Disserta o Carmo Bartoloni Correto 2011

CARMO BARTOLONI
PROPOSTAS PARA O ENSINO DA PERCUSSO UTILIZANDO RITMOS

E INSTRUMENTOS TNICOS BRASILEIROS

CURITIBA
2011

CARMO BARTOLONI

PROPOSTAS PARA O ENSINO DA PERCUSSO UTILIZANDO RITMOS
E INSTRUMENTOS TNICOS BRASILEIROS

CURITIBA
2011
Dissertao apresentada ao curso de
Mestrado em Msica da UFPR Universidade
Federal do Paran, como requisito parcial
para obteno do ttulo de mestre.
Orientadora: Prof Dra. Rosane
Cardoso de Arajo.

Catalogao na publicao
Sirlei do Rocio Gdulla CRB 9/985
Biblioteca de Cincias Humanas e Educao - UFPR

Bartoloni, Carmo
Propostas para o ensino da percusso utilizando ritmos e
instrumentos tnicos brasileiros / Carmo Bartoloni. Curitiba,
2011.
115 f.

Orientador: Prof. Dr. Rosane Cardoso de Arajo
Dissertao (Mestrado em Msica) - Setor de Cincias
Humanas, Letras e Artes, Universidade Federal do Paran.

1. Msica instruo e estudo Brasil. 2. Ritmo Msica
Brasil. 3. Instrumentos de percusso instruo e estudo - Brasil.
3. Instrumentos musicais Brasil. I. Ttulo.

CDD 786.801

TERMO DE
APROVAO

Para ns, msicos brasileiros, a atividade
didtica pouco ou quase nada tem
contribudo para afirmao de uma cultura
musical nacional.

Nelson de Macedo

DEDICATRIA

Dedico este trabalho aos meus pais, Angiolina
e Manlio (in memorian), aos meus irmos Gicomo e
Roberta, aos meus filhos Fernando e Eduardo,
minha esposa Eli Maria.

AGRADECIMENTOS

minha orientadora Prof. Dr. Rosane Cardoso Arajo, cujo apoio,
fora e dedicao contriburam para que chegssemos ao fim da jornada.
Edgard Rocca (in memorian), Armando Tibrio Junior, Luiz Roberto
Sampaio, Luiz Fernando Marconi, pelo pioneirismo de seus trabalhos.
Luiz D Anunciao, Marcos Vincius Lacerda (Vina Lacerda),
Leonardo Gorosito, Eduardo Tullio, Csar Traldi, Pedro S, Carlos Stasi,
Luciano Lima, pelas suas valiosas colaboraes.
Aos meus tios, primos e sobrinhos.
Aos meus avs (in memorian).
Aos meus sogros D. Maria Helena e Sr. Ary (in memorian).
Aos meus cunhados Ari e Mrcio.
Joo Accio e Carolina.
Paulo Henrique e Faila Camila.
Luisa, com especial carinho.
Delma e famlia.
Ao Cox.

RESUMO

Esta dissertao tem como tema o estudo de propostas de ensino de
percusso baseadas em instrumentos e ritmos brasileiros. O objetivo geral foi
realizar uma anlise descritiva de trs mtodos/propostas sobre os ritmos e
instrumentos de origem tnicos brasileiros, buscando destacar os principais
pontos de cada obra sob a tica do uso didtico, bem como trazer algumas
reflexes sobre a questo do ensino de ritmos brasileiros na formao dos
cursos superiores de percusso no Brasil. A metodologia utilizada foi a anlise
de contedo e as obras abordadas foram alguns mtodos/propostas sobre os
ritmos e instrumentos de origem tnicos amplamente utilizados no Brasil
Ritmos Brasileiros e Seus Instrumentos de Percusso de Edgard Nunes
Rocca, Percusso Brasileira - ritmos e instrumentos do Brasil de Armando
Tibrio Junior, Fernando Carlos Marconi e Luiz Roberto C. Sampaio e
Percussin Brasilea Instrumentos Bsicos y Divertimentos de Fernando
Carlos Marconi (Percusso Brasileira Instrumentos Bsicos e Divertimentos
de Fernando Carlos Marconi sem traduo para o portugus). Espera-se com
este estudo contribuir com o ensino da percusso no Brasil, trazendo
perspectivas para professores e alunos sobre o universo da percusso tnica
brasileira.

Palavras-chave: Percusso; ritmos brasileiros; formao do percussionista.

ABSTRACT

This masters thesis focus on the study of teaching proposals based on
Brazilian percussion instruments and rhythms. The general goal was to make a
descriptive analysis of three methods/proposals about the rhythms and
instruments with Brazilian ethnic origin, seeking to highlight the main points of
each work from the perspective of the didactic use, as well as to present
reflections own the issue of teaching Brazilian rhythms in the formation of the
university courses of percussion in Brazil. The used methodology was the
analysis and the works addressed was the content analysis of some
methods/proposals about the rhythms and instruments of ethnic origin widely
used in Brazil - Brazilian Rhythms and his Percussion Instruments " by Edgard
Nunez Rocca, "Brazilian Percussion - Brazil's rhythms and instruments" by
Armando Tibrio Junior, Luiz Fernando Marconi and Luiz Roberto C. Sampaio
and "Brazilian Percussion - Basic Instruments and Amusements by Fernando
Carlos Marconi. One aims at contributing to the teaching of percussion in Brazil,
bringing new perspectives for teachers and students regarding the universe of
Brazilian ethnic percussion.

Keywords: Percussion, Brazilian rhythms, formation of percussionist

SUMRIO

INTRODUO ................................................................................................. 12

1. CAPTULO I RITMOS BRASILEIROS E SEUS INSTRUMENTOS DE
PERCUSSO ................................................................................................. 19
1.1. Seo A ................................................................................................. 21
a) Introduo: ................................................................................................. 21
b) Estrutura dos Ritmos: ................................................................................ 23
c) Leitura e Interpretao da Escrita dos Ritmos: .......................................... 24
d) A Pulsao Rtmica:................................................................................... 25
e) Expresso do Ritmo:.................................................................................. 26
1.2. Seo B .................................................................................................. 28
1.3. Seo C .................................................................................................. 29
1.4. Consideraes finais sobre o mtodo Ritmos brasileiros e seus
instrumentos de percusso ............................................................................. 34

2. CAPITULO II - PERCUSSO BRASILEIRA RITMOS E
INSTRUMENTOS DO BRASIL ....................................................................... 35
2.1. Agog ..................................................................................................... 37
2.2. Berimbau ................................................................................................ 38
2.3. Caxixi ...................................................................................................... 39
2.4. Pandeiro ................................................................................................. 40
2.5. Repinique ............................................................................................... 42
2.6. Surdo e Contra surdo .......................................................................... 44
2.7. Tamborim ............................................................................................... 45
2.8. Consideraes finais sobre a proposta Percusso Brasileira .............. 46

3. CAPTULO III - PERCUSSIN BRASILEA INSTRUMENTOS
BSICOS Y DIVERTIMENTOS ...................................................................... 48
3.1. Seo A .................................................................................................. 49
3.1.1. Introduo e Nota Preliminar ............................................................... 49
3.1.2. Mapa musical do Brasil ....................................................................... 49
3.1.3. Apontamentos Histricos .................................................................... 55
a) Samba ....................................................................................................... 56

b) Bossa Nova ............................................................................................... 57
c) Os afro-blocos e afoxs ............................................................................. 58
d) Candombl ................................................................................................ 58
e) Capoeira .................................................................................................... 58
f) Maracatu .................................................................................................... 59
g) Baio.......................................................................................................... 59
h) A Msica Indgena ..................................................................................... 60
3.2. Seo B .................................................................................................. 60
3.2.1. O Estudo da Percusso ...................................................................... 61
3.2.2. Introduo aos Divertimentos .............................................................. 62
3.2.3. Instrumentos e Divertimentos .............................................................. 62
a) Apitos ......................................................................................................... 63
b) Arco musical .............................................................................................. 66
c) Cuca (ou Puit) ......................................................................................... 68
d) Frigideira .................................................................................................... 71
e) Pratos ........................................................................................................ 73
f) Repique de mo ........................................................................................ 73
g) Surdo ......................................................................................................... 76
h) Timba, timbau ou tam-tam ......................................................................... 81
I) Outros instrumentos................................................................................... 83
3.3. Consideraes finais sobre o mtodo Percussin Brasilea
Instrumentos Bsicos y Divertimentos ............................................................ 84

4. CAPTULO IV CONSIDERAES SOBRE O ENSINO DE RITMOS E
INSTRUMENTOS BRASILEIROS NA FORMAO DO PERCUSSIONISTA . 86
4.1. Ritmos e instrumentos tnicos brasileiros: contedo significativo para
incluso nos cursos de ensino superior de percusso no Brasil ...................... 86
4.2. O estudo dos ritmos e instrumentos tnicos brasileiros para o
desenvolvimento da tcnica e do repertrio do percussionista ........................ 88

CONCLUSO ................................................................................................... 91

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS ................................................................. 93
ANEXO 1 - Programa do Curso de Percusso da UFU ................................... 98
ANEXO 2 - Programa do curso de percusso da EMBAP ............................. 107

ANEXO 3 - Ritmos Brasileiros e Seus Instrumentos de Percusso Edgard N.
Rocca ilustraes complementares. ............................................................ 119
ANEXO 4 - Percusso Brasileira Ritmos e Instrumentos do Brasil
Armando Tibrio Junior, Fernando Carlos Marconi e Luiz Roberto C. Sampaio
ilustraes complementares. .......................................................................... 121
ANEXO 5 - Percussin Brasilea Instrumentos Bsicos y Divertimentos
Fernando Marconi ilustraes complementares. ......................................... 123
ANEXO 6 ........................................................................................................ 125

12

INTRODUO

Como abordar e questionar o ensino dos instrumentos de percusso
no Brasil? Afinal, h um sem-nmero de instrumentos a serem pesquisados e
descritos: caixa clara, tringulo, pandeiro sinfnico, pratos a dois, prato
suspenso, castanholas, bumbo sinfnico, tam-tams, gongos, tambores com os
mais diversos formatos e origens, folha de zinco, sirenes, enxadas, marimba,
xilofone, vibrafone, glockenspiel, sinos tubulares, tmpanos, chicote, apitos,
bigorna, piano, sacos de papel, bacias de metal, extintor de incndio, e uma
infinidade de outros.
Ou seja, existem muitas possibilidades de abordagens sobre
instrumentos, sua notao e execuo rtmica, o que torna necessrio um
delimitamento ao se propor uma pesquisa sobre este tema.
De incio, seria interessante esclarecer o que so Instrumentos de
Percusso, pelo vis terico musical e fsico-acstico:

Instrumentos de Percusso - instrumentos executados
sacudindo-se ou percutindo-se uma membrana, placa ou
barra de metal, madeira, ou outro material rgido. Um
instrumento que produz som atravs de uma membrana
um MEMBRANOFONE; um instrumento cujo som
produzido a partir de seu prprio corpo em vibrao um
IDIOFONE; (GROVE, 2004, p.457-458).
Ainda temos os CORDOFONES, instrumentos que
produzem som percutindo-se uma ou mais cordas e os
AEROFONES, que produzem som utilizando-se do ar como
agente vibratrio bsico. (FRUNGILLO, 2002, p. 252).

Tambm podem ser divididos em instrumentos que produzem altura
determinada (por exemplo, os tmpanos, xilofone e gongos tailandeses) ou
altura indeterminada (por exemplo, caixa clara, reco-reco, apito).
Outro aspecto significativo o de reconhecer as mltiplas
possibilidades de execuo para o percussionista. Frungillo em seu Dicionrio
de Percusso assim esclarece no verbete percussionista:
13

[...] instrumentista que se especializa em executar os
instrumentos de percusso, mesmo que dentre eles no
haja nenhum instrumento para ser percutido
1
[...] por essa
razo o percussionista deve desenvolver suas habilidades
por meio de diferentes tcnicas de execuo alm da
percusso, como sacudir, rotacionar, friccionar,
raspar e chocar. [...] Sua atividade foi desenvolvida com
maior frequncia a partir do sculo XX, colocando esse
instrumentista em posio de destaque nos conjuntos
instrumentais, orquestras e mesmo como solista, resultado
da busca dos autores modernos por um novo tipo de
msica e pelo uso de instrumentos que provocassem ou
auxiliassem a mudana da linguagem musical.
(FRUNGILLO, 2003, p. 252 - 253).
No ensino da percusso erudita
2
que observamos, particularmente na
Europa e Estados Unidos da Amrica, por uma questo de tradio inicia-se o
trabalho de aprendizagem com o desenvolvimento da tcnica de duas
baquetas. A caixa clara o primeiro instrumento abordado, pois, pelo vis
europeu, que a matriz da escola ocidental de percusso, este instrumento a
espinha dorsal para o desenvolvimento dos outros instrumentos que
convencionalmente se utilizam de baquetas. Em depoimento de Leonardo
Gorosito (2011) sobre o curso de percusso em uma instituio de ensino
superior dos Estados Unidos (Yale), por exemplo, o percussionista brasileiro
destaca alguns elementos importantes da formao naquele contexto:
O departamento de percusso oferece um programa com
trs reas primrias de estudo: solo marimba e
percusso, percusso orquestral e msica de cmara
contempornea. Os alunos recebem aulas individuais

1
Grifo nosso.
2
Para melhor discernimento, usaremos, por enquanto, as designaes percusso erudita
(ensino dos instrumentos que foram sendo incorporados pelos compositores ocidentais ao
repertrio sinfnico, de cmara, e outras formaes) e percusso tnica ou popular (ensino dos
instrumentos brasileiros).

14

semanalmente e frequentam seminrios de percusso
orquestral. Orquestra Philharmonia da Yale, New Music
New Haven e o Grupo de Percusso da Yale so
matrias obrigatrias para a concluso do curso.
(GOROSITO, 2011, depoimento por e-mail).
Na maioria das instituies de ensino musical superior no Brasil a
proposta de ensino semelhante aos processos que ocorrem na Europa e
Estados Unidos e em geral os mtodos utilizados so os mesmos, ou seja,
mtodos elaborados dentro de uma linguagem cultural comum a cada um
desses pases (europeu/norte-americanos). O curso de percusso oferecido
busca fazer o aluno aprender e assimilar os instrumentos que foram
paulatinamente sendo agregados pelos compositores ocidentais em suas
obras. Um exemplo dessa estrutura de ensino pode ser verificado, por
exemplo, nos programas dos cursos de percusso da Universidade Federal de
Uberlndia (UFU) e na Escola de Msica e Belas Artes do Paran (EMBAP)
(ver ANEXOS 1 e 2). O programa destas duas instituies privilegia um
contedo abrangente que inclui, praticamente em todos os nveis, o estudo da
caixa clara, dos tmpanos, de percusso mltipla e de teclados (marimba,
xilofone e vibrafone) alm de inclurem um vasto repertrio de peas
estrangeiras e brasileiras (UFU, 2011; EMBAP, 2011).
comum encontrarmos num estudo para caixa clara, tmpanos ou
xilofone, elementos que remontam ao repertrio de bandas marciais ou
sinfnicas no melhor estilo de Star and Stripes Forever de John P. Sousa
3
ou
excertos orquestrais para que o aluno v se familiarizando e resolvendo tcnica
e musicalmente o repertrio tradicional sinfnico.
Temos tambm a possibilidade de iniciao ao estudo da percusso
com instrumentos que so executados percutindo-os com as mos, dedos e
ponta dos dedos. Isto ajudaria muito o aluno iniciante a entender melhor que as
baquetas so uma extenso do nosso corpo. Ter conscincia que o uso correto
das mos, brao, antebrao e ombros fazem com que o som extrado do

3
John Philip Sousa (1854-1932): Compositor americano, nascido em Washington, DC, em 6 de
novembro de 1854. Comps significativa obra para bandas sinfnicas entre o final dos sc. XIX
e incio do sc. XX, nas quais incluiu relevantes partes para instrumentos de percusso.
15

instrumento seja de qualidade, e no uma pancada. Costumo dizer aos meus
alunos para nunca usarem a expresso bater. No se bate um instrumento de
percusso, percute-se. algo muito mais amplo. Portanto, aprender a percutir
um tambor com as mos corretamente pode fazer com que os alunos
entendam todo o mecanismo exposto acima quando usarem as baquetas.
Ao abordarmos, porm, os poucos mtodos de percusso erudita,
escritos por autores brasileiros, vemos que a linguagem msico/cultural a
mesma dos mtodos utilizados na Europa e Estados Unidos. Ento, porque
no um mtodo para caixa clara, xilofone ou tmpanos com estudos e
exerccios que se utilizam tambm dos ritmos brasileiros como um maxixe, um
maracatu, um frevo? Bamberger (1990) afirma que a capacidade de captar o
sentido da msica de uma determinada cultura est presente nos membros
daquela cultura especfica, o que nos leva a refletir que, no caso dos mtodos
de percusso, pode-se considerar que muitas vezes so utilizados de forma
descontextualizada pelos docentes em suas prticas. Esta observao surge,
obviamente, sem querer desmerecer o trabalho de colegas brasileiros que
desenvolveram mtodos, pois o fato de suas propostas serem apresentadas
em lngua portuguesa j ajuda e muito.
No entanto, poderamos buscar propostas que valorizem os ritmos e
instrumentos do Brasil, sem esquecermos o desenvolvimento esttico/sonoro
que o mundo se nos apresenta. A msica contempornea nos d um apoio no
sentido de buscarmos novas possibilidades de ensinar percusso. Devemos
concordar com Boudler quando afirma:
[...] os instrumentos de percusso contempornea
englobam tudo aquilo que pode produzir som. Uma folha de
zinco ou qualquer produtor de som pode ser interpretado
como instrumento em potencial. Isto explica porque a
percusso erudita est to prxima da popular em termos
instrumentais. (BOUDLER, apud PAIVA, 2004, p. 27).

