PENGUKURAN DAN PENILAIAN

GA3113
Objektif
Pengajaran
Pentaksiran Pengajaran
Tiga komponen Utama Proses Pendidikan

PENGUJ IAN (Testing)
PENGUKURAN (Measurement)
PENILAIAN (Evaluation)
PENTAKSIRAN (Assesment)



PENGUJ IAN, PENGUKURAN, PENILAIAN dan PENTAKSIRAN

Konsep pengujian, pengukuran, penilaian dan pentaksiran berbeza
dari segi maksud, tujuan dan cara pelaksanaannya

PENGUJ IAN

Satu prosedur yang sistematik untuk mengukur perubahan
tingkahlaku seseorang individu terhadap pembelajaran.

Sistematik bermaksud proses mestilah teratur, mengikut peraturan
tertentu dalam pentadbiran ujian, dan menetapkan pemarkahan atau
pengredan secara terperinci.
Tingkahlaku yang diukur dalam ujian pada satu-satu masa biasanya
terhadap sebahagian aspek pembelajaran sahaja meliputi aspek
kognitif, afektif dan psikomotor.


PENGUJ IAN

Satu prosedur yang sistematik untuk mengukur perubahan
tingkahlaku seseorang individu terhadap pembelajaran.

Sistematik bermaksud proses mestilah teratur, mengikut peraturan
tertentu dalam pentadbiran ujian, dan menetapkan pemarkahan atau
pengredan secara terperinci.
Tingkahlaku yang diukur dalam ujian pada satu-satu masa biasanya
terhadap sebahagian aspek pembelajaran sahaja meliputi aspek
kognitif, afektif dan psikomotor.
Contohnya, ujian bulanan, peperiksaan semester, peperiksaan
tahunan dll.
Ujian bertindak sebagai sebagai alat pengukuran untuk memberi
maklumat tentang pencapaian pelajar dalam pembelajaran



PENGUKURAN

Pengukuran adalah suatu usaha untuk menentukan nilai kuantitatif
sesuatu benda atau keadaan.

Nilai kuantitaif itu biasanya diperoleh penyukatan dengan
menggunakan alat dan dinyatakan dalam unit angka yang tetap.

Dalam pendidikan, pengukuran merupakan satu proses untuk
menghasilkan nilai kuantitaif untuk menentukan peringkat
pencapaian dan kedudukan murid dalam pembelajaran.

Pengukuran biasanya dilakukan melalui ujian, peperiksaan dll.

Nilai kuantitatif pengukuran ini dinyatakan dalam skala seperti
markah, gred untuk menunjukkan peringkat pencapaian.

Pengukuran biasanya tidak bersifat mutlak iaitu terdapat perbezaan
antara apa yang diukur dengan keadaan sebenar.
PENGUKURAN
Suatu proses yang sistematik untuk memberikan nombor-
nombor kepada kuantiti atau kualiti sesuatu trait atau ciri yang
diukur
(assigning numbers to something that is being measured).
(Noll, Scannell & Craig 1972)

Pengukuran ditakrifkan sebagai pemberian angka-angka
kepada objek, atau peristwa mengikut peraturan yang tertentu
dengan skala yang telah ditetapkan terlebih dahulu.
(Yap Yee Khiong, Wan Chwee Seng & I smail Abu Bakar 1985)

Pengukuran adalah suatu proses memberi nombor atau kuantiti
kepada sesuatu trait atau ciri-ciri yang diukur.
"Measurement takes place when a quality is quantified"
(Ray Summer 1987)
Masalah Dalam Pengukuran Sains Sosial
Dalam sains tulin, aspek/ objek yang diukur adalah dalam
bentuk konkrit. J usteru pengukuran adalah mudah dibuat
dengan menggunakan alat ukur.
Dalam sains sosial, aspek yang diukur kebanyakan adalah
abstrak seperti PENCAPAI AN, sikap, motivasi, minat,
perasaan, komitmen dll.
Perkara yang abstrak amat sukar diukur.
Kewujudan dan ukuran mengenai aspek-aspek tersebut
hanya boleh diinfer daripada tingkah laku.
Persoalannya;
Sejauhmanakah tingkah laku itu dapat menjadi petunjuk
kepada aspek yang hendak diukur.
Sejauhmanakan inferens yang dibuat itu tepat?

