1

BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Guru merupakan ujung tombak dalam pencapaian tujuan
pendidikan , karena guru sebagai pengelola pendidikan dimana proses
pembelajaran berlangsung . Dalam proses pencapaian tujuan itu guru
dituntut agar selalu bekerja secara profesional agar pencapian tujuan
pendidikan semakin meningkat.
Salah satu cara meningkatkan profesionl guru adalah dengan selalu
memperbaiki sistem dan proses pembelajaran. PTK adalah salah satu cara
untuk dapat mmperbaiki proses pembelajaran, sehingga PTK wajib
dilaksnakan oleh guru.
Melalui PTK, guru dapat memperbaiki kendala kendala yang ada
di dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan pengalaman pribadi, banyak sekali kendala yang
muncul di dalam proses pembelajaran, baik itu masalah, metode, alat
peraga, materi, cara memberi penguatan dll. Untuk itu pada penelitian
kelas ini penulis mencoba melaporkan hasil PTK terhadap dua masalah
yang ada dalam dua bidang studi di kelas penulis, yaitu bidang studi
Matematika kelas VI Semester 2 dan IPS kelas VI semester 1
1. Identifikasi Masalah
Pada pelaksanaan pembelajaran, Matematika di kelas VI dilihat
dari hasil tes formatif hanya memiliki rata-rata 6, sehingga masih perlu
untuk ditingkatkan prestasi nilai anak tersebut. Demikian juga
2
dalam Pelajaran IPS setiap formatif dalam ulangan harian terakhir rata-
rata hanya 6. Untuk itu peneliti berniat untuk merefleksi lebih jauh
faktor faktor dan masalah apa dalam proses belajar mengajar yang
menghambat prestasi belajar tersebut.
Peneliti selanjutnya mengingat-ingat faktor hambatan tersebut
diantaranya :
a. Pada Mata Pelajaran Matematika
- Pemahaman siswa terhadap materi kurang.
- Motivasi belajar siswa kurang.
- Waktu belajar siswa kurang fokus.
- Setiap ditanya jarang yang menjawab benar
- Metode pembelajaran kurang variatif.
- Alat peraga tidak menarik.
b. Pada Mata Pelajaran IPS
- Pemahaman siswa terhadap materi kurang.
- Motivasi belajar siswa kurang.
- Waku belajar siswa kurang fokus.
- Setiap ditanya jarang menjawab dengan benar
- Metode pembelajaran kurang variatif.
- Alat peraga tidak menarik.
2. Analisis Masalah
Dari beberapa masalah diatas kemudian penulis berdiskusi dengan
teman sejawat dan dikonsultasikan kepada supervisor maka dicari
3
sebab-sebab masalah itu dan mencoba untuk mencari penyebab
penyebabnya dari kedua bidang pelajaran tersebut, disebabkan karena
a. Metode pembelajaran yang kurang variatif, dan cara
penerapannya belum maksimal.
b. Alat peraga masih kurang menarik dan kurang realistis dengan
kenyataan.
Kemudian penulis mencoba mancari jawaban kira-kira apa solusinya.
Berdasarkan hasil diskusi dengan teman sejawat maka penerapan
metode yang harus diperbaiki dengan cara menerapkan langkah-
langkah yang tepat. Kemudian harus menggunakan alat peraga yang
menarik dan realistis.
Salah satu cara untuk meningkatkan penjelasan dan pemahaman
materi selain metode juga dengan cara menggunakan suatu alat bantu
yaitu, alat peraga. Sebab alat peraga dapat
mengurangi kesan verbalisme ( Media Pembelajaran, 1984; 15 ).
B. Rumusan Masalah
Setelah merefleksi yang dibantu oleh teman sejawat dan bimbingan dari
supervisor maka peneliti merumuskan masalah sebagai berikut :
1. Pada Mata Pelajaran Matematika.
Bagaimana cara meningkatkan penguasaan siswa kelas VI SD
dalam mengubah pecahan biasa menjadi pecahan desimal dengan
menggunakan metode diskusi dan demonstrasi ?
2. Pada Mata Pelajaran IPS.
4
Bagaimana meningkatkan pemahaman kepada siswa kelas VI SD
dalam menemutunjukan letak benua-benua di bumi pada peta
dengan menggunakan metode diskusi dan demonstrasi ?
C. Tujuan Penelitian Perbaikan Pembelajaran
Tujuan penelitian perbaikan pada Bidang studi :
1. Matematika
Untuk meningkatkan penguasaan siswa dalam mengubah
pecahan biasa menjadi pecahan desimal pada pembelajarann
Matematika kelas VI SD
2. IPS
Untuk meningkatkan pemahaman siswa kelas VI SD dalam
menemutunjukan letak benua-benua di dunia pada peta dalam
pembelajaran IPS
D. Manfaat Penelitian Perbaikan Pembelajaran
1. Manfaat bagi Siswa.
- Siswa lebih tinggi hasil prestasi belajarnya.
- Siswa lebih tinggi motivasi belajarnya.
2. Manfaat bagi guru.
- Untuk memperbaiki kinerja.
- Bekerja lebih professional.
3. Manfaat bagi Sekolah.
- Lebih meningkatkan mutu sekolah.
- Sekolah akan diminati masyarakat.
5
BAB II
KAJIAN PUSTAKA
Guru sebagai orang yang langsung berhadapan dengan siswa dituntut
untuk memiliki keterampilan dan seni mengajar yang baik karena keberhasilan
prestasi siswa ditentukan oleh kemampuan guru dalam mengelola kelas, Wardani
( 2008 ).
Metode demonstrasi adalah salah satu metode yang dapat menerangkan
secara langsung proses kejadian, sehingga diharapkan dapat mengurangi kesan
verbalisme dalam belajar, Tarjo ( 2006 ).
Diharapkan dengan metode demonstrasi siswa semakin paham dalam
meningkatkan pemahaman.
Salah satu kendaraan yang tepat agar siswa lebih jelas menghadapi
pelajaran, dengan cara memberi gambaran secara realis dan nyata. Alat peraga
dapat dipakai sebagai perantara agar siswa lebih jelas dalam menerima
pembelajaran, Taswadi ( 2009 ).
Di dalam PTK, penulis melaksanakan sesuai dengan tahapan proses PTK
seperti bagan di bawah ini :
Merencanakan
Refleksi Melakukan Tindakan

Observasi
( Diadaptasi dari Wardani : 2,4 PTK )
6
Jadi dalam pelaksanaan PTK pertama adalah dimulai merencanakan,
diteruskan dengan melakukaan tindakan, kemudian didalam tindakan di Bantu
oleh teman sejawat dengan observasi dengan instrument lembar observasi, dari
hasil observasi kemudian dilanjutkan dengan refleksi terhadap tindakan tadi. Hasil
refleksi itu dapat dikatakan apakah PTK sudah berhasil atau belum. Kemudian
kelemahan kelemahan hasil tindakan, dalam refleksi direncanakan kembeli
untuk siklus berikutnya.
Hal ini sesuai dengan model PTK yang digambarkan oleh Kemmis dan
Tagart sebagai berikut :
Perencanaan

