INSTITUCIN EDUCATIVA MANUEL FERNNDEZ DE NOVOA

REA HUMANIDADES-INGLS























SAN JOS DE CCUTA 2010
DISEO CURRICULAR DEL APRENDIZAJE
HUMANIDADES INGLS


















DOCENTES
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COLEGIO MANUEL FERNANDEZ DE NOVOA
SAN JOSE DE CUCUTA
2010


DISEO CURRICULAR DEL AREA DE HUMANIDADES INGLES


16 PRESENTACION


Un elemento fundamental en el campo del aprendizaje del Ingles, como idioma
extranjero, es el concepto de inter-culturalidad. El presente diseo curricular retoma el
aporte del Ministerio de Educacin Nacional que la define como el conjunto de
actiidades ! disposiciones destinadas a superar los aspectos ! resultados negatios de
las relaciones entre los pue"los. #am"i$n se puede entender como una contri"ucin al
esta"lecimiento de relaciones pacificas, al mutuo entendimiento, al derec%o a disfrutar
las culturas, a la tolerancia ! en fin, a la autodeterminacin. &or tal razn, en el marco
curricular del 'rea de (umanidades ) Ingles, se toma como punto de partida para la
propuesta de desarrollo de competencias, una isin integratia de la interculturalidad
significa culturas en constante dialogo de sa"eres que inducen a interpretar !
decodificar, es decir, comprender las culturas inolucradas.


* partir de estos planteamientos se adopta aqu+ una competencia intercultural "asada en
una concepcin de enriquecimiento mutuo entre culturas que iene a sumarse al
desarrollo de las competencias organizatias ! pragm'tica.

























26 JUSTIFICACION


261 FUNDAMENTOS LEGALES


El art+culo ,-, de .e! /eneral de Educacin de 0112, introduce el 'rea de (umanidades,
.engua 3astellana e idiomas extranjeros como 'rea o"ligatoria ! fundamental del
conocimiento ! de la formacin que necesariamente se tiene que ofrecer de acuerdo con
el curr+culo ! el &ro!ecto Educatio Institucional.


*s+ mismo, el *rt+culo -2, del 4ecreto 0567 de 0112, esta"lece que, en el plan de
estudios se de"en incluir las 'reas del conocimiento definidas como o"ligatorias !
fundamentales en los nuee grupos enumerados en el articulo,- de la .e! 08 de 0112,
en el cual se relaciona el idioma extranjero.


En el medio 3olom"iano el ingl$s, es el idioma extranjero de ma!or promocin !
aceptacin, como instrumento de participacin en comunidades multiling9es en el pa+s !
alrededor del mundo ! ante la necesidad de una fuerza de tra"ajo productio !
competitio que exige el dominio al menos de una segunda lengua.


262 POLITICA EDUCATIVA


En el documento .ineamientos curriculares para el 'rea de Idiomas Extranjeros
pu"licado por el Ministerio de Educacin Nacional encontramos como punto de partida
para la propuesta de desarrollo de competencias el esquema de .!le :ac%man ;0117<
que consta de tres componentes principales= la competencia en el lenguaje, la
competencia estrat$gica ! los mecanismos psicofisiolgicos. .os tres componentes
endr+an a conformar una gran competencia, que es la competencia comunicatia. .a
competencia estrat$gica se desarrolla como un componente integrado donde se conjugan
las interrelaciones entre el conocimiento del mundo, el conocimiento del lenguaje, los
mecanismos psicofisiolgicos ! el contexto de la situacin para la toma de decisiones
so"re el uso del lenguaje comunicatio.


.a competencia en el lenguaje esta formada a su ez por la competencia organizatia
! la competencia pragm'tica. .a competencia organizatia se deria a su ez en la
competencia gramatical ;que se refiere al dominio de la estructura formal del lenguaje< !
en la competencia textual ;que se refiere al conocimiento acerca de cmo se constru!e el
discurso<. En la competencia gramatical se inclu!en el control del oca"ulario, la
morfolog+a, la sintaxis ! los elementos fon$ticos ! gram'ticas. En la textual, se
contemplan la co%esin ! la organizacin retrica. .a competencia pragm'tica se refiere
al uso funcional del lenguaje ! esta formada a su ez por la competencia elocutia ;que
se refiere al control de rasgos funcionales del lenguaje tales como la %a"ilidad para
expresar ideas ! emociones, para lograr que se llee a ca"o algo, para usar el lenguaje
par ensear, aprender ! resoler pro"lemas ! para ser creatio< ! por la competencia
socioling9+stica ;que considera aspectos como la sensi"ilidad %acia tipos de dialectos !
registros, la naturalidad o cercan+a los rasgos caracter+sticos de la lengua ! la
comprensin de referentes culturales ! figuras idiom'ticas<.


* manera de este esquema podemos resumir estas ideas as+=


3>M&E#EN3I* 4E. .EN/U*?E

3>M&E#EN3I* >@/*NIA*#IB*

3>M&E#EN3I* &@*/M*#I3*

3ompetencia
gramatical
3ompetencia
textual
3ompetencia
Ilocutia
3ompetencia
Cocioling9+stica




























76 ESTRUTURA CONCEPTUAL DEL AREA



























DESARROLLO DE
COMPETENCIAS ESPECFICAS
PRAGMATICA SEMANTICA GRAMATICA COHESION Y COHERENCIA
COMPETENCIA COMUNICATIVA
DESARROLLO DE COMPETENCIAS
LABORALES Y CIUDADANAS
INTERACCION
HOMBRE TRABAJO NATURALEZA CULTURA


86 INTENCIONALIDAD


861 O9JETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIN 9SICA


D#5!%!*!+% 0 '$&*!+%6 .a educacin "'sica es o"ligatoria corresponde a la identificada
en el articulo -86 de la 3onstitucin &ol+tica como educacin primaria ! secundariaD
comprende nuee ;1< grados ! se estructurara en torno a un curr+culo comEn,
conformado por las 'reas fundamentales del conocimiento ! de la actiidad %umana.


O:4#/!;(" 2#%#$&)#" '# )& #'*&*!+% :,"!*&6 Con o"jetios generales de la educacin
"'sica.


&ropiciar una formacin general mediante el acceso, de manera critica ! creatia, al
conocimiento cient+fico, tecnolgico, art+stico ! %uman+stico ! de sus relaciones con
la ida social ! con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los
nieles superiores del proceso educatio ! para su inculacin con la sociedad ! el
tra"ajo.

4esarrollar las %a"ilidades comunicatias para leer, comprender, escri"ir,
interpretacin ! solucin de los pro"lemas de la ciencia, la tecnolog+a ! de la ida.

*mpliar ! profundizar en el razonamiento lgico ! anal+tico para la interpretacin !
solucin de los pro"lemas de la ciencia, la tecnolog+a ! de la ida cotidiana.

&ropiciar el conocimiento ! comprensin de la realidad nacional para consolidar los
alores propios de la nacionalidad colom"iana tales como la solidaridad, la
tolerancia, la democracia, la justicia, la coniencia social, la cooperacin ! la a!uda
mutua.

Fomentar el inter$s ! el desarrollo de actitudes %acia la practica inestigatia

&ropiciar la formacin social, $tica, moral ! dem's alores del desarrollo %umano.


86161 O:4#/!;(" E"<#*15!*(" '# )& E'*&*!+% :,"!*& #% #) C!*)( '# P$!=&$!&> .os
cinco primeros grados de la educacin "'sica que constitu!en el ciclo de primaria,
tendr'n como o"jetios espec+ficos los siguientes=


.a formacin de los alores fundamentales para la coniencia en una sociedad
democr'tica, participatia ! pluralista.

El fomento del deseo de sa"er, de la iniciatia personal frente al conocimiento !
frente a la realidad social as+ como del esp+ritu critico.

El desarrollo de las %a"ilidades comunitarias "'sicas para leer, comprender, escri"ir,
escuc%ar, %a"lar ! expresarse correctamente en lengua castellana ! tam"i$n en la
lengua materna, en el caso de los grupos $tnicos con tradicin ling9+stica propia, as+
como el fomento de la aficin por la lectura.

El desarrollo de la capacidad para apreciar ! utilizar la lengua como medio de
expresin est$tica.

El desarrollo de los conocimientos matem'ticos necesarios para manejar ! utilizar
operaciones simples de c'lculo ! procedimientos lgicos elementales en diferentes
situaciones, as+ como la capacidad para solucionar pro"lemas que impliquen estos
conocimientos.

.a comprensin "'sica del medio f+sico, social ! cultural en el niel local, nacional !
uniersal, de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la edad.

.a asimilacin de conceptos cient+ficos en las 'reas de conocimiento que sean o"jeto
de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual ! la edad.

.a alorizacin de la %igiene ! la salud del propio cuerpo ! la formacin para la
proteccin de la naturaleza ! el am"iente.

El conocimiento ! ejercitacin del propio cuerpo, mediante la pr'ctica de la
educacin f+sica, la recreacin ! los deportes adecuados a su edad ! conducentes a
un desarrollo f+sico ! armnico.

.a formacin para la participacin ! organizacin infantil ! la utilizacin adecuada
del tiempo li"re.

El desarrollo de alores ciiles, $ticos ! morales, de organizacin social ! de
coniencia %umana.

.a formacin art+stica mediante la expresin corporal, la representacin, la mEsica,
la pl'stica ! la literatura.

.a adquisicin de elementos de conersacin ! de lectura al menos en una lengua
extranjera.

.a iniciacin en el conocimiento de la 3onstitucin &ol+tica.

.a adquisicin de %a"ilidades para desempearse con autonom+a en la sociedad.


86162 O:4#/!;(" E"<#*15!*(" D# L& E'*&*!+% :,"!*& E% E) C!*)( D# S#*%'&$!&>
.os cuatro grados su"siguientes de la educacin "'sica que constitu!en el ciclo de
secundaria, tendr'n como o"jetios espec+ficos los siguientes.


El desarrollo de la capacidad para comprender textos ! expresar correctamente
mensajes complejos, orales ! escritos en lengua castellana, as+ como para entender,
mediante un estudio sistem'tico, los diferentes elementos constitutios de la lengua.

.a alorizacin ! utilizacin de la lengua castellana como medio de expresin
literaria ! el estudio de la creacin literaria en el pa+s ! en el mundo.

El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lgico, mediante el dominio de
los sistemas num$ricos, geom$tricos, m$tricos, lgicos, anal+ticos, de conjuntos, de
operaciones ! relaciones, as+ como para su utilizacin en la interpretacin ! solucin
del os pro"lemas de la ciencia, de la tecnolog+a ! de los de la ida cotidiana.

El aance en el conocimiento cient+fico de los fenmenos f+sicos, qu+micos !
"iolgicos, mediante la comprensin de las le!es, el planteamiento de los pro"lemas
! la o"seracin experimental.

El desarrollo de actitudes faora"les al conocimiento, alorizacin ! conseracin de
la naturaleza ! el am"iente.

.a comprensin de la dimensin practica de los conocimientos tericos, as+ como la
dimensin terica del conocimiento pr'ctico ! la capacidad para utilizarla en la
solucin de pro"lemas.

.a iniciacin en los campos m's aanzados de la tecnolog+a moderna ! el
entrenamiento en disciplinas, procesos ! t$cnicas que le permitan el ejercicio de una
funcin socialmente Etil.

El estudio cient+fico de la %istrica nacional ! mundial dirigida a comprender el
desarrollo de la sociedad, ! el estudio de las ciencias sociales, con miras al an'lisis
de las condiciones actuales de la realidad social.

El estudio cient+fico del unierso, de la tierra, de su estructura f+sica, de su diisin !
organizacin pol+tica, del desarrollo econmico de los pa+ses ! de las diersas
manifestaciones culturales de los pue"los.

.a formacin en el ejercicio de los de"eres ! derec%os, el conocimiento de la
3onstitucin &ol+tica ! de las relaciones internacionales.


.a apreciacin art+stica, la comprensin est$tica, la creatiidad, la familiarizacin
con los diferentes medios de expresin art+stica ! el conocimiento, alorizacin !
respeto por los "ienes art+sticos ! culturales.

.a comprensin ! capacidad de expresarse en una lengua extranjera.

.a alorizacin de la salud ! de los %'"itos relacionados con ella.

.a utilizacin con sentido critico de los distintos contenidos ! formas de informacin
! la "rusquedad d nueos conocimientos con su propio esfuerzo.

.a educacin f+sica ! la pr'ctica de la recreacin ! los deportes, la participacin !
organizacin juenil ! la utilizacin adecuada del tiempo li"re.


86167 O:4#/!;(" E"<#*15!*(" D# L& E'*&*!+% M#'!& A*&'3=!*&6 Con o"jetios
espec+ficos de la educacin media acad$mica.


.a profundizacin en un campo del conocimiento o en una actiidad especifica de
acuerdo con los intereses ! capacidades del educando.

.a profundizacin en conocimientos aanzados de las ciencias naturales.

.a incorporacin de la inestigacin al proceso cognoscitio, tanto de la"oratorio
como de la realidad nacional, en sus aspectos natural, econmico, pol+tico ! social.

El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento, de
acuerdo con las potencialidades e intereses.

.a inculacin a programas de desarrollo ! organizacin social ! comunicacin,
orientados a dar solucin a los pro"lemas sociales de su entorno.

El fomento de la conciencia ! la participacin responsa"les del educando en acciones
c+icas ! de sericio social.

.a capacidad reflexia ! cr+tica so"re los mEltiples aspectos de la realidad ! la
comprensin de los alores $ticos, morales, religiosos ! de coniencia en sociedad.

El cumplimiento de los o"jetios de la educacin "'sica contenidos en los literales "<
del articulo ,7, c< del articulo ,0 ! c<, e<, %<, i<, G<, < del articulo ,, de la presente
.e!.





?6 ESTANDARES


?61 CONCEPOT DE ESTANDAR


.os est'ndares curriculares son criterios que especifican lo que todos los estudiantes de
educacin preescolar, "'sica ! media de"en sa"er ! ser capaces de %acer en una
determinada 'rea ! grado. Ce traducen en formulaciones claras, uniersales, precisas !
"rees, que expresan lo que de"e %acerse ! cuan "ien de"e %acerse. Est'n sujetos a la
erificacin por lo tanto, tam"i$n son referentes para la construccin de sistemas !
procesos de ealuacin interna ! externa, consistentes con las acciones educatias.


En Ingles, la nocin de est'ndar curricular %ace referencia a una meta que expresa, en
forma o"sera"le=


a. .o que el estudiante de"e sa"er, es decir, los conceptos "'sicos de cada competencia
espec+fica del 'rea.

". .as competencias, entendidas como el sa"er %acer, utilizando esos conceptos.


&or esto, la relacin entre est'ndares ! propuesta curricular analiza lo planteado en estos,
a la luz de los esquemas propuestosD muestra como responden a los ejes o 'm"itos
planteados all+, "as'ndose en la importancia dada a las competencias ! los actos
comunicatios, en una orientacin %acia la construccin de la significacin ! de la
comunicacin, que igualmente es el eje central de los est'ndares.


?62 LOS ESTANDARES EN INGLS


CegEn el documento H.ineamientos 3urriculares Idiomas ExtranjerosI, la determinacin
de las %a"ilidades requeridas para el conocimiento ! uso de la lengua extranjera exige su
u"icacin en unos 'm"itos o campos dentro de los cuales en situaciones m's especificas
los estudien ates desarrollan sus competencias.


4ic%os 'm"itos son. El de la comunicacin, el de la lectura, el de las conexiones, el de
las comparaciones ! el de las comunidades. Esta distri"ucin o"edece a un sentido mas
practico que formal, como 'reas dentro de las cuales pueden formularse est'ndares para
el 'rea de lenguas extranjeras.


?6261 C(=%!*&*!+%> 3omunicarse en otras lenguas diferentes de la materna. &ara
comunicarse exitosamente en otra lengua los estudiantes de"en desarrollar facilidad en
el manejo de una segunda lengua, familiaridad con las culturas que usan esas lenguas !
conciencia de cmo el lenguaje ! cultura interactEan en las sociedades. .os estudiantes
de"en aplicar este conocimiento %asta donde ellos puedan expresar e interpretar eentos
e ideas en una segunda lengua ! reflexionar a partir de las percepciones de las otras
culturas.


&or lo tanto alcanzar los est'ndares en la meta de la comunicacin en esencial para el
logro de las otras metas.


?6262 C)/$&"> /anando conocimiento ! comprensin de otras culturas. El estudio de
otra lengua posi"ilita a los estudiantes la compresin de una cultura diferente en sus
propios t$rminos. .as exquisitas conexiones que se dan entre la cultura que se ie ! el
lenguaje que se %a"la son entendidas por quienes poseen el conocimiento de am"as. .os
estudiantes colom"ianos necesitan desarrollar plena conciencia de las isiones del
mundo de otras personal, de su Enica forma de ida ! de los patrones de conducta que
rigen su mundo ! de las soluciones que ellas ofrecen a los pro"lemas comunes de la
%umanidad.


?6267 C(%#@!(%#"> .a relacin con otras disciplinas ! la adquisicin de informacin. El
aprendizaje de la lengua extranjera amplia la experiencia educatia de todos los alumnos
a tra$s de la conexin con las otras 'reas en el curr+culo escolar formal e informal.


El conocimiento es poder, ! ampliar el acceso del estudiante a la informacin a tra$s
del uso de otro cdigo ling9+stico incrementa su sensi"ilidad en el sa"er ! en el %acer.
&or otra parte prcer a los estudiantes de %a"ilidades e intereses que les permiten er
mas all' de los limites de sus experiencias de educacin formal.


?6268 C(=<&$&*!(%#"> 4esarrollar intuicin acerca de la naturaleza del lenguaje ! de
la cultura. .os estudiantes se "enefician del aprendizaje de una lengua extranjera a
medida que descu"ren los diferentes patrones entre los sistemas ling9+sticos ! las
culturas.


* tra$s del estudio de un nueo sistema ling9+stico ! la manera como un sistema
expresa significados en formas culturalmente apropiadas, los alumnos ganan intuicin de
la naturaleza del lenguaje de los conceptos ling9+sticos ! gramaticales ! de las funciones
comunicatias del lenguaje en la sociedad as+ como de la complejidad de las
interacciones entre lenguaje ! cultura.
?626? C(=%!'&'#"> &articipar en comunidades multiling9es en el pa+s ! alrededor del
mundo. *nte la necesidad de una fuerza de tra"ajo productio ! competitio muc%as
instituciones educatias preparan a sus estudiantes para la escuela, el tra"ajo, la
educacin superior.


Estos esfuerzos educatios encauzan la clase de lengua %acia la preparacin de
estudiantes competentes ! autodirigidos para tra"ajar en comunidades multiling9es que
existen el dominio al menos de una segunda lengua.


?67 PRESENTACION GENERAL DE LOS ESTANDARES DE INGLS


.os ejes que se presentan dan cuenta de la forma como est'n organizados los est'ndares
curriculares. Estos ejes son= escuc%a, lectura, escritura, monlogos, conersacin. #odos
est'n orientados a los procesos de desarrollo de pensamientos ! cada uno es transersal
a los dem's, !a que pro!ecta el alcance de los procesos cognitios segEn el niel de
escolaridad ! pensamiento en el que se encuentre el estudiante. 4e esta manera logra
apropiarse de las %erramientas del lenguaje ! la cognicin necesarias para la interaccin
social ! la construccin del aprendizaje propio ! del grupo con el que comparte.


* continuacin se ilustra la presentacin general de los est'ndares de ingl$s.




?67616 GRADOS 1 A 7 9ASICA PRIMARIA6 APRINCIPIANTEB


COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
0. 3ompetencia .ing9+stica ,. 3ompetencia pragm'tica -. 3ompetencia Cocioling9+stica
ESCUCHA LECTURA
@econozco cuando me %a"lan en ingles ! reacciono
de manera er"al ! no er"al.
Entiendo cuando me saludan ! se despiden de m+.
Cigo instrucciones relacionadas con actiidades de
clase ! recreatias propuestas por mi profesor.
3omprendo canciones, rimas ! rondas infantiles ! lo
demuestro con gestos ! moimientos.
4emuestro comprensin de preguntas sencillas
so"re mi, mi familia ! mi entorno.
3omprendo descripciones cortas ! sencillas de
o"jetos ! lugares conocidos.
Identifico a las personas que participan en una
conersacin.
Cigo la secuencia de un cuento corto apo!ado en
im'genes.
Entiendo la idea general de una %istoria contada por
mi profesor cuando se apo!a en moimientos,
gestos ! cam"ios de oz.
@econozco que %a! otras personas como !o que se
comunican en ingles.
3omprendo secuencias relacionadas con %'"itos !
rutinas.


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Identifico pala"ras relacionadas entre si so"re
temas que son familiares.
@econozco pala"ras ! frases cortas en ingles en
li"ros, o"jetos, juguetes, propagandas ! lugares de
mi escuela.
@elaciono ilustraciones con oraciones simples.
@econozco ! sigo instrucciones sencillas, si est'n
ilustradas.
&uedo predecir una %istoria a partir del titulo, las
ilustraciones ! las pala"ras claes.
Cigo la secuencia de una %istoria sencilla.
Utilizo diagramas para organizar la informacin
de cuentos cortos le+dos en clase.
4isfruto la lectura como una actiidad de
esparcimiento que me a!uda a descu"rir el
mundo.







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ESCRITURA MONOLOGOS CONVERSACION
3opio ! transcri"o pala"ras que
comprendo ! que uso con
frecuencia en el saln de clase.
Escri"o el nom"re de lugares !
elementos que reconozco en una
ilustracin.
@espondo "reemente a las
preguntas Hque, quien, cuando !
dondeI, si se refieren a mi familia,
mis amigos o mi colegio.
Escri"o informacin personal en
formatos sencillos.
Escri"o mensajes de initacin !
felicitacin usando formatos
sencillos.
4emuestro conocimiento de las
estructuras "'sicas de ingles.





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@ecito ! canto rimas, poemas
! tra"alenguas que
comprendo, con ritmo !
entonacin adecuados.
Expreso mis sentimientos !
estados de 'nimo.
Menciono lo que me gusta ! lo
que no me gusta.
4escri"o lo que esto!
%aciendo.
Nom"ro algunas cosas que
puedo %acer ! que no puedo
%acer.
4escri"o lo que %acen algunos
miem"ros de mi comunidad.
Uso gestos ! moimientos
corporales para %acerme
entender mejor.
4escri"o algunas
caracter+sticas de mi mismo,
de otras personas, de animales,
de lugares ! del clima.
&articipo en representaciones
cortas, memorizo ! comprendo
los parlamentos.



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@espondo a saludos ! a
despedidas.
@espondo a preguntas so"re
como me siento.
Uso expresiones cotidianas
para expresar mis
necesidades inmediatas en el
aula.
Utilizo el lenguaje no er"al
cuando no puedo responder
er"almente a preguntas
so"re mis preferencias.
Expreso e indico
necesidades personales
"'sicas relacionadas con el
aula.
@espondo a preguntas so"re
personas, o"jetos ! lugares
de mi entorno.
&ido que me repitan el
mensaje cuando no lo
comprendo.
@efuerzo con gestos lo que
digo para %acerme entender.


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?6762 GRADOS 8 A ? 9ASICA PRIMARIA6 A9ASICO IB
ESCUCHA LECTURA
Cigo atentamente lo que dicen mi profesor ! mis
compaeros durante un juego o una actiidad.
&articipo en juegos ! actiidades siguiendo
instrucciones simples.
Identifico los nom"res de los personajes ! los
eentos principales de un cuento le+do por el
profesor ! apo!ado en im'genes, ideos o
cualquier tipo de material isual.
@econozco algunos estados de 'nimo a tra$s del
tono o olumen de oz en una %istoria le+da por el
profesor o una gra"acin.
Identifico de quien me %a"lan a partir de su
descripcin f+sica.
3omprendo informacin personal proporcionada
por mis compaeros ! mi profesor.
Identifico o"jetos, personas ! acciones que me son
conocidas en un texto descriptio corto le+do por el
profesor.
Identifico la secuencia de las acciones ! las asocio
con los momentos del d+a, cuando alguien descri"e
su rutina diaria.
Memorizo ! sigo el ritmo de canciones populares
de pa+ses angloparlantes.


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*socio un di"ujo con su descripcin escrita.
3omprendo descripciones cortas so"re
personas, lugares ! acciones conocidas.
U"ico en un texto corto los lugares ! momentos
en que suceden las acciones.
Identifico las acciones en una secuencia corta de
eentos.
Utilizo graficas para representar la informacin
m's releante de un texto.
Utilizo el diccionario como apo!o a la
comprensin de textos.
Identifico elementos culturales como nom"res
propios ! lugares, en textos sencillos.
.eo ! entiendo textos aut$nticos ! sencillos
so"re acontecimientos concretos asociados a
tradiciones culturales que conozco.
@econozco, en un texto narratio corto, aspectos
como que, quien, cuando ! donde.
&articipo en juegos de "Esqueda de pala"ras
desconocidas.






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COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
0. 3ompetencia .ing9+stica ,. 3ompetencia pragm'tica -. 3ompetencia Cocioling9+stica
ESCRITURA MONOLOGOS CONVERSACION
Escri"o so"re temas de mi
inter$s.
Escri"o descripciones !
narraciones cortas "asadas en
una secuencia de ilustraciones.
Escri"o tarjetas con mensajes
cortos de felicitacin o
initacin.
4escri"o los rasgos personales
de gente de mi entorno.
Enlazo frases ! oraciones
usando conectores que
expresan secuencia ! adicin.
Escri"o textos cortos que
descri"en mi estado de 'nimo
! mis preferencias.
Uso adecuadamente
estructuras ! patrones
gramaticales de uso frecuente.
Berifico la ortograf+a de las
pala"ras que escri"o con
frecuencia.
Escri"o pequeas %istorias que
me imagino.
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Me descri"o a m+ o a otra
persona conocida, con frases
simples ! cortas, teniendo en
cuenta su edad ! sus
caracter+sticas f+sicas.
Uso oraciones cortas para
decir lo que puedo o no
puedo %acer.
4eletreo pala"ras que me son
conocidas.
Expreso en una pala"ra o
frase corta, como me siento.
4igo un texto corto
memorizado en una
dramatizacin, a!ud'ndome
con gestos.
4escri"o con oraciones
simples el clima ! determino
la ropa.
@ecito un tra"alenguas
sencillo o una rima, o canto el
coro de una cancin.
(a"lo de las actiidades que
realizo %a"itualmente.
:usco oportunidades para
usar lo que se en ingles.
&uedo %a"lar de cantidades !
contar o"jetos %asta mil.


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@espondo a preguntas
personales como nom"re,
edad, nacionalidad !
direccin, con apo!o de
repeticiones cuando sea
necesario.
&uedo saludar de acuerdo con
la %ora del d+a, de forma
natural ! apropiada.
Caludo cort$smente de
acuerdo con la edad ! rango
del interlocutor.
Colicito a mi profesor ! a mis
compaeros que me aclaren
una duda o me expliquen algo
so"re lo que %a"lamos.
&ido ! acepto disculpas de
forma simple ! cortes.
Cigo ! do! instrucciones
"'sicas cuando participo en
juegos conocidos.
Mantengo una conersacin
simple en ingles con un
compaero cuando desarrollo
una actiidad de aula.
&regunto ! respondo so"re las
caracter+sticas f+sicas de
o"jetos familiares.


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?6767 GRADOS C A D 9ASICA SECUNDARIA A9ASICO 2B

ESCUCHA LECTURA
3omprendo informacin "'sica so"re temas
relacionados con mis actiidades cotidianas ! con
mi entorno.
3omprendo preguntas ! expresiones orales que se
refieren a mi, mi familia, mis amigos ! mi entorno.
3omprendo mensajes cortos ! simples relacionados
con mi entorno ! mis intereses personales !
acad$micos.
3omprendo ! sigo instrucciones puntuales cuando
estas se presentan en forma clara ! con oca"ulario
conocido.
3omprendo una descripcin oral so"re una
situacin, persona, lugar u o"jeto.
Identifico el tema general ! los detalles releantes
en conersaciones, informaciones radicales o
exposiciones orales.
3omprendo la idea general en una descripcin ! en
una narracin.


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3omprendo instrucciones escritas para llear a
ca"o actiidades cotidianas personales !
acad$micas.
3omprendo textos literarios, acad$micos ! de
inter$s general, escritos con un lenguaje sencillo.
&uedo extraer informacin general ! especifica
de un texto corto ! escrito en un lenguaje
sencillo.
3omprendo relaciones esta"lecidas por pala"ras
como and ;adicin<, "ut ;contraste<, first,
secondJ ;orden temporal<, en enunciados
sencillos.
Baloro la lectura como un %'"ito importante de
enriquecimiento personal ! acad$mico.
Identifico el significado adecuado de las pala"ras
en el diccionario segEn el contexto.
*plico estrategias de lectura relacionadas con el
propsito de la misma.
Identifico en textos sencillos, elementos
culturales como costum"res ! cele"raciones.
Identifico la accin, los personajes ! el entorno
en textos narratios.


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COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
0. 3ompetencia .ing9+stica ,. 3ompetencia pragm'tica -. 3ompetencia Cocioling9+stica
ESCRITURA MONOLOGOS CONVERSACION
4escri"o con frases cortas
personas, lugares, o"jetos o
%ec%os relacionados con temas
! situaciones que me son
familiares.
Escri"o mensajes que me son
familiares.
Escri"o mensajes cortos ! con
diferentes propsitos
relacionados con situaciones,
o"jetos o personas de mi
entorno inmediato.
3ompleto informacin personal
"'sica en formatos !
documentos sencillos.
Escri"o un texto corto relatio a
m+, a mi familia, mis amigos,
mi entorno o so"re %ec%os que
me son familiares.
Escri"o textos cortos en los que
expreso contraste, adicin,
causa ! efecto entre ideas.
Utilizo oca"ulario adecuado
para darle co%erencia a mis
escritos.
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4escri"o con oraciones simples
a una persona, lugar u o"jeto
que me son familiares aunque, si
lo requiero, me apo!o en
apuntes o en mi profesor.
4o! instrucciones orales
sencillas en situaciones
escolares, familiares ! de mi
entorno cercano.
Esta"lezco comparaciones entre
personajes, lugares ! o"jetos.
Expreso de manera sencilla lo
que me gusta ! me disgusta
respecto a algo.
Narro o descri"o de forma
sencilla %ec%os ! actiidades
que me son familiares.
(ago exposiciones mu! "rees,
de contenido predeci"le !
aprendido.
4escri"o con oraciones simples
mi rutina diaria ! la de otras
personas.


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@espondo con frases cortas a
preguntas sencillas so"re
temas que me son familiares.
Colicito explicaciones so"re
situaciones puntuales en mi
escuela, mi familia ! en mi
entorno cercano.
&articipo en situaciones
comunicatias cotidianas tales
como pedir faores,
disculparme ! agradecer.
Utilizo cdigos no er"ales
como gestos ! entonacin,
entre otros.
Formulo preguntas sencillas
so"re temas que me son
familiares apo!'ndome en
gestos ! repeticin.
(ago protestas a mis
compaeros so"re que %acer,
donde, cuando o como.
Inicio, mantengo ! cierro una
conersacin sencilla so"re
un tema conocido.


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?67686 GRADOS E A F 9ASICA SECUNDARIA AINTERMEDIARIO 1B
ESCUCHA LECTURA
Cigo las instrucciones dadas en clase para realizar
actiidades acad$micas.
Entiendo lo que me dicen el profesor ! mis
compaeros en interacciones cotidianas dentro del
aula, sin necesidad de repeticin.
Identifico ideas generales ! especificas en textos
orales, si tengo conocimiento del tema ! del
oca"ulario utilizado.
@econozco los elementos de enlace de un texto oral
para identificar su secuencia.
Muestro una actitud respetuosa ! tolerante al escuc%ar
a otros.
Identifico diferentes roles de los %a"lantes que
participan en conersaciones de temas relacionados
con mis intereses.
Utilizo mi conocimiento general del mundo para
comprender lo que escuc%o.
Identifico la informacin clae en conersaciones
"rees tomadas de la ida real, si estan acompaadas
por im'genes.
@econozco el propsito de diferentes tipos de textos
que presentan mis compaeros en clase.
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Identifico iniciacin, nudo ! desenlace en una
narracin.
@econozco el propsito de una descripcin en
textos narratios de mediana extensin.
Identifico puntos a faor ! en contra en un texto
argumentatio so"re temas con los que esto!
familiarizado.
3omprendo relaciones de adicion, contraste, orden
temporal ! espacial ! causa ) efecto entre
enunciados sencillos.
Identifico la recurrencia de ideas en un mismo
texto.
Identifico relaciones de significado expresadas en
textos so"re temas que me son familiares.
@epresento en forma grafica, la informacin que
encuentro en textos que comparan ! contrastan
o"jetos, animales ! personas.
3omprendo la informacin impl+cita en textos
relacionados con temas de mi inter$s.
4iferencio la estructura organizatia de textos
descriptios, narratios ! argumentatios.
Identifico elementos culturales presentes en textos
sencillos.

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COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
0. 3ompetencia .ing9+stica ,. 3ompetencia pragm'tica -. 3ompetencia Cocioling9+stica
ESCRITURA MONOLOGOS CONVERSACION
Escri"o narraciones so"re
experiencias personales ! %ec%os
a mi alrededor.
Escri"o mensajes en diferentes
formatos so"re temas de mi
inter$s.
4iligencio efectiamente
formatos con informacin
personal.
3ontesto, en forma escrita,
preguntas relacionadas con datos
que %e le+do.
4eduzco textos sencillos con
diferentes funciones ;descri"ir,
narrar, argumentar< so"re temas
personales ! relacionados con
otras asignaturas.
4eletreo informacin que o"tengo
como parte de mis actiidades
acad$micas.
>rganizo par'grafos co%erentes
cortos, teniendo en cuenta
elementos formales del lenguaje
como ortograf+a ! puntuacin.
Expreso planes representados en
mapas o diagramas para
desarrollar mis escritos.
Ejemplifico m's puntos de ista
so"re los temas que escri"o.
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(ago presentaciones cortas !
ensa!adas so"re temas
cotidianos ! personales.
Narro %istorias cortas
enlazando mis ideas de
manera apropiada.
Expreso mi opinin so"re
asuntos de inter$s general
para mi ! mis compaeros.
Explico ! justifico
"reemente mis planes !
acciones.
(ago descripciones sencillas
so"re diersos asuntos
cotidianos de mi entorno.
(ago explicaciones
ensa!adas ! "rees so"re
algEn tema acad$mico de mi
inter$s.
Expreso mis opiniones,
gustos ! preferencias so"re
temas que %e tra"ajado en
clase, utilizando estrategias
para monitorear mi
pronunciacin.
Uso un plan para exponer
temas relacionados con el
entorno acad$mico de otras
asignaturas.


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&articipo en una conersacin
cuando mi interlocutor me da
el tiempo para pensar mis
respuestas.
3onerso con mis compaeros
! mi profesor so"re
experiencias pasadas ! planes
futuros.
Me arriesgo a participar en
una conersacin con mis
compaeros ! mi profesor.
Me apo!o en mis
conocimientos generales del
mundo para participar en una
conersacin.
Interactu con mis
compaeros ! profesor para
tomar decisiones so"re temas
espec+ficos que conozco.
Uso lenguaje formal o
informal en juegos de rol
improisados, segEn el
contexto.
Monitoreo la toma de turnos
entre los participantes en
discusiones so"re temas
preparados con anterioridad.


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?676?6 GRADOS 10 A 11 MEDIA AINTERMEDIO 2B
ESCUCHA LECTURA
Entiendo instrucciones para ejecutar acciones
cotidianas.
Identifico la idea principal de un texto oral cuando
tengo conocimiento preio del tema.
Identifico conectores en una situacin de %a"la para
comprender su sentido.
Identifico personas, situaciones, lugares ! el tema en
conersaciones sencillas.
Identifico el propsito de un texto oral.
Muestro una actitud respetuosa ! tolerante cuando
escuc%o a otros.
Utilizo estrategias adecuadas al propsito ! al tipo de
texto ;actiacin de conocimientos preios, apo!o en
el lenguaje corporal ! gestual, uso de im'genes< para
comprender lo que escuc%o.
3omprendo el sentido general del texto oral aunque
no entienda todas sus pala"ras.
Me apo!o en el lenguaje corporal ! gestual del
%a"lante para comprender mejor lo que dice.
Utilizo las im'genes e informacin del contexto de
%a"la para comprender mejor lo que escuc%o.


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Identifico pala"ras claes del texto que me
permiten comprender su sentido general.
Identifico el punto de ista del autor.
*sumo una posicin cr+tica frente al punto de
ista del autor.
Identifico los alores de otras culturas ! eso me
permite construir mi interpretacin de su
identidad.
Baloro la lectura como un medio para adquirir
informacin de diferentes disciplinas que
ampl+an mi conocimiento.
Utilizo ariedad de estrategias de comprensin
de lectura adecuadas al propsito ! al tipo de
texto.
*nalizo textos descriptios, narratios !
argumentatios con el fin de comprender las
ideas principales ! espec+ficas.
(ago inferencias a partir de la informacin en un
texto.
En un texto identifico los elementos que me
permiten apreciar los alores de la cultura
angloparlante.
3omprendo ariedad de textos informatios
proenientes de diferentes fuentes.


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COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
0. 3ompetencia .ing9+stica ,. 3ompetencia pragm'tica -. 3ompetencia Cocioling9+stica

ESCRITURA MONOLOGOS CONVERSACION
Estructuro mis textos teniendo en
cuenta elementos formales del
lenguaje como la puntuacin, la
ortograf+a, la sintaxis, la
co%erencia ! la co%esin.
&laneo, reiso ! edito mis
escritos con la a!uda de mis
compaeros ! el profesor.
Expreso alores de mi cultura a
tra$s de los textos que escri"o.
Escri"o diferentes tipos de textos
de mediana longitud ! con una
estructura sencilla= ;cartas, notas,
mensajes, correos electrnicos<.
Escri"o resEmenes e informes
que demuestran mi conocimiento
so"re temas de otras disciplinas.
Escri"o textos de diferentes tipos
teniendo en cuenta a mi posi"le
lector.
Baloro la escritura como un
medio de expresin de mis ideas
! pensamientos, quien so! ! que
s$ del mundo.
Escri"o textos a tra$s de los
cuales explico mis preferencias,
decisiones o actuaciones.




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Narro en forma detallada
experiencias, %ec%os o %istorias
de mi inter$s ! del inter$s de mi
audiencia.
(ago presentaciones orales so"re
temas de mi inter$s !
relacionados con el curr+culo
escolar.
Utilizo un oca"ulario apropiado
para expresar mis ideas con
claridad so"re temas del
curr+culo ! de mi inter$s.
&uedo expresarme con la
seguridad ! confianza propias de
mi personalidad.
Utilizo elementos
metaling9+sticos como gestos !
entonacin para %acer mas
comprensi"le lo que digo.
Custento mis opiniones, planes !
pro!ectos.
Uso estrategias como el
parafrase para compensar
dificultades en la comunicacin.
>pino so"re los estilos de ida
de la gente de otras culturas,
apo!'ndome en textos escritos !
orales preiamente estudiados.



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&articipo espont'neamente
en conersaciones so"re
temas de mi inter$s
utilizando un lenguaje claro
! sencillo.
@espondo preguntas
teniendo en cuenta a mi
interlocutor ! el contexto.
Utilizo una pronunciacin
inteligi"le para lograr una
comunicacin efectia.
Uso mis conocimientos
preios para participar en
una conersacin.
4escri"o en forma oral mis
am"iciones, sueos !
esperanzas utilizando el
lenguaje claro ! sencillo.
Uso lenguaje funcional para
discutir alternatias, %acer
recomendaciones ! negociar
acuerdos en de"ates
preparados con anterioridad.
Utilizo estrategias que me
permiten iniciar, mantener !
cerrar una conersacin
sencilla so"re temas de mi
inter$s, de una forma natural.




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C6 MAPA FUNCIONAL DEL AREA DE HUMANIDADES INGLES































4esarrollar la
comprensin ! la
capacidad de
expresin en Ingles
como media de
interaccin !
configurada de
conocimiento.
1. 3>M&E#EN3I* >@/*NIA*#IB*
/ramatical= 3omprender ! dominar la
estructura formal del Ingles para la
interpretacin ! construccin correcta de textos
que respondan a diersos propsitos,
necesidades comunicatias.

#extual= Utilizar adecuadamente en un contexto
comunicatio los elementos que dan co%esin
glo"al al texto, para la com"inacin adecuada
de las ideas en la construccin del discurso.
,. 3>M&E#EN3I* &@*/M*#I3*
,.0 Ilocutia= 4esarrollar %a"ilidades !
destrezas de control de los rasgos funcionales
del lenguaje para expresar ideas ! emociones,
lograr que se llee a ca"o algo, ! usar el
lenguaje para ensear, aprender, resoler
pro"lemas ! ser creatio.

,., Cocioling9+stica= 3onsiderar los aspectos de
la sensi"ilidad %acia tipos de dialectos !
registros, la naturalidad o cercan+a de los rasgos
caracter+sticos de la lengua, para la comprensin
de referentes culturales ! figuras idiom'ticas.
1. @esponder con acciones a las rdenes
impartidas por el profesor u otros estudiantes
para un aprendizaje muc%o m's eficiente ! una
participacin actia mas completa.
-. 4esarrollar di'logos o conersaciones para
enriquecer la sem'ntica de la expresin ! la
pronunciacin correcta de las pala"ras.
2. &racticar la lecto-escritura en la interpretacin
! produccin de situaciones para la adquisicin !
desarrollo de las funciones del lenguaje.
,. Utilizar fotos, figuras, gr'ficos ! o"jetos
concretos para identificar el significado ! el
significante de estos, descri"ir, formular !
responder preguntas.
3>M&E#EN3I*
*:*@3*4>@*
UNI4*4EC 4E 3>M&E#EN3I*
8. &racticar la comprensin lectora de diersos
tipos de textos ;narratios, descriptios,
argumentatios, gr'ficos, cient+ficos,
informatios< para indagar ! responder preguntas
so"re la informacin explicita del mismo.
E.EMEN#>C 4E 3>M&E#EN3I*

6. 3ompletar di'logos ! textos incompletos para
indagar por la relacin ! conexin de tipo
sem'ntica-pragm'tico.
D6 TA9LA DE SA9ERES G DISEO CURRICULAR POR GRADOS
K.0. #*:.* 4E C*:E@EC 4E IN/.EC
/@*4> &@IME@> * #E@3E@>
C*:E@ 3>N>3E@ C*:E@ (*3E@ C*:E@ CE@
@econozco cuando me %a"lan en
ingles ! reaccin de manera er"al !
no er"al.
Entiendo cuando me saludan ! se
despiden de m+.
3omprendo canciones, rimas !
rondas infantiles ! lo demuestro con
gestos ! moimientos.
3omprendo descripciones cortas !
sencillas de o"jetos ! lugares
conocidos.
Identifico a las personas que
participan en una conersacin.
Entiendo la idea general de una
%istoria contada por mi profesor
cuando se apo!a en moimientos,
gestos ! cam"ios de oz.
@econozco que %a! otras personas
como !o que se comunican en ingles.
3omprendo secuencias relacionadas
con %'"itos ! rutinas.

Cigo instrucciones relacionadas con actiidades de
clase ! recreatias propuestas por mi profesor.
4emuestro comprensin de preguntas sencillas
so"re mi, mi familia ! mi entorno.
3opio ! transcri"o pala"ras que comprendo ! que
uso con frecuencia en el saln de clase.
Escri"o el nom"re de lugares ! elementos que
reconozco en una ilustracin.
@espondo "reemente a las preguntas Hque, quien,
cuando ! dondeI, si se refieren a mi familia, mis
amigos o mi colegio.
Escri"o informacin personal en formatos
sencillos.
Escri"o mensajes de initacin ! felicitacin
usando formatos sencillos.
4emuestro conocimiento de las estructuras
"'sicas de ingles.
Menciono lo que me gusta ! lo que no me gusta.
4escri"o lo que esto! %aciendo.
Nom"ro algunas cosas que puedo %acer ! que no
puedo %acer.
4escri"o lo que %acen algunos miem"ros de mi
comunidad.
Uso gestos ! moimientos corporales para
%acerme entender mejor.
4o! importancia a la fon$tica
de cada pala"ra.

&ractico la lectura escritura
inglesa como %a"ito de
aprendizaje.

&ractico en representaciones
cortasD memorizo ! comprendo
los parlamentos.
Expreso mis sentimientos !
estado de 'nimo.

&articipo actiamente en juegos
de pala"ras ! rondas.

@efuerzo con gestos lo que digo
para %acerme entender.



K.,. #*:.* 4E C*:E@EC 4E IN/.EC
/@*4> 3U*@#> * LUIN#>


C*:E@ 3>N>3E@

C*:E@ (*3E@

C*:E@ CE@

Identifico los nom"res de los
personajes ! los eentos principales
de un cuento le+do por el profesor !
apo!ado en im'genes, ideos o
cualquier tipo de material isual.

@econozco algunos estados de 'nimo
a tra$s del tono o olumen de ez en
una %istoria le+da por el profesor.

Identifico de quien me %a"lan a partir
de su descripcin f+sica.

3omprendo informacin personal
proporcionada por mis compaeros o
profesor.

Identifico o"jetos, personas !
acciones que me son conocidas por
un texto descriptio corto le+do por el
profesor.

Identifico la secuencia de las
acciones ! las asocio con los
Cigo atentamente lo que dicen mi profesor ! mis
compaeros durante un juego o una actiidad.
&articipo en juegos ! actiidades siguiendo
instrucciones simples.
3omprendo descripciones cortas so"re personas,
lugares ! acciones conocidas.
*socio un di"ujo con su descripcin escrita.
U"ico en un texto corto los lugares ! momentos
en que suceden las acciones.
Utilizo graficas para representar la informacin
m's releante de un texto.
Utilizo el diccionario como apo!o a la
comprensin de textos.
&articipo en juegos de "rusquedad de pala"ras
desconocidas.
Escri"o so"re temas de mi inter$s.
Escri"o descripciones ! narraciones cortas
"asadas en una secuencia de ilustraciones.
Escri"o tarjetas con mensajes cortos de
felicitacin o initacin
4escri"o los rasgos personales de gente de mi
entorno.
Enlazo frases ! oraciones usando conectores que
expresan secuencia ! adicin.