PRINSIP PENGUKURAN

X = T + E

X - Skor yang Dicerap(Observe score)
T - Skor Sebenar(True Score)
E - Ralat(Error)



PUNCA RALAT DALAM PENGUKURAN

I . Ralat berpunca daripada Pengukur(raters)
II . Ralat berpunca daripada Diri Responden Sendiri
I I I . Ralat berpunca daripada Situasi
I V. Ralat berpunca daripada Alat Pengukuran
V. Ralat berpunca daripada Hal-hal Pentadbiran


Dua J enis Maklumat/ Data
i. Maklumat berunsur kuantitatif
ii. Maklumat berunsur kualitatif

Maklumat yang bersifat kuantitatif diperoleh
melalui proses pengukuran yang memerlukan
alat-alat pengukuran seperti ujian, soal selidik
dan lain-lain.
Maklumat yang bersifat kualitatif diperoleh
melalui pemerhatian, temubual, analisis dokumen
dan lain-lain cara untuk mendapatkan segala
maklumat yang lengkap agar apa yang dikaji
dapat dibuktikan kebenarannya.
PENILAIAN

Proses menentukan perubahan tingkahlaku seseorang individu atau
murid dan membuat pertimbangan (judgement) nilai.

Penilaian dibuat berdasarkan daripada interpretasi hasil pengukuran
bersifat kuantitatif, atau kualitatif atau kombinasi kedua-dua
pengukuran kuantitatif dan kualitatif.

Penilaian yang dibuat pada murid adalah lebih luas daripada
pengukuran atau pengujian

















PENILAIAN





PENGUKURAN
PENGUJ IAN
Rajah; Hubungan antara Pengujian, Pengukuran dan Penilaian

Dalam bilik darjah, penilaian merupakan suatu proses yang sistematik
untuk menentukan sejauhmanakah objektif pengajaran dapat dicapai
oleh murid. Oleh itu penilaian mestilah dilakukan secara berterusan
atau berulang-ulang serta pada bila-bila masa sahaja.

Sekurang-kurangnya dijalankan sebelum dan selepas pengajaran.
Perbandingan kedua-duanya dapat menentukan sejauhmanakah
perubahan tingkah laku telah berlaku atau taraf pencapaian objektif
pelajaran itu oleh murid.




PENTAKSIRAN

Pentaksiran adalah proses;
Mengumpul maklumat yang sah dan boleh dipercayai (valid and
realible) tentang prestasi pelajar secara berterusan(ongoing)
berdasarkan;
- pernyataan kriteria yang jelas
- penggunaan kaedah, alat. Teknik dan konteks yang pelbagai.

Mengelola, merekod, menterjemah, melapor dan membuat
pertimbangan

Menggunakan pelbagai maklumat yang diperolehi

Membuat penilain bertulis tentang prestasi, pencapain dan keperluan
pelajar.



PRINSIP ASAS MELAKSANAKAN PENILAIAN
Guru harus menentukan:

Tujuan Penilaian

Bidang yang dinilai

Calon yang dinilai

Teknik yang hendak digunakan



PENILAIAN
MENGAPA
APA
SIAPA
BAGAIMANA,
BILA,
DI MANA,
KRITERIA
TUJ UAN PENGUKURAN DAN PENILAIAN DI SEKOLAH

Untuk mendapatkan maklumat balik;
- meninjau setakat manakah objektif pengajaran telah tercapai
- menentukan kemajuan dan pencapaian murid dalam pembelajaran
- memberi penjelasan kepada guru samada pengajarannya berkesan
atau tidak
- memberi gambaran kepada guru supaya mengambil tindakan untuk
memperbaiki pengajaran selanjutnya.

