NO. MATRIKULASI : 700630135178001 NO. KAD PENGNEALAN : 700630135178 NO. TELEFON : 0148778332 E-MEL : tekatsalmiah@gmail.com
PUSAT PEMBELAJARAN : SIBU LEARNING CENTRE
HBEF3203
1
KANDUNGAN MUKASURAT
1.0. PENGENALAN 2 - 3
2.0. ANALISI PENCAPAIAN UJIAN 3 9
3.0. ANALISIS ITEM 9 15
4.0. KESIMPULAN 15- 16
5.0. RUJUKAN 17
LAMPIRAN 18-24
HBEF3203
2
1.0. Pengenalan.
Guru memainkan peranan yang amat penting di dalam mengesan kebolehan, kemajuan, serta pencapaian pelajar. Selain daripada itu, guru perlu untuk merancang dan membina alat pengukuran, mentadbir ujian, merekod ujian, merekod hasil pengukuran, menganalisis maklumat, menilai, melapor serta menjalankan tindakan susulan seperti aktiviti pengayaan, aktiviti pengukuhan dan aktiviti pemulihan. Sebagai seorang guru, kita perlu melalui proses untuk membuat pemilihan soalan atau item ujian seperti ujian pencapaian akademik pelajar yang agak rumit. Dengan adanya penggunaan Jadual Penentuan Ujian (JPU), ia sedikit sebanyak dapat membantu guru memilih soalan atau item ujian yang diperlukan atau bersesuaian dengan kebolehan pelajar. Selepas item soalan digubal, analisis item dan ujian mestilah dibuat bagi memastikan item dan ujian yang digubal itu sesuai untuk digunakan. Analisis ujian membantu guru untuk menilai kesesuaian item tersebut dari aspek kesukaran iaitu sama ada ujian tersebut terlalu susah atau sukar bagi pelajar tersebut. Analisis tersebut akan menghasilkan indeks dikenali sebagai indeks kesukaran item dan indeks diskriminasi item. Berdasarkan tugasan yang telah diberikan, saya telah ditugaskan untuk membentuk satu Jadual Penentuan Ujian (JPU) yang meliputi salah satu pelajaran sekolah rendah sepertimana yang terdapat pada Jadual Penentu Ujian seperti yang dilampirkan. Oleh yang demikian, bagi melaksanakan tugasan tersebut, saya telah memilih tajuk tatabahasa yang diambil dari huraian sukatan matapelajaran Bahasa Malaysia Tahun 5. Berdasarkan tajuk tersebut, saya telah membina JPU bahagian A bagi memudahkan saya untuk mengubal satu set soalan ujian yang meliputi kemahiran kognitif mengikut aras Taksonomi Bloom iaitu 5 soalan pengetahuan, 1 soalan kefahaman, 2 soalan aplikasi, 1 soalan sintesis, 1 soalan analisis dan 5 soalan penilaian. Item-item yang dibina juga adalah terdiri daripada 4 soalan sukar, 6 soalan sederhana dan 5 soalan mudah. Selepas itu, soalan tersebut siap digubal, saya telah mentadbirkan soalan ini kepada pelajar tahun 5 Bestari yang terdiri daripada 20 orang pelajar dari Sekolah Kebangsaan Agama (MIS), Sarikei.
HBEF3203
3
Gambar Semasa Murid Menduduki Ujian
2.0. Analisis pencapaian ujian. Seterusnya, saya telah membuat analisis tentang pencapaian pelajar melalui jadual pencapaian pelajar dan kekerapan markah pelajar.
2.1. Analisis pencapaian murid. B i l
B i l
No. item
Nama Pelajar
Bahagian A (Markah Penuh = 30)
Bahagian B Markah Penuh 20
J u m l a h
M a r k a h
P e n u h
= 5 0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15 J u m
A
B J u m
. 1.
Abg. Abd. Azim
18
10
10
20
38
2.
Nur Farah
18
10
10
20
38
3.
Nur Syazwani
18
10
10
20
38
4.
Mohd. Zuhelmi
16
10
10
20
36
5.