Acreditamos que importante buscar novas possibilidades
metodolgicas de ensino da percusso, que aproximem os discentes dos
instrumentos e contedos utilizados na msica tnica brasileira. Nossa
proposta ento a de partir para outros horizontes. Tentaremos deixar de lado
16

por enquanto a msica ocidental e seus instrumentos de percusso buscando
enfatizar, por meio de uma anlise de contedo, alguns mtodos/propostas
sobre os ritmos e instrumentos de origem tnicos amplamente utilizados no
Brasil Ritmos Brasileiros e Seus Instrumentos de Percusso de Edgard
Nunes Rocca; Percusso Brasileira - ritmos e instrumentos do Brasil de
Armando Tibrio Junior, Fernando Carlos Marconi e Luiz Roberto C. Sampaio e
Percussin Brasilea Instrumentos Bsicos y Divertimentos de Fernando
Marcon (Fernando Carlos Marconi)
4
- que apesar de estar escrito em espanhol,
uma obra de autor brasileiro.
A partir deste foco, temos o objetivo geral desta pesquisa: realizar uma
anlise descritiva de trs mtodos/propostas sobre os ritmos e instrumentos de
origem tnicos brasileiros, buscando destacar os principais pontos de cada
obra sob a tica do uso didtico, bem como trazer algumas reflexes sobre a
questo do ensino de ritmos brasileiros na formao dos cursos superiores de
percusso no Brasil.
Estes mtodos foram escolhidos nesta pesquisa por se tratarem de
obras muito utilizadas e difundidas no Brasil no ensino da percusso. Existem
muitas outras obras, no entanto as trs obras selecionadas so representativas
de propostas distintas e significativas sobre o ensino dos diversos ritmos e
instrumentos de percusso brasileiros.
A metodologia para a dissertao baseada, portanto, na anlise de
contedo, desenvolvida com os trs mtodos/propostas em questo, a partir da
observao de algumas categorias comuns, como: graduao das dificuldades,
exerccios para aquisio de tcnica, estudos (originalidade e adequao),
orientaes pedaggicas, aspectos visuais da apresentao do mtodo.
Pretende-se, com este estudo, contribuir para o desenvolvimento do
ensino de percusso no Brasil, fornecendo para professores, percussionistas e
pesquisadores vinculados a esta prtica, subsdios para aperfeioarem seus
conhecimentos sobre a abordagem prtica e terica sobre ritmos e
instrumentos tnicos brasileiros.
Alm disso, o enfoque desta dissertao mtodos de ensino de
percusso tnica brasileira busca novos caminhos que contribuam para o

4
O autor optou por utilizar o sobrenome Marcon e no Marconi para assinar esta obra.
17

desenvolvimento de estudos sobre percusso no contexto brasileiro. Neste
sentido destacamos alguns pesquisadores que j discorreram diferentes temas
sobre percusso no Brasil, como, Caetano (2004); Ruger (2007); Barros
(2007), Campos (2008); Freitas (2008); Almeida (2004); Andrade (1998);
Teixeira (2009), dentre outros. Especificamente sobre a escrita para
instrumentos de percusso populares brasileiros, temos o estudo de S (2009),
cujo enfoque do autor foi a sistematizao da escrita para os instrumentos
populares brasileiros com som de altura indeterminada com base na anlise de
quatro obras de Luiz D'Anunciao. Ou seja, o trabalho de S, embora prximo
do objeto deste estudo, traz uma abordagem vinculada especificamente
performance de um repertrio determinado.
Esta dissertao est dividida em cinco partes: A) no captulo um,
trazemos a anlise descritiva do mtodo Ritmos Brasileiros e seus
Instrumentos de Percusso de Edgard Nunes Rocca; B) no captulo dois o
foco o mtodo/proposta Percusso Brasileira - ritmos e instrumentos do
Brasil de Armando Tibrio Junior, Fernando Carlos Marconi e Luiz Roberto C.
Sampaio; C) no captulo trs apresentada a obra de Fernando Carlos Marconi
Percussin Brasilea Instrumentos Bsicos y Divertimentos D) No quarto
captulo so trazidas algumas reflexes sobre a formao do percussionista a
partir do uso das obras sobre ritmos e instrumentos brasileiros e; E) finalmente
na concluso so apresentadas as consideraes finais desta dissertao, bem
como algumas sugestes para o desenvolvimento de outras pesquisas sobre o
tema do ensino da percusso no Brasil.
A ttulo de ilustrar sonoramente alguns dos ritmos e instrumentos
abordados em nossa pesquisa, inclumos um CD-ROM como encarte onde
constam os seguintes ritmos:
- Escola de Samba
- Maculel
- Tambor de Crioula
- Frevo (com as quatro opes rtmicas para a caixa clara)
- Caboclinhos
- Maracatu de baque virado
- Maracatu rural

18

Todos estes exemplos foram extrados do mtodo Ritmos Brasileiros
e seus Instrumentos de Percusso de Edgard N. Rocca.
19

1. CAPTULO I RITMOS BRASILEIROS E SEUS INSTRUMENTOS DE
PERCUSSO

Neste captulo, bem como nos dois seguintes (dois e trs) trataremos
da anlise descritiva dos mtodos/propostas Ritmos Brasileiros e Seus
Instrumentos de Percusso (1986) de Edgard Nunes Rocca, Percusso
Brasileira - ritmos e instrumentos do Brasil (1987) elaborado a seis mos por
Armando Tibrio Junior, Fernando Carlos Marconi e Luiz Roberto C. Sampaio e
Percussin Brasilea Instrumentos Bsicos y Divertimentos (1997) de
Fernando Marcon. Estas trs propostas contm um amplo apanhado dos
diversos ritmos e instrumentos brasileiros. No podemos deixar de citar outros
mtodos representativos do ensino da percusso de ritmos e instrumentos de
percusso brasileiros, como, por exemplo, a coletnea A Percusso dos
Ritmos Brasileiros (1990) dividida em quatro cadernos: o Berimbau (caderno
1), o Pandeiro Brasileiro (caderno 2), o Repinique (caderno 3) e o Surdo de
Samba (caderno 4) de Luis DAnunciao; Pandeiro Brasileiro vol. I (2004) de
Luiz Roberto Sampaio e Victor Camargo Bub; Pandeiro Brasileiro vol. II
(2007) de Luiz Roberto Sampaio (Beto Sampaio) Tambores do Brasil vol. I
(2009) de Luiz Roberto Sampaio e Pandeirada Brasileira (2007) de Marcos
Vincius S. Lacerda (Vina Lacerda), que no so foco de anlise nesta
dissertao, pois abordam especificamente um instrumento de percusso
brasileiro.
Ritmos Brasileiros e Seus Instrumentos de Percusso e Percusso
Brasileira ritmos e instrumentos do Brasil, alm de se diferenciarem por no
se tratarem exatamente de propostas criadas com o intuito especfico de se
ensinar a tcnica de execuo do instrumento, trazem em seu contedo, o
registro em partitura dos diferentes ritmos brasileiros.
Por tradio, sabemos que nas comunidades populares o ensino dos
ritmos e da tcnica de execuo dos diferentes instrumentos de percusso e
ritmos brasileiros feito pela tradio oral e por assimilao. No meio
acadmico, o percussionista interessado em assimilar estes ritmos e tcnicas
tinha que, com freqncia, recorrer a este sistema: tradio oral e por
assimilao. Neste sentido estes dois mtodos podem ser considerados como
20

trabalhos pioneiros no mbito da produo de mtodos sobre percusso tnica
no Brasil.
O foco no registro de ritmos observado em outras propostas, como
observa Bourscheidt (2008) ao tratar dos trabalhos de Carl Orff e da proposta
elaborada posteriormente no sistema Orff/Wuytack:

[...] Conforme o sistema Orff/Wuytack, o elemento bsico
o ritmo, primeiro aspecto a ser trabalhado. Wuytack indica
que a expresso verbal , juntamente com o movimento
corporal, uma das maneiras mais concretas para o
aprendizado do ritmo. Utiliza-se, portanto, padres verbais
para o aprendizado das diversas mtricas rtmicas, por
meio da recitao expressiva dos textos das canes.
(BOURSCHEIDT, 2008, p. 27).

Seguindo essa proposta da transcrio rtmica, observa-se que, na
dcada de 1980, um grupo de percussionistas brasileiros entre os quais Edgard
Nunes Rocca, Armando Tibrio Junior, Fernando Carlos Marconi e Luiz
Roberto C. Sampaio, resolveram que seria altamente produtivo tentar registrar
em partitura os diversos ritmos tnicos no Brasil. Tinham como objetivo,
mostrar a diversidade dos ritmos e instrumentos utilizados na nossa msica.
Dentre os mtodos/propostas produzidos a partir desta iniciativa, destacamos
nesta pesquisa os trabalhos que so analisados nesta dissertao (Ritmos
Brasileiros e Seus Instrumentos de Percusso; Percusso Brasileira - ritmos e
instrumentos do Brasil; e Percussin Brasilea Instrumentos Bsicos y
Divertimentos). Estas propostas, portanto, so trabalhos fundamentais no
ensino da percusso tnica no Brasil.

Um dos primeiros trabalhos editados a partir da dcada de 1980 foi
Ritmos Brasileiros e seus Instrumentos de Percusso (com adaptaes para
bateria) elaborado pelo percussionista e baterista Edgard Nunes Rocca, o
Bituca.
21

Alm de percussionista da Orquestra Sinfnica do Teatro Municipal do
Rio de Janeiro, Rocca era excelente baterista, tocando por muitos anos na
extinta Orquestra da Rede Globo
5
.
O mtodo, a nosso ver dividido em trs grandes sees, que por sua
vez so subdivididas em pequenas subsees. Subdividiremos as grandes
sees em SEO A, SEO B, SEO C.

1.1. Seo A

Na seo A temos: a) Introduo; b) Estrutura dos ritmos; c) Leitura e
interpretao da escrita dos ritmos; d) Pulsao rtmica; e e) Expresso do
Ritmo.
a) Introduo:
Inicia com o que Rocca chama de Convenes, ou seja, o que
significa cada smbolo que utiliza para registrar em partitura no s a
transcrio rtmica como tambm para obter os efeitos timbrsticos, durao e,
vamos chamar de como temperar o resultado rtmico e sonoro, no sentido de
evitar que a execuo fique quadrada. o que costumamos chamar em
msica contempornea de bula.
Podemos observar que Rocca se utiliza da notao musical
convencional
6
, e da notao j conhecida e usada especificamente para
instrumentos de percusso e bateria. Ele faz uso de figuras musicais, acentos,
staccatto e novos smbolos para que possa registrar em partitura todas as
nuances de efeitos timbrsticos que cada instrumento pode obter. Ao mesmo
tempo preocupa-se tambm, em passar para o aluno um significado alm da
notao. (exemplo 1):

5
Informaes obtidas atravs de contato e convvio com o percussionista.
6
Chamamos de convencional todos os elementos de notao musical utilizados pela msica
ocidental anterior ao grafismo e outras tcnicas de notao musical.
22

Exemplo 1: Rocca, 1986, p. 6

interessante observar, por exemplo, qual a proposta do autor na
conveno g (exemplo 2) (uma semnima com um ponto de stacatto): [...]
Indica um toque mais rpido e leve. Seria como a mais branda das
acentuaes. (ROCCA, 1986, p.06).


O autor se utiliza do staccato, que na msica erudita tem um
significado, para sugerir um tipo de resultado sonoro que no apenas timbre.
Ai est inserido o contexto do tempero para que se de o que costumamos de
chamar de balano, suingue.
Observaremos mais a frente que, apesar de registrar os ritmos
utilizando-se do pentagrama convencional, o autor no indica qualquer tipo de
clave, pois todos os instrumentos so de altura indeterminada.

23

b) Estrutura dos Ritmos:
Enfoca, principalmente, a questo do sentir a frase, perceber a
estrutura que cada ritmo abordado possui. Explica:
[...]Os ritmos podem ser completados dentro de apenas um
ou mais compassos. Por exemplo:
a. O ritmo de Baio necessita apenas de um compasso
binrio para ficar completo:

b. o ritmo bsico da Bossa Nova precisa de dois
compassos binrios para ser completado:

No podemos sair da estrutura do ritmo. Se ele exige dois
compassos binrios no poderemos faz-lo em apenas um.
(ROCCA, 1986, p. 7).

Pode parecer redundante o que Rocca expe, porm, em nosso ponto
de vista, importante alertar sempre o aluno sobre a necessidade de sentir a
frase, quer seja numa partitura de cunho erudito quer numa execuo de um
baio. Gramani (2002, p.11) corrobora com esse pensamento enfatizando que
necessrio [...] colocar o ritmo realmente como um elemento musical e no
somente aritmtico.

24

c) Leitura e Interpretao da Escrita dos Ritmos:
Neste item, Rocca faz meno ao fato de que nem sempre o que est
escrito fiel ao que soa no que concerne aos instrumentos de percusso, pois,
em geral, produzem um som curto ou, conforme explica (exemplo 3):

[...] comum encontrarmos semnimas, mnimas e at
semibreves escritas para instrumentos de som seco, como:
tamborim, bloco de madeira, clavas, etc., nos quais o som
desaparece logo aps os toques. Essa maneira de escrever
traduz uma forma de acomodao necessria a uma escrita
facilitada em funo de uma maior espontaneidade do
executante, longe daquela complicao de inmeras
pausas que teriam de ser usadas se a rigidez, na durao
dos valores, fosse colocada em destaque. (ROCCA, 1986,
p. 8).


Interessante os termos acomodada que Rocca utiliza para escrita
com semnimas, mnimas e semibreves e escrita rgida, para a escrita que
seria mais prxima dos sons curtos de alguns instrumentos de percusso.
Neste sentido, o autor expe que as figuras, vinculadas aos ritmos populares,
muitas vezes so colocadas mais como pontos de referncia, sem a rigidez no
valor real da durao.

25

d) A Pulsao Rtmica:
Nesta subseo Rocca fala da importncia da pulsao rtmica e da
necessidade de desenvolv-la para uma boa execuo das frases rtmicas.
Ele explica (exemplo 4):

[...] esta pulsao rtmica a subdiviso de forma subjetiva
que sempre est por traz de cada msica. [...] Ela aparece
subjetivamente, de uma forma abstrata, e seria como a
subdiviso do compasso em partes iguais atravs das
figuras de menor valor. (ROCCA, 1986, p. 8).


Ainda referindo-se questo sentir a pulsao faz um comentrio que,
em nossa opinio dos mais importantes porque trata do aspecto da
sensibilidade/musicalidade de cada indivduo na execuo:

[...] Alm disso, ajudar muito ao balano do ritmo de uma
forma constante, j que a sentiremos nas notas mais
paradas.
Essa pulsao fala diretamente ao nosso instinto e nossa
sensibilidade
7
. No podemos v-la, mas podemos senti-la

7
Grifo nosso
26

em todas as vezes que tocamos ou ouvimos uma msica,
quer estejamos lendo-a ou no. (ROCCA, 1986, p. 8).

Gostaramos de frisar que esta proposta de Rocca deveria ser
relevante para todos os intrpretes, de qualquer instrumento. Fazemos aqui um
parntese: A nosso ver, Rocca ao falar da sensao da pulsao aborda um
tpico muito mais amplo. Referimos-nos formao musical do instrumentista,
qualquer que seja o instrumento. Corroborando com esta idia, podemos citar o
pensamento de Frana:
[...] Podemos delinear tanto o fazer musical quanto o
desenvolvimento musical, como ocorrendo em duas
dimenses complementares: a compreenso musical e a
tcnica. Consideramos a compreenso como o
entendimento do significado expressivo e estrutural do
discurso musical [...] Independentemente do grau de
complexidade, tcnica chamamos toda uma gama de
habilidades e procedimentos prticos atravs dos quais a
concepo musical pode ser realizada, demonstrada e
avaliada. (FRANA, 2000, p. 52).

