1

Fichero de Actividades Culturales

Para Educacin Primaria

EQUIDAD DE GNERO
Elabor: Mara Eleatriz Garca Blanco
Propsito principal

Desarrollar el juicio crtico de las nias y los nios para analizar situaciones, identificar problemas, proponer soluciones y tomar decisiones
frente a los valores y normas sociales y culturales relacionadas con el gnero, para asumir la equidad como elemento indispensable de la vida
en sociedad.

Programacin general de actividades
Actividad Aprendizajes esperados Tiempo Materiales y recursos
1. SER NIO, SER NIA Las y los participantes identificarn a travs de
obras pictricas las expectativas sobre ser nio
o ser nia en diferentes pocas histricas para
comprender el gnero como una construccin
histrico social.
50
minutos
Retratos de nias y nios en diferentes
pocas.
Hojas blancas (2 para cada participante).
Lpices de colores o crayolas (1 caja por
equipo).
2. HABA UNA VEZ PERO,
AHORA, ES MEJOR!
Las nias y los nios identificarn y analizarn a
travs de un cine debate los estereotipos de
gnero y propondrn situaciones de equidad.
50
minutos
Cortometraje Viejos cuentos, nuevos
finales.
Aula de medios equipada o un saln con
cortinas, pantalla, reproductor de DVD o
Aula de cmputo.
Hojas blancas (1 por participante).
Lpices o bolgrafos (1 por participante).
12 cajas de lpices de colores o crayolas.


2

3. TELFONOS
IGUALITARIOS
Las nias y los nios reflexionarn a partir de
elaborar un cuento colectivo la importancia del
trabajo colaborativo e identificarn situaciones
de solidaridad y equidad.
50
minutos
Fotocopias del cuento Caperucita Roja de
Gianni Rodari (en: Cuentos por telfono,
Barcelona: Juventud, 2011).
Un espacio amplio
4. AS SOY Las nias y los nios identificarn y analizarn a
partir de un cine debate la diversidad y la
complementariedad en las relaciones humanas
para reconocer la importancia del respeto en la
convivencia.
50
minutos
Hojas blancas (una para cada participante).
Lpices de colores o crayolas.
Aula de medios equipada o un saln con
cortinas, pantalla, reproductor de DVD o
Aula de cmputo.
Cortometraje El da y la noche.
Cinta adhesiva.
5. POR QU A VECES
ACTUAMOS AS?
Las nias y los nios identificarn a travs de
un cine debate las emociones que pueden
generar violencia y propondrn estrategias de
soluciones no violentas.
70
minutos
Aula de medios equipada o un saln con
cortinas, pantalla, reproductor de DVD o
Aula de cmputo.
Escenas 1 y 20 a 25 de la pelcula Up: una
aventura de altura.
Hojas de papel (una para cada
participante).
Lpices de colores, crayolas y bolgrafos.
Cinta adhesiva.
6. YO DECIDO Y T? Las nias y los nios reflexionarn a travs de
un cine debate sobre sus conductas para
desarrollar la autonoma y el juicio crtico.
80
minutos
Aula de medios equipada o un saln con
cortinas, pantalla, reproductor de DVD o
Aula de cmputo.
Escenas 14 a 24 de la pelcula Up: una
aventura de altura
Hojas de papel
Lpices o bolgrafos

3

7. TODO LO QUE
NECESITAMOS
Las nias y los nios identificarn a travs de
un cine debate a grupos en situacin de
vulnerabilidad para reconocer la importancia de
la participacin social.
80
minutos
Aula de medios equipada o un saln con
cortinas, pantalla, reproductor de DVD o
Aula de cmputo.
Escenas 4 a 10 y 34 de la pelcula Up: una
aventura de altura
Papel peridico
8. SI TE EQUIVOCAS TE
AYUDO
Las nias y los nios identificarn a travs de
un cine debate la importancia de participar
colaborativamente para establecer relaciones
equitativas.
50
minutos
Aula de medios equipada o un saln con
cortinas, pantalla, reproductor de DVD o
Aula de cmputo.
Escena 8 de la pelcula Buscando a Nemo.
Bola de estambre.
9. EN EQUIPO, S PODEMOS! Las nias y los nios reconocern a travs de
un cine debate la importancia de la participacin
para solucionar problemas comunes.
50
minutos
Aula de medios equipada o un saln con
cortinas, pantalla, reproductor de DVD o
Aula de cmputo.
Escena 27 de la pelcula Buscando a
Nemo.
Sillas (una para cada participante) y un
espacio amplio para ubicarlas formando un
crculo.
Sweaters de las y los participantes o un
pauelo.
10. LA MEJOR ESCUELA Las nias y los nios analizarn a travs de un
cine debate situaciones que pueden generar
frustracin para reconocer la importancia del
trabajo en equipo.
50
minutos
Aula de medios equipada o un saln con
cortinas, pantalla, reproductor de DVD o
Aula de cmputo.
Cortometraje Parcialmente nublado.
Hojas de papel (una para cada
participante).
Cajas de colores o crayolas y bolgrafos.