Siklus I Pelaksanaan

Observasi

Refleksi
- - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - -

Perencanaan

Siklus II Pelaksanaan

Observasi

Refleksi

( Diadopsi dari Model PTK Kemmis dan Tagart )
7
BAB III
PELAKSANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN
A. Subyek Penelitian
1. Tempat dan Waktu Pelaksanaan
a. Tempat Mengajar : SD Negeri Patrol lor IV Kec. Patrol
Kabupaten Indramayu.
b. Kelas : VI
c. Semester : 2
d. Jumlah Pembelajaran : 2 ( dua )
e. Mata Pelajaran : 1. Matematika ( 2 siklus )
2. IPS ( 2 siklus )
f. Waktu Pelaksanaan : 1. Rabu, 25 -02-2010 dan Rabu,3 -03-2010
2. Senin,15-03-2010 dan Rabu,17-03- 2010
Jadwal Pelaksanaan Perbaikan Pembelajaran
Mata Pelajaran Siklus Hari / Tanggal Waktu Pelaksanaan
Matematika I Rabu, 25 2 - 10 1 x 35 menit
Matematika II Rabu, 03 3 - 10 1 x 35 menit
PKn I Senin, 15 3 - 10 1 x 35 menit
PKn II Rabu, 17 3 - 10 1 x 35 menit

B. Deskripsi setiap siklus
1. Rencana Pelaksanaan Mata Pelajaran Matemtika
a. Siklus I
Fokus masalah adalah bagaimana cara meningkatkan penguasaan materi
Mengubah pecahan biasa menjadi pecahan Desimal ( Matematika )?
Peneliti rencananya akan menerapkan bagaimana cara penerapan
8
metode Diskusi untuk meningkatkan pemahaman yaitu, dengan cara
menggunakan metode Diskusi sebaik baiknya.
b.Siklus II
Fokus masih sama, rencananya setelah diadakan praktek siklus I
kemudian diadakan refleksi. Setelah diketahui kelemahannya, baru akan
menentukan proses perbaikan. Kemungkinan bagaimana cara penerapan
metode demonstrasi agar siswa lebih paham.
2. Rencana Pelaksanaan Perbaikan Mata Pelajaran IPS
a. Siklus 1
Fokus masalah adalah bagaimana cara meningkatkan pemahaman
materi Letak benua-benua di dunia pada peta dengan menggunakan
alat peraga gambar Peta
Rencana perbaikan adalah dengan Metode Diskusi
b. Siklus 2 dilaksanakan apabila setelah diadakan refeksi terdapat
kekurangan pada siklus, maka akan melaksanakan siklus 2.
Kemungkinan kekurangan itu akan berhubungan dengan alat peraga
yang kurang benar, atau kurang jelas, maka akan diadakan perbaikan
alat peraga.
3. Pelaksanaan Perbaikan.
a. Prosedur Pelaksanaan PTK :
a.1 .Membuat Rencana Perbaikan Pembelajaran ( terlampir ) yang
meliputi 4 siklus.
a.2 .Menyajikan fasilitas sarana pendukung, yaitu alat peraga yang
9
akan digunakan, serta menyiapkan ruang kelas.
a. 3 .Menyiapkan cara perekam data dan sumber data.
- Lembar observasi ( terlampir )
- Daftar Nilai Formatif ( terlampir dengan RPP ).
- Soal soal evaluasi ( terlampir dengan RPP )
- Menghubungi teman sejawat.
- Minta izin kepada Kepala Sekolah.
b. Melaksanakan Tindakan.
Dalam melaksanakan tindakan kelas peneliti berdasarkan scenario
perbaikan pembelajaran yang telah penulis rencanakan.
Skenaro itu ada 4, skenrio siklus 1 dan 2 Matemtika dan skenario
siklus 1 dan 2 IPS ( terdapat dalam lampiran ) bagian dari RPP,
sudah penulis susun secara rinci, dalam pelaksanaan kami sesuai
dengan skenario tadi.
Pelaksanaan itu dibantu oleh teman sejawat yang berugas
mengamati dan mencatat cek list pada lember observasi
yang
telah disediakan. Selain teman sejawat juga dalam pelaksanaan
penelitian ini persiapannya dibantu oleh supervisor.
4. Pengamatan dan Pengumpulan Data
Pelaksanaan penelitian ini di bantu oleh teman sejawat yang duduk di
belakang. Dengan menggunakan instrument observasi (lembar
10
observasi). Observasi itu disesuaikan dengan fokus perbaikan. Semua ada
4 lembar observasi dan hasil observasi ( terlampir ) secara lengkap.
Data data terekam di dalam lembar observasi yang akan peneliti
paparkan nanti di Bab IV.
5. Refleksi setiap siklus
Setiap mengadakan penelitian sesuia dengan rencana dengan prosedur
penelitian maka dapat peneliti refleksi sebagai berikut :
a. Refleksi pada mata pelajaran Matematika
a.1. Refleksi siklus 1
Pada siklus 1 ini pada dasarnya kami berusaha keras untuk
memperbaiki masalah yang timbul sebelumnya yaitu nilai formatif
rata rata kelas mata pelajaran Matematika kelas VI, kami
berfokus untuk meningkatkan penguasaan materi agar prestasi
belajar meningkat yaitu dengan cara memperbaiki metode Diskusi.
Berdasarkan hasil pengamatan dari teman sejawat metode Diskusi
sudah dilaksanakan dengan baik, karena dapat dilihat dari
reaksi siswa yang semakin terfokus dan aktif
belajar dan dibuktikan dengan nilai formatif yang awalnya rata
rata 65 menjadi rata rata 72. Tetapi menurut teman sejawat ada
beberapa yang masih lemah yaitu langkah langkah penerapan
metode diskusi kurang sistimatis.


11
a. 2 . Refleksi siklus 2
Berdasrkan hasil praktek perbaikan siklus 1, yang masih lemah
diantarnya adalah langkah langkah penerapan metode Diskusi,
maka pada siklus 2 ini peneliti menerapkan langkah langkah
metode demonstrasi dengan benar.
Berdasarkan hasil observasi kami telah melakukannya dengan
baik , dan focus, motivasi, serta gairah belajar semakin
meningkat . Nilai rata rata kelaspun semula 72 menjadi 81.
Sebenarnya kami akan meneruskan pada siklus yang ke 3, tetapi
karena sudah dianggap cukup, maka penelitian kami akhiri.
b. Refleksi Perbaikan Pembelajaran Mata Pelajaran IPS.
b.1. Siklus 1
Berdasarkan hasil observasi teman sejawat pelaksanaan siklus 1,
dengan tujuan memperbaiki pembelajran dengan media gambar
ini ada kemajuan terbukti nilai awal rata rata kelas 63 menjadi
76, dan anak semakin fokus , aktif dan bergairah tetapi ada
beberapa anak yang duduk di belakang maju ke depan. Mungkin
gambar itu kurang jelas, maka akan kami perbaiki gambar
tersebut pada siklus 2 .
b. 2. Refleksi Siklus 2.
Seperti yang telah kami ketahui ada kelemahan dalam
penggunaan alat peraga gambar yaitu kurang jelas, maka pada
12
siklus ke 2 ini kami memperbaiki gambar dengan cara diperbesar
dan berwarna.
Dari hasil observasi siklus 2 mengalami perbaikan, anak yang
tadinya maju ke depan menja di tidak. Nilai rata rata yang
tadinya 76 menjadi 83.


















