La Educacin en Valores y sus objetivos en Educacin Primaria. Ricardo V.

Bautista Cuellar
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NMERO 18
SEPTIEMBRE DE 2005
ISSN 1696-7208

La Educacin en Valores y sus objetivos en
Educacin Primaria.


Ricardo Valerio Bautista Cullar

La Educacin Primaria tiene como finalidades bsicas contribuir al pleno
desarrollo de la personalidad de los alumnos y las alumnas, a su preparacin para
participar activamente en la vida social y cultural y a la compensacin de las
desigualdades sociales dice el artculo 2 del Decreto 105/92 de 9 de J unio de 1992
por la que se establecen las enseanzas correspondientes a la Educacin Primaria en
Andaluca.
Parte fundamental para el desarrollo de esas capacidades son los valores y actitudes
que nuestros alumnos puedan adquirir en esta etapa educativa. La contribucin de
las distintas reas de conocimiento viene explcita en el propio Decreto. Los docentes,
por tanto, tenemos la responsabilidad de coordinarnos a la hora de desarrollar los
conocimientos de nuestros alumnos no slo en base a conocimientos tericos o
tcnicos si no tambin en valores.
En este artculo pretendemos extraer del Decreto y mostrar a los compaeros aquellos
contenidos y objetivos principales de Educacin Primaria vinculados directamente
con la Educacin en Valores. Con ello pretendemos hacer ms sencillo el desarrollo
de las programaciones didcticas a los compaeros as como acercar un poco ms el
tema de la Educacin en Valores a los docentes de esta etapa educativa.
Os recomiendo, si no lo habis hecho ya, el leer previamente los artculos previos
relacionados con esta temtica que hemos publicado hasta la fecha ([1], [13] y [17]).
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Introduccin

La Educacin en Valores abarca las distintas etapas educativas, pero tiene
diferentes particularidades segn los alumnos con los que trabajemos. Es
natural pensar que no es lo mismo un alumno de 5 aos que uno de 12, por
lo que tambin ser distinto la forma de abordar la problemtica.

En un artculo anterior ([19]) ya vimos las particularidades de la Educacin
Infantil y cmo se podan sacar de la legislacin correspondiente los
contenidos a tratar relativos a la Educacin en Valores. As mismo vimos
como la educacin para la vida en sociedad era el eje principal de dicha
Educacin en Valores.

En el presente texto nos centramos en la Educacin Primaria y
analizaremos las distintas reas de conocimiento y cmo stas contribuyen
transversalmente con sus propios contenidos en la Educacin en Valores.
Dentro de la Educacin Primaria y tambin de la Secundaria se entiende
que la Educacin en Valores debe desarrollarse a travs de una serie de
aspectos especficos (valores, actitudes, conductas...) que servirn al
alumnado para construir su moral. Estos aprendizajes se estructuran en tres
niveles o ejes organizadores ms o menos cercanos a la realidad del
alumno. Estos son:
- El desarrollo integral de las personas (de s mismas y de las otras).
- El establecimiento de relaciones humanas constructivas dentro de los
grupos sociales a los que se pertenece.
- El desarrollo de la comunidad y el medio global.
De ah, que cuando desarrollemos los contenidos y objetivos por rea, los
relacionaremos con estos tres ejes vertebradores.