4


Fichas de actividades culturales

1. SER NIO, SER NIA Aprendizajes esperados: Las y los participantes identificarn a travs de obras pictricas las
expectativas sobre ser nio o ser nia en diferentes pocas histricas para comprender el gnero como
una construccin histrico social.
Organizacin del grupo: Se sugiere trabajar esta actividad en equipos de tres integrantes. Tiempo: 50 minutos.
M
a
t
e
r
i
a
l
e
s

y

r
e
c
u
r
s
o
s

Retratos de nias y nios en diferentes pocas. Algunas recomendaciones:
Libros de texto gratuitos:
Educacin artstica, 1er. Grado. Imagen: Nios jugando a los dados, de Esteban Murillo, p. 41.
Educacin artstica, 3er. Grado. Fragmento de Las meninas, de Diego Velzquez, p. 60.
Educacin artstica, 4 grado. Collage en entrada de Bloque 1, pp. 10-11.
Libros de la Biblioteca Escolar y de Aula:
Abecedario del arte. Francisco Hernndez y Nina Shor, Mxico: SM de Ediciones, 2009.
Nios de ayer, nios de hoy. Eugenia Meyer, Mxico: Lumen, 2007.
Internet:
Retrato de Sarah Barret Mouton por Thomas Lawrence (http://en.wikipedia.org/wiki/File:Pinkie_detailed.jpg consultada el 15 de junio
de 2011).
Nio azul, de Thomas Gainsborough (http://en.wikipedia.org/wiki/File:Thomas_Gainsborough_008.jpg consultada el 15 de junio de
2011).
Retrato del infante Don Luis Maria, por Francisco de Goya
(http://1.bp.blogspot.com/_4SA2peIqZmQ/SmJ110sVvnI/AAAAAAAACwA/MK4MZin9gGI/s1600-h/Blue+Boy+Goya+.jpg consultada el 15 de
junio de 2011).
Hojas blancas (2 para cada participante)
Lpices de colores o crayolas (1 caja por equipo)
5

D
e
s
a
r
r
o
l
l
o

d
e

l
a

a
c
t
i
v
i
d
a
d

Organice los equipos de trabajo y reparta los materiales. Si van a utilizar internet, asigne una computadora a cada equipo (5
minutos).
Pida que observen con atencin los retratos que pertenecen a nias y nios que vivieron en otras pocas histricas y que cada
equipo narre cmo imagina que era la vida de esas nias y nios. Aydeles planteando preguntas como era cmoda su ropa?
A qu jugaban? Iban a la escuela? (10 minutos)
Asigne turnos para que cada equipo exponga. Enfatice los cambios que identifiquen. Puede proporcionar informacin adicional
como sealar que slo algunas nias y nios estudiaban en escuelas, que las escuelas eran solo para nias o solo para nios y
que hasta estudiaban cosas diferentes: a las nias se les enseaba religin y labores domsticas como coser y bordar; y a los
nios, ciencias. Que algunos nios llevaban ropa con muchos adornos, el cabello largo y a veces hasta pelucas y moos. Que
haba costumbres como el que las nias y los nios no podan intervenir en las conversaciones de las personas adultas (15
minutos).
Pida que cada equipo exponga en un minuto una conclusin sobre cules considera que son los cambios ms importantes en
comparacin con la poca actual, en especial si las ideas acerca de ser nio o ser nia han cambiado (10 minutos).
Solicite que dibujen los retratos de un nio y una nia del futuro, considerando cules seran los cambios que consideran
importantes para que las nuevas generaciones vivan mejor (10 minutos).
N
o
t
a
s

Con los retratos elaborados pueden montar posteriormente una exposicin o un peridico mural sobre cmo cambian nuestras
ideas de lo que es ser nia o ser nio.
Esta actividad la puede vincular con contenidos curriculares de Exploracin de la Naturaleza y Sociedad, Historia, Formacin
Cvica y tica, y Educacin Artstica.
Se puede sugerir la lectura de los siguientes libros:
Para tercer y cuarto grados: Lola lvarez Bravo, cazadora de imgenes, Carla Faesler, Mxico: SEP-Ediciones SM, 2006.
Para quinto y sexto grados: Por el agua van las nias, Marta Romo, Mxico: SEP, AGN, Archivo C. B. Waite, 1987.





6


2. HABA UNA VEZ PERO,
AHORA, ES MEJOR!
Aprendizajes esperados: Las nias y los nios identificarn y analizarn a travs de un cine debate los
estereotipos de gnero y propondrn situaciones de equidad.
Organizacin del grupo: Se sugiere trabajar esta actividad en equipos de dos integrantes. Tiempo: 50 minutos.
M
a
t
e
r
i
a
l
e
s

y

r
e
c
u
r
s
o
s


Cortometraje Viejos cuentos, nuevos finales.
Aula de medios equipada o un saln con cortinas, pantalla, reproductor de DVD o Aula de cmputo.
Hojas blancas (2 por participante)
Lpices o bolgrafos (1 por participante)
12 cajas de colores o crayolas

D
e
s
a
r
r
o
l
l
o

d
e

l
a

a
c
t
i
v
i
d
a
d

Pregunte a las nias y nios si conocen los cuentos de La Cenicienta y La bella durmiente, y pida a dos voluntarios o
voluntarias que lo narren (5 minutos).
Pregunte al grupo: si fueran personajes de esos cuentos, qu les gustara cambiar de las historias? (3 minutos)
Proyecte el cortometraje Viejos cuentos, nuevos finales (2 minutos).
Establezca turnos para escuchar algunos comentarios sobre el cortometraje (5 minutos).
Pregunte qu opinan acerca de que Cenicienta fue quien arregl la carroza y no el chofer. Creen que las mujeres pueden
hacer trabajos que se supone solo los hombres pueden hacer? Qu opinan de que la Bella Durmiente prefiri seguir
estudiando y no casarse? Creen que las mujeres solo deben casarse? Por qu? (10 minutos)
Organicen los equipos y reparta las hojas blancas, los lpices o bolgrafos y las cajas de colores o crayolas. Explique que cada
equipo va a elaborar una historieta sobre un cuento que elijan, pero haciendo los cambios que consideren necesarios para que
las y los personajes tengan otras opciones y un final diferente en el cuento (10 minutos).
Pida a los equipos que compartan sus nuevos cuentos con el resto del grupo y comntenlos (10 minutos).
Para cerrar la actividad pregunte si consideran que las personas tambin tenemos derecho a decidir lo que ms nos conviene y
merecer respeto por nuestras decisiones. Puede ayudarles con ejemplos como qu pasa si una mujer decide ser astronauta?
Su familia y sus amistades la apoyaran? Por qu? Qu pasa si en una familia deciden que el pap se quede en casa a
cuidar a sus hijos e hijas y hacer el quehacer mientras la mam trabaja? (5 minutos).
7



