EDU 3109 GURU DAN CABARAN SEMASA

BAB1 Isu Dan Cabaran Semasa Pendidikan Semasa

1.1 isu dan cabaran semasa
1.1.1 konsep isu dan cabaran pendidikan
Isu -- persoalan yg dibincangkan
Cabaran sesuatu unsur atau faktor yg menguji
kemampuan dan ketabahan sesuatu organisasi
Dua cabaran pendidiakn alaf baharu
I. Ledakan ilmu yg berbentuk global
II. Masalah sosial

1.2 Integrasi Nasional
Proses penyatuan antara kumpmanusia yg berbeza
dari segi latar belakang , status sosial, dan budaya utk
btk satu entity yg mempunyai pegangan norma,
system nilai serta mengamalkan kehidupan bersama
Satu proses dinamik utk merapatkan masyarakat di
setiap negeri di Malaysia
Isu-2 yg berkaitan dgn perpaduan dan integrasi
nasional :
Tindakan kerajaan membantu kaum bumiputera
dlm bidang sosioekonomi dilihat sebagai
diskriminasi oleh kaum-2 lain
Kurangnya sensitivity dan toleransi terhadap
agama-2 lain
Kurangkannya semangat patriotism dlm kalangan
masyarakat
Peningkatan kes-2 gejala sosial yg dapat
menjejaskan proses integrasi
Pembangunan ekonomi yg tidak seimbang
Faham politik yg melampau
Peranan media massa yg mensensasikan isu-2
perpaduan
Dasar yg dirangka utk memupuk perpaduan dan
keharmonian rakyat Dasar Pendidikan Kebangsaan,
Dasar Kebudayaan Kebangsaan Dan Dasar Ekonomi
Baru
Teras pertama PIPP membina Negara bangsa telah
berusaha mencapai hasrat utk menyatupadukan
rakyat berbiang kaum dan membentuk sebuah
Negara bangsa
Peranan sekolah dan guru dlm merancang dan
melaksanakan program dan aktiviti demi membentuk
insan yg mempunyai pengetahuan, kemahiran , adab
dan nilai


1.2.1 Sekolah Wawasan
Utk melahirkan anak bangsa Malaysia yg lebih
bersifat cintakan Negara
Utk menjalankan aktiviti-2 kokurikulum secara
berinteraksi dgn matlamat memantapkan semangat
dan amalan muhibah serta perpaduan dlm kalangan
murid
Mewujudkan masyarakat yg lebih harmini melalui
perhubungan mesra ibu bapa yg kerap bertemu di
kawasan sekolah
Mengeratkan perpaduan dalam kalangan pelajar yg
berbilang kaum di Malaysia
Menggabungkan 3 sekolah berlainan aliran dlm satu
kompleks yg mana para pelajarnya berkongsi
menggunakan kemudahan
Pelajar berinteraksi satu sama lain dgn menggunakan
bahasa kebangsaan
Murid dapat memahami budaya, bahasa serta
pemikiran kaun yg lain

1.2.2 Peranan Guru Dalam Menangani Isu Integrasi
Nasional
Garis panduan KPM dlm PIPP : Peranan Guru
Sebagai Pembina Negara Bangsa
I. Memperkasakan bahasa kebangsaan
- Menanamkan rasa cinta kepada bahasa Malaysia
dalam diri murid
- Mengadakan program wacana ilmu, mingguan
bahasa kebangsaan, pertandingan menulis
-
II. Memantapkan perpaduan Negara dan integrasi
nasional
- Rancangan integrasi murid utk perpaduan
(RIMUP)
- Menggalakkan penyertaan masyarakat setempat,
gutu dan murid serta warga sejolah dlam aktiviti
sekolah

III. Memupuk kecintaan terhadap seni, warisan dan
budaya bangsa
- Aktiviti perbarisan, menaikan bendera dan
menyanyikan lagu kebangsaan, acara sambutan
bulan kemerdekaan
- Menggalakkan murid melibatkan diri secara aktif
dlm aktivit kokurikulum -- kempen cintakan
warisan seni, bangsa dan Negara, kempen kibar
jalur gemilang, bahas perpaduan



EDU 3109 GURU DAN CABARAN SEMASA
1.2.3 Konsep 1 Malaysia
Utk mengeratkan hubungan antara kaun bagi
memastikan rakyat Malaysia dapat menjalin
perpaduan yg erat
Nilai asas perasaan hormat-menghormati,
keikhlasan dan sikap saling mempercayai antara
kaum
Lapan nilai murni
I. Amalan budaya cemerlang
- Dilaksanakan sepanjang masa demi mencapai
tahap prestasi yg berkualiti di persada dunia
II. Ketabahan
- Semasa menghadapi perubahan, isu dan
cabaran bagi mengharungi kejayaan
III. Merendah diri
- Mempunyai kekuatan dalaman dan pendirian yg
teguh terhadap sesuatu prinsip
IV. Penerimaan
- Menerima apa jua perkara yg baik dan
mendapat persetujuan secara bersama demi
membina sebuah Negara bangsa
V. Kesetiaan
- Kesetiaan kepada Raja dan Negara
- Akan membina kepercayaan di samping menjalin
ikatan antara kaum
VI. Meritokrasi
- Memberi peluang kepada setiap individu yg layak
serta memenuhi syarat berhak dipilih
- Menekankan persaingan terbuka kepada semua
rakya
VII. Pendidikan
- Rakyat harus berpengatahuan dan kurikulum yg
dibina seharusnya dapat menanamkan nilai-2
murni yg dapat menyatupadukan semua kaum
VIII. Nilai integriti
- Utk rakyat menaruh kepercayaan terhadap
kepimpinan Negara

