Autor: Carlos Gonzlez Prez

www.ladanzadelavida12.blogspot.com
arcoirisdan@yahoo.es
Portada gentileza de Irene Garzn
www.gestocreativo.com/cas/
Obra publicada en papel por Mandala Ediciones:
http://www.mandalaediciones.com/embarazo-y-ninos/educacion/veintitres-maestros--de-
corazon.asp
1



A mis maestros, que hicieron el papel de
alumnos para poder, as, ensearme
2
Con el agradecimiento a mi compaera, Carmen,
que me a!ri su mgico "ardn, para que #o
pudiese crear este li!ro sintiendo el per$ume de
su corazn
3
ND!E O E" !#MNO DE $N M#E%&'O (
%$% #"$MNO% )#!# E"
EM*ODE'#MEN&O




4
S e a b r e l a f l o r - p g . 5
P r i m e r e n c u e n t r o p g . 1 0
L a p r i m e r a c l a s e d e m a t e m t i c a s p g . 3 0
E l d e s p e r t a r d e l a c o n c i e n c i a p g . 6 0
e l c u a d r a d o a l c ! r c u l o p g . 6 "
E l a c t o r # s u s p e r s o n a $ e s p g . 1 0 5
S a l i r d e l d r a m a p g . 1 3 5
% s a l l d e l o p r o & i b i d o p g . 1 6 3
% s a l l d e l a m e n t e p g . 1 ' 0
L a c a n c i ( n d e p o d e r p g . ) 0 1
u a l i l a n d i a p g . ) 0 *
L a d a n + a d e l a , i d a
p g . ) 3 *
!ap+tulo
%e abre la ,lor
- Bienvenidos una vez ms a nuestra casa! "#a noche ms so$ada%
#a sinton&a del programa comienza como el primer lucero de la noche' a(n con la luz de un
d&a )ue se apaga* + medida )ue la melod&a' como ,lautista de +mel&n' llama a los incondicionales al
dial de sus radios- el cielo se oscurece de.ando entrever las estrellas' )ue esa noche van a recordar a
los oyentes )ue toda aut/ntica realidad nace antes en los sue$os de sus corazones...
0ras las acostumbradas presentaciones del e)uipo' el director del programa desvela la
presencia del primer invitado!
- 1sta noche tenemos con nosotros a 2os/ #uis 3arc&a. 4u nombre' su apellido no son
singulares- pero su vida como maestro' durante 25 a$os' est llena de sorpresas. 6a estado rodeado de
personas' como le gusta llamar a sus alumnos' de entre catorce y dieciocho a$os' )ue le han ayudado
a descubrir un tesoro*.' pero de.emos )ue sus propias palabras nos lo e7pli)uen. 8on 2os/ #uis'
bienvenido a esta nuestra morada de la noche' 9de )u/ tesoro nos )uiere hablar*:
- 3racias por abrirme las puertas de su casa y ponerme ese don delante de mi nombre' pues en
/l est la clave del mapa del tesoro*
- 9999999999999999999999999*
- 8urante a$os bus)u/ en mis alumnos' sin saber el motivo ni lo )ue buscaba*;e ,i.aba en
sus limitaciones y trataba de subsanarlas' limaba sus de,ectos' reprim&a sus malos modos' repet&a
hasta la saciedad los conceptos con la esperanza de ganar claridad en cada nueva e7plicaci<n' me
)uedaba' ,uera del horario escolar antes de los e7menes' con a)uellos )ue ve&a ms necesitados de
mis conocimientos. 1n ,in' ve&a al alumno como algo )ue deb&a per,eccionar y claro est' yo ten&a el
modelo de per,ecci<n. 1ra reconocido como pro,esor' pero mi b(s)ueda no hab&a apenas comenzado'
a pesar de llevar casi veinte a$os de "/7itos%*=omenc/' entonces' a e7plorar mi interior ms all de
mi )uerido ego' ms all de mis representaciones cara a los dems. 8escubr& cosas )ue no me
gustaron' pero segu& adelante*una ,uerza misteriosa me empu.aba a conocer' ms all de los .uicios
de lo correcto y lo incorrecto' ,ue como desnudarse de la )ue hab&a cre&do )ue era mi piel' y sin
embargo' result< ser un vestido ms. 1mpec/ a amar de verdad la vida' y la e7presi<n de la misma
)ue yo era. 6ab&a nacido un nuevo maestro' )ue hab&a aprendido a mirar desde el coraz<n a sus
alumnos. 8esde esa nueva posici<n' no ve&a de,ectos en ellos' sino un universo de dones esperando
ver la luz. ;i pro,esi<n se convirti< en algo mgico* 1ntrar en clase era como contemplar el
amanecer de las estrellas' cuanto ms las miras esperando su belleza' ms hermosas se tornan'
multiplicndose hasta el in,inito*
5
1l estudio se llena de silencio' pero nadie intenta vaciarlo*1stn' tal vez' imaginando la
belleza de ese ,irmamento' )ue todos sabemos )ue nos )ueda por contemplar.
- 8on 2os/ #uis' por vez primera siento esa palabra' )ue antepongo al nombre de nuestros
invitados' como algo ms )ue una muestra de respeto > dice 00' el director del programa.
- ?os han educado buscando nuestros de,ectos y eso ha hecho mucha mella en nuestra estima.
?os han conducido a criticar al otro' antes de )ue /l nos pueda censurar a nosotros. 6emos ido
perdiendo la con,ianza en nosotros y en los dems' y sin con,ianza no puede haber aut/ntica
educaci<n. Buscar los dones de los otros re)uiere' como la visi<n de las estrellas' )ue el sol se oculte.
1l astro rey' de mirar a los dems ba.o el punto de mira de c<mo deber&an ser' ha de ocultarse ba.o el
horizonte' para )ue el educador sienta la belleza de la persona )ue tiene delante' y pueda contemplar'
en el silencio de su mente' lo )ue s<lo el coraz<n puede desvelarle! el universo de potenciales )ue
viven en su alumno' los dones )ue esperan ser descubiertos' y el honor de poder e7plorarlos con su
permiso.
- 8on 2os/ #uis* el tesoro*
- 1l tesoro es ese universo de potenciales' )ue espera ser descubierto dentro de mis alumnos y
en m& mismo. 1n su b(s)ueda' como narran muchos cuentos iniciativos' se liberan las cualidades
dormidas' invisibles a la mera raz<n- convirti/ndose el camino' )ue hacemos al andar' en meta. 1sto
est narrado en una historia maravillosa! "1l mago de @z%. 8onde el espantap.aros' el hombre de lata
y el le<n buscan las cualidades' )ue en el ,ondo' estn encarnando en su camino. 1l mago )ue tiene
)ue ayudarles es un ,arsante' pero su sendero en busca de sus dones es verdadero' por eso alcanzan
por s& mismos el anhelado tesoro. Aecorren el camino dorado de ser uno mismo' ms all de los
intentos de mane.o de los dems. 1ste es el camino )ue invito a seguir a mis alumnos.
- ;uy bello' 2os/ #uis' pero a mi modo de ver es ut<pico. Bivimos en un mundo competitivo'
cruel*donde el ego&smo es la bandera universal. #o )ue dice puede )uedar muy bien para una
pel&cula' como la m&tica "Aebeli<n en las aulas%' con el guapo 4idney Coitier*9c<mo resistirse a un
"pro,e% as&*:. Cero imag&nese a alguien como yo' a un triste mortal con una apariencia vulgar'
en,rentndose a todo el sistema*. +migo' le admiro' pero dudo )ue pueda llegar a encontrar esos
tesoros' hay muchos intereses )ue se pondrn en medio*1s usted un Dui.ote' se lo dice un 4ancho'
con los pies en tierra.- +$ade Berchia' un colaborador diario del programa' )ue recuerda el papel de
los bu,ones en las cortes' dicho en un sentido de plena admiraci<n- escudndose en sus bromas' puede
hablar ms all de lo culturalmente correcto. 1s canta-autor' y por lo menos en la lengua' no tiene
pelos. Cosee una legi<n de admiradores- y ba.o su pesimismo y "sanchismo%' se de.a adivinar una
persona de grandes ideales. 4u nombre desvela una cultura renacentista' ms all de cual)uier /poca y
encasillamiento.
- 4&' soy Dui.ote' pero tambi/n 4ancho. =reo )ue =ervantes intuy< la necesidad de armonizar
esos dos persona.es en el interior de cada ser. 1l mundo est dividido por)ue cada uno lo est por
dentro- por)ue separamos la noche' del d&a' la llamada realidad' de los sue$os. En amigo italiano' )ue
F
traba.a ocasionalmente con adolescentes' me obse)ui< con un sentir con el )ue suele incentivarles en
los momentos ba.os' )ue me ha guiado en numerosas ocasiones! "#os sue$os son el alimento de la
realidad%. Go dir&a )ue 8on Dui.ote y "8on% 4ancho deben alimentarse mutuamente- cuando
permites esta relaci<n en tu interior aparecen los milagros en tu vida' la mente permite ser abrazada
por el coraz<n' y comienzan la danza de la con,ianza' de la alegr&a sin reservas*1ntonces'
comprendes pensamientos como el del vie.o pro,esor don ;iguel HEnamunoI! "?o hay realidad sin
idealidad%. 4i )ueremos ser due$os de nuestra vida' debemos sentir )ue la creamos' y no hay creaci<n
sin imaginaci<n. 1n las escuelas' generalmente' pretenden amoldarnos' )ue seamos el alumno ideal*
9pero )ui/n ha imaginado ese ideal*:... 1s como )uerer tener un hi.o a la carta' en lugar de
descubrirlo. +migo Berchia' te regalo este sentir del director de cine argentino Jernando 3uirre'
recogido por un maestro llamado Jeliciano Aobles en su web! "4i damos un paso para lograr realizar
la utop&a /sta se ale.a un paso- si damos dos pasos' tambi/n se ale.a dos pasos- as& )ue la utop&a sirve
para caminar%. ?o tendr&a mucho sentido lograr e7actamente lo )ue te propones' por)ue terminar&as
siendo esclavo de tus ideales' y la relaci<n Dui.ote-4ancho ir&a s<lo en un sentido. 8e.emos )ue la
propia realidad creada alimente nuevos ideales.
-8on 2os/ #uis' 9)u/ re)uisitos son necesarios para ser un buen maestro:- pregunta 00' con
sincera curiosidad' y tal vez' con el grato recuerdo de alg(n pro,esor en su coraz<n.
- 8esde mi ahora' veo cinco ingredientes ,undamentales en mi receta del maestro integral!
1n primer lugar' amarse a s& mismo. ?o se puede ayudar a otro incondicionalmente sin haber
con)uistado esta necesidad interior. 0ender&amos' sin ser conscientes de ello' a utilizar al otro para )ue
hiciese la con)uista por nosotros- el "victimismo% ser&a una tentaci<n constante' y tarde o temprano'
sentir&amos el mordisco de la decepci<n' al no poder darnos la otra persona lo )ue le demandamos.
4egundo! +mar a la vida sin reservas. 9=<mo puedo preparar para la vida si no la )uiero*:.
4entirla como un misterio a desvelar' como una oportunidad para crear' como un camino hacia el
coraz<n del otro' como un espe.o de mi propia belleza interior*
0ercero! +mar tambi/n sin reservas a la persona )ue pretendemos ense$ar.
=uarto! Crovocarla. 1ste paso es imprescindible si )ueremos ser matrona de los potenciales
)ue encierra el educando > dice esto clavando su mirada en Berchia y sonri/ndole.
Duinto! 1s el ingrediente )ue permite integrar todo lo anterior' se llama con,ianza. 1sta es la
base de la amistad .unto con el amor. En verdadero maestro' es amigo' en su sentido ms pro,undo' de
su alumno. +lgunos compa$eros tienen pavor a emplear esta palabra en el conte7to educativo. Cara
m&' si no se atraviesa este puente' habr siempre una zan.a )ue impedir una educaci<n radical' en el
sentido bello de la palabra. 1ste pensamiento camina a la par con la idea de )ue no se puede ense$ar'
si a la vez' no se est aprendiendo- lo cual implica ver al educando tambi/n como educador' y por lo
tanto' como un igual. #a amistad puede tomar in,initas e7presiones' siempre habr algunas' )ue le.os
de menoscabar la autoridad del pro,esor' la rea,irme.
K
- 4us ingredientes parecen muy apetitosos' pero la comida hay )ue servirla en un plato. + mi
modo de ver' /ste representar&a las condiciones sociales en las )ue hay )ue aplicar sus ideales de
ense$anza. #os oyentes ya saben mi pesimismo en torno a este tema. #a sociedad no est por me.orar
el sistema educativo' y la clase pol&tica es un re,le.o de /sta. Cara cambiar la situaci<n har&a ,alta
trans,ormar la ense$anza' pero esto no se puede hacer sin la ,uerza social necesaria' y entramos en un
c&rculo vicioso. 1sto es algo )ue su,ro todos los d&as en mi traba.o docente- )uerr&a encontrar una
salida' pero' sinceramente' no la percibo. > Lnterpela' +rmando ;itoaMas' un colaborador semanal del
programa' pro,esor de ense$anza media de griego y lat&n' en un instituto de un pueblo segoviano. 1s
tambi/n una persona muy )uerida por los oyentes' ilustrando a estos en la sabidur&a de los mitos.
=omo buen observador' sabe )ue el mito es el creador de la realidad cultural' y por lo tanto'
imprescindible para entender a los pueblos de todos los tiempos' y a nosotros mismos. 1s un
integrador de las eras hist<ricas' y por ende' de la persona' tarea ,undamental en la renovaci<n
pedag<gica. +dmira' de ,orma especial' el compromiso con las propias ideas.
- 1stimado don +rmando' el c&rculo vicioso no hace ,alta romperlo' tan solo hay )ue abrirlo a
una dimensi<n vertical' convirti/ndolo en espiral. 1s lo )ue hace la semilla enterrada en la ,r&a e
inm<vil tierra' cuando "decide% trepar hacia el cielo. 4i contemplamos una simple almendra no somos
conscientes de su poder' de su potencial de crear un campo de almendros. ?inguna semilla consulta a
las otras para crecer' es una decisi<n propia y valerosa. +s&' la determinaci<n de un solo pro,esor
puede ser un germen de esa ,uerza social )ue hoy no sentimos. #os alumnos de este docente tienen la
opci<n de ser nuevas semillas- y el crecimiento e7ponencial' inherente al proceso "biol<gico%' har&a el
resto. Ena cerilla puede )uemar un bos)ue' un coraz<n apasionado puede prender muchos otros.
Duerido compa$ero' los h/roes de los mitos' )ue interpreta para los oyentes de este programa' viven
en su coraz<n' y si ellos crearon culturas enteras' bien pueden crear una nueva ense$anza. 8esde estos
micr<,onos y en sus clases' usted es un incendiario de esos hatillos de le$a seca )ue esperan ser
prendidos' en los corazones de )uienes aprendemos de sus palabras' para darnos la energ&a y la luz de
un conocimiento' )ue empieza en nosotros mismos.
- 9=<mo ve a sus alumnos' a los adolescentes de hoy en d&a: > Cregunta 00' con cierta
picard&a.
- 8esde la super,icie' como un ,iel re,le.o de la sociedad en )ue vivimos- ahondando' como
tesoros a descubrir. 1l adolescente' como el adulto' es' en estos momentos' un ser "desempoderado%'
una persona )ue bsicamente no cree en ella. 1ste es el principal obstculo educativo. Cor esta raz<n'
las democracias actuales lo son sobre el papel' pero no de hecho. #as constituciones )ue poseemos
son magn&,icas en l&neas generales' pero de nuevo' no hay la su,iciente ,uerza social' para llevarlas a
cabo en la vida cotidiana. #a autoestima es la base de todo valor democrtico' ya )ue garantiza un
plano de igualdad )ue permite' mediante el respeto' dis,rutar de la diversidad de los otros. #a escuela
deber&a ser un modelo de la democracia' en su discurrir diario. ?o de.a de ser chocante ver a mis
alumnos mayores' de dieciocho a$os' poder votar en las elecciones de su pa&s' sin haberlo hecho
N
nunca antes en la escuela. Ban a votar sin sentirse importantes' por)ue nunca antes han contado con
ellos. 1l sistema' la mayor&a de los pro,esores' no con,&an en su capacidad de decisi<n y dilogo-
perdi/ndonos la posibilidad de crear ciudadanos plenos. #os colegios deber&an' a medida )ue
cumplen a$os los alumnos' otorgarles cada vez ms poder de decisi<n sobre su educaci<n-
permiti/ndoles e)uivocarse y aprender a asumir sus errores. 4in con,ianza no hay verdadera
educaci<n. ?utrir ayuda a crecer' controlar' descon,iando' introduce el temor' )ue nos ale.a de
nuestro propio poder. #os adolescentes necesitan ms alimento y menos control. #a verdadera
autoridad no se basa en el miedo' sino en la plena con,ianza.
- 8on 2os/ #uis' gracias por sus lecciones. Due su 8on 4ancho y su 8on Dui.ote caminen
armoniosamente en su b(s)ueda de tesoros' en los corazones de sus alumnos. 6asta siempre.

O
!ap+tulo
*rimer encuentro
1l maestro se dirige' sintiendo los latidos de su coraz<n' hacia el aula de primero de
bachillerato' donde se encuentran personas de entre diecis/is y diecisiete a$os. 4e espera de /l )ue les
imparta clases de matemticas y de ,&sica. 2os/ #uis espera mucho ms de s& mismo! sabe )ue este
curso ha de ser di,erente- sus sue$os han de encarnarse en la realidad cotidiana. 8urante a$os' ha
buscado dentro de s& al maestro capaz de despertar la sabidur&a en sus alumnos' de hacerlos sentir
(nicos' de ponerlos en contacto con los sue$os' )ue ni si)uiera se atrev&an a sentir' de generar la
su,iciente con,ianza en ellos mismos' para )ue no sean esclavos de sus propias mscaras sociales. 1n
este caminar interior ha ido con)uistando las cualidades )ue se propone desvelar en sus pupilos. =ada
paso )ue da hacia el aula' le recuerda el largo camino recorrido* 4e imagina a s& mismo como un
director de or)uesta )ue sabe )ue la aut/ntica armon&a s<lo la conseguir cuando sea capaz de sentir a
cada m(sico como (nico' cuando sepa apreciar las cualidades de cada uno' cuando se sienta
integrador de los dones de todos sus m(sicos. 1l broche ,inal se lograr cuando abandone su puesto
de director' y la or)uesta contin(e sin darse cuenta de su ausencia* + su mente ,luye el recuerdo de
la maravillosa pel&cula "0ierra de ngeles%' en la )ue descubri< )ue un verdadero maestro debe
empezar por hacer reconocer su propia voz a sus alumnos.
#a algarab&a de su clase via.a por el pasillo a su encuentro. +l percibirla' se pregunta si ser
capaz de ense$arles sin destruir un pice de su alegr&a. Duisiera )ue su clase ,uera un lugar de
dis,rute' en el sentido literal de la palabra' )ue se pudiese gozar de los ,rutos del conocimiento y sobre
todo del reconocimiento.
8e la bolsa de los recuerdos mgicos e7trae uno de sus pre,eridos! #a compa$era de 3/rard
8epardieu e7plica' en una entrevista' )ue cuando 3/rard entra en la habitaci<n en la )ue ella se
encuentra' siente )ue entra la vida. PDu/ ,orma tan sencilla de e7presar la alegr&a vital de una
personaQ. 2os/ #uis alimenta a su cuerpo con este recuerdo' llenndolo de la energ&a )ue )uiere
mostrar a sus alumnos. 4us pasos se vuelven livianos' sus pies hacen del andar una danza*
4u mano toca el agarrador' siente )ue la puerta )ue va a abrir le da paso a una gran aventura'
y sabe )ue la esencia de esta palabra es no poder asegurar ning(n resultado. =omienza una nueva
etapa en su vida pro,esional' los valores )ue se han ido gestando en su interior tienen )ue ser dados a
la luz. ;uchos no sern comprendidos ni aceptados' pero su ,idelidad a s& mismo no puede esperar
ms. Cor vez primera' en ms de veinte a$os' va a entrar en clase sin mscara*
- Buenos d&as a todas y a todos' pronuncia mientras su cara se ilumina con la luz de la
ma$ana' )ue penetra por las ventanas. 4<lo parte de la clase ha escuchado su saludo' algunos le
responden. =amina por un pasillo ,ormado por pupitres hacia la mesa del pro,esor. #a distancia parece
hacerse enorme y la tentaci<n de volver a ponerse la mscara toma ,uerza. Jinalmente' se coloca tras
1R
su mesa' mirando a las personas )ue tiene delante*4e dirigen a sus asientos' escudri$ando el rostro y
la ,igura del nuevo pro,esor' intentando imaginar en )u/ estereotipo pueden encasillarlo. 2os/ #uis'
en,rentndose a toda la educaci<n recibida' intenta hacer lo contrario. ?o )uiere ver a sus personas
como algo conocido' sino como un universo a e7plorar con ellos. =ada uno encierra tesoros
maravillosos y distintos- ense$arlos es convertirlos en e7ploradores de su propio territorio' en
"dis,rutadores% de su propia ri)ueza. 8e esta abundancia' sin es,uerzo' como el ,ruto brota de la ,lor'
nacern las virtudes )ue siempre han estado en las semillas de sus corazones. P6ermosos
pensamientosQ...9Cero c<mo convertirlos en realidad' en el d&a a d&a*:.
- ;e llamo 2os/ #uis y soy vuestro pro,esor de matemticas y ,&sica > 8ice' siendo consciente
del miedo )ue suelen producir ambas materias > Bienvenidos al mgico universo de las matemticas.
#as caras se interrogan unas a otras' preguntndose 9)u/ chaladuras dice este "pro,e%:.
- Bamos a hablar de un universo distinto del ,&sico' pero )ue nuestras conciencias pueden
visitar. Bivimos en distintas realidades. 6ace algunos minutos estbamos habitando el pa&s de nuestros
sue$os. 1n /l podemos hacer cosas incre&bles- cuando entramos en sus dominios' de.amos nuestras
limitaciones ,uera*.1l sonido del despertador nos viste con el pesado tra.e de nuestros deberes' y
deseamos continuar con la desnudez de nuestros sue$os. PBueno* ahora )ue os miro bien' creo )ue
algunos de vosotros segu&s con vuestra mente en la dimensi<n on&ricaQ.
4e escuchan algunas t&midas carca.adas' mientras el pro,esor se dirige a la pizarra y dibu.a lo
)ue parece ser una circun,erencia.
- 9=ul es tu nombre:. Lnterroga' dirigi/ndose a un chico )ue se encuentra pr<7imo a /l.
- +lberto - contesta t&midamente.
- 1l nombre de una persona debe ser pronunciado como si ,uese el de un palacio en el )ue
habita- ya )ue uno debe ser el rey de su propia vida. Duerido monarca' 9podr&as decirnos otra vez
)ui/n eres*:. > 4olicita' intentando ponerse en la di,&cil situaci<n en la )ue ha colocado a su alumno-
recordando su propia timidez' pero a la vez' ,irmemente convencido de la necesidad de provocarle.
-+lberto > Cronuncia totalmente con,undido' y convirtiendo su cara en un ro.o atardecer.
- 0e ,alta prctica' pero tenemos todo un curso por delante..Go ,ui un alumno muy t&mido y
m&rame ahora* > dice' abriendo sus brazos como si presentase su propia actuaci<n teatral.
1l resto de la clase se pregunta' para sus adentros' si tendrn tambi/n )ue convertirse en reyes.
4<lo una cosa ven clara! el bu,<n de la corte ya lo tienen' es su nuevo pro,esor.
- 8ime' +lberto' 9)u/ acabo de dibu.ar:
- Ena circun,erencia
- 91sts seguro*: 9=<mo de,inir&as una circun,erencia:
1l alumno duda durante unos instantes' pero ,inalmente responde entrecortadamente-
sospechando )ue hay gato encerrado.
-En con.unto de puntos )ue e)uidistan de otro llamado centro.
11
-P ;uy acad/micoQ 1s correcto. Buelve a mirar a la pizarra y dime si he dibu.ado una
circun,erencia.
+lberto )ueda totalmente con,undido' 9d<nde est la trampa:' se pregunta- buscando en su
memoria' 9)u/ le ha pasado por alto*:.Jinalmente responde con un s& dubitativo.
- Lmag&nate )ue la tiza )ue sostengo se ha convertido en una lupa- dice el "pro,e% mientras
recorre la "presunta% circun,erencia > +hora' el trazo se ve ms ancho' tiene un grosor y es ,cil ver
)ue hay puntos ms cercanos del centro )ue otros. 1n realidad he dibu.ado lo )ue se llama una corona
circular! el rea comprendida entre dos circun,erencias conc/ntricas. 4i hiciese el trazo ms ,ino' me
bastar&a con coger una lupa de ms aumentos' de nuevo ver&a un grosor y la e)uidistancia
desaparecer&a. ?o podemos dibu.ar una circun,erencia en el mundo ,&sico tridimensional' por)ue
dicha ,igura geom/trica no pertenece a ese mundo. Jorma parte de un universo mental' el de las
matemticas- al cual podemos acceder con nuestra mente. 0odo via.ero' )ue penetra en un universo
desconocido' necesita de una buena nave y de una e7celente preparaci<n para pilotarla. 1n nuestro
caso' la nave es nuestro cerebro' y la preparaci<n consiste en conocer los potenciales de nuestra
mente' de nuestras emociones' de nuestra intuici<n' en de,initiva' de toda nuestra conciencia. @s
invito a aprender a ser pilotos de vuestros cerebros y a e7plorar el mgico universo de las
matemticas*
En gran silencio vac&a la clase' las miradas parecen estar dirigidas a un horizonte a(n no
visible. 1n las mentes se descubre un nuevo espacio' e7ento de pre.uicios culturales y limitaciones.
- 9+ceptis la invitaci<n*: > #a voz llena el silencio con las tres palabras
?adie se atreve a responder' as& )ue 2os/ #uis se dirige a +lberto' dulcemente' casi
seductoramente!
- 9+ceptas t(*:
- 1l alumno' )ue como todos los t&midos tiene una gran dosis de valor almacenada' responde
abiertamente )ue s&.
- G* los dems* 9)u/ dec&s*:- Cregunta abriendo sus brazos' como si )uisiera abarcar a
toda la clase
1mpiezan a o&rse t&midos s&es' )ue van ganando presencia' como las olas a medida )ue se
acercan a la playa. =omienzan a a,lorar sonrisas' trayendo alegr&a a la clase.
- 3racias' presiento )ue vamos a vivir grandes aventuras > pronuncia' saboreando cada
palabra y mirando' uno por uno' a todos sus alumnos.
- Eno de ellos dice' con gran desparpa.o!
- 0odo eso est muy bien' pero las matemticas seguirn siendo di,&ciles y oscuras para m&.
Ena carga' hasta )ue termine el bachillerato*
- 1res tan poderoso )ue lo )ue dices se cumplir > #e interrumpe 2os/ #uis' cargando el tono
en la palabras poderoso y cumplir.
12
Ena mirada de con,usi<n es la respuesta del alumno. ?o sabe si le est tomando el pelo o
tiene ante s& al pro,esor chi,lado.
- 1l c<mo nos veamos a nosotros mismos es la herramienta con la )ue construimos nuestra
vida. 4i t( te ves con poca inteligencia para comprender las matemticas' /stas aparecern ante ti
como imposibles. #a manera de tener un me.or concepto de ti mismo es aprender a conocerte. + lo
largo del curso iremos hablando de "trucos% para lograrlo.
Bamos creando nuestro d&a a d&a' con una idea limitada de nosotros' y eso hace )ue
perdamos grandes oportunidades. Cara sentirnos due$os de nuestra vida es necesario desarrollar
nuestra imaginaci<n. @s voy a narrar uno de mis cuentos ,avoritos' se llama!
-El poder de la ima.inaci/n0
-1rase una vez tres .usanos de seda 2ue i.noraban su ,uturo como mariposas. %us
nombres eran: *esimista3 'ealista e dealista. %e les acercaba la hora de su
trans,ormaci/n y empezaron a sentir los primeros s+ntomas.... %u voraz apetito ,ue
desapareciendo3 su movilidad men.uaba a .ran velocidad y3 ,inalmente3 sintieron como el
capullo les aislaba del mundo conocido3 de la se.uridad de lo cotidiano. En la oscuridad del
misterio de su ,uturo3 tuvieron pensamientos distintos:
*esimista se di4o a s+ mismo 2ue estaba viviendo el ,inal de su vida3 y en lo m5s
pro,undo de su sentir3 se despidi/ de los buenos momentos.
'ealista se dio 5nimos dici6ndose 2ue todo a2uello ser+a moment5neo y 2ue3 tarde o
temprano3 todo volver+a a la normalidad.
dealista sinti/ 2ue3 a2uello 2ue le estaba ocurriendo3 podr+a ser la oportunidad
para 2ue se cumpliese su sue7o m5s preciado: poder volar. ( aprovech/ la oscuridad para
per,eccionar sus sue7os.
!uando los tres capullos se abrieron3 de4aron ver tres realidades i.uales y distintas3
a la vez...
*esimista era una bell+sima mariposa3 pero.... estaba muerta... )ab+a muerto de
miedo.
'ealista era una hermos+sima mariposa3 pero.... a pesar de ello3 empez/ a
arrastrarse como cuando era .usano. !on satis,acci/n3 dio las .racias al cielo por haber
podido se.uir i.ual.
dealista3 nada m5s ver la luz del d+a3 busc/ sus alas... y al verlas3 su coraz/n
rezum/ ale.r+a3 emprendi/ el vuelo3 y dio las .racias3 repartiendo su dicha por todo el
bos2ue.0
2os/ #uis termina el cuento dirigiendo su mirada a una de las ventanas' )ue como si se tratase
de una de las pinturas' hechas en el suelo por el poli,ac/tico Bert de la pel&culan ;ary Coppins'
introduce a la clase en el pe)ue$o bos)ue vecino al colegio. En gran silencio permite sentir la magia
del momento' cada mente vaga libre .ugando con los claros-oscuros' )ue provocan los tiernos rayos
13
de sol de la ma$ana' al encontrarse con los pinos. 1l cuento abre la imaginaci<n de los alumnos'
crendose un invisible arco iris' construido con los colores de cada una de las mentes presentes.
- 9=<mo os sent&s: > dice el maestro respetando el ambiente.
4e escuchan algunas pe)ue$as toses' )ue muestran los intentos de volver a la realidad
conocida. ?adie responde.
-9Dui/n )uiere opinar*:. Cara m& es muy importante vuestro parecer* cada uno de vosotros
sois mi maestro. Ena persona es siempre una cone7i<n al conocimiento' aun)ue ella misma no sea
consciente. 4i la escuchis de coraz<n convertir/is sus palabras en sabidur&a. 1stamos acostumbrados
a hablarle al otro sintiendo' )ue en el ,ondo' no nos est escuchando' devolvi/ndole la pelota cuando
nos toca o&rle. Cor eso' las conversaciones se repiten una y otra vez*sin llevarnos a ning(n lugar. Go
)uiero via.ar con vosotros' sentir de verdad vuestras palabras*descubrir .untos las maravillas de la
vida* convertir las clases en aventuras en las )ue vamos desvelando los enormes potenciales )ue
todos tenemos dentro*.hacer de los problemas retos* aprender de los errores* celebrar los
conocimientos ad)uiridos* 9 Cor )u/ no convertir el aprender en una ,iesta :.
+lgunas risas de incredulidad empiezan a escaparse de la crcel de un mal entendido respeto.
4e dan codazos entre s&. Eno' ms atrevido' se lleva el dedo &ndice a la sien interpretando el s&mbolo
de locura. Enos pocos permanecen serios escondiendo sus sentimientos. #a algarab&a recorre la clase
con la rapidez de un e,ecto domin<.
- PBienQ PGa tenemos la ,iestaQ- dice el pro,e abriendo los brazos y sonriendo.
#a seriedad )ue )uedaba es desterrada del aula. #as risas se e7presan libremente*2os/ #uis
recorre los pasillos alentando con gestos el buen humor*1n su interior est sorprendido de su propia
actuaci<n' y agradece a todo su pasado el haberle conducido hasta ese maravilloso momento.
> PAiamos' riamos*Q. P#lenemos de alegr&a el aula*.Q-dice acompa$ando sus palabras con
el movimiento de unas manos )ue desean volar por la habitaci<n' haciendo visible el aire.
0odos olvidan d<nde estn y escapan del tiempo*+lgunos empiezan a llorar de risa' otros se
retuercen siguiendo el comps de las manos del maestro' como si de un director de or)uesta se
tratase. G' como /ste' 2os/ #uis pretende sacar la me.or m(sica de cada uno' acercndose a sus rostros
y haci/ndoles muecas )ue sacan risas nuevas*.la magia inunda el aula*.
-PAiamos' riamos*Q. ?o es necesario tener razones para re&r. 3ocemos del momento*8e.ad
)ue la risa alimente vuestros cuerpos*)ue la luz de los dientes ilumine a vuestro compa$ero de
pupitre* )ue vuestra boca abierta sea ,uente inagotable de alegr&a*- #as palabras son reconducidas
por los caminos' )ue el incesante movimiento armonioso de las manos del maestro abre en el aire.
4onido y movimiento crean una danza )ue le lleva hasta su mesa de pro,esor.
1l pro,e se sienta y entra en silencio' contemplando el olea.e de alegr&a )ue su interpretaci<n
ha desencadenado. 4iente la belleza del momento desde la serenidad' esbozando una tenue sonrisa.
4us o.os escudri$an' uno por uno' el comportamiento de los alumnos' intentando crear dentro de /l un
14
espacio propio para cada uno. 4ern compa$eros de via.e a lo largo de todo el curso' vivirn aventuras
ms all de lo establecido*
2os/ #uis se encuentra ante el mayor reto educativo )ue ha vivido hasta ahora. Ena parte de /l
teme )ue las cosas se le vayan de la mano* )ue los alumnos no lleguen a entender lo )ue se
propone*)ue los padres pongan el grito en el cielo* )ue la direcci<n*no )uiere ni pensar c<mo lo
van a interpretar sus .e,es*4in embargo' esa parte la siente como peri,/rica- en su centro
e7perimenta algo muy distinto! una ,uerza )ue alimenta de pasi<n sus sue$os' )ue le dice )ue ha
llegado el momento de encarnarlos ms all de los miedos' )ue le otorga un poder )ue le hace sentirse
seguro. Sse es el centro )ue desea )ue cada uno de sus alumnos pueda descubrir por s& mismo- la
esencia )ue da vida a todo ser humano' la ,uerza )ue permite descubrir los propios sue$os' la luz )ue
de.a ver ms all de los o.os' el o&do )ue posibilita escuchar de coraz<n' el gusto )ue permite
saborearlo todo' el ol,ato )ue per,uma' el sol sobre el )ue orbitan todas nuestras personalidades
reales y posibles. 1n de,initiva' el )ue "con-siente% todo sin emitir ning(n .uicio' ms all de todas
las creencias' religiones' ,iloso,&as' teor&as cient&,icas o miedos )ue puedan orbitarlo. 2os/ #uis est
decidido a desvelrselo a sus alumnos. 1ntiende )ue no puede e7istir una aut/ntica educaci<n sin )ue
la persona sienta su centro' sin )ue despierte al "empoderamiento% )ue le hace (nico y' )ue a la vez'
le hace uno con los dems. 4abe )ue hay grandes obstculos )ue impiden su visi<n' ellos dan a la
aventura' )ue acaba de iniciar' una dimensi<n )ue la convierte en la aventura por e7celencia.
+nte el prolongado mutismo del maestro los alumnos van' poco a poco' serenndose. 1l
silencio crece como las estrellas en el ,irmamento! primero las ms luminosas se atreven con los
debilitados rayos de sol' luego' en lenta procesi<n' pero en matemtico orden de intensidad' van
apareciendo todas las dems. +s&' muere la risa para nacer el silencio.
1l maestro mantiene su mudez como esperando )ue la alegr&a' )ue a(n sobrevive en el aire'
penetre en las paredes' ventanas' suelo y techo' logrando' as&' e7pandirse a todo el colegio.
- 6a sido una e7periencia muy recon,ortante' lo he pasado muy bien' PgraciasQ G vosotros*
9c<mo os sent&s:
?adie se atreve a responder
- PBamosQ 8espu/s de haber re&do .untos nos merecemos cierta con,ianza >8ice con mirada
acogedora )ue recorre toda la clase.
Jinalmente' una sonrisa ilumina uno de los pupitres ms ale.ados del maestro
- Go me he divertido como nunca lo hab&a hecho en una clase de matemticas. 9Ba a ser as&
todos los d&as: > 17pone con desparpa.o una chica rubia y con mirada alegre.
#as risas vuelven a aparecer.
-1so depende de todos nosotros- se$ala el pro,e
- Cor mi parte no hay ning(n inconveniente' cuantas menos matemticas hagamos' Pme.orQ >
e7presa' como saboreando su (ltima palabra' la atrevida alumna.
-P1so' esoQ >sentencian a coro unos cuantos.
15
- ?o haremos matemticas > sorprende a su audiencia el maestro
Ena algarab&a recorre el aula. #os sentimientos se mezclan! alegr&a' perple.idad' incredulidad'
escndalo' e incluso miedo. Carec&an todos persona.es de tebeo' a)uello no pod&a ser real.
- P1ste pro,e va a durar pocoQ > vaticina la chica rubia
+ medida )ue el ambiente se va calmando' las miradas se van concentrando en el maestro.
Sste permanece muy serio' sembrando misterio*
- 6acer matemticas es a lo )ue os hab/is dedicado hasta ahora. Beamos con )u/ resultado.
Due levanten la mano a)uellos a los )ue las matemticas les gustan y dis,rutan con ellas.
0&midamente' se levantan dos manos de una clase de veintid<s.
- +hora' los )ue las odian' responded sin miedo. ?o ocultarnos la verdad de lo )ue sentimos
es el primer paso en el camino de ser due$os de nuestra vida. 4i no lo somos' 9)u/ sentido tendr el
llamarla nuestra:. PBamos' contestad librementeQ' como lo har&a alguien )ue ha tomado posesi<n de su
vida. > ,inaliza' llevndose ambas manos al coraz<n' y sintiendo' en /l' su vida.
Ena decena de manos se levantan casi al un&sono. @cho ms se le agregan paulatinamente.
Duedan dos alumnos )ue no se han mani,estado.
- #as dos personas )ue ,altan por decantarse )ue levanten la mano.
=omo osos perezosos izan sus brazos.
-9=ul es vuestra opini<n sobre las matemticas:
Ena chica con un piercing en el labio in,erior responde.
-?o dis,ruto con ellas' pero las suelo aprobar' incluso con nota. ?o puedo decir )ue las
odie*.pero tampoco )ue sean mis amigas. > dice acompa$ando su (ltima palabra con una sonrisa y
un tono picarones.
- =omo las personas' las matemticas pueden ser tus amigas si les das una oportunidad. 4i las
sientes desde el centro del )ue hemos hablado antes' es decir' desde tu sede creadora' las hars algo
tuyo' ,ormarn parte de ti. ?o sern algo )ue pretenden inculcar desde ,uera' ni tampoco una simple
herramienta.
1l maestro se )ueda unos instantes pensativo y termina a$adiendo!
- Conles un nombre distinto*)ue las acer)uen a ti. =omo har&as con un cachorro )ue te
acabasen de regalar. 8ecidir&as c<mo llamarlo de.ndote sentir. 9Du/ me dices*:
#a alumna )ueda totalmente con,undida. ?o sabe si le est hablando en serio.
-Cuedes ponerle cual)uier nombre' aun)ue no e7ista previamente*
- P6alaQ > =ontesta la chica' subiendo su brazo derecho y sonriendo' dando a entender )ue
a)uello era una barbaridad
- ?o est mal' me gusta. 0ransmite nimos
-9Cero*: >8ice en ba.o tono' completamente perple.a.
1F
-P6alaQ' PhalaQ' PhalaQ' PhalaaaaaaaQ. > Aecita el pro,e subiendo' con cada repetici<n' un poco
ms los dos brazos y la voz' y abri/ndolos al aire con la (ltima. > ?o s/ si Citgoras estar&a de
acuerdo' pero a m& me encanta* PJelicidadesQ
+ntes de )ue la alumna pueda reponerse y contestarle' el maestro' dirigiendo su mirada a la
totalidad de la clase' interroga!
- 9Dui/n es la otra persona )ue ni le gustan ni odia a las matemticas:
En chico de gran envergadura levanta t&midamente su mano' se espera lo peor* 9)uerr el
pro,e re&rse de /l*:.9 podr es)uivar lo )ue se le viene encima*:.
- ;e gustar&a o&r tu parecer
- 1s muy parecido al de mi compa$era- dice tratando de no mo.arse.
0ras unos instantes- )ue al muchacho le han parecido eternos- en los )ue 2os/ #uis ha estado
,i.ando su mirada en /l' /ste le sonr&e.
-0u opini<n es muy importante para m&. #a necesito si )uiero hacer bien mi traba.o. Cara
poder llegar a un sitio' sin perderse' es ,undamental saber muy claramente de d<nde se parte.
=onociendo d<nde estamos cada uno' podremos llegar al ,inal del curso sabiendo mucho ms de
nosotros y de nuestro entorno. #a clase tiene )ue ser una creaci<n de todos*seremos responsables de
lo )ue hagamos y de lo )ue de.emos de hacer. 0e pido' por ,avor' )ue nos digas tu opini<n' la tendr/
en cuenta. > a$ade el maestro a,irmando con su cabeza.
1l alumno retuerce su boca' y luego espira' intentando rela.arse. 0ras un leve balbuceo' dice!
- #as matemticas siempre me han costado' a pesar del mucho es,uerzo )ue pongo en
entenderlas. ?o las puedo odiar' por)ue deseo' sinceramente' dominarlas. ?o puedo decir
abiertamente )ue las amo' por)ue me han hecho su,rir mucho. +s&' )ue estoy como en tablas con
ellas. ?o s/ )ue ms puedo decir*- e7presa dando a entender )ue )uiere de.ar un tema doloroso para
/l.
- 8ate cuenta de )ue has empleado tres veces la e7presi<n "no puedo%. 1sts' sin apercibirte
de ello' negando tu propio poder.
1l chico empieza a lamentar su intervenci<n y a mirar de reo.o al resto de la clase' temiendo
ser el blanco de un espectculo' en el )ue su intimidad va a ser e7hibida. 4u tez se enro.ece.
1l pro,e se hace consciente de la situaci<n y )uita el pi/ del acelerador.
-#o )ue voy a decir va dirigido a todos- pronuncia esparciendo su mirada por la clase y
levantando su atenci<n del alumno en apuros. ;ientras habla pone' brevemente' su mano derecha
sobre el hombro del chico' dndole a entender )ue su situaci<n comprometida ha terminado.
- ?adie tiene ms poder para negarnos cosas )ue nosotros mismos. 1l temor a no conseguir lo
)ue deseamos mina' poco a poco' la seguridad de nuestro ego' limitando cada vez en mayor grado
nuestras acciones. Bamos situndonos ms en lo )ue no podemos conseguir )ue en lo contrario. =rece
en nosotros la v&ctima' con los miedos la vamos engordando- e inunda nuestra personalidad'
haci/ndonos creer )ue las circunstancias y los dems son los culpables de nuestra in,elicidad' todo
1K
antes )ue aceptar nuestra propia responsabilidad. #a otra alternativa )ue nos presenta el victimismo
es la de sentirnos culpables. 0anto en un caso' como en el otro' )uedamos atrapados en la crcel ms
antigua! la de la culpa. 1n ella nosotros somos a la vez el preso y el carcelero. P=uriosa parado.aQ. 9?o
cre/is*:- 8ice terminando en un silencio )ue busca algo ms )ue una respuesta*
4e oyen algunos cuchicheos )ue tratan de volver la clase a su normalidad' como si se buscase
la seguridad de un ambiente conocido. 1l pro,e permite )ue se prolonguen' con la misma naturalidad
)ue un telespectador acoge los intermedios publicitarios.
;ientras los alumnos se rela.an' dibu.a en la pizarra lo )ue parece ser nuestro sistema solar-
distinguiendo muy claramente el sol en su centro y la 0ierra en su <rbita. #os dems planetas
aparecen ms di,uminadamente.
- =ada uno de nosotros somos como un sistema planetario y su estrella. 1l planeta ms
vistoso' el ms conocido' el aparentemente ms pleno de vida > el e)uivalente a nuestra )uerida 0ierra
> representar&a nuestro ego > la personalidad dominante en nuestro presente -. 1l sol ser&a a lo )ue
antes me he re,erido como nuestro centro' el coraz<n del misterio )ue somos. 1l resto de los planetas'
sat/lites' cometas y dems entes ser&an posibles personalidades' )ue estar&an esperando ser habitadas
conscientemente' pero )ue' sin embargo' nos in,luir&an en nuestra vida cotidiana. 1l ego recibir&a sus
cualidades' llegando a encarnar algunas de ellas. Cor e.emplo' mitol<gicamente' Benus representa a la
belleza y al arte' ;ercurio al intelecto y a la comunicaci<n' ;arte al esp&ritu luchador' 2(piter a la
.ovialidad' 4aturno a la solidez*etc. +s&' cada astro de nuestra psi)ue representa unas ,ormas
determinadas de poder actuar en la vida. +(n siendo distintos todos tienen un punto de cone7i<n' un
centro en com(n! el sol' en t/rminos ms precisos' pod&amos llamarle el 4er- lo )ue conserva nuestra
aut/ntica identidad por muchos papeles diversos )ue interpretemos.
Ena mano levantada interrumpe la e7plicaci<n.
- 1so de lo )ue nos ests hablando* 9no es la astrolog&a:- dice una muchacha sinceramente
interesada.
- P0onter&asQ- a,irma un muchacho muy delgado y con los o.os vivarachos
1n la clase se ,orman un con.unto de torbellinos dial/cticos' en torno a la consideraci<n de la
astrolog&a como superstici<n o como un conocimiento (til. +lgunos intervienen con pasi<n' mientras
otros se limitan a observar. 1l maestro arropa con su silencio la situaci<n' )ue sus palabras han
desencadenado.
Casados unos breves minutos' algunos alumnos empiezan a aprovechar la situaci<n para
introducir .uegos > como arro.arse papeles-' )ue nada tienen )ue ver con las discusiones planteadas.
2os/ #uis se ve obligado a intervenir.
- ;e gustar&a responder a la pregunta )ue ,ormul< vuestra compa$era- dice intentando con
sus gestos y su voz calmar los nimos.
- 1s una buena observaci<n la )ue has hecho. ?o entraba en mis intenciones el introduciros a
la astrolog&a.
1N
- 9Cor )u/ no:. ?os ir&a bien salirnos de los aburridos temas de cada d&a- a,irma con
rotundidad y desparpa.o una chica menuda' mientras esparce su mirada por toda la clase con un cierto
tono desa,iante.
- ;e gusta el valor )ue demuestras' te nombro voluntaria para avisarnos cuando la clase se
haya vuelto sopor&,era. > +$ade el educador' tambi/n en tono desa,iante.
#a muchacha muestra cara de perple.idad y contesta a la provocaci<n.
- ?o puedes nombrarme voluntaria' Pes una contradicci<nQ
- Cuede )ue s&' pero para m& tambi/n es una contradicci<n estar aprendiendo y aburrirse. G
estars de acuerdo conmigo )ue esto ocurre constantemente en los colegios. #a contradicci<n ,orma
parte de nuestra vida cotidiana' la observamos en las actitudes de nuestros seres )ueridos y en
nosotros mismos. =onsumimos una gran energ&a en contradecirnos' )ue podr&amos emplear en la
consecuci<n de las cosas )ue de verdad nos importan. +l nombrarte voluntaria pretendo )ue te
responsabilices de tu propio deseo' /ste es siempre el primer paso para llegar a conseguirlo. +dems'
necesito la ayuda de alguien )ue tenga el valor de decir lo )ue los dems estn pensando y no se
atreven a mani,estar. 1l me.or reconocimiento a tu traba.o tendr lugar cuando los dems sean
tambi/n capaces de decir lo )ue piensan*1ntonces' te nombrar/ voluntaria para otra cosa*- termina
diciendo con una sonrisa )ue apunta a una abierta carca.ada.
#a chica' de pensamiento muy rpido' empieza a esbozar una sonrisa de aprobaci<n de las
palabras o&das' )ue de.a entrever una gran inteligencia.
- 9+ceptas ser voluntaria:
- +cepto la contradicci<n' para no contradecirme con mi deseo de no aburrirme ms en clase.
> 8ice ri/ndose' y dirigiendo sus palabras con en/rgicos gestos de su mano derecha' mientras clava su
mirada alegre en el pro,esor.
- P;uy bienQ. +plaudamos todos a una decisi<n tan ,irme. P3raciasQ- 1l maestro invita a los
dems a imitar sus aplausos.
;uchos alumnos se miran entre s&' sin saber )u/ hacer' mientras )ue otros deciden de.arse
llevar por el entusiasmo del pro,e. Coco a poco' los aplausos inundan el aula.
-9=ul es tu nombre' atrevida dama:
- ;e llamo +na > dice de manera ,irme.
- +na* 9te aburres' ahora:- e7presa ir<nicamente el educador.
- P1n absolutoQ
- 0ienes un nombre mgico y "magico%
-9=<mo:- 8ice habitando de nuevo la perple.idad.
- ;gico por)ue si lo leemos al rev/s dice lo mismo! +na.
- 8e esto ya me hab&a dado cuenta' s<lo con tres letras es muy ,cil*
1O
- 1s muy conocida la ,rase! "8bale arroz a la zorra el abad%. Ssta tiene ms de tres letras >
sonr&e el pro,e' mientras escribe en la pizarra - . 94abr&a alguien decirme )u/ nombre recibe este
,en<meno de obtener el mismo resultado leyendo de iz)uierda a derecha )ue haci/ndolo al rev/s:.
4e instaura un silencio' )ue tras breves momentos rompe un chico pelirro.o' )ue lleva un
pa$uelo azul celeste atado al cuello.
- 9Bamos a tener )ue dar tambi/n clase de lengua en matemticas:. Ga tenemos bastantes
horas de lengua.e*
- Cara m& no hay compartimentos estancos en el conocimiento' todo tiene )ue ver con todo.
=omprendo )ue la mayor&a de vosotros tenga un concepto aburrido de la lengua' de las matemticas'
de la historia* etc. #as cosas se pueden vivir como aburridas o divertidas' todo depende de c<mo nos
acer)uemos a ellas. 8escubrir' por nosotros mismos' la magia )ue hay detrs de todo' puede ser de lo
ms divertido*!9=<mo te llamas:- pregunta' con aire de
misterio y prolongando la s ,inal.
- 0oni > dice dulcemente.
- 9G c<mo te llaman:
1l alumno )ueda totalmente con,undido.
- Cues* 0oni' de la misma manera*
- 8ate cuenta )ue son dos preguntas muy di,erentes. 90( te llamas a ti mismo:
- ?o' 9)u/ utilidad tendr&a:
- =uando alguien te llama implica )ue por lo menos hay dos personas! t( y la )ue te habla. 4i
te diriges a ti mismo como 0oni' no tienes ms remedio )ue dividirte en dos! el )ue habla y el )ue
escucha. 1sto es muy importante para poder observa tu propia mente y conocer tu mundo interior.
0oni no de.a de ser un persona.e )ue representas para los dems' t( eres mucho ms )ue ese
persona.e. +cu/rdate de la imagen del sistema solar' el ego )ue proyectas hacia ,uera s<lo es una
parte. Crueba a llamarte a ti mismo' cuando est/s solo' y observa tus pensamientos despu/s. 8escubre
y conoce tu persona.e' siente )ue puedes escribir sus guiones' te har sentir ms libre y creativo.
Lncluso' puedes emplear un nombre distinto para llamarte a ti mismo. 9Du/ te perece la idea: >
cuestiona con mirada p&cara.
- P;e tomarn por locoQ- pronuncia llenando de azul su mirada' al abrir de par en par sus
o.os.
- ?o' si no lo vas contando por ah&. 1s una e7periencia personal.
0ras unos momentos de re,le7i<n' el chico responde' meneando la cabeza como lo hacen en la
Lndia cuando )uieren a,irmar algo' y )ue alguien )ue no sabe de )ue va interpretar&a como una
negativa.
- Censar/ en lo )ue me has dicho*pero de momento me seguir/ llamando 0oni*si decido
llamarme a mi mismo*.P=laroQ > 0ermina diciendo con una risa abierta.
2R
#a clase empieza a re&r' imaginndose la escena de 0oni hablndose a s& mismo. 1l pro,e se
acerca a su mesa y espera )ue se calmen.
- 6ay una pregunta en el aire! 9Du/ nombre reciben las palabras o ,rases )ue se leen lo mismo
en un sentido u otro:. 4i lo aplicamos a los n(meros el nombre es mucho ms conocido. > el pro,e
escribe en la pizarra un n(mero! N44N -. 9Du/ nombre reciben estos n(meros:
- =apic(as > responden al un&sono varias voces.
- 9Cor )u/:
En coro de silencio se de.a sentir
- 0odas las palabras tienen su historia' su encanto oculto. Bivirlo permite )ue nosotros mismos
nos volvamos misteriosos e interesantes cuando las pronunciamos- 1l maestro de.a )ue el silencio
prolongue sus (ltimos vocablos.-. =apic(a viene de dos palabras del cataln! "cap%' cabeza y "cua%'
cola. +s&' )ue te7tualmente signi,ica cabeza y cola. Codemos decir )ue es un n(mero en el )ue la
cabeza y la cola se con,unden' puesto )ue son iguales. 1s curioso ver como' a pesar de la gran
ri)ueza intr&nseca )ue posee una lengua' precisa tomar pr/stamos de otra. #as lenguas' como las
personas' necesitan enri)uecerse unas a otras.
1l pro,e' tras unos instantes de indecisi<n' dirige su mirada hacia +na y le espeta!
- 6ab&amos de.ado algo pendiente* 9c<mo se llaman las palabras o ,rases )ue se comportan
como los capic(as:
+na abre completamente los o.os' de.ando escapar una luz )ue descubre unas acarameladas
pupilas' )ue dan un to)ue dulce a su desa,iante mirada cuando dice!
- 9;e preguntas a m&:
- 4&
- Cues* no s/*d/.ame recordar* lo dimos el a$o pasado.
- 1mpieza por "pa%
#a muchacha' con sus gestos' da a entender )ue la pista ha dado su ,ruto.
- Caliendro*
- P=asiQ. 1s pal&ndromo- pronuncia el maestro mientras se encamina hacia la pizarra y toma
una tiza.
+na' al percatarse )ue el pro,e le da la espalda' abre' esta vez' la boca- dibu.ando una enorme
"o% en el aire. Sste escribe dos palabras y pasa a comentarlas.
- Cal&ndromo proviene de estas dos palabras griegas! "palin%' )ue signi,ica de nuevo' por
segunda vez' y "dromos%' carrera. 0odo .unto podr&amos interpretarlo como volver a empezar la
carrera. =uando acabamos de leer +na' partiendo del ,inal' podemos volver a recorrer e7actamente el
mismo camino- termina diciendo' a la vez' )ue mira a +na y la sonr&e.
Ena mano se levanta con decisi<n en una de las (ltimas mesas' es de la muchacha rubia' )ue
hab&a vaticinado al loco pro,e una corta vida laboral.
21
- Ga nos has e7plicado el por)u/ el nombre de +na es mgico' pero* 9por )u/ "magico%: >
Cronuncia haciendo /n,asis en la (ltima palabra y con una e7presi<n picarona.
- ";agico% es una e7presi<n a,ectuosa' llena de la sencillez del lengua.e de pueblo*
- P=<moQ' 9)uieres decir )ue soy pueblerina:- 8ice con un en,ado s(bito +na
- 1n todo caso lo ser&a yo' )ue soy )uien ha pronunciado la palabra > =orta el pro,e
#a clase se cierra en un silencio. 0ras unos instantes el pro,e la abre con una sonrisa. - Go
nac& en Barcelona y he vivido toda la vida en ella. ;e gusta' pero no me basta. +$oro el pueblo en el
)ue no nac&.
- 9=<mo puedes a$orar algo )ue nunca has vivido:- Cregunta asombrado 0oni- el pelirro.o-.
- Bivimos en muchos mundos. 1n uno de ellos soy de pueblo. +ll& dis,ruto de los amaneceres'
de los grandes espacios' de las noches plagadas de estrellas' del r&o y sus encantos' de los bos)ues )ue
lo rodean' de la vida sencilla' de parar el tiempo*
- 9G* vives en muchos mundos de esos*:- Cronuncia burlonamente un chico situado en el
pupitre ms ale.ado de la mesa del pro,e.
- 1n much&simos' creo varios al a$o- 8ice convencido el maestro.
Barias "risinas% empiezan a escaparse' acompa$adas de discretos codazos.
- 1n uno de ellos navego en una nave espacial' descubriendo nuevos mundos* 1n otro soy
un vie.o nativo americano )ue sabe escuchar a las personas y a la naturaleza*
-Duieres decir )ue te los imaginas: > Lnterrumpe en/rgicamente +na
- 4&' como en el cuento de las tres mariposas*
2os/ #uis de.a en suspenso su discurso' y mira por la ventana ms pr<7ima a /l' hacia el
bos)ue maravillosamente iluminado por la .oven luz de la ma$ana. 8e repente' descubre entre los
claro- oscuros una mariposa blanca )ue se dirige hacia la ventana.
- P;irad' mirad... por la ventana1 > Lndica con la mano' acercndose hacia los cristales. >
P6ay una mariposa en el bos)ue y viene hacia nosotros*Q
;edia clase se levanta intentando atisbar desde sus sitios. #os ms atrevidos se dirigen hacia
el espectculo. #a estrella del mismo se posa en el marco in,erior de la ventana' desplegando dos
hermos&simas alas blancas. #a multitud a su alrededor no parece intimidarla.
- Ssta es Ldealista' sin duda.- Cronuncia el maestro sin apartar su mirada de la mariposa.
#a clase se agolpa en torno a la ventana rodeando al pro,e' ,ormando una semicorona circular
con centro en la bella alada' )ue es iluminada por las intensas miradas. 1l tiempo se para' y todos
respiran las mismas sensaciones*
En portazo' dado en otra clase contigua' cambia bruscamente de realidad al grupo. #a
mariposa emprende el vuelo' y las miradas la acompa$an en su vagar entre lo rboles*
1l maestro invita a los alumnos a )ue se sienten. 0ras conseguirlo' contin(a con su discurso.
- 1sta mariposa ha venido a ilustrar nuestro cuento' ha entrado en /l. 6a llegado en el
momento adecuado. 1sta coincidencia en el tiempo y el espacio se llama sincron&a.
22
- PBahQ. 1s una casualidad > +,irma un chico de los )ue permaneci< sentado durante el evento
- 9=<mo te llamas: > Cregunta amablemente el maestro
- +le7 > =ontesta secamente
- 9Du/ es para ti una casualidad:
- +lgo )ue es imprevisible' )ue ocurre por azar.
- Lmprevisible y ocurrir por azar son dos cosas distintas. Credecir un terremoto un mes antes
de )ue se produzca puede ser' hoy en d&a' algo imposible' pero eso no )uiere decir )ue se
produzca por mero azar. 1stoy de acuerdo contigo )ue yo no he previsto' conscientemente' la
aparici<n de la mariposa .usto en el momento apropiado. 4in embargo' yo tengo la convicci<n interior
de )ue no ha sido por azar. #as cosas )ue no sabemos e7plicar ,orman parte de la visi<n mgica de la
vida. 4in ellas la ciencia no tendr&a sentido. 4i s<lo nos ,iamos de lo )ue creemos entender' de lo )ue
es razonable' de lo )ue es aceptado mayoritariamente' nos estamos perdiendo una parte ,undamental
de la vida. Codemos e7plorar lo desconocido para nuestra raz<n a trav/s del imaginar' como hizo
Ldealista en el cuento. ?o se puede ser un aut/ntico cient&,ico sin emplear la imaginaci<n ms all de
lo establecido. 8eseo )ue todos vosotros podis dis,rutar de un verdadero esp&ritu cient&,ico- por
eso' di.e )ue no haremos matemticas.
- 9Du/ haremos pues*:- 1speta +le7.
- Lnvestigaremos' como cient&,icos' las matemticas.
-Cero* si las )ue vamos a dar ya estn hechas hace mucho tiempo*- 8ice incr/dulo +le7.
- 4&' por otros' no por vosotros* 4iempre hab/is visto las matemticas como algo a.eno'
distante. 1n muchos casos' las hab/is vivido como una incomodidad' puesto )ue os recordaban
constantemente vuestras presuntas limitaciones.
PCresuntasQ- Lnterrumpe con tono amargo el chico de gran tama$o al )ue el maestro le hab&a
hecho notar su insistencia en el "no puedo%.
#as limitaciones son siempre presuntas' ya )ue hay una gran parte de nosotros )ue no
conocemos. +ceptar una determinada limitaci<n es como decirse' mirando a un ,irmamento atestado
de estrellas' )ue no puede e7istir vida en ning(n otro planeta a parte de la 0ierra. =ient&,icamente' esto
ser&a una aut/ntica presunci<n' como ser pensante una completa tonter&a. 0us presuntas limitaciones
son una invitaci<n a )ue e7plores tus territorios interiores*
1sos territorios son como los mundos en los )ue te imaginas )ue eres el capitn de una nave
espacial* o cual)uier otra cosa sin sentido real.- Lrrumpe socarronamente +le7 Hel esc/pticoI.
- 9?o te gusta la aventura:
- 6ay )ue tener los pies en el suelo' si no )uieres vivir desventuras > 4entencia con autoridad
1l maestro lo contempla en silencio' y tras unos instantes de titubeo' le responde.
- 4iento )ue esa ,rase no es tuya. 9;e e)uivoco:
- 1n e,ecto' me la dice mi padre muchas veces' y /l la aprendi< del suyo. ;e ayuda mucho a
no cometer tonter&as.- =ontesta con orgullo.
23
- 0( ,uiste una de las dos personas' )ue levantaron la mano' cuando pregunt/ a )ui/n le
gustaban las matemticas. 9?o es cierto:
- 4&.
- 9Du/ opina tu padre de ellas*:
- Due son la asignatura ms importante.
- 96as averiguado el por)u/:
- 4upongo )ue t(' como nuestro pro,esor de matemticas' nos lo e7plicars* si' en lugar de
hablar de otras cosas' nos dedicamos a ellas.. P=laroQ. +,irma ir<nicamente.
1l pro,e sonr&e a +le7' tomando su intervenci<n como un reto educativo.
- 9Cuede el pez llegar a comprender el sentido del agua sin salir nunca de ella' sin compararla
con otros medios como el aire o el vac&o: > 4in esperar respuesta el maestro contin(a su e7plicaci<n -.
?o se puede entender algo sin relacionarlo con lo dems. 0oda ciencia es en esencia relaci<n. Eno
puede estar mil a$os estudiando s<lo matemticas' y no entender el papel de /stas en su propia vida.
0odo es importante' por)ue todo est relacionado con todo.
2os/ #uis termina dirigiendo su mirada al bos)ue y de.ando caer un largo silencio sobre la
clase*0ras un minuto' se dirige al chico con )uien estaba hablando antes de )ue +le7 les
interrumpiera.
- ;e gustar&a saber tu nombre > #e dice dulcemente.
- 0im
- En nombre directo' sin escondri.os* ;e suena alegre. 0e ,elicito por llevarlo.
- P3raciasQ.- =ontesta alegremente.
- ?os hab&amos )uedado en tus territorios interiores' en lo mucho )ue hay por e7plorar' en
tus tesoros escondidos*
- ?o hab&amos hablado de tesoros*- Lnterrumpe 0im con un desparpa.o poco habitual en /l'
)ue muestra su abertura hacia el nuevo pro,esor.
- 0odo el mundo posee tesoros- pero muy pocos lo saben*- Cronuncia con aires de misterio -.
@bserv/ tu nerviosismo la primera vez )ue hablamos. Cara eliminar tensi<n empleaste algo' )ue al dr.
=aycedo le llev< mucho tiempo averiguar. Jue un m/dico' neuropsi)uiatra' )ue cre< un m/todo de
rela.aci<n muy importante' )ue se emplea en muchos hospitales de todo el mundo y en el
entrenamiento deportivo- tambi/n se ense$a a estudiantes para aumentar su rendimiento y combatir
los temidos nervios en los e7menes. +nduvo durante ms de dos a$os por el 2ap<n' el 0ibet y la Lndia
estudiando c<mo en estas culturas a,rontaban los nervios' la ,alta de concentraci<n* etc. Lntegr< todo
lo )ue aprendi< en oriente con sus conocimientos previos de hipnosis en una t/cnica )ue llam<
4o,rolog&a. Calabra ,ormada por tres griegas. > 1l pro,e se dirige al encerado y escribe -. "4os%'
e)uilibrado' armonioso- "phren%' unidad mente-cuerpo y "logos%' estudio. +s&' podemos traducir
so,rolog&a como el estudio de la armon&a entre la mente y el cuerpo. 1sa armon&a )ue perd/is cuando
los nervios se apoderan de vosotros en un e7amen.
24
- ?o recuerdo haber empleado nada para eliminar mi tensi<n.
- 2usto antes de contarme tu relaci<n con las matemticas' retorciste tu boca y luego soltaste el
aire )ue reten&as' ,ormando un prolongado suspiro.
- 9G*:
- 0ensionar los m(sculos' y despu/s e7halar el aire por la boca' es una de las t/cnicas de la
so,rolog&a. 1s como tensar el arco y disparar la ,lecha. Ssta se marcha de.ando al arco rela.ado. ?o
eras consciente de lo )ue hac&as' la propia sabidur&a del cuerpo lo hizo por ti.
- Cues''' despu/s de soltar la ,lecha yo segu&a nervioso.
- Cor)ue volviste a cargar el arco. 0us temores se impusieron de nuevo sobre tu cuerpo. Sste
es como un coche muy so,isticado con in,inidad de mecanismos automticos' pero )ue al ,inal
responde seg(n sea el conductor. Ga hablaremos de todo esto a lo largo del curso.
1l pro,e hace un gesto para indicar )ue ahora se va a dirigir a todos.
- Duiero despertar en vosotros el esp&ritu cient&,ico. ?uestra sociedad ha ido avanzando en la
tecnolog&a sin' curiosamente' desarrollar un talante cient&,ico en la poblaci<n. 1so se nota claramente
en el hecho de )ue s<lo unos pocos investigan' y cada uno lo hace en un estrecho campo del
conocimiento. +l ,inal' lo )ue unos pocos descubren se convierte en un acto de ,e para una gran
mayor&a. #as investigaciones )ue estn ,uera de la ortodo7ia aceptada carecen de apoyo econ<mico' y
los )ue las desarrollan son marginados' e incluso' caricaturizados. 1s una vie.a situaci<n' )ue se repite
en nuestra historia. Enamuno ya di.o )ue el cientifismo condena al rid&culo' como la Lglesia hab&a
condenado a la hoguera. #as palabras )ue terminan en "ismo% pueden estar indicando un deseo de
imponer tus ideas o sentimientos a los dems. =omo e.emplo tenemos! comunismo' socialismo'
,ascismo' cristianismo' agnosticismo' escepticismo' academicismo' orientalismo' vegetarianismo'
espiritismo* etc.
- 4e te ha olvidado una! "notacismo%' la man&a de )uerer imponer )ue las notas son lo ms
importante. > Lnterrumpe la chica )ue pidi< al pro,e )ue e7plicara el por)u/ +na era un nombre
magico.
1l maestro mira intensamente a la alumna y le sonr&e con una e7presi<n de aprobaci<n.
- 1sa palabra no e7iste en el diccionario. 1s una gran oportunidad para iniciar nuestro propio
diccionario de clase. Lnventar palabras es un gran goce y muy divertido. 9=<mo te llamas:
- 9+ m& misma:- 8ice gozosa y provocativa.
1l pro,e r&e abiertamente y contagia a los dems su regoci.o.
- P1st bienQ. 9=<mo te llaman:
- Blanca. 9Bas a decir algo de mi nombre*:
-1s un s&mbolo de pureza*
- ?o s/ si me gusta eso de la pureza*
- 6ay dos ,ormas de contemplar la palabra. 8esde la raz<n' donde rige la dualidad o desde el
coraz<n' en el )ue gu&a la integraci<n.
25
8esde la perspectiva de la primera todo tiene su opuesto > a eso se llama dualidad -' se
dividen las cosas en buenas y malas' bellas y ,eas' (tiles e in(tiles' agradables y desagradables'
blancas y negras* etc. =uando esto se aplica a las personas' entramos en el .uzgar y' como
consecuencia' en hacer sentir culpable al otro o a nosotros mismos- de.ando un camino abierto a la
represi<n de nuestros pensamientos y sentimientos.
- 1so es lo del yin y el yang*9verdad: > Lrrumpe la chica del piercing en el labio' a la )ue el
pro,e hab&a aconse.ado llamar a las matemticas de otra manera.
- 9=ul es tu nombre: > Lnterroga el maestro' cambiando la ,orma de preguntar' con el
prop<sito de no abrir un nuevo ,rente dial/ctico' y de.ando bien clara su intenci<n con una sonrisa
picarona.
- 4ara
- 1,ectivamente' el yin y el yang ser&an una imagen de la dualidad. > el pro,e se dirige a la
pizarra y dibu.a el conocido s&mbolo oriental )ue representa la bipolaridad de la vida- .Ji.aos )ue se
divide el c&rculo en dos zonas id/nticas' con ,orma de semilla' una blanca y otra negra. #o ms
sorprendente es descubrir )ue dentro de la zona blanca hay un pe)ue$o c&rculo negro' y viceversa en
la zona oscura. 9=<mo interpretar&as esto 4ara:
0ras titubear unos instantes' a pesar de conocer la respuesta' dice orgullosamente!
- Aepresenta )ue' en el ,ondo' aun)ue no lo parezca a primera vista' el yin est dentro del
yang y al rev/s. Cor e.emplo' en "#a guerra de las gala7ias% se ve )ue el bueno tiene en su interior la
capacidad de convertirse en malo.
- PBravo' te ,elicitoQ > Cronuncia a,irmando con la cabeza- 0al vez por eso aparezca la ,orma
de la semilla. 0enemos el potencial de ser una cosa u otra- depende de la simiente )ue )ueramos
plantar en cada situaci<n. 3racias 4ara.
- Bolvamos a la pureza. 8esde la visi<n de la raz<n' del yin y el yang' las situaciones' e
incluso las personas' pueden dividirse en puras e impuras. 1sta visi<n ha sido utilizada por las
religiones y la moral. Cero' tal como nos ha dicho 4ara' lo impuro estar&a dentro de lo puro y
viceversa. 1ste hecho es lo )ue provoca el en,rentamiento entre los llamados buenos y malos' base
para tantas luchas en la vida cotidiana y de las interminables guerras )ue plagan nuestra historia. +s&'
el yin e7iste por en,rentamiento al yang' y al rev/s- eso los hace inseparables. 4on dos conceptos
relativos' por este motivo los buenos en una sociedad pueden ser considerados los malos en otras.
- 1n nuestra clase' 9los )ue sacamos malas notas' vamos a ser los me.ores*: > Lnterrumpe
Blanca ir<nicamente.
Barios alumnos apoyan con gestos la valent&a de su compa$era. 1l maestro de.a )ue se serene
la situaci<n encaminndose hacia una de las ventanas' y apoyando ,inalmente su brazo derecho en el
marco. 8etrs de /l aparece el bos)ue. =on la mirada perdida en el in,inito ,ormula la siguiente
pregunta a su clase!
2F
- 9Codr&ais decirme )u/ rboles' de los )ue hay detrs de m&' son los me.ores y cules los
peores: .9=ules son los ms importantes para el bos)ue: 9=ules tallar&ais:
En gran silencio se hace en el aula. #as miradas se dirigen a las ventanas. ?o hay respuesta*
- 0odos los rboles son iguales en importancia' en cada uno de ellos vive el bos)ue entero. 4in
embargo' no hay dos iguales' por eso todos son imprescindibles. 1n mi clase las notas no servirn
para dividir a los alumnos en buenos y malos. =ada uno de vosotros puede enri)uecer a los dems' tan
solo tenemos )ue encontrar los medios para conseguirlo. 9Duer/is ayudarme en el empe$o:
En nuevo silencio se abre. 0ras un minuto' el pro,esor lo cierra dirigi/ndose a Blanca' y
se$alndola con el dedo.
-9;e ayudars t(:
Blanca' sorprendida' olvida su habitual desparpa.o durante unos segundos en los )ue no sabe
c<mo responder. Jinalmente dice!
- 4i me dices c<mo*
- + veces te lo dir/' en otras ocasiones pondrs t( las ideas y en muchas otras surgirn por s&
solas*. 90e parece bien:
- P;uy bienQ > Cronuncia la alumna recuperando su desenvoltura usual.
- 1sto es aplicable a todos los de la clase. =on,&o en vuestra ayuda.
- +(n no hemos terminado con mi nombre- 17presa Blanca
- P=iertoQ. ?os ,alta la visi<n del coraz<n.
- P+hora nos va a venir con romanticismosQ- =orta +le7' con gestos )ue e7presan su hartura y
dirigi/ndose a toda la clase.
- =reo )ue el coraz<n al )ue me re,iero no es en el )ue ests pensando. 0e pido un poco de
paciencia. 8espu/s de mi e7plicaci<n te agradecer/ tu parecer.- #e dice con una sonrisa sincera el
maestro.
+le7 se tran)uiliza y permite )ue el pro,e contin(e.
- #a visi<n del coraz<n es la encargada de integrar' a di,erencia de la de la raz<n )ue se dedica
a analizar' a dividir' tratando de entender' a trav/s de las partes' c<mo ,unciona la realidad )ue
habitamos. 6ay muchas maneras de dividir la realidad para tratar de entenderla' Cor e.emplo' en clase
podr&amos dividir a los alumnos por su se7o' su color del pelo' sus lugares de nacimiento' sus alturas'
sus notas > el maestro sonr&e al pronunciar esta palabra -..etc' ?uestras ciencias han abusado del
anlisis' marginando la integraci<n. 1l coraz<n ,&sico bombea sangre a todas las partes del cuerpo sin
.uzgar el papel )ue .uega cada una. 1l coraz<n al )ue me re,iero hace lo mismo. 4<lo puede haber
verdadera integraci<n desde el respeto a las partes. =omo modelo de esto tenemos un e)uipo de
,(tbol' si )ueremos su m7imo rendimiento' tendremos )ue empezar por respetar por igual a todos sus
.ugadores' ninguno es ms importante )ue otro. Cor eso' detrs de todo e)uipo triun,ador tiene )ue
haber un coraz<n )ue haya logrado su integraci<n.
2K
Cara contemplar la pureza el coraz<n no necesita de la e7istencia de lo contrario. -la
impureza- ' como le ocurre a la raz<n- por)ue /l est mirando desde ms all de la dualidad. Cara el
coraz<n el blanco no es lo contrario del negro' sino la suma de todos los colores. > 2os/ #uis se )ueda
en silencio' permitiendo )ue la imaginaci<n de sus alumnos atrape sus (ltimas palabras.
+le7 aprovecha para mirar su relo. y se da cuenta )ue )uedan muy pocos minutos para
terminar la clase. =on un t&mido gesto desaprobatorio' )ue pasa desapercibido para todos' escapa de
las palabras del maestro. Sste reanuda su discurso dirigi/ndose a Blanca.
- +s&' desde la mirada del coraz<n' tu nombre representar&a la pureza del arco-iris. 8esde la
raz<n' ser&a lo contrario del negro. 9=on cul de las dos perspectivas te )uedas:
#os o.os azules celestes de Blanca miran con tal intensidad al pro,esor' )ue se cierran sus
otros sentidos. 4u pensar se ha hecho mirada' intentando escudri$ar la mente del maestro y entender
de d<nde vienen a)uellas palabras. #entamente' abre todos sus sentidos e intenta responder.
- 4iempre me ha gustado el arco-iris. ;e encanta llevarlo en mi nombre. P3raciasQ >
Cronuncia esta (ltima palabra llenndola de color y envuelta en sinceridad.
- 4er&a muy agradable )ue todos os sintieseis encantados con vuestros nombres.- 8ice el
pro,e dirigi/ndose a toda la clase - 9@s imaginis* )ue al pronunciar vuestro nombre se abriese
mgicamente la cueva de vuestros tesoros'* y de.aseis )ue el )ue os llama pudiese
contemplarlos*:. 9=<mo ser&a su mirada*:. 9=<mo recibir&a vuestras palabras*:
- 1so s<lo ,unciona con el "brete s/samo% > Lrrumpe' cortndole el .uego' Blanca.
1l pro,e sonr&e' mientras piensa en c<mo devolverle la pelota.
- 4er&a as&' si hubi/semos robados los tesoros como lo cuarenta ladrones. 6ablo del tipo de
ri)ueza )ue si no se da se pierde.
- 4i yo doy algo' ya lo puedo dar por perdido. >4entencia +le7' dando por perdida su primera
clase con el chi,lado pro,esor.
1l maestro' s(bitamente' se dirige hacia el alumno y le e7tiende su mano derecha.
- 8ame tu mano' como si nos estuvi/semos presentando el uno al otro. P6olaQ. ;e llamo 2os/
#uis y 9t(*:. - 17presa .ovialmente.
1l alumno )ueda totalmente con,undido' pero para evitar un rid&culo mayor' accede a la
maniobra del pro,e' sin gran entusiasmo.
- P6olaQ. ;i nombre es +le7.- 8ice dndole la mano.
1l maestro sacude e,usivamente su diestra' manteni/ndola apretada sobre la del chico. =on
una enorme sonrisa le dice!
- P1s un placerQ.- #entamente' retira su mano y se distancia unos pocos metros. - 9Du/ nos
hemos dado el uno al otro:- Cregunta insidiosamente.
+le7 decide cortar por la v&a del humor' no )uiere discutir con su pro,esor y' adems' la clase
est a punto de terminar.
2N
- PGo no te he dado nada' he recuperado mi manoQ- Cronuncia levantando su diestra al aire y
agitndola para )ue todos la puedan ver' mientras de.a escapar una sonora carca.ada.
- PG yo la m&aQ.-+$ade el pro,e imitando los gestos y la carca.ada de su alumno.
#a clase se llena de risas' mientras la luz tamizada por el bos)ue .uega a concentrarse'
sucesivamente' en cada una de las ventanas. =uando el volumen del carca.eo lo permite el maestro
continua hablando.
- 6ay muchas cosas )ue se pueden dar en un saludo. Ji.aos en la misma palabra' viene de
salud. 8ar alegr&a sincera puede ser un gran medicamento. 1l saludo es una gran oportunidad para
de.arse sentir' para de.ar entrever nuestras cualidades. ?o hay )ue pensar' tan solo sentir*#as
sonrisas mutuas pueden iluminar los rostros' con una luz )ue no busca de,ectos' tan solo ver en
plenitud al otro. Cod/is convertir el saludo en un momento mgico' en el )ue sanaros y sanar al otro'
todo en unos breves instantes*
1sta (ltima palabra recuerda al maestro )ue dispone de un tiempo limitado para su primera
clase. ;ira el relo. y percibe )ue s<lo le )uedan un par de minutos' el tiempo .usto para despedirse*
- =errar un proceso es tan importante como abrirlo. 8ebemos' ahora' despedir la clase.
- 90enemos )ue darnos la mano otra vez*:.- 8ice' entre un aire preocupado y de broma'
+le7.
- P?oQ Bastar con desearos algo. 8ebe ser una cosa )ue os motive.
9?o nos irs a poner deberes*es el primer d&a*nadie lo hace: > Cregunta 4ara' emitiendo
pe)ue$os destellos con su piercing al pronunciar cada palabra.
- ?o te preocupes' no es esa mi intenci<n.- =ontesta sonriendo.
1l pro,e se sit(a .unto a la ventana )ue le da mayor perspectiva de la clase' y termina
dici/ndoles!
- @s deseo un curso lleno de aventuras y descubrimientos' en el )ue podis desvelar los
enormes tesoros ocultos en cada uno de vosotros. 1spero )ue sea divertido* P6asta ma$anaQ
2O
!ap+tulo
"a primera clase de matem5ticas
2os/ #uis camina por el pasillo su.etando en la mano una carpeta' llena de papeles' y con una
ca.a de cart<n ba.o el brazo. 4us pensamientos estn en la pr<7ima hora. Duiere dar una nueva visi<n
de las matemticas a sus alumnos. 0iene en contra casi todas las e7periencias de sus pupilos con la
temida asignatura. 8esea hacer realidad un sue$o. +lgunas ideas las tienes claras' otras surgirn sobre
la marcha' )uiere )ue la espontaneidad est/ siempre presente' para poder dialogar abiertamente con
sus chicos.
4e encuentra ante la puerta cerrada' se oyen voces de .uegos' e7presiones t&picas de la edad e
incluso alg(n pe)ue$o trompazo. +ntes de colocar su diestra en la manilla' cierra sus o.os y respira
pro,undamente' como si sus sue$os de maestro estuviesen en el aire inspirado. + continuaci<n' abre la
puerta y e7hala el aire' )ue contiene sus anhelos' hacia la clase. =on este acto mgico alimenta de
sentimientos su mente' con el ,in )ue /sta no ,la)ue/ ante las di,icultades.
-PBuenos d&asQ- 8ice con .(bilo e imaginndose un velo )ue se descorre' de.ando ver el gran
n(mero de potenciales disponibles para la pr<7ima hora. 4on ca.as cerradas' como la )ue lleva deba.o
del brazo.
8eposita lo )ue lleva encima de la mesa del pro,esor. +bre la ca.a de ,orma )ue s<lo /l puede
ver el contenido' y sonr&e- sabe )ue esto intrigar a sus alumnos. +lgunos de ellos contemplan
e7tra$ados la maniobra de su maestro.
Borra lentamente la pizarra' ,igurndose )ue con esta acci<n tambi/n elimina sus miedos
respecto a lo )ue se propone llevar a cabo. 4u mente debe de estar despe.ada' para )ue su sentir ms
pro,undo sea' en todo momento' reconocido por /sta. 4abe )ue una acci<n puede siempre cargarse de
intenciones' y de esta ,orma darle una dimensi<n mucho mayor )ue la aparente.
-P+tenci<n P.Bamos a empezar la clase. 4entaros cada uno en su sitio' por ,avor. ?o ser
necesario )ue os abroch/is los cinturones.- 8ice con la esperanza de provocar la risa de sus alumnos'
pero estos no responden a su sentido del humor. ?o parece un buen comienzo' carraspea intentando
recuperar la autoridad de su voz' y hace un intento de salir a ,lote de la situaci<n comprometida.
- +yer hablamos de e7plorar el universo de las matemticas y de la necesidad de una nave'
nuestro cerebro' y de un piloto' nosotros mismos. 1n realidad' sern 22 naves y la capitana. 4omos 23
pilotos. 91stis preparados para despegar:- Cregunta con un e7presi<n provocativa' ,ingiendo )ue
duda de las capacidades de sus alumnos.
- 2os/ #uis espera la respuesta' los chicos se miran unos a otros' sin saber )u/ hacer.
Jinalmente' Blanca responde en nombre de todos.
- P#o estamosQ > 8ice alegremente' para luego matizar en el terreno personal > Cero..creo )ue
mi nave no est muy bien dotada para este via.e.
3R
1l maestro se acerca a la alumna con una cara muy seria' de preocupaci<n. 1mpieza a
observarla de distintos ngulos. 4e coloca ,rente a ella y le dice!
- ;&rame a los o.os.
1l azul celeste de las pupilas de la chica camina hacia el casta$o de los o.os del pro,e. Sste
acaramela su mirada.
- P+.Q P=<mo yo sospechabaQ > 8ice escudri$ando en los o.os de Blanca y con la e7presi<n
de un cient&,ico chi,lado.
- 9Du/ pasa*: > Cregunta la chica en,adada.
- +h& dentro est todo lleno de telara$as' de polvo' de oscuridad... 0ienes todo esta ala del
palacio abandonada.
- 9Du/ palacio*: 9Du/ ala*:.- Cronuncia Blanca' temiendo )ue su pro,e no se encuentra en
sus cabales.
- P0u cerebro' por supuesto*Q- Cronuncia de ,orma provocadora' parecida a la )ue el vie.o
mago empleaba para instruir a su pupilo +rturo' en la pel&cula de 8isney ";erl&n. 1l encantador%.
- Cero* 9c<mo vas a poder ver mi cerebro a trav/s de mis o.os- Cregunta desa,iante.
- 0engo mis recursos*- Aesponde llenando de misterio sus palabras.
1l pro,e se ale.a de Blanca de.ndola' con toda intenci<n' intrigada. =uando llega a su mesa se
dirige a toda la clase.
- 1l cerebro es un gran palacio en el )ue habita parte de nuestra conciencia. Codemos cuidarlo
y mantenerlo en buen estado' e incluso' ampliar el n(mero de habitaciones. 1s un palacio con una alta
tecnolog&a' la mayor parte de ella no hemos aprendido a usarla. 8e hecho' es como una enorme y
so,isticada nave )ue nos permite e7perimentar la vida cotidiana' y tambi/n visitar mundos
maravillosos' como el de los sue$os y el de las matemticas. Ga di.imos )ue en el mundo ,&sico' el de
las tres dimensiones' no es posible dibu.ar una circun,erencia*Cero' antes de empezar el via.e hay
)ue conocer a todos los pilotos. > 2os/ #uis abre su carpeta y e7trae una lista con todos los nombres
de sus alumnos. > +hora' voy a nombraros uno por uno' y me contestar/is con una palabra como
presente' a)u&* o lo primero )ue os venga a la cabeza- despu/s pronunciar/is vuestro propio nombre'
)uiero sentir c<mo lo hac/is.
1l maestro sabe' por e7periencia' )ue la ,orma en )ue pronunciamos nuestro nombre es una
pe)ue$a pista de c<mo nos vemos a nosotros mismos. Duiere hacer una primera evaluaci<n de la
clase. 0endr mucho cuidado de no avergonzar a nadie' pero har repetir su nombre una segunda vez'
a ms de uno' para poder precisar ms su observaci<n.
=uando ha terminado de pasar lista' sigue su e7plicaci<n.
- 8ec&amos )ue no podemos dibu.ar una circun,erencia. 9Cor )u/:- Cregunta al t&mido
+lberto' )ue se sienta en la primera ,ila y al )ue le hab&a hablado sobre el tema el d&a anterior.
1l chico intenta serenarse y recordar*
31
- Cor)ue el trazo de la tiza siempre tendr un grosor y' por lo tanto' no todos los puntos se
encontrarn a la misma distancia del centro. #o )ue estamos dibu.ando en realidad es una corona' una
corona circular.
- P;uy bien' +lbertoQ > =ontesta poniendo aprobaci<n en las dos primeras palabras y
agradecimiento en la (ltima. 2os/ #uis se ha entrenado durante meses para conseguir dar color a sus
palabras.
- 1ntonces' 9d<nde podemos realmente dibu.ar una circun,erencia:
+lberto titubea durante unos instantes' temiendo )ue sus compa$eros se r&an de /l.
Jinalmente' pone valor en sus palabras y pronuncia ,irmemente!
- 1n el universo de las matemticas.
- 9G d<nde est ese universo: Cregunta maliciosamente.
1sta vez' el alumno )ueda totalmente ,uera de .uego y decide reconocer su estado.
- ?o lo s/.
- PBayaQ > 8ice ,ingiendo decepci<n el pro,e.
1l maestro de.a pasar un largo minuto en silencio y prosigue.
-PDu/ pena*Q. Cens/ )ue' tal vez' t( me contestar&as a una pregunta )ue llevo a$os
,ormulndome sin ning(n resultado. P4oy un ignoranteQ. 17clama con desa,&o y mirando al techo.
+le7 no puede ms' y por lo ba.ini' para )ue le oigan sus compa$eros ms cercanos' dice!
- P#o )ue nos ,altaba*un ignorante dndonos matemticasQ
+lberto )ueriendo consolar a su pro,e le dice!
- =reo )ue es una pregunta muy di,&cil' es normal )ue no sepas la respuesta.
-P3raciasQ. Cero no me importa ser un ignorante- mas bien me gusta*- 1l maestro de.a de
nuevo un largo silencio tras sus palabras' a sabiendas de )ue eso desconcertar a sus alumnos.
#a desa,iante +na aprovecha el mutismo del pro,e para preparar una pe)ue$a "o,ensiva%'
,inalmente decide intervenir.
- Cues*por ser ignorantes t( nos puedes suspender.
- 0ras este impacto en plena l&nea de ,lotaci<n de la autoridad del maestro' /ste piensa c<mo
puede convertirlo en una oportunidad para lo )ue )uiere e7plicar. 8irige su mirada a +na con una
sonrisa de admiraci<n por su logrado sarcasmo y le contesta.
- 4uspender' para m&' es de.ar en vilo las e7pectativas acad/micas del alumno. 1n ning(n caso
es un .uicio sobre su capacidad. En suspenso puede ser una pe)ue$a crisis' y /sta una oportunidad
para descubrir potenciales ocultos en la persona' o circunstancias en torno a ella )ue no eran
conocidas por el pro,esor o' incluso' por la ,amilia.
Ena voz' de la )ue el pro,e no logra identi,icar su procedencia' interrumpe su discurso como
un relmpago inesperado.
- P+lgunos estamos siempre en crisisP
32
#a clase r&e abiertamente' sabiendo de )ui/n es la voz y haci/ndose c<mplice de su
anonimato.
1l maestro decide incorporarse al carca.eo general. =uando el ambiente se calma contin(a
hablando.
- Bivir permanentemente en crisis es como estar dentro del capullo*
4e sueltan risillas' )ue rpidamente encuentran eco en toda la clase. 1l maestro sabe por
d<nde van los tiros' y tras una breve pausa' contin(a como si nada hubiese ocurrido.
- *es como estar dentro del capullo sin decidirse a ser gusano o mariposa. Ji.aos como la
palabra crislida se parece sospechosamente a crisis. =uando una situaci<n se repite constantemente
en nuestra vida nos est dando una oportunidad para conocernos me.or' siempre )ue no nos
.uzguemos. #a reiteraci<n de los mismos acontecimientos es la base de los llamados culebrones
televisivos- as&' )ue si no )uer/is convertir vuestra vida en un serial de in,inidad de cap&tulos' tendr/is
)ue tomar decisiones. Cero* /ste es un tema muy e7tenso' ya hablaremos de /l a lo largo del curso.
Bolviendo a la ignorancia' os dir/ )ue es una herramienta de doble ,ilo. =uando uno no es consciente
de ella puede cometer grandes errores y de consecuencias muy desagradables. 1sto suele ocurrir
cuando actuamos desde la prepotencia. 4i somos conscientes de su presencia' pero vivimos desde una
ba.a autoestima' emplearemos la ignorancia para alimentar a la victima )ue llevamos dentro' con
todas las limitaciones )ue ello supone. 4i por el contrario' vemos en la ignorancia una oportunidad
para descubrir nuevas cosas sobre el mundo y sobre nosotros mismos' estaremos convirtiendo a la
vida en una aut/ntica aventura' y a nosotros en su protagonista* 91ntend/is' ahora' por)u/ dis,ruto
siendo un ignorante:
1n la clase se produce un silencio natural' en el )ue las mentes estudian las palabras del
ignorante. ?o encuentran d<nde ubicarlas. 2os/ #uis con,&a en )ue sus alumnos empiecen a habitar
nuevos salones en los palacios de su cerebros.
- Bolvamos a las "mates%. #a gracia de )ue las personas seamos todas distintas est en el
hecho de )ue esto garantiza )ue tenemos cosas )ue intercambiar! pensamientos' sentimientos' ideas'
creencias' ob.etos*etc. #o di,erente es lo )ue motiva la relaci<n. 1sto ocurre tambi/n con los
llamados universos de conciencia! el de la materia' el de los sue$os' el de los mitos*el de las
matemticas. 1n nuestra cultura solemos llamar realidad s<lo al universo de la materia' pero desde el
punto de vista de la conciencia e7isten muchas realidades. #a ,&sica ha puesto claramente de
mani,iesto )ue hay una relaci<n &ntima entre los universos de la materia y el de las matemticas. +s&'
por e.emplo' los planetas en sus <rbitas siguen curvas )ue pertenecen al mundo matemtico.
Ena mano se levanta.
- 94&:
- 9Codr&as de,inirnos conciencia: > Cregunta 4ara' poniendo el dedo en la yaga.
- P?oQ ?o puedo.
4e produce un silencio )ue integra la perple.idad de todos los alumnos.
33
- Ga os he dicho )ue soy un ignorante*
- Cero* no puedes de.arnos as&.- Cronuncia 4ara en tono lastimero.
-?o tengo otro remedio. Cara de,inir tengo )ue emplear palabras' y una palabra s<lo conduce
a otras. Lntentar de,inir conciencia ser&a tan absurdo como )ue el hmster' en su .aula' pretendiese
avanzar caminando en la noria. =uando yo ten&a unos nueve a$os' haciendo unos e.ercicios de lengua
en clase' descubr& algo )ue me de.o sumamente desconcertado. Bus)u/ en mi diccionario de bolsillo
aren)ue' /ste lo de,in&a como pez parecido a la sardina. =omo a)uello no me acab< de satis,acer' se
me ocurri< buscar sardina' P=ul ,ue mi estupor al leer! sardina' pez parecido al aren)ueQ. P1staba
atrapado en la noriaQ Go era' como os he dicho' un alumno muy t&mido' y adems' en a)uellos tiempos
no se sol&an hacer preguntas al maestro. 1sto motiv< )ue no pudiese compartir la in)uietud )ue me
produ.o tal acontecimiento. Censando' con los a$os' llegu/ a darme cuenta de )ue realmente un
diccionario s<lo compara unas palabras con otras. Cara )ue tenga utilidad es imprescindible )ue antes
hayamos descubierto' por nuestra cuenta' el signi,icado de un buen n(mero de palabras. =<mo se
produce ese aprendiza.e para ob.etos concretos' )ue la persona )ue nos ense$a puede se$alar con el
dedo' es ,cil de comprender. Cero* 9c<mo aprendemos el signi,icado de palabras como amor'
amistad' odio' valent&a' conocimiento*conciencia:.Ssta (ltima es especialmente )uis)uillosa' por)ue
sin conciencia no puedo de,inir nada. Cara m& esta palabra nos pone en contacto con nuestra verdadera
esencia. 4u signi,icado no lo puede otorgar la mente' por)ue /sta ser&a ,ruto de la propia conciencia.
@s invito a )ue' en vez de tratar de de,inirla' intent/is sentirla en lo ms pro,undo' y )ue cada uno la
viva como una muestra del misterio' )ue realmente somos para nuestra mente. 6ablaremos mucho
de ella a lo largo del curso.
2os/ #uis se encamina hacia su mesa' y abre la misteriosa ca.a para e7traer de ella una cinta
m/trica.
- ?ecesito dos voluntarios. > Cronuncia' a la vez )ue escudri$a toda la clase.
+l ver la cinta en las manos del pro,e' varios alumnos suponen )ue no hay el riesgo de ser
preguntados' y se animan a levantar sus manos. 1l maestro se decide por 4ara y la chica )ue' el primer
d&a' le hab&a preguntado si al comparar al ser humano con un sistema solar estaba hablando de
astrolog&a.
#as dos alumnas se sit(an delante de la pizarra' esperando las palabras del pro,e.
- 9=ul es tu nombre:
- ;ireia.- 8ice' moviendo una larga cabellera casta$a e iluminando unos o.os )ue combinan
un vivo verde con un suave gris.
- P6ermoso nombreQ 4iento )ue est relacionado con la palabra catalana "mirall%' espe.o. 4e
puede ayudar mucho a las personas re,le.ando lo maravilloso )ue hay en ellas y )ue desconocen.
+dems' haci/ndolo nos vemos obligados a limpiar nuestra mirada' lo cual nos permite ver ms y
me.or. #os espe.os siempre han tenido un papel mgico en los cuentos' no es de e7tra$ar' si pensamos
)ue permiten observar nuestra propia mirada.
34
8icho esto' el maestro saca de su ca.a un pe)ue$o espe.o' y se lo planta delante de su cara a
4ara. G s(bitamente le pregunta!
- 9Du/ opinas de tu mirada:
- P6alaQ- 8ice sorprendida.
- Beo )ue el nombre personal )ue le pusiste a las matemticas ha calado en ti. 3racias por
recordarme )ue esto es una clase de "mates%. > 17presa retirando el espe.o y volvi/ndolo a guardar.
1l maestro alarga el metro a ;ireia y le e7plica!
- ;ide la altura de 4ara' y luego la altura a la )ue se encuentra su ombligo' para esto (ltimo'
4ara te puede ayudar poniendo su dedo &ndice en el lugar e7acto donde tiene el ombligo. 8espu/s'
apunta los dos resultados en la pizarra en un lugar bien alto.
2os/ #uis invita a sentarse a las dos chicas y va' sucesivamente' haciendo hacer lo mismo a las
diez pare.as restantes' )ue puede hacer con los veinte alumnos )ue )uedan. Jinalmente' en la pizarra
hay apuntadas once pare.as de datos. 1l maestro pide a un alumno )ue divida' en cada caso' la altura
del individuo entre la altura de su ombligo. +l lado de cada pare.a de datos apunta el resultado.
@bteniendo los siguientes! 1.FN' 1.F4' 1.5N' 1.5O' 1.F3' 1.F4' 1.5N' 1.5F' 1'5O' 1.F5 y 1.FR.
-@bservad )ue' curiosamente' todos los resultados estn en torno a 1.F. 4ara' s(malos y
calcula la media' para comprobar )ue mi apreciaci<n es acertada.
4ara tras unos breves instantes comunica el resultado.
- 1.F1
- 9?o es sorprendente )ue' a pesar de las variadas estaturas y comple7iones )ue hay en clase'
la proporci<n entre las dos alturas sea prcticamente igual' teniendo en cuenta los errores propios de
las medidas imprecisas )ue hemos hecho:
- 1l pro,e mira a sus alumnos esperando descubrir el asombro en sus caras. 0ras su
observaci<n' se dirige al )ue cree su alumno ms esc/ptico' +le7.
- 9Ciensas )ue esto es casualidad:
0ras un largo titubeo' recupera su habitual compostura y a,irma!
- @nce datos puede )ue no tengan un valor estad&stico.
1l maestro le pide su carn/ de identidad a +le7. Sste' descon,iado' lo busca y se lo entrega.
Aecurre' de nuevo' a su ca.a y e7trae una regla milimetrada' )ue se la pasa .unto con el carn/ al
receloso alumno.
- ;ide' por ,avor' el ancho y el largo de tu documento.
- N cm. de largo y 4.N cm. de ancho.
- 8iv&delo.
- 1.FF* peri<dico.
- 4ospechosamente cercano al 1.F de antes*. 9 ?o te parece*:. 8/.ame tu tar.eta de
cr/dito.- Cide maliciosamente el pro,e' a sabiendas )ue un chico de su edad no dispondr de ella.
+le7' sorprendido' contesta con rotundidad.
35
- Ga me gustar&a disponer de una' pero no creo yo )ue mis padres*
- ?o importa' te de.o la m&a.
=on gran rapidez' la saca de su cartera y la deposita en las manos de su alumno.
- 6az las mismas medidas y operaci<n.
- N.F cm. y 5.4 cm. #a divisi<n da P1.5OQ > 8ice' pronunciando con asombro las (ltimas
ci,ras.
1l maestro le )uita de las manos su tar.eta' mientras +le7 permanece con la boca abierta y
mudo. + la vez )ue se la guarda en su cartera' camina hacia la ca.a' y e7trae una calculadora. Buelve
hacia el esc/ptico y se la entrega.
- ;ide su largo y su ancho' y divide*
1l alumno se reacomoda en su sitio y' con aire serio' repite el proceso.
- 1R.N cm. y F.5 cm. 4i divido da* P1.FFQ
#a clase comparte el asombro de su compa$ero' y se llena de murmullos. 1l pro,e recupera
su calculadora' la vuelve a la ca.a y se pasea entre las mesas' mirando de reo.o en el compartimento
)ue hay deba.o de cada pupitre. 8e repente' se para y mete su mano en uno de ellos' e7trayendo un
pa)uete de tabaco. 1l chico )ue ocupa el pupitre se pone colorado' esperando ser abroncado por el
pro,esor.
- PBaya...)u/ tenemos a)u&Q- 17clama' e7hibiendo en alto el pa)uete como si ,uese un tro,eo. -
P2usto lo )ue necesitaba*Q. P?oQ' no es un cigarrillo lo )ue necesito' no ,umo- 8ice observando
alguna mirada de asombro.
=on paso decidido' se encamina hacia +le7 y se planta delante de /l' invitndole a medir el
largo y el ancho de la cara ,rontal de la ca.etilla.
- O cm. de largo y 5.5 cm. de ancho. 4i divido*da*P1.F4Q P0ambi/n a)u&Q
- P4orprendenteQ 9?o*:- 8ice el pro,e- @s invito a )ue bus)u/is ob.etos rectangulares en
vuestras casas' )ue guarden la misma proporci<n entre el largo y el ancho. + esta proporci<n se la
llama urea. 4e la conoce desde la ms remota antigTedad y se han escrito libros enteros sobre ella.
Bamos' ahora' a deducir un valor ms e7acto del 1.F' pero antes' present/moslo por su nombre!
n(mero de oro. Cara ello' debemos salir del mundo emp&rico' el de las medidas con sus consiguientes
errores' el mundo ,&sico' y trasladar nuestra conciencia al mundo de la (nica ciencia e7acta )ue
conocemos! las matemticas. Cara simpli,icar las cosas convertiremos nuestro rectngulo ureo en un
segmento' es decir' nos moveremos s<lo en una dimensi<n.
1l maestro se dirige a la pizarra y dibu.a lo siguiente!
3F
-
Cartiremos de un rectngulo ureo de una unidad de altura y )ue tiene como base una
longitud igual al n(mero de oro. 4eguidamente' le )uitamos dos de sus lados' )uedndonos con una #
urea. +hora' PagarrarosQ > 3rita' y sonr&e despu/s el maestro' invitando' con el movimiento de sus
manos' a sus alumnos a vivir la e7plicaci<n como una aventura > Bamos a hacer un cambio
dimensional* nos introducimos en la geometr&a de la l&nea recta.
+lgunos alumnos responden con muecas de asentimiento la invitaci<n del pro,e' otros se
)uedan con cara de p<)uer y un par intercambian gestos de locura.
- 0omemos nuestra # y giremos ORU hacia la iz)uierda su lado vertical. PGa estQ- dice con
entusiasmo- P?os encontramos en el universo de la rectaQ. 6emos convertido nuestro rectngulo en un
segmento ureo' dividido' a su vez' en otros dos )ue guarda una proporci<n divina! +B y B=.
- 9Du/ tiene )ue ver 8ios con todo esto:- Cregunta +le7' escandalizado ante el ad.etivo
empleado por el pro,e.
- 0odo o nada' depende de la idea )ue tengas de 8ios.
- ?o tengo ninguna' por)ue soy ateo' dice orgullosamente el alumno.
- J&.ate' )ue curiosamente para decirlo has tenido )ue emplear la palabra dios' el "teo% griego.
#iteralmente ateo' )uiere decir sin dios.
-P1so lo s/ per,ectamenteQ- Lnterrumpe conservando su aire .actancioso.
- Cara ser ateo tienes )ue negar una idea de 8ios. Cero' he a)u&' )ue hay in,inidad de
conceptos de 8ios' 9los conoces todos:
+le7 titubea ante las palabras de su pro,esor' se siente atrapado' 9c<mo es )ue nunca hab&a
hecho un razonamiento tan sencillo:
- ?o' es evidente )ue no los conozco' pero*todos han sido creados para poder mane.ar a la
gente.
-9=reados por )ui/n:
- Cor los curas. > =ontesta sin necesidad de pensar.
- +s&' )ue me ests hablando de una determinada religi<n*
3K
- #a )ue nos ha impedido progresar cient&,icamente.
- =uando uno se convierte en v&ctima ante alguien o una instituci<n' le est dando parte de su
poder. =ada vez )ue criticas a la Lglesia =at<lica' al poner tu atenci<n en ello' le ests dando una parte
de ti. 1s una de las graciosidades de la dualidad! a)uello )ue odias ,orma parte de tu conciencia' y te
retiene atado a ello. ?adie puede volar' si se dedica a culpar a otros' en lugar de desplegar sus alas.
- Go a la Lglesia no le doy ni los buenos d&as*
1l maestro r&e abiertamente ante la postura de su alumno' y zan.a la cuesti<n
momentneamente!
- Ga tendremos tiempo de hablar de este tema tan interesante. 3racias' +le7' por haberlo
sacado a colaci<n. #a proporci<n divina es otra ,orma de llamar a la proporci<n urea.
6ist<ricamente se ha aplicado este ad.etivo' tal vez' por el hecho de descubrirse esta proporci<n en
tantos dise$os de la naturaleza' y pensarse )ue detrs tendr&a )ue haber una intenci<n trascendente.
0ambi/n' probablemente' debido a su uso en la construcci<n de templos en el ;undo =lsico y en la
1dad ;edia.
2os/ #uis vuelve su mirada hacia la pizarra y contin(a su e7plicaci<n donde lo de.<.
- 1stbamos en el paso tres >dice se$alando el encerado- ?uestro segmento total est
integrado por otros dos! +B de longitud 1' y B= cuya longitud vale .usto el n(mero de oro' del cual
estamos buscando su valor e7acto. 1st claro )ue guardan una proporci<n urea! si dividimos B=
entre +B nos da nuestro n(mero mgico' al )ue vamos' de momento' a llamarlo 7.
1l maestro encuentra un rinc<n en la pizarra y escribe! B= / +B V 7 / 1 V 7
- 1l segmento total += es como un universo para los dos segmentos )ue lo componen'
podemos llamar a estos sus hi.os! +B el ben.am&n y B= el mayor. Cara hacer el camino del paso tres
al cuatro' giramos al ben.am&n 1NRU hacia la derecha. +hora' el hermano pe)ue$o ,orma parte del
grande' se ha convertido en su hi.o- hemos hecho de B= un nuevo universo con dos hi.os! B+W' )ue
mide igual )ue su antiguo hermano +B' es decir' 1 unidad' y +W= ' cuya longitud' si pensis un poco'
es la del n(mero de oro 7 menos 1' .usto lo )ue le "ha )uitado% B+W. 1n este nuevo universo' B+W es
el hi.o mayor' con una longitud de 1' y +W= el ben.am&n' con una e7tensi<n de apro7imadamente 1.F
-1 VR.F.
#os alumnos hacen un es,uerzo por no perderse' el pro,e se da cuenta' y de.a pasar unos
instantes para )ue sus mentes se serenen. Aecuerda' entre tanto' como en la ,acultad de ,&sicas alg(n
)ue otro pro,esor alimentaba su ego llenando pizarras' mientras sus alumnos trataban de entender y
apuntar a la vez' perdidos en un torrente de conocimiento. ;s tarde' comprendi< )ue ese
conocimiento se estaba dando sin vida. Cara a)uellos pro,esores hab&a como un ,oso entre sus
alumnos y el castillo donde ellos habitaban. 8e e vez en cuando' ba.aban el puente levadizo para
permitir el paso a )uien ellos eleg&an' en ning(n momento' les pas< por la cabeza salir de su ,ortaleza
para dialogar con sus alumnos' para ense$arles como aut/nticos maestros- aprendiendo de ellos.
3N
2os/ #uis decide e7plicar de nuevo todo y' despu/s' pide )ue cada alumno se lo cuente' con
sus propias palabras' al compa$ero con el )ue comparte pupitre. ;ientras el proceso tiene lugar les
anima con gestos y palabras!
- PBamos sin vergTenza' ahora' la mitad de la clase sois pro,esP* Cero no pens/is )ue por ello
voy a compartir mi paga con vosotros PJaltar&a msQ -pronuncia riendo a carca.adas > Cod/is ayudaros
de papel y bol&gra,o' y los )ue hac/is de alumnos' preguntarles a "vuestros pro,es%' todo lo )ue no os
)uede claro. #os "maestros% no tengis miedo a e)uivocaros' cuando uno trata de e7plicar algo
descubre' de verdad' hasta )u/ punto lo ha entendido. 4i os atascis volved a empezar la e7plicaci<n'
pero antes' respirad pro,undamente e imaginaros )ue llevis muchos a$os de pro,esor- dice' para a
continuaci<n' hacer /l mismo una respiraci<n pro,unda cerrando los o.os' dando a entender )ue estaba
imaginando.
1l universo de la clase se ha dividido en once gala7ias. =ada una vive sus e7periencias al
margen de las otras. #a atenta mirada del maestro las integra.
+lgunos "pro,es% hablan con entusiasmo' otros se atascan y 'al resto' les entra la risa al
encontrarse con la mirada de sus compa$eros "alumnos%.
Coco a poco' el guirigay va disminuyendo' y cuando su volumen es lo su,icientemente ba.o el
maestro interviene!
- PBien' muy bienQ +hora' vais a intercambiar los papeles. #os alumnos se convierten en
pro,es' y viceversa.
Enos murmullos de protesta se de.an o&r' pero 2os/ #uis los acalla con benevolencia y
comprensi<n. 4abe )ue sus alumnos no estn acostumbrados a ser protagonistas de la clase.
=uando todas las e7plicaciones se han consumado' el maestro contin(a su "aventura% docente.
- +hora' viene un momento muy delicado' vamos a asistir al parto de un beb/! Pel n(mero de
oroQ
2os/ #uis de.a pasar unos segundos para sembrar el ambiente de misterio.
- @bservad )ue el universo B= > paso 4- es descendiente del universo += > paso 3 -' pues lo
hemos obtenido plegando el += sobre s& mismo. 0oda relaci<n ,amiliar se basa en una herencia' una
gen/tica trasmitida. 1l gen matemtico )ue vamos a trasmitir' y )ue va a hacer aparecer el n(mero de
oro' es )ue la proporci<n entre el segmento universo y su hi.o mayor se conserve' sea la misma tanto
en += como en su descendiente B=.
1l maestro escribe lo siguiente en la pizarra' y lo enmarca en un lugar privilegiado de la
misma' )ue hab&a de.ado en blanco deliberadamente!
+= / B= V B= / B+W
- P1sta es la proporci<n divinaQ- dice mirando a +le7 y sonri/ndole-. 1l paso siguiente
es convertirlo en n(meros. 1l segmento += no es ms )ue la suma del ancho y del largo del
rectngulo ureo del )ue partimos. 1l ancho era 1 unidad y el largo el n(mero de oro' al )ue hemos
llamado 7- por lo tanto' el segmento += deber medir 1X 7 . 1l segmento B= es el largo del
3O
rectngulo' es decir 7. Bayamos' ahora' al lado derecho de la igualdad' como B= ya lo conocemos'
nos ,alta pensar )ue tiene )ue medir B+W. Cero ,i.aos )ue este segmento lo hemos obtenido haciendo
girar +B sobre el punto B' y por consiguiente' mide lo mismo )ue +B' o sea' 1 unidad. 4i tenemos en
cuenta todo esto la e7presi<n anterior toma la ,orma*
1l pro,e escribe en la pizarra' deba.o de lo )ue hab&a enmarcado antes' lo siguiente!
H1X7I / 7 V 7 / 1
- 4i multiplicamos en cruz para )uitar las ,racciones' )ueda!
1 X 7 V 7
2
- Casando todo al primer miembro nos )ueda una ecuaci<n de segundo grado' ordenada para
aplicar la ,<rmula )ue todos conoc/is*- 1l maestro se vuelve a sus alumnos' y los mira con una
mueca y gestos de vie.o avaro' continuando su discurso con una voz ,ingida-P1spero )ue todos la
conozcis' por)ue si noooo*.Q

- + medida )ue alarga la o ,inal va volviendo su rostro amenazador y
enro.eciendo la tez.
+lgunos alumnos empiezan a comprender )ue el pro,e les est gastando una broma y de.an
escapar sus risas' los dems' poco a poco'

se van haciendo cargo de la situaci<n' y ,inalmente' la clase
e7plota en carca.adas.
2os/ #uis pretende )ue sus alumnos comprendan )ue el aprendiza.e' como todo en la vida'
puede hacerse divertidamente. 0ambi/n )uiere de.ar bien claro )ue ve.ar a las personas' por no saber
algo' va a estar desterrado de su clase- por eso ha puesto tanto /n,asis en su interpretaci<n.
#os alumnos )uedan gratamente sorprendidos por el carcter ,estivo de su pro,e' mientras
/ste' como si no hubiese ocurrido nada' sigue escribiendo en la pizarra!