13
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A.Deskripsi Per Siklus
1. Deskripsi hasil Matematika.
a. Deskripsi bahasan siklus 1 dan 2.
Daftar Nilai Matematika Kelas VI , Nilai Siklus 1 dan Siklus 2
No Nama Siswa Siklus 1 Siklus 2
1
HERU MAULANA IBRAHIM
70 75
2
LIWAN SETIAWAN
75 80
3
RUSMAWAN
70 75
4
ABDUL ROSID
70 80
5
ADE MERY
85 90
6
AHLUL MAGHFIROH
80 90
7
AKHMAD FAHRUROZI
75 80
8
ANDI MASYUDI
60 85
9
ARIF NUR
60 80
10
CAHYANINGSIH
75 80
11
DEVI YUNIA FUJIATI
75 80
12
DIANA FRISKA
70 80
13
DIO AFRIMAN
70 80
14
DHUKA ROMDHONI
70 80
15
ELIN RETNO
75 80
16
FAHMI IDRIS
82 85
17
FIKRI AZIZ
75 80
18
FIVI HAJAH MASRULLOH
80 95
19
FUAD AMIN
73 80
20
HERMANSYAH
73 80
21
SELLA WATI
65 80
22
SITI AISYAH
65 80
23
NURKHASANAH
72 80
24
SUNADI
75 85
25
TOBI IRAWAN
70 80
26
UNIFAH YULIASTIKA
70 80
27
YUNI SALMAH
75 80
28
ERLINA OKLTAVIANO
65 80
29
WIDIA HARUM INDAH L
70 85
14
30
SYAFII
74 83
31
AMIRUDIN
70 80
32
M. ABRORI
70 80
Rata - rata 72 81.5


Peneliti,


DWI SUSANTO
NIM : 819897106





























Grafik Kemajuan
15
Nilai Siklus 1 dan Siklus 2, Nilai Matematika kelas VI

100
80
60
40
20
0
Siklus 1 Siklus 2
Keterangan :
Siklus 1 = 72 %
Siklus 2 = 81.5 %
b. Hasil dan Pembahasan Perbaikan Mata Pelajaran Matematika.
Mengamati hasil perolehan nilai rata rata antara siklus 1 dan siklus 2
Matematika diatas dari 32 siswa kelas VI maka dapat dijelaskan sbb:
Pada siklus 1 perolehan nilai siswa kelas VI dari 32 siswa, yang mendapat
nilai 50 ada 0 siswa, 60 ada 2 siswa, yang mendapat nilai 65 ada 3 siswa,yang
mendapat nilai 70 ada 15 siswa, dan yang mendapat nilai 75 ada 7, yang
mendapat nilai 80 ada 3 siswa, yang mendapat nilai 85 ada 1siswa, dan rata
rata kelas 72. Ini menunjukkan peningkatan dibandingkan rata rata nilai
formatif Matematika sebelumnya yang hanya 65. Berarti prestasi siswa
meningkat setelah kami menerapkan metode diskusi dalam mengajar.
Berdasarkan data observasi seperti yang terlampir dalam lampiran,
16
Observasi siklus 1 ini setelah peneliti menerapkan metode diskusi, siswa
tampak lebih terfokus, lebih aktif, dan antusias dalam proses pembelajaran,
walaupun menurut pengamat langkah langkah penerapan metode diskusi
kurang sistimatis.
Oleh karena itu kami mengadakan refleksi ternyata perlu memperbaiki cara
penerapan metode demonstrasi.
Cara cara atau langkah langkah dalam memperbaiki metode demonstrasi
seperti yang sudah tertulis dalam scenario perbaikan siklus 2 ( terlampir
bersama RPP ) Itulah upaya atau solusi untuk meningkatkan prestasi siswa
dalam pelajran Matemtika.
b. Deskripsi Siklus 2
Mengamati hasil nilai formatif setelah diadakannya perbaikan metode
demonstrasi dengan cara menerapkan langkah-langkah secara sistimatis,
maka tampak ada peningkatan rata-rata nilai, dari rata rata 72 pada siklus 1
menjadi rata rata 81. Ini juga membuktikan bahwa langkah langkah
metode demonstrasi yang tepat dapat meningkatkan prestasi beljar. Menurut
hasil pengamatan teman sejawat jalannya proses belajar siswa pun terdapat
adanya peningkatan yang signipikan. Hal itu tampak pada perbandingan
hasil observsi ( terlampir ) antara siklus 1 dan siklus 2, yaitu aktifitas dan
sikap anak yang semakin kondusif. Kemajuan kemajuan itu antara lain
siswa lebih gairah, lebih termotivasi, dan lebih terfokus dalam proses
belajar.Dengan pencpaian rata rata nilan 81 dalam Pelajaran Matematika
17
sebenarnya kami belum puas, tetapi karena tuntutan aturan penelitian yang
disepakati hanya 2 siklus, maka penelitian ini peneliti akhiri.
2. Deskripsi hasil IPS
a. Deskripsi dan bahasan siklus 1 dan 2.
Daftar Nilai IPS Kelas VI , Nilai Siklus 1 dan Siklus 2
No Nama Siswa Siklus 1 Siklus 2
1
HERU MAULANA IBRAHIM
75 85
2
LIWAN SETIAWAN
70 80
3
RUSMAWAN
70 85
4
ABDUL ROSID
75 80
5
ADE MERY
70 80
6
AHLUL MAGHFIROH
70 80
7
AKHMAD FAHRUROZI
80 90
8
ANDI MASYUDI
70 80
9
ARIF NUR
75 80
10
CAHYANINGSIH
70 80
11
DEVI YUNIA FUJIATI
80 85
12
DIANA FRISKA
75 80
13
DIO AFRIMAN
70 80
14
DHUKA ROMDHONI
70 85
15
ELIN RETNO
75 80
16
FAHMI IDRIS
70 75
17
FIKRI AZIZ
85 90
18
FIVI HAJAH MASRULLOH
70 80
19
FUAD AMIN
75 80
20
HERMANSYAH
70 80
21
SELLA WATI
70 80
22
SITI AISYAH
80 100
23
NURKHASANAH
70 80
24
SUNADI
75 80
25
TOBI IRAWAN
75 85
26
UNIFAH YULIASTIKA
70 80
27
YUNI SALMAH
90 100
28
ERLINA OKLTAVIANO
70 82
29
WIDIA HARUM INDAH L
75 80
30
SYAFII
80 90
31
AMIRUDIN
70 80
18
32
M. ABRORI
65 85
Rata - rata 76.6 83


