LA TRANSFORMACION DE LA PRCTICA DOCENTE

Nombre:
R.F.C. : .
Nombre del Coordinador (a): BETSABE CLATZA MONTES.
Sede: ESC. SEC. CEDIP.
LA TRANSFORMACION DE LA PRCTICA DOCENTE
TEMA 1: Retos para una nueva prctca e!ucatva
PRODUCTO 1.. LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUACION BASICA
DE LAS SI"#IENTES PRE"#NTAS "ENERADORAS ELBAORAR #N TE$TO:
%C#&L ES EL N#E'O PAPEL DEL DOCENTE EN LA RE(ORMA)
%PARA *#E TRANS(ORMAR LA PRACTICA DOCENTE)
%C+MO LO"RAMOS TRANS(ORMAR LA PRACTICA DOCENTE)
%C#&L ES EL SENTIDO DE LA RIEB)
%PARA *#E LA NECESIDAD DE ARTIC#LAR LA ED#CACION BASICA)
DESCRIBIR MI PRACTICA DOCENTE
COMO DOCENTE SE TRATA DE TOMAR EN C#ENTA LAS CARACTERISTICAS DE LOS
AL#MNOS , ADAPTAR LA PLANEACION A ESTAS CARACTERISRICAS.
*#E EL AL#MNO P#EDA TOMAR DECISIONES SOBRE LAS ACTI'IDADES *#E REALICE
, SEA A#TOS#(ICIENTE.
SE REALIZAN ACTI'IDADES EN E*#IPO , EN (ORMA INDI'ID#AL PARA *#E
INTERCAMBIEN CONOCIMIENTOS E IDEAS.
LA TRANSFORMACION DE LA PRCTICA DOCENTE
ACERCAMIIENTO AL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO COMPLEJO EN LA
EDUCACION BASICA
APRENDIZAJE ESPERADOS CUALIDADES Y/O
CAPACIDADES A
DESARROLLAR
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
PRIMARIA
CAMPO DE FORMACION:
DESARROLLO PERSONAL Y
PARA LA CONVIVENCIA
TERCER GRADO (1, 2, 3.
GRADO
BLO!UE II APRENDER A
E"PRESAR EMOCIONES,
ESTABLECER META Y
CUMPLIR ACUERDOS.
E#$%&'( ')'
&*+,-+.&' '-.
/-+0&.,-( 1 %&'$&2( 0('
&#$%&'-+.&' 3&
'&.2-*-&.2+', -3&(', 1
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'(2-'5&,6+' 3& *(.&%(
-.*&3-(2( 1 4)& $)&3&
,+-.,-3-%, 3-5&%-% +
,+.2%($+.&%'& ,+. 0+'
3& +2%(' $&%'+.('.
APRENDER POR SI
MISMO #TILIZANDO LA
ENSE-ANZA DE #NA
COMPETENCIA
E$TERIOR , A(RONTAR
SIT#ACIONES N#E'AS E
INO'AR
RESPETO , TOLERANCIA
COMO LL#'IA DE IDEAS ,
MEDIANTE .#E"OS/
DIB#.OS/ CONSTR#CCION
E INTERACCION
TEMA 1: Retos para una nueva prctca e!ucatva.
PROD#CTO 0
Revsa 1a 1sta !e cua1!a!es 2 capac!a!es !e 1a p. 03 2 a1 4na1 se1eccona a5ue11a 5ue
6e7or correspon!a a1 apren!8a7e espera!o p1antea!o en 1a pr6er co1u6na. En 1a tercera
co1u6na re9stra a19una actv!a! 5ue rea18as en e1 au1a 2 5ue aten!a a 1a re1ac:n !e 1a
co1u6na 1 2 0.
LA TRANSFORMACION DE LA PRCTICA DOCENTE
CONTINUACION DE TABLA. PRODUCTO 2
ACERCAMIIENTO AL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO COMPLEJO EN LA
EDUCACION BASICA
APRENDIZAJE ESPERADOS CUALIDADES Y/O
CAPACIDADES A
DESARROLLAR
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
PRIMARIA
COMPO DE FORMACION:
DESARROLLO PERSONAL Y
PARA LA CONVIVENCIA
SE"TO GRADO( 7, 8. 9.
BLO!UE I. DE LA NINEZ A
LA ADOLESCENCIA
A.(0-:( 0( -*$+%2(.,-(
3& 0( '&#)(0-3(3 1 ')'
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*(.-5&'2(,-+.&' &. 0(
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*&3-3(' 4)&
5(/+%&:,(. &0
<-&.&'2(% -.2&=%(0.
DISTIN"#IR ENTRE LO
IMPORTANTE , LO
SEC#NDARIO
RECONSIDERAR S#
OERCEPCION ,
CONCEPCION DE LA
SIT#ACION
IN'ESTI"AR SOBRE
SE$#ALIDAD , REALIZAR
#N PERIODICO M#RAL
CON EL TEMA ;RECORTES
E IN(ORMACION<
TEMA 0: La Re4or6a Inte9ra1 !e 1a E!ucac:n Bsca: #n proceso =aca 1a 6e7ora
e!ucatva.
LA TRANSFORMACION DE LA PRCTICA DOCENTE
PRODUCTO 3.>ACER UN TE"TO ESCRITO !UE RESPONDA A LA
PREGUNTA
?CUALES SON LOS PROPOSITOS DE LA EDUCACION BASICA E"PRESADOS
EN EL PLAN DE ESTUDIOS 2@11
LOS PRINCIPIO PEDA"O"ICOS SON CONDICIONES ESCENCIALES PARA LA
IMPLEMENTACION DEL C#RRIC#L#M/ LA TRANS(ORMACION DE LA PRACTICA
DOCENTE/ EL LO"RO DE LOS APRENDIZA.ES , LA ME.ORA DE LA CALIDAD
ED#CATI'A.