Untuk membaiki kurikulum;
- menyemak semula objektif dan kurikulum sekolah
- mengubahsuaikan kurikulum mengikut kehendak masyarakat dan
keperluan serta kemampuan kanak-kanak
- membaiki kandungan kursus dan kaedah pengajaran




TUJ UAN PENGUKURAN DAN PENILAIAN DI SEKOLAH

Sebagai penggerak atau motivasi;
- menggerakkan murid belajar bersungguh-sungguh untuk lulus
peperiksaan.
- Memaksa guru dan murid berusaha mencapai mencapai objektif
pelajaran.

Untuk mengesan punca kelemahan;
- dapat mengesan punca kelemahan murid dalam pembelajaran.
- Membolehkan guru menyediakan program pemulihan.

Untuk menempatkan murid dalam jurusan pendidikan;
- sebagai asas memilih murid ke jurusan pendidikan tertentu.
- Sebagai asas memilih murisd ke asrama penuh.
- sebagai asas memilih pekerjaan.


TUJ UAN PENGUKURAN DAN PENILAIAN DI SEKOLAH

Untuk pengkelasan dan pensijilan;
- menentukan pengkelsan murid, lulus dan gagal
- membuat laporan kepada ibu bapa tentang pencapaian anak-anak
mereka.
- memberikan sijil kepada mereka yang berjaya.

Untuk penyelidikan;
- mendapatkan maklumat atau data untuk dianalisis dan membuat laporan.

Untuk ramalan;
- untuk meramal kejayaan murid pada masa akan datang.

J ENI S PENI LAI AN
Dua jenis penilaian:


PENILAIAN FORMATIF


PENILAIAN SUMATIF

PENILAIAN FORMATIF

Merupakan pentaksiran yang sistematik yang sentiasa dijalankan
semasa proses pengajaran dan pembelajaran yang bertujuan untuk
membaiki proses tersebut.

Maklumat daripadanya dapat digunakan serta merta dan terus
menerus bagi membantu pelajar dan guru dalam pengajaran dan
pembelajaran untuk mencapai objektif yang dirancangkan.

Diadakan dari masa ke semasa apabila sahaja guru selesai mengajar
sesuatu unit pelajaran.

Tujuan penilaian formatif adalah untuk penambahbaikan proses
pengajaran, bukan bertujuan untuk pemeringkatan atau
membandingkan murid dengan murid lain.

Dilaksanakan secara informal melalui pemerhatian, latihan atau
ujian pendek.

PENILAIAN SUMATIF

Merupakan pentaksiran secara menyeluruh taraf pencapaian
terhadap objektif pengajaran yang luas selepas satu peringkat
pengajaran dan pembelajaran.

Penilaian dilakukan secara formal pada akhir sesuatu peringkat
pembelajaran.

Digunakan untuk pengredan dan pemeringkatan murid.

Contohnya: Peperiksaan Akhir Semester, UPSR, PMR, SPM dll.



CIRI PENILAIAN FORMATIF PENILAIAN SUMATIF
Definisi Pentaksiran semasa atas satu
unit pembelajaran
Pentaksiran secara menyeluruh satu
peringkat pembelajaran
Tujuan Untuk membaiki proses P&P Untuk menentukan pencapaian
pembelajaran dan gred murid
Aktiviti Mengesan kelemahan
pembelajaran murid secara serta
merta
Menentukan sejauhmana objektif
pengajaran tercapai
Masa Semasa proses P&P sedang
berlaku
Selepas satu peringkat P&P
Kekerapan Bila tamat satu unit
pembelajaran
Pada akhir penggal, tahun atau
tahap persekolahan
Bentuk Ujian pendek atau pemerhatian Peperiksaan formal terdiri dariapa
pelbagai item ujian
Liputan Mengenai satu unit pembelajaran
atau kemahiran yang spesifik
Meliputi seluruh sukatan pelajaran
satu peringkat pembelajaran
CIRI PENILAIAN FORMATIF PENILAIAN SUMATIF
Perbandi
ngan
Pencapaian dirujuk kepada
objektif pelajaran atau kriteria
yang ditetapkan
Pencapain antara calon dibandingkan
untuk menentukan taraf kedudukan
Tindakan Membaiki pengajaran,
membetulkan kesilapan murid
dan menyediakan program
pemulihan
Menentukan kesediaan untuk
melanjutkan pelajarn pelajaran atau
pekerjaan
Contoh Ujian bulanan, pemerhatian
dalam kelas, kuiz, kerja amali
Peperiksaan semester, UPSR, PMR,
SPM dll