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Educacin primaria
La educacin en valores, ya vimos en [19], debe estar adaptada al nivel
educativo en que nos encontremos, por lo que es conveniente detenernos en
lo que caracteriza la etapa de primaria y a su alumnado.
En esta etapa los alumnos van evolucionando en sus capacidades
intelectuales a la vez que van forjando sus propios criterios morales,
pasando a tener una cada vez mayor autonoma a la hora de realizar sus
juicios o de manifestar determinadas conductas. Dicha evolucin tiene una
serie de rasgos caractersticos, los cuales enunciamos a continuacin, tal
como se estudia en [2]. Dicha evolucin es progresiva y culmina en la edad
adulta.
La perspectiva social.
A estas edades, los nios y nias ven las relaciones con los dems y
consigo mismos desde una perspectiva netamente individual si bien ya va
teniendo cada vez ms relaciones con los otros individuos interactuando
cada vez ms. Es en este momento cuando se pueden implementar
actividades de enseanza-aprendizaje para el fomento de las
comunicaciones, de la empata y la valoracin con los dems.
Paso del egocentrismo a la cooperacin.
Ya hemos comentado este hecho con anterioridad. En esta etapa los
alumnos y alumnas van descentrando sus perspectivas progresivamente,
dando pie a una mayor cooperacin con sus iguales.
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Por ello, es recomendable el favorecer las aportaciones a la construccin
del grupo y la comunidad, ofertando tareas cooperativas, facilitando la
identificacin con un nosotros, etc.
Evolucin de las normas.
Respecto a este aspecto del desarrollo de los nias y nias en esta etapa
educativa, primero se produce un cambio en cuanto a las reglas que estos
siguen, pasando de ser reglas inmodificables a reglas derivadas de
convenios sociales o pactos. El segundo cambio consiste en el paso de la
descoordinacin en la actividad colectiva (por ejemplo en el juego, donde
aunque juegan juntos se observa que realmente no existe coordinacin) a
una mayor coordinacin y control mutuo.
Esta evolucin permite el uso de recursos como son los Juegos
Cooperativos, con cada vez reglas ms complejas. Para potenciar el
proceso, podemos introducir la elaboracin consensuada de las normas de
grupo.
Evolucin del juicio moral.
El juicio moral de los alumnos y alumnas para en esta etapa educativa de
realizarse en funcin de los resultados obtenidos por la accin sin tener en
cuenta las intenciones a un enjuiciamiento en que el eje central es la
intencin de la accin.
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Tambin el concepto de justicia cambia en este momento, al pasar de la
idea de lo justo como algo que se cie a las normas paternas a lo justo en
cuanto a equidad y a que cada cul reciba segn sus acciones.
Al igual que los anteriores conceptos cambian, tambin cambia el concepto
de sanciones, pasando de ser una idea expiatoria a una idea de sancin por
reciprocidad. Es decir, mientras antes reciban una castigo orientado a la
sancin en s misma, ahora el castigo se enfoca como una experimentacin
de las consecuencias de la accin en s mismos o como medio para reparar
el dao causado.
Motivacin de la accin.
Los alumnos y alumnas cambian el motor de sus acciones, pasando de ser
la principal motivacin de sus acciones el inters exclusivo por la
satisfaccin de sus necesidades propias a preocuparse tambin por las
necesidades de los dems.
Aqu es cuando debemos fomentar dicha actitud de solidaridad, pero
salvaguardando la autonoma propia y el no regirse exclusivamente por el
deseo o criterio de los otros.
Una vez caracterizado lo que es la etapa de Educacin Primaria, vamos a
pasar a detallar los objetivos que nos deberamos plantear a la hora de
Educar en Valores.