Peneliti,


DWI SUSANTO
NIM : 819897106































Grafik Kemajuan
19
Nilai Siklus 1 dan Siklus 2, Nilai IPS Kelas VI

100
80
60
40
20
0
Siklus 1 Siklus 2
Keterangan :
Siklus 1 = 76 %
Siklus 2 = 83 %
Hasil dan Pembahasan Perbaikan Pembelajaran Mata Pelajaran IPS
Menganalisis dari hasil perbaikan pembelajaran Mata Pelajaran IPS kelas
VI semester 2 diatas adalah sbb :
Pada perolehan nilai siklus 1 tampak lebih baik dibandingkan tes formatif
sebelumnya yaitu dengn rata rata 63 sebelum menggunakan alat paraga gambar,
kemudian setelah diperbaiki dengan mengajar menggunakan alat paraga gambar
meningkat menjadi rata rata 76. Ini sebagai indikasi bahwa penerapan alat
peraga gambar dapat menunjukkan keberhasilan.
Berdasarkan analisis lember observasi ( terlampir ) proses pembelajaran
pun semakin kondusif . Itu tampak jelas dari sikap positif siswa, yaitu
semakin meningkatnya keaktifan dan kefokusan siswa. Anak lebih terfokus, lebih
bergairah, lebih antusias, dan lebih tepat menjawab pertanyaan setiap peneliti
20
bertnya tentang materi yang diajarkan ketika itu. Ini sebagai individu semakin
baiknya kualitas.
Tetapi dengan pencapaian nilai rata rata 76 itu kami belum merasa puas
untuk itu kami merencanakan mengadakan perbaikan pada waktu minggu
berikutnya.
Demikian pula dalam proses pembelajaran, tampak ketika peneliti
mengamati yang dibantu teman sejawat siswa yang duduknya paling belakang
ketika peneliti menerangkan materi dengan alat peraga banyak yang
meninggalkan tempat duduk dan berusaha mendekati alat peraga. Setelah selesai
mengajar siswa yang mau tadi peneliti Tanya Mengapa waktu saya mengajar
kamu pindah ke depan ? Jawaban nya adalah karena supaya jelas dalam melihat
gambar.
Untuk itu maka peneliti akan memperbaiki alat peraga supaya lebih
tampak jelas dilihat oleh seluruh siswa di dalam kelas. Baik yang di depan
maupun yang di belakang.
Salah satu caranya adalah gambar alat peraga itu peneliti perbesar
ukurannya, kemudian di beri warna supaya lebih tampak jelas.
Minggu berikutnya peneliti mencoba menggunakan alat peraga gambar
dengan tampilan baru, yaitu ukurannya lebih besar, dan berwarna.
Berdasarkan hasil nilai rata rata siklus 2 yaitu rata rata 83, itu lebih
baik dibandingkan rata rata siklus 1. Ini sebagai indikasi dengan menggunakan
alat peraga gambar yang di perbesar dan diberi warna ternyata hasil nilai siswa
21
semakin meningkat. Ini sebagai asumsi bahwa pemahaman siswa makin
meningkat.
Mengamati dan menganalisis dari lembar observasi ( terlampir ) juga
menurut cacatan teman sejawat, kualitas pembelajaran semakin kondusif. Hal itu
tampak anak anak semakinn gairah belajar dan khusus yang anak anak yang
awalnya suka maju ke depan sekarang tidak lagi.
Walaupun demikian tetap kami belum puas, sebab nilai rata rata yang
dicapai masih jauh dari harapan minimal rata ratanya 83. Tetapi karena
terbatasnya waktu penelitian yang segera harus kami laporkan maka peneliti
meyakini siklus.













22
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Setelah peneliti merencanakan dan melaksanakan proses perbaikan dua mata
pelajaran yaitu Matematika kelas VI semester 2 dan pelajaran IPS selama 1
siklus maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut :
1. Mata Pelajaran Matematika
Bahwa menggunakan metode diskusi dan demonstrasi dalam pelajaran
Matematika sangat penting dilakukan walaupun tetap membutuhkan
metode yang lain agar variatif supaya siswa tidak bosan dan pencapaian
perbaiakan pembelajaran dan hasil belajar tercapai.
Bahwa penerapan metode diskusi dan demonstrasi secara sistimatik dan
benar dapat meningkatkan kualitas dan prestasi belajar Matematika.
2 .Mata Pelajaran IPS
Bahwa alat peraga gambar dapat meningkatkan kualitas proses dan
hasil belajar.
Bahwa alat peraga yang tepat, jelas dapat meningkatkan gairah dan
focus belajar dan meningkatkan prestasi belajar.
Dari hasil penelitian 2 pelajaran itu dapat disimpulkan secara simultan
yaitu bahwa metode diskusi dan demonstrasi dan cara penerapannya yang
baik dapat meningkatkan prestasi belajar, demikian juga alat peraga
yang jelas dan tepat dapat pula meningkatkan kualitas dan prestasi
belajar.
23
B. Saran
Merujuk hasil penelitian saya ini maka diharapkan bagi guru yang ingin
meningkatkan kualitas pembelajaran harus selalu melaksanakan PTK,
sehingga kita selalu meningkatkan kualitas dan prestasi siswa belajar dan guru
dalam mengajar.
Bahwa metode diskusi dan demonstrasi yang baik dan alat peraga yang
tepat dan jelas dapat meningkatkan proses dan hasil belajar, untuk itu teman
teman diharapkan untuk menerapkan metode diskusi dan demonstrasi secara
benar dan menggunakan alat peraga yang tepat dan jelas.
Penelitian ini baru 2 siklus, bagi teman teman yang mau melaksanakan
penelitian sebaiknya tuntaskan hingga mencapai kualitas yang maksimal.













24
DAFTAR PUSTAKA

Andayani, dkk, 2008, Pemantapan Kemampuan Profesional ,
Universitas Terbuka : Jakarta.
BSNP , 2008 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar
Pendidikan Dasar dan Menengah , BNSP : Jakarta.
Depdiknas , 2008, KTSP , Depdiknas : Jakarta.
Elliot, T., 1993 , Action Resarch For Educational Chang, Oper
University Press, Philadelphia.
Nurhayati, Nunung , 2008, Matematika untuk kelas VI SD , Widya
Utama : Jakarta.
Indrastuti, Peny Rahmawati , 2008, IPS untuk kelas VI SD , Pusat
perbukuan Dep dik Nas Jakarta.
Suharmi, Prop. Dr, 2003, Dasar Dasar Evaluasi Pendidikan ,
Bumi Aksara : Jakarta.
Suciati, Dr, 2003 Belajar dan Pembelajaran , Modul 3 Motivasi
Dalam Pembelajaran, Universitas Terbuka : Jakarta.
Tarjo, Enday , 2006 , Strategi Pembelajaran Seni , Diklat Kuliah
UPI : Bandung.
Whardani, IGAK, 2008, Penelitian Tindakan Kelas, Universitas
Terbuka : Jakarta.