1.1. CENTRAR LA ATENCION EN LOS EST#DIANTES , EN S#S PROCESOS DE
APRENDIZA.E.
1.0 PLANI(ICAR PARA POTENCIAR EL APRENDIZA.E.
1.> "ENERAR AMBIENTES DE APRENDIZA.E.
1.? TRABA.AR EN COLABORACION PARA CONSTR#IR EL APRENDIZA.E.
1.@ PONER EN(ASIS EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS/ EL LO"RO DE LOS
ESTANDARES
C#RIC#LARES , LOS APRENDIZA.ES ESPERADOS.
1.A #SAR MATERIALES ED#CATI'OS PARA (A'ORECER EL APRENDIZA.E
1.B E'AL#AR PARA APRENDER
1.3 (A'ORECER LA INCL#SION PARA ATENDER A LA DI'ERSIDAD
1.C INCORPORAR TEMAS DE RELE'ANCIA SOCIAL
1.1D RENO'AR EL PACTO ENTRE EL EST#DIANTE/ EL DOCENTE/ LA (AMILIA , LA
ESC#ELA
1.11 REORIENTAR EL LIDERAZ"O.
1.10 LA T#TORIA , LA ASESORIA ACADEMICA A LA ESC#ELA.
LA TRANSFORMACION DE LA PRCTICA DOCENTE
C(%(,2&%A'2-,(' P%+$;'-2+/I.2&.,-+.(0-3(3 !)& -*$0-,(,-+.&'
-3&.2-5-,(. $(%( &0
2%(<(B+/5).,-;. 4)&
3&'(%%+00(.
P%-.,-$-+ $&3(=;=-,+ 4)&
')'2&.2(. &0 $0(. 3&
&'2)3-+'
SON CONDICIONES
ESENCIALES PARA LA
IMPLEMENTACION DE
C#RRIC#LO/ LA
TRANS(ORMACION DE
LA PRACTICA DOCENTE/
EL LO"RO DE LOS
APRENDIZA.ES , LA
ME.ORA DE LA CALIDAD
ED#CATI'A
ES #N COMPROMISO
PERSONAL , CON EL
"R#PO
C+*$&2&.,-(' $(%( 0(
/-3(
Mov18ar 1o co6ponentes
co6o son conoc6entos/
=aE1!a!es/ acttu!es 2
va1ores/ co6pren!Fn!o1os
en 1as !4erentes
co6petencas 5ue son:
co6petenca para e1
apren!8a7e per6anente/
para e1 6ane7o !e
n4or6ac:n/ para e1 6ane7o
!e stuacones/ para 1a
convvenca 2 para 1a v!a
en soce!a!.
Las 6p1cacones 5ue
pue!en pasar son 6s 5ue
e1 saEer/ =a2 5ue SABER
Ser/ saEer =acer 2 e1 saEer
serGa eso 1e 11a6a6os
6ov18ac:n !e saEeres/
por5ue se 6ane7an !e
nte9ra!a. Poseer so1o
conoc6ento o =aE1!a!es
no s9n4ca ser
co6petentes.
P&%5-0 3& &=%&'+ 3& 0(
E3),(,-;. BC'-,(
DE(INE EL TIPO DE
AL#MNO *#E SE
ESPERA (ORMAR EN EL
TRANSC#RSO DE LA
ESCOLARIDAD BASICA ,
TIENE #N PAPEL
PREPONDERANTE EN
PROCESOS DE
ARTIC#LACION DE LOS
TRES NI'ELES.
ES #NA TAREA
COMPARTIDA EN EL
TRATAMIENRO DE LOS
ESPACIOS
C#RRIC#LARES *#E
INTE"RAN EL PLAN DE
EST#DIOS
TEMA 0: La Re4or6a Inte9ra1 !e 1a E!ucac:n Bsca: #n proceso =aca 1a 6e7ora e!ucatva.
PROD#CTO ?
LA TRANSFORMACION DE LA PRCTICA DOCENTE
M($( ,)%%-,)0(% 3& 0(
E3),(,-;. BC'-,(
PLANTEA #N TRA,ECTO
(ORMATI'O
CON"R#ENTE PARA
DESARROLLAR
COMPETENCIAS , *#E
AL CONCL#IRLA/ LOS
EST#DIANTES SEAN
CAPACES DE RESOL'ER
E(ICAZ ,
CREATI'AMENTE LOS
PROBLEMAS
COTIDIANOS *#E
EN(RENTEN.
SE REPRESENTA POR
ESPACIOS
OR"ANIZADOSEN
C#ATRO CAMPOS DE
(ORMACION *#E
PERMITAN 'IS#ALIZAR
DE MANERA "RA(ICA
LHA ARTIC#LACION DEL
C#RRIC#L#MI ADEMAS
LOS CAMPOS DE
(ORMACION OR"ANIZAN
OPTRAS ETAPAS
C#RRIC#LARES
ESTABLECIENDO
RELACIONES ENTRE SI.
D-/&%'-5-,(,-;. 1
,+.2&#2)(0-:(,-;.
,)%%-,)0(%. M(%,+'
,)%%-,)0(%&' $(%( 0(
&3),(,-;. -.3A=&.(
M#ESTRA LA
DI'ERSIDAD DEL PAIS/
RECONOCIENDO S#S
CONOCIMIENTOS
ANCESTRALES ,
ACT#ALES/
PROPICIANDO EL
ACCESO A LOS
CONOCIMIENTOS
CIENTI(ICOS E
INSTR#MENTALES
PRO'ENIENTES DEL
M#NDO/ AL COMPARAR
, 'INC#LAR LAS
RELACIONES
E$ISTENTES ENTRE LOS
SABERES LOCALES
COMO APRENDIZA.ES
ESPERADOS.
