GUIA PARA LA ELABORACION DE UN

PROYECTO DE INVESTIGACION EDUCATIVA

Dr. Jos Yuni
Recuerden que un proyecto de investigacin constituye una estructura sistmica en la
que los investigadores plasman sus decisiones respecto a qu investigar, cmo hacerlo y
con cules tcnicas de recoleccin y anlisis de informacin lo harn.
La elaoracin de un proyecto implica un proceso de refle!in y anlisis del equipo de
investigacin en aras de esclarecer las implicancias que tendr el tratamiento en
profundidad de un tema de su inters. "ste proceso de refle!in dee estar iluminado tanto
por las teor#as de la prctica $todo lo que hemos aprendido de nuestro ser y quehacer
docentes% como por las teor#as sistemati&adas del campo disciplinar $ciencias sociales,
matemticas, ciencias naturales, tecnolog#a, etc.% y'o educativo $didctica, curriculum,
anlisis institucional% a las que deemos hacer dialogar a travs de una confrontacin en la
que sur(an las contradicciones, tensiones, similaridades y con(unciones.
"laorar el proyecto de investigacin implica tamin anticipar un con(unto de
decisiones terico)metodolgicas que permitirn resolver el prolema de investigacin
planteado. "l proyecto opera como los planos de una casa, por una parte refle(a la idea que
el propietario tiene de ella. *dems, los diferentes cortes y planos van mostrando los
detalles particulares que, en su con(unto, harn a la unidad de la vivienda. "sos mismos
planos tamin nos permiten hacer clculos y previsiones acerca de las necesidades
econmicas, los materiales que deemos utili&ar, el tiempo que se requiere para la
construccin de cada parte de la casa y la cantidad de personal $as# como su calificacin%
necesario para cada parte de la ora.
+igamos la analog#a y veamos que sucede con el proyecto de investigacin,
* Los planos equivalen al documento escrito que generalmente llamamos proyecto.
*ll# se nos informa cul es el o(eto de investigacin, qu queremos saer de l y cmo
vamos a resolver nuestra incertidumre y curiosidad. -uien lee ese documento puede
hacerse una idea acerca de cual es el tema que le interesa al grupo, cul es su prolema de
conocimiento, cmo lo resolver y con qu medios podr hacerlo.
* Los cortes, perfiles y planos particulares son los componentes del proyecto. Recuerden
que el proceso metodolgico consiste en una serie de traducciones de sistemas conceptuales,
tericos y astractos en sistemas concretos y emp#ricos, a travs de sistemas procedimentales
que son los que permiten tal traduccin. .or ello, cada corte *traduce de acuerdo a sus
particularidades un aspecto de naturale&a diferente, pero que hace a la unidad
del proceso. "n otras palaras, cada componente e!pone y desarrolla un aspecto del proceso
metodolgico, pero ese aspecto no tiene valor en s# mismo, sino en relacin a la coherencia y
unidad que tiene con los otros componentes del proyecto. /ada componente dee,
* permitir leer la coherencia con el enfoque terico adoptado0
* (ustificar metodolgicamente la decisin adoptada0
* e!poner claramente los procedimientos que van a seguirse0
* mostrar coherencia y unidad interna $entre lo terico)metodolgico)procedimental%
y e!terna $con el con(unto de decisiones que conforman el proyecto como totalidad%.
* Las decisiones plasmadas en el proyecto tamin nos remiten a lo que necesitamos
para traducir la idea en resultados. "llo implica pensar en los recursos humanos, el tiempo
disponile, los recursos materiales y de infraestructura, etc. "ste aspecto es importante
porque permite evaluar la factiilidad y viailidad del proyecto. * veces el tema que se
plantea en un proyecto es muy interesante, pero cuando se anali&an estos aspectos
prcticos se detecta que el grupo no ha tenido suficientemente claras las implicancias y
compromisos que requiere aordar ese tema.
"laorar un proyecto requiere lograr un equilirio entre el deseo amicioso de correr
un poco ms los l#mites de lo que conocemos y el realismo para asegurar que por lo menos
podemos avan&ar hacia esa direccin aunque sea slo unos pasos. "l realismo del equipo de
investigacin es valioso y necesario para evitar * construir castillos en el aire. Les recuerdo
el aforismo hind1, el 1nico modo de comerse un elefante es a peque2os ocados. "l traa(o
de investigacin supone caminar paso a paso, saiendo que cada paso slo adquiere valor
en relacin a la totalidad. La unidad del proyecto es lo que da sentido a lo particular y
m1ltiple de los diferentes componentes.
"l encanto de la investigacin es (ustamente poder plantearse un prolema y lograr
resolverlo. +i somos acertados en la previsin podemos alcan&ar la meta0 caso contrario
seguramente sumaremos una nueva frustracin profesional. "l encanto de lo peque2o
tamin tiene que ayudarnos a no de(arnos llevar por el voluntarismo y por *los cantos de
sirena de los grandes prolemas, un proyecto peque2o, con personas involucradas y
concientes de lo que quieren hacer es me(or que un proyecto muy amicioso, conformado
por personas que estn para hacer n1mero o porque hay que estar.
"l camio educativo es un proceso comple(o que requiere nuestra me(or disposicin,
nuestra ms aguda inteligencia y nuestro reconocimiento que necesitamos desaprender
rutinas que no nos aseguran uenos resultados0 reaprender otras que por las modas o las
presiones de las instituciones o de la sociedad las hemos de(ado de lado0 y *.R"3D"R
formas nuevas de traa(o y herramientas para la prctica construidas por nosotros y no
meras imitaciones y copias de *propuestas y *a(adas hechas y reali&adas en otras
situaciones, conte!tos y su(etos pedaggicos diferentes.
/uando lo que se pretende es me(orar la educacin y no slo conocer por conocer *la
realidad educativa, es esencial que involucremos a gente comprometida con la idea de
camiar las cosas. "n tanto profesionales del conocimiento los profesores, como
intelectuales, deen plantearse como ase del camio el camio de sus ideas y hasta de sus
ideales educativos. La realidad educativa no slo se camia haciendo, sino pensndola,
entendindola en su comple(idad, multideterminacin y dinamismo o, en todo caso haciendo
ms refle!ivo nuestro hacer. .ara camiar no podemos darnos el lu(o de no pensar ni de no
conocer donde estamos, hacia donde vamos y hacia donde queremos ir.
4eamos ahora las partes y componentes del proyecto de investigacin. "n general el
formato que el sistema de gestin de la ciencia ha impuesto tiene tres partes claramente
diferenciadas. "llas son,
5% *spectos introductorios
5.5. .resentacin del tema
"!poner revemente cul es la situacin prolema. Descriir el prolema prctico,
anali&ando sus diferentes aspectos. *qu# pueden incluirse datos de diagnsticos previos o
registros asistemticos que permitan hacerse una idea de cul es la situacin que da origen
a la preocupacin e inters por el tema.
5.6. .lanteo y formulacin del prolema
*nali&ar la situacin prolema apelando a las implicancias tericas. +e tratar de
mostrar que los conocimientos tericos disponiles no son suficientes para &an(ar nuestras
dudas. "!poner en forma concreta el interrogante o pregunta que se va a intentar resolver
mediante la investigacin.
5.7. Justificacin y relevancia del prolema
"!poner revemente cules son las ra&ones que hacen que este sea un prolema
fruct#fero desde del punto de vista de la produccin de conocimiento. %-u conocimientos
aportarn las respuestas a ese prolema8 %para quienes ser de utilidad8 %qu prolemas
de la prctica podrn aordarse a partir de la solucin del prolema8
5.9. "!posicin de antecedentes y formulacin de un esquema conceptual
.resentar en forma sinttica los antecedentes hallados referidos al tema que vamos a
aordar en la investigacin. Recordar que podemos considerar antecedentes a
investigaciones sore temas cercanos, estudios reali&ados en otros niveles educativos. "s
dif#cil encontrar antecedentes del :;+:< =":*. .ara la e!posicin de los antecedentes
pueden seguir un recorrido histrico $cmo evolucion la investigacin sore el tema% o
conceptual $identificando los enfoques dominantes en el tratamiento de un tema,
generalmente a partir del uso de determinados modelos o enfoques tericos%.
Luego de la e!posicin de los antecedentes, se dee presentar el modelo conceptual que se
adoptar en la investigacin. =ener en cuenta que el modelo se construye con los recursos
conceptuales que ofrecen las teor#as de diferentes disciplinas. +e pueden utili&ar modelos
elaorados o efectuar un patch>or? de enfoques tericos diferentes. "s importante que en
lo posile, este esquema se posicione en una mirada disciplinar y terica clara.
5.@. Aormulacin de o(etivos
.lantear uno o dos o(etivos generales y varios o(etivos espec#ficos. +e sugiere que
para cada categor#a de anlisis de elaore un o(etivo espec#fico.
5.B. Aormulacin de hiptesis o anticipaciones de sentido
+i corresponde plantear hiptesis. Recuerden que no toda investigacin requiere
comproacin de hiptesis. De todos modos, es ueno cuando uno se inicia en estas tareas
redactar aunque sea en forma provisoria las hiptesis de traa(o. =engan en cuenta las
recomendaciones acerca de las hiptesis o anticipaciones, especialmente aquella que indica
que se trata de respuestas con(eturales a los interrogantes.
6% :etodolog#a, "sta parte del proyecto es fundamental ya que aqu# dee verse cmo van a
proceder los investigadores para resolver el prolema terico a partir de las respuestas que
encuentren en la real realidad. *qu# los investigadores informan, (ustifican y e!ponen los
procedimientos metodolgicos que reali&arn para confrontar teor#a)empiria.
6.5. /aracteri&acin de la investigacin seg1n diferentes criterios
"ste apartado dee rindar informacin acerca del encuadre metodolgico que tendr la
investigacin. +e dee (ustificar el enfoque metodolgico a partir de los siguientes criterios,
- Ainalidad, si se trata de una investigacin e!ploratoria, descriptiva, correlacional o
e!plicativa.
- "nfoque paradigmtico, es una investigacin planteada desde el paradigma
cuantitativo, cualitativo o hay una cominacin de amas lgicas de investigacin.
- 3aturale&a, se trata de una investigacin oservacional, e!perimental, estudio de
caso, etc.
- =emporalidad del traa(o de campo, es una investigacin transversal, longitudinal,
seccional, etc.
"n todos los casos es importante no solo definir el tipo de investigacin, sino
argumentar el porqu se adopta esa perspectiva. La ra&n de ser de este punto es e!plicitar
las decisiones estratgicas y dee quedar claro que la opcin seleccionada es la me(or
atendiendo a la naturale&a del prolema, a las caracter#sticas del enfoque terica y a los
o(etivos que hay que alcan&ar.
6.6. Definicin de la polacin o situaciones que se estudiarn
"!poner quienes sern las unidades de oservacin del traa(o. "s decir, a quienes se
va a estudiar. "sta e!posicin requiere claridad respecto a caracter#sticas generales y
particulares de los su(etos $tamin pueden ser instituciones o situaciones% as# como
tamin una delimitacin temporo)espacial.
6.7. /aracteri&acin de las muestras y de los procesos de muestreo que se reali&arn
"n algunos estudios no se puede aordar a todos los su(etos o estudiar todas las
situaciones, ello oliga a adoptar tcnicas de muestreo que nos permitan seleccionar a una
parte de la polacin. La informacin sore la seleccin de las muestras dee contener
referencias a,
- =ipo de muestreo $estad#stico)cuantitativo o intencional)cualitativo%
- .rocedimientos de muestreo $cmo se van a seleccionar concretamente los su(etos,
instituciones o situaciones que se incluirn en el estudio%
=ener en cuenta que las decisiones de muestreo tienen relacin directa con el
enfoque terico)metodolgico adoptado y son fundamentales para evaluar la viailidad del
traa(o, ya que de ellas depende el tama2o del traa(o de campo.
6.9. "!posicin de las variales o categor#as de anlisis que se considerarn
.resentar una lista de las variales o categor#as de anlisis. "s recomendale agregar
a cada variale la definicin conceptual que el equipo va a adoptar, a1n cuando estas
puedan ser provisorias. "stas definiciones tienen que derivarse del enfoque conceptual. * su
ve&, tienen que estar contenidas en los o(etivos espec#ficos.
6.@. Definicin y caracteri&acin de las tcnicas de investigacin que se utili&arn para la
recoleccin de los datos.
*qu# deemos mencionar cada una de las tcnicas de recoleccin de datos que se
utili&arn, detallando,
- Ra&ones de su utili&acin $por qu esta tcnica es la ms conveniente%
- .articularidades del instrumento en el marco de la tcnica. "specificar que tipo de
instrumento se utili&ar, como se lo va a desarrollar, si se har uso de un instrumento
ya conocido.
) 4ariales o categor#as espec#ficas que sern evaluadas con ese instrumento.
.ara cada una de las tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos dee
presentarse su desarrollo y (ustificacin. =engan en cuenta que los instrumentos deen
evaluar aquello que efectivamente pretendemos evaluar. "s decir tenemos que estar ms o
menos seguros que esa tcnica es la ms apropiada para otener la informacin que
solicitamos. 3o es necesario presentar el instrumento0 se trata ms ien de anticipar qu
instrumentos hay que utili&ar para otener la informacin necesaria para resolver el
prolema. 6.B. .resentacin del protocolo de traa(o de campo.
;mplica la e!plicitacin de los procedimientos que se seguirn para la reali&acin del
traa(o de campo y sicamente consiste en descriir cmo se va a aordar a los su(etos
$cmo, donde, cuando, cuanto tiempo% y cmo sern aplicadas las tcnicas de recoleccin
de datos $a quienes, en qu condiciones, como se registrar la informacin, etc.%. *qu# tiene
que verse concretamente cmo van a recolectar los datos los investigadores y cmo se
movern en el escenario de las prcticas educativas.
6.C. /aracteri&acin del plan de anlisis de los datos
"fectuar un reve comentario respecto al tratamiento que se dar a la informacin
recolectada. +e dee tener en cuenta que esto depende del tipo de datos $si son cualitativos
o cuantitativos% y de los o(etivos de la investigacin. +i se reali&a un chequeo de los
o(etivos espec#ficos, pueden darse cuenta del tipo de anlisis que deen reali&ar y que
informacin deen elaorar. +e hace un planteo general, no es necesario profundi&ar mucho
en este aspecto.
7% *spectos operativos, +on aspectos relativos a la gestin del proyecto. +i ien no remiten
a aspectos tericos o metodolgicos, son importantes en la formulacin del proyecto porque
permiten que podamos anticipar los requerimientos, las condiciones y condicionantes que
tenemos que tener en cuenta para resolver el prolema planteado.
7.5. /ronograma de actividades
Dacer una lista de todas las actividades del proyecto, desde su inicio hasta la
elaoracin de las conclusiones y la redaccin del informe. ;mplica hacer un e(ercicio de
pensar paso a paso, todo el proceso de investigacin, identificando en cada paso las
acciones concretas que hay que desarrollar. * cada actividad hay que asignarle un tiempo
generalmente medido en meses. Day actividades que pueden reali&arse en forma
simultnea mientras que otras son consecutivas. /onviene representar en un cuadro de
dole entrada la cominacin de actividad y tiempo.
"n la columna i&quierda presentar la lista de actividades y en la de la derecha hacer una
columna para cada mes que durar el proyecto. Luego somrear para cada actividad el
tiempo que demandar su reali&acin. +i dura un mes completo se somrea la columna, si
dura 9@ d#as somrearemos una columna y media.
+i el proyecto fuera de corta duracin la unidad de tiempo sern las semanas. La
reali&acin del diagrama les permitir ver la demanda de tiempo que tendr el grupo, los
cuellos de otella en algunas partes del a2o. Day que prestar atencin a este aspecto en
funcin de las otras oligaciones y compromisos institucionales, ya que hay pocas del a2o
en que estamos ms recargados de tareas o simplemente nos cuesta ms traa(ar.
7.6. Recursos Dumanos
Dacer una lista de los recursos humanos involucrados indicando su dedicacin horaria
semanal y las tareas que reali&ar. Day actividades puntuales que pueden ser reali&adas por
algunos del equipo mientras que hay otras en las que estarn involucrados todos. +i se
piensa incorporar ayudantes, colaoradores, encuestadores, etc. dee aclararse la cantidad
y las tareas que reali&arn.
7.7. ;nfraestructura y equipamiento
Dacer una lista con la infraestructura y equipamiento disponile y necesario para la
reali&acin de las actividades de la investigacin.
7.9. Recursos econmicos, se e!plicitan los recursos econmicos que insumir la
reali&acin del proyecto, sean estos aportados por los investigadores o por la
institucin.
Dacer un cuadro en el que se detallen los siguientes ruros,
- :ateriales fungiles, son aquellos que se gastan en la reali&acin de tareas tales
como papel, tinta para la impresora, material de escritorio.
- :aterial iliogrfico, liros, fotocopias de te!tos y de los instrumentos de
recoleccin de datos.
- +ervicios no personales, en caso de preverse el pago a alg1n profesional para que
realice alguna tarea espec#fica $d.e. un dise2ador grfico para que realice el
dise2o de una
encuesta% o el pago de servicios $desgraacin de cassetes,
carga
de datos, etc.%.
) Eastos de equipamiento.
Dacer una lista indicando el precio unitario y el precio total. .resentar la informacin en
un cuadro s#ntesis por ruro, discriminando los fondos disponiles $si los huiese%
de los requeridos $los que se van a solicitar%.