cable.
Se colocar la pequea caja dentro de
la grande y se rellenar con papel arru-
gado el espacio que queda entre las dos
cajas, Se cuidar que el lado abierto de
la pequea caja enfrente la ventana que
lleva la caja grande. Se colocar un ter-
mmetro en la caja de modo de poder
leer la temperatura a travs de la abertura
y se cerrar sta con un vidrio.
3.12 Observando el desarrollo de los em-
Todo est listo entonces para comenzar
el experimento. Es necesario que la tem-
peratura se mantenga a 40" C constante-
mente, da y noche, durante 21 das. En-
sayando con lmparas de distinto poder y
colocando mayor o menor cantidad de pa-
pel, se podr al cabo de unos das regular
la incubadora y mantener dicha tempera-
tura. Se debe colocar un pequeo reci-
piente con agua en el interior de la caja
pequea.
Conseguir entonces una docena de hue-
vos frescos y fecundados. Se los colocar
en la incubadora. Al cabo de 3 das se
sacar un huevo que se romper con cui-
dado y cuyo contenido se volcar en un
plato playo. Genepalmente ya se observa
el latido del corazn en los embriones de
3 das; roto el huevo, el corazn puede
seguir latiendo por espacio de media hora.
Se sacar un huevo cada 3 das y se ob-
servar el desarrollo progresivo del em-
brin. Se podrn dejar algunos huevos to-
do el tiempo, p a m ver si se puede asistir
al nacimiento del pollito.
briones
3.13 Otras observaciones
Se pueden realizar tambin, investigacio-
nes sobre el efecto de la temperdtura en
el desarrollo de los embriones. Huevos que
se retiran al mismo tiempo de la incuba-
dora, se colocan en ambientes con distin-
tas temperaturas; al aire libre, en la re-
frigeradora, en una estufa, por ejemplo:
se anotan los resultados observados en
cada caso.
Insectos
Al estudiar a los insectos se debe poner el
nfasis en trabajar con ejemplares vivos.
M u y frecuentemente la captura y el mon-
taje de insectos, constituyen las nicas
experiencias de los alumnos. Ciertamente,
es mucho lo que se puede aprender con
esta actividad. Desafortunadamente mu-
chas experiencias valiosas se omiten fre-
cuentemente. Los insectos nocturnos pur-
den ser capturados mediante una trampa
luminosa, consistente en una sbana blan-
ca extendida entre pequeos rboles y
formando un ngulo de 20-30" con la ver-
tical. Una fuente luminosa, ya s e ~ ~ una
lmpara de gas o una potente linterna
elctrica, se coloca por debajo de la s-
bana, de modo que sea brillantemente ilii-
minada. Durante las horas del da, los
insectos se capturan con una red.
3.14 Capturando insectos
Una red muy prctica para cazar insectos
se puede confeccionar con un palo ciln-
drico (por ejemplo, un palo de escoba), un
Red para cazar insectos
169 Estudiando los organismos 3.15
alambre de hierro grueso y un retazo de
tul de mosquitero o de etamina. Curvar
el alambre hasta obtener un crculo de
38 a 45 c m de dimetro; retorcer las ex-
tremidades para obtener un mango de
unos 15 cm. Fijar este mango al palo
de escoba, rodendolo con un alambre de
hierro o con grapas. Cortar un pedazo
de tul o de etamina para formar una
red de unos 75 c m de largo. Coserla al
aro de hierro por algunos puntos, o en su
contorno.
3.15 Una coleccin de insectos
Una coleccin de insectos provee gran
variedad de datos para el estudio. Las di-
ferencias en un grupo o en una especie
pueden estar dadas por el color, tamaAo
u otras diferencias individuales. Antes de
pensar en la coleccin los alumnos deben
preparar sus equipos de trabajo, los que
incluyen redes, frascos para cazar, ex-
tendedores, cajas para pinchar los insec-
tos, bloques-guas para montar las eti-
quetas.
A. Frasco para cazar. Tomar un frasco
de vidrio cuya (tapa se enrosca o ajusta
hermticamente. Colocar en el fondo un PO-
CO de algodn que se recubrir con un tro-
zo circular de cartn o papel secante, per-
forado por varios orificios. En el momento
de utilizar el frasco mojar el algodn en
tetracloruro de carbono o algn insecticida
que contenga D.D.T. Colocar el trozo de
cartn sobre el algodn, introducir luego
el insecto en el frasco. Cerrar hermtica-
mente el recipiente y dejar all el insecto
hasta que haya muerto. Si se trata de ma-
riposas, asegurarse de que la abertura del
frasco sea bastante amplia para que no se
corra el peligro de quebrarle las alas.
B. Extendedor para insectos. El extendedor
es indispensable para el que quiera prepa-
rar una coleccin de insectos. Se lo puede
fabricar fcilmente con una caja de ciga-
rros. Retirar la tapa y cortarla a lo largo
en dos partes iguales. Clavar de nuevo
estas tapas en la caja, dejando entre ellas
un espacio de 1 cm. Colocar el cuerpo del
insecto en la hendedura y fijar las alas en
la cara .superior de la tapa mediante h n -
das de papel que 5e sostienen con la ayuda
de alfileres clavados en la madera blanda,
sin atravesar las alas. A veces es conve-
niente inclinar las dos tapas hacia el cen-
tro; para esto, cortar los dos extremos de
la caja en forma de V muy abierta, antes
de clavar las tapas, tal como lo muestra
la figura.
C. Cajas para coleccionar insectos. Para
guardar las colecciones de insectos pue-
den emplearse con mucha utilidad las ca-
jas para cigarros, de madera o cartn. Des-
pus de retirar el insecto del extendedor
se traspasa su cuerpo con un alfiler que
se pincha en el fondo de la caja para man-
tenerlo. Los alfileres deben disponerse se-
gn un orden determinado, y pueden lle-
var, en su cabeza, pequeas fichas que
servirn para inscribir algunos datos rela-
tivos al insecto.
Se pueden utilizar igualmente las cajas
de cigarros para disponer a los insectos co-
bre un fondo de algodn. Se saca primero la
tapa y se llena la caja con capas de algo-
dn. Se colocan los insectos sobm el al-
godn, luego se cubre la caja con una
lmina de vidrio o de celofn que se pega
por los bordes, formando as un montaje
permanente. Este tipo de cajas les til
Coleccionando:
a la izquierda, extendedor;
a la derecha, bloque-gua
3.15 Estudiando los organismos 170
especialmente para mariposas y para las
colecciones escolares.
D. BbQUeS-gUaS para colocar las etiyue-
tas. Una presentacin uniforme de la co-
leccin constituye una gran atraccin y
facilita la comparacin de l os ejemplares.
Los alumnos deben preparar un bloque-
gua de madera, con tres escalones (ver
dibujo). Cada escaln tiene un orificio en
el centro. El escaln superior sirve para
alinear los insectos todos a la misma al-
tura hundiendo el alfiler en el orificio
central. Los otros escalones permiten uni-
formar la altura de las etiquetas que con-
tienen la informacin pertinente a cada
ejemplar.
E. Una sencilla jaula para insectos. Con
unas Varillas construya un armazn cbico
de unos 15 c m de lado. Cubra el armazn
con una media Be nylon o de seda y cie-
rre la abertura con un nudo corredizo,
fcil de desatar, o bien con una banda
elstica. La cara abierta permite el acceso
a la jaula.
Coleccionando organismos del suelo
Los organismos del suelo ofrecen una
multitud de posibilidades. Los orgaiiismos
pueden ser transportados al terrario del
aula. Ms importante es que permiten el
empleo de tcnicas cuantitativas. Muestras
convencionales de suelos procedentes de
distintas localidades, pueden ser compara-
das en cuanto a la cantidad total de orga-
nismos que contienen o a la cantidad de
determinados grupos de organismos. U n
tamao convencional para muestras del
suelo puede ser el de una lata de conser-
vas vaca, que se introduce en el suelo
blando para obtener el cilindro de muestra.
Para las superficies podr utilizarse un
aro de alambre rgido, que se colocar
sobre el suelo. Se recogern luego las hojas
sueltas y la capa superficial que se ha-
llan dentro del arco. El cilindro y las
muestras de superficie se transportarn a
la escuela en sendos bolsos de plstico.
Utilice un embudo semejante al que se
describe ms abajo para recoger l os orga-
ni smos del suelo.
3.16 Embudo para recoger organismos del
Es un embudo metlico, de hojalata lisa y
brillante. La muestra se coloca sobre una
tela metlioa que descansa sobre la boca
del embudo (puede ser til un colador
tipo casero). Una lamparilla elctrica de
25 vatios con reflector, se dispone sobre
la muestra (ver dibujo).
suelo
Precaucin: Tenga cuidado de que la im-
para no toque las hojas secas u otro ma-
terial inflamable de la muestra. Los orga-
nismos del suelo se juntan en un vaso o
botella colocado por debajo del embudo
(ver dibujo). Para facilitar la salida de
los organismos se puede colocar papeles
secantes hmedos en el fondo de la botella.
Una pequea cantidad de alcohol fino en
la botella inmovilizar y preservar a los
organismos en cuanto caigan al frasco y
permitir su fcil recuento.
Trampas para mamferos pequeos y
reptiles
Pequeos mamferos y reptiles pueden ser
atrapados y mantenidos en jaulas para
su estudio. Una trampa econmica se des-
cribe a continuacin.
3.17 Una trampa econmica
Procrese un frasco de vidrio grande con
amplia boca y tapa de rosca. En la .tapa
se practica una abertura rectangular y se
cuelga, girando sobre un alambre rgido,
una lmina que funcione a (la manera de
puerta que se abra hacia adentro sola-
mente (ver dibujo). Los animales pueden
ser transferidos a las jaulas sin necesidad
de manipularlos.
Precaucin: Los alumnos deben llevar
guantes de cuero cuando manipulan rep-
tiles o mamferos. Aun cuando no sean
ponzoosos, las mordeduras pueden infec-
tarse fcilmente.
171 Estudiando los organismos 3.19
S.16 Embudo para recoger los
organismos del suelo
3.17 Una trampa econmica
Enjaulando animales
Es frecuentemente til, para llas clases de
ciencias elementales y generales, guardar
los animales en una jaula, en el aula, con
el fin de observarlos durante cortos pe-
rodos. Para ello es necesario disponer de
buenas jaulas. Se las puede fabricar con
diferentes materiales que se encuentran
un poco por todas partes.
3.18 Una jaula para animales
Por ejemplo: la jaula podr estar constitui-
da por un cajn de madera, munido de
una tapa con bisagras, que lleva una
abertura cerrada por una tela metlica.
Talmbin se harn aberturas en los.cuatro
costados del caj6n. Las dos aberturas de
los costados y la de atrs se cerrarn con
una tela metlica, y la de adelante con un
vidrio plano. Se puede perfeccionar estas
jaulas colocando por debajo del vidrio un
fondo deslizante, lo que permite limpiar
la jaula sin incomodar mayormente a los
animales.
En regiones tropicales se pueden cons-
truir jaulas muy prcticas, reemplazando
la tela metlica por enrejados de bamb
o madera.
3.19 Bebida y alimento para los animales
Muchas veces se tiene dificultades para
dar de comer y de beber a los animales
enjaulados. En lneas generales, debe evi-
tarse el colocar la bebida o la comida di-
rectamente sobre el piso. Se puede cons-
truir un comedero para los animales pe-
queos, perforando longitudinalmente una
lata de conserva que se colgar de la pared
de la jaula, mediante dos ganchos de hie-
rro, del modo como indica la figura. Se
puede construir un bebedero para ratones,
conejillos de Indias, hmsters, etc., ponien-
do boca abajo un tarro de conservas sobre
una fuente pesada o un plato hondo.
Conviene dar de comer y beber a los
animales con regularidad y limpiar peri-
enjaulados
S.18 Jaulas para animales
3.19 Estudiando los organismos 172
dicamente las jaulas, no solamente para
la salud'y la comodidad de sus ocupantes,
sino tambin para procurar a l os alumnos
hbitos de disciplina y el sentido de la
responsabilidad. Cambiar el agua y el ali-
mento a diario y limpiar las jaulas una vez
por semana.
rl
Planarias
ias planarias se prestan para ser estudia-
das por los alumnos. Reaccionan ante va-
riados estmulos, facilitando los estudios
sobre comportamiento. Adems, poseen
una gran capacidad de regeneracin.
tos de la luz, son,iao, alimentos, suaves
choques elctricos y agentes tales como
algunos cristales de epsomita (culfato de
magnesia). Una lente de aumento permfti-
r observar la faringe tubular mediante la
cual la planaria ingiere el alimento.
3.22 Las planarias regeneran
Las planarias pueden ser inducidas a re-
generar partes de su cuerpo colocando un
ejemplar sobre una lmina de vidrio y
cortndola con una afilada hoja de afeitar.
Los animales pueden ser cortados por mi-
tad, a travs del cuerpo o a todo lo largo.
U n corte parcial sobre la lnea media del
cuerpo, produce una planaria con dos ca-
bezas, si el corte se practica cabeza abajo,
o dos colas, si parte de la regin caudal
(ver dibujos). Despus de cortada;, vuel-
3.20 Obtencin y alimentacin de las pla-
Busque las planarias en la cara inferior
de las piedras y troncos sumergidos en la-
gos y estanques. La planaria parda (Duge-
sia tigrina) o una planaria mayor, son pre-
feridas para el estudio. Si no se las puede
encontrar, pueden ser capturadas colocan-
do un trozo crudo de hgado de vaca en-
vuelto en un trapo, anudado con un cordel
y colocado en el agua. Vigile el cebo dia-
riamente y ponga las planarias en un frasco
con agua del lugar. En el aula las planarias
sern transferidas con una pipeta a re-
cipientes opacos tales como tazas o ban-
dejas enlozadas, recubiertas con una tapa
opaca de cartn o de madera, mientras no
se las utiliza. Alimntelas con picadillo de
hgado, huevo duro o ,trozos de gusanos,
una vez a la semana. Al cabo de 3 horas
retire el exceso de alimento con un gotero.
narias
3.21 Comportamiento de las planarias
Las planarias responden a varios estmu-
los. Los alumnos pueden observar los efec-
va las planarias al recipiente, pero no las
alimente, hasta que hayan regenerado.
Estudiando las poblaciones
El estudio de las poblaciones vegetales y
animales permite que los alumnos recojan
experiencias acerca de las interacciones que
tienen lugar dentro de un grupo de orga-
nismos pertenecientes a la misma especie.
Estas experiencias pueden realizarse tanto
en el terreno como en el aula. Las condi-
ciones observadas en el terreno pueden ser
comparadas con las del aula, en cuanto a
los efectos producidos por la superpobla-
cin, escasez de alimentos, disminucin de
oxgeno y otros factores que pueden ser
estudiados tomando en cuenta sus efectos
sobre la poblacin.
3.23 Cria de mosquitas de la fruta
La mosquita comn de la fruta (Drosophi-
la) ha sido muy utilizada en los estudios
de gentica. Es fcil de criar y se repro-
duce con gran rapidez. Esto la hace apro-
,173
Estudiando los organismos 3.24
Macho y hembra
A peine sexual
piada para el estudio de las
O
poblaciones.
Las mosquitas pueden ser atradas colo-
cando en un frasco fruta m u y madura.
Despus de su captura pueden ser trans-
feridas a frascos pequeos que contienen
trozos de frutas. La banana constituye una
excelente fuente alimenticia. Ponga un tro-
zo de fruta madura en un frasco y forme
un embudo de papel con un orificio en el
fondo, ajustndolo a la boca del frasco.
Coloque el frasco a1 aire libre y cuando
seis u ocho mosquitas hayan penetrado,
retire el embudo y cierre con un tapn de
algodn suelto. Con dicho nmero, debe-
rn encontrarse machos y hembras. Las
hembras son ms grandes y con amplio
abdomen. Los machos son ms pequeos y
tienen el extremo del abdomen pigmentado
de negro (ver dibujo).
Pronto se encontrarn puestas de hue-
vos y en dos o tres das nacern las lar-
vas. U n trozo de papel puede colocarse
en el frasco para que las larvas puedan
trepar por l cuando se encuentran listas
para pasar al estado de pupa, de las cua-
les saldrn los insectos adultos (ver di-
bujo). Colocando las mosquitas recin na-
cidas en otro frasco, se puede iniciar el
comienzo de otra generacin.
Crfa de mosquitas de la fruta
A embudo de papel
B algodn
c huevos
D larvas
E pupas y adultos jvenes
Corte un trozo de papel milimetrado y
pngalo en el frasco con la cuadrcula
hacia arriba. Esto permitir el muestreo de
la poblacin contando el nmero de pupas
en una porcin de la cuadrcula. Los alum-
nos contarn diariamente la poblacin de
un frasco. Cuando la poblacin crezca mu-
cho, los alumnos calcularn el nmero de
individuos mediante muestreo de algunas
zonas del papel milimetrado. U n grfico
que seale el nmero de mosquitas a $0
largo de un eje horizontal y los das a lo
largo de un eje vertical, a la izquierda,
permitir visualizar rpidamente la mar-
cha de la pobhcin. Mantenga el frasco
mientras las mosquitas sean capaces de
sobrevivir. Deje que (los alumnos formulen
razones para explicar los cambios que ex-
perimenta la poblacin.
3.24 Cra de los gusanos de la harina
Un excelente insecto que se puede criar
durante mucho tiempo, es el Tenebrio,
pequeo escarabajo. La larva de este in-
secto es conocida con el nombre de gu-
sano de la harina. Puede conseguirse en
los negocios que venden artculos de pesca
o en los acuarios.
(Tenebrio)
3.25 Estudiando los organismos 174
Estas larvas pueden ser alimentadas con
afrecho o cebada hmeda, mantenidas en
frascos con rosca, para evitar que los co-
lepteros adultos se escapen. Los adultos
pueden ser a!imentados con trozos de ve-
getales crudos de la familia de las zana-
horias. Inicie una crianza de tenebrios.
Semanalmente los alumnos contarn el
nmero de larvas, pupas, y adultos. Esta
actividad proporciona una abundante fuen-
te de datos acerca de una poblacin en
un rea limitada. En el transcurso de este
estudio, los alumnos tendrn la oportuni-
dad de observar el desarrollo de los esca-
rabajos a travs de sus distintas etapas.
Dentro de la poblacin habr adultos, hue-
vos, larvas y pupas.
3.25 Una infusin de heno
Los microorganismos pueden ser criados
en frascos. Recoja pastos, hojas u otros
vegetales que se encuentran en estanques,
zanjas o arroyos. Coloque el material en
un frasco con agua que ha sido previa-
mente hervida y luego se ha dejado en-
friar. Tome muestras del agua con un go-
tero todos los das durante varias semanas,
anotando ios tipos y nmero de micro-
organismos observados con el microscopio.
Emplee la tcnica de la gota pendiente
para sus observaciones. Esto significa ha-
cer un anillo de vaselina o de grasa en el
centro de un portaobjeto. El anillo debe
tener un dimetro un poco menor que el
tamao del icubreobjeto (el extremo abier-
to de un tubo de ensayo hundido en la
grasa constituye un buen anillo). La gota
de agua que contiene a 10% microorganis-
mos se sita en el centro del cubreobjeto.
La vaselina o la grasa adhieren el cubre
al portaobjeto, el cual puede ser invertido,
colocado en la platina del microscopio y
examinado.
3.26 Una poblacin de levaduras
La fuente naftural de levaduras la consti-
tuye Ja piel cerosa o lisa de los frutos,
especialmente de las uvas. Sin embargo, la
levadura de los panaderos es fcil de obte-
ner. Se reproduce rpidamente, constitu-
yendo un buen ejemplo para observar los
cambios de una poblacin en funcin de
variadas condiciones.
A. Coloque tubos con solucion@ de az-
car, melazas o miel y otro con agua para
control. Agregue un cuarto de pan de le-
vadura del comercio en cada tubo. Com-
pare los resultados. Colnque un tapn mo-
nohoradado con un tubo que vaya de la
solucin azucarada hasta un vaso de cal
filtrada, de modo que pueda burbujear
all, el gas que se desprende de la solu-
cin azucarada. Al enturbiarse el agua de
cal detectar la presencia de bixido de
carbono (ver diagrama).
5.2BA Reconocimiento del gas producido por la
solucin de azcar que contiene le-
vaduras
B. Las levaduras se reproducen asexual-
mente mediante un proceso que se cono-
ce con el nombre de yemacin (forma-
cin de brotes o yemas). Coloque una gota
de la solucin azcar-levadura sobre un
portaobjeto y protjalo con un cubre. Exa-
mine el preparado con un objetivo de fuera
te aumento. Observe las clulas con pro-
tuberancias o brotes (ver dibujo).
3.& Clulas de levadura en brotacion
175 Estudiando los organismnc 3.31
3.27 Muestre0 en poblaciones de levaduras
U n efectivo mtodo para estudiar el creci-
miento de las poblaciones de microorga-
nismos es comenzar cada da con un cul-
tivo, y al finalizar el da, tomar una mues-
tra y calcular las poblaciones. Por ejem-
plo, tomar un grano (0,06 g) de levadu-
ra e iniciar un nuevo cultivo diariamente,
durante 10 das, tomando un grano cada
da, porejemplo. Al dcimo da se toman
muestras de cada cultivo y se cuentan con
el microscopio. Un portaobjeto especial
para contar clulas sanguineas es preferi-
ble, pero no es esencial. Si la poblacin de
un da es demasiado grande para ser con-
tada, diluya la muestra aadiendo 9 partes
de agua una parte de la #muestra (se
sugiere usar 1 ml de la muestra y 9 mi de
agua). La cuenta es multiplicada por 10
para (tener el valor real de la muestra. Si
una dilucin.no es suficiente, se puede re-
currir a sucesivas diluciones hasta que se
torne fcil la cuenta de los organismos.
El factor de multiplicacin para dos dilu-
C
:o

B
m
4 8 12
+
O
Dias
ciones sucesivas es 10 x 10, o sea 100;
para tres dihxiones es 10 x 10 x 10, O sea
1.000. Ntese que cada dilucin proviene
de una previa dilucin, no de la muestra
original. Los datos obtenidos de los cul-
tivos sern graficados para ser analizados
por los alumnos (vase grfico). El tiempo
se considera la variable independiente
y la poblacin la variable dependiente.
3.28 Grfico de los cambios de poblacin
Deje que los alumnos combinen o prome-
dien los datos obtenidos del estudio del
crecimiento de laas poblaciones al cabo de
10 das (ver experimento 3.27) y grafi-
quen los resultados para toda da serie.
(Por ejemplo, note que el cultivo de dos
da6 se inici en el octavo da.)
3.29 Crecimiento de la poblacin humana
invite ,a los alumnos a comparar los re-
sultados que se obtuvieron al estudiar las
poblaciones de (levadura con el grfico
que sea1a.d crecimiento de la poblacin
humana (ver grfico que se acompaa).
Ario d. C.
Grfico del crecimiento de la poblacin humana
3.30 Crecimiento de la poblaci6n de mos-
Si no se posee microscopio para el recuen-
to de k s clulas de levadura, compare el
crecimiento diario de las poblaciones de
mosquitas de la fruta o de alguna otra
especie que crezca rpido.
quitas de la fruta
900
800
1W
Mm
4m
c
.o
g tm
o
-
o
Dias Curva a en un frasco de litro
Curva b en un frasco de 42 litro
3.31 Ejemplo de una poblacin de ca-
El camarn de agua salobre (Artemia
sp.) se presta para los estudios de la po-
blacin por su fcil crianza y barato costo.
marn de agua salobre
3.3 1 Estudiando los organismos 176
Los huevos se pueden adquirir en los ne-
gocios que se dedican a la venta de peces
tropicales. Los huevos mantenidos a 21 C
hacen eclosin en 2 das, cuando se los
desparrama sobre la superficie de una so-
lucin salina que contiene 100 g de cloruro
de sodio (no emplear sal iodada) disuel-
tos en un litro de agua. El recuento de
las poblaciones diarias se puede hacer
mediante tcnicas de muestre0 apropia-
das. Los alumnos pueden calibrar una je-
ringa de inyecciones para este propsito,
contando el nmero de gotas que se nece-
sitan para llenar un determinado volumen,
por ejemplo 10 ml (si se necesitan 160
gotas para ello, cada gota equivale a 10 ml:
160 o sea 0,07 mi). Una gota de dicho
lquido se coloca $sobre un portaobjeto y
se cuentan los organismos; los alumnos
pueden entonces calcular el nmero de
camarones en un volumen dado de cul-
tivo. U n grfico de los cambios en la po-
blacin diaria proporcionar un sorpren-
dente cuadro de la tasa y porcentaje de
nacimientos 0 partir de un conocido n-
mero de huevos. Para el recuento de los
huevos se requiere una lupa y papel mili-
metrado. Desparrame los huevos tan uni-
formemente como le sea posible sobre el
papel y cuente el nmero que hay en al-
gunos cuadrados tomados al azar. Multi-
plique esto por el nmero de cuadrculas
para tener el total estimado de huevos.
3.32 Comportamiento de lombrices de tie-
Una caja de madera de 30 x 30 x 15 cm,
uno de cuyos costados se reemplaza por
un vidrio, permite el estudio de las cos-
tumbres de la lombriz de tierra.
rra (Lumbricus)
Llenar la caja, casi hasta arriba, con
capas de arena A, tierra B, y humus O
mant.illo C, apisonando cada capa antes
de extender la siguiente. Poner sobre la
ltima capa hojas de lechuga, hojas des-
prendidas, zanahorias, etc. y luego colocar
algunas lombrices. Mantener siempre h-
medo y observar el comportamiento de
las lombrices.
3.33 Nido artificial para hormigas
A. Se puede construir fcilmente un nido
que permite observar la vida de las hormi-
gas del modo siguiente:
Se unen en forma de U tres piezas de
madera de 30 c m de longitud, y seccin
cuadrada de 1,5 c m por lado, Se montan
sobre un zcalo de madera. Luego se cor-
tan dos placas cuadradas de vidrio de
30 c m de lado, que se fijan a las piezas
de madera mediante bandas elsticas o
grapas metlicas.
D e acuerdo con la forma que indica la
figura, construir una tapa de madera que
ajuste bien en el hueco superior. Taladrar
en uno de los lados, un agujero de 0,5 c m
de dimetro a unos 5 c m del borde supe-
rior, y cerrarlo con un poco de algodn.
Llenar con tierra el espacio comprendi-
do entre los dos vidrios; la tierra se to-
mar de donde viven las hormigas.
En la superficie se vierte tierra arenosa,
que se asienta, hasta que su nivel coincida
con el del agujero.
B, Las hormigas que se prestan mejor
para estas realizaciones son las pequeas
hormigas negras o coloradas, que cons-
truyen sus nidos debajo de las piedras
chatas, en casi todas partes. Se levanta
la piedra y vern correr las hormigas. Se
177 Estudiando los organismos
3.35
necesitan dos frascos de cuello estrecho,
con tapones de algodn; un escardillo y
un trapo blanco, o una .hoja grande de
papel.
C. Para observar a las hormigas, se puede
echar agua en una bandeja, en cuyo centro
se pone un plato boca abajo. Este plato
forma una isla de la cual no pueden es-
capar las hormigas. Estas pueden ponerse
en el plato o directamente en el nido arti-
ficial. Una vez que la reina haya entrado,
las otras hormigas la seguirn. Como les
moiesta la luz del da, se tapa el agujero
y se cubre el formicario con papel madera;
luego se deja el nido en el lugar asignado.
U n poco de miel esparcida en las paredes
internas de los vidrios proporcionar el
alimento necesario, y unas cuantas gotas
de agua vertidas con un gotero, manten-
drn hmeda la tierra.
Se podrn estudiar entonces, con luz
artificial, que no molesta a las hormigas,
todos los hechos interesantes que se pro-
ducen dentro del nido: la puesta de los
huevos, las larvas y la manera de comuni-
carse entre s golpendose con sus ante-
nas, dado que las galeras quedarn cons-
truidas paralelamente a los vidrios.
Ser fcil entonces realizar algunos ex-
perimentos como sacar algunas hormigas
y volverlas a meter luego, introducir hor-
migas de otro hormiguero o de otra espe-
cie, pulgones, araas, etctera.
Una vez que,la reina comience a poner
huevos el nido est terminado; se puede
quitar el tapn de algodn y ubicar el nido
cerca de una ventana entreabierta: las
hormigas irn y vendrn durante todo el
af0.
Estudiando las comunidades
Un grupo de poblaciones que ocupan una
misma rea constituye una comunidad.
Tpicamente, la comunidad es una reunin
de plantas y animales que desempean
ciertas funciones. Algunas poblaciones son
los productores. Se llaman as porque son
capaces de captar la luz solar y producir
alimento. Las poblaciones que se alimen-
tan de otros seres vivos se llaman consu-
midores. Las poblaciones que se alimentan
de sustancias muertas se llaman reducto-
res o descomponedores, pues desorganizan
la sustancia orgnica y la transforman en
sustancias qumicas sencillas.
3.34 Una comunidad cerrada
Una manera interesante de introducir el
concepto de comunidad natural es prepa-
rar un modelo de comunidad en el aula.
Los alumnos prepararn varias comunida-
des de sistemas cerrados, excepto en lo
que se refiera a la luz. Cada una consistir
en un frasco con agua (sin cloro), unos
pocos peces pequeos de laguna, algunas
plantas acuticas (elodea) y unos caraco-
les. Cierre el frasco con la tapa y selle
:a tapa con cera fundida alrededor de la
abertura entie la tapa y el frasco. Sumer-
ja el frasco en un recipiente grande de
vidrio lleno de agua (ver dibujo) disposi-
tivo que mostrar que el sistema no tiene
comunicacin con el aire exterior. Colo-
que este modelo de comunidad en la ven-
tana del aula, con el fin de que los alumnos
puedan observarlo diariamente. Comente
las relaciones que se establecen entre los
organismos del frasco. Los alumnos de-
searn sin duda, obtener una comunidad
equilibrada que pueda sobrevivir mucho
tiempo.
/
3.35 Sucesiones en una comunidad
Una infusin de heno es un excelente re-
curso para demostrar que una comunidad
es dinmica y puede cambiar considerable-
3.35 Estudiando los organismos 178
mente en el transcurso del tiempo. Llene estaba en un lugar hmedo, se lo rociar
con pasto seco hasta la mitad, un frasco de tiempo en tiempo con un poco de agua.
de 5 litros. Cubra el pasto con agua que Muchos animales pueden vivir en un
ha sido previamente hervida y enfriada. leo, incluyendo hormigas, trmites, ara-
Cubra el frasco con una $lmina de vidrio, as y cerambcidos. Si el leo contiene
cartn o madera. Deje que los alumnos hormigas, coloque algunas migas de pan y
examinen diariamente a simple vista, y una esponja embebida en agua azucarada,'
luego con lupa, as como examinar algunas para ellas. Para evitar que las hormigas
muestras con el microscopio. Al principio, escapen del terrario, unte los bordes su-
los alumnos vern bacterias; ms tarde, periores con vaselina. Vigile el leo para
3.36 Protozoa: (a) Amoeba; (b)' Parameciurn;
(c) Stylonychia; (d) Vorticella; (e) Col-
pidium; (f) Tetrahymena
e
protozoarios (ver dibujo). Luego npare-
cern rotferos, pequeos nematodos y
crustceos. Los alumnos notarn que unas
poblaciones desaparecen, mientras otras
aparecen en este modelo de comunidad.
Deben ser estimulados para que noten las
grandes diferencias que se advierten entre
la observacin a simple vista y con el mi-
croscopio.
3.36 Comunidad en un leo podrido
Rompa un leo podrido y crtelo en dos o
tres pedazos que colocar en una bolsa de
plstico para llevarlos al terrario del aula.
El terrario puede construirse utilizando un
acuario en desuso. Si no se posee acuario,
se lo puede improvisar con lminas de
vidrio que se unen entre s y se colocan
en una bandeja chata, impermeable. No se
necesita tierra (ver dibujo). Si el leo
f
ver qu otros animales salen de l. Al-
gunos podan haber estado en forma de
huevo cuando recogi el leo y alcanzar
el estado adulto en el terrario.
W un leflo podrido
179 Estudiando los organismos 3.39
3.37 Comunidad de desierto
Si usted no habita cerca de un desierto,
tendr que buscar el material necesario
en las zonas vecinas a su localidad. Usted
puede obtener arena de una playa o de
un negocio de plantas. Algunos animales
de desierto, incluso el lagarto cornudo
(Phrynosoma), pueden conseguirse en ne-
gocios dedicados a su venta. Los lagartos
comen hormigas y gusanos de la harina,
que tambin se pueden conseguir en los
mismos negocios.
Usted puede comprar pequeos cactos
en las floreras; tambin algunas suculen-
tas, es decir, plantas que almacenan agua
en sus hojas carnosas. Coloque adems
algunas piedras en el terrario formando pla-
nos inclinados contra los bordes (ver di-
bujo). Coloque una pequea cpsula con
agua en un rincn. Deje un rea despejada
en el centro, especialmente si usted tiene
un lagarto cornudo (usted descubrir por
qu). La temperatura del terrario debe
oscilar entre 20" y 27" C.
3.38 Comunidad de pradera
El problema aqu consiste en elegir un
nmero limitado de .hierbas, malezas, re-
nuevos pequeos de rboles y otras plan-
tas que crecen en una pradera. Tambin
viven entre los varios animales a elegir,
araas que tejen hermosas telas orbicula-
res. Estas araas necesitan mucho espacio,
tal como un acuario de unos 50 litros de
capacidad, en los cuales puedan tejer sus
telas.
Usted puede encontrar plantas que lle-
van huevos o capullos de insectos; vigile
para poder observar cuando se produce la
eclosin. Si usted desea tener un animal
ms grande en el terrario, pruebe con
una culebrita comn. Comer lombrices o
insectos grandes. Cuide de tener bien seco
al terrario, pues las serpientes sufren di-
versas enfermedades de la piel si se las
mantiene en un ambiente hmedo (ver
dibujo).
3.39 Comunidad del sotobosque
Esta clase de hbitat es el ms utili-
zado en los terrarios. Entre las plantas
figuran pequeos helechos, vstagos pe-
queos de rboles o arbustos, flores sil-
u/ pradera
39 Comunidad del
3.39 Estudiando los organismos 18G
vestres y especialmente plantas, siempre
verdes (tales como Michelia o ilex). Colo-
car algunas de estas plantas en la tierra
y cuhrir el resto de la superficie con mus-
gos, piedras atractivas y tal vez una rama
de rbol (ver dibujo).
Entre tos animales se pueden contar
pequeos sapos, ranas comunes, ranas del
zarzal y ajolotes (los cuales representan
formas larvales de salamandras) . Estos
animales y plantas del piso o sotobosque
necesitan humedad, de modo que se con-
servar e terrario con agua y se formar
un conjunto boscoso en un rincn.
Ecosistemas
Los bilogos estudian no solamente los
organismos vivientes de una comunidad
sino tambien los agentes no vivientes, ta-
les como la temperatura, cantidad de luz,
cantidad de oxgeno, etc. Se utiliza el tr-
mino ecosistema para designar el estudio
de los elementos vivientes y no vivientes,
que se encuentran en un determinado me-
dio. El ecosistema representa as, la suma
de la comunidad viviente ms el medio
no viviente o inorgnico. U n ecosistema se
estudia observando y midiendo las rda-
ciones que se establecen entre sus varios
subsistemas.
3.40 El estanque como ecosistema
El estanque es un excelente objeto de es-
tudio por parte de los alumnos (ver di-
bujo). La comunidad del estanque com-
prende una gran variedad de plantas (pro-
ductores) animales (consumidores) y mi-
croorganismos descomponedores (o reduc-
tores). La observacin de l os hbitos ali-
mentarios conduce a la comprensin de
las cadenas alimentarias que se establecen
en un ecosistema. Sin embargo, una ma-
yor apreciacin cuantitativa se obtiene
cuando se diseca a los organismos colec-
cionados y se examina su contenido esto-
macal. Esto naturalmente destruye a los
Corte transversal de un estanque, para mostrar
el ecosistema en su forma tpica
181 Estudiando los organismos 3.42
organismos y, por lo tanto, puede afectar
drsticamente el ecosistema. Es preferi-
ble entonces que los alumnos se dediquen
a reunir informacin sobre el ecosistema
mediante un procedimiento que no com-
prometa o destruya el ecosistema, cuando
se lo estudia. Ser mejor formular infe-
rencias en lugar de observaciones directas.
Pero habr que tener cuidado con las in-
ferencias y no tratarlas como observacio-
nes. Por ejemplo, la presencia de una abe-
ja y una rana en el estanque puede con-
ducir al alumno a pensar que existe un
vnculo alimenticio entre la rana y la abe-
ja; sin embargo, la abeja puede no ser
comida por la rana y nunca aparecer en
el estudio del contenido estomacal de la
rana.
Estudiando las plantas
3.41 Fotosntesis
La actividad fotosinttica de las hojas
puede ser demostrada colocando plantas
acuticas tales como la elodea (Anacharis
sp.) bajo un embudo invertido, que yace
en un frasco grande con agua y sobre el
cual se coloca un tubo de ensayo (ver
n
dibujo). Con un cao de goma o de pls-
tico, a manera de bombilla, se extrae el
aire contenido en el tubo para que penetre
el agua y lo llene completamente. Unos
trozos de masilla colocados entre los bor-
des del embudo y el fondo del frasco, per-
mitir la libre circulacin del agua del
frasco al embudo. Asegrese que las plan-
tas acuticas no han estado en contacto
con recipientes de cinc, antes del experi-
mento. Los rayos del sol o una lmpara
elctrica proveern la energia luminosa
requerida por la fotosntesis. El gas que
sale de las plantas, formando burbujas,
se recoge en el tubo de ensayo; acercn-
dole una paja con el extremo apenas en-
cendido, arde con luz brillante, lo que re-
vela que se trata de oxgeno. (Como la
elodea tiene un tallo hueco, punzando su
extremidad con un alfiler saldrn rpida-
mente burbujas de oxgeno de forma que
pueden ser contadas, lo que dar una idea
cuantitativa del proceso.)
3.42 Respiracin
La respiracin de los organismos puede
ponerse de manifiesto mediante un apara-
to que arrastre el aire que pasa sobre ho-
jas, insectos o un pequeo animal y bur-
durante la
fotosntesis
3.42 Respiracin
A para vaciar o desagotar
B agua corriente
c agua de cal
D comunicacin con el
aire exterior
O
3.42 Estudiando los organismos 182
bujea luego a travs de una solucin dbil
de agua de cal (Ca (OH),). El sistema
debe estar libre de bixido de carbono at-
mosfrico.
Arme el dispositivo que indica la figura,
dejando vacfo el tercer frasco. Ponga en
funcionamiento el aparato vaciando, me-
diante un sifn, el frasco grande. Anote
los resultados. Reemplace totalmente las
soluciones en todos los frascos y coloque
en el tercer frasco unas hojas frescas o
un pequeo animal vivo. Compare los re-
sultados con los obteiiidos en el caso an-
terior (control).
El agua de cal recin filtrada se en-
turbia con el pasaje del bixido de car-
bono. Esto se puede comprobar soplando
con una pajita o una bombilla dentro de
una solucin de agua de cal. Los alumnos
podrn advertir que las hojas de las plan-
tas en algunos casos producen oxgeno y
en otros bixido de carbono y que pro-
ducen, en ciertas condiciones, el mismo
gas que se produce en el hombre.
3.43 Transpiracin
Las hojas desprenden tambin vapor de
agua. Esto puede demostrarse mediante un
patmetro (ver dibujo). Los alumnos pue-
den medir la cantidad de agua perdida
(transpiracin) bajo diferentes condiciones
de humedad, viento y temperatura. Ellos
El potbmetro
A burbuja de aire
B escala
pueden tambin comparar la suma de la
superficie y la velocidad de la transpira-
cin. La superficie foliar puede ser calcu-
lada aproximadamente colocando una ho-
ja sobre papel milimetrado y dibujando su
contorno. Los cuadrados contenidos den-
tro del dibujo indilcan el rea de una
hoja.
3.44 Los productos de la actividad foliar
A. En las hojas se encuentra azcar, pro-
ducto de la fotosntesis y macromolculas
de almidn, formadas por un gran nmero
de molculas de azcar. U n sencillo reac-
tivo para reconocer ia presencia del al-
midn consiste en aplicar una solucin
diluida de iodo y esperar a que aparezca
la coloracin azul icaracterstica. La so-
lucin de iodo se prepara disolviendo 10 g
de ioduro de potasio en 100 cm3 de agua
destilada y agregando 5 g de iodo. Tu-
brculos como la papa o una pasta almi-
donada, pueden servir para mostrar el cam-
bio de coloracin. Cuando se trabaja con
hojas, es necesario primero ablandar las
clulas de la hoja ponindola a hervir en
agua, durante unos pocos minutos. Luego
la hoja se coloca en un bao de alcohol
caliente hasta que el pigmento que en-
mascararfa la reaccin, sea removido.
Precaucin: caliente el alcohol sobre un
calentador elotrico o en bao de Mara
si se utiliza llama. Generalmente, la clo-
rofila es removida al cabo de 5-8 minutos,
pero hojas carnosas pueden exigir ms
tiempo o bien, tratarlas una segunda vez
por el alcohol. La solucin iodada reac-
cionar con el almidn dentro de los 15
minutos.
B. Algunas hojas son apropiadas para la
investigacin del azcar, pues almacenan
glucosa (azcar sencillo) en lugar de al-
midn (mafz, remolacha azucarera, cebo-
lla). Las cebollas que crecen en los frascos
del aula representan una buena fuente de
tales hojas. Corte pedazos de 2 cm2 de lar-
go y colquelas en 2 cm3 de solucin del
reactivo en un tubo de ensayo (utilice
Pyrex) y hierva el todo. (El reactivo para
la glucosa se prepara en 173 g de citrato
de sodio, 200 g de carbonato de sodio cris-
talizado y 17,3 g de sulfato de cobre crista-
183 Estudiando los organismos 3.46
lizado. Disolver el carbonato y el citrato
en 100 cm3 de agua. Estas sustancias se
disolvern ms rpidamente si se utiliza
agua caliente. Disolver el sulfato de cobre
en 100 cm3 de agua y verterlo poco a poco
en la solucin carbonato-Fitrato. Enfre
y aada agua hasta un litro.) Muestre que
el color cambia, disolviendo un poco de
azcar de caa en 10 cm3 de agua en un
tubo de ensayo. Aada saliva, la cual
convertir el azcar de caa (azcar do-
ble) en glucosa (azcar simple). Agregue
3 cm3 de ractivo y caliente sobre un me-
chero. Una coloracin amarillenta o un
precipitado rojizo se forma, cuando existe
glucosa.
3.45 Midiendo la actividad foliar
Una solucin de azul de bromotimol in-
dica la presencia del bixido de carbono.
Llene cuatro tubos de ensayo hasta sus
tres cuartas ,partes. Aada aproximada-
mente 25 gotas de azul de bromotimol en
cada tubo. Coloque una ramita de elodea
o de otras plantas acuticas en dos de los
tubos (ver dibujo). Con una pajita hueca
sople en uno de los tubos que no contienen
plantas y luego en otro de los que tienen
plantas. Observe los cambios de colora-
cin que indican la presencia de bixido
de carbono. Tape los cuatro tubos y obser-
ve los cambios que se produzcan entre
15 minutos y una hora. Repita el experi-
mento, pero esta vez coloque los tubos
en un ambieny oscuro (un armario ce-
rrado).
3.46 Plantas que crecen en el aula, sin
A. Se puede obtener en el aula una abun-
dante foliacin con una batata (patata
dulce), con tal de suministrarle agua. Co-
locar la batata en un frasco con agua, de
manera que la extremidad que desarrolla-
r las races quede sumergida hasta la
tercera parte. Para sostener la batata en
esta posicin, se pueden hundir en la
misma Sres escarbadientes (o palillos) que
apoyarn sobre el borde del frasco.
B. Las zanahorias, las remolachas y las
nabos, que son races, encierran una gran
cantidad de reservas alimenticias, y pm-
ducirn hojas si se las pone en agua, pero
no engendrarn una nueva planta. Quitar
las hojas que la raz pueda tener en su
extremo superior y cortar la raz de modo
de no conseryar nada ms que de 5 a 8 c m
de la misma. Colocarla entonces en un
recipiente poco profundo que contenga
agua y apuntalarla con piedritas.
C. Se puede tomar tambin un anan que
se seccionar de modo que no quede m4s
que de 3 a 5 c m por debajo de la corona
tierra
3.46 Est udi ando los or gani smos 184
fol i ar, y col ocar, de modo semej ant e, en
un pl ato con agua. Las hoj as segui rn cre-
ci endo por vari as semanas ms.
3.47 Osrnosis
El egi r una zanahor i a de gr an di met r o y
con la superf i ci e l i sa, si n raj aduras. Va-
l i ndose de un cuchi l l o punt i agudo, pr ac-
ti car en la cabeza un hueco de 2 a 2, 5 c m
de pr of undi dad, t eni endo cui dado de no
revent ar la pul pa. Ll enar esta cavi dad con
una sol uci n concent r ada de azcar y ce-
rrarl a her mt i cament e con un t apn de
cor cho o de goma, perf orado, por cuyo
conduct o se habr hecho pasar aj ust ada-
ment e un t ubo de vi dri o o dos cnul as que
aj usten entre s . Sumer gi r el artef acto en
un f rasco l l eno de agua y esperar al gunas
horas. Si el cont or no del ori fi ci o de la
zanahor i a no se puede aj ustar bi en al
cor cho, verter un poco de esteari na f un-
di da al rededor de t odo el cont or no.
