Centro Universitario de El Quich, seccin Nebaj CUSACQ

Profesorado en Pedagoga y Tcnico en Administracin Educativa Con Orientacin en Medio Ambiente

PROGRAMA GENERAL DEL CURSO
EVALUACIN DEL APRENDIZAJE II
I. DATOS GENERALES:
Ciclo: 2013
Semestre: 2do
Cdigo: APA - 006
Perodos: Sbados 9:00 a 11:00 A.M.
Catedrtico: Lic. Esteban Enrique Barreno Vicente estebanbarreno@gmail.com Tel/Per: 45229397
II. JUSTIFICACIN
En la actualidad la evaluacin del aprendizaje se ha convertido en un problema pedaggico en perjuicio de las
promociones de los estudiantes. Muchos docentes no se actualizan en temas educativos y las innovaciones
educativas no son su fuerte. Los alumnos no aprenden para la vida sino para el momento, debido a la forma
incorrecta de evaluar, por lo que es necesario capacitar a los alumnos estudiantes de la carrera de Profesorado de
Enseanza Media, con nuevas formas de evaluar los procesos de aprendizaje para lograr el xito y mejorar la
calidad educativa de la comunidad Ixil.
En el curso de evaluacin de los aprendizajes, el estudiante tendr conocimiento de cmo clasificar los diferentes
tipos de evaluacin y como aplicarlos, esto har fcil y productiva la verificacin de los resultados de una forma
cualitativa y cuantitativa en relacin a los alcances de las competencias al ensear los contenidos desarrollados en
las diferentes areas del aprendizaje.
III. DESCRIPCIN
El curso busca proporcionarle al futuro profesional de la docencia del nivel medio, los elementos de la teora
psicopedaggica y metodolgica de la evaluacin, necesarios para desempear su labor, as como prepararlo para
guiar, entender y orientar al alumno del nivel medio que est en la etapa de la adolescencia, en la que necesita
comprensin y apoyo.
El objetivo principal es ensear a medir y evaluar adecuadamente a los alumnos, estructurar los instrumentos de
medicin y evaluacin y por sobre todo analizar los resultados de la evaluacin para proponer la
retroalimentacin, su teora es pedaggica y su enfoque es didctico metodolgico.
Se considera que la evaluacin constituye una tarea de inters pedaggico y didctico, articulada a la estructura
de la actividad educativa, y que todo docente necesita evaluar no solo conocimientos sino tambin habilidades y
actitudes, por lo que es necesario conocer las caractersticas de los procesos y no solo los resultados.
El propsito fundamental es hacer un anlisis minucioso de los procesos evaluativos para que el estudiante los
emplee como elementos necesarios y fundamentales en el proceso docente.
Se concentra en conocer el marco terico conceptual de la evaluacin escolar, sus principios, funciones, objetivos,
estrategias, tipos, caractersticas de la evaluacin escolar, modelos de la evaluacin, sujetos de evaluacin.