Nur Iqbal
18
8
10
18
36
HBEF3203
4
6.
Nur Faizah
12
8
9
17
29
7.
Nurul Anis
10
8
10
18
28
8.
Zulfadli
14
8
6
14
28
9.
Mohd. Zulkairin
12
7
8
15
27
10.
Mohd. Waritdan
10
7
10
17
27
11.
Awangku Izran
14
6
7
13
27
12.
Mohd. Syafiq
14
5
8
13
27
13.
Awg. Mustaqim
8
9
10
19
27
14.
Mohd. Hafizudin
8
9
10
19
27
15.
Mas Kiranah
12
4
8
12
24
16.
Mohd. Khairil
4
5
10
15
19
17.
Mohd. Danial
12
4
2
6
18
18.
Nur Faizah
14
3
1
4
18
19.
Rosyam
10
1
1
2
13
20.
Nur Shafizan
4
3
5
8
12
Petunjuk : - - Jawapan betul - Jawapan salah
HBEF3203
5
Berdasarkan jadual pencapaian ini, saya telah menganalisis pencapaian murid mengikut julat markah yang telah saya bina.
JULAT MARKAH
KATEGORI
0 15
LEMAH
16 - 35
SEDERHANA
36 - 50
BAIK
Daripada sejumlah 20 orang pelajar dari kelas ini , 7 orang murid mencapai tahap baik, 11 orang pelajar mencapai tahap sederhana. Manakala 2 orang pelajar mencapai tahap lemah.
KATEGORI PELAJAR
BAIK
SEDERHANA
LEMAH
JUMLAH
JUMLAH
7
11
2
20
Jadual Kategori Pencapaian Pelajar
Ini bermakna, 35% daripada 20 pelajar tersebut telah mencapai tahap baik. 55% mencapai tahap sederhana dan 10% lagi mencapai tahap lemah.
2.2. Analisis kekerapan markah pelajar. Seterusnya , saya telah membina jadual kekerapan markah pelajar. JADUAL KEKERAPANBAHAGIAN A ( Markah Penuh = 30 ) 35% 55% 10% Baik Sederhana Lemah Markah Kekerapan 30 29 28 27 26 25 24 25 24 23 22 21 20 19
HBEF3203
6
Berdasarkan jadual dan graf kekerapan Bahagian A di atas, 2 orang pelajar mendapat markah 18%. Seorang pelajar mendapat markah 16%. 5 orang pelajar mendapat 14%. 5 orang pelajar mendapat 12%. 10 orang pelajar mendapat 10%. 2 orang pelajar mendapat 7%. Seorang pelajar lagi mendapat markah 5%.
Berdasarkan jadual dan graf kekerapan Bahagian B, 4 orang pelajar mendapat markah 20%. 2 orang pelajar mendapat markah 19%. Seorang pelajar mendapat 18%. 2 orang mendapat 17%. 2 orang pelajar mendapat 15%. Seorang pelajar mendapat 14%. 2 orang pelajar lagi mendapat markah 13%. 2 orang pelajar mendapat 12%. Seorang pelajar lagi mendapat markah 8%. Seorang pelajar mendapat 6%. Seorang pelajar mendapat markah 4%. Seorang lagi pelajar mendapat markah 2%.
Berdasarkan jadual dan graf kekerapan keputusan keseluruhan di atas, 3 orang pelajar mendapat markah 38% iaitu mencapai tahap baik. 2 orang pelajar mendapat markah 36% iaitu mencapai tahap baik. Seorang pelajar mendapat 29% iaitu mencapai tahap sederhana. 2 orang mendapat 28% mencapai tahap sederhana. 6 orang pelajar mendapat 27% iaitu mencapai tahap sederhana. Seorang pelajar mendapat 24% mencapai tahap sederhana. Seorang pelajar lagi mendapat markah 19% iaitu mencapai tahap sederhana. 2 orang pelajar mendapat 18% iaitu mencapai tahap sederhana. Seorang pelajar lagi mendapat markah 13% iaitu mencapai tahap lemah. Seorang lagi pelajar mendapat 13% iaitu mencapai tahap lemah.