R
A
3.48 Partes de las plantas que echan races
Ll enar un caj n con ar ena y col ocarl o en
un si ti o que no est nunca expuest o a la
l uz di recta del sol . Moj ar la ar ena y man-
tenerl a hmeda. Pl ant ar ent onces l as di -
f erentes partes que se menci onan:
Bul bos de di versas especi es;
Gaj os de begoni a y de gerani o;
Un trozo de caa de azcar , que l l eve
un nudo, el cual deber quedar hundi -
do en la , arena;
Un t rozo de caa de bamb que l l eve
un nudo, el cual deber quedar hun-
di do en la ar ena;
Pedazos de zanahor i a, de nabo o de
r emol acha, que t engan t odav a parte
de la ra z;
Una cebol l a;
Un tal l o de l i ri o (ri zoma):
h) Pedazos de pat at a que t engan ojos
o yemas;
i) Una r ama de sauce.
3.49 Ensayo del poder germinativo
Dobl ar dos veces en el mi smo senti do una
tel a cuadr ada de al godn, de poco ms o
menos 1 mde l ado. Sobr e una de l as caras
di buj ar con l pi z 8 o 10casi l l eros, de unos
5 c m de l ado. Numer ar estas casi l l as y
col ocar en cada una de el l as, di ez semi -
l l as de la mi sma especi e. Repl egar el resto
de la tel a por enci ma de l as semi l l as. En-
rol l ar el conj unt o y atarl o con un cordal ,
si n apretar mucho. Embeber de agua la
tel a y guardarl o en l ugar t empl ado, man-
t eni endo la humedad. Desenrol l ar al cabo
de unos d as el paquet e y observar cul es
la proporci n de semi l l as de cada especi e
que ha ger mi nado. Los al umnos cal cul arn
e; poder ger mi nat i vo de l as di versas es-
peci es de semi l l as, det er mi nando el por -
centaj e de l as que ger mi nar on o medi ant e
grf i cos.
3.49 Ensayo del poder \\
3.50 Germinador de vaso
Se trata de hacer ger mi nar semi l l as de
vari as especi es, en un vaso. Cada al umno
podr tener el suyo y segui r el desarrol l o
de la ger mi naci n copi ando en su cuader no
l os croqui s correspondi ent es, d a a d a.
Recort ar un rect ngul o de papel secant e
e i ntroduci rl o en un vaso, de modo que
185
Est udi ando l as or gani smos 3.52
3.50 U n germinador de vaso
A papel absorbente
B algodn, etc.
c papel milimetrado
D semillas
cont or nee sus paredes. Rel l enarl o con mus-
go, al goddn, vi ruta, aserr n o cual qui er
otra sust anci a anl oga. I ntroduci r al gunas
semi l l as entre el papel secant e y la par ed
del vaso. Mant ener si empr e hmedo el
f ondo del reci pi ente.
3.51 Ger mi naci n del gr ano de pol en
Preparar un j arabe de azi Si car muy concen-
t rado y vol carl o en un reci pi ente poco
pr of undo, un pl ato, por ej empl o. Tomar
fl ores de di sti ntas especi es y sacudi rl as
por enci ma de la sol uci n azucar ada, de
modo que l os gr anos de pol en Cai gan so-
bre el l a. Cubri r el reci pi ente con una l -
mi na de vi dri o y mant ener l o en l ugar ti bi o.
Si el exper i ment o ti ene xi to, se podr n
observar, con la l upa, pequeos t ubos que
brot an desde 10s gr anos de pol en.
3.52 Estudi o de la estructura de l as se-
Poner a r emoj ar semi l l as de gr an t amao:
porot os, arvej as, zapal l o, gi rasol o ma z.
Despus de haberl es qui t ado el t egument o,
parti rl as en dos y buscar el ger men. No es
necesari o dar el nombr e tcni co de l as par -
tes de la semi l l a, aun cuando l os al umnos
pudi esen mani f est ar i nters por conocer -
l os. Es ms i mpor t ant e que apr endan a
mi l l as
Estructura comparada de una dicotilednea
(poroto) y una monocotilednea (maz). Obser-
ve que en algunas semillas como en el poroto,
el embrin absorbe el endospermo y, en otras,
como en el maz, el embrin no absorbe el
endospermo hasta el momento de la germinacin
A envolturas de la semilla
B tallo embrionario (ymula)
c endosperma
D cotiledn
E raz embrionaria
F tallo epicotilo
(1tallo hipocotilo
Germinacin y primeras etapas del desarro110
de un poroto
A hoja
B tallo
c cotiledn
~.
3.52 Estudiando los organismos 186
distinguir la parte de la semilla que dar
origen a una nueva planta, y la que cons-
tituye la reserva alimenticia.
3.53 Partes de una flor
Examinar ejemplos de flores de estructura
sencilla y de gran tamao; por ejemplo
los tulipanes o las azucenas. Contar los
estambres y observar c6mo se disponen
con respecto al pistilo, que se halla en el
centro. Representar las partes principales
en esquemas a escala grande. Indicar el
nombre de las diferentes partes del pistilo
(estigma, estilo, ovario) y de los estam-
bres (filamentos y antera).
Partes de una flor
A estambres
B pistilo
c ptalos
D spalos
E pednculo
F antera
o filamento
H estigma
J estilo
K ovario
La extremidad de la rama que lleva la
flor se llama pednculo. En la base del
receptculo se encuentran generalmente
aparatos en forma de hojas que recubren
a la flor antes de abrir: son los spalos.
Por encima de los spalos se encuentra
habitualmente una corona de ptalos de
variados colores que se llama corola.
3.54 Diseccin de flores sencillas
A. Tomar cinco fichas de cartulina o pe-
queas hojas de papel y escribir en cada
una, una de las cinco palabras que siguen:
estambre, pistilo, ptalos, spalos, recep-
tculo. Disecar una flor con cuidado y
colocar cada uno de sus rganos sobre la
ficha que lleva su nombre.
Es fcil separar a mano los elementos
constitutivos de algunas flores, pero otras
requieren un cortaplumas o tijeras. Si se
poseen suficientes ejemplares, es m u y con-
veniente que cada alumno pueda ejecutar
una diseccin personalmente. Se elegirn
flores sencillas que no tengan ms que
un solo ciclo de ptalos.
B. Tomar un estambre y rozar su antera
con un papel negro, de manera que sobre
l quede depositada una pequea cantidad
de polen.
C. Cortar transversalmente el ovario con
un cortaplumas bien afilado y contar los
vulos o futuras semillas que encierra.
Observar los embriones dentro de los
vulos.
.
3.55 Formacin del fruto
A. Recoja ejemplares de flores en diferen-
tes etapas de madurez, desde las recin
abiertas hasta aquellas en las cuales los
ptalos se han desprendido. Corte cada
ovario y observe los cambios que presen-
tan durante el desarrollo de las semillas.
Rosas, manzanas y tomates se prestan
para este propsito.
B. Examine un kilogramo de vainas de
arvejas, porotos u otras leguminosas y
retire las vainas que no estn completa-
mente llenas. Abralas y comparelas con
las que estn completas. Las semillas abor-
tadas son vestigios de vulos que no fue-
ron fecundados por el polen.
3.56 Monocotiledneas
Consiga varios tallos de plantas tales co-
m o bamb, caa de azcar y maz. Corte
transversalmente cada uno de ellos con
un cortaplumas o una hoja de afeitar. Ob-
serve las similitudes que presentan los
cortes. Especialmente observe que &los va-
sos de los haces fibrovasculares estn
esparcidos por toda la mdula, en el in-
terior del tallo. .
3.57 Dicotiledneas
Consiga varios tallos de plantas tales co-
m o sauce, geranio, tomates, etc. Corte
transversalmente cada uno de ellos con un
cortaplumas o una hoja de afeitar. Obser-
187 Estudiando los organismos 3.59
ve que inmediatamente por debajo de la
capa externa del tallo, existe una capa
verdosa. Es el cambium. Tambin observe
que los vasos de los haces fibrovasculares
estn dispuestos en crculo alrededor de
la porcin central del tallo.
3.58 La l l c ~ afecta a los tallos
A. Sembrar en dos macetas algunas se-
millas de plantas de crecimiento rpido,
tales como avena, nabo, alubia o mostaza.
Cuando los brotes alcancen una altura de
unos 2,5 cm, cubrir una de las macetas
Con una lata que tenga un agujero en la
parte superior de uno de sus lados. De
tiempo en tiempo, levantar la tapa y ob-
servar cmo se orientan los brotes. Luego
dar vuelta a la tapa de modo de modificar
la direccin de la luz y observar nueva-
mente el resultado al cabo de varios das.
B. Disponer dos tabiques en la forma
que indica la figura, dentro de una caja
larga y estrecha; practicar un orificio en
el alfizar de una ventana y observar el
efecto producido. Quitar las plantas del
sol y observar el resultado.
D. Colocar las otras tres macetas en sen-
da3 cajas. Practicar en cada caja una pe-
quea ventana que se recubrir con papel
celofn de color diferente (rojo, amarillo
y azul, por ejemplo). Colocar las tres cajas
con su respectiva maceta 0 plena luz, de-
lante de una ventana convenientemente
orientada. Observar las diferencias que so-
bre el crecimiento de los tallos producen
las diferentes radiaciones luminosas de
acuerdo con el color de las mismas.
3.59 Accin de la gravedad sobre el tallo
A. Recortar en un papel secante varios
cuadraditos de unos 8 c m de lado y co-
locarlos entre dos lminas cuadradas de
vidrio. Poner, de cada lado, algunas semi-
llas de mostaza o de nabo entre el papel
secante y el vidrio, y mantener el todo
apretado con dos bandas elsticas de goma.
Humedecer el papel secante y colocar el
conjunto, de perfil, en un plato lleno de
agua. Cuando, al haber germinado, las ra-
ces alcancen 1,5 c m de largo, hacer girar
90" el dispositivo en el plano vertical. Re-
petir la operacin varias veces y observar
sus efectos sobre las races.
B. Se puede tambin estudiar la acci6n de
la gravedad sobre la raz de la manera
y races
uno de los extremos de la caja. Sembrar
una patata ya germinada en una maceta
de tamao adecuado para que quepa en la
caja. Colocar la maceta detrs del tabique
ms alejado de la abertura. Colocar una
tapa B la caja y dejarla sobre el alfeizar
de una ventana. Observar de tiempo en
tiempo la direccin que toma el tallo de la
patata.
C. Plantar algunias semillas de creci-
miento rpido en cuatro macetas que se
guardarn en la oscuridad hasta que los
brotes alcancen una altura de 2,5 cm. Co-
locar entonces una de las macetas sobre
y-elegir una en a que el brote sea bien
La gravedad afecta a las races
vertilneo. Clavar la semilla con un alfiler
sobre un corcho, colocar en un frasco un
poco de algodn o papel secante hmedo
y tapar el frasco con el corcho, de modo
que la semilla quede dentro del frasco.
Guardar al abrigo de la luz y observar de
hora en hora.
3.60 Est udi ando l os or gani smos 188
3.60 Estudiando los tejidos del tallo
Las secci ones transversal es de los tal l os,
se prestan para ser vi sual i zadas con u
mi croproyect or o exami nadas con el mi -
croscopi o con dbi l es aument os (ver di - /
buj o). Es rel at i vament e fci l cortar secci o
Corte transversal del tallo
A mdula
B xilema (vasos leiosos)
c cambiurn
D floema (vasos Iiberianos)
E epidermis
nes transversal es lo suf i ci ent ement e de!-
gadas como para ser exami nadas con e:
mi croscopi o. La compar aci n entre l as es-
tructuras del tal l o de l as monocot i l ed.
neas y de l as di coti l edneas se presta
para i ni ci ar el estudi o de l as pl antas vas-
cul ares. Col ocando una r ama en un vaso
con agua col oreada con ti nta roj a o con
col orantes de al i ment os, puede observarse
la si tuaci n de los vasos que conducen l a
savi a asc. endente. El api o y el porot o pue-
den empl ear se con estos propsi tos. El
movi mi ent o ascensi onal de la savi a . en os
cortes transversal es es real i zada cuando
el corte se practi ca baj o el agua col oreada.
Se previ ene as la f or maci n de burbuj as
que i nhi bi ri an la ci rcul aci n del agua en
los vasos conduct ores.
.A
.B
.c
.D
Estudiando los animales
3.61 Actividades que se cumplen en rga-
nos animales
La absorci n del di xi do de car bono por
una sol uci n de hi drxi do de potasi o pr o-
vee un medi o para cal cul ar el ox geno
consumi do por un ani mal . Col oque una
l angosta o una cucar acha o vari os gusa-
nos de la hari na (Tenebrio) en un f rasco
cerrado, en el cual se suspende un trozo
de papel moj ado en una sol uci n al 0, 5
por ci ento de hi drxi do de potasi o. Un
cor cho bi hor adado l l eva una pi peta de
0, 2 ml o un t ubo de vi dri o muy del gado
(ver di buj o). Si se uti l i za el t ubo de vi dri o
sera necesari o col ocar detras cie l un
189 Est udi ando l os or gani smos 3.64
papel mi l i met rado para poder observar el
movi mi ent o de una got a col oreada que
se desi i za por su i nteri or. Cui de que el
papel absor bent e no t oque al i nsecto, col -
gndol o de la base i nferi or del cor cho,
cl avado con un al fi l er. Los. al umnos debe-
r n construi r otro f rasco si mi l ar en un t odo
al pr i mer o, sal vo que no cont endr a l os
ani mal es, pam empl earl o como control .
Anot e el despl azami ent o de la got a a i n-
terval os regul ares. Compar e con el f rasco
Midiendo el consumo del oxgeno
de un pequeo animal
control . La di f erenci a es debi da al consumo
de ox geno y su conversi n en di xi do de
car bono. Los al umnos exami nar n l os es-
pi rcul os o estructuras que en los i nsectos
per mi t en la ent rada del ai re.
3.62 Obser vaci n del cor azn de un caracol
Si se ti ene un acuari o con caracol es, bus-
que unas masas gel ati nosas' adheri das a
los vi dri os o sobre l as hoj as. Ret rel as con
una hoj a de afei tar y col quel as sobre un
port aobj et o par a exami nar l as con el mi -
croscopi o, en una got a de agua del acuari o.
Obser ve con un mi croproyect or o con un
dbi l aument o. Las pul saci ones del cor azn
son f ci l ment e perci bi das.
Estudiando los tejidos
3.63Qu es un tej i do?
Los gr upos de cl ul as semej ant es que en
un or gani smo mul ti cel ul ar desempean la
mi sma f unci n, se denomi nan tej i dos. La
acti vi dad de los or gani smos supone gene-
r al ment e la coordi naci n de vari os tej i dos
di f erentes. Un buen ej empl o de la i nterre-
l aci n de l os tej i dos es la di secci n de un
pol l o. Los al umnos podr n Ver cmo l os
movi mi ent os dependen de vari os tej i dos
que i ntervi enen en los movi mi ent os de
una pat a, por ej empl o. Los movi mi ent os
de l os huesos est n cont rol ados por el es-
f uerzo de vari os t endones espec f i cos. Pa-
ra preparar la pat a, saque la pi el y separ e
los t endones, r emovi endo l os tej i dos con-
j unti vos hast a los dedos del pi e. Dej e que
l os al umnos descubr an qu t endones (y
por lo t ant o qu mscul os) l l evan los de-
dos haci a arri ba (extensores) y cul es
hac a abaj o (fl exores). Consi der e l as f un-
ci ones de los huesos, t endones, mscul os,
sangr e, vasos sangu neos y nervi os que
encuent r e en la pat a.
3.64 Un tej i do I qui do
La sangr e es un tej i do apr opi ado para el
estudi o. Ti ene una gr an vari edad de ca-
rai teres i nteresantes y ni cos tal es como
la coagul aci n, la presenci a de ant i cuerpos
y la exi stenci a de gr upos sangu neos que
hacen de su estudi o una excel ent e i ntro-
ducci n al estudi o de los t ranspl ant es de
r ganos, gent i ca, respi raci n y una va-
ri edad de otros tpi cos. En general , el
empl eo de muest r as de sangr e t omadas
por l os al umnos deben ser evi tadas. La
sangr e de r ana, la de los mam f er os con-
segui da en l os mat ader os y carni cer as o
en 10s hospi tal es, son l as f uent es a que
se acuden comnment e.
Precauci n: La sangre de l os mam f er os
puede guardarse si n que coagul e agr egn-
dol e una sol uci n al 2 por ci ento de ci -
trato de sodi o en la proporci n de 1 parte
de sol uci n por 4 de sangre. Los al umnos
deber n exami nar sangr e de r ana y de
mam f er o con el mi croscopi o par a establ e-
cer compar aci ones entre cl ul as con n-
cl eo y cl ul as anucl eadac. Si se permi ti era
a l os al umnos extraer muest r as de sangr e,
se t omar como nor ma no empl ear la mi s-
ma l anceta para otra t oma, debi do a la
posi bi l i dad de transmi ti r hepati ti s y otras
i nf ecci ones. El sof l amado del i nst r ument o
o su i nmer si n en al cohol , no i mpi den
tal es t ransmi si ones.
3.65 Estudiando los organismos 190
3.65 Observando la circulacin sangunea
Las clulas sanguneas pueden ser obser-
vadas en organismos vivos, como en el
caso de peces y ranas. El pez o la rana
pueden ser envueltos en una tela hmeda
y pinchados sobre un cartn blando que
presenta un orificio para permitir la ob-
servacin con el microscopio. La aleta
caudal del pez o la membrana interdigital
de la rana, se colocarn sobre el orificio
de modo que el preparado pueda ser colo-
cado sobre la platina (ver dibujo). Se po-
Pez y rana preparados para 1
observacin de la circulacin d
la sangre con el microscopi
drn observar as las clulas sanguneas
desplazarse con rpidos movimientos por
los vasos de la delgada aleta o de la m e m -
brana. Otro tejido lquido interesante es
Ia leche de coco, rico lquido nutricio, uti-
lizado muchas veces como nutriente en
los cultivos de tejidos.
Estudiando las dlulas
3.66 Qu es una clula?
Una gran variedad de clulas son apro-
piadas para su examen con el microsco-
pio, en el aula de ciencias. Si bien algunas
pocas clulas son macroscpicas . (por
ejemplo, huevo de avestruz, clulas de al-
gunas algas marinas) la mayora requiere
el empleo del microscopio para su eficiente
estudio. Existen dos fuentes potenciales
para el estudio de las clulas. Hay clulas
que se consideran formando un organismo;
son los protistas. Clulas de levadura, pro-
tozoarios, bacterias, euglena y otros orga-
nismos unicelulares son ejemplos. Como
los grupos de estos organismos unicelu-
lares son, en rigor, poblaciones, es pre-
ferible comenzar el estudio de las clulas
examinando las clulas que forman los
tejidos de los organismos pluriceldares.
Una interesante comparacin entre clulas
animales y vegetales es fcil de realizar.
Una planta que se presta muy bien para
este propsito es la elodea (Anacharis
sp.) encontrada comnmente en los acua-
rios (ver dibujo). Las pequeas hojas
C
Elodea
A ncleo
B membrana celular
c citoplasma
del extremo epical son las mejores. Corte
una hoja pequea y con una gota de agua
depostela sobre un portaobjeto, coloque
el cubre y examnela con el microscopio.
Con fuerte luz, los contenidos celulares
pueden mostrar un movimiento (especial-
mente los cloroplastos) circular, llamado
civclosis o corriente protoplasmtica.
3.67 Diferencias entre clulas vegetales y
Con una esptula bien limpia o un escar-
badientes raspe el lado interno de la me-
jilla. Coloque el raspado blanquecino que
se obtiene en una gota de agua depositada
en un portaobjeto. Agregue una gota de
azul de metileno o iodo. Ponga el cubre
y examnela con el microscopio, al princi-
pio con poco aumento, luego con gran
aumento. Los alumnos podrn comparar
estas clulas con las anteriores.
animales
Clulas de la mucosa
bucal
A ncleo
B citoplasma
c membrana celular
191 Estudiando l os organisanos 3.69
3.68 Paredes celulares
El preparado de elodea (3.66) puede ser
utilizado para mostrar la existencia de
una pared celular. Coloque una gota de
agua salada en el borde del cubreobjeto.
Arrastre la solucin salina por debajo del
cubre, acercando un papel secante o ab-
Celdas de elodea en una solucin salina
sorbente por el otro extremo del cubre,
de modo que el lquido del portaobjeto
sea absorbido por el papel. El agua de la
clula se difundir en el agua salada que
la rodea y a medida que esto ocurre, el
contenido celular se encoge, pero la pared
celular, rgida, conserva su forma. Otras
clulas vegetales pueden utilizarse para
mostrar este fenmeno. Hojas carnosas
que tienen una epidermis que puede des-
prenderse fcilmente se prestan para estas
observaciones. Tradescantia, lechuga y es-
pinaca son ejemplos.
3.69 Reproduccin celular
El proceso de la reproduccin celular co-
nocido con el nombre de divisin celular,
puede ser estudiado eligiendo un material
apropiado como es un tejido en vas de
rpido crecimiento. Una buena fuente pa-
ra tales observaciones la constituyen los
pices de las races de las cebollas u otras
plantas afines. Colocadas en la boca de
un frasco que contiene agua hasta ro-
zarla, proveen gran cantidad de material.
Corte una raz de los ejemplares ms vi-
gorosos; en elL separe un cilindro de unos
Di
3.69 Estudiando los organismos 192
3 mm de longitud a partir del extremo
de la raz. Colquelo en una gota de car-
mn actico (colorante) sobre un porta-
objeto. Crtelo valindose de una hoja de
afeitar en pedazos muy pequeos. Ponga
un cubre al preparado. Interponiendo un
papel absorbente plegado dos o tres veces,
haga presin sobre el cubre, con el pul-
gar, para aplastar los trozos haciendo gi-
rar el cubre, pero cuidando que no se
deslice. Examine el preparado con el mi-
croscopio, primero con dbil aumento en
busca de las clulas cuyo ncleo aparezca
fuertemente coloreado y luego con ms
aumento, para visualizar unos filamentos
rojizos que corresponden a los cromoso-
mas (figuras mitticas). Deje que los
alumnos descubran varias de tales confi-
guraciones o etapas. Una vez perfeccio-
nada la tcnica, ser posible distinguir los
distintos estados y aproximadamente su
duracin re!ativa.
3.70 Cromosomas salivaies
El gran tamao de los cromosomas de
las glndulas salivales de las larvas de las
moscas, los hace apropiados para el estu-
dio de estos orgnulos. Las larvas de las
sarcfagas (moscas de la carne o blow-
flies) pueden obtenerse colocando un tro-
zo de carne cruda a la intemperie. La
diseccin de las larvas permitir obtener
las glndulas salivales. Coloque la larva
en una gota de agua salada sobre un por-
taobjeto. Tome dos agujas de diseccin;
sostenga con una, la cola y con la otra
perfore la cabeza. Estire poco a poco la
larva hasta que la cabeza, las piezas bu-
cales, el tubo digestivo v las glndulas
salivales queden al descubierto. Separe
las clulas adiposas, el tubo digestivo y la
cabeza; quedan las glndulas salivales.
Teidas con orcena actica, aplstelas
haciendo presin con el pulgar sobre el
cubre y examnelas con el microscopio;
aparecern grandes cromosomas listados.
3.71 Observacin de orgnulos
En los ltimos tiempos el microscopio elec-
trnico ha proporcionado muchas infor-
maciones acerca de las estructuras intra-
celulares, llamadas orgnulos. Aunque los
alumnos no tengan ocasin de ver un mi-'
croscopio electrnico, deben comprender
la importancia que tiene para los bilogos,
pues permite extender el conocimiento a
niveles que se hallan por debajo de la
clula.
Fotografas de objetos vistos con el mi-
croscopio electrnico pueden conseguirse
en los negocios donde se venden dichos
instrumentos o en publicaciones mdicas
o farmacuticas. Dichas fotografas acom-
paadas por comentarios pertinentes en
clase, permitirn visualizar las pequeas
estructuras que son el asiento de activida-
des especficas (ver dibujo). Por ejemplo,
el proceso de la respiracin ser menos
misterioso cuando el estudiante observe la
fotografa de las estructuras llamadas mi-
tocondrios, donde tiene lugar la respi-
racic.
G-
H-
E
F
3.71 Clula tpica
A mitocondrio
B cromosomas
c nucleolo
D membrana nuclear
E centriolos
F membrana celular
c aparato de Golgi
H ribosomas
Captulo cuarto Ciencias de la tierra
y del espacio
Introduccin
Los temas que tratan las ciencias de la
tierra siempre han sido de inters para los
nios. Dicho inters comprende desde las
llamadas icomnmente piedras lindas has-
ta interrogantes del tipo de Qu ocurri
con los dinosaurios?. Los acontecimientos
recientes en el campo de las ciencias del
espacio han despertado igual inters por
su temtica. Para instruir a los alumnos
acerca de dichas cuestiones no es necesa-
rio que el maestro sea gelogo o astro-
Rocas y minerales
Iniciacidn simple
4.1 Por dnde comenzar
A. Materiales esenciales para coleccionar,
identificar y montar muestras de rocas y
minerales
Ejemplares de rocas gneas, metamrficas
Bolsa o mochila para coleccionar; papel;
Lupa de 10 aumentos.
Martillo.
Frasco gotero con vinagre y/o HC1 diluido.
Esmalte para uas para escribir nombre
y nmeros en las piedras.
Cola para pegar las piedras en cartones
para su exhibicin.
Tubos de ensayo y agarraderas para los
mismos.
Cortafro.
Moneda de bronce.
Lima.
y sedimentarias.
lpices y bandas de goma.
nauta. No es indispensable que ste deba
sentirse capacitado para responder a to-
das las preguntas que se le formulen.
Buena parte de las ciencias de la tierra
pueden aprenderse sin recurrir al empleo
de un vocabulario difcil y de conceptos
abstrusos.
El material de las siguientes pginas
no tiene por finalidad la formacin de j6-
venes gelogos, sino promover en los nios
el inters por dichas ciencias.
Trozo de porcelana o teja, para rayar.
Balanza pequea.
Imn.
Lmpara de alcohol.
Cajas para clasificar las piedras en grupos.
Tarjetas de 7,5 x 12,5 c m para registrar
Papel milimetrado para grficos.
Recipientes de vidrio pequeos.
Plancha de vidrio.
Bruselas.
los datos.
B. Observacin de rocas y minerales
Conseguir que los alumnos traigan una o
varias piedras que por alguna razn hayan
despertado su icunosidad. Qu tipo de pre-
guntas pueden formular al respecto?; por
ejemplo: Cul es su antigedad? Cmo
fueron a dar al lugar donde se las encon-
tr? Qu aplicaciones pueden sugerir para
dichas piedras?
Todas las ciencias comienzan con la
observacin. Los alumnos debern descri-
4.1 Rocas y
bir aplicando todos sus sentidos su piedra
o piedras. Cul es su coloracin? Compa-
rar su peso con el de un objeto de dimen-
siones similares. Es relativamente dura o
es blanda? Se rompe con facilidad? Poner
dos piedras, una al lado de la otra y des-
cribir sus semejanzas y diferencias. For-
mar un montn con todas las piedras lle-
vadas por los alumnos y pedirles que las
clasifiquen en grupos basndose en sus
similitudes y diferencias. Esta operacin
conducir B una identificacin simple de
las rocas y minerales.
4.2 Cmo observar una piedra
Por lo general i os alumnos no traern
muestras de minerales exticos adquiridas
en el comercio, sino ejemplares de piedras
recogidas en los caminos, generalmente
erosionadas. Se los instruir para que reco-
jan muestras que presenten superficies de
factura reciente. Esto puede requerir su
rotura y, aun as, no constituye una ga-
ranta porque las piedras pueden partirse
a lo largo de fallas o rajaduras preexis-
tentes, tambin afectadas por alguna alte-
racin. Se golpear la piedra con un mar-
tillo con fuerza suficiente hasta que apa-
rezcan superficies no alteradas. Una vez
adquirida cierta experiencia, esta opera-
cin no presentar dificultades. U n proce-
dimiento seguro para romper las piedras
consiste en envolverlas en un trozo de
trapo y colocarlas sobre otra ms grande
golpeando luego fuertemente con el mar-
tillo. La envoltura en el trapo impedir
que salten pequeas astillas. Comparar el
aspecto de la superficie recin partida con
el de la superficie externa erosionada, de
las piedras.
4.3 En qu se diferencia una piedra de u n
U n mineral es una sustancia inorgnica
que puede estar dotada de una forma ca-
racterstica y una composicin qumica
uniforme. Una piedra est compuesta por
ms de un mineral, de manera que al par-
tirla sus fragmentos pueden estar integra-
dos por distintos minerales.
mineral
minerales 196
4.4 Los ocho elementos ms abundantes
en la corteza terrestre .
Porcentajes
en peso
46,60
27,72
8,13
5,OO
3,63
2,83
2,59
2,09
Elemento
Oxgeno
Silicio
Aluminio
Hierro
Calcio
Sodio
Potasio
Magnesio
Smbolo
qumico
O
Si
Al
Fe
ca
N a
K
M g
Estos elementos forman compuestos que
tambin reciben el nombre de minerales.
Los gelogos han descubierto, denominado
y clasificado ms de 2.000 minerales. Sin
embargo, slo unos pocos de stos inte-
gran la mayor parte de la (corteza terrestre.
Propiedades fsicas de los minerales
Aunque los mineralogistas emplean mu-
chas tecnicas para identificar ms de 2.000
minerales, nos ocuparemos principalmen-
te de los que componen las rocas y son
esenciales para su identificacin. Nos li-
mitaremos Q las pruebas y tcnicas des-
criptivas que facilitarn la identificacin
de algunos minerales ,fundamentales, que
entran en la composicin de las rocas.
Lustre Transparencia
Dureza Sistema cristalino
Rayado Otras caractersticas
Color especiales, como
Densidad relativa sabor, olor, magne-
Rotura (clivaje y tismo y estructura
fractura)
Definiremos cada una de estas propie-
dades:
4.5 Lustre
El lustre es la apariencia de la superficie
de un mineral al reflejar la luz. Segn su
lustre los minerales se dividen en dos gran-
des grupos. Uno comprende a los minerales
opacos con brillo metlico. El otro, a l os
opacos y transparentes sin brillo metlico.
4.6 Dureza
La dureza es la resistencia que el mineral
presenta al rayado. Las rocas se clasifican
de acuerdo con una escala de dureza com-
197 Rocas y minerales 4.1 1
prendida entre 1 y 10, en la que 1 corres-
ponde a las ms blandas y 10 a las extre-
madamente duras. Para determinar el gra-
do de dureza de una muestra tomar con
unas pinzas un grano del material y tratar
de rayar con el mismo ia ua. Si es ms
blando que sta, no la rayar. Las uas
tienen una dureza de 2,5, por consiguiente
la dureza del ejemplar ser inferior a di-
cho valor. Repetir la operacin con un
trozo de cobre, cuya dureza es 3. Si el
material raya al cobre, es ms duro que
ste y su grado de dureza ser mayor que
3; no sabemos cunto. Debemos proseguir
hasta hallar una sustancia que el ejemplar
en estudio no raye. La hoja de acero de
un cuchillo tiene una dureza de 5,5 y un
vidrio de ventana, entre 5,5 y 6,O. La du-
reza de los diamantes es de 10, El dia-
mante es el mineral ms duro. Si para
determinar la dureza se emplea vidrio,
convendr asegurarse de que el alumno
no lo tomar con la mano al intentar rayar
al ejemplar en estudio. Como medida de
seguridad poner el cristal sobre una su-
perficie plana, antes de usarlo.
El grado de dureza relativa de un mine-
ral puede establecerse por comparacin de
una muestra del mismo con una serie de
minerales previamente elegidos como es-
cala de dureza. La escala normalmente
aceptada es: 1. talco; 2. yeso; 3. calcita;
4. fluorita; 5. apatita; 6. ortoclasa feldcs-
ptica; 7. cuarzo; 8. topacio; 9. corindn y
10. diamante.
4.7 Rayado
El color de la raya es el del mineral moli-
do o pulverizado. Puede obtenerse froian-
do el mineral contra una placa de cermica
para rayado, o bien molindolo y obser-
vando luego su color. Este puede aseme-
jarse al del mineral en bruto o puede ser
m u y diferente. El color de la raya de un
mineral determinado es por I general
constante, aun4ue el color de ste sea muy
variable. Las placas para rayar pueden
improvisarse con tejas en desuso o porce-
lana sin vitrificar o rota.
4.8 Color
El color es la caractersthca fsica ms evi-
dente de un mineral. No obstante, debido
a su variabilidad no se la considera una
propiedad confiable para su identificacin.
4.9 Densidad relativa
La densidad relativa de un mineral es un
nmero que expresa la razn entre su
masa y la de igual volumen de agua a
4 C. Si la densidad relativa de un mine-
ral es 2, su masa es el doble que la del
mismo volumen de agua.
La mayoria de l os minerales poseen
densidades relativas entre 2,5 y 3,O. Los
minerales cuya densidad relativa es infe-
rior a 2,5 parecen livianos y aquellos con
densidad relativa superior a 3,O parecen
pesados, con relacin a su volumen.
La densidad relativa de un mineral de
composicin uniforme es constante y su
determinacin constituye frecuentemente
un valioso elemento auxiliar en la identifi-
caicin del mineral (ver tambin el experi-
mento 2.14).
Para determinar con exactitud la densi-
dad relsativa de un mineral deben tenerse
en cuenta varias condiciones. En primer
lugar, ste debe ser puro -requisito fre-
cuentemente difcil de cumplir-. Debe ser
compacto y sin grietas ni cavidades que
puedan encerrar burbujas o capas de aii-e.
Para la determinacin de la densidad
relativa, la balanza de brazos, o astil, es
un aparato adecuado y preciso, que por
su simplicidad puede construirse en casa
fcilmente y con poco costo (ver el Cap-
tulo Primero).
4.10 Rotura y exfoliacin
La rotura en la cual el mineral tiende a
partirse siguiendo planos paralelos a las
caras de los cristales y presentando super-
ficies planas y pulidas a lo largo de los
mismos, recibe el nombre de exfoliacin
o clivaje. En algunos minerales el clivaje
presenta una direccin nica. mientras que
en otros puede presentar dos, tres o ms
direcciones. Cualquier otro tipo de rotura
distinto del clivaje recibe el nombre de
fractura.
4.1 1 Transparencia
La transparencia es el grado en que los
minerales transmiten la luz. Los transpa-
rentes permiten el paso de la totalidad de
4.1 1 Rocas y minerales 198
la luz, como ocurre con el vidrio de una
ventana. Los minerales traslcidos permi-
ten el paso de la luz pero no la formacin
de imgenes, y los opacos no dejan pasar
la luz.
4.12 Sistemas cristalinos
El sistema cristalino constituye la forma
externa del mineral, reflejo de la disposi-
cin interna de los tomos. La mayora de
los minerales son cristalinos y a la dis-
posicin definida de su estructura atmica
interna corresponde una determinada dis-
posicin exterior. Pocos minerales son
amorfos, es decir, no cristalinos.
4.13 Otras caracteristicas
Adems de las propiedades fsicas de los
minerales mencionados, las que siguen son
pruebas tiles para su identificacin.
Magnetismo. La reaccin del ejemplar
en presencia de un imn es de inters.
Es atrado o no?
Prueba con cido clorhdrico. La aplica-
cin de cido clorhdrico diluido, provoca
o no ,alguna reaccin? Se producen bur-
bujas o efervescencia?
Principales componentes minerales de las
rocas
Pocas rocas estn formadas por elementos,
como por ejemplo el oro o la plata puros;
son en su mayora combinaciones de stos.
El cuarzo, por ejemplo, es un mineral re-
sultante de la combinacin de los elemen-
tos silicio y oxgeno. Fundamentalmente,
son los minerales, ms que los elementos,
los componentes principales de las rocas.
4.14 Cuarzo
El cuarzo es un mineral traslcido o tras-
parente que no presenta clivaje. Por SU
aspecto se ,asemeja a trozos de vidrio y
puede ser blanco, lechoso, ahumado, rosa-
do, incoloro, purpreo o, ms raramente,
verde o marrn. Es resistente a la erosin
y su grado de dureza es 7 (densidad re-
lativa 2,65). Existe en las rocas de colo-
racin clara. Dada su resistencia a la ero-
sin, el cuarzo constituye uno de los prin-
cipales componentes de los productos del
desgaste, como las areniscas y rocas se-
dimentarias. Se distingue de la calcita,
ctro mineral integrante de las rocas, por
su dureza y porque no produce eferves-
cencia cuando se le aplica cido clorhdrico
diluido en fro.
4.15 Feldespatos
Los feldespatos son rosados, blancos, gri-
ses, azulados y rojos. Cuando estos mine-
rales se encuentran presentes en las rocas
las pequeas superficies de clivaje refle-
jan destellos luminosos. Estas superficies
separan claramente los feldespatos del
cuarzo que no presenta clivaje. Los feldes-
patos acusan clivaje en dos planos situa-
dos entre s aproximadamente en ngulo
recto. En uno de dichos planos, el de la
plagioclasa, generalmente blanco, gris o
azulado, se observan finas lneas o es-
tras que indican los planos de exfolia-
cin entre cristales gemelos de forma ta-
bular o laminada. La observacin de es-
tas estras gemelas proporciona una clave
expeditiva para la identificacin de la pla-
gioclasa. El feldespato denominado or-
toclasa, habitualmente rosado, rojo o blan-
co no presenta estras gemelas. Los fel-
despatos tienen una dureza de 6,O y su
densidad relativa es de 2,4 a 2,7.
4.16 Micas
Las micas integran un grupo de minerales
constituyentes de rocas, de suma impor-
tancia, al cual pertenecen la muscovita y
la biotita. Las micas son fcilmente ciasi-
ficables por su coloracin. La muscovita
es transparente e incolora y la biotita es
marrn o negra. La mica puede exfoliarse
en hojas m u y finas; es els6ca y si se la
curva recupera su forma y dimensiones
originales. Su dureza oscila entre 2,O y
2,5. Su densidad relativa es de 2,7 a 3,O.
4.17 Piroxenos y anfiboies
Constituyen dos grupos de minerales in-
tegrantes de rocas. Se identifican por su
clivaje y forma cristalina, pero son dif-
ciles de distinguir para el principiante. La
mayora de estos minerales son oscuros,
variando su coloracin entre el verde os-
curo y el negro. El anfibol ms importante
es la hornablenda.
199 Rocas y minerales 4.2 1
4.18 Olivina
La olivina es verde o verde amarillento y
fcilmente erosionable, quedando la roca
de coloracin marrn con manchas de xi-
do de hierro. Se encuentra en estado puro
formando conglomerados de aspecto simi-
lar al del azcar. Los granos pequeos bri-
llan como el cuarzo, no obstante, cuarzo
y olivina raramente se hallan juntos en
las rocas gneas, que se forman a partir
de un estado de fusin (experimento 4.21).
Pueden encontrarse juntos integrando las
rocas sedimentarias (experimento 4.22).
La olivina es un componente nativo de las
rocas ms oscuras en las que el sicilio es
muy escaso. La dureza de la olivina es de
6,5 a 7,O y su densidad relativa es de 3,2
a 3,6.
4.19 Calcita
La caIcita es un componente bsico en la
fonnacibn de rocas y pertenece al grupo
de los carbonatos. Su brillo vara entre
vtreo y opaco y su dureza es de 3,O. Co-
mnmente es incolora o blanca y su raya
es incolora. Frecuentemente se parte pre-
sentando 3 planos de clivaje, no en ngulo
recto, que originan su caracterstica forma
romboidal. Su densidad relativa es de 2,72.
Bajo la accin del cido clorhdrico dilui-
do, en fro, produce efervescencia fcil-
mente.
4.20 Notas para la identificacin
Las siguientes notas sern de valor para
la identificacin en la generalidad de los
casos.
Cuarzo: Entre transparente y traslcido,
de brillo vtreo, raya el vidrio. Las su-
perficies de fractura son curvadas o
lisas.
Mica: Blanda, brillante, en lminas bri-
llantes (probablemente negra. . , bioti-
tal.
Feldespato: Entre blanco y gris o rosado,
casi opaco, no tan duro como el cuarzo;
Principdes grupos de rocas
Existen fundamentalmente tres grupos prin-
cipales de rocas: gnsas, sedimentarias y
metamrficas.
4.21 Rocas gneas
Las rocas gneas (formadas por el fuego)
se han solidificado a partir de un estado
fluido de fusin, designado generalmente
como magma, el cual al ser comprimido
hacia el interior de cavidades existentes
por debajo de la superficie terrestre dio
origen a las rocas intrusivas y al ser im-
pulsado hacia afuera, sobre ia superficie
de la tierra form5 las rocas extrusivas.
Tenemos entonces un magma o fluido en
fusin con una composicin quimica es-
pecfica nica, que puede haber sido com-
primido tanto hacia el interior como hacia
el exterior. En todos los casos, la compo-
sicin qumica bsica es similar y a nica
diferencia significativa la constituir la
textura, trmino este que se refiere a las
dimensiones de los cristales que forman
las rocas. La textura de una roca es fun-
cin de la rapidez de su enfriamiento:
cuanto ms rpido sea el enfriamiento del
lquido en fusin, tanto ms fina ser la
textura. Si una masa se enfra rpidamen-
te en contacto con el aire, como ocurre
con las rocas extrusivas, se observar en
la misma una textura fina. En el caso de
una roca intrusiva, comprimida y enfriada
lentamente en el interior de la corteza
terrestre, el ,crecimiento de sus cristales
ser mayor, lo que dar como resultado
una textura gruesa.
de las roc :as
superficie opaca excepto cuando la luz
incide sobre ciertas superficies verti- Las rocas gneas pueden dividirse en dos
calmente. grupos: las de colorac~n clara, ricas en
silicio y aluminio y las de color oscuro,
gados.
abundantes en hierro, magnesio y calcio.
Existen ocho componentes fundamentales
cidn del cido clorhdrico diluido. de las rocas gneas y es importante saber
Hornablenda: Negra, dura, con granos alar-
Calcita: Produce efervescencia bajo la ac-
4.2 1 Rocas y
identificarlos razonablemente para poder-
las clasificar. Dichos componentes son:
1. Rocas de coloracin clara (silicio y
aluminio): la) cuarzo; b) ortoclasa fel-
desptica; c) plagioclasa feldesptica;
"mica muscovita.
2. Rocas de coloracin oscura, bsicas
(ricas en hierro, magnesio y calcio) :
a) mica biotita; b) anfiboles (horna-
blenda) ; c) piroxenos; d) olivina.
Las rocas gneas en su mayora son duras
y consistentes, formadas por granos entre-
mezclados de silicatos minerales.
La textura de una roca es la configura-
cin de los granos que la componen, de-
terminada por sus dimensiones, forma y
distribucin. Las rocas gneas se caracte-
rizan por isa uniformidad de su txtura
(observar la figura), con excepcin de
los prfidos en los cuales los cristales ms
grandes se encuentran incrustados en una
masa molida, de grano fina. Algunas ro-
cas gneas son claramente granulares; otras
son tan finas que los granos individua-
les son invisibles. Se las designa como
densas y algunas son vtreas o amorfas.
Generalmente, los grnulos de las rocas
igneas son apgulosos y muy irregulares
porque durante su crecimiento las partcu-
las minerales se comprimen una contra
otra quedando trabadas entre s.
4.22 Rocas sedirnentarias
Las rocas sedimentarias estn formadas
por materiales provenientes de otras ms
antiguas. Los minerales que se observan
en las mismas pueden ser de todo !tipo,
procedentes de rocas metamrficas, gneas
y de otras rocas sedimentarias. Algunos
de estos minerales se incorporaron a las
rocas con poca o ninguna alteracin en
su constitucin fsica o qumica, otros en
cambio, antes de formar parte de una
roca sedimentaria han sufrido una severa
erosin mecnica (ver la figura). La ero-
sin puede destruir por completo ciertos
minerales y reconstruir nuevos con el ma-
terial qumico resultante. Los alumnos de-
bern ser capaces de identificar algunas
rocas sedimentarias comunes, como por
ejemplo conglomerados, arenisca, esquis-
tos y rocas siico-calcreas. U n mineral
importante presente en las rocas sedimen-
minerales 200
tarias y metamrficas pero no en las igneas
es la calcita.
La formacin de las rocas sedimentarias
implica la desintegracin por procesos me-
cnicos y qumicos de las partculas pro-
cedentes de rocas preexistentes y su mo-
vimiento, separacin y dispersin, seguido
de la compactacin Q cementacin de los
sedimentos. Su dureza depende del grado
de cementacin de los grnulos. Estas ro-
cas son generalmente menos compactas
que las gneas y si se exhala aliento sobre
ellas, la humedad que se incorpora hace
que se desprenda olor a tierra. Son fciles
de desmenuzar.
Los sedimentos formados por partculas
rotas de las rocas originales se denominan
czsticos, por ejemplo, las areniscas. Las
dimensiones de estas partculas pueden
variar desde sedimentos de 0,004 a 0,06
mm hasta granos de arena de 0,06 a 2 mm,
o pedregullo de 2 a 64 mm hasta las di-
mensiones de guijarros y cantos rodados.