B#SCA EL APO,O DE
MIEMBROS
RECONOCIDOS E
IDONEOS DE LAS
COM#NIDADES COMO
(#ENTE , POR
RE(ORZAR LOS
CONOCIMIENTOSI
PROMO'ER EL RESPETO
ENTRE "ENEROS E
IMP#LZAR ,
RECONOCER LA
"ESTION PEDA"O"ICA
DI'ERSI(ICADA.
LA TRANSFORMACION DE LA PRCTICA DOCENTE
P(%C*&2%+ ,)%%-,)0(% $(%(
0( &3),(,-;. -.3A=&.(.
CREACION DE LA
ASI"NAT#RA DE
LEN"#A INDI"ENA
CONSISTE EN
INCORPORAR #N
ESPACIO C#RRIC#LAR
PARA *#E LOS
AL#MNOS EST#DIEN/
ANALICEN ,
RE(LE$IONEN SOBRE S#
LEN"#A NATI'A A
PARTIR DE LA
APROPIACION DE LAS
PRACTICAS SOCIALES
DEL LEN"#A.E/ ORALES
, ESCRITAS.
EN LOS DI'ERSOS
AMBITOS DE LA 'IDA
SOCIAL/ ASI COMO
C#MPLIR CON EL
MANDATO
CONSTIT#CIONAL
SOBRE LOS DERECJOS
C#LT#RALES ,
LIN"KISTICOS DE LOS
P#EBLOS INDI"ENAS.
IMPLICA SELECCIONAR/
OR"ANIZAR ,
DISTRIB#IR
CONTENIDOS ,
ADOPTAR #N EN(O*#E
PEDA"O"ICO PARA S#
ENSE-ANZA.
G&'2-;. $(%( &0 3&'(%%+00+
3& 6(<-0-3(3&' 3-=-2(0&' IMP#LSA EL
DESARROLLO , LA
#TILIZACION DE
TECNOLO"IAS DE LA
IN(ORMACION , LA
COM#NICACI+N EN EL
SISTEMA ED#CATI'O
PARA APO,AR EL
APRENDIZA.E DE LOS
SON (#NDAMENTALES
PARA EL DESARROLLO
ECONOMICO/ POLITICO ,
SOCIAL DE LOLS PAISES
, COBRAN SENTIDO
SOBRE LA E$ISTENCIA
DE LA ECONOMIA DEL
CONOCIMIENTO.
LA TRANSFORMACION DE LA PRCTICA DOCENTE
EST#DIANTES/ AMPLIAR
S#S COMPETENCIAS
PARA LA 'IDA ,
(A'ORECER S#
INSERCION EN LA
SOCIEDAD DEL
CONOCIMIENTO.
L( =&'2-;. &3),(2-/( 1 3&
0+ ($%&.3-:(B&' ME.ORAR EL LO"RO
ED#CATI'O EN *#E LA
OR"ANIZACI+N
ESCOLAR/ SE ORIENTE A
LOS APRENDIZA.ES DE
TODOS LOS AL#MNOS.
IMPLICA #NA
COM#NICACI+N E(ICAZ
, #NA
REOOR"ANIZACION DEL
COLECTI'O ESCOLAR.
E'2C.3(%&' ,)%%-,)0(%&' 1
($%&.3-:(B&' &'$&%(3+'
ESTABLECE EN S#
MISION JACIA EL 0D01
"ENERALIZAR COMO
PROMEDIO EN LA
LOS AL#MNOS DEBEN
SABER , SER CAPACES
DE JACER EN LOS
C#ATRO PERIODOS
LA TRANSFORMACION DE LA PRCTICA DOCENTE
SOCIEDAD ME$ICANA/
LAS COMPETENCIAS
*#E EN LA ACT#ALIDAD
M#ESTRA EL NI'EL TRES
DE PISAI ELIMINAR LA
BRECJA DE LOS NI-OS
ME$ICANOS #BICADOS
JO, DE BA.O DEL NI'EL
DOS/ , APO,AR DE
MANERA DECIDIDA A
*#IEN ESTA EN EL NI'EL
DOS , POR ARRIBA DE
LSTE.
ESCOLARES
TEMA 0: La Re4or6a Inte9ra1 !e 1a E!ucac:n Bsca: #n proceso =aca 1a 6e7ora
e!ucatva.
PRODUCTO 8. 12 PRINCIPIOS PEDAGOGICOS Y ELABORAR TARJETAS DE
TRABAJO PARA CADA UNO DE ELLOS.
PRINCIPIO
PEDAGOGICO
CENTRAR LA ATENCION EN LOS ESTUDIANTES Y EN SUS
PROCESOS DE APRENDIZAJES
INTENCIONALIDAD:
RE*#IERE "ENERAR S# DISPOSICIOON , S# CAPACIDAD DE CONTIN#AR
APRENDIENDO A LO LAR"O DE LA 'IDA.
CUANDO Y COMO SE APLICA:
PARA DESARROLLAR JABILIDADES S#PERIORES DE PENSAMIENTO PARA
SOL#CIONAR PROBLEMAS
!UIEN Y DONDE LO APLICA:
EL AL#MNO ;EST#DIANTE< , DOCENTE *#E LOS ACER*#E AL CONOSIMIENTO
SI"NI(ICATI'O , CON INTERES.