Viejos cuentos, nuevos finales
Ficha tcnica Sinopsis
Realizado por: Servicio Nacional de la Mujer Gobierno de Chile
Ao: 2010
Producido: Servicio Nacional de la Mujer Gobierno de Chile
Duracin aproximada: 2.06 minutos
Consultado en:
http://www.youtube.com/watch?v=7k1UnDQMXbc&feature=fvsr
Se narra la historia de Cenicienta pero de manera diferente: ella
cambia la llanta de la carroza y llega sucia al baile. El prncipe se
enamora de ella por ser distinta y bailan toda la noche.
La segunda historia es la de la Bella Durmiente. Cuando el prncipe la
besa y la despierta, ella no quiere casarse, sino dedicarse a la
investigacin cientfica pues considera que ya ha perdido mucho
tiempo dormida.


















8

3. TELFONOS IGUALITARIOS Aprendizajes esperados: Las nias y los nios reflexionarn a partir de elaborar un cuento colectivo la
importancia del trabajo colaborativo e identificarn situaciones de solidaridad y equidad.
Organizacin del grupo: Se sugiere trabajar esta actividad entre todo el grupo. Tiempo: 50 minutos.
M
a
t
e
r
i
a
l
e
s

y

r
e
c
u
r
s
o
s



Fotocopias del cuento Caperucita Roja de Gianni Rodari (en: Cuentos por telfono, Barcelona: Juventud, 2011).
Un espacio amplio para desarrollar la actividad.


D
e
s
a
r
r
o
l
l
o

d
e

l
a

a
c
t
i
v
i
d
a
d

Si la actividad es con nias y nios de primer y segundo grado, lea en voz alta el cuento, explicando que se trata de un dilogo.
Si son de tercer o cuarto grado pida que dos estudiantes lean el cuento siguiendo la forma del dilogo. Si son de quinto o sexto
grado, pida que hagan la lectura en silencio. Al finalizar la lectura comenten que les pareci el cuento. Pregunten quines creen
que son las personas que dialogan. Pregunte cmo identificaron a los personajes. Si la respuesta general es de que se trata de
un abuelo y su nieto, pregunte si no podra ser tambin una nieta. Qu opinan de los enredos en la narracin? Les pareci
divertido? (10 minutos).
Explique que ahora van a jugar Telfono descompuesto pero de una manera diferente: formen un gran crculo y alguien
empieza contando un cuento infantil (Caperucita Roja, Blancanieves, Cenicienta, La Bella Durmiente, etctera) diciendo en voz
alta la primera oracin a la persona que est a su derecha; a su vez, esta persona dir la siguiente oracin y as sucesivamente
para narrar el cuento de manera colectiva. Pero esta vez se trata de telfonos celulares, por lo que usted intervendr con
mensajes de texto cada vez que considere necesario, aportando nueva informacin sobre los personajes que deber ser
incluida en la narracin y el cuento modificndose en consecuencia. Por ejemplo: antes de que se diga que la mam de
Caperucita le pide que vaya a visitar a la abuelita, usted puede enviar el mensaje de que Caperucita decide por s misma
llevarle comida a su abuelita porque sabe que es importante ayudarnos entre todos. O que Caperucita en lugar de asustarse al
ver al lobo, se entusiasma por ver un lobo de verdad y lo abraza o que intenta protegerlo porque es una especie en va de
extincin, etctera. Esto es, los mensajes de texto deben promover actitudes de solidaridad y equidad que las nias y nios
debern ir incorporando a los cuentos y modificndolos o creando nuevos (30 minutos).
9


Al finalizar el juego pregunte que les pareci jugar todos y todas juntas. Fue divertido hacer un cuento de manera colectiva?
Qu partes del nuevo cuento fueron las ms divertidas o las ms sorpresivas? Conocen otros juegos o actividades en las
que todas y todos puedan aportar algo y divertirse? Podran realizar alguno de estos juegos durante el receso? (10 minutos).


Caperucita Roja
-Erase una vez una nia que se llamaba Caperucita Amarilla.
- No, Roja!
-Ah!, s, Caperucita Roja. Su mam la llam y le dijo: "Escucha Caperucita Verde..."
- Que no, Roja!
- Ah!, s, Roja. "Ve a casa de ta Diomira a llevarle esta cscara de papa."
- No: "Ve a casa de la abuelita a llevarle este pastel".
- Bien. La nia se fue al bosque y se encontr a una jirafa.
- Qu lo! Se encontr al lobo, no a una jirafa.
- Y el lobo le pregunt: "Cunto es seis por ocho?"
- Qu va! El lobo le pregunt: "Adnde vas?".
- Tienes razn. Y Caperucita Negra respondi...
10

- Era Caperucita Roja, Roja, Roja!
- S y respondi: "Voy al mercado a comprar salsa de tomate".
- Qu va!: "Voy a casa de la abuelita, que est enferma, pero no recuerdo el camino".
- Exacto. Y el caballo dijo...
- Qu caballo? Era un lobo
- Seguro. Y dijo: "Toma el tranva nmero setenta y cinco, baja en la plaza de la Catedral, tuerce a la derecha, y encontrars tres escalones y
una moneda en el suelo; deja los tres escalones, recoge la moneda y cmprate un chicle".
- T no sabes explicar cuentos en absoluto, abuelo. Los enredas todos. Pero no importa, me compras un chicle?
- Bueno: toma la moneda.
Y el abuelo sigui leyendo el peridico.
Adaptacin de la versin en:
http://cuentosdegiannirodari.blogspot.com/2009/11/caperucita-roja-erase-una-vez-una-nina.html