La cementacin puede ser originada por
una gran variedad de agentes, como el si-
licio, carbonato de calcio y xidos de hie-
rro. Los minerales ms comunes en las
rocas formadas por fragmentos son los
constituidos por cuarzo, feidespato y ar-
cillas.
Textura de las
rocas sedimentarias
Algunas de las rocas preexistentes pue-
den haberse transformado en sedimenta-
rias sin que existan evidencias de par-
tculas cisticas o fragmentarias por ha-
berse incorporado a soluciones transpor-
tadas luego por las corrientes de agua.
Los sedimentos constituidos por materia-
les en solucin se denominan precipita-
dos, como por ejemplo, la piedra caliza.
4.23 Rocas metamrficas
Los minerales presentes en las rocas me-
t~mrficas son en gran medida los mismos
261 Rocas y
que se observan en las gneas y sedimen-
tarias, con la excepcin de unos pocos
formados por recristalizacin, sustitucin
y por efecto de la elevada temperatura.
Las rocas metamrficas proceden de la
transformacin de rocas previamente e+-
tentes, gneas, sedimentarias o metamr-
ficas en una nueva formacin rocosa. Son
produ'rto del calor y la presin que actu
sobre dichas formaciones, a los que se su-
m la penetracin de fluidos. La figura
muestra b textura de una roca metamr-
fica caracterstica.
La estratificacin de grnulos minerales
chatos en un plano nico, que confiere a
la roca cierta tendencia a hendirse en
dicha direccin recibe el nombre de folia-
cin, dicindose entonces que la roca es
foliada.
Como las gneas, las rocas metamrfi-
cas son duras y consistentes con una es-
tructura predominante de grnulos mine-
rales mutuamente trabados. Su diferencia
reside en que presentan foliacin. Aunque
Clasificacin de las rocas metamrficas
minerales 439
sta constituye la principal caracterstica
de las rocas metamrficas algunas pocas
entre ellas, como por ejemplo el mrmol
y la cuarcita, no son foliadas. Existen tres
variedades principales de foliacin:
1. Gnisica o bandeada. Es un tipo de
foliacin imperfecto y tosco, en el-que
la estratificacin se manifiesta en for-
m a de bandas definidas formadas por
distintos minerales. Las ms anchas
estn generalmente constituidas por fel-
despatos.
2. Esquistosa o de buena foliacin. La fo-
liacin se ha originado como conse-
cuencia de la disposicin en capas pa-
ralelas de ,minerales de forma plana,
como por ejemplo, las 'micas.
3. Clivaje pizarroso. Es la tendencia de
una roca a hendirse en planchas lisas,
como las pizarras. Los minerales com-
ponentes son tan pequeos que no se
pueden percibir a simple vista; no obs-
tante, el clivaje es consecuencia de la
distribucin en planos paralelos de nu-
merosos grnulos minerales microsc-
picos.
Las rocas metamrficas se clasifican en
dos grupos principales basados en la pre-
sencia o ausencia de foliacin. El tipo de
sta constituye la base. para la clasifica-
cin de las que presentan dicha estructura.
El criterio de clasificacin para el grupo
de rocas sin foliacin se basa en el mine-
ral predominante.
~~
FoZiadas (en bandas o planos)
1. Bandas toscas (de espesor irregular)
2. Esquistosas (bandas regulares, planas
y de espesor medio) Esquistos
3. Pizarrosas (bandas finas, regulares y
planas) Pizarras
Gneis
No foliadas (en masas o grnulos)
1. Predominando la calcita y dolomita Mrmoles
2. Predominando el cuarzo Cuarcitas
3. Predominando la serpentina y/o talco Serpentina y talco
4. Predominando elementos orgnicos
Grafito o carbn antracita (verdes o negros)
4.23 Rocas y minerales 202
En resumen, la finalidad perseguida ser
que el alumno identifique, en su sentido
ms amplio, los grnulos separados, con
las rocas sedimentarias; la foliacin con
las metamrficas; los grnulos de aristas
angulosas y recientes sobre un fondo fino,
con las rocas volcnicas y los cristales
compactos de silicatos, con las gneas o
las metamrficas.
Produceion de rocas artificiales
4.24 Rocas gneas
Una demostracin rpida de la cristaliza-
cin de soluciones de alumbre se asemeja
algo a la formacin de las rocas gneas de
grano grueso y fino. Llenar primero un
tubo de ensayo grande hasta su cuarta
parte con alumbre en polvo, cubrindolo
con agua hirviendo. Sostener el tubo sobre
una llama de modo que la mezcla hierva
lentamente. Agregar despacio 'agua hir-
viendo en cantidad suficiente para disolver
el alumbre. Verter la mitad de esta solu-
cin en un recipiente playo, sumergiendo
parcialmente en el lquido un trozo de
cordel. Revolver la solucin de alumbre
en el recipiente para que se enfre rpi-
damente o para mayor celeridad ponerla
en un refrigerador. Suspender del borde
del tubo de ensayo otro trozo de pioln
de modo que su extremidad llegue hasta
el fondo del mismo y colocar el tubo eri
un lugar donde se enfre lentamente. Al
da siguiente observar los resultados. Si
no se advierten dejar transcurrir ms tiem-
po (se lograrn mejores resultados si se
pone dentro de la solucin un cristal 'se-
milla').
En relacin con este estudio de las ro-
cas gneas conviene que algunos alumnos
experimenten con el crecimiento de los
cristales, por ejemplo, de cloruro de sodio,
azcar, etc. (ver tambin los experimen-
tos 2.45 y 2.51).
4.25 Rocas sedimentarias
Este experimento puede efectuarse de di-
ferentes maneras.
A. Conseguir diversas rocas sedimentarias
de distinta coloracin (el color producir
un efecto ms real). Molerlas y separarlas
por color (se pueden moler frotndolas
contra una piedra ms dura o pulverizn-
dolas con un martillo, lo que constituir
un buen ejemplo de desintegracion por
va mecnica). Recoger el material pulve-
rizado y poner las partculas de diversos
colores en el orden que se desee, en un
recipiente de vidrio. Agregar agua lenta-
mente vertindola de manera que se deslice
por la pared del recipiente para no pertur-
bar la sedimentacibn, hasta que los sedi-
mentos la hayan absorbido, cubrindolos
hasta aproximadamente 1 c m por encima
de su superficie. Poner el recipiente al
sol o cerca de una fuente de caIar hasta
que el agua se evapore, luego romper ia
vasija. Para hacerlo con seguridad, ajus-
tar a su alrededor una bolsa de gnero o
papel y golpearla en varias partes con un
martillo.
U n alumno, o la clase dividida en grupos
que utilicen la misma tcnica, pueden re-
petir este experimento. Ensayar poniendo
sal en el agua (destacando que se trata
de un slido en solucin, lo que constitui-
r un ejemplo de la desintegracin de las
sustancias slidas por dicho medio) de-
jando que la sal acte como agente ce-
mentador.
B. Procurarse una bolsa chica de cemento
portland. Los alumnos lo mezclarn con
agua y lo colocarn en tapas de tarros,
vasos de papel o cajas de cartn pequeas
hasta que endurezca. Estudiar su aspecto
y propiedades. Romper un trozo de ce-
mento y examinarlo. Mezclar un poco de
cemento seco con aproximadamente el do-
ble de arena o pedregullo con lo que se
obtendr concreto. Despus de agregarle
agua y mezclarlo bien se lo pondr en
moldes dejndolo varios das hasta que
endurezca. Nuevamente, estudiar el aspec-
to y las caractersticas de las muestms
obtenidas (ver el experimento 2.66).
C. Mezclar yeso de Pars con un poco de
agua. El yeso deber manipularse rpida-
mente, pues de lo contrario endurecera
mientras se lo mezcla. Poner la mezcla
en moldes y dejarla que endurezca bien.
Estudiar el aspecto y propiedades de las
muestras (ver el experimento 2.66).
203 Rocas y minerales 4.32
4.26 Rocas metamrficas
U n trozo de arcilla previamente modelada
y puesta a secar puede exponerse a la
accin del fuego satisfactoriamente colo-
cndola sobre fragmentos de alfarera rota
y calentndola sobre un mechero de Bun-
sen, dentro de un crisol grande o una ma-
ceta. Mejor an si se dispone de un horno.
Tareas a realizar
4.27 Formar una coleccin de piedras
Pueden coleccionarse las piedras comunes
de la localidad pidiendo a cada alumno
que traiga una. Explicarles que no ser
necesario que conozcan los nombres de
todas. Los ejemplares similares pueden co-
locarse juntos sobre una mesa. Clasificar
las piedras recolectadas por su forma, co-
l or y otras caractersticas. Tratar de des-
cubrir el mayor nmero posible de crite-
rios que permitan clasificar las piedras.
4.28 Colecciones individuales de piedras
Estimular a los alumnos para que formen
sus propias colecciones de piedras. Estas
podrn guardarse en cajas pequeas de
cartn o en cajas de cigarros; los ejempla-
res podrn conservarse separados si se
construyen divisiones en el interior de las
mismas. Una vez identificadas las piedras
de su coleccin el alumno deber preparar
pequeos rtulos de papel o tela adhesiva
y fijarlos en cada piedra numerndolas;
en la tapa de la caja pegar una lista con
el detalle de su contenido. Las coleccio-
nes deben ser pequ@as. Se deber inducir
a los alumnos a que canjeen ejemplares
con sus compaeros para completar sus
colecciones.
4.29 Estudio de piedras
Elegir una piedra y tratar de aprender
cuanto sea posible acerca de ella mediante
una observacin cuidadosa. Si es plana
probablemente se trate de un fragmento
de estrato proveniente de alguna forma-
cin sedimentaria. Dichas rocas se forma-
ron por endurecimiento de sedimentos de-
positados hace millones de aos. Si la pie-
dra parece estar formada por granos de
arena cementados entre s probablemente
se trate de arenisca. Si est constituida
por piedrecitas ms grandes cementadas
ser posiblemente otro tipo de roca sed-
mentaria denominada conglomerado. Si si1
forma es redondeada posiblemente se de-
ber a la accin del agua. Examinar la
piedra con ayuda de un vidrio de aumento.
Si presenta pequeas manchas y crisiales
se trata de una roca grantica proveniente
del interior de la tierra y expulsada hace
muchsimo tiempo. La observacin atenta
de diversas rocas en la forma indicada
despertar el inters de los alumnos por
su coleccin y estudio.
4.30 Observacin de la arena con un vidrio
Examinar con una lupa o con un micros-
copo con poco aumento, s se dispone de
uno, una pequea cantidad de arena. Los
cristales casi incoloros son de cuarzo, que
es el mineral ms comn de la corteza
terrestre. En la arena se encuentran fre-
cuentemente cristales de otros minerales.
Tratar de descubrir otros.
de aumento
4.31 Una prueba para la piedra caliza
Las muestras de piedras pueden ensayarse
para comprobar si se trata de calizas de-
jando caer sobre las mismas algunas gotas
de jugo de limn, vinagre u otro cido di-
luido. Si es una piedra caliza se observar
efervescencia o burbujas en el lugar donde
se humedeci con cido. El burbujeo es
producido por el bidxido de carbono que
se desprende de la piedra en contacto con
el cido. El mrmol, roca metamrfica
constituida por caliza reaccionar tambin
si se lo somete a esta prueba.
4.32 Separacin de sedimentos
La separacin de los sedimentos en las
rocas sedimentarias puede hacerse visible
mezclando cuidadosamente porciones igua-
les de grava, partculas de arena gruesa y
de arcilla. Poner la mezcla en un recipiente
con agua hasta no ms de su mitad; luego,
llenarlo del todo, colocarle la tapa y sd-
cudirlo vigorosamente. Finalmente dejar
asentar el material en suspensin. Los
componentes se depositarn sucesivamen-
te, las partfculas ms pesadas en el fondo
y las arcillas en la parte superior.
4.33 Rocas 'y minerales 204
4.33 Piezoelectricidad
U n experimento interesante que a l os alum-
nos les agradar realizar es el relacionado
con l os fenmenos piezoelctricos o piro-
elctricos que se observan en ciertos mi-
nerales, particularmente en la turmalina y
el cuarzo. Las variaciones en la presin
y temperatura originan en ellos cargas
elctricas (con polaridad positiva y nega-
tiva) cuando se l os calienta o comprime.
Este fenmeno puede demostrarse espol-
voreando el cristal mientras se enfra o
calienta con polvo de mina de lpiz rojo
previamente pasado por un tamiz de seda
o nylon.
Se puede improvisar un pulverizador a
fuelle, sencillo, con un atomizador nasal
o un frasco de desodorante con la abertura
agrandada para que la pulverizacin sea
ms gruesa. Poner en el frasco una mez-
cla de aproximadamente 2 partes de mina
roja y 1 parte de azufre. Colocar en la
boca del frasco un trozo pequeo de tela
de seda o media de nylon sujetndolo con
una banda de goma. Las partculas de pol-
vo se cargarn elctricamente al pasar a
travs de la pantalla formada por el te-
jido de media y se depositarn sobre el
extremo del cristal que las atraiga. El
polvo de mina roja se cargar positiva-
mente depositndose sobre el extremo ne-
gativo del cristal, y el azufre con carga
negativa ser atrado por su polo positivo.
La demostracin es fcil de realizar y
sumamente espectacular. El mineral deber
espolvorearse antes y despus de haberlo
sometido a cambios de temperatura o
presin. Analizar con la clase el fenmeno
observado.
4.34 Qu son los fosiles y cmo se han
Se denomina fsil a toda evidencia de
formas de vida que existieron en pocas
geolgicas del pasado. La mayora de l os
fsiles se encuentran en los estratos de
las rocas sedimentarias. Las que se han
formado por enterramiento se descubren
por lo general al partirse la roca que los
contiene.
Cubrir una hoja con vaselina y colocar-
la sobre una placa de vidrio u otra super-
ficie lisa. Preparar un molde circular de
formado?
aproximadamente 2 c m de profundidad y
colocarlo de manera que rodee la hoja.
Fijar el borde en su posicin sobre el vi-
drio pegndolo con trocitos de arcilla para
modelar presionados contra su contorno
exterior. Luego, mezclar un poco de yeso
de Pars y verterlo sobre la hoja. Una
vez que el yeso haya endurecido podr
retirarse la hoja y se obtendr una ex-
celente impronta de la misma. Tal es el
origen de ciertos fsiles: han sido recu-
biertos por un fango arcilloso que poste-
riormente endureci 'transformndose en
roca sedimentaria. Repetir el experimento
empleando una valva de ostra o almeja,
engrasada para efectuar la impresin.
En el caso de residir en un lugar donde
abundan l os fsiles, resultar interesante
que l os alumnos formen una coleccin pa-
ra el museo de la escuela.
4.35 Dnde encontrar fsiles
En algunas localidades l os fsiles pueden
hallarse en las canteras o afloramientos
rocosos. Localizar en la poblacin a al-
guien que entienda de fsiles y planear
una excursin con la clase para coleccio-
nar algunos. Si no existen fsiles en el
lugar, todo depender de 1,a posibilidad de
que algn museo, nacional o provincial,
facilite ,algunos. El envo de una carta a
dichas instituciones podra ser til.
Suelos
4.36 'Tipos de suelo
Obtener muestras de suelos de tantos lu-
gares como sea posible y ponerlas en ta-
rros de vidrio. Procurar conseguir suelos
de pantanos, laderas de colinas, bosques,
praderas, dunas, bancos de ros y otros
lugares. D e esta manera se obtendrn
muestras de suelos arenosos, gredosos y
arcillosos, as como de suelos ricos en
materias en descomposicin, o humus. Per-
mitir que l os alumnos estudien las mues-
tras y observen las partculas de cada
una de ellas con un vidrio de aumento.
4.37 Formacin de suelos por calentamien-
Calentar fuertemente en el fuego algunas
piedras y luego verter agua sobre ellas.
to de las rocas
205 Rocas y minerales 4.42
Frecuentemente las rocas se parten al ca-
lentarse o enfriarse. Una de las vetas en
la formacin de los suelos es la destruc-
cin de las rocas originada por las dife-
rencias de temperatura.
4.38 Formacin de suelos por accin me-
Conseguir algunas piedras blandas, como
pizarras o calizas existentes en el lugar.
Llevarlas a la clase y hacer que los alum-
nos las trituren y muelan en pequeas
partculas. Procurar que investiguen las
formas en que las rocas se rompen en la
naturaleza.
4.39 Influencia del suelo en el crecimiento
Obtener muestras de suelos procedentes
de un jardn con flores y otros vegetales,
de un bosque, de algn lugar donde se
hayan realizado excavaciones para cons-
truir cimientos, de un lugar arenoso, de
un banco de arcilla, etc. Colocar dichas
muestras en macetas o tarros de vidrio.
Sembrar semillas en cada uno de los tipos
de suelo y regarlos con igual cantidad de
agua. Observar en qu tipos de suelo las
semillas germinan primero. Cuando las
plantas hayan comenzado a desarrollarse
observar en qu suelo crecen mejor. Llevar
un registro de la rapidez del crecimiento
en los distintos suelos.
4.40 -La nutricin procedente del suelo
El crecimiento rpido de las plantas in-
dica su capacidad para extraer de las ro-
cas las sustancias nutricias. Moler mues-
tras de las siguientes rocas: cuarcita,
esquistos, basalto y caliza y colocar las
cuatro separadamente en pequeos vasos.
Plantar en cada uno de ellos semillas de
rbano, suministrndoles el agua necesa-
ria y anotar la velocidad de crecimiento
de las plantas. Los alumnos determinarn
la composicin qumica de las rocas, ya
sea consultando libros o mediante ensa-
yos y explicarn L s diferencias observa-
das en el crecimento de las pIantas.
4.41 Variabilidad de las partculas cons-
Tomar un recipiente de vidrio de aproxi-
madamente 2 litros de capacidad. Poner
en el mismo varios puados de determi-
cnica sobre las rocas
de los vegetales
tituyentes del suelo
nado tipo de suelo y llenarlo de agua,
agitando luego con cuidado. Dejar el re-
cipiente en reposo durante varias horas.
Las dimensiones, esfericidad y densidad
de las partculas componentes del suelo
determinan el orden en que se producir
su sedimentacin. Las ms grandes, an-
gulosas y densas se depositarn primero
sobre el fondo. Una vez depositadas las
distintas capas formadas en el recipiente
presentarn, de abajo hacia arriba, dimen-
siones, angulosidad y densidad en orden
decreciente. Examinar con una lupa una
pequea muestra de cada una de las capas.
4.42 El suelo vara con la profundidad
Se puede construir un buen barreno para
suelos con una mecha para berbiqu sol-
dada a un vstago de 'acero de alrededor
de 2 c m de dimetro y unos 50 c m de
longitud. Una agarradera en cruz soldada
al vstago proporcionar un brazo de pa-
lanca suficiente para rotar el barreno
cuando se oerfora el suelo (ver la figura).
Se introducir el barreno en el suelo
simplemente hacindolo girar, extrayendo
a intervalos muestras del mismo proceden-
tes de diversas profundidades, que que-
darn adheridas a la mecha. Podr confec-
cionarse un diagrama reticulado de un
rea especfica del terreno con la pro-
fundidad en que se obtuvieron las mues-
tras, cuya comparacin permitir estable-
cer las condiciones del subsuelo en dicha
zona. Despus, astas podrn prepararse
para que sirvan como modelo o, simple-
mente, llevar un registro de las observa-
ciones.
4.43 Rocas y minerales 206
4.43 Contiene aire el suelo?
Poner cierta cantidad de una muestra de
suelo en un recipiente de vidrio o botella
y verter lentamente. agua sobre la misma.
Observar las burbujas de aire que se des-
prenden elevndose en el agua.
4.44 La fertilidad vara desde el subsuelo
Conseguir una muestra de la superficie de
un suelo frtil, como el de un jardn o vi-
vero, y otra obtenida a una profundidad
de 50 c m aproximadamente. Poner ambas
muestras en macetas separadas y sembrar
semillas en ellas. Cuidar que la cantidad
de agua, temperatura y luz sea igual para
ambas. Comprobar qu tipo de suelo pro-
duce plantas ms saludables.
a la superficie
Suelo y agua
4.45 El suelo puede contener agua
Poner un poco de tierra en una cpsula
delgada, de vidrio y calentarla lentamente
con llama baja. Invertir sobre la misma
un recipiente de vidrio. Se comprobar
que el agua se condensa sobre las paredes
fras del recipiente.
4.46 Comparacin de la absorcin de dis-
Recoger varias muestras de suelos pro-
cedentes de distintas rea;. Emplear latas
como recipientes pesando previamente ca-
da una de ellas. Poner en !as latas can-
tidades iguales de suelo y calentarlas en
un horno a una temperatura de 105"-120 C
hasta que se sequen. Comparar el peso
de cada muestra antes y despus. Compa-
rarlos uno con otro. Comparar muestras
procedentes de lugares situados al abrigo
de la lluvia con otras expuestas a la
misma. Establecer una relacin entre !a
absorcin de dichas muestras y los datos
de la precipitacin pluvial diaria. Por
ejemplo: En qu medida una precipitacin
de 25 mm afecta a la absorcin del suelo
expuesto a la misma, comparado con el
de una muestra de suelo no expuesto?
4.47 Suelos cidos o bsicos?
Tomar muestras de suelos de diversa pro-
cedencia. Ponerlas en recipientes peque-
tintas muestras de suelos
os, a razn de una cucharada sopera por
recipiente. Agregar a cada una igual can-
tidad de agua, suficiente para cubrir el
material. Dejarlas en reposo durante algu-
nos minutos. Agitar bien los recipientes y
luego extraer el lquido. Tambin pueden
filtrarse las muestras una vez asentadas.
Ensayar el lquido recogido con papel tor-
nasol. El papel tornasol azul virar al rojo
al sumergirlo en soluciones cidas y el
papel tornasol rojo tomar una coloracin
azul bajo la accin de soluciones bsicas.
Las soluciones neutras no producirn nin-
gn efecto en ambos papeles. (Ver el ex-
perimento 2.44.)
4.48 El agua se eleva a distintas alturas
Llenar. varios tubos de lmparas con sue-
los de distintos tipos hasta una altura de
unos 15 c m cerrando previamente sus
fondos con un trozo de gnero atado con
un cordel. Pueden emplearse muestras de
suelos arenosos, gredosos, de gmvas fi-
nas, arcillosos, etc. Luego, colocar los tu-
bos en una cacerola con agua hasta una
altura de aproximadamente 3 cm. Obser-
var en qu tipo de suelo el agua se eleva
por capilaridad con mayor rapidez. Para
este experimento pueden utilizarse tambin
pajitas para sorber refrescos, de plstico
transparente.
en diferentes tipos de suelos
4.49 Qu tipos de suelo retienen el agua
Ahr trozos de gnero en la base de varios
tubos de lmpara y llenarlos hasta una
altura de 8 c m del borde superior con
distintos tipos de suelos. Utilizar arena,
arcilla, greda y suelo procedentes de zonas
boscosas. Colocar un plato debajo de cada
tubo para recoger el agua sobrante. Se-
guidamente verter en cada tubo cantida-
des medidas de agua hasta que sta co-
mience a escurrirse por debajo. Observar
en qu tipo de suelo se puede echar mayor
cantidad de agua antes de que sta co-
mience a escurrirse.
4.50 Las corrientes de agua modifican el
A. Despus de una lluvia fuerte, hacer
que los alumnos recojan muestras del agua
mejor?
suelo
207 Rocas y
barrosa que corre, en recipientes de vidrio.
Dejarlas en reposo durante varias horas
hasta que se asiente el sedimento y pue-
dan observarlo.
B. Construfr dos cubetas de la forma in-
dicada en los dibujos. Masillar la5 juntas
para hacerlas estancas. El agua puede
recogerse en un balde o en un Jecipiente
de vidrio provisto de un embudo.
1
2.
Cubetas para el estudio de la erosibn y
el escurrimiento
A rnasillar las juntas
B Clavar aqu una malla metlica
c caj6n o caja para embalar
D lata para regar
Lieiily una de las cubetas con suelo
no compacto y la otra con material
apisuiiado fuertemente. Inclinar am-
bas ligeramente y empleando la lata
pgra re&ar verter sobre cada una igual
cgntiQad de agua. Observar cui de los
dos tipos de suelo es erosionado ms
fcilmente y las caractersticas del agua
esourri*.
Llenar ambas cubetas con materiai de
minerales 4.52
suelos y cubrir con csped una de ellas.
Regar como en el caso anterior y ob-
servar la erosin y el agua escurrida.
3. Llenar nuevamente ambas cubrztas y
dar mayor inclinaci6n a una de ellas.
Regar y observar como en los experi-
mentos anteriores.
4.51 Las gotas de lluvia pueden afectar a
Fijar por medio de broches una hoja de
papel blanco a un trozo de cartn. Co-
locarla sobre el piso cuidando que est
bien horizontal. Rociar sobre la misma
agua coloreada por medio de un gotero
para remedios. Observar el tamao y for-
m a de las salpicaduras. Repetir la expe-
riencia pero levantando uno de los extre-
mos del cartn para que est en posicin
inclinada. Estudiar el efecto de las salpi-
caduras variando la altura del gotero, la
pendiente y el tamao de las gotas.
Ensayar con diferentes combinaciones
de las variables. Puede llevarse un regis-
tro de los resultados empleando para cada
caso una hoja de papel limpia y agua con
diferente coloracin.
los suelos en forma distinta
4.52 Medidores de salpicadura
Procurar que los alumnos pinten de blan-
co varias reglas graduadas, para que el
barro de las salpicaduras pueda observar-
se fcilmente y distribuirlas en diversas
reas, a la intemperie. Asegurarlas por
La regla medidora de salpicaduras debe
mantenerse en posicin vertical
medio de un ladrillo y una banda de goma
para que se mantengan en posicin verti-
cal, como indica la ilustracin. Despus
de una tormenta pedir a los alumnos que
verifiquen hasta qu dture ha salpicado
4.52 Rocas y minerales
208
el barro en cada una de las reglas. Con-
feccionar un diagrama de la altura de las
salpicaduras de barro sobre diferentes re-
glas que hayan estado emplazadas en zo-
nas cubiertas de csped, arenosas, en jardi-
nes y otros lugares a criterio del maestro.
Todas las lluvias producen igual efecto
en un lugar determinado? Los alumnos
repetirn la experiencia en el curso de
varias lluvias sucesivas o bien utilizando
una manguera y ensayando con diferentes
presiones del agua.
4.53 Erosin y conservacin
A. Realizar una excursin a un lugar don-
de las corrientes de agua hayan ocasiona-
do daos excavando hondonadas. Los
alumnos debern observar los daos e
idear procedimientos destinados a preve-
nirlos: Cul ha sido su causa? Cmo
podran haberse impedido? Qu puede ha-
cerse an?
B. En el laboratorio, los alumnos, utilizan-
do el equipo, proyectarn la forma de im-
pedir la erosin. Especificamente: arando
las zonas adyacentes o construyendo te-
rrazas. Debern considerar tambin la ro-
tacin de la siembra. Algunas de lmas me-
didas proyectadas pueden ser del siguien-
te
1.
2.
C.
tipo:
Llenar las cubetas descriptas en el ex-
perimento 4.50 B con suelo flojo e
inclinarlas aproximadamente al mismo
ngulo. En una de las cubetas trazar
surcos con un palito en el sentido de
la pendiente, y en la otra, hacerlo en
sentido perpendicular a la misma. RO-
ciar ambas con igual cantidad de agua
y observar en cada caso los efectos
de la erosin y el escurrimiento.
Llenar nuevamente con tierra suelta
ambas cubetas, como en el caso ante-
rior, y regarlas hasta que el agua al
correr forme hondonadas bien defini-
das. Con piedras pequeas o ramitas,
construir presas en las mismas a inter-
valos regulares. Hacer correr agua nue-
vamente y comprobar el efecto produ-
cido por el represado.
En los patios de casi todas las escue-
las existe algn lugar afectado por las
corrientes de agua. Estudiar
algn proyecto tendiente a
erosin y llevarlo a cabo.
4.54 Permeabilidad del suelo
con Ia clase
remediar la
Procurarse tres latas del mismo tamao
y quitarles sus tapas y fondos. En el fondo
de cada una fijar una malla fina de cual-
quier material por medio de un alambre
atado alrededor del borde inferior de la
lata. Para impedir que a travs de la malla
pasen algunas partculas finas de suelo
colocar por su parte interior un trazo de
papel de filtro.
Recoger tres muestras de suelos -grue-
so, medijano y fino- y calentarlas en un
hornillo a una temperatura de 105'-120" C
hasta que se sequen por completo. Poner
igual cantidad de tierra en cada una de
las latas y disponerlas de manera que pue-
da verterse en cada una de ellas la misma
cantidad de agua, que se recoger por la
parte inferior. Hacerlo, registrando en ca-
da caso el tiempo empleado por el agua
para filtrarse totalmente. Comparar las
cantidades.de agua recogidas debajo de ISs
latas.
4.55 Minerales en solucin
La presencia de minerales en solucin se
demuestra mejoi. mediante el clculo. Los
alumnos podrn informarse en el servicio
de provisin de agua de la localidad acerca
de la cantidad de sustancias en solucin
por unidad de volumen de agua no tratada
destinada al consumo. Con dicho dato
calcularn el peso de las sustancias mi-
nerales existentes en el volumen total del
agua consumida por la comunidad en el
'curso de un ao. La solucin de la piedra
caliza por la ~~ccin de los cidos diluidos
puede ilustrarse desmenuzando un trozo
pequeo de sta y cubrindolo totalmente
con .cido clorhdrico diluido (4 partes en
1 de cido concentrado) y dejndolo en
reposo hasta que la piedra se disuelva.
Observar el residuo insoluble constituido
generalmente por arcilla y cuarzo.
4.56 La accin de la capilaridad, disolu-
cin y deposicin ejercida por el
agua subterrnea
Preparar una mezcla de sal comn y are-
na fina y seca, de manera que cubra el
209 Rocas y minerales
n
4.58
4.56 Acci6n de la capilaridad, disolucin y
deposicin
fondo de un acuario pequeo hasta una
altura de 2 a 5 cm. Cubrir esta capa con
aproximadamente 5 c m de arena limpia
(sin sal). Insertar un tubo de vidrio pro-
visto de un embudo y sostenido por un
soporte provisto de una grapa, en uno
de los lados del acuario (ver la figura).
Verificar que el mismo llegue hasta la capa
salada. En el lado opuesto colocar, soste-
nida tambin por un soporte con grapa,
una lmpara que irradie calor sobre la
arena.
Verter 'agua en el embudo (puede gol-
pearse el tubo ligeramente para que sta
se deslice hacia abajo). Observar por el
costado del acuario el agua deslizndose
a travs de la arena. Verter agua sufi-
ciente para humedecer una capa de unos
2 c m de espesor en el fondo del acuario.
Encender la lmgara y dejar que irra-
die calor durante varias horas. En las
proximidades de la misma el agua se ele-
var a travs de la arena por accin de
la capilaridad arrastrando consigo la SO-
lucin salina. El calor provocar su evapo-
racin y la sal se depositar en la 'super-
ficie y sus proximidades. Comprobar si la
arena en las cercanas de la lmpara ca-
lorfica tiene sabor salado. En la natura-
4.57 Accin de la filtracin y capilaridad
leza, el sol produce el mismo efecto que
la lmpara en este experimento.
4.57 Efecto de la filtracin y capilaridad
Llenar dos tubos de vidrio de aproximada-
mente 2 c m de dimetro y 30 c m de largo,
hasta ms o menos la mitad con arena fina
y seca. Fijarlos verticalmente mediante
soportes con grapas, con sus extremos
inferiores apoyados en una cubeta o acua-
rio playa Verter agua por uno de los tu-
bos. Esta se filtrar hacia abajo a travs
de los poros de la arena, pasando a la cu-
bera y por efecto de la capilaridad as-
cender parcialmente por el otro tubo.
del agua subterrnea
4.58 Oxidacin
La oxidacin puede demostrarse poniendo
un ttrozo de lana de acero dentro de una
caja chica con arena limpia que se hume-
decer diariamente. Observar los efectos
en la lana de acero y las manchas en la
arena. Los alumnos pulverizarn un trozo
pequeo de pirita y lo pondrn en un vi-
drio de reloj, humedecindolo diariamente.
Al cab8 de algunas semanas se observar
el desarrollo de una sustancia cristalina
de color blanco: el sulfato de hierro. La
4.58 Rocas y minerales 210
oxidacin de los minerales de hierro es
acompaada por un cambio en la colora-
cin, hacia el amarillo, marrn y rojo, ca-
racterstico de los xidos comunes e hi-
dratados del hierro. (Ver los experimentos
2.42 y 2.318.)
4.59 U n efecto del agua congelada
Llenar de agua una botella y taparla bien.
Envolverla con un trozo de gnero para
impedir que se dispersen los trozos de
vidrio roto y ponerla dentro del compar-
,timiento congelador de una heladera. Des-
pus de 24 horas retirar la botella y exa-
minarla. Qu se comprueba? Por qu se
ha rajado? Qu ha originado la presin?
Por qu el hielo ejerci una fuerza? (Ver
el experimento 2.129.)
Actividades adicionales
4.60 Grietas en el barro
Recoger en cubetas para coleccin, mues-
tras de distintos tipos de arcillas y lodos
finos. Llenar las mismas hasta sus tres
cuartas partes con el material recogido y
agregar agua suficiente hasta cubrirlo. Co-
locar las cubetas bajo la luz solar directa
y observar cmo se forman las grietas en
el barro. Comparar el nmero de grietas
formadas en las distintas cubetas. Qu
ngulos forman en el momento de su apa-
ricin? Son iguales dichos ngulos?
4.61 Horizontes del suelo
Los suelos maduros presentan habitual-
mente un perfil bien definido, formado por
tres capas horizontales principales desig-
nadas como A, B y C. Estas difieren en
color, textura y estructura y su espesor
es variable.
La capa horizontal A es la superior.
Est desprovista de materiales solubles.
Generalmente este suelo superior es rico
en materia orgnica y en organismos pro-
pios del suelo. El horizonte B recibe el
nombre de subsuelo. En el mismo se acu-
mula la arcilla extrada por levigacin del
suelo superior. En l se encuentran mine-
rales de hierro y es donde con mayor pro-
babilidad tiene lugar su oxidacin. El suelo
c est formado por el material que dio
origen a los otros, erosionado y no conso-
lidado.
Preparar modelos de los horizontes del
suelo de diversos lugares comparando las
profundidades de los horizontes A y B.
Esto se lograr mejor observando dichos
horizontes en cortes recientes de caminos
o en barrancas u hondonadas. Con la ayu-
da de una pala, practicar un corte vertical
que deje al descubierto las distintas capas.
Dejar que el material seque. Conseguir una
tabla u otra superficie slida que pueda
servir de base y aplicarle cola en una de
sus caras; hecho esto, comprimir la misma
contra el corte efectuado de manera que
numerosas particulas de cada horizonte
queden adheridas a la tabla. Retirarla y
cubrir las partes de la misma que hayan
permanecido intactas con material extra-
do de la regin del corte que corresponda.
Dejar secar el modelo. Comparar los dife-
rentes perfiles distinguiendo las profundi-
dades de los horizontes en cada modelo
as como su composicin.
4.62 Efecto de las plantas sobre la erosin
A. Los alumnos efectuarn observaciones
en una zona cuyo suelo haya sido erosio-
nado por carecer de cubierta vegetal. Ex-
pondrn lo que hayan comprobado as co-
m o sus opiniones acerca de las causas
por las que dicha rea presenta ese as-
pecto. Cmo evitaran la denudacin del
suelo originada por el viento o las corrien-
tes de agua? Pueden los alumnos demos-
trar sus afirmaciones?
B. Los alumnos sembrarn semillas de cs-
ped en una parcela de suelo arenoso de
una mesa para el estudio de la erosin
(instalada como en el experimento 4.50).
Cuando la hierba haya desarrollado una
red de races harn correr agua por la
misma. Desempean las races algn pa-
pel en la fijacin del suelo? Arrancar par-
te de la hierba crecida y pedir a los alum-
nos que modifiquen la cantidad de agua
suministrada a la mesa de erosin. Cules
son los efectos de la erosin?
211 Astronoma y ciencias del espacio 4.65
4.63 Examen de las formas de vida exis-
El suelo, aparte de su grado de acidez o
alcalinidad, puede constituir el medio de
desarrollo de diversas formas de vida ani-
mal. La calidad y cantidad de la vida ani-
mal y vegetal varan segn Jos distintos
tipos de suelo. Lo importante es que estas
formas de vida constituyen frecuentemen-
te un factor que afecta la formacin de los
mismos.
Pedir a la clase que examine una exten-
sin del suelo de un metro cuadrado to-
mando como nota los montculos pro-
ducidos por las lombrices de tierra, los
hormigueros y otros indicios de vida ani-
mal. Favorecen las lombrices la penetra-
cin en el suelo de una mayor cantidad
de aire? En qu forma remueven el sue-
lo? Su ingestin de partculas de tierra
modifica la composicin del suelo? La
modifican sus deposiciones, o sus cuerpos,
despus de muertas?
tentes en el suelo
4.64 Depsitos elicos
Conseguir tres latas grandes y chatas (p. e.
latas de pasteles). Llenar una con un litro
de arena hmeda, la segunda con arena
seca y la tercera con harina. Los alumnos
debern colocarlas a una distancia de 7 m
Astronoma y ciencias del espacio
La astronoma y el espacio son siempre
temas interesantes para los nios que es-
tudian las ciencias. Son numerosas las
fuentes donde se explimcan en forma des-
criptiva los conceptos fundamentales de la
astronoma y en las cuales los nios slo
pueden leer acerca de los mismos. En la
presente seccin se sugieren numerosos
experimentos que capacitarn al maestro
para desarrollar algunos de dichos concep-
tos basndose en la observacin y el ex-
perimento.
Para las experiencias descriptas no se
ha intentado un ordenamiento gradual. Se
sugiere ms bien que los maestros selec-
cionen las que resulten ms apropiadas de
acuerdo con el tema a ensefiar.
de un ventilador elctrico que proyecte
aire sobre las mismas. Dnde es mayor
el efecto del viento? Mover cada una de
las latas aproximndolas al ventilador has-
ta observar un leve movimiento en el
montculo formado por el material. En un
diagrama, indicar los tres materiales em-
pleados y la distancia en la que se observ
el movimiento originado por el viento.
Cul de ellos comienza a moverse a me-
nor distancia? Cul a mayor? Por qu?
Advierten los alumnos algo particular en
la forma en que el viento los hace volar?
El material ms liviano es el que est ms
alejado y el ms pesado, el ms prximo.
Muchas mezclas de partculas se separan
de esta manera. Explicar que este fenme-
no se denomina separacin o clasificacin
y constituye un hecho frecuente en la na-
turaleza.
Empleando el ventilador y arena seca
los alumnos intentarn la formacin de
dunas. Pueden formar cualquier tipo de
montculo en la arena? Cul es el origen
de las dunas en la naturaleza? Si en las
cercanas existe una zona arenosa accesi-
ble, los alumnos pueden disfrutar estudian-
do este fenmeno al comprobar la trans-
formacin de las dunas en lomas, por la
accin del viento.
Instrumentos astrondcos
4.65 Un telescopio refractor sencillo
Para construir un telescopio sencillo de-
ben conseguirse en primer Iugar dos tubos
de cartn que ajusten uno dentro del otro.
No se podr construir un instrumento
de calidad satisfactoria a nienos que se
disponga de *buenas lentes, condicin esta
que pronto descubrieron los primeros ex-
perimentadores.
Un cuentahilos y tambin a veces una
lupa para fi1,atelia poseen lentes acromti-
cas, es decir, corregidas de aberracin
cromtica. Dichas lentes, de una distancia
foca1 de 2 o 3 cm, montadas en un corcho
4.65 Astronoma y ciencias del espacio 212
perforado, proporcionarn un ocular ade-
cuado.
Para obtener mejores resultados es igual-
mente importante que el objetivo sea tam-
bin acromtico. Si se dispone de una
lente de este tipo con una distancia foca1
de 25 a 30 cm, deber colocarse en el tubo
de cartn de mayor dimetro fijando con
plastilina o adhesivo. Se requerir un pe-
queo ajuste para centrar ambas lentes en
el mismo eje ptico. Una vez logrado esto
y enfocado el instrumento deslizando el
tubo, se dispondr de un telescopio supe-
rior al empleado por Galileo en todos sus
descubrimientos. (Vase tambin el expe-
rimento 2.219.)
Con este instrumento se observarn f-
cilmente los satlites de Jpiter, pero no
los anillos de Saturno.
4.66 Telescopio reflector simple
Se puede construir un telescopio reflector
simple, utilizando un espejo cncavo -uno
de afeitar, por ejemplo- que se montar
en una caja de madera de tal modo que
pueda inclinarse a diferentes ngulos (ver
la figura 4.66 A). Fijar a la caja un soporte
4.66A U n telescopio reflector simple
A tubo para correspondencia provisto de
lentes
B soporte vertical
c espejo
D caja
E pivote
vertical de madera tambin de ipclinacin
variable. Montar dos lentes de foco corto
en dos corchos que se colocarn a su vez
dentro de un tubo corto, de los empleados
para envo de correspondencia, el que
har las veces de ocular.
Fijar el ocular al soporte vertical, de ma-
dera, y efectuar los' ajustes necesarios
(observar la figura 4.66B).
4.66B Diagrama de la trayectoria
de los rayos
4.67 U n sencillo teodolito o astrolabio
Un teodolito o astrolabio simples se pue-
den construir fijando una pajita de las
usadas para beber refrescos a la lnea
base de un transportador, mediante cera o
cola.
Una plomada suspendida de la cabeza
de un tornillo indicar si el soporte utili-
zado est en posicin vertical y servir
tambin para medir la altura de una es-
trella u otro objeto que se observe a travs
de la pajita.
Se puede construir un modelo ms per-
feccionado que permita determinar la al-
tura y el rumbo de una estrellma fijando
el soporte vertical a una tabla que haga
las veces de base, mediante un tornillo
y dos arandelas, en forma tal que rote
libremente. Un trozo de hojalata fijado al
soporte indicar el ngulo en la escala
horizontal (ver la figura). Muchos de los
descubrimientos primitivos se realizaron
con instrumentos rudimentarios como ste.
213 Astronoma y ciencias del espacio 4.69
Cuadrantes solares
4.68 Cuadrantes solares para demostra-
A. Se puede explicar en forma sencilla
el principio del cuadrante solar clavando
verticalmente en el suelo una varilla, ase-
gurndose previamente de que no vaya a
quedar a la sombra, en ningn momento.
Con intervalos de una hora se marcar
sobre el suelo la posicin de la sombra
proyectada por el extremo de la varilla
(ver la figura). (Ver tambin el expsri-
mento 4.89 B.)
ciones
La placa se orientaA en tal forma que
el gnomon (es decir, la aguja) apunte ha-
cia el polo celeste y su sombra a medio-
da coincida con la cifra XII. La sombra
coincidir entonces a la hora correcta con
las. restantes graduaciones.
(La placa deber graduarse en ambas
caras, dado que al variar la declinacin
del Sol la sombra del gnomon pasar de
uno a otro cuadrante.)
4.69 Un cuadrante solar para la casa
La base se construir con un trozo rec-
tangular, bien plano, de madera, metal o
poliestireno. El gnomon ABC es un trozo
triangular de metal delgado o chapa pls-
tica, cuyo ngulo ABC ser igual a la la-
titud del lugar, en que se instalar el cua-
drante, y el ngulo ACB ser de 90" (ver
9
la figura). I <
/,"
,k
.%o
Demostracin del principio.
del cuadrante solar (la
figura ha sido trazada para
el hemisferio sur)
A L '
B. El 'cuadrante solar ms simple puede
hacerse con una chapa circular de metal
dividida en 24 arcos iguales. Por el centro
/ U n cuadrante solar simple
de la chapa se pasar una aguja de tejer
de acero de modo que atraviese perpendi-
cularmente el plano de aqulla (ver la .
figura).
casa (figura trazada pa-
ra el hemisferio norte)
La base deber ser horizontal (verifi-
carla con un nivel de burbuja) y su lnea
.central deber coincidir exactamente con
la lnea norte-sur, es decir, con el meridia-
no, el gnomon se emplazar verticalmente
de manera que su hipotenusa apunte hacia
la estrella polar en el hemisferio norte o
hacia el polo sur celeste en el hemisferio
austral.
Si slo se desean resultados aproximados
pueden efectuarse las marcaciones hora-
rias sealando la posicin de la sombra
del gnomon con intervalos de una hora
empleando un reloj que indique la hora
media local. Se obtendrn resultados ms
precisos si la graduacin del cuadrante
se efecta el 15 de abril, 15 de junio, lV
4.69 Astronoma y ciencias del espacio 214
de setiembre o 24 de diciembre, fechas
en las que no existen diferencias entre la
hora que indica el reloj y la que marra
el cuadrante solar. Si aqullas se efectan
en distintas fechas podrn darse errores
de hasta 16 minutos.
Nota: Si se requieren marcaciones hora-
rias precisas podrn obtenerse calculando
los ngulos que las mismas forman con
BC mediante las siguientes frmulas:
/2
tan Ix = tan 15" sen lat.
tan Ix = tan 30" sen lat.
tan 111 BC = tan 45" sen lat.
tan 1s = tan 60" sen lat.
tan E = tan 75" sen lat.
tan VI BC = tan 90" sen lat.