7
2
- 7 > 1 V R

- 4i resolvemos esta ecuaci<n nos )uedan dos soluciones con distinto signo' como 7' a parte
del n(mero de oro' representa una longitud' no puede tomar un valor negativo' por lo tanto' nos
)uedaremos con la positiva.
1l maestro escribe la soluci<n en medio de la pizarra' borrando lo necesario y enmarcndola
con un trazo muy grueso' precedida por una letra griega!
Y V H1 X Z5I / 2
=uando' despu/s de escribirlo' se vuelva hacia la clase' Blanca levanta la mano y' tras el
asentimiento del pro,e' le ,ormula una pregunta en tono sinceramente inocente.
- 9Cor )u/ pones el s&mbolo de con.unto vac&o' en lugar de la 7 )ue has estado empleando
hasta ahora:
- #a verdad es )ue el n(mero de oro es muy importante' como le pasa a [' y como /ste merece
un s&mbolo propio- curiosamente' coincide con el de con.unto vac&o. Chi HYI es la letra griega
e)uivalente a la J latina. 1n el a$o 1ORR' un matemtico norteamericano bautiz< al divino n(mero
con este s&mbolo' en honor al escultor Jidias' )ue empleaba asiduamente la proporci<n urea en sus
4R
obras. =omo Jidias empieza por J' es decir' en griego por Y' decidi< representar al n(mero ureo por
esta letra- tuvo /7ito y ahora todo el mundo lo hace.
- Ga he calculado el resultado' 9te lo doy: > Lnterrumpe ;ireia.
- 3racias Blanca por tu pregunta- 8ice el maestro ignorando a ;ireia.
- ;e parece una buena idea' ;ireia. > Aesponde el pro,e sonriendo a la alumna y tomando
tiza para apuntar al lado de lo (ltimo escrito.
- 1.F1NR33ONO
- 9G )u/ ms: >Cregunta ansioso el maestro.
- ?ada ms' en la calculadora no aparecen ms ci,ras.
- 98etectas alg(n periodo en la parte decimal:
- ?o. 4i lo hay la calculadora no permite verlo.
- 9=<mo se llaman los n(meros decimales )ue no tienen per&odo:
- Lrracionales > =ontesta secamente +le7
- P3racias' ;ireiaQ 9Du/ consecuencias tiene )ue no haya per&odo' +le7.
1l alumno )ueda pensativo unos instantes' no soporta )uedar mal en la asignatura "ms
importante%.
- Due no hay ,orma de conocer e7actamente el valor del n(mero' pues' al no haber algo )ue se
repita' como los n(meros no se terminan nunca' no hay manera de predecir )u/ ci,ras vienen detrs de
la (ltima conocida.
- PJelicidadesQ 6a sido muy buena tu e7plicaci<n.
-P3raciasQ - =ontesta orgullosamente' inocente de la )ue le tiene preparada el pro,e.
- 9Codr&as decirme' +le7' con )u/ otro nombre son conocidas las matemticas:
- =iencias 17actas- 8ice ,elicitndose
- 91ntonces*: > 1l maestro alarga la s llenando de misterio el aire )ue respira la clase.- 9*
c<mo es posible )ue e7istan n(meros )ue no conocemos e7actamente: > 0ermina preguntando
clavando su mirada en el alumno sorprendido.
+le7 busca en su mente desesperadamente' sintiendo )ue ha ca&do en una trampa' ocultada
por su propio orgullo.
- 9+lguien sabe la respuesta:- Cregunta el pro,e esparciendo su mirada por toda la clase.
#a mayor&a de los alumnos clavan la mirada en la mesa de su pupitre' con la misma intenci<n
con )ue la avestruz esconde la cabeza. En silencio responde al maestro. Jinalmente' /ste interviene.
- 1s una respuesta )ue el mundo cient&,ico no conoce' ha sido una pe)ue$a trampa' )ue os he
preparado para )ue os )uit/is de la cabeza )ue lo )ue viene en vuestros libros de te7to es algo )ue est/
superado a nivel de investigaci<n de vanguardia- dice sonriendo y mirando a +le7 - 1l misterio es la
esencia del esp&ritu cient&,ico' como la esencia del agua es ,luir.
- Cero.. el hielo no ,luye y es agua tambi/n. >Lnterrumpe 0oni iluminando sus bellos o.os
azules.
41
- P=iertoQ 0ambi/n las piernas sirven para andar y' sin embargo' cuando haces una ,otogra,&a
parecen )uietas. 1l hielo es como una ,oto del agua )ue antes recorri< la 0ierra' por incre&bles y
,antsticos lugares. ;uy a menudo la ciencia convierte un descubrimiento' cuya esencia es abrir
nuevos caminos' en una casa' en la )ue muchos cient&,icos deciden acomodarse y de.ar de correr
riesgos por senderos desconocidos' nace el estamento cient&,ico' el hielo de la ciencia. 1s mi deseo
)ue esto no ocurra en nuestra clase' por eso' cada nueva idea ser escuchada' por descabellada )ue
pueda parecer a primera vista. P3racias' 0oniQ.
1l maestro se encamina hacia el porttil ' )ue descansa en una pe)ue$a mesa colocada al ,inal
del pasillo central )ue est ms cerca de las ventanas. #a clase est integrada por tres ,ilas de cinco
pupitres cada una' ,ormndose dos pasillos centrales y dos laterales. #as cuatro ventanas estn todas
en un mismo lado' en el opuesto' y a la altura de la mesa del pro,esor' se encuentra la (nica puerta. 1l
maestro enciende el porttil y el proyector' dirigi/ndose a continuaci<n hacia la pizarra. Ena vez all&'
de puntillas' tira de la anilla )ue permite descender una pantalla.
- En voluntario para echar las cortinas*. 0( mismo 0im > Cronuncia un tanto
maliciosamente el pro,e.
- P6as dicho un voluntarioQ > 17pone 0im malhumorado.
- 1s cierto' la contradicci<n es uno de los recursos de la inteligencia para alcanzar nuevos
conocimientos' )ue estn ocultos a la l<gica.
- P1so no es l<gicoQ- Lrrumpe +le7 con una ir<nica sonrisa.
- #a inteligencia est por encima de la l<gica' /sta es s<lo una herramienta de la primera. #os
,&sicos encontraron a la ,&sica cuntica muy il<gica' y a pesar de ello' continuaron e7plorndola. 1l
mundo de lo muy pe)ue$o parec&a contradecir a lo )ue vemos con nuestros propios o.os*Cero todos
estos misterios los viviremos en las clases de ,&sica. 3racias +le7' la iron&a es tambi/n una gran
herramienta de conocimiento.
8icho esto' el maestro se encamina hacia 0im' y cuando est ,rente a /l' le dice en plan
amistoso!
- 90e importar&a presentarte voluntario para ayudarme a correr las cortinas:.
1l alumno' con,undido' contesta a,irmativamente. #os dos se reparten las ventanas y echan
todas las cortinas' de.ando en penumbra la clase' )ue estaba totalmente iluminada por la luz solar'
tamizada por la magia del bos)ue.
1l pro,e revuelve dentro de su ca.a y e7trae dos ob.etos. 4e encamina hacia 0im' y
alargndole la mano le o,rece un papelito doblado.
- ;e gusta corresponder a mis voluntarios. 3urdate esto' ms tarde lo despliegas y lo lees.
P3racias' 0imQ
=ada vez )ue el maestro daba las gracias' acompa$aba a las dos palabras con una tonalidad
muy distinta a la )ue empleaba generalmente en sus e7plicaciones. 1n la pronunciaci<n del nombre
hab&a un total reconocimiento de la persona' )ue hac&a al individuo sentirse bien consigo mismo.
42
1l pro,e se dirige al ordenador y enchu,a la memoria E4B )ue hab&a e7tra&do de su
misteriosa ca.a. ;anipula el teclado' tras haber encendido una pe)ue$a lmpara )ue de.a caer su luz
sobre el mismo. 1n la pantalla aparece lo siguiente!
L-S 1000 P./%E.-S E0/%1LES E P/
= 3.
1415926535 8979323846 2643383279 5028841971 6939937510
5820974944 5923078164 0628620899 8628034825 3421170679
8214808651 3282306647 0938446095 5058223172 5359408128
4811174502 8410270193 8521105559 6446229489 5493038196
4428810975 6659334461 2847564823 3786783165 2712019091
4564856692 3460348610 4543266482 1339360726 0249141273
7245870066 0631558817 4881520920 9628292540 9171536436
7892590360 0113305305 4882046652 1384146951 9415116094
3305727036 5759591953 0921861173 8193261179 3105118548
0744623799 6274956735 1885752724 8912279381 8301194912
9833673362 4406566430 8602139494 6395224737 1907021798
6094370277 0539217176 2931767523 8467481846 7669405132
0005681271 4526356082 7785771342 7577896091 7363717872
1468440901 2249534301 4654958537 1050792279 6892589235
4201995611 2129021960 8640344181 5981362977 4771309960
5187072113 4999999837 2978049951 0597317328 1609631859
5024459455 3469083026 4252230825 3344685035 2619311881
7101000313 7838752886 5875332083 8142061717 7669147303
5982534904 2875546873 1159562863 8823537875 9375195778
1857780532 1712268066 1300192787 6611195909 2164201989
1l millar de d&gitos aparece antes los alumnos como soldados en un des,ile contemplados
desde el aire. +l igual )ue estos' su presencia intimida. #os puntos suspensivos del ,inal hacen sentir
la ,uerza de un e./rcito de in,initos integrantes' un des,ile sin ,in*
- Cero* /ste no es el n(mero de oro*9no estbamos hablando de /l: > 8ice ;ireia'
interrumpiendo la marcha militar.
- 1,ectivamente no lo es- pero es tambi/n un n(mero irracional' el ms ,amoso en el mundo.
1l cociente entre la longitud de una circun,erencia cual)uiera y su dimetro. 9?o es sorprendente )ue
43
sea cual sea el tama$o de la circun,erencia la divisi<n d/ siempre lo mismo:.9G por )u/ un n(mero
irracional' con lo )ue conlleva de no poder conocer su valor e7acto:. 96abr alguna pauta escondida
en el orden en )ue aparecen los decimales:.94er un e./rcito ca<tico de ci,ras o uno muy bien
dise$ado' con determinados ob.etivos )ue desconocemos*:. P3racias' ;ireiaQ
En gran silencio llena la clase' permitiendo )ue todas las mentes vivan el enigma desvelado
por el maestro. #a penumbra y la pantalla iluminada crean sombras )ue alimentan el misterio. #as
imaginaciones se disparan' cada una en su mbito personal. 6asta los alumnos ms reacios a las
matemticas traspasan la puerta )ue su pro,esor les ha puesto delante' dispuestos a penetrar en un
mundo desconocido.
- 6ubo una chica llamada 1llie )ue sinti< lo mismo )ue vosotros ahora' cuando su pro,esor le
habl< de )ue [ ten&a in,initas ci,ras decimales' sin )ue apareciera ning(n per&odo. 1lla le pregunt<
sobre este misterio' el pro,e es)uiv< la pregunta y la alumna volvi< a insistir. Sl le di.o )ue no hiciera
preguntas est(pidas' humillndola delante de sus compa$eros. 1llie se ,ue a una biblioteca y aprendi<
todo lo )ue pudo sobre [ y los n(meros irracionales. 1l desprecio de su pro,esor desat< tal rabia en
1llie' )ue la impuls< a aprender por s& misma' despertndose en ella el esp&ritu cient&,ico. +$os
despu/s' ser&a una gran radioastr<noma y via.ar&a en una nave e7traterrestre hasta el centro de nuestra
gala7ia' donde entablar&a un dilogo con una civilizaci<n llamada #os 3uardianes*.
- P1sto es demasiadoQ 91stamos en una clase de matemticas o en una novela de ciencia
,icci<n:- 17plota +le7' ante las palabras delirantes de 2os/ #uis.
- 1n lo segundo' por supuesto.- Aesponde con aplomo ingl/s el pro,e.
+le7 se )ueda tan at<nito )ue permanece varios segundos sin habla' despu/s se calma y
pregunta' distanciando sus palabras' con la intenci<n de mostrar tambi/n su aplomo a su maestro!
- 9Du/ tiene )ue ver esta novela con lo )ue estamos estudiando:
- 0odo. Cuesto )ue no se puede aprender de verdad sin sentir pasi<n. 4u protagonista
contemplaba' de muy pe)ue$a' las inalcanzables estrellas acompa$ada de su padre' y se preguntaba
si otros seres har&an lo mismo en otros planetas. ?o era razonable )ue esa inmensidad ,uera s<lo para
la humanidad. ?aci< en ella la pasi<n por establecer contacto con civilizaciones e7traterrestres' y a
ello dedic< su vida pro,esional' a pesar de )ue el estamento cient&,ico no cre&a en su traba.o.
- G* cuando llega al planeta' desde el )ue se emit&an las ondas )ue se recib&an en los
radiotelescopios en la 0ierra' el e7traterrestre toma la ,orma de su padre. 1so es una pel&cula )ue se
llama "=ontact%. > +,irma +na' llena de contento por haber identi,icado la ,uente de su pro,esor.
#a mayor&a de los alumnos recuerdan entonces la ,amosa pel&cula' e intercambian gestos y
palabras )ue rememoran escenas del ,ilm. 1l maestro enciende las luces de la clase y les de.a )ue
e7presen abiertamente sus impresiones- cuando la algarab&a ba.a a un tono )ue le permite ser
escuchado contin(a con su discurso.
- P3racias' +naQ. Beo )ue prcticamente todos hab/is visto la pel&cula- pero mi ,uente era el
libro escrito por el astr<nomo =arl 4agan' )ue sirvi< de base a la versi<n cinematogr,ica. 1n este
44
te7to hay una mayor ri)ueza de situaciones. Cor e.emplo' en la nave via.an cinco personas' )ue
representan culturas di,erentes de la 0ierra- todas ellas se encuentran con versiones e7traterrestres de
sus seres )ueridos. #a nave' por dentro' tiene ,orma de dodecaedro )ue es un cuerpo generado por
doce pentgonos regulares' repleto de geometr&a sagrada y con la presencia del n(mero de oro. > +l
decir esto el maestro mira a +le7 y sonri/ndole' y a la vez gui$ndole un o.o' le dirige unas palabras
-. +hora ya tenemos una relaci<n de la novela con lo )ue estbamos estudiando. 1n ciencia la
paciencia es ,undamental. 1sto me recuerda un chiste muy breve. > 8icho esto el pro,e se pone a re&r
como si el chiste ya hubiese sido contado- algunos alumnos se contagian de su risa. 2os/ #uis se
calma y contin(a hablando.
- PBienQ. 1s me.or re&rse antes' por si acaso despu/s de contarlo no hiciese gracia.- el pro,e
sonr&e a la vez )ue se sienten algunas risas. +h& va el chiste! Srase una vez una persona' muy
creyente' a la )ue su impaciencia hab&a tra&do numerosos problemas. En d&a desesperada le rog< a
8ios! 0e pido )ue me des paciencia PCero*yaQ > 1l pro,e' al pronunciar la (ltima palabra' eleva su
tono' y sentencia con su dedo &ndice mirando hacia al techo.
Ena t&mida carca.ada comienza desde el ,inal de la clase. #os celestes o.os de Blanca miran
asombrados al maestro' )ue mantiene su gesto desa,iante hacia lo divino. =omo una lenta ola las risas
se despliegan por toda el aula' y cuando la cresta llega al pro,e' /ste de.a su interpretaci<n y se une al
.olgorio.
+ medida )ue el ambiente se serena' 2os/ #uis va observando c<mo una suave y larga
cabellera ondula' de.ndose ver intermitentemente por encima de las cabezas de las personas )ue tiene
delante' lo hace con la delicadeza de un ligero tap<n de corcho' )ue ,lotase sobre las tenues olas de un
estan)ue. 1l pro,e se sit(a de ,orma )ue puede ver la cara' )ue arropa la larga melena casta$a. 4e trata
de ;ireia' )uien al encontrarse con la mirada del maestro' llena de curiosidad' le hace una petici<n!
- 17pl&canos ms cosas )ue aparezcan en el libro' pero )ue no estuviesen en el ,ilm. P1s una
de mis \pelis% pre,eridasQ
- #o hars t( por m&.
-9Gooooo*.: -. Cregunta asombrada.
- PCor supuestoQ. ?o pienso hacer nada )ue podis hacer por vosotros mismos.
-91ntonces*:
- 1ntonces' te nombro e7ploradora o,icial' de la clase' del libro "=ontact%. ?os irs
e7plicando las aventuras )ue te produzca su lectura. 8ebes hacerla con verdadero esp&ritu cient&,ico'
e investigar por tu cuenta todo lo )ue no veas claro.
- Cero* si ni si)uiera tengo el libro*.
- 90ienes una memoria E4B' un "pen%:
- 4&*.QclaroQ...en mi casa.
- 0rela a la pr<7ima clase.
45
#a melena resalta con sus movimientos los gestos de negaci<n' con )ue ;ireia intenta
sacudirse la perple.idad' )ue le producen las palabras de su maestro.
- 4&' la traer/*pero* 9para )u/:
- ;eteremos en ella el libro de "=ontact%' para )ue puedas empezar de inmediato tu
e7ploraci<n. 1stamos deseando escuchar tus vivencias*
- P?oQ Go no tengo mucha ,acilidad para hablar en p(blico*
- P;e.orQ.6ar ms interesante la aventura. 6emos sido educados' en gran medida' para
rendirnos ante nuestros miedos y los de nuestra sociedad. 1n esta clase el miedo ser nuestro maestro.
=uando alguien )uiere guardar un tesoro' primero lo esconde y luego lo de,iende con algo )ue
provo)ue miedo. 1l h/roe' en los cuentos y leyendas' se tiene )ue en,rentar al drag<n o cual)uier otro
monstruo )ue custodia el tesoro anhelado. Cara ello debe plantar cara a su propio miedo. Sste' como
buen maestro' lo pone a prueba- obligndole a descubrir virtudes )ue ignoraba )ue resid&an en /l. 0ras
pasar la prueba' se lleva la gran sorpresa de )ue el aut/ntico tesoro estaba ya dentro de /l' pero )ue
necesitaba ir en busca del ,also' la zanahoria del burro' para percatarse de ello. ;ireia' t( tienes
grandes virtudes y potenciales )ue debes descubrir por ti misma- escucha a ";aestro ;iedo%. Sl te ir
iluminando el camino' siempre )ue no lo evites. 8etrs de cada miedo hay un tesoro. +)u&
aprenderemos a encontrarlo' siempre )ue )ueris.
- @y/ndote hablar parece muy ,cil' pero* yo no pienso bien cuando tanta gente est
pendiente de lo )ue digo.
- 9Du/ miedo inter,iere tus pensamientos:
- 1l de hacer el rid&culo' el de )ue se r&an de m&*
- 1so no ser problema en esta clase' por)ue aprenderemos a re&rnos de nosotros mismos. >
8icho esto' el pro,e se encamina hacia su ca.a y revuelve en su interior un buen rato' sembrando de
curiosidad toda la clase' )ue lo mira sin pesta$ear. Jinalmente' con su dedo pulgar e &ndice' haciendo
de pinza' e7trae lentamente una ,orma c<nica tirando de su v/rtice' )ue termina en una bola. 1n las
cuarenta y cuatro pupilas' )ue miran con atenci<n' se re,le.a un ro.o vivo' las miradas siguen el
movimiento de la ,orma' no reconocida' )ue aterriza alegremente en la cabeza del pro,e.
?o dan cabida a lo )ue estn viendo. P1l maestro se ha colocado un sombrero de Cap ?oelQ .
?o contento con el espectculo' acompa$a su representaci<n con la estruendosa risa del legendario
persona.e. 8urante unos instantes' las caras de los alumnos parecen no decidirse por ninguna
emoci<n. 8e repente' el t&pico P.o'.oo*Q tiene un eco )ue proviene del centro del aula' el chico )ue lo
pronuncia cubre su cabeza con el suave y aterciopelado ro.o de su corta cabellera' se lo est pasando
en grande. 1l pro,e reconoce a 0oni' y se acerca a /l para ,ormar abiertamente un d(o.
+lgunos alumnos empiezan a sumarse a la improvisada ,iesta- el maestro les hace ademanes
para )ue lo hagan. @tros estn totalmente con,undidos. 1ntre ellos se encuentra ;ireia' )ue
permanece con la boca abierta esperando )ue la conversaci<n con su pro,esor contin(e.
4F
Casados un par de minutos' Cap ?oel hace gestos para silenciar el ambiente. Ena vez
conseguido' se dirige hacia ;ireia' con la intenci<n de continuar su charla.
- 9Du/ te parezco*:. 4/ sincera' por ,avor. > #e dice alegremente' mientras la borla de su
sombrero salta de un lado a otro' movida por los gestos e7agerados del pro,e.
#a chica titubea' pero ,inalmente se decide por la sinceridad solicitada.
- Aid&culo
- 9Du/ es lo )ue me convierte en rid&culo:
- 0u actitud' no es la propia de un pro,esor.
- 90e parece' tal vez* poco digna:
-P1so' .ustamenteQ- Aesponde ;ireia' con la alegr&a de ser comprendida en una situaci<n tan
delicada.
- 9Du/ es para ti ser digno:
- Cues* ser merecedor de respeto' ser considerado' apreciado por los dems*
- 4uponte )ue he logrado todo eso' haciendo lo )ue los dems esperan de m&' renunciando en
muchas ocasiones a mis deseos y anhelos ms &ntimos' a la e7presi<n de la alegr&a de mi coraz<n' a
tener una vida propia... 9Codr&a decir )ue me he respetado*:. 94er&a digno de mi propio aprecio*:.-
2os/ #uis de.a )ue el silencio siga hablando* y' ,inalmente' hace un gesto a su alumna para )ue
responda.
- Bueno* yo no s/ )u/ decir*- Cronuncia mirando a su entorno.
- 91sts pendiente de lo )ue los dems opinen de ti:
;ireia se siente sorprendida en lo ms &ntimo' y su cara empieza a enro.ecer. Ba.ando la
mirada' responde.
- =reo )ue s&*pero no puedo evitarlo.
- 90e gustar&a poder ser t( misma en todo momento' sin ataduras*:
- P=laroQ 9+ )ui/n no:- 8ice con una voz tierna' a la vez )ue de.a ver sus hermosos o.os
verdes al maestro.
1l pro,e responde con una clida sonrisa a la delicada mirada de su alumna.
- ?o te preocupes' en nuestras clases daremos siempre prioridad a ser uno mismo. 6ace unos
pocos a$os hubiese sido incapaz de hacer la escenita de Cap ?oel' me hubiese sentido avergonzado.
6oy' me siento muy ,eliz de poder dar rienda suelta a mi alegr&a' y compartirla con todos vosotros >
Cronuncia estas (ltimas palabras dirigi/ndose abiertamente a toda la clase.
1l maestro toma una posici<n desde la )ue todos puedan verle me.or' y contin(a hablando.
- =on mi representaci<n he )uerido mostraros )ue si uno es capaz de re&rse de s& mismo'
desde el amor y el respeto )ue como ser se merece' no tiene )ue tener miedo a hacer el rid&culo. 0odo
el )ue )uiera re&rse de m& llega tarde' por)ue ya lo he hecho yo.
1n la clase s<lo se oye el ruido del proyector )ue' colgado del techo' sigue en,ocando los
misteriosos decimales de pi sobre la pantalla' desdibu.ados por la luz de los ,luorescentes. #os
4K
alumnos estn meditando las palabras del maestro. 1n el silencio de sus mentes se preguntan' de mil
maneras' si estn viviendo para ellos o para los dems. #o )ue han o&do es bastante evidente' 9por
)u/' entonces' nadie antes se lo hab&a comentado: #os pensamientos van y vienen hasta )ue'
,inalmente' se encarnan en la voz de +na!
- #o )ue has dicho es muy interesante. 9Cor )u/ en el colegio siempre nos hablan de cosas no
relacionadas con nosotros: 9Cor )u/ es ms importante conocer la pol&tica de los Aeyes =at<licos )ue
saber sobre nosotros mismos: 9Cor )u/ lo ms ,undamental de la vida lo tenemos )ue aprender
siempre ,uera de la escuela:
#as preguntas de +na siembran de nuevo el silencio en la clase. #os alumnos esperan' llenos
de curiosidad' la intervenci<n de 2os/ #uis. Sste se hace de rogar' tensionando el ambiente. Cor ,in'
interviene' con un habla serena y separando ms de lo normal las palabras' como si las saborease una
por una.
- #a actual educaci<n no ha sido dise$ada para empoderar a las personas. #a presi<n de las
religiones' los ideales' los nacionalismos' el cienti,ismo' las ,iloso,&as*etc. ha hecho de los modelos
educativos un pastel' del cual cada uno )uiere su trozo. 4e ha partido de la base de )ue el
conocimiento est siempre ,uera de los alumnos y )ue' como consecuencia' ense$ar es introducirlo en
vuestras mentes. #as posibles resistencias a esta introducci<n se han vivido como inconvenientes' )ue
hab&a )ue tratar de resolver.
Go no veo la educaci<n de esa ,orma. =reo )ue cada uno de vosotros es' en cierta manera'
como una semilla. =uando plantamos una de ellas' no nos dedicamos a introducirle in,ormaci<n'
sabemos )ue dentro posee la sabidur&a para llegar a ser una hermosa planta. 0an solo' la enterramos y
le proporcionamos amorosamente los cuidados adecuados. ?adie sabe' a ciencia cierta' mirando una
simiente c<mo va a ser e7actamente su desarrollo- es un misterio lo )ue puede llegar a ser. #a
con,ianza )ue tengas en ella va a ser muy importante' por)ue te va a guiar en su cuidado.
1ducar es sorprenderse' d&a a d&a' con lo )ue brota de cada estudiante. 1s esperar lo
inesperado. 1s aprender ense$ando. 1s danzar el baile de la vida con tus alumnos*- 8icho esto'
empieza a o&rse el canto de un p.aro' revelando la presencia del bos)ue vecino tras las cortinas. 1l no
poderlo ver trae el encanto de veintitr/s bos)ues imaginados.
Ena mano levantada' al ,ondo de la clase' saca del ensimismamiento al maestro- )uien
recuerda )ue hab&a respondido a una serie de preguntas en bater&a' y su prop<sito de cerrar toda
intervenci<n de un alumno con su reconocimiento.
- P3racias' +naQ. 8inos' Blanca.
- 0odo esto )ue nos has contado* 9no ,ormar parte de otra novela como "=ontact%:. 1s
demasiado per,ecto para ser real. > 0ermina diciendo con una sonrisa llena de timidez' )ue descubre
una ternura' )ue hab&a ocultado tras su natural desparpa.o.
- 9Du/ entiendes por per,ecto:
- Cues* una cosa ideal.
4N
- Cer,ecto es una palabra )ue puede resultar peligrosa. =uando uno piensa c<mo tiene )ue ser
algo para considerarlo per,ecto' suele terminar apartando posibilidades )ue ni si)uiera se ha
molestado en e7aminar. 1s muy importante )ue en clase no caigamos en esa tentaci<n. Cor lo tanto' a
partir de ahora declaro todo como per,ecto. > Cronuncia' abriendo sus brazos' como si )uisiera con
ellos abarcar todo lo imaginable' y riendo abiertamente.
0ras unos breves instantes' vuelve su mirada hacia Blanca y contin(a su discurso.
- 4i por ideal entiendes algo )ue nace de tus sue$os' de tu coraz<n' como el anhelo de volar
del persona.e Ldealista' en el cuento de los tres gusanos- entonces tienes raz<n' mis palabras anteriores
,orman parte de una novela! la )ue vamos a escribir las veintitr/s personas )ue nos reunimos a)u&.-
2os/ #uis clava' al pronunciar estas (ltimas palabras' su mirada en los celestes o.os de Blanca-
sintiendo )ue el resto de sus sentidos entran en comuni<n con toda la clase.
8esde el bos)ue se escucha el canto acompasado de varios p.aros. 1l tiempo parece pararse'
hasta )ue una vacilante mano se levanta' a gran altura' sobre un mar de cabezas. 1l pro,e reconoce a
0im.
- P3racias BlancaQ. +delante' 0im.
- Bueno* yo* creo )ue*- 1l alumno no termina de arrancar y el maestro decide lanzarle
un cabo.
- 6ay una decisi<n en ti de )uerer hablarnos. Lmag&nate )ue todo lo )ue te lo di,iculta lo metes
en un bal<n de playa*- el pro,e de.a un tiempo para )ue la mente del alumno pueda crearlo y' luego'
irrumpe ,ingiendo sorpresa.- P=<moQ*P?o colo)ues ms cosas* la pelota va a reventarP. 0ran)uilo'
ya de.aremos el resto para otra ocasi<n. +hora' toma el inmenso bal<n- dice ri/ndose- con tus dos
manos. 8/.alo caer' de manera' )ue antes de llegar al suelo puedas darle una patada. Cero* espera.
1sa patada debe ser la ms grande )ue has dado en tu vida- por)ue vas a lanzar la pelota ,uera de la
0ierra. =onc/ntrate' y dispara*
0im. primeramente desconcertado' decide' por ,in' seguir el .uego al maestro y de.a crear a su
imaginaci<n.
- 9Ga est:
- 4&' la he mandado ms all de la #una.- 8ice con aire liberador y ,irme.
- P;uy bienQ > =ontesta el maestro pleno de entusiasmo.
1n la clase varios bromean sobre la situaci<n' imaginndose al gigante y t&mido 0im
siguiendo las instrucciones de su pro,esor.
+l sentir las risas de sus compa$eros' 0im se sonro.a. 1l pro,e interviene subiendo el tono de
su voz y dirigi/ndose a los )ue bromean
- Go cada d&a lanzo unas cuantas' llenas con ideas limitantes sobre m&. 90engo )ue suponer
)ue los )ue os re&ais no ten/is necesidad de hacerlo:- Cronuncia en,adado.
En silencio estalla en el aula. 0ras sentir la situaci<n dominada' 2os/ #uis se dirige a 0im y
con la mano en su hombro le dice!
4O
- Duer&as hablarnos de algo y' ahora' )ue nos hemos desembarazado de algunos
impedimentos' creo )ue es el momento.- 0ermina con una sonrisa )ue busca la complicidad de su
alumno.
0im se siente respaldado y comprendido. Jinalmente' dice lo )ue se hab&a propuesto.
- =reo )ue veintitr/s escritores son demasiados para una sola novela y a m&' particularmente'
no se me da bien escribir.
1l maestro se distancia de su interlocutor' mientras medita la respuesta.
- #a novela de la )ue os hablo se llama vida' y necesita )ue sus persona.es sean tambi/n
autores. Go os he comentado c<mo )uiero )ue sea mi papel en este cap&tulo )ue voy a vivir con
vosotros' ahora' os toca a cada uno dise$ar el vuestro. 4ois creadores de vuestra vida. Cara m& es un
honor ser uno de lo veintitr/s coautores. Ld pensando y sintiendo c<mo )uer/is )ue sea el persona.e
al )ue )uer/is dar vida. >2os/ #uis remarca con su voz las dos (ltimas palabras.
1l ruido del proyector llena el silencio )ue se ha producido tras las palabras.
- ?o te preocupes por las ,altas de ortogra,&a y cosas similares' no necesitas coger ni papel ni
bol&gra,o- tan solo d/.ate llevar por tu imaginaci<n' ms all de los miedos' como hizo Ldealista.
4ue$a tu persona.e*despu/s iremos viendo c<mo lo puedes encarnar. 9Du/ te parece:
- Bueno* si no hay ,altas de ortogra,&a*puede interesarme.- Aesponde con un humor )ue no
era habitual en sus relaciones con los pro,esores.
- P3racias' 0imQ. =reo )ue deber&amos volver a las matemticas' por)ue "don tiempo% ha
decidido no pararse' Pes tan terco*Q.1stbamos en el n(mero [. > el pro,e apaga la luz y la pantalla
recupera su nitidez' mostrando claramente los mil primeros decimales > 1llie' la protagonista de
"=ontact%' sinti< )ue deb&a haber un misterio' a)uellas in,initas ci,ras no pod&an e7istir por simple
azar. +l ,inal del libro' sus amigos los e7traterrestres le dirn )ue ellos llevan much&simo tiempo
estudindolas' pero no consideran correcto contarle sus avances' la humanidad debe hacer los
descubrimientos por ella misma. =on ayuda de un gran ordenador' trata de encontrar alg(n parmetro
oculto en a)uellos millones de ci,ras )ue se conoc&an de pi. 17presa el n(mero en bases di,erentes al
sistema decimal con el )ue traba.amos habitualmente. G* cuando lo hace en base once*
1l maestro se )ueda largamente en silencio' desplegndose el misterio hasta el (ltimo rinc<n
de la clase. ;ireia no puede ms' y espeta!
- PBamos *.Q. 9Du/ ocurri<* )u/ descubri<*:. P8&nosloQ
1l pro,e se dirige hacia ;ireia' y contemplando el verde de sus o.os' encendido por su
curiosidad y apenas templado por su suave gris' le dice!
1so nos lo contars t( cuando llegues en tu e7ploraci<n al ,inal del libro. 0e doy un adelanto'
el cap&tulo ,inal' donde lo cuenta' tiene el sugerente nombre de "la ,irma del artista%.
- P1sto no es .ustoQ. P8e.arnos con esta intrigaQ- Lrrumpe ;ireia' muy en,adada.
En mar de ,rases de apoyo' a lo dicho por la compa$era' inunda la clase. 1l maestro hace
gestos para acallar el griter&o' por ,in' lo logra.
5R
- ;e alegra )ue el tema os interese. Aecordad )ue el misterio es la esencia de la ciencia' su
motor. 4iempre vamos a tener una buena raci<n en nuestra clase. =ada uno de vosotros ser un
cient&,ico' hacia ,uera y hacia dentro.
2os/ #uis de.a pasar unos segundos' esperando )ue le pidan una e7plicaci<n.
- 9Du/ )uieres decir con hacia ,uera y hacia dentro:- Cregunta 0oni' )ue llevaba mucho
tiempo callado.
- 1st naciendo un nuevo tipo de conocimiento! la ciencia de la conciencia. 8esde su
perspectiva' cosas )ue parecen' desde la antigua ,orma de pensar' muy di,&ciles' se tornaran sencillas.
1s como cuando 1llie busca en base diez un mensa.e dentro de pi' y no lo consigue' todo parece muy
complicado. 1n cambio' cuando lo e7presa en base once aparece de ,orma simple* la ,irma del
artista*.
- PBastaQ'- 17plota ;ireia ante la insistencia del pro,e.
0odo el mundo r&e ante la escena. =uando el ambiente lo permite' contin(a la e7plicaci<n.
- 1l materialismo' en el )ue hasta ahora ha estado basada nuestra ciencia' no puede resolver
satis,actoriamente muchas de las cuestiones planteadas por la investigaci<n actual. 1n muchos
campos las teor&as se han vuelto tan complicadas )ue es muy di,&cil avanzar. +lgo parecido ocurri< en
el pasado cuando se intentaba mantener a la 0ierra como centro inm<vil' y al 4ol y los planetas
girando entorno a ella. Cara e7plicar el movimiento de los astros cada vez hab&a )ue construir teor&as
ms complicadas- hasta )ue se adopt< como centro el 4ol. 0odo se volvi< ms sencillo' s<lo hab&a )ue
cambiar la perspectiva del problema. #o )ue podemos ver depende de nuestro lugar de observaci<n.
4i salimos de las restricciones del materialismo y en,ocamos la investigaci<n desde el campo de la
conciencia' )ue engloba a la propia materia' las e7plicaciones de lo )ue podemos observar sern
mucho ms sencillas' y las teor&as cient&,icas mucho ms potentes. G lo ms importante' la visi<n del
ser humano ser mucho ms pro,unda. 8escubriremos cosas maravillosas en nuestro interior' )ue nos
ayudarn a tener una visi<n ms mgica de todo lo )ue nos rodea. 1l cient&,ico no separar' como se
ha hecho hasta ahora' su mundo interior del e7terior. ?o podr conocer' sin conocerse.
+rropadas por la penumbra e7terior' las mentes de los alumnos parecen iluminarse' como
lucecitas de colores de un rbol de navidad' en medio de la noche.
-.P3racias' 0oniQ. ;irad a la pantalla y de.ad )ue vuestra imaginaci<n sienta las in,initas
ci,ras' a pesar de )ue a)u& s<lo ,iguran las mil primeras. 96abr alg(n orden escondido )ue los ms
grandes matemticos no han sido capaces de encontrar: 9Cuede haber alg(n mensa.e en clave:. 4i es
as&' 9)ui/n o )u/ lo ha puesto all&: #os n(meros se han utilizado in,inidad de veces para ci,rar
comunicados secretos. 1n la pel&cula "1nigma%' se narra lo trascendental )ue ,ueron las matemticas
a la hora de desci,rar los c<digos )ue empleaban para comunicarse los submarinos alemanes- labor
sumamente importante para evitar )ue los convoyes aliados' )ue cruzaban el +tlntico' ,ueran
hundidos.
51
- Go creo )ue si nos de.amos de ,antas&as* lo ms probable es )ue los n(meros est/n
repartidos al azar. > 4entencia +le7' con aire acad/mico.
- ;e parece bien tu hip<tesis- pero habr )ue ponerla a prueba. 9Du/ crees )ue podemos
hacer:
- ?o s/* si se distribuyen al azar* Go creo )ue la me.or prueba es )ue no se ha descubierto
nada en contra de esta idea.
- ;e temo )ue eso no tiene consistencia cient&,ica.- Aesponde el pro,e' con el mismo aire
acad/mico )ue hab&a empleado su alumno.
Ena mano emerge con &mpetu sobre la super,icie de cabezas' es la de +na. 1l maestro le da la
palabra.
- 4i estn distribuidos al azar parece l<gico pensar )ue habr la misma cantidad de cada clase
de n(meros- es decir' tantos unos como doses' como treses' como cuatros* etc.
- ;uy l<gico y estad&sticamente correcto. Cero no podemos contar todos los n(meros' son
in,initos.
- Basta con tomar una muestra lo su,icientemente grande. >4ale al des)uite +le7' )ue ha
captado rpidamente la idea de su compa$era.
- 9;uy bien' +le7Q P;uy bien +naQ. Jormis un buen e)uipo.
#os dos alumnos se miran y se sonr&en.
- +)u& delante tenemos una muestra de mil n(meros. 1n la red podr&amos encontrar muestras
mayores' pero nos con,ormaremos con /sta. 4i yo lanzase un dado de parch&s mil veces' 9)u/ cabr&a
esperar sobre los resultados:
- En alumno muy delgado' con o.os vivarachos' )ue luce una camiseta' donde puede leerse' a
pesar de la oscuridad y gracias a ser letras ,os,orescentes' el vie.o lema de los sesenta "prohibido
prohibir%' levanta la mano. 1l maestro le da paso con un gesto de bienvenida.
- Due saliesen el mismo n(mero de veces cada uno de los seis posibles resultados.
- 9G si lo lanzase diez veces:
-Codr&a ocurrir cual)uier cosa' puesto )ue una tirada tan corta no tendr&a un valor estad&stico.
- P;uy bienQ 9=ul es tu nombre:
- ;e llaman Aou.
+l instante' 0oni' )ue es su compa$ero de pupitre' le da un codazo y le advierte' susurrndole'
del peligro de )ue el pro,e le pregunte c<mo se llama a s& mismo. 0odav&a tiene muy presente c<mo
se lo hizo pasar a /l el d&a anterior.
- 91s un apodo:
- Biene de mi apellido! Aoure. ;i padre empez< a llamarme el pe)ue$o Aoure- como era
muy largo' mi ,amilia termin< llamndome Aou.
- 9=ul es tu nombre de pila:
- ]avier' como el de mi padre.
52
- 9=<mo pre,ieres )ue te llame:
- =omo todo el mundo! Aou.
- Aoure' en cataln' signi,ica roble- este rbol es s&mbolo de ,ortaleza. 1s una de las maderas
ms apreciadas.
- #o s/ per,ectamente' mi padre tiene una tienda de muebles.
- 90e has dado cuenta )ue en tu presentaci<n has nombrado tres veces a tu padre:
- Cues*es posible''' no me he dado cuenta. ?o de.a de ser gracioso' por)ue no nos llevamos
muy bien. ?o hay d&a en el )ue no discutamos. > 17presa con toda ,amiliaridad' lo )ue hace pensar
)ue su situaci<n es conocida por todos sus compa$eros.
1n su interior' 2os/ #uis se percata de )ue su alumno ha empleado cinco veces la palabra no'
al re,erirse a su progenitor. 4abe )ue eso es un s&ntoma importante de las di,icultades )ue debe estar
viviendo Aou y )ue' probablemente' est relacionado con lo )ue reza en su camiseta.
- P3racias' AouQ. Bamos a ver si la teor&a de +le7 tiene consistencia. 1l tratamiento de te7tos'
)ue estamos empleando' puede contar por nosotros cuntos d&gitos de cada clase hay en esta muestra
de mil decimales.
1l maestro hace las oportunas operaciones en el ordenador' y solicita al mismo +le7 )ue vaya
escribiendo los resultados del conteo' en el lado de la pizarra )ue no tapa la pantalla. Ena vez
terminado el proceso' enciende una l&nea de ,luorescentes' la ms cercana a la puerta' )ue permite ver
lo escrito en el encerado y tambi/n los n(meros proyectados' con su,iciente nitidez.
=eros O3 Enos 11F 8oses 1R3 0reses 1R2
=uatros O3 =incos OK 4eises O4 4ietes O5
@chos 1R1 ?ueves 1RF
- 91n torno a cuntos deber&a de haber de cada n(mero' si el reparto ,uese e)uitativo:
-Cregunta el maestro a +le7' mientras /ste permanece de pi/ .unto a la pizarra.
- ;il entre diez ci,ras distintas*da 1RR para cada una.
- J&.ate )ue por un lado hay 11F unos y por otro O3 cuatros. 1ntre ambos e7tremos hay una
di,erencia de 23. 9Du/ opinas' ahora' de tu hip<tesis:
+le7 medita unos instantes' no )uiere dar todo por perdido' aun)ue en su ,uero interno
reconoce )ue est sorprendido por el resultado.
- 1s interesante* pero* tal vez cogiendo ms decimales*cambien notablemente los
resultados.
- Codr&a ser' te sugiero )ue bus)ues en la red ms decimales y lo compruebes. 4i lo haces
estaremos encantados de )ue nos lo e7pli)ues.- #e dice el pro,e con cierto aire provocador.
+na pide la palabra.
53
- 6ay lugares donde se concentran ci,ras iguales' son como pe)ue$as islas. 6e observado
varias cuando el programa se$alaba los n(meros )ue iba contando.
- P;uy buena observadoraQ Bamos a repetir la operaci<n de antes' pero esta vez' en vez de
,i.arnos en la cantidad' lo vamos hacer en su distribuci<n.
0ras pasar de nuevo por los diez d&gitos' observan la isla ms grande en el caso de los nueves!
= 3.
1415926535 8979323846 2643383279 5028841971 6939937510
5820974944 5923078164 0628620899 8628034825 3421170679
8214808651 3282306647 0938446095 5058223172 5359408128
4811174502 8410270193 8521105559 6446229489 5493038196
4428810975 6659334461 2847564823 3786783165 2712019091
4564856692 3460348610 4543266482 1339360726 0249141273
7245870066 0631558817 4881520920 9628292540 9171536436
7892590360 0113305305 4882046652 1384146951 9415116094
3305727036 5759591953 0921861173 8193261179 3105118548
0744623799 6274956735 1885752724 8912279381 8301194912
9833673362 4406566430 8602139494 6395224737 1907021798
6094370277 0539217176 2931767523 8467481846 7669405132
0005681271 4526356082 7785771342 7577896091 7363717872
1468440901 2249534301 4654958537 1050792279 6892589235
4201995611 2129021960 8640344181 5981362977 4771309960
5187072113 4999999837 2978049951 0597317328 1609631859
5024459455 3469083026 4252230825 3344685035 2619311881
7101000313 7838752886 5875332083 8142061717 7669147303
5982534904 2875546873 1159562863 8823537875 9375195778
1857780532 1712268066 1300192787 6611195909 2164201989
- P1,ectivamente' tenemos una isla bien grande en la ,ila diecis/is' columna dosQ.- 8ice el
pro,e' e7altado.- +le7' 9cuntos nueves la componen:
- 4eis
- 9Cuede el azar de.ar paso al misterio:- #e pregunta sonriendo a su alumno.
+le7' por ,in' se de.a llevar por el entusiasmo )ue ha ido prendiendo por toda la clase y'
ba.ando la guardia' responde alegremente!
- PCuedeQ P1s realmente e7tra$a esta concentraci<n de nuevesQ
- 4i traba.as con ms decimales*9)ui/n sabe lo )ue puedas encontrar:
54
- ;e pondr/ a ello.
- P3racias' +le7Q. -1l pro,e le hace un ademn con el )ue le invita a sentarse-. #os n(meros en
los )ue hay la misma cantidad de todas las ci,ras se llaman normales. 9Cuede ser un n(mero racional
normal:- 1l maestro lanza s(bitamente la pregunta a +na.
- ?o' por)ue tienen periodo y siempre dominar&an unas ci,ras sobre las otras.
- P17celenteQ
1l pro,e apaga las luces )ue encendi< para ver la pizarra y contin(a su discurso en la
penumbra.
- 4obre pi y su misterio se han escrito un sin,&n de traba.os. Lncluso' hay una pel&cula )ue
lleva su nombre! "Ci! ,e en el caos%. 8onde un matemtico' con graves problemas psi)uitricos'
descubre un patr<n en los decimales de pi' )ue le permitir&a predecir acontecimientos aparentemente
sin orden' es decir' ca<ticos' como las cotizaciones de bolsa. =iertos poderes econ<micos le persiguen
para conocer su secreto' a ellos se les une una secta religiosa' )ue cree )ue su descubrimiento podr&a
proporcionar a sus integrantes los verdaderos nombres de 8ios' )ue llevaban centenares de a$os
buscando. Ena vie.a historia! utilizar el conocimiento cient&,ico para conseguir poder sobre los dems.
1l conocimiento sin sabidur&a es como tratar de iluminarse con una vela apagada' no har&amos ms
)ue tropezar. 1n el libro "=ontact%' los 3uardianes se libran mucho de hacer un mal uso de sus
descubrimientos.- dicho esto' el pro,e dirige su mirada a ;ireia-.Cero esto es algo )ue nos e7plicar
vuestra compa$era' a medida )ue avance en su aventura como lectora.
#a chica pone cara de circunstancias mientras 2os/ #uis echa un vistazo a su relo..
- 4e han escrito numerosos poemas en honor a nuestro protagonista' inclusive una premio
?obel le ha dedicado uno. +lgunos con claves para recordar unos cuantos de sus decimales- la ms
sencilla consiste en )ue las ci,ras se correspondan con el n(mero de letras de cada una de las palabras
del poema. 4u atracci<n es tal' )ue llegan a e7istir pginas web de amigos de [. @s sugiero )ue hagis
unas cuantas e7ploraciones.
1l maestro de.a la clase unos segundos en silencio' para introducir la e7periencia )ue ten&a
largamente pensada.
- ?osotros vamos a hacer algo )ue no creo )ue podis encontrar en la red. 1mplearemos la
imaginaci<n y el n(mero [ para via.ar a nuestro interior. Ji.aos en la pantalla' en los mil decimales y
en los puntos suspensivos )ue indican la in,initud de sus ci,ras' sentid la misteriosa in,ormaci<n )ue
puede haber encerrada*?uestra raz<n no puede' en estos momentos' comprender esa in,ormaci<n'
por eso para ella es un enigma*Cero algo de nosotros' ms poderoso )ue la raz<n' puede entrar en
contacto con el misterio. 1sas in,initas ci,ras' sin ning(n orden conocido' van a hacer de espe.o de
algunos de los misterios )ue habitan en nuestro interior. 1n /l' cada uno de nosotros' vamos a
mirarnos' no para ver nuestra conocida cara' sino para sentir todos los inmensos potenciales creativos'
)ue esperan ser descubiertos en nuestra vida.
55
1l pro,e de.a' durante un largo rato' )ue sus alumnos se contemplen en ese espe.o mgico' )ue
ha creado para ellos. +lgunos intentan la e7periencia' mientras otros aprovechan para tomarse un
descanso.
- 1l mundo e7terior ha sido empleado por muchos sabios como espe.o para conocer su propio
interior. 1s una vie.a t/cnica. +)u&' hemos utilizado el universo de las matemticas' )ue como ya
comentamos no pertenece al mundo material' para hacer una micro-e7ploraci<n interior. #as
sensaciones e imgenes )ue hayis recibido han ocurrido en unos instantes. =uando est/is solos en un
ambiente tran)uilo' os invito a )ue las volvis a traer a vuestra mente y la e7plor/is a cmara lenta.
9+lguien )uiere comentar sobre su e7periencia personal:
0oni pide la palabra.
- Bueno* yo* espero )ue no os riis.
- 9?o hab&amos superado esto con nuestro d(o de Cap ?oel: > Cregunta sonriendo
abiertamente.
- P4&Q. P1s ciertoQ. 4i me r&o de mi mismo ya no tengo )ue temer la burla de los dems.
- 1s una buena intenci<n. +hora' tienes )ue hacerlo tuyo. 1n la prctica es donde se templan
los prop<sitos' como la espada en el ,uego.
- PBueno* pues* ah& vaQ Lmaginando ese e./rcito de n(meros sin ,in' he visto )ue ciertos
grupos de ellos' como la isla de nueves )ue descubrimos' representaban distintos persona.es )ue yo
puedo interpretar' e incluso' )ue he interpretado. 9=<mo es ello posible' si no me acuerdo de ser ms
)ue 0oni:
- 90e acuerdas de lo )ue has so$ado esta noche:
- Cues* ni idea
- 1ntonces' puedes haber interpretado docenas de esos persona.es en tus sue$os*
1l alumno se )ueda tan sorprendido )ue su boca se abre.
- 9Duieres decir )ue estoy viviendo otras vidas donde no soy 0oni:
- #a interpretaci<n del ,en<meno debe ser tuya' yo s<lo te sugiero*1l materialismo )ue
vivimos nos ha hecho eliminar de nuestra mente posibilidades maravillosas. 4omos mucho ms de lo
)ue nos han dicho.
- Cero* si no me acuerdo de nada' 9de )u/ me sirve vivirlas:
- 98e )u/ sirve )ue [ tenga in,initos decimales:. =uando )uiero construir algo circular' en el
mundo material' s<lo necesito emplear unos pocos de ellos en su dise$o. 4i no hubiese otras
dimensiones' llam/moslas as& para entendernos' las matemticas no podr&an e7istir. Carad<.icamente'
el mundo material necesita de las matemticas para su propia e7istencia' para imitar sus ,ormas' para
seguir leyes )ue le den consistencia' para ordenarse*
- 1ntonces* 9las matemticas son lo ms importante: > 4alta +le7' interrumpiendo las
palabras del maestro.
5F
- 91s tu padre ms importante )ue t(:- Aesponde gilmente el pro,e' clavando su mirada en el
alumno.
- P6ombreQ 8epende*- Cronuncia +le7 a la de,ensiva' con la sensaci<n de haberlo dicho sin
tener tiempo de pensar.
- 98e )u/:
1l chico esta vez se toma su tiempo' mientras la clase sigue el suceso ensimismada.
- 1n algunas cosas es ms importante y en otras no. Cor e.emplo' a la hora de mantener a la
,amilia es de suma importancia.- 1n sus (ltimas palabras hay una sonrisa )ue busca la aprobaci<n de
los dems.
- 9G t( en )u/ eres ms importante: - #e devuelve el mismo tipo de sonrisa' con intenci<n de
provocarle.
- ?o s/* PcarambaQ.... no se me ocurre nada*
#a clase e7plota en carca.adas. 4on risas plenas de empat&a' ya )ue todos se ven incapaces de
responder a la pregunta.
=uando el .olgorio se e7tingue' todos dirigen su mirada al pro,e' tal vez' /l tenga la respuesta.
-#a idea de lo ms importante suele estar basada en una ,orma de pensar )ue nos ha limitado
much&simo' llevndonos' incluso' a situaciones como las guerras. 1n el nuevo paradigma cient&,ico'
del )ue hablaremos en las clases de ,&sica' a esta ,orma de proceder se le llama pensamiento lineal.
?uestra mente se mueve s<lo en una dimensi<n' limitando nuestra observaci<n del mundo. ;uchas
teor&as cient&,icas' a(n en boga' se basan en /l.
1l pro,e hace un alto' tiempo habr a lo largo del curso para e7ponerlo ms e7tensamente' y
se centra en la pregunta ,ormulada por /l mismo.
- Creguntar )ui/n es ms importante en la ,amilia ser&a tan absurdo como preguntar )ui/n es
ms importante para la vida material' 9el cerebro o el coraz<n: +mbos son vitales y se necesitan
mutuamente. ?inguna dimensi<n de e7istencia es primordial sobre otra' por)ue lo verdaderamente
importante es la relaci<n entre ellas. 1l mundo material se nutre de las matemticas' y /stas pueden
sentir la vida al encarnarse en una ,lor. PEn buen negocio para ambasQ 9?o te parece' +le7:
- 4&* lo parece.
- 9?o tuviste ninguna sensaci<n en la e7periencia )ue hicimos:
- Cues* pens/ )ue ser&a un buen reto para un matemtico seguir buscando un orden oculto en
lo )ue me pareci<' al principio' puro azar.
1l maestro se apro7ima a +le7 y le habla con un aire ms personal' sabiendo )ue cuanto ms
ba.o sea su tono' ms atenci<n prestar toda la clase a sus palabras' un conocimiento )ue le otorga el
ser un vie.o zorro en la e7periencia educativa.
- J&.ate )ue has dicho pens/' ni vi' ni imagin/. 0u raz<n tom< el mando en la e7periencia'
de.ando atrs otras partes de ti ms creativas' como la imaginaci<n y la intuici<n. =uando se a,irma
)ue el hombre es un animal racional' se est de.ando ,uera lo me.or de la humanidad.
5K
- P1so es absolutamente ciertoQ P4e nos est de.ando ,uera a las mu.eresQ > Crorrumpe +na' no
se sabe si en,adada o simplemente bromeando.
#as carca.adas se entremezclan con ,rase reivindicativas de algunas chicas- no obstante' el
ambiente es totalmente distendido. 1l pro,e se r&e de la ocurrencia de +na y calma la clase para poder
continuar.
- #o )ue es razonable en una cultura puede no serlo en otra. 4i )uieres conocerte a ti mismo
debes ir ms all de la raz<n' de los pre.uicios y limitaciones de tu sociedad. 8esc(brete ms all de
tus pensamientos*
- ?o s/ como hacer eso.
- PJelicidadesQ 6as dado el primer paso del aut/ntico cient&,ico! reconocer su ignorancia.
=uando as& lo hacemos' de.amos atrs nuestras limitaciones' todas ellas mentales' y nos dirigimos en
busca de nuestros potenciales. 8e eso se trataba la e7periencia.
- 1ntonces' lo he ,astidiado*
- P1n absolutoQ P6as hecho un gran descubrimientoQ 9?o crees:
- P?oQ #o has hecho t( por m&.
- ?o se trata de )uien te e7pli)ue las cosas. =uando se siente algo como verdadero' en
realidad' lo ests descubriendo dentro de ti. 1se conocimiento te ha pertenecido siempre. 4i yo te
e7plico como ir a un lugar y vas- el )ue ha via.ado y vivido la e7periencia eres t(.
#as palabras se esconden para )ue +le7 pueda sentir el mensa.e de su maestro. Jinalmente' el
alumno habla' en tono de PeureMaQ
- P+hora entiendo el por)u/ de declararte ignorante al principio de la clase' cuando hablabas
con +lbertoQ
1l pro,e sonr&e' y tocando el hombro a su pupilo le susurra!
- P4omos un buen par de ignorantesQ
+le7 sonr&e' mientras se escuchan voces preguntando' al aire' )u/ le ha dicho el pro,e.
8espu/s de tan atenta atenci<n' no ven .usto no saberlo.
1l maestro da sus habituales gracias a 0oni y a +le7 por sus intervenciones' y toma la recta
,inal para terminar su primera clase de "matemticas%. Cide a 0im )ue le ayude a descorrer las
cortinas. 1n esta ocasi<n' el alumno lo hace muy gustosamente. + su amigo Aou' la escena le
recuerda el papelito )ue' el "voluntario%' hab&a recibido de manos de su pro,e.
#a mgica luz del bos)ue llena de vida el aula. 2os/ #uis dirige sus (ltimas palabras.
- ;e gustar&a )ue todos vinieseis a clase con vuestro pen E4B' no s<lo ;ireia. 4er&a una
lstima no aprovechar el ordenador de clase para intercambiar materia virtual.
+le7 est a punto de intervenir para aclarar a su pro,esor )ue la materia no puede ser virtual'
pero recuerda las palabras de /ste sobre la importancia de la contradicci<n como herramienta de la
inteligencia. Censar en casa tran)uilamente sobre el signi,icado de esas dos palabras .untas' o* 9tal
vez* deber&a imaginar sobre ellas:
5N
- +na' 9te ha parecido la clase aburrida:
- P1n absolutoQ 94ern todas as&:
- 8e todos nosotros depende. Go no tengo intenci<n de aburrirme*
0ras apagar el porttil de la clase' el maestro se despide' claramente contento!
- P3racias a todosQ PJeliz d&a y maravillosas aventuras en vuestros sue$osQ
+lgunos alumnos contestan' ya levantados de sus pupitres' a la atenta despedida del pro,e.
Sste' tras sonre&rles' se asoma a la ventana ms pr<7ima a su mesa y llena sus pulmones del vital aire
del bos)ue. + continuaci<n' deposita su pen E4B en la ca.a' revuelve por dentro y e7trae un papel'
)ue recoge en numerosos pliegues. Barios alumnos observan su operaci<n' creen )ue va a darle a
alguien el papelito' como hizo con 0im. Cero' no es ese el ob.etivo de su pro,e. 0oma todas sus cosas
y se encamina hacia la puerta. 2usto antes de salir' coloca el papelito en el pe)ue$o hueco )ue )ueda
entre la pizarra y la pared y' sin mirar a nadie' abre la puerta y se marcha.
#os )ue han visto la escena' sorprendidos' se interrogan entre s& con la mirada. 1l ms audaz
se encamina hacia el escondite y vuelve con el papelito. 4e ,orma un pe)ue$o corro' mientras el
poseedor del papel lo desdobla' ,inalmente' pueden leer lo escrito!
# 6teres y .ala8ias3 con las ilusiones abiertas llenando tierras
9Du/ )uerr decir:' se interrogan unos a otros. #o recitan varias veces en voz alta' esperando
)ue el sonido les ayude a comprender. #o (nico )ue consiguen es aumentar el misterio.
- 9Du/ )uiere decir /teres:- Cregunta uno al grupo.
- 1l /ter es lo mismo )ue el vac&o. > =ontesta +le7 )ue se hab&a acercado al improvisado
tropel.
- "+ vac&os y gala7ias' con las ilusiones abiertas llenando tierras%.- recita uno' rascndose la
cabeza como se$al de la con,usi<n )ue le embarga.
- P0engo una ideaQ- dice ;ireia.- =opiemos todos el escrito y tratemos de desci,rar su
signi,icado antes de la pr<7ima clase- seguro )ue el pro,e )uiere retarnos.
#a sugerencia es aprobada y todos copian la ,rase.
- 8ebe de tener )ue ver con algo de lo )ue ha dicho hoy > 17presa +lberto' )ue aun)ue ha
estado callado casi toda la clase' debido a su timidez' no se ha perdido palabra.
+.eno a todo esto' 0im est sentado en su pupitre con la mirada en el bos)ue. 4u amigo Aou
se le acerca y le interroga!
- 9Du/ pone en el papelito )ue te dio el pro,e:
0im se lo pasa a Aou y /ste lo lee en voz alta.
-%/lo t9 puedes ne.arte tus sue7os:;*or cierto3 cu5les son<0
Aou' tras unos instantes de con,usi<n' mira a su amigo y le dice!
- Cero* 9t( tienes sue$os*: P?unca me has hablado de ellos*Q
5O
!ap+tulo =
El despertar de la conciencia
- Duerido lector! 0e preguntars el por)u/ de dirigirme a ti' pensars )ue soy el )ue ,irma el
presente libro- pero no es as&*6asta hace muy poco no era ni si)uiera consciente de mi e7istencia.
Jue una vez terminado el capitulo anterior cuando despert/* aun)ue pensndolo bien' 9c<mo pod&a
estar dormido sin haberme sentido despierto antes: 0al vez' ,ui una semilla totalmente inconsciente de
su e7istencia hasta )ue alguien me enterr< y dese< )ue yo creciera. 1sa persona*9podr&a llamarle mi
padre*mi madre: 8ebe ser el autor de este libro en el )ue vivo. 91sts ah&*:
- 4& 9Cuedo llamarte hi.o:
- 9G yo padre* o* deber&a de ser madre:
- ?o s/* 9por )u/ no nos llamamos por nuestros nombres:
- Cero* Pyo no tengo nombreQ*tal vez* el t&tulo del libro*
- P?oQ 1se lo puse yo. 8ebes ponerte tu propio nombre.
- ?o sabr&a c<mo llamarme- ay(dame.
- 4i te has hecho consciente es por)ue tienes un coraz<n' nadie puede vivir sin /l'
preg(ntaselo.
- ?o escucho sus latidos.
- 0ampoco tienes ore.as.
- P1s ciertoQ ?o soy como t(' no soy humano.
- Go soy conciencia como t(' lo )ue pasa es )ue yo me he vestido de hombre.
- 9=ul es mi vestido: P?adie puede vermeQ
- Go te veo
- 9=<mo soy*:
- =omo una hermosa gaviota )ue vuela' sobre nuestras cabezas' con su panza dorada por la
luz de un nuevo amanecer.
- Cero* si no tengo cuerpo...
- Cor)ue eres como los sue$os )ue alimentan una nueva realidad' como ellos' encarnars de
muchas maneras*no te preocupes.
- PBueno' de momento puedo considerar mi cuerpo las pginas de este libroQ
- 4i es un /7ito editorial vas a tener muchos cuerpos*
- 1so' ya se ver*de momento no tengo ni nombre.
- Creg(ntale a tu coraz<n' de.a de pensar. 4um/rgete en ti. 1ntra en el silencio y escucha*
1l dilogo cesa. 1l tiempo pasa y se para' a la vez. #a l<gica )ueda atrs. Cor ,in el silencio le
habla!
- Ga s/ mi nombre.
FR
- 9=ul es:
- P1l ;agoQ
1l autor se de.a envolver por su vibraci<n no sonora y' ,inalmente' lo pronuncia en su
garganta' tray/ndolo al mundo ,&sico!
- P1l ;agoQ
- P4uena bien' me gustaQ Bu/lvelo a decir.
- P1l ;agoQ
- ?ac& a trav/s de este libro* 9)u/ relaci<n hay entre mi nombre y su temtica:
- En maestro' de coraz<n' siempre es un mago- por)ue despierta la magia )ue dorm&a dentro
de sus alumnos.
- Cero' yo no soy 2os/ #uis*
- Sl necesita de ti' de la conciencia de este libro' para cobrar vida en los lectores.
- 9=<mo un libro puede tener conciencia:
- 4i s<lo ,uese un con.unto de pginas no le har&a ,alta. Cero este libro )uiere dialogar con sus
lectores' te necesita a ti' a 1l ;ago.
- 9Cor )u/ me he hecho consciente en este cap&tulo:
- ?o lo s/.
- Cero*t( eres el autor.
- ?o se escribe s<lo para e7plicar lo )ue se conoce' sino' tambi/n' para saber de s& mismo y
de los misterios de la vida. 0( me vas a ense$ar.
- 0( escribes' eres el hacedor de esta historia.
-4&' pero el creador )ue no de.a libre a su criatura est condenado a repetirse.
- 94omos' pues' creadores los dos:
- PCor lo menosQ
- P=<moQ 96ay ms*:
- 9Dui/n sabe:
- 9Cor )u/ lo has dicho:
- =onsidero )ue' de alguna manera )ue no puedo comprender' los ,uturos lectores son tambi/n
creadores.
- PBaya l&oQ
- 9Du/ te parece si seguimos escribiendo' colega:
- 0( sabes ms de lo )ue me cuentas.
- G t( de lo )ue piensas.
- 0engo ganas de re&r' pero no tengo cuerpo ,&sico' d/.ame hacerlo a trav/s tuyo.
- P+delanteQ
- P2a' .a' .aaaaaa*Q P2a' .a' .aaaaaa*Q P2a' .a' .aaaaaa*Q P2a' .a' .aaaaaa*Q P2a' .a' .aaaaaa*Q
- PBueno' bastaQ ;e est cogiendo dolor de est<mago.
F1
- Cerd<n.
- 0ienes mucho )ue aprender de mi vestimenta humana.
- +cabo de nacer. 0en paciencia.
- 1l tema de la conciencia es un reci/n nacido para la humanidad' y yo un aprendiz )ue tiene
)ue hacer de maestro.
- ?o te preocupes' te ayudar/* un momento* 9c<mo he podido decir esto si hasta hace unos
instantes no sab&a ni mi nombre:
- =reo )ue has escuchado una voz interior )ue se llama sabidur&a. 6abita en todas las
conciencias y no tiene edad.
- 4i habita en m&' 9por )u/ tengo necesidad de preguntarte a ti:
- ;uchas veces nos habla a trav/s del otro. 0ambi/n lo hace en sue$os o en cual)uier
situaci<n de nuestra vida. 4e puede decir )ue se dirige a nosotros en in,initos idiomas.
- 9=<mo nos hablar&a por medio de una piedra:
- ?o s/* me es di,&cil de imaginar*
-Go s& lo s/*
-PBenga' d&melo*Q
- P1strellando la piedra en tu ,&sica cabezaQ P4eguro )ue la escuchabasQ
1l ;ago irrumpe a re&r' sin miedo a )ue le duela el est<mago. 1l autor se contagia y r&en sin
parar un buen rato.
- PBaya' veo )ue has nacido con sentido del humorQ Cero no olvides )ue' como conciencia de
este libro' e7perimentars lo )ue es ser humano' a trav/s de sus persona.es.
- 4iento )ue tambi/n lo har/ por medio de los lectores. #a conciencia no tiene barreras.
P=untas vidasQ P=untas aventurasQ
- ;e siento ,eliz de haberte conocido.
- +penas me conoces todav&a.
- 1s todo un reto ir haci/ndolo pgina a pgina.
- 9Cor )u/ crees )ue en mi nombre aparece el art&culo "el% delante de ;ago:
1l autor busca en su silencio la sutil voz de la sabidur&a' la siente' y la hace palabras!
- 8ebido a )ue sers un espe.o para el lector' en el )ue pueda ver re,le.ado su propio mago
interior. 8e alguna ,orma' )ue mi mente no comprende' eres "1l ;ago% de todos y cada uno de los
lectores.
- 9Cor )u/ es tan importante ese mago interior:
- Cara poder sentirte el due$o de tu vida debes ir ms all de lo establecido' de las
programaciones )ue dominan tu mente. 1l mago es siempre el trasgresor de lo )ue nos han dicho )ue
es imposible. #a magia es magia por)ue nos saca de nuestras presuntas limitaciones.
- Go acabo de nacer y ya me siento limitado' s<lo puedo vivir a trav/s de los persona.es )ue t(
escribes.
F2
- ?o s<lo eres un espe.o' tambi/n tienes tu propia magia como conciencia. ?o sabemos'
ahora' hasta d<nde podrs llegar*
- PCarece apasionanteQ PBenga' paremos de hablar y ponte a escribirQ
- 9Du/ he estado haciendo todo este rato*:


F3
!ap+tulo =
Del cuadrado al c+rculo
1s la primera hora de la ma$ana. #os alumnos' en diversos corros' dis,rutan de esos
momentos mgicos )ue anteceden a la entrada de los pro,esores en clase. 4iempre subyace el deseo de
)ue el maestro se retrase o' me.or a(n' no venga ese d&a.
2os/ #uis decide concederles cinco minutos e7tras antes de llegar a clase' con la intenci<n de
)ue tengan tiempo de comentar sus avances en el desci,ramiento del papel' )ue ocult< tras la pizarra
el d&a anterior. +provecha en la sala de pro,esores para terminar de preparar el contenido de su ca.a
misteriosa.
1n uno de los grupos' e,ectivamente' estn discutiendo sobre las posibles interpretaciones del
mensa.e. +lberto' a distancia' les escucha- est convencido de haber encontrado la soluci<n al enigma'
pero su timidez le impide dec&rselo abiertamente a su pro,esor. 1l solo hecho de pedir la palabra en
clase se le hace poco menos )ue imposible. 0al vez' piensa' si les e7plico a mis compa$eros lo )ue he
descubierto' cual)uiera de ellos puede comunicarlo ante el pro,e y los dems- librndome' as&' de una
situaci<n tan embarazosa. Cero' en el ,ondo' /l sabe )ue desea ardientemente poder hacerlo
personalmente' el traba.o y el m/rito de resolver el enigma es suyo. #a indecisi<n es tan punzante' )ue
es el (nico alumno )ue desea )ue el maestro entre de inmediato' acabando' as&' con su pe)ue$o
suplicio.
#a puerta se abre.
- PBuenos d&asQ
#os corrillos empiezan a deshacerse' mientras algunas voces contestan al saludo del maestro.
- P6ace un ,antstico d&aQ- 8ice asomndose por la ventana ms pr<7ima a su mesa' despu/s
de haber aligerado su carga sobre ella.
- 9Jantstico: P4i est nublado' a punto de descargar una buenaQ- 8ice asombrada ;ireia' )ue
se sienta .unto a otra ventana.
- P6ace un ,antstico d&a nubladoQ P3racias. ;ireiaQ .;e has ayudado a poner un segundo
ad.etivo al d&a. +hora' es todav&a ms ,antstico. 9+lguien se anima a poner ms ad.etivos a la .ornada
de hoy:
8urante unos instantes la clase )ueda con,undida.
- PClomizoQ- ;ani,iesta Aou' desde su pupitre )ue ocupa el centro de la clase. 6oy luce una
camiseta negra con un o.o dorado en el pecho' ba.o el cual puede leerse! "no me mires%.
- P;isteriosoQ- 8ice +na' con un tono acorde con el signi,icado de la palabra.
- 1speremos )ue lo de plomizo no haga re,erencia a aburrido.- Cronuncia el pro,e' mirando al
o.o dorado.
F4
-P?oQ 1s por el color de las nubes' parece imposible )ue con ese aspecto puedan ,lotar en el
aire. > +clara Aou' sinti/ndose orgulloso del poder de captaci<n de su o.o.
- 4iendo as&' aceptaremos el ad.etivo.- +prueba el maestro sin )uitar o.o al o.o' siguiendo el
.uego de su alumno.- P3racias' AouQ
1l pro,e se dirige hacia +na y le pregunta' ,ingiendo sorpresa!
- 9Cor )u/ misterioso:
- ?os de.aste un acerti.o ayer' oculto tras la pizarra.
- P+haaaa*Q 1l papelito*lo hab&a olvidado.
- PBenga' no puedes haber olvidado una cosa as&Q 1stoy segura )ue ests deseando saber )ue
hemos encontrado.
1l pro,e se r&e y pregunta a la clase!
- PBueno*Q 9G )u/ hab/is encontrado:
1l coraz<n de +lberto empieza a latir rpidamente. 8os ,uerzas opuestas parecen tirar de /l.
0al vez' el pro,e me pregunte' ser&a ms ,cil as&*
-Go tengo una idea.- Lrrumpe +le7
- P+delante' e7ponlaQ
-"+ /teres y gala7ias%' entendiendo por /ter el vac&o y gala7ia como un con.unto de estrellas'
nos sit(a en el espacio e7terior' en el universo desconocido. "=on las ilusiones abiertas%' creo )ue
)uiere decir de.arse llevar por la curiosidad cient&,ica. G "llenando tierras% ser&a la consecuencia de las
dos anteriores' representar&a la colonizaci<n de los planetas )ue vayamos descubriendo. 1n el mensa.e
nos hablas del poder del esp&ritu cient&,ico' )ue )uieres despertar en nosotros.
#a clase se )ueda en silencio ante la impecable e7plicaci<n de su compa$ero' y esperando la
aprobaci<n de su maestro.
+lberto' por unos instantes' duda de su descubrimiento' pero es demasiado evidente para no
ser cierto. 4i se atreviese a e7ponerlo*
- P3racias' +le7Q
?uevo silencio.
- 94<lo gracias:- 17plota +le7.
- 9Du/ esperabas:
- Due me di.eses si estoy acertado o no en mi razonamiento.
- 0( tienes )ue ser tu propio .uez.
- Cero* t( eres mi pro,esor.
- 1sto no es un e7amen. 1s un e7perimento y 'por lo tanto' est abierto a todo tipo de
interpretaciones.
- =uando escribiste el papelito deber&as de tener algo en mente. 9Du/ ,ue:- Cregunta +na con
su habitual perspicacia.
- Cuse un mensa.e consciente y probablemente varios inconscientes.
F5
- PBueno' est bien*hablar/ en tu lengua.eQ 0u mensa.e consciente era' ms o menos' el )ue
he e7puesto:- 8ice con sorna +le7.
- ?i lo ms m&nimo. > =ontesta con el mismo aire el pro,e.
1l coraz<n de +lberto vuelve a cabalgar desbocado. +(n tiene la oportunidad de e7plicar su
descubrimiento. 4i el maestro intuyera su deseo de comunicarlo* si le echara una mano*
- 9=<mo se puede poner un mensa.e inconsciente en un escrito:- 1speta ;ireia' llena de
curiosidad.
- #o di,&cil ser&a no hacerlo.
-999999999999999999999999
- Bivimos la mayor parte de nuestro discurrir de ,orma inconsciente. 9+caso eres consciente
de c<mo ests digiriendo el croissant del desayuno:
- P?o he comido ning(n croissantQ
1l maestro contin(a' ignorando lo dicho por la alumna.
- 0odo tu cuerpo' para mantenerte con vida' hace millones de operaciones )ue ignoras. #o
mismo ocurre con tu mente. 1sto es la esencia del arte. 1l artista buscando e7presar algo en concreto
descubre' despu/s' por /l mismo o por otras personas' muchos ms mensa.es. =on vuestras opiniones
y puntos de vista' enri)uec/is mi mirada sobre mi propia creaci<n. P3racias' ;ireiaQ
- 0u mensa.e consciente sigue siendo un misterio para nosotros*- 8ice +na' con un tono )ue
parece suplicar al pro,esor )ue revele el contenido oculto del papel' a la vez )ue e7hibe a /ste en su
mano' haci/ndolo bien visible a toda la clase.
4e oye un golpe seco' +lberto' sin )uerer' ha golpeado' en un movimiento de acomodo en su
pupitre' el libro de "mates% )ue ten&a sobre su mesa' cayendo /ste al suelo. 4e sobresalta al descubrir
)ue todas las miradas se vuelven hacia /l.
1l maestro le mira' y le sonr&e para )uitar importancia a su interrupci<n. 4in pensar le
pregunta!
- 90ienes alguna teor&a sobre el mensa.e:
+lberto empieza a sentir como una de las dos ,uerzas' en lucha en su interior' empieza a ser
ms poderosa )ue la otra. 4us ganas de comunicar superan a su timidez.
-P4&Q > =ontesta ,irmemente sorprendi/ndose a s& mismo.
- +delante' cu/ntanosla.
- 1l n(mero de oro est oculto en el escrito.
- 98e )u/ manera:
- 1l n(mero de letras de cada palabra representa una ci,ra de phi.
- 1scribe la ,rase en la pizarra y demu/stranoslo- #e dice apretndole cari$osamente en un
hombro y sonri/ndole' en se$al de ,elicitaci<n.
+lberto' olvidando su habitual timidez' se dirige al encerado y escribe!
FF
# 6teres y .ala8ias 3 con las ilusiones abiertas llenando tierras
> ? > @ A B B C @ @ D
- #a coma la he tomado como cero' de esta ,orma aparecen los diez primeros decimales de
phi. +yer mencionaste )ue se han escrito muchos poemas dedicados a pi' incluso' con claves' como la
)ue has empleado en tu ,rase' )ue serv&an para recordar parte de sus decimales.
#a clase )ueda sorprendida ante la intervenci<n de su compa$ero. ?unca hubieran sospechado
)ue /l ser&a el )ue desvelase el secreto. 0odos )uedan como embobados mirando lo )ue ha escrito en
la pizarra. 1l silencio se convierte en muestra de admiraci<n.
1l maestro rompe el mutismo.
- P;uy bien' +lbertoQ 0e nombro e7plorador de enigmas. 9+ceptas la responsabilidad:
1l alumno se siente desconcertado. 6ace unos instantes era una persona )ue pasaba siempre
desapercibida y' ahora' le o,rec&an' ante todos los dems' un puesto lleno de ,ascinantes retos. 4i le
hubiese tocado el gordo de la loter&a' a(n con tan ba.as posibilidades de hacerlo' ser&a mucho ms
cre&ble )ue lo )ue estaba viviendo. ?o piensa desaprovechar la oportunidad y responde radiando
,elicidad.
- P4&' me encantar&aQ
- 3racias por desvelarnos los dos misterios.
- P4<lo he desvelado uno*Q
- 1n eso te e)uivocas. ?os has revelado tus dotes de investigador. =reo )ue las ten&as bien
ocultas de los dems compa$eros. 8esvelando te has desvelado.
+lberto se siente como desnudo. 1s una sensaci<n contradictoria' por un lado e7perimenta
vergTenza al verse despo.ado de su ,amiliar papel' y por otro percibe un aut/ntico placer al poder
e7hibir su desnudez.
1l pro,e intuye la dualidad a la )ue est sometido su alumno' y trata de ayudarle a salir de la
tensi<n )ue le provocan las dos sensaciones.
- Cara reconocer nuestra val&a es necesario )ue salgamos de nuestros papeles habituales'
como el caracol tiene )ue salir de su concha si )uiere conocer el mundo )ue le rodea. =reamos un
persona.e ,rente a los dems para sentirnos seguros' pero podemos estar pagando el alto precio de ir
cargados siempre con /l' como nuestro baboso amigo llevando la casa a cuestas.
1l alumno se ve plenamente identi,icado con el gaster<podo. Cero*poco a poco' en su
interior siente nacer un nuevo persona.e )ue' si tiene )ue elegir' pre,iere la libertad a la seguridad.
- 4er nosotros mismos es hacer de nuestra libertad nuestra seguridad. > 1l pro,e saca de la
dualidad a su alumno' haci/ndole ver )ue no tiene por)u/ renunciar a una para conseguir la otra.
#a clase entra en meditaci<n. Lntuyen )ue la ,rase del maestro les incube a todos. 9Dui/n no
desea ser /l mismo*: 4iempre sus seres )ueridos les hab&an hablado del di,&cil e)uilibrio entre la
libertad y la seguridad' como si la vida ,uese una balanza con dos brazos' cuyas longitudes deb&a ,i.ar
FK
cada persona en su propio deambular. +hora' con una simple ,rase' su maestro se cargaba la balanza y
,und&a las dos palabras en una' convirti/ndola' adems' en el motor de una vida propia y (nica.
2os/ #uis' ya dirigi/ndose a todos' nutre el silencio.
- 4on unas pocas palabras )ue el hilo de la sabidur&a ha engarzado como perlas. ?o ha sido
s<lo una creaci<n m&a' ha surgido de toda la clase. ?unca antes hab&a pronunciado este pensamiento'
yo mismo me he sorprendido. 4/' desde lo ms hondo de mi coraz<n' )ue todos somos autores de ella.
1s lo )ue yo llamo un momento mgico' )ue nos recuerda )ue somos mucho ms de lo )ue creemos.
+hora' el maestro de.a )ue sea el silencio )uien nutra sus palabras.
0ras un largo minuto' +lberto se siente cansado por el c(mulo de lo vivido y pide permiso
para sentarse.
- +delante. P3racias' +lbertoQ
1l pro,e se rela.a unos instantes mirando al bos)ue' )ue espera de las nubes su regalo. +
continuaci<n' ocupa su lugar de m7ima visi<n de la clase y se dirige a ella.
- 4i no recuerdo mal con /ste ya he hecho tres nombramientos. Bamos a repasarlos. +na es la
encargada de detectar el aburrimiento en clase*0al vez sea un poco aburrida tu tarea*
- P?o' en absolutoQ. ?o me gustan nada los cargos' con uno ya tengo bastante.
- 4i los llamas as& no me e7tra$a )ue no )uieras ms.
- 9=<mo*:
- =argo viene de cargar. 4e supone )ue la responsabilidad )ue conlleva es siempre una
molestia. 9?o es as&:
- PCues claroQ Ga tenemos bastantes deberes escolares. > 8ice airadamente.
- ?os han educado en la idea de )ue la responsabilidad es un pesado deber. + medida )ue
vamos creciendo' parece )ue nuestro entorno va poniendo cada vez ms carga sobre nuestros
hombros. Basta mirar a algunos vie.os' para percatarse como su cuerpo ,&sico re,le.a las toneladas )ue
se han ido depositando sobre ellos.
- P1so es verdadQ ;i bisabuela 1ncarna apenas puede caminar' anda muy encorvada. ;e da
mucha lstima' ;i madre dice )ue ha su,rido mucho.- Lrrumpe Blanca desde una absoluta inocencia.
- +h& tenemos un claro e.emplo. P3racias' BlancaQ 4u cuerpo' nunca me.or dicho' encarna la
dura vida )ue ha llevado. 1lla no pudo elegir' en el sentido de )ue no sab&a c<mo hacerlo. Ji.aos en la
palabra responsabilidad' en algunos libros de crecimiento personal' tratando de "descargarla%' la han
rede,inido como "responder con habilidad%. 1sto es muy ingenioso' por)ue' de alguna ,orma'
responder y habilidad parecen ,undirse en la palabra responsabilidad. 4i ante los problemas actuamos
con ms habilidad )ue sentido del deber' nuestro caminar ser ms ligero.
- 1so es lo )ue hace un pol&tico' 9no: > 1speta con sorna Aou' mientras ,rota su dedo &ndice
contra su pulgar' como s&mbolo de avaricia y corrupci<n' en,ocando' a la vez' sus tres o.os hacia el
pro,e.
#a clase r&e la ocurrencia.
FN
- 4&' ciertamente esta rede,inici<n puede llevar a e)u&vocos. > =ontin(a la broma el maestro.
+lzando las manos en se$al de pedir atenci<n' el pro,e continua.
- Cor eso' vamos a' en vez de rede,inir' crear una palabra nueva )ue sustituya a la pesada
responsabilidad. +h& va*%responsabidur&a% ' responder con sabidur&a 9Du/ os parece:
- 8emasiado larga. > 8ice 0im' sorprendi/ndose a s& mismo' pues no es costumbre suya
intervenir libremente en clase. 4e pregunta si el numerito de lanzar el bal<n de playa' lleno con todas
sus limitaciones' bien le.os' estar realmente dando resultados.
- 0ienes raz<n' es poco ,uncional.
- Go creo )ue te ests complicando la vida. > 8ice desa,iante' +na.
- 9Cor )u/:- =ontesta lleno de curiosidad 2os/ #uis.
- Cor)ue ya e7iste una palabra para tu prop<sito.
+na' copiando la t/cnica )ue ha aprendido de su pro,esor' de.a )ue el silencio aumente la
intriga.
- PBuenoQ 9=ul es: > Cregunta impaciente el maestro' convertido en improvisado alumno.
- 6acer algo con responsabilidad sin )ue suponga una carga' es hacerlo sabiamente. +na
pronuncia la (ltima palabra parando en cada s&laba para saborearla.
2os/ #uis siente' como +lberto antes' las ,uerzas de la dualidad. Ena le hace sentir rid&culo -
9c<mo no puede haber ca&do en algo tan sencillo:' realmente la palabra "responsabidur&a% es una
bobada -. @tra le llena de satis,acci<n' no hay mayor alegr&a' para un aut/ntico maestro' )ue ser
superado por su alumno.
+lberto percibe c<mo la empat&a hacia su pro,e va llenando su coraz<n. =uando /sta rebosa'
las palabras surgen de.ando atrs cual)uier atisbo de timidez.
- 1sta vez parece )ue no nos ha salido muy bien' pero creo )ue esto de crear nuevas palabras
en clase es una e7celente idea. 4iempre nos )ue.amos de lo mucho )ue nos hacen aprender' y de )ue
no nos interesa una buena parte de ello' 9por )u/ no invertimos el proceso' creando nosotros nuevas
cosas y ense$ndolas despu/s a )uienes )uieran conocerlas:.
1l alumno vuelve a sorprender a la clase. #e hubiese gustado tocarle el hombro a su maestro
en se$al de solidaridad' pero ya no se atreve a tanto.
2os/ #uis escapa de la prisi<n de la dualidad' en buena parte gracias a su alumno. 4e siente
agradecido. =amina hacia +lberto' le o,rece su mano y le da las gracias en voz ba.a' acercando su
boca al o&do de su nuevo amigo!
- P3racias por el cabo' marineroQ
- 9Du/ le ha susurrado:- Cregunta al aire Blanca' bastante ale.ada de lo ocurrido.
- =reo )ue le ha dicho! Pgracias' caboQ- #e contesta' en la distancia' ;ireia )ue se encontraba
ms cerca del escenario.
FO
- P#o )ue ,altabaQ P+hora tambi/n va a repartir galonesQ 4i continuamos as& no sabremos si
estamos en clase o en el circo. > 8ice por lo ba.ini +le7' con la clara intenci<n de )ue lo oiga su
pe)ue$o entorno.
- PBueno' yo no pienso aceptar menos )ue el grado de al,/rezQ.- Bromea 0oni' )ue se sienta
en el pupitre )ue est detrs del )ue ocupa +le7.
1l maestro' ya en su puesto .unto a la pizarra' hace ademanes para )ue cese el guirigay.
- P3racias 0imQ P3racias' +naQ +mbos me hab/is ayudado a encontrar el rumbo.
+lberto )ueda intrigado por el hecho de haber empleado t/rminos marineros en los tres
agradecimientos. 4onr&e hacia su interior al recordar su nuevo cargo! e7plorador de enigmas. 9#o
habr hecho consciente o inconscientemente*:
- Bolviendo a donde estbamos' nos )ueda el nombramiento de ;irea! e7ploradora de
"=ontact%. Ben' ac/rcate a la mesa.
1l maestro abre su ca.a y le pasa su pen E4B .
-1nciende un momento el ordenador de clase y c<piate el libro en tu pen. 9#o has traido' no:
- 4&
- Cro,e' 9puedo copiarlo yo tambi/n: ;e encanta la ciencia ,icci<n. > Cregunta +na.
- + mi tambi/n me gusta la buena ciencia ,icci<n. Bamos a recurrir a ella muchas veces en
clase.
- 9Beremos pelis en clase:. 8ice Aou.
- Beremos muy buenas pel&culas- pero las veremos con otros o.os di,erentes a los habituales. >
1l maestro carga sobre la palabra o.os' a la vez )ue hace un gui$o dirigido a la provocadora camiseta.
- 9Cuedo: > 4uplica +na
- Due ;ireia la copie en el ordenador' y al terminar la clase )ue la cargue )uien )uiera en su
pen.
+lgunos ms a,irman estar interesados.
- PBienQ #a clase de hoy va sobre el crecimiento arm<nico. 0omaremos como punto de partida
el n(mero de oro.
- Cerdona' pero seg(n el horario ahora tendr&amos )ue dar ,&sica. Lnterrumpe +le7.
- #a ,&sica es una visi<n matemtica del mundo. ?ecesitamos' antes de comenzarla' sentir y
comprender algo ms de la magia de las ciencias e7actas. 0en paciencia*
- PGaQ #a paciencia es ,undamental en toda ciencia. > =ontin(a +le7 intuyendo la idea del
pro,e.
- PCor cierto' +le7Q 9Codr&as hacerme un ,avor:
4in esperar su respuesta 2os/ #uis se dirige a su ca.a y saca una cinta m/trica. 4e la o,rece a
su bo)uiabierto alumno y le dice!
- ;ide el largo y el ancho de la pantalla del porttil y apuntalo en la pizarra.
KR
1l alumno llega al ordenador donde ;ireia todav&a est en el proceso de copiar el libro
"=ontact%. 4e e7cusa ante ella' por interrumpirla' con una subida de hombros dando a entender )ue la
idea no ha sido suya. Jinalmente' escribe en el encerado! 33'1 y 2R'5.
- Ga te imaginas lo )ue hay )ue hacer*
- =o.o la calculadora y hago la divisi<n.
+le7 escribe al lado de las medidas el resultado! 1'F1
- 91sto ocurre en todos los porttiles:. > Cregunta desde el ordenador ;ireia' )ue no se ha
perdido nada de lo ocurrido.
- 1s una buena pregunta. #e invito a )uien tenga uno en casa )ue lo compruebe. P3racias'
+le7Q Cuedes sentarte.
1l maestro dirigi/ndose a toda la clase contin(a su discurso.
- 1l n(mero de oro est presente en los lugares ms insospechados. 1n nuestro cuerpo' no s<lo
se encuentra al dividir nuestra altura entre la de nuestro ombligo. 0ambi/n la obtenemos' por e.emplo'
en la proporci<n entre la longitud del brazo y la del antebrazo' incluida la mano. ;ireia' veo )ue has
terminado de grabar. Cor ,avor' toma la cinta m/tricas )ue +le7 se ha de.ado ah& > el pro,e le hace una
mueca al olvidadizo alumno > y comprueba lo )ue he dicho en Blanca.
+mbas chicas se sit(an .unto al pro,e y proceden. 0ienen alguna )ue otra di,icultad' a la hora
de identi,icar d<nde comienza el brazo en su parte superior' lo cual causa algunas risas. Cor ,in'
logran su ob.etivo y lo apuntan en la pizarra! 4R y 25 cm.
- +le7' haz lo honores
1l interpelado realiza el clculo y las chicas lo apuntan! 1'F
- Blanca' dibu.a un segmento en )ue se re,le.en las dos medidas' es decir )ue represente la
longitud del brazo ms la del antebrazo' y tenga un punto intermedio )ue mar)ue la posici<n del codo.
?ombra los puntos e7tremos como + y B' y el intermedio como =. #a longitud del antebrazo entre la
del brazo ser lo mismo )ue += / =B' )ue hemos visto )ue prcticamente daba el n(mero de oro.
1sta relaci<n es' siguiendo la met,ora )ue empleamos en la deducci<n del valor e7acto de Y' lo )ue
representa el hermano mayor += ,rente al menor =B. +le7' 9cul ser&a la relaci<n entre el padre +B y
el hi.o mayor +=:
- #a misma' la proporci<n divina > 1l alumno recarga sobre la (ltima palabra' recordando la
conversaci<n )ue tuvieron respecto a su ateismo > 1spera' )ue lo calculo! 4R X 25 V F5 cm. 4i divido
F5' el padre' entre 4R' el hi.o mayor' obtenemos* 1'F25. P ?o est nada mal P 8a muy apro7imado
teniendo en cuenta la di,icultad de la medida.
- P;uy bien' +le7Q Ji.aos' la relaci<n )ue guardan entre s& las partes es la misma )ue tiene la
parte mayor ,rente al todo. 1ste hecho con,iere a la secci<n urea una importancia capital en la
naturaleza y en la manera en la )ue la vida crece.
- 9Du/ es la secci<n urea:- Lnterrumpe ;ireia' )ue a(n permanece de pi/ .unto a Blanca.
K1
- 4ecci<n viene de seccionar. 1l segmento total +B lo hemos partido en dos cuando hemos
marcado el codo como =. =omo las dos partes obtenidas guardan la proporci<n urea*
- *a esta ,orma de seccionar se la llama secci<n urea- =ontin(a ;ireia' demostrando
haberlo entendido.
- P=orrectoQ +s&' al n(mero de oro lo podemos llamar de diversas maneras! proporci<n divina
o urea' secci<n urea y phi. P3racias' ;ireiaQ P3racias' BlancaQ Cod/is sentaros.
1l maestro camina unos instantes' sin hablar' intentando encontrar un hilo conductor en el
)ue hilvanar sus palabras.
- Codr&amos encontrar in,inidad de partes en el cuerpo humano )ue guardan entre s& la
proporci<n divina! las ,alanges de los dedos entre s&' la distancia entre la barbilla y la nariz y la
distancia ente la barbilla y la boca' la altura de la cadera y la de la rodilla*ser&a inacabable. 9Cor )u/
el misterioso n(mero se repite hasta la saciedad en nuestro ,&sico*:
#a clase apoya con su silencio el misterio abierto* #a mayor&a intuye )ue el enigma no va a
ser desentra$ado' sin embargo alimenta algo en sus interiores' sacia un hambre )ue desconoc&an tener.
- 4u presencia tambi/n est en los reinos animal y vegetal. ;uchos sospechan )ue es una de
las claves de la vida' )ue conecta a /sta con la geometr&a' con el universo de las matemticas. 1s
como una puerta a otras dimensiones del conocimiento. Cero no s<lo se le liga a la vida' tambi/n
aparece en materias como la astro,&sica' en el estudio de la evoluci<n de los agu.eros negros.
- 96ablaremos de agu.eros negros en ,&sica:-Lrrumpe ilusionado +le7.
- =ual)uier tema )ue propongis ,ormar parte de nuestro temario.
- 90endremos tiempo para dar el temario o,icial: > 1speta Aou
- =uando se estudia desde la pasi<n se construyen espacios temporales inimaginables.
- 1so parece un galimat&as.- 8ice desde la le.an&a de su pupitre Blanca.
- ?uestras vidas suelen estar llenas de rutinas*
- P=<mo venir todos los d&as al coleQ > ;ani,iesta +na.
- PCor e.emploQ-=ontesta el pro,e riendo la gracia- Cero me re,iero ms bien a las )ue nosotros
vamos introduciendo' poco a poco' sin darnos cuenta y )ue terminan siendo intocables. 4on como
pe)ue$os parsitos )ue van consumiendo nuestro tiempo.
- 9Codr&as ilustrarlo con un e.emplo:- 17presa Blanca' vivamente interesada.
- En hbito )ue responde a esto ser&a el sentarse delante del televisor despu/s de cenar'
independientemente de si nos interesa la programaci<n o no.
- P1so lo hacen mis padres todas las nochesQ > +punta +na
- 9G en esos momentos )u/ haces t(:
- ;e voy al ordenador' no me suele gustar lo )ue ven.
-P+h*Q. P0ienes tu propio hbito parsitoQ
+na )ueda con,undida durante unos instantes tras los cuales inicia su de,ensa.
- 1n la red veo lo )ue me gusta y entablo contacto con )uien )uiero.
K2
- P1so est bienQ Cero*cada d&a puede tener su propio ritmo. 91s posible sentir la vida como
una aventura si' pase lo )ue pase' despu/s de cenar tienes )ue estar siempre en el mismo sitio:
- 8icho as&*
- 1s di,&cil dar sentido a lo )ue hacemos si lo convertimos en una rutina. En hbito est bien
mientras nos ayude a conseguir nuestras metas- una vez alcanzadas es absurdo conservar el hbito'
ser&a como seguir teniendo en nuestra habitaci<n la cama vie.a cuando ya hemos recibido la nueva.
1star&amos consumiendo espacio y' en vez de ganar con,ort lo estar&amos perdiendo.
2os/ #uis de.a )ue el silencio remate su e7plicaci<n.
- Cero* para decidir )ue rutinas nos son (tiles debemos tener bien claras nuestras metas. >
Lndica +na.
- PCremioQ 4i )ueremos sentirnos los due$os de nuestra vida debemos desvelar cules son
nuestras pasiones personales. 0enemos todo un curso para hablar de ello. +hora' centr/monos en
c<mo crear espacios temporales' para poder ir cambiando nuestra vida' sacarla de la rutina y
convertirla en una aventura.
P0otal na*Q > 1speta Aou' dando' intencionadamente' un acento inculto a sus palabras.
- 4in aventuras la vida es como un r&o sin agua. ?o tiene sentido renunciar a ellas para poder
estudiar. +prender debe ser en s& mismo una aventura. 91stis preparados para ser Lndiana 2ones: >
Cregunta subiendo el tono y con aire provocador.
#a clase a,irma con rotundos y ,uertes s&es' haciendo vibrar hasta los vidrios de las ventanas.
- 17iste un grupo de personas )ue planea estrategias para sacar de sus rutinas cotidianas a la
gente durante unos instantes. 4e llama "Lmprove 1verywhere%. 6acen representaciones totalmente
inesperadas' ,uera de lo corriente' en lugares p(blicos. #a gente' sorprendida por las situaciones
planteadas' escapa de la inercia )ue ellos mismos han creado d&a a d&a.
- 9Codr&as ponernos un e.emplo de lo )ue hacen: > Lnterviene Aou' visiblemente interesado.
- #os agentes' as& se llaman los "actores%' se citan normalmente v&a Lnternet para dise$ar la
representaci<n. 1n una ocasi<n' se )uedaron todos petri,icados en una concurrida estaci<n de ?ueva
GorM' cada uno en una postura de lo ms habitual entre la gente )ue circula por all&. 1l hecho de
congelar la imagen permiti< ver lo absurdo de muchas de nuestras costumbres. @tra vez' en una
terraza de un bar' una de las empleadas se puso s(bitamente a cantar. En cliente le acompa$< en su
actuaci<n y' al rato' apareci< un guarda .urado )ue muy indignado pregunt< )ue pretend&an y' cuando
parec&a )ue iba a usar su comunicador para pedir re,uerzos' empez< tambi/n a cantar. #a gente de la
terraza estall< en risas' hab&an escapado de sus rutinas y problemas cotidianos' crendose un momento
mgico. 1n otra ocasi<n' todos los agentes tomaron el metro sin pantalones' en ropa interior. Ena cosa
tan inocente y sencilla hizo )ue a)uel d&a ,uese muy di,erente para los usuarios del metro. 0odo ello lo
pod/is ver en Goutube buscando "Lmprove 1verywhere% o el nombre de su ,undador =harMie 0odd.
- P1s muy divertidoQ P1stoy deseando verloQ-17clama Blanca.
- ;e parece muy bien sacar a la gente de su aburrimiento. > 8ice +na.
K3
- PBeo )ue te tomas tu nombramiento muy en serioQ > #e hace ver el pro,e' recordndole su
compromiso de avisar cuando la clase se vuelva mon<tona.
- 6ay )ue provocar si )ueremos )ue la gente salga de su sopor.- +$ade Aou' mostrando su
carcter rebelde.
- 9=omo t( haces con tu tercer o.o:- #e espeta 2os/ #uis
- P4&Q P1so es* P
1l pro,e se prepara para uno de sus pe)ue$os discursos' toma impulso y*
- 0odos tendemos a vivir seg(n un mapa mental )ue solemos con,undir con la realidad. Ena
cosa es el territorio y otra el mapa. Sste (ltimo nunca podr reproducir todos los detalles del territorio
y' desde luego' no marcar lo )ue no sabemos )ue e7iste. =onstruimos el mapa llevados por nuestra
cultura' nuestras ,amilias' la ideas )ue tenemos de nosotros y de los dems*G luego' en vez habitar
la realidad e intentar tambi/n construirla' nos limitamos a residir en nuestro mapa. PG )ue nadie nos
hable de lo )ue no est re,le.ado en el mismo' no tenemos ninguna duda de )ue se e)uivocaQ #a vida
se ha convertido en algo )ue puede controlar nuestro ego' )ue se encuentra muy seguro en el mapa.
+lguien di.o )ue "la vida es algo )ue ocurre mientras pensamos en otras cosas%. #a idea de los mapas
mentales la traba.a un conocimiento llamado C?#' Crogramaci<n ?euro-#ingTista.
- Ji.aos en la e7presi<n! espacios temporales. 1ncierra en s& misma ms de lo )ue parece.
Ene el espacio y el tiempo como hace la mism&sima 0eor&a de la Aelatividad. 0odos sabemos hacer un
espacio en la nevera para meter un nuevo alimento' pero no hemos sido ense$ados para crear nuevos
espacios en el tiempo. =asi todo el mundo se )ue.a de no disponer del tiempo necesario para hacer
cambios en su vida' sin embargo' por e.emplo' muchos atienden las llamadas de su m<vil en cual)uier
circunstancia' convirti/ndose en esclavos del mismo. 0engo una curiosa an/cdota personal al respecto'
pero* no s/ si a)u& debiera e7plicarla* - Cronuncia con misterio' sembrando la curiosidad en sus
alumnos.
1l aire se llena de s(plicas pidiendo )ue el pro,e narre su historia.
- P Bien' vale*Q > 8ice' levantando los brazos en se$al de aprobaci<n y de pedir silencio a la
vez. - 1staba en una ocasi<n en los lavabos de unos grandes almacenes' ms concretamente' en los
urinarios haciendo pis- cuando el hombre )ue ten&a a mi iz)uierda' )ue tambi/n estaba haciendo sus
necesidades' empez< a decir cari$osas palabras de amor. =omo no iba acompa$ado de nadie supuse
)ue iban dirigidas a m&. ?o me atrev& ni a mirarle a la cara' por miedo a ser mal interpretado. Cens/
seriamente en salir pitando de all&' nunca me.or dicho*- 2os/ #uis r&e picaronamente.
- #a clase e7plota en carca.adas' imaginndose la comprometida situaci<n. =uando el
ambiente llega a una cierta serenidad' Blanca' llena de curiosidad' dice!
- Cero* 9)u/ paso al ,inal:
- ;e arm/ de valor y empec/ a mirarle de reo.o. 4u vista segu&a ,i.a en su ,aena ,isiol<gica*
Aisas.
K4
- 9=on )ui/n est hablando: ;e pregunt/. 3ir/ la cabeza' ya seguro de )ue no estaba
pendiente de m&' y descubr& )ue en su ore.a derecha llevaba un pinganillo electr<nico. 4iguiendo el
hilo llegu/ al m<vil )ue sosten&a en la mano )ue no necesitaba para ayudarse en su descarga... PBuhQ'
suspir/ aliviado.
- 1n la clase se ,orma una oleada de risas y pe)ue$as bromas' a modo de ilustraci<n de la
an/cdota contada. Ena vez agotada' el maestro contin(a con su e7posici<n.
- 1sto es un pe)ue$o e.emplo de c<mo un hbito puede convertirse no s<lo en un parsito de
nuestro tiempo' sino tambi/n en una ,orma de no respetar nuestros espacios ms &ntimos y de no
atender adecuadamente a las personas )ue )ueremos. @s invito a )u/ descubris parsitos en vuestra
vida. Cara empezar' es ms ,cil )ue se nos revelen en las personas )ue tenemos a nuestro alrededor'
pero no se os ocurra criticarlas por ello' todo lo contrario' pues ellas os ayudarn a conocer me.or
vuestro propio comportamiento. + medida )ue vayis eliminando a esos chup<pteros de vuestro d&a a
d&a' irn )uedando huecos )ue podr/is ocupar con actividades )ue os propulsen hacia vuestras metas.
1s importante )ue todo lo )ue hagis en un d&a' por variopinto )ue sea' est/ conectado con la m(sica
de vuestro coraz<n' convirtiendo' as&' a la .ornada en una aut/ntica danza' en una obra de arte (nica'
distinta para cada d&a.
1l maestro convida al silencio a sentarse en la clase' para )ue cada uno pueda sentir en su
interior sus (ltimas palabras. Jinalmente' el racionalismo intenta hacer su traba.o en boca de +le7.
- 9Du/ m(sica es esa: > Cronuncia con aire despreciativo. > Go s<lo escucho sus latidos.
- 1l coraz<n del )ue hablo es el centro de toda persona' la esencia de su ser. 1s' a la vez' la
base de nuestra individualidad y lo )ue nos hace uno con los dems y con el universo entero. Sl
comprende el .uego de la dualidad' precisamente por)ue est ms all de ella' #a raz<n puede poner
unas palabras .unto a otras' pero s<lo el coraz<n' con su m(sica' puede convertirlas en un poema.
- 0odo eso est muy bien' pero sin la raz<n' sin la l<gica' no e7istir&an ni las matemticas ni
las ciencias. ?o podr&amos dis,rutar de la tecnolog&a )ue hoy poseemos. Cara conseguir todo eso no
necesitamos ninguna m(sica.
-Go no lo veo as&. 0anto las mates como todas las dems ciencias necesitan ir ms all de la
raz<n y la l<gica para crear nuevas teor&as. #a intuici<n se escucha cuando silenciamos a las dos.
;uchos ,&sicos te<ricos estn de acuerdo en )ue si una teor&a no es bella' desde su nacimiento' no
tiene posibilidades de prosperar. 6acer verdadera ciencia no es di,erente de crear poes&a' por eso' es
necesario aprender a escuchar la m(sica de nuestros corazones si )ueremos desarrollar nuestro
esp&ritu cient&,ico. 90( )uieres:
- 4&' pero no s/ c<mo llegar a sentirla
- Ga la has o&do' pero no has sido consciente de ello.
- Lmposible' me acordar&a.
K5
- 90e acuerdas de tus sue$os:- Lnterviene +na recordando )ue esa misma pregunta se la hizo
el pro,e a 0oni' cuando /ste relataba su e7periencia de mirarse en los decimales de pi como si de un
espe.o se tratase.
- P6ombre' si la he escuchado so$ando*Q
- 0ambi/n ha sonado cuando estabas despierto. =ada vez )ue has vivido un momento de
verdadero gozo ha sido por)ue has escuchado la m(sica de tu coraz<n. 8e hecho' las grandes teor&as
han nacido de la b(s)ueda de esta sensaci<n. 0odo esto tiene tambi/n unos e,ectos ,&sicos en nuestro
cuerpo. 6ay unos pocos cient&,icos )ue los estudian' suelen ser heterodo7os. Eno de ellos' 8an ^inter
> el pro,e escribe su nombre en la pizarra > llega a sostener )ue el gozo hace danzar a nuestro coraz<n
,&sico' provocando con su baile ondas sonoras )ue via.an a todas las c/lulas- esta "m(sica% hace
oscilar su +8?' provocando )ue /ste act(e como un aut/ntico ca$<n de luz' debido a los e,ectos
cunticos )ue se producen con su vibraci<n.
- 9G )u/ t&tulo tiene ese cient&,ico: > Cregunta +le7 con aire desa,iante.
- 1ntre otros el de ,&sico' est/ e)uivocado o no' sabe de )u/ habla.
+lberto de ,orma sigilosa copia en su libreta el nombre del cient&,ico.
- 0( mismo has dicho )ue es heterodo7o. 9=<mo nos podemos ,iar de /l:
- P1sa es una muy buena pregunta. 0e ,elicito' +le7Q 1l esp&ritu cient&,ico necesita de los
heterodo7os para ver ms all de lo establecido' pero eso no signi,ica )ue tengan siempre raz<n. 1l
cient&,ico )ue sigue los cnones o,iciales es como un pez )ue vive dentro de la segura agua. 1l
totalmente heterodo7o vivir&a siempre ,uera de ella. 1l esp&ritu cient&,ico es como un an,ibio )ue
puede vivir tanto dentro como ,uera del agua' ha de.ado de lado sus pre.uicios y contra-pre.uicios'
traba.a desde una visi<n ms all de la dualidad.
#a mano de +lberto se levanta para solicitar la palabra.
- +delante
- 9Cor )u/ no polian,ibio:. 0ambi/n tendr&a )ue surcar los aires.
- PBravo' has cogido la ideaQ 1l esp&ritu cient&,ico no debe limitarse. 0e agradecer&a )ue
dibu.ases algo simb<lico sobre esta palabra )ue has creado' y )ue pudi/semos colgar de la pared para
recordarnos lo importante )ue es ser polian,ibio.
2os/ #uis parece' durante unos instantes' haber perdido el hilo ante tantas intervenciones de
sus alumnos. 1mpieza a recuperarlo y se dirige a +le7
- 4er polian,ibio no signi,ica renunciar al agua. P0odo lo contrarioQ +umentando tus puntos de
vista desarrollas tambi/n tu raz<n y tu l<gica. + ello has de a$adir )ue tambi/n ,avoreces tu
independencia y la con,ianza en ti mismo' al no depender tu postura de contentar a nadie. 90e
apuntas:
- #o intentar/. 0endr/ )ue cambiar mi gen/tica para convertirme en polian,ibio.
- 0al vez tu gen/tica ya lo contempla' pero a(n no lo has descubierto.
-P1so es heterodo7oQ > Bromea' +le7
KF
- P4eguroQ > A&e abiertamente el pro,e.
2os/ #uis mira su relo. e intenta recuperar el rumbo )ue hab&a pensado para esta clase.
- P6ay )ue ver a d<nde nos han llevado los agu.eros negrosQ PAealmente tienen el poder de
trasladarnos a otras dimensionesQ 1stbamos hablando de la gran presencia del n(mero de oro en la
naturaleza*0ambi/n' como consecuencia' se encuentra en el arte. 1n la ar)uitectura ha aparecido en
muy diversas culturas y /pocas. #o ms cercano )ue tenemos son las espl/ndidas catedrales g<ticas.
#a 3eometr&a 4agrada no s<lo se reduce a la secci<n urea' emplea muchas ms artes y s&mbolos
propios. ?o de.a de ser sorprendente )ue en nuestra 1dad ;edia la ar)uitectura de las catedrales
estuviese a a$os luz del resto de las construcciones )ue las rodeaban. 8e hecho' sus dise$adores
sol&an tener conocimientos esot/ricos.
- P0ambi/n vamos a hablar de magos y bru.asQ > Lrrumpe +le7
- #a palabra esoterismo se re,iere a lo )ue permanece oculto a la mayor&a de una ,orma
deliberada. 6a sido una ,orma muy usual' a lo largo de toda la historia' de trasmitir el conocimiento
)ue se teme )ue puede ser mal interpretado' y sobre todo mal usado. 9+lguien sabe cul es su
ant<nimo:
Ena mano se levanta al lado de 0im' es su compa$era de pupitre. 1l pro,e reconoce el destello
)ue mana de su boca' se trata de 4ara. =on un gesto 2os/ #uis le otorga la palabra.
- 17oterismo.
- P=orrectoQ 9=onoces alguna corriente esot/rica en la historia:
- #os masones.
- 1s muy usual ver uno de sus s&mbolos' la escuadra y el comps' en muchas ,achadas de
edi,icios con 3eometr&a 4agrada. 17isten muchos ms movimientos esot/ricos- cada religi<n suele
tener alguno' por e.emplo' la hebrea tiene la cbala y los musulmanes la l&nea su,&. 8e hecho' ha
habido en todas las culturas. 1n muchos pueblos primitivos' en el buen sentido de la palabra' hay la
,igura del )ue solemos llamar chamn' )ue tiene unos conocimientos muy superiores al resto de la
tribu y )ue s<lo trasmite a personas seleccionadas por /l. 0odo lo esot/rico' debido a su secretismo' ha
sido separado de nuestra ciencia o,icial' )ue est construida para ser libremente e7plicada en las
universidades. 1sto no ha impedido )ue muchos de nuestros grandes cient&,icos estuviesen en
organizaciones secretas o )ue simplemente investigaran esoterismo por su cuenta. 1ste ,ue el caso de
uno de los ms importantes! Lsaac ?ewton. 0raba.< mucho en la al)uimia y se cuenta )ue muri<
enlo)uecido por la ingesta de plomo.
- 90ratando de convertir el plomo en oro:- Cregunta 4ara' vivamente interesada
- PBaya tonter&aQ > a,irma +le7
- 4&' eso parece' 4ara. 1l conocimiento esot/rico tiene niveles de entendimiento. 8esde la
visi<n materialista obtener oro del plomo es muy atractivo' y muchos codiciosos lo han intentado a lo
largo de la historia. 1n una perspectiva ms espiritual' el plomo representa el estado psicol<gico de la
persona atrapada en la dualidad' y el oro el de la persona )ue la ha trascendido abriendo su coraz<n' y
KK
por lo tanto' sinti/ndose el due$o de su vida. +le7' la conversi<n de un elemento en otro es algo
admitido por nuestra ciencia' se llama transmutaci<n nuclear. ?ewton no ten&a a su alcance la
tecnolog&a actual' pero s& la intuici<n de )ue ello era posible' y utiliz< lo )ue ten&a ms a mano! el
conocimiento esot/rico de la al)uimia.
- #o de la transmutaci<n nuclear ya lo conoc&a' es c<mo las estrellas generan su energ&a'
tambi/n nuestras centrales nucleares emplean este principio. Cero todo ello se ha descubierto
siguiendo un m/todo cient&,ico y no con supersticiones como la de la al)uimia. > 8ice +le7'
habitando el ms genuino orgullo y escepticismo.
- J&.ate )ue t( mismo has empleado el sustantivo m/todo antes del ad.etivo cient&,ico. En
m/todo es una manera de actuar' de acercarse a lo )ue se desea' en este caso de descubrir. 1l hecho
de )ue unos empleen un m/todo no tiene por)u/ invalidar el de los dems. #o )ue cuenta tu libro de
,&sica se basa en el m/todo cient&,ico' por eso e7plica sus ,undamentos en la primera lecci<n. 8e
hecho' se pueden emplear varios m/todos a la vez. En persona.e ,undamental en el
electromagnestimo' y del )ue encontrars su apellido en tu libro de te7to' ,ue ?icols 0esla. #a
unidad del sistema internacional de campo magn/tico lleva su nombre. 4e acerc< al conocimiento
empleando los ms variopintos m/todos. ;uchos de sus descubrimientos no han sido admitidos por la
ciencia o,icial por miedo al rid&culo' sin embargo' han inspirado a multitud de cient&,icos )ue
podr&amos llamar alternativos' desde la perspectiva de la ciencia reinante socialmente.
2os/ #uis hace una parada y sonr&e a +le7' no )uiere dar la impresi<n de )ue )uiere imponer
su criterio al alumno. 4abe )ue la visi<n del esc/ptico es muy importante para ense$ar a sus alumnos a
mane.ar su mente. 1st sinceramente agradecido a +le7.
- Aespecto a la palabra superstici<n' conozco una de,inici<n )ue me encanta. 4e la o& en un
programa de radio a un antrop<logo llamado ;anuel 8elgado' pro,esor de la Eniversidad de
Barcelona. 8i.o! "superstici<n es siempre lo )ue creen los dems%
1l maestro de.a )ue la ,rase impacte en el intelecto de todos sus alumnos. Cara conservar su
pureza decide no comentarla.
- 1l esp&ritu cient&,ico conlleva respetar los distintos m/todos y caminos )ue cada uno eli.a
para conocer el mundo y as& mismo. 4i todos lo hici/semos la ciencia ser&a la primera bene,iciada.
P3racias' +le7Q
2os/ #uis camina pensativo entre sus alumnos. Jinalmente se decide a intervenir.
- 6e )uerido hablaros del esoterismo por)ue ha contribuido importantemente al desarrollo de
la 3eometr&a 4agrada. ;uchos conocimientos ancestrales se han conservado gracias a su
intervenci<n. 6ay much&simas re,erencias a /l en la in,inidad de libros )ue hablan de la secci<n urea.
@s invito a )u/ bus)u/is en Lnternet.
1l maestro dirige ahora su mirada a 4ara.
- 9Codr&as decirme el nombre de un persona.e muy esot/rico )ue aparece en vuestros libros de
te7to:
KN
- Bueno*a parte de los )ue has mencionado*se habla de muchos persona.es de la historia
)ue han sido masones*
- 1l )ue te digo no lo era.
- ?o s/
- PCitgorasQ 4eleccionaba a parte de sus disc&pulos' a los )ue /l consideraba ms preparados'
para impartirles conocimiento secreto. 4e dice )ue su grupo esot/rico empleaba la estrella de cinco
puntas para poder reconocerse entre s& sus miembros. 1sta estrella se conoce con el nombre de
pental,a cuando la obtenemos a trav/s de un pentgono regular' simplemente construyendo sobre sus
lados cinco tringulos is<sceles > 1l pro,e la dibu.a en la pizarra.
- Carece un monigote' con sus piernas' brazos e incluso cabeza > Lnterviene 4ara.
- P;uy buena intuici<nQ 1sta ,igura tiene lazos en com(n con la geometr&a del ser humano.
Cara empezar' el pentgono contiene la proporci<n divina. Basta dividir cual)uiera de sus cinco
diagonales entre lo )ue mide un lado y obtendremos phi.
1l maestro se encamina a la pizarra' dibu.a un pentgono y despu/s sus cinco diagonales.

