A motivci ttelhez

Lowman R.L. es Carson Assessment of Interests, Handbook !"

Az rdekek me#hatrozsa
A pszicholgusok sokfle mrsi eszkzt hoztak ltre az rdekek mrsre. A munkahelyi
rdekek tesztelse, mrse nagy mreteket lttt. Egysges meghatrozs nem alakult ki, de
ltezik nhny kzs jellemz, sszete. Elfogadtk, hogy sz!ksges a szemlyes rsztel,
implikci, a "el!lrl trtn megmozduls, amelynek ngy jellemzje an#
$a figyelem
$a szeretet rzse
$az intenzits
$ az idtartam.
Savickas %&'''( s )rites %&'*'( arra a ketkeztetsre jutott, hogy az rdekekkel kapcsolatos
jellemzk k!ln$k!ln izsglati ter!letet jelentenek.
E.K. Strong, Jr. Strong %&'++( ,gy fogalmazta meg, mint olyan tekenysgeket, amelyeket
szeret!nk agy nem szeret!nk, amelyek onzanak, agy elker!lj!k ket. Ezek a tekenysgek
megltoztathatak, elny"e helyezhetj!k ket agy nem. Egy llapotknt is
meghatrozhatak, amelyek egy tekenysg kz"en kellemesek agy kellemetlenek
lehetnek. Amikor a cseleks gondolathoz trsulnak, ugyan,gy a fenti jellemzkkel lehet ket
elltni.
Strong %&'-.( szerint az rdekeknek nincs sz!ksg!k lelkiismeretre s gondolkodsra. /lyan
tekenysgek fele onzdunk, amelyeket szeret!nk, s eltolodunk azoktl, amelyeket nem
szeret!nk.
Lowman meghatrozs"an az em"ernek relati sta"il pszicholgiai sajtossgai, amelyek
meghatrozzk a professzionlis, hiats"eli agy sza"adids csoportokhoz al szemlyes
ktdst. Az rdekek olyan mestersgre, foglalkozsra, hiatsra al ksztetst jelentenek,
amelyrl egy szemly ,gy gondolja, hogy szmra megfelelne. A hiatsi s kikapcsoldsi
rdekek kellemes tekenysgekkel jrnak egy!tt, emiatt hossz, ton megelgedst
ny,jtanak.
Az rdekekhez ka$csold elmletek
Ezeknek a megkzel0tseknek nincs sok ketje, azon"an seg0tenek a csoportos0tsoknl,
kategorizlsoknl.
A pszichoanalitikus elmletek "efolysoltk Roe %&'+1( rdekekhez f2zd elmleteit.
3elttelezte, hogy a sz!l$ gyermek kapcsolatnak alakulsa "efolysolja a gyermek hiats"eli
rdekeinek a kialakulst. A k0srletek gyakorlati rsze ezt kismrtk"en tmasztottk al. Arra
az eredmnyre jutottak, hogy a krnyezet s fknt a szl!g"erek kapcsolat kes hatssal
an az rdekek kialakulsra.
#reu$ szakaszos fejlds$modellje hatssal olt %ollan$ %&'+'( hiatslaszts elmletre. A
szocilis tanuls megkzel0ts"en az rdekek a sz!lktl, pedaggusoktl agy alakitl
szrmaz isszajelzsek, megers0tsek hatsra alakulnak ki.
&itchell s Krum'oltz %&''4(, az em"erek megtanuljk, hogy rdekeltek legyenek a""an,
ami"en jk s ami"en siker!k an. 5em rdekeltek a""an, ami"en nincs eredmny!k. Ezeket
az llapotokat a krnyezet, msok lemnye jelzi issza. A krnyezet isszajelzsnek fontos,
meghatroz jellege an. 6olland %&''1( szerint a szemlyisg hiats"eli elmlete azt
felttelezi, hogy a legt"" rdek szocilis tanuls ltal alakul ki.
(awis %&''&( $ a krnyezet onz jutalmazsai ltal fenntart "izonyos t0pus, em"ereket s
iselkedsmintkat.