I
Como las marcaciones son simtricas ha-
cia ambos lados de la lnea central XY,
no es necesario calcular otros ngulos.
N.B. Si la base del cuadrante se instala
en posicin vertical, el ngulo entre el gno-
mon y la base debe ser igual a 90" menos
la latitud del lugar.
4.70 Un cuadrante solar esfrico
A. Con un globo terrqueo se puede im-
provisar un cuadrante solar que indique
las estaciones del ao, las zonas en las
que tiene lugar el crepcisculo matutino y
vespertino y la hora del da en todo el
hemisferio iluminado por el sol.
Las regias para orientar el globo son
simples y fciles de seguir. Este debe orien-
tarse de manera que quede fijo, como una
rplica exacta de la Tierra en el espacio,
con 5u eje polar paralelo al terrestre y
con nuestra ciudad (o estado) situada
exactamente 'en la cspide del mundo'.
Primeramente se har girar el globo hori-
zontalmente hasta que su eje coincida
con el meridiano del lugar y est situado
en el plano verti,cal que pasa por el norte
y sur verdaderos. Dicho plano puede de-
terminarse observando la sombra proyec-
tada por un objeto vertical a mediodia o
mediante la observacin de la estrella po-
lar en una noche-despejada o tambin con
una brjula, si se conoce su variacin local.
Hecho esto, se har girar el globo alrede-
dor de su eje hasta que el punto del para-
lelo de longitud, en el que est situada
nuestra casa coincida con el meridiano
previamente determinado. Finalmente rec-
tificar la inclinacin del eje con respecto
al horizonte hasta que nuestra localidad
quede situada en el mismo vrtice del glo-
bo. Cumplidos estos tres pasos el crculo
meridiano (que pasa por ambos polos del
globo) coincidir con el plano vertical
norte-sur y una linea trazada desde el
centro del globo al cenit atravesar el
mapa por nuestra localidad (ver figura).
" \ ID
E punto subsolar
4.7OA Cuadrante solar F lugar de observa-
universal cin
A cfrculo rtico o linea de salida del
B trpico de Cncer Sol
c Sol en ei meri- H lnea de puesta del
diano local Sol
D cenit local J Sol de medianoche
Ahora, fijemos el globo en esta posi-
cin y dejemos que la rotacin de la Tie-
rra haga el resto. Para ello, se requiere
paciencia, pues la ansiedad por comprobar
todo cuanto el globo puede indicarnos
podria tentarnos a hacerlo girar con una
velocidad mayor que la de la rotqcin te-
rrestre, pero transcurrir un ano antes de
que el Sol complete su relacin y co-
mience de nuevo a repetir su historia.
Al observar el globo correctamente
orientado -'corregido' e inmvil- se ve.
r, por supuesto, la mitad del mismo ilu-
minada por el Sol y la otra mitad en la
sombra; corresponden a los hemisferios
de la tierra que en ese instante estn ilu-
minados por la luz solar o en la oscuri-
dad. Una hora ms tarde el circulo que
separa la luz de la sombra se habr despia-
215 Ast r onomi a y ci enci as del espaci o 4.71
zado haci a el oeste y su i ntersecci n con
el ecuador se habr corri do 15" en di cha
di recci n. En el per met ro del c rcul o si -
t uado al oeste de nosot ros el Sol est sa-
l i endo y en el l ado este del mi smo se est
poni endo. Sobr e el ecuador se pueden con-
tar l as horas que medi an entre el meri di a-
no del l ugar de observaci n y la l nea de
puest a del Sol y est i mar en f or ma aproxi -
mada cunt as hor as de sol restan en el
d a, o bi en, observar una regi n si tuada
al oeste de nosot ros y veri fi car cundo
sal dr el Sol en el l a. Obser vando el gl obo
d a tras d a, se i r perci bi endo el l ento des-
pl azami ent o del c rcul o haci a el norte o el
sur de acuer do con la poca del ao (ver
t ambi n el exper i ment o 4. 98).
B. No es fci l apreci ar que los rayos sol a-
res i nci den paral el ament e sobre la Ti erra.
Al respecto se sugi ere un exper i ment o
si mpl e. En una maana de sol bri l l ante,
t omar un trozo de cao o un t ubo de
cart n y di ri gi rl o haci a el Sol de maner a
que proyect e una pequea sombr a en f or-
ma anul ar. Precauci n: No observar haci a
el Sol a travs del t ubo por que los r ayos
sol ares di rectos pueden destrui r la reti na
del oj o. Si en ese mi smo i nstante un ob-
ser vador si tuado a 120" al este de nosot ros
- un terci o de la ci rcunf erenci a de la
Ti erra- real i zara el mi smo exper i ment o
tendr a que di ri gi r su t ubo haci a el oeste,
haci a el Sol de la tarde. Si n embar go, su
t ubo y el nuest ro ser an prct i cament e
paral el os con un error i nferi or a una f rac-
ci n muy pequea de gr ado. Si apunt r a-
mos nuest ro t ubo haci a el Sol en la tarde
y otro obser vador si tuado lejos haci a el
oeste hi ci era si mul t neament e lo mi smo
(para l la observaci n tendr a l ugar en
la maana) i gual ment e, su t ubo y el nues-
tro ser an paral el os. Este exper i ment o ayu-
dar a expl i car por qu los gl obos correcta-
ment e ori ent ados se obser van i l umi nados
de la mi sma f or ma en cual qui er l ugar de
la Ti erra que est baj o la l uz sol ar.
C. Por medi o del cuadr ant e sol ar esf ri co
es fci l det ermi nar con exacti tud cunt as
horas de l uz sol ar habr en una l ati tud
dada, i ncl uyendo la nuest ra, en un d a
det er mi nado. Bast ar con cont ar el nme-
ro de di vi si ones de 15" de l ongi tud com-
prendi das por el c rcul o a la l ati tud co-
rrespondi ente. As , en l a l ati tud de 40"
norte, en ver ano el ci rcul o puede cubri r
225" en l ongi tud a lo l argo del paral el o
de 40, lo que equi val e a 15 di vi si ones o
sea 15 hor as de l uz sol ar. En i nvi erno el
c rcul o al canza a cubri r slo 135", es deci r,
nueve di vi si ones, o nueve horas. Cuando
el ci rcul o de i l umi naci n compr ende a uno
de los pol os y un poco ms, ste t endr
24 horas de l uz sol ar en el d a y el pol o
opuest o estar sumi do en la oscuri dad.
Familiarizndonos con las estrellas y
planetas
4.71I denti f i caci n de las constel aci ones
pri nci pal es y t razado de un mapa
estel ar
Es sta una tarea adecuada par a real i zar
en casa y se ef ectuar mej or en pocas
pr xi mas al novi l uni o, cuando la l uz l unar
no di fi cul ta la observaci n de l as estrel l as.
Es conveni ent e l l evr ' a1 exteri or un trozo
de papel de estraza en el que se habr
mar cado medi ant e perf oraci ones hechas
con al fi l er, la f or ma. de al gunas constel a-
ci ones. Suspendi endo el papel cont ra un
f ondo l umi noso, stas se har n vi si bl es y
podr n gi rarse hast a i denti f i car una con-
f i guraci n estel ar si mi l ar. Est a operaci n
es part i cul arment e si mpl e en el hemi sf eri o
nort e, en cuyo cent ro se hal l a la estrel l a
pol ar muy pr xi ma al pol o cel este norte
(ver el di buj o de abaj o a la i zqui erda).
En el hemi sf eri o austral ser ms fci l
comenzar con la Cr uz del Sur, f or mada por
cuat ro estrel l as, tres de l as cual es son
muy bri l l antes. Puede verse en la f i gura
de abaj o, a la der echa, en la que se i ndi ca
t ambi n cmo l ocal i zar en f or ma aproxi -
mada el pol o sur cel este (ver t ambi n el
exper i ment o 4.78).
Luego de haber i denti f i cado de esta
maner a vari as constel aci ones resul tar i ns-
tructi vo conf ecci onar un mapa al comi en-
zo del crepscul o y otro ant es de reti rar-
nos a descansar. Nuest r o pl aneta, la Ti e-
rra, rota al rededor de su ej e de oeste a
este al par que cumpl e su revol uci n al re-
dedor del Sol, que es nuest ra estrel l a per-
sonal . El Sol es sl o una entre los 100.000
mi l l ones de estrel l as que i ntegran nuest ra
4.71 Astronoma y ciencias del espacio 216
Hemisferio norte
e
:ASSIOPEIA
+
Fecha. . .
OSA MAYO
* OSA MENOR
B Hora
galaxia, denominada galaxia de La Va
Lctea, que a su vez es slo una entre
por lo menos mil millones de galaxias. La
estrella de nuestra galaxia ms prxima
al Sol se halla a una distancia de 43 mi-
llones de millones de kilmetros. Estas
cifras dan idea de cun vasto es el espacio.
En el hemisferio norte hay una estrella
alrededor de la cual parecen girar todas
las dems. Es la llamada Polaris, Estrella
Polar o Estrella del Norte. Por qu razn
designamos frecuentemente a Polaris con
estos nombres?
Qhenes viven al sur del ecuador com-
probarn que all tambin las estrellas pa-
recen rotar alrededor de un punto fijo
del cielo, aunque en el mismo, al parecer,
no existe ninguna estrella.
Las estrellas, aparentemente efectan
una revolucin completa cada 24 horas y
adems, otra una vez por ao. Este fen-
meno explica por qu las distintas conste-
laciones (grupos de estrellas) no se ob-
servan en la misma posicin en diferentes
horas de la noche ni en distintas pocas
del ao. (La determinacin de la posicin
de una estrella en la esfera celeste se
explica en el experimento 4.74.)
4.72 Localizacin de algunas constelaciones
Para quienes viven al norte del ecuador,
la estrella polar es realmente la clave para
localizar constelaciones e identificar estre-
desde el norte del ecuador
llas aisladas. Las notas que siguen facili-
tarn la identificacin de algunas. La ms
fcil de percibir es la Osa Mayor, tambin
llamada el cucharn grande o el arado.
El Gran Cucharn sirve de gua para iden-
tificar las constelaciones y es muy til
para localizar la estrella polar.
Una vez determinada la posicin dei
Gran Cucharn se observarn las dos es-
trellas que forman la parte anterior del
cazo, la prolongacin de la recta que pasa
por ambas conducir a la Estrella de Nor-
te o Polar (Polaris). Una vez localizada
la estrella polar fcilmente se podrn iden-
tificar otras constelaciones.
En realidad, en el cielo hay dos cucha-
rones conocidos bajo la denominacin de
las dos Osas porque para l os observado-
res de la antigedad su contorno se ase-
mejaba a la figura de dichos animales.
Existe una Osa Mayor (Una Major o Gran
Cucharn) y una.Osa Menor (Ursa Minor
o Cucharn pequeo).
Localizada la Estrella del Norte o Polar
con la ayuda del Gran Cucharn, se podr
encontrar siempre al Pequeo porque la
Estrella Polar es la ltima de las que for-
man su mango. El Cuchar6.n Pequeiio pa-
rece siempre verter su contenido en el
Grande.
A continuacin se buscar a Pegasus,
el mitolgico caballo alado. En la figura
4.72 A, correspondiente la octubre, se pue-
de observar que .las cuatro estrellas de
217 Astronomia y ciencias del espacio 4.73
Pegasus forman un cuadriltero. La estre-
lla del nordeste tambin pertenece a An-
drmeda. Pegasus se localiza prolongando
la lnea recta que pasa por las dos estrellas
que forman el lado anterior del cazo del
Gran Cucharn y que pasa tambin por
la Estrella Polar hasta ms all de sta.
Buscaremos ahdra la constelacin de
Cassiopeia, fcil de hallar, pues est situa-
da del otro lado de la Estrella Polar, opues-
ta al Cucharn Grande. Tiene la forma de
una W y frecuentemente se la designa
como ksl trono de Cassiopeia.
Otra constelacin familiar y fcilmente
reconocible es Orin o el gran cazador.
Forman parte del mismo tres estrellas bri-
llantes, alineadas, conocidas como el cin-
turn, debajo de las cuales hay otras tres
ms dbiles designadas como la espada de
Orin. (Ver la figura 4.72 B.)
4.73 Localizacin de algunas constelacio-
La constelacin clave ms notable es la
Cruz del Sur (Crux), que a comienzos de
diciembre SL observar baja sobre el hori-
zonte sur hacia medianoche. Una vez iden-
tificada la Cruz del Sur se podrn localizar
fcilmente dos estrellas brillantes de Cen-
taurus llamadas tambin los punteros de
la Cruz. La ms alejada de la Cruz del
Sur se encuE:ilra r; gy prxima a la Tierra,
en unidades astronmicas de distancia. La
luz emplea ms de cuatro aos para re-
correr la distancia desde dicha estrella a
la Tierra a pesar de hacerlo a la enorme
velocidad de 300.000 Etm/s. Los astrno-
mos exprcsan las grandes distancias en
funcih del tiempo que la luz emplea en
recorrerlas. Afirman que en este caso par-
ticular, la estrella se encuentra a ms de
culi:ro aos-luz.
Desde la Cruz del Sur se puede seguir
el curso de la Va Lctea hacia el norte
nes desde el sur del ecuador
\
. \
\
\
\
\
\
\
Polar
%ron
\ , f
4.72B Localizacin de Orin en el cielo
ORION \ , , de febrero
\
\
\
\
\
\ , Puntero
\
\
\
\
\
\
\
\ \
u l, Puntero
GRAN CUCHARON 4.72A Localizacin de constelaciones
(Osa Mayor) desde el norte del ecuador en
el cielo de octubre. El mapa
deber sostenerse por encima
de la cabeza con su cara ha-
tia abajo.
A
~
muntero ?/ \
, G R A N
G H A R O N N PEQUEN0 CUCHARON
4.73 Astronoma y ciencias del espacio 218
y hallar a Canis Major o el Can Mayor.
Esta constelacin reviste particular inte-
rs porque a ella pertenece Sirius, llamada
tambin la Estrella Perro, la ms brillante
de las estrellas. Tan slo unas pocas se
encuentran ms prximas a nosotros que
Sirius, que dista 8,5 aos-luz.
*. . .
b
CENTAURUS S
4.73 Identificacin de constelaciones desde el
sur del ecuador en el cielo de diciembre.
El mapa deber sostenerse por encima
de la cabeza con su cara hacia abajo.
No lejos de Canis Major se encuentra
Orin, tambin visible desde el norte del
ecuador.
4.74 Localizacidn de algunas constelacio-
nes situadas entre los trpicos (y
posiciones subsolares)
A los efectos de su identificacin las es-
trellas pueden imaginarse como situadas
en el interior de una esfera concntrica
con la Tierra, denominada esfera celeste.
La Estrella Polar, cuya posicin coincide
aproximadamente con la del polo norte de
dicha esfera, se encuentra casi directamen-
te sobre el polo norte terrestre, y el ecua-
dor terrestre circunda la esfera celeste
exactamente por encima del ecuador de la
Tierra.
U n punto de la superficie terrestre pue-
de localizarse por su latitud y longitud.
La longitud se denomina a veces meridia-
no y es la lnea que une l os polos terrestres
norte y sur pasando por el punto en cues-
tin; por ejemplo: la longitud O" o meri-
diano de Greenwich pasa por el polo nor-
te, por una localidad de Ing!aterra llamada
Greenwich y por el polo sur. De igual ma-
nera la posicin de una estrella sobre la
esfera celeste se determina mediante su
declinacin (que corresponde a la latitud
y se mide hacia el norte y el sur a partir
del ecuador celeste), y su ascensin recta
(que corresponde a la longitud).
El punto de la esfera celeste situado
exactamente sobre la cabeza de un obser-
vador en la Tierra, se llama cenit de dicho
observador. As, la Estrella Polar se ha-
llar en el cenit de un observador situado
en el polo norte terrestre y aproximada-
mente a medioda del 15 de mayo el
Sol se encontrar en el cenit de un obser-
vador en un lugar que se encuentre a
20" N de latitud.
El mapa de las estrellas adherido a la
contratapa posterior de este libro repre-
senta la zona de la esfera celeste visible
para un observador situado en el ecuador
terrestre. Comprende desde 35" N hasta
30" S y, por lo tanto, no presenta la de-
formacin que habitualmente se observa
en las constelaciones comprendidas entre
dichas declinaciones, en los mapas estela-
res para latitudes boreales o australes. Esta
particularidad hace a dicha carta especial-
mente interesante para quienes viven en
los trpicos, donde las condiciones clim-
ticas frecuentemente limitan las observa-
ciones a una zona comprendida dentro de
los 45' del cenit. El cinturn de Orin,
cuando es visible, proporciona una indica-
cin aproximada de la direccin este-oeste,
y la lnea que une l os puntos medios de
l os lados ms cortos del cuadriltero de
219 Astronoma y ciencias del espacio 4.75
Orin suministra una gua Qtil de la direc-
cin norte-sur.
Las distancias estn expresadas en gra-
dos y el ecuador est dividido aproxima-
damente en meses. Cada fecha indica la
posicin de la carta a medianoche para un
observador situado en el ecuador. Para
otros lugares, el cenit, a medianoche est
indicado por la interseccin del paralelo
de la latitud del observador con el meri-
diano que corta el ecuador en una fecha
determinada; por ejemplo: Rige1 5e halla
en el cenit a medianoche el 7 de diciembre
en los lugares situados a lo largo de la
latitud de 8" S.
Las estrellas visibles en el meridiano del
observador a las 11 horas p.m. en una
noche cualquiera se observan en dicho me-
ridiano a medianoche quince das antes;
as, Betelgeuse que a medianoche del 17
de diciembre se encontraba aproximada-
mente en el cenit, estar en dicha posicin
a las 11 horas quince das despus, es de-
cir, el lP de enero.
La curva trazada en guiones gruesos
permite al observador determinar en forma
aproximada la latitud en la que el Sol se
hallar directamente sobre su cabeza a
mediodia en una fecha dada, observando
la interseccin de dicha curva con los pa-
ralelos de latitud; por ejemplo: en los
lugares situados a 20" S de latitud, el sol
se hallar sobre la cabeza del observador
el 25 de enero.
Nota: La curva para determinar la posi-
cin del Sol cada da no debe confundirse
con la eclptica, que es su simtrica. Esto
explica el error aparente de doce horas
en las ascensiones rectas de las estrellas
tal como estn representadas.
4.75 La rotacin diurna aparente del cielo
Los materiales que se requieren son: un
mapa esteIar, una plomada (hilo y peso),
papel, lpiz y un reloj.
A. Elegir un lugar desde donde se diapon-
ga de una visibilidad despejada del cielo
boreal (o austral, si estamos al sur del
ecuador), desde donde se observen las
regiones prximas al horizonte. Localizar
lo ms exactamente posible el polo celeste
y suspender la plomada de modo que la
proyeccin del hilo observada desde un
punto determinado parezca pasar por el
polo (o por la Estrella Polar si el observa-
dor se encuentra al norte del ecuador).
Observar atentamente la posicin de la
proyeccin del extremo inferior de la plo-
mada con respecto a las estrellas. Trazar
una lnea sobre el mapa estelar que indi-
que la posicin del hilo de la plomada y
anotar la hora redondendola al minuto
ms prximo. Dos o tres horas ms tarde
repetir la observacin, trazando una nue-
va lnea en la carta y tomando nota de la
hora y la fecha segn el calendario. En
qu sentido parece rotar el cielo? En el
de las agujas del reloj o en el opuesto?
Relacionar lo observado con la rotacin
de la Tierra. Si se observ hacia el norte
(o hacia el sur), cmo pareca rotar la
Tierra?, como las agujas del reloj o en
sentido opuesto?
Medir con un transportador el ngulo
formado por ambas lneas. Cuntos gra-
dos mide? Calcular de cuntos grados por
hora es la variacin, y con este dato de-
terminar el tiempo requerido para una re-
volucin completa (360") . Qu conclusin
puede extraerse de dicho resultado? Qu
grado de precisin le atribuye a ste? Esta
observacin puede complementarse con la
fotografa de trazos estelares (ver tam-
bin el experimento 4.90).
B. Situarse en un lugar que posteriormen-
te se pueda identificar con exactitud. Si
se observa desde el hemisferio norte, lo-
calizar algunas constelaciones importan-
tes del cieIo austral, como por ejemplo
Orin y hacer un esquema de su posicin
relativa con respecto a algunos accidentes
importantes del terreno (edificios, rboles,
etc.). Si se observa desde el hemisferio
sur, identificar alguna constelacin del cie-
lo boreal. Verificar la hora. Dos o tres
horas ms tarde observar nuevamente des-
de el mismo lugar la constelacin elegida,
trazar un esquema de su posicin y tomar
nota de la hora: Concuerda la diferencia
en la posicin de dicha constelacidn con
la variacin observada anteriormente en
A? Difiere el perodo correspondiente a
una revolucin completa, del calculado an-
teriormente?
4.75 Astronoma y ciencias del esmcio 220
C. Observar una constelacin cuando se
encuentra a poca altura, en el cielo hacia
el este y repetir la observacin dos horas
ms tarde. Explicar los cambios que se
observen.
D. Observar una constelacin cuando se
halle a una altura intermedia en el cielo
occidental y volverla a observar dos horas
despus. Describir el cambio de posicin
observado.
4.76 Construccin de un constelario
El constelario es un dispositivo sencillo
empleado en la enseanza de la configu-
racin de las diversas constelaciones.
A. Conseguir una caja de cartn o madera
y quitarle uno de sus extremos. Dibujar
la forma de diversas constelaciones en
trozos de cartn oscuro de dimensiones
suficientes como. para cubrir el extremo
faltante de la caja. Sobre los esquemas
de las constelaciones perforar agujeros
que indiquen la posicin de las estrellas.
Poner una lmpara elctrica en el interior
de la caja; cuando se encienda sta y se
pongan los distintos cartones en el extremo
abierto de la caja, se podrn ver clara-
mente las constelaciones.
Otro procedimiento consiste en el em-
pleo de varias latas en cuyo interior pueda
instalarse una lmpara elctrica. En el
fondo de dichas latas se perforarn los
agujeros que representan las estrellas de
las distintas constelaciones. Una vez co-
locada y encendida la lmpara en. el inte-
rior de una lata, la luz al pasar a travs
de l os orificios permitir visualizar la for-
m a de cada constelacin. Las latas pueden
pintarse para protegerlas del xido y po-
der conservarlas de un ao a otro.
B. Como la parte interior de un paraguas
se asemeja a la superficie interna de una
esfera Se puede transformar en un cons-
telario que servir para ilustrar las diver-
sas regiones del cielo y su movimiento.
Bastar con un paraguas viejo de dimen-
siones adecuadas.
E*l hemisferio norte: Marcar con tiza en
el interior del paraguas, al lado del centro,
la Estrella del Norte o Polaris. Con la ayuda
de un mapa estelar marcar mediante cru-
ces las posiciones de las estrellas de varias
constelaciones. Una vez completadas las
constelaciones polares se puede pegar en-
cima de las cruces estrellas blancas con-
feccionadas con etiquetas engomadas. Se-
guidamente se trazarn las lneas puntea-
das que unen a las estrellas de cada cons-
telacin empleando pintura blanca o tiza.
Haciendo girar el mango del paraguas
en sentido contrario al de las agujas del
reloj se observar cmo las estrellas des-
criben una trayectoria circular en torno
de la estrella polar.
E2 hemisferio sur: En el sur del ecuador,
el paraguas deber apuntar hacia el polo
mCASSlOPElA
4.76B Constelario para el hemisferio norte
improvisado con un paraguas.
22 1 Astronoma y ciencias del espacio 4.78
sur celeste y deber rotarse en el sentido
de las manecillas del reloj. Como en el
hemisferio norte, las estrellas saldrn, por
el este y se pondrn por el oeste. En los
dibujos se pueden veralgunas de las cons-
telaciones y estrellas ms importantes
marcadas en el paraguas.
4.77 Movimiento del cielo en el curso de
A medida que la tierra se mueve en su
rbita alrededor del Sol, las constelacio-
nes parecen desplazarse a travs del cielo.
Para observar este movimiento se requiere
un mapa estelar y una. plomada.
Las observaciones a realizar son las
mismas descriptas en 4.75 con la excepcin
de que se debe hacer una sola serie de
observaciones tomando nota de la hora.
Po: lo menos-un mes ms tarde se repe-
tirn las mismas exactamente y en la me-
dida de lo posible, aproximadamente a la
misma hora. Al comparar las dos series de
Observaciones efectuadas a la misma hora:
Qu desplazamiento en la posicin se
las estaciones
Alpha Centauri
. Beta Centauri
SUR
4.76B Constelario para el hemisferio sur, he-
cho con un paraguas
observa en el curso de un mes -o ms-?
Cul ser la variacin en un ao si el
movimiento prosigue al mismo ritmo? Si
tenemos en cuenta que para determinar
la hora observamos al Sol qu significa
la variacin constatada? En cierta poca
del ao, por ejemplo, Orin es completa-
mente invisible. Por qu? Responder a
estas preguntas aplicndolas a la Osa Ma-
yor y a la Estrella Polar, cuando el obser-
vador se encuentre al norte del ecuador.
Si est al sur del mismo qu ocurre con
la Cruz del Sur?
4.78 Las estrellas como indicadoras de la
Como las estrellas efectan una revolu-
cin aparente completa en 24 horas, pue-
den resultar tiles para medir el tiempo,
por lo menos durante las horas de oscu-
ridad cuando son visibles. Como adems
ejecutan una revolucin completa en un
ao tambin pueden emplearse como indi-
cadoras de la poca del ao. Es decir, que,
hora y la fecha
4.78 Astronoma y ciencias del espacio 222
no s6io disponemos de un reloj estelar, gidn del cielo que se encuentra exacta-
sino tambin de un calendario estelar. mente al norte a medianoche, y las del
A. Ef calendario esteiar. Las fechas indi- hemisferio sur, la que se encuentra al sur
cadas en el contorno del mapa correspon- a dicha hora, Sabiendo esto, se puede f-
diente al hemisferio norte sealan la re- cilmente rotar el mapa estelar hasta que
Cartas estelares de los hemisferios norte y sur.
223 Astronoma y ciencias del espacio 4.78
coincida con lo que.se observa en el cielo.
Si el observador se encuentra al norte del
ecuador y tiene que hacer girar el mapa
15" en el sentido de las agujas del reloj,
a partir de la posicin correspondiente a
medianoche, la hora ser la 1 a.m. Si debe
rotarlo 30" en sentido contrario al de las
agujas del reloj, sern las 10 horas p.m.
En el sur del ecuador, la rotacin es en
sentido contrario, dado que el observador
4.78 Astronoma y 'ciencias del espacio 224
se encuenkra mirando al sur. Si debe girar
el mapa 15" en el sentido de las agujas
del reloj a partir de la posicin corres-
pondiente a medianoche, significar que B. El reloj estelar. A continuacin se re-
son las 1.1 horas p.m. Las horas as deter- producen juegos separados de diagramas
minadas son solares y pueden diferir de
la hora local adoptada.
4.78 A. Reloj estelar para el hemisferio norte
225 Astronoma y ciencias del espacio 4.78
para 10s hemisferios norte y sur: un reloj
para cada mes.
Las posiciones de la manecilla del reloj
corresponden a la fecha central de cada
mes a las nueve horas en punto. Puede
completar dichas posiciones para las nue-
ve en punto de mayo, agosto y noviembre
y para la medianoche de junio, setiembre
y diciembre? En el hemisferio sur deber
localizarse en forma aproximada el polo
sur celeste (ver el experimento 4.71).
5. Para el hemisferio sur
4.79 Astronoma y cie
4.79 U n modelo de sistema solar
Los conceptos referentes al tamao rela-
tivo y distancias de los planetas al Sol
pueden ilustrarse haciendo que los alum-
nos construyan un modelo del sistema so-
lar. Esto puede realizarse: (a) empleando
bolas de diversos tamaos que representen
al Sol y los planetas; (b) haciendo que los
alumnos confeccionen modelos de arcilla
o plastilina, empleando plantil!as de pers-
pex, o (c) simplemente recortando crcu-
los de cartn del tamao adecuado. Estos
pueden disponerse sobre una pared o en
el piso o bien en el pizarrn donde podrn
dibujarse con tiza las rbitas. La tabla
que se reproduce u contimacin propor-
ciona los datos necesarios para la cons-
truccin de un modelo aproximado. Las
cifras entre parntesis expresan la escala
de distancias tomando como unidades la
distancia media de la Tierra al Sol y el
dimetro terrestre.
__- - _. . ____
Distancia media
de Km)
Astro al Sol (en millones Didmetro (Km)
Sol
Mercurio
Venus
Tierra
Marte
Jpiter
Saturno
Urano
Neptuno
Plutn
58 ( 0 4
108 (0,7)
150 (1,O)
228 (1,5)
778 (5,2)
1.420 (9,5)
2.870 (19,2)
4.490 (30,l)
5.900 (39,5)
1.400.000 (1 10)
4.800 (0,4)
12.000 (1,O)
13.000 (1,O)
6.800 (0,5)
140.000 (1 1,2)
120.000 (9,5)
50.000 (3,7)
53.000 (4,l)
(LO ?>
4.80 La estrella de la maana y de la
Observar .a Venus y verificar sus salidas
y puestas con respecto a las del Sol.
tarde
4.81 Demostracin de los movimientos de
Se necesitar un recipiente alto y estre-
cho, un poco de agua, aceite para motores
S. A. E. grado 30, alcohol a 90 y un lpiz.
Llenar el recipiente con agua hasta la mi-
tad. Verter con cuidado el alcohol sobre
el agua procurando no agitar los lquidos
ni perturbar la superficie intermedia. Su-
mergir el lpiz en el aceite para motores
y dejar caer varias gotas en el lquido del
los planetas
rncias del espacio 226
recipiente. Hacer rotar suavemente ste
provocando la revolucin de los planetas
formados por las gotas de aceite.
Como el alcohol es menos denso que el
agua, flota sobre la misma. El aceite se
hunde en el alcohol pero flota en el agua.
En este estado libre, el aceite forma es-
feras que permanecen en suspensin en la
zona de contacto entre el alcohol y el
agua.
Observaci6n de fenmenos celestes
4.82 Observacin de las fases lunares
Durante el curso de una lunacin, o mes
lunar, los alumnos efectuarn, noche tras
noche observaciones y dibujos de la Luna,
comenzando en el novilunio y prosiguien-
do en el transcurso de las cuatro fases.
4.83 Determinacin de la relacin existen-
te entre las fases de la Luna y su
posicin aparente en el cielo
Todas las observaciones que comprenden
esta serie se efectuarn en un intervalo
de dos semanas o ms. Comenzarn aproxi-
madamente una hora despus de la puesta
del Sol, observndose en todas las noches
despejadas a la misma hora y siempre des-
de el mismo lugar. Las observaciones se
iniciarn en la fecha en que la Luna en
creciente es apenas visible al atardecer,
dos o tres das despus del novilunio, para
lo cual ser necesario consultar un alma-
naque.
Durante la primera noche se observar
y dibujar con exactitud la posicin de la
Luna con referencia a los accidentes im-
portantes del lugar (por ejemplo: si se
halla exactamente encima del campanario
de la iglesia o a medio pmino entre el
campanario y un edificio de oficinas). De-
terminar con la mayor exactitud posible
su altura en grados sobre el horizonte,
empleando el puo o los dedos extendidos.
El puo, con el brazo extendido subtiende
aproximadamente 10; la distancia entre
el pulgar y el meique con la mano abierta
equivale a unos 20, etc. Consignar este
dato en el dibujo. Observar tambin la
direccin de los cuernos de la Luna y la
forma del creciente lo ms exactamente
posible.
\
227 Ast r onom a y ci enci as del espaci o 4.86
Repeti r la observaci n dos horas ms
t arde t omando not a de la hora. Ef ectuar
repeti das observaci ones de la mi sma mane-
ra cada noche durant e dos semanas y
redact ar un i nf or me detal l ando stas. I n-
di car espec f i cament e cmo var an de una
noche a otra la i l umi naci n de la Luna y
su posi ci n aparent e; cSmo estn ori enl a-
dos sus cuer nos o su t er mi nador con res-
pect o del Sol que se encuent ra por debaj o
del hori zonte occi dental ; cmo var a la
posi ci n de la Luna en el curso de una
noche, l as razones de di cha vari aci i l y
t ambi n de la que se observa en noches
sucesi vas, ex. En un moment o dado, en
l as cercan as del cuart o menguant e ( con-
sul tar pr evi ament e el al manaque) se repe-
ti rn l as mi smas observaci ones pero al
amanecer . De qu maner a concuer dan es-
tas l t i mas observaci ones con l as real i za-
das al anochecer?
4.84 Obser vaci n de un ecl i pse sol ar
Expl i car a !os al umnos que l os hombr es
de ci enci a, medi ant e la observaci n de l os
ecl i pses, los i nterval os de t i empo en que
se pr oducen y l as sombr as a que dan
l ugar, han podi do recoger ci ertas i nf or ma-
ci ones rel ati vas a la f or ma, di mensi ones
y movi mi ent os del Sol , la Luna y la Ti erra
( observar la fi gura).
'.
-.
- - - _
//
/ ' ,
,
Eclipse de Sol '\. /Y'
A 6rbita de la Luna
B Tierra
c Luna
' .------'
Pr egunt ar a los al umnos si pueden men-
ci onar al gunos de los procedi mi ent os em-
pl eados par a det ermi nar la f or ma de la
Ti erra. i ndi carl es que busquen en di ari os
o en un al manaque ast r on6mi co l as f echas
en que se produci rn ecl i pses. Cuando t en-
ga l ugar un ecl i pse vi si bl e en la zona, di s-
poner lo necesari o para sal i r al exteri or a
observarl o con el curso.
Advert enci a: No se debe permi ti r que
l os al umnos observen di rect ament e el ec1. p-
se por que sus oj os podr an resul tar daa-
dos. El empl eo de un vi dri o ahumado o de
vari as capas de pel i cul a vel ada super pur s-
tas t ampoco es compl et ament e seguro.
Un procedi mi ent o segur o para observar
un ecl i pse es hacerl o en f or ma i ndi recta.
Los al umnos perf orarn un trozo de car-
t n y el maest r o i es i ndi car que 10 sos-
t engan por enci ma de su hombr o, vuel tos
de espal das al Sol de maner a que l a i ma-
gen de ste se proyect e a travs del ori -
fi ci o sobre un segundo trozo de cart n o
papel que el al umno sost endr f rente a s.
Tampoco se l es permi ti r que obser ven al
Sol di rect ament e a travs del aguj ero riel
cart n (ver t ambi n el exper i ment o 4.96).
4.85 Obser vaci n de un ecl i pse de Luna
En este caso la observaci n di recta es
compl et ament e segura. Pr ocur ar que l os
al umnos advi ert an la f or ma del bor de de
la sombr a proyect ada por la Ti erra cuando
cruza el di sco de la Luna, pr ueba de la
r edondez de l a Ti erra, aunque t ambi n
podr a ser proyect ada por una Ti erra con
f or ma de di sco (ver la f i gura) (ver t am-
bi n el exper i ment o 4.96).
Eclipse de Luna
A 6rbita de la Luna
B Tierra
c Luna
4.86 El per odo de rotaci n del Sol
Det er mi nar el per odo de rot aci n del Sol
y l a posi ci n de su ej e obser vando los
cambi os de posi ci n de l as manchas sol a-
res. Se requi eren l os si gui entes el ement os:
Un pequeo tel escopi o o en su def ect o
bi nocul ares (por lo menos de 6 aument os) ;
una caj a gr ande, un tabl ero desl i zabl e,
papel y l pi z.
4.86 Ast r onom a y ci enci as del espaci o 228
Advertenci a: No permi ti r que l os al um-
nos obser ven di rect ament e el Sol a t ravs
del i nst rument o. Si se empl ean bi nocul ares
deber n mont ar se f i r mement e en el ext re-
mo anteri or de la caj a ( observar el di bu-
j o a). Si se uti l i za un tel escopi o se cons-
trui r para el mi smo un parasol como pue-
de verse en la f i gura b. Uno de los l ados
l argos de la caj a se dej ar abi erto par a
observa: por l . Di sponer la &a de ma-
nera que su ext r emo posteri or sea per pen-
di cul ar a la di recci n de l os r ayos sol ares.
Sobr e el mi smo se col ocar el tabl ero
movi bl e con un papel adosado. El ocul ar
se enf ocar en una posi ci n al go di f erente
a la empl eada para la observaci n di recta,
la que se det er mi nar medi ant e ensayos.
4 con binoculares
A
Una vez establ eci do el di met r o de la i ma-
gen sol ar se podr n ef ectuar t odas l as ob-
servaci ones si n vari ar sus di mensi ones, lo
que permi ti r preparar ant i ci padament e el
papel di buj ando en l un c rcul o del t ama-
o adecuado, Convi ene t ener en cuent a que
con unos bi nocul ares de 6 aument os, a
una di stanci a de 1 met r o detrs del ocul ar
se obt endr una i magen de 5 cent met ros
de di met ro. Con mayor es aument os se l o-
gr ar n i mgenes pr opor ci onal ment e ms
grandes. El t amao de la i magen es t am-
bi n proporci onal a su di stanci a desde el
ocul ar.
Las observaci ones deber n ef ectuarse
di ari ament e a la mi sma hor a, pref erente-
ment e a medi od a. El papel se ori entar
si empr e de la mi sma maner a. Se mar car n
r pi dament e en el c rcul o, con ayuda de un
l pi z, l as posi ci ones de . al gunas manchas
sol ares y l uego se tratar de representar
sus di mensi ones rel ati vas y su f or ma apr o-
xi mada. Mi ent ras se real i za esta operaci n
ser necesari o mover el papel .
A medi da que el Sol rota l as manchas
sol ares parecern camb7ar de posi ci n d a
tras d a. Mi di endo l as di f erenci as de posi -
ci n de l as manchas en vari os di buj os di a-
ri os se podr det er mi nar la vel oci dad del
movi mi ent o y SI l as observaci ones se pro-
si guen durant e un mes o ms podr verse
la reapari ci n del gr upo de manchas l uego
de haber compl et ado su rotaci n. Adems,
en el curso de di cho i nterval o puede deca-
A
parecer una gr an mancha y aparecer otras
nuevas.
Obser vaci dn de los ef ectos del movi mi ent o
de la Ti erra
D 4.87 Un pndulo de Foucault
Un buen soport e para un pndul o de Fou-
caul t que servi r para demost r ar la rot a-
ci n de la Ti erra, puede construi rse con
b empleando un telescopio
4.86 Observacin de los cambios de posicin
de las manchas solares
A hacia el Sol Soporte para el pndulo
R tapa cubriendo la segunda abertura de Foucault improvisado
c tablero deslizable con una prefisa en forma
D imagen del Sol de G
229 Astronoma y ciencias del espacio 4.90
una prensa en forma de G a la que se
soldar, en la parte interior de su man-
dbula, una bolilla de las empleadas en los
cojinetes. Es mejor suspender el pndulo
en el interior con la bolilla de cojinete
apoyada sobre una hojita de afeitar slida
u otra superficie dura (ver el dibujo). Para
suspender el {eso del pndulo, que puede
ser una pelota de goma slida, deber em-
plearse hilo de lnea para pescar de nylon
no retorcido. La longitud del pndulo no
es importante, puede oscilar entre 3 y 30
metros.
Cuando se hace oscilar un pndulo de
este tipo el plano e oscilacin parece va-
riar en el curso de pocas horas con rela-
cin a la marca efectuada en el suelo en
el momento en que comenz a oscilar li-
bremente. Por supuesto, la responsable de
este fenmeno es la Tierra que rota por
debajo del peso del pndulo. Deber cui-
darse que el puntero, improvisado con una
aguja de tejer corta introducida en la pe-
lota est perfectamente alineado con el
hilo de suspensin. En el piso se puede
fijar una lnea de referencia, trazada so-
bre una cartulina blanca asegurada me-
diante chinches de dibujo. Esta deber
colocarse con precisin debajo del puntero
cuando la bola est en reposo.
Para poner el pndulo en movimiento se
atar un hilo de algodn a una tachuela
fijada en la bola, alinendola de manera
que el plano de oscilacin coincida con la
lnea de referencia, luego se quemar el
hilo en las proximidades de la tachuela.
No es fcil lograr buenos resultados
cuantitativos sin recurrir a muchos refi-
namientos, pero no es difcil la observacin
del efecto.
4.88 U n pndulo de Foucault en miniatura
Instlese un pndulo de Foucault pequeo
en un soporte colocado sobre una mesa
giratoria o una silla de oficina que pueda
rotarse. Los alumnos observarn el com-
portamiento del pndulo cuando se hace
rotar lentamente la mesa.
4.89 La variacin en la posicin d,e1 Sol en
A. Desde una posicin fija determnese
con precisin el punto del horizonte en
el curso de las estaciones
que el Sol desaparece al ponerse con refe-
rencia a los accidentes del terreno. Rep-
tanse las observaciones con intervalos de
una semana, por lo menos, durante cuatro
semanas y calclese la rapidez de dicho
cambio en grados por da (para estimar
los grados, el puo cerrado con el brazo
extendido subtiende aproximadamente 10').
B. Trazar una lnea en el piso o en la pa-
red de una' habitacin iluminada por el Sol,
anotando con exactitud el mes, da y hora.
Al cabo de una semana se trazar otra
lnea. Repitiendo la misma operacin en el
transcurso de un ao se obtendr una se-
rie de observaciones interesantes. La va-
riacin en la posicin de la lnea de se-
mana en semana y de mes en mes es
originada por el movimiento de la Tierra
alrededor del Sol.
C. En un lugar abierto clavar en el suelo
verticalmente una estaca de 150 c m de
largo y hacer que los alumnos lleven un
registro de la longitud de su sombra, ia
que medirn dos o tres veces por da en
distintas estaciones del ao. Anotarn la
posicin exacta de la sombra proyectada
por la estaca marcando sta y su longitud.
Esta comparacin se efectuar al comen-
zar el ao escolar, en el invierno y la pri-
mavera, y al finalizar el perodo lectivo
(vase tambin el experimento 4.68).
D. Se redactar un informe explicando el
significado de los oambios observados en
funcin del movimiento de la Tierra.
4.90 Fotografa de trazos estelares
Una actividad m u y interesante para los
alumnos que posean cmaras es la foto-
grafa de trazos estelares producidos por
la rotacin de la Tierra. Se requiere una
cmara fotogrfica y pelcula, un trpode
u otro soporte slido y un reloj. Se aguar-
dar una noche despejada y sin luna y se
elegir un lugar libre de obstculos que
impidan la visibilidad del horizonte, al re-
paro de luces extraas, como faros de
automviles, etc.
La cmara se apuntar lo ms exacta-
mente posible hacia el polo celeste (o si
el observador se encuentra al norte del
ecuador, hacia la estrella polar), fijndola
4.90 Astronoma y ciencias del espacio 230
ya sea mediante un trpode o por medio de
trozos de madera. Enfocar al infinito y
abrir el diafragma a plena abertura; poner
el disparador en 'tiempo' e iniciar la ex-
posicin. Dejar el aparato inmvil durante
dos o ms horas evitando toda trepidacin
de la cmara; luego, cerrar el obturador
durante uno o dos minutos cuidando de no
mover la cmara. Abrir nuevamente el ob-
turador durante un minuto y, finalmente,
cerrarlo. Esta ltima exposicin breve ser-
vir para identificar el final de la toma.
Anotar la hora del comienzo y terminacin.
Una vez revelada, la pelcula mostrar
los trazos estelares como arcos concntri-
cos que tendrn por centro al polo celeste.
Los arcos ms largos podrn medirse para
Trazos estelares en torno del polo norte celeste
determinar la longitud en grados de la
rotacin y partiendo de este dato se podr
calcular el perodo de rotacin completa.
Se pueden hacer exposiciones similares
con la cmara apuntando hacia diversas
direcciones y alturas. El estudio de los
trazos resultantes indicar que todos ellos
demuestran la rotacin en conjunto de todo
el cielo, 'alrededor de un eje que pasa por
los polos celestes, 'como si se tratara de
una esfera slida con las estrellas fijas
en su superficie.
La trayectoria aparente de la Luna po-
dr mostrarse mediante exposiciones de
1 o 2 minutos, cada una obtenida con
intervalos de 10 o 15 minutos, durante un
par de horas o hasta que la Luna salga del
campo de la cmara. Debern extremarse
!as precauciones para evitar el desplaza-
i:iiento de la cmara.
La trayectoria del Sol podr registrarse
durante el da, de la misma manera. Ad-
vertencia: Bajo ninguna circunstancia de-
ber observarse el Sol a travs del visor.
Cerrar completamente el diafragma para
evitar una exposicin excesiva. (Ver tam-
bin el experimento 4.75.)
4.91 Trazos estelares en color
Las estrellas tienen tanto colorido como
los objetos terrestres aunque esto pasa ge-
neralmente inadvertido debido a que los
ojos adaptados a la oscuridad poseen es-
casa sensibilidad al color. Una pelcula
para color muy sensible y una cmara fo-
togrfica con objetivo de por lo menos
f 3,5 registrar B la estrella roja Betelgeuse
de la constelacin de Orin, o a la amari-
lla Capella, de Auriga y la dorada Albireo
de Cygnus. En la constelacin de Cassio-
peia hay dos estrellas azules, una blanca,
una dorada y una verde. Una buena cma-
ra con la que se puedan efectuar exposi-
ciones largas, un trpode rgido y una pe-
lcula rpida son todo lo que se necesita.