11


4. AS SOY Aprendizajes esperados: Las nias y los nios identificarn y analizarn a partir de un cine debate la
diversidad y la complementariedad en las relaciones humanas para reconocer la importancia del respeto
en la convivencia.
Organizacin del grupo: Se sugiere trabajar esta actividad en equipos de cuatro integrantes. Tiempo: 50 minutos.
M
a
t
e
r
i
a
l
e
s

y

r
e
c
u
r
s
o
s


Hojas blancas (una para cada participante).
Lpices de colores o crayolas.
Aula de medios equipada o un saln con cortinas, pantalla, reproductor de DVD o Aula de cmputo.
Cortometraje El da y la noche.
Cinta adhesiva.

D
e
s
a
r
r
o
l
l
o

d
e

l
a

a
c
t
i
v
i
d
a
d

Reparta las hojas y pida que elijan un color o una crayola para dibujar el contorno de su mano apoyada en el papel. Pida que
escriban en cada dedo una cualidad o caracterstica personal y que en la palma escriban su nombre. Si hay nias y nios que
an no sepan escribir, pida que realicen su retrato realizando la actividad que ms les agrade (10 minutos).
Pida a cada equipo que compare sus dibujos e identifiquen las cualidades, caractersticas o actividades que son iguales y las
que son diferentes. Pregunte qu ventajas tiene que en un grupo haya diversidad. Qu ventajas hay de que tengamos ciertas
cosas en comn? Si es necesario, seale como ejemplo que lo que tenemos en comn nos permite llegar a acuerdos ms
fcilmente y que la diversidad nos hace considerar nuevas opciones, para animarlos a que proporcionen sus propios ejemplos o
construyan sus respuestas (10 minutos).
Explique que ahora van a ver un cortometraje sobre lo qu pasa cuando se encuentran por primera vez dos personajes.
Proyecte el cortometraje El da y la noche (6 minutos).
Escuche los comentarios espontneos que hagan sobre el cortometraje (4 minutos).
Pregunte cul fue la reaccin de los personajes al encontrarse y ver que eran diferentes. Les ha sucedido algo similar? Cmo
se sienten cuando conocen a una nueva persona? Por qu creen que al principio no se llevan bien? Les ha sucedido que no
les agrada una persona a la que apenas conocen? Qu hacen en esos casos? Qu pasa cuando el da y la noche descubren
que son diferentes? Qu pasa cuando se hacen amigos? Crees que si las personas se dan la oportunidad de conocerse
tambin pueden llegar a ser amigas? Por qu? (15 minutos).
12


Pida que escriban en las hojas con su mano dibujada una sugerencia sobre cmo hacer nuevas amistades, y explique que van
a hacer un mural de la amistad pegando en una pared sus hojas juntas para formar una red y recordar que todas y todos
pueden echarse una mano cuando sea necesario. En el caso de nias y nios que no sepan escribir, no es necesario escribir
la sugerencia, solo explicarles que las hojas en la pared son para recordar que todos y todos podemos ser amigos (5 minutos).
N
o
t
a
s

Si alguien hace un comentario burln u ofensivo hacia alguna caracterstica, cualidad o actividad de sus compaeras o
compaeros, pregunte por qu a veces nos cuesta aceptar que las personas sean diferentes o tengan otros puntos de vista,
pero evite la sancin o el reproche. Dado que la actividad va encaminada a explorar nuevas formas de convivencia respetuosa
es importante que las nias y nios reflexionen sobre sus conductas y que el grupo mismo sirva como medio de contencin al
plantearse la situacin como una oportunidad de aprendizaje.



El da y la noche
1

Ficha tcnica Sinopsis
Realizado por: Teddy Newton.
Pas: Estados Unidos
Ao: 2010
Producido: Pixar
Duracin aproximada: 6 minutos
Consultado en:
http://www.youtube.com/watch?v=F0Ub7LLTm3A
Cuando Da, un personaje brillante, conoce a Noche, un extrao ser
obscuro, la desigualdad se manifiesta de inmediato. Pero cuando sus
diferencias se transforman en curiosidad, ambos se dan cuenta que
esta naciente amistad puede ofrecerles nuevas perspectivas del
mundo. Poco a poco van descubriendo que comparten ms
semejanzas que diferencias. Ambos tienen miedo y son celosos, pero
se sienten orgullosos de mostrarse las mejores cosas que son
capaces de hacer y descubrir. Se dan cuenta que es mejor hacerlo
juntos que separados.




1
Ficha tcnica y sinopsis proporcionadas por la Direccin de Equidad de Gnero, SEP.
13


5. POR QU A VECES
ACTUAMOS AS?
Aprendizajes esperados: Las nias y los nios identificarn a travs de un cine debate las emociones
que pueden generar violencia y propondrn estrategias de soluciones no violentas.
Organizacin del grupo: Se sugiere trabajar esta actividad dividiendo al grupo en dos equipos. Tiempo: 70 minutos.
M
a
t
e
r
i
a
l
e
s

y

r
e
c
u
r
s
o
s


Aula de medios equipada o un saln con cortinas, pantalla, reproductor de DVD o Aula de cmputo.
Escenas 1 y de la 20 a la 25 de la pelcula Up: una aventura de altura
Hojas de papel (una para cada participante)
Lpices de colores, crayolas y bolgrafos.
Cinta adhesiva