LA TRANSFORMACION DE LA PRCTICA DOCENTE
PRINCIPIO
PEDAGOGICO
PLANIFICAR PARA POTENCIAR EL APRENDIZAJE
INTENCIONALIDAD:
POTENCIAR EL APRENDIZA.E DE LOS EST#DIANTES JACIA EL DESARROLLO DE
COMPLTENCIAS.
CUANDO Y COMO SE APLICA:
EN EL DISE-O DE ACTI'IDADES DE APRENDIZA.E RE*#IERE DEL CONOCIMIENTO DE
LO *#E ESPERA *#E APRENDAN LOS AL#MNOS , DE C+MO APRENDER.
!UIEN Y DONDE LO APLICA:
LOS EST#DIANTES CON EL (IN DE *#E (ORM#LEN ALTERNATI'AS DE SOL#CIONES
PRINCIPIO
PEDAGOGICO
GENERAR AMBIENTES DE APRENDIIZAJE
INTENCIONALIDAD:
DESSARROLLAR LAS COM#NICACIONES , LAS INTERACCIONES *#E POSIBILITEN EL
APRENDIZA.E.
CUANDO Y COMO SE APLICA:
D#RANTE EL CICLO ESCOLAR EN LA INTERACCION CON LOS EST#DIANTES
!UIEN Y DONDE LO APLICA:
LOS DOCENTES/ LA (AMILIA EN LAS A#LAS , EL JO"AR
PRINCIPIO
PEDAGOGICO
TRABAJAR EN COLABORACION PARA CONSTRUIR EL
APRENDIZAJE
LA TRANSFORMACION DE LA PRCTICA DOCENTE
INTENCIONALIDAD:
PROMO'ER EL TRABA.O COLABORATI'O PARA ENRI*#ECER S#S PRACTICAS
CUANDO Y COMO SE APLICA:
DE MANERA PERMANENTE EN EL A#LA , SE APLICA OR"ANIZANDO EN E*#IPO , EN
"R#PO PLENARIO.
!UIEN Y DONDE LO APLICA:
EL DOCENTE LO DEBE APLICAR EN (ORMA E(ICIENTE EN LOS CONOCIMIENTOS
AD*#IRIDOS.
PRINCIPIO
PEDAGOGICO
PONER ENFASIS EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS ,
EL LOGRO DE LOS ESTANDARES CURRICULARES Y LOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
INTENCIONALIDAD:
PRO'EER A LOS EST#DIANTES DE LAS JERRAMIENTAS NECESARIAS PARA LA
APLICACI+N E(ICIENTE DE TODAS LAS (ORMAS DE CONOCIMIENTO AD*#IRIDO CON
LA INTENCION DE *#E RESPONDAN A LAS DEMANDAS ACT#ALES.
CUANDO Y COMO SE APLICA:
DE MANERA PERMANENTE JACIENDO #SO DE CONOCIMIENTOS AD*#IRIDOS EN S#
'IDA COTIDIANA.
!UIEN Y DONDE LO APLICA:
AL#MNOS , DOCENTES DENTRO , (#ERA DEL A#LA.
PRINCIPIO
PEDAGOGICO
USAR MATERIALES EDUCATIVOS PARA FAVORECER EL
APRENDIIZAJE
INTENCIONALIDAD:
CREACION DE REDES DE APRENDIZA.E , LA INTE"RACION DE COM#NIDADES.
DI'ERSIDAD DE MATERIALES ED#CATI'OS DE APRENDIZA.E
LA TRANSFORMACION DE LA PRCTICA DOCENTE
CUANDO Y COMO SE APLICA:
PERMANENTE POR MEDIO DE LAS TIC.
!UIEN Y DONDE LO APLICA:
EL DOCENTE DENTRO , (#ERA DEL A#LA
PRINCIPIO
PEDAGOGICO
EVALUAR PARA APRENDER
INTENCIONALIDAD:
RECONOCER LA DI'ERSIDAD EN N#ESTRO PAIS , O(RECER #NA ED#CACION
PERMANENTE E INCL#SI'A
CUANDO Y COMO SE APLICA:
AL TERMINO DE CADA BLO*#E.
!UIEN Y DONDE LO APLICA:
EST#DIANTES/ DOCENTES/ MADRES , PADRES DE (AMILIA O T#TORES/ A#TORIDADES
ESCOLARES , ED#CATI'AS EN S#S DISTINTOS NI'ELES EN LAS A#LAS.
PRINCIPIO
PEDAGOGICO
FAVORECER LA INCLUUSION PARA ATENDER A LA
DIVERSIDAD
INTENCIONALIDAD:
RECONOCER LA DI'ERSIDAD *#E E$ISTE EN N#ESTRO PAIS.
CUANDO Y COMO SE APLICA:
D#RANTE EL CILCO ESCOLAR/ (OMENTANDO EN LA ESC#ELA LA CON'I'ENCIA
!UIEN Y DONDE LO APLICA:
DOCENTES , AL#MNOS EN LA ESC#ELA
LA TRANSFORMACION DE LA PRCTICA DOCENTE
PRINCIPIO
PEDAGOGICO
INCORPORAR TEMAS DE RELEVANCIA SOCIAL
INTENCIONALIDAD:
*#E TODOS S#S INTE"RANTES ACT#EN CON RESPONSABILIDAD ANTE EL MEDIO
NAT#RAL , SOCIAL/ LA 'IDA , LA SAL#D , LA DI'ERSIDAD SOCIAL/ C#LT#RAL ,
LIN"KMSTICA.