ARAS KEMAHIRAN KOGNITIF
(TAKSONOMI BLOOM)

TIGA DOMAIN TAKSONOMI BLOOM
Objektif pengajaran seharusnya meliputi perubahan tingkahlaku
murid dari segi:

KOGNITIF
Bidang mengenai pengetahuan, seperti fakta, teori, perangkaan dan
sebagainya

AFEKTIF
Mengenai perasaan, emosi, nilai dan sebagainya.

PSIKOMOTOR
Mengenai tingkahlaku pergerakan yang membawa kepada sesuatu
kemahiran.



ARAS KEMAHIRAN BIDANG KOGNITIF BERDASARKAN TAKSONOMI BLOOM
(Bloom, B.S. 1956. Taxonomy of Educational Objective. Handbook I
Cognitive Domain. N.Y.: Longmans Green)

Terdapat ENAM aras kemahiran kognitif:

PENGETAHUAN

KEFAHAMAN

APLIKASI

ANALISIS

SINTESIS

PENILAIAN
ARAS PENGETAHUAN
Menguji kebolehan calon mengingat kembali fakta asas seperti istilah,
definisi, hukum, tarikh, tempat, masa, nama dan sebagainya.
Perkataan yang biasa digunakan dalam solan peringkat pengetahuan
ialah;
- Namakan
- Nayatakan
- Berikan
- Senaraikan
- Siapa
- Apa
- Bila

ARAS KEFAHAMAN
Menguji kebolehan calon menterjemah, memahami dan
menginterpretasikan fakta asas, konsep, prinsip atau bahan-bahan
yang telah dipelajari.
Perkataan yang biasa digunakan dalam solan peringkat kefahaman
ialah;
- Terangkan
- Huraikan
- Ringkaskan
- Nyatakan
- Tukarkan
- J elaskan
- Mengapa

ARAS APLIKASI
Menguji kebolehan calon menggunakan fakta asas, konsep, prinsip
dan kemahiran yang telah dipelajari untuk menyelesaikan masalah.
Perkataan yang biasa digunakan dalam solan peringkat kefahaman
ialah;
- Bagaimana
- Selesaikan
- Carikan
- Kirakan
- Gunakan
- Huraikan

ARAS ANALISIS
Menguji kebolehan calon membuat perbandingan dan menghuraikan
faktor-faktor perbezaan, kesamaan dan perhubungan.
Perkataan yang biasa digunakan dalam solan peringkat kefahaman
ialah;
- Bandingkan
- Bezakan
- Analisiskan
- Cerakinkan
- Bahagikan
- Asingkan

ARAS SISTESIS
Menguji kebolehan calon menggabungkan, mengintegrasikan atau
mencantumkan idea-idea serat mentafsir dan merumuskan hasil yang
dianalisiskan melalui prinsip induksi atau deduksi.
Perkataan yang biasa digunakan dalam solan peringkat kefahaman
ialah;
- Rumuskan
- Membuat keputusan
- Membuat kesimpulan
- Bentukan
- Ciptakan
- Rekakan
- Gubahkan
- Gabungkan
ARAS PENILAIAN
Merupakan peringkat tertinggi yang menguji kebolehan calon
membuktikan, mengesahkan, memberi pendapat dan hujah,
mengkritik, memberi komen dan menilai sesuatu pernyataan, ciptaan
dan sebagainya.