1.3 Pendemokrasian Pendidikan
Penyediaan peluang yg terbuka utk setiap org bagi
memperoleh kejayaan dalam pendidikan dan
menjadikan pendidikan sebagai agen bagi
meningkatkan kejayaan dan kualiti hidup mereka
Pendidikan utk semua
Dasar:
I. Pendidikan wajig peringkat asas
II. Pelaksanakan sekolah vernakular sekolah cina
dan tamil.
III. Pendidikan selama 13 tahuan
IV. Sekolah teknikal, asrama penuh, pendidikan khas,
swasta dan agama islam
V. Pendidikan jarak jauh PJJ
VI. Peringkat inggi, pendidikan sepanjang hayat dan
tidak ketinggalan wujud sekolah di kawasan
pedalaman
Cabaran
pastikan sistem pendidikan yg berkualiti kepada
semua pelajar tanpa mengira latar belakang,
status sosioekonomi, lokasi dan etnik selian ekuiti
meyediakan kemudahan infrastruktur yg
mencukupi utk menangani masalah kesesakan
bilik darjah
merangkumi kemudahan -2 asas sekolah
bilangan bilik darjah, buku teks, pusat sumber
sumber tenaga bilangan guru siswazah
penubuhan pusat kegiatan guru -- guru boleh
berinteraksi antara satu sama lain dlm mengenal
pasti kelemahan dlm pengajaran dan berkongsi
idea utk mengatasinya
peranan guru :
mupuk ekuiti gender dgn menggunakan
pengetahuan sedia ada ttg perbezaan gender utk
wujud suasana seimbang utk kedua jantina
bersikap adil terhadap semua pelajar
menggunakan cara berkumpulan terdiri
daripada perempuan dan lelaki
memantau diri spy tidak bersikap pilih kasih

1.4 Tonggak Pendidikan United Nations Educational,
Scientific And Cultural Organization (UNESCO)
Terdiri daripada 4 tonggak
I. Belajar utk menguasai ilmu
- Memahami dunia sekeliling
- Menyampaikan ilmu kepada murid
- Cabaran cara penyampaian yg berkesan
II. Belajar utk menguasai kemahiran
- Pendidikan melengkap pelajar dgn kemahiran-2
- Penyedia peluang kepada pelajar menguasai
nilai-2 peribadi
- Cabaran bagaimana memahirkan pelajar dlm
kompetensi peribadi agar mrk dapt memberi
perkhidmatan yang terbaik
III. Belajar utk menjadi insan berguna
- Pendidikan menyumbang kepada pembentukan
insan menyeluruh dari segi fizikal, intelek, rohani,
emosi, kepekaan dan penghargaan estetika
- Melahir individu yg boleh berfikir secara kritis,
berdikari dan berupaya membuat keputusan
terhadap tindakan dalam kehidupannya.
EDU 3109 GURU DAN CABARAN SEMASA
- Cabaran berusaha menterjemah dan
mentransformasikan kurikulum yg luwes
- Pendidik mempunyai kemahiran dan keterampilan
mengaitkan domain teori dgn praktis dan bijak
membina pengetahuan da kemahiran mengikut
kadar pembelajaran utk capai hasrat wujud
masyarakat yg berfikiran kritis, kreatif dan
inovatif
IV. Belajar utk harmoni dan bekerjasama
- Cabaran menjalinkan hubungan baik antara
saru sama lain
Pendidikan memberika npelaung kepada pelajar
meneroka dan memahami orang lain
Pendidikan menjadi wadah utk mrk belajar ttg budaya,
agama dan tingkah laku setiap kaum etnik
Para pendidik seharusnya mempunyai sikap
keterbukaan dan tidak mengongkong ciri ingin tahu
pelajar mengenai budaya orang lain
Guru perlu merancang aktiviti pengajaran dan
pembelajaran utk menggalakkan penglibatan semua
pelajar
Perlu menerapkan nilai-nilai muridni semasa
mengajar
Memberi peluang kepada pelajar bergaul dan
memahami budaya kaum lain
Pendidikan formal seharusnya merancang kurikulum
yg memberikan ruang dan masa utk pelajar
melibatkan diri dlm projek kolaboratif fan aktiviti sukan
Sekolah dan guru-guru boleh merancang program
amal / aktiviti dlm gerak kokurikulum

1.5 Globalisasi Dalam Pendidikan
Globalisasi proses penyingkiran batasan/ sekatan
kerajaan mengenai pergerakan antara Negara
supaya menwujudkan satu ekonomi dunia yg terbuka
dan tanpa sempadan.
Impak globalisasi :
Penggunaan bahasa inggeris sebagai bahasa
ilmu dan bahasa pengantarabangsaan
Pendidiakn Negara terbuka kepada dunia luar
Pertumbuhan cawangan university luar di dalam
Negara kita
Peluang pendidikan semakin banyak dengan
penubuhan institute pengajian tinggi swasta
Pengtingnya pengajaran sains dan teknologi
Pembelajaran menggunakan teknologi utk
menguasai ledakan maklumat
Perubahan peranan guru di dalam bilik darjah
Pembudayaan teknologi dalam pelaksanaan
tugasan harian
Kesan positif globalisasi:
Wujud persaingan sihat dalam institut pengajian
pendidikan utk tingkatkan mutu pendidikan
Perkembangan teknologi maklumat dan
komunikasi yg pesat -- menyediakan peluang
pendidikan
Aliran tenaga buruh atau sumber manusia dari
Negara-negara luar ke Negara kita
Kemahiran berbahasa dlm pelbagai bahasa
dapat mengatasi batasan
Perkongsian dan aliran sumber-2 pendidikan
serta penemuan -2 penyelidikan antara Negara
Peranan guru :
Merancang program kurikulum agar dapat
menangani globalisasi dalam pendidikan
Merancang aktiviti pengajran dan pembelajaran
yg dapat mencapai hasrat
Melatih pelajar utk berdikari dan
bertanggungjawab atas pembelajaran sendiri
Memberi peluang utk berfikir pada aras tinggi,
menerokan idea dan mereka cipta inovasi
Meningkatkan perkembangan
profesionalismenya
Mengemask kini maklumat
Lengkap dengan idea baharu