Memorizo ! sigo el ritmo de
canciones populares de pa+ses
angloparlantes.


Baloro en mi aprendizaje los
acontecimientos concretos
asociados a tradiciones
culturales que conozco
;cumpleaos, naidad, etc.<


Caludo cort$smente de acuerdo
con la edad ! rango del
interlocutor.


Colicito a mi profesor ! a mis
compaeros que me aclaren una
duda o me expliquen algo so"re
lo que %a"lamos.


momentos del d+a, cuando alguien
descri"e su rutina diaria.

Identifico las acciones en una
secuencia corta de eentos.

Identifico elementos culturales como
nom"res propios ! lugares en textos
sencillos.

@econozco, en un texto narratio
corto, aspectos como que, quien,
cuando ! donde.
Escri"o frases ! oraciones usando conectores que
expresan secuencia ! adiccin.
Escri"o textos cortos que descri"en mi estado de
'nimo ! mis preferencias.
Uso adecuadamente estructuras ! patrones
gramaticales de uso frecuente.
Berifico la ortograf+a de las pala"ras que escri"o
con frecuencia.
Escri"o pequeas %istorias que me imagino.
Me descri"o a mi o a otra persona conocida, frases
simples ! cortas, teniendo en cuenta su edad ! sus
caracter+sticas f+sicas.
Uso oraciones cortas para decir lo que puedo o no
puedo %acer.
4eletreo pala"ras que me son conocidas.
Expreso en una pala"ra o frase corta, como me
siento.
4igo un texto corto memorizado en una
dramatizacin, a!udando con gestos.
4escri"o con oraciones simples el clima !
determino la ropa necesaria, segEn corresponda.
@ecito con pala"ras sencillas o con una rima, o
canto el coro de una cancin.
(a"lo de las actiidades que realizo
%a"itualmente.
:usco oportunidades para usar lo que se en ingles.
@espondo a preguntas personales, con apo!o de
repeticiones cuando sea necesario.
&uedo saludar de acuerdo con la %ora del d+a, de
forma natural ! apropiada.
Mantengo una conersacin simple en ingles.
&ido ! acepto disculpas de
forma simple ! cortes.


Cigo ! do! instrucciones
"'sicas cuando participo en
juegos conocidos.

&uedo cort$smente llamar la
atencin de mi profesor en una
frase corta.




K.-. #*:.* 4E C*:E@EC 4E IN/.EC
/@*4> CEM#> * CE&#IM>


C*:E@ 3>N>3E@


C*:E@ (*3E@

C*:E@ CE@
3omprendo informacin "'sica so"re
temas relacionados con mis
actiidades cotidianas ! con mi
entorno.
3omprendo preguntas ! expresiones
orales que se refieren a mi, mi
familia, mis amigos ! mi entorno.
3omprendo mensajes cortos !
simples relacionados con mi entorno
! mis intereses personales !
acad$micos.
3omprendo ! sigo instrucciones
puntuales cuando estas se presentan
en forma clara ! con oca"ulario
conocido.
3omprendo una descripcin oral
so"re una situacin, persona, lugar u
o"jeto.
Identifico el tema general ! los
detalles releantes en
conersaciones, informaciones
radicales o exposiciones orales.
3omprendo la idea general en una
descripcin ! en una narracin.
*plico estrategias de lectura relacionadas con el
propsito de la misma.
&uedo extraer informacin general ! especifica de
un texto corto ! escrito en un lenguaje sencillo.
4escri"o con frases cortas personas, lugares,
o"jetos o %ec%os relacionados con temas !
situaciones que me son familiares.
Escri"o mensajes que me son familiares.
Escri"o mensajes cortos ! con diferentes
propsitos relacionados con situaciones, o"jetos o
personas de mi entorno inmediato.
3ompleto informacin personal "'sica en
formatos ! documentos sencillos.
Escri"o un texto corto relatio a m+, a mi familia,
mis amigos, mi entorno o so"re %ec%os que me
son familiares.
Escri"o textos cortos en los que expreso contraste,
adicin, causa ! efecto entre ideas.
Utilizo oca"ulario adecuado para darle
co%erencia a mis escritos.
4escri"o con oraciones simples a una persona,
lugar u o"jeto que me son familiares aunque, si lo
requiero, me apo!o en apuntes o en mi profesor.
4o! instrucciones orales sencillas en situaciones
Baloro la lectura como un
%'"ito importante de
enriquecimiento personal !
acad$mico.
Mantengo el %a"ito de la
escritura como funcin "'sica
del lenguaje
&romueo normas de respeto !
cortes+a en el proceso
comunicatio.
@espondo con frases cortas a
preguntas sencillas so"re temas
que me son familiares.
Colicito explicaciones so"re
situaciones puntuales en mi
escuela, mi familia ! en mi
entorno cercano.
&articipo en situaciones
comunicatias cotidianas tales
como pedir faores,
disculparme ! agradecer.
Utilizo cdigos no er"ales
como gestos ! entonacin, entre
otros.
3omprendo instrucciones escritas
para llear a ca"o actiidades
cotidianas personales ! acad$micas.
3omprendo textos literarios,
acad$micos ! de inter$s general,
escritos con un lenguaje sencillo.
3omprendo relaciones esta"lecidas
por pala"ras como and ;adicin<, "ut
;contraste<, first, secondJ ;>rden
temporal<, en enunciados sencillos.
Identifico el significado adecuado de
las pala"ras en el diccionario segEn
el contexto.
Identifico en textos sencillos,
elementos culturales como
costum"res ! cele"raciones.
Identifico la accin, los personajes !
el entorno en textos narratios.
escolares, familiares ! de mi entorno cercano.
Esta"lezco comparaciones entre personajes,
lugares ! o"jetos.
Expreso de manera sencilla lo que me gusta ! me
disgusta respecto a algo.
Narro o descri"o de forma sencilla %ec%os !
actiidades que me son familiares.
(ago exposiciones mu! "rees, de contenido
predeci"le ! aprendido.
4escri"o con oraciones simples mi rutina diaria !
la de otras personas.
Formulo preguntas sencillas
so"re temas que me son
familiares apo!'ndome en
gestos ! repeticin.
(ago protestas a mis
compaeros so"re que %acer,
donde, cuando o como.
Inicio, mantengo ! cierro una
conersacin sencilla so"re un
tema conocido.















K.2. #*:.* 4E C*:E@EC 4E IN/.EC
/@*4> >3#*B> * N>BEN>


C*:E@ 3>N>3E@

C*:E@ (*3E@


C*:E@ CE@
Identifico la informacin clae en
conersaciones "rees tomadas de la
ida real, si est'n acompaadas por
im'genes.
@econozco el propsito de diferentes
tipos de textos que presentan mis
compaeros en clase.
Entiendo lo que me dicen el profesor
! mis compaeros en interacciones
cotidianas dentro del aula, sin
necesidad de repeticin.
Identifico ideas generales !
especificas en textos orales, si tengo
conocimiento del tema ! del
oca"ulario utilizado.
@econozco los elementos de enlace
de un texto oral para identificar su
secuencia
Identifico diferentes roles de los
%a"lantes que participan en
conersaciones de temas
relacionador con mis intereses.
Identifico iniciacin, nudo !
desenlace en una narracin
Utilizo mi conocimiento general del mundo para
comprender lo que escuc%o.
Infiero informacin espec+fica a partir de un texto
oral.
4iferencio la estructura organizatia de textos
descriptios, narratios ! argumentatios.
@epresento en forma grafica, la informacin que
encuentro en textos que amparan ! contrastan
o"jetos, animales ! personas.
Escri"o narraciones so"re experiencias personales
! %ec%os a mi alrededor.
Escri"o mensajes en diferentes formatos so"re
temas de mi inter$s.
4iligencio efectiamente formatos con
informacin personal.
3ontesto, en forma escrita, preguntas relacionadas
con datos que %e le+do.
4eduzco textos sencillos con diferentes funciones
;descri"ir, narrar, argumentar< so"re temas
personales ! relacionados con otras asignaturas.
4eletreo informacin que o"tengo como parte de
mis actiidades acad$micas.
>rganizo par'grafos co%erentes cortos, teniendo
en cuenta elementos formales del lenguaje como

Cigo las instrucciones dadas en
clase para realizar actiidades
acad$micas.
Muestro una actiidad
respetuosa ! tolerante al
escuc%ar a otros.
Baloro la lectura como
actiidad importante para todas
las 'reas de mi ida.
&articipo en una conersacin
cuando mi interlocutor me da el
tiempo para pensar mis
respuestas.
3onerso con mis compaeros
! mi profesor so"re
experiencias pasadas ! planes
futuros.
Me arriesgo a participar en una
conersacin con mis
compaeros ! mi profesor.
Me apo!o en mis conocimientos
generales del mundo para
participar en una conersacin.
@econozco el propsito de una
descripcin en testos narratios de
mediana extensin.
Identifico puntos a faor ! en contra
en un texto argumentatio so"re
temas con los que esto!
familiarizado.
3omprendo relaciones de adicin,
contraste, orden temporal ! espacial
! cauda-efecto entre enunciados
sencillos.
Identifico la recurrencia de ideas en
un mismo texto.
Identifico relaciones de significado
expresadas en textos so"re temas que
me son familiares.
Identifico elementos culturales
presentes en textos sencillos.
3omprendo la informacin impl+cita
en textos relacionados con temas de
mi inter$s.
ortograf+a ! puntuacin.
Expreso planes representados en mapas o
diagramas para desarrollar mis escritos.
Ejemplifico mis puntos de ista so"re los temas
que escri"o.
(ago presentacin corta ! ensa!ada so"re temas
cotidianos ! personales.
Narro %istorias cortas enlazando mis ideas de
manera apropiada.
Expreso mi opinin so"re asuntos de inter$s
general para mi ! mis compaeros.
Explico ! justifico "reemente mis planes !
acciones.
(ago descripciones sencillas so"re diersos
asuntos cotidianos de mi entorno.
(ago explicaciones ensa!adas ! "rees so"re
algEn tema acad$mico de mi inter$s.
Expreso mis opiniones, gustos ! preferencias
so"re temas que %e tra"ajado en clase, utilizando
estrategias para monitorear mi pronunciacin.
Uso un plan para exponer temas relacionados con
el entorno acad$mico de otras asignaturas.

Interactu con mis compaeros
! profesor para tomar
decisiones so"re temas
espec+ficos que conozco.
Uso lenguaje formal o informal
en juegos de rol improisados,
segEn el contexto.
Monitoreo la toma de turnos
entre los participantes en
discusiones so"re temas
preparados con anterioridad.










K.8. #*:.* 4E C*:E@EC 4E IN/.EC
/@*4> 4E3IM> * >N3E


C*:E@ 3>N>3E@

C*:E@ (*3E@


C*:E@ CE@
Entiendo instrucciones para ejecutar
acciones cotidianas.
Identifico la idea principal de un
texto oral cuando tengo conocimiento
preio del tema.
Identifico conectores en una
situacin de %a"la para comprender
su sentido.
Identifico personas, situaciones,
lugares ! el tema en conersaciones
sencillas.
Identifico el propsito de un texto
oral.
Muestro una actitud respetuosa !
tolerante cuando escuc%o a otros.
3omprendo el sentido general del
texto oral aunque no entienda todas
sus pala"ras.
En un texto identifico los elementos
que me permiten apreciar los alores
de la cultura angloparlante.
3omprendo ariedad de textos
informatios proenientes de
diferentes fuentes.
Me apo!o en el lenguaje corporal ! gestual del
%a"lante para comprender mejor lo que dice.
Utilizo las im'genes e informacin del contexto
de %a"la para comprender mejor lo que escuc%o.
Utilizo estrategias adecuadas al propsito ! al tipo
de texto ;actiacin de conocimientos preios,
apo!o en el lenguaje corporal ! gestual, uso de
im'genes< para comprender lo que escuc%o.
Utilizo ariedad de estrategias de comprensin
de lectura adecuadas al propsito ! al tipo de
texto.
*nalizo textos descriptios, narratios !
argumentatios con el fin de comprender las
ideas principales ! espec+ficas.
(ago inferencias a partir de la informacin en un
texto.
Estructuro mis textos teniendo en cuenta
elementos formales del lenguaje como la
puntuacin, la ortograf+a, la sintaxis, la co%erencia
! la co%esin.
&laneo, reiso ! edito mis escritos con la a!uda de
mis compaeros ! el profesor.
Expreso alores de mi cultura a tra$s de los
textos que escri"o.
Baloro la lectura como un
medio para adquirir
informacin de diferentes
disciplinas que ampl+an mi
conocimiento.
*sumo una posicin cr+tica
frente al punto de ista del
autor.
Baloro la escritura como un
medio de expresin de mis
ideas ! pensamientos, quien so!
! que se del mundo.
&uedo expresarme con la
seguridad ! confianza propias
de mi personalidad.
Utilizo elementos
metaling9+sticos como gestos !
entonacin para %acer mas
comprensi"le lo que digo.
&articipo espont'neamente en
conersaciones so"re temas de
mi inter$s utilizando un
lenguaje claro ! sencillo.
@espondo preguntas teniendo en
Identifico los alores de otras
culturas ! eso me permite construir
mi interpretacin de su identidad.
Identifico pala"ras claes dentro del
texto que me permiten comprender
su sentido general.
Identifico el punto de ista del autor.

Escri"o diferentes tipos de textos de mediana
longitud ! con una estructura sencilla= ;cartas,
notas, mensajes, correos electrnicos<.
Escri"o resEmenes e informes que demuestran mi
conocimiento so"re temas de otras disciplinas.
Escri"o textos de diferentes tipos teniendo en
cuenta a mi posi"le lector.
Escri"o textos a tra$s de los cuales explico mis
preferencias, decisiones o actuaciones.
Escri"o textos expositios so"re temas de mi
inter$s.
Custento mis opiniones, planes ! pro!ectos.
Uso estrategias como el parafrase para
compensar dificultades en la comunicacin.
>pino so"re los estilos de ida de la gente de otras
culturas, apo!'ndome en textos escritos ! orales
preiamente estudiados
Narro en forma detallada experiencias, %ec%os o
%istorias de mi inter$s ! del inter$s de mi
audiencia.
(ago presentaciones orales so"re temas de mi
inter$s ! relacionados con el curr+culo escolar.
Utilizo un oca"ulario apropiado para expresar
mis ideas con claridad so"re temas del curr+culo !
de mi inter$s.
cuenta a mi interlocutor ! los
contextos.
Utilizo una pronunciacin
inteligi"le para lograr una
comunicacin efectia.
Uso mis conocimientos preios
para participar en una
conersacin.
4escri"o en forma oral mis
am"iciones, sueos !
esperanzas utilizando el
lenguaje claro ! sencillo.
Uso lenguaje funcional para
discutir alternatias, %acer
recomendaciones ! negociar
acuerdos en de"ates preparados
con anterioridad.
Utilizo estrategias que me
permiten iniciar, mantener !
cerrar una conersacin sencilla
so"re temas de mi inter$s, de
una forma natural.






E6 TEORIA G PRINCIPIOS PEDAGOGICOS


E61 CARACTERISTICAS G PRINCIPIOS DE ALGUNOS ENFOHUE
METODOLOGICOS EN LA ENSEANZA DE LENGUAS EITRANJERAS


E6161 E%"#J&%-& *(=%!*&/!;& '# )#%2&" A#%5(K# *(=%!*&/!;(B> .a enseanza
comunicatia de lenguas, tal como su nom"re lo indica, priilegia el uso del lenguaje
como elemento "'sico en la comunicacin a tra$s de la interaccin. Mediante la
apropiacin del lenguaje, el educando se u"ica en un lugar dentro de una compleja red
de relaciones que lo definen tanto a el como a la sociedad. .a u"icacin en dic%a red
depende del grado de desarrollo de la competencia comunicatia.


E6162 R#"<#"/& 51"!*& /(/&) ATPR> T(/&) PL0"!*&) R#"<(%"#B> Este m$todo se origino
en los Estados Unidos de Norteam$rica. Cu creador ! principal impulsor, ?ames *s%er
parte de la coniccin de que cuando los estudiantes responden con acciones a las
ordenes impartidas por el profesor ;o por otros estudiantes< su aprendizaje es muc%o mas
eficiente ! su participacin actia es mas completa. Cu caracter+sticas "'sica es la
respuesta f+sica a ordenes ! este %ec%o permite a los estudiantes el moimiento continuo,
aspecto que lo %ace atractio para el tra"ajo con nios.


E6167 E) =3/('( N&/$&)> Este m$todo fue el resultado de la aplicacin de las teor+as
de Nras%en so"re la adquisicin de la lengua extranjera. Uno de sus colegas, 4rec!
#errell, aplico las teor+as de orden natural en el desarrollo gramatical ! del periodo de
silencio en lo que llamo el m$todo natural. Utiliza en la primera fase del m$todo
;preproduccin< aspectos de respuesta f+sica total de *s%er. .uego en la fase de
produccin inicial, utiliza fotos ! o"jetos concretos que el maestro descri"e o formula
preguntas ! los nios responden en frases cortas de una o dos pala"ras. &osteriormente,
en la etapa de produccin oral ;speec% emergence<, el maestro pide al nio que descri"a
un cuadro o un o"jeto ! el nio contesta empleando el lenguaje que %a desarrollado, de
manera completa ! aun con OOerroresPP. .a Eltima fase implica cierta fluidez por parte
el alumno para descri"ir algo o intercam"iar ideas con compaeros.


E6168 A<$#%'!-&4# :&"&'( #% /&$#&" 0 <$(0#*/("> *unque sus inicios pueden
mostrarse en el tra"ajo de NilpatricG ;&roject Met%od= 0105< en los Estados Unidos de
Norteam$rica, el aprendizaje "asado en pro!ectos ! tareas se %a popularizado en las dos
Eltimas d$cadas, especialmente en programas de segunda lengua ;en contextos "iling9es,
de educacin a grupos de inmigrantes, etc.<.

El aprender %aciendo co"ra especial importancia dentro de esta metodolog+a. Igualmente
importante es la relacin estrec%a que se esta"lece entre la clase de lengua ! las de las
dem's 'reas, %asta el punto en que el aprendizaje ! la enseanza no se presentan
necesariamente en lecciones indiiduales para 'reas o asignaturas diferentes sino que se
integran en temas que se desarrollan de manera actia, generalmente a tra$s de
actiidades ;tareas< ! pro!ectos inestigatios lleados a ca"o por lo estudiantes.


E616? E%"#J&%-& #%5(*&'& #% #) *(%/#%!'( &*&'3=!*(> Este modelo %a surgido de la
necesidad que existe de ensear el curr+culo general ! al mismo tiempo enfocar la
enseanza de una segunda lengua.


En este enfoque, las metas del curr+culo de la lengua extranjera son ampliadas para
incluir el refuerzo de las metas del curr+culo general de la escuela. En una leccin de la
lengua extranjera se centra en el contenido, el docente selecciona cuidadosamente
algunos conceptos del curr+culo general que son claramente definidos ! que no requieren
muc%os conocimientos de oca"ulario. Entonces el docente considera las %a"ilidades
ling9+sticas, acad$micas ! cognitias requeridas por los alumnos para lograr $xito en la
sesin. Este tipo de instruccin permite que el docente de lengua extranjera pueda
enfocar las necesidades acad$micas ! las %a"ilidades de pensamiento cr+tico a la ez que
enfoca las necesidades ling9+sticas. *dem's, proee muc%os mas contextos para
comunicacin entre los alumnos que no serian posi"les si la lengua extranjera se ensea
como 'rea aparte en el curr+culo de la escuela.


E616C L#%2&4# !%/#2$&) AML()# L&%2&4#B> .enguaje integral es un moimiento
pedaggico en los Estados Unidos de Norteam$rica en la d$cada de los 57 ! que
originariamente se uso especialmente en la enseanza de ingles como lengua materna.
.uego se extendi a contextos "iling9es ! recientemente algunos de sus principios se
%an utilizado en situaciones de enseanza de lenguas extranjeras. Cus proponentes
prefieren referirse a este conjunto de principios como OOJuna filosof+a, un conjunto de
creencias acerca de la enseanza ! el aprendizajePP ;Freeman ! Freeman 011,=5< ! no
como un m$todo, !a que no %a! un curr+culo ni una secuencia de actiidades en clase
que se asocie exclusiamente con lengua integral.


E62 PERSPECTIVA DE APRENDIZAJE


.a enseanza del Ingles de"e construir un entramado de significaciones, en el que el
estudiante realmente comprenda lo complejo del mundo que esta sim"olizando mediante
su expresin, a fin de que se sienta parte de la eolucin ! transformacin del planeta
que %a"ita. &retender que el Ingles se constitu!a en una asignatura aislada que se de"e
mirar a si misma como o"jeto de estudio ! descontextualizada no tiene sentido, porque
no permitir' el aance en el pensamiento ni la posi"ilidad de ser mediadora de las dem's
maneras de aprender el mundo.


El aula de clase de"e constituirse en un espacio donde el estudiante descu"ra, iencie !
manifieste cada funcin del lenguaje ;%a"la, escuc%a, lectura, escritura<, desde unos
contextos reales que el, como ser %umano, !a %a iido. 3rear contextos artificiales no
tendr+a sentido para la enseanza del ingl$s o de cualquier otro idioma.


































F6 ESTANDARES PEDAGOGICOS


F61 UN AM9IENTE ACTIVO G PARTICIPATIVO


&ara un aprendizaje significatio del ingl$s, se de"e proporcionar en el aula un am"iente
actio ! participatio. 4esde este marco, la significacin se entiende como la actiidad
mediante la cual es posi"le la experiencia %umana, que a su ez se transforma en el
sentido de ser comunicada. En un sentido amplio, la significacin presupone o exige la
iencia de experiencias de escuc%a, lectura, escritura, monlogos ! conersaciones en
Ingles, procesos que de"en desarrollarse ! construirse a tra$s de los mEltiples cdigos !
formas de sim"olizarD significacin que se da en procesos %istricos, sociales !
culturales en los cuales se constitu!en los sujetos en, ! desde el lenguaje.


4esde esta perspectia, por medio del idioma ingl$s, el %om"re formula las
competencias ! %a"ilidades para desarrollarse como indiiduos ! ser social "iling9e en
el continuo deenir de situaciones significatias, en las que las manifestaciones
expresias del lenguaje tienden los lazos de unin con el mundo que lo rodea.


F62 APRENDER A PENSAR EN INGLS


*prender a pensar en ingl$s, significa a"ordar el aprendizaje de este idioma mediante su
uso funcional en los diersos encuentros de interaccin er"al realizados en una
comunidad. Esto es, recocer que es en ! por medio de los enunciados o de los discursos
producidos en la interaccin er"al como se constru!en esos esquemas que an
finalmente a contri"uir a la construccin del sujeto discursio.


*"andonar el ingles desde el discurso permite romper la dicotom+a entre significacin !
comunicacin ! postular que la funcin esencial de su lenguaje es la de esta"lecer una
comunicacin con sentido, dar cuenta de una competencia discursia por el cual el ingles
es isto no como un simple instrumento si no como el escenario discursio donde se
realiza el encuentro significatio entre dos sujetos social ! culturalmente organizados.

El an'lisis del discurso se entiende como el estudio de la manera en que se organizan o
interrelacionan los distintos componentes textuales que aportan a la construccin del
sentido. .a tarea cl'sica del an'lisis del discurso es %ace exactamente eso= analizar,
descri"ir ! explicar las estructuras espec+ficas de co%esin ! co%erencia entre oraciones,
al igual que la organizacin funcional total de los textos de la interaccin
conersacional. En igual forma, estudia las propiedades generales de la co%esin ! la
co%erencia, as+ como las relaciones sem'nticas ! pragm'ticas entre oraciones en los
textos ! las relaciones referenciales de co%erencia. El an'lisis del discurso es una unidad
donde conergen la funcin comunicatia ! la funcin conceptual del lenguaje. Esto
induce a decodificar enunciados segEn reglas sem'nticas ! gramaticales de ingles, para
acceder a la interpretacin del enunciado teniendo en cuenta los datos de la situacin de
enumeracin o contexto en un sentido amplio.






































106 RECURSOS EDUCATIVOS REHUERIDOS


07.0 Est'ndares :'sicos 4e Ingl$s
07., #a"la 4e Ca"eres
07.- Mapa Funcional
07.2 3ompetencias Especificas 4el Idioma Ingl$s
07.8 3ompetencias :'sicas 3iudadanas
07.6 3ompetencias .a"orales
07.K 4imensiones 4el 4esarrollo (umano
07.5 #extos &ropios 4el Idioma Ingl$s Lue 4esarrollen .a Escuela, El (a"la, .a
.ectura, .a Escritura, El Monlogo Q .a 3onersacin
07.1 *!udas Educatias= Filmaciones, /ra"aciones, /r'ficos, 4iagramas, Etc. Lue
Introduzcan .a Interculturalidad
07.07 4iccionario 4e Ingl$s























116 CRITERIOS DE EVALUACIN


1161 SISTEMA DE EVALUACIN POR COMPETENCIAS


.a prue"a de ingl$s ealEa la competencia comunicatia del estudiante, lo que significa
que se o"seran aspectos en los que el utiliza el sa"er que posee del Ingles para actiar
en situaciones especificas que le exijan %acer uso de dic%o conocimiento.
Espec+ficamente, por el sistema de competencias "'sicas ;interpretacin, argumentacin
! proposicin< se ealEan las siguientes competencias= gramatical, textual ! co%erencia
textual.


116161 C(=<#/#%*!& G$&=&/!*&)> Ce ealEa al estudiante para que a partir de contextos
comunicatios, demuestre su competencia para construir oraciones de forma apropiada.
#am"i$n para que contextualice ! reconozca oca"ulario, a tra"es de graficas o di"ujos.


Esta competencia se ealEa a tra$s de los siguientes contextos=


C(%"/$**!+% '# ($&*!(%#"> El estudiante se enfrenta a una serie de preguntas, en
las cuales teniendo en cuenta el oca"ulario ! la construccin gramatical apropiada,
da cuenta de la situacin comunicatia propuesta en el contexto de la pregunta.


I%/#$<$#/&*!+% '# 2$&5!*&"> En estas preguntas se presenta una grafica que actEa
como contexto inicial. El estudiante de"e elegir la opcin que interprete m's
adecuadamente la grafica, o este relacionada con esta, de acuerdo con la situacin
comunicatia que se le presenta.


C(=<("!*!+% '# <&)&:$&"> El enunciado de estas preguntas son dos textos gr'ficos.
El estudiante de"e escoger dentro de las opciones, la unin de dos significados que
conforman una pala"ra con sentido.


116162 C(=<#/#%*!& T#@/&)> Ce ealEa al estudiante en su competencia para com"inar
ideas ! lograr co%esin ! co%erencia textual en el discurso. .a co%esin se relaciona con
las posi"les relaciones que se esta"lecen entre proposiciones tales como referencias,
conjunciones, co%esiones lexicales ! otras. .a co%erencia esta relacionada con el sentido
! uso que cada proposicin posee para conformar un texto ;dialogo, texto escrito, etc.<.
En esta competencia se eidencia se el estudiante utiliza adecuadamente en un contexto
comunicatio los elementos que dan co%esin glo"al al texto como son pronom"res,
conectores, conjunciones, ader"ios ! pala"ras de transicin, etc. .os conectores para la
ealuacin de esta competencia son los siguientes=


T#@/(" !%*(=<)#/("> El estudiante encuentra un contexto comunicatio el cual es
un texto con espacios en "lanco, los espacios poseen un nEmero ! cada nEmero
corresponde a una pregunta. En cada pregunta se de"e seleccionar la opcin que
complemente adecuadamente los espacios. .as pala"ras faltantes le dan co%esin !
co%erencia al texto. Estas pala"ras pueden ser er"os, preposiciones, conectores, etc.


C(%"/$**!+% '# <,$$&5("> Encontramos un p'rrafo fraccionado en cuatro
partes. En las opciones se dan cuatro posi"ilidades de organizarlo. El estudiante de"e
elegir la opcin que contenga la organizacin m's adecuada para que el p'rrafo no solo
sea co%erente sino que este de acuerdo con la situacin comunicatia propuesta.


P,$$&5(" !%*(=<)#/("> El estudiante encuentra un p'rrafo que puede carecer de
cierta informacin, !a sea en la parte introductoria, en la parte media o en la parte final.
El estudiante de"e elegir la opcin que complemente el p'rrafo de forma co%erente,
teniendo en cuenta la informacin que se le presenta en el contexto comunicatio inicial.


C(=<$#%"!+% '# /#@/("> En estas preguntas el estudiante encuentra un texto
escrito a partir del cual se formulan las preguntas. Estas preguntas indagan por la
comprensin de la informacin explicita en el texto. Es as+ como se pregunta"a por el
significado de enunciados, o por las pala"ras que dan co%esin ! sentido al texto como
son los conectores ! los referentes.


116167 C(L#$#%*!& T#@/&)> * tra$s de esta competencia, se retoman los elementos de
co%esin ! co%erencia presentes en la competencia textual ! se orientan %acia la
construccin glo"al del discurso. Ce ealEa al estudiante en su %a"ilidad para relacionar
las proposiciones ;oraciones con sentido<, es decir, para esta"lecer secuencias lgicas en
el desarrollo de las ideas ! dar sentido al texto producido. .a co%erencia que aqu+ se
trata, a mas all' de la identificacin de las pala"ras que dan co%esin ! sentido al texto
;competencia textual<. Ce indaga por la relacin ! conexin de tipo sem'ntica-
pragm'tico existentes entre las partes del texto o del discurso.


.os siguientes son los contextos a tra$s de los cuales se ealEa esta competencia=

D!,)(2(" !%*(=<)#/("> El enunciado de estas preguntas es un dialogo
incompleto, es decir, le %ace falta una interencin de alguno de los interlocutores. El
estudiante de"e elegir, dentro de las opciones, la mas co%erente con la situacin
planteada en el dialogo.


C(=<$#%"!+% '# "!/&*!(%#"> El enunciado de estas preguntas es una situacin,
que puede ser un dialogo o la enunciacin de algEn eento comunicatio en particular,
mediante el cual se indaga so"re roles, intenciones, mensajes, etc. El estudiante de"e
elegir la opcin que mejor interprete la situacin planteada.


C(=<$#%"!+% '# /#@/("> *l igual que en la competencia anterior, en estas
preguntas el estudiante encuentra un contexto comunicatio el cual es un texto escrito a
partir del cual se formulan las preguntas.


*qu+ se indaga por la comprensin glo"al del texto. Ce pregunta por la intencin del
autor, el titulo del texto, informacin general ! especifica en el texto ! dem's aspectos
que impliquen que el estudiante %aga inferencias lgicas a partir del texto.
























126 TRANSVERSALIDAD


El Ingles acepta una isin integratia de la interculturalidad que da ca"ida ! promuee
todas las manifestaciones culturales. &or tal razn, %ace transersalidad con=


&6 L&" C!#%*!&" S(*!&)#"> En temas tanto de la %istoria como de la geograf+a. En
'm"itos= cultural, pol+tico, econmico, social ! am"iental.

:6 L&" C!#%*!&" N&/$&)#"> En algunos aspectos "iolgicos, qu+micos ! f+sicos
relacionados con la conseracin del medio am"iente natural.

*6 L&" M&/#=,/!*&"> En el conocimiento de los nEmeros cardinales ! ordinales,
figuras geom$tricas, sistemas de medidas ! datos aleatorios.

'6 L& L#%2& C&"/#))&%&> En el significado ! significante de las pala"ras. .a
descripcin ! la narracin.

#6 L& E'*&*!+% A$/1"/!*& 0 C)/$&)> En temas que recalcan el patrimonio
cultural de un pue"lo.

56 L& E'*&*!+% F1"!*& 0 D#<($/#"> En la sem'ntica del deporte ! algunas
actiidades f+sicas ! r+tmicas.

26 L& E'*&*!+% R#)!2!("&> En t$rminos propios de la religin que exigen
expresarse en Ingles.

L6 L& T#*%()(21& E I%5($=,/!*&> En expresiones propias que demarcan el adelanto
de la ciencia ! la tecnolog+a.

176 9I9LOGRAFIA O FUENTES DE INFORMAICON


MINIC#E@I> 4E E3U*3I>N N*3I>N*.. .ineamientos 3urriculares del Ingles.
Edicin Magisterio, Canta fe 4e :ogota, 43 ,778.

MINIC#E@I> 4E E4U3*3I>N N*3I>N*.. .e! /eneral de Educacin ! 4ecreto
0567 de 0112. Edicin Magisterio, Canta fe de :ogota, 43 ,776

CE3@E#*@I* 4E E4U3*I3>N MUNI3I&*.. 4iseo 3urricular por 3ompetencias.
Ediciones UC#*, Can ?os$ de 3Ecuta, ,77K

MINIC#E@I> 4E E4U3*3I>N N*3I>N*.. Est'ndares de Ingles. Ediciones
Magisterio, Canta fe de :ogota, 43 ,77K

INC#I#U#> 3>.>M:I*N> &*@* E. F>MEN#> 4E .* E4U3*3I>N
CU&E@I>@. Cistemas de Ealuacin por 3ompetencias. Ediciones I3EC. Canta fe de
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FIF#( *BENUE &U:.IC(E@C. Intelligent Englis%. Editorial oluntad. Canta Fe de
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C#EBEN ?. MolinsG! and (ill :liss. Cide "! Cide. Editorial .ongman. Canta Fe de
:ogota, 43. ,77K.

























3>.E/I> M*NUE. FE@N*N4EA 4E N>B>*
*@E* 4E (UM*NI4*4EC ) IN/.EC
4ICER> 3U@@I3U.*@


E?E #EM*#I3>= MQ C3(>>.. /@*4>= &rimero &E@I>4>= &rimer &eriodo


3>M&E#EN3I* *:*@3*4>@*= 4esarrollar la comprensin ! la capacidad de expresin en Ingles como media de
interaccin ! configurada de conocimiento.

UNI4*4EC 4E 3>M&E#EN3I*= 0. 3>M&E#EN3I* >@/*NIA*#IB* ,. 3>M&E#EN3I* &@*/M*#I3*

E.EMEN#>C 4E 3>M&E#EN3I*=
0. @esponder con acciones a las rdenes impartidas por el profesor u otros estudiantes para un aprendizaje muc%o m's
eficiente ! una participacin actia mas completa.
,.
-. 4esarrollar di'logos o conersaciones para enriquecer la sem'ntica de la expresin ! la pronunciacin correcta de las
pala"ras.

3>M&E#EN3I*C 4E 4ECEM&ER>

3onoce los nom"res de las figuras geom$tricas, de los colores ! de los o"jetos del saln de clase.
Nom"ra los o"jetos del saln de clase.
Utiliza la pregunta HS%at is itTI
Cigue instrucciones
Formula preguntas so"re el color de los o"jetos
Caluda usando las expresiones H/ood morningI, H/ood afternoonI, H/ood eeningI.
3omprende que saludar implica reconocer ! respetar la presencia del otro.


3@I#E@I>C 4E 4ECEM&ER>

El nio desarrolla su capacidad de escuc%a, pronunciacin,
identificacin, interpretacin ! comunicacin apropi'ndose
de la significacin inglesa como %erramienta de la
cognicin para la interpretacin ! la construccin del
aprendizaje propio ! del grupo con el que comparte.
Expresa sus ideas, sentimientos e intereses ! escuc%a
respetuosamente a los su!os.

@*N/> 4E *&.I3*3IUN.

En un am"iente actio ! participatio reestimula el
desarrollo fon$tico, la construccin de frases simples ! la
contextualizacin ! reconocimiento del oca"ulario, a
tra$s de gr'ficos o di"ujos. Ce estimula la manifestacin
de sus puntos de ista cuando se forman decisiones
colectias.

EC#*N4*@ 4E 3>M&E#EN3I*=

>rganizatia= 3onstruccin de sistemas de
significacin, interpretacin ! produccin textual.
&ragm'tica= @elacin ! conexin sem'ntica-textual e
intercultural.

#I&> 4E 3>M&E#EN3I* .*:>@*.

Interpersonal-3omunicacin=
@ealizo mis interenciones respetando el orden de la
pala"ra preiamente acordado.
Expreso mis ideas con claridad.
3omprendo correctamente las instrucciones.
@espeto las ideas expresadas por los otros, aunque
sean diferentes de las m+as











3>N>3IMIEN#>C
ECEN3I*.EC
*M:IEN#E 4E *&@EN4IA*?E EBI4EN3I*C 4EJ

EC#@*#E/I*C @E3U@C>C
0.M! Cc%ool
>"jects in t%e classroom.
V%at is itT
FolloSing instuctions
/eometrical s%apes.
V%at color is itT
/reetings

#alleres de respuestas
f+sicas a rdenes.
4esarrollo de di'logos !
conersaciones cotidianas
comunes.
&racticar fon$ticas ! de
identificacin de o"jetos.
&edir a las nias ! nios que
utilizando marcadores !
rect'ngulos de cartulina
escri"an los nom"res de los
o"jetos del saln de clase !
los pongan en un lugar
isi"le para facilitar la
memorizacin de las
pala"ras.
(acer un recorrido de
reconocimiento por la
escuela para que los
alumnos a!an nom"rando
en ingles los o"jetos que
%an aprendido en clase.
Nom"res ! figuras
3olores
4i'logos comunes
Wtiles de clase
3artulina
*fic%es
3anciones, juegos,
rondas, cuentos en ingles.
4iccionario ingles
>"jetos del aula de clase
>"jetos del colegio
Figuras geom$tricas
Caludos
Instrucciones
Bideos, 34C, filminas
gra"aciones



a. 4ECEM&ER>= Ce alora la
participacin actia del nio
en el desarrollo fon$tico,
sem'ntico, gramatical !
comunicatio de cada tema
propuesto.

".3>N>3IMIEN#>= Ce
aprecia la capacidad
interpretatia ! significatia
del nio en la comprensin,
produccin ! expresin
textual.

c. &@>4U3#>= &resentar un
diccionario ilustrado del
oca"ulario repasado en el
periodo.






3>.E/I> M*NUE. FE@N*N4EA 4E N>B>*
*@E* 4E (UM*NI4*4EC ) IN/.EC
4ICER> 3U@@I3U.*@

E?E #EM*#I3>= M! famil! and m! %ouse /@*4>= &rimero &E@I>4>= Cegundo &eriodo


3>M&E#EN3I* *:*@3*4>@*= 4esarrollar la comprensin ! la capacidad de expresin en Ingles como media de
interaccin ! configurada de conocimiento.

UNI4*4EC 4E 3>M&E#EN3I*= 0. 3>M&E#EN3I* >@/*NIA*#IB* ,. 3>M&E#EN3I* &@*/M*#I3*

E.EMEN#>C 4E 3>M&E#EN3I*=

,.0 Utilizar fotos, figuras, gr'ficos ! o"jetos concretos para identificar el significado ! el significante de estos, descri"ir,
formular ! responder preguntas.

2.0 &racticar la lecto-escritura en la interpretacin ! produccin de situaciones para la adquisicin ! desarrollo de las
funciones del lenguaje.


3>M&E#EN3I*C 4E 4ECEM&ER>

3onoce el oca"ulario relacionado con las partes de la casa, los miem"ros de la familia, ! los nEmeros.
&ronuncia correctamente las pala"ras que aprende.
Formula preguntas usando las expresiones HV%o is s%eTI, HV%o is %eTI, HV%ere is s%eX%eTI
4escri"e las %a"itaciones de su casa.
3uenta del uno al seis.
@econoce que la familia es el nEcleo principal de la sociedad.


3@I#E@I>C 4E 4ECEM&ER>

El alumno familiariza la expresin fon$tica ! el
enriquecimiento del l$xico colonial %aciendo uso correcto
de la gram'tica ! la pragm'tica en la interpretacin !
produccin textual.
3ompare que es una norma ! que es un acuerdo.

@*N/> 4E *&.I3*3IUN.

Ce promuee un aprendizaje actio ! significatio
promoiendo experiencia dicientes en el %a"la, la escuc%a,
la lectura ! la escritura. Ce motia la comprensin de una
norma ! de un acuerdo.

EC#*N4*@ 4E 3>M&E#EN3I*=

.ing9+stica= 4esarrollo textual de sucesos ! acciones.
&ragm'tica= 3onstruccin de frases ! p'rrafos
Cocioling9+stica= secuencia conersacional.

#I&> 4E 3>M&E#EN3I* .*:>@*.

>rganizacional=
/EC#I>N 4E .* INF>@M*3I>N= @eci"ir, o"tener,
interpretar, procesar ! transmitir informacin de
distintas fuentes, de acuerdo con las necesidades
especificas de una situacin ! siguiendo
procedimientos t$cnicos esta"lecidos.
>@IEN#*3I>N *. CE@BI3I>= Identificar !
comprender las necesidades de otros ! estar dispuesto
a orientar, apo!ar, compartir ! ejecutar acciones para
satisfacerlas.










3>N>3IMIEN#>C
ECEN3I*.EC
*M:IEN#E 4E *&@EN4IA*?E EBI4EN3I*C 4EJ

EC#@*#E/I*C @E3U@C>C

,.M! famil! and m! %ouse
,.0 &arts of t%e %ouse
,., Mem"ers of t%e famil!
,.- V%o is s%eT V%o is
%eT
,.2 V%ere is m! mot%er
,.8 #%is is t%e Gitc%en
,.6 M! "edroom
,.K #%e "at%room
,.5 Num"ers 0-6
Ejercicios de acato a
rdenes e instrucciones.
&racticas de desarrollo
fon$tico ! de
mantenimiento
conersacional.
Ela"oracin del diccionario
ilustrado.
Formacin ! registro de
di'logos.
&racticas de comprendi
lectora ! de
complementacin textual !
gramatical.
#alleres de comprensin,
traduccin, interpretacin !
produccin textual.
#alleres de interpretacin
textual literal ! grafico
4esarrollo de juegos,
canciones ! relatos.
4iccionario de ingles
Normas gramaticales,
fon$ticas ! pragm'ticas
del idioma ingles.
&el+culas, filminas,
gra"aciones
4i'logos !
conersaciones corrientes
Monlogos, gr'ficos,
cuentos cortos,
descripciones, diagramas
! mapas.
Medios de comunicacin
Entorno alimenticio,
natural, familiar, ur"ano,
rural, cultural ! social.
/uiones de estudio.
Equipos audioisuales.
@eistas del entorno
tur+stico.
a. 4ECEM&ER>= Ce aprecia
el empeo por la perfeccin
fon$tica ! el enriquecimiento
del l$xico a tra$s de
experiencias significatias
en la lecto-escritura ! el
dialogo.

". 3>N>3IMIEN#>= Ce
alora el "uen uso de las
normas gramaticales,
fon$ticas, pragm'ticas !
socioling9+sticas en la
expresin oral ! escrita.

c. &@>4U3#>= 4isear
carteleras con los planos de
sus casas empleado distintos
materiales e identificando en
ingles cada parte.

En las fotos de la familia
identificar en ingles el grado
de acercamiento de cada uno.





3>.E/I> M*NUE. FE@N*N4EA 4E N>B>*
*@E* 4E (UM*NI4*4EC ) IN/.EC
4ICER> 3U@@I3U.*@


E?E #EM*#I3>= #%e animals /@*4>= &rimero &E@I>4>= #ercer &eriodo


3>M&E#EN3I* *:*@3*4>@*= 4esarrollar la comprensin ! la capacidad de expresin en Ingles como media de
interaccin ! configurada de conocimiento.

UNI4*4EC 4E 3>M&E#EN3I*= 0. 3>M&E#EN3I* >@/*NIA*#IB* ,. 3>M&E#EN3I* &@*/M*#I3*

E.EMEN#>C 4E 3>M&E#EN3I*=

8.0 &racticar la comprensin lectora de diersos tipos de textos ;narratios, descriptios, argumentatios, gr'ficos,
cient+ficos, informatios< para indagar ! responder preguntas so"re la informacin explicita del mismo.
6.0 3ompletar di'logos ! textos incompletos para indagar por la relacin ! conexin de tipo sem'ntica-pragm'tico.


3>M&E#EN3I*C 4E 4ECEM&ER>

Nom"ra diferentes animales
3onoce los colores, las figuras geom$tricas ! los nEmeros del 0 al 07
&ronuncia correctamente las pala"ras que conoce.
Formula ! reponde preguntas del tipo= HS%at is itTI, HS%at color is itTI
3uenta del uno al diez
Manifiesta aprecio por la diersidad de la fauna en su pa+s ! en otros lugares.


3@I#E@I>C 4E 4ECEM&ER>
El alumno familiariza sus o+dos con los sonidos del Ingles, !
traduce de las ingles al espaol con el Enico recurso del
aprendizaje, recurriendo al diccionario solo en cado de
dudas, nueo l$xico o para corregir errores. @econoce que
de"e controlar sus impulsos emocionales.

@*N/> 4E *&.I3*3IUN.
Ce promuee un aprendizaje actio, creatio e interactio
facilitando el desarrollo pr'ctico de las funciones del
lenguaje ;%a"lar, escuc%ar, leer ! escri"ir<. Ce estimula el
control de las emociones fuertes.

EC#*N4*@ 4E 3>M&E#EN3I*=

.ing9+stica= .$xico familiar o corriente de la
cotidianidad.
&ragm'tica= Interpretacin ! produccin textual
Cocioling9+stica= Expresiones o t$rminos de la cultura
popular

#I&> 4E 3>M&E#EN3I* .*:>@*.

>rganizacional=
/EC#I>N 4E .* INF>@M*3I>N= Identifico la
informacin requerida para desarrollar una tarea o
actiidad. @ecolecto datos de situaciones cercanas a mi
entorno ;mi casa, mi "arrio, mi colegio<. >rganizo la
informacin recolectada utilizando procedimientos
definidos. *rc%io la informacin de manera que se
facilite su consulta posterior.
Interpersonal=
3>MUNI3*3IUN= @ealizo mis interenciones
respetando el orden de la pala"ra preiamente
acordado. Expreso mis ideas con claridad. 3omprendo
correctamente las instrucciones. @espeto las ideas
expresadas por los otros, aunque sean diferentes de las
m+as.






