UNIDAD 1: ELECTRICIDAD Y MAGNETISMO

CAPTULO 2: ELECTROMAGNETISMO Y CIRCUITOS ELCTRICOS

CLASE N1:
Carga y descarga de un condensador
Inicio:
Se comienza la clase saludando a los alumnos. Luego se procede a pasar la lista de clases. Una
vez realizadas estas actividades, se procede a presentarle al grupo curso el OBJETIVO de la clase,
que es Comprender el proceso de carga y descarga de un condensador.
Para comenzar se recuerda lo visto en las clases anteriores, mencionando la diferencia de
potencial elctrico (V), sabiendo que el potencial elctrico es la energa potencial elctrica por
unidad de carga, es por esto que este potencial cambiara en base a la distancia que existe entre
dos puntos de la carga generadora de un campo elctrico.
Se les pregunta a los alumnos si conocen las bateras de sus celulares, esperando un SI como
respuesta. sta pregunta se hace debido a que la mayora del alumnado posee celulares
actualmente. A la vez se les pide que miren el techo de la sala y observen las luces (tubos
fluorescentes) y que ellos puedan decir si conocen alguno de los componentes de este, en este
caso la respuesta espera es un NO, mediante lo cual se dice que una de las partes ms importante
del funcionamiento de este elemento y muchos otros aparatos elctricos es el CAPACITOR.
Desarrollo:
Luego de comenzado el inicio de la clase y de haber generado un inters inicial en los alumnos,
se procede a definir qu es un CONDENSADOR. Esto se realizar con ayuda de un recurso
pedaggico, un video el cual lleva el ttulo de:Qu es un condensador?, el cual puede ser
encontrado en la siguiente direccin https://www.youtube.com/watch?v=_VZj8BAJmmw . De
esta manera, tratamos de captar la atencin de los alumnos y modificar en parte- la
predisposicin de los estudiantes para con los contenidos de fsica. En el video preparado por el
docente a cargo se presentaran imgenes en donde se muestre la estructura de un condensador.
Tambin se dejara en claro que un CONDENSADOR y un CAPACITOR son lo mismo.
Luego de visto el VIDEO INTERACTIVO: CONDENSADOR y de forma de no dejar los conceptos
en el aire, tambin se presentarn definiciones. La definicin de CONDENSADOR que se les
presenta es la siguiente: Es un dispositivo cuya funcin es almacenar energa elctrica, que
debido a sus superficies conductoras todas las lneas de campo elctrico que parten de una van a
parar a la otra
Seguidamente, se presentar la ESTRUCTURA INTERNA DE UN CAPACITOR de manera
explicativa, apoyndose de un esquema hecho en la pizarra. Lo que se presentar ser lo
siguiente: "La estructura ms simple de un capacitor se compone de dos placas metlicas
denominadas armaduras, una frente a la otra sin llegar a tocarse. Entre estas dos placas existe
un material aislante, al cual se le conoce como dielctrico, que puede ser aire, mica, cermica,
papel, o cualquier otro material apropiado que cumpla con esa funcin. Adems, cada placa
tiene acoplada a si un alambre terminal, el cual cumple el rol de conductor de la corriente para
poderla conectar al circuito elctrico o electrnico."
El esquema presentado en la pizarra ser el siguiente:
Donde:
1 y 2. Representacin de las dos
placas o armaduras de aluminio (Al) de
este capacitor.
3. tomos de aire en funcin de dielctrico o
aislante de este capacitor.
4. Batera o fuente de fuerza electromotriz
destinada al suministro de corriente
elctrica,
conectada en el circuito del capacitor para cargarlo.
5. Interruptor abierto. Cuando accionamos este interruptor
el circuito elctrico se cierra, la corriente comienza a circular y las placas del capacitor se
cargan con la energa elctrica que le aporta la batera

Tras esto se mencionar cmo ocurre la carga de un condensador y se procede a mencionar y
explicar que "la carga del condensador est directamente relacionada con el aumento de voltaje
en ste. En este proceso se pueden distinguir distintas etapas como es que al conectar el
interruptor recin comienza a circular la corriente por el circuito y cuando se conecta un
capacitor descargado a dos puntos que se encuentran a potenciales distintos, el capacitor no se
carga instantneamente sino que adquiere cierta carga por unidad de tiempo, que depende de
su capacidad y de la resistencia del circuito, y a medida que el condensador se carga la corriente
disminuye y el voltaje en el condensador aumenta".