1.5 Kepelbagaian Budaya
Cabaran :
- Mewujudkan satu suasana pembelajaran yang
mesra budaya
- Maklumat mengenai perubahan harus
diperjelaskan kepada semua agar maklumat ttg
konsep pelbagai budaya tidak disalah faham
Langkah :
Penghayatan prinsip rukun Negara
- diajar dlm mata pelajaran
Diberi pendedahan ttg aspek-2 kewarganegaraan
dlm pendidikan moral
- Melalui pembelajaran nilai murni
- ikut nilai-2 yg berkaitan dgn perkembangan diri,
masyarakat, kelaurga dan Negara
Pengajaran mata pelajaran kajian tempatan dan
mata pelajaran sejarah
- mupuk semangat patriotism dan
kewarganegaraan dalam diri pelajar
Contoh situasi :
- Guru memahami secara mendalam mengenai
budaya pelajarnya rumah terbuka, jamuan
EDU 3109 GURU DAN CABARAN SEMASA
- Mengumpu maklumat ttg aspek kepelbagaian
budaya dalam kalangan murid
- Menggunakan bahan kurikulum yg mewakili
kump etnik secara positif --- pakaian tradisional
- Wujud peluang utk memahami belakang budaya
lain terutamanya bagi pelajar yg homogeny dari
segi budayaperbincangan melalui e-mel, tukar
foto, projek

1.6 Pengaruh Perkembangan Teknologi Maklumat Dan
Komunikasi
TMK sebagai alat :
- Utk menyebarkan maklumat
- Wujud situasi utk pelajar mengalami kehidupan
sebenar dlm bentuk simulasi secara maya
- Memanipulasi dan menganalisis data
- Wujud komunikasi tanpa sempadan dan masa
- Pembentukan resos digital perpustakaan
digital
- Akses bahan penyelidikan dan bahan
pengajaran tanpa mengira masa dan tempat
- Perkongsian bahan akademik
- Memperkembangkan kemahiran aras tinggi
kolaborasi
Internet :
Menambahkan ilmu pengetahuan
Mempermudah urusan dalam bidang perniagaan,
pendidikan
Memperkaya ilmu dan kemahiran
Menjadi tempat utk pertukaran dan perkongsian
pendapat dan idea
Sebagai media mengajar
Pemerolehan sumber maklumat alternatif
perpustakaan maya
Cabaran bagaimana mendidik generasi murida
dalam penggunaan internet secara berkesan:
Ibu bapa
- Mengawasi anak mereka semasa melayari
internet
Guru
- Memberi pendidikan ttg kebaikan dan keburukan
penggunaan internet
Rakyat
- Wujud budaya internet yg sihat

1.7 Gejala Sosial
Faktor penyebab:
Peranan ibu bapa
- Sikap ibu bapa dan cara mendidik anak terlalu
manja sehingga mengabaikan tanggungjawab
- Meletakkan tanggungjawab kepada org gaji
- Perubahan dalam status ekonomi keluarga yg
hadapi masalah kewangan, hubungan yg longgar,
kemerosotan komunikasi, pengabaian terhadap
pendidikan
Sikap pelajar itu sendiri
Pengaruh media massa
Iklim bilik darjah
Pengaruh rakan sebaya aktiviti gresif, ponteng,
merosakkan harta benda
Pengajaran guru membosankan
Peranan guru, pihak polis , pihak pentabir :
- Memupuk nilai-2 murini sejak awal kukuhkan
system nilai
- Pembimbing bantu murid yg mengalami
masalah sosial
- Guna pelbagai strategi utk menarik perhatian
murid
- Kepekaan , kasih sayang dan keprihatinan guru
terhadap pelajar
- Pihak polis penguatkuasaan undang-2
- Pihak pentabir -- merujuk masalah pelajar
kepada pihak polis
BAB 3 TEKANAN EMOSI DALAM KALANGAN MURID
3.1 Gangguan Emosi
Sebab berasa emosinya terganggu :
Mengalami emosi tertentu kecemasan,
kemarahan dan depresi
Jarang mengalami gangguan emosi berasa
tidak mampu menunjukkan kasih sayang,
kepercayaan, sentiasa marah
Berasa sukar utk berhubung dgn org lain
Mengalami konflik krn mempunyai dua atau lebih
emosi

3.1.1 Gangguan Emosi Dalam Kalangan Murid
Kesan
- Menjejaskan akademik
- Jejaskan keupayaan belajar
- Jejaskan hubungan dgn org lain
Keadaan murid yg hadapi gangguan emosi
- Tidak berupaya utk berinteraksi dgn org lain
- Sikap keanak-anakan dan tidak ikut tahap
umur
- Liar dan ganas
- Tidak mempunyai sifat sabar
- Kerap mengamuk