Objetivos generales de etapa
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A continuacin vamos a tratar los objetivos generales de etapa que
directamente se relacionan con la educacin en valores. Estos estn
tomados directamente del Decreto de Enseanzas para la Educacin
Primaria .
- Conocer y apreciar el propio cuerpo y contribuir a su desarrollo,
adoptando hbitos de salud y bienestar y valorando las repercusiones
de determinadas conductas sobre la salud y la calidad de vida.
- Actuar con autonoma en las actividades habituales y en las
relaciones de grupo, desarrollando las posibilidades de tomar
iniciativas y establecer relaciones afectivas.
- Colaborar en la planificacin y realizacin de actividades de grupo,
aceptar las normas y reglas que democrticamente se establezcan,
respetando los diferentes puntos de vista y asumiendo las
responsabilidades que correspondan.
- Establecer relaciones equilibradas, solidarias y constructivas con las
personas en las distintas situaciones sociales.
- Comprender y establecer relaciones entre hechos y fenmenos del
entorno natural y social, y contribuir activamente a la defensa,
conservacin y mejora del medio ambiente.
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- Conocer y apreciar los elementos y rasgos bsicos del patrimonio
natural, cultural e histrico de Andaluca, y contribuir a su
conservacin y mejora.
- Conocer y apreciar los elementos y rasgos bsicos del patrimonio
cultural, contribuir a su conservacin y mejora, y respetar la
diversidad lingstica y cultural como derecho de los pueblos e
individuos, desarrollando una actitud de inters y respeto hacia el
ejercicio de este derecho.
- Comunicarse a travs de medios de expresin verbal, corporal,
visual, plstica, musical y matemtica, desarrollando la sensibilidad
esttica, la creatividad y la capacidad para disfrutar de las obras y
manifestaciones artsticas.
- Identificar, plantear y tratar de resolver interrogantes y problemas a
partir de la experiencia diaria, utilizando diversas fuentes de
informacin y los conocimientos y los recursos materiales
disponibles, as como la colaboracin de otras personas para
resolverlos de forma creativa.
- Apreciar la importancia de los valores bsicos que rigen la vida y la
convivencia humana y actuar de acuerdo con ellos.
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Objetivos de las reas
Ahora especificaremos los objetivos propios de cada rea que se relacionan
de forma directa con la Educacin en Valores.
Desarrollo integral de las personas.
Del rea de Matemticas.
El objetivo 7. Apreciar la importancia de la actividad matemtica en la vida
cotidiana, disfrutar con su uso y desarrollar actitudesy hbitos de confianza,
perseverancia, orden, precisin, sistematicidad...
Del rea de Lengua Castellana y Literatura.
El objetivo 1. Comprender mensajes orales, escritos y diferentes tipos de
mensajes construidos con signos de diferentes cdigos y en diversos
contextos y situaciones, y ser capaz de aplicar la comprensin de los
mismos a nuevas situaciones de aprendizaje.
El objetivo 2. Construir y expresar mensajes orales, escritos y distintos
tipos de mensajes considerando signos de diferentes cdigos, de acuerdo
con las finalidades y situaciones comunicativas, potenciando el uso
creativo de la lengua y el desarrollo gradual de un estilo propio.
El objetivo 5. Conocer y usar los medios de expresin corporales con
objeto de desarrollar las actitudes de desinhibicin e interaccin afectiva, la
capacidad de comprensin critica y la libertad y riqueza expresivas.
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El objetivo 6. Desarrollar el placer de leer y escribir mediante la oferta de
actividades que favorezcan la expresin libre de sus propias vivencias y
como medio de perfeccionamiento lingstica y personal.
Del rea de conocimiento del medio.
El objetivo 1. Adquirir los conocimientos, actitudes y hbitos que permitan
comportarse de forma saludable y equilibrada en relacin a los
requerimientos del medio y de los dems, conducindose progresivamente
como seres autnomos y examinando y eliminando riegos para la salud.
Del rea de Educacin Artstica.
El objetivo 4. Expresarse y comunicarse produciendo mensajes diversos
utilizando para ello los cdigos y formas bsicas de los distintos lenguajes
artsticos as como sus tcnicas especficas.
El objetivo 9. Tener confianza en las elaboraciones artsticas propias,
disfrutar con su realizacin y apreciar su contribucin al goce y al bienestar
personal.
Del rea de Educacin Fsica.
El objetivo 4. Conocer y valorar su cuerpo y la cantidad fsica como medio
de exploracin y disfrute de sus posibilidades matrices, de relacin con los
dems y como recurso para organizar el tiempo libre.
El objetivo 5. Dosificar el esfuerzo en funcin de sus posibilidades y de la
naturaleza de la tarea.
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El objetivo 6. Conocer y valorar diferentes formas de actividad fsica,
participando en la conservacin y mejora del entorno en que se desarrollan.
El objetivo 8. Adoptar hbitos de higiene, de alimentacin, posturales y de