IV. COMPETENCIA A DESARROLLAR
GENERAL: El estudiante al completar el desarrollo del curso, a partir de un anlisis crtico y situado en la
realidad de los procesos y cultura de la evaluacin educativa en la educacin bsica de su ambiente educativo,
reconstruye propuestas, sistemas e instrumentos de evaluacin del aprendizaje situados en contexto, con el debido
rigor y validez, que le permiten identificar, monitorear y apoyar los aprendizajes escolares de manera ajustada y
pertinente a las necesidades, capacidades y estilos de los educandos, asumiendo una perspectiva de promocin del
crecimiento del estudiante como aprendiz y como persona, evitando su etiquetacin o la exclusin del acceso a
oportunidades educativas.
ESPECFICAS
El estudiante argumenta alcances y limitaciones de distintos enfoques sobre la evaluacin del aprendizaje,
tales como el empleo de pruebas estandarizadas de gran alcance y la utilizacin de pruebas objetivas, en
contraste con la perspectiva de evaluacin alternativa y autntica, valorando de qu manera contribuyen
en cada caso al aprendizaje y la autorregulacin de los estudiantes.
El estudiante identifica las principales preconcepciones y prcticas subyacentes a la cultura de la
evaluacin del aprendizaje escolar imperante en las escuelas, tanto las propias como las de otros docentes
y genera cauces de accin tendientes a su transformacin y dado el caso, a prevenir su reproduccin en el
aula.
El estudiante elige y/o reconstruye sistemas e instrumentos de evaluacin del aprendizaje, a partir de la
identificacin de principios psicopedaggicos, distinguiendo sus potencialidades, limitaciones y
contribuciones al aprendizaje y la autorregulacin de los estudiantes.
El estudiante analiza y emplea los resultados de las pruebas estandarizadas de gran alcance a fin de
disear estrategias y situaciones didcticas que coadyuven al aprendizaje escolar.
El estudiante es competente para crear herramientas e instrumentos de evaluacin acordes a las
necesidades de los alumnos, cambiando el paradigma de medicin y ensanchndolo a la propuesta de
retroalimentacin y actividades de mejora de los parendizajes.
V. OBJETIVOS DEL CURSO
El (la) estudiante podr:
Promover el conocimiento terico conceptual de la evaluacin escolar, los fines, objetivos, principios, as
como la relacin entre la evaluacin escolar, y la calidad de los aprendizajes
Medir y evaluar adecuadamente a los alumnos.
Emplear la evaluacin para intervenir en los diferentes mbitos y momentos de la tarea educativa.
Utilizar la evaluacin diagnstica, formativa y sumativa, de carcter cuantitativo y cualitativo, con base en
teoras de evaluacin para el aprendizaje.
Participar en procesos de evaluacin institucional y utiliza sus resultados en la planeacin y gestin
escolar.
Realizar el seguimiento del nivel de avance de sus alumnos y usa esos resultados para mejorar los
aprendizajes de los mismos.
Establecer niveles de desempeo para evaluar el desarrollo de competencias.
Interpretar los resultados de las evaluaciones para realizar ajustes curriculares y estrategias de aprendizaje.


VI. INDICADORES DE LOGRO:
Utilizacin de una evaluacin no tradicional
Formulacin de propuestas para generar evaluaciones de calidad e integrales.
Aplicacin de diferentes tipos de herramientas y tcnicas de evaluacin.
Interpretacin de datos cuantitativos para proporcionar estrategias de mejora en el aprendizaje.
VII. UNIDADES DIDCTICAS, CONTENIDOS Y CRONOGRAMA
Contenido a desarrollar
Evaluacin diagnstica (pre-test)
Presentacin del programa del curso y metodologa de trabajo.
Tema # 1: MARCO CONCEPTUAL TERICO
Concepto de evaluacin
Caractersticas generales de la evaluacin
Evaluacin Acadmica
Terminologa de la Evaluacin
Principios
Fines
Objetivos
Estrategias
Tema # 2: FUNCIONES Y CARACTERSTICAS DE LA EVALUACIN
Diagnstica
Formativa
Sumativa.
Definicin y Finalidad de la Evaluacin.
Holstica
Participativa
Flexible
Interpretativo
Tema # 3: MARCO PROCEDIMENTAL DE LA EVALUACIN
Planificacin COMPETENCIAS
Evaluando los contenidos: Conceptuales, procedimentales y actitudinales
Proceso de reforzamiento
Registros de Evaluacin
Oficializacin de registros
Informes de avance
Aprobacin y Promocin
Escala de valoracin
Tema # 4: TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Tcnicas de observacin
Tcnicas de evaluacin del desempeo
Pruebas objetivas
Situacin problema y monitoreo del proceso de la adquisicin de la lectura
Autoevaluacin y coevaluacin
Heteroevaluacin
Tema # 5: ORGANIZACIN DE LA EVALUACIN ESCOLAR
Interna
Externa
Comisin de Evaluacin
Funciones de la comisin de la Evaluacin
Anlisis del reglamento
Tema # 6: ELABORACIN E INTERPRETACIN ESTADSTICA DE DATOS
Clasificacin, tabulacin, graficacin e interpretacin de los datos
Medidas de tendencia central o trmino medio
Medidas de variabilidad o de dispersin
Interpretacin de las medidas de tendencia central
Interpretacin de las medidas de variabilidad
Medidas de relacin y correlacin
Significado de las medidas de relacin o correlacin
Medidas de precisin y de prediccin
Coeficiente de validez
Medidas de posicin relativa
Evaluaciones Parciales
Evaluacin Final

VIII. SITUACIN DIDCTICA:
El curso se desarrollar con una variedad de actividades de aprendizaje orientadas a facilitar la construccin de
conocimientos, la reflexin sobre los conocimientos que se poseen y el desarrollo de capacidades pedaggicas.
La mayor parte de las actividades se desarrollarn siguiendo un proceso metodolgico que incluye: 1.) la exploracin
de conocimientos y experiencias previas, 2.) Acceso a nueva informacin, 3.) Procesamiento de la informacin y la
aplicacin del nuevo conocimiento.
Es indispensable que la y el estudiante tenga una actitud crtica y propositiva, as como una disciplina de lectura e
investigacin. Se trata tambin de hacer un vnculo entre la teora, la investigacin y la prctica, y emprender las
distintas actividades de aprendizaje con un enfoque holstico, es decir, buscando integrar los conocimientos y las
prcticas propias de las ciencias pedaggicas con otras disciplinas y campos del saber, as como la relacin con el
quehacer diario del estudiante y las actuaciones en su medio social.
Por otro lado, se har nfasis en la necesidad de la bsqueda de nuevas estrategias y en la innovacin permanente para
mejorar la prctica docente y, con ello, la efectividad del aprendizaje.
Las experiencias de aprendizaje que se proponen son:
Investigacin Accin y Aplicacin prctica en el aula y afuera de ella.
Visualizacin de Videos, Lecturas y anlisis crtico de los temas antes de su exposicin en clase.
Presentaciones comentadas y charlas didcticas.
Discusiones en clase y Construccin de propuestas de trabajo en el aula
Elaboracin de un DIARIO personal.
Elaboracin de un lbum de herramientas de evaluacin.

1. El DIARIO
En su calidad de produccin personal de conocimientos, deber contener como mnimo: una portada, introduccin,
cuerpo del trabajo, conclusiones y recomendaciones. Se debe usar para el cuerpo del trabajo: esquemas,
diagramas, ilustraciones, fotografas, lenguaje coloquial y otros recursos didcticos que le den una forma atractiva
al informe sin que pierda su rigor cientfico. El diario ser presentado en dos momentos: revisin de avances y
entrega final, segn la calendarizacin.
Aspecto fsico: El o la estudiante puede elegir cmo hacerlo (cartapacio, cuaderno, folder, etc.)
Contenido

a) Datos del o la estudiante (Cartula)
b) Expectativas del curso (como una introduccin)
c) Contraste: Al finalizar el curso, anote el contraste de sus expectativas con lo que ofreci el curso a modo
de evaluacin. (conclusin)
Cuerpo del trabajo
a) Apuntes de cada da de clase por semana
i. De la presentacin del facilitador o de las exposiciones de los compaeros (pueden ser notas corridas,
cuadros sinpticos, mapas conceptuales u otro)
ii. De la discusin didctica entre las y los estudiantes.
iii. Resumen analtico de los temas. (Comentario personal).
b) Anexos: Recortes de prensa, copia de revistas y otros textos acadmicos, ancdotas, sean propias o de
alguien ms, ilustraciones, planificaciones, trabajos y fotos de la aplicacin en el aula, entre otros que se
relacionan con el tema principal. Es muy importante que cada documento anexado sea comentado sino
no tiene sentido, ni punteo. Hay que recordar que no ser un lbum sino un documento que sirva como
herramienta.
Calificacin: La entrega final del portafolio se califica as:

Aspecto a evaluar Punteo
Presentacin fsica 2 puntos
Todas las partes solicitadas (portada, introduccin, ) 2 puntos
Notas claras del tema desarrollado 3 puntos
Comentario personal relacionado con el tema desarrollado 2 puntos
Incluye documento de apoyo al tema (aspecto b) 1 puntos
Total 10 puntos

2. DISCUSIN EN CLASE:
Adicional al DIARIO, el o la estudiante deber exponer temas como resultado de su investigacin previa, esto
afianzar la metodologa en proporcionar importancia a los conocimientos previos y a tomar con seriedad y
responsabilidad la actitud investigativa, el hbito de lectura, y una conciencia crtica. Las discusiones se realizarn
en cada clase
Calificacin:

Aspecto a evaluar Punteo
Participacin diaria por tema (semanalmente) 0.5 puntos
Total 10 puntos

3. LBUM DE HERRAMIENTAS DE EVALUACIN:
Como muestra del aprendizaje obtenido, el alumno elaborar un lbum de actividades evaluativas detallando para
cada una: nombre, procedimiento de su aplicacin, evidencias del material realizado, evaluacin PIN, entre otras
cosas que el estudiante quiera aadir.
Aspecto fsico: El o la estudiante elegir la forma de presentarlo (cartapacio, cuaderno, folder, etc.)
Contenido:
a) Datos del o la estudiante (Cartula)
b) Introduccin
c) Cuerpo del trabajo


Cuerpo del trabajo
a) 15 ejemplares de herramientas de evaluacin (elegidos por el estudiante)
i. Nombre de la tcnica o herramienta
ii. Descripcin del proceso de aplicacin con su respectiva explicacin.
iii. Cmo la tcnica tuvo que ser realizada, debe presentar fotos del material si este fuera grande o el
mismo material utilizado.
iv. Evaluacin de la tcnica utilizando la herramienta del PIN.
Calificacin: La entrega final del lbum se califica as:
Aspecto a evaluar Punteo
Presentacin fsica 2 puntos
Descripcin de la aplicacin de la tcnica 3 puntos
Evidencias de la aplicacin o material de la herramienta a utilizar 3 puntos
Instrumento del PIN 2 puntos
Total 10 puntos

IX. RECURSOS
Presentaciones en Power Point, computadora, caonera, amplificacin de sonido, Internet.
Pizarra, marcadores, papelgrafos, rotuladores
Libros de consulta, folletos, videos.
X. EVALUACIN
La evaluacin se conforma con una serie de actividades que los estudiantes desarrollan a lo largo del curso y las cuales
son evaluadas desde el punto de vista diagnstico, formativo y sumativo.
Para tener derecho a examen final deben haber completado un mnimo del 80% de asistencia y una zona mnima de 31
puntos. La zona mxima acumulada es de 70 puntos. La evaluacin tiene un valor de 30 puntos. Se considera aprobado
el curso, si el estudiante obtiene un punteo entre 61 y 100 puntos.
Se identifican claramente los aspectos a evaluar y su ponderacin:
Actividad Valoracin
1er Parcial 30 puntos
2do Parcial 30 puntos
Zona 10 puntos
Evaluacin final 30 puntos
Nota final 100 puntos

XI. BIBLIOGRAFA

1. Brown F. Principios de la medicin
2. Dr. Morales Pedro, S J. (2009) Ser Profesor, Una Mirada Al Alumno, Talleres Grficos, Guatemala
3. Gagn R.M. Planificacin de la enseanza,
4. Galo de Lara. Mara Esther, Evaluacin Escolar
5. Galo de Lara Carmen Mara (2005) Evaluacin del Aprendizaje, temas Fundamentales, Editorial Piedra Santa,
Guatemala.
6. Martnez Escobedo, Anbal Arizmendi. Legislacin Bsica Educativa.
7. Lemus Luis Arturo (1982) Evaluacin del Rendimiento Escolar, Editorial Kapelusz, Buenos aires.
8. Lpez Fras Blanca Silvia, Hinojosa Kleen Elsa Mara (2003) Evaluacin del aprendizaje, Alternativas y
Nuevos Desarrollos, Editorial Trillas, Argentina.
9. MINEDUC (2000) Evaluacin Educativa, evaluar para Aprender Editorial Mineduc, Guatemala
10. MINEDUC. (2006) Herramientas de Evaluacin en el Aula, Editorial DICADE, Guatemala.
11. Ruano Carranza, Romeo Augusto, Evaluacin Educativa.
12. Documentos de la Web. NOTA: hay que tener cuidado con el material utilizado del internet y verificar que la
fuente sea confiable y no solamente escrito sin fundamento cientfico.