3.0. Analisis item-item ujian. Antara analisis item yang akan dipaparkan dalam laporan ini ialah kesukaran item dan diskriminasi item. Berdasarkan pencapaian pelajar, saya telah membina jadual untuk menunjukan indeks kesukaran dan indeks dikriminasi yang telah perolehi. Indeks kesukaran dan indeks diskriminasi yang telah diperolehi adalah seperti yang terdapat pada jadual di bawah ini.
Nombor Item Indeks Kesukaran Indeks Diskriminasi
1
0.80
0.75
2
0.15
0.22 3 2 1 0 JUMLAH 20
HBEF3203
10
3
0.65
0.89
4
0.55
0.90
5
0.00
0.00
6
0.70
0.64
7
0.80
0.75
8
0.35
0.90
9
0.30
0.88
10
0.20
0.44
11
0.60
0.64
12
0.40
0.66
13
0.10
0.22
14
0.20
0.44
15
0.30
0.22
3.1. Indeks kesukaran item. Aspek pertama yang dapat menentukan kualiti sesuatu item ujian adalah melalui indeks kesukaran item (p). Ia dapat menunjukkan aras kesukaran sesuatu indeks iaitu sama ada sesuatu item yang telah dibina tersebut mudah atau sukar untuk dijawab. Ujian yang berbentuk soalan aneka pilihan akan dikira dengan menggunakan nisbah bilangan calon memberi jawapan yang betul bagi item tertentu kepada jumlah calon bagi tertentu kepada jumlah calon yang menjawab item tersebut. Berikut ialah jadual menunjukkan Pengkelasan Item dan Aras Kesukaran. Nilai (p)
Pengkelasan Item 0.00 0.20 Terlalu Sukar 0.21 0.40 Sukar 0.41 0.60 Sederhana Sukar 0.61 0.80 Mudah 0.81 1.00 Terlalu Mudah
HBEF3203
11
Berdasarkan pencapaian yang telah diperolehi oleh pelajar , saya telah membina jadual untuk menunjukkan indeks kesukaran item yang telah saya perolehi. Indeks kesukaran bagi item yang telah dilaksanakan adalah seperti yang terdapat pada jadual di bawah ini.
Nombor Item
Indeks Kesukaran
Pengkelasan Item
1
0.80
Mudah
2
0.15
Terlalu sukar
3
0.65
Mudah
4
0.55
Sederhana Sukar
5
0.00
Terlalu Sukar
6
0.70
Mudah
7
0.80
Mudah
8
0.35
Sukar
9
0.30
Sukar
10
0.20
Terlalu Sukar
11
0.60
Sederhana Sukar
12
0.40
Sukar
13
0.10
Terlalu sukar
14
0.20
Terlalu sukar
15
0.30
Sukar
Berdasarkan jadual di atas didapati item 1, 3, 6 dan 7 mempunyai aras kesukaran 0.80, 0.65, 0.70 dan 0.80 di mana pengkelasan kesukaran item menunjukkan item ini mudah. Jika menurut ujian rujukan norma, item ini sesuai untuk ditadbirkan kerana ia dapat membezakan di antara pelajar pandai dan pelajar yang lemah.