25
KESEDIAAN SEBAGAI TEMAN SEJAWAT
DALAM PENYELENGGARAAN PKP
Kepada :
Kepala UPBJJ-UT Bandung

Yang bertanda tangan di bawah ini, menerangkan bahwa :

Nama :RAHAYU SUSLOWATI
NIP : 198102212008012000
Tempat Mengajar : SDN Patrol lor IV
Alamat Sekolah : Jl laut patrol lor
Telepon :

Menyatakan bersedia sebagai teman sejawat untuk mendampingi dalam
pelaksanaan PKP atas nama :

Nama : SOFYAN JUNAEDI
NIM : 816954706
Program Studi : S.I PGSD
Alamat sekolah : SDN Patrol Baru
Telepon : ( 0234 ) 612625

Demikian agar surat pernyataan ini dapat dipergunakan sebagaimana mestinya.

Indramayu, 22 Pebruari 2010
Mengetahui Teman Sejawat,
Kepala Sekolah


ENTIN RIYATIN SITI ZUHRIYAH, S.Pd.I
NIP.19660712 198603 2 008 NIP.19730401 200801 2 009

26
SURAT PERNYATAAN


Yang bertanda tangan di bawah ini :

Nama :DWI SUSANTO
NIM : 819897106
Program Studi : SI.PGSD
Tempat Mengajar : SDN Patrol lor IV
Pokjar : Patrol

Menyatakan bahwa :

Nama : RAHAYU SUSILOWATI
Tempat Mengajar : SDN Patrol lor IV
Jabatan : Guru kelas

Adalah teman sejawat yang akan membantu dalam pelaksanaan perbaikan
pembelajaran, yang merupakan tugas mata kuliah PDGK 4501 Pemantapan
Kemampuan Profesional ( PKP )

Demikian pernyataan ini dibuat untuk dipergunakan sebagai mana mestinya.

Indramayu, 22 pebruari 2010
Teman Sejawat Yang membuat Pernyataan


:RAHAYU SUSLOWATI DWISUSANTO
NIP198102212008012000 NIM : 819897106


27
RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN
( SIKLUS 1 )
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas : VI ( Enam )
Semester : 2 ( Dua )
Alokasi Waktu : 1 X 35 Menit
A. Kompetensi Dasar
Mengubah Bentuk pecahan biasa ke bentuk desimal.
B. Indikator
Mengubah pecahan biasa ke pecahan desimal dan sebaliknya.
C. Tujuan Pembelajaran
Siwa dapat mengubah pecahan biasa ke pecahan desimal.
D. Tujuan Perbaikan
Melalui Diskusi siswa dapat menemukan 2 (Dua) cara untuk mengubah
pecahan Biasa Menjadi Pecahan Desimal
E. Materi Ajar
: 0.5 4/5 : 0,8
1/4 : 0,25 2/4 : 0,5
: 0,75 15/25 : 0,60
2/5 : 0,4 10/50 : 0,2
F. Metode Pembelajaran
Diskusi Kelompok , Penemuan dan tanya jawab

28
G. Langkah Pembelajaran
I. Kegiatan Awal ( 5 Menit )
a. Ketua kelas menyiapkan kelasnya dan berdoa dulu sebelum belajar
dimulai
b. Siswa di absen
c. Apersepsi tentang pecahan
II. Kegiatan Inti ( 25 menit )
a. Guru membagi LKS
b. Guru meminta siswa untuk mendiskusikan dengan teman sebangku
tentang mengubah pecahan biasa menjadi pecahan desimal.
c. Siswa menemukan 2 cara untuk mengubah pecahan biasa ke pecahan
desimal.
d. . Guru mengadakan tanya jawab tentang pecahan

III. Kegiatan Akhir ( 5 menit )
a. Siswa bersma-sama guru membuat rangkuman tentang pecahan biasa
dan pecahan desimal
b. Guru membuat pekerjaan rumah kepada siswa.

H. Sarana dan Sumber Belajar
1. Buku Gemar Matematika 6
Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional
Y.D. Sumanto, Heny Kusumawati dan Nur Aksin
29
H. Evaluasi
Tertulis :
Ubahlah pecahan biasa berikut ke dalam bentuk pecahan desimal
Lembar jawaban
1. :............................ 1. 0.75
2. :............................ 2. 0,5
3. 2/5 :........................... 3. 0,4
4. 3/25 :........................... 4. 0,12
5. 3/8 :........................... 5. 0,375
SCORE
Nomor Soal Score :
1 20
2 10
3 10
4 20
5 40
Jumlah 100
Indramayu, 22 Februari 2010
Mengetahui Peneliti
Pembimbing

Drs. TASMA SUCITA, ST,MT
NIP. 19641007 199101 1 001 DWI SUSANTO
NIM : 819897106
30
SOAL PRETES


Ubahlah pecahan biasa berikut kedalam bentuk pecahan desimal !
Lembar jawaban
1. : .......................... 0,25
2. 1/5 : ............................ 0,2
3. 20/25 :......................... 0,8
4. 4/5 : ........................... 0,8
5. 3/10 : ........................ 0,3

SCORE
Nomor Soal Score :
1. 20
2. 10
3. 10
4. 20
5. 40
Jumlah 100




31
LEMBAR OBSERVASI SIKLUS 1

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : VI / 2
Hari / tanggal : Rabu / 25 Pebruari 2010
Fokus Observasi : Penerapan Metode Diskusi
No Aspek Yang Diobservasi
Kemunculan
Komentar
Ada Tidak ada
1. Pelaksanaan Metode Diskusi
2. Cara Diskusi
3. Suara Guru
4. Sikap Guru
5. Fokus Siswa
6. Pertanyaan Guru

Catatan : ...............................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................

Patrol Baru, 25 Pebruari 2010
Teman Sejawat,


RAHAYU SUSILOWATI
NIP. 198102212008012000




32

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
SIKLUS 1

A.Deskripsi Per Siklus
1. Deskripsi hasil Matematika.
a. Deskripsi bahasan siklus 1

Daftar Nilai Matematika Kelas VI , Nilai Siklus 1
No Nama Siswa Pre tes Siklus 1 Siklus 1
1 HERU MAULANA IBRAHIM 60 70 10
2 LIWAN SETIAWAN 70 75 5
3 RUSMAWAN 60 70 10
4 ABDUL ROSID 65 70 5
5 ADE MERY 80 85 5
6 AHLUL MAGHFIROH 70 80 10
7 AKHMAD FAHRUROZI 70 75 5
8 ANDI MASYUDI 50 60 10
9 ARIF NUR 50 60 10
10 CAHYANINGSIH 70 75 5
11 DEVI YUNIA FUJIATI 70 75 5
12 DIANA FRISKA 60 70 10
13 DIO AFRIMAN 60 70 10
14 DHUKA ROMDHONI 60 70 10
15 ELIN RETNO 70 75 5
16 FAHMI IDRIS 80 82 2
17 FIKRI AZIZ 70 75 5
18 FIVI HAJAH MASRULLOH 75 80 5
19 FUAD AMIN 70 73 3
20 HERMANSYAH 70 73 3
21 SELLA WATI 60 65 5
22 SITI AISYAH 60 65 5
23 NURKHASANAH 70 72 2
24 SUNADI 60 75 5
25 TOBI IRAWAN 60 70 10
26 UNIFAH YULIASTIKA 60 70 10
33
27 YUNI SALMAH 70 75 5
28 ERLINA OKLTAVIANO 60 65 5
29 WIDIA HARUM INDAH L 60 70 10
30 SYAFII 70 74 4
31 AMIRUDIN 60 70 10
32 M. ABRORI 60 70 10
Rata - rata 65 72 7