3>N>3IMIEN#>C
ECEN3I*.EC
*M:IEN#E 4E *&@EN4IA*?E EBI4EN3I*C 4EJ

EC#@*#E/I*C @E3U@C>C

-.#%e animals
-.0 *nimals
-., 3olors
-.- V%at is itT
-.2 ItYs aJ
-.8 V%at color is itT
-.6 /eometrical s%apes
-.K Num"ers 0-07

#alleres de respuestas
f+sicas u rdenes.
4esarrollo !
complementacin de
di'logos ! conersaciones
corrientes.
#alleres de desarrollo
fon$tico, gramatical !
pragm'tico.
Ejercicios de comprensin
lectora, interpretacin de
textos literales ! gr'ficos ,
de situaciones.
3onformacin del
diccionario ilustrado ! de
conersaciones "'sicas.
4iseo de carteleras, mapas,
tarjetas, informes.
*ctiidades lEdicas !
din'micas grupales.
#alleres de
complementacin
gramatical ! textual.
4iccionario de ingles
&el+culas, filminas,
gra"aciones
Narraciones, canciones,
gr'ficos, figuras,
esquemas, mapas.
4i'logos !
conersaciones cotidianas.
.ecturas descriptias.
Entorno cultural, natural,
social ! %umano.
?uegos ! din'micas
grupales.
Copa de letras, reistas,
di"ujos animados.
a. 4ECEM&ER>= Ce aprecia
el empeo ! la motiaron
promoida para un
aprendizaje del Ingles en
forma eficiente, segura !
productia.

". 3>N>3IMIEN#>= Ce
alora el uso del l$xico
adecuado en los procesos
de interpretacin,
argumentacin,
produccin, traduccin !
comunicacin textual.

c. &@>4U3#>= 4i"ujar
planes de la ciudad donde
se ia el uso de figuras
geom$tricas.






3>.E/I> M*NUE. FE@N*N4EA 4E N>B>*
*@E* 4E (UM*NI4*4EC ) IN/.EC
4ICER> 3U@@I3U.*@


E?E #EM*#I3>= #%e "eac% /@*4>= &rimero &E@I>4>= 3uarto &eriodo


3>M&E#EN3I* *:*@3*4>@*= 4esarrollar la comprensin ! la capacidad de expresin en Ingles como media de
interaccin ! configurada de conocimiento.

UNI4*4EC 4E 3>M&E#EN3I*= 0. 3>M&E#EN3I* >@/*NIA*#IB* ,. 3>M&E#EN3I* &@*/M*#I3*

E.EMEN#>C 4E 3>M&E#EN3I*=

0.0 @esponder con acciones a las rdenes impartidas por el profesor u otros estudiantes para un aprendizaje muc%o m's
eficiente ! una participacin actia mas completa.
,.0 Utilizar fotos, figuras, gr'ficos ! o"jetos concretos para identificar el significado ! el significante de estos, descri"ir,
formular ! responder preguntas.


3>M&E#EN3I*C 4E 4ECEM&ER>

@econoce ! utiliza el pronom"re demostratio this
3onoce el oca"ulario relacionado con la ropa, las partes de su cuerpo ! de su cara.
&ronuncia correctamente las pala"ras que aprende.
Formula preguntas usando la expresin Is this a?
4escri"e su cuerpo ! su cara ! el de otras personas.
*social las prendas de estir con la existencia de diferentes culturas.


3@I#E@I>C 4E 4ECEM&ER>

El alumno incrementa su sensi"ilidad en el sa"er ! en el
%acer ampliando sus experiencias fon$ticas, expresias !
sem'nticas que le permiten la comprensin ! produccin
textual %aciendo uso adecuado de la gram'tica. Balora las
semejanzas ! diferencias de gente cercana.

@*N/> 4E *&.I3*3IUN.

Ce propicia el desarrollo de la comunicacin oral ! escrita a
tra$s de la interaccin ! la familiaridad sem'ntica,
fon$tica, pragm'tica. Ce estimula la aloracin de las
semejanzas ! diferencias de gente cercana.

EC#*N4*@ 4E 3>M&E#EN3I*=

.ing9+stica= enriquecimiento sem'ntica
&ragm'tica= 3onstruccin de frases ! di'logos
Cocioling9+stica= .$xico coloquial local ! regional.

#I&> 4E 3>M&E#EN3I* .*:>@*.

Interpersonal-3omunicacin.
Escuc%o e interpreto las ideas de otros en una situacin
dada ! sustento los posi"les desacuerdos con argumentos
propios.
#@*:*?> EN ELUI&>= conciliar un equipo de tra"ajo,
integrarse a el ! aportar conocimientos, ideas !
experiencias, con el fin de definir o"jetios colectios !
esta"lecer roles ! responsa"ilidades para realizar un tra"ajo
coordinado con otros.











3>N>3IMIEN#>C
ECEN3I*.EC
*M:IEN#E 4E *&@EN4IA*?E EBI4EN3I*C 4EJ

EC#@*#E/I*C @E3U@C>C

2.#%e "eac%
2.0 #%is is t%e sun X sea X
sand.
2., Is t%is aJT Qes, it is.
No, it isnZt.
2.- #%e parts ot t%e "od!
2.2 #%is is m! face.
2.8 clot%es

Ejercicios de o"ediencia a
rdenes e instrucciones.
&racticas fon$ticas ! de
seguimiento de di'logos.
Ela"oracin de afic%es !
di"ujos para escri"ir los
nom"res de los o"jetos,
animales ! alimentos que
representan en Ingles.
Ela"oracin del diccionario
ilustrado.
#alleres de interpretacin
lectora de textos literales !
gr'ficos ! de
complementacin textual !
gramatical.
U"icacin en mapas !
planos de direcciones,
lugares, espacios religiosos,
rutas de transporte.
4esarrollo de di"ujos !
conersaciones cotidianas.
4iccionario de ingles
&el+culas, filminas,
gra"aciones, gr'ficos,
ilustraciones, diagramas.
Entorno natural, escolar,
familiar, social, cultural !
religioso.
Narraciones, canciones,
gr'ficos, figuras,
esquemas, mapas,
descripciones.
Fec%as especiales.
Estructura local.
Entorno comercial,
tur+stico, recreatio.
3arteleras, fotograf+as,
calendario, maquetas.
/uiones de estudio.
Medios de comunicacin
! transporte.
a. 4ECEM&ER>= Ce aprecia
el tra"ajo productio
fon$tico, gramatical,
comunicatio ! de
construccin textual.

c. 3>N>3IMIEN#>= Ce
alora el uso correcto de
las normas fon$ticas,
gramaticales, sem'nticas !
pragm'ticas en la
expresin e interpretacin
oral ! escrito.

c. &@>4U3#>= 4isear una
loter+a para jugar
practicando el oca"ulario
de las partes del cuerpo
%umano ! esta es mi cara.






3>.E/I> M*NUE. FE@N*N4EA 4E N>B>*
*@E* 4E (UM*NI4*4EC ) IN/.EC
4ICER> 3U@@I3U.*@


E?E #EM*#I3>= M! sc%ool /@*4>= Cegundo &E@I>4>= &rimer &eriodo


3>M&E#EN3I* *:*@3*4>@*= 4esarrollar la comprensin ! la capacidad de expresin en Ingles como media de
interaccin ! configurada de conocimiento.

UNI4*4EC 4E 3>M&E#EN3I*= 0. 3>M&E#EN3I* >@/*NIA*#IB* ,. 3>M&E#EN3I* &@*/M*#I3*

E.EMEN#>C 4E 3>M&E#EN3I*=
0.0 @esponder con acciones a las rdenes impartidas por el profesor u otros estudiantes para un aprendizaje muc%o
m's eficiente ! una participacin actia mas completa.
-.0 4esarrollar di'logos o conersaciones para enriquecer la sem'ntica de la expresin ! la pronunciacin correcta de las
pala"ras.


3>M&E#EN3I*C 4E 4ECEM&ER>

Maneja el oca"ulario ! las estructuras con el saln de clase, los d+as de la semana, los nEmeros, la apariencia f+sica,
los meses del ao, la edad ! las partes del computador.
&ronuncia correctamente las pala"ras ! oraciones que aprende.
4escri"e su saln de clase.
Formula preguntas usando las expresiones= How many are there?
What day is today?How old are you? How old is she /he?What are you doning?.
4escri"e a sus profesores ! amigos en su apariencia f+sica.
4escri"e un computador ! sus partes.


3@I#E@I>C 4E 4ECEM&ER>

* tra$s de la escuc%a, la pronunciacin, la graficacin, la
escritura ! la significacin, el nio enriquece su oca"ulario
ingles e interactEa con sus compaeros ;as<. 3omprende que
es una norma ! que es un acuerdo.

@*N/> 4E *&.I3*3IUN.

En coniencia armnica ! comunicatia se identifican
situaciones cercanas al entorno, se escuc%a la informacin,
opinin ! argumentos ! se sigue la secuencia de una
conersacin sencilla. Ce %ace seguimiento indiidual ! se
promuee la cola"oracin actia para el logro de metas
comunes en el aula.

EC#*N4*@ 4E 3>M&E#EN3I*=

>rganizatia= 3onstruccin de sistemas de
significacinD interpretacin ! produccin textual.
&ragm'tica= @elacin ! conexin sem'ntica-textual e
intercultural.

#I&> 4E 3>M&E#EN3I* .*:>@*.

Interpersonal-3omunicacin.
Escuc%o e interpreto las ideas de otros en una situacin
dada ! sustento los posi"les desacuerdos con argumentos
propios.















3>N>3IMIEN#>C
ECEN3I*.EC
*M:IEN#E 4E *&@EN4IA*?E EBI4EN3I*C 4EJ

EC#@*#E/I*C @E3U@C>C

0. M! sc%ool
0.0 #%is is m! classroom
0., >"jects in t%e
classroom.
0.- (oS man!J are
t%ereT
0.2 In m! "ag I %aeJ
0.8 V%at da! is toda!T
0.6 Cu"jects at sc%ool
0.K M! teac%ers
0.5 &%!sical appearance
0.1 M! friends
0.07 (oS old are !ouT
0.00 (oS old is s%eX%eT
0.0, Mont%s of t%e !ear
0.0- V%at are !ou doingT
0.02 &arts of t%e computer

#alleres de respuestas
f+sicas a rdenes.
4esarrollo de di'logos !
conersaciones cotidianas
comunes.
&racticas fon$ticas ! de
identificacin de o"jetos.
&roponer juegos de m+mica
en que los nios puedan
practicar el tema= what are
you doing?
Bisitar con el juego la sala
de computo de la institucin
para practicar el oca"ulario
relacionado con el tema=
parts of the computer.
4isear una cartelera con
los alumnos donde
aparezcan sus fec%as de
cumpleaos.
Nom"res ! figuras
3olores
di'logos comunes
Wtiles de clase
3artulina
*fic%es
3anciones, juegos,
rondas, cuentos en ingles.
>"jetos del aula de clase
>"jetos del colegio
InterrogantesT
d+as de la semana
Meses del ao
&artes del computador
Edades
?uegos
3anciones
@ondas
@eistas
narraciones
a. 4ECEM&ER>= Ce aprecia la
actitud eficiente !
participatia en el desarrollo
de tareas colectias e
indiiduales.

". 3>N>3IMIEN#>= Ce
alora el seguimiento de la
conersacin ! el niel de
enriquecimiento
sem'ntica.

c. &@>4U3#>= 3ompletar el
oca"ulario grafico !
adoptarlo al diccionario.









3>.E/I> M*NUE. FE@N*N4EA 4E N>B>*
*@E* 4E (UM*NI4*4EC ) IN/.EC
4ICER> 3U@@I3U.*@

E?E #EM*#I3>= #%e supermarGet /@*4>= Cegundo &E@I>4>= Cegundo &eriodo

3>M&E#EN3I* *:*@3*4>@*= 4esarrollar la comprensin ! la capacidad de expresin en Ingles como media de
interaccin ! configurada de conocimiento.

UNI4*4EC 4E 3>M&E#EN3I*= 0. 3>M&E#EN3I* >@/*NIA*#IB* ,. 3>M&E#EN3I* &@*/M*#I3*

E.EMEN#>C 4E 3>M&E#EN3I*=

-. 4esarrollar di'logos o conersaciones para enriquecer la sem'ntica de la expresin ! la pronunciacin correcta de las
pala"ras.
2.0 &racticar la lecto-escritura en la interpretacin ! produccin de situaciones para la adquisicin ! desarrollo de las
funciones del lenguaje.


3>M&E#EN3I*C 4E 4ECEM&ER>

Maneja el oca"ulario ! las estructuras relacionadas con el tema del supermercado.
3onoce los nEmeros del 0-,7
.lea a ca"o adiciones pronunciando correctamente las cifras.
4escri"e los o"jetos que puede encontrar en un supermercado.
Formula preguntas usando la expresin= how much is it?
interactEa con sus compaeros usando las expresiones= I have / I dont have.
3ompara los supermercados con las plazas propias de los pue"los ! saca conclusiones relacionadas con las
costum"res ! %erencia cultural.


3@I#E@I>C 4E 4ECEM&ER>

El alumno familiariza la expresin fon$tica ! el
enriquecimiento del l$xico colonial %aciendo uso correcto
de la gram'tica ! la pragm'tica en la interpretacin !
produccin textual.
3ompare que es una norma ! que es un acuerdo.

@*N/> 4E *&.I3*3IUN.

Ce promuee un aprendizaje actio ! significatio
promoiendo experiencia dicientes en el %a"la, la escuc%a,
la lectura ! la escritura. Ce motia la comprensin de una
norma ! de un acuerdo.

EC#*N4*@ 4E 3>M&E#EN3I*=

.ing9+stica= 4esarrollo textual de sucesos ! acciones.
&ragm'tica= 3onstruccin de frases ! p'rrafos
Cocioling9+stica= secuencia conersacional.

#I&> 4E 3>M&E#EN3I* .*:>@*.

>rganizacional=
/EC#I>N 4E .* INF>@M*3I>N= @eci"ir, o"tener,
interpretar, procesar ! transmitir informacin de
distintas fuentes, de acuerdo con las necesidades
especificas de una situacin ! siguiendo
procedimientos t$cnicos esta"lecidos.
>@IEN#*3I>N *. CE@BI3I>= Identificar !
comprender las necesidades de otros ! estar dispuesto
a orientar, apo!ar, compartir ! ejecutar acciones para
satisfacerlas.










3>N>3IMIEN#>C
ECEN3I*.EC
*M:IEN#E 4E *&@EN4IA*?E EBI4EN3I*C 4EJ

EC#@*#E/I*C @E3U@C>C

,. #%e supermarGet
,.0 3lot%ing
,., #o!s
,.- /roceries
,.2 :aGer!
,.8 Num"ers 0-,7
,.6 *dditions
,.K (oS muc% is itT
,.1 I %ae X I donYt %aeJ
Ejercicios de acato a
ordenes e instrucciones.
&racticas de desarrollo
fon$tico ! de
mantenimiento
conersacional.
Ela"oracin del diccionario
ilustrado.
Formacin ! registro de
di'logos.
&racticas de comprensin
lectora ! de
complementacin textual !
gramatical.
#alleres de comprensin,
traduccin, interpretacin !
produccin textual.
#alleres de interpretacin
textual literal ! grafico
4esarrollo de juegos,
canciones ! relatos.
4iccionario de ingles
Normas gramaticales,
fon$ticas ! pragm'ticas
del idioma ingles.
&el+culas, filminas,
gra"aciones
di'logos ! conersaciones
corrientes
Monlogos, gr'ficos,
cuentos cortos,
descripciones, diagramas
! mapas.
Medios de comunicacin
Entorno alimenticio,
natural, familiar, ur"ano,
rural, cultural ! social.
/uiones de estudio.
Equipos audioisuales.
@eistas del entorno
tur+stico.
a. 4ECEM&ER>= Ce aprecia
el empeo por la
perfeccin fon$tica ! el
enriquecimiento del l$xico
a tra$s de experiencias
significatias en la lecto-
escritura ! el dialogo.

". 3>N>3IMIEN#>= Ce
alora el "uen uso de las
normas gramaticales,
fon$ticas, pragm'ticas !
socioling9+sticas en la
expresin oral ! escrita.

c. &@>4U3#>= >rganizar
dramatizaciones so"re la
tienda, el uso de la adicin,
! el tema= toys.









3>.E/I> M*NUE. FE@N*N4EA 4E N>B>*
*@E* 4E (UM*NI4*4EC ) IN/.EC
4ICER> 3U@@I3U.*@

E?E #EM*#I3>= *ctions /@*4>= Cegundo &E@I>4>= #ercer &eriodo


3>M&E#EN3I* *:*@3*4>@*= 4esarrollar la comprensin ! la capacidad de expresin en Ingles como media de
interaccin ! configurada de conocimiento.

UNI4*4EC 4E 3>M&E#EN3I*= 0. 3>M&E#EN3I* >@/*NIA*#IB* ,. 3>M&E#EN3I* &@*/M*#I3*

E.EMEN#>C 4E 3>M&E#EN3I*=

-.0 4esarrollar di'logos o conersaciones para enriquecer la sem'ntica de la expresin ! la pronunciacin correcta de las
pala"ras.

8.0 &racticar la comprensin lectora de diersos tipos de textos ;narratios, descriptios, argumentatios, gr'ficos,
cient+ficos, informatios< para indagar ! responder preguntas so"re la informacin explicita del mismo.


3>M&E#EN3I*C 4E 4ECEM&ER>

3onoce el oca"ulario ! las estructuras necesarias para %a"lar de actiidades que realiza en su tiempo li"re.
Utiliza las formas can / cant, can you? es, I can. / !o, I cant.
&ronuncia correctamente las pala"ras ! oraciones que aprende.
4a ! pide informacin so"re actiidades que se realizan en el tiempo li"re.
Formula preguntas so"re lo que pueden %acer sus compaeros
@econoce que el manejo del tiempo li"re esta influenciado por aspectos culturales.


3@I#E@I>C 4E 4ECEM&ER>

El alumno familiariza sus o+dos con los sonidos del Ingles, !
traduce de ingles al espaol con el Enico recurso del
aprendizaje, recurriendo al diccionario solo en cado de
dudas, nueo l$xico o para corregir errores. @econoce que
de"e controlar sus impulsos emocionales.

@*N/> 4E *&.I3*3IUN.

Ce promuee un aprendizaje actio, creatio e interactio
facilitando el desarrollo pr'ctico de las funciones del
lenguaje ;%a"lar, escuc%ar, leer ! escri"ir<. Ce estimula el
control de las emociones fuertes.

EC#*N4*@ 4E 3>M&E#EN3I*=

.ing9+stica= l$xico familiar o corriente de la
cotidianidad.
&ragm'tica= Interpretacin ! produccin textual
Cocioling9+stica= Expresiones o t$rminos de la cultura
popular

#I&> 4E 3>M&E#EN3I* .*:>@*.

>rganizacional=
/EC#I>N 4E .* INF>@M*3I>N= Identifico la
informacin requerida para desarrollar una tarea o
actiidad. @ecolecto datos de situaciones cercanas a mi
entorno ;mi casa, mi "arrio, mi colegio<. >rganizo la
informacin recolectada utilizando procedimientos
definidos. *rc%io la informacin de manera que se
facilite su consulta posterior.
Interpersonal=
3>MUNI3*3IUN= @ealizo mis interenciones
respetando el orden de la pala"ra preiamente
acordado. Expreso mis ideas con claridad. 3omprendo
correctamente las instrucciones. @espeto las ideas
expresadas por los otros, aunque sean diferentes de las
m+as.





3>N>3IMIEN#>C
ECEN3I*.EC
*M:IEN#E 4E *&@EN4IA*?E EBI4EN3I*C 4EJ

EC#@*#E/I*C @E3U@C>C

-. *ctions
-.0 .eisure actiities
-., V%at can !ou doT
-.- 3an X canZt
3an !ouJT. Qes, I can. X
No, I canZt.
#alleres de respuestas
f+sicas u rdenes.
4esarrollo !
complementacin de
di'logos ! conersaciones
corrientes.
#alleres de desarrollo
fon$tico, gramatical !
pragm'tico.
Ejercicios de comprensin
lectora, interpretacin de
textos literales ! gr'ficos ,
de situaciones.
3onformacin del
diccionario ilustrado ! de
conersaciones "'sicas.
4iseo de carteleras, mapas,
tarjetas, informes.
*ctiidades lEdicas !
din'micas grupales.
#alleres de
complementacin
gramatical ! textual.
4iccionario de ingles
&el+culas, filminas,
gra"aciones
Narraciones, canciones,
gr'ficos, figuras,
esquemas, mapas.
4i'logos !
conersaciones cotidianas.
.ecturas descriptias.
Entorno cultural, natural,
social ! %umano.
?uegos ! din'micas
grupales.
Copa de letras, reistas,
di"ujos animados.
a. 4ECEM&ER>= Ce aprecia
el empeo ! la motiaron
promoida para un
aprendizaje del Ingles en
forma eficiente, segura !
productia.

". 3>N>3IMIEN#>= Ce
alora el uso del l$xico
adecuado en los procesos
de interpretacin,
argumentacin,
produccin, traduccin !
comunicacin textual.

c. &@>4U3#>= 3onstruir
di'logos sencillos donde se
utilicen las expresiones=
what can you do? "an
you?






3>.E/I> M*NUE. FE@N*N4EA 4E N>B>*
*@E* 4E (UM*NI4*4EC ) IN/.EC
4ICER> 3U@@I3U.*@

E?E #EM*#I3>= #%e parG /@*4>= Cegundo &E@I>4>= 3uarto &eriodo

3>M&E#EN3I* *:*@3*4>@*= 4esarrollar la comprensin ! la capacidad de expresin en Ingles como media de
interaccin ! configurada de conocimiento.

UNI4*4EC 4E 3>M&E#EN3I*= 0. 3>M&E#EN3I* >@/*NIA*#IB* ,. 3>M&E#EN3I* &@*/M*#I3*

E.EMEN#>C 4E 3>M&E#EN3I*=

,.0 Utilizar fotos, figuras, gr'ficos ! o"jetos concretos para identificar el significado ! el significante de estos, descri"ir,
formular ! responder preguntas.
2.0 &racticar la lecto-escritura en la interpretacin ! produccin de situaciones para la adquisicin ! desarrollo de las
funciones del lenguaje.

3>M&E#EN3I*C 4E 4ECEM&ER>

3onoce el oca"ulario relacionado co el tema= HEl parque de atraccionesI.
Utiliza las siguientes estructuras ! expresiones= what is this? !ear / far.
I li#e / I dont li#e$ He / she li#es / he / doesnt li#e$ what time is it?
&ronuncia correctamente las pala"ras que aprende
3omprende los conceptos de near / far.
4escri"e un parque de atracciones.
Nom"ra las partes de su cuerpo ! de su cara.
Expresa sus preferencias en las comidas ! "e"idas ! %a"la de sus %'"itos alimenticios.
&ide ! da la %ora.


3@I#E@I>C 4E 4ECEM&ER>

El alumno incrementa su sensi"ilidad en el sa"er ! en el
%acer ampliando sus experiencias fon$ticas, expresias !
sem'nticas que le permiten la comprensin ! produccin
textual %aciendo uso adecuado de la gram'tica. Balora las
semejanzas ! diferencias de gente cercana.

@*N/> 4E *&.I3*3IUN.

Ce propicia el desarrollo de la comunicacin oral ! escrita a
tra$s de la interaccin ! la familiaridad sem'ntica, fon$tica,
pragm'tica. Ce estimula la aloracin de las semejanzas !
diferencias de gente cercana.

EC#*N4*@ 4E 3>M&E#EN3I*=

.ing9+stica= enriquecimiento sem'ntica
&ragm'tica= 3onstruccin de frases ! di'logos
Cocioling9+stica= l$xico coloquial local ! regional.

#I&> 4E 3>M&E#EN3I* .*:>@*.

Interpersonal-3omunicacin.
Escuc%o e interpreto las ideas de otros en una situacin dada
! sustento los posi"les desacuerdos con argumentos propios.
#@*:*?> EN ELUI&>= conciliar un equipo de tra"ajo,
integrarse a el ! aportar conocimientos, ideas ! experiencias,
con el fin de definir o"jetios colectios ! esta"lecer roles !
responsa"ilidades para realizar un tra"ajo coordinado con
otros.












3>N>3IMIEN#>C
ECEN3I*.EC
*M:IEN#E 4E *&@EN4IA*?E EBI4EN3I*C 4EJ

EC#@*#E/I*C @E3U@C>C

2. #%e parG
2.0 .etYs go to t%e merr!-
go-round
2., V%at is t%isT
2.- * ferries S%eel X a
slide X a sSing X a
roller-coaster.
2.2 Near X far
2.8 IZm a cloSn
2.6 #%is is m! face
2.K #%is is m! "od!
2.5 I liGe X I donYt liGe
2.1 (e X s%e liGes X %e X s%e
doesnYt liGe
2.07 V%at time is itT

Ejercicios de o"ediencia a
rdenes e instrucciones.
&racticas fon$ticas ! de
seguimiento de di'logos.
Ela"oracin de afic%es !
di"ujos para escri"ir los
nom"res de los o"jetos,
animales ! alimentos que
representan en Ingles.
Ela"oracin del diccionario
ilustrado.
#alleres de interpretacin
lectora de textos literales !
gr'ficos ! de
complementacin textual !
gramatical.
U"icacin en mapas !
planos de direcciones,
lugares, espacios religiosos,
rutas de transporte.
4esarrollo de di"ujos !
conersaciones cotidianas.
4iccionario de ingles
&el+culas, filminas,
gra"aciones, gr'ficos,
ilustraciones, diagramas.
Entorno natural, escolar,
familiar, social, cultural !
religioso.
Narraciones, canciones,
gr'ficos, figuras,
esquemas, mapas,
descripciones.
Fec%as especiales.
Estructura local.
Entorno comercial,
tur+stico, recreatio.
3arteleras, fotograf+as,
calendario, maquetas.
/uiones de estudio.
Medios de comunicacin
! transporte.
a. 4ECEM&ER>= Ce aprecia
el tra"ajo productio
fon$tico, gramatical,
comunicatio ! de
construccin textual.

". 3>N>3IMIEN#>= Ce
alora el uso correcto de
las normas fon$ticas,
gramaticales, sem'nticas !
pragm'ticas en la
expresin e interpretacin
oral ! escrito.

c. &@>4U3#>= 4isear un
"ingo con el oca"ulario=
this is my face$ this is my
%ody.







3>.E/I> M*NUE. FE@N*N4EA 4E N>B>*
*@E* 4E (UM*NI4*4EC ) IN/.EC
4ICER> 3U@@I3U.*@


E?E #EM*#I3>= M! famil! /@*4>= #ercero &E@I>4>= &rimer &eriodo

3>M&E#EN3I* *:*@3*4>@*= 4esarrollar la comprensin ! la capacidad de expresin en Ingles como media de
interaccin ! configurada de conocimiento.

UNI4*4EC 4E 3>M&E#EN3I*= 0. 3>M&E#EN3I* >@/*NIA*#IB* ,. 3>M&E#EN3I* &@*/M*#I3*

E.EMEN#>C 4E 3>M&E#EN3I*=
0.0 @esponder con acciones a las rdenes impartidas por el profesor u otros estudiantes para un aprendizaje muc%o m's
eficiente ! una participacin actia mas completa.
-.0 4esarrollar di'logos o conersaciones para enriquecer la sem'ntica de la expresin ! la pronunciacin correcta de las
pala"ras.

3>M&E#EN3I*C 4E 4ECEM&ER>
Maneja el oca"ulario relacionado con los miem"ros de la familia.
Utiliza los adjetios fat / thin / short / tall / young / old en sus descripciones.
Utiliza los adjetios windy / sunny / raing / foggy / snowy / cloudy / para %a"lar del clima.
3onoce las expresiones= who are he / she? What are he / she li#e? Whats the weather li#e?
Nom"ra los meses del ao
4escri"e personas de acuerdo con su apariencia f+sica.
Esta"lece asociaciones entre las estaciones ! las condiciones clim'ticas.
Formula oraciones a partir de la interpretacin de una imagen.
.ee comprensiamente un texto
Esta"lece relaciones entre las condiciones clim'ticas de una regin ! los aspectos culturales de la po"lacin.


3@I#E@I>C 4E 4ECEM&ER>

El alumno practica la comunicacin, la narracin ! la
descripcin para enriquecer su l$xico, crear, compartir e
interpretar conceptos ! datos, teniendo en cuenta el
contexto. Balora las semejanzas ! diferencias de gente
cercana.

@*N/> 4E *&.I3*3IUN.

Ce promuee un am"iente de coniencia pacifica, solidaria
e interactia que actia la asesor+a directa en el aula ! el
seguimiento de desempeo indiidual en los procesos de
desarrollo fon$tico, sem'ntica, comunicatio, gramatical !
textual. Ce estimula la importancia de aceptar a las personas.

EC#*N4*@ 4E 3>M&E#EN3I*=

>rganizatia= Normas legales de la lengua inglesa.
&roduccin e interpretacin textual.
&ragm'tica= &rocesar de comunicacin ! relacin
sem'ntica.

#I&> 4E 3>M&E#EN3I* .*:>@*.

Interpersonal-3omunicacin.
4esarrollo tareas ! acciones con otros ;padres, pares,
conocidos<.
*porto mis recursos para la realizacin de tareas colectias.
@espeto los acuerdos definidos con los otros.
&ermito a los otros dar sus aportes e ideas.














3>N>3IMIEN#>C
ECEN3I*.EC
*M:IEN#E 4E *&@EN4IA*?E EBI4EN3I*C 4EJ

EC#@*#E/I*C @E3U@C>C

0. M! famil!
0.0 Mem"ers of t%e famil!
0., V%o are %e X s%eT
0.- Fat X t%in X s%ort X tall X
!oung X old.
0.2 V%at are %e X s%e liGeT
0.8 V%atZs t%e Seat%er
liGeT
0.6 Vind! X sunn! X rain! X
fogg! X snoS! X cloud!
0.K #%e seasons

#alleres de respuestas
f+sicas a rdenes.
4esarrollo de di'logos !
conersaciones cotidianas
comunes
&racticas fon$ticas ! de
identificacin de o"jetos.
&edir a los alumnos que
lleen a clase fotograf+as de
los miem"ros de la familia
con el fin de suscitar
situaciones comunicatias
autenticas en el intercam"io
de informacin so"re este
tema.
4isear carteleras en las
que los nios ! nias por
grupos ilustren las
condiciones clim'ticas de
diferentes pa+ses de %a"la
inglesa.
>rganizara una
representacin de un
programa de teleisin
donde se den pronsticos
del tiempo.
Nom"res ! figuras
3olores
di'logos comunes
Wtiles de clase
3artulina
*fic%es
3anciones, juegos,
rondas, cuentos en ingles.
>"jetos del aula de clase
Miem"ros de la familia
&ronom"res personales
Estados del tiempo
Estaciones
?uegos, 3anciones,
@ondas, @eistas,
narraciones.
a. 4ECEM&ER>= Ce aprecia
la consiliacion !
participacin en equipos
de tra"ajo para compartir
conocimientos ideas !
experiencias
comunicatias.

". 3>N>3IMIEN#>= Ce
alora el niel de
enriquecimiento
sem'ntico, gramatical !
fon$tico para expresarse en
forma oral ! escrita.

c. &@>4U3#>= &resentar el
diccionario ilustrado
anexado di'logos
cotidianos sencillos.



3>.E/I> M*NUE. FE@N*N4EA 4E N>B>*
*@E* 4E (UM*NI4*4EC ) IN/.EC
4ICER> 3U@@I3U.*@

E?E #EM*#I3>= /o to t%e part! /@*4>= #ercero &E@I>4>= Cegundo &eriodo

3>M&E#EN3I* *:*@3*4>@*= 4esarrollar la comprensin ! la capacidad de expresin en Ingles como media de
interaccin ! configurada de conocimiento.

UNI4*4EC 4E 3>M&E#EN3I*= 0. 3>M&E#EN3I* >@/*NIA*#IB* ,. 3>M&E#EN3I* &@*/M*#I3*

E.EMEN#>C 4E 3>M&E#EN3I*=
-.0 4esarrollar di'logos o conersaciones para enriquecer la sem'ntica de la expresin ! la pronunciacin correcta de las
pala"ras.
2.0 &racticar la lecto-escritura en la interpretacin ! produccin de situaciones para la adquisicin ! desarrollo de las
funciones del lenguaje.

3>M&E#EN3I*C 4E 4ECEM&ER>
3onoce los meses del ao.
.ee, escri"e ! pronuncia correctamente los nEmeros cardinales.
Utilaza las expresiones= when is your %irthday? What are you wearing?
Its too %ig / small / short / long$ how old are you?$ do you li#e? es, I do. / !o, I dont.
How many?
Maneja oca"ulario relacionado con prendas de estir ! comida.
&ronuncia correctamente las pala"ras que aprende.
Formula ! responde preguntas relacionadas con la organizacin de una fiesta.
4escri"e a una persona de acuerdo con sus prendas de estir.
Expresa sus preferencias en cuanto a comidas ! "e"idas
@elaciona las prendas de estir con aspectos culturales de su pa+s ! de otras naciones


3@I#E@I>C 4E 4ECEM&ER>

El alumno familiariza la expresin fon$tica ! el
enriquecimiento del l$xico colonial %aciendo uso correcto
de la gram'tica ! la pragm'tica en la interpretacin !
produccin textual.
3ompare que es una norma ! que es un acuerdo.

@*N/> 4E *&.I3*3IUN.

Ce promuee un aprendizaje actio ! significatio
promoiendo experiencia dicientes en el %a"la, la escuc%a,
la lectura ! la escritura. Ce motia la comprensin de una
norma ! de un acuerdo.

EC#*N4*@ 4E 3>M&E#EN3I*=

.ing9+stica= 4esarrollo textual de sucesos ! acciones.
&ragm'tica= 3onstruccin de frases ! p'rrafos
Cocioling9+stica= secuencia conersacional.

#I&> 4E 3>M&E#EN3I* .*:>@*.

>rganizacional=
/EC#I>N 4E .* INF>@M*3I>N= @eci"ir, o"tener,
interpretar, procesar ! transmitir informacin de
distintas fuentes, de acuerdo con las necesidades
especificas de una situacin ! siguiendo
procedimientos t$cnicos esta"lecidos.
>@IEN#*3I>N *. CE@BI3I>= Identificar !
comprender las necesidades de otros ! estar dispuesto
a orientar, apo!ar, compartir ! ejecutar acciones para
satisfacerlas.










3>N>3IMIEN#>C
ECEN3I*.EC
*M:IEN#E 4E *&@EN4IA*?E EBI4EN3I*C 4EJ

EC#@*#E/I*C @E3U@C>C

,. /o to t%e part!
,.0 Mont%s of t%e !ear
,., >rdinal num"ers
,.- V%en is !our "irt%da!T
,.2 3lot%es
,.8 V%at are !ou SearingT
,.6 ItYs too "ig X small X
s%ort X long
,.K (oS old are !ouT
,.5 Food in a part!
,.1 4o !ou liGeJT Qes, I
do X No, I donYt.
,.07 :irt%da! presents
,.07 (oS man! JT
Ejercicios de acato a
rdenes e instrucciones.
&racticas de desarrollo
fon$tico ! de
mantenimiento
conersacional.
Ela"oracin del diccionario
ilustrado.
Formacin ! registro de
di'logos.
&racticas de comprensin
lectora ! de
complementacin textual !
gramatical.
#alleres de comprensin,
traduccin, interpretacin !
produccin textual.
#alleres de interpretacin
textual literal ! grafico
4esarrollo de juegos,
canciones ! relatos.
4iccionario de ingles
Normas gramaticales,
fon$ticas ! pragm'ticas
del idioma ingles.
&el+culas, filminas,
gra"aciones
di'logos ! conersaciones
corrientes
Monlogos, gr'ficos,
cuentos cortos,
descripciones, diagramas
! mapas.
Medios de comunicacin
Entorno alimenticio,
natural, familiar, ur"ano,
rural, cultural ! social.
/uiones de estudio.
Equipos audioisuales.
@eistas del entorno
tur+stico.
a. 4ECEM&ER>= Ce aprecia
el empeo por la
perfeccin fon$tica ! el
enriquecimiento del l$xico
a tra$s de experiencias
significatias en la lecto-
escritura ! el dialogo.

". 3>N>3IMIEN#>= Ce
alora el "uen uso de las
normas gramaticales,
fon$ticas, pragm'ticas !
socioling9+sticas en la
expresin oral ! escrita.











3>.E/I> M*NUE. FE@N*N4EA 4E N>B>*
*@E* 4E (UM*NI4*4EC ) IN/.EC
4ICER> 3U@@I3U.*@

E?E #EM*#I3>= M! neig%"or%ood /@*4>= #ercero &E@I>4>= #ercer &eriodo

3>M&E#EN3I* *:*@3*4>@*= 4esarrollar la comprensin ! la capacidad de expresin en Ingles como media de
interaccin ! configurada de conocimiento.

UNI4*4EC 4E 3>M&E#EN3I*= 0. 3>M&E#EN3I* >@/*NIA*#IB* ,. 3>M&E#EN3I* &@*/M*#I3*

E.EMEN#>C 4E 3>M&E#EN3I*=

0.0 @esponder con acciones a las rdenes impartidas por el profesor u otros estudiantes para un aprendizaje muc%o
m's eficiente ! una participacin actia mas completa.
-.0 4esarrollar di'logos o conersaciones para enriquecer la sem'ntica de la expresin ! la pronunciacin correcta de las
pala"ras.


3>M&E#EN3I*C 4E 4ECEM&ER>

Manejo oca"ulario relacionado con el tema= HMi "arrioI, H&rofesionesI ! HMedios de transporteI.
Utiliza expresiones 3omo= where is he / she going?$ what does he / she do?$ where does he / she wor#?$ what is he /
she doing$ what would you li#e to eat?
&ronuncia correctamente ! con entonacin adecuada.
4escri"e el "arrio en el que ie.
Interpreta una ilustracin diciendo %acia donde se dirigen las personas.
4escri"e personas de acuerdo con su profesin ! el lugar donde tra"ajan.
3omprende di'logos en los que las personas %a"lan de las acciones que est'n lleando a ca"o.
@econoce el alor que tienen las distintas profesiones en la construccin de la sociedad.

3@I#E@I>C 4E 4ECEM&ER>

El alumno familiariza sus o+dos con los sonidos del Ingles, !
traduce de ingles al espaol con el Enico recurso del
aprendizaje, recurriendo al diccionario solo en cado de
dudas, nueo l$xico o para corregir errores. @econoce que
de"e controlar sus impulsos emocionales.

@*N/> 4E *&.I3*3IUN

Ce promuee un aprendizaje actio, creatio e interactio
facilitando el desarrollo pr'ctico de las funciones del
lenguaje ;%a"lar, escuc%ar, leer ! escri"ir<. Ce estimula el
control de las emociones fuertes.

EC#*N4*@ 4E 3>M&E#EN3I*=

.ing9+stica= l$xico familiar o corriente de la
cotidianidad.
&ragm'tica= Interpretacin ! produccin textual
Cocioling9+stica= Expresiones o t$rminos de la cultura
popular

#I&> 4E 3>M&E#EN3I* .*:>@*.

>rganizacional=
/EC#I>N 4E .* INF>@M*3I>N= Identifico la
informacin requerida para desarrollar una tarea o
actiidad. @ecolecto datos de situaciones cercanas a mi
entorno ;mi casa, mi "arrio, mi colegio<. >rganizo la
informacin recolectada utilizando procedimientos
definidos. *rc%io la informacin de manera que se
facilite su consulta posterior.
Interpersonal=
3>MUNI3*3IUN= @ealizo mis interenciones
respetando el orden de la pala"ra preiamente
acordado. Expreso mis ideas con claridad. 3omprendo
correctamente las instrucciones. @espeto las ideas
expresadas por los otros, aunque sean diferentes de las
m+as.





3>N>3IMIEN#>C
ECEN3I*.EC
*M:IEN#E 4E *&@EN4IA*?E EBI4EN3I*C 4EJ

EC#@*#E/I*C @E3U@C>C

-. M! neig%"or%ood
-.0 :aGer! X c%urc% X parG
X %ospital X marGet X
"ooGstore.
-., V%ere is %e X s%e going
-.- Means of transport
-.2 &rofessions
-.8 V%at do %e X s%e doT
-.6 V%ere do %e X s%e
SorGT
-.K V%at are %e X s%e
doingT
-.5 V%at Sould !ou liGe to
eatT

#alleres de respuestas
f+sicas u rdenes.
4esarrollo !
complementacin de
di'logos ! conersaciones
corrientes.
#alleres de desarrollo
fon$tico, gramatical !
pragm'tico.
Ejercicios de comprensin
lectora, interpretacin de
textos literales ! gr'ficos ,
de situaciones.
3onformacin del
diccionario ilustrado ! de
conersaciones "'sicas.
4iseo de carteleras, mapas,
tarjetas, informes.
*ctiidades lEdicas !
din'micas grupales.
#alleres de
complementacin
gramatical ! textual.
4iccionario de ingles
&el+culas, filminas,
gra"aciones
Narraciones, canciones,
gr'ficos, figuras,
esquemas, mapas.
4i'logos !
conersaciones cotidianas.
.ecturas descriptias.
Entorno cultural, natural,
social ! %umano.
?uegos ! din'micas
grupales.
Copa de letras, reistas,
di"ujos animados.
a. 4ECEM&ER>= Ce aprecia el
empeo ! la motiaron
promoida para un
aprendizaje del Ingles en
forma eficiente, segura !
productia.

".3>N>3IMIEN#>= Ce
alora el uso del l$xico
adecuado en los procesos de
interpretacin,
argumentacin, produccin,
traduccin ! comunicacin
textual.

c. &@>4U3#>= @epresentar
el "arrio de residencia en
una maqueta, identificando
sus partes en Ingles.






3>.E/I> M*NUE. FE@N*N4EA 4E N>B>*
*@E* 4E (UM*NI4*4EC ) IN/.EC
4ICER> 3U@@I3U.*@

E?E #EM*#I3>= 3ele"rations /@*4>= #ercero &E@I>4>= 3uarto &eriodo

3>M&E#EN3I* *:*@3*4>@*= 4esarrollar la comprensin ! la capacidad de expresin en Ingles como media de
interaccin ! configurada de conocimiento.

UNI4*4EC 4E 3>M&E#EN3I*= 0. 3>M&E#EN3I* >@/*NIA*#IB* ,. 3>M&E#EN3I* &@*/M*#I3*

E.EMEN#>C 4E 3>M&E#EN3I*=
-.0 4esarrollar di'logos o conersaciones para enriquecer la sem'ntica de la expresin ! la pronunciacin correcta de las
pala"ras.
8.0 &racticar la comprensin lectora de diersos tipos de textos ;narratios, descriptios, argumentatios, gr'ficos,
cient+ficos, informatios< para indagar ! responder preguntas so"re la informacin explicita del mismo.


3>M&E#EN3I*C 4E 4ECEM&ER>
Manejo el oca"ulario relacionado con distintas cele"raciones
@econoce el uso del imperatio al dar instrucciones.
&ronuncia correctamente las pala"ras que aprende
Utiliza las expresiones= what are you / is she / is he wearing?
What do you do on vacations?$ hoe many are there?
4escri"e ilustraciones que muestran nios usando distintos disfraces.
Intercam"ia ideas so"re las actiidades que desarrolla durante las acaciones
&reparta un %orario donde consigna sus actiidades diarias.
3uenta o"jetos.
@elaciona el tema de las cele"raciones con costum"res ! tradiciones culturales de distintos pa+ses.


3@I#E@I>C 4E 4ECEM&ER>

El alumno incrementa su sensi"ilidad en el sa"er ! en el
%acer ampliando sus experiencias fon$ticas, expresias !
sem'nticas que le permiten la comprensin ! produccin
textual %aciendo uso adecuado de la gram'tica. Balora las
semejanzas ! diferencias de gente cercana.

@*N/> 4E *&.I3*3IUN.

Ce propicia el desarrollo de la comunicacin oral ! escrita a
tra$s de la interaccin ! la familiaridad sem'ntica,
fon$tica, pragm'tica. Ce estimula la aloracin de las
semejanzas ! diferencias de gente cercana.

EC#*N4*@ 4E 3>M&E#EN3I*=

.ing9+stica= enriquecimiento sem'ntica
&ragm'tica= 3onstruccin de frases ! di'logos
Cocioling9+stica= .$xico coloquial local ! regional.

#I&> 4E 3>M&E#EN3I* .*:>@*.

Interpersonal-3omunicacin.
Escuc%o e interpreto las ideas de otros en una situacin
dada ! sustento los posi"les desacuerdos con argumentos
propios.
#@*:*?> EN ELUI&>= conciliar un equipo de tra"ajo,
integrarse a el ! aportar conocimientos, ideas !
experiencias, con el fin de definir o"jetios colectios !
esta"lecer roles ! responsa"ilidades para realizar un tra"ajo
coordinado con otros.











3>N>3IMIEN#>C
ECEN3I*.EC
*M:IEN#E 4E *&@EN4IA*?E EBI4EN3I*C 4EJ

EC#@*#E/I*C @E3U@C>C

2. 3ele"rations
2.0 (alloSeen
2., V%at are !ou X is s%e X
is t%e SearingT
2.- 4esign !our masG
2.2 V%at do !ou do on
acationsT
2.8 (opscotc%
2.6 Merr! 3%ristmas and a
%app! NeS Qear
2.K (oS man!J are
t%ereT
2.5 4isear con los nios !
nias disfraces !
mascaras para la fiesta
de (alloSeen

Ejercicios de o"ediencia a
rdenes e instrucciones.
&racticas fon$ticas ! de
seguimiento de di'logos.
Ela"oracin de afic%es !
di"ujos para escri"ir los
nom"res de los o"jetos,
animales ! alimentos que
representan en Ingles.
Ela"oracin del diccionario
ilustrado.
#alleres de interpretacin
lectora de textos literales !
gr'ficos ! de
complementacin textual !
gramatical.
U"icacin en mapas !
planos de direcciones,
lugares, espacios religiosos,
rutas de transporte.
4esarrollo de di"ujos !
conersaciones cotidianas.
4iccionario de ingles
&el+culas, filminas,
gra"aciones, gr'ficos,
ilustraciones, diagramas.
Entorno natural, escolar,
familiar, social, cultural !
religioso.
Narraciones, canciones,
gr'ficos, figuras,
esquemas, mapas,
descripciones.
Fec%as especiales.
Estructura local.
Entorno comercial,
tur+stico, recreatio.
3arteleras, fotograf+as,
calendario, maquetas.
/uiones de estudio.
Medios de comunicacin
! transporte.
c. 4ECEM&ER>= Ce aprecia
el tra"ajo productio
fon$tico, gramatical,
comunicatio ! de
construccin textual.

d. 3>N>3IMIEN#>= Ce
alora el uso correcto de
las normas fon$ticas,
gramaticales, sem'nticas !
pragm'ticas en la
expresin e interpretacin
oral ! escrito.

c. &@>4U3#>= @ealizar una
presentacin con disfraces
diseados para que los
participantes los descri"an.