Hirarki Kognitif Kata Kunci
Pengetahuan (Knowledge)
Mengingat kembali, mengenal idea, fakta asas, definisi
teori,hukum, tarikh, peristiwa dan lain-lain daripada
pembelajaran yang lepas
Nyatakan,
terangkan,
namakan,
labelkan.
Pemahaman (Comprehension)
Mengubah kfahaman daripada satu bentuk kepada satu
bentuk yang lain, menyatakan idea-idea utama dalam
ayat sendiri, menterjemah, memberi contoh kepada
konsep, menterjemah draf.
Pilih,
terangkan,
tulis semula.
Aplikasi (Application)
Menggunakan maklumat dalam situasi yang baru,
termasuk menyelesaikan masalah menggunakan prinsip,
kaedah, hukum, teori, formula. Membina graf daripada
data, dan lain-lain
Selesaikan,
ramalkan,
cari,
kesilapan,
bina alat
Hirarki Kognitif Kata Kunci
Analisis (Analysis)
Memecahkan sesuatu yang kompleks kepada yang
kecil,
membezakan fakta daripada pendapat, kaitan kenal di
antara bahagian, kenali struktur organisasi.
Bezakan,
pasti,
pilih.
Sintesis (Synthesis)
Menyepdu, mencantum idea menjadi satu, usaha
tersendiri, menyelesaikan masalah, membuat ramalan,
membuat klasifikasi.
Bina,
hasilkan,
susun,
kembangkan.
Penilaian (Evaluation)
Membuat pertimbangan termasuk memberi rasional
atas
alasan dalaman atau luaran, menafsir dan mengkritik
Pilih, berikan
alasan,
kritikan,
buktikan.
PERANCANGAN DAN PEMBINAAN UJIAN
Sesuatu ujian itu hendaklah dirancang dengan baik, dibina dan
ditadbirkan serta mempunyai sistem pemarkahan menurut peraturan-
peraturan yang telah terlebih awal ditentukan.
Sesuatu ujian itu adalah sistematik dari empat aspek:
- Tujuan dan objektifnya: Mengapa hendak diuji?
- Isi kandungannya: Apa yang hendak diuji?
- Prosedur Pentadbirannya: Bagaimana hendak menguji?
- Sistem Pemarkahannya: Bagaimana hendak diolah ujian?
LANGKAH-LANGKAH PERANCANGAN UJ I AN
Mentafrifkan objektif-objektif perlakuan yang hendak diuji.
Menentukan isi kandungan atau topik yang perlu diuji.
Menyediakan J adual Spesifikasi Ujian (J SU)
Menentukan jenis soalan yang akan digunakan
Menentukan jumlah soalan yang akan digunakan
Meneliti aras kesukaran soalan
Menetapkan masa ujian
Menyediakan prosedur pentadbiran soalan
Menentukan prosedur pemarkahan

J ADUAL SPESI FI KASI UJ I AN
J adual Spesifikasi Ujian adalah disediakan untuk membantu
penggubal soalan menyediakan item/soalan mengikut kriteria yang
ditentukan.
Dalam J SU terdapat maklumat seperti berikut;
- Bentuk dan panjangnya soalan
- Kandungan topik-topik
- Aras kemahiran
- Peruntukan peratusan item/soalan
- Bilangan soalan
- Aras kesukaran