- PBuelve a aparecer el monigote* pero esta vez por dentro del pentgonoQ > 4alta 4ara.
2os/ #uis se dirige a su mesa y e7trae algo de su misteriosa ca.a. #o esconde en su mano
derecha' se encamina hacia 4ara y' parado ,rente a ella' le dice!
- 17tiende tu mano.
KO
#a alumna' sorprendida' sin decir ni mu' abre su mano y se la presenta' mostrando su blanca
palma. 1l pro,e deposita sobre ella una moneda de un euro en la )ue se puede ver el mapa de 1uropa.
4ara la mira sin entender el prop<sito de su maestro.
- 8ale la vuelta
#a chica gira la moneda y sonr&e.
- 1ste monigote lo conozco. #o he visto en el =<digo da Binci . 1l abuelo de la protagonista'
)ue luego resulta )ue no lo es' imita esta posici<n para de.ar una serie de mensa.es secretos. ?o sab&a
)ue estaba en las monedas de un euro.
- ?o en todas' s<lo en las )ue provienen de Ltalia. 0e agradecer&a )ue ,ueses con ella a la
pizarra e hicieses una copia apro7imada lo ms ampliada posible' para )ue podamos comentar este
dibu.o hecho por #eonardo da Binci y conocido como "1l hombre de Bitruvio%
;ientras 4ara intenta dibu.arlo en la pizarra' el pro,e comienza su e7plicaci<n.