Luego mencionaremos la descarga de un condensador: "se refiere a cuando el condensador
comienza a perder el voltaje almacenado en l", se les presenta un circuito elctrico que carece
de un interruptor o que este est desconectado, y se les hace notar a los alumnos que el circuito
se encuentra sin corriente elctrica, pero sin embargo el condensador si posee voltaje y que al
transcurrir el tiempo este voltaje comienza a disminuir es por eso que a este proceso se le
denomina DESCARGA DE UN CONDENSADOR.
Una vez que los alumnos pueden reconocer la carga y descarga de un condensador, se realizar
una actividad de anlisis, para la que se utilizaran los siguientes materiales:
Cuaderno
Regla
Lpices de colores
Hoja Milimetrada
Proyector
A travs de una proyeccin en data se le presentaran dos tablas distintas las cuales sern:

Tabla N1 Tabla 2
Tiempo (s) Voltaje (v)

Tiempo (s) Voltaje (v)
3 3.12

3 8.91
6 5.45

6 6.59
9 7.16

9 4.85
12 8.35

12 3.63
15 9.3

15 2.68
18 10.03

18 2
21 10.52

21 1.45
24 11

24 1.09
27 11.21

27 0.81
30 11.43

30 0.62
En base a los datos entregados en ambas tablas se les solicitar a los alumnos graficar ambos
conjuntos de datos, una vez realizadas las presentaciones graficas se les solicitara a los alumnos
que en conjunto con su compaero de puesto analicen los grficos y determinen cual representa
la carga de un condensador y cual representa la descarga.

SE ESPERA QUE LOS GRFICOS SEAN SIMILARES A LOS SIGUIENTES:





Tabla N1:


Tabla N2:


Cierre:
Se concluye la actividad comentando y comparando los grficos resultantes entre las distintas
parejas de trabajo. Se ordenan los conceptos, de manera que se puedan reconocer claramente
todos los procesos involucrados.
Se destacan las variaciones de voltaje y se explica de qu manera afecta a la CORRIENTE.
0
2
4
6
8
10
12
14
0 5 10 15 20 25 30 35
V
o
l
t
a
j
e

(
V
)

tiempo (s)
CARGA DE UN CONDENSADOR
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
0 5 10 15 20 25 30 35
V
o
l
t
a
j
e

(
V
)

tiempo (s)
DESCARGA DE UN CONDENSADOR
CONEXIN CON: BIOLOGA
Mencionamos un ejemplo de aplicacin de condensador en la vida diaria: LOS MARCAPASOS
Los marcapasos son un circuito RC. Cuando la batera del marcapasos carga al condensador, ste
se descarga a travs de un par de electrodos que generan impulsos para el corazn que ya no lo
hace de forma natural.
Se proyectan las siguientes imgenes sobre el ejemplo mencionado:


Se menciona y enfatiza la importancia del condensador elctrico en la vida humana
Finalmente, a modo de reflexin y con objetivo de motivar el pensamiento y la generacin de
ideas, se les pide a los alumnos que piensen en otros dispositivos de la vida diaria que usen -o
contengan- un capacitor o condensador. Se les pide que averigen tales cosas, como tarea para
comentar la prxima clase.
Leemos todos juntos, el objetivo de la clase: que es Comprender el proceso de carga y
descarga de un condensador y analizamos si se ha cumplido en su totalidad, a modo de reflexin
colectiva.
Se consideran las FORTALEZAS Y DEBILIDADES de la comprensin del tema, para futuras
retroalimentaciones efectivas. FIN DE LA CLASE