KEPENTI NGAN J SU
Dengan adanya J SU ujian dapat dibina dengan rapi dan bukan
secara sebarangan.
Dapat meningkatkan ciri kesahan dan kebolehpercayaan ujian.
Ia menjadi panduan dan penentu bagi penggubal soalan untuk
menyediakan ujian.
Bidang serta pemberatan dpat ditentukan secara adil.
Taraf dan aras kesukaran ujian dapat dikekalkan dari setahun ke
setahun.
Ia dapat memastikan bahawa taburan topik adalah seimbang dan
tidan berat di satu bahagian sahaja. Dengan cara ini calon dapat
diuji secara keseluruhan dalam topik-topik yang telah dipelajari.
Bil Isi (Topik) Aras Kemahiran Jumlah Jumlah
Besar
Pengetahuan Kefahaman Aplikasi
M P S M P S M P S M P S
1 Operasi
Tambah
1 1 2 2 2 4
2 Operasi
Tolak
1 1 2 1 3 4
3 Operasi
Darab
1 1 2 1 3 2 5
4 Oprasi
Bahagi
1 1 2 3 1 4
5 Pecahan 1 1 1 2 1 3
6 Perpuluhan 1 1 1 2 1 3
7 Peratus 1 1 1 2 1 3
8 Operasi
Serentak
1 1 1 3 3
9 Wang 1 1 1 1 2 3
10 Ukuran
Panjang
1 2 3 3
11 Ukuran Berat 2 1 3 3
12 Isipadu 1 1 1 1 2
JUMLAH 2 3 4 4 9 4 9 5 10 20 10 40
CONTOH J ADUAL SPESIFIKASI UJ AIN (J SU)

SKALA PENGUKURAN
DAN
J ENIS-J ENIS UJ IAN



SKALA PENGUKURAN
NOMINAL
ORDINAL
SELA / INTERVAL
NISBAH / RATIO
SKALA NOMINAL

Nombor dalam skala nominal berfungsi sebagai
pengenalan, pengecaman atau penamaan perkara, objek
atau keadaan yang berlainan.

Contoh: no pendaftaran kereta, no rumah, no bus, no
jersey pemain, no pendaftaran pelajar.

Ia tidak boleh diguna untuk menentukan prestasi atau
mengkelaskan pelajar
SKALA ORDINAL

Skala yang menunjukkan pemeringkatan dari yang
rendah kepada yang tinggi.

Sela antara angka-angka tersebut tidak semestinya sama
tetapi susunan angkanya menggambarkan
pemeringkatan atau rank.

Contohnya: ranking kedudukan pelajar.
- pelajar yang mendapat no. 2 adalah lebih baik
daripada pelajar yang mendapat no. 4, tetapi tidak
bermakna pelajar tersebut 2 kali lebih baik.
SKALA INTERVAL (SELA)
Skala ini dapat memenuhi keperluan pengukuran
pendidikan kerana ianya bukan sahaja dapat
menunjukkan pemeringkatan pencapaian (prestasi)
tetapi juga dapat menunjukkan perbezaan.

Sela antara nombor-nombor adalah sama.

Walau bagaimanapun skala ini tiada mutlak sifar/kosong.

Contohnya: suhu, markah pencapaian.
Pelajar yang mendapat markah 0 bukan tiada
pengetahuan.
Boleh diolah secara statistik eg. Min, median dan sisihan
piawai.

SKALA NISBAH (RATIO)

Skala ini menunjukkan pemeringkatan, mempunyai sela
yang sama dan mempunyai mutlak sifar/kosong.

Contohnya: panjang, tinggi, jarak, umur, berat dll.
- 20cm lebih panjang daripada 10cm sebanyak 2 kali
ganda.

Boleh diolah secara statistik eg. Min, median dan sisihan
piawai.

KATEGORI UJ IAN

Ujian boleh diklasifikasikan kepada dua kategori utama:

UJ IAN RUJ UKAN NORMA

UJ IAN RUJ UKAN KRITERIA

UJ IAN RUJ UKAN NORMA
Tujuan:
Membandingkan prestasi individu dengan individu lain.
Membandingkan prestasi sesuatu kumpulan dengan
kumpulan lain.

Biasanya diadakan di sekolah pada pertengahan atau
akhir tahun.

Item ujian dibina berdasarkan sukatan pelajaran.
Biasanya 25% mudah, 50% sederhana, 25% sukar.

