COMPORTAMENTUL DE

OPOZIIE I REZISTEN
ALINA POCHIN
Profesor psiholog
CJRAE Braov
Caracteristici

- comportamentul negativist, ndrzne, neasculttor i chiar
dumnos.
- apare n mod repetitiv i se manifest fa de persoane care
reprezint autoritatea.
- are o durat de cel puin 6 luni.

Ex. Copiii se nfurie rapid, se ceart deseori cu adulii, se opun activ
indicaiilor sau regulilor i refuz s le urmeze. i enerveaz i pe
cailali i dau vina pe alii pentru propriile greeli i se las uor
enervai de ceilali, reacioneaz impulsiv i iritat. Aceste
comportamente apar mai frecvent comparativ cu copiii de aceeai
vrst i nivel de dezvoltare.
Situaii problematice

Simptomele se pot manifesta oriunde: acas, la grdini /
la coal, n grupurile de copii de aceeai vrst etc.
Acestea sunt mai evidente n relaia cu persoanele
adulte apropiate sau cu copiii de aceai vrst. De
obicei copiii nu se autoevalueaz ca fiind opoziionali sau
obraznici, ei i argumenteaz comportamentul ca fiind o
reacie la solicitri nerealiste sau prosteti. Tulburrile
hiperchinetice apar frecvent la aceti copii, dar pot aprea
i izolat.
Simptomele asociate
PROBLEME DE INTERACIUNE CU COPIII
- manifest o agresivitate crescut fa de copiii
de aceeai vrst fr a ndeplini totui criteriile
pentru o tulburare agresiv antisocial.
- muli copii cu tulburri de comportament
opozant au tendina de a se sustrage cerinelor
i de a nclca limitele, regulile chiar i n grupul
de copii de aceeai vrst.
Simptomele asociate
TULBURRI DE COMPORTAMENT
AGRESIV-ANTISOCIALE
- tulburrile opozante de comportament sunt
deseori precursori ai unor tulburri care se
manifest la vrsta adult.
- mare parte din copiii cu comportamente
opozante vor dezvolta n adolescen tulburri
de comportament agresiv-antisociale.

Simptomele asociate

TULBURRI HIPERCHINETICE
Simptomele asociate
DEFICIENELE PERFORMANEI COLARE
Unele studii arat c acei copii care prezint
tulburri opozante, fr a avea tulburri
hiperchinetice prezint la rndul lor deficite la
nivelul performanei colare. Acest lucru se
poate explica prin tendina copiilor cu
comportament opozant de a nu ndeplini
cerinele colare.
Simptomele asociate
TULBURRILE EMOIONALE

- mai multe studii au indicat o rat crescut a
tulburrilor emoionale, ndeosebi a tulburrilor
depresive, care sunt deseori ignorate din cauza
tulburrilor comportamentale.
Delimitri conceptuale

DSM-IV = tulburarea opoziionismului
provocator

ICD-10 = tulburri ale conduitei
Criteriile tulburrii de conduit social
cu comportament de tip opozant
Are crize de furie neobinuit de frecvente sau intense
(dupa ICD-10) / Se enerveaz repede (dup DSM-IV).
Se ceart adesea cu adulii.
Se opune deseori n mod activ indicaiilor sau regulilor
adulilor sau refuz s le urmeze.
i agreseaz deseori pe alii n mod intenionat.
i nvinuiete pe alii pentru propriile greeli sau propriul
comportament inadecvat.
Deseori este iritabil sau se las uor enervat de ceilali.
Deseori este coleric i plin de resentimente.
Deseori este ranchinuos sau rzbuntor.
Cauze
se subliniaz rolul factorilor psihosociali
Condiiile din
familie/grdin/
coal
Copilul nu
respect regulile,
ncalc limitele
Prinii /
educatoarea/
nvtoarea sunt
pui n situaii
dificile
Atenionare,
avertismente (din
ce n ce mai dese)
Experienele
pozitive din familie
i de la grdini/
coal sunt din ce n
ce mai rare
Comportament
opozant, chiar
agresiv
Dezvoltarea copilului cu manifestri
comportamentale de tip opoziional
Ce msuri se pot lua?
Regula de baz n alegerea modalitii de intervenie,
att pentru copiii cu manifestri hiperactive, ct i pentru
cei cu manifestri opoziionale, este de a aplica msura
respectiv acolo unde este cerut: n relaia cu copilul,
n familie, la gradini sau la coal.
Acest regul susine necesitatea combinrii
msurilor de intervenie, pentru a putea
acorda copilului un ajutor eficient.
Ce se poate face n familie?