3>.E/I> M*NUE. FE@N*N4EA 4E N>B>*
*@E* 4E (UM*NI4*4EC ) IN/.EC
4ICER> 3U@@I3U.*@

E?E #EM*#I3>= *ctiites /@*4>= 3uarto &E@I>4>= &rimero &eriodo

3>M&E#EN3I* *:*@3*4>@*= 4esarrollar la comprensin ! la capacidad de expresin en Ingles como media de
interaccin ! configurada de conocimiento.
UNI4*4EC 4E 3>M&E#EN3I*= 0. 3>M&E#EN3I* >@/*NIA*#IB* ,. 3>M&E#EN3I* &@*/M*#I3*
E.EMEN#>C 4E 3>M&E#EN3I*=
0.0 @esponder con acciones a las rdenes impartidas por el profesor u otros estudiantes para un aprendizaje muc%o m's
eficiente ! una participacin actia mas completa.
,.0 Utilizar fotos, figuras, gr'ficos ! o"jetos concretos para identificar el significado ! el significante de estos, descri"ir,
formular ! responder preguntas.

3>M&E#EN3I*C 4E 4ECEM&ER>
Manejo el oca"ulario relacionado con los temas= Hactiidades diarias H ! H el "arrioI
Utiliza los conectores= first, then, after that en sus producciones.
@econoce el uso ! significado de las expresiones= what time is it?
What time do you? In the morning / in the afternoon / at nigh.
Where are he / she? Where do you live?
@econoce ! utilice las preposiciones ! descri"e im'genes utiliz'ndolas.
&ronuncia correctamente las pala"ras que conoce.
(a"la con sus compaeros so"re las actiidades que realiza diariamente.
&ide ! da la %ora.
Cecuencia im'genes relacionadas con actiidades diarias.
Interpreta una imagen.
(a"la con sus compaeros so"re el lugar donde ie.
Muestra respeto por los alores culturales que se ponen de manifiesto en las actiidades diarias de las personas.


3@I#E@I>C 4E 4ECEM&ER>

El alumno interpreta e identifica el oca"ulario acertado de
sus actiidades cotidianas tanto indiiduales como grupales.
Interroga ! responde en forma oral ! escrita so"re im'genes
relacionadas con actiidades diarias. @econoce que tiene
derec%o a su priacidad e intimidadD exige el respeto a ello.

@*N/> 4E *&.I3*3IUN.

Ce promuee un am"iente acogedor actio ! participatio
para el desarrollo de actiidades fon$ticas, gramaticales,
sem'nticas, textuales ! comunicatias. Ce %ace seguimiento
indiidual al desempeo de cada alumno. Ce reconoce el
alor de las normas ! los acuerdos para la coniencia en la
familia, en el medio escolar ! en otras situaciones.

EC#*N4*@ 4E 3>M&E#EN3I*=

>rganizatia= 4esarrollo gramatical-interpretacin !
produccin textual.
&ragm'tica= Interconexin sem'ntica e intercultural !
social.

#I&> 4E 3>M&E#EN3I* .*:>@*.

Interpersonal-3omunicacin.
@econocer ! comprender a los otros ! expresar ideas !
emociones, con el fin de crear ! compartir significados,
transmitir ideas, interpretar ! procesar conceptos ! datos,
teniendo en cuenta el contexto.














3>N>3IMIEN#>C
ECEN3I*.EC
*M:IEN#E 4E *&@EN4IA*?E EBI4EN3I*C 4EJ

EC#@*#E/I*C @E3U@C>C

0. *ctiities
4ail! actiities
V%at time is itT
V%at time do !ouJT
In t%e morning X in t%e
afternoon X at nig%t
&repositions
M! neig%"or%ood
V%ere is %e X s%eT
V%ere do !ou lieT
dialogues

#alleres de respuestas
f+sicas a rdenes.
4esarrollo de di'logos !
conersaciones cotidianas
comunes.
&racticas fon$ticas ! de
identificacin de o"jetos.
4isear con los alumnos un
calendario gigante en el que
puedan consignar las
actiidades que %acen
diarias.
4isear una maqueta en la
que los nios ! nias
representen el "arrio en el
que ien ! la presenten
ante la clase.
4isear con las nias !
nios carteleras en las que
representen distintas
acciones clasific'ndolas
segEn se realicen in the
morning$ in the afternoon,
at night.
Nom"res ! figuras
3olores
4i'logos comunes
Wtiles de clase
3artulina
*fic%es
3anciones, juegos,
rondas, cuentos en ingles.
Narraciones
*ctiidades cotidianas
?ornadas diarias
@eistas.
a. 4ECEM&ER>= Ce alora
el esp+ritu de participacin,
cooperacin ! proposicin
en el desarrollo de las
actiidades pedaggicas
propuestas en cada tema.

". 3>N>3IMIEN#>= Ce
aprecia el grado de acierto
en la secuencia
conersacional ! de
interpretacin !
produccin textual.


c. &@>4U3#>= &resentar el
diccionario ilustrado
anexando di'logos de
actiidades cotidianas.






3>.E/I> M*NUE. FE@N*N4EA 4E N>B>*
*@E* 4E (UM*NI4*4EC ) IN/.EC
4ICER> 3U@@I3U.*@

E?E #EM*#I3>= /@*4>= 3uarto &E@I>4>= Cegundo &eriodo

3>M&E#EN3I* *:*@3*4>@*= 4esarrollar la comprensin ! la capacidad de expresin en Ingles como media de
interaccin ! configurada de conocimiento.

UNI4*4EC 4E 3>M&E#EN3I*= 0. 3>M&E#EN3I* >@/*NIA*#IB* ,. 3>M&E#EN3I* &@*/M*#I3*

E.EMEN#>C 4E 3>M&E#EN3I*=
-.0 4esarrollar di'logos o conersaciones para enriquecer la sem'ntica de la expresin ! la pronunciacin correcta de las
pala"ras.
2.0 &racticar la lecto-escritura en la interpretacin ! produccin de situaciones para la adquisicin ! desarrollo de las
funciones del lenguaje.


3>M&E#EN3I*C 4E 4ECEM&ER>

Maneja oca"ulario relacionado con los temas= the pet shop$ wild and domestic animals$ mem%ers of your family
and their professions$ physical appearance.
@econoce el significado ! uso de las expresiones= S%ere do t%e! lieT
&hey can fly / swin is this your dog? es, it is. !o, it isnt. where is it?
identifica ! utilice las preposiciones en sus producciones orales ! escritas
utiliza apropiadamente los pronom"res posesios= your / his / her / our / their / my.
4escri"e diferentes animales teniendo en cuenta sus caracter+sticas f+sicas ! el lugar en donde ien.
Formula ! responde preguntas que tienen que er con animales, su u"icacin, su lugar de iiendas ! sus
caracter+sticas.


3@I#E@I>C 4E 4ECEM&ER>

El alumno familiariza la expresin fon$tica ! el
enriquecimiento del l$xico colonial %aciendo uso correcto
de la gram'tica ! la pragm'tica en la interpretacin !
produccin textual.
3ompare que es una norma ! que es un acuerdo.

@*N/> 4E *&.I3*3IUN.

Ce promuee un aprendizaje actio ! significatio
promoiendo experiencia dicientes en el %a"la, la escuc%a,
la lectura ! la escritura. Ce motia la comprensin de una
norma ! de un acuerdo.

EC#*N4*@ 4E 3>M&E#EN3I*=

.ing9+stica= 4esarrollo textual de sucesos ! acciones.
&ragm'tica= 3onstruccin de frases ! p'rrafos
Cocioling9+stica= secuencia conersacional.

#I&> 4E 3>M&E#EN3I* .*:>@*.

>rganizacional=
/EC#I>N 4E .* INF>@M*3I>N= @eci"ir, o"tener,
interpretar, procesar ! transmitir informacin de
distintas fuentes, de acuerdo con las necesidades
especificas de una situacin ! siguiendo
procedimientos t$cnicos esta"lecidos.
>@IEN#*3I>N *. CE@BI3I>= Identificar !
comprender las necesidades de otros ! estar dispuesto
a orientar, apo!ar, compartir ! ejecutar acciones para
satisfacerlas.










3>N>3IMIEN#>C
ECEN3I*.EC
*M:IEN#E 4E *&@EN4IA*?E EBI4EN3I*C 4EJ

EC#@*#E/I*C @E3U@C>C

,. #%e pet s%op
Vild and domestic
(orses X fis% X "irds lie
inJ
V%ere do t%e! lieT
&repositions
#%e! can fl! X sSinJ
Is t%is !our dogT Qes, it
is. No. it isnZt
Qour X %is X %er X our X
t%eir Km!
V%ere is itT
Mem"ers of !our famil!
and t%eir professions
,.00 &%!sical appearance
,.0, 3omparaties
Ejercicios de acato a
rdenes e instrucciones.
&racticas de desarrollo
fon$tico ! de
mantenimiento
conersacional.
Ela"oracin del diccionario
ilustrado.
Formacin ! registro de
di'logos.
&racticas de comprensin
lectora ! de
complementacin textual !
gramatical.
#alleres de comprensin,
traduccin, interpretacin !
produccin textual.
#alleres de interpretacin
textual literal ! grafico
4esarrollo de juegos,
canciones ! relatos.
4iccionario de ingles
Normas gramaticales,
fon$ticas ! pragm'ticas
del idioma ingles.
&el+culas, filminas,
gra"aciones
4i'logos !
conersaciones corrientes
Monlogos, gr'ficos,
cuentos cortos,
descripciones, diagramas
! mapas.
Medios de comunicacin
Entorno alimenticio,
natural, familiar, ur"ano,
rural, cultural ! social.
/uiones de estudio.
Equipos audioisuales.
@eistas del entorno
tur+stico.
a. 4ECEM&ER>= Ce aprecia
el empeo por la perfeccin
fon$tica ! el enriquecimiento
del l$xico a tra$s de
experiencias significatias
en la lecto-escritura ! el
dialogo.

".3>N>3IMIEN#>= Ce
alora el "uen uso de las
normas gramaticales,
fon$ticas, pragm'ticas !
socioling9+sticas en la
expresito oral ! escrita.

c. &@>4U3#>= En un
'l"um familiar generar
situaciones comunicatias
autenticas.

ela"orar un 'l"um zoolgico









3>.E/I> M*NUE. FE@N*N4EA 4E N>B>*
*@E* 4E (UM*NI4*4EC ) IN/.EC
4ICER> 3U@@I3U.*@

E?E #EM*#I3>= 3ontents /@*4>= 3uarto &E@I>4>= #ercer &eriodo

3>M&E#EN3I* *:*@3*4>@*= 4esarrollar la comprensin ! la capacidad de expresin en Ingles como media de
interaccin ! configurada de conocimiento.

UNI4*4EC 4E 3>M&E#EN3I*= 0. 3>M&E#EN3I* >@/*NIA*#IB* ,. 3>M&E#EN3I* &@*/M*#I3*

E.EMEN#>C 4E 3>M&E#EN3I*=

8.0 &racticar la comprensin lectora de diersos tipos de textos ;narratios, descriptios, argumentatios, gr'ficos,
cient+ficos, informatios< para indagar ! responder preguntas so"re la informacin explicita del mismo.
6.0 3ompletar di'logos ! textos incompletos para indagar por la relacin ! conexin de tipo sem'ntica-pragm'tico.

3>M&E#EN3I*C 4E 4ECEM&ER>

Manejo oca"ulario relacionado con el tema de los deportes ! el periodo de acaciones
Utiliza expresiones 3omo= whats your favorite sport? What sport does he / she practice? can she / he play /
pratice? What are you going to do on vacation? Where are you going to go? 're you going to? es, I am / no, I
am not.
@econoce el significado ! uso de la expresin futura going to.
Entreista a sus compaeros con a sus deportes faoritos.
4escri"e im'genes
3omprende di'logos so"re las actiidades que se realizan en acaciones.
Expresa intenciones futuras.
3omparte con sus compaeros las experiencias que %a tenido al iajar en especial con respecto a las tradiciones !
costum"res que %a conocido.

3@I#E@I>C 4E 4ECEM&ER>

El alumno familiariza sus o+dos con los sonidos del Ingles, !
traduce de ingles al espaol con el Enico recurso del
aprendizaje, recurriendo al diccionario solo en cado de
dudas, nueo l$xico o para corregir errores. @econoce que
de"e controlar sus impulsos emocionales.

@*N/> 4E *&.I3*3IUN

Ce promuee un aprendizaje actio, creatio e interactio
facilitando el desarrollo pr'ctico de las funciones del
lenguaje ;%a"lar, escuc%ar, leer ! escri"ir<. Ce estimula el
control de las emociones fuertes.

EC#*N4*@ 4E 3>M&E#EN3I*=

.ing9+stica= l$xico familiar o corriente de la
cotidianidad.
&ragm'tica= Interpretacin ! produccin textual
Cocioling9+stica= Expresiones o t$rminos de la cultura
popular

#I&> 4E 3>M&E#EN3I* .*:>@*.

>rganizacional=
/EC#I>N 4E .* INF>@M*3I>N= Identifico la
informacin requerida para desarrollar una tarea o
actiidad. @ecolecto datos de situaciones cercanas a mi
entorno ;mi casa, mi "arrio, mi colegio<. >rganizo la
informacin recolectada utilizando procedimientos
definidos. *rc%io la informacin de manera que se
facilite su consulta posterior.
Interpersonal=
3>MUNI3*3IUN= @ealizo mis interenciones
respetando el orden de la pala"ra preiamente
acordado. Expreso mis ideas con claridad. 3omprendo
correctamente las instrucciones. @espeto las ideas
expresadas por los otros, aunque sean diferentes de las
m+as.





3>N>3IMIEN#>C
ECEN3I*.EC
*M:IEN#E 4E *&@EN4IA*?E EBI4EN3I*C 4EJ

EC#@*#E/I*C @E3U@C>C

-. contents.
Cports
V%atYs !our faorite
sportT
V%at sport does %e X s%e
praticeT
3an s%e X %e pla! X
practiceJT
V%at are !ou going to
do on acationT
V%ere are !ou going to
goT
*re !ou going toJT
Qes, I am. X no, I am not.

#alleres de respuestas
f+sicas u rdenes.
4esarrollo !
complementacin de
di'logos ! conersaciones
corrientes.
#alleres de desarrollo
fon$tico, gramatical !
pragm'tico.
Ejercicios de comprensin
lectora, interpretacin de
textos literales ! gr'ficos ,
de situaciones.
3onformacin del
diccionario ilustrado ! de
conersaciones "'sicas.
4iseo de carteleras, mapas,
tarjetas, informes.
*ctiidades lEdicas !
din'micas grupales.
#alleres de
complementacin
gramatical ! textual.
4iccionario de ingles
&el+culas, filminas,
gra"aciones
Narraciones, canciones,
gr'ficos, figuras,
esquemas, mapas.
4i'logos !
conersaciones cotidianas.
.ecturas descriptias.
Entorno cultural, natural,
social ! %umano.
?uegos ! din'micas
grupales.
Copa de letras, reistas,
di"ujos animados.
a. 4ECEM&ER>= Ce aprecia
el empeo ! la motiaron
promoida para un
aprendizaje del Ingles en
forma eficiente, segura !
productia.

". 3>N>3IMIEN#>= Ce
alora el uso del l$xico
adecuado en los procesos de
interpretacin, argumentacin,
produccin, traduccin !
comunicacin textual.

c. &@>4U3#>= 4esarrollar
di'logos con las expresiones=
what are you going to do on
vacation? Im going to






3>.E/I> M*NUE. FE@N*N4EA 4E N>B>*
*@E* 4E (UM*NI4*4EC ) IN/.EC
4ICER> 3U@@I3U.*@

E?E #EM*#I3>= Music /@*4>= 3uarto &E@I>4>= 3uarto &eriodo


3>M&E#EN3I* *:*@3*4>@*= 4esarrollar la comprensin ! la capacidad de expresin en Ingles como media de
interaccin ! configurada de conocimiento.

UNI4*4EC 4E 3>M&E#EN3I*= 0. 3>M&E#EN3I* >@/*NIA*#IB* ,. 3>M&E#EN3I* &@*/M*#I3*

E.EMEN#>C 4E 3>M&E#EN3I*=

0.0 @esponder con acciones a las rdenes impartidas por el profesor u otros estudiantes para un aprendizaje muc%o m's
eficiente ! una participacin actia mas completa.
-.0 4esarrollar di'logos o conersaciones para enriquecer la sem'ntica de la expresin ! la pronunciacin correcta de las
pala"ras.

3>M&E#EN3I*C 4E 4ECEM&ER>

Manejo el oca"ulario relacionado con instrumentos musicales
Utiliza el auxiliar do / does en sus construccions
@econoce ! utiliza los ader"ios de frecuencia always, sometime, often, seldom, never.
Utiliza las expresiones= do you li#e music?$ do you have a guitar?
(a"la con sus compaeros so"re sus instrumentos musicales faoritos
4escri"e im'genes
Interpreta un %orario de actiidades
Entreista a sus compaeros so"re sus actiidades faoritas


3@I#E@I>C 4E 4ECEM&ER>

El alumno incrementa su sensi"ilidad en el sa"er ! en el
%acer ampliando sus experiencias fon$ticas, expresias !
sem'nticas que le permiten la comprensin ! produccin
textual %aciendo uso adecuado de la gram'tica. Balora las
semejanzas ! diferencias de gente cercana.

@*N/> 4E *&.I3*3IUN.

Ce propicia el desarrollo de la comunicacin oral ! escrita a
tra$s de la interaccin ! la familiaridad sem'ntica,
fon$tica, pragm'tica. Ce estimula la aloracin de las
semejanzas ! diferencias de gente cercana.

EC#*N4*@ 4E 3>M&E#EN3I*=

.ing9+stica= enriquecimiento sem'ntica
&ragm'tica= 3onstruccin de frases ! di'logos
Cocioling9+stica= l$xico coloquial local ! regional.

#I&> 4E 3>M&E#EN3I* .*:>@*.

Interpersonal-3omunicacin.
Escuc%o e interpreto las ideas de otros en una situacin
dada ! sustento los posi"les desacuerdos con argumentos
propios.
#@*:*?> EN ELUI&>= conciliar un equipo de tra"ajo,
integrarse a el ! aportar conocimientos, ideas !
experiencias, con el fin de definir o"jetios colectios !
esta"lecer roles ! responsa"ilidades para realizar un tra"ajo
coordinado con otros.











3>N>3IMIEN#>C
ECEN3I*.EC
*M:IEN#E 4E *&@EN4IA*?E EBI4EN3I*C 4EJ

EC#@*#E/I*C @E3U@C>C

2.0 4o !ou liGe musicT
2., 4o !ou %ae a guitarT
2.- musical instruments
2.2 I X !ou X Se X t%e!X
%aeJ
2.8 C%e X %e %asJ
2.6 #%e orc%estra
2.K (o""ies
2.5 4ail! actiities
2.1 Frequenc! ader"s

Ejercicios de o"ediencia a
rdenes e instrucciones.
&racticas fon$ticas ! de
seguimiento de di'logos.
Ela"oracin de afic%es !
di"ujos para escri"ir los
nom"res de los o"jetos,
animales ! alimentos que
representan en Ingles.
Ela"oracin del diccionario
ilustrado.
#alleres de interpretacin
lectora de textos literales !
gr'ficos ! de
complementacin textual !
gramatical.
U"icacin en mapas !
planos de direcciones,
lugares, espacios religiosos,
rutas de transporte.
4esarrollo de di"ujos !
conersaciones cotidianas.
4iccionario de ingles
&el+culas, filminas,
gra"aciones, gr'ficos,
ilustraciones, diagramas.
Entorno natural, escolar,
familiar, social, cultural !
religioso.
Narraciones, canciones,
gr'ficos, figuras,
esquemas, mapas,
descripciones.
Fec%as especiales.
Estructura local.
Entorno comercial,
tur+stico, recreatio.
3arteleras, fotograf+as,
calendario, maquetas.
/uiones de estudio.
Medios de comunicacin
! transporte.
a. 4ECEM&ER>= Ce
aprecia el tra"ajo productio
fon$tico, gramatical,
comunicatio ! de
construccin textual.

". 3>N>3IMIEN#>= Ce
alora el uso correcto de las
normas fon$ticas,
gramaticales, sem'nticas !
pragm'ticas en la expresin e
interpretacin oral ! escrito.

c. &@>4U3#>= @epresentar
en un calendario las
actiidades diarias m's
usuales.








3>.E/I> M*NUE. FE@N*N4EA 4E N>B>*
*@E* 4E (UM*NI4*4EC ) IN/.EC
4ICER> 3U@@I3U.*@

E?E #EM*#I3>= #%e "a"! monGe! /@*4>= Luinto &E@I>4>= &rimero &eriodo

3>M&E#EN3I* *:*@3*4>@*= 4esarrollar la comprensin ! la capacidad de expresin en Ingles como media de
interaccin ! configurada de conocimiento.

UNI4*4EC 4E 3>M&E#EN3I*= 0. 3>M&E#EN3I* >@/*NIA*#IB* ,. 3>M&E#EN3I* &@*/M*#I3*
E.EMEN#>C 4E 3>M&E#EN3I*=
0.0 @esponder con acciones a las rdenes impartidas por el profesor u otros estudiantes para un aprendizaje muc%o m's
eficiente ! una participacin actia mas completa.
,.0 Utilizar fotos, figuras, gr'ficos ! o"jetos concretos para identificar el significado ! el significante de estos, descri"ir,
formular ! responder preguntas.

3>M&E#EN3I*C 4E 4ECEM&ER>

Manejo el oca"ulario relacionado con los temas= parts of the %a%y
@econoce el significado de las expresiones= what does this animal loo# li#e? What do you loo# li#e? Why are you
going to the movies? (ecause I want to watch a movie. What are they doing? ! las utilize en sus producciones
&ronuncia correctamente ! con :uena entonacin.
3onoce diferentes adjetios= long / short/ small /%ig.
Utiliza correctamente el presente simple
Esta"lece relaciones de causa-consecuencia usando el conector Hso)
4escri"e diferentes animales ! personas.
4escri"e im'genes que muestran diferentes acciones ! organiza una secuencia narratia
.ee conprensiamente las %istorias the %a%y mon#ey y father, son and don#ey
@econoce que en la manera de resoler pro"lemas %a! presentes rasgos culturales.


3@I#E@I>C 4E 4ECEM&ER>

El alumno practica las funciones del lenguaje e interactEa en
el grupo, promoiendo el enriquecimiento de su l$xico
ingles, asumiendo responsa"ilidades que fortalecen sus
%a"ilidades ! destrezas comunicatias. @econoce que todos
los nios ! nias son personas con el mismo alor ! los
mismos derec%os.

@*N/> 4E *&.I3*3IUN.

Ce motia un am"iente participatio en el aula ! una
din'mica actia comunicatia que permite el seguimiento
indiidual de desempeo de cada alumno en el desarrollo
de los procesos fon$ticos, gramaticales, textuales !
sem'nticos de cada clase. Ce estimula la solidaridad ! el
tra"ajo constructio en equipo.

EC#*N4*@ 4E 3>M&E#EN3I*=

>rganizatia= Normas legales del lenguaje para la
interpretacin ! produccin textual.
&ragm'tica= relacin sem'ntica ! conexin Inter.-
sociocultural.

#I&> 4E 3>M&E#EN3I* .*:>@*.

Interpersonal-3omunicacin.
@econocer ! comprender a los otros ! expresar ideas !
emociones, con el fin de crear ! compartir significados,
transmitir ideas, interpretar ! procesar conceptos ! datos,
teniendo en cuenta el contexto.














3>N>3IMIEN#>C
ECEN3I*.EC
*M:IEN#E 4E *&@EN4IA*?E EBI4EN3I*C 4EJ

EC#@*#E/I*C @E3U@C>C

,. #%e "a"! monGe!
&arts of t%e "od!
.ong X s%ort X small X
"ig
V%at do !ou looG liGeT
&resent simple actions
Fat%er, son and donGe!
>"jects, animals and
places
C%e Sants to Satc% a
film so s%e goes to t%e
moies
V%! are !ou going to
t%e moiesT
:ecause I Sant to
Satc% a moie
V%at are t%e! doingT

#alleres de respuestas
f+sicas a rdenes.
4esarrollo de di'logos !
conersaciones cotidianas
comunes.
&racticas fon$ticas ! de
identificacin de o"jetos.
Ber ideos relacionados con
la ida de los animales
dom$sticos ! salajes
@epresentar en una maqueta
los diferentes lugares de la
ciudad con el fin de
intercam"iar di'logos so"re
estos sitios ! las actiidades
que en ellos se realizan
3rear un am"iente
apropiado para la lectura de
las %istorias en clase.
Nom"res ! figuras
3olores
4i'logos comunes
Wtiles de clase
3artulina
*fic%es
3anciones, juegos,
rondas, cuentos en ingles.
Narraciones
3ualidades de longitud !
ampliacin
Bideos, filminas, 34C,
gra"aciones
3anciones
descripciones
a. 4ECEM&ER>= Ce alora el
esp+ritu de participacin,
cooperacin ! proposicin
en el desarrollo de las
actiidades pedaggicas
propuestas en cada tema.

". 3>N>3IMIEN#>= Ce
aprecia el grado de acierto
en la secuencia
conersacional ! de
interpretacin ! produccin
textual.

c. &@>4U3#>= &resentar el
diccionario ilustrado
anexando di'logos de
actiidades cotidianas.











3>.E/I> M*NUE. FE@N*N4EA 4E N>B>*
*@E* 4E (UM*NI4*4EC ) IN/.EC
4ICER> 3U@@I3U.*@

E?E #EM*#I3>= #%e little S%ite cat /@*4>= Luinto &E@I>4>= Cegundo &eriodo

3>M&E#EN3I* *:*@3*4>@*= 4esarrollar la comprensin ! la capacidad de expresin en Ingles como media de
interaccin ! configurada de conocimiento.

UNI4*4EC 4E 3>M&E#EN3I*= 0. 3>M&E#EN3I* >@/*NIA*#IB* ,. 3>M&E#EN3I* &@*/M*#I3*
E.EMEN#>C 4E 3>M&E#EN3I*=

-.0 4esarrollar di'logos o conersaciones para enriquecer la sem'ntica de la expresin ! la pronunciacin correcta de las
pala"ras.
2.0 &racticar la lecto-escritura en la interpretacin ! produccin de situaciones para la adquisicin ! desarrollo de las
funciones del lenguaje.

3>M&E#EN3I*C 4E 4ECEM&ER>

@econoce ! utiliza correctamente distintas preposiciones
Utiliza las expresiones= how many %rothers and sisters do you have?$ what do you want to %e when you grow up?$
do you have? es, I do / no, I dont, what can we do?$ why are you crying?$ what are they going to do?
@econoce el significado ! uso de los comparatios ! los superlatios
3onoce distintos adjetios
@econoce la forma del presente ! el pasado simple
Formula ! responde preguntas de forma afirmatia ! negatia
Entreista a sus compaeros para sa"er cuantos %ermanos ! %ermanas tiene
*socia imanes con las oraciones que las descri"en
Entreista a sus compaeros para sa"er que quieren ser cuando grandes ! expresa acciones futuras


3@I#E@I>C 4E 4ECEM&ER>

El alumno familiariza la expresin fon$tica ! el
enriquecimiento del l$xico coloquial %aciendo uso correcto
de la gram'tica ! la pragm'tica en la interpretacin !
produccin textual. 3omprende que es una norma ! que es
un acuerdo.

@*N/> 4E *&.I3*3IUN.

Ce promuee un aprendizaje actio ! significatio
promoiendo experiencias dicientes en el %a"la, la escuc%a,
la lectura ! la escritura. Ce motia la comprensin de una
norma ! de un acuerdo.

EC#*N4*@ 4E 3>M&E#EN3I*=

.ing9+stica= 4esarrollo textual de sucesos ! acciones.
&ragm'tica= 3onstruccin de frases ! p'rrafos
Cocioling9+stica= Cecuencia conersacional.

#I&> 4E 3>M&E#EN3I* .*:>@*.

>rganizacional=
/EC#I>N 4E .* INF>@M*3I>N= Identifico la
informacin requerida para desarrollar una tarea o
actiidad. @ecolecto datos de situaciones cercanas a mi
entorno ;mi casa, mi "arrio, mi colegio<. >rganizo la
informacin recolectada utilizando procedimientos
definidos. *rc%io la informacin de manera que se
facilite su consulta posterior.
Interpersonal=
3>MUNI3*3IUN= @ealizo mis interenciones
respetando el orden de la pala"ra preiamente acordado.
Expreso mis ideas con claridad. 3omprendo correctamente
las instrucciones. @espeto las ideas expresadas por los
otros, aunque sean diferentes de las m+as.






3>N>3IMIEN#>C
ECEN3I*.EC
*M:IEN#E 4E *&@EN4IA*?E EBI4EN3I*C 4EJ

EC#@*#E/I*C @E3U@C>C

,. #%e little S%ite cat
,.0 &repositions
,., (oS man! "rot%ers
and sisters do !ou
%aeT
,.- Luestions and
commands
,.2 *ffirmatia and
negatie sentences
,.8 3omparaties and
superlaties
,.6 V%at do !ou Sant to
"e S%en !ou groS upT
,.K 4o !ou %aeJT Qes, I
do. X no, I donYt
#%e Gnig%t and t%e dragon
,.5 >pposites
,.1 *djecties
,.07 I canZt sleep
,.00 V%at can Se doT
,.0, &ast and present
simple
,.0- V%! are !ou cr!ingT
,.0- V%at are t%e! going
to doT
Ejercicios de acato a
rdenes e instrucciones.
&racticas de desarrollo
fon$tico ! de
mantenimiento
conersacional.
Ela"oracin del diccionario
ilustrado.
Formacin ! registro de
di'logos.
&racticas de comprensin
lectora ! de
complementacin textual !
gramatical.
#alleres de comprensin,
traduccin, interpretacin !
produccin textual.
#alleres de interpretacin
textual literal ! grafico
4esarrollo de juegos,
canciones ! relatos.
4iccionario de ingles
Normas gramaticales,
fon$ticas ! pragm'ticas
del idioma ingles.
&el+culas, filminas,
gra"aciones
4i'logos !
conersaciones corrientes
Monlogos, gr'ficos,
cuentos cortos,
descripciones, diagramas
! mapas.
Medios de comunicacin
Entorno alimenticio,
natural, familiar, ur"ano,
rural, cultural ! social.
/uiones de estudio.
Equipos audioisuales.
@eistas del entorno
tur+stico.
a. 4ECEM&ER>= Ce aprecia
el empeo por la perfeccin
fon$tica ! el
enriquecimiento del l$xico a
tra$s de experiencias
significatias en la lecto-
escritura ! el dialogo.

". 3>N>3IMIEN#>= Ce
alora el "uen uso de las
normas gramaticales,
fon$ticas, pragm'ticas !
socioling9+sticas en la
expresito oral ! escrita.

c. &@>4U3#>= Ela"orar un
'l"um de profesiones.







3>.E/I> M*NUE. FE@N*N4EA 4E N>B>*
*@E* 4E (UM*NI4*4EC ) IN/.EC
4ICER> 3U@@I3U.*@

E?E #EM*#I3>= t%e pot of gold /@*4>= Luinto &E@I>4>= #ercer &eriodo

3>M&E#EN3I* *:*@3*4>@*= 4esarrollar la comprensin ! la capacidad de expresin en Ingles como media de
interaccin ! configurada de conocimiento.

UNI4*4EC 4E 3>M&E#EN3I*= 0. 3>M&E#EN3I* >@/*NIA*#IB* ,. 3>M&E#EN3I* &@*/M*#I3*

E.EMEN#>C 4E 3>M&E#EN3I*=

8.0 &racticar la comprensin lectora de diersos tipos de textos ;narratios, descriptios, argumentatios, gr'ficos,
cient+ficos, informatios< para indagar ! responder preguntas so"re la informacin explicita del mismo.
6.0 3ompletar di'logos ! textos incompletos para indagar por la relacin ! conexin de tipo sem'ntica-pragm'tico.

3>M&E#EN3I*C 4E 4ECEM&ER>

@econoce la forma del presente ! del pasado simple
3onstru!e oraciones afirmatias ! negatias
3onstru!e preguntas usando el auxiliar did
&ronuncia correctamente ! con entonacin adecuada
4iscrimina sonidos al escuc%arlos
&roduce textos cortos a partir de im'genes
Intercam"ia informacin con sus compaeros
.ee comprensiamente la %istoria= the pot of gold
@econoce en las %istorias que lee ! escuc%a un legado cultural de muc%o alor


3@I#E@I>C 4E 4ECEM&ER>

El alumno familiariza sus o+dos con los sonidos del Ingles, !
traduce de ingles al espaol con el Enico recurso del
aprendizaje, recurriendo al diccionario solo en cado de
dudas, nueo l$xico o para corregir errores. @econoce que
de"e controlar sus impulsos emocionales.

@*N/> 4E *&.I3*3IUN

Ce promuee un aprendizaje actio, creatio e interactio
facilitando el desarrollo pr'ctico de las funciones del
lenguaje ;%a"lar, escuc%ar, leer ! escri"ir<. Ce estimula el
control de las emociones fuertes.

EC#*N4*@ 4E 3>M&E#EN3I*=

.ing9+stica= l$xico familiar o corriente de la
cotidianidad.
&ragm'tica= Interpretacin ! produccin textual
Cocioling9+stica= Expresiones o t$rminos de la cultura
popular

#I&> 4E 3>M&E#EN3I* .*:>@*.

>rganizacional=
/EC#I>N 4E .* INF>@M*3I>N= Identifico la
informacin requerida para desarrollar una tarea o
actiidad. @ecolecto datos de situaciones cercanas a mi
entorno ;mi casa, mi "arrio, mi colegio<. >rganizo la
informacin recolectada utilizando procedimientos
definidos. *rc%io la informacin de manera que se
facilite su consulta posterior.
Interpersonal=
3>MUNI3*3IUN= @ealizo mis interenciones
respetando el orden de la pala"ra preiamente
acordado. Expreso mis ideas con claridad. 3omprendo
correctamente las instrucciones. @espeto las ideas
expresadas por los otros, aunque sean diferentes de las
m+as.





3>N>3IMIEN#>C
ECEN3I*.EC
*M:IEN#E 4E *&@EN4IA*?E EBI4EN3I*C 4EJ

EC#@*#E/I*C @E3U@C>C

- #%e pot of gold
-.0 &resent and past simple
-., *ffirmatie and
negatie sentences
-.- Luestions in past tense
;using did<
-.2 4id %e X %e X !ou X
t%e!JT

#alleres de respuestas
f+sicas u rdenes.
4esarrollo !
complementacin de
di'logos ! conersaciones
corrientes.
#alleres de desarrollo
fon$tico, gramatical !
pragm'tico.
Ejercicios de comprensin
lectora, interpretacin de
textos literales ! gr'ficos,
de situaciones.
3onformacin del
diccionario ilustrado ! de
conersaciones "'sicas.
4iseo de carteleras, mapas,
tarjetas, informes.
*ctiidades lEdicas !
din'micas grupales.
#alleres de
complementacin
gramatical ! textual.
4iccionario de ingles
&el+culas, filminas,
gra"aciones
Narraciones, canciones,
gr'ficos, figuras,
esquemas, mapas.
4i'logos !
conersaciones cotidianas.
.ecturas descriptias.
Entorno cultural, natural,
social ! %umano.
?uegos ! din'micas
grupales.
Copa de letras, reistas,
di"ujos animados.
". 4ECEM&ER>= Ce aprecia
el empeo ! la motiaron
promoida para un
aprendizaje del Ingles en
forma eficiente, segura !
productia.

". 3>N>3IMIEN#>= Ce
alora el uso del l$xico
adecuado en los procesos de
interpretacin, argumentacin,
produccin, traduccin !
comunicacin textual.

c. &@>4U3#>= Escri"ir una
"ree %istoria en ingles






3>.E/I> M*NUE. FE@N*N4EA 4E N>B>*
*@E* 4E (UM*NI4*4EC ) IN/.EC
4ICER> 3U@@I3U.*@

E?E #EM*#I3>= t%e crane and t%e Fox /@*4>= Luinto &E@I>4>= 3uarto &eriodo


3>M&E#EN3I* *:*@3*4>@*= 4esarrollar la comprensin ! la capacidad de expresin en Ingles como media de
interaccin ! configurada de conocimiento.

UNI4*4EC 4E 3>M&E#EN3I*= 0. 3>M&E#EN3I* >@/*NIA*#IB* ,. 3>M&E#EN3I* &@*/M*#I3*

E.EMEN#>C 4E 3>M&E#EN3I*=

0.0 @esponder con acciones a las rdenes impartidas por el profesor u otros estudiantes para un aprendizaje muc%o
m's eficiente ! una participacin actia mas completa.
-.0 4esarrollar di'logos o conersaciones para enriquecer la sem'ntica de la expresin ! la pronunciacin correcta de las
pala"ras.

3>M&E#EN3I*C 4E 4ECEM&ER>
@econoce la forma del pasado simple
4iferencia las formas pasadas de er"os regulares e irregulares
Formula preguntas usando las expresiones= what / where / what time?
@econoce algunas preposiciones ! las utiliza en sus producciones
4iscrimina sonidos al escuc%arlos
4escri"e im'genes di"ujados por sus compaeros
Intercam"ia informacin con sus compaeros
.ee comprensiamente la %istoria= the crane and the fo*
@econoce en las %istorias que lee ! escuc%a un legado cultural de muc%o alor.


3@I#E@I>C 4E 4ECEM&ER>

El alumno incrementa su sensi"ilidad en el sa"er ! en el
%acer ampliando sus experiencias fon$ticas, expresias !
sem'nticas que le permiten la comprensin ! produccin
textual %aciendo uso adecuado de la gram'tica. Balora las
semejanzas ! diferencias de gente cercana.

@*N/> 4E *&.I3*3IUN.

Ce propicia el desarrollo de la comunicacin oral ! escrita a
tra$s de la interaccin ! la familiaridad sem'ntica,
fon$tica, pragm'tica. Ce estimula la aloracin de las
semejanzas ! diferencias de gente cercana.

EC#*N4*@ 4E 3>M&E#EN3I*=

.ing9+stica= enriquecimiento sem'ntica
&ragm'tica= 3onstruccin de frases ! di'logos
Cocioling9+stica= l$xico coloquial local ! regional.

#I&> 4E 3>M&E#EN3I* .*:>@*.

Interpersonal-3omunicacin.
Escuc%o e interpreto las ideas de otros en una situacin
dada ! sustento los posi"les desacuerdos con argumentos
propios.
#@*:*?> EN ELUI&>= conciliar un equipo de tra"ajo,
integrarse a el ! aportar conocimientos, ideas !
experiencias, con el fin de definir o"jetios colectios !
esta"lecer roles ! responsa"ilidades para realizar un tra"ajo
coordinado con otros.











3>N>3IMIEN#>C
ECEN3I*.EC
*M:IEN#E 4E *&@EN4IA*?E EBI4EN3I*C 4EJ

EC#@*#E/I*C @E3U@C>C

2. t%e crane and t%e fox
2., &ast simple tense
2.- @egula and irregular
er"s
2.2 V%at X S%ere X S%at
timeT
2.8 &repositions

Ejercicios de o"ediencia a
rdenes e instrucciones.
&racticas fon$ticas ! de
seguimiento de di'logos.
Ela"oracin de afic%es !
di"ujos para escri"ir los
nom"res de los o"jetos,
animales ! alimentos que
representan en Ingles.
Ela"oracin del diccionario
ilustrado.
#alleres de interpretacin
lectora de textos literales !
gr'ficos ! de
complementacin textual !
gramatical.
U"icacin en mapas !
planos de direcciones,
lugares, espacios religiosos,
rutas de transporte.
4esarrollo de di"ujos !
conersaciones cotidianas.
4iccionario de ingles
&el+culas, filminas,
gra"aciones, gr'ficos,
ilustraciones, diagramas.
Entorno natural, escolar,
familiar, social, cultural !
religioso.
Narraciones, canciones,
gr'ficos, figuras,
esquemas, mapas,
descripciones.
Fec%as especiales.
Estructura local.
Entorno comercial,
tur+stico, recreatio.
3arteleras, fotograf+as,
calendario, maquetas.
/uiones de estudio.
Medios de comunicacin
! transporte.
". 4ECEM&ER>= Ce
aprecia el tra"ajo productio
fon$tico, gramatical,
comunicatio ! de
construccin textual.

". 3>N>3IMIEN#>= Ce
alora el uso correcto de las
normas fon$ticas,
gramaticales, sem'nticas !
pragm'ticas en la expresin e
interpretacin oral ! escrito.

c. &@>4U3#>= Ela"orar
%istorias acompaadas con
ilustraciones con el
oca"ulario aprendido.








3>.E/I> M*NUE. FE@N*N4EA 4E N>B>*
*@E* 4E (UM*NI4*4EC ) IN/.EC
4ICER> 3U@@I3U.*@

E?E #EM*#I3>= Interaccin comunicatia /@*4>= Cexto &E@I>4>= &rimer &eriodo


3>M&E#EN3I* *:*@3*4>@*= 4esarrollar la comprensin ! la capacidad de expresin en Ingles como media de
interaccin ! configurada de conocimiento.

UNI4*4EC 4E 3>M&E#EN3I*= 0. 3>M&E#EN3I* >@/*NIA*#IB* ,. 3>M&E#EN3I* &@*/M*#I3*

E.EMEN#>C 4E 3>M&E#EN3I*=

0.0 @esponder con acciones a las rdenes impartidas por el profesor u otros estudiantes para un aprendizaje muc%o
m's eficiente ! una participacin actia mas completa.
0., 4esarrollar di'logos o conersaciones para enriquecer la sem'ntica de la expresin ! la pronunciacin correcta de
las pala"ras.


3>M&E#EN3I*C 4E 4ECEM&ER>

Identifica ! utiliza los pronom"res personales, los adjetios posesios, los plurales, los demostratios, los art+culos
definidos e indefinidos, algunas preposiciones ! el presente simple en forma afirmatia, negatia e interrogatia
Identifica ! diferencia los nEmeros ordinales ! cardinales
3omprende informacin "'sica so"re temas relacionados con sus actiidades cotidianas ! con su entorno
3omprende ! constru!e mensajes, preguntas ! expresiones orales ! escritas relacionadas con su entorno familiar,
social ! natural.
Interpreta ! sigue instrucciones puntuales cuando estas se presentan en forma clara ! con oca"ulario conocido


3@I#E@I>C 4E 4ECEM&ER>

El alumno escri"e textos cortos que narran %istorias !
descri"en personas ! lugares que imagina o conoce, !
expresa sus ideas, sensaciones ! sentimientos con oraciones
cortas ! claras ! una pronunciacin comprensi"le. Usa su
li"ertad de expresin ! respeta las opiniones ajenas.

@*N/> 4E *&.I3*3IUN.

En un am"iente armnico se estimula conersaciones
rutinarias con el oca"ulario conocido, ! se sostienen
di'logos, narraciones, descripciones ! lecturas que permiten
enriquecer el l$xico. Ce %ace seguimiento indiidual de
desempeo ! se promuee el uso de la li"ertad de expresin
! respeto por las opiniones ajenas.

EC#*N4*@ 4E 3>M&E#EN3I*=

.ing9+stica= Normas "'sicas gramaticales en los
procesos de interpretacin ! produccin textual
&ragm'tica= 3onexin textual con el entorno
socioling9+stico

#I&> 4E 3>M&E#EN3I* .*:>@*.

Interpersonal-3omunicacin.
Escuc%o e interpreto las ideas de otros en una situacin
dada ! sustento los posi"les desacuerdos con argumentos
propios.
>rganizacional-gestin de la informacin=
@ecopilo, organizo ! analizo datos para producir
informacin que pueda ser transmitida a otros.












3>N>3IMIEN#>C
ECEN3I*.EC
*M:IEN#E 4E *&@EN4IA*?E EBI4EN3I*C 4EJ

EC#@*#E/I*C @E3U@C>C

0. listen scripts
#o "e introduction
#o "e [ location
Cu"ject pronouns
3ardinal and ordinal
Num"ers
*, an
#%e
&lural of t%e nouns
&ossessie adjecties
4emonstraties
&repositions
4ialogues
3onersations

Ejercicios de instrucciones
escritas para llear a ca"o
actiidades cotidianas,
personales ! acad$micas
#alleres de descripcin
so"re una situacin,
persona, lugar u o"jeto.
Identificacin del tema
general ! los detalles
releantes en el seguimiento
de una conersacin,
dialogo, informaciones
radicales ! exposiciones
orales.
&racticas de comprensin
lectora ! de situaciones.
Exposiciones orales.
Ejercicios de
complementacin
gramatical ! textual.
#alleres de identificacin de
la accin, los personales !
el entorno en textos
narratios.
#alleres de lecto-escritura.
4iccionario de ingles
Entorno socioling9+stico
3onersaciones rutinarias
Caludos
Estados del tiempo
*ctiidades cotidiana
&el+culas, filminas,
gra"aciones, gr'ficos,
ilustraciones, diagramas.
Entorno natural, escolar,
familiar, social, cultural !
religioso.
Narraciones, canciones,
gr'ficos, figuras,
esquemas, mapas,
descripciones.
Interrogantes cotidianos
3arteleras, fotograf+as,
calendario, maquetas.
/uiones de estudio.

a. 4ECEM&ER>= Ce aprecia
la participacin actia en
cada proceso de
aprendizaje= escuc%a,
lectura, escritura,
monlogos ! conersacin.
". 3>N>3IMIEN#>= Ce
alora el dominio del
lenguaje conocido en las
pr'cticas de escuc%a,
lectura, escritura,
monlogos !
conersaciones o di'logos.
c. &@>4U3#>= escri"ir,
presentar ! exponer, un
texto corto relatio a su
mismo, a su familia, a sus
amigos, a su entorno o
so"re %ec%os que le son
familiares.