D
e
s
a
r
r
o
l
l
o

d
e

l
a

a
c
t
i
v
i
d
a
d

Pregunte al grupo qu hacen cuando se sienten molestos o enojados. Cules son las consecuencias cuando actuamos as?
Qu podemos hacer para sentirnos mejor? (10 minutos).
Proyecte las escenas 1 y de la 20 a la 25 de la pelcula Up: una aventura de altura (20 minutos)
Pregunte por qu Charles Muntz se fue a vivir a un lugar solitario. Si al principio era un hroe para muchas personas, por qu
despus actuaba en contra de la gente? Cmo nos sentimos cuando las situaciones no son como esperbamos? Cmo nos
sentimos cuando otras personas nos ignoran o no creen lo que decimos? Han estado en una situacin as? Qu les gustara
que hubiera pasado? Si las personas hubieran escuchado y credo a Charles Muntz, creen que l se habra alejado y actuado
en contra de otras personas? Por qu? (15 minutos).
Divida al grupo en dos equipos y pida a un equipo que dibuje situaciones o conductas que nos pueden hacer sentir mal o herir
nuestros sentimientos. El otro equipo dibujar situaciones que nos hacen sentir bien y apreciados (10 minutos).
Pida que quienes realizaron un dibujo sobre las situaciones o conductas que nos pueden hacer sentir mal o herir nuestros
sentimientos busquen entre los dibujos del otro equipo aquellos que representen situaciones que ayudaran a prevenir el
maltrato que representaron. Una vez que localizaron a su pareja, entre ambos debern pegar sus dibujos juntos (el dibujo del
maltrato abajo del dibujo que muestra una situacin amable) en una pared. Organice que los dibujos pegados vayan formando
un crculo (10 minutos).
14


Una vez formado el crculo explique que ahora que saben cmo evitar situaciones que nos hagan sentir mal, todos y todas van
a colaborar para que el grupo est dentro del crculo, es decir, protegido por las acciones de todos para evitar que haya
situaciones de maltrato. Qu opinan de formar un crculo as? (5 minutos).



Up: una aventura de altura
2

Ficha tcnica Sinopsis
Direccin: Pete Docter.
Pas: Estados Unidos
Ao: 2009
Casa productora: Disney Picture/Pixar
Duracin aproximada: 96 minutos

Carl Fredricksen es un vendedor de globos de 78 aos de edad que
finalmente logra concretar su viejo sueo de vivir una gran aventura al
atar miles de globos a su casa y, as, volar hacia las agreste tierras
de Sudamrica. Sin embargo, apenas iniciado el viaje descubre que,
sin quererlo, ha sumado a la travesa a quien se convertir en su peor
pesadilla: un sper optimista nio explorador de 8 aos llamados
Russell. Todo cambia con la aparicin de este jovencito, con quien
Carl entabla una fuerte amistad, que dar lugar a un montn de los.
En esta aventura los dos protagonistas viajarn en globo, lucharn
contra bestias y bandidos pero siempre cenarn a su hora.








2
Ficha tcnica y sinopsis proporcionadas por la Direccin de Equidad de Gnero, SEP.
15


6. YO DECIDO Y T? Aprendizajes esperados: Las nias y los nios reflexionarn a travs de un cine debate sobre sus
conductas para desarrollar la autonoma y el juicio crtico.
Organizacin del grupo: Se sugiere trabajar esta actividad en equipos de tres integrantes. Tiempo: 80 minutos.
M
a
t
e
r
i
a
l
e
s

y

r
e
c
u
r
s
o
s


Aula de medios equipada o un saln con cortinas, pantalla, reproductor de DVD o Aula de cmputo.
Escenas 14 a 24 de la pelcula Up: una aventura de altura
Hojas de papel (una por cada participante).
Lpices o bolgrafos y cajas de colores y crayolas.

D
e
s
a
r
r
o
l
l
o

d
e

l
a

a
c
t
i
v
i
d
a
d

Pregunte al grupo si alguna vez han hecho algo que no queran o que saban que estaba mal, solo porque los dems tambin lo
hacan. Cmo se sintieron? Qu pas despus? Qu les gustara haber hecho en esa situacin? (10 minutos).
Proyecte las escenas 14 a 24 de la pelcula Up: una aventura de altura (30 minutos).
Escuche los comentarios espontneos de las nias y nios sobre el material proyectado (5 minutos).
Pregunte por qu creen que Dug decidi ayudar a Carl y Russell cuando toda la manada de perros los atac. Qu pensaban
los otros perros de Dug? Cmo describiran ustedes a Dug? Qu opinan de Alpha (el perro doberman)? Se debe utilizar el
miedo para obligar a que otros hagan lo que queremos? Por qu? (10 minutos).
Reparta las hojas de papel y pida a cada equipo que decidan y escriban un consejo para un amigo o amiga que est actuando
mal solo porque otras personas lo hacen o porque lo vieron en la televisin. Si son nias y nios que an no saben escribir, pida
que dibujen a la persona a la que pediran ayuda si alguien los quiere obligar a hacer algo con lo que no estn de acuerdo (15
minutos).
Comenten los consejos que elabor cada equipo y cules les parecen ms convenientes. En el caso de dibujos, comenten por
qu es importante hablar y pedir ayuda cuando nos sentimos amenazadas o amenazados. En ambos casos, al finalizar, pida un
abrazo grupal para recordar que siempre habr alguien para apoyarnos (10 minutos).