Rocca encerra esta subseo sobre ritmo e pulsao rtmica propondo
uma srie de exerccios em 4/4 ou 12/8 para que o aluno possa assimilar esta
relao ritmo/pulsao rtmica. Para ele, a prtica dos exerccios propostos
auxilia o treino da percepo e o entrosamento entre ritmo e pulsao. Rocca
orienta para que os exerccios sejam realizados por meio de vrias repeties.
e) Expresso do Ritmo:

O que denominamos de Seo A se encerra com o tpico a
expresso do ritmo, onde o autor alerta para a questo de que necessrio
preocupar-se com o suingue da frase rtmica.

[...] Outro problema que acontece em interpretaes de
ritmos o da falta do que chamamos de balano, suingue,
etc. Em alguns casos, o ritmo soa precipitado, nervoso,
27

indeciso. [...] em outros ele soa como um rob, com suas
respostas frias e rgidas. (ROCCA, 1986, p. 15).

Ele d como exemplo uma frase e pede para execut-la com a voz
usando apenas a slaba pa (exemplo 5):


Em seguida (exemplo 6) a mesma frase utilizando as slabas pa e
ra, que modifica totalmente a articulao da frase.


E, aps estes exerccios, Rocca atenta que, a partir da incluso da
slaba ra, fica modificada a articulao anterior, tornado-a mais leve e
agradvel (ROCCA, 1986, p. 15). Segundo o autor: Ela veio amenizar a
rigidez da repetio da slaba pa que, inclusive, ficou mais valorizada.
exatamente essa elasticidade, dada s figuras que formam o ritmo, umas mais
outras menos destacadas, que vai redundar no que chamamos de balano,
suingue, etc. (id).
Em nossa opinio, esta subseo no deixa de trazer uma proposta
metodolgica (no sentido de mtodo para assimilar a tcnica), onde temos
algumas consideraes feitas pelo autor sobre ritmo e pulsao rtmica e
exerccios para serem praticados.

28

1.2. Seo B

Nesta seo, Rocca introduz os instrumentos de percusso a serem
trabalhados. Expe os instrumentos em ordem alfabtica, ou seja, no se
preocupa em classific-los em famlias, ou pela natureza do timbre.
Alerta que a princpio todo instrumento produz dois sons bsicos, os
sons abertos e os sons abafados:
[...] que so explorados em ritmos de todas as partes do
mundo. Trata-se do som aberto (o) - com o instrumento
solto e do som abafado (+)
8
- com o instrumento preso. A
combinao destes dois sons produz um colorido tmbrico
que, muitas vezes, fundamental para o prprio ritmo. Ao
estudar cada instrumento faa uma pesquisa destes dois
sons. (ROCCA, 1986, p. 16).

Em sua explanao acerca dos instrumentos, Rocca explica que
existem muitos instrumentos de percusso para os ritmos brasileiros, de
origens variadas, como instrumentos de origem europia, oriental, africana e
tambm autctone (como os instrumentos de origem indgena):

[...] A lista dos instrumentos de percusso dos ritmos
brasileiros grande e diversificada. Dela constam
instrumentos das mais variadas origens (europia, oriental,
africana, etc.), alm dos instrumentos autctones, onde se
incluem os instrumentos indgenas. Alguns deles so
comuns a vrias regies do pas. o caso da Caixa, do
Bombo, do Pandeiro, etc. Outros so exclusivos de
determinados ritmos regionais, o caso do Berimbau (da
Capoeira), do Basto de Ritmo (dos ndios), da Tinideira
(do Boi de Matraca do Maranho).
Alm das listas dos instrumentos, existem ainda, os objetos
que so estranhos msica, mas so usados como
instrumentos de percusso. o caso do Prato de Loua

8
Os smbolos (o) e (+) so convenes de escrita para percusso. Em princpio utilizados em
mtodos de bateria para informar se o som dos pratos deve soar livre (o) e quando devem ser
abafados (+). Aos poucos tais sinais foram sendo utilizados em outros instrumentos de
percusso. (nota nossa).
29

(usado no Partido Alto), da Frigideira (usada no Samba),
etc., que passaram a fazer parte desses estilos de msica.
(ROCCA, 1986, p. 16).

Rocca passa a trabalhar cada um dos instrumentos expostos nesta
subseo, onde expe, de maneira bsica, como manuse-los. Esta proposta
do autor, portanto, vem a corroborar para a melhoria de uma situao do
ensino da percusso no Brasil, considerada por Paiva (2005) como precria em
termos de sistematizao de propostas.
A ordem dos instrumentos que so trabalhados a seguinte: afox (ou
afux); agog; angoma-puita; angia; arco e flecha; atabaque; baquetas;
bastes; bateria; berimbau; bloco de madeira; bombo, cabaa (fruta); cabaa
(instrumento); caixa clara; caixeta; candongueiro; carimbo; caxambu; caxixi;
cencerro; chocalho; chocalho de boi; conga (idem tumbadora); cuca, cuit ou
coit; frigideira; fuste; ganz; gongu; grimas, guzunga, ingono ou ingome;
maraca; marac; matraca; paia; palmas; pandeiro; pele; prato; prato de loua;
reco-reco; reco-reco de mola; repique; repique de mo; sino de vaca; talabarte;
tambor; tambor surdo ou surdo; tambora; tamborim; tambu; tarol; tinideira;
tringulo; tumbadora; vassourinha; zabumba.
Em cada um dos instrumentos h uma imagem, com explicaes de
suas origens, de que material feito e seus ritmos bsicos. Digamos que esta
subseo um pequeno dicionrio ilustrado que serve de material de consulta
no s para percussionistas bem como para educadores, compositores e
pesquisadores no geral. Em anexo (ver ANEXO 3) colocamos algumas
ilustraes e respectivos ritmos de alguns dos instrumentos menos usuais ou
menos conhecidos.
1.3. Seo C
Nesta ltima seo, Rocca aplica todo o trabalho feito nas sees
anteriores trazendo uma srie de ritmos brasileiros que vo desde o baio,
frevo, samba, maculel, at toques marciais, totalizando 50 ritmos.
Rocca inicia observando que, se o percussionista estiver bem treinado
nos aspectos de execuo/interpretao, poder tocar de forma autntica os
ritmos tratados na referida seo:
30

[...] Estando voc bem treinado no complexo execuo-
interpretao de ritmos, no ter problemas para tocar, de
uma forma real e autntica, os ritmos que se seguem.
Os ritmos selecionados para este trabalho vem sendo
vividos, pesquisados e coletados por ns ao longo de
muitos anos de vida profissional. Eles foram passados para
o papel ou transcritos de outras partes, dentro do cuidado
para que no perdessem as suas autenticidades. Por isso,
tentamos captar com a maior fidelidade possvel as suas
caractersticas principais.
Os ritmos sero apresentados em forma de partitura para
vrios instrumentos. Alguns ritmos foram adaptados para
bateria. (ROCCA, 1986, p. 38).

importante a ressalva que o autor faz sobre o fato de que em alguns
ritmos ocorrem variaes, ou seja, que em alguns casos o ritmo pode ter o
mesmo nome, mas estruturas diversas, enquanto que em outros casos pode
ocorrer a mesma estrutura com nomes diferentes. Segundo o autor isso pode
ocorrer numa mesma regio brasileira ou de um lugar para outro.
J para o estudo dos ritmos ele prope ainda uma maneira de
sistematizar a prtica:
1) Estudo particular de cada instrumento utilizado na partitura;
2) Estudo em grupo, onde dever acontecer um revezamento dos
instrumentos entre os integrantes.
Alm disso, ele faz mais uma divertida observao: [...] lembre-se,
procure tocar com deciso e certa presena sim, mas de forma bem
controlada. No faa fora e elimine as contraes. Toque com graciosidade,
leveza e balano. Mexa, discretamente, com o corpo, se for preciso. (ROCCA,
1986, p.38).
Estas observaes do autor, portanto, supe uma orientao tanto
para a prtica individual quanto a prtica coletiva. Neste sentido pode-se
observar, conforme os exemplos abaixo, algumas das partituras transcritas por
Rocca com ritmos brasileiros que usaremos para ilustrar como se d a
aplicao das convenes para que o percussionista e outros interessados
31

tenham idia de como executar cada uma das vozes obtendo-se os resultados
timbrsticos e tcnicos desejados.
Podemos verificar que apesar de Rocca tentar cercar todas as
possibilidades de tcnica e timbre usando convenes musicais, em alguns
trechos da partitura da Escola de Samba o autor teve que se utilizar da escrita
corrente para deixar claro o efeito que se pretende.
Na parte do repinique (ou repique) podemos observar a indicao ME
na pele, ou seja, mo esquerda na pele e aro e pele sempre na ltima
semicolcheia de cada tempo.
Queremos dizer com esta observao que uma escrita, um cdigo
para transcrever para a partitura todas as nuances que se necessitam na
execuo de um instrumento de percusso em funo dos ritmos uma tarefa
complexa. Alm disso, a opo de Rocca pelo ensino dos ritmos numa
proposta de utilizao do grupo de percusso.
Para Paiva (2005), uma das principais lacunas dos mtodos de
percusso a falta da abordagem da prtica de conjunto. Segundo este autor,
a falta da prtica de conjunto torna [...] a aplicao dos conceitos estudados
em situaes coletivas de prtica musical deixa de ser proporcionada, no
havendo troca de experincias e interaes com outros alunos (PAIVA, 2005,
p. 60). Neste sentido, a proposta de Rocca traz, na transcrio destes ritmos,
uma valiosa contribuio para a prtica de conjunto (ver exemplos 7, 8, 9, 10):
(CD-R0M: exemplos musicais 1, 2, 3 e 4):

32

ESCOLA DE SAMBA

MACULEL

33

TAMBOR DE CRIOULA

CABOCLINHOS

34

1.4. Consideraes finais sobre o mtodo Ritmos brasileiros e seus
instrumentos de percusso

Ritmos Brasileiros e seus Instrumentos de Percusso pode ser
observado a partir de algumas categorias definidas para anlise dos contedos
didticos: graduao das dificuldades, exerccios para aquisio de tcnica,
estudos (originalidade e adequao), orientaes pedaggicas, aspectos
visuais da apresentao do mtodo.
Sobre a graduao das dificuldades, observa-se que os estudos foram
organizados de forma a apresentar, de maneira crescente, uma variao nos
nveis de dificuldade. Assim, o autor prope inicialmente a execuo das
clulas rtmicas para posteriormente introduzir o estudo. Sobre este aspecto,
portanto, possvel associar ao pensamento de McPherson (2005) que
considera que a graduao das dificuldades uma estratgia significativa no
processo de ensino, pois possibilita a ordenao das estratgias mentais por
parte do estudante.
Nesse sentido podem-se analisar as outras duas categorias: a incluso
de estudos para a aquisio de tcnica e a adequao dos estudos e
originalidade. Ambas as categorias so verificadas na obra Ritmos Brasileiros
e Seus Instrumentos de Percusso. Sobre o aspecto da originalidade,
observados na obra, destacamos que este um ponto significativo observado
na anlise descritiva e segue de encontro ao pensamento de Alencar e Fleith
(2003), que consideram o trabalho criativo uma atividade intimamente ligada
aos processos motivacionais.
Por fim, quanto aos aspectos pedaggicos, possvel observar um
cuidado do autor para com a clareza nas explicaes, visando uma aplicao
correta dos conceitos e contedos. No entanto, por se tratar de uma obra
antiga, os aspectos visuais ainda deixam a desejar, uma vez que a edio foi
realizada sem os cuidados de uma editora.
35

2. CAPITULO II - PERCUSSO BRASILEIRA RITMOS E
INSTRUMENTOS DO BRASIL

O mtodo/proposta Percusso Brasileira Ritmos e Instrumentos do
Brasil foi elaborado pelos percussionistas Armando Tibrio Junior, Fernando
Carlos Marconi e Luiz Roberto Sampaio, em 1987.
Seu contedo muito restrito para podermos considerar como mtodo,
por isso optamos pelo ttulo proposta. Nesta proposta, portanto, so
abordadas tcnicas de execuo de sete instrumentos descritos de maneira
muito sucinta. Em nosso ponto de vista, no entanto, o fundamental
considerar, assim como sugere Gainza (1964) que o mtodo um elemento
auxiliar na prtica do professor, ou seja, o professor quem deve utilizar, de
forma criativa e orientada, a proposta de ensino, mesmo que esta no traga
muitas orientaes didticas na sua forma de elaborao.
Em nossa opinio, o mais importante nesta proposta, que a mesma
precede o trabalho que Fernando Marconi, j residindo na Espanha, faz sobre
os ritmos e instrumentos brasileiros numa pesquisa ampla, que comentaremos
mais frente. Bem como os trabalhos de Luiz Roberto Sampaio sobre o
pandeiro brasileiro e os tambores do Brasil.
Consideramos relevante, antes de abordarmos essa proposta,
falarmos do trabalho que Tibrio Junior, Marconi e Sampaio juntamente com
Luiz Guello e Paulo Mello desenvolveram ao criarem o Grupo Livre de
Percusso.
Criado em 1981, o Grupo Livre de Percusso, integrado pelos
percussionistas Armando Tibrio Junior, Fernando Carlos Marconi, Luiz
Roberto Cioce Sampaio, Luiz Guello e Paulo Mello, cuja proposta era, segundo
depoimento de Luiz Roberto Sampaio, obtido atravez de troca de e-mail.
[...] O Livre comeou em 81 e a idia era nossa
composio, com improviso, musica brasileira, instrumentos
que a gente inventava, e sem compromisso com ningum
apenas com ns mesmos e o que sentamos naquela
poca era uma imensa liberdade, livre em todos os
sentidos. (e-mail recebido em 15/04/2010).
36

O Grupo trazia para o palco todo tipo de instrumento, desde os
tradicionais at bacias, bigornas, folha de flandres, panelas de freio de
automvel (brake drums) e toda sorte de parafernlia percussiva.
Praticamente todo o repertrio era elaborado pelos quatro integrantes
sendo que, Sampaio e Marconi elaboravam uma quase partitura a ttulo de
roteiro para a execuo da obra. Resolvemos chamar as anotaes das obras
do Grupo como quase partitura, pois so semelhantes aos chorus bastante
utilizados no jazz.
Em paralelo ao trabalho musical, iniciaram uma pesquisa e
consequentemente a elaborao de um mtodo de percusso com ritmos
brasileiros.
O Grupo desfez-se em 1986 e a pesquisa resultou num pequeno
caderno que, apesar de trazer apenas sete instrumentos e seus ritmos, aborda
uma nova proposta de notao para a partitura que consideramos vlido
comentar. Posteriormente, tanto Marconi como Sampaio, deram
prosseguimento ao trabalho metodolgico iniciado pelo Grupo, desenvolvendo
outras publicaes.
A proposta de ensino Percusso Brasileira trata da execuo do
agog, berimbau, caxixi, pandeiro, repinique, surdo e contra-surdo e tamborim.
Apesar de seu contedo ser um tanto quanto restrito, um dos pontos mais
importantes neste trabalho o tipo de grafia usada e a maneira como os
autores resolveram a questo de como registrar em partitura os ritmos e
exerccios dos diferentes instrumentos abordados. Ao focarmos a questo da
grafia, corroboramos com o levantamento proposto por Paiva (2005), no qual o
autor observa a relevncia da anlise de materiais didticos relacionados aos
aspectos tericos de notao musical.
Nessa proposta todos os smbolos esto grafados em uma nica linha,
e no num pentagrama. Portanto, na anlise da obra em questo, vamos nos
ater mais ao aspecto da grafia complementando um ou outro dado que
consideremos importante para melhor compreenso do texto.
Para cada instrumento os smbolos grficos (bula) diferem, ou seja,
procura adequar a grafia de acordo com os efeitos timbrsticos que cada
instrumento oferece. Temos ento as seguintes notaes para AGOG,
37

BERIMBAU, CAXIXI, PANDEIRO, REPIQUE, SURDO E CONTRA-SURDO,
TAMBORIM e alguns ritmos a ttulo de ilustrao:
2.1. Agog
Sabemos que o agog um instrumento que produz duas alturas, pois
o instrumento formado por duas campnulas, uma maior (mais grave) e outra
menor (mais aguda), sendo assim, os autores resolvem a escrita, utilizando
uma nota abaixo da linha e outra nota sobre a linha, conforme podemos
observar no exemplo abaixo (exemplo 11):

Exemplo 11: Tibrio Junior (et alii), 1987, p.3.

A leitura fica muito mais clara e objetiva. Seguem, no mtodo, alguns
ritmos (os mais bsicos) de samba, xote, xaxado, baio e capoeira. Sempre
seguindo a proposta da escrita dos ritmos utilizando uma linha como no
exemplo dado acima. Esta forma de facilitar a leitura pode favorecer a
compreenso, que por sua vez auxilia o processo de concentrao do aluno,
que, na opinio de Gramani (2002, p.11) o que possibilita de fato [...] uma
realizao musical consciente.
38

2.2. Berimbau
Alm das informaes sobre notao, os autores trazem explicaes
sobre aspectos da execuo, das notas agudas, graves, sobre a utilizao do
caxixi e sobre o escracho, alm de outras orientaes sobre a execuo dos
recursos do instrumento. (exemplo 12):

Exemplo 12: Tibrio Junior (et alii), 1987, p. 7.