Peneliti,


DWI SUSANTO
NIM : 819897106




















34
RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN
SIKLUS 2
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas : VI ( Enam )
Semester : 2 ( Dua )
Alokasi Waktu : 1 X 35 Menit
A. Kompetensi Dasar
Mengubah Bentuk pecahan biasa ke bentuk desimal.
B. Indikator
Mengubah pecahan biasa ke pecahan ecimal dan sebaliknya.
C. Tujuan Pembelajaran
Siwa dapat mengubah pecahan biasa ke pecahan desimal.
D Tujuan Perbaikan
Melalui Demonstrasi siswa dapat menyelesaikan 2 (Dua) cara untuk
mengubah pecahan Biasa Menjadi Pecahan Desimal
E. Materi Ajar

0 0,1 0,2 0,3 0,4 0,5 0,6 0,7 0,8 0,9 1

0 1

0 1/5 2/5 3/5 4/5 1

35
: 0.5 4/5 : 0,8
1/4 : 0,25 2/4 : 0,5
: 0,75 15/25 : 0,60
2/5 : 0,4 10/50 : 0,2
F. Metode Pembelajaran
Demonstrasi dan tanya jawab
G. Langkah Pembelajaran
I . Kegiatan Awal ( 5 Menit )
a. Ketua kelas menyiapkan kelasnya dan berdoa dulu sebelum
belajar dimulai Siswa di absen
b. Apersepsi tentang pecahan
II. Kegiatan Inti ( 25 menit )
a. Guru membagi LKS
b. Guru meminta siswa untuk Mendemonstrasikan tentang mengubah
pecahan biasa menjadi pecahan desimal.
c. Tanya jawab tentang mengubah pecahan biasa menjadi pecahan
Desimal
III. Kegiatan Akhir ( 5 menit )
a. Siswa bersma-sama guru membuat rangkuman tentang pecahan
biasa dan pecahan desimal
b. Guru membuat pekerjaan rumah kepada siswa.


36
H. Sarana dan Sumber Belajar
b. Buku Gemar Matematika 6
Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional
Y.D. Sumanto, Heny Kusumawati dan Nur Aksin
H. Evaluasi
Tertulis :
Ubahlah pecahan biasa berikut ke dalam bentuk pecahan desimal
Lembar jawaban
1. 1/4 :............................ 1. 0.25
2. 2/4 :............................ 2. 0,5
3. 2/5 :............................. 3. 0,4
4. 3/5 :............................... 4. 0,6
5. 4/5 :............................. 5. 0,8
SCORE
Nomor Soal Score :
6 20
7 20
8 20
9 20
10 20
Jumlah 100


37

Indramayu, 28 Februari 2010
Mengetahui Peneliti
Pembimbing


Drs. TASMA SUCITA , ST, MT DWI SUSANTO
NIP. 19641007 199101 1 001 NIM : 819897106
















38
LEMBAR OBSERVASI SIKLUS 2

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : VI / 2
Hari / tanggal : Rabu / 3 Maret 2010
Fokus Observasi : Penerapan Metode Demonstrasi
No Aspek Yang Diobservasi
Kemunculan
Komentar
Ada Tidak ada
1. Pelaksanaan Metode Demonstrasi
2. Cara demonstrasi
3. Suara Guru
4. Sikap Guru
5. Fokus Siswa
6. Pertanyaan Guru

Catatan : ...............................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................

Patrol Baru, 3 Maret 2010
Teman Sejawat,


RAHAYU SUSILOWATI
NIP. 198102212008012000




39
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
SIKLUS 2
A.Deskripsi Per Siklus
1. Deskripsi hasil Matematika.
a. Deskripsi bahasan siklus 2

Daftar Nilai Matematika Kelas VI , Nilai Siklus 1 dan Siklus 2
No Nama Siswa Pre tes
Siklus
1
Siklus
2
1 2
1 HERU MAULANA IBRAHIM 60 70 75 10 5
2 LIWAN SETIAWAN 70 75 80 5 5
3 RUSMAWAN 60 70 75 10 5
4 ABDUL ROSID 65 70 80 5 10
5 ADE MERY 80 85 90 5 5
6 AHLUL MAGHFIROH 70 80 90 10 10
7 AKHMAD FAHRUROZI 70 75 80 5 5
8 ANDI MASYUDI 50 60 85 10 15
9 ARIF NUR 50 60 80 10 20
10 CAHYANINGSIH 70 75 80 5 5
11 DEVI YUNIA FUJIATI 70 75 80 5 5
12 DIANA FRISKA 60 70 80 10 10
13 DIO AFRIMAN 60 70 80 10 10
14 DHUKA ROMDHONI 60 70 80 10 10
15 ELIN RETNO 70 75 80 5 5
16 FAHMI IDRIS 80 82 85 2 3
17 FIKRI AZIZ 70 75 80 5 5
18 FIVI HAJAH MASRULLOH 75 80 95 5 5
19 FUAD AMIN 70 73 80 3 7
20 HERMANSYAH 70 73 80 3 7
21 SELLA WATI 60 65 80 5 15
22 SITI AISYAH 60 65 80 5 15
23 NURKHASANAH 70 72 80 2 8
24 SUNADI 60 75 85 5 10
25 TOBI IRAWAN 60 70 80 10 10
26 UNIFAH YULIASTIKA 60 70 80 10 10
27 YUNI SALMAH 70 75 80 5 5
28 ERLINA OKLTAVIANO 60 65 80 5 15
29 WIDIA HARUM INDAH L 60 70 85 10 15
40
30 SYAFII 70 74 83 4 9
31 AMIRUDIN 60 70 80 10 10
32 M. ABRORI 60 70 80 10 10
Rata - rata 65 72 81.5 7 9.5

Peneliti,


DWI SUSANTO
NIM : 819897106






















41
RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN
( SIKLUS 1 )
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas : VI ( Enam )
Semester : 1 ( Satu )
Alokasi Waktu : 1 X 35 Menit
A. Kompetensi Dasar
Memahami Perkembangan wilayah Indonesia, kenampakan alam dan keadaan
sosial Negara-negara di Asia Tenggara, serta benua-benua
B. Indikator
Menemutunjukkan pada peta letak-letak benua-benua di dunia
C. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat menemutunjukkan 5 buah letak benua-benua di dunia pada peta
D. Tujuan Perbaikan
Melalui Diskusi siswa dapat menemutunjukan 5 (Lima) buah benua di dunia
pada peta
E. Materi Ajar
Menurut para ahli geografi Benua yang ada di dunia di bagi
menjadi 5 buah benua yaitu :
1. Asia
2. Afrika
3. Amerika
4. Eropa
42
5. Australia
Benua yang paling luas adalah benua Asia. Benua asia
dikelompokan menjadi 5 kawasan, yaitu asia Barat, Timar,Tengah,
Selatan dan Tenggara. Benua Eropa di bagi menjadi 4 Kawasan
yaitu Eropa Barat ,Timar, Utara dan Selatan. Benua Afrika dibagi
menjadi 5 kawasan yaitu Afrika barat, Timar,Tengah Selatan dan
Utara. Benua Amerika dikelompokan menjadi 3 Kawasan Yaitu
Amerika Utara, Tengah dan Selatan
F. Metode Pembelajaran
Diskusi Kelompok dan tanya jawab
G. Langkah Pembelajaran
I Kegiatan Awal ( 5 Menit )
a. Ketua kelas menyiapkan kelasnya dan berdoa dulu sebelum
belajar dimulai
b. Siswa di absen
c. Apersepsi tentang benua di dunia
II. Kegiatan Inti ( 25 menit )
Guru membagi LKS
a. Guru meminta siswa untuk mendiskusikan dengan teman sebangku
tentang Bunua-bunua yang ada di dunia
b. Siswa menemutunjukkan 5 Benua yang ada di dunia pada Peta
c. Guru mengadakan tanya jawab tentang benua