EDU 3109 GURU DAN CABARAN SEMASA
3.1.2 Punca Ganguan Emosi
Masalah kefungsian otak
Pemakanan
Rakan sebaya
- Pengaruh oleh cara berfikir dan bertindak
membuli, cakap kasar
Masalah keluarga
- Keluarga yg sentiasa menunjukkan sikap kasar
dan agresif

3.1.3 Langkah Langkah Menangani Masalah
Gangguan Emosi Dalam Kalangan Murid
Program berbentuk pendidikan
- Pembentukan tingkah laku, kawal tingkah laku ,
tingkatkan konsep kendiri
Perkhidmatan psikologi dan kaunseling
Beri bimbingan kerjaya
- Tingkatkan konsep kendiri
Kerjasama ibu bapa
- Memberi maklumat ttg masalah yg dihadapi
- Bincang dan beri cadangan utk menangani
Modifikasi tingkah laku yg bersesuaian
- Peneguhan positif diberi apabila murid
berkelakuan baik
Murid didedahkan teknik-2 meningkatkan
kecerdasan emosi
- Tunjuk cara mengurus emosi
Guru mahir dalam kawalan bilik darjah
- Peraturan dijelaskan dan sesuai dgn umur
murid
Murid diberi peluang utk mengenal pasti kesalahan /
tingkah laku yg tidak diingini
- Diberi peluang utk memperbaiki tingkah laku

3.2 Hak Asasi Kanak-Kanak
Konvensyen Mengenai Hak Kanak-Kanak (CRC)
- Satu dokumen memberi perlindungan kpd
kanak -2
I. Pengabaian
II. Penderaan
III. Eksploitasi
IV. Menjamin kanak-2 mendapat haknya
- Sebab perlukan CRC:
Banyak Negara tiada struktur perundangan
bagi kanak-2
Perkembangan sihat kanak-2 amat penting
Kanak-2 lemah berbanding org dewasa
Kanak-2mudah terjejas oleh apa jua yg
dilakukan / tidak diakukan
Kanak-2 tidak berhak mengundi dan tidak
mempunyai pengaruh politik dan ekonomi
- Prinsip konvensyen :
* Kanak-2 tidak seharusnya didiskriminasikan
* Mempunyai hak kepada kehidupan dan
perkembangan
* Kepentingan terbaik kanak-kanak mesti diberi
keutamaan
* Diberi peluang melibatkan diri secara aktif
dlm semua perkara yg menyentuh kehidupan
mereka dan diberi kebebasan menyuarakan
pendapat mrk
- Pelaksanaan konvensyen :
Memperakui setiap kanak-2 mempunyai hak
dan kebebasan
Memberi penekanan yg luas kepada kanak-2
dan syorkan spy keluarga memberikan
perlindungan dan bantuan
Memperakui personality kanak-2
dibangunkan sepenuhnya
Mengingat bahawa kanak-2 belum matang
dari segi mental, fizikal, memerlukan
perlindungan dan jagaan khas
Mengiktiraf seluruh dunia terdapat kanak-2
yg tinggal dlm keadaan yg sudah dan
memerlukan pertimbangan khas
Menekankan pentingnay nilai-2 tradisi dan
kebudayaan setiap org bg perlindungan dan
perkembangan yg harmoni kpd kanak-2
- Tiga prinsip
I. Kanak-kanak ialah seorg yg berumur di
bawah 18 tahun
II. Semua hak meliputi semua kanak-2
tanpa kecualian dan tiada diskriminasi
III. Semua tindakan yg diambil mestilah
dilakukan berdasarkan prinsip demi
kepentingan terbaik bg mrk
- Hak kanak-2
Hak kehidupan
Makanan, tempat tinggal, jagaan
kesihatan dna air minuman bersih
Mendapat standard kesihatan dan
perubatan yg tinggi
Hak perlindungan
Segi diskriminasi, penderaan dan
pengabaian utk kanak- 2 tiada keluarga
dan pelarian
Penderitaan seksual, fizikal dan esplotasi,
penyalahgunaan dadah
Hak perkembangan
EDU 3109 GURU DAN CABARAN SEMASA
Semua jenis pendidikan -- meliputi fizikal,
mental, kerohanian, moral dan sosial
melalui pendidikan formal, penjagaan
kesihatan yg baik
Aktiviti sosial, ekonomi, keagamaan dan
politik dan bebas daripada diskriminasi
Hak penyertaan
Berjumpa dgn kanak-2 lain dan berkawan
Menyertai kelab atau persatuan
Memberi pandangan mereka
Mengiktiraf mrk berhak utk berkembang
secara mental, fizikal dan sosial

3.2.2 Hak Kanak-Kanak Di Malaysia
Mendatangi beberapa konvensyen :
I. Konvensyen hak asasi kanak-2
II. Konvensyen penghapusan semua bentuk
diskriminasi terhadap wanita
III. Konvensyen pertubuhan buruh antarabangsa
IV. Konvensyen pertubuhan buruh antarabangsa
akta kanak-2 (m/s 56-59)
Akta perlindungan kanak-kanak 1991 (akta 468)
Akta taman asuhan kanak-2 1984 (akta 308)
Pengambilan anak angkat
Akta kanak-2 2001 (pindaan 2002)