CLASE N2
Induccin Electromagntica
Inicio:
Se comienza la clase saludando a los alumnos. Luego se procede a pasar la lista de clases. Una
vez realizadas estas actividades, se procede a presentarle al grupo curso el OBJETIVO de la clase,
que es Conocer la Induccin Electromagntica.
Para comenzar se recuerda lo visto en las clases anteriores, captulo I de la unidad de
electricidad y magnetismo, y se menciona lo planteado y comprobado por el fsico Oersted, el cual
afirmo que una corriente elctrica es capaz de producir un campo magntico. En base a este
recordatorio se les plantea la siguiente interrogante a los alumnos Si la corriente elctrica
produce un campo magntico Es posible que un campo magntico produzca una corriente
elctrica?, se espera que los alumnos entreguen un S como respuesta, basndose en que son dos
eventos simultneos, ya que si existe uno (corriente elctrica) necesariamente aparecer el otro
(campo magntico), por lo que el proceso puede ser inverso, y si entregan como respuesta un No,
se le solicita a los alumnos que dijeron que s, que expongan, porque piensan eso.
Desarrollo:
Luego se procede a comenzar a tratar el objetivo de la clase, sealando que este fenmeno fue
observado por Michael Faraday y Joseph Henry, este fenmeno fue comprobado mediante el
experimento denominado Experimento de Faraday, el cual consista en una bobina (se menciona
que una bobina es un cilindro envuelto por alambre de cobre), a los cables terminales de la bobina
Faraday conect un galvanmetro que es un instrumento que detecta el paso de corriente
elctrica, posteriormente Faraday tomo una barra de imn y la hizo entrar y salir del interior de la
bobina, se ejemplifica este movimiento con un rollo de confort y un plumn, donde el plumn ser
el imn y el rollo de confort la bobina, posterior a esto se procede a proyectar en el pizarrn un
video interactivo que ayuda a la comprensin de cmo se llev a cabo el experimento de Faraday,
el video lleva el ttulo de Ley de Faraday. Experiencias de induccin electromagntica, cuya
direccin web es: https://www.youtube.com/watch?v=8QG8sqDwM1c. Se realiza la siguiente
pregunta a los alumnos Entonces, a qu se debe la aparicin de corriente?, se espera que los
alumnos respondan que la aparicin de corriente se debe a la variacin del nmero de lneas de
campo magntico que se produce al mover el imn por la bobina.
Una vez que los alumnos conocen y comprenden que la variacin de campo magntico produce
una corriente elctrica, se procede a introducir un nuevo concepto, el de Flujo Magntico, a
manera de introduccin se proceder a hacer una demostracin grafica de este concepto esta se
har con ayuda de una linterna y un plato hondo de plaque, se realizarn los siguiente montajes:


Montaje N1 Montaje N2 Montaje N3



Al encender la linterna con la posicin 1 del plato, los rayos de luz continan su trayectoria recta,
en la posicin 2 el plato recibe un menor flujo de luz, mientras que en el tercer caso recibe un
mayor flujo de luz que en la posicin 2. Con esta demostracin se pretende ayudar a comprender
a los a los alumnos el concepto de Flujo magntico, ya que este es el nmero de lneas de campo
magntico que atraviesan una determinada superficie, y con la demostracin anteriormente
descrita, los alumnos comprenden que la cantidad de lneas de flujo que pasaran por la superficie
en cuestin, es igual al el campo magntico uniforme que se est estudiando, con el rea total de
la dicha superficie, con el ngulo en que se posicione la superficie. Una vez que los alumnos
comprenden el flujo magntico de forma cualitativa se procede a presentar la ecuacin de Gauss
que resume lo anteriormente descrito:


Dnde:
B es el valor campo magntico uniforme
A es el valor del rea de la superficie
es el valor del ngulo de inclinacin de la superficie.

Como ltimo tema se hablara sobre la ley de Faraday, pero antes se debe hablar a los alumnos
sobre la fuerza electromotriz o fem, mencionando a los alumnos que es la fuerza que se produce
por la diferencia de potencial elctrico. Luego, se procede a mencionar que Faraday expuso que
el valor de la fem es equivalente y proporcional a la rapidez con la que se hace variar el flujo
magntica, es decir, ser la cantidad de flujo que pasa por una superficie en un determinado
tiempo, si es necesario se vuelve a presentar el video, ya presentado en donde queda demostrado
experimentalmente que mientras ms rpido se mueve el imn o mientras ms rpido se hace
variar el flujo magntico mayor es el valor de la corriente y mayor es el valor de la Fem.
Finalmente se le presenta a los alumnos la ecuacin que resume lo descrito cualitativamente, la
conocida ley de Faraday:

Dnde:
es el valor de la fem
es el valor de la variacin de flujo magntico.
t es el valor de la variacin de tiempo.