HBEF3203
12
80 % 20 % Betul Salah 65 % 35 % Betul Salah 70 % 30 % Betul Salah 80 % 20 % Betul Salah 55% 45% Betul Salah 65% 35% Betul Salah 30% 70% Betul Salah 35% 65% Betul Salah 40% 60% Betul Salah Item 1 Item 3 Item 6 Item 7
2 item yang mempunyai aras kesukaran sederhana iaitu item 4 dan 11 di mana item tersebut dikategorikan sebagai item sederhana sukar. Seramai 11 orang pelajar dapat menjawab item 4 manakala 13 orang murid dapat menjawab dengan betul item 11. Item ini sesuai ditadbirkan dalam kelas kerana ia dapat membezakan keupayaan menjawab di antara pelajar yang bijak dengan pelajar yang lemah. Item 4 Item 11
Bagi item 8, 9, 12 dan 15 indeks kesukaran bagi item- item tersebut adalah 0.35, 0.30, 0.40 dan 0.30. Seramai 7 orang pelajar telah berjaya menjawab item 8 dengan betul. 6 orang murid menjawab item 9 dengan betul. 8 orang murid menjawab dengan betul item 12. 6 orang dapat menjawab item 15. Item-item ini dikategorikan sebagai item yang sukar. Jika mengikut norma rujukan ujian, item-item tersebut agak sesuai untuk ditadbir di dalam ujian kerana ia mampu untuk membezakan pelajar yang pandai dengan pelajar yang lemah. Walau bagaimanapun, item-item tersebut haruslah diperbaiki serta diseimbangkan mengikut aras kemampuan pelajar. Item 8 Item 9 dan 15 Item 12
Item yang berada pada aras yang terlalu sukar iaitu pada aras 0.00 0.20 ialah item 2, 10, 13 dan 14. Jika mengikut norma rujukan ujian, item-item tersebut agak sesuai untuk ditadbir di
HBEF3203
13
15% 85% Betul Salah 10% 90% Betul Salah 20% 80% Betul Salah 20% 80% Betul Salah 0% 100 % Betul Salah dalam ujian kerana ia mampu untuk membezakan pelajar yang pandai dengan pelajar yang lemah. Walau bagaimanapun, item-item tersebut haruslah diperbaiki serta diseimbangkan mengikut aras kemampuan pelajar. Item 2 Item 10 Item 13 Item 14 Manakala item yang terakhir iaitu item 5 adalah item yang mempunyai indeks kesukaran 0.00. Ia dikategorikan sebagai item sukar. Tiada pelajar yang dapat menjawab item 5. Oleh yang demikian, item-item tersebut dikategorikan sebagai terlalu sukar dan item-item tersebut tidak sesuai untuk dikekalkan di dalam ujian ini. Item 5
3.2. Indeks diskriminasi item Indeks diskriminasi item adalah indeks yang boleh membezakan di antara pelajar yang pandai dengan pelajar lemah. Ia dapat dikira dengan membahagikan perbezaan (RU-RL) dengan T(L+U). RU ialah bilangan pelajar yang menjawab dengan betul di kalangan pelajar yang mencapai tahap baik. RL pula adalah bilangan pelajar yang menjawab dengan betul di kalangan pelajar yang mencapai tahap lemah. T(L+U) adalah jumlah pelajar mencapai tahap baik dan lemah. Berikut menunjukkan Jadual Aras Diskriminasi dan Pengkelasan Item. Nilai (d) Pengkelasan Item 0.00-0.10 Tidak Baik 0.11-0.20 Kurang Baik 0.21-0.30 Sederhana Baik 0.31-0.40 Baik
HBEF3203
14
0.41-1.00 Sangat Baik
Berdasarkan pencapaian pelajar, saya telah membina jadual bagi menunjukkan diskriminasi item yang telah diperolehi. Indeks diskriminasi bagi item yang telah dilaksanakan adalah seperti yang terdapat dalam jadual di bawah.