- Bitruvio ,ue ingeniero y ar)uitecto militar ba.o los mandatos de 2ulio =/sar y +ugusto. 1n
a)uella /poca el conocimiento estaba mucho menos parcelado y en un tratado )ue escribi<' conocido
como "8e ar)uitectura%' narraba m(ltiples t/cnicas de construcci<n )ue iban desde templos' teatros y
puentes a m)uinas de todo tipo' como armas militares ' molinos de agua y relo.es. 1n una parte de su
escrito' hablando de la construcci<n de un templo' dice )ue /ste debe guardar unas simetr&as y
proporciones similares a las del cuerpo humano. + continuaci<n narra las correspondientes a un
hombre bien ,ormado. Carece ser )ue Bitruvio ilustr< su traba.o' pero los dibu.os se perdieron.
#eonardo' basndose en lo e7puesto por el ar)uitecto romano' realiz< el ,amoso dise$o' apuntando
tambi/n sus palabras. =on el tiempo' "1l hombre de Bitruvio% se convirti< en el s&mbolo del
Aenacimiento italiano por e7celencia 1n la moneda aparece s<lo el dibu.o. Beamos )u/ tal lo ha
trascrito 4ara*
NR
1l pro,e se coloca .unto a su alumna de.ando' en medio de los dos' el bos)ue.o' y la invita a
)ue d/ la moneda a la persona ms cercana' para )ue pase de mano en mano y pueda ser vista por toda
la clase.
- P;uy bienQ' tiene todo lo necesario. Ji.aos )ue el hombre' algunos dicen )ue el rostro es el
del propio #eonardo' est a la vez ocupando un cuadrado y un c&rculo. 1stas dos ,iguras tienen un
,uerte simbolismo en la 3eometr&a 4agrada. 1l primero representa lo terrenal' la materia' y el segundo
lo divino. +s&' el ser humano podr&a ser visto a la vez como algo material y/o como algo espiritual.
9Du/ te recuerda esto' 4ara:
- 1l yin y el yang.
- P1,ectivamenteQ P?os volvemos a encontrar con la dualidadQ. #a gracia' desde el punto de
vista de la ciencia de la conciencia' est en poderla trascender' es decir' verla desde ,uera de ella
misma.
- 4er polian,ibios. > +,irma con seguridad un +lberto irreconocible' )ue est haciendo suyo el
intervenir abiertamente en la clase.
- P=iertoQ Codemos vivir dentro y ,uera de la dualidad' pero esto (ltimo no nos lo han
ense$ado' tendremos )ue aprenderlo por nuestra cuenta.
-9Cor )u/ le das tanta importancia al hecho de conseguirlo: >Cregunta con vivo inter/s
;ireia.
- Ciensa )ue el vivir enteramente dentro del yin y yang nos ha llevado a los ms grandes
en,rentamientos' ya )ue un polo se ha a,ianzado luchando contra el otro y viceversa. ?o s<lo en el
e7terior en ,orma' por e.emplo' de guerras' sino tambi/n en dolorosas batallas en nuestro interior. 1n
nuestra sociedad' ha llevado a convertir a la competencia en casi la (nica ,orma de creatividad. ?os ha
hecho olvidar )ue cooperar es una ,uente de creaci<n muy superior a competir. 0odo esto tambi/n ha
tra&do' como consecuencia' la devastaci<n de gran parte de nuestro planeta.
- PDu/ mala es la dualidadQ > Lrrumpe' con su habitual desparpa.o' Blanca.
- PGa has ca&doQ > #e espeta el pro,e' abriendo sus brazos' como )ueriendo dibu.ar con ellos
un cono en el aire )ue le sirva de meg,ono.
- 91n )u/: > #e pregunta visiblemente preocupada por haber metido la pata.
- P1n la dualidad' por supuestoQ
- 9999999999999999
- P=laroQ > +gui.onea el aire +na.
- 94&: +delante' e7pl&canos lo )ue has visto* > #e anima el maestro.
- =uando Blanca ha .uzgado a la dualidad ha ca&do en ella.
- PBravo' brav&simo*Q > 8ice 2os/ #uis' como si hubiese visto la me.or representaci<n de
<pera de toda su vida.
- P8e an,ibio a pezQ > +$ade sarcsticamente +le7.
- 9#a he .uzgado: 4<lo he dicho la verdad.
N1
- 8i.iste )ue era mala. - =ontesta +na
- 9=ul es la verdad: Aecuerda )ue dentro del yin est el yang' y al rev/s. #o malo contiene
lo bueno y viceversa. > Lnterviene' con decisi<n' desde su puesto delante de la pizarra' 4ara.
1l maestro est dis,rutando como nunca. 4igilosamente' se ha dirigido a su mesa y
apoyndose en ella contempla el gran espectculo! la or)uesta se autodirige.
- PCamplinasQ 9Du/ de bueno tiene matar a una persona:. Lnterviene +le7 con en,ado.
- 6ay )uien recibe medallas por ello' en las guerras' sin ir ms le.os. > #e contesta Aou' desde
el pupitre inmediatamente detrs' y tocndole la espalda con la intenci<n de calmarle.
- Cero*entonces* 9c<mo voy a saber lo )ue est bien y lo )ue est mal: > 8ice Blanca'
totalmente con,undida' y sin saber bien a )ui/n dirigir su pregunta' ya )ue el pro,e ha desaparecido
de su visual.
- Cues* Pco$oQ...eso es relativo. P1s lo )ue hemos descubiertoQ 1stamos tan acostumbrados a
)ue nos digan lo )ue tenemos )ue hacer' )ue el tomar decisiones libremente nos da miedo- a pesar de
)ue estemos siempre protestando por)ue no nos de.an hacer lo )ue )ueremos. > =ontesta 0oni'
volvi/ndose hacia su compa$era )ue se sienta pr<7ima a /l' y sorprendi/ndose a s& mismo por su
discurso.
- Carece mucha responsabilidad decidir sin unos varemos* - Aesponde Blanca' ba.ando
paulatinamente su voz' como si )uisiera escuchar me.or sus propios pensamientos.
- P0ontunasQ ?ecesitaremos siempre unos principios' 6asta la misma naturaleza los sigue' por
eso e7iste la ,&sica' la )u&mica' la biolog&a*- =ontin(a +le7.
- P0odo principio tiene tambi/n su ,inalQ > 4entencia un alumno )ue se sienta .unto a Blanca'
y )ue hasta ahora no hab&a intervenido en las clases de 2os/ #uis.
- 9Du/ )uieres decir' @riol: > Cregunta desa,iante la encarnaci<n del escepticismo.
- Due muchas leyes las hacemos los humanos' y )ue ni /stas ni las de la naturaleza tienen
por)u/ ser eternas.
- 0e he o&do decir muchas rarezas' pero esto es adems una soberana tonter&a. 9=<mo van a
cambiar las leyes de la naturaleza: ?o ests bien de la azotea.
@riol ha sido siempre considerado como un bicho raro por la mayor&a de la clase. 4us ideas
parec&an muchas veces disparatadas. ?o enca.aba' y esto le hac&a su,rir y rendir muy por deba.o de
sus verdaderas posibilidades' )ue sol&a no demostrar demasiado por miedo a )ue le tra.esen
problemas. + pesar de ello' su autoestima se manten&a bien alta.
- Due no me entiendas lo )ue te digo no te da derecho a insultarme.
- P#o )ue me ,altaba por o&rQ Go creo )ue se te est secando el cerebro por negarte a comer
carne. > +rremete +le7' aprovechando para decirle algo )ue deseaba desde hac&a mucho tiempo.
En silencio se abre en la clase' )ue aprovecha el maestro para intervenir.
- P=almaosQ +mbos os hab/is zambullido en la dualidad y por eso os en,rentis.
N2
- P8e rana a pezQ > Lnterrumpe Blanca' devolvi/ndole su "genial ,rase% a +le7' en de,ensa de
@riol' a )uien muchas veces no comprende' pero )uiere y respeta.
- =uando se est dominado por la dualidad' ante un problema se reacciona en lugar de
responder. 1s como si uno ,uese un cido y el otro una base' el resultado es totalmente predecible'
cido ms base igual a* 9+lberto:
- 4al ms agua > =ontesta hura$amente el aludido.
- 4i la trascendemos estamos en condiciones de aportar nuestra creatividad en la respuesta' lo
me.or de nosotros' puesto )ue no vemos al otro como algo )ue nos limita. ?o tenemos por)u/ restar a
la otra persona para sumar nosotros. 8e hecho' si nos situamos en nuestra propia sabidur&a interior' la
opini<n del otro no tiene poder para hacernos ning(n da$o. ;ientras temamos lo )ue el otro pueda
decir' di,&cilmente lograremos una sociedad plenamente democrtica.
1l maestro camina por la clase' golpeando al silencio con el sonido )ue produce al andar.
Jinalmente' se para .unto a @riol y le dice' con la intenci<n de )ue le escuche todo el mundo!
- #as llamadas leyes de la ?aturaleza no pueden demostrarse' tan solo se puede ir constatando
)ue ,uncionan. +lgunos conceptos como el de )ue la masa no pod&a variar' )ue durante siglos se
pens< )ue era una verdad inamovible' han tenido )ue ser replanteados. 0odo avance cient&,ico
revolucionario se basa en cambiar nuestra ,orma de observar' por eso es muy importante respetar' e
incluso estudiar' toda nueva perspectiva' por descabellada )ue nos parezca. 0ambi/n es importante
)ue la mente innovadora est/ totalmente abierta a la cr&tica' pues eso dar solidez a sus ideas. ?ada
hay )ue impida )ue una ley de las )ue hasta ahora han ,uncionado de.e de hacerlo' puesto )ue' en el
,ondo' no conocemos racionalmente el (ltimo sentido de su e7istencia. P0e ,elicito @riol' bienvenido
al grupo activo de claseQ.
1l pro,e despu/s de acompa$ar con una sonrisa sus (ltimas palabras' se dirige hacia la pizarra'
haciendo un alto .unto a +le7. #e pone la mano en el hombro sonri/ndole y le dice!
- 9=onoces el chiste pre,erido de los ateos:
1l alumno se distiende y contesta con aire de curiosidad.
- ?o' pero me encantar&a o&rlo.
- Ena persona muy creyente caminaba alegremente por el campo. 8ando gracias al =reador
por todas a)uellas maravillas. 8e repente' en un momento de distracci<n' se precipita al vac&o- logra
conservar un poco de calma y en su ca&da se agarra a una rama' )ue milagrosamente apareci< ante /l.
Cero he a)u& )ue /sta empieza a cru.ir' temi/ndose lo peor eleva su mirada al cielo y pide ayuda a
8ios. Ena ,uerte voz emana de las alturas y le dice! 6i.o m&o no tengas miedo' d/.ate caer )ue enviar/
a un grupo de ngeles para )ue te ayuden en tu descenso. 1l creyente empieza a dudar' pero cuando
oye un nuevo cru.ido* toda duda se le disipa y grita desesperadamente! 9?o hay alguien ms all
arriba:
+le7 r&e con todas sus ganas' la clase se le une' inclusive @riol. =uando el ambiente se serena'
+na dice!
N3
- 1se chiste ya lo conoc&a' es muy antiguo.
- =omo ves hay algunos chistes )ue no pasan de moda.
2os/ #uis se acerca a 4ara )uien todav&a permanece de pi/ .unto a su dibu.o.
- P3racias' 4araQ Cuedes descansar en tu sitio.
1l maestro intenta recobrar el hilo de la e7plicaci<n.
- 1stbamos hablando de la dualidad del c&rculo y el cuadrado. 4i os ,i.is en el dibu.o de la
pizarra o en la moneda )ue circula por la clase. 1l hombre presenta dos posiciones. 1n una se
acomoda en el c&rculo y en la otra en el cuadrado. 1s un s&mbolo de la dualidad del hombre' como ser
material y ser espiritual. =uando logra armonizar ambos aspectos' es decir' cuando trasciende la
dualidad' alcanza su verdadera libertad. 3eom/tricamente hablando se dice )ue hemos logrado la
cuadratura del c&rculo.
- 6e o&do esa e7presi<n como s&mbolo de algo inalcanzable' pero no la he entendido nunca. >
Lnterviene +na'
- =uadrar el c&rculo consiste en construir un cuadrado )ue tenga la misma rea. 0ambi/n
e7iste la versi<n de conseguir )ue tengan el mismo per&metro. 8esde el punto de vista de los n(meros
no hay ning(n problema' cuando aparece el n(mero pi' ponemos su s&mbolo [ y nos olvidamos )ue no
conocemos su valor e7acto. Basta igualar las ,<rmulas de las reas del c&rculo de radio r y del
cuadrado de lado l.
2os/ #uis escribe en la pizarra!
[ . r
2
V l
2
l V r.Z[
- 1s un sencillo problema. Cero' en los or&genes de nuestra cultura occidental' no se ten&a un
sistema de numeraci<n como el nuestro )ue permite operar ,cilmente. 9@s imaginis tener )ue
multiplicar con n(meros romanos: 1sa ,ue una de las razones por las )ue los griegos optaron por una
geometr&a basada en la regla y el comps' sin clculos num/ricos. #legaron a una maestr&a incre&ble
en el uso de ambas herramientas' hac&an verdaderas demostraciones de alto nivel. #os romanos
siguieron su camino y en nuestra 1dad ;edia se hizo lo mismo' hasta )ue se introdu.eron las ci,ras
indo-arbigas y el sistema decimal posicional.
- 0engo dos preguntas.
- +delante' ;ireia.
- #a primera es 9por)u/ lo de indo-arbigo:
- #os s&mbolos y el sistema de )ue los n(meros valen distinto dependiendo del lugar )ue
ocupan' las unidades' las decenas' las centenas*'' ,ueron tra&dos de la Lndia por los rabes. 9#a
segunda pregunta*:
- 9Du/ otras razones tuvieron los griegos para hacer la geometr&a tan dependiente de la regla y
el comps:
- #as ignoro.
- 99999999999
N4
- Cero* t( has dado a entender )ue hab&a otras razones. 9Cor )u/ no has hablado
simplemente de la raz<n: > 8ice +na.
- 1s un pe)ue$o truco para no ser categ<rico y reconocer de paso mi ignorancia. Ga
comentamos )ue esto es muy importante si se )uiere encarnar un verdadero esp&ritu cient&,ico.
- 9Codr&as comentarle esto a mi padre: > Cregunta con segundas intenciones Aou.
0ola la clase se echa a re&r' pues conocen la tirantez de la relaci<n con su padre. 8e hecho' el
alumno dis,ruta contndola a todo el mundo' sirvi/ndole de vlvula de escape cuando la presi<n se
hace insoportable.
- Codr&as intentar practicar lo del esp&ritu cient&,ico con tu padre. Crecisamente' cuando el otro
est muy le.os de encarnarlo es cuando es ms interesante llevarlo a cabo. #a intransigencia se crece
con la intransigencia.
- 4&*dicen )ue nos parecemos > +,irma con una mezcla de resentimiento y orgullo.
- Ga tendremos ocasi<n de hablar sobre este tema si te apetece. +hora' ser&a conveniente
volver a nuestro camino.
- P4&' s&*adelanteQ. > =ontesta tratando de no robar tiempo a sus compa$eros.
- 8urante siglos' se intent< partiendo de un c&rculo' dibu.ar un cuadrado con la misma rea'
con el mero uso de un comps y una regla no graduada. Ga en nuestra /poca' se demostr< )ue eso no
es posible debido a las propiedades de pi. ?o obstante' su logro se convirti< en toda una leyenda' y no
,altaron personas )ue aseguraron haberlo conseguido' se cuenta )ue el mismo #eonardo da Binci
dec&a haberlo alcanzado. #a cuadratura del c&rculo era el e)uivalente a la b(s)ueda del 3rial en la
geometr&a. Cor eso ha )uedado como ,rase hecha de lo inalcanzable.
1l maestro deambula por la clase buscando las palabras para continuar.
- #a cuadratura del c&rculo' en un nivel ms trascendente y acorde con el dibu.o de la moneda'
representar&a alcanzar la plena uni<n de lo material y lo espiritual en el seno del ser humano. 6ombre
y 8ios ser&an una sola cosa.
- P0an inalcanzable como el problema geom/tricoQ ?o se puede llegar a un lugar )ue no
e7iste. 1l hombre s<lo se tiene a s& mismo. - 4entencia con rotundidad +le7.
- ?o tenemos por)u/ hacer una lectura religiosa.
- +hora veremos el punto de vista de la ciencia de la conciencia* > Lnterviene +na'
recrendose en cada una de las palabras y vaticinando lo )ue el pro,e iba a decir.
- P3racias' de eso se trataQ 8ebido a la dualidad en la )ue hemos vivido se han contrapuesto
esp&ritu y materia. #os estamentos cient&,icos han intentado apoderarse de la segunda y las
organizaciones religiosas del primero- haciendo al ser humano dependiente de ellos. +l principio' el
conocimiento cient&,ico tuvo )ue hacerse un sitio desplazando a algunas iglesias' pero una vez
a,ianzado se convirti< en un estamento )ue tiende a decidir lo )ue es cient&,ico y lo )ue no lo es-
perdiendo gran parte de su pureza inicial.
N5
- 90e re,ieres a)u& a la pureza de coraz<n' la )ue est ms all de la lucha de las partes*: >
Lnterrumpe Blanca' recordando la conversaci<n )ue tuvo con el maestro respecto al sentido de su
nombre.
- PGa empezamos con el coraz<n*precisamente ahora )ue estamos en el cap&tulo en el )ue la
ciencia vence la supersticiones de las religionesQ >8ice indignado +le7.
- #o )ue est diciendo Blanca es )ue el gran ganador es el )ue no necesita vencer a nadie.
+ta.a @riol' dirigi/ndose a su guerrero compa$ero.
+le7 )ueda desconcertado' y se pregunta si @riol tiene algo contra /l. 1l pro,e interviene.
- =uando el misterio de la vida lo ,ragmentas' pensando )ue te has )uedado con la me.or
parte' y desprecias a los )ue lo viven de otra manera' ya has salido de /l- lo has sustituido por
imgenes mentales )ue te dan seguridad y poder ,rente a los dems. 1so no es esp&ritu cient&,ico' es
estamento.
- P6emos congelado el agua y ya no correQ > Aedondea 0oni' recordando la e7plicaci<n )ue le
dio el pro,e.
-P3racias' 0oniQ 1l cuadrado es la visi<n del hombre limitado' encerrado en la materia y en
sus creencias. 0al vez' dentro de no mucho' podremos ver a la materia como parte de esas creencias.
#a J&sica =untica ya hace mucho )ue se cuestiona la idea clsica de lo material. Cero eso* ya lo
veremos en su momento. 1l ser humano es prisionero de las cuatro paredes del cuadrado. Cero la
circun,erencia es distinta* 9cuntos lados tiene:
En prolongado silencio responde a la pregunta' hasta )ue @riol lo rasga.
- #<gicamente in,initos. Basta )ue pensemos en una sucesi<n de ,iguras' cada vez con ms
lados! cuadrado' pentgono' he7gono' heptgono' oct<gono* Pbueno' no me s/ ms nombresQ
- *enegono' decgono' endecgono' dodecgono*- =ontin(a +le7' un poco malhumorado
por no haber tenido /l la idea' y recrendose en los nombres para castigar a @riol
- P;uy bien' listilloQ 9+ )ue no dices el siguiente al de doce lados: > 1speta @riol' entrando al
trapo.
- Cara )u/' no sabr&as si estoy diciendo el verdadero* - Cincha +le7' de.ando tcitamente la
idea de )ue sus notas estn a a$os luz de su rival.
- P;&ralos' prisioneros del yin y el yangQ > 0estimonia alegremente 4ara' de.ando escapar dos
hermosos destellos de su piercing' al pronunciar las dos m&ticas palabras.
1l pro,e pone orden y contin(a.
- P3racias a los tres' por ilustrar mis palabrasQ 1l ver la circun,erencia como un pol&gono de
in,initos lados ha constituido un m/todo para calcular decimales de pi. +r)u&medes se dio cuenta )ue
un c&rculo con un dimetro de una unidad tendr&a un per&metro igual a pi. 8ibu.< un he7gono inscrito
en el c&rculo y otro circunscrito. 1s evidente )ue el per&metro de uno ser&a ms pe)ue$o )ue el de la
circun,erencia y el del )ue contiene al c&rculo ser&a ms grande. 1l valor de pi' longitud de la
circun,erencia' estar&a comprendido entre los valores de los per&metros de los dos he7gonos. 4i'
NF
ahora' en vez de emplear pol&gonos de seis lados los dibu.amos de doce' sus per&metros estar&an ms
pr<7imos al de la circun,erencia. + medida )ue doblemos el n(mero de lados las ,iguras se irn
redondeando' y sus per&metros se acercarn cada vez ms al valor de pi. 1l proceso se repite en
,unci<n de los decimales )ue deseamos obtener de pi. +r)u&medes no tuvo ning(n problema en
calcular los per&metros de los pol&gonos.
- Cero*evidentemente no lo hizo hasta el in,inito. 98<nde par<: > 17pone +na
- 1n el pol&gono de OF lados. Ciensa )ue los m/todos de clculo eran muy duros. #ogr<
encontrar una longitud de 3'142N para el pol&gono circunscrito y de 3'14RN para el inscrito.
- PLngenioso el chicoQ Beo )ue sab&a algo ms )ue gritar 1ureMa y salir desnudo de la ba$era.
Lnterviene Aou
- 98e )u/ hablas: 9Du/ es eso de salir desnudo*: > Cregunta Blanca
- 0e recomiendo )ue leas a Lsaac +simov . =uenta muchas an/cdotas divertidas de cient&,icos.
- 9=onoces a Lsaac: > Cregunta el pro,e a Aou.
- 4&' me regalaron "Go robot%' me encant< y bus)u/ ms libros. Dued/ sorprendido de la
cantidad de t&tulos )ue encontr/- ten&a de todo tipo de temas.
- 1ra uno de los me.ores autores de ciencia ,icci<n > 8ice con deleite +na.
- Aou te nombro*
- P+diosQ > 8e.a escapar en ,orma de lamento el aludido' temiendo )ue le caiga traba.o e7tra.
- * buscador de an/cdotas para amenizar la clase. +na nos dir cuando se torna aburrida'
como hab&amos )uedado.
- Cero* yo
- P4iento tu entusiasmoQ ?o dudo )ue con tu triple visi<n sabrs encontrar suculentas
an/cdotas. 1n la red podrs hallar decena de libros de +simov. P3racias' AouQ ...PBien' continuemosQ
#a circun,erencia' con sus in,initos lados' simboliza el paso a un mundo sin v/rtices' en el )ue todos
los puntos tienen la misma relaci<n con el centro y donde podemos encontrar in,initos e.es de
simetr&a' cada dimetro es uno. 1s la ,orma ms suave' a pesar de la enorme tensi<n geom/trica )ue
vuelca sobre el punto )ue hace de centro.
- 9Du/ es eso de tensi<n geom/trica:- Cregunta Blanca
- Lmag&nate )ue veintid<s' de las personas )ue estamos en clase' ,ormamos una circun,erencia
y te colocamos a ti en el centro. 9Du/ sentir&as:
- PE,Q...=reo )ue agobio. Berdaderamente me sentir&a tensa P0antas personas mirndomeQ
- P4eguro )ue te pondr&as a arreglarte el pelo > 8ice 0oni recordando su co)ueter&a habitual.
- P=alla tontoQ >8ice dulcemente Blanca' desvelando su gusto por el pelirro.o.
- P1sa es la ideaQ 0ienes miradas sobre ti provenientes de todas las direcciones. Ena series de
,uerzas convergen sobre tu persona. 0oda la circun,erencia se integra en el centro' es imposible el
con,licto entre sus puntos' ninguno tiene una situaci<n privilegiada' ni necesidad de )uitarle el sitio al
otro.
NK
- P4&' hay uno privilegiado! BlancaQ... PCerd<nQ *)uer&a decir el centro. > Lnterviene
sagazmente @riol.
- 1so se soluciona )uitando a Blanca del centro e incorporndola a la circun,erencia. >
Cronuncia el pro,e'
- P 4&' s& Q P ;ucho me.or Q > +,irma la aludida.
- +hora' el centro es la integraci<n de todas las personas.
- Cero es virtual' no hay nadie all&*- ;atiza +na.
- ?o hay nada material' pero s& un punto de conciencia integradora. 8e hecho' es ms ,cil
llegar a acuerdos cuando hay con,lictos entre las personas' cuando se sientan en una mesa circular.
- 9=omo en la tabla redonda del rey +rturo y sus caballeros: > Cregunta ;ireia.
- PGa estamos con el machismo de los ovariosP - 8e.a ir su ingenio +na' )ue perspicazmente
ha sabido cambiar la habitual palabra para no contradecirse en su prop<sito.
#a clase e7plota en carca.adas' incluida la del pro,e. =uando el aire' renovado por el buen
humor' se serena' 2os/ #uis contesta.
- P17celente e.emplo' ;ireiaQ 1sta integraci<n en el centro nos lleva a trascender algo. 9Dui/n
sabe el )u/:
- #a respuesta se hace esperar' pero el maestro con,&a en )ue llegar a la mente de alguno de
sus alumnos.
- P=laroQ > 17clama 4ara
- P?o' no*Q 6ay )ue decir PeureMaQ P1s )ue no os enteris*Q > +,irma Aou' simulando
impaciencia.
- P#a dualidadQ P#a lucha de los opuestosQ P1so es lo )ue trascendemos con la circun,erenciaQ
> 8ice' iluminando su rostro' 4ara' como si una bombilla se hubiese encendido y alumbrase toda el
aula.
- P?ormalQ P6abiendo eliminado a los bordesQ- 1speta 0oni' cargando su ,uerza en la (ltima
palabra' a sabiendas de su doble signi,icado' y )ueriendo hacer su contribuci<n a la agudeza
humor&stica )ue se ha despertado en la clase.
- P1so es*Q PCremioQ P3racias' 4araQ #a circun,erencia nos saca de la crcel de la dualidad
representada por el cuadrado.
- P?o creo )ue esa ,uese la interpretaci<n del gran #eonardoQ > Lnterviene desa,iante +le7.
- Crobablemente no. @s invito a buscar en la red interpretaciones del sentido simb<lico de las
dos ,iguras geom/tricas. #a ms clsica' como os di.e' es )ue uno representa lo terrenal y otra lo
divino. +)u&' os he )uerido dar una visi<n ms en la l&nea de lo )ue yo entiendo como el momento
actual de la humanidad. 4i no vamos ms all de lo dual' )uedaremos atascados en la historia'
repitiendo vie.os dramas como en un serial sin ,in. #a conciencia' tal como la veo' es creadora de
todo' tanto de lo )ue hemos llamado terrenal como de lo )ue hemos designado como divino.
1l silencio nace para )ue cada uno pueda situarse ante las palabras del maestro.
NN
+le7 ha empezado a entender )ue hay algo ms all de ser creyente o ateo' lo vislumbra en la
bruma de su raz<n. ;ireia siente una nueva ,orma de curiosidad )ue no hab&a e7perimentado nunca'
est descubriendo universos nuevos. +na vive un desa,&o intelectual )ue parece dar alas a su mente.
Aou ve la oportunidad de llegar mucho ms all de lo )ue su padre se pueda imaginar. Blanca
descubre )ue debe ser ms inteligente de lo )ue pensaba' puesto )ue est entendiendo cosas muy
pro,undas. 4ara' )ue tanto ha lucido el s&mbolo del yin y el yang en su ropa' se pregunta si habr un
s&mbolo para la conciencia- est entusiasmada con la idea de superar la lucha de opuestos. 0oni se
pregunta' desde el punto de vista de la conciencia' cuntos persona.es distintos podr&a interpretar'
resultar&a apasionante comprobarlo. +lberto empieza a sentir )ue es mucho ms )ue la persona t&mida
)ue cre&a ser' y )ue puede aportar cosas importantes a la clase' y * 9por )u/ no:.. a la humanidad.
0im est imaginando c<mo ser&a su vida si de.ase atrs sus miedos y las ideas limitantes )ue tiene de
s& mismo' por vez primera se ve como un hombre con posibilidades. @riol siente como si hubiesen
abonado su mente' las ideas crecen y ,lorecen en ella con una rapidez y una armon&a )ue desconoc&a
hasta entonces.
2os/ #uis piensa en la alta apuesta )ue est llevando a cabo. Due el sepa nunca ning(n
pro,esor hab&a acometido un giro en la ense$anza de tal calibre' y menos en solitario' sin la
colaboraci<n de compa$eros y' por supuesto' sin )ue la direcci<n del centro lo supiera. 4us (nicos
colaboradores eran sus propios alumnos. =uando su mente dudaba de su proyecto sab&a a d<nde
recurrir! al centro de su conciencia' a su coraz<n.
- P8espertad de vuestros pensamientosQ #a clase ha de continuar. 9Dui/n tiene la moneda:
9#a han visto todos:
- Go soy el (ltimo > #e dice +lberto a la vez )ue la deposita en las manos de su pro,esor.
2os/ #uis se le )ueda mirando y le pregunta!
- 90e gustar&a )uedrtela:
- 4& P#a podr&a estudiar ms a ,ondoQ
- 0uya es > #e dice depositndola en su mano.
- 9Cara nosotros no hay nada: Lrrumpe 0oni.
- PBeamosQ > 1l pro,e saca su cartera del bolsillo y e7trae un billete de 5R euros.
#os o.os azules del alumno se encienden llenos de incredulidad. 4u boca pronuncia una o
muda cuando el maestro le de.a el billete en su pupitre.
- Bamos a medias > #e susurra su compa$ero de mesa Aou.
- P+lto ah&Q 1s solo un pr/stamo temporal' el sueldo de maestro no permite grandes proezas.
90ienes regla:
- 4&
- Bas a buscarme el n(mero de oro en este billete' mientras termino de e7plicar el dibu.o de la
moneda.
NO
1l pro,e se encamina a la pizarra y dibu.a un cuadrado y una circun,erencia. 1n el primero'
coloca un hombre con los pies .untos y los brazos e7tendidos horizontalmente. 4e puede ver
claramente )ue la altura del hombre iguala a la e7tensi<n de sus brazos' por eso )ueda per,ectamente
encuadrado. 1n el segundo' dibu.a al hombre con los pies .untos y los brazos unidos en posici<n
vertical' de ,orma )ue /ste ,orma un dimetro de la circun,erencia.
- 9Du/ punto del hombre est en el centro del cuadrado: > Cregunta el pro,e se$alndolo con
el dedo y con una sonrisa picarona.
- 4us genitales. > Aesponde con desparpa.o Aou' a la vez )ue se desata una ola de risas.
- 9Cara )u/ sirven: > #e pregunta el pro,e' alimentando las carca.adas de toda la clase.
- Bueno''' todo el mundo lo sabe*
+lgunos gestos sobre su ,unci<n aparecen alrededor del interpelado' impidi/ndole la ms
m&nima concentraci<n )ue le permita responder. +lberto' )ue se ha tomado muy en serio la pregunta y
)ue intuye )ue encierra alg(n secreto' levanta la mano. 1l pro,e calma el ambiente y le da la palabra.
- Cara reproducirse en el mundo material' por eso est en el centro del cuadrado )ue
representa al cuerpo ,&sico.
- 917isten otros cuerpos: > Cregunta @riol sin e7presar la ms m&nima sorpresa.
- P17celente' +lbertoQ ;s adelante trataremos ese tema' cuando lleguemos a la ,&sica' @riol.
- P1stamos en clase de ,&sicaQ > ;asculla lleno de ,astidio +le7.
- +dems de para la reproducci<n tambi/n sirven para el goce ,&sico. 9?o es curioso )ue
ambas cosas est/n tan unidas: 1l primer paso a la vida es un orgasmo' )ue no es ms )ue permitir )ue
el gozo llegue hasta la (ltima c/lula de nuestro cuerpo' convirti/ndolo en una or)uesta magistralmente
dirigida. 9Cor )ui/n:
- 9Cor los genitales: > Cregunta 0oni )ue se ha olvidado totalmente del billete de cincuenta
euros.
- ?o. 8esde la perspectiva )ue )uiero invitaros a mirar no dirigen el proceso. 1stoy hablando
de goce' de algo ms all del placer.
+lberto levanta de nuevo la mano.
- P+delanteQ
- Cor el coraz<n' )ue recibe el goce* y danza enviando ondas sonoras a todas las c/lulas'
provocando )ue el +8? emita luz. 1sto es lo )ue sostiene 8an ^inter.
#a clase se )ueda en silencio' tratando de imaginar lo narrado. 0odos sab&an o sospechaban
)ue eso de hacer el amor es lo ms interesante )ue hay' sobre todo a su edad. Cero sentirlo desde el
coraz<n y convertirse en ,uentes de luz era algo inimaginable' algo reservado al mundo de los sue$os.
0al vez' su e7tra$o maestro ten&a la habilidad de hacerlos so$ar despiertos.
- 9G de )ui/n recibe el goce el coraz<n: > Cregunta con vivo inter/s ;ireia' sacando del
ensimismamiento a la clase.
- 8el alma. > 4entencia @riol
OR
- 8e la conciencia > +,irma 0im' intentando vencer su vergTenza' y poniendo en marcha' tal
como hab&a imaginado' una vida sin las limitaciones de sus miedos.
- #as palabras seleccionan parte de la realidad para tratar de e7plicar algo. Cero hay cosas )ue
no se pueden conocer sin su relaci<n con todo lo dems. Cor eso no podemos contestar con una sola
palabra a tu pregunta. +lma ha sido utilizada para muchos y diversos intereses y conciencia es un
t/rmino demasiado di,uminado. ?o obstante' podr&amos emplear la palabra coraz<n' pero a un nivel
no ,&sico' como el centro de nuestro 4er.
- 6abr&a con,usi<n con el coraz<n ,&sico > 17plica +lberto' por vez primera sin levantar la
mano para pedir la palabra.
- Codr&amos considerar a /ste como una representaci<n del otro en el mundo material. Cor el
conte7to sabr&amos a cul nos estar&amos re,iriendo. 9Du/ os parece:
- P;i coraz<n hace gozar a mi coraz<n y /ste pone cachondas a todas mis c/lulas )ue' como
estrellas en la noche' iluminan mi oscura vidaQ > 8ice' representando con gestos e7agerados' 0oni
#a clase se vuelve risas y aplaude la ,eliz ocurrencia' mientras' por lo ba.ini' +le7 se dice!
- PGa sali< el payaso )ue lleva dentroQ
0oni se siente el centro de atenci<n y se nutre de los aplausos como un consagrado actor. 1l
pro,e' cuando lo ve su,icientemente alimentado' ba.a el tel<n interviniendo con gestos y palabras.
- P;uy bien 0oniQ Beo )ue has captado la idea. Cero*
2os/ #uis ahora interpreta a un maestro del misterio' de.ando caer un silencio in)uietante
sobre su alumno. Sste no puede ms' necesita saber por d<nde va a ir* 9ser un reproche a su
actuaci<n* :
- 94iiiii&*: > 8ice' desgarrando el silencio.
- 6ay una palabra en lo )ue has dicho*
?uevo silencio
- 9=ul:
- Cues* cachonda
- 9;e he pasado: 91s una palabra de mal gusto:
- ?o hay palabras de mal gusto.
-91ntonces: > Cregunta dominado por la curiosidad.
- 94abes lo )ue signi,ica:
- 0odo el mundo lo sabe* )uiere decir divertido' pero* tirando a la .uerga > Cronuncia
mucho ms tran)uilo y sonriendo.
- 96as buscado su signi,icado alguna vez:
- ?o
- Cues b(scalo en el diccionario de clase
O1
1l alumno se encamina hacia la pared del ,ondo' en la )ue se encuentra una pe)ue$a librer&a
de madera' .unto a la mesa donde est el ordenador. Busca la palabra en el diccionario y cuando lee su
signi,icado empieza a re&r.
- 9?os in,ormas de lo )ue has averiguado:
- P=achonda es una perra en celoQ +hora entiendo la sensaci<n .uerguista )ue me produc&a.
- 9=ul es su /timo: 98e )u/ palabra procede:
- +)u& pone*del lat&n catulus )ue signi,icaba cachorro.
- +s&' podemos decir )ue es una perrita )ue busca tener cachorros. 8ice inocentemente
Blanca.
- 9Cor )u/ perrita: 91s )ue tiene )ue ser pe)ue$a: > 17pone +le7 intentando herir la
inocencia con el sarcasmo.
- P1s un t/rmino cari$osoQ Go dir&a )ue maternal . Beo )ue no lo puedes entender P4iempre
eres tan racionalQ > Lnterviene Aou' a modo de caballero andante en de,ensa de su dama.
- P3racias' 0oniQ Aecuerda )ue tenemos un billete pendiente.
- ?o hay proporci<n urea en /l.
- PBuuuuuscaQ > 8ice el pro,e' imitando un mugido y dndole un aire de misterio.
2os/ #uis intenta recuperar el hilo de su e7plicaci<n.
- 1l centro del cuadrado tira de la parte ,&sica del ser humano para )ue se reproduzca y' a la
vez' es un canal )ue le conecta con el coraz<n no ,&sico' con lo )ue algunos llamar&an parte espiritual.
- 91sto (ltimo es el tantra: > Cregunta 4ara con vivo inter/s.
- P?o' si convertiremos la clase de matemticas en una de se7o* adems e7<ticoQ > 4usurra
+le7
- P4iempre aguando la ,iestaQ > #e responde Aou' dndole un manotazo en la espalda -4e
supone )ue somos adolescentes pirrados por estos temas y )ue nunca conseguimos )ue nos hablen
abiertamente de ellos.
- 1l tantra ha sido llamado el se7o sagrado. #e.os de reprimir la se7ualidad' esta corriente
espiritual pretende la trascendencia de lo ,&sico a partir del goce.
- P1sto parece muy interesanteQ P1sta s& )ue es una claseQ > 17presa 0oni' ,rotndose las
manos y posponiendo su b(s)ueda urea.
-4us or&genes se pierden en la noche de los tiempos' se habla de )ue algunos de sus
conocimientos aparecieron hace ms de cinco mil a$os. + lo largo de su historia se ha ido
,ragmentando en distintas escuelas. #a idea bsica es )ue hay dos planos de realidad. 1n uno gobierna
la dualidad' en este caso representada por lo masculino y lo ,emenino. 1n el otro se ha logrado la
uni<n de los polos opuestos' desde el punto de vista religioso a /ste se le denomina plano superior y al
otro in,erior.
- Cero... esa categor&a de los planos ya es en s& misma una dualidad. - 8esvela +na.
O2
- P=orrectoQ Ga vas cogiendo la idea. #as religiones' en general' estaban ayudando a mantener
la dualidad en la 0ierra.
- G siguen haci/ndolo > e7pone 0oni
- PBuen observadorQ
- 1ntonces* 9el tantra ser&a como unas t/cnicas para unir ambos planos: > Cregunta 4ara
con la clara intenci<n de a,irmar. 6a le&do sobre el tema y )uiere demostrarlo.
- ;s o menos. Cero a)u& )uisiera daros la perspectiva de la conciencia' ms all de cual)uier
,e. #a palabra tantra viene del snscrito' milenario lengua.e sagrado de la Lndia. Biene a signi,icar
te.ido o te.er. 91n )u/ consiste te.er: 9+lguien me responde:
- Bueno* en tomar un hilo y entrelazarlo de ,orma )ue podamos hacer una tela. 8ice Blanca'
acompa$ndose de gestos con las manos.
- 9=untas dimensiones ten&a el hilo:
- Ena > =ontesta +le7' intrigado por averiguar a d<nde )uiere ir a parar su pro,e.
- 9=untas tiene la tela:
- P8osQ > Aesponde +na' sorprendida. 4u habitual agudeza empieza a presentir algo mgico.
- P1,ectivamenteQ P+l te.er el hilo hemos ganado una dimensi<nQ 1s una met,ora de lo )ue
puede ocurrir cuando una mu.er y un hombre se unen. +mbos e7perimentan una nueva dimensi<n de
la vida.
4ilencio.
- 94iempre )ue se prctica el se7o ocurre esto: > Cregunta Aou.
- P?i mucho menosQ
- P+hora entendiendo la escena en la )ue el abuelo est haciendo el amor delante de todos' y
su nieta lo veQ > Lrrumpe 4ara.
#a clase se hunde en la perple.idad' hasta )ue 0oni interviene!
- P+h' claroQ G llevan mscara* 9Berdad:
=on la pista de 0oni todos recuerdan la escena' menos uno*
- 98e )u/ hablan: 94e han vuelto todos locos*: > 17presa' sin dirigirse a nadie' +le7.
- Cero* PhombreQ P?o me digas )ue no has visto 1l =<digo da BinciQ > #e dice 0oni' a la vez
)ue le pasa el brazo por encima de su hombro.
- Cues* P?oQ 91s un delito:
- 0e recomiendo )ue le preguntes al pro,e si lo trae en su pen. P1l muy .od&o es capaz de
haberlo previstoQ
#a clase intercambia gestos y palabras recreando la impactante escena. =uando se serena el
ambiente el pro,e contin(a.
- 1n la pel&cula el acto se7ual se interpreta como una ,orma directa de conectar con 8ios. 1sto
a la Lglesia estamento' a lo largo de su historia' no le ha hecho ninguna gracia' pues supondr&a una
,orma directa de llegar a la divinidad y' adems' al alcance de todo el mundo.
O3
- ;e parece )ue' despu/s de todo' me va a interesar ver esa pel&cula > #e dice +le7 a 0oni.
- Bivir la espiritualidad sin intermediarios implica no necesitar ninguna organizaci<n
religiosa. ?o hemos sido educados para ello' por eso el lograrlo es toda una con)uista personal.
- PDui/n necesita la espiritualidadQ > Lrrumpe con aire prepotente +le7.
- 8epende de lo )ue entiendas por ella. 9Du/ es para ti:
- 1s una cosa de curas*
- +s& )ue s<lo cuentas con sus argumentos para lograr entenderla.
- Bueno* nunca me lo hab&a planteado ms all.
- 0e invito a )ue la e7perimentes*
- P1mpieza por el se7o' creo )ue te hace ,altaQ > #e dice Aou' en plan de revancha y dndole
una palmadita en la espalda.
+le7 se revuelve ,urioso contra su compa$ero.
- PCero*Q 98e )u/ vas: P1stoy harto de tus indirectasQ > #e dice mientras le retuerce la mano
de la palmadita.
- PDu/ duales estnQ > 4uelta despreciativamente 4ara.
1l pro,e interviene separndolos y pidi/ndoles )ue ocupen serenamente sus puestos.
- ?o servir de mucho' volvern a en,rascarse' siempre lo hacen* +hora' has conseguido )ue
sean como dos termos. > Lnterviene @riol' a sabiendas )ue su ,rase llenar de curiosidad al pro,e.
- 17pl&came lo de los termos.
- 0( has en,riado su con,licto cara a la galer&a' pero dentro de cada uno conserva una
temperatura elevada. 0e va a ser di,&cil abrir los termos.
- P;uy ingeniosoQ 1s una buena met,ora' tal vez recurramos a ella ms adelante. Bolvamos
al tantra* el acto se7ual y el amor )ue se pro,esan puede llevar a la pare.a a una nueva dimensi<n de
la conciencia' ms all de la dualidad' de lo masculino y de lo ,emenino' entrando en una uni<n con el
universo' sintiendo la armon&a con todo.
#a clase intenta sentir la nueva visi<n de hacer el amor )ue el pro,e les presenta.
- 1n nuestra cultura y en otras muchas se ha tratado de devaluar todo lo relacionado con el
se7o' e incluso' se lo ha tildado de sucio. ;uchas veces se han evitado palabras relacionadas con /l'
tratndolas de ocultar como se ha hecho con los genitales. 4i alguien los ense$a en un lugar
inapropiado' la mayor&a' se le llama e7hibicionista. 1l propio diccionario de la Aeal +cademia
considera al hecho una perversi<n. Cero todo esto lo conoc/is de sobra. 94ab/is como se dice pene y
vagina en snscrito' la lengua del tantra:
- P+hora tendremos )ue saber snscritoQ- Ae,un,u$a +le7 para sus adentros.
- P?oQ 9=<mo es: > se superponen ,uera de ,ase varias voces.
- #ingam' )ue signi,ica vara de luz' y yoni' )ue se traduce por templo sagrado.
- P1s preciosoQ > 17presa ;ireia.
O4
- P4uena mucho me.or )ue en nuestros idiomasQ > 8ice Blanca' mientras repite para s& los
nombres.
0oni ve una ocasi<n (nica para soltar su humor' tarda ms de lo acostumbrado' pues )uiere
aprovechar bien la oportunidad.
- P#a pr<7ima vez voy a hacerlo a oscuras para ver si se me iluminaQ
+lgunas risas aplauden su intervenci<n' pero menos de las )ue esperaba. +na' incluso' le
censura.
- P;s valdr&a )ue se te iluminara el cerebro' so brutoQ P;achistaQ
0oni opta por la retirada. 1l maestro contin(a.
- =omo veis hay otras maneras de vivir el se7o. Codr&amos resumirlo como )ue el templo
sagrado acoge la luz. 9@s imaginis ser concebidos as&:
- 1so s<lo es posible si se est verdaderamente enamorado. > 8ice' desde atrs del todo' 0im.
4u rostro se sonro.a al ser consciente de lo )ue ha dicho delante de todo el mundo. 1l vie.o 0im
hubiese sido incapaz de decir algo as& p(blicamente* 9habr nacido uno nuevo:... 9verdaderamente'
env&o con a)uel bal<n sus miedos bien le.os de su vida: 4e pregunta mientras intenta recuperar la
calma.
#a clase )ueda sorprendida' sobre todo las chicas. 4ara' su compa$era de pupitre' le toca el
brazo en se$al de apoyo. 1l pro,e completa las palabras de su alumno!
- Cuede )ue el amor est/ detrs de todo' pero no siempre se mani,iesta abiertamente. #o
importante es )ue cada uno lo encuentre en su interior' a partir de ah& todo es ms ,cil. 4e pueden
compartir recelos' descon,ianza' odios... o el amor )ue cada uno ha sabido descubrir dentro de /l. 1n
el primer caso se empobrecen las dos partes' en el segundo son dos personas ricas compartiendo sus
bienes. 0odo depende de lo )ue entendamos por estar enamorado. +lguien di.o! "una cosa es amor y
otra' necesidad de amor%. P3racias' 0imQ
1l maestro decide de.ar el tema ah&' y volver a lo grabado en la moneda. 4e encamina a la
pizarra y se$ala los dos dibu.os )ue realiz< en ella.
- 8e.emos el cuadrado y pasemos al c&rculo. 9Du/ parte del cuerpo estar&a en su centro:
+lberto' t( )ue tienes la moneda' m&ralo.
1l alumno la contempla' pero parece dudar.
- J&.ate en las estrellas )ue coronan la circun,erencia' son doce' como las horas de un relo.. #a
l&nea )ue va de las nueve a las tres es un dimetro muy c<modo para ver )u/ punto del cuerpo hace de
centro.
- P4&' s&Q P#o veo' est muy claroQ P1s el ombligoQ
- P17actoQ 4i una persona se tumba en el suelo' con los brazos estirados para alcanzar la
m7ima longitud' podr&amos' empleando como centro su ombligo' trazar una circun,erencia en la )ue
enca.ar&a per,ectamente. 1sto es lo )ue e7pone Bitruvio en su tratado. ?osotros vamos a ir ms le.os.
O5
#os genitales dependen del se7o de la persona' muestran la dualidad de g/nero' pero el ombligo es
igual para una mu.er )ue para un hombre.
@cupar la circun,erencia le permite al ser humano trascender el yin y el yang.
- Cor e.emplo' cuando se hace el amor de la ,orma )ue hemos hablado antes' se pasa de la
divisi<n del cuadrado a la unidad de c&rculo' 9verdad: > 4azona 4ara la e7plicaci<n.
- P;uy bienQ Cero ,i.aos )ue el ser humano puede vivir ambas realidades' por eso en el
,amoso dibu.o aparecen las dos ,iguras geom/tricas. 1s corriente e7plicar esto en t/rminos de lo
humano y lo divino! yo he pre,erido hacerlo como dos realidades distintas de la conciencia.
- P;e.or as&Q 8e esta manera no necesitamos a ning(n tipo de cura )ue nos lo interprete. >
8ice satis,echo +le7
- P1s curioso )ue el centro vuelva a ser un c&rculo! el ombligoQ > 17pone +lberto
- P=iertamenteQ 0enemos dos circun,erencias conc/ntricas. 9=<mo se llama al espacio
comprendido entre ellas:
- =orona circular > 8ispara +le7' )ue desea ms protagonismo en la clase.
- +s&' el ser humano habitar&a esa corona circular.
- #a circun,erencia pe)ue$a ser&a un punto de tensi<n geom/trica. PCobre ombligoQ >
Lnterviene Blanca' recordando su papel de centro.
- =iertamente el ombligo es una zona muy especial de nuestro cuerpo*
- P+puesto a )ue 4ara lleva un piercing en /lQ > Lnterrumpe Aou' con la esperanza de )ue su
compa$era ense$e una zona tan sensual.
- P0e e)uivocas' bocazasQ > #e responde la aludida' imaginndose sus intenciones.
- 4& )ue lo lleva' a m& me lo ha ense$ado. 1n casa se lo han prohibido y por eso no lo ense$a
p(blicamente. > 4usurra ;ireia a +na.
-* 4u separaci<n del cord<n umbilical y la primera respiraci<n son los puntos de partida para
el inicio de la vida ,uera de la madre. ?os recuerda nuestra independencia como seres humanos. G
desde el punto de vista sensual*
1l pro,e de.a caer un silencio e7pectante.
- 9Du/ pasa' desde esa perspectiva*: > +zuza Aou.
- PBueno* todos conoc/is la danza del vientre' supongo*Q
- 9Buscamos en youtube*: > Lrrumpe Aou' muy animado.
1l maestro ignora la pregunta y sigue su e7plicaci<n.
- 1sta danza se puede vivir desde la visi<n del cuadrado o la del c&rculo. 8esde la primera' un
e.emplo' ser&a un espectculo er<tico. 4i nos vamos a la segunda' podr&a ser un medio maravilloso de
cone7i<n entre el cuerpo y la mente' o incluso' el alma. 17isten terapias )ue emplean la danza del
vientre' es una ,orma de sentir el propio poder personal' de comulgar con lo ,emenino )ue todos
llevamos dentro.
OF
- Go no llevo nada ,emenino dentro' no s/ a d<nde nos )uiere llevar este hombre* - ;usita
+le7' con la intenci<n de de.ar bien clara su hombr&a.
- 9#os machistas tambi/n tienen parte ,emenina: 4i es as&' 9por )u/ no la usan:- Cregunta con
inter/s y a la vez con aire de revanchismo' +na.
- 0e veo muy obsesionada con el tema. 0e contestar/ con otra pregunta para )ue t( misma
investigues las respuestas. 90e parece:
- 91s esa la pregunta: > 8ice' para ganar tiempo' y sopesar las intenciones del pro,e' mientras
lo mira intensamente.
Sste intuye la estrategia e ignora las palabras de la alumna.
- 9Du/ haces con tu parte masculina: 9#a utilizas habitualmente: 9#a reprimes:
0oda la clase e7plota en risas' menos la re,erida' )ue se pone como un tomate. ?o sabe si es
mayor la vergTenza o la indignaci<n por ser tratada as&. ?unca se lo hubiese esperado de este pro,e'
con lo bien )ue le ca&a*
#a alumna recupera su habitual ,uerza y le dice' convirtiendo sus palabras en la espada de la
verdad!
- 1sas' son tres preguntas. +dems' me ests insultando. 6asta ahora' no te hab&a visto tratar a
nadie de la clase con tanta crueldad.
1l maestro se encamina hacia +na y cuando est .unto a ella se )ueda en silencio. #a tensi<n
crece en la clase. #a chica le clava la mirada' no va a retroceder ni un mil&metro.
Jinalmente' 2os/ #uis le sonr&e' permitiendo )ue sus o.os re,le.en el ,uego de su alumna' a la
par )ue convierte sus labios en cordialidad. #as palabras se humedecen en ellos' y llegan desarmadas
a la en,urecida adolescente.
- 1n la dualidad se ha empleado' hasta la saciedad' lo ,emenino y lo masculino para buscar el
en,rentamiento entre los g/neros. 1s muy ,cil' pues' provocar a alguien en esta direcci<n. 1s lo )ue
he hecho contigo' para )ue vieras )ue tachando de machista a la gente no haces ms )ue aumentar el
problema. 1l otro es ms )ue el papel )ue hace' si t( le atacas como reacci<n a su comportamiento'
ests siguiendo el gui<n de la obra y alimentando )ue la escena se repita una y otra vez*
- 9=omo en un serial televisivo: > 8ice +na en voz ba.a' ya reconciliada con su pro,e y llena
de ternura.
- P17actamenteQ > #e contesta el maestro' tambi/n con tono ba.o' y apoyando cari$osamente
su mano sobre el hombro ms pr<7imo de su alumna.
0ras unos instantes' el pro,e se dirige a una posici<n )ue le permite seguir me.or con su
e7plicaci<n a toda la clase- sabe )ue +na le ha entendido per,ectamente.
- 1n la danza del vientre se e7alta el ombligo como centro' nos recuerda nuestra cone7i<n con
el universo a trav/s de un cord<n umbilical invisible. 4omos individualidad y a la vez todo. 9Du/ os
recuerda esto:
OK
- +l coraz<n no ,&sico' en el )ue conviven en armon&a uno y todo lo dems. > Aesponde 0im'
ya completamente embalado en su nuevo papel. 8espu/s de pronunciadas sus palabras' se pregunta si
le pasar como a la cenicienta* y )ue cuando termine la clase volver a ser el de siempre.
- P3racias. 0imQ 1n la sabidur&a popular' cuando un lugar se considera importante se dice )ue
es el ombligo del mundo.
- 0ambi/n se aplica a las personas )ue hacen el papel de presuntuosas' ya )ue se consideran
siempre el centro de atenci<n. Cronuncia +na haciendo /n,asis en la palabra papel' como un mensa.e
de reconciliaci<n hacia su maestro. Sste lo pilla y le gui$a un o.o.
- 1n de,initiva' el ombligo como centro del cuerpo humano y de la circun,erencia tiene
muchas lecturas. @s invito a )ue cada uno haga las suya' ,uera de clase. 4i alguien la )uiere e7poner
ser bienvenida.
1l pro,e mira la hora' y se percata )ue casi ha consumido las dos horas seguidas de )ue
dispon&a para impartir ,&sica y matemticas. 4e prepara para la recta ,inal.
- 0oni' 9has encontrado la secci<n urea en mi billete:
- ;ide 14 cm. de largo por K'K cm. de ancho. 4i lo dividimos da 1'N2 . 1sto est muy le.os del
1'F.
- 9?ada ms:
- Bueno* tal vez no he estado muy concentrado en la ,aena.
- Casa el billete a +le7 y )ue lo intente.
Sste se alegra de poder demostrar su capacidad. 4aca su carn/ de identidad' y con /l en una
mano y el billete en otra' empieza a buscar alguna ,igura' )ue a simple vista' tenga una proporci<n
similar a la de su 8?L. =uando tiene una candidata' pide prestada la regla a 0oni' )uien se )ueda
at<nito ante una idea tan simple' 9c<mo es )ue a /l no se le hab&a ocurrido: 0ras hacer las medidas y
sin necesidad de calculadora' comunica su resultado.
- #a bandera europea )ue aparece arriba' a la iz)uierda' mide 1'F cm. de largo por 1 cm. de
ancho. #uego' la divisi<n da .usto 1'F
- 9G )u/ ms*:
+le7 )ueda con,undido' esperaba unas ,elicitaciones. Buelve a comparar con su carn/ .y hace
algunas medidas' pero todas son in,ructuosas.
- Cor ,avor' pasa el billete a +lberto' nuestro e7plorador de enigmas. P3racias' +le7Q
1l receptor de los cincuenta euros no sabe si alegrarse. 0odo el mundo est pendiente de sus
pes)uisas. 6ace apenas dos horas era incapaz de comunicar su descubrimiento sobre el sentido de la
,rase del papelito' debido a su vergTenza a hablar en p(blico. Lncre&blemente' a lo largo de la clase'
hab&a logrado cosas )ue ni so$aba alcanzar. 6ab&a perdido la cuenta de sus intervenciones' ms )ue en
todos sus a$os de estudiante. 4alir airoso de este reto )ue le planteaba su maestro era muy importante
para a,ianzar su nueva posici<n entre sus compa$eros.
ON
;ira atentamente el billete e intenta recordar las e7plicaciones )ue el pro,e ha dado sobre el
n(mero de oro. 4(bitamente' aparece una sonrisa en su rostro- ya lo tiene.
- 1n la bandera hay doce estrellas de cinco puntas' son pental,as' en el coraz<n de cada una de
ellas hay un pentgono' )ue como sabemos contiene el n(mero de oro.
- PJelicidades' +lbertoQ
1l maestro coge el billete y se lo ense$a en alto a toda la clase' indicando con el dedo la
bandera con las estrellas. 8espu/s se lo guarda y se dirige a +lberto.
- ?ecesito )ue me hagas un traba.o en casa. Duiero )ue sumes los 144 primeros decimales del
n(mero pi.
- 9Crecisamente 144: 98<nde est el misterio:
- 1so es lo )ue tendrs )ue averiguar. 4er&a interesante )ue lo hicieras un par de veces para
comprobar )ue no te hayas e)uivocado.
- P1st bien' veremos )u/ encierra esa suma*Q > 8ice rotundamente' como prueba de )ue
acepta el reto' y tambi/n con la intenci<n de lavar su honor por el descuido de las estrellitas.
1l pro,e e7trae de su ca.a su pen E4B y se lo entrega a +le7.
- +)u& encontrars un archivo con los 1FRRR primeros decimales de [. =rgalo' ahora' en
nuestro ordenador de clase e impr&melo.
1l pro,e )uiere dar por terminada la clase con algunas palabras.
- PBienQ 6emos hablado de muchas cosas. 4er&a di,&cil hacer un resumen.
- + mi la clase me recuerda en parte a un sue$o. Lnterviene @riol
- PLnteresanteQ =ontin(a.
- 1n los sue$os' a primera vista todo parece incone7o' sin sentido. Cero cuando empiezas a
interpretarlos' a veces' descubres )ue hay un hilo conductor )ue une todo lo ocurrido. 1so los
convierte en algo muy atractivo y (til. ?o sabr&a decir' en este momento' )u/ es lo )ue une todo lo
)ue hemos hablado en clase' pero presiento )ue ese hilo e7iste.
- Go siento lo mismo. > +,irma 2os/ #uis.
- PG yoQ> 4e suma +lberto' totalmente pleno de curiosidad' y viendo un magn&,ico reto en la
b(s)ueda del cauce oculto' sobre el )ue ha discurrido la clase. =onsultar sus apuntes en casa.
1n la mesa del ordenador' ale.ado del resto' +le7 masculla!
- +)u& lo (nico claro es )ue no hemos avanzado en nuestro temario. P6ilos conductoresQ P2aQ
P1sto ha sido un caos de claseQ
8e repente' el esc/ptico se ve sorprendido por las palabras de su pro,e. 9#e habr o&do desde
tan le.os:
- Cara alguien con un concepto clsico de lo )ue debe ser una clase' la de hoy ha sido un caos
absoluto.
+le7 clava su mirada en el porttil' ,ingiendo estar concentrado en su ,aena.
OO
- 8esde la perspectiva del nuevo paradigma cient&,ico' el caos puede ser una ,uente de
creatividad. 8epende de la conciencia )ue pongamos en /l. 1l ser humano no s<lo posee su
raciocinio' cuenta con muchas otras herramientas )ue culturalmente se han ocultado' pues su buen uso
podr&a haber dado un gran poder al individuo. #as e7periencias de nuestra historia se han basado. en
gran medida' en el hecho de )ue el ser humano se sintiese muy limitado. #as guerras' por e.emplo' no
podr&an e7istir si las personas se centrasen en su propio poder' en vez de cederlo o robrselo a otros.
- Cero* si de nacimiento ya naces sin poder' por las condiciones ,amiliares o sociales' 9c<mo
lo puedes recuperar: > 17pone +na.
- 6ay muchas personas )ue lo han logrado- el problema es )ue no suelen salir en los
telediarios ni aparecer en las conversaciones cotidianas' )ue estn muy dirigidas por el papel de
v&ctima. + lo largo del curso' os e7pondr/ numerosos e.emplos y veremos c<mo lo consiguieron. 0en
paciencia.
1l maestro hace un corto paseo' de.ando )ue del silencio de su mente nazcan las siguientes
palabras.
- 1n la nueva conciencia' el via.e del humano se parece ms al navegar de un barco de vela
)ue al de uno a motor. 4e )uiere llegar a un lugar sabiendo )ue los vientos no te movern en l&nea
recta' por)ue la distancia est para ser vivida' no para ser recorrida con toda rapidez y con la mente
s<lo ,i.a en el punto de llegada. =uando crees en el viento /ste te conduce por los lugares )ue desea tu
coraz<n*
1l maestro de.a )ue sus alumnos naveguen en su imaginaci<n.
- 1se viento* 9representa la ,uerza de la vida: > 8ice @riol' como desplegando sus velas.
- P0( lo has dichoQ > #e contesta el maestro' con voz ba.a como si no )uisiera molestar el
sue$o de sus alumnos.
- G cuando hay tormenta* 9es tambi/n tu deseo:- Cronuncia ;ireia.
- 1l coraz<n demuestra muy bien su ,uerza en las tempestades. #a calma por s& sola no crea la
armon&a. 1n una or)uesta' tienes la dulzura de un viol&n resaltada por el to)ue de los timbales.
0oni hace una esceni,icaci<n de lo (ltimo )ue ha dicho el pro,e- con gestos y alg(n sonido
gutural. + ;ireia no le hace gracia' y le recrimina.
- P?o seas bruto* esto es algo delicadoQ
- PGa sali< la ,inolisQ > =ontesta' acompa$ando con gestos de burla.
- P;al educadoQ P6ombre de las cavernasQ
- PDu/ curioso )ue nunca he o&do decir mu.er de las cavernasQ P@s lo montis bien vosotrasQ
- +na se muerde la lengua' recuerda su conversaci<n con el maestro. ?o piensa intervenir para
re,orzar los t<picos )ue' precisamente' desea eliminar de su vida.
- 9?osotras*: > 8ice palmeando sus senos' y de.ando )ue su hermosa melena haga de viol&n
,rente a la ,uerza del timbal de su voz.
- P4&' vosotrasQ PGa empezasteis a ,astidiarnos cuando 1va le dio la manzana a +dnQ
1RR
- PCero* si t( no crees en esoQ > #e dice su compa$ero de mesa Aou' totalmente sorprendido.
- P=laro' estabais tan a gusto en el para&so* os lo daban todo hechoQ PG cuando 8ios' )ue
por cierto tiene nombre masculino' nos e7puls<* pensasteis )ue la soluci<n estaba en esclavizarnosQ
P+s&' podr&as seguir siendo unos vagosQ
;ireia termina' mirando a su compa$era de pupitre +na y dici/ndola!
- 91s )ue no piensas decir nada: 9;e vas a de.ar sola:
- PGa veo )ue no te hago ,altaQ
1l maestro interviene poniendo paz' mediante gestos tran)uilizadores. 8espu/s' se dirige a
0oni.
-P0e encuentro muy seguro de lo de la manzanaQ
- 1st escrito' todo el mundo lo sabe.
- 0e apuesto mi billete de cincuenta euros contra una disculpa al g/nero ,emenino' a )ue no
encuentras la manzana )ue 1va le o,reci< a +dn en ninguna Biblia.
- P6echoQ > =ontesta sin pesar y con brillo de codicia en los o.os.
- P=uidadoQ P+)u& tiene )ue haber trampa' no te va a regalar cincuenta euros' as& como as&Q-
#e dice por lo ba.ini Aou' a la vez )ue le da un codazo en el costillar.
#a clase )ueda sorprendida por el e7tra$o comportamiento del pro,e. +lberto ya he decidido
investigar por su cuenta lo de la manzana.
1l maestro se dirige a su ca.a y e7trae un papelito doblado' todo el mundo lo mira. 4e dirige a
+na y se lo da' dici/ndole!
- _brelo cuando me haya marchado.
- 94<lo hay para ella: > Cregunta Blanca' un tanto celosa.
- =ada cosa en su momento' todos recibir/is uno*
2os/ #uis siembra el misterio y' tras unos instantes' le pregunta a +na!
- 96an resultado aburridas las dos horas de clase:
- P1n absolutoQ P6e vivido de todo* incluso' me en,ad/ contigoQ
1l pro,e r&e abiertamente' mientras +le7' ya en su sitio' musita!
- P4&' ha sido como ir a un par)ue de atracciones' pero sin haberlo elegido*Q
- PBueno' es hora de terminarQ ?os vemos ma$ana. PJelices presentesQ
#os alumnos se levantan desatando los sonidos de libertad' )ue anuncian su media hora de
recreo diaria. ;ireia se acerca al maestro y le pregunta!
- 9Du/ has )uerido decir con ,elices presentes:
- 1s una invitaci<n a )ue dis,rut/is cada momento' sintiendo )ue es (nico' y )ue no tiene
por)u/ ser esclavo ni del pasado ni del ,uturo.
- P1s preciosoQ 9Cor )u/ no se lo dices a los dems ma$ana:
- +hora' lo estoy dis,rutando contigo' eso lo convierte en mgico' en (nico.
- P3raciasQ > Aesponde' cautiva del momento.
1R1
;ientras tanto' se ha ,ormado un corrillo' con centro en +na' )ue espera )ue /sta despliegue
el papelito.
-P0ran)uilosQ P1sto es privado' primero lo leer/ sola' y si lo creo conveniente os lo pasar/Q >
=on gestos como de )uien espanta a un mosc<n' se )uita a sus compa$eros de encima.
#o abre sigilosamente' como si ,uese a la vez un regalo esperado y una sorpresa. Jinalmente'
lo lee y esboza una sonrisa )ue ilumina toda su cara.
- PBenga' dinos )u/ poneQ > #e espeta' totalmente impaciente 0oni.
1l corrillo envuelve de nuevo a la alumna' y /sta lee en voz bien alta.
- "#a v&ctima no es nada ms )ue uno )ue le est dando su energ&a a alg(n otro%' y lo ,irma un
tal 0ob&as.
4e abre un silencio' como cuando se mira a un suculento plato de comida antes de meter la
cuchara.
- PJi.aos )ue no dice )ue a la v&ctima le roben la energ&a' sino )ue ella la daQ > Llumina @riol
- PCor lo tanto' siempre tienes el poder de de.ar de sentirte v&ctimaQ > Aemata +na' como si
ambos hubiesen tenido un pensamiento compartido.
- PGo me he perdidoQ > +,irma Blanca.
- P=reo haberlo entendido* yo te lo e7plicar/Q > 8ice' entre el entusiasmo y la prudencia'
0im.
- Cero* 9)ui/n es ese tal 0ob&as: 9?o pone su apellido: > 8e.a caer' intrigado Aou.
- ?o' s<lo hay escrito 0ob&as. =on este dato no creo )ue podamos encontrar nada en Lnternet.
> ?arra +na
- PCreg(ntaselo al pro,eQ > 4ugiere 4ara.
+lberto se ha perdido lo ocurrido' su mirada est absorta en la ,orma de la ca.a del maestro'
no es nada habitual' seguro )ue tiene alg(n signi,icado.
+na' cuando se dirige hacia 2os/ #uis' se encuentra con ;ireia.
- 98e )u/ hab/is hablado el pro,e y t(:
- Ga te lo contar/' no )uiero perder este momento*
- 999999999999999
Ga delante de su maestro' la antigua ,eminista le pregunta!
- 9Dui/n es 0ob&as:
- Cues* 0ob&as. 9?o lo conoces:
- ?o recuerdo a nadie con ese nombre.
- +hora' ya lo conoces.
- P?o' no lo conozcoQ > =ontesta' ligeramente en,adada.
- 1ntonces' lo conocers*
- P1sta conversaci<n es rid&culaQ P;e recuerda a "+licia en el pa&s de las ;aravillas%' cuando
le contestaban sin ninguna l<gicaQ
1R2
- 6ay otras ,ormas de entender ms all de la l<gica
- ?o las s/
- #as sabes
- P?oQ P6ablas como si me conocieras me.or )ue yo mismaQ P?o tienes derecho a decidir lo
)ue yo creo )ue s/Q
- 9Cuedes verte la espalda:
- 4&' con un espe.o
- Cues*eso soy yo ahora.
+na trata de calmarse' ve )ue no va a sacar nada de su pro,e.
- 1st claro )ue no me vas a decir nada del tal 0ob&as.
- 9Cara )u/*: Ga lo conoces*
+na menea la cabeza' como e7presi<n de su desesperaci<n' y se da media vuelta' de.ando al
maestro en el il<gico mundo de +licia.
+le7 aprovecha para hacer una petici<n a su pro,e.
- 9?o tendrs por casualidad la pel&cula de "1l =<digo da Binci% en tu pen:
- ?o
- Bueno' gracias de todos modos*
- #a tengo en disco > 1l maestro abre su ca.a y se lo entrega.
1l alumno sorprendido' y con necesidad de .usti,icar su petici<n' le dice!
- Ga te lo devolver/ en cuanto la vea. ;e apetece comprobar c<mo critica a la Lglesia.
P3raciasQ
- ?o tengo prisa. Ga me contars*
- 9Du/* has logrado averiguar la identidad del tal 0ob&as: > #e pregunta Aou a +na.
- P?o me hablesQ P=uando parece )ue ya le entiendo' me desconcierta con alguna de las
suyas*Q
- P8is,ruta el momentoQ > #e aconse.a' llena de paz' ;ireia.
- 98e )u/ momento me hablas*: 90( tambi/n has perdido el .uicio*:
1n un rinc<n de la clase' 0im se saca un papelillo del bolsillo y relee el escrito )ue ayer le dio
el pro,e. 0iene la sensaci<n de )ue' desde entonces' ha pasado mucho ms de un d&a.
"4<lo t( puedes negarte tus sue$os* 9Cor cierto' cules son:%
0im todav&a no puede responder a la pregunta. 4us sue$os deben estar enterrados muy
hondos' como las m&ticas minas de oro de 4ud,rica. 9#legar a alcanzarlos ser una labor tan dura
como la de los su,ridos mineros: Ena cosa tiene clara' cuando llegue sern enteramente suyos.
1l pro,e toma un papel de su ca.a' )ue ya est doblado en varios pliegues. Aecoge sus cosas' y
antes de abrir la puerta lo esconde detrs de la pizarra' e7actamente como hizo el d&a anterior.
Barias miradas estaban atentas. =uando la puerta se cierra' ;ireia sale disparada y trae el
papel. En corro se cierra sobre ella. 1mpieza a desplegarlo lentamente.
1R3
- PBenga' ms rpidoQ > 8ice' presa de la impaciencia' Aou.
1l papel se abre ante unos o.os' )ue )uedan at<nitos*
- P?o puede serQ > 17clama 0oni
- P8ebe haber alguna e7plicaci<nQ > =omunica +lberto.
- Cues* P)ue es un completo e7c/ntricoQ > 4entencia +le7.
- 0al vez sea una ,orma de salir de la dualidad* > 8ice 4ara.
- ?o es razonable >17presa 0im' )ue se acaba de sumar al grupo
- 9Dui/n ha dicho )ue el pro,e sea razonable: > 1speta +na' viviendo todav&a su (ltimo
encontronazo con su maestro.
- P8e.adme sitio' a(n no he podido ver el papelQ 9Du/ pone: > 3rita Blanca' a la vez )ue
aparta a la gente.
- +lgo )ue va con tu nombre*- #e dice ;ireia' mientras le ense$a el presunto escrito.
- P1st en blancoQ > 4uelta' llenando de admiraci<n el aire.
+lberto se lo coge a ;ireia' pidi/ndole con un gesto permiso. #e da la vuelta' lo e7amina a
contraluz' lo palpa reiteradamente... 0odo sin ning(n /7ito.
P1spera' tal vez es escritura invisible como la )ue empleaba #eonardo da BinciQ. ;e parece
)ue echando lim<n en el papel se puede ver. > Clantea 4ara.
- P?o es mala ideaQ 9Dui/n lo comprueba: > 8ice +lberto' deseando hacerlo /l
- #a idea ha sido m&a' yo lo har/. 4i alguien )uiere venir a mi casa esta tarde' ser un placer
hacerlo .untos. > `an.a la cuesti<n 4ara.
1R4
!ap+tulo =
El actor y sus persona4es
Duedan unos minutos para )ue empiece la primera clase del d&a' )ue seg(n el horario es de
,&sica. #os alumnos van llegando al aula en pe)ue$os grupos )ue se han ido ,ormando por el camino.
4ara est ense$ando los resultados de su investigaci<n' sobre el papel de.ado por el pro,e' a +lberto.
- P?adaQ P+bsolutamente nadaQ PJ&.ate c<mo he de.ado el papel' da penaQ #o he intentado
todo! lim<n' vinagre' )uitamanchas* 6ubo un momento en )ue pens/ )ue lo conseguir&amos*
- 9=onseguir&amos: 9Dui/n estaba contigo:
- Blanca. 90e acuerdas )ue siempre est hablando de su bisabuela 1ncarna' y de lo mucho )ue
su,ri< en la posguerra:
- 4&' la tiene un gran cari$o.
- ;e cont< )ue cuando encerraron a su bisabuelo' despu/s de la guerra civil' las cartas )ue le
enviaba a su mu.er eran constantemente censuradas. +lgunas simplemente no las echaban al correo' y
otras le llegaban con una buena parte de lo escrito tachado en ro.o' no s/ si lo del color ir&a con
segundas por ser comunista- de manera' )ue no hab&a ,orma de enterarse de las verdaderas
condiciones en las )ue viv&a en la crcel' cosa )ue preocupaba mucho a 1ncarna. Cero' he a)u&' )ue
/sta entabl< amistad con una mu.er )ue ten&a preso a su novio en el mismo sitio' y )ue le e7plic< un
m/todo muy sencillo de escritura invisible' con el )ue se comunicaba abiertamente con su amado.-
4ara toma aire.
- P=uenta' cuentaQ > 17clama +lberto' )ue )uiere ir directamente al m/todo' pues lo cree de
vital importancia para su cargo de e7plorador de enigmas.
- 1s muy sencillo' no necesitas ning(n producto especial*
- PBengaQ
- Basta con mo.ar el papel' y luego con algo punzante grabar el mensa.e. =uando se seca no se
ve nada.
- 9G c<mo se hace visible:
- 4e vuelve a mo.ar' PsencilloQ 9?o:
- PLncre&bleQ 9#o hicisteis*:
- =uando Blanca me lo cont<' nos miramos a los o.os y saltamos de alegr&a. 1stbamos
convencidas )ue era el m/todo )ue hab&a empleado el pro,e. ?o ten&a sentido )ue hubiese utilizado
otro ms complicado' pues ten&a )ue ser algo )ue estuviese a nuestro alcance. Cero*mo.amos el
papel varias veces' sin obtener ning(n resultado. 8esalentadas' nos rendimos' de.ndolo en este estado
tan lamentable.
- 0al vez no haya escrito ning(n mensa.e. > 4ugiere @riol' )ue ha escuchado el ,inal de la
historia.
1R5
- P?o ser&a de e7tra$arQ #o considero muy capaz de estar tomndonos el pelo > @pina +na'
todav&a algo resentida por el papel de +licia )ue le hizo representar su pro,e.
- Bueno* seg(n tu teor&a del yin y el yang' siempre dentro de uno est el otro. +s& )ue en el
blanco del papel debe estar el negro de la tinta. Busca' busca* > #e dice +le7 a 4ara en plan burla' y
pronunciando las (ltimas palabras como si se las di.ese a un perro.
- P;uy graciosoQ =uando te veo a ti empiezo a creer )ue hay e7cepciones' pues mirndote se
me hace imposible pensar )ue dentro de un tonto' como t(' pueda haber un listo.
- PBahQ > 17presa +le7' con un gesto despectivo a la vez )ue inicia la retirada.
- P;uy bien' 4araQ P1n plena l&nea de ,lotaci<nQ P4e lo merece el muy presuntuosoQ > Jelicita
Aou a su ingeniosa compa$era.
+lberto se retira a su pupitre' y e7trae de su mochila una cartulina con sumo cuidado. #a mira
con todo detalle' ha dedicado varias horas a su con,ecci<n' pero merece la pena. =ree )ue a su
maestro le va a encantar.
+(n permanece un grupo .unto a 4ara mirando el papel )ue sostiene en la mano. Ena chica de
tez morena' larga y suelta cabellera negra' o.os azabache y ,inos labios interviene en la conversaci<n.
- En papel en blanco sirve para escribir' puede )ue' esta vez' )uiera )ue la ,rase la pongamos
nosotros.
- P4&Q P8ebe ser esoQ > =on,irma con entusiasmo 4ara.
- P=laroQ PG nadie ms apropiada )ue t(' ;ar&aQ 0odos sabemos )ue eres la )ue me.or escribe
de la clase. > +,irma Blanca.
- ;e halagas' pero*el pro,e est a punto de llegar' no tengo tiempo. +dems' creo )ue el
)uerr&a algo en lo )ue hubi/semos participados todos.
- 0odos hemos contribuido a este momento. =ada uno ha aportado su opini<n. 6emos
navegado tras el misterio* hasta )ue el viento nos ha llevado a tu puerto. > 17presa @riol' )ue como
muchas veces le ocurre' ha hablado teniendo la sensaci<n de no haberlo pensado antes.
- PDu/ bonitoQ > 8eclara Blanca
- PDu/ cursiQ > ;asculla +le7' )ue desde su sitio atiende a todo lo )ue comentan sus
compa$eros' a pesar de )ue se dice a si mismo )ue no le importa lo ms m&nimo.
- P3racias' @riolQ Cero oy/ndote hablar y viendo la ,acilidad con la )ue lo haces' creo )ue t(
ser&as el indicado. > ;ar&a le pasa la pelota a su compa$ero.
- ?o )ueda tiempo' 9por )u/ no os pon/is a pensar los dos' y el primero' al )ue se le ocurra
algo' )ue lo escriba: > Cropone 4ara
- ?o dar tiempo a escribirlo y ponerlo detrs de la pizarra. Cropongo )ue lo preparemos para
la segunda clase )ue tenemos hoy con /l. > 8ice Aou
- 9G si pregunta antes por el papel: > 8esvela la posibilidad 4ara.
1RF
- #e decimos )ue no sabemos de )u/ papel nos habla. +l ,in y al cabo' no nos lo ha dado en la
mano' podemos seguir su .uego del escondite. > 4ugiere +na' )ue ve la ocasi<n de convertir a su pro,e
en +licia' ya empieza a cogerle el gustillo a su .uego*
- PCer,ectoQ Congmonos todos de acuerdo en decirle )ue no hemos visto ning(n papelito.
Casad la voz. > ;ani,iesta Aou.
- G vosotros dos > 4ara se re,iere a ;ar&a y @riol > poneos en marcha' escribid algo )ue le
de.e perple.o' )ue vea )ue tiene unos alumnos muy especiales*
- P=alladQ PGa vieneQ > 8ice Blanca.
1n el mismo momento en el )ue el maestro pone el pie en clase' los alumnos se dispersan
como palomas asustadas.
8etrs de 2os/ #uis entra sigilosamente 0oni' )ue acostumbra a llegar tarde.
- PBuenos d&asQ
-94<lo buenos*: 9Cor )u/ no le ponemos ms ad.etivos al d&a como hicimos ayer: Jue
divertido. > 17pone ;ireia.
- P+delante' empieza t( mismaQ > =ontesta el pro,e mientras de.a sus cosas en la mesa.
#a alumna saca su cabeza por la ventana y mira al cielo. Carece dudar* inhala el ,resco aire
de la ma$ana con aroma a pinos' a la vez )ue cierra sus o.os* entonces lo ve claro.
- P#uminoso y ,rescoQ 6e sentido )ue la luz del sol enro.ec&a mis prpados cerrados' y )ue el
aire re,rescaba mis pulmones.
- PJrescoQ P4i estamos en veranoQ > 4uelta +le7' intentando razonar en vez de sentir.
- P;uy bien' ;ireiaQ 9+lguien ms )uiere poner colores al d&a:
Aou se vuelve hacia ;ar&a' )ue se sienta detrs de /l' y con gestos de invitaci<n le dice!
- PBenga' di algoQ P1res ,antstica en eso de la poes&a*Q
#a chica le hace gestos de )ue mire hacia delante para' as&' no llamar la atenci<n del pro,e.
Cero es tarde' /ste se ha percatado.
- P6olaQ +(n no te hemos o&do hablar en clase. 9Cor )u/ no te animas..:
#a alumna )ueda presa de la turbaci<n. ?o le gusta )ue tomen decisiones por ella. 1staba
totalmente acomodada en su anonimato' nadie tiene derecho a sacarle de /l. 4in embargo' su carcter
es dulce' no va a en,adarse.
- 1s colombiana' y a pesar de eso tiene un solo nombre! ;ar&a. ?o se le nota nada de acento-
lo vers si logras )ue te hable. P+h' y adems* es buen&sima escribiendo' todos los a$os se lleva los
premios de poes&a y de cuentos )ue da el coleQ 17plica' sin permiso de nadie' Aou.
- ;ar&a no necesita )ue hables por ella' en esta clase no vamos a obligar a nadie a )ue se
e7prese. 4entencia el maestro' )ue no puede evitar mirar la camiseta )ue hoy luce su alumno. 1n ella
reconoce' por lo escrito' a +le.andro ;agno y 8i<genes.
- ?o pretend&a molestar' )uer&a ayudarla' darle un empu.oncito*- 8ice sacando pecho' tras
percatarse de )ue su maestro contempla la camiseta.
1RK
- "C&deme lo )ue )uieras y te lo dar/. 4oy el gran +le.andro% "0an solo )uiero )ue te
apartes*me ests tapando el sol% > 1l maestro lee las ,rases del micro-comic )ue trasportar su
alumno.
Aou parece crecer de satis,acci<n.
- P1st muy conseguida la vi$etaQ' 98<nde has encontrado una camiseta tan singular:
- 1n ninguna parte' es una obra enteramente m&a. Bueno* la camiseta la compro ya hecha.
6ago los dibu.os y los te7tos en mi casa' los escaneo' los pongo en un disco y los llevo a un sitio para
)ue me los estampen. 9+ )ue es original: > 17plica con orgullo.
- P0e ,elicito' te has convertido en e7positor de tu propio arteQ
- +dems' me permite ver c<mo impacta sobre la gente. #a )ue llevo hoy es un mensa.e a los
poderosos )ue creen )ue con sus regalos pueden mane.ar a todo el mundo. 8i<genes no se de.a
deslumbrar por la estrella del momento. Cretendo )ue sean didcticas y sobre todo provocativas' )ue
ense$en a la gente a no de.arse mane.ar. > =uenta' con un pro,undo aire de seriedad y totalmente
implicado' la encarnaci<n de la rebeld&a.
- P1s ,antsticoQ 96as pensado en venderlas: #legar&an a mucha ms gente. 17presa lleno de
entusiasmo 2os/ #uis.
Aou )ueda perple.o ante la propuesta' pero 0oni la toma al vuelo' y dndole un codazo a su
compa$ero de pupitre le dice!
- PGo dirigir/ la campa$a publicitaria. Bamos a medias*Q
- 9Cor )u/ no participamos todos dando ideas originales para ilustrarlas: Codr&amos recaudar
dinero para hacer un via.e de ,in de curso. 0odos )uer&amos hacerlo el a$o pasado' pero los llamados
adultos no hicieron ms )ue poner inconvenientes. 4i conseguimos resolver la parte econ<mica tal
vez* - Cropone +na' )ue es interrumpida por una ola de entusiasmo )ue apoya su idea.
1l maestro dis,ruta de la situaci<n y la de.a a su libre albedr&o. 4e proponen ideas sensatas y
totalmente alocadas' hasta )ue ;ireia pide silencio para dirigirse al maestro.
- ?ecesitaremos por lo menos un pro,e )ue nos acompa$e. 9Duerr&as ser t(:
- Ga veremos.
- P8ando largas' como todos los adultosQ > 4e )ue.a +na
- ;e encanta vuestro entusiasmo* y os recuerdo )ue la idea de la venta es m&a. ?o tengo
inconveniente en acompa$aros' mientras mis circunstancias personales me lo permitan. +(n es
prematuro para dar una respuesta contundente' el curso acaba de empezar. Ld madurando la idea y me
manten/is in,ormado. ?o obstante' os garantizo )ue' sin salir de clase' vais a visitar lugares
inolvidables.
- =on la imaginaci<n' PclaroQ > 8ice +le7' intentando poner un poco de cordura en tanto
desprop<sito.
- =on la misma imaginaci<n )ue el gusano' en el capullo' vio sus alas. 90e acuerdas:
- PGa estamos con cuentosQ
1RN
- =on la misma imaginaci<n con la )ue 1instein introdu.o una teor&a' )ue la raz<n no hubiese
sido capaz de crear. 90e parece ms real esto:
- P?o todo el mundo puede ser un 1insteinQ
- 0al vez lo (nico )ue lo impida es creerlo as&*y tambi/n pretender imitarlo. Go siento dentro
de ti un potencial inmenso' )ue est esperando )ue apuestes por /l.- +,irma totalmente convencido el
maestro.
+le7 no sabe bien si ha sido un reproche o un halago lo )ue ha recibido- pero se siente
pro,undamente turbado. ?unca nadie le hab&a hablado de su potencial.
1l maestro se dirige hacia la pizarra y de.a caer una mirada hacia donde ocult< el papel. +na
dis,ruta con la situaci<n- est preparada para responder cual)uier pregunta sobre el destino del mismo.
- PBueno' debemos empezar la claseQ 4i no recuerdo mal' +lberto ten&a encomendado un
cartel )ue nos recordase la importancia de ser polian,ibios. 9=<mo ha ido el encargo:
1l alumno saca de su ca.<n una cartulina y se la entrega al maestro. Sste la e7amina
atentamente' sin ninguna e7presi<n en su rostro. Jinalmente' pronuncia con aire insatis,echo!
- PE,Q ?unca me hubiese imaginado un traba.o tan* tan*tan* no encuentro la palabra* he
visto cosas malas' pero esto*
+lberto ve peligrar todos los logros )ue hab&a conseguido con su maestro. 4us miedos ms
conocidos se le echan encima. PDu/ mal momentoQ ?o sabe d<nde esconderse.
- * esto es* Pel me.or polian,ibio )ue he visto nuncaQ PDu/ idea ms genialQ P1s el persona.e
per,ectoQ
1l po,e le pone la mano en el hombro a su alumno y le dice!
- PJelicidadesQ P6as logrado encarnar maravillosamente la palabra )ue t( mismo creasteQ
- P1ns/$anoslo yaQ > 3rita impaciente ;ireia.
1l pro,e sonr&e y se coloca en una posici<n )ue permita a la clase contemplar la obra de su
compa$ero. #a e7pone por encima de su cabeza' como si )uisiera impulsarla para )ue iniciara un
vuelo' haci/ndola girar en un sentido y otro. 4e escucha una e7clamaci<n general ante la belleza de la
,otogra,&a.
- PDu/ maravillaQ- 8ice Blanca' como si sus palabras le diesen alas.
- 98e d<nde la has sacado: #a )uiero para mis camisetas*- Cronuncia Aou' sintiendo la
provocaci<n de la imagen.
- + mi me recuerda algo* - 6abla +na' tratando de buscar en su mente.
- P4e siente poderosaQ > 17clama 0im.
- P1s pura poes&aQ > 4e suelta en p(blico por vez primera ;ar&a.
- P?os invita a despegar' a salir del cuadrado*Q > +,irma 4ara.
- PCarece tan real*Q > 17terioriza' de.ando volar su imaginaci<n' @riol.
- PGa estQ PGa s/ lo )ue me recuerdaQ PEn librito )ue le& hace un par de veranos*Q > 1speta
+na' con un torrente de voz' )ue desplaza a las otras sensaciones y abre un silencio e7pectante*
1RO
- PBueno' dinos c<mo se llamaQ > #e dice su compa$era de pupitre' de nuevo llena de
impaciencia.
1l maestro sonr&e a +na' haci/ndose c<mplice del "suspens%*y lo incrementa con sus
palabras.
- P1l protagonista era un ser muy' pero )ue muy' cabezotaQ 8esoy< el conse.o de sus mayores.
4e en,rent< a los l&mites )ue su sociedad le hab&a impuesto.
- P1st hablando de tiQ > #e dice Aou a 0oni' en plan de broma- sabiendo )ue eso le
encantar&a' y le ayudar&a a salir del mal humor con )ue hab&a llegado.
- PBastaQ P8ecid el nombre de la obraQ > 17plota ;ireia
+lberto lo sabe per,ectamente' pero cree )ue no debe intervenir.
- P+delante' +naQ > #e da paso libre con un gesto el pro,e.
- 2uan 4alvador 3aviota >Cronuncia deleitndose en cada palabra.
- P+h' s&*Q P;i padre me lo llama a vecesQ Cero no entiendo el por)u/' nunca me lo ha
)uerido e7plicar...> Lrrumpe @riol.
- P1st claroQ PCor tus ideas de bomberoQ > #e suelta +le7' )ue empez< a leer el libro hace
algunos a$os' pero )ue no termin<.
- P#o (nico )ue est claro es )ue no entendiste nadaQ > +rremete +na.
- 98e )u/ le sirvieron sus "e7perimentos%: #a manada los ignor< y tuvo )ue vivir solo el resto
de su vida.
- ?o habr&a historia )ue contar sin /l.
- P6istoriasQ #o importante es hacer cosa (tiles' 9para )ue )uiere una gaviota volar tan rpido
como un halc<n:
- Cero* 9t( te has le&do el libro entero:
- PCues noQ =uando empez< a hablar de otras vidas y la reencarnaci<n' comprend& )ue estaba
perdiendo el tiempo. +dems' no me gusta )ue intenten hacerme lavados de cerebro.
- P+cabramosQ PGa sali< tu ateismoQ. 6as hecho de /l tu religi<n y de ti un cura.
- P=ura' yoQ P#o (ltimo*Q
1l pro,e acaba la discusi<n.
- =reo )ue la mayor&a de la clase no lo ha le&do. @s invito a )ue lo intent/is- en poco ms de
una hora lo pod/is hacer. 1s muy importante ,i.arse en la dedicatoria )ue su autor' Aichard Bach'
hace al comienzo del libro! "+l verdadero 2uan 3aviota' )ue todos llevamos dentro%.
- P1so esQ 1l cuento pretende despertar nuestro valor' ms all de lo )ue los dems puedan
opinar de nosotros > #e espeta +na a +le7' todav&a encendida por la discusi<n.
-P=reo )ue me va a gustarQ > 17presa Aou' sin )ue nadie le escuche.
- 90e crees )ue no me he dado cuenta*: Cero a(n as&*
1l maestro corta' de nuevo' el en,rentamiento.
- 6ay tambi/n una estupenda pel&cula' con m(sica y canciones de ?eil 8iamond.
11R
- 9Dui/n es ese: > Cregunta Blanca' con su t&pico acento inocente.
- En compositor' m(sico y cantante )ue lleva ms de cuarenta a$os de /7ito. B.ate su lbum
2uan 4alvador 3aviota' Pes preciosoQ 0ambi/n lo puedes escuchar directamente en la pel&cula y
dis,rutar' adems' de unas bellas imgenes.
- 8eba.o de la ,oto' hay una ,rase' pero desde a)u& atrs no la he podido leer. 9;e puedes
decir de )u/ se trata: > 8ice 4ara.
- +lberto' ven > el pro,e le hace un gesto para )ue se apro7ime a /l -' toma tu traba.o y
e7pl&canos sus ,undamentos.
1l alumno' en una situaci<n a la )ue no est acostumbrado' muestra visibles s&ntomas de
nerviosismo. #a cartulina se le escapa de las manos cuando el maestro se la entrega- /ste la recoge del
suelo' y le pone un brazo sobre su hombro en se$al de apoyo' dici/ndole!
- P2uan 4alvador se nos )uer&a marcharP P1s propio de su carcterQ
+lberto sonr&e y coge ,irmemente la cartulina' haci/ndola bien visible a toda la clase.
- ?o conozco un animal )ue sea tan polian,ibio y' a la vez' le guste tanto la libertad como a la
gaviota. Buela' entra en el agua para pescar y anda por la tierra. 4us alas siempre han sido s&mbolo de
libertad. =uriosamente' este mismo verano le& 2uan 4alvador 3aviota. =uando se me hizo este encargo
enseguida pens/ en el libro- cerr/ los o.os e intent/ superponer lo )ue sent& al leerlo con lo )ue ,ue la
clase de ayer.
- PLnteresante m/todoQ +lberto ,ue ms all de la raz<n y la l<gica' entr< en la inteligencia del
sentir' )ue es clave para acceder a la intuici<n y a la creatividad. 4igue' por ,avor*
- 8e improviso' surgi< una imagen. 1ra una gaviota' con las alas e7tendidas' )ue volaba sobre
m& al amanecer. 4u panza parec&a de oro' debido a )ue re,le.aba los colores )ue anuncian un nuevo
d&a. 4ent& )ue era una parte de m&' )ue hab&a estado encerrada durante a$os y' )ue ahora' volaba libre.
- PGo tambi/n la siento una parte de m&Q > 17clama @riol' ya sin ning(n miedo a ser tachado
de loco' y apoyando a su compa$ero en su valent&a al haber desnudado sus sentimientos.
- PG yoQ > 4e suma +na.
- PGo tambi/nQ > 17presa Blanca.
4e escuchan algunas a,irmaciones ms' )ue ponen de mani,iesto )ue +lberto ha sabido captar
en su traba.o lo ocurrido en la clase pasada y )ue' adems' /ste sirve de puente con la de hoy. 1l
protagonista contin(a su e7plicaci<n.
- Lntent/ encontrar en Lnternet una imagen similar' pero result< in,ructuoso. +l ,inal' me
decid& por una a la )ue le ,altaba el dorado en el vientre. #a captur/ y con un programa de
manipulaci<n de imgenes logr/' poco a poco' darle el colorido )ue percib& en mi visi<n. #uego'
repas/ los apuntes )ue hab&a ido tomando en clase' con la intenci<n de escribir algo )ue ,uese acorde.
G me encontr/ con la ,rase )ue he puesto deba.o de la ,oto! "4er nosotros mismos es hacer de nuestra
libertad nuestra seguridad%. Aecord/ )ue nos di.iste )ue este pensamiento hab&a sido una creaci<n de
toda la clase' )ue .ams lo hab&as pronunciado. ;e pareci< per,ecto )ue algo )ue hab&amos hecho
111
entre todos estuviese colgado de la pared' como memoria de lo )ue somos capaces. +hora' s<lo me
,altaba hacer aparecer la palabra polian,ibio en el sentido )ue me pediste.
- 91mpleaste de nuevo el truco de superponer recuerdos: > Cregunta ;ireia.
- P?oQ 1sta vez me imagin/ el proceso de renacua.o a rana' sintiendo )ue era yo mismo )uien
lo hac&a.
- P?o*si cara de batracio tienesQ- 8ice +le7 entre dientes' pero con el su,iciente volumen
para )ue +lberto lo escuche.
1l aludido percibe )ue sus ,uerzas le abandonan. 4iempre ha tenido el comple.o de no ser
demasiado agraciado. 6a aprovechado su miop&a para esconder sus o.os casta$os tras unas ga,as de
concha' )ue podr&a haber llevado su abuelo. 4u pelo negro' )ue lo lleva bastante corto' y una ropa' sin
vida' rematan su imagen de desvalido. #a situaci<n le de.a sin habla.
- P4igue' por ,avor*parece muy interesanteQ - 4ale en su ayuda la tambi/n t&mida ;ar&a'
sorprendiendo a todo el mundo' sobre todo a ella misma.
+lberto' sabedor de la gran vergTenza )ue tiene su compa$era a hablar en p(blico' siente )ue
tiene )ue honrar su gesto de valent&a. #a ,uerza le vuelve y contin(a su e7plicaci<n.
- +l hacerlo' comprend& )ue un verdadero polian,ibio no se con,orma con vivir en el medio en
el )ue naci<. ?ecesita superar las limitaciones de su nacimiento! ,amilia' cultura' naci<n' religi<n'
ciencia*etc. 0ras varios intentos de crear una ,rase )ue encerrara esta idea' me decid& por la )ue he
escrito encima de la ,oto y a la iz)uierda > el alumno se$ala con su &ndice - ' os la leo! 4<lo en una
mente polian,ibia puede habitar el verdadero esp&ritu cient&,ico.
1l maestro saca de su ca.a unas chinchetas y se las o,rece a +lberto' dici/ndole!
- 1lige t( mismo el lugar.
1l alumno duda unos instantes.
- #o pondr/ entre la puerta y la pizarra' es hacia donde ms tiempo miramos.
- P3racias' +lbertoQ P6as hecho una estupenda laborQ.
0ras colocarlo' todo el mundo lo contempla. 2os/ #uis recuerda )ue hay otro traba.o
pendiente.
- +le7* ten&as )ue hacernos una suma y comunicarnos tus impresiones.
- P1st hecha y repasadaQ #a suma de los 144 primeros decimales de pi da FFF.
- P1l n(mero de la bestiaQ > 17clama 4ara' haciendo relampaguear su piercing.
- P0onter&asQ 1s verdad )ue es un n(mero con algunas propiedades interesantes' las he
buscado en la red' pero de ah& a )ue sea obra del diablo* para empezar primero tendr&a )ue e7istir
/ste.
- P+ m& me da mucho miedoQ > 17presa Blanca.
- Go no creo en estas cosas' pero por si acaso* pre,iero apartarme de este n(mero. > 8ice'
medio en broma y medio en serio' acompa$ado de gestos de repulsi<n' 0oni.
- P0odos llevamos una bestia dentroQ > 4entencia @riol.
112
- PGo la saco en la luna llena*Q > +provecha 0oni para una de sus payasadas' haciendo gestos
y caras de hombre lobo.
- 9Cor )u/ le has hecho hacer esa suma: > #e pregunta +na al pro,e' con aire de pro,undidad.
- Duer&a )ue vieseis )ue los n(meros' al igual )ue las palabras' sirven de contenedores de
ideas. #a conciencia crea estas ca.as y luego' en ,unci<n de nuestras creencias' las llenamos.
- Cero* uno embala algo con la intenci<n de moverlo' de llevarlo de un sitio a otro. > 17pone
+na desde su ms genuina agudeza.
- P17actoQ #as ideas via.an de una persona a otra y de una generaci<n a la siguiente. 8e
hecho' una cultura se ,orma con una serie de ideas )ue engloba en sus mitos. Cor eso' las leyendas de
cada sociedad constituyen el motor de lo )ue sus ciudadanos son capaces de crear y vivir.
- + no ser )ue aparezca un 2uan 4alvador 3aviota' )ue es capaz de ir ms all* de crear
nuevos mitos' )ue servirn para generar sociedades distintas. > 8ice @riol
- Sl va ms le.os' descubre el poder creador ms all de cual)uier mito' y lo pone' con su
e.emplo' al alcance de toda persona )ue se lo proponga' de coraz<n. > +clara el maestro.
- ;e he perdido' 9)u/ tiene )ue ver esto con los n(meros: > 17pone malhumorado +le7' )ue
siente )ue todo el mundo le )uita la palabra.
- 1l FFF' por sus propiedades in)uietantes' es un buen contenedor para almacenar miedo.
+parece en los decimales de pi' un n(mero muy misterioso' a pesar' de su uso constante. Cor cierto'
144 se puede descomponer en 12 por 12' )ue a su vez podemos poner como HFXFI por HFXFI' con lo
cual tenemos todo reducido al seis. Cero* seguro )ue +le7 ha encontrado ms propiedades e7tra$as
en el n(mero de la bestia*
- P1,ectivamenteQ > e7presa satis,echo de recuperar su turno > 4i sumamos todos los n(meros
de la ruleta de un casino' )ue van del cero al treinta y seis' obtenemos FFF. Ji.aos )ue el (ltimo es seis
al cuadrado. ?uestro protagonista tambi/n se puede descomponer como F X F X F X F
3
X F
3
X F
3
.Cero* Pa(n hay msQ . #a suma de los cuadrados de los siete primeros n(meros primos' a partir del
dos' da FFF. 4i ponemos las ci,ras romanas en orden descendente de su valor' a partir de la 8 de
)uinientos' nos )ueda! 8=#]BL ' )ue corresponde al FFF. P+hora viene una buenaQ PCreparaosQ P?os
va a conducir a otro n(mero )ue hemos mencionado un mont<n de vecesQ =oged las calculadoras.
+le7 da tiempo a )ue sus compa$eros las preparen.
- P1scribid la bestia* )uiero decir el FFFQ +hora' calculad su seno. @s dar -R'NROR1K
- P?o veo nada de particular en el resultadoQ > 4e impacienta ;ireia.
- P0ran)uilaQ Duitad el ">" y multiplicadlo por dos. P4orpresaQ
- P1'F1NR34Q P1l n(mero de oroQ > 17clama ;ireia.
- P4i resulta )ue la bestia es pariente de la secci<n ureaQ > 8ice Aou' mientras 8i<genes se
tambalea en su camiseta.
1l pro,e se prepara para una e7plicaci<n' )ue todos esperan.
- 1s sorprendente' y no lo es.
113
- 4uena a dualidad > Lndica 4ara.
- Cor ah& va la cosa* 8esde la dualidad' deben e7istir n(meros bene,iciosos y mal/,icos. #os
papeles los reparte la cultura correspondiente' +s& el trece es mal considerado en unas y lo contrario
en otras. 6emos utilizado los n(meros para e7presar la lucha entre lo bueno y lo malo. 1ste combate
es un .uego )ue hemos estado realizando durante milenios. #o )ue vivimos ahora es el cansancio de
repetir los mismos dramas una y otra vez. 6emos )uedado atrapados en nuestras propias creaciones'
como actores )ue repiten siempre las mismas obras' habiendo olvidado )ue pueden hacer otros
papeles.
- 9?os ests diciendo )ue tragedias como las guerras' son un mero .uego: > =uestiona +na'
con cierta indignaci<n.
- 6ay muchos .uegos de guerra' )ue duran horas' y )ue tienen muchos seguidores.
- P0odos hombresQ
- Crobablemente. #a dualidad la ha vivido el hombre muy basada en una violencia e7terna'
claramente visible. #a mu.er ha tenido )ue e7presarla de una ,orma ms sutil. Bosotras sol/is tener
ms ,acilidad a la hora de e7presar vuestros sentimientos verbalmente' y la dualidad lo ha
aprovechado.
- P4&' s&*Q =uando una mu.er critica a otra es totalmente despiadada. +dems' suelen mane.ar
a los hombres a trav/s de hacerlos sentir culpables. 17presa Aou' como si hablase por propia
e7periencia.
- 17iste la teor&a de )ue las ,/minas asesinan envenenando a sus hombres' de manera )ue es
mucho ms di,&cil pillarlas. #a mayor&a de sus cr&menes )uedan impunes' y por lo tanto' no salen en
la televisi<n. > +,irma +le7' con postura docta.
- ?o intentes poner una cortina de humo. #a violencia de g/nero es e.ercida por los hombres.
> 4entencia con en,ado ;ireia.
- PGa est a)u& el ,eminismoQ > 17presa 0oni.
- P ;ach...Q > Lnterrumpe la palabra )ue iba a lanzarle +na a su compa$ero' al recordar la
conversaci<n )ue tuvo el d&a anterior con su pro,e. Sste la est mirando y le regala una sonrisa. #a
alumna se siente satis,echa de haberse dado cuenta.
- P;achistaQ P8ilo abiertamenteQ PGa te conocemos' no nos vas a sorprenderQ. +rremete Aou.
- ;e conoc/is en el antiguo papel.
- 9+ntiguo: Go lo veo vivito y coleando.
- 8eseo abandonarlo. ?o me ha llevado a me.orar nada. #o (nico )ue he hecho es dar ms
,uerza a lo )ue )uer&a combatir.
- Cero* al menos te has desahogado. > 17pone ;ireia.
- 4&' es cierto' pero ahora )uiero hacer las cosas desde una perspectiva menos combativa.
- PCerders ,uerzaQ > 3rita desde su sitio Blanca' a )uien parec&a no interesar la lucha de
g/nero.
114
- P?oQ #a emplear/ de una manera ms e,ectiva. 2os/ #uis' 9me ayudars: > Cide con un tono
nada habitual en ella' )ue sorprende a la propia +na.
- 0e ayudar/ a )ue aprendas a ayudarte' con la condici<n de )ue no olvides )ue t( debes ser
tu propia maestra. 8e hecho' te has dado per,ecta cuenta del papel )ue has estado a punto de repetir.
PJelicidadesQ.
- P3racias' 2os/ #uisQ > #e e7presa +na' imitando el tono en el )ue el pro,e suele agradecer a
sus alumnos sus intervenciones. #o ha hecho como un reconocimiento hacia /l.
- P3racias' +naQ
- P4<lo les ,alta hacerse una reverencia al estilo orientalQ PLr&a con el yin y el yangQ > 8e.a caer
+le7' con una sonrisa y en tono de sarcasmo' a su entorno ms inmediato' sin ning(n /7ito' pues /ste
no desea secundarlo y lo ignora.
- PBueno*Q PBamos a ver' si me aclaroQ 9+na ha de.ado de ser ,eminista: > Cregunta 0oni'
visiblemente con,undido' a nadie en particular.
- 8e alguna manera s&' pues ha decidido ver el problema desde ,uera de la dualidad. > #e
e7plica 4ara' no dando tiempo a la aludida a responder.
- PJuera de la dualidad' no e7iste el problemaQ > +clara @riol.
- P1so esQ > 17clama +na' como si su mente se hubiese iluminado con una idea genial - P?o
hace ,alta buscar la soluci<n' hemos ido ms all del problemaQ
- PCero* muchos maridos siguen maltratando a sus mu.eres' en este mismo momentoQ 90u
nueva postura signi,ica )ue no vas a intentar hacer nada para acabar con esta lacra: > #e espeta
;ireia.
+na parece haber perdido la luz )ue aclaraba sus ideas. Busca con la mirada a su maestro' con
la esperanza de )ue /ste vuelva a iluminar su mente.
2os/ #uis la sonr&e' sin decirle nada.
- P4& P Aesponde a esta pregunta' 9te vas a )uedar all arriba' en ese cielo )ue te has creado'
con los brazos cruzados*: > Lnterviene ;ar&a' de.ando bo)uiabiertos a todo el mundo. ?unca la
hab&an visto tan alterada.
4e abre un silencio tenso. +na desear&a desaparecer' se encuentra acorralada por sus propios
argumentos. 9Cor )u/ su pro,e no dice nada: ' 9se sentir igual de desconcertado )ue ella: ' 9estn
ambos en un calle.<n sin salida:
Ena mano se levanta' es la de +lberto' )ue no se atreve a romper el silencio directamente con
la palabra. 1l maestro' )ue mira a ;ar&a' se percata de la petici<n de su alumno.
- P+delanteQ > #e dice' a la vez )ue lentamente dirige su mirada hacia /l.
- =reo )ue es el momento de ser polian,ibios. 8os ,ormas de mirar una situaci<n pueden
enri)uecerse entre s&. 1s posible contemplar a las personas ms all del con,licto' desde ,uera de la
dualidad' y tratar de entender la situaci<n )ue viven como parte de algo ms grande. 8esde esta
perspectiva' podemos aceptar a las personas independientemente de sus acciones. 4i con este
115
sentimiento de aceptaci<n volvemos a la dualidad' seguro )ue se nos ocurren ideas' )ue hubiesen sido
imposibles de encontrar desde el odio y el resentimiento' es decir' desde la no aceptaci<n del otro.
En silencio culmina las palabras de +lberto' permitiendo )ue todos las reciban en su coraz<n.
?adie se atreve a romper la magia del momento' ni si)uiera con el ms m&nimo sonido. 4us mentes
racionales han de.ado libre el lugar privilegiado )ue ocupaban y' humildemente' esperan )ue sus
corazones les hablen.
Jinalmente' +lberto rompe con delicadeza el silencio.
- +hora comprendo' 2os/ #uis' lo )ue nos di.iste )ue sent&as cuando pronunciaste la ,rase' )ue
he colocado deba.o de la gaviota. 0engo la sensaci<n de )ue lo )ue he dicho lo hemos creado entre
todos. 1l +lberto )ue conozco nunca hubiese sido capaz de pensarlo y' mucho menos' se hubiese
atrevido a decirlo en p(blico.
- P3racias' +lbertoQ P3racias' a todosQ > 17presa el pro,e' visiblemente emocionado y
abriendo sus brazos en se$al de reconocimiento a toda la clase.
- P3racias' a tiQ > #e devuelve el reconocimiento' en nombre de todos' @riol.
+na ha recuperado la tran)uilidad' despu/s de haber sentido )ue hab&a renunciado a uno de
sus principios ms importantes! de,ender la .usticia. 8urante unos instantes se sinti< traicionada por
ella misma.
- 9Codr&as aclararnos el alcance de lo )ue ha dicho +lberto* PbuenoQ * de lo )ue hemos
tratado de decirnos a nosotros mismos: > #e propone una ;ar&a' ya completamente integrada en el
grupo activo.
1l maestro siente )ue su alumna vive alguna situaci<n di,&cil' )ue oculta a los dems. 4us o.os
azabaches desean mirar ms all de lo )ue hab&a sido' hasta ahora' su horizonte.
- =reo )ue lo )ue hemos escuchado nos has llevado a sentir )ue e7istimos en dimensiones
ms all de los con,lictos. 1n ellas' nuestra sabidur&a interior se e7presa libremente' al habernos
librado de los pre.uicios )ue podamos tener sobre el otro. +l escucharla' nuestra actitud dentro de la
dualidad cambia' pudiendo escapar de la situaci<n )ue nos encerraba. =uando en una obra de teatro
uno no sigue el gui<n' desconcierta al resto' )ue' automticamente' pierden el poder )ue les hab&a
otorgado su papel. 1sto lo he podido e7perimentar en mi vida' personas )ue han )uerido da$arme'
siguiendo el gui<n- s<lo han conseguido ayudarme en la consecuci<n de mis sue$os. Cor ello' les
estoy sumamente agradecido- aun)ue desde su posici<n' dentro de la dualidad' piensen )ue les estoy
tomando el pelo. 4/ )ue hay una parte de ellos )ue' aun)ue inconsciente' reconoce la sinceridad de
mis sentimientos. + veces' yo mismo caigo de patitas en la dualidad y me olvido de todo esto.- pero'
con la prctica y con buenas dosis de perseverancia' se consigue ir avanzando.
- 9Duieres decir )ue e7iste alguna dimensi<n en la )ue mi padre y yo nos podamos entender:
> Cregunta vivamente interesado Aou.
- 9#o deseas' de coraz<n:
- P4&Q > +,irma sin titubear.
11F
- 98<nde crees )ue ha nacido ese deseo:
- P1n las dimensiones ms all del con,lictoQ > Aesponde +na por /l' )ueriendo demostrar )ue
su mente ha salido de la con,usi<n.
- P=laro*Q -17presa Aou' sin sentirse importunado por la intervenci<n de su compa$era. -
9=rees )ue mi padre desear lo mismo:
- ?o creo )ue /l entienda' en estos momentos' lo de otras dimensiones. Cero eso no te impide
a ti observarlo desde ellas. 8esde esa perspectiva' tal vez no tengas la necesidad de hacerte la
pregunta.
- P0al vez*Q > Aesponde como si hablase desde una nube.
+le7 est despertando del encanto colectivo en el )ue se ha visto sumergido. 4u raz<n vuelve
a capitanear su barco.
- 1s posible )ue e7istan muchas dimensiones de esas* - e7presa con desprecio > pero no
)uisiera )ue nos perdi/semos en ellas. P1stamos en clase de matemticasQ
- P8e ,&sicaQ P;ira bien ese horario* )ue )uieres tantoQ > 4e burla de /l 0oni.
- P6asta yo mismo*ya no s/ d<nde estoyQ P8eber&amos enderezar estoQ > 4uplica
- Go creo )ue deber&amos de enderezar el resto de las clases. > @pina +na.
- P4&Q P?o s/ si podr/ soportar la clase )ue viene despu/sQ PCor vez primera tengo la sensaci<n
de estar vivo en el colegio' de sentir )ue aprendo cosas verdaderamente importantesQ > 17pone @riol.
En coro de voces apoya el sentir del compa$ero' a )uien' hasta hace poco' casi todos
consideraban un pirado. +le7 se encuentra solo en su postura' ahora es /l )uien se siente +licia' pero
en el pa&s de los desprop<sitos. + veces' se siente atra&do por esa e7tra$a ,uerza )ue parece )ue se est
apoderando de toda la clase. #o )ue est e7perimentando es miedo' pero a(n no lo reconoce como tal.
1s mucho ms agradable para su mente consciente convencerse de la locura de su maestro- ya )ue de
no hacerlo sus puntos de re,erencia' de seguridad' se desvanecer&an en el espacio' encontrndose con
un vac&o )ue no puede llenar ni su raz<n ni su l<gica.
- 917iste una dimensi<n en la )ue no e7ista el dolor: 6e podido comprobar )ue muchas veces
el su,rimiento nos pone de mala* PbuenoQ * de mala gaita > 0oni es)uiva una palabra )ue no cree
conveniente para el momento- 4in ir ms le.os' hace unos d&as un dolor de muelas convirti< a mi
padre en una persona insoportable. P8aba igual lo )ue di.eses o hicieses' todo le parec&a malQ
- ?o hace ,alta cambiar de dimensi<n' el dolor se produce en nuestro cerebro' y con simples
t/cnicas mentales podemos ignorarlo.
- 4i ,uese as& de ,cil no ser&an necesarios los calmantes. > Clantea' al )uite' +le7.
- ?uestra ignorancia convierte a muchas cosas innecesarias en lo contrario' e incluso' nos
hace dependientes de ellas.
- PG llegan las multinacionales y se aprovechan de ello*Q > +$ade @riol.
- P3racias a ellas tenemos medicamentos )ue han prolongado nuestra vidaQ > 1sgrime +le7.
- 0u padre traba.a en una de ellas' 9no es cierto: > +taca' por la retaguardia' Aou.
11K
- P4&Q ' por eso estoy bien in,ormado.
- 1l pez no puede conocer bien el mar sin la perspectiva de haber salido de /l. > +porta
+lberto.
- PGa tenemos a)u& al polian,ibioQ 4eguro )ue los cient&,icos de verdad se reir&an de ti. 1s
muy ,cil inventarse una palabra y .uzgar de ignorantes a los dems. #a investigaci<n aut/ntica
re)uiere de muchos sacri,icios y de grandes inversiones. Cuede )ue alguno de los )ue estis a)u& le
debis la vida a los grandes avances t/cnicos de nuestra sociedad. Go ms bien dir&a )ue vuestra
ignorancia os hace creer en cuentos chinos' en cosas )ue en absoluto han sido comprobadas
cient&,icamente. > 0ermina' convirtiendo sus dos (ltimas palabras en la cumbre de su discurso.
- 96as visto morir a alguien de cncer de huesos: 9=onoces todos los dolores )ue acarrean
los tratamientos' )ue t( ves tan avanzados: > Clantea ;ireia' desde la ,uerza de lo vivido.
En gran silencio llena el aula' todos saben )ue el curso pasado muri< de esa manera su abuela.
- PBueno* )ueda mucho por hacerQ 6echos como /ste deben ser un acicate para )ue demos
ms medios a la investigaci<n.
- 9+ )u/ investigaci<n te re,ieres*: 9+ la de los consagrados por nuestra sociedad' )ue en su
arrogancia niegan )ue pueda haber otros caminos ms sencillos )ue los )ue ellos plantean: 9+ la de
las multinacionales' )ue no est claro si su primer ob.etivo es acabar con las en,ermedades o crear
nuevos mercados: *- #e cuestiona @riol' )ue lee todo lo )ue cae en sus manos re,erente a estos
temas.
- P0odo eso est muy bienQ Cero seguro )ue cuando le ves las ore.as al lobo* vas a tu m/dico
para )ue te recete un antibi<tico.
- PCues te e)uivocasQ' llevo varios a$os sin tomar ning(n medicamento y sin ir a ninguna
consulta. ;is padres simpatizan con los tratamientos naturales' pero cuando tienen miedo recurren a
la medicina o,icial.
- P#o vesQ
- Cero* yo no
- P+ll t(Q
- #o siento' me temo )ue el laboratorio de tu padre no va a ganar nada conmigo.
- 1l tiempo dir*
- P4&Q' os gusta mucho sentenciar a los al<patas*
- 9+lo*)u/:
- +lopat&a es el nombre )ue se da' desde el mundo alternativo' a la medicina del poder' la
o,icial' la )ue te aplican en la seguridad social. 1st basada en tratar los s&ntomas' de.ando de lado las
causas ms pro,undas. 4i tienes la tensi<n alta te dan un medicamento )ue te la ba.e' y punto. 4us
remedios arreglan una cosa y estropean otras- de ,orma )ue )uedas atrapado en sus medicinas' y sus
multinacionales' de por vida. 1s deprimente ver a algunos ancianos tomando decenas de pastillas al
11N
d&a' mientras los de,ensores del sistema van diciendo )ue ahora se viven muchos ms a$os. P=laro'
cuantos ms a$os' ms consumo de medicamentosQ
1l maestro interviene a modo de e7tintor.
- @riol nos ha hecho una buena caricatura de nuestra medicina- pero todo el mundo sabe )ue
cuando se caricaturiza a alguien se e7ageran determinados aspectos*
- P;uy bien pro,eQ > 17clama +le7' dndose cuenta despu/s de )ue no es normal )ue ambos
est/n de acuerdo. +)u&' debe de haber gato encerrado' se dice.
- Cor otra parte' la gracia de la caricatura est en resaltar lo )ue el representado intenta ocultar
a los dems- muchas veces de ,orma inconsciente. ?o es e7tra$o )ue /ste pregunte al artista'
sinceramente sorprendido' si de vers lo ve as&. #a alopat&a' como estamento de poder' tiende a
taparse los o.os ante los hechos )ue contradicen sus ,undamentos- apartndose' de esta manera' del
verdadero esp&ritu cient&,ico. 1l problema no est en sus principios' )ue tiene derecho a elegirlos' sino
en hacer de ellos un credo absoluto' )ue le separa de las dems corrientes de investigaci<n. + mi me
recuerda la democracia de los griegos' )ue se aplicaba a los ciudadanos libres' pero no a los esclavos.
1n este caso' el m/todo cient&,ico se aplica dentro del dogma materialista' pero no ,uera.
- 98esde cuando el materialismo es un dogma: > Cregunta +le7' desa,iante.
-9=rees en una parte de ti )ue no sea ,&sica:
- PCor supuesto )ue noQ P?o hay ninguna prueba de su e7istenciaQ
- 9#a tienes t( de )ue s<lo e7ista tu parte material:
- P6ombreQ 8ebe haber alguna manera* - 4us palabras se van apagando.
- 4i aceptas algo sin pruebas y lo de,iendes a capa y espada' 9c<mo lo llamar&as:
- 8ogma > =ontesta @riol por /l.
- 8e todas ,ormas' en la ,&sica cuntica el concepto de materia se desvanece.
- 9=undo la estudiaremos: > Cregunta impaciente +le7' con la esperanza de encontrar
argumentos a su ,avor en una ciencia universitaria.
- P#legarQ. Crimero tenemos )ue conocer me.or nuestros potenciales. =on un buen uso de
ellos' todo resultar mucho ms ,cil.
- 90ambi/n las matemticas: > 4uelta Blanca.
-PCor supuestoQ =on estas aparentes divagaciones no estamos perdiendo el tiempo. 6asta
ahora' los estudios han sido para muchos de vosotros como ir empu.ando un coche. ;e imagino a las
matemticas como una enorme cuesta y' a ms de uno' temiendo no poder empu.ar ms y )ue el
veh&culo se le eche encima.
- P4&Q P1s e7actamente como yo lo vivoQ > 17clama ;ar&a' sinti/ndose como liberada de parte
de su peso.
- PCues*tran)uilaQ +prenderemos a conducir y nos subiremos en el coche. PGa no habr
cuesta )ue se nos resistaQ > #e e7presa' con una sonrisa.
- PGo )uiero un deportivoQ >Cide 0oni
11O
- =ada uno se construir el modelo )ue dese/.
- P+hQ * pero* 9tambi/n tendremos )ue construir el veh&culo: > 17pone Aou.
- 1s' por supuesto' una met,ora. +lgo completamente nuevo no se puede de,inir' hay )ue
vivirlo.
- Gendo ms all de las limitaciones )ue nos hemos autoimpuesto' descubriremos unos
potenciales hermos&simos' )ue nos estn esperando desde hace mucho tiempo.
- PG yo sin saberloQ > Cronuncia sarcsticamente +le7.
- Cara llegar a ellos debemos de.ar de .uzgarnos' abandonar las luchas ,ruto del
en,rentamiento entre los opuestos. ?uestro estamento m/dico tiene sus ra&ces en la dualidad' hay un
malo! la en,ermedad y un bueno! la medicina. +s&' curar se convierte en un combate' siendo nuestro
cuerpo el campo de batalla.
;ireia siente la necesidad de intervenir y dar testimonio.
- P4&Q P2usto esa impresi<n tuve a lo largo de la en,ermedad de mi abuelaQ Crimero le
diagnosticaron un cncer de pecho' y le e7tirparon uno* Pc<mo )ui/n )uita un granoQ PCobre abuelaQ
#uego' le atiborraron de )uimioterapia y le de.aron tambi/n sin pelo.
- 4eguro )ue le dir&an )ue era para salvarle la vida' siempre van de h/roes*- +punta @riol.
- + pesar de ello' se desarroll< una metstasis <sea. G tuvo una de las agon&as ms duras )ue
hay' al ,inal ni la mor,ina le hac&a e,ecto. Berdaderamente' su cuerpo era un campo de batalla* -
0ermina a media voz y con lgrimas en los o.os.
1l maestro se le acerca' y poni/ndole una mano en el hombro le dice!
- 9Duieres )ue intentemos acabar con esas cosas:
- ;e gustar&a.
- #o primero )ue hay )ue hacer es empezar a con,iar en nuestro cuerpo y en sus potenciales
de curaci<n. #o habitamos sin darnos cuenta )ue es casi un desconocido. Cor eso necesitamos a tantos
m/dicos y sus remedios. 6emos sido educados para descon,iar de lo e7tra$o y' como consecuencia'
nos asustamos cuando algo imprevisto sucede en nuestro ,&sico' como le ocurri< a Cesimista en el
cuento de los tres gusanos.
- + /l le perdi< su imaginaci<n negativa. > +clara +na.
- P17actamenteQ ?o con,&< en su cuerpo' supuso lo peor. 1l m/dico ha sido instruido para
imaginar todo lo malo y' as&' poder combatirlo. 1s un guerrero.
- PCues )ue monte sus batallitas ,uera de mi cuerpoQ > 4e rea,irma @riol
- +le7' 9)ui/n es el me.or maestro de un m/dico:
- En buen m/dico con e7periencia' buenas dotes humanas y )ue sepa e7plicarse. >Aesponde
el alumno' ilusionado por la seguridad de haber dado una precisa y e7celente respuesta.
- 6ay uno me.or' )ue es la base de todas las medicinas. > 8ice' desconcertando a su pupilo.
- P?uestro propio cuerpoQ > Aesponde el pro,e' contestndose as& mismo' y de.ando un
silencio para )ue sus alumnos puedan sentir el alcance de sus palabras.
12R
#a pausa es ,inalizada por ;ireia.
- 9=<mo podemos hablar con /l:
- 6ablar no es el (nico sistema de comunicaci<n )ue est a nuestro alcance. 1l pensar y su
gran herramienta' el lengua.e' se han convertido en los reyes de la relaci<n consciente en nuestra
sociedad. 9@s hab/is percatado )ue en los sue$os apenas se habla:
- P1s ciertoQ 8ominan las imgenes > +punta +na.
- 4in embargo' establecemos relaciones con personas )ue nos transmiten cantidades de
mensa.es' sin estar limitados por el uso de una determinada lengua. Lncluso' podemos entendernos con
animales y plantas.
- P#os sue$os' sue$os sonQ > Lnterviene +le7' buscando el apoyo de =alder<n de la Barca.
0odos ignoran la cita literaria' y permanecen atentos a las palabras del maestro.
- ?uestro cuerpo tiene m(ltiples ,ormas de hacerse entender' pero hay )ue estar atento.
Crimero hay )ue eliminar todos los pre.uicios )ue tenemos sobre /l y' luego' mostrarle nuestra
con,ianza. Cara empezar os sugiero una cosa bien sencilla- despu/s de ducharos' y desnudos' intentad
de.ar suelta vuestra musculatura' ayudaros de movimientos )ue os rela.en' como estiramientos. =errad
los o.os e intentad sentir todo vuestro cuerpo' haced como si pudieseis escuchar la m(sica )ue
emite* PG danzad* danzad siguiendo su melod&a*Q 4i sent&s )ue la m(sica para' )uedaros )uietos
en la postura en )ue os encontr/is y centraros en la respiraci<n. 1l cuerpo busca de ,orma natural
recuperar la salud' como la ho.a dorada' avisada por el oto$o' regresar a la tierra' no es necesario
)ue nadie la arran)ue ni )ue calcule cundo.
- 9?uestro cuerpo emite m(sica: > Cregunta Blanca.
- 0odas las cosas lo hacen. #a materia' a un nivel ms pro,undo' es pura vibraci<n. #a m(sica
es ms )ue el sonido )ue trasmite el aire.
- ?o s/ si ser ms' pero sin /l no puede ser escuchada. ?uestro t&mpano necesita ser
estimulado por la vibraci<n del aire. > 17pone +le7' desde su ms puro raciocinio.
- 0enemos otros sentidos a parte de los cinco ,&sicos. 8e hecho' estos pueden ser una
imitaci<n de otros de mucho mayor alcance.
- 8e eso no hay pruebas.
- 6ay )ue salir del dogma materialista para encontrarlas. 1n Barcelona hemos recibido la
visita de aonstantin aorotMov' catedrtico de la Eniversidad de 4an Cetersburgo entre otros cargos'
)ue nos hizo una demostraci<n de su m)uina lectora de los campos electromagn/ticos del cuerpo
humano' )ue algunos pre,ieren llamar aura. 1ntre sus m(ltiples hallazgos' se encuentra el de
comprobar c<mo estos campos var&an ante la presencia de un ser )uerido' aun)ue nuestros sentidos
,&sicos no lo hayan detectado.
- P=<mo en el aun Ju' )ue presienten al atacante sin necesidad de verloQ > Lrrumpe Aou.
121
- PBueno* supongo )ue tambi/n ,uncionar ante un peligro eminenteQ 1l caso es )ue hay
e)uipos enteros estudiando estos ,en<menos e7trasensoriales. 1n la con,erencia de aorotMov' a la )ue
asist&' lleg< a reconocer )ue se lleva mucho tiempo traba.ando en la dermolectura.
- 98ermo*)u/: > Cregunta 0oni' en nombre de todos.
- #a dermolectura consiste en ver a trav/s de la piel.
- PBenga pro,e' eso no me lo creo ni yo' )ue estoy bastante abierta a todo lo novedosoQ >
17pone +na.
- PLncre&bleQ 94er posible: > 8e.a escapar su perple.idad Blanca.
- P;e vendr&a per,ecto ese poder en los e7menes' de.ar&a el libro en el suelo' bien a la vista
del pro,e y*Q > Cone en .uego su humor 0oni' haciendo re&r a todo el mundo.
- 4i os dais cuenta' no vemos con los o.os' sino a trav/s de los o.os. #as imgenes se
construyen en el cerebro. 4eguro )ue no os asombrar&a tanto conocer )ue un o.o electr<nico se
hubiese conectado al nervio <ptico' lo ver&ais como un avance )ue est al caer. 1s ,cil con,iar en la
tecnolog&a' en un mundo dominado por ella. Cor el contrario' se nos hace muy di,&cil pensar )ue
nuestro cuerpo encierre potenciales e7traordinarios. #a mayor&a de las personas se imaginan un ,uturo
lleno de m)uinas' )ue nos permitirn superar las limitaciones de nuestro ,&sico. Cero* 9c<mo
podemos hablar de sus l&mites si apenas hemos e7plorado sus posibilidades: Ena buena parte del
+8? est ,ormada por genes de los )ue desconocemos su ,unci<n' en un atrevimiento de nuestra
ignorancia los hemos llamado genes basura. 1sta an/cdota da una idea de lo mucho )ue
desconocemos. 6ay un universo de maravillas esperndonos en nuestro propio cuerpo' y no
necesitamos ni de grandes laboratorios ni de mastod<nticos presupuestos' basta )ue empleemos
nuestro esp&ritu cient&,ico para e7plorarlo' para sentirlo. #as verdaderas limitaciones estn en nuestras
creencias de lo )ue es o no posible.
- +(n as&' lo )ue nos dices es imposible de creer. PBer con la pielQ 9=<mo es )ue la @?=1 no
lo est ense$ando a sus ciegos: > 17pone +na' poniendo en entredicho la credibilidad de su maestro.
- 8esconozco sus razones e7actas. 4in embargo' en numerosas ocasiones he podido
comprobar c<mo personas' con dolencias )ue no logran ser resueltas por la medicina o,icial' se han
negado a probar remedios naturales' por)ue su sistema de creencias les impide pensar )ue puede
haber algo ms e,icaz para ellos )ue lo conocido y aceptado. 8ec&a 1instein )ue "es ms ,cil
desintegrar un tomo )ue un pre.uicio%. #as creencias tienen sistemas de de,ensa )ue les permite
subsistir' suelen estar basados en el miedo y en los pre.uicios.
- 9Codr&as mostrarnos alguna evidencia de )ue la dermovisi<n e7iste: > Cropone ;ireia.
- 6ay un tocayo m&o en ;/7ico' de apellido +ltamirano' )ue lleva ms de cuarenta a$os
ense$ando a ver a trav/s de las manos. Cod/is ver alguna demostraci<n suya en el youtube. 4eg(n
e7plica bas< su traba.o en lo )ue las tradiciones orientales llaman tercer o.o' )ue estar&a relacionado
con una parte de nuestro cerebro )ue es capaz de crear imgenes' ,ocalizndose en cual)uier parte de
nuestra piel y convirti/ndola en un visor.
122
- PDu/ interesanteQ 9Cor )u/ no hacemos el via.e de ,in de curso a ;/7ico y visitamos al tal
+ltamira: > 4ugiere Blanca.
- P+ltamiranoQ P;e parece una idea muy divertidaQ PCodr&amos visitar las ,amosas pirmidesQ
> +poya 4ara.
- PGa podemos ponernos en lo de las camisetas' har ,alta un past<nQ > 17presa 0oni' dndole
un codazo a su compa$ero y "socio% en el negocio.
- P4er&a muy interesante poder comprobar in situ la veracidad de los hechosQ > 8ice +lberto'
sinti/ndose un aut/ntico 4herlocM 6olmes' al recordar su cargo de investigador de enigmas.
- P1stoy convencido de )ue es una leyenda urbanaQ +lguien pone unos videos en Lnternet'
ama$ados*por supuesto' y la gente empieza a hacerlos circular. +l cabo de unas semanas' lo )ue all&
se ve se ha convertido en una verdad* P0odo el mundo lo ha vistoQ > 17pone +le7' desde su sentido
com(n.
- PCodr&a ser*Q > +dmite el pro,e' pensando en la posibilidad.
- PGa nos ests aguando el via.eQ > #e ataca Aou.
- 1sto me recuerda )ue 0oni nos tiene )ue hablar de la )ue puede ser la leyenda urbana ms
antigua. 94abes a lo )ue me re,iero: > 8ice el maestro' mirando al aludido.
- ;e temo )ue s&. 6e perdido la apuesta. Cido disculpas al g/nero ,emenino- Aeconoce'
haciendo una reverencia a ;ireia' como la de un bu,<n a su reina.
- P3raciasQ > =ontesta la homena.eada con un gesto de enorme satis,acci<n.
- P1s cierto )ue no se menciona ninguna manzana' s<lo habla del ,ruto prohibidoQ +lguno a
)uien no le gustaban se le debi< ocurrir la idea.- +clara el perdedor.
- 9Du/ has aprendido de esta e7periencia' 0oni: > #e invita a re,le7ionar el pro,e.
- Cues* tal vez' lo ms importante sea darse cuenta de )ue uno mismo puede estar
propagando una idea e)uivocada' por el simple hecho de no hab/rsela cuestionado.
- Cero* no podemos estar dudando de todo lo )ue nos dicen. > Clantea ;ireia.
- P=iertoQ Cor eso es importante entrar en contacto con nuestra sabidur&a interior. 3racias a
ella' podemos llegar a sentir la verdad de lo )ue se nos dice.
- 98e esta manera' sabremos si nos mienten o no: > Cregunta Blanca.
- P+lgo mucho ms importanteQ Codr/is escuchar la verdad )ue se encierra en lo )ue os dicen'
sea cierto o no.
2os/ #uis cede el paso al silencio* para )ue sus (ltimas palabras calen en lo ms pro,undo.
0ras un minuto' +na interviene.
- 96as )uerido decir )ue detrs de toda mentira hay siempre una verdad:
- 9Cor )u/ nos vestimos en pleno verano' aun cuando nos as,i7iamos de calor:- =ontesta el
maestro con otra pregunta.
- PCara esconder las vergTenzasQ > Aesponde 0oni' haciendo muecas.
123
- P=laroQ P#a mentira me est diciendo donde est la verdad' de la misma manera )ue mis
braguitas me estn indicando d<nde est*Q > 17presa ;ireia.
- P0u chichiQ P8ilo si tapu.osQ PDue se vea )ue eres una mu.er liberadaQ > 0oni aprovecha' a
modo de revancha' el titubeo de su compa$era.
- PJelicidades' ;ireiaQ > 8ice el pro,e' ignorando las palabras de su alumno.
- P1s una idea apasionanteQ P#as mentiras son ropa )ue ocultan lo )ue consideramos nuestros
puntos vulnerablesQ> Cronuncia +na' como hablndose a s& misma.
- PCor eso* cuando te pillan en una mentira te sientes como desnudaQ > 8escubre 4ara.
- P=reo )ue voy a tener )ue vestirme' de arriba aba.o' cuando me den las primeras notasQ >
Bromea Aou' gesticulando y siendo' esta vez' ms rpido )ue 0oni.
1l pro,e se prepara para una de sus ense$anzas ,undamentales.
- =uando sentimos a otra persona' ms all del .uego de la dualidad' descubrimos al actor
detrs del persona.e. Cor necesidades del gui<n este (ltimo puede mentir' pero si seguimos atentos al
ser )ue interpreta no tendremos necesidad de .uzgarlo.
- 2uzgarlo ser&a tan absurdo como condenar al actor por las maldades )ue haga su persona.e. >
Llumina +na.
- P=orrectoQ 4i entendemos el papel )ue intenta representar el otro' podemos seguirle el .uego
o no. 1n todo caso' es importante )ue respetemos al actor. 8e esta manera' estamos saliendo de la
crcel de las culpabilidades' en la cual todos somos prisioneros.
- 9Cor )u/ es tan importante de.ar de .uzgar: > Cregunta 0im.
- 9Du/ sientes cuando te .uzgan: 91s agradable:
- PCor supuesto )ue noQ 4i tienen raz<n me hundo' me encuentro mal conmigo mismo. 4i no la
tienen' algo se enciende dentro de m& y tiendo a en,urecerme.
- 91n el primer caso' podemos decir )ue la sensaci<n es como si te )uedases sin energ&a:
- P4&' .usto esoQ ;e )uedo como sin ganas de hacer nada' pierdo las ilusiones del momento.
- =uando otro nos .uzga est intentando )uitarnos energ&a' y de esta ,orma ser el due$o de la
situaci<n. 1s un proceso inconsciente )ue ha ido aprendiendo desde la ms tierna in,ancia. 1n la
dualidad' ante este ata)ue respondemos de la misma manera' y nos convertimos tambi/n en ladrones
de energ&a. 1l .uego se hace interminable' hasta )ue alguien aprende a romperlo.
- PG .usto eso es lo )ue nos )uieres ense$arQ-17presa 4ara' )ue no se pierde una.
- P+s& esQ 1l primer paso es aprender a mirar al actor adems de al persona.e. #o ms sencillo
es empezar a observar a los dems cuando discuten' de una ,orma ob.etiva' sin ser partidario de nadie.
-P1so ser ,cil' mis padres no paran de hacerloQ > 17pone Aou.
- =olocaros ,&sicamente de ,orma )ue no perturb/is el en,rentamiento. 4entiros como si
,ueseis un espectador en el teatro. =uando uno haga muy bien su papel imaginaos )ue le aplaud&s. 4i
son seres pr<7imos os dar/is cuenta )ue es bastante predecible lo )ue se van a decir' lo han hecho
decenas de veces. @bservad c<mo se arro.an culpabilidad el uno al otro' es parecido a poner una
124
patata ardiendo en la mano' enseguida deseas soltarla. ?uestras programaciones rechazan la culpa' y
la devuelven a modo de pelota de pin pong' con ms ,uerza y si puede ser con e,ecto' para conseguir
derrotar al otro.
#a clase r&e ante los gestos y muecas del pro,e' )ue imita a un .ugador con su pala intentando
)ue el otro ,alle.
- P;i hermana siempre me las env&a con e,ecto* pero termino haciendo un mate )ue la de.a
secaQ > 4e .acta 0oni.
- PGa ser menosQ PDue yo conozco a tu hermana* y es capaz de devolverte ese mateQ >
+clara Aou.
- 4i pudi/semos ver con el aparato de aorotMov las auras de los dos "contrincantes%'
observar&amos )ue cuando uno culpabiliza a otro' sale de /ste un chorro energ/tico )ue alimenta al
o,ensor. +l instante la situaci<n se invierte. Jinalmente' los dos terminan agotados. 1s como dos
magos luchando con los e,ectos de sus varitas mgicas' )ue tratan de sorprenderse mutuamente con la
creaci<n ms terror&,ica' en nuestro caso con la o,ensa ms cruel.
- Cero* Pno puedes )uedarte mirando c<mo dos seres )ueridos se destruyenQ > Lrrumpe
;ar&a' con la ,uerza )ue da la impotencia vivida.
- 1l problema est en los persona.es )ue interpretan' no en los actores. Cuedes ayudarlos
tratando de entender sus papeles. Ena vez lo consigas' tendrs la capacidad de escribir uno para ti' )ue
te ale.e del su,rimiento y )ue ayude a romper los suyos. > Aesponde el pro,e a la pregunta impl&cita'
)ue llevaba el sentir de su alumna' a la vez )ue le sonr&e.
- 9=<mo se puede romper el papel del otro sin o,enderle: > Cregunta +lberto' dispuesto a
tomar notas.
- 1s necesario sorprenderle' con cari$o e inteligencia.
- PBienQ 9G c<mo se hace eso: > 4olicita con impaciencia +na.
- 6ay )ue conectar con nuestra sabidur&a interior*
- 4/ ms preciso > Cide ;ireia.
- P1st bien' os contar/ un caso realQ
- 9Bivido por ti' como cuando estabas haciendo pip&:
- ?o' en esta ocasi<n lo vivi< un hermano de una amiga*
2os/ #uis vuelve a .ugar con el silencio' para llenar de misterio el aula.
- PBengaQ > 4uplican un par de voces.
- =ada historia tiene su ritmo* de.adme )ue encuentre el de /sta*
- P=on tal de perder el tiempoQ > ;asculla +le7' )uien ya se despide de las mates.
- 4u hermano es polic&a municipal.
- 98e esos )ue ponen multas por aparcar: - Cregunta 0oni' aprovechando para una de sus
representaciones m&micas.
125
- PCrecisamente eso acababa de hacerQ #a persona sancionada no estaba en absoluto de
acuerdo. 1mpez< hablndole de sus problemas para encontrar aparcamiento' eludiendo su
responsabilidad en la ,alta cometida. 1n un momento de la discusi<n le di.o )ue /l' como
contribuyente' era )uien le pagaba*con la clara intenci<n de humillarlo. 1l agente le sonr&o y le
contest< )ue estaba encantad&simo de conocerlo' incluso' creo )ue le alarg< la mano en se$al de
amistad. 4e present< y* Ple pidi< un aumento de sueldoQ
Ena inmensa carca.ada e7plota en la clase. 0odos se imaginan lo c<mico de la escena y las
posibles caras del multado. 2os/ #uis hace gestos para poder continuar.
- #a persona )ued< tan sorprendida' )ue no tuvo ms remedio )ue sonre&rle al agente-
asumiendo su responsabilidad en los hechos. 1n unos segundos' comprendi< )ue el guardia era un ser
humano' )ue ten&a tambi/n sus problemas y )ue' desde luego' no ten&a nada personal contra /l. 1s un
e.emplo de lo poderoso )ue puede llegar a ser el sentido del humor cuando' en vez de emplearse para
re&rse del otro' se utiliza para acercarse a /l.
- 6ay una pel&cula )ue trata de un m/dico )ue se viste de payaso*no me acuerdo del t&tulo*
es un caso real* - 0rata de recordar 0oni
- "Catch +dams' doctor de la risa%. P;e encantaQ P4e en,renta' /l solo' a todo un sistema
m/dico deshumanizadoQ 8escubre )ue el buen humor me.ora a sus pacientes y Psin costar nadaQ 1n el
mercantil mundo en el )ue se mueve la medicina no gustaron sus m/todos. - 17plica @riol' pleno de
entusiasmo.
- 1s un e7celente e.emplo de romper un papel. 1n este caso' el del en,ermo v&ctima' )ue es
salvado por una medicina moderna y "e,icaz%. 6ay una palabra )ue de,ine per,ectamente la situaci<n'
9c<mo se llama al en,ermo en los hospitales:
- Caciente > Aesponde +na.
- P17actoQ En apelativo )ue nos est diciendo )ue la persona no tiene )ue poner prcticamente
nada de su parte. 1l m/dico y su e)uipo son los e7pertos' el individuo a sanar se limita a obedecer.
- P1so es una caricaturaQ > 17plota +le7.
- P4&Q Due trata de aumentar lo )ue se oculta. 1l paciente v&ctima no podr&a e7istir sin el
m/dico salvador- son dos papeles )ue se necesitan mutuamente.
- En m/dico haciendo el payaso rompe su papel de autoridad divina' dando una oportunidad
al en,ermo para )ue reescriba el suyo. > @pina @riol.
- P;uy bienQ #a relaci<n entre los dos cambia de inmediato. 1l humor ha colocado a ambos
en el mismo plano. 4e abre todo un nuevo universo terap/utico. > +clara el pro,e.
- 98e alguna manera* lo )ue t( haces en clase* no es lo mismo: 6as roto el es)uema
tradicional entre alumno y pro,esor. Lncluso' Pte pusiste un gorro de Cap ?oel' en vez de la nariz de
payaso de CatchQ > 8escubre +na.
- P2os/ #uis 3arc&a' pro,e de la risaQ > Carodia 0oni.
12F
- P=<mo te atrevesQ 1l )ue yo sea un pro,e di,erente no te da derecho a ,altarme al respeto.
PGo no soy tu colegaQ P1stoy arto de tus payasadasQ 4i sigues por este camino tendr/ )ue hablar con
tus padres. 9#o has entendido: > #e dice el maestro muy en,adado.
- Go* lo siento* pens/*
- Censar ms es lo )ue tienes )ue hacer. 0e crees muy listo' pero no haces ms )ue tonter&as.
Cierdes el tiempo. 4i tus padres te viesen en clase* 96as pensado )ue ellos hacen un es,uerzo
econ<mico para )ue t( estudies' para )ue tengas un ,uturo me.or )ue el suyo P8iQ P?o te )uedes ah&
callado como un pasmaroteQ
En tenso silencio se impone en la clase. 0oni ha enro.ecido' reprime su rabia- no es capaz de
responder.
- =reo )ue te ests pasando. 1res demasiado duro con /l. +dems' te contradices con todo lo
)ue nos has dicho hasta ahora. > Lrrumpe +na' muy en,adada.
- P+h' vayaQ PEna rebeldeQ P0e he consentido hasta ahora todas tus impertinencias' pero se
acab<*Q 1spera un momento P0e vas a enterarQ.
1l pro,e se dirige a su ca.a' y toma algo )ue esconde en su diestra. 4e pone delante de su
alumna' se lleva la mano cerrada a la boca' sopla por un e7tremo*y s(bitamente aparece un ob.eto'
)ue se va desplegando hasta tocar la punta de la nariz de +na. P1s un matasuegrasQ
#a alumna se asusta' y retira su cara hasta )ue puede reconocer el ob.eto. En denso y corto
silencio inunda el aula. 4ara empieza a re&r' y toda la clase le sigue en un mar de carca.adas. +na es la
(ltima en unirse' se est recuperando del sobresalto su,rido.
1l pro,e se une a la alegr&a y toca cari$osamente en el hombro a 0oni' )ue se est recuperando
del susto.
- P3enialQ > 17presa @riol' a la vez )ue empieza a aplaudir' casi todo el mundo se le une.
- P+hhh* ahora )ue pens/ )ue esto se iba a enderezarQ PBrusco' s&' pero nos acercaba a un
poco de ordenQ > 8ice +le7' consciente )ue nadie le va a escuchar en medio del .olgorio.
- PBueno' veo )ue hab/is pillado lo de aplaudir el papel del otroQ 9Du/ os ha parecido mi
representaci<n:
- Go ya me hab&a dado cuenta' pero te he seguido la corriente* - Cronuncia 0oni
- P+nda yaQ P?o te lo crees ni t(Q P0en&as una cara de espantado*Q > #e comunica +le7.
- P4&' ten&as )ue haberte vistoQ > #e con,irma Aou.
- PCues anda )ue la de +naQ > 17presa ;ireia.
- Aeconozco )ue me has enga$ado completamente. P6e ca&do de cuatro patasQ > =on,iesa la
rebelde.
- 9Du/ hab/is aprendido de todo esto: > Lndaga el maestro.
- Due podemos cambiar conscientemente nuestro papel en una determinada situaci<n'
sorprendiendo a los dems y sin de.ar de ser nosotros mismos.
12K
- P3racias' +lbertoQ #o importante es )ue le demos un ob.etivo puro al cambio' )ue no haya
intenciones torticeras. 8e esta ,orma' obtendremos resultados mgicos' aun)ue no sean los esperados.
- 98e )u/ sirve tener un ob.etivo si los resultados no son los esperados' por mgicos )ue
sean: > ;ete baza +le7' tratando de poner un poco de cordura.
- #o hermoso de ir en pos de algo est en el camino' )ue nos da la oportunidad de descubrir
nuestros dones. #uego' viene el segundo premio! hacernos ricos comparti/ndolos con los dems. 1l
ob.etivo es un se$uelo para iniciar la andadura' podemos alcanzarlo o no. #o importante es dar con
nuestros dones.
- =reo )ue deber&as de leer "1l caballero de la armadura o7idada%. 1l protagonista )ueda
atrapado en su propia armadura' e inicia todo un via.e para librarse de ella. + lo largo del camino va a
aprender mucho de s& mismo. +l ,inal' consigue ob.etivos )ue su mente no persegu&a' pero s& su
coraz<n.- 17plica @riol.
- ?o te preocupes' yo nunca me pondr/ una armadura. - 8ice sonriendo +le7.
- #a armadura a la )ue se re,iere es la )ue te impide ser t( mismo > +clara @riol.
- P4iempre soy yo mismoQ ?o me gusta mentir' digo lo )ue pienso.
- #o )ue piensas' como al caballero' puede estar impidi/ndote descubrir lo )ue sientes.
+le7 )ueda con,undido y el pro,e aprovecha para seguir /l.
- @tro libro interesante al respecto' tambi/n os puede servir la pel&cula' es "1l ;ago de @z%.
4us protagonistas se sienten incompletos' y van en busca del ,amoso mago para )ue /ste ponga en
cada uno las cualidades )ue echan en ,alta. =uando llegan a su presencia descubren )ue es un ,raude'
pero ya no importa' gracias al camino hecho se aperciben' ,inalmente' de )ue lo )ue buscaban hab&a
estado siempre dentro de ellos' eran precisamente sus dones personales. =omo e7plicaba antes @riol'
sus pensamientos limitados les imped&an ver lo )ue su coraz<n ya sab&a.
1l pro,e despliega un silencio para permitir la re,le7i<n. #o recoge' y contin(a tanteando las
impresiones de sus alumnos.
- ;s cosas )ue podis aprender de mi representaci<n y de c<mo la hab/is vivido*
- =ambiar de papel puede ser muy divertido' incluso ms )ue inventarme una de mis
camisetas. 4e puede provocar a la gente para )ue piensen por s& mismas.
- P3racias' AouQ Cara dise$ar un papel provocativo es necesario ad)uirir un nuevo punto de
vista- lo cual ayuda a e7pandir nuestra mente. ;s opiniones*
- =uando interpretabas hemos dudado de ti. Go me he sentido enga$ada' como si lo )ue nos
hubieses dicho estos d&as hubiese sido un ,raude' eras un ,also mago' a la hora de la verdad te
comportabas como todos los pro,es. =reo )ue' incluso' he llegado a odiarte.
- +na* 9a )ui/n mirabas' al persona.e o al actor:
- P1st claro )ue al persona.eQ ;e encantar&a aprender a ver al actor.
- #o conseguirs' pues has e7presado un deseo puro.
- 9Du/ )uieres decir:
12N
- En deseo )ue no viene de ninguno de tus persona.es' ha nacido en el actor' en tu coraz<n.
#a alumna )ueda envuelta por las palabras de su maestro. Coco a poco' con deleite' su mente
las absorbe.
- P;s aportacionesQ
- 9Eno pude hacer cual)uier papel: > Cregunta Blanca.
- 9=ul te gustar&a:
- 1l de una chica inteligente )ue aprueba las asignaturas sin es,uerzo.
- 0endr&as )ue ser muy convincente para enga$ar a todos los pro,es. > 4e burla +le7 de las
limitaciones de su compa$era' empleando un tono despreciativo.
1l maestro mira ,i.amente al alumno' y le dice!
- 9Cor )u/ le robas la energ&a a Blanca: ?o necesitas reba.ar a nadie para auparte t(. 4i
)uieres una buena base' a la )ue subirte' busca tus dones' estn ah& > le indica su coraz<n-
esperndote.
1l pro,e camina hacia /l' le toca tiernamente el hombro y le arropa con una sonrisa. +le7
)ueda con,undido. Cor un lado le ri$e y por el otro le recon,orta. 94er un .uego de la dualidad' de la
)ue tanto habla su maestro:
- 96as visto "1l mago de @z%: > #e pregunta el maestro a Blanca' de.ando atrs a su alumno.
- 6ace muchos a$os. Aecuerdo )ue era una pel&cula muy antigua' y )ue la protagonista era la
hi.a de #iza ;innelli' la )ue canta =abaret y de la )ue mi padre es un ,an.
- 4u madre era 2udy 3arland' )ue hac&a el papel de 8orothy. #a pel&cula es del a$o 1O3O >
Crecisa 0im.
- P4eguro )ue si apareciese un perro se sabr&a hasta el nombreQ 1s un erudito del cine. 8esvela
su amigo Aou.
- 0oto
- 9Du/ dices: > #e pregunta Aou.
- 0oto es el nombre del perro de 8orothy' )ue por cierto' en la versi<n espa$ola la llaman
8orita.
#as risas rematan la detallada e7plicaci<n de 0im.
- P0odo un e7perto' ya te lo di.eQ > #e dice al pro,e abriendo sus brazos' como muestra del
enorme conocimiento del cin/,ilo de la clase.
- P3racias' 0imQ Aecurriremos a ti cuando necesitemos in,ormaci<n del tema. 1l cine nos va a
servir mucho como revelador de potenciales' )ue estn esperando ser descubiertos dentro de cada uno
de vosotros.
2os/ #uis vuelve su mirada a Blanca y le dice!
- 0e ir&a muy bien ver la pel&cula otra vez. 6ay un persona.e con el )ue te puedes identi,icar.
B.atela de la red. 0im te puede ayudar si tienes alguna duda. Censndolo bien*te nombro
e7ploradora de "1l mago de @z%. Busca tambi/n el libro )ue sirvi< de base al ,ilm.
12O
- P1s un honorQ =reo )ue soy el )uinto nombramiento. Lntentar/ estar a la altura. 0al vez haya
algo oculto*consultar/ con +lberto.
1l aludido se siente crecer. PEna chica' y muy guapa' por cierto' le ha tenido en cuenta
p(blicamenteQ
- P;uy buena ideaQ ;antennos in,ormados. P+hQ ' y como aperitivo' recuerda )ue lo )ue se
desea de coraz<n es por)ue ya reside en una parte de nosotros- tan solo debes encontrarla' hablar con
ella' y conseguir )ue lo comparta con el resto.
- ?o acabo de entenderlo. 9=<mo puedo buscar lo )ue ya tengo:
- Crecisamente por eso lo buscas. 4i no sabes d<nde has puesto unos pendientes en tu casa' no
los has perdido' nadie te los va a robar all&. 4in embargo' tampoco los puedes usar. 4iguen siendo
tuyos' pero no dispones de ellos. +s& pasa con esa inteligencia )ue buscas' est en tu casa' tan solo no
sabes d<nde la pusiste- precisamente por eso la a$oras. #e aclara @riol lleno de ternura y terminando
con una sonrisa.
- P3raciasQ =reo )ue lo he entendido' empezar/ a buscar dentro de m&. 4i tienes alguna pista
d&melo*
#os dos compa$eros de pupitre unen sus risas' trasladando su contento a los dems.
- 9Du/ hace )ue uno se encuentre plenamente satis,echo con el papel )ue est interpretando:
> 2os/ #uis intenta retomar el rumbo.
- Cues* )ue sea reconocido por los dems como un buen actor. > Aesponde 0oni.
- 1ntonces* 9depende tu ,elicidad de la opini<n de los espectadores: 98ebemos escribir
nuestros papeles para tener el mayor n(mero de seguidores' como en los seriales de la televisi<n:
- P6ombre* dicho de esa maneraQ Cero* 9)u/ sentido tendr&a )ue representase un papel
s<lo para m&: > 4e de,iende.
- Cuedes hacer un papel con la misma ,unci<n )ue la ropa )ue nos ponemos en verano' para
ocultar algo. @ puedes escribirlo para descubrirnos tus sue$os* tus anhelos*es decir' para desnudar
tu coraz<n.
4ilencio.
- #a belleza de una rosa est en ser ella misma. ?o tiene sentido )ue se trans,orme en un
tulipn por)ue sea la ,lor pre,erida de )uien la observa. ?os han ense$ado a dis,razarnos con papeles
aceptados por nuestra ,amilia' la sociedad' la religiones*4omos unos e7pertos en contentar al otro'
por delante' y en criticarle' por detrs. 1s el .uego de la dualidad con sus variados papeles' )ue
clasi,ica a los persona.es en buenos y malos. 9Duieres un papel de bueno o pre,ieres uno de malo' en
plan rebelde:
- ?inguno de los dos. Duiero encontrar el )ue ms me acer)ue a cumplir mi sue$o.
- 9=ul es:
- 4er un humorista c/lebre.
- 9=/lebre o (nico:
13R
- Pbnico* pero )ue pueda vivir de elloQ
- 1sts limitando tu sue$o al poner como obstculo el dinero.
- ?ecesito vivir.
- PGa ests vivoQ
- 0( me entiendes*
- #a ,uerza del propio sue$o te dar lo )ue necesitas' si en tu vida cotidiana le eres ,iel.
-9Du/ )uieres decir:
- 8ebes cada d&a e.ercer de humorista.
- 0odos los d&as gasto bromas.
- ?o es su,iciente. 0ienes )ue aprender a ver la relatividad en todo lo )ue te ocurre' por)ue
esa es la esencia del humor. =on /l' puedes ayudar a las personas a escapar de los papeles en los )ue
han )uedado prisioneras. Ena dosis de humor en el momento preciso puede cambiarlo todo.
+cu/rdate de la an/cdota del guardia. ?o te es imprescindible un escenario para empezar' pero s&
conocer en pro,undidad la naturaleza humana. Catch +dams no s<lo hace ,alta en los hospitales.
- ;editar/ sobre ello > 8ice con una seriedad rara en /l.
- PCuedes hacerlo sonriendoQ
-P=laroQ > 17presa con una amplia sonrisa.
- 4on bonitas palabras' pero la realidad es )ue te puedes olvidar de tus sue$os si no tienes la
cartera bien llena. 6ay )ue estudiar y prepararse' para poder elegir luego con ms libertad. #os
sue$os no se sustentan a s& mismos. > 4entencia +le7' haciendo de 4ancho.
1l pro,e permanece pensativo un momento' se dirige al de,ensor de la "realidad% y le dice!
- 9=rees )ue es posible )ue un chico de tu edad cumpla su sue$o de via.ar solo por todo el
mundo sin apenas dinero:
- P;uy di,&cil lo veoQ 0al vez* pidiendo limosna.
- 4i adems tuviese )ue ir en silla de ruedas debido a su invalidez' 9)u/ opinar&as:
- Due es un cuento chino. 0e pedir&a pruebas.
- 9=onsideras al diario "#a Banguardia% una publicaci<n ,iable:
- P4&Q ;i padre la lee todos los d&as.
1l maestro se dirige a su ca.a y e7trae un recorte de peri<dico' )ue le entrega a +le7.
- 1s la secci<n de "#a =ontra% )ue aparece siempre en la contraportada. 4u nombre es debido
a su posici<n ,&sica' pero tambi/n' y sobre todo' a sus contenidos! suelen ser entrevistas a personas
)ue estn e7presando sus dones' ms all de contentar a nadie. @s recomiendo' )ue en vuestro
navegar diario por la red' hagis una parada en esta singular secci<n. 8escubrir/is )ue e7iste todo un
mundo )ue no aparece en los telediarios. 9Cuedes' +le7' leernos el titular:
- "PDu/ sencillo es el mundoQ +lbert =asals' via.ero en silla de ruedas' sin acompa$antes y sin
dinero.%
131
- P4&Q P#o he visto en televisi<nQ Aecorre el mundo con una mochila colgada en su silla. Sl
mismo se instala la tienda. #leva solo lo imprescindible. ?o tiene ni m<vil ni cmara de ,otos. >
+porta ;ireia.
- 9=<mo se las arregla: > Cregunta at<nito Aou.
- =on,iando en la vida y en las personas. > 17plica el pro,e.
- #e har ,alta algo ms* - =uestiona 0oni.
- P4&' dices bienQ =on,iar en la ,uerza de su sue$o. #e dice con una sonrisa c<mplice.
- 6a escrito un libro en el )ue e7plica sus aventuras* 9c<mo se llama*:- 4e pregunta a s&
misma ;ireia.
- "1l m<n sobre rodes% > 6ace de memoria el pro,e.
-P17plicadnos ms cosasQ > suplica +na a su compa$era y al pro,e.
- +l poco de terminar la 14@' con unos diecis/is a$os' empez< su aventura en solitario. Cara
sus padres ,ue duro' pero acabaron con,iando en su hi.o. - Aelata el maestro.
- PGa )uisiera yo )ue los m&os me tuvieran la misma con,ianzaQ > 17presa Aou.
- #o importante es )ue la tengas en ti mismo. #o dems va viniendo s<lo. =uando me negu/ a
comer carne' mis padres se opusieron. Cero yo cre&a en lo )ue sent&a en mi interior' y cuando ellos
vieron esa seguridad en m&' empezaron a ceder.- Lnterviene @riol.
- =uando la rebeld&a nace de un sentir pro,undo' del actor y no del persona.e' es imparable'
por)ue revela nuestros sue$os. > =ompleta el pro,e.
- PDui.oteQ > 8ice por lo ba.ini +le7' intentando devaluar las palabras del pro,e.
- P4anchoQ > #e contesta el maestro sobresaltndole' pues no esperaba ser o&do por /l.
1l alumno enro.ece' pero no piensa pedir disculpas. 2os/ #uis se le acerca y le ense$a las
palmas de su mano.
- ;i iz)uierda es don Dui.ote y mi diestra 4ancho.
Cone las palmas en,rentadas y dice!
- 1n esta posici<n' son dos visiones del mundo opuestas.
#as une y entrelaza los dedos.
- +hora' se ,unden en una sola. Ga no necesitan en,rentarse' las dos .untas son mucho ms
,uertes.
- P4iento decirte )ue te has cargado la esencia del Dui.oteQ > #e suelta +le7' orgulloso de su
conocimiento sobre el tema.
- P?oQ #a he trascendido' llevado ms all de la dualidad.
- P#os dos persona.es se han convertido en unoQ > 4e sorprende +na.
- 1s lo )ue le ha pasado a +lbert )ue' a di,erencia de la mayor&a de las personas' no ha
en,rentado sus sue$os a su realidad- sino )ue ha creado /sta gracias a a)uellos. 8e ah&' el titular )ue
nos ha le&do +le7! "PDu/ sencillo es el mundoQ%. P?uestro amigo ha conseguido eliminar el
132
en,rentamiento interior )ue impide' a tantas personas' alcanzar sus sue$osQ - 8escubre @riol' )uien
cada vez e7presa con mayor claridad sus pensamientos.
- En amigo me di.o' en una ocasi<n' )ue los sue$os son el alimento de la realidad. 4i no
nutrimos /sta' tendremos la sensaci<n de vivir sin poder' sin energ&a para cambiar las cosas )ue no nos
gustan. 4eguro )ue es una sensaci<n )ue conoc/is* - 17pone el maestro.
- P=laroQ P+hora entiendoQ
0odos vuelven la mirada a ;ireia.
- PCor eso en la entrevista no paraba de sonre&rQ P1s una persona ,eliz por)ue no est dividida
entre lo )ue desea y lo )ue haceQ
- PGa estoy anhelando ver ese videoQ 1n el recreo lo buscamos en el youtube > Cropone +na.
- P1s muy divertidoQ P#levaba el pelo de color azulQ P?o paraba de moverseQ 1l entrevistador
estaba alucinado de lo )ue le contaba* - Aelata ;ireia.
- 0iene una ,iloso,&a de vida )ue llama ",elicismo% > 17plica el maestro.
- 0( nos comentaste )ue las palabras )ue terminan en "ismo% suelen indicar una tendencia a
)uerer imponer las propias creencias o ideas. +s&' se ha visto en la historia con el cristianismo' el
comunismo' el ,ascismo' el academicismo* 9?o ser&a conveniente pedirle )ue cambiara el nombre
de su ,iloso,&a: > Clantea +lberto.
- 9Cor )u/ no le escribes un e-mail a tu tocayo y se lo comentas: Codr&a ser muy interesante
)ue viniese un d&a a nuestra clase y nos e7plicase su ,iloso,&a' adems' de narrarnos sus aventuras.
- P4&' s&*Q > 8ice toda la clase.
- PCodr&amos proponerle )ue nos acompa$ase en nuestro via.e de ,in de cursoQ > 17pone
entusiasmada +na.
- P3enialQ P#e pedir&a )ue me ayudase a dise$ar unas camisetas en las )ue se narrase sus
via.es' mediante tiras c<micas hechas por m&Q P4e vender&an como churros' despu/s de haber salido en
la tele*Q > 8ice Aou' con los o.os desorbitados.
- Cero* /l siempre via.a solo* - Clantea @riol.
- Ena persona como +lbert debe estar abierta a nuevas proposiciones* - Aesuelve 4ara.
- 9Cor )u/ no le escribimos una carta entre todos: > 4ugiere ;ar&a.
-P17celente ideaQ Go empezar/ a apuntar lo )ue cada uno cree )ue debe ponerse. 4e o,rece
+na.
- Due ;ar&a la redacte con toda la in,ormaci<n )ue le pases. > 4ugiere ;ireia.
- PBaya via.e )ue nos podemos pegarQ > 17presa 0oni' mientras se ,rota las manos.
- 9+ d<nde podemos ir: > =uestiona 0im' )ue )uiere participar en todo' dando ya por
olvidadas sus timideces.
- + lo me.or' +lbert nos da una idea. Cidmosle )ue nos sugiera lugares. > 8ice Aou.
- ?o s/ si tus camisetas aportarn mucho dinero. Cero lo )ue est claro es )ue' con +lbert' el
via.e nos saldr tirado. #a parte monetaria no ser problema. > 8a vitalidad al proyecto +na.
133
1l pro,e mira la hora y se encamina a su ca.a. 4aca un papel y se guarda algo en su bolsillo.
#os alumnos sospechan )ue se lo va a entregar a uno de ellos. 6ay e7pectaci<n. 4orprendiendo a
todos' se saca del pantal<n una ca.ita de chinchetas y clava el papel .unto al traba.o de +lberto.
- +)u& os de.o un regalo de +lbert. 1s lo )ue contest< cuando le preguntaron si no le daba
miedo via.ar solo. 6emos terminado. ?os volveremos a ver en la (ltima hora de la ma$ana. PJelices
clasesQ
1l maestro recoge sus cosas' se encamina hacia la puerta y' antes de abrirla' mira en el rinc<n
entre la pizarra y la pared' donde deposit< el papel en blanco al ,inalizar la anterior clase. 1st claro el
mensa.e! espera una respuesta.
=uando la puerta se cierra' un tumulto corre a leer la respuesta de +lbert. 1n el papel aparece
una ,oto del aventurero montando su tienda' con su melena azul y acompa$ado de su inseparable silla'
)ue le espera plegada. 8eba.o aparecen sus palabras!
-;Eu6 puede pasarme peor 2ue no realizar mis sue7os<0