CUANDO Y COMO SE APLICA:
PERMANENTEMENTE EN CADA #NO DE LOS "R#POS/ PARA (A'ORECER 'ALORES/
ACTI'IDADES , JABILIDADES
!UIEN Y DONDE LO APLICA:
LOS DOCENTES EN LOS PLANES , PRO"RAMAS.
PRINCIPIO
PEDAGOGICO
RENOVAR EL PACTO ENTRE LO ESTUDIANTES , EL
DOCENTE, LA FAMILIA Y LA ESCUELA
INTENCIONALIDAD:
PROMO'ER NORMAS *#E RE"#LEN LA CON'I'ENCIA DIARIA/ ESTABLECER 'INC#LOS
ENTRE LOS DERECJOS , RESPONSABILIDADES
CUANDO Y COMO SE APLICA:
PERIODICAMENTE EN EL SALON DE CLASES , EN LA ESC#ELA
!UIEN Y DONDE LO APLICA:
DOCENTES , DIRECTORES EN LA ESC#ELA
LA TRANSFORMACION DE LA PRCTICA DOCENTE
PRINCIPIO
PEDAGOGICO
REORIENTAR EL LIDERAZGO
INTENCIONALIDAD:
(A'ORECER LA TOMA DE DECISIONES CENTRADAS EN EL APRENDIZA.E DE LOS
AL#MNOS.
CUANDO Y COMO SE APLICA:
PARA EL ASE"#RAMIENTO DE PROPOSITOS *#E RES#LTEN PARA LA CALIDAD
ED#CATI'A
!UIEN Y DONDE LO APLICA:
EST#DIANTES/ DOCENTES/ DIRECTI'OS/ PADRES DE (AMILIA , OTROS ACTORES
PRINCIPIO
PEDAGOGICO
LA TUTORIA Y LA ASESORIA ACEDEMICA DE LA ESCUELA
INTENCIONALIDAD:
CONCEBIR A LA ESC#ELA COMO #N ESPACIO DE APRENDIZA.E , RECONOCER *#E EL
T#TOR , EL ASESOR TAMBIEN APRENDA.
CUANDO Y COMO SE APLICA:
C#ANDO SE PRESENTA REZA"O ED#CATI'O O AL#MNOS CON APTIT#DES
SOBRESALIENTES.
!UIEN Y DONDE LO APLICA:
DOCENTES PARA LA COMPRENSION E IMPLEMENTACION DE N#E'AS ESTRATE"IAS
C#RRIC#LARES.
LA TRANSFORMACION DE LA PRCTICA DOCENTE
PRODUCTO 9. COMPETENCIAS DOCENTES !UE >E DESARROLLADO Y !UE
NECESITO FORTALECER. PALOMEAR LO LOGRADO O NO LOGRADO
COMPETENCIA LOGRE NO LOGRE
1. Do6na 1os conten!os !e enseNan8a !e1 currOcu1o 2 1os
co6ponentes pe!a9:9co 2 !!ctcos para e1 !esarro11o
!e capac!a!es nte1ectua1es 2 !e pensa6ento co6p1e7o
en 1os estu!antes !e acuer!o con 1o P1anes 2 Pro9ra6as
!e Estu!o v9entes para 1a e!ucac:n Esca.

F
1. Do6na 1os re4erentes/ 4uncones 2 estructura !e su
propa 1en9ua 2 sus partcu1ar!a!es en ca!a una !e 1as
as9naturas/ con 1o 5ue 4avorece 1as co6petencas
1n9POstcas 2 co6uncatvas en 1os estu!antes/
F
0. I!ent4ca sus propos procesos !e apren!8a7e 2 1os ut18a
para 4o6entar e1 apren!8a7e per6anente !e 1os
estu!antes ;apren!er a apren!er<

>. Crea a6Eentes !e apren!8a7e en 1as au1as 5ue
ncentvan 1a curos!a!/ 1a 6a9nac:n/ e1 9usto por e1
conoc6ento/ 1a creatv!a!/ 1a autono6Oa 2 e1
TEMA >: La 4or6ac:n contnQa 4rente a1 reto !e 1a pro4esona18ac:n !ocente.
LA TRANSFORMACION DE LA PRCTICA DOCENTE
pensa6ento crtco en 1os estu!antes 6e!ante 1a
ncorporac:n !e nnovac:n e!ucatva/ 1a pro6oc:n !e
prctcas !e6ocrtcas 2 e1 uso !e !versos recursos
!!ctcos en sus prctcas !e enseNan8a.

?. ContrEu2e a 1a 4or6ac:n !e una cu!a!anOa !e6ocrtca/
11evan!o a1 au1a 4or6as !e convvenca 2 !e re41eR:n
acor!es con 1os prncpos 2 va1ores !e 1a !e6ocraca 2 1os
!erec=os =u6anos
@. Aten!e !e 6anera a!ecua!a 1a !vers!a! cu1tura1 2
1n9POstca/ est1os !e apren!8a7e 2 puntos !e part!a !e
1os estu!antes !e 6anera 5ue va1ora 1a n!v!ua1!a! 2
potenca18a e1 apren!8a7e con sent!o en un conteRto !e
nc1us:n 2 e5u!a! ;crea con!cones para 1a e!ucac:n
nc1usva<
F
A. ContrEu2e e1 !esarro11o 4Osco/ soca1 2 e6ocona1 !e 1os
estu!antes/ reconocen!o 1a 6portanca !e 1as !stntas
!6ensones !e1 !esarro11o =u6ano/ ap1can!o e1 6s6o
prncpo en su !esarro11o persona1 nte9ra1.