Nombor Item
Nilai (d)/Aras Diskriminasi
Pengkelasan Item
1
0.75
Sangat Baik
2
0.22
Sederhana Baik
3
0.89
Sangat Baik
4
0.90
Sangat Baik
5
0.00
Tidak Baik
6
0.64
Sangat Baik
7
0.75
Sangat Baik
8
0.90
Sangat Baik
9
0.88
Sangat Baik
10
0.44
Sangat Baik
11
0.64
Sangat Baik
12
0.66
Sangat Baik
13
0.22
Sederhana Baik
14
0.44
Sangat Baik
15
0.22
Sederhana Baik
Selepas diskriminasi item dibuat, 10 item yang boleh dikategorikan sebagai diskriminasi item yang baik iaitu item 1, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 11 dan 12. Aras diskriminasi bagi item 1 ialah 0.75, 3 ialah 0.89, 4 ialah 0.90, 6 ialah 0.64, 7 ialah 0.75, 8 ialah 0.90, 9 ialah 0.88, 10 ialah 0.44, item 11 ialah 0.64 dan item 12 ialah 0.66. Manakala bagi item 7 ialah 0.33. Item-item
HBEF3203
15
tersebut berada dalam pengkelasan yang baik untuk Penilaian Rujukan Norma kerana ia dapat membezakan pelajar yang baik dengan pelajar lemah. Item-item ini sesuai untuk dikekalkan dalam ujian ini. Manakala terdapat 10 item yang boleh dikategorikan sebagai item sederhana baik iaitu item 2 dan 13. Aras diskriminasi bagi item 2 ialah 0.22 dan 13 ialah 0.22. Jika mengikut norma rujukan ujian, ia sesuai untuk ditadbir di dalam ujian kerana dapat membezakan di antara pelajar pandai dengan pelajar lemah. Walau bagaimanapun, ia haruslah diperbaiki serta diseimbangkan mengikut aras kemampuan pelajar. 1 item sahaja yang dikategorikan sebagai item tidak baik iaitu item 5. Indeks diskriminasi bagi item ini ialah 0.00. Tiada seorang pelajar pun dapat menjawab item ini dengan betul. Item ini berada dalam pengkelasan yang kurang baik untuk Penilaian Rujukan Norma kerana item ini tidak membezakan di antara pelajar yang lemah dan pelajar yang pandai. Item- item tersebut perlu diganti dengan item yang lebih sesuai.
5. Tepak sirih di dalam almari kaca itu nampak _____________ kerana sudah lama tidak digilap.
A. lusuh C. kotor B. kusam D. suram
Item 5 diketagorikan sebagai item tidak baik kerana kebanyakan pelajar keliru dengan jawapan yang disediakan. Jawapan bagi item tersebut ialah B. Jawapan yang disediakan seakan-akan sama maksudnya. Ini bermakna penggangu iaitu jawaban iaitu A, C dan D berfungsi dengan baik. Oleh sebab itu, item ini perlu diganti dengan item yang lebih sesuai
4.0. Kesimpulan Melihat kepada pencapaian keseluruhan pelajar secara holistik, saya telah mengenalpasti masalah-masalah yang timbul sepanjang penilaian dan pengukuran ujian ini. Berikut adalah perkara-perkara yang telah ditemui. Item-item yang dibina mengelirukan pelajar kerana pengolahan bahasa yang kurang memuaskan.
HBEF3203
16
Kebanyakan item-item yang dibina gagal untuk mendiskriminasikan pelajar yang pandai dan pelajar yang lemah. Konklusinya, kegagalan para pelajar menjawab item-item tersebut bukanlah disebabkan oleh pembinaan item itu semata-mata tetapi ia juga disebabkan faktor dikategori pelajar tersebut. Pelajar tersebut merupakan pelajar dari dari kelas B yang mempunyai pencapaian tahap sederhana. Item-item yang telah digubal adalah tidak sesuai dengan aras kemampuan pelajar- pelajar tersebut. Selain daripada itu, ianya juga disebabkan oleh kekurangan persediaan pelajar menghadapi ujian tersebut. Oleh itu, objektif pretasi bagi ujian tersebut tidak tercapai di atas kekangan-kekangan yang telah dinyatakan tadi.
2605 patah perkataan
HBEF3203
17
RUJUKAN
Afif Dzarif (2013), 1001 Bank Soalan Tatabahasa. Selangor : Pan Asia Publications Sdn. Bhd.
Azizi Ahmad & Mohd. Isha Awang (2013), HBEF3203 Pengukuran dan Penilaian Dalam Pendidikan. Selangor : Open University Malaysia.
Lee Shock Mee (1990). Pedagogi 4 (A) : Pengujian Dan Penilaian Dalam Pendidikan. Kuala Lumpur : Kumpulan Budiman Sdn Bhd.