Las sencillas cartas estelares de este libro
ayudarn a identificar las constelaciones.
La biblioteca pblica local debe contar con
libros de astronoma para aficionados que
incluyen mapas similares. En algunos pa-
ses se pueden obtener tambin indicadores
en forma de disco graduado en el que,
haciendo coincidir el mes y el da con la
hora, se obtiene la posicin de las cons-
telaciones visibles.
La Tierra rota a razn de 15' por hora
o sea, 1" cada 4 minutos. Para quienes se
hallan en la superficie terrestre resulta
ms fcil apreciar este movimiento par-
tiendo de la suposicin de que las que se
mueven son las estrellas. Adems, stas
parecen girar alrededor del polo celeste
respectivo. Cada estrella prxima al polo
describe en su movimiento un crculo ce-
rrado y a medida que aumenta su distan-
cia de ste se incrementa el radio de cur-
vatura de dicho crculo hasta el extremo
de que las estrellas situadas en el ecuador
parecen desplazarse en lneas rectas.
Una estrella es una verdadera fuente
23 1 Astronoma y ciencias del espacio 4.93
puntiforme de luz y no admite ningn
movimiento de la cmara, a menos que
se desee registrar colas de cerdo en vez
de imgenes estelares. Podr evitarse todo
movimiento perturbador montando la c-
mara sobre un trpode rgido, cubriendo
el objetivo con un trozo de cartn, em-
pleando un disparador de cable, largo, pa-
ra abrir el obturador en tiempo o bulbo,
esperando luego ms o menos 3 segundos
para que cese toda vibracin de la cmara
y recin entonces retirando el cartn que
cubre el objetivo. Al finalzar 13 t.xposicin
cubrir nuevamente el objetivo con el car-
tn antes de cerrar el alsparador.
Notu: Los laboratorios cornercialcs de
revelado probablemente no reconocern las
imgenes estelares como tales y devolvern
los negativos sin copiar, a menos que se
los instruya al respecto.
4.92 Fotografa de constelaciones
A. La fotografa de las constelaciones agre-
ga una motivacin esttica a la de los
trazos estelares. Se pueden lograr hermo-
sas copias y diapositivas tanto en blanco y
negro como en color y han probado ser
un medio de enseanza muy efectivo.
Existen muchas tcnicas para fotografiar
las constelaciones, pero una de las prefe-
ridas es la siguiente: Elegir una constela-
cin determinada, emplazar la cmara,
y exponer durante 30 minutos con pelcula
en blanco y negro muy rpida (400 ASA)
con una abertura del objetivo de f 11,
luego cubrir el objetivo durante 2 minu-
tos, abrirlo a f 4 y desenfocarlo ligera-
mente. Finalmente, descubrir el lente du-
rante 3 minutos o ms. Una pantalla di-
fusora sobre el objetivo durante la expo-
sicin final producir el mismo efecto que
un leve desenfoque. La fotografia resul-
tante mostrar la constelacin que apare-
cer como proyectndose en el espacio
con todas sus estrellas seguidas por una
cola.
B. Las diapositivas de 35 mm subexpuestas
y descartadas se pueden perforar con la
punta de un alfiler reproduciendo la forma
de las diversas constelaciones. Estos sli-
des pueden proyectarse sobre una pantalla
u observarse con un visor para que los
alumnos identifiquen las constelaciones.
Se pueden tambin introducir en una ra-
nura practicada en un tubo de 105 usados
para el envo de correspondencia y ob-
servarse colocando el mismo frente 0 una
fuente de luz (ver la figura).
Slides~ para la enseanza
de las constelaciones con-
feccionados con pelcula
descactada
4.93 Fotografa de satlites artificiales
La fotografa de los satlites constituye
un placer. La tcnica a emplearse es la
descripta ms arriba, para los trazos este-
lares. Una excelente pelcula para este
fin es la Kodak Tri-X Pan. Como revelador
se usar el HC-110 de Kodak, diluido 1: 15
durante 4 minutos. El principal problema
es saber de antemano haca dnde apuntar
la cmara. Existen diversas fuentes de
donde se puede obtener esta iriformacin:.
muchos peridicos publican diariamente la
hora, la altura sobre el horizonte oeste o
este expresada en grados y la direccin
de la trayectoria de todos los satlites
visibles. Tambin los observatorios astro-
nmicos locales y asociaciones astronmi-
cas de aficionados podrn suministrar los
datos requeridos. La fotografa de satlites
es particularmente gratificante cuando la
trayectoria del satlite pasa a travs de
una constelacin m u y conocida o si se tie-
ne la fortuna de que dos satlites crucen
el campo de la fotografa. Es este factor
desconocido el que ejerce una continua
atraccin sobre el fotgrafo astronmico,
tanto aficionado como profesional.
4.94 Astronoma y ciencks del espacio 232
4.94 Determinacin de la lnea norte-sur
A. Si se dispone de un reloj, ajustarlo
para que indique el tiempo sohr medio
local y proceder como se indica:
Al norte del ecuador: Orientar el reloj
de modo que su manecilla horaria apunte
hacia el Sol. La bisectriz del ngulo que
forma la aguja horaria y las 12 indica
la direccin de la lnea norte-sur.
A sur del ecuador: Orientar en la di-
reccin del Sol las 12 del reloj. La posicin
de la lnea norte-sur se determina como
en el caso anterior.
B. Si no se dispone de un reloj se puede
utilizar en su lugar la sombra proyectada
por una estaca clavada verticalmente en
el suelo. A medida que el Sol cruza el cielo
en el curso del da, la sombra de la estaca
rotar y adems se acortar durarite la
maana, alargndose nuevamente en Ia tar-
de. Cuando la sombra es ms corta, cerca
del medioda su extremidad ms distante
de la estaca apuntar hacia el norte o sur,
segn la experiencia se efecte al norte o
al sur del ecuador.
por medio del sol
Modelos y demostraciones para la ensean-
za de la astronoma
4.95 Fases y eclipses lunares
Los materiales necesarios son: Una linter-
na enfocable, una pelota blanca y su co-
porte para sostenerla, un globo terrqueo
y una habitacin previamente oscurecida.
A. Fijar la linterna de modo que ilumine
plenamente a la pelota e indicar a los
alumnos que observen a sta desde dife-
rentes direcciones con lo que vern lunas
en creciente, en sus cuartos, gibosas y
llenas. Pedirles que redacten un informe
0 Luna
Desde el punto A de la superficie
terrestre, la Luna se observa alta, en
el cielo. U n observador situado en B
en el mismo instante, la vera mucho
ms baja
a propsito de estos aspectos, relacionn-
dolos con las fases cambiantes y la ilumi-
nacin de la Luna verdadera.
Demostrar haciendo rotar el globo cmo
las horas de salida y puesta de la Luna
estn estrechamente relacionadas con las
fases.
En el primer cuarto, la Luna sale cerca
de medioda, alcanza su altura mxima
en el cielo a la puesta del Sol y se pone
cerca de medianoche. Si se observa el globo
dirigiendo la visual verticalmente sobre
la posicin geogrfica de la localidad pro-
pia, se podr reproducir la relacin de la
Luna con el horizonte en sus posiciones
de salida y puesta (ver la figura). .
B. Con ayuda del mismo dispositivo se
pueden representar los eclipses. Los eclip-
ses lunares, parciales o totales, podrn
simularse situando la Luna en la sombra
proyectada por el globo terrqueo. Si se
la sita entre la linterna y el globo SU
sombra se proyectar sobre la Tierra de-
mostrando que un eclipse solar es visible
desde un rea mucho menos extensa que
aquella desde la que es dable observar un
eclipse de Luna -este ltimo es observa-
ble desde todo el hemisferio terrestre fren-
te al cual se encuentra la Luna- (ver
tambin las figuras correspondientes a los
experimentos 4.84 y 4.85).
Las demostraciones relativas a los eclip-
ses podrn ,adaptarse como actividades
prcticas en las que todos los alumnos
construiran modelos de arcilla de la Tie-
rra y la Luna iluminndolos con linternas.
4.96 Qu aspecto presentan los eclipses
El Sol se representar mediante una im-
para elctrica opaiina que proyecte luz a
travs de un agujero circular de 5 c m
de dimetro practicado en un cartn en-
negrecido. En el contorno de este aguje-
ro se dibujar con lpiz rojo la corona
solar. Una bolilla de madera de 2,5 c m de
dimetro clavada en una aguja de tejer
representar a la Luna. El observador mi-
rar el eclipse a travs de uno de los
varios agujeros efectuados con un alfiler
en una pantalla situada en la parte delan-
tera del aparato (observar la figura). La
solares?
233 Astronoma y ciencias del espacio 4.98
corona slo es visible desde la posicin
correspondiente a la totalidad del eclipse.
La posicin de la Luna s,e regula mediante
un rayo de bicicleta de alambre rgido
fijado en el frente del aparato (ver tunibien
el experimento 4.84).
fiere, en la hoja de cartn que representa
al piano de la rbita terrestre se pueden
practicar ranuras para insertar l os discos
de la rbita lunar completa que la mues-
tren tanto por debajo como por encima
de dicho plano.
Imitacin de un eclipse de Sol
4.97 Por qu no se produce un eclipse en
El modelo para esta demostracin se cons-
truye, como se indicar a continuacin,
empleando discos de cartn, cuentas, b3-
litas, bolillas para cojinetes o modelos de
arcilla que representen al Sol, la Tierra
y la Luna. La rbita lunar presenta una
inclinacin suficiente para que la Luna
pase generalmente por encima o debajo
de la sombra proyectada por la Tierra o
cada novilunio o plenilunio?
4.97 Modelo para demostrar las circunstancias
en que se producen eclipses
A ecipse de Sol
B eclipse de Luna
c no se producen eclipses
de la regin del espacio situada entre la
Tierra y el Sol. Todos los discos pequeos,
semicirculares, que representan a la rbita
lunar, tendrn igual inclinacin en el mis-
m o sentido, que probablemente deber
exagerarse para que su relacin con el
fenmeno resulte ms evidente. Si se pre-
4.98 La causa de las estaciones
Se utilizar una pelota de goma perforada
para representar a la Tierra, por ejemplo,
una de tenis. A travs de la misma se in-
sertar un alambre de 15 c m de largo
o una aguja de tejer que representar al
eje de la Tierra. Sobre un cartn se dibu-
jar un crculo de alrededor de 40 c m de
dimetro que har las veces de la rbita
terrestre.
A unos 15 c m por encima del centro
del cartn se suspender una lmpara
elctrica que ocupar la posicin del Sol.
Puede usarse tambin una vela encendida.
Colocar sucesivamente la pelota que re-
presenta a la Tierra en las cuatro posi-
ciones que ilustra la figura, con su eje
inclinado aproximadamente 23",5. Obser-
var la extensin de la superficie de la pe-
lota que est siempre iluminada. Compro-
bar en qu regin de la misma inciden
4.98 El invierno y el verano
A 20 de Marzo
B 21 de Junio
c 23 de Septiembre
D 21 de Diciembre
E ecuador
F trpico de Cncer
a trpico de Capri-
H crculo polar rtico
J crculo polar an-
cornio
trtico
4.98 Astronoma y ciencias del espacio 234
perpendicularmente los rayos solares. Ve-
rificar en cada una de las cuatro posicio-
nes en qu hemisferio los rayos solares
inciden en forma inclinada.
Repetir el experimento con la aguja en
posicin perpendicular a la superficie de
la mesa, en cada una de las cuatro posicio-
nes y comprobar qu ocurrira si el eje
de la Tierra no estuviera inclinado (ver
tambin el experimento 4.70 A.).
4.99 Causas de la desigualdad en la dura-
cin del da y fa noche en algunos
lugares de la Tierra
Trazar un crculo grqde, que representa-
r a la rbita terrestre y dos lneas per-
pendiculares entre s que pasen por su
centro En los puntos de interseccin de
stas con el crculo, escribir sucesivamente
en sentido contrario al de las agujas del
reloj: 20 de marzo, 21 de junio, 23 de
C
Desigualdad en la duracin del da y la noche
A 20 de Marzo
B 21 de Junio
c 23 de Septiembre
D 21 de Diciembre n Sol
E ecuador
P trpico de Cncer
O crculo polar rtico
septiembre y 21 de diciembre. Estas son
las posiciones de la Tierra con respecto
del Sol en dichas fechas. Trazar un peque-
o crculo que represente a la Tierra en la
posicin correspondiente al 21 de junio.
El polo norte ocupar una posicin ex-
cntrica aproximadamente a 1/3 del radio
del crculo terrestre en la direccin del
Sol. Para cualquier otra fecha o posicin
orbital de la Tierra (que pueden determi-
narse empleando el transportador) la po-
siciOn del polo dentro del crculo que re-
presenta a la Tierra, permanecer inva-
riable (ver la figura). En ste se podrn
trazar el trpico de Cncer y el ecuador.
En consecuencia, el lmite entre las zonas
diurna y nocturna estar definido por la
perpendicular a la lnea Tierra-Sol, que
pasa por el centro de la Tierra.
Empleando um diagrama de este tipo se
puede efectuar una estimacin de la ilu-
minacin solar en diferentes latitudes en
una fecha determinada (por ejemplo, me-
diante el diagrama se puede verificar que
el 19 de agosto, en el crculo polar rtico
el Sol estar sobre el horizonte aproxima-
damente 18 horas, pero el 1'' de noviembre
slo 6 horas).
4.100 Efectos del ngulo de incidencia de
los rayos solares sobre fa cantidad de
calor y luz recibida por la Tierra
Confeccionar un tubo de seccin cuadrada
de 2 c m x 2 c m x 32 c m plegando un trozo
de cartn y confeccionar con cartn muy
rgido una tira de 23 c m de largo por 2 cr.ti
de ancho. Pegar esta tira en una de las
caras del tubo dejando sobresalir una pro-
longacin de 15 cm. Apoyar el extremo
de sta sobre la superficie de la mesa e
inclinar el tubo de modo que forme un
ngulo de aproximadamente 25". *Colocar
una linterna o una vela encendida en el
extremo superior del tubo y marcar sobre
la mesa el rea iluminada por la luz ,que
pasa a travs del mismo. Repetir la expe-
riencia dando al tubo una inclinacin
aproximada de 15" y hacerlo luego nue-
vamente con el tubo en posicin vertical.
Comparar las dimensiones de las tres zo-
nas iluminadas y calcular sus reas. Desta-
car la analoga de este experimento con la
forma en que los rayos solares inciden
en la superficie terrestre. Es mayor la
cantidad de calor y luz recibida del Sol
por unidad de superficie cuando los rayos
inciden en forma inclinada o cuando lo
hacen verticalmente?
235 Astronoma y ciencias del espacio 4.103
4.101 Construccin de un espectroscopio,
Los cientficos frecuentemente pueden ana-
lizar la composicin de materia situada a
grandes distancias mediante el empleo de
un instrumento sumamente sensible deno-
minado espectroscopio. Este se ha utiliza-
do para determinar la composicin qumi-
ca del Sol y otras estrellas y la de la at-
msfera de diversos planetas. Los astro-
nautas emplearn en el futuro este tipo
de instrumento para analizar la composi-
Anlisis de sustancias
U n espectroscopio construido con una caja de
zapatos
cin qumica de sus alrededores inme-
diatos.
La luz al penetrar en el espectroscopio
es dispersada por una red de difraccin
desdoblndose en bandas coloreadas deno-
minadas espectro. La materia se puede
identificar fcilmente porque el espectro
de cada elemento qumico presenta deter-
minadas lneas brillantes caractersticas.
Los materiales requeridos para la cons-
truccin del espectroscopio consisten en
una caja de zapatos, una rplica de red de
difraccin (consultar los catlogos de pro-
veedores de accesorios cientficos), un po-
co de cinta para enmascarar y una hojita
de afeitar partida en dos. En el centro de
uno de los extremos de la caja efectuar
un agujero de aproximadamente 2 c m de
dimetro y fijar sobre el mismo con ayuda
de la cinta un trozo de la rplica de la
red, por la parte interior de la caja. En el
otro extremo de sta practicar una ranura
de 2,5 x 0,5 c m que deber ser paralela
a las lneas de la red. Esta ranura deber
cubrirse por su parte interior con otra
ranura ms estrecha aiin construida con las
dos mitades de la hojita de afeitar dis-
puesta con ambos filos enfrentndose. Las
dos medias hojitas se mantendrn juntas
fijndolas por medio de la cinta engomada.
El ancho de la ranura deber ser igual al
espesor de una hojita de afeitar y para
asegurar un mejor resultado se ajustar
al final (ver la figura). Observar diversos
gases luminiscentes a travs del espectros-
copio, tales como el argn o nen usados
en lmparas o letreros luminosos. Exami-
nar las lneas luminosas del espectro indi-
cadoras de la estructura caracterstica de
cada elemento (ver el experimento 2.222).
Modelos para las ciencias del espacio
4.102 Descubriendo la accin y a reaccin
Este tipo de actividad introducir a los
alumnos en las leyes de Newton acerca
del movimiento.
A. U n alumno calzado con patines, levan-
tar una pelota grande por sobre su cabeza
y la arrojar a un compaero. Se mueve
el alumno con patines? En qu direccin?
Por qu? Tratar de realizar el experimen-
to anterior con dos alumnos, ambos con
patines, que traten de cojer al vuelo la
pelota. Qu ocurre? (ver asimismo los
experimentos 2.249, 2.250 y 2.251).
B. Se puede improvisar un sencillo motor
a reaccin con un globo de goma. Indicar
a un alumno que 10 infle y lo sostenga
por encima de su cabeza con el pico ce-
rrado, soltndolo luego. Pedir a la clase
que explique lo ocurrido.
Este experimento puede complementarse
haciendo que los alumnos inflen un globo
y manteniendo cerrado su pico lo apunten
hacia un blanco cualquiera tratando de
acertarle. Por lo general no tendrn xito
porque el globo carece de dispositivos de
guiaie. Indicarles que le construyan aletas
caudales que afectarn el equilibrio del
globo y podrn sujetarse al mismo median-
te una banda de goma colocada alrededor
de su extremidad frontal y en la cual po-
drn engancharse pequeos pesos, como
por ejemplo broches para papeles. As se
lograr equilibrar el globo dotndolo ade-
ms de un sistema de guiaje. Pueden aho-
ra los alumnos acertar en el blanco?
4.103 Construccin de motores de accin y
A. Bote impulsado mediante un globo. Qui-
tar uno de sus lados a un envase de cartn
reaccin
4.103 Astronoma y ci,encias del espacio 236
para leche y hacerle un orificio en el fondo,
cerca del borde; insertar en dicho agujero
un tubito de vidrio y conectarlo al globo
ajustndolo con una banca de goma (ver
la figura). Inflar el globo y poner el bote
en una tina con agua; navega? En qu
direccin? Vara su velocidad si el extre-
m o abierto del tubo de vidrio est debajo,
de la superficie ,dd agua? Si no se consi-
guen envases de leche del tipo ilustrado
en la figura puede confeccionarse un dis-
positivo similar con una caja de zapatos.
B. Cohete impulsado por un globo. Por
medio de una cinta de celofn un alumno
sujetar una pajita para sorber refrescos,
lateralmente a un globo de forma alargada,
pasando luego por el interior de sta un
alambre fino (ver la figura), uno de cuyos
extremos se sujetar a uno de los postes
del cerco de la escuela o a la manija de la
puerta. Seguidamente, tensar el alambre
atando su otro extremo en el lado opues-
to de la habitacin o patio. Una vez in-
flado el globo se lo soltar de improviso.
Qu distancia recorre? Emplear globos
de diversos tipos y experimentar con dis-
tintas cantidades de aire expresando me-
diante cifras y grficos los resultados que
se obtengan aumentando ste. Repetir la
experiencia con globos de distintas formas.
Posiblemente los alumnos inventen otros
dispasitivos en los gue pueda aplicarse con
mayor eficiencia el principio de la accin
y reaccin.
4.104 Descubriendo los efectos del impulso
A. En el patio de la escuela, o la casa, los
nifios pueden comenzar a familiarizarse con
la nocin de impulso, al sentir el choque
producido por el agua al pasar por la man-
guera de riego del jardn. Al aumentar la
cantidad de agua que circula por la misma,
sta comienza a moverse; en qu direicin
se mueve? Qu ocurre con su movimiento
a medida que aumenta la presin del agua?
Conectar la manguera a un molinete para
riego y aumentar gradualmente el caudal
de agua observando la velocidad con que
gira el molinete: lo hace ms rpido o
ms lentamente?
B. El impulso puede determinarse por me-
dio de una balanza (ver la figura). Poner
en uno de l os platillos pesas (de 10 a
50 g). Sostener firmemente encima del
otro platillo un globo inflado dejando W-
capar el aire de manera que incida contra
ste. A cuntos gramos equivale el im-
1
pulso producido por el aire proyectado
sobre el platillo de la balanza? (Ver tam-
bin l os experimentos 2.305 y 4.117.)
C. Los grandes cohetes pueden generar
un impulso de 300.000 a 1.000.000 de kg.
Analizar con los alumnos el concepto de
que el peso de un cohete de 5.000 kg es
el empuje hacia abajo, o atraccin, ejer-
cida sobre ste por la gravedad terrestre
con una fuerza equivalente a 5.000 kg de
peso. Para poder elevarse, el cohete debe
primero superar ese empuje hacia el cen-
tro de la Tierra y por lo tanto su impulso
debe exceder los 5.000 kg. Cul de los
siguientes cohetes alcanzar mayor altura
y por qu?
237 Ast r onom a y ci enci as del espaci o 4. 105
Peso Impulso
500.000 kg 500.500 kg
500.000 kg 750. 000 kg
500.000 kg 1 .OOO.OOO kg
4.105 Descubr i endo la i ngravi dez
Par a poder estudi ar el movi mi ent o de un
cuer po se requi ere un si st ema de ref eren-
ci a, es deci r, al go con respecto al cual se
pueda det er mi nar la posi ci n de di cho
cuer po en un i nstante dado. En muchos
exper i ment os se adopt a. un si st ema de re-
f erenci a fi j o con rel aci n a la Ti erra, como
por ej empl o cuando est udi amos la ca da
de un cuerpo. En di cho si st ema, la Ti erra
se hal l a en reposo. Si se desean estudi ar
los cambi os estaci onal es ser preferi bl e
si n embar go un si st ema de ref erenci a en
que el Sol se encuent r e en r eposo y la
Ti erra en movi mi ent o. descri bi endo su 6r-
bi ta. Se deduce de lo di cho que la respuest a
a l a, pr egunt a de si un obj eto est o no en
movi mi ent o depende del si st ema de ref e-
renci a que adopt emos.
Del si st ema de ref erenci a depende no
sol ament e la posi ci n, si no t ambi n el peso
de un obj eto. El exper i ment o que se descri -
be a cont i nuaci n i l ustrar la i ngravi dez.
A. At ar un pi ol n del que pr evi ament e se
habr suspendi do un sol dado de j uguet e
u otro obj eto de modo que quede uni do
hol gadament e a la parte superi or de un
ar mazn f or mado por tres pi ezas de ma-
dera ensambl adas, como i ndi ca la f i gura.
Se l evant ar t odo el conj unt o t omndol o
por el pi ol n y una vez suspendi do e i n-
mvi l se sol tar ste. Cuando el sol dado
cae se compr obar que su posi ci n rel a-
ti va dent ro del ar mazn per manece i nva-
ri abl e. Como no est sost eni do ni por la
cuer da ni por el ar mazn, se encuent r a
en est ado de i ngravi dez con rel aci n a sus
al rededores, es deci r, al si st ema de ref e-
renci a empl eado.
B. El peso de un obj eto depende t ambi n
de su posi ci n. Si ste se det er mi na con
rel aci n a un si st ema de ref erenci a sol i da-
ri o con la Ti erra, coi rki de con la atracci n
gravi tatori a terrestre que act a sobre di cho
cuerpo. Est a f uerza decrece a medi da que
el obj eto se al ej a de la Ti erra hast a que
f i nal ment e se t orna i nsi gni f i cante.
Cabe hacer not ar que es el peso del cuer -
po el que var a baj o l as ci rcunstanci as
seal adas. La masa (o cant i dad de mat eri a
que cont i ene, expr esada en kg) no var a,
en t ant o no ent r emos en el campo de la
f si ca rel ati vi sta donde l os obj et os se mue-
ven con vel oci dades que se apr oxi man a
la de la luz.
Un ast ronaut a cuya masa en l a superf i -
ci e terrestre sea de 90 kg t endra la mi sma
masa en la superf i ci e de l a Luna, pero su
peso que en la superf i ci e de la Ti erra
era de 90 kg- peso ser sl o de al rededor
de 15 kg- peso en la superf i ci e l unar. Em-
pl eando l as uni dades SI , la masa es de
mkg, pero el peso es de mg Newt ons.
Dado que en l a Luna g equi val e aproxi -
madament e a un sext o de su val or terres-
tre, el peso de un hombr e en la Luna ser
t ambi n al rededor de la sext a parte de su
peso en la Ti erra (ver l os apndi ces 1 y 2).
C. Una nave espaci al en rbi ta se hal l a
an dent ro del campo gravi tatori o terres-
tre. Su peso es exact ament e la f uerza re-
queri da par a mant ener l a en rbi ta. Si n
embar go, en un si st ema de ref erenci a so-
l i dari o con . di cha nave, t odo l o que se
encuent re en su i nteri or ser i ngrvi do y
con un l eve i mpul so cont ra una de l as
paredes un tri pul ante podr proyect arse a
s mi smo cont ra la par ed opuest a.
Ms al l de la de la Ti erra el ef ect o
de la f uerza gravi tatori a se t crna i nsi gni -
f i cante y la nave espaci al se mover en
4.105 Astronoma y ciencias del espacio 238
lnea recta, a menos que sobre ella acten
fuerzas generadas por su propio motor o
por la accin de otros cuerpo;, como por
ejemplo, la Luna (primera ley de Newton) .
Fuera de la nave espacial, un hombre lo
suficientemente libre para moverse, po-
dra impulsarse a s mismo hacia cual-
quier direccin y no retornar jams. Para
evitar tal posibilidad se fijan cables de
seguridad a los trajes espaciales de los
astronautas que van a trabajar en el es-
pacio.
4.106 Un lanzador de satlites
Se necesitan los siguientes elementos: un
balde, una pelota de ftbol y una percha
de alambre (o un alambre adecuado), una
plomada o peso, un pioln y un tubo de
ensayo o cierto tipo de tapa adecuada.
Poner ia pelota sobre el balde de manera
que quede bien sujeta. Enderezar el alam-
bre hasta obtener una varilla recta de
unos 30 c m de longitud, y dar forma curva
al resto improvisando una base circular
en la forma indicada en la figura. Asegu-
rar esta base circular sobre la pelota em-
pleando cinta de enmascarar, de manera
que la porcin recta de 30 c m quede en
posicin perpendicular sobre el centro de la
pelota. Atar la plomada o peso al pioln y
asegurar el otro extremo de ste mal tubo
de ensayo o tapa, por medio de una cinta
engomada. Invertir dicho tubo ,sobre el
alambre vertcal (observar la figura).
Explicar a los alumnos que la pelota
representa a la Tierra y la plomada a un
satlite artificial. Para poner la plomada
en movimiento hacia cualquier direccin
slo se requiere darle un ligero golpe con
el dedo. Dejar que los alumnos descubran
por s mismos que ocurre cuando se lanza
un satlite de las siguientes maneras:
1. Aplicando un leve golpe a la plomada
hacia arriba e impulsndola afuera de
la superficie de la pelota como se ilus-
tra en la figura qu ociirre? (La plo-
mada se mover hacia arriba y luego
retroceder cayendo hacia el punto de
partida. Reproducir el movimiento
de un cuerpo proyectado verticalmente
desde la tierra con escasa velocidad.)
2. Impulsando la plomada hacia afuera
mediante un golpe suave pero con cier-
to ngulo de inclinacin con respecto
a la superficie de la pelota. Explicar
lo que ocurre mediante un diagrama.
(La plomada se aparta de la pelota y
luego retrocede nuevamente cayendo a
cierta distancia del punto de partida
segn el ngulo de lanzamiento y la
fuerza del golpe.)
3. Proyectando la plomada hacia afuera
de la pelota mediante un golpe ms
fuerte y bajo cierto ngulo. Confec-
cionar un esquema de la rbita. (La
plomada se apartar de la pelota, des-
cribir crculos y aterrizar. Evidente-
mente al completar una rbita pasar
por el punto inicial de la misma.)
1
,
W
A Modelo de un dispositivo lanzador de satlites
A pelota
B percha de alambre (o un alambre adecuado)
c tapa metlica o tubo de ensayo
D pioln
E plomada o peso
F balde
239 El tiempo 4.108
El tiempo
Construccin de instrumentos y de una
estacin meteorolglca
El tiempo es un tema cercano a la vida co-
tidiana de cada nio. Aun en los niveles
inferiores de la enseanza primaria se
pueden realizar, da tras da, observacio-
nes del estado atmosfrico. En los niveles
intermedios se puede construir una esta-
cin meteorolgica sencilla. En los cursos
de ciencia general y posteriores se puede
efectuar un estudio ms detallado acerca
de las causas que originan los fenmenos
meteorolgicos. En todas las etapas de
esta labor ser ventajoso representar gr-
ficamente los resultados de lecturas y ob-
servaciones, siempre que esto sea posible.
4.107 Construccin de una veleta
La veleta sirve para indicar la direccidn
del viento. Elegir un trozo de madera de
unos 25 c m de largo y 1 cm2 de seccin
y practicar con una sierra hendeduras cen-
trales en sus dos extremos hasta una pro-
fundidad de 6 cm.
Conseguir despus una tablilla delgada,
de 10 cm, que se adapte exactamente a
de gas o de alcohol. En el punto de eqi-
librio de la veleta perforar en la madera
un agujero de un dimetro apenas supe-
rior al del tubo del cuentagotas y de una
profundidad igual a ms o menos las tres
cuartas partes del espesor de la madera.
Introducir el tubo de vidrio en este orificio,
con la punta hacia arriba y fijarlo slida-
mente con cola o masilla.
Como soporte elegir una barra de made-
ra blanda de 1 m ms o menos de largo en
cuyo extremo se habr hundido un clavo
pequeo cuya punta se aguzar con una
lima. Introducir sta en el cuentagotas e
instalar la veleta sobre un techo o en lo
alto de un mstil para que est expuesta
a los vientos de todos los cuadrantes.
Fijar al poste brazos de alambre grue-
sos y curvar sus extremos para que for-
men las letras N, E, S y O, o bien soldar
en los mismos letras grandes recortadas
de chapa metlica.
4.108 Construccin de un indicador de la
Seleccionar dos trozos de madera liviana
de aproximadamente 50 c m de largo y
1 cm2 de seccin y exactamente en la par-
te media de cada uno hacer una muesca
de 1 c m de largo y aproximadamente 0,5
c m de profundidad, exactamente en el cen-
tro de cada trozo y ensamblarlos.
velocidad del viento
Tomar un tubo de vidrio de un cuenta-
gotas y cerrar su punta hacindolo girar
alcohol. Como en el experimento ante-
c-- ,
sobre la llama de un mechero de gas o
<+=j K-<
esas ranuras y recortar de la misma dos
pedazos, uno con forma de punta de flecha
y otro que constituir& la cola, como puede
verse en la figura.
Insertar la punta y cola de la veleta en
las ranuras fijndolas por medio de cola o
clavos pequeos.
Poner despus en equilibrio la veleta
sobre el filo de un cuchillo y marcar el
punto correspondiente a la posicin de
equilibrio. Conseguir un tubo de vidrio
de un cuentagotas y cerrar la punta ha-
cindola girar en la llama de un mechero
rior, practicar un agujero exactamente en
el centro de la cruz de una profundidad
de aproximadamente los tres cuartos del
espesor de la madera y asegurar el cuenta-
gotas con cola o masilla. Elegir cuatro
tapas de cajas de metal para cigarrillos o
cuatro platillos de material plstico y fi-
jarlos mediante clavitos o tornillos en el
extremo de cada uno de los brazos de
la cruz, cuidando de que todos tengan la
concavidad dirigida en el mismo sentido
(observar la figura). Para este indicador
de velocidad fabricar un soporte anlogo
4.108 El tiempo 240
al de la veleta. Hundir un clavo en el ex-
tremo de este soporte y agudizar la punta
con una lima.
-
J
Este anemmetro girar bajo la presin
. del viento. Se tendr una idea aproximada
de Ica velocidad horaria del viento en ki-
lmetros contando el nmero de vueltas
efectuadas en 30 segundos y dividiendo
dicho nmero por 3.
Tambin se puede determinar la rela-
cin entre la velocidad del viento y el n-
mero de vueltas que da el contador reali-
m n d o con l, en un da calmo, un paseo
en auto, sosteniendo el aparato fuera de la
ventanilla delantera; pedir al conductor
que vaya a 5 km por hora y contar el
nmero de vueltas del anemmetro en 30
segundos. Repetir la operacin viajando a
velocidades de 10, 15, 20, 25, 30, 40 km
por hora, etctera.
El anemmetro se instalar en un lugar
expuesto a los vientos que soplan desde
todas direcciones.
4.109 U n anembmetro de deflexin.
Para la construccin de un anemmetro
de deflexin se deber obtener, en primer
trmino, un trozo de madera de aproxi-
madamente 25 x 2 x 1 c m y efectuar en
uno de sus extremos un corte con una
sierra en el que pueda insertarse un trans-
portador, que se fijar con un poco de
cola. Antes de que se seque el encolado
se perforar un agujero de 0,5 c m de di-
metro que atraviese la varilla pasando
por el centro del transportador. Luego se
doblar un trozo de alambre, procedente
ue Una percha para ropa, en la forma in-
dicada en la figura y se suspender pa-
sndolo a travs de la perforacin realiza-
da precedentemente.
Recortar un trozo de cartn de alrededor
de 10 x 8 c m y asegurarlo al a1,ambre
mediante cinta engomada o grapas. Se ob-
servar que la pantalla de cartn deber
tener una hendidura para que pueda osci-
lar alrededor del transportador cuando el
viento ejerza presin sobre ella.
Seguidamente se proceder a equilibrar
esta parte del anemmetro sobre el filo
recto de una regla, atornillando en su ex-
tremo ms liviano tarnillos para madera
en la cantidad necesaria. En el punto de
equilibrio se practicar un agujero de di-
metro suficiente 'como para permitir la in-
sercin de un tubo de vidrio que har ],as
veces de apoyo. Este se puede confeccionar
sosteniendo el extremo de un tubo sobre
una llama durante el tiempo suficiente
para cerrar la abertura.
Una vez fro cortar el tubo a una dis-
tancia de unos 3 c m del extremo cerrado.
Se obtendr asi una cpsula similar a la
mitad de una ampolla para remedios. Jn-
sertarla en el agujero perforado en la
madera asegurndola firmemente con cola.
A continuacin introdzcase un clavo en
el extremo de un palo de escoba o un
trozo de madera similar y crtese la cabeza
del mismo aguzando la paGe cortada con
una lima hasta convertirla en una fina
punta. El anemmetro se colocar sobre
el clavo, de manera que el cojinete de vi-
drio apoye sobre la punta. El instrumento
deber girar libremente enfrentando al
viento. (Observar la figura.)
Para calibrar el dispositivo ser menes-
ter hacerse conducir en automvil en un
da calmo y por un camino poco frecuen-
tado. Sostener el anemmetro fuera de la
ventanilla y con el automvil marchando
24 1 El tiempo
a 5 kilmetros por hora hacer una marca
sqbre el transportador que indique la posi-
cin de la pantalla a dicha velocidad. Re-
petir la operacion con velocidades de 10,
15, 20, 25 km por hora, etc. Pese a no
ser un instrumento de precisin, el fun-
cionamiento de este aparato ser sorpren-
dentemente eficiente.
4.110 Construccin de un anemmetro de
El principio en que se basa el funciona-
miento de un anemmetro de este tipo se
puede ilustrar sostenienbo un embudo aco-
tubo de presin
Anemmetro de tubo de presin
4.110
Vista frontal. El instrumento se ha represen-
tado separado para hacer visibles los dos anillos
'atornillables y el clavo de sostn
4.1 10 El tiempo 242
plado a un tubo en U cerca de un ventila-
dor de tres velocidades.
Los alumnos que demuestren inters por
los proyectos de tipo manual pueden cons-
truir un instrumento eficaz. Montar en la
forma ilustrada en la figura, un tubo er?
forma de U sobre una tabla plana, conec-
tando al mismo un embudo. En dicho ta-
blero se atornillar una veleta construida
de madera delgada o metal.
Una regla fijada tambin al tablero ser-
vir para medir la elevacin del agua en
el brazo del tubo en U. En el dorso de la
tabla se atornillarn dos anillos por los
cuales pasar una espiga (una vara de
madera de seccin circular), de tal mane-
ra que el anillo inferior descanse sobre un
pasante a travs de aqulla. Las superfi-
cies de contacto entre los anillos y la
espiga debern lubricarse con vaselina u
otro lubricante. (Observar en la figura la
vista frontal del aparato.)
La velocidad del viento es aproximada-
mente proporcional a la diferencia de al-
tura entre ambas columnas de agua del
tubo en U. La cantidad de agua requerida
inicialmente en ste se determinar ex-
perimentalmente al calibrar el instrumen-
to y deber mantenerse invariable, si se
espera cierta precisin del mismo. Si en
el tubo en U se sustituye el agua por al-
cohol, el anemmetro podr exponerse a
temperaturas inferiores a1 punto de con-
gelacin. Agregando al agua una pequea
cantidad de negro de humo se formar un
anillo en el interior del tubo que indicar
la racha de viento ms intensa del inter-
valo en que se efectuaron las lecturas del
instrumento.
4.1 11 Construccin de un pluvimetro
A. Un pluvimetro simple. Es fcil cons-
truir un pluvimetro sencillo utilizando
un embudo, una botella y una probeta
graduada para medir el volumen del agua
recogida (ver la figura). Lo ideal sera
que el embudo estuviera provisto de un
borde vertical muy fino o una proyeccin
horizontal en el mismo para evitar que las
gotas de lluvia al rebotar salten hacia el
exterior. El aparato deber enterrarse de
modo que el embudo sobresalga unos po-
cos centmetros sobre el nivel del suelo.
B. Otro modelo de pluvimetro. Elegir un
recipiente de hojalata de unos 10 c m de
dimetro y 14 c m de alto y procurarse
otro recipiente cilndrico de unos 3 c m de
dimetro y por lo menos 25 c m de alto
que quepa de pie dentra de !e lata. Colocar
sta sobre una mesa bien horizontal y
llenarla con agua exactamente hasta 1 c m
de altura, que se medir con una regia
graduada. Pegar una banda de papel de
1 c m de ancho a lo Iargo del recipiente
cilndrico. Verter en el recipiente el agua
contenida en la lata y sealar sobre el
papel el nivel que alcanza; medir la dis-
tancia entre esta seal y el fondo del reci-
piente y transportar esta medida hacia
arriba, a lo largo de toda la banda de papel.
Dividir cada intervalo en 10 partes igua-
les: cada una representar l mm de llu-
via. El recipiente as graduado permite
medir pequeas cantidades de lluvia.
Para armar el pluvimetro se colocar
un embudo cuyo dimetro sea aproxima-
damente igual al de la lata, sobre el reci-
piente cilndrico, que a su vez se intro-
ducir& en la lata. Este pluvimetro se
243 El tiempo 6,113
instalar en un lugar descubierto donde
no corra peligro de volcarse.
Si la lluvia e$ ligera ser recogida y
medida en el recipiente pequeo. Si se
trata de una lluvia fuerte el agua desbor-
dar y'ser recogida por la lata; se podr
medir echndola en el recipiente. Si se
quiere medir la lluvia en pulgadas habr
que verter en la lata 2,5 c m de agua, tras-
vasarla despus al recipiente, marcar la
altura alcanzada por el agua, y dividir
la escala en la forma indicada.
Una forma mejor para determinar la
cantidad de lluvia mida en centmetros o
pulgadas consiste en graduar el recipiente
pequeo en funcin de su propio radio y
del radio del embudo colector aplicando la
siguiente frmula:
.Altura del agua en Cuadrado del radio
el recipiente del embudo
- -
-
Altura de la lluvia Cuadrado del radio'
del recipiente
4.1 12 Construccin de un higrdmetro
Este aparato permite leer directamente el
grado de humedad relativa sin' necesidad
de recurrir al empleo de tablas.
Conseguir algunos cabellos humanos de
unos 30 c m de longitud y desengrasarlos
en una solucin diluida de soda custica.
Fijarlos por un extremo a la parte supe-
rior de un soporte y mantenerlos tensos
colgndoles un peso de unos 50 g despus
de enrollarlos con dos o tres vueltas en un
carrete solidario de un eje que pueda girar
libremente en unos apoyos hechos con un
trozo de hojalata y asegurados al soporte
a una distancia de unos dos tercios de su
altura, a partir del punto de suspensin.
Para lograr mayor sensibilidad, el dime-
tro del carrete deber ser pequeo. Fijar
al eje una flecha indicadora liviana, cons-
truida de madera de balsa. La escala gra-
duada podr confeccionarse adaptando una
tarjeta postal (observar la figura).
Las variaciones en la humedad atmosf-
rica modificarn la longitud del haz de
cabellos y, por consiguiente, la posicin
de la flecha indiadora.
Para graduar la escala, lo mejor es con-
capilar
frontar el aparato con otro cuyas indica-
ciones hayan sido verificadas. En su de-
fecto, colocar el instrumento en un s-eci-
piente que contenga agua caliente, recu-
bierto con una toalla hiameda. Cuando la
flecha indicadora haya alcanzado el punto
de mxima deflexin sealar e! mismo COI?
el nmero 100, pues el aire contenido en
Higrdmetro capilar
el recipiente est saturado al 100 por
ciento. Se pueden marcar otros puntos de
la escala confrontando el higrmetro de
cabelio con un higrmetro de bulbo seco
y hmedo (ver el experimento 4.114) bus-
cando la humedad relativa en la tabla del
Apndice 6 y marcando la posicin de la
flecha de acuerdo con dicho valor. Una
vez marcados as por lo menos tres puntos
de la escala bastar dividir los intervalos
en divisiones iguales ni .,ierndolos de 5
en 5 hasta 100.
4.113 U n abrigo para los instrumentos
Ciertos instrumentos meteorolgicos de-
ben estar expuestos al aire libre. Es el caso
de la veleta, el anemmetro y el pluvi-
metro. Es conveniente proteger las partes
metlicas con una capa de grasa o de pin-
tura; la pintura de aluminio sirve m u y
bien para este propsito.
Otros instrumentos, como el barmetro,
el termmetro y el higrmetro debern
estar protegidos de la lluvia y el viento. A
tal efecto, pueden colocarse en una caja
meteorolgicos
4.113 El tiempo 244
de madera, sin tapa, dispuesta de tal forma
que uno de sus lados cerrados forme el
techo y el otro, el piso. El lado abierto y
los dos extremos de ia caja debern estar
provistos de persianas como las que se
usan en las ventanas, lo que har ms
eficaz al abrigo permitiendo la entrada del
aire y resguardando a los instrumentos
del viento y las precipitaciones.
/
4.114 Determinacin de la humedad rela-
A. Termmetros de bulbo seco y hmedo.
U n psicrmetro, con sus termmetros de
bulbo seco y hmedo puede construirse f-
cilmente. Dos termmetros de igual lectura
bajo condiciones similares se montan fir-
memente sobre una tabla de madera. Sa-
bre el bulbo de uno de los termmetros Fe
coser una banda de muselina de manera
que forme una especie de media bien
ajustada. Esta media o mecha puede tam-
tiva
bin adquirirse lista para su colocacin
inmediata. En la tabla se asegurar tam-
bin un frasco pequeo de boca ,estrecha
de modo que su parte superior se encuen-
ltre en el mismo nivel, o levemente infe-
rior que la parte superior del bulbo (ver
la figura). Este frasquito debe mantenerse
lleno de agua. Antes de efectuar la lectura
se proyectar aire sobre el bulbo hmedo,
apantallando durante uno o dos minutos.
La humedad relativa se determinar con-
sultando las tablas psicromtricas en el
Apndice 6.
B. Psicrmetro de honda. Si no se dispone
de un psicrmetro de honda, el instru-
mento descripto anteriormente en x se
puede transformar en uno de este tipo per-
forando la parte,superior de la tabla, agre-
gando un cordel fuerte y retirando el de-
psito de agua. Al revolear10 en el aire
la evaporacin alcanza su valor mximo y
se pueden efectuar lecturas ms precisas.
Antes de revolear los instrumentos, los
termmetros deben asegurarse firmemente.
Conviene instruir a los alumnos sobre la
forma correcta de hacerlo antes de revolear
el aparato, dado que los golpes contra sus
cuerpos o un pupitre son accidentes co-
munes cuyo resultado es la rotura de los
termmetros. Calcular la humedad relativa
del aire dentro y fuera de la escuela em-
pleando las tablas psicromtricas del Apn-
dice 6 y si existen diferencias explicar su
causa a los alumnos.
C. Higrmetro de punto de roco. El hi-
grmetro de punto de roco consiste en
una copa de metal brillantemente pulida
y un termmetro preciso suspendido en
el agua que llena parcialmente la copa.