Em funo da maior quantidade de efeitos timbristicos, os autores
elaboraram uma bula mais ampla, mas sempre se utilizando de uma linha para
a anotao das diferentes figuras
9
.
Seria interessante esclarecermos algumas expresses utilizadas na
bula do berimbau:
- moeda ou dobro utilizada para pressionar a corda de ao para se
obter o som agudo. O dobro era a moeda corrente na poca do Brasil Colnia.

9
Chamaremos de figuras todas as notas convencionais ou no elaboradas e utilizadas pelos
autores como meio de resolver a notao dos ritmos na partitura.
39

Era utilizada, pois sua circunferncia e espessura eram adequadas para se
obter os efeitos timbristicos desejados. Hoje em dia utiliza-se uma moeda do
valor de R$ 1,00 (um real), ou, uma pedra circular, do tamanho e espessura do
dobro.
- escracho efeito obtido como explicado na bula. Encosta-se o
dobro de leve na corda e simultneamente percute - se a corda com a vareta.
O efeito sonoro o de um bzzz. Da o nome escracho.
- Na bula, o penltimo smbolo fala da movimentao da cabaa. um
dos efeitos mais importantes do berimbau e de difcil execuo. O
percussionista deve coordenar o movimento da cabaa (leia-se berimbau)
conforme a posio do dobro na corda. O movimento de vai e vem da cabaa
produz um efeito de vibrato
10
.
A seguir os autores trabalham alguns exerccios tcnicos e
transcrevem alguns ritmos/danas da capoeira. Verificamos que o mesmo
ritmo/dana abordado segundo diferentes mestres de capoeira. Temos
Mestre Canjiquinha, Mestre Caiara, Mestre Bimba entre outros. Tais mestres
foram os primeiros a fundamentar os toques (ritmos) do berimbau depois que a
capoeira deixou de ser descriminada e os praticantes perseguidos pela polcia
em meados do sculo XX. Portanto, sempre teremos o toque de Angola
segundo Mestre Canjiquinha e o toque de Angola segundo Mestre Caiara. Em
anexo deixamos um exemplo do toque de Angola segundo Mestre Caiara (Ver
ANEXO 4).
2.3. Caxixi
um chocalho feito de vime, em formato cnico. Possui contas dentro
que ao ser chacoalhado produz seu som caracterstico. Tradicionalmente
acompanha o berimbau e, com o passar do tempo passou a ser utilizado em
pares (um agudo e outro grave), possibilitando diversas combinaes rtmicas,
inclusive polirritmias. O caxixi utilizado desta forma aplicado em diferentes
ritmos brasileiros, principalmente os de origem africana.
No trabalho proposto pelos autores, os exerccios aqui sugeridos so
para serem trabalhados com um caxixi. Podemos observar que um trabalho

10
Palavra de origem italiana que significa uma oscilao de altura ou intensidade durante a
execuo de uma nica nota.
40

complexo, pois temos a indicao de vrios movimentos da mo para se obter
os diferentes timbres do instrumento. Na ilustrao observa-se que um nico
caxixi produz trs alturas diferentes conforme a regio que as contas percutem.
(exemplo 13):


2.4. Pandeiro
41

um tamborete com pequenas platinelas ou soalhas encaixadas no
fuste (aro estreito). O pandeiro utilizado nos ritmos brasileiros chamado de
pandeiro brasileiro. Seu tamanho em geral de 10 a 12.
11

Foi um dos instrumentos de percusso brasileiros que teve e tem um
grande desenvolvimento tcnico, ampliando desta maneira seu uso no s no
samba ou choro como em praticamente a grande maioria dos ritmos do Brasil.
Pela bula podemos ver que possvel obter-se cinco timbres bsicos.
(exemplo 14):

Exemplo 14: Tibrio Junior (et alii), 1981, p. 22

Alm dos exerccios e ritmos tradicionais que seguem no mtodo,
interessante observar a inteno dos autores em trazer novas propostas: dois
sambas, um em 5/8, e outro em 7/8 (ver ANEXO 5). Esta insero, de
possibilidades diferentes aos padres rtmicos tradicionais, pode ser observado
luz da proposta de Gramani (2002), que defende a necessidade de se fazer,
na prtica da percusso, novas associaes. Ele explica: preciso ativar a
criao de novas associaes [ritmicas], fruto da dissociao das existentes,

11
As medidas para especificar o tamanho dos instrumentos de percusso, so sempre dadas
em polegadas. Esta conveno se aplica no s aos tambores, bem como a uma grande parte
da famlia: pratos, tringulo, tam-tams e outros. Uma polegada equivale a 2,54 cm.
42

gerando maior conscincia na utilizao dos movimentos, gestos e atitudes
(GRAMANI, 2002, p.12).
2.5. Repinique
um instrumento caracterstico das escolas de samba. executado
com uma baqueta e com a mo. Por tradio, o instrumento utilizado para
realizar as chamadas para iniciar e encerrar o Samba. (exemplo 15):


43

Ao observar estas indicaes dos autores, portanto, notamos que
existe uma orientao clara quanto utilizao da notao, acompanhada dos
exerccios que fazem meno escola de samba. Para o estudante, portanto,
sua aprendizagem nesse instrumento torna-se contextualizada, o que favorece
seu processo de assimilao, ou seja, de aquisio e compreenso dos
contedos estudados. Oliveira, ao tratar de diferentes teorias de aprendizagem,
corrobora com esta idia explicando: A aprendizagem mais eficiente quando
o aluno estimulado no somente pelo contedo, mas pelo processo da
aprendizagem (OLIVEIRA, 1993, p.44).

44

2.6. Surdo e Contra surdo
Observando a parte da proposta que trabalha com os instrumentos
surdo e contra-surdo, conclumos que, infelizmente, os autores no foram muito
claros na explicao da notao que utilizaram para ilustrar como executar
surdo e contra surdo. No entanto, nesse caso, cabe ao professor orientar o
trabalho do aluno, com base em sua experincia e reflexo, conforme sugerem
autores que discutem a funo do professor no processo da aprendizagem,
como Pimenta (1999), Gauthier et alii (1998) e Tardif (2002). Estes autores
defendem que o professor, alm de utilizar elementos de sua formao
acadmica na conduo das atividades de ensino, se utiliza tambm dos seus
conhecimentos experienciais e dos processos reflexivos. Assim, num exerccio
analtico, com base na nossa experincia, entendemos que as clulas rtmicas
abaixo (exemplo 16), so executadas colocando o instrumento mais grave na
linha de cima (C=contra surdo) e o mais agudo na linha de baixo (S= surdo).
(exemplo 16):


45

2.7. Tamborim
Instrumento tpico do samba e da Escola de Samba. Segundo Mestre
Maral, diretor de bateria da Mocidade Independente de Padre Miguel, so os
violinos de uma bateria, pois este instrumento que faz todas as frases que
preenchem o samba que est sendo cantado. (Depoimento Rede Globo,
durante o carnaval de 2010).
O tamborim executado geralmente percutindo-se a pele de cima com
uma vareta, com a pele solta, e os dedos mdio e anular eventualmente
abafam a pele por baixo. Para tanto, os autores trazem uma notao clara para
exemplificar as possibilidades de execuo. Observando a explicao da
notao, vemos tambm o efeito de percutir a pele de cima e abafar-se a pele
por baixo (exemplo 17):

46


2.8. Consideraes finais sobre a proposta Percusso Brasileira

Nesta proposta tambm foram consideradas as categorias definidas
para anlise dos contedos didticos: graduao das dificuldades, exerccios
para aquisio de tcnica, estudos (originalidade e adequao), orientaes
pedaggicas, aspectos visuais da apresentao do mtodo.
Podemos afirmar que sobre a graduao das dificuldades, existe pouca
preocupao na forma dos autores apresentarem os contedos tendo em vista
uma variao crescente nos nveis de dificuldade. No entanto existe uma
preocupao didtica para com as explicaes apresentadas, o que nos faz
pensar que, de certo modo, os autores mantiveram suas atenes para as
orientaes pedaggicas da obra, visando auxiliar o professor ou estudante, na
compreenso dos instrumentos estudados. Neste sentido podemos concluir
que a utilizao dos exerccios, em relao ordem/sequncia fica por conta
dos procedimentos de gesto das atividades didticas do professor, conforme
orienta Russel (2005). Sendo assim, a autora defende o professor como um
47

perito que [...] implementa aulas de modo que seus alunos tenham
pouqussimas alternativas que no sejam o completo engajamento (RUSSEL,
2005, p.76).
Sobre as outras categorias: a incluso de estudos para a aquisio de
tcnica e a adequao dos estudos e originalidade pode-se considerar que so
encontradas na obra Percusso Brasileira. A primeira categoria constatamos
na prpria apresentao dos exerccios, que pressupem as orientaes
tcnicas do professor para a correta execuo. Portanto, mais uma vez
trazemos os apontamentos de Russel, ao sinalizar para o papel do professor
como perito habilidoso [...] em estabelecer um balano entre os objetivos
musicais e as necessidades [...] (RUSSEL, 2005, p. 78). J as outras duas
categorias, podemos encontrar na verificao da qualidade musical dos
exerccios.
Por fim, ao analisarmos a questo dos aspectos visuais, encontramos o
mesmo problema j verificado na obra anterior, ou seja, por se tratar de uma
obra cuja edio no foi realizada com base numa editora, tem-se um resultado
final pouco atraente visualmente, embora muito claro na sua proposta.

48

3. CAPTULO III - PERCUSSIN BRASILEA INSTRUMENTOS
BSICOS Y DIVERTIMENTOS

O mtodo, apesar de ter sido elaborado e editado na Espanha, de
autoria de um percussionista brasileiro. Fernando Marcon , na verdade, o
mesmo Fernando Carlos Marconi que colaborou na elaborao do
mtodo/proposta Percusso Brasileira Ritmos e Instrumentos do Brasil,
juntamente com Armando Tibrio Junior e Luiz Roberto Sampaio.
Marconi ao mudar-se para a Espanha, por uma questo de
oportunidades profissionais, adotou o nome Fernando Marcon, excluindo o
Carlos e mudando seu sobrenome de Marconi para Marcon. [...] contingncias
de quem vai para o exterior tentar melhores oportunidades...]..
12

Sendo assim, teve o apoio e a oportunidade de poder elaborar um
mtodo bastante completo que aborda apontamentos histricos sobre a
formao de nossa cultura tnica enriquecida de um mapa de danas e ritmos
brasileiros por regies do Brasil. Podemos dizer que o mtodo est dividido em
duas sees, que por sua vez contm subsees.
A primeira seo, que denominaremos SEO A, apresenta os
seguintes tpicos ou subsees:
- Introduo e Notas Preliminares
- Mapa musical do Brasil
- Apontamentos histricos
na segunda seo, que denominaremos SEO B, que Marconi
apresenta os diferentes instrumentos e respectivos divertimentos
13
.

12
Informaes obtidas pelo contato e convvio com o autor do livro.
13
Preferimos na traduo manter a palavra divertimentos, pois o prprio autor prefere assim
denominar os exerccios.

49

3.1. Seo A
3.1.1. Introduo e Nota Preliminar

Na Introduo o autor expressa sua opinio sobre o papel da
msica no mundo e na vida do ser humano. Poeticamente, ele nos diz que a
msica vem das esferas celestiais e todas as suas formas de manifestao so
igualmente importantes. [...]O ritmo e a percusso so a base (a Terra) aonde
podemos fincar os ps e voar com sabedoria. Intuio e pensar, principal razo
deste projeto. (MARCONI, 1997, p. 8).
Em sua nota preliminar expe alguns questionamentos, tais como:
qual a descendncia dos escravos que chegaram ao Brasil? Qual a origem do
berimbau? Quais os instrumentos de percusso utilizados pelos indgenas
brasileiros? E uma srie de outras perguntas que surgem no dia a dia. Para
tanto optou por realizar uma ampla pesquisa baseada em diversos autores que
so citados na subseo Apontamentos Histricos, mesmo que de maneira
sucinta e resumida servem de apontamentos para quem esteja interessado em
conhecer a cultura brasileira.
Em seguida diz que poderia ter se aprofundado mais nesta questo
dos apontamentos histricos, porm, para no se afastar de seu principal
objetivo optou por fixar-se na questo diretamente musical e no
desenvolvimento tcnico dos principais instrumentos de percusso brasileiros.
Esta posio do autor, portanto segue de encontro com a viso de
pesquisadores que defendem a idia da aprendizagem contextualizada, como,
por exemplo, Oliveira (2003) e Souza (2000). A contextualizao uma
ferramenta que favorece o engajamento e os processos motivacionais dos
estudantes na aquisio dos conhecimentos.
3.1.2. Mapa musical do Brasil

Marconi faz uma observao importante nesta subseo: a de que h
uma dificuldade em poder relacionar os respectivos ritmos e instrumentos de
cada regio no Brasil, pois h uma tendncia arraigada em denominar de
maneira diferente ritmos que se no so o mesmo, tm muitos elementos em
50

comum. Existe uma tradio em denominar um mesmo ritmo, uma dana e um
instrumento musical de maneiras diferentes conforme a regio do pas. Ele d
como exemplo o ritmo de Afoch que, nos terreiros de Candombl
conhecido como Ijex, e que confundido em quase todo o Brasil com o
instrumento Afuch (que por sua vez tambm conhecido como Xaque-Xaque
ou Xique-Xique) (MARCONI, 1997, p. 11).
Para que fique mais claro, Marconi elabora o que ele chama de Mapa
Musical do Brasil onde descreve por Regies e respectivos Estados os ritmos
e danas pertinentes.
Consideramos relevante reproduzir este mapa em nosso trabalho
(exemplos 18, 19, 20, 21):
51

Exemplo 18: Marconi, 1997, p. 12.

52

Exemplo 19: Marconi, 1997, p. 13

53


54


Este mapa de Marconi ajuda a entender melhor esta dicotomia quanto
denominao e definio dos ritmos, danas e instrumentos no Brasil. um
cuidado didtico utilizado pelo autor que auxilia, portanto o processo de
aprendizagem contextualizada (SOUZA, 2000; OLIVEIRA 2003).Este
mapeamento, portanto, auxilia na compreenso, por exemplo, da dificuldade
que o intrprete encontra, ao executar, por exemplo, uma obra de um
compositor maranhense, que pede na partitura um instrumento de percusso
55

tpico da regio, que no conhecido na regio Sul ou, muitas vezes,
conhecido com outro nome.
3.1.3. Apontamentos Histricos
Assim, segundo Marconi, para compreender este mtodo,
necessrio prestar ateno para alguns componentes histrico-tnicos da
formao do povo brasileiro.
14

Marconi, na busca pela contextualizao histrica, discute o
componente nativo do povo brasileiro:
Os indgenas brasileiros constituam comunidades autnomas
cuja identidade se definia por falar uma determinada lngua e
compartilhar costumes. A tentativa frustrada por parte dos
europeus em escraviz-los foi o fator que propiciou mais
adiante, a chegada macia de escravos procedentes da frica
(cerca de trs a quatro milhes ao longo de trs sculos e
meio) que pertenciam a diferentes culturas, falavam lnguas
distintas e costumes religiosos diferentes. Podem ser divididos
em dois grandes grupos: sudaneses e bants. Os sudaneses
eram os Yorb (nags, jss, ktus), Fons (jejes), Hassas,
Mandingas e outras naes da frica Ocidental. A maioria das
divindades e instrumentos musicais das cerimnias religiosas
da Bahia foi trazida pelos jejes e nags. O grupo dos bants
procedia da regio congo-angolesa. Os trs elementos bsicos
que configuram a formao do povo brasileiro e
consequentemente sua cultura so: o ndio, primeiro habitante;
o europeu, basicamente o portugus e o africano, chegado
como escravo. (NIN, apud MARCONI, 1997, p. 16-17).

Marconi expe que em sua opinio a afirmao acima verdadeira,
porm, ampla. Mesmo que a msica no Brasil contenha influncias destas trs
etnias fontes, a proporo dessas influncias so extremamente variadas.
E, destacando as origens da msica brasileira, o autor afirma, de
forma especfica, que so ainda desconhecidas:

14
Talvez, para ns brasileiros isto pode soar redundante e desnecessrio. Na verdade, o
mtodo foi editado na Espanha, para um pblico de estudantes espanhis. Mas, sabemos da
formao de nossos jovens no Brasil. E acreditamos que no seja redundante e muito menos
desnecessrio a anlise deste captulo.
56

melhor no conceber o desenvolvimento da msica
brasileira em termos lineares, porm, como resultado de
diferentes tradies musicais, principalmente as de Portugal
e de algumas naes da frica (yorbs, bants, etc.) que,
pela miscigenao foram criando-se novos tipos de msica.
Estas formas foram mesclando-se entre si durante 400
anos, por isto to difcil determinar a fonte precisa de um
ritmo ou estilo determinado. (MOOREFIELD, apud
MARCONI, 1997, p. 17).