Apelarea la un specialist (psiholog/
psihoterapeut) care va alege psihoterapia
potrivit, strategia care va fi urmat pas cu pas
de ctre familie.
Ce se poate face la grdini sau la
coal?
Se ia legtura cu educatoarea/nvtoarea pentru a
gsi impreuna soluii.
Ea poate oferi detalii despre:
comportamentul copilului la grdini/coal
integrarea copilului n grup/clas
semne ale unei ntrzieri n dezvoltare sau a unor probleme de
performan colar

Discuia trebuie s fie una constructiv i trebuie avut n vedere
faptul c un copil se poate comporta diferit n contexte diferite, ceea
ce duce uneori la situaia n care prerile celor dou pri s fie
relativ diferite. De aici se pot amplifica unele conflicte printe-
educator/nvtor.
Cnd copilul prezint probleme de
performan colar...
Cauzele performanelor colare slabe pot fi:

copilul este suprasolicitat n mod constant
copilul are performane sczute la anumite materii
apar ca urmare a unui deficit de atenie i
concentrare
copilul nva mai puin comparativ cu ceilali copii
din clas care au capaciti intelectuale similare
copilului i este team de examinri, ceea ce i
influeneaz posibilitatea de a obine performane
bune
Cooperare familie - coal
Exemple de scopuri care vizeaz modificri la nivel
comportamental (pe nelesul copiilor):
Rmn pe toat durata leciei pe locul meu fr s m ridic
Sunt atent s-mi scot din ghiozdan caietul de care am
nevoie
Ascult ce spune nvtoarea i nu vorbesc cu colegul de
banc
Particip la lecie i nu mi petrec timpul visnd
Nu-l enervrez pe colegul meu adresndu-i vorbe urte
Nu iau lucrurile celorlai copii
Dac apare o ceart nu m bat
Nu arunc cu obiectele din jur cnd sunt nervos
Cooperare familie - coal
Pentru atingerea acestor obiective copilul trebuie
permanent apreciat.

De exemplu se poate initia un joc n care copilul are
misiunea de a catiga ct mai multe puncte (pot fi
reprezentate prin fee zmbitoare, buline roii, stelue
etc), copilul prinznd curaj atunci cnd vede c
acumuleaz din ce n ce mai multe, pentru ele primind i
alte recompense. Este foarte important ca aprecierea
ndeplinirii scopurilor propuse ntr-o zi s fie facut
mpreuna cu copilul, adic acesta s capete ablilitatea
de a se autoaprecia.
Cand copilul are nevoie de asisten
psihologic sau de cerine pedagogice
speciale...
Exemple de modaliti de intervenie:
Terapie pentru a crete intensitatea i durata jocului
la copiii de grdini
Training pentru dezvoltarea ateniei i a capacitii
de concentrare
Training pentru reducerea comportamentului agresiv
i dezvoltarea competenelor sociale
Exerciii terapeutice pentru diminuarea regeresiilor n
dezvoltare i a scderii pariale a performanelor
Terapia individual detinat diminurii problemelor
emoionale i consolidrii ncrederii n sine
Cum pot ajuta cadrele didactice...
- aezarea copilului n spaiul slii de clas (de preferat n prima banc,
sa fie cat mai aproape de nvtor pentru a putea fi mai uor urmrit i
strunit cnd este cazul)
- controlul exercitat de nvtoare (supravegherea pregtirii
materialelor pentru ora, atenionarea atunci cnd elevul este tentat s se
sustrag activitilor etc)
- formularea eficient a cerinelor i limitelor (formulrile s fie scurte
i clare, s fie formulate atunci cnd elevul este atent, s v asigurai c
elevul a neles corect cerina, formulai un numr mic de cerine i
ateptai ndeplinirea lor)
- indentificarea comportamentelor pozitive i ntrirea lor prin
aprecieri (laude, puncte, fee zmbitoare, acordarea ateniei, diferite
avantaje etc.)
- consecine negative n cazul n care copilul afieaz comportamentul
problematic (feedback neutru n prim faz, retragerea ntririi, metoda
pauzelor de cateva minute prin scoaterea din mediu/clas sau eliminarea
din joc nu trebuie folosit frecvent)
Cum reacioneaz adulii n faa
problemelor de comportament?
Gndii-v la ce reacii auzii
i vedei din partea adulilor
pe strad, la supermarket
sau la TV i la modul n care
ne comportm noi nine
atunci cnd suntem suprai,
stresai, dup o zi grea de
munc...

Ce vd, ce aud copiii?

Afirmaii Limbajul
corpului
Aciuni
Taci din
gur!
Minile n
olduri
Pedeapsa
Cum reacioneaz adulii n mod
pozitiv?
Gndii-v cum am putea
reaciona n mod pozitiv atunci
cnd copiii au un
comportament bun.


Tem de reflecie
De ce folosim att de
multe negaii n relaia
cu copiii?
Afirmaii Limbajul
corpului
Aciuni
Bravo, X,
i-ai
aranjat
jucriile!
Zmbet Copilul i
alege
urmtorul
joc