Cierre:
Se les invita a los alumnos a explicar con sus propias palabras el experimento de Faraday, y a
entregar ms ejemplos sencillos de como explicaran el Flujo magntico.
A modo de introduccin para la siguiente clase, se plantea la interrogante, Si variamos el
sentido del campo magntico, variara el sentido de la corriente elctrica en la bobina?
Se despide cordialmente a los alumnos invitndolos a repasar en sus casas lo visto en esta clase,
y que reflexionen sobre la interrogante entregada.












CLASE N3
Corriente Inducida
Inicio:
Se comienza la clase saludando a los alumnos. Luego se procede a pasar la lista de clases. Una
vez realizadas estas actividades, se procede a presentarle al grupo curso el OBJETIVO de la clase,
que es Comprender como predecir el sentido de la corriente inducida.
Para comenzar se recuerda lo visto en las clase anterior, hacindoles mencin sobre la
experiencia de Faraday (induccin de corriente mediante un imn y una bobina), una vez
recordado esto se les plantea la siguiente interrogante: "si ya sabemos que se puede generar una
corriente mediante la experiencia de Faraday, Cmo podramos determinar el sentido de la
corriente que se produce?". Se espera que los alumnos no den una respuesta completamente
correcta, debido a que son conocimientos que se pretender entregar y no deberan conocer.
Desarrollo:
Luego se procede a explicar grficamente en el pizarrn el siguiente esquema:

"Consideremos un imn el cual se mueve acercndose hacia una bobina, para esa situacin el flujo
magntico se ve incrementado y a la vez se induce una corriente la cual tiene como propsito
poder generar otro flujo de tipo magntico el cual se opone al crecimiento del campo; por otro
lado si el imn se mueve en sentido contrario, la corriente tendr un sentido contrario al anterior"
Para poder complementar lo explicado, se les ensea la regla de la mano
derecha, la cual dice que si colocamos la mano derecha con el pulgar
extendido y apuntando en la direccin del campo, y luego cerramos
la mano, el sentido en el que se arrollan los dems dedos coincide con la
direccin en que se mueven las cargas negativas y con la contraria al
movimiento de las cargas de las positivas.
Se da espacio para las preguntas o dudas que tengan los alumnos, posterior a resolver dudas, se
procede a integrar un nuevo conocimiento el cual corresponde a la fuerza electromotriz inducida
en un conductor en movimiento. Con un alambre en forma de "C" y el uso de una regla de 30 cm
se da paso a explicar cmo se genera esta fuerza. Se explica que cuando un conductor recto (en
este caso representado por la regla de 30 cm) se mueve en presencia de un campo magntico (el
cual ser el pizarrn que tendr diversas "x" para representar que el campo es entrante) se induce
una fem producto de la fuerza magntica que experimentan las cargas dentro del conductor. Para
poder aclarar cmo se provoca una fem se explica que las cargas positivas experimentan una
fuerza hacia la parte de arriba mientras que las cargas negativas experimentan una fuerza hacia
abajo, por lo cual por la diferencia de potencial que se produce corresponde a la fem producida.
Con lo antes mencionado se hace mencin que la fem producida para un conductor mvil de una
espira, corresponde a:

Cierre:
Para concluir la clase se le presenta una serie de ejercicios para llevar a la prctica los conceptos
aprendidos en clases, ejercicios en los cuales ellos puedan determinar la direccin del campo
magntico y/o elctrico, y tambin puedan determinar la fem generada gracias a un conductor
mvil en un campo magntico.
A modo de introduccin de la prxima clase se les da como tarea investigar sobre aplicaciones
de la ley de Faraday y Lenz.
Se despide cordialmente.