Em seguida, ainda nesta subseo, Marconi faz um apanhado dos
principais ritmos e danas do Brasil: samba, bossa-nova, afro blocos e
afoxs, candombl, capoeira, maracatu, baio e a msica indgena. Todos
estes ritmos so explicados de forma a trazer em relevo aspectos do contexto
histrico e caractersticas dos ritmos.
a) Samba
Marconi (1997) fala do Samba, como a mais conhecida manifestao
de msica e dana no Brasil. Explica que a palavra samba deriva de semba.
H uma diversidade de variaes, mas que pertencem mesma famlia. As
razes do samba so as mesmas do jongo e do batuque. So originrios de
Angola e da dana congolesa, que utiliza o crculo como forma de dana, j
que este (o crculo) um smbolo relevante na cultura destes povos.
O autor fala do samba de roda, muito difundido na Bahia, e
identifica como a verso mais primitiva do samba, caracterizando muitos dos
elementos tpicos do samba tocado hoje em dia.
Ele ainda explica que, fora da Bahia, onde nasceu, o samba
predomina nas favelas e morros do Rio de Janeiro. ai que vive a maioria da
populao negra e pobre. No comeo dos anos 20 o samba comea a ter um
estilo prprio: o samba de morro ou samba batucada.
Segundo Tinhoro, [...]O germe da maior e mais importante festa de
rua do Rio de Janeiro foi a gravao do primeiro samba em 1917. Pelo
Telefone, de Ernesto dos Santos (Donga), constituiu-se num grande sucesso,
sendo assim, a origem desta paixo nacional, graas a difuso proporcionada
57

pela ltima novidade tecnolgica do momento: o rdio. (TINHORO, apud
MARCONI, 1997, p. 18-19).
Como conseqncia, Marconi explica que este novo meio de difuso
gerou uma avalanche de gravaes, o que facilitou a divulgao de novos
artistas que compunham especialmente para o carnaval. Assim nasceu o
samba enredo, composto especialmente para os grupos que competiam nos
desfiles carnavalescos. J o samba batucada, segundo o autor, originrio
de ritmos afro brasileiros, cujas razes so o Candombl de Angola e Congo.
Marconi ainda explica que as escolas de samba surgiram em 1928,
com instrumentos de origens distintas: surdo, caixa e repinique da Europa;
cuca, ganz e reco-reco da frica; pandeiro e tamborim do Oriente Mdio e
Norte da frica. o que se denomina bateria
15
de uma escola de samba,
composta essencialmente por instrumentos de percusso de altura
indeterminada.
b) Bossa Nova
Segundo Marconi (1997), nos anos 50, um grupo de msicos da Zona
Sul do Rio de Janeiro, reunia-se para buscar novas leituras do samba
tradicional, tentando uni-lo com as influncias jazzsticas da poca.
Denominavam estes encontros de samba-sections. A unio das duas
linguagens se daria de fato em 1958 com o disco Chega de Saudade, de
Joo Gilberto e arranjado por Tom Jobim, criando a desejada conciliao do
ritmo brasileiro com a harmonia do jazz dos Estados Unidos, mais
especificamente o cool jazz. Para Marconi, portanto, esta nova proposta
explodiu nos meios musicais norte-americanos, dando ao movimento uma
projeo internacional. Segundo o autor, em sua evoluo, a Bossa Nova abre
caminho para uma maior valorizao do samba.
Marconi aponta o trabalho importante de alguns bateristas brasileiros
que adequaram o ritmo do samba, geralmente executado por um grupo, para
ser executado por um percussionista apenas, ou seja, o baterista. Ele cita
alguns bateristas que foram importantes dentro dessa proposta: Edson

15
O termo bateria vem do fato de ser um conjunto de instrumentos de percusso sendo
executados por um ou mais percussionistas. No tem nenhuma relao com o ato de bater, ou
seja, tocar o instrumento como alguns pensam. (nota nossa)
58

Machado, Dom Um Romo, Milton Banana, Airto Moreira, Rubens Barsotti,
Zinho, entre outros.
c) Os afro-blocos e afoxs
Segundo a pesquisa de Marconi (1997), os afro-blocos e afoxs
nasceram em Salvador (Bahia) no final da dcada de 1970. Eram influenciados
por Bob Marley
16
e a filosofia rastafari. Marconi explica que a msica e o ritmo
tm uma grande importncia para a cultura negra, preservando suas razes e
tradies. Segundo ele, a origem da conscientizao da raa negra fazendo
disto um novo projeto social.
Marconi (1997) defende que boa parte do repertrio dos afro-blocos
contm ritmos da Amrica Negra: samba, reggae, maracatu e ritmos do
Candombl. Todos estes ritmos so executados com instrumentos tradicionais
do ritmo de samba: surdos, tamborins, repiniques e outros. Os grupos mais
conhecidos, apontados pelo autor, so: Male-Debal, Olori, Afreket, Olodum,
Il Ay, Oju-Ob e o tradicional Filhos de Ghandi (Ijex), o nico criado em
1949 nas docas do porto de Salvador. Pela tradio afro, seus principais
instrumentos so o agog e os atabaques.
d) Candombl
Aqui, Marconi (1997) dedica-se a explicar o Candombl como religio
africana trazida para o Brasil durante a escravido. um captulo extenso,
onde expe o sincretismo de cada entidade (deuses), sua posterior fuso com
os smbolos catlicos. Instrumentos como atabaques (rum, rump e l), agog,
caxixi e cheker formam a base rtmica dos rituais, segundo o autor.
e) Capoeira
Para Marconi (1997), a capoeira, segundo a tradio oral e algumas
fontes histricas, desenvolveu-se no sculo XIX, nas plantaes de cana de
acar da Bahia. Ele afirma que a suposio de que os escravos, vindos de
Angola, foram os primeiros capoeiristas. (OLIVEIRA PINTO, apud MARCONI,
1997, p. 27). Assim como foram obrigados a camuflar sua religio (Candombl)

16
Bob Marley (1945 1981), cantor, guitarrista, compositor e filsofo jamaicano. Conhecido
como o mais importante msico de reggae de todos os tempos, famoso por popularizar o
gnero. Grande parte do seu trabalho lidava com os problemas dos pobres e oprimidos e era
pela sua msica que divulgava a filosofia rastafri.
59

esta luta foi sendo representada como uma dana, acompanhada de
instrumentos musicais.
De acordo com Marconi, a capoeira de angola mais antiga que a
capoeira praticada nas academias, conhecida como capoeira regional (mais
ofensiva e com efeitos acrobticos). Segundo o autor, na capoeira de
angola que se observa uma maior interao entre o ritmo executado pelo
berimbau e o jogo dos capoeiristas. Ou seja, apesar das modificaes que
foram ocorrendo, o repertrio tocado nesta capoeira segue sendo a base para
o desenvolvimento dos percussionistas que queiram tocar o berimbau.
Marconi ainda explica que atualmente utiliza-se o pandeiro, reco-reco,
caxixi, agog, ganz e atabaque, porm so os diferentes ritmos executados
pelo berimbau que determinam o jogo dos capoeiristas: angola (jogo muito
lento); so bento grande (jogo rpido e ligeiro); samba de roda e ritmos de
samba (rpido e ligeiro).
f) Maracatu
Segundo Marconi (1997), o Maracatu foi trazido ao Brasil pelos
escravos de origem bant, [...] desenvolveu-se em toda a cidade do Recife,
em Pernambuco, sendo a principal atrao do carnaval recifense. Os
elementos rtmicos do maracatu so utilizados no Candombl do Recife e esto
associados ao orix Sng (Xang) e, aparentemente, tambm preservam
muitos elementos da coroao dos reis africanos, que no perodo colonial eram
representados pelos escravos e foram pouco a pouco sendo introduzidos no
catolicismo. Deste modo, podemos concluir que o maracatu procede do
Candombl, do Catolicismo e dos rituais das tribos africanas (GUERRA
PEIXE, apud MARCONI, 1997, p.28).
Segundo o autor, o maracatu se utiliza de diversos instrumentos de
percusso: agog (gongu), caixa ou tarol, zabumba, surdo e alfaia.
g) Baio
Segundo Marconi (1997), o baio um ritmo antiqssimo que tem
suas razes na cultura rabe. No Brasil foi desenvolvido na regio do serto do
Nordeste, principalmente na Paraba. No baio comum a utilizao do
acordeo (de origem europia) acompanhado por tringulo, zabumba e
60

pandeiro. No incio dos anos 40, foi introduzido no Rio de Janeiro e
consequentemente em toda regio Sudeste, por Luiz Gonzaga. Este ritmo vive
atualmente, experincias de fuso musical com outros estilos como o samba, o
jazz, o rap e o rock.
h) A Msica Indgena
Neste captulo, Marconi se utiliza de um texto de Patrik Menget
17
que,
segundo o autor, expressa de maneira clara e concisa as particularidades de
uma msica que ainda segue viva. Apesar do texto em questo falar da
importncia que a msica e a dana tm para nossos indgenas, o autor no
cita especificamente instrumentos ou ritmos.
A abordagem do autor sobre as danas e ritmos na Seo A, resulta
num conjunto de em contedos significativos para o processo de familiaridade
do estudante, tanto com a variedade rtmica quanto com as origens tnicas da
msica brasileira. Este procedimento inicial do autor permite, portanto, que o
percussionista vivencie uma experincia significativa, que, na nossa opinio,
pode ser relacionada com a idia de aprendizagem contextualizada defendida
por Oliveira (2003).
3.2. Seo B

Marconi (1997), na seo B de seu livro aborda os diversos
instrumentos de percusso, sempre explicando suas origens e como so
construdos.
Podemos observar que o autor se utiliza da mesma soluo para a
notao dos diferentes exerccios que a utilizada no mtodo/proposta
Percusso Brasileira Ritmos e Instrumentos do Brasil elaborado juntamente
com Armando Tibrio Junior e Luiz Roberto Sampaio, e que foi motivo de
nossa anlise.
A seo B est assim subdividida:
- O Estudo da Percusso
- Introduo aos Divertimentos

17
Antroplogo, formado na Universidade Paris X. Estudioso das comunidades indgenas da
Amrica do Sul.
61

- Instrumentos e Divertimentos
- Bibliografia
- Discografia
- Glossrio
3.2.1. O Estudo da Percusso
Aqui, Marconi esclarece que a percusso a famlia mais numerosa
de instrumentos musicais, o que causa, de imediato, uma dificuldade: por qual
instrumento optar? Alguns alunos j o tm em mente desde cedo, mas, a
grande maioria sente esta dificuldade.
18

Prope que antes de decidir o aluno deve fazer-se uma srie de
perguntas: Minha pretenso a de ser amador ou profissional? Tenho
disposio de conseguir tempo para o estudo? Para que e porque quero tocar?
Se ainda persistirem dvidas, prope que o aluno eleja um instrumento
que se aproxime de seu gosto musical. [...] cada gnero musical tem uma
srie de instrumentos de percusso caractersticos, por exemplo, a seo
rtmica afro-cubana (ou latina), se compe de: clavas, maracas, guiro,
bongos, congas e timbales. Se tua inclinao musical recai sobre a msica
rabe, os instrumentos citados no iro te motivar. Portanto melhor que
escolhas a darbouka
19
. (MARCONI, 1997, p. 31).
A nosso ver, essa uma proposta interessante para que os
professores ajudem o aluno, principalmente o iniciante, a decidir-se por um
instrumento de percusso. E, a partir deste instrumento ou instrumentos
eleitos, prosseguir com os outros.
Marconi faz um elenco dos instrumentos que considera bsicos para
que se conhea a percusso.
20
So eles: bateria, caixa clara, timbales, djemb,
talking drum, cheker, congas, batas, darbouka, zarb, tablas, frame drums,
cajn, berimbau, caxixi, pandeiro, surdo e o piano.
Segue dizendo que, com certeza, j necessria muita dedicao
para aprender um instrumento, quanto mais uma diversidade deles. O

18
Lembramos aqui que o mtodo foi desenvolvido levando em conta o aluno iniciante e o
iniciado. (nota nossa).
19
Darbouka ou Darabuka tambor de uma pele entre 9 e 17 de dimetro, com o casco em
forma de taa feito de madeira, metal ou barro, entre 6 a 12 de comprimento, muito utilizado
nos pases do Oriente Mdio. (nota nossa).
20
Podemos observar que alguns no pertencem ao contexto instrumentos tnicos brasileiros.
62

importante que prevalea, acima de tudo, a musicalidade do instrumentista
21
.
E, finalmente, faz uma classificao quanto maneira de extrair o som dos
instrumentos: os digitais que empregam um contato direto entre a mo e a pele
do instrumento como o atabaque, congas, pandeiro, darbouka e outros, e os
que necessitam de baquetas. Sugere que o percussionista trabalhe, a princpio,
a bateria, uma vez que alm de desenvolver a tcnica do controle de baquetas,
desenvolve a coordenao.
E encerra dizendo:
Cada instrumento que classifico como bsico um mundo
em si, que mantm uma mgica relao com suas origens,
a dificuldade em tocar-los conhecer sua linguagem e
saber aplica-la com bom gosto. (MARCONI, 1997, p. 32)
3.2.2. Introduo aos Divertimentos

Assim como Rocca (1986), Marconi (1997) alerta para o fato de que
no basta seguir exatamente o que est anotado na partitura. necessrio que
o instrumentista faa uma pesquisa das origens do ritmo, escute intrpretes
que trazem em sua bagagem cultural a realidade deste ritmo dentro de seu
contexto histrico-musical. H de se buscar um equilbrio entre a "matemtica
do ritmo e o sentimento para interpretar este ritmo com fluidez. Enfim, tudo isto
para buscar e executar determinado ritmo com swing.

3.2.3. Instrumentos e Divertimentos

Nesta subseo que Marconi traz os instrumentos, suas respectivas
tcnicas e os divertimentos para desenvolv-las. Marconi aborda os seguintes
instrumentos: afuch, agog, apito, atabaque, arco musical (origem do
berimbau), berimbau, caixa ou tarol, caxix, cheker ou sheker, cheke-bum,
cuca (ou puit), efeitos ou chimes, frigideira, ganz, pandeiro, pratos, reco-

21
Grifo nosso.
63

reco, repinique ou repique, repique de mo, surdo, tamborim, timba (timbau ou
tam-tam), tringulo, utenslios, zabumba e, por ltimo o que ele denomina de
outros instrumentos: carimb, caxambu, chocalho, matraca, preaca, tinideira e
percusso indgena.
Pela grande quantidade de instrumentos, preferimos abordar apenas
os que acreditamos serem mais interessantes, quer seja pela soluo grfica
na escrita da partitura, quer seja pelo fato de no terem sido citados em outros
mtodos j abordados: apitos; arco musical; cuca; frigideira; pratos; repique de
mo; surdo; timba, timbau ou tam-tam; e outros instrumentos
a) Apitos
O apito, segundo Marconi (1997), tradicionalmente utilizado nas
escolas de samba bem como em manifestaes folclricas do Nordeste como o
maracatu, o boi do Maranho e outros. Ele cita diversos apitos com diferentes
caractersticas. Os tradicionais, em geral so feitos de madeira e possuem
orifcios que possibilitam alturas diferentes.
Marconi explica que nas escolas de samba, o mestre da bateria se
utiliza de um apito do tipo utilizado pelos policiais de trnsito. Por ser feito de
metal sua sonoridade penetrante, portanto, til para orientar a bateria nas
diferentes frases e paradas durante o desfile. (exemplo 22):

64


65

A seguir, apresentamos alguns divertimentos no qual o autor prope a
prtica do apito dentro de utilizao numa proposta de repertrio (exemplo 23).

66

b) Arco musical
O autor expe neste captulo o arco musical:
O representante mais antigo de todos os cordofones
o arco musical que ainda podemos encontrar em
algumas sociedades primitivas da frica, Amrica e
sia. Supe-se que deva ter precedido o arco de caa,
hiptese que ainda divide os etnlogos. Uma segunda
vertente defende que um grande nmero de tribos
africanas servia-se do arco tanto como instrumento
bem como para caa. (NIN, apud MARCONI, 1997,
p.54).

