Pengenalan

Robert Glaser telah mewujudkan Model Pengajaran Asas Glaser (Rahil Mahyuddin et
al, 2009) yang daat menggambarkan roses engajaran dan embelajaran! "bjekti#
engajaran meruakan $iri terenting di dalam model ini! Menurut beliau, roses engajaran
bermula dariada enentuan objekti# engajaran yang sesuai! "bjekti# engajaran ini
menerangkan kehendak hasil en$aaian yang daat dikuasai oleh elajar%elajar seleas
roses engajaran berlaku!
&ntuk memastikan segala yang diran$ang ter$aai matlamatnya, guru haruslah
memilih kandungan, strategi dan bahan engajaran yang sesuai! 'ni adalah roses untuk
membolehkan elajar mengalikasikan kebolehan dan engetahuan yang diterima hasil
dariada sesuatu erkara yang telah diajar! (asil embelajaran meruakan satu ernyataan
yang menetakan engetahuan, kemahiran dan sika serta nilai yang diingini hasil dariada
akti)iti embelajaran!
(asil embelajaran juga boleh dibahagikan keada emat domain iaitu domain
kogniti# yang melibatkan emikiran elajar, domain a#ekti# yang memberi enekanan keada
erkembangan erasaan, emosi, sika dan nilai* domain sikomotor iaitu enekanan keada
ergerakan #i+ikal seseorang elajar se$ara teratur dan domain sosial iaitu proses atau
aktiviti yang melibatkan perkembangan hubungan atau tingkah laku sosial murid
dengan murid, murid dengan guru atau murid dengan orang tua.
Menurut ,ettmer, beliau men$adangkan domain sosial diberi erhatian khusus kerana
akti)iti yang melibatkan hubungan sosial serta tingkah laku elajar ini sering tidak diberi
erhatian di dalam menentukan hasil embelajaran! ,omain sosial ini melibatkan laan
eringkat hasil embelajaran, iaitu berhubung, berkomunikasi, melibatkan diri, berunding,
bekerjasama, menghakim, memulakan dan menukar!