3.2.3 Usaha-2 dlm melindungi kanak-2
Meningkatkan penyertaan ahli masyarakat dlm aktiviti
atau program pencegahan dan pemulihan
- Pasukan perlindungan kanak-2 dan pusat
aktiviti kanak-2 ditubuhkan
- Utk memberi perkhidmatan kepada kelaurga
atau kanak-2 yg terdedah kepada keganasan
seksual, penderaan
Kaunseling
- Kursus keibubapaan serta penjagaan kanak-2
Pusat utk mengesan penderaan kanak-2 dan kanak- 2
terabai (scan)
- Menjaga keselamatan
- Utk menyelia dan memantau kes penderaan
kanak-2 yg dirujuk di hospital
Akta pusat jagaan kanak-kanak 1984
- Memastikan strandard minimum penjagaan
kanak0kanak di pusat jagaan kanak-2 telah
dikaji semula utk menetapkan penguatkuasaan
yg lebih ketat dan meningkatkan kualiti
penjagaan kanak-2
galakkan kanak-2 dlm penggubalan dan proses
membua keputusan
- Pastikan suara mrk didengar


BAB 5 INOVASI DAN PERUBAHAN DALAM
PENDIDIKAN
5.1.1 Konsep Inovasi
Idea, amalan atau objektif yg dianggap baru oleh
seseorg
Sesuatu yg dianggap baru dan lebih baik daripada
yg lama oleh seseorg individu
Idea, konsep atau strategi baru yg boleh
mempertingkatkan sesuatu amalan

5.1.2 Inovasi Dlm Pendidikan
Inovasi boleh berlaku dlm pelbagai bentuk:
pengenalan teknologi baharu
perubahan dlm sistem penyampaian
perubahan dalam prosedur yg boleh
meningkatkan produktiviti
Inovasi dlm pendidikan berlaku dlm aspek:
A. Strategi p&p
B. Teknologi pendidikan
C. Persekitaran pembelajaran
D. Reka bentuk resos
E. Penaksiran pembelajaran

5.2 Strategi Pengajaran Dan Pembelajaran Yg
Inovatif
5.2.1 Pembelajaran Berasaskan Projek (PBL)
Satu kaedah pengajaran sistematik yg
melibatkan pelajar dlm pembelajaran
pengetahuan dan kemahiran melalui proses
inkuiri lanjutan yg dibina berdasarkan persoalan
autentik (asli) yg komplek, dan direka bentuk utk
menghasilkan produk atau tugasan
Projek ini terlibat dlm 2 bentuk:
I. Projek ringkas berdasarkan satu mata
pelajaran --- minggu
II. Projek jangka masa panjang (mungkin 1
tahun ) , berbentuk merentas kurikulum,
penglibatan komuniti luar sekolah
Memerlukan pemikiran kritis
Meningkatkan tanggungjawab pelajar terhadap
pembelajaran
Pengajaran berpusatkan pelajar
Definisi PBL:
* Memberi fokus kepada isi pengajaran
* Melibatkan pengalaman pembelajaran yg
kompleks, berdasarkan situasi sebenar
* Mengaplikasikan pelbagai sumber maklumat
da nisi pelajaran rentasan kurikulum
EDU 3109 GURU DAN CABARAN SEMASA
* Hasil pembelajaran boleh ditetapkan
* Tapi hasil pembelajaran pelajar tidak dapt
dirancang dan ditetapkan
* Bolehkan pelajar mengurus dan
menentukan sumber, masa dan bahan
Ciri :
Berpusatkan kepada kurikulum
Jangka masa panjang
Berbentuk gabungan beberapa mata
pelajaran
Bertitik tolak satu persoalan yg mencabar
dan konstruktif
Berpusatkan pelajar
Berasaskan kumpulan pembelajaran
koperatif dan kolaboratif
Bersepadu dgn isu sebenar dlm sekitar
Langkah pelaksanaan :
I. Tugasan kemukakan permasalah atau
situasi bermasalah kpd pelajar
II. Menganalisis masalah bincang utk
mengenal pasti masalah dan mencari
jalan penyelesaian
III. Meneroka masalah menyiasat semula
masalah secara kolektif (bersama)
setelah mengumpul maklumat
IV. Membuat perkaitan bincang masalah ,
buat rumusan, perbandingan dan
perkaitan dgn permasalahan baharu yg
serupa ,cadang jalan penyelesaian
V. Membuat refleksi ttg proses
pembelajaran dan perbincangan
Bagaimana pilih projek
Aktiviti menarik dan memanfaat
Mrk ada kemahiran utk melakukannya
Fokus kepada pembelajaran bkn penaksiran
Peranan guru
Bantu pelajar mengenali strategi
pembelajaran mrk
Guna strategi penyoalan utk cungkil daya fikir
pelajar
Pastikan mrk mempunyai pengetahuan yg
diperlukan
Guna alat pengukuran informal utk menaksir
pembelajaran pelajar
Wujud suasana bilik darjah yg utamakan
pembelajaran dan penerokaan

5.2.2 Pembelajaran Berasaskan Masalah
Ciri :
Masalah realistic yg dpt menarik perhatian dan
minat
Masalah yg mencabar
Pelajar perlu mencari maklumat baru
Pelajar bertanggungjawab belajar
Guru bantu, membimbing dan membuat
scaffolding
Kemahiran mencari maklumat dan menganalisis
maklumat
Proses mengenal pasti isu pembelajaran dan
menyelesaikan masalah
Belajar dlm kumpulan koperatif dan kolaboratif
Refleksi pengalaman pembelajaran
Langkah :
I. Kemukakan masalah berdasarkan kes
II. Jelaskan hasil pembelajaran
III. Sediakan persekitaran yg selamat
IV. Bimbingan isi pengajaran dan strategi
V. Sediakan resos pembelajaran model
pembelajaran , sumber pengayaan dan
pemulihan, sumber multimedia
VI. Maklum balas utk refleksi