16

Up: una aventura de altura
3

Ficha tcnica Sinopsis
Direccin: Pete Docter.
Pas: Estados Unidos
Ao: 2009
Casa productora: Disney Picture/Pixar
Duracin aproximada: 96 minutos

Carl Fredricksen es un vendedor de globos de 78 aos de edad que
finalmente logra concretar su viejo sueo de vivir una gran aventura al
atar miles de globos a su casa y, as, volar hacia las agreste tierras
de Sudamrica. Sin embargo, apenas iniciado el viaje descubre que,
sin quererlo, ha sumado a la travesa a quien se convertir en su peor
pesadilla: un sper optimista nio explorador de 8 aos llamados
Russell. Todo cambia con la aparicin de este jovencito, con quien
Carl entabla una fuerte amistad, que dar lugar a un montn de los.
En esta aventura los dos protagonistas viajarn en globo, lucharn
contra bestias y bandidos pero siempre cenarn a su hora.















3
Ficha tcnica y sinopsis proporcionadas por la Direccin de Equidad de Gnero, SEP.
17

7. TODO LO QUE
NECESITAMOS
Aprendizajes esperados: Las nias y los nios identificarn a travs de un cine debate a grupos en
situacin de vulnerabilidad para reconocer la importancia de la participacin social.
Organizacin del grupo: Se sugiere trabajar esta actividad en equipos de cuatro integrantes. Tiempo: 80 minutos.
M
a
t
e
r
i
a
l
e
s

y

r
e
c
u
r
s
o
s


Aula de medios equipada o un saln con cortinas, pantalla, reproductor de DVD o Aula de cmputo.
Escenas 4 a 10 y 34 de la pelcula Up: una aventura de altura.
Papel peridico

D
e
s
a
r
r
o
l
l
o

d
e

l
a

a
c
t
i
v
i
d
a
d

Pregunte a las nias y nios si conocen alguna organizacin, asociacin o grupo de personas que ayude a otras en su
comunidad, y por qu es importante ayudar a otras personas. Escuche sus respuestas y explique que van a ver un vdeo sobre
un nio que por pertenecer a un grupo debe ayudar a una persona de la tercera edad (10 minutos).
Proyecte las escenas 4 a 10 y 34 de la pelcula Up: una aventura de altura (30 minutos).
Escuche los comentarios espontneos de las nias y nios acerca de lo que vieron. Despus, comente que Carl, al ser un
hombre de la tercera edad y viudo, se encuentra muy solo, y pregunte si creen que eso pase y si conocen alguna situacin
parecida (5 minutos).
Pregunte qu opinan de que Russell se acerc a Carl porque quera obtener una medalla. Qu hubiera pasado si Russell no
necesitara la medalla? Creen que debemos interesarnos por la persona de la tercera edad? Por qu? Carl y Russell se
hicieron amigos a pesar de ser tan diferentes, creen que eso sea posible? Por qu? (10 minutos).
Reparta 6 u 8 hojas de papel peridico a cada equipo y explique que con ste debern armar una torre, lo ms alta posible,
pero que dos de los integrantes del equipo no pueden usar sus manos (pida que las pongan en la espalda) y los otros dos
integrantes no podrn hablar (15 minutos).
Todo el grupo comenta las torres realizadas. Resalte la creatividad y originalidad de cada propuesta. Pregunte cmo se
sintieron por no poder hablar o usar sus manos. Qu sintieron cuando vieron que podan lograr su objetivo al recibir ayuda de
su equipo? Qu personas creen que tambin necesitan ayuda para lograr sus objetivos? Cmo sera nuestra comunidad si
todos nos ayudramos? (10 minutos).

18

Up: una aventura de altura
4

Ficha tcnica Sinopsis
Direccin: Pete Docter.
Pas: Estados Unidos
Ao: 2009
Casa productora: Disney Picture/Pixar
Duracin aproximada: 96 minutos

Carl Fredricksen es un vendedor de globos de 78 aos de edad que
finalmente logra concretar su viejo sueo de vivir una gran aventura al
atar miles de globos a su casa y, as, volar hacia las agreste tierras
de Sudamrica. Sin embargo, apenas iniciado el viaje descubre que,
sin quererlo, ha sumado a la travesa a quien se convertir en su peor
pesadilla: un sper optimista nio explorador de 8 aos llamados
Russell. Todo cambia con la aparicin de este jovencito, con quien
Carl entabla una fuerte amistad, que dar lugar a un montn de los.
En esta aventura los dos protagonistas viajarn en globo, lucharn
contra bestias y bandidos pero siempre cenarn a su hora.















4
Ficha tcnica y sinopsis proporcionadas por la Direccin de Equidad de Gnero, SEP.
19


8. SI TE EQUIVOCAS TE
AYUDO
Aprendizajes esperados: Las nias y los nios identificarn a travs de un cine debate la importancia de
participar colaborativamente para establecer relaciones equitativas.
Organizacin del grupo: Se sugiere trabajar esta actividad con todo el grupo. Tiempo: 50 minutos..
M
a
t
e
r
i
a
l
e
s

y

r
e
c
u
r
s
o
s


Aula de medios equipada o un saln con cortinas, pantalla, reproductor de DVD o Aula de cmputo.
Escena 8 de la pelcula Buscando a Nemo.
Bola de estambre.