A seguir faz um amplo apanhado sobre os diferentes arcos musicais e
se concentra na definio do arco de cabaa por sua proximidade com o
berimbau.
Segue dizendo que o arco de cabaa uma variedade importante do
arco de boca. A cabaa desempenha, neste caso, a funo de caixa de
ressonncia. Para ampliar mais o som do instrumento, o percussionista deve
apoiar o orifcio da cabaa junto ao peito.
E, alm de observar que os arcos de cabaa da Amrica do Sul no
diferem em sua essncia dos arcos de origem africana, expe:
Com certeza, os arcos de cabaa no chegaram ao
continente americano com os escravos negros, como
durante muito tempo se acreditou. H descobertas de que o
arco musical era de uso corrente entre algumas tribos
indgenas que, naquela poca, estavam preservadas de
qualquer contato exterior. Podemos citar alguns exemplos:
o kholo dos ndios da Patagnia, o kunkulkaw dos ndios
da tribo aranka no Chile, a carimba da Amrica Central
(Nicargua, Honduras, El Salvador), o gualambau no
Paraguai. (NIN, apud MARCONI, 1997, p. 55)

67

Para encerrar este captulo, o autor aponta que, apesar da existncia
dos arcos de cabaa em algumas tribos amerndias, recentes investigaes
no deixam dvidas quanto origem centro-africana do berimbau brasileiro.
So duas as tradies de arco musical angolanas: o mbulumbumba, da
provncia de Wila (Angola) e o hungu da regio de Luanda. Este o que mais
se assemelha ao berimbau em detalhes de construo, posio e tcnica de
execuo (exemplos 24, 25, 26):



68


Em anexo (vide ANEXO 5) algumas ilustraes e divertimentos do
berimbau tradicionalmente utilizado no Brasil.
c) Cuca (ou Puit)
Marconi inicia este captulo fazendo um apanhado histrico do
instrumento:
Os tambores chamados de frico surgem tradicionalmente
na frica: o moshupiane no sul da frica e o ingungu na
regio Bant. Posteriormente, com a vinda dos escravos
africanos para as Amricas encontramos o jugo na
Nicargua, o ferruco na Venezuela e a cuca no Brasil. Seu
uso esteve bastante difundido na Europa, porm hoje em
dia utilizam muito pouco este tipo de
instrumento.(OLIVEIRA PINTO, apud MARCONI, 1997, p.
92)

Explica que temos dois tipos de tambores de frico, tendo como
referncia a posio da vareta na pele do instrumento: se interna ou externa.
Os tambores com a vareta externa so os mais difundidos na Europa e, os de
vareta interna, na frica. No Brasil, a cuca originria de Angola, onde
chamada de puit.
Originalmente feita de madeira, atualmente fabricada com o corpo de
metal ou acrlico. A pele utilizada a de cabra e uma vareta de bambu fixada
na pele, por dentro do instrumento.
69

Segundo Marconi sem dvida um instrumento caracterstico do ritmo
de samba, onde temos verdadeiros mestres capazes de obter melodias
complexas com este instrumento.
O som da cuca produzido ao friccionarmos a vareta com uma das
mos, utilizando um pedao de tecido umedecido em gua ou querosene (que
tem maior aderncia). Com a outra mo, com a ponta dos dedos mdio e
anular, apertamos e soltamos a pele, produzindo assim dois sons bsicos:
agudo e grave.
A seguir, trazemos alguns divertimentos apresentados por Marconi
(1997), em sua maioria com ritmos de samba (exemplo 27):
70


71

d) Frigideira
A frigideira, de acordo com Marconi, talvez seja o instrumento mais
conhecido dos objetos de uso cotidiano do brasileiro, tanto que passou a ser
industrializada e comercializada pelas fbricas e lojas de instrumentos
musicais. Alm da frigideira convencional, encontramos modelos duplos e at
triplos. Utilizam-se os padres rtmicos do agog e do tamborim (exemplo 28):


72

A seguir, alguns divertimentos apresentados pelo autor como proposta
didtica de aplicao da utilizao da frigideira em um repertrio (exemplo 29):

73

e) Pratos
Marconi explica que no Brasil, os pratos so utilizados pelas escolas
de samba e em alguns ritmos da regio Nordeste
22
. Segundo ele, no samba,
os pratos so utilizados para enfatizar o incio ou o fim da frase executada por
toda a bateria. J na regio Nordeste utilizado no frevo, no esquenta mulh,
no baio e em outros ritmos e danas.
utilizado como condutor rtmico, onde o percussionista acentua
continuamente o tempo forte ou o contratempo do ritmo. A tcnica, de acordo
com Marconi, consiste em deixar um dos pratos fixos em uma das mos,
enquanto que o outro prato golpeia o que est fixo. Basicamente podemos
obter dois tipos de sons: aberto e fechado.
f) Repique de mo
um instrumento relativamente novo, segundo Marconi, criado pelo
movimento de renovao do samba e do partido alto no incio da dcada de 80,
conhecido como pagode.
um tambor de metal cujas medidas variam entre 12 x 10 e 13 x !0.
Sua pele feita de nylon e sua afinao muito aguda. O sistema de afinao
similar ao do pandeiro e tocado apoiando-o sobre as pernas do
instrumentista (exemplo 30):

22
Os pratos a que Marconi se refere so os chamados pratos a 2, utilizados nas orquestras e
bandas. Significa tocar um par de pratos chocando um contra o outro pelas bordas
(entrechocar). Indicao utilizada para diferenciar do prato suspenso, ou seja, um prato preso
a um trip. (nota nossa)
74


75

Alguns divertimentos so propostos pelo autor para exemplificar a utilizao do
repique de mo (exemplo 31):

76

g) Surdo
Apesar do surdo j ter sido citado em outros mtodos, acreditamos ser
relevante a informao que Marconi nos apresenta sobre os diferentes tipos de
surdo. Originalmente este tambor era feito de madeira e pele de cabra.
Atualmente so feitos de metal e pele de nylon. transportado por uma
correia, chamada talabarte e a baqueta utilizada revestida de feltro.
23

Geralmente fabricado com as seguintes medidas: 22 x 22 (grave);
20 x 22 (mdio) e 18 x 20 (agudo).
Segundo Marconi, o surdo um instrumento indispensvel no ritmo de
samba e utilizado tambm em alguns ritmos do Nordeste: frevo, bumba-meu-
boi e outros.

H muita controvrsia entre os percussionistas das escolas
de samba em relao ao nome, tamanho e afinao e
sobretudo, a relao existente entre estes trs fatores
dentro da estrutura rtmica que compe o samba
batucada. Destacamos as principais verses: a primeira
afirma que o surdo mais grave denomina-se maracan ou
treme-terra, enquanto que o mdio leva o nome de surdo
e o mais agudo de contra-surdo. A segunda verso afirma
que o mais grave denomina-se surdo de segunda, o
mdio denominado surdo de corte (ou centrador) e o
mais agudo de surdo de primeira. (MARCONI, 1997, p.
127).

Marconi conclui que esta divergncia se d pelo fato de, sendo o ritmo
de samba em 2/4, cada um dos trs diferentes surdos possui uma funo. O
mais grave toca o primeiro tempo, o mdio executa as diferentes frases durante
a execuo e, o mais agudo (da o nome contra surdo) executa e acentua o
segundo tempo do ritmo.
No samba-reggae, executado pelos afro-blocos, se utiliza um quarto
surdo, sendo este executado com duas baquetas. Temos ento as ilustraes

23
O uso do talabarte amplamente utilizado pelas bandas marciais, escolas de samba e
outros grupos que necessitam movimentar-se durante sua apresentao. o talabarte que
prende o instrumento junto ao corpo do percussionista. (nota nossa).
77

onde Marconi (1997) apresenta as solues quanto grafia dos diferentes
timbres do surdo, acompanhadas de fotos que mostram como executar cada
efeito do instrumento (exemplo 32):
78

Exemplo 32: Marconi, p. 128 -129

79

80

O autor prope alguns divertimentos como forma de utilizao do
surdo (exemplo 33):


81

h) Timba, timbau ou tam-tam
Marconi explica que este instrumento um tambor de forma cnica,
cujo tamanho varia entre 45 e 90 centmetros de comprimento. feito de
madeira e sua pele , em geral, de cabra.
A timba amplamente utilizada no pagode e, na Bahia, o principal
instrumento do ritmo conhecido como timbalada (exemplo 34):

82

A seguir temos alguns divertimentos propostos por Marconi (exemplo
35):


83

I) Outros instrumentos
Nesta subseo, Marconi aborda os seguintes instrumentos:
- Carimb: tambor feito com tronco e cavoucado por dentro. Leva uma
pele de cabra e a tcnica de execuo a mesma do atabaque. O instrumento
est ligado dana de mesmo nome, tpica do Par.
- Caxambu: conhecido tambm como o nome de Tamb. um
instrumento feito com pedaos de madeira, que leva uma pele de cabra. o
mesmo processo utilizado na confeco do atabaque. O instrumento est
ligado dana de mesmo nome de origem africana.
- Chocalho: o chocalho um nome genrico, utilizado popularmente
no Brasil para designar instrumentos como o caxix, maracs ou o ganz.
um instrumento feito de metal, com aproximadamente 35
centmetros de largura, presa a um cabo de madeira. Por dentro so colocadas
sementes, pequenas pedras ou pequenas bolas de metal.
Ritmicamente corresponde s maracs utilizadas na Amrica Central e
do Sul. utilizado em escolas de samba e em alguns ritmos do Nordeste.
Os indgenas utilizam um tipo de chocalho conhecido como angia
ou guai.
- Matraca: utilizado no ritmo conhecido como Boi do Maranho.
Consiste em dois pedaos de madeira com aproximadamente 20 centmetros
de comprimento, percutidos um contra o outro.
- Preaca: o nome de um arco e flecha utilizada no ritmo denominado
Caboclinho. Consiste em um arco onde h um orifcio que deixa passar
apenas a ponta da flecha produzindo um estalido seco.
- Tinideira: instrumento de origem rabe utilizado no Boi de
Maranho.
Por fim, Marconi cita alguns instrumentos de origem indgena: a
angia (chocalho); a maraca ou marac (do tupi-guarani Mbarak)
que, segundo o autor, talvez seja o instrumento indgena mais importante e
difundido; o tambor de madeira feito a partir de um tronco de rvore oco; o
uarang, carutana ou iuke (basto de ritmo): um simples basto de
madeira ou bambu que percutido de diversas maneiras no cho, em um
tronco de arvore, uma pedra. Estes diferentes meios de execuo permitem
84

diversos coloridos sonoros e supe-se que possa ter dado origem ao tambor de
madeira.
Marconi ainda nos apresenta uma extensa discografia dos diferentes
ritmos brasileiros e um glossrio. Estes elementos em sua obra garantem uma
abordagem rica, que possibilita ao percussionista, bem como ao professor, a
utilizao de recursos que favorecem a compreenso e a imerso do
executante no campo da percusso tnica de uma forma ampla. Essas
possibilidades que Marconi traz, portanto, vm ao encontro do pensamento de
Romanelli (2006) que discute sobre a conduo dos processos de
aprendizagem, no qual ele defende como significativos, os recursos didticos
vinculados ao suporte fonogrfico e gravaes.
3.3. Consideraes finais sobre o mtodo Percussin Brasilea
Instrumentos Bsicos y Divertimentos

Percussin Brasilea, assim como os outros mtodos analisados,
deve ser observado a partir de algumas categorias definidas para anlise dos
contedos didticos: graduao das dificuldades, exerccios para aquisio de
tcnica, estudos (originalidade e adequao), orientaes pedaggicas,
aspectos visuais da apresentao do mtodo.
Sobre a graduao das dificuldades, observa-se que os estudos foram
organizados de forma a apresentar, de maneira crescente, uma variao nos
nveis de dificuldade. Este cuidado de Marconi, quanto ao
planejamento/organizao das atividades no mtodo, vai de encontro viso
de Romanelli (2008), que defende o planejamento das atividades como um dos
fatores do sucesso numa experincia prtica de aprendizagem.
Alm disso, os estudos so acompanhados de uma orientao geral
(tcnica e historiogrfica) dos instrumentos e ritmos, seguindo, portanto, o
pensamento de Oliveira (2003) sobre a necessidade da aprendizagem
contextualizada.
Tambm so observadas as orientaes pedaggicas, onde Marconi
preocupa-se em orientar como proceder nos diferentes divertimentos, sempre
acompanhados de uma extensa explicao de como tocar o instrumento
abordado.
85

Marconi, alm de preocupar-se em abordar as origens de grande parte
dos instrumentos, traz, na primeira parte do mtodo, uma abordagem histrica
que, a nosso ver, fundamental para compreender a formao do povo
brasileiro e, consequentemente, seus ritmos e danas.
Outra qualidade do mtodo a utilizao de ilustraes, atravs de
fotos, que clareia e ajuda na compreenso das diferentes tcnicas de execuo
de cada instrumento. Graficamente o livro de excelente qualidade, uma vez
que, dos trs mtodos analisados o nico que est impresso por uma editora.
Este aspecto, portanto, tambm pode ser evidenciado por meio do pensamento
de Romanelli (2008) ao se referir sobre o recurso didtico, ou seja, as
ilustraes na obra de Marconi podem ser consideradas como um significativo
recurso didtico e motivador, cuja finalidade consiste em (...) ilustrar melhor a
aula (ROMANELLI, 2008, p. 138).
Por fim, outro aspecto importante desta obra a quantidade de
informaes do contexto histrico dos diferentes gneros brasileiros e tambm
as caractersticas apresentadas sobre os instrumentos (apresentados pelo
autor). um mtodo que d um amplo panorama para o percussionista, tanto
sobre ritmos e gneros, quanto sobre instrumentao da msica tnica
brasileira.

86

4. CAPTULO IV CONSIDERAES SOBRE O ENSINO DE RITMOS E
INSTRUMENTOS BRASILEIROS NA FORMAO DO
PERCUSSIONISTA

Neste captulo faremos alguns apontamentos e observaes sobre o
ensino dos ritmos e instrumentos brasileiros, tendo em vista as abordagens dos
trs mtodos/propostas apresentados nesta dissertao: Ritmos Brasileiros e
Seus Instrumentos de Percusso, Percusso Brasileira - ritmos e
instrumentos do Brasil e Percussin Brasilea Instrumentos Bsicos y
Divertimentos. Consideramos que estes contedos deveriam estar presentes
em todos os cursos de percusso das instituies de ensino superior
brasileiras, e defendemos que ainda preciso entender melhor como trabalhar
com estes contedos na formao do percussionista. Neste captulo, portanto,
apresentamos dois tpicos para nortear nossas discusses: o primeiro que traz
o argumento da necessidade da aprendizagem dos instrumentos tnicos
brasileiros para formao global do msico; e o segundo no qual apresentamos
aspectos significativos desta aprendizagem para o desenvolvimento tcnico do
instrumentista.
4.1. Ritmos e instrumentos tnicos brasileiros: contedo significativo
para incluso nos cursos de ensino superior de percusso no
Brasil

Nossa inteno neste trabalho, a partir do destaque das trs obras
sobre ensino de percusso tnica brasileira, foi a de chamar a ateno para a
necessidade de, mesmo que paulatinamente, as instituies de ensino superior
no Brasil incluirem em seu contedo programtico o ensino dessa modalidade
de ritmos e instrumentos. Acreditamos que o conhecimento dos ritmos
brasileiros deveria ser abordado no s para o curso de percusso, mas
tambm a todos os cursos de instrumento oferecidos pela instituio.
Mas ainda necessrio entender como trabalhar estas propostas na
formao do percussionista que ingressa em um curso superior de instrumento.
Temos que considerar todo o contexto que envolve e precede este aluno antes
e aps ingressar numa instituio.
87

Acreditamos ser muito til colocarmos aqui o depoimento do professor
Csar Traldi (2011), da Universidade Federal de Uberlndia (UFU) ao comentar
o plano de curso elaborado por ele juntamente com o professor Eduardo Tullio:

Estou te enviando o plano de curso que eu e o Eduardo
montamos aqui para a UFU. lgico que esse plano nem
sempre totalmente realizado em virtude dos diferentes
nveis de comprometimento, interesse e facilidade dos
alunos
24
.
Eu acho que seria ideal abranger as duas reas no curso,
mas muito difcil conseguir abranger de maneira
satisfatria percusso popular e erudita dentro de um curso
que tem apenas 4 anos de durao.
Aqui na UFU focamos a percusso erudita (como vc pode
ver pelo plano do curso), mas tentamos trabalhar um pouco
de percusso popular dentro do repertrio do Grupo de
Percusso e tambm dentro de uma disciplina chamada
Ritmos Brasileiros. (TRALDI, 2011, depoimento por e-mail).