F
B. TraEa7a en 4or6a co1aEoratva 2 partcpa en re!es
aca!F6cas !e pro4esona1es !e 1a e!ucac:n/ para e1
!esarro11o !e pro2ectos !e nnovac:n e nvest9ac:n
e!ucatva tanto en su propa co6un!a! e!ucatva co6o
en otros conteRtos 2 eRperencas.
F
3. Incorpora 1as tecno1o9Oas !e 1a n4or6ac:n 2
co6uncac:n en 1os procesos !e 4or6ac:n persona1 2 en
1as prctcas pe!a9:9cas !e1 au1a/ 5ue 1es per6ta
en4rentar 1os retos !e 1as soce!a!es !e1 conoc6ento.
F
C. Or9an8a su propa 4or6ac:n contnua/ nvo1ucrn!ose en
proceso !e !esarro11o persona1 2 auto4or6ac:n
pro4esona1/ asO co6o en co1ectvos !ocentes !e 6anera
per6anente/ vncu1an!o a esta 1os !esa4Oos 5ue
cot!ana6ente 1e o4rece su prctca e!ucatva.
F
1D. Do6na una se9un!a 1en9ua ;nacona1 o eRtran7era</ 5ue
contrEu2a a sus posE1!a!es !e !esarro11ar acttu!es 2
practcas ntercu1tura1es.
F
11. Las co6petencas pro4esona1es tene sus Eases en 1a
4or6ac:n nca1 2 se !esarro11an !urante to!o e1 e7ercco
!ocente 2 se oEservan c1ara6ente cuan!o se 6ov18an
1as eRperencas/ conoc6entos 2 acttu!es en e1 traEa7o
5ue se rea18a con 1os a1u6nos 2 en 1a nteracc:n con 1os
co6paNeros !e1 co1ectvo !e 1a escue1a 2 en 1a posE1!a!
!e partcpar en otras re!es !e pro4esona1es.
F
LA TRANSFORMACION DE LA PRCTICA DOCENTE
PRODUCTO D. RECUPERANDO EL ES!UEMA DE TRAYECTOS FORMATIVOS, DE
MANERA PERSONAL CONCENTREN EN EL SIGUINETE CUANDO LOS RESULTADOS
INDIVIDUALES DE LAS NECESIDADES E INTERESES OBTENIDOS POR LOS MAESTROS
DE LA ESCUELA.
?CUALES ON LOS TRAYECTOS
FORMATIVOS !UE LOS MAETSROS
CONSIDERAN PUEDEN EMPRENDERE
?COMO CONTRIBUIRA EL DESARROLLO
DE TRAYECTOS FORMATIVOS A LA
MEJORA DE LA ESCUELAE
LA ENSE-ANZA DE LAS CIENCIAS
NAT#RALES EN LA ESC#ELA
SEC#NDARIA
EL TRABA.O E$PERIMENTAL EN LA
ENSE-ANZA DE LA CIENCIA EN LA
ED#CACION SEC#NDARIA.
EN PRIMER L#"AR LA DISPONIBILIDAD
DEL DOCENTE/ EL PERSONAL , EL
INTERES PARA IMPLEMENTAR EL
DESARROLLO DE TRA,ECTOS
(ORMATI'OS , ASI LO"RAR EN EL
EST#DIANTE EL PER(IL DE E"RESO
NECESARIO PARA EL NI'EL MEDIO
S#PERIOR/ ADEMAS DE CONTRIB#IR A
ME.ORAR EL PROCESO DE ENSE-ANZA
, APRENDIZA.E.
TEMA >: La 4or6ac:n contnQa 4rente a1 reto !e 1a pro4esona18ac:n !ocente.
LA TRANSFORMACION DE LA PRCTICA DOCENTE
TEMA 3. LA FORMACION CONTINUA FRENTE AL RETO DE LA PROFESIONALIZACION
DOCENTE
PRODUCTO F.
APARTIR DE LA REFLE"ION DE LOS ELEMENTOS PLANTEADOS EN LAS
COMUNIDADES DE PRACTICA Y EN LAS DE APRENDIZAJE REALIZAR UN TE"TO
BREVE DEACUERDO CON LAS SIGUIENTES PREGUNTAS GENERADORAS.
1. %Cu1es son 1os 6otvos por 1os 5ue cons!ero necesara 1a EQs5ue!a o partcpac:n
en estas co6un!a!es)
0. %Cu1es son 1as venta7as 5ue pue!en oEservar en este tpo !e actv!a!es)
>. %*uF retos nte1ectua1es 1e 6p1ca su partcpac:n en estas co6un!a!es)
?. %*uF reco6en!acones pue!e =acer a a19Qn co6paNero 5ue esta nteresa!o en
partcpar en estos procesos !e apren!8a7e)
1.S TB#S*#EDA DE SOL#CIONES A PROBLEMAS COM#NES
TELIMINAR LAS LIMITANTES DEL TRABA.O INDI'ID#AL
TCONSE"#IR #N MA,OR APRENDIZA.E DEL AL#MNADO
0.S TPARTICIPACION INTE"RAL.
TSE (ACILITA EL DIALO"O
TINTERCAMBIO DE ESTRATE.IAS DE ENSE-A-ZA
TSE ESTABLECEN (INALIDADES CLARAS
LA TRANSFORMACION DE LA PRCTICA DOCENTE
TSE ESTABLECEN OB.ETI'OS M&$IMOS EN L#"AR DE OB.ETI'OS MMNIMOS
>.S TACT#ALIZARSE PERMANENTEMENTE
TMANTENERSE A LA 'AN"#ARDIA DEL ACONTECER DIARIO
TIMPLEMENTAR EL #SO DE LAS TICS.
TMOSTRARLE CON(IANZA PARA INTE"RARSE.