43
III. Kegiatan Akhir ( 5 menit )
a. Siswa bersma-sama guru membuat rangkuman tentang 5
benua yang ada di dunia

Sarana dan Sumber Belajar
- Peta Benua
- Buku IPS Kelas VI
Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional
Indrastuti, Peny Rahmawati
Evaluasi
Tertulis :
Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan singkat dan jelas
1. Sebutkan 5 benua yang ada di dunia ? ..........................
2. Benua Afrika dikelompokan menjadi berapa wilayah ?.Yaitu..........
3. Benua Asia dikelompokan menjadi Berapa wilayah ? Yaitu..........
4. Benua Eropa dikelompokan menjadi berapa wilayah ? Yaitu............
5. Benua Amerika dikelompokan menjadi berapa wilayah ? Yaitu.........
Lembar Jawaban
1. Benua Asia, Afrika , Eropa , Amerika dan Australia
2. 5 Wilayah Yaitu Afrika barat,Timur, selatan, utara ,s elatan dan Tengah
3. 5 Wilayah Yaitu Asia Barat, Timur , Tengah , Selatan dan Tenggara
4. 4 Wilayah, Yaitu Eropa barat, Timur, Selatan dan Utara
5. 3 Wilayah yaitu Amerika utara, Tengah dan selatan
44

SCORE
Nomor Soal Score :
1. 20
2. 20
3. 20
4. 20
5. 20
Jumlah 100


Indramayu, 15 Maret 2010
Mengetahui Peneliti
Pembimbing

Drs. TASMA SUCITA, ST,MT DWI SUSANTO
NIP. 19641007 199101 1 001 NIM : 819897106






45

SOAL PRETES
Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan singkat dan jelas
1. Sebutkan 5 benua yang ada di dunia ? ..........................
2. Benua yang paling besar adalah Benua ?.........................
3. Benua Asia dikelompokan menjadi Berapa wilayah ? Yaitu..........
4. Benua Eropa dikelompokan menjadi berapa wilayah ? Yaitu............
5. Benua Amerika dikelompokan menjadi berapa wilayah ? Yaitu.........
Lembar Jawaban
1. Benua Asia, Afrika , Eropa , Amerika dan Australia
2. Benua Asia
3. 5 Wilayah Yaitu Asia Barat, Timur , Tengah , Selatan dan Tenggara
4. 4 Wilayah, Yaitu Eropa barat, Timur, Selatan dan Utara
5. 3 Wilayah yaitu Amerika utara, Tengah dan selatan

SCORE
Nomor Soal Score :
1. 20
2. 20
3. 20
4. 20
5. 20
Jumlah 100
46
LEMBAR OBSERVASI SIKLUS 1

Mata Pelajaran : IPS
Kelas / Semester : VI / 1
Hari / tanggal : Rabu / 15 Maret 2010
Fokus Observasi : Penerapan Metode Diskusi
No Aspek Yang Diobservasi
Kemunculan
Komentar
Ada Tidak ada
1. Pelaksanaan Metode Diskusi
2. Cara Diskusi
3. Suara Guru
4. Sikap Guru
5. Fokus Siswa
6. Pertanyaan Guru

Catatan : ...............................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................

Patrol Baru, 15 Maret 2010
Teman Sejawat,


RAHAYU SUSILOWATI
NIP. 198102212008012000




47
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
(SIKLUS 1)

A.Deskripsi Per Siklus
1. Deskripsi hasil IPS
a. Deskripsi bahasan siklus 1

Daftar Nilai Matematika Kelas VI , Nilai Siklus 1
No Nama Siswa Pre tes Siklus 1 Siklus 1
1 HERU MAULANA IBRAHIM 65 75 10
2 LIWAN SETIAWAN 60 70 10
3 RUSMAWAN 60 70 10
4 ABDUL ROSID 60 75 15
5 ADE MERY 65 70 5
6 AHLUL MAGHFIROH 60 70 10
7 AKHMAD FAHRUROZI 60 80 20
8 ANDI MASYUDI 60 70 10
9 ARIF NUR 65 75 10
10 CAHYANINGSIH 60 70 10
11 DEVI YUNIA FUJIATI 60 80 20
12 DIANA FRISKA 75 75 0
13 DIO AFRIMAN 60 70 10
14 DHUKA ROMDHONI 65 70 5
15 ELIN RETNO 60 75 5
16 FAHMI IDRIS 60 70 10
17 FIKRI AZIZ 80 85 5
18 FIVI HAJAH MASRULLOH 60 70 10
19 FUAD AMIN 65 75 1
20 HERMANSYAH 60 70 10
21 SELLA WATI 60 70 10
22 SITI AISYAH 70 80 20
23 NURKHASANAH 60 70 10
24 SUNADI 60 75 15
25 TOBI IRAWAN 65 75 10
26 UNIFAH YULIASTIKA 60 70 10
27 YUNI SALMAH 80 90 10
48
28 ERLINA OKLTAVIANO 60 70 1
29 WIDIA HARUM INDAH L 70 75 5
30 SYAFII 60 80 20
31 AMIRUDIN 70 70 0
32 M. ABRORI 60 65 5
Rata - rata 63.6 76.6 10