CLASE N4
Aplicaciones de Ley de Faraday y Lenz
Inicio:
Se comienza la clase saludando a los alumnos. Luego se procede a pasar la lista de clases. Una
vez realizadas estas actividades, se procede a presentarle al grupo curso el OBJETIVO de la clase,
que es Conocer generadores de corriente alterna.
Luego de presentado el objetivo, se procede a revisar la tarea dada la clase anterior, la cual
consista en averiguar las aplicaciones de estas leyes, para desarrollar la revisin de la tarea se
har mediante una lluvia de ideas expuestas a voz alzada, que a su vez sern anotadas en el
pizarrn para posteriormente rectificar en base a lo expuesto en la clase si son aplicaciones o no
de dichas leyes.
Desarrollo:
Para el desarrollo de esta parte se indicar a los alumnos que debern formar grupos de cinco
personas ya que ellos debern construir, por grupo, un generador. Los materiales a utilizar sern
suministrados por parte del establecimiento, los
cuales son: un motor elctrico con eje dentado, un
disco engranado, dos trozos de madera de 10x10
(cm), cables conectores, una "latita" rectangular,
clavos pequeos y un diodo LED. Se les pide que
armen el circuito que se acompaa al texto. Una
vez armado el montaje, se indica que deben hacer
girar el disco de modo que transmita el movimiento
al motor. Tras realizar esto y observar que ocurre, se les plantea que deben responder las
siguientes preguntas:
1. Qu sucede con el diodo al hacer girar el motor?
2. Qu formas de energas estn involucradas?
3. Basndose en el principio del motor elctrico, proponer una explicacin al funcionamiento
del generador.
Una vez que los alumnos responden estas preguntas se da paso a mencionar la transformacin
de energa ( de energa mecnica a elctrica), y se mencionan tambin, los tipos de generadores
(dnamos y alternadores).
Tras mencionar los tipos de generadores, se procede a describir detalladamente la estructura y
la funcin de cada parte de un generador de corriente alterna (alternador).
Luego de haber hecho la descripcin de las partes y el funcionamiento, se da la relacin
matemtica la cual indica la corriente inducida, la cual es:

() , explicando
que esta funcin es de tipo sinusoidalmente (debido a que es una corriente alterna), la cual puede
tomar un valor mximo cuando () , lo cual correspondera a

, donde N es el
numero de espiras, A es el rea de las espiras y B el campo magntico presente.
Por otro lado se presenta que cuando la espira rota, existe un cambio en el nmero de lneas de
campo que pasan por ella, y se presenta que el flujo del campo magntico est dado por la
relacin: , donde es el ngulo que est cambiando.
Cierre:
Para concluir la clase se les pide a los alumnos que dibujen en sus cuadernos las lneas de campo
cuando un espira tiene un ngulo de , y expliquen que ocurre con el flujo del campo
magntico al verse presente estos ngulos entre la espira y las fuentes del campo magntico.
A modo de tarea se les pide a los alumnos que vean el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=db8vun1_AA4, con el cual ellos deben realizar un pequeo
resumen de lo ah expuesto. Tras esto se despide cordialmente de los alumnos.

CLASE N5
Aplicaciones de las Leyes de Faraday y Lenz.
Inicio:
Se comienza la clase saludando a los alumnos. Luego se procede a pasar la lista de clases. Una
vez realizadas estas actividades, se procede a presentarle al grupo curso el OBJETIVO de la clase,
que es Conocer las caractersticas de los transformadores.
Para comenzar se recuerda lo visto en la clase anterior, donde los alumnos aprendieron sobre las
aplicaciones de las leyes de Faraday y Lenz, y la importancia que tienen en la vida cotidiana de hoy
en da. Posteriormente se proceder a preguntarles a los alumnos si conocen los transformadores,
se espera que respondan que s, ya que es un artefacto muy tpico en las casas. Luego, se les
realizara la siguiente pregunta Cul es la funcin de un Transformador?, se espera que los
alumnos respondan que transforma la corriente, ms que por un razonamiento inmediato, por
una relacin de conceptos, planteando que un transformador debe transforma.
Desarrollo:
Se le solicitara a los alumnos a hacer grupos de tres integrantes, una vez que estn formados los
grupos, a la mitad de los grupos se le har entrega del circuito que se aprecia en la Imagen 1,
mientras que a la otra mitad de los grupos se les entregar el circuito formado en la Imagen 2.
Imagen 1 Imagen 2