ejercicio fsico, que incidan positivamente sobre la salud y la calidad de
vida.
Relaciones humanas con los grupos.
Del rea de Lengua Castellana y Literatura.
El objetivo 4. Utilizar la lengua oral para intercambiar ideas, experiencias y
sentimientos, adoptando una actitud respetuosa ante las aportaciones de los
otros y atendiendo a las reglas propias del intercambio comunicativo.
Del rea de conocimiento del medio.
El objetivo 2. Participar en actividades de grupo adoptando un
comportamiento constructivo, responsable y solidario valorando las
aportaciones propias y ajenas en funcin de objetivos comunes, adoptando
los principios bsicos del funcionamiento democrtico y demostrando una
actitud de aceptacin y respeto por las diferencias individuales (edad, sexo,
caractersticas fsicas e intelectuales, personalidad, etc.).
El objetivo 4. Reconocer y apreciar su pertenencia a unos grupos sociales
con caractersticas y rasgos propios respetando y valorando las diferencias
con otros grupos y rechazando cualquier clase de discriminacin por este
hecho.
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Del rea de Educacin Artstica.
El objetivo 5. Realizar actividades artsticas de forma cooperativa que
supongan papeles diferenciados y complementarios en el desarrollo del
proceso.
Del rea de Educacin Fsica.
El objetivo 1. Participar en juegos y otras actividades, estableciendo
relaciones constructivas y equilibradas con los dems.
El objetivo 2. Valorar diferentes comportamientos que se presentan en la
prctica de la actividad fsica.
El objetivo 7. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y del movimiento
para comunicar sensaciones, ideas, estados de nimo, y comprender
mensajes expresivos de ese modo.
Problemtica y desarrollo de la humanidad.
Del rea de Lengua Castellana y Literatura.
El objetivo 3. Valorar y hacer un uso reflexivo de la modalidad lingstica
andaluza en sus diferentes modos de expresin, en el marco de la realidad
plurilinge del Estado espaol y de la sociedad como un hecho cultural
enriquecedor.
El objetivo 9. Conocer los diferentes usos sociales de las lenguas,
analizando los estereotipos lingsticos que suponen juicios de valor y
prejuicios.
Del rea de conocimiento del medio.
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El objetivo 3. Conocer y apreciar el patrimonio natural, cultural e histrico
de Andaluca para identificar los elementos y rasgos bsicos que lo
caracterizan en el conjunto de las Comunidades del Estado.
El objetivo 4. Reconocer y apreciar su pertenencia a unos grupos sociales
con caractersticas y rasgos propios respetando y valorando las diferencias
con otros grupos y rechazando cualquier clase de discriminacin por este
hecho.
El objetivo 5. Analizar algunas manifestaciones de la intervencin humana
en el medio, valorar crticamente la necesidad y el alcance de las mismas y
adaptar un comportamiento en la vida cotidiana acorde con la postura de
defensa y recuperacin del equilibrio ecolgico y de conservacin del
patrimonio cultural.
El objetivo 10. Identificar algunos objetos y recursos tecnolgicos en el
medio y valorar crticamente su contribucin a satisfacer determinadas
necesidades humanas, adoptando posiciones adecuadas para que el
desarrollo tecnolgico se oriente hacia una mayor calidad de vida.
Del rea de Educacin Artstica.
El objetivo 8. Conocer los medios de comunicacin en los que operan la
imagen y el sonido y los contextos en que se desarrollan, siendo capaz de
apreciar crticamente los elementos de inters expresivo y esttico.
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El objetivo 10. Conocer y respetar las principales manifestaciones artsticas
y musicales de Andaluca, as como los elementos ms destacados del
patrimonio artstico espaol.
Del rea de Lenguas Extranjeras.
El objetivo 6. Mostrar actitudes abiertas de comprensin y respeto hacia
otra lengua, sus hablantes y su cultura.
Seleccin de contenidos
Ahora pasaremos a detallar una seleccin de contenidos por rea de
conocimiento directamente relacionados con la educacin en valores y
tomados del Decreto de Enseanzas de la Educacin Primaria para
Andaluca ([20]), clasificndolos por los tres niveles que hemos estudiado
previamente.
Del rea de Matemticas.
Desarrollo integral de las personas.
- Potenciando la sensibilidad e inters por las informaciones y
mensajes de naturaleza numrica, usando los nmeros en actividades
cotidianas escolares y extraescolares, aludiendo a su presencia en
diferentes soportes y formatos, reflexionando sobre la utilidad de los
nmeros y comentando el lugar que ocupan en nuestra cultura.
- Los alumnos tomarn conciencia de la importancia de las mediciones
y estimaciones en la vida cotidiana.
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- Desarrollo del gusto por la presentacin ordenada y clara de los
clculos y de sus resultados.
- Se estimular su aprecio y valoracin, la confianza en la propia
capacidad para resolver cuestiones operativas y la utilidad y
economa que suponen estos procedimientos en muchas de nuestras
actividades diarias.