3>.E/I> M*NUE. FE@N*N4EA 4E N>B>*
*@E* 4E (UM*NI4*4EC ) IN/.EC
4ICER> 3U@@I3U.*@

E?E #EM*#I3>= 3ontents /@*4>= Cexto &E@I>4>= Cegundo &eriodo

3>M&E#EN3I* *:*@3*4>@*= 4esarrollar la comprensin ! la capacidad de expresin en Ingles como media de
interaccin ! configurada de conocimiento.

UNI4*4EC 4E 3>M&E#EN3I*= 0. 3>M&E#EN3I* >@/*NIA*#IB* ,. 3>M&E#EN3I* &@*/M*#I3*
E.EMEN#>C 4E 3>M&E#EN3I*=

-.0 4esarrollar di'logos o conersaciones para enriquecer la sem'ntica de la expresin ! la pronunciacin correcta de las
pala"ras.
2.0 &racticar la lecto-escritura en la interpretacin ! produccin de situaciones para la adquisicin ! desarrollo de las
funciones del lenguaje.

3>M&E#EN3I*C 4E 4ECEM&ER>

Interpreta ! produce textos empleando correctamente la forma del presente continuo
4esarrollo respuestas cortas a interrogantes con el auxiliar to "e
Identifica ! usa correctamente los adjetios posesios en sus producciones textuales.


3@I#E@I>C 4E 4ECEM&ER>

El alumno se familiariza con el aprendizaje del Ingles, !
expresa significados en forma culturalmente apropiadas,
ganando intuicin de la naturaleza del lenguaje, de los
conceptos ling9+sticos ! gramaticales, ! de las funciones
comunicatias del lenguaje en la sociedad.

@*N/> 4E *&.I3*3IUN.

Ce promuee un am"iente socio-afectio agrada"le,
participatio ! actio que estimula la escuc%a, el %a"la la
lectura ! la escritura a tra$s del dialogo, las instrucciones,
la lecto-escritura ! la interpretacin de gr'ficos !
situaciones.

EC#*N4*@ 4E 3>M&E#EN3I*=

.ing9+stica= U"icacin en textos, lugares ! momentos,
sucesos ! acciones
&ragm'tica= utilizacin de graficas, di"ujos, esquemas,
diagramas, mapas, etc.
Cocioling9+stica= respuesta a rdenes, secuencia
conersacional.

#I&> 4E 3>M&E#EN3I* .*:>@*.

>rganizacional=
/EC#I>N 4E .* INF>@M*3I>N= Identifico
fuentes de informacin para o"tener datos releantes !
confia"les. Celecciono las fuentes de informacin,
f+sicas o irtuales con "ase en criterios de releancia,
confia"ilidad ! oportunidad. 4ifundo la informacin a
las personas indicadas utilizando medios adecuados.
Interpersonal=
3>MUNI3*3IUN= @econocer ! comprender a los
otros ! expresar ideas ! emociones, con el fin de crear !
compartir significados, transmitir ideas, interpretar !
procesar conceptos ! datos, teniendo en cuenta el contexto.
#@*:*?> EN ELUI&>= 3onsolidar un equipo de
tra"ajo, integrarse a el ! aportar conocimientos, ideas !
experiencias, con el fin de definir o"jetios colectios !
esta"lecer roles ! responsa"ilidades para realizar un tra"ajo
coordinado con otros.











3>N>3IMIEN#>C
ECEN3I*.EC
*M:IEN#E 4E *&@EN4IA*?E EBI4EN3I*C 4EJ

EC#@*#E/I*C @E3U@C>C

,. 3ontents
&resent continues #ense
4eclaratie sentences
#o "e= s%ort ansSers
&ossessie adjecties
Exercises

&racticas fon$ticas
apo!adas con la expresin
corporal, gestual ! m+mica.
Ejercicios de lecto-escritura
indiidual ! colectia.
#alleres de instrucciones
para ejecutar acciones
cotidianas.
4esarrollo de di'logos !
conersaciones corrientes
#alleres de comprensin
lectora, interpretacin de
situaciones ! de
complementacin
gramatical ! textual
#alleres de interpretacin de
gr'ficos, pel+culas !
gra"aciones.
3antos, juegos ! relatos
dirigidos
#alleres de enriquecimiento
sem'ntica.
4iccionario de ingles
&el+culas, filminas,
gra"aciones, gr'ficos,
ilustraciones, diagramas.
#extos descriptios
#extos narratios
#extos informatios
#extos gr'ficos
3omerciales de #B,
equipos de audioisuales,
expresiones de tiempo.
Expresiones num$ricas,
Entorno natural, escolar,
familiar, social, cultural !
religioso.
Narraciones, canciones,
gr'ficos, figuras,
esquemas, mapas,
descripciones.
Interrogantes cotidianos
3arteleras, fotograf+as,
calendario, maquetas.
/uiones de estudio.

a. 4ECEM&ER>= Ce alora el
iteres mostrado en la
practica fon$tica, el
desarrollo del dialogo ! la
dedicacin en la ejecucin
de cada din'mica o taller
propuesto.
". 3>N>3IMIEN#>= Ce
aloran las demostraciones
de enriquecimiento del
l$xico, la sem'ntica, la
gram'tica ! la fon$tica en
sus producciones textuales=
er"ales ! escritas.
c. &@>4U3#>= Ela"orar
recetas sencillas que
permitan la practica del
oca"ulario ! estructuras
desarrolladas en este
periodo.






3>.E/I> M*NUE. FE@N*N4EA 4E N>B>*
*@E* 4E (UM*NI4*4EC ) IN/.EC
4ICER> 3U@@I3U.*@

E?E #EM*#I3>= 3ontents /@*4>= Cexto &E@I>4>= #ercer &eriodo

3>M&E#EN3I* *:*@3*4>@*= 4esarrollar la comprensin ! la capacidad de expresin en Ingles como media de
interaccin ! configurada de conocimiento.

UNI4*4EC 4E 3>M&E#EN3I*= 0. 3>M&E#EN3I* >@/*NIA*#IB* ,. 3>M&E#EN3I* &@*/M*#I3*
E.EMEN#>C 4E 3>M&E#EN3I*=

8.0 &racticar la comprensin lectora de diersos tipos de textos ;narratios, descriptios, argumentatios, gr'ficos,
cient+ficos, informatios< para indagar ! responder preguntas so"re la informacin explicita del mismo.
6.0 3ompletar di'logos ! textos incompletos para indagar por la relacin ! conexin de tipo sem'ntica-pragm'tico.

3>M&E#EN3I*C 4E 4ECEM&ER>

Expresa afirmatiamente ! en forma negatia respuestas cortas a interrogantes con el auxiliar #o "e.
Emplea correctamente los adjetios ! nom"res posesios en su expresin oral ! escrita
Ce expresa en la forma presente continua ! usa adecuadamente las preposiciones de u"icacin


3@I#E@I>C 4E 4ECEM&ER>

El alumno domina perfectamente el oca"ulario ! las reglas
gramaticales correspondientes. *dem's de su pronunciacin
correcta, marca la diferencia entre sonidos largos ! sonidos
"rees. 3onoce ! usa estrategias creatias para generar
opciones frente a decisiones colectias.

@*N/> 4E *&.I3*3IUN.

Ce fomenta la participacin responsa"le ! la interaccin
actia en cada proceso de aprendizaje de ingles. Ce estimula
la pronunciacin correcta de los sonidos propios de ingles,
a tra$s de s+m"olos fon$ticos. Ce propicia el uso de
estrategias creatias para generar opciones frente a
decisiones colectias.

EC#*N4*@ 4E 3>M&E#EN3I*=

.ing9+stica= Expresiones completas ! oces.
&ragm'tica= 3o%esin ! 3o%erencia textual.
Cocioling9+stica= Expresiones familiares ! del entorno
comercial.

#I&> 4E 3>M&E#EN3I* .*:>@*.

>rganizacional=
/EC#I>N 4E .* INF>@M*3I>N= @ecopilo,
organizo ! analiz datos para producir informacin que
puede ser trasmitida a otros.
>@IEN#*3I>N *. CE@BI3I>= Identifico las
diersas necesidades ! expectatias de los otros ! los
atiende con acciones adecuadas.





















3>N>3IMIEN#>C
ECEN3I*.EC
*M:IEN#E 4E *&@EN4IA*?E EBI4EN3I*C 4EJ

EC#@*#E/I*C @E3U@C>C

-. 3ontents
#o :e=
QesXNo Luestions
C%ort *nsSers
&ossessie Nouns

#o :e=
&resent 3ontinuous #ense=
@eieS
&repositions of .ocation


#alleres de aplicacin
adecuada de las estructuras
! patrones gramaticales de
uso frecuente.
&r'cticas de lecto-escritura
de textos de descriptios,
narratios, informatios,
instruccionales !
argumentatios.
Ejercicios de desarrollo
fon$tico ! adopcin de
estructuras ling9+sticas,
pragm'ticas, socio
afectias, ! culturales.
4esarrollo de monlogos !
di'logos conersacionales
so"re temas referentes
cercanos ! conocidos.
Mantenimiento de una
conersacin en el
desarrollo de actiidades de
aula.
#alleres de interpretacin de
textos gr'ficos ! literales.

4iccionario de ingles
Entorno natural, social-
cultural, escolar, familiar
! comercial
#extos descriptios
#extos narratios
#extos informatios
#extos gr'ficos
&el+culas, cds,
gra"aciones, canciones,
gr'ficos, ilustraciones,
diagramas.
Equipos de audioisuales
Narraciones, canciones,
gr'ficos, figuras,
esquemas, mapas,
descripciones.
/uiones de estudio ! de
tra"ajo
di'logos ! conersaciones
populares
monlogos
Medios de comunicacin
:e"idas ! comidas
corrientes.

a. 4ECEM&ER>= Ce alora el
empeo por una
pronunciacin comprensi"le
! la practica de la lecto-
escritura dentro de las
normas gramaticales !
pragm'ticas de ingles.
". 3>N>3IMIEN#>= Ce
aprecian las %a"ilidades !
traduccin, comprensin !
produccin textual ! la
secuencia en el dialogo ! en
las practicas de
complementacin textual !
gramatical.
c. &@>4U3#>= 4isear un
peridico ! redactar la
sesin del %orscopo.




3>.E/I> M*NUE. FE@N*N4EA 4E N>B>*
*@E* 4E (UM*NI4*4EC ) IN/.EC
4ICER> 3U@@I3U.*@

E?E #EM*#I3>= 3ontents /@*4>= Cexto &E@I>4>= 3uarto &eriodo


3>M&E#EN3I* *:*@3*4>@*= 4esarrollar la comprensin ! la capacidad de expresin en Ingles como media de
interaccin ! configurada de conocimiento.

UNI4*4EC 4E 3>M&E#EN3I*= 0. 3>M&E#EN3I* >@/*NIA*#IB* ,. 3>M&E#EN3I* &@*/M*#I3*
E.EMEN#>C 4E 3>M&E#EN3I*=

0 @esponder con acciones a las rdenes impartidas por el profesor u otros estudiantes para un aprendizaje muc%o m's
eficiente ! una participacin actia mas completa.
-.0 4esarrollar di'logos o conersaciones para enriquecer la sem'ntica de la expresin ! la pronunciacin correcta de las
pala"ras.

3>M&E#EN3I*C 4E 4ECEM&ER>

Identifica el uso correcto de Ht%ere is-t%ere areI en singular ! plural
Emplea correctamente preposiciones, adjetios ! los t$rminos t%is-t%at- t%ere- tose en su expresin oral ! escrita.


3@I#E@I>C 4E 4ECEM&ER>

El alumno usa un lenguaje integral en el que desarrolla el
%a"la, la escuc%a ! la lecto-escritura a tra$s de la
interaccin permanente con sus compaeros. Expone sus
ideas ! alora las ajenas.

@*N/> 4E *&.I3*3IUN.

Ce propicia un am"iente actio e interactio a tra$s del
dialogo ! la expresin escrita. Ce promuee el respeto por
la pala"ra del que %a"la.

EC#*N4*@ 4E 3>M&E#EN3I*=

.ing9+stica= Enriquecimiento sem'ntica.
&ragm'tica= 3onstruccin de frases ! di'logos.
Cocioling9+stica= l$xico coloquial ! regional.

#I&> 4E 3>M&E#EN3I* .*:>@*.

Interpersonal-3omunicacin
Escuc%o e interpreto las ideas de otros en una situacin
dada ! sustento los posi"les desacuerdos con argumentos
propios.
#@*:*?> EN ELUI&>= 3onsolidar un equipo de tra"ajo,
integrarse a el ! aportar conocimientos, ideas !
experiencias, con el fin de definir o"jetios ! esta"lecer
roles ! responsa"ilidades para realizar un tra"ajo
coordinado con otros.



















3>N>3IMIEN#>C
ECEN3I*.EC
*M:IEN#E 4E *&@EN4IA*?E EBI4EN3I*C 4EJ

EC#@*#E/I*C @E3U@C>C

2. 3ontents
&repositions
#%ere is X t%ere are
Cingular X plural=
Introduction
Cingular X plural
*djecties
#%is X t%at X t%ese X t%ose
3orrelation Ge!
Ejercicios de o"ediencia a
rdenes e instrucciones.
&racticas fon$ticas ! de
seguimiento de di'logos.
Ela"oracin de afic%es !
di"ujos para escri"ir los
nom"res de los o"jetos,
animales ! alimentos que
representan en Ingles.
Ela"oracin del diccionario
ilustrado.
#alleres de interpretacin
lectora de textos literales !
gr'ficos ! de
complementacin textual !
gramatical.
U"icacin en mapas !
planos de direcciones,
lugares, espacios religiosos,
rutas de transporte.
4esarrollo de di"ujos !
conersaciones cotidianas.
4iccionario de ingles
&el+culas, filminas,
gra"aciones, gr'ficos,
ilustraciones, diagramas.
Entorno natural, escolar,
familiar, social, cultural !
religioso.
Narraciones, canciones,
gr'ficos, figuras,
esquemas, mapas,
descripciones.
Fec%as especiales.
Estructura local.
Entorno comercial,
tur+stico, recreatio.
3arteleras, fotograf+as,
calendario, maquetas.
/uiones de estudio.
Medios de comunicacin
! transporte.
a. 4ECEM&ER>= Ce aprecia
el tra"ajo productio
fon$tico, gramatical,
comunicatio ! de
construccin textual.

". 3>N>3IMIEN#>= Ce
alora el uso correcto de las
normas fon$ticas,
gramaticales, sem'nticas !
pragm'ticas en la expresin e
interpretacin oral ! escrito.

c. &@>4U3#>= disear
'r"oles genealgicos de cada
estudiante.








3>.E/I> M*NUE. FE@N*N4EA 4E N>B>*
*@E* 4E (UM*NI4*4EC ) IN/.EC
4ICER> 3U@@I3U.*@

E?E #EM*#I3>= I learn instructions /@*4>= C$ptimo &E@I>4>= &rimer &eriodo


3>M&E#EN3I* *:*@3*4>@*= 4esarrollar la comprensin ! la capacidad de expresin en Ingles como media de
interaccin ! configurada de conocimiento.

UNI4*4EC 4E 3>M&E#EN3I*= 0. 3>M&E#EN3I* >@/*NIA*#IB* ,. 3>M&E#EN3I* &@*/M*#I3*

E.EMEN#>C 4E 3>M&E#EN3I*=

0.0 @esponder con acciones a las rdenes impartidas por el profesor u otros estudiantes para un aprendizaje muc%o
m's eficiente ! una participacin actia mas completa.

,.0 4esarrollar di'logos o conersaciones para enriquecer la sem'ntica de la expresin ! la pronunciacin correcta de
las pala"ras.


3>M&E#EN3I*C 4E 4ECEM&ER>

Interpreta ! produce frases ! p'rrafos cortos relacionados con profesiones nacionalidades, d+as de la semana, meses
del ao, estaciones del ao ! actiidades cotidianas, empleando correctamente las formas afirmatias, negatias e
interrogatias en presente simple.
3omprende instrucciones orales ! escritas para llear a ca"o actiidades cotidianas, personales ! acad$micas.
4escri"e con frases cortas personas, lugares, o"jetos o %ec%os relacionados con temas ! situaciones que le son
familiares.


3@I#E@I>C 4E 4ECEM&ER>

El alumno escri"e textos cortos que narran %istorias !
descri"en personas ! lugares que imagina o conoce, !
expresa sus ideas, sensaciones ! sentimientos con oraciones
cortas ! claras ! una pronunciacin comprensi"le. Usa su
li"ertad de expresin ! respeta las opiniones ajenas.

@*N/> 4E *&.I3*3IUN.

En un am"iente armnico se estimula conersaciones
rutinarias con el oca"ulario conocido, ! se sostienen
di'logos, narraciones, descripciones ! lecturas que permiten
enriquecer el l$xico. Ce %ace seguimiento indiidual de
desempeo ! se promuee el uso de la li"ertad de expresin
! respeto por las opiniones ajenas.

EC#*N4*@ 4E 3>M&E#EN3I*=

.ing9+stica= Normas "'sicas gramaticales en los
procesos de interpretacin ! produccin textual
&ragm'tica= 3onexin textual con el entorno
socioling9+stico

#I&> 4E 3>M&E#EN3I* .*:>@*.

Interpersonal-3omunicacin.
Escuc%o e interpreto las ideas de otros en una situacin
dada ! sustento los posi"les desacuerdos con argumentos
propios.
>rganizacional-gestin de la informacin=
@ecopilo, organizo ! analizo datos para producir
informacin que pueda ser transmitida a otros.












3>N>3IMIEN#>C
ECEN3I*.EC
*M:IEN#E 4E *&@EN4IA*?E EBI4EN3I*C 4EJ

EC#@*#E/I*C @E3U@C>C

C#U4EN# :>>N
CE3#I>N

0. Cimple present
#ense
.anguages and
nationalities
Eer! da! antiities

,. Cimple &resent tense
Qes X no questions
Negaties
C%ort ansSers
(a"itual actions
&eopleZs interests and
antiities

-. >"ject pronouns
Cimple present tense=
C s. non-s endings
(ae X %as
*der"s of frequenc!
4escri"ing frequenc! of
actions
4escri"ing people
Ejercicios de instrucciones
escritas para llear a ca"o
actiidades cotidianas,
personales ! acad$micas
#alleres de descripcin
so"re una situacin,
persona, lugar u o"jeto.
Identificacin del tema
general ! los detalles
releantes en el seguimiento
de una conersacin,
dialogo, informaciones
radicales ! exposiciones
orales.
&racticas de comprensin
lectora ! de situaciones.
Exposiciones orales.
Ejercicios de
complementacin
gramatical ! textual.
#alleres de identificacin de
la accin, los personales !
el entorno en textos
narratios.
#alleres de lecto-escritura.
4iccionario de ingles
Entorno socioling9+stico
3onersaciones rutinarias
Caludos
Estados del tiempo
*ctiidades cotidiana
&el+culas, filminas,
gra"aciones, gr'ficos,
ilustraciones, diagramas.
Entorno natural, escolar,
familiar, social, cultural !
religioso.
Narraciones, canciones,
gr'ficos, figuras,
esquemas, mapas,
descripciones.
Interrogantes cotidianos
3arteleras, fotograf+as,
calendario, maquetas.
/uiones de estudio.

a. 4ECEM&ER>= Ce aprecia
la participacin actia en
cada proceso de
aprendizaje= escuc%a,
lectura, escritura,
monlogos ! conersacin.
". 3>N>3IMIEN#>= Ce
alora el dominio del
lenguaje conocido en las
pr'cticas de escuc%a,
lectura, escritura,
monlogos !
conersaciones o di'logos.
c. &@>4U3#>= Escri"ir,
presentar ! exponer, un
texto corto relatio a su
mismo, a su familia, a sus
amigos, a su entorno o
so"re %ec%os que le son
familiares.




3>.E/I> M*NUE. FE@N*N4EA 4E N>B>*
*@E* 4E (UM*NI4*4EC ) IN/.EC
4ICER> 3U@@I3U.*@


E?E #EM*#I3>= 3ontents /@*4>= C$ptimo &E@I>4>= Cegundo &eriodo


3>M&E#EN3I* *:*@3*4>@*= 4esarrollar la comprensin ! la capacidad de expresin en Ingles como media de
interaccin ! configurada de conocimiento.

UNI4*4EC 4E 3>M&E#EN3I*= 0. 3>M&E#EN3I* >@/*NIA*#IB* ,. 3>M&E#EN3I* &@*/M*#I3*
E.EMEN#>C 4E 3>M&E#EN3I*=

-.0 4esarrollar di'logos o conersaciones para enriquecer la sem'ntica de la expresin ! la pronunciacin correcta de las
pala"ras.

2.0 &racticar la lecto-escritura en la interpretacin ! produccin de situaciones para la adquisicin ! desarrollo de las
funciones del lenguaje.


3>M&E#EN3I*C 4E 4ECEM&ER>

4esarrolla descripciones empleando correctamente los pronom"res, o"jeto la forma del presente simple.
Emplea correctamente los ader"ios de frecuenciacin en su expresin oral ! escrita
4escri"e personas, animales ! o"jetos
4escri"e actiidades usuales e inusuales empleando formalmente las formas del presente simple, el presente
continuo ! las cualidades
(ace uso correcto de la accin can-%ae to


3@I#E@I>C 4E 4ECEM&ER>

El alumno se familiariza con el aprendizaje del Ingles, !
expresa significados en forma culturalmente apropiadas,
ganando intuicin de la naturaleza del lenguaje, de los
conceptos ling9+sticos ! gramaticales, ! de las funciones
comunicatias del lenguaje en la sociedad. 3onoce las
seales ! las normas "'sicas de transito para desplazarse
con seguridad.

@*N/> 4E *&.I3*3IUN.

Ce promuee un am"iente socio-afectio agrada"le,
participatio ! actio que estimula la escuc%a, el %a"la la
lectura ! la escritura a tra$s del dialogo, las instrucciones,
la lecto-escritura ! la interpretacin de gr'ficos !
situaciones. Ce resalta el conocimiento de las seales !
normas "'sicas de transito para un desplazamiento seguro.

EC#*N4*@ 4E 3>M&E#EN3I*=

.ing9+stica= U"icacin en textos, lugares ! momentos,
sucesos ! acciones
&ragm'tica= Utilizacin de graficas, di"ujos, esquemas,
diagramas, mapas, etc. &ara interpretar situaciones.
Cocioling9+stica= @espuesta a rdenes, secuencia
conersacional.

#I&> 4E 3>M&E#EN3I* .*:>@*.

>rganizacional=
/EC#I>N 4E .* INF>@M*3I>N= Identifico
fuentes de informacin para o"tener datos releantes !
confia"les. Celecciono las fuentes de informacin,
f+sicas o irtuales con "ase en criterios de releancia,
confia"ilidad ! oportunidad. 4ifundo la informacin a
las personas indicadas utilizando medios adecuados.
Interpersonal=
3>MUNI3*3IUN= @econocer ! comprender a los
otros ! expresar ideas ! emociones, con el fin de crear !
compartir significados, transmitir ideas, interpretar !
procesar conceptos ! datos, teniendo en cuenta el contexto.
#@*:*?> EN ELUI&>= 3onsolidar un equipo de
tra"ajo, integrarse a el ! aportar conocimientos, ideas !
experiencias, con el fin de definir o"jetios colectios !
esta"lecer roles ! responsa"ilidades para realizar un tra"ajo
coordinado con otros.

3>N>3IMIEN#>C
ECEN3I*.EC
*M:IEN#E 4E *&@EN4IA*?E EBI4EN3I*C 4EJ

EC#@*#E/I*C @E3U@C>C

-. 3ontents
,.0 >"ject pronouns
Cimple present tense=
s s. non-s endings
(ae X (as
*der"s of frequenc!
4escri"ing frequenc!
of *ctions
4escri"ing &eople
,., 3ontrast= Cimple
&resent and
present continuous tense
*djecties
Feelings and Emotions
4escri"ing
Usual and unusual
*ctiities
/*A*##E
,.- 3an
(ae to
expressing *"ilit!
>ccupations
.ooGing for a ?o"
expressing >"ligation
Initations

&r'cticas fon$ticas
apo!adas con la expresin
corporal, gestual ! m+mica.
Ejercicios de lecto-escritura
indiidual ! colectia.
#alleres de instrucciones
para ejecutar acciones
cotidianas.
4esarrollo de di'logos !
conersaciones corrientes
#alleres de comprensin
lectora, interpretacin de
situaciones ! de
complementacin
gramatical ! textual
#alleres de interpretacin de
gr'ficos, pel+culas !
gra"aciones.
3antos, juegos ! relatos
dirigidos
#alleres de enriquecimiento
sem'ntica.
4iccionario de ingles
&el+culas, filminas,
gr'ficos.
di'logos
#extos descriptios
#extos narratios
#extos informatios
#extos gr'ficos
3omerciales de #B,
equipos de audioisuales,
expresiones de tiempo.
Expresiones num$ricas,
/ra"aciones, canciones.
Entorno natural, escolar,
familiar, social, cultural !
religioso.
3onersaciones cotidianas
Mapas, diagramas.
Copa de letras
4in'micas grupales
?uegos
Caludos
@ecuerdos
Entorno escolar, familiar
! local.
*limentos, "e"idas, cosas,
animales.
a. 4ECEM&ER>= Ce alora el
iteres mostrado en la
practica fon$tica, el
desarrollo del dialogo ! la
dedicacin en la ejecucin
de cada din'mica o taller
propuesto.
". 3>N>3IMIEN#>= Ce
aloran las demostraciones
de enriquecimiento del
l$xico, la sem'ntica, la
gram'tica ! la fon$tica en
sus producciones textuales=
er"ales ! escritas.
&@>4U3#>= Bisitar un
museo de la ciudad !
producir textos
significatios de esta
isita.


3>.E/I> M*NUE. FE@N*N4EA 4E N>B>*
*@E* 4E (UM*NI4*4EC ) IN/.EC
4ICER> 3U@@I3U.*@

E?E #EM*#I3>= 3ontents /@*4>= C$ptimo &E@I>4>= #ercer &eriodo

3>M&E#EN3I* *:*@3*4>@*= 4esarrollar la comprensin ! la capacidad de expresin en Ingles como media de
interaccin ! configurada de conocimiento.

UNI4*4EC 4E 3>M&E#EN3I*= 0. 3>M&E#EN3I* >@/*NIA*#IB* ,. 3>M&E#EN3I* &@*/M*#I3*
E.EMEN#>C 4E 3>M&E#EN3I*=

8.0 &racticar la comprensin lectora de diersos tipos de textos ;narratios, descriptios, argumentatios, gr'ficos,
cient+ficos, informatios< para indagar ! responder preguntas so"re la informacin explicita del mismo.
6.0 3ompletar di'logos ! textos incompletos para indagar por la relacin ! conexin de tipo sem'ntica-pragm'tico.

3>M&E#EN3I*C 4E 4ECEM&ER>

Expresa en futuro con going to ! usa adecuadamente expresiones de tiempo ! predicciones del estado del tiempo
Identifica ! usa normalmente los er"os regulares en pasado, ! los irregulares en su expresin oral ! escrita.


3@I#E@I>C 4E 4ECEM&ER>

El alumno domina perfectamente el oca"ulario ! las reglas
gramaticales correspondientes. *dem's de su pronunciacin
correcta, marca la diferencia entre sonidos largos ! sonidos
"rees. 3onoce ! usa estrategias creatias para generar
opciones frente a decisiones colectias.

@*N/> 4E *&.I3*3IUN.

Ce fomenta la participacin responsa"le ! la interaccin
actia en cada proceso de aprendizaje de ingles. Ce estimula
la pronunciacin correcta de los sonidos propios de ingles,
a tra$s de s+m"olos fon$ticos. Ce propicia el uso de
estrategias creatias para generar opciones frente a
decisiones colectias.

EC#*N4*@ 4E 3>M&E#EN3I*=

.ing9+stica= Expresiones completas ! oces.
&ragm'tica= 3o%esin ! 3o%erencia textual.
Cocioling9+stica= Expresiones familiares ! del entorno
comercial.

#I&> 4E 3>M&E#EN3I* .*:>@*.

>rganizacional=
/EC#I>N 4E .* INF>@M*3I>N= @ecopilo,
organizo ! analiz datos para producir informacin que
puede ser trasmitida a otros.
>@IEN#*3I>N *. CE@BI3I>= Identifico las
diersas necesidades ! expectatias de los otros ! los
atiende con acciones adecuadas.





















3>N>3IMIEN#>C
ECEN3I*.EC
*M:IEN#E 4E *&@EN4IA*?E EBI4EN3I*C 4EJ

EC#@*#E/I*C @E3U@C>C

- 3ontents
-.0 Future= /oing to
#ime Expressions
Vant to

4escri"ing future plans and
intentions
Expressing Sants
Veat%er forecasts
#elling time
MaGing predictions
-., &ast tense
@egular er"s
Introduction to irregular
Ber"s
&ast action and actiities
*ilments
4escri"ing an eent
MarGing a 4octorZs
appointment

#alleres de aplicacin
adecuada de las estructuras
! patrones gramaticales de
uso frecuente.
&r'cticas de lecto-escritura
de textos de descriptios,
narratios, informatios,
instruccionales !
argumentatios.
Ejercicios de desarrollo
fon$tico ! adopcin de
estructuras ling9+sticas,
pragm'ticas, socio
afectias, ! culturales.
4esarrollo de monlogos !
di'logos conersacionales
so"re temas referentes
cercanos ! conocidos.
Mantenimiento de una
conersacin en el
desarrollo de actiidades de
aula.
#alleres de interpretacin de
textos gr'ficos ! literales.

4iccionario de ingles
Entorno natural, social-
cultural, escolar, familiar
! comercial
#extos descriptios
#extos narratios
#extos informatios
#extos gr'ficos
&el+culas, cds,
gra"aciones, canciones,
gr'ficos, ilustraciones,
diagramas.
Equipos de audioisuales
Narraciones, canciones,
gr'ficos, figuras,
esquemas, mapas,
descripciones.
/uiones de estudio ! de
tra"ajo
di'logos ! conersaciones
populares
monlogos
Medios de comunicacin
:e"idas ! comidas
corrientes.

a. 4ECEM&ER>= Ce alora el
empeo por una
pronunciacin comprensi"le
! la practica de la lecto-
escritura dentro de las
normas gramaticales !
pragm'ticas de ingles.
". 3>N>3IMIEN#>= Ce
aprecian las %a"ilidades !
traduccin, comprensin !
produccin textual ! la
secuencia en el dialogo ! en
las practicas de
complementacin textual !
gramatical.
c. &@>4U3#>= 4isear un
folleto en el que se den
recomendaciones para el
tratamiento de distintas
enfermedades, a partir de la
cita medica.




3>.E/I> M*NUE. FE@N*N4EA 4E N>B>*
*@E* 4E (UM*NI4*4EC ) IN/.EC
4ICER> 3U@@I3U.*@

E?E #EM*#I3>= 3ontents /@*4>= C$ptimo &E@I>4>= 3uarto &eriodo


3>M&E#EN3I* *:*@3*4>@*= 4esarrollar la comprensin ! la capacidad de expresin en Ingles como media de
interaccin ! configurada de conocimiento.

UNI4*4EC 4E 3>M&E#EN3I*= 0. 3>M&E#EN3I* >@/*NIA*#IB* ,. 3>M&E#EN3I* &@*/M*#I3*
E.EMEN#>C 4E 3>M&E#EN3I*=

0.0 @esponder con acciones a las rdenes impartidas por el profesor u otros estudiantes para un aprendizaje muc%o
m's eficiente ! una participacin actia mas completa.
-.0 4esarrollar di'logos o conersaciones para enriquecer la sem'ntica de la expresin ! la pronunciacin correcta de las
pala"ras.

3>M&E#EN3I*C 4E 4ECEM&ER>

4a respuestas cortas afirmatias ! negatias en pasado.
*plica correctamente la gram'tica er"al en sus expresiones %a"ladas ! escritas.
4esarrolla e interpreta la forma pasada del er"o to "e en programas comerciales, descripcin f+sica de las
emociones, "iograf+as ! auto"iograf+as.


3@I#E@I>C 4E 4ECEM&ER>

&romuee el sa"er ! el %acer mediante el desarrollo de
experiencias significatias gramaticales, fon$ticas,
pragm'ticas ! sem'nticas. Balora la igualdad %umana.

@*N/> 4E *&.I3*3IUN.

Ce promuee espacios armnicos de interaccin er"al !
escrita en ingles. Ce estimula el respeto por la equidad, la
paz ! la justicia.

EC#*N4*@ 4E 3>M&E#EN3I*=

.ing9+stica= Enriquecimiento sem'ntica.
&ragm'tica= 3onstruccin de frases ! di'logos.
Cocioling9+stica= l$xico coloquial ! regional.

#I&> 4E 3>M&E#EN3I* .*:>@*.

Interpersonal-3omunicacin
Escuc%o e interpreto las ideas de otros en una situacin
dada ! sustento los posi"les desacuerdos con argumentos
propios.
#@*:*?> EN ELUI&>= 3onsolidar un equipo de tra"ajo,
integrarse a el ! aportar conocimientos, ideas !
experiencias, con el fin de definir o"jetios ! esta"lecer
roles ! responsa"ilidades para realizar un tra"ajo
coordinado con otros.



















3>N>3IMIEN#>C
ECEN3I*.EC
*M:IEN#E 4E *&@EN4IA*?E EBI4EN3I*C 4EJ

EC#@*#E/I*C @E3U@C>C

2. 3ontents
&ast tense=
Qes X no questions
C%ort ansSers
V%o-questions
More irregular er"s
#ime expressions
@eporting past actions and
actiities
/iing reasons
/iing excuses

#o "e= &ast #ense
#eleision commercials
4escri"ing p%!sical
Ctates and emotions
#elling a"out t%e past
:iograp%ies and
auto"iograp%ies
Ejercicios de o"ediencia a
rdenes e instrucciones.
&racticas fon$ticas ! de
seguimiento de di'logos.
Ela"oracin de afic%es !
di"ujos para escri"ir los
nom"res de los o"jetos,
animales ! alimentos que
representan en Ingles.
Ela"oracin del diccionario
ilustrado.
#alleres de interpretacin
lectora de textos literales !
gr'ficos ! de
complementacin textual !
gramatical.
U"icacin en mapas !
planos de direcciones,
lugares, espacios religiosos,
rutas de transporte.
4esarrollo de di"ujos !
conersaciones cotidianas.
4iccionario de ingles
&el+culas, filminas,
gra"aciones, gr'ficos,
ilustraciones, diagramas.
Entorno natural, escolar,
familiar, social, cultural !
religioso.
Narraciones, canciones,
gr'ficos, figuras,
esquemas, mapas,
descripciones.
Fec%as especiales.
Estructura local.
Entorno comercial,
tur+stico, recreatio.
3arteleras, fotograf+as,
calendario, maquetas.
/uiones de estudio.
Medios de comunicacin
! transporte.
a. 4ECEM&ER>= Ce aprecia
el tra"ajo productio
fon$tico, gramatical,
comunicatio ! de
construccin textual.

". 3>N>3IMIEN#>= Ce
alora el uso correcto de las
normas fon$ticas,
gramaticales, sem'nticas !
pragm'ticas en la expresin e
interpretacin oral ! escrito.

c. &@>4U3#>= En mesa
redonda intercam"iar so"re
temas de canciones actuales








3>.E/I> M*NUE. FE@N*N4EA 4E N>B>*
*@E* 4E (UM*NI4*4EC ) IN/.EC
4ICER> 3U@@I3U.*@

E?E #EM*#I3>= @eieSot tenses= liGe to /@*4>= >ctao &E@I>4>= &rimer &eriodo


3>M&E#EN3I* *:*@3*4>@*= 4esarrollar la comprensin ! la capacidad de expresin en Ingles como media de
interaccin ! configurada de conocimiento.

UNI4*4EC 4E 3>M&E#EN3I*= 0. 3>M&E#EN3I* >@/*NIA*#IB* ,. 3>M&E#EN3I* &@*/M*#I3*

E.EMEN#>C 4E 3>M&E#EN3I*=

0.0 @esponder con acciones a las rdenes impartidas por el profesor u otros estudiantes para un aprendizaje muc%o
m's eficiente ! una participacin actia mas completa.
,.0 4esarrollar di'logos o conersaciones para enriquecer la sem'ntica de la expresin ! la pronunciacin correcta de
las pala"ras.


3>M&E#EN3I*C 4E 4ECEM&ER>

Interpreta ! produce textos e presente ! pasado continEo en forma afirmatia, negatia e interrogatia, manejando
correctamente oca"ulario relacionado con el calendario, el entorno social, escolar, familiar, acad$mico, alimenticio
! num$rico.
Cigue instrucciones dadas para realizar actiidades acad$micas e identifica la informacin clae en conersaciones
"rees tomadas de la ida real, si est'n acompaadas por im'genes, empleando adecuadamente going to.
4escri"e ! narra en p'rrafos cortos %ec%os, sucesos, personas, animales, alimentos ! o"jetos de la cotidianidad social
! la"oral.


3@I#E@I>C 4E 4ECEM&ER>

El alumno como protagonista de su propio aprendizaje lee !
comprende textos narratios, descriptios, argumentatios
cortos ! sencillos so"re temas que le son familiaresD !
participa en conersaciones en las que expresa opiniones e
intercam"ia informacin so"re temas personales o de su
ida diaria. *naliza cr+ticamente la informacin de los
medios de comunicacin.

@*N/> 4E *&.I3*3IUN.

En coniencia armnica e interactia se estimula el
desarrollo de competencias en los procesos de aplicacin de
las funciones del lenguaje ;escuc%ar, %a"lar, leer ! escri"ir<
en al diferenciacin de la estructura organizatia de textos
descriptios, narratios, instruccionales, informatios !
argumentatios. Ce estimula el an'lisis cr+tico de la
informacin de los medios de comunicacin.

EC#*N4*@ 4E 3>M&E#EN3I*=

.ing9+stica= Estructura gramatical e interpretacin,
produccin ! clasificacin textual.
&ragm'tica= @elacin ! entorno socioling9+stico

#I&> 4E 3>M&E#EN3I* .*:>@*.

Interpersonal-3omunicacin.
Custento argumentos, "asados en eidencias, %ec%os !
datos, mis ideas ! puntos de ista.
Expreso mis ideas de forma er"al o escrita, teniendo en
cuenta las caracter+sticas de mi interlocutor ! la situacin
dada.
Manifiesto mis ideas ! puntos de ista de forma que los
otros me comprendan
Berifico la comprensin acertada de lo que expresan o me
demandan los otros.
Intelectual-toma de decisiones=
Esta"lecer juicios argumentados ! definir acciones
adecuadas para resoler una situacin determinada.





3>N>3IMIEN#>C
ECEN3I*.EC
*M:IEN#E 4E *&@EN4IA*?E EBI4EN3I*C 4EJ

EC#@*#E/I*C @E3U@C>C

@eieS
0. @eieS of tense=
Cimple present
&resent continuous
Cimple past
Future= going to
.iGe to
#ime expressions
Indirect o"ject
&ronouns
4escri"ing present, past,
and future actions
:irt%da!s and gifts
#elling a"out friends%ips
,. 3ount X non-count
nouns
Food
:u!ing foot
:eing a guest at mealtime
4escri"ing food
preferences
Ejercicios de seguimiento
de instrucciones e
interacciones cotidianas, sin
necesidad de repetir.
@epresentacin grafica.
Identificacin de ideas
generales ! comprensin de
situaciones especificas a
tra$s de textos con
oca"ulario conocido.
&racticas fon$ticas a tra$s
de di'logos !
conersaciones e
intercam"io de opiniones e
informaciones.
Exposiciones orales.
#alleres de
complementacin
gramatical ! textual.
Identificacin de la
recurrencia de ideas en un
mismo texto.
&racticas de comprensin
lectora e identificacin de
las relaciones de significado
expresadas en los textos.
4iccionario de ingles
#extos narratios,
descriptios !
argumentatios.
>"jetos, animales !
personas
/r'ficos, figuras, mapas,
caricaturas, reistas,
informes radicales,
canciones, narraciones,
gra"aciones.
4escripciones del
entorno.
&el+culas, filminas,
colores.
Estructuras gramaticales
4i'logos cotidianos,
conersaciones rutinarias.
4iagramas
Equipos audioisuales
Entorno natural !
socioling9+stico.
a. 4ECEM&ER>= Ce aprecia
la muestra de una actitud
participatia actia,
respetuosa ! tolerante en
cada practica de escuc%a,
lectura, dialogo ! escritura.

". 3>N>3IMIEN#>= Ce
alora la aplicacin correcta
del oca"ulario conocido en
conersaciones, escritura,
escuc%a ! expresin de
opiniones e intercam"io de
informacin en la
comprensin lectora.

c. &@>4U3#>= @edactar !
sustentar la estructura
organizatia de textos
descriptios, narratios !
argumentatios.




3>.E/I> M*NUE. FE@N*N4EA 4E N>B>*
*@E* 4E (UM*NI4*4EC ) IN/.EC
4ICER> 3U@@I3U.*@

E?E #EM*#I3>= &artities /@*4>= >ctao &E@I>4>= Cegundo &eriodo
3>M&E#EN3I* *:*@3*4>@*= 4esarrollar la comprensin ! la capacidad de expresin en Ingles como media de
interaccin ! configurada de conocimiento.

UNI4*4EC 4E 3>M&E#EN3I*= 0. 3>M&E#EN3I* >@/*NIA*#IB* ,. 3>M&E#EN3I* &@*/M*#I3*
E.EMEN#>C 4E 3>M&E#EN3I*=

-.0 4esarrollar di'logos o conersaciones para enriquecer la sem'ntica de la expresin ! la pronunciacin correcta de las
pala"ras.
2.0 &racticar la lecto-escritura en la interpretacin ! produccin de situaciones para la adquisicin ! desarrollo de las
funciones del lenguaje.

3>M&E#EN3I*C 4E 4ECEM&ER>
Interpreta ! produce textos %aciendo uso correcto de la forma imperatia de los er"os.
Expresa normalmente la compra de alimentos, la descripcin de alimentos, comiendo en un restaurante !
compro"ando formulas
Identifica ! usa correctamente expresiones de tiempo, pro"a"ilidades, posi"ilidades ! aisos en futuro.

3@I#E@I>C 4E 4ECEM&ER>

El alumno se familiariza con el aprendizaje del Ingles, !
expresa significados en forma culturalmente apropiadas,
ganando intuicin de la naturaleza del lenguaje, de los
conceptos ling9+sticos ! gramaticales, ! de las funciones
comunicatias del lenguaje en la sociedad. 3onoce las
seales ! las normas "'sicas de transito para desplazarse
con seguridad.

@*N/> 4E *&.I3*3IUN.

Ce promuee un am"iente socio-afectio agrada"le,
participatio ! actio que estimula la escuc%a, el %a"la la
lectura ! la escritura a tra$s del dialogo, las instrucciones,
la lecto-escritura ! la interpretacin de gr'ficos !
situaciones. Ce resalta el conocimiento de las seales !
normas "'sicas de transito para un desplazamiento seguro.

EC#*N4*@ 4E 3>M&E#EN3I*=

.ing9+stica= U"icacin en textos, lugares ! momentos,
sucesos ! acciones
&ragm'tica= Utilizacin de graficas, di"ujos, esquemas,
diagramas, mapas, etc. &ara interpretar situaciones.
Cocioling9+stica= @espuesta a rdenes, secuencia
conersacional.

#I&> 4E 3>M&E#EN3I* .*:>@*.

>rganizacional=
/EC#I>N 4E .* INF>@M*3I>N= Identifico
fuentes de informacin para o"tener datos releantes !
confia"les. Celecciono las fuentes de informacin,
f+sicas o irtuales con "ase en criterios de releancia,
confia"ilidad ! oportunidad. 4ifundo la informacin a
las personas indicadas utilizando medios adecuados.
Interpersonal=
3>MUNI3*3IUN= @econocer ! comprender a los
otros ! expresar ideas ! emociones, con el fin de crear !
compartir significados, transmitir ideas, interpretar !
procesar conceptos ! datos, teniendo en cuenta el contexto.
#@*:*?> EN ELUI&>= 3onsolidar un equipo de
tra"ajo, integrarse a el ! aportar conocimientos, ideas !
experiencias, con el fin de definir o"jetios colectios !
esta"lecer roles ! responsa"ilidades para realizar un tra"ajo
coordinado con otros.











3>N>3IMIEN#>C
ECEN3I*.EC
*M:IEN#E 4E *&@EN4IA*?E EBI4EN3I*C 4EJ

EC#@*#E/I*C @E3U@C>C

,. 3ontents
,.0 &artities
3ount X non-count nouns
Imperaties
:u!ing food
descri"ing food
Eating in a restaurant
@ecipes
/*A*##E
,., Future tense= Vill
#ime Expressions
Mig%t
#elling a"out t%e future
&ro"a"ilit!
&ossi"ilit!
Varnings
&racticas fon$ticas
apo!adas con la expresin
corporal, gestual ! m+mica.
Ejercicios de lecto-escritura
indiidual ! colectia.
#alleres de instrucciones
para ejecutar acciones
cotidianas.
4esarrollo de di'logos !
conersaciones corrientes
#alleres de comprensin
lectora, interpretacin de
situaciones ! de
complementacin
gramatical ! textual
#alleres de interpretacin de
gr'ficos, pel+culas !
gra"aciones.
3antos, juegos ! relatos
dirigidos
#alleres de enriquecimiento
sem'ntica.
4iccionario de ingles
&el+culas, filminas,
gr'ficos.
di'logos
#extos descriptios
#extos narratios
#extos informatios
#extos gr'ficos
3omerciales de #B,
equipos de audioisuales,
expresiones de tiempo.
Expresiones num$ricas,
/ra"aciones, canciones.
Entorno natural, escolar,
familiar, social, cultural !
religioso.
3onersaciones cotidianas
Mapas, diagramas.
Copa de letras
4in'micas grupales
?uegos
Caludos
@ecuerdos
Entorno escolar, familiar
! local.
*limentos, "e"idas, cosas,
animales.
a. 4ECEM&ER>= Ce
alora el iteres mostrado en la
practica fon$tica, el desarrollo
del dialogo ! la dedicacin en
la ejecucin de cada din'mica
o taller propuesto.
b. 3>N>3IMIEN#>= Ce
aloran las demostraciones de
enriquecimiento del l$xico, la
sem'ntica, la gram'tica ! la
fon$tica en sus producciones
textuales= er"ales ! escritas.
c. &@>4U3#>= Bisitar un
museo de la ciudad !
producir textos
significatios de esta isita.