?.S MOSTRARLE CON(IANZA PARA INTE"RARSE
T(ACILITARLE LA IN(ORMACION
TDARLE A CONOCER LA (ORMA DE TRABA.O
TRECOMENDAR *#E ESTE EN CONSTANTE ACT#ALIZACION
PRODUCTO G. LEAN EL PRINCIPIO PEDAGOGICO D. HEVALUAR PARA APRENDER EN
EL PLAN DE ESTUDIO 2@11I ELABORAR UNA PRESENTACION !UE LLEVE ESTOS
TEMAS
ENFO!UE DE LA
EVALUACION FORMATIVA
OBTENER E'IDENCIAS , BRINDAR
RETROALIMENTACION AL AL#MNADO A
LO LAR"O DE S# (ORMACION/ ,A *#E
LA RECIBIRAN SOBRE S# APRENDIZA.E
, LES PERMITIRA PARTICIPAR EN EL
ME.ORAMIENTO DE S# DESEMPE-O ,
AMPLIAR S#S POSIBILIDADES DE
APRENDER.
SUJETOS DE LA
EVALUACION FORMATIVA
AL#MNOS PADRES DE (AMILIA ,
MAESTROS
TEMA ?: La eva1uac:n 4or6atva. La eva1uac:n para apren!er.
LA TRANSFORMACION DE LA PRCTICA DOCENTE
ACTORES DE LA
EVALUACION FORMATIVA
SE CONCENTRAN EN COMO APO,AR ,
ME.ORAR EL DESEMPE-O DE LOS
AL#MNOS , LAS PRACTICAS DOCENTES
PRODUCTO 1@. A MANERA DE REPORTAJE Y ENFOCADO ?!UEE ?CUANDOE ?COMOE
?DONDEE ?P+% 4)JE BASADO EN EL PRINCIPIO PEDAGOGICO 8. CON EL TEMA HUSO
DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS EN LA EVALUACION FORMATIVAI
A MANERA DE REPORTAJE, REDACTE UN TE"TO !UE RESPONDA AL
CUESTIONAMIENTO:
COMO UTILIZAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS EN LA EVALUACION
FORMATIVA?
QUE ES LA EVALUACION FORMATIVA?
CONJUNTO DE ACCIONES DIREGIDAS A OBTENER INFORMACION SOBRE EL
GRADO DE APROPACION DE CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, VALORES Y
ACTITUDES QUE LOS ALUMNOS APRENDEN EN FUNCION DE LAS
EXPERIENCIAS PROVISTAS EN CLASE Y APORTA ELEMENTOS PARA LA
REVISION DE LA PRACTICA DOCENTE.
CUANDO?
LA EVALUACION AL SER FORMATIVA SE REALIZA A LO LARGO DEL
DESARROLLO DE LOS PROYECTOS DIDACTICOS, AL INICIO COMO
EVALUACION DIAGNOSTICA, DURANTE EL DESARROLLO COMO EVALUACION
TEMA ?: La eva1uac:n 4or6atva. La eva1uac:n para apren!er.
LA TRANSFORMACION DE LA PRCTICA DOCENTE
FORMATIVA Y AL FINAL COMO EVALUACION SUMATIVA.
COMO?
EL DOCENTE DEBERA IDENTIFICAR LA ESTRATEGIA DE EVALUACION CON
CARCTER FORMATIVO MAS CONVENIENTE, DEACUERDO CON LOS
ALCANCES Y LIMITACIONES DE LA MISMA, ASI COMO LAS CARACTERISTICAS
Y NECESIDADES DE LOS ALUMNOS.
DONDE?
POR QUE?
LA EVALUACION REPRESENTA UN PROCESO IMPORTANTE PARA MEJORAR LA
ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE, YA QUE APORTA INFORMACION OPORTUNA
PARA CAMBIAR, ADECUAR O CONTINUAR CON DETERMINADAS ESTRATEGIAS
DOCENTES QUE MEJOREN EL DESARROLLO DE APRENDIZAJES DE LOS
ALUMNOS.
TEMA ?: La eva1uac:n 4or6atva. La eva1uac:n para apren!er.
PRODUCTO 11. REVISAR LA BOLETA HCARTILLA DE EDUCACION BASICAI Y
ELABORAR UN TE"TO BASADA EN PREGUNTAS:
A< INSTR#MENTO DE RE"ISTRO:
%*uF se re9stra 2 cuan!o)
%Cu1 es 1a ut1!a! !e 1a
n4or6ac:n re9stra!a)
%A 5uen 1e srve esta n4or6ac:n)
B< INSTR#MENTO DE
IN(ORMACION:
LA TRANSFORMACION DE LA PRCTICA DOCENTE
%*uF n4or6a)
%A 5uen 1e n4or6a)
%Cun!o n4or6a)
%Para 5ue n4or6a)
A
?!)J '& %&=-'2%( 1 ,)(.3+E
DATOS , E'AL#ACION DEL AL#MNO DE CADA ASI"NAT#RA DE MANERA
BIMESTRAL.
?C)C0 &' 0( )2-0-3(3 3& 0( -.5+%*(,-;. %&=-'2%(3(E
CONOCER EL DESEMPE-O ACADEMICO.
?A 4)-&. 0& '-%/& &'2( -.5+%*(,-;.E
DOCENTES/ AL#MNOS , PADRES DE (AMILIA ,UO T#TOR
?!)J -.5+%*(E
EL RES#LTADO DE LA E'AL#ACION (ORMATI'A.