134
!ap+tulo =
%alir del drama
1n clase se ha ,ormado un corrillo con centro en +na' )uien dirige la operaci<n "sorprender al
pro,e%.
- PBenga' daos prisa' est a punto de llegarQ ;ar&a y @riol' 9ten/is vuestros escritos:
=ada uno hace entrega de un papelito doblado.
- PBeamosQ > #a alumna los desdobla y los lee en voz alta.
- P;e gusta tu ideaQ > #e dice +lberto a @riol.
-P;uy interesante tu pregunta' ;ar&aQ 4i el pro,e la sabe responder y nosotros aplicar'
Ppodemos cambiar el mundoQ - 17presa ;ireia.
- PG acabar para siempre con los seriales de televisi<nQ > =ompleta 4ara.
- PEn momentoQ > Ena voz potente llega de ,uera del corrillo' es +le7.
4e hace hueco entre sus compa$eros y' alargando su mano' le o,rece a +na un tercer papelito'
doblado en m(ltiples pliegues y sellado con una cinta adhesiva.
- ?o lo abris. Go tambi/n )uiero participar en el .uego.
- 6emos le&do los otros* 9por )u/ el tuyo no: > #e pregunta +na' visiblemente intrigada.
- P1s una sorpresaQ
- 9?o ser alg(n comentario de los tuyos' con tu habitual mal gusto: > #e suelta Aou con cara
de asco.
- 0e e)uivocas. 1s algo de lo )ue nadie os hab/is dado cuenta y )ue a los ,ans de 2os/ #uis os
va a encantar.
- 9Cor )u/ ibas a )uerer apoyarle' si no has hecho ms )ue torpedear lo )ue dec&a: > #e
cuestiona ;ireia.
- 6e cambiado de estrategia
- P+brid el papel' sepamos )ue tramaQ > 17ige Aou.
- P?oQ P=on,iemos en /lQ > 4olicita @riol' )ue no sabe por)u/ lo ha dicho.
- =reo )ue debemos hacer lo )ue nos pide' si se trata de alguna impertinencia el pro,e sabr
responderle* lo podemos pasar bien. @pina +na.
- Bien pensado* 9por )u/ no: Cuede )ue reciba un buen derechazo a su prepotencia. +cepta
Aou' complacido.
- P8/monos prisa' ocultemos los papeles' puede llegar en cual)uier momentoQ > +zuza 0im'
)ue se dirige hacia la puerta para poder vigilar.
+l poco de colocados los papelitos' el vig&a grita! PCro,e a la vistaQ
0odos corren a sentarse' la puerta se abre y' con una amplia sonrisa' el maestro les dice
cantando!
135
- 9Dui/n hay:
?adie sabe )ue responder. #a sorpresa del saludo' o lo )ue sea' los ha de.ado sin palabras.
2os/ #uis de.a las cosas en su mesa y' situndose ,rente a +na' le dirige la misma pregunta a ella' con
un tono cantar&n y a,ectuoso.
- P?o s/Q
1l maestro repite la operaci<n.
- 98<nde: 9?o te entiendo: > =ontesta malhumorada la alumna' )ue se siente de nuevo
+licia' ante la postura il<gica de su maestro.
- 0e est preguntando )ui/n hay detrs del papel de +na. Duiere conocer a la actriz. > +clara
@riol' sin haberlo pensado.
- Bueno* no s/ )u/ nombre tiene la actriz.
- ?o importa. Go tampoco conozco el m&o. > #e dice el maestro alargndole la mano para )ue
se la estreche.
4e dan la mano' y el maestro le dice!
- P1ncantadoQ P;uy bueno tu papel de +naQ
- P;ucho gustoQ P4orprendente tu papel de 2os/ #uis.
- 9Du/ ms sabes interpretar:
- PE,Q > 4uspira' mientras mira hacia el techo tratando de recordar- Ena vez en carnaval me
vest& de sirena' me sent& muy bien*
- PEn polian,ibio muy especial' sin dudaQ > 4uelta +lberto' )ue parece estar obsesionado por
el tema.
-* creo )ue ,ue por)ue no ten&a constancia de )ue e7istiesen sirenos. P0odo un mundo para
las mu.eresQ
#as chicas de clase se r&en' imaginando una especie sin el g/nero masculino.
- 0ienes un mont<n de papeles )ue interpretar. 0odos los )ue te permitan ser t( misma.
96ab/is observado )ue una persona bebida act(a de ,orma muy distinta a cuando est sobria: >
17presa el maestro.
- 6ay )uien se vuelve muy violento. > 8ice ;ar&a' con viso da haberlo contemplado.
- Cuede )ue sea debido a tener )ue reprimir sus verdaderos sentimientos cuando est sobrio.
1n ocasiones' el papel )ue representamos nos encarcela' y el alcohol nos permite salir de /l por unas
horas.
- 1ntonces* 9puede )ue alguien est/ representando un papel )ue no )uiera: > Cregunta
;ar&a.
- 1s una situaci<n muy corriente. ?os han educado para buscar primero la seguridad' lo
dems' incluida la ,elicidad' viene despu/s. Cero esto no tiene por)u/ ser as&' por eso os he colgado la
,rase de +lbert =asals.
- Cero* si no ests seguro' no podrs dis,rutar lo dems. > +,irma 0im.
13F
- 4i permaneces en tu ser siempre ests seguro' es como situarse en el centro del huracn.
8esde esa posici<n puedes dis,rutar de la vida al completo' los miedos han perdido la capacidad de
chanta.earte.
- 9Du/ entiendes por mi ser:
- 0u esencia' el actor si )uieres llamarlo as&.
- Go siempre he cre&do )ue era 0im y basta.
- 9G cundo el papel de 0im te ahogaba' )u/ hac&as:
- +guantarme.
- 1so ya no va a ser necesario > #e dice sonriendo.
- 9;e vas a hacer lanzar ms pelotas repletas de mis miedos:
- ?o' te voy' os voy' a ense$ar a saliros del gui<n. P;e.or a(n' a escribirlo a voluntadQ
- 9;e ense$ars a escribir uno de millonario:- Bromea 0oni.
- PGa eres millonarioQ P4iente las in,initas cosas )ue puedes llegar a hacerQ
- 4e me ocurren muchas' pero sin medios*
- ?o te he dicho )ue pienses en lo )ue puedas hacer' he empleado la palabra "siente%.
- G* 9)u/ di,erencia hay:
- 1l pensar te conduce a las posibilidades )ue tu mente' educada dentro de una cultura' es
capaz de ver. +dems' muchas de ellas sern desechadas' debido a los miedos )ue tu entorno te ha
impuesto como l&mites. 1l sentir te pone en contacto con tus potenciales y tus sue$os' ms all de lo
)ue los otros te puedan decir.
- 1ntonces* 9para )u/ )ueremos pensar: > Cregunta +na.
- 9Du/ opinar&as de una persona )ue le pregunta a su coche a d<nde )uiere ir:
- PDu/ est locaQ
- 1l conductor representa nuestro ser- el autom<vil nuestra mente. 4i )ueremos llegar a un
sitio le.ano necesitamos el veh&culo' pero la elecci<n del lugar es del cho,er. #a esencia de la 0eor&a de
la Aelatividad no la consigui< 1instein razonando' no es posible deducir algo absolutamente novedoso
de lo vie.o' sino sintiendo. 4in una mente poderosa no hubiese sabido ordenar el conocimiento y
transcribirlo al lengua.e matemtico. ?uestro "coco% es muy importante' pero sin un buen conductor'
)ue eli.a el camino' est perdido. +prenderemos a me.orar nuestro "coche%' lo convertiremos en un
todo terreno' y eso har dis,rutar ms a )uien se sienta al volante. #a mente es para dis,rutarla' no
para )ue nos haga su,rir.
- ?o s/ yo si la m&a* - 17presa Blanca' volviendo a sus limitaciones.
- P0e sorprenders de lo )ue puedes llegar a hacer con ellaQ ?adie te hab&a ense$ado a
mane.arla. 9Duieres unas clases de conducir: > 0ermina preguntando' con mirada picarona y alegre' el
maestro.
- P;e encantar&aQ 9=undo empezamos:
13K
- =omenzamos hace tres d&as. Crimero el conductor se tiene )ue reconocer como tal. + simple
vista' parece )ue nos hemos movido sin rumbo' pero no es as&*6emos hecho paradas en unos
cuantos puertos' )ue eran imprescindibles en nuestro camino.
- 91n cul nos encontramos ahora: > Lnterviene ;ireia.
- 1n la lecci<n de aprender a salir del drama. 1l problema bsico est en )ue hemos
con,undido el papel con el actor. +s&' nos )uedamos atrapados en un gui<n )ue no nos hace ,elices'
pero )ue a cambio nos hace sentir seguros. ?os sabemos las respuestas de memoria' est claro )ui/nes
son los buenos y los malos' conocemos nuestras limitaciones. 1s como estar sentados en nuestro vie.o
so, viendo la tele' Pmuy c<modo' s&Q' pero... 9a cuntas cosas estamos renunciando:... 9por )u/ nos
interesa ms lo )ue hacen otros )ue lo )ue podemos llegar a crear nosotros:...
2os/ #uis permite )ue sus alumnos puedan imaginarse la escena.
- 9Codemos comer palomitas: > 4uelta 0oni' )ueriendo dar un to)ue de humor.
- P;uy buena tu apreciaci<nQ 4olemos picar algo' 9por )u/:
-Cor)ue' de esta manera' terminamos de ocupar nuestros sentidos. Bista y o&do secuestrados
por la tele' y los otros tres' gusto tacto y ol,ato' atra&dos por las palomitas.- Lrrumpe @riol' sin de.ar
tiempo para contestar al gracioso de la clase' )ue intenta in(tilmente encontrar una respuesta
ingeniosa.
1l pro,e hace un gesto de agradecimiento y admiraci<n a su alumno y contin(a su discurso.
- #a activaci<n de los cinco sentidos distrae a nuestra mente de los problemas )ue nos
preocupan a lo largo del d&a. Cor eso nos produce cierta rela.aci<n y nos atrae como ocio.
- Carece una buena terapia > @pina Aou
- 4<lo es un descanso en medio del partido. +l d&a siguiente los problemas contin(an.
- 91sts diciendo )ue es malo ver la tele y rela.arse un po)uito: > Cregunta Blanca.
- 8epende de cul sea la motivaci<n para hacerlo. =uando contemplamos la tele para huir de
nuestros problemas o para robar tiempo a nuestro potencial creativo' estamos perdiendo la
oportunidad de escribir un papel )ue satis,aga nuestros sue$os. Lmaginaos )ue +lbert =asals se
hubiese con,ormado con ver documentales de via.es desde su silla' 9ser&a una vida rica la suya:'
9hablar&amos de /l: ?ada nos puede satis,acer ms )ue encontrar nuestros sue$os y vivirlos. ?ada
nos puede deprimir ms )ue ver en la tele a otros logrndolo' sin ni si)uiera haberlo intentado
nosotros. 1l verdadero invlido es )uien renuncia a sus sue$os.
- 96ay otras ,ormas de embotar nuestra creatividad: > Lnterviene +lberto.
- ;uchas. 0odas a)uellas )ue nos ale.en de nuestros dones. #a educaci<n hace )ue dudemos
de tenerlos. Lmag&nate )ue eres bueno cantando' como no hay ninguna asignatura )ue lo eval(e puede
)ue no lo llegues a descubrir nunca. 1l sistema est construido de ,orma )ue s<lo se valora lo )ue
establece el temario.
- 0(' ahora' ests haciendo a$icos el sistema- permitiendo )ue la clase discurra libremente. ?o
consideras ninguna pregunta inadecuada ni ,uera de temario. ?o te )ue.as de no tener tiempo para
13N
hacer las cosas )ue te gustan' simplemente las haces. Baloras cual)uier opini<n y procuras sacarle una
ense$anza para todos. G aun)ue algunas veces me haces perder los nervios y dudar de m&' Pperd<n' de
mi papelQ terminas' ,inalmente' haci/ndome sentir importante. 96asta cundo te permitirn seguir
haci/ndolo' tienes el mundo en contra: ;e temo )ue no llegars a terminar el primer trimestre. >
17presa +na' sintiendo )ue habla por la mayor&a.
- ?o es una cuesti<n de tiempo' sino de "el momento%.
- 9Du/ di,erencia hay:
- 1l tiempo hasta )ue dure no importa. #o ,undamental es )ue la misma ense$anza' )ue
estamos creando' marcar su ,inal a)u&' .usto cuando "el momento% sea el adecuado. 1l primer d&a de
clase ,ue "el momento% propicio para empezar. 4iento )ue nuestro encuentro no ,ue casual' vuestras
intervenciones en clase lo demuestran' ten/is la sabidur&a a ,lor de piel' incluso' los )ue a(n no hab/is
participado de viva voz' tambi/n llegar vuestro momento de hablar' hasta ahora hab/is participado
desde el silencio' pero no dud/is de )ue tambi/n estis creando esta nueva ,orma de aprender. 4omos
veintitr/s maestros.
+le7 se estremece al o&r la (ltima ,rase. 1s imposible )ue sepa el contenido de mi papel' se
dice a s& mismo' para vencer la duda in)uietante )ue vive.
- ?unca me hab&an llamado maestra. 1s una agradable sensaci<n. 17presa Blanca.
#a clase se de.a sentir como creadora de una nueva ense$anza. 6asta el momento s<lo la
hab&an su,rido' a partir de ahora' la podrn dis,rutar.
- 9G t( )u/ ,unci<n tienes' si ya todos somos maestros: > #e pregunta +le7.
- #a de un director de or)uesta. 4u labor es hacer )ue cada m(sico' maestro de su
instrumento' se armonice con el resto. 0odos sois poseedores de unos dones y una sabidur&a propios'
yo tan solo debo haceros sentir )ue es as&' y procurar )ue ,ormen una hermosa melod&a.
- Cara ello tendrs )ue usar tus propios dones y sabidur&a- @pina +na.
- 1n e,ecto. +lgunos los ir/ descubriendo gracias a vosotros' por eso sois mis maestros.
- Aealmente' no sabemos hasta d<nde podemos llegar* - 8ice e7tasiado @riol.
- 1s lo )ue ocurre cuando se est creando algo aut/nticamente nuevo' no se tienen puntos de
re,erencia. =uando yo era ms pe)ue$o )ue vosotros' hab&a una serie de televisi<n )ue me
encantaba*
- 9+s& )ue ve&as la televisi<n: > 8ice Blanca ,ingiendo una malicia )ue no posee.
- P4eguro )ue hasta com&a patatas ,ritas mirando la serieQ > @pina +na.
1l pro,e se r&e' y hace un gesto para )ue le de.en continuar.
- *se llama 4tar 0reM
-P+h*s&Q P;i padre tiene todas las coleccionesQ P1s un ,oro,oQ 6a habido distintas /pocas'
con nombres y protagonistas distintos. > Lnterviene Blanca.
- 6ay varios largometra.es' de muy distintas /pocas > =omplementa el cin/,ilo de la clase.
13O
- Go me re,iero a la primera' )ue se realiz< en los a$os sesenta. 4u presentaci<n me ,ascinaba'
mis o.os se deleitaban con la visi<n del espacio pro,undo' lleno de misterios por descubrir. Cero lo )ue
verdaderamente hac&a impacto en mi coraz<n eran unas palabras*
1l maestro crea un silencio para poder escribir en /l la ,rase.
- ";isi<n! llegar a donde ning(n otro hombre ha llegado%
#os alumnos se imaginan protagonizando un proyecto as&.
- 9Cor )u/ no hacemos de esas palabras nuestro emblema: + ,in de cuentas' estamos haciendo
algo )ue no se ha probado nunca. > 4ugiere +lberto.
- Go cambiar&a la palabra hombre por persona. > Cropone ;ireia.
- 8ebemos hacer un eslogan propio' no nos sirve uno ya usado. 17pone +na.
4e oyen m(ltiples voces de aprobaci<n.
- ;e parece una buena idea. Ld madurndolo. ?os servir como aliciente. 8ice el pro,e.
2os/ #uis se encamina hacia la pizarra y mira detrs' descubre los tres papeles.
- PBayaQ P0enemos sorpresaQ +bramos el primero.
- #/elo- Cide @riol.
- =on mucho gusto! -%er+a interesante sacar de la dualidad al caballero de la triste ,i.ura.
%us aventuras se titular+an: -El hidal.o Don Eui4ote-%ancho0. *robablemente se le se.uir+a
tachando de loco. ;Eu6 habr+a en lu.ar de los hermosos di5lo.os entre el caballero y su
escudero<0
1l pro,e medita unos instantes y dice!
- 1s una idea muy atractiva. 6asta ahora las novelas han estado basadas en el drama' )ue es
hi.o de la dualidad. =onstituye todo un reto escribir sin su presencia y lograr el inter/s del lector. 9@s
imaginis una pel&cula sin dividir a los persona.es en buenos y malos' sin culpables e inocentes' sin
v&ctimas ni verdugos' sin luchas' sin guerras' sin terror' sin celos*:
- P+bsolutamente insulsaQ > @pina 0oni con una de sus muecas.
- ?o se puede escribir un libro o un gui<n sin esos ingredientes > 4entencia +na.
- 6ay algunos intentos. Aecuerdo el verso de amor ms bello )ue he le&do nunca. 1s en s&
mismo todo un poema. 0rasciende la dualidad al ,ormular un deseo.
1l maestro despliega el manto del silencio para )ue sus alumnos se acomoden en /l.
- Dueremos o&rlo > 4uplica Blanca.
- "Duiero hacer contigo lo )ue la primavera hace con los cerezos%
- "Beinte poemas de amor y una canci<n desesperada% de Cablo ?eruda > Crecisa su
procedencia' ;ar&a.
- ?o est mal > 17presa con distanciamiento Aou.
- P+ m& me parece hermos&simoQ > 8ice con entusiasmo 4ara.
+provechando un hueco' el maestro e7pone su parecer.
14R
- 1l amor en la pare.a' dentro de la dualidad' tiene una ,uerte componente dramtica. #os
momentos de ,elicidad se alternan con los de desesperaci<n. Enos llevan a los otros y viceversa. 8e
ah& el t&tulo del poema. + pesar de ser un "negocio% tan poco rentable' el poeta pone todo su capital en
/l' pues le hace sentir aut/nticamente vivo. 4in embargo' la b(s)ueda sincera de la belleza nos puede
llevar a trascender el .uego de las polaridades. 1s lo )ue creo )ue ?eruda ha logrado en este verso.
Ji.aos )ue al convertirse /l mismo en primavera no le e7ige nada a su amada' tan solo la invita a ser
ella misma' a mostrar las ,lores )ue la identi,ican. 1l verdadero amor nutre al otro para )ue pueda
reconocer su propia belleza. 4i esto se hace mutuamente ya no tiene sentido el en,rentamiento' la
resta de.a paso a la suma.
- 9G )u/ pasa cuando el otro se convierte en invierno para uno: > Cregunta ;ar&a.
- 91s menos aut/ntico el cerezo en esa estaci<n del a$o:
- 6a perdido su vitalidad' el ,r&o es despiadado con /l. 4e siente inde,enso' abandonado. >
17presa el dolor vivido' sin haber escuchado la pregunta.
- 1s el momento en el )ue el rbol mira hacia su interior' hacia sus ra&ces ocultas' +ll& habita
su inmortal belleza. #a primavera tan solo la revela al mundo de los sentidos.
- Cero* 9)u/ pasa si el invierno es eterno:
- 6az t( de primavera. > #e sugiere con una sonrisa.
- 1so no evitar )ue la otra persona siga siendo invierno.
- 1s su creaci<n' ,orma parte de su libertad. ?o tienes derecho a escribirle su papel. 6ay una
pel&cula preciosa relacionada con todo esto' se llama "=erezos en ,lor%. 8urante a$os un marido se
hab&a )uedado atascado en su papel de invierno' su vida era rutinaria' no ten&a ning(n sue$o )ue
alcanzar. #a mu.er deseaba verle en primavera' por eso le sugiere un via.e al 2ap<n cuando se entera
)ue est gravemente en,ermo. 4in embargo' sorprendentemente' ella muere antes. 1l marido via.a
hasta all& solo y' cuando los cerezos ,lorecen' conoce a una adolescente )ue sabe vivir seg(n su
coraz<n. 1lla se convierte en su maestra de vida. Jinalmente' ante el Ju.iyama' el marido se hace
primavera.
- 1scap< de su ,r&o papel ayudado por una chica )ue le llevaba ms de cuarenta a$os' )ue
viv&a casi sin dinero' sin ,amilia' en un a tienda de campa$a en un par)ue. 4in embargo' sab&a sentir
la vida- algo )ue no puede proporcionar la e7periencia. 6e visto la pel&cula. 1n el cole se empe$an en
hacernos aprender cosas "(tiles%. 9=<mo saber si lo son' sin tener claro a d<nde )ueremos ir: 1l
protagonista ten&a una vida c<moda' pero sin ning(n rumbo. > 17pone @riol.
- 9Du/ rumbo tienen estas clases: > Cregunta +le7.
- 1l de aprender a ser los due$os de nuestras vidas' no permitiendo )ue ning(n miedo nos
impida alcanzar nuestros sue$os. 90e parece su,icientemente importante: > Aesponde el maestro.
- P;uchoQ' pero eso est ,uera de temario > Buelve el genuino +le7.
- ?o te preocupes. 8esde la posici<n )ue alcanzaremos' aprender ser ms ,cil y rpido.
6aremos el temario y ms* ?os acercaremos al conocimiento desde arriba' como cuando buscamos
141
alg(n lugar con el 3oogle-1arth! podremos ver los detalles sin perder la idea de con.unto. 0engo algo
)ue ense$arte.
1l pro,e de dirige a su ca.a y e7trae un bulto envuelto en un trapo. 4e encamina hacia +le7 y
lo deposita encima de su pupitre.
- 8estpalo.
1l alumno desvela lo )ue hay dentro. 1s una hermos&sima caracola de mar.
- =ont/mplala. J&.ate en su geometr&a PDu/ belleza de ,ormasQ 9Du/ te parecen sus colores:
- PJascinantesQ P?unca hab&a visto una tan bellaQ > 17clama absorto.
- P1scucha el marQ > #e sugiere Blanca.
- Dueremos contemplarla todos. Cide 0im.
- P+delanteQ' id pasando por a)u&. +provechar/ para tomarme un descanso.
1l pro,e se rela.a mirando por la ventana el encantador mini-bos)ue' )ue milagrosamente se
ha escapado de la especulaci<n inmobiliaria. =uando todos los alumnos han visto el maravilloso ,ruto
del mar' saca de su ca.a un nuevo bulto' arropado con un trapo ro.o. 4e dirige a la mesa de +le7'
donde reposa la caracola' y destapa el nuevo ob.eto! un martillo de pe)ue$as dimensiones' como los
utilizados por los m/dicos para estudiar los re,le.os de sus pacientes. #o levanta y con todas sus
,uerzas lo hace impactar sobre la caracola' )ue se res)uebra.a. Aepite la operaci<n varias veces' ante
los o.os at<nitos de su alumno. 4in mediar palabra sigue golpeando hasta hacer irreconocible el
ob.eto. Barios alumnos se levantan a ver el acto vandlico de su pro,esor. Blanca se acerca y le pide
)ue pare' pero el maestro contin(a' dobla el trapo sobre los restos y sigue martilleando' hasta
conseguir reducir la hermosa caracola a polvo.
- P4e ha vuelto locoQ > 17presa 0oni llevndose las manos a la cabeza.
- 9Cor )u/ la ha tomado con la pobre caracola: > 8ice indignada ;ireia.
- PCro,e' no me esperaba esto de tiQ > Cronuncia decepcionado @riol
- 9=<mo se puede hablar de la belleza de un verso de ?eruda y a continuaci<n hacer
seme.ante barbarie: P1ra la caracola ms linda )ue he visto .amsQ > Crotesta desde la amargura
;ar&a.
- P0e has pasadoQ > 6abla Aou.
- 4eguro )ue tiene alguna raz<n > Cro,iere +lberto tratando de conservar la con,ianza en su
pro,e.
- ;e gustar&a conocerla > 8esea +le7' intentando recuperarse de lo )ue ha vivido en primera
,ila.
1l maestro le muestra el polvo blanco' al )ue ha reducido la obra de arte creada por la
naturaleza' y le pregunta!
- 94er&as capaz de imaginar lo )ue ,ue si no la hubieras visto entera:
- P1n absolutoQ 0al vez si hubieses parado antes tu labor destructiva*
142
- 9Codr&amos decir )ue cuanto ms pe)ue$os los trozos ms di,&cil es averiguar de )u/
,ormaban parte:
- P@bviamenteQ
- Lmag&nate )ue la caracola representa un determinado conocimiento' y )ue procedemos a
dividirlo en trozos cada vez ms pe)ue$os' encargando el estudio de cada pedazo a una persona
di,erente. 9=rees )ue le resultar&a ,cil' a cual)uiera de ellas' averiguar la ,unci<n de su pedacito:
- 4er&a un aut/ntico rompecabezas.
- 1sto es lo )ue hemos hecho en la cultura occidental para desarrollar nuestra ciencia.
- 4in ir ms le.os con la medicina. =ada vez hay ms especialistas )ue estudian un trozo cada
vez ms pe)ue$o' lo )ue hace )ue la investigaci<n sea ms di,&cil y cara. #os cient&,icos van
,ormando un verdadero e./rcito )ue siempre se )ueda pe)ue$o. > @pina @riol.
- 6ubo un bi<logo' del )ue no recuerdo su nombre' )ue' )ueriendo entender lo )ue era la vida'
,ue estudiando cada vez trozos ms pe)ue$os de un animal! primero un <rgano' luego un te.ido' a
continuaci<n una c/lula y cuando llego al nivel molecular' se encontr< con )ue la vida se le hab&a
es,umado. 1mpez< a sospechar )ue /sta no era un ,en<meno material' pero )ue s& se e7presaba a
trav/s de los tomos. > 17plica el maestro.
- P#stima )ue nuestros m/dicos no se hayan planteado una observaci<n tan sencillaQ 4i lo
hiciesen' tal vez de.ar&an de dar martillazos al conocimiento y se dedicar&an a unir los pedazos. >
17presa @riol' de.ando bien sentado )ue ha entendido el prop<sito de su pro,e y' rematando sus
palabras dirigi/ndole una sonrisa.
- 1sta divisi<n ha tenido tambi/n grandes /7itos. 9=<mo se hubiese descubierto el tomo sin
ir tomando cada vez trozos ms pe)ue$os de materia: 9=<mo habr&amos accedido a la energ&a nuclear
si no hubi/semos roto el propio n(cleo: > =ontraataca +le7.
1l maestro se dispone a responderle.
- 1s cierto' pero ,&.ate )ue para ir rompiendo las part&culas' )ue a su vez dan lugar a otras' )ue
podemos volver a partir' necesitamos cada vez m)uinas ms grandes y costosas y con un consumo
enorme de energ&a. 1l (ltimo acelerador construido' el #6=' 3ran =olisionador de 6adrones' por el
mayor laboratorio del mundo' el =1A? ' @rganizaci<n 1uropea para la Lnvestigaci<n ?uclear' es una
aut/ntica obra ,ara<nica. Cretende hacer chocar protones entre s& a una velocidad pr<7ima a la de la
luz. =omo seg(n la Aelatividad la masa aumenta con la velocidad' cada vez cuesta ms acelerarlos.
1sto hace )ue sean necesarias unas energ&as enormes' entrando en la parado.a de )ue para estudiar lo
ms pe)ue$o necesitamos los laboratorios ms grandes.
- 1ntonces* lo )ue hacen los ,&sicos no es muy di,erente de lo )ue t( has hecho con el
martillo. 9Berdad: - 8ice buscando aprobaci<n +na.
- P=iertoQ Crobablemente las cosas se les estn complicando' por)ue a medida )ue dividen
pierden la idea de con.unto' como ocurre en la medicina. 1l punto de vista materialista es como hacer
143
un camino cuesta arriba. 4i parti/semos' como lo hacen los nuevos paradigmas cient&,icos' de la
conciencia' la investigaci<n ser&a mucho ms sencilla y productiva.
- 91sto es lo )ue pretendes )ue hagamos en clase' para )ue nos sea ms ,cil entender lo )ue
estudiamos: > Cregunta +lberto.
- PClenoQ PJelicidadesQ > #e suelta el pro,e' ,ormando un c&rculo con sus dedos pulgar e
&ndice.
- 1n realidad lo )ue nos propones es un e7perimento tan grande como el del acelerador de
part&culas' pero much&simo ms barato. 9=ierto: > Clantea +na.
- 1l e7perimento del =1A? es min(sculo comparado con el nuestro. 4entirnos como
conciencias libres' capaces de dise$ar nuestra propia vida y de alcanzar los sue$os ms altos' est muy
por encima de los proyectos del mayor laboratorio del mundo.
- 96asta d<nde puede llegar una clase )ue es capaz de de.ar totalmente libre su imaginaci<n'
de crear papeles absolutamente nuevos para la humanidad' de no de.arse limitar por los miedos' de
con,iar plenamente los unos en los otros*: > 17pone @riol' sin necesidad de pensar.
1l silencio ms grande y pro,undo' )ue han vivido hasta ahora los veintitr/s' nace en la clase.
4us corazones laten como los instrumentos de una gran or)uesta' enalteci/ndose los unos a los otros.
- 9Cor )u/ nosotros: > Cregunta +lberto.
- 1s posible )ue ,orme parte de nuestros sue$os el lograrlo.- =ontesta 0im' recordando la
pregunta )ue le ,ormul< su pro,e en el papelito )ue le entreg<.
- P;e parece un reto maravillosoQ P#as aventuras de veintid<s alumnos y su pro,e' en la
creaci<n de un nuevo mundoQ > 17presa +na.
- Go pienso )ue deber&amos mantener en secreto nuestros prop<sitos. ?o creo )ue las
personas )ue nos rodean puedan entenderlos. 4i yo se lo cuento a mi padre*- 4ugiere Aou.
- P;uy buena idea' seamos prudentesQ > #e apoya ;ireia.
4e oyen unas cuantas voces de aprobaci<n. 1l proyecto' de momento' ser secreto- lo cual lo
convierte a(n en ms atractivo.
- 9Du/ viene ahora' pro,e: > Cregunta 0oni' ,rotndose las manos como )uien va a dis,rutar
con una tarea.
1l maestro permanece pensativo y ,inalmente dice!
- Sstas no son las aventuras de un pro,e y sus alumnos- sino las de veintitr/s maestros*
- *de coraz<n > 0ermina @riol.
0odos sienten las (ltimas palabras pronunciadas como propias. ?o saben e7plicar el por)u/.
- PBeintitr/s maestros' de coraz<nQ P4uena bienQ > Cronuncia 2os/ #uis' llenando de vida cada
vocablo.
- 0al vez' alg(n d&a' alguien escribir un libro con ese t&tulo' contando nuestras aventuras. >
Ciensa en voz alta ;ar&a.
144
- 0al vez' alg(n d&a' ;ar&a escribir ese libro. > #e dice 0oni' volvi/ndose hacia ella y
gui$ndole un o.o.
- Cuede )ue incluso se ruede una pel&cula' nuestras aventuras se har&an ,amosas* - 4ue$a
despierto 0im.
- P4&' una de ^alt 8isneyQ > 8ice en tono despreciativo +le7' desde su papel de 4ancho.
- 9Cor )u/ no' a m& me encantan sus pel&culas: > 17presa Blanca.
- P4e piensa )ue son solo para ni$osQ P;uy buenas notas' pero no se entera de nada*Q > #e
devuelve el tono de desprecio a su compa$ero' 0oni.
- Go propongo poner la arroba en lugar de la o en la palabra maestros' para )ue )uede bien
claro )ue no se discrimina a ning(n g/nero. > 4ugiere +na.
-P#a clase ser como una isla secreta' donde ocurren cosas mgicasQ > 17clama 4ara.
- P4&' como en la serie "#ost%Q > 8ice 0im.
- P?oQ' all& la dualidad impera a sus anchas y lo pasan ,atal. +)u&' no nos pelearemos'
viviremos los misterios con,iando los unos en los otros. > +clara 4ara.
- =ada uno seremos como un cachito de la isla' cuando entremos en las clases de 2os/ #uis'
nos uniremos completndola' como si hubi/semos resuelto un rompecabezas. +l salir' lo desharemos'
no )uedando ni rastro de la "Lsla ;isteriosa%. Cropone ;ireia' con la sensaci<n de no haber pensado
lo )ue iba a decir.
1l pro,e se percata de )ue a(n )uedan dos papeles por leer' de los escondidos detrs de la
pizarra. 6ace gestos para )ue le atiendan y comienza su lectura.
- -=eintitr6s somos en clase y veintitr6s pare4as nos acompa7an siempre a cada uno0
- 9Du/ )uiere decir: Carece una adivinanza. > 17presa ;ireia' mirando de reo.o a +le7' )uien
tiene la sensaci<n de dominar la situaci<n por vez primera.
- P1s sorprendenteQ 9=<mo sab&a el )ue lo ha escrito )ue en esta clase &bamos a dar tanta
importancia a este n(mero: > +bre un nuevo misterio +na.
- Codr&a saberlo sin ser consciente. > +porta @riol.
- PLgual tiene una bola de cristalQ > 17clama +le7' sarcsticamente y con nimo de despistar al
pro,e sobre la autor&a del papel.
-P?o me imagino al )ue lo ha escrito vestido de pitonisaQ > 8ice 0oni' contornendose y
poniendo las manos como envolviendo la bola de cristal.
Ena carca.ada general se desata. +le7 se siente desnudo y recurre a su papel habitual para
taparse.
-P1n cambio' a ti es muy ,cil imaginarte de payasoQ
1l pro,e pide calma e interviene.
- 0odos somos igual de importantes' como dec&a ;ireia' cada uno es un trozo del
rompecabezas. Buestro compa$ero ha planteado algo muy interesante' cuya resoluci<n nos
enri)uecer.
145
1l maestro se encamina hacia el alumno y le pone la mano en el hombro.
- P3racias' +le7Q 9?os das alguna pista:
- 0iene )ue ver con nuestra biolog&a.
- PGa estQ P#os veintitr/s pares de cromosomas )ue hay en cada una de nuestras c/lulasQ-
8esvela +na.
-P1n ellos est recogida toda la historia biol<gica de la humanidadQ > 8ice +lberto lleno de
asombro.
- 1so veintitr/s cromosomas representan nuestro punto de partida. 1s nuestra dotaci<n ,&sica
para empezar la aventura. > @pina ;ireia.
- P+cordaos de los genes basuraQ P6ay un universo de potenciales por descubrir*y nosotros
no necesitaremos ning(n costoso laboratorio' ni estudiar un porr<n de a$os* basta con contemplarlo
todo desde nuestra concienciaQ > 17presa entusiasmado @riol.
- 0al vez escapando de los papeles )ue nos limitan' podamos activar una parte de nuestra
gen/tica )ue yace dormida' desde no se sabe cuando* - Cropone +na' abriendo un universo de tal
magnitud )ue hace callar a todos.
1l silencio es roto por 4ara dirigi/ndose al maestro.
- 9?os ayudars a salir de los papeles )ue nos estn limitando:
- 1l primer paso es darse cuenta de )u/ gui<n estamos siguiendo. 6ay )ue aprender a observar
sin .uzgar.
- Aecuerdo )ue di.iste )ue como la mente suele estar en la dualidad entretenida' debemos
mirar con nuestro coraz<n las situaciones si )ueremos librarnos del .uicio. Etilizaste el signi,icado de
mi nombre para e7plicarlo.
- P3racias' BlancaQ 6ay )ue centrarse en el actor' )ue es invisible para la mente programada'
pero no para nuestro coraz<n. +s&' se puede dar la gran parado.a de )ue estemos e7perimentando odio
en nuestra mente y amor en nuestro 4er. #a mayor&a de las personas tienen desconectado su
consciente de su coraz<n. 1s un truco para poder vivir los guiones olvidndonos de )ue e7istimos
,uera de nuestro papel.
- P=laroQ P#a interpretaci<n per,ectaQ P0oda nuestra vida se convierte en un escenarioQ-
17clama +na.
- Ena per,ecci<n por la )ue pagamos un alto precio! )uedar atrapados en un solo papel >
;atiza ;ireia.
- PGa me gustar&a a m& )uedar atrapado en uno de millonarioQ > 8esea 0oni.
- 9Du/ razones tienes para )uerer ser rico: > #e pregunta el pro,e.
- Cues* tener todo lo )ue )uiera.
- 9Cor )u/ crees )ue es imprescindible el dinero para lograrlo:
- 0odo hay )ue pagarlo.
14F
- 6emos sido educados para pensar )ue el dinero tiene )ue ser siempre el intermediario entre
nosotros y lo )ue deseamos. +cu/rdate de +lbert' )ue puso en marcha sus sue$os sin necesidad de
esperar a reunir el capital. 1l dinero es ,uerte por)ue le hemos cedido una buena parte de nuestro
poder. En paso muy importante para lograr nuestro "empoderamiento% es recuperarlo.
- PGa nos dirs c<moQ P1s muy ,cil de decir' pero*Q > 17presa 0oni.
- 1sa palabra* "empoderamiento%' )ue yo sepa' no e7iste en el diccionario. 9Codr&as
aclararnos su signi,icado: > Cregunta +lberto.
- 1s un t/rmino muy interesante )ue se emplea en algunos libros de autoayuda. Cara nuestros
prop<sitos nos va a ser muy (til. "1mpoderarse% consiste en recuperar el poder' )ue sin darnos cuenta'
hemos ido cediendo a personas' ideas' religiones' ,iloso,&as' sistemas cient&,icos* creencias en
general. #a cesi<n ha sido tan grande )ue nos ha llevado a representar papeles basados en el
victimismo. 1sto nos ha convertido en aut/nticos vampiros' )ue utilizan el hacer sentir culpable al
otro como medio de recuperar parte del poder perdido. Cero la culpa siempre ,unciona en los dos
sentidos' y lo )ue robamos por un lado nos es )uitado por otro.
- 9+s&' cuando dos personas se estn peleando siempre' lo )ue estn haciendo es tratar de
recuperar una energ&a )ue necesitan: > Lnterroga ;ar&a.
- Crobablemente' tienen ambos la sensaci<n de )ue el otro le est impidiendo algo importante-
por eso' le echa la culpa de la situaci<n. Cero' en realidad' las cosas )ue deseamos con ,uerza s<lo nos
las podemos negar nosotros mismos. 4iempre es ms ,cil culpabilizar de nuestra in,elicidad a la
persona con la )ue convivimos' )ue asumir nuestra responsabilidad en ello. 1l papel de v&ctima es
consecuencia de sentir nuestra ,alta de poder' por este motivo' saltamos a la yugular del otro' )uien
repite la misma operaci<n sobre nosotros. #as peleas habituales entre dos personas son como intentar
llenar una ba$era en la )ue no hemos colocado el tap<n' el agua se malgasta sin bene,iciar a nadie.
- 9Cuede alguien colocar el tap<n por ellos:
- ?o
- 9Ga est' no me das ninguna e7plicaci<n*:
- ?o es necesaria. 4abes per,ectamente )ue debes respetar su libertad de elecci<n.
- Cero* yo su,ro esa elecci<n )ue no es m&a. > ;ar&a desvela su problema a toda la clase'
algo )ue tan solo hace unos d&as hubiese sido incapaz de hacer.
- #a elecci<n de su,rir s& es tuya.
-P?adie su,re por gustoQ
- 9Du/ hace )ue el iceberg ,lote:
;ar&a se )ueda tan con,usa )ue es incapaz de responder. +le7 ve una oportunidad de mostrar
sus conocimientos.
- 1l Crincipio de +r)u&medes' )ue dice )ue un cuerpo e7perimenta un empu.e igual al peso
del l&)uido )ue desalo.a.
- 9Du/ parte )ueda sumergida apro7imadamente:
14K
- En noventa por ciento.
- P3racias' +le7Q J&.ate )ue la parte ms grande' la invisible' es la responsable de sostener el
trozo emergido' el )ue podemos ver desde la super,icie. #as causas del su,rimiento no estn en lo )ue
el otro nos hace' sino en la parte sumergida de nuestra mente. 4i t( buscas en la emergida no podrs
hallar las causas de tu padecer. 1sto lo recoge un chiste muy popular. 9Duer/is )ue lo cuente:
- P+delante' a ver si lo conozcoQ > 17presa 0oni.
En coro de voces demandando la e7plicaci<n se le suman.
- En borracho llega a la puerta de su casa y se da cuenta de )ue ha perdido la llave. +nda unos
metros' y se pone a buscarla deba.o de una ,arola. En amigo llega y le ayuda en su b(s)ueda. =uando
llevan un buen rato' /ste le pregunta si est seguro de haberla perdido all&. 1l borrach&n le sorprende
dici/ndole )ue no tiene ni idea de d<nde la e7travi<. 91ntonces' )u/ hacemos a)u&:' le pregunta. #a
respuesta le de.a at<nito! es )ue a)u& hay ms luz.
Ena carca.ada general da vida al chiste. 1l maestro contin(a' dirigi/ndose a ;ar&a.
- ?o tiene sentido caminar hacia la luz ale.ndose de la llave. #o l<gico es coger una linterna
y e7plorar todo el camino. +s&' aprenderemos a iluminar nuestra parte inconsciente.
- #a ,arola' ,i.a en su sitio' represente la idea de )ue el conocimiento lo tenemos )ue recibir de
otros #o )ue tenemos )ue descubrir es )ue todos poseemos una linterna propia' y )ue no hay ninguna
raz<n para )ue nos atemos a luces e7teriores.
-P3racias' @riolQ 1l chiste nos sit(a en la puerta' Pnunca me.or dichoQ' del auto-conocimiento.
4<lo las personas decididas se atreven a traspasarla. 1l sentido del humor nos coloca en el mismo
borde de nuestras creencias' es una invitaci<n a dar un paso ms all. #os )ue estamos a)u& hemos
decidido darlo.
2os/ #uis se acerca a ;ar&a' y se agacha hasta conseguir tener sus o.os al mismo nivel de los
suyos. G con una sonrisa en su rostro le habla.
- +l igual )ue en el iceberg' tu inconsciente est sustentando unas creencias' )ue te llevan a
vivir con su,rimiento la situaci<n. 4<lo podrs ver la parte sumergida si te zambulles en el agua y
enciendes tu linterna. 8esde all&' podrs desmantelarlas. 4er como limpiar de barro las ventanas' tras
las cuales se encuentra tu coraz<n. 4u luz' por ,in' te permitir ver con claridad' ms all del .uzgar.
1ntonces' sabrs por ti misma c<mo actuar.
;ar&a le devuelve la sonrisa' y sus o.os azabaches de.an escapar un destello. 1l maestro lo
permite entrar en su coraz<n. #entamente' sin de.ar de mirarla' se incorpora.
- Dueda pendiente )ue me e7pli)ues c<mo puedo retirar del dinero el poder )ue deposit/ en
/l. > Aecuerda 0oni a su pro,e.
- Crocurando no emplearlo como intermediario para todo. 4e cuenta el caso de una persona
)ue deseaba vivir en el campo' pero )ue cre&a )ue sus ingresos no se lo permit&an. 1n realidad' era su
victimismo el )ue le separaba de su sue$o. En d&a conoci< a alguien )ue hab&a tenido el mismo deseo
14N
)ue /l' y cuyo sueldo era muy in,erior- sin embargo' viv&a en una hermos&sima mansi<n' rodeada de
naturaleza' con su mu.er y sus hi.os.
- 90e ha tocado la loter&a:
- ?o
- 96as recibido una herencia:
- ?o.
- 96as atracado un banco: > #e pregunta' ya desesperado
- P1n absolutoQ > #e sonr&e
- 9=<mo lo has logrado' entonces:
- =on,&e en la ,uerza de mis sue$os. =ada d&a' mi mu.er y yo nos imaginbamos en nuestro
hogar en el campo. =ultivando un huerto' .ugando con nuestros hi.os en el bos)ue* #o hac&amos
desde el coraz<n' donde la carencia no e7iste. ?o ten&amos tiempo para lamentos' dis,rutbamos de
nuestro sue$o- nunca lo hac&amos como una hu&da de nuestra realidad' sino como alimento de una
nueva.
- Cero* eso no es su,iciente.
- En d&a' inesperadamente' me despidieron de mi empresa en la )ue llevaba ms de )uince
a$os.
- 1so te har&a tomar tierra*
- 1n un principio )ued/ con,undido. Cero mi esposa me anim< a con,iar en nuestros sue$os.
+l cabo de una semana' nos llam< un amigo )ue hab&a ido pasando la voz de )ue buscaba empleo.
- 6e sabido por unos vecinos' )ue unos parientes suyos necesitan de una ,amilia' )ue les cuide
una casa )ue poseen en el campo. 1llos son enormemente ricos y aun)ue no hacen uso de la mansi<n'
viven en el e7tran.ero' )uieren conservarla por ser un recuerdo de su in,ancia. #a paga no es muy
grande' pero pod/is hacer uso del huerto y de los animales.
4u sue$o se cumpli< sin necesidad de tener )ue reunir el dinero.
-P+s& de sencillo* sin lmpara maravillosa' sin genio*Q > Lrrumpe +le7' burlndose de lo
)ue cree un cuento chino.
- P1s maravillosoQ PBast< con desearlo e imaginar )ue ya lo ten&anQ P=<mo en el cuento de los
tres gusanosQ > 17clama Blanca.
- P1se cuento sirve para todoQ - 8ice +le7' con desprecio.
-P;e parece un buen m/todoQ >6abla 0oni' con seriedad y aparentemente convencido por las
palabras del pro,e > Cero*si yo me imagino )ue ya tengo la moto )ue deseo* 9)u/ narices hago
cuando aparezca en mi imaginar mi padre devolvi/ndola a la tienda:- 8ice' ,ingiendo preocupaci<n
con los brazos cruzados y esperando el aplauso de su p(blico- esta vez cree )ue se ha superado.
#a clase r&e abiertamente ante la buena representaci<n de su compa$ero.
- +)u& tenemos un buen e.emplo de c<mo los papeles de Aealista e Ldealista se pueden
superponer en una sola persona. 1s una de las razones por las cuales no conseguimos las cosas
14O
deseadas. En imaginar va en contra del otro. 1l "empoderamiento% necesita )ue nuestras ,uerzas se
sumen' no )ue se resten.
- P=<mo se puede conseguir eso: > Cregunta ;ireia.
- 1l primer paso es recuperar el control sobre nuestra imaginaci<n. 0oni no ha podido evitar
ver a su padre devolviendo la moto.
- 4i lo conocieses' t( tampoco. - 17presa 0oni' moviendo arriba y aba.o su diestra como
muestra del poder de su padre.
1l pro,e se acerca al gracioso de la clase y muy seriamente le dice!
- P?o te imagines una manzana ro.aQ
- PLmposibleQ +l nombrarla ya ha aparecido en mi mente.
- 9=<mo puedes liberarte de ella:
- ?ecesito pensar*d/.ame un rato > 1l alumno ve una gran oportunidad para una de sus
actuaciones.
- Go s/ c<mo > 1speta +le7.
-P+delanteQ
- ;e imagino )ue me la como P1st sabros&simaQ P=<mo dis,ruto con cada bocadoQ P;e cae
agua por la boca' de puro placerQ > 3esticula imitando una representaci<n de las de 0oni - P1s una
pena' se me acabaQ P+hora siento c<mo la voy digiriendoQ 4us vitaminas nutren mi cuerpo. ;e
rela.o* PBaya' tengo ganas de ir al "water%Q 4algo y te entrego lo )ue mi cuerpo ha hecho de la
manzana*. ?o s<lo me he liberado de su imagen' sino )ue la he dis,rutado. > 0ermina diciendo con
aire victorioso.
1l pro,e parece )uedarse estupe,acto. En silencio general le observa esperando su reacci<n.
- P1ste cretino ya se ha vuelto a pasarQ P;ira )ue darle una mierda al pro,e*Q > #e dice Aou
a su compa$ero por lo ba.ini.
1l maestro e7plota en risas. 4e dirige hacia +le7 y le ,elicita e,usivamente.
- P;uy bienQ Go te hab&a impuesto mi imaginaci<n con el vie.o truco de la manzana ro.a' pero
empleando la tuya no s<lo has conseguido liberarte' sino )ue tambi/n has logrado dominar la
situaci<n. P;is ,elicitacionesQ > #e dice' o,reci/ndole su mano.
1l alumno la estrecha con la suya. +mbos se han reconocido como seres "empoderados%.
1l pro,e deambula por la clase intentando recuperar el hilo de sus e7plicaciones. Cor ,in lo
encuentra.
- En dictador lo primero )ue hace es tratar de secuestrar la imaginaci<n de su pueblo' ya )ue
cree saber me.or )ue nadie lo )ue le conviene. 1mplea el miedo para limitar lo )ue su gente puede
llegar a imaginar. 1ste es el motivo por el cual persiguen tan encarnizadamente a los escritores )ue
son capaces de idear nuevas realidades.
- P1s lo )ue pretende mi padreQ PCor eso no puede ver mis camisetasQ Ena vez hice una' con
una ,oto en la )ue aparec&amos lo dos' y deba.o puse! resp/tame.
15R
- 9Du/ ocurri<: > Cregunta Blanca.
- P#a cogi< y la hizo trapos para el cocheQ
- PDu/ ,uerteQ > 17clama +na.
- ;e doli< much&simo. ;e pareci< tan ba.o*#e odi/ durante semanas. ;i madre se en,ad<'
de lo lindo' con /l.
- 1se odio es la prueba de )ue tambi/n le amas. 9Cor )u/ no intentas hacer otra camiseta en la
)ue escribas deba.o de la ,oto! nos amamos: > 4ugiere @riol.
- 1l respeto no se puede e7igir. 1s lo )ue se ha hecho durante siglos en la educaci<n' y lo
(nico )ue se ha conseguido es ense$arnos a disimular nuestros aut/nticos sentimientos. 1l verdadero
respeto nace cuando le abrimos nuestro coraz<n al otro. 1ntonces' se construye el puente de la
con,ianza* y todo es posible* - 17plica el maestro.
- 9=<mo podemos abrir nuestro coraz<n: > Lndaga Aou.
- =ada uno tiene su propio camino' pero todos pasan por aprender a no huir de nuestros
miedos.
- 9Du/ podemos hacer para a,rontarlos: > Aastrea ;ireia.
- 0ienen su base en nuestra mente' si llevamos nuestra consciencia ms all de ella' no tendrn
ning(n poder sobre nosotros. En pensamiento necesita energ&a para mani,estarse' nuestra atenci<n es
la )ue le permite obtenerla. 4i retiramos nuestra consciencia del pensamiento )ue genera el miedo'
/ste desaparecer de nosotros por ,alta de energ&a. 1s como una enorme pelota de playa' )ue una vez
deshinchada no ocupa lugar.
- 9G las t/cnicas de emplear el pensamiento positivo: > Cregunta 4ara.
- 4i a un pensamiento desagradable le opones otro maravilloso' no logras salir de la dualidad.
0endrs )ue estar constantemente luchando y cediendo tu energ&a a ambas ,ormas de pensar. #o ms
,cil es ir hacia tu centro' ms all de tu mente.
- 9=<mo lo hago:
- 6ay una pel&cula )ue te puede ayudar. 1n 1spa$a se la conoce con el t&tulo de "0ierra de
ngeles%. 9#a conoces 0im:
- 4&' es sueca y estaba nominada para el @scar a la me.or pel&cula e7tran.era' pero lo gan< la
nuestra! ";ar adentro%. 4u director llevaba casi veinte a$os sin ,ilmar' debido al trauma )ue le
produ.o el hecho de )ue mataran al primer ministro sueco' cuando paseaba con su mu.er' despu/s de
haber asistido al estreno de una pel&cula suya*
1l pro,e contin(a.
-* 1ra el ,amoso @lor Calme. =aminaba sin escolta como muestra del alto valor c&vico
alcanzado por el pueblo sueco. Jue un duro golpe para una sociedad )ue apenas conoc&a la violencia.
P3racias' 0imQ
2os/ #uis se encamina hacia su mesa y e7trae un pen E4B de su misteriosa ca.a. 4e lo
entrega a 0oni dici/ndole!
151
- Cor ,avor' ve al ordenador' crea una carpeta )ue se llame* - titubea- veintitr/s maestros' y
graba en ella la pel&cula de la )ue estamos hablando y un libro )ue se titula "#os encuentros no son
casuales%
1l maestro le da las gracias y sigue su discurso.
- #a pel&cula narra la historia de un director de or)uesta muy ,amoso )ue' tras su,rir un ata)ue
cardiaco' tiene )ue abandonar su pro,esi<n. Aegresa al pueblo de su in,ancia' pero nadie reconoce en
/l al ni$o )ue vivi< all&' y al )ue algunos de sus compa$eros de clase le hab&an hecho la vida
imposible. ?o sabe )u/ ,uerza le obliga a volver' descubrir ms tarde )ue era la de un sue$o no
realizado. 8esde pe)ue$o hab&a deseado crear una m(sica capaz de abrir el coraz<n del ser humano.
Cero' para lograrlo' deb&a antes atravesar sus miedos y tambi/n los de las personas )ue pretend&a
ayudar. 8urante a$os hab&a estudiado todo tipo de instrumentos musicales. 0odos menos uno*
- *1l cuerpo humano > Lnterviene 0im.
- P17actoP P1l ms pr<7imo a nosotros' el )ue todos poseemosQ 1l protagonista se hace cargo
del coro de la iglesia' y ense$a a sus componentes a usar su cuerpo para hacer m(sica. #es desvela
)ue cada persona tiene unos sonidos propios! su canci<n. ;otiva a )ue cada uno la bus)ue y' a la vez'
les hace cogerse de las manos para conseguir armonizar todas en una sola melod&a. =uando
encuentran su canci<n empiezan a sentirse ,uertes para vencer todos sus miedos- comienzan un
camino de "empoderamiento%
- 9Cor )u/ la canci<n tiene ese e,ecto: > Cregunta ;ireia.
- 1l cantar su propia melod&a les lleva a su centro' a su coraz<n' y por tanto' les hace salir de
la mente' donde residen todos los miedos. 4i esto se hace habitualmente' la mente llegar a encontrar
satis,acci<n en ello' pues se sentir plenamente segura. =on el tiempo' ella misma pedir la cone7i<n
con el coraz<n y tendremos lo )ue en algunas tradiciones se ha llamado mente iluminada. 1s ,cil
imaginarse )ui/n le proporciona la luz.
- P1l coraz<nQ > +,irma Aou.
- =uando la consciencia se sit(a en nuestro centro est a salvo de los miedos y las
manipulaciones' se encuentra ms all de cual)uier creencia*
- 1s como situarte en el centro del huracn' ya no puede hacerte ning(n da$o. > =ontin(a 0im'
recordando la e7plicaci<n )ue' sobre sentirse seguro' le dio el pro,e al principio de la clase.
- P=orrectoQ 4i no nos sentimos seguros no podremos recuperar nuestro poder. Cor eso' es tan
importante aprender a ir al coraz<n. @s recomiendo )ue veis la pel&cula. 1l ,inal es maravilloso'
cuando cada uno canta su canci<n en armon&a con el resto del coro' personas entre el p(blico' por
simpat&a' descubren su propia melod&a y empiezan a cantarla. 1n esto hay un mensa.e muy
interesante! el )ue unos cuantos lo logren ,acilita el camino a los dems.
- 1so )uiere decir )ue lo )ue logremos los veintitr/s puede ,acilitar el camino a otros. 4omos
como e7ploradores de un nuevo territorio' haciendo los caminos para )ue los )ue vengan detrs
puedan construir los poblados. > @pina @riol.
152
#a clase imagina la situaci<n descrita por su compa$ero.
- 17iste un bio)u&mico! Aupert 4heldraMe' creador de una teor&a conocida como la de los
=ampos ;or,ogen/ticos. 1n ella sostiene )ue las e7periencias' ad)uiridas por un grupo de una
determinada especie' son almacenadas en dichos campos' permitiendo al resto de la especie acceder a
la in,ormaci<n sin haberlas vivido. 1stos campos tambi/n ser&an los responsables de trasmitir las
,ormas de los cuerpos a las c/lulas' para )ue construyan los te.idos siguiendo una determinada
geometr&a. 8e ah& su nombre! mor,o-gen/ticos. +s&' por e.emplo' cuando el ,eto se est ,ormando en
el vientre de la madre' los campos' correspondientes a los humanos' estar&an transmitiendo la
in,ormaci<n del n(mero de dedos )ue habr en una mano y su ,orma.
- 9Duieres decir )ue hay in,ormaci<n sobre nosotros ,uera de nuestro cuerpo: > Cregunta
+le7' esta vez sin ninguna doble intenci<n.
- 17acto. 1l materialismo ha limitado la investigaci<n biol<gica a unas pocas direcciones.
=uriosamente' se admite la e7istencia de las ondas de radio' )ue podemos considerar como
inmateriales seg(n la teor&a de campos electromagn/ticos' y se niega la posibilidad de partes
humanas no materiales. #a ,&sica' )ue empez< estudiando la materia' la ha trascendido- pero el resto
de disciplinas cient&,icas siguen amarradas al materialismo. 1sto hace )ue las investigaciones sean
ms costosas en tiempo y dinero. #os campos mor,ogen/ticos no han sido a(n detectados' pero es una
teor&a muy sugerente' )ue e7plica muchas cosas )ue la ciencia ms o,icialista no consigue aclarar. @s
recomiendo )ue bus)u/is sobre el tema en la red- hay una e7periencia con una mona y un boniato'
muy interesante*
- P17pl&calaQ > 4uplica ;ireia.
- ?o. 1s importante )ue los interesados anden el camino por su cuenta. Beo )ue 0oni ha
terminado de introducir los archivos en el ordenador' eso me recuerda )ue debo hablaros del mini-
libro )ue os ha de.ado en la nueva carpeta. 1l director de la pel&cula' aay ColleM' despu/s de su,rir la
crisis' )ue nos ha e7plicado 0im' se dedic< a hacer seminarios sobre crecimiento personal y a escribir
al respecto. 1l librito )ue ten/is en el ordenador lo ha redactado /l' tiene s<lo treinta y nueve pginas'
y*
- *os recomiendo )ue lo leis.
- P3racias' 0oniQ ?o es mi intenci<n imponeros nada' el motor debe ser vuestra propia
curiosidad o la intuici<n de )ue puede haber algo )ue os resulte (til.
1l maestro busca palabras en su interior' mirando al bos)ue. #as encuentra y las de.a libres.
- 8aniel' el protagonista de la pel&cula' deseaba crear una melod&a )ue abriera el coraz<n de
)uien la escuchara. Cor este motivo' hizo de la m(sica su pro,esi<n. 0en&a la esperanza de llegar a
componer esa pieza mgica. 1l /7ito como director le ,ue apartando de su deseo in,antil' pero su
coraz<n' en,ermando' le despert< de la realidad. Aegres< a sus or&genes' donde su sue$o naci<
envuelto en pureza' la nieve se la devolvi<*
153
#as palabras se han transmutado en imgenes' la clase las dis,ruta en silencio. +lguno'
incluso' cierra sus o.os.
- Cero* los sue$os nunca estn completos' son como el empu.<n )ue una madre da a su
poyuelo para )ue aprenda a volar. 1n realidad' 8aniel no ten&a )ue componer ninguna melod&a- se
trataba de ayudar a )ue' cada persona' encontrara su propia canci<n de poder.
- P=<mo podemos encontrar la nuestra: > Cregunta 0im' no resignndose a pasarse la vida
lanzando pelotas con sus miedos dentro.
- 4ilenciando todo lo dems. #os ruidos de nuestra mente y las de los otros nos impiden
escucharla. 4iempre ha estado sonando' como los latidos de nuestro coraz<n )ue no nos de.an nunca y
)ue' sin embargo' s<lo podemos o&r cuando acallamos el mundo e7terior.
- 9=<mo se puede lograr esa descone7i<n de lo )ue es nuestra vida habitual: - Lndaga +na.
- 6ay )ue aprender a observar los pensamientos' como nubes )ue pasan por nuestra mente. 4i
ponemos nuestra conciencia en ellos los activamos' sino pasarn de largo.
- P+s& de ,cilQ 4i ,uera tan sencillo no habr&a su,rimiento en la 0ierra. > 17clama ;ireia'
levantando sus brazos' como clamando al cielo' ante lo descabellado del m/todo.
- 9Du/ entiendes por activar: > Cregunta +lberto' sospechando )ue en esa palabra est la
clave.
- Due los hacemos propios y' por consiguiente' los convertimos en una herramienta para
construir nuestra vida. 1sto lo hacemos de una ,orma inconsciente' y esa es la raz<n por la cual parece
)ue nos dominan. "1mpoderarse% implica hacernos conscientes de nuestras acciones invisibles' y
aprender a observarnos desde ,uera de nuestros pensamientos es vital para lograrlo.
1l pro,e gira sobre sus talones y se sit(a ,rente a ;ireia' la mira ,i.amente a la cara y le dice!
- 6emos sido educados para pensar )ue las grandes cosas son siempre di,&ciles de obtener.
1sto nos ha hecho ciegos a las soluciones ms sencillas. 4entirnos ms all de nuestros pensamientos
lo hemos e7perimentado todos los )ue estamos a)u&.
- 9+h* s&*: 9=undo he hecho yo eso: > Cregunta incr/dulo 0oni.
- =uando eras un beb/. 9+caso ten&as pensamientos entonces:
- ?o me acuerdo.
- ?o hace ,alta. Cor la ,orma de actuar de un beb/ se sabe e' incluso' por pruebas neurol<gicas
)ue desvelan la e7istencia de ciertas zonas del cerebro )ue a(n no han madurado. =uando vamos
aprendiendo a pensar en esta dimensi<n*
-9=<mo en esta dimensi<n*: > 17presa Aou.
- 8esde el punto de vista de la conciencia' /sta se puede estar e7presando en m(ltiple
dimensiones. 1l cuerpo humano y el mundo tridimensional es s<lo una de las posibles.
- 9=ules son las otras: > Lnterroga +na.
- =u/ntame todo lo )ue has hecho esta noche durmiendo
154
+na sonr&e' ha recordado )ue nuestro consciente es s<lo la punta del iceberg y' )ue lo )ue
estn empezando a hacer los veintitr/s es e7plorar esas m(ltiples dimensiones' )ue hay ocultas detrs
del limitado concepto de ser humano en el )ue hemos sido educados. 1l maestro contin(a su discurso.
- + medida )ue aprendemos a pensar' vamos ad)uiriendo una serie de hbitos )ue nuestro
inconsciente registra' para despu/s reproducirlos sin necesidad de )ue estemos pendientes de ello. 1s
un proceso similar a cuando conducimos nuestro coche siempre por el mismo camino' llegamos a
casa sin ser conscientes de haber hecho los giros correspondientes- esto nos permite prestar atenci<n
a otros pensamientos )ue nada tienen )ue ver con el conducir. Cor /ste y otros motivos' no nos
percatamos de c<mo tiene lugar el hecho de )ue un determinado pensamiento ocupe nuestra mente.
?o es posible una aut/ntica libertad sin ser los amos de lo )ue pensamos.
- P?unca nos hab&an e7plicado estoQ P0antas horas de colegio estudiando lo )ue otros han
dicho* y ni si)uiera nos han ense$ado a pensar librementeQ > 8ice' desde la indignaci<n' Aou.
- #amentarse por el tiempo perdido tambi/n es algo )ue nos han inculcado. 1st en el papel
de v&ctima y env&a parte de nuestro poder al pasado. > #e e7plica el pro,e sonri/ndole.
- 91se aprender a mirar los pensamientos*no es meditar: > Cregunta 4ara.
- 1n el sentido oriental de la palabra est muy relacionado. Cara nuestra cultura es un
sin<nimo de pensar. #os maestros del hinduismo y del budismo siempre han dado mucha importancia
al hecho de aprender a trascender los pensamientos y de reconocerse ms all de ellos. 17isten
muchas escuelas en occidente )ue ense$an a meditar. + nosotros no nos va a hacer ,alta aprender' hay
otros caminos*
En viento se levanta y mece las ramas' haciendo hablar a los pinos. 1l papel' )ue permanece
sin abrir en la mesa del maestro' se desliza y cae al suelo. #a escena recuerda a todos )ue hay algo
pendiente. 1l pro,e se agacha a recogerlo y lo lee para todos.
- ;!/mo podemos pasar de ser simples actores a escritores de nuestra vida<
1l maestro de.a el papel en la mesa y parece meditar durante unos instantes. Jinalmente'
habla.
- 9Dui/n ha escrito )ue el viento moviera el papel' para recordarnos )ue estaba ah&:
- 6a sido la casualidad > Aesponde el vie.o +le7.
-Lmag&nate )ue un tren tiene )ue pasar a las 12
h
45
m
por un punto determinado de la v&a.
2usto' en ese momento' un grupo de hormigas est pasando.
- P#as hace papilla' est claroQ > 17presa 0oni.
- 1llas no ten&an un nivel de conocimiento )ue les permitiera mirar los horarios de los trenes'
ni si)uiera sab&an de su e7istencia.
- 91sts insinuando )ue las hormigas dependen del capricho de unos seres superiores' )ue en
,ondo las estn ignorando: > Cregunta +le7.
- 1sa ser&a la ,orma antigua de mirar el suceso. =ambiemos de en,o)ue. P+leopQ
155
1l pro,e salta y gira a la vez' cambiando la posici<n de su mirada. +hora' apunta hacia el
bos)ue.
- 4upongamos )ue vemos al tren y a las hormigas como un mismo ser )ue ha adoptado dos
,ormas di,erentes' )ue conviven en el mismo tiempo. Sste decide )ue las dos se encuentren en el
espacio por)ue desea de.ar la ,orma de hormiga' liberando los tomos a la naturaleza' para )ue
puedan ser empleados en otras construcciones. 4u parte encarnada de hormigas no es consciente de
este plan' para ellas la casualidad ha .ugado en su contra. > 1l pro,e termina volvi/ndose hacia +le7 y
esperando su intervenci<n.
- 91ntonces* ese )ue t( llamas ser* es 8ios:
- 8igamos )ue es nuestra parte divina. 4i /l )uisiera vivir una e7periencia como humano'
tendr&a )ue hacer olvidar a esa parte suya su procedencia' poner un velo entre su conciencia total y la
del hombre. 8e esta manera' /ste podr&a sentirse desvalido' "desempoderado%' solo' abandonado* y
todas las dems cosas en las )ue se han cebado nuestros miedos.
- 9=ul ser&a el papel de las religiones en ese ".uego%: > Cregunta +le7' intentando
comprender el ateismo )ue ha heredado de su padre.
- Lmaginar seres superiores )ue protegiesen al hombre de su sentimiento de abandono. >
Aesponde @riol.
- Cero* pagando un precio. > @pina +le7.
1l pro,e contin(a con el argumento.
- Eno muy alto! la dependencia. #a idea de pecado ata al dios correspondiente. #as religiones
son creencias a las )ue el ser humano ha entregado la mayor parte de su poder. Cero no son las
(nicas*
- 9Cor e.emplo: > Lndaga ;ireia.
- #os nacionalismos. 8an un sentido de pertenencia y protecci<n. 1videntemente no lo hacen
gratis. 1llos y las religiones han sido los principales motores de las guerras.
- Cero* amar a tu pa&s es bueno. > 8ice 0oni.
- 1sts dividiendo las cosas en buenas y malas' esto nos sit(a en la dualidad y' por lo tanto'
,uera de la perspectiva en la )ue ahora nos encontramos. 3andhi escap< de una pregunta maliciosa
)ue pretend&a evidenciar su presunto anti-pratiotismo' por no considerar a los ingleses sus enemigos'
de una manera genial*
2os/ #uis e7tiende una al,ombra de silencio y pasea por ella.
- P?o nos digas )ue tenemos )ue buscar la an/cdota*Q >17presa ;ireia' casi amenazando.
- =ontest< desde la ,uerza del coraz<n' de.ando desarmada a la dualidad.
-9Du/ di.o: > Cregunta' presa de la curiosidad' ;ireia.
- "Go soy nacionalista' y mi pa&s es el mundo% > 1l maestro de.a )ue la ,rase empape la tierra
reseca de los pre.uicios.
- P1s digna del rey 4alom<nQ- Aeconoce +le7.
15F
- 4iempre hay una parte de nuestra conciencia por encima de los con,lictos. > 17plica 2os/
#uis.
- #o di,&cil es llegar a ella. > @pina ;ar&a.
- +hora' no tanto. >#e responde el pro,e' alumbrndola con una sonrisa.
8urante un largo rato +na ha estado pensando sobre el alcance de lo dicho en los (ltimos
minutos. +hora' interviene con la intenci<n de saber si le ha )uedado claro.
- ?uestra verdadera esencia es inmaterial. #a conciencia )ue somos se divide en partes y'
entonces' aparecen los problemas de comunicaci<n entre ellas. Codemos estar viendo nuestro dedo
gordo' pensando )ue es algo a.eno a nosotros. 9=orrecto:
- PBueno' es como representar a un hombre con un monigoteQ Duien no hubiese visto nunca
a un ser humano se har&a una primera idea. ?o obstante' es una imagen mucho ms completa )ue la
)ue nos proporcionaba el materialismo. > =ontesta el maestro.
- =uesta aceptar )ue el tren y las hormigas sean un mismo ser. 1stamos tan identi,icados con
la materia* - 8e.ar ir sus pensamientos' hechos palabras' +le7.
- Bolviendo a tu pregunta sobre el papel empu.ado por el aire* 9Du/ ser de los nuestros lo
hizo: > Clantea +lberto.
- 6ay una conciencia )ue nos une a los veintitr/s' tal vez ,ue ella*
- 90al vez: 9?o lo sabes: > =uestiona +na.
-P;e temo )ue tengo )ue me.orar much&simo mis comunicacionesQ > 8ice riendo
abiertamente.
0oda la clase se suma a la risa. #as dudas son parte de la gran aventura )ue han iniciado*
0ras algunas bromas' el pro,e sigue hablando.
- 1l aprender a vernos ms all de lo material es una gran oportunidad para cuidar me.or
nuestro cuerpo. Codemos contemplarlo &ntegramente y no por partes. 1s como estar dentro del bos)ue
o poder mirarlo desde bien arriba. ?o es posible tener una idea de con.unto desde dentro. ?os han
ense$ado a sentir nuestro cuerpo s<lo en los puntos en los )ue nos duele.
- ?o estoy totalmente de acuerdo. > Lnterviene 0oni' conteni/ndose la risa.
- P+delanteQ
- P=uando* se tiene un orgasmo se entera todo el cuerpoQ > 4us palabras y sus gestos
provocan una risa general.
- 9Du/ sabes t( de eso: > #e pregunta Aou' ,ingiendo sorpresa y aumentando las risotadas.
- Crecisamente por eso las religiones han intentado controlarlo y la pornogra,&a reba.arlo.
4entir un orgasmo' Pde verdadQ' nos da la sensaci<n de e7pansi<n' de salir de nuestro cuerpo' de ser el
universo entero. ?os recuerda nuestra verdadera naturaleza no material. + las creencias )ue )uieren
mantenernos dependientes les interesa controlar este poder.
- =uando nos hablaste del tantra' nos di.iste )ue era una ,orma de trascender la dualidad.-
Aecuerda 4ara.
15K
- P1,ectivamenteQ #a dualidad es una manera de dividir nuestro poder en luchas interminables.
"6acer el amor y no la guerra% es una ,orma de )ue cada uno recuperemos el poder' )ue hemos ido
perdiendo en en,rentamientos in(tiles.
- 96as o&do eso: > #e e7presa 0oni a ;ireia' gui$ndole un o.o y con mirada picarona.
- =ontigo no hago ni el amor ni la guerra. PCayasoQ > #e contesta con desprecio.
- 1n,ocar nuestro consciente ms all de lo material nos da una visi<n ms pro,unda de las
cosas. Cuede' incluso' proporcionarnos soluciones a problemas )ue el materialismo tacha de
irresolubles. > 17plica el maestro.
- 9Cor e.emplo: > Lnterroga +na.
- ?o hay e.emplo.
- Ga empezamos con alguno de sus tru)uitos* ahora nos sacar un cone.o de su chistera > 4e
)ue.a +na a ;ireia por lo ba.ini.
- @s e7plicar/ un cuento' )ue es mucho me.or. Buestra propia imaginaci<n buscar luego los
e.emplos' en ,unci<n de c<mo lo viva cada uno.
- P+delanteQ > 17presa 0oni' imitando a su pro,e.
- 4e llama! -"a trampa m5.ica0
1rase una vez un cazador obsesionado por atrapar a un cone4o. "o hab+a intentado todo
sin nin.9n resultado. %e ima.inaba al animal despedazado en su olla y a 6l contempl5ndolo con
una sonrisa luminosa.
El cone4o hab+a observado al hombre3 en numerosas ocasiones3 y sent+a 2ue
estaba atrapado en su propia amar.ura3 el su,rimiento hab+a cerrado su coraz/n a la belleza de
la vida. %inti/ compasi/n por 6l y pens/: En realidad3 soy un esp+ritu inmortal vestido de cone4o3
bien puedo de4arle mis ropa4es al humano3 y aprovechar la ,elicidad 2ue he ido depositando en
mi cuerpo para3 2ue cuando me coma3 la pueda sentir: tal vez3 as+3 se abra su coraz/n.
El roedor se de4/ atrapar. !uando el cazador lo descubri/ en su trampa3 con una
.randiosa sonrisa le di4o: ;2u6 pensabas:. 2u6 ibas a ser m5s listo 2ue yo:.< F*obre in,elizG
Mat/ al cone4o y lo .uis/3 dis,rut/ de la comida3 como de nin.una otra hasta
entonces. Despu6s de una deliciosa siesta sali/ a ver sus trampas. En una de ellas hab+a un 4oven
pa4arillo3 intentado librarse:%in saber por2u63 el hombre lo liber/3 y dis,rut/ mirando el vuelo
del animalH sintiendo3 como suya3 la ale.r+a de su libertad:
En silencio arropa el ,inal del cuento' hasta )ue el canto de un p.aro pinta de colores los
pensamientos de los veintitr/s.
- P1s incre&bleQ P6a vuelto a pasarQ P=<mo cuando apareci< la mariposa blanca al re,erirte al
cuento de los tres gusanosQ P1l p.aro ha cantado en el momento .ustoQ> 17clama 4ara.
- P4ac< el cone.o de la chisteraQ > 4e dice a s& misma +na' recordando sus anteriores palabras.
- PCobre animalQ > 4e conduele Blanca.
15N
- P4u esp&ritu no ha muertoQ +hora' tiene una habitaci<n de invitado en el cuerpo del cazador.
#os pueblos )ue hemos llamado primitivos ver&an el cuento de lo ms normal' ellos no estn
atrapados en el materialismo. > #e aclara @riol.
- P1s una visi<n del acto de comer de lo ms interesante*Q >8ice +lberto' pensativo.
- 6ablaremos de la comida desde una perspectiva cuntica' cuando comencemos con la ,&sica.
?os llevaremos muchas sorpresas* - 17presa el pro,e' poniendo la miel en la boca.
- 9=undo ser eso: > Cregunta +le7' como mosca golosa.
- Cronto.
PCacienciaQ > #e dice 0oni' tocndole la espalda.
- 9Du/ te ha parecido el cuento: > Lnterroga el maestro a ;ar&a' )ue se muestra sorprendida.
- =reo )ue es muy atractiva la idea de convertirse en el alimento )ue el otro necesita' pero )ue
su consciente no reconoce. 1s como poner el .arabe en el re,resco' para )ue el ni$o se lo tome sin
percatarse.
- 4&' pero el cazador es un adulto y no ha pedido ninguna ayuda. 90enemos derecho a
impon/rsela: > +bre una nueva perspectiva +le7.
- 4u mente estaba dominada por la amargura' no estaba en condiciones de solicitar nada. 1s
como pretender )ue nos pida ayuda el )ue ya est hundido en el agua' intentando contener su
respiraci<n. Cor suerte para /l' su coraz<n' siempre a salvo' le empu.< a perseguir al cone.o. Sste'
como ten&a el suyo abierto' escuch< la llamada de socorro. > =ontesta ;ar&a' sorprendida por el hecho
de no haber pensado lo )ue ha dicho.
- PJelicidades' ;ar&aQ > #e dice el pro,e' )ue ahora comprende el motivo por el cual sinti< el
impulso de preguntarle su parecer.
- P?o comprendo lo )ue me ha pasadoQ #as palabras )ue he pronunciado no he tenido )ue
pensarlas. 1s ms* tengo la sensaci<n de )ue son la respuesta )ue andaba buscando. 9+lguien las ha
apuntado: > Cregunta preocupada.
1l maestro se acerca con una sonrisa y le dice!
- ?o es necesario )ue te las escribas' son tuyas.
- ?o tengo esa sensaci<n' deseo estudiarlas tran)uilamente.
- 98e d<nde crees )ue han venido:
- ?o lo s/ > =ontesta con desesperaci<n.
- 8e tu coraz<n > #e dice Aou' llevndose sus manos al suyo.
- P17actoQ +ll& habita un anciano con una laaaaaarga barba blanca*es un aspecto de ti. 4e
llama 4abidur&a.
0odos se imaginan la escena' preguntndose cada uno por el suyo.
- 9Codr&as ense$arnos a hablar con /l: >4olicita +lberto.
- P4&' estupenda idea' ser&a la "chuleta% per,ectaQ P?o me atrapar&an nuncaQ > 4uelta 0oni.
15O
+lgunas risas apoyan su intervenci<n. 1l bu,<n se pregunta si sus palabras sern obra de su
anciano interior' no est seguro de haberlas pensado. Cuede )ue al vie.o le encante el humor.
- 1s uno de mis prop<sitos en este curso )ue llegu/is a reconocer la sabidur&a interior. 4in ella
ser&a muy di,&cil "empoderarse%' depender&amos siempre de lo )ue otros han estudiado- como pasa en
el modelo tradicional de ense$anza! uno sabe y los dems aprenden.
- PBeintitr/s maestrosQ > Aecuerda +na.
- #a clase se convierte' as&' en un aut/ntico laboratorio' en el )ue se puede investigar cual)uier
tema )ue nos interese. ?o hay l&mites. > =omenta 2os/ #uis.
- 4i nos aburrimos ser enteramente responsabilidad nuestra. > 17presa @riol.
- PGo dimito de mi cargo' por ser absolutamente innecesarioQ > +,irma +na.
#a clase se r&e de la seriedad con la )ue su compa$era ha hablado.
- P8imisi<n admitidaQ > 4entencia el pro,e' imitando la gravedad de su alumna.
Ena carca.ada general inunda el aula.
- Csss* 9ests ah&*: 4oy yo' la conciencia de este libro. Duerido lector' 9)uieres participar
con los veintitr/s en esta aventura (nica: +ll&' donde yo vivo' el tiempo no e7iste y' por lo tanto' t(
puedes intervenir en la escritura antes de haber le&do el libro. Carte de tu conciencia est en m&' por
eso t( tambi/n eres autor de esta obra. > 4usurra 1l ;ago a cada uno de los lectores.
1l pro,e solicita la palabra con gestos de apaciguamiento.
- 9+lguna opini<n ms sobre "#a trampa mgica%:
- 91s posible )ue detrs de un comportamiento agresivo y reiterado' como el del cazador'
pueda haber siempre una solicitud de ayuda enmascarada: > Cregunta +na.
- ?o s/ si siempre' pero en ocasiones ocurre. 1n mi vida pro,esional me he encontrado con
alg(n alumno )ue se dedicaba a boicotearme las clases de ,orma sistemtica. 1staba haciendo el
papel del cazador' no hac&a ms )ue ponerme trampas*.
- 9Codr&as contarnos alguna:- 4olicita 0oni.
- ;e viene a la memoria una. 6ace muchos a$os' por entonces yo no ten&a la visi<n de las
cosas )ue poseo ahora' estaba bastante atrapado en el papel de v&ctima' como mis compa$eros.
1stbamos en un proceso de perdida de autoridad' entendida a la vie.a manera*
- PBamos' autoritarismoQ > 4uelta Aou.
- * 1ra un grupo muy di,&cil de mane.ar. 0iraban papeles al suelo' hasta el punto )ue ten&as
)ue ir apartndolos con los pies. =uando ped&as a alguien )ue los recogiese' se negaba aduciendo )ue
no los hab&a tirado /l. =omo no hab&a ,orma de saber )ui/nes e7actamente los estaban arro.ando' la
situaci<n empez< a superarme. ;e pregunt/ )u/ era e7actamente lo )ue en su interior estaba
impidi/ndoles coger un simple papel. =re& )ue era su orgullo' el hacerlo los reba.ar&a ,rente a los
dems. Bi en ello una oportunidad educativa. 1mpec/ a decirles )ue si ellos no lo hac&an tendr&a )ue
hacerlo alguna de las mu.eres de la limpieza' y )ue su labor no inclu&a recoger papeles tirados e7
1FR
pro,eso' por mera diversi<n. Cara rematarlo' les hice ver )ue la mu.er podr&a ser una madre' )ue
traba.aba para ayudar a pagar los estudios a hi.os como ellos.
-P1l vie.o truco de hacer sentir culpable al otroQ > Llustra @riol.
- P17actoQ 1s en lo )ue hab&a sido educado. Cara solucionar el problema del orgullo decid&
darles una lecci<n prctica' con una introducci<n te<rica. #es di.e )ue recoger un papel no reba.aba a
nadie' incluso' si no se hab&a arro.ado' la dignidad no est por esas tonter&as. =omo demostraci<n
empec/' yo mismo' a tirarlos a la papelera. +lgunos se )uedaron at<nitos' sent& como mi estrategia
empezaba a ,uncionar. =omenc/ mis e7plicaciones habituales en la pizarra' al rato' sent& el impacto de
un papel sobre el suelo. 8ecid& ignorarlo hasta )ue terminase' mientras podr&a ir pensando en c<mo
resolver la nueva provocaci<n. +lguien me estaba poniendo a prueba para averiguar si lo )ue hab&a
dicho lo sent&a de verdad. 0ras meditar' en medio de mis e7plicaciones matemticas' decid& )ue deb&a
demostrar mi ,ortaleza recogiendo el papel. Cero hab&a una sorpresa para m&*
2os/ #uis de.a caer el silencio en su presente' para trasladar a su pasado a sus nuevos alumnos.
1stos no estn para via.es en el tiempo' )uieren saberlo ahora.
- PBenga' contin(aQ > 17plota ;ireia.
- =uando tome el papel arrugado en mi mano' not/ )ue estaba h(medo*.Cor su consistencia'
supe enseguida )ue estaba impregnado de escupita.os.
- P+h' )u/ ascoQ > 17presa 4ara' con gestos de repugnancia.
- 9G )u/ hiciste' entonces: > Cregunta +na' totalmente intrigada.
- P?adaQ
- 9=<mo )ue nada*: > #e cuestiona' a(n ms sorprendida.
- #o tir/ a la papelera ignorando la o,ensa. 4ent& )ue alguien estaba e7perimentando
conmigo. 1n,adarme hubiese sido seguirle el .uego. ;e arriesgaba a )ue siguiese haci/ndomelo' era
plenamente consciente- pero en ese momento me encontraba bastante blo)ueado.
- 9?o estar&as siendo dominado' precisamente' por ese orgullo )ue pretend&as vencer: 9G por
eso no pudiste e7presar la ira )ue' sin duda' deb&as sentir: > #anza' como una ,lecha' +na.
1l pro,e' tras unos instantes ine7presivos' esboza una sonrisa y le dice!
- P3racias' +naQ +hora comprendo mucho me.or lo )ue viv&. ;i orgullo se dis,raz< tan bien'
)ue se me hizo invisible*
- PBueno' como ves* a)u&' en vez de tirarte papeles-trampa' te ayudamos a resolver tu
pasadoQ > 8ice con una hermosa sonrisa @riol.
- P3racias' a todosQ > 17presa el maestro' abriendo sus brazos.
- P3racias a ti' )ue nos has abierto los o.osQ > 8ice 0im' desde su puesto en la retaguardia.
- PBuenoQ 9Cor )u/ no nos damos todos las gracias con un aplauso: > 4ugiere el maestro'
empezando a aplaudir a sus alumnos.
#a clase le sigue. 0oni anima con unos cuantos PBravoQ
1F1
P=hissss* a)u& entre nosotros' )uerido lector*9por )u/ no te unes al aplauso: 0( tambi/n
,ormas parte de la aventura' sin ti no e7istir&a. PBamos' no tengas vergTenza' de.a de leer y con/ctate a
nosotrosQ 4i hay gente a tu alrededor y piensa )ue te has vuelto loco' les dices )ue /ste es un libro
interactivo* una aut/ntica obra de la ?ueva 1ra. 1n el ,ondo' no son s<lo veintitr/s maestros' y t( lo
sabes*. > 4usurra 1l ;ago.
1l ambiente se va serenando' el pro,e comprueba )ue han agotado el tiempo de la clase y
dice!
- P6a sido maravillosoQ 1s hora de )ue nos retiremos a descansar.
- 98escansar* de )u/: P;e lo he pasado bombaQ > 17presa 0oni.
- PBien' pues vamos a comerQ 90e parece me.or:
- P4&' estoy hambriento' estas clases me abren el apetitoQ > #e contesta' llevndose la mano al
est<mago.
- PEn momento' nos tienes )ue ayudar a encontrar nuestra canci<n de poderQ > #e recuerda
0im.
- ;a$ana es la (ltima clase de esta primera semana' si te parece os puedo hacer una
demostraci<n*
- 9?os cantars la tuya: > Cregunta entusiasmada Blanca.
- Cuede.
- P4<lo puedeQ Ga empezamos con el "suspens%* - 4e lamenta' a la vez )ue dis,ruta' +na.
- PJeliz "empoderamiento%Q
8icho esto' el pro,e recoge sus cosas y sale de clase.
- P?o nos ha de.ado nada ocultoQ > 17clama casi indignada +na.
- 1so no es del todo cierto* - 8ice' con aire de misterio' 0oni.