D
e
s
a
r
r
o
l
l
o

d
e

l
a

a
c
t
i
v
i
d
a
d

Comente que a veces al querer ganar en un juego, alguien puede hacer trampa, y pregunte qu opinan de eso y qu haran.
Escuche las respuestas y explique que vern lo que hace un grupo de tiburones cuando alguno no puede seguir las reglas que
se han impuesto (10 minutos).
Proyecte la escena 8 de la pelcula Buscando a Nemo (10 minutos).
Escuche los comentarios espontneos de las nias y nios acerca de lo que vieron. Despus, pregunte si creen que era difcil
para los tiburones seguir la regla de no comer peces. Por qu creen que los tiburones decidieron cumplir con esa regla? Qu
hacan los tiburones si alguien no poda cumplir la regla? (10 minutos).
Explique que as como los tiburones buscaban una manera diferente de convivir con los peces, las personas tambin podemos
actuar para buscar mejores formas de relacionarnos. Por ejemplo, antes se pensaban que las nias y mujeres solo podan
hacer ciertas cosas o que los nios y hombres no tenan derecho a otras, pero ahora sabemos que todas y todos tenemos
derecho a desarrollarnos plenamente. Pida que todo el grupo se ponga de pie y formen un crculo. Explique que usted va a
tomar la punta de estambre y lanzar la bola a alguien del sexo contrario al suyo, a la vez que seala una idea acerca de las
personas que debe ser modificada, como puede ser Las nias no pueden jugar ftbol con los nios. Quien recibe la bola
deber dar una propuesta de apoyo (Yo te invito a jugar ftbol a la hora del recreo) y mencionar un nuevo estereotipo (Los
nios no deben tener amigas, la propuesta de apoyo puede ser Yo quiero ser tu amiga). Y as sucesivamente hasta que todas
y todos formen una especie de telaraa. Entonces, volvern a enredar la bola de estambre lanzndola y recordando su
propuesta de apoyo y diciendo la idea modificada (Las nias s pueden jugar ftbol con los nios, Los nios s pueden tener
amigas) (15 minutos).
20


Pregunte qu se necesitara para cambiar las ideas equivocadas que tenemos sobre las personas. Qu podemos hacer como
grupo para que todos y todas aprendamos a respetar las normas de equidad? (5 minutos).
N
o
t
a
s

Si bien la actividad est enfocada a la equidad de gnero, tampoco puede reducirse a este nico elemento, y se pueden tratar
diversas formas de discriminacin, como los relativos a diferencias tnicas, religiosas o de capacidades.
Para ayudar a las nias y nios a identificar las situaciones de estereotipos y discriminacin que deben ser modificadas, usted
puede apoyarlos con preguntas como: A qu te gustara jugar a la hora del recreo y crees que no puedes hacerlo por ser
(nia, nio, perteneciente a una cultura originaria, etctera)? Participas en el quehacer de tu casa? Qu opinas de que las
mujeres trabajen fuera de casa? Qu opinas de que los paps cuiden a las nias y nios pequeos? Te gustara que las
nias y los nios rarmuri (o de cualquier otra cultura originaria) vinieran a esta escuela? Las nias y los nios que necesitan
sillas de ruedas, pueden venir a esta escuela? Si alguien pertenece a otra religin, seras su amigo o amiga?



Buscando a Nemo
5

Ficha tcnica Sinopsis
Direccin: Andrew Stanton & Lee Unkrich.
Pas: Estados Unidos
Ao: 2003
Casa productora: Disney Picture/Pixar
Duracin aproximada: 100 minutos

Nemo, un pequeo pez payaso con grandes deseos de vivir
aventuras, es inesperadamente llevado a la pecera del consultorio de
un dentista, por lo que Marlin, su siempre preocupado padre, y Dory,
una amigable pero olvidadiza pez espiga azul, emprenden un pico
viaje para traer a Nemo de regreso a casa. Su aventura les lleva a
enfrentarse cara a cara con tiburones vegetarianos, tortugas
surfeadoras, medusas que hipnotizan, gaviotas hambrientas y mucho
ms. En este recorrido, Marlin descubre que es ms valiente de lo
que crea, pero podr encontrar a su hijo?


5
Ficha tcnica y sinopsis proporcionadas por la Direccin de Equidad de Gnero, SEP.
21

9. EN EQUIPO, S PODEMOS! Aprendizajes esperados: Las nias y los nios reconocern a travs de un cine debate la importancia de
la participacin para solucionar problemas comunes.
Organizacin del grupo: Se sugiere trabajar esta actividad entre todo el grupo. Tiempo: 50 minutos.
M
a
t
e
r
i
a
l
e
s

y

r
e
c
u
r
s
o
s


Aula de medios equipada o un saln con cortinas, pantalla, reproductor de DVD o Aula de cmputo.
Escena 27 de la pelcula Buscando a Nemo.
Sillas (una para cada participante) y un espacio amplio para ubicarlas formando un crculo.
Sweaters de las y los participantes o un pauelo.

D
e
s
a
r
r
o
l
l
o

d
e

l
a

a
c
t
i
v
i
d
a
d

Pida la ayuda de todas y todos para formar un crculo con las sillas, de tal manera que haya una distancia aproximada entre
ellas al tamao de dos de los sweaters de los participantes o de dos pauelos (5 minutos).
Pedir a las nias y nios que se suban a las sillas y que imaginen que acaba de ocurrir una inundacin, por lo que han tenido
que subir a los lugares ms altos que encontraron. Ahora, para poder salvarse, necesitan hacer una cadena utilizando sus
sweaters o pauelos, pero sin bajarse de las sillas. Todo el grupo colabora haciendo propuestas para lograrlo (la solucin ms
sencilla es irse arrojando las prendas y amarrarlas). El juego termina cuando todas y todos forman parte de la cadena (15
minutos).
Pida la colaboracin de todos y todas para guardar las sillas de forma ordenada (5 minutos).
Proyecte la escena 27 de la pelcula Buscando a Nemo (5 minutos).
Escuche los comentarios espontneos acerca del vdeo. Pregunte qu hubiera pasado si los peces no hubieran trabajado en
equipo. Creen que se puedan lograr cosas importantes si la gente tambin trabajan en equipo? Pida que mencionen ejemplos
de trabajo en equipo que consideren exitosos o importantes. Les gusto participar en equipo en el juego de la inundacin?
Fue bueno que todas y todos participarn para formar el crculo de sillas y despus volver a guardarlas? Por qu? Qu
otras actividades se pueden hacer en equipo en la escuela? En la casa? En la comunidad donde vivimos? (15 minutos).
Pida que cada quien diga en una palabra o una frase corta qu es lo que considera ms importante para trabajar en equipo (5
minutos).