3>.E/I> M*NUE. FE@N*N4EA 4E N>B>*
*@E* 4E (UM*NI4*4EC ) IN/.EC
4ICER> 3U@@I3U.*@

E?E #EM*#I3>= 3omparaties /@*4>= >ctao &E@I>4>= #ercer &eriodo

3>M&E#EN3I* *:*@3*4>@*= 4esarrollar la comprensin ! la capacidad de expresin en Ingles como media de
interaccin ! configurada de conocimiento.

UNI4*4EC 4E 3>M&E#EN3I*= 0. 3>M&E#EN3I* >@/*NIA*#IB* ,. 3>M&E#EN3I* &@*/M*#I3*
E.EMEN#>C 4E 3>M&E#EN3I*=

8.0 &racticar la comprensin lectora de diersos tipos de textos ;narratios, descriptios, argumentatios, gr'ficos,
cient+ficos, informatios< para indagar ! responder preguntas so"re la informacin explicita del mismo.
6.0 3ompletar di'logos ! textos incompletos para indagar por la relacin ! conexin de tipo sem'ntica-pragm'tico.

3>M&E#EN3I*C 4E 4ECEM&ER>

4esarrolla comparatios ! expresa correctamente la forma Hs%ouldI ! los pronom"res posesios
(ace comparaciones ! expresa opiniones, consejos, acuerdos ! desacuerdos
@eferencia perfectamente los superlatios en descripciones de personas, lugares ! cosas


3@I#E@I>C 4E 4ECEM&ER>

El alumno domina perfectamente el oca"ulario ! las reglas
gramaticales correspondientes. *dem's de su pronunciacin
correcta, marca la diferencia entre sonidos largos ! sonidos
"rees. 3onoce ! usa estrategias creatias para generar
opciones frente a decisiones colectias.

@*N/> 4E *&.I3*3IUN.

Ce fomenta la participacin responsa"le ! la interaccin
actia en cada proceso de aprendizaje de ingles. Ce estimula
la pronunciacin correcta de los sonidos propios de ingles,
a tra$s de s+m"olos fon$ticos. Ce propicia el uso de
estrategias creatias para generar opciones frente a
decisiones colectias.

EC#*N4*@ 4E 3>M&E#EN3I*=

.ing9+stica= Expresiones completas ! oces.
&ragm'tica= 3o%esin ! 3o%erencia textual.
Cocioling9+stica= Expresiones familiares ! del entorno
comercial.

#I&> 4E 3>M&E#EN3I* .*:>@*.

>rganizacional=
/EC#I>N 4E .* INF>@M*3I>N= @ecopilo,
organizo ! analiz datos para producir informacin que
puede ser trasmitida a otros.
>@IEN#*3I>N *. CE@BI3I>= Identifico las
diersas necesidades ! expectatias de los otros ! los
atiende con acciones adecuadas.





















3>N>3IMIEN#>C
ECEN3I*.EC
*M:IEN#E 4E *&@EN4IA*?E EBI4EN3I*C 4EJ

EC#@*#E/I*C @E3U@C>C

3ontents
-.0 3omparaties
C%ould
possessie pronouns
maGing comparisons
adice
expressing opinions
agreement and
disagreement
-., Cuperlaties
4escri"ing people, places,
and t%ings
C%opping in a department
store
Expressing opinions
#alleres de aplicacin
adecuada de las estructuras
! patrones gramaticales de
uso frecuente.
&r'cticas de lecto-escritura
de textos de descriptios,
narratios, informatios,
instruccionales !
argumentatios.
Ejercicios de desarrollo
fon$tico ! adopcin de
estructuras ling9+sticas,
pragm'ticas, socio
afectias, ! culturales.
4esarrollo de monlogos !
di'logos conersacionales
so"re temas referentes
cercanos ! conocidos.
Mantenimiento de una
conersacin en el
desarrollo de actiidades de
aula.
#alleres de interpretacin de
textos gr'ficos ! literales.

4iccionario de ingles
Entorno natural, social-
cultural, escolar, familiar
! comercial
#extos descriptios
#extos narratios
#extos informatios
#extos gr'ficos
&el+culas, cds,
gra"aciones, canciones,
gr'ficos, ilustraciones,
diagramas.
Equipos de audioisuales
Narraciones, canciones,
gr'ficos, figuras,
esquemas, mapas,
descripciones.
/uiones de estudio ! de
tra"ajo
di'logos ! conersaciones
populares
monlogos
Medios de comunicacin
:e"idas ! comidas
corrientes.

a. 4ECEM&ER>= Ce alora el
empeo por una
pronunciacin comprensi"le
! la practica de la lecto-
escritura dentro de las
normas gramaticales !
pragm'ticas de ingles.
". 3>N>3IMIEN#>= Ce
aprecian las %a"ilidades !
traduccin, comprensin !
produccin textual ! la
secuencia en el dialogo ! en
las practicas de
complementacin textual !
gramatical.
c. &@>4U3#>= Expresar
opiniones so"re el tema=
loe, sex and teens




3>.E/I> M*NUE. FE@N*N4EA 4E N>B>*
*@E* 4E (UM*NI4*4EC ) IN/.EC
4ICER> 3U@@I3U.*@

E?E #EM*#I3>= Imperaties /@*4>= >ctao &E@I>4>= 3uarto &eriodo


3>M&E#EN3I* *:*@3*4>@*= 4esarrollar la comprensin ! la capacidad de expresin en Ingles como media de
interaccin ! configurada de conocimiento.

UNI4*4EC 4E 3>M&E#EN3I*= 0. 3>M&E#EN3I* >@/*NIA*#IB* ,. 3>M&E#EN3I* &@*/M*#I3*
E.EMEN#>C 4E 3>M&E#EN3I*=

-.0 4esarrollar di'logos o conersaciones para enriquecer la sem'ntica de la expresin ! la pronunciacin correcta de las
pala"ras.

8.0 &racticar la comprensin lectora de diersos tipos de textos ;narratios, descriptios, argumentatios, gr'ficos,
cient+ficos, informatios< para indagar ! responder preguntas so"re la informacin explicita del mismo.


3>M&E#EN3I*C 4E 4ECEM&ER>

4esarrolla estrategias indicatias para dar direcciones ! o"tener datos.
Esta"lece relaciones entre la estructura ur"ana ! el sericio de transporte pE"lico.


3@I#E@I>C 4E 4ECEM&ER>

El alumno desarrolla estrategias de comunicacin mediante
un lenguaje "'sico ! organizado acorde a las normas del
idioma Ingles. 4esarrolla su identidad sexual.

@*N/> 4E *&.I3*3IUN.

Ce estimula la familiaridad con la fon$tica ! la sem'ntica a
tra$s de la interaccin comunicatia. Ce propicia un pleno
desarrollo de educacin sexual.

EC#*N4*@ 4E 3>M&E#EN3I*=

.ing9+stica= Enriquecimiento sem'ntica.
&ragm'tica= 3onstruccin de frases ! di'logos.
Cocioling9+stica= l$xico coloquial ! regional.

#I&> 4E 3>M&E#EN3I* .*:>@*.

Interpersonal-3omunicacin
Escuc%o e interpreto las ideas de otros en una situacin
dada ! sustento los posi"les desacuerdos con argumentos
propios.
#@*:*?> EN ELUI&>= 3onsolidar un equipo de tra"ajo,
integrarse a el ! aportar conocimientos, ideas !
experiencias, con el fin de definir o"jetios ! esta"lecer
roles ! responsa"ilidades para realizar un tra"ajo
coordinado con otros.



















3>N>3IMIEN#>C
ECEN3I*.EC
*M:IEN#E 4E *&@EN4IA*?E EBI4EN3I*C 4EJ

EC#@*#E/I*C @E3U@C>C

3ontents
2.0 Imperaties
4irections
/etting around toSn
&u"lic transportation
2., *ppendix
Ejercicios de o"ediencia a
rdenes e instrucciones.
&racticas fon$ticas ! de
seguimiento de di'logos.
Ela"oracin de afic%es !
di"ujos para escri"ir los
nom"res de los o"jetos,
animales ! alimentos que
representan en Ingles.
Ela"oracin del diccionario
ilustrado.
#alleres de interpretacin
lectora de textos literales !
gr'ficos ! de
complementacin textual !
gramatical.
U"icacin en mapas !
planos de direcciones,
lugares, espacios religiosos,
rutas de transporte.
4esarrollo de di"ujos !
conersaciones cotidianas.
4iccionario de ingles
&el+culas, filminas,
gra"aciones, gr'ficos,
ilustraciones, diagramas.
Entorno natural, escolar,
familiar, social, cultural !
religioso.
Narraciones, canciones,
gr'ficos, figuras,
esquemas, mapas,
descripciones.
Fec%as especiales.
Estructura local.
Entorno comercial,
tur+stico, recreatio.
3arteleras, fotograf+as,
calendario, maquetas.
/uiones de estudio.
Medios de comunicacin
! transporte.
". 4ECEM&ER>= Ce aprecia
el tra"ajo productio
fon$tico, gramatical,
comunicatio ! de
construccin textual.

". 3>N>3IMIEN#>= Ce
alora el uso correcto de las
normas fon$ticas,
gramaticales, sem'nticas !
pragm'ticas en la expresin e
interpretacin oral ! escrito.

c. &@>4U3#>= Interactuar en
ingles a tra$s e exposiciones
so"re el transporte








3>.E/I> M*NUE. FE@N*N4EA 4E N>B>*
*@E* 4E (UM*NI4*4EC ) IN/.EC
4ICER> 3U@@I3U.*@

E?E #EM*#I3>= *ctiities /@*4>= Noeno &E@I>4>= &rimer &eriodo


3>M&E#EN3I* *:*@3*4>@*= 4esarrollar la comprensin ! la capacidad de expresin en Ingles como media de
interaccin ! configurada de conocimiento.

UNI4*4EC 4E 3>M&E#EN3I*= 0. 3>M&E#EN3I* >@/*NIA*#IB* ,. 3>M&E#EN3I* &@*/M*#I3*

E.EMEN#>C 4E 3>M&E#EN3I*=

0., @esponder con acciones a las rdenes impartidas por el profesor u otros estudiantes para un aprendizaje muc%o
m's eficiente ! una participacin actia mas completa.
,., 4esarrollar di'logos o conersaciones para enriquecer la sem'ntica de la expresin ! la pronunciacin correcta de
las pala"ras.


3>M&E#EN3I*C 4E 4ECEM&ER>

Esta"lece comparaciones entre personas, lugares ! o"jetos, e interpreta ! produce textos en pasado continuo,
utilizando oca"ulario adecuado para darle co%erencia a sus escritos.
@econoce el propsito de una descripcin en textos narratios de mediana extensin
.ee ! comprende textos narratios ! descriptios de diferentes fuentes so"re temas que le son familiares, !
comprende textos argumentatios cortos ! sencillos.
@epresenta e identifica en gr'ficos, la informacin que encuentra en textos que comparan ! contrastan o"jetos,
animales ! personas.


3@I#E@I>C 4E 4ECEM&ER>

El alumno como protagonista de su propio aprendizaje lee !
comprende textos narratios, descriptios, argumentatios
cortos ! sencillos so"re temas que le son familiaresD !
participa en conersaciones en las que expresa opiniones e
intercam"ia informacin so"re temas personales o de su
ida diaria. *naliza cr+ticamente la informacin de los
medios de comunicacin.

@*N/> 4E *&.I3*3IUN.

En coniencia armnica e interactia se estimula el
desarrollo de competencias en los procesos de aplicacin de
las funciones del lenguaje ;escuc%ar, %a"lar, leer ! escri"ir<
en al diferenciacin de la estructura organizatia de textos
descriptios, narratios, instruccinales, informatios !
argumentatios. Ce estimula el an'lisis cr+tico de la
informacin de los medios de comunicacin.

EC#*N4*@ 4E 3>M&E#EN3I*=

.ing9+stica= Estructura gramatical e interpretacin,
produccin ! clasificacin textual.
&ragm'tica= @elacin ! entorno socioling9+stico

#I&> 4E 3>M&E#EN3I* .*:>@*.

Interpersonal-3omunicacin.
Custento argumentos, "asados en eidencias, %ec%os !
datos, mis ideas ! puntos de ista.
Expreso mis ideas de forma er"al o escrita, teniendo en
cuenta las caracter+sticas de mi interlocutor ! la situacin
dada.
Manifiesto mis ideas ! puntos de ista de forma que los
otros me comprendan
Berifico la comprensin acertada de lo que expresan o me
demandan los otros.
Intelectual-toma de decisiones=
Esta"lecer juicios argumentados ! definir acciones
adecuadas para resoler una situacin determinada.





3>N>3IMIEN#>C
ECEN3I*.EC
*M:IEN#E 4E *&@EN4IA*?E EBI4EN3I*C 4EJ

EC#@*#E/I*C @E3U@C>C

*ctiities
0. *der"s
3omparatie of ader"s
*gent nouns
If clauses

,. &ast continuous tens
reflexie pronouns
V%ile-clauses

4escri"ing ongoing past
actiities
4escri"ing peopleZs
actions
4escri"ing plans and
intentions
3onsequences of actions
Ejercicios de seguimiento
de instrucciones e
interacciones cotidianas, sin
necesidad de repetir.
@epresentacin grafica.
Identificacin de ideas
generales ! comprensin de
situaciones especificas a
tra$s de textos con
oca"ulario conocido.
&racticas fon$ticas a tra$s
de di'logos !
conersaciones e
intercam"io de opiniones e
informaciones.
Exposiciones orales.
#alleres de
complementacin
gramatical ! textual.
Identificacin de la
recurrencia de ideas en un
mismo texto.
&racticas de comprensin
lectora e identificacin de
las relaciones de significado
expresadas en los textos.
4iccionario de ingles
#extos narratios,
descriptios !
argumentatios.
>"jetos, animales !
personas
/r'ficos, figuras, mapas,
caricaturas, reistas,
informes radicales,
canciones, narraciones,
gra"aciones.
4escripciones del
entorno.
&el+culas, filminas,
colores.
Estructuras gramaticales
4i'logos cotidianos,
conersaciones rutinarias.
4iagramas
Equipos audioisuales
Entorno natural !
socioling9+stico.
a. 4ECEM&ER>= Ce
aprecia la muestra de una
actitud participatia actia,
respetuosa ! tolerante en cada
practica de escuc%a, lectura,
dialogo ! escritura.

". 3>N>3IMIEN#>= Ce
alora la aplicacin correcta
del oca"ulario conocido en
conersaciones, escritura,
escuc%a ! expresin de
opiniones e intercam"io de
informacin en la
comprensin lectora.

c. &@>4U3#>= @edactar !
sustentar la estructura
organizatia de textos
descriptios, narratios !
argumentatios.




3>.E/I> M*NUE. FE@N*N4EA 4E N>B>*
*@E* 4E (UM*NI4*4EC ) IN/.EC
4ICER> 3U@@I3U.*@


E?E #EM*#I3>= &ast continuous tense /@*4>= Noeno &E@I>4>= Cegundo &eriodo


3>M&E#EN3I* *:*@3*4>@*= 4esarrollar la comprensin ! la capacidad de expresin en Ingles como media de
interaccin ! configurada de conocimiento.

UNI4*4EC 4E 3>M&E#EN3I*=
0. 3>M&E#EN3I* >@/*NIA*#IB* ,. 3>M&E#EN3I* &@*/M*#I3*

E.EMEN#>C 4E 3>M&E#EN3I*=

-.0 4esarrollar di'logos o conersaciones para enriquecer la sem'ntica de la expresin ! la pronunciacin correcta de las
pala"ras.

2.0 &racticar la lecto-escritura en la interpretacin ! produccin de situaciones para la adquisicin ! desarrollo de las
funciones del lenguaje.

3>M&E#EN3I*C 4E 4ECEM&ER>

4escri"e actiidades en pasado progresio empleando correctamente la forma del pasado continuo, los pronom"res
reflexios
Interpreta ! produce textos de actiidades rutinarias de la ida en la ciudad.
Cigue la secuencia del dialogo.
4esarrolla correctamente expresiones con Hcould ):e *"le to ) (ae /ot to ) #rot *djectieI.


3@I#E@I>C 4E 4ECEM&ER>

El alumno se familiariza con el aprendizaje del Ingles, !
expresa significados en forma culturalmente apropiadas,
ganando intuicin de la naturaleza del lenguaje, de los
conceptos ling9+sticos ! gramaticales, ! de las funciones
comunicatias del lenguaje en la sociedad. 3onoce las
seales ! las normas "'sicas de transito para desplazarse
con seguridad.

@*N/> 4E *&.I3*3IUN.

Ce promuee un am"iente socio-afectio agrada"le,
participatio ! actio que estimula la escuc%a, el %a"la la
lectura ! la escritura a tra$s del dialogo, las instrucciones,
la lecto-escritura ! la interpretacin de gr'ficos !
situaciones. Ce resalta el conocimiento de las seales !
normas "'sicas de transito para un desplazamiento seguro.

EC#*N4*@ 4E 3>M&E#EN3I*=

.ing9+stica= U"icacin en textos, lugares ! momentos,
sucesos ! acciones
&ragm'tica= Utilizacin de graficas, di"ujos, esquemas,
diagramas, mapas, etc. &ara interpretar situaciones.
Cocioling9+stica= @espuesta a rdenes, secuencia
conersacional.

#I&> 4E 3>M&E#EN3I* .*:>@*.

>rganizacional=
/EC#I>N 4E .* INF>@M*3I>N= Identifico
fuentes de informacin para o"tener datos releantes !
confia"les. Celecciono las fuentes de informacin,
f+sicas o irtuales con "ase en criterios de releancia,
confia"ilidad ! oportunidad. 4ifundo la informacin a
las personas indicadas utilizando medios adecuados.
Interpersonal=
3>MUNI3*3IUN= @econocer ! comprender a los
otros ! expresar ideas ! emociones, con el fin de crear !
compartir significados, transmitir ideas, interpretar !
procesar conceptos ! datos, teniendo en cuenta el contexto.
#@*:*?> EN ELUI&>= 3onsolidar un equipo de
tra"ajo, integrarse a el ! aportar conocimientos, ideas !
experiencias, con el fin de definir o"jetios colectios !
esta"lecer roles ! responsa"ilidades para realizar un tra"ajo
coordinado con otros.

3>N>3IMIEN#>C
ECEN3I*.EC
*M:IEN#E 4E *&@EN4IA*?E EBI4EN3I*C 4EJ

EC#@*#E/I*C @E3U@C>C

3ontents
,. Cide "! side /azette

,.0 &ast 3ontinuous #ense
@eflexie &ronouns
V%ile-3lauses
4escri"ing >ngoing &ast
*ctiities

,., @eadings-*n *ccident

,.- &ronunciation 4id \
Sas
3ould
:e *"le to
#oo [ *djectie
Expressing &ast and Future
*"ilit!
Expressing &ast and Future
>"ligation
/iing an Excuse
/*A*##E

&racticas fon$ticas
apo!adas con la expresin
corporal, gestual ! m+mica.
Ejercicios de lecto-escritura
indiidual ! colectia.
#alleres de instrucciones
para ejecutar acciones
cotidianas.
4esarrollo de di'logos !
conersaciones corrientes
#alleres de comprensin
lectora, interpretacin de
situaciones ! de
complementacin
gramatical ! textual
#alleres de interpretacin de
gr'ficos, pel+culas !
gra"aciones.
3antos, juegos ! relatos
dirigidos
#alleres de enriquecimiento
sem'ntica.
4iccionario de ingles
&el+culas, filminas,
gr'ficos.
di'logos
#extos descriptios
#extos narratios
#extos informatios
#extos gr'ficos
3omerciales de #B,
equipos de audioisuales,
expresiones de tiempo.
Expresiones num$ricas,
/ra"aciones, canciones.
Entorno natural, escolar,
familiar, social, cultural !
religioso.
3onersaciones cotidianas
Mapas, diagramas.
Copa de letras
4in'micas grupales
?uegos
Caludos
@ecuerdos
Entorno escolar, familiar
! local.
*limentos, "e"idas, cosas,
animales.
a. 4ECEM&ER>= Ce alora el
iteres mostrado en la
practica fon$tica, el
desarrollo del dialogo ! la
dedicacin en la ejecucin
de cada din'mica o taller
propuesto.
". 3>N>3IMIEN#>= Ce
aloran las demostraciones
de enriquecimiento del
l$xico, la sem'ntica, la
gram'tica ! la fon$tica en
sus producciones textuales=
er"ales ! escritas.
c. c. &@>4U3#>= 4esarrollar
exposiciones de las
manifestaciones socio-
culturales cotidianas en la
ciudad.


3>.E/I> M*NUE. FE@N*N4EA 4E N>B>*
*@E* 4E (UM*NI4*4EC ) IN/.EC
4ICER> 3U@@I3U.*@

E?E #EM*#I3>= &ast #ense @eieS /@*4>= Noeno &E@I>4>= #ercer &eriodo

3>M&E#EN3I* *:*@3*4>@*= 4esarrollar la comprensin ! la capacidad de expresin en Ingles como media de
interaccin ! configurada de conocimiento.

UNI4*4EC 4E 3>M&E#EN3I*= 0. 3>M&E#EN3I* >@/*NIA*#IB* ,. 3>M&E#EN3I* &@*/M*#I3*
E.EMEN#>C 4E 3>M&E#EN3I*=

8.0 &racticar la comprensin lectora de diersos tipos de textos ;narratios, descriptios, argumentatios, gr'ficos,
cient+ficos, informatios< para indagar ! responder preguntas so"re la informacin explicita del mismo.
6.0 3ompletar di'logos ! textos incompletos para indagar por la relacin ! conexin de tipo sem'ntica-pragm'tico.

3>M&E#EN3I*C 4E 4ECEM&ER>

4esarrolla comparatios ! expresa correctamente la forma Hs%ouldI ! los pronom"res posesios
(ace comparaciones ! expresa opiniones, consejos, acuerdos ! desacuerdos
@eferencia perfectamente los superlatios en descripciones de personas, lugares ! cosas


3@I#E@I>C 4E 4ECEM&ER>

El alumno domina perfectamente el oca"ulario ! las reglas
gramaticales correspondientes. *dem's de su pronunciacin
correcta, marca la diferencia entre sonidos largos ! sonidos
"rees. 3onoce ! usa estrategias creatias para generar
opciones frente a decisiones colectias.

@*N/> 4E *&.I3*3IUN.

Ce fomenta la participacin responsa"le ! la interaccin
actia en cada proceso de aprendizaje de ingles. Ce estimula
la pronunciacin correcta de los sonidos propios de ingles,
a tra$s de s+m"olos fon$ticos. Ce propicia el uso de
estrategias creatias para generar opciones frente a
decisiones colectias.

EC#*N4*@ 4E 3>M&E#EN3I*=

.ing9+stica= Expresiones completas ! oces.
&ragm'tica= 3o%esin ! 3o%erencia textual.
Cocioling9+stica= Expresiones familiares ! del entorno
comercial.

#I&> 4E 3>M&E#EN3I* .*:>@*.

>rganizacional=
/EC#I>N 4E .* INF>@M*3I>N= @ecopilo,
organizo ! analiz datos para producir informacin que
puede ser trasmitida a otros.
>@IEN#*3I>N *. CE@BI3I>= Identifico las
diersas necesidades ! expectatias de los otros ! los
atiende con acciones adecuadas.






















3>N>3IMIEN#>C
ECEN3I*.EC
*M:IEN#E 4E *&@EN4IA*?E EBI4EN3I*C 4EJ

EC#@*#E/I*C @E3U@C>C

3ontents
-.0 &ast #ense @eieS
3ount X Non-count
Noun @eieS
Must
MustnZt s. 4onZt
(ae to
Must s. C%ould
Medical Examinations
Medical *dice
(ealt%
Nutrition

-., Future 3ontinuous
#ense
#ime Expressions
4escri"ing Future
*ctiities
Expressing #ime and
4uration
MaGing &lans "!
#elep%one
#alleres de aplicacin
adecuada de las estructuras
! patrones gramaticales de
uso frecuente.
&r'cticas de lecto-escritura
de textos de descriptios,
narratios, informatios,
instruccionales !
argumentatios.
Ejercicios de desarrollo
fon$tico ! adopcin de
estructuras ling9+sticas,
pragm'ticas, socio
afectias, ! culturales.
4esarrollo de monlogos !
di'logos conersacionales
so"re temas referentes
cercanos ! conocidos.
Mantenimiento de una
conersacin en el
desarrollo de actiidades de
aula.
#alleres de interpretacin de
textos gr'ficos ! literales.

4iccionario de ingles
Entorno natural, social-
cultural, escolar, familiar
! comercial
#extos descriptios
#extos narratios
#extos informatios
#extos gr'ficos
&el+culas, cds,
gra"aciones, canciones,
gr'ficos, ilustraciones,
diagramas.
Equipos de audioisuales
Narraciones, canciones,
gr'ficos, figuras,
esquemas, mapas,
descripciones.
/uiones de estudio ! de
tra"ajo
di'logos ! conersaciones
populares
monlogos
Medios de comunicacin
:e"idas ! comidas
corrientes.

a. 4ECEM&ER>= Ce alora el
empeo por una
pronunciacin comprensi"le
! la practica de la lecto-
escritura dentro de las
normas gramaticales !
pragm'ticas de ingles.
". 3>N>3IMIEN#>= Ce
aprecian las %a"ilidades !
traduccin, comprensin !
produccin textual ! la
secuencia en el dialogo ! en
las practicas de
complementacin textual !
gramatical.
c. &@>4U3#>= Ela"orar
di'logos telefnicos !
representarlos.



3>.E/I> M*NUE. FE@N*N4EA 4E N>B>*
*@E* 4E (UM*NI4*4EC ) IN/.EC
4ICER> 3U@@I3U.*@

E?E #EM*#I3>= Come X *n! /@*4>= Noeno &E@I>4>= 3uarto &eriodo

3>M&E#EN3I* *:*@3*4>@*= 4esarrollar la comprensin ! la capacidad de expresin en Ingles como media de
interaccin ! configurada de conocimiento.

UNI4*4EC 4E 3>M&E#EN3I*= 0. 3>M&E#EN3I* >@/*NIA*#IB* ,. 3>M&E#EN3I* &@*/M*#I3*

E.EMEN#>C 4E 3>M&E#EN3I*=

-.0 4esarrollar di'logos o conersaciones para enriquecer la sem'ntica de la expresin ! la pronunciacin correcta de las
pala"ras.
8.0 &racticar la comprensin lectora de diersos tipos de textos ;narratios, descriptios, argumentatios, gr'ficos,
cient+ficos, informatios< para indagar ! responder preguntas so"re la informacin explicita del mismo.


3>M&E#EN3I*C 4E 4ECEM&ER>

Interpreta ! expresa correctamente los t$rminos= Come X *n! ! la forma de los er"os
&ide ! da informacin ! consejos en ingles.


3@I#E@I>C 4E 4ECEM&ER>

El alumno manifiesta un gran enriquecimiento l$xico a
tra$s de la expresin er"al ! escrita. &romuee el respeto
por la intimidad personal.

@*N/> 4E *&.I3*3IUN.

Ce propicia la comunicacin actia ! significatia que
promuee experiencias ling9+sticas ! socioling9+sticas. Ce
estimula el respeto por la intimidad de las personas.

EC#*N4*@ 4E 3>M&E#EN3I*=

.ing9+stica= Enriquecimiento sem'ntica.
&ragm'tica= 3onstruccin de frases ! di'logos.
Cocioling9+stica= l$xico coloquial ! regional.

#I&> 4E 3>M&E#EN3I* .*:>@*.

Interpersonal-3omunicacin
Escuc%o e interpreto las ideas de otros en una situacin
dada ! sustento los posi"les desacuerdos con argumentos
propios.
#@*:*?> EN ELUI&>= 3onsolidar un equipo de tra"ajo,
integrarse a el ! aportar conocimientos, ideas !
experiencias, con el fin de definir o"jetios ! esta"lecer
roles ! responsa"ilidades para realizar un tra"ajo
coordinado con otros.



















3>N>3IMIEN#>C
ECEN3I*.EC
*M:IEN#E 4E *&@EN4IA*?E EBI4EN3I*C 4EJ

EC#@*#E/I*C @E3U@C>C
Come X Na!
&ronoun @eieS
Ber" #ense
@eieS
>ffering (elp
Indicating >Sners%ip
(ouse%old &ro"lems
Friends
Ctudent "ooG .istening
Ccripts
3ardinal X >rdinal
Num"ers
Irregular Ber"s= &ast #ense
Index
(oS to sa! it]
Expressing *greement
@eacting to "ad NeSs
Expressing >"ligation
*sGing for *dice
3alling &eople on t%e
#elep%one
/iing *dice
&ronunciation
3ontrastie Ctress
4id \ Sas
(ae to \ (ae /ot to
Must \ mustnZt
3ontractions Sit% Sill
4eleted %
Ejercicios de o"ediencia a
rdenes e instrucciones.
&racticas fon$ticas ! de
seguimiento de di'logos.
Ela"oracin de afic%es !
di"ujos para escri"ir los
nom"res de los o"jetos,
animales ! alimentos que
representan en Ingles.
Ela"oracin del diccionario
ilustrado.
#alleres de interpretacin
lectora de textos literales !
gr'ficos ! de
complementacin textual !
gramatical.
U"icacin en mapas !
planos de direcciones,
lugares, espacios religiosos,
rutas de transporte.
4esarrollo de di"ujos !
conersaciones cotidianas.
4iccionario de ingles
&el+culas, filminas,
gra"aciones, gr'ficos,
ilustraciones, diagramas.
Entorno natural, escolar,
familiar, social, cultural !
religioso.
Narraciones, canciones,
gr'ficos, figuras,
esquemas, mapas,
descripciones.
Fec%as especiales.
Estructura local.
Entorno comercial,
tur+stico, recreatio.
3arteleras, fotograf+as,
calendario, maquetas.
/uiones de estudio.
Medios de comunicacin
! transporte.
c. 4ECEM&ER>= Ce aprecia
el tra"ajo productio
fon$tico, gramatical,
comunicatio ! de
construccin textual.

". 3>N>3IMIEN#>= Ce
alora el uso correcto de las
normas fon$ticas,
gramaticales, sem'nticas !
pragm'ticas en la expresin e
interpretacin oral ! escrito.

c. &@>4U3#>= 4ramatizar
una o"ra corta en ingles
3>.E/I> M*NUE. FE@N*N4EA 4E N>B>*
*@E* 4E (UM*NI4*4EC ) IN/.EC
4ICER> 3U@@I3U.*@


E?E #EM*#I3>= @eieS regular and irregular er"s /@*4>= 4$cimo &E@I>4>= &rimer &eriodo


3>M&E#EN3I* *:*@3*4>@*= 4esarrollar la comprensin ! la capacidad de expresin en Ingles como media de
interaccin ! configurada de conocimiento.

UNI4*4EC 4E 3>M&E#EN3I*= 0. 3>M&E#EN3I* >@/*NIA*#IB* ,. 3>M&E#EN3I* &@*/M*#I3*

E.EMEN#>C 4E 3>M&E#EN3I*=

0.0 @esponder con acciones a las rdenes impartidas por el profesor u otros estudiantes para un aprendizaje muc%o
m's eficiente ! una participacin actia mas completa.

,.0 4esarrollar di'logos o conersaciones para enriquecer la sem'ntica de la expresin ! la pronunciacin correcta de
las pala"ras.


3>M&E#EN3I*C 4E 4ECEM&ER>

Interpreta ! analiza textos descriptios, narratios ! argumentatios, empleando ariedad de estrategias de
comprensin de lectura adecuadas al propsito ! al tipo de texto.
Escri"e resEmenes e informes que demuestran su conocimiento so"re temas de otras disciplinas %aciendo uso
correcto de las normas er"ales en presente ! pasado simple ! continuo ! de los adjetios en ingles.
Expresa en forma oral ! escrita textos espositios so"re temas de su inter$s.


3@I#E@I>C 4E 4ECEM&ER>

El alumno como agente motor de su aprendizaje maneja
acepta"lemente normas ling9+sticas, con algunas
interferencias de su lengua materna en los procesos de
escuc%a, dialogo, expresin oral ! escrita, ! en la lectura.
*unque de acento extranjero, su pronunciacin es clara !
adecuada. 3omprende que el respeto por la diferencia no
significa aceptar que otras personas o grupos ulneren
derec%os %umanos o normas constitucionales.

@*N/> 4E *&.I3*3IUN.

Ce propicia la coniencia armnica ! solidaria en el aula,
! se promuee la utilizacin de estrategias que permiten
iniciar, mantener ! cerrar una conersacin sencilla so"re
temas de inter$s colectio, de una forma natural. Ce %ace
actia, creatia ! participatia el uso de estrategias para
estimular la escuc%a, el %a"la ! la lecto-escritura. Ce
argumenta que el respeto por la diferencia no de"e conducir
al ulneramiento de los derec%os %umanos o normas
constitucionales.

EC#*N4*@ 4E 3>M&E#EN3I*=

.ing9+stica= Estructura gramatical e interpretacin,
produccin ! clasificacin textual.
&ragm'tica= @elacin ! entorno socioling9+stico

#I&> 4E 3>M&E#EN3I* .*:>@*.

Interpersonal-3omunicacin.
Custento argumentos, "asados en eidencias, %ec%os !
datos, mis ideas ! puntos de ista.
Expreso mis ideas de forma er"al o escrita, teniendo en
cuenta las caracter+sticas de mi interlocutor ! la situacin
dada.
Manifiesto mis ideas ! puntos de ista de forma que los
otros me comprendan
Berifico la comprensin acertada de lo que expresan o me
demandan los otros.
Intelectual-toma de decisiones=
Esta"lecer juicios argumentados ! definir acciones
adecuadas para resoler una situacin determinada.



3>N>3IMIEN#>C
ECEN3I*.EC
*M:IEN#E 4E *&@EN4IA*?E EBI4EN3I*C 4EJ

EC#@*#E/I*C @E3U@C>C

0. @eieS
Cimple &resent #ense
&resent continues #ense
Cu"ject o"ject pronouns
&ossessie *djecties
#ime Expressions
4escri"ing %a"itual
and ongoing actiities
#elling a"out liGes and
disliGes
4escri"ing frequenc!
of actions
#elling a"out personal
:acGground and
interests
,. @eieS=
Cimple past tense ;@egular
and irregular er"s<
&ast continues tense
@eporting past
*ctiities
Mis%aps
4ifficult experience
4escri"ing a tripe
#alleres pr'cticos de
fon$tica utilizando
estrategias adecuadas al
propsito ! al tipo de texto
;actiacin de
conocimientos preios,
apo!o en el lenguaje
corporal ! gestual, uso de
im'genes< para la
comprensin de lo
escuc%ado.
Ejercicios de instrucciones
para ejecutar acciones
cotidianas.
&racticas de comprensin
lectora, identificacin de
pala"ras claes dentro del
texto ! el punto de ista del
autor, asumiendo posiciones
criticas.
#alleres de
complementacin
gramatical ! textual.
&articipacin en
conersaciones como medio
de expresin ! explicacin
de opiniones e ideas so"re
temas generales !
a"stractos.
4iccionario de ingles
#extos informatios,
descriptios, narratios,
argumentatios !
cient+ficos
&el+culas
/ra"aciones, 34C
Filminas
/r'ficos
4iagramas
Mapas lenguaje corporal,
gestual
Im'genes
4i'logos cotidianos
3onersaciones rutinarias
3anciones
Entorno natural ! socio
ling9+stico
Medios de comunicacin
/ra"adora
Equipos de audioisuales
@eistas


a. 4ECEM&ER>= Ce aprecia
la participacin espont'nea
so"re temas de inter$s
utilizando un lenguaje
sencillo ! una
pronunciacin inteligi"le
para lograr una
comunicacin efectia,
%acer recomendaciones !
negociar acuerdos en
de"ates ! preparados con
anterioridad.
". 3>N>3IMIEN#>= Ce
alora el enriquecimiento
ling9+stico ! pragm'tico
empleado en la expresin
oral ! escrita con un
oca"ulario que le "rinde
seguridad ! confianza.
c. &@>4U3#>= Escri"ir !
sustentar resEmenes e
informes que demuestren su
conocimiento so"re temas
de otras disciplinas en
ingles.

3>.E/I> M*NUE. FE@N*N4EA 4E N>B>*
*@E* 4E (UM*NI4*4EC ) IN/.EC
4ICER> 3U@@I3U.*@

E?E #EM*#I3>= @eieS /@*4>= 4$cimo &E@I>4>= Cegundo &eriodo

3>M&E#EN3I* *:*@3*4>@*= 4esarrollar la comprensin ! la capacidad de expresin en Ingles como media de
interaccin ! configurada de conocimiento.
UNI4*4EC 4E 3>M&E#EN3I*=
0. 3>M&E#EN3I* >@/*NIA*#IB* ,. 3>M&E#EN3I* &@*/M*#I3*
E.EMEN#>C 4E 3>M&E#EN3I*=
-.0 4esarrollar di'logos o conersaciones para enriquecer la sem'ntica de la expresin ! la pronunciacin correcta de las
pala"ras.
2.0 &racticar la lecto-escritura en la interpretacin ! produccin de situaciones para la adquisicin ! desarrollo de las
funciones del lenguaje.

3>M&E#EN3I*C 4E 4ECEM&ER>
Interpreta ! produce textos que descri"en en futuro de diseos e intenciones
Expresa correctamente el futuro con going to, con Sill, ! la forma del futuro continuo
Introduce en su expresin er"al ! escrita en forma adecuada, las expresiones del tiempo ! los pronom"res
posesios.


3@I#E@I>C 4E 4ECEM&ER>
El alumno aplica sus conocimientos de ingles para
interpretar eentos e ideas ! reflexionar a partir de las
percepciones de las otras culturas en las soluciones que ellas
ofrecen a los pro"lemas comunes de la %umanidad.
3omprende la importancia de la defensa del medio
am"iente, tanto en el niel local como glo"al ! participa en
iniciatias a su faor.

@*N/> 4E *&.I3*3IUN.
Ce propicia un espacio comunicatio en un am"iente socio-
afectio que posi"ilita el enriquecimiento del l$xico, ! de la
pr'ctica ling9+stica, gramatical, sem'ntica ! fon$tica a
tra$s del expresio er"al ! escrito, ! de la interpretacin,
argumentacin ! proposicin textual literal ! grafica. Ce
promuee el respeto, cuidado ! conseracin del medio
am"iente local ! glo"al.

EC#*N4*@ 4E 3>M&E#EN3I*=

.ing9+stica= Identificacin de elementos culturales,
locales, nacionales ! extranjeros.
&ragm'tica= 3o%erencia ! co%esin en la interpretacin
! produccin textual.
Cocioling9+stica= 4i'logos ! conersaciones cotidianas
! de otras culturas.

#I&> 4E 3>M&E#EN3I* .*:>@*.

>rganizacional=
/EC#I>N 4E .* INF>@M*3I>N= Identifico
fuentes de informacin para o"tener datos releantes !
confia"les. Celecciono las fuentes de informacin,
f+sicas o irtuales con "ase en criterios de releancia,
confia"ilidad ! oportunidad. 4ifundo la informacin a
las personas indicadas utilizando medios adecuados.
Interpersonal=
3>MUNI3*3IUN= @econocer ! comprender a los
otros ! expresar ideas ! emociones, con el fin de crear !
compartir significados, transmitir ideas, interpretar !
procesar conceptos ! datos, teniendo en cuenta el contexto.
#@*:*?> EN ELUI&>= 3onsolidar un equipo de
tra"ajo, integrarse a el ! aportar conocimientos, ideas !
experiencias, con el fin de definir o"jetios colectios !
esta"lecer roles ! responsa"ilidades para realizar un tra"ajo
coordinado con otros.











3>N>3IMIEN#>C
ECEN3I*.EC
*M:IEN#E 4E *&@EN4IA*?E EBI4EN3I*C 4EJ

EC#@*#E/I*C @E3U@C>C

3ontents
@eieS
Future= /oing to
Future= Sill
Future continuous
tense
#ime expressions
&ossessie pronouns
4escri"ing future
plans and intentions
#elling a"out t%e
future
Expressing time and
duration
#alGing on t%e
telep%one
&lans for t%e future
*sGing a faor
&racticas de respuestas
f+sicas a rdenes.
#alleres de aplicacin
fon$tica, gramatical,
sem'ntica ! pragm'tica a
tra$s de la interpretacin !
produccin textual.
4esarrollo de di'logos !
conersaciones cotidianas !
de rasgos socioculturales
nacionales ! extranjeros.
ejercicios de comprensin !
complementacin textual !
gramatical
#alleres de comprensin
lectora e interpretacin de
situaciones representadas
gr'ficamente o expresadas
en forma er"al ! escrita.
Ejercicios ! din'micas de
enriquecimiento del l$xico !
del niel sem'ntica.
?uegos ! pasatiempos de
letras ! opiniones.
4iccionario de ingles
#extos de %'"itos,
costum"res, rasgos t+picos
! sociales de otras
culturas.
#extos descriptios
#extos narratios
#extos informatios
#extos gr'ficos
/r'ficos, di"ujos, paisajes
geogr'ficos ! jerogl+ficos.
3anciones nacionales !
extranjeras.
4i'logos !
conersaciones ! de
rasgos socioculturales.
@eistas ! manuales de
instrucciones
4in'micas grupales.
&el+culas, gra"aciones,
canciones, filminas de
rasgos culturales
nacionales ! extranjeros.
Mapas, diagramas !
caricaturas
Elementos de turismo !
medios de comunicacin.
a. 4ECEM&ER>= Ce aprecia
la actitud positia, actia !
participatia del alumno !
de a alumna en el desarrollo
de las practicas fon$ticas,
del dialogo ! de la
produccin textual.
". 3>N>3IMIEN#>= Ce
aprecian las %a"ilidades !
alora la aplicacin
sem'ntica, gramatical,
ling9+stica, pragm'tica !
socioling9+stica en los
procesos de interpretacin !
produccin textual.
c. &@>4U3#>= >rganizar
carteras en la que se
pu"liquen reseas %istricas
de la cuidad


3>.E/I> M*NUE. FE@N*N4EA 4E N>B>*
*@E* 4E (UM*NI4*4EC ) IN/.EC
4ICER> 3U@@I3U.*@

E?E #EM*#I3>= &resent &erfect tense /@*4>= 4$cimo &E@I>4>= #ercer &eriodo

3>M&E#EN3I* *:*@3*4>@*= 4esarrollar la comprensin ! la capacidad de expresin en Ingles como media de
interaccin ! configurada de conocimiento.

UNI4*4EC 4E 3>M&E#EN3I*= 0. 3>M&E#EN3I* >@/*NIA*#IB* ,. 3>M&E#EN3I* &@*/M*#I3*

E.EMEN#>C 4E 3>M&E#EN3I*=

8.0 &racticar la comprensin lectora de diersos tipos de textos ;narratios, descriptios, argumentatios, gr'ficos,
cient+ficos, informatios< para indagar ! responder preguntas so"re la informacin explicita del mismo.
6.0 3ompletar di'logos ! textos incompletos para indagar por la relacin ! conexin de tipo sem'ntica-pragm'tico.

3>M&E#EN3I*C 4E 4ECEM&ER>

Interpreta ! produce textos en la forma del presente perfecto.
4escri"e acciones que %an ocurrido ! que no %an sucedido toda+a
@ecomiendo a otros realizar cosas donde ie, ! a %acer listas.

3@I#E@I>C 4E 4ECEM&ER>
El alumno asimila el aprendizaje del idioma ingles mediante
el desarrollo de %a"ilidades de pensamiento cr+tico ! el
enfoque de sus necesidades ling9+sticas a niel fon$tico,
gramatical ! pragm'tico. Expresa rec%azo ante toda forma
de discriminacin o exclusin social, ! %ace uso del
mecanismo democr'tico para la superacin de la
discriminacin ! el respeto a la diersidad.

@*N/> 4E *&.I3*3IUN.

Ce promuee la interaccin actia ! el desarrollo
constructio del dialogo ! la lecto-escritura de acuerdo a las
normas gramaticales, fon$ticas ! pragm'ticas del idioma
ingles. Ce fomenta la superacin de la discriminacin ! el
respeto a la diersidad.

EC#*N4*@ 4E 3>M&E#EN3I*=

.ing9+stica= @elacin de ilustracin con oraciones
&ragm'tica= 3omprensin de situaciones.
Cocioling9+stica= l$xico popular ! comercial.

#I&> 4E 3>M&E#EN3I* .*:>@*.

>rganizacional=
/EC#I>N 4E .* INF>@M*3I>N= identifico
fuentes de informacin para o"tener datos releantes !
confia"les. Celecciono las fuentes de informacin, f+sicas o
irtuales, con "ase en criterios de releancia, confia"ilidad
! oportunidad. &roduzco nuea informacin !
conocimiento con "ase en los an'lisis desarrollados.
4ifundo la informacin a las personas indicadas utilizando
medios adecuados.
Interpersonal-3omunicacin
@econocer ! comprender a los otros ! expresar ideas, !
emociones, con el fin de crear ! compartir significados,
transmitir ideas, interpretar ! procesar conceptos ! datos,
teniendo en cuenta el contexto.














3>N>3IMIEN#>C
ECEN3I*.EC
*M:IEN#E 4E *&@EN4IA*?E EBI4EN3I*C 4EJ

EC#@*#E/I*C @E3U@C>C

3ontents
-.0 &resent &erfect #ense
4escri"ing actions
t%at %ae occurred
4escri"ing actions
t%at %aenZt occurred !et
MaGing
recommendations
MarGing to do S%ere
!ou lie
MaGing lists

Ejercicios de o"ediencia a
rdenes e instrucciones.
&racticas fon$ticas ! de
seguimiento de di'logos.
Ela"oracin de afic%es !
di"ujos para escri"ir los
nom"res de los o"jetos,
animales ! alimentos que
representan en Ingles.
Ela"oracin del diccionario
ilustrado.
#alleres de interpretacin
lectora de textos literales !
gr'ficos ! de
complementacin textual !
gramatical.
U"icacin en mapas !
planos de direcciones,
lugares, espacios religiosos,
rutas de transporte.
4esarrollo de di"ujos !
conersaciones cotidianas.
4iccionario de ingles
&el+culas, filminas,
gra"aciones, gr'ficos,
ilustraciones, diagramas.
Entorno natural, escolar,
familiar, social, cultural !
religioso.
Narraciones, canciones,
gr'ficos, figuras,
esquemas, mapas,
descripciones.
Fec%as especiales.
Estructura local.
Entorno comercial,
tur+stico, recreatio.
3arteleras, fotograf+as,
calendario, maquetas.
/uiones de estudio.
Medios de comunicacin
! transporte.
a. 4ECEM&ER>= Ce aprecia
la actitud positia ! el
empeo mostrado para el
desarrollo de %a"ilidades
cognitias, proced+
mentales ! actitudinales en
el aprendizaje del idioma
ingles

". 3>N>3IMIEN#>= Ce
alora el desarrollo de
competencias "'sicas en los
procesos de interpretacin,
traduccin,
complementacin,
comunicacin ! produccin
textual.

c. &@>4U3#>= Intercam"iar
ideas so"re el tema=
H*cciones de paz en el
mundoI.