1F2
!ap+tulo =
M5s all5 de lo prohibido
- 9Cor )u/*)u/ es lo )ue sabes: > #e interroga su compa$era.
- =uando me di.o )ue copiara los archivos de "0ierra de ngeles% en nuestro ordenador'
descubr& en su pen una carpeta*llevaba el t&tulo de "Crohibido mirar%.
- 9#a abriste: > Lnterroga ;ireia.
- ?o )uer&a levantar sospechas permaneciendo mucho rato .unto al porttil' as&' )ue la copi/
tambi/n- con la intenci<n de mirarla luego con toda tran)uilidad.
- 9+ )u/ esperamos' vamos*: > 4ugiere +lberto' )ue ,orma parte del corrillo )ue se ha ido
,ormando en torno a +na.
0oni abre la carpeta' y descubre otra con el r<tulo! "91sts preparado para en,rentarte a tus
miedos:%
- 1st claro )ue el pro,e )uiere )ue sigamos* - @pina Aou.
- 1sto es como el ,ruto del rbol prohibido' desea )ue lo comamos > 17presa 0oni' recordando
la apuesta )ue perdi< con su maestro.
- 1ntonces* Pel pro,e est haciendo de diabloQ > Ciensa en alto' +na.
- Juera de la dualidad' 8ios y el 8iablo son una misma cosa. > +,irma 4ara.
- 1l .uego entre el bien y el mal ha estado moviendo el mundo durante siglos' dividiendo
nuestro poder' haci/ndonos sentir v&ctimas* - 8ice @riol.
- 9Cor )u/ no hemos podido de.ar de .ugar: > Cregunta ;ireia.
- 8ebido al guardin del .uego. > 17pone +lberto.
- 9Dui/n es ese persona.e: > Lndaga Aou.
- P1l miedoQ > +,irma 0im' con una rotundidad )ue asombra a todos.
- 4iento )ue hay algo ms )ue nos ha mantenido dentro*- 17presa ;ar&a.
- #a inercia' resultado del impulso )ue durante milenios hemos ido generando' y )ue nos ha
convertido en una especie de bala de la dualidad' )ue es muy di,&cil de parar. > 17plica @riol.
- 9=<mo' entonces' la estamos consiguiendo ,renar: 9Cor )u/ en menos de una semana hemos
avanzado tanto en nuestra o.eada ,uera de la dualidad: > =uestiona +lberto.
- 0al vez* en esas otras dimensiones' de las )ue habla el pro,e' hayamos traba.ado mucho los
veintitr/s. 4ugiere el nuevo +le7' sorprendiendo a sus compa$eros.
1l grupo se abre y le invita a situarse ms cerca del ordenador' en el pe)ue$o recorrido le
tocan el hombro en se$al de aceptaci<n.
- 0odos tenemos un papel importante en esta aventura > #e dice +na' sonri/ndole y dndole a
entender )ue los encontronazos del pasado estn olvidados.
- PBueno' tenemos pendiente una decisi<n*Q > 17presa 0oni.
1F3
- ?o hay nada )ue decidir P_brelaQ > #e espeta Aou.
1l alumno lo hace y se encuentra con otra carpeta.
- 9Du/ pone: > Cregunta desde atrs' sin poder ver' ;ireia.
0oni lo lee para todos.
- "Cuede )ue 2os/ #uis est/ loco' como el es)uizo,r/nico de Ena mente maravillosa' /l es
sincero' cree )ue es verdad lo )ue dice' pero* podr&a estar haciendo mucho da$o sin )uererlo*%
En gran silencio envuelve el aula. 8e repente' se abre la puerta. +parece la ,igura del director
del colegio. 4e muestra sorprendido de ver a la clase' ,uera del horario escolar' ,ormando un gran
corro en torno al ordenador.
- 9Du/ pasa a)u&: > Cregunta con voz grave y amenazadora' a la vez )ue se encamina hacia el
grupo.
- P+paga el ordenataQ > #e susurra Aou a 0oni
Cero /ste se ha )uedado congelado ante la situaci<n inesperada. @riol reacciona rpido y sale
al encuentro del director.
- 1stamos terminando unos traba.os de matemticas' )ue hab&a )ue hacer en grupo. 1l
maestro ten&a prisa y nos ha dicho )ue lo acabsemos nosotros.
1l intruso contempla' de arriba a aba.o al alumno' le reconoce y le dice!
- ;e sorprende verte' precisamente a ti' haciendo horas e7tras en el colegio. 9?o estar/is
tramando algo:
@riol )ueda con,uso. +na sale del centro del corro' se sit(a .unto a los dos y le habla al
director.
- 1l pro,e nos ha de.ado un programa de representar gr,icas )ue es Pincre&bleQ +un)ue no te
gusten las matemticas sucumbes ante /l 9Duiere usted mirarlo:
#os corazones de todos los alumnos parecen estallar. #a tensi<n es insoportable. 1l hombre
duda durante unos largu&simos instantes. 1n sus archivos mentales' +na ,igura como una estudiante
modelo' no tiene >piensa- razones para dudar de ella. Jinalmente' se decide a hablar.
- 3racias por tu invitaci<n' pero estoy muy ocupado. 8e hecho' ven&a buscando a un alumno'
Jernando +ltamira.
- ?o es de nuestro grupo' es del bachillerato de letras.
- 91sts segura:
- 0otalmente.
-P1ste 2os/ #uisQ P1s un despistadoQ ;e ha dicho )ue lo encontrar&a en vuestra aula'
esperndome' )ue ten&a un problema con los libros* PBueno' no importa' no os voy a aburrir con mis
tareasQ
8icho esto' se gira y se encamina hacia la puerta. 0odos suspiran de alivio* pero' cuando ya
tiene su mano en el picaporte' se vuelve y les dice!
1F4
- 4obre todo' acordaros de apagar el ordenador y las luces' todos los d&as os de.is algo
encendido. PBuenas tardesQ
1l sonido de la puerta cerrndose es la se$al para poder respirar.
-PJelicidades' +naQ P6as estado genialQ > #e agradece su intervenci<n' @riol.
- P4&* pero menudo ratito nos ha hecho pasarQ > 17clama ;ar&a.
- PGo los ten&a por corbataQ > 8escribe lo vivido' con gestos' 0oni.
- 9Du/ hubiese pasado si acepta tu invitaci<n de mirar el programa de matemticas: >
Cregunta' sin poder huir de lo peor' Blanca.
- ?o tuve tiempo de pensar las consecuencias. P#as palabras brotaron de mi boca'
aparentemente' sin pasar por mi cerebroQ
- P1mpieza a sonarme eso*Q > 8ice ;ar&a' recordando su discurso de hace apenas media
hora.
-P1hQ P1sto ha sido una maniobra del pro,eQ P?o se ha e)uivocado al decirle la clase al dire*Q
P#o ha hecho a prop<sitoQ P4ab&a )ue estar&amos abriendo las carpetasQ > 8esvela Aou.
- P4er cabroncete*Q P=<mo nos lo ha hecho pasar*Q > 17clama 0oni.
- #ee otra vez el mensa.e. > Cide +lberto.
- "Cuede )ue 2os/ #uis est/ loco' como el es)uizo,r/nico de Ena mente maravillosa' /l es
sincero' cree )ue es verdad lo )ue dice' pero* podr&a estar haciendo mucho da$o sin )uererlo*%
- 9G s& el mismo ha hecho un buen diagn<stico de su situaci<n: #o del dire no parece de una
persona cuerda. #os locos tienen momentos en )ue son conscientes de lo )ue les pasa* tal vez' en un
momento de lucidez' nos est avisando del peligro. 1sto har&a ms l<gico lo )ue hemos vivido estos
d&as. > Aazona +le7' regresando a su vie.a y con,ortable concha.
1l interrogante se vuelve silencio. 4e intercambian miradas )ue tratan de escudri$ar lo )ue el
otro piensa. #a magia de los (ltimos d&as parece escaparse hacia el bos)ue' su (ltimo reducto.
- P?oQ P;e niego a aceptar )ue lo )ue hemos vivido sea obra de un locoQ P4i ,uese as&'
pre,iero abandonar el mundo de los cuerdos! aburrido' sin sentido' siempre con miedos' sin poder
sentirme yo mismo*Q > 3rita' con ,uerza inaudita' +lberto.
1l grupo' sorprendido ante la intervenci<n del )ue consideraban el ms retra&do de la clase'
reacciona y recupera la magia perdida.
- Cero* 9c<mo he podido dudar: PCrecisamente yo' )ue ya me consideraban un poco locoQ >
8ice at<nito @riol.
0odos r&en' a carca.adas' sus palabras. =uando se calman' +na re,le7iona en voz alta.
- =on su estratagema' ha logrado )ue todos dudemos de lo vivido esta semana. #a inercia del
pasado' como un trailer' nos ha arrollado' y el guardin' el miedo' nos ha devuelto a la dualidad. 9Du/
ha ,allado:
- ?uestra atenci<n. 0enemos )ue desarrollarla ms. > +,irma @riol.
1F5
- =reo )ue tenemos )ue ser ms benevolentes con nosotros. P4<lo llevamos cuatro d&as
aprendiendo a salir del victimismoQ 9Du/ es eso' comparado con miles de a$os e.erci/ndolo: >
Aazona +lberto.
- P1s ciertoQ PCarece )ue haya pasado mucho tiempo' pero s<lo hemos hecho seis clasesQ P1s
incre&ble lo )ue se puede avanzar' cuando te empiezas a sentir t( mismo*Q > Croclama Aou.
- PBien' no nos .uzguemosQ 9+brimos la carpeta: 1spero )ue no sea como un .uego de
mu$ecas rusas' una dentro de otra' )ue no tenga ,in. > 17presa +na.
- 1l pro,e siempre tiene un ob.etivo' encontr/moslo* - 8ice +le7' )ue ha vuelto a salir de la
concha.
0oni abre la carpeta y se encuentra con otra. #ee en voz alta!
- "Jeliz ?avidad%
- 9G )u/ ms: > Cregunta ;ireia.
- ?ada ms.
- ?o tiene sentido' ni si)uiera estamos en esas ,echas*- 6abla 4ara' invitando a la re,le7i<n a
todo el grupo.
- PBaya numeritos )ue nos monta el pro,eQ > 17presa Blanca' rascndose la cabeza.
- P4&' gracias' BlancaQ > 4uelta 4ara' sorprendiendo a todos.
- 9Cor )u/:
- 90en/is un papel y un boli:
0im los saca de su cartera y se los da a 4ara.
- 9Du/ hace: ?o lo veo desde a)u&* - Cide ayuda ;ireia.
- P1st escribiendo el al,abetoQ > Ln,orma Aou.
- 9Cara )u/: > Cregunta +le7.
- ?o s/. +hora' deba.o de cada letra escribe un n(mero*Ban en orden' desde el uno al
veintis/is.
- P+sombrosoQ > 17clama 4ara.
- PBueno' bastaQ 8inos de una vez )ue ests haciendo y )u/ has descubierto. > 17ige +na'
totalmente intrigada.
- 4oy a,icionada a la numerolog&a. Ena de sus t/cnicas consiste en convertir las letras en
n(meros. 1s muy sencillo la + es el uno' la B el dos* etc.
- Cero* hay distintos al,abetos' los n(meros cambiarn* - Aazona +le7.
- ?o importa' cada idioma tiene unas determinadas vibraciones. Cor eso' no es un problema
)ue palabras di,erentes' con signi,icado igual en dos idiomas' vengan representadas por n(meros
distintos. 1n nuestro caso he utilizado el al,abeto espa$ol de veintis/is s&mbolos. 4umando el valor de
cada letra' podemos asignar un n(mero a una palabra.
- 4upongo )ue luego a la ci,ra obtenida le asignas un signi,icado. Cero* pueden salir
in,inidad de posibilidades* - Clantea +na.
1FF
- 1so va seg(n las escuelas de numerolog&a. Go he aprendido a convertir cual)uier n(mero en
una ci,ra )ue va entre uno y nueve. 1s muy ,cil. Bas sumando y cuando pasa de nueve' le restas
.usto esa ci,ra. Cor e.emplo' diecis/is se convierte en*
- P4ieteQ P1s divertidoQ > 17clama +na.
- P;uchoQ... Cero* 9servir para algo: + mi me parece bsicamente* una tonter&a > @pina
+le7' entrando medio cuerpo en su concha.
- P6ombre' la verdad es )ue me parece un m/todo muy simpl<n..Q ;e recuerda los
hor<scopos de los peri<dicos. > 17presa Aou.
- 4ara' te has asombrado por el resultado )ue has obtenido 9Cor )u/: > Lndaga +lberto' con
aire serio.
- P#as dos palabras dan el mismo n(meroQ
- 9=ul: > Lnterroga ;ireia.
- 4esenta y ocho.
- 1s decir* seis ms ocho da catorce' lo )ue e)uivale a un cinco. #as dos palabras ,orman
.untas un cincuenta y cinco > =alcula +na.
- Due si sumas sus ci,ras te conducen a un diez. =omo pasa de nueve' se convierte en un uno.
- 9G: > =uestiona +le7' perdiendo la paciencia'
- 1l uno es el s&mbolo del comienzo de algo nuevo. 9?o es .usto lo )ue estamos haciendo los
veintitr/s: > 17plica 4ara.
- PEn momentoQ PBeintitr/s tambi/n da un cincoQ 9Du/ signi,icado se le da a esta ci,ra: >
Cregunta +na.
- P;ovimiento' puesta en marchaQ P1s incre&bleQ P0odo enca.aQ
- P+(n hay msQ @s hab/is olvidado de un detalle* - Lnterviene +lberto' inundando el aire de
misterio.
-P8iQ > 4uplica ;ireia.
- ?avidad viene de natividad.
- 9G )u/: > Lnterroga 0oni.
- Due natividad signi,ica nacimiento.
1l grupo se calla para poder saborear los (ltimos acontecimientos.
- +s&* el mensa.e podr&a interpretarse como ",eliz nacimiento%- +,irma Aou.
- @ lo )ue es lo mismo! el uno de comienzo y el cinco de ponerse en marcha*- ;atiza 4ara.
- ?ecesitamos los dos n(meros' no basta con haber comenzado' hay )ue aprender a caminar
en el universo de la conciencia. > 17pone @riol.
- 9Bosotros cre/is )ue el pro,e ha pensado todo esto' )ue lo ha planeado mil&metro a
mil&metro: > =uestiona +le7' estirando su cuerpo ,uera de su concha.
- ?o s/ yo* me parece e7agerado. Cero ser&an demasiado coincidencias* - Ciensa en alto
+na.
1FK
- Cuede )ue lo hayamos planeado entre todos* - 4ugiere @riol.
- 17pl&cate. 4olicita ;ireia.
- 4i nuestra conciencia e7iste en dimensiones de las )ue no nos percatamos' como la de los
sue$os' podemos haber creado todo esto sin darnos cuenta- con la intenci<n de desvelar' a nuestra
parte consciente' una vida mucho ms grande y maravillosa de lo )ue .ams nos hab&an contado.
#os alumnos necesitan sentir en plenitud las (ltimas palabras. +lgunos cierran sus o.os' otros
buscan e7pandir su mirada a trav/s de un claro del bos)ue )ue se abre al cielo 4u imaginar penetra en
mundos desconocidos hasta entonces' sienten' sin pensar' los enormes potenciales de realizaci<n )ue
cada uno guarda en su interior.
- P1s un .uego ,antstico el )ue hemos vividoQ PG sin darnos cuenta de ello*Q ?os hemos
hecho pasar por seres limitados e inde,ensos. > 17presa +na.
- 9=<mo sino* hubi/semos e7perimentado el miedo*.: > 4e pregunta 0im.
- 9*o la lucha por el poder: > 6abla Aou.
- 9* o la pobreza: > 8ice Blanca.
- 9* o la en,ermedad: > 17pone ;ireia' recordando a su abuela.
- 9* o la ignorancia: > Lnterviene +lberto.
- 9... o los pre.uicios: > =uestiona +le7.
- 9* o el mal humor: > =ontribuye 0oni.
- 9* o el desamor y el desencanto: > 4e plantea ;ar&a.
- 9* o la mism&sima dualidad: > =ierra 4ara.
4e abren unos instantes de re,le7i<n )ue Blanca interrumpe!
- P;e encantar&a )ue nos aplaudi/semosQ
- P+ ,alta de cava para brindar*Q > Bromea 0oni.
- PEn momento' no tan deprisa* podemos llamar la atenci<n del dire* y se nos planta a)u&
en un santiam/nQ 1sta vez no estoy segura de )ue se me ocurra algo )ue .usti,i)ue el .olgorio. ?o creo
)ue se trague )ue el programa de gr,icas sea tan bueno )ue nos dedicamos a aplaudirle.
0odos r&en la ocurrencia de +na.
- Ga habr terminado de hablar con nuestro compa$ero de letras. 4eguro )ue est en su
despacho* +dems' P)u/ carambaQ' 9no ha empezado todo abriendo una carpeta )ue dec&a )ue no lo
hici/semos: > 17pone Aou.
- P=laroQ P?o tenemos )ue permitir )ue el miedo nos impida hacer lo )ue sentimosQ > +,irma
0im' empezando a aplaudir.
#os dems le siguen' y las sonrisas se intercambian' llenando de pureza toda la clase. 1s un
momento inolvidable' de los )ue alimenta toda una vida. =uando la pasi<n de.a paso a la serenidad'
+lberto recuerda algo*
- P1h' un momentoQ ?o hemos abierto la (ltima carpeta.
- 9Dui/n te dice )ue es la (ltima: > =uestiona 4ara.
1FN
- 4<lo hay una ,orma de saberlo > 8ice 0oni' abriendo la carpeta.
- 9Du/ hay: > Cregunta ;ireia' impaciente.
- PEna pel&culaQ
- 9=<mo se titula: > =uestiona 0im.
- PJeliz ?avidadQ
0odos )uedan at<nitos' ninguno la hab&a o&do nombrar antes' menos 0im )ue est intentando
recordar su argumento.
- 4er una t&pica pel&cula de esas ,echas* de ^alt 8isney' probablemente.- Clantea +le7.
- P?o' en absolutoQ 1s un ,ilm muy especial. 1st basado en hechos ver&dicos )ue ocurrieron
en la Crimera 3uerra ;undial. En grupo de soldados se atrevieron a hacer algo totalmente
prohibido*
- 9Crohibido: 9@s acordis de lo )ue pon&a en la primera carpeta: > 17pone +lberto.
- PCrohibido abrirlaQ > 17clama 0oni.
1FO
!ap+tulo I
M5s all5 de la mente
Jaltan pocos minutos para )ue d/ comienzo la (ltima clase de la semana. +le7 saca de su
mochila un bulto' envuelto en el trapo )ue el pro,e abandon< sobre su mesa con los restos de la
caracola.
- 9Du/ traes ah&: > #e pregunta Blanca.
1l chico lo destapa' y aparece un bote de mermelada con un polvillo blanco en su interior.
- 1s lo )ue 2os/ #uis de.< de la caracola.
- +(n me estremezco cuando recuerdo la escena. 4e le puso cara de loco. 4igo pensando )ue
se pas<.
- Go creo )ue lo )ue de veras )uiso romper es ms duro )ue la concha. Cor eso atizaba con
tanta ,uerza. > ;ani,iesta @riol.
- 9+ )u/ te re,ieres: > Lndaga +le7.
- + los pre.uicios.
- 4&' recuerdo la ,rase de 1instein )ue mencion< el pro,e! "1s ms ,cil desintegrar el tomo
)ue los pre.uicios% > Lnterviene +lberto' mirando ,i.amente el ,rasco.
- Cor eso dio el espectculo sobre tu mesa' todos sabemos )ue t( eres el ms duro de pelar. >
+taca Aou' recordando vie.os en,rentamientos.
- P0odas hemos sido prisioneras de nuestros propios pre.uiciosQ > 4ale +na' a la de,ensa de su
compa$ero' sin darle tiempo a re,ugiarse en su concha.
- 90odas: > 8ice 0oni con aire a,eminado.
- P?o empieces con tus tonter&as' me re,iero a los dos g/nerosQ
- Cues* entonces' emplea el masculino )ue es lo correcto > #e contesta poniendo grave su
voz.
- P1mplear/ lo )ue )uiera*Q P;achistaQ
- PEn momentoQ P1stamos cayendo en los pre.uicios )ue cada uno tiene del otroQ > Lnterrumpe
con ,uerza 4ara.
- =reo )ue el pro,e ten&a )ue haber tra&do un martillo mucho ms grande*- 8ice +le7'
sonriendo y con gestos muy e7presivos.
#os dos contendientes se miran ,i.amente a los o.os durante unos segundos. 4us caras
endurecidas empiezan a ablandarse' hasta )ue +na llena la suya con una sonrisa. 0oni hace lo mismo
y le dice!
- PJeliz ?avidadQ
0odos comprenden el mensa.e y empiezan a re&r. +na le devuelve la ,elicitaci<n.
1KR
- P1sperad' he tenido una ideaQ 9Cor )u/ no hacemos del ",eliz ?avidad% nuestro saludo: 4er
la ,orma secreta de recordarnos )ue )ueremos vivir sintiendo )ue somos los due$os de nuestra vida. >
Cropone ;ireia.
- P4&' es una idea estupendaQ > 3rita 0im.
- PBoy a dise$ar este ,in de semana una camiseta con el lemaQ > Clani,ica Aou.
- P;agn&,icoQ P?adie sabr a lo )ue nos re,erimosQ > 17presa +na.
- P4e pensarn )ue estamos locos*,elicitndonos las navidades constantementeQ > ;ani,iesta
@riol' con complacencia.
-P=ada d&a ser ?avidad para nosotrosQ > 8ice ilusionada' ;ar&a
- Cues* recuerda hacerme un regalito todos los d&as. - Bromea 0oni.
#as ocurrencias se suceden hasta )ue +na' ms calmada' le pregunta a +le7!
- 9Cor )u/ has guardado los restos de la caracola:
- =reo )ue deben de estar en clase para recordarnos su mensa.e.
- 9G esa eti)ueta en blanco )ue tambi/n has sacado de tu mochila:
- Cens/ )ue ser&a bueno escribir algo en el ,rasco' tapando la marca de la mermelada.
- PBuena ideaQ PBenga' chicas*- +na titubea- *y chicosQ 9Du/ podemos poner:
- "#a histeria de un pro,e.% > 4uelta' en broma' Aou.
- "#as partes sin el todo carecen de sentido% > Cropone ;ar&a' pensando en las implicaciones
de su ,rase.
- 1l grupo se da un silencio para re,le7ionar sobre la propuesta.
- + mi me parece per,ecta > @pina +le7.
6ay voces de aprobaci<n.
- P+delante' escr&bela y p/gala antes de )ue llegue el pro,eQ > #e e7horta +na al due$o de la
eti)ueta.
;ientras +le7 termina su labor' se ,orma un grupo en torno a ;ireia )ue est relatando algo.
- #a pel&cula me ha encantado. #os soldados superan sus pre.uicios sobre sus enemigos y
empiezan a conocerlos como personas. 4e dan cuenta de )ue las cosas )ue les unen son ms )ue las
)ue les separan PLncluso llegan a .ugar un partido de ,(tbolQ
- P#ogran superar la dualidad nada menos )ue en una guerra' )ue es su m7ima e7presi<nQ Go
tambi/n la vi anoche' me la puse en el ordenador y' as&' mi ,amilia ni se enter<. >17plica 4ara.
- Cues yo se lo di.e a mis padres' y la vimos .untos. #es gust< mucho. > Aelata Blanca.
- 9Du/ les contaste e7actamente: 0enemos )ue ir con cuidado sobre lo )ue e7plicamos. #a
mayor&a de las personas no entender&an lo )ue a)u& estamos viviendo.- Lnterviene' con seriedad' +na.
- P?adaQ* )ue el maestro nos hab&a de.ado una pel&cula para comentarla despu/s.
- 4i les di.iste )ue era el de mates pueden sospechar. ?o se trata de su materia.
- P0ran)uilaQ ;is padres no preguntaron )u/ pro,e.
1K1
+le7 ha terminado de pegar la eti)ueta y se dirige al ,ondo de la clase. 8e.a en la librer&a'
donde estn los libros de consulta' el ,rasco' de ,orma )ue se puede leer per,ectamente lo )ue ha
escrito.
- P4e oyen pasos' ya vieneQ PBeamos )u/ sorpresas nos has preparado hoyQ > +visa 0oni.
#a puerta se abre de par en par y' propulsado por una sonrisa' se adelanta el saludo del
maestro.
- PJeliz nuevo d&aQ
#os alumnos contestan' algunos repitiendo las mismas palabras y otros improvisando a su
manera.
- 9Cor )u/ nuevo: > Cregunta insidiosamente +na' pensando en el mensa.e "navide$o% )ue les
hab&a de.ado.
- 9+caso es vie.o: P1ntrar en un d&a usado debe ser peor )ue ponerse unos calzoncillos suciosQ
> 17presa con gestos de repugnancia' haciendo ver )ue sostiene en una mano la prenda interior' y
arro.ndola' despu/s' por detrs de su hombro.
En estallido de risas aplaude la actuaci<n del maestro.
;ientras se va calmando el ambiente' el maestro aprovecha para abrir del todo las ventanas-
)uiere )ue el aire per,umado del bos)ue penetre hasta el (ltimo rinc<n del aula. 4e prepara para dar la
(ltima hora de clase de la semana' sus alumnos no volvern hasta el lunes.
- 96as visto "Ena mente maravillosa%: > #e espeta +na' tratando de )ue desvele la "trampa%
)ue les prepar< el d&a anterior.
- P+h' una pel&cula entra$able para m&Q
- 90e identi,icas con el protagonista:
- 91l es)uizo,r/nico:
- P4&Q
- 1l director' de una ,orma genial' invita a )ue todos los espectadores lo hagan. 8e hecho' a
)uien no le han e7plicado el argumento lo vive todo desde la mente del protagonista' )ue ignora )ue
padece la en,ermedad PAealmente' sientes al persona.e como a ti mismoQ
- 1s matemtico como t(* - +na )uiere )ue se mo.e ms.
- Go soy licenciado en ciencias ,&sicas' pero es casi lo mismo*
#a alumna no consigue un avance' solicita con su mirada la ayuda de sus compa$eros.
- 9Du/ crees )ue podr&a aportar a la clase la pel&cula: > Lnterviene Aou.
- P@h' muchas cosasQ ;e alegro )ue hayis sacado el tema > 8ice ,ingiendo hacerse el
sorprendido.
- Sste no va a soltar prenda de lo de ayer* - #e susurra 0oni a Aou.
1l maestro inspira aire del bos)ue' como si la in,ormaci<n de lo )ue va a decir se encontrara
en /l.
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- 6ay una escena preciosa en la )ue 2ohn est dando una clase en medio de un calor
espantoso. 1n el e7terior hay unos obreros traba.ando con unas m)uinas )ue hacen un ruido in,ernal.
+ pesar de su gran inteligencia' para poder ser escuchado' no encuentra me.or soluci<n )ue )uedarse
en camiseta y mantener las ventanas cerradas. Cero*ahora viene*la soluci<n mgica' )ue siempre es
la ms sencilla*
- *Ena alumna' la )ue va a ser su esposa' abre una ventana y les pregunta a los obreros si en
los pr<7imos cuarenta y cinco minutos no les importar&a hacer otra ,aena' de esa ,orma ellos podr&an
terminar la clase. #os operarios acceden gustosamente. 1l pro,esor se )ueda at<nito' y para salir del
paso dice )ue los problemas siempre suelen tener ms de una soluci<n. > 17plica 0im' poniendo en
marcha su prodigiosa memoria ,otogr,ica.
1l maestro interroga a sus alumnos' con un brazo apoyado en el marco de una de las ventanas
y dirigiendo su mirada al techo.
- 9Cor )u/ el gran matemtico no es capaz de encontrar la soluci<n ms sencilla:
- P#a chica es ms lista*Q > 8ice +na' con sonrisa picarona
- ?o creo* unas escenas despu/s* ella va a verle a su despacho y le ense$a el problema de
matemticas' )ue plante< a la clase' resuelto. 1l pro,e le dice )ue la soluci<n no es la correcta. >
8ocumenta 0im.
- 8igamos )ue es ms lista en otras cosas* - 4ugiere ;ireia.
2os/ #uis contin(a.
- P=orrectoQ #a inteligencia es una cosa relativa. 2ohn la tiene muy desarrollada en las
direcciones racional y l<gica' pero*
-*en lo )ue se re,iere a comunicarse con los dems est pez' yo tambi/n he visto la peli. >
Lnterviene 4ara.
- P4iQ #a llamada inteligencia emocional est por desplegar en el protagonista. +)u& tenemos
un claro e.emplo de la di,erencia entre genio y sabio. 1l primero suele ser v&ctima de su propio don' al
no saber integrarlo en sus relaciones con los dems. > +clara el maestro.
- 94abio ser&a el )ue escucha al vie.o de la laaaaaargu&sima barba: > Cregunta gesticulando'
Aou.
- 1s una de los aspectos )ue le podemos dar a nuestra sabidur&a interior' pero aparece de muy
diversas maneras. ..
- 9#o podr&a hacer en ,orma de director de un colegio sorprendiendo a sus alumnos en una
actividad inesperada: > #anza el lazo de nuevo' +na.
- PBueno* no veo por)u/ noQ +un)ue parece un poco rebuscado. 9=<mo se te ha ocurrido un
e.emplo tan concreto: > Cregunta haci/ndose el tonto.
- PLmaginaci<n )ue tiene unaQ > =ontesta' sigui/ndole el .uego
- ?uestra sabidur&a no s<lo nos ayuda a encontrar nuestros dones' sino tambi/n a
desarrollarlos en armon&a con el entorno. =uando descubrimos un sue$o en nuestro coraz<n' el vie.o
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barbudo ya ha hecho su traba.o! ha ido entrete.iendo nuestros dones para crearlo. 1so ,acilita
enormemente el llevarlo a cabo.
- 9Duieres decir )ue el sue$o de +lbert' via.ar solo por el mundo sin dinero' ya hab&a sido
dise$ado por el vie.o: > Cregunta 4ara.
- P1,ectivamenteQ 6ab&a sido creado en otras dimensiones de la conciencia' y estaba tocando a
la puerta del mundo )ue llamamos realidad. 1l gran m/rito de +lbert ,ue escuchar su llamada' la
mayor&a de las personas no pueden o&rla' por)ue su atenci<n est en otras cosas )ue creen ms
importantes.
- 90odos creamos sue$os en otras dimensiones: > Lnterroga +lberto.
- 94ubir&as a un escenario sin gui<n previo:
- 4&' si eres la mu.er )ue lo limpia > 4alta 0oni con una de sus ocurrencias.
- PGa est el machistaQ 9Cor )u/ no el hombre de la limpieza: > +ct(a +na' sonriendo y no
de.ndose llevar por los vie.os impulsos.
- PCerdona' es la costumbre' a las mu.eres os encantan este tipo de ,aenasQ P1mpez< mi madre
limpindome el culoQ > #e sigue el .uego con una m&mica provocadora.
+mbos se r&en satis,echos' al sentir )ue han podido .ugar con la dualidad y no la dualidad con
ellos. 4ara se percata y les aplaude' el resto de la clase se va sumando' a medida )ue entienden lo
ocurrido.
- P;uy buena representaci<nQ 1stis aprendiendo a descubrir los programas )ue intentan
dominaros. P1s toda una muestra de poder personal' ya )ue en lugar de en,rentaros hab/is decidido
dis,rutar de la situaci<nQ 1l sentido del humor es muy poderoso cuando nace del coraz<n.
1l pro,e' tras terminar sus palabras' se encamina hacia +lberto y le dice!
- 9G bien:
- Go desde luego no me atrever&a a subir sin un gui<n.
- #a realizaci<n de los sue$os da sentido pleno a la vida. Cor eso' muchas personas se sienten
insatis,echas y no saben el por)u/. 4e rodean de cosas' buscan el cari$o de los seres )ueridos' inician
caminos espirituales* nada termina de llenarlos' estn dando rodeos sin avanzar un solo paso hacia
sus verdaderos ob.etivos. #os sistemas de creencias' )ue las envuelven' son como una neblina )ue no
les permite ver en su coraz<n' donde les esperan sus sue$os' acompa$ados de todo lo necesario para
llevarlos a cabo.
- 9Duieres decir )ue el vie.o barbudo ha previsto tambi/n lo )ue necesitaremos para realizar
nuestros sue$os: > Cregunta +na.
- #as conciencias estn todas conectadas' como las islas ba.o el mar' y por lo tanto los sue$os
tambi/n. +s&' cuando alguien est cumpliendo el suyo' puede estar creando lo )ue otros necesitan
para conseguir lo mismo.
- 0al vez el sue$o de cada uno sea como una parte del gran sue$o de la humanidad. > 4ugiere
;ireia.
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- 9G por )u/ )uedarse en la humanidad*: #a conciencia es ms )ue el ser humano* -
Lnvita a re,le7ionar @riol.
#os alumnos de.an volar sus imaginaciones* en el silencio )ue han abierto.
- 6ay una escena en la pel&cula )ue podemos interpretar como relacionada con lo )ue hemos
estado hablando. #a pare.a se encuentra en los .ardines de una mansi<n a la )ue han sido invitados'
encima de sus cabezas centellean las estrellas. 2ohn le dice a +na )ue piense en una ,orma' la )ue
)uiera. Ssta se la comunica y /l busca el con.unto de estrellas con las )ue poder dibu.arla en el cielo.
- P1s un momento mgicoQ ;e emocion/ tanto )ue incluso llegu/ a llorar. > Aeconoce Blanca'
)ue se suma a las personas )ue han visto el ,ilm.
- P=iertoQ +hora imaginaos )ue cada estrella es un don vuestro y )ue 4abidur&a' el vie.o
barbudo' os pregunta )ue os gustar&a hacer en vuestra vida. Lnspirado en la respuesta' busca las
estrellas apropiadas y las une! ha nacido un sue$o. #uego' se comunica con otros barbudos )ue' en
otras conciencias' han hecho lo mismo' y pacta con ellos el despliegue en el mundo material. G'
,inalmente' todo su traba.o os lo de.a ah&*
- 9+h&*d<nde: > Cregunta +le7.
- P1n nuestro coraz<nQ > Aesponde Blanca.
- @s invito a )ue cerr/is vuestros o.os e imagin/is lo )ue os he dicho.
- 0endremos antes )ue decir a 4abidur&a lo )ue )ueremos* - 17pone +na.
- Cuede )ue ya se lo hayis dicho y no lo record/is* #o ms normal' hasta ahora' ha sido
olvidarnos de nuestros sue$os. 1stbamos demasiado distra&dos con nuestro papel de v&ctima como
para mirar en nuestro coraz<n.
- Beo pocas estrellas y muy d/biles > 8ice 0im.
- 1so es por)ue a(n no es noche cerrada en tu imaginaci<n. PCerm&teloQ > #e sugiere el
maestro.
- Carece )ue empiezo a ver ms*
- PGo tambi/nQ > ;ani,iesta 4ara.
- 9=untas combinaciones* cuntos dibu.os distintos podr&ais realizar*:
- PLn,inidad' cada vez veo ms y ms estrellas*Q P1mpieza a ser di,&cil encontrar un hueco
entre ellasQ > 17presa @riol.
-P6ay todo un universo de posibilidades esperndoos*Q
- 9Cor )u/ no lo hemos visto hasta ahora: > Cregunta +lberto sin abrir los o.os.
1l maestro se r&e' la respuesta es muy sencilla*
- Cor)ue no hab&as permitido )ue el 4ol se ocultase.
- 9Du/ representa el astro rey: > Lndaga ;ireia.
- #a parte de vuestro poder )ue hab&ais cedido a los dems' la autoridad e7terior )ue serv&a
para mantener vuestros papeles de seres limitados.
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- 4upongo )ue en cada situaci<n le podr&amos dar distintos nombres* como el de 8ios* >
@pina el ateo de la clase.
- @ naci<n > 8ice +na.
- @ pap > 17presa Aou.
- @ mam > Cronuncia ;ar&a.
- @ ideales > 6abla +lberto.
- @ medicina > 17pone @riol.
- @ dualidad- 4ugiere 4ara.
- @ moda > =ontribuye Blanca.
- @ e)uipo de ,(tbol > 8eclara sonriendo' 0im.
- @ dinero > Clantea ;ireia.
- @ &dolo de la m(sica > +porta 0oni' mientras ,inge tocar una guitarra y se contornea.
- @ pro,esor > 0ermina 2os/ #uis' abriendo sus brazos a la clase y simulando una voz grave.
#a clase se r&e de la caricatura de pro,esor a la vie.a usanza.
- P+hora comprendo la ,ascinaci<n )ue se e7perimenta cuando se mira al ,irmamento
nocturno' y tambi/n esa sensaci<n contradictoria de ver a las estrellas como algo inalcanzable y a la
vez muy pr<7imo*la mente del poeta habla de su le.an&a' pero su coraz<n lo desmiente* P -
Cro,undiza ;ar&a.
#a clase se ha convertido en veintitr/s observatorios )ue contemplan universos distintos. 1l
mismo silencio sobrecogedor' de una noche desnuda en una alta cumbre' abre una imaginaci<n libre
de creencias*
- 90odo esto habita en nuestro interior: > Cregunta +lberto.
- #os sentidos nos dicen )ue el universo est ah& ,uera' el sentido' )ue est a)u& dentro. >
17presa el maestro se$alndose el coraz<n.
- 9+ )u/ sentido te re,ieres:
- +l )ue no tiene plural ni cualidades
- ?o lo entiendo.
- 8i! yo soy
-9Go soy )u/*:
- 4<lo yo soy
- Cero* no tiene sentido' tengo )ue ser algo*
- Cara la mente s&' pero no para la conciencia. 4i detrs de las dos palabras pongo un atributo'
por e.emplo' maestro' me limito a un determinado aspecto de m&.
-91s como si de la in,inidad de estrellas me )uedase s<lo con una: > Cregunta +na.
- 4&' algo parecido. 1sto es necesario para la raz<n' )ue necesita dividir la realidad. 1lla es la
)ue le ha dicho a +lberto )ue es il<gico emplear el verbo ser sin un atributo al lado.
1KF
1l pro,e se coloca en una zona' .unto a la pizarra' desde la )ue le puede ver me.or toda la
clase' y dice!
- @s voy hacer una demostraci<n del empleo del "Go soy%. Boy a pronunciarlo para salir de mi
mente y sentirme por detrs de mis pensamientos.
1l maestro cierra los o.os' inspira pro,undamente* y pronuncia las dos palabras con una
,uerza tal )ue vibran los cristales. #os alumnos )uedan sobrecogidos al sentir en su propia piel el
sonido. 1s como si la presencia de 2os/ #uis hubiese llenado toda el aula.
- 9+lg(n voluntario para intentarlo: > Lnvita el pro,e.
@riol se levanta y ocupa el lugar privilegiado )ue le cede el maestro. Cronuncia la mini ,rase'
siguiendo los pasos aprendidos. 4u voz es ,uerte y penetrante' la clase la recibe con e7pectaci<n.
- 9Du/ has sentido: > #e interroga 2os/ #uis.
- ?ada ms soltar las dos palabras' con los o.os cerrados' he visto un destello de luz' )ue
suavemente iba iluminando la negrura 6a sido como*creo )ue os vais a re&r*
- 9G )u/ tiene de malo re&rse' a)u& ya no .uzgamos a nadie: > 8ice convencida y con una
sonrisa de sinceridad' +na.
- P+delante' no vamos a tener ninguna piedad de ti' no la necesitas*Q > +$ade el pro,e'
siguiendo el .uego a su alumna.
- PBien' pues venga*Q *6a sido como vivir el big bang de mi propio universo. ;e he
sentido el creador de /l.
- P1l due$o de tu realidadQ > 17clama el pro,e' sumamente contento del progreso de su
alumno.
- P4&' eso e7actamenteQ
- 1sa es la esencia del Go soy' llevarnos a nuestro centro' sacarnos del laberinto de las
creencias nacidas en la dualidad. =uando lo pronunciamos de.amos atrs los miedos' lo pre.uicios' los
dogmas* en de,initiva nuestras limitaciones. 0odos habitan en nuestra mente' al trascenderla de.an
de tener poder sobre nosotros. > 17plica el maestro.
- 9+s& de ,cil*: > =uestiona incr/dulo 0im.
- 9Cor )u/ tendr&a )ue ser ms complicado: 1scapar de la mente es como salir de esta aula'
abres la puerta y*
- PBenga' no e7ageresQ 8urante miles de a$os han sido necesarias complicadas t/cnicas de
meditaci<n para lograrlo. #a gente ten&a )ue pasar grandes pruebas* - Lnterviene escandalizada' 4ara.
- 4&' eso es cierto. ;i padre tiene toda la colecci<n de una serie de los a$os setenta )ue se
titula "aun Ju%. 1n ella se puede ver la e7haustiva preparaci<n )ue necesitaban los mon.es para llegar
a controlar su mente. > =on,irma ;ireia.
- 1l "Go soy% no es para controlar nada. 4i )uieres controlar algo es )ue sigues en la mente. >
+clara el maestro.
- 91ntonces*por )u/ no se ha cambiado el mundo* con algo tan sencillo*: Lndaga +na.
1KK
- 1l .uego es al rev/s' la humanidad tiene )ue llegar a un grado de conciencia )ue le permita
ver la sencillez de las cosas. #as creencias nos han impedido ver la salida de la mente. 1s como si la
puerta de esta clase se hubiese camu,lado de pared' nos parecer&a estar prisioneros en ella.
- Cero* si nosotros estamos comprendiendo esto*.)uiere decir )ue hemos alcanzado ese
grado de conciencia )ue nos permite ver el enga$o. 9?o es as&: > Cide con,irmaci<n a sus
racionamientos' +lberto.
- P=laro' por eso podemos dis,rutar pensando estas cosasQ Crobablemente' otro tipo de
personas se aburrir&a con lo )ue a)u& hablamos. > 17pone +le7' )ue hasta hace poco parec&a
pertenecer a dicho colectivo.
- ;s bien tendr&a miedo de escucharlo. ?o estn preparados para ir ms all de lo prohibido.
> Cuntualiza Aou.
- 0odas las creencias tienen una ,rontera )ue de,ienden con prohibiciones. 1so le garantiza su
e7istencia' ya )ue impide )ue las personas puedan escapar de ellas. > =omenta el pro,e.
- 9Cor eso me de.aste en tu pen la carpeta )ue pon&a "prohibido abrir%: > Cregunta'
abiertamente' 0oni.
1l pro,e ,runce su ce$o y le contesta!
- 9=<mo*la abriste sin mi permiso: 9+s& me pagas la con,ianza )ue deposit/ en ti al de.arte
algo tan personal como mi pen:
2os/ #uis da vueltas de.ando rienda suelta a sus nervios' se para*ve a @riol todav&a de pie y
le suelta!
- 9G t( )u/ haces ah& como un pasmarote*mirndome: P4i/ntate de inmediatoQ
8urante unos instantes permanece pensativo. 8e s(bito' se dirige hacia 0oni y le espeta!
- 9?o se te habr ocurrido abrir todas las carpetas hasta el ,inal:
-P6ombre*yoQ =re&*
- PBastaQ P?o le sigis el .uegoQ. ?os est poniendo a prueba para ver si somos capaces de
percibirle ms all del papel )ue est representando. > =orta +na.
0odos se observan entre s&' intentando corroborar las palabras de su compa$era. Coco a poco'
las miradas se van concentrando en el en,adado maestro.
- PEn momentoQ 0engo algo en la mochila*.- Lnterviene 0oni' captando la atenci<n de todos
1l alumno e7trae un ob.eto envuelto en un pa$o verde. #o coloca sobre su mesa y comprueba
la e7pectaci<n )ue reina a su alrededor' con absoluto deleite*
- 9?o traers tambi/n un martillo: > #e pregunta preocupado +le7.
- 4e romper algo' pero no har ,alta ning(n instrumento. > 4iembra ms misterio' el
pelirro.o.
- P_brelo yaQ > 4e suman un par de voces.
=on gran sigilo lo va destapando.
- #o tengo ya cargado*
1KN
- P+di<sQ > 17clama ;ireia' llevndose las manos a la cabeza y levantndose sobre su sitio
para intentar ver me.or.
0oni toma entre sus manos lo )ue parece ser una pipa' se lo lleva a su boca y sopla por ella.
8el e7tremo libre surge una pe)ue$a es,era' )ue va agrandndose hasta )ue se separa del instrumento.
En PohQ general parece propulsar a la pompa de .ab<n' )ue se eleva mostrando un arco iris de colores.
Bia.a por toda la clase re,le.ando los sorprendidos rostros' hasta )ue llega al malhumorado del pro,e.
Sste se mueve' a un lado y a otro' observando su imagen re,le.ada' desde distintos ngulos' en la sutil
es,era. Carece )ue no est muy satis,echo con lo )ue ve' as& )ue decide cambiar su semblante y llena
su cara con una enorme sonrisa. #a pompa se la devuelve' y contento por el cambio mira a sus
alumnos y les abre sus brazos. 1n ese mismo instante' la burbu.a a/rea impacta en su nariz y se
desintegra.
En enorme estruendo de risas se desencadena cuando las dos pupilas del pro,e se acercan a la
punta de su nariz' en un es,uerzo de comprender lo ocurrido.
1l maestro se une a la ,iesta.
- PCsss* soy yo*1l ;agoQ +provecho )ue estn todos distra&dos en su pe)ue$a "party%. 6e
probado lo de "Go soy%' es di,&cil al no tener cuerdas vocales' pero a(n as& es una e7periencia
inolvidable. 8esde mi centro he podido sentiros a todos y cada uno de vosotros' amigos lectores. Ga
sab/is )ue no tengo las limitaciones de vuestros cuerpos' ni tampoco sus alegr&as*. P)u/ envidia me
daisQ ?o sois conscientes de las maravillas )ue encierran. @s dir/ algo en primicia! el escritor tiene
pensado hablar de la magia del comer en el pr<7imo cap&tulo- seguro )ue se lo hab/is sugerido
algunos de vosotros. @s esperan grandes sorpresas' ya no ver/is la comida como algo para subsistir*
no puedo deciros ms' por)ue si se entera es capaz de cambiarlo* 96ab/is probado el "Go soy%: 9+
)u/ esperis: Buestras e7periencias enri)uecern este libro' os recuerdo )ue en mi casa no e7iste el
tiempo' al menos' como lo conoc/is. PBenga' animarosQ
- P=arambaQ P1l "Go soy% es un pal&ndromoQ > 17clama +na' a la vez )ue se dirige a la pizarra
y escribe las dos palabras.
- P1s cierto' se lee igual al rev/sQ > =on,irma ;ireia.
- 90endr alg(n signi,icado este hecho: > 4e cuestiona en voz alta' +lberto.
- ;e parece muy l<gico > 17presa @riol' con aire misterioso.
- 17pl&cate. > 8emanda llena de curiosidad' +na.
- 1l "Go soy% representa nuestra identidad ms pro,unda. 1s como nuestro tomo' si lo
dividimos de.amos de ser nosotros. Codemos cambiar el atributo )ue le agregamos' los papeles )ue
representamos' el cuerpo ,&sico*. pero a /l no. Cor lo tanto' es muy l<gico )ue las palabras )ue lo
representan tengan una lectura id/ntica en todos los sentidos.
- 0u razonamiento es interesante' pero hay un punto il<gico. > Lnterviene +le7.
- 1stoy deseando o&rlo.
1KO
- #a ,rase tiene di,erentes ,ormas seg(n el idioma. 9Du/ pasa*)ue se pierde la identidad en
cataln o en ingl/s' por e.emplo:
-#a intervenci<n de +le7 parece haber roto la magia del momento. @riol ha ennudecido.
- 0al vez logran la identidad de ,orma distinta' por e.emplo' con la sonoridad propia de la
,rase en cada idioma. > 4ugiere +lberto.
- Crobemos en ingl/s! "L am%. > Cronuncia @riol.
1l alumno se concentra en el e,ecto de la vibraci<n en su cuerpo.
- P1s sorprendenteQ =oncentraros en la respiraci<n' cerrad los o.os y alargad la pronunciaci<n
de la m ,inal. P4e siente vibrar los dientes y un ,uerte cos)uilleoQ PBenga' intentadloQ > 17plica @riol.
#a habitaci<n se convierte en la ca.a de resonancia de un coro improvisado. =ada alumno
repite la e7periencia varias veces.
- P1s ciertoQ PDu/ cos)uillasQ P#os dientes parecen cuerdas de piano vibrandoQ > 17presa 4ara'
)ue no para de pronunciar la ,rase.
1l maestro hace gestos para dar por terminada la e7periencia y poder seguir hablando.
- 1l "Go soy% es una puerta para salir de la mente' pero s<lo la podemos abrir si lo
pronunciamos desde el sentir' )ue es la llave maestra de todas las cerraduras.
- 9Cor )u/ la mente nos esclaviza: > Cregunta ;ireia.
- 90e esclaviza el ordenador:
- 8epende del uso )ue haga de /l.
- Cues con la mente es lo mismo. 4us programas son las creencias y los hbitos. + todos nos
ha ocurrido alguna vez )uedarnos colgados en una determinada actividad de nuestro ordenador. ?o
hay manera*.nada responde*)ueremos cerrar la ventana' pero es imposible. Cor suerte' hay una
soluci<n drstica a la )ue todos hemos recurrido*
- +pagar el ordenador. > +punta Aou.
- 1so me recuerda un chiste.- Lnterviene 0oni.
- P+delante' el humor es como abrir una ventana para respirar aire ,rescoQ =on ms o7&geno
nuestro cerebro se mostrar ms gil para entender lo )ue os )uiero contar.
- Lban en un coche un ingeniero' un poeta y un in,ormtico. 8e repente' se para sin causa
.usti,icada. 1l primero dice )ue ha escuchado un ruido antes de la presunta aver&a' y su dictamen es
)ue el problema est en la transmisi<n. 1l segundo se percata del hermoso paisa.e )ue les rodea y
propone dis,rutar de /l' en espera del mecnico. 1l in,ormtico propone )ue' para recuperar el
sistema' los tres salgan del autom<vil y vuelvan a entrar.
#as risas iluminan el aula. 1l pro,e aprovecha la luz para continuar.
- +prender a apagar la mente' cuando hay un programa con el )ue nos estamos haciendo da$o'
es de vital importancia. Ji.aos )ue no renuncio a ella' como tampoco lo hago al ordenador. 0an solo
deseo ser el due$o de la situaci<n y no al rev/s. #os programas de victima nos esclavizan por)ue no
sabemos cerrarlos.
1NR
- Cero*ahora estamos aprendiendo a "resertear% la mente. Cor lo tanto' no tenemos ninguna
necesidad de seguir sinti/ndonos dominados por las circunstancias. > +porta +na.
- 9=<mo se crean esas circunstancias de nuestra vida: > Cregunta ;ireia.
- 6ay un dicho )ue lo e7plica. 8/.ame recordar* - 4alta 4ara.
- 4&' ya s/ a cul te re,ieres' empieza diciendo siembra un pensamiento*- +na no sabe seguir'
pero 4ara ya lo ha recuperado.
- "4i siembras un pensamiento cosechars una acci<n.
4i siembras una acci<n cosechars un hbito.
4i siembras un hbito cosechars un carcter.
4i siembras un carcter cosechars un destino.%
- P1so esQ 0odo parte del pensar' con /l llegamos a crear' incluso' las circunstancias de nuestra vida.
> 17pone +na'
- ?o lo veo claro. 4i un ni$o nace pobre no ha tenido ocasi<n de pensar nada' sus circunstancias han
sido impuestas. > Clantea +le7.
1l pro,e interviene.
- 1ste e.emplo es muy acertado' y pone de mani,iesto )ue la conciencia tiene mecanismos de
creaci<n ms all del pensamiento.
- PJuera de la habitaci<n de la menteQ P+)u&' tenemos otra buena raz<n para aprender a salir de ellaQ
> @pina @riol.
1l maestro toma la palabra.
- +ctualmente hay muchos libros )ue nos hablan de cambiar nuestros pensamientos para acceder a
las cosas )ue deseamos. #os llegamos a entender intelectualmente' hablamos a los amigos de las maravillas
)ue podemos llegar a conseguir' de lo ,cil )ue es* pero*
- *nuestra vida desmiente todas esas maravillas' conozco el tema. 0engo una t&a )ue me ha
ayudado mucho a la hora de entender lo )ue ella llama "?ueva 1ra%' sin embargo' su vida es ms bien un
desastre. #o )ue me e7plica lo siento como cierto' pero ella no logra bene,iciarse de tan grande y pro,undo
conocimiento. > Lnterviene 4ara.
- 4i no aprendes a salir de la dualidad todo conocimiento )ueda limitado a ella. Ena parte
intelectual' 8on Dui.ote' ha llegado muy le.os' pero a costa de de.ar atrs a la realidad de cada d&a' 8on
4ancho. > 17plica el pro,e.
- 1so es lo )ue nos estaba pasando a 0oni y a m& cuando discut&amos. ?uestro comportamiento
revelaba )ue nos hab&amos )uedado en el intelecto.
- Go no de./ ni si)uiera )ue mi intelecto ,uera tocado. ;e opon&a a todo lo )ue se estaba diciendo en
la clase. 4in embargo' no pod&a evitar escucharlo' se iba almacenando en alg(n lugar de m&' en espera de
)ue mi mente le diese luz verde. =uando rompiste la caracola delante de mis narices' algo ms se hizo
a$icos! mi resistencia. 9Cor )u/ esto s& ,ue e,ectivo:
1N1
- 0us creencias hab&an construido una aut/ntica ;uralla =hina en torno a tu intelecto. +s& )ue
decid& probar por otro lado. 0e hice sentir la belleza de la caracola y despu/s la destru& ante tus at<nitos
o.os. 1n ese momento' abriste tu coraz<n' )ue sinti< como puras mis intenciones' de.ando el paso libre al
conocimiento de ms all de la dualidad.
- 0uve la sensaci<n de entenderlo todo en un instante.
- 1l coraz<n no est limitado por el tiempo. Jinalmente' ,uiste el ms rpido.
- PDui/n lo iba a decirQ > 17clama Aou' su antiguo rival.
- +le7 nos ha tra&do un regalo' con un mensa.e* - #e dice +na al pro,e' con un gesto de la mirada
)ue le indica d<nde se encuentra.
1l maestro se encamina hacia la librer&a' descubre el bote y el escrito de las eti)ueta. 4in mediar
palabra' se recorre toda la clase y e7trae de su ca.a una ,oto. =on su mano derecha la eleva para )ue la vea
todo el mundo' mientras en la iz)uierda sostiene' tambi/n en alto' el ,rasco.
- P1s una imagen de la caracola todav&a enteraQ > 17clama Blanca.
- +hora las partes' el polvo )ue )ueda -dice mirando al ,rasco- tienen todo el sentido- pronuncia
clavando sus o.os en la ,oto- 98<nde est la caracola' en mi diestra o en mi siniestra:
#os alumnos )uedan absolutamente con,undidos' mirando a una y otra mano.
- 4i respondemos desde el materialismo dir&amos )ue lo ms cercano es el polvo blanco' sin
embargo' no se parece en nada a la caracola. > 17pone +le7.
- 4i miramos la ,oto somos capaces de reconocerla' pero es s<lo una imagen' no es real. > +porta
+na.
- 4eg(n la teor&a de los =ampos ;or,ogen/ticos la ,orma e7ist&a antes de )ue se construyera
materialmente' es como si la ,oto ,uese antes )ue el ob.eto ,otogra,iado' lo cual carece de l<gica. >
Lnterviene +lberto.
- 0odo este embrollo desaparecer&a si considersemos )ue la caracola e7iste en varias dimensiones
de la conciencia. > 8ice @riol' sorprendiendo a toda la clase.
#os alumnos hacen un es,uerzo' para )ue la idea lanzada por su compa$ero no se )uede en una
estrella ,ugaz. #as mentes intentan mantener la luz encendida.
- P=laro' o me.or*1ureMaQ P1so esQ P+s&' se e7plicar&an tantas cosas )ue nuestras creencias han
hecho )ue parezcan complicad&simasQ > 17clama +na' saltando literalmente de su asiento.
- #a caracola e7ist&a' antes de los martillazos' en varias dimensiones*y sigue haci/ndolo ahora*
aun)ue nuestros sentidos no puedan percibirla como antes. > Ciensa en voz alta' +lberto.
- #os tomos )ue le dieron ,orma en el universo de nuestros sentidos siguen dentro de este ,rasco*
pero la caracola la podr&amos reconstruir id/ntica con otros tomos iguales' )ue podr&amos recolectar ,uera
de /l. > 17plica el maestro.
- P1so es' ms o menos' lo )ue hac&an en la serie 4tar 0reM con el teletransportadorQ Ena persona
desaparec&a de la nave y era reconstruida en el planeta. > ;ani,iesta ;ireia.
1N2
- #a idea era ms bien )ue los tomos se trans,ormaban en energ&a y luego se invert&a el proceso. >
;atiza +na.
- 0ambi/n se podr&a e7plicar como )ue el mecanismo era capaz de conectar con los =ampos
;or,ogen/ticos de la persona a transportar. 8e esta manera' se podr&a reconstruir su cuerpo las veces )ue se
)uisiera y donde se desease. > 17pone +lberto' dndose cuenta' con sus (ltimas palabras' )ue ha abierto un
tema de repercusiones inimaginables.
- P1y*un momentoQ P4eg(n eso ser&a super,cil clonar a las personasQ > 1speta Aou.
- P@ reconstruir cual)uier parte )ue nos da$semosQ P4er&a la ruina de los dentistasQ > 17clama
+le7.
- 9@s dais cuenta de lo )ue todo esto signi,ica: > Cregunta +na' llenando de misterio cada palabra.
- P4&Q P#a inmortalidadQ > 8ice rotundamente' +lberto.
En silencio hace in,inito el instante.
- #a inmortalidad del ser humano*como conciencia siempre hemos sido inmortales*- ;atiza
@riol.
- 4er&a muy interesante investigar esos campos* - 8esea +le7.
- PCodr&amos buscar en la red lo )ue se conoce sobre ellosQ > Cropone +lberto' rezumando
entusiasmo.
- +(n no ha sido detectada su e7istencia* - Clantea +le7' preocupado.
- #a historia se puede repetir* - Lnterviene el maestro con aire seductor.
- P=uentaQ > Cide +na.
- 1n 1NF4 un ,&sico llamado ;a7well public< unas ecuaciones )ue vaticinaban la e7istencia de las
ondas electromagn/ticas. 8urante ms de veinte a$os no se pudieron detectar' hasta )ue 6ertz *
- 1l de los hercios' 9verdad: > Cide con,irmaci<n +le7.
- P1,ectivamente' una unidad )ue podr/is encontrar por do)uierQ Cor e.emplo' detrs de los aparatos
)ue enchu,amos a la red de corriente alterna de nuestras casas. =uando ;a7well redact< su teor&a' 6ertz
apenas ten&a siete a$os. 4in embargo' en cuanto la conoci< y pudo entenderla crey< ,irmemente en ella. 0ras
largos es,uerzos' logr< por ,in dise$ar una e7periencia )ue mostraba la e7istencia de las ondas
electromagn/ticas.
- +s& )ue* 9durante a$os las ideas de ;a7well eran poco menos )ue de ciencia ,icci<n: > Cregunta
sabiendo la respuesta' +na.
- 8e la misma manera podr&a ocurrir con los =ampos ;or,ogen/ticos. > @pina +lberto.
- 1s posible )ue ya haya nacido la persona )ue demuestre' alg(n d&a' su e7istencia. > Lmagina
;ireia.
- 0al vez sea alguno de vosotros* - 8e.a caer el pro,e.
#os alumnos desatan su imaginaci<n.
1N3
- #a ciencia de la conciencia necesita de una nueva generaci<n de cient&,icos' de personas )ue sepan
ir ms all de sus pensamientos' de seres humanos )ue hayan vencido el miedo a abrir sus corazones*.-
17pone el maestro.
- + parte de nosotros veintitr/s* 9habr ms en el mundo: > Cregunta con el peso de la
responsabilidad' +na.
- P=laroQ P?o estamos solosQ Aecuerda )ue los sue$os' )ue esperan en nuestros corazones' estn
relacionados con los de mucha ms gente. P4entidloQ > 0ermina invitando a toda la clase.
- P6emos nacido en un momento de la humanidad maravillosoQ > 17clama @riol.
- 4in embargo' los telediarios dicen todo lo contrario* - ;ani,iesta Aou.
- 1l miedo impide ver los incre&bles potenciales )ue esperan ser e7presados* 6ace como el 4ol
ocultando la belleza de la noche. > 17pone ;ar&a.
- Cero nosotros sabemos descubrir las estrellas' incluso' de d&a* - 6abla por todos +le7.
1l pro,e da a entender )ue )uiere contar algo.
- 1s cierto )ue los telediarios parecen desmentir todo lo )ue vamos descubriendo a)u&*
- 4&' recuerdo )ue di.iste )ue estaban realizados desde una visi<n victimista del mundo' por eso'
dominan las noticias sobre desgracias. > Lnterviene +na.
- P=iertoQ =uando una persona se sienta a verlos' e7perimenta como su poder personal se va
es,umando noticia tras noticia. 1s el m/todo ms sencillo y barato para deprimirse.
- 1ntonces* es cuando uno se pone a comer chocolatinas. > 8ice Blanca' ri/ndose.
- Jorma parte de nuestro mecanismo de resistencia' nos ayuda a no hundirnos. > 6abla ;ireia.
- 0ambi/n puede ser la puntilla para perder la poca autoestima )ue nos )ueda' al comprobar c<mo
engordamos sin poder remediarlo. > 8a el contrapunto ;ar&a.
- PGa est a)u& la dualidadQ Cor un lado hacemos' por otro deshacemos. > 1speta 4ara.
- 6ab/is descrito muy bien uno de los numerosos c&rculos viciosos en los )ue podemos )uedar
atrapados. #os telediarios los alimentan' por eso dan la sensaci<n de )ue vivimos en un mundo lleno de
obstculos. 1s como si nos pusieran dentro de un laberinto*
- 6ay una ,orma muy ,cil de escapar. 1n Barcelona' e7iste un par)ue en el )ue hay un laberinto
hecho de setos. 1s habitual situarse en una terraza ms elevada y' desde all&' contemplar c<mo las personas
intentan encontrar la salida. Bes todas sus peripecias' incluso' te puedes divertir dndoles ,alsas pistas sobre
el camino a seguir. 1l laberinto s<lo lo es para )uien est dentro*
@riol de.a caer un largo silencio' para despertar la re,le7i<n de sus compa$eros. 1l pro,e lo
aprovecha para dar continuidad a las palabras de su alumno.
- 4on nuestras creencias sobre la vida las )ue construyen esos setos en los )ue )uedamos atrapados.
+prender a pensar ,uera de ellas es como estar en la terraza' vemos siempre la salida. 8esde dentro todo
parece con,uso. Cedimos ayuda a otras personas' )ue tambi/n estn atrapadas' y dise$amos con ellas
nuevas creencias )ue hacen el laberinto ms grande. #os problemas aumentan' y nuestro desnimo con
ellos.
1N4
- 9?uestros pensamientos pueden ser' pues' ,rutos de nuestras creencias: > Cregunta +lberto.
- 98e d<nde nacieron los pensamientos de cada uno de los tres gusanos del cuento del "poder de la
imaginaci<n%:
- #os de Cesimista y Aealista de sus creencias limitadas sobre la vida. Ldealista se situ< por encima
del laberinto.P+hora entiendo el simbolismo de las alasQ PCrimero vol< su mente' despu/s su cuerpo*Q
- 1ste punto es muy importante para entender el mundo )ue nos rodea. #as creencias basadas en el
victimismo han creado las religiones' los ideales pol&ticos' la educaci<n' las teor&as cient&,icas*
- PEn momento' perm&teme volver al papel del antiguo +le7Q 9=<mo es posible )ue pongas en el
mismo saco a las religiones y a la ciencia: #as primeras han hecho todo lo posible por someter al ser
humano' mientras )ue la segunda ha intentado siempre me.orar sus condiciones.
- PEy* me parece )ue tu concepto de ciencia va a caer de los altaresQ > #e dice Aou' mientras le da
palmaditas en la espalda.
- Ji./monos primero en la religi<n )ue nos ha tocado por estos lares. #a e7pulsi<n del para&so pone
al ser humano en el camino de la v&ctima. Sste cede todo su poder a un 8ios )ue le proteger* siempre )ue
cumpla su voluntad. 1l mundo ha sido dise$ado por este 4e$or todo poderoso! es el creacionismo. #as
personas siguen las leyes de 8ios.
1l maestro hace una parada estrat/gica' y contin(a.
- +hora' centremos nuestra atenci<n en una teor&a cient&,ica' la llamada neodarwinismo' basada en
la gen/tica moderna y en los traba.os del insigne persona.e. 1l papel asignado al ser humano es tambi/n el
de victima. 1l azar crea mutaciones y sobreviven las especies )ue consigan adaptarse me.or! es el
evolucionismo.
- 4ospechosamente' ambas corrientes de pensamiento terminan en "ismo%. 1n nuestra primera clase
ya nos hablaste del peligro )ue encierran las palabras )ue acaban de esta manera. 1ncierran la tendencia a
)uerer imponer alguna idea. > Aecuerda +lberto.
- =reacionismo y evolucionismo son las dos caras de una misma moneda. Cor eso' parecen
incompatibles' no se puede ver la cara y la cruz a la vez. +mbas no tienen en cuenta la conciencia y nos
ponen de patitas en el laberinto. En ser humano empoderado contemplar ambas desde la terraza' no
involucrndose en ninguna.- 17plica el pro,e.
- 9+s&* la ciencia no tiene por)u/ ser liberadora: 9Lncluso' puede estar atando nuestra mente: >
17presa +le7' con desilusi<n.
- #a liberaci<n no la conseguimos por medio de ning(n estamento religioso o cient&,ico. 4e alcanza
abriendo nuestro coraz<n' yendo a los lugares de nuestra conciencia )ue no pueden ser dominados por el
miedo*
- P#o siento amigo' te has )uedado sin 8iosQ > 4usurra Aou a +le7' tomndolo por el hombro.
- *8esde all&' todo conocimiento es ms simple y bello. 1l ?uevo Caradigma =ient&,ico est
intentando encontrar una buena posici<n en este lugar' aportando ideas )ue no surgen de creencias basadas
en el victimismo.
1N5
- P6uyendo de la Lglesia me estaba encerrando en algo parecidoQ P1staba sustituyendo a 8ios por
cosas como el azar y las leyes de la naturalezaQ > 17presa +le7.
- P1speraQ 9#as leyes de la naturaleza seguirn siendo ciertas desde ,uera del laberinto*:- 8ice con
gran atrevimiento +na.
- 0al vez esas leyes sean como las normas )ue nuestros padres nos dan en casa' )ue se adaptan a la
edad )ue tengamos. 1n un lugar de la conciencia pueden regir unas determinadas y' en otro' las leyes
pueden ser muy distintas' incluso' no e7istir. > Clantea @riol' sin ning(n tipo de limitaciones.
- 1so podr&a corroborar la e7istencia de los mon.es )ue' en el legendario 0ibet' eran capaces de
levitar. #a ley de la gravedad' en el estado de conciencia en el )ue se encontraban' no reg&a para ellos o' por
lo menos' de la misma manera )ue para nosotros ahora. > =omenta 4ara.
- 0ambi/n se cuenta de algunos santos en nuestra tradici<n. > +porta +lberto.
2os/ #uis sigue su discurso' tras deleitarse con las intervenciones de sus alumnos.
- 1l considerarnos como conciencia' algo )ue trasciende tanto al materialismo como a la mente' nos
permite ir ms all de las leyes' )ue parecen regir estos dos campos de conocimiento. 8esde la perspectiva
de ambos muchas cosas son consideradas como imposibles' pero no desde nuestra nueva posici<n. #as leyes
de la naturaleza nacen de la conciencia y' desde ella' se pueden modi,icar.
- P1sto )ue has dicho es muy ,uerte' nos convierte en aut/nticos diosesQ =reo )ue te has pasado' yo
me encuentro muy le.os de llegar a algo as&* - 8ice' con cierto en,ado' +na.
- Due seamos una parte de la conciencia no signi,ica )ue sepamos comunicarnos adecuadamente
con el resto. #a aventura acaba de empezar. Go s<lo os se$alo el horizonte )ue se abre ante nosotros' las
tierras a descubrir ,orman parte del misterio*
- Csss*. 4oy yo otra vez. 1ntra$able lector' 9tambi/n crees )ue el pro,e se ha pasado*: 91sts
tentado de de.ar a)u& la lectura: PBamos* s<lo )uedan unas pocas pginasQ 0e propongo un e7perimento!
imag&nate como conciencia' si/ntete libre de toda limitaci<n ,&sica y mental' y de.a volar tu imaginaci<n*
Ga no necesitas ni el aire ni el sol*las estrellas estn a tu alcance.
- P4omos e7ploradoras de la concienciaQ > 17clama' llena de .(bilo' +na.
- PG e7ploradoresQ > Aeclama 0oni' ri/ndose.
Ena mano se levanta al ,ondo de la clase' es la de 0im.
- P+delante' no necesitas pedir permiso para intervenir' t( tambi/n eres un maestroQ
- Bolviendo a la pel&cula "Ena mente maravillosa%' hay una escena en la )ue 2ohn' desesperado' le
cuenta a su mu.er )ue no sabe distinguir en su mente lo )ue es real y lo )ue no lo es. 1ntonces' ella le da la
soluci<n' le dice )ue su coraz<n s& lo sabe. 9#e estaba dando un m/todo para escapar de los laberintos de la
mente:
- P17actoQ 8e hecho' a partir de ese momento su vida empieza a me.orar. Buelve a la universidad de
Crinceton y comienza a relacionarse con la gente. 6ay una escena' llena de encanto' en la )ue muy pocos se
han ,i.ado*
- 9=ul: 9+ ver si me acuerdo*: > Cregunta' .uguetonamente' Blanca.
1NF
- +l comienzo de la pel&cula se le ve escribir ,<rmulas en los cristales. 9Du/ color empleaba'
Blanca:
- ?o s/*
- Ga te lo ha dicho. #e susurra en voz alta 0im.
- P+h' blancoQ
- 4in embargo' hacia el ,inal de la pel&cula' cuando /l ya se ve capacitado para volver a dar clases'
empieza a escribir en los cristales con colores. =onvierte sus ,<rmulas en arco iris* 9Du/ signi,icado le
encontris a esto:
- ;e recuerda al ,ilm "#a lista de 4chindler%. 0oda la pel&cula es en blanco y negro' e7cepto una
escena en la )ue el protagonista mira a una ni$a .ud&a y empieza a verla en colores' sorprendentemente s<lo
a ella. 1sta secuencia .usti,ica sobradamente la ,alta de color en el resto' es la obra de un genio! 4teven
4pielberg.
- P3racias' 0im* pero no has respondido a mi preguntaQ #a idea es la misma en las dos pel&culas'
e,ectivamente.
- Due han abierto su coraz<n' )ue se han despo.ado de la coraza mental )ue les oprim&a y )ue' por
lo tanto' han encontrado el valor para hacer lo )ue sienten. > =ontesta 4ara' convenciendo a todo el mundo
de )ue es la respuesta correcta a la pregunta ,ormulada por el pro,e.
- P1so esQ #os programas )ue sustentan nuestras creencias' dentro de la dualidad' tienden a ver las
cosas monocromticas. #a apertura del coraz<n crea un arco iris )ue hace de puente entre /l y nuestra
mente.
- "1n alg(n lugar ms all del arco iris' los cielos son azules* y los sue$os )ue te atreves a so$ar*
realmente se convierten en realidad% > =omienza a recitar Blanca.
- "+lg(n d&a buscar/ una estrella' y despertar/ all&' donde las nubes estn bien detrs de m&% > 4igue
el pro,e.
- "8onde las penas se disuelven como caramelos de lim<n... mucho ms arriba de las chimeneas'
ah&' es donde me encontrars*% > =ontin(a Blanca.
- "1n alg(n lugar ms all del arco iris vuelan azule.os' vuelan p.aros sobre el arco iris* 9por
)u/' entonces' no puedo yo...:% - Aecita el maestro' mirando las celestes pupilas de su alumna.
- "4i p.aros ,elices vuelan' ms all del arco iris* 9por )u/ no puedo hacerlo yo*:% > 0ermina
Blanca' con una sonrisa )ue llena de luz la cara de 2os/ #uis.
#a clase' sorprendida por la inesperada interpretaci<n del d(o' e7plota en aplausos y PbravosQ
1l pro,e se acerca para ,elicitar a su alumna.
- PBeo )ue has estado cumpliendo con tu nombramiento de e7ploradora de "1l mago de @z%Q P0us
palabras parec&an trepar por el mism&simo arco irisQ P1nhorabuenaQ
- P0( tampoco te has )uedado atrsQ PCarece )ue lo hayamos ensayadoQ
- 0al vez lo hayis hecho esta noche pasada' en las dimensiones on&ricas* - 4iembra de misterio el
espacio' @riol.
1NK
- Codr&a ser' a m& no me e7tra$ar&a* ;e ha impresionado tanto la actuaci<n )ue os he sacado una
,oto con mi m<vil' .usto al ,inal* cuando ms coordinados estabais. P#stima' no me ha dado tiempo a
hacer un videoQ > Aelata 0oni' mostrando en alto su tel/,ono.
;(ltiples voces se unen para pedir ver la instantnea.
- P1sperad' tengo una idea*Q 4i te parece bien' pro,e' propongo descargar la ,oto en nuestra carpeta
de veintitr/s maestros' despu/s*)uien )uiera )ue se la grabe en su pen.
4e escuchan palabras de aprobaci<n.
- P+delante' 0oniQ
1l maestro' mientras' se prepara para continuar con su e7plicaci<n. 4aca la cabeza por una ventana'
e inspira el agradable aire con olor a pinos.
- 1l puente entre el coraz<n y la mente garantiza la independencia de /sta. Ga no necesita recurrir a
creencias de la dualidad para sentirse segura y valorada. G por lo tanto' no se ve en la obligaci<n de robar
energ&a a otros' a trav/s de la cr&tica destructiva.
- PBamos' )ue los programas basura tendr&an los d&as contadosQ > 17pone +na.
- +s& es' la persona empoderada no depende de la opini<n )ue tengan de ella. 4er&a una p/rdida de
tiempo hablar mal de otros' pudiendo dedicarse a crear' como amo y se$or' su propia vida.
- 4i todo el mundo alcanzase ese estado se podr&an hacer maravillas. #as energ&as )ue se
desperdician en competir unos con otros nos han de.ado agotadas' sin ,uerzas para hacer lo )ue
verdaderamente sentimos. > @pina 4ara.
- G agotados P;ira )ue hemos llegado a perder el tiempo' los hombres' con las guerrasQ > 17presa
@riol.
- 1n "Jeliz ?avidad%' unos cuantos soldados abandonan momentneamente sus ,usiles' y se
en,rentan a las absurdas normas de la guerra. > Aecuerda ;ireia.
- 0odo empez< cuando el tenor alemn' cantando' cogi< un arbolito de navidad y salt< ,uera de la
seguridad de las trincheras. 1l bando contrario )ued< absolutamente sorprendido ante tal acto de valor.
0odos reconocieron la canci<n' pues ,ormaba parte de todas las naciones presentes all&. > 17plica 4ara.
- #a m(sica brotando del coraz<n nos saca de la dualidad. 1s como un pegamento mgico )ue es
capaz de recomponer lo )ue los pre.uicios han roto en mil pedazos. 1s como un par de alas )ue nos elevan
por encima del laberinto. 1s como un arco iris )ue nos lleva a nuestro para&so interior. 1s como una nave
espacial )ue nos puede conducir hacia esos potenciales )ue nos estn esperando* para poder cumplir
nuestros sue$os. > =omenta el maestro' haciendo de cada ,rase una representaci<n
- 0odo eso est muy bien' pero volviendo a la pel&cula* al ,inal' no consiguen cambiar nada. #o
ocurrido ,ue apenas una estrella ,ugaz en una guerra tan cruel > Clantea 0im.
- ?o estoy de acuerdo' consiguieron muchas cosas' entre ellas' )ue noventa a$os despu/s estemos
hablando de su haza$a. ?os recuerdan )ue nadie nos puede someter sin )ue antes hayamos hecho una
cesi<n de nuestro poder. En general es obedecido por)ue se han aceptado una serie de reglas del .uego.
- +l soldado )ue desobedece lo castigan y en caso de guerra hasta lo pueden ,usilar. > 8isiente Aou.
1NN
- 9Cor )u/ no los ,usilaron en la pel&cula:
- Cre,irieron ocultar los hechos y cambiarlos de destino. 0em&an )ue su comportamiento pudiese ser
imitado por otros y de.asen de luchar. 1l mensa.e est muy claro! hay )ue odiar al enemigo para poder
matarlo sin remordimientos > Aesponde 0im.
- + los generales les horrorizaba perder el poder )ue' inconscientemente' cada soldado les hab&a
dado. 4i cada uno reclamase el suyo no podr&a haber guerras. 4er&a como si de un banco' de repente' todos
los clientes sacasen el dinero de sus cuentas' )uebrar&a sin lugar a dudas' aun el ms grande del planeta.
- 9Du/ pasar&a si los alumnos reclamsemos nuestro poder cedido: > Cregunta +na' con aire
rebelde.
- 4i s<lo se hace en una direcci<n puede ser complicado' como sentarse en una silla con dos patas.
4i lo retiris del colegio' pero no de vuestros padres*.
-P1st claroQ' al d&a siguiente al cole con las ore.as gachas* - 8ice 0oni.
#a clase r&e la e7presiva respuesta.
- 6ay primero )ue empoderarse' venciendo todos los miedos )ue nos retienen. 9@s imaginis
reclamando vuestra libertad al director* con una mordaza en la boca y las manos atadas:
- 1s como me siento yo ante mi padre. > =on,iesa +le7' sorprendiendo a todos.
En silencio tenso se impone. 1l maestro se dirige hacia el alumno y con una mano en su hombro le
dice!
- ?o s/ si te has dado cuenta' pero acabas de )uitarte la mordaza* 6as demostrado tener mucho
valor. ?os has de.ado con la boca abierta. PJelicidadesQ 1ste sentimiento de impotencia ante las personas
)ue admiramos tiene su origen en el vie.o concepto de autoridad. En dis,raz de dulzura y de preocupaci<n
por el bienestar del otro puede ocultar un aut/ntico autoritarismo. Sste se hace invisible para determinados
tipos de creencias' incluso' para )uien lo e.erce. +l oprimido le pasa lo mismo' su mente no lo detecta- sin
embargo' el sentir se lo revela! la sola presencia de una determinada persona le anula.
- 0ambi/n pasa eso ante una chica )ue te gusta. > Clantea 0oni.
- Sste ser&a ms bien un caso de imaginaci<n negativa' como el de "Cesimista% en el cuento de los
tres gusanos. 0e presentas ante ella temiendo lo peor' eso elimina lo mgico del encuentro. 4i vives la
conversaci<n como un cielo estrellado de posibilidades' no s<lo con el ob.etivo de llamar la atenci<n sobre
la chica' te llevars grandes sorpresas. 6ay in,inidad de caminos para establecer una relaci<n con otra
persona' la mayor&a por descubrir. Cero los ms interesantes son*
2os/ #uis se asoma al bos)ue y mira el cielo entre los rboles.
- PBenga' no te hagas de rogarQ > 4uelta ;ireia.
- *a)uellos )ue andamos con el coraz<n abierto. 1sto hace )ue nuestras palabras iluminen las
zonas oscuras de la otra persona' revelando tesoros )ue yac&an ocultos para ella misma. #a alegr&a )ue as&
sembramos en el otro es una semilla )ue' tarde o temprano' germinar- inicindose todo un proceso de vida.
- PBueno' yo s<lo )uer&a ligar con la chicaQ > 8ice 0oni' levantando sus hombros y la risa de los
dems.
1NO
- @s e7plicar/ un m/todo muy sencillo para poder e7perimentar todo esto* Py sin riesgo de meter
la pataQ
- P+delanteQ > Bromea 0oni.
- ?ecesitamos )ue alg(n vendedor nos llame al tel/,ono. =omo eso no es previsible' hay )ue
prepararse antes. #e vamos a recibir con el coraz<n abierto' sintiendo )ue su presencia es una gran
oportunidad para ambos- vamos a establecer una relaci<n mgica )ue nos va a hacer el d&a ms ,eliz a los
dos.
- 91s necesario comprarle el producto: #o digo por lo de hacerle ms ,eliz*- 17presa Aou'
socarronamente.
- P1n absolutoQ ?o se trata de comprar' sino de regalar* Pes algo )ue el vendedor no esperaQ
- P+hh' un regalo sorpresa a un desconocidoQ PAealmente es algo ,uera de lo com(nQ #o corriente es
despedirlo con ca.as destempladas' a ,in de cuentas' penetra en nuestro hogar sin ning(n permiso' y muchas
veces a horas ,uera de toda l<gica. > ;ani,iesta +na.
- P+ ver' una voluntaria* t( misma' ;ireiaQ Bas a hacer de vendedora. ;e o,recers* una
cone7i<n a Lnternet* P)ue sea la repanochaQ
- PBaleQ 8/.ame un momento )ue me concentre*para poder entrar en el papel* PBoy a ser una
vendedora agresiva' no se me resiste nadie*Q P1l pr<7imo va a caer*Q
#a clase dis,ruta la preparaci<n psicol<gica con risas y comentarios. 0oni pide la palabra.
- Go har/ sonar el tel/,ono.
- P+delanteQ
- Aing*ring*.ring
- 94&:
- 91s usted 2os/ #uis 3arc&a:
- 1l mismo
- ;i nonbre es ;argarita Jernndez' Pmucho gustoQ
- P1ncantadoQ
- #e llamo en nombre de Gacom. 9#e gustar&a dis,rutar de una me.or cone7i<n a la red y a un precio
incre&ble:
- PGa dis,ruto ahoraQ
- ?uestra o,erta es irresistible. ?adie le puede dar ms. 9=on )u/ compa$&a tiene usted el contrato
en estos momentos:
- =on Ga,eliz
- 4eguro )ue tiene momentos de desesperaci<n' de verdadera lentitud en su ordenador* PEn
momentoQ 9Du/ nombre ha dicho:
- Ga,eliz
- #o siento' pero no conozco esa compa$&a* 9no se habr usted e)uivocado:
- 1n absoluto' es como yo la llamo.
1OR
- Cero*tendr un nombre por el )ue la conozcamos el resto de la gente*
- 4&' pero estoy satis,echo con sus servicios' no me voy a cambiar.
- +(n no ha escuchado mis o,ertas sr. 3arc&a*
- =omprendo )ue debe ser muy duro su traba.o. #a admiro* Ptener )ue entrar en la intimidad de las
casas sin ser llamadaQ 4u voz me dice )ue usted est preparada para algo me.or. 4iento la alegr&a )ue intenta
poner en su labor' pero tambi/n el es,uerzo )ue le supone. #e invito a )ue dis,rute de cada llamada' ms all
de si logra vender su producto o no* )ue su presencia sea como un Cap ?oel' )ue en lugar de entrar por la
chimenea lo hace por el tel/,ono.
- P?o me imagino con barbaQ
- P+hora est usted sonriendo de coraz<nQ P=reo )ue hasta ha llegado un destello de luz por mi
auricularQ P8is,rutemos del momento mgico de la comunicaci<nQ
- P?unca me hab&a encontrado con un caso como el suyo*Q
- P?i yo contigoQ 0oda conversaci<n puede convertirse en ,uente de alegr&a. 1s un placer conocerte'
;argarita. 0ienes una gran oportunidad de regalar belleza a trav/s de tu voz. J&.ate en tu nombre' Pes el de
una ,lor*Q + cada persona )ue te descuelga el tel/,ono le puedes saludar en tu nombre' no en el de la
compa$&a.
- 9=<mo se hace eso:
- 4intiendo en el otro a alguien con el )ue puedes compartir unos instantes mgicos. 0u interlocutor
es todo un universo por descubrir* escucha su voz como si cada una de sus palabras ,uese un regalo'
luego* la desenvuelves* de.ndote sorprender.
;ireia se )ueda unos instantes sin saber como continuar.
- 0odo esto es muy bonito' pero si no vendo me despedirn*
- Ciensa en todos los tesoros )ue habrs acumulado. 0e sentirs tan rica interiormente )ue te
plantears buscar un traba.o mucho me.or. 0odas' y cada una' de las personas con las )ue hayas hablado te
habrn ayudado a creer mucho ms en ti' pues su alegr&a y agradecimiento por haberles hecho el d&a ms
,eliz' es como un abono para tu autoestima. =on ese impulso descubrirs oportunidades en las )ue ni
si)uiera hubieras pensado.
- +un)ue no me satis,aga' necesito este traba.o.
- +(n ms necesitas cumplir tus sue$os*.
1l maestro hace gestos para interrumpir la actuaci<n. Enos aplausos la ponen ,in.
- +l ,inal parec&a una de tus clases. P;e imagino la cara )ue pondr&a la chicaQ - @pina Aou.
- 8esde luego no olvidar&a ,cilmente esta llamada > 8ice 4ara.
- Go creo )ue lo comentar&a con sus compa$eras y su e,ecto a(n tendr&a un mayor alcance' les dar&a
)u/ pensar*- 17pone +na.
- 96as hecho esto alguna vez' realmente: > #e pregunta +lberto al pro,e.
- ;uchas veces' en todas he recibido el agradecimiento de la persona. Duedaban mucho ms
contentos )ue si me hubiesen vendido algo. 0odos' en el ,ondo' deseamos ms ser tratados con amor a
1O1
cual)uier otra cosa )ue nos puedan o,recer. 4aber esto es el truco. 6e de aclararos )ue no digo siempre lo
mismo' cuando abres el coraz<n las palabras ,luyen solas. #a presencia de la otra persona demanda un
discurso u otro' sin necesidad de pensar el adecuado. 1s pura magia. +s&' )ue no se os ocurra imitar lo )ue
hemos dicho hoy' por)ue eso os llevar&a directamente a la mente y a cerrar vuestro coraz<n.
- P1stoy deseando )ue llamen a mi casaQ #es dir/ a mis padres y a mis hermanos )ue me pasen de
inmediato el tel/,ono. 17presa +na.
- +)u& ten/is un e.emplo de c<mo convertir un problema en oportunidad. #a educaci<n )ue hemos
tenido' ,ruto de la dualidad' nos ha ense$ado a tener )ue resolver todas las di,icultades luchando. 1n la
nueva ,orma de ver las cosas' los problemas se pueden disolver como caramelos de lim<n. 0ermina el
maestro' gui$ando un o.o a Blanca.
- P;e parece )ue tu m/todo del tel/,ono puede ser una buena manera de ligarQ PBoy a ponerla en
prcticaQ > 8ice' medio en serio y medio en broma' 0oni.
- P4eguro )ue cuando descuelgues t(' ser un hombreQ > Baticina Aou' haciendo re&r a la clase.
1l pro,e se coloca ,rente a +le7 y habla a todos.
- 6ay muchos padres y pro,esores bienintencionados )ue emplean cierto grado de autoritarismo con
sus hi.os y alumnos. Ciensan )ue basta con evitar los errores )ue cometieron con ellos. Cero no es un
problema de ,allos' sino ms bien del camino empleado en la relaci<n. 8esde la nueva perspectiva' lo
importante no es averiguar lo )ue le conviene al hi.o' sino sentirlo' y de.arse llevar por ello.
- Cero nuestros padres desconocen todo esto' y si tratsemos de e7plicrselo no lo entender&an. >
+,irma +le7' desde el dolor.
- 0ampoco lo entender&a la vendedora' por eso he tenido )ue construir yo el camino. Eno puede
circular por una autopista sin tener ni idea de c<mo se ha hecho.
- Cero alguien tiene )ue ocuparse de ello* - Lnsin(a +na.
- P=orrectoQ Cor esta raz<n' os invito a )ue os hagis ingenieros de caminos.
- 8e unos caminos muy especiales* - 4ugiere ;ireia.
- P1n e,ecto' gracias a ellos la gente podr empezar a moverse ,uera de la dualidadQ
- PG gracias a nosotros*)u/ carambaQ > Crorrumpe Aou' todo orgulloso.
- 1l nuevo modelo de autoridad debe ser como una matrona.
- 9G a )u/ debe ayudar a nacer: > Cregunta +le7.
- + los potenciales y sue$os )ue se gestan en lo ms oculto de la persona.
- =reo' pues' )ue le ir&a per,ecto la tradicional ,rase! dar a luz. > @pina +na.
- 4&' de eso se trata' de dar luz al otro para )ue se encuentre a s& mismo' y no de deslumbrarlo' como
se ha hecho hasta ahora.
- P#a imagen del sol )ue no de.a ver las estrellas*Q > Aecuerda en voz alta' +le7.
- ;e temo )ue idealizaste tanto a tu padre' )ue te perdiste el conocerlo. Cero' ahora' ya eres todo un
ingeniero de caminos*
- P1n pruebasQ P;e ,altan las prcticasQ
1O2
- 0odos estamos comenzando* Pesto hace la aventura ms interesanteQ
- PJeliz ?avidadQ > 4uelta @riol' lanzando una mirada a sus compa$eros para )ue le sigan.
#a clase entera repite el saludo secreto' )ue les recuerda su nacimiento a una nueva realidad. 1l
maestro' sorprendido' les dice!
- ;i mente no entiende nada' cree )ue todos hab/is perdido el .uicio' )ue no sab/is ni en )u/ ,echas
estis* Cero* mi coraz<n dice )ue grite bien alto! PJeliz ?avidadQ
- 0odos los alumnos se suman al saludo.
+na le e7plica al pro,e el signi,icado secreto )ue acordaron para esas dos palabras.
- P;e parece estupendoQ P;i mente se ha )uedado tran)uilaQ
#as risas via.an por do)uier.
- Csss.... amigo PJeliz ?avidadQ
- 17iste un persona.e )ue ha traba.ado en s& mismo este nuevo modelo de autoridad*
- 9=<mo se llama: ;e gustar&a investigar sus progresos. Cregunta +le7.
- 1.erci< durante muchos a$os el autoritarismo sobre sus m(sicos*. 94u nombre:* d/.ame
recordar* Pya estQ... Ben.am&n `ander. #leva como director de #a Jilarm<nica de Boston varias d/cadas.
=uenta )ue un d&a' al observar una cartula de uno de sus discos' se hizo consciente )ue /l era el (nico
componente de la or)uesta )ue no emit&a ning(n sonido.
- P4e )uedar&a calvo ante un hallazgo tan pro,undoQ > Bromea +na.
- + veces' los hechos ms insigni,icantes pueden llevarnos a grandes descubrimientos. `ander se
replante< su ,unci<n como director y se di.o a s& mismo cosas como! ";i traba.o no es dominar a mis
m(sicos' sino despertar las posibilidades )ue tienen dentro% y %1l poder de un director depende de su
habilidad de hacer poderosas a otras personas%. 6izo un giro de noventa grados' empez< a construir nuevos
caminos para sus relaciones.
- #a actitud de mi padre ha consistido en todo lo contrario.- 4e )ue.a' +le7.
- ?o te preocupes' tu caso no ha sido el (nico. Go no he endiosado a mi padre' ms bien lo he
llegado a odiar* ?o s/ )ue es peor* Cero' a partir de hoy' voy a hacer un es,uerzo para abrir nuevos
caminos y me.orar nuestra relaci<n.. 90e apuntas*: > 0ermina diciendo Aou' mientras le pasa un brazo por
encima del hombro en se$al de camarader&a
- PGo tambi/n me apunto a este proyecto' y lo hago e7tensible a mi madreQ > 4e compromete ;ar&a'
)ue siente renacer su ilusi<n como hi.a.
+lgunas voces ms se unen.
- =u/ntanos algo ms de `ander > 4olicita ;ireia.
- PBueno*descubri< un m/todo para saber si avanzaba en su proyecto de matrona de sus
m(sicos*Q
- PBenga' no te paresQ > #e e7horta la curiosidad en persona.
- 4i los o.os de los interpretes brillaban era la prueba de )ue lo estaba consiguiendo.
- 9=<mo es eso: > Lnterroga 4ara.
1O3
- =uando uno est apasionado en lo )ue hace' la luz de su coraz<n escapa por sus o.os.
- PBaya' as& )ue en su or)uesta los m(sicos no solo tocan' sino )ue tambi/n iluminanQ PLr a un
concierto suyo debe ser como estar en una discotecaQ 9=ada uno emite un color distinto*:. > 4uelta una de
las suyas' 0oni.
- ;e temo )ue Ben.am&n est muy le.os de ser un dis.o)ue. 4us descubrimientos los ha llevado
tambi/n a otros campos di,erentes al de su or)uesta. 8e hecho' hace cursos para ense$ar un nuevo modelo
de autoridad a lo largo de todo el mundo. 6ay una ,rase suya )ue resume su labor*s&' ya me acuerdo*%1l
/7ito no se trata de ri)ueza' de ,ama y de poder' sino de cuntos o.os brillantes tengo a mi alrededor%
- 9Cro,e*:
- 94&' Blanca:
- 9=untos o.os brillantes hay ahora a tu alrededor:
- 8/.ame ver*
- PCero* si has cerrado los o.osQ
- `ander tiene su m/todo' yo el m&o*
- 1so lo dices para )ue no nos limitemos a copiar lo )ue nos e7plicas 9Berdad: > Buelve +na con
su agudeza.
- P+hhh' vaya* veo un cielo absolutamente estrelladoQ P6ay una constelaci<n )ue ahora brilla de
una ,orma especialQ Boy a contar sus estrellas.. una' dos' tres*
- ?o hace ,alta )ue sigas' son veintitr/s. > +,irma Blanca' )ue ha comprendido per,ectamente la
respuesta de su maestro.
1l pro,e abre los o.os' sonr&e a su alumna y le pregunta!
- 9Ga te identi,icaste con alg(n persona.e de "1l mago de @z%:
- P4in dudaQ...con el espantap.aros )ue )uer&a tener un cerebro. Buscndolo se convirti< en el ms
inteligente.
- P0us o.os brillanQ
- P3raciasQ
- 6ay' por cierto' un m/todo muy interesante )ue `ander emplea con sus alumnos en el
conservatorio*
- 9+paga las luces para comprobar el brillo de sus o.os: > 8ice 0oni' siguiendo en su l&nea.
- P?oQ 1l primer d&a de clase' les dice a sus alumnos )ue todos tienen como cali,icaci<n ,inal de
curso un diez.
- PBengaQ P+s&* les regala las notas sin msQ > 17presa Aou' con total incredulidad.
- 4in ms* PnoQ
- P+hhh' luego hay gato encerrado*Q PGa sab&a yo*Q
- #e pide a cada alumno )ue le escriba una carta' pero como si la hubiese redactado al ,inal del
curso. 1n ella tienen )ue e7plicar a su pro,esor hasta d<nde pueden llegar' si ignoran la voz )ue les dice )ue
1O4
no es posible ser un alumno diez. #es est invitando a e7plorar sus potenciales' sin ninguna limitaci<n
previa.
- P=laroQ P1l espantap.aros no lograba ver su inteligencia debido a esa voz limitanteQ > 17clama
Blanca.
- 9=<mo se crea esa voz: > Cregunta +lberto.
- #as creencias victimistas son el caldo de cultivo. `ander ha aprendido a sacar a sus alumnos de
ellas.
- =omo t( > 4e$ala 0im.
- =uando una persona puede e7plorar sus potenciales' sin ning(n tipo de pre.uicio' comienza a
verse' y sobre todo a sentirse' de una manera muy di,erente. #os alumnos' despu/s de redactar las cartas'
entran en clase siendo el persona.e )ue han descrito en ellas. Cor eso' Ben.am&n dice )ue /l s<lo tiene
alumnos diez.
- 90( tambi/n lo vas a hacer: > Cregunta 0oni' ,rotndose las manos.
- `ander tiene sus m/todos y*
- *yo los m&os. > =ompletan la ,rase varias voces a coro.
En ambiente de risas o7igena la clase.
Csss*. #ector' 9)u/ nota te pones t(: 9?o deseas alcanzar las estrellas*:
- 1ntonces* si todos los pro,esores hiciesen lo mismo* 9ser&amos todos alumnos diez: >
=uestiona Blanca.
- P?oQ
- 9Du/ ms hace ,alta: > Lnterviene +lberto.
- Due el pro,esor lo haga de coraz<n. Cor eso* no sirve copiar a `ander > Aesponde 2os/ #uis'
sonriendo y negando con la cabeza.
- P+cabramos' el pro,e tiene antes )ue hacer sus deberes*Q > 17pone Aou.
- =omo todo el mundo.
- 9G los alumnos*: > Lndaga 4ara.
- #a magia de un coraz<n abierto crea la sincron&a necesaria para )ue se encuentren las personas
adecuadas.
- 1s decir' )ue el maestro debe dar el primer paso. 9?o: > @pina +na' )ue pregunta sin necesidad.
- =omo el director de or)uesta. `ander en sus talleres plantea )ue hay dos ,ormas de ver las cosas.
#a vie.a manera consiste en ,i.arse principalmente en los ob.etivos' los medios son limitados y hay )ue
competir por ocupar una buena posici<n.
- 9+ )u/ posici<n te re,ieres: > =uestiona ;ireia.
- 4ocial' con todas sus vertientes! traba.o' colegio' consumo' relaciones* #os bienes son escasos y
hay )ue prepararse para poderse llevar una buena ta.ada.
- Cor eso' se empe$an tanto los mayores en )ue estudiemos* 9no: > Lnterviene Aou.
1O5
- P1,ectivamenteQ @s transmiten la visi<n de la v&ctima' incluso antes de tener problemas. 1s uno de
los primeros pasos para ale.aros de vuestro sentir.
- Due es tanto como decir de nuestro poder. > +clara +na.
- PCremioQ =uando pensamos lo hacemos a partir de unas premisas' si /stas son limitadas*
- *@btenemos una vida limitada. >termina ;ireia.
- 1n la nueva manera' seg(n `ander' lo ,undamental es ver el mayor n(mero de posibilidades. 1l
ob.etivo inicial es s<lo una de ellas.
- 1sto se corresponder&a con el ,irmamento de estrellas de las )ue nos hablaste*con las )ue .ugaba
la sabidur&a para construir nuestros sue$os* 9cierto: - Cide con,irmaci<n +lberto.
- P=laroQ 6ay muchas maneras de e7plicarlo' pero hay )ue hacerlo de ,orma )ue permita a la
persona sentirlo.
- P+hh' por este motivo las parbolas se emplean tanto en la espiritualidadQ > 8escubre +na.
- P=ierto' y no s<lo para )ue el argumento sea ms comprensibleQ
- PG cuando uno contempla esa mir&ada de estrellas*sus o.os se convierten en dos lucerosQ >
=ulmina la e7plicaci<n ;ar&a.
- ?i el mism&simo `ander lo hubiese dicho me.or. > Jelicita a su alumna' el pro,e.
- Csss*amable lector 9Cor )u/ no sales esta noche a mirar el ,irmamento*: 8/.ate sentir*
camina entre las estrellas* vive unos instantes sin limitaciones* de.a al barbudo )ue .uegue con ellas*tal
vez* descubras alg(n sue$o )ue de.aste olvidado*
@riol lleva un buen rato absorto en s& mismo. 8e repente' parece salir de su trance particular y de.a
caer una pregunta de pro,undo calado.
- 91l poder cumplir tus sue$os' con ,acilidad' depende de lo abierto )ue tengas el coraz<n:
2os/ #uis necesita ir a la ventana' y tomar una buena raci<n de aire ,resco antes de contestar.
- 4iempre ha habido personas )ue han cumplido sus sue$os' pero normalmente les ha supuesto un
gran es,uerzo. #a novedad est en )ue' ahora' es posible hacerlo con mucha ms ,acilidad' por)ue la
armadura )ue oprim&a nuestros corazones se est a,lo.ando.
- P1stamos de suerteQ > 17clama 0oni.
- ?o ha sido un proceso casual' ,ormaba parte de los sue$os de la humanidad. #os miedos )ue nos
imped&an sentir con plenitud han empezado a ba.ar la guardia. 1s cierto )ue la mayor&a no vive esto de
,orma consciente. Cor eso' son muy importantes los e.emplos de las personas )ue cumplen sus sue$os'
de.ando libre su coraz<n.
- =omo nuestro amigo +lbert. > Aecuerda Aou.
- P=iertoQ Sl dice )ue siempre le acompa$a la suerte' yo creo )ue ms bien es su propio poder'
proporcionndole todo lo )ue necesita en el momento. #a mente lo llama suerte' por)ue no conoce su
origen! un coraz<n abierto. 6ay una an/cdota )ue narra en su libro )ue' a mi modo de ver' pone esto de
mani,iesto*
- P=uenta' cuenta*Q > Cide Aou.
1OF
- 1staba a punto de subirse a un tren' )ue le llevar&a de Benecia a ?poles' cuando apareci< el
conductor del mismo. +l encontrarse con un invlido y menor de edad' sin sus padres' le neg< el paso.
+lbert intent< todo tipo de argumentos sin ning(n resultado. =uando ya lo ve&a todo muy negro apareci< un
.apon/s )ue hablaba per,ectamente italiano' di.o )ue /l se hac&a responsable del chico. #o llev< a un
compartimiento' en el )ue se encontraba su ,amilia. +ll& ,ue recibido como si le conociesen de toda la vida.
+lbert interrog< a 0aMahiro' as& se llamaba su nuevo amigo' sobre el motivo de su e7tra$a actuaci<n. Sste le
cont< )ue su padre vio la escena )ue estaba viviendo con el conductor' y le di.o! "0aMa' hi.o' ve a ver si
a)uel chico necesita ayuda' por)ue es una persona de coraz<n puro%.
1l maestro de.a )ue la historia penetre en sus alumnos.
- Cero* ah& hablan de coraz<n puro no abierto. > 8emanda una e7plicaci<n +lberto.
- 1l coraz<n siempre es puro* pero no descubrimos su pureza hasta )ue se abre' como la ,lor )ue
nos desvela su color y ,ragancia al desplegarse.
- P+s&* el anciano lo )ue hizo ,ue oler el per,ume )ue emanaba de +lbertQ > 4intetiza 4ara.
- 1l coraz<n abierto es lo )ue' de verdad' hace sentir seguro a +lbert y' adems' crea las
circunstancias para )ue nada le ,alte en la encarnaci<n de sus sue$os. 4u mente lo vive como )ue siempre le
acompa$a la buena suerte. > 17plica el pro,e.
- P1ntonces* nosotros* somos veintitr/s personas )ue estn aprendiendo a abrir su coraz<n' de
eso se trata todoQ > 17clama' en nombre de la clase' @riol.
- PG' a medida )ue lo vayamos logrando' las cosas nos van a resultar mucho ms sencillas*Q >
17pone +na.
- P=laro' por)ue el laberinto est s<lo en la mente*Q > 8escubre +lberto.
- P#os miedos ya no controlarn nuestras vidasQ > +,irma 0im.
- P;i coraz<n e7pandir mi mente* aumentar mi inteligencia sin es,uerzo*Q > 3oza Blanca.
- P?o necesitaremos ceder nuestro poder a ninguna creencia limitanteQ > 17pone +le7.
- P0odo esto abre nuevas dimensiones al humorQ > 4e maravilla 0oni.
- P?unca ms nos podrn imponer cosas' ni si)uiera razonndolasQ > 8is,ruta Aou.
- P4e acab< el su,rir' el ir contra la vida*Q > 8ice ;ar&a.
- P0odo un universo por descubrir*Q > 17presa ;ireia.
- PCor ,in* una salida a la dualidad*Q > 4uelta 4ara.
Csss* 9cul es tu ,rase amado lector: Cron(nciala* la magia )ue nos une nos permitir
compartirla* P)ui/n sabe c<mo*Q 0al vez' sea una pista para descubrir alguno de tus sue$os*
- 0engo una sorpresa para uno de vosotros > 17pone el pro,e.
- 94<lo para uno*.: > 8ice decepcionado' +le7.
- Bueno* eso depende.
- 98e )u/:
- 8e vuestro ingenio para hacerla e7tensible a todos.
1l maestro e7trae de su misteriosa ca.a un libro' y lo muestra en alto.
1OK
- "1l mundo sobre ruedas% P+lbert =asalsQ > #ee para todos' +na.
4e oyen varias voces discordantes solicitando su posesi<n.
- P=almaQ 4e lo de.ar/ a la persona )ue aporte la me.or idea para )ue toda la clase lo lea lo antes
posible y* un re)uisito ms*
- PDue lo devuelvaQ > 4uelta Aou' riendo.
- 0odo lo contrario.
- 9=<mo' es un regalo*:
- 4&' pero sin due$o.
- 1so )uiere decir* )ue no tiene )ue de.ar de ser un regalo nunca. @pina +na' sonriendo por)ue ya
sabe por donde va su pro,e.
- P=alienteQ P=alienteQ > 8ice el maestro mirando a +na.
- 0e re,ieres al "booMcrossing% . =onsiste en de.ar un libro en un lugar p(blico para )ue un
desconocido lo descubra y pueda leerlo gratis. Sste vuelve a hacer lo mismo y la cadena se mantiene. #o vi
en la tele. 1s una gran idea' pero no s/ por)u/ no la segu&*
- +hora tienes de nuevo la oportunidad. 6ay pginas web en las )ue pod/is registrar el libro )ue
vais a donar y seguirle la pista por todo el mundo.P 1s muy divertidoQ +dems' el )ue lo encuentra puede
escribir sus impresiones sobre lo le&do y' de esta ,orma' enri)uecernos con detalles )ue nos hubiesen
pasados desapercibidos. G muchas ms cosas*buscad la web* os asombrar/is lo )ue da de s& una idea
sencilla.
- 4encillez es una caracter&stica esencial de la nueva ,orma de ver las cosas' 9?o es eso lo )ue has
tratado de decirnos en varias ocasiones: > Lnterviene +le7.
- P1,ectivamenteQ G )uiero )ue emple/is esa misma sencillez para aportar ideas )ue os permitan leer
este libro a todos este ,in de semana. ?o vale comprar ms e.emplares' s<lo contis con /ste. P+delante' es
un libro )ue leer/is sin ning(n es,uerzo' est lleno de aventuras y an/cdotas' la e7presi<n es ,luida y
divertida* lo pod/is leer en unas*digamos*. siete horasQ
- P4iete horasQ P1so es mucho ms de las )ue tenemos de clase en un d&aQ 1l ,in de semana es para
descansar*- 17presa' con rabia' Aou.
- G para divertiros* 9o no: #e dice el pro,e.
- PCor supuestoQ
- 1l reto )ue nos plantea 2os/ #uis puede ser muy divertido' pi/nsalo > #e dice +na a su compa$ero'
elucubrando ya soluciones al problema.
- Codr&amos ,otocopiarlo. > 4ugiere 0oni.
- 8emasiado evidente' y poco ecol<gico* Pveintiuna copiasQ 17pone +na' mirando al pro,e' )uien
le con,irma su parecer con gestos.
- 9Cor )u/ no )uedar todos en una casa y lo vamos leyendo en voz alta: > +porta Aou.
- 9Du/ les parecer&a a tus padres tener veinti(n invitados durante ms de siete horas: 9?os
encargar&an unas pizzas*: - #e contesta burlonamente ;ireia.
1ON
- Codr&amos ir cambiando de casa* - 4igue Aou' intentando salir del paso.
- 1ste camino se va complicando* debe haber otro ms sencillo* )ue cuente con algo )ue hemos
pasado por alto > Clantea 4ara.
- ?os hemos olvidado de la red* - Lnicia una nueva perspectiva +lberto.
- ?o vamos a escanear el libro' tardar&amos much&simo*- +punta +le7.
- 4i .untamos dos ideas a)u& e7puestas*.la de leerlo en voz alta e Lnternet *tal vez un chat* -
17plora Blanca.
- P=on veintiuna personasQ P+dems' tendr&amos )ue estar todos conectados a la vez* y cada uno
tiene su propia vida privada' con sus horarios*.Q > =ritica +na.
- Go tengo una grabadora digital' podr&amos ir haciendo archivos sonoros lo su,icientemente
pe)ue$os como para poder enviarlos por e-mail. 6aciendo una cadena' ser&a muy rpida la transmisi<n y
muy poco el traba.o )ue tiene )ue hacer cada uno. > 4ugiere 0im.
- P4&' buena ideaQ Codr&amos completarla con poner toda la lectura en un disco y' as&' )uien )uiera
o&rlo entero s<lo tendr )ue ir a buscarlo a la casa en la )ue hayamos hecho la grabaci<n' o sacarse una
copia de otro )ue lo tenga ;e apunto como voluntaria para la lectura' podemos reunirnos cinco o seis en
casa de Aou' )ue tan gentilmente se ha o,recido. ?o te preocupes' las pizzas las pagaremos entre todos'
basta )ue t( pongas la bebida. 0ermina +na' ri/ndose por la encerrona )ue le ha preparado a su compa$ero.
- Carece un buen con.unto de posibilidades' de.a libertad de elecci<n* Pbueno* menos a Aou*Q-
bromea el pro,e- P+probadoQ > 0ermina diciendo' a la vez )ue entrega el libro a 0im.
1l maestro mira su relo.' es hora de dar por ,inalizada la clase.
- PBien' se termin< nuestro tiempo' os deseo*
- PEn momento' no te puedes ir as&Q > #e espeta Blanca.
2os/ #uis se mira de aba.o a arriba y dice!
- 9Du/ )uieres decir con as&:
- #o prometido es deuda.
- 9+ )u/ te re,ieres:
- ?os di.iste )ue hoy nos har&as una demostraci<n de tu canci<n de poder.
- P+hhh... ya recuerdo*Q
- ?o me creo nada' seguro )ue ha ,ingido el olvido*- #e susurra +na a ;ireia.
- #o lamento' pero no nos )ueda tiempo y no veo como*
- 1sta es la (ltima clase de la semana' no tenemos ninguna otra despu/s* nos podr&amos )uedar
unos minutos* Pvaya' )uien )uieraQ > Cropone +na' sin pensrselo dos veces y mirando a los dems
buscando su aprobaci<n.
- Carece una buena idea P0e ,elicitoQ 9Du/ opinis los dems: > 8ice el pro,e.
- P1h*un momento* creo )ue me ha enredado*me ha utilizado para )ue parezca )ue la idea de
)uedarnos ms tiempo en el cole sea nuestraQ P4er*.Q > #e dice +na' por lo ba.ini' a su compa$era.
1OO
4e oyen varias voces aprobatorias' con distinto grado de entusiasmo' pero la curiosidad gana' todos
deciden )uedarse.
- 1speraremos )ue se vac&en las otras clases' no )uiero )ue se ,orme un escndalo con mis gritos.
P1sto promete' merece la pena pasar un poco de hambreQ > #e dice 0oni a Aou' dndole un
codazo en el costillar.

2RR
!ap+tulo I
"a canci/n de poder
- Carece )ue ya estamos solos. Cara poder crear un camino seguro y transitable' )ue nos conduzca a
nuestro centro' es necesario aprender a de.ar de pensar.
- Ena persona )ue no piensa o est muerta o es idiota
- 9=<mo dices +le7:
- P1s sorprendenteQ P6e respondido como el +le7 antiguo' pero esta vez he sentido esas palabras
como si las hubiese dicho otro*Q
- ?o te asustes' es per,ectamente normal. 0u consciencia ha decidido salir del vie.o persona.e' pero
/ste tiene cierta autonom&a' como los buenos programas in,ormticos.
- 9?uestros persona.es siguen vivos' aun)ue de.emos de interpretarlos: > Cregunta +lberto.
- 4e dice )ue algunos de los ,en<menos' conocidos como ,antasmas' no son ms )ue persona.es )ue
repiten durante centenares de a$os sus papeles. #a in,ormaci<n permanece en el ambiente.
- P+sombrosoQ 1ntonces* 9antes ha hablado el ,antasma de mi anterior papel' por eso lo sent&a
como algo le.ano:
- PBueno' siempre has sido un ,antasma*Q P6uy' perd<n* ha sido mi propio ,antasma del pasado
haciendo de las suyasQ P?o estamos nadie libres de estos espectros .uguetonesQ > Bromea 0oni.
#a clase r&e la ocurrencia' incluso +le7' )uien odiaba antes el sentido del humor de su compa$ero.
- 1n nuestra cesi<n de poder hemos de.ado )ue nuestros persona.es manipulen nuestra vida. Ena
vez empoderados' nosotros mane.aremos a los persona.es )ue interpretamos. Codremos pasar de uno a otro
a voluntad' sin renunciar nunca a nuestra verdadera esencia' esa )ue se encuentra ms all de nuestros
pensamientos. #a canci<n de poder pretende comunicarnos con ella.
- 8i.iste )ue deb&amos hacer un pro,undo silencio dentro de nosotros para escucharla por primera
vez. > #e recuerda +lberto.
- 1se es un m/todo' tambi/n la podemos o&r en sue$os' pero en este caso el problema estar&a en
acordarnos en estado de vigilia. @tra ,orma ser&a a trav/s del contacto directo con la naturaleza' cada
animal' cada planta' cada piedra representa algo )ue vive en nuestro interior' y puede convertirse en un
veh&culo para comunicarnos con /l. #o importante es )ue lo dese/is de coraz<n' el mecanismo por el )ue os
pueda llegar no es lo ,undamental' cada persona puede encontrar uno di,erente.
- 9G en la ducha: + m& me han llegado muchas respuestas mientras el agua resbalaba por mi
cuerpo> Clantea @riol.
- P17celente ideaQ 1l agua es un s&mbolo de ,luidez' la cual es esencial para poder escuchar nuestra
canci<n. + eso hay )ue sumar su sonido' )ue despierta nuestra escucha interior.
- 9G con la "play station%' yo siento )ue a veces cambio de dimensi<n: > Cregunta 0oni' montando
un %sMetch% humor&stico.
2R1
- 1s di,&cil encontrar tu canci<n empleando la creaci<n de otros. 0u vida es tu me.or "play station% >
4orprende el pro,e' tomndose en serio la actuaci<n de su alumno.
- 9G con una buena poes&a: > Lndaga ;ar&a.
- 4i no es tu creaci<n tender a conducirte al campo de conciencia del autor' ale.ndote de tu centro.
+un)ue no puedo decir )ue sea imposible' todo depende de c<mo lo vivas.
- 1ntonces* si estoy creando algo con mis propias manos*por e.emplo' a m& me encanta hacer
,iguras con barro' 9 podr&a conectar con mi canci<n: > Cregunta 0im.
- 1l poder es tuyo' t( decides el camino. 8e.aros sentir y e7plorar posibilidades. ?o hace ,alta )ue
me consult/is antes. =uando alguien obtenga resultados )ue nos lo e7pli)ue a todos. > `an.a el pro,e'
intentando )ue sus alumnos no le tomen como ,uente de conocimiento.
2os/ #uis aspira aire del bos)ue y se prepara para su demostraci<n.
- Boy a comenzar mi canci<n de poder' lo importante es )ue os de./is ir' no intent/is relacionarla
con nada conocido. Crobablemente os vendrn imgenes a la mente. 9Creparados* tontos:
- 9=<mo )ue tontos: > 8ice en,adada +na.
- P1st bienQ. 9Creparadas*tontas:
- P+hora la cosa est ms e)uilibradaP- @pina 0oni.
- 9Cor )u/ nos insultas: > Cregunta +na' temiendo algunas de las salidas de su pro,e.
- P4u/ltate' rel.ate* s<lo he provocado a tu mente con una broma' para )ue veas su ,uerzaQ Bamos
a via.ar ms all de nuestros pensamientos' conviene )ue veis la muralla )ue ten/is )ue traspasar.
- PCues* me he dado de narices con ellaQ > Bromea +na' ya ms rela.ada.
En silencio de palabras de.a paso a los rela.antes sonidos del bos)ue. #os alumnos se preparan para
escuchar el cntico. Crimero comienza con un ba.o tono' como pidiendo permiso al aire )ue va a hacer
vibrar. 4<lo pronuncia vocales' pero /stas parecen tener vida propia' bailan unas con otras en una danza
ascendente. #a voz del pro,e las hace recorrer una espiral )ue crece en tama$o' inundando hasta el (ltimo
rinc<n de la clase. #os cristales resuenan con ellas' convirti/ndose en nuevos ,ocos de sonido. 1l aula se
trans,orma en una ca.a de resonancia y las ventanas empiezan a de.ar escapar su m(sica. 1l maestro canta
con los o.os cerrados' de su garganta escapa un arco iris de tonos )ue colorea el aire. 1l volumen de su voz
ha alcanzado tal intensidad )ue empiezan a vibrar los pupitres' los alumnos sienten la canci<n en su piel.
#os p.aros han interrumpido su canto' el bos)ue escucha. +lgunos contemplan at<nitos a su
pro,esor' mientras otros' con sus prpados ba.ados' miran hacia dentro. 1l cntico ha alcanzado su cima'
poco a poco' empieza el descenso de la espiral. =uando 2os/ #uis enmudece' se siente la enorme energ&a
)ue llena toda el aula.
1l maestro de.a )ue el aire se serene' contin(a con los o.os entornados. 8e repente' se oye un
sonido de batir de alas y de ramas cru.iendo. 0odos dirigen su mirada a la ventana ms pr<7ima.
- P1s incre&ble' una enorme gaviota est intentando aterrizar en el claro del bos)ueQ P?unca hab&an
llegado hasta a)u&Q > 4e sorprende ;ireia.
- PJi.aos en lo hermoso de su panza' est dorada por el sol*Q > 17clama 4ara.
2R2
- P1h *es igual a la gaviota )ue puse en mi traba.o sobre los polian,ibiosQ > 8ice' ,uera de s&'
+lberto.
0oda la clase mira la cartulina )ue su compa$ero colg< .unto a la pizarra. #as e7clamaciones de
sorpresa magnetizan el aire. #a gaviota real sigue intentando aterrizar' su gran envergadura lo hace muy
di,&cil.
- P?o nos van a creer cuando lo contemosQ > 4uelta 0oni.
- P;e.or )ue no lo hagas' si no )uieres )ue te encierrenQ > #e aconse.a +na' sin de.ar de mantener
su boca en ,orma de o.
- 9?o estar/ so$ando: > 4e pregunta Aou' ,rotndose los o.os.
0odos se han agolpado en las ventanas para ver los intentos de aterriza.e. Jinalmente' con gran
ma.estuosidad' la gaviota toma tierra. 1stira su cuello y mira a su p(blico' )ue se ha )uedado mudo*
;ueve sus alas para sacudirse la pinaza )ue se le ha enganchado en su lucha con los rboles. 0uerce su
cabeza y comienza a graznar con gran ,uerza.
- P1st haciendo su propio canto de poderQ > 8escubre 0im.
En coro de voces lo con,irma.
- PEn momentoQ 98<nde est el pro,e: > 17presa +na' creando la e7pectaci<n en todos' )ue giran
rpidamente la cabeza en su busca.
2os/ #uis los contempla con una enorme sonrisa' y les dice!
- PBienvenidos al mundo de la magia*la magia de vuestros corazonesQ ?o dud/is nunca de su
poder*
- 9=<mo*c<mo lo has hecho: > Cregunta at<nita Blanca.
- 9=<mo lo hemos hecho: > =entra la cuesti<n @riol.
- P1,ectivamente' ha sido ,ruto de todosQ Blanca' l/enos la ,rase )ue escribi< +lberto deba.o de su
gaviota.
-"4er nosotros mismos es hacer de nuestra libertad nuestra seguridad%
- 1n el coraz<n libertad y seguridad son una misma cosa' por eso la gaviota no ha tenido miedo de
aterrizar en el ,rondoso bos)ue. 4eguir a nuestro coraz<n constituye la aut/ntica libertad y seguridad.
- Cor eso' no tenemos )ue tener miedo de no poder realizar nuestros sue$os' nada ni nadie puede
separarnos de ellos. > 17presa @riol.
1l maestro se abre paso entre sus alumnos para contemplar a la gaviota.
- ?o va a poder despegar' la envergadura de sus alas se lo impide. > +punta +lberto.
- ?o temas' la sabidur&a )ue la ha tra&do hasta a)u&' .usto en el momento apropiado' debe haber
previsto tambi/n su salida. > @pina el pro,e.
- P@s olvidis de un detalle' mirad el cartel )ue hizo +lbertoQ > 17presa +le7.
- P=laro' la gaviota es un s&mbolo de polian,ibioQ > Aecuerda +na.
1l ave' como sabiendo )ue hablan de ella' inicia una sesi<n de nuevos graznidos' y comienza a
andar buscando la salida del bos)ue.
2R3
- P?os estbamos limitando al pensar )ue ten&a )ue marcharse igual )ue vinoQ > 17clama ;ireia.
- PCarece )ue hayamos vivido un cuentoQ > 4iente ;ar&a.
- P0odo lo vivido en la semana lo pareceQ > +mplia Blanca.
- #o importante es )ue nosotros nos sintamos los autores y no s<lo los persona.es. > @pina Aou.
- G eso nos lleva a la canci<n de poder 9Du/ hab/is e7perimentado: > Cregunta el maestro' mientras
de manera espontnea se va ,ormando un corro' )ue le sit(a a /l en el centro.
- Go ten&a los o.os cerrados y he comenzado a ver como estrellas de colores' sobre un ,ondo oscuro.
+l ir aumentando la intensidad de tu voz se iban haciendo ms brillantes. =uando nos de.aste un rato en
silencio' empezaron a moverse hasta ,ormar una estrella de Bel/n con su estela caracter&stica. > 17plica
0im.
- 1st muy claro el signi,icado*- 8ice +na' haciendo gestos a los compa$eros )ue estn alrededor
de 0im' para )ue adivinen sus intenciones. 1stos lo captan' le rodean y a coro le gritan!
- PJeliz ?avidadQ
0im comprende el signi,icado de su visi<n' y responde con el )ue ya es el saludo de la clase.
=uando las voces cesan' se oyen a la gaviota sobrevolando el bos)ue a modo de despedida. 0odos la siguen
con la mirada' sienten )ue est conectada con su conciencia.
- Csss* 9Du/ te ha parecido mi actuaci<n*: Go de ti estar&a atento los pr<7imos d&as* puede )ue
me veas*
- Go he sentido )ue tu presencia llenaba toda la estancia. =omo si tu cuerpo ,uera el aire' los
muebles' las paredes*estabas en todas partes. Lncluso' he percibido la vibraci<n de tu voz en mi piel. >
Aelata ;ar&a.
- 8e eso se trata' de sentirse uno con todo el universo. + partir de ah&' no temes a nada*4er&a
absurdo tener miedo de tu propia mano' por e.emplo' 9no crees:
- 9;e ests diciendo )ue si me ,undo con lo )ue temo' como si ,ormase parte de m&' el miedo
desaparece:
- +l sentirte una con el universo' la dualidad desaparece y con ella el miedo.
- 9+s& de ,cil:
- Bueno* como con todas las cosas' es necesario practicar.
- PBoy a cantar todos los d&asQ
- PJrenaQ +ntes tendrs )ue descubrir tu propia canci<n de poder* - #a ba.a de las nubes' +na.
- P1s verdadQ P+h& est el escolloQ
- PGa ests de.ando )ue tu mente cree di,icultadesQ B(scala de coraz<n' ser ,cil* - #e apunta el
pro,e.
- PGa veremosQ
- #a canci<n es para recuperar tu poder' no tendr&a sentido )ue empezases su b(s)ueda renunciando
al )ue te )ueda.
- PBamos* )ue no debes comenzar desde tus creencias de victimaQ > #e aclara +na.
2R4
- =omprendo. > =ontesta sonriendo.
- Cues* yo me he visto construyendo casas' pero de una ,orma muy di,erente a la actual*-
=ontin(a +na.
- 96as tenido como un sue$o: > Cregunta Aou.
- 4&' pero*estaba totalmente despierta. ;i imaginaci<n parec&a no tener ,in* #as viviendas )ue
dise$aba estaban totalmente integradas en la naturaleza. ?o necesitaban conectarse a ninguna red' ni de
electricidad' ni de agua. P1s curioso' tengo la sensaci<n de haber hecho grandes descubrimientos' pero no
recuerdo ninguno*Q
- PDu/ lastima' no podremos patentarlos para pagar nuestro via.e de ,in de cursoQ > Bromea 0oni.
- Go creo )ue has conectado con unos potenciales' )ue pueden hacer de ti una esplendida ar)uitecta.
PJelicidadesQ > #e dice el pro,e.
- Cero* Pla canci<n de poder era la tuya' no la m&aQ 9=<mo es esto posible:
- 6ay otras ,ormas de ir hacia tu centro' tal vez* mi cntico abri< la puerta a un camino )ue ya
ten&as hecho.
- + m& me ha abierto la puerta a mi est<mago P;e muero de hambreQ > 4uelta 0oni' llevndose su
mano al abdomen.
- 4&' es ya tarde. Bamos a de.arlo a)u&. > Cropone el maestro' mirando su relo.
- P+ lo me.or hay ms e7periencias importantes )ue narrarQ > 17presa en tono de s(plica' +lberto.
- Cod/is controslas entre vosotros' sois todos maestros*no lo olvid/is. > 8ice recogiendo sus
cosas.
- 4&' adems tenemos mucho traba.o con lo del libro de +lbert*hay )ue plani,icar bien c<mo lo
hacemos > @pina +le7.
- 9Cor )u/ tenemos )ue leerlo todos tan rpido' en un solo ,in de semana: - Cregunta Aou.
-9Dui/n os obliga a hacerlo: > =ontesta el pro,e' ,ingiendo inocencia.
- Cues*t(* P=laroQ
- 9;e das tu poder:
- ?o
-91ntonces*:
- 9?o pasar nada si no lo hago:
- 9G si pasa: 98e )ui/n es la decisi<n:
- P;&aQ > 17presa con ,uerza' tras haber comprendido el mensa.e.
1l maestro se sit(a .unto a la puerta y dice a sus alumnos!
- PJeliz empoderamientoQ ?os vemos el lunes*. P+hh' y* Jeliz ?avidadQ
- 0odos contestan a coro' satis,echos.
#a puerta se cierra. +lberto se encamina hacia 0im' y le pide el libro para echarle una o.eada.
- 1sta vez no nos ha de.ado ning(n mensa.e secreto' ha tenido compasi<n de nosotros*- 6ace ver'
Aou.
2R5
- 4&' ya tenemos bastante con el monta.e del librito* - 8ice 4ara.
- Go no estar&a tan seguro* Lnterviene +lberto.
- P@h noQ 9Du/ ha tramado esta vez: > 17presa con temor' ;ireia.
- 6e encontrado este papel dentro del libro > ;ani,iesta +lberto' mientras lo e7hibe ante todos.
- PBuenoQ 9G )u/ dice: #/elo > 6abla con impaciencia +na.
- "8el cuadrado retornamos al c&rculo dorado%
- 9?ada ms: > Cregunta intrigado' +le7
- ?ada ms.
- PBaya' otro traba.ito para el ,in de semanaQ > 4e )ue.a 0oni.
- ?adie nos obliga a hacerlo > 8ice Aou' recordando su reciente dilogo con el pro,e.
- Crecisamente por eso*. Pes tan tentadorQ > 17presa +na.
- P4&' no s/ c<mo lo hace' pero termina llevndonos siempre al huerto*Q > =omenta 0oni.
- 91staba en alguna determinada pgina: > Lndaga +le7.
- 8/.ame ver' a(n tengo el libro abierto*s&* la 1F1. 1l papel lleva una banda adhesiva y estaba
pegado .usto en esa pgina.
- Carece primo. @pina ;ireia.
- 8/.ame comprobarlo' tengo una tabla.
+lberto la consulta e in,orma!
-- ?o' no lo es
- 91ntre )u/ es divisible: > Cregunta 4ara
- Crobad entre siete > 4ugiere @riol.
+na hace la operaci<n en un papel y e7clama!
- P?o me lo puedo creerQ
- 9Du/ pasa: > Creguntan varios a la vez.
- 1l n(mero )ue sale*
- PBenga' dilo*Q 9=ul es: > 8emanda' presa de la curiosidad' ;ireia.
- P1l veintitr/sQ
0odos se )uedan sin habla.
- P?uestro n(meroQ > 4uelta Blanca.
- 4&' pero el siete* 9)u/ signi,icado tendr: > 4e pregunta +na.
- ?os di.o )ue tardar&amos unas siete horas en leer el libro*-Aecuerda Aou
- P4&Q... PK por 23 son el n(mero total de horas )ue invertiremosQ > 4alta 4ara.
- 0e olvidas de un detalle' el pro,e ya lo ha le&do' )uedamos' pues' veintid<s.- +punta +na.
- Go tengo otra teor&a 9=untas horas de clase hemos hecho con /l: > 17pone +le7.
- 1n una semana' entre mates y ,&sica* ser&an ocho > =alcula Aou.
- Cero la primera no la hicimos con 2os/ #uis' vino nuestro tutor ha e7plicarnos un poco c<mo
,uncionaba el bachillerato. > Aecuerda +le7.
2RF
- PCor lo tanto' los veintitr/s hemos hecho siete horas de clase .untosQ > 17clama +na.
- PG en tan poco tiempo ha cambiado radicalmente nuestra visi<n sobre la vidaQ > ;ani,iesta ;ar&a.
- G ahora nos propone )ue pasemos otras siete via.ando con +lbert =asals* 9Cor )u/: > 4e
pregunta +lberto.
- P=ual)uiera sabe' con este hombre todo es posible*Q > 17presa Blanca.
- 8escubriremos sus razones cuando andemos el camino. > 4entencia @riol.
- 4&' parece )ue no nos de.a otro remedio* - =on,irma ;ireia.
- +(n )ueda el misterio de la ,rase! "8el cuadrado retornaremos al c&rculo dorado% > Aecuerda 4ara.
- 8ebe estar ligada con el n(mero de la pgina! K 7 23 V 1F1 > 4ugiere +le7.
- 94ab/is )u/ hora es: PGo me voy a desmayar de pura hambreQ > =orta las especulaciones' 0oni.
2RK
!ap+tulo I
Dualilandia
- Duedan pocos minutos para )ue comience la primera hora de clase de la semana. #os alumnos van
entrando en el aula a oleadas.
- PDu/ pasada el libroQ 6a merecido la pena el es,uerzo de leerlo en un ,in de semana.- 17presa
Blanca.
- PBaya l&os )ue montamos para conseguir leerlo todosQ > 6abla 4ara.
- P4&Q P+(n recuerdo la cara )ue puso la madre de Aou cuando nos reunimos once en su casaQ >
Aelata +na.
- 9G cundo intentamos los once meternos todos en su habitaci<n*: > 8ice 0im.
- P=allaQ PCens/ )ue acababais con mi cama' todos encima de ella*Q
- 9@s acordis cuando lleg< su padre e intent< abrir la puerta: P?o pod&aQ P0uvimos )ue sentarnos
unos encima de otrosQ > Aecuerda ;ireia.
- P4&' ,ue entonces cuando*- #a risa no le de.a continuar a @riol.
- *cuando la pata de la silla se rompi<' y ca&mos los cuatro )ue estbamos sentados en ella al
sueloQ > =ontin(a +lberto.
- P;enudo morr<n nos pegamosQ P+ m& a(n me duele el culoQ > 17plica 0oni' llevndose la mano al
trasero.
- Cero* Plo me.or' sin duda ,ue* - +na no puede seguir' su est<mago se retuerce de risa.
- P?o digas ms* cuando 0im con la pata en la mano le di.o al padre )ue lo sent&aQ PDu/ cara
pusieron* los dosQ > Aemata @riol.
- PCero lo ms gracioso es )ue 0im no era uno de los )ue estbamos sentados en la silla*Q P#a pata
,ue a parar a sus pies* y /l inocentemente la recogi<Q > Aememora @riol
- P1stuviste genial > #e dice 0oni a 0im' mientras le pasa el brazo sobre su hombro.
- P4& muy divertido para vosotros* pero la bronca )ue me gan/ despu/s*Q ;i padre me di.o )ue
pagar&a la silla con mi semanada' as& )ue ya estis haciendo una colecta*
- PCero*hombre* si 0im se o,reci< a pegar la pataQ > Aecuerda 0oni con sorna.
- #o ms di,&cil ,ue e7plicar nuestra presencia all&. 9Du/ sentido tiene )ue en pleno siglo ]]L nos
apretu.emos once personas para escuchar c<mo nos leen un libro: > 4e pregunta +le7' )ue acaba de llegar.
- PG )ue encima otro se dedi)ue a grabarloQ P;enos mal )ue +na tuvo una idea genialQ > +punta
;ireia.
- P4&' mira )ue decirle al padre de Aou )ue estbamos haciendo un traba.o para e7perimentar lo )ue
era leer antes de inventarse la imprentaQ > Aememora 0im.
- 1s lo primero )ue me vino a la cabeza' 9c<mo si no .usti,icar )ue tuvi/semos un solo libro*:
- P4ilencio' ya viene el pro,eQ > +nuncia Blanca.
2RN
#a puerta se abre' 2os/ #uis mira detalladamente a todos y cada uno' durante un buen rato.
- PBuenos d&asQ > 8ice +na' con la intenci<n de )ue el maestro salga de su in)uietante silencio.
- P@s veo algo cansadosQ 96ab/is traba.ado mucho este ,in de semana: #as ,iestas son para
divertirse* P+hh' por cierto*. ,eliz navidadQ
0odos responden al saludo.
- 6an sido unos d&as moviditos* - Aompe el ,uego Aou' )ue se ha llevado la peor parte.
- 9Du/ esperabais*via.ando con +lbert:
- #a verdad es )ue ha sido una gran e7periencia. +lbert es la persona ms cora.uda )ue he conocido
> 17presa ;ar&a.
- 9=ora*)u/: > Cregunta 0oni.
- P=o.onudaQ 4&' ya s/ )ue en boca de ;ar&a parece imposible*pero es lo )ue ha dicho. +dems'
estoy totalmente de acuerdo con ella! Pes un chico co.onudoQ. 8ebemos enviarle un e-mail y conocerle en
persona.
- P?oQ Go he dicho cora.uda' )ue se aplica a las personas con mucho valor.
- Cues eso*mucho valor* es echarle muchos*.- 4e rea,irma Aou' con gestos )ue hacen re&r a la
clase.
- PBueno' ya veo )ue ten/is un nuevo amigoQ +dmiris su valor* 9)u/ ms os ha aportado
conocerle: > Cregunta el pro,e' mientras de.a sus brtulos en la mesa.
- + m&' una de las cosas )ue ms me ha impresionado es su capacidad para dis,rutar con todo tipo de
personas. +l ,inal del libro lo pone de mani,iesto con una lista interminable de agradecimientos. ?o importa
lo grande o pe)ue$o del encuentro' /l lo convierte en una gran e7periencia. Carece no olvidarse de nadie. >
@pina +le7.
- Crecisamente por eso via.a' )uiere conocer gente. #os monumentos' el arte' la historia*no son lo
ms importante. P@.al entendiesen esto nuestros pro,esQ PBueno* no lo digo por ti*t( eres di,erenteQ >
17pone 4ara.
- #lega incluso a decir )ue' a pesar de lo enorme del mundo' para /l es tambi/n pe)ue$o' por)ue
vaya donde vaya siempre es como estar en casa. > =on,irma las impresiones de sus compa$eros' ;ar&a.
- =uando uno ocupa su centro' se encuentra como en casa en todas partes' y por lo tanto' seguro.
?o tiene la necesidad de pertenencia a algo e7terior' de ser protegido por ideales o creencias comunes. >
17plica el pro,e.
- 9Cor eso en +lbert nunca se percibe ninguna tendencia nacionalista' ni de e7altaci<n de su tierra'
ni de su lengua*: PBueno* ni si)uiera sabemos de )u/ e)uipo de ,(tbol esQ > Clantea +na.
- ?i tampoco ninguna tendencia ,eminista > Lntenta pinchar' 0oni.
- ?i machista > ;atiza +na' riendo.
- 1so es algo )ue deber&as preguntar al propio +lbert' yo no puedo responder por /l. Cero me parece
muy interesante tu apreciaci<n. P;s opiniones*Q
- 91s /tico )ue no pague en los trenes: > Cregunta +le7.
2RO
- 91n )u/ parte de la conciencia reside la /tica: > Aesponde el pro,e.
- Go* no sabr&a decir*. 6ace tan solo una semana no sab&a lo )ue era la conciencia*
- 9G ahora:
- Cues*,rancamente' sigo sin saberlo.
0odos r&en la sinceridad de su compa$ero.
- ?o se puede de,inir' 9verdad:
- Berdad.
- Cor)ue las de,iniciones son cosas de la mente' y la conciencia la sobrepasa. 1s como )uerer meter
una monta$a en un coche. +hora' ya puedes responder a mi pregunta y a la tuya.
- #a /tica reside en la mente y /sta ve las cosas dependiendo del punto de vista' de las creencias' de
las programaciones' de los papeles )ue estemos interpretando en cada momento*
- P=orrectoQ #o ,undamental no es si es /tico o no. #o importante es hacerlo desde el coraz<n' desde
all& todo acto se convierte en puro.
- +un)ue a la mente le parezca una barbaridad lo )ue hagamos' como en el cuento de "#a trampa
mgica%' no nos debemos de.ar intimidar por ella. #a raz<n' representada por el cazador' no pod&a entender
los motivos del cone.o. - =ompleta la e7plicaci<n' @riol.
- 8e hecho' la /tica ha sido necesaria para compensar el cerra.<n de nuestros corazones. 4in ella' la
mente se hubiese )uedado sin parmetros para tomar decisiones. +s& mismo' podemos decir de las
religiones. ?ecesitbamos dividir las cosas en buenas y malas' es la primera ley de la dualidad. 6ace mucho
+gust&n di.o "ama y haz lo )ue )uieras%' )ue resume muy bien todo esto.- 17pone el pro,e.
- Cerdona* 9)ui/n es +gust&n: > Cregunta con recelos +na' recordando )ue el pro,e se neg< a
revelarle la identidad de un tal 0ob&as.
- PBueno* seguro )ue si le pongo algo delante* a ms de uno os sonarQ
- PCues' ponloQ > 1speta +na' temiendo )uedarse otra vez a media miel.
- 4an +gust&n
- P+h s&*ese )ue era un viva la virgen en su .uventudQ ;i madre )ue es un poco beata me lo ha
contado. -Aeconoce 0oni.
- 9Cor )u/ le )uitaste el san: >Lndaga ;ireia.
- ;e temo )ue nadie le pregunt< si )uer&a llevarlo' como a la mayor&a de los llamados santos. 1s un
t&tulo )ue se otorga sin consentimiento del protagonista' por eso pre,iero eludirlo.
- P?unca lo hab&a pensado' parece una s<lida raz<nQ- 4e sorprende +le7.
- Cara m&' lo ms suculento del libro se encuentra al ,inal' cuando +lbert reconoce )ue no s<lo lo ha
escrito para )ue dis,rutemos con /l de sus aventuras. +ll&' desvela )ue un prop<sito muy importante era
lograr )ue el lector se hiciese una pregunta ,undamental! 9por )u/ no estoy haciendo las cosas )ue
realmente )uerr&a: Cienso )ue responderla es lo primero )ue tendr&a )ue hacer alguien )ue pretendiese
educar a otros' como los padres y los maestros.
En estruendo de aplausos rubrican las palabras de +na.
21R
-P4&Q' 9c<mo pretenden decirnos lo )ue nos conviene o no' sin haber tratado de alcanzar su propia
,elicidad: > @pina Aou.
- 4i estuviesen decididos a con)uistarla no tendr&an necesidad de aconse.arnos' su e.emplo nos
bastar&a. > 17presa @riol.
- #o )ue estis e7poniendo es la misma idea )ue alimenta la ,iloso,&a de vida de +lbert' )ue /l
denomina "el ,elicismo% Ena de sus m7imas dice! "s<lo mediante una e7istencia ,eliz podemos
proporcionar ,elicidad a )uienes nos rodean%. > 8esvela +lberto.
- 1n su ,iloso,&a hay una parte )ue he vivido con gran intensidad. +lbert dice )ue todos nacemos
con una voluntad propia' aut/ntica' y )ue a medida )ue crecemos vamos enterrando ba.o obstculos
invisibles como la sensatez' el sentido com(n' la opini<n de los dems' la idea del bien y el mal* etc. ;e
ha impactado descubrir )ue pueden haber obstculos invisibles* 9c<mo podemos evitarlos si no podemos
verlos: > Cregunta +le7.
- 9=<mo puede el pez ver el agua:
- 8esde ,uera de ella.
- =uando nacemos nuestro entorno nos sumerge en un mar de creencias. 4i no asomamos la cabeza
,uera de ellas no sabremos )ue e7isten ms cosas.
- Cuede )ue al asomarla entremos en otras creencias.
- P=orrectoQ Cor eso es importante ir ms all de la mente' a los lugares de nuestra conciencia donde
las creencias no pueden vivir. #a apertura del coraz<n te permite realizar el via.e.
- Cero mientras mis creencias me den seguridad no tengo razones para moverme 9=ierto:
- P1so esQ =laro )ue' como declara +lbert' pagars un alto precio por tu estancia*
- Cerder mi aut/ntica voluntad' no poder ser yo mismo*
- 1s decir' ser una victima para toda la vida. > Lnterviene +na.
- ?o era consciente del precio )ue estaba pagando por mi seguridad. 1ra como un invlido*
- Lnvlido no' ms bien un invalidado. P0ran)uilo' nos ha pasado a todosQ > #e dice Aou' poni/ndole
una mano en el hombro.
1l maestro se prepara para puntualizar algo.
- +l conservar su voluntad aut/ntica' +lbert ha podido e7perimentar el mundo por el mismo. 6a
encarnado lo )ue yo llamo el esp&ritu cient&,ico. Cor esta raz<n' constituye un e.emplo magn&,ico de
empoderamiento.
- G sin embargo' va en una silla de ruedas*- Clantea 4ara
- Jorma parte de su .uego como ser multidimensional. > Aesponde @riol' desencadenando en sus
compa$eros algo muy e7tra$o! sienten la verdad en sus palabras' aun)ue no las entienden.
- 9#os sue$os pueden hacer uso de las creencias: > Aasga el silencio' +lberto.
- Cor supuesto' pero no deben estar limitados por ellas. 8e hecho' muchos sue$os' )ue estn
intentando aterrizar en nuestra realidad cotidiana' van a terminar con unas cuantas creencias as,i7iantes )ue
han imperado durante siglos en la humanidad.
211
- 9G crear nuevas: > Cregunta ;ireia.
- 1n el ,ondo' para la mente todo son creencias' pues /stas son como las reglas )ue nos permiten
.ugar a lo mismo a un grupo de personas.
- PBamos' )ue una creencia es como .ugar al parch&sQ > 1speta 0oni' haciendo ver )ue agita un dado
en su mano.
- 1n cierta manera' pero el n(mero de .ugadores puede ser de miles de millones.
- PBaya l&oQ P6acer las reglas debe ser muy complicadoQ > 17presa Blanca.
- PBastante' si tenemos en cuenta' adems' )ue cada persona est .ugando a varios .uegos )ue
pueden inter,erirse entre s&Q
- P1l laberintoQ > 8escubre +na.
- P1l mismoQ Cor eso' )uerer arreglar el mundo s<lo con la raz<n es )uedar atrapado en /l.
- PCarece tan sencillo' desde esta perspectiva' entender el por)u/ de la comple.idad de nuestras
vidasQ PBastaba subir y mirar desde arriba el laberintoQ > 17presa +le7.
- 1ntonces* 9el mundo es como un par)ue de atracciones: > Cregunta al grupo' 4ara.
- P4&' hay atracciones de todo tipoQ #a monta$a rusa para )uien le guste la aceleraci<n* > 6abla
@riol.
- *. #a casa de la bru.a para )uien le encante pasar miedo. > 8ice 0oni' poniendo muecas.
-*.#os auto de cho)ue para )uien le gusta ir dando golpes > +porta +na.
- *#a sala de los espe.os para los )ue les encanta cambiar de imagen continuamente > 17pone
+lberto.
- * #os caballitos para los )ue adoran los c&rculos viciosos - 4e$ala 0im.
0oni aprovecha para hacer una micro-representaci<n de un drogadicto inyectndose.
- * #a noria para los )ue .uegan a tener ideas elevadas' pero terminan dando vueltas a lo mismo. >
Ae,iere +le7.
- *1l dulce de algod<n para los )ue a(n no se deciden por ninguna creencia. PCerd<n' )uise decir
atracci<nQ > ;ani,iesta Blanca.
- *1l estan)ue con sus barcas para )uien )uiere algo apacible' sin complicaciones*- 8ice ;ar&a.
- 0odo esto me recuerda un pe)ue$o cuento*- Lnterviene el pro,e.
- P+delante' somos todo o&dosQ > #e da paso' innecesariamente' 0oni.
- ;e lo e7plic< un maestro espiritual.
- P1n la Lndia' claroQ > 4e adelanta' Aou.
- Cues no' ,ue en Barcelona. Cero el lugar no importa y su nombre tampoco*
2os/ #uis prepara el ambiente' de.ando caer un silencio.
- Srase una vez un alma )ue )uer&a encarnarse como hombre en la 0ierra. +ntes ten&a )ue .usti,icar
sus motivos ante el guardin )ue proporcionaba el salvoconducto. 6e visto lo mal )ue estn las cosas all
aba.o y )uiero ir para salvarlos de su ignorancia' le dice. =uando regresa de su "misi<n%' el guardin le
212
pregunta c<mo le ha ido! PJatal' no )uieren ser salvados' he perdido el tiempo' nunca ms volver/ a ese
planeta de locosP
- P4e perdi< en el laberintoQ > =omenta +na.
- Ena segunda alma se presenta para vivir en la 0ierra. 9=ules son tus motivos: Eno s<lo'
pasrmelo bien- creo )ue hay grandes oportunidades all&. 1l alma regresa y el guardin indaga c<mo le ha
ido! P;e lo he pasado pipaQ 9Cuedo volver:
1l grupo r&e con ganas.
- P6ab&a descubierto el par)ue de atraccionesQ > 8eclara Blanca.
- PG sabido elegir bien en donde subirseQ > ;atiza Aou.
-P1n realidad' hemos convertido la clase en un par)ueQ > 8escubre ;ar&a.
- P=ierto' el problema )ue yo veo es c<mo lo podemos conseguir en las clases )ue no est 2os/ #uisQ
> +punta +na.
- PLmposibleQ > 1speta 0im.
- Lmposible es siempre el muro de alguna creencia > Buelve a sorprender' con una de sus s(bitas
intervenciones' @riol.
- P=laroQ 6ay )ue ir averiguando )ue nos est limitando* 9por )u/ no se nos ocurren ideas para
cambiar las cosas: P8e./monos de comportarnos como v&ctimasQ P0enemos todo un curso por delante para
e7perimentarnos como seres empoderadosQ > 17presa +na' haciendo brillar sus o.os como nunca.
#a pasi<n de sus palabras enciende el .(bilo de sus compa$eros' )ue prorrumpen en aplausos y
v&tores de aprobaci<n.
- 1n realidad' lo )ue nos proponemos es un via.e ms all de las reglas. > @pina @riol.
- P4&Q Cero ,uera de la dualidad' y por lo tanto no son necesarios los en,rentamientos constantes. ?o
se trata de hacer una revoluci<n' ni de ir contra algo' ni de .uzgar a las personar )ue s& siguen las reglas del
.uego* 4e trata de empoderarse sin necesidad de )uitar nada a nadie.- 17plica el pro,e.
- 90e re,ieres a buscar el poder en nuestro propio centro' como hiciste con tu cntico: > Cregunta
4ara.
- P1n e,ectoQ P1s la aut/ntica manera de crear un mundo sin dese)uilibrios sociales y dependencias
emocionalesQ #a ,elicidad no tiene por)u/ depender de la actuaci<n del otro' cuando la generas en tu propio
coraz<n. 6ay un compatriota tuyo > el pro,e mira a ;ar&a > )ue resume todo esto de una manera
admirable*d/.ame recordar... Ps&Q... ms o menos dice! cuando sales del papel de v&ctima ya no te
preocupas de lo )ue la vida te pueda dar' sino de lo )ue t( puedas dar a la vida.
- P?aturalQ P4i somos creadores de nuestra vida no necesitamos pedirla nadaQ > 4uelta Blanca'
sorprendi/ndose a s& misma por la agilidad de su mente.
- 9=<mo se llama el colombiano: > Cregunta muerta de curiosidad ;ar&a.
- 2orge Lvn =arva.al.
213
- P#o veis' tiene dos nombresQ #as personas de esos pa&ses siempre tienen nombres compuesto.
;ar&a es una rara e7cepci<n. > +provecha Aou' para a,ianzar ,rente a sus compa$eros una de sus teor&as'
)ue suelen estar basadas en meras observaciones personales.
- 2orge estaba reci/n salido de la ,acultad cuando empez< como m/dico rural en una zona selvtica
de su pa&s. +ll& conoci< al indio +l,onso' un curandero de la tradici<n cuna. Sste le rebel< la sabidur&a )ue
habita en el coraz<n' y le ayud< a desprogramarse de todo el conocimiento acad/mico en el )ue se hab&a
parapetado su ego. 8e una manera sencilla' tal como era su carcter' le hizo ver )ue en todo hay una
conciencia detrs' sea animal' vegetal o mineral. 1l chamn dialogaba con las plantas y hasta con las
piedras. 6oy en d&a' 2orge en uno de los ms destacados m/dicos del nuevo paradigma cient&,ico. 4us
cursos y escritos demuestran )ue la aut/ntica ciencia nace del coraz<n y ennoblece la mente. @s recomiendo
)ue le bus)u/is en la red. Cor cierto' Aou' tiene ,rases muy buenas para tus camisetas.
- Ga he apuntado la )ue has dicho antes.
- =uriosamente hoy no luces ninguna.
- #a verdad es )ue he estado buscando en mi armario' pero no encuentro ninguna a la altura de lo
vivido estos d&as. 1stoy pensando en una nueva generaci<n de camisetas-Aou.
- 9Codr&as' a modo de aperitivo' decirnos alguna ,rase ms de 2orge Lvn: > 4olicita ;ar&a.
- 0iene much&simas* a ver*.P+h' s&' hay una )ue encantar a @riol
- +delante' soy todo o&dos. > 8ice el aludido.
- "#a mayor en,ermedad es la ignorancia sobre nuestro propio potencial%
- 1sa es el mal )ue padece la v&ctima. > 4entencia +na.
- G la base de nuestra pobreza. > @pina ;ar&a.
- 6ay una )ue parece encantarle especialmente*
- PBengaQ > 4uelta ;ireia' cortando el silencio de misterio' )ue el pro,e ha creado.
- "?o ser&a mar la mar' si no estuviera por deba.o de los r&os%
- PEn buen golpe para el egoQ > 17presa 0oni' haciendo ver )ue se da un pu$etazo en el rostro.
- G por (ltimo' una nada "darviniana%! "#a vida es una corriente continua de cooperaci<n ms )ue
de competencia%
- 1stoy de acuerdo' no tiene sentido )ue la vida compita contra la vida. > 17pone +na.
- 9+lguna aportaci<n ms sobre vuestra lectura de ,in de semana:
- Go creo )ue la haza$a de leer toda una clase el mismo libro' en poco ms de dos d&as' no la hab&a
conseguido ning(n pro,esor hasta ahora- y mucho menos con un solo e.emplar. > @pina 4ara.
- G sigue sin conseguirla. #a decisi<n y el m/rito ,ueron vuestros. 4ois los due$os de vuestra vida.
- 8igamos )ue ,uiste persuasivo. > #e replica la alumna.
- 8igamos )ue permitisteis )ue lo ,uera.
- P8igmosloQ > =ontesta ri/ndose.
- @bservo )ue ya no llevas el pearcing.
- +hora pre,iero )ue brillen mis propios o.os.- Aesponde con mirada picarona.
214
- 4in duda' tienen ms esplendor.
- 1stuve re,le7ionando sobre lo de `ander. Bus)u/ en youtube y le vi en acci<n. 1s como una cerilla
)ue prende la pasi<n en las personas. 8e repente' sent& la necesidad de evaluar el brillo de mis o.os' tal vez
al contemplar su video hab&a aumentado*;e mir/ en el espe.o y por vez primera' en vez de pensar en
c<mo me.orar mi apariencia' sent& el poder )ue hab&a en mi mirada. 6asta entonces' mis o.os s<lo
e7ploraban la manera de me.orar mi rostro' de hacerlo ms atractivo. 4iempre' sin yo saberlo' hu&an de su
propia mirada' de la misma ,orma )ue evitamos e7aminar el sol directamente' por miedo a cegarnos.
8espu/s' al estudiar todo mi rostro llegu/ al piercing y* Poh sorpresa*lo sent& como algo a.enoQ
- PBueno' bueno*Q PAou sin sus camisetas rebeldes y 4ara sin su piercing )ue "ilumina toa la
avenida%Q 9+ d<nde vamos a llegar: > 17presa 0oni' ,ingiendo voz de anciano.
- *"+ donde .ams ha llegado nadie% > 8ice ;ireia' emulando la ,rase emblemtica de 4tar 0reM'
)ue tanto impresion< a su pro,e de ni$o.
- Go he estado buscando casos similares al de +lbert =asals. 1ncontr/ el de una persona )ue naci<
sin brazos y )ue su sue$o consist&a en ser dis.o)ue. 6oy es uno de los ms reputados' se llama Cascal
aleiman.
- P+h*s&Q 4u vida es narrada en un ,ilm )ue gan< el 3oya al me.or cortometra.e documental PQ1s
impresionante verle traba.arQ #o pod/is encontrar en Lnternet.- Ln,orma 0im.
- 6ay unas palabras )ue dice el protagonista )ue me han dado mucho )ue pensar. =reo )ue estn
muy relacionadas con todo lo )ue hablamos a)u&. #as apunt/' un momento*4&' a)u& estn! "?o s/ si hacen
,alta alas para volar o volar para tener alas. 4iempre me lo he preguntado% 9Du/ opinis:
- #a ,rase me recuerda el t&tulo del documental! "6/roes' no hacen ,alta alas para volar% > +punta
0im.
- P1l t&tulo ya se decanta por una de las dos opcionesQ > 17presa decepcionado' +lberto.
- 1st claro )ue la primera' la clsica' no aporta nada. Go creo )ue lo )ue nos trasmiten estas
palabras es algo )ue ya se ha dicho en clase. 1l volar ser&an los sue$os y las alas lo necesario para
cumplirlos. 4i esperamos a tener lo )ue precisamos podemos no alcanzarlos nunca' en cambio' si nos
lanzamos en pos de ellos' su propia ,uerza nos proporcionar todo. 1s la ,e en nuestros propios sue$os la
verdadera magia )ue nos permite alcanzarlos. > 17pone +lberto.
- Beo )ue no te hac&a ,alta nuestra opini<n. > 8ice el pro,e ri/ndose a modo de ,elicitaci<n.
- #o )ue has contado me recuerda otro caso! el de una mu.er tambi/n sin brazos. =ircula un video
por la red en el )ue se la ve c<mo se desenvuelve. Dued/ asombrada cuando la vi hablar' acompa$ando sus
e7plicaciones con el movimiento de sus pies' gesticulaba con ellos mucho me.or de lo )ue la mayor&a lo
hacemos con las manos PLncluso entrecruzaba sus dedosQ P=uando la ves escribir' a primera vista' parece
)ue lo est/ haciendo con las manosQ > 17plica Blanca.
- 4&' se trata de la me7icana +driana ;ac&as' me encontr/ con ella en mi e7ploraci<n. +l principio
lo pas< muy mal' a)u& tengo unas palabras suyas > +lberto lee de su libreta -! "=uando tuve conciencia de
215
mi discapacidad*pens/ )ue no podr&a lograr nada*.)ue mi (nica realidad se limitar&a a vivir los sue$os de
los dems%
1l pro,e hace gestos para intervenir.
- 1ste (ltimo punto es muy importante' hemos sido educados para vivir de los sue$os de los dems.
Cor eso' e7isten los ,ans de una estrella de m(sica o de cine' los ,oro,os de un e)uipo de ,(tbol*etc. ?os
sentamos delante del televisor a ver los triun,os de otros. 1s la manera ms c<moda de enterrar los anhelos
ms pro,undos' de de.ar en el mundo de la ,icci<n a nuestros sue$os. #a v&ctima no se puede permitir la
e7periencia de ,racasar' por eso se acomoda en su butaca para ver c<mo otros corren el riesgo por ella.
- PCodemos decir' entonces' )ue el papel de h/roe alimenta el victimismo: > Cregunta Aou.
- 4on dos papeles )ue se necesitan' uno no puede e7istir sin el otro. #a v&ctima delega en el
",uerte%. ?o podemos crear la ,igura de supermn si antes no hemos puesto limitaciones al ser humano. 1s
un vie.o .uego.
1l maestro hace se$as para )ue +lberto contin(e in,ormando a la clase.
- 6ay una ,rase en su web*dice as&! "Go soy +driana ;ac&as' una mu.er cuya lucha se ha
convertido en su ms grande sue$o! servir a una sociedad dispuesta a ser ,eliz%
- 91s posible servir a los dems sin renunciar a nuestro empoderamiento: > Cregunta 4ara.
- #a clave est en no imponer tu servicio. > Aesponde el pro,e.
- =omo intent< hacer el salvador del mundo en el cuento de las dos almas )ue encarnaron en la
0ierra. > Aecuerda +na.
- P17actoQ 4i no contraponemos los dos persona.es' uno bueno y el otro malo' y por el contrario'
intentamos ,undirlos' podemos crear un tercero! un alma )ue via.a a la 0ierra a cumplir un sue$o' )ue
adems va a ayudar a los otros en la realizaci<n de los suyos.
- P+s& el cuento )ueda redondoQ P#o has sacado de la dualidadQ > 17clama 4ara' gratamente
sorprendida.
- 1ste e.ercicio lo pod/is hacer con cual)uier tipo de cuento clsico.
- 9Du/ pasar&a si ,undi/semos al lobo y a caperucita: > Cregunta' con aire de reto' ;ireia.
- =aperucita representa la inocencia > =ontribuye Blanca.
- G el lobo la astucia > @pina +le7.
- Lnocencia ms astucia igual a*- ?o se atreve a terminar la ecuaci<n' +na.
- 4abidur&a > +,irma sin titubear' @riol.
- Carece l<gico > +poya +le7.
- 6emos simpli,icado mucho' hay ms persona.es en este cuento tan tradicional' pero es un
comienzo*os animo a )ue sigis observando lo vie.o desde una perspectiva nueva.
- Lntentar/ hacer eso con mi vie.o > 8ice 0oni' haciendo ver )ue mira por un catale.o.
- +driana ha escrito un libro con un nombre muy sugerente en su caso! "+brazar el /7ito sin meter
las manos% 1n /l e7plica todas las vicisitudes por las )ue tuvo )ue pasar en su compromiso con la ,elicidad.
> =ontin(a su labor in,ormativa' +lberto.
21F
- Codr&amos leerlo > 4ugiere Blanca.
- ?o des ideas' recuerda el ,in de semana )ue acabamos de pasar* - Lnterviene 4ara.
- ?o cont/is esta vez con mi casa' casi me echan de ella*- 8e.a claro' Aou.
- P+h' por cierto..Q 9Du/ hab/is hecho con el libro de +lbert =asals: 96ab/is cumplido mi re)uisito
de )ue sea un regalo perpetuo:
- 1st todo preparado' entramos en la pgina de "booMcrossing% y registramos el libro. 0an solo
)ueda un detalle* - +na imita el aire de misterio )ue tantas veces ha empleado su maestro con ellos.
- 9=ul:
- =ambiar un papel por otro.
- 9=<mo*:
- +)u& tienes el tuyo > #a alumna le entrega el escrito )ue encontraron en el interior del libro.
1l pro,e hace )ue lo lee.
- P=uriosa ,raseQ 91s de alguno de vosotros:
- PBamos* no nos enga$as' lleva tu ,irmaQ
- Go no la veo
- #a hemos desci,rado' nos cost< lo suyo* pero al ,inal +le7 dio con la clave*
- *6ab&a )ue conectar la ,rase con el n(mero de pgina. 4i ponemos una coma detrs del uno*nos
)ueda 1'F1 )ue son las tres primeras ci,ras del n(mero de oro! 1' F1NR33O*- 17plica +le7.
- PG )u/ casualidad' en la ,rase aparece la palabra doradoQ > 4uelta +na.
- 4&' record/mosla entera! "8el cuadrado retornamos al c&rculo dorado% > 17presa +lberto.
- 4i elevamos al cuadrado el n(mero de oro* PsorpresaQ...te de.o a ti el honor* > Lnterviene 4ara
invitando' con una reverencia' a )ue contin(e +le7.
- P@btenemos 2'F1NR33O*Q P4igue teniendo e7actamente los mismos decimalesQ P4u parte in,inita
se conserva id/nticaQ +s& )ue del cuadrado retornamos al principio' es decir' hemos completado un c&rculo'
un c&rculo dorado.
1l maestro permanece muy serio y concentrado.
- #o siento' no me de.is ms remedio )ue*- 6ace muecas con la boca' como si le costase seguir
hablando.
- 9Due )u/*: > 17plota de impaciencia ;ireia.
- PDu/ ,elicitaros' por supuestoQ > 17clama' rompiendo a re&r.
0odos se apuntan a la ,iesta.
- Csss* 91sts ah&' compa$ero: 96as visto la cantidad de aventuras divertidas )ue se pueden vivir
en una clase: 90e imaginas a tus vie.os pro,esores leyendo este libro: PCerd<n' tal vez t( seas uno de esos
vie.os maestros*Q +un)ue pensndolo bien' no creo )ue hubieses llegado hasta a)u&. 4i has caminado tanto
con nosotros debe ser por algo*preg(ntatelo*
- P1s realmente mgico el n(mero phiQ > Aeconoce +le7.
- Cues hay ms* - 8ice el pro,e.
21K
- 9;s sorpresas:
- PBastantes msQ Aecu/rdanos lo )ue es el inverso de un n(mero.
- 1l n(mero de veces )ue cabe en la unidad. +s&' por e.emplo' RW5 cabe dos veces en 1' y por eso su
inverso es 2. 8el cuatro s<lo cabe la cuarta parte' por eso su inverso es un cuarto. Basta siempre hacer la
divisi<n de uno entre el n(mero para obtener el inverso.
- =alcula el inverso de phi.
1l alumno teclea en su calculadora.
- PLncre&bleQ
- PBamos' no nos tengas en ascuas*Q > +rrea 4ara' ganando esta vez en impaciencia a ;ireia.
- PR' F1NR33O*Q P4e siguen conservando los mismos decimalesQ
- Cero* 9)u/ misterio encierran esas ci,ras' )ue no hay ,orma de librarse de ellas*: > Cregunta'
no esperando respuesta' Aou.
- +le7' calcula unas cuantas potencias de phi y ,orma una sucesi<n con ellas. Cor ,avor' hazlo en la
pizarra para )ue podamos verlo todos.
1l pro,e' mientras' se dirige a su ca.a y e7trae algo' )ue oculta entre sus manos.
-PAou' coge estoQ > 1l alumno ve )ue el maestro le lanza un ob.eto ovalado e intenta capturarlo con
sus manos.
- P1s un huevoQ > 3rita +na.
- ;e temo )ue tienes una tortilla entre las manos. > 8ice 0oni' despu/s de )ue su compa$ero' de
,orma precipitada' ha tenido )ue presionar el huevo para )ue no se le escapase de las manos.
Aou abre lentamente sus manos.
- PE,' est enteroQ
- PCues claro*est cocidoQ > 17presa el pro,e' ri/ndose de los apuros de su alumno.
- PBaya susto' pens/ )ue tendr&a un nuevo tipo de camisetaQ
- P4&' la Aou-camiseta al huevo' ser&a un giro interesante en tus dise$osQ > Bromea 0oni.
- Lng/niatelas para medir su ancho y su largo' con la mayor precisi<n. > le solicita el maestro.
2os/ #uis e7trae un nuevo ob.eto de su ca.a' se planta delante de Blanca y le dice!
- 3urdamela.
- P1s una margarita blancaQ
1l maestro hace se$as a +le7 para )ue pare. 1n la pizarra aparece lo siguiente!
c c
2
c
3
c
4
c
5
c
F
c
K
1.F1NR33O ' 2.F1NR33O ' 4.23FRFKO ' F.N541R1O ' 11.ROR1FO ' 1K.O442K1 ' 2O.R34441
- PBienQ' suma los dos primeros y escribe el resultado deba.o.
- 4ale! 4.23FRFKN
- PEn momento' ese n(mero es el tercero de la listaQ > 8escubre asombrada' +na.
- 4uma' ahora' el segundo y el tercero.
- 8a! F.N541R1N
21N
- PCrcticamente el cuartoQ > 1speta ;ireia.
- 4igue t( mismo.
- 4i sumo el tercero y el cuarto* obtenemos! 11. ROR1FO
- P1l )uintoQ > 4uelta +lberto.
- 1st claro )ue si sumamos el cuarto y el )uinto*. dar el se7to*.e,ectivamente! 1K.O442K
- PBaya con el phi' est lleno de sorpresasQ > 17clama 4ara.
- =ada t/rmino de la sucesi<n se obtiene sumando los dos anteriores > =oncluye +le7' mientras
contempla su escrito.
- Ena sucesi<n )ue cumple esto se llama de Jibonacci' )ue es el apodo con el )ue es conocido el
matemtico #eonardo de Cisa. > 17plica el pro,e.
- P@tro #eonardo' pero /ste no era de BinciQ >4e percata Aou.
- ?i de la misma /poca' vivi< entre los siglos ]LL y ]LLL. Jue el gran introductor en 1uropa del
sistema de numeraci<n actual' )ue aprendi< de sus estancias en el norte de _,rica.
- P+h s&' recuerdo lo )ue e7plicaste* P P;enudo l&o era antes hacer clculos con n(meros romanosQ
Jibonacci debi< aprenderlo de los rabes y estos lo copiaron de los indios. 9=<mo se llama nuestro
sistema*: PGa* sistema decimal indo-arbigoQ
- P;uy bien' ;ireiaQ 0oma una ,lor como premio.
1l maestro le da de su ca.a una especie de margarita con los p/talos morados.
- 9Cara m& no hay nada: > 4e )ue.a +na.
17trae una nueva ,lor.
- 0oma una margarita con p/talos amarillos.
-P;i color ,avorito' graciasQ
- 9G los hombres )u/*: 1sta es una actitud machista > 4e )ue.a 0oni.
- 1spera' voy a ver* - el pro,e hurga en su ca.a- PCer,ecto' a)u& tengo la tuyaQ
4e acerca al alumno y le de.a encima de su mesa un papel doblado por la mitad.
- 91sto )u/ es:
- _brelo
0oni lo desdobla
- PCero si es una ,lor ,<silQ P#as de ellas son ,rescasQ P1s un insultoQ
- P0ran)uiloQ 4e trata de una ,lor salva.e* la recog& en primavera y he tenido )ue conservarla
dentro de un libro. 1s una rosa canina.
- P3uauQ > 0oni recupera su habitual humor.
- #a sucesi<n de Jibonacci ms conocida ,ue presentada por el matemtico en "1l libro del
baco%.1n /l e7plicaba c<mo realizar clculos con el sistema indo-arbigo de numeraci<n. 1sto cre< la
divisi<n entre los partidarios y los detractores del mismo. 0al vez' lo ms revolucionario ,ue la introducci<n
del cero' )ue debi< crear no pocos rechazos. 9Du/ sentido tiene contar ceros cosas:' se preguntar&an los )ue
no entend&an bien la gran revoluci<n )ue representaba el uso del nuevo n(mero.
21O
- En simple cero detrs de una cantidad' la multiplica por diez. P?o es ninguna tonter&aQ > +punta
+na.
- 4e cuenta )ue' ante la reticencia de muchos de sus conciudadanos' Jibonacci escribi< delante de ellos la
,echa en la )ue se encontraban en n(meros romanos y de la nueva manera. 1l ver lo simple )ue )uedaba
parece ser )ue convenci< a muchos.
- 9Cor )u/ el nombre de "1l libro de baco%' parece una contradicci<n con su ob.etivo de ,acilitar
los clculos: > Cregunta +lberto.
- 1ste instrumento se empleaba much&simo' dado lo limitado del sistema romano de numeraci<n.
0al vez' Jibonacci )uiso despedirse del artilugio de esta manera tan personal* 9)ui/n sabe:
- 9Du/ tiene )ue ver todo esto con la sucesi<n )ue lleva su nombre: > Lndaga +le7.
- 1n el libro planteaba problemas' supongo )ue para mostrar el poder de clculo del nuevo sistema.
1n uno de ellos' se preguntaba c<mo ir&a aumentando una poblaci<n de cone.os' partiendo de una sola
pare.a.
- P4eguro )ue la soluci<n le asustar&a' por)ue hay )ue ver a )u/ ritmo se reproducen*Q P1n
+ustralia llegaron a ser una verdadera plagaQ > 17presa Aou.
- 1l resultado ,ue la ,amosa sucesi<n' )ue todo parece indicar era ya conocida hace much&simo
tiempo por matemticos de la Lndia.
- P+l ,inal' todo parece venir de la LndiaQ > 8ice 4ara.
- 0odos los pueblos son igualmente importantes. =ada cultura tiene su raz<n de ser' sus sue$os a
realizar. 4us mitos y leyendas nos hablan de ello' pero /ste ser tema para otra ocasi<n. +le7' partiendo de
dos unos construye una sucesi<n de Jibonacci' o sea! 1' 1' 2' 3*
1l alumno empieza a llenar la pizarra' ba.ando su ritmo a medida )ue los clculos se complican!
1 ' 1 ' 2 ' 3 ' 5 ' N ' 13 ' 21 ' 34 ' 55 ' NO ' 144 ' 233 ' 3KK ' F1R' ONK ' 15OK ' 25N4 ' 41N1 ' FKF5'
1RO4F ' 1KK11 ' 2NF5K ' 4F3FN ' K5R25 ' 1213O3 ' 1OF41N ' 31KN11 ' 51422O ' N32R4R ' *
- P+hora entiendo lo de reproducirse como cone.os*Q > =onstata Blanca.
- PBienQ 1s su,iciente. 1sta es la genuina sucesi<n de Jibonacci. Codemos empezar por la pare.a de
n(meros )ue )ueramos' la idea es siempre la misma! un t/rmino siempre es ,ruto de los dos anteriores.
- =omo un cone.o lo es de sus padres. > Aelaciona ;ireia.
- PBamos a .ugar un pocoQ @s apuesto lo )ue )ueris a )ue soy ms rpido yo sumando n(meros
consecutivos de la sucesi<n )ue cual)uier calculadora. > Aeta el maestro.
- PBaleQ 4i pierdes* - 8ice +na emocionada' pero sin tener claro )ue apostarse.
- ?o puede ser dinero' Pclaro estQ > +,irma el pro,e.
- 1ntonces algo divertido*si pierdes*tendrs )ue llevar hasta el ,inal de la clase un pa$uelo
encima de la cabeza. 98e acuerdo: > Cropone 0oni.
- G si gano os lo tendr/is )ue poner cada uno de vosotros.
0oni busca la aprobaci<n de sus compa$eros y ,inalmente acepta en nombre de todos.
- +delante' pues*empecemos sumando los doce primeros t/rminos. Creparados*
22R
-*.tontos* PyaQ > =ontin(a +na' rememorando la broma de su pro,e cuando iba a comenzar su
canci<n de poder.
Barios alumnos cogen sus calculadoras y teclean lo ms rpido )ue pueden. 1l pro,e con toda calma
va recitando!
- 1X1X2X3X5XNX13X21X34X55XNOX144 igual a 3KF
4eg(n van terminando sus clculos van con,irmando el resultado dado por el pro,e.
- PLncre&bleQ 9=<mo lo has hecho: > 17presa Blanca.
- P4oy muy rpidoQ Cuedo serlo mucho ms si no leo los n(meros en voz alta.
- =o.amos ms n(meros > Cropone Aou.
- 1st bien' sumemos los veinte primeros.
0odos blanden sus calculadoras y se concentran en teclear lo ms rpido posible. 1l maestro toma
una tiza y escribe el resultado en la pizarra' aparentemente sin pensar! 1KK1R
- P?o puede ser' he partido del resultado de antes para tener )ue hacer menos sumas' y cuando iba a
introducir el tercer n(mero' /l ya hab&a escrito el resultado correctoQ > ?o se e7plica lo )ue ve' ;ireia.
- PBueno' venga*os voy a dar una (ltima oportunidadQ 4umemos lo veinticinco primeros.
Cor a)uello de )ue a la tercera va la vencida' los alumnos ponen todas sus ganas. Cero el pro,e'
ri/ndose' escribe sin es,uerzo el resultado! 1OF41K
- 98<nde est el truco: 98ebe de haber uno: > 4e pregunta +na.
- PBueno' creo )ue ten/is )ue hacer algo*Q Cod/is ir sacando vuestros pa$uelos y*- 1l pro,e
dis,ruta de lo lindo.
+lberto ha apuntado los tres resultados en la libreta y los estudia' tal vez haya alguna cone7i<n entre
ellos*de hecho' el pro,e ha elegido siempre cuntos n(meros sumar*eso es sospechoso. +hora' los
compara con los t/rminos de la sucesi<n escritos en la pizarra* PeureMaQ
- =reo )ue ya s/ c<mo lo has hecho. 9Codemos negociar lo del pa$uelo:
- PBien' no s/ yo*una apuesta es un apuesta*Cero ahora )ue lo pienso si t( te libras )uedarn
veintiuno' )ue es un t/rmino de la sucesi<n. 4er&a muy simb<lico*.Pbueno' valeQ Beamos )ue has
encontrado.
P0raidorQ 9Cor )u/ no nos lo has contado a nosotros antes: ?os hubi/semos librado todos > #e
espeta 0oni a su compa$ero.
- =uenta' cuenta* - #e dice ;ireia' tocndole el hombro' ms preocupada por satis,acer su
curiosidad )ue por no hacer el rid&culo.
+lberto se levanta' toma una tiza y escribe los resultados de las tres sumas! 3KF ' 1KK1R y 1OF41K
- 4i le sumis un uno a cada n(mero' PsorpresaQ ! 3KK' 1KK11 y 1OF41K
- P4on t/rminos de la serieQ > 4e asombra +na.
- Cero no cuales)uiera' son los )ue ocupan los lugares 14' 22 y 2K
-9G: > Cregunta Aou.
221
- P=laroQ 6emos sumado los doce' los veinte y los veinticinco primeros*el resultado es siempre el
n(mero )ue est dos puestos por delante del (ltimo sumando' eso s&' restndole una unidad. > 17plica
;ireia.
Aou' no totalmente convencido' interviene!
- + ver* si' por e.emplo' )ueremos sumar los ocho primeros' el resultado ser&a lo )ue marca el
d/cimo menos uno' es decir 54. Beamos! 1X1X2X3X5XNX13X21 sale 54 P1,ectivamenteQ
- P+hhhh* pill&n' pill&nQ > #e dice 0oni al pro,e' moviendo su mano con la palma abierta en se$al
de reprimenda.
- PBaya )u/ sencilloQ > 4uelta +le7' asombrado.
- #a sucesi<n de Jibonacci encierra muchas sorpresas' os invito a )ue*
- *lo investigu/is en la red > 0ermina Aou.
- P3raciasQ Duiero ense$aros algo )ue guardo en mi ca.a* es un retrato de #eonardo de Cisa.
1l maestro lo muestra en alto' los alumnos )uedan asombrados.

- 9Cero* )u/ lleva en la cabeza: - Cregunta Blanca.
- Carece un pa$uelo liado. > @pina 4ara.
- 9Ca$uelo* os suena de algo eso: > 8ice con sarcasmo el maestro.
- P0( si )ue nos has liado' hemos vuelto a caer en una de tus trampasQ Cero ya pensaremos algo para
des)uitarnos*- Aeplica +na' mientras saca un pa$uelo y se lo coloca sobre la cabeza.
- P1sts muy monaQ > 17clama 0oni' con aire burl<n.
- PG t( muy chimpanc/Q PBenga' ponte el cachirulo' a ver c<mo te )uedaQ 4i no tienes te puedo
prestar la servilleta )ue me he tra&do para el almuerzo.
222
0odos empiezan a buscar en sus bolsillos pa$uelos o "clines%. Coco a poco' la clase parece un
paisa.e monta$oso con las cumbres nevadas.
- =iertamente' os da un to)ue de distinci<n' 9t( )u/ opinas' +lberto: > Lncita a la rebeli<n el
maestro.
- 1stoy de acuerdo' han me.orado mucho su aspecto. 8eber&an probarlo en la clase de ,iloso,&a'
seguro )ue a Lnma le encantar&a*
- 0engo una idea me.or' t( te colocas el pa$uelo en su clase y tratas de e7plicarle el signi,icado. >
=ontraataca Aou' su.etndose el pa$o )ue empezaba a deslizase con sus movimientos e7plicativos.
- P1s una buena ideaQ Codr&as decirle )ue el pa$uelo es para limpiar de tu mente todas las creencias
limitativas )ue de,iende en su clase. #uego' por supuesto' una vez sucio de tantas ,iloso,&as' lo arro.ar&as a
la papelera delante de ella. Crobablemente no aprobar&as la asignatura nunca' pero*9 para )u/ limitarte con
algo tan retr<grado como las notas: > 4ugiere +na' ,ingiendo seriedad.
0odos se de.an llevar por las risas.
- +lberto' tienes la bondad de salir a la pizarra necesito )ue hagas unos clculos. 1l resto de tus
compa$eros no estn en condiciones' me temo )ue estar&an demasiado pendientes de su aspecto.
1l alumno toma su calculadora en una mano y la tiza en la otra.
- 0( dirs.
- 6az una tabla en la )ue aparezcan los resultados de dividir cada t/rmino de la sucesi<n por el
anterior.
;ientras +lberto hace los clculos' el pro,e bromea con algunos alumnos sobre su aspecto. ;s de
uno saca su m<vil-cmara y se dedica a ,otogra,iar la inusual situaci<n.
- Ga es su,iciente' PgraciasQ Cuedes sentarte.
1n la pizarra' los resultados esperan )ue la atenci<n de los alumnos les den vida!
1/1V 1 34/21 V 1'F1OR4KF
2/1V 2 55/34 V 1'F1KF4K
3/2 V 1'5 NO/55 V 1'F1N1N1N
5/3 V 1'FFFFFFF 144/NO V 1'F1KOKK5
N/5 V 1'F 233/144 V 1'F1NR555
13/N V 1'F25 3KK/233 V 1'F1NR25K
21/13 V 1'F153N4F F1R/3KK V 1'F1NR3K1
- P1s ,antstico' de nuevo aparece phiQ > 8escubre Blanca.
- #os resultados se van alternando' uno est por deba.o de su valor y el siguiente por encima' pero
cada vez estn ms cerca del n(mero de oro > 6ace ver ;ireia.
- 9=<mo es posible )ue una simple progresi<n de n(meros enteros sea un camino por donde transita
phi: > 4e pregunta +na' sin esperanza de obtener respuesta.
- + m& me recuerda el camino enladrillado de oro de "1l mago de @z% > 17presa Blanca.
- 4olo )ue /ste' en vez de llevarnos a la ciudad 1smeralda' nos conduce a phi. > =omenta 4ara.
223
- 1n realidad no llegar&amos nunca' pues estamos ante in,initas ci,ras decimales. > 4e percata +na.
- 0ampoco lleg< 8orothy a encontrar al tipo de mago )ue esperaba. 1ra ms ,also )ue la ,alsa
moneda > 8espierta de su letargo' 0im.
- 4e trataba de un se$uelo para )ue encontrase al verdadero en su interior. 1l camino dorado
empieza en nosotros y acaba en nosotros > 6abla el otro invernado' @riol.
- 4&' pero donde termina es una parte nuestra desconocida para la mente. 1s la estancia de nuestro
mago' el encargado de hacer aparecer en la vida todo lo necesario para realizar nuestros sue$os. PSste s& )ue
es aut/nticoQ > 17plica el pro,e' con brillo en sus o.os.
- G* esta clase representa el camino dorado* 9Berdad: > 17pone +na con una radiante sonrisa.
- 1sa es una elecci<n de cada uno de nosotros > #e contesta 2os/ #uis.
- #o )ue est claro es )ue es imposible llegar a pisar el camino dorado' sin haber de.ado antes el
victimismo. > @pina 4ara.
- 9+lguien sabr&a decirme )ue puede representar el perro de 8orothy: 9Cor )u/ le acompa$a en sus
aventuras: 9Cor )u/ no se )ued< con los t&os de /sta: > Cregunta el maestro.
- 8e hecho' ,ue gracias a 0oto )ue la ni$a no entr< en el re,ugio y pudo' as&' vivir sus aventuras. 4e
escap< de sus brazos y tuvo )ue ir en su busca*)uedndose sin tiempo de encerrarse ba.o tierra*el cicl<n
se llev< la casa con ellos dentro > Aecuerda a la clase' Blanca.
- 0odo el mundo sabe )ue los perros representan la ,idelidad' tal vez por eso no abandon< a su ama
> @pina Aou.
- ?o' ,ue al rev/s' ella es la )ue no le abandon<' recuerda )ue 8orothy ,ue en su busca' tal como
nos lo ha contado Blanca. 0oto representa la ,idelidad a uno mismo' por eso la chica no se aparta de /l. 4<lo
siendo ,ieles a nosotros mismos podemos ir en pos de nuestros sue$os y' por lo tanto' conocer al mago
interior. > 4orprende' una vez ms' a toda la clase' @riol.
- 9Cor )u/ ese nombre' 0oto: > 4e pregunta el e7plorador de enigmas.
- 9Du/ personas son las )ue el ni$o tiene ms pr<7imas desde su nacimiento y' por lo tanto' las )ue
ms poder e.ercen sobre /l: > #e cuestiona el maestro.
- 4us padres' sus hermanos y tal vez sus abuelos.
- P1n e,ectoQ 8ime ahora )u/ palabras' en plan a,ectivo' emplea el ni$o para llamarles.
+lberto piensa unos instantes y responde.
- ;am' pap' tata' tete' yaya y yayo.
- 9Du/ tienen en com(n todas' menos la (ltima:
- PDue repiten sus s&labasQ > Aesponde ;ireia' sin darle tiempo a hacerlo a su compa$ero.
- P?unca me hab&a dado cuenta' y eso )ue las he o&do miles de vecesQ > 17clama +na.
- PJalta esp&ritu cient&,icoQ > #e suelta 0oni a su sorprendida compa$era.
- 1ntonces*ser&a ms l<gico decir yoyo )ue yayo- Bromea Aou.
- #a repetici<n es una ,orma de a,irmaci<n' y estos roles ,amiliares la necesitan para a,ianzarse en
sus posiciones' al menos dentro de la dualidad. > 17plica el pro,e'
224
- PG claro' toto representar&a la auto-a,irmaci<nQ 9?o es eso: > 8ice +na.
-P1so esQ Cero me gusta ms el t/rmino )ue ha empleado @riol! ,idelidad a uno mismo. ?o se trata
de a,irmarnos en nuestros papeles y roles' lo cual nos atar&a a ellos' sino de ser ,ieles a nuestra verdadera
esencia' ms all de lo )ue estemos representando.
- +s&* )ue todos deber&amos encontrar a nuestro 0oto y no separarnos de /l' como hizo 8orothy >
Clantea Blanca.
- Carece algo sensato. 9Du/ sentido tiene alcanzar las ms ambiciosas metas' si al llegar a ellas
hemos de.ado atrs a)uello )ue nos hace (nicos: > 8e.a caer el maestro.
#a clase medita sobre lo hablado' el silencio resalta las blancas cumbres.
Csss* amigo' 9c<mo cuidas a tu 0oto: ?o le de.es escapar por nada' ser t( mismo es el mayor
tesoro )ue puedes o,recernos. 3racias por compartirlo.
- 6ay un detalle )ue apoya todo lo )ue hemos dicho. 9Du/ ,uerza natural les propulsa a 8orothy y a
0oto hacia el pa&s del mago de @z: > +lberto ha encontrado algo )ue )uiere desvelar a la clase.
- En cicl<n > Aesponde ;ireia.
- G si os dais cuenta este ,en<meno atmos,/rico est basado en un giro sobre s& mismo' 1s una auto-
a,irmaci<n. Codr&a ser un s&mbolo del via.e )ue 8orothy realiza en busca de s& misma' de su propio poder.
- P4&' me gusta la idea' cuando somos nosotras mismas nos convertimos en un cicl<n )ue nadie
puede detenerQ P1s tambi/n un s&mbolo de haber alcanzado nuestro centro' pues todo el mundo sabe )ue en
el o.o del huracn hay )uietudQ PJuerza y a la vez serenidad' las bases del empoderamientoQ > Aemata +na
la intervenci<n de su compa$ero.
- P6agamos del cicl<n nuestro s&mbolo de empoderamientoQ > 4ugiere 4ara.
- Boy a empezar por colocarlo en una de mis camisetas' con una buena ,rase.
- 9G la gaviota*no era ya nuestro s&mbolo: Lncluso vino a visitarnos. 8e,iende ;ireia.
- En momento*esto me recuerda )ue el tema del libro no lo hab&amos zan.ado. 0e iba a decir )ue
hemos cambiado tu papel por otro igual al cartel )ue colg< +lberto. 6emos pensado )ue ser&a interesante
)ue via.ara por todo el mundo nuestra ,rase! "4er nosotros mismos es hacer de nuestra libertad nuestra
seguridad% 9Du/ te parece: > #e e7plica +na al pro,e.
- PBuena ideaQ 0ambi/n est la otra! "4<lo en una mente polian,ibia puede habitar el verdadero
esp&ritu cient&,ico% ;e pregunto )u/ pensar )uien lea la nueva palabra* 9Cor )u/ no creis una direcci<n
de correo' y la escrib&s en el papel pidiendo )ue os env&en su opini<n sobre las dos ,rases:
- P8e acuerdoQ 4er interesante ver sus e,ectos ,uera de nuestro entorno.
- Codr&amos tambi/n meter en el libro la rosa canina > 4ugiere 0oni' con la clara intenci<n de
librarse de ella.
- P+h' me hab&a olvidado de nuestras ,loresQ Duer/is' por ,avor' contar el n(mero de p/talos )ue
posee cada una.
- #a canina tiene cinco
- 9Bes ese n(mero en la pizarra:
225
- 4&' es el )uinto de la sucesi<n de Jibonacci.
- ;i margarita blanca tiene trece*y veo )ue es el s/ptimo t/rmino de la progresi<n.
- P;i ,lor amarilla posee veintiuna' )ue es tambi/n un n(mero de la sucesi<nQ P1s asombrosoQ
- P+s& )ue ni las ,lores se libran de phi y su camino doradoQ 9+ d<nde llevar todo esto*:- 4e
pregunta +lberto.
- P1s hermoso* un camino de n(meros sembrado de ,loresQ P#a poes&a une todos los
conocimientosQ > 1sta vez es ;ar&a )uien despierta de su letargo.
- ;ireia' s<lo )ueda tu ,lor morada*- #e dice el pro,e.
- En momento' creo )ue me he e)uivocado al contar.
- 9=untas te salen:
- 8iecinueve' pero*tal vez se ha desprendido alguno. 9Cuedes mirar en tu ca.a* no sea )ue se
haya )uedado un par de p/talos all&:
- 9Cor )u/ precisamente un par:
- =on esos dos tendr&a un total de veintiuno' )ue es un n(mero de la serie.
- 1n mi ca.a no hay ning(n p/talo ms.
- Cero si no lo has comprobado*
- =ont/ los p/talos antes de guardarlas.
- 91ntonces*:
- 1ntonces has ca&do en el cienti,ismo. 6as dudado de tus cuentas' por)ue te has de.ado llevar por la
presi<n de la mayor&a' no )uer&as )uedar en evidencia. J&.ate )ue te ha ocurrido con algo )ue acabis de
descubrir' imag&nate cuando una ley o principio cient&,ico lleva centenares de a$os impuesto' y alguien est
sacando resultados )ue lo contradicen*
- 6ay )ue tener mucho valor para en,rentarse a la mayor&a > 4ostiene Aou.
- @ haber conseguido empoderarte > 8a como alternativa +na.
- 9+s&* no me he e)uivocado al contar: > Lntenta con,irmar ;ireia.
- P?o' pesadaQ > #e espeta +na.
- Cara encarnar el esp&ritu cient&,ico es necesario no convertirse en esclavo de las leyes )ue se van
descubriendo. ?o tiene sentido creer ms en ellas )ue en nuestra capacidad de investigaci<n. =uando a toda
costa )uieres mantener una ,orma de ver el mundo' terminas empe)ue$eci/ndolo para )ue siempre )uepa
dentro. #o )ue en un principio te permiti< ver ms' acaba volvi/ndote miope.
- 9Cero* c<mo saber )ue no se trata tan solo de tu ego*de )uerer destacar: + veces' se oyen decir
verdaderas barbaridades a personas )ue se tachan de cient&,icos' y )ue lo (nico )ue )uieren es salir en los
medios de comunicaci<n )ue' por cierto' son capaces de todo por aumentar sus audiencias. > Clantea ;ireia.
- 6ay una ,rase de un ,amoso m/dico y escritor norteamericano del siglo ]L]' @liver ^endell
6olmes' )ue te puede ayudar' dice as&! "1l .oven conoce las reglas' pero el vie.o las e7cepciones%. 4i
interpretamos vie.o como sabio' le damos una dimensi<n ms amplia a la palabra y nos desligamos de la
22F
edad de la persona. Lnvestigar desde el esp&ritu cient&,ico implica tener como centro tu propia sabidur&a
interior' )ue est ms all del ego y sus persona.es. > 17plica el maestro.
- 9+lguna sorpresa ms relacionada con el n(mero de oro: > Cregunta Aou.
- P=iertamenteQ ;ireia' 9c<mo va tu e7ploraci<n del libro "=ontact% de =arl 4agan:
- ?o he tenido mucho tiempo' el ,in de semana ya sabes )ue henos estado liadas con otra cosa. +lgo
he le&do por las noches' gracias a renunciar a unas horas de tele.
Enos golpes en la puerta interrumpen la conversaci<n.
- P+delanteQ
+parece #uisa' la .e,a de estudios' con unos papeles en una mano y un bol&gra,o en la otra.
- PBuenos d&asQ Bamos a ver* sois el grupo de ciencias de primero* > 8ice mientras rebusca entre
sus papeles.
- PBuenos d&as' tocayaQ
- 9@s ,alta todav&a alg(n libro: > Cregunta levantando la vista para comprobar si hay alguna mano
alzada.
4e escuchan algunas voces de negaci<n' al mismo tiempo )ue el rostro de #uisa se llena de
asombro.
- Cero* 9)u/ llevis en la cabeza:
- 6an perdido una apuesta. Aesponde el pro,e por ellos.
- P+hhQ > e7clama nada convencida - P=omprendo' han apostado algo entre ellos* y veo )ue
+lberto es el ganadorQ ?o obstante' chicos' estas cosas es me.or hacerlas en la hora del recreo' por)ue en
clase os pueden distraer de lo importante. 91sts de acuerdo conmigo' 2os/ #uis: - Cregunta con aire de
reproche.
- 0otalmente.
- P6ala' ya pod/is de.ar vuestros pa$uelos en su lugar habitualQ P3racias' 2os/ #uis' hasta prontoQ >
#a .e,a se ale.a por la puerta' moviendo la cabeza a un lado y a otro' como si )uisiera sacar de ella lo )ue ha
visto.
#a puerta se cierra' y casi de inmediato +na salta a la yugular de su pro,e.
- P;e has decepcionadoQ P0anto hablar del empoderamiento* y te reba.as mintiendo ante la .e,a de
estudiosQ
- 9Dui/n dice )ue he mentido:
- #o hemos visto todos' le has dicho )ue estabas de acuerdo con sus palabras.
- PG lo estoyQ @tra cosa es )ue las entendamos de la misma manera.
- 17pl&cate.
- 6a dicho )ue "estas cosas son me.or hacerlas en la hora de recreo%. Cara mi la clase siempre tiene
)ue ser un recreo. Ji.aos en la palabra "re-crear%' volver a crear*es decir deshacer lo )ue no sirve y
hacerlo de nuevo 9G )u/ estamos haciendo nosotros en clase: 1stamos creando una nueva ,orma de
aprender' abandonando lo )ue nos impide desarrollar nuestros potenciales. 9Cuede haber algo ms divertido
22K
)ue ir descubriendo tus propios poderes: ?uestra clase es hora de recreo' lo cual no impide aprender' sino
todo lo contrario.
- Cero has aceptado )ue nos pueden distrae de lo importante*
- PG es cierto* de lo importante para ella' no para nosotrosQ
+na comprende la .ugada del maestro.
- 6as .ugado con el papel )ue ella estaba haciendo' y adems te has divertido. 9Berdad:
- 4&' pero siempre desde el coraz<n' #uisa es mucho ms )ue su papel.
+na empieza a re&r y toda la clase la sigue.
- PBueno' hay )ue aclarar un asuntoQ 17presa Aou.
- 94&:
- 90enemos )ue volver a ponernos los pa$uelos en la cabeza:
- ;e doy por satis,echo' hab/is cumplido con lo apostado. > 8ice ri/ndose' 2os/ #uis.
- Csss*t( tambi/n puedes )uitrtelo' no sea )ue te despistes* y tengas )ue dar e7plicaciones a
)uien te vea. 4er&a un poco engorroso' 9no crees:
- PBienQ ;ireia' volviendo a "=ontact%' 9te acuerdas )u/ ,orma tiene la nave en la )ue via.an los
cinco pasa.eros:.
- 8e eso s&' es un dodecaedro.
- +le7' haznos memoria de lo )ue es esta ,igura.
- 1s un poliedro ,ormado por doce pentgonos regulares.
- 9=untos poliedros regulares e7isten:
- 4i hablamos de los conve7os' )ue son lo ms habituales' s<lo cinco.
- 9=onve7os: > Cide aclaraci<n' ;ireia.
- 6ay dos grandes tipos de poliedros' )ue son ,iguras cuyas caras estn ,ormadas por pol&gonos' los
c<ncavos y los conve7os. #os primeros son a)uellos )ue tienen alguna cara sobre la )ue no se pueden
apoyar* - 17plica el pro,e.
- 9Du/ )uieres decir:
1l maestro va a su ca.a y saca una ,igura.
- 1sto es un dodecaedro. #o puedo de.ar de manera estable sobre mi mesa' apoyndola sobre
cual)uiera de sus doce caras. 1s un poliedro conve7o.
#o coloca en distintas posiciones para avalar sus palabras.
- +hora imaginaros )ue sobre cada pentgono construyo una pirmide ,ormada por cinco tringulos.
#o )ue obtenemos es una estrella tridimensional de doce puntas! el dodecaedro estrellado' )ue es un
poliedro c<ncavo. 4i intento hacerlo reposar sobre la mesa' lo tendr/ )ue hacer apoyndolo sobre dos
puntas' me es imposible hacerlo sobre una de sus sesenta caras. > 1l maestro mueve el imaginario cuerpo
sobre la mesa' ,ingiendo las pirmides con el movimiento de sus dedos.
- P;enuda estrella' doce puntasQ > 4e asombra al imaginarla' Blanca.
22N
- #os cinco poliedros regulares' de los )ue nos hablaba +le7' son conocidos como los s<lidos
plat<nicos. 4u nombre hace re,erencia al conocido ,il<so,o por)ue nos ha llegado in,ormaci<n de )ue /l los
estudi<' pero no ,ue ni mucho menos el primero. 1s seguro )ue Citgoras y su escuela dis,rutaron
investigndolos. @s escribir/ c<mo se llaman' de )u/ pol&gonos regulares estn ,ormados' y a )u/ elemento
representan seg(n Clat<n.
=ubo F cuadrados 0ierra
0etraedro 4 tringulos e)uilteros Juego
@ctaedro N tringulos e)uilteros +ire
Lcosaedro 2R tringulos e)uilteros +gua
8odecaedro 12 pentgonos regulares Ster
- 9Du/ papel ten&an estos cinco elementos: > Cregunta 4ara.
- #os cuatro primeros se consideraban los tomos de los )ue estaba ,ormado todo lo )ue podemos
observar.
- +hora hablamos de ms de cien tomos' los de la tabla peri<dica. 9Du/ tienen )ue ver con estos: >
=uestiona +le7.
- 4on ,ormas distintas de interpretar la realidad )ue observamos' cada una con sus grandes logros y
sus limitaciones. =on un sistema parecido a /ste se ha desarrollado la medicina ms probada del mundo'
puesto )ue probablemente es la ms antigua )ue a(n persiste' el +yurveda' )ue ha cuidado de la salud de los
hind(es durante milenios.
- 9G ese )uinto elemento )ue recuerda una ,amosa pel&cula: > Lndaga 4ara.
- ?o tiene nada )ue ver con el ,ilm' )ue es una historia totalmente sumergida en el mundo de la
dualidad. 1l /ter se consideraba aparte de los otros elementos debido a su sutileza' no se pod&a si)uiera
observar. 6oy la ,&sica lo de,ine como el vac&o' y es una de las claves ,undamentales del nuevo paradigma
cient&,ico. 1l vac&o empieza a verse como un campo de in,initas posibilidades' entre otras' la de originar
eso )ue nuestros sentidos perciben como materia.
- +s& )ue el poderoso materialismo estaba basado en la nada' en el vac&o* - Clantea +na.
- Bac&o de materia' pero lleno de potenciales*
- P+hora comprendo tu insistencia en hacernos ver nuestros potenciales como estrellas' sumergidas
en el inmenso vac&o*Q > 17presa +lberto.
- PG tambi/n tus silencios' cuando llegabas a un momento cumbre de una e7plicaci<nQ P1ra una
,orma de crear un espacio en el )ue pudi/semos sumergirnos y buscar*Q > 8escubre +le7.
- Buscar ,uera de lo conocido' de lo programado en vuestra mente. > ;atiza el pro,e.
- PBueno' yo a)u& veo )ue ese vac&o tan interesante est representado por el dodecaedroQ 0al vez por
eso lo eligi< =arl 4agan para via.ar a un lugar tan le.ano' hablar de las propiedades del vac&o es como hablar
de las del mism&simo espacio y su geometr&a' base de los populares agu.eros de gusano. > =omenta +na.
22O
- PBaya' se nota )ue te gusta la ciencia ,icci<nQ Bas por buen camino. Clat<n se dio cuenta )ue los
otro cuatro poliedros se pod&an inscribir per,ectamente en el dodecaedro. 1so le hizo sospechar )ue el
universo tuviera esa ,orma.
- 0ambi/n podr&a ser )ue el vac&o estuviese hecho de dodecaedros' )ue permitir&an un per,ecto
embala.e de los cuatro tomos )ue ,ormaban la materia. > 4ugiere +na.
- Codr&a ser* Bamos a ver unas imgenes.
1l pro,e pone en marcha todo lo necesario' y descarga un archivo de su pen. #a proyecci<n
comienza.
- +)u& ten/is un cuadro de 8al&' muy conocido! "1l 4acramento de la bltima =ena%
- PCarece )ue todo ocurre dentro de un dodecaedroQ > 17clama +na.
- P4<lo se le ve la cara a 2es(sQ > Croclama 4ara.
- 4&' pero su cara no es la habitual' no tiene barba* 9Codr&as aumentarla para ver me.or los
detalles: > 4olicita ;ireia.
1l pro,e accede a la petici<n.
- 8esde luego no es su rostro habitual. 0iene su lado iz)uierdo desnudo. P1y* est como
sumergido en el agua* incluso hay una barca*un tanto desvenci.adaQ > 4e sorprende' ;ireia.
- PBaya pedazo de pez<n' parece de una mu.erQ > 8ice' haciendo una representaci<n de las suyas'
0oni.
- 1l vaso parece un "oopart% > 17presa 4ara.
- 9Du/ es eso: > Cregunta su compa$ero 0im.
- 4on las siglas de la ,rase en ingl/s "@ut @, Clace +A0i,acts%
- ;e )uedo igual*
- 4e aplica a cosas )ue estn ,uera de lugar o de tiempo' como las ,amosas calaveras de cuarzo'
cuyo tallado no pudo ser hecho con la tecnolog&a de la cultura' )ue corresponde a las ruinas donde ,ueron
halladas. 8e hecho' se dice )ue incluso' hoy en d&a' no sabr&amos hacerlas con la misma per,ecci<n. 4e han
encontrado muchos de estos ob.etos' la ciencia o,icial suele mirar para otro lado. 9?o es as&' pro,e:
- P0otalmente de acuerdoQ > se r&e el maestro recordando su encuentro con su tocaya > Cero nos
hablabas del vaso*
- 4&' ,i.aos bien' no corresponde a la /poca' es de vidrio.
- P+s& )ue a 8al& le gustaba .ugar con el tiempo* un momento* en "=ontact%' cuando via.an en la
nave se produce una distorsi<n del tiempo* apenas transcurre para los )ue se )uedan en la 0ierraQ > 4e da
cuenta' +na.
- PG curiosamente la nave era un dodecaedro como el del cuadroQ > =ontin(a ;ireia' mirando a su
compa$era y comprendiendo )ue ambas han tenido el mismo pensamiento.
- P8al& se imagin< via.ando en el tiempo' y naturalmente lo hizo en el poliedro )ue representar&a la
estructura del espacio-tiempoQ > 8ice' ,uera de s&' +na.
23R
- P=laroQ PG el vaso ser&a como una pista' para )ue pudi/semos descubrir sus intenciones al pintar el
cuadroQ > 1ntra 4ara en la dinmica de entusiasmo.
- Go' incluso' dir&a )ue 2es(s se parece a 8al& de .oven' lo he visto en alg(n documental*- se atreve
a aventurar' +lberto.
- PBueno* yo veo mucho ms cachas al del cuadro* 4alvador era muy delgadoQ > @pina 0oni'
mostrando sus b&ceps.
- +dems no era rubio > 0ermina de rematar. Aou.
- #o )ue est claro es )ue no se atrevi< a dibu.ar a 2es(s con bigote > 8a un to)ue de humor' @riol.
- 8ec&s )ue 8al& se inspir< en la idea de 4agan' pero me temo )ue eso no es posible' deba.o del
cuadro pone la ,echa en )ue se pint<! 1O55. 4upongo )ue por esa /poca el escritor deb&a de ser muy .oven. >
4e percata' +le7.
- 1llas no han llegado a decir )ue se inspirara en el ,amoso astr<nomo. #a conciencia tiene ,uentes
de conocimiento ms all de la raz<n y del tiempo. Codr&a ser )ue los dos ,amosos' el pintor y el astr<nomo'
bebiesen de la misma ,uente en /pocas distintas. #a idea de un tiempo lineal no rige en todos los mundos. >
17plica el maestro.
- 9=uando hablas de otros mundos' te re,ieres a otras dimensiones: > Cregunta +le7.
- 4i )uieres un t/rmino ms matemtico' s&
1l maestro vuelve a mostrar la totalidad del cuadro en la pantalla y dice!
- 6ay tambi/n algo muy ,uera de lo habitual en una (ltima cena* 91l )u/:
- PGa lo tengoQ P?o es de nocheQ P1st amaneciendoQ > 4e percata' +lberto.
- @ anocheciendo' ser&a lo l<gico en una cena > Clantea Aou.
- ?o hay ,orma de averiguar el se7o de los ap<stoles' estn muy tapados y con la cabeza agachada.
> +porta' +na.
- ?o hay un 2udas visible. 8e hecho' hay una simetr&a total en los ap<stoles* ,i.aos en c<mo estn
distribuidos* PEn momento*no hay nadie haciendo el papel de malo* el cuadro se ha situado ,uera de la
dualidadQ > 8escubre' 4ara.
- PCremioQ > #e ,elicita el pro,e.
- PBaya con 8al&' realmente hac&a las cosas a su maneraQ > 17presa 0oni' atusndose unos bigotes
ine7istentes' a la manera del pintor.
- 0odo esto cambia mucho lo )ue siempre nos han contado de la ,amosa cena. > 17pone Aou.
- 6ay algo ms* 9a ver si veis los otros cuatro s<lidos plat<nicos: > Aeta' @riol' a la clase.
- ?o hay ning(n poliedro ms dibu.ado. > =onstata Aou.
- 1s cierto' pero si est lo )ue representan! la tierra' el agua' el ,uego y el aire > 8esvela +na.
- 8/.ame ver*el agua salta a la vista' las monta$as son la tierra' el aire lo evidenciar&an el cielo y
las nubes y el ,uego*no veo nada encendido* - Busca ;ireia.
- P+h' ya s/ por)u/ no es de nocheQ > 1speta +lberto.
231
- P=laro' el ,uego lo representa el solQ G como no hay manera de ver el )uinto elemento' se decide a
emplear su s&mbolo! el dodecaedro. > 0ermina ;ireia.
- P@s ,elicitoQ > 8ice @riol.
- +hora me toca a m&. 6ay algo ms*- 17presa +le7' e7agerando el misterio en sus (ltimas
palabras.
- PGa lo tengoQ 1l dodecaedro es dorado' para de.ar bien claro la presencia del n(mero de oro en los
pentgonos )ue lo ,orman.
- ?o es a lo )ue me re,er&a' pero es una buena apreciaci<n.
- P?os rendimos' no sea )ue nos )uedemos atascados en este cuadroQ > 8ice 0oni en nombre de
todos.
- Ji.aos en las dimensiones del lienzo )ue aparecen .unto a la ,echa de 1O55! 2FN 7 1FK cm
- 9G: > Cregunta 0oni.
- Due si dividimos el ancho entre el alto nos da! 1' FR5 PCrcticamente phiQ P1s un rectngulo ureoQ
- PSste es el remate ,inalQ P1l marco de oroQ > 8ice' deleitndose en cada palabra' 0oni.
- +hora' os espera otra sorpresa con la siguiente imagen' se trata tambi/n de un cuadro de 8al&' se
le conoce con el nombre de! "+ la b(s)ueda de la cuarta dimensi<n%
#a estancia )ueda impregnada de la ,uerza de los claro-oscuros )ue el ampurdan/s deposit< en el
lienzo. #as caras devuelven la luz con muecas de asombro.
- 9Du/ es ese lago tan e7tra$o: > Cregunta Blanca.
- ?o es un lago- se r&e @riol- 4e trata de uno de los ,amosos relo.es ,lcidos de 4alvador.
- P6ay un dodecaedroQ ;s a la derecha est un pentgono sobre el )ue parecen danzar* a ver*
Ps&Q... diez hombres' ,ormando como un decgono' da la sensaci<n de estar pintado sobre la roca. > 8escribe
+na.
- 2unto a /l se ve a un hombre como rezando' con una especie de nube sobre su cabeza. ;e recuerda
a los .ud&os cuando oran ante el ;uro de las #amentaciones. > 4igue el hilo' ;ireia.
- 0ambi/n aparece un hombre con una toga' se dir&a )ue es un ,il<so,o griego*espera*hay alguien
a su lado* Ps&' son dos. 1stn envueltos como por un halo. > 17presa Aou.
- 6ay otro halo' ms pe)ue$o' )ue engloba a unos hombres llevando a un herido o muerto. 1stn
desnudos.
- PBeo algo sorprendenteQ + la iz)uierda hay un sol oculto entre sombras' sin embargo' si os ,i.is' la
direcci<n de las sombras delatan la presencia de un amanecer .usto en el lado contrario. > 8escubre +lberto.
- d4&' es cierto*Q 1s como si un sol ,uese a sustituir a otro. #a luz del nuevo parece recrearse
especialmente en el relo..- =on,irma +na.
- #a ,lacidez del relo. es un intento de terminar con la tiran&a del tiempo lineal' )ue nos obliga a
movernos como un tren por la v&a. > 4entencia @riol' como lo har&a el mism&simo 8al&.
- P1y' eso es* el tiempo es la cuarta dimensi<n seg(n la AelatividadQ P1s lo )ue buscaQ Cor eso'
llena de luz el relo.. > 4e percata +na.
232
- 1so est muy bien' pero* 9cul es el papel del dodecaedro: > Clantea +le7.
- 8e los dodecaedros > 4uelta el pro,e' mientras aumenta la zona del pentgono' presuntamente
pintado en la roca.
- P+nda' si es otro dodecaedroQ P#as personas estn danzando sobre cinco de sus carasQ > Aeconoce
;ire&a.
- P0ienen las cabezas iluminadasQ > 6ace notar' 0oni.
- P;s bien encendidas' parecen antorchasQ > ;atiza Aou.
- + mi me parece )ue en la cueva est el secreto a la cuarta dimensi<n' el dodecaedro )ue la
custodia es la clave. Ji.aos )ue ning(n persona.e del cuadro se apercibe de su presencia. > =entra la
atenci<n' 4ara.
- P1so esQ ;irad' el sacerdote est en sus rezos y no ve nada ms- los ,il<so,os se encaminan hacia
el lado contrario a la entrada de la cueva' guiados' tal vez' por sus racionamientos cienti,istas' )ue podr&an
estar representados por el halo* - Clantea +na.
- * y las otras personas del cuadro parecen estar absorbidas por sus problemas cotidianos. > 4igue
;ireia.
- 6ay otro persona.e )ue est embelesado mirando algo en su roca particular' pero tambi/n
totalmente a.eno a la cueva. > 8ice Aou.
- #a oscuridad de la cueva no es tenebrosa como la de las sombras )ue hay alrededor.- =omenta
+lberto.
- 4u negrura recuerda la del espacio e7terior' es una invitaci<n a investigar' a descubrir*- 4iente
+na.
- Go tengo la impresi<n de )ue el dodecaedro de la cueva es como una cerradura' a trav/s de la cual
podr&amos mirar*- 4orprende' Blanca.
- Ena cerradura re)uiere de una llave* - 6ace notar ;ireia.
- P=laro' ya lo tengoQ > 8ice +na' mientras mira a su compa$era con los o.os encendidos' como
hablndole con ellos.
- P?o digas ms* la llave es el otro dodecaedro' enca.an per,ectamenteQ
- PG las cabezas iluminadas representan la luz para ver dentro de la cuevaQ > 17presa Aou.
- Ena luz personal' )ue no necesita ni de religiones ni de teor&as cienti,istas' una luz )ue permite a
la humanidad unirse por las manos y danzar' ms all de los en,rentamientos a los )ue nos ha llevado la
dualidad. >=oncluye 4ara.
4e abre un silencio.
- P3uau' )u/ momentos*parec&a )ue descendi/semos por una monta$a rusa a toda pastillaQ #as
ideas iban surgiendo e hilvanndose unas con otras' sin tiempo para pensar. 6e tenido la sensaci<n de )ue
estbamos creando el cuadro de nuevo. > 8ice Aou.
- 0e has sentido creador' en vez de contemplador 9?o es eso: > #e pregunta el pro,e.
- P2ustoQ 1s como si hubi/semos entrado en el cuadro y*
233
- P=<mo en ;ary CoppinsQ > Aecuerda Blanca.
- * y .untos hubi/semos vivido una gran aventura.
- P4&' es incre&ble poder imaginar por tu cuenta* sin )ue ning(n pro,esor te diga lo )ue has de ver
en el cuadroQ > 17presa +na.
- Go creo )ue es el me.or homena.e )ue se puede hacer a un pintor! )ue su cuadro sea una puerta a
nuevas dimensiones creativas y )ue' por lo tanto' est/ siempre inacabado. > @pina +le7.
- G )uien dice un pintor' dice un escritor. 1sto convertir&a a una novela en algo vivo' en algo con
conciencia*- Lnterviene ;ar&a' )ue ha permanecido callada en la e7periencia pict<rica.
- Csss* PGa empiezan a percatarse de mi presenciaQ 91ntiendes' ahora' amigo lector' )ue t(
tambi/n escribes esta novela*:
- @ un escultor' cual)uier artista de hecho* - +mplia 4ara.
- ?o nos olvidemos del mundo del cine. Ga no me considero un mero espectador*- 8ice 0im.
- Cues en la e7periencia pareces haberlo sido' no has abierto la boca > #e recrimina su compa$era
de pupitre' 4ara.
- En artista' a trav/s de su necesidad de e7presar su mundo interior' conecta con dimensiones de la
conciencia a las )ue el humano corriente parece haber renunciado' pero )ue' sin embargo' ,orman parte de
/l. Cor eso' el contemplador puede admirar cual)uier obra de arte' aun)ue su mente consciente no la
entienda. > 17plica el maestro.
- Cero* t( pareces empe$ado en sacar al humano corriente de sus limitaciones. 9;e e)uivoco: >
Buelve +na a sus me.ores tiempos de provocadora' haciendo /n,asis en la palabra "corriente%
1l maestro mira su relo. y decide apagar el proyector. +bre las cortinas' recoge la pantalla*todo
con parsimonia. + +na le parece )ue pretende devolverle su provocaci<n' tratando de impacientarla. Cor ,in'
habla.
- =uando he dicho corriente ha sido un recurso didctico. Cara m& nadie es corriente' todo el mundo
es un universo de posibilidades y e7periencias. 0an solo pretendo ayudar a conectar a las personas con su
coraz<n' con su centro de poder.
- 4acndolas de la crcel del victimismo' 9no:
- 0e responder/ con un sentir de alguien' )ue me ayud< mucho en los comienzos de mi camino de
empoderamiento' dice as&! "1n la crcel del miedo' el prisionero tiene la llave y no lo sabe%
- PAotundoQ P;e encantaQ 9=<mo se llama su autor:
- +nthony 8e ;ello' ,alleci< hace algunos a$os. #e conoc&' a su obra' no a /l personalmente' a
trav/s de una de mis e7ploraciones por librer&as' en esta ocasi<n me dio por entrar en un establecimiento
cat<lico. @.e/ uno de sus libros y me sorprendi< una ,rase suya* - 2os/ #uis a,ina el ambiente' como si de
una cuerda de guitarra se tratase' )uiere )ue las palabras lleguen al coraz<n y no )ueden atrapadas en la red
de la dualidad.
- PBamosQ > +zuza ;ireia.
- *%1l enemigo de la espiritualidad es la religi<n%
234
#as palabras se di,uminan en la clase como el agua en una cascada' ,ormndose un arco iris de
interpretaciones.
- P1n una librer&a cat<licaQ > 4e asombra Aou.
- ?o s<lo eso* P8e ;ello era un .esuitaQ
- PDu/ me dicesQ > 17clama' incr/dulo' 0oni.
- 9=<mo pod&a decir eso y seguir si/ndolo: > Cregunta +le7.
- Ena vez le hicieron la misma pregunta*
- PBuenoQ 9G )u/ respondi<: > 4alta' medio en,adada por los silencios del pro,e' ;ireia.
- Due la Lglesia era como su madre' y )ue uno no abandona a su madre cuando est en,erma.
- Jue ,iel a sus sentimientos' a pesar de )ue la situaci<n le debi< de resultar bastante inc<moda. >
@pina ;ar&a.
- 9Cor )u/ necesit< a la Lglesia como intermediaria' una persona )ue piensa de esa manera*: > 4e
pregunta +le7.
- 0al vez no la necesitaba*se debi< )uedar por amor a las personas )ue estaban dentro. > #e
contesta ;ar&a.
- "1l coraz<n tiene razones )ue la raz<n no entiende%' es una ,rase )ue siempre me ha encantado' y
)ue pude tambi/n servir de respuesta a tu pregunta. > =ontribuye 4ara.
- P=iertamenteQ =omo contrae.emplo' al de +nthony' tenemos el caso de alguien )ue empez< como
.esuita y lo de.< para cumplir me.or su sue$o! sacar de la pobreza a los descastados de la Lndia' la clase
social y religiosa ms ba.a. > 17pone el pro,e.
- PGa s/ de )uien hablas de Bicente Jerrer* se cas< y todoQ P0enemos un ni$o apadrinado' hace
tiempo )ue )ueremos ir a visitarloQ> 6abla entusiasmada' Blanca.
- PSl mismoQ Go he estado en su sede central en +nantapur. +ll&' en una de sus charlas' nos con,es<
)ue lo ms di,&cil no hab&a sido conseguir dinero' sino )ue los descastados aceptasen )ue pod&an me.orar su
vida. 1staban sumamente desempoderados por sus creencias )ue los situaban en lo ms ba.o de la pirmide
social. +l principio' pensaron )ue las propuestas del padre Jerrer eran una aut/ntica locura. > 17plica el
pro,e.
- 4u verdadera crcel no eran las condiciones sociales )ue hab&an heredado' sino sus propias
creencias limitantes. 9?o: > Duiere saber ms' +na.
- P=laro' siempre son nuestras propias creencias )uienes nos sit(an en el agu.ero' los dems
simplemente las utilizan a su convenienciaQ Cor eso' es ,undamental hacerlas visibles y )ue no nos pase
como al pez )ue no ve el agua.
- 9Cor )u/ se tornan invisibles: > Cregunta 4ara.
- Cara camu,larse y escapar a nuestro raciocinio. Jorma parte de su sistema inmunitario.
- 9G* sab/is cul es el dis,raz )ue pre,ieren*: > Lncita @riol a sus compa$eros.
- P?oQ PBenga si ests deseando decirlo*Q > #e devuelve la pelota' Aou.
235
- 1l de la verdad' de esta manera consiguen )ue no sigamos buscndola* y )uedemos atrapados en
sus redes.
- PBaya con las creencias*lo tienen bien montadoQ > 8ice 0oni' gui$ando un o.o a Aou.
- @s recomiendo los libros )ue recogen los micro-cuentos de +nthony. #os recolect< de la
sabidur&a de todas las culturas. +lgunos son sumamente divertidos.
- P=uenta' cuenta*Q > Cide ,rotndose las manos' 0oni'
- ?o )uiero )uitaros el placer de descubrirlos en la red.
- PEno s<loQ > 4uplica ;ireia.
- PBueno' hay uno )ue* no es )ue sea divertido*pero os puede ayudar mucho en una situaci<n
di,&cil de vivir en nuestra cultura*
- #a muerta > 4uelta @riol.
- P+certasteQ
- 1so me interesa' mi abuela muri< en casa' y observ/ )ue nadie sab&a )u/ hacer' s<lo se
preocupaban de )ue su,riera ,&sicamente lo menos posible. + m& no me bast<' )ued/ muy insatis,echa' me
sent& impotente. Bino un cura a darle la e7tremaunci<n' era muy creyente' habl< de )ue 8ios le perdonara
sus pecados. 9Du/ pecados' si mi abuela es la persona con ms buen coraz<n )ue he conocido:' me
pregunt/.- #as palabras de ;ireia se van ahogando en el mar de lgrimas )ue ha inundado su garganta. 0im'
desde atrs' le pone una mano en su hombro.
- 1ste cuento )ue aprend& de +nthony me ha servido en varias ocasiones para ayudar a las personas
en su trnsito*
- ?o hace ,alta )ue emplees eu,emismos' llmala muerte. 6ay )ue perder el miedo a la palabra. >
8ice' con contundencia' @riol.
- *les proporciona una gran paz' sobre todo si son creyentes. +un)ue os parezca )ue no os puedan
o&r' contrselo. Go os recomiendo )ue se lo narr/is muy cerca de la ore.a' para )ue sea algo &ntimo' no es
necesario )ue los dems lo escuchen. ?o recuerdo e7actamente su redacci<n' as& )ue es posible )ue ponga
cosas de mi cosecha! Srase una vez una mu.er muy pura de coraz<n )ue crey< haber visto a 8ios. 4us
creencias y su humildad le hicieron dudar- as& )ue decidi< pedir conse.o al cura de su pueblo. P6as hecho
muy bien hi.a m&aQ Cuede )ue s<lo sea imaginaci<n tuya' hay )ue estar seguros. Bas a ir al lugar donde
tuviste la aparici<n' y si se vuelve a revelar el presunto 8ios' le preguntas por mis pecados ms ocultos' s<lo
Sl y yo los conocemos. #a mu.er regres< con una respuesta. 1l sacerdote' in)uieto' le pregunto! 9y bien:
;e ha dicho )ue no los recuerda' )ue los ha olvidado*
#as (ltimas palabras siguen vibrando en el silencio' acompa$ando a las re,le7iones )ue cada uno se
hace.
- Csss* Duerido compa$ero* 9c<mo vives t( la muerte: P1s curioso c<mo la pregunta .uega con
dos palabras )ue consideramos opuestasQ.... 9@ no lo son*:
4ara se abre paso en el mutismo reinante. 4us re,le7iones tienen ,ruto.
23F
- #a idea de pecado surge de la dualidad. 4<lo un dios creado por ella tendr necesidad de .uzgar. 1l
dios del cura es de este tipo' el de la mu.er vive ms all del mundo dual.
- PBravo' 4araQ > 17presa' emocionado' el maestro.
- P0an sencilloQ 9Cor )u/ no nos lo han e7plicado antes' nos hubi/semos ahorrado tanto su,rimiento:
> 8ice ;ireia con indignaci<n.
- 1ra necesario para )ue las atracciones basadas en el miedo ,uncionasen. > 17pone @riol.
- 4&' todo buen par)ue de atracciones tiene )ue tenerlas. > Aecuerda Aou.
- 4<lo si ese par)ue est en 8ualilandia. >6ace ver' 4ara
#a clase se llena de risas.
- =reo )ue vamos a ir descubriendo atracciones mucho ms interesantes ,uera de ella. > Baticina
+na.
- 6emos consumido nuestro tiempo. 4eguiremos en la (ltima hora de la ma$ana.
- P=laro' muy bonito' despu/s de tanta e7citaci<n* nos arro.as a tres horas de clase
convencionalesQ > 4e )ue.a Aou.
- P4&' convencionalmente aburridasQ > 4e suma' +na.
- P;uy bueno vuestro papel de v&ctimasQ P@s ,elicito' pod/is seguir haci/ndolo durante las pr<7imas
tres horasQ > #es suelta' el pro,e.
- PBale' vale*ya te hemos entendidoQ > #e dice ri/ndose' +na.
- P+h* procurad )ue nadie borre las potencias de phiQ ?os )ueda otra sorpresa al respecto.
PJeliz ?avidadQ
- 0odos responden' a coro' con el saludo de los veintitr/s.