A genetikai mo$ell azt felttelezi, hogy az rdekek rklhetek, 7c. )oll, )aanaugh %&''1(
8. 9ottfreddon %&'''( : azt a ketkeztetst onta le, hogy ikerizsglatokkal megfelel arny,
adatmennyisg ltezik a genetikai modell altmasztsra. Az id"en trtn elrehaladssal a
krnyezet hatsa cskken a genetikai hats pedig nekszik. A csaldi krnyezet hatsa
cskken, s kamaszkor"an mr kes rtke an. Az egynek fejldse kamaszkor"an jut az
nllsg legmagasa"" fokra mindkt tnyezt %a csaldit s a genetikait( illeten. Ez
ugyanrra a peridusra tehet mint, amikor a msodlagos neels s a munkapiac
"efolysolhatja a moticit s a kpessgeket.
Az rdekek mrse &rsi opci)k
A ;oe pszichoanalitikus elmlete szerint a sz!l s gyermek kapcsolatnak minsge
"efolysolja a j"en kialakul hiats"eli rdekek kronalazst. <"" tanulmny szl
ellene, nem tmasztjk al ezt az elmletet.
A szocilis tanuls elmlete szerint az rdekek a krnyezet ltal adott isszajelzsek hatsra
alakulnak ki. 5agy jelentsggel "0r a krnyezet feed$"ack$je az elrt sikerekrl.
A genetikai modellek szerint a pszicholgiai jellemzknek, 0gy az rdekek kialakulsnak is
genetikai httere an. Ez a hats az id"en trtn elrehaladssal nekszik. A krnyezet
hatsa idel cskken, kamaszkor"an mr nincs jelentsge. A krnyezet hatsa cskken, a
genetikai pedig nekszik. A kamaszkor az a peridus, amikor mindkettnek alacsony a hatsa,
az ezektl al nllsg alakul ki.
Az rdekeket meg lehet figyelni, meg lehet figyelni egy szemly iselkedst, s ketkeztetni
lehet az rdekeire. A szemlyek ltal ksz0tett njellemzseket is fel lehet hasznlni. A
megfigyelt tekenysgek a szemly krnyezeti hatsaial is kapcsolat"an llnak %pl. csaldi
agy szocilis hatsok( a szemly sajt rdkeiel szem"en. Emiatt gyakori"" az rdekek
felmrse njellemzs ltal. Azt hasznljk fel, amit a szemlyek magukrl mondanak el.
7s felmrsi lehetsg az ismeretek tesztelse. =l. ha alaki rdekldik alami irnt, akkor
t"" informcija an arrl a ter!letrl. Ezek a tesztek a szkincs s az ismeretanyag
felmrsre p!lnek.
*rites +&'''( arra a ketkeztetsre jutott, hogy az rdekek tesztelse rdekes olt, de a
kutatsok eredmnyei nem mradak, s nincs megfelel predikt0, elremutat jelleg!k.
3ontos megk!ln"ztet a kifejezett, megnyilnult s a ketkeztett rdekek jellege.
%elle#zetes mrsi eszk&z&k
Savickas %&'>>( : t jellegzetes mrsi eszkzt llap0tott meg.
1. 6iatssal kapcsolatos rdek mrse. A teszt .&1 krdst tartalmaz. A
laszlehetsgek ltal"an: szerete$, nem szerete$, k,z,m',s vag".
2. )amp"ell $ fle rdekek s kpessgek krd0. ?44 krdst tartalmaz, &?4 kszsgre
onatkozik.
3. A)< : unise@ ltozat, a leghasznlta"", &''+.
4. Anirny0tott keress : a""an k!ln"zik a t""itl, hogy az alanyok egyed!l rtkelik
sajt magukat, egyed!l adnak maguknak jegyet. Az eredmnyeket nem sklzzk s
nem hasonl0tjk ssze.
5. 3oglalkozsok, hiatsok sszes0tse. &*4 mestersget tartalmaz, * t0pus,
szemlyisget k!ln"ztet meg.
'a$csolatok ms ter(letekkel
Az rdekek mrsnek hatsa nmag"an e nem elgsges, miel ms tnyezk is
hozzjrulnak az egynek dntseinek meghozatalhoz. Az em"erek nemcsak
rdekirny0tottsg,ak, hanem az rdekeknek, kpessgeknek, szemlyisg"eli tnyezknek
k!ln"z kom"incii szerint dntenek hiatsukat illeten. Ez "efolysolja karrieren "el!l
"etlttt, elrt poz0cijukat is.
)rdekek s a szeml*is# k&z&tti &sszef(##sek
Az rdekek sszefondnak, sszekapcsoldnak a szemlyisg jellemonsaial. Ezeknek az
egymsra tedseknek predikt0 jelleg!k an, megjsolhatak.