5.2.3 Pembelajaran Elektronik (E-Learning)
Pembelajaran berlaku dgn menggunakan computer
dan internet
Pembelajaran berlaku di mana-2 sahaja atau pada
bila-2 sahaja
Menghasilkan pemahaman dan penguasaan
kemahiran dan pengetahuan baharu
Pembelajaran elektronik antara pendekatannya :
Online learning
Technology based training
Web based training
Web based learning
Computer based training
Jenis pembelajaran elektronik
Pembelajaran dalam talian sepenuhnya
- Pembelajaran jarak jauh
- Guru tidak bertemu secara bersemuka
- Interaksi berlaku sepenuhnya dlm talian
Pembelajaran blended
- Gabungan dlm talian dan interaksi bersemuka
- Pembelajaran jarak jauh
- Pertemuan bersemuka secara berkala dlm btk
tutorial
Jenis komunikasi dlm pembelajaran elektronik
Synchronous (serentak)
EDU 3109 GURU DAN CABARAN SEMASA
- Pertukaran idea, maklumat atau perbincangan
berlaku antara dua atau lebih peserta secara
serentak pada masa yg sama
- Chat, video
Asynchronous (tidak serentak)
- Pertukaran idea atau maklumat berlaku pada
masa tertangguh.
- Tindak balas kepada soalan atau maklumat yg
diketengahkan berlaku pada masa yg berbeza
- e-mel, MMS,SMS
Bentuk penyampaian pengajaran dan pembelajaran:
Cetak petikan, jurnal, buku dan majalah
Video klip video, rakaman video
Audio rakaman audio
Ciri :
Pembelajaran berlaku mengikut kadar kendiri
pelajar
Mengikut kehendak dan keperluan pelajar
Pembelajaran direka bentuk mengikut keperluan
pelajar
Boleh dicapai di mana-2 sahaja
Boleh dicapai oleh lebih ramai jumlah pelajar
memerlukan kemahiran menggunakan computer
dan internet

5.2.4 Pembelajaran Berasaskan Laman Sesawang
(Web)
Satu jenis pembelajaran dalam talian yg
menggunakan gabungan streaming video,
persembahan ppt, penerangan audio, dan lain
Tidak berlaku pertemuan bersemuka
Berlaku laman sesawang
Tujuh fungsi dlm pembelajaran:
Pengumuman berdasarkan masa sebenar
Teks, video, ppt, fail video
Buku gred real time
Pautan luaran
Laman diskusi dan bilik sembang
Kuiz automatic
E-mel individu dan senarai peserta
Pembelajaran menjadi luas dan kaya dgn sumber
pembelajaran yg pelbagai serta menambah
pengetahuan dan kemahiran

5.3 Penggunaan Taknologi Dalam Pendidikan
Berlaku dlm beberapa btk:
Menggunakan medium persembahan
penyampaian
ppt, grafik, tayangan video, memainkan audio
rakaman
Penggunaan sumber internet dalam pengajaran
Membawa dunia luar terus ke bilik darjah
Penggunaan e-mel, papan maklumat dalam
talian, blog dan portal dan alat komunikasi
Pelajar dan guru dpt berkomunikasi
Tujuan bimbingan dan mengukuhkan
pembelajaran
Senaraikan laman sesawang dan e-jurnal dalam
senarai bacaan
Perpustakaan maya muat e-buku dan e-
jurnal dlm talian mudah pembelajaran kendiri
Portal perpustakaan menjamin kualiti bahan
sumber bacaan, laman web
Menggunakan teknologi baharu dlm ujian dan
undian di dalam bilik darjah
System undian elektrik memberikan respons
kepada soalan aneka pilihan atau item objektif
yg lain utk membuat pilihan dan item objektif
Guru dpt membuat maklum balas penguasaan
atau kesukaran pembelajaran
Menyediakan tindakan susulan

5.3.1 Reka Bentuk Resos
Senarai teknologi:
MP 3
CD-ROM
Blog
E-mel
Chat
e-buku
buku dlm btk elektronik
ciri- pautan, fungsi carian, fungsi highliting dan
bahagian mengambil nota
e-majalah
mudah capai melalui internet
e-portfolio
alat interaktif dinamik yg memuatkan pengumpulan
bahan pembelajaran pelajar, artifak, catatan
interaksi antara guru dgn pelajar serta pelajar lain
mudahkan guru memantau dan membimbing
pelajar ikut keperluan
blog dan forum
utk pelajar membaca, menulis, memberi respons,
berkolabolasi dan berbincang dlm talian
berkongsi pengalaman dan pandangan
pelajar introvert dan pendiam dpt tingkat motivasi


EDU 3109 GURU DAN CABARAN SEMASA
5.4 Pembelajaran Persekitaran Pembelajaran
Persekitaran pembelajaran berubah daripada
persekitaran formal keapda persekitaran bilik darjah
maya dan seterunya kepada persekitaran
pembelajaran personal

5.4.1 Persekitaran Pembelajaran Personal (PLE)
Persekitaran pembelajaran personal :
Pembelajaran berlaku secara online dalam
pelbagai btk pilihan pelajar
Pembelajaran informal dan formal boleh berlaku
Maklumat isi pelajaran diperolehi melalui pelbagai
media dan perisian
Pelajar sendiri yg menentukan arah dan hala tuju
pembelajaranya
Interaksi sosial berlaku melalui penggunaan
pelbagai media dan perisian sosial
Memenuhi konsep pembelajaran sepanjang hayat
Antara perisian dalam persekitaran pembelajaran
personal :
1. e-mel utk dpt maklumat daripada tokoh, rakan..
2. audio utk menyediakan podcast
3. video editor utk persembahan multimedia
4. weblog
5. web browser firefox, windows