Del rea de Lengua Castellana y Literatura.
Desarrollo integral de las personas.
- Se debern promover actitudes de autoexigencia por parte de
alumnos y alumnas para lograr una mejor comunicacin a travs de
la claridad, el orden y la limpieza de sus textos. Para ello se hace
necesario un tratamiento progresivo de las normas ortogrficas
bsicas, en consonancia con las necesidades y posibilidades
expresivas de alumnos y alumnas.
- Desarrollo de su autoafirmacin y de la confianza en s mismos,
especialmente en las situaciones de expresin en pblico.

Relaciones humanas en los grupos.
- Debe potenciarse el comentario de textos orales, la valoracin y el
juicio personal sobre ellos, desde un respeto por las normas de
interaccin verbal en situaciones comunicativas.
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Problemtica y desarrollo de la comunidad
- La distincin de los rasgos de la expresin oral del alumno como
hablante andaluz, dentro de la diversidad lingstica y cultural de
Espaa, ha de ir acompaada de una valoracin positiva de su propio
discurso y una actitud crtica ante los estereotipos lingsticos.
- Desarrollo de una actitud crtica ante los mensajes que transmiten los
medios de comunicacin social y los mensajes publicitarios, y el
rechazo de los que denotan una discriminacin social, sexual, racial,
etc.

Del rea de Educacin Fsica.
Desarrollo integral de las personas.
- Valorar y apreciar los usos expresivos y comunicativos del cuerpo y
la disposicin favorable ante la calidad del trabajo propio y del
grupo.
- Valorar los efectos positivos que la actividad fsica tiene sobre la
salud y la calidad de vida.
- Desarrollar en alumnos y alumnas actitudes crticas con respecto al
consumo de productos y sustancias que puedan causar efectos
negativos en la salud y crear dependencia (tabaco, alcohol,
medicamentos y otros).
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- Fomentar la prctica de hbitos relacionados con higiene y salud,
costumbres sociales, hbitos posturales, alimenticios, normas
concretas en las actuaciones de Educacin Fsica referida al
vestuario, aseo, seguridad, calentamiento, relajacin, concentracin,
etc.
- Desarrollo de actitudes relacionadas con la responsabilidad.
- Prctica de la actividad fsica y su influencia en el desarrollo
equilibrado y de la salud.

Relaciones humanas en los grupos.
- El juego y las actividades ldicas.
- Participacin individual y en equipo.
- El movimiento y sus cualidades.
Problemtica y desarrollo de la comunidad
- Conocimiento y prctica de juegos autctonos y tradicionales, como
vnculo y parte del patrimonio cultural de nuestra Comunidad.
Del rea de conocimiento del medio.
Desarrollo integral de las personas.
- Idea de la calidad de vida con determinadas formas de ocio agradable
y creativo.
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- Comprensin de uno mismo y de los otros como sujetos psicolgicos
y sociales complejos, con comportamientos, sentimientos y formas
propias de comprenderse a s mismos y al mundo.
- Aceptacin de uno mismo y de los otros con sus caractersticas
propias y diferenciadoras.
- Adquisicin de una autoestima adaptada a sus capacidades y
competencias reales.
- Conocimiento de los roles propios, y de los otros vinculados a la
edad y al sexo y grupos sociales.
- Inclusin del autoconcepto en el concepto que elaboran de otras
personas los roles.
Relaciones humanas en los grupos.
- La identificacin y distincin progresiva de los principales elementos
y caractersticas que confirman los grupos sociales.
- Procedimientos democrticos: asamblea, dilogo, bsqueda de
acuerdos.
- Desarrollo del concepto de dignidad propia y el respeto bsicoo a la
dignidad de cualquier otro ser humano.
- Conocimiento de las relaciones interpersonales que se producen en el
aula como objeto de reflexin y conocimiento escolar.
- Promover en los nios y nias una actitud positiva y constructiva
ante los conflictos.
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- La cultura de los grupos de iguales, del grupo clase.
Problemtica y desarrollo de la comunidad.
- Desarrollo de actitudes de respeto, sensibilidad y proteccin ante la
vida.
- Sensibilidad y gusto por las cualidades estticas y afectivas de
paisajes diversos.
- Conocimiento de las principales organizaciones e instituciones,
sociales y polticas, del mbito de su localidad, de la Comunidad
Autnoma Andaluza y del Estado.
- Descripcin demogrfica de la poblacin humana y su relacin con
el nivel econmico y cultural.
- El consumo como hecho social.
- Promover actitudes de respeto por el patrimonio cultural y natural de
Andaluca.
- Las normas morales: los derechos humanos y los derechos de la
infancia.
- Las normas y acuerdos socio-convencionales.
- Las normas o acuerdos relativos a la conservacin y gestin
adecuada del medio.
- Identificar y analizar las conductas humanas que tienen una
repercusin en el mantenimiento del equilibrio ecolgico.
Del rea de Educacin Artstica.
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Desarrollo integral de las personas.
- Juego simblico y espontneo.
- Los juegos de exploracin del cuerpo, del espacio y de materiales
diversos realizados de forma individual o en grupo.
- La expresin como medio de exteriorizar la vida interior.
- La reflexin, el anlisis crtico y la valoracin de los trabajos propios
y ajenos.
Relaciones humanas en los grupos.
- Desarrollo de actitudes de confianza y progresiva autonoma en sus
propias aportaciones y de cooperacin en las actividades grupales.
- Expresin de emociones y vivencias a travs del gesto corporal.
Problemtica y desarrollo de la comunidad.
- Valoracin de las imgenes, en su doble vertiente esttica e
informativa, a travs del conocimiento y uso del lenguaje visual.
Del rea de Lenguas Extranjeras.
Desarrollo integral de las personas.
- Potenciar la capacidad expresiva.
Relaciones humanas en los grupos.
- El uso cooperativo del idioma, basado en la comunicacin con otros
para realizar tareas.
Problemtica y desarrollo de la comunidad
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- Promover actitudes receptivas y respetuosas para las personas que
hablen una lengua distinta a la propia.
- Establecimiento de comparaciones entre aspectos de la vida
cotidiana propios y los de otros pases.