Traldi nos mostra em seu depoimento, a realidade que a maioria das
instituies brasileiras apresenta: o foco principal do curso a percusso
erudita (ver nota de rodap 2). Encontramos a mesma situao no curso de
percusso que a Escola de Msica e Belas Artes do Paran (EMBAP) oferece.
Tambm em outras instituies que trabalham com o ensino da percusso
erudita, cujo enfoque norteado pelo estudo da notao, do idioma e de uma
bibliografia bsica, conforme aponta Barros (2007). No entanto, na UFU,
conforme especifica Traldi (2011), atravs do Grupo de Percusso, procura-se
abordar ritmos tnicos e instrumentos brasileiros. Um aspecto importante na
UFU, portanto, a disciplina Ritmos Brasileiros, que se estende a todos os
cursos de instrumento da instituio.
Concordamos com Traldi quanto questo da durao do curso. Pela
nossa experincia, realmente difcil seguir o plano de curso proposto, pois,
muitas vezes necessrio corrigir uma srie de elementos tecnicamente

24
Grifo nosso.
88

bsicos: postura, conhecimentos de leitura, rudimentos da tcnica de duas
baquetas e outros. o contexto a que nos referimos acima.
Devemos ento repensar a prova prtica que os alunos devem realizar
para ingressar na Instituio? Pressupe-se que ao ser aprovado o aluno tenha
os conhecimentos bsicos necessrios para que no seja preciso
posteriormente corrigir certas lacunas tcnicas e musicais. No entanto,
questionar a estrutura dos cursos ou repensar as provas prticas so
alternativas morosas e complexas em nossa estrutura educacional.
Para tanto, a idia de introduzirmos o ensino dos instrumentos e ritmos
tnicos nos mostra um caminho mais plausvel de ser executado para que se
resolvam os problemas acima levantados.
Nossa proposta no a de que o aluno aprenda e execute os
instrumentos de percusso brasileiros exclusivamente. Mas que utilize este ou
aquele elemento do aprendizado destes instrumentos e ritmos para
solucionarmos questes tcnicas e musicais dentro dos planos de cursos
utilizados. Ou seja, a proposta a de que o ensino destes ritmos e
instrumentos sirvam de ferramentas para o desenvolvimento tcnico e musical
do aluno, bem como, para ampliar as possibilidades de repertrio.
4.2. O estudo dos ritmos e instrumentos tnicos brasileiros para o
desenvolvimento da tcnica e do repertrio do percussionista

O ensino de instrumentos tnicos a partir das propostas aqui
estudadas - Ritmos Brasileiros e seus Instrumentos de Percusso,
Percusso Brasileira - ritmos e instrumentos do Brasil e Percussin Brasilea
Instrumentos Bsicos y Divertimentos contribui, portanto, para resolver
diversos aspectos do desenvolvimento tcnico, rtmico e musical do aluno.
Conforme aponta Paiva (2005), a utilizao dos diferentes mtodos contribui
para o desenvolvimento de vrias habilidades, vinculadas mecnica
instrumental, tcnica e coordenao e independncia de gestos.
No que se refere questo da tcnica, acreditamos que um caminho
para resolver a dificuldade que o aluno apresenta para entender como funciona
o mecanismo do uso das baquetas para se obter a melhor sonoridade do
instrumento, que muitas vezes um conceito complexo de entender, pode ser
89

resolvido atravs do ensino de tambores de origem tnica, que se utilizam das
mos para serem executados.
O contato direto da mo com o instrumento permite que o aluno sinta
(sem preocupar-se com os detalhes tcnicos inerentes tcnica com
baquetas) o resultado sonoro obtido do instrumento. O aluno consegue assim,
ouvir e relacionar a questo que sempre procuramos explicar: um instrumento
de percusso no se bate. O que devemos procurar obter um resultado
sonoro que, por mais forte que seja o volume, no pressione a pele do tambor.
Fisicamente isto fica claro: se voc quer que um corpo vibre, deve
deix-lo vibrar. Uma vez compreendida esta relao, a transposio para as
baquetas e, consequentemente, o entendimento da tcnica fica muito mais
clara para o aluno.
Quanto s questes rtmicas algumas dificuldades que o aluno
apresenta quanto execuo de sincopas e quilteras, problemas estes
apresentados pelo fato do aluno no sentir a pulsao/tempo, a execuo e
assimilao de ritmos brasileiros ajudaria e muito, a resolver este problema.
Rocca deixa clara esta questo ao dizer:
Em alguns casos, o ritmo soa precipitado, nervoso.
Indeciso. Em outros ele soa como um rob, com suas
respostas frias e rgidas. Ora, no h necessidade de
precipitao no ritmo. Nem de nervosismo. Ele caminha
junto com a melodia e pode, muito bem, fluir to
naturalmente quanto ela (ROCCA, 1986, p. 15).

Iremos mais adiante ao propor que o ritmo contm sua melodia. Basta
o intrprete conseguir perceb-la.
Todo este trabalho deveria se realizado em aulas coletivas, em grupos
de dois a quatro alunos. Paiva (2005), por exemplo, defende a prtica de
conjunto no ensino da percusso como uma ferramenta importante:
Sem a prtica em conjunto, a aplicao dos conceitos
estudados em situaes coletivas de prtica musical deixa
de ser proporcionada, no havendo a troca de experincias
e a interao com outros alunos.(PAIVA, 2005, p. 1188).

90

Um exemplo dessa prtica seria executar com o grupo um samba de
roda. Pelas caractersticas do ritmo, o aluno se v na contingncia de ouvir e
sentir o tempo, ao mesmo tempo em que interage com os outros
percussionistas. E, acreditamos no ser exatamente necessrio que o samba
de roda seja executado com os instrumentos que a ele concernem. Utilizem-se
instrumentos da percusso erudita. O importante solucionar a questo rtmica
e musical no contexto da prtica de conjunto.
Estas observaes que apontamos, portanto, so possibilidades que
indicamos para o trabalho de ensino e prtica da percusso, que podem
nortear o trabalho dos mtodos aqui apresentados. Neste sentido acreditamos,
conforme aponta Paiva (2005), que necessrio a reflexo sobre as prticas
de ensino da percusso como forma de contribuir para uma maior
sistematizao das propostas de ensino:
Alm dos problemas levantados com relao aos mtodos de
ensino, observa-se tambm a carncia de produo
acadmica no Brasil a respeito da prtica e da sistematizao
de propostas para o ensino na rea da percusso (PAIVA,
2005, p. 1189)

Por fim, defendemos que a aplicao dos conhecimentos dos ritmos e
instrumentos brasileiros uma ferramenta significativa para o percussionista na
execuo de repertrios diversos, ou seja, so conhecimentos que ampliam
sua capacidade tcnica e musical e, consequentemente, abre novas
possibilidades na carreira de msico.

91

CONCLUSO

O objetivo para o estudo desenvolvido foi a realizao de uma anlise
descritiva de trs mtodos/propostas sobre os ritmos e instrumentos tnicos
brasileiros, buscando destacar os principais pontos de cada obra sob a tica do
uso didtico, bem como trazer algumas reflexes sobre a questo do ensino de
ritmos e instrumentos brasileiros na formao dos cursos superiores de
percusso no Brasil. Assim, foram apresentados os mtodos/propostas Ritmos
Brasileiros e seus Instrumentos de Percusso, Percusso Brasileira - ritmos e
instrumentos do Brasil e Percussin Brasilea Instrumentos Bsicos y
Divertimentos.
Na obra Ritmos Brasileiros e Seus Instrumentos de Percusso de
Edgard Nunes Rocca, observamos que existe um cuidado especial do autor
para com a clareza nas explicaes, visando uma aplicao correta dos
conceitos e contedos. Tambm destacamos a originalidade dos exerccios
apresentados como fator motivacional na aquisio dos conhecimentos, para o
percussionista. J em Percusso Brasileira - ritmos e instrumentos do Brasil,
de Armando Tibrio Junior, Fernando Carlos Marconi e Luiz Roberto C.
Sampaio, observamos que existe a preocupao didtica para com as
explicaes apresentadas e que os autores mantiveram suas atenes para as
orientaes pedaggicas, embora no exista uma preocupao evidente sobre
a graduao das dificuldades na apresentao das sequncias de exerccios.
E, por fim, na obra Percussin Brasilea Instrumentos Bsicos y
Divertimentos de Fernando Marcon, observamos um cuidado especial para
com a contextualizao histrica dos gneros tnicos brasileiros e para com a
apresentao e explicao do funcionamento dos diferentes instrumentos da
percusso tnica brasileira.
A nfase deste estudo, portanto, no ensino dos ritmos e instrumentos
tnicos brasileiros, do nosso ponto de vista, contribui em diversos aspectos na
formao do aluno dos cursos superiores de msica do pas. Neste sentido
trazemos alguns pontos de reflexo:
O uso dos ritmos brasileiros auxilia na resoluo de problemas rtmicos
do aluno.
92

A prtica de instrumentos tnicos executados com a mo (tumbadora,
pandeiro, etc.), por exemplo, serve como ferramenta para o
entendimento do aluno sobre o uso de baquetas (uma experincia mais
sensitiva).
A questo da aggica, da execuo de um ritmo brasileiro favorece a
compreenso do discurso musical. Dentro de um exerccio para caixa,
por exemplo, possvel fazer o aluno enxergar, frases, um acento leve,
mesmo que no esteja escrito.
Por meio da prtica de grupo da percusso tnica, existe a possibilidade
de auxiliar o aprendiz, para que ele oua o que est tocando,
contribuindo assim, para que possa se corrigir enquanto estuda. Assim,
futuramente, num trabalho de msica de cmara ou em orquestras, ele
perceber que no est sozinho, no solista. Precisa ouvir o que ele
toca e se existe relao de sua execuo com o que os outros
instrumentos esto tocando.

Enfim, poderamos apontar muitas outras reflexes sobre a prtica de
ritmos e instrumentos tnicos brasileiros a partir do estudo aqui realizado.
Sabemos que os mtodos/propostas apresentados no encerram o universo de
materiais disponveis para o estudo desta modalidade de prtica musical.
Deixamos, portanto, como sugesto, para finalizar esta dissertao, a
indicao de novos estudos de carter analtico/reflexivo sobre outros mtodos
e autores que tm se dedicado ao ensino da percusso no Brasil.

93

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UFU. Programa do Curso de Percusso. Universidade Federal de Uberlndia,
2011.
98

ANEXO 1 - Programa do Curso de Percusso da UFU

Programa do Curso de Percusso da UFU
(Todas as obras e mtodos podem ser substitudos por equivalentes com
consentimento dos professores da rea)
Primeiro Semestre (Bacharelado) Primeiro Semestre (Licenciatura)
Caixa: tcnica, grips, 40
International Drum rudiments e
estudo de buzz roll
- Mtodo Completo para Caixa-Clara -
Ney Rosauro (Nvel I e II)
Tmpanos: grips, single strokes,
rullos, cruzamentos, propores para
5 tmpanos, abafamentos, exerccios
de pedal
- Batteries de Timballes - Philidor
Brothers
Percusso Mltipla: Escolher 4
entre os 10 Estudos Iniciais para
Percusso Mltipla Ney Rosauro
Teclados: grips para 2 e 4
baquetas, toques alternados e
mltiplos, rullos de 2 baquetas,
escalas, saltos com uma mo
- Marimba: 4 primeiras peas das
Seven Brazilian Childrens Songs -
Ney Rosauro
- Vibrafone: Vibes Damping Estude
Ney Rosauro, exerccios de damping e
leitura.
Caixa: tcnica, grips, 40
International Drum rudiments e
estudo de buzz roll
Ney Rosauro (Nvel I e II)
Tmpanos: grips, single strokes,
rullos, cruzamentos, propores para
5 tmpanos, abafamentos, exerccios
de pedal
- Batteries de Timballes - Philidor
Brothers
entre os 10 Estudos Iniciais para
Percusso Mltipla Ney Rosauro
Teclados: grips para 2 e 4
baquetas, toques alternados e
mltiplos, rullos de 2 baquetas,
escalas, saltos com uma mo
- Marimba: 2 primeiras peas das
Ney Rosauro
- Vibrafone: Vibes Damping Estude
Ney Rosauro, exerccios de damping e
leitura.
99

Segundo Semestre (Bacharelado) Segundo Semestre (Licenciatura)
Caixa: 40 International Drum
rudiments
Ney Rosauro (Nvel III e IV)
- March for two drums - M.
Goldemberg
- Three Camps solo tradicional de de
caixa, variao I e II.
- Escolher 1 entre:
- Inside-Out With a Secret P.S.
Michael Udow
- Clasically Snare Alexander Lepak
Tmpanos: Escolher 6 estudos do
Mtodo do Saul Goodman ou Mtodo
do Ian Wright.
estudos (para 4 ou mais instrumentos)
do mtodo Estudies in Solo
Percussion - M. Goldemberg ou os
dois ltimos estudos dos 10 Estudos
Iniciais para Percusso Mltipla Ney
Rosauro
Teclados: acordes, arpejos, rullos
com 4 baquetas (3)
- Marimba - encolher 1 entre: - 4
ltimas peas de Seven Brazilian
Childrens Songs - Ney Rosauro
- Sute para Xilofone, Marimba e Piano
- Osvaldo Lacerda
Caixa: 40 International Drum
rudiments
Ney Rosauro (Nvel III e IV)
- Three Camps solo tradicional de de
caixa, variao I e II.
- Escolher 1 entre:
- Inside-Out With a Secret P.S.
Michael Udow
- Clasically Snare Alexander Lepak
Tmpanos: Escolher 4 estudos do
Mtodo do Saul Goodman ou Mtodo
do Ian Wright.
estudo (para 4 ou mais instrumentos)
do mtodo Estudies in Solo
Percussion - M. Goldemberg ou 1 dos
2 ltimos estudos dos 10 Estudos
Iniciais para Percusso Mltipla Ney
Rosauro.
Teclados: acordes, arpejos, rullos
com 4 baquetas (3)
- Marimba - encolher 1 entre: - peas
3 e 4 das Seven Brazilian Childrens
Songs - Ney Rosauro
- Vibrafone - escolher 1 entre: -
Childrens Song N1 Chick Corea
- Waltz in F Stephen Primatic
100

Childrens Song N1 Chick Corea
- Waltz in F Stephen Primatic
101

Terceiro Semestre (Bacharelado) Terceiro Semestre (Licenciatura)
Caixa: Escolher 4 entre os Six
Classics Snare Drum Solos
Arranged by Guy G. Gauthreaux II
Tmpanos: Mtodo do Ian Wright
nvel III e IV
- Sinfonias de Beethoven
- These Lully
- Missa em B menor Bach
- Sinfonia n 100 (Military) - Haydn
Percusso Mltipla - escolher 1
entre: - Variations for four tom-toms -
Ney Rosauro
- CAGE Fernando Iazzetta
- The Love of LHistoire Charles
Delancey
Teclados:
- Marimba - escolher 1 entre: - Etude
Op. 11 n 4 Musser
- Etude Op. 6 n 9 Musser
Vienna - David Friedman
- Plainte Ney Rosauro
Caixa: Escolher 2 entre os Six
Classics Snare Drum Solos
Arranged by Guy G. Gauthreaux II
- March for two drums - M.
Goldemberg
Tmpanos: Mtodo do Ian Wright
nvel III e IV
- Sinfonias de Beethoven
- These Lully
- Missa em B menor Bach
- Sinfonia n 100 (Military) - Haydn
Percusso Mltipla: - Variations
for four tom-toms - Ney Rosauro
Teclados:
- Marimba: 3 ltimas peas das
Ney Rosauro
Vienna - David Friedman
Plainte Ney Rosauro
102

Quarto Semestre (Bacharelado) Quarto Semestre (Licenciatura)
Caixa escolher 2 entre: -
Battinem out Wilcoxon
- My Friend Norman - John S. Pratt
- Three Dances Benson
- Test Claire Delecluse
Tmpanos: - Sonata for Timpani
John Beck
- Sinfonias de Brahms
Percusso Mltipla escolher 1
entre: - Cenas Amerndias - Ney
Rosauro
- Inspirations Diabolique Rickey
Tagawa
Teclados: - Method of Movement -
Leigh H. Stevens
Marimba escolher 1 entre: - Yellow
after the rain- Mitchell Peters
- Marimba Flamenca Alice Gomes
- Rain Dance Alice Gomes e Marilyn
Rife
- Restless Rich OMeara
- Frogs Keiko Abe
- Rhythm Song Paul Smadbeck
- Vibrafone: escolher 2 Estudos do
compositor Wolfgang Schluter
Caixa escolher 1 entre: - Three
Dances Benson
- Test Claire Delecluse
Tmpanos: - Sinfonias de Brahms
Percusso Mltipla: - The Love of
LHistoire Charles Delancey
Teclados: - Method of Movement -
Leigh H. Stevens
Marimba escolher 1 entre: - Yellow
after the rain- Mitchell Peters
- Rain Dance Alice Gomes e Marilyn
Rife
- Marimba Flamenca Alice Gomes
- Vibrafone: escolher 1 dos solos do
compositor Wolfgang Schluter
103

