ANLISIS MORFOSINTCTICO E

INTERVENCIN Y PRODUCCIN ESCRITA

EN UN ESTUDIO DE CASO.

CONCIENCIA GRAMATICA Y PRODUCCIN ESCRITA
German Quintana Espinoza.
Magster en Lingstica Aplicada.
Universidad Catlica de la Santsima Concepcin.

ESTUDIO DE CASO:
Este anlisis se llevo a cabo bajo las distintas circunstancias:

Establecimiento: Escuela 724, dependencia municipal de la
comuna de Santa Juana.
Nombre del estudiante: Cindy Aravena
Curso: 6 ao A.
Contexto de tarea: se les solicit la creacin de un cuento,
donde se visualizara su creatividad y las competencias
lingsticas (de acuerdo al estadio de su desarrollo
morfosintctico) en la creacin de este. Se le solicita una
extensin de una pgina del cuento, buena ortografa y
coherencia en las ideas esenciales. Este cuento est situado en
un concurso de cuentos infantiles del colegio. Esta actividad
fomentada por el UTP, que punta hacia la capacitacin y
desarrollo de las habilidades lingsticas de los estudiantes, con
el propsito de aumentar sus competencias textuales en las
pruebas Simce.
MARCO TERICO: TEORA BEHAVIORISTA
Teora conductista:

En el conductismo, el aprendizaje es gobernado
por un razonamiento inductivo basado en patrones
de asociacin (estmulo-respuesta).

Para Skinner, los nios aprenden el lenguaje por
imitacin.

El lenguaje tambin sera un caso de asociacin
entre un estmulo y una respuesta, condicionada
por el refuerzo positivo de los padres.

Conductismo o
teora behaviorista
Mentalismo o
teoras cognitivista
Innatismo y GU Emergentismo
MARCO TERICO: TEORA INNATISTA.
Teora Innatista: Desde la mirada de Chomsky el
conocimiento humano sobre el lenguaje debe
responder por lo menos a la siguiente pregunta
cmo podemos llegar a conocer tanto a partir de
una experiencia tan limitada? (Chomsky 1989). En el
caso de los nios Cmo los infantes pueden
aprender estructuras sintcticas tan complejas,
teniendo en cuenta que la estimulacin del contexto
es mnima e insuficiente? A esta dificultad Chomsky
lo denomina el Problema de PLATN, que recalca
la semejanza y rapidez con que adquieren el
lenguaje los nios, considerando la carencia de un
estmulo constante y sistemtico
MARCO TERICO
En sntesis, y reafirmando algunas ideas, la
respuesta que entrega Chomsky a travs del
problema de platn es la gran revolucin
chomskiana, donde nosotros, lo seres
humanos, nacemos con esta facultad
humana llamada lenguaje, que nos hace
distintos a toda especie y clasificacin de
seres vivos (Jose Mara Gil.1999).
MARCO TERICO: TEORA EMERGENTISTA
Teora Emergentista: explica que el lenguaje no
tendra ninguna relacin con reglas innatas o la
localizacin de estas habilidades en algn
rgano ubicado en el cerebro. Sino, por el
contrario es una teora de la adquisicin de la
lengua basada en su uso, en su pragmtica
contextual. Esta enfoque no niega bajo ningn
punto de vista, que los seres humanos tengan
un predisposicin biolgica para adquirir una
lengua, niega eso si que exista a algn rgano
o sistema cognitivo innato que nos predisponga
o equipe de diversas habilidades lingsticas


Estos son dos grandes modelos sobre el
desarrollo del lenguaje, sin embargo es
importante considerar ahora aspectos
especficos del desarrollo morfosintctico en
los seres humanos. Para esto seguiremos el
texto de Psicologa del lenguaje de Jaime
Bermeosolo
MARCO TERICO
El tercer nivel lingstico est relacionado con la
incorporacin al sistema Escolar. Es importante
considerar que el perodo escolar abarca en Chile ocho
aos de enseanza general bsica y 4 aos de
enseanza media. Se puntualiza que los 5 aos,
predomina todava las oraciones simples y muchas
oraciones funcionalmente completas, pero
estructuralmente incompletas, las que van disminuyendo
hacia los seis aos y medio y siete, a medida que
aumentan en frecuencia las oraciones compuestas. Hacia
los 8 aos, se marca un hito en la conciencia
metalingstica, ya que el nio o nia opera de manera
abstracta con los elementos lingsticos, de hecho las
correcciones espontneas son un signo de esto.
MARCO TERICO
Los logros anteriores se afianzan ms
planamente en la etapa de los 8 11/12 aos y
que corresponde en Chile gruesamente a los
nios que cursan de 3a 6 bsico: las
experiencias escolares y extraescolares
fomentan el desarrollo integral de su lenguaje y
se hacen a su vez dependientes de l. La edad
de los 8 a 10 aos es un poca de mxima
plasticidad cerebral para la utilizacin de las
estructuras sintcticas y la habilidad de
seleccionar con precisin sonidos, ritmo,
entonacin, acento etc. Se

MARCO TERICO
Bermeosolo, cita a Echeverra, lingsta destacado
de la Universidad de Concepcin, por su estudio
sobre la compresin de estructuras sintcticas
del espaol en una muestra de 55 nios de entre 5 y
10 aos. Este lingista encontr que hay ciertas
estructuras lingsticas que el nio ya ha adquirido
antes de los 5 aos, otras se adquieren entre los 5 y
los 10 y un tercer grupo no se han logrado an a los
10 aos. Entre las que se asimilan entres de los 5 y
10 aos, estn las oraciones pasivas reversibles, las
construcciones sintcticas en que se modifica el
orden cannico de los elementos del enunciado SVO
(sujeto-verbo-objeto): las formas OVS y OVS
(Bermeosolo, 2001).
MARCO TERICO
Por ltimo, en modo de sntesis reflexiva, es necesario
recordar que todos estos procesos sintcticos, deben y
estn acompaados de una interaccin con el medio
bastante fuerte. Por lo tanto, el entorno cultural y
lingstico, que rodea al estudiante, acompaado de
diversas oportunidades y experiencias de aprendizaje,
sern decidores en el alcance de sus metas. A medida
que adquiere por el uso el sistema sintctico, el lxico y
las dems estructuras de la lengua, el nio desarrolla un
lenguaje que depende y lleva la impronta de las
situaciones vividas por l, en el entramado de las
relaciones sociales y afectivas con los otros y en el
contacto con el entorno amplio, lingstico y sociocultural
(Martinez, 1984).

ANLISIS MORFOSINTCTICO DE LA CARTA.
CUENTO: LA NIA TERCA Y LA NIA BUENA.

VER TRABAJO EN TEXTO.
CARTA DE LA ESTUDIANTE