Ujian rujukan norma biasanya dibuat dalam bentuk
sumatif kerana ia dapat direkodkan, diberi pengredan
dan dapat menenpatkan pelajar dalam kelas.
UJ IAN RUJ UKAN KRITERIA

Tujuan:
Untuk menentukan taraf pencapaian seseorang individu
yang dikehendaki dalam sesuatu kemahiran
(berdasarkan objektif yang ditetapkan).

Biasanya diadakan selepas sesuatu kemahiran diajar.
Keputusannya boleh dibandingkan dengan kriteria
(objektif) yang ditetapkan.
Sesuai untuk menguji sebahagian kecil isi kandungan
pelajaran.
Dapat mengesan kelemahan pelajar dalam kemahiran
tertentu dan membolehkan guru membaiki pengajaran.

J ENI S-J ENI S SOALAN

J ENI S J AWAPAN TERHAD (Soalan Objektif)
Aneka Pilihan
Aneka Pelengkap
Padanan
Lengkapkan atau Pengisian
Benar-Salah

J ENI S J AWAPAN BEBAS (Soalan Subjektif)
Soalan Struktur
Essei


Ujian Objektif
- Merupakan sejenis ujian kertas pensil.
- Secara umumnya mempunyai dua bentuk iaitu:
i. Item respon bebas
Memerlukan jawapan ringkas sahaja.
cnth: Nama ibu negeri Kedah ialah
ii. Item respon tetap
Item yang memerlukan calon memilih
jawapan daripada beberapa gerak balas yang
diberikan.





Kelebihan Ujian Objektif
- Menguji satu item yang spesifik.
- banyak item boleh diuji.
- skema jawapan mudah disediakan.
- pemeriksaan cepat dijalankan.

Kelemahan Ujian Objektif
- Calon tidak dapat membuat jawapan sendiri.
- Pengeluaran idea, kemahiran penggunaan bahasa
kurang dapat diuji.


J ENI S-J ENI S SOALAN OBJ EKTI F
Terdapat dua jenis:
Ujian objektif yang memerlukan jawapan pendek
daripada calon.
Ujian objektif yang memerlukan calon membuat
pilihan daripada beberapa pilihan jawapan yang
disediakan.
J ENI S-J ENI S SOALAN OBJ EKTI F
1. J enis Lengkapkan atau pengisian.
Memerlukan calon memberikan jawapan ringkas. Soalan jenis
ini boleh berbentuk soalan atau pernyataan. Contohnya:
Bilakah Malaysia mencapai kemerdekaan? _______
Berapa gramkah dalam satu kilogram? ________
Apakah nama ibu negeri Kedah? ____________
Ubat itu pahit seperti __________
Perdana Menteri Mapaysia yang pertama ialah ______

# J angan gunakan terlalu banyak tempat kosong dalan satu ayat.
# Tempat kosong dihujuna ayat lebih sesuai daripada awal ayat.

2. J enis I tem Betul-Salah (Ya/ Tidak Benar/ Palsu)
Soalan jenis ini hanya ada dua pilihan sahaja iaitu betul atau
salah.
Contohnya:
I kan paus ialah sejenis mamalia. Betul/ Salah
Kelantan terletak di Malaysia Timur Betul/ Salah
Sentimeter ialah satu unit asas ukuran panjang Betul/ Salah

# Pernyataan hendaklah pendek dan tepat.
# Tentukan ayat-ayat adalah benar atau palsu tanpa keraguan
# Elakkan perkataan yang longgar seperti keniasaannya
kerapkali dan sebagainya.
# J angan adakan corak pada jawapan.
3. J enis I tem Padanan
I tem ini biasanya mengandungi dua kumpulan objek/ perkara
yang berkaitan. Calon dikehendaki memilih jawapannya
dengan memadankan objek/ perkara yang berkaitan dengan
menggunakan garis lurus untuk menyesuaikan objek/ perkara
disebekah kiri dengan di sebelah kanan.
Contohnya:
Sesuaikan tokoh-tokoh berikut dengan tempat mereka
berjuang.