22

Buscando a Nemo
6

Ficha tcnica Sinopsis
Direccin: Andrew Stanton & Lee Unkrich.
Pas: Estados Unidos
Ao: 2003
Casa productora: Disney Picture/Pixar
Duracin aproximada: 100 minutos

Nemo, un pequeo pez payaso con grandes deseos de vivir
aventuras, es inesperadamente llevado a la pecera del consultorio de
un dentista, por lo que Marlin, su siempre preocupado padre, y Dory,
una amigable pero olvidadiza pez espiga azul, emprenden un pico
viaje para traer a Nemo de regreso a casa. Su aventura les lleva a
enfrentarse cara a cara con tiburones vegetarianos, tortugas
surfeadoras, medusas que hipnotizan, gaviotas hambrientas y mucho
ms. En este recorrido, Marlin descubre que es ms valiente de lo
que crea, pero podr encontrar a su hijo?
















6
Ficha tcnica y sinopsis proporcionadas por la Direccin de Equidad de Gnero, SEP.
23

10. LA MEJOR ESCUELA Aprendizajes esperados: Las nias y los nios analizarn a travs de un cine debate situaciones que
pueden generar frustracin para reconocer la importancia del trabajo en equipo.
Organizacin del grupo: Se sugiere trabajar esta actividad en equipos de seis integrantes. Tiempo: 50 minutos.
M
a
t
e
r
i
a
l
e
s

y

r
e
c
u
r
s
o
s


Aula de medios equipada o un saln con cortinas, pantalla, reproductor de DVD o Aula de cmputo.
Cortometraje Parcialmente nublado.
Hojas de papel (una para cada participante).
Cajas de colores o crayolas y bolgrafos.

D
e
s
a
r
r
o
l
l
o

d
e

l
a

a
c
t
i
v
i
d
a
d

Formen los equipos, sentndolos en crculo y repartan a cada quien una hoja de papel, un lpiz de color y un bolgrafo. Explique
que van a dibujar un rbol cuando usted les d la indicacin, por lo que primero deben imaginar qu rbol y cmo lo van a
dibujar. Despus de unos 30 segundos, pregunte si ya tienen una idea clara de su dibujo y pida que lo inicien. Al minuto de
iniciado diga que olvid mencionar que cada vez que diga Cambio, debern entregar su dibujo al compaero o compaera de
la derecha, y recibir el dibujo de la izquierda para continuar los dibujos. De la instruccin de cambio cada 30 segundos
aproximadamente. Si alguien seala que ya se termin de dibujar un rbol, indique nicamente que siga dibujando (5 minutos).
Pida que detengan la actividad y que cada quien localice el dibujo que empez a elaborar (5 minutos).
A quienes no puedan localizar sus dibujos originales, pdales que tomen el que ms les agrade de los dibujos que no han sido
reclamados. Pregunt si su dibujo es tal y cmo lo haban imaginado. Les gusta este nuevo rbol? Pida que expliquen el por
qu les agrada o les desagrada. Comente que cada persona tenemos una idea de cmo nos gustara que fuesen las cosas o
las situaciones y que a veces nos cuesta aceptar otras ideas y puntos de vista, pero si observamos con atencin nos damos
cuenta que cuando participan varias personas los resultados se enriquecen: no es el rbol que haban imaginado, pero ahora
tiene ms colores y cosas como aves, flores, nubes, etctera (10 minutos).
Proyecte el cortometraje Parcialmente nublado (6 minutos).
Escuche los comentarios espontneos sobre el cortometraje. Pregunte qu pasara si Gus no creara a sus bebs. Es injusto
que Peck tuviera que entregar esos bebs? Creen que Peck pensaba que su trabajo era malo? Cmo creen que se sinti
Gus cuando pens que Peck lo haba abandonado? Por qu creen que Peck regres? (14 minutos).
24


Comente que a veces las situaciones no son las mejores, pero que si actuamos en equipo podemos estar mejor todas y todos.
Por ejemplo, si alguien del grupo es maltratado u ofendido por otra persona dentro de la escuela y le da pena decir lo que est
pasando, qu pueden hacer sus compaeros y compaeras? Qu otras situaciones en la escuela podran mejorar si se acta
en equipo? (8 minutos)
Pida que guarden el dibujo del rbol para recordar que al trabajar en equipo a veces las cosas no son totalmente como
quisiramos, pero que tambin nos enriquecemos al considerar otros puntos de vista (2 minutos).


Parcialmente nublado
7

Ficha tcnica Sinopsis
Realizado por: Peter Sohn.
Ao: 2009
Producido por: Pixar
Duracin aproximada: 6 minutos

Todos saben que los bebs son trados por las cigeas, pero de
dnde sacan las cigeas a los bebs? La respuesta se encuentra en
la estratsfera, donde las personas nube esculpen a los bebs en las
nubes y despus des dan vida. Da tras da, las nubes hacen tiernos
e indefensos bebs: gatitos, nios, cachorros y otro tipo de criaturas
que dan a las cigeas para que los entreguen a sus ilusionados
paps y mams. Pero existe una insegura y gris nube llamada Gus
que tiene la tarea de crear animales peligrosos que son tiernos, pero
no tan indefensos. A su cigea entregadora (Peck) le toca lo peor de
la situacin, ya que es atacado (sin intencin) por estos seres
pequeos cuando los transporta a su nuevo hogar. Cmo manejar
Peck esta situacin sin defraudar a su amigo Gus?




7
Ficha tcnica y sinopsis proporcionadas por la Direccin de Equidad de Gnero, SEP.