Este deber sostenerse prendido en el in-
terior de la copa por medio de un broche
de lpiz. Poner un cubo de hielo en el
agua y revolver sin cesar hasta que apa-
rezca la primera evidencia de roco en la
superficie exterior de la copa. Leer en-
tonces de inmediato la temperatura del
agua as enfrisada (temperatura del punto
de roco), y la temperatura atmosfrica
y calcular la humedad relativa por medio
de las tablas psicromtricas del Apndice
6 (ver adems los experimentos 4.112 y
4.134).
Los vientos y el tiempo
4.115 El aire se expande al caientarse
Para mostrar que el aire caliente se dilata
tapar una botella con un corcho u otro
tipo de tapn atravegado por un tubo de
245 El tiempo 4.118
vidrio o una pajita para sbrber refrescos,
de unos 30 c m de longitud. Sumergir la
extremidad de este tubo en un frasco pe-
queo con agua. Calentar la botella y ob-
servar lo que sucede. Continuar calentando
hasta que se haya expulsado una gran
cantidad de aire y luego enfriarla ver-
tiendo sobre ella agua fra o froitndola
con un trozo de hielo. Qu se observa?
Cmo se puede explicar este fenmeno?
Otra manera de poner en evidencia la
dilatacin, del aire es la siguiente: Adap-
tar un globo al cuello de una botella pe-
quea y colocar a sta en una cacerola
con agua caliente. Qu se comprueba?
Cmo explicara este fenmeno?
El aire ejerce presin porque tiene peso.
Dicha presin puede medirse por medio
de un barmetro. Los tres factores ms
importantes que afectan la presin del
aire son, la altura, la temperatura y la
humedad (ver el experimento 2.110).
4.116 El aire posee masa
El hecho de que la atmsfera posee masa
puede demostrarse fcilmente y con poco
gasto con ayuda de un globo grande. In-
flarlo totalmente, colocarlo sobre el plati-
llo de una balanza y determinar su masa;
luego, retirar el globo con cuidado procu-
rando no perturbar la balanza o sus pe-
sas. Desinflarlo y ponerlo de nuevo sobre
el platillo de la balanza. Los aliimnos ob-
servarn que sta ya no est en equili-
brio y que el lado sobre el que se encuen-
tra el globo es ahora ms liviano -des-
cartando el efecto de la fluctuacin de la
balanza- (ver el experimento 2.304).
4.117 El aire ejerce presin
La presin atmosfrica puede demostrarse
de diversas maneras. Hace que los lqui-
dos se eleven en el interior de una pajita
para beber refrescos. Preparar un frasco
o botella con una pajita de tubo de vidrio
y un tubo corto acodado en ngulo recto
insertados en un tapn de goma en la for-
m a que ilustra el dibujo. Cuando se tapa
con el dedo el extremo del tubo acodado
es difcil absorber el lquido a travs de
la pajita, pero resulta fcil cuando se re-
tira el dedo. Para demostrar que la presin
en la superficie del agua es el factor que
provoca la elevacin del lquido en el tubo.
puede aumentarse sta, soplando a travs
del tubo acodado en ngulo recto. En esta
demostracin se puede introducir una va-
riante llenando por completo el frasco con
agua y cerrndolo con un tapn de goma
provisto de un solo tubo de vidrio. Se
puede desafiar a un alumno a que beba
agua a travs de la pajita. Si se ha eli-
minado por completo el aire de la botella,
le resultar imposible (ver adems los ex-
perimentos 2.305 y 4.104 B) .
4.118 El aire fro es mspesado que el
A. Tomar dos bolsas de papel de aproxi-
madamente el mismo tamao. Abrirlas y
sujetar de la base de cada una de ellas
un pioln de 20 c m de largo mediante un
trozo de cinta adhesiva de celulosa, o
bien efectuando un agujero en el fondo
de cada bolsa, pasando por el mismo el
pioln y hacindole luego un nudo en su
extremo. En la otra extremidad del hilo se
har un lazo que permita asegurarlo a1
fiel de la balanza en la forma que indica
la figura. Suspender cada bolsa cerca de
los extremos del fiel desplazndolas hacia
adentro y afuera hasta que estn perfec-
tamente equilibradas. Calentar el aire con
una vela colocada exactamente debajo de
una de las bolsas. Qu se observa? No
tocar la balanza durante algunos minutos.
Qu ocurre? Luego, calentar el aire de-
baja de la otra bolsa y observar qu su-
cede. Cmo explicar el fenmeno obser-
vado?
B. Otra manera de estudiar la diferencia
de masa entre volmenes iguales de aire
caliente y fro es empleando frascos en la
balanza en lugar de bolsas de papel. Ase-
caliente
4.11s El tiempo 246
gurar os frascos con lazos de pioln y
desplazarlos hasta que se encuentren ,en
equilibrio perfecto; luego, calentar suave-
nente uno de ellos y observar el efecto.
Dejar que se enfrfe hasta la temperatura
ambiente, observar y luego calentar el
otro frasco. Los balones confeccionados
con bulbos de lmparas elctricas descar-
tadas scn especisaImente adecuados para
esta experiencia.
4.119 Construccin de una caja para el
La construccin de una caja para demos-
trar por qu soplan los vientos es tarea
fcil. Conseguir una caja cibierta de ma-
dera o conglomerado y cortar una lmina
de vidrio que cubra exactamente la aber-
tura de la misma formando una ventana.
Servir muy bien una caja de tizas con
mnura para la tapa. Cortar el vidrio de
manera que se adapte a la ranura y
estudio de la conveccin
Y
pueda deslizarse (ver la figura). Segui-
damente perforar dos agujeros en uno
de los lados grandes de la caja, cerca
de ambos extremos. El dimetro de estos
agujeros deber ser ?e 2,5 a 3 cm. La caja
deber apoyarse con esta cara hacia arri-
ba. Sobre los agujeros mencionados se co-
locarn dos tubos de lmpara. En caso de
que stos no puedan conseguirse se podrn
usar en su lugar dos trozos de tubo para
envo de correspondencia de aproximada-
mente 15 c m de largo. Colocar un cabo
de vela corto en el fondo de la caja exac-
tamente debajo de una de las 'chimeneas y
encenderlo. Hfar las veces de una zona
de la Tierra calentada por el Sol. Cerrar
la ventana y con la ayuda de un trozo de
papel humeante tratar de detectar la co-
rriente de aire en cada una de las chi-
meneas. Observar el movimiento del aire
en el interior de la caja. Desplazar el cabo
de vela hasta situarlo debajo de la otra
chimenea y repetir el experimento. Qu
se comprueba? Cmo explicarlo? La co-
rriente observada recibe el nombre, de co-
rriente de conveccin (vase tambin el
experimento 2.128).
4.120 Detectando las corrientes de con-
A. Proteger una vela encendida de las co-
rrientes de aire locales y con la ayuda de
un papel humeante detectar el recorrido
de asi corrientes que se originan.
B. Entreabrir una puerta de comunicacin
que separe una habitacin caliente de una
fra y con un papel humeante estudiar las
corrientes de aire que se forman cerca
de la puerta a diferentes alturas del suelo.
C. Estudiar, de ser posible, las corrientes
de aire que se establecen en una pieza
calentada por un radiadbr o una estufa.
D. Detectar las corrientes de aire en una
habitacin ventilada con ventanas de do-
ble vidrio (o de guillotina), abiertas arri-
ba y abajo.
E. Mediante un alambre introducir una
vela encendida en una botella de leche y
observar lo que pasa. Ventilar la botella
con aire fresco. Colocar de nuevo la vela
encendida en la botella, pero esta vez se-
parando las corrientes de aire fro y ca-
liente por medio de un cartdn c3rtado en
forma de T, como puede verse en la figu-
ra. Con un papel humeante explorar las
corrientes de aire que se forman en am-
bos lados del cartn.
veccin
. - . .
.
247 El tiempo 4.122
-C Corrientes de conveccin
A Movimiento ascendente del
aire calentado
B Corriente descendente de
aire fro
c Alambre
F. Confeccionar un disco de metal cortan-
do la tapa de una lata, y marcar una pe-
quea depresin exactamente en su cen-
tro. Cortar el disco casi hasta el centro
siguiendo radios equidistantes y torcer li-
geramente en el mismo sentido todas las
paletas que quedan as separad.as. Apoyar
la hlice as obtenida sobre un alambre
puntiagudo y colocar el conjunto encima
Hlice accionada por las
corrientes de conveccin
de una vela o de cualquier otra fuente de
calor. Si est bien construida, una hlice
de este tipo girar tambin sobre un ra-
diador o una lmpara elctrica encendida.
(Ver tambin el experimento 2.127.)
G. Se puede construir una hlice ms sen-
sible con la tapa de lmina metlica de una
botella de leche. Colocar la tapa sobre una
hoja de papel secante, con su parte plana
hacia abajo. Con la punta de un lapicero
de bolilla, marcar una ligera depresin en
su centro. Luego en el reborde doblado
de su cara inferior recortar ptalos a
modo de paletas de turbina. Hacerla girar
sobre el extremo de un alambre o de una
aguja clavada en un corcho.
Cmo se carga el aire de humedad
4.121 La humedad atmosfrica
La humedad atmosfrica no es visible. Su
presencia puede demostrarse de la siguien-
te manera:
Colocar un poco de agua al fuego en un
recipiente con tapa y pico (pava o tetera).
En su defecto cerrar un pequeo baln de
vidrio con un tapn atravesado por un tubo
de vidrio acodado en ngulo recto. Poner
un poco de agua en el baln y colocarlo
encima de una llama. Cuando el agua
hierva y el vapor escape por el pico ob-
servar la nube que se forma. No es vapor
sino agua condensada. Observar los alre-
dedores del pico cuando el vapor escapa.
Puede verse? Sostener una vela o un
mechero de Bunsen en medio de la nube
de vapor condensado (ver la figura). Qu
se observa? H,acia donde se dirige la hu-
medad?
4.122 Determinacin del peso del agua
perdida por evaporacin
Mojar una toalla de bao y escurrirla col-
gndola luego en una percha. Suspender
Determinacih de la cantidad de agua
perdida por evaporacin
W
4.122 El tiempo 248
sta de uno de los extremos de un palo
largo equilibrado sobre el canto de una
lima triangular apoyada en uno de los
ngulos de una mesa. Observar la toalla
una hora despus. Por qu ha perdido
peso? Qu ha ocurrido con el agua? Sus-
pender pesos del palo hasta restablecer el
equilibrio. Qu cantidad de agua se ha
evaporado?
4.123 El sirelo despide humedad por eva-
Llenar una maceta con tierra hmeda y
colocarla sobre una balanza. Equilibrarla
con pesas y anotar su peso. Verificar el
peso nuevamente 24 horas ms tarde.
pxacin
4.124 Las plantas de interior despiden
Recubrir la hoja de una planta de interior
o de jardn con una bolsa de celofn ce-
rrando la abertura alrededor de la rama
con un el$stico. Observar la bolsa una hora
ms tarde. Qu se comprueba? De dnde
proviene la humedad?
humedad
4.125 Las dems plantas despiden humedad
Plantar en una maceta algunas plantas
jvenes de habas o arvejas y dejar que
crezcan hasta una altura de 10 o 15 cm.
Envolver la boca de la maceta con una
hoja de celofn o una membrana de cau-
cho replegndola cuidadosamente alrede-.
dor de las ramas de modo que cubra toda
la tierra de la maceta. Invertir sobre las
plantas un frasco limpio y seco y observar
lo que ha pasado al cabo de una hora.
Qu se comprueba? De dnde proviene
la humedlad?
4.126 Humedad producida por la respi-
La humedad producida por la respiracin
se puede poner en evidencia proyectando
el aliento sobre la superficie fra de un
espejo, un vidrio o una botella.
racin
4.127 La magnitud de la evaporacin es
Conseguir un recipiente grande y chato,
como una fuente para hornear y llenarlo
con agua. Poner la misma cantidad de
funcin de la superficie
agua en una ltata alta y de dimetro menor
que el del recipiente. Poner ambos, uno
junto al otro para que el efecto de la tem-
peratura y movimiento del aire sea igual
en los dos. Al da siguiente determinar
la cantidad de agua que queda en cada uno
de los recipientes. Cul es la causa de la
diferencia en la cantidad de agua evapo-
rada?
4.128 La temperatura afecta la rapidez de
Calentar una .zona de un pizarrn o pi-
zarra utilizando una vela u exponindola
al sol, en posicin horizontal. Depositar
gotas de agua de iguales dimensiones 'so-
bre la zona caliente y sobre otra fra. Ob-
servar las gotas y comprobar qu ocurre.
la evaporacin
4.129 El aire en movimiento influye en la
Con una esponja o trapo mojados hume-
decer extensiones iguales a cierta distan-
cia las unas de las otras, sobre un piza-
rr6n fro. Abanicar una $e las manchas
con un cartn y dejar a las otras evapo-
rarse solas. Por qu la evaporacin es
ms rpida en un caso que en.otro?
velocidad de evaporacin
4.130 El grado de humedad del aire in-
Fijar un trozo de tela sobre un aro o
marco de madera de 30 cma de superficie
y unos 3 c m de espesor. Mojar la tela.
Con una esponja o un trapo mojados hu-
medecer dos extensiones iguales sobe un
pizarrn fro. Cubrir una de ellas con el
marco con la tela hmeda y dejar la otra
al aire libre. Instantes ms tarde observar
las dos manchas. Cul de ks dos se seca
ms rpido? Qu influencia ejerce el aire
hmedo (aprisionado debajo del marco)
sobre el proceso de evaporacin?
fluye en la rapidez de la evaporacin'
Cmo el aire pierde su humedad
4.131 La humedad se condensa sobre las
Poner un poco de hielo en una caja de
hojalata brillante. Al cabo de un momento
observar la superficie exterior de sta.
Qu se comprueba? i.De dnde proviene?
superficies fras
249 El tiempo 4.135
4.132 Estudiando el ciclo del agua
Calentar agua hasta el punto de ebulli-
cin. Verterla en un vaso y hacerlo girar
inclinndolo de manera que se humedez-
can sus paredes hasta el borde, Verter
agua m u y fra en un recipietite de vidrio,
redondo, y colocarlo sobre el vaso incli-
nndolo cemo indica la figura. El vapor
que sube del agua caliente se condensa
sobre la superficie fra del baln y vuelve
a caer en el vaso en forma de gotitas.
Este experimento ilustra la evaporacin,
condensacin y precipitacin, reproducien-
do el ciclo del agua tal como existe en la
naturaleza.
4.133 Demostracin del ciclo de fa lluvia
Colocar sobre una mesa una caja que con-
tenga plantas recin nacidas. A 35 o 40 c m
por encima de esta caja, sostenida por un
soporte colocar una bandeja de metal con
trozos de hielo. Poner una tetera o un
baln con agua sobre una fuente de calor,
de manera que el vapor pase entre las plan-
tas'jvenes y la bandeja (ver la figura).
El dispositivo est ahora listo para estu-
diar el ciclo de la lluvia en pequea escala.
La tetera o baln desempea, como fuente
de agua, el papel de la Tierra. El agua se
evapora y asciende hasta la bandeja enfria-
da, que representa las capas elevadas de
la atmsfera que cubre la Tierra, enfria-
d'as por expansin. All la humedad se con-
densa sobre la bandeja precipitndose en
forma de lluvia sobre el sembrado.
4.134 Temperatura del punto de roco
La temperatura del punto de roco se pue-
de determinar empleando un envase de
hojalata de superficie brillante que con-
tenga un poco de agua, un termmetro y
algunos trozos de hielo. La determinacin
de la temperatura del punto de roco cons-
tituye una importante observacin meteo-
rolgica. Es la temperatura a la que co-
mienza a condensarse la humeciad del aire,
y varia de un da a otro.
Asegurarse previamente de que el exte-
rior de la lata est limpio y libre de im-
presiones digitales. Colocar la lata sobre
una hoja de papel impreso de modo que
la impresin se refleje claramente en su
superficie brillante. Luego, agregar hielo
al agua, poco a poco y revolver cuidadosa-
mente con el termmetro. Vigilar atenta-
mente la temperatura y tomar nota de la
que indica el termmetro en el instante
en que en la superficie exterior de la lata
comienza a formarse roco, es decir, cuan-
do las letras del impreso dejen de obser-
varse claramente. Dicha temperatura ser
aproximadamente la del punto de roco.
(Ver tambin el experimento 4.1 14.)
4.135 Formacin de una nube en el interior
Para lograr que se forme una nube dentro
de una botella, deber obtenerse una bo-
tella grande, de vidrio, a la que se adap-
tar un tapn de goma atravesado por
Un tubo de vidrio de 10 c m de largo. Poner
agua caliente en su interior hasta una
altura de unos 3 c m y en la parte ocupada
por el aire dispersar tiza en polvo. Me-
diante un trozo de conducto de goma co-
nectar el tubo de vidrio a un inflador de
bicicleta (observar la figura). Sujetar el
tapn y pedir a un alumno que bombee
aire en el interior de la botella. Cuando el
aire est comprimido en el interior, dejar
que salte el tapn y observar qu ocurre.
de una botella
250
Si no se consigue formar una buena nube
introducir en la botella un poco de humo
proveniente de un fsforo o un trozo de
papel humeante.
El aire del interior de la botella se en-
fra al expandirse haciendo descender la
temperatura por debajo del punto de roco.
4.135 El tiempo
interior de una botella
La humedad se condensa formando una
nube. En forma similar a lo ocurrido en la
experiencia, al elevarse el aire caliente por
encima de la superficie del suelo, dismi-
nuye la presin atmosfrica, el aire al ex-
pandirse se enfra y cuando su temperatura
desciende por debajo del punto de roco,
se forman las nubes.
4.136 Cmo estudiar los copos de nieve
Si en la regin nieva, se recogern algunos
copos de nieve sobre un trapo de lana de
color oscuro y se los observar con una
lupa (ver la figura). Se comprobar que
presentan numerosas y variadas formas,
de estructura siempre hexagonal. Los copos
de nieve se cuentan entre las cosas ms
hermosas de la naturaleza que nos es
dab!e observar.
Proyectos meteorol6gicos
4.137 Cmo llevar un registro de los fen-
Se puede registrar en forma de cuadro
peridico, la fecha, hora, temperatura, as-
pecto del cielo y caractersticas del viento,
efectuando la lectura de los instrumentos
diariamente y a ifa misma hora. Las ano-
taciones pueden hacerse en una libreta
bajo el siguiente encabezamiento:
menos meteorolgicos
Fecha Hora Temperatura Cielo Viento Lluvia
Pueden obtenerse informaciones tiles me-
diante el trazado de grficos de: tempe-
ratura-tiempo; precipitacin pluvial-tiempo;
cambios en el aspecto del cielo durante
cierto perodo y tambin de las variacio-
nes en la intensidad del viento.
A menos que el registro se realice con
fines oficiales, en cuyo caso debern em-
plearse los smbolos internacionales, pue-
den usarse escalas abreviadas. Si no se
dispone de un termmetro, una escala con-
veniente es: m u y caluroso, caluroso, mo-
derado, fresco, fro y m u y fro. La ve-
locidad del viento puede registrarse tam-
bin de la siguiente manera:
Leve: Mueve el humo pero no hace gi-
rar las veletas.
Moderado: Levanta el polvo del suelo y
sacude apenas las ramas pequeas.
Fuerte: Se mueven las ramas grandes.
Muy fuerte: Levanta nubes de polvo,
hace volar los papeles y sacude rboles
enteros.
Tempestad: Arranca las ramas de los
rboles.
La direccin del viento se puede indicar
mediante una flecha en la columna del
@Sol brillante
0 Claro
@Parcialmente nublado
Lluvia
8 Nieve
registro correspondiente al viento, pero
tambin puede construirse una estrella de
papel como la representada en la figura,
251 El tie
trazando una lnea cada da a travs del
brazo que coincida con mayor aproxima-
cin con la direccin del viento. Para in-
dicar las condiciones generales se pueden
emplear los dems smbolos.
4.138 Sistemas frontales en miniatura
El experimento siguiente se puede em-
plear para demostrar en forma ilustrativa
y eficaz lo que ocurre cuando se encuen-
tran dos sistemas frontales. Las indica-
ciones que se detallan a continuacin de-
bern seguirse al pie de la letra y prepa-
rarse el acuario con todo cuidado:
a) Adaptar un acuario de cualquier ta-
mao, pegando tiras de unin plegadas del
tipo empleado en las carpetas plegables
de acetato. Dichas tiras debern pegarse
en los lados y fondo del acuario. Las car-
petas plegables son las del tipo usado por
los estudiantes para guardar sus apuntes
y pueden adquirirse en una papelera. Para
a .
b C
d e
!mpo 4.139
el pegado de las tiras en los lados y fondo
interior del acuario puede usarse cemento
plstico para modelistas o cemento de
contacto. Estas formarn guas a prueba
de agua y estancas en las que se podr
deslizar un tabique de vidrio. En lugar de
guas de plstico, pueden emplearse tam-
bin guas metlicas fijadas con masilla.
El tabique se confeccionar cortando un
trozo de vidrio de las dimensiones reque-
ridas, de manera que calce en las guas
plsticas pero dejando libre la parte supe-
rior del acuario (ver la figura a).
b) Verter agua caliente en uno de l os
compartimientos y agua fra en el otro.
Agregar al agua caliente colorante rojo
del empleado en el arte culinario, y al agua
fra colorante azul con cierta cantidad de
Sal.
c) Retirar el tabique: El agua azul, que
representa una masa de aire fro se des-
plazar hacia el fondo y el agua roja (ma-
sa de aire caliente) quedar en la parte
superior. Esta ltima formar estratos, sin
mezclarse mucho.
d) Para demostrar en qu consiste un
sistema frontal ocluido, se insertar nue-
vamente la divisin y se revolver sua-
vemente en uno de los lados (la masa in-
termedia).
e) Retirar el tabique: La masa inter-
media (el frente ocluido) se abrir camino
entre las capas caliente y fra formndose
tres estratos distintos.
Independientemente de lo expuesto, pue-
den surgir diversos temas de estudio, cuan-
do los jvenes comiencen a formular pre-
guntas y a descubrir por s mismos las res-
puestas a interrogantes de este tipo: Qu
hubiem ocurrido si no se hubiese colocado
sal? Y si ambas masas de agua, colorea-
das, hubieran estado a la misma tempe-
ratura? LCul es la diferencia de tempera-
tura entre las dos (o las tres) capas de
agua?
4.139 Medicin de la velocidad de los
Para esta experiencia se requieren los si-
guientes materiales: un globo inflado con
un gas ms liviano que el aire, dos trans-
vientos de altura
4.139 El tiempo 252
portadores, una regla graduada, un trozo
de madera de 40 x 2 x 2 cm, un peso, y un
carrete de hilo blanco.
El procedimiento es el siguiente: Fijar
un transportador a uno de l os lados del
trozo de madera en la forma que ilustra
la figura, cuidando que el borde recto del
transportador sea paralelo a la cara supe-
rior de la madera. Colgar el peso, suspen-
dido de un hilo desde el centro del trans-
portador haciendo las veces de plomada.
Una pajita para beber refrescos facilitar
b
la operacin de dirigir la visual. Hecho
esto, se dispondr de un sencillo instru-
mento de trnsito porttil.
Cuando la plomada indique 90" sobre el
transportador, el instrumento estar en
posicin horizontal, y cuando seale 80"
su ngulo de inclinacin coincidar con
dicha medida. Para determinar la inclina-
cin del instrumento deber siempre res-
tarse de 90" el Bngulo indicado por el
transportador. Convendr practicar en cla-
se el manejo de este instrumento: para
ello, un alumno se ubicar en un punto
cuya distancia con respecto a la pared se
medir previamente (entre 3 y 5 m) y
desde el mismo medir el ngulo formado
por la visual dirigida a la parte ms ele-
vada de la pared, con la horizontal. Para
hacerlo deber determinar a cuntos gra-
dos por encima de la horizontal deber
elevar la pajita para dirigir la visual a la
parte superior del muro. En un papel para
grficos el alumno medir horizontalmente
el nmero de unidades equivalente a su
distancia a la pared. En el extremo de
esta horizontal dibujar el ngulo corres-
pondiente a la elevacin indicada por su
instrumento. El dibujo en escala de la
distancia a la pared y su ngulo de eleva-
cin indicar la altura del cielorraso por
encima del nivel del ojo. Por ejemplo:
supongamos que el alumno parado a siete
metros de la pared determina que la parte
superior de sta se halla a 30" por encima
de la horizontal (la lectura del trans-
portador ser 60"): el cielorraso se en-
contrar aproximadamente a 3,5 m por
encima del nivel de su ojo. Para hallar
la altura de la habitacin habr que sumar
a esos 3,5 la altura a la que se encuen-
tran los oj os del alumno.
Hecho esto, atar el globo lleno de gas
a un hilo largo para poder recogerlo
cuando se lo suelta hacija el techo del aula.
Soltarlo y verificar cunto tienfpo tarda
en llegar al cielorraso. Efectuar esta ope-
racin varias veces y calcular la velocidad
media de ascensin desde el suelo. Dividir
la altura del cielorraso por el tiempo em-
pleado y determinar la velocidad de as-
censo del globo.
Los alumnos pueden ahora I!evar el glo-
bo al exterior y medir la velocidad de los
vientos de altura. Se deber asignar a un
alumno cada una de las siguientes tareas:
a) mantener la visual fija en el globo,
observando a travs de la pajita; b) leer
cada 30 segundos el ngulo indicado por
la plomada; c) controlar el tiempo cid-
virtiendo cada 30 segundos al encargado
de efectuar la lectura; d) tomar nota del
tiempo transcurrido y el ngulo medido,
al final de cada intervalo.
Una vez registrados los datos del segui-
miento del globo correspondientes a unos
cuantos minutos, se podr representar gr-
ficamente la posicin del mjsmo a1 final
de cada intervalo de 30 segundos. Hecho
esto podr determinarse su desplazamien-
253 El tiempo 4.141
to horizontal empleando la misma estala
para ambas distancias, horizontal y ver-
tical.
4.140 Preparacin de una figura indicadora
Sumergir un trozo de papel secante blanco
en una solucin de dos partes de cloruro
de cobalto y una parte de sal comn. Este
papel, mientras permanezca hmedo ser
de color rosado, pero al secarse al sol
o cerca de un mechero de Bunsen virar
al color azul. Este es el principio de las
figuras indicadoras del tiempo.
'Se puede confeccionar un indicador de
este tipo, de construccin casera, de la
siguiente manera: Conseguir una lmina
que represente un paisaje con una buena
proporcin de agua o cielo y recortar una
plantilla de papel secante preparado en la
forma indicada, que cubra exactamente
una de dichas reas. Pegar la lmina en un
cartn y colgarla cerca de una ventana
Responder rpidamente a las variaciones
del estado higromtrico de la atmsfera.
del tiempo
4.141 Determinacin de la cantidad de
polvo en suspensin en el aire
Para determinar la cantidad de polvo que
se deposita en las Cercanas se requieren,
por lo menos, tres recipientes de vidrio
de boca ancha, de 5 litros de capacidad y
tambin aproximadamente 10 litros de
agua destilada (el agua comn, de la c-
nilla puede contener pequeas partculas
que afectaran la estimacin del polvo pre-
cipitado). Se necesitar adems una cace-
rola de 2 o 3 litros u otro recipiente sus-
ceptible de ser calentado si3 peiigro de
rotura y lo ltimo, aunque no lo menos
importante: Se requiere una balanz:: que
pese con una precisin del centigramo o
miligramo ms prximo.
Verificar que los recipientes estn lim-
pios y luego enjuagarlos con un poco de
agua destilada; finalmente, verter en cada
uno de ellos 1,5 litros de agua destilada.
Marcar el nivel del agua con esmalte para
uas; con una raya efectuada con una
lima, o por cualquier otro procedimiento,
de manera que la seal no pueda ser bo-
rrada por la lluvia. Cubrir la boca del re-
cipiente con una tela metlica para que
no penetren insectos. Colocar l os tarros al
aire libre, distribuidos en distintos lugares.
Debern estar a una altura de 1,5 m sobre
el nivel del suelo y no debajo de rboles
o aleros de edificios.
Dejar los recipientes en su ubicacin
durante 30 das, inspeccionndolos peri-
dicamente. Al cabo de algunos das agre-
gar agua destilada hasta la altura del nivel
original (si el recipiente se secara, el vien-
to hara volar el polvo). La lluvia puede
caer en el interior de los tarros sin oca-
sionar ningn inconveniente, a menos que
los recipientes desborden. Si esto ocurrie-
ra habra que repetir el experimento.
Transcurridos 30 das, llevar los reci-
pientes al interior. Para determinar qu
cantidmad de polvo hay en cada uno se
pesar en primer trmino, en la balanza,
la cacerola de 2 o 3 litros, tomando nota
del peso resultante; luego se verter el
agua del recipiente en la cacerola y se
enjuagar ste con agua destilada para
extraer todas las partculas de polvo con-
tenidas en el mismo. Seguidamente se ca-
lentar el agua de la cacerola hasta que
se evapore totalmente, teniendo cuidado
de no sobrecalentarla porque 6e quemara
el polvo. Dejar enfriar la cacerola y pe-
sarla nuevamente en la balanza. Se ob-
tendr as el peso del polvo ms el de la
cacerola. Restando de esta c i h el peso
de la cacerola vaca, previamente deter-
minado, se tendr el peso del polvo.
Si la balanza empleada s6Io pesara en
4.141 El tiempo 254
centigramos, convertir el peso del polvo
en miligramos multiplicndolo por 10. Las
cifras indicarn cuntos miligramos de
polvo han cado a travs de la boca del
recipiente en el curso de un mes. Si se
desea saber a cuntas toneladas por kil-
metro cuadrado equivale este resultado,
ser menester calcular en primer trmino
el rea de la boca del recipiente. Una
simple divis:n indicar la cantidad en
miligramos cada por centmetro cuadra-
do. El nmero de toneladas mtricas ca-
das por kilmetro cuadrado se obtendr
multiplicando este resultado por 10. (Si
se quisiera expresar dicho resultado en
toneladas por milla cuadrada, bastara con
multiplicar el nmero de miligramos por
centmetro cuadrado por 25,5.)
$e ha obtenido la misma cifra para
cada uno de los recipientes colocados? (Si
los nmeros difirieran mucho, para tener
una idea ms precisa de la cantidad de
polvo cada en la zona conviene tomar el
promedio de los mismos.) Por qu razn
alguno de los recipientes puede recoger
ms polvo que otro? Examinar las posib!es
causas de este fenmeno. Repetir la in-
vestigacin durante otro mes, o en el pr-
ximo ao para comprobar si vara la can-
tidad de polvo en suspensin en el aire.
4.142 Experimento durante una tormenta
Para esta experiencia se necesitan: un re-
loj provisto de segundero; un comps, una
hoja de papel y, por supuesto, una tor-
menta elctrica. En primer lugar se debe-
r dibujar en la hoja de papel un mapa
esquemtico, a escala del rea compren-
dida dentro de un radio de aproximada-
mente 15 kilmetros. Sobre el mismo de-
bern trazarse crculos concntricos espa-
ciados a 1, 2, 3. . . , 15 kilmetros a partir
del lugar de observacin. En el curso de la
tormenta elctrica se podr determinar
fcilmente la posicin de cada relmpago
de la siguiente manera: (1) precisando la
direccin por observecin visual y (11)
calculando la distancia dividkndo por tres
el intervalo en segundos que media entre
el relmpago y el sonido del trueno. El
resultado indicar en forma aprcximada
elctrica
la distancia en kilmetros. Pasada la tor-
menta su trayectoria quedar iiid:cada en
el mdpa.
Las nubes y el tiempo
4.143 Estudiando las nubes y sil formacin
Las nubes constituyen el testimonio visi-
ble de la existencia de humedad en el aire.
Esta puede encontrarse en forma lquida,
como gotitas de agua, o como cristales de
hielo o en ambas formas simultneamente.
Cada formacion tpica de nubes es indica-
dora del grado de estabilidad de la atms-
fera en que se ha formado. Las nubes
en forma de capas, o estratiformes, son
por lo general ndice de condiciones esta-
bles de evolucin ms bien lenta. Las que
presentan gran desarro110 vertical (cu-
muliformes) indican un grado de inesta-
bilidad atmosfrica generador de cambios
rpidos en las formaciones nubosas. Por
esta razn, los meteorlogos encargados
de la prediccin del tiempo consideran de
sumo inters disponer de descripciones
precisas de las nubes en todos l os lugares
donde se efectan observaciones meteoro-
lgicas. Dado que las formaciones nubosas
se hallan continuamente en procesos de
crecimiento o decadencia, pueden presen-
tar una infinimta variedad de formas. No
obstante ello, es posible definir un n-
mero limitado de formas caractersticas,
que se observan por lo general en todo
el mundo, bajo las cuales es posible cla-
sificar aproximadamente los distintos ti-
pos (vanse las fotografas de las pginas
257 y 258).
Adems de su carcter estratiforme o
cumulifotme, las nubes pueden agruparse
segn las alturas medias de sus bases con
respecto al suelo en bajas, medias y al-
tas, pero sta no es una clasificacin pre-
cisa dado que dichas alturas varan segn
el 'terreno, la humedad media reinante y
las condiciones meteorolgicas.
Las nubes bajas comprenden a la niebla,
los estratus, estratocmuios, cmulus y
cmulonimbus. Estos se observan cuando
las masas de aire se desplazan sobre re-
giones de la tierra cuya superficie est
ms caliente o ms fra que aqullas. El
calentamiento desigual transferido desde
255 El tiempo 4.143
la superficie terrestre a una capa de aire
ms fra da origen frecuentemente a la
formacin de nubes del tipo cmuliis que
continuarn desarrollndose verticalmente
hasta transformarse en cmulonimbus o
frentes de tormenta. La altura media de
la base de las nubes bajas oscila entre
la superficie terrestre y 2.200 metros. Por
lo general estn formadas ntegramente por
gotitas de agua y normalmente son muy
densas.
Las nubes medias incluyen a los alto-
cmulus y altostratus y la altura promedio
de sus bases oscila entre 2.200 y 7.700 me-
tros. Estn constituidas por gotitas de agua
o cristales de hielo o generalmente por
ambos y presentan una considerable va-
riacin en su densidad. El piloto de un
avin que vuele dentro de una nube densa
formada por gotitas de agua dispondr
slo de una visibilidad de pocos metros,
en tanto que en una nube de cristales de
hielo podr ver hasta una distancia de un
kilmetro.
Las nubes altas son los cirrus, cirroc-
mulus y cirrostratus, cuyas bases se en-
cuentran generalmente por encima de los
5.500 metros. Siempre estn formados por
cristales de hielo y su densidad es muy
variable. Una de las caractersticas dis-
tintivas de las nubes cirriformes es el
halo que producen en torno de los discos
del Sol o de la Luna como consecuencia
de la refraccin de la luz solar o lunar al
pasar a travs de los cristales de hielo.
Unas nubes ms bajas, l os altostratus con-
tienen gotitas de agua y en vez de halos
exhiben el fenmeno de la corona solar
o lunar.
Otra de las grandes categoras de nubes
comprende a las que acusan gran desarro-
llo vertical. Esta categora incluye a to-
das las nubes bajas del tipo cmulus, con
excepcin de los cmulos de buen tiempo
y los estratocmulus. Los cmuloniinbus
o frentes de tormenta constituyen una
categora especial de nubes porque su
desarrollo puede extenderse a todos l os
niveles, desde los ms bajos a los ms
elevados, y durante su ciclo evolutivo pue-
den realmente dar origen a casi todos l os
dems tipos de nubes.
Las notas que siguen facilitarn la iden-
tificacin de las distintas clases de nubes.
Niebla. La niebla es una nube estrati-
forme cuya base se encuentra en la su-
perficie de la tierra. En las regiones mon-
taosas se puede observar una capa nica
de nubes estratiformes designada como
capa nubosa por una estacin meteorolgi-
ca situada en un valle y como niebla por
un observatorio de la montaa. La niebla
puede estar formada tanto por agua como
por hielo.
Estratus. Es una nube estratiforme de
tipo bajo, frecuentemente originada como
resultado de la elevacin de ia niebla su-
perficial. Se produce cuando la atm6sfera
es estable. Tambin se forman estratus
cuando el aire himedo es levantado por
una superficie frontal, por un terreno in-
clinado o por adveccin, como ocurre
cuando aire caliente y hmedo se desplaza
sobre una superficie ms fra. Este tipo
de nube es generalmente de color gris y
sin contornos bien definidos. Los estratos
tienen generalmente entre 100 y 500 me-
tros de espesor.
Estratocrnulus. Constituyen un manto
de nubes cuyas bases se hallan a una
altura uniforme con respecto al suelo y
que evidencia cierta tendencia al desarro-
llo vertical. U n estratocmulus visto desde
la tierra se caracteriza por sus zonas lu-
minosas y oscuras y un aspecto como de
surcos o rayas de luz y reas ms oscuras.
Nimbostratus. Las nubes de este tipo
se hallan siempre asociadas a las preci-
pitaciones -llovizna, lluvia o nieve-. La
altura de la base de un nimbostratus es
muy difcil de apreciar debido a su color
un tanto oscuro y uniforme y a su forma
no definida netamente. Se origina en dis-
tintos niveles desde los muy bajos hasta
los de las nubes medias. La precipitacin
es continua, no en chaparrones, y su in-
tensidad puede ser m u y variable.
Citrnulus. Los cmulus, a veces el tipo
ms comn de nubes, presentan gran va-
riedad en sus dimensiones y formas. Los
de buen tiempo son las nubes pequeas
con forma de cabeza de hongo tpicas de
los cielos de la primavera y el verano. Se
forman generalmente a una altura unifor-
m e del suelo. Su tamao aumenta en las
horas ms calurosas del da y se disipan
CIRRUS CIRROCUMULUS
Capa de ALTOCUMULUS
ALTOCUMULUS ienticulares o amigdaloides
NIMBOSTRATUS ESTRATOCUMIJLUS
4.143
CIRROSTRATUS
haci a la puest a del sol . Un detal l e car ac-
ter sti co es su aspect o de col i fl or . Los
bordes de l os cmul us son net os y bi en
def i ni dos. Los cmul us el evados l l amados
a veces mamat ocmul us se ext i enden has-
ta una al tura de vari os mi l l ares de pi es
y pr eceden a l as t ronadas. Sus di mensi o-
nes aument an r pi dament e y present an el
aspect o de al go hi rvi ente, cambi ando con-
t i nuament e de f or ma. Todas l as nubes
del ti po cmul us son muy densas y de
apari enci a pesada. La preci pi taci n pr o-
veni ent e de l as nubes cumul i f or mes se
pr oduce baj o la f or ma de chapar r ones ms
que como l l uvi a o nevadas cont i nuas. Las
bases de l os cmul us pueden hal l arse apr o-
xi madament e a cual qui er al tura desde ni -
vel es muy baj os hast a i nt ermedi os.
Al tocrnul us. Son muy si mi l ares a l os
est r at ocmul os pero en vez de ori gi narse
en l os ni vel es ms baj os, t i enen l ugar en
l os ni vel es medi os. Ci ertas f or mas car ac-
ter sti cas de al t ocmul us son i ndi cadoras
de f enmenos met eorol gi cos parti cul ares
ALTO STR ATU C
y revi sten especi al si gni f i caci n par a l os
ESTRATUS
met eor l ogos y pi l otos. Una de el l as es la
nube de f or ma ami gdal oi de o l enti cul ar
denomi nada lenticufaris, asoci ada con una
acci n ondul atori a en el campo de los vi en-
tos de al tura. Las nubes i ndi vi dual es mo-
di fi can cont i nuament e su aspect o como
f or mas nubosas, en uno de sus bor des,
di si pndose en el otro. Ot r o ti po parti cu-
l ar de al t ocmul us es el l l amado alto-
cmul us castei l atus. Present a el aspect o
de pequeos cmul os el evados, con torres
y torreci l l as cuyas f or mas var an conti -
nuament e di si pndose y vol vi endo a f or-
mar se nuevament e. Las nubes de este ti po
i ndi can i nestabi l i dad en l as capas medi as
de la at msf er a y f r ecuent ement e anun-
ci an posi bl es t or ment as el ctri cas al cabo
de pocas horas.
Al tostratus. Son capas de nubes si tua-
das en los ni vel es medi os de la at msf er a,
gener al ment e f or madas por goti tas de agua
o por una mezcl a de stas y cri stal es de
hi el o. I ndi can ai re establ e y l as preci pi ta-
ci ones proveni ent es de nubes de este ti po
son por nat ural eza l eves y cont i nuas. AI-
t ocmul os y al tostratus f r ecuent ement e se
present an j untos. El di sco del Sol o de la
Luna, al bri l l ar a travs de l os al tostratuc
aar
CUMULONIMBUS
4.143 El tiempo 258
puede exhibir el fenmeno llamado coro-
na, que distingue a estas nubes de los
cirrostratus.
Cirrus. Son nubes tenues, semejantes a
plumas que frecuentemente se presentan
en forma de parches o bandas estrechas.
Estn formadas ntegramente por cristales
de hielo y sus bases se encuentran a
gran altura con respecto al suelo. Muy
frecuentemente los cirrus anuncian la
aproximacin de un sistema frontal de
tormentas. Los cirrus rara vez son lo su-
ficiente densos para ocultar por completo
al Sol c a la Luna, aunque pueden espe-
same lo bastante para que las sombras
proyectadas se tornen borrosas e indefi-
nidas.
Cirrocmulus. Estas nubes, que forman
una capa o lmina, se asemejan general-
mente a pequeos copos blancos de algo-
dn. A veces pueden confundirse con los
altocmulus, pero las nubes aisladas que
constituyen sus elementos son por lo ge-
neral mucho ms pequeas que aqullos.
Cirrostratus. Son nubes formadas por
cristales de hielo en niveles elevados, a
moda de capa o lmina cuya densidad pue-
de variar desde espesores tan finos que
slo es posible percibirlas observando
atentamente hasta formaciones nubosas
lo suficiente densas para ocultar el Sol.
Los cirrostratus originan el fenmeno del
halo. Habitualmente las nubes de este tipo
indican la aproximacin de un sistema
frontal de tormenta.
Cmulonimbus. Es una nubosidad densa
y de aspecto pesado que se desarrolla has-
ta grandes alturas, frecuentemente acom-
paada por relmpagos y truenos, chapa-
rrones fuertes, a veces, granizo y ocasio-
nalmente tornados y trombas. Es caracte-
rstica de los cmulonimbus desarrollar en
su parte superior una larga pluma o una
formacin con aspecto de yunque. LOS c-
mulonimbus son literalmente verdaderas
'fbrimcas' de nubes, dado que durante su
corta evolucin pueden originar a cssi to-
dos los dems tipos de nubosidad. Las cs-
pides de los cmulonimbus superan con
frecuencia los 20.000 metros, en tanto que
sus bases pueden formarse en cualquier al-
tura, desde las proximidades de la super-
ficie terrestre hasta los 3.000 o 4.000 me-
tros. La velocidad de crecimiento de un
cmulonimbus es a veces del orden de
2.000 metros por minuto.
4.144 Observaciones y descripcin de fren-
A. Frente clido. Los frentes clidos estn
precedidos por un lento descenso del ba-
rmetro. Se observarn cirrus y general-
mente cabe esperar una tormenta al cabo
de 24 o 36 horas. La estructura de las
nubes se espesar gradualmente a medida
que avancen; de cirrus a cirrostratus, lue-
go altocmulus o altostratus y finalmente
nimbostratus o cmulonimbus. La precipi-
tacin a menudo comienza desde densos
altostratus, antes de que stos sean ocul-
tados por nubes ms bajas del tipo estra-
tus o cmulus. A medida que el frente
pase, cambiar la direccin del viento, el
barmetro se elevar un poco, cesar la
precipitacin, comenzar a aclarar el cie!o
y la temperatura comenzar a ascender
notablemente. Durante el verano, detrs
de un frente clido, por la tarde pueden
producirse chaparrones, tormentas elctri-
cas y truenos.
B. Frente fro. Al aproximarse un frente
fro el barmetro descender muy rpida-
mente. Los frentes fros se desplazan ms
rpido que los calientes. Su velocidad me-
dia es de 32 a 40 kilmetros por hora
(aunque en ciertos casos se mueven a me-
nos de 16 kph y ocasionalmente a ms
de 56 kph). El paso de los diktintos tipos
de nubes ser proporcionalmente ms ve-
loz que en el caso de un frente clido. La
transicin de cirrus a cirrostratus y luego
a altostratus o altocmulus tendr lugar
frecuentemente en el curso de pocas horas.
La precipitacin podr comenzar entre 12
y 30 horas despus de observarse por pri-
mera vez los cirrus.
tes clidos y fros
Altura aproximada
Nivel
Clima Clima
templado tropical
Superior 3-8 km 5-13 km 6-18 km
Medio 2-4 ,, 2-7 ,, 2-8 , ,
Inferior desde el desde el desde el
suelo suelo suelo
-2km -2km -2km
259 El. tiempo 4.144
Durante el verano los cmulos se trans-
formarn en cmulonimbus y producirn
chaparrones y truenos. En invierno, los
nimbostratus o estratocmulus traern llu-
via o nieve. Cuando el frente pase, el vien-
to cambiar bruscamente, el barmetro se
elevar paulatinamente y descender la
temperatura.
Si el frente se desplaza rpidamente,
pronto comenzar a aclarar, pero si su
movimiento es relativamente lento la nu-
bosidad y la precipitacin pueden durar
varias horas.