Dol Said
Sabah
Pasir Salak
Maharaja Lela
Naning
Pahang
Mat Kilau
Tok J anggut
Mat Salleh
Kelantan
4. J enis I tem Aneka Pilihan
I tem aneka pilihan mengandungi pokok soalan dan beberapa
pilihan jawapan, 5, 4, atau 3.
Pokok soalan boleh berbentuk soalan, ayat tidak lengkap atau
pernyataan.
1. Apakah tanaman yang paling UTAMA di Malaysia?
A. Koko
B. Nanas
C. Getah
D. Kelapa
2. Yang manakah antara pernyataan berikut mengenai benda hidup
yang SALAH?
A. Semua benda hidup bernafas
B. Semua benda hidup bergerak
C. Semua benda hidup membiak
D. Semua benda hidup boleh membuat makanan
3. Malaysia mencapai kemerdekaan dalam tahun ____
A. 1942
B. 1957
C. 1963
D. 1969
Diantara pilihan jawapan hanya terdapat satu jawapan yang
betul atau peling tepat. Pilihan jawapan yang salah dinamakan
pengganggu atau distraktor.
I tem aneka pilihan yang baik ialah item yang mempunyai
pokok soalan yang jelas dan pengganggu adalah hampir sama
dengan pilihan jawapan yang betul.

Masukkan sebanyak yang boleh pernyataan dalam pokok
soalan supaya menjadikan pilihan jawapan yang sependek
mungkin.
J angan berikan jawapan yang jelas salah.
Yang manakah di antara yang berikut unsur logam?
A. Oksigen
B. Plumbum
C. Sulfur dioksida
D. karban tetraklorid
(B dan C jelas salah kerana ia bukan unsur tetapi sebatian)
J angan tulis soalan yang mengandungi dua negatif.
Manakah antara berikut bukan sejenis bukan magnet?

Letakkan pilihan jawapan mengikut tertib nombor yang
terkecil dahulu diikuti yang terbesar. J awapan pendek dulu
diikuti jawapan yang panjang.
Bagi kiraan, tentukan tiap-tiap jawapan yang salah itu
berpadanan dengan kesilapan yang mungkin dilakukan
semasa mengira.
Pastikan tidak terdapat corak jawapan yang betul.



Ujian Subjektif (Essei)
Calon bebas memilih, merancang dan menyusun isi atau
idea dalam bentuk ayat, perenggan atau karanga.

Kelebihan:
- dapat menguji kefahaman dan kemahiran
menyusun idea dan pendapat.

Kelemahan:
- Tidak banyak perkara dapat diuji.



J ENI S-J ENI S UJ I AN LAI N

Ujian Tara

Item biasanya dibuat oleh kumpulan pakar.
Ujian yang disediakan, ditadbir, diperiksan dan dianalisis
secara piawai.
Antaranya:
i. Ujian Tara Binet atau Ujian IQ
ii. Ujian Bakat
iii. Ujian Kepantasan
iv. Ujian Sikap
v. Preference Inventories (e.g., Myers-Briggs Type Indicator





Ujian Saring
Ujian ini sering digunakan untuk mengasing pelajar yang
cerdas dan lemah.
Pelajar yang lemah ini pula akan menjalani ujian
dianostik.

Ujian Diagnostik
Ujian ini yang dijalankan untuk mengesan punca
kelemahan pelajar dalam penguasaan kemahiran-
kemahiran.
Keputusan ujian diguna guru untuk merancang
program pemulihan.
Ujian Lisan
Untuk mengetahui punca kelemahan pelajar dengan
serta merta dan dapat membetulkan pelajar secara
spontan.
Preparing An Achievement Test
Steps:
1. Identify and define the learning outcomes to
be measured
2. Prepare test specifications
3. Construct relevant test items
4. Review and edit the items
5. Arrange the items in the test
6. Prepare directions
SEKIAN
Terima kasih