Despus se les solicitar a los grupos aliarse con otro grupo que posea un circuito distinto al de
ellos, y que intercambien las observaciones del comportamiento de las ampolletas de sus
respectivos circuitos. Se espera que luego del intercambio de ideas, los alumnos sean capaces de
mencionar que el circuito con la golilla metlica hace que la ampolleta se encienda con ms fuerza
que el circuito que no lo posee. En este momento se les mencionara que la golilla de este circuito
cumple la funcin de transformador, y se repetir la pregunta antes planteada Cul es la funcin
de un Transformador?, se espera que respondan que un transformador sirve para optimizar a una
fem, transformando una fem pequea en una grande.
Posteriormente a los alumnos se les sealar que un Transformador es un dispositivo que
permite convertir una fem pequea en una fem grande, o viceversa. Mencionando que un
transformador necesariamente consta de un ncleo de hierro, cuya funcin es hacer pasar las
lneas de campo magntico a travs de las dos bobinas (zona con cable arroyado), y se vuelve a
mencionar que los transformadores son una de las aplicaciones ms importantes y cotidianas de
las leyes de Faraday y de Lenz.
Finalmente a los alumnos se les sealar que se denominara bobina primeria a la fem de
origen, o ms especficamente a la bobina que est directamente conectada a la fuente de poder,
y que a la otra bobina, la bobina inducida se le denominara bobina secundaria. Una vez expuesto
esto, se menciona que la variacin del voltaje en una bobina es igual al inverso del nmero de
vueltas que tiene el cable alrededor de ncleo de hierro por la variacin del flujo magntico, en
una cantidad de tiempo determinado, finalmente se le presenta a los alumnos la ecuacin que
resume lo descrito cualitativamente:

Dnde:
V es el valor de la variacin de voltaje.
N es el nmero de vueltas que da el cable en la
bobina.
es el valor de la variacin del flujo magntico.
t es el valor de la variacin del tiempo.

Y conectando con lo visto en clases pasadas, los alumnos comprenden que la variacin del flujo
magntico en cierta cantidad de tiempo, tendr el mismo valor en ambas bobinas, por lo que se
procede a despreciar estas variables, por lo que para conocer la variacin de voltaje en la bobina 2
debemos dividir el nmero de vueltas que da el cable en la bobina secundaria por las vueltas que
da en la bobina primaria, y esto se multiplica por la variacin de voltaje en la bobina primaria, para
la mejor comprensin de lo dicho a los alumnos, se le presenta a los alumnos la ecuacin que
resumen lo descrito cualitativamente:

Al tratarse de una ecuacin algebraicamente simple de despejar, bastara con esta ecuacin para
conocer cualquiera de los valores. Tambien se les indica a los alumnos que cuando la variacin de
voltaje en la bobina primaria es es mayor que en la secundaria, se denomina transformador
reductor, mientras que cuando la variacin de voltaje es mayor en la bobina secundaria se
denomina transformador elevador.
Se les presentar a los alumnos un ejercicio en el que deban aplicar la ecuacin de los
transformadores, para encontrar la variacin de voltaje en la bobina primaria.

Cierre:
A modo de reforzamiento, se les deja planteados a los alumnos un ejercicio en que deban
encontrar el nmero de vueltas que debe realizar el cable en la bobina secundaria, conociendo la
variacin de voltaje en la bobina primaria y la bobina secundaria.
Para reflexin grupal se les presenta la siguiente interrogante los alumnos: Si el nmero de
vueltas que da el cable en la bobina secundaria es mayor que en la primaria, Qu tipo de
transformador ser elevador o reductor?. Se espera que el grupo curso sea capaz de discutir en
conjunto y llegar a la conclusin de que el transformador es elevador, ya que cuando el nmero de
vueltas en mayor en la bobina secundaria tambin lo es su variacin de voltaje.
Con motivo de resaltar la importancia de los transformadores en el desarrollo de la vida
cotidiana, se les menciona a los alumnos que las subestaciones de la compaa de la luz que se
encuentran insertas en la ciudad actan como unos transformadores gigantes, disminuyendo el
voltaje que llega desde las torres de alta tensin, ya que si no cumplieran esta funcin el voltaje en
nuestros hogares podra superar los 1000 V lo que provocara grandes daos.
Se despide cordialmente a los alumnos invitndolos a repasar en sus casas lo visto en esta clase.