3>.E/I> M*NUE. FE@N*N4EA 4E N>B>*
*@E* 4E (UM*NI4*4EC ) IN/.EC
4ICER> 3U@@I3U.*@

E?E #EM*#I3>= &resent perfect s. &resent tense /@*4>= 4$cimo &E@I>4>= 3uarto &eriodo

3>M&E#EN3I* *:*@3*4>@*= 4esarrollar la comprensin ! la capacidad de expresin en Ingles como media de
interaccin ! configurada de conocimiento.

UNI4*4EC 4E 3>M&E#EN3I*= 0. 3>M&E#EN3I* >@/*NIA*#IB* ,. 3>M&E#EN3I* &@*/M*#I3*

E.EMEN#>C 4E 3>M&E#EN3I*=

-.0 4esarrollar di'logos o conersaciones para enriquecer la sem'ntica de la expresin ! la pronunciacin correcta de las
pala"ras.
8.0 &racticar la comprensin lectora de diersos tipos de textos ;narratios, descriptios, argumentatios, gr'ficos,
cient+ficos, informatios< para indagar ! responder preguntas so"re la informacin explicita del mismo.


3>M&E#EN3I*C 4E 4ECEM&ER>

Emplea correctamente la gram'tica del presente ! el pasado simple, ! el presente ! el pasado perfecto.
Interpreta adecuadamente el uso de Hsince X forI
@elaciona casos de s+ntomas ! pro"lemas m$dicos ! de las relaciones familiares


3@I#E@I>C 4E 4ECEM&ER>
El alumno escuc%a, lee e interpreta opiniones ! conceptos
de sus compaeros siguiendo el %ilo de una conersacin !
por la comprensin textual. Estimula el respeto a la li"ertad

@*N/> 4E *&.I3*3IUN.
Ce promuee la interpretacin ! produccin textual a tra$s
del dialogo ! la comprensin lectora. Ce aprecia el respeto a
la li"ertad ! a la li"re expresin.
! la li"re expresin.

EC#*N4*@ 4E 3>M&E#EN3I*=

.ing9+stica= Enriquecimiento sem'ntica.
&ragm'tica= 3onstruccin de frases ! di'logos.
Cocioling9+stica= l$xico coloquial ! regional.

#I&> 4E 3>M&E#EN3I* .*:>@*.

Interpersonal-3omunicacin
Escuc%o e interpreto las ideas de otros en una situacin
dada ! sustento los posi"les desacuerdos con argumentos
propios.
#@*:*?> EN ELUI&>= 3onsolidar un equipo de tra"ajo,
integrarse a el ! aportar conocimientos, ideas !
experiencias, con el fin de definir o"jetios ! esta"lecer
roles ! responsa"ilidades para realizar un tra"ajo
coordinado con otros.



















3>N>3IMIEN#>C
ECEN3I*.EC
*M:IEN#E 4E *&@EN4IA*?E EBI4EN3I*C 4EJ

EC#@*#E/I*C @E3U@C>C

3ontents
2.0 &resent &erfect s.
&resent #ense
2., &resent perfect s. past
tense
2.- since X for
4iscussing duration of
actiit!
Medical s!mptoms and
pro"lems
3areer adancement
#elling a"out famil!
mem"ers

Ejercicios de o"ediencia a
rdenes e instrucciones.
&racticas fon$ticas ! de
seguimiento de di'logos.
Ela"oracin de afic%es !
di"ujos para escri"ir los
nom"res de los o"jetos,
animales ! alimentos que
representan en Ingles.
Ela"oracin del diccionario
ilustrado.
#alleres de interpretacin
lectora de textos literales !
gr'ficos ! de
complementacin textual !
gramatical.
U"icacin en mapas !
planos de direcciones,
lugares, espacios religiosos,
rutas de transporte.
4esarrollo de di"ujos !
conersaciones cotidianas.
4iccionario de ingles
&el+culas, filminas,
gra"aciones, gr'ficos,
ilustraciones, diagramas.
Entorno natural, escolar,
familiar, social, cultural !
religioso.
Narraciones, canciones,
gr'ficos, figuras,
esquemas, mapas,
descripciones.
Fec%as especiales.
Estructura local.
Entorno comercial,
tur+stico, recreatio.
3arteleras, fotograf+as,
calendario, maquetas.
/uiones de estudio.
Medios de comunicacin
! transporte.
a. 4ECEM&ER>= Ce aprecia
el tra"ajo productio
fon$tico, gramatical,
comunicatio ! de
construccin textual.

". 3>N>3IMIEN#>= Ce
alora el uso correcto de las
normas fon$ticas,
gramaticales, sem'nticas !
pragm'ticas en la expresin
e interpretacin oral !
escrita.

c. &@>4U3#>= (acer una
exposicin de artesan+as
comunes de la regin








3>.E/I> M*NUE. FE@N*N4EA 4E N>B>*
*@E* 4E (UM*NI4*4EC ) IN/.EC
4ICER> 3U@@I3U.*@


E?E #EM*#I3>= &resent &erfect 3ontinuos #ense /@*4>= Und$cimo &E@I>4>= &rimer &eriodo


3>M&E#EN3I* *:*@3*4>@*= 4esarrollar la comprensin ! la capacidad de expresin en Ingles como media de
interaccin ! configurada de conocimiento.

UNI4*4EC 4E 3>M&E#EN3I*= 0. 3>M&E#EN3I* >@/*NIA*#IB* ,. 3>M&E#EN3I* &@*/M*#I3*

E.EMEN#>C 4E 3>M&E#EN3I*=

0.0 @esponder con acciones a las rdenes impartidas por el profesor u otros estudiantes para un aprendizaje muc%o
m's eficiente ! una participacin actia mas completa.

,.0 4esarrollar di'logos o conersaciones para enriquecer la sem'ntica de la expresin ! la pronunciacin correcta de
las pala"ras.


3>M&E#EN3I*C 4E 4ECEM&ER>

Expresa experiencias de solucin de conflictos ! pro"lemas cotidianos empleando correctamente los elementos
formales del lenguaje como la puntuacin, la ortograf+a, la sintaxis, la co%erencia ! la co%esin.
Interpreta ! produce textos cotidianos empleando correctamente los gerundios, infinitios, el presente perfecto ! el
presente perfecto continuo.
&lanea, reisa ! edita sus escritos con la a!uda de sus compaeros ! el profesor.


3@I#E@I>C 4E 4ECEM&ER>

El alumno como agente motor de su aprendizaje maneja
acepta"lemente normas ling9+sticas, con algunas
interferencias de su lengua materna en los procesos de
escuc%a, dialogo, expresin oral ! escrita, ! en la lectura.
*unque de acento extranjero, su pronunciacin es clara !
adecuada. 3omprende que el respeto por la diferencia no
significa aceptar que otras personas o grupos ulneren
derec%os %umanos o normas constitucionales.

@*N/> 4E *&.I3*3IUN.

Ce propicia la coniencia armnica ! solidaria en el aula,
! se promuee la utilizacin de estrategias que permiten
iniciar, mantener ! cerrar una conersacin sencilla so"re
temas de inter$s colectio, de una forma natural. Ce %ace
actia, creatia ! participatia el uso de estrategias para
estimular la escuc%a, el %a"la ! la lecto-escritura. Ce
argumenta que el respeto por la diferencia no de"e conducir
al ulneramiento de los derec%os %umanos o normas
constitucionales.

EC#*N4*@ 4E 3>M&E#EN3I*=

.ing9+stica= Estructura del texto ! elementos formales
del lenguaje.
&ragm'tica= #extos orales ! escritos, ! estilos de ida
de la gente de otras culturas.

#I&> 4E 3>M&E#EN3I* .*:>@*.

Interpersonal-#ra"ajo en equipo=
*porto mis conocimientos ! capacidades al proceso de
conformacin de un equipo de tra"ajo ! contri"u!o al
desarrollo de las acciones orientadas a alcanzar los
o"jetios preistos.
Interpersonal-3omunicacin=
@econocer ! comprender a los otros ! expresar ideas !
emociones, con el fin de crear ! compartir significados,
transmitir ideas, interpretar ! procesar conceptos ! datos,
teniendo en cuenta el contexto.






3>N>3IMIEN#>C
ECEN3I*.EC
*M:IEN#E 4E *&@EN4IA*?E EBI4EN3I*C 4EJ

EC#@*#E/I*C @E3U@C>C

0. &resent &erfect
3ontinues tense
4iscussing duration
of actiit!
@eporting %ouse%old
repair
@eassuring someone
4escri"ing
experiences
?o" interieSs
,. /erunds
Infinities
@eieSs= &resent &erfect
and &resent &erfect
3ontinues #ense
discussing @ecreation
&references
discussing t%ings !ou
disliGe doing
%a"its
descri"ing talents and
sGills
telling a"out important
decisions
#alleres pr'cticos de
fon$tica utilizando
estrategias adecuadas al
propsito ! al tipo de texto
;actiacin de
conocimientos preios,
apo!o en el lenguaje
corporal ! gestual, uso de
im'genes< para la
comprensin de lo
escuc%ado.
Ejercicios de instrucciones
para ejecutar acciones
cotidianas.
&racticas de comprensin
lectora, identificacin de
pala"ras claes dentro del
texto ! el punto de ista del
autor, asumiendo posiciones
criticas.
#alleres de
complementacin
gramatical ! textual.
&articipacin en
conersaciones como medio
de expresin ! explicacin
de opiniones e ideas so"re
temas generales !
a"stractos.
4iccionario de ingles
#extos informatios,
descriptios, narratios,
argumentatios !
cient+ficos
&el+culas
/ra"aciones, 34C
Filminas
/r'ficos
4iagramas
Mapas lenguaje corporal,
gestual
Im'genes
4i'logos cotidianos
3onersaciones rutinarias
3anciones
Entorno natural ! socio
ling9+stico
Medios de comunicacin
/ra"adora
Equipos de audioisuales
@eistas


a. 4ECEM&ER>= Ce aprecia
la participacin espont'nea
so"re temas de inter$s
utilizando un lenguaje
sencillo ! una
pronunciacin inteligi"le
para lograr una
comunicacin efectia,
%acer recomendaciones !
negociar acuerdos en
de"ates ! preparados con
anterioridad.
". 3>N>3IMIEN#>= Ce
alora el enriquecimiento
ling9+stico ! pragm'tico
empleado en la expresin
oral ! escrita con un
oca"ulario que le "rinde
seguridad ! confianza.
c. &@>4U3#>= Escri"ir !
sustentar resEmenes e
informes que demuestren su
conocimiento so"re temas
de otras disciplinas en
ingles.

3>.E/I> M*NUE. FE@N*N4EA 4E N>B>*
*@E* 4E (UM*NI4*4EC ) IN/.EC
4ICER> 3U@@I3U.*@

E?E #EM*#I3>= &ast &erfect tense /@*4>= Und$cimo &E@I>4>= Cegundo &eriodo

3>M&E#EN3I* *:*@3*4>@*= 4esarrollar la comprensin ! la capacidad de expresin en Ingles como media de
interaccin ! configurada de conocimiento.
UNI4*4EC 4E 3>M&E#EN3I*=
0. 3>M&E#EN3I* >@/*NIA*#IB* ,. 3>M&E#EN3I* &@*/M*#I3*

E.EMEN#>C 4E 3>M&E#EN3I*=
-.0 4esarrollar di'logos o conersaciones para enriquecer la sem'ntica de la expresin ! la pronunciacin correcta de las
pala"ras.
2.0 &racticar la lecto-escritura en la interpretacin ! produccin de situaciones para la adquisicin ! desarrollo de las
funciones del lenguaje.

3>M&E#EN3I*C 4E 4ECEM&ER>
Interpreta ! produce textos que descri"en en futuro de diseos e intenciones
Expresa correctamente el futuro con going to, con Sill, ! la forma del futuro continuo
Introduce en su expresin er"al ! escrita en forma adecuada, las expresiones del tiempo ! los pronom"res
posesios.

3@I#E@I>C 4E 4ECEM&ER>
El alumno aplica sus conocimientos de ingles para
interpretar eentos e ideas ! reflexionar a partir de las
percepciones de las otras culturas en las soluciones que ellas
ofrecen a los pro"lemas comunes de la %umanidad.
3omprende la importancia de la defensa del medio
am"iente, tanto en el niel local como glo"al ! participa en
iniciatias a su faor.

@*N/> 4E *&.I3*3IUN.
Ce propicia un espacio comunicatio en un am"iente socio-
afectio que posi"ilita el enriquecimiento del l$xico, ! de la
pr'ctica ling9+stica, gramatical, sem'ntica ! fon$tica a
tra$s del expresio er"al ! escrito, ! de la interpretacin,
argumentacin ! proposicin textual literal ! grafica. Ce
promuee el respeto, cuidado ! conseracin del medio
am"iente local ! glo"al.

EC#*N4*@ 4E 3>M&E#EN3I*=

.ing9+stica= Identificacin de elementos culturales,
locales, nacionales ! extranjeros.
&ragm'tica= 3o%erencia ! co%esin en la interpretacin
! produccin textual.
Cocioling9+stica= 4i'logos ! conersaciones cotidianas
! de otras culturas.

#I&> 4E 3>M&E#EN3I* .*:>@*.

>rganizacional=
/EC#I>N 4E .* INF>@M*3I>N= Identifico
fuentes de informacin para o"tener datos releantes !
confia"les. Celecciono las fuentes de informacin,
f+sicas o irtuales con "ase en criterios de releancia,
confia"ilidad ! oportunidad. 4ifundo la informacin a
las personas indicadas utilizando medios adecuados.
Interpersonal=
3>MUNI3*3IUN= @econocer ! comprender a los
otros ! expresar ideas ! emociones, con el fin de crear !
compartir significados, transmitir ideas, interpretar !
procesar conceptos ! datos, teniendo en cuenta el contexto.
#@*:*?> EN ELUI&>= 3onsolidar un equipo de
tra"ajo, integrarse a el ! aportar conocimientos, ideas !
experiencias, con el fin de definir o"jetios colectios !
esta"lecer roles ! responsa"ilidades para realizar un tra"ajo
coordinado con otros.











3>N>3IMIEN#>C
ECEN3I*.EC
*M:IEN#E 4E *&@EN4IA*?E EBI4EN3I*C 4EJ

EC#@*#E/I*C @E3U@C>C

3ontents
,.0 &ast &erfect
3ontinuous #ense

4iscussing #%ings
&eople (ad 4one
4iscussing
preparations for eents
4escri"ing
consequences of "eing late
4iscussing feelings
4escri"ing
accomplis%ments
&racticas de respuestas
f+sicas a rdenes.
#alleres de aplicacin
fon$tica, gramatical,
sem'ntica ! pragm'tica a
tra$s de la interpretacin !
produccin textual.
4esarrollo de di'logos !
conersaciones cotidianas !
de rasgos socioculturales
nacionales ! extranjeros.
ejercicios de comprensin !
complementacin textual !
gramatical
#alleres de comprensin
lectora e interpretacin de
situaciones representadas
gr'ficamente o expresadas
en forma er"al ! escrita.
Ejercicios ! din'micas de
enriquecimiento del l$xico !
del niel sem'ntica.
?uegos ! pasatiempos de
letras ! opiniones.
4iccionario de ingles
#extos de %'"itos,
costum"res, rasgos t+picos
! sociales de otras
culturas.
#extos descriptios
#extos narratios
#extos informatios
#extos gr'ficos
/r'ficos, di"ujos, paisajes
geogr'ficos ! jerogl+ficos.
3anciones nacionales !
extranjeras.
4i'logos !
conersaciones ! de
rasgos socioculturales.
@eistas ! manuales de
instrucciones
4in'micas grupales.
&el+culas, gra"aciones,
canciones, filminas de
rasgos culturales
nacionales ! extranjeros.
Mapas, diagramas !
caricaturas
Elementos de turismo !
medios de comunicacin.
a. 4ECEM&ER>= Ce aprecia
la actitud positia, actia !
participatia del alumno !
de a alumna en el desarrollo
de las practicas fon$ticas,
del dialogo ! de la
produccin textual.
". 3>N>3IMIEN#>= Ce
aprecian las %a"ilidades !
alora la aplicacin
sem'ntica, gramatical,
ling9+stica, pragm'tica !
socioling9+stica en los
procesos de interpretacin !
produccin textual.
c. &@>4U3#>= >rganizar un
festial de alimentos en el
que se preparen recetas de
diferentes pa+ses.


3>.E/I> M*NUE. FE@N*N4EA 4E N>B>*
*@E* 4E (UM*NI4*4EC ) IN/.EC
4ICER> 3U@@I3U.*@

E?E #EM*#I3>= #So-Sord er"s= separa"le insepara"le /@*4>= Und$cimo &E@I>4>= #ercer &eriodo

3>M&E#EN3I* *:*@3*4>@*= 4esarrollar la comprensin ! la capacidad de expresin en Ingles como media de
interaccin ! configurada de conocimiento.

UNI4*4EC 4E 3>M&E#EN3I*= 0. 3>M&E#EN3I* >@/*NIA*#IB* ,. 3>M&E#EN3I* &@*/M*#I3*

E.EMEN#>C 4E 3>M&E#EN3I*=

8.0 &racticar la comprensin lectora de diersos tipos de textos ;narratios, descriptios, argumentatios, gr'ficos,
cient+ficos, informatios< para indagar ! responder preguntas so"re la informacin explicita del mismo.
6.0 3ompletar di'logos ! textos incompletos para indagar por la relacin ! conexin de tipo sem'ntica-pragm'tico.

3>M&E#EN3I*C 4E 4ECEM&ER>

Expresa correctamente HtSo-Sord er"s= separa"le, insepara"leI
Enta"la de"ates so"re cosas que suceder'n, de remem"ranza ! olido.
4iscute o"ligaciones, consejos ! recomendaciones ! so"re todo lo que es importante en la ida de las personas.

3@I#E@I>C 4E 4ECEM&ER>
El alumno asimila el aprendizaje del idioma ingles mediante
el desarrollo de %a"ilidades de pensamiento cr+tico ! el
enfoque de sus necesidades ling9+sticas a niel fon$tico,
gramatical ! pragm'tico. Expresa rec%azo ante toda forma
de discriminacin o exclusin social, ! %ace uso del
mecanismo democr'tico para la superacin de la
discriminacin ! el respeto a la diersidad.

@*N/> 4E *&.I3*3IUN.

Ce promuee la interaccin actia ! el desarrollo
constructio del dialogo ! la lecto-escritura de acuerdo a las
normas gramaticales, fon$ticas ! pragm'ticas del idioma
ingles. Ce fomenta la superacin de la discriminacin ! el
respeto a la diersidad.

EC#*N4*@ 4E 3>M&E#EN3I*=

.ing9+stica= @elacin de ilustracin con oraciones
&ragm'tica= 3omprensin de situaciones.
Cocioling9+stica= l$xico popular ! comercial.

#I&> 4E 3>M&E#EN3I* .*:>@*.

>rganizacional=
/EC#I>N 4E .* INF>@M*3I>N= identifico
fuentes de informacin para o"tener datos releantes !
confia"les. Celecciono las fuentes de informacin, f+sicas o
irtuales, con "ase en criterios de releancia, confia"ilidad
! oportunidad. &roduzco nuea informacin !
conocimiento con "ase en los an'lisis desarrollados.
4ifundo la informacin a las personas indicadas utilizando
medios adecuados.
Interpersonal-3omunicacin
@econocer ! comprender a los otros ! expresar ideas, !
emociones, con el fin de crear ! compartir significados,
transmitir ideas, interpretar ! procesar conceptos ! datos,
teniendo en cuenta el contexto.














3>N>3IMIEN#>C
ECEN3I*.EC
*M:IEN#E 4E *&@EN4IA*?E EBI4EN3I*C 4EJ

EC#@*#E/I*C @E3U@C>C

3ontents
-.0 #So-Sord er"s=
separa"le-insepara"le

4iscussing S%en
t%ings are going to %appen
@emem"ering and
forgetting
4iscussing
o"ligations
*sGing for and
giing adice
Cc%ool assignments
MaGing glands "!
telep%one
#alGing a"out
important people in !our
life
C%opping for
clot%ing

Ejercicios de o"ediencia a
rdenes e instrucciones.
&racticas fon$ticas ! de
seguimiento de di'logos.
Ela"oracin de afic%es !
di"ujos para escri"ir los
nom"res de los o"jetos,
animales ! alimentos que
representan en Ingles.
Ela"oracin del diccionario
ilustrado.
#alleres de interpretacin
lectora de textos literales !
gr'ficos ! de
complementacin textual !
gramatical.
U"icacin en mapas !
planos de direcciones,
lugares, espacios religiosos,
rutas de transporte.
4esarrollo de di"ujos !
conersaciones cotidianas.
4iccionario de ingles
&el+culas, filminas,
gra"aciones, gr'ficos,
ilustraciones, diagramas.
Entorno natural, escolar,
familiar, social, cultural !
religioso.
Narraciones, canciones,
gr'ficos, figuras,
esquemas, mapas,
descripciones.
Fec%as especiales.
Estructura local.
Entorno comercial,
tur+stico, recreatio.
3arteleras, fotograf+as,
calendario, maquetas.
/uiones de estudio.
Medios de comunicacin
! transporte.
a. 4ECEM&ER>= Ce aprecia
la actitud positia ! el
empeo mostrado para el
desarrollo de %a"ilidades
cognitias, proced+
mentales ! actitudinales en
el aprendizaje del idioma
ingles

". 3>N>3IMIEN#>= Ce
alora el desarrollo de
competencias "'sicas en los
procesos de interpretacin,
traduccin,
complementacin,
comunicacin ! produccin
textual.

c. &@>4U3#>= 4isear
campaas en ingles, so"re
el cuidado del medio
am"iente.








3>.E/I> M*NUE. FE@N*N4EA 4E N>B>*
*@E* 4E (UM*NI4*4EC ) IN/.EC
4ICER> 3U@@I3U.*@

E?E #EM*#I3>= 3onnectors /@*4>= Und$cimo &E@I>4>= 3uarto &eriodo

3>M&E#EN3I* *:*@3*4>@*= 4esarrollar la comprensin ! la capacidad de expresin en Ingles como media de
interaccin ! configurada de conocimiento.

UNI4*4EC 4E 3>M&E#EN3I*= 0. 3>M&E#EN3I* >@/*NIA*#IB* ,. 3>M&E#EN3I* &@*/M*#I3*

E.EMEN#>C 4E 3>M&E#EN3I*=

-.0 4esarrollar di'logos o conersaciones para enriquecer la sem'ntica de la expresin ! la pronunciacin correcta de las
pala"ras.
8.0 &racticar la comprensin lectora de diersos tipos de textos ;narratios, descriptios, argumentatios, gr'ficos,
cient+ficos, informatios< para indagar ! responder preguntas so"re la informacin explicita del mismo.


3>M&E#EN3I*C 4E 4ECEM&ER>

Emplea en su expresin oral ! escrita los conectores= andJtooD andJeit%erD so, "ut, neit%er, en forma adecuada
4escri"e profesiones u oficios, intereses ! personalidades ! similitudes ! diferencias de las personas.


3@I#E@I>C 4E 4ECEM&ER>
Enriquece su l$xico familiariz'ndose con la cultural del
%om"re de %a"le ingles, tomando conciencia de la forma
como el lenguaje ! la cultura interactEan en las sociedad.
&romuee el desarrollo de su identidad cuidadaza.

@*N/> 4E *&.I3*3IUN.
Ce estimula la ganancia del conocimiento ! la comprensin
de otras culturas a tra$s de ingles. Ce estimula el pleno
desarrollo de la identidad ciudadana.

EC#*N4*@ 4E 3>M&E#EN3I*=

.ing9+stica= Enriquecimiento sem'ntica.
&ragm'tica= 3onstruccin de frases ! di'logos.
Cocioling9+stica= l$xico coloquial ! regional.

#I&> 4E 3>M&E#EN3I* .*:>@*.

Interpersonal-3omunicacin
Escuc%o e interpreto las ideas de otros en una situacin
dada ! sustento los posi"les desacuerdos con argumentos
propios.
#@*:*?> EN ELUI&>= 3onsolidar un equipo de tra"ajo,
integrarse a el ! aportar conocimientos, ideas !
experiencias, con el fin de definir o"jetios ! esta"lecer
roles ! responsa"ilidades para realizar un tra"ajo
coordinado con otros.



















3>N>3IMIEN#>C
ECEN3I*.EC
*M:IEN#E 4E *&@EN4IA*?E EBI4EN3I*C 4EJ

EC#@*#E/I*C @E3U@C>C

3ontents
2.0 3onnectors= andJtooD
andJeit%erD soD "utD
neit%er
3oincidences
*sGing for and giing
reasons
4escri"ing peopleZs
"acG-grounds,
interests, and
personalities
.ooGing for a jo"
@eferring people to
someone else
4iscussing opinions
4escri"ing peopleZs
similarities and
differences

Ejercicios de o"ediencia a
rdenes e instrucciones.
&racticas fon$ticas ! de
seguimiento de di'logos.
Ela"oracin de afic%es !
di"ujos para escri"ir los
nom"res de los o"jetos,
animales ! alimentos que
representan en Ingles.
Ela"oracin del diccionario
ilustrado.
#alleres de interpretacin
lectora de textos literales !
gr'ficos ! de
complementacin textual !
gramatical.
U"icacin en mapas !
planos de direcciones,
lugares, espacios religiosos,
rutas de transporte.
4esarrollo de di"ujos !
conersaciones cotidianas.
4iccionario de ingles
&el+culas, filminas,
gra"aciones, gr'ficos,
ilustraciones, diagramas.
Entorno natural, escolar,
familiar, social, cultural !
religioso.
Narraciones, canciones,
gr'ficos, figuras,
esquemas, mapas,
descripciones.
Fec%as especiales.
Estructura local.
Entorno comercial,
tur+stico, recreatio.
3arteleras, fotograf+as,
calendario, maquetas.
/uiones de estudio.
Medios de comunicacin
! transporte.
a. 4ECEM&ER>= Ce aprecia
el tra"ajo productio
fon$tico, gramatical,
comunicatio ! de
construccin textual.

". 3>N>3IMIEN#>= Ce
alora el uso correcto de las
normas fon$ticas,
gramaticales, sem'nticas !
pragm'ticas en la expresin
e interpretacin oral !
escrita.

c. &@>4U3#>= Escoger un
cuento para realizar una
representacin teatral.




































PRIMER GRADO

PRIMER PERIODO
1. Conoce con precisin los nombres de las figuras geomtricas, de los colores de los ob!etos del saln de clase.
". Conoce los nombres de las figuras geomtricas, de los colores de los ob!etos del saln de clase.
#. $e le dificulta decir los nombres de las figuras geomtricas, de los colores de los ob!etos del saln de clase.
%. &tili'a correctamente la pregunta ()*at is it+,
-. &tili'a la pregunta ()*at is it+,
.. Debe practicar el uso la pregunta ()*at is it+,
/. $igue correctamente instrucciones.
0. $igue instrucciones
1. $igue algunas instrucciones
12. $e le sugiere tener en cuenta las instrucciones dadas.
11. 3ormula con precisin preguntas sobre el color de los ob!etos
1". 3ormula preguntas sobre el color de los ob!etos
1#. 3ormula algunas 4eces preguntas sobre el color de los ob!etos
1%. Presenta dificultad para preguntar sobre el color de los ob!etos
1-. $aluda apropiadamente usando las e5presiones (6ood morning,, (6ood afternoon,, (6ood e4ening,.
1.. $aluda usando las e5presiones (6ood morning,, (6ood afternoon,, (6ood e4ening,.
1/. $aluda en ocasiones usando las e5presiones (6ood morning,, (6ood afternoon,, (6ood e4ening,.
10. $e le sugiere emplear m7s los saludos (6ood morning,, (6ood afternoon,, (6ood e4ening,.
11. Comprende 8ue saludar implica reconocer respetar la presencia del otro.
"2. 9e es dif:cil comprender 8ue saludar implica reconocer respetar la presencia del otro.

$E6&;DO PERIODO
"1. Conoce con precisin el 4ocabulario relacionado con las partes de la casa los miembros de la familia.
"". Conoce el 4ocabulario relacionado con las partes de la casa los miembros de la familia.
"#. Conoce parte del 4ocabulario relacionado con las partes de la casa los miembros de la familia.
"%. $e le dificulta usar el 4ocabulario relacionado con las partes de la casa los miembros de la familia.
"-. Pronuncia correctamente las palabras 8ue aprende.
".. pronuncia las palabras 8ue aprende.
"/. pronuncia con dificultad las palabras 8ue aprende.
"0. Debe reali'ar e!ercicios de pronunciacin de las palabras 8ue aprende.
"1. 3ormula e5itosamente preguntas usando las e5presiones (<*o is *e= s*e+,, (<*ere is s*e=*e+,
#2. 3ormula preguntas usando las e5presiones (<*o is *e= s*e+,, (<*ere is s*e=*e+,
#1. $e le sugiere practicar m7s las preguntas (<*o is *e= s*e+,, (<*ere is s*e=*e+,
#". Describe con correccin las *abitaciones de su casa.
##. Describe las *abitaciones de su casa.
#%. Describe algunas de las *abitaciones de su casa.
#-. Poco describe las *abitaciones de su casa.
#.. Cuenta e5itosamente del uno al seis.
#/. Cuenta del uno al seis.
#0. $e le dificulta contar del uno al seis.
#1. Reconoce 8ue la familia es el n>cleo principal de la sociedad.
%2. Debe reconoce 8ue la familia es el n>cleo principal de la sociedad.

?ERCER PERIODO
%1. ;ombra con precisin diferentes animales
%". ;ombra diferentes animales
%#. Presenta dificultad para nombrar diferentes animales
%%. Conoce con correccin los colores las figuras geomtricas
%-. Conoce los colores las figuras geomtricas
%.. $e le aconse!a practicar el nombre de colores las figuras geomtricas
%/. 3ormula reponde apropiadamentepreguntas del tipo@ ()*at is it+,, ()*at color is it+,
%0. 3ormula reponde preguntas del tipo@ ()*at is it+,, ()*at color is it+,
%1. Practi8ue la formulacin las repuestas a las preguntas del tipo@ ()*at is it+,, ()*at color is it+,
-2. Cuenta correctamente del uno al die'
-1. Cuenta del uno al die'
-". Presenta dificultad al contar del uno al die'
-#. Manifiesta gran aprecio por la di4ersidad de la fauna en su pa:s en otros lugares.
-%. Manifiesta aprecio por la di4ersidad de la fauna en su pa:s en otros lugares.
--. Manifiesta poco aprecio por la di4ersidad de la fauna en su pa:s en otros lugares


C&AR?O PERIODO
-.. Reconoce utili'a apropiadamente el pronombre demostrati4o this
-/. Reconoce utili'a el pronombre demostrati4o this
-0. $e le dificulta reconocer utili'ar el pronombre demostrati4o this
-1. Conoce correctamente el 4ocabulario relacionado con la ropa, las partes de su cuerpo su cara.
.2. Conoce el 4ocabulario relacionado con la ropa, las partes de su cuerpo su cara.
.1. $e le aconse!a usar el 4ocabulario relacionado con la ropa, las partes de su cuerpo su cara.
.". 3ormula e5itosamente preguntas usando la e5presin Is this a?
.#. 3ormula preguntas usando la e5presin Is this a?
.%. Presenta dificultad para preguntar usando la e5presin Is this a?
.-. Describe apropiadamente su cuerpo su cara el de otras personas.
... Describe su cuerpo su cara el de otras personas.
./. Practi8ue la descripcin de su cuerpo su cara el de otras personas.
.0. Asocia las prendas de 4estir con la e5istencia de diferentes culturas.
.1. $e le dificulta asociar las prendas de 4estir con la e5istencia de diferentes culturas.

SEGUNDO GRADO

PRIMER PERIODO
Mane!a adecuadamente el 4ocabulario las estructuras con el saln de clase, los d:as de la semana, los n>meros, la apariencia
f:sica, los meses del aBo, la edad las partes del computador.
Mane!a el 4ocabulario las estructuras con el saln de clase, los d:as de la semana, los n>meros, la apariencia f:sica, los meses del
aBo, la edad las partes del computador.
Mane!a algunas 4eces el 4ocabulario las estructuras con el saln de clase, los d:as de la semana, los n>meros, la apariencia f:sica,
los meses del aBo, la edad las partes del computador.
$e le dificulta mane!ar el 4ocabulario las estructuras con el saln de clase, los d:as de la semana, los n>meros, la apariencia f:sica,
los meses del aBo, la edad las partes del computador.
Pronuncia correctamente las palabras oraciones 8ue aprende.
Pronuncia las palabras oraciones 8ue aprende
Poco pronuncia las palabras oraciones 8ue aprende
Describe con correccin su saln de clase.
Describe su saln de clase
Describe algunas partes de su saln de clase
Presenta dificultad para describir su saln de clase
3ormula con precisin preguntas usando las e5presiones@ How many are there?
3ormula preguntas usando las e5presiones@ How many are there?
3ormula algunas 4eces preguntas usando las e5presiones@ How many are there?
$e le sugiere *acer preguntas usando las e5presiones@ How many are there?
&tili'a con propiedad en sus composiciones What day is today?How old are you? How old is she /he?What are you doing?
&tili'a en sus composiciones What day is today?How old are you? How old is she /he?What are you doing?
$e le aconse!a utili'ar en sus composiciones What day is today?How old are you? How old is she /he?What are you doing?.
Describe apropiadamente a sus profesores amigos en su apariencia f:sica.
Describe a sus profesores amigos en su apariencia f:sica.
Practi8ue m7s la descripcin de sus profesores amigos en su apariencia f:sica.
Describe correctamente un computador sus partes.
Describe un computador sus partes.
$e le dificulta describir un computador sus partes.

$E6&;DO PERIODO
Mane!a con precisin el 4ocabulario las estructuras relacionadas con el tema del supermercado.
Mane!a el 4ocabulario las estructuras relacionadas con el tema del supermercado.
Debe mane!ar m7s el 4ocabulario las estructuras relacionadas con el tema del supermercado.
&sa correctamente los n>meros del 1C"2
&sa los n>meros del 1C"2
Presenta dificultad para usar los n>meros del 1C"2
9le4a a cabo adiciones pronunciando correctamente las cifras.
9le4a a cabo adiciones pronunciando las cifras.
9le4a a cabo adiciones pronunciando algunas de las cifras.
Debe reali'ar adiciones pronunciando me!or las cifras.
Describe adecuadamente ob!etos 8ue puede encontrar en un supermercado.
Describe los ob!etos 8ue puede encontrar en un supermercado.
Describe algunos de los ob!etos 8ue puede encontrar en un supermercado.
3ormula apropiadamente preguntas usando la e5presin@ how much is it?
3ormula preguntas usando la e5presin@ how much is it?
Debe formular preguntas usando la e5presin@ how much is it?
Interact>a eficientemente con sus compaBeros usando las e5presiones@ I have / I dont have.
Interact>a con sus compaBeros usando las e5presiones@ I have / I dont have.
$e le sugiere interactuar me!or con sus compaBeros usando las e5presiones@ I have / I dont have.
Compara los supermercados con las pla'as propias de los pueblos saca conclusiones relacionadas con las costumbres *erencia
cultural.
$e le dificulta comparar los supermercados con las pla'as propias de los pueblos saca conclusiones relacionadas con las
costumbres *erencia cultural.


?ERCER PERIODO
Conoce con precisin el 4ocabulario las estructuras necesarias para *ablar de acti4idades 8ue reali'a en su tiempo libre.
Conoce el 4ocabulario las estructuras necesarias para *ablar de acti4idades 8ue reali'a en su tiempo libre.
Debe conocer me!or el 4ocabulario las estructuras necesarias para *ablar de acti4idades 8ue reali'a en su tiempo libre.
&tili'a correctamente las formas can / cant, can you? Yes, I can. / No, I cant.
&tili'a las formas can / cant, can you? Yes, I can. / No, I cant.
&tili'a algunas 4eces las formas can / cant, can you? Yes, I can. / No, I cant.
$e le dificulta utili'ar las formas can / cant, can you? Yes, I can. / No, I cant.
Pronuncia correctamente las palabras oraciones 8ue aprende.
Pronuncia las palabras oraciones 8ue aprende.
Pronuncia algunas de las palabras oraciones 8ue aprende.
$e la aconse!a pronunciar las palabras oraciones 8ue aprende.
Da pide informacin apropiadamente sobre acti4idades 8ue se reali'an en el tiempo libre.
Da pide informacin sobre acti4idades 8ue se reali'an en el tiempo libre.
$e le sugiere dar pedir informacin sobre acti4idades 8ue se reali'an en el tiempo libre.
3ormula adecuadamente preguntas sobre lo 8ue pueden *acer sus compaBeros
3ormula preguntas sobre lo 8ue pueden *acer sus compaBeros
3ormule me!or preguntas sobre lo 8ue pueden *acer sus compaBeros
Reconoce 8ue el mane!o del tiempo libre esta influenciado por aspectos culturales.
Poco reconoce 8ue el mane!o del tiempo libre esta influenciado por aspectos culturales.

C&AR?O PERIODO
Conoce con precisin el 4ocabulario relacionado con el tema@ (El par8ue de atracciones,.
Conoce el 4ocabulario relacionado con el tema@ (El par8ue de atracciones,.
Presenta dificultad al reconocer el 4ocabulario relacionado con el tema@ (El par8ue de atracciones,.
&tili'a las siguientes estructuras e5presiones@ what is this? Near / ar/.I li!e / I dont li!e" He / she li!es / he / doesnt li!e" what time
is it?
&tili'a algunas de as siguientes estructuras e5presiones@ what is this? Near / ar/.I li!e / I dont li!e" He / she li!es / he / doesnt li!e"
what time is it?
Debe utili'ar las siguientes estructuras e5presiones@ what is this? Near / ar/.I li!e / I dont li!e" He / she li!es / he / doesnt li!e"
what time is it?
Comprende con correccin los conceptos de near / ar.
Comprende los conceptos de near / ar.
$e le dificulta comprender los conceptos de near / ar.
Describe adecuadamente un par8ue de atracciones.
Describe un par8ue de atracciones.
Poco describe un par8ue de atracciones.
;ombra eficientemente las partes de su cuerpo de su cara.
;ombra las partes de su cuerpo de su cara.
;ombra algunas de las partes de su cuerpo de su cara.
E5presa con precisin sus preferencias en las comidas bebidas *abla de sus *7bitos alimenticios.
E5presa sus preferencias en las comidas bebidas *abla de sus *7bitos alimenticios.
E5prese sus preferencias en las comidas bebidas *abla de sus *7bitos alimenticios.
Pide da la *ora correctamente.
Pide da la *ora.
Pide da la *ora algunas 4eces

TERCER GRADO
PRIMER PERIODO
1. Mane!a apropiadamente el 4ocabulario relacionado con los miembros de la familia.
". Mane!a el 4ocabulario relacionado con los miembros de la familia.
#. $e le dificulta mane!ar el 4ocabulario relacionado con los miembros de la familia.
%. &tili'a adecuadamente los ad!eti4os at / thin / short / tall / young / old en sus descripciones.
-. &tili'a los ad!eti4os at / thin / short / tall / young / old en sus descripciones.
.. &tilice los ad!eti4os at / thin / short / tall / young / old en sus descripciones.
/. &tili'a correctamente los ad!eti4os windy / sunny / rainy / oggy / snowy / cloudy / para *ablar del clima.
0. &tili'a los ad!eti4os windy / sunny / rainy / oggy / snowy / cloudy / para *ablar del clima.
1. &tilice los ad!eti4os windy / sunny / rainy / oggy / snowy / cloudy / para *ablar del clima.
12. Reconoce con precision las e5presiones@ who are he / she? What are he / she li!e? Whats the weather li!e?
11. Reconoce las e5presiones@ who are he / she? What are he / she li!e? Whats the weather li!e?
1". Presenta dificultad para reconocer las e5presiones@ who are he / she? What are he / she li!e? Whats the weather li!e?
1#. ;ombra los meses del aBo
1%. $e le dificulta nombrar los meses del aBo.
1-. Describe con precisin personas de acuerdo con su apariencia f:sica.
1.. Describe personas de acuerdo con su apariencia f:sica.
1/. Describe algunas 4eces personas de acuerdo con su apariencia f:sica.
10. Practi8ue la descripcin personas de acuerdo con su apariencia f:sica.
11. Establece asociaciones entre las estaciones las condiciones clim7ticas.
"2. Poco establece asociaciones entre las estaciones las condiciones clim7ticas.
"1. 3ormula adecuadamente oraciones a partir de la interpretacin de una imagen.
"". 3ormula oraciones a partir de la interpretacin de una imagen.
"#. Poco formula oraciones a partir de la interpretacin de una imagen.
"%. 9ee comprensi4amente te5tos sencillos de manera correcta.
"-. 9ee comprensi4amente te5tos sencillos
".. 9ee poco comprensi4amente te5tos sencillos
"/. Establece relaciones entre las condiciones clim7ticas de una regin los aspectos culturales de la poblacin.
"0. $e le sugiere establecer relaciones entre las condiciones clim7ticas de una regin los aspectos culturales de la poblacin.

$E6&;DO PERIODO
"1. 9ee, escribe pronuncia correctamente los n>meros cardinales.
#2. 9ee, escribe pronuncia los n>meros cardinales.
#1. $e le aconse!a leer, escribir pronunciar los n>meros cardinales
#". &tila'a con precision las e5presiones@ when is your #irthday? What are you wearing? Its too #ig / small / short / long" how old are
you?" do you li!e? Yes, I do. / No, I dont. How many?
##. &tila'a las e5presiones@ when is your #irthday? What are you wearing? Its too #ig / small / short / long" how old are you?" do you
li!e? Yes, I do. / No, I dont. How many?
#%. Debe utila'ar conm7s las e5presiones@ when is your #irthday? What are you wearing? Its too #ig / small / short / long" how old are
you?" do you li!e? Yes, I do. / No, I dont. How many?Its too #ig / small / short / long" how old are you?" do you li!e? Yes, I
do. / No, I dont. How many?
#-. Mane!a correctamente 4ocabulario relacionado con prendas de 4estir comida.
#.. Mane!a 4ocabulario relacionado con prendas de 4estir comida.
#/. Mane!a algunas 4eces 4ocabulario relacionado con prendas de 4estir comida.
#0. $e le dificulta mane!ar 4ocabulario relacionado con prendas de 4estir comida.
#1. Pronuncia correctamente las palabras 8ue aprende.
%2. Pronuncia las palabras 8ue aprende.
%1. Pronuncia poco las palabras 8ue aprende.
%". 3ormula responde adecuadamente preguntas relacionadas con la organi'acin de una fiesta.
%#. 3ormula responde preguntas relacionadas con la organi'acin de una fiesta.
%%. 3ormula responde algunas preguntas relacionadas con la organi'acin de una fiesta.
%-. Poco formula responde preguntas relacionadas con la organi'acin de una fiesta.
%.. Describe con precisin a una persona de acuerdo con sus prendas de 4estir.
%/. Describe a una persona de acuerdo con sus prendas de 4estir.
%0. Describe a algunas una persona de acuerdo con sus prendas de 4estir.
%1. $e le dificulta describir a una persona de acuerdo con sus prendas de 4estir.
-2. E5presa sus preferencias en cuanto a comidas bebidas.
-1. Presenta dificultad al e5presar sus preferencias
-". Relaciona las prendas de 4estir con aspectos culturales de su pa:s de otras naciones
-#. Debe relacionar las prendas de 4estir con aspectos culturales de su pa:s de otras naciones


?ERCER PERIODO
-%. Mane!a apropiadamente 4ocabulario relacionado con el tema@ (Mi barrio,, (Profesiones, (Medios de transporte,.
--. Mane!a 4ocabulario relacionado con el tema@ (Mi barrio,, (Profesiones, (Medios de transporte,.
-.. Mane!a poco 4ocabulario relacionado con el tema@ (Mi barrio,, (Profesiones, (Medios de transporte,.
-/. &tili'a corerectamente e5presiones Como@ where is he / she going? " what does he / she do?" where does he / she wor!?" what is
he / she doing" what would you li!e to eat?
-0. &tili'a e5presiones Como@ where is he / she going? " what does he / she do?" where does he / she wor!?" what is he / she doing"
what would you li!e to eat?
-1. &tilice e5presiones Como@ where is he / she going? " what does he / she do?" where does he / she wor!?" what is he / she doing"
what would you li!e to eat?
.2. Pronuncia correctamente con entonacin adecuada.
.1. Pronuncia bien con buena entonacin
.". Pronuncia mal debe me!orar su entonacin.
.#. Describe correctamente el barrio en el 8ue 4i4e.
.%. Describe el barrio en el 8ue 4i4e.
.-. Describe mu poco el barrio en el 8ue 4i4e.
... Interpreta con precisin una ilustracin diciendo *acia donde se dirigen las personas.
./. Interpreta una ilustracin diciendo *acia donde se dirigen las personas.
.0. Poco interpreta una ilustracin diciendo *acia donde se dirigen las personas.
.1. Describe apropiadamente personas de acuerdo con su profesin el lugar donde traba!an.
/2. Describe personas de acuerdo con su profesin el lugar donde traba!an.
/1. $e le dificulta describir personas de acuerdo con su profesin el lugar donde traba!an.
/". Comprende mu bien di7logos en los 8ue las personas *ablan de las acciones 8ue est7n lle4ando a cabo.
/#. Comprende di7logos en los 8ue las personas *ablan de las acciones 8ue est7n lle4ando a cabo.
/%. Comprende poco di7logos en los 8ue las personas *ablan de las acciones 8ue est7n lle4ando a cabo.
/-. Reconoce el 4alor 8ue tienen las distintas profesiones en la construccin de la sociedad.
/.. Reconoce algunas 4eces el 4alor 8ue tienen las distintas profesiones en la construccin de la sociedad.
//. Poco reconoce el 4alor 8ue tienen las distintas profesiones en la construccin de la sociedad.