5.4.2 Persekitaran Bilik Darjah Maya
Pembelajaran berlaku secara online sepenuhnya /
gabungan (online dan pertemuan formal) yg dikenali
sebagai blended
Meklumat dan aktiviti pembelajaran dimuatkan dlm
portal pembelajaran
Pelajar perlu berdaftar
Kawalan berlaku melalui papan buletin
Tiada interaksi sosial

5.5 Penaksiran Pembelajaran
Memastikan pembelajaran berlaku
Bantu guru merancang pengajaran
Btk formatif dan berpusatkan murid
Beri manfaat kepada guru dan pelajar dlm btk maklum
balas bagi meningkatkan pengajaran dan
pembelajaran
Guru boleh mendapatkan maklumat ttg apa yg
dipelajari oleh murid dan mengenal pasti tahap
penguasaan mrk
Ciri :
Berpusatkan pelajar
- Tumpuan kpd pembelajaran dan bagaimana
hdk menjdkan pembelajaran lebih berkesan
Arahan guru
- Guru tentukan apa yg hdk dinilai, bagaimana
nilai, bagaimana guna maklumat yg diperolehi
utk tingkatkan p&p

Manfaat bersama
- Pelajar belajar membuat penaksiran kendiri
akan lebih memahami isi pelajaran
- Guru dapat idea baharu utk jdikan proses
pengajaga lebih berkesan
Formatif
- Utk jdikan pembelajaran lebih berkualiti
- Buat penambahbaikan
Berasaskan konteks pembelajaran yg
spesifik
- Penaksiran dlm satu bilik darjah adalah sesuai
dgn keperluan bilik darjah (guru, mata
pelajaran dan pelajar)
- Sekirannya berjaya dan sesuai tidak
semestinya berjaya di dlm kelas lain
Berterusan
- Penaksiran berlaku sepjg proses p&p
- Satu bentuk maklum balas kepada guru ttg
perkembangan pembelajaran pelajar
Berakat umbi amalan pembelajaran yg baik
- jd lebih baik dgn adanya maklum balas
pembelajaran yg lebih sistematik, lebih fleksibel
dan lebih berkesan
guru melaksanakan inovasi dlm penaksiran :
menyediakan penaksiran alternative
kaji semula system penaksiran dan penilaian utk
tidak berorientasikan peperiksaan
memantapkan kualiti system penaksiran dan
penilaian

5.5.1 Penaksiran Prestasi
Menilai keupayaan pelajar dlm melakukan sesuatu /
menggunakan sesuatu kemahiran dlm menghasilkan
sesuatu yg baharu dan kreatif
Kelebihan penaksiran prestasi jika banding dgn
penaksiran konvensional :
Merekodkan apa yg diketahui
Menilai keupayaan pelajar berfikir, buat analisis,
sintesis dan penilaian serta memindahkan fakta
dan idea
Guru boleh buat penaksiran secara individu
pemerhatian berterusan spj proses belajar
EDU 3109 GURU DAN CABARAN SEMASA
Guru merancang pengajaran berdasarkan
kecenderungan dan keupayaan pelajar
Ibu,bapa, pengurus sekolah dapat maklumat yg
tepat dan teperinci
Beri peluang kepada guru uruskan penilaian
p&p dgn lebih bermakna
Komponen penaksiran prestasi
Senarai semak perkembangan pembelajaran
- Sediakan senarai semak berdasarkan objektif
atau hasil pembelajaran, skala tingkah laku
atau prestasi yg dijangkakan
Portfolio pembelajaran
- Pengumpulan bahan pembelajaran, hasil kerja,
refleksi pembelajaran dlm satu folder
Laporan pembelajaran
- Prestasi atau perkembangan pembelajaran
pelajar dilaporkan dlm bentuk naratif
- Dibuat berdasarkan pemerhatian guru, rekod
pembelajaran dan portfolio pembelajaran
pelajar
- Dibuat pada akhir sesi pembelajaran
Ciri-2 :
- Libatkan pelajar beraktiviti / yediakan tugasan yg
asli, buat kajian sendiri, aplikasikan kemahiran
berfikir aras tinggi / hasilkan sesuatu yg kreatif
- Ciri-2 tugasan prestasi :
Pelajar terlibat dlm kajian atau aktiviti
berbentuk asli dan kreatif (autentik)
Tugasan berbentuk aplikasikan kemahiran
dan pengetahuan serta integrasi kemahiran
berfkir aras tinggi
Mempunyai kemahiran menggunakan
bahasa dan laras bahasa yg betul
Dlm 2 bentuk berasaskan projek , produk
Penekanan kepada kedlman pemahaman
dlm melaporkan kajian bkn kepada keluasan
kajian
Peranan guru :
Nentukan matlamat prestasi
Objektif pembelajaran dijelaskan secara teperinci
Tujuan berdaasrkan keadaan sebenar,
mencabar tetapi realistik
Sediakan langkah pelaksanaan dlm turutan yg
lengkap dan dapat memandu pelajar
Penaksiran pembelajaran dinina iaitu berbentuk
konteksual
Guna borang penilaian dapat bantu guru buat
penaksiran prestasi pelajar secara adil dan tepat