?A 4)-&. 0& -.5+%*(E
AL#MNOS/ DOCENTES/ PADRES , DIRECTI'OS
?C)C.3+ -.5+%*(E
DE MANERA BIMESTRAL
?P(%( 4)& -.5+%*(E
PARA CONOCER EL A'ANCE EN S# PROPOSITO DE ENSE-ANZAS
APRENDIZA.E , APLICAR
ESTRATE"IA PARA ME.ORAR S#S DEBILIDADES.
PRODUCTO 12. LA AUTO EVALUACION, CONDICION NECESARIA PARA LA
TRANSFORMACION DE LA PRKCTICA: >ACER UNA AUTOEVALUACION.
AMBITOS REFLE"ION
TEMA ?: La eva1uac:n 4or6atva. La eva1uac:n para apren!er.
LA TRANSFORMACION DE LA PRCTICA DOCENTE
PLANIFICACION DIDACTICA
OR"ANIZACION DEL TRABA.O DE
AC#ERDO A LAS NECESIDADES DEL
"R#PO
DESARROLLO Y/O IMPLEMENTACION
DE ESTRATEGIAS ES LA (ORMA DE TRABA.O EN *#E
SE REALIZAN LAS ACTI'IDADES
MEDIANTE LA #TILIZACION DE
DINAMICAS "R#PALES
DISELO DE AMBIENTES DE
APRENDIZAJE CREAR AMBIENTES *#E PROPICIEN
EL APRENDIZA.E MEDIANTE LAS
PRACTICAS DE ENSE-ANZA
EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES
DE LO ALUMNOS
(OCALIZADA , PERMANENTE DE
AC#ERDO A LAS COMPETENCIAS
TEMA 8. TEMAS DE RELEVANCIA SOCIAL
PRODUCTO 13. REFLE"ION: CONSEJO DE PARTICIPACION SOCIAL.
REFLE"ION SOBRE EL VIDEO Y LA LECTURA. VIDEO: CONSEJO ESCOLAR DE
PARTIICIPACION SOCIAL. LECTURA: PAG. 119M11F.
LA TRANSFORMACION DE LA PRCTICA DOCENTE
LOS CONSE.OS ESCOLARES DE PARTICIPACION SOCIAL ES #NA INICIATI'A *#E
RESPONDE AL ASPECTO DE LA POLITICA ED#CATI'A. IMP#LSA LA PARTICPACION
SOPCIAL EN CADA CENTRO ED#CATI'O INCL#,ENDO MADRES , PADRES DE (AMILIA
A (A'OR DE LAS NECESIDADES DE LOS EST#DIANTES
%PARA *#E)

MEDIANTE ESTANDARES
%TOMAR AC#ERDOS JACIA #N COMO)
ASAMBLEAS
ESTRATE"IAS R#MBO
NECESIDADES , ESPECI(ICO
ME.ORAR
PADRES DE (AMILIA
DOCENTES
%*#IENES) E$AL#MNOS DONDE) EN LA ESC#ELA
IN'ESTI"ADORES
RESPONSABLE SECRETARIO DE CONSE.O TIEMPO DOS A-OS
LA TRANSFORMACION DE LA PRCTICA DOCENTE
TEMA 8. TEMAS DE RELEVANCIA SOCIAL
LA TRANSFORMACION DE LA PRCTICA DOCENTE
PROD#CTO 1?. ELABORAR #NA RE(LE$ION DEL PROCESO DE EST#DIO DEL
PROBLEMA DE (RACCION. RELACION T#TORA
PARTE DEL JECJO DE ACEPTAR EL RETO DE ABORDAR , RESOL'ER #NA
SIT#ACION PROBLEMA/ PRIMERO COMO IN'ESTI"ADORES DEL PROBLEMA , DE LOS
CONTENIDOS IN'OL#CRADOS EN EL MISMO , DESP#ES COMO (ORMADORES DE
EST#DIANTES INDEPENDIENTES/ CAPACES DE DESARROLLAR COMPETENCIAS *#E
LOS LLE'E A APRENDER DE LOS TE$TOS/ DISEMINAR LA IN(ORMACION/ SER
CRITICO/ DAR OPINIONES (#NDAMENTADAS DE MANERA ORAL , ESCRITA.
LA TRANSFORMACION DE LA PRCTICA DOCENTE
TEMA 8. TEMAS DE RELEVANCIA SOCIAL
PRODUCTO 18. TE"TO DE ANALISIS DEL TE"TO HLA RELACION TUTORAI PAG. 12GM
12
SIENDO PROPIA DE ENTORNOS ED#CATI'OS/ E$PRESA LAS E$PERIENCIAS
'I'IDAS/EN LA SOCIEDAD/ EN PLATICAS E INTERCAMBILO DE IDEAS/ *#E SE 'AN
OBTENIENDO DESDE PE*#E-O/ JASTA LA EDAD AD#LTA/ SIENDO A*#M DONDE SE
NI'ELA EL CONOCIMIENTO. TAMBIEN SE SABE *#E PARA APRENDER SE RE*#IERE
DE INTERES , DE APO,O DE *#IEN SIEMBRA CON(IANZA EN LA CAPACIDAD DE LOS
DEMAS. EL INTERES DE AL"#IEN POR APRENDER O CONSE"#IR AL"O/ ES
INSEPARABLE DEL BENE(ICIO PERSONAL/ C#ANDO EL INDI'ID#O TIENE INTERES EN
APRENDER #NA ACTI'IDAD/ LA REALIZA TANTAS 'ECES SEA NECESARIO JASTA
LO"RAR PLENAMENTE S# OB.ETI'O/ TOMADO DE LA MANO DE *#IEN SABE O TIENE
DE(INIDO EL TEMA A ALCANZAR.
LA TRANSFORMACION DE LA PRCTICA DOCENTE
Inte9rantes: