Planificaci de propostes didctiques de llengua

La planificaci de propostes didctiques per al desplegament del currculum

semmarca en un context densenyament i aprenentatge que es defineix per:
La creaci dun ambient de treball exigent respecte laprenentatge en un marc
en qu lalumnat se senti segur, reconegut i capa dafrontar els reptes.
La relaci respectuosa entre el docent i lalumnat i entre tots els agents de la
comunitat educativa.
Els indicadors competencials definits a continuaci poden ser dutilitat perqu
aquestes propostes didctiques promoguin i permetin la consolidaci de les
competncies comunicatives, metodolgiques i personals de lalumnat.
Shan dividit en dos blocs: el primer fa referncia a aspectes relacionats amb el
plantejament (contingut competencial i planificaci) i les caracterstiques (estil
daprenentatge, recursos, materials,...); el segon inclou aspectes de gesti per a la
implementaci de les propostes (ambient de treball, agrupaments, interacci, rols...)


Plantejament i Caracterstiques

Es comena activant els coneixements previs per construir-
ne de nous
La proposta contempla de forma explcita activitats dactivaci dels coneixements
que lalumnat t sobre el tema. Aquests coneixements sorganitzen de manera
collectiva i sn el punt de partida de la proposta.
Partint dun fet concret, sestableixen connexions amb altres
rees de coneixement i lentorn global
Lalumnat t loportunitat destablir connexions a partir dactivitats interdisciplinries
que relacionen diverses disciplines.
La proposta s interessant i creativa i condueix a un producte
final
Les activitats estan entrellaades i condueixen a un producte amb entitat prpia. El
contingut s motivador.
Ls de la llengua semmarca en un context real que inclou la
recepci i la producci
Les activitats ajuden lalumnat a desenvolupar les competncies lingstiques i per
tant hi ha equilibri pel que fa a les 5 destreses: parlar, interactuar, escriure, escoltar i
llegir.
Sactiven els processos cognitius, de complexitat progressiva. Les activitats que es proposen demanen que lalumnat activi processos cognitius
que vagin des del nivell de comprensi fins al nivell davaluaci i de creaci.
La proposta t en compte latenci a la diversitat i la inclusi Sinclouen tasques atenent les intelligncies mltiples i els diferents estils i ritmes
daprenentatge, perqu lalumnat demostri el que ha aprs de diferents maneres.
Es possibilita que lalumnat comparteixi el que pensa i el que
aprn
En la planificaci de les tasques shan previst situacions dintercanvi perqu
lalumnat verbalitzi el que pensa i el que est aprenent.
Es dna suport, bastida i oportunitats per usar la llengua
adequadament
Les activitats inclouen ajudes perqu els alumnes utilitzin la llengua adequadament.
Aquest suport s explcit i sincorpora a la mateixa activitat.
Sinclou varietat de recursos i materials didctics, en diferents
formats i suports
Tant en la presentaci de les activitats com en la seva compleci sutilitzen diverses
fonts, eines i formats que ofereixen oportunitats per cercar, analitzar, interpretar,
avaluar i presentar la informaci tenint en compte un ventall ampli de propsits.
Sinclouen eines variades per a lavaluaci i autoavaluaci del
procs i del producte final
Es comparteixen els criteris davaluaci amb lalumnat, perqu aquest nesdevingui
un agent actiu. La proposta incorpora tasques davaluaci individual, entre iguals i
dautoavaluaci que afavoreixen la regulaci del procs daprenentatge.



Gesti

Es comparteixen els objectius i la finalitat de la proposta
de treball, partint dunes instruccions clares i sinttiques
Es dedica temps al comenament i durant la proposta per compartir els objectius
daprenentatge i tamb per explicar qu sespera que faci lalumnat.
Es reconeix la vlua personal de cada alumne/a El clima i lambient de treball afavoreix el reconeixement individual de cada membre
del grup-classe. Aquest clima sha creat intencionadament.
Sinterv amb preguntes obertes que promouen linters,
la reflexi i el pensament crtic
El professor/a com a expert dins del grup interv amb preguntes (majoritriament
obertes) intencionades que actuen com a bastida perqu lalumnat reflexioni i posi
en funcionament totes les habilitats cognitives a labast, sempre deixant temps
perqu lalumnat pensi i respongui.
Es promouen intercanvis per a la construcci del
coneixement (individual i collectiu)
Lambient, creat intencionadament, afavoreix el treball en collaboraci.
Es promou la participaci responsable fomentant
lautonomia de lalumnat
La participaci activa de lalumnat s un dels pilars de la proposta. Lalumnat pren
decisions respecte a la resoluci de les tasques i al seu procs daprenentatge.