C. Tornados. Los tornados son originados
por las mismas condiciones atmosfricas
que provocan el granizo y las tronadas,
en particular, por la colisin entre masas
de aire clido y fro. Los tornados no pue-
den predecirse, pero las condiciones del
aire en que se originan son conocidas, y
cuando existen, las oficinas meteorolgi-
cas informan habitualmente acerca de la
'posibiligad de tornados'. Un tornado cu-
bre un rea de 70 a 330 metros de ancho
y se desplaza con una velocidad media.
de 23 a 63 km por hora. En el hemisferio
norte los tornados tienen lugar con mayor
frecuencia entre el 1* de abril y el 15 de
julio y por lo general al finalizar la
tarde. Cuando el aire es hmedo y su
temperatura supera los 26" y se produce
el arribo de una masa de aire fro, existe
siempre la posibilidad de que se produzca
un tornado. Frecuentemente, antes o des-
pus de ste se observan las nubes deno-
minadas mamatocmulus.
D. Huracanes. El huracn tropical es la
ms devastadora de las tormentas. Aun-
que se producen en todo el mundo y se
los designa con diferentes nombres, todos
las huracanes se originan en las regiones
ecuatoriales. En el norte del ecuador, la
direccin general de su desplazamiento es
de N a NO o NE. Al sur del eciiador,
los huracanes se mueven en direcciones
opuestas.
Las formaciones nubosas caractersticas
de los huracanes son casi las mismas que
se observan en un frente clido, con la
siguiente secuencia general de cambios:
(a) cirrus, (b) cirrostratus, aproximada-
mehte a 1.600 km, precediendo al huracn,
(c) altostratus; (d) nubes de lluvia, nim-
bostratus o cmuloriimbus. Frecuentemen-
te se observa un halo en torno del Sol o
de la Luna.
Aunque la velocidad de desplazamiento
de un huracn es slo de 12 a 24 km por
hora, es acompaado por vientos que a
veces alcanzan a los 240 km por hora.
En el curso de su evolucin que alcanza
aproximadamente a 10 dimas alcanza a
cubrir un rea de 800 a 3.200 kilmetros
cuadrados. Cuando el barmetro comienza
a ascender y los vientos cambian de di-
reccin, lo peor del huracn ya ha pasado.
Apndice 1
Unidades SI
Magnitud fsica Nombre de la Smbolo Deflnici6n
unidad
Unidades
bsicas
Unid a d e s
complemen-
tarias
Cantidad de materia mol mol
Corriente elctrica amper A
Longitud metro m
Intensidad luminosa candela cd
Masa kilogramo kg
Temperatura
termodinmica kelvin K
Tiempo segundo S
Angulo plano
Angulo slido
Unidades
derivadas Temperatura ordinaria
Capacidad elctrica
Carga elctrica
Diferencia de potencial
Resistencia elctrica
Energa
Fuerza
Frecuencia
Iluminacin
Inductancia
Flujo luminoso
Flujo magntico
Densidad del flujo
Potencia
Presin
elctrico
magntico
radin rad
estereoradin sr
grado Celsius
farad
coulomb
volt
ohm
joule
newton
hertz
lux
henry
lumen
weber
tesla
watt
pascai
" C
F
C
V
n
J
N
Hz
IX
H
Im
wb
T
W
Pa
Apndice 1 262
Magnitud ffsica de la Slrnbolo Definici6n
unidad
Unidades que
se emplean
conjuntamente
con las SI Area
Viscosidad dinknica
Energa
Viscosidad cintica
Distancia
Densidad del flujo
Masa
Presion
Radiactividad
Volumen
( difusibn)
magntico
barn h
hectarea ha
poise P
electron-volt ev
stokes St
parsec PC
gauss G
tonelada t
bar bar
curie Ci
litro 1
Fracciones decimales y mitiplos
Frocci6n Prefllo Simbolo Mltipio Prefilo sfmboio
10-1 deci d 10 deca da
10-1 centi C 1 o= hecto h
1 o-. mili m 102 kilo k
103 mega M
n
10s giga G
EL
10-6 mimo
1 0-9 nano
106 tera T
pico f
10-12
10-15 atrJ a
263
Apndice 2
Apndice 2
Conversin de unidades de otros sistemas a unidades SI
Magnitud fsica Unidad
Area pulgada cuadrada
pie cuadrado
yarda cuadrada
milla cuadrada
Densidad pulgadas/pie cbico
Energa B. T. U.
calora (15" C)
ergio
pie-libra-fuerza
pie-poundal
kilogramo-fuerza
libra fuerza
poundal
pulgada
pie
yarda
milla
libra
caballo de fuerza
atmsfera
torr
pulgada fuerza/pulgada
Fuerza dina
Longitud angstrom
Masa
Potencia
Presin
Temperatura
Volumen
grado Fahrenheit
pulgada cbica
pie cQbico
galn imperial (R. U.)
galn (E. E. U. U.)
Equivalencia
6,4516 X 10-4 m2 y 645.16 mniz
9,2903 X 10-2 mz
8,36127 X 10-1 mi
2,58999 kmn
1.60185 X 10 kg m-3
1,05506 X 103 J
4,1855 J
10-7 J
1,35582 J
4,21401 X 10-1 J
10-5 N
9,80665 N
4,44822 N
1,38255 X 10-1 N
10-10 m
2.54 X 10-2 m
3,048 X 10-1 m
9,144 X 10-1 m
1,609344 k m
4.5359237 X 10-1 k kg
7,457 x 102 w
1,01325 X 10- kN m-!
1,33322 X 102 N m-2
cuadrada 6,89476 X 101 N m-2
V
5
t"F = - TOC + 32
1,63871 X lo-' m'
2,83168 X 10-2 m:
4,546092 X lo-%: mn
3,788404 X 103 m';
Apndice 3 264
Apndice 3
Tab,la peridica
Hi dr6geno
3 6.940 4 9.013
Li 1 Be.
Li ti o Beriiio
I I 22.997 12 24.32
Na 1 W
Sodi o Magnesi o
19 39.096
Potasi o
Rb
Rubi di o
20 40.08
Ca
Cal ci o
38 87.63
Sr
Estronci o
21 44.96
sc
Escandi o
39 88.92
Y
Ytri o
122 n7.90 123 V 50.95
Ti tani o Vanadi o
140 zr1.22 141 Nr91
Ci rconi o Ni obi o
52.01 25 54.93 26 55.85 27 58.94
jj< Cr
1 Mn 1
Fe
1 Co 1
Cr omo Manganeso Hi erro Cobal to
1 I I
I I I I 1
95.95 43 (99) 44 101.7 45 102.91
l<j Mo 1 Tc 1 Ru 1 Rh 1
Mol i bdeno Tecneci o Ruteni o Rodi o
~~
55 132.91 56 137.36 57-71 72 178.6 73 180.88 74 183.92 75 186.31 .76 190.2 77 193.1
cs Ba Ti erras Hf Ta W Re os I r
Cesi o Bari o raras Haf ni o Tantal i o Tungst eno Reni o Osmio I ri di o
.92 58 140.13 59 140.92 60 144.27 61 (145) 62 150.43
io Ceri o Praseodi mi o Neodi mi o Promet i o Samari o
Ce Pr Nd Pm Sm
- _ _ - - _ _ _ - - _ _ _ _ _ _ ~ ~
l89h 227 90 232.12 91 (231) 92 238.07 93 (237) 94 (242)
Cl ave f Acti ni o Tori o Protacti ni o Urani o Nept uni o Pl utoni o
! Ac Th Pa U NP Pu
_ _ _ _ - _& _ _ _ - __- - - _-
Nmer o
Nombr e
265
5 10.82 6 12.01 7 14.008 8 16.00 9 19.00
B C N O F
Boro Car bono Ni trgeno Ox geno Fl or "
13 26.98 14 28.09. 15 30.98 16 32.066 17 35.457
Al umi ni o ' Si l i ci o Fsforo Azuf re Cloro
Al si P S CI
28 ' 58.69 29 63.54 30 65.38 31 69.72 32 72.60 33 74.91 34 78.96 35 79.916
Ni cu Zn Ga Ge As Se Br
Ni quel Cobre Ci nc Gal i o Ger mani o Arsni co Sei eni o Br omo
46 106.7 47 107.88 48 112.41 49 114.76 50 118.70 51 121.75 52 127.60 53 126.904
Pd Ag Cd In Sn Sb Te 1
Pal adi o Pl ata Cadmi o I ndi o Estao Ant i moni o Telurio I odo
78 155.23 79 197.2 80 200.61 81 204.39 82 207.21 83 209 84 210 85 (210)
Pt Au Hg TI Pb Bi Po At
Pl ati no Oro Mercuri o Tal i o Pl omo Bi smut o Pol oni o Astato
Apndice 3
2 4.003
He
Hel i o
10 20.183
Nen
Ne '
18 39.9
A
Ar gn
36 83.6
Kr
Kri pton
54 131.30
Xe
Xenon
86 222
Rn
Radn
Apndice 4 266
Apndice 4
Tabla de los elementos
N 0
Simb. atmico
~ ~~~~~
Da!os de inters
Ac
Al
Am
Sb
Ar
As
At
S
Ba
Bk
Be
Bi
B
Br
Cd
Ca
Cf
C
Ce
cs
Z n
Zr
c1
co
cu
Cr
Cm
D Y
Es
Er
sc
Sn
Sr
Eu
F m
F
P
Fr
89
13
95
51
18
33
85
16
56
97
4
83
5
35
48
20
98
6
58
55
30
40
17
27
29
24
96
66
99
68
21
50
38
63
1 O0
9
15
87
Actinio
Aluminio
Americio
Antimonio
Argn
Arsnico
Astato
Azufre
Bario
Berkelio
Berilio
Bisinuto
Boro
Bromo
Cadmio
Calcio
Californio
Carbono
Cerio
Cesio
Cinc
Circcnio
Cloro
Cobalto
Cobre
Cromo
Curio
Disprosio
Einstenio
Erbio
Escandio
Estao
Estroncio
Europio
Fermio
Flot
Fsforo
Francio
Metal radiactivo; raro.
Sus aleaciones son fuertes y livianas.
Producido por el hombre. Sumamente radiactivo.
Metal plateado y quebradizo. Importante para aleaciones.
Gas incoloro existente en el aire, usado en las lmparas
elctricas.
Gris y slido. Sus compuestos son venenosos.
Obtenido por el hombre a partir del bismuto. Elemento radiac-
Slido amarillo, no metlico.
Metal liviano, blando, blanco plateado.
Obtenido por el hombre (1950). Metal sumamente radiactivo.
Metal liviano. Los resortes pequeos de aleacin de berilio
Metal de color rosa plateado, produce aleaciones duras y de
Slido no metlico. Se encuentra presente en el brax.
Lquido rojo. Su nombre significa 'hediondo'.
Metal plateado. Frecuentemente empleado para recubrir otros
Metal liviano. Sus compuestos abundan en la corteza terrestre.
Producido por el hombre (1950). Metal sumamente radiactivo.
Elemento clave en quimica orgnica. Existe en todos los
vegetales y animales.
Metal duro. Usado en las piedras para encendedores.
Metal plateado y blando. Se funde en agua hirviendo.
Metal blanco azulado. Empleado como revestimiento exterior
Metal dorado. Su compuesto, el circn, es una piedra semi-
Gas verde amarillento. 'Tcnenoso. Buen agente blanqueador.
Metal plateado. Forma parte de aleaciones fuertemente mag-
Metal rojo, conductor de la electricidad.
Metal plateado y brillante, usado en aleaciones de acero in-
Producido por el hombre, a partir del plutonio. Metal muy
Metal terroso raro. Su nombre significa 'difcil de obtener'.
Obtenido bombardeando uranio con ncleos atmicos de nitr-
Metal terroso raro.
No obtenido an en estado libre. Raro.
Metal plateado usado como recubrimiento del hierro, por gal-
Metal duro y activo; parecido al calcio en sus propiedades
Metal terroso raro.
Obtenido agregando neutrones al plutonio para obtener caii-
fornio. Agregando 'ms neutrones se obtuvo el elemento 100.
Sumamente radiactivo.
Gas venenoso, m u y activo.
Slido blando, no metlico. Arde con facilidad.
Metal radiactivo extremadamente raro. Obtenido tambin me-
tivo no metlico.
y cobre son de mucha duracin.
bajo punto de fusin.
metales por galvanoplastia.
del hierro galvanizado.
preciosa.
nticas.
oxidable.
radiactivo.
geno. Peso atmico 247. M u y radiactivo.
vanoplastia, en las latas.
qumicas.
diante reacciones nucleares.
267 Apndice 4
Datos de inters
NV
lrnb atdmico
G d 64
G a 31
G e 32
Hf 72
H e 2
H 1
Fe 26
Ho 67
In 49
1 53
Ir 77
Kr 36
La 57
L w 103
Li 3
Lu 71
M g 12
M n 25
M d 101
H g 80
Mo 42
N d 60
Ne 10
N P 93
Ni 28
N b 41
N 7
No 102
A u 79
os 76
O 8
Pd 46
Pt 78
Pb 82
Pu 94
Po 84
K 19
Pr 59
Pm 61
Pa 91
Ra 88
A g 47
Gadolinio
Galio
Germanio
Hafnio
Helio
Hidrgeno
Hierro
Holmio
Indio
Iodo
Iridio
Kriptn
Lantanio
Laurencio
Litio
Lutecio
Magnesio
Manganeso
Mendelevium
Mercurio
Molibdeno
Neodimio
Nen
Neptunio
Nquel
Niobio
Nitrgeno
Nobelio
Oro
Osmio
Oxgeno
Paladio
Plata
Platino
Plomo
Plutonio
Polonio
Potasio
Praseodimio
Prometio
Protactinio
Radio
Metal terroso raro. Es un elemento AO obtenido an en estado
Metal blanco brillante. Extrado generalmente de los minerales
Metal gris, quebradizo, similar al estao.
Metal pesado similar al circonio.
Gas qumicamente inactivo, dos veces ms pesado que el hi-
Gas incoloro. Es el ms liviano.
Es el segundo metal en abundancia.
Metal terroso raro. ha obtenido an en estado libre.
Metal blando, plateado, similar al aluminio.
Slido marin oscuro. Al ser calentado desprqde hermosos
Metal plateado. En aleacin con el platino se emplea en puntas
Gas inerte e incoloro existente en la atmsfera.
Metal terroso raro.
El ms reciente de los elementos, obtenido por el hombre
(1961). Radiactivo, de vida sumamente corta.
Metal blafido; el ms liviano de los conocidos.
Metal terroso raro, de pocas aplicaciones.
Combina la liviandad con la solidez.
Metal pesado. D e gran importancia en la industria siderrgica.
Sumamente radiactivo y de corta vida.
Metal lquido, pesado y de color plateado.
Metal plateado. Forma importantes aleaciones con el acero.
Metal terroso raro. Forma compuestos rosados.
Gas inerte existente en la atmsfera. Se emplea en tubos el&-
Obtenido por el hombre a partir del uranio. Radiactivo.
Hace al acero resistente al xido.
Metal plateado. Antes denominado columbio.
Gas incoloro; integra el 78 %del aire atmosfrico.
De corta vida. Sumamente radiactivo.
Famoso por su valor ornamental y como patr6n monetario.
Metal plateado. Es el elemento mas pesado.
Gas incoloro. Elemento abundante.
Similar al platino.
Es el mejor conductor del calor y la electricidad.
Metal plateado, usado en recipientes de laboratorio e instru-
Metal blando, pesado, de color blanco azulado.
Producido por el hombre. M u y importante en la fisin nuclear.
Metal radiactivo. Descubierto por los esposos Curie poco antes
Metal blando, ms liviano que el agua.
Metal terroso raro.
Metal terroso raro; obtenido por el hombre a partir del pra-
Metal radiactivo presente en los minerales de uranio.
Metal radiactivo. Su descubrimiento estimul las investigacio-
libre.
de cinc.
drgeno.
vapores purpreos.
de lapiceras.
tricos de colores brillantes.
mentos.
que el radio.
seodimio.
nes acerca de la radiactividad.
Apndice 4 268
~~
N" DaTas de inters
otmico
R n 86
Re 75
R h 45
Rb 37
R u 44
Sm 62
Se 34
Si 14
N a 1 1
TI 81
Ta 73
Tc 43
Te 52
Tb 65
Ti 22
Th 90
Tm 69
W 74
U 92
V 23
X e 54
Y b 70
Y 39
Radn
Renio
Rodio
Rubidio
Rutenio
Samar:a
Sclenio
Silicio
Sodio
Talio
Tantalio
Tecnecio
Telurio
Terbio
Titanio
Torio
Tulio
Tungsteno
Uranio
Vanadio
Xenn
Yterbio
Ytrio
El ms pesado de los gases. Radiactivo; procede del radio.
Metal pesado semejante al. manganeso.
Metal pessdo. Parecido en aspecto al aluminio. Usado en jo-
Metal blando, raro, qumicamente muy activo.
Metal duro y quebradizo, de color gris.
Metal terroso raro.
Slido no metlico. Similar al azufre en sus reacciones qumicas.
Slido no metlico. El segundo en abundancia.
Metal blando y muy activo; ms liviano que el agua.
Metal slido similar al plomo: sus sales son muy venenosas.
Semejante al hierro pulido. Forma aleacin con el acero.
Metal pesado. Es uno de los productos de la fisin del uranio.
Slido no metlico. Similar al azufre en las reacciones qumicas.
Metal terroso raro. No obtenido an en estado libre.
Metal duro y resistente. Los nuevos mtodos de produccin le
Metal gris, pesado. Todos sus compuestos son radiactivos.
Metal terroso raro, no obtenido an como elemento iibre.
Metal pesado. Es el que posee punto de fusin ms elevado.
Antes llamado wolfram.
Objeto de intensa bsqueda en todo el mundo a causa de su
importancia en la fisin nuclear.
Metal gris de difcil fusin. Forma con el acero aleaciones fuer-
tes y tenaces.
Gas raro, inerte e incoloro, componente de la atmsfera.
Metal terroso raro.
Metal terroso raro. Ms abundante que otras tierras raras me-
yera para galvanoplastia.
deparan un futuro brillante.
tlicas:
Apndice 5
Indicadores cido-base
Color
Indicador ' , ' " O Cantidad de indicador para 10 ml
Acidez Alcalinidad
Azul de timol 1,2-2,8
Tropeolina O0 1,3-3.2
Amarillo de 2,9-4,0
metilo (B)
metilo (B)
bromofenol (A)
bromocresol
Anaranjado de 3,l-4,4
Azul de 3,O-4,6
Verde de 4,O-5,6
Rojo de metilo (A) 4,4-6,2
Azul de 6,2-7.6
bromotimol
Rojo de fenol (A) 6,440
Rojo neutro (B) 6,8-8,0
Azul de timol 8,O-9,6
1-2 gotas solucin 0,i %en agua
1 gota solucin 1 %en agua
1 gota solucin 0,L %en alcohol
1 gota solucin 0,l %en agua
1 gota solucin 0,l %en agua
1 gota solucin 0,l %en agua
1 gota solucin 0,l %en agua
1 gota solucin 0,l %en agua
1 gota solucin 0,l %en agua
1 gota soiucibn 0,l %en alcohol
1-5 gotas solucin 0,1 $6en agua
90 %
70 %
rojo
rojo
rojo
rojo
amarillo
amarillo
rojo
amarillo
amarillo
rojo
amarillo
amarillo
amarillo
amarillo
anaranjado
azul-violeta
azul
amarillo
azul
rojo
amarillo
azul
269 Apndice 6
Indicador
Color
$::'pHo
Cantidad de indicador para 10 ml
Acidez Alcalinidad
Fenolftalena (A) 9,O-11,0
Timolftalefna 9,4-10,6
Amarillo de 10,o-12,o
alizarina
Tropeolina O 11,O-13,O
Nitramina (B) 11,O-13,0
Acido 12,O-13,4
trinitrobenzoico
1-5 gotas solucin 0,l o/c en alcohol
1 gota solucin 0,l o/c en alcohol
1-5 gotas solucin 0,l %en alcohol
1 gota solucin 0,l %en agua
90 %
90 %
90 %
1-2 gotas solucin 0,l %en alcohol
70 %
1 gota sohicin 0,l %en agua
Apndice 6
Humedad relativa del aire (porcentaje) -"C
incoloro rojo
incoloro azul
amarillo anaranjado-
amarillo anaranjado-
incoloro anaranjado-
incoloro anaranjado-
marrn
marrn
marrn
rojo
Temperatura Depresin del term6metro de bulbo hmedo ("C)
del term6metro
de bulbo seco
(OC)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 1 2 1 4 1 6 1 8 20
50 94
45 94
40 93
35 93
30 92
25 91
20 90
15 89
' 10 87
89 84 79
88 83. 78
88 82 77
87 80 75
86 78 72
84 76 69
81 73 64
79 68 59
75 62 51
74 70 65 61
73 68 63 59
71 65 61 56
68 62 57 52
65 59 53 47
6! 54 47 41
56 47 40 32
49 39 30 21
38 27 17 5
57 53 46 40 33 28 22
55 51 42 35 28 22 16
52 47 38 31 23 16 10
47 42 33 24 16 8
41 36 26 16 8
35 29 17 6
26 18 5
12 4
Apndice 7
Equivalencia de temperaturas en distintas escalas
Kelvin Celsius Fahrenheit
Cero absoluto O" K -273" C -459" F
Cero Fahrenheit 255" K -18" c O" F
Punto de congelacin del agua 273" K O" c 32O F
Punto de ebullicin del agua 373" K 1000 c 212" F
Apndice 8
10
1 1
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
47
48
49
50
46
270
O
oooo
0414
0792
1139
1461
1761
2041
2304
2553
2788
3010
3222
3424
3617
3802
3979
4150
4314
4472
4624
4771
4914
5051
5185
5315
5441
5563
5682
5798
5911
6021
6128
6232
6335
6435
6532
6721
6812
6902
6990
6628
Apndice 8
2355
2601
2833
Logaritmos
2380 2405
2625 2648
2856 2878
- -
3054
3263
3464
3655
3838
4014
4183
4346
4502
4654
4800
4942
5079
5211
5340
5465
5587
5705
5821
5933
6042
6149
6253
6355
6454
,bSSi
6646
6739
6830
1
0043
0453
0828
1173
-
-
-
-
3075 3096
3284 3304
3483 3502
3674 3692
3856 3874
4031 4048
4200 4216
4362 4378
4518 4533
4669 4683
4814 4829
4955 4969
5092 5105
5224 5237
5353 5366
5478 5490
5599 5611
5717 5729
5832 5843
5944 5955
6053 6064
6160 6170
6263 6214
6365 6375
6464 6474
6561 6571
6656 6665
6749 6758
6839 6848
1492
1790
2068
2330
2577
2810
3032
3243
3444
3636
3820
3997
4166
4330
4487
4639
4786
4928
5065
5198
5328
5453
5575
5694
5809
5922
603 1
6138
6243
6345
6444
6542
6637
6730
6821
691 I
6998
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
0086 0128 0170
5
0212
0607
0969
-
-
-
1303
1614
1903
-
-
2175
2430
-
-
2612
2900
3118
3324
3522
3711
4065
4232
4393
4548
4698
4983
51 19
5250
5378
a
-
-
-
3892
4843
5623
5740
5855
5966
6075
6180
6284
6385
-
-
6484
6580
6675
6767
6857
6946
-
7033
9 1 1 13 14
9 1 1 12 14
9 LO 12 13
9 10 1 1 13
8 10 I I 12
8 9 1 1 12
8 9 10 12
8 91011
7 91011
7 8 10 1 1
7 8 910
7 8 910
7 8 910
6 8 910
6 7 8 9
6 7 8 9
6 7 8 9
6 7 8 9
6 7 7 8
5 6 7 8
5 6 7 8
5 6 7 8
5 6 7 8
--
6 7 8 9
27 1 Apndice 8
51
52
53
54
55
56
Nota: Est as tabl as se han conf ecci onado de tal f or ma que l a cuarta ci fra deci mal de cada
l ogar i t mo es si empr e i nferi or o superi or en una uni dad a la cuarta ci fra deci mal ms pr xi ma.
Por ej empl o: si el l ogari t mo hal l ado es 0,5014, el deci mal de cuat ro ci fras ms apr oxi mado
puede ser 0,5013, 0,5014 o 0,5015. En una tabl a de di f erenci as uni f or mes como la present e
no es posi bl e obt ener mayor preci si 6n.
O 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9
7076 7084 7093 7101 7110 7118 7126 7135 7143 7152 1 2 3 3 4 5 6 7 8
7160 7168 7177 7185 7193 7202 7210 7218 7226 7235 1 2 2 -3 4 5 6 7 7
7243 7251 7259 7267 7275 7284 7292 7300 7308 7316 1 2 2 3 4 5 6 6 7
7324 7332 7340 7348 7356 7364 7372 7380 7388 7396 1 2 2 3 4 5 6 6 7
7404 7412 7419 7427 7435 7443 7451 7459 7466 7474 1 2 2 3 4 5 5 6 7
7482 7490 7497 7505 7513 7520 7528 7536 7543 7551 1 2 2 3 4 5 5 6 7
59
60
61
7709 7716 7723 7731 7738 7745 7752 7760 7767 7774 1 1 2 3 4 4 5 6 7
7782 7789 7796 7803 7810 7818 7825 7832 7839 7846 1 I 2 3 4 4 5 6 6
7853 7860 7868 7875 7882 7889 7896 7903 7910 7917 1 1 2 3 4 4 5 6 6
7945 7952 7959 7966 7980 7987 1 1 2 3 4 5 6 6
1 :: 1 i i i i 1 1 z7 1 8014 1 8021 1 8028 1 8035 1 804: 1 8048 1 8055 1 1 1 2 3 1 1 4 5 5 6 1
64
65
66
8062 8069 8075 8082 8089 8096 8102 8109 8116 8122
8129 8136 8142 8149 8156 8162 8169 8176 8182 8189
8195 8202 8209 8215 8222 8228 8235 8241 8248 8254
WI
4 5 5 6
84
85
9243 9248 9253 9258 9263 9269 9274 9279 9284 9289 1 1 2 2 3 3 4 4 5
9294 9299 9304 9309 9315 9320 9325 9330 9335 9340 1 1 2 2 3 3 4 4 5
86 9345 9350 9355 9360 9365 9370 9375 9380 9385 9390 1 ! 2 2 3 3 4 4 5
1 1 2 21 3 1 4 4 5 6
i r 2 2 1 3 1 4 4 5 5
87
88
89
90
91
92
93
1 1 2 2
1 1 2 2 1 : I : 4 : : I
9395 9400 9405 9410 9415 9420 9425 9430 9435 9440 O 1 I 2 2 3 3 4 4
9445 9450 9455 9460 9465 9469 9474 9479 9484 9489 O 1 1 2 2 3 3 4 4
9494 9499 9504 9509 9513 9518 9523 9528 9533 9538 O 1 1 2 2 3 3 4 4
9542 9547 Y552 9557 9562 9566 9571 9576 9581 9586 O 1 1 2 2 3 3 4 4
9590 9595 9600 9605 9609 9614 9619 9624 9628 9633 O 1 1 2 2 3 3 4 4
9638 9643 9641 9652 9657 9661 9666 9671 9675 9680 O 1 1 2 2 3 3 4 4
9685 9689 9694 9699 9703 9708 9713 9717 9722 9727 O 1 1 2 2 3 3 4 4
. -+++pq
1 1 2 2 3 4 5 5
94
95
96
91
98
99
xz; ~; ~; : : : i 3 4 4 5
1 1 2 2 3 4 4 5
1 1 2 2 3 4 4 5
1 1 2 2 3 4 4 5
1 1 2 2 3 4 4 5
9731 9136 9141 9745 9750 9754 9759 9763 9768 9773
9771 9782 9786 9791 9795 9800 9805 9809 9814 9818
9823 9827 9832 9836 9841 3845 9850 9854 9859 9868
9868 9872 9877 9881 9886 9890 9894 9899 9903 9908
9912 9917 9921 9926 9930 9934 9939 9943 9948 9952
9956 9961 9965 9969 9974 9978 9983 9987 9991 9996
3 3 4 4
O 1 1 2 3 3 4 4
O 1 1 2 3 3 4 4
o 1 1 2 2 3 3 3 4
Los der echos de r epr oducci n de la parte de estas tabl as que compr ende los l ogar i t mos de
l os nmer os 1, 000 a 2, 000 es propi edad de los sef i ores Macmi l l an and Company Ltd. , qui enes
han, no obst ant e, aut ori zado su r epr oducci bn en di cha f or ma, en cual qui er publ i caci on con
fines edi i rati vos.
Apndice 9
2 72
Apndice 9
273 Apndice 9
f ndice
Acci n y reacci n, experi mentos sobre, 2.243-
Acero, 2.64
Acero recoci do, 2.64
Acero t empl ado, 2.64
Acetato de pl omo, 2.69
Acet ona:
conducti vi dad, 2.60 B
punt o de ebul l i ci n, 2.6
sol vente para experi mentos de croi natogra-
sol vente para i ndi cadores, 2 43
di fusi n con amon aco, 2 54
en agua regi a, 1.39
preparaci n, 2.36 ,
propi edades, 2.36
sol uci n di l ui da, 1.36
uso en ensayo de mi neral es, 4.13 B, 4.55
uso en experi mrntos sobre despl azami entos
de i ones, 2.89
uso en obtenci n: de azufre en sol uci n dc
ti osul fato de sodi o, 2.92-93; de bi xi do de
carbono, 2.91; de hi drgeno, 2.33: de re-
si na de f ormal deh do resorci nol , 2.102
51, 4.102-104
f a, 2.24
Aci do cl orh dri co:
Aci do esteri co, 2.2
Aci do l cti co, 2.39
Aci do n tri co, 1.36, 1.39
Aci do sul fri co:
en acumul adores, 1.38
cn el ectrl i si s del agua, 2.36
en producci n de hi drgeno, 2.34, 2.36,
cn producci n de resi na, 2.101
l i beraci n de cal or en di l uci n de ci do con-
2.76
centrado, 1.36, 2.80
Aci do thni co, 1.71
Aci dos:
ac6ti co. 1 .36, 2,100
agua regi a, 1.39
cl orh dri co, 1.36, 1.39, 2.33, 2.36, 2.54
del suel o, 4.47
esteri co, 2.2
l cti co. 2.39
n tri co, 1.36, l .39
sol uci ones di l ui das, 1 .36
sul f ri co, 1 .36, 1 .38, 2.34, 2.36, 2.69, 2.76,
ti i ni co, 1.71
Acti vi dad de las hoj as (i&ase furrzbin Fotos n-
tesi s; Respi raci n de las pl antas: Transpi ra-
ci n) :
cl orofi l a, 3.45 A
fsi l es, 4.34
producci n dc al mi dn, 3.45 A
2.89, 2.91-93, 2.102, 4.13 B, 4.55
2.80 C, 2.101
producci n de azcar, 3.45 B
producci n de bi xi do de carbono, 3.45 C
sol uci n de azul de br omo ti mo1 i ndi cadora
de presenci a de bi xi do de carbono, 3.45 C
sol uci n de i odo i ndi cadora de presenci a de
al mi dn, 3.45 A
sol uci n para prueba de azcar, 3.45 B
Acuari os, 3.9-10, 4.56, 4.138
Acher nar , 4. 76 B, 4.78 B
Agua:
acci n erosi va, 4.50 B, 4.53, 4.62
acci n sobre las pl antas, 4.44
agua de cri stal i zaci n, 2.32
agua subterrnea, 4.56-57
cal or de evaporaci n del , 2.17
ci cl o del , 4.132-133
condensaci n, 4.131-136
condensada en el ai re, 4.121-130
conducti vi dad del cal or en el . 2.153
conducti vi dad el ctri ca, 2.60 C
congel aci n, 2.129, 4.59, 4.143
copos de ni eve, 4.136
corri entes de convecci n, 2.124-126. 2.129
densi dad mxi ma, 2.129
d-sti l ada, 1.32, 4.141
efecto de la temperatura sobre cl , 4.59
empl eo para demostrar la presi n atrnosf6i .i -
en el sucl o. 4.44-46, 4.48-50, 4. 123
en la respi raci n. 4.126
en l as pl antas. 4.124-126
en l os al i mentos, 2.98 B
esi i maci n del ai re en di sol uci n en el . 2.24,
evaporaci n. 4.56. 4.144. 4.122-123. 4.127-
fi l traci n del agua. 4.57
hi grmetro capi l ar, 4,112
hi grmetro punt o de roc o. 4.113-114 C,
humedad atmosf ri ca, 4. 1 12. 4. I 14
humedad rel ati va. 4.112. 4.114
medi dores de sal pi caduras. 4.52
mi neral es en sol uci n. 4.55
nubes. 4.135. 4.143-44
permeabi l i dad del suel o. 4.54
pl uvi metro. 4.46, 4.1 1 , 4.1 13
punt o de ebul l i ci n. 2.5
punt o de roc o, 4.113-114, 4.134-135
separaci n del agua en el benceno, 2.26
ca, 4.117
130.
4.134. 4.140
Agua de cal . 1.47, 2.98 R, 3.42
Agua de mar , 1. 50
Agua desti l ada, 1 .32
Agua regi a, 1 .39
Aguj as para brj ul as. ix!crsc LIT Magnet i smo.
Ai re:
ai re. fr o ms pesado que el cl i do, 4.118
liidice
276
cantidad de polvo en el, 4.140
condensacin de la humedad del, 4.13 1 - 132
corrientes de conveccin en el, 2.127-128,
efectos de la evaporacin en airc cn inovi-
miento, 4.129
en el suelo. 4.43
expansin al calentarse, 2.1 10-1 1 1 , 4.1 15
humedad del aire, 4.121-126, 4.130-136,
4.119-120
4.140
Aislacin del calor, 2.1 17
Albireo, 4.91
Alcohol, lmpara de, 1.25
Alcohol metlico, 2.13
Aleacin para fusibles eEctricos, 1.53
Aleaciones:
aleaciones de estao y plomo, 2.61
clases de aleaciones, 1.53
dureza dz las aleaciones, 2.62
efecto de aleaciones sobre el punto de fusin
de los metales, 2.63
molde para fundicin de, 2.61
placa metlica para probar el punto de fu-
sin de, 2.63
probador dz dureza, 2.62
Algas, 3.9
Almidn, 1.70,2.95, 3.45 A
Altura de una estrella, 4.67
Alumbre, 4.24
Aluminio:
Alcohol, 2.6-7, 2.24, 4.81
accin de los cidos diluidos sobre el, 2.74
en la corteza terrestre, 4.4
en las rocas gneas, 4.21
productor de cargas estticas, 2.147
difusin del, 2.54
empleo en diazotipias, 1.10
experimento de la fuente, 2.37 B
preparacin del, 2.37 A
propiedades del, 2.37 A
Anucuris, 3.9, 3.41
Anan, 3.46 C
Anaranjado de metiio, 2.78
Andrmeda, 4.72
Anemmetro, 4.109
Anfboles, 4.17
Angulo de elevacin, 4.139
Angulos, su trazado en el reloj de sol. 4.69
Animales:
Amonaco:
clulas, 3.67
corazn del caracol, 3.62
Iiuesos, 3.63
msculos, 3.63
oxgeno (absorbido por pequeos anima-
les), 3.61
sangre y vasos sanguneos. 3.63-65
tejidos de la pata de pollo, 3.63
Antera, 3.53
Antracita. 4 23
Apatita, 4.6
Apio, 3.60
Arado de zonas adyacentes. 4.53
Araas, 3.36. 3.38
Arboles recin nacidos, 3.38-39
Arcilla, 4.26, 4.32, 4.16
Arenisca, 4.22, 4.38
Arena, 2.22, 4.22, 4.30, 4.36
Argn, 4.101
Ascensin recta, 4.74
Astronoma, 4.65-101
Auriga, 4.91
Avena, 3.58 A, 3.58 C, 3.59
Azcar, 2.39, 2.60 B, 2.95, 4.24
Azufre, 2.48, 2.60
su produccin en las plantas, 3.45 B, 3.51
reaccin azufre-cinc, 2.70
reaccin azufre-cobre, 2.70
reaccin azufre-hierro, 2.70
Azul de bromo-timol, 1.55, 3.45 C
Bacterias, 3.66
Balanza a resorte, 1.12
Balanza de astil, sensibk, 1.16
Balanza con una pajita, 1.15
Balanza simple, 1.12
Balanzas:
a resorte, 1.13
con una pajita, 1.15
de astil, sensible, 1.16
romana (o danesa), 1.14
simple, 1.12
Bamb, 3.48, 3.56
Banco ptico, 2.219
Banda bimetlica, 2.107
Barmetros:
aneroidz, 2.308
Fortin (a mercurio), 2.307
medicin de la presin atmosfrica, 4.113.
4.115
Barro, 4.52, 4.60
Bases, 1.37, 2.44, 4.47
Begonia, 3.48
Benceno, 2.7, 2.16, 2.22, 5.26
Benedict, solucin de. 1.54
Betelgeuse, 4.74, 4.91
Bicarbonato de sodio, 2.11
Bicromado de amonio, 2.55 A
Biotita, 4.16
Bixido dr azufre. 2.7576
Bixido de carbono:
difusin del, 2.53 A
el arte culinario y el, 2.39
empleo en determinacin dc la absorcin de
preparacin del, 2.38
presencia en las hojas del, 3 45 A
propiedades del, 2.38
reaccin con el magnesio del, 2 77
de vaco, 2.196
elevadora con una jeringa. 2.311
impelente con un tubo de ensayo, 2.312
inflador de bicicleta, 2.309
Brax, 1.5
Boyle, ley de, 2.316
Broches cocodrilo, 2.60. 2.156
Bromo, 2.68, 2.96
Bromoformo. 2.15, 2.27
Biomuro de plonio. 2.60. 2.68
Biomuro de potasio, 2.68
Bronce, 1.53
Bruselas (pinzas), i .35
oxgeno por animales pequeos. 3.61
Bombas:
277 lndice
Cactus, 3.37
Cada de los cuerpos:
bolillas rodando sobre plano inclinado, 2.235
cada simulthx de bolillas dc cojinete.
ticmpo de cada de un cuerpo, 2 238
trayectoria dz un proyectil. 2.239
4.119
2.234
Caia uara estudio de la conveccin. 2.1%.
Caia proyectora, 2.205-206
Caias para colcccionar insectos, 3.15 C
Calabaza, 3.52
Calcio, 4 4, 4.21
Calcita, 4.6. 4.19-20
Calcntadoi (con una lata), 1.31
Calor:
accikii sobre el cobre. 2.28 A
accin sobre el magncsio, 2.28 A
aislacin, 2.117
brinda bimetrilica. 2.107
calentamiento del sulrato dz cobre. 2.32
conductividad del, 2.118-122. 2.132
de evaporacin y licuefaccin, 2.17
diferencia entre calor y temperatura, 2.103
dilatacin de lquidos por el, 2.108-109
dilatacin de slidos por el, 2.106
en reacciones qumicas, 2.80-83
expansin Cl-1 aire por el, 2.110-1 1 1
experimento del tornillo y del tarugo, 2.105
percepcin de la temperatura, 2.112
producido por electricidad, 2.160-162
radiacin del, 2.130-140
recoleccin de productos gaseosos de la com-
sustancias de masa constante al ser calenta-
sustancias que pierden masa al ser calenta-
termmetros, 2.113-1 15
txmoscopio, 2.116
transformacin de energa cintica en calor-
bustin, 2.29
das, 2.31
das, 2.30
fica, 2.104
Calor de evaporacin, 2.17
Calor especfico de un lquido, 2.17
Calora, 2.17, 2.135-136. 2.82-83
Calormetro, 1.28
Cmara, 4.90
Cambios de estado:
de lquido a vapor, 2.17
de slido a lquido, 2.16
Can Mayor (Canis Major) , 4.73
Cncer (Trpico de), 4.70 A, 4.98-99
Canopus, 4.76 B, 4.78 B
Caia de azcar, 3.48, 3.56
Capella, 4.76 A, 4.91
Capilaridad dri suelo, 4.48, 4.5657
Capricornio (Trpico de), 4.99
Caracoles, 3.9, 3.62
Carbonato de calcio, 2.38, 4.22
Carbonato de cobre, 2.30 B, 2.71
Carbonato de sodio, 2.71
Carbono :
electrodos de, 2.59, 2.68-69, 2.88-90
en la llama del quemador de Bunsen, 2.1
residuos al calentarse elementos, 2.93 A
su srparacin en mezcla con estao, 2.18
Caroteno, 2.24 A
Carta, 4.22
Casena, de la leche, 2.100
Cassiopea, 4.72, 4.28 R, 4.91
Catlisis, 2.94, 2.97
Cebollas, 3.58 A, 3.58 C, 3.59
Clulas ( biologa) :
algas clulas, 3.66
clulas de la mejilla, 3.67
comparacin de clulas animales y vcgetalcs,
cromosomas, 3.69-70
cromosomas salivarios, 3.70
empleo de microscopio electrnico para es-
tudio de clulas, 3.71
huevo de avestruz, 3.66
mitocondrio, 3.71
organismo multicelular, 3.66
organismo unicelular, 3.66
rganos menores de las clulas, 3.70-71
paredes de las clulas, 3.68
protistas, 3.66
reproduccin, 3.69
a prueba de cidos, 1.56
de celuloide, 1.56
de Faraday, 1.56
empleo en confeccin de ladrillos, 2.66
para acuarios, 1.56
para hierro, 1 .56
portland, 4.25
3.67
Cemento:
Cenit, 4.74
Centauri (alfa y beta) , 4.76 B, 4.78 B
Cera:
cemento de Faraday, 1.56
compuesto de Chatterton, 1.56
conductora de la electricidad, 2.60
como electrodo en pilas, 2.84-85.2.88, 2.150
en experimentos sobre desplazamiento del
en obtencin de hidrgeno, 2.33-34, 2.74
fundente para soldarlo, 1 .5
Crculo Polar Artico, 4.70 A. 4.98-99
Citrato frrieo de amonio, 1. i 1
Clorato de potasio, 2.47
Clorofila, 2.24, 3.54 A
Cloruro de amonio, 2.54, 2.88
Cloruro 'de bario, 2.58
Cloruro de bismuto. 1.40
Ciclosis, 3.66
Cinc:
cobre, 2.83
Cloruro de carbono. (IV), 2.13, 2.15, 2.26,
Cloruro de cinc, 1.5
Cloruro de cobalto, 4.140
CIoruro de estao (11). 1.52
Cloruro de magnesio, 1.50
Cloruro de potasio, 2.47
Cloruro de sodio, 1.50, 2.12-13, 2.19, 2.22,
25.
Cobre:
apagavelas: 2.120
como conductor del calor, 2.122
desplazamiento en soluciones acuosas, 2.72,
2.49, 2.60 B
2.3b92.47,2.50A,2.5l,2.60B,2.69,4.24-
2.83-84
f ndi ce
278
f undente para sol dar cobre, 1.5
oxi daci n al ser cal entado en contacto con
reacci n con ci dos a 3 M, 2.74
reci pi ente en pi l a de Dani el l , 2.85
sol uci ones dz i ones de cobre, 2 85
el ai re, 2.28 A
Codorni z, 3.5
Cohetes, 4.102-104
Col oi des, 2.52
Col or:
col or de la l uz sol ar, 2.220
col or de l os obj etos opacos, 2.228
col or de los obj etos transparentes, 2.227
col ores del espectro, 2.221
col ores en una pel cul a de acei te, 2.326
col ores en una pel cul a de j abn, 2.225
cmo var an l os col ores, 2.231
empl eo de la l uz ul travi ol eta, 2.224
empl eo de los ravos i nfrarroj os, 2 223
empl eo en i denti fi caci n de mi neral es, 4.7-8
mezcl a de l uces de col ores, 2.230
mezcl a de pi gmentos col oreados, 2 229
Colpidium, 3.35
Compuest os mi neral es, 4.4
Comuni dad de pradera, 3.38
Comuni dad de sudo boscoso, 3.39
Comuni dad de un tronco en descomposi ci n,
Comuni dades:
3.36
de bacteri as, 3.35
cerradas, 3.34
de desi erto, 3.37
de pradrra, 3.38
de suel o boscoso, 3.39
de tronco en descomposi ci n, 3.36
equi l i bradas, 3.34
sucesi n de, 3.35
Condensaci n de l os pol meros, 2.101-102
Condensaci n del vapor de agua, 4.121, 4 131-
135
Conducti vi dad del cal or:
apagavel as de espi ral de cobre, 2 120
en tela metl i ca. 2.18
l mpara de Davy, 2.119
metal es como conductores, 2.120-123
conductoras y no conductoras, 2.59 B, 2.59 C
conductores l qui dos, 2.59
el ectrodos, 2.59
Conduct ores el ctri cos, 2.155
Congl omerado, 4.22
Constel ari o, 4.76
Constel aci ones :
Andr meda. 4.72
Conducti vi dad el ctri ca de sustanci as:
Auri ga, 4.91
Cani s Maj or ( Can Mayor), 4.73
Cassi opea, 4.73-74
Cr uz del Sur (Crux), 4.71, 4.73, 4.77, 4.78B
Cygnus, 4.91
f otograf a de constel aci ones, 4.91
Ori n (El Gr an Cazador), 4.72-74, 4.77
Pegasus, 4.72
Ursa Maj or (El Ar ado, El Cuchar n Gr ande,
Osa Mayor), 4.72; 4.77, 4.78 3
Ursa Mi nor (El Cuchar n Pequeo, Osa
Menor), 4.72
Copi as hel i ogrfi cas azul es, 1 9, 1.11
Cori ndn, 4.6
Correas de transmi si n, 2.258
Corri ente el ctri ca:
Cor ona, 4.96, 4.143
Cor ona l unar, 4.143
ci rcui tos si mpl es, 2.159
conductores, 2.155
el ectri ci dad produci da por un l i mn, 2 149
fusi bl es, 2.160-161
i nstrumentos senci l l os para detecci n dc co-
i nterruptores, 2.152-153
la el ectri ci dad como f uente de cal or y l w.
l i nterna el ctri ca, 2.154
pi l as en paral el o, 2 158
pi l as en seri e, 2.157
pi l as secas, 2.88, 2.150-151
pi l as si mpl es, 2.148
tabl ero de ci rcui tos, 2.156-163
Corri entes de convecci n:
en el agua, 2.124-126, 2.129
en el ai re, 2.127-128, 4.119-120
cn la caj a de convecci n, 2.128, 4 119
mxi ma densi dad del agua, 2 129
Creci mi ento de la ra z, 3 48-50
Cri sol , 2.28
Cri stal es:
rri entes el ctri cas, 2.163
2.162
de azcar, 4.24
de azuf re, 2.48
de cl oruro de sodi o, 4 24
creci mi ento a parti r de sol uci ones, 2 $5
creci mi ento a parti r dz su f usi n, 2 46
creci mi ento de grandes cri stal es. 2.49
cmul os de cri stal es para exhi bi r, 2 50
di vi si n de, 2.51
esti maci n de la di mensi n de part cul as CI is-
i al i nas, 2.56
f ormaci n en los mi nerdes, 4 24
f ormas, 2.47
pi ezcel ectri ci dad y pi roel ectri ci dad, 4.33
si stemas cri stal i nos en los mi neral es, 4. i 2
Cr omat o dr cobre, 2.89
Cr omat o de potasi o, 2.71, 2 89
Cromatograf a, 2 24
Cr omosomas, 3.69-70
Cr uz del Sur (Crux), 4.71, 4.77. 4.78 H
Cuadrant es sol arrs, 4.68-70 A
Cuarci ta, 4.23, 4.40
Cuarzo, 2.27, 4.6, 4.14, 4.22. 4 30, 4.33. 4 55
Cucaracha, 3.61
Cul ebra pequea, 3.38
Cul ti vos :
de camar n de agua sal ada, 3.31
de gorgoj o de la hari na, 3.24
de mcsca de la fruta, 3.23
en i nf usi n de heno, 3.25, 3.35
l evadura, 3.26
Cygnus, 4.91
Chatterton, compuest o de, 1 . 56
Daf ni as, 3.10
Dani el l , pi l a dr, 2.85
Davy, l mpara de, 2.119
279 f ndi ce
Decl i naci n, 4.74
Densi dad rel ati va:
defi ni ci n, 2.14
de l qui dos, 2.15, 4.81
de mi neral es, 4.9
del ci do sul fri co, 1.38
del suel o, 4.9, 4.41
su apl i caci n en la separaci n de sl i dos,
su determi naci n en sl i dos i nsol ubl es en
2.27
agua, 2.14
Desi erto, comuni dad de, 3.37
Desti l aci n (separaci n por), 2.20
Desti l aci n f racci onada, 2.21
Di amant es, 2.27, 4.6
Di apasn, 2.19 1
Di azoti pi as, 1.9
Di coti l edn, 3.52 A, 3.57, 3.60
Di f usi n :
de amon aco y ci do cl orh dri co, 2.54
de l qui dos, 2.55 A
haci a arri ba del bi xi do de carbono, 2.53
del ai re, 2.110-111, 4.115
de los l qui dos, 2.108-109
ds l os sl i dos, 2.107
Di secci n de fl ores, 3.53-55
Di stanci a f oca1 de l as l entes, 1.19, 2.29, 4.65
Di stri bui dor para experi mento sobre movi -
Drosopfiila (drosfi l a) , 3.23
Dugesia tigrina, 3.20
Lhuaci n del d a y la noche, di fsrenci as, 4.99
Dureza de los mi neral es: escal a de dureza,
Dysticus, 3.9
Ecl i pses:
Di l ataci n :
mi ento de i ones, 2.90
prueba del rayado, 4.6
de Luna, 4.85, 4.95, 4.97
de Sol, 4.84, 4.96
Ecl pti ca, 4.74
Ecosi stema, 3.40
Ecuador cel estr, 4.74
Ecuador terrestre, 4.70 A, 4.88, 4.94, 4.98-99
Endosper ma, 3.54 A
El ectri ci dad:
ccrri ente el ctri ca, 2.148-163
estti ca, 2.137-147
El ectri ci dad estti ca:
detector de cargas estti cas, 2.142
dos cl ases d z cargas, 2.146
el cctrforo (producci n de muchas cargas
el ectroscopi o, 2.144-145
cxperi mentos sobre atracci n y repul si n,
producci n de cargas el ctri cas, 2.137
de una sol a fuente), 2.147
2.138-142
El ectrodo, potenci al dzl , 2.86
El ectrf oro, 2.141
El ectrl i si s:
aparatos para, 2.69
de f usi ones, 2.68
de sol uci ones acuosas sal i nas, 2.69
de sol uci ones i ni cas de sal es, 2.69 B
del agua, 2.69 A
El ectromagneti smo:
campos magnti cos de bobi na abi erta, 2.179
efecto magnti co de una corri ente el ctri ca
el ectri ci dad con un i mn y una bobi na, 2.180
el ectroi mn ci l ndri co, 2.175, 2.177
i mn en herradura, 2.176
motor el ctri co, 2.181
El ectroscopi o, 2.144-145
El odea, 3.9, 3.41, 3.45 B, 3.66, 368
Embri ones:
al pasar por un cabl e, 2.178
de pol l o, 3.11-13
semi l l as, 3.52 A, 3.52 B
Energ a de reacci ones qu mi cas:
acumul ador dr pl omo, 2.87
cal or de reacci ones de neutral i zaci n, 2.82
energ a el ctri ca, 2.84-85
movi mi ent o de los i ones, 2.89-90
pi l as secas, 2.88
reacci ones con absorci n J e cal or (endotr-
mi cas), 2.81
reacci ones con dssprendi mi en to de cal or
(exotrmi cas) , 2.80, 2.83
Energ a el ctri ca, 2.84-85
Enf oque de ondas cal or feras, 2.131
Engranaj es :
Equi l i bri o, experi mentos sobre:
de bi ci cl eta, 2.259
si mpl es, 2.260
el sube y baj a, 2.232
con un mer o, 2.233
Erosi n, 4.50 B, 4.53, 4.62
Escarabaj o con cuerno, 3.36
Esci si n de grandes mol cul as:
de al mi dn en azcar, 2.95
de el ementos comunes. 2.98
de etanol en eteno, 2.96
de pol meros en mol cul as pequeas, 2.97
gas combusti bl e obteni do de la mader a, 2.99
Esf era cel este, 4.71, 4.74, 490
Espectro de la l uz, 2.209-10, 2.220-222, 2.225-
226, 2.228, 4.101
Espectroscopi o, 4.101
Espej os:
Espi naca, 3.68
Estaci ones, 4.70, 4.98
Estambres, 3.53
Estao:
cncavo, 2.207, 4.66
convexo, 2.208
como conductor da la el ectri ci dad, 2.60
en l as al eaci ones, 1.53, 2.63
sol dadura de estao y cadmi o, 1.4
sol dadura de estao y ci nc, 1.4
sol dadura de estao y pl omo, 1.4
su reacci n con ci dos, a 3 M, 2.74
su separaci n de una mezcl a con carbn,
2.18
Esti gma, 3.53
Esti l o, 3.53
Estrel l a Pol ar (Estrel l a del Norte), 4.70 A,
Estrel l as:
4.71, 4.14-11
Achernar, 4.76 B, 4.78 B
Al bi reo, 4.91
Betel geuse, 4.74
Cal endari o estel ar, 4.78 B
Canopus, 4.76 A, 4.91
289
Capella, 4.78 A, 4.91
Centauri (alfa y beta), 4.76 B, 4.78 B
circumpolares, 4.90
colores de las, 4.91
determinacin de su altura, 4.67
Estrella Polar (Estrella del Norte), 4.70-71,
Fomalhaut, 4.76 B
niapas (o cartas) estelares, 4.71-74, 4.76,
observacin de las, 4.65-67
reloj estelar, 4.78 A
revolucin aparente de las, 4.71, 4.75, 4.78
Rigel, 4.77
Sigma Octantis, 4.76 B
Sirus (Estrella Perro), 4.73
trazcs estelares, 4.78, 4.90; en colores, 4.91
Vega, 4.67 A, 4.78 B
4.74-76
4.78
Estructura atmica de los minerales, 4.12
Etanol, 2.17, 2.43, 2.60 B, 2.95-96
Etileno (eteno) , 2.96
hglena, 3 .66
Evaporacin del agua:
causas del depsito de sal, 4.57
efecto de la humedad del aire, 4.130
efecto de la temperatura, 4.128
efecto del rea superficial, 4.127
efecto del movimiento del aire, 4.129 ,
en los objetos hmedos, 4.122
twmbnietros de bulbo hmedo y seco, 4.114
Experimento del anillo y del tarugo, 2.105
Experimentos de accin y reaccin, 2.249-251,
4.102-104
fndice
Fabricacin de jabn, 2.29, 2.99
Factores que afectan la velocidad de las reac-
catalizadores, 2.94, 2.97
concentracin de reactivos, 2.92
dimensiones de las partculas, 2.9 1
temperatura, 2.9243
ciones qumicas:
Fango, 4.34, 4.60
Fases de la Luna, 4.8243
Feldespatos, 2.27, 4.6, 4.15, 4.20
Fenolftalena, 2.78
Ferrocianuro de potasio, 1.11
Filamento de estambre, 3.53, 3.54
Flotabilidad:
buja flotante, 2.283
cmo flota y se sumerge un submarino, 2.288
cuerpos flotantes, 2.282
cuerpos sumergidos, 2.281
de diversas clases de madera, 2.284
de diversos lquidos, 2.287
del agua, 2.279
hidrmetro hecho con una pajita para sorber,
2.286
inmersin y flotacin, 2.289
ludin, 2.280
modelo de rueda hidrulica, 2.278
presin atmosfrica en los, 2.301-319, 4.115,
presin del agua, 2.267-277
su flotabilidad, 2.270-288
tensin superficial, 2.290-300
Fluidos:
4.117
Foliacin:
clivaje pizarroso, 4.23
definicin, 4.23
esquistosa, 4.23
gnsica, 4.23
variedades de rocas, 4.23
Fomalhaut, 4.76 B
Formaldehdo, 2.101-102
Fotografa:
'de la trayectoria aparen,te de la Luna, 4.90
de la trayectoria aparente del Sol, 4.90
de las constelaciones, 4.92
de satlites, 4.9.3
ds trazos estelares, 4.93
con aceite, 2.263
con lpices, 2.261
con ruedas, 2.262
mediante cojinetes a bolillss, 2.264
mediante corriente de airc, 2.265
Fotosntesis, 3.41
Friccion, reduccin de la:
Frigneas, 3.9
Fuerza centrpeta, 2.243-246
Fuerzas:
accin y reaccin, 2.249-25 1
centrpeta, 2.243-246
fuerza y movimiento, 2.247-248
Fundentes para soldadura, 1 .5, 1 .7
Fusibles, 2.160, 2.161
Galaxia, 4.71
Galena, 2.51
Galvanmetro, 2.163
Galvanoplastia, soluciones para, 1 .61
Gas de madera, 1.53
Geranio, 3,48, 3.57
Glicerina, 1 .5
Globo terrqueo (su empleo como reloj d: sol),
4.70 A
Globos:
como modelos de motor de cohetes u rcac-
en medicin de velocidad de vientos de
ilustrando el principio del colchn de aire
cin, 4.102.103
altura, 4.139
(hovercraft), 2.265
Gluccsa, 3.45 B
Gorgojo de la harina, 3.24, 3.61
Grafito, 4.23
Grafito coloidal, 2.52
Grasa para fabricar jabn, 2.79
Grava, 4.48
Gravedad, 4.104-105 (vcrse fUmbiiz Mecnica)
Greda, 4.36, 4.48-49
Grillos, 3.14
Gua para montaje de insectos, 3.15 C
Guisantes, 3.52, 3.55
Habas, 3.50, 3.52, 3.55, 3.58 A, 3.60
Haces fibrovasculares, 3.56, 3.57
Halcones, 3.5
Halo lunar, 4.144
Halos 4.144
Helecnos, 3.39
Hlice, 2.266
Hidrgeno:
28 1 f ndi ce
acci n dd sodi o sobre el agua, 2,.73
su preparaci n, 2.33-34, 2.73-74
sus propi edades, 2.33
Hi drmet ro, 1.38, 2.286
Hi drxi do de amoni o, 1.37, 2.36, 2.47
Hi drxi do de cal ci o, 1.37 (vase tambin Agua
Hi drxi do de sodi o, 1.36, 1.69, 2.73, 2.79,
Hi erro:
de cal )
2.82T4.112
cl oruro de hi erro (111), 1.43
en la reacci n con despl azami ento de co-
en mi neral as y roca, 4.4, 4.21
herrumbre del hi erro, 2.40-42, 2.318, 4.58
hi drxi do de hi erro (I I I ), 2.71
reacci n con ci dos di l ui dos, 2.74
reacci n hi erro-azufre, 2.70
sul fato de hi erro (11) y amoni o, 1.45
Hi grmet ro de punt o de roc o, 4.113-114
Hori zonte, 4.95
Hormi gas:
bre, 2,83
acti vi dades, 3.33 C, 3.336
al i mentaci n de l as, 3.36
col ecci n de, 3.33 B
como al i mento, 3.37
en el suel o, 4.63
hormi ga rei na, 3.33 B
mt odos para i ntroduci rl as en l os ni dos,
ni do de observaci n, 3.33
recol ector de i nsectos, 3.33 B
3.33 c
Hornabl enda, 4.20
Hor no de ai re, 1.33
Humedad atmosf ri ca, 4.112, 4.114, 4.121-136
Humedad rel ati va, 4.112, 4.114
Huracanes, 4.144
I mn en herradura, 2.176
I mpul so, 4.103, 4.104, 4.117
I ncubadora, 3.11
I ndi cador de la vel oci dad del vi ento, 4.108
I ndi cadores:
anaranj ado de meti l o, 2.78
escal a del pH, 2.44
:;dos y bases, 2.44
fenol ftal e na, 2.70
su extracci n de vegetal es, 2.43
tornasol , 2.44
el ctri cas. 2.143, 2.145-46
- extractos vegetal es como i ndi cadores de ci -
I ndi cadores de mdul a vegetal para cargas
I nerci a:
con dos pndul os hechos con l atas, 2.241
con l i bro y pal a, 2.242
con una pi edra, 2.240
como al i mento, 3.38
frasco para matar, 3.15
j aul a para, 3.15 E
red para cazar, 3.14
tabl ero para extender, 3.15. B
I nterruptores, 2.152-153
I nversi n l ateral de la escri tura, 2.204
I nvi erno, 4.98
I ngravi dez, 4.105
I nsectos:
i odo, 1.65, 2.13, 2.19, 2.95
I oduro de pl omo, 2.71
I oduro de potasi o, 2.60, 2.69, 2.71
J ard n dentro de un vaso, 3.50
J aul as para ani mal es, 3.18
J eri ngas, 2.33, 2.301, 2.311
Kerosene, 2.73
Ki l ocal or as produci das en las reacci ones qu -
Ladri l l os:
mi cas, 2.82-83
de cement o, 2.66
de yeso de Par s, 2.67
mt odos de prueba de, 2.65
Lagarti j as de agua, 3.10, 3.39
Lagarto con cuerno, 3.37
Lmpar a de al cohol , 1.25, 2.1
Langosta, 3.61
Lanzador de satl i tes, model o de, 4.106
Latas vi brantes, 2.193
Lati tud, 4.70 A, ,4.74
Lat n (bronce), 1.5, 1.53
Lechuga, 3.68
Lechuzas, 3.5, 3.7
Lemna mi nor, 3.9
Lentes:
aument o de una l ente, 2.218
banco pti co, 2.219
cmo afectan a los rayos de l uz, 2.21 1
i magen f ormada por una l ente convexa.
l ente condensadora con un bal n de agua,
l entes obj eti vos, 1.19-21
para tel escopi os, 1 .19, 4.65
cul l i vos en, 3.62 A
de hornear, 3.26
muestras de la pobl aci n de l a, 3.27, 3.29
reproducci n, 3.36 B
su empl eo en la coci na, 2.39
su f unci n catal i zadora, 2.95
2.217
1.20
Levadura:
Li mas, 1.2, 1.20
Li nterna el ctri ca, 2.154
Li ri o (pl anta), 3.48
Lombri ces de ti erra:
como al i mento, 3.38
mt odos para su manteni mi ento, 3.32
su al i mentaci n, 3.32
su funci ci n en el ai reami ento del suel o, 4.63
Longi tud, 4.70 C, 4.74
Lumbricus (l ombri z de tierra), 3.32
Luna:
corona, 4.143-144 ,
creci ente, 4.83
cuernos de l a, 4.83
ecl i pses de, 4.85, 4.95, 4.97
fases de l a, 4.82-83, 4.95
fotograf a de su trayectori a aparente, 4.90
gi bosa, 4.95
hal o de l a, 4.105
rbi ta de l a, 4.97
puesta de l a, 4.95
sal i da de l a, 4.95
Lupa de gota de agua, 1.17-18
lndice
282
Lustre:
definicin, 4.5
identificacin de minerales por su, 4 5
banco ptico, 2.219
caja proyectora de rayos, 2.205-206
colores, 2.225-23 1
derrame de luz, 2.216
espejo cncavo, 2.207
espejo convexo, 2.208
experimentos con red de difiaccin, 2.227
fuentes luminosas, 2.199-200
inversin lateral de la .escritura, 2.212
lentes, 1.19-20, 2.211, 2.217-19, 4 65
prisma, 2.210, 2.220
producida por la electricidad, 2.162
rayos infrarrojos, 2.223
reflexin, 2.201, 2.203, 2.206-209. 2.212
refraccin, 2.204, 2.211, 2.213-215
Luz:
Luz ultravioleta, 2.224
Magnesio:
desplazamiento del cobre en una solucin
en la corteza terrestre, 4.4
en las rocas gneas, 4.21
su combustin en el aire, 2.28 B
su reaccin con el cido clorhdrico, 2.36 C,
su reaccin con el bixido de carbono, 2.77
agujas simples, para briulas, 2.164
bobina imantadora, 2.166
campos magnticos, 2.173-1 74
divisin de imanes, 2.172
electromagnetismo. 2.175-181
en los minerales, 4.13 A
imanes artificiales, 2.169
imanes naturales, 2.168
imanes suspendidos libremente, 2.167
inclinacin magntica, 2.165
polos magnticos, 2.171
sustancias magnticas, 2.170
di sales de cobre, 2.72, 2.80 B
2.74
Magnetismo:
Maz, 3.52, 3.56
Manmetro, 4.110
Manzana, 3.55
Mquinas:
correas de transmisin, 2.258
engranajes, 2.259-260
hlice, 2.266
palancas, 2.252
plano inclinado, 2.257
poleas, 2.254-256
reduccin de la friccin, 2.161-265
torno, 2.253
Marcacin de cuerpos celestes, 4.67
Mrmol, 2.38, 2.91, 4.23, 4.31
Marte, 4.79
Mecnica:
balanzas, 2.232-233
experimentos sobre la gravedad, 2.234-235,
fuerzas, 2.243, 2.351
inercia, 2.240-242
mquinas, 2.252-266
pndulos, 2.236-237, 2.241
2.238-239
Lledidor de salpicadura, 4.52
Mercurio (planeta), 4.79
Mercurio:
separacin del agua, 2.26
su empleo en barmetros, 2.307
Meridiano, 4.70 A, 4.74
Mezclas, separacin de, 2.18, 2.20, 2.22, 2.26-27
Mica, 2.51, 4.16, 4.20
Microproyector, 1.21-22
Microscopio (vase tumbi& Lupas, 1 . 1 7-18) :
ccmpuesto, 1 .22
simple, 1.17
Microscopio electrnico, 3.71
Mina roja, 4.33
Minerales:
amorfos, 4.12
color, 4.8
cristalinos, 4.12
cuarzo, 4.6, 4.14, 4.20, 4.22, 4.30, 4.33, 4.53
definicin, 4.13
densidad relativa, 4.9, 4.41
dureza, 4.6
elementos presentes en la corteza terrestrc,
en solucin, 4.55
fddespatos, 4.6. 4.15, 4.20, 4.22
livianos, 4.9
lustre, 4.5
magnetismo en los, 4.13 A
no cristalinos. 4. 13
notas para identificacin de. 4.20
opacos, 4.11
pesados, 4.9
piezoelectricidad y piroelectricidad, 4.33
propiedades fsicas de los, 4.20
prueba dsl cido clorhdrico, 4.13 B, 4.55
pruebas de identificacin, 4.13
rayado, 4.7
rotura (clivaje y fractura), 4.10
transparencia, 4.1 1
trasluz, 4.11
turmalina, 4.33
Miriofilo, 3.9
Moldes de yeso, 3.5
Molculas, construccin de:
4.4
de casena a partir de la leche, 2.100
resina de formaldehdo-resorcinol, 2.102
resina de urea-formaldehdo, 2.101
Molinete de riego, 4.104
Monocotiledn, 3.52 A. 3.56, 3.60
Moscardas, 3.70
Moscas de la fruta:
alimentacin, 3.23
caza, 3.23
cra, 3.23
pobhciones, 3.23, 3.30
Mostaza, semillas de, 3.58-59
Motor elctrico, modelo de, 2.181
Motores (accin y reaccin), 2.249-251,
Movimiento browniano, 2.52
Movimiento del cielo con las estaciones, 4.77
Movimiento ondulatorio:
en una cuerda, 2.182
sonido, 2.190-198
4.102-104
luz, 2.199-231
283 I ndi ce
tanque de ondas: i mpul sos ci rcul ares, 2.184;
i mpul sos rectos, 2.185; refl exi n en barre-
ras recta y curva, 2 187; refracci n.
2.188-189
Muscovi ta, 4.16
Nabos, 3.46 B
Naf tal eno, 2.2-3, 2 16, 2 46, 2 60
Negr o de humo, pi ntura al , 1.59
Nen, 4.101
Nept uno, 4.28
Nessl ar, reacti vo de, 1.66
Newt on, l eyes del movi mi rnt o de, 4.102,4.105
Ni dos:
de hormi gas, 3.33 A
de pj aros, 3.6-7
Ni trato de bi smuto, 1 41
Ni trato de mercuri o, (I), 1.49
Ni trato de pl omo, 2.71
Ni trato de potasi o, 2.47, 2 81
Ni trgeno, en los al i mentos, 2.98
Nubes :
hl usgo, 3.39
al tostratus, 4.143-144
al tura de l as nubes, 4.143
ci rrocmul us, 4.143-144
ci rrostratus, 4.143-144
ci rrus, 4.143-144
cmul oni mbus, 4.143-144
estratocmul us, 4.143-144
estratus, 4.143-144
f ormaci n de nubes en una botel l a, 4.135
ni ebl a, 4.143-144
i i i i nbostratus, 4.143-144
Nueces mol i das, 2.23
Ocl usi n de frentes cl i dos y fr os, 4.138
Octanti s (si gma) , 4.76 B
O do, 2.197
Ol i vi na, 4.18
Orbi ta de la Luna, 4.97
Ori n (El Gr an Cazador), 4.72-74, 4.91
Ortocl asa, f el despato de, 4.15
Osmosi s, 3.47
Ovari o, de l as fl ores, 3.53-55
Oxi daci n:
. de l as sol daduras, 1.6
Oxi do cpri co amoni acal (rracti vo de Schwei t-
Oxi do de ci nc, 2.31, 2.94
Oxi do de manganeso (IV), 2.35, 2.88, 2.94
Oxi do de n quel , 2.94
Oxi dos de hi erro, 2.40-42, 2.318, 4.22, 4.58
Ox geno:
perxi do de hi drgeno, 2.76 B
xi do de hi erro, 2.42, 2.318, 4.58
zer) , 1.58
absorbente del ox geno, 1.67
en la corteza terrestre. 4.4
, oxi daci n, 1.6, 2.42, 2.76 B, 2.318, 4.58
respi raci n de l as hoj as, 3.41
respi raci n de l os ani mal es, 3.61
su obtenci n, 2.35 A, 2.94
sus propi edades, 2.35 B
Paj a (de beber), 1.15, 2.306, 4.48, 4.67
Pj aro carpi ntero, 3.5
Pj aros :
al i mentaci n, 3.8
comport ami ent o en el ni do, 3.6
construcci n de ni dos, 3.7
i mpresi n en yeso de sus pi sadas, 3.5
ti pos de patas, 3 5
ti pos de pi cos, 3.4
Pal ancas, 2.252
Papel sensi bl e al cal or, 1 64
Paraf i na, 2.122
Paramecium, 3.35
Part cul as col oi dal es, 2.58
Patata, 3.45, 3 47-48, 3.58 B; patata dul ce,
3.46 B
Patos, 3.5
Pegasus, 4.22
Pel cano, 3.5
Pndul os:
acopl ados, 2.237
de FoucauI t, 4.48, 4.88
si mpl es, 2.236
Per odo de rotaci n del Sol , 4 86
Permanganat o de potasi o, 2.30 A, 2 55 B,
2.56, 2.76, 2.90, 2.96, 2.124
Permeabi l i dad del suel o, 4.54
Perxi do de hi drgeno, 2.35, 2.76, 2.94
Perspex, 2.97
Peso, 4.105
Peso y presi n, 2 267
Peti rroj os, 3.7
Petrl eo crudo, 2 21
Pez, 3.65
Pi edra areni sca, 4 22
Pi edra cal i za, 4.22, 4.31, 4.38, 4 40, 4.55
Pi ezoel ectri ci dad, 4.33
Pi l a seca, 2.88, 2.150-151
Pi l as el ctri cas, vase en Pila seca.
Pi nzas para l aboratori o, 1 .35
Pi nzas para tubos de ensayo, 1 34
Pi roxenos, 4.17
Pistilo de l as fl ores, 3.53-54
Pl agi ocl asa, fel despatos de, 4.15
Pl anari a, 3.20-22
Pl anetas, vase en Si stema sol ar.
Pl ano i ncl i nado, 2.257 A; en espi ral , 2 257 B;
Pl antas (vase tanbibn en Acti vi dad de las
cri c senci l l o, 2.257 C
hoj as) :
creci mi ento si n agua de l as. 3 46
ef ecto de l a l uz en l as, 3 58
ef ecto del agua en l as, 4.44. 4.124-126
ef ecto del sue d en l as, 4.39-40. 4.44. 4.50 B.
4.52, 4.62
Pl antas vascul ares, 3 60
Pl ata:
cromat o de, 2.71
i oduro de, 2.71
ni trato de, 2.71
acumul ador de, 2.87
al eaci ones de pl omo y estao, 2.61-63
el ectrl i si s de la f usi n pl omobr omo, 2.68
en f usi n como conductor de el ectri ci dad,
su reacci n con los ci dos di l ui dos, 2.74
Pl uvi metros, 4.46, 4.111, 4.113, 4.123.133
Pobl aci n del camar n de agua sal ada, 3.3 1
Pobl aci n humana, su creci mi ento, 3.29
Pl omo:
2.60
l ndi ce
284
Pobl aci ones:
drl camar n de agua sal ada, 3.31
de la l evadura, 3.26
de la mosca de la fruta, 3.30
grfi cos de vari aci n, 3.28
humanas, 3.29
pol ea fija si mpl e, 2.255
pol ea mvi l si mpl e, 2.256
pol ea si mpl e, 2.254
tros de, 1.28
norte, 4.70 C
norte cel este, 4.71
sur, 4.70 C
sur cel este, 4.71
Polvo de hornear, 2.39
Pot met ro, 3.43
Preci pi taci n pl uvi al , 4.46, 4.50-53, 4.11 1,
Pol eas:
Pol en, su germi naci n, 3.51, 3.54-55
Pol i esti reno ( espuma de esti reno), cal or me-
Polos:
4.132-133
Presi n:
de di ferentes l qui dos, 2.270
su efecto sobre los mi neral es, 4.33
y peso, 2.267
barmet ro aneroi de, 2.308
barm- t ro de mercuri o, senci l l o, 2,307
bomba el evadora con una j eri nga, 2.311
bomba i mpel ente con un tubo de ensayo,
detecci n del ai re, 2.302
el ai re ej erce presi n, 2.301-319, 4.115,
el ai re ocupa espaci o, 2.303
el ai re posee masa, 2.304, 4.116
el rvaci n de agua medi ant e la presi n del
empl eo de la presi n dtel ai re para atravesar,
experi mentos con corri entes de ai re, 2.319
experi mentos sobre la presi n con j eri ngas,
la presi n del ai re y la oxi daci n, 2.318
mrdi ci n de la presi n atmosf ri ca, 2.309.
model o f unci onal de los pul mones, 2.317
rel aci n . entre vol umen y presi n (l ey de
Boyl e) , 2.316
si fn si mpl e, 2.313
surti dor con un si f n, 2.314
el evaci n de pesos medi ant e l a, 2.274
en la experi enci a sobre el i mpul so, 4.104 A
cn un reci pi ente grande, 2.271
equi l i bri o de col umnas de agua, 2.273
i ncompresi bi l i dad del agua, 2.275
la presi n es i gual en todas l as di recci ones,
l os l qui dos ej ercen presi n, 2.268
model o de ari ete hi drul i co, 2.277
model o de el evador hi drul i co, 2.276
presi n de di sti ntos l qui dos, 2.270
' vari aci n con la prof undi dad, 2.269
Pri sma, 2.110, 2.220
Presi n atmosfri ca:
2.312
4.117
ai re, 2.315
una patata con una paj a, 2.306
2.301
310
Presi n de agua:
2.212
Probeta graduada, 4.1 1 1
Probetas graduadas, 1.29
Propano, quemador a gas, 1.27
Protopl asma, corri entes en el , 3.66
Protozoari os, 3.35, 3.66
Proyector, 1 ,20
Proyectos meteorol gi cos:
abri go para i nstrumentos meteorol gi cos,
canti dad de pol vo en el ai re, 4.141
cdnstrucci n de i nstrumentos meteorol gi cos,
frentes, 4.138, 4.143-144
huracanes, 4.144
l mi na i ndi cadora del ti empo, 4.140
medi ci n de la vel oci dad de l os vi entos de
al tura, 4.139
nubrs, 4.135, 4.141, 4.143
ocl usi ones, 4.138
regi stro meteorol gi co, 4.137
tormentas el ctri cas, 4.142
tornados, 4.144
Psi crmetro de honda, 4.114, 4.134
Punt os de ebul l i ci n, su determi naci n de I-
qui dos i nf l amabl es, 2.6
de mezcl a de dos l qui dos, 2.7
del agua, 2.5
efecto de la presi n sobre l os, 2.8
Punt os de f usi n:
ci do esteri co, 2.2
ef ectos de l as i mpurezas sobre l os, 2.4
naftal eno, 2.2-3
4.113
4.107-114
Quemador a carbn, 1.22
Quemadores:
a al cohol , 1.25, 2.1
a carbn, 1.24
a gas propano, 1.26, 1.27
Bunsen, 1.26, 2.1
de vel a, 1 23
Rbano, 3.48, 3.58 A, 3.58 C, 3.59 A
Radi aci n cal or fi ca:
enf oque de ondas cal or fi cas, 2.131
su paso a travs del vi dri o, 2.133
su vari aci n srgn el ti po de superfi ci e,
2.134
Ranas, 3.10, 3.39-40, 3.65
Rayado, 4.7
Rayos i nfrarroj os, 2.223
Reacci n entre i ones de sol uci ones acuosas,
Recepti cul o, de l as fl ores, 3.53-54
Reducci n, 2.76
Ref l exi n de la l uz, 2.201, 2.203, 2.204,
Ref l exi n de l as ondas cal or fi cas, 2.132
Ref racci n de la l uz, 2.209-215
Remol acha, 3.46 B, 3.48
Renacuaj os, 3.9
Resi na, 1.5
Respi raci n en los organi smos, 3.41, 3 42
Revol uci n aparente de l as estrel l as, 4.71
Reyezuel os, 3.7
Ri gel , 4.74
Rocas:
2.71
2.206-208
285 ndi ce
col ecci n de, 4.27-28
dzfi ni ci n, 4.3
i denti fi caci n, 4.1, 4.31
gneas, 4.18, 4.21
i netamrf i cas, 4.22
observaci n dc l as, 4.1, 4.29
preparaci n de las rocas para su ideiitifi.
sedi mentari as, 4.18
textura, 4.2 1
arti fi ci al es, 4.24
basal to, 4.40
consti tuyentes bsi cos, 4.2 1
extrusi vas, 4.21
f ormaci n de l as. 4.21
i ntrusi vas, 4.21
porf ri cas, 4.21
su textura, 4.21
Rocas metamrf i cas:
arti fi ci al es, 4.26
cl asi fi caci n, 4.23
cuarci ta, 4.23, 4.40
esqui sto, 4.23, 4.40
fol i aci n, 4.23
gnei ss, 4.23
mr mol , 4.23, 4.31
pi zarra, 4.23
textura, 4.23
agentes cementantes, 4.22
arci l l a, 4.26. 4.32, 4 48-49, 4 55, 4.6
areni sca, 4.22
arti fi ci al es, 4.25
cl sti cas, 4.22
congl omerados, 4.22
esqui sto, 4.22
f ango, 4.34. 4.60
fsi l es, 4.34
pi rdra cal i za, 4 22, 4.31, 4.38, 4.40, 4.55
preci pi tados. 4.22
separaci n de sedi mentos, 4.32
s l i co-cal creas, 4.22
Roc o, punt o de, 4.134
Rosas, 3. 55
Rotaci n de la si embra, 4.55
Ruedas hi drul i cas, 2.278
Sapos, 3.39
Sauce, 3.48, 3.57
Sebo, 1.5
Semi l l a, estructura de l a, 3.52
Semi l l as, 3.49, 3.52, 4.44
Semi l l as de gi rasol , 3.52
Spal os, 3.53-54
Separaci n de sustanci as:
caci n, 4.2
Rocas gneas:
Rocas sedi mentari as:
cromatograf a, 2.24
desti l aci n, 2.20
desti l aci n f racci onada, 2.21
dos l qui dos no mi sci bl es, 2.26
estao y carbono, 2.18
extracci n de acei te de nueces, 2.23
gas di suel to en el agua 2.25
sal y arena, 2.22
separaci n de sl i dos por di ferenci a de
densi dad, 2.27
subl i maci n, 2.19
si fn si mpl e, 2.313
surti dor con un, 2.314
S l i ce (arena), 2.22, 4.22, 4.30, 4 36
Si l i ci o, 4.48-49, 4.64
Si ri us, 4.73
Si stema de referenci a, 4.105
Si stema sol ar:
model o de (Ti erra, J pi ter, Mart r, Mer cu-
ri o, Nept uno, Pl utn, Sat urno, Ur ano,
Venus}, 4.70
Serpenti na, 4.23
Si fones:
Sol, 4.58, 4.79, 4.84, 4.86, 4 89-90, 4.94,
4.96, 4.98-100, 4.143
Sodi o:
el emento, 4.4
su reacci n con el agua, 2.73
corona, 4.96, 4.143
duraci n de la i l umi naci n sol ar, 4.70, 4.99
ecl i pse de sol, 4.84, 4.96
empl eo del espectroscopi o para determi nar
f otograf a de su trayectori a aparente, 4.90
hal o, 4.144
i ncl i naci n de sus rayos, 4.100
manchas sol ares, 4.86
per odo de su rotaci n sobre su ej e, 4,86
rekol uci n aparente del , 4.94
si stema sol ar, 4.79
su cambi o de posi ci n en el curso de l as
estaci ones, 4.89
de conexi ones el ctri cas, 1 .7
f undentes para, 1.5
l mpara para, 1 8
mt odos de, 1.6
sol dadura dz hi erro, 1.5
sol dador, 1 .53
ti pos de, 1.4
Sol uci n para pl atear, 1 68
Sol uci ones:
Sol :
la composi ci n del , 4.101
Sol dadura:
de di sti nta mol ari dad, vase en Capi tul o 1".
di sti ntcs sol ventes, 2.13
efecto de la temperatura, 2.10
efecto del tamai i o de l as part cul as, 2.12
en l os surl os, 4.55, 4.56
saturadas, 2.10
sol ubi l i dad a determi nadas temperaturas:
sol ubi l i dad de l as sal es, 2.9
f or ma de l as ondas produci das por un di a-
f cr ma de l as ondas soti oras, 2.190
l atas vi brantes, 2.193
materi al es que absorben el soni do, 2.195
observaci n y percrpci n tctil de vi bra-
ci ones productoras de ondas sonoras,
2.192
odo, 2.197
propagaci n a travs de la mader a, 2.184
voz, 2.198
Stylonchis, 3.35
2.11
Sol uci ones mol ares, vase en Cap tul o 1".
Soni do:
pasn, 2.191
liidice 286
Subl i maci n, 2.19
Sucul entas. 3.37
Suel os:
acci n de los seres vi vos sobre los, 4.63
ci dos, 4.47
agua en los, 4.44-46, 4.48-49, 4.52-56, 4.59
arado de zonas adyacentes, 4.53
bases, 4.47
capi l ari dad, 4.48, 4.56-57
conteni do de ai re en l os, 4.43
densi dad, 4.9, 4.41
efecto del vi ento sobre los, 4.64
efectos de l as l l uvi as en l os. 4.50-53
cmbudo para recoger pequeos organi smos.
3.16
erosi n, 4.53, 4.62
extracci n de muestras, 4.42. 4.54
ferti l i dad, 4.44
f ormaci n de los, 4.37-38
hori zontes de los, 4.61
nutri ci n de los, 4.40
organi smos de los, 5.16
perfil de los, 4.61
permeabi l i dad de los, 4.54
rotaci n de la si embra, 4.53
su acci n sobre el creci mi ento de l os v- ge-
subsuel o, 4.44, 4.61
superfi ci e de los, 4.44, 4.61
tal adro, 4.42
terrazas. 4.53
tal es, 4.39
ti pos de, 4.36
vari abi l i dad de las part cul as de l os, 4.41
Sul fato de bari o, 2.71
Sul fato de cal ci o, 2.67
Sul fato de ci nc, 2.33-34, 2.69, 274, 2.83, 2.85
Sul fato de cobre (11). 1.42, 212, 2.32-33. 2.47,
Sul fato de hi erro (I I ), 1.46
Sul fato de hi erro ( 111) . I .44, 4.58
Sul fato de magnesi o, 1. 50
Sul fato de potasi o. 1 .50. 2. 1 1
Sul fi to de hi erro (11). 2.70
Surti dores, experi mentos con, 2.37 B, 2.3 ! 4
Suspensi n de part cul as, 2.58
Tabl as psi comtri cas, 4.112, -4. 114
Tabl ero de ci rcui tos, 2.156-163
Tabl ero extendedor de i nsectos, 3.15 t.;
l ' al co. 4.6, 4.23
Tal l o de las pl antas:
2.69, 2.71-72, 2.80, 2.83-86. 2.89, 3.46 B,
3.47-48
creci mi ento de los tal l os, 3. 50; electo de l a
gravedad, 3.59 A. 3.59 6; crecto de l a
l uz, 3.58 A, 3.58 B: efecto de l o luz
col oreada, 3.58 D
di coti l edones, 3.57
i nonocoti l edones. 3.56
tej i do. 3.60
Tanque para observaci n de loa ondas.
2.183-189
Tej i dos:
ci rcul aci n de l o sangre en cI pcz y I;I
rana, 3.65
hueso, 3.63
mscul os, 3.63
sangre y vasos sangu neos, 3.63-65
tej i do de la pata de pol l o. 3.63
tej i do del tal l o, 3.60
tendones, 3.63
espej os para. 4.65
l entes para, 4.65-66
refl ectores, 4.66
refractores, 1 , 19. 4.65
efecto sobre: el agua, 2.129, 4.59: la cva-
pcraci n del agua, 4.128, 4.135: las plaii-
l as. 4.44
Tel escopi os: _
Temperat ura :
en frentes, 4.138
cn regi stros del t i empo, 4. 137
percepci n, 2.1 12
pi roel ectri ci dad, 4.33
Templ ado del acero, 2.4
Tenebrio (gusanos de la hari na), 7.24, 3. 61
Tensi n superfi ci al :
acci n del j abn, 2.290
aguj a que fl ota en el agua, 2.291
bote i mpul sado por l a, 2.297
compr i mi endo agua, 2.296
conservando agua en un tami z, 2.294
hoj i ta de afei tar que fl ota cn el agua.
l evantando la superfi ci e del agua, 2.293
sopl ado de burbuj as de j abn. 2.298-300
vaso col mado de agua, 2.295
2.292
l ' eodol i to (astrol abi o), 4.67
Termi tas, 3.36
Ter mmet r os :
contraste de un t ermmet ro, 2.11 5
de al cohol , 2.114
de bul bo hmedo y dc bul bo seco, 4.114
determi naci n del punt o de roc o, 4.134
su f unci onami ento, 2.1 13
Termoscopi o, 2.1 16
Terrari os, 3.36-39
Terrazas, su construcci n, 4.53
Tetracl oroetano, 2.17
Tetrahymena, 3.35
Ti empo, 4.70, 4.94
su determi naci n por el cuadrante sol ar,
i i empo atmosf ri co, ukasc en Ai re, Agua. Pro-
yectos meteorol gi cos, Vi ento.
Ti empo medi o l ocal , 4.94
Ti erra:
4.68-70, 4.89 B
C rcul o Polar Arti co, 4.70 A. 4.98-99
di sti nta duraci n del d a y de la noche. 4.99
ecuador terrestre, 4.70 A, 4.88. 4.94,
efecto de la i ncl i naci n de los rayos sol arcs
sobre la canti dad de cal or y l uz que re-
ci be l a, 4.100
4.98-99
el ementos de la corteza terresi rc. 4.4
en el si stema sol ar, 4.79
gravedad terrestre, 4.104 C, 4.105
rbi ta de l a. 4.97, 4.99, 4.105
rotaci n, 4.70 A, 4.70 B. 4.87-88. 4.91,
trpi co de Cncer, 4.70 A, 4.98-99
trpi co de Capri corni o, 4.99
4.98
Ti tul ado (de ci dos y bases), 2.78
Tolueno, 2.15, 2.48
Tomates, 3.55, 3.57
Topacio, 4.6
Tormentas elctricas, 4.142
Tornados, 4.144
Tradescantia, 3.68
Trampas para animales y reptiles, 3.18
Trampas para moscas de la fruta, 3.23
Transformador, 1.3
Trnsito (instrumento), 4.139
Translucidez de los minerales, 4.11
Trementina, 1.5
Tricloroetano, 2.17
Trpode, 1.30
Tubo capilar:
su empleo en la determinacin del pun~
y del punto de fusin, 2.6 B
de ebullicin, 2.3
Turmalina, 4.33
Urano, 4.79
Urea, 2.89
Ursa Major, 4.72, 4.78 B
Ursa Minor, 4.72
Vaco, 2.196
Valvas, 4.34
Vega, 4.76 A, 4.78 B
Vela (buja), estudio de su llama, 2.1 D
Velocidad de la luz, 4.73
Ventilacin, 4. i 19
Venus (estrella matutina y vespertina), 4.79-80
Verano, 4.70, 4.98
Va Lctea, 4.71, 4.73
Vidrio:
doble, 1.1
emparejado en la llama, 1.2
lana de, 1.28
planchas de, 1.1
precauciones en el corte, 1.1
simple, 1.1
su corte, 1.1, 1.2
su corte con una resistencia de alainbrc,
tubo de, 1.2
anemmetro, 4.108, 4.113
anemmetro de deflexin, 4.109
escala de intensidad del, 4.137
indicador de la direccin del (veleta),
medicin de la velocidad de los vientos de
1.3
Viento:
4.107, 4.113
altura, 4.139
separacin de partculas del suelo, 4.64
su efecto sobre el suelo, 4.64
velocidad de huracanes y tornados, 4.144
Visual, dirigida a los cuerpos celestes (mar-
cacin), 4.67
Vorticella, 3.35
Voz, emisin de la, 2.198
Wood, metal de, 1.53
Xilol, 2.48
Yeso, 2.67, 4.6
Yeso d- Pars, 2.67, 3.5, 4.25, 4.34
Zinc, vase en Cinc.
ESTA EDICIN DE. 15.000 EJEMPLAR~S
SE TERMIN DE IMPRIMIR EN OFFSET
EN LOS. TALLERES GRFICOS DE LA
CALLE ALSINA 2049 - BUENOS AIRES.
LA COMPOSICI~N Y EL ARMAW ESTU-
VIERON A CARGO DE CASTROMN, ORBE
EL DA QUINCE DE DICIEMBRE DEL ANO
MIL NOVECIENTOS SETENTA Y CINCO
COMPAfA IMPRESORA ARGENTINA, S.A.,
Y CA., CALLE CARLOS CALVO 1861,
BUENOS AiRES.
C NISMAJOR
4 20 .--I__
o
A