Peneliti,


DWI SUSANTO
NIM : 819897106





















49
RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN
( SIKLUS 2 )
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas : VI ( Enam )
Semester : 1 ( Satu )
Alokasi Waktu : 1 X 35 Menit
A. Kompetensi Dasar
Memahami Perkembangan wilayah Indonesia, kenampakan alam dan keadaan
sosial Negara-negara di Asia Tenggara, serta benua-benua
B. Indikator
Menemutunjukkan pada peta letak-letak benua-benua di dunia
C. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat menemutunjukkan 5 buah letak benua-benua di dunia pada peta
D. Tujuan Perbaikan
Melalui Demonstrasi Membuat peta siswa dapat menemutunjukan 5 (Lima)
buah benua di dunia pada peta
E. Materi Ajar
Menurut para ahli geografi Benua yang ada di dunia di bagi
menjadi 5 buah benua yaitu :
1. Asia
2. Afrika
3. Amerika
4. Eropa
50
5. Australia
Benua yang paling luas adalah benua Asia. Benua asia
dikelompokan menjadi 5 kawasan, yaitu asia Barat, Timar,Tengah,
Selatan dan Tenggara. Benua Eropa di bagi menjadi 4 Kawasan
yaitu Eropa Barat ,Timar, Utara dan Selatan. Benua Afrika dibagi
menjadi 5 kawasan yaitu Afrika barat, Timar,Tengah Selatan dan
Utara. Benua Amerika dikelompokan menjadi 3 Kawasan Yaitu
Amerika Utara, Tengah dan Selatan
F. Metode Pembelajaran
Demonstrasi dan tanya jawab
G. Langkah Pembelajaran
I Kegiatan Awal ( 5 Menit )
a. Ketua kelas menyiapkan kelasnya dan berdoa dulu sebelum
belajar dimulai
b. Siswa di absen
c. Apersepsi tentang benua di dunia
II. Kegiatan Inti ( 25 menit )
Guru membagi LKS
a. Guru meminta siswa untuk menemonstasikan tentang membuat peta
Bunua-bunua yang ada di dunia
b. Siswa menemutunjukkan 5 Benua yang ada di dunia pada Peta
c. Guru mengadakan tanya jawab tentang benua

51
III. Kegiatan Akhir ( 5 menit )
a. Siswa bersma-sama guru membuat rangkuman tentang 5 benua yang
ada di dunia

H. Sarana dan Sumber Belajar
- Peta Benua
- Buku IPS Kelas VI
Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional
Indrastuti, Peny Rahmawati
Evaluasi
Tertulis :
Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan singkat dan jelas
1. Sebutkan 5 benua yang ada di dunia ? ..........................
2. Benua Afrika dikelompokan menjadi berapa wilayah ?.Yaitu..........
3. Benua Asia dikelompokan menjadi Berapa wilayah ? Yaitu..........
4. Benua Eropa dikelompokan menjadi berapa wilayah ? Yaitu............
5. Benua Amerika dikelompokan menjadi berapa wilayah ? Yaitu.........
Lembar Jawaban
6. Benua Asia, Afrika , Eropa , Amerika dan Australia
7. 5 Wilayah Yaitu Afrika barat,Timur, selatan, utara ,s elatan dan Tengah
8. 5 Wilayah Yaitu Asia Barat, Timur , Tengah , Selatan dan Tenggara
9. 4 Wilayah, Yaitu Eropa barat, Timur, Selatan dan Utara
10. 3 Wilayah yaitu Amerika utara, Tengah dan selatan
52
SCORE
Nomor Soal Score :
1. 20
2. 20
3. 20
4. 20
5. 20
Jumlah 100


Indramayu, 17 Maret 2010
Mengetahui Peneliti
Pembimbing


Drs. TASMA SUCITA, ST,MT DWI SUSANTO
NIP. 19641007 199101 1 001 NIM : 819897106






53
LEMBAR OBSERVASI SIKLUS 2

Mata Pelajaran : IPS
Kelas / Semester : VI / 2
Hari / tanggal : Rabu / 17 Maret 2010
Fokus Observasi : Penerapan Metode Demonstrasi
No Aspek Yang Diobservasi
Kemunculan
Komentar
Ada Tidak ada
1. Pelaksanaan Metode Demonstrasi
2. Cara demonstrasi
3. Suara Guru
4. Sikap Guru
5. Fokus Siswa
6. Pertanyaan Guru

Catatan : ...............................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................

Patrol Baru, 17 Maret 2010
Teman Sejawat,


RAHAYU SUSILOWATI
NIP. 198102212008012000




54

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
(SIKLUS 2)

A.Deskripsi Per Siklus
1. Deskripsi hasil IPS
a. Deskripsi bahasan IPS siklus 2

Daftar Nilai IPS Kelas VI , Nilai Siklus 1 dan Siklus 2
No Nama Siswa Pre tes
Siklus
1
Siklus
2
1 2
1 HERU MAULANA IBRAHIM 65 75 85 10 10
2 LIWAN SETIAWAN 60 70 80 10 10
3 RUSMAWAN 60 70 85 10 15
4 ABDUL ROSID 60 75 80 15 10
5 ADE MERY 65 70 80 5 10
6 AHLUL MAGHFIROH 60 70 80 10 10
7 AKHMAD FAHRUROZI 60 80 90 20 10
8 ANDI MASYUDI 60 70 80 10 10
9 ARIF NUR 65 75 80 10 5
10 CAHYANINGSIH 60 70 80 10 10
11 DEVI YUNIA FUJIATI 60 80 85 20 5
12 DIANA FRISKA 75 75 80 0 10
13 DIO AFRIMAN 60 70 80 10 10
14 DHUKA ROMDHONI 65 70 85 5 15
15 ELIN RETNO 60 75 80 5 5
16 FAHMI IDRIS 60 70 75 10 5
17 FIKRI AZIZ 80 85 90 5 5
18 FIVI HAJAH MASRULLOH 60 70 80 10 10
19 FUAD AMIN 65 75 80 1 5
20 HERMANSYAH 60 70 80 10 10
21 SELLA WATI 60 70 80 10 10
22 SITI AISYAH 70 80 100 20 20
23 NURKHASANAH 60 70 80 10 10
24 SUNADI 60 75 80 15 5
25 TOBI IRAWAN 65 75 85 10 10
55
26 UNIFAH YULIASTIKA 60 70 80 10 10
27 YUNI SALMAH 80 90 100 10 10
28 ERLINA OKLTAVIANO 60 70 82 10 12
29 WIDIA HARUM INDAH L 70 75 80 5 5
30 SYAFII 60 80 90 20 10
31 AMIRUDIN 70 70 80 0 10
32 M. ABRORI 60 65 85 5 20
Rata - rata 63.6 76.6 83 10 6.4

Peneliti,


DWI SUSANTO
NIM : 819897106















56

DAFTAR PUSTAKA

Andayani, dkk, 2008, Pemantapan Kemampuan Profesional ,
Universitas Terbuka : Jakarta.
BSNP , 2008 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar
Pendidikan Dasar dan Menengah , BNSP : Jakarta.
Depdiknas , 2008, KTSP , Depdiknas : Jakarta.
Elliot, T., 1993 , Action Resarch For Educational Chang, Oper
University Press, Philadelphia.
Nurhayati, Nunung , 2008, Matematika untuk kelas VI SD , Widya
Utama : Jakarta.
Indrastuti, Peny Rahmawati , 2008, IPS untuk kelas VI SD , Pusat
perbukuan Dep dik Nas Jakarta.
Suharmi, Prop. Dr, 2003, Dasar Dasar Evaluasi Pendidikan ,
Bumi Aksara : Jakarta.
Suciati, Dr, 2003 Belajar dan Pembelajaran , Modul 3 Motivasi
Dalam Pembelajaran, Universitas Terbuka : Jakarta.
Tarjo, Enday , 2006 , Strategi Pembelajaran Seni , Diklat Kuliah
UPI : Bandung.
Whardani, IGAK, 2008, Penelitian Tindakan Kelas, Universitas
Terbuka : Jakarta.

57