UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN

CARRERA PROFESIONAL DE EDUCACIN SECUNDARIA
ESPECIALIDAD LENGUA, LITERATURA, PSICOLOGIA Y FILOSOFIA

1.1 TTULO : Utilizando Estrategias Acordes a las Exigencias de la Realidad Actual.
1.2 DURACIN : Del 05 al 08 de junio del 2 007.
1.3 ORGANIZACIN
a) Docente : Lic. Mirna Sancez Rosell.
) O!"an#$a%o!e& :
Alcoser Solis! "ac#eline
$alsina Ma%ani! "er&
$atari 'uis(e! )al*ina
$oa+uira Mollea(aza! ,ran#
$a%*i 'uis(e! %agal&
$araja -argas! Mar&l. /ar&na
0uarsa&a $a%*i! Luz Maritza
0ua&ta 'uis(e! ,el& -er1nica
Mar%anillo 2ana! )elinda
3a&e 4o%ez! Alex
I. I. IDENTI'ICACIN DEL
PRO(ECTO
I. I. IDENTI'ICACIN DEL
PRO(ECTO
5ala6era Mej7a! 8enaida 29sica

Desconoci%iento & uso inadecuado de estrategias acordes a las exigencias de la realidad
actual! (or (arte de docentes.


El (resente (ro&ecto tiene la :inalidad de a%(liar el conoci%iento +ue tienen los
docentes res(ecto a las inno6aciones educati6as re:eridos al uso de so:t;are educati6o!
ense<anza cr7tica desde un (unto de 6ista :ilos1:ico! orientaci1n (sicol1gica
=entendi%iento & orientaci1n 6ocacional a los alu%nos>? &a +ue se o*ser6a! +ue los
docentes en su %a&or7a se *asan %@s en una ense<anza te1rica! dejando de lado la
co%(rensi1n docenteAalu%no! as7 co%o el as(ecto cr7tico en *ase a una (osici1n :ilos1:ica
de la educaci1n (ara la :or%aci1n de los estudiantes.


).1 Inno*ac#+n E%,cat#*a
-iene a ser la introducci1n de algo nue6o +ue (roduce %ejora. A la 6ez es la selecci1n!
organizaci1n & utilizaci1n creati6a de recursos & %ateriales de %aneras nue6as & (ro(ias
+ue dan co%o resultado la con+uista de un ni6el %@s alto con res(ecto a las %etas &
o*jeti6os (re6ia%ente %arcados.
Re(resentan el desarrollo de (rocesos :or%ati6os. $onducen (rogresi6a%ente a la
interrelaci1n de la teor7a & (r@ctica! & este .lti%o constitu&e el o*jeto de ca%*io de la
inno6aci1n. Las res(uestas did@cticas! e%(leo de nue6as tecnolog7as! adecuarlos a los
intereses & contexto es(ec7:ico de los alu%nos +ue :a6orezcan el logro de los a(rendizajes.
).2 So-t.a!e E%,cat#*o
El en:o+ue de la instrucci1n asistida (or co%(utadora (retende :acilitar la tarea del
educador! sustitu&9ndole (arcial%ente en su la*or. El so:t;are educacional resultante
general%ente (resenta una secuencia =a 6eces esta*lecida con t9cnicas de inteligencia
arti:icial> de lecciones! o %1dulos de a(rendizaje. 5a%*i9n general%ente inclu&e %9todos
de e6aluaci1n auto%@tica! utilizando (reguntas cerradas. Las cr7ticas %@s co%unes contra
este ti(o de so:t;are sonB
II. PRO/LE0A PRIORIZADOB
PRO/LE0A PRIORIZADOB

PRO/LE0A PRIORIZADOB
II. PRO/LE0A PRIORIZADOB
PRO/LE0A PRIORIZADOB

PRO/LE0A PRIORIZADOB
III. 1USTI'ICACIN:

PRO/LE0A PRIORIZADOB
III. 1USTI'ICACIN:

PRO/LE0A PRIORIZADOB
IV. 0ARCO TERICO
PRO/LE0A PRIORIZADOB
IV. 0ARCO TERICO
PRO/LE0A PRIORIZADOB
Los a(rendices (ierden el inter9s r@(ida%ente! intentan adi6inar la res(uesta al
azar.
La co%(utadora es con6ertida en una si%(le %@+uina de %e%orizaci1n costosa.
El so:t;are des6aloriza! a los ojos del a(rendiz! el conoci%iento +ue desea
trans%itir %ediante la inclusi1n de arti:iciales (re%ios 6isuales.
).3 P&#co2o"3a %e2 A%o2e&cente
La adolescencia es una eta(a de la 6ida co%o cual+uiera otra! en la +ue necesita%os de
los de%@s! & es(ecial%ente de nuestra :a%ilia! (ara seguir adelante.
El reci9n nacido de(ende total%ente de su %a%@! aun+ue desde entonces es :unda%ental el
a(o&o del (a(@. Durante los (ri%eros a<os de su 6ida! la :a%ilia es la :ortaleza del ni<o. Al
llegar a la adolescencia! tu ijo *usca a:ir%arse co%o indi6iduo! & aun+ue (or instinto trata
de ro%(er con sus (adres & su entorno! al t9r%ino de esta eta(a general%ente la in:luencia
C*uena o %alaC +ue la :a%ilia a ejercido! se consolida. Al llegar a la edad adulta! elige
(areja! :or%a su (ro(ia :a%ilia & esta*lece una relaci1n de interde(endencia +ue lo ace
a6anzar acia la %adurez.
Una 6ez +ue los ijos se 6an (ara :or%ar su (ro(io n.cleo :a%iliar! los (adres %antienen el
contacto con ellos. M@s tarde llegan con el %ara6illoso regalo +ue re(resentan los nietos.
0acia el :inal de la 6ida! los (adres 6uel6en a de(ender de sus ijos & nietos (ara +ue les
(ro:esen el a%or +ue tanta :alta ace a los 6iejos! & en casos extre%os de en:er%edad! son
ellos +uienes suelen 6er (or los ancianos.
Dentro de este (roceso +ue es la 6ida! aun+ue (iensen exacta%ente lo contrario! tus ijos te
necesitan casi tanto co%o durante los (ri%eros a<os! aun+ue la atenci1n +ue recla%an se
6uel6e algo *astante %@s co%(lejo! (ues a& +ue (rocur@rselas de %odo +ue se den cuenta
de nuestro a(o&o & lo a(recien! (ero sin +ue sientan una intro%isi1n en su inti%idad. 3ara
lograr +ue el adolescente transite exitosa%ente (or esta eta(a asta consolidarse co%o una
(ersona de *ien! es i%(ortante +ue tengas sie%(re (resente el %o%ento (or el +ue (asa tu
ijo & seas ca(az de estar cerca de 9l sin atosigarlo & sin +ue sienta a:ectada la li*ertad (or
la +ue luca.
).) O!#entac#+n Vocac#ona2
La orientaci1n 6ocacional es un (roceso gradual en el +ue tendr@s +ue ir analizando &
re:lexionando detenida%ente todos los as(ectos i%(licados. So%os concientes de tus
ansiedades & te%ores a la ora de en:rentarte a este desa:7o. 3ero no dudes ni un instante en
lanzarte a la *.s+ueda de lo %ejor (ara 6os! de todo a+uello +ue res(onda a tus
ca(acidades! a(titudes! intereses & 6alores! & +ue te (er%ita 6olcarlos satis:actoria%ente a
la sociedad.
Las re:lexiones & sugerencias +ue encontrar@s a+u7 a(untan no s1lo al %o%ento in%ediato!
al a<o (resente! sino +ue as(iran a a*rirte (ers(ecti6as alentadoras (ara encarar el (or6enir!
a dotarte de %ejores recursos (ara tus estudios su(eriores! a ir to%ando conciencia de la
i%(ortancia del tra*ajo & la (ro:esi1n. 5odo lo %ejor est@ (or acerse & t. (uedes ser el
(rotagonista es(erado (or tu (a7s! tu regi1n! tu ciudad. 5e in6ita%os a recorrer este ca%ino.
Do estar@s soloE nosotros 6a%os a aco%(a<arte

).4 '#2o&o-3a %e 2a E%,cac#+n
La ,iloso:7a de la Educaci1n es la disci(lina +ue estudia los (ro*le%as de los
:unda%entos de la Educaci1n! exa%ina tanto las ciencias de la educaci1n co%o los 6alores
& los :ines de ella.

La a(licaci1n de la :iloso:7a a cuestiones (r@cticas se a eco desde casi desde el inicio de
la :iloso:7aB en ese sentido era una redundancia o en todo caso un 9n:asis a*lar de :iloso:7a
a(licada. Aora se entiende (or :iloso:7a a(licada la tendencia conte%(or@nea interesada
en te%as de *iolog7a! %edicina! educaci1n! (ol7tica! %oral! est9tica! religi1n! etc. En este
tra*ajo se a*la de las (ro(uestas & acti6idades en el 3er. en los .lti%os F a<os de di6ersas
organizaciones e indi6iduos en el %arco de esta tendencia la cual +ue no es nue6a en
nuestro (a7s aun+ue antes no se la a&a lla%ado as7.

La filosofa aplicada en el mundo
La a(licaci1n de la :iloso:7a a cuestiones (r@cticas co%o la %oral & la (ol7tica se a eco
casi desde el inicio ist1rico de la :iloso:7a. 3or eje%(lo! a Arist1teles & 3lat1n no s1lo les
interes1 cuestiones %eta:7sicas a*stractas sino ta%*i9n asuntos 9ticos & (ol7ticos. As7 ser7a
una redundancia o en todo caso un t9r%ino 9n:@tico a*lar de :iloso:7a a(licada. Entonces
este t9r%ino si%(le%ente en:atiza su car@cter u%ano & social antes +ue %eta:7sico. Do
niega esto .lti%o &a +ue toda :iloso:7a contiene algo de eso. Entonces en ese sentido la
:iloso:7a a(licada ser7a la :iloso:7a (r@ctica & 9sta estar7a :or%ada (or la 9tica & la :iloso:7a
social & (ol7tica. 2 as7 existen actual%ente di6ersos de(arta%entos de :iloso:7a a ni6el
internacional +ue di6iden su ense<anza en una te1rica & otra (r@ctica.
3ero en el %undo anglo(arlante se entiende el t9r%ino applied philosophy o :iloso:7a
a(licada co%o a+uella tendencia de la :iloso:7a conte%(or@nea interesada en te%as
actuales de *iolog7a! %edicina! educaci1n! dereco! (ol7tica! %oral! est9tica! religi1n! etc.
es decir! te%as %@s all@ del @%*ito tradicional :ilos1:ico de la istoria de las ideas.
Eso es clar7si%o! (or eje%(lo (ara el Journal of Applied Philosophy =Re6ista de ,iloso:7a
A(licada> de la Sociedad (ara la ,iloso:7a A(licada con sede en Gnglaterra o (ara las
re6istas estadounidenses Social Philosophy & Policy =,iloso:7a & (ol7tica social> del
$entro de ,iloso:7a & 3ol7tica Social de la Uni6ersidad Estatal de )o;ling 4reen!
Philosophy & Public Affairs =,iloso:7a & asuntos (.*licos>! Philosophy & Social Criticism
=,iloso:7a & cr7tica social>! International Journal of Applied Philosophy =Re6ista
Gnternacional de ,iloso:7a A(licada> o la ind. Philosophy & Social Action =,iloso:7a &
acci1n social> del $o%it9 de ,il1so:os $o%(ro%etidos de la Gndia. Entonces! o*ser6a%os
+ue existen di6ersas instituciones! (u*licaciones & es(ecializaciones so*re :iloso:7a social
& (ol7tica alrededor del %undo +ue (ueden lle6ar o no el adjeti6o a(licado! ade%@s claro
est@ de las del @%*ito de la 9tica a(licada & la *io9tica +ue es la :iloso:7a %oral interesada
en (ro*le%as actuales de %edicina! *iolog7a ecolog7a & tecnolog7a co%o :ecundaci1n
asistida! a*orto! clonaci1n! eutanasia! etc.=H>.
En el %undo is(ano(arlante Aa exce(ci1n del 3er.A! +ue se(a%os! no existen
instituciones! (u*licaciones o es(ecializaciones +ue lle6en el t9r%ino :iloso:7a a(licada
aun+ue si a& cursos o %aestr7as de 9tica a(licada A(or ej. co%o una de la Uni6ersidad de
)uenos Aires +ue cuenta con cursos de *io9tica & 9tica a(licada a la econo%7a & la
educaci1nA o %aestr7as de :iloso:7a (r@ctica Cco%o la de laUni6ersidad Dacional de Mar
del 3lata +ue tiene cursos de :iloso:7a conte%(or@nea! social & (ol7ticaA.

La filosofa aplicada en el Per
El caso de Ediciones de la Reista Peruana de !ilosofa Aplicada
En %a&o & se(tie%*re de HFFI a(arecieron res(ecti6a%ente los dos (ri%eros n.%eros de
la Reista Peruana de !ilosofa Aplicada "RP!A# de*ido de %odo es(ecial a una carencia
en esa 9(oca de (u*licaciones :ilos1:icas (eri1dicas en nuestro %edio (ara autores
A:il1so:os (ro:esionales o noA deseosos de trans%itir & (ro%o6er las ideas & los de*ates
:ilos1:icos & no %era%ente (or acer carrera o au%entar el curr7culu%. A :ines del %is%o
a<o se (u*lican nuestros (ri%eros li*ros =$%o e&iste 'ios( & El autoritarismo y el
humanismo se)n Erich !romm> origin@ndose as7 las Ediciones de la Re6ista 3eruana de
,iloso:7a A(licada.
En HFF5 se redact1 el Mani:iesto (or una :iloso:7a a(licada en el 3er. =2> el cual :ue
:ir%ado (or di6ersos intelectuales! %a&or%ente docentes de :iloso:7a de la Uni6ersidad
Dacional Ma&or de San Marcos instituci1n en la +ue estudi1 & ense<1 el autor de esta
(onencia.
En HFFJ nace jur7dica%ente la Asociaci1n Ediciones de la Re6ista 3eruana de ,iloso:7a
A(licada =AER3,A> con la intenci1n de di6ulgar organizada%ente los en:o+ues de la
:iloso:7a a(licada no s1lo a ni6el editorial sino ta%*i9n (or %edio de con:erencias (.*licas
e incluso el 6ideo. Ese a<o el (ri%er li*ro (u*licado (or la asociaci1n :ue una o*ra de
ontolog7a naturalistaB El principio de conseraci*n de ,idel 4uti9rrez! *aciller
san%ar+uino de :iloso:7a & uno de los :ir%antes del Mani:iesto =Su tercer li*ro se titula
!ilosofa de la conseraci*n+ Li%a! 2000>.
0e%os ido %@s all@ de un estreco en:o+ue social de la :iloso:7a & as7 e%os (ro(uesto un
(rogra%a general de nuestra conce(ci1n de una :iloso:7a a(licada (ara el 3er. =K> +ue
(uede resu%irse en los siguientes (untosB la di6ulgaci1n & de:ensa (rioritaria de los
en:o+ues racionalistas! %aterialistas! naturalistas & cient7:icos del %undo! la cr7tica
:ilos1:ica de la religi1n! lo (aranor%al & lo (seudocient7:ico! una 9tica social u%anista!
una (ol7tica de%ocr@ticoA(artici(ati6a! una *io9tica integral racionalista &! (or su(uesto!
una :iloso:7a cr7tica +ue %edite so*re nuestra realidad & +ue incluso se ense<e a ni6el
escolar.
Duestro (ro&ecto de :iloso:7a a(licada se 6incula! (or su(uesto! &a desde el no%*re! con la
%encionada tendencia angloAa%ericana de la applied philosophy! (ero se a enri+uecido en
gran (arte con las ideas del (rag%atista ale%@n 0ans Len# =es(ec7:ica%ente !ilosofa
Pra)m,tica! Al:a! )arcelona! HF82> Aa +uien le e%os (u*licado su li*ro !ilosofa-
interpretaci*n y rendimiento en el 2002 & (ronto otro so*re 9tica socialA! concuerda con los
%o6i%ientos internacionales u%anista secular & neoesc9(tico conte%(or@neos a%*os
di6ulgados si%ult@nea%ente a ni6el %undial (or el :il1so:o estadounidense 3aul /urtz C
+uien tiene 2 li*ros *ajo nuestro selloA! & con algunos (untos con la cr7tica social %arxista!
la :iloso:7a de lo a%ericano & de la li*eraci1n Arecorde%os la Declaraci1n de Morelia
L,iloso:7a e Gnde(endenciaM de HF75 :ir%ada (or Dussel! Mir1 'uesada! Roig & 8eaA.
A la :eca e%os organizado J & coAorganizado 2 ciclos de con:erencias :iloso:7a a(licada
en di6ersas uni6ersidades e instituciones! e%os (u*licado 2I li*ros de nuestras series
cl@sica! cr7tica! de estudio!eu(raxo:7a e in:antil as7 co%o HH n.%eros de la R3,A! I
n.%eros de la re6ista Eupra&ofa del Mo6i%iento 3eruano 0u%anista Arreligioso =I>! I de
la re6ista %eo.S/epsis del $entro 3eruano de Gn6estigaciones de lo 3aranor%al! lo
Seudocient7:ico & lo Grracional =5>! un n.%ero de 0io1tica Peruana e Iberoamericana & en
J electr1nicos en total de todos ellos ade%@s de uno 6irtual de Problemas de 'emocracia y
Poltica & otro de Etica Aplicada+ A.n est@ (or co%(letarse el (ri%er n.%ero de
Ense2ando a !ilosofar.Los res.%enes &No contenidos de las 7 re6istas! re:erencias e
7ndices de los 2H li*ros & algunos art7culos co%(letos se (ueden 6isitar a tra69s de nuestra
(@gina ;e* en GnternetB geocities.co%Nr(:a.
Dos interesa a(o&ar ta%*i9n la di6ulgaci1n de la interdisci(linaria *io9tica & as7 tene%os
estrecos 67nculos con la Asociaci1n 3eruana de )io9tica =AS3E)GO> :undada en HFFK!
instituci1n :or%ada (or %9dicos! (sic1logos! a*ogados & :il1so:os +ue realiza con:erencias
%ensuales desde ace a<os de las cuales el autor de este escrito es el encargado de la
sesi1n de :iloso:7a & *io9tica =J>.
Ade%@s la AER3,A tiene a*undante %aterial gra*ado Adi6ersas entre6istas a :il1so:os
nacionales e internacionales as7 co%o encuestas de o(ini1nA (ara nuestro (ro&ecto de 6ideo
&a (lanteado en su Mani:iesto (rogra%@tico del cual &a se tiene (roducido el (ri%er
ca(7tulo =$E&iste 'ios(> de una serie docu%ental de :iloso:7a =Lo)os3 Los )randes
interro)antes del hombre>! & (ronto saldr@ el segundo so*re lo (aranor%al. En los tie%(os
+ue 6i6i%os! co%o &a es %u& sa*ido! la gente se dedica %@s a o7r la radio! 6er la
tele6isi1n! ir al cine o catear en Gnternet +ue a leer =%uco %enos las (u*licaciones de
car@cter :ilos1:ico> de a7 la necesidad de la utilizaci1n de la tecnolog7a de los %edios
%asi6os de co%unicaci1n.
!inalidad de la Educaci*n
La educaci1n es el %edio (or el cual el gru(o u%ano consolida el (roceso de
trans%isi1n de su cultura & garantiza la :ijaci1n de los 6alores +ue considera son rele6antes
(ara su con6i6encia.
Principales 'esafos Educatios
Uno de los (rinci(ales desa:7os educati6os del %o%ento es la recu(eraci1n del (a(el de
la escuela en torno a la consolidaci1n de la identidad nacional. Es (osi*le (ro(oner +ue su
lugar entre tareas actuales no es %enos i%(ortante. Duestra identidad co%o naci1n
de(ende! en gran (arte de la ca(acidad del siste%a educati6o de crear! recrear & trans%itir
a todos los (eruanos los 6alores! (autas culturales & c1digos co%unes.
TEORA DE LAS RELACIONES 5U0ANAS
Elton Ma&o junto con sus cola*oradores desarrolla en los Estados Unidos la teor7a de las
relaciones u%anas =ta%*i9n conocida co%o escuela u%an7stica de la ad%inistraci1n>.
P Deo C 0u%ana C Relacionista P
2a +ue (resenta un nue6o en:o+ue de la Escuela de las Relaciones u%anas con la cual
%antiene relaci1n tanto en conce(tos co%o en 6alores? sin e%*argo! la :iloso:7a u%ana
conductista se<ala una (ers(ecti6a %@s a%(lia so*re la i%(ortancia del ele%ento u%ano
dentro de todos los organis%os sociales entre los re(resentantes de esta escuela
(redo%inan los sic1logos sociales & aun+ue tiene antecedentes de Elton Ma&o es
considerado /urt Le;in co%o su :undador & Douglas Mc. 4regor su (rinci(al
re(resentante Le;in dedic1 (rinci(al%ente su (ri%er estudio a los (e+ue<os gru(os &
destaca las 6entajas en la (artici(aci1n entre los %ie%*ros de un gru(o de tra*ajo? &a +ue
su teor7a e in6estigaci1n las desarrolla %ediante & con :or%a a la t9cnica conocida co%o P
Din@%ica de 4ru(osP & sus tra*ajos dieron i%(ulso & origen a nu%erosos estudios so*re
conducta organizacional.
ORGENES DE LA TEORA DE LAS RELACIONES 5U0ANAS
5iene sus or7genes en los Estados Unidos donde se cree +ue nace! es un %o6i%iento
neta%ente nortea%ericano su o*jeti6o se *asa*a en de%ocratizar & concientizar! u%anizar
los conce(tos seg.n ellos r7gidos de la ad%inistraci1n adecu@ndolos a sus (atrones en
conductas ado(tadas (or el (ue*lo nortea%ericano! %alas costu%*res & @*itos de tra*ajo.
La (sicolog7a & la sociolog7a lla%adas ciencias u%anas & su in:luencia intelectual en
cuanto a la a(licaci1n a la organizaci1n industrial (retend7an de%ostrar los inadecuados
(rinci(ios de la teor7a cl@sica de la ad%inistraci1n.
I0PLICACIONES DE LA TEORA DE LAS RELACIONES 5U0ANAS
$on la llegada de la teor7a de las relaciones u%anas surge un nue6o lenguaje do%inante al
re(ertorio ad%inistrati6o +ue est@ en:ocado acia la %oti6aci1n! liderazgo! co%unicaci1n!
organizaci1n in:or%al! din@%ica de gru(os! etc.
Los tra*ajadores se sienten inde(endientes no les gusta ser dirigidos ni acatar ordenes
desconocen en su %a&or7a un regla%ento interior de tra*ajo dejan de ser su*ordinados! los
ingenieros e%(iezan a in6adir terrenos (ro(ios de los ad%inistradores no a& una *uena
organizaci1n en cuanto a la di6isi1n de tra*ajo los tra*ajadores desconocen en su totalidad
la descri(ci1n del (uesto & las :unciones del %is%o acen co%o +ue tra*ajan! son
desonestos (ara con la e%(resa & con ellos %is%os! realizan :unciones +ue no son las
su&as ni %uco %enos las :unciones del (uesto +ue ocu(an! a& %uca indi:erencia (ara
con la e%(resa (or (arte de ellos se creen indis(ensa*les & autosu:icientes! to%an el
tra*ajo co%o su centro de reuni1n (ara con los del gru(o o a%igos=as> 6i6en total%ente
co*ijados *ajo las cl@usulas de la teor7a Q a*andonan sus @reas de tra*ajo con %uca
:acilidad acen lo (osi*le (or uir del tra*ajo se +uitan el tie%(o uno a otro & no cu%(len
con su jornada de tra*ajo & (or ende con sus tareas! son %u& con:licti6os in6entan
en:er%edades o accidentes de tra*ajo +ue solo ellos se creen sie%(re tratan de enga<ar al
%9dico o a la autoridad con el :in de lograr una inca(acidad. En :in todo logro & e6oluci1n
social los a eco cada d7a %@s :lojos la tecnolog7a de (unta no la sa*en utilizar.

IN'LUENCIA DE LA 0OTIVACIN 5U0ANA
La %oti6aci1n (ersonal no tiene auge en los gru(os ni en las (ersonas de*ido a +ue su
autoesti%a es %u& (o*re o nula en los e%(leados u o*reros & esto se de*e a +ue las
(ersonas encargadas de la %oti6aci1n no son entusiastas (or+ue al tra*ajador &a no se le
%oti6a con dinero! urge %oti6arlos en cuanto a su autoesti%a (ersonal! ro%(er con 6icios
de los de %a&or antigRedad (ues una :ruta (odrida eca a (erder a las de%@s! de*e%os
acer una *uena selecci1n de nuestro (ersonal & ro%(er con todo %ito & 6icio existente
darle un en:o+ue %as (ro:esional a la e%(resa & en general a todo ente social & 9sta es
tarea de los ad%inistradores en e%(resas %odernas.
Los de o& +ue sean unos aut9nticos (ro:esionales con %iras al (resente & :uturo de cara al
nue6o %ilenio &a no (ode%os 6i6ir del a&er (or+ue eso &a (as1 & no nos de*e interesar
%as los ad%inistradores icieron en su tie%(o & en su %o%ento lo +ue ten7an +ue acer
(ero o& nos toca a nosotros acer lo nuestro sie%(re ir acia delante sin 6ol6er la 6ista
atr@s & a(licar teor7as %odernas & %u& genuinas dej9%onos de co(ias & 6a%os a a(licar lo
+ue nos toca o& ser aut9nticos! genuinos lograr la e:iciencia en todo as(ecto cada d7a de*e
ser %ejor (ero su(erior al de %a<ana sacudirnos el (ol6o +ue nos dejo el a&er & act.a (ara
o&.
LAS NECESIDADES 5U0ANAS /6SICAS
El co%(orta%iento u%ano est@ lleno de necesidades +ue di:7cil%ente se le 6an a
satis:acer (or+ue 6i6e de co(ias & en6idias & asta con:or%is%o. El con:or%is%o u%ano
no le (er%ite satis:acer ninguna de sus necesidades (or+ue si cu*re las %@s ele%entales le
surgen otras & as7 sucesi6a%ente (ara satis:acer sus necesidades el ser u%ano de*e
ca%*iar su %entalidad (ri%ero to%@ndolo co%o una necesidad in%ediata (ara +ue una
actitud (ositi6a el %is%o satis:aga sus de%@s necesidades *@sicas (or+ue solo a 9l le
interesan & solo a 9l & nadie le 6a a a&udar (or+ue son de 9l & de nadie %as & solo a 9l le
de*en interesar.
4alores en Relaci*n con la Persona
1.1 El concepto de valor centrado en la persona humana
78,9 &on 2o& *a2o!e&:
Los 6alores constitu&en co%(onentes esenciales en la 6ida de los seres u%anos. $o%o
a:ir%a Adela $ortina en su o*ra Lun %undo de 6aloresM es i%(osi*le i%aginar una 6ida
u%ana sin 6alores.
Eliza*et 4ui*ert -idal en su (onencia LLa e6aluaci1n de los 6alores! las actitudes & las
nor%asM! en el congreso internacional de educaci1n en -alores! Santillana! Li%a 20002!
(recisaB LEntende%os (or 6alores los (rinci(ios o las ideas 9ticas +ue (er%iten a las
(ersonas e%itir un juicio so*re las conductas & su sentido. Son 6aloresB la solidaridad! el
res(eto a los de%@s! la res(onsa*ilidad! la li*ertad! etc. M
Las actitudes son tendencias o (redis(osiciones relati6a%ente esta*les de las (ersonas
actuar de cierta %anera. Son la :or%a en +ue cada (ersona concreta su conducta de acuerdo
con unos 6alores deter%inados. As7! son eje%(lo de actitudesB coo(erar con el gru(o!
a&udar a los co%(a<eros! res(etar el %edio a%*iente! (artici(ar en las tareas escolares! etc.
3ueden %ani:estarse actitudes de ti(o indi6idual co%o gru(al.
Las nor%as son (atrones o reglas de co%(orta%iento +ue a& +ue seguir en deter%inadas
situaciones! o*ligan a todos los %ie%*ros de un gru(o social. $onstitu&en una :or%a
(actada de concretar 6alores co%(artidos (or un colecti6o. Un eje%(lo son las nor%as de
con6i6encia +ue se esta*lecen en las Gnstituciones Educati6as & +ue aluden a 6alores +ue
(ueden %ani:estarse %ediante actitudes.
Lo& *a2o!e& &e e;<!e&an a t!a*9& %e 2a& act#t,%e&. Un *a2o! = e>e?<2o 2a &o2#%a!#%a% =
&e !e*e2a en 2a& act#t,%e& %e &o2#%a!#%a%@ A,e #nc2,Ben ent!e &,& co?<onente&:
co?<o!ta?#ento&@ *a2o!ac#one& e #ntenc#one&
5+ Coordenadas de enmar6ue de una educaci*n en los alores3 la libertad humana como
e7e conductor
En algunos estudios a(arecidos en los .lti%os a<os se a (lanteado la cuesti1n de la
in:luencia +ue el sentido de los 6alores (uede tener en la conducta de un ni<o.
Los j16enes! co%o los adultos! se en:rentan a un %undo de (ro*le%as & decisiones +ue
re:lejan la co%(lejidad de la 6ida del o%*re. En estas decisiones est@n en juego los
6alores co%o :uerzas directi6as de acci1n. Sstos con :recuencia entran en con:licto? en
(arte (or la (oca claridad del siste%a de 6alores de la sociedad & la desorientaci1n de la
existencia u%ana.
La tarea de educar &! con ello! la de educar en los 6alores! no +ueda circunscrita al @%*ito
escolar. ,a%ilia & sociedad son es(acios sociales :uerte%ente co%(ro%etidos en esta
res(onsa*ilidad.
0a& una (ri%era concesi1n de esta a%(lia res(onsa*ilidad +ue a:ecta a la (ersona del
educador. Si el educador en la escuela a de contri*uir a +ue el o%*re se descu*ra a s7
%is%o! descu*ra el %undo & su (ro:undo signi:icado! no es indi:erente el conce(to de
o%*re & de %undo +ue tenga. 2 %@s +ue el conce(to! %@s +ue la 6isi1n intelectual!
i%(orta su actitud 6alorati6a de los de%@s o%*res & de su inserci1n en el %undo? lo +ue
9l sea & el %odo! incluso! de autoconocerse! constitu&en la a(ortaci1n :unda%ental al
(roceso de autorrealizaci1n del alu%no.
3ero la educaci1n no se reduce a la realizaci1n (ro:esorAalu%no. En el %arco de la escuela
co%o instituci1n se da una interacci1n constante entre la estructura! la organizaci1n & la
%etodolog7a did@ctica. Estos conlle6an a juicios de 6alor & con6ierten a estos %edios en
6e7culos decisi6os de es+ue%as de 6aloraci1n & de adesi1n a deter%inados 6alores.
5o%are%os algunos de los conce(tos & conclusiones a los +ue se a llegado a (artir de los
estudios (re6ios contenidos en este tra*ajo.
El hombre- centro de los alores
Los 6alores no existen sin el o%*re! +ue con ellos est@ en dis(osici1n de dar signi:icado a
la (ro(ia existencia. El centro o el PlugarP de los 6alores es el o%*re concreto +ue existe
con los de%@s en el %undo (ara realizar su (ro(ia existencia. Las cosas ad+uieren 6alor en
la %edida en +ue se insertan en este (roceso de u%anizaci1n del o%*re.=H>
Esta condici1n del encuentro con los 6alores recla%a una actitud educati6a en la +ue de
nue6o a& +ue reconocer el lugar central del o%*re en la constelaci1n de los 6alores!
reconoci%iento +ue nos conduce de in%ediato a la es:era de la li*ertad u%ana. 2! Tno es
9ste el terreno educati6o (or excelenciaU=2>
La educaci*n en y para la libertad- e7e de la educaci*n en los alores
La (ers(ecti6a +ue se a*re a (artir de a+u7 es in%ensaB actuar u%ana%ente no su(one
s1lo llegar a juzgar +ue un 6alor es 6alioso? su(one ta%*i9n Vcon (ala*ras de Donde&ne
V (onerse al ser6icio de ese 6alor (ro%o6i9ndolo (ara %7 & (ara los de%@s (or %edio de
gestos concretos & e:icaces! d@ndole as7 al %is%o tie%(o un sentido a la 6ida & aciendo
(ro(io este sentidoP.
5oda la acci1n educadora se enca%ina a (ro6ocar un (roceso +ue 6iene %arcado (or
acciones tales co%o o(tar! (re:erir & aderirse a un siste%a de 6alores. La li*ertad Vla
educaci1n de la li*ertadV constitu&e el ilo conductor.
En este tra*ajo se an :or%ulado ele%entos +ue recoge%os aora co%o coordenadas de
en%ar+ue de una educaci1n de la li*ertad *ajo el en:o+ue de los 6alores.
La libertad y el en.s del alor
El enAs7 constituti6o del 6alor i%(ulsa en (arte a la adesi1n a 9l una 6ez descu*ierto. Las
caracter7sticas de PsentidoP! Psigni:icadoP & P6alorP inclu&en la de ser trans(ersonal! es
decir! la de situarse %@s all@ de la indi6idualidad intra(ersonal.
La libertad desde el marco situacional
La Psituaci1nP 6i6ida (or el sujeto +ue 6alora! la Psituaci1nP +ue rodea la %is%a realidad
6alora*le & la Psituaci1nP o:recida (or el car@cter del acto %is%o de 6aloraci1n. Ele%entos
integrantes de lo situacional son :actores di6ersos co%o el %o%ento (sicol1gico del sujeto!
el conjunto de sus (erce(ciones & creencias! las cualidades de sus gru(os de (ertenencia! la
con:iguraci1n del siste%a social en +ue se desen6uel6e! etc. Ante estas realidades co*ra
:uerza la ex(resi1n de MounierB PMi li*ertad no es s1lo un surgir? est@ ordenada! o %ejor
a.n! in6ocadaP=K>.
La libertad en el entorno comunitario
La condici1n de la intersu*jeti6idad &a 6ista co%o di%ensi1n ontol1gica de la
co%unicaci1n de 6alores. Los 6alores no est@n exclusi6a%ente en la l7nea del tener &
(oseer! sino ta%*i9n en la de dar & en la de reconocer a los de%@s. La di%ensi1n
intersu*jeti6a se ex(resa ta%*i9n en el eco de +ue los 6alores (resentan la exigencia de
co%unicarse.
Al educador se le (lantea de nue6o res(onsa*ilidades insosla&a*les ante la 6i6encia de los
6alores desde el PnosotrosP. -ea%os *re6e%ente dos i%(ortantes cuestiona%ientos +ue
i%(lican di6ergencia! (ero +ue son susce(ti*les de integraci1n.
A El educador de*e (ro%o6erlos en s7 & en su %undo circundante a tra69s de Pgestos
concretos & e:icacesP.
A $ada o%*re en :or%aci1n a de ser li*re de o(tar (or su (ro(io siste%a de 6alores.
$rear un orden de 6alores +ue (er%ita reconocer el rostro del o%*re es una i%(ortante
(ro(uesta de Pu%anidadP +ue exige de la acci1n educati6a un serio co%(ro%iso con la
istoria +ue ta%*i9n nosotros! educadores! construi%os.
8+ El ,mbito afectio y el proceso de aloraci*n
La i%(ortancia de la educaci1n de los 6alores se (lantea la urgencia de encontrar %edios
adecuados (ara lle6ar adelante este o*jeti6o :unda%ental del +ueacer educati6o.
Desde la (ers(ecti6a de la educaci1n de los 6alores nos (arece un as(ecto +ue a& +ue
recu(erar & (otenciar! (ues sin duda todo el (roceso de 6aloraci1n i%(lica el desarrollo de
este @%*ito a:ecti6o.
El (roceso (or el +ue un :en1%eno o 6alor 6a integr@ndose (rogresi6a & de:initi6a%ente
en la 6ida del indi6iduo es deno%inado internalizaci1n. Se<alare%os algunas eta(as de este
(roceso ex(resado en la o*ra de )loo%! 5axono%7a de los o*jeti6os de la educaci1nB
@%*ito de la a:ecti6idad.
Aceptaci*n de un alor
G%(lica la asignaci1n de %9rito o 6alor a una realidad de *ien! donde el 6alor (uede 6enir
*ien (or la re:lexi1n (ersonal o 6i6encia! o (or el ca%ino de la creencia! d@ndose la
ace(taci1n del testi%onio a juicio de otro.
PS1lo cuando la elecci1n es (osi*le! cuando a& %@s de una alternati6a de la cual escoger!
deci%os +ue (uede surgir un 6alor. 2 s1lo (uede surgir un 6erdadero 6alor cuando se a
%editado & considerado cuidadosa%ente cada alternati6a! & sus consecuencias! entre un
cierto n.%ero de alternati6asP=I>.
Preferencia por un alor
G%(lica no s1lo un grado %a&or de ace(taci1n de un 6alor deter%inado! sino incluso +ue el
indi6iduo est9 tan co%(ro%etido con 9l co%o (ara *uscarlo! desearlo o intentar o*tenerlo.
Compromiso
Este ni6el se de:ine co%o Pcon6icci1nP & certeza de la :ir%e ace(taci1n a:ecti6a de
co%(orta%iento o conducta deri6ados de la ace(taci1n & (re:erencia (or un 6alor.
Rats=5> dice +ue Pcuando se an realizado o recorrido las :ases anteriores! entonces
esta%os dis(uestos a a:ir%ar (.*lica%ente nuestros 6alores & lucar (or ellosP.
9r)ani:aci*n
La tarea de la educaci1n en este ni6el ser@ la de relacionar unos 6alores con otros!
co%(ar@ndolos & *uscando el lugar +ue ocu(en en la organizaci1n o jerar+u7a. Este siste%a
se ela*ora (rogresi6a%ente (ara so%eterlo a constantes ca%*ios al incor(orarse los nue6os
6alores.
Caracteri:aci*n
El car@cter indica idea de (ro:undidad! de interiorizaci1n o actualizaci1n de conciencia.
Una (ersona (uede caracterizarse (or un 6alor o siste%a de 6alores cuando llega a un
(roceso de interiorizaci1n & dedicaci1n a un 6alor. El alcance de este o*jeti6o (uede
considerarse co%o la realizaci1n de la 6ida co%o unidad.
Ealuaci*n
3ara e6aluar el arraigo de los 6alores +ue (osee cada indi6iduo (ode%os se<alar los
siguientes as(ectos indicati6os.
a> La 6aloraci1n de un o*jeto o :en1%eno (ersistir@ a lo largo de cierto (eriodo de tie%(o.
*> La (osesi1n del 6alor de*e satis:acer alguna de las %@s ondas exigencias del indi6iduo.
c> El 6alor de*e traducirse en acto +ue (or su (ro(ia esencia sea la (ro&ecci1n de la actitud
de entrega.
d> -erdadero entusias%o (or el o*jeto o :en1%eno.
e>
La internalizaci1n (uede (resentarse en grados %u& di6ersos! seg.n la intensidad con +ue
se ace(tan los 6alores de los de%@s. Este (roceso constitu&e una ininterru%(ida
%odi:icaci1n de la conducta. A lo largo del (roceso de internalizaci1n! el sujeto 6a
logrando ca(tar los :en1%enos! reaccionar ante ellos! e6aluarlos & conce(tuarlos.
Si%ult@nea%ente! estructura sus 6alores dentro de un siste%a +ue llegar@ a %odelar su 6ida
entera.

4.1. O>et#*o Gene!a2B
V. O/1ETIVOS:
V. O/1ETIVOS:
A%(liar el conoci%iento so*re el uso adecuado de estrategias acordes a las
exigencias de la realidad actual.
4.2. O>et#*o& E&<ec3-#co&B
A $a(acitar en el uso adecuado del SO,5WARE educati6o (ara el (roceso
ense<anzaA a(rendizaje.
A Encausar a docentes (ara el adecuado entendi%iento & orientaci1n 6ocacional
a estudiantes.
A Gncenti6ar a los docentes a la utilizaci1n de su ca(acidad cr7tica! :ilos1:ica
en el (roceso de ense<anzaA a(rendizaje.


AREA DO$ED5ES $AD5GDAD
AREAS ED 4EDERAL
Docentes interesados en
(artici(ar en el curso taller.


In"!e&o&
NC APORTANTES 0ONTO
VI. PO/LACIN /ENE'ICIARIA:
VI. PO/LACIN /ENE'ICIARIA:
VII. PRESUPUESTO
VII. PRESUPUESTO
0H
02
0K
0I
05
0J
07
08
0F
H0
HH
Alcozer Solis! "ac#eline
$alsina Ma%ani! "er&
$atari 'uis(e! )al*ina
$oa+uira Mollea(aza! ,ran#
$a%*i 'uis(e! Magali Dell&
$araja -argas! Mar&l. /arina
0uarsa&a $a%*i! Luz Maritza
0ua&ta 'uis(e! ,el& -er1nica
Mar%anillo 2ana! )elinda
3a&e 4o%ez! Alex
5ala6era Mej7a! 8enaida "esica

22.00 sN.
22.00 sN.
22.00 sN.
22.00 sN.
22.00 sN.
22.00 sN.
22.00 sN.
22.00 sN.
22.00 sN.
22.00 sN.
22.00 sN.
TOTAL 22F.00 sN.
E"!e&o&
NC 0ATERIALES 0ONTO &D.
0H
02
0K
0I
05
0J
07
Millar de (a(el *ond
Dis#ets & la(iceros
Al+uiler de DA5A DGS3LA2
Re:rigerio (ara docentes
G%(resi1n
Re:rigerio (ara (onentes
H5.00
5.00
H00.00
50.00
H2.00
20.00
08
0F
3lu%ones acr7licos =Iunidades>
Gn6itaciones
Otros
8.00
2J.00
5J.00
TOTAL 2)2.EE

RESU0EN
5otal ingresos 2I2 soles
5otal egresos 2I2 soles
Utilidad 00.00
DX MA5ERGALES MOD5O
0H
02
0K
0I
05
Ing. Ferdinand PINEDA HANCO
Dr. Jos Luis VELSQUEZ
A!A"#EL
Ps. Csar VA!AS U!I#E
Dr. ,rancisco $0ARA"A
$U5G3A
3s. Gr%a $U)A -ALED$GA
Docente de la UDA
Docente de la ,$EDU$
Docente de la ,$EDU$
Docente de la ,$EDU$
Docente de la ,$EDU$
IF RECURSOS 5U0ANOS
IF RECURSOS 5U0ANOS
F 0ECANIS0OS DE SOSTENI/ILIDAD.
F 0ECANIS0OS DE SOSTENI/ILIDAD.
El (resente (ro&ecto de*e ser to%ado en cuenta (or la DRE3 (ara la organizaci1n de
sus (r1xi%as ca(acitaciones +ue se ace (ara los docentes? &a +ue este ti(o de (ro&ectos
a&udar@ & :acilitar@ la %ejora de la calidad educati6a & es(ec7:ica%ente en el (roceso
EDSEYAD8AAA3REDDG8A"E.
11.1 CRONOGRA0A DE ACTIVIDADES PRESENCIAL
FECHA HORARIO TEMA ESTRATEGIAS RESPONSABLES
Jue$es
%&'()'(*
%+(( ' ,+((-.
,+(( ' )+((-.
Es/ra/egias -ara
in0u10ar $a1ores.
2a11er so3re
es/ra/egias ade0uadas
-ara in0u10ar $a1ores
Ponen0ia
.agis/ra1
2a11er
Ps. Csar VA!AS
U!I#E
Viernes
%%'()'(*
,+(( ' )+((-.
Fi1oso45a a0/ua1 en 1a
edu0a0i6n.
Ponen0ia
"agis/ra1
Dr. Jos Luis
VELSQUEZ
A!A"#EL
s73ado
%,'()'(*
8+((
'&%+((a.

Psi0o1og5a edu0a/i$a
a0orde a 1a rea1idad
a0/ua1.
2a11er so3re -si0o1og5a
edu0a/i$a 9es/ra/egias:.
Ponen0ia
"agis/ra1
2a11er
Li0. CU#A
VALENCIA; Ir.a
.ar/es
%)'()'(*
%+(( ' ,+((-.
<+(( ' )+((-.
In/rodu00i6n a 0er0a
de1 so4/=are edu0a/i$o.
2a11er so3re so4/=are
edu0a/i$o
Ponen0ia
"agis/ra1
2a11er
Ing. Ferdinand
PINEDA HANCO
%*'()'(* ,+(( ' )+((-.
2eor5as de 1as
re1a0iones >u.anas.
Ponen0ia
"agis/ra1
Dr. Fran0is0o
CHA!AJA
CU2IPA
11.2 CRONOGRA0A DE ACTIVIDADES NO PRESENCIAL

FI. CRONOGRA0A DE ACTIVIDADES.
FI. CRONOGRA0A DE ACTIVIDADES.
ESTRATEGIAS
Realizar ensa&os so*re la (sicolog7a del adolescente de acuerdo a su realidad
actual.
Analizar :icas de co%(rensi1n de lectura.
$o%(le%entar la in:or%aci1n con lecturas so*re :iloso:7a de la educaci1n.
3ro(oner estrategias o %odos (ara inculcar 6alores %enos (racticados en los
alu%nos.
Resoluci1n (ersonal de (reguntas (ro(uestas en el (roceso de la (onencia.
Resoluci1n de las (r@cticas. )ene:icios a(lica*les del so:t;are educati6o en el
aula! seg.n al @rea.
12. 1 E*a2,ac#+n %e <!oce&o
O/1ETIVOS
ESPECI'ICOS
INDICADORES ACTIVIDADES INSTRU0ENTOS RESPONSA/LES

A $a(acitar a los
docentes en la
teor7a de las
relaciones
u%anas.
AGncenti6ar a los
docentes ala
utilizaci1n de su
ca(acidad
cr7tica :ilos1:ica
en el de
ense<anzaA
a(rendizaje.

A $a(acitar en el
uso adecuado
del so:t;are
Educati6o (ara
el (roceso de
ense<anzaA
a(rendizaje.
A 3ro(oner
estrategias (ara
la inculcaci1n
de 6alores
durante el
(roceso de
ense<anza &
a(rendizaje.

A3oseen
conoci%ientos
*@sicos con
res(ecto a la teor7a
de las relaciones
u%anas.
A$o%entan so*re
las di:erentes
tendencias
:ilos1:icas
relacionadas a la
realidad actual de
la Educaci1n.
A5ienen
conoci%ientos
*@sicos a cerca de
la a(licaci1n del
So:t;are
Educati6o.
A$onocen
estrategias
adecuadas (ara
inculcar 6alores
durante el (roceso
de ense<anzaA
a(rendizaje.

A$a(acitaci1n
so*re la teor7a de
las relaciones
u%anas (ara el
*uen cli%a
institucional.
A$urso taller so*re
:iloso:7a Educati6a


AEx(osici1n
introductoria
acerca del So:t;are
Educati6o.

ARealizar curso
taller so*re
estrategias (ara la
inculcaci1n de
6alores.
A,ica de
o*ser6aci1n.



A ,ica de
o*ser6aci1n.







A,ica de co%entario

Alcocer Sol7s !"ac#eline

$alsina Ma%ani !"er&

$atari 'uis(e! )al*ina

$oa+uira Molla(aza ,ran#
$araja -argas! /ar&na

$a%*i 'uis(e !Magali
Dell&

0uarsa&a $a%*i Maritza

0ua&ta 'uis(e !-er1nica

Mar%anillo 2ana )elinda

3a&e 4o%es ! Alex

5ala6era Mejia !2esica
FII. EVALUACION
FII. EVALUACION

A Encausar a
docentes (ara el
adecuado
entendi%iento &
orientaci1n
6ocacional a
estudiantes.
AEntienden la
(sicolog7a del
adolescente &
conocen estrategias
so*re Orientaci1n
-ocacional.
ARealizaci1n del
curso taller so*re
3sicolog7a
Educati6a acorde a
las exigencias de la
realidad actual.
12.1 E*a2,ac#+n -#na2.
O/1ETIVO
GENERAL
INDICADORES O/1ETIVOS
ALCANZADOS
GNSTRU0ENTOS RESPONSA/LES


AA%(liar el
conoci%iento
so*re el uso
adecuado de
estrategias
acordes alas
exigencias de
la realidad
actual.


A Usan estrategias
acorde a las
realidades &
exigencias de los
estudiantes en el
(roceso de
ense<anza
a(rendizaje.



ADocentes
ca(acitados (ara
usar
adecuada%ente
estrategias acordes
a las exigencias de
la realidad actual


A ,ica de
o*ser6aci1n.




A ,ica de
o*ser6aci1n.

A,ica de co%entario
Alcocer Sol7s !"ac#eline
$alsina Ma%ani !"er&
$atari 'uis(e! )al*ina
$oa+uira Molla(aza ,ran#
$araja -argas !/ar&na
$a%*i 'uis(e! Magali
0uarsa&a $a%*i Maritza
0ua&ta 'uis(e !-er1nica
Mar%anillo 2ana !)elinda
3a&e 4o%es! Alex
5ala6era Mejia !29sica
'IC5A DE O/SERVACIN
INDICADORES
VALORACIN
A3oseen conoci%ientos *@sicos con res(ecto a la teor7a de
las relaciones u%anas.
A$o%entan so*re las di:erentes tendencias :ilos1:icas
relacionadas a la realidad actual de la Educaci1n.
A5ienen conoci%ientos *@sicos a cerca de la a(licaci1n del
So:t;are Educati6o.
A$onocen estrategias adecuadas (ara inculcar 6alores
durante el (roceso de ense<anzaA a(rendizaje.
AEntienden la (sicolog7a del adolescente & conocen
estrategias so*re Orientaci1n -ocacional.
SI NO
P!oBecto I
IV. 0ARCO TERICO:
7Pa!a A,9 &#!*e 2a 2#te!at,!a:
La literatura! al ser una %ani:estaci1n art7stica! tiene un co%(onente de gratuidad
+ue no se (uede negar! lo cual no +uiere decir +ue no dote a las (ersonas de cada 9(oca de
una serie de 6alores! a(titudes & conoci%ientos en tres ni6elesB
En e2 n#*e2 #n%#*#%,a2B contri*u&endo ala :or%aci1n u%ana & autentica del
indi6iduo.
En e2 n#*e2 &oc#a2: contri*u&endo a :or%ar una sociedad nue6a al ser6icio de la
li*ertad! dignidad & solidaridad? as7 co%o al ser6icio de la cultura.
En e2 n#*e2 t9cn#co: contri*u&endo al (er:ecciona%iento del uso del lenguaje
=co%(rensi1n & ex(resi1n escrita>.
7Po! A,9 2a 2#te!at,!a en 2a e%,cac#+n:
$o%o *ien dice Ro%era $astillo! con la literatura se (ueden conseguir una serie de
o*jeti6osB
a) De conoc#?#ento: (ro(orcionando una 6ariedad de datos e in:or%aciones! +ue
(ueden contri*uir al %ejor conoci%iento de la istoria & de la idiosincrasia de una
sociedad de la cual se :or%a (arte.
) De %e&a!!o22oB 5oda ense<anza tiene co%o (rinci(al o*jeti6o :or%ar a la alu%no
(ara +ue sea un o%*re co%(leto. Esto se de*e a +ue con ello se (ueden conseguir
los siguientes :inesB
Au%entar & desarrollar la ca(acidad de o*ser6aci1n! de re:lexi1n! de cr7tica
& de co%unicaci1n.
$onocer (ara co%(render %ejor el (ensa%iento ajeno & asi ejercitar el su&o
(ro(io.
5rans:or%ar la sociedad aciendo +ue el alu%no to%e sus (ro(ias
res(onsa*ilidades co%o (arte de la %is%a.
Utilizar el lenguaje con %a&or conciencia ex(resi6a.
3ro(orcionar @*itos cr7ticos so*re la in:or%aci1n +ue reci*e (or %edio!
so*re todo! del co%entario de textos.
,ortalecer los @*itos sociales de (artici(aci1n colecti6a de la sociedad.
Gnteresar a los alu%nos (artiendo de lo conocido (ara asi dotar de
signi:icati6idad a lo a(rendido.
,o%entar la ca(acidad de e%(leo del tie%(o de ocio de %anera res(onsa*le
& auto instructi6a.
,acilitar la co%(rensi1n de textos orales & escritos! reconociendo las
di:erentes intenciones co%unicati6as.
A&udar a +ue la ex(resi1n oral & escrita en el alu%no sea correcta &
coerente.
E%(lear recursos ex(resi6os en los interca%*ios co%unicati6os (ro(ios de
la relaci1n directa con otras (ersonas.
Utilizar la lengua co%o instru%ento (ara la ad+uisici1n de nue6os
a(rendizajes! (ara la co%(rensi1n & la regulaci1n de la (ro(ia acti6idad.
Dar a conocer un uso %u& es(eci:ico de la lengua! co%o creadora de
:icci1n! con una serie de (ro(iedades +ue la acen di:erente del uso cotidiano
de la %is%a
V. O/1ETIVOS:
4.1. O/1ETIVO GENERAL:
Des(ertar el inter9s de los alu%nos (or la literatura.
4.2 O/1ETIVOS ESPEC'ICOS:
$ontri*uir en la :or%aci1n del gusto (or la literatura.
)rindar t9cnicas de creaci1n literaria.
)rindar estrategias adecuadas (ara el correcto an@lisis & co%entario critico de textos
literarios.
VI. PO/LACIN /ENE'ICIARIA:
La (o*laci1n +ue se *ene:iciara con el (resente (ro&ecto estar@ con:or%ado (or los
alu%nos del +uinto a<o de educaci1n secundaria +ue esta constituido (or I80 alu%nos de
la Gnstituci1n Educati6a L4ran Unidad San $arlosM de la ciudad de 3uno.
VII. PRESUPUESTO:
In"!e&o&.
NC APORTANTES 0ONTO SD.
H.
2.
K.
I.
5.
J.
$ALSGDA MAMADG! "er&.
$OA'UGRA MOLLEA3A8A! ,ran#.
$0ARA"A -AR4AS! Mar&l. /arina.
MARMADGLLO 2ADA! )elinda So:ia.
5ALA-ERA ME"GA! 8enaida 29sica.
3A2E 4OME8! Alex.
H0.00
H0.00
H0.00
H0.00
H0.00
H0.00
TOTAL J0.00 sN
E"!e&o&:
NC 0ATERIALES COSTO SD.
H
2
K
I
5
J
7
,G$0AS DE $OMED5ARGO
3A3ELO5ES
3LUMODES
,G$0AS DE GD,ORMA$GOD
RE,RG4ERGO 3ARA 3ODED5ES
DA5A DGS3LA2
O5ROS
5.00
5.00
H0.00
5.00
7.00
20.00
8.00
TOTAL J0.00 SN.
RESU0EN
TOTAL DE INGRESOS J0.00 SN.
TOTAL DE EGRESOS J0.00 SN.
UTILIDAD 00.00 SN.
G.1. RECURSOS 5U0ANOS
NC PONENTES CARGO
0H.
02.
0K.
0I.
Dr. "os9 Lu7s -el@s+uez 4ara%*el.
Lic. Lu7s Mart7n 0ua&lla(u%a
Santacruz.
Walter 3az 'uis(e.
Lic. 3erc& 8aga )ustinza.
Docente de l a ,$EDU$.
Docente de l a ,$EDU$
Escritor C (oeta.
Escritor.
VIII. 0ECANIS0O DE SOSTENI/ILIDAD:
Es sugeri*le +ue el (resente (ro&ecto se incor(ore en el 3ro&ecto $urricular &a +ue
conducir@ a los alu%nos acia el gusto (or la literatura & en consecuencia se contri*uir@ a
la :or%aci1n del @*ito de lectura.
IF. CRONOGRA0A DE ACTIVIDADES.
'EC5A 5ORARIO TE0A ESTRATEGIAS RESPONSA/LES
0HA0JA
2007
2B00A
5B00(%.
An@lisis critico del (anora%a de la
literatura regional.
$o%(araci1n de la literatura regional
con la uni6ersal.
Darraci1n.
3onencia %agistral.
3onencia %agistral.
Lic. 3erc& 8aga )ustinza.
Walter 3az 'uis(e.
Dr. "os9 Lu7s -el@s+uez 4ara%*el.
02A0JA
2007
FB00A
H2B00a%
5aller de an@lisis & co%entario cr7tico de
textos literarios.
3onencia %agistral.
Estrategias de an@lisis &
co%entario cr7tico de
textos literarios.
Lic. Lu7s Mart7n 0ua&lla(u%a
Santacruz.
F. EVALUACIN.
1E.1. EVALUACIN DE PROCESO:
O/1ETIVOS
ESPEC'ICOS INDICADORES ACTIVIDADES INSTRU0ENTOS RESPONSA/LES
$ontri*uir en la
:or%aci1n del gusto
(or la literatura.
)rindar estrategias
adecuadas (ara el
correcto an@lisis &
co%entario critico de
textos literarios.
4usto (or la
lectura de textos
literarios.
Realizan
co%entarios
cr7ticos en el
an@lisis de textos
en *ase a
estrategias.
Organizar cursos
(ara des(ertar el
inter9s (or la
literatura.
Organizar cursos
so*re estrategias del
an@lisis cr7tico de
textos literarios.
,ica de an@lisis
& co%entario
cr7tico.
$ALSGDA MAMADG! "er&.
$OA'UGRA MOLLEA3A8A!
,ran#.
$0ARA"A -AR4AS! Mar&l.
/arina.
MARMADGLLO 2ADA!
)elinda So:ia.
5ALA-ERA ME"ZA! 8enaida
29sica.
3A2E 4OME8! Alex.
1E.2. EVALUACIN 'INAL
O/1ETIVOS
GENERALES INDICADORES ACTIVIDADES INSTRU0ENTOS RESPONSA/LES
Des(ertar el
inter9s de los
alu%nos (or la
literatura.
4usto (or la
lectura de textos
literarios.
Organizar cursos (ara
des(ertar el inter9s
(or la literatura.
Encuestas. $ALSGDA MAMADG! "er&.
$OA'UGRA MOLLEA3A8A!
,ran#.
$0ARA"A -AR4AS! Mar&l.
/arina.
MARMADGLLO 2ADA! )elinda
So:ia.
5ALA-ERA ME"ZA! 8enaida
29sica.
3A2E 4OME8! Alex.