Mohd. Nasar Bin Sukor & Kamaruddin Bin Jeon & Zainal Arifin Bin Yusuf (2009). Bahasa Melayu Tahun 5 : Sekolah Rendah. Kuala Lumpur : Star Pubisling.
Nor Azizi Mohd Isa & Nita Che Zin & Nik Maziah Nik Maziah (2013), KBSR.PKSR.UPSR Bahasa Malaysia. Selangor : Sasbadi Sdn. Bhd.
Pusat Perkembangan Kurikulum (2001), Penilaian Kendalian Sekolah. Kuala Lumpur : Kementerian Pendidikan.
HBEF3203
18
Lampiran 1. Jadual Penentuan Ujian (JPU) SUKATAN
PELAJARAN TAJUK KEMAHIRAN ARAS N O
S O A L A N
J U M L A H
S O A L A N
P E N G E T A H U A N
K E F A H A M A N
A P L I K A S I
A N A L I S I S
S I N T E S I S
P E N I L A I A A N
S U K A R
P E R T E N G A H A N
M U D A H
Tatabahasa
Kata kerja
1
2
3
Tatabahasa
Kata ganti nama
2
1
Tatabahasa
Kata adjektif
4
3
5
11
Tatabahasa
Kata tugas
6
1
Tatabahasa
Kosa kata
7
1
Tatabahasa
Kata ganda
8
2
9
Tatabahasa
Peribahasa
10
1
Tatabahasa
Jenis ayat
12
1
Tatabahasa
Kata tanya
13
1
Tatabahasa
Kata banyak makna
14
Tatabahasa
Frasa
15
1
Jumlah
5
1
2
1
1
5
4
6
5
15
HBEF3203
19
2. Kertas Ujian
Nama : ____________________________ Tarikh : ______________________________
Bahasa Malaysia Tahun 5. Masa : 45 minit.
Bahagian A : Soalan Objektif. (30 markah)
Arahan : Tiap-tiap soalan diikuti oleh empat pilihan jawapan iaitu A, B, C dan D. Bagi setiap soalan, pilih satu jawapan sahaja.
Soalan 1 berdasarkan gambar di bawah.
1. Puan Siti sedang ____________ air sirap untuk Ali.
A. membuatkan C. menjiruskan B. menuangkan D. memberikan
2. Cis, ______________ belum kenal lagi ___________ ! Kalau berani cubalah mara! gertak Hulubalang Daik kepada pemberontak yang cuba membuat kacau di bumi Melaka itu.
A. engkau aku B. awak saya C. kalian patik D. tuan hamba hamba
3. Pihak Majlis Bandaraya telah _________________ sungai yang menyebabkan kejadian banjir itu.
A. mendalamkan C. memperdalam B. dalamkan D. memperdalamkan
Soalan 4 berdasarkan gambar di bawah.
4. Penduduk yang tinggal di kawasan _________________ hutan itu terpaksa meninggalkan cara hidup tradisi mereka apabila diminta berpindah ke penempatan yang baru.
HBEF3203
20
A. pinggir C. tepi B. penjuru D. dalam
5. Tepak sirih di dalam almari kaca itu nampak _____________ kerana sudah lama tidak digilap.
A. lusuh C. kotor B. kusam D. lusuh
6. Penduduk setinggan itu mengatakan _______________ mereka akan berpindah sekiranya mendapat pampasan yang setimpal.
A. yang C. tatkala B. bahawa D. lalu
7. Nasi lemak adalah antara sarapan kegemaran rakyat Malaysia. Pilih perkataan seerti bagi kegemaran.
A. kesukaan C. kemestian B. kebencian D. kebanggaan
Soalan 8 berdasarkan gambar di bawah.
8. Pilih kata ganda yang sesuai dengan gambar di atas.
A. beriring-iring C. berdamping-damping B. bersaing-saing D. bersamping-samping
Soalan 9 berdasarkan gambar di bawah.
9. Kebanyakkan ________________ zaman sekarang dikatakan semakin lemah nilai patriotism berbanding dengan lepasan university dahulu.