C&AR?OPERIODO
/0. Mane!a adecuadamente el 4ocabulario relacionado con distintas celebraciones
/1. Mane!a el 4ocabulario relacionado con distintas celebraciones
02. Mane!a algo del 4ocabulario relacionado con distintas celebraciones
01. $e le dificulta mane!ar el 4ocabulario relacionado con distintas celebraciones
0". Reconoce con precisin el uso del imperati4o al dar instrucciones.
0#. Reconoce el uso del imperati4o al dar instrucciones.
0%. $e le sugiere usar el imperati4o al dar instrucciones.
0-. &tili'a apropDadamente las e5presiones@ what are you / is she / is he wearing? What do you do on vacations?" how many are
there?
0.. &tili'a las e5presiones@ what are you / is she / is he wearing? What do you do on vacations?" how many are there?
0/. $e le dificulta utili'ar las e5presiones@ what are you / is she / is he wearing? What do you do on vacations?" how many are there?
00. Describe con precisin ilustraciones 8ue muestran niBos usando distintos disfraces.
01. Describe ilustraciones 8ue muestran niBos usando distintos disfraces.
12. Describe algunas ilustraciones 8ue muestran niBos usando distintos disfraces.
11. Presenta dificultad describir ilustraciones 8ue muestran niBos usando distintos disfraces.
1". Intercambia ideas sobre las acti4idades 8ue desarrolla durante las 4acaciones
1#. Poco intercambia ideas sobre las acti4idades 8ue desarrolla durante las 4acaciones
1%. Prepara un *orario donde consigna sus acti4idades diarias.
1-. ;o prepara un *orario donde consigna sus acti4idades diarias.
1.. Cuenta correctamente ob!etos.
1/. Cuenta ob!etos.
10. Debe me!orar al contar ob!etos.
11. Relaciona el tema de las celebraciones con costumbres tradiciones culturales de distintos pa:ses.
122. Poco relaciona el tema de las celebraciones con costumbres tradiciones culturales de distintos pa:ses.


CUARTO GRADO

PRIMER PERIODO
1. Mane!a adecuadamente el 4ocabulario relacionado con los temas@ (acti4idades diarias ( ( el barrio,
". Mane!a el 4ocabulario relacionado con los temas@ (acti4idades diarias ( ( el barrio,
#. Mane!a algunas 4eces el 4ocabulario relacionado con los temas@ (acti4idades diarias ( ( el barrio,
%. $e le dificulta mane!ar el 4ocabulario relacionado con los temas@ (acti4idades diarias ( ( el barrio,
-. &tili'a correctamente los conectores@ irst, then, lter, that en sus producciones.
.. &tili'a los conectores@ irst, then, ater that en sus producciones.
/. Poco utili'a los conectores@ irst, then, ater, that en sus producciones.
0. Reconoce correctamente el uso significado de las e5presiones@ what time is it? What time do you? In the morning / in the
aternoon / at nigh, Where are he / she? Where do you live?
1. Reconoce el uso significado de las e5presiones@ what time is it? What time do you? In the morning / in the aternoon / at nigh,
Where are he / she? Where do you live?
12. Presenta dificultad al reconocer el uso significado de las e5presiones@ what time is it? What time do you? In the morning / in
the aternoon / at nigh, Where are he / she? Where do you live?
11. Reconoce utili'a apropiadamente las preposiciones describe im7genes utili'7ndolas.
1". Reconoce utili'a las preposiciones describe im7genes utili'7ndolas.
1#. $e le sugiere reconocer utili'ar las preposiciones describir im7genes utili'7ndolas.
1%. Pronuncia correctamente con entonacin adecuada.
1-. Pronuncia bien con buena entonacin
1.. Pronuncia mal debe me!orar su entonacin.
1/. Eabla con sus compaBeros sobre las acti4idades 8ue reali'a diariamente.
10. Poco *abla con sus compaBeros sobre las acti4idades 8ue reali'a diariamente.
11. Pide da la *ora correctamente.
"2. Pide da la *ora.
"1. Pide da la *ora algunas 4eces.
"". $ecuencia im7genes relacionadas con acti4idades diarias.
"#. Presenta dificultad al secuenciar im7genes relacionadas con acti4idades diarias.
"%. Interpreta con precisin una imagen.
"-. Interpreta una imagen.
".. se le aconse!a practicar la interpretacin de im7genes.
"/. Eabla con sus compaBeros sobre el lugar donde 4i4e.
"0. Debe *ablar con sus compaBeros sobre el lugar donde 4i4e.
"1. Muestra respeto por los 4alores culturales 8ue se ponen de manifiesto en las acti4idades diarias de las personas
#2. Muestra poco respeto por los 4alores culturales 8ue se ponen de manifiesto en las acti4idades diarias de las personas

$E6&;DO PERIODO
#1. Mane!a apropiadamente 4ocabulario relacionado con los temas@ the $et sho$" wild and domestic animals" mem#ers o your
amily and their $roessions" $hysical a$$earance.
#". Mane!a 4ocabulario relacionado con los temas@ the $et sho$" wild and domestic animals" mem#ers o your amily and their
$roessions" $hysical a$$earance.
##. $e le dificulta mane!ar 4ocabulario relacionado con los temas@ the $et sho$" wild and domestic animals" mem#ers o your amily
and their $roessions" $hysical a$$earance.
#%. Reconoce con precisin el significado uso de las e5presiones@ )*ere do t*e li4e+ %hey can ly / swim is this your dog? Yes,
it is. No, it isnt. Where is it?
#-. Reconoce el significado uso de las e5presiones@ )*ere do t*e li4e+ %hey can ly / swim is this your dog? Yes, it is. No, it
isnt. Where is it?
#.. Reconoce algunas 4eces el significado uso de las e5presiones@ )*ere do t*e li4e+ %hey can ly / swim is this your dog?
Yes, it is. No, it isnt. Where is it?
#/. Presenta dificultad para reconocer el significado uso de las e5presiones@ )*ere do t*e li4e+ %hey can ly / swim is this your
dog? Yes, it is. No, it isnt. Where is it?
#0. Identifica utili'a apropiadamente las preposiciones en sus producciones orales escritas
#1. Identifica utili'a las preposiciones en sus producciones orales escritas
%2. Poco Identifica utili'a las preposiciones en sus producciones orales escritas
%1. &tili'a con precision los pronombres posesi4os@ your / his / her / our / their / my.
%". &tili'a los pronombres posesi4os@ your / his / her / our / their / my.
%#. $e le sugiere utili'ar los pronombres posesi4os@ your / his / her / our / their / my.
%%. Describe adecuadamente diferentes animales teniendo en cuenta sus caracter:sticas f:sicas el lugar en donde 4i4en.
%-. Describe diferentes animales teniendo en cuenta sus caracter:sticas f:sicas el lugar en donde 4i4en.
%.. $e le dificulta describir diferentes animales teniendo en cuenta sus caracter:sticas f:sicas el lugar en donde 4i4en.
%/. 3ormula responde apropiadamente preguntas 8ue tienen 8ue 4er con animales, su ubicacin, su lugar de 4i4iendas sus
caracter:sticas.
%0. 3ormula responde preguntas 8ue tienen 8ue 4er con animales, su ubicacin, su lugar de 4i4iendas sus caracter:sticas.
%1. Poco formula responde preguntas 8ue tienen 8ue 4er con animales, su ubicacin, su lugar de 4i4iendas sus caracter:sticas.

?ERCER PERIODO
-2. Mane!a correctamente 4ocabulario relacionado con el tema de los deportes el periodo de 4acaciones
-1. Mane!a 4ocabulario relacionado con el tema de los deportes el periodo de 4acaciones
-". $e le dificulta mane!ar 4ocabulario relacionado con el tema de los deportes el periodo de 4acaciones
-#. &tili'a adecuadamente e5presiones Como@ whats your avorite s$ort? What s$ort does he / she $ractice? &an she / he $lay /
$ratice? What are you going to do on vacation? Where are you going to go? 're you going to? Yes, I am / no, I am not.
-%. &tili'a e5presiones Como@ whats your avorite s$ort? What s$ort does he / she $ractice? &an she / he $lay / $ratice? What are
you going to do on vacation? Where are you going to go? 're you going to? Yes, I am / no, I am not
--. $e la aconse!a utili'ar e5presiones Como@ whats your avorite s$ort? What s$ort does he / she $ractice? &an she / he $lay /
$ratice? What are you going to do on vacation? Where are you going to go? 're you going to? Yes, I am / no, I am not
-.. Reconoce con precisin el significado uso de la e5presin futura going to.
-/. Reconoce el significado uso de la e5presin futura going to.
-0. Reconoce algunas 4eces el significado uso de la e5presin futura going to.
-1. Presenta dificultad para reconocer el significado uso de la e5presin futura going to.
.2. Entre4ista a sus compaBeros sobre sus deportes fa4oritos.
.1. $e le sugiere entre4istar a sus compaBeros sobre sus deportes fa4oritos.
.". Describe con precisin im7genes
.#. Describe im7genes
.%. Describe algunas im7genes
.-. $e le dificulta describir im7genes
... Comprende correctamente di7logos sobre las acti4idades 8ue se reali'an en 4acaciones.
./. Comprende di7logos sobre las acti4idades 8ue se reali'an en 4acaciones.
.0. Poco comprende di7logos sobre las acti4idades 8ue se reali'an en 4acaciones.
.1. E5presa apropiadamente intenciones futuras.
/2. E5presa intenciones futuras.
/1. $e le aconse!a e5presar intenciones futuras.
/". Comparte con sus compaBeros las e5periencias 8ue *a tenido al 4ia!ar en especial con respecto a las tradiciones costumbres
8ue *a conocido.
/#. Deber:a compartir con sus compaBeros las e5periencias 8ue *a tenido al 4ia!ar en especial con respecto a las tradiciones
costumbres 8ue *a conocido.

C&AR?O PERIODO
/%. Mane!a adecuadamente el 4ocabulario relacionado con instrumentos musicales
/-. Mane!a el 4ocabulario relacionado con instrumentos musicales
/.. Poco mane!a el 4ocabulario relacionado con instrumentos musicales
//. &tili'a correctamente el au5iliar do / does en sus construcciones
/0. &tili'a el au5iliar do / does en sus construcciones
/1. Debe utili'ar el au5iliar do / does en sus construcciones
02. Reconoce utili'a apropiadamente los ad4erbios de frecuencia always, sometime, oten, seldom, never.
01. Reconoce utili'a los ad4erbios de frecuencia always, sometimes, oten, seldom, never.
0". $e le dificulta reconocer utili'ar los ad4erbios de frecuencia always, sometime, oten, seldom, never.
0#. &tili'a correctamente las e5presiones@ do you li!e music?" do you have a guitar?
0%. &tili'a las e5presiones@ do you li!e music?" do you have a guitar?
0-. &tilice las e5presiones@ do you li!e music?" do you have a guitar?
0.. Eabla con sus compaBeros sobre sus instrumentos musicales fa4oritos
0/. Poco *abla con sus compaBeros sobre sus instrumentos musicales fa4oritos
00. Interpreta adecuadamente un *orario de acti4idades
01. Interpreta un *orario de acti4idades
12. Presenta dificultad para Interpretar un *orario de acti4idades
11. Entre4ista a sus compaBeros sobre sus acti4idades fa4oritas
1". $e le aconse!a entre4istar a sus compaBeros sobre sus acti4idades fa4oritas

QUINTO GRADO
PRIMER PERIODO
1. Mane!a apropiadamente el 4ocabulario relacionado con el tema@ $arts o the #ody
". Mane!a el 4ocabulario relacionado con el tema@ $arts o the #ody
#. $e le dificulta el mane!o del 4ocabulario relacionado con el tema@ $arts o the #ody
%. Reconoce correctamente el significado de las e5presiones@ what does this animal loo! li!e? What do you loo! li!e? Why are you
going to the movies? (ecause I want to watch a movie. What are they doing? las utili'e en sus producciones
-. Reconoce el significado de las e5presiones@ what does this animal loo! li!e? What do you loo! li!e? Why are you going to the
movies? (ecause I want to watch a movie. What are they doing? las utili'e en sus producciones
.. Poco Reconoce el significado de las e5presiones@ what does this animal loo! li!e? What do you loo! li!e? Why are you going to
the movies? (ecause I want to watch a movie. What are they doing? las utili'e en sus producciones
/. Pronuncia correctamente con entonacin adecuada.
0. Pronuncia bien con buena entonacin
1. Pronuncia mal debe me!orar su entonacin.
12. Reconoce con precisin diferentes ad!eti4os@ long / short/ small /#ig.
11. Reconoce diferentes ad!eti4os@ long / short/ small /#ig.
1". Presenta dificultad para reconocer ad!eti4os@ long / short/ small /#ig.
1#. &tili'a correctamente el presente simple en sus composiciones
1%. &tili'a el presente simple en sus composiciones
1-. $e le sugiere utili'ar el presente simple en sus composiciones
1.. Establece relaciones de causaCconsecuencia usando el conector (so)
1/. Poco establece relaciones de causaCconsecuencia usando el conector (so)
10. Describe adecuadamente diferentes animales personas.
11. Describe diferentes animales personas.
"2. $e le dificulta describir diferentes animales personas.
"1. Describe im7genes 8ue muestran diferentes acciones organi'a una secuencia narrati4a.
"". Poco describe im7genes 8ue muestran diferentes acciones organi'a una secuencia narrati4a
"#. 9ee con muc*a comprensin las *istorias the #a#y mon!ey my ather, son and don!ey
"%. 9ee con buena comprensin las *istorias the #a#y mon!ey my ather, son and don!ey
"-. 9ee con mu poca comprensin las *istorias the #a#y mon!ey my ather, son and don!ey
".. Reconoce 8ue en la manera de resol4er problemas *a presentes rasgos culturales.
"/. Poco reconoce 8ue en la manera de resol4er problemas *a presentes rasgos culturales.

$E6&;DO PERIODO
"0. Reconoce utili'a correctamente distintas preposiciones
"1. Reconoce utili'a distintas preposiciones
#2. $e le dificulta reconocer utili'ar distintas preposiciones
#1. &tili'a apropiadamente las e5presiones@ how many #rothers and sisters do you have?" what do you want to #e when you grow
u$?" do you have? Yes, I do / no, I dont, what can we do?" why are you crying?" what are they going to do?
#". &tili'a las e5presiones@ how many #rothers and sisters do you have?" what do you want to #e when you grow u$?" do you
have? Yes, I do / no, I dont, what can we do?" why are you crying?" what are they going to do?
##. Debe utili'ar las e5presiones@ how many #rothers and sisters do you have?" what do you want to #e when you grow u$?" do you
have? Yes, I do / no, I dont, what can we do?" why are you crying?" what are they going to do?
#%. Reconoce con precisin el significado uso de los comparati4os los superlati4os
#-. Reconoce el significado uso de los comparati4os los superlati4os
#.. Presenta dificultad par reconocer el significado uso de los comparati4os los superlati4os
#/. Reconoce correctamente las formas del presente el pasado simple
#0. Reconoce las formas del presente el pasado simple
#1. Reconoce las formas del presente el pasado simple
%2. Reconoce las formas del presente el pasado simple
%1. 3ormula responde adecuadamente preguntas de forma afirmati4a negati4a
%". 3ormula responde preguntas de forma afirmati4a negati4a
%#. 3ormula responde algunas 4eces preguntas de forma afirmati4a negati4a
%%. Poco formula responde preguntas de forma afirmati4a negati4a
%-. Entre4ista a sus compaBeros para saber cuantos *ermanos *ermanas tiene
%.. Debe entre4istar a sus compaBeros para saber cu7ntFs *ermanos *ermanas tiene
%/. Asocia im7genes con las oraciones 8ue las describen
%0. Asocie im7genes con las oraciones 8ue las describen
%1. Entre4ista a sus compaBeros para saber 8ue 8uieren ser cuando grandes e5presa acciones futuras
-2. $e le aconse!a entre4istar a sus compaBeros para saber 8ue 8uieren ser cuando grandes e5presa acciones futuras

?ERCER PERIODO
-1. Construe correctamente oraciones afirmati4as negati4as
-". Construe oraciones afirmati4as negati4as
-#. Construe algunas oraciones afirmati4as negati4as
-%. $e le aconse!a construir oraciones afirmati4as negati4as
--. Construe apropiadamente preguntas usando el au5iliar did
-.. Construe preguntas usando el au5iliar did
-/. Construe algunas 4eces preguntas usando el au5iliar did
-0. Construa preguntas usando el au5iliar did
-1. Discrimina sonidos al escuc*arlos
.2. Poco discrimina sonidos al escuc*arlos
.1. Produce adecuadamente te5tos cortos a partir de im7genes
.". Produce te5tos cortos a partir de im7genes
.#. $e le aconse!a produce te5tos cortos a partir de im7genes
.%. Intercambia informacin con sus compaBeros
.-. Debe intercambiar informacin con sus compaBeros
... 9ee con muc*a comprensin la *istoria the $ot o gold
./. 9ee con buena comprensin la *istoria the $ot o gold
.0. 9ee con mu poca comprensin la *istoria the $ot o gold
.1. Reconoce en las *istorias 8ue lee escuc*a un legado cultural de muc*o 4alor
/2. Recono'ca en las *istorias 8ue lee escuc*a un legado cultural de muc*o 4alor


C&AR?O PERIODO
/1. Diferencia con precisin las formas pasadas de 4erbos regulares e irregulares
/". Diferencia las formas pasadas de 4erbos regulares e irregulares
/#. $e le dificulta diferenciar las formas pasadas de 4erbos regulares e irregulares
/%. 3ormula correctammente preguntas usando las e5presiones@ what / where / what time?
/-. 3ormula preguntas usando las e5presiones@ what / where / what time?
/.. Pocas 4eces formula preguntas usando las e5presiones@ what / where / what time?
//. Reconoce apropiadamente preposiciones las utili'a en sus producciones
/0. Reconoce preposiciones las utili'a en sus producciones
/1. Reconoce algunas 4eces preposiciones las utili'a en sus producciones
02. Describe correctamente im7genes dibu!ados por sus compaBeros
01. Describe im7genes dibu!ados por sus compaBeros
0". Describe algunas im7genes dibu!ados por sus compaBeros
0#. $e le aconse!a describir im7genes dibu!ados por sus compaBeros
0%. Intercambia informacin con sus compaBeros
0-. Poco Intercambia informacin con sus compaBeros
0.. 9ee con muc*a comprensin la *istoria the crane and the o*
0/. 9ee con buena comprensin la *istoria the crane and the o*
00. 9ee con mu poca comprensin la *istoria the crane and the o*

SEXTO GRADO
PRIMER PERIODO
1. Identifica utili'a correctamente los pronombres personales, los ad!eti4os posesi4os, los plurales, los demostrati4os, los art:culos
definidos e indefinidos, algunas preposiciones el presente simple en forma afirmati4a, negati4a e interrogati4a
". Identifica utili'a los pronombres personales, los ad!eti4os posesi4os, los plurales, los demostrati4os, los art:culos definidos e
indefinidos, algunas preposiciones el presente simple en forma afirmati4a, negati4a e interrogati4a
#. $e le dificulta identificar utili'ar los pronombres personales, los ad!eti4os posesi4os, los plurales, los demostrati4os, los art:culos
definidos e indefinidos, algunas preposiciones el presente simple en forma afirmati4a, negati4a e interrogati4a
%. Identifica diferencia con precisin los n>meros ordinales cardinales
-. Identifica diferencia los n>meros ordinales cardinales
.. Presenta dificultad para identificar diferenciar los n>meros ordinales cardinales
/. Comprende mu bien informacin b7sica sobre temas relacionados con sus acti4idades cotidianas con su entorno
0. Comprende informacin b7sica sobre temas relacionados con sus acti4idades cotidianas con su entorno
1. Poco comprende informacin b7sica sobre temas relacionados con sus acti4idades cotidianas con su entorno
12. Comprende construe mensa!es, preguntas e5presiones orales escritas relacionadas con su entorno familiar, social natural.
11. Poco comprende construe mensa!es, preguntas e5presiones orales escritas relacionadas con su entorno familiar, social
natural.
1". Interpreta sigue instrucciones puntuales cuando estas se presentan en forma clara con 4ocabulario conocido
1#. Debe interpretar seguir instrucciones puntuales cuando estas se presentan en forma clara con 4ocabulario conocido

$E6&;DO PERIODO
1%. Interpreta produce adecuadamente te5tos empleando correctamente la forma del presente continuo
1-. Interpreta produce te5tos empleando correctamente la forma del presente continuo
1.. $e le dificulta interpretar producir te5tos empleando correctamente la forma del presente continuo
1/. Desarrolla correctamente respuestas cortas a interrogantes con el au5iliar to be
10. Desarrollo respuestas cortas a interrogantes con el au5iliar to be
11. Desarrollo algunas respuestas cortas a interrogantes con el au5iliar to be
"2. Desarrollo respuestas cortas a interrogantes con el au5iliar to be
"1. Identifica usa correctamente los ad!eti4os posesi4os en sus producciones te5tuales.
"". Identifica usa los ad!eti4os posesi4os en sus producciones te5tuales.
"#. 9e es dif:cil identifica usa los ad!eti4os posesi4os en sus producciones te5tuales.

?ERCER PERIODO
"%. E5presa con precisin tanto afirmati4a como negati4amente respuestas cortas a interrogantes con el au5iliar ?o be.
"-. E5presa tanto afirmati4a como negati4amente respuestas cortas a interrogantes con el au5iliar ?o be.
".. E5presa algunas 4eces tanto afirmati4a como negati4amente respuestas cortas a interrogantes con el au5iliar ?o be.
"/. Poco e5presa tanto afirmati4a como negati4amente respuestas cortas a interrogantes con el au5iliar ?o be.
"0. Emplea adecuadamente los ad!eti4os nombres posesi4os en su e5presin oral escrita.
"1. Emplea los ad!eti4os nombres posesi4os en su e5presin oral escrita
#2. Emplea a 4eces los ad!eti4os nombres posesi4os en su e5presin oral escrita
#1. Presenta dificultad para emplear los ad!eti4os nombres posesi4os en su e5presin oral escrita
#". $e e5presa apropiadamente en la forma presente continua usa las preposiciones de ubicacin
##. $e e5presa en la forma presente continuo usa las preposiciones de ubicacin
#%. $e le dificulta e5presarse en la forma presente continua usa las preposiciones de ubicacin

C&AR?O PERIODO
#-. Identifica correctamente el uso de (t*ere isCt*ere are, para e5presar cantidad
#.. Identifica el uso de (t*ere isCt*ere are, para e5presar cantidad
#/. Identifica algunas 4eces el uso de (t*ere isCt*ere are, para e5presar cantidad
#0. 9e es dif:cilIdentifica el uso de (t*ere isCt*ere are, para e5presar cantidad
#1. Emplea correctamente preposiciones, ad!eti4os los trminos t*isCt*atC t*eseC t*ose en su e5presin oral
escrita.
%2. Emplea preposiciones, ad!eti4os los trminos t*isCt*atC t*eseC t*ose en su e5presin oral escrita.
%1. Emplea algunas 4eces preposiciones, ad!eti4os los trminos t*isCt*atC t*eseC t*ose en su e5presin oral escrita
%". Poco emplea preposiciones, ad!eti4os los trminos t*isCt*atC t*eseC t*ose en su e5presin oral escrita.


SPTIMO GRADO
PRIMER PERIODO
1. Interpreta produce adecuadamente frases p7rrafos cortos relacionados con profesiones nacionalidades, d:as de la
semana, meses del aBo, estaciones del aBo acti4idades cotidianas, empleando las formas afirmati4as, negati4as e interrogati4as
en presente simple.
". Interpreta produce frases p7rrafos cortos relacionados con profesiones nacionalidades, d:as de la semana, meses del
aBo, estaciones del aBo acti4idades cotidianas, empleando las formas afirmati4as, negati4as e interrogati4as en presente simple.
#. Poco Interpreta produce frases p7rrafos cortos relacionados con profesiones nacionalidades, d:as de la semana,
meses del aBo, estaciones del aBo acti4idades cotidianas, empleando las formas afirmati4as, negati4as e interrogati4as en
presente simple.
%. Comprende con precisin instrucciones orales escritas para lle4ar a cabo acti4idades cotidianas, personales
acadmicas.
-. Comprende instrucciones orales escritas para lle4ar a cabo acti4idades cotidianas, personales acadmicas.
.. Comprende algunas instrucciones orales escritas para lle4ar a cabo acti4idades cotidianas, personales acadmicas.
/. 9e es dif:cil comprender instrucciones orales escritas para lle4ar a cabo acti4idades cotidianas, personales
acadmicas.
0. Describe con frases cortas personas, lugares, ob!etos o *ec*os relacionados con temas situaciones 8ue le son
familiares.
1. Poco describe con frases cortas personas, lugares, ob!etos o *ec*os relacionados con temas situaciones 8ue le son
familiares

$E6&;DO PERIODO
12. Desarrolla correctamente descripciones empleando los pronombres ob!eto la forma del presente simple.
11. Desarrolla descripciones empleando los pronombres ob!eto con la forma del presente simple.
1". $e le sugiere desarrollar descripciones empleando los pronombres ob!eto con el presente simple.
1#. Emplea con precisin los ad4erbios de frecuencia en su e5presin oral escrita
1%. Emplea los ad4erbios de frecuencia en su e5presin oral escrita
1-. Emplea algunos de los ad4erbios de frecuencia en su e5presin oral escrita
1.. Debe emplear los ad4erbios de frecuencia en su e5presin oral escrita
1/. Describe adecuadamente personas, animales ob!etos
10. Describe personas, animales ob!etos
11. $e le dificulta describir personas, animales ob!etos
"2. Describe acti4idades usuales e inusuales empleando las formas del presente simple, el presente continuo las cualidades
"1. Poco describe acti4idades usuales e inusuales empleando las formas del presente simple, el presente continuo las
cualidades
"". Eace correcto uso de los 4erbos canC*a4e to
"#. Eace uso de los 4erbos canC*a4e to
"%. $e le dificulta *acer uso de los 4erbos canC*a4e to

?ERCER PERIODO
"-. E5presa apropiadamente futuro con going to usa e5presiones de tiempo predicciones del estado del tiempo
".. E5presa futuro con going to usa e5presiones de tiempo predicciones del estado del tiempo
"/. E5presa algunas 4eces futuro con going to usa e5presiones de tiempo predicciones del estado del tiempo
"0. $e le aconse!a e5presar futuro con going to usa e5presiones de tiempo predicciones del estado del tiempo
"1. Identifica usa adecuadamente 4erbos regulares e irregulares en pasado en su e5presin oral escrita.
#2. Identifica usa 4erbos regulares e irregulares en pasado en su e5presin oral escrita
#1. Identifica usa algunos 4erbos regulares e irregulares en pasado en su e5presin oral escrita
#". Presenta dificultad para identificar usar 4erbos regulares en pasado en su e5presin oral escrita

C&AR?O PERIODO
##. Da apropiadamente respuestas cortas afirmati4as negati4as en pasado.
#%. Da respuestas cortas afirmati4as negati4as en pasado.
#-. Practi8ue respuestas cortas afirmati4as negati4as en pasado.
#.. Aplica con precisin la gram7tica 4erbal en sus e5presiones *abladas escritas.
#/. Aplica la gram7tica 4erbal en sus e5presiones *abladas escritas.
#0. $e le sugiere aplicar la gram7tica 4erbal en sus e5presiones *abladas escritas.
#1. Desarrolla e interpreta correctamente la forma pasada del 4erbo to be en programas comerciales, descripcin f:sica de las
emociones, biograf:as autobiograf:as.
%2. Desarrolla e interpreta la forma pasada del 4erbo to be en programas comerciales, descripcin f:sica de las emociones,
biograf:as autobiograf:as.
%1. Poco desarrolla e interpreta la forma pasada del 4erbo to be en programas comerciales, descripcin f:sica de las
emociones, biograf:as autobiograf:as.

OCTAVO GRADO

PRIMER PERIODO
1. Interpreta produce con precisin te5tos en presente pasado contin>o en forma afirmati4a, negati4a e interrogati4a,
mane!ando 4ocabulario relacionado con el calendario, el entorno social, escolar, familiar, acadmico, alimenticio numrico.
". Interpreta produce te5tos en presente pasado contin>o en forma afirmati4a, negati4a e interrogati4a, mane!ando
4ocabulario relacionado con el calendario, el entorno social, escolar, familiar, acadmico, alimenticio numrico.
#. Poco interpreta produce te5tos en presente pasado contin>o en forma afirmati4a, negati4a e interrogati4a, mane!ando
4ocabulario relacionado con el calendario, el entorno social, escolar, familiar, acadmico, alimenticio numrico.
%. $igue instrucciones dadas para reali'ar acti4idades acadmicas e identifica la informacin cla4e en con4ersaciones bre4es
tomadas de la 4ida real, si est7n acompaBadas por im7genes, empleando adecuadamente going to.
-. Debe seguir instrucciones dadas para reali'ar acti4idades acadmicas e identifica la informacin cla4e en con4ersaciones
bre4es tomadas de la 4ida real, si est7n acompaBadas por im7genes, empleando adecuadamente going to.
.. Describe narra en p7rrafos cortos *ec*os, sucesos, personas, animales, alimentos ob!etos de la cotidianidad social
laboral.
/. Debe describir narrar en p7rrafos cortos *ec*os, sucesos, personas, animales, alimentos ob!etos de la cotidianidad
social laboral Describe narra en p7rrafos cortos *ec*os, sucesos, personas, animales, alimentos ob!etos de la
cotidianidad social laboral

$E6&;DO PERIODO
0. Interpreta produce adecuadamente te5tos *aciendo uso correcto de la forma imperati4a de los 4erbos.
1. Interpreta produce te5tos *aciendo uso correcto de la forma imperati4a de los 4erbos.
12. $e le dificulta interpretar producir te5tos *aciendo uso correcto de la forma imperati4a de los 4erbos.
11. E5presa apropiadamente la compra de alimentos, la descripcin de alimentos, comiendo en un restaurante
comprobando formulas
1". E5presa la compra de alimentos, la descripcin de alimentos, comiendo en un restaurante comprobando formulas
1#. 9e es dif:cil e5presar la compra de alimentos, la descripcin de alimentos, comiendo en un restaurante comprobando
formulas
1%. Identifica usa correctamente e5presiones de tiempo, probabilidades, posibilidades a4isos en futuro
1-. Identifica usa e5presiones de tiempo, probabilidades, posibilidades a4isos en futuro
1.. Poco Identifica usa e5presiones de tiempo, probabilidades, posibilidades a4isos en futuro

?ERCER PERIODO
1/. Desarrolla adecuadamente comparati4os e5presa la forma (s*ould, los pronombres posesi4os
10. Desarrolla comparati4os e5presa la forma (s*ould, los pronombres posesi4os
11. Presenta dificultad para desarrollar comparati4os e5presar la forma (s*ould, los pronombres posesi4os
"2. E5presa con precisin opiniones, conse!os, acuerdos desacuerdos
"1. E5presa opiniones, conse!os, acuerdos desacuerdos
"". E5presa algunas 4eces opiniones, conse!os, acuerdos desacuerdos
"#. $e le dificulta e5presar opiniones, conse!os, acuerdos desacuerdos
"%. Referencia perfectamente los superlati4os en descripciones de personas, lugares cosas
"-. Referencia los superlati4os en descripciones de personas, lugares cosas
".. Poco referencia los superlati4os en descripciones de personas, lugares cosas

C&AR?O PERIODO
"/. Desarrolla apropiadamente estrategias para dar direcciones obtener datos.
"0. Desarrolla estrategias para dar direcciones obtener datos.
"1. $e le aconse!a desarrollar estrategias para dar direcciones obtener datos.
#2. Establece relaciones entre la estructura urbana el ser4icio de transporte p>blico.
#1. Debe establecer relaciones entre la estructura urbana el ser4icio de transporte p>blico.


NOVENO GRADO

PRIMMER PERIODO
1. Establece apropiadamente comparaciones entre personas, lugares ob!etos, e interpreta produce te5tos en pasado
continuo, utili'ando 4ocabulario adecuado para darle co*erencia a sus escritos.
". Establece comparaciones entre personas, lugares ob!etos, e interpreta produce te5tos en pasado continuo, utili'ando
4ocabulario adecuado para darle co*erencia a sus escritos.
#. $e le sugiere establecer comparaciones entre personas, lugares ob!etos, e interpreta produce te5tos en pasado continuo,
utili'ando 4ocabulario adecuado para darle co*erencia a sus escritos.
%. Reconoce con precisin el propsito de una descripcin en te5tos narrati4os de mediana e5tensin
-. Reconoce el propsito de una descripcin en te5tos narrati4os de mediana e5tensin
.. Poco reconoce el propsito de una descripcin en te5tos narrati4os de mediana e5tensin
/. 9ee comprende mu bien te5tos narrati4os, descripti4os argumentati4os cortos sencillos de diferentes fuentes sobre
temas 8ue le son familiares.
0. 9ee comprende te5tos narrati4os, descripti4os argumentati4os cortos sencillos de diferentes fuentes sobre temas 8ue le
son familiares.
1. $e le dificulta leer comprender te5tos narrati4os, descripti4os argumentati4os cortos sencillos de diferentes fuentes
sobre temas 8ue le son familiares.
12. Representa e identifica apropiadamente en gr7ficos, la informacin 8ue encuentra en te5tos 8ue comparan contrastan
ob!etos, animales personas.
11. Representa e identifica en gr7ficos, la informacin 8ue encuentra en te5tos 8ue comparan contrastan ob!etos, animales
personas
1". Practi8ue la representacin e identificacin en gr7ficos, la informacin 8ue encuentra en te5tos 8ue comparan contrastan
ob!etos, animales personas

$E6&;DO PERIODO
1#. Describe correctamente acti4idades en pasado progresi4o empleando usa los pronombres refle5i4os
1%. Describe acti4idades en pasado progresi4o empleando usa los pronombres refle5i4os
1-. ?rate de describir acti4idades en pasado progresi4o empleando usa los pronombres refle5i4os
1.. Interpreta produce adecuadamente te5tos de acti4idades rutinarias de la 4ida en la ciudad.
1/. Interpreta produce te5tos de acti4idades rutinarias de la 4ida en la ciudad.
10. $e le aconse!a interpretar producir te5tos de acti4idades rutinarias de la 4ida en la ciudad.
11. $igue con precisin la secuencia del dialogo.
"2. $igue la secuencia del dialogo
"1. Poco sigue la secuencia del dialogo
"". Emplea adecuadamente las e5presiones (could GHe Able to G Ea4e 6ot to en sus composiciones,
"#. Emplea las e5presiones (could GHe Able to G Ea4e 6ot to en sus composiciones,
"%. $e le aconse!a emplear las e5presiones (could GHe Able to G Ea4e 6ot to en sus composiciones,

?ERCER PERIODO
"-. Desarrolla adecuadamente comparati4os e5presa la forma (s*ould, los pronombres posesi4os
".. Desarrolla comparati4os e5presa la forma (s*ould, los pronombres posesi4os
"/. Presenta dificultad para desarrollar comparati4os e5presar la forma (s*ould, los pronombres posesi4os
"0. E5presa con precisin opiniones, conse!os, acuerdos desacuerdos
"1. E5presa opiniones, conse!os, acuerdos desacuerdos
#2. E5presa algunas 4eces opiniones, conse!os, acuerdos desacuerdos
#1. $e le dificulta e5presar opiniones, conse!os, acuerdos desacuerdos
#". Referencia perfectamente los superlati4os en descripciones de personas, lugares cosas
##. Referencia los superlati4os en descripciones de personas, lugares cosas
#%. Debe desarrollar e!ercicios usando los superlati4os en descripciones de personas, lugares cosas

C&AR?O PERIODO
#-. Interpreta e5presa correctamente los trminos@ $ome = An la forma de los 4erbos
#.. Interpreta e5presa los trminos@ $ome = An la forma de los 4erbos
#/. Interpreta e5presa algunas 4eces los trminos@ $ome = An la forma de los 4erbos
#0. Debe emplear m7s los trminos@ $ome = An la forma de los 4erbos en sus composiciones
#1. Pide da con precisin informacin conse!os en ingles.
%2. Pide da informacin conse!os en ingles.
%1. Algunas 4eces pide da informacin conse!os en ingles.
%". $e le recomienda e!ercitar las formas de pedir dar informacin conse!os en ingles.



DCIMO GRADO
PRIMER PERIODO
1. Interpreta anali'a apropiadamente te5tos descripti4os, narrati4os argumentati4os, empleando 4ariedad de estrategias de
comprensin de lectura adecuadas al propsito al tipo de te5to.
". Interpreta anali'a te5tos descripti4os, narrati4os argumentati4os, empleando 4ariedad de estrategias de comprensin de
lectura adecuadas al propsito al tipo de te5to.
#. Interpreta anali'a algunos te5tos descripti4os, narrati4os argumentati4os, empleando 4ariedad de estrategias de
comprensin de lectura adecuadas al propsito al tipo de te5to.
%. $e le dificulta interpretar anali'ar te5tos descripti4os, narrati4os argumentati4os, empleando 4ariedad de estrategias de
comprensin de lectura adecuadas al propsito al tipo de te5to.

-. Escribe res>menes e informes 8ue demuestran su gran conocimiento sobre temas de otras disciplinas *aciendo uso
correcto de las normas 4erbales en presente pasado simple continuo de los ad!eti4os en ingles.
.. Escribe res>menes e informes 8ue demuestran su conocimiento sobre temas de otras disciplinas *aciendo uso correcto
de las normas 4erbales en presente pasado simple continuo de los ad!eti4os en ingles.
/. Escribe res>menes e informes 8ue demuestran alg>n conocimiento sobre temas de otras disciplinas *aciendo uso
correcto de las normas 4erbales en presente pasado simple continuo de los ad!eti4os en ingles.
0. Presenta dificultad para escribir res>menes e informes 8ue demuestran su conocimiento sobre temas de otras disciplinas
*aciendo uso correcto de las normas 4erbales en presente pasado simple continuo de los ad!eti4os en ingles.
1. E5presa con propiedad en forma oral escrita te5tos e5positi4os sobre temas de su inters.
12. E5presa en forma oral escrita te5tos e5positi4os sobre temas de su inters.
11. Algunas 4eces e5presa en forma oral escrita te5tos e5positi4os sobre temas de su inters.
1". $e le sugiere practicar las formas para e5presar en forma oral escrita te5tos e5positi4os sobre temas de su inters.


$E6&;DO PERIODO
1#. Interpreta produce con correccin te5tos 8ue describen en futuro de diseBos e intenciones
1%. Interpreta produce te5tos 8ue describen en futuro de diseBos e intenciones
1-. A 4eces interpreta produce te5tos 8ue describen en futuro de diseBos e intenciones
1.. $e le dificulta Interpretar producir te5tos 8ue describen en futuro de diseBos e intenciones
1/. E5presa correctamente el futuro con going to, con )ill, la forma del futuro continuo
10. E5presa el futuro con going to, con )ill, la forma del futuro continuo
11. E5presa ocasionalmente el futuro con going to, con )ill, la forma del futuro continuo
"2. $e le sugiere usar el futuro con going to, con )ill, la forma del futuro continuo en sus composiciones
"1. Introduce en su e5presin 4erbal escrita en forma correcta, las e5presiones del tiempo los pronombres posesi4os.
"". Introduce en su e5presin 4erbal escrita las e5presiones del tiempo los pronombres posesi4os.
"#. Algunas 4eces introduce en su e5presin 4erbal escrita las e5presiones del tiempo los pronombres posesi4os.
"%. Poco introduce en su e5presin 4erbal escrita las e5presiones del tiempo los pronombres posesi4os.



?ERCER PERIODO
"-. Interpreta produce apropiadamente te5tos en la forma del presente perfecto.
".. Interpreta produce te5tos en la forma del presente perfecto.
"/. Interpreta produce algunos te5tos en la forma del presente perfecto.
"0. $e le recomienda interpretar producir te5tos en la forma del presente perfecto.
"1. Describe con precisin acciones 8ue *an ocurrido 8ue no *an sucedido toda4:a
#2. Describe acciones 8ue *an ocurrido 8ue no *an sucedido toda4:a
#1. Describe algunas 4eces acciones 8ue *an ocurrido 8ue no *an sucedido toda4:a
#". $e le aconse!a describir acciones 8ue *an ocurrido 8ue no *an sucedido toda4:a
##. Recomienda apropiadamente a otros reali'ar cosas donde 4i4e, a *acer listas
#%. Recomienda a otros reali'ar cosas donde 4i4e, a *acer listas
#-. Poco recomienda a otros reali'ar cosas donde 4i4e, a *acer listas

C&AR?O PERIODO
#.. Emplea correctamente la gram7tica del presente el pasado simple, el presente el pasado perfecto.
#/. Emplea la gram7tica del presente el pasado simple, el presente el pasado perfecto.
#0. Emplea en ocasiones la gram7tica del presente el pasado simple, el presente el pasado perfecto.
#1. $e le recomienda emplear la gram7tica del presente el pasado simple, el presente el pasado perfecto.
%2. Reconoce con precisin el uso de (since = for,
%1. Reconoce el uso de (since = for,
%". Reconoce algunas 4eces el uso de (since = for,
%#. Poco reconoce el uso de (since = for,
%%. Relaciona con correccin casos de s:ntomas problemas mdicos de las relaciones familiares
%-. Relaciona casos de s:ntomas problemas mdicos de las relaciones familiares
%.. Poco relaciona casos de s:ntomas problemas mdicos de las relaciones familiares



&;DICIMO 6RADO
PRIMER PERIODO
1. E5presa con claridad e5periencias de solucin de conflictos problemas cotidianos empleando los elementos formales del
lengua!e como la puntuacin, la ortograf:a, la sinta5is, la co*erencia la co*esin.
". E5presa e5periencias de solucin de conflictos problemas cotidianos empleando los elementos formales del lengua!e como
la puntuacin, la ortograf:a, la sinta5is, la co*erencia la co*esin.
#. E5presa algunas e5periencias de solucin de conflictos problemas cotidianos empleando los elementos formales del
lengua!e como la puntuacin, la ortograf:a, la sinta5is, la co*erencia la co*esin.
%. $e le dificulta e5presar e5periencias de solucin de conflictos problemas cotidianos empleando los elementos formales del
lengua!e como la puntuacin, la ortograf:a, la sinta5is, la co*erencia la co*esin.
-. Interpreta produce te5tos cotidianos empleando correctamente los gerundios, infiniti4os, el presente perfecto el presente
perfecto continuo.
.. Interpreta produce te5tos cotidianos empleando los gerundios, infiniti4os, el presente perfecto el presente perfecto
continuo.
/. Interpreta produce algunos te5tos cotidianos empleando los gerundios, infiniti4os, el presente perfecto el presente
perfecto continuo.
0. Presenta dificultad para interpretar producir te5tos cotidianos empleando los gerundios, infiniti4os, el presente perfecto el
presente perfecto continuo.
1. Planea, re4isa edita sus escritos con la auda de sus compaBeros el profesor.
12. Poco planea, re4isa edita sus escritos con la auda de sus compaBeros el profesor.


$E6&;DO PERIODO
11. Interpreta produce con precisin te5tos 8ue describen en futuro diseBos e intenciones
1". Interpreta produce te5tos 8ue describen en futuro diseBos e intenciones
1#. Interpreta produce algunas te5tos 8ue describen en futuro diseBos e intenciones
1%. $e le recomienda interpretar producir te5tos 8ue describen en futuro diseBos e intenciones
1-. E5presa correctamente el futuro con going to, con )ill, la forma del futuro continuo
1.. E5presa el futuro con going to, con )ill, la forma del futuro continuo
1/. E5presa algunas 4eces el futuro con going to, con )ill, la forma del futuro continuo
10. 9e es dif:cil e5presar el futuro con going to, con )ill, la forma del futuro continuo
11. Introduce con claridad, en su e5presin 4erbal escrita, las e5presiones de tiempo los pronombres posesi4os.
"2. Introduce en su e5presin 4erbal escrita las e5presiones de tiempo los pronombres posesi4os.
"1. Introduce ocasionalmente en su e5presin 4erbal escrita las e5presiones de tiempo los pronombres posesi4os.
"". $e le dificulta introducir en su e5presin 4erbal escrita las e5presiones de tiempo los pronombres posesi4os.


?ERCER PERIODO
"#. E5presa correctamente (t)oC)ord 4erbs@ separables, inseparables,
"%. E5presa (t)oC)ord 4erbs@ separables, inseparables,
"-. E5presa algunas 4eces (t)oC)ord 4erbs@ separables, inseparables,
".. Dif:cilmente e5presa (t)oC)ord 4erbs@ separables, inseparables,
"/. Entabla debates sobre cosas 8ue suceder7n, de remembran'a ol4ido.
"0. $e le dificulta entablar debates sobre cosas 8ue suceder7n, de remembran'a ol4ido.
"1. Discute obligaciones, conse!os recomendaciones sobre todo lo 8ue es importante en la 4ida de las personas
#2. Poco discute obligaciones, conse!os recomendaciones sobre todo lo 8ue es importante en la 4ida de las personas


C&AR?O PERIODO
#1. Emplea con precisin en su e5presin oral escrita los conectores@ andJtooK andJeit*erK so, but, neit*er
#". Emplea en su e5presin oral escrita los conectores@ andJtooK andJeit*erK so, but, neit*er
##. Emplea en su e5presin oral escrita los conectores@ andJtooK andJeit*erK so, but, neit*er
#%. Emplea algunas 4eces en su e5presin oral escrita los conectores@ andJtooK andJeit*erK so, but, neit*er
#-. Describe con propiedad profesiones u oficios, intereses personalidades similitudes diferencias de las personas.
#.. Describe profesiones u oficios, intereses personalidades similitudes diferencias de las personas.
#/. Describe algunas profesiones u oficios, intereses personalidades similitudes diferencias de las personas.
#0. Poco Describe profesiones u oficios, intereses personalidades similitudes diferencias de las personas.