5.5.2 Penaksiran Berasaskan Portfolio
Prosedur utk merancang, mengutip dan menganalisis
pelbagai sumber data yg dimasukkan dlm portfolio
Penaksiran ini dapat diingat dgn guna CRADLE
1. C collecting pengumpulan
2. R -- reflecting refleksi kendiri / cataan jurnal
3. A assessing buat penaksira
4. D -- documenting yimpan dan rekod,
mendokumentasi
5. L -- linking buat kaitan
6. E evaluating buat penilaian
Ciri :
Komprehensif
- Kumpul data yg tepai dan pelbagai
- Lima perkara pendekatan komprehensif
1. Guna teknik penaksiran formal dan
informal
2. Fokus kepada proses dan produk
pembelajaran
3. Memahami perkembangan bahasa
pelajar
4. Gandungi bahan pembelajaran input guru
dan pelajar
5. Beri penekanan kepada perkembangan
akademik dan bahasa pelajar
Terancang dan sistematik
- Portfolio dirancang dgn baik sebelum
dilaksanakan tujuan, pengisian, jadual
pengumpulan maklumat,kriteria penilai pelajar
Bermaklumat
- Maklumat disimpan dlm portfolio hdklah
bermakna kpd guru, pelajar dan ibu bapa
- Memberi maklum balas kepada guru
- Bantu buat penilaian yg tepat
Dibuat khusus
- Portfolio menepati tujuan dan matlamat
penyediaanya
- Alat penaksiran jg khusus dan menepati tujaun
penyediaan portfolio
Autentik
- Simpan portfolio berkait rapat dgn tugasan
autentik yg dilakukan oleh pelajar
Prosedur
1. Kenal pasti tujuan dan fokus portfolio
2. Rancang isi portfolio
3. Reka btk anaklisis portfolio
Tetapkan standard dan kriteria
penaksiran, tentukan prosedur utk
mengintegrasikan maklumat dan
sediakan jadual penaksiran
EDU 3109 GURU DAN CABARAN SEMASA
4. Sediakan tatacara penyampaian
Rancang penyampaian dan maklum
balas kpd pelajar
5. Kenal pasti prosedur mengesahkan
ketepatan maklumat
Bentuk system mengesakan keputusan
dan kebolehpercayaan maklumat
6. Laksanakan model penaksiran portfolio
Alat yg sesuai dlm menaksir senarai
semak, skala kadar

5.5.3 Penaksiran Kendiri
Libatkan pelajar menilai diri sendiri
Pelajar memantau perkembangan dan kemajuan diri
bersandarkan objektif atau hasil pembelajaran
Pelajar mengetahui hasil pembelajaran yg harus
dicapai
Langkah :
Buat refleksi ke atas pengalaman / pembelajaran
lepas
Cuba ingat dan memahami apa yg telah berlaku
Cuba dapat gambaran atau idea yg jelas ttg apa
yg telah dipelajari dan dicapai
Berkongsi tanggungjawab dgn sekolah ttg
pembelajaran pelajar
Yimpan rekod atau catatan tindakan yg telah
diambil
Buat keputusan berkaitan dgn aktiviti masa
depan dan hala tuju yg akan diambil
Libatkan proses metakognitif-- proses buat refleksi,
penilaian ttg proses pembelajaran yg telah dialami
Strategi yg bantu bina penilaian kendiri :
Modeling
- Guna hasil kerja yg baik
- Buat perbandingan hasil kerja contoh
- Lihat ciri-2 yg ada utk capai kerjayaan
- Model bombing pelajar
- Menilai hasil kerja berdasarkan model contoh
Kemahiran menyoal secara fokus
- Bina soalan utk dapat maklumat tambahan
- Pelajar pilih soalah yg paling baik
- Bincang jawapan dgn bimbingan guru
- Guru mengajukan soalan bantu pelajar menilai
pembelajaran sendiri
Menggunakan pengurusan grafik sebagai alat
penaksiran
- Bentuk visual dpt bantu pelajar menstruktur
pemikiran dna pembelajaran mrk dlm bentuk
diagram
- Meningkatkan kemahiran berfikir
Buat refleksi pembelajaran
- Catatan jurnal ttg apa yg telah dialami,
kekuatan , kelemahan, dan bagaimana utk
buat penambahbaikan
Penilaian rakan sebaya
- Maklum balas daripada rakan
- Buat dlm bentuk perbincangan kelas
- Menilai tugasan kumpulan
Senarai semak
- Menaksir sikap pelajar, tingkah laku dan
tindakan pelajar
Portfolio digital
- Guna ICT/TMK dlm penaksiran pembelajaran
Mengaplikasikan teknik penaksiran bilik darjah
- Pelbagai aktiviti penaksiran utk pembelajaran

5.5.4 Penaksiran Berasaskan Komputer
Penaksiran yg disediakan, ditadbirkan dan disemak
oleh computer
Terdapat perisian yg disediakan khas utk kegunaan
guru
Guru masukkan aktiviti atau item soalah yg hendak
diuji ke dalam program
Menjadi penaksiran pembelajaran menarik
Tahap penguasaan pelajar dapat diukur dalam
masa yg singkat
Dapat maklum balas secara langsung
Tindakan susulan dibuat
Terdapat program yg memadankan aras kesukaran
item soalan berdasarkan kemapuan pelajar
Pelajar akan terlibat menjawab set soalan yg
berlainan bergantung kepada prestasi pelajar
Mrk tidak berasa tertekan
Electronic voting system -- buat penaksiran
pembelajaran semasa proses p&p