A. cendiakawan C. mahaguru B. mahasiswa D. jurulatih
10. Perbuatan __________ boleh menjejaskan kecekapan seseorang pekerja dalam menjalankan tugas dengan jujur.
A. berat tulang C. makan suap
HBEF3203
21
B. makan angkat D. curi tulang
.Soalan 11 berdasarkan gambar di bawah.
11. _______________ hujan pada petang ini, kata Azim.
A. Sungguh lebat sekali B. Paling lebat sungguh C. Sungguh lebat sangat D. Teramat lebat sangat
Soalan 12 Pilih jawapan yang paling sesuai bagi soalan yang diberikan.
12. Bilakah rancangan itu akan ke udara?
A. Entahlah, mungkin di atas sana agaknya. B. Rancangan itu akan diulang semula minggu hadapan. C. Takkan sudah lupa, setiap hari pukul 8.30. D. Tak tahu. Sudah lama saya tidak ke udara.
Soalan 13. Pilih jawapan yang sesuai bagi ayat tanya di bawah ini.
13. Bagaimanakah keadaan nenek kamu?
A. Nenek saya sangat baik orangnya. B. Nenek saya masih kuat orangnya. C. Nenek saya tinggal di kampong. D. Nenek saya tinggal bersendirian sekarang.
Soalan 14 dan soalan 15 Pilih ayat-ayat yang menggunakan perkataan bergaris dengan betul.
14. I. Langit gelap dan mendung alamat hujan akan turun. II. Salwani memberi alamat barunya kepada Sayyidah. III. Alamat buruk akan kita terima jika kita menagih dadah. IV.Telah berkali-kali dia ke sana tetapi dia masih lupa alamat jalannya.
A. I dan II sahaja C. I, II dan IV sahaja B. II dan III sahaja D. II, III dan IV sahaja 15. I. Kayu tangga reput dimakan anai-anai. II. Botol air itu pecah kerana terjatuh ke lantai. III. Kasut kulit abang basah terkena hujan. IV.Oren jus itu sudah tidak dapat diminum lagi.
HBEF3203
22
A. I dan II B. I, II dan IV sahaja A. II dan III D. II, III dan IV sahaja. Bahagian B : Soalan Subjektif ( 20 markah)
A. Berdasarkan rajah di bawah bina tiga ayat tunggal dan dua ayat majmuk. ( 10 markah )
1. B ( 2 Markah ) 2. D ( 2 Markah ) 3. C ( 2 Markah ) 4. A ( 2 Markah ) 5. B ( 2 Markah ) 6. B ( 2 Markah ) 7. A ( 2 Markah ) 8. B ( 2 Markah ) 9. B ( 2 Markah ) 10. D ( 2 Markah ) 11. A ( 2 Markah ) 12. C ( 2 Markah ) 13. B ( 2 Markah ) 14. C ( 2 Markah ) 15. B ( 2 Markah )
BAHAGIAN B : SOALAN SUBJEKTIF
A. 1. Aziz menatang dulang yang berisi makanan. ( 2 Markah ) 2. Pasukan kompang bermain kompang di halaman rumah. ( 2 Markah ) 3. Para tetamu sedang menikmati makanan. ( 2 Markah ) 4. Aziz menatang dulang yang berisi makanan sambil berjalan menuju ke dalam khemah ( 2 Markah ) 5. Pasukan kompang bermain kompang sambil menyanyi di halaman rumah. ( 2 Markah)
B. 1. Hamidah menghiris timun dengan menggunakan sebilah pisau. ( 2 Markah ) 2. Asri sedang memasukkan bola-bola itu ke dalam sebuah bakul. ( 2 Markah ) 3. Pasangan pengantin itu bagai pinang dibelah dua. ( 2 Markah ) 4. Burung merpati itu hinggap di atas dahan pokok. ( 2 Markah ) 5. Salmi menerima sepucuk surat daripada sahabatnya. ( 2 Markah )
HBEF3203
24
4. Sampel jawapan pelajar ( 1 berpencapaian tinggi, 1 sederhana dan 1 rendah )