Quinto Semestre (Bacharelado) Quinto Semestre (Licenciatura)
Caixa: -The Charger Cappio
- 2040s Sortie - Alan Abel
- Mr.Fincks March - Guy G.
Gauthreaux II
Tmpanos: - Canticle Stanley
Leonard
- Escolher 2 estudos Mtodo do
Cirone
Percusso Mltipla:
- A Histria do Soldado Stravinsky
Teclados:
- Marimba escolher 1 entre: - Two
Mexican Dances GordonStout
- Divertimento para Marimba e
Orquestra de Cordas - Radams
Gnatalli
- Variaes Sobre um Tema do Rio
Grande Ney Rosauro
- Vibrafone escolher 1 entre: -
Bachianas Brasileiras 5 Heitor Villa-
Lobos
- Prelude and Blues - Ney Rosauro
Caixa: -The Charger Cappio
- 2040s Sortie - Alan Abel
Tmpanos: - Escolher 2 estudos
Mtodo do Cirone
entre: - Brasiliana (Cenas Amerndias
- Ney Rosauro)
- Eldorado (Cenas Amerndias - Ney
Rosauro)
- A Histria do Soldado Stravinsky
Teclados:
- Marimba escolher 1 entre: -
Restless Rich OMeara
- Frogs Keiko Abe
- Rhythm Song Paul Smadbeck
- Vibrafone: - Bachianas Brasileiras 5
Heitor Villa-Lobos

104

Sexto Semestre (Bacharelado) Sexto Semestre (Licenciatura)
Caixa: - Six Unaccompanied Solos -
M. Colgrass
- Variants - Guy G. Gauthreaux II
- Technica 9 - Guy G. Gauthreaux II
Tmpanos: - Variations for
Kettledrums - Jan Williams
- Sinfonias de Tchaikovsky e Mahler
entre: - Sonata para 2 pianos e
percusso - Bela Bartok
- Quatre Inventions - Michel Cals
- Concerto para Percusso - Darius
Milhaud
Teclados: - Marimba escolher 1
entre: - Concertino para Marimba e
Orquestra - Paul Creston
- Concerto para Marimba e Orquestra -
Ney Rosauro
- Concerto para Marimba - J.
Sarmientos
- Concerto para Marimba - R. Kurka
- Michi Keiko Abe
Concerto para Vibrafone e Marimba -
Darius Milhaud
- 1 pea do Vibes Real Book - Arthur
Lipner
Caixa: - Battinem out Wilcoxon
- My Friend Norman - John S. Pratt
Tmpanos: - Variations for
Kettledrums - Jan Williams
Percusso Mltipla: - CAGE
Fernando Iazzetta
Teclados: - Marimba escolher 1
entre:
- Two Mexican Dances GordonStout
- Variaes Sobre um Tema do Rio
Grande Ney Rosauro
Prelude and Blues - Ney Rosauro
- 1 pea do Vibes Real Book - Arthur
Lipner
105

Stimo Semestre (Bacharelado) Stimo Semestre (Licenciatura)
Caixa: - Stamina Markovitch
- Escolher 1 entre: - Recital Piece -
Guy G. Gauthreaux II
- Pezzo da Concerto N1 Nebojsa
Zivkovic
Tmpanos: escolher peas entre as
Eight Pieces for Four Timpani - Elliott
Carter
entre: - Concerto para Percusso e
Orquestra AndreJolivet
- # 9 Zyklus Stockhausen
Teclados:
- Marimba escolher 1 entre: - Time
Miki
- Torse III Miyoshi
- Mirage Sueyoshi
- Rhythmic Caprice - Leigh H. Stevens
- Chacona, Partita, Inveno, Coral ou
Fuga de Bach
- Vibrafone: - Concerto para
Vibrafone e Orquestra Ney Rosauro
Caixa: - Six Unaccompanied Solos -
M. Colgrass
Tmpanos: - Canticle Stanley
Leonard
Percusso Mltipla: - Inspirations
Diabolique Rickey Tagawa
Teclados:
Divertimento para Marimba e
Orquestra de Cordas - Radams
Gnatalli
- Concertino para Marimba e
Orquestra - Paul Creston
- Vibrafone: - Concerto para Vibrafone
e Orquestra Ney Rosauro
106

Oitavo Semestre (Bacharelado) Oitavo Semestre (Licenciatura)
Caixa - escolher 2 entre: - Cano
Simples de Tambor - Carlos Stasi
- American Suite - Guy G. Gauthreaux
II
- Trommel-suite Siegfried Fink
- Four Solos For Snare Drum Rubert
Kettle
Tmpanos escolher 1 entre:
escolher 3 entre as Eight Pieces for
Four Timpani - Elliott Carter
- Sonata n1 for Timpani and Piano
Anthony Cirone
entre: - escolher 1 entre: Rebonds A -
Iannis Xenakis
- Rebonds B - Iannis Xenakis
- Psappha - Iannis Xenakis
Teclados:
Velocities - J. Schwantner
- Two Movements for Marimba -
Toshimitsu Tanaka
- Marimba Spiritual Miki
- Merlin Andrew Thomas
- Wind in the Bamboo Grove Keiko
Abe
- Vibrafone: - 1 dos 6 Estudos
Grard Protin
Caixa: - Cano Simples de
Tambor - Carlos Stasi
Tmpanos: - Sonata for Timpani
John Beck
entre:
- Concerto para Percusso e
Orquestra AndreJolivet
- Concerto para Percusso - Darius
Milhaud
Teclados:
Concerto para Marimba e Orquestra -
Ney Rosauro
- Michi Keiko Abe
- Time Miki
- Torse III Miyoshi
- Mirage Sueyoshi
- Vibrafone: - 1 dos 6 Estudos
Grard Protin
107

ANEXO 2 - Programa do curso de percusso da EMBAP

PLANO DE CURSO

Departunento INSTRUMENTOS DE SOPRO E PERCUSSO
Disei
pl
ina: INSTRUMENTO I - PERCUSSO Carga horria: 60
hrs.
Prof. Responsvel: CARMO BARTOLONI Ano: 2011

1. Ementa:
Diagnstico e eventuais correes dos aspectos bsicos na formao
instrumentstica do aluno.
Reviso dos contedos tcnicos e interpretativos, abordando: caixa
clara, teclados, percusso mltipla e tmpanos.
Participao em atividades musicais diversas.
Participao no "Grupo de Percusso da EMBAP".

2. Contedo Programtico:
Unidade 1: HBITOS E ATIVIDADES MUSICAIS
1.1. Freqncia a concertos e recitais
1.2. Audio e anlise de gravaes
1.3. Participao no "Grupo de Percusso da EMBAP"
1.4. Participao em cursos, festivais, seminrios, recitais

Unidade 2: FISIOLOGIA DA TCNICA DE
PERCUSSO
2.1. Reviso da postura e atitudes sobre o ato de tocar
2.2. Considerao a aplicao da tcnica de Alexander

Unidade 3: TCNICAS E ESTUDOS
108

3.1. Rudimentos (reviso)
3.2. Afinao e regulagem do tmpano
3.3. Mufling, pedal e escalas
3.4. Introduo tcnica de Quatro Baquetas: Intervalos e rulos medidos
3.5. Ritmos e instrumentos brasileiros

Unidade 4: FORMAO DE UM REPERTRIO SOLO, DE CMARA E SINFNICO.
4.1. A msica para percusso solo
4.2. A msica de cmara para percusso
4.3. A utilizao dos tmpanos na msica sinfnica: Perodo Clssico
4.4. A utilizao da caixa clara, acessrios e teclados na msica sinfnica:
Perodo Romntico

3. Aspectos Metodolgicos:
Aulas individuais, com a utilizao de planos de estudo, estabelecendo
um cronograma conforme o calendrio escolar.
Participao do aluno em aulas coletivas, como meio de sedimentar sua
formao.
Utilizao de bibliografia de apoio, da biblioteca e fonoteca da Escola.

4. Recursos (didticos e/ou materiais):
Fsicos: Uma sala exclusiva, com isolamento acstico, ampla o
suficiente para comportar todo o instrumental de percusso, e que permita ser
utilizada para aulas individuais e coletivas. Em anexo, duas salas menores para
aulas individuais e/ou estudo.
Materiais: Instrumental de percusso completo, um piano, uma mesa e
duas cadeiras, estantes de partitura (15), metrnomo, estantes para acessrios
(15), armrios e prateleiras para guardar instrumentos, aparelho de som e
vdeo, fitas e discos com Sinfonias de Mozart, Haydn e Beethoven.
109

5. Sistema de Avaliao (forma, periodicidade, critrios):
Provas semestrais, conforme regimento da escola.
6. Bibliografia de apoio e/ou referncia:
ABEL, Alan. Excertos do Repertrio Sinfnico. Edio do Autor.
ANUNCIAO, Luis. A Percusso dos Ritmos Brasileiros. Rio de
Janeiro, Ed. Europa.
BERNSTEIN, Leonard. O Mundo da Msica. Lisboa, Edio Livros do
Brasil.
BLADES, James. Percussion Instruments and their History. Londres,
Faber Paper Covered Edition.
BUONOMO, Aldo e Antnio. Studi per Strumenti a Percussione -
raccolta di parti e brani. Zerboni, Milano, Ed. Suvini. .
LANG & SPIVACK. Dictionarv of Percussion Terms. New York, Ed. Lang
Percussion Co.
MARIS, Vasco. Histria da Msica no Brasil. Rio de Janeiro, MEC, Ed.
Civilizao Brasileira / INL.
PAZ, Juan Carlos. Introduo Msica de Nosso Tempo. So Paulo,
Ed.Livraria Duas Cidades. .
RICHARD, Emil. World of Percussion. New York, Ed. Gwyn Publishing
Co., New York.
STEPHAN, Cludio. Percusso: Viso de um Brasileiro. So Paulo, Ed.
Novas Metas.
TIBRIO JUNIOR, Armando, MARCONI, Fernando e SAMPAIO, Luiz
Roberto Ritmos e Instrumentos do Brasil. So Paulo, edio dos
autores.
TORREBRUNO, Luigi. II Tmpano. Milano, Ed. Ricordi. WILLEMS,
Edgar. Novas Idias Filosficas Sobre a Msica. Bienne, Sua, Ed.
Pr-Msica.

110

PLANO DE CURSO

Departamento de INSTRUMENTOS DE SOPRO E PERCUSSO
Disciplina: INSTRUMENTO II PERCUSSO
Carga horria: 60 hrs.
Curso: SUPERIOR DE INSTRUMENTO
Srie: 2a.
Prof. Responsvel CARMO BARTOLONI
Ano: 2011

1. Ementa:
Dar continuidade ao aprimoramento tcnico e artstico do aluno, com
uma viso histrica, esttica e crtica.
Participao em atividades musicais
diversas. Participao no "Grupo de
Percusso da EMBAP".


1.4. Participao em cursos, festivais, seminrios, audies, recitais

Unidade 2: FISIOLOGIA DA TCNICA DE PERCUSSO
2.1. O ato de movimentar-se durante a execuo de uma obra
2.2. O gesto durante a execuo de uma
obra 23. Aplicao da tcnica de
Alexander
111

Unidade 3: TCNICAS E ESTUDOS
3.1. Ornamentos
3.2. Ritmos brasileiros
3.3. Modelos rtmicos com quatro baquetas
3.4. Expanso de intervalos
3.5. Dampening e pedal
Unidade 4: FORMAO DE UM REPERTRIO SOLO, DE CMARA E
SINFNICO
4.3. A utilizao dos tmpanos na msica sinfnica: o Perodo Romntico -
sc.XIX
4.4. A utilizao da caixa clara, acessrios e teclados na msica
sinfnica: o Impressionismo, Expressionismo e a Msica Nacionalista
na Europa
formao.

112

Brasil. BLADES, James. Percussion Instruments and their Historv.
Londres, Faber
Paper Covered Edition. BUONOMO, Aldo e Antnio. Studi per
Strumenti a Percussione - raccolta di
parti e brani. Zerboni, Milano, Ed. Suvini. Diversos autores. Ritmos
e Instrumentos do Brasil. So Paulo, Ed. Livre
Percusso.
Percussion Co.
Civilizao Brasileira / INL. PAZ, Juan Carlos. Introduo Msica
de Nosso Tempo. So Paulo, Ed.
Livraria Duas Cidades. Percussive Notes, Revista de Percussion Arts
Society. Diversos nmeros e autores.
Co., New York.
Novas Metas.
Pr-Msica.

113

PLANO DE CURSO

Departamento de INSTRUMENTOS DE
SOPRC
> E
PERCUSSO

Disciplina: INSTRUMENTO IV -
PERCUSSO
Carga horria'. 60
hrs.
Curso: SUPERIOR DE INSTRUMENTO Srie: 3a.
Ano: 2011
Prof. Responsvel: CARMO
BARTOLONI

1. Ementa:
Dar continuidade ao aprimoramento tcnico e artstico do aluno, com
uma viso histrica, esttica e crtica.
Participao em atividades musicais
diversas. Participao no "Grupo de
Percusso da EMBAP"


1.1. Freqncia a conceitos e recitais

Unidade 2: TCNICA E ESTUDO
2.1. Grupos rtmicos irregulares
2.2. Ritmos no usuais
2.3. Grupos compostos
114

2.4. Notao amtrica
2.5. Modulao mtrica
2.6. Acordes e Arpejos
2.7. Controle independente da baqueta durante o rulo
2.8. Dampening e pedal

Unidade 3: FORMAO DE UM REPERTRIO SOLO, DE CMARA E SINFNICO
3.3. A utilizao dos tmpanos na msica sinfnica: o Impressionismo,
Expressionismo e a Msica Nacionalista na Europa
sculo XX (1900- 1950)

formao.


115



Brasil. BLADES, James. Percussion Instruments and their Historv.
Londres, Faber
Paper Covered Edition. BUONOMO, Aldo e Antnio. Studi per
Strumenti a Percussione - raccolta di
parti e brani. Zerboni, Milano, Ed. Suvini. Diversos autores. Ritmos
e Instrumentos do Brasil. So Paulo, Ed. Livre
Percusso.
Percussion Co.
Civilizao Brasileira / INL. PAZ, Juan Carlos. Introduo Msica
de Nosso Tempo. So Paulo, Ed.
Livraria Duas Cidades. Percussive Notes, Revista de Percussion Arts
Society. Diversos nmeros e autores.
Co., New York.
Novas Metas.
Pr-Msica.

116

PLANO DE CURSO

Departamento de INSTRUMENTO DE SOPRO E PERCUSSO
Disciplina: INSTRUMENTO IV - PERCUSSO
Carga horria: 60 hrs.
Curso: SUPERIOR DE INSTRUMENTO
Srie: 4a.
Prof. Responsvel: CARMO BARTOLONI
Ano: 2011

1. Ementa:
Complementao da formao tcnica e artstica do
aluno. Formao do professor de instrumento.
Participao no "Grupo de Percusso da EMBAP".


Unidade 2: TCNICA E ESTUDO
2.1. Modelos de escalas e manulaes com quatro baquetas
2.2. Desenvolvimento do rulo com uma mo
2.3. Novas grafias
2.4. Leitura e discusso sobre teorias de ensino/aprendizagem

Unidade 3: FORMAO DE UM REPERTRIO SOLO, DE CMARA E
SINFNICO
3.1. A preparao de um recital solo
3.2. A utilizao dos tmpanos na msica sinfnica: sculo XX
117

sculo XX (1950 aos dias de hoje)

formao.


Brasil.
BLADES, James. Percussion Instruments and their History. Londres,
Faber Paper Edition.
BUONOMO, Aldo e Antnio. Studi per Strumenti a Percussione -
raccolta di parti e brani. Zerboni, Milano, Ed. Suvini. Diversos autores.
Ritmos e Instrumentos do Brasil. So Paulo, Ed. Livre
118

Percusso.
LANG & SPIVACK. Dictionary of Percussion Terms. New York, Ed. Lang
Percussion Co.
Civilizao Brasileira / INL.
PAZ, Juan Carlos. Introduo Msica de Nosso Tempo. So
Paulo, Ed.
Livraria Duas Cidades.
Co., New York.
Novas Metas.
Edgar. Novas Idias Filosficas Sobre a Msica. Bienne, Sua, Ed. Pr-
Msica.

119

ANEXO 3 - Ritmos Brasileiros e Seus Instrumentos de Percusso
Edgard N. Rocca ilustraes complementares.

120

X

ANEXO 4

121

ANEXO 4 - Percusso Brasileira Ritmos e Instrumentos do Brasil
Armando Tibrio Junior, Fernando Carlos Marconi e Luiz Roberto C.
Sampaio ilustraes complementares.

122

123

ANEXO 5 - Percussin Brasilea Instrumentos Bsicos y
Divertimentos Fernando Marconi ilustraes complementares.

124

125

ANEXO 6

CD-ROM com exemplos de ritmos brasileiros:

- Escola de Samba
- Maculel
- Tambor de Crioula
- Frevo (com as quatro opes rtmicas para a caixa clara)
- Caboclinhos
- Maracatu de baque virado
- Maracatu rural

Todos estes exemplos foram extrados do mtodo Ritmos Brasileiros
e seus Instrumentos de Percusso de Edgard N. Rocca.

Disserta o Carmo Bartoloni Correto 2011

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CARMO BARTOLONI

PROPOSTAS PARA O ENSINO DA PERCUSSO UTILIZANDO RITMOS

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