23K
!ap+tulo I
"a danza de la vida
#a media hora de recreo ha terminado y los alumnos van entrando en el aula.
- PDu/ lstima' con lo bien )ue se estaba en el patioQ P6ace un tiempo maravilloso' no tengo
ningunas ganas de traba.ar' y menos la historiaQ
- PDue te atrapa la v&ctima' BlancaQ
- ?o es eso. 1s )ue 2os/ #uis a(n no nos ha e7plicado c<mo aguantar una hora con Jernando P;ira
)ue es plomo el hombre' yo me duermo en sus clases*Q
- ?o creo )ue te lo e7pli)ue' eres t( )uien tiene )ue investigar c<mo vivir de otra manera las clases
de Jernando.
- Ga veo' +na' )ue no me vas a dar t( tampoco la soluci<n. 8e momento' cuento con mi pod' me
tapar/ la ore.a con la mano y har/ como si le escuchase' por lo menos dis,rutar/ de buena m(sica.
- #a verdad es )ue no te perders nada' todo lo )ue e7plica est e7actamente igual en el libro. ;i
hermano' )ue estudi< econ<micas' cuenta )ue en las ,acultades abundan especies de esta &ndole.
- P6ola chicasQ 9@s hab/is dado cuenta )ue esta vez 2os/ #uis no nos ha de.ado ninguna tarea: >
Lrrumpe en la clase' Aou.
- ?o estar&a yo muy segura' a(n )ueda hoy otra clase con /l > +parece 4ara.
- 96ab/is mirado bien no haya de.ado algo oculto: > Cregunta +le7.
- #e hemos vigilado durante toda la clase y' a menos )ue sea un aut/ntico prestidigitador' no puede
haber escondido nada. > +,irma +na' totalmente convencida.
- +)u&' sobre la mesa del pro,e' hay un papel violeta' muy llamativo. > Lndica +lberto.
- PAealmente' no podemos decir )ue haya escondido algo' est bien a la vistaQ > 8eclara Aou.
- P0reloQ > @rdena' sin tapu.os' +na.
- 1st doblado en tres pliegues. > 6ace notar' +lberto.
- P1spera' no lo abras todav&aQ' vamos a medir las dimensiones del rectngulo )ue ,orma' puede ser
una pista.
- PBuena idea' +le7Q > 17presa ;ireia.
- Beamos* K'4 de ancho y* 1R'5 cm. de largo. 4i lo dividimos da* 1'41NO1NO. ?o tiene
proporci<n urea > =oncluye +le7.
- 1se n(mero me suena' al menos los primeros d&gitos*- 0rata de recordar' ;ireia.
- P=laro' la ra&z de dosQ =ompru/balo' +le7 > Buelve a tomar el mando' +na.
- + ver* ms o menos podemos decir )ue s&' da! 1'4142135
- Cuede ser una pista' sigamos* desdobla el papel' comprobemos si hay algo escrito. > =ontin(a
organizando la investigaci<n' la .e,a de operaciones.
+nte los o.os de los alumnos aparece lo siguiente!
23N
Dimensi/n Jorma .eom6trica "+mites
R Cunto =arece
1 4egmento 2 puntos
2 =uadrado 4 segmentos
3 =ubo F cuadrados
4 9 9
- 9Du/ es todo esto*: > 4e pregunta con,undida' Blanca.
- 9=<mo se llama el (ltimo cuadro de 8al& )ue hemos visto: > #e dice @riol.
- PGa est* nos est invitando a buscar algo relacionado con la cuarta dimensi<nQ > 4alta +na sin
de.ar tiempo a )ue su compa$era responda.
- 1l punto es el tomo de la geometr&a' con /l se construye todo' cual)uier ,igura*1s l<gico )ue
aparezca el primero. > 1mpieza a tirar del hilo' ;ireia.
- 9Cor )u/ dice )ue carece de l&mites: > =uestiona Blanca.
- 0anto a lo in,initamente grande como a lo in,initamente pe)ue$o' no podemos ponerle ning(n
cerco. > #e e7plica @riol
- 1stn claros los l&mites del segmento' cuadrado y cubo' 9pero cules son los de la ,igura siguiente:
> 4e pregunta Aou.
- 9Du/ nombre tendr&a este cuerpo: G lo ms in)uietante* 9)u/ ,orma: > Busca apoyo en sus
compa$eros' 4ara.
- Cseudocubo.- Cropone ;ireia.
- =on ese nombre estar&amos diciendo )ue es parecido al cubo' y no tenemos ni idea de su ,orma*
Pno podemos ni imaginarla con nuestra mentalidad de 38Q > 8a su punto de vista' +lberto.
- P4upercuboQ' le da un aire de grandeza*- 4e decanta' +na.
- 1n esa l&nea me.or! PmegacuboQ > Ba ms le.os' 4ara.
- Go creo )ue el ms apropiado es hipercubo' recuerda al hiperte7to' )ue nos permite trascender las
limitaciones del lengua.e escrito y contar con otros medios de e7presi<n. 8e hecho' esta t/cnica ha llevado
al libro clsico a una nueva dimensi<n' )ue es lo )ue pretendemos hacer con nuestro cubo 38. > 4ugiere
@riol.
4u propuesta es aceptada por unanimidad.
- Ga hemos resuelto un interrogante' nos )ueda el otro* - 8ice 4ara.
- Ji.aos en la sucesi<n de los n(meros' ah& debe de estar la clave! 2 puntos' 4 segmentos' F
cuadrados* 9y: > 6abla +na.
- 1st claro )ue ahora viene la palabra cubos. > +,irma Blanca.
- 1l n(mero no tiene ms remedio )ue ser el ocho' siempre ha sido el doble de la dimensi<n
correspondiente. > =oncluye +le7.
23O
- P4in lugar a dudas' los tres plegados )ue ha hecho el pro,e han marcado' precisamente' ocho
rectngulos en la dina 4Q > 8ice' mostrando la ho.a a sus compa$eros' +lberto.
- PLncre&ble' este hombre siempre nos sorprendeQ > 17clama Blanca.
- 9Cor )u/ el color violeta: > Cregunta Aou.
- 4&' seguro )ue ha tenido un motivo' no suele de.ar nada al azar' pensemos*- 6abla 4ara.
- Beamos* el hipercubo est ms all de las tres dimensiones' de hecho' tambi/n podr&amos
haberle llamado ultracubo. > Aazona +na.
- P6as puesto el dedo en la yagaQ > 4uelta @riol.
- ?o lo veo.
- 2unta tu nueva propuesta de nombre con la palabra violeta.
- Eltracubo-violeta > 8ice' escapndosele la risa' +na.
- P?o mu.er' no*Q 1limina cubo.
- PEltravioletaQ P=laro' el color siguiente al violetaQ
- PDue curiosamente es invisible a nuestros o.os' como el hipercubo lo es a nuestra imaginaci<n 38Q
> Aemata @riol.
- PDuer&a )ue ,u/semos ms all de lo )ue podemos ver' ms all del violeta! ultravioletaQ- 17presa
Blanca.
- 8e alguna ,orma' es lo )ue siempre ha intentado' )ue podamos ver ms all de lo establecido* -
8ice' el )ue ,uera el gran esc/ptico de la clase.
- ?os ha costado un buen rato. Cor cierto' pasan diez minutos de la hora. > 6ace notar Aou' tras
mirar su relo..
- P+ ver si tenemos suerte' y hoy nos libramos de la historiaQ > 8esea Blanca.
- ?o creo' he visto a Jernando hablando con 2os/ #uis en el pasillo. > Ln,orma 0oni' )ue acaba de
entrar en clase.
- P1y' no me lo puedo creer*Q > 4alta +na.
- 91l )u/: > Cregunta intrigada' ;ireia.
- P6a estado entreteniendo a Jernando para darnos tiempo en nuestras pes)uisasQ
- P+sombrosoQ > 17presa' poniendo cara de bobo' Aou.
- P0e )uedas cortoQ 4i os dais cuenta' cuando )uiere ense$arnos algo crea toda una historia y nos
hace sus protagonistas. > @pina 4ara.
- ?o solo crea /l la historia' nos invita a )ue nosotros tambi/n la escribamos e introduzcamos
variantes' ha dado sobrados e.emplos de ello. > 8eclara +lberto.
- 6ace irresistible el aprender. > ;ani,iesta ;ireia.
- Codr&amos llamar a su ,orma de ense$ar hiperclases. #o )ue hacen los dems pro,es ser&a como el
libro tradicional' y lo suyo el hiperte7to.' lleno de colorido' movimiento' cone7iones de todo tipo y' sobre
todo' con la posibilidad de )ue los alumnos escribamos en /l y lo me.oremos' a modo de ^iMipedia. >
;ani,iesta @riol.
24R
- 9Dui/n nos iba a decir )ue &bamos a vivir tantas aventuras en clase: PG s<lo en una
semanaQ 9Du/ puede ocurrir en todo un curso*.: > 4e maravilla' Blanca.
- +)u& tienes una buena aventura* Jernando est entrando > 4e$ala con la cabeza hacia la puerta'
Aou.
0odos se dirigen a sus asientos con desgana' mientras el pro,esor pide disculpas por el retraso.
- Csss* 1ntra$able amigo' 9c<mo es tu acontecer diario: 9?o te apetece trans,ormarlo en una
hipervida*: 9+ )u/ esperas*: ?uestros alumnos se van a aburrir un buen rato' as& )ue con la magia )ue
me caracteriza' voy a ahorraros las dos clases y vamos a situarnos directamente en la de 2os/ #uis. 9@s
acordis de )ue os di.e )ue el escritor ten&a pensado hablaros del sentido pro,undo de la comida en el
cap&tulo diez: Cues*lo siento' cambi< de idea. 4on las cosas del libre albedr&o' del )ue dis,rutis como
humanos. Cero le conozco' y no creo )ue termine el libro sin hacerlo' estad atentos.
#os alumnos se disponen a vivir la (ltima hiperclase del d&a.
- Codemos estar contentos hemos resuelto el enigma del papel violeta.- 8ice' satis,echa' Blanca.
- +lberto' ponlo e7tendido sobre la mesa para )ue vea )ue hemos solucionado lo de los
interrogantes. > #e manda +na.
- 9G c<mo va a saber )ue tambi/n hemos dado e7plicaci<n a lo del color: > Clantea 4ara.
- PEmm*d/.ame pensarQ > Cide tiempo' +na.
- P0engo una ideaQ- 4uelta +le7.
- P+delante' no perdamos tiempo' est a punto de llegarQ > +visa ;ireia.
- 0oni' 9tienes a)u& esa carpeta )ue lleva pegada la ,oto de la chica imponente:
- 9?o ir/is a colocrsela al pro,e en su mesa: Cens/ )ue lo del machismo lo hab&amos superado. >
4e )ue.a' +na.
- Cues*s& > =ontesta 0oni' intrigado.
- 8/.amela.
1l due$o de la carpeta se la pone en las manos al due$o de la idea.
- PCer,ecto' est su,icientemente desnuda*salta a la vistaQ
- Cero* 9)u/ pretendes: > Cregunta llena de curiosidad' ;ireia.
- ;elanina > Aesponde +le7.
- 9;ela*)u/: > 8ice' poniendo cara de e7tra$eza' Blanca.
- 1s el pigmento de la piel )ue hace )ue nos pongamos morenas* > Aesponde +na' tratando de
elucubrar a d<nde les )uiere llevar su compa$ero.
- P17actoQ 9G )u/ hace ,alta para )ue aumente su presencia en la piel: > Cregunta +le7.
- P=laro' los rayos EB+Q > =omprende al ,in' +na.
- 1s decir' luz ultravioleta' no visible a nuestros o.os. 1videntemente' si el papel del pro,e s<lo
re,le.ase EB no lo podr&amos ver' lo ms cercano es el violeta' como el cubo es lo ms pr<7imo al
hipercubo. #a chica de la ,oto est como un tiz<n' tiene )ue haber estado muy e7puesta a los EB+.
- P17celente idea' colocad la carpeta al lado del papelQ > @rdena la capitana.
241
- PBeremos )u/ dice de nuestros hallazgos y de la chica en mono-bi)uiniQ > 17presa Aou.
- ?o acaba de gustarme esto*la carpeta es m&a.
- PBaya' el rey de las bromas tiene ahora reparosQ ?o te preocupes' seguro )ue se va a re&r. > #e
tran)uiliza' +na.
#a puerta se abre con &mpetu' 2os/ #uis aparece con una sonrisa y lleno de .ovialidad.
- PJelices presentesQ - 8ice' gui$ando un o.o a ;ireia' )uien le devuelve el gesto.
- P1y' te ha gui$ado un o.o* y t( tambi/n lo has hechoQ 9?o estar/is compinchados en lo de los
enigmas )ue nos propone: > #e espeta' en,adada' +na a su compa$era de pupitre.
- 9Cero* c<mo puedes decir eso' soy tu amiga*: PDu/ mal pensadaQ Crecisamente' todo empez<
en una ocasi<n en )ue estabas tan en,adada como ahora' pero no conmigo*
- 9=on )ui/n:
- =on el pro,e' cuando no te respondi< abiertamente a tu pregunta de )ui/n es 0ob&as.
- PGa* y lo bueno es )ue sigo sin saberlo* no ha soltado prendaQ
- 1stabas tan distra&da con tu papelito' )ue no te ,i.aste )ue se despidi< con la misma ,rase con la
)ue hoy nos ha saludado al entrar! PJelices presentesQ #e pregunt/ por su signi,icado' y a m& si )ue me
respondi<*- 0ermina con aire burl<n y haciendo /n,asis en el m&.
- P;ira )u/ bienQ > Aesponde' cruzando sus brazos' la amiga.
- 1ntonces' le ped& )ue se lo e7plicara a los dems.
- PG claro' se neg<*lo habitual en /lQ 9?o:
- ?o e7actamente' ten&a sentido su postura' estaba ligada con su e7plicaci<n' ya te contar/*
- P+hh*voy a coger un empacho de misterio*Q
-PBayaQ' 9)u/ tenemos a)u&*: > 4uelta el pro,e' al ir a de.ar las cosas sobre su mesa.
1l maestro e7amina las respuestas a los interrogantes en el papel.
- Beo )ue hab/is aceptado el reto.
- 9G lo hemos superado: > Cregunta' maliciosa y encantadoramente' +na.
- 8epende de lo )ue pretendieseis.
- PGa empezamosQ > 4e )ue.a la in)uisidora.
- 1l reto lo has propuesto t(* - Clantea ;ireia.
- #o importante es )u/ os llevo a aceptarlo.
- PCues' hombre* la curiosidadQ > #ibera su rabia' +na.
- 9+ )ui/n alimenta la curiosidad:
- +l esp&ritu cient&,ico > Aesponde' sin dudarlo' @riol.
- 9Cara )u/ sirve el esp&ritu cient&,ico:
- Cara conocernos me.or a nosotros y a nuestras creaciones. > Buelve a hablar la seguridad
personi,icada.
- 9G )u/ ms: ?o has dicho todo*
- 8escubrir nuevos sue$os en el ,irmamento de nuestros potenciales.
242
1l silencio con,irma la verdad de sus palabras. 0odos de.an )ue les alimente* 9todos*:
- 0e lo preguntar/ de otra ,orma! 9consideras correctas nuestras respuestas: > #e pregunta +na'
intentando calmarse.
- 8esde el punto de vista de las matemticas' s& 91sts satis,echa:
- #o estoy. 4i en realidad era muy ,cil*tan solo ten&as )ue decir eso desde el principio.
- +na' te has perdido lo me.or' y todo por ese carcter pele<n tuyo* - #e susurra su compa$era'
dndole un codazo.
1l pro,e se percata de la escena' y toma la palabra' acercndose a las dos chicas.
- 0( hiciste la pregunta en un determinado marco' y esperabas )ue la respuesta estuviese dentro.
Cero no ,ue as&*
- 91s lo )ue le pasaba a +licia' en el pa&s de las ;aravillas: > Cregunta una +na ya mucho ms
serena.
- ;s o menos. #as ideas innovadoras siempre nacen cuando las respuestas van mucho ms all de
la intenci<n de las preguntas.
- #as buenas preguntas siempre son una puerta )ue conducen a lo desconocido' a la aventura de
descubrir* - =ompleta @riol.
- #uego' estn las preguntas )ue sirven para estructurar lo descubierto' para buscarle utilidades' para
hacer caminos )ue permitan )ue otras personas puedan visitar los nuevos para.es.
- 9Codemos decir )ue /stas son de segunda divisi<n: > Cregunta Aou.
- 1n el esp&ritu cient&,ico no hay .erar)u&as' todo tiene su importancia y est ligado con el resto. 4e
me ocurre una met,ora. Lmaginaos )ue el segundo tipo de preguntas son como las estaciones bases' )ue se
van haciendo para llegar a la cima de una gran monta$a- sin ellas' ser&a imposible )ue unos pocos
alcanzasen la cumbre.
- Cero* en los peri<dicos s<lo aparecern los )ue culminen la monta$a. 6ay' pues' una .erar)u&a. >
@pina +na.
- 4i lo )ue se busca es un premio' es cierto! a unos les toca y a otros no 9Jormaba parte de tus
ob.etivos el obtener uno' cuando intentabas hallar respuestas a mis interrogantes:
- ?i si)uiera me lo plante/.
- 9+s& )ue si te preguntamos d<nde est Aoma' t( nos puedes llevar a Car&s o cual)uier otro sitio
)ue se te anto.e: > #e e7pone' asombrado' Aou.
- PBueno* sino no ser&a una aventuraQ 94omos e7ploradores' o no lo somos*:
#a clase contesta con risas.
- PBeo )ue me hab/is de.ado en buena compa$&aQ > 8ice bromeando' al mirar la ,oto de la chica.
- 0iene un mensa.e*- Lnterviene Blanca' con gestos cautivadores.
- PBeamos*Q P1sta chica ha tomado muchos rayos EB+Q P1s sorprendente )ue algo invisible tenga
unos e,ectos tan patentesQ 1sto nos lleva al tema de las dimensiones ocultas' donde nos hemos )uedado en
la clase anterior. P3racias' 0oniQ > 0ermina diciendo' a la vez )ue le devuelve la carpeta a su due$o.
243
- 1l alumno pone cara de sorpresa y le pregunta!
- 91s )ue tienes una cmara oculta* c<mo sab&as )ue era m&a:
- 4iempre hay )ue buscar primero lo ms evidente' antes de ir a lo ms complicado.
- 4ino ya sabes*el laberinto* - #e dice +na a 0oni' provocando )ue le mire a los o.os' )ue ha
puesto saltones intencionadamente al pronunciar la (ltima palabra.
- 1st escrito tu nombre en la parte trasera de la carpeta. > #e desvela' el pro,e.
- P1lemental' mi )uerido ^atsonQ > 8is,ruta +na' usurpando a su compa$ero el puesto de bu,<n.
0oda la clase e7plota en risas' menos 0oni' )ue se ha puesto colorado. 1sta vez ha sido blanco' en
vez de ,lecha.
- 91sts segura de )ue esa ,rase la pronunci< alguna vez 4herlocM 6olmes: > #e pregunta
maliciosamente el pro,e a +na.
- P=laro' todo el mundo lo sabeQ
0oni' como por arte de magia' recupera su habitual sonrisa' y proyectndola sobre +na le dice!
- P=a&steQ
#a alumna recuerda' s(bitamente' la trampa )ue le puso el pro,e a 0oni ! la manzana de 1va.
- PBueno' es posible )ue no la di.era nunca' pero es indudable )ue ha tenido mucho /7ito. > 8ice
+na' sacndole la lengua a su compa$ero.
- + ver* )ue alguien corra las cortinas. > `an.a la situaci<n el maestro' a la vez )ue se dirige a
poner en marcha el proyector.
8al& vuelve a cobrar vida en una de sus obras.
- P1s impresionante' parece levitarQ > 4iente ;ar&a.
- PDu/ curioso' no hay s&mbolos de su,rimiento' ni heridas' ni sangre' ni corona de espinas*ni
si)uiera se puede decir )ue est/ clavadoQ > 6ace notar' +lberto.
- 9G )u/ me dec&s de la cruz:*?o tiene nada )ue ver con la clsica* Pest hecha de cubosQ > 4e
asombra' Aou.
- P1sperad*Q 9?o os dais cuenta: > Cone en alerta' +na.
- 98e )u/: > pregunta 0oni.
- P=laro' hay ocho cubosQ > =omprende ;ireia.
- PCrecisamente ochoQ > 4onr&e +lberto.
- 98e )u/ hablis: > Lnterroga Blanca.
- P8el hipercuboQ > #e responde +le7.
- P1s como una proyecci<n en 38Q > Lntuye 4ara.
- ;s bien es como esos dibu.os en papel )ue sirven para luego montar las ,iguras' solo )ue a)u& el
papel es el espacio de tres dimensiones. > @pina +lberto.
- PCues a ver )ui/n se anima a montar la ,igura en 48Q > 8esa,&a Aou.
- P1so ni el mism&simo 8al&Q > 17clama +le7.
- PGa se nota* ha de.ado el hipercubo en su desarrollo en tres dimensionesQ
244
- 0al vez* lo )ue veamos de nosotros no sea ms )ue una proyecci<n en 38. > =on.etura @riol'
in)uietando a toda la clase.
- Cuede )ue seamos una cascada de proyecciones. Ji.aos en el suelo' hay el desarrollo de un cubo'
para poder armarlo en 38. > Bislumbra +na.
- P1s cierto' en el cuadro hay dos desarrollos' correspondientes al cubo y al hipercuboQ 9Cor )u/
parar ah&*: > =onstata +lberto.
- ;atemticamente' podr&amos hablar de in,initas dimensiones' y por lo tanto de in,initas
proyecciones* - Cone sobre la mesa' +le7.
- 9=untas dimensiones o realidades o mundos* o como )ueramos llamarlo' habitar nuestra
conciencia: > 4e pregunta +na.
- 1so e7plicar&a muchos de los misterios sin resolver* - 8e.a ir su imaginaci<n' 4ara.
- 9G )u/ me dec&s del tiempo: > +bre un nuevo ,rente' @riol.
- 9Du/ pasa con /l: > #e pregunta Blanca' mirndole ,i.amente a los o.os' y preparndose para una
de esas sorprendentes respuestas de su compa$ero de pupitre.
- G si no ,uese lo )ue parece*
- 4/ ms e7pl&cito. > #e pide +na.
- Lmaginaos )ue en cierta dimensi<n las cosas sean' adems de lo )ue vemos a)u& en un
determinado momento' lo )ue van a ser ms tarde y tambi/n lo )ue han sido. Cor e.emplo' en ese mundo' la
semilla' el brote' el rbol' las ,lores del mismo y sus ,rutos es algo )ue ocurre a la vez' se podr&a ver' tocar'
sentir* todo como un (nico ser' en un presente eterno. Bamos a llamarle' a todo el con.unto' hiperrbol. 4i
lo proyectamos en nuestra 38' s<lo podr&amos ver al mismo tiempo algunas de sus partes. +l ir movi/ndolo'
se ir&an haciendo visibles esas partes' una tras otra' dando la sensaci<n de crecimiento Crimero aparecer&a la
semilla' luego /sta volver&a a su dimensi<n original' dando paso al brote' otra parte del hiperrbol' y as&
sucesivamente*
- ?o lo entiendo > 8ice Blanca
@riol toma una dina 4 de su carpeta y la sostiene en el aire con su mano iz)uierda' mientras en la
diestra esgrime un bol&gra,o. =uando se dispone a continuar su e7plicaci<n' es interrumpido por el maestro.
- Cor ,avor' ven a)u& a mi lado' donde pueda verte todo el mundo. Lntuyo )ue va a ser muy
interesante e impactante lo )ue nos vas a contar. +brid las cortinas.
- Bamos a suponer para hacerlo ms ,cil )ue nosotros vivimos en 28
- Clanilandia > Bautiza al papel' el pro,e.
- 1so es' el bol&gra,o representar&a el hiperrbol. +hora imaginaos )ue el papel no es algo s<lido y
por lo tanto se de.a atravesar. =uando llegue a /l la punta del boli' un habitante de planilandia ver&a como un
circulito. + medida )ue va pasando al otro lado de la ho.a' la ,orma proyectada en ella ir&a variando de
aspecto. =omo la punta se va ensanchando dar&a la impresi<n de )ue est creciendo.
- P=laro' desde el papel tenemos la sensaci<n de )ue el ob.eto cambia de ,orma' pero en realidad es
su paso por las dos dimensiones el )ue provoca el e,ecto <pticoQ > =omprende +le7.
245
- 4i lo aplicamos al hiperrbol' la semilla ser&a como la punta del boli. Cor eso' es imposible tener a
la vez la semilla y el rbol en 38' ya )ue s<lo se puede proyectar una parte a la vez. =uando la ,lor muere
para dar paso al ,ruto' en realidad' est volviendo a la dimensi<n a la )ue pertenece todo el con.unto. #os
tomos )ue compon&an la ,lor' los ladrillos de 38' )uedarn disponibles para representar nuevas
proyecciones. > 8e.a muda a toda la clase' @riol.
- P+)u& s<lo hay dos posibilidades' o ests loco o eres un verdadero genioQ > Aompe el silencio'
0oni' )ue ha perdido hasta las ganas de bromear.
- 9?os ests diciendo )ue el tiempo es una especie de e,ecto <ptico entre dimensiones: > Cregunta
at<nita' +na.
- ?o s/ muy bien lo )ue estoy diciendo' ms bien lo siento dentro de m&.
- PSste est peor )ue 8al& cuando viv&aQ 9?o ser un e,ecto de sus cuadros*: P+ ver si va a ser
contagioso y acabamos todos en el manicomioQ - 4e lamenta' 0oni.
- ?o s/ si lo )ue dice es un total alucine' pero l<gica tiene. > @pina +le7.
- #os ,&sicos llevan centenares de a$os tratando de entender )u/ es el tiempo. 4in embargo' como
todo' es algo )ue una parte de nuestra conciencia entiende per,ectamente. #o di,&cil es llegar a escucharla'
tal vez @riol lo ha conseguido' al menos en parte. #o )ue no cabe duda es )ue nos ha ayudado a e7pandir
nuestros horizontes' nos ha llevado a nuevos territorios* en de,initiva' nos ha invitado a mirar de otra
manera' y eso es siempre un buen e.ercicio para nuestra mente. P3racias' @riolQ
Blanca empieza a aplaudir' los dems la siguen.
- 4eguro )ue' ni en sus ms grandes alucines' 8al& pudo si)uiera sospechar )ue una de sus obras
desencadenar&a algo como lo )ue hemos vivido. > 17pone ;ireia.
- ?o es tan e7tra$o' a ,in de cuentas era un provocador. > 8ice Aou.
- 1l esp&ritu cient&,ico no es s<lo para cient&,icos. 8esde el punto de vista de la conciencia' todo el
mundo puede encarnarlo' ya )ue hay in,initos caminos para alcanzar el conocimiento' y un (nico
instrumento! la propia conciencia. > 17plica el maestro.
- 9+s& )ue no es imprescindible estudiar ninguna carrera para e.ercerlo: > Cregunta Blanca' )ue ve
el cielo abierto.
- 6ay in,initos senderos para encarnarlo' )ue arrancan a)u& y ahora. G siempre los habr' te
encuentres donde te encuentres. 1s decisi<n tuya decidir cul sigues. > #e contesta el pro,e.
- 1l poder no es una cosa a con)uistar ,uera de nosotros' sino a descubrir en nuestro interior. #o
mismo pasa con el conocimiento. > Aemata la e7plicaci<n del pro,e' @riol.
- 4igamos con la proyecci<n' cortinas corridas* - +poya con un gesto sus palabras' el maestro.
#a clase se traslada a la =apilla 4i7tina.
- PBaya salto' del 4urrealismo al AenacimientoQ > 17presa tratando de digerir el cambio' ;ireia.
1n la pantalla aparece la b<veda pintada por ;iguel _ngel
- +)u& ten/is una visi<n general del techo de la ,amosa capilla. 4i os ,i.is aparecen nueve escenas
del 3/nesis. ?osotros nos vamos a centrar en una! #a creaci<n de +dn.
24F
- 9G )u/ pasa con 1va: > #anza la ,lecha' +na.
1l maestro la es)uiva con el silencio' y pasa a la siguiente imagen.
- PDu/ m(sculos los de +dnQ > 4uelta 0oni' mostrando sus propios b&ceps.
- 4&' pero sin embargo est como alica&do. > 6ace notar' ;ire&a.
- 8a la sensaci<n de )ue 8ios est tratando de darle energ&a a trav/s de su dedo &ndice > =ree ver'
4ara.
- @ )ue tiene intenci<n de tocarlo' pero es curioso )ue )uiera hacerlo s<lo con un dedo. > @bserva
+lberto.
- 0al vez tema )ue su poder es demasiado grande para el d/bil humano. > 8ice Blanca.
- ?o de.a de ser sorprendente )ue +dn est/ desnudo y )ue 8ios est/ vestido. 4i no recuerdo mal'
cuando el todopoderoso les e7pulsa del para&so les hace sentir vergTenza por su desnudez y' por eso' se
tapan con ho.as de parra. + m& todo esto me hace sospechar )ue 8ios debi< de pasar antes por el mismo
trago. > 17presa con socarroner&a' +le7.
- 4&' ciertamente es muy sospechoso* Pparece demasiado humano este 8iosQ - #e secunda'
+lberto.
- Codr&amos preguntarnos )ui/n cre< a )ui/n*- Aemata +le7.
- #o )ue est claro es )ue todas estas pinturas estn re,orzando una serie de creencias' encaminadas
a hacer sentir al humano pe)ue$o y culpable* temeroso de una ,uerza divina )ue' para ms inri' dice ser
su padre.- 17pone Aou.
- 4&' desde luego' con un pap as& no necesitas enemigos*- =on,irma 0oni.
- Duiero )ue os ,i./is en el detalle de las manos. > 1l pro,e proyecta una nueva imagen.
- #a del hombre parece ,lcida' sin ,uerza' y la del creador todo lo contrario. > @bserva +na.
- 1s como si 8ios le ,uese a dar un soplo de vida. > +precia 4ara.
- 9?o sent&s el oro: > 4orprende' el pro,e.
- 9Du/ oro: > Cregunta' con el ce.o ,runcido' 0oni.
- P+hh' comprendoQ > 17clama con una sonrisa de satis,acci<n' +na.
- Cues hazlo p(blico > #e suelta' con desagrado' 0oni.
- 4e re,iere a la proporci<n urea.
- P1,ectivamente1 +hora os voy a proyectar una imagen sacada del libro de 8an ^inter' titulado!
"3ran atrayente de implosi<n. 3eometr&a sagrada y emoci<n coherente%
- P+h& es na*Q PBaya t&tuloQ 4i todo en /l es igual de claro* - 4e asusta' 0oni.
- #a verdad es )ue no es ,cil de entender' pero est lleno de ideas sugerentes*
- 9=omo las de @riol: > Cregunta Aou.
- Cor el estilo > =ontesta riendo' el pro,e.
1n la pantalla aparece otra vez la escena de las dos manos' pero con un abanico dorado )ue desvela
unas proporciones en la de +dn.
24K
- Ji.aos )ue si se toma como unidad de longitud la distancia )ue hay entre los dos dedos &ndices' la
primera ,alange de +dn medir&a phi* - 17plica el maestro.
- P+sombroso' la longitud de la segunda es c
2
Q > 17clama' +lberto
- PG la de la tercera c
3
Q > 4uelta 4ara.
- PG c
4
es la distancia entre la tercera ,alange y la mu$ecaQ > =oncluye +le7.
- PBaya con ;iguel _ngel' lo ten&a todo estudiadoQ > 17presa 0oni.
- P1st todo en proporci<n ureaQ > 4e maravilla 4ara.
- P0oda una sin,on&a urea en nuestras manosQ > 17clama' la retra&da ;ar&a.
- 0enlo en cuenta la pr<7ima vez )ue te pintes las u$as > #e suelta el bu,<n de la clase.
- P+s& )ue las potencias de phi tambi/n tienen su importancia en la naturalezaQ > 8escubre Aou.
- +hora os tengo preparada otra pe)ue$a sorpresa. =ortinas ,uera*.
1l pro,e recoge la pantalla y de.a al descubierto las potencias de phi )ue se calcularon en la anterior
clase.
- +le7 nos har los honores! +punta en tu calculadora el valor apro7imado de c
2
)ue encontramos!
2'F1NR33O
- Ga est
- ;ultipl&calo por 1'2
- P+h& vamos*Q P?o puede serQ P1s incre&bleQ
- P?o nos de.es en ascuas' dinos de una vez )u/ pasaQ > salta ;ireia.
- +punta el resultado en la pizarra > #e pide el pro,e.
- 4&' ser lo me.or*- 8ice +le7' aumentando el misterio.
1n el encerado escribe! 3' 141F4RK
- P1s prcticamente piQ > 3rita llena de asombro' +na.
- PChi y pi estn relacionadosQ 9Cor )u/: > 4e pregunta +lberto.
- PBueno' no sale e7actamente piQ > +clara +le7
- P1s un misterioQ > #e responde el maestro.
- 9Du/ hay detrs de todo esto*: > 4e cuestiona' +na
0oni y Aou se miran' han tenido la misma ocurrencia. Lmitando el tono del pro,e' y a d(o' le recitan
a su compa$era! P1s un misterioQ
- PBueno' ya vale* lo he entendidoQ
- +cordaos )ue en "=ontact% los guardianes buscaban mensa.es en los decimales de pi. > Aecuerda
;ireia.
- 9G: > Cregunta 0oni.
- Due vistas las propiedades asombrosas de phi' ser&a muy interesante indagar tambi/n en /l.
- Cues nimo' tienes toda una vida por delante e in,initos decimales esperndote*- 4e r&e de la
inocencia de su compa$era' 0oni.
24N
- 0al vez phi sea como una puerta entre las dimensiones. 1l )ue nuestro cuerpo est/ pleno de
proporciones ureas puede )ue nos est/ garantizando una buena comunicaci<n con ellas' imprescindible
para una vida tan comple.a como la humana. > 17pone @riol.
- =abe la posibilidad de )ue esta geometr&a urea sea precisamente la )ue nos permita
comunicarnos con los campos mor,ogen/ticos. P=onvertir&a a nuestros cuerpos en aut/nticas antenas' a
trav/s de las cuales podr&amos recibir y emitir ondas de ,ormaQ > 1lucubra con entusiasmo' +lberto.
- P0( has estado investigando en torno a las teor&as de Aupert 4heldraMeQ 9Berdad: > #e pide
con,irmaci<n el pro,e.
- ?o he tenido mucho tiempo' pero el tema me parece apasionante. Ena cosa me ha )uedado clara!
no se puede construir un edi,icio sin crear antes unos planos )ue re,le.en su geometr&a. P4i esto es necesario
para un simple blo)ue de pisos' imaginaos para el cuerpo humano*Q
- P1st muy claro* lo sorprendente es )ue no lo hayamos pensado antes*Q > 17presa ;ireia.
- ?uestras programaciones cienti,istas nos lo imped&an. > +,irma +le7' sonriendo al recordar c<mo
pensaba' /l mismo' hace tan solo una semana.
- +hora' ms serena' me doy cuenta )ue lo de pi ha sido un poco ,orzado. Crimero' s<lo coincide
hasta el cuarto decimal. 4egundo' 9por )u/ multiplicar precisamente por 1'2: 9?o se habr elegido .usto ese
n(mero para conseguir el e,ecto deseado: > 4e cuestiona' +na.
- 4&' estoy de acuerdo. 9?o estaremos yendo demasiado le.os con nuestra imaginaci<n*: > Clantea
+le7.
- 9Du/ es demasiado le.os: 9Dui/n tiene )ue poner el l&mite: > Cregunta el maestro.
- 6acemos suposiciones sin ning(n tipo de pruebas y las vivimos como si ,uesen reales. 8e.amos
atrs la raz<n. > Aesponde +na.
- #a raz<n no es creativa' necesita el alimento de otras partes de nuestra conciencia. Cartes )ue hasta
ahora no hab&as e7plorado conscientemente. > 17plica el pro,e.
- 4ancho necesita de don Dui.ote y viceversa. 1l libro no termina bien por)ue no supieron
armonizarse en una sola persona. > ;atiza @riol.
- Cero* Pvamos a verQ... 9t( te has le&do 1l Dui.ote' por)ue hablas de /l como si ,ueses un e7perto:
> #e interroga 0oni.
- 1ntero no
- P+cabramosQ
- 4in embargo' lo vivo como si lo hubiese escrito yo mismo. 6ay ,ormas de ponerse en contacto con
una obra' a parte de la tradicional de leerla.
- P1res ms raro )ue un perro verdeQ
- Ji.aos en un pino de los )ue tenemos a)u& ,uera. Croduce centenares de pi$ones' cada uno de ellos
re,le.a la historia del rbol y representa tambi/n el potencial de crear uno nuevo. ;uchos sern comidos por
las ardillas )ue habitan este pe)ue$o bos)ue' otros por humanos' otros simplemente se pudrirn*pero con
24O
)ue uno solo de ellos ,ructi,i)ue' el pinar podr continuar en el tiempo. 9Du/ sentido tiene este aparente
derroche de ,rutos: > Clantea el pro,e.
- =omo t( has dicho' alimenta a muchos animales* - Aesponde Aou.
- =rear una simiente re)uiere un gran es,uerzo' 9por )u/ el rbol no produce algo ms sencillo' )ue
alimentase igual a otras especies: > Cregunta el maestro.
- 0al vez )uiera compartir su historia > 4ugiere +lberto.
- @ su potencial ,uturo > +$ade +na.
- P+hh*la comida es mucho ms de lo )ue pareceQ Cero de.aremos el tema para el ,inal de la
clase* +hora' lo importante es darse cuenta )ue una semilla puede tener muchas ms ,unciones )ue la de
reproducir y alimentar energ/ticamente. > 17plica 2os/ #uis.
- 9Du/ tiene )ue ver un pi$<n con lo vivido a)u&' cuando nos ponemos a especular sin ning(n
l&mite: > Lnterroga +le7.
- =ada una de las ideas )ue surgen es como una semilla' no sabemos si va a ,ructi,icar
directamente' o va a servir de alimento a otras l&neas de investigaci<n. =uando de.amos libre nuestra
imaginaci<n' somos como uno de estos pinos' )ue o,recen sus semillas a la vida' sin preguntarse a )u/ o a
)ui/n servirn.
- 9Codemos decir*)u/ nuestras ideas alimentan la vida* ms all de la utilidad )ue en el
momento veamos en ellas: > Cregunta ;ireia.
- +cabas de alimentarla > #e sonr&e el maestro.
- 9Dui/n es capaz de prever hasta d<nde pueda llegar una idea' por loca )ue nos parezca*: > 4e
pregunta' @riol.
- 1s ,undamental no obsesionarse con ninguna' por)ue eso ,renar&a el ,lu.o de nuevas. 0ambi/n se
pueden emplear como herramienta de auto-conocimiento! 9por )u/ surge en m& esta idea' aparentemente sin
sentido' en estos momentos de mi vida: > 17pone el pro,e.
- PBuena armon&a entre Dui.ote y 4anchoQ > Aesume @riol.
- #o )ue hemos vivido' ya en varias ocasiones' es como una lluvia de ideas' )ue se va haciendo cada
vez ms ,uerte y pro,unda' gracias a )ue ninguna es censurada ni ridiculizada. > 6abla +lberto.
- P?osotros' unos simples adolescentes' hemos tenido lo )ue muchos cient&,icos no han podido
dis,rutar nunca! imaginar sin miedo al rid&culoQ > 17presa Aou.
- 9Du/ pasar&a si esto se empezase a hacer en todos los colegios*: PCodr&amos intercambiar las
me.ores ideas con otros centrosQ > 4e ilusiona' +na.
- =ada escuela ser&a un centro creador' en vez de limitarse a trasmitir conocimientos* - 6ace ver'
4ara.
- 4er&a ambas cosas' como las universidades' pero sin las limitaciones de /stas. > 17pone +lberto.
- 1sto es lo )ue trae entrar en contacto con nuestro centro' la e7periencia de los a$os y los
conocimientos acumulados en nuestra mente pasan a un lugar secundario. > 8ice @riol.
25R
- 0al vez en la historia haya habido unos cuantos indicios. Censad en ni$os como ;ozart' 9de d<nde
le ven&a su procacidad: > @pina +le7.
- #a di,erencia es )ue ahora todos podremos acceder a nuestro conocimiento interior' a nuestros
potenciales ocultos* - =ontribuye Aou.
- ?o basta con ello' hay )ue hacerlo con sabidur&a' sin de.arse atrapar por las trampas de la
dualidad. > +visa 4ara.
1l maestro hace gestos para intervenir.
- 4i miramos a la dualidad como algo negativo' volvemos a caer en ella' ya )ue estamos dividiendo
el mundo en lo bueno y en lo malo.
- P=aramba' no me hab&a dado cuenta*y es tan evidenteQ > 17presa 4ara.
- P#a .odida dualidad sabe camu,larse muy bienQ > 4uelta 0oni.
- 8urante milenios nos ha estado proporcionando e7periencias' algunas muy duras*pero nos han
ayudado a conocernos y a descubrir el amor' incluso rodeados de odio. Go )uiero' hoy y a)u&' rendir
homena.e a la dualidad. #o voy a hacer con una canci<n' )ue se compuso con unos versos hermos&simos del
poeta ;iguel 6ernndez.
- P+ mi bisabuela 1ncarna le vuelve locaQ ;e ha e7plicado toda su vida. Jue encerrado en la crcel
por comunista' como le pas< a mi bisabuelo. 4u mu.er' embarazada' tuvo el ni$o estando preso /l. +penas lo
pudo ver durante los tres a$os )ue sobrevivi< en la prisi<n. 1n una carta le cont< su esposa )ue s<lo ten&a
pan y cebolla para comer. 1sto conmocion< mucho a ;iguel' se pregunt< c<mo podr&a en esas condiciones
amamantar a su hi.o. 8urante dos d&as se neg< a salir de su celda para nada' sus compa$eros estaban muy
preocupados. Cero' de pronto' apareci< con un poema nuevo' dedicado al hi.o )ue no podr&a ver crecer* -
=uenta Blanca' muy emocionada.
- *un poema )ue desvela )ue el coraz<n es libre' a(n en la ms dura dualidad' su nombre! "?anas
de la cebolla% . Bamos a escuchar una espl/ndida versi<n cantada por 2oan ;anel 4errat y +lberto =ortez. >
+nuncia el maestro' disponiendo todo lo necesario.
En silencio se hace en el bos)ue' una ardilla subida en una rama mira hacia la clase. #as notas del
piano suenan como si alguien golpease en una puerta' pidiendo ser abierta. 0oda la clase dice PadelanteQ
#os versos cobran vida' de.ando el tiempo atrs. 6ay uno dedicado a cada alumno' )ue hace vibrar
cuerdas )ue desconoc&a poseer. 0odos se sumergen en el dolor del poeta' a pecho descubierto' y descubren
la perla de la alegr&a' )ue yace en lo ms hondo de sus corazones. Ena cosa lleva a la otra' es la magia de la
dualidad.
#os o.os de ;ar&a de.an escapar lgrimas contenidas' )ue no oculta. #a clase entera desnuda sus
sentimientos' sin vergTenza.
#a canci<n termina y el silencio se hace necesario' el bos)ue lo respeta.
- 9Du/ hab/is sentido: > 4e decide' por ,in' a preguntar el pro,e.
251
- + mi me han impactado los versos )ue dicen! "0u risa me hace libre' me pone alas*% Go
e7perimento eso mismo cuando me sonr&e mi sobrino de seis meses' todas mis preocupaciones desaparecen'
me siento liberada. > =omenta 4ara.
- 1n mi caso han sido! "8espert/ de ser ni$o. ?unca despiertes% =reo )ue de./ a mi ni$a atrs'
sucumb& ante la tentaci<n de la responsabilidad )ue llamamos madurez. > 17presa ;ar&a.
- 1n el .uego de la dualidad se abandona una edad para ser la siguiente. Juera de /l no es necesario'
las edades no tienen por)u/ sucederse. Enas pueden nutrir a las otras. 8e hecho' el sabio )ue habita en
nuestro coraz<n lo es' en buena parte' por)ue est en un eterno presente' en el )ue pasado y ,uturo
conviven. 1n /l' el ni$o y el anciano pueden .ugar .untos todo el tiempo )ue )uieran* - +clara el pro,e.
- 9Duieres decir )ue yo soy' ahora' tambi/n el anciano )ue ser/: > Lnterroga +le7.
- 1n una parte de tu conciencia lo eres' en otra no es ms )ue un potencial.
- 4upongo )ue eso est ligado con el hecho de )ue habitamos en distintas dimensiones' como
conciencia' no como humanos. >Cide con,irmaci<n' +na.
- Condremos un e.emplo. 96as visto alguna vez a tu h&gado sin emplear ning(n aparato para ello:
- Cues no' no tengo el gusto' no lo he visto de ninguna de las maneras.
- 4in embargo' ,orma parte vital de tu cuerpo' no podr&as vivir sin /l. 9?o es as&:
- =ierto.
- 0u mente consciente no lo siente' pero tu h&gado est ah&' haciendo cosas importantes por ti. 8e
hecho' es una parte de ti. 4i nadie te hubiese hablado de /l vivir&as sin la conciencia de su e7istencia. +hora
lleva esto ms le.os' al ser )ue eres ms all de lo material y del tiempo. #a anciana )ue sers est ah&' como
tu h&gado' tan solo hace ,alta aprender a comunicarse con ella. 0u cuerpo tiene una edad' pero tu conciencia
no.
-PJascinante* y eso )ue no entiendo nada*Q > 4uelta 0oni.
- 0al vez por eso lo es* - #e dice @riol' acostumbrado a e7perimentar cosas similares.
- 8esde el punto de vista humano' podemos decir )ue la ciencia de la conciencia' )ue es apenas un
beb/' no s<lo estudia lo )ue es' sino lo )ue puede llegar a ser' e7plorando los potenciales de lo )ue es
materializable. > 17plica el pro,e.
- 94er&a atrevido decir )ue esp&a' en otras dimensiones o realidades' lo )ue luego podemos llegar a
e7presar materialmente: > 0antea su propio grado de audacia' +lberto.
- #o ser&a*pero s<lo un poco. > #e contesta ri/ndose' el maestro.
- P1sp&as en otras dimensiones* parece tentadorQ > 17presa 0oni' con la mirada en el in,inito.
- Bolviendo a ;iguel 6ernndez' en sorprendente ver c<mo de una situaci<n de impotencia pueden
surgir unos versos de tal belleza. #a dualidad le crea las di,icultades' /l las sublima. ?o le de.an vivir con su
hi.o y decide comunicarse con /l' ms all del tiempo' con un poema )ue s<lo podr leer de mayor. G* P@h
maravilla' su voz se multiplica en los miles de corazones )ue lo leenQ 8emos un aplauso a la dualidad' )ue
tan bien nos ha servido. > Cide el pro,e.
- P8e acuerdo' pero le damos tambi/n la .ubilaci<n anticipadaQ > 0odos r&en la gracia de 4ara.
252
- 9G si e7portsemos 8ualilandia a otros planetas: Codr&amos conseguir bene,icios*- 0oni intenta
conservar su puesto de bu,<n n(mero uno.
- 4&' y t( podr&as ir de representante' nos librar&amos de tus chistes malos*- +provecha +na.
#os aplausos honran a las innumerables vidas' c/lebres y an<nimas' )ue han permitido a la
dualidad e7presarse.
- Csss* P+migoQ 90e llevas bien con la dualidad*: 96as tenido alg(n en,rentamiento desde )ue
empezaste a leer este libro: 9=untas cosas te ha ense$ado: 94ucumbes' a menudo' ante ella: G lo ms
importante* 9)uieres sentir tu vida ms all de su poder:
1l maestro pide calma' va a pasar a otro tema. +bre su ca.a y e7trae algo envuelto en un pa$o azul
marino.
- Creparaos para ver algo verdaderamente bello.
#a alegr&a anterior de.a paso a la e7pectaci<n. =omo un malabarista ante su p(blico' el pro,e corre
el pa$o hacia un lado.
- P;aravillosoQ > 17presa Blanca.
- PJascinante' sobre todo esas iridiscencias* )ue parecen cobrar vida cuando lo muevesQ > 4e de.a
cautivar' ;ar&a.
- Carece la concha de un animal marino* - @pina Aou.
- P1spero )ue no sa)ues un martillo' como la otra vez*Q - 1l recuerdo golpea a +le7.
- P4&' por ,avor' a(n no nos hemos recuperado del susto )ue nos diste' parec&as un poseso*Q >
4olicita @riol.
- ?o os preocup/is' este nautilus es muy valioso y no estoy dispuesto a pulverizarlo.
- 0iene nombre de submarino > 6ace notar 0oni.
- P=laro' el del capitn ?emo de "Beinte mil leguas de via.e submarino%Q > +clara ;ireia.
- 0ambi/n el del primer submarino )ue atraves< el polo norte por deba.o de la capa de hielo. >
Ln,orma +lberto.
- 6ay una raz<n para ello* y est en la parte de atrs )ue no os he ense$ado. 1n realidad' se trata
de una concha seccionada en dos partes' de ,orma )ue podemos ver su interior
1l maestro la gira 1NRU' y descubre sus entra$as.
- PBaya espiral.' tiene como una ,uerza hipn<ticaQ > 8ice Aou.
- P1st plagado de compartimentos*a medida )ue recorremos la espiral se van haciendo ms
grandesQ > 6ace ver ;ireia.
- P4&' me parece )ue su in)uilino deb&a de tener una vida privada muy activa*con tantas
habitacionesQ > Bromea 0oni.
- #a concha va creciendo a la vez )ue la parte blanda del animal' y /ste va ocupando las sucesivas
cmaras )ue se van construyendo' habitando siempre la ms e7terna. > 17plica el maestro.
- PLncre&ble' )ue obra de precisi<nQ P+dems' la espiral es matemticamente per,ectaQ > 4e
maravilla' +lberto.
253
- 9Cor )u/ va de.ando libres los compartimentos: > Lndaga +na.
- Cara )ue sirvan de tan)ues de lastre.
- 9=<mo en los submarinos: > Cregunta +le7.
- P1,ectivamenteQ
- PEna vez ms la naturaleza ha ido por delante del ingenio humanoQ > +testigua @riol.
- 1l nautilo los llena de agua o de gases' producidos por /l' para conseguir mayor o menor
pro,undidad.
-PBamos* )ue es como un submarino ,uncionando a base de pedosQ > 4uelta el gracioso de la
clase.
- 4upongo )ue estas caracter&sticas de submarino natural son las )ue motivaron a 2ulio Berne a
llamar' a la nave del capitn ?emo ' ?autilus. 9?o: - Cide rati,icaci<n' ;ireia.
- 1s muy posible. 94abes )ue nemo es una palabra latina )ue el escritor utiliz< por)ue enca.aba
per,ectamente con el persona.e:
- ?i idea. 9Du/ signi,ica:
- ?adie.
- P+h claro' el capitn ?adie*un nombre per,ecto para alguien )ue )uiere ocultar todo su pasadoQ
- Ji.aos en la espiral en la )ue se asientan los compartimentos' es una curva muy especial. Bamos a
imaginar )ue de su centro parte una l&nea recta' a modo de radio de una circun,erencia.
- 1n realidad' la espiral es como una circun,erencia )ue va aumentando su radio. 9?o: > Clantea
+na.
- P17actoQ #a gracia est en el ritmo al )ue lo hace. +le7' necesito tu colaboraci<n. 0oma el
nautilus. =oloca una regla milimetrada' partiendo del centro' y mide las distancias )ue hay desde /ste a cada
uno de los puntos' donde el instrumento toca a la curva.
1l alumno toma las medidas y las escribe en la pizarra! R.O5 ' 2.55 y K cm.
- 1s muy di,&cil medirlo con precisi<n' tal vez con otro tipo de herramienta*- 4e e7cusa' +le7.
- ?o te preocupes' creo )ue bastar. =alcula en cada vuelta de la espiral en )u/ proporci<n ha
aumentado el radio' dividi/ndolos entre s&.
1scribe los resultados en el encerado! 2.55 / R.O5 V 2.FN y K / 2.55 V 2.K4
- Aed(celos a un solo decimal' la precisi<n de la medida no da para asegurar las cent/simas.
- 1ntonces los dos coinciden! 2.K
- P#os radios estn en progresi<n geom/tricaQ > 4e percata' ;ireia.
- P1so es' de ah& )ue percibamos )ue la espiral crece muy deprisaQ 9=ul ser&a el valor del siguiente
radio: > #e invita a calcularlo a +le7.
- 1N.O cm.
- 9G el pr<7imo:
- P51 cm.Q
- ;e temo )ue hoy en d&a ya no )uedan nautilos de ese tama$o.
254
- 91n el pasado s&: > pregunta 4ara.
- 1s un animal muy vie.o en la 0ierra. 4e han llegado a encontrar ,<siles de hasta dos metros de
dimetro.
- P;s grande )ue un hombreQ > Cone cara de susto' Aou.
- 9Du/ nombre podr&a tener la curva matemtica )ue sigue el nautilus:
- Cues* espiral geom/trica' por lo )ue hemos podido comprobar sobre el crecimiento de su radio. >
8ice con naturalidad' +na.
- PCremioQ 4in embargo' debido a sus interesantes propiedades tiene otros dos nombres! e)uiangular
y logar&tmica.
- 1l primero )ue has dicho signi,ica "igual ngulo%' 9a )u/ se re,iere: > Lndaga ;ireia.
- Lmag&nate una circun,erencia. 8ibu.a' en tu mente' un radio. 1n el punto donde corta a la curva'
traza una recta tangente. 9#o has visualizado:
- 4&
- 98e )u/ color es el radio:
- ?o s/*no le he dado ninguno.
- Cues dselo.
- 9Du/ importancia tiene:
- P;uchaQ =on ello' haces intervenir a una parte de tu cerebro ms creativa' )ue permite entender
me.or las matemticas.
- P+ ver si es por eso* por lo )ue yo no las he entendido nuncaQ > Lnterviene Blanca.
- Enas matemticas sin colores' carecen de vida > 8ice @riol' como si ,uese un e7perto en la
materia.
- P1st bien' me has convencido*lo pinto de ro.oQ
- 9G la tangente:
- 8e amarillo.
- ?o te de.es la circun,erencia. > #e dice burlonamente' 0oni.
- Due sea blanca.
- 1l ,ondo te lo recomiendo negro' har las veces de ,irmamento*- 4ugiere el pro,e.
- 8e acuerdo' estoy lista* 9)u/ es lo siguiente:
- 9Du/ ngulo ,orman la l&nea ro.a y la amarilla:
- ?oventa grados.
9G si dibu.as otro radio y su tangente correspondiente*:
- ;edir los mismo' es consecuencia de c<mo es la circun,erencia' el radio siempre es
perpendicular a la tangente.
- 4eg(n eso la circun,erencia es e)uiangular' siempre vale lo mismo el ngulo. > 8educe' +na.
- PCer,ecto' vamos por buen caminoQ 1n nuestra espiral' el ngulo entre las dos rectas tampoco
var&a' aun)ue cambiemos de punto.
255
- Cero no vale noventa grados' sino se tratar&a de una circun,erencia. 91s as&: > Lntenta con,irmar su
deducci<n' +lberto.
- P17actoQ 1l nombre de logar&tmica lo de.aremos hasta )ue hayamos avanzado ms en
matemticas.
- Csss* ?o te asustes por los conceptos. 1n esta parte del libro el autor su,re de de,ormaci<n
pro,esional*se ha pasado muchos a$os ense$ando matemticas. 8e.emos )ue dis,rute un poco*
- 98e )u/ depende el valor del ngulo ,i.o: > Cregunta ;ireia.
- 8e c<mo aumentan los radios' en nuestros caso la proporci<n nos daba apro7imadamente 2.K .
6aciendo un clculo para ese valor obtuve para el nautilus unos N1U
- =erca de la circun,erencia. +s&' si voy disminuyo la proporci<n me ir/ acercando a los ORU
9=orrecto: > 8ice +le7.
- P@aQ Cara el ngulo recto la proporci<n ser&a uno' es decir no habr&a variaci<n en el radio. >
17presa el pro,e' ,ormando un c&rculo con sus dedos pulgar e &ndice.
- 1sto de conservar el ngulo* 9tiene alguna utilidad en la naturaleza: > Lndaga @riol
- 9+ )u/ viene esa pregunta* sabes algo al respecto:
- ?o )ue yo sepa. #a pregunta me ha surgido sin pensar.
- P+nda )ue si llegases a pensar no s/ )u/ pasar&a*Q > 17presa su compa$era' Blanca.
- Lmag&nate )ue eres un halc<n peregrino.
- PLmposible' es vegetarianoQ > Aecuerda 0oni.
- 6ar/ un es,uerzo por esta vez*
- 6as visto a tu v&ctima' est volando por deba.o de ti. 0ienes )ue ser muy rpido. 6ay un problema!
no puedes perderla de vista mientras desciendes.
- Cues )ue no de.e de mirarla. > 4ugiere 0oni.
- #as aves no tienen los o.os como nosotros. > 6ace ver el pro,e.
- Coseen uno a cada lado. 8e hecho' cuando mi canario me mira ha de ladear su cabeza. > +,irma
4ara.
- PBien' no puedo descender en l&nea recta' a no ser )ue vaya girando la cabezaQ
- Cero eso te ,renar&a en gran manera' debido al rozamiento con el aire.
- #a (nica ,orma ser&a describir un c&rculo con centro en la presa' pero entonces nunca me acercar&a
a ella.
- + no ser )ue* - 1mpieza el maestro.
- * PDue describa una espiral e)uiangular descendente con centro en mi comidaQ P1l ngulo de
visi<n se mantiene constante' no tengo necesidad de ir ladeando mi cabeza' basta con )ue describa ,ielmente
la curvaQ > =oncluye @riol.
- P=laro' la visual es el radio y tu cabeza es' en todo momento' tangente a la trayectoria* -
Lnterviene ;ireia.
25F
- *como es una espiral e)uiangular' el ngulo entre ambas no var&a' y no tienes necesidad de
mover tu cocoQ > 0ermina +na.
- P+sombrosoQ 9=<mo puede saber todo eso el ave rapaz: > Cregunta Aou.
- 4i la consideras s<lo por lo )ue ves con tus o.os es imposible )ue lo sepa. 4i contemplas su cuerpo
,&sico como una parte de una gran conciencia' /sta se puede comunicar con todo el conocimiento del
universo' incluido el matemtico.
- 91sto signi,ica )ue el ave no es consciente de la curva )ue est describiendo: > Cregunta +lberto.
- 0anta ella como nosotros estamos recibiendo in,ormaci<n constantemente sin percatarnos' la
mayor parte de lo )ue nos hace ,uncionar como seres vivos tiene lugar sin )ue nuestra mente consciente se
entere.
- G al estamento cient&,ico le pasa lo mismo! Pno se enteraQ Jrecuentemente olvida )ue es mucho
ms lo )ue desconoce )ue lo )ue domina* - Ba ms all. @riol.
- Cero todo el darwinismo' la evoluci<n de las especies' la de la misma humanidad*.estn
,undamentadas nada ms en lo )ue se ve. ?o consideran )ue e7ista una conciencia ,uera de la materia. >
Clantea +na.
- ?o s<lo eso' sino )ue tambi/n sus datos se basan mucho en lo )ue se va encontrando. 8e ah& la
idea de un eslab<n perdido. =omo conocimiento cient&,ico nace mucho ms limitado )ue otros- sin
embargo' sus conclusiones gozan de la misma ,uerza social )ue las de ciencias mucho ms e7perimentales.
> 17plica el pro,e.
- 9Cor )u/' pues' el darwinismo goza de tanto apoyo: > Cregunta ;ireia.
- Cor)ue est basado en creencias muy a,ianzadas en nuestra sociedad. 9?o os parece sospechoso lo
de )ue sobrevive siempre el ms ,uerte*:
- P=laro' eso convierte en v&ctima al ms d/bilQ P1l darwinismo es una visi<n victimista de la
naturalezaQ > 4uelta +na.
- P1s una t&pica atracci<n de 8ualilandiaQ > +porta 4ara.
- Cero es un hecho )ue el pez grande se come al chico* - 6ace ver' +le7.
- 9Du/ es comer desde el punto de vista de la conciencia: > #e pregunta' el pro,e.
- Bueno* realmente no lo s/.
- 90e declaras ignorante:
1l alumno recuerda c<mo en el primer d&a de clase el maestro con,es< ser un ignorante. 1so le hace
sonre&r y contestar!
- ;e declaro.
- 9G vosotros*: > Cregunta al resto de la clase.
0odos contestan a,irmativamente' sin miedo a aceptarlo.
- PBien' ya tenemos un gran traba.o de investigaci<n por delante* y desde luego muy punteroQ >
17presa el pro,e.
- P0anto )ue los cient&,icos ni si)uiera se lo han planteadoQ > ;ani,iesta +na.
25K
- 9=<mo*: 9G )u/ somos nosotros' entonces*: > 8ice en,adado' el pro,e.
- =ient&,icos de la conciencia. > =ontesta +lberto por todos.
- *Due no estn atados ni a presupuestos' ni a creencias materialistas o de v&ctima* ni si)uiera a
)ue les den el ?obel. > +clara @riol.
- PG podemos empezar sin tener ning(n t&tulo universitarioQ > 4e alegra' Blanca.
- ?uestra propia conciencia es el me.or t&tulo. > Lnterviene Aou.
- G el me.or laboratorio. > +,irma +lberto.
- P4e acab< el estudiar cosas )ue no nos gustan' para acceder a lo )ue nos agradaQ > 4uelta' a modo
de grito de guerra' 0oni.
- 0al vez lo )ue no te agradaba es c<mo trataban de ense$rtelas. > #e invita a re,le7ionar' 4ara.
- 6ay otro punto del darwinismo del )ue me gustar&a )ue hablsemos! la idea de )ue sobrevive el
)ue me.or se adapta al medio. 0odos hemos visto documentales de c<mo los animales se integran en su
entorno' parece muy l<gica la idea. 9=ul es tu opini<n: > Cregunta +le7 al pro,e.
- 9Dui/n crea el medio:
- Cues*las plantas y los animales. +parte' Pclaro estQ' de los ,en<menos geol<gicos y de erosi<n'
entre otros...
- 9;e ests diciendo )ue los )ue presuntamente se adaptan son tambi/n los creadores:
- 1n cierta manera s&.
- 94i t( te construyes una casa a tu gusto' puedes decir )ue te ests adaptando a ella:
- ?o' pero a)u& estamos hablando de un sin,&n de ,en<menos )ue estn creando el medio. + un
determinado animal no le )ueda ms opci<n )ue adaptarse a lo hecho por la mayor&a.
- 1sts viendo a ese animal como algo meramente ,&sico. 4i lo percibes como conciencia est en
cone7i<n con todo lo dems y es' por lo tanto' co-creador del medio.
- 1sta visi<n cambiar&a totalmente la idea de naturaleza )ue poseemos. > =onstata +le7.
- 90( cul pre,ieres' la antigua o /sta: > #e ,ormula el maestro.
- 1s como si me dieses a elegir entre ser rico o pobre. #a respuesta est clara. Cero no se trata de lo
)ue yo pre,iera.
- 98e )u/' entonces:
- 8e lo )ue hay
- 98el medio' tal vez*: > Cregunta el pro,e' con aire seductor.
1l alumno se ve atrapado en su propia l<gica. Ai/ndose' contesta!
- 8el medio* )ue mi propia conciencia ha ayudado a construir.
- 4omos creadores inmersos en nuestra propia creaci<n > 4entencia @riol' ya sin sorprender a
nadie.
- =omo conciencia' en la pintura de ;iguel _ngel' somos a la vez +dn y su creador. > 8educe
4ara.
#a clase necesita el silencio para asimilar lo vivido.
25N
- Csss* P+migoQ 90( te sientes creador de tu medio*o simplemente te adaptas a /l: 9Du/
pre,ieres*:
- Bolvamos a nuestra spira mirabilis.- 8ice el maestro' mientras muestra en alto el nautilus.
- 94pira )u/*: > Cregunta 0oni.
- 1s el nombre latino )ue le puso un matemtico )ue )ued< cautivado por sus propiedades' signi,ica
espiral maravillosa.
- 98e )ui/n se trata: > 4iente curiosidad' Aou.
- 8el suizo 2acob Bernouille' )ue vivi< entre los siglos ]BLL y ]BLLL. 6ay una an/cdota respecto a
/l*
- P=u/ntalaQ > #e pide de inmediato' ;ireia.
- 4e sent&a tan unido a la espiral logar&tmica' )ue mand< grabar una en su lpida. =on la inscripci<n!
"Aesur.o cambiada pero igual%
- 9Du/ signi,ica: > Lnterroga +lberto.
- Cero result< )ue el obrero )ue ten&a )ue hacerlo se e)uivoc< de curva y le puso una espiral de
+r)u&medes' mucho ms sencilla de dibu.ar' pues en ella las espiras estn separadas siempre por una misma
distancia. 1s como una manguera )ue se enrolla sobre s& misma. > 4igue el pro,e' sin responder a la
pregunta.
- PLgual no ten&a ganas de traba.arQ Bromea 0oni.
- P@ no sab&a construir la e)uiangularQ > Clantea Aou.
- #a ,rase hace honor a una de sus propiedades ms curiosas! es una curva auto-seme.ante.
- ;e )uedo igual. > 4uelta 4ara.
- Duiere decir )ue conserva siempre su ,orma. 8icho de otra manera! a medida )ue se despliega en
el espacio s<lo var&a su escala. Lmaginaos )ue tomo una vuelta completa de espiral' 3FRU - el pro,e lo se$ala
sobre el nautilus >+hora' la divido en cuatro trozos de ORU cada uno' como la espiral va creciendo' las partes
son cada vez ms grandes. + ver Blanca' ponle colores a cada una.
- PBienQ' el cuadrante ms pe)ue$o )ue sea azul' el segundo verde' el tercero amarillo y el ms
grande ro.o.
- 4i ahora pudi/semos sacar del nautilus los dos primeros' es decir el azul y el verde' y los
superpusi/semos' podr&amos comprobar )ue tienen e7actamente la misma ,orma' s<lo var&a su tama$o.
- 1s como si tomramos dos mapas de la pen&nsula ib/rica a distinta escala. Aeduciendo el ms
grande podr&amos hacerlo coincidir e7actamente con el ms pe)ue$o' y viceversa. 9?o: > Lnterviene' +na.
-P1so esQ #o mismo pasar&a si comparsemos cual)uier pare.a de colores.
- 9G de )u/ le sirve todo esto al nautilus: > Cregunta +lberto
- =uando va creciendo y cambiando de cmara' no necesita modi,icar su ,orma' tan solo su tama$o.
6a vivido siempre en casas )ue se han adaptado a /l como un guante.
- G las viviendas abandonadas le sirven de dep<sitos de lastre' PgenialQ > 6ace ver' ;ireia.
25O
- 1l )ue todos estos dep<sitos tengan e7actamente la misma ,orma' debe ayudar a )ue las
inmersiones del nautilus sean mucho ms mane.ables. > @pina +le7.
- 6emos estado estudiando la concha y sus asombrosas propiedades' pero no hemos dicho nada de
su in)uilino. 9+ )u/ se parece: > Lndaga 4ara.
- 1s un ce,al<podo.
- @ sea' )ue es del mismo grupo )ue los pulpos. > +clara Aou.
- ?o me lo imaginaba con tentculos. > 17presa Blanca.
- PCues tiene cerca de un centenarQ > +porta el pro,e.
- 9@s imaginis la versi<n antidiluviana de dos metros de dimetro: > 8ice 0oni' poniendo cara de
espanto.
- +hora )ueda clara la ,rase de Bernouille! "Aesur.o cambiada pero igual%. #a "spira mirabilis%
crece conservando su esencia' tal vez por eso la ha escogido la naturaleza. > =on.etura +lberto.
- #a verdad es )ue la vida la ha hecho una de sus curvas ,avoritas. 4i observis en el centro de las
margaritas )ue os di' ver/is dibu.adas varias espirales del mismo tipo.
- P4& es ciertoQ 4on diminutas' pero hay muchas > =on,irma Blanca.
- 0ambi/n a nivel c<smico tiene su papel' aparece en los llamados brazos de las gala7ias espirales.
G en los ,en<menos atmos,/ricos como los huracanes' os sugiere )ue bus)u/is ,otos tomadas sobre su
vertical.
- P1y ' acordaros de lo )ue di.imos sobre los huracanes cuando hablamos de "1l mago de @z%: -
+punta Blanca.
- P1s verdad' vimos al cicl<n como un s&mbolo del camino )ue nos lleva al empoderamientoQ >
Aememora 4ara.
- PG seguirlo implica ser siempre nosotros mismos' )ue curiosamente es la esencia de la espiral
logar&tmica! "Aesur.o cambiada pero igual%Q > =ulmina +lberto.
- P=unto hubiese dis,rutado Bernouille hoy en claseQ > ;ani,iesta Aou.
- 1so ser&a aplicable a su persona.e como matemtico. 4u conciencia no puede morir y est
conectada con todas las dems' incluso las nuestras. Cuede )ue hasta haya estado empu.ndonos a ciertos
deducciones' un po)uito* - 4iembra misterio' 4ara.
- #a conciencia no tiene barreras. > 8ice @riol con la mirada perdida.
- Bamos a de.ar de dar vueltas a la espiral' y comencemos con la ,&sica. > 1l pro,e anuncia una
nueva singladura.
- PCor ,inQ > 4uelta lleno de entusiasmo +le7.
- Cara ubicarla dentro del conocimiento humano emplearemos un cuento.
- PJantsticoQ > 17presa ;ar&a' acomodndose en su asiento.
- 4e titula! "a danza de las culturas
!uenta la leyenda 2ue la !onciencia creadora de la Madre &ierra plant/ las semillas de las
diversas culturas3 otor.5ndolas a cada una un don creativo y un lu.ar en el territorio de la conciencia3
2FR
2ue delimit/ por un cercado de i.norancia3 necesario para 2ue pudiesen hacer su traba4o sin
inter,erirse3 unas con otras. &ambi6n les coloc/ obst5culos en sus caminos respectivos3 como
crecimiento espiritual.
# un pueblo le dio el don del amor a la naturaleza. %e sentir+a tan unido a ella 2ue
nunca edi,icar+a ciudades3 sus construcciones ser+an tales 2ue cuando las abandonasen3 al poco
tiempo3 nadie podr+a decir 2ue all+ hab+a habido un poblado. %er+a uno con la naturaleza. Nunca se
les ocurrir+a vender sus tierras3 2ue considerar+an tan solo un pr6stamo. El obst5culo3 la prueba3 2ue
deber+an vivir consistir+a en 2ue al.9n d+a ser+an e8pulsados de esas tierras 2ue tanto hab+an cuidado.
%u coraz/n se romper+a.
# otro le dio el conocimiento de la naturaleza interior. %entir+an la presencia del %er en
su centro3 nada e8terior podr+a ocultar su %ol interior. "a nada se convertir+a en ,uente ina.otable de
creaci/n3 estuviesen donde estuviesen. %u obst5culo consistir+a en 2ue nada m5s unos pocos podr+an
alcanzar ese estadoH ser+an como el pianista en la or2uesta3 2ue toca siempre solo. "os otros vivir+an
divididos3 habr+a castas3 aun2ue sorprendentemente sus maestros sintiesen la unidad en su interior.
%u coraz/n se romper+a.
# un tercero le despert/ el amor por la materia. )asta tal punto se unir+a a ella 2ue se
con,undir+a con la misma3 creyendo 2ue un ser humano es s/lo al.o material. "le.ar+a a dominarla de
tal manera3 2ue con2uistar+a a los dem5s pueblos con sus inventos3 olvidando 2ue los otros eran
creativos en la parte 2ue les hab+a tocado. %u prueba tambi6n ser+a dura3 sus habitantes se olvidar+an
de su verdadera esencia espiritual3 aun2ue parad/4icamente3 construir+an los mayores templos. %u
coraz/n se romper+a.
*ero la !onciencia les ten+a preparada una .ran sorpresa: )ab+a compuesto la
-Danza de las !ulturas03 para 2ue entre todos los pueblos de la &ierra la bailasen al un+sono3 tocando
cada uno su instrumento propio Kel don recibido-. !uando todos estuviesen preparados3 la m5.ica
m9sica recompondr+a sus corazones3 y las barreras de la i.norancia desaparecer+an3 permitiendo
,lorecer Kreconocer- la labor 9nica de cada cultura.
!uentan 2ue3 ahora3 est5n ensayando3 y como cada instrumento va por su lado3 suena
muy desa,inado. Est5n esperando a su director3 2ue no es m5s 2ue sus corazones unidos.
- P1s muy hermosoQ > 4iente Blanca.
- 9@s imaginis un solo pa&s en el mundo*: 9G )ue en vez de llamarse 1stados Enidos' se le
conociese como =orazones Enidos: > Cropone ;ar&a.
-96ab/is reconocido a las tres culturas: > Cregunta el pro,e.
- #a (ltima est clara' somos nosotros. > Aesponde Aou.
- #a segunda* 9podr&a ser la Lndia: > 0antea 4ara.
- ;s precisamente el hinduismo > +,ina +le7.
- 9G la primera* )u/ pasa con ella: > Cide )ue se mo.en' el pro,e' tras unos instantes de silencio.
2F1
- Codr&a aplicarse a cual)uiera de los pueblos )ue llamamos primitivos. Cor e.emplo! los indios de
?orteam/rica o de la +mazon&a' los abor&genes de +ustralia*.- Cor ,&n' se atreve +lberto.
- 4&' e,ectivamente' todos ellos estn unidos' de coraz<n' a la tierra )ue les vio nacer. > =on,irma el
pro,e.
- ;s bien estaban' deben )uedar muy pocos en estado "natural% > 6ace ver' 0oni.
- 6ay un libro maravilloso )ue narra las e7periencias vividas' en el desierto' por una m/dico
estadounidense .unto a una tribu de presuntos abor&genes australianos. @s lo recomiendo.
- 9Cor )u/ lo de presuntos: > Cregunta sorprendida' +na.
- Carece ser )ue lo )ue narra no se corresponde con la realidad ind&gena. =uando iban a hacer una
pel&cula del libro' una comisi<n de abor&genes via.< a 11EE y logr< impedir )ue se ,ilmara.
- 9=ul es su t&tulo y el nombre del autor: > Duiere saber ;ireia.
- "#as voces del desierto% y su autora es ;arlo ;organ.
- 4i lo )ue e7plica no es cierto' 9por )u/ nos lo recomiendas: > Lndaga +le7.
- Due no haya ocurrido no signi,ica )ue no sea cierto. En sue$o no discurre en nuestra tiempo de
vigilia' sin embargo' puede estar dici/ndonos grandes verdades.
- 4uponed' por un momento' )ue todo lo )ue estamos viviendo en clase no sea ms )ue una
novela* - irrumpe @riol.
- P?o ,astidies' yo un simple persona.e de un relato de ,icci<n*Q PDu/ tonter&a*mira me pellizco y
me duele*+yQ > 0rata de mostrarse real' 0oni.
- *todo ser&a una ,icci<n' si lo consideramos s<lo desde el punto de vista ,&sico. Cero eso no le
restar&a nada a lo vivido' a lo descubierto' a lo creado* 1n el universo de la conciencia ser&amos reales.
#a clase medita las palabras del compa$ero.
- #o )ue nuestra cultura llama realidad ha sido puesto en entredicho por dos materias creadas por
ella misma! la ,&sica cuntica y la neurociencia' )ue estn destinadas a encontrarse. Ga hablaremos de ello a
lo largo del curso. +mbas se hallan en el cercado de la ignorancia del )ue habla el cuento' dispuestas a
abrirnos una puerta. > 17plica el maestro.
- 4upongo )ue en las dems culturas habr tambi/n movimientos para acercarse a los l&mites de su
ignorancia 9?o: > Clantea Aou.
- 4&' lo )ue pasa es )ue la nuestra se ha e7pandido tanto )ue casi ha de.ado a las otras en la mera
historia. > Aesponde +na' sin pensrselo y de.ando al pro,e con la boca abierta.
-6blanos un poco de "#as voces del desierto%. > Cide ;ireia.
- #a protagonista est ayudando sanitariamente a los ind&genas con el conocimiento ad)uirido en su
cultura. 8e pronto' recibe una invitaci<n de un grupo de ellos )ue dicen )uerer agradecerle sus servicios.
Biven en el lado opuesto de +ustralia- a pesar de los ms de tres mil Mil<metros )ue le separan' decide ir.
1ntonces empiezan las sorpresas*#e proponen un via.e' andando por el desierto' de Ptres meses de
duraci<nQ
- P0oda una aventuraQ > 8ice ;ireia' con los o.os encendidos y deseando escuchar los detalles.
2F2
- @curren cosas interesant&simas' )ue no os pienso contar. #eed el libro' no os arrepentir/is.
- PBenga' s<lo una' como aperitivo*Q ?o te arrepentirs* - 17presa ;ireia' empleando todas sus
dotes de seducci<n.
- P1st bienQ 1ra costumbre de la tribu )ue' en sus traves&as por el desierto' cada d&a se encargase de
dirigir al grupo una persona di,erente. 1ra la responsable de encontrar agua y comida. En buen d&a le dicen
a la protagonista )ue es su turno. Jinge lo )ue crees )ue dir&a > #e pide por sorpresa a +na.
#a chica titubea' pero ,inalmente acepta su papel.
- 9Go: P?i hablarQ 4i esperis )ue yo encuentre agua y comida en este desierto es )ue estis locos.
- Cero los abor&genes insistieron' negndose a continuar si no los conduc&a.
- PBamos' hicieron una sentadaQ > 8a su visi<n occidental' Aou.
- Jinalmente' no tuvo ms remedio. Cas< un d&a y*
- P a dieta todo el mundo*Q > =ontin(a 0oni.
- P1so esQ +l segundo d&a las cosas no cambiaron*Ga en el tercero' comprendi< )ue estaban
dispuestos a morir* eso conmovi< de tal ,orma su coraz<n' )ue apart< a un lado todas las creencias de su
mente y se situ< en el sentir. #os de la tribu le hab&an aconse.ado )ue encarnara el agua )ue estaba
buscando' as& lo hizo' y la descubri<*
- P+sombroso' 9hasta d<nde puede llegar un ser humano cuando se con,&a en /l sin reservas*: > 4e
pregunta Aou.
- Creg(ntate me.or! 9hasta d<nde puedes llegar cuando con,&as en ti mismo*: - #e propone' @riol.
- 9Du/* lo leemos el pr<7imo ,in de semana en casa de Aou: > 4uelta 0oni.
Ena avalancha de ep&tetos cae sobre el bu,<n.
- Aetornando al cuento* es importante ver )ue' en el momento actual' tenemos una gran
oportunidad de integrar todas las culturas y poder' as&' dis,rutar de todos los dones )ue recibieron. >
Lnterviene el maestro.
- P2usto lo contrario de la llamada globalizaci<nQ > 17presa +na.
- ?o e7actamente' si nos movemos en los contrarios )uedaremos atrapados' una vez ms' en la
dualidad. 4e trata de salir del laberinto' de no seguir .ugando ms en /l*
- ?o tiene sentido seguir pensando en soluciones a los problemas de la actualidad' mientras nuestro
coraz<n contin(e cerrado. > Clantea @riol.
- G )ue' por lo tanto' gastemos energ&as en culpabilizar. 1l sentir tiene )ue ser nuestro gu&a*
- *Due no tiene nada )ue ver con las emociones provenientes de los vie.os dramas de la
humanidad' )ue podemos ver en tantos seriales y programas basura. > 4igue @riol.
#os alumnos parecen estar contemplando un partido de tenis' al tratar de seguir la e7plicaci<n a
duo.
- 1l sentir te sit(a en tu centro* desde /l puedes gobernar tu vida' sin )ue los miedos decidan por
ti. > 6abla el pro,e.
- 1s la base del aut/ntico empoderamiento. > =oncluye @riol.
2F3
- +hora' vamos a coger un representante de cada una de las culturas. 8e la primera' tomaremos un
chamn' de la segunda' un m&stico y de la nuestra' un ,&sico.
- Due por supuesto ser e7perto en mecnica cuntica. > 4e anticipa' +le7.
- P=laroQ #os sentamos y les invitamos a )ue compartan sus visiones del mundo.
- 4i )uieren escucharse' de verdad' deben abrir sus corazones. > 8ice Blanca' tapando la boca a
@riol.
- 1so garantizar )ue el esp&ritu cient&,ico reine. > +,irma +na' )uien ya ten&a ganas de decir la
suya.
- 8e ,orma natural' ir&an encontrando los principios del nuevo paradigma cient&,ico' pues las
e7periencias de cada uno son como piezas del rompecabezas a montar. > 17plica el pro,e.
- P0odas las culturas tienen algo )ue aportar a la construcci<n de un nuevo mundoQ > 17presa 4ara.
- P+s& es' ha llegado el momento de dis,rutar del instrumento )ue cada una ha aprendido a tocarQ >
=on,irma el maestro.
- PG de bailar la danza de las culturas*Q > 8ice ;ar&a.
- PG de de.ar atrs nuestros miedos*Q > +,irma 0im
- PG de crear una nueva educaci<n' )ue sirva a todas las culturas*Q - 4ostiene +na.
- PG de sentir la vida' en vez de pensarla*Q > 0ermina @riol.
- Csss* P)uerido amigoQ' 9)u/ tal se te da el baile*: 0e preguntars el por)u/ de s<lo tres
culturas* Pbueno es un cuento' no una novela*hay )ue simpli,icarQ 17iste otra cuesti<n )ue tambi/n
puede estar intrigndote! si cuentas los persona.es protagonistas de este relato obtendrs un total de doce'
incluido el pro,e. 4in embargo' siempre se habla de veintitr/s. 9Du/ pasa con los )ue ,altan*: P?ada
menos )ue la mitad de la claseQ Boy a de.ar )ue el misterio sobreviva en tu mente*
- +hora' voy a hablaros como si yo ,uese el ,&sico )ue ha estado en la reuni<n. +le7' 9de )u/ esta
compuesto tu cuerpo:
- 8e <rganos' te.idos' c/lulas y mol/culas.
- 9Cor )u/ paras: 4igue un pelda$o ms.
- PG naturalmente de tomosQ
- 96as visto alguna vez pedir a un m/dico un anlisis de tomos:
- ?o
- 9?o te parece e7tra$o )ue' siendo los ladrillos con los )ue construimos la )u&mica de nuestro
cuerpo' no se les tenga en cuenta a la hora de diagnosticar:
- +hora )ue lo dices*es un tanto sospechoso.
- 0ampoco antes se ten&a en cuenta los microbios' no hab&a medios para verlos. > 4ostiene Aou.
- Cero los tomos se llevan ya un centenar de a$os estudiando* - Clantea el pro,e.
- Go creo )ue el problema est en las numerosas divisiones )ue se han hecho del conocimiento. 1l
m/dico investigador se ha centrado en una l&nea' desatendiendo otras. > @pina 4ara.
- P;ucha hormiga y pocas guilasQ > 4entencia @riol.
2F4
- 0al vez si el ,&sico se uniera con el m/dico para investigar .untos* - 4ugiere +le7.
- PCer,ecto' eso ya se est haciendo' pero a(n no en las universidades*Q ;/dicos' por su cuenta'
han empezado a aprender ,&sica cuntica. 1st naciendo un nuevo campo! la medicina cuntica.
- 9=onoces a alguno: > Cregunta ;ireia.
- =ada vez hay ms. + Barcelona viene con cierta ,recuencia el me.icano ;anuel +rrieta' )ue aparte
de m/dico es tambi/n chamn. +prendi< este arte de sus maestros 8on 2uan y 8on +ndr/s' pertenecientes
ambos a la antigua tradici<n tolteca.
- 90ol*)u/: > Cregunta ;ireia.
- 0olteca' un pueblo muy antiguo' sus or&genes se remontan a miles de a$os atrs. 4eg(n cuenta
+rrieta la palabra tolteca' en su origen' signi,icaba! "el artesano de la conciencia%
- 9Ga conoc&an la conciencia' como origen de todo lo )ue vemos: > Lnterroga +lberto.
- 4&' por eso sus maestros' desde el punto de vista occidental' son capaces de realizar cosas
imposibles.
- 9=<mo )u/: > Lndaga +na.
- ;aterializarse donde les apetece.
-PBenga ya*.Q > 4uelta 0oni.
- PLgual )ue en el 4tar 0reMQ > Aecuerda ;ireia.
- P1,ectivamenteQ ?uestras creencias aceptan )ue con tecnolog&a eso puede ser posible alg(n d&a'
pero )ue se haya logrado ya' sin ella' es totalmente inadmisible para nuestra sociedad > =omenta el pro,e.
- =ada cultura tiene sus dioses e imponen sus reglas. > @pina @riol.
- Cor)ue les hemos dado nuestro poder. > +$ade +le7.
- =on estas clases pretendo )ue os encontr/is a vosotros mismos ms all* de las creencias en las
)ue hab/is vivido hasta ahora. > 8esvela una de sus intenciones' el maestro.
- P0odo un territorio por e7plorarQ > 17presa +lberto.
- @s recomiendo ir a alguno de los talleres )ue realiza ;anuel +rrieta' lo pasar/is muy bien' es
sumamente divertido' cuenta unos chistes*
- 8espu/s de decirlo ests obligado a contarnos uno. > 8e.a caer' 0oni.
- PBuenoQ* se me ocurre uno de esos dichos me.icanos )ue /l emplea en momentos muy
adecuados' en medio de e7plicaciones complicadas.
- P+delanteQ > #e da paso' 0oni.
- 96ab/is o&do hablar del mezcal:
- =reo )ue es una especie de te)uila. > Lntenta recordar Aou.
- ;s bien es al rev/s. 1s un aguardiente muy popular en ;/7ico sacado de una planta llamada por
nosotros agave.
- 9Cor nosotros*: > Cregunta ;ireia.
- 4&' es una palabra griega )ue signi,ica maravilla. Crobablemente' los con)uistadores espa$oles le
dieron este nombre por la cantidad de cosas )ue eran capaces de hacer con ella los nativos. 8e ella se saca
2F5
un .arabe )ue sirve para endulzar' )ue no tiene casi calor&as' por)ue buena parte de sus az(cares no los
puede asimilar el cuerpo humano. 1s un edulcorante natural muy apropiado para los diab/ticos' )ue adems
tiene much&simas cualidades )ue me.oran nuestra salud.
- PG por lo )ue veo' tambi/n para no engordarQ #o buscar/. > 4e alegra' Blanca.
- 1l dicho*)ueremos o&rlo > +premia 0oni al pro,e.
- Cara todo mal mezcal.
- G* 9ya est' s<lo eso*: > Cregunta decepcionado' el bu,<n.
- *y para todo bien tambi/n.
#as risas se disparan.
- P@ sea' )ue siempre hay una e7cusa para beberloQ P;uy sabios estos me7icanosQ > Lnterviene 0oni.
- Bromas aparte' ;anuel es un pozo de conocimientos multidisciplinarios. 1s un gran estudioso de
las propiedades curativas de los cristales*
- 9#os cristales pueden curar: > 4e asombra' Blanca.
- 1,ectivamente' /l lo ha aprendido de sus maestros chamanes. #leva a$os buscando e7plicaciones
cient&,icas a su poder sanador. #as est encontrando a trav/s de la ,&sica cuntica. 0odo lo chamnico
parece estar relacionado con esta parte de nuestra ciencia.
- 9Codemos decir' en sentido meta,<rico' )ue en +rrieta se han sentado a dialogar dos culturas de
las del cuento: > Cregunta +lberto.
- 1sa es la idea' pero podr&amos ampliarlo a las tres culturas' tambi/n es un conocedor de la m&stica
oriental. Cod/is buscar alguna con,erencia suya en youtube' pero no es tan gracioso como al natural.
1l maestro se asoma a la ventana y toma una larga bocanada de aire' como buscando inspiraci<n en
ella para lo pr<7imo )ue va a e7plicar.. 8espu/s' se dirige a +le7!
- 1stbamos contemplando al cuerpo como ,ormado por tomos' 9puedes recordarnos un poco cul
es la estructura de un tomo:
- Bsicamente' e7iste un n(cleo con carga positiva' )ue posee casi toda la masa de tomo' y unos
electrones )ue lo orbitan como si ,ueran planetas cargados negativamente.
- 9G entre medias:
- Bac&o
- 9=unto vac&o:
- ;ucho.
- Bamos a ser ms precisos. 4i imaginamos el n(cleo como una es,era de radio una unidad' la <rbita
de un electr<n tendr&a un radio cien mil veces mayor.
-P1so es muchoQ > 17clama Blanca.
- Congamos un e.emplo para sentir la enormidad de la )ue estamos hablando. Lmaginaos )ue yo
sostuviese en mis manos un n(cleo de un metro de radio. +le7' 9a )u/ distancia se encontrar&an los
electrones:
- + cien mil metros' o sea* Pcien Mil<metrosQ
2FF
4e escuchan e7presiones de asombro de todo tipo.
- #os electrones debido a su enorme velocidad ,orman como una coraza )ue es muy di,&cil de
penetrar. 1s como si )uisi/ramos meter la mano entre las aspas de un ventilador' muy sencillo cuando est
apagado' pero imposible cuando est en marcha. 1so hace del tomo una especie de ca.a' con el n(cleo en
su centro.
- Ena ca.a sirve para guardar algo. 98e )u/ se trata en este caso: > Cregunta @riol.
- Bamos a de.ar' de momento' a un lado la respuesta y a ,ormular otra pregunta.
1l pro,e camina unos segundos pensativo' y ,inalmente la pronuncia.
- 98esde el punto de vista at<mico' )u/ sentido tiene el comer:
;iradas at<nitas se intercambian' por ,in' +le7 se atreve a responder.
- Aeponer el material gastado.
- 9#os tomos se gastan:
- 1videntemente no > =ontesta con el rostro enro.ecido.
- + trav/s de la alimentaci<n estamos cambiando constantemente nuestros tomos por otros.
Ji./monos' por e.emplo' en un tomo de calcio de uno de nuestros huesos. 1n un momento dado' se marcha
y es sustituido por otro id/ntico. 9Du/ sentido puede tener esto:
- #a ca.a es id/ntica' pero el contenido puede haber variado.- Aesponde sin dudarlo un instante'
@riol.
- 1ntre los electrones y el n(cleo s<lo hay vac&o' 9de )u/ contenido hablas: > #e pregunta +le7.
- 9Bac&o de )u/*:
- Cues*simplemente vac&o.
- 4i te das cuenta' en realidad' la palabra vac&o es siempre relativa. > +rgumenta @riol.
- P8e relativa nada' mi cartera est vac&a*pelada*no tengo ni un c/ntimoQ > +provecha para una
de sus bromas' 0oni.
- 9#o ves: > #e dice @riol a +le7' se$alando a 0oni.
- P1s cierto' ahora lo entiendo* ha terminado diciendo )ue est "vac&a de dinero%Q
- Cero* 9)u/ dicen:* Pse han vuelto chavetasQ> 17presa el bromista' totalmente perdido.
- 9?os ests )ueriendo decir )ue el tomo )ue se marcha se est llevando algo nuestro: > Cregunta
+na.
- ?o encuentro otra e7plicaci<n a ese intercambio de dos tomos id/nticos. Cero a(n voy ms le.os'
el )ue llega tambi/n debe de traer algo para nosotros' puesto )ue probablemente ha abandonado antes a otro
ser vivo en las mismas condiciones.
- 9@s dais cuenta del alcance de lo )ue estis diciendo: > #es plantea ;ireia.
- P1sto empieza a dar v/rtigoQ > 4iente Aou.
- Aesumamos! los tomos son como camiones )ue nos traen una carga y se llevan otra > =ondensa
+na.
- Cero* 9de )u/ carga se trata: > Cregunta ;ireia' clavando su mirada en el maestro.
2FK
- 0iene )ue ser algo muy ligero' sutil*para )ue no lo hayamos detectado todav&a. > 8a como pista
el pro,e.
- PLn,ormaci<n pura' es inmaterial' ms sutil )ue esto*Q- Cropone @riol.
- 9Ln,ormaci<n de )u/: > =uestiona Aou.
- 8e nuestra vida' de la de los dems seres en los )ue haya estado el tomo*- 4ugiere +na.
- PGa no nos )ueda ninguna intimidad*esto supera a LnternetQ > 4e )ue.a' el gracioso.
- P17actoQ PCuede )ue estemos ante una aut/ntica red de comunicaci<n de la vidaQ P3racias' 0oniQ >
6abla e7citad&sima' +na.
1l bu,<n est con,undido! no es /ste el tipo de protagonismo )ue buscaba' pero parece agradable.
-P8e nadaQ > =ontesta sin )ue nadie le escuche.
- PLncre&ble' vaya descubrimientoQ > 4e maravilla ;ireia.
- 6ar&an ,alta pruebas* - 8ice +le7' en voz ba.a.
- 1ntonces* cuando alguien muere simplemente se retira de la red*de.a de intercambiar tomos
con los otros seres vivos > 8educe +lberto.
- 8esde el punto de vista material' s& > ;atiza @riol.
- 0ambi/n habr tomos )ue provienen del mundo mineral* - 6ace ver' +le7.
- 0al vez se tomaron un descanso en una piedra. > 17pone Aou.
- @ traen otro tipo de in,ormaci<n del reino mineral. > Cropone 4ara.
- Go siento todo esto como algo po/tico. =uando hablis de in,ormaci<n suena ,r&o. 9Cor )u/ no
puede ser )ue estemos intercambiando sentimientos: 4er&a una ,orma de comprenderse' de sentir empat&a
entre s& todas las ,ormas de vida*desde una ameba a un ele,ante. > 4orprende con el nuevo punto de vista'
;ar&a.
En silencio se despliega' para poder sentir en el coraz<n lo dicho.
- Go tengo una pregunta in)uietante* - 4urge la voz de +lberto' empalagada de misterio.
- P+delante' no nos de.es en ascuas*ya estamos preparadas para todoQ > #e dice +na.
- 4i nuestros tomos' )ue representan lo material' van cambiando constantemente de lugar' entrando
y saliendo de nosotros* 9d<nde se encuentra nuestro cuerpo* en los )ue tengo ahora' en los )ue tuve o en
los )ue tendr/:
#a clase se )ueda sin palabras durante un minuto. Jinalmente' interviene @riol.
- 1st claro! Ptoda la 0ierra es nuestro cuerpoQ
- PJascinante' todos somos uno desde el punto de vista material* no hace ,alta recurrir a ninguna
espiritualidadQ > 8escubre +le7.
- 0an solo hab&a )ue aprender a observar por nuestra cuenta' sin creencias )ue nos tapasen los
o.os*- 17presa +na.
- 1l simple hecho de comerse un trozo de lechuga se convierte en algo mgico! Pmillones de
tomos' llenos de historias' vienen a contrnoslas* y a escuchar las nuestrasQ > 4e deleita con su
imaginaci<n' ;ar&a.
2FN
- Csss* 1stos chicos acaban de descubrir la magia )ue hay en la vida cotidiana. 9G t(*a )u/
esperas: =uando te mires la pr<7ima vez al espe.o' preg(ntate )ui/n es el due$o de los tomos )ue ests
contemplando' 9t(* o los otros seres en los )ue habitaron o habitarn:
- @s propongo llamar' a este ir y venir de los tomos' la danza de la vida. > 4ugiere el maestro.
- P1s una buena idea' recoge la esencia de lo )ue hemos descubiertoQ > 8ice' llena de contento' +na.
- P;e encanta sentir )ue mi cuerpo es parte de una danzaQ > 17presa ;ar&a.
- 1s un gran desa,&o a la dualidad )ue todos compartamos los mismos tomos. 6oy puedo odiar a
una persona y ma$ana llevar uno de sus tomos en la punta de mi nariz. PJascinanteQ > 4e maravilla' 4ara.
- 9G )u/ me dices de un tomo )ue hoy est/ en mi caca' y otro d&a puede ,ormar parte de una bella
y per,umada ,lor: > #e suelta' 0oni.
- PDue no me la regales a m&Q > #e contesta ri/ndose.
- P+lgo tan cotidiano y a la vez tan incre&bleQ > 4iente Blanca.
- 4i nuestro cuerpo es toda la 0ierra no tiene sentido temer a nada de lo )ue en ella vive. 1sta ,orma
de ver las cosas nos empodera. > ;ani,iesta 0im.
- 4i los tomos hablasen' con todo lo )ue han via.ado* - Lmagina Aou.
- Cara ,inalizar nuestra novena clase vamos a hacer una visualizaci<n de la danza de la vida. 9@s
apetece: > Cropone 2os/ #uis.
- 91n )u/ consiste: > Cregunta +le7.
- 1n imaginar de la ,orma )ue lo hizo Ldealista' en el cuento de las tres mariposas*
-P4&' s&*me encantaQ > 8ice Blanca.
- P+delanteQ > ;anda +na.
- =errad los o.os y ,i.aros en vuestra respiraci<n' por medio de ella estis tambi/n soltando
tomos*pero la respiraci<n es mucho ms*nos pone en contacto con nuestra esencia.... nuestros
potenciales y nuestros sue$os. +hora' vamos a hacer un via.e a nuestro coraz<n*nos acercamos*la puerta
est entreabierta*la empu.amos*.un hermoso .ard&n aparece ante nuestros o.os. 1ntramos y lo primero
)ue sentimos es un aire puro y a la vez lleno de ,ragancias. =ada olor )ue percibimos nos hace ver las cosas
de un color distinto' cada color se trans,orma en una melod&a*los sentidos danzan. ?os ponemos a caminar
y llegamos a un estan)ue. +lgo nos empu.a a mirarnos en sus aguas. Bemos nuestro habitual ,&sico*pero
intuimos otra ,igura detrs. 1n,ocamos los o.os para verla. 8esaparece la imagen de la super,icie y se
desvela otra en el ,ondo*. P1s pura bellezaQ P4u rostro nos sonr&e y una alegr&a inmensa nos llenaQ
4entimos el amor del reencuentro*y nos unimos.
1l maestro calla para )ue cada uno sienta su propia voz' luego contin(a.
- Bolvemos a la clase' mantenemos los o.os cerrados. 1scuchad el bos)ue' reconoced cada uno de
sus sonidos. +hora' nos trans,ormamos cada uno en un tomo. ?os instalamos en una miga de pan )ue
alguien de.< caer por la ventana. Biene una paloma y se la come*,ormamos parte de su cuerpo' ya
podemos volar* +hora individualmente imaginaros un via.e por toda la 0ierra' danzando de un cuerpo a
2FO
otro' de una planta a otra* o tal vez pre,er&s habitar el agua' o la tierra' o el aire*pod/is probarlo todo*
P8anzad' danzad' danzad*. sin l&mites*. como 2uan 4alvador 3aviota*
#as caras sonr&en' sienten a la naturaleza como nunca lo hab&an hecho antes. ?o hay contra )u/
luchar* todo es uno y a la vez diverso' maravillosamente diverso*
- Csss* PDuerido amigoQ' gracias por co-crear con nosotros este libro' ha llegado el momento de
despedirnos' pero no te preocupes* no tienes por)u/ a$orarnos' recuerda )ue e7isten muchas dimensiones
de la conciencia' en algunas no e7iste el tiempo- por eso te digo! Phasta ahoraQ. P;e llamanQ' tengo un papel
)ue cumplir* P4ed ,elicesQ
Enos inmensos graznidos hacen abrir los o.os a toda la clase. ;ireia se levanta y se asoma por la
ventana.
- P1s ella' ha vuelto' miradQ
0odos corren en tropel a las ventanas.
-P@bservad c<mo estira el cuello y mueve las alas' es como una reinaQ > 8ice 4ara.
- PG con )u/ ,uerza y elegancia graznaQ > 6ace notar Aou.
- PJi.aos en la blancura de su pluma.e' parece )ue un halo emane de ellaQ > 4iente ;ar&a.
- P4u pico es doradoQ > 17presa Blanca.
- P4u mirada es desa,ianteQ > ?ota 0im.
- P1s ,cil saber )u/ le pasa*Q > 6abla @riol.
- P8iloQ > Cide ;ireia.
- P1st empoderada*Q
El presente libro est inscrito en el Registro de la Propiedad Intelectual de Barcelona
(Espaa) con el nmero de solicitud: B !"## $ "%
2KR
#NEIO >: "#% *N&$'#% N=E%&L#D#% EN !"#%E
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#NEIO M:
N&'OD$!!NN # "# *'ME'# ED!NN
DE OM#ND#"# ED!ONE%O
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Puntos de partida
%&er nosotros mismos es hacer de nuestra li!ertad
nuestra seguridad'
L1 E2010/34 %5S 1LL5 E L1S 0.EE40/1S6
L/7E.14- 1L 0-.1834
La Fsica dio a luz al Mtodo Ci!t"ico co! #alilo$ ds%l&a!do l
%a'adi&(a (at'ialista$ )u t'(i!* d'i+a!do ! l Mca!icis(o. ,u i!+sti&aci*!
so-' l co(%o'ta(i!to d la (at'ia la ll+* "i!al(!t a %'&u!ta's so-' la
!atu'alza d la (is(a. Cua!do s !cu!t'a co! l .to(o / co! lo )u st
!ci''a$ i!au&u'a!do la Fsica Cu.!tica$ d''i-a sus %'o%ios l(its (at'ialistas /
!t'a ! u! t''ito'io i!0%lo'ado. 1l (u!do su-at*(ico %a'c t!' sus %'o%ias
l/s al (a'&! d la Fsica Cl.sica. Los ci!t"icos )u !t'a! ! st !u+o
t''ito'io ll&a! a su"'i' c'isis %'so!als %o')u$ d '%!t$ su (u!do s '+la
(u/ disti!to al )u 2a! a%'!dido d sus %'o"so's.
La s!cilla ida d )u l o-s'+ado' sta-a al (a'&! d lo o-s'+ado / d
)u %oda 0%'i(!ta' co! llo d u!a "o'(a as%tica$ si! i!+oluc'a's ! las
(didas$ s ds%lo(a. 3odo %a'c a%u!ta' a )u l 0%'i(!tado' %a'tici%a ! la
c'aci*! d lo )u %'t!d s*lo o-s'+a'. 1l co!t(%la' al u!i+'so co(o u!a
(a)ui!a'ia d %'cisi*! a la )u %od(os ll&a' a co(%'!d' /$ %o' ta!to$ a
+atici!a' su co(%o'ta(i!to$ ti! sus das co!tados %a'a los "sicos t*'icos4 %'o
so'%'!d!t(!t !o ocu'' lo (is(o ! ot'as ci!cias$ co(o las 'lacio!adas
co! la +ida$ )u co!ti!5a! (a/o'ita'ia(!t a!cladas ! l Mca!icis(o. 6s$
(i!t'as ! Fsica s !o'(al o' 2a-la' d la !o localidad d las %a'tculas$ d la
%osi-l 0ist!cia d (5lti%ls di(!sio!s$ d la !o 0ist!cia 'al d la (at'ia$
d los u!i+'sos %a'allos$ dl ti(%o !o li!al ! las ot'as disci%li!as s co!ti!5a
a!clado ! l Mca!icis(o / l Mat'ialis(o$ c'.!dos u! ds"as )u '+la la
"alta d ci!t"icos 2olsticos$ ca%acs d i!t&'a' l co!oci(i!to.
La 'laci*! !ti(a !t' l 0%'i(!tado' / lo studiado$ )u ds+la la
Fsica Cu.!tica$ s u!o d los %'i!ci%ios so-' l )u s sust!ta l 7u+o
8a'adi&(a Ci!t"ico. ,u %'o"u!dizaci*! !os ll+a a u!a ida -.sica9 ,o(os
coc'ado's co! l u!i+'so. 1l si&ui!t %lda:o s dscu-'i' c*(o s ll+a a ca-o
la co(u!icaci*! %a'a %od' coc'a'. La 's%usta co!stitu/ u!a aut!tica
'+oluci*! !o s*lo ! l %la!o ci!t"ico$ si!o ! la %'o%ia !atu'alza dl s'
2u(a!o. 7os co(u!ica(os a t'a+s d lo )u co!stitu/ !ust'a 5lti(a 'alidad9 La
0onciencia. ;sta s !cu!t'a dt'.s d la a%a'!t (at'ia$ d las (ocio!s$ d
la (!t. 1! al&u!as t'adicio!s s%i'ituals s 2a i!+itado a dscu-'i'la t'as
!ust'os %!sa(i!tos$ co! tc!icas co(o la (ditaci*!. 1l 7u+o 8a'adi&(a
%od'a d!o(i!a's$ %us$ l d la Ci!cia d la Co!ci!cia.
3odos los "!*(!os )u l Mca!icis(o tac2a-a d !o ci!t"icos$ %o'
!co!t'a's "u'a d su .(-ito$ %ud! a2o'a s' i!+sti&ados si! !i!&5! ti%o d
%'<uicios. =(os a(%liado las "'o!t'as d !ust'o co!oci(i!to d tal (a!'a )u
toda %'so!a %ud co!+'ti's ! ci!t"ico$ /a )u l la-o'ato'io s su %'o%ia
co!ci!cia. 8a'a %od' ll+a'lo a ca-o s !csa'io (%za' %o' l
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autoco!oci(i!to$ )u d "o'(a !atu'al !os i'. ll+a!do a s!ti'!os c'ado's d
!ust'a %'o%ia +ida$ %od(os lla(a' a st %'ocso empoderamiento.
Las sculas$ ! &!'al$ !s:a! i&!o'a!do todo sto / %'o%icia!do u!
%'ocso i!+'so9 l ds(%od'a(i!to$ )u i!+ita-l(!t ll+a al +icti(is(o.
;st s l (oto' d la (a/o'a d los co!"lictos )u 2o/ ! da +i+ la 2u(a!idad.
La (!t st. st'uctu'ada ! c'!cias$ !t!di!do %o' stas las zo!as
)u dli(ita! lo )u %od(os c'a'. ,i! llas !ust'as c'acio!s s'a! ca*ticas$
si! !0os )u las u!i'a!4 s'a i(%osi-l c'a' cultu'as$ %ass$ idio(as$ 'lacio!s
d todo ti%o La %a't !&ati+a su'& cua!do so! co!t(%ladas dsd la dualidad$
!to!cs s co!+i't! ! s%a'aci*! / ! "ocos d co!"lictos$ ! d"i!iti+a !
dst'ucci*! )u s l ot'o %olo d la dualidad. 1l 'to co!sist ! 2a-ita' c'!cias$
s%acios c'ado's$ t'asc!di!do la dualidad. >sd sta %'s%cti+a$ si! c'tica al
ot'o %o' 2a-ita' s%acios c'ati+os di"'!ts$ la +ida co-'a u!a nue,a dimensi(n.
Las %'so!as sa-! d su 0ist!cia co(o co!ci!cia$ (.s all. d los
%!sa(i!tos / d las c'!cias4 da!do ca-ida a u!a 'laci*! (.s %'o"u!da. ?!
s(il %ud 0%lica' sto (u/ ".cil(!t9 Las islas ! l (a' %a'c! sta'
s%a'adas u!as d ot'as$ si! (-a'&o -asta )uita' l a&ua %a'a dscu-'i'las co(o
u!a sola ti''a4 la (!t s'a l a&ua$ !os da la i(%'si*! d s%a'aci*!4 %'o si la
t'asc!d(os$ si accd(os a la co!ci!cia i!di+idual$ dscu-'i'(os )u sta s
2alla u!ida co! l 'sto d la co!ci!cia$ co! todo l u!i+'so. 1sto !os ll+a a u!
%u!to "u!da(!tal ! la !s:a!za -asada ! l 7u+o 8a'adi&(a9 sta(os
u!idos al u!i+'so %o' !ust'a co!ci!cia$ %o' lo ta!to ! !osot'os 'sid todo l
co!oci(i!to. 1!to!cs.@%o' )u t!(os )u a%'!d'A $ @)u s!tido ti! la
!s:a!zaA.
La cla+ !o st. ! l %o')u t!(os )u a%'!d'$ si!o ! t!' cla'o )u
%a't !ust'a s la )u d- 2ac'lo. La i&!o'a!cia !o s u! asu!to d la
co!ci!cia$ )u s %o' d"i!ici*! la d%osita'ia dl co!oci(i!to$ si!o d la (!t.
1s sta la )u !csita co(%'!d' %a'a %od' ll+a' a ca-o sus c'acio!s ! las
di'ccio!s )u l (a'ca! sus c'!cias.
6l co!"u!di' las c'!cias co! la +'dad$ la ducaci*! 2a !c''ado a las
%'so!as ! su %'o%ia (!t. La cla+ st. ! sa-' <u&a' co! las c'!cias$
sa-do's d )u %ud! s' u!as 2''a(i!tas c'ado'as (a'a+illosas. 3!'
c'!cias disti!tas s s*lo (%la' 2''a(i!tas di"'!ts$ todos so(os a'tistas d
la c'aci*!.
1sta +isi*! ca(-ia'. total(!t l !"o)u d la 2isto'ia d la 2u(a!idad
)u 2o/ ! da s !s:a ! !ust'os col&ios. Lo (is(o %asa'. co! todas las
(at'ias$ )u s '+la'.!$ ! l "o!do$ co(o 'a(as d u! (is(o .'-ol.
1! BCi!tit's (ast'os$ d co'az*!Du! salto cu.!tico ! la !s:a!zaDBl
(ast'o a%lica sta !u+a 'alidad ! clas. Los adolsc!ts +a! a%'!di!do a
sali' / !t'a' +olu!ta'ia(!t d sus c'!cias$ u!a +z las 2a! 2c2o +isi-ls.
Co(i!za! a dscu-'i's "u'a d su (!t$ a 0%lo'a' l ca(%o d la co!ci!cia.
Co(o co!scu!cia ocu''! cosa (.&icas$ s dci'$ 2c2os )u !o s 0%lica!
dsd las c'!cias )u sola! 2a-ita'. 8oco a %oco$ +a dscu-'i!do cada u!o u!
c!t'o ! su s'$ su co'az*!. >sd l s si!t! s&u'os$ so! ca%acs d 2a-ita'
su (!t si! )uda' scla+izados %o' lla. E!icia! su ca(i!o 2acia l
(%od'a(i!to. 1!t'a! ! co!tacto co! su i!t'io' / t'(i!a! co!+i'ti!dos !
"u!t d co!oci(i!to$ cada u!o %a'a todos los d(.s$ ! clas 2a/ +i!tit's
(ast'os.
La o-'a !o %'t!d s' u! (todo d !s:a!za$ si!o u! ds%'tado' a las
(5lti%ls %osi-ilidads %da&*&icas )u a-' l 7u+o 8a'adi&(a. 6%!as
2KF
(%za(os a 0%lo'a' l (a'a+illoso (u!do (.s all. d la (!t / d las
c'!cias.
?!a !s:a!za )u t!&a ! cu!ta la Co!ci!cia co(o 5lti(a 'alidad
ci!t"ica !o -asta. 1s !csa'io da' l %aso dcisi+o$ (.s all. d cual)ui'
%a'adi&(a9 s!ti' )u a sa co!ci!cia la !ut' u! co'az*! )u (a!a a(o'. 6s$ la
ducaci*! (.s all. d las c'!cias s*lo ti! +'dad'o s!tido si si'+ %a'a
li-'a' a !ust'o co'az*!$ %a'a d<a' )u sa l )ui! !ut'a !ust'a (!t$
2aci!do!os s!ti' co(o los s's c'ado's$ 5!icos / (a'a+illosos )u so(os.
EL 01%/4- 9 S2S E402E4:.-S
6 lo la'&o d todo l t'a-a<o d 'dacci*! d st li-'o 2 s!tido
co!sta!t(!t la %'s!cia d sus lcto's. @C*(o s %osi-l )u t5$ a(i&o
lcto'$ stu+i'as co!(i&o a!ts d %od' l'loA >sd l %u!to d +ista d u!
ti(%o li!al sto !o s %osi-l4 %'o %a'a u!a o-'a co(o sta )u %'t!d i' (.s
all. d lo sta-lcido / s' u!a %u'ta )u d accso a +i+i' los !u+os %a'adi&(as$
s al&o %'"cta(!t l*&ico.
7o 2a/ 'azo!s %a'a +i+i' s*lo d lo )u 0ist ! !ust'a (!t$ t!(os
accso a todo u! (u!do (.s all. d lla$ l cual ta(-i! !os %'t!c. 1l s!ti' /a
!o ti! %o')u s' co!t'olado %o' !ust'a (!t$ !o s al&o d lo )u d-a(os
dsco!"ia'$ si!o todo lo co!t'a'io$ %usto )u !os %o! ! co!tacto co! !ust'a
+'dad'a s!cia. 1s %'cisa(!t st s!ti' l )u ( B2a-la-aF d tu %'s!cia
!t' "'as / "'as$ l )u ( i(%ulsa-a a sc'i-i' al&o )u sta-a (u/ %o' !ci(a
d lo )u (i &o %oda co(%'!d'. 7o ( ca- !i!&u!a duda d )u todos los
lcto's d st li-'o so! coc'ado's dl (is(o$ %o' so cua!do u!a dito'ial (
di<o )u su %u-licaci*! 'a d alto 'is&o s ( !c!di* co(o u!a -o(-illa9 d-a
i' di'cta(!t al !cu!t'o d a)ullos s's )u ( 2a-a! a/udado a c'a'
BCi!tit's (ast'os$ d co'az*!F.
8a'a cu(%li' st o-<ti+o c' u! -lo&9 BLa >a!za d la CidaF G
HHH.lada!zadla+ida12.-lo&s%ot.co( G$ dsd l cual s %oda dsca'&a' l li-'o
&'atuita(!t. Co! l ti(%o s "u co!+i'ti!do ! u! (dio a t'a+s dl cual /o
%oda <'c'$ co! a-soluta li-'tad$ (i t'a-a<o co(o di+ul&ado' d los !u+os
%a'adi&(as. >u'a!t casi u! a:o / (dio ( 2 ddicado a !a+&a' %o' la 'd
'&ala!do (i o-'a$ au!)u (.s co''cta(!t d-'a dci' !ust'a o-'a. 1st
ca(i!a' ( 2a !'i)ucido a ( / al %'o%io li-'o$ )u 2a 0%'i(!tado toda u!a
co''cci*! dito'ial 'alizada %o' los %'o%ios lcto's.
8'so!as d todo l (u!do ( 2a! sc'ito d.!do( sus i(%'sio!s so-'
l li-'o4 %ad's / (ast'os 2a! sido los (.s 2a-ituals. 7o %ocos 2a! sacado
co%ias d la o-'a / la 2a! ll+ado al col&io d sus 2i<os$ co! la s%'a!za d
a/uda' al ta! dsado ca(-io ! la ducaci*!. ?! %'o"so' (<ica!o$ )u i(%a't
su doc!cia ! u!a "acultad d (a&ist'io$ ( sc'i-i* dici!do( )u (%la la
o-'a ! clas co(o li-'o d t0to. 7u('osos -lo&s lo 2a! co(!tado /
'"'!ciado a/uda!do dsi!t'sada(!t$ / (uc2as +cs d "o'(a (u/
c'ati+a$ a su di"usi*!$ dsd a)u )ui'o a&'adc'ls su i!sti(a-l cola-o'aci*!.
3al +z$ lo (.s !t'a:a-l 2a/a sido los !u('osos (!sa<s d los
(ast'os ! los )u ( !a''a-a! su (alsta' al t!' )u s' %a'tci%s d u!
sist(a ducati+o$ )u !t'a ! co!t'adicci*! co! lo )u llos +'dad'a(!t
si!t!. Ls co(%'!do %'"cta(!t$ %o')u ! ( "u c'ci!do la (is(a
2KK
s!saci*! a lo la'&o d los +i!ticuat'o a:os )u <'c co(o %'o"so' d
scu!da'ia4 d 2c2o "u sta s!saci*! u!o d los (oto's )u ( %'o%uls* a
sc'i-i' l %'s!t li-'o.
Mi a!da' ! la di"usi*! d BCi!tit's (ast'os$ d co'az*!F s %ud cali"ica'
d (.&ico$ %usto )u t'asci!d !u('osas c'!cias sta-lcidas ! !ust'a
socidad. #'acias a l co!oc a 6d2/a/a!a22$ u! &'u%o d ducaci*! 2olstica )u
( a/ud* a %o!'( al da ! ta! i(%o'ta!t co!oci(i!to / a !ta-la' co!tactos
co! %'so!as )u ( 2a! a/udado (uc2si(o ! (i la-o' co(o di+ul&ado'4 !t'
llas )ui'o dstaca' a la a!t'o%*lo&a 7o(i 8a/(al$ "u!dado'a dl (o+i(i!to
B8da&ooo&a 3000F. 6d2/a/a!a22 ta(-i! ( "acilit* s' %o!!t ! l )u
%od'a(os co!sid'a' l %'i(' co!&'so d ducaci*! 2olstica ! 1s%a:a$
cl-'ado ! a-'il dl 2010 ! Ia'clo!a / co!ocido co(o B8'i(' Co!&'so d
7i:os / J*+!s dl 3'c' Mil!ioF9 2tt%9KK!i!ost'c'(il!io.-lo&s%ot.co(K
?!a d las a&'ada-ls so'%'sas co! las )u ( !co!t' ! l ca(i!o "u la
c.lida aco&ida dl di+ul&ado' / %'iodista 8d'o Li-a$ )ui! ( o"'ci* su %'o&'a(a
'adio"*!ico / sus dos s%acios tl+isi+os %a'a %'s!ta' u! li-'o )u !i si)ui'a
2a-a sido %u-licado$ u! 2c2o 'al(!t 5!ico. #'acias 8d'o %o' la co!"ia!za )u
d%ositast ! ($ dsd a)u t a!i(o a )u si&as oto'&.!dola a ta!tos auto's
)u$ co(o /o ! a)ul !to!cs$ a!2la! !co!t'a' u!a (a!o a(i&a.
?!o d los !u('osos D(ails )u 'ci- d los lcto's ( lo (a!d* la
ducado'a / a'tista E'! #a'z*!$ )ui! (u/ &!'osa(!t s o"'ci* a dis:a'
u!a %o'tada$ la )u %'s!ta sta dici*! )u st. ! tus (a!os. ?!a d sus
c'acio!s s u! s!ti' )u a -u! s&u'o co(%a'ti'a Jos Luis$ l B%'o"F d
BCi!tit's (ast'os$ d co'az*!F9 B6l acti+a' (i c'ati+idad$ acla'o$ a"ia!zo / a"i'(o
(i id!tidadF4 toda u!a "'as d (%od'a(i!to. #'acias E'! %o' tu '&alo$ u!a
(ust'a (.s d )u l %'s!t li-'o s la c'aci*! d (uc2os. M8odis co!oc'
(.s so-' su o-'a ! la H-9 http!//www.gestocreativo.com/cas/I.
La (a&ia )u !+ul+ al li-'o$ )u !o s (.s )u la s!cia d la %'o%ia
+ida$ s (ost'* d u!a "o'(a total(!t i!s%'ada co! la +isita d 8a-lo ?s*!$
"u!dado' <u!to co! su socio >a!il ='!.!dz d la %'oducto'a d tl+isi*! 6la
>ocs N Fil(s$ &ala'do!ada 'ci!t(!t co! l 8'(io 7acio!al d 3l+isi*!.
8a-lo ( di<o )u l li-'o !o s'+a %a'a 2ac' u!a %lcula$ %us ca'ca dl d'a(a
!csa'io$ u! i!&'di!t "u!da(!tal %a'a la ac%taci*! dl &'a! %5-lico. Lo )u
( %'o%uso ! su lu&a' ( d<* cla+ado ! la silla$ ( i!+it* a ll+a' a la 'alidad
las class d Jos Luis$ l (ast'o %'ota&o!ista dl li-'o$ / a s' "il(adas %a'a
co!"ccio!a' u! docu(!tal )u di'a cu!ta d sta !u+a "o'(a d !s:a'.
BCi!tit's (ast'os$ d co'az*!F t'asc!da la "icci*! d la !o+la %a'a co!+'ti's
! 'alidad. 1st 2c2o a+al* (.s$ si ca-a$ (i co!+!ci(i!to d )u l li-'o /
todo lo )u 2a/ dt'.s s u!a coc'aci*! d (uc2os. 1! l (o(!to d sc'i-i'
stas l!as sta(os -usca!do a los adolsc!ts )u coc'a'.! las class
co!(i&o$ !o sa-(os c*(o discu''i'. todo$ s a-soluta(!t i(%'+isi-l l
'sultadola a+!tu'a st. s'+ida. #'acias$ 8a-lo / >a!il$ %o' sta o%o'tu!idad.
7o )uisi'a t'(i!a' sta i!t'oducci*! si! (!cio!a' a los adolsc!ts )u
( 2a! sc'ito o%i!a!do so-' l li-'o. Ca'ios ( 2a! co!tado )u (uc2as +cs
2a! sido co!sid'ados -ic2os 'a'os %o' s!ti' / %!sa' cosas !o ac%tadas %o' la
(a/o'a$ / )u s 2a! +isto &'ata(!t so'%'!didos al 'co!oc'las ! la lctu'a
co(o al&o !o'(al dsd u!a +isi*! (.s a(%lia dl s' 2u(a!o. ;st 2a sido %a'a
( u! &'a! '&alo$ / )ui'o dsd a)u da'os las &'acias %o' llo.
3'as u! a:o / (dio ! -usca d dito' a%a'ci*$ co(o u!a "lo' ! l
dsi'to$ F'!a!do Ca-al$ )ui! !o s*lo ( o"'ci* %u-lica' l li-'o$ si!o )u ac%t*
2KN
ta(-i! 2ac's ca'&o d la dici*! di&ital dl (is(o$ %a'a s&ui' dist'i-u/!dola
&'atis ! la H- d BMa!dala 1dicio!sF. 8a'a ( st %u!to s su(a(!t
i(%o'ta!t$ %us c'o "i'((!t )u la di"usi*! dl co!oci(i!to d- s' li-' /
accsi-l %a'a todo l (u!do$ i!d%!di!t(!t d las co!dicio!s co!*(icas
d cada cual. #'acias F'!a!do.
6l %oco d "i'(a' l co!t'ato co! Ma!dalas 1dicio!s$ 'ci-o u! D(ail ! l
)u #o!zalo Coto$ u!o d los lcto's$coc'ado's$ ( co(u!ica )u 2a sido
a%'o-ada la %u-licaci*! dl li-'o %o' la 1dito'ial 3c!ol*&ica$ %'t!ci!t al
E!stituto 3c!ol*&ico d Costa Lica$ la s&u!da u!i+'sidad %5-lica dl %as. >
!u+o a%a'c s to)u (.&ico ! l ca(i!o #'acias #o!zalo$ s )u t
to(ast (uc2o t'a-a<o %a'a lo&'a'lo.
La 'd %'(it 2o/ ! da al&o )u %a'ca i(%osi-l9 si(ulta!a' la
&'atuidad co! la co('cialidad. Los auto's !o d-(os t!' (ido a '&ala'
!ust'as c'acio!s$ %usto )u cua!do a-'i(os !ust'o co'az*! %a'a da'$
i!+ita-l(!t )uda a-i'to ta(-i! %a'a 'ci-i'. 1l ca(i!o )u os 2 dsc'ito
2asta a)u a+ala st 2c2o. 1sta s&u!da %a't d la i!t'oducci*! 2a %'t!dido
da' tsti(o!io d todo llo / ta(-i! a&'adc'$ d co'az*!$ a todas las %'so!as$
!o(-'adas o !o$ su a/uda ! la co!st'ucci*! d la %ista )u 2a %'(itido at''iza' a
(is )u'idos su:os.
8o' 5lti(o$ %'o !o (!os i(%o'ta!t$ )ui'o a&'adc't a ti$ )u'ido lcto'$
tu %'s!cia ! sta o-'a / la 'i)uza )u +as a d%osita' ! lla co! tu lctu'a
c'ado'a.
C' ! tus su:os$ %o')u cu!ta! co! la "u'za i(%a'a-l d tu co'az*!.
Flics !cu!t'os. ?! a-'azo d %az / al&'a.
Ca'los #o!z.lz
Ia'clo!a$ 29 d dici(-' dl 2010
2KO