Conclusin
Como vimos en [13], la transversalidad de la Educacin en Valores es una
de sus principales caractersticas. Aqu hemos podido comprobar como
dicha transversalidad est implcita en el propio Decreto que rige las
Enseanzas Mnimas de la Educacin Primaria en Andaluca. Vimos
tambin cmo cada rea de conocimiento contribua en mayor o menor
medida a formar en valores a los alumnos en torno a tres ejes
vertebradores. Esperamos que lo anterior os sirva como referencia o ayuda
para vuestro trabajo.
La Educacin en Valores y sus objetivos en Educacin Primaria. Ricardo V. Bautista Cuellar
22
BIBLIOGRAFA
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Investigacin y Educacin. Ricardo Bautista Cullar.
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Illarramendi, Telemarketing Ediciones y Servicios.
[7] Educacin para la convivencia y la paz I: ESO, 2 ciclo. ,
Illarramendi, Telemarketing Ediciones y Servicios.
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[11] Libres para cooperar, libres para crear. Orlick. Paidolibro.
[12] Temas transversales y educacin en valores. Anaya. Madrid.
Lucini, F.G. (1994)
[13] La Educacin en Valores y la trasnversalidad. Revista Digital
Investigacin y Educacin. Ricardo Bautista Cullar.
[14] Temas transversales: hacia una nueva escuela. Yus (1996). Grao.
Barcelona.
La Educacin en Valores y sus objetivos en Educacin Primaria. Ricardo V. Bautista Cuellar
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[15] Los temas transversales. Claves de la formacin integral.
Busquets y otros (1993). Santillana. Madrid.
[16] The action research planner. (3rd ed.) Kemmis, S. & Mc Taggart,
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[17] La Educacin en Valores. Estrategias para la actuacin docente.
Revista Digital Investigacin y Educacin. Ricardo Bautista Cullar.
[18] Decreto 107/1992, de 9 de junio por el que se establecen las
enseanzas correspondientes a la Educacin Infantil en Andaluca
(BOJA 20 de Junio de 1992)
[19] La Educacin en Valores y sus objetivos en Educacin Infantil.
Revista Digital Investigacin y Educacin. Ricardo Bautista Cullar.
[20] Decreto 105/92, de 9 de junio, por el que se establecen las
enseanzas correspondientes a la Educacin Primaria en Andaluca.
(BOJA n 